R Math 5 AF Final

Maths!
5e AF:Mise en page 1 22/07/2010 13:36 Page 1
l
na
io
at
N
e
qu
gi
go
da
Pé
ut
Mamadou M’BAYE, Inspecteur de l’Enseignement Fondamental

it
st
Ousmane Ndiom, Inspecteur de l’Enseignement Fondamental

In
Patrick VEGAS, Expert Technique

Maths! 5e AF:Mise en page 1 22/07/2010 13:36 Page 2
Préface
l
na
io
at
N
e
qu
gi
go
da
Pé
it ut
st
Remerciements : Nous tenons à remercier vivement les relecteurs pour leurs conseils, ainsi que
toutes les personnes qui ont contribué à l’élaboration de cet ouvrage.
In
· Couverture : Charles K. SAGNAN

· Conception de maquette intérieure : Patrick VEGAS
· Illustrations : Kébé Mansour, Béchir Malum Ould Jildou
· Dessins et schémas techniques : Charles K. SAGNAN
· Mise en page : Services D.S.P (Dimension Store Prod) - Mauritanie 2010
services.dsp@gmail.com) / charsakolor@yahoo.fr
Financé dans le cadre du PNDSE.

Avant-propos
Cet ouvrage est un fichier d’activités pour l’élève de d’une manière ludique les notions mathématiques.
5ème AF conforme aux programmes officiels de 1999.
Il suit rigoureusement la structure et la progression du Les principaux choix méthodologiques
manuel de l’élève et du guide du maître.
Donner du sens aux activités mathématiques :
L’ouvrage est conçu pour l’élève : personnages de - une place importante est attribuée aux situations
B.D., consignes et textes accessibles au lecteur inter- de recherche;
médiaire en français, règles synthétisant ce qui doit - un recours fréquent est fait à la manipulation.
être compris, graphisme et codage simples. 2. Donner des habitudes pour calculer rapidement
Nous l’avons voulu : et intelligemment.
- attractif pour l’enfant, afin qu’il approfondisse les 3. Utiliser un niveau de langue progressif et acces-
notions mathématiques d’une manière ludique, selon
l
sible aux enfants.
na
une démarche constructiviste qui le met au centre de
l’action éducative et qui lui permet d’être architecte En calcul, il est fait largement recours aux représen-
de son savoir ; tations concrètes des nombres afin d’aider à la com-
io
- adapté et facile d’utilisation pour l’enseignant qui préhension du système de numération décimale de
remplit le rôle de celui qui donne l’occasion aux en- position. Elles illustrent les règles qui régissent l’écri-
at
fants de construire ce savoir par leur activité, plus que ture « chiffrée » des nombres et facilitent l’élabora-
d’être celui qui apporte un savoir, et qui garantit le tion d’une « image mentale ».
N
statut scientifique de l’activité de la classe. Elles sont fondamentales car pour toute opération,
l’élaboration d’une technique opératoire s’appuie sur
L’organisation du fichier les propriétés de l’opération et les décompositions du
e codage des nombres.

qu
Le fichier est organisé en trois parties : 85 fiches d’ac-
tivités réparties en 4 sphères mathématiques (Calcul, Chaque fiche commence par une observation ou une «
Géométrie, Mesure, Résolution de problèmes), 15 règle » illustrée qui précède les exercices d’entraîne-
gi
pages d’aide mémoire / aide linguistique et 8 bilans. ment.

Comme le manuel, les activités du fichier sont divisées
go
en 8 périodes ponctuées par 8 fiches “Résoudre un pro- La pratique des seuls exercices de ce fichier ne saurait
blème”. constituer des situations d’apprentissage. L’essentiel
Chaque fiche se repère par un titre et une couleur. du travail se fait avant d’ouvrir le fichier.
da
Les exercices de chaque fiche sont numérotés. Ils sont Le maître fait découvrir collectivement la notion, qui
de difficulté graduée avec la volonté de rester à la por- est source de recherches, d’hypothèses, de tâtonne-
tée des enfants. Ils relèvent de différents niveaux de ments pour aboutir à une règle résumant l’essentiel de
Pé
maîtrise (compétences de base, approfondissement de la notion à acquérir (cette règle est introduite au
la notion, compétences remarquables). début de chaque fiche). Il puisera les idées de situa-
Le maître les programmera dans sa leçon en fonction tions de recherche dans le guide du maître.
du niveau de ses élèves. Chaque exercice réalisé devra Cette étape est importante car les enfants seront mis
ut
faire l’objet systématiquement d’une correction col- en situation de communiquer des nombres, oralement,
lective. par écrit, à leurs camarades. Ils pourront se rendre
it
Les bilans permettent à l’enseignant d’évaluer les ac- compte s’ils sont aptes ou non à communiquer et savoir
st
quisitions des enfants après une série de leçons cor- quel est leur degré de maîtrise de l’algorithme et du
respondant à une période d’enseignement. Il est vocabulaire mathématique.
In
recommandé de réaliser chaque bilan en trois ou qua- Enfin, les objectifs pédagogiques sont présents pour le
tre séquences séparées (une ou deux en calcul, une en maître en bas de page.
géométrie, une en mesure).
Les bilans pourront être visés par les parents et facili- Nous vous souhaitons une Bonne Année de Mathéma-
teront le lien avec les familles. tiques avec Réussir en Maths!
Les fiches « Je fais le point » permettent d’institu-
tionnaliser le savoir construit par les élèves à travers Les auteurs
les activités réalisées, pour lui donner le statut de
connaissance, de savoir scientifiquement reconnu.
L’Atelier langue propose des exercices de renforce-
ment des compétences langagières utiles à la réalisa-
tion des activités.
Enfin, 4 planches cartonnées de matériel à découper
permettront aux enfants de manipuler et de renforcer
Sommaire
Dans ton fichier 5 44 Comparer des fractions (2) 83
Atelier langue 6 45 Simplifier des fractions 84
Objectifs de la période 1 7 46 Addition et soustraction des fractions 85
1 Les nombres de 0 à 9 999 (1) 8-9 47 Constructions géométriques (1) 86
2 Les nombres de 0 à 9 999 (2) 10 48 Constructions géométriques (2) 87
3 Ordonner les nombres de 0 à 9 999 11 49 Les nombres décimaux (1) 88
4 Les nombres de 10 000 à 999 999 12 – 13 50 Les nombres décimaux (2) 89
5 Droites et segments 14 51 La valeur décimale d’une fraction 90
6 Ordonner les nombres de 0 à 999 999 15 52 Multiplier des fractions 91
7 Les mesures de longueur (1) 16 53 Résoudre un problème 92 – 93
8 Les quadrilatères 17 Je fais le point 4 94
9 Les mesures de longueur (2) 18 – 19 Atelier langue 4 95
l
10 Addition des nombres de 0 à 999 999 20 Bilan 4 96 – 98
na
11 Soustraction des nombres de 0 à 999 999 (1) 21
12 Soustraction des nombres de 0 à 999 999 (2) 22 Objectifs de la période 5 99
13 Les droites perpendiculaires 23 54 Les mesures d’angles 100
io
14 Résoudre un problème 24 55 Comparer des nombres décimaux 101
Atelier langue 25 56 Problèmes d’intervalles 102
at
Je fais le point 1 26 – 27 57 Additionner des décimaux 103
Bilan 1 28 – 30 58 Le cercle 104
N
59 Soustraire des décimaux 105
Objectifs de la période 2 31 60 Multiplier des décimaux par un entier 106
15 Achat et vente (1) 32 61 Multiplier des décimaux par 10, 100, 1 000 107
17 Achat et vente (2)
e 33 62 Diviser des décimaux par 10, 100, 1 000 108
qu
18 Multiplier par un nombre de deux chiffres (1) 34 – 35 63 Le périmètre du cercle 109
19 Multiplier par un nombre de deux chiffres (2) 36 – 37 64 Résoudre un problème 110 - 111
20 Les droites parallèles 38 Je fais le point 5 112
gi
21 Les mesures de masse 39 Bilan 5 113 – 114

22 Multiples d’un nombre 40
23 Multiplier par un nombre de trois chiffres 41 Objectifs de la période 6 115
go
24 Multiplier un entier par 10, 100, 1 000 42 65 Problèmes de partage (1) 116
25 Le parallélogramme 43 66 Problèmes de partage (2) 117
26 Les grands nombres 44 – 45 67 Constructions géométriques (1) 118
da
27 Les mesures de capacité 46 68 Constructions géométriques (2) 119

28 Jeux sur les nombres 47 69 Les nombres complexes 120 – 121
Résoudre un problème 48 – 49 70 Additionner des nombres complexes 122
Pé
Je fais le point 2 59 – 51 71 Soustraire des nombres complexes 123

Atelier langue 2 52 72 Résoudre un problème 124 – 125
Bilan 2 53 – 54 Je fais le point 6 126
Bilan 6 127 – 128
ut
Objectifs de la période 3 55
29 Groupement, partage et division 56 – 57 Objectifs de la période 7 129
it
30 Diviser par un nombre de deux chiffres (1) 58 – 59 73 L’aire du carré et du rectangle 130
31 Diviser par un nombre de deux chiffres (2) 60 – 61 74 Les mesures d’aire 131
st
32 Le rectangle et le carré 62 75 La proportionnalité (1) 132

33 La divisibilité par 2, 5, 10 63 76 La proportionnalité (2) 133
In
34 Le périmètre du rectangle et du carré 64 77 Le cube 134

35 La divisibilité par 3 et 9 65 78 Les pourcentages 135 – 136
36 Diviser par 10, 100, 1 000 66 79 Résoudre un problème 137
37 Diviser par un nombre de trois chiffres 67 – 68 Je fais le point 7 138
38 Résoudre un problème 69 – 70 Bilan 7 139 – 140
Je fais le point 3 71
Atelier langue 3 72 Objectifs de la période 8 141
Bilan 3 73 – 74 80 Le pavé 142
81 Le mouvement uniforme (1) 143
Objectifs de la période 4 75 82 Le mouvement uniforme (2) 144
39 Les fractions 76 – 77 83 L’aire du triangle 145
40 Les fractions décimales 78 – 79 84 Les représentations graphiques 146
41 Les triangles 80 85 Résoudre un problème 147
42 Le périmètre du triangle 81 Je fais le point 8 148
43 Comparer des fractions (1) 82 Bilan 8 149 – 150
Dans ton fichier

Des pages orange : Des pages vertes :
Nombres et calcul Géométrie
pour : pour :
- connaître, décompo- - se repérer,
ser, comparer, ordon- - découvrir, tracer des
ner les nombres, figures géométriques.
- calculer,
- résoudre des pro-
blèmes simples.
l
na
io
Des pages violettes : Des pages bleues :
Mesure Problèmes
at
pour : pour :
- mesurer, peser, lire - comprendre des si-
N
l’heure, tuations problèmes,
- utiliser la monnaie, - aider à résoudre des
blèmes simples. e
- résoudre des pro- problèmes.
qu
gi
go
Des pages marron : Des pages roses :

da
Je fais le point Atelier langue

pour : pour :
- revoir les notions - t’exercer en français,
Pé
introduites dans les - améliorer le langage

fiches de la période, des mathématiques.
- t’aider à retenir
ut
l’essentiel.
it
st
In
Des pages grises : Des pages jaunes :

Bilans Matériel individuel
pour : pour :
- évaluer tes connais- - réaliser les activités
sances, de certaines leçons,
- te proposer de retra- - jouer sur des notions
vailler les notions non apprises.
comprises.
Atelier langue
Les consignes
La consigne est la phrase au début d’un exercice. Elle te dit ce que tu dois faire :
colorier, entourer, souligner...
Dans une consigne le verbe est à l’infinitif ou conjugué à l’impératif.
Relie les verbes conjugués à l’impératif à leur infinitif.
Barrer colle
Cocher barre
l
na
Coller complète
Compléter coche
io
Compter découpe
at
Découper compte
N
Dessiner entoure
Ecrire écris
Entourer e dessine
qu
Lire observe
gi
Observer lis
Recopier souligne
go
Relier repasse
da
Repasser recopie
Souligner colorie
Pé
Colorier relie
Les outils de la classe

ut
Ecris les noms des outils de la classe.

it
st
In
6
Période 1
Nombres et calculs
Tu vas réviser les nombres de 0 à 9 999 étudiés en 4ème AF.
Tu vas revoir les différentes manières de les décomposer.
Tu vas t’entraîner à les comparer et te rappeler que la posi-
tion des chiffres dans le nombre indique leur valeur.
Tu vas continuer l’étude des nombres jusqu’à 999 999 (dé-
composition, comparaison).
l
Tu vas revoir la technique usuelle de l’addition et de la sous-
na
traction des nombres jusqu’à 999 999.
Géométrie
io
Tu vas connaître la différence entre droite et segment.
Tu vas apprendre à reconnaître et tracer des quadrilatères
at
et des droites perpendiculaires.
N
Mesures
Tu vas mesurer des longueurs, tracer des segments de lon-
gueur donnée et utiliser des outils de mesure comme le dou-
ble-décimètre.
e
qu
Tu vas utiliser les unités de mesure de longueur et réviser les
multiples et sous-multiples du mètre.
gi
go
da
Pé
Résolution de problème
Tu vas apprendre que, pour résoudre un problème, il faut
ut
lire plusieurs fois l’énoncé de problème. Parmi plusieurs

énoncés, tu vas t’entrainer à retrouver les énoncés qui
it
veulent dire la même chose.

st
Atelier langue
Tu vas utiliser les mots qui servent à comparer les nom-
In
bres. Tu vas les connaître sous la forme d’un verbe ou

d’un nom.
7
1
Les nombres de 0 à 9 999 (1)
Observe Classe Classe
Unités de des mille des unités
mille centaines dizaines unités
c d u c d u
2 435
2 4 3 5
2m 4c 3d 5u
deux mille quatre cent trente-cinq
Les nombres sont organisés en classes :
l
classe des unités, classe des mille. Je fais la différence entre le
na
Chaque classe à trois rangs : chiffre et le nombre :
dans 2 435,
- le rang des unités,
le chiffre des centaines est 4,
io
- le rang des dizaines, le nombre de centaines est 24.
- le rang des centaines.
at
Complète le tableau.
N
1
Classe des mille Classe des unités
Nombres
e c d u c d u
qu
1 432 1 4 3 2
gi
go
da
2 Complète. 3 Entoure en rouge le chiffre des

Pé
dizaines, en vert le chiffre des

2m 3c 9d 1u centaines.
ut
4m 8c 7d 0u 2 847 8 927 9 168

it
7 165
st
4 512 5 206 1 034

9 034
In
4 Complète.
deux mille cinq cent quarante-deux 9 067
six mille cent quarante-quatre 2 542
neuf mille soixante-sept 6 327
six mille trois cent vingt-sept 6 144
OBJECTIFS : 1. Lire et écrire les nombres de 0 à 9 999 en chiffres et en lettres.

2. Repérer le chiffre des unités, des dizaines, des centaines et des unités de
mille. 3. Décomposer en unités, dizaines, centaines et unités de mille. 8
5 Complète le tableau.
1 358 2 415 7 352 8 042
Chiffre des unités 8
Nombre d’unités 1 358
Chiffre des dizaines 5
Nombre de dizaines 135
l
na
Chiffre des centaines 3
Nombre de centaines 13
io
at
N
deux mille six cent quatre vingt douze
9 793 9m 7c 9d 3u
e
qu
2 167
neuf mille soixante douze
gi
5 777
go
da
7 Complète les bandes des nombres.

Pé
it ut
st
In
8 Relie chaque étiquette à sa place sur la droite graduée.

2 369 1 500 3 620 2 915 7 118 5 681
0 500 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000 6 000 7 000 8 000
9
2
Les nombres de 0 à 9 999 (2)
des mille des unités
3 256 c d u c d u
3m 2c 5d 6u 3 2 5 6
Les nombres peuvent s’écrire sous forme d’une décomposition :

1. en mille, centaine, dizaine, unité 3 256 = 3 m 2 c 5 d 6 u
2. additive 3 256 = 3 000 + 200 + 50 + 6
3. additive et multiplicative 3 256 = (3 x 1 000) + (2 x 100) + (5 x 10) + 6
l
na
io
1 524 1 000 + 500 + 20 + 4 (1 x 1 000) + (5 x 100) + (2 x 10) + 4
at
3 641
N
4 000 + 200 + 80 +5
8 000 + 500 + 90 + 1
e
qu
(6 x 1 000) + (4 x 100) + (7 x 10) + 2
gi
2 Complète les étiquettes.

go
+ 100 + 1 000 + 20 + 300 + 2 000
1 352
da
3 Ecris en lettres.
Pé
3 562
4 935
ut
8 304
it
st
4 Complète l’étiquette et écris le montant en lettres.

In
UM
ouguiya.
OBJECTIFS : 1. Faire la décomposition additive des

nombres de 0 à 9 999. 2. Faire la décomposition
additive et multiplicative de ces nombres. 10
3
Ordonner les nombres de 0 à 9 999
Comment comparer deux nombres ?
la gauche 5 2 4 3 > 3 6 1 8
235 ? 1427 5 2 4 3 > 5 1 3 5
5 2 4 3 > 5 2 2 8
3 chiffres
235 < 1427
4 chiffres
5 2 4 3 > 5 2 4 2
235 est plus petit que 1 427
235 est inférieur à 1 427 S’ils ont le même nombre de chiffres,
Le nombre le plus grand est je compare les chiffres
le nombre qui a le plus de chiffres. en commençant par la gauche.
l
na
1 Entoure le nombre le plus grand et écris le signe > ou <.
io
852 < 1 640 5 341 5 622 1 733 1 950 2 450 64
at
3 207 3 300 3 002 947 3 200 2 300 7 363 7 358
N
2 Ecris le plus petit nombre possible et le plus grand avec les chiffres donnés.
On te donne
e 6; 0; 9 7; 5; 9; 3 8; 2; 7; 4 6; 0; 9; 2 3; 6; 0; 5
qu
Le plus petit nombre est 069
Le plus grand nombre est 960
gi
go
3 Complète le tableau. 4 Complète les files numériques.

juste avant Le nombre juste après
da
2 527 2 528
6 781 6 782 6 783
Pé
3 509 8 019
4 249 7 001
ut
8 000
3 500
it
2 399
st
5 Relie les nombres dans l’ordre.

In
OBJECTIFS : 1. Comparer deux nombres de 0 à 9 999.

2. Ranger ces nombres. 3. Compléter la file numérique
des nombres de 0 à 9 999. 11
4
Les nombres de 10 000 à 999 999
des mille des unités Pour lire plus facilement,
c d u c d u je laisse un espace entre
les classes :
96 254 9 6 2 5 4 96 254
Je lis classe par classe :
quatre-vingt seize mille deux cent cinquante quatre
Je décompose le nombre :
l
96 254 = 90 000 + 6 000 + 200 + 50 + 4
na
96 254 = (9 x 10 000) + (6 x 1 000) + (2 x 100) + (5 x 10) + 4
io
1 Réécris les nombres pour les lire plus facilement.
at
4896 532049
38615 700297
N
207549 918881
e
qu
2 Ecris les nombres suivants dans le tableau de numération.
Classe des mille Classe des unités
gi
c d u c d u
go
9 712
70 365
853 428
da
615 307
908 875
Pé
ut
3 095
it
soixante douze mille deux cent soixante quinze

st
75 194
In
425 641
4 Place les nombres sur la file numérique.

341 000 550 000 290 000 235 700 410 000
50 000
0 100 000 200 000 300 000 400 000 500 000 600 000
OBJECTIFS : 1. Lire et écrire les nombres de 10 000 à 999 999.

2. Repérer la valeur de chaque chiffre d’un nombre. 3. Placer
ces nombres sur la file numérique. 12
5 Complète le tableau (fais la décomposition additive).

74 231 70 000 + 4 000 + 280 + 30 + 1
62 537
835 426
434 621
555 444
l
na
6 Complète le tableau (fais la décomposition additive et multiplicative).
io
74 231 (7 x 10 000) + (4 x 1 000) + (2 x 100) + (3 x 10) + 1
at
62 537
N
835 426
434 621
e
qu
555 444
gi
7 Résous les problèmes.

go
1. Saleck achète une voiture 695 000 ouguiya. Il paye avec des billets de 1 000 UM.
Combien de billets de 1 000 UM va t-il donner au vendeur ?
da
Il va donner ............................................ .
Pé
Moustapha achète une voiture 956 000 ouguiya.

Combien de billets de 1 000 UM va t-il donner au vendeur ?
it ut
Il ............................................................................ .
st
Qui a acheté la voiture le plus chère?

In
C’est ............................................................................. .
2. Un libraire grossiste a commandé 150 000 cahiers d’écriture.
Un carton contient 1 000 cahiers
Combien de cartons va-t-il recevoir ?
Il va donner ............................................ .
13
5
Droites et segments
Avec la règle, je dessine des lignes droites.
A B
d
d
une ligne droite Le morceau de ligne droite limité par les
points A et B s’appelle un segment.
E
C D F A et B sont les extrémités du segment [AB].
Je peux tracer une

seule ligne droite
entre deux points.
l
na
Les points bleus sont sur le bord de la règle,
ils sont alignés. Je peux tracer une ligne
io
droite qui passe par ces 3 points.
at
1 Trace une ligne droite d qui passe 2 Place en rouge les points C et D sur
N
par les points A et B. la droite et trace le segment [CD].
B
•
A
• e d
qu
gi
3 Trace une ligne droite quand trois points sont alignés.

go
C Combien as-tu dessiné de droites ?

B •
A •
•
da
E
•
D Quels sont les 3 points alignés ?
• F
Pé
I •
• H
G •
•
ut
4 Résous le problème.
it
AB = 5 cm et BC = 3 cm
st
Quelle est la longueur de AC ?

B C
A
In
5 Complète les lignes d’écritures.

une droite
un segment
OBJECTIFS : 1. Tracer des droites et des

segments avec la règle.
2. Tracer une droite sur trois points alignés. 14
6 Ordonner les nombres de 0 à 999 999

Comment comparer deux nombres ?
Le plus grand est le nombre qui a S’ils ont le même nombre de chiffres, je
le plus de chiffres. compare le premier chiffre de chacun en
326 > 96 partant de la gauche.
3 chiffres 2 chiffres Si ce sont les mêmes, je compare le
deuxième et ainsi de suite.
Je lis :
5>3 5 est plus grand que 3 ou 824 > 735 824 > 814 824 > 823
5 est supérieur à 3
l
3<5 3 est plus petit que 5 ou
na
3 est inférieur à 5
io
1 Complète par le signe > ou <.
at
985 000 979 000 407 714 407 704
N
793 147 792 147 111 497 171 600
94 608 84 608 740 998 740 989
e
qu
2 Ecris dans l’ordre croissant les nombres suivants.:
gi
740 847 63 475 800 000 545 947 174 435 909 540
go
< < < <

da
3 Barre les nombres qui ne sont pas à leur place.

Pé
740 147 < 743 403 < 743 343 < 847 007 < 940 207 < 850 700
it ut
juste avant Le nombre juste après

st
947 602 947 603 947 604

In
889 716
653 800
574 000
201 349
498 199
OBJECTIFS : 1. Comparer deux nombres de 10 000 à 999 999.

2. Ranger ces nombres. 3. Trouver le nombre juste avant ou
juste après d’un nombre. 15
7 Les mesures de longueur (1)

Pour mesurer un segment, j’utilise le double-décimètre.
Je place 0 en face de l’extremité du segment. J’utilise le centimètre et
le millimètre comme unités
de mesure de longueur.
m dm cm mm
7 4
Le segment mesure 7 cm 4 mm.
7 cm 4 mm = 74 mm
l
Mesure la longueur des segments et complète le tableau.
na
1
Longueur Longueur
Segment
en cm et mm en mm
io
A B AB 7 cm 1 mm 71 mm
at
C D CD
N
E F EF
G H
e GH
qu
I J IJ
gi
2 Trace les segments a, b, c, d.

go
a = 7 cm
b = 11 cm 3 mm
da
c = 9 cm 8 mm
Pé
d = 10 cm 6 mm
Range les segments du plus petit au plus grand.

ut
a < < <

it
3 Complète les égalités.

st
dm cm mm
In
4 cm = 40 mm 4 0
5 cm 6 mm = mm
14 cm = mm
18 cm 5 mm = mm
5 dm 8 cm = cm
OBJECTIFS : 1. Mesurer la longueur d’un segment.

2. Effectuer des changements d’unité.
16
8 Les quadrilatères
Le polygone est une figure Le quadrilatère est un polygone
délimitée par une ligne brisée fermée. avec 4 côtés.
Il a plusieurs côtés. Il a 4 côtés,
4 sommets,
4 angles.
A B
J
F
l
I
na
C D E G
H
io
A, B, C, D, E, F, G, J sont des polygones.
B, F, E, J sont des quadrilatères.
at
H et I ne sont pas des polygones : ce sont des figures quelconques.
N
1 Colorie les polygones.
e
qu
gi
go
2 Complète le tableau et colorie en bleu les quadrilatères.

da
Nombre de côtés
b a
Pé
c
a
b
c
ut
f a d
it
e
st
In
3 Trace deux quadrilatères de forme différente.
OBJECTIFS : 1. Reconnaitre un quadrilatère.

2. Définir un quadrilatère.
3. Construire un quadrilatère. 17
9 Les mesures de longueur (2)

Le mètre est l’unité principale des mesures de longueur.
Pour mesurer
Multiples Sous-multiples
des longueurs
plus grande ou km hm dam m dm cm mm
plus petite,
j’utilise des multiples x 1 000 x 100 x 10 x1 : 10 : 100 : 1 000
ou des sous multiples 1
du metre.
1m = 10 dm = 100 cm = 1 000 mm
l
1 km = 10 hm = 100 dam = 1 000 m
na
1 Ecris l’unité qui manque.
io
400 m = 4 hm 50 m = 5
at
7 000 m = 7 60 hm = 6
N
30 dam = 3 450 m = 45
e
qu
2 Convertis dans l’unité demandée.
3 dm = cm 300 m = hm
gi
4 m 5 dm = cm 6 000 m = km
go
23 cm = mm 35 hm = cm
da
52 mm = cm mm 1 200 cm = m
Pé
3 Entoure la mesure qui convient.

La longueur de la classe = 8 km 8m 8 hm
ut
La longueur d’un terrain de football = 10 m 10 dam 10 hm

it
La distance de Noukchott à Aleg = 262 hm 262 km 262 m

st
La hauteur d’un petit immeuble = 12 m 12 hm 12 dam

In
4 Complète avec la bonne unité (cm, m ou km).

Awa mesure 135 .
Un tour de stade fait 400 .
De Nouakchott à Rosso, il y a 250 .
Mme Sy a acheté 3 de tissu pour faire une robe.
OBJECTIFS : 1. Connaître les unités de mesure de longueur : multiples

et sous-multiples du mètre. 2. Convertir des mesures dans une autre
unité. 3. Choisir l’unité adéquate pour mesurer une longueur. 18
5 Complète le tableau puis les égalités.

km hm dam m dm cm mm
6 km 4 m = 6 004 m 6 0 0 4
700 dam = km
48 hm = dm
5 hm 6 dm = mm
l
na
350 m = cm
24 hm 38 m = dm
io
at
6 Relie chaque objet à sa taille.
N
la taille d’une la hauteur la hauteur la longueur l’épaisseur
mouche d’une pièce d’une table d’un cahier d’une allumette
e
qu
gi
7 mm 2 m 50 cm 8 dm 17 cm 1 mm
go
7 Range les longueurs de la plus petite à la plus grande.

da
2 km 1 900 m 3 km et 370 m 6 hm et 25 m 8 hm 2 485 m 45 dam

Pé
8 Calcule la longueur du tour effectué par le chauffeur de taxi.

ut
6 km 200 m
it
4 km 300 m
st
In
2 km
12 km 700 m
Longueur du tour :
19
10 Addition des nombres de 0 à 999 999

Moctar vend une vache 65 900 UM et un chameau 145 500 UM.
Combien gagne-t-il ?
Comment vérifier que mon calcul est juste ?
65 900 + 145 500 = ? Je fais la preuve par 9 :
a. j’additionne tous les chiffres des deux termes
Je pose l’addition en colonnes.
de l’addition puis je fais la somme des chiffres
1+ 1+ 1+
6 5 9 0 0 du résultat obtenu.
6 + 5 + 9 + 1 + 4 + 9 + 5 = 39 3 + 9 = 12
+1 4 9 5 0 0 1+ 2 = 3
2 1 5 4 0 0 b.j’additionne les chiffres de la somme, puis
l
na
je fais la somme des chiffres du nombre obtenu.
Je pose bien en colonnes : 2 + 1 + 5 + 4 = 12 1+2=3
les unités sous les unités, Si j’obtiens le même nombre,
io
les dizaines sous les dizaines mon addition est juste.
et ainsi de suite.
at
N
1 Pose et effectue les additions. e
qu
3 450 + 767 844 921 + 261 008 160 783 + 94 212
gi
go
da
2 Vérifie par la preuve par 9 les opérations et recommence les opérations fausses.
Pé
4 2 7 5 7 5 8 6 7 5 9 1 44 2 5
+ 6 4 0 + 3 0 7 4 0 + 8 36 7 0
ut
4 9 3 5 8 8 9 4 1 5 9 9 80 9 5
it
st
In
Ousmane achète un terrain à 145 900 UM. Pour le clôturer, il achète du grillage
pour 45 500 UM et des poteaux pour 12 700 UM.
Combien dépense-t-il en tout ?
Il .............................................................................. .
OBJECTIFS : 1. Effectuer l’addition avec ou sans retenue

des nombres de 0 à 999 999. 2. Poser une addition en
colonnes. 3. Faire la preuve d’une addition. 20
11 Soustraction des nombres de 0 à 999 999 (1)

Ali 45 billes.
Combien lui manque-t-il de billes pour en avoir 100 ?
Pour résoudre le problème, je peux :
▪ faire une addition à trous
La soustraction est une opération
45 + = 100
qui permet de calculer un écart,
▪ utiliser la droite des nombres
un complément, une différence.
45 50 100
10 0 le 1er terme
+5 +50 - 45 le 2ème terme
l
▪ faire une soustraction 55 la différence
na
100 - 45 =
io
1 Réponds aux questions en calculant par la méthode de ton choix.
1. Ali a 45 billes. Sidi en a 63.
at
Combien Sidi a-t-il de billes de plus ?
N
e
qu
2. A la récréation, Ali et Sidi gagnent chacun 10 billes.
Qui en a le plus maintenant ?
gi
go
Combien a-t-il de billes de plus ?

da
2 Complète les phrases avec les mots : soustraction, différence, termes.

