SCIENCES DE LA VIE

ET DE LA TERRE

4 /3e e
Livre du professeur

Vérification des acquis

Traitement compétent
de situations
Évaluation
de la compétence

JD Éditions
21 B.P. 3636 Abidjan 21
Côte d’Ivoire
SCIENCES DE LA VIE
ET DE LA TERRE

4 e
Livre du professeur
Vérification des acquis

Traitement compétent
de situations
Évaluation
de la compétence
Sommaire

Compétence 1
La reproduction humaine
Leçon 1 : les différentes transformations du corps humain de l’enfance
à l’adolescence
Leçon 2 : le devenir des cellules sexuelles chez l’homme
Évaluation de compétence

Compétence 2
La formation et la dégradation des roches endogènes
Leçon 1 : la formation des roches endogènes
Leçon 2 : la dégradation des roches endogènes
Évaluation de compétence

Compétence 3

Leçon 1 : la formation des sols

Leçon 2 : les textures des sols

Évaluation de compétence

Compétence 4

Leçon 1 : les maladies liées à l’eau

Leçon 2 : la lutte contre les maladies liées à l’eau
Leçon 3 : traitement d’eau souillée
Évaluation de compétence

ANNEXE

Le livre du professeur SVT 4ème 4

3- La mise en place de la couche « e » est due par l’altération de la roche mère.

Exercice 2
1-
- Constituants organiques (feuilles mortes, racines, cadavres de petits animaux)
- Constituants minéraux (sable)
2-
- Les constituants organiques proviennent de la décomposition des débris
végétaux et animaux.
- Les constituants minéraux proviennent de la dégradation de la roche mère
3- La formation du sol résulte de la combinaison de matières organiques (issues
de la décomposition des débris végétaux et animaux) et de matières minérales
(issues de la dégradation de la roche mère) sous l’action de certains facteurs
climatiques et biologiques.

Exercice 3
1-Annotations
1-horizon A
2-horizon B
3-horizon C
2-Caractéristiques des zones représentées par les chiffres 1,2 et 3.
1 : zone constituée de matières organiques et minérales.
2 : zone d’accumulation de matières minérales.
3 : zone d’altération de la roche mère constituée de débris de roches.
3-Explication de la mise en place du sol
La roche mère s’altère et la partie altérée est colonisée par les végétaux et animaux.
La décomposition des débris végétaux et animaux apporte la matière organique
qui progressivement se mélange à la matière minérale issue de l’altération de la
roche pour former le sol constitué des horizons.
4-Dédcution
Le profil d’un sol est la superposition de l’ensemble des horizons au-dessus de la
roche mère.

19 Le livre du professeur SVT 4ème

% des constituants minéraux

HISTOGRAMME DE TEXTURE DE SOL

70
60
50
40 Echelle : Abscisse : 1cm pour chaque constituant minéral
30 Ordonnée : 1 cm pour 10 %
20
10
0
SOL
SABLE LIMON
 ANNEXES
Documents pour la mise en œuvres des leçons
 COMPÉTENCE 1 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA REPRODUCTION
HUMAINE
THÈME : LA REPRODUCTION HUMAINE
LEÇON 1 : LES DIFFÉRENTES TRANSFORMATIONS DU CORPS HUMAIN DE
L’ENFANCE A L’ADOLESCENCE
DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

136 cm 149 cm 158 cm 161 cm Taille 140 cm 146 cm 158 cm 170 cm Taille
10 ans 12 ans 14 ans 16 ans Age 10 ans 12 ans 14 ans 16 ans Age

