Chapitre I : MATHEMATIQUES

Suite Numériques
I- Définition :
1)- Définition 1
est dite minorée s’il existe
est dite majorée s’il existe
est dite bornée s’elle est à la fois minorée et majorée

2)- Définition 2 : Monotonomies

a)- Technique algébrique :
Si - Alors est décroissante
Si - Alors est croissante
Si - Alors est constante
b)- Technique rapport:
Si alors est décroissante
Si alors est croissante
Si alors est constante
3)- Définition 3 : Convergence :
Une suite est dite converge si
Une suite est dite diverge si ou pas de limite
II - Propriétés
Si sont converge alors ( )
Si sont converge et
III - Théorèmes :
Toute suite minorée décroissante est converge
Toute suite majorée croissante est converge
Toute suite bornée est converge
Théoreme de gendarme
Si donc d’après le théoreme de gendarme

Théorème de comparaison
Si donc d’après le théorème de comparaison donc
Si donc d’après le théorème de comparaison donc
Théorème
Si ( ) ( ) ( )
Si ( ) ( ) ( )

IV- Technique de raisonnement par récurrence

Exemple :
, Montrer que pour tout n
√
Raisonnement par récurrence
 Si n = 0 √ = √ √ Donc vraie pour n = 0
 Supposons que vraie jusqu’à l’ordre n
 Démontrer à l’ordre n+1
;
√ √
Donc vraie à l’ordre n + 1
D’où pour tout n
V – Diffèrent type d’une suite

1
1)- Suite arithmétique
a)- Définition :
Une suite est dit arithmétique s’il existe un nombre r * + ( ) tel que

b)- Expression d’une suite arithmétique :

; ( ) avec
c)- Somme d’une suite arithmétique :

( )( )

d)- Exemple :

( )( )

2)- Suite géométrique :

a)- Définition :
Une suite est géométrique s’il existe un nombre q * + ( ) tel que

b)- Expression d’une suite Géométrique :

; avec

c)- Somme d’une suite géométrique:

( )

d)-Exemple :
=

( )

e)- Limite

3)- Suite récurrence linaire d’ordre 2

Suite récurrence linaire d’ordre 2 est tout suite telle qu’il existe de * +
et sont donnée
Forme explicité :
et sont donnée

1ére cas
√ √
et
( ) ( )
( ) ( ) ou A et B sont réels Pour déterminer A et B {
2ére cas
( ) ou A et B sont réels {
Fonctions Numériques

I- Définition :

Définition 1 : Parité
est une paire si pour tout ( ) ( )

2
 est une impaire si pour tout ( ) ( )
Définition 2 : Périodicité
Soit f une fonction numérique d’une variable réelle définie de A dans B ( )
est périodique s’il existe T telle que pour tout ( )
Donc ( ) ( )
Exemple :
( )
( )

II – Limite
( )

III – Continuité
1- Définition :
a)- Définition 1
est continue en si ( ) ( )

b)- Définition 2 Continuité à gauche et à droite

est continue à gauche de si ( ) ( )
est continue à droite de si ( ) ( )
c)- Définition 3
Si f est continue en tout point de A alors f est continue sur l’intervalle A
2)- Propriétés
Si f est continue à gauche et à droite de si est seulement si f est continue en
Si f set continue au point si pour tout suite alors
( ) ( )
IV- Théorème de Valeur Intermédiaire
Enoncé du TVI
Soit f est une fonction continue sur , - et strictement monotone croissante ou décroissante
et ( ) ( ) donc d’après TVI il existe - , ( )
V- Théorème d’Accroissement Fini
est continue sur , -et f est dérivable sur - , s’il existe - , tel que
| ( ) ( )| | ( )|| |
VI - Théorème Rolle
( ) ( )
est continue sur , -et f est dérivable sur - , et ( )
VII- Dérivées
1)- Définition :
( ) ( )
Si alors f est dérivable au point
2)- Composition ;
Si f et g sont deux fonctions dérivables au point alors
( )( ) ( ) ( ( ))
3)- Fonction réciproque
Si f admet une fonction réciproque au voisinage du point et f est dérivable au point
avec ( ) ( ) alors la fonction réciproque est est dérivable
( )( )
( ) , ( )-

4)- Formule de Leibnitz

( )( ) ( ) ∑ ( )( ) ( )
( )

