TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION…………………………….…………………………………………………... 2

I. Historique de la taxonomie de Bloom…………………………………………………... 3

1.1 - Présentation de l’auteur Bloom………………………………………………... 3
1.2 - Taxonomie de Bloom à partir de 1956………………………………………... 3
1.3 - L’évolution de la taxonomie de Bloom à partir de 2001……………………… 3
II. L’importance de l’utilisation de la taxonomie de Bloom……………………………… 3
2.1 - Taxonomie de Bloom comme outil essentiel d’une formation chez l’enseigna. 3
2.2 - Taxonomie de Bloom comme outil d’apprentissage chez l’apprenant………... 4
2.3 - Taxonomie de Bloom comme outil essentiel pour les établissements………… 4
III. Les principaux domaines dans l’apprentissage……………………………………..…. 4
3.1 - Le domaine Cognitif………………………………………..………………..... 4
3.2 - Le domaine Affectif…………………………………………………..……..… 4
3.3 - Le domaine Psychomoteur………………………………………….....………. 4
IV. La hiérarchisation des différents niveaux de la taxonomie de Bloom………..………. 4
4.1 - Présentation de la pyramide aux six niveaux de la taxonomie de Bloom…....... 4
4.2 - Structuration des niveaux de cognition et d’apprentissage inférieur ........ 5
4.3 - Structuration des niveaux de cognition et d’apprentissage supérieur …... 5

CONCLUSION…………………………………………………………………………………….. 7
Exposé sur la Taxonomie de Bloom

INTRODUCTION

De nos jours, l’éducation est au centre du développement au sein d’un apprentissage.

De ce fait il est primordial de mettre en avant des atouts en vue de faciliter le phénomène
d’apprentissage.

La taxonomie de bloom apparait à ce propos comme étant un classement hiérarchique des étapes
importantes du processus d’apprentissage, elle participe ainsi à évaluer les niveaux de cognitions
humaines.

Comment est née la taxonomie de Bloom ? qu’elle est l’importance ?quels sont les acteurs visés ainsi
que les domaines ciblés ?comment sont hiérarchisés les différents niveaux de la taxonomie de Bloom ?

Tout au long de notre argumentation nous apporterons des éléments de réponses pertinents par la
compréhension de ce sujet.

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I. Historique de la taxonomie de Bloom.

I.1 – Présentation de l’auteur Bloom.
Benjamin BLOOM, né le 21 février 1913 et mourut le 13 septembre 1999 à l’âge de 86 ans à Chicago,
est psychologue américain spécialisé en pédagogie. Il est également professeur, chercheur, éditeur
littéraire et examinateur en éducation. Il est surtout connu pour ses importantes contributions aux
classements des objectifs pédagogiques et pour sa taxonomie de BLOOM utile pour évaluer la
progression d’apprentissage. Dans les années 1950 et 1950, il écrit deux importants ouvrages :
taxonomie of educational objective (1956) et stability and change in Human characteristics.

I.2 – Taxonomie de Bloom à partir de 1956

D’abord, dans les années 1940, benjamin Bloom a conçu la taxonomie de Bloom pour placer les
objectifs éducatifs dans les catégories spécifiques, avec la conviction que cette classification serait utile
pour évaluer les performances des étudiants.

Ensuite, chaque année pendant les 16 années, Bloom et ses collègues ont révisé et affiné la taxonomie
des objectifs. Enfin, en 1956, la version finale a été publiée sous le nom de Taxonomie des objectifs
éducatifs, montrant le parcours scolaire à travers six niveaux d’apprentissage.

I.3 – L’évolution de la Taxonomie de Bloom à partir de 2001.

En 2001, un groupe de chercheurs dirigé par Lorin Anderson, un ancien disciple de Bloom, avait pour
objectifs de réorganiser la taxonomie de Bloom révisée. Donc, cela impliquait de rassembler une série
de concepts plus dynamiques pour le système de classification par rapport aux niveaux originaux.

Les modifications apportées sont :

Utilisation des verbes d’actions qui sont remplacés par des noms pour fournir aux apprenants des
objectifs plus clairs. Aussi, cette révision place entre autres la synthèse à un niveau supérieur à celui de
l’évaluation.

II. L’importance de l’utilisation de la taxonomie de Bloom.

La taxonomie de Bloom consiste à faciliter l’apprentissage au cours d’une formation.

II.1 – Taxonomie de Bloom comme outil essentiel d’une formation chez l’enseignant.
La taxonomie de Bloom constitue un élément essentiel lors d’un enseignement, elle aide à déterminer
le niveau intellectuel pour lequel chaque apprenant doit travailler. Elle facilite la conception
d’évaluation qui vise à fixer les objectifs pédagogiques lors d’un cours en relation avec le niveau de
maitrise souhaité

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II.2 – Taxonomie de Bloom comme outil d’apprentissage chez l’apprenant.

