FGS 5ème - Inégalités - 2022 - 2023 V2

Ce cours appartient à :
5ème ANNÉE
GÉOGRAPHIE SÉQUENCE N°1

5ÈME ANNÉE LES INÉGALITÉS DANS LE MONDE
« Pour vaincre les inégalités et les horreurs qui affligent le monde, la coopération entre
gouvernements prévoyants ne suffit pas, il est également nécessaire que les hommes et les
femmes de tous les pays développent leur perception du fait qu’ils sont citoyens du
monde".
Kofi Annan, secrétaire général des Nations Unies (1997-2006)
Année 2022 - 2023 Joël Lambert – Marc Magnery
Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 1

Lettre1 à nos élèves
Ce monde est passionnant, enthousiasmant. Toujours à découvrir, constamment à

renouveler, à réinventer, et à améliorer. A vous, chers élèves qui allez suivre ce cours de
« Formation géographique et sociale », nous voulons vous enseigner avec trois objectifs :
vous aider à faire du rangement dans les informations que vous recevez tous les jours,
parfois sans le savoir, pour ne pas laisser toute la place aux images relayant des clichés
trop répandus et souvent brutaux ;
• vous donner des outils pour attraper ce monde dans lequel vous vivez aujourd’hui,
et vous inviter à y agir le plus vite possible, sans attendre ni demain ni les autres ;
• enfin, donner quelques idées aux futurs découvreurs, créateurs et entrepreneurs
que vous serez peut-être. Car vous en aurez des chemins à trouver, et à forcer. Alors
oui, vivez curieux, explorez, défrichez, n’imitez pas. Et ne craignez pas ce que les
autres peuvent penser.
Mais sachez-le, vous allez devoir rester volontaire et persévérant, car ce monde est, aussi,
très dur.
La richesse mondiale est plus importante qu’il y a 20 ans ? La pauvreté a largement reculé
en Asie ? C’est vrai. Et pourtant, cette richesse est de plus en plus mal répartie à travers le
monde. Dès lors, comment s’étonner que face à l’immobilité de cette richesse, les
hommes se déplacent pour aller la trouver là où elle est ?
Alors, justement ; comment rester indifférent lorsque l’on est le témoin du fait que des
femmes et des hommes sont, aujourd’hui encore, emprisonnés ou frappés pour leurs
idées, au seul motif qu’ils « pensent différemment » ?
Nous pensons qu’il est possible de raconter un monde complexe avec des outils simples,
sans être simplificateur. Juste en s’appuyant sur l’intelligence de chacun.
Cependant, à maintes reprises, nous devons choisir entre l’esprit de nuance, afin de mieux
refléter ce monde tel qu’il est, et la simplification pour être facilement compris.
Exemples : les notions de « pays riches » et « pays pauvres » sont-elles encore adaptées ? Il
y a de très riches Mexicains à Mexico, et de très pauvres dans les Chiapas ; il y a des multi-
millionnaires chinois dans le Fu-Jian, et des Belges très pauvres à Bruxelles.
1 Lettre librement adaptée de l’Atlas Junior du « Dessous des cartes »

Notre monde a-t-il un « Nord » et un « Sud » ? Dans les négociations sur le climat, si com-
plexes, la Chine est rangée parmi les pays du Sud, et les États-Unis parmi ceux du Nord.
Or, les Chinois sont devenus en 2010 les premiers émetteurs de CO 2 devant les Américains
pour qui justement la Chine fabrique une grande part des biens de consommations qu’ils
importent.
Nord, Sud, riche, pauvre : ces termes si courants sont désormais trop simples car la géo-
graphie se voit contournée par nos économies, par les mobilités et les migrations, et bien
sûr, par les mondialisations qui, vous le verrez, sont loin d’être toutes… mondiales.
Nous pensons que toutes les questions, même difficiles, peuvent trouver un début de ré-
ponse. Non, être jeune n’est en rien un obstacle pour comprendre. Le savoir se construit
peu à peu, par des couches successives, par sédimentation.
Ce cours se veut résolument confiant, dans votre capacité, dans votre inventivité. Il
s’insurge contre l’idée que quiconque serait trop « petit » face au monde, impuissant à le
changer. Il se veut un premier pas vers la découverte de son organisation, de ses acteurs,
des défis qu’il soulève et que vous saurez très bien relever.
Chers élèves, ce monde dans lequel vous rentrez va vous résister, par son ampleur, sa
complexité, ses injustices et sa brutalité. Mais sachez que rien n’est écrit : c’est à vous de
voir, de vouloir, de rêver, c’est vous qui inventez, qui décidez.
« Mon héros est l’homme qui découvre. Car les mots terra incognita – territoire inconnu –
sont les plus prometteurs que l’on ait jamais écrits sur les carte de la connaissance hu-
maine » Daniel Boorstin
Tes professeurs de géographie
Joël Lambert - Marco Magnery

I. Introduction aux inégalités – Le jeu des cubes
Objectif et règles
Le but du jeu est de produire un maximum de cubes en papier

répondant à des normes bien précises, à savoir :
- les cubes doivent avoir 8 cm de côté
- toutes les arêtes doivent être tracées au crayon
- les arêtes doivent être toutes couvertes de papier collant
(même si une arête est une pliure)
Le monde est simulé par le Japon, la Belgique, le Pérou et le Rwanda ← 8 cm →
Le Japon reçoit au départ : Le Pérou reçoit au départ :
- du papier collant
- 3 lattes - peu de papier collant
- 3 crayons - 15 feuilles de papier
- 1 paire de ciseaux
- 1 feuille de papier
La Belgique reçoit au départ : Le Rwanda reçoit au départ :
- du papier collant
- 3 lattes - peu de papier collant
- 3 crayons - 10 feuilles de papier
- 2 paires de ciseaux
- 2 feuilles de papier
Le papier collant symbolise la main d'œuvre spécialisée, les lattes et les crayons
représentent les connaissances et les diplômes, les ciseaux figurent la technologie de
pointe et les feuilles de papiers sont proportionnelles aux matières premières.
CHAQUE PAYS TRAVAILLE ET NÉGOCIE LIBREMENT !
Mes impressions sur ce qui s’est passé
au sein de mon pays :
au sein du monde :

II. Les ressources naturelles
Comme tu as pu le vivre dans le jeu des cubes, les ressources ne sont pas distribuées de
manière égale entre les pays sur Terre. Mais qu’est-ce qui explique ces inégalités dans la
répartition des ressources ?
1. Les origines de la richesse
Pour tenter de répondre à cette question, nous allons comparer deux

régions à la fois très semblables et très différentes : le Timor et Bali.
En regardant le reportage de Léo Grasset, alias Dirty biology, tentons
de comprendre pourquoi Bali est un territoire relativement riche et
pourquoi le Timor ne l’est pas.
https://www.youtube.com/watch?v=zb98HSJVHWk --->
Où se situent ces deux îles ? Comparons-les !

Bali Timor
Points communs
des îles
archipel de la sonde (même température)
même région géographique
même humain arrivé en même temp il y a 40 000 ans
nombreux volcan donc terre volcanique

--> sol jeune et fertile
--> limitation de la
Différences
déforestation
des forets connecté au contient Isolement jamais connecté au continent
--> technique anti-parasite
(Subac) --> noie les parasite Géologie / sols limite de plaque tectonique donc relief montagneux
pluie constante donc île (non volcanique) et donc c'est rocheux --> moins fertile
verte
-royaume baliniais volcanique ==> fertile Agriculture relief donc moins de terrais cultivable
-infrastructure sociale
-pas de ressource intéressante surplut vendu
et donc à été laissée trql Pluie presque constante Climat Pluie violente et saisonnière, saison sèche importante
Pas de ressources maudite Ressources Bois de santal ==> colonisation
Relief + doux technique du Subak pour noyer les Organisation relief accidenté ==> organisation clanique (sous forme de clan)
parasites organisation unie et homogène ==> 20aine de langue
grâce au surplus de l'agriculture, ils peuvent vendre leur Richesse agriculture pauvre et donc pas de moyens dégagés
récolte et donc dégage des moyens fincancier pour d'autres
métiers qu'agriculteur ==> architecture, culture enseignement
DONC + de tourisme Conflit

Que sont les « ressources maudites »?
Ressource plutôt rare qui pourrait aider un pays a se développer mais qui va attirer la convoitise et
devenir la source de leur malheurs.
Ex : bois dans sental, or, pétrole, diamant, phosphate
Nauru est un exemple archétypique de l’importance des ressources et de la malédiction

de la malédiction qu’elles peuvent entraîner... « Il y a moins de 20 ans, l’île de Nauru était
l'un des pays les plus riches du monde. Aujourd'hui, l'État est en faillite, la population est
obèse et le chômage a atteint 90% des actifs. »
Grâce à la vidéo de « Poisson fécond », explique en quelques mots ce qu’il s’est passé sur
cette île. Tente d’utiliser les notions d’atouts, contraintes, potentialités, vulnérabilités vue
en 3e.
Atouts Contraintes
phosphate (engrais) qui vaut très cher ressource pas illimité
île paradisiaque isolée
désorganisation suite à leur indépendance en 1968
Potentialités vient de l'extérieur Vulnérabilités vient de l'extérieur

enrichissement Mauvaise santé de la population, population fragilisée
investissement a très court therme
création d'engrais chimique et donc phosphate crée facilement
Les explications ne sont-elles qu’écologiques (relatives à la nature) et donc déterministes

(connaître la nature nous donnera directement le résultat) ? Exemplifie.
Non ça peut aider mais ça ne suffit pas, le facteur humain est important
Qu’a voulu dire un ancien Président français en disant : « En France, on n’a pas de pétrole
mais on a des idées ! » ?
Qu'il n'ont pas les ressources mais ils ont l'éducation et la technologie, ils ont des moyens de faire
quelque chose de bien.

2. Les ressources naturelles
Comme nous avons pu le

constater, les ressources
naturelles disponibles sont un
facteur explicatif important des
différences de richesses dans le
monde. Penchons-nous sur le
concept de ressources
naturelles.
Source: http://www.chem4us.be/environnement/renouvelable/
« Une ressource naturelle est une substance, un organisme, un milieu ou un objet présent
dans la nature, sans action humaine, et qui fait, dans la plupart des cas, l'objet d'une
utilisation pour satisfaire les besoins (énergies, alimentation, agrément, etc.) des humains,
animaux ou végétaux. »2
http://dillonmarsh.com/c
Parmi ces ressources naturelles, il y a :
• les matières premières minérales (par
exemple : l'eau douce, les granulats, les
minerais métalliques, etc.) ;
opper.html
• les produits d'origine sauvage (ex.: le bois,
le poisson, le gibier, etc.) ;
En 4e, nous avons vu comment l’homme a pu s’adapter à la présence ou pas de ressources

en eau et en nourriture.
• les milieux naturels, source de services écosystémiques (ex. : eau, air, sol, forêt,
tourbière, zone humide...) ;
Cette ressource est plus générale et nous y ferons référence sans l’étudier en particulier.
• les matières premières organiques fossiles (comme le pétrole, le charbon, le gaz
naturel, le lignite ou la tourbe...) ;
• les sources d’énergies (énergie solaire, énergie éolienne...) ;
En 5e, ce sont des deux dernières ressources naturelles, liées à l’énergie, qui vont nous
occuper.
2 https://fr.wikipedia.org/wiki/Ressource_naturelle
3. Ressource naturelle renouvelable ou pas ?3
Parmi les ressources naturelles, il est important de pouvoir distinguer les ressources :
Non-renouvelables : Leurs quantités sont limitées, et
chaque fois qu’on utilise ces ressources, les stocks
diminuent.
Exemples : uranium, charbon, gaz naturel, pierre précieuse
métaux dans les sols
Renouvelables : leurs stocks ne sont limités que par
la capacité de la Terre à produire de la matière
vivante. Elles se renouvellent perpétuellement. La
durée du cycle de renouvellement pour chaque
ressource est différente. Leurs stocks fluctuent donc
en fonction des quantités que nous prélevons et du
temps que ces ressources mettent à se reconstituer
naturellement.
Exemples : L'eau, l'oxygène, le bois, les cultures, les animaux, le vent, l'énergie solaire
Le charbon peut être renouvellable si on prend 300 millions d'années à l'extraire

Mais tout n’est peut-être pas aussi simple qu’il y paraît… L’air, l’eau, les sols ? Ressources
naturelles renouvelables ou pas ?
En théorie oui, mais elles peuvent être souillée (la qualité peut diminuer)
Une ressource naturelle renouvelable peut-elle s’épuiser ? Exemplifie.

Oui ça dépend de la vitesse à laquelle on l'extrait. Exemple : la déforestation
Du coup, peux-tu dire ce qu’est une énergie renouvelable ?

Une énergie basée sur des ressources dont les stock peuvent se renouveller
--> peuvent se renouveller

Voilà pourquoi, notre équation comportera deux variables. Il nous faut tenir compte à la
fois de la disponibilité des ressources naturelles mais également de la pression des
populations sur celles-ci ! Avant d’entamer la question de la disponibilité et de la
répartition des ressources naturelles, nous devons évacuer une question : Et si nous étions
simplement trop sur Terre ?
3 http://les.cahiers-developpement-durable.be/
III. Les inégalités démographiques
La démographie est la science qui étudie la population sous des aspects quantitatifs,
évolutifs et migratoires.
Pasteur anglican et économiste, Thomas Robert Malthus (1766-1834) est un des premiers
à s'intéresser à l'étude des populations. Contre ceux qui attribuent au gouvernement la
responsabilité des maux de la société, Malthus veut démontrer que ceux-ci viennent en
réalité de lois naturelles et inéluctables. Parmi ces lois, la plus importante est la loi de la
population, dont il propose une formulation mathématique : « Lorsque la population n’est
arrêtée par aucun obstacle, elle double tous les 25 ans et croît, de période en période, selon
une proportion géométrique ».
Malthus avait développé l'idée, en
particulier dans "l'Essai sur le
principe de population", qu'il existait
un écart croissant entre une
population qui augmente en
progression géométrique (1, 2, 4, 8,
16,...) et des ressources, notamment
alimentaires, augmentant moins vite,
en progression arithmétique
(1,2,3,4,5,...)4. Malthus propose
alors diverses recettes pour éviter
cet écart excessif entre population et
subsistances, en particulier diverses
vertus morales et le mariage tardif,
pour freiner la croissance
démographique.
On a montré aujourd'hui les limites du ______________________________.