Pé
28 - 7 = 21
28 et 7 sont les de la . 21 est la .
ut
3 Complète avec les signes >, < ou = sans poser les opérations.
it
30 - 20 = 35 - 25 752 - 348 752 - 448

st
104 - 86 114 - 96 246 - 174 346 - 274

In
234 - 129 244 - 129 2 563 - 1 428 3 563 - 2428
4 Trouve le prix d’un compas, d’une règle et d’un livre.

690 UM 1 530 UM 2 080 UM
Prix d’un compas : , d’une règle : , d’un livre :
OBJECTIFS : 1. Utiliser plusieurs méthodes pour résoudre

une situation soustractive.
2. Représenter une situation soustractive par un schéma. 21
12 Soustraction des nombres de 0 à 999 999 (2)

La maman de Sidi va au marché avec 6 345 UM. Elle dépense 4 250 UM.
Combien lui reste-t-il ? Je pose la soustraction en colonnes :
m c d u ▪ Je commence par le rang des unités :
10 +
5-0=5
6 3 4 5 ▪ Rang des dizaines :
4 - 5, ce n’est pas possible
- 4 2 5 0 J’ajoute 10 dizaines à 6 345 et
1+
2 0 9 5 1 centaine à 4 250, l’écart ne change pas :
14 -5 = 9
▪ Rang des centaines
l
Il lui reste 2 095 UM
na
3 - (2 + 1) = 0
Pour faire une soustraction en ▪ Rang des mille
colonnes, je place 6-4=2
io
- les unités sous les unités, Je fais la preuvre par 9 :
at
- les dizaines sous les dizaines, 6 + 3 + 4 + 5 = 18 1+8=9
- etc... 4 + 2 + 5 + 2 + 9 + 5 = 27 2+7=9
N
Effectue les calculs et fais la preuvre par 9.
1
e
qu
13 407 37 760 844 719
- 9 840 - 14 990 - 679 574
gi
go
da

Pé
• En 1990, la population de Nouakchott était de 150 000 habitants. Elle est maintenant
de 550 000 habitants
ut
Quelle est l’augmentation de la population de Nouakchott ?

it
st
In
• Regarde le compteur kilométrique de la voiture

du directeur jeudi soir et dimanche matin. 137 625 138 113
Combien de kilomètres a parcouru le directeur
durant le week-end ?
• Dans un magasin de jouets, un vélo coûte 114 900 UM. Au supermarché, il coûte
26 000 UM de moins.
Quel est le prix du vélo au supermarché ?
OBJECTIFS : 1. Effectuer la soustraction avec ou sans retenue des

nombres de 0 à 999 999. 2. Poser une soustraction en colonnes.
3. Faire la preuve. 4. Résoudre des problèmes soustractifs. 22
13 Les droites perpendiculaires

Les deux droites d1 et d2 se coupent
et forment un angle droit. J’utilise une équerre
Elles sont perpendiculaires. pour montrer
d1 qu’un angle est droit.
Les droites sont
perpendiculaires.
d1 d2
d1 est perpendiculaire à d2
l
d1 Les droites sont
na
sécantes.
io
1 Construis ton équerre.
at
Prends une feuille de papier et suis les indications.
N
e
qu
2 Vérifie avec ton équerre si les angles sont droits et complète le tableau avec
gi
VRAI ou FAUX. d3
go
VRAI ou FAUX
da
d1 d4
d1 d2
d8
Pé
d2 d3 d4
d9 d7 d5 d6
d10
ut
d7 d8
it
st
d5 d6 d9 d10
In
4 Construis les perpendiculaires à la droite d passant par les points A, B, C, D.

C
A
d
D
B
OBJECTIFS : 1. Reconnaître et tracer des droites

perpendiculaires. 2. Utiliser l’équerre et la règle
pour reconnaître ou tracer des angles droits. 23
15
Résoudre un problème
Comment résoudre un problème ?
• Je lis l’énoncé plusieurs fois et très attentivement.
• J’imagine que je vis la scène. Pour m’aider, je fais un dessin ou un schéma
simple.
• Je sélectionne les informations utiles.
1 Lis les trois énoncés et coche les deux énoncés qui racontent le même problème.
1. Ousmane sort avec 15 billets de 1 000 UM dans sa poche. Il dépense 2 400 UM pour la
viande, 1 750 UM pour les fruits et 600 UM pour le taxi.
l
na
2. Ousmane revient du marché avec 15 billets de 1 000 UM dans sa poche. Il a dépensé
2 400 UM de viande, 1 750 UM pour les fruits et 600 UM pour le taxi.
io
3. Ousmane fait les dépenses suivantes : 1 750 UM pour les fruits, 600 UM pour le taxi
at
et 2 400 UM pour la viande. Au retour du marché, il a 15 000 UM dans sa poche.
N
2 Lis les trois énoncés et coche les deux énoncés qui racontent le même problème.
1. Trace un triangle ABC sur ton cahier. A l’intérieur de ce triangle, trace un carré EFGH
e
qu
2. Dessine un carré EFGH sur ton cahier. Trace un triangle ABC à l’intérieur du carré.
3. Sur ton cahier, trace un triangle ABC et un carré EFGH que tu dessines dans le triangle.
gi
go
3 Coche les problèmes qui permettent de répondre à la question :

«Quel enfant a le plus de billes ?»
da
Donne la réponse chaque fois que c’est possible.

1. Sidi a 15 billes, Ahmed en a 8 de plus.
Pé
2. Awa a 24 billes. Si elle en donne 6 à Moctar, chacun en aura autant.

3. Mohamed a 18 billes. Il en a le double de Fatma.
ut
4. Si Karim avait 5 billes de plus, il en aurait autant que Leila.

5. Moustapha et Brahim ont 30 billes à eux deux. Moustapha voudrait que Brahim lui en
it
donne 7.
st
In
Quatre enfants comparent leur taille.

«Je suis la plus grande» dit Awa.
«Fatma est plus grande que moi mais je dépasse Mohamed», ajoute Sidi.
Range ces quatre enfants du plus petit au plus grand.
24
Atelier langue
Les mots pour comparer les nombres
Voici les nombres 451 328 247 351 412
Je peux :
- les ordonner ou les ranger :
- en ordre croissant (du plus petit au plus grand) 247 328 351 412 451
- en ordre décroissant (du plus grand au plus petit) 451 412 351 328 247
On dit que j’ai fait un rangement de ces nombres.
- trouver le plus petit : 247
- trouver le plus grand : 451
- les comparer :
l
na
247 est inférieur à 451 et 451 est supérieur à 247.
Je compare ces deux nombres, je fais une comparaison.
- les encadrer : 351 est encadré par les deux nombres 328 et 412.
io
Je fais un encadrement.
- intercaler un nombre :
at
J’intercale le nombre 400 entre 351 et 412.
Je fais une intercalation.
N
- trouver le nombre juste avant ou juste après :
Le nombre juste avant 328 est 327 : c’est le nombre précédent.
e
Le nombre juste après 328 est 329 : c’est le nombre suivant ou le successeur.
Les nombres 327, 328, 329, 330 se suivent dans la liste des nombres : ils sont consé-
qu
cutifs.
- trouver un nombre égal :
gi
300 + 20 + 8 est égal à 328. 327 est différent de 328.

go
ENTRAÎNE-TOI !
da
Relie chaque verbe à son nom correspondant : Relie les mots à leur définition :
Encadrer • • un classement comparer • • mettre en rang
Pé
Classer • • une addition placer entre deux

ordonner • •
Intercaler • nombres
• une comparaison
Additionner • • un encadrement trouver le plus grand
ranger • •
et le plus petit
ut
Comparer • • une soustraction

intercaler • • qui suit
Soustraire • • un ordre
it
précédent • • mettre en ordre

st
Multiplier • • un rangement
suivant • • qui précède
Ordonner • • une division
In
consécutifs • • plus petit

Reproduire • • une multiplication
inférieur • • plus grand
Déplacer • • une diminution
supérieur • • qui se suivent
Ranger • • une reproduction
Diviser • • une réduction Mieux, meilleur
J’utilise mieux pour comparer ce qui est bien.
Réduire • • un agrandissement Sidi travaille bien. Awa travaille mieux que
Augmenter • • un déplacement Sidi.
J’utilise meilleur pour comparer ce qui est bon.
Diminuer • • une intercalation Le chocolat noir est bon. Le chocolat au lait
Agrandir • • une augmentation est meilleur que le chocolat.
25
Je fais le point
CALCUL 25 634
4 est le chiffre des unités
Numération orale : 3 est le chiffre des dizaines
Avec les mots un, deux, trois, quatre, cinq, 6 est le chiffre des centaines
six, sept, huit, neuf, dix, onze, douze, 5 est le chiffre des milliers
treize quatorze, quinze, seize, vingt, 2 est le chiffre des dizaines de mille
trente, quarante, cinquante, soixante, Classe des mille Classe des unités
cent, mille et le mot «et», je peux dire
tous les nombres de 0 à 999 999.
c d u c d u
2 5 6 3 4
Numération écrite :
l
na
Je peux écrire un nombre de plusieurs façons : Comparer deux nombres :
● en chiffres : 25 634. ● Le plus grand est le nombre qui a le plus
de chiffres.
io
 Tous les nombres s’écrivent avec seule-
ment les 10 chiffres : 32 685 > 9 637
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
at
5 chiffres 4 chiffres
● en lettres : vingt cinq mille six cent ● S’ils ont le même nombre de chiffres, je
N
trente-quatre. compare le premier chiffre de chacun en
 Avec les mots un, deux, trois, quatre, cinq,
partant de la gauche.
six, sept, huit, neuf, dix, onze, douze,
treize, quatorze, quinze, seize, vingt,
e Si ce sont les mêmes, je compare le
qu
trente, quarante, cinquante, soixante, deuxième et ainsi de suite.
cent, mille et le mot «et», je peux écrire 82 495 > 73 875
tous les nombres de 0 à 999 999. 82 495 > 81 759
gi
82 495 > 82 349

 Jusqu’à cent, les nombres composés de
go
plusieurs noms de chiffres s’écrivent  Je lis :

avec un trait d’union : vingt-trois, > : ... est plus grand que ... ou
soixante-dix-huit. ... est supérieur à ...
da
< : ... est plus petit que ... ou

 Cent ne prend pas de S au pluriel s’il
est suivi d’un autre nombre, mais il ... est inférieur à …
prend le S s’il n’y a rien après.
Pé
Trois cents mais trois cent douze. L’addition :

● L’addition est une opération. Elle permet
 Mille ne prend jamais de S : il est inva- de calculer un total d’éléments.
riable.
ut
2 517 + 370 = 2 887

Quatre mille, deux mille cinq cents.  2 887 est la somme de 2 517 et 370.
it
● en écriture décomposée : La somme est le résultat de l’addition.

- 20 000 + 5 000 + 600 + 30 + 4  2 517 et 370 sont les termes de l’addition.
st
(décomposition additive)  Je peux changer l’ordre des termes.

2 517 + 370 = 370 + 2 517 = 2 887
In
- (2 x 10 000) + (5 x 1 000) + (6 x 100) + (3 x 10) + 4

(décomposition additive et multiplicative) ● Pour faire le calcul, je pose l’addition
en colonnes.
- 2dm 5m 6c 3d 4u J’aligne les chiffres de même rang : les uni-
(décomposition en mille, centaines, dizaines tés sous les unités, les dizaines sous les di-
et unités) zaines, les centaines sous les centaines.
 Chaque chiffre d’un nombre a une va- 1
leur différente suivant sa position. 425 5 + 7 = 12,
+137 je pose 2 et je retiens 1.
562 1 + 2 + 3 = 6 et je pose 6.
4 + 1 = 5 et je pose 5.
26
Je fais le point
La soustraction Figures planes
● La soustraction est une opération qui Le polygone est une figure fermée consti-
permet de calculer un écart, un complé- tuée de segments.
ment, une différence :
A B
673 - 321 = 352
(je lis : «673 moins 321 égale 352»)
 352 est la différence de 673 et 321.
La différence est le résultat de la sous-
traction. Le quadrilatère est un polygone qui a qua-
 673 et 321 sont les termes de la sous- tre côtés et quatre sommets.
traction. Les polygones A et B sont des quadrilatères.
l
 Je ne peux pas changer l’ordre des
na
termes : le plus grand nombre est placé
en premier.
MESURE
673 - 321 = 352 mais
io
● Pour mesurer un segment, j’utilise un
321 – 673 est impossible. double-décimètre.
at
 Quand j’ajoute le même nombre aux Je place bien le O en face d’une extrémité
deux termes, la différence ne change du segment.
pas.
N
Je lis la longueur en face de l’autre extrémité.
350 – 230 = 120
(350 + 10) – (230 + 10) = 360 – 240 = 120
e
qu
● Pour calculer, je pose la soustraction en Le segment mesure 6 cm 4 mm
colonnes :
10+ ● Je peux écrire une mesure de longueur
gi
735 5 - 4 = 1. dans différentes unités.

-13 6 4 Je pose 1. 6 cm 4 mm = 64 mm
go
371 3 - 6, c’est impossible. Mesures de longueur

13 - 6 égale 7.  Le mètre est l’unité principale des
da
Je pose 7 et je retiens 1. unités de mesure de longueur.

3 + 1 = 4. 7 - 4 = 3.
Je pose 3.  Les unités plus petites que le mètre
(sous-multiples du mètre) sont :
Pé
Le décimètre (déci veut dire 10 fois plus

GEOMETRIE petit que le mètre)
Le centimètre (centi veut dire 100 fois
Angles droits, droites perpendiculaires
ut
plus petit que le mètre)

Pour reconnaître ou construire des droites Le millimètre (milli veut dire 1000 fois
perpendiculaires, j’utilise une équerre. plus petit que le mètre)
it
Deux droites perpendiculaires forment 4

st
angles droits.  Les unités plus grandes que le mètre

(multiples du mètre) sont :
In
Le décamètre (déca veut dire 10 fois

plus grand que le mètre)
L’hectomètre (hecto veut dire 100 fois
Le kilomètre (kilo veut dire 1 000 fois
Les angles ne Les angles sont
sont pas droits. Pour convertir un nombre, je m’aide d’un
droits.
tableau de conversion.
Les droites sont Les droites sont Multiples Sous-multiples
sécantes. perpendiculaires. km hm dam m dm cm mm
x 1 000 x 100 x 10 x1 : 10 : 100 : 1 000
27
BILAN 1
CALCUL 5. Complète le tableau suivant.
1. Complète en chiffres ou en lettres. 75 236 70 000 + 5 000 + 200 + 30 + 6

4 057
82 137
six cent quarante quatre
532 716
8 199
952 661
soixante seize mille huit
l
6. Complète le tableau suivant.
na
9 099
(6 x 10 000) + (4 x 1 000) + (2 x 100)
64 231
+ (3 x 10) + 1
io
2. Complète comme dans l’exemple.
52 437
at
Nombres
1 432
N
735 456
e 234 596
qu
7.Place les nombres sur la file numérique.
gi
726 300 532 000 650 700

go
Mille Unités simple

da
Nombres 500 000 600 000 700 000

c d u c d u
8a.Complète par le signe < ou >.
Pé
73 092
685 000 679 000
540 743 753 147 752 147
ut
3 9 4 2 0 0 84 608 74 608
it
8 0 9 0 0 9
8b.Ecris les nombres dans l’ordre croissant.
st
640 847 83 475 700 001

In
2m 3c 9d 1u
< <
4m 8c 7d 0u 9.Pose et effectue les additions.

278 643 + 71 967 564 924 + 263 408
7 165
9 034
OBJECTIFS : 1.
28
BILAN 1
10.Fais la preuvre des additions précédentes. 15. Entoure les polygones et colorie les
quadrilatères.
11.Pose et effectue les soustractions.

642 518 - 93 164 804 722 - 541 625
l
na
12. Résous le problème.
io
Le père de Sidi achète un pantalon à 2 750
UM pour le frère de Sidi,un pantalon et une
at
chemise à Sidi pour 6 000 UM.
Il achète un boubou et un patalon à 15 200
N
UM pour Moctar.
Combien a-t-il dépensé ?
e
qu
gi
16. Trace les perpendiculaires à la droite d pas-

sant par les points A, B, C.
go
13. Résous le problème. C

Un commerçant fait une commande de 365 A
da
sacs de riz. Il en reçoit 240 sacs par bateau et d

le reste viendra par camion. B
Calcule le nombre de sacs à venir.
Pé
17. Complète le tableau avec vrai ou faux.

ut
d6
d1
it
d5
st
d2 d3
d4
In
GEOMETRIE
14. Trace une droite passant par 3 points alignés.
VRAI ou FAUX
C
• d1 d2
A
• B
• E d3 d4
•
D F
• • d5 d6
29
BILAN 1
MESURE 19. Convertis dans l’unité demandée.
13 dm = cm
18. Mesure la longueur des segments et
complète le tableau. 6 m 7 dm = cm
A B
9 cm = mm
C D 71 mm = cm mm
E F
l
na
Longueur Longueur
Segment
en cm et mm en mm
io
AB
at
CD
N
EF
e
qu
Je sais...
1 Lire et écrire en chiffres et en lettres les nombres de 0 à 999 999. Appréciations
gi
du maître
2 Associer ces nombres à une quantité.
go
Reconnaître la valeur des chiffres par rapport à leur position dans

3
ces nombres.
da
4 Décomposer ces nombres en mille, centaines, dizaines, unités.

5 Décomposer ces nombres sous la forme additive.
Pé
6 Décomposer ces nombres sous forme additive et multiplicative.

7 Situer ces nombres sur la file numérique.
8 Comparer, ranger, encadrer ces nombres.
ut
Poser en colonnes et faire une addition des nombres de 6 chiffres

9
it
avec ou sans retenue.

st
10 Faire la preuve de l’addition.

In
Poser en colonnes et faire une soustraction de nombres de 6 chiffres

11
avec ou sans retenue.
12 Résoudre une situation additive.
13 Schématiser et résoudre une situation soustractive.
14 Tracer une droite passant par 3 points alignés. Signature
des parents
15 Reconnaître les polygones et les quadrilatères.
16 Reconnaître et tracer des droites perpendiculaires.
17 Mesurer des longueurs.
OBJECTIFS : 1.
30
Période 2
Nombres et calculs
Nombres
Tu vas manipuler les nombres jusqu’à 999 999 en t’entrainant à
résoudre des problèmes d’achat et de vente. Tu vas compren-
dre les notions de prix d’achat, prix de revient, bénéfice.
Tu poursuivras l’étude des grands nombres : millions, milliards.
Calculs
Tu vas revoir la technique usuelle de la multiplication par un
l
na
nombre de deux chiffres puis par un nombre de trois chiffres.
Tu découvriras la règle de multiplication d’un nombre par 10,
100, 1000
io
Géométrie
at
Tu vas savoir reconnaître et construire deux droites parallèles
et utiliser cette nouvelle connaissance pour décrire le parallélo-
N
gramme.
Mesures
e
Tu vas utiliser les unités de mesure de masse et de capacité.
qu
Tu vas apprendre à faire des conversions de mesures grâce à
un tableau de conversion.
gi
go
da
Pé
Tu vas apprendre à sélectionner, dans des énoncés de
ut
problème, les informations utiles et les informations inu-

tiles afin de simplifier cet énoncé.
it
Atelier langue
st
Tu vas approfondir les mots utilisés pour vendre ou ache-

ter. Tu vas t’entrainer à les utiliser correctemenT.
In
31
16
Achat et vente (1)
Une commerçante achète à un agriculteur 17 650 UM de bananes.
Les frais de transport s’élèvent à 4 500 UM.
Combien dépense-t-elle en tout ?
1 1
1 7 6 5 0 C’est le prix d’achat des bananes.
+ 4 5 0 0 Ce sont les frais de transport.
2 2 1 5 0 C’est le prix de revient des bananes.
Elle dépense 22 150 ouguiyas en tout.
l
na
Prix de revient = Prix d’achat + Frais
io
at
Un menuisier a fabriqué une table. Il a dépensé 12 500 UM pour le bois, 2 600 UM pour
le faire couper et 1 000 UM pour son transport.
N
• Quel est le prix d’achat du bois ?
e
qu
• Quels sont les frais de coupe et de transport du bois ?
gi
• Quel est le prix de revient de la table ?

go
da
2 Complète les égalités avec +, - ou =.

Pé
Prix de revient = Prix d’achat Frais
Frais = Prix de revient Prix d’achat

ut
Prix d’achat = Prix de revient Frais

it
3 Complète le tableau pour chaque situation.

st
Prix d’achat Frais Prix de revient

In
Situation 1 37 800 24 500
Situation 2 94 325 10 640
Situation 3 3 620 48 635
Situation 4 152 300 184 800
OBJECTIFS : 1. Distinguer le Prix d’Achat, le Prix de

Revient et les Frais. 2. Calculer le PA, le PR et les F.
3. Résoudre des situations d’achat et de vente. 32
17
Achat et vente (2)
Une marchande achète 8 450 UM de poisson.
Elle dépense 250 UM pour le transport. 1 1
Quel est le prix de revient du poisson ? 1 0 5 0 0 Prix de vente
8 450 + 250 = 8 700 - 18 7 0 0 Prix de revient
Elle vend son poisson 10 500 UM.
1 8 0 0 Bénéfice
Combien gagne-t-elle sur cette vente ?
10 500 - 8 700 = 1 800
Prix de vente - Prix de revient = Bénéfice
Elle gagne 1 800 um.
Il y a perte quant le prix de vente est
l
1 800 um est le bénéfice.
na
inférieur au prix d’achat ou de revient
Résous les problèmes.
io
1
Un commerçant achète le carton d’eau minérale 950 UM. Il le revend 1 200 UM.
at
1. Quel est le prix d’achat du carton d’eau ?
N
• Quel est le prix de vente ?
e
qu
• Quel est le bénéfice du commerçant sur chaque carton vendu ?
gi
go
Une marchande achète un sac de riz 4 500 UM. Elle paie 250 UM pour le transport.
Elle veut faire une bénéfice de 800 UM.
da
• Quel est le prix d’achat du sac ?

Pé
• Quel est le montant des frais ?

ut
• Quel est le prix de revient du sac ?

it
st
• Quel sera le prix de vente du sac du riz ?

In
Prix d’achat Frais Prix de revient Prix de vente Bénéfice Perte
8 400 UM 2 600 UM
11 050 UM 5 050 UM 6 400 UM
1 500 UM 6 700 UM 3 300 UM
OBJECTIFS : 1. Distinguer le Prix de Vente, le Prix de

Revient, le Bénéfice et la Perte. 2. Faire leur calcul.
3. Résoudre des problèmes d’achat et de vente. 33
18
Multiplier par un nombre de deux chiffres (1)
Une marchande vend des plateaux de 12 œufs. Quand j’additionne plusieurs
Elle a 6 plateaux. fois le même nombre,
Combien d’œufs a-t-elle en tout ? je peux l’écrire sous la
12 + 12 + 12 + 12 + 12 + 12 = 12 x 6 = 108 forme d’un produit.
108 = 12 x 6
En un mois, elle vend 25 plateaux. 108 est le produit de 12 x 6.
12 et 6 sont les facteurs.
Combien a-t-elle vendu d’oeufs en un mois ?
Pour calculer, j’ai 3 méthodes :
1. Je décompose un facteur (ici 25 : 20 + 5)
l
na
12 x 25 = (12 x 20) + (12 x 5) = 240 + 60 = 300
2. Je décompose les deux facteurs
io
x 10 2
at
20 200 40 240 (20 x 10 + 20 x 2)
1. Rang des unités
5 50 10 + 60 (5 x 10 + 5 x 2) • 5 x 2 = 10 u
N
300 Je pose 0 et je retiens 1 d.
•5x1d=5d
3. Je pose la multiplication en colonnes.
e 5d+1d=6d
Je pose 6 et je barre la retenue.
qu
1 2 2. Rang des dizaines
x 2 5 1 •2dx2u=4d
Je pose 4 (je n’oublie pas
gi
1 6 0 5 x 12
la règle des zéros).
2 4 0 20 x 12 •2dx1d=2c
go
3 0 0 25 x 12 Je pose 2.
da
1 Ecris sous la forme d’un produit.

Pé
40 + 40 + 40 + 40 + 40 + 40 = 40 x 6 = 240
150 + 150 + 150 + 150 =
2 310 + 2 310 + 2 310 =
ut
12 500 + 12 500 + 12 500 + 12 500 =

it
st
2 Ecris sous la forme d’une somme.

In
10 x 3 =
9 x 6 =
235 x 4 =
3 Trouve le deuxième facteur.

45 = 5 x 54 = x 6 63 = 7 x
56 = 7 x 32 = x 8 60 = 5 x
OBJECTIFS : 1. Utiliser plusieurs méthodes pour résoudre une situa-

tion multiplicative. 2. Poser une multiplication en colonnes. 3. Ef-
fectuer la multiplication d’un nombre par un nombre de 2 chiffres. 34
4 Calcule les produits en décomposant un seul facteur.

42 x 23 = (42 x 20) + (42 x 3) = 840 + 126 = 966
35 x 17 =
120 x 34 =
2 430 x 13 =
5 Calcule les produits en décomposant les deux facteurs.
l
36 x 24 = 75 x 16 =
na
x 30 6 x 70 5
io
20 10
at
4 6
N
e
6 Calcule les produits en posant la multiplication.
qu
49 x 53 250 x 34 412 x 26
gi
49
x 53
go
147 49 x 3
da
2 450 49 x 50
2 597
Pé
7 Complète les phrases avec les mots : produit et facteurs.

ut
5 x 6 = 30
it
5 et 6 sont les . 30 est le .

st
In
Le directeur achète pour chacun des 43 élèves d’une classe un stylo à 35 UM, un cahier
à 129 UM et un compas à 216 UM.
• Combien dépense-t-il pour les stylos ? pour les cahiers ? pour les compas ?
• Quelle est la dépense totale ?
35
19
Multiplier par un nombre de deux chiffres (2)
Observe
7 5 le multiplicande
75 x 34 = (75 x 30) + (75 x 4)
x 3 4 le multiplicateur
1ère étape
Rang des unités 3 0 0 retenue : 2
2ème étape + 2 2 5 0 retenue : 1
Rang des dizaines
2 5 5 0 le produit
J’applique la règle des zéros.

Pour multiplier un nombre (ici 75) par le chiffre de dizaines (ici 3),
l
je place le zéro de la dizaine avant d’effectuer mon calcul..
na
multiplicande
Je vérifie le calcul :
7 + 5 = 12
io
je fais la preuve par 9.
1+2=3
at
produit PREUVE J’obtiens le même
2 + 5 + 5 = 12 3 X 7 = 21 chiffre donc l’opération
1+2=3 2+1=3 est juste.
N
3+4=7
multiplicateur
e
qu
1 Effectue les multiplications et fais la preuve par 9.
gi
6 4 8 3
go
x 4 5 x 5 0
6+4 = 10
3 2 0 1+0 = 1
da
+ 2 5 6 0 2+8+8 = 18 1x9 = 9
2 8 8 0 1+8 = 9
Pé
4+5 = 9
it ut
st
1 2 4 3 1 2 5
In
x 3 7 x 2 8
OBJECTIFS : 1. Effectuer la multiplication d’un nombre par un

nombre de 2 chiffres. 2. Faire la preuve par 9 de la multiplication.
3. Utiliser le vocabulaire de la multiplication. 36
2 Complète les lignes.

1 3 C’est le
x 5 C’est le
6 5 C’est le
3 Résous le problème et fais la preuve par 9.