La taxonomie de Bloom pour les apprenants consiste à renforcer la puissance cérébrale, prônant la
pensée, développer des qualifications recherchées.

II.3 – Taxonomie de Bloom comme outil essentiel pour les établissements.

Au sein des établissements, elle contribue à l’obtention de meilleurs résultats et à la création des
programmes d’études.

III. Les principaux domaines dans l’apprentissage

Pour pouvoir approfondir le fonctionnement de la taxonomie de Bloom, il est important de savoir que
toutes les taches possibles affectent trois domaines qui sont : cognitif, affectif et psychomoteur.

III.1 – Le domaine cognitif.

Le domaine cognitif est celui axé sur les compétences intellectuels telle que la pensée critique, la
résolution de problèmes et la création d’une base de connaissances.

III.2 – Le domaine affectif.

le domaine affectif se concentre sur les attitudes, les intérêts et appréciations développement des
sentiments ou des émotion qui sont générées par l’apprentissage.

Il vise à la compréhension des apprenants à travers leurs propre valeurs.

III.3 – Le domaine psychomoteur.

Le domaine psychomoteur englobe la capacité à accomplir physiquement des taches incluant la
manipulation d’objet ( mouvements observables chez l’être humain )

IV. La hiérarchisation des différents niveaux de la taxonomie de Bloom.

Parler de la hiérarchisation revient à classifier les différents niveaux de la taxonomie de Bloom.

En effet, selon Benjamin Bloom, il existe six (6) niveaux allant du plus simple vers le plus complexe.

IV.1 – Présentation de la pyramide aux six niveaux de la taxonomie de Bloom.

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Les trois premiers niveaux sont les plus simples, ce sont les niveaux de cognition et d’apprentissage

( connaissance, compréhension et application).

Les trois autres niveaux sont de l’ordre de la compétence ( analyse, synthèse et évolution)

IV.2 – Structuration des niveaux de cognition et d’apprentissage inférieur.

La structuration consiste à classer les niveaux ci – dessous selon leurs ordre hiérarchique.

• La connaissance : il s’agit du premier niveau de la taxonomie de Bloom qui aide les apprenants
à se souvenir des informations. Les éducateurs utilisent des verbes d’action en relation avec le
niveau de tel que : Définir ; identifier.
• La compréhension : il s’agit du deuxième niveau de la taxonomie de Bloom à partir duquel il
faut traiter, restituer l’information en reformulant. Les verbes fréquemment utilisés sont : don-
ner, classer, expliquer, interpréter, discuter …
• L’application : il s’agit du troisième niveau. L ’apprenant doit être capable d’utiliser l’informa-
tion et de se l’approprier. Application des informations apprises dans des situations réelles.
IV.3 – Structuration des niveaux de cognition et d’apprentissage supérieur.
• L’analyse : c’est le quatrième niveau de la taxonomie de Bloom. Il consiste à identifier les
comportements. On travaille à présent au niveau de [..]. les activités proposées à l’apprenant
sont des activités ouvertes qui demandent à être corrigées par un formateur.

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Les verbes fréquemment utilisés sont : Organiser ; comparer ; rechercher ; structurer ; intégrer ;
argumenter …
• La synthèse : il s’agit du cinquième niveau de la taxonomie de Bloom. Il consiste à concevoir
une méthode, une idée.
lorsque dans une situation spécifique les règles et les méthodes habituelles ne fonctionnent plus,
il faut rectifier les outils existants en et en proposer d’autres. La conception de nouvelles théories
relève du niveau de créer.
Verbes fréquemment utilisés : planifier ; composer ; préparer ; inventer ; réorganiser ; proposer ;
imaginer …
• L’évaluation : qui sous - entend […] en appliquant des critères. Évaluer relève du jugement.
L’apprenant s’exerce à faire des hypothèses et à estimer les qualités d’un produit à partir de
critère.
Verbes fréquemment utilisés : Tester, critiquer, juger, contrôler, sélectionner, défendre…

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En définitive, la taxonomie de Bloom est considérée comme un modèle de référence qui aide à
classer de façon hiérarchique les compétences intellectuelles en six niveaux allant de plus simple au
plus complexe. Il s’agit de la connaissance, compréhension, l’application, l’analyse, la synthèse et
l’évaluation.

Chaque niveau vise à encourager la manière de penser et de raisonner. La taxonomie de Bloom aide
ainsi les enseignants à concevoir des formations. Par ailleurs, elle aide aussi les élèves dans leur manière
d’apprendre et de penser.

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