VIII- Fonction équivalentes :

3
1)- Définition
( )
Si alors f et g sont équivalents
( )
2)- Exemple
Donc les fonctions x et sinx sont équivalentes
IX- Primitive
1- Formule :
( ) est une primitive de ( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( ( ))

( ( )) ( ( )) ( )

( )

( ( ))

( ( )) ( ( ))
( ) ( ) ( )

2- Integrale
a) Définition :
∫ ( ) , ( ) ( )-
b) Théorème
∫ ( ) ∫ ( )

∫ ( ( ) ( )) ∫ ( ) ∫ ( )

∫ ( ) ∫ ( )

∫ ( )

∫ ( ) ∫ ( )

VII- Décomposition en élément simples

( )
( ) ( ) ( )
( )
Exemple :
( )( )

( )( )
( )
( )( )
Méthode d’identification
2

4
Dénombrement
1)- Cardinal
Soit E un ensemble. Nous appelons cardinal de E le nombre d’élément de E noté card E.
Exemple : E = * +
2)- Produit cartésien
a) Soient E et F deux ensembles :
Nous appelons produit cartésien de E par F l’ensemble des couples ( )
.On note E F le produit cartésien de E par F
b) - Exemple :
E=* + et F= * +:E F = *( ) ( ) ( )( )( )( )+
c)- Nombre des éléments d’un produit cartésien
Card E F = card E card F
d)- Application
Les étudiants en 1ere année en Economie comptent 800 garçons et 650 filles. Le nombre de couples
d’étudiants que l’on peut former par les étudiants en 1ére année Economie, est égal à 650 =
520000
3- P-uple
a)- Définition
Le P-uple est un tirage successif avec rémise de p élèments parmis le n élèments.
b)- Exemple :
Un chaque contient 5 vetement. On tire au hasard successivent avec rémise 3 vetements.
Donner nombre de cofiguration possible.
Card E =
4- Arragement
a)- Définition :
L’arragement est un tirage successif sans remise de p élèments parmis le n élèments.
b)- Formule :

( )
, ( ) ( )
; ( )
c)- Exemple
Trois candidants font un examen de mathématique dont les notes sont : * +
Donner le nombre de cofiguration possible.
Le 1ér candidat on a de 3 choix
Le 2éme candidant on a de 2 choix
Le 3 éme candidat on a de 1 choix
Le nombre de cofiguration possible est
5- Combinaison
a)- Définition :
La combinaison est un tirage au hasard simultanement de p élèments parmis le n élèments.
b)- Formule :

( )
, ( ) ( )
; ( )
c)- Exemple

5
Une urne contient 5 jetons numérotés de 1à 5. On tire au hasard simultanément 3 jetons dans l’urne.
Quel est le nombre de cas possibles ?
Le nombre de cas possible est

( )

5)- Formule de binôme de Newton

Soient
( ) ∑
6)- Remarque :
( )( )
Chapitre II : STATISTIQUE
Statistique à une variable :
I- Statistique à une variable discontinue
1)- Classe
La classe est notée
2)- Effectif:
L’effectif est noté
3)- Effectif total :
L’effectif total est la somme des effectifs ∑
4)- Fréquance on note
La fréquance est le raport entre les effectifs et l’effectif total

5)- Mode : on note

Le mode est une classe qui correspond au plus grand effectif.
6)- Moyenne Arithmétique on note ̅
∑
̅
7)- Moyenne harmonique

II- Statistique à une variable continue

1)- Classe
La classe est notée
2)- Amplitude on note
L’amplitude est la differance entre deux classes successives
3)- Centre de classe on note

4)- Effectif:
L’effectif est noté
5)- Effectif total :
L’effectif total est la somme des effectifs ∑
6)- Fréquance on note
La fréquance est le raport entre les effectifs et l’effectif total
6
7)- Mode : on note
Le mode est une classe qui correspond au plus grand effectif.
8)- Moyenne Arithmétique on note ̅
∑
̅
9)- Moyenne harmonique

10)- Variance
∑
( ) ̅
11)- Ecart- type on note ( )
( ) √ ( )
12)- Coefficient de variation
( )
̅
13)- Mediane
La mediane est une variable statistique qui partage en deux égaux les effectifs