La coopérative de l’école achète
l
na
75 crayons à 35 UM pièce.
Combien dépense-t-elle ?
io
at
N
4 Complète le bon de commande.
e
qu
Prix à l’unité
Marchandise Quantité Montant
en UM
gi
Cahiers 790 95
go
Règles 659 78
da
Gommes 486 55
Ardoises 502 80
Pé
TOTAL
ut
it
Dans une année, il y a 365 jours; dans une journée il y a 24 heures; dans une heure il y
st
a 60 minutes.
• Sidi a 13 ans aujourd’hui. Quel est son âge en jours ? en heures ?
In
• Combien y a t-il de minutes dans une journée ?

• Combien y a-t-il d’heures dans une année ?
37
20
Les droites parallèles
Les droites d1 et d2 ne se coupent pas. La distance qui sépare les deux
droites (ou écartement) ne change pas.
Comment tracer deux droites parallèles ?
1. Je trace une droite d3.
2. Je trace une droite d4 perpendiculaire à d3
3. Je trace une droite d5 perpendiculaire à d4.
d1 d4
d2 d3
d3 // d5
l
d1 et d2 sont parallèles.
na
d1 II d2 d5
io
1 Mesure l’écartement des droites d1 2 Trace une droite parallèle à la
at
et d2 avec la règle et l’équerre. droite d distante de 4 cm.
d1 d
N
e
qu
d2
gi
d1 et d2 sont-elles parallèles ?
go
3 Cherche les droites parallèles entre elles et écris leur nom avec le signe II.
da
b a
Pé
c
ut
d
it
e f g
st
4 Trace les droites d1, d2, et d3 perpendiculaires à d passant par A, B et C.

In
B Complète par le signe ou .
d1 d d1 d2
A
d d2 d d2 d3
C d1 d d1 d3
OBJECTIFS : 1. Reconnaitre des droites parallèles.

2. Tracer des droites parallèles avec l’équerre et
la règle. 38
21
Les mesures de masse
Le gramme est l’unité principale de mesure des masses.
Pour mesurer des masses plus grandes ou plus petites,
j’utilise des multiples ou des sous-multiples du
1 kg 1000 g gramme.
Pour des masses très importantes, j’utilise la tonne
ou le quintal
1 kg = 1 000 g 1 t = 1 000 kg 1 q = 100 kg
t q . kg hg dag g dg cg mg
l
tonne quintal kilogramme hectogramme décagramme gramme décigramme centigramme milligramme
na
x 1000 x 100 x 10 x1 : 10 : 100 : 1000
1 0 0 0
io
1 0 0
at
Coche l’unité qui convient pour peser chaque masse.
1
N
t q --- kg hg dag g
La masse d’un bonbon

e
qu
La masse d’un camion
La masse d’une table

gi
La masse d’un élève

go
2 Entoure la masse qui est juste.

da
Masse d’un timbre-poste 1 g 1 hg 1 kg Masse d’un crayon 70 q 70 g 70 kg

Pé
Masse d’un poulet 2 t 2 mg 2 kg Masse d’un sac de riz 50 kg 50 t 50 g
3 Complète les mesures de masse.

ut
15 kg = 1 500 dag 18 g = cg 150 g = mg

it
250 dag = g 25 hg = g 470 g = cg

st
45 kg = hg 185 hg = mg 350 g = mg
In
4 Complète à l’aide du tableau.

5q= kg 12 500 cg = 125 g t q . kg hg dag g dg cg mg
4t= hg 70 000 g = 70
18 q = hg 4 600g = 46
28 q = kg 285 000 cg = 285
OBJECTIFS : 1. Connaître les unités de masse et leur correspondance

grâce à un tableau de conversion. 2. Choisir l’unité adéquate pour
exprimer une masse. 3. Faire des conversions d’unité de masse. 39
22
Multiples d’un nombre
Observe 20 = 4 x 5 20, 80, 25 sont des multiples de 5.
80 = 16 x 5 Ils sont le résultat d’une multiplication par 5.
250 = 50 x 5
80 = 16 x 5 80 est multiple de 5, 16, 10, 8, 20, 4, 40 et de 2.

= 10 x 8
= 20 x 4 Un nombre peut être le multiple
= 40 x 2 de plusieurs nombres.
Colorie dans la table de Pythagore les multiples de 2, de 5 et de 10
l
1
na
selon le code et complète les phrases.
Code des couleurs : x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
io
Les multiples de 2 en bleu. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Les multiples de 5 en vert.
at
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Les multiples de 10 en rouge. 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
N
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
• Les multiples de 2 entre 10 et 30 sont :
4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
Les multiples de 5 entre 3 et 30 sont :
e 5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
qu
Les multiples de 10 entre 5 et 75 sont : 6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
• Les multiples de 2 se terminent par
gi
8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
Les multiples de 5 se terminent par
9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
go
Les multiples de 10 se terminent par 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

da
2 Observe la liste des nombres suivants et réponds aux questions.

5 ; 14 ; 25 ; 10 ; 28 ; 32 ; 20 ; 26 ; 45
Pé
• Souligne en bleu les nombres multiples de 5.

• Entoure en vert les nombres multiples de 4.
ut
Maintenant :
it
• De quels nombres 20 est-il le multiple ?

st
• De quels nombres 32 est-il le multiple ?

In
3 Resous le problème.
Une marchande a 48 œufs. Elle les range dans des boîtes de 6 œufs.
Combien de boîtes remplira-t-elle ?
• 48 est le multiple de Connaître les multiples
permet de résoudre
• 48 = x rapidement les problèmes
de groupement et
Elle remplira ............. boîtes d’œufs. de partage.
OBJECTIFS : 1. Connaître la signification

de « multiple d’un nombre ».
2. Connaître des multiples de 2, 5 et 10. 40
23
Multiplier par un nombre de trois chiffres
Pour faire une clôture, Mohamed achète 126 poteaux à 135 UM pièce.
Combien va-t-il payer ? 1 3 5 Je vérifie :
135 x 126 = (135 x 100) + (135 x 20) + (135 x 6) x 1 2 6
1+3+5
8 1 03 2 9
2 7 0 01 1+7+1 9x9 = 81
9 9
1 3 5 0 1+2+6
1 7 0 1 0 9
▪ Rang des unités ▪ Rang des dizaines ▪ Rang des centaines
6 x 5 = 30 J’applique la règle des 1cx5=5c
l
na
je pose 0 et je retiens 3 d zéros. je pose 5
6 x 3 d = 18 d 2 d x 5 = 10 d 1cx3d=3m
18 d + 3 d = 21 d je pose 0 et je retiens 1 c. je pose 3
io
je pose 1 et je retiens 2 c 2dx3d=6c 1 c x 1 c = 10 m
6x1c=6c 6c+1c=7c je pose 1
at
6c+2c=8c je pose 7
Je pose 8
N
Pose en colonnes et effectue.
1
645 x 317 e
756 x 519 472 x 920
qu
gi
go
da
Pé
2 Complète les opérations.

5 8 4 3 4 0 1 4 5
ut
x 2 . . x . . . x . . .
1 7 5 2 1 3 0 0 0 1 1 6 0
it
2 3 3 6 1 4 5
st
. . . . . . 1 0 1 5
In
1 4 1 9 1 2 1 0 4 1 1 0
Une maman fait ses courses. Elle a 7 500 UM. Elle achète 14 oranges à 65 UM l’unité,
245 perles à 105 UM l’unité et un balai à 200 UM.
Combien lui reste-t-il après ses achats ?
OBJECTIFS : 1. Effectuer la multiplication d’un

nombre par un nombre de 3 chiffres. 2. Faire
la preuve par 9 de la multiplication. 41
24
Multiplier un entier par 10, 100 ou 1 000
Un directeur commande 25 paquets de 10 cahiers, 17 boîtes de 100
craies et 6 boîtes de 1 000 trombones.
Combien a-t-il cahiers, de craies et de trombones ?
Nombre de cahiers Nombre de craies Nombre de trombones
25 x 10 = 250 17 x 100 = 1700 6 x 1 000 = 6 000

Pour multiplier un nombre par 10, 100 ou 1 000,
j’écris 1, 2 ou 3 zéros à la droite du nombre.
l
na
io
604 x 1 000 = 195 x 10 =
at
1 472 x 10 = 4 070 x 1 000 =
7 500 x 1 000 = 117 x = 1 170
N
60 000 x = 600 000 700 x 100 =
e
qu
x
gi
794 960 2 045 600 348

go
10 7 940
100
da
1 000
Pé
Un commerçant a en caisse 260 billets de 1 000 UM.
ut
Il achète 10 sacs de riz à 11 600 UM le sac, 100 litres d’huile à 285 UM le litre et
1 000 sachets de bonbons à 95 UM le sachet.
it
Combien lui reste-t-il d’argent ?

st
In
Il lui reste
OBJECTIFS : 1. Effectuer mentalement

la multiplication par 10, 100, 1 000
d’un nombre entier. 42
25
Le parallélogramme
Le quadrilatère est une figure Le parallèlogramme est un quadrilatère
qui a 4 côtés. qui a les côtés opposés parallèles et
de mesure égale.
A B
AB DC et AB = DC
AD BC et AD = BC
ABCD est un parallèlogramme.
D C
AC et BD sont les diagonales.
Elles se coupent en leur milieu.
l
na
1 Colorie en jaune les parallèlogrammes.
io
a c
at
e
N
b
d
e
qu
2 Vérifie avec la règle et l’équerre que les côtés oposés de ce quadrilatère sont
gi
parallèles (voir Fiche 32).

B
go
A
da
Quel est l’écartement de AB et DC ? cm
Quel est l’écartement de AD et BC ? cm

Pé
D C
3 Complète la figure pour construire un parallèlogramme EFGH.

ut
E F
it
st
In
4 Complète les lignes d’écriture.

un parallèlogramme
une diagonale
OBJECTIFS : 1. Reconnaître et construire

un parallélogramme. 2. Identifier les ca-
ractéristiques du parallélogramme. 43
26 Les grands nombres

Observe Classe des millions Classe des mille Classe des unités
c d u c d u c d u
325 620 3 2 5 6 2 0
14 235 730 1 4 1 4 0 7 3 0
trois cent vingt-cinq mille six cent vingt.
quatorze millions cent quarante mille sept cent trente.
▪ Les nombres sont organisés en classes : classe des unités, classe des mille,
classe des millions (classe des milliards, etc).
l
Chaque classe a 3 rangs : le rang des unités, le rang des dizaines et le rang des
na
centaines.
Quand je lis un grand nombre, j’entends toujours le
nom des classes (sauf la classe des unités). Cela m’aide
io
à connaître le nombre de chiffres du nombre.
at
Pour lire plus facilement, je laisse
un espace entre les classes.
N
1 e
Réécris les nombres suivants pour les lire facilement.
qu
4523 4 523 740322 310876532
308637 3257821 700000534
gi
go
2 Place les nombres suivants dans le tableau.

9 345 ; 865 432 ; 23 037 641 ; 120 038 597
da
Classe des millions Classe des mille Classe des unités

c d u c d u c d u
Pé
it ut
st
In
152 643
5 632 428
vingt trois millions cinq cent trente deux mille huit cent quinze
100 038 400
OBJECTIFS : 1. Lire et écrire les nombres jusqu’aux millions en chif-

fres et en lettres. 2. Repérer dans un nombre la valeur de chaque
chiffre (classe, rang). 3. Comparer et ordonner les grands nombres. 44
4 Complète avec les signes > ou <.

325 642 58 973 819 532 414 198 723 140
4 642 823 5 132 913 50 000 600 50 000 599
36 031 717 36 113 117 201 592 118 202 125 815
5 Range les nombres du plus petit au plus grand.

4 375 200 1 994 840 708 900 000 8 114 670 59 687 707
l
na
< < < <
io
6 Retrouve les erreurs et replace les nombres dans l’ordre demandé.
at
Un élève a rangé les nombres du plus grand au plus petit.
du plus grand
N
4 865 372
4 865 273
4 865 327 e
qu
4 658 237
gi
4 865 237
go
au plus petit 4 658 723

da
7 Réponds aux questions.

Voici la superficie et la population de 10 pays africains.
Pé
Classe les pays du plus grand au plus petit et du plus peuplé au moins peuplé.
Pays du plus grand au plus petit : PAYS Superficie (km2) Population
ut
ALGERIE 2 381 000 32 800 000

CAP-VERT 4 000 500 000
it
GAMBIE 11 300 1 600 000

st
GUINEE 245 800 9 450 000

Pays du plus peuplé au moins peuplé : GUINEE-BISSAU 36 120 1 550 000
In
MALI 1 240 000 13 500 000

MAROC 450 000 30 800 000
MAURITANIE 1 030 400 3 070 000
SENEGAL 197 700 11 600 000
TUNISIE 163 000 10 050 000
Quel est le pays le plus grand ?
Quel est le pays le plus peuplé ?
45
Récréation
Rélie les points dans l’ordre.
l
na
io
at
N
e
qu
gi
go
da
Pé
it ut
st
In
46
27
Les mesures de capacité
Le litre est l’unité principale de capacité (ou de contenance).
Pour faciliter la lecture d’une capacité, j’utilise d’autres unités de capacité.
Ce sont des multiples ou des sous-multiples du litre.
hectolitre décalitre litre décilitre centilitre millilitre
hl dal l dl cl ml
1 hl =10 dal = 100 l 1 0 0
1 l = 10 dl = 100 cl = 1000 ml 1 0 0 0
l
Entoure la bonne capacité. 2 Complète.
na
1
1 seau d’eau 20 hl - 20 cl - 20 l 5 hl = l 15 l = cl
io
1 bidon d’huile 2 hl - 2 l - 2 ml 8 dal = l 12 l = ml
at
1 citerne d’essence 90 l - 90 hl - 90 cl 12 dl = cl 240 l = cl
N
1 verre de thé 15 cl - 15 l - 15 dal 45 dal = dl 350 l = dl
e
3 Range par ordre croissant les bouteilles selon leur capacité.
qu
1. 4.
gi
2. 5.
go
3. 6.
da
4 Convertis puis effectue.

Pé
7 hl + 5 dal = l 2 hl - 15 dal = l
20 dal + 15 l = l 18 dl + 30 cl + 15 ml = ml
ut
5 hl + 6l = cl 8 hl - 20 l = dl
it
st
Un pompiste a dans sa cuve 200 hl de gasoil. Il vend le lundi 1 500 l, le mardi 180 dal et
In
le mercredi 13 hl.
Combien de litres a-t-il vendu les 3 jours ?
Combien lui reste-t-il de gasoil ?
OBJECTIFS : 1. Connaître les unités de capacité et leur correspon-

dance grâce au tableau de conversion. 2. Choisir l’unité adéquate
pour exprimer une capacité. 3. Faire des conversions. 47
28
Pour résoudre un problème, je dois lire plusieurs fois l’énoncé et sélectionner
les informations utiles. Je dois éliminer les informations inutiles pour simpli-
fier l’énoncé de problème.
Exemple
Un commerçant achète 40 sacs de riz de 50 kg à 12 500 UM le sac, 16 paquets de
sucre à 250 UM le paquet et 12 bidons d’huile de 10 l à 2 500 UM le bidon à 8 heures
au marché de la capitale.
Combien dépense-t-il ?
Informations utiles Informations inutiles Enoncé simplifié
l
na
40 sacs à 12 500 UM 50 kg Un commerçant achète 40 sacs de riz
16 paquets à 250 UM à 12 500 UM, 16 paquets de sucre à
io
12 bidons à 2 500 UM 10 l 250 UM le paquet et 12 bidons
8 heures d’huile à 2 500 UM le bidon.
at
Lis l’énoncé suivant, complète le tableau puis résous le problème.
N
1
Un marchand fait la commande suivante : 50 paquets de 500 g de lait en poudre à 650
UM le paquet, 15 bidons d’huile d’une capacité de 10 l à 3 750 UM le bidon. Il loue un
e
taxi Mercédes 190 à 1 000 UM pour le transport de sa marchandise.
qu
Il revend toute la marchandise dont la masse totale est de 196 kg à 69 400 UM.
Calcule son bénéfice.
gi
Informations utiles Informations inutiles

go
da
Pé
Enoncé simplifié :
it ut
st
In
Résolution du problème :
48
Entoure les données numériques (les nombres) qui sont inutiles à la résolution de
2
chaque problème puis résous-le.
1. Fatimetou a accompagné ses parents au magasin de sport pour faire les achats pour
les activités physiques. Ils ont acheté des baskets qui coûtaient 12 000 UM et soldés à
8 000 UM, un tee-shirt à 2 000 UM, des pantalons taille 4 à 7 000 UM.
Combien ont-ils dépensé ?
l
na
2. Madame Saleck va faire les courses avec 10 000 UM. Elle achète 6 litres de lait à 300
UM le litre, 4 paquets de 500 g de pâtes à 400 UM l’unité, un bidon de 3 litres d’huile
qui coûte 1 200 UM. Elle achète un lot de 5 casseroles à 6 900 UM.
io
A-t-elle assez d’argent pour faire ces achats ?
at
N
e
qu
gi
go
Lis le problème, réponds aux questions puis résous-le.

3
La directrice de l’école commande des fournitures scolaires :
6 boîtes de feutres pour un total de 4 800 UM, 150 cahiers vendus par paquets de 10
da
pour un montant total de 7 500 UM et un carton de 5 rames de papier A4 à 3 000 UM.

Pé
Ecris dans chaque cadre les nombres qui seront utilisés pour répondre aux questions ci-
dessous
Somme totale dépensée

ut
Prix d’une boîte de feutres

it
st
Nombre de paquets de cahiers à commander

In
Prix d’une rame de papier A4
49
Je fais le point
CALCUL La multiplication
Il y a plusieurs techniques :
Numération ● Le calcul en ligne de tête
Les nombres sont organisés en classes : 24 x 5 =
classes des unités, des mille, des millions
des milliards… ● Le plan de découpage (par décomposi-
Chaque classe a trois rangs : rangs des uni- tion des deux facteurs).
c d u
tés, des dizaines, des centaines.
15 1 5
Classe des millions Classe des mille Classe des unités 10 5
3x5
x 1 3
c d u c d u c d u
3 3 x 10 = 30
=15 3x5 1 5
l
3 x 10 3 0
na
2 5 3 5 4 6 3 0 13
10 10 x 10 = 100
5 x 10 = 10 x 5 5 0
50
10 x 10 1 0 0
Quand je lis un nombre, j’entends le nom 1 9 5
io
15 x 13
des classes sauf celle des unités :
25 354 630 : vingt cinq millions trois cent ● La technique usuelle en colonnes
at
cinquante quatre mille six cent trente. 247 x 35 = (247 x 30) + (247 x 5)
m c d u
Multiples
N
247 2 4 7
La table de Pythagore contient les tables
de multiplication des nombres à 1 chiffre 5 247 x 5 = 1 235 x 3 5
247 x 5 1 2 3 5 32
(0 à 9).
e 30 247 x 30 = 7 410 247 x 30 7 4 1 0
21
qu
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 6 4 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0  Règle des zéros
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pour multiplier un nombre par le chiffre des
gi
2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 dizaines, je place le 0 de la dizaine avant

go
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 d’effectuer le calcul.
4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40  Les retenues
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Je place les retenues hors du calcul. Je les
da
6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 barre au fur et à mesure que je les compte.

7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
Multiplier un nombre par 10, 100, 1 000
Pé
8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 J’ajoute 1, 2 ou 3 zéros à la droite de ce
10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
nombre.
26 x 10 = 260
ut
● Elle permet de lire les premiers multiples 260 x 100 = 2 600

d’un nombre : 26 x 1000 = 26 000
 3 x 5 = 15. On dit que 15 est un multi-
it
ple de 5 et de 3. Preuve par 9

st
 3 x 5 et 5 x 3 sont des écritures multi-

7 5 le multiplicande
plicatives de 15.
In
x 3 4 le multiplicateur
Multiples de 2 : 0, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18… 3 0 0 retenue : 2
Ce sont les nombres pairs, ils se terminent + 2 2 5 0 retenue : 1
par un 0, 2, 4, 6 ou 8. 2 5 5 0 le produit
Somme des chiffres du multiplicande
Multiples de 5 : 0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 7 + 5 = 12
40, 45, 50… Somme des chiffres 1+2=3 Produit de la somme des
chiffres du multiplicande
Ils se terminent par 0 ou 5. du produit
2 + 5 + 5 = 12 3 X 7 = 21
Multiples de 10 : 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 1+2=3 2+1=3
60, 70, 80, 90, 100… par la somme des chiffres
Ils se terminent par 0. 3+4=7 du multiplicateur
Somme des chiffres
du multiplicateur
50
Je fais le point
Achat et vente MESURE
Prix d’achat + Frais = Prix de revient
Prix de revient + Bénéfice = Prix de vente Mesure de masses
Pour mesurer une masse, j’utilise une ba-
GEOMETRIE lance.
Droites parallèles
 d1 et d2 sont parallèles parce que la dis-
tance qui sépare les deux droites ne
1 kg 1000 g
change pas.
l
na
d1 II d2
1 kg = 1 000 g
io
L’unité principale est le gramme.
at
d1
t q . kg hg dag g dg cg mg
d2
N
kilo- hecto- déca- déci- centi- milli-
tonne quintal gramme
gramme gramme gramme gramme gramme gramme
 d3 et d5 sont parallèles parce qu’elles
sont toutes les deux perpendiculaires à
la droite d4.
e 1 0 0 0
qu
1 0 0 0
d4
1t = 1000 kg 1 kg = 1000 g
gi
d3
1g = 100 hg 1hg = 100 g = 10 dag
go
d3 // d5 1dag = 10 g
J’utilise la tonne pour peser des masses im-
da
d5 portantes.
Mesure de capacités
Pé
Le parallélogramme Le litre est l’unité principale de mesure des

Le parallélogramme est un quadrilatère qui capacités.
a ses côtés opposés parallèles et de même Pour exprimer des capacités dans diffé-
longueur. rentes unités, j’utilise un tableau de
ut
conversion :
A B
it
hectolitre décalitre litre décilitre centilitre millilitre

st
hl dal l dl cl ml
1 0 0
In
1 0 0 0
D C 1 hl =10 dal = 100 l
1 l = 10 dl = 100 cl = 1000 ml
AB DC et AB = DC
AD BC et AD = BC
ABCD est un parallèlogramme.
51
Atelier langue
Les mots pour acheter et vendre
Une somme (d’argent) :
Pour acheter un objet, je peux payer avec des billets et des pièces. C’est une somme d’argent.
Une somme est le résultat d’une addition.
Un somme : faire un somme, c(est dormir un petit moment.
Coûter :
Pour acheter un objet, je dois payer le prix de cet objet. Cet objet a un coût.
Ex : Ce livre coûte 1 200 UM. Le coût de ce livre est 1 200 UM.
l
Un cou : le cou de la girage est très long.
na
Un coup : un coup de poing.
Coûter ≠ Goûter
io
Dépenser :
Quand j’achète un objet, je donne de l’argent pour payer : je dépense (ou je fais une dépense).
at
Ex : J’ai dépensé 800 UM pour ce ballon.
J’ai fait une dépense de 800 UM pour ce ballon.
N
Se dépenser : cet enfant se dépense beaucoup : il fait beaucoup de sport.
Economiser :
e
qu
Quand je garde mon argent, je le mets de côté, je ne le dépense pas, je fais des écono-
mies, j’économise de l’argent.
Ex : Sidi a économisé 2 000 UM.
gi
Commander :
go
C’est demander un objet qui n’est pas disponible à la boutique. Je passe une commande.
Ex : j’ai commandé un poulet grillé au restaurant.
da
Commander, c’est aussi donner des ordres. Un commandement est un ordre.

Une quantité :
C’est le nombre d’objets ou le poids.
Pé
Ex : - Quelle est la quantité de billes ? - 38.

- Quelle est la quantité de farine ? – 500 g.
ut
ENTRAÎNE-TOI !
it
1. Complète les phrases avec les mots suivants (coûte, reste, commande, économies).
st
Fatma a fait des . Elle a 3 500 UM.

In
Elle veut acheter un livre. Le livre 1 200 UM mais il n’est pas

chez le libraire. Elle passe la et paye le libraire. Maintenant,
il lui 2 300 UM.
2. Complète les phrases avec le bon mot (cou, coup, coût).

. Sidi a pris un en jouant au football.
. Leila a mal dormi, elle a mal au .
. Le de ce mouton est élevé.
52
BILAN 2
CALCUL un transporteur ramène des marchandises, le
prix de revient de ses marchandises est de
1. Entoure en rouge le prix d’achat, en bleu 150 000 UM. On l’a payé 35 000 UM pour le
le prix de revient et en vert les Frais. transport.
L’oncle de Moussa acheté un terrain à 450 000 Calcule le prix d’achat des marchandises.
UM. Il construit en mur de clôture à 170 000
UM et y place une porte à 22 000 UM.
Il dit à sa sœur que le terrain lui est revenu à
642 000 UM.
l
na
Prix d’achat Frais Prix de revient 5. Complète en chiffres ou en lettres.
35 450 UM 1 080 UM huit millions quatre cent mille
io
270 455 UM 4 475 UM Cent quatre millions cent
at
100 907 UM 115 907 UM 7 900 000
N
70 980 UM 89 170 UM 85 000 200
19 000 UM 452 780 UM 6. Range les nombres du plus petit au plus

13 470 UM e
48 970 UM
grand.
qu
5 374 620 2 989 700 517 342 050
3. Résous les trois problèmes.
gi
Pour la fête Ahmed achète 7 m de tissu à 940 < <

UM le mètre.
go
7. Pose en colonne et effectue les opéra-

Il paie un tailleur la somme de 7 500 UM pour
tions.
la couture du boubou.
Calcule le prix de revient du boubou.
da
523 x 248 765 x 437

Pé
ut
4.
it
Un commerçant achète 8 sacs de riz à 10 700

st
UM le sac et 50 l d’huile à 280 UM le litre.

Il paie 1 020 UM pour le transport des mar- 8. Complète les égalités.
In
chandises. 723 x 1 000 =

Quel est le prix de revient des marchandises ?
3 641 x 10 =
9 140 x 100 =
x = 420 000
53
BILAN 2
GEOMETRIE MESURE
11. Complète les égalités.
9a. Cherche les droites parallèles entre
elles et écris leur nom avec le signe II. 24 kg = hg
b a
320 dag = g
18 kg = hg
c 34 g = cg
l
d
na
72 hg = g
e 12. Complète les égalités.
io
9b. Trace une droite parallèle à la droite d 7 hl = l
at
distante de 3 cm. 5 dal = l
d
N
37 dl = cl
73 dal = dl
e 25 l = cl
qu
10. Complète la figure pour construire un
parallèlogramme ABCD.
gi
A B
go
da
D
Je sais...
Pé
1 Distinguer le prix d’achat, le prix de revient, les frais, le bénéfice. Appréciations

du maître
2 Résoudre des problèmes d’achat et de vente.
ut
3 Ranger les grands nombres.

4 Lire et écrire en chiffres et en lettres les grands nombres.
it
st
Effectuer une multiplication d’un nombre par un nombre de 2

5
ou 3 chiffres.
In
6 Faire la preuve par 9 de la multiplication.

7 Utiliser la règle de multiplication d’un nombre par 10, 100, 1 000.
8 Reconnaître et tracer des droites parallèles.
9 Construire un parallélogramme. Signature
des parents
10 Utiliser les unités de mesure de masse.
11 Utiliser les unités de mesure de capacité.
Faire des conversions de mesures de masse et de capacité
12
grâce à un tableau de conversion.
54
Période 3
Nombres et calculs
Tu vas revoir la technique usuelle de la division par un nombre à
deux chiffres puis tu vas t’entrainer à faire des divisions par
un nombre de trois chiffres.
Tu vas découvrir les techniques de la division par 2, 5, 3, 9 et
10, 100, 1000.
Géométrie
l
Tu vas revoir deux figures planes : le carré et le rectangle.
na
Tu vas t’entrainer à les reconnaître et à les dessiner.
Mesures
io
Tu vas utiliser les unités de mesure de longueur pour calculer le
périmètre de carrés et de rectangles.
at
N
e
qu
gi
go
da
Pé
Tu vas apprendre à classer les questions d’un pro-
ut
blème en questions textuelles, dont la réponse est

dans l’énoncé, et questions qui nécessitent un calcul.
it
Atelier langue
st
Tu vas utiliser les mots qui servent à exprimer

l’unité. Tu comprendras mieux les énoncés de cer-
In
tains problèmes.
55
29
Groupement, partage et division
• Un éleveur ramassé 26 œufs. Il les vend par boîte de 6.
Combien de boîtes aura-t-il ?
Combien d’œufs lui restera-t-il ?
26 = 6 x ? 26 : 6 = ?
Dans 26, combien de fois il y a 6 ?
Il y va 4 fois.
26 = (6 x 4) + 2 26 : 6 = 4 et il reste 2.
Il aura 4 boîtes. Il lui restera 2 œufs
• Fatma, Awa, Moctar et Sidi ont un paquet de 18 biscuits.
l
na
Fatma distribue les biscuits pour que chacun ait le même
nombre.
Combien chaque enfant aura-t-il de biscuits ?
io
Combien restera-t-il de biscuits non distribuées ?
18 = 4 x ? 18 : 4 = ?
at
Il y va 4 fois.
N
18 = (4 x 4) + 2 18 : 4 = 4 et il reste 2.
Chaque enfant aura 4 biscuits et il en restera 2.
e
qu
La division permet de résoudre une situation de groupement (on calcule le nom-
bre de groupes) ou de partage équitable.
Lorsque je veux partager 32 en 5, j’écris l’égalité :
gi
32 = (5 X 6) + 2 32 : 5 = 6 et il reste 2.
32 s’appelle le dividende, 5 est le diviseur, 6 est le quotient et 2 est le reste.
go
D=dxq+r D:d=q+r
da
1 Indique le reste de chacune des divisions.