a : ÉVOLUTION DU CORPS HUMAIN b : ÉVOLUTION DU CORPS HUMAIN

D’UN GARÇON DE L’ENFANCE À D’UNE FILLE DE L’ENFANCE À
L’ADOLESCENCE L’ADOLESCENCE

LEÇON 2 : LA FORMATION DES ROCHES ENDOGÈNES

DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

1- canal déférent ou 6- épididyme 1- cellule folliculaire

spermiducte 7- pénis 2- premier globule polaire
2- vésicule séminale 8- testicule 3- cytoplasme
3- prostate 9- bourse 4- noyau
4- glande de Cowper d : SCHÉMA DE L’OVULE
5- urospermiducte
a : SCHÉMA DE L’APPAREIL 1- migration des 4- migration de
REPRODUCTEUR DE L’HOMME spermatozoïdes l’ovule
Document A dans la trompe 5- ovule
2- migration des 6- pavillon
1- trompe ou 5- ovaire ;
spermatozoïdes
oviducte ; 6- col de l’uté- 7- spermatozoïdes
dans l’utérus
2- pavillon ; rus ;
3- utérus ; 7- vagin ; 3- ovaire
4- cavité utérine ; 8- vulve ; a ; MIGRATION DES GAMÈTES DANS
a : SCHÉMA DE L’APPAREIL LES VOIES GÉNITALES DE LA FEMME
REPRODUCTEUR DE LA FEMME Document A

Document B
1- membrane 5 - tête
plasmique 6 - pièce
2- cytoplasme intermédiaire
3- noyau 7- pièce
4- flagelle ou principale
queue
c : SCHÉMA DU SPERMATOZOÏDE
Le livre du professeur SVT 4ème 32
1- spermatozoïde; a : rencontre des spermatozoïdes et de l’ovule;
2- membrane plasmique; b : pénétration d’un spermatozoïde dans l’ovule;
3- cytoplasme; c : rapprochement des noyaux mâle et femelle;
4- noyau de l’ovule; d : fusion des noyaux mâle et femelle et
5- noyau du spermatozoïde; formation de la cellule-œuf.
6- membrane de fécondation.
Document B : SCHÉMAS ILLUSTRANT LES ÉTAPES DE LA FÉCONDATION

1- 4e division; 7- rencontre des gamètes;

2- embryon ; 8- ovule;
3- fixation de l’embryon ; I- OVULATION;
4- muqueuse utérine ; II- FÉCONDATION;
5- 1ère division ; III- SEGMENTATION ET MIGRATION ;
6- membrane de fécondation; IV- NIDATION.
Document C : DE LA FÉCONDATION À LA NIDATION

COMPÉTENCE 2 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA FORMATION ET LA

DÉGRADATION DES ROCHES ENDOGÈNES
THÈME : LA FORMATION ET LA DÉGRADATION DES ROCHES ENDOGÈNES
LEÇON 1 : LA FORMATION DES ROCHES ENDOGÈNES
DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

A - granite ; 1 – gros cristaux;

B - basalte. 2 – cristaux fins;
Document A : ROCHE MAGMATIQUES 3 - verre.
a : quartz ; a : MISE EN ÉVIDENCE DE LA
b : feldspaths; CRISTALLISATION FRACTIONNÉE
c : mica.
a: STRUCTURE GRENUE DU GRANITE 1 - refroidissement rapide du magma;
2 - niveau du sol;
a : microlites; 3 - refroidissement lent du magma en
d : masse vitreuse; semi-profondeur;
e : feldspath. 4 - refroidissement très lent du magma
a: STRUCTURE MICROLITIQUE DU en profondeur;
BASALTE 5 - chambre magmatique.
a - quartz; Document C : MÉCANISME
b - feldspath; DE FORMATION DES ROCHES
c - mica; MAGMATIQUES
d - olivine;
e - pyroxène.
Document B : LES MINÉRAUX DES
ROCHES MAGMATIQUES
33 Le livre du professeur SVT 4ème
 LEÇON 2 : LES TEXTURES DES SOLS
DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

DIFFÉRENTES TEXTURES DES SOLS

COMPÉTENCE 3 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À L’UTILISATION DE