Malhusianisme Cependant les
démographes sont toujours préoccupés par des questions du type : la population
augmentant, est-ce que la faim ne risque pas de s'étendre de plus en plus ? Pour pouvoir
mieux cerner les enjeux qui se cachent derrière une telle question, et les disparités qui
existent entre le Nord et le Sud économique, nous étudierons les références thématiques
de base liées à la question démographique.
pas d'enfant pour les prètre
pas d'enfant avant le mariage et mariage après 18 ans
travail des enfants, choses passée dans la loi et dans les mentalité
4 Cette "loi" de la population de Malthus résulte en fait d'une observation très partielle : à une époque où la chute de
la mortalité avait précédé celle de la natalité, la croissance démographique avait été temporairement très rapide.
1. Introduction à la démographie mondiale
A. Evolution dans le temps
très stable
depuis le
début
/!\ Billion = Milliard en français
L'ère humaine commence il y a 3 000 000 d'années et c'est resté stable jusque 1700 car
__________________________________________________________________________
les gens mourraient jeune à cause des famines, des maladies. Puis une augmentation
__________________________________________________________________________
fulgurante de la population à partir du XIIIe siècle
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2023
 Si la population mondiale con-

naît une croissance rapide, il n'est cependant
pas de même dans tous les pays. On observe
une opposition entre les pays du Nord (crois-
sance quasi nulle) et ceux du Sud5. Voyons ça
de plus près.
5 >3%, croissance très forte; entre 2% et 3%, croissance forte; entre 1% et 2%, croissance faible, entre o% et 1,
croissance nulle ou quasi nulle.
B. Répartition spatiale
Il y a des zones non habitée et des
zones très habitée.
A coté de mers ou de fleuves
1. Littoralisation : concentration
des population le long des littoraux
car mer = nourriture et commerce
2. l'hurbanisation : processus de
croissance de la population urbaine
et d'extention des villes car
Sur base de l'atlas, complétez la carte de synthèse présentant les différents foyers de
population (zones densément peuplées) et zones inhabitées.
Foyers
principaux
Foyers
secondaires
Légende :
Foyers principaux Chine
→ ………………………………………………… = 1,5 milliards
Inde
→ ………………………………………………… = 1,2 milliards
Europe
→ ………………………………………………… = 350 millions
Foyers secondaires :
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Californie, Côte Est, USA, Côte Est du Brésil, Golfe de Guinée, Delta du Nil, Indonnésie
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Nord Canada, Groenland, Sibérie, Antarctique
Zones inhabitées → ………………………………………………… = Zones froides
Sahara, Outback (Australie),
→ …………………………………………………
désert du Namib
= Zones sèches
→ …………………………………………………
Gobi = Zones de haute altitude
Amazonie
→ ………………………………………………… = Zones de forêts
l'inégale répartition de la population

Cette carte met en évidence ………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
1000 habitants meurent à 80 ans 1000/80 = 12,5 pour 1000 habitants
en moyenne les gens meurent à 80 ans ce qui représente 1,25% de la population
si + de 12,5 pour 1000 meurent ça veut dire que l'on vit mal et si - de 12,5 pour 1000 meurent ça veut dire
que l'on prend le dessus sur la nature
Pays ou entités Superficie Population Taux de Taux de Espérance Taux de Nombre Taux de Population Population
(en milliers totale natalité mortalité de vie mortalité d’enfants croissance de moins de de plus de
de km²) (en millions) (pour 1000 (pour 1000 (en années) (en ‰)
infantile par femme 15 ans 65 ans
habitants) habitants) (pour 1000 (en %) (en %)
naissances)
AFRIQUE 30 333 1 407 31,8 7,6 64,0 42,0 4,18 23,8 42 7
AMÉRIQUE
665 15,4 6,6 76,0 13,9 1,97 8,5
LATINE
40 570 28 8
AMÉRIQUE
373 11,8 9,0 79,4 5,4 1,75 5,9
DU NORD
ASIE 31 796 4 717 15,3 7,2 74,1 22,0 2,10 7,8 30 6
EUROPE 23 015 748 9,9 11,3 79,0 3,5 1,62 -0,4 17 15
OCÉANIE 8 573 44 15,9 6,8 79,2 16,2 2,30 12,2 25 10
MONDE 134 288 7 954 17,6 7,7 73,1 26,2 2,42 9,9 30 7
Sources : World Population Prospects, Nations Unies, 2019 et Population Reference Bureau, 2003
--> nombre d'enfant né vivant mais n'ont pas
atteint 1 ans
en Europe il y a une faible augmentation de population. En Afrique et en Asie la population augmente bcp.

2. Principaux indices démographiques
A. Croissance de la population
Le taux d’accroissement (ou taux de croissance) d’une population décrit le rythme
d’évolution de la population d’un pays au cours d’une période donnée, généralement une
année. Il se calcule selon la formule suivante :
Taux d’accroissement de la population (‰) = (Pop N+1 – Pop N) x 1000
au cours de l’année N Pop N
➢ Calcule le taux d’accroissement de la Belgique et de la Chine en 2020 :
Belgique Chine
Population en 2021 11 584 008 1 425 862 000
Population en 2020 11 521 238 1 423 998 000
Nombre de naissances en 113 739 12 243 000
2020
Nombre de décès en 2020 126 850 10.346.000
Immigration en 2020 144.169 n.d.
Emigration en 2020 102.413 n.d.
Sources: STATBEL, 2022 et WPP, 2022
Le taux d’accroissement se décompose en deux parties :

Taux d’accroissement = taux d’accroissement naturel + taux d’accroissement migratoire
=> résultat d'une différence
Le taux d’accroissement naturel est le rapport entre le solde naturel et la population
totale en une période donnée :
Taux d’accroissement naturel (‰) = (naissances vivantes – décès) x 1000
Population totale
➢ Calcule le taux d’accroissement naturel de la Belgique et de la Chine en 2020 :

Le taux d’accroissement migratoire est le rapport entre le solde migratoire et la
population totale en une période donnée : personne qui quittent le pays
Taux d’accroissement migratoire (‰) = (immigrés – émigrés) x 1000
Population totale
➢ En connaissant le taux d’accroissement total et le taux d’accroissement naturel de la
Belgique et de la Chine, combien devrait valoir le taux d’accroissement migratoire de
ces deux pays en 2020 ? Vérifie ensuite ta réponse en réalisant le calcul pour la
Belgique.
➢ Sachant que le solde migratoire de la Chine en 2021 était de -34.000, calcule son taux
d’accroissement migratoire pour cette même année. Que peux-tu déduire de ce taux?
B. Natalité et mortalité
Le taux de natalité est le rapport entre le nombre de naissances vivantes et la population
totale en une période donnée :
Taux de natalité (‰) = Naissances vivantes x 1000
Population totale
➢ Calcule le taux de natalité de la Belgique et de la Chine en 2020 :
Le taux de mortalité est le rapport entre le nombre de décès et la population totale en une
période donnée :
Taux de mortalité (‰) = Décès x 1000
Population totale
REM : Plusieurs variantes existent, comme le taux de mortalité infantile (<1 an), le taux de
mortalité maternelle, le taux de mortalité chez les enfants de moins de 5 ans, etc.
➢ Calcule le taux de mortalité de la Belgique et de la Chine en 2020. Qu’est-ce qui

pourrait expliquer la différence entre ces deux taux de mortalité ?

L’espérance de vie à la naissance est la durée de vie moyenne d'une population donnée
qui vivrait toute son existence dans les conditions de mortalité de moment.
du
L’espérance de vie des femmes est supérieure à celle des hommes. En Belgique : 82,93 ans
contre 77,94 ans pour les hommes. Un écart non-négligeable, qui s’expliquerait non
seulement par le comportement des garçons plus dangereux, dès l'enfance, mais aussi
parce qu'ils sont plus fragiles ! Les chercheurs ont constaté que les femmes se révélaient
plus robustes lors de grands problèmes mondiaux (épidémies, pestes, famines, camps de
concentration). Il semblerait que le système immunitaire et que le nombre de globules
blancs (qui combattent les infections) décline moins vite chez la femme lorsqu’elle vieillit.
Voici, à titre d’exemple, l’espérance de vie de quelques pays à travers le monde en 2015 :
Pays Espérance de vie Pays Espérance de vie
(années) (années)
Belgique 80,9 Brésil 74,5
Australie 82,8 Russie 68,2
Etats-Unis 79,2 Egypte 71,6
Japon 83,9 RDC 50,6
Chine 75,6 Afrique du Sud 57,6
Inde 66,9 Botswana 48,7
cela indique la qualité de vie Source: INED, 2015
Le taux de fécondité est le nombre moyen d’enfants par femme en âge de procréer.
Le seuil de renouvellement est le nombre moyen d'enfants par femme nécessaire pour
que chaque génération en engendre une suivante de même effectif.
Pour qu'une population demeure stable, il faut que 100 femmes donnent naissance à 100
femmes, qui elles-mêmes donneront naissance à 100 femmes, etc. Etant donné qu’il naît
en moyenne 105 garçons pour 100 filles (la raison reste inconnue à ce jour), on a "besoin"
de 205 bébés pour être tout à fait certain d'obtenir au moins 100 filles. Sur ces 205, une
petite partie ne vivra pas jusqu'au moment de mettre à son tour au monde des enfants.
Dans les pays développés, cette mortalité juvénile est devenue très faible et le seuil de
renouvellement est fixé à 2,10 enfants par femme.
En Belgique, le taux de fécondité se situe sous le seuil de renouvellement depuis les années
70. Pourquoi alors la population belge n’a-t-elle cessé d’augmenter depuis lors ?
à cause de l'imigration
__________________________________________________________________________
Voici, à titre d’exemple, le taux de fécondité de quelques pays à travers le monde en 2015 :
Pays Taux de fécondité Pays Taux de fécondité
(nbre d’enfants/femme) (nbre d’enfants/femme)
Portugal 1,31 Afrique du Sud 2,36
Japon 1,45 Inde 2,43
Chine 1,67 Egypte 2,73
Belgique 1,84 RDC 5,83
Etats-Unis 1,97 Niger 7,51
Source: INED, 2015

3. Les pyramides des âges
A. Définition
Une pyramide des âges est un graphique qui représente la composition d’une population
d’un pays en fonction du sexe et de la classe d’âge à un moment donné. Elle constitue en
quelque sorte une « photographie » de la population d’un pays à une date donnée.
B. Lecture d’une pyramide des âges

- L’effectif des femmes se place généralement à droite et
celui des hommes à gauche.
- L’axe vertical indique les classes d’âge (généralement

par tranche de 5 ans).
- L’axe horizontal indique le pourcentage de la

population, ou le nombre d’individus, appartenant à
chaque classe d’âge.
C. Les formes générales des pyramides des âges

Lors de la lecture d’une pyramide des âges, la première chose à faire est d’identifier sa
forme générale. Celle-ci révèle en effet certaines caractéristiques démographiques
essentielles du pays. Retenons quatre formes principales :
a) Pyramide en forme de parasol

Cette pyramide, telle que celle du Congo ci-dessus, est
caractéristique des pays en voie de développement, en particulier
les plus pauvres. La base large de la pyramide indique un taux de
natalité élevé (beaucoup de jeunes enfants). La pyramide rétrécit
rapidement et montre un taux de mortalité élevé, également parmi
les tranches jeunes de la population.
Notre pays présentait également une

pyramide de cette forme au 19ème siècle.
Pourquoi ?
_____________________________________
On ne vivait pas bien car on était un pays en
développement
_____________________________________
_____________________________________
Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde Belgique en 1881 16

b) Pyramide en forme de pagode
forme de Ce type de pyramide a une base moins large ce qui signifie que le
parasol taux de natalité a commencé à baisser et elle s’étire vers le haut ce
moins d'enfant car se qui signifie que l’espérance de vie augmente. Elle correspond aussi
développe donc plus riche à des pays en voie de développement.
donc de moins en moins
d'enfants
Exemple :
c) Pyramide en forme d’as de pique

Ce type de pyramide est caractéristique de certains pays
développés. Le taux de natalité, malgré une légère augmentation,
forme de reste très faible (la base est étroite). La pyramide s’étire vers le haut
parasol
ce qui signifie que l’espérance de vie est forte. Elle montre que le
pagode
stabilisation du nbre de bébé vieillissement de la population est en cours.
mais pas droit car chaque
tranche, des enfants meurent
Exemple :
vit mieux
nbre de naiscance
stable
bcp d'adultes donc bcp
de travail

d) Pyramide en forme d’ogive ou de champignon
La base de ces pyramides est étroite, signifie qu’il
y a peu de jeunes. Le milieu et le sommet sont
équivalents : les populations adultes et âgées
prédominent. Cette pyramide est caractéristique
des pays à la population vieillissante, tel que de
de nombreux pays développés.
monte très haut

population vieillissante
moins de naissance
à cause de la guerre baby boom : reprise d'une natalité
normale
D. « Creux » et « bosses » des pyramides