;
14)- Quartile :
Le quartile est une variable statistique qui partage en quatre égaux les effectifs

;
15)- Intervalle inter-quartile
L’intervalle inter-quartille est : ou , -
Statistique à deux variables :
… … … … … ….
… …. … … … …
1)- Moyenne
∑
On note ̅ ; ̅ n : nombre de case
∑
On note ̅ ; ̅ n : nombre de case
2)- Variance
∑
( ) ̅
∑
( ) ̅
3)- Ecart- type
( ) √ ( )
( ) √ ( )
4)- Covariance de
∑
( ) ̅̅

5)- Coefficient de correlation

7
 ( )
( ) ( )
6)- Ajustement linéaire ou droite d’ajustement par Méthode de Moidre Carré (M.M.C)
en foction de

( )
et ̅ ̅
( )
en foction de

( )
et ̅ ̅
( )

Sujet type 1 :
Exercice 1 :
La première année en filière Economie d’une Université est constituée de cinq groupes d’étudiants
dons les effectifs et les moyennes arithmétiques des notes sur 20 de chaque groupe
donnent lieu tableau ci-après :
Groupes
Effectifs 20 24 30 28 18
Moyennes

Ou pour tout i * +
A – Dénombrement
Trouver à priori le nombre de toutes les configurations possibles du tableau des moyennes dans les cas
suivantes :
1/ les moyennes des groupes sont 2 à 2 distinctes
2/ quatre des groupes exactement ont la même moyenne
3/ Sas aucune autre restriction
B- Moyennes arithmétiques
On donne les moyennes individuelles des notes du groupe
: 2 6 10 2 2 9 9 2 6 10 10 10 6 11 10 11 14 10 10 10
1/ Calculer
2 / On donne la relation de récurrence : * +
Déterminer r puis calculer M la moyenne de l’ensemble des étudiants en première année de cette
Université.
Exercice 2:
S= Calculer S en fonction de n.
( )( )
Montrer par récurrence T =
En déduirai la dérivé de la fonction f définies par ( ) ∑ ( )
Exercice 3 :
Calculer ∫ | |
Exercice 4 :
Montrer que
En utilisant ce résultat, démontrer que : ∑ ( )
Correction : Sujet type 1 :
Exercice 1 :
Partie A :
8
 Dénombrement
Trouver à priori le nombre de toutes les configurations possibles du tableau des moyennes dans les cas
suivantes :
1)- les moyennes des groupes sont 2 à 2 distinctes
Card(A) = 1ére on a de 5 choix
2 éme on a de 4 choix
Card(A) 3 éme on a de 3 choix
2)- quatre des groupes exactement ont la même moyenne
Card(A) = ( ) 1ére on a de 5 choix
2 éme on a de 4 choix
Card(A) 13
3)- Sans aucune autre restriction
Card(C) = 1ére on a de 5 choix. ; 4éme on a de 5 choix
2 éme on a de 5 choix ; 5éme on a de 5 choix
Card(C) 3 éme on a de 5 choix
Partie B :
Notes/ 20 Nombres des
étudiants
2 4 8
6 3 18
9 2 18
10 8 80
11 2 22
14 1 14
Somme 20 160
1)- Calculer
D’où
2 / On donne la relation de récurrence : * +
Déterminer r

………………

Detrminer M l’ensemble de moyenne :

D’où M
Correction :
Exercice 3:
S= Calculer S en fonction de n.
Somme d’une suite arithmétique :
( )( )

( )( )
Montrer par récurrence T =

9
 ( )( )
T= ;
( )( )
 Supposons que vraie jusqu’à l’ordre n T =
 Démontrer vraie à l’ordre
( )( )
( ) ( )
( )( ) ( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )( )

En déduire la dérivé de la fonction f définies par ( ) ∑ ( )

( ) (∑ ( ) ) ∑ (( ) ) ∑ ( ) ( )
( ) ( ) ( )
Exercice 3 :
Calculer ∫ | |

- +
( ) ( ) ( )
∫ ( ) ∫ | | ( )
0∫ ( ) 1 0∫ ( ) 1
0 ( ) ∫ 1 0 ( ) ∫ 1
, ( ) - , ( ) - ,( ) ( )- ,( ) ( )-

∫ | |

Exercice 4 :
Montrer que
Rappel : ( )
( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