37 = (7 x 5) + 43 = (8 x 5) + 50 = (8 x 6) +
Pé
85 = (9 x 9) + 21 = (4 x 5) + 68 = (7 x 9) +
ut

38 = (6 x ) + 38 = (4 x ) +
it
38 = (5 x ) +
st
52 = (8 x ) + 52 = (9 x ) +
52 = (6 x ) +
In

5 x 7 = 35 35 : 7 = 5 ou 35 : 5 = 7
9x = 63 63 : 9 = ou 63 : =9
6x = 54 ou
8x = 40 ou
OBJECTIFS : 1. Traduire une situation de groupement ou de partage

par une division avec ou sans reste. 2. Résoudre des situations de
groupement ou de partage. 3. Utiliser le vocabulaire de la division. 56

• La maîtresse répartit équitablement 50 bonbons entre plusieurs enfants.
Chaque enfant en a 8.
1. Combien y a-t-il d’enfants ?
2. Combien de bonbons n’ont pu être distribués ?
• Un éleveur de poules a ramassé 134 œufs qu’il vend par boîtes de 12.
l
1. Combien de boîtes pleines va-t-il vendre ?
na
2. Combien restera-t-il d’œufs ?
io
at
• Une école a reçu 136 cahiers.
Le directeur les partage équitablement entre 4 classes.
N
1. Combien de cahiers aura chaque classe ?
2. Combien restera-t-il de cahiers ?
e
qu
gi
5 Ecris la liste des multiples de 7 (de 0 à 70).

go
7 - 14 -
Encadre 62 entre deux multiples consécutifs de 7.
da
7 x < 62 < 7 x
Pé
Complète l’égalité : 62 = (7 x ) +
6 Complète le tableau en indiquant pour chaque division le quotient et le reste.

ut
division quotient reste Attention, le reste est

it
toujours plus petit que

st
27 : 4 le diviseur
(il peut être égal à 0).
In
45 : 7
39 : 5
56 : 8
7 Complète les phrases avec les mots dividende, diviseur, quotient et reste.
47 : 9 = 5 et il reste 3.
47 est le , 9 est le , 5 est le et 3 est le
57
30
Diviser par un nombre de deux chiffres (1)
Une marchande a 254 oranges. Elles les vend par sachets de 8.
Combien de sachets va-t-elle faire ?
Combien d’oranges va-t-il lui rester ?
254 : 8 = ?
1. Je cherche le nombre de chiffres
du quotient.
Je fais un encadrement du dividende
entre deux multiples du diviseur par
10, 100...
3. Je pose la division et je cherche
l
8 x 10 < 254 < 8 x 100
na
les chiffres du quotient.
80 < 254 < 800
Le quotient est compris entre 10 et a. Chiffre des dizaines
io
100 (11 à 99); il a donc deux chiffres Il y a 25 dizaines. 254 8
(dizaine et unité) Dans 25, combien de fois -24
at
il y a 8 ? 3
2. Je cherche le répertoire multipli- Il y va 3 fois. 1
N
catif du diviseur dans la table de 8 x 3 = 24
mutiplication. 25 - 24 = 1
Répertoire multiplicatif du diviseur 8
Unités Dizaines e
J’écris 3 au quotient et il reste 1 (d).
qu
b. Chiffre des unités
1 8 80
J’abaisse le chiffre suivant, 4.
2 16 160 Dans 14, combien de fois 254 8
gi
3 24 240 il y a 8 ? -24 31
4 32 320 Il y va 1 fois. 14
go
5 40 400 8x1=8 - 8
6 48 480 J’écris 1 au quotient et 6
da
7 56 560 il reste 6 (u).

8 64 640 4. Je vérifie.
9 72 720
Pé
8 x 31 + 6 = 248 + 6 = 254
Elle va faire 31 sachets et il va lui rester 6 oranges.
ut
it
Diviseur Encadrement Nombre de chiffres

st
du quotient
174 : 4 4 x 10 < 174 < 4 x 100 2
In
518 : 8 8x < 518 < 8 x
2 456 : 9
635 : 13
7 142 : 25
28 425 : 18
OBJECTIFS : 1. Calculer le nombre de chiffres du quotient. 2. Faire

le répertoire multiplicatif du diviseur. 3. Maîtriser la technique
opératoire de la division par un nombre de deux chiffres. 58
2 Complète les répertoires multiplicatifs de 7, 10, 12 et 32.

x 7 x 10 x 12 x 32
1 7 1 10 1 1
2 14 2 20 2 2
3 21 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
l
na
6 6 6 6
7 7 7 7
io
8 8 8 8
at
9 9 9 9
N
3 Calcule les divisions suivantes.
354 : 7 = ?
e 642 : 10 = ?
qu
1. Je calcule le nombre de chiffres
du quotient :
gi
7 x < 354 < 7 x

go
Le quotient aura donc chiffres.

2. Je retiens le répertoire multiplicatif de 7.
3. Je pose et j’effectue la division.
da
354 7
Pé
ut
4. Je vérifie
it
(7 x )+ =
st
4 Calcule les divisions par un nombre de deux chiffres.

In
426 : 12 = ? 815 : 23 = ?
59
31
Diviser par un nombre de deux chiffres (2)
Un épicier a dans son boutique 3 245 bonbons. IL les vend par sachets
de 24 bonbons.
Combien de sachets fera-t-il ?
3 245 : 24 ?
1. Je cherche le nombre 2. Je pose la division.

de chiffres du quotient.
a. Je cherche le chiffre des centaines.
l
24 x 100 < 5 475 < 24 x 1000 Dans 3 245, il y a 32 centaines. 3245 24
na
Dans 32, combien de fois il y a 24 ? -24
Le quotient est compris 1
Il y va 1 fois. 8
entre 100 et 1000 : 24 x 1 = 24
io
il aura 3 chiffres 32 - 24 = 8
(chiffre des centaines,
at
J’écris 1 au quotient et il reste 8.
chiffre des dizaines
et chiffre des unités). b. Je cherche le chiffre des dizaines.
N
J’abaisse le chiffre des dizaines, 4. 3245 24
Il y a 84 dizaines. -24 13
e Dans 84, combien de fois il y a 24 ?
Il y va 3 fois.
84
qu
-72
24 x 3 = 72
12
84 - 72 = 12
gi

go
c. Je cherche le chiffre des unités.

J’abaisse le chiffre des unités, 5. 3245 24
Il y a 125 unités. -46 135
da
Dans 125, combien de fois il y a 24 ? 84

Il y va 5 fois. -72
3. Je vérifie.
24 x 5 = 120
Pé
(135 x 24) + 5 = 3 240 + 5 125

125 - 120 = 5
= 3 245 -120
5
Chaque classe aura 135 cahiers et il restera 5 cahiers.
it ut
st
Nombre de chiffres
Division Encadrement
In
du quotient
1 648 : 19 21 x 100 < 2 353 < 21 x 1 000 3
5 631 : 43 < 4 162 <
15206 : 28
36 625 : 35
72 415 : 52
OBJECTIFS : 1. Maîtriser la technique opératoire de la division

par un nombre de deux chiffres. 2. Faire la preuve de la division.
3. Résoudre des problèmes mettant en œuvre la division. 60
.
2 Calcule les divisions suivantes.
37 x < 2 695 < 37 x < 1 068 <
2695 37 1068 26
l
na
io
3 Résous les problèmes suivants.
at
• Un équipe de football de 19 personnes mange au restaurant. Le montant de l’addition
N
s’élève à 51 300 UM.
Quel est le prix du repas par personne ?
e
qu
gi
• Une mine expédie 1 690 tonnes de minerai par camion contenant chacun 15 tonnes.
go
Combien de camions seront nécessaires pour transporter tout le minerai ?

da
Pé
• Monsieur Saleck achète une radio à 32 000 UM. Il le paie à crédit, chaque mois, en 4
versements égaux.
Quel est le montant de chaque versement ?
it ut
st
In
• Fatimetou achète 8 bidons d’huile à 50 000 UM. Elle les revend en faisantun bénéfice
de 950 UM par bidon.
- Quel sera le prix de vente d’un bidon ?
- Quel sera le prix de vente total ?
- quel sera le bénéfice total ?
61
32
Le rectangle et le carré
Le carré et le rectangle ont 4 côtés : ce sont des quadrilatères.
Ils ont des côtés opposés parallèles : ce sont des parallèlogrammes.
Le carré a Le rectangle a
- 4 côtés de même mesure et - 4 côtés opposés deux à deux de même mesure et
- 4 angles droits. - 4 angles droits.
A B E F
Les diagonales
relient les sommets
opposés.
l
na
D C H G
Vérifie les propriétés des figures avec tes instruments de géométrie puis
io
1
complète le tableau.
a b c
at
Les côtés opposés
sont parallèles.
N
b
Les côtés opposés
a sont égaux.
e Les quatre côtés

sont égaux.
qu
Les angles sont
c droits.
gi
NOM DE LA FIGURE
go
2 Complète les tracés du carré ABCD et du rectangle EFGH.

da
B E F
Pé
ut
H
it
D C
st
3 Trace un rectangle de 4 cm de longueur et 3 cm de largeur avec ta règle et ton

In
équerre.
OBJECTIFS : 1. Reconnaitre un rectangle et un carré.

2. Identifier les caractéristiques de chacune de ces figures.
3. Tracer un rectangle et un carré. 62
33
La divisibilité par 2, 5, 10
Je sais déjà que
- les nombres multiples de 2 se terminent par : 0, 2, 4, 6, 8. Ce sont les nombres pairs.
- les multiples de 5 se terminent par 0 et 5 : 5, 10, 15, 20...
- les multiples de 10 se terminent par 0 : 10, 20, 30, 40...
• 35 est mutiple de 5 • 47 est-il divisible par 5 ?
35 = 5 x 7 35 : 5 = 7 47 = (5 x 9) + 2
donc 35 est divisible par 5 47 n’est pas un multiple de 5
car le reste de la division est 0. donc 47 n’est pas divisible par 5
car le reste de la division est 2.
l
na
1 Suis les consignes.
2, 3, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 48, 95, 200, 410, 1 204
io
1. Entoure en rouge les multiples de 2,
at
en bleu les multiples de 5,
en vert les multiples de 10.
N
2. Ecris les nombres divisibles par 2 :
Ecris les nombres divisibles par 5 :

e
qu
Ecris les nombres divisibles par 2, 5 et 10 à la fois :

gi
go
2 Complète les définitions.

Un nombre terminé par 0, 2, 4, 6 ou 8 est divisible par .
da
Un nombre terminé par 0 ou 5 est par 5.

Pé
Un nombre terminé par est divisible par 10.
Les nombres divisibles par 2, 5 et 10 à la fois se terminent par .

ut
3 Joue.
it
Le nombre inscrit sur chaque brique doit être égal à la somme des deux nombres écrits
st
sur les briques du dessous.

Complète cette pyramide.
In
OBJECTIFS : 1. Connaître les caractères de

la divisibilité par 2, 5, 10. 2. Reconnaître
les nombres divisibles par 2, 5, 10. 63
34
Le périmètre du rectangle et du carré
Le carré a 4 sommets et Le rectangle a 4 sommets et 4 côtés
4 côtés de mesure égale. de mesure égale 2 à 2.
A B L Le périmètre,
A B c’est la mesure
du tour d’une
c c l l figure.
D c C D C
L
l
na
A D C B A A D C B A
périmètre périmètre
io
Le périmètre du carré est égal à Le périmètre du rectangle est égal à la
la longueur du côté multiplié par 4. longueur plus la largeur multiplié par 2.
at
P=cx4 P = (L + l) x 2
N
Longueur + largeur = demi périmètre
1 Complète les tableaux.

e
qu
Carré 1 Carré 2 Carré 3 Carré 4 Carré 5
Côté (en cm) 6 25 50

gi
Périmètre (en cm) 24 44 120

go
Rectangle 1 Rectangle 3 Rectangle 3 Rectangle 4 Rectangle 5

da
Longueur (L) 12 14 23 40 85
Largeur (l) 8 11 17 34 75
Pé
Périmètre (P)
(L+l) x 2
40
ut

it
Sur un terrain, on construit une maison carrée comme indiqué sur

3m
le plan ci-contre.
st
- Quelle est la mesure du côté du terrain ?

In
- Quel est le périmètre du terrain ? 3m 10 m 3m

- Quel est le périmètre de la maison ?
3m
Un tapis rectangulaire mesure 160 cm de large et 230 cm de long. Mme Silley veut cou-
dre un galon tout autour.
Quelle longueur de galon va-t-elle utiliser ?
OBJECTIFS : 1. Trouver les formules du périmètre

du rectangle et du carré.
2. Calculer le périmètre du rectangle et du carré. 64
35
La divisibilité par 3 et 9
Comment savoir si un nombre est divisible par 3 ?
Dividende Diviseur Quotient Reste Divisible 3 Somme des chiffres Multiple de 3
85 3 28 1 non 8 + 5 = 13 non
543 3 181 0 oui 5 + 4 + 3 = 12 oui
475 3 158 1 non 4 + 7 + 5 = 16 non
1 305 3 435 0 oui 1+3+0+5=9 oui
Un nombre est divisible par 3 si la somme de ses chiffres est un multiple de 3.
Comment savoir si un nombre est divisible par 9 ?
l
na
Dividende Diviseur Quotient Reste Divisible 9 Somme des chiffres Multiple de 9
75 9 8 3 non 7 + 5 = 12 non
148 9 16 4 non 1 + 4 + 8 = 13 non
io
306 9 34 0 oui 3+0+6=9 oui
2 241 9 249 0 oui 2+2+4+1=9 oui
at
Un nombre est divisible par 9 si la somme de ses chiffres est un multiple de 9.
N
Un nombre divisible par 9 est divisible par 3.
18 est divisible par 9 (18 = 9 x 2), il est donc divisible par 3 (18 = 3 x 6).
e
21 est divisible par 3 (21 = 3 x 7) mais n’est pas divisible par 9.
qu
Complète le tableau pour savoir si les nombres suivants sont divisibles par 3.
gi
1
Nombre Somme des chiffres La somme est Le nombre est
go
multiple de 3 divisible par 3

613 6 + 1 + 3 = 10 non non
da
13 590
804
Pé
1 035
ut
2 Complète le tableau pour savoir si les nombres suivants sont divisibles par 9.
it
Nombre Somme des chiffres La somme est Le nombre est

multiple de 9 divisible par 9
st
889
In
1 128
68 589
Une marchande a 157 œufs. Elle remplit des boîtes de 9 œufs.
1. Est-ce qu’il lui restera des œufs ?
2. Combien de boîtes remplira-t-elle ?
OBJECTIFS : 1. Trouver les caractères de divisibilité

par 3 et par 9.
2. Reconnaître les nombres divisibles par 3 et par 9. 65
36
Diviser par
Diviser par 10,
10,1OO
100,ou
1 000
1OOO
Un directeur a commandé pour 1 600 UM de crayons à papier à 10 UM,
9 800 UM de cahiers à 100 UM et 49 000 UM de manuels à 1 000 UM.
Combien aura-t-il de crayons, de cahiers et de manuels ?
Nombre de crayons Nombre de cahiers Nombre de manuels
1 600 : 10 = 160 9 800 : 100 = 98 49 000 : 1 000 = 49
● Pour diviser par 10 un nombre terminé par au moins 1 zéro,
je supprime 1 zéro à la droite de ce nombre.
● Pour diviser par 100 un nombre terminé par au moins 2 zéros,
l
je supprime 2 zéros à la droite de ce nombre.
na
● Pour diviser par 1 000 un nombre terminé par au moins 3 zéros,
je supprime 3 zéros à la droite de ce nombre.
io
Calcule sans poser l’opération.
at
1
350 : 10 = 35 3 900 : 100 = 71 000 : 1 000 =
N
140 : 10 = 18 000 : 100 = 2 045 000 : 1 000 =
5 600 : 10 = 503 000 : 100 = 9 100 000 : 1 000 =
e
qu
gi
8 100 : 10 = 810 2 780 000 : = 2 780 306 000 : = 30 600

31 700 : = 317 9 075 000 : = 90 750 4 159 000 : = 41 590
go
3 Complète et écris non quand la division n’est pas possible.

da
: 10 = : 10 =
Pé
2 038 000 : 100 = 4 350 500 : 100 =

: 1000 = : 1000 =
ut

it
1. Une commerçante a en caisse 1 500 000 UM en billets

de 1 000 UM.
st
Combien de billets de 1 000 UM a-t-elle ?

In
Elle fait des liasses de 10 billets.

Combien de liasses aura-t-elle ?
2. Le directeur a reçu 100 cartons de livres pesant 1 200 kg.

Quelle est la masse d’un carton ?
OBJECTIFS : 1. Connaître la technique de la division par 10,

100, 1 000 de nombres terminés par des zéros. 2. Résoudre
des problèmes de division utilisant cette technique. 66
37 Diviser par un nombre de 3 chiffres

Un sachet de riz coûte 235 UM.
Combien peut-on acheter de sachets de riz avec 32 540 UM ?
32 540 : 235 =
1. Je cherche le nombre 2. Je pose la division.
de chiffres du quotient.
a. Je cherche le chiffre des centaines.
235 x 100 < 32 550 < 235 x 1 000 Dans 32 540, il y a 325 centaines.
32540 235
Le quotient est compris Il y va 1 fois. -235 1
entre 100 et 1000 : 9 0
l
235 x 1 = 235
na
il aura 3 chiffres 325 - 235 = 90
(chiffre des centaines, J’écris 1 au quotient et il reste 90.
chiffre des dizaines
io
et chiffre des unités). b. Je cherche le chiffre des dizaines.
J’abaisse le chiffre des dizaines, 4.
at
32540 235
Il y a 904 dizaines.
-235 13
N
Il y va 3 fois. 9 0 4
235 x 3 = 705 -705
199
e
904 - 705 = 199
qu
c. Je cherche le chiffre des unités.
J’abaisse le chiffre des unités, 0. 32540 235
gi
3. Je vérifie. Il y a 1990 unités. -235 138

go
(235 x 138) + 110 904

= 32 430 + 110 Il y va 8 fois. -705
= 32 540 235 x 8 = 1880 1990
da
1990 - 1880 = 110 -1880

J’écris 8 au quotient et il reste 110. 110
On peut acheter 138 sachets de riz et il restera 110 um.
Pé
ut
Nombre de
Division Encadrement
it
chiffres du quotient
st
32 058 : 236 236 x 100 < 32 058 < 236 x 1 000 2

In
72 514 : 451
548 322 : 325
25 163 : 436
2 Calcule les divisions suivantes dans ton cahier brouillon et fais la preuve par 9.
32 058 : 236 = ? 72 514 : 451 = ?
236 x < 32 058 < 236 x x < 72 514 < x
OBJECTIFS : 1. Maitriser la technique opératoire de la division par un

nombre de 3 chiffres. 2. Calculer le nombre de chiffres du quotient.
3. Effectuer la preuve. 4. Résoudre des problèmes de division. 67
3 Calcule les divisions suivantes.:

18 320 : 170 = ? 23 000 : 510 = ?
170 x < 18 320 < 170 x x < < x
18320 170 23000 510
l
na
io
at
N
Je fais la preuvre par 9 : Je fais la preuvre par 9 :
e
qu
gi
4 Résous les problèmes suivants.:

go
1. Un camion a une charge utile de 15 520 kg.

Combien de caisses de 315 kg peut-il transporter ?
da
• Je cherche le nombre de chiffres du quotient :

< <
Pé
• Je pose la division :
• Réponse :
ut
2. Un agriculteur veut faire un élevage de poules.

it
Il a 135 650 UM pour acheter des poussins à 250 UM.

st
Combien de poussins pourra-t-il acheter ?

In
Un livraire achète 5 cartons de 75 cahiers pour un montant total de 27 750 UM

Combien y-a-t de cahiers ?
68
38
Pour résoudre un problème, je dois répondre aux questions du problème.
Je peux classer les questions en deux catégories :
1. les questions dont la réponse est dans le texte de l’énoncé (on dit « questions
textuelles »);
2. les questions qui nécessitent un calcul.
Exemple :
Mohamed achète deux voitures de marque Peugeot à 2 200 000 UM et 1 900 000 UM.
Il les fait repeindre pour 100 000 UM les deux.
1. Combien de voitures Mohamed achète-t-il ?
l
2. Combien paie-t-il pour leur achat ?
na
3. Quelle est la marque des deux voitures ?
4. A combien lui reviennent les voitures au final ?
io
Numéros des questions textuelles Numéros des questions nécessitant un calcul
at
1; 3 2; 4
N
Lis l’énoncé, complète le tableau suivant et réponds aux questions.
1
Une commerçante passe la commande de 100 bidons d’huile pour 275 000 UM.
e
Elle paie 10 000 UM pour le transport des bidons. Elle revend cette huile à 295 000 UM.
qu
Avec le bénéfice, elle compte acheter des bonbons à 100 UM le paquet.
1. Combien de bidons d’huile achète la commerçante ?
gi
2. Quel est le prix d’achat des 100 bidons ?

3. Quel est le prix d’achat d’un bidon ?
go
4. Quel est le montant des frais de transport des bidons d’huile ?

5. Quel est le prix de revient des bidons d’huile ?
da
6. Quel est le prix de vente des bidons d’huile ?

7. Quel est le montant du bénéfice de la commerçante ?
Pé
8. Quel est le prix d’un paquet de bonbons ?

9. Combien de paquets de bonbons peut-elle acheter ?
10. Combien d’argent lui reste-il ?
ut

it
st
In
69
Lis l’énoncé, complète le tableau suivant et réponds aux questions.

2
15 passagers prennent une voiture pour parcourir 570 km. Le transporteur réclame
3 500 UM à chaque passager. A la première escale, le restaurant facture le repas 2 000
UM et le verre de thé 20 UM. Chaque passager commande 1 repas et 3 verres de thé.
1. Quelle distance vont parcourir les passagers ?
2. Quelle somme d’argent totale reçoit le transporteur ?
3. Combien coûte un repas ?
4. Combien coûtent les repas de tous les passagers ?
5. Combien coûte les thés des passagers ?
l
6. Combien chaque passager verse-t-il au restaurateur ?
na
7. Quelle est la somme totale versée par les passagers au restaurateur ?
io
at
N
e
qu
gi
go
da
Pé
it ut
st
In
70
Je fais le point
CALCUL Les multiples de 10 sont divisibles par 10, 5
et 2.
La division Les multiples de 3 sont divisibles par 3.
La division permet de traiter des situations Les multiples de 9 sont divisibles par 9 et 3.
de groupement ou de partage équitable.
GEOMETRIE
675 : 14 = (48 x 14) + 3
Le rectangle et le carré
675 est le dividende Le rectangle et le carré sont des quadrila-
14 est le diviseur tères.
48 est le quotient Ce sont des parallélogrammes parce que les
3 est le reste de la division (le reste est
l
côtés opposés sont parallèles et de même
na
toujours inférieur au diviseur; il peut être longueur.
égal à 0). A B E F
io
Pour effectuer une division :
1. Je cherche le nombre de chiffres du quo-
at
tient.
Je multiplie le diviseur par 10, 100, 1 000…
N
pour encadrer le dividende D C H G
14 x 10 < 675 < 14 x 100
Le quotient est compris entre 10 et 100 (11 MESURE
à 99). C’est un nombre à 2 chiffres.
e Périmètre du rectangle et du carré
qu
2. Je construis le répertoire du diviseur. Périmètre du rectangle = (Longueur + lar-
geur) x 2 = (L + l) x 2
14 x 1 = 14 14 x 4 = 56 14 x 7 = 98
gi
14 x 2 = 28 14 x 5 = 70 14 x 8 = 112 L
A B
14 x 3 = 42 14 x 6 = 84 14 x 9 = 126
go
3. Je pose la division. l l
a. Je cherche le chiffre des dizaines.
da
Il y a 67 dizaines.
D L C
Il y va 4 fois.
Pé
14 x 4 = 56 675 14 A D C B A
67 - 56 = 11 -56 4 périmètre
J’écris 4 au quotient 11
ut
et il reste 11.
Périmètre du carré = côté x 4 = c x 4
it
b. Je cherche le chiffre des unités.

J’abaisse le chiffre des unités, 5. A B
st
Il y a 115 unités.
In
c c
Il y va 8 fois.
675 14
14 x 8 = 112
115 - 112 = 3 -56 48 D c C
J’écris 8 au quotient 1 1 5
et il reste 3. -112
3 A D C B A
périmètre
Divisibilité
Les multiples de 2 sont divisibles par 2.
Les multiples de 5 sont divisibles par 5.
71
Atelier langue
Exprimer l’unité
Pour résoudre certains problèmes, il faut connaître la valeur d’une unité pour faire ensuite
une multiplication.
1. L’énoncé de problème :
On indique la valeur d’une unité et le nombre d’unités.
De, chaque, chacune, par

Exemple 1 : Sidi a 5 boîtes de 10 coquillages.
Sidi a 5 boîtes de 10 coquillages chacune.
l
Sidi a 5 boîtes et chaque boîte contient 10 coquillages.
na
Sidi a 5 boîtes de 10 coquillages par boîte.
A, en, chaque
io
Exemple 2 : Un cycliste fait 15 km en une heure. Il roule pendant 3 heures.
Chaque heure, un cycliste fait 15 km. Il roule pendant 3 heures.
at
Un cycliste fait 15 km à l’heure. Il roule pendant 3 heures.
N
L’unité, l’un, pièce
Exemple 3 : Fatimetou achète 4 stylos à 50 UM pièce.
Fatimetou achète 4 stylos à 50 UM l’unité.
e
Fatimetou achète 4 stylos à 50 UM l’un.
qu
2. La question
On cherche la valeur de toutes les unités.
gi
Exemple 1 : Combien Sidi a-t-il de coquillages en tout ?

Exemple 2 : Combien de kilomètres a fait le cycliste ?
go
Exemple 3 : Combien Fatimetou paie-t-elle ?

3. L’opération
da
On fait une multiplication.

Exemple 1 : 15 x 3 = 45
Exemple 2 : 4 x 50 = 200
Pé
Exemple 3 : 5 x 10 = 50
ENTRAÎNE-TOI !
ut
1. Complète les phrases pour qu’elles aient le même sens. Utilise les mots suivants :
it
pièce, l’unité, chaque, l’un.

st
Le directeur achète 50 cahiers et cahier coûte 30 UM.

Le directeur achète 50 cahiers à 30 UM .
In
Le directeur achète 50 cahiers et un cahier coûte 30 UM .

Le directeur achète 50 cahiers à 30 UM .
2. Complète les phrases pour qu’elles aient le même sens. Utilise les mots suivants :
chacune, par, chaque.
La maîtresse a 10 pochettes de 15 crayons de couleur pochette.
La maîtresse a 10 pochettes de 15 crayons de couleur .
La maîtresse a 10 pochettes et pochette a 15 crayons de couleur.
72
BILAN 3
CALCUL 3.Résous les problèmes.
Une
Une école
école veut
veutorganiser
organiserune fête qui coûte
un fête coûte
1. Complète le tableau. 135 000 UM.
135 000 UM. La mairie participe pour unmon-
mairie participe pour un mon-
tant
tantde
de9090000
000UMUM etetlelereste
resteest
estpayé
payépar
par les
Nombre les150 élèves
150 élèves dede l’école.Calcule la côtisation de
l’école.
Division Encadrement de chiffres chacun
Calculedes élèves del’école.4.
la côtisation de chacun des élèves de
du quotient
l’école.
162 : 3
438 : 7
l
3 821 : 11
na
2. Effectue les divisions et fais la preuve
io
par 9.
26 421 : 14 = ?
at
14 x < 26 421 < 14 x
N
14 Un commerçant possède la somme de500
26421 Un commerçant possède la somme de 180
180 500 UM. Il achète du riz à 550 UM le
e UM. Il achète du riz à 550 UM le paquet.

paquet.
Combien de paquets peut-il acheter ?
qu
Combien de paquets
Combien lui reste-t-ilpeut-il
? acheter ?
Combien lui reste-t-il ?
gi
go
da
Je fais la preuvre par 9 :

Pé
53 421 : 243 = ?
ut
4. Suis les consignes.

243 x < 53 421 < 243 x
it
2, 4, 9, 10, 15, 18, 19, 36, 85, 300, 2 516

st
243 1.Entoure en rouge les multiples de 2,

53421
en bleu les multiples de 5,
In
en vert les multiples de 10.