Au-delà de la forme générale, une pyramide présentera souvent quelques « bosses » et
« creux », signifiant que le pays a connu des évènements démographiques significatifs dans
son histoire récente. Les pyramides des âges peuvent donc constituer de bons outils pour
« lire » l’histoire d’un pays.
Identifie sur la pyramide de la Belgique ci-dessus, l’impact sur la population de la 2ème
guerre mondiale.
Que s’est-il passé ensuite ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Par ailleurs, les formes décrites précédemment (parasol, pagode, as de pique et ogive)
permettent de décrire la forme générale de nombreuses pyramides des âges. Toutefois,
chaque pays possède sa propre pyramide et il n’existe pas deux pyramides rigoureusement
identiques. Les pyramides des âges peuvent donc avoir des formes extrêmement variées.
Voici quelques exemples :
Plusieurs pays du Golfe présentent une
pyramide asymétrique. Pourquoi ?
________________________________
Pyramide en as de pique (pays entrain
de continuer à se développer)
+ d'adulte (travail)
________________________________
Monte de + en plus vers le haut
________________________________
Mais asymétrie : immigration économique
d'homme de 25 à 50 ans car ils vont travailler
________________________________
au Émiras Arabes Unis.
________________________________
________________________________
________________________________
la population
à été extérminer
par les communiste
Quel évènement pourrait expliquer un tel « bond » dans une pyramide des âges ?
__________________________________________________________________________
Le génocide par les khmer rouge
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Explications :
__________________________________________________________________________
des communistes pas cool tue des gens
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
En résumé, pour commenter une pyramide des âges il faut :
1. Identifier le pays et la date ;
2. Identifier la forme générale, et expliquer pourquoi cette forme ;
3. Identifier les éventuels bosses et creux, et expliquer pourquoi ces bosses et creux.
Commente la pyramide des âges suivante :
__________________________________________________________________________
C'est une pyramyde en forme d'ogive de la France au 1er Janvier 2004
donc baisse de natalité, population viellissante, pays développé, population viellissante
(viel adulte les plus représenté), on monte très haut en espérence de vie (= vie de qualité)
__________________________________________________________________________
1. Il y a un creux de 1914 à 1918 car c'était la guerre et donc il y a eu une baisse de natalité et après
le__________________________________________________________________________
nombre de naiscance à reppris son cours.
2.__________________________________________________________________________
beaucoup moins d'homme car ils sont partis à la 2ème guerre mondiale (ils avait 20 ans au moment
de la 2ème guerre mondiale)
__________________________________________________________________________
3. Il y a un creux de 1939 à 1945 car c'était la guerre et donc il y a eu une baisse de natalité et après
le nombre de naiscance à reppris son cours.
__________________________________________________________________________
4. Il y a une bosse après la guerre car le nombre de naiscance redevient normal (babyboom en 1945)
5. Crise pétrollière car les pays producteurs ont arrêter d'en produire pour être écouté et donc
crise économique, inflation, faire un enfant coûte cher donc moins d'enfants.

Plus de garçon que de fille a la naiscance (ça se trouve sur toutes les pyramide des âges)
Plus de femme fort agé que d'homme car l'espérence de vie des femmes est plus grande que celle
des hommes (ça se trouve sur toutes les pyramide des âges)
E. La pyramide des âges de la Chine
Sur base du tableau suivant, réalise la pyramide des âges chinoise de 2010. Attention, l’axe
horizontal doit être exprimé en pourcentage de la population totale.
Groupes d'âge Hommes Femmes Total Ratio F/H % du groupe
100 ans et plus 2 142 8 155 10 297 3,81 0,00
95 - 99 ans 43 031 117 566 160 597 2,73 0,01
90 - 94 ans 404 277 837 979 1 242 256 2,07 0,09
85 - 89 ans 2 042 018 3 243 835 5 285 853 1,59 0,40
80 - 84 ans 5 700 124 7 258 990 12 959 114 1,27 0,97
75 - 79 ans 11 035 970 12 348 772 23 384 742 1,12 1,76
70 - 74 ans 15 923 780 16 243 981 32 167 761 1,02 2,42
65 - 69 ans 20 136 655 19 654 091 39 790 746 0,98 2,99
60 - 64 ans 28 577 469 27 470 938 56 048 407 0,96 4,21
55 - 59 ans 40 322 910 39 215 869 79 538 779 0,97 5,98
50 - 54 ans 40 696 859 38 428 944 79 125 803 0,94 5,95
45 - 49 ans 50 967 689 49 199 058 100 166 747 0,97 7,53
40 - 44 ans 62 780 886 59 892 661 122 673 547 0,95 9,22
35 - 39 ans 59 735 062 57 061 924 116 796 986 0,96 8,78
30 - 34 ans 48 158 365 45 988 570 94 146 935 0,95 7,08
25 - 29 ans 51 959 889 49 180 431 101 140 320 0,95 7,60
20 - 24 ans 64 165 426 59 485 225 123 650 651 0,93 9,30
15 - 19 ans 54 622 479 48 947 822 103 570 301 0,90 7,79
10 - 14 ans 46 764 479 40 246 677 87 011 156 0,86 6,54
5 - 9 ans 40 748 780 34 475 481 75 224 261 0,85 5,66
0 - 4 ans 40 850 553 35 195 483 76 046 036 0,86 5,72
Total 685 638 843 644 502 452 1 330 141 295 0,94 100,00
Tableau des âges de 2010 de la Chine, Ined
Que constates-tu concernant le ratio Femmes/Hommes? Quelle en est la cause ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Identifie sur la pyramide :

- La grande famine de la fin des années 50 (« Le Grand Bond en Avant » de Mao Zedong).
- L’effet de l’introduction de la politique de l’enfant unique en 1979.
- Vers quelle année y a-t-il eu un assouplissement important de cette politique de
l’enfant unique ?
__________________________________________________________________________
- Comment peut-on expliquer le faible taux de natalité aujourd’hui en Chine ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Sur base des documents 1 à 4, et des extraits vidéo diffusés en classe, réponds aux
questions suivantes :
1) Quand et pourquoi la Chine a-t-elle adopté la politique de l’enfant unique ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2) Pourquoi les garçons sont-ils préférés aux filles ?
Car le garçon va marrier une fille et eux deux vont travailler pour leur parents et la fille
__________________________________________________________________________
va marrier une garçon et vont travailler pour les parents du garçon. Et donc avoir une fille ne
__________________________________________________________________________
rapporte rien.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3) Quelles sont les sanctions pour les familles qui ne respectent pas la politique mise en
place ?
L'enfant n'a aucun droit, n'est pas déclaré, avortement, stérilisation forcée, amandes,
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4) Quelles sont les conséquences de cette politique après 35 années de pratique ?
C'est resté dans les moeurs, manque d'épouse car il y a 100 garçon pour 119 filles
__________________________________________________________________________
Le pays s'est développer donc maintenant ça coûte cher de faire un enfant.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5) Pourquoi le gouvernement a-t-il décidé d’assouplir peu à peu cette politique de
l’enfant unique, et même carrément de la supprimer en 2015 ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6) Ces assouplissements ont-ils l’effet espéré ? Expliquez.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Doc. 1 : Extrait de l’article « La Chine et l'enfant unique », paru en mars 2007 sur le site Radio 86
« Naissance » de la politique de l’enfant unique
Lorsque les communistes ont pris le pouvoir en
1949, la Chine comptait environ 560 millions d'ha-
bitants. La mentalité chinoise à l'égard des enfants
était la suivante : " Plus de bras, plus de force". Le
taux de fécondité était à ce moment de 5,7 en-
fants par femmes. Dans les années septante, le
gouvernement crée un planning familial afin
d’éviter la surpopulation du pays. La politique de l'enfant unique n'existe pas encore. Ce
planning ne se contente que de favoriser le ralentissement des naissances par des encou-
ragements à n'avoir un deuxième enfant qu'après un intervalle de quatre ans et en encou-
rageant les reports de mariages et de naissances.
En 1978, Deng Xiaping, alors secrétaire général du Parti Communiste Chinois, fixe que le
nombre de Chinois ne doit pas dépasser 1,2 milliard avant l'an 2000. C'est en 1979 que le
gouvernement chinois crée la politique de l'enfant unique. Le slogan de celle-ci est "un
couple, un enfant". Cette politique ne se contente plus de conseils, mais a force de loi. Elle
figure, depuis 1982, dans la constitution chinoise.
Doc. 2 : Extraits de l’article « La Chine s’attaque au tabou de l’enfant unique », paru le 11
novembre 2013 sur le site d’information Rue89
400 millions de Chinois en moins
La politique de l’enfant unique a été instaurée en 1979, au début des réformes écono-
miques post-maoïstes, et a considérablement freiné la progression de la population chi-
noise. Les autorités évoquent parfois le chiffre de 400 millions de naissances évitées au
cours des trente dernières années grâce à ces restrictions, même si la Chine reste le pays le
plus peuplé au monde avec près d’1,4 milliard d’habitants. (…)
Des tensions dans une population vieillissante
Mais cette politique a eu des effets pervers considérables. Dans de nombreuses provinces,
elle a été appliquée de manière autoritaire, avec des stérilisations forcées et une répres-
sion féroce (…). Dans chaque commune, des bureaux du Planning familial exercent un con-
trôle social très étroit pour surveiller les naissances illégales, et imposent des amendes très
lourdes aux contrevenants. Cette politique a également provoqué un vieillissement pré-
maturé de la population chinoise, ce qui ne manque pas d’inquiéter les responsables poli-
tiques, la Chine devenant, selon la formule consacrée, « vieille avant d’être riche », et ris-
quant rapidement de manquer de bras.
125 garçons pour 100 filles à Hainan
Mais surtout, le fait de ne pouvoir avoir qu’un enfant a provoqué un sérieux déséquilibre
entre garçons et filles. Les Chinois, surtout dans les zones rurales, privilégient en effet le

fait d’avoir un garçon comme « assurance retraite » faute d’en avoir une vraie. Dans la tra-
dition chinoise, quand une fille se marie, ses « devoirs » vont aux parents de son mari et
plus aux siens.
Ce déséquilibre est énorme dans certaines zones, pouvant aller jusqu’à 125 garçons pour
100 filles dans l’île de Hainan, et a provoqué des phénomènes criminels, comme le rapt de
jeunes filles à marier au Vietnam voisin, et des kidnappings d’enfants en Chine même.
Doc. 3 : Article « En Chine, l’enfant unique garde la cote », paru le 20 janvier 2015, sur Libération.fr
Malgré l’assouplissement du contrôle des
naissances, le vieillissement de la population
continue de s’accentuer.
Le pouvoir espérait un baby-boom pour rééquili-
brer la pyramide des âges d’un pays vieillissant,
ce fut un baby-flop. L’assouplissement de la poli-
tique de contrôle des naissances des autorités
chinoises n’a pas eu l’effet escompté. En effet,
un peu moins d’un million de couples concernés
par la mesure ont entrepris les démarches en vue de mettre au monde un deuxième en-
fant, a indiqué la semaine dernière la Commission nationale pour la santé et la planifica-
tion familiale dans un communiqué. Soit la moitié de ce qui était attendu, en déduit-on des
déclarations de son porte-parole, Mao Qun’an. «Ce chiffre est conforme aux prévisions, soit
un peu moins de 2 millions de naissances par an», a-t-il ainsi présenté, dans une phrase qui
sonne comme un aveu. La mesure d’assouplissement, entrée en vigueur au premier tri-
mestre de 2014, permet aux couples dont un des parents est enfant unique de concevoir
un deuxième enfant. Jusqu’ici, seuls les couples dont les deux parents étaient enfants
uniques pouvaient bénéficier d’une exception.
Selon la commission, la réforme concernerait 11 millions de couples. Mais à Pékin par
exemple, ce ne sont que 30 305 couples qui ont déposé une demande en 2014 - dont 27
070 approuvées -, alors qu’on en attendait 54 200, précise le quotidien Pékin Matin. He
Yafu, spécialiste des questions de démographie et chroniqueur régulier sur le sujet, ap-
porte une précision intéressante : sur le million de demandes déposées, seules 600 000 à
700 000 millions se traduisent au final par une naissance, d’après des projections faites à
partir des données statistiques de la ville de Shanghai l’an dernier. Plusieurs explications
sont avancées. La plus étonnante : nous entrerons prochainement dans l’année de la
chèvre, un signe astrologique généralement mal aimé et particulièrement peu propice
pour les filles. Mais l’explication qui revient dans toutes les bouches est d’ordre écono-
mique.
Norme. «Avoir un enfant coûte cher, particulièrement en ville. Lait en poudre importé,
crèche, jardin d’enfants, école et plus tard université. En outre, les appartements dans les
grandes villes sont étroits et hors de prix, les citadins chinois ont besoin d’espace», explique
He Yafu. Par ailleurs, l’enfant unique est devenu la nouvelle norme. La majorité des pa-
rents en âge de procréer sont nés dans les années 80 et sont eux-mêmes des enfants
uniques. Ils ont toujours connu cette situation qui leur paraît parfaitement normale, et ne
considèrent plus comme un avantage d’avoir plusieurs enfants. (…)
Gu Baochang, professeur de démographie à l’université Renmin à Pékin, se dit inquiet de
cette situation. «Les chiffres sont faibles, estime-t-il. Beaucoup de couples qui pourraient
avoir des enfants s’abstiennent par peur de l’avenir, inquiets de ne pas pouvoir faire face
aux dépenses que cela implique. Il faut donc complètement abandonner la politique de con-
trôle des naissances.» Mais pour He Yafu, même «cela ne sera pas suffisant» :«Le Japon et
la Corée [du Sud] souffrent du même problème, malgré des programmes d’incitation.» Ail-
leurs dans le monde, en Amérique du Nord ou en Asie du Sud-Est, les communautés chi-
noises affichent également un taux de natalité inférieur à celui des autres groupes de po-
pulation. En cause : le souci des parents chinois de donner la meilleure éducation possible
à leur progéniture.
Besoins. La population active chinoise a commencé à diminuer en 2012, selon les statis-
tiques officielles. D’ici à 2030, le pays comptera 350 millions de plus de 60 ans, soit un
quart de la population, contre un septième actuellement, selon certaines projections. La
Chine est menacée d’être vieille avant d’être riche, pour reprendre la formule désormais
consacrée. Pékin peut encore compter sur ses populations rurales dans l’ouest du pays, où
la natalité est toujours bien vue. Mais le porte-parole de la commission de la planification
familiale ne l’entend pas de cette oreille. «Les besoins en termes de santé et d’éducation
occasionnés par les naissances supplémentaires doivent être planifiés et budgétisés à
l’avance. Nous ne voulons pas d’une accumulation de naissances dont la société ne pourra
pas s’occuper», a-t-il souligné. Il faudra donc s’occuper des personnes âgées.
Doc. 4 : Pyramides des âges de la Chine en 2010 et 2035 (Source : U.S. Census Bureau, In-
ternational Data Base, 2010)