L’EAU ET À LA SANTÉ DE L’HOMME
THÈME ; L’UTILISATION DE L’EAU ET À LA SANTÉ DE L’HOMME
LEÇON 1 LES MALADIES LIÉES A L’EAU
DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

1- injection des sporozoites à l’Homme; 1- ingestion des kystes par l’Homme;

2- sporozoites; 2- infection intestinale;
3- phase hépatique; 3- kystes rejetés avec les excréments ;
4- cycle érythrocytaire; 4- formation d’amibes;
5- globules rouges ou hématies;
6- aspiration du sang contenant les Document D : CYCLE DE
gamétocytes; DÉVELOPPEMENT DE L’AMIBE
7- multiplication dans le moustique
Document A : CYCLE DE
DÉVELOPPEMENT DU PLASMODIUM

35 Le livre du professeur SVT 4ème

 LEÇON 2 : LA LUTTE CONTRE LES MALADIES LIÉES A L’EAU
DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

a : une moustiquaire; 1- conteneur;

b : un antibiotique; 2- seau contenant de l’eau potable;
C : un filtre à eau; 3- sable.

QUELQUES MOYENS DE LUTTE CONTRE LES MALADIES LIÉES À L’EAU

LEÇON 3 : LE TRAITEMENT DE L’EAU SOUILLÉE

DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

a : COMPOSANTES D’UN FILTRE A EAU SIMPLE

1- couvercle; 6- sable très fin ;
2- fut; 7- gravier;
3-eau ; 8- robinet;
4- gravier; 9- bouteille.
5- charbon;

b : UN FILTRE A EAU SIMPLE

Document B : TRAITEMENT DE L’EAU PAR LA SODECI

Le livre du professeur SVT 4ème 36

SCIENCES DE LA VIE
ET DE LA TERRE

3 e
Vérification des acquis

Traitement compétent
de situations
Évaluation
de la compétence
Sommaire
COMPÉTENCE 1
TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA NUTRITION CHEZ L’HOMME
THÈME : LA NUTRITION CHEZ L’HOMME
Leçon 1 : Les aliments et l’homme
Leçon 2 : La digestion des aliments
Leçon 3 : Le sang
Leçon 4 : La transfusion sanguine
Leçon 5 : La circulation sanguine

ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE

COMPÉTENCE 2
TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA REPRODUCTION
HUMAINE ET L’INFECTION AU VIH
THÈME : LA REPRODUCTION HUMAINE ET L’INFECTION AU VIH
Leçon 1 : Les grossesses précoces et les moyens de prévention
Leçon 2 : L’infection au VIH

ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE

COMPÉTENCE 3

TRAITER UNE SITUATION RELATIVE AUX RELATIONS SOLS - PLANTES

THÈME : LES RELATIONS SOLS-PLANTES
Leçon 1 : Les relations sols-plantes
Leçon 2 : Les caractéristiques d’un sol

ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE

COMPÉTENCE 4
TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA DÉGRADATION,
LA PROTECTION ET L’ AMÉLIORATION DES SOLS
THÈME : LA DÉGRADATION, LA PROTECTION ET L’AMÉLIORATION DES SOLS
Leçon 1 : La dégradation des sols
Leçon 2 : La protection et l’amélioration des sols
ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE

ANNEXE : DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DES LEÇONS

Le livre du professeur SVT 3ème 38

Exercice 11
Aliments simples Actions Résultats
Ajout de liqueur de Fehling
2 Précipité rouge-brique
puis chauffage
Protides 1 Coloration jaune orangée
Lipides Frotter sur du papier 4
Amidon 3 Coloration bleu violacé
Sel de chlorure Ajout de nitrate d’argent 5
6 Ajout d’oxalate d’ammonium Précipité blanc

Exercice 12 Exercice 14
1 : fonctionnement ; 6 : aliments 1- consommer ;
2 : plastiques ; énergétiques ; 2- un jour ;
3 : protides ; 7 : lipides ; 3- besoins ;
4 : rôle ; 8 : vitamines ; 4- repas ;
5 : croissance ; 9 : aliments 5- nutriments ;
protecteurs. 6- prises alimentaires ;
Exercice 13 7- l’équilibre alimentaire ;
8- l’activité physique ;
1 : malnutrition ;
9- troubles digestifs ;
2 : jeunes enfants ;
10- physiologique ;
3 : sevrés ;
11- malade ;
4 : besoins en protéines ;
12- genre.
5 : symptômes ;
6 perte d’appétit ;
7 : muscles ;
8 : œdèmes ;
9 : éclaircissement ;
10: troubles digestifs.