2.Ecris les nombres divisibles par 2 :
Je fais la preuvre par 9 :

Ecris les nombres divisibles par 2, 5 et 10 à
la fois :
73
BILAN 3
5. Complète les tableaux et réponds par oui GEOMETRIE
ou non.
7. Complète le tableau (oui/non) et donne
Nombre 72 374 2 511 le nom de chaque figure.
Somme des
chiffres a
La somme est b c
multiple de 3
Le nombre est a b c
divisible par 3 Les côtés opposés
l
na
sont parallèles.
Nombre 92 414 3 150 Les côtés opposés
Somme des sont égaux.
io
chiffres Les quatre côtés
La somme est sont égaux.
at
multiple de 9 Les angles sont
droits.
N
Le nombre est
divisible par 9 NOM DE LA FIGURE
6. Complète et écris non quand la division e

qu
n’est pas possible. MESURE
: 10 = 8. Calcule le périmètre du carré A et du
gi
rectangle B.
3 628 400 : 100 = 8m
3 cm
go
: 1000 =
A B 5m
da
: 10 =
7 142 000 : 100 =
Pé
: 1000 =
Je sais...
ut
Calculer le nombre de chiffres du quotient avant d’effectuer Appréciations

it
1 du maître
une division.
st
2a Effectuer une division par un nombre de 2 ou 3 chiffres.

In
2b Faire la preuve par 9 de la division.

3 Résoudre des problèmes avec des situations de division.
4 Reconnaître les nombres divisibles par 2, 5, 10.
5 Reconnaître les nombres divisibles par 3 et 9. Signature
des parents
Utiliser la technique de la division par 10, 100, 1 000 des
6
nombres terminés par des zéros.
7 Reconnaître un carré et un rectangle.
8 Calculer le périmètre du carré et du rectangle.
74
Période 4
Nombres et calculs
Tu vas apprendre de nouveaux nombres : les fractions.
Tu vas comparer et simplifier des fractions.
Tu vas apprendre à faire des additions, des soustractions et
des multiplications de fractions.
Tu vas voir que certaines fractions sont plus faciles à
comparer : les fractions décimales.
Tu vas comprendre comment on passe des fractions décimales à
l
leur écriture décimale avec une virgule (nombre décimal).
na
Géométrie
Tu vas revoir les propriétés des triangles quelconque, isocèle,
io
rectangle et équilatéral.
Tu vas t’entrainer à construire des figures géométriques et
at
suivre un programme de construction.
N
Mesures
Tu vas apprendre à calculer le périmètre du triangle.
e
qu
gi
go
da
Pé
Tu vas lire des énoncés de problème et t’entrainer à
ut
retrouver les informations utiles qui manquent pour

résoudre ces problèmes.
it
Atelier langue
st
Tu vas connaître les mots qui servent pour éviter les

répétitions. Ils sont souvent utilisés dans les énon-
In
cés de problème.
75
39
Les fractions
Découpe la bande de papier de la planche Y.
C’est une bande unité u. Il y a 4 morceaux, chaque morceau représente un quart
(1/4) de la bande unité.
1
1 1 1 1 se lit un quart.
4
4 4 4 4 2
se lit deux quarts.
1u 4
Quelle est la mesure de chacun des segments 3
se lit trois quarts.
dans l’unité u.? 4
A B AB = 3 u
1, 2, 5
l
4 sont des fractions.
na
C D CD = 5 u 4 4 4
4 Elles ont 4 pour dénominateur.
E F EF = 4 u 1, 2, 5 sont les numérateurs.
io
4
at
1 Mesure les segments suivants avec ta bande de papier.
N
G H GH = u
I
e J IJ = u
qu
K L KL = u
gi
2 Trace les segments à l’aide de ta bande u.

go
2
MN = u •
4
8
da
OP = u •
4
Pé

En combien de parties égales est partagé le segment u ?
Ecris la fraction représentée pour chaque partie.
ut
u
1
it
5
st
• Indique la fraction de u que représente chaque segment.

In
A B AB = u
C D CD = u
• Trace les segments correspondants aux fractions.
4
EF = u •
5
7
GH = u •
5
OBJECTIFS : 1. Découvrir la notion de fraction.

2. Lire et écrire les fractions. 3. Exprimer en
fraction une unité donnée. 76
4 Trouve la fraction correspondant à chaque lettre.

O
a b 1 c d 2
1
u u u u
4
2 4 5 7 9
5 Place les fractions suivantes sur la droite graduée : , , , , .
5 5 5 5 5
1 1 2
l
na
5
6 Relie chaque fraction à son écriture. 7 Ecris les fractions en lettres.
io
3
Un quart 1
at
2
2
1
trois demis 3
N
4
4
4
deux cinquième 2
e 3
3
qu
5
quatre tiers 6
10
2 5
gi
huit cinquième 2
5
go
8 10
cinq dixième 5
da
8 Complète les phrases avec fraction, numérateur, dénominateur.

5
est une . 8 est le et 5 est le
Pé
9 Range ces fractions de la plus petite à la plus grande.

ut
1 1 1 1 1
3 5 2 8 6
it
st
In
Madame Lala achète un ½ litre de lait chaque matin. 1

Combien achète-t-elle de lait par semaine ? se lit un demi
2
1
se lit un tiers
3
1
se lit un quart
4
1
se lit un cinquième
5
1
se lit un sixième...
6
77
40
Les fractions décimales
• La bande u est partagée en 10 parties égales. Chaque partie représente 1 u.
10
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
u
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
1u 1
se lit un dixième.
Quelle est la mesure des segments AB et CD dans l’unité u ? 10
7 7
A B AB = u se lit sept dixième.
10 10
4
C D CD = u
10
l
• Le carré est partagé en 100 parties égales. Chaque partie représente 1
na
du carré. 100
Quelle est la part de chaque couleur ?
io
4 50
Rouge = Jaune =
at
100 100 1
se lit un centième.
100
20
N
Vert = 1
se lit un millième.
100 1 000
e
4, 7, 4 , 1 sont appelées des fractions décimales.
qu
10 10 100 1 000
gi
1 Suis les consignes.

go
• Trouve la fraction décimale qui correspond à chaque lettre.

O 1 2
da
a b c d e f g
3 12
10 10
Pé
• Place les lettres correspondant aux fractions suivantes :

7 , 14 , 21
h= i= j=
ut
10 10 10
it
2 Ecris les fractions décimales sous la forme d’un nombre entier et d’une fraction.
st
O 1 2 3
In
a b c d e
12 2 N’oublie pas !
a= = 1+ d= = +
10 10 10 :10 = 1
20 :10 = 2
15 100 :100 = 1
b= = + e= = +
10 200:100 = 2
c= = + f= = +
OBJECTIFS : 1. Découvrir les fractions décimales.

2. Lire et écrire les fractions décimales. 3. Transformer
une mesure de longueur en fraction décimale. 78
3 Observe les modèles et complète les égalités.

12 10 2 2 250 200 50 50
= + = 1 + = + = 2 +
10 10 10 10 100 100 100 100
23 275
= + = + = + = +
10 100
36 623
= + = + = + = +
10 100
l
91 847
na
= + = + = + = +
10 100
io
4 Relie chaque fraction à son écriture.
at
8
neuf dixième
100
N
9
trente cinq dixième
10
huit centième
e 35
qu
10
210
cinquante quatre centième
1 000
gi
54
deux cent dix millième
go
100
da
18
dix-huit centième
Pé
100
cinquante et un dixième
ut
quatre-vingt-deux centième
it
st
24
In
100
520
1 000
72
100
trois cent quarante-deux millième
79
41
Les triangles
Les triangles sont des polygones à trois côtés (et trois sommets).
Il y a 4 familles de triangles..
quelconque rectangle isocèle équilatéral
Triangle
Il n’a aucune Il a deux côtés de Il a trois côtés de
l
Il a un angle droit.
na
particularité. même longueur. même longueur.
io
1 Colorie en vert les triangles.
at
N
e
qu
Mesure les côtés et vérifie si les angles sont droits.
gi
2 côtés de 3 côtés de
Angle droit
go
même longueur même longueur

b
a a
da
c
Pé
c d
d
ut
Le triangle a est Le triangle c est

it
Le triangle b est Le triangle d est

st
3 Trace un triangle équilatéral de 5 cm de côté.

In
OBJECTIFS : 1. Reconnaître un triangle.

2. Reconnaître les différents types de triangles.
3. Tracer un triangle donné. 80
42
Le périmètre du triangle
Le périmètre est la mesure du tour du triangle.
A
C1 Triangle Triangle
C3
isocèle équilatéral
B C2 C D G
A B C A C1 C3 C1 C3
périmètre
E F H I
C2 C2
l
Le périmètre du triangle est égal à la somme
na
de ses côtés. P = C1 + C 2 + C 3 P = C1 x 2 + C 2 P = C1 x 3
io
at
Triangle 1 Triangle 2 Triangle 3 Triangle 4
N
C 1 6 cm 40 m 75 m 45 cm
C 4 cm 40 m 75 m 70 cm
2
e
qu
C 3 5 cm 35 m 75 m 85 cm
Périmètre 15 cm
gi
Type de triangle quelconque

go
2 Calcule le périmètre d’un triangle 3 Calcule la longueur des côtés d’un

da
équilatéral de 8 cm de côté. triangle équilatéral de 27 cm de

périmètre.
Pé
it ut
st

In
Un triangle isocèle a un périmètre de 22 cm. Saleck entoure d’une haie un champ

La somme des deux côtés de même mesure triangulaire dont les côtés mesurent 46 m,
est 16 cm. 58 m et 37 m.
Quelle est la mesure de chaque côté ? Quelle sera la longueur de la haie ?
OBJECTIFS : 1. Calculer le périmètre

de chaque type de triangle. 2. Tracer
un triangle à partir de son périmètre. 81
43
Comparer des fractions (1)
Comment comparer deux fractions ?
u
Lorsque deux fractions ont le même dénominateur,
3 2 la fraction la plus grande est la fraction qui a le
> plus grand numérateur.
6 6
Lorsque deux fractions ont le même numérateur,

3 3 la fraction la plus grande est la fraction qui a le
> plus petit dénominateur.
5 8
l
na
1 Complète avec les signes > ou <.
io
1 < 2 5 3 10 12 25 50 18 15
at
3 3 8 8 15 15 100 100 35 35
N
2 Complète avec une fraction qui convient.
3 < 4 < 6 7 < e < 9
qu
< < < <
5 5 5 10 10
gi
3 Range les fractions dans l’ordre croissant (de la plus petite à la plus grande).
go
7 ; 23 ; 9 ; 35 ; 13 ; 11 ; 2 ; 15
18 18 18 18 18 18 18 18
da
Pé
< < < < < < <

ut
4 Complète les signes > ou <.

it
6 < 6 12 12 10 10 25 25 92 92
st
13 11 15 19 32 23 12 15 58 43
In
5 Range les fractions dans l’ordre décroissant (de la plus grande à la plus petite).
14 ; 14 ; 14 ; 14 ; 14 ; 14 ; 14 ; 14
16 34 71 20 3 9 100 69
< < < < < < <
OBJECTIFS : 1. Comparer des fractions ayant

le même dénominateur. 2. Comparer des
fractions ayant le même numérateur. 82
44
Comparer des fractions (2)
Comparer une fraction à l’unité. • Quand le numérateur est plus petit
que le dénominateur, la fraction est
0 1 2 inférieure à 1 : 3 , 8 .
3 4 6 7 5 8
5
5 5 5 5 • Quand le numérateur est plus grand
5 que le dénominateur, la fraction est
supérieure à 1 : 7 , 10 .
0 1 2 5 8
3 6 10 13 • Quand le numérateur est égal
8
8 8 8 8 au dénominateur, la fraction est
8
l
égale à 1 : 5 = 8 = 10 = 14 = 1
na
5 8 10 14
io
1 Place les fractions sur la ligne et entoure les fractions supérieures à 1.
0 1 2
at
a
N
2 8 4 10
a = b = c = b =
6 6 6 6
e
qu
2 Indique pour chaque fraction : > 1, < 1, = 1.
3 4 5 6 5
gi
> 1
2 4 3 8 10
go
16 4 7 6 5
4 2 7 2 2
da

Pé
2 1 2 5
+ =1 + =1 + =1
3 3 4 4 8 8
ut
2 1 6
+ =1 + =1 + =1
it
10 2 10
st
In
4 Entoure les fractions comprises entre 1 et 2.

1 3 6 5 18 8 9 5
4 4 2 4 10 4 4 3
5 Entoure les fractions qui représentent un nombre entier.

6 1 10 13 18 3 6 6
2 3 5 4 6 6 3 15
OBJECTIFS :
1. Comparer une fraction à l’unité.
83
45
Simplifier des fractions
Observe 4 1 6 2
4 = =
8 2 9 3
8
Je peux simplifier une fraction :
1
4 4:4 1 6 6:3 2
2 = = = =
8 8:4 2 9 9:3 3
6 Pour simplifier une fraction, je divise le numérateur
9 et le dénominateur par le même nombre.
2 1 et 4 sont des fractions équivalentes.
l
na
3 2 8
Je ne peux pas simplifier 1 , 1 , 1 , 2 , 2 , 3 : ce sont des fractions irréductibles.
2 3 4 3 5 2
io
at
1 Simplifie les fractions suivantes.:
Par 2 : Par 3 : Par 5 :
N
6 6:2 3 9 9:3 3 20 20 : 5 4
= = = = = =
8 8:2 4 18 18 : 3 6 60 60 : 5 12
e
qu
8 12 25
= = = = = =
40 72 5
gi
20 27 35
= = = = = =
go
32 36 50
24 30 15
= = = = = =
da
16 12 10
2 Simplifie le plus possible les fractions suivantes.

Pé
24 24 : 2 12 12 : 3 4 84
= = = = =
30 30 : 2 15 15 : 3 5 126
ut
25 63
= =
100 21
it
st
70 81
= =
90 36
In
3 Complète.
6 8
3= 5= 2= 4=
2 2 5
16 12 15 18
8= 6= 5= 9=
OBJECTIFS : 1. Distinguer une fraction

simplifiable d’une fraction irréductible.
2. Simplifier une fraction. 84
46
Addition et soustraction des fractions
Un gâteau est partagé en 8 parts égales. Sidi mange 3 parts et Awa 2 parts.
Quelle fraction du gâteau représente la part de Sidi, la part de Awa et la part des
deux enfants ?
Pour additionner deux fractions
Part de Sidi :
3 ayant le même dénominateur,
8 j’additionne les numérateurs et
Part d’Awa :
2 je conserve le dénominateur :
8 2 1 2+1 3
+ = =
Part des deux 3 2 5 5 5 5 5
enfants :
+ =
8 8 8 Pour soustraire deux fractions
l
ayant le même dénominateur,
na
je soustrais les numérateurs et
Quelle fraction du gateau reste-t-il à manger ? je conserve le dénominateur.
8 5 3 5 3 5-3 2
io
- = - = =
8 8 8 5 5 5 5
at
1 Calcule.
N
6 2 8 19 7 46 17
+ = + = + =
9 9 9 20 20 60 60
e
qu
13 29 12 17 120 50
+ = + = + =
48 48 100 100 200 200
gi
go
2 Calcule.
18 15 3 95 44 174 98
da
- = - = - =
12 12 12 50 50 1 000 1 000
Pé
27 18 58 38 35 17
- = - = - =
30 30 64 64 100 100
ut

it
Fatma prend 10 chocolats et Fati 8.

Combien de chocolats y a-t-il dans la boîte ?
st
Quelle fraction de la boîte représente 10 chocolats, 8 chocolats ?

Quelle fraction de la boîte représente les parts de Fatma et Fati ?
In
Quelle fraction est la part restante ?
OBJECTIFS : 1. Additionner des fractions de même dénominateur.

2. Soustraire des fractions de même dénominateur.
85
47
Constructions géométriques (1)
Comment construire un rectangle ou un carré ?
Programme dude construction du rectangle ABCD. J’utilise la
(AB = 6 cm et BC = 4 cm) règle et
A B A B A B l’équerre.
Pour tracer
un carré,
C
1. Je trace 2. Je trace 3. Je mesure je trace tous
le segment AB (6 cm). le deuxième côté 4 cm et place C. les côtés de
à angle droit. mesure égale.
l
na
A B A B A B
io
C D C D C
at
Je trace Je mesure le Je trace
le troisième côté quatrième côté (6 cm) le quatrième côté
N
perpendiculaire à BC. et place le point D. qui joint D à A.
1 Construis un rectangle de 5 cm de e 2 Construis un carré de 4 cm de

qu
long et 3 cm de large. côté.
gi
go
da
Pé
3 Observe la figure et reproduis-là à côté.

it ut
st
In
Explique comment tu as fait.
OBJECTIFS : 1. Utiliser la règle et l’équerre pour

tracer des figures simples. 2. Vérifier les propriétés
de figures simples avec ce matériel. 86
48 Constructions géométriques (2)

Comment construire C
un triangle isocèle ?
Etape 1 Etape 2
Pour construire
4 cm
un triangle équilatéral,
je suis exactement
la même démarche
mais je trace tous les
côtés de même mesure. A 3 cm B A B
l
na
1 Construis un triangle isocèle de 2 Construis un triangle équilatéral
mesure AB = 4 cm et AC = CB = 5 cm. de 5 cm de côté.
io
at
N
e
qu
gi
go
3 Suis le programme et entoure la figure qui correspond au programme.

da
• Trace un segment [AC] de longueur 3 cm. B

• A partir de [AC], trace un rectangle ACDE de
largeur 2 cm. B
Pé
• A partir de [AC] et à l’extérieur du rectangle,

trace le triangle ABC dont tous les côtés
mesurent 3 cm. A C A C A C
it ut
st
E D E D E D
B
In
4 Suis le programme et construis la figure.

• Trace un segment [AE].
• Place le point C au milieu de [AE].
• Trace un segment BD de même
longueur que [AE] et qui passe par C.
• Trace [AB] et [DE].
OBJECTIFS : 1. Utiliser la règle, l’équerre et le

compas pour tracer des figures simples. 2. Vérifier
les propriétés de figures simples avec ce matériel. 87
49
Les nombres décimaux (1)
A B
1,3 est un nombre décimal.
Il est formé d’une partie entière
et d’une partie décimale.
Les deux parties sont séparées
par une virgule.
Le segment mesure 1 cm 3 mm partie entière partie décimale

3 1,3
1 cm 3 mm 1 cm + cm = 1,3 cm
10
l
virgule
na
m dm cm mm 1,3 se lit «un virgule trois».
1,3 est compris entre 1 et 2 :
1 ,
io
3 1 < 1, 3 < 2
at
1 Entoure en rouge la partie entière et en bleu la partie décimale des nombres
décimaux suivants..
N
74,35 104,05 5,785 1475,56 0,175
e
qu
2 Ecris les nombres décimaux en chiffres et en lettres.
13,45 se lit treize virgule quarante cinq.
gi
se lit deux cent quarante cinq virgule neuf.

go
2,583 se lit
se lit zéro virgule cinquante quatre.
da
Pé
3 Encadre chaque nombre décimal par deux nombres entiers consécutifs.

2 < 2,6 < 3 < 0,5 < < 25,7 <
ut
< 1,4 < < 6,3 < < 32,9 <

it
st

In
35 5 532 35
=3+ = 3,5 =5+ = 5,32
10 10 100 100
29 314
= =
10 100
74 708
= =
10 100
215 1 356
= = = =
10 100
OBJECTIFS : 1. Découvrir la notion de nombre

décimal. 2. Lire et écrire un nombre décimal.
88
50
Les nombres décimaux (2)
Pour écrire un nombre décimal, j’utilise un tableau de numération.
59,6 cinquante neuf virgule six
Partie entière Partie décimale
1 1 1
centaines 100 dizaines 10 unités 1 dixièmes 10
centièmes 100 millièmes 1 000
5 9 , 6
2 3 5 , 4 2
Dans 59,6 : 5 est le chiffre des dizaines, Le deuxième nombre du tableau est
l
9 est le chiffre des unités, 235,42 deux cent trente cinq virgule
na
6 est le chiffre des dixièmes. quarante.
io
1 Entoure en bleu le chiffre des unités et en vert le chiffre des dixièmes des
nombres décimaux suivants.
at
65,21 302,06 240,12 3601,50
N
2 Ecris les nombres décimaux dans le tableau de numération.
e
7,4 - 29,63 - 342,17 - 704,002 - 0,504
qu
gi
centaines dizaines unités dixièmes centièmes millièmes

go
da
Pé
3 Lis le tableau puis écris les nombres décimaux en chiffres et en lettres.

centaines dizaines unités dixièmes centièmes millièmes
ut
7 4 3 , 5 6
it
0 , 1 7 5
st
5 , 7 8 4
1 0 4 , 0 0 2
In
2 0 , 0 5
743,56 se lit
OBJECTIFS : 1. Trouver la valeur de

chaque chiffre d’un nombre décimal.
2. Utiliser un tableau de numération. 89
51
La valeur décimale d’une fraction
Certaines fractions peuvent s’écrire sous la forme d’un nombre décimal.
45 40 5 5 45
= + = 4 + = 4,5 = 45 : 10 = 4,5
10 10 10 10 10
725 700 20 5 2 5 725
= + + = 7 + + = 7,25 = 725 : 100 = 7,25
100 100 100 100 10 100 100
6 231 6 000 200 30 1 2 3 1 6 231
= + + + = 6 + + + = 6 231 : 1 000
1 000 1 000 1 000 1 000 1 000 10 100 1 000 1 000 = 6,231
La valeur décimale d’une fraction est le quotient de la division
l
1 = 1 : 2 = 0,5
na
du numérateur par le dénominateur.
2 Fraction = numérateur : dénominateur = valeur décimale
io
1 Relie les fractions en 2 Complète les décompositions.
at
t’aidant du modèle. 543 500 40 3 4 3
3 420 = + + = 5 + + = 5,43
100 100 100 100 10 100
N
10 1 000
42 30 7 152
=
10 100
e 1 000
qu
42 5 000
100 100 809
=
100
gi
30 4 200
1 000 1 000
3 248
go
500 3 =
100
10 100
da
3 Relie chaque fraction à sa 4 Relie chaque nombre décimal à la

valeur décimale. fraction décimale correspondante.
Pé
24 15 23 36
0,24
10 10 100 1 000
24
ut
2,4 0,15 0,23 0,036

1 000
it
24 15 23 36
0,024
100
st
100 10 100
In
5 Calcule la valeur décimale de chaque fraction.

1 5 3
= 1:4 = = =
4 8 5
6 Entoure le chiffre des centièmes.

57,32 33,65 8,06 0,005 0,167
OBJECTIFS : 1. Découvrir la notion de valeur décimale

d’une fraction. 2. Calculer la valeur décimale.
. Retrouver une fraction à partir de sa valeur décimale. 90
52
Multiplier des fractions
Fatma veut remplir 3 verres de jus d’orange et 5 verres de jus de bisap.
Chaque verre contient 14 l.
Combien de litres de jus d’orange et jus de bisap a-t-elle besoin ?
Jus d’orange : Pour multiplier un nombre par
une fraction, je multiplie ce
1 1 1 1 1+1+1 3
x 3 = + + = = nombre par le numérateur et
4 4 4 4 4 4 je conserve le dénominateur
Jus de bisap : puis je simplifie si possible :
1 1 1 1 1 1 1+1+1+1+1 5 3 x 6 = 3 x 6 = 18 = 9
x 5 = + + + + = =
l
4 4 4 4 4 4 4 8 8 8 4
4
na
Elle a besoin de 3 l de jus d’orange et 5 l de jus de bisap.
4 4
io
Complète les égalités.
at
1
7 15 x 7 105 9 x
N
15 x = = 8=
8 8 8 14
3 2 x
22 x
4
=
e 35
187 =
qu
6 51 x
13 x = 12 =
9 24
gi

go
Une boîte de conserve pèse 1 kg.

Combien pèsent 2
da
3 boîtes ? 1 x 3 = 1 x 3 = 3 kg Valeur décimale : 1,5 kg.

2 2 2
Pé
7 boîtes ?
10 boîtes ?
ut
15 boîtes ?
it
st
Dans une bouteille de soda, il y a 1 l de soda.

2
In
Quelle est la capacité de :
2 bouteilles ?
5 bouteilles ?
20 bouteilles ?
25 bouteilles ?
OBJECTIFS : 1. Multiplier une fraction par un nombre

entier. 2. Multiplier un nombre entier par une fraction.
3. Résoudre des situations-problèmes. 91
53
Pour résoudre un problème, je relève

toutes les informations utiles.
1 Lis l’énoncé et résous le problème. Que remarques-tu ?
l
La coopérative de l’école achète des manuels pour 240 000 UM et les transporte en taxi.
na
Elle revend ces manuels avec un bénéfice qui représente 20/1OO du prix de revient.
Elle verse 3/8 du bénéfice à la CAPEC et le reste de l’argent, elle achète des jouets
io
éducatifs pour les enfants du jardin.
1. Quel est le bénéfice ?
at
2. Quelle est la somme versée à la CAPEC ?
3. Quel est le prix des jouets ?
N
e
qu
gi
go
Lis l’énoncé et trouve l’information utile qui manque.

2
Un grossiste commande 10 caisses de thé à 7 500 UM l’une, 100 l d’huile à 200 000 UM,
da
15 sacs de sucre et paie 12 500 UM pour le transport.

Quel est le prix de revient des marchandises ?
Pé
it ut
Lis l’énoncé et entoure la bonne proposition pour résoudre le problème.

3
st
Un boulanger fait 4 fois le pain par jour. A chaque fois, il sort 100 pains.
Quelle est sa recette pendant 5 jours ?
In
Proposition 1 : Il fait le pain à 6 h, 10 h, 12 h et 17 h.

Proposition 2 : Un pain coûte 75 UM.
Proposition 3 : Le boulanger est âgé de 37 ans.
92
Lis l’énoncé et entoure la bonne proposition pour résoudre le problème.

4
Un revendeur de bétail achète 3 moutons à 36 000 UM et 2 chêvres à 15 500 UM l’une.
Il les nourrit pendant 7 jours et les revend à 75 400 UM.
Quel est le bénéfice réalisé ?
Proposition 1 : Il les nourrit avec du foin.
Proposition 2 : Il vient de Néma.
Proposition 3 : le foin coûte 540 UM par jour.
l
na
io
at
5
N
Pour organiser une sortie, la coopérative de l’école demande aux élèves de cotiser cha-
cun 500 UM. La mairie accorde une aide qui correspond aux 2/3 du montant des côtisa-
e
tions et le bureau des parents a promis une somme égale à la moitié des côtosations des
élèves.
qu
Quelle somme reçoit la coopérative pour organiser la sortie ?
information manquante :
gi
go
da
Pé

6
ut
L’association des jeunes du quartier SOCOGIM compte faire cotiser chacun de ses 127
membres pour organiser une soirée culturelle. L’orchestre demande 50 000 UM et la
it
troupe de théâtre 40 000 UM. Les boissons pour les invités reviennent à12 000 UM.
st
Elle doit également louer des chaises pour la soirée et les transporter.
Quel est le montant à cotiser par chaque membre pour organiser la soirée ?
In
Information manquante :
93
Je fais le point
CALCUL Comparer une fraction avec l’unité
 Si le numérateur est égal au dénomi-
Les fractions nateur, la fraction est égale à 1.
Les nombres entiers ne suffisent pas pour 3
exprimer avec précision des mesures de =1
3
longueur ou autres grandeurs.  Si le numérateur est plus petit que le dé-
Les fractions sont des nombres qui permet- nominateur, la fraction est plus petite que 1.
tent d’être plus précis. 3 1
Pour donner la mesure d’une longueur : < 1 (c’est de moins que 1)
4 4
1 1 1  Si le numérateur est plus grand que le dé-
l
3 3 3 nominateur, la fraction est plus grande que 1.
na
1u 4 1
> 1 (c’est de plus que 1)
A B 1 3 3
AB = u Comparer des fractions
3
io
Si les fractions ont le même dénominateur,
C D CD = 2 u
at
3 la fraction avec le plus grand numérateur
u est l’unité de longueur est la plus grande.
N
AB mesure 1/3u 7 3
>
CD mesure 2/3u 4 4
le numérateur Si les fractions ont le même numérateur, la
1
e fraction avec le plus petit dénominateur est
qu
3
le dénominateur la plus grande.
Le dénominateur indique en combien de 4 4
>
gi
parts on a découpé l’unité. 3 5

Remarques : Simplifier des fractions
go
4 1 1 1 1 3 1 1 Certaines fractions peuvent être simplifiées.

 3 c’est 3 + 3 + 3 + = 3 + 3 = 1 + Pour simplifier une fraction, je divise le nu-
3 3
mérateur et le dénominateur par le même
da
 Certaines fractions sont égales : nombre.