6/11/2023
8 071 191 712 habitant sur terre à 12h40
13/11/2023
8 072 691 800 habitants sur terre à 12h41
4. La transition démographique
=> + 1,5 millions d'habitant en moins d'une semaine
Il a fallu des milliers d’années pour que la

population mondiale atteigne un milliard
d’humains (vers 1800) et 200 ans
seulement pour voir ce chiffre être
multiplié par six (2000). En 2020, la Terre
accueille presque 8 milliards d’êtres
humains. https://www.worldometers.info/fr/
L’accélération de la croissance de la
population mondiale est récente, elle
résulte d’un phénomène nouveau qui est
apparu vers la fin du 18ème siècle dans les
pays occidentaux, à savoir la maîtrise
croissante de l’homme sur la mortalité, grâce aux progrès de la médecine.
Pour mieux comprendre, dessinons le graphique de la transition démographique :
Légende :
taux de natalité
taux de mortalité
accroissement naturel

On peut distinguer 4 étapes sur ce graphique :
▪ Le régime démographique traditionnel : les taux de natalité et de mortalité sont
tous les deux élevés, et la croissance démographique est quasi nulle. Les facteurs
explicatifs d’un haut taux de natalité peuvent être divers : religieux ou politiques
(promotion d’une politique nataliste), culturels (précocité des mariages, rôle des
enfants comme sécurité sociale), économiques (besoin de main d’œuvre
agricole), … Le taux de mortalité est élevé et variable car épidémie, famine, ...
=> on survit, on subit la nature
- Facteur religieux
- Facteur politique (politique nataliste) : allocation familiale, aide famille nombreuse (bourse plus
facilement accessible)
- Facteur culturel
▪ Laéconomique
- Facteur phase 1 de la transition : le taux de mortalité (en particulier la mortalité
infantile) commence à décroître. Les facteurs permettant d’expliquer une baisse de
la mortalité sont le développement économique et social, les progrès médicaux et
sanitaires, l’éradication de grandes épidémies, l’amélioration et la diffusion des
règles d’hygiène, ... Dans le même temps, le taux de natalité reste très élevé, ce qui
engendre une très forte croissance démographique (typiquement de 3% par an).
1er progrès : économique (on vit mieux) donc on améliore les conditions de vie
2ème progrès : hygiène - publique (salubrité publique pour éloigner les rats : poubelle et égout)
- personnel (se laver : on a obliger l'école et il fallait être propre pour aller à
l'école, les mères lavaient les enfants et donc se lavent. Les hommes ont le service militaire
obligatoire et donc ils sont obligé de se laver)
3ème progrès : la médecine : - Vaccin (Louis Pasteur) : protège contre les maladies
- Médicament (Antibiotique)
▪ La phase 2 de la transition : Au fur et à mesure du développement du pays (hausse

de l'éducation et du niveau de vie), le taux de natalité commence lui aussi à
baisser. Les facteurs qui peuvent induire une baisse de la natalité sont par exemple
l’augmentation des revenus, la sécurité de revenus (sécurité sociale), l’éducation et
l’instruction des femmes (mariages plus tardifs car volonté de travailler), le rôle des
enfants vu comme une charge, la diffusion et l’acceptation de la contraception, …
- Augmentation des revenus
- Sécurité des revenus
- L'éducation et l'instruction des femmes
- Rôle des enfants comme une charge
En dernier : la diffusion et l'acceptation de contraception
▪ Le régime démographique moderne : avec des taux de natalité et de mortalité

faibles, la population se stabilise (le taux de croissance n'est jamais nul, mais on
estime qu'une augmentation annuelle de 0,4% correspond à une population stable).

Ce passage d’un régime démographique traditionnel, dans lequel les taux de natalité et
de mortalité sont très élevés (autour de 40 ‰), à un régime démographique moderne, où
les taux de natalité et de mortalité sont faibles (autour de 10 ‰) est appelé transition
démographique. Cette transition démographique s’est diffusée à des rythmes différents et
selon des modalités variables à l’ensemble de la planète.
Actuellement, tous les pays du monde sont entrés dans le processus, mais certains l’ont
achevé alors que d’autres sont encore dans la première phase.
Quelles différences peux-tu remarquer entre

les pays du Nord et les pays du Sud ?
transition
terminée ____________________________________
Le taux de mortalité des pays du Nord
commencent 100 ans avant les pays du sud.
____________________________________
Au Sud
La baisse de mortalité correspond à colonisation
la colonisation. (leur on été apporter 1 d'abord la
____________________________________
médecine puis l’hygiène mais les richesses ont été
prises) La mortalité baisse plus fort au Sud
____________________________________
car au Nord, il fallait le temp de faire les progrès.
____________________________________
____________________________________

Identifie les différentes étapes de la TD sur ce schéma :
--> taux
d'accroissem
ent naturel
Complète le tableau :
Taux Côte d'Ivoire Brésil Chine

Continent Afrique Amérique du sud Asie
Tn 50 ‰ (très fort) 27 ‰ (en baisse) 18 ‰ (en baisse)

Tm 15 ‰ (en baisse) 7 ‰ (faible) 7 ‰ (faible)
Taux AN en %
20‰ = 2% 11‰ = 1,1%
35‰ = 3,5%
Stade de la TD
Stade I Stade II Stade II (fin)

Identifie sur les graphiques suivants les différentes phases de la transition démographique.
À quel stade le pays se trouvait-il en 2010 ?
phase 1
phase 3
phase 2
phase 1
phase 2
RDNT
phase 1

5. Le développement durable6
C’est au croisement des ressources disponibles et de la pression exercée sur celles-ci par la
population que se fonde la notion de développement durable.
Les habitants des pays riches, comme la France, consomment et gaspillent énormément.
Aujourd’hui, on ne fait même plus la différence entre envie et besoin. Consommer
toujours plus, c’est piller toujours plus les ressources naturelles que la planète a mis des
millions d’années à créer (air, eau, océans, forêts, terres cultivables, biodiversité, pétrole),
et qui ne se renouvellent pas assez vite pour satisfaire la demande croissante… Et rejeter
toujours plus de pollutions et de déchets dans l’environnement, qui commence à être
saturé…
Cette situation ne peut pas durer : les catastrophes écologiques et sanitaires montrent
déjà les limites du système. Et cela ne va faire que s’aggraver : la Terre compte 6 milliards
d’habitants ; en 2050, nous serons 3 milliards de plus.
Aujourd’hui, la grande majorité de l’humanité vit toujours dans la pauvreté. Des millions
de femmes, d’hommes et d’enfants n’ont ni eau potable, ni électricité, ni éducation, ni
assez à manger… Mais si tous les habitants de la terre
vivaient comme nous, il faudrait deux planètes
supplémentaires pour satisfaire leurs besoins !
« Or, nous n’avons pas de planète de

rechange. »
Alors, comment améliorer les conditions de vie de tous les citoyens du monde sans épuiser
définitivement la Terre ? Comment satisfaire les besoins des hommes d’aujourd’hui tout
en léguant la Terre en bon état aux générations qui l’habiteront après nous ?
En apprenant à économiser et à partager de manière équitable les ressources, en utilisant

les technologies qui polluent moins, qui gaspillent moins d’eau et moins d’énergie, et
surtout en changeant nos habitudes de consommation et nos comportements. C’est cela,
le développement durable. Ce n’est pas un retour en arrière, mais un progrès pour
l’humanité : celui de consommer non pas moins, mais mieux. Il est devenu urgent d’agir.
Nous en avons tous les moyens. Et surtout, le devoir.

Anne Jankéliowitch
Sur www.ledeveloppementdurable.fr
6 https://www.insee.fr/fr/metadonnees/definition/c1644
--> développement
économique et
social
Le développement durable est « un développement qui répond aux besoins du présent
sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs », citation
de Mme Gro Harlem Brundtland, Première Ministre norvégienne (1987).
Le développement durable se fonde sur trois pilliers.
Trouve plusieurs exemples de projets, actions, associations,… ou autre qui entrent

exclusivement dans une partie des cercles concentriques
brocante
l'entreprise terre
potager collectif replantation des forets
compost
transport
en commun
acheter des
patates locales
avoir un potager chez
soi panneau
compost photovoltaïque
collectif
cryptomonnaie
la réinsertion après la prison

l'école publique
centre sdf Commerce équitable
(banane équitable)
L’empreinte écologique vue en 4e est également à la croisée des ressources et de la pres-

sion de la population.

Un des moyens de le mesurer et de le représenter est une création d’Oxfam Grande-
Bretagne. Leur réflexion prend forme : comment allier les enjeux de justice sociale, sur
lesquels travaillent Oxfam, aux enjeux environnementaux, pour orienter l’économie en
faveur d’un développement durable et juste?
Les sciences naturelles ont

défini les limites
extérieures, « le plafond ».
La justice sociale permet
de définir les limites
intérieures, « le plancher ».
Ces limites relèvent des
droits humains, des
besoins essentiels attachés
à chaque personne pour
assurer son
épanouissement.
A partir du diagramme
initial, entre les limites
extérieures et intérieures,
se dessine une forme bien
reconnaissable… un donut.
Au sein de celui-ci se trouve l’espace sûr et juste pour l’humanité, dans lequel peut
prospérer une économie inclusive et durable.
Et voici le « donut » de la Belgique…
Plus d’infos sur :

https://www.oxfamfrance.org/actualite/la-theorie-du-donut-une-
nouvelle-economie-est-possible/

6. Et finalement, sommes-nous trop nombreux sur Terre ?
En t’aidant
• De la vidéo du Dessous des cartes : « La surpopulation : une fausse
question » (QR Code pour la revoir)
• Du texte « Sommes-nous trop nombreux sur Terre ? » de Gilles Pison
• Du texte « COP21 : la surpopulation mondiale, grande absente des
débats » d’Alain Destexhe
Rédige ta propre réponse argumentée à la question : « Sommes-nous et serons-nous trop

nombreux sur terre ? »
SOMMES-NOUS TROP NOMBREUX SUR TERRE ?

(SOURCE : http://www.liberation.fr/evenements-libe/2013/03/13/sommes-nous-trop-nombreux-sur-terre_888279)
La population mondiale a franchi le seuil de 7 milliards en 2011. Elle ne comptait

qu’un milliard d’habitants en 1800 et a donc été multipliée par sept au cours des deux
derniers siècles. Elle devrait continuer à croître et pourrait atteindre environ 9 mil-
liards en 2050. Pourquoi la croissance devrait-elle se poursuivre ? La stabilisation est-
elle envisageable à terme ? La décroissance tout de suite ne serait-elle pas préférable ?
Si la population mondiale continue d’augmenter, c’est en raison de l’excédent des

naissances sur les décès – les premières sont deux fois plus nombreuses que les seconds.
Cet excédent apparaît il y a deux siècles en Europe et en Amérique du Nord lorsque la
mortalité commence à baisser dans ces régions, marquant les débuts de ce que les
scientifiques appellent la transition démographique. Il s’étend ensuite au reste de la
planète, lorsque les avancées de l’hygiène et de la médecine et les progrès
socioéconomiques atteignent les autres continents. Aujourd’hui, la croissance
démographique décélère.
La croissance démographique a atteint un taux maximum de plus de 2% par an il y a
cinquante ans, et a diminué de moitié depuis (1,1% en 2012). Elle devrait continuer de
baisser dans les prochaines décennies en raison de la diminution de la fécondité : 2,5
enfants en moyenne par femme aujourd’hui dans le monde, contre le double (cinq
enfants) en 1950.
Parmi les régions du monde dans lesquelles la fécondité est encore élevée (supérieure à
quatre enfants), on trouve en 2013 presque toute l’Afrique subsaharienne, une partie
des pays de la péninsule arabique, et les régions allant de l’Afghanistan jusqu’au Nord de
l’Inde en passant par le Pakistan. C’est là que se situera l’essentiel de la croissance
démographique mondiale à venir.
L’un des grands changements est le formidable accroissement de la population de
l’Afrique qui, Afrique du Nord comprise, pourrait quadrupler d’ici un siècle, passant d’un
milliard d’habitants en 2010 à probablement plus de 2 en 2050 et près de 4 en 2100, ceci
malgré l’épidémie de sida.
Alors qu’un homme sur sept vit aujourd’hui en Afrique, ce sera probablement plus d’un
sur trois dans un siècle. L’accroissement devrait être particulièrement important en
Afrique au sud du Sahara où la population devrait passer d’un peu plus de 800 millions
d’habitants en 2010 à près de 3,5 milliards en 2100.
À court terme : une voie en grande partie tracée
Ces chiffres sont des projections et l’avenir n’est évidemment pas écrit. Il reste que les
projections démographiques sont relativement sûres lorsqu’il s’agit d’annoncer l’effectif
de la population à court terme, c’est-à-dire pour un démographe, les dix, vingt ou trente
prochaines années. La majorité des hommes et des femmes qui vivront en 2050 sont
déjà nés, on connaît leur nombre et on peut estimer sans trop d’erreurs la part de ceux
qui ne seront plus en vie.
Concernant les nouveaux-nés qui viendront s’ajouter, leur nombre peut également être
estimé car les femmes qui mettront au monde des enfants dans les 20 prochaines
années sont déjà nées, on connaît leur effectif et on peut faire également une hypothèse
sur leur nombre d’enfants, là aussi sans trop d’erreurs.
Il est illusoire de penser pouvoir agir sur le nombre des hommes à court terme. La
diminution rapide de la population, prônée par certains, n’est pas une option. Comment
l’obtenir ? Par une hausse phénoménale de la mortalité ? Personne ne le souhaite. Par
une émigration massive vers la planète Mars ? Irréaliste.
Par une baisse drastique de la fécondité et son maintien à un niveau très inférieur au
seuil de remplacement (2,1 enfant) pendant longtemps. C’est déjà ce qui se passe dans
une grande partie du monde, les hommes ayant fait le choix d’avoir peu d’enfants tout
en leur assurant une vie longue et de qualité.
Mais il n’en résulte pas tout de suite une diminution de population en raison de l’inertie
démographique : même si la fécondité mondiale n’était que de 1,5 enfant par femme,
comme en Chine, la population continuerait d’augmenter pendant encore quelques
décennies. La population comprend en effet encore beaucoup d’adultes en âge d’avoir
des enfants, nés lorsque la fécondité était encore forte, ce qui entraîne un nombre élevé
de naissances. Les personnes âgées ou très âgées sont en revanche peu nombreuses et
le nombre de décès est faible.
À long terme : l’explosion, l’implosion ou l’équilibre ?
Au-delà des cinquante prochaines années, l’avenir est en revanche plein
d’interrogations, sans modèle sur lequel s’appuyer. Celui de la transition
démographique, qui a fait ses preuves pour les évolutions des deux derniers siècles, ne
nous est plus guère utile pour le futur.
L’une des grandes incertitudes porte sur la fécondité. Si la famille de très petite taille
devient un modèle dominant de façon durable, avec une fécondité moyenne inférieure à
deux enfants par femme, la population mondiale, après avoir atteint le niveau maximum
de neuf milliards d’habitants, diminuerait inexorablement jusqu’à l’extinction à terme.
Mais un autre scénario est possible dans lequel la fécondité remonterait dans les pays où
elle est très basse pour se stabiliser à l’échelle mondiale au-dessus de deux enfants.
La conséquence en serait une croissance ininterrompue, et à nouveau la disparition de
l’espèce à terme, mais cette fois par surnombre. Si l’on ne se résout pas aux scénarios
catastrophes de fin de l’humanité, par implosion ou explosion, il faut imaginer un
scénario de retour à terme à l’équilibre.
Les modes de vie : plus importants que le nombre des hommes
Les hommes doivent certes dès maintenant réfléchir à l’équilibre à trouver à long terme,
mais l’urgence est le court terme – les prochaines décennies. L’humanité n’échappera
pas à un surcroît de 1 à 3 milliards d’habitants d’ici un siècle, en raison de l’inertie
démographique que nul ne peut empêcher.
Il est possible d’agir en revanche sur les modes de vie, et ceci sans attendre, afin de les
rendre plus respectueux de l’environnement et plus économes en ressources. La vraie
question, celle dont dépend la survie de l’espèce humaine à terme, est finalement
moins celle du nombre que celle des modes de vie.
Gilles Pison, démographe à l'INED et rédacteur en chef de "Population et Sociétés"
COP21 : LA SURPOPULATIN MONDIALE,

