Cahiers d’écriture

du CP au CM 2
Par Henri Philibert

64 fiches
d’entraînement
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 La main à la plume (1re partie)

Sans remonter jusqu’aux calendes grecques, sans même aller jusqu’à les dépasser, notons que l’écriture reste une superbe
invention. Une frontière entre la préhistoire et l’histoire.
Est-ce d’ailleurs le pressentiment de cette énorme importance qui pousse tous les très jeunes enfants à tenter de
s’approprier l’outil magique ? Sans doute pas. Mais ils se rendent bien compte que la maîtrise de l’art de l’écriture
constitue la frontière entre deux de leurs âges. Ainsi on les voit, bien avant l’entrée à l’école, tenter de reproduire les
belles arabesques sur les brouillons de la maison ou (mieux ?) sur les immenses fresques des papiers peints de leurs
chambres. C’est à la fois remarquable et ennuyeux.
Remarquable, parce qu’ils perfectionnent petit à petit leur habileté manuelle, leur motricité fine, tout en affinant les tracés.
Ennuyeux, parce que les mauvaises habitudes prises, loin des regards des professionnels, se gommeront difficilement au
moment des apprentissages scolaires proprement dits.

 Du bricolage, vers la maîtrise  Segmenter attacher

La tenue de l’outil s’avère être un premier point important, L’écriture cursive est la plus délicate. Elle impose la connais-
puisque les premiers essais n’ont sans doute pas bénéficié de sance de la lettre en tant qu’élément attachable, c’est-à-dire
l’attention rigoureuse d’un professionnel. possédant à chaque extrémité cette fameuse « petite queue »
On peut donc alors convenir des étapes suivantes : qui permet l’accroche des lettres.
) 1. Manipulations De plus, pour conduire les enfants vers une écriture plus flui-
Faire sentir que le crayon est tenu dans une pince constituée de, il est nécessaire de leur faire travailler toutes les trajec-
par le pouce et l’index (de la main favorite). Faire passer toires d’écriture, c’est-à-dire qu’il devront apprendre à lier les
ensuite le majeur sous ces deux doigts afin de contrôler la lettres en respectant l’orientation du tracé. La matérialisation
mobilité de l’outil. des espaces ne s’impose pas, puisque la segmentation mot à
A partir de cette position, demander aux enfants d’utiliser mot se fait par l’arrêt de l’accrochage des lettres.
uniquement ces trois doigts pour faire varier la longueur si-
tuée entre la mine et l’extrémité des phalanges.  Calligraphier ? Pourquoi ?
Ces exercices d’habileté manuelle peuvent être fréquemment
L’apprentissage de l’écriture s’opère dans un souci de rigueur
répétés, notamment avant chaque activité d’écriture, en guise
et de soin. Il est vrai que l’abandon (nécessaire) de la plume
d’échauffement.
dans les exercices quotidiens a quelque peu contribué à une
) 2. Sensations
certaine dégradation de l’écriture.
Lorsque la tenue de l’outil est correcte et ne présente plus de
Pourtant la recherche d’une production soignée montre de
signes de crispation, il est possible de demander aux enfants
nombreux avantages :
d’affiner leurs perceptions.
- elle témoigne d’une grande concentration,
En traçant de grandes arabesques, on les incitera à sentir
- elle affiche une volonté de respect du lecteur,
le glissement du bord cubital de la main sur la feuille. Ils
- elle accompagne la qualité de présentation et d’organisa-
pourront même faire varier ce glissement en allant de la « ca-
tion du texte,
resse » vers le frottement rude qui laisse entendre un bruit
- elle aide au respect de la norme orthographique qui com-
de freinage. L’adoucissement de cette sensation donnera plus
mence par la formation des lettres, la précision des accents,
tard une plus grande fluidité à l’écriture.
la calligraphie des majuscules, la présence de points sur les
Pendant ces exercices, on n’oubliera pas de préciser le rôle important
« i » et de barres aux « t »,
joué par « la main qui n’écrit pas ». C’est elle qui oriente la feuille, et
- d’une façon générale, elle est le reflet d’une recherche de
la maintient fixement afin d’éviter les « dérapages ».
qualité qui se ressent souvent dans la production.
) 3. Du bras vers la main et les doigts
Pourtant, lorsqu’on observe les cahiers du Cycle 2, on ne voit
Un travail de production de lignes, de courbes et d’arabes-
plus fleurir les superbes exercices quotidiens d’écriture. C’est
ques, puis de boucles, effectuées sur des supports de plus en
dommage, car cette application d’un quart d’heure se prolon-
plus petits devrait conduire les enfants vers une habileté de
geait souvent dans les activités qui suivaient.
plus en plus fine.
Mais il y a encore, heureusement, beaucoup d’enseignants
- sur de grandes feuilles (60 x 40), l’avant-bras est directeur.
amoureux de belles lettres qui utilisent les moments réservés
- sur des feuilles plus petites (25 x 15), la main conduit
aux activités artistiques pour mettre en place des séances de
le crayon.
véritable calligraphie, dont les bienfaits traversent ensuite
- entre des lignes plus resserrées (2 à 3 mm) ou dans des
toutes les disciplines.
quadrillages (1 x 1 cm), ce sont les extrémités des trois
doigts porteurs qui, par des mouvements de flexion et
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d’extension, conduisent la pointe de la mine.
Dans ces trois cas, le glissement de la main sur la feuille
ajoute au tracé rapidité et précision.
De plus, la conduite du crayon impose un travail d’anticipation
de l’œil, sans lequel les trajectoires ne seraient qu’hasardeuses.