1 2 2 6 3 3:3 1
= = = =
Pé
2 4 3 9 6 6:3 2
3 1
Les fractions décimales et sont des fractions équivalentes
6 2
Les fractions décimales sont des fractions
ut
dont le dénominateur est 10, 100, 1 000…

Addition et soustraction des fractions
 Quand je partage l’unité en 10 parties Pour additionner ou soustraire deux fractions,
it
égales, chaque partie est égale à un elles doivent avoir le même dénominateur.
J’additionne ou je soustrais les numéra-
st
dixième.
1 10 teurs et je conserve le dénominateur.
10 x = = 1
10 10
In
4 2 4+2 6
+ = =
 Quand je partage l’unité en 100 parties
7 7 7 7
égales, chaque partie est égale à un 8 6 8-6 2
- = =
centième. 5 5 5 5
1 100 Multiplication des fractions
100 x = = 1
100 100 Pour multiplier une fraction par un nombre
 Quand je partage l’unité en 1 000 par- entier, je multiplie le numérateur par ce
ties égales, chaque partie est égale à nombre et je conserve le dénominateur.
un millième.
1 1 000 5 5 x 3 15
1 000 x = = 1 x3= =
1 000 1 000 8 8 8
94
Je fais le point
Les nombres décimaux GEOMETRIE
26,45 est un nombre décimal.
26 est la partie entière : le chiffre 2 vaut Le triangle
2 dizaines d’unités : 20 Le triangle est un polygone à trois côtés.
45 est la partie décimale : le chiffre 5 vaut Il y a quatre familles de triangles.:
5 centièmes de l’unité : 5/100 quelconque rectangle isocèle équilatéral
Pour connaître la valeur des chiffres d’un
nombre décimal, j’utilise un tableau de nu-
mération.
Il a deux côtés Il a trois côtés
Partie entière Partie décimale Il n’a aucune Il a un angle
de même lon- de même lon-
l
cen- particularité. droit.
na
centaines dizaines unités dixièmes millièmes gueur. gueur.
tièmes
2 6 , 4 5
MESURE
io
Pour lire un nombre décimal, j’ai plusieurs Périmètre du triangle A
possibilités : 26, 45 Il est égal C1 C3
at
 vingt-six unités quarante-cinq centièmes à la somme de
 vingt-six unités quatre dixièmes cinq tous ses côtés. B C2 C
N
centièmes A B C A
 vingt-six virgule quarante cinq P = C 1 + C2 + C3 périmètre
e
qu
Atelier langue
gi
go
Les mots pour éviter les répétitions

da
Il, elle, ils, elles

Il, elle, ils, elles (pronoms sujets) sont utilisés pour éviter une répétition. Ils remplacent un
ou plusieurs noms de personnes, d’animaux ou de choses sujets du verbe.
Pé
• Sidi arrive à la boutique. Sidi achète un jus de fruit. Il achète un jus de fruit.
• Awa quitte sa maison. Awa va à l’école. Elle va à l’école.
• Cette école a trois classes. Les classes sont spacieuses. Elles sont spacieuses.
ut
Le, la, les

Le, la, les (pronoms compléments) sont utilisés pour éviter une répétition. Ils remplacent un
it
nom de personne, d’animal ou de chose complément d’objet direct du verbe.

st
• Moctar a un mouton. Il vend le mouton 12 000 UM. Il le vend 12 000 UM.

• Il a une chèvre. Il garde la chèvre. Il la garde.
In
• Le maître veut ces livres. Il achète les livres. Il les achète.

Lui, leur
Lui, leur (pronoms compléments) remplacent un nom de personne, d’animal ou de chose
complément d’objet indirect du verbe.
• Moctar joue avec Awa. Il donne 10 cartes à Awa. Il lui donne 10 cartes.
• Les enfants entrent en classe. Le maître parle aux enfants. Le maître leur parle.
Y, en
Y remplace un nom de lieu.
• Sidi va à l’école ? - Oui, il va à l’école. Oui, il y va.
En remplace un nom précédé par « de » ou quand il y a une quantité. Il se place devant le verbe.
• Mohamed a 27 billes. Il perd 9 billes. Il en perd 9.
95
BILAN 4
CALCUL 6. Simplifie les fractions suivantes..
1a. Ecris en lettres les fractions suivantes. 6 6:2 3 45

= = = =
1 8 8:2 4 91
2
3 12 25
= = = =
4 36 100
2
7. Calcule.
3
8 3 9 12
l
7 + = + =
na
5 7 7 13 13
1b. Ecris en chiffres les fractions suivantes..
io
25 43 34 29
+ = + =
trois cinquièmes 100 100 57 57
at
six quarts 8. Calcule.
N
onze quinzièmes 12 5 22 14
- = - =
9 9 13 13
2. Trouve la fraction correspondant à
e
qu
chaque lettre.
58 39 76 25
- = - =
O a b 1 c d 2 69 69 100 100
gi
1
u u u u 9.Calcule.
5
go
6 x
3. Complète le tableau 14 x = =
5
da
23 2
24 x =
100 3
Pé
soixante sept millièmes 7

35 x =
9
514 10. Résous le problème.
ut
1 000 La coopérative de l’école a 720 000 UM en

caisse. Elle verse les 6/8 à l’entreprise ATTM
it
4. Trouve la fraction décimale correspon- pour la construction de 4 salles et le reste de

st
dant à chaque lettre. la somme est reversée pour la fête de fin

O 1 d’année.
In
1. Calcule la somme versée à l’entreprise ?

a b c d 2. Calcule la somme reversée pour la fête ?
5. Complète avec les signes < ou >.
12 9 30 33 27 72
17 17 100 100 42 42
96
BILAN 4
11. Ecris en chiffres ou en lettres les nom- 15. Suis le programme et construis le figure.
bres décimaux suivants.. • Trace un segment AE de longueur 4 cm.
18,20 • Place le point C au milieu de AE.
• Trace un segment CD de même
4,153 longueur que AE et perpendiculaire à AE.
• Trace AD et DE.
douze virgule trente-huit
12. Entoure la partie décimale des nombres

suivants..
64 , 32 115 , 06 93 , 27 208 , 90
l
na
13. Relie chaque fraction a sa valeur décimale.
31
io
3,1
100
at
31
0,31
1 000
N
31
0,031
10
GEOMETRIE e
qu
14. Complète le tableau puis les phrases.
gi
16. Trace un équilatéral de 4 cm de côté avec

ton compas.
go
b
d
a
da
c
Pé
2 côtés de 3 côtés de
Angle droit
même longueur même longueur
ut
a
it
b
st
c
In
d
MESURE
Le triangle a est 17. Calcule le périmètre d’un triangle équila-
téral de 12 cm de côté.
Le triangle b est
Le triangle c est
Le triangle d est
97
BILAN 4
Je sais...4
1 Lire et écrire les fractions. Appréciations
du maître
2 Exprimer une mesure de longueur en fraction.
3 Lire et écrire les fractions décimales.
4 Exprimer une mesure de longueur en fraction décimale.
5 Comparer des fractions avec le même dénominateur.
6 Simplifier des fractions.
l
7 Additionner des fractions de même dénominateur.
na
8 Soustraire des fractions de même dénominateur.
9 Multiplier un nombre entier par une fraction.
io
10 Résoudre des situations problèmes sur les fractions.
at
11 Lire et écrire un nombre décimal.
N
Reconnaître la partie entière et la partie décimale d’un nom-
12
bre décimal.
e
13 Ecrire une fraction sous une forme décimale. Signature
des parents
qu
14 Reconnaître les triangles quelconque, isocèle, rectangle, équilatéral.
15 Construire une figure à partir d’un programme de construction.
gi
16 Construire un triangle équilatéral en utilisant le compas.

go
17 Calculer le périmètre du triangle.

da
Pé
it ut
st
In
98
Période 5
Nombres et calculs
Tu vas apprendre comment comparer des nombres décimaux.
Tu vas aussi apprendre à faire des additions, des soustractions
et des multiplications de nombres décimaux.
Tu vas découvrir comment diviser facilement un nombre déci-
mal par 10, 100, 1000.
Géométrie
Tu vas découvrir une autre figure plane : le cercle. Tu vas ap-
l
prendre à utiliser un compas pour construire un cercle.
na
Mesures
io
Tu vas découvrir une nouvelle unité de mesure pour mesurer
des angles : le degré.
at
Tu vas t’entrainer à résoudre des problèmes d’intervalles.
Tu vas apprendre à calculer le périmètre du cercle.
N
e
qu
gi
go
da
Pé
it ut
st
Tu vas lire divers énoncés de problème et t’entrainer
In
à deviner et écrire des questions qui demandent un

calcul.
99
54
Les mesures d’angles
Je peux mesurer l’ouverture d’un angle. L’unité de mesure des angles
est le degré.
J’utilise un rapporteur
pour mesurer l’ouverture
d’un angle.
L’angle x 0 y mesure 70 degrés (70°).
l
na
io
at
Un angle droit (= 90°). Un angle aigu (<90°). Un angle obtus (>90°).
Il mesure 90°.
N
1 Mesure les angles suivants avec ton rapporteur.
e
qu
gi
A B C D E
go
A= B= C= D= E=
da
2 Mesure les angles des triangles et complète le tableau.

A G Type
Pé
Triangle Mesure des angles

de triangle
D I
ABC A= B= C=
ut
DEF
B C H
GHI
it
E F
st
3 Trace les angles suivants : x 0 y = 65°, x’0’y’ = 120°.

In
OBJECTIFS : 1. Mesurer les angles avec un rapporteur.

2. Distinguer les différents angles : obtus, aigus, droits.
3. Tracer des angles dont la mesure est donnée. 100
55
Comparer des nombres décimaux
Dans un concours de saut en longueur, Awa saute 2,85m et Fatma 3,24m.
Qui a gagné ?
2,85 ? 3,24
(285 cm) (324 cm)
2 < 3
donc Pour comparer des nombres décimaux, je compare
dans l’ordre :
2,85 < 3,24
▪ Les parties entières
Sidi saute 3,18 m. 92,35 > 86,69 car 92 > 86
A-t-il gagné ? ▪ Si les parties entières sont égales, je compare
l
? 3,24 les parties décimales.en commençant par les
na
3,18
(318 cm) (324 cm) dixièmes, puis les centièmes...
12,632 > 12,547 car 6 > 5
1 < 2
io
12,632 > 12,628 car 3 > 2
donc
12,632 > 12,631 car 2 > 1
3,18 < 3,24
at
Entoure dans chaque nombre la partie entière puis complète par > ou <.
N
1
8,7 > 6,9 1 , 37 2 , 03 4 , 13 4
3 , 24 6 , 15 e 3 , 56 5 , 36 5 4 , 99
qu
2 Entoure les chiffres qui permettent la comparaison puis complète par > ou <.
gi
7 , 617 > 7 , 43 87 , 46 87 , 43 54 , 238 54 , 231

go
14 , 39 14 , 50 125 , 03 125 , 11 94 , 109 94 , 190

da
3 Encadre chacun des nombres suivants entre le nombre entier juste avant et
Pé
le nombre entier juste après.

, < 42,6 < , < 7,23 < , < 613,9 < , 14,06 < ,
ut
4 Encadre chacun des nombres suivants entre deux nombres qui se suivent ayant
un seul chiffre après la virgule.
it
st
5,3 < 5,32 < 5,4 < 8,14 < < 18,82 < < 0,5 <
In
5 Résous la question : qui suis-je ?

• Si on ajoute 0,5 dixième, je deviens 4,7 :
• Il me manque 1 dixième pour obtenir 10 :
• Il me manque 12 centièmes pour obtenir 6 :
OBJECTIFS : 1. Comparer deux nombres décimaux.

2. Ordonner des nombres décimaux. 3. Résoudre des
problèmes impliquant des nombres décimaux. 101
56
Problèmes d’intervalles
La distance entre deux arbres s’appelle un intervalle.
L’intervalle mesure 5 m.
5m Il y a 5 arbres et 4 intervalles.
intervalle
Ici, il y a 5 arbres et 6 intervalles

car les arbres ne sont pas au bout
(à l’extrémité) de la ligne.
l
na
Quand la ligne est fermée, le nombre
io
d’arbres égale le nombre d’intervalles.
Il y a 12 arbres et 12 intervalles.
at
Ligne ouverte : nombre d’intervalles variable
N
Ligne fermée : nombre d’intervalles = nombre de choses (arbre, piquet...).
1 Complète les phrases pour chaque dessin.

e
qu
gi
Nombre de fleurs :
go
Nombre d’intervalles :
da
Pé
Nombre de piquets : Nombre de fleurs :

Nombre d’intervalles : Nombre d’intervalles :
ut

• Un terrain rectangulaire a 75 m de longueur et 50 m de largeur.
it
Il est entouré d’une palissade fixée par des piquets à 4 m d’intervalles.

st
Calcule le périmètre du terrain ?

Quel est le nombre de piquets nécessaires ?
In
• La mairie de Nouakchott va planter des arbres le long d’une route de 4 km.

Les arbustes seront espacés de 5 m.IlIln’y
n’yaura
aurapas
pasd’arbustes
d’arbustesaux
au deux
deux extrémités
extrémités de
de
la route.
Combien d’arbres y aura-t-il ?
OBJECTIFS : 1. Trouver les formules pour calculer le nombre

d’intervalles en fonction du nombre de points qui les délimi-
tent. 2. Utiliser les différentes formules. 102
57 Additionner des décimaux

Madame Saw achète 11 m de tissu blanc, 8,5 m de tissu bleu et 3,25 m de
tissu jaune pour faire des rideaux.
Combien de mètres de tissu a-t-elle achetés
acheté ??
1 1, 0 0 Pour additonner des
11 + 8,5 + 3,25 = ? nombres décimaux,
8,5 = 8,50 + 8, 5 0
+ 3, 2 5 je place les virgules
11 = 11,00 sous les virgules.
2 2, 7 5
Je peux écrire un nombre entier sous la forme d’un nombre décimal.
Je peux ajouter ou supprimer des zéros à la droite d’un nombre décimal.
l
na
1 Ecris la virgule du résultat de chaque addition.
io
23,63 + 2,3 = 2 5,9 3 42,03 + 18,53 = 6 0 5 6
14,5 + 23,2 = 3 7 7 123,368 + 14,8 = 1 4 0 1 6 8
at
361,247 + 25,35 = 3 8 6 5 9 7 2034,5 + 13,36 = 2 0 4 7 8 6
N
2 Effectue les opérations.
4 2, 6 4
e
2 5, 9 5 5 8, 2 6 3 7 2, 3 0
qu
+ 3, 5 7 + 3 1, 3 6 + 1 0, 5 + 5 9, 1 9
gi
go
3 Pose puis effectue les opérations.

12,6 + 8 9 + 63,05 613 + 0,529
da
Pé
ut
4 Entoure le nombre de la liste de droite qui correspond au résultat de l’addition.

it
st
52,7 + 23,2 10,9 729,9 75,9 7,45

In
439,57 + 35,8 7,74 475,37 47,75 107,65
5 Complète le carré
carré magique
magiquepour
pourque
que toutes
toutes lesles sommes
sommes égalent
soient égales1,5.
à 1,5.
0,4
0,5
0,8
OBJECTIFS : 1. Connaître la technique opératoire

de l’addition des nombres décimaux. 2. Résoudre
des problèmes d’addition de nombres décimaux. 103
58
Le cercle
Je trace un cercle avec un compas.
centre
A ▪ Le point O est le centre du cercle.
▪ OA, OB, OC sont les rayons du cercle.
pointe du compas O rayon OA = OB = OC
di
C
a
▪ AB est le diamètre du cercle.
m
èt
re
Le diamètre est le double du rayon.
4 cm B AB = AO + OB
Pour tracer un cercle de rayon 4 cm. O est le milieu de [AB]
Je mesure l’écartement du compas avec une règle.
l
na
1 Trace un cercle de centre O et de 2 Trace un cercle de diamètre AB.
rayon 2,5 cm.
io
at
N
A B
O
e
qu
gi
go
3 Suis le programme de construction et dessine la figure.

1. Trace un carré ABCD de 4 cm de côté.
2. Trace les diagonales du carré
da
qui se coupent en O.
3. Trace un cercle de centre O
Pé
qui passe par un sommet.
Que constates-tu ?
it ut
st
In
3 Reproduis ce dessin sur le quadrillage.
OBJECTIFS : 1. Reconnaître un cercle.

2. Tracer un cercle connaissant son
rayon. 104
59
Soustraire des décimaux
Ahmed a un sachet de riz de 1,75 kg. Pour préparer le repas, il prend 1,2 kg
de riz.
Combien de riz reste-t-il ? Pour soustraire des
1,75 - 1,2 = ? 1, 7 5 nombres décimaux,
1,20 - 1, 2 0 je place les virgules
0, 5 5 sous les virgules.
Il reste 0,55 kg de riz.
1 Ecris la virgule du résultat de chaque soustraction.

6,8 - 4,3 = 2,5 176,23 - 5,86 = 1 7 0 3 4
l
na
17,4 - 4,5 = 1 2 9 358,49 - 67,35 = 2 9 1 1 4
9,8 - 3,6 = 6 2 635,57 - 423,00 = 2 1 2 5 6 6
io
at
2 Effectue les soustractions suivantes.
6 5, 0 9 7 5 3, 0 0 1 0 5, 3 0 9 7, 3 4
N
- 3 4, 1 7 - 4 5, 2 5 - 6 3, 0 3 - 1 9, 8
e
qu
3 Pose puis effectue les opérations.
gi
243,7 - 50,34 649,35 - 82,531 832 - 147,23

go
da
Pé
4 Remplace les points par un chiffre.

ut
4 . . 0, 0 2 . 4, 1 5 . 1 ., 5 3
- 2 5 ., 4 5 - . . ., 0 5 - . 0 ., . 3
it
st
4 0 5 5, 5 5 1 7 9, . . 1 1 0, 0 0
In

• Un morceau de viande pèse 4,645 kg, On retire l’os qui pèse 650 g.
Quelle quantité de viande reste-t-il ?
• Un bidon peut contenir 2,50 l d’huile. Il reste 1,24 l dans le bidon

Combien d’huile a-t-on utilisé ?
OBJECTIFS : 1. Connaître la technique opératoire de

la soustraction des nombres décimaux. 2. Résoudre
des problèmes de soustraction de nombres décimaux. 105
60
Multiplier des décimaux par un entier
Mohamed habite à 2,36 km de l’école.
Quelle distance parcourt-il en un jour sachant qu’il fait 4 fois le trajet ?
2,36 x 4 = ? Pour multiplier un nombre décimal par un entier :
- j’effectue la multiplication sans tenir compte de
2 3 6 2, 3 6
la virgule,
x 4 x 4
- je compte le nombre de chiffres à droite de la
9 4 4 9, 4 4 virgule dans le nombre décimal,
2 chiffres - je place la virgule pour que le produit ait le
après la virgule. même nombre de chiffres après la virgule.
l
na
1 Place la virgule dans le produit de chaque multiplication.
5,35 x 5 = 26,75 67 x 4,345 = 2 9 1 1 1 5
io
37,143 x 4 = 1 4 8 5 7 2 20,603 x 14 = 2 8 8 4 4 2
at
17,015 x 12 = 2 0 4 1 8 0 1,0005 x 15 = 1 5 0 0 7 5
N
2 Utilise le produit 143 x 37 = 5 291 pour trouver les résultats des multiplications
sans poser l’opération.
e
qu
14,3 x 37 = 1,43 x 37 = 0,143 x 37 =
143 x 3,7 = 143 x 0,37 = 0,0143 x 37 =
gi
3 Pose et effectue les multiplications.

go
6,648 x 17 = 25,05 x 4 = 156,80 x 25 =

da
Pé
it ut
st
Une vache donne 3,75 litres de lait par jour.
In
Combien de litres de lait donne-t-elle en une semaine ?

Une vache donne 3,75 litres de lait par jour.
Combien de lait donne-t-elle en une semaine ?
Le litre de lait est vendu 120 um.
Combien
Un litre derapporte
lait est -vendu
elle à120
sonUM.
propriétaire en une semaine ?
Combien rapporte-elle à son propriétaire en une semaine ?
OBJECTIFS : 1. Maîtriser la technique usuelle de la multiplication d’un

nombre décimal par un nombre entier. 2. Résoudre des problèmes de
multiplication d’un décimal par un entier. 106
61
Multiplier des décimaux par 10, 100, 1000
Une bouteille d’eau contient 1,25 l.
Quelle quantité d’eau y a-t-il dans 10 bouteilles, 100 bouteilles, 1 000 bouteilles ?
1,25 x 10 = 12,5 1,25 x 100 = 125 1,25 x 1 000 = 1 250
Pour multiplier un nombre décimal par 10, 100 ou 1 000, je déplace la virgule de
1, 2 ou 3 rangs vers la droite du nombre.
J’ajoute un ou plusieurs zéros si c’est nécessaire.
1 Colorie les résultats exacts. 2 Calcule sans poser les opérations.
l
na
3,5 x 10 = 35 350 17,35 x 10 =
3,54 x 10 = 35,4 354 0,9 x 10 =
io
0,8 x 10 = 80 8 43 x 10 =
at
2,64 x 100 = 26,4 264 6,25 x 100 =
N
3,7 x 100 = 37 370 3 700 24,3 x 100 =
6,583 x 100 = 65 830

e
658,3 0,04 x 100 =
qu
8,324 x 1 000 = 832,4 8 324 83 240 75,02 x 1 000 =
0,523 x 1 000 = 5 230 52,3 523 6,147 x 1 000 =

gi
2,5 x 1 000 = 25 250 2 500 4,3 x 1 000 =

go
3 Complète.
da
2,7 x = 270 0,004 x =4 x 100 = 125

Pé
7,642 x = 7 642 58,6 x = 5 860 x 1 000 = 24

0,04 x = 0,4 x 10 = 245 x 10 =1
ut

it
• Un restaurateur a acheté 10 paquets de 1,45 kg de pâtes et 100 paquets de 0,75 kg de riz.

Quelles sont les masses des pâtes et du riz ?
st
In
• Le directeur d’une école à acheté 1 000 cahiers de 48 pages à 30 UM l’un, 100 cahiers
de 96 pages à 45 UM l’un et 50cahiers de 200 pages à 80 UM.
Quelle est la dépense totale ?
OBJECTIFS : 1. Multiplier un nombre décimal par 10, 100, 1 000.

3. Résoudre des problèmes de multiplication de nombres entiers
ou décimaux par 10, 100, 1 000. 107
62
Diviser des décimaux par 10, 100, 1000
Un tailleur veut découper un tissus de 25,4 m en morceaux de même longueur.
Quelle longueur aura chaque morceau s’il le coupe en 10 morceaux ? en 100 ? en 1 000 ?
25,4 : 10 = 2,54 25,4 x 100 = 0,254 1,25 x 1 000 = 0,0254
Pour diviser un nombre décimal par 10, 100 ou 1 000, je déplace la virgule de
1, 2 ou 3 rangs vers la gauche du nombre.
J’écris un ou plusieurs zéros à la gauche si c’est nécessaire.
1 Colorie les résultats exacts. 2 Calcule sans poser les opérations.
l
na
2,6 : 10 = 0,26 2,6 13,5 : 10 =
2,63 : 10 = 0,263 0,0263 3 : 10 =
io
48,6 : 10 = 0,486 4,86 2,4 : 10 =
at
451 : 100 = 45,1 4,51 36 : 100 =
N
37,5 : 100 = 3,75 0,375 142,75 : 100 =
1 528,2 : 100 = 1,5282
e 15,282 4,2 : 100 =
qu
2 145 : 1 000 = 0,2145 2,145 2 125 : 1 000 =
561,4 : 1 000 = 0,5614 5,614
gi
642,1 : 1 000 =
24 137 : 1 000 = 2,4137 24,137 12 047,3 : 1 000 =
go
3 Complète.
da
64,5 : = 6,45 10,5 : = 0,105 : 100 = 12,43

Pé
1 342 : = 1,342 0,5 : = 0,05 : 10 = 0,75

24,15 : = 0,2 415 217,4 : = 0,2 174 : 1 000 = 0,432
ut
it
Un camion transporte 100 cartons de marchandises pesant 2 350 kg en tout.

st
Quelle est la masse de chaque carton ?

In
OBJECTIFS : 1. Diviser un nombre décimal par 10, 100, 1 000.

2. Diviser un entier par 10, 100, 1 000. 3. Résoudre des problèmes
de division de nombres entiers ou décimaux par 10, 100, 1 000. 108
63
Le périmètre du cercle
Périmètre du cercle = rayon x 2 x Pi(π)
P = r x 2 x Pi(π)
d r C1 C2 C3
P 12,56 18,84 25,12
r 2 3 4
d 4 6 8 Pi(π) = P : d
le périmètre du cercle P : d 3,14 3,14 3,14 Pi(π) = 3,14
Calcule le périmètre de ce cercle. 2 Cherche le périmètre d’un roue
l
1
na
de vélo.
Le rayon mesure 35 cm.
io
at
N
e
qu
gi
go
da
Cercle 1 Cercle 2 Cercle 3 Cercle 4 Cercle 5

Rayon 3m 4m 12 cm 16 cm 40 m
Pé
Diamètre 6m
Périmètre 18,44 m
ut
it
st
• Une table ronde a un rayon de 60 cm.

Quel est son périmètre ?
In
Combien d’enfants pourront se placer autour de la table si chacun occupe 40 cm ?
OBJECTIFS :
1. Calculer le nombre Pi.
2. Calculer le périmètre du cercle. 109
64
Quand je lis un énoncé de problème, je peux déjà deviner la ou les questions
qui demandent un calcul.
Exemples :
Un bus est parti d’Atar en direction de Nouakchott à 9 h 14. Il s’est arrêté a Akjoujt
1 h 15. Le voyage a duré 8 h en tout.
Questions possibles :
A quelle heure est-il arrivé à Nouakchott ?
Combien d’heures a-t-il roulé ?
Un bus est parti de Kaédi en direction de Nouakchott à 8 h 25. Il est arrivé à Aleg à
l
na
11 h 08. Il est reparti d’Aleg à 12 h 45 et est arrivé à Nouakchott 2 h 50 plus tard.
Questions possibles :
A quelle heure est-il arrivé à Nouakchott ?
io
Quelle est la durée du voyage jusqu’à Aleg ?
Quelle est la durée de l’arrêt à Aleg ?
at
Combien d’heures a-t-il roulé ?
Quelle est la durée totale du voyage ?
N
Lis les énoncés de problème et relie chaque problème à la (ou les) questions
1
correspondante(s).
e
qu
2. Awa est partie à
8 h 10 faire ses
gi
courses au super- 3. Lors du rallye

marché. Elle a payé Paris - Dakar, 73
go
600 UM pour des to- motos étaient au

mates, 800 UM pour départ. Seulement 4. Un dictionnaire
1. Sur les 32 en- les œufs et 350 UM en 2 tomes compte
38 ont fini la
da
fants de la classe, pour un paquet de 968 pages. Le pre-

course.
18 sont des filles. biscuits. Elle est mier tome compte
rentrée à 9 h 45. 512 pages.
Pé
Questions :
a. Combien de temps ont durée les courses ?
it ut
b. Combien ont abandonné ?

st
c. Combien le deuxième en compte-t-il ?

In
d. Combien de jours a duré le rallye ?

e. Combien a-t-elle dépensé ?
f. Combien y a-t-il de garçons ?
110
Lis les énoncés et devine pour chacun des questions qui demandent un calcul.
2
1. Ousmane possède un jardin de 75 m de long sur 35 m de large. Il pose une clôture
pour protéger ses légumes. Il met 1 piquet tous les 5 m.
2. Un chauffeur de taxi a gagné 21 600 UM en un jour. Il a dépensé 3 000 UM pour ache-

ter du gasoil et il a versé 5 000 UM au propriétaire du taxi.
l
na
3. L’équipe de notre quartier, composée de 22 joueurs, veut s’acheter des maillots
io
pour 60 000 UM, un car pour le transport des joueurs à 1 700 000 UM et assurer le loyer
annuel du siège à 40 000 UM par mois.
at
N
e
4. Un éleveur possède 40 vaches, 15 chameaux et 12 ânes. Il vend chaque soir 13 l de
qu
lait à 120 UM le litre. La mairie réclame 50 UM par tête d’animal.
gi
go
Lis les énoncés et trouve des questions qui demandent un calcul.