D’ ou
En utilisant ce résultat, démontrer que : ∑ ( )
( )
( )
( )
Sujet type 2 :
Exerce 1 :
Démontrer par récurrence que :
( ) ∑ On donne
Calculer (Pour calculer on dérive membre la question 1)
Calculer (Pour calculer on primitive membre la question 1)
Exercice 2 :
Calculer

10
 Exercice 3 :
Soit x un nombre réel
On note par E(x) la partie entière de x (le plus grand entier inférieur ou égal x)
Soit f la fonction définie par ( ) | ( )| ( )
Montrer que ( ) ( )
Calculer l’intégrale de f(x) dans l’intervalle , -
On considère la distribution statistique paramétrée ci-dessous de moyenne arithmétique égale à
̅ et N = 20

1 2 3 4 5
2 5
1)- Déterminer les valeurs convenables des effectifs inconnus chacun ne pouvant pas être
nul.
2)- On pose Le mode noté d’une distribution étant définie comme la variable présentant le
plus effectif, en outre admettons que la position de la médiane notée par rapport à la moyenne et la
mode est décrite comme ci après sur l’axe des réels pour une distribution étalée vers la droite.
̅
Correction : Sujet type 2

Exercice 1 :
Démontrer par récurrence que :
( ) ∑ On donne

∑ ( ) vraie
 Supposons que vraie jusqu’à l’ordre n ( ) ∑
 Démontrer que vraie à l’ordre

…………………

( ) ( ) ( )
( )
( ) ( )
∑ ∑ ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Donc vraie à l’ordre
D’où ( ) ∑

Calculer :
(( ) ) ∑ ( )
( ) ∑

11
On pose
( ) ∑

Calculer :
∫ ( ) ∫ ∑
( )
* + ∑ ∫ ∑ ∑

* + ∑

* +

Exercice 2 :

é
Théoréme de hospital :
( )
; ( ) ( )
( )
( )
( ) ( )
( )
( )
( )

Exercice 3 :
1)- Montrer que ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
D’où ( ) ( )
2)- Calculer l’intégrale de f(x) dans l’intervalle , -
( ) | ( )| ( ) | ( )| ( )

( )
| ( )| ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
∫ ( )

∫ ( ( ) ) ∫ * ( ) + , - ( ( ) ( ( ) ))

∫ ( )

Exercice 4 :
Calculer

12
 1 2 2
2
3 5 15
4
5

̅ ;

{ ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( )
{ {

Si Donner le mode, et médiane.

 Le mode est 2
 Médiane est :
̅
̅

La médiane est
Sujet type 3 :
Exercice 1 :
Montrer que pour ( )
En déduire : pour ( )
Exercice 2 :
∫
Exercice 3 :
Calculer le quotient et trouver sa limite lorsque n tend vers
Exercice 4 :
Les notes de 20, de mathématiques des étudiantes premières années Economie est données par :
Notes 2 7 10 11 12 18
Nombres 19 31 87 47 1 N=
d’élève
Fréquence 0,435

Donner la population statistique, l’individu, le caractère et nature du caractère

Compléter le tableau
Calculer : Mode, Médiane, et la moyenne arithmétique
13
 Correction : Sujet type 3
Exercice 1 :
1)- Montrer que pour ( )
On fait le primitif membre à membre
∫ ∫
( )
On multiplie par ( ) membre à membre
( ) On fait le primitif membre à membre
( )

∫( )
∫ donc ( )
D’où pour tout ( )
2)- En déduire : pour ( )
( ) . On pose ;

. / ( ) . / ( )

D’où pour ( )
Exercice 2 :
∫ On fait la décomposition en élement semple de
( ) ( )

∫ ∫ ∫ , ( ) ( )-
,( ) ( )- , -
∫ , -
Exercice 3 :
Calculer le quotient et trouver sa limite lorsque n tend vers
( ) ( )
( )( ) ( )( )
( )
( )( )
( )
( )( )

Exercice 4 :
Les notes de 20, de mathématiques des étudiantes premières années Economie est données par :
Notes Nombres d’élève Fréquance
2 19 0,095 38
7 31 0,155 217
10 87 0,435 870
11 47 0,235 517
12 0,07 168
18 1 0,005 18
Somme N= 200 1828