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 La main à la plume (2e partie)

Sans remonter jusqu’aux calendes grecques, sans même aller jusqu’à les dépasser, notons que l’écriture reste une
superbe invention. Une frontière entre la préhistoire et l’histoire.
Est-ce d’ailleurs le pressentiment de cette énorme importance qui pousse tous les très jeunes enfants à tenter de
s’approprier l’outil magique ? Sans doute pas. Mais ils se rendent bien compte que la maîtrise de l’art de l’écriture
constitue la frontière entre deux de leurs âges. Ainsi on les voit, bien avant l’entrée à l’école, tenter de reproduire les
belles arabesques sur les brouillons de la maison ou (mieux ?) sur les immenses fresques des papiers peints de leurs
chambres. C’est à la fois remarquable et ennuyeux.
Remarquable, parce qu’ils perfectionnent petit à petit leur habileté manuelle, leur motricité fine, tout en affinant les tracés.
Ennuyeux, parce que les mauvaises habitudes prises, loin des regards des professionnels, se gommeront difficilement au
moment des apprentissages scolaires proprement dits.
Aux Cycles 2 et 3, la pratique de l’écriture en tant qu’exercice de calligraphie semble avoir perdu l’importance qu’on lui
accordait autrefois. C’est peut-être dommage. On voit plus rarement maintenant les enseignants consacrer du temps à
l’exécution de modèles d’écriture dans les cahiers. Ils ont peut-être raison, mais il ne faudrait pas pour autant jeter aux
orties les méthodes d’écriture (celle-ci en serait un exemple) qui proposent des lettres normées dont l’imitation conduit
les élèves vers un calibrage de leur production. Cette recherche de soin et de précision est d’ailleurs préconisée par les
nouveaux textes officiels qui y voient un nécessaire retour au plaisir du travail bien fait. Une expérience qui vaut sans
doute la peine d’être tentée…

 Des lettres attachées C’est d’ailleurs au cours de ces séances particulières axées
sur l’art de la calligraphie que les élèves des Cycles 2 et 3
L’écriture cursive est la plus délicate. Elle impose la connais-
pourraient se fabriquer les alphabets qui leur permettraient
sance de la lettre en tant qu’élément attachable, c’est-à-dire
de mémoriser les courbes des lettres majuscules. Réalisés
possédant à chaque extrémité cette fameuse « petite queue » qui
avec soin, sur du papier de bonne qualité, ces alphabets res-
permet l’accroche des lettres.
teront des traces écrites susceptibles d’être affichées. Ainsi,
De plus, pour conduire les enfants vers une écriture plus fluide,
les majuscules les plus délicates, voire les moins fréquentes,
il est nécessaire de leur faire travailler toutes les trajectoires
par leur présence « à portée de regard » serviront de modèles
d’écriture, c’est-à-dire qu’il devront apprendre à lier les lettres en
permanents et suggéreront quotidiennement le soin imposé
respectant l’orientation du tracé. La matérialisation des espaces
par le respect du beau.
ne s’impose pas, puisque la segmentation mot à mot se fait par
l’arrêt de l’accrochage des lettres.
 Réinvestir
 Calligraphier ? Pourquoi ? Il ne s’agit pas seulement, surtout au Cycle 3 de formuler
des vœux pieux de soin, de propreté et de recherche de calli-
L’apprentissage de l’écriture s’opère dans un souci de rigueur
graphie. Encore faudrait-il que ces résolutions soient suivies
et de soin. Il est vrai que l’abandon (nécessaire) de la plume
d’effets.
dans les exercices quotidiens a quelque peu contribué à une
C’est pourquoi nous suggérons d’imaginer des situations où
certaine dégradation de l’écriture.
l’exercice des belles lettres affirme son importance.
Pourtant la recherche d’une production soignée montre de
On retiendra tout particulièrement :
nombreux avantages :
- les moments de poésie au cours desquels les majuscules,
- elle témoigne d’une grande concentration,
réalisées avec soin, contribuent à la valorisation du poème
- elle affiche une volonté de respect du lecteur,
(créé ou copié),
- elle accompagne la qualité de présentation et d’organisa-
- les activités de publications de « chef-d’œuvres », de fabri-
tion du texte,
cation d’affiches,
- elle aide au respect de la norme orthographique qui com-
- l’écriture des pages de titres du carnet de lecteur ou de
mence par la formation des lettres, la précision des ac-
l’anthologie poétique,
cents, la calligraphie des majuscules, la présence de points
- l’écriture des premières pages des différents cahiers…
sur les « i » et de barres aux « t »,
Ainsi l’exercice d’écriture ne sera pas perçu par les enfants
- d’une façon générale, elle est le reflet d’une recherche de
comme un délicat moment de transpiration quotidienne, mais
qualité qui se ressent souvent dans la production.
plutôt comme une activité nécessaire à l’entraînement de la
Pourtant, lorsqu’on observe les cahiers des Cycles 2 et 3, on
main avant toutes les activités scolaires.
ne voit plus fleurir les superbes exercices quotidiens d’écri-
ture. C’est dommage, car cette application d’un quart d’heure
Henri Philibert
se prolongeait souvent dans les activités qui suivaient.
Mais il y a encore, heureusement, beaucoup d’enseignants
amoureux de belles lettres qui utilisent les moments réservés
aux activités artistiques pour mettre en place des séances de
véritable calligraphie, dont les bienfaits traversent ensuite
toutes les disciplines.

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