41 Le livre du professeur SVT 3ème

Exercice 2
1- Le but de cette expérience :
Montrer le rôle ou l’importance de
la mastication dans la digestion des
aliments consommés.
2- Analyse des résultats
- Dans le tube A, la quantité de viande a
légèrement diminué tandis que dans le
tube B, la quantité de viande hachée a
fortement diminué.
3- Explication des résultats
Dans le tube A, il y a encore un gros
morceau de viande car il y a une digestion
lente du gros morceau alors que dans le
tube B, la quantité a fortement diminué
car il y a une digestion rapide de la
viande hachée.
4- Conclusion
La viande non mastiquée est digérée
lentement alors que la viande hachée
(bien mastiquée) est rapidement
digérée.
Exercice 3
1- Annotation du schéma
45
1- glandes 8- canal
salivaires ; cholédoque ;
2-œsophage ; 9- duodénum ;
3- foie ; 10- gros intestin ;
4- vésicule 11- intestin grêle ;
biliaire ; 12- rectum ;
5- estomac ; 13- appendice ;
6- pylore ; 14- anus.
7- pancréas ;
SCHÉMA DE L’APPAREIL DIGESTIF DE
L’HOMME.
2- Les organes du tube digestif où
se déroulent les transformations
chimiques des aliments : bouche ;
estomac et intestin grêle.
3- Explication
- Au niveau de la bouche, l’amylase
salivaire va découper la grosse molécule
d’amidon pour libérer des molécules
simples : le maltose
- Au niveau du duodénum, premier
segment de l’intestin grêle, le suc
intestinal (la maltase) va découper les
molécules de maltose en molécules
plus simplifiées : le glucose.
Le livre du professeur SVT 3ème
Exercice 9 Exercice 13
1- petite circulation ; 1- position debout ;
2- grande circulation ; 2- varices ;
3- poumon ; 3- trop serrés ;
4- veines pulmonaires ; 4- gênent ;
5- artère aorte ; 5- refroidissements ;
6- intestin ; 6- déconseillé ;
7- capillaire ; 7- l’alcool ;
8- muscle ; 8- l’artériosclérose ;
9- artère pulmonaire. 9- poches ;
10- hémorragie interne.

Exercice 10 Exercice 14

Petite circulation Grande circulation 1- succession ;

sanguine sanguine 2- systoles ;
3- diastoles ;
I;B;F;C;H; 4- oreillette ;
E ; J ; A ; D ; I.
E ; G. 5- ouvertes ;
6- sigmoïdes ;
Exercice 11 7- poumons ;
B ; D ; A ; E ; C. 8- ventricules ;
9- diastole générale ;
10- révolution cardiaque.
Exercice 12
Fonctionnement Maladies
du cœur cardiovasculaires
A;B;C;E;G;
D ; F ; H ; J ; K.
I ; L.