3
da
1. Un couturier achète 3 coupons de tissu. Le premier coupon de tissu basin mesure

16,25 m et est vendu à 650 UM le mètre. Le deuxième coupon de tissu percale mesure
14,25 et est vendu à 300 UM le mètre. Le troisième coupon de tissu tergal mesure 10,50
Pé
et est vendu à 450 UM le mètre. Avec le tissu, il fait des vêtements pour hommes et
femmes. Il paie 17 500 UM pour les frais de couture. Il revend les vêtements en faisant
un bénéfice égal au tiers du prix de revient.
it ut
st
In
2. Un père de famille gagne 67 000 UM par mois, son fils aîné 50 000 UM et sa fille ca-
dette 85 000 UM. Ils ont une voiture taxi qui rapporte chaque jour 5 000 UM. Le loyer
coûte 35 000 UM le mois, le chauffeur est payé 20 000 UM le mois et la nourriture cor-
respond aux 2/3 des ressources de la famille.
111
Je fais le point
CALCUL Pour diviser un nombre décimal par 10,
10, 1 000, je déplace la virgule de 1, 2 ou
Comparer des nombres décimaux 3 rangs vers la gauche du nombre. J’écris
Quand je compare des nombres décimaux, un ou plusieurs zéros à la gauche si c’est
le nombre de chiffres n’est pas le bon indi- nécessaire.
cateur (2,5378 < 21,8).
63,15 : 10 = 6,315
25, 37 ? 21, 89
63,15 : 100 = 0,6315
Je compare
63,15 : 1 000 = 0,06315
1. les parties entières :
25 > 21 donc 25,37 > 21,89 GEOMETRIE
2. les parties décimales SI les parties en-
l
Le cercle
na
tières sont égales; je commence par le chif-
fre après la virgule : Tous les points situés à la même distance du
25,37 ? 25,89 point O sont sur un cercle de centre O.
io
3 < 8 donc 25,37 < 25,89 A
centre
at
Additionner ou soustraire des nom-
pointe du compas
bres décimaux O rayon
di
C
a
N
m
Pour additionner ou soustraire des nombres
èt
re
décimaux, je pose les nombres en colonnes 4 cm B
et je place les virgules sous les virgules.
e
qu
13,26 + 7,5 + 9 = ? 46,8 – 34,54 = ?
Pour tracer un cercle, j’utilise un compas :
13,26 46,80 • le point O est le centre du cercle (c’est sur
+ 7,50 - 34,54 ce point que je pique l’aiguille du compas).
gi
+ 9,00 12,26 • l’écartement du compas donne le rayon

29,76 du cercle (le segment OA est un rayon du
go
Je peux ajouter ou supprimer des zéros à la cercle).

droite d’un nombre décimal : Le segment AB est un diamètre du cercle
2,40 = 2,4 12 = 12,00
da
(sa longueur est le double du rayon).

Multiplier des nombres décimaux par Attention : les mots « rayons » et « diamè-
un nombre entier
Pé
tre » désignent des segments mais aussi les

J’effectue la multiplication sans tenir longueurs de ces segments.
compte de la virgule. Je place la virgule au
produit pour avoir le même nombre de chif- MESURE
ut
fres après la virgule que le nombre décimal. Mesurer des angles

4,25 x 5 = Pour mesurer l’ouverture d’un angle, j’uti-
it
4,25 4,25 lise un rapporteur.

st
x 5 x 5 L’unité de mesure des angles est le degré.

2125 21,25
In
Multiplier ou diviser un nombre déci-

mal par 10, 100, 1 000
Pour multiplier un nombre décimal par
10, 10, 1 000, je déplace la virgule de 1, 2 Un angle droit mesure 90°.
ou 3 rangs vers la droite du nombre.
Périmètre du cercle
63,15 x 10 = 631,5 Périmètre = rayon x 2 x Pi(π)
63,15 x 100 = 6 315 r
63,15 x 1 000 = 63 150 d P = r x 2 x Pi(π)
Pi(π) = P : d
le périmètre du cercle Pi(π) = 3,14
112
BILAN 5
CALCUL 314,25 : 10 =
1. Complète avec > ou <. 10,034 : 100 =
6,75 6,9 204,56 24,056 807,3 : 1 000 =
9,38 8,93 95,215 95,205 7. Résous les problèmes suivants.:
Mme Oumarou achète au marché trois mor-
2. Range les nombres décimaux du plus
ceaux de viande pesant 3,15 kg, 2,96kg et
petit au plus grand.
0,85 kg.
25,12 8,09 105,3 80,9 25,21 Quelle est la masse totale de la viande ?
l
na
3. Pose puis effectue les additions.
io
312,45 + 43,5 43,608 + 8,07
at
Un bidon peut contenir 19,50 l d’essence. Il
N
reste 8,24 l dans le bidon
Combien d’essence a-t-on utilisé ?
e
qu
4. Pose puis effectue les soustractions.
312,45 - 43,5 43,608 - 8,07
gi
GEOMETRIE
go
8. Complète les phrases.

A
da
O
C
Pé
5. Pose puis effectue les multiplications.

312,45 x 43 43,608 x 83 B
- Le point O est le du cercle.

ut
- OA, OB, OC sont les du cercle.

it
- AB est le du cercle.
st
9. Trace un cercle de rayon 3 cm.

In
6. Calcule sans poser les opérations.
21,53 x 10 =
0,47 x 100 =
8,02 x 1 000 =
113
BILAN 5
MESURE 12. Complète le tableau.
10. Mesure l’angle suivant. Cercle 1 Cercle 2

Rayon 2m
Diamètre 6 cm
O=
Périmètre

Un cultivateur achète 40 m de grillage pour
l
na
O clôturer un champs carré de 10 m de côté. Il lui
faut des piquets espacés l’un de l’autre de 5 m.
11. Trace un angle xOy = 75°. Quel est le nombre de piquets à acheter ?
io
at
N
e
qu
gi
go
da
Je sais...
Appréciations
Pé
1 Comparer des nombres décimaux.

du maître
2 Ordonner des nombres décimaux.
3 Additionner des nombres décimaux.
ut
4 Soustraire des nombres décimaux.

it
5 Multiplier des nombres décimaux par un nombre entier.

st
6 Multiplier et
Multiplier et diviser
diviserdes
desnombres
nombresdécimaux
décimauxpar
par
10,10,
100100
ou11000.
000.
In
Résoudre des problèmes additifs et soustractifs de nombres

7
décimaux.
8 Utiliser le vocabulaire lié au cercle.
9 Tracer des cercles avec le compas.
10 Mesurer des angles avec le rapporteur. Signature
des parents
11 Dessiner des angles aux mesures données.
12 Calculer le périmètre du cercle.
13 Résoudre des problèmes d’intervalles.
114
Période 6
Nombres et calculs
Tu vas t’entrainer à résoudre des problèmes de partage.
Tu vas aussi apprendre de nouveaux nombres : les nombres
complexes.
Tu vas apprendre à additionner et soustraire des nombres com-
plexes pour résoudre des problèmes de durée.
l
Géométrie
na
Tu vas apprendre à réduire et à agrandir des figures.
io
at
N
e
qu
gi
go
da
Pé
Dans un problème il n’y a souvent que la question fi-
nale et il n’est pas possible d’y répondre directement.
ut
Tu vas t’entrainer à trouver les étapes intermédiaires

à la résolution du problème et donc chercher des
it
questions intermédiaires.
st
In
115
65
Problèmes de partage (1)
Ahmed et Ali ont ensemble 2 000 UM. Ali a trois parts et Ahmed une seule.
Quelle somme d’argent possède chacun des enfants ?
Ahmed 1 part Pour résoudre un problème
2 000 UM
Ali 3 parts de partage, je représente
les parts.
2 000 UM représentent 4 parts.
Je commence toujours par
Chaque part vaut 2 000 : 4 = 500 UM.
représenter la plus petite part.
Ahmed possède 500 x 1 = 500 UM
Ali possède 500 x 3 = 1 500 UM
l
na
1 Remplace chaque situation par le graphique correspondant et
résous chacune des situations.
io
▪ Une sœur et un frère ont ensemble 21 ans. la sœur a double de l’âge de son frère.
Quelle est l’âge de chacun ?
at
le frère
21 ans
N
la sœur
21 ans représentent parts
Chaque part vaut e ans
qu
Le frère a x =
gi
La sœur a x =
go
▪ Un terrain rectangulaire a un périmètre de 720 m. Sa longueur est égale à

a trois fois sa
largeur.
Quelle sont ses dimensions ?
da
la largeur
720 m
Pé
la longueur
720 m représentent parts
Chaque part vaut m
ut
La largeur a x =
it
La longueur a x =
st
In
Nombre de Nombre de Somme Somme
Somme à Nombre total Valeur
parts de la parts de la donnée à la donnée à la
partager de parts d’une part
1er personne 2e personne 1er personne 2e personne
50 000 3 2
140 000 2 7
90 000 4 15 000
OBJECTIFS : 1. Répartir un tout entre plusieurs éléments.

2. Schématiser une situation de partage en utilisant un
graphique des parts. 116
66
Problèmes de partage (2)
Saïd et Fatma ont économisé ensemble 7 500 UM. Fatma a 1 500 UM de plus
que Saïd.
Quelle est la part de chacun ?
Part de Sïad
7 500 UM 1 500 UM
Part de Fatma
Je cherche la part de Saïd : (7 500 - 1 500) : 2 = 6 000 : 2 = 3 000 UM
Je calcule la part de Fatma : 3 000 + 1 500 = 4 500
Vérification : 3 000 + 4 500 = 7 500
l
na
1 Résous chaque problème après avoir représenté chaque situation par un dessin.
▪ Un Commerçant a gagné en deux jours 92 000 UM. Le deuxième jour, il a gagné 21 400
io
UM de plus que le premier jour.
Quel est le montant gagné chaque jour ?
at
1er jour
9 200 UM
N
2ème jour
Je cherche le montant du 1er jour :
Je cherche le montant du 2ème jour : e
qu
Vérification :
gi
▪ Diallo et Binta ont ensemble 58 ans. Binta a 5 ans de moins que Diallo.
go
Quel âge ont-ils ?
58 ans
da
Pé
ut
2 Invente et écris un énoncé de problème pour chacun des dessins suivants.

it
st
30 litres 9 810 UM
In
6l 710 UM
OBJECTIFS : 1. Calculer les parts d’un partage inégal.

2. Schématiser un partage inégal.
117
67
Je peux agrandir ou réduire une figure géométrique en changeant la dimension
des carreaux.
Réduction par diminution

de la taille des carreaux.
Agrandissement par augmentation
l
na
de la taille des carreaux.
Reproduis la figure.
io
1
at
N
e
qu
gi
2 Reproduis la figure.
go
da
Pé
it ut
st
3 Reproduis la figure avec ton compas.

In
OBJECTIFS : 1. Découvrir la notion d’agrandissement et

de réduction d’une figure géométrique. 2. Reproduire
un dessin par agrandissement ou réduction. 118
68
Je peux agrandir ou réduire une figure géométrique en changeant les
dimensions de la figure.
l
na
Réduction par division Agrandissement par multiplication
des dimensions des dimensions
io
(ici 2 fois plus petite). (2 fois plus grande).
at
1
Réduis ce bâteau en divisant par 2 ses dimensions.
N
e
qu
gi
go
da
Pé
2 Agrandis ce château en multipliant par 2 ses dimensions.

it ut
st
In
OBJECTIFS : 1. Découvrir l’agrandissement ou la réduction d’une

figure par modification de ses dimensions (multiplication ou
division des mesures). 2. Reproduire une figure. 119
69
Les nombres complexes
Les unités de mesure du temps sont : Notation
▪ 1 an = 12 mois = 52 semaines = 365 jours jour heure minute seconde
(ou 366jours les années bissextiles) j h min s
▪ 1 jour = 24 heures 3 h 25 min = (3 x 60) + 25 = 205 min
▪ 1 heure = 60 minutes = 3 600 secondes Pour transformer une durée exprimée
▪ 1minute = 60 secondes en heure et minute en minutes,
je multiplie le nombre d’heures par 60.
Relie les étiquettes pour avoir 1 h.
l
1
na
25 min 45 min 5 min 11 min 30 min 20 min
io
49 min 30 min 40 min 35 min 55 min un quart d’heure
at
N
2 Exprime les durées suivantes en 3 Exprime les durées suivantes en
minutes. secondes.
2 h 30 min = (2 x 60) + 30 = 150 min
e 2 min 12 s = (2 x 60) + 12 = 132 s
qu
3h = min 8 min = s
4 h 10 min = min 21 min 36 s = s
gi
6 h 30 min = min 1 h 15 min = s

go
7 h 52 min = min 2 h 28 min = s

da
4 Range ces durées de la plus courte à la plus longue.

4 h 23 min - 275 min - 7 356 s
Pé
5 Transforme ces durées en heures et minutes.

ut
75 min = h min 145 min = h min

it
st

In
6 Convertis chaque durée dans l’unité démandée.

3j= min 180 min = h 10 h = min
5 min = s 600 s = min
OBJECTIFS : 1. Effectuer des transformations entre heures,

minutes et secondes. 2. Compter dans le système sexagésimal.
3. Classer des durées. 120

• Un film dure 125 min.
Quelle est sa durée en heures et minutes ?
• Awa part de chez elle à 8h 15 min. Elle met 20min pour se rendre à l’école.
A quelle heure arrive-t-elle à l’école ?
l
na
• Sidi est arrivé chez son oncle à 9h 10 min. Son oncle était sorti depuis un quart
d’heure.
io
A quelle heure est sorti son oncle ?
at
N
8 Complète les phrases avec les mots suivants.
e
semestriel - quotidien - trimestriel - hebdomadaire - mensuel
qu
Un journal qui parait
gi
tous les jours est un journal

toutes les semaines est un journal
go
tous les mois est un journal

da
tous les 3 mois est un journal

tous les 6 mois est un journal
Pé
9 Complète les phrases avec les mots suivants.

Un match de football dure deux mi-temps de 45 minutes chacune, séparées par un
ut
repos de 15 minutes.
- Combien de temps dure un match ?
it
Si le match commence à 15 heures :

st
- A quelle heure finit la première mi-temps ?

- A quelle heure se termine le repos ?
In
- A quelle heure finit le match ?
Colorie la durée de chaque mi-temps sur l’axe du temps :
15h 15 min 30 min 40 16h 15 30 45 17h 15 30
121
70
Additionner des nombres complexes
Un automobille quitte Nouakchott à 13 h 30 en direction de Boutilimit.
Il roule pendant 1 h 50 min. Pour additionner des durées,
A quelle heure arrive-t-il à Boutilimit ? je calcule séparément les heures,
13 h 30 min les minutes et les secondes.
+ 1 h 50 min Je convertis à la fin en commençant
par les secondes.
14 h 80 min 80 min = 60 min + 20 min
8 h 15 min 25 s
= 1h 20 min
+ 4 h 53 min 46 s
14 h + 1 h 20 min = 15 h 20 min
12 h 68 min 74 s 12 h 69 min 14 s
Il arrive à 15h 20min
l
13 h 9 min 14 s
na
Effectue et convertis les opérations suivantes.
io
1
8 h 19 min 14 s 4 h 25 min 38 s 13 h 38 min 15 s
at
+ 1 h 43 min 16 s + 6 h 40 min 46 s + 10 h 40 min 32 s
N
9 h 62 min 30 s
10 h 02 min 30 s
8 h 19 min 14 s e 4 h 25 min 38 s 13 h 38 min 15 s

qu
+ 1 h 33 min 16 s + 6 h 40 min 46 s + 10 h 40 min 32 s
gi
go
2 Pose et convertis si nécessaire.

da
14 h 27 min 25 s + 3 h 45 min 30 s =
3 h 4 min 56 s + 1 h 30 s =
Pé
5 h 23 min 5 s + 70 min 14 s =

ut
Un sportif commence son entraînement à 10 h 50 min. L’entraînement dure 2 h 25 min.

A quelle heure termine-t-il ?
it
st
Un bus fait la liaison Aleg - Nouakchott et s’arrête à Boutilimit pour une pause thé.
In
Après un arrêt de 20 minutes, il repart pour Nouakchott.

Cette deuxième étape dure 2 h 15 min.
- A quelle heure le bus arrive-t-il à Nouakchott ?
- Quelle est la durée totale du voyage Aleg - Nouakchott ?
Un boulanger commence son travail à 4 h 15 min le matin.

Il fait du pain pendant 4 h 55 min.
A quelle heure termine-t-il son travail ?
OBJECTIFS : 1. Additionner des nombres sexagésimaux.

2. Résoudre des situations-problèmes de durée.
122
71
Soustraire des nombres complexes
Un automoliste quitte Nema à 9h 35 min et arrive à Aioun à 14h 10 min.
Combien de temps a duré son voyage ?
Quand le nombre de minutes
14 h 15 min 13 h 75 min à enlever est trop grand,
- 9 h 35 min - 9 h 35 min je fais un échange
4 h 40 min (1 heure 60 minutes).
Je commence l’opération par la droite.
34 s - 40 s c’est impossible j’échange 1 minute j’échange 1 heure

14 min - 30 min c’est impossible
l
8 h 15 min 34 s 8 h 14 min 94 s 7 h 74 min 94 s
na
- 6 h 31 min 40 s - 6 h 31 min 40 s - 6 h 31 min 40 s
1 h 43 min 54 s
io
Effectue et convertis les opérations suivantes.
at
1
11 h 25 min 16 h 15 min 28 s
N
- 7 h 32 min - 11 h 20 min 10 s
e
qu
3 h 24 min 43 s 15 h 37 min 26 s
- 2 h 23 min 58 s - 12 h 43 min 35 s
gi
go
2 Pose et effectue les opérations.

6 h 48 min - 2 h 54 min =
da
13 h - 34 min 14 s - 9 h 50 min 12 s =
Pé
19 h 25 min 30 s - 10 h 45 min 40 s =

ut
Un homme s’endort à partir de 10 h 15 min et se réveille à 14 h 55 min.

Combien de temps a-t-il dormi ?
it
st
In
Un film se termine à 23 h 15 min. Il dure 2 h 20 min.

A quelle heure a-t-il commencé ?
OBJECTIFS : 1. Soustraire des nombres sexagésimaux.

2. Résoudre des situations-problèmes de durée.
123
72
Dans un problème, il n’y a souvent que la question finale et il n’est pas tou-
jours possible d’y répondre directement. Il existe des étapes intermédiaires
que je dois résoudre avant de répondre à cette question finale. Je dois cher-
cher les questions intermédiaires et faire apparaître ces différentes étapes
dans la solution.
Exemple :
Un cultivateur a un champ rectangulaire de 70 m de long et de 50 m de large qu’il
veut clôturer. Il achète du grillage à 320 UM le mètre et des piquets à 150 UM pièce
sachant qu’ils seront espacés de 5 m.
l
na
A combien s’élèvent les frais de la clôture ?
Solution Opérations
io
- Quel est le périmètre du champ?
(70 + 50) x 2 = 240 m
at
Le périmètre du champ est 240 m.
N
- Quel est le prix d’achat du grillage ?
240 x 320 = 76 800 UM
Le grillage coûtera 76 800 UM.
e
- Combien de piquets faut-il acheter ?
qu
240 : 5 = 48
Il faut acheter 48 piquets.
gi
- Quel est le prix d’achat des piquets ?

48 x 150 = 7 200 UM
go
Les piquets coûteront 7 200 UM.

- A combien s’élèvent les frais de clôture ?
da
76 800 + 7 200 = 84 000 UM

La clôture coûtera 84 000 UM.
Pé
Lis le problème et trouve les questions intermédiaires nécessaires à sa

1
résolution.
1. Un commerçant détaillant fait la commande suivante chez son grossiste :
ut
- 40 bidons de 10 l d’huile à 10 500 UM chacun,

- 15 sacs de riz à 10 200 UM pièce,
it
- 80 paquets de sucre à 150 UM le paquet de 2 kg.

st
A combien s’élève sa facture ?

Questions intermédiaires :
In
124
Lis les problèmes, trouve les questions intermédiaires et résous-les.

2
1. Pour la tombola de la fête de fin d’année, les élèves de l’école du Ksar ont vendu 64
carnets de 15 tickets à 200 UM et 39 carnets de 8 tickets à 300 UM.
Quelle somme ont-ils récoltée ?
l
na
io
at
2. Un pêcheur a pesé ses corbeilles de poisson et a obtenu les masses suivantes : 116 kg,
75 kg, 47 kg.
N
Il les met dans une chambre froide pendant 3 jours.
Il est facturé 20 UM le kg chaque jour. Il vend son poisson à 150 UM le kg.
Quelle est la somme tirée de la vente ?
Questions intermédiaires : e
qu
gi
go
da
Pé
2. Un cycliste a parcouru une distance de 138 km. Il a commencé sa course à 7 h 37 et

l’a terminée à 18 h 55. Pendant la course, il s’est arrêté 4 fois une demi-heure.
ut
Combien de temps a-t-il roulé ?

it
st
In
125
Je fais le point
CALCUL
Les nombres complexes
• Pour calculer des durées en années, mois,
jours, je dois savoir me repérer dans un ca-
lendrier.
Par exemple :
Calcul de la durée passée entre le 20 avril
2010 et le 5 mai 2011.
20 20 30 05
l
na
Avril Avril Avril Mai
2010 2011 2011 2011
1 an 10 jours 5 jours
io
Durée totale : 1 an et 15 jours.
at
• Pour calculer des durées en heures, mi-
N
nutes et secondes, je dois connaître les re-
lations entre ces différentes unités.
- 1 an = 12 mois = 52 semaines = 365 jours
(ou 366jours les années bissextiles) e
qu
- 1 jour = 24 heures
- 1 heure = 60 minutes = 3 600 secondes
gi
- 1minute = 60 secondes
Pour transformer une durée exprimée en
go
heure en minutes, je multiplie le nombre

d’heures par 60.
da
4 h = 4 x 60 = 240 min
2 h 17 min = (2 x 60) + 17 = 137 min
Pé
Additionner, soustraire des durées

Je calcule séparément les heures, les mi-
nutes et les secondes. Je convertis à la fin
ut
en commençant par les secondes.

6 h 35 min 27 s
it
+ 13 h 52 min 42 s
st
19 h 87 min 69 s
In
19 h 88 min 9 s
20 h 28 min 9s
Problèmes de partage
Pour résoudre un problème de partage, je
représente les parts. Je commence par la
part la plus petite.
126
BILAN 6
CALCUL
1. Complète les égalités suivantes.
4 h 30 min = min
5 h 32 min = min
1 h 10 min = s
2 h 38 min = s
l
85 min = h min 5. Résous le problème.
na
135 min = h min acheterun
Aïcha a acheté unchemisier
chemisieret
etune
unejupe
jupeaa
14 720 UM.
io
2. Range les durées suivantes de la plus La jupe coûte 2 720 UM de moins que le che-
grande à la plus petite. misier.
at
145 min; 7 000 s; 2h 45 min; 7h 40 min. Calcule le prix de chaque vêtement.
N
3. Pose et effectue les additions.
2 h 34 min 47 s + 5 h 10 min 11 s
e
qu
40 min 40 s + 15 min 12 s
3 h 4 min 36 s + 4 h 14 s
gi
GEOMETRIE
go
6. Reproduis le figure.
da
Pé
it ut
st
4. Pose et effectue les soustractions.

In
7 h 48 min - 3 h 28 min
11 h 34 min 24 s - 10 h 33 min 12 s
19 h 35 s - 15 h 20 min
127
BILAN 6
Je sais...
Lire et écrire les unités de mesure du temps. Appréciations
du maître
Transformer une durée exprimée dans une unité de temps
1
dans une autre unité.
2 Comparer et ranger des durées.
3 Additionner les nombres complexes.
4 Soustraire les nombres complexes. Signature
des parents
l
5 Résoudre des problèmes de partage.
na
6 Réduire et agrandir des figures.
io
at
N
e
qu
gi
go
da
Pé
it ut
st
In
128
Période 7
Nombres et calculs
Tu vas découvrir la proportionnalité.
Tu vas apprendre à reconnaître des situations de proportionnalité et à résoudre des
problèmes de proportionnalité.
Tu vas aussi apprendre à utiliser la règle de trois.
Tu vas t’entrainer à résoudre des problèmes de proportionnalité avec des pourcen-
tages.
l
Géométrie
na
Tu vas découvrir de nouvelles figures : les solides.
Tu vas apprendre à décrire avec des mots nouveaux, le cube.
io
Mesures
Tu vas apprendre à calculer l’aire du carré et du rectangle et découvrir les unités de
at
mesure des aires.
Tu vas découvrir ce qu’on appelle l’aire d’une figure plane et commencer par compa-
N
rer des aires par pavage ou par découpage et recollement.
e
qu
gi
go
da
Pé
it ut
st
In
Tu vas t’entrainer à faire la différence entre ques-
tion finale et questions intermédiaires d’un problème.
129
73
L’aire du carré et du rectangle
Le périmètre est la mesure du tour d’une figure.
L’aire est la mesure de la surface d’une figure.
Le carré est l’unité de mesure. Pour trouver l’aire du
L’aire est le nombre de carreaux contenus dans la figure. carré et du rectangle,
4 carreaux 6 carreaux il est plus simple de
faire une multiplication.
4 4
carreaux A carreaux B
C
Aire de A : 16 u Aire de B : 24 u Aire de C : 19 u
(ou carreaux)
l
na
Aire du carré = côté x côté Aire du rectangle = Longueur x largeur
=c x c =Lx l
io
1 Calcule les aires en nombre de carreaux.
at
Aire de A : carreaux.
N
A C
B Aire de B : carreaux.
Aire de C : carreaux.
e
qu
Aire de D : carreaux.
D E
Aire de E : carreaux.
gi
2 Trace 3 rectangles différents qui ont tous une aire de 24 c.

go
da
Pé
ut
Un carré a 6 carreaux de côté.
it
- Quel est son périmètre en carreaux ?

st
- Quelle est son aire en carreaux ?

In
4 Calcule et compare les périmètres et les aires des figures A, B, C.

Unité = u
=c
Périmètre de A : u Aire de A : c
Périmètre de B : u Aire de B : c
A
B C Périmètre de C : u Aire de C : c
Périmètre : < < Aire : < <
OBJECTIFS : 1. Comparer des aires avec le carreau

comme unité de mesure. 2. Calculer l’aire du carré
et du rectangle. 130
74
Les mesures d’aire
Pour mesurer l’aire de surfaces planes, j’utilise les unités de mesure de longueur.
Si les mesures sont en mm, l’aire est en mm² (millimètre carré).
Si les mesures sont en cm, l’aire est en cm² (centimètre carré).
Si les mesures sont en m, l’aire est en m² (mètre carré).
Pour passer d’une unité
c Je mesure l’aire de ce carré de côté c : à l’autre, je multiplie ou
c = 1 cm Aire = c x c = 1 x 1 =1 cm² divise par 100.
c = 10 mm Aire = c x c = 10 x 10 =100 cm²
km² hm² dam² m² dm² cm² mm²
l
na
1 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0
io
1 km² = 1 000 000 m² 1 m² = 10 000 cm²
at
1 Calcule les aires des carrés dans l’unité du côté.
N
Carré 2
e
qu
Carré 1
3 cm 4m
gi
2 Calcule les aires des rectangles dans l’unité donnée.

go
da
75 cm
Rectangle 2
8 cm
Pé
Rectangle 1
15 cm 1m
ut
3 Complète les égalités à l’aide du tableau de conversion ci-dessus.

6 m² = dm² 15 hm² = m²
it
st
5 cm² = mm² 18 dam² = cm²

In
1 km² = dam² 12 m² = cm²
Un magasin reçoit un rouleau de moquette de 5 m de large et 30 m de long.
Calcule l’aire du rouleau de moquette.
Il vend le m² à 2 500 UM.

Combien lui rapportera la vente de la moquette ?
OBJECTIFS : 1. Connaître et utiliser les différentes unités

conventionnelles pour exprimer l’aire d’une surface.
2. Trouver les correspondances entre les unités d’aire. 131
75
La proportionnalité (1)
Sidi a fait plusieurs agrandissements du carré rouge.
Le périmètre du carré est 4 fois plus long
que la longueur du côté (P = c x 4).
On dit que le périmètre est proportionnel
à la longueur du côté.
Il a relevé le périmètre de chaque carré dans un tableau.

opérateur
Côté du carré 1 2 3 4
:4 x4
Périmètre du carré 4 8 12 16
l
na
Tableau de proportionnalité.
Dans le tableau, on passe de la ligne du dessus à la ligne de dessous en multipliant
par 4 (l’inverse en divisant par 4). C’est un tableau de proportionnalité.
io
x 4 et : 4 sont appelés les opérateurs ou coefficients de proportionnalité.
at
1 Complète le tableau de proportionnalité.
N
Fais des réductions et des agrandissements du rectangle rouge.
Utilise la règle : la longueur est le double de la largeur.
u=
e
qu
gi
go
largeur 1 2 3 4 5
longueur 4
da
2 Complète les tableaux de proportionnalité suivants.

Pé
3 5 7 10 12 15 4 7 9 11 20
: x : x
15 56
ut
3 Résous les problèmes en utilisant un tableau de proportionnalité.

it
Awa veut acheter des sucettes. Un sucette coûte 15 UM.

st
Combien dépensera-t-elle si elle achète 2, 5, 7, 10, 15 sucettes ?

In
Un patissier utilise 500 g de farine pour faire un gâteau.

Quelle quantité de farine utilisera-t-il pour faire 3, 5, 10 gâteaux ?
OBJECTIFS : 1. Reconnaître une situation de proportionnalité.

2. Trouver le nombre manquant dans un tableau de proportionnalité.
3. Construire un tableau de proportionnalité. 132
76
La proportionnalité (2)
Le tableau montre le nombre de Le tableau montre le poids d’un bébé
bouteilles selon le nombre de cartons. selon son âge.
Nombre
de cartons 2 3 5 10 Age (en mois) 1 3 6 12
:6 x6
Nombre de 12 18 30 60 Poids (en kg) 4 5 7 10
bouteilles
On peut passer d’une ligne à l’autre grâce Il n’y a pas de coefficient de proportion-
au coefficient de proportionnalité x 4. nalité pour passer des nombres de la 1ère
C’est une situation de proportionnalité. ligne aux nombres de la 2ème ligne.
Le nombre de bouteilles est proportionnel Ce n’est pas une situation de proportion-
l
au nombre de cartons. nalité. Ce n’est pas un tableau de propor-
na
tionnalité.
io
1 Indique par oui ou par non s’il y a proportionnalité pour chacun des tableaux.
Si oui, indique le coefficient de proportionnalité.
at
4 6 10 14 4 6 10 14
N
2 3 5 7 2 3 5 7
1 8 12 15 e 1 8 12 15
qu
4 32 58 70 4 32 58 70
gi
2 Indique s’il s’agit ou non d’une situation de proportionnalité pour chacune de

go
ces situation.
• Un cahier coûte 100 UM. • Fatma mesure 1,25 m à 10 ans.
da
Combien coûtera 4 cahiers ? Combien mesurera-t-elle à 18 ans ?