14
Donner la population Statistique :
L’ensemble de note de mathématiques des étudiants en 1 ére années Economie
Caractére Etudier : Notes
Individu : Chaque étudiant
Nature du caractére : Quantitative
Completé le tableau

Le mode est 10
Médiane :
Me
Me
Meyenne arithmétique :
∑
̅
Sujet type 4 :
Exercice 1 :

Déterminer x et y tel que ,

Exercice 2:
Soit ( ) 0 1
( ) ( )
Calculer ( )
En déduire la limite ( ) quand
2° a) Calculer . ( )( ) ( ) ( )
/

( )( )
Calculer limite de
Exercice 3 :
∫
Exercice 4:
On organise un part ou il ya 7 garçons et 10 filles. Lors d’unes danse, tous les garçons se choisissent
un partenaire au hasard. De combien de façons les choix peuvent –ils se faire.
Si le personne ne se connait ?
Si Monique et Louise son centaines de participer à la dense ?
Si Monique est certaine que Luc l’invitera à danser et Louise est certaine que Pierre l’invitera à
danser
Exercice 5 :
Deux cyclistes A et B ont parcouru chacun un trajet T et D km , leurs vitesses moyennes
enregistrées sont respectivement et . Calculer la vitesse moyenne
l’ensemble des cyclistes : En ignorant la longueur du trajet.
En tenant compte de la distance totale parcourue par l’ensemble des deux cyclistes (D doit
apparaitre dans votre démonstration)
15
 Correction : Sujet type 4
Exercice 1 :
On rappelle que : ( ) ( )( ) ( )( )
Calculer
( ) ( )
( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
, { { ( )
( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )

{ { {

Exercice 2:
Soit ( ) 0 1
( ) ( )
Calculer ( )

( * ( * ( *
( ) ( )
Somme d’une uite géometrique de raison

. /
[ ] ( ** ( * + * ( * +

( ) * ( * +

En déduire la limite ( ) quand

( ) * ( * +

D’où ( )
2° a) Calculer . ( )( ) ( ) ( )
/

( )( )
( )
( )( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )( )

( )( ) ( ) ( )

…………..

( )( ) ( ) ( )
………………………………..

( )( ) ( )

( )
Calculer limite de

16
Exercice 3 :
∫ ∫ ∫ ∫ , ( )-
∫
Exercice 4:
7 garçons
10 fillles
a)- Si la personne ne se connait ?
1ére garçon on a de 10 choix
2éme garçons on a de 9 choix donc le nomre total est :
………………………….
7iéme garçons on a de 4 choix

b)- Si Monique et Louise son centaines de participer à la dense ?

Monique on a de 7 choix
Luise on a de 6 choix donc le nomre total est :
3 iéme garçons on a 8 choix
4 iéme garçons on a 7 choix
………………………….
7iéme garçons on a de 4 choix

c)- Si Monique est certaine que Luc l’invitera à danser et Louise est certaine que Pierre l’invitera à
danser
Monique on a 1choix
Luise on a 1 choix donc le nomre total est :
3 iéme garçons on a 8 choix
4 iéme garçons on a 7 choix
………………………….
7iéme garçons on a de 4 choix

Exercice 5 :
Une voiture automobile relie deux ville A et B distances de 200 km. A l’aller la voiture roule à
80km/h et au retour 50km/h. Calculer la vitesse moyenne de la voiture sur le trajet aller –
retour.
Cette formule est comme moyenne harmonique :
∑

Somme 2D
( *

17
 ⁄
. / . / . /

D’où ⁄

Sujet type 5:
Exercice 1 :
Calculer l’integrale suivante :
∫ | | ;
Exercice 2 :
Soit ( )( )
Démontrer par récurrence que . En déduire limite de
Exercice3 :
1- Ecrire dans la base deux, le nombre noté 2006 dans la base dix.
2- Ecrire dans la base dix, le nombre 1……1 (1 répété 20 fois) dans la base deux.
3- Sachant que s’écrit
( ) dans le système binaire
Donner l’expression de
Exercice 4:
On lance 7 fois une pièce de monnaie face ou pile. De combien de façon possible
Exercice 5 :
Dans le tableau suivant on donne le nombre des employés, de l’entreprise suivant les salaires
Unités : 1000 ariary
Salaires , , , , , , , , , , , ,
Effectifs 30 120 300 200 60 60
1)- Donner le titre de tableau
2)- Carctere étudié, idividu et nature de ce caractére
3)- Calculer la moyenne arithmétique, Médiane et la variance
Correction : Sujet type 5