GRANDE ABSENTE DES DEBATS
SOURCE : http://www.lefigaro.fr/vox/politique/2015/12/09/31001-20151209ARTFIG00309-cop21-la-surpopulation-mondiale-grande-absente-des-debats.php
Nous sommes déjà trop nombreux sur terre. Ce facteur majeur du réchauffement
climatique ne sera pourtant pas abordé lors de la COP21.
Michel Onfray n'avait pas tort d'écrire dans Le Figaro que la démographie passe pour
une discipline réactionnaire car elle n'annonce pas des lendemains qui chantent. Il n'y a
guère de doute sur le fait que la population de l'Afrique va doubler au cours des 30
prochaines années pour atteindre 2 milliards d'habitants en 2050 et probablement 4
milliards à la fin du siècle. Pour faire face à cet accroissement, l'Afrique devrait créer 20
millions d'emplois par an. Ce continent, qui était deux fois moins peuplé que l'Europe en
1960, le deviendrait cinq fois plus en 2100. La population de l'Asie - 4,4 milliards
d'habitants - devrait quant à elle encore s'accroître d'un milliard d'ici 2050. Au niveau
mondial, sur une courte période historique de 250 ans, nous aurons assisté à une
multiplication par dix de la population.
Malgré ces chiffres alarmants, aucune politique de limitation des naissances ne figure à
l'agenda de la COP21. Il s'agit d'un sujet trop sensible pour les gouvernements quand les
plus grandes religions du monde, l'islam et la chrétienté, encouragent toujours le
natalisme. Selon The Economist , la politique de l'enfant unique en Chine a cependant eu
davantage d'impact sur la réduction des émissions de gaz à effet de serre que toutes les
politiques américaines ou européennes en la matière. 400 millions de naissances et
autant de consommateurs ont ainsi été évités, sans doute pour le plus grand bonheur
des habitants actuels de la Chine. L'Inde, qui sera bientôt le pays le plus peuplé de la
terre - 1,7 milliards d'habitants en 2050 - serait en bien meilleure posture, si elle
comptait un demi-milliard d'habitants en moins. La forêt amazonienne, le poumon de la
planète, serait quant à elle mieux protégée si le Brésil était moins peuplé.
Or, pour la Banque mondiale ou l'ONU, l'augmentation de la population ne peut être
qu'un «potentiel de croissance», une «opportunité à saisir» et même un «dividende
démographique»! Le scénario d'une terre peuplée d'un peu moins de dix milliards
d'habitants en 2050 ressemble pourtant davantage à celui d'une catastrophe annoncée,
entre épuisement des ressources naturelles, déforestation et désertification croissantes,
l'extinction de dizaines de milliers d'espèces, sans parler de la promiscuité de plus en
plus intolérable dans les villes, les transports ou les sites touristiques.
Nous devons aussi nous attendre à une augmentation des conflits qui entraîneront des
migrations de plus en plus incontrôlables. Si l'on observe et analyse l'afflux actuel des
migrants en Europe sous l'angle de la démographie des principaux pays d'origine (Syrie,
Afghanistan, Erythrée, Somalie), on constate que ces derniers ont tous multiplié leurs
populations par 4, 5 ou 6 depuis 50 ans. Malgré les conflits en cours, les taux de
fécondité y sont tels - 7 enfants par femme en Somalie - que leur population pourrait
encore doubler en 15 ou 20 ans. Quelles que soient leurs performances économiques, il
est évident que des pays africains seront tentés d'évacuer le trop-plein démographique
vers la vieille Europe et qu'il sera difficile de résister à cette pression.
Dans le débat climatique, il est régulièrement rappelé que l'augmentation historique du
CO2 dans l'air provient en premier lieu des pays industrialisés. Par habitant, leurs
émissions restent effectivement largement supérieures à celles des pays moins avancés.
A ce titre, les premiers devraient donc financer l'essentiel de la facture de la réduction
des émissions de gaz à effet de serre. Peut-être, mais ce raisonnement culpabilisant nous
ramène au temps du tiers-mondisme et du «sanglot de l'homme blanc» théorisé par
Pascal Bruckner. Ne faudrait-il pas alors prendre en compte la contribution positive des

pays industrialisés à travers la création d'inventions qui ont amélioré la qualité de vie de
l'homme moderne, mécanisé l'industrie et l'agriculture et réduit drastiquement la
mortalité? Par ailleurs, dans la mesure où il est souhaitable et inévitable qu'un toujours
plus grand nombre de personnes participe à la société de consommation, ce sont les
pays les plus peuplés de la planète qui pourraient rapidement avoir une dette climatique
à l'égard de ceux qui le sont moins.
Un problème qui n'est pas abordé ne peut pas avoir de solution. La limitation des
naissances devrait pourtant être une priorité absolue pour les pays d'Afrique et d'Asie du
sud. Non seulement pour prévenir le réchauffement climatique dont ils seront les
premières victimes, mais également pour assurer le bien-être de leurs populations. Etant
donné l'importance de la question, les pays industrialisés pourraient en faire une
condition dans l'octroi de l'aide au développement. Mais ce point ne figure dans aucun
des 169 «objectifs de développement durable», adoptés récemment par l'ONU et qui
serviront de boussole aux politiques de développement internationales au cours des 15
prochaines années.
En 2013, peu avant son décès, le Prix Nobel belge de médecine Christian De Duve,
écrivait dans Sur la Science et au-delà: «On a reculé de deux siècles l'apocalypse prédite
par Malthus. Mais on s'en rapproche dangereusement (…). Toutes les menaces qui
pèsent sur l'avenir résultent d'une cause: nous sommes trop nombreux par rapport aux
ressources de la planète (…). La survie des hommes est en jeu» . Malthus a sans doute eu
tort d'avoir eu raison trop tôt.
Alain Destexhe est sénateur belge. Ex-Secrétaire Général de Médecins Sans Frontières et
ex Président de l'International Crisis Group, il est, entre autres, l'auteur de Le
Mouvement flamand expliqué aux francophones et Lettre aux progressistes qui flirtent
avec l'islam réac. Lire également ses chroniques sur son blog.
Vidéos Bonus
Evolution de la population mondiale depuis 200.000 ans →
← Combien d’êtres humains ont vécu sur Terre au total ?

IV. Les inégalités de développement
1. Introduction aux inégalités : le jeu des chaises
Origines et objectifs
Le jeu des chaises a été créé par ITECO. La version jouée en

classe a été améliorée par l’ASBL Quinoa. L’objectif de ce
jeu est de prendre conscience de façon vivante du
développement inégal de la planète sur le plan économique,
démographique, environnemental et migratoire.
Nous jouerons avec six grands groupements de pays :
1. les pays de l’OCDE7 : Allemagne ; Australie ; Autriche ; Belgique ; Canada ; Chili ; Corée du Sud ; Dane-
mark ; Espagne ; Estonie ; Etats-Unis ; Finlande ; France ; Grèce ; Hongrie ; Irlande ; Islande ; Israël ; Italie ; Ja-
pon ; Lituanie ; Lettonie ; Luxembourg ; Mexique ; Norvège ; Nouvelle-Zélande ; Pays-Bas ; Pologne ; Portugal
; République Tchèque ; Royaume-Uni ; Slovaquie ; Slovénie, Suède ; Suisse ; Turquie.
2. l’Europe de l’est (hors UE et Caucase) : Albanie ; Arménie ; Azerbaïdjan ; Biélorussie ; Bosnie-
Herzégovine ; Bulgarie ; Croatie ; Géorgie ; Lituanie ; Macédoine ; Malte ; Moldavie ; Monténégro ; Roumanie
; Russie ; Serbie ; Tadjikistan, Ukraine.
3. l’Afrique sub-saharienne : Afrique du Sud ; Angola ; Bénin ; Botswana ; Burkina Faso; Burundi ; Came-
roun ; Cap-Vert ; Centrafrique ; Comores ; Congo ; Côte d'Ivoire ; Djibouti ; Erythrée ; Ethiopie ; Gabon ; Gam-
bie ; Ghana ; Guinée ; Guinée Bissau ; Guinée équatoriale ; Kenya ; Lesotho ; Libéria ; Madagascar ; Malawi ;
Mali ; Maurice ; Mauritanie ; Mozambique ; Namibie ; Niger ; Nigeria ; Ouganda ; Rwanda ; Sahara occidental
; São Tomé ; Sénégal ; Seychelles ; Sierra Leone ; Somalie ; Soudan ; Soudan du Sud ; Swaziland ; Tanzanie ;
Tchad ; Togo; RD Congo ; Zambie ; Zimbabwe.
4. l’Amérique latin et les Caraïbes : Antigua/Barbuda ; Argentine ; Barbade ; Belize ; Bolivie ; Brésil ;
Colombie ; Costa Rica ; Cuba ; Dominique ; El Salvador ; Equateur ; Grenade ; Guatemala ; Guyane ; Haïti ;
Honduras ; Jamaïque ; Nicaragua ; Panama ; Paraguay ; Pérou ; République Dominicaine ; Saint Kitts et Nevis ;
Sainte-Lucie ; Saint-Vincent ; Surinam ; Trinité - et - Tobago ; Uruguay ; Venezuela.
5. l’Asie Pacifique : Afghanistan, Bangladesh ; Bhoutan ; Birmanie ; Brunei ; Cambodge ; Chine ; Corée du
Nord ; Fidji ; Inde ; Indonésie ; Kazakhstan, Kirghizstan ; Laos ; Malaisie ; Maldives ; Mongolie ; Nauru ; Népal ;
Ouzbékistan ; Pakistan ; Palaos ; Papouasie ; Philippines ; Salomon ; Samoa occidental ; Singapour ; Sri Lanka ;
Taiwan ; Thaïlande ; Timor ; Timor oriental ; Tuvalu ; Vanuatu ; Vietnam.
6. le Maghreb et le Moyen-Orient : Algérie ; Arabie Saoudite ; Bahreïn ; Egypte ; Emirats arabes unis ;
Iran ; Iraq ; Jordanie ; Koweit ; Liban ; Libye ; Maroc ; Oman ; Palestine ; Quatar ; Syrie ; Tunisie ; Turkménistan
; Yémen
7 L'Organisation de coopération et de développement économiques est une organisation internationale d'études

économiques, dont les pays membres — des pays développés pour la plupart — ont en commun un système de
gouvernement démocratique et une économie de marché.
Exploitation du jeu
Population mondiale
1 personne représente ................. de la population mondiale qui s’élève à ……………………...
Pays de Europe de Afrique sub- Amérique Asie Maghreb et
l’OCDE l’est saharienne latine Pacifique Moyen-Orient
Notre idée
La réalité
% % % % % %
Richesses mondiales
1 chaise représente ................... de la richesse mondiale qui s’élève à ……………………………….
Notre idée
La réalité
% % % % % %
Empreinte écologique
1 feuille représente ....... des émissions de gaz à effet de serre mondiales qui s’élève à ………
Notre idée
La réalité
% % % % % %
« Accueil » migratoire
1 valise représente ........ des émissions de gaz à effet de serre mondiales qui s’élève à ………
Notre idée
La réalité
% % % % % %