53 Le livre du professeur SVT 3ème

l’artère pulmonaire pour être oxygéné
au niveau des poumons. Le sang
oxygéné qui devient rouge vif, emprunte
les veines pulmonaires pour revenir au
cœur gauche.
La grande circulation : le cœur ayant
reçu du sang oxygéné, va propulser ce
sang dans l’artère aorte afin de le dis-
tribuer aux organes. Dans les organes
le sang se charge de dioxyde de carbone
et devient rouge sombre. Il emprunte
ensuite les veines caves pour revenir au
cœur droit.
Exercice 3
1- Analyse des schémas
La paroi interne de l’artère de l’indi-
55
vidu sain ne comporte aucun dépôt de
graisse contrairement à l’individu qui
consomme beaucoup d’huile et de sel.
2- Conséquences de la consommation
excessive d’huile et de sel
- dépôt de graisse (cholestérol) ;
- artériosclérose ou durcissement des
vaisseaux sanguins ;
- risques d’hypertension artérielle et
d’infarctus du myocarde.
3- Règles d’hygiène pour éviter le sur-
poids et l’hypertension
- manger sainement (aliment moins
gras, mois salé et moins sucré) ;
- proscrire l’alcool et le tabac ;
- faire des exercices physiques.
Le livre du professeur SVT 3ème
2
TRAITER UNE SITUATION RELATIVE
À LA REPRODUCTION HUMAINE
ET À L’INFECTION AU VIH

THÈME
LA REPRODUCTION
HUMAINE ET L’INFECTION PAR LE VIH
B/ 3 : le VIH s’accole à la membrane de la
cellule (Lymphocyte T4) et lui injecte
1–VIH;
son matériel génétique. Ce matériel
2– séronégatif ;
génétique s’intègre dans celui du
3– asymptomatique;
Lymphocyte T4 et est ensuite multiplié.
4– matériel génétique ;
Chaque matériel génétique du virus
5– transcriptase ;
s’entoure de membrane et de nouveaux
6 – s’intègre ;
virus sont formés.
7 – lymphocyte T4 ;
8 – inactif; 4 : Deux moyens de prévention :
9 – anticorps; l’abstinence et le port de préservatif.
10– séropositive

Exercice 3

1 : C’est une grossesse précoce

2 : Le comportement chez les jeunes
filles est l’acceptation de rapports
sexuels non protégés.

63 Le livre du professeur SVT 3ème

Exercice 2
1.
B ; A ; F ; D ; C ; E.
2- Explication
La différence de production des parcelles
est due au fait que les parcelles n’ont
pas reçu les mêmes traitements :
Le labourage permet l’aération du sol ;
L’arrosage régulier apporte de l’eau
indispensable à l’utilisation des sels
minéraux par les plantes ;
Le sarclage empêche les mauvaises
herbes de rentrer en concurrence
nutritive avec les plants de tomate ;
Le fumier permet au sol de s’enrichir
en humus afin de former le complexe
argilo-humique avec les particules
d’argile du sol ;
L’apport d’engrais permet aux plantes
d’utiliser directement les sels minéraux
dont elles ont besoin par l’intermédiaire
du sol.
3-
La parcelle la plus fertile est la
parcelle E car elle présente toutes les
caractéristiques d’un sol fertile et en
plus elle donne la meilleure production
(120 kg).
4- Caractéristiques des sols C et
E.
Sol C : aéré, humide et
perméable ;
67
Exercice 3
1. Analyse
La capacité en eau du sol est inver-
sement proportionnelle à la porosité.
C’est-à-dire que plus il y a des pores,
moins l’eau est retenue par le sol.
2. Explication
La porosité détermine la capacité de
rétention en eau du sol. Lorsqu’un sol
est poreux (exemple sol sableux), l’in-
filtration l’emporte sur la rétention. Les
pores facilitent l’écoulement de l’eau
dans les larges et nombreux espaces
entre les grains de sable grossiers.
Inversement, lorsque le sol présente
peux de pores (sol à texture argileux par
exemple), l’infiltration est moindre et la
rétention de l’eau plus importante.
3. Conclusion
La rétention de l’eau par le sol dépend
de la porosité de ce sol. Plus la porosi-
té est importante, moins la rétention en
eau se fait et vice-versa.
Le livre du professeur SVT 3ème
Exercice 2 Exercice 3
A/
1 : la texture est la composition cen-
1– fines et libres; tésimale en sables, en limons et en
2– grosses et soudées; argiles d’un sol.
3– capacité de rétention en eau;
4– texture sableuse ; 2 : Le sol de la parcelle A est riche en
5– grande porosité ; argiles (57% et pauvre en sables, en
6 – texture argileuse ; limons et en humus. Par contre, le sol
7 – texture équilibrée de la parcelle B est riche en argiles et
8 – humus ; en en sables mais pauvre en limons et
9 – éléments nutritifs humus.
Le sol de la parcelle A a une texture
B/ argileuse
Le sol de la parcelle B a une texture
A- faux ;
argilo-sableuse.
B- vrai ;
C- vrai ;
3 : Parcelle A : arachide
D- faux ;
Parcelle B :; manioc
5- faux ;