Exercice 1 :
∫ | |
- +

| |
( ) ( )
∫ | | ∫ ( ) ∫ ( ) * + * + [ ] [ ]

∫ | |

Exercice 2 :
Soit ( )( )
Démontrer par récurrence que .
 Démontrer que vraie si

( )( )
Donc vraie si

18
  Supposons que vraie jusqu’à l’ordrte n ( )( )
 Démontrer que vraie à l’ordre

( )( ) ( )( )
( )
( )( ) ( )( ) ( )( )
( )( ) ( )
( )( ) ( )( ) ( )
( )
( )
Donc pour tout non nul
En déduire

Exercice3 :
Ecrire dans la base deux, le nombre noté 2006 dans la base dix.
2006 + 0 2
1002 + 1 2
500 + 1 2 ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
250 + 0 2
124 + 1 2
62 + 0 2
30 + 1 2
14 + 1 2
6 + 1 2
2 +1 2
1 2

Ecrire dans la base dix, le nombre 1……1 (1 répété 20 fois) dans la base deux.
donc somme d’une suite arithmétique de raison 2
. /
dans la base 10
Donner l’expression de dans la base dinaire.

8+ 1 2
4 +0 ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
2
2+ 0 ̅̅̅̅̅̅̅
1 2
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅

19
Exercice 4
On lance 7 fois une pièce de monnaie face ou pile. De combien de façon possible
1ér lancement on a 2 choix
2éme lancement on a 2 choix
………………………………………
7 éme lancement on 2 choix
Exercice 5 :
Dans le tableau suivant on donne le nombre des employés, de l’entreprise suivant les salaires
Unités : 1000 ariary
Salaires , , , , , , , , , , , ,
Effectifs 0 120 300 200 60 60
1)- Donner le titre de tableau
2)- Carctere étudié, idividu et nature de ce caractére
3)- Calculer la moyenne arithmétique, Médiane et la variance
1)- Titre : La distribution de salaires selon les employées
 caractere étudié : Salaires
 Individu : Chaque employée
 Nature : Quantitative
Unités : 1000 ariary
Salaires cumilé croissante

, ,
, ,
, ,
, ,
, ,
, ,
Somme

∑
̅

. /

Sujet type 6:
Exercice 1:
( )

( ) Calculer les valeurs de a et b

Calculer ∫ ( )
Exercice 2:
| |
Calculer ∑ ( ) (Indication utilisé ∑ )
En déduire ∑
Exercice 3 :
On considère la suite ( )

20
Montrer que ( )
A)- Justifier que
b)- Montrer que est convergente. Déterminer sa limite.
Exercice 4 :
Le volume de production de riz d’une rurale subit l’année i à l’année i+1, grâce à
l’agrée chimique C une augmentation de10% cela pour chaque année i, i = 0,1,2, ,8.
a)- Mettre
b)- Mettre
c)- En fonction de i déduire de b l’indice de simple de production de riz de l’année i définie par
rapport
2- En fonction de Calculer la production de riz et En déduire ̅ la moyenne annuelle de production
de riz
3)- On donne , déterminer pour chaque année
4- Si l’on Démade de 10 étudiants numérotées de 1à 10, se présentant au test d’accès de répondre par
oui ou par non.
a)- De combien de façon distinctes a priori peut présenter la liste des 10 réponses
b)- Même question que a) Si la liste comprend trois réponses positives

Correction : Sujet type 6

Exercice 1:
Calculer les valeurs de a et b
( )
( ) Par méthode d’idéntification
( )
2

D’où ( )
Calculer

∫ ( ) ∫ [ ( )] [ ( ) ]

Exercice 2: | |
∑ ∑ ∑ ( ) Somme d’une suite
Géometrique
∑ 0 1 ∑ 0 1
∑
Pour calculer ∑ ( ) on dérive membre à membre

(∑ ) . / ∑ ( )
( ) ( )

∑ ( )
( )

En déduire ∑
( )
∑ ∑ ∑ ( ). / ∑ ( ). /
On pose

∑ ( ). /
. /

21
 ∑
Exercice 3

( )
Montrer par récurrance que ( )
 Démontrer que vraie si
( ) donc d’où vraie si
 Supposons que vraie jusqu’à l’ordre n ( )
 Démontrer que vraie à l’ordre
( ) ;
( )
( )
Montrer que ( )
( )
( ) d’où ( )
( ) ( ) d’où ( ) ( )
Vraie à l’ordre
Donc ( )

a)- Justifier que

( ) ;
( )
( )
( )
( ) ( )
d’où ( )

b)- Montrer que est convergente.