2. Le développement c’est quoi ? Brainstorming
Ma définition d’un pays développé

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Le concept de développement est complexe. Il a recouvré au cours de l'histoire différentes
significations et connaît encore aujourd'hui différentes interprétations.
3. Première conception du développement
A. Origine de cette conception occidentale du développement
a) Deux révolutions
b) Vision darwinienne

4. Le développement exogène
A la fin de la seconde guerre mondiale, les dirigeants américains introduisent le terme de

"pays sous-développés" pour désigner les colonies et ex-colonies (y compris l'Amérique
Latine et les Caraïbes)8. L'idée qui prévaut à cette époque est qu'il faut aider plutôt que de
les ………………………………………… et de les ……………………………………… à la manière des
colonialistes. L'aide au développement devrait permettre au pays dont l'économie est
"primitive et stagnante" d'augmenter leurs productions et leurs consommations
nationales. Pour y arriver, il faut une aide extérieure, c'est-à-dire un transfert de capitaux
et de technologies vers des pays sous-développés.
Doc. L'origine de l'aide extérieure au développement
« Nous devons nous engager dans un programme novateur et audacieux

visant à mettre au service de l'avancement et de la croissance des régions
sous-développées les bienfaits de nos acquis scientifiques et de notre progrès
industriel. Plus de la moitié des peuples de la Terre vivent dans des conditions
qui confinent à la misère. Ils manquent de nourriture. La maladie est leur lot.
Leur économie demeure primitive et stagnante. Leur pauvreté constitue un
problème et une menace non seulement pour eux, mais aussi pour les régions
plus prospères. »
Déclaration de Harry Truman, Président des Etats-Unis, 1949
A. Conséquences de l’aide au développement exogène à partir des années 50
a) Conséquence 1 : le surendettement chronique des pays aidés

« La formation de la dette du Sud est l’histoire d’une double déception, celle de
l’émancipation ratée des pays d’Afrique fraîchement indépendants et de
l’industrialisation enrayée de l’Asie et de l’Amérique latine. Elle e est aussi le fruit d’une
duperie qui a vu le Nord pousser le sud à s’endetter jusqu’à la rupture. Bilan aujourd’hui, la
partie la plus pauvre de la planète doit près de 2100 milliards de dollars à la portion la
plus riche. Comment cela fut possible ? » → Prise de note et schéma
8 voir atlas, Afrique et Monde. Il faut attendre 1960 pour voir apparaître un mouvement de décolonisation massif
CONCLUSION
Le surendettement chronique rend ces pays de plus

en plus ……………………………. de l'aide au
développement. Ces pays sont de plus en plus ravagés
par la famine, les conflits internes et le despotisme.
Même si la domination _________________ a disparu
(colonies), la domination
_________________________9, à travers la dette
demeure.
9 processus par lequel un pays, une institution impose des choix économiques et sociaux à un autre pays.
b) Conséquence 2 : la reproduction des disparités économiques au niveau
mondial
Source : François Bourguignon, calculs réalisés
à partir des séries d'A. Maddison, des données
de l'OCDE et de la Banque mondiale
(POVCAL). Les courbes en pointillé sont
construites à partir des données de l'article de
F. Bourguignon et C. Morrisson, "Inequality
among World Citizens: 1820-
1992", The American Economic Review,
Vol.92, n°4, 2002.
Note : La rupture entre les

courbes en pointillé et en trait
plein est due à un changement
de bases de données.
Que peut-on dire de l’évolution des inégalités entre les pays

➢ De 1870 à 1990 ?
➢ Et ces 20 dernières années ?
➢ Le tableau des pays les plus riches et les plus pauvres, de

1820 à 1992 en PIB par habitant (en dollars de 1990) ci-
dessous confirme-t-il cette réponse?
1820 1900 1992
Les plus riches

Royaume-Uni 1 756 Royaume-Uni 4 593 Etats-Unis 21 558
Pays-Bas 1 561 Nouvelle-Zélande 4 320 Suisse 21 036
Australie 1 528 Australie 4 299 Japon 19 425
Autriche 1 295 Etats-Unis 4 096 Allemagne 19 351
Belgique 1 291 Belgique 3 652 Danemark 18 293
Les plus pauvres

Indonésie 614 Myanmar 647 Myanmar 748
Inde 531 Inde 625 Bangladesh 720
Bangladesh 531 Bangladesh 581 Tanzanie 601
Pakistan 531 Egypte 509 Rép. Dém. Congo 353
Chine 523 Ghana 462 Ethiopie 300

➢ Quelle précision permet d’apporter le gra-
phique sur l’évolution du PNB des pays du
Sud ?
Que peut-on dire de l’évolution des inégalités au

sein des pays (entre les habitants du pays) ?
➢ De 1870 à 1990 ?
➢ Et ces 20 dernières années ?
➢ Les documents ci-dessous confirment-ils cette réponse ?

Chiffres en 1989, Institut du développement durable
Et pour aller plus loin…
Quelle est la différence entre le patrimoine (aussi appelé les richesses) et les revenus ?
Tant en patrimoine qu’en revenus, faisons-nous partis des riches ? De plus riches ? Ren-
dons-nous sur www.globalrichlist.com pour nous faire une idée… Note quelques chiffres
marquants
La personne la plus riche sur Terre est …………………………………………

Son business : ………………………………………...
La seconde personne la plus riche sur Terre est ……………………………

Son business : ………………………………………...
La troisième personne la plus riche sur Terre est ………………………...

Son business : …………………………………………
Le/la Belge le/la plus riche est ……………………………………………………

Son business :………………………………………...
[BONUS] Qui est la personne la plus riche du monde ? →

c) Conséquence 3 : l’acculturation des populations
Les pays développés, via l'aide au développement, ont imposé un modèle de
développement (le nôtre- le développement industriel) sans se préoccuper des réalités
locales qu'elles soient culturelles, sociales, économiques, etc. Cette politique de l'aide au
développement est basée sur l'acculturation de la population.
« L'acculturation est un processus par lequel

un groupe humain assimile tout ou partie des
valeurs culturelles d'un autre groupe
humain. »
En quoi les paroles des personnes de cette

vignette sont-elles paradoxales ?
Note ici deux exemples d’acculturation évoqués au cours

➢
d) Conséquence 4 : des projets de développement catastrophiques

Tout d'abord, il apparaît que les bénéficiaires de l'aide au développement ne sont pas ceux
qui en ont besoin mais les élites citadines, les bureaucrates et les élites rurales. Ensuite,
force est de constater, que les projets conçus jusqu'à cette époque:
➢ ne sont pas assez flexibles,

➢ ne tiennent pas compte des véritables besoins de la population,
➢ sont trop coûteux
➢ résultent en des catastrophes monumentales.
Exemple : projet de canalisation d'eau au Nigéria (prise de note)

Autres exemples de la coopération belge en Afrique:
➢ hôpital préfabriqué de Yaoundé au Cameroun que personne n'a les moyens de
maintenir en état, l'usine de déssalement d'eau de mer des îles du Cap Vert qui n'a
jamais fonctionné, le barrage de Mobayi qui ne tourne plus qu'avec une seule
turbine,…
« Il [Mobutu] transforma le barrage d’Inga sur le fleuve Congo pour en faire

une des plus grandes centrales hydrauliques d’Afrique. A son achèvement en
1982, le nouveau barrage appelé Inga II, générait 1 424 mégawatts, au lieu
des 351 produits précédemment. Peu après, Mobutu se mit à rêver d’Inga III,
une centrale d’une capacité de pas moins de 30 000 mégawatts, la plus
grande du monde, qui permettrait d’alimenter en électricité toute l’Afrique et
une partie de l’Europe. […]
Ces prestigieux projets présentaient des caractéristiques communes : ils

étaient construits par des entreprises étrangères, équipés des toutes dernières
inventions, livrés clés en main – mais jamais ils ne fonctionnaient
convenablement. Une fois payée, la société de construction française, italienne
ou américaine partait, la haute technologie était prise en main par des
personnes qui ne savaient pas s’en servir ou n’avaient pas eu l’occasion d’être
formées. Inga II avait coûté 478 millions de dollars, mais le Zaïre restait un
pays confronté à des pannes de courant. Les turbines n’étaient pas
entretenues et, sur les huit de l’époque, les deux qui fonctionnent encore
aujourd’hui ne génèrent que 30% de la production projetée. [..] De plus, aucun
raccordement n’avait été prévu pour les villes et villages le long de la ligne
électrique qui alimentait le Shaba. »
Congo, une Histoire. David Van Reybrouck, p. 470 et 471

5. Définitions et repères géographiques
A. Pays « développés » ou « industrialisés »

Il s'agit de pays occidentaux dans lesquels la révolution industrielle s'est produite ou
propagée rapidement et dont le PIB est élevé.
B. Pays « sous-développés »
Le « sous-développement » est un terme qui a vu le jour dans les années 60 pour désigner
l’état des pays connaissant un décalage entre croissance démographique et stagnation
économique. Dans ces pays, les besoins économiques fondamentaux de l'homme
(alimentation, santé, éducation) ne sont pas satisfaits.
Ces deux premières terminologies réfèrent à une philosophie évolutionniste de l'histoire.
Or, aucune société n'est supérieure à une autre (cfr constats anthropologiques)
C. « Tiers-monde »
C’est après la Seconde Guerre mondiale, dans un contexte de décolonisation et de
guerre froide (opposition entre le bloc capitaliste et le bloc communiste), que naît dans le
monde une prise de conscience des inégalités de développement entre les pays du Nord et
les pays du Sud.
Les pays du Sud sont alors qualifiés de « tiers-Monde ». C’est un terme qui fut créé en
1952 par Alfred Sauvy en 1952 : Ce tiers-monde ignoré, exploité, méprisé comme le Tiers-
Etat au Moyen-Âge. Dans les années 50 de nombreux pays souffrent des mêmes
problèmes que le Tiers-Etat : carences alimentaires, faible scolarisation, problèmes de
santé, agriculture peu productive, industrialisation limitée, PIB faible, sous-emploi, travail
des enfants, fortes inégalités sociales. Cette terminologie donne l'impression d'un monde
homogène, mais il n'en est rien. Ce terme a une connotation politique et sociale
revendicative, désigne les pays qui n'étaient rien dans l'ordre économique mondial et les
pays qui n'appartenaient ni aux Etats industriels d'économie libérale, ni aux Etats
communistes.
D. « Pays en voie de développement »

Aujourd’hui, les termes de « tiers-monde » et de « pays sous-développés » sont considérés
comme inadéquats, obsolètes ou incorrectes. Ils ont été remplacés par le terme « pays en
voie de développement » (PVD), mettant l’accent sur le fait que ces pays ont entamé un
processus de développement, mais ne l’ont pas encore terminé.
Les caractéristiques générales de ces pays sont les suivantes :

- Caractéristiques démographiques : ces pays ont entamé leur transition démographique
(baisse sensible du taux de mortalité et différents niveaux de baisse du taux de
natalité).
- Caractéristiques économiques : ces pays entretiennent des relations de dépendance
économique avec les pays du Nord en raison des caractéristiques des échanges
commerciaux, de la présence sur leur territoire de multinationales issues des pays du
Nord, et du poids de leur dette.
- Caractéristiques sociales : les revenus moyens des individus sont inférieurs à ceux
enregistrés dans les pays du Nord et les inégalités sociales sont très importantes.
E. Conclusion
Les termes relatifs au degré de développement d'un Etat ne sont jamais neutres. Ils ont
un sens particulier selon qu'ils correspondent à une idéologie ou à une façon de mesurer le
développement par exemple. Aujourd’hui, les termes de « tiers-monde » et de « pays
sous-développés » sont considérés comme inadéquats, obsolètes ou incorrectes.
Aujourd'hui, l'usage retient l'expression pays en développement, suffisamment large pour
rendre compte des différenciations entre niveaux de développement, malgré la critique
que l'on peut en faire. Une autre appellation très courante est celle des pays du Sud et du
Nord. On désigne les pays dits "développés" par le terme "pays du Nord" et les autres par
le terme "pays du Sud", faisant ainsi référence à la localisation des pays riches. Cependant,
cette appellation est elle aussi remise en cause par les poches de pauvreté qui s'étendent
au Nord, et par les disparités croissantes qui apparaissent entre pays du Sud et au sein
même de leurs sociétés.
Nous utiliserons indifféremment les termes de pays en développement ou de pays du Sud

ou du Nord économique, en étant attentifs aux travers que ces expressions impliquent.
Cependant, voyons maintenant une terminologie plus précise et nuancée et donc plus
proche de la réalité.
6. « Les suds » et « Les tiers-mondes »
A. Les pays les moins avancés (PMA)

Les PMA représentent les moins avancés des PVD. Ils se trouvent en situation d'extrême
difficulté de développement. En 1971, date où l'ONU dresse pour la première fois la liste
des PMA, ils n'étaient "que" 20… Ils sont aujourd'hui 49 et parmi eux, 33 sont africains. En
30 ans, seuls le Botswana (1994), les îles du Cap Vert (2007) et les Maldives (2011) ont
quitté le groupe…
Ils rassemblent plus d'un dixième de la population mondiale (700 millions d'hab) et ont un
PIB moyen par habitant de 278 $ alors que celui des pays industrialisés est de 25 535
$/hab, l'ensemble de leur dette s'élève à 150,4 milliard de dollars… Dans ces pays, la
durée de vie moyenne est de 51 ans, les trois quart des femmes accouchent sans
assistance médicale, un enfant sur dix meurt avant son premier anniversaire, la moitié de
la population est analphabète,…
Critères d'admission des PMA :

- Faible revenu, mesuré par le PIB/hab
(moins de 992 $/hab.)
- Insuffisance des ressources
humaines, mesuré par l’indice de
capital humain
- Vulnérabilité économique, mesuré
par l'IDE (indicateur de diversification
économique)
Plus d'infos sur le site www.unctad.org Source : CNUCED
B. Les pays exportateurs de pétrole (PEP)