71 Le livre du professeur SVT 3ème

Exercice 6 4 a
Les réponses justes : 5 ; 6.
5 c

Exercice 7
Exercice 9
1 d
1 d
2 e
2 a
3 a;c
3 b
4 a;e
4 b
5 b
5 c
6 a;c
Exercice 10
Exercice 8 Techniques Moyens de
1 d d’amélioration des protection
sols
2 b
2;4;6;7;8;9 1;3;5;6;9
3 e

Exercice 11
Jachère Terrassement Assolement Brise-vent Paillage Couvert végétal
2 6 1 3 4 5

Exercice 12
Compost Fumier Engrais vert Engrais chimique
A C B D

Exercice 13 Exercice 14
1 : amélioré ;
1- caractéristiques ; 5- minéralisation ;
2 : fumier ;
2- pratiques 6- sels minéraux ;
3 : compost ;
culturales ; 7-: jachère ;
4 : engrais ;
3- paillage ; 8- protéger ;
6 : décomposition ;
4- l’humification ;
7 : propriétés des sols

Le livre du professeur SVT 3ème 76

 ANNEXES
Documents pour la mise en œuvres des leçons
 COMPÉTENCE 1 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA NUTRITION CHEZ
L’HOMME
THÈME : LA NUTRITION CHEZ L’HOMME
LEÇON 1 : LES ALIMENTS ET L’HOMME
DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

1- pas de précipité ;
2- précipité blanc qui noircit à la lumière.

A ET B : EXPÉRIENCES DE CARACTÉRISATION DES SELS DE CHLORURE

C : MISE EN ÉVIDENCE DES SELS DE CHLORURE DANS LE PAIN

1- pas de précipité ;
2- précipité blanc.

A ET B : EXPÉRIENCES DE CARACTÉRISATION DES SELS DE CALCIUM

C : MISE EN ÉVIDENCE DES SELS DE CHLORURE DANS LE PAIN

1- pas de changement
2- coloration bleu-violacée.

A ET B : EXPÉRIENCES DE CARACTÉRISATION DES SELS DE L’AMIDON

A ET C : MISE EN ÉVIDENCE DES SELS DE L’AMIDON DANS LE PAIN

1- pas de précipité
2- précipité rouge-brique

A ET B : EXPÉRIENCES DE CARACTÉRISATION DES SUCRES RÉDUCTEURS

A ET C : MISE EN ÉVIDENCE DES SUCRES RÉDUCTEURS DANS LE LAIT

1- huile
2- eau
3- coloration

A ET B : EXPÉRIENCES DE CARACTÉRISATION DES LIPIDES

A ET C : MISE EN ÉVIDENCE DES LIPIDES DANS LE LAIT

1- morceaux de blanc d’œuf coagulé

2- coloration jaune
3- coloration jaune-orangée
A ET B : EXPÉRIENCES DE CARACTÉRISATION DES PROTIDES
A ET C : MISE EN ÉVIDENCE DES PROTIDES DANS LE LAIT

Le livre du professeur SVT 3ème 80

 Combustion des aliments simples Energie libérée
1 g de glucides 4 Kcal = 17 KJ
1 g de protides 4 kcal = 17 KJ
1 g de lipides 9 kcal = 38 KJ