Pé
• Un marchand vend des œufs : • Moctar échange 1 image contre 3 billes.

10 œufs = 1 000 UM; Combien aura-t-il de billes avec 12
ut
15 œufs = 1 400 UM; images ?

20 œufs = 1 700 UM.
it
st
3 Complète le tableau ci-contre.

In
Awa a invité ses amis pour son anniversaire.

Nombre de
Elle prépare un gâteau à l’orange. Voici les personnes 4 2 6 10
ingrédients pour 4 personnes : 6 oranges, 25g
Nombre
de beurre, 200g de sucre et 150 g de farine d’oranges
Quelle quantité d’ingrédients doit-elle pré- Quantité
voir si elle prépare un gâteau pour 2 per- de beurre
sonnes, 6 personnes, 10 personnes ? Quantité
de sucre
Quantité
de farine
OBJECTIFS : 1. Reconnaître si un tableau représente une situation

proportionnelle ou non. 2. Reconnaître à partir d’un énoncé de
problème s’il y a situation de proportionnalité ou pas. 133
77
Le cube
Toutes ces figures sont des Le cube est un solide qui a toutes ces faces planes.
solides. Certains faces sont Il a :- 6 faces carrées
planes d’autres courbes. - 8 sommets
La figure 4 est un cube. une arête - 12 arêtes.
une face un sommet
Les arêtes non visibles sont en pointillé.
l
Pour construire un cube, je dessine son patron.
na
Puis je le découpe et le plie suivant les arêtes.
io
1 Complète chacune de ces figures pour obtenir la représentation d’un cube.
at
N
e
qu
gi
go
2 Colorie les patrons qui permettent de construire un cube.

da
Pé
ut
3 Dessine les points manquants sur le patron de ce dé.

Attention, le total des points de 2 faces opposées est égal à 7.
it
st
In
OBJECTIFS : 1. Reconnaître un cube parmi des solides.

2. Compléter le dessin en perspective du cube.
3. Reconnaître le patron du cube. 134
77
Le cube
Toutes ces figures sont des Le cube est un solide qui a toutes ces faces planes.
solides. Certains faces sont Il a :- 6 faces carrées
planes d’autres courbes. - 8 sommets
La figure 4 est un cube. une arête - 12 arêtes.
une face un sommet
Les arêtes non visibles sont en pointillé.
l
Pour construire un cube, je dessine son patron.
na
Puis je le découpe et le plie suivant les arêtes.
io
1 Complète chacune de ces figures pour obtenir la représentation d’un cube.
at
N
e
qu
gi
go
2 Colorie les patrons qui permettent de construire un cube.

da
Pé
ut
3 Dessine les points manquants sur le patron de ce dé.

Attention, le total des points de 2 faces opposées est égal à 7.
it
st
In
OBJECTIFS : 1. Reconnaître un cube parmi des solides.

2. Compléter le dessin en perspective du cube.
3. Reconnaître le patron du cube. 134

• Un fromage a 40% de matières grasses.
Quelle est la masse de matières grasses contenues dans un fromage de 500 g ?
(Conseil : Aide-toi d’un tableau)
• Lors des élections municipales d’un village, 80% des 5 800 inscrits ont voté.
Combien de personnes ont voté ?
l
na
• Lors de ces élections, Monsieur Saleck a obtenu 2 320 voix.
io
Quel pourcentage de votants cela représente-t-il ?
at
N
e
qu
• Dans une école , il y a57 garçons et 38 filles.
Quelle est le pourcentage de gaçons ? de filles ?
gi
go
• Fatimetou a 50 pièces dans son porte-monnaie. 20% sont des pièces de 5 UM et les au-
tres sont des pièces de 10 UM.
da
a. Combien Fatimetou a-t-elle de pièces de 5 UM ?

b. Quel est le pourcentage des pièces de 10 UM ?
Pé
c. Quelle somme possède Fatimetou dans son porte-monnaie ?

it ut
5 Complète les prourcentages manquants dans la composition des vêtements

st
suivants :
In
tee-shirt : 80% coton et % lin
jupe : 60% coton et % polyester
pantalon : 32% polyamide, 3% élasthane et % viscose.
136
79
Quand je résous un problème, je dois être capable de faire la différence
entre la question finale et la (ou les) question(s) intermédiaire(s).
Exemple :
Un revendeur de voitures d’occasion achète 3 voitures : une R21 à 250 000 UM, une
Mercédès 190 à 1 700 000 UM et Une 309 à 140 000 UM. Il dépense 250 000 UM pour
remettre les voitures en bon état.
Il les revend en faisant un bénéfice de 20% sur le prix de revient total.
1. Quel est le bénéfice réalisé ?
2. Quel est le prix de vente des voitures ?
l
na
3. Quel est le prix de revient des voitures ?
4. Quel est le prix d’achat des voitures ?
io
La question finale est la question 2 parce que pour y arriver, il faut d’abord répon-
dre aux autres questions.
at
Lis l’énoncé et entoure la question finale.
N
1
La directrice de l’école reçoit 3 caisses contenant chacune 50 livres de mathématiques,
5 caisses de chacune 30 livres de français et 11 caisses de chacune 50 livres d’arabe.
e
La bibliothèque de l’école en garde la moitié et le reste est revendu aux élèves à 100
qu
UM le livre.
1. Quel est le nombre de livres gardés à la bibliothèque ?
2. Quel est le montant reçu de la vente des livres ?
gi
3. Quel est le nombre de livres reçus par l’école ?

go
Lis les énoncés, entoure la question finale de chacun d’eux et

2
de brouillon.
résous les problèmes dans ton cahier brouillon.
da
▪ La SNDE fournit à Cheikh 1 000 L d’eau par jour contre la somme de 5 000 UM. Cheikh
revend l’eau à 300 UM le fût de 200 L.
1. Quelle est la capacité d’eau fournie par la SNDE au cours du mois de mars ?
Pé
2. Quel est le prix d’achat de l’eau au cours du mois de mars ?

3. Quel est le bénéfice réalisé au cours du mois de mars ?
4. Quel est le prix de vente total de l’eau au cours du mois de mars ?
it ut
▪ Un commerçant emploie un agent de poursuite pour récupérer les dettes de ses

clients. Celui-ci récupère les sommes suivantes :
st
1er février : 75 000 UM

In
17 février : 37 000 UM
28 février : 14 000 UM
5 mars : 22 000 UM
15 mars : 50 000 UM
L’agent de poursuite perçoit 30% de chaque somme récupérée et verse 5% à la mairie du
montant total qu’il perçoit.
1. Quel est le montant versé à la mairie ?
2. Quel est la somme totale récupérée par l’agent ?
3. Quelle est la somme perçue par l’agent ?
4. Quel est le montant que le commerçant doit verser à l’agent ?
137
Je fais le point
CALCUL
une arête
Proportionnalité
Pour résoudre certains problèmes, je peux
utiliser un raisonnement de proportionna-
lité. une face un sommet
Par exemple : Pour construire un cube, je dessine son pa-

Dans deux cartons, il y a 8 bouteilles. tron. Puis je le découpe et le plie suivant
Combien de bouteilles y a-t-il dans 1 car- les pointillés.
ton, 5 cartons ?
l
na
Dans 1 carton, il y a 2 fois moins de bou-
teilles : 8 : 2 = 4
Dans 5 cartons, il y a 5 fois plus de bou-
io
teilles : 4 x 5 = 20
at
C’est une situation de proportionnalité
parce que le nombre de bouteilles est pro-
N
portionnel au nombre de cartons. Je peux
écrire les résultats en construisant un ta-
MESURE
bleau de proportionnalité.
e
qu
Nombre 2 1 5 10
de cartons Aire du carré et du rectangle
:4 x4
Nombre de 8 4 20 40
bouteilles L’aire est la mesure de la surface d’une fi-
gi
gure
Je passe d’une ligne à l’autre en multi-
go
pliant par 4 (ou en divisant par 4) :  Dans un quadrillage, je peux utiliser le

x 4 est le coefficient de proportionnalité. carreau comme unité de mesure.
L’aire est le nombre de carreaux conte-
Pourcentages
da
nus dans la figure.

20% est un pourcentage.
5 carreaux
20% se lit «20 pour 100».
Pé
Pour résoudre un problème avec des pour- Aire de A = 20 u

5
centages, je peux utiliser un tableau de carreaux A (ou carreaux)
proportionnalité.
ut
Par exemple :
Un magasin fait 20% de réduction sur tous  Sinon, j’utilise les unités de mesure de
longueur.
it
les articles.
- mesure en mm aire en mm2
st
Quelle sera la réduction pour un article à

100 UM, à 3 000 UM, à 10 000 UM ? - mesure en cm aire en cm2
- mesure en m aire en m2
In
Prix 100 3 000 10 000

:5 Je mesure l’aire d’un carré de côté c = 1 cm
Réduction 20 600 2 000 c = 1 cm Aire = c x c = 1 x 1 = 1 cm²
c = 10 mm Aire = c x c = 10 x 10 = 100 cm²
GEOMETRIE Pour passer d’une unité à l’autre, je multiplie
Le cube ou divise par 100.
Le cube est un solide. Toutes ses faces sont km² hm² dam² m² dm² cm² mm²
planes. Il a 6 faces carrées, 8 sommets et
1 0 0 0 0
12 arêtes.
1 0 0 0 0 0 0
1 km² = 1 000 000 m² 1 m² = 10 000 cm²
138
In
st
itut
Pé
da
go
gi
qu
e
N
at
io
na
l
BILAN 7
Je sais...
1 Compléter un tableau de proportionnalité. Appréciations
du maître
Résoudre des problèmes en utilisant un tableau de propor-
2
tionnalité.
3 Reconnaître des situations non proportionnelles.
4 Lire et interpréter l’écriture des pourcentages.
Résoudre des problèmes de proportionnalité avec des pour-
5
centages.
l
na
6 Ecrire et utiliser le vocabulaire du cube. Signature
des parents
7 Reconnaître le patron du cube.
io
8 Calculer les aires du carré et du rectangle en unité de carreaux.
at
Calculer les aires du carré et du rectangle en unité de mesure de
9
longueur.
N
e
qu
gi
go
da
Pé
it ut
st
In
140
Période 8
Nombres et calculs
Nombres et calculs
Tu vas apprendre à résoudre des problèmes de proportionnalité pour
découvrir les notions de vitesse, distance et durée.
Tu vas apprendre à représenter une situation de proportionnalité par
un graphique.
l
Géométrie
na
Tu vas découvrir et décrire un nouveau solide : le pavé.
Mesures
io
Tu vas apprendre à calculer l’aire d’un triangle.
at
N
e
qu
gi
go
da
Pé
ut
Tu vas apprendre à reconstituer deux énoncés de
it
problème dont les phrases ont été écrites en désor-

st
dre et mélangées.
In
141
80
Le pavé
Ce solide est un pavé (ou parallélépipède rectangle).
une arête
un sommet
Un patron permet
une face de réaliser le pavé
en volume.
Certaines faces peuvent être carrées.
1 Complète les deux figures pour obtenir la représentation de deux pavés.
l
na
io
at
N
2 Colorie les patrons du pavé. e
qu
figure 1 figure 2 figure 3 figure 4 figure 5
gi
nombre de faces correct
place des faces incorrect

go
longueur des arêtes correct

da
le patron convient non

Pé
2 4
it ut
st
1
In
5
3
OBJECTIFS : 1. Reconnaître le pavé.

2. Compléter le dessin en perspective du
pavé. 3. Reconnaître le patron du pavé. 142
81
Le mouvement uniforme (1)
Awa a écrit dans un tableau la distance parcourue par trois animaux et le temps mis
pour parcourir cette distance. Elle veut ranger les animaux du plus lent au plus rapide.
Distance Le chameau parcourt 20 km en 1 h.
Animaux parcourue Durée On dit que sa vitesse moyenne est de 20 km/h.
Chameau 20 km 1h Pour ranger les animaux, il faut comparer leur
Escargot 1m 12 min vitesse moyenne (distance parcourue en 1 h)
Mouche 100 km 2h Pour calculer une vi-
tesse, une distance ou
Pour ses calculs, Awa utilise des tableaux de proportionnalité. une durée, j’utilise un
1 m 12 min 100 km 2 h tableau de proportion-
l
: 2 nalité en admettant
na
Escargot x5 Mouche
5 m 60 min 50 km 1 h
que la distance parcou-
rue est proportionnelle
Du plus lent au plus rapide :
io
à la durée du parcours.
escargot (5 m/h) - chameau (20 km/h) - mouche (50 km/h)
at
La vitesse moyenne est la distance parcourue en 1 h.
Elle est souvent exprimée en km. L’unité de vitesse est le km/h.
N
1 Range les moyens de locomotion suivants du plus rapide au plus lent.
Moyen de locomotion e
Distance parcourue Durée
qu
Mobylette 50 km 1h
Avion 1 500 km 2h
gi
Camion 39 km 30 min
go
Vélo 5 km 15 min
a. Cherche pour chaque moyen de locomotion, le nombre de km parcourus en 1 h.
Complète les tableaux de proportionnalité.
da
Avion Camion Vélo

Pé
1 500 km 2h
1h
ut
b. Ecris la vitesse moyenne de chaque moyen de locomotion puis range-les du plus

rapide au plus lent.
it
st
c. Combien de temps mettrait l’avion pour parcourir 3 000 km ?

In
d. Combien de km ferait le vélo en 2 h 30 min ?
La distance entre Nouakchott et Paris est de 4 500 km.
Un Airbus met 5 h pour parcourir cette distance.
Quelle est sa vitesse moyenne ?
OBJECTIFS : 1. Lire et interpréter l’écriture

d’une vitesse. 2. Estimer et comparer des
vitesses. 3. Calculer des vitesses. 143
82
Le mouvement uniforme (2)
Binta roule a une vitesse moyenne horaire de 70 km/h.
Quelle distance peut-elle parcourir en 2 h ? en 5 h ?
Distance 1 = 70 x 2 = 140
Vitesse moyenne en km/h 70 70 Distance 2 = 70 x 5 = 350
Temps en h 2 5
x 70 Distance = Vitesse x temps
Distance en km 140 350
D=Vxt
Elle peut parcourir 140 km en 2 h et 350 km en 5 h.
Quel sera le temps d’un parcours de 210 km ? 35 km ?

Temps 1 = 210 : 70 = 3
Vitesse moyenne en km/h 70 70
l
Temps 2 = 35 : 70 = 0,5
na
Distance en km 210 35
: 70 Temps = Distance : Vitesse
Temps en h 3 1/2
t=D:V
io
Elle mettra 3 h pour parcourir 210 km et ½ h pour 35 km.
at
1 Complète le tableau suivant.
N
Vitesse moyenne en km/h 20 km/h 10 km/h 90 km/h 100 km/h
Temps en h
e 4h 3h 30 min 1 h 30
qu
Distance parcourue en km 40 km 120 km 25 km 75 km
gi

• Deux automolistes quittent Nouakchott à 15h pour Boutilimit situé à 150 km.
go
Le premier roule à une vitesse moyenne horaire de 75 km/h et le second à 50 km/h.

Quel temps mettront-ils pour parcourir cette distance ?
da
A quelle heure arriveront-ils à Boutilimit ?

Pé
• Une voiture roule à la vitesse moyenne de 90 km/h.

Construis un tableau de proportionnalité et calcule la distance parcourue en :
en 3h ? 7h ? 9h ? 2h ?
ut
• Une voiture met 2 heures pour parcourir 204 km

it
Quelle est la vitesse moyenne de cette voiture ?

st
In
Un automobiliste Un cycliste Un piéton
Vitesse en km/h
h 12 3 8
Distance parcourue en km 1 020 35,2 16
OBJECTIFS : 1. Découvrir et utiliser les formules usuelles

pour calculer la distance, la durée et la vitesse.
2. Résoudre des problèmes sur le mouvement uniforme. 144
83
L’aire du triangle
A D L’aire du triangle ABC est l’aire du rectangle ABCD divisé par 2
Aire ABC = BC x AB = L x l
l 2 2
C’est la demi-aire (moitié de l’aire) du rectangle ABCD.
B L C
I E J L’aire du triangle EFG est l’aire du rectangle IFHE divisé par 2
plus l’aire du rectangle EHGJ divisé par 2 :
FH x EH HG x EH (FH + HG) x EH FG x EH
Aire EFG = + = =
hauteur 2 2 2 2
l
na
F H G base x hauteur
Aire du triangle =
base 2
io
at
Quelle est la mesure du périmètre du rectangle ABC ? A
N
Dessine la hauteur h du côté BC.
Quelle est la mesure de la hauteur h ?
e
qu
Quelle est la mesure de l’aire du triangle ABC ?
gi
B C
go
2 Complète le tableau. 3 Calcule l’aire totale du terrain.

da
base hauteur Aire

triangle 1 50 cm 39 cm cm²
Pé
h = 21 m
triangle 2 90 m 73 m m²
triangle 3 m 15 m 360 m² 31,5 m
ut
triangle 4 39 m m 936 m²
82 m
it
st
In
Un terrain triangulaire à une base de 35 m et une hauteur de 24 m.

Quelle est son aire ?
Il est vendu de 2 500 UM le m².
Quel est le prix de vente du terrain ?
OBJECTIFS : 1. Trouver la formule de l’aire.

2. Calculer l’aire d’un triangle de différentes façons.
3. Calculer l’une des dimensions du triangle à partir de l’aire. 145
84
Les représentations graphiques
Moctar collectionne des images. Dans un cahier, il en colle 2 par page.
Nombre
Nombre de pages 1 2 5 7 3 6 d’images 14
Nombre d’images 2 4 10 14 13
12
Le nombre d’images est propotionnel au nombre
11
de pages.
10
Je peux aussi représenter cette situation de pro- 9
portionnalité par un graphique. 8
Tous les points sont alignés sur une droite qui
l
7
na
passe par le point O. 6
5
Je peux compléter le tableau de proportionnalité 4
io
à l’aide du graphique. 3
at
2
1
Nombre de pages : 3 Nombre d’images : 6
N
0 1 2 3 4 5 6 7
Nombre de pages
Complète le tableau et trace le graphique. e

qu
1
Une voiture consomme 10 l d’essence aux Une école a acheté 4 bandes dessinées (BD)
100 km. à 2 000 UM l’unité.
gi
Combien consommera-t-elle pour un par- Quel est le prix de 2, 5, 7 bandes dessinées ?

cours de 50 km, 150 km et 350 km ?
go
Consommation 10 Bandes dessinés 4

Distance 100 Prix en UM 2 000
da
Prix en UM
Pé
14 000
Consommation 13 000
(en l) 12 000
ut
11 000
50
10 000
it
40 9 000
st
8 000
30 7 000
In
6 000
20
5 000
10 4 000
3 000
0 2 000
100 200 300 400
1 000
Distance (en km)
0 1 2 3 4 5 6 7
Nombre de BD
OBJECTIFS : 1. Représenter une situation de proportionnalité

par un graphique. 2. Reconnaître une situation proportionnelle
à l’aide d’un graphique. 146
Je fais le point
CALCUL GEOMETRIE
Le mouvement uniforme Le pavé
Pour calculer une vitesse, une distance ou Le pavé (ou parallélépipède rectangle) est
une durée, j’utilise un tableau de propor- un solide. Toutes ses faces sont planes. Il a
tionnalité. 6 faces, 8 sommets et 12 arêtes.
J’admets que la distance parcourue est une arête
proportionnelle à la duré du parcours. un sommet
La vitesse moyenne est constante. C’est la
distance parcourue en 1 heure. une face
L’unité de vitesse est le km/h.
l
na
Durée en h 1 2 3 4 Certaines faces peuvent être carrées.
Distance en km 80 160 240 320
Pour construire un pavé, je dessine son pa-
io
Pour résoudre des problèmes de mouve- tron. Puis je le découpe et le plie suivant
ment uniforme et calculer une distance, un les pointillés.
at
temps ou une vitesse, j’utilise les formules
suivantes :
N
Distance = Vitesse x temps
D=Vxt
temps = Distance : Vitesse
e
qu
t=D:V MESURE
Vitesse = Distance : temps Aire du triangle
gi
V=D:t L’aire du triangle ABC est l’aire du rectan-

Les représentations graphiques gle ABCD divisé par 2
go
Je peux représenter une situation de pro- A D

portionnalité par un graphique.
da
Par exemple : l
Awa achète des boîtes de jus de fruit de 2 l.
Pé
Nombre de boîtes 1 2 5 7 3 6 B L C
Nombre de litres 2 4 10 14 6 12 Aire ABC = BC x AB = L x l
2 2
Nombre de
ut
litres 14 L’aire du triangle EFG est l’aire du rectan-

13 gle IFHE divisé par 2 plus l’aire du rectan-
it
12 gle EHGJ divisé par 2 :

st
11 I E J
10
In
9
8 hauteur
7
6
F H G
base
5
FH x EH HG x EH
4 Aire EFG = +
3 2 2
2 (FH + HG) x EH FG x EH
= =
1 2 2
0 1 2 3 4 5 6 7
base x hauteur
Nombre de boîtes Aire du triangle =
2
148
Je fais le point
CALCUL GEOMETRIE
Le mouvement uniforme Le pavé
Pour calculer une vitesse, une distance ou Le pavé (ou parallélépipède rectangle) est
une durée, j’utilise un tableau de propor- un solide. Toutes ses faces sont planes. Il a
tionnalité. 6 faces, 8 sommets et 12 arêtes.
J’admets que la distance parcourue est une arête
proportionnelle à la duré du parcours. un sommet
La vitesse moyenne est constante. C’est la
distance parcourue en 1 heure. une face
L’unité de vitesse est le km/h.
l
na
Durée en h 1 2 3 4 Certaines faces peuvent être carrées.
Distance en km 80 160 240 320
Pour construire un pavé, je dessine son pa-
io
Pour résoudre des problèmes de mouve- tron. Puis je le découpe et le plie suivant
ment uniforme et calculer une distance, un les pointillés.
at
temps ou une vitesse, j’utilise les formules
suivantes :
N
Distance = Vitesse x temps
D=Vxt
temps = Distance : Vitesse
e
qu
t=D:V MESURE
Vitesse = Distance : temps Aire du triangle
gi
V=D:t L’aire du triangle ABC est l’aire du rectan-

Les représentations graphiques gle ABCD divisé par 2
go
Je peux représenter une situation de pro- A D

portionnalité par un graphique.
da
Par exemple : l
Awa achète des boîtes de jus de fruit de 2 l.
Pé
Nombre de boîtes 1 2 5 7 3 6 B L C
Nombre de litres 2 4 10 14 6 12 Aire ABC = BC x AB = L x l
2 2
Nombre de
ut
litres 14 L’aire du triangle EFG est l’aire du rectan-

13 gle IFHE divisé par 2 plus l’aire du rectan-
it
12 gle EHGJ divisé par 2 :

st
11 I E J
10
In
9
8 hauteur
7
6
F H G
base
5
FH x EH HG x EH
4 Aire EFG = +
3 2 2
2 (FH + HG) x EH FG x EH
= =
1 2 2
0 1 2 3 4 5 6 7
base x hauteur
Nombre de boîtes Aire du triangle =
2
148
BILAN 8
CALCUL 4. Complète le tableau de proportionnalité
à partir du graphique.
1. Observe le tableau.
Prix en UM
Moyen de Distance 14 000
Durée
locomotion parcourue
13 000
Moto 90 km 1h 12 000
Avion 2 400 km 3h 11 000
10 000
Voiture 42 km 30 min 9 000
l
na
Vélo 6 km 20 min 8 000
7 000
a. Cherche le nombre de km parcourus en 1h 6 000
io
pour chaque moyen de locomotion.
5 000
at
Avion Voiture Vélo 4 000
2h 3 000
N
2 000
1h
1 000
b. Cherche la vitesse moyenne en km/h de
e 0 1 2 3 4 5 6 7
qu
chaque locomotion. Nombre de livres
Nombre
gi
1 3 5 7
de livres
go
Prix
c. Range ces vitesses moyennes de la plus

da
5.Trace le graphique qui représente la si-

lente à la plus rapide. tuation de proportionnalité.
Une moto consomme 5 l d’essence au 100 km.
Pé
Combien consommera-t-elle pour trajet de 5

km, 50 km et 200 km
ut
2. Complète les formules du mouvement

it
uniforme.
st
D=
In
V=
t=
Un vélo met 3h pour parcourir 63 km.
Quelle est la vitesse moyenne de ce vélo ?
149
BILAN 8
GEOMETRIE MESURE
6. Finis le tracé de ce pavé. 8. Complète la formule de l’aire du triangle.
x
Aire du triangle =
Un triangle à une base de 55 cm et une hau-
teur de 42 cm.
Quelle est son aire ?
l
na
7. Colorie les vrais patrons du pavé.
io
at
N
e
qu
gi
go
da
Pé
ut
Je sais...
it
1 Comparer des vitesses. Appréciations

du maître
st
2 Ecrire les formules usuelles du mouvement uniforme.

In
3 Résoudre des problèmes sur le mouvement uniforme.

Utiliser un graphique pour compléter un tableau de propor-
4
tionnalité.
5 Représenter une situation de proportionnalité par un graphique.
6 Finir le tracé d’un pavé. Signature
des parents
7 Reconnaître le patron du pavé.
8 Lire et écrire la formule de l’aire du triangle.
9 Calculer l’aire du triangle
150
In
st
itut
Pé
da
go
gi
qu
e
N
at
io
na
l

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Maths!

5e AF:Mise en page 1 22/07/2010 13:36 Page 1

Mamadou M’BAYE, Inspecteur de l’Enseignement Fondamental

Ousmane Ndiom, Inspecteur de l’Enseignement Fondamental

Patrick VEGAS, Expert Technique

· Couverture : Charles K. SAGNAN

Financé dans le cadre du PNDSE.

e codage des nombres.

pages d’aide mémoire / aide linguistique et 8 bilans. ment.

21 Les mesures de masse 39 Bilan 5 113 – 114

27 Les mesures de capacité 46 68 Constructions géométriques (2) 119

Je fais le point 2 59 – 51 71 Soustraire des nombres complexes 123

32 Le rectangle et le carré 62 75 La proportionnalité (1) 132

34 Le périmètre du rectangle et du carré 64 77 Le cube 134

Dans ton fichier

Des pages marron : Des pages roses :

Je fais le point Atelier langue

introduites dans les - améliorer le langage

Des pages grises : Des pages jaunes :

Relie les verbes conjugués à l’impératif à leur infinitif.

Les outils de la classe

Ecris les noms des outils de la classe.

lire plusieurs fois l’énoncé de problème. Parmi plusieurs

veulent dire la même chose.

bres. Tu vas les connaître sous la forme d’un verbe ou

2 Complète. 3 Entoure en rouge le chiffre des

dizaines, en vert le chiffre des

4m 8c 7d 0u 2 847 8 927 9 168

4 512 5 206 1 034

OBJECTIFS : 1. Lire et écrire les nombres de 0 à 9 999 en chiffres et en lettres.

7 Complète les bandes des nombres.

8 Relie chaque étiquette à sa place sur la droite graduée.

0 500 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000 6 000 7 000 8 000

Les nombres peuvent s’écrire sous forme d’une décomposition :

2 Complète les étiquettes.

+ 100 + 1 000 + 20 + 300 + 2 000

4 Complète l’étiquette et écris le montant en lettres.

OBJECTIFS : 1. Faire la décomposition additive des

3 Complète le tableau. 4 Complète les files numériques.

5 Relie les nombres dans l’ordre.

OBJECTIFS : 1. Comparer deux nombres de 0 à 9 999.

soixante douze mille deux cent soixante quinze

4 Place les nombres sur la file numérique.

OBJECTIFS : 1. Lire et écrire les nombres de 10 000 à 999 999.

5 Complète le tableau (fais la décomposition additive).

7 Résous les problèmes.

Moustapha achète une voiture 956 000 ouguiya.

Qui a acheté la voiture le plus chère?

Je peux tracer une

3 Trace une ligne droite quand trois points sont alignés.

C Combien as-tu dessiné de droites ?

Quelle est la longueur de AC ?

5 Complète les lignes d’écritures.

OBJECTIFS : 1. Tracer des droites et des

6 Ordonner les nombres de 0 à 999 999

< < < <

3 Barre les nombres qui ne sont pas à leur place.

juste avant Le nombre juste après

947 602 947 603 947 604

OBJECTIFS : 1. Comparer deux nombres de 10 000 à 999 999.

7 Les mesures de longueur (1)

2 Trace les segments a, b, c, d.

Range les segments du plus petit au plus grand.