Algérie*, Angola, Antilles néerlandaises, Arabie Saoudite*, Bahreïn, Brunéi, Congo, Emirats
Arabe Unis (EAU)*, Gabon, Indonésie*, Iran, Irak*, Libye*, Koweït*, Nigéria*, Oman,
Qatar*, Syrie, Trinité-et-Tobago, Venezuela* et Yémen * Pays membres de l'OPEP
Leur critère principal est que le pétrole représente plus de la moitié de leurs exportations.
Ces pays ont en commun :
Ils appartiennent au monde arabe et musulman
Ils sont membres de l'OPEP
Ils ont une population faible (Arabie Saoudite : 9 hab/km²)
Ils détiennent plus de la moitié des réserves pétrolières mondiales
Leur PNB/hab est élevé, voire très élevé
Croissance démographique forte (supérieure à 2 % par an)
Contrastes sociaux importants
C. Les nouveaux pays industrialisés (NPI)
Pays dont le secteur secondaire représente plus de 20 % du PNB et plus de 20 % des
exportations.
Exemples : Corée du Sud, Taiwan, Singapour et Hong Kong, Malaisie, Indonésie, Thaïlande,
Philippines, Brunei, Brésil, Mexique, Argentine, Chili, Colombie et Venezuela
Les "nouveaux" pays industrialisés connaissent depuis plusieurs années une croissance
économique et industrielle supérieure à celle des pays "riches".
Caractéristiques et atouts des NPI : Les exportations représentent plus de 30 % du PIB, ce

sont des économies très ouvertes. Leur taux de croissance économique est important
(croissance du PIB de Taiwan : 6 %, Malaisie : 5,3 %, Corée du Sud : 6,1 %). Ils ont accès à
la technologie de pointe. Leur main d'œuvre abondante et bon marché. Ils ont une
politique fiscale avantageuse (attire les capitaux étrangers) et bénéficient d’une stabilité
politique.
D. Les pays émergents

La définition de pays émergent est encore
floue et se confond encore souvent avec celle
de Nouveau Pays Industrialisé, on les appelle
parfois les "Tigres du XXIème siècle". Ce sont
des pays dont le PIB par habitant est inférieur
à celui des pays développés mais qui ont une
croissance économique rapide et dont le
Les chefs d’Etat et de gouvernement des BRICS, niveau de vie tend vers celui des pays
sommet du G20 à Brisbane, 2014 industrialisés.
Ainsi, le nombre d'entreprises multinationales issues des pays émergents ne cesse de
croître. Mittal, Tata ou InBev sont des firmes qui jouent dans la cour des grands et
témoignent du fait que, désormais, les entreprises multinationales ne sont plus l'apanage
des pays développés.
Au cours de la dernière décennie, les pays émergents ont accumulé des excédents
spectaculaires de la balance des paiements courants. Ils détiennent aujourd'hui ¾ des
réserves extérieures mondiales. Les économies émergentes sont ainsi devenues les
créanciers des Etats-Unis dont le déficit est entièrement compensé par leur apport de
capitaux.
Parmi les pays à retenir, on peut trouver l'acronyme BRIC pour Brésil, Russie, Inde et Chine
qui deviendra ensuite BRICSAM avec l'ajout de l'Afrique du Sud et du Mexique.
Voir : Pays émergents, moteur de la croissance mondiale in La Documentation française n° 2962, janvier 2009

7. Nouvelle conception du développement : le développement endogène
En réponse au constat d'échec de la politique d'aide extérieure, une nouvelle conception

du développement émerge fin des années '80 : l'auto développement ou le
développement endogène.
Le concept de développement n'est plus assimilé à un transfert technique mais correspond

à la satisfaction des besoins de tous les individus d'une communauté donnée, tels que
perçus et formulés dans la culture de cette collectivité. Ces besoins s'inscrivent dans une
expérience historique et se situent par rapport à un destin collectif que seules les
personnes concernées sont en droit de définir.
On parle de processus d'inculturation: souci de prendre en compte la spécificité des

cultures locales au lieu de leur imposer une culture extérieure.
Ce développement s'appuie sur la priorité accordée à:
➢ l'agriculture vivrière,
➢ l'épargne intérieure,
➢ la participation des femmes,
➢ l'organisation coopérative.
Pour favoriser, la participation de la population au processus de développement, elle doit

être sensibilisée aux problèmes afin de se responsabiliser. Ainsi, le paysan est auteur et
acteur de ses projets, et donc de son développement.

8. Les indicateurs de développement
Comment mesurer le développement ? C’est une question difficile car le concept de

développement est un concept complexe et multidimensionnel. Pendant longtemps
(jusqu’au début des années 90), le développement se mesurait uniquement d’un point de
vue économique. L’indicateur le plus utilisé était alors le « produit intérieur brut » ou PIB.
A. Le Produit Intérieur Brut (PIB)

Le Produit Intérieur Brut (PIB) est un indicateur économique très utilisé qui mesure le
niveau de production d’un pays. Il est défini comme la valeur totale de la production
interne des biens et services dans un pays donné au cours d’une année donnée. On parle
aussi de la somme des valeurs ajoutées d’un pays. La valeur ajoutée ou la richesse créée
par une entreprise, un secteur d’activité ou un agent économique au cours de la période
donnée.
Le Produit Intérieur Brut par habitant (PIB/hab.) sert d’indicateur du niveau de vie en
donnant une valeur indicative du pouvoir d’achat. On divise donc le PIB par le nombre
d’habitants total du pays.
Afin de permettre la comparaison du PIB de différents pays du monde, les chiffres sont
souvent exprimés en « PPA » (Parité de Pouvoir d’Achat), qui permet d’éliminer les
différences de niveaux de prix entre les pays. Le pouvoir d'achat d’une quantité donnée
d’argent dépend en effet du coût de la vie, c’est-à-dire du niveau général des prix dans un
pays donné. La PPA permet donc de mesurer combien une devise nationale permet
d’acheter de biens et services dans chacun des pays que l’on compare.
Attention donc quand on vous montre des chiffres ! Il faut toujours bien regarder quel est
l’indicateur utilisé, et dans quelle unité il est exprimé…
Liste des dix plus grandes puissances économiques mondiales en 2014, d'après le FMI, classées en valeur
nominale puis en parité de pouvoir d'achat et enfin en parité de pouvoir d’achat par habitant en 2013.
Exercice : D’après les trois documents suivants, penses-tu que la Chine soit un pays
développé ? Argumente ta réponse.
Doc. 1 : Article « La Chine est officiellement la première puissance économique mondiale »,

paru le 08 décembre 2014 sur le site d’information Le Point
Selon des données du FMI, le PIB
chinois exprimé en parité de
pouvoir d'achat dépasse pour la
première fois depuis 1872 celui
des États-Unis.
La nouvelle est passée inaperçue.

Pour la première fois depuis plus
d'un siècle, les États-Unis ne sont plus la première puissance économique mondiale. Citant
des chiffres du Fonds monétaire international (FMI), l'éditorialiste américain Brett Arends
indique ainsi sur le site internet MarketWatch que les Chinois ont dépassé les Américains.
Ainsi, le produit intérieur brut (PIB) chinois exprimé en parité de pouvoir d'achat (PPA)
s'élève à 17 632 milliards de dollars pour 2014 contre 17 416 milliards aux États-Unis. Pékin
représente donc 16,5 % de l'économie mondiale en terme de pouvoir d'achat réel, quand
Washington n'est "qu'à" 16,3 %.
Le PIB exprimé en PPA permet de comparer les performances économiques des différents
pays, les PPA indiquant ce que les habitants d'un pays peuvent réellement acheter avec
leur monnaie. Le pouvoir d'achat est mesuré par rapport à un panier de produits qui
comprend plus de 3 000 biens et services.
"Un tremblement de terre géopolitique"
Si la nouvelle n'est toutefois pas aussi surprenante que cela - dès 2011, Pékin avait en effet
doublé Washington en matière de richesse nationale -, elle constitue néanmoins un
"tremblement de terre géopolitique", comme l'indique Brett Arends. L'Américain rappelle
ainsi qu'"à travers l'histoire, le pouvoir militaire et politique a toujours dépendu de la
puissance économique".
Et le journaliste d'affirmer que si "cela ne changera pas grand-chose demain ou la semaine,
ça changera presque tout sur le long terme". Brett Arends rappelle ainsi que le Royaume-
Uni et les États-Unis, qui se sont partagé la couronne de première puissance économique
mondiale depuis 1815, ont forgé le monde, en étant à "l'avant-garde en terme de libertés
civiles, de processus démocratiques et de droits constitutionnels".
L'écart devrait par ailleurs continuer à se creuser selon les données du FMI. L'organisation
internationale prévoit qu'en 2019, la richesse nationale chinoise pourrait s'élever à 26 800
milliards de dollars, tandis que celle des États-Unis atteindrait 22 000 milliards.

Doc. 2 : Graphique comparatif des PIB de la Chine et des USA.
Doc. 3 : Graphiques comparatifs de l’évolution du PIB et du PIB/habitant de la Chine et du

Japon
Réponse :
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Le PIB n’évalue que la production économique. Il n’est donc pas un indicateur de la qualité
de vie. Que peux-tu dire sur ces graphiques…
Source : http://www.harveymead.org
Critique du PIB : _____________________________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
On peut en effet se poser la question suivante : « La croissance économique est-elle le

meilleur moyen de mesurer le niveau de développement d’un pays ? ».

Le PIB/hab. donne l'impression d'être objectif mais connaît cependant certaines limites :
1. Le PIB/hab. d'un pays ne met pas en évidence les dispari-

tés ……...………………………………. Il cache souvent de très grandes disparités dans la
répartition des richesses;
2. Le PIB se calcule d'après les ………………………….…………………………………. L'économie

informelle (petits métiers de rues, ateliers non déclarés, papiers falsifiés, mafia,…)
échappe à ces statistiques;
3. Le PIB/hab. ne prend pas en compte l'économie traditionnelle d'un pays à majorité

rurale, c'est-à-dire l'autoconsommation;
4. Le PIB/hab. ne mesure pas le pouvoir d'achat réel de la population, c'est-à-dire: la

quantité de biens et de services que l'on peut se procurer à partir de ses revenus. En
effet, les prix des biens et des services diffèrent dans chaque pays et les besoins ne
sont pas les mêmes partout.
5. Le PIB est gonflé artificiellement dans la plupart des pays du Nord par les dépenses
liées au "mal-développement".
Le "mal-développement" est un concept utilisé tant dans les pays du Nord que du Sud et
désigne l'ensemble des éléments qui ont été mis en place au nom du développement et
qui ont eu un effet néfaste tels que:
- ………………………………………………………………………………………….
- …………………………………………………………………………………………
- …………………………………………………………………………………………
C’est pour cette raison que de nombreux spécialistes du développement préfèrent utiliser
d’autres indicateurs, comme par exemple l’IDH.
DATAGUEULE : « Le PIB, cette fausse boussole » →

B. L’Indice de Développement Humain (IDH)
Dans son premier rapport sur le développement humain, publié en 1990, le PNUD
(Programme des Nations Unis pour le Développement) présentait une nouvelle manière de
mesurer le développement. Son idée était la suivante : le développement devrait être
mesuré non pas seulement en termes de croissance économique, comme cela avait été le
cas jusqu’alors, mais aussi en termes de progrès dans les domaines de la
____________________ et de l’_____________________, également mesurables pour la
majorité des pays. Le PNUD propose donc de ne pas en rester simplement à la mesure du
PIB, qui ne donne pas d’information sur le bien-être individuel ou collectif, et d’intégrer
d’autres données.
L’IDH est un indicateur composite qui fait la synthèse de trois séries de données :
1. L’__________________________ : donne une idée de l’état de santé de la population
du pays.
2. La ______________________________________: donne une idée du niveau
d’instruction de la population du pays.
3. Le ____________________________ : donne une indication sur le niveau de vie
moyen du pays.
L’IDH est un nombre compris entre 0 et 1, sans unité.
Plus l’IDH se rapproche de 1, plus le niveau de développement du pays est élevé.
L’IDH est calculé chaque année par le PNUD et permet donc un classement annuel des
pays.

Voici, à titre d’exemple, l’IDH de quelques pays à travers le monde en 2013 :
Pays Rang IDH Pays Rang IDH

mondial mondial
Norvège 1 0,944 Belgique 21 0,881
Suisse 2 0,933 Russie 57 0,778
Australie 3 0,917 Brésil 79 (+1) 0,744
Pays-Bas 4 0,915 Chine 91 (+2) 0,719
Etats-Unis 5 0,914 Syrie 118 (-4) 0,658
Allemagne 6 0,911 Inde 135 0,586
Nouvelle- 7 0,910 RDC 186 0,338
Zélande
Canada 8 0,902 Niger 187 0,337
Source: PNUD, 2013

C. Le coefficient de Gini et la courbe de Lorenz
Le coefficient de Gini est une mesure du degré d’inégalité de la distribution des revenus
dans une société donnée.
Son calcul est basé sur la courbe de Lorenz, qui est la représentation graphique des
pourcentages cumulés du revenu (en ordonnée) tels qu’ils sont répartis dans les
pourcentages cumulés de la population (en abscisse).
Dans la graphique, la ligne pointillée représente une répartition égalitaire des revenus où
50% de la population possèderait 50% des revenus totaux de la population.
Le coefficient de Gini est un nombre variant de 0 à 1, où 0 signifie l’égalité parfaite (tout
le monde a le même revenu) et 1 signifie l’inégalité parfaite (une personne a tous les
revenus et les autres n’ont rien).
Ce coefficient mesure le rapport entre l’aire comprise entre la diagonale et la courbe de
distribution des revenus (= courbe
de Lorenz) et l’aire du triangle
inférieur :
➔ coefficient de Gini = A / (A+B)

Voici à titre d’exemple quelques données de l’indice de Gini dans le monde :
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Attention, le coefficient de GINI représente les inégalités, pas la pauvreté.
Exemple de la Chine :
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
À partir de l’émission « Le dessous des cartes : paradoxes des inégalités mondiales »,

réponds aux questions suivantes :
1. Pourquoi l’auteur de l’émission parle-t-il de « paradoxes des inégalités mondiales » ?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. En 2016, où trouve-t-on les indices de Gini les plus bas dans le monde (= faibles
inégalités) ?_____________________________________________________________
3. Et où trouve-t-on les indices les plus élevés dans le monde (= fortes inégalités) ?
__________________________________________________________________________
4. Dans quel cas les économistes estiment-ils qu’un pays présente un risque
d’instabilité ?
_________________________________________________________________________
5. Comment a évolué l’indice de Gini aux Etats-Unis depuis le début des années 90 et que
vaut-il aujourd’hui ?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

6. Commente le graphique
suivant :
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
7. Comment a évolué la fortune des 400 américains les plus riches entre 2002 et 2012 ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Ces tendances s’observent-elles uniquement aux Etats-Unis ?