LEÇON 2 : LA DIGESTION

DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

1- cuticule ; 9- ligaments;
2- émail ; 10- veine;
3- ivoire ; 11- artère;
4- pulpe; 12- nerf;
5- gencive; 13- couronne ;
6- os maxillaire ; 14- collet ;
7- alvéole; 15- racine.
8- cément;
Document A : SCHÉMA DE LA COUPE LONGITUDINALE DE LA DENT

1- glandes salivaires ; 8- canal cholédoque ;

2- œsophage ; 9- canal pancréatique ;
3- foie ; 10- intestin grêle ;
4- vésicule biliaire ; 11- gros intestin ;
5- diaphragme ; 12- rectum ;
6- estomac ; 13- anus ;
7- pylore ; 14 appendice.
b : SCHÉMA DE L’APPAREIL DIGESTIF DE L’HOMME

1- coloration bleu-violacée
2- pas de précipité
3- précipité rouge-brique
Document C : MISE EN ÉVIDENCE DE LA DIGESTION SALIVAIRE

1 - épithélium intestinal
2 - capillaires sanguins
3 - chylifère
4 - veinule
5- artériole
Document E : SCHÉMA D’UNE VILLOSITÉ INTESTINALE

81 Le livre du professeur SVT 3ème

 LEÇON 3 : LE SANG
DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

1- monocyte ; 4- hématie ou globule

2- lymphocyte ; rouge ;
3- plaquettes san- 5- plasma ;
guines ; 6- polynucléaire
Document A : SCHÉMA D’UNE VILLOSITÉ INTESTINALE

1- tube à essai ;
2- plasma ;
3 - leucocytes ou globules blancs ;
4 - hématies ou globules rouges
a : SCHÉMA DU SANG SÉDIMENTE

1- bécher
2 – sérum
3- couenne
4- caillot
b : SCHÉMA DU SANG COAGULÉ

LEÇON 4 : LA TRANSFUSION SANGUINE

DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

Document A: TABLEAU DES AGGLUTINOGÈNES ET DES AGGLUTININES DE

L’HOMME

Le livre du professeur SVT 3ème 82

 Document B: DIFFÉRENTES POSSIBILITÉS DE TRANSFUSION SANGUINE

LEÇON 5 : LA CIRCULATION SANGUINE

DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

1- artère aorte; 8- artère pulmonaire;

2- artère pulmonaire ; 9- veine cave supérieure;
3- veines pulmonaires; 10- valvule sigmoïde;
4- oreillette gauche; 11- oreillette drite;
5- valvule auriculo-ventriculaire 12- valvule auriculo-ventriculaire
gauche ; droit;
6- ventricule gauche; 13- veine cave inférieure;
7- artère pulmonaire ; 44- ventricule droit.
Document A : SCHÉMA DE LA COUPE LONGITUDINALE DU CŒUR HUMAIN

Figure a : contraction des oreillettes

Figure b : cœur au repos
Figure c : contraction des ventricules
Document B : DIFFÉRENTES PHASES D’UNE RÉVOLUTION CARDIAQUE

1- poumons; 6 – veine cave inférieure;

2- veines pulmonaires; 7 - organe;
3- veine pulmonaire; 8- capillaire sanguin;
4- artère aorte; 9 - petite circulation;
5- cœur; 10 - grande circulation;
DOCUMENT C: SCHÉMA SIMPLIFIÉ DE LA CIRCULATION SANGUINE

83 Le livre du professeur SVT 3ème

 COMPÉTENCE 2 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA REPRODUCTION
HUMAINE ET À L’INFECTION AU VIH L’HOMME
THÈME : LA REPRODUCTION HUMAINE ET À L’INFECTION AU VIH L’HOMME
LEÇON 1 : LES GROSSESSES PRÉCOCES ET LES MOYENS DE PRÉVENTION
DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

a : diaphragme c : stérilet
b : condom d : pilule
Document A: LES MOYENS CONTRACEPTIFS

