Objet d’observation : Un élève au préscolaire.

Intention d’observation : Observer si l’enfant est en mesure d’expérimenter des situations lui demandant
d’engager sa pensée dans l’action (domaine cognitif), plus précisément dans le jeu symbolique. Que ce soit par sa
planification du jeu, son rôle, ses accessoires, sa résolution de problème, son langage et sa créativité.

Contexte : Une classe de maternelle hétérogène dans laquelle il y a un coin jeu symbolique, l’observateur regarde
l’enfant jouer dans ce coin spécifiquement.

Nom, Prénom : Période et date :

Humeur : Thème du jeu :

Observatrice : Durée :

Commentaires :
T S P J
L’enfant joue un rôle en lien

avec le jeu.

L’enfant transforme les objets.

L’enfant propose des solutions

aux problèmes

L’enfant utilise un registre en

lien avec le jeu.

L’enfant enrichie le jeu en

apportant ses propres idées.

T = Toujours, S = Souvent, P = Parfois, J = Jamais

Objet d’observation : L’enseignante de préscolaire.

Intention d’observation : Observer si l’enseignante appuie adéquatement l’enfant dans son jeu symbolique.

Contexte : Dans une période de jeu libre, comment l’enseignante agit-elle ?

Nom, Prénom :

L’action de l’enseignante

Commentaires :
T S P J
L’enseignante participe au jeu s’il y a

un blocage.

L’enseignante agit en tant que

médiatrice.

L’enseignante incite les enfants à

developper leur pensée.

L’enseignante observe les

interactions.

L’enseignante laisse les enfants gérer

leur jeu.

T = Toujours, S = Souvent, P = Parfois, J = Jamais