__________________________________________________________________________
9. Comment a évolué l’indice de Gini en Chine depuis 1981 ?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10. Pourquoi les régions du nord du Ghana n’ont-elles pas bénéficié de la croissance
économique ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
11. Comment a évolué le coefficient de Gini à l’échelle mondiale depuis 1960, et

pourquoi ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

D. Autres exemples d’indicateurs
Depuis plusieurs années, d’autres indicateurs mesurant les inégalités et la pauvreté ont vu
le jour.
Exemple 1
Que calcule l’indicateur représenté sur ce graphique, et comment pourrait-on l’appeler ?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Exemple 2
Quelle est la
particularité
de l’indice
suivant ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

E. Liste de quelques indicateurs encore souvent utilisés
Le Produit Intérieur Brut (PIB)

Le PIB correspond à la somme des valeurs ajoutées produites sur le territoire national,
quelle que soit la nationalité des producteurs, par l'ensemble des unités de production
marchande et non marchande (biens et services). Si on divise le PIB par le nombre
d'habitants, on obtient le PIB/hab.
Exemples [2019] : Liechtenstein (131 032 PPP $/hab), Belgique (51 708 PPP$/hab), Burundi
(752 PPP $/hab)
L'espérance de vie à la naissance

Nombre d'années que vivrait un nouveau-né si les caractéristiques de mortalité de sa
population au moment de sa naissance demeuraient les mêmes tout au long de sa vie.
Exemples [2019] : Japon (84,6 ans), Belgique (81,6 ans), Rép. Centrafricaine (53,3 ans)
Le Taux de mortalité infantile

Probabilité de décès entre la naissance et le premier anniversaire, calculée pour 1 000
naissances vivantes.
Exemples [2018] : Finlande (1,4 ‰), Belgique (2,9 ‰), Rép. Centrafricaine (84,5 ‰)
Le Taux d'alphabétisation des adultes

Pourcentage de personnes âgées de 15 ans et plus qui peuvent, en le comprenant, lire et
écrire un texte simple et court sur leur vie quotidienne.
Exemples [2018 : Belgique (99 %), Tchad (22,3 %)
Le Taux brut de scolarisation

Nombre d'élèves inscrits dans un cycle d'enseignement donné (quel que soit leur âge),
exprimé en pourcentage du nombre d'individus appartenant au groupe d'âge
correspondant.
Remarque : Le taux net est plus représentatif de la réalité d'un pays et lui est donc préféré
Le Taux net de scolarisation

Nombre d'élèves inscrits dans un cycle d'enseignement et ayant l'âge correspondant
officiellement à ce niveau, exprimé en pourcentage du nombre d'individus appartenant au
groupe d'âge correspondant.
Exemples [2005] : pour le secondaire, Japon (100 %), Belgique (97 %), Mozambique (7 %)
Pour le primaire, Japon (100 %), Belgique (99 %), Djibouti (33 %)
Les dernières données proviennent du dernier rapport du PNUD sur le Développement

humain 2020. Pour plus de chiffres et d'indicateurs, consulte le site
http://hdr.undp.org/en/reports
F. Elaboration d’un indice et classement des pays selon cet indice
Travail à réaliser par groupe de 2 personnes :
1. A partir de l’index des critères du rapport mondial sur le développement humain édité
par le PNUD et sur base des indices déjà vus en classe, choisir le thème de l’indice du
groupe.
L’indice comportera trois critères à choisir parmi la base de données fournie sur le site du
PNUD.
Le choix des critères se fera sur les bases suivantes :
- comporter un nombre suffisant de données (sinon il faut « évaluer » cette donnée)
- un critère au moins sera d’ordre social
- un critère au moins sera d’ordre économique
- le choix des trois critères sera en accord avec le thème de l’indice
2. Intégrer les données de chaque critère dans une feuille de calcul Google sheet fournie
par le professeur. Attention, commencer par faire une copie et ne rien changer à l’original
du professeur. Pour l’utiliser, vous devez disposer d’une adresse gmail.
3. Etablir la formule de l’indice en intégrant les trois critères de manière équilibrée. Utiliser
pour cela la méthode de construction de l’IDH
4. Résoudre les éventuels problèmes (manque de données, formule inadaptée,...) en inté-

grant les remarques du professeur.
5. Classer les pays suivant le nouvel indice (classement du « plus développé » au « moins
développé »).
6. Partager ces pays en trois (ou quatre) catégories.
7. Représenter ce classement sur une carte du monde (couleur, légende, sources, présen-
tation, esthétique,...) disponible sur le site Google docs (voir explications du professeur)
8. Le tout fera l’objet d’une présentation orale de 5’ à l’aide d’une présentation Power
Point et la remise d’un travail écrit reprenant : l’explication de l’indice (du thème), les cri-
tères choisis et leur définition, les sources, l’explication des catégories, la carte du monde,
la conclusion, les difficultés rencontrées et les améliorations possibles (travail écrit), la
base de données sous forme de classement (travail écrit)

V. Travail de synthèse sur la Chine
1. Outil : le langage cartographique

2. Inégalités socio-spatiales en Chine
La Chine est un immense pays (9,6 millions de km², le 3ème plus vaste pays au monde) avec
une immense population (plus de 1,4 milliard en 2015, soit le pays le plus peuplé au
monde). Le pays est-il uniformément développé ou existe-t-il des différences spatiales de
développement ? À partir des documents suivants (Doc. 1 à 7), réalise un croquis
cartographique de synthèse des disparités socio-spatiales de la Chine. Aide-toi pour cela
des fiches techniques « Comment lire une carte thématique ? » et « Comment réaliser un
croquis cartographique de synthèse ? ».
Doc. 1 : Les inégalités en Chine

Extrait de l’article : « Dynamiques de développement et inégalités régionales en Chine », Y. Boquet, 2009.
« La Chine connaît depuis 25 ans un rythme de croissance exceptionnel qui l’a mise au rang des plus
grandes puissances économiques du monde. Pourtant, derrière la brillante façade des gratte-ciel de
Shanghai et des J.O. de Pékin, les campagnes chinoises connaissent depuis quelques années des
révoltes paysannes, étouffées policièrement et médiatiquement par le pouvoir en place, mais qui
sont le révélateur d’inégalités croissantes entre les villes côtières aspirant au statut de villes mon-
diales, et des espaces délaissés où vivent la moitié des Chinois. La Chine d’aujourd’hui est en effet
caractérisée par l’inégalité des hommes et des régions. Les indicateurs internationaux d’inégalité
(coefficient Gini ou autre) montrent que la Chine est aujourd’hui, à l’exception de la Malaisie, le
pays d’Asie aux plus forts écarts de revenus, même si les extrêmes y sont moins prononcés qu’en
Afrique ou en Amérique latine.
On observe des inégalités dans le développement industriel et urbain, des inégalités de revenus
entre villes et campagnes et entre régions littorales et régions intérieures. Depuis 1978, la “poli-
tique de la porte ouverte”, la création des Zones Économiques Spéciales et l’ouverture de 14
villes côtières, en particulier au Guangdong et au Fujian, bénéficiant d’avantages fiscaux substan-
tiels, puis, après 1990, la priorité aux grandes villes de rang international (Shanghai, Pékin) ont
favorisé le développement des régions métropolitaines de la façade orientale de la Chine. La dégra-
dation de l’écart de revenus entraîne de forts risques de déstabilisation sociale, se manifestant aussi
par un flux massif de travailleurs migrant des régions rurales pauvres vers les grandes métropoles
littorales. Dans ce pays où a longtemps dominé une idéologie maoïste visant à l’abolition des diffé-
rences villes-campagnes, cela impose au gouvernement chinois une réflexion sur les politiques à
mener pour diminuer ces disparités spatiales porteuses de danger pour l’équilibre même de la
Chine. Les sixième et septième plans (1983-1991) ont cherché à favoriser la croissance dans les
régions littorales au détriment de l’équilibre du territoire avec l’espoir que le développement
économique se diffuserait progressivement vers les régions intérieures de la Chine. La Chine était
conçue comme un pays aux rythmes de développement différés d’une “ceinture” à l’autre,
chaque région gravissant en son temps les barreaux d’une échelle du développement. Aujourd’hui,
les dirigeants chinois mènent des politiques spécifiques de développement régional pour les
régions laissées pour compte de la nouvelle prospérité nationale. »

Doc. 2 : Comparaison géoéconomique des « trois Chine »
Doc. 3 : Les Zones Économiques Spéciales en Chine
Les ZES, créées à partir de 1979 en

Chine, sont des espaces bénéficiant
d'un régime juridique particulier qui
les rend plus attractives pour les
investisseurs étrangers (absence de
taxes et droits de douane, exonération
d’impôts, et aides directes à
l’installation).
Exode rural Echanges commerciaux

Doc. 4 : Principaux fleuves et villes de Chine
Doc. 5 : Répartition de la population en Chine (2012)

Doc. 6 : PIB par habitant en Chine (1978 et 2010)
China GDP per Capita by Administrative Region
1978 2010
Doc. 7 : Indice de Développement Humain (IDH) en Chine

VI. Table des matières
LES INEGALITES DANS LE MONDE
I. Introduction aux inégalités – Le jeu des cubes .................................................................4
II. Les ressources naturelles ..................................................................................................5
III. Les inégalités démographiques ........................................................................................9

1. Introduction à la démographie mondiale .............................................................................. 10
2. Principaux indices démographiques ...................................................................................... 13
3. Les pyramides des âges .......................................................................................................... 16
4. La transition démographique................................................................................................. 26
5. Le développement durable .................................................................................................... 31
6. Et finalement, sommes-nous trop nombreux sur Terre ? ..................................................... 34
IV. Les inégalités de développement ...................................................................................39

1. Introduction aux inégalités : le jeu des chaises ..................................................................... 39
2. Le développement c’est quoi ? Brainstorming ...................................................................... 41
3. Première conception du développement .............................................................................. 42
4. Le développement exogène ................................................................................................... 43
5. Définitions et repères géographiques ................................................................................... 53
6. « Les suds » et « Les tiers-mondes »...................................................................................... 55
7. Nouvelle conception du développement : le développement endogène ............................. 57
8. Les indicateurs de développement ........................................................................................ 58
V. Travail de synthèse sur la Chine .....................................................................................73
VI. Table des matières ..........................................................................................................78

FGS 5ème - Inégalités - 2022 - 2023 V2

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

FGS 5ème - Inégalités - 2022 - 2023 V2

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Ce cours appartient à :

GÉOGRAPHIE SÉQUENCE N°1

Année 2022 - 2023 Joël Lambert – Marc Magnery

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 1

Ce monde est passionnant, enthousiasmant. Toujours à découvrir, constamment à

1 Lettre librement adaptée de l’Atlas Junior du « Dessous des cartes »

Tes professeurs de géographie

Joël Lambert - Marco Magnery

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 3

Le but du jeu est de produire un maximum de cubes en papier

CHAQUE PAYS TRAVAILLE ET NÉGOCIE LIBREMENT !

Mes impressions sur ce qui s’est passé

au sein de mon pays :

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 4

1. Les origines de la richesse

Pour tenter de répondre à cette question, nous allons comparer deux

Où se situent ces deux îles ? Comparons-les !

nombreux volcan donc terre volcanique

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 5

Ex : bois dans sental, or, pétrole, diamant, phosphate

Nauru est un exemple archétypique de l’importance des ressources et de la malédiction

Potentialités vient de l'extérieur Vulnérabilités vient de l'extérieur

Les explications ne sont-elles qu’écologiques (relatives à la nature) et donc déterministes

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 6

Comme nous avons pu le

En 4e, nous avons vu comment l’homme a pu s’adapter à la présence ou pas de ressources

Le charbon peut être renouvellable si on prend 300 millions d'années à l'extraire

Une ressource naturelle renouvelable peut-elle s’épuiser ? Exemplifie.

Du coup, peux-tu dire ce qu’est une énergie renouvelable ?

--> peuvent se renouveller

On a montré aujourd'hui les limites du ______________________________.

A. Evolution dans le temps

 Si la population mondiale con-

l'inégale répartition de la population

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 12

➢ Calcule le taux d’accroissement de la Belgique et de la Chine en 2020 :

Le taux d’accroissement se décompose en deux parties :

➢ Calcule le taux d’accroissement naturel de la Belgique et de la Chine en 2020 :

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 13

➢ Calcule le taux de natalité de la Belgique et de la Chine en 2020 :

➢ Calcule le taux de mortalité de la Belgique et de la Chine en 2020. Qu’est-ce qui

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 14

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 15

B. Lecture d’une pyramide des âges

- L’axe vertical indique les classes d’âge (généralement

- L’axe horizontal indique le pourcentage de la

C. Les formes générales des pyramides des âges

a) Pyramide en forme de parasol

Notre pays présentait également une

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde Belgique en 1881 16

c) Pyramide en forme d’as de pique

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 17

monte très haut

D. « Creux » et « bosses » des pyramides

Commente la pyramide des âges suivante :

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 20

Identifie sur la pyramide :

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 22

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 23

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 25

Il a fallu des milliers d’années pour que la

Pour mieux comprendre, dessinons le graphique de la transition démographique :

Géographie 5ème – Les inégalités dans le monde 26