Document B: LA COURBE DE TEMPÉRATURE

LEÇON 2 : L’INFECTION AU VIH

DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

1- lymphocyte T4 ;
2- VIH multiplication du VIH ;
3- adsorption du VIH sur le lymphocyte T4 ;
4- matériel génétique du VIH ;
5- intégration du matériel génétique du VIH à celui du lymphocyte T4 ;
6- cytoplasme ;
7- nouveaux virus formés ;
8- bourgeonnement d’un nouveau virus.
Document A : MODE D’ACTION DU VIH DANS L’ORGANISME

COMPÉTENCE 3 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE AUX

RELATIONS SOLS-PLANTES
THÈME : LES RELATIONS SOLS-PLANTES
LEÇON 1 : LES CARACTÉRISTIQUES D’UN SOL
DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

Document A MISE EN ÉVIDENCE DE LA PERMÉABILITÉ D’UN SOL

1- gouttelettes d’eau tube à essai

a: MISE EN ÉVIDENCE DE L’EAU DANS LE SOL
1- pas de changement
2- flocons d’argile
b : MISE EN ÉVIDENCE DE L’ARGILE DANS LE SOL
1- pas de changement
2- flocons d’argile
c : MISE EN ÉVIDENCE DE L’HUMUS DANS LE SOL

Le livre du professeur SVT 3ème 84

 LEÇON 2 : LES RELATIONS SOLS-PLANTES

DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

DOCUMENT B : DIFFÉRENTS TYPES DE SOLS EN COTE D’IVOIRE

COMPÉTENCE 4 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE A LA DÉGRADATION, LA

PROTECTION ET L’AMÉLIORATION DES SOLS
THÈME : LA DÉGRADATION, LA PROTECTION ET L’AMÉLIORATION DES SOLS
LEÇON 1 : LES CARACTÉRISTIQUES D’UN SOL
DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

A : exploitation du charbon de bois;

B : sur pâturage;
C : culture sur brûlis;
D : feux de brousse;
E : érosion du sol en pente;
F : rigoles.
Document A : LES ACTIONS DE L’HOMME ET LES FACTEURS DE DÉGRADATION
DES SOLS

a : ravinement;
b : rigoles;
c : érosion du sol.
Document B : LES CONSÉQUENCES DE LA DÉGRADATION DES SOLS

1- peu d’eau ;
2- beaucoup d’eau;
Document C : MISE EN ÉVIDENCE DE L’INFLUENCE DE LA PENTE SUR LA
DÉGRADATION DES SOLS

85 Le livre du professeur SVT 3ème

1 - eau recueillie
2 – pas d’eau
Document D : MISE EN ÉVIDENCE DE L’INFLUENCE DU COUVERT VÉGÉTAL SUR
LA DÉGRADATION DES SOLS

1- beaucoup d’eau;
2 –peu d’eau;
3 – moins d’eau;
Document E : MISE EN ÉVIDENCE DE L’INFLUENCE DE LA NATURE DES SOLS
SUR LA DÉGRADATION S DES SOLS
LEÇON 2 : LA PROTECTION ET L’AMÉLIORATION DES SOLS
LEÇON 2 : LA PROTECTION ET L’AMÉLIORATION DES SOLS

DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE LA LEÇON

a : compost;
b : fumier;
d : jachère;
e : cultures associées;
g : paillage.
Document A : TECHNIQUES D’AMÉLIORATION DES SOLS

c : hévéa et plante de couverture;

f : culture en terrasse;
g : paillage;
h : engazonnement.
Document B : TECHNIQUES DE PROTECTION DES SOLS

d : jachère;
g : paillage;
c : plante de couverture.
Document C : TECHNIQUES D’AMÉLIORATION ET DE PROTECTION DES SOLS

Le livre du professeur SVT 3ème 86

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