La suite est une suite bornée
Si est une suite bornée donc est une suite convergente
Déterminer

D’après le théoréme gendarme

Exercice 4 :
a)- Mettre

( )

b)- Mettre
est une suite géometrique de raison
( )
c)- L’indice de simple de production de riz de l’année i définie par rapport

22
 ( )
⁄
( ) ( )

⁄
( ) ( )
2- Calculer la production de riz et En déduire ̅ la moyenne annuelle de production de riz
( )
( * (( ) )
̅
(( ) )
̅
3)- On donne , déterminer pour chaque année
( )
( ) ( )

; ( ) ; ;
; ; ; ;

4)- Si l’on Démade de 10 étudiants numérotées de 0 à 10, se présentant au test d’accès de répondre par
oui ou par non.
a)- De combien de façon distinctes a priori peut présenter la liste des 10 réponses
- 1ér étudiant 2 choix
- 2 ém étudiant 2 choix
………………………..
- 10 ém étudiant 2 choix

b)- Si la liste comprend trois réponses positives

- Oui 10 choix
- Oui 9 choix
- Oui 8 choix
Sujet type 7 :
Exercice 1:
Tracer les courbes d’équations ( ) ( ) ⟦– ⟧
Calculer l’aire comprise entre ces deux courbes dans cet intervalle
Exercice 2:
On pose
Montrer que
On suppose que
Donner l’expression de et en déduire sa limite
Exercice 3:
On rappel que
Montrer que
En déduire la valeur de somme
) b) ( )( )
c) ( )( )( )
Exercice 4:
Montrer que ( )
Exercice 5:

23
Pour deux réels a et b strictement positifs posons : √

a)- Calculer à priori le nombre de toutes les différentes possibles d’un étudiants si on lui Démade
laquelle de ces moyennes est arithmétique, laquelle géométrique, laquelle harmonique.
b)- Montrer que
Correction : Sujet type 7 :
Exercice 1:
Tracer les courbes d’équations ( ) ( ) ⟦– ⟧
– –
( ) ( ) –
( ) ( ) – –

( )

( )

Calculer l’aire comprise entre ces deux courbes dans cet intervalle
∫ ( ) ∫ ( ) ∫ ( )
, - , - , -
[( √ ) (√ ) ( √ )] √
∫ ( ( ) ( )) √
Exercice 2:
On pose
Montrer que

donc on a le résultat

On suppose que
Donner l’expression de
24
 ( ) ( )

En déduire sa limite

D’où
Exercice 3:
On rappel que
Montrer que
 Démontrer que vraie si
( )

( )
d’où vraie si
 Supposons que vraie jusqu’à l’ordre donc
 Démontrer que vraie à l’ordre

… … ...

………………………..

Donc vraie à l’ordre

D’où
En déduire la valeur de somme
) On pose

( )

b) ( )( ) On pose

( )( ) ( )( )

( )( ) ( )( )
( )( )
( )( )
( )( )

c) ( )( )( ) On pose

( )( )( ) ( )( )( )

( )( )( )
( )( )( )

25
 ( )( )( )
( )( )( )
Exercice 4:
Rappel : Formule de binome de Newton
( ) ∑
Montrer que ( )
( ) ∑ ∑

Donc

( )
Exercice 5:
Pour deux réels a et b strictement positifs posons : √

a)- Calculer nombre de cofigurations possibles

- Pour la moyenne arithmétique on a : choix
- Pour la moyenne géomètrique on a : choix
- Pour la moyenne harmonique on a : choix

Donc le nombre de cofiguration possible est :

b)- Montrer que

Rappel : ( )
(√ √ )
(√ ) √ √ (√ )
√
√

D’où
. /
√ √

. / . /
√ √ √ √

√
√

D’où
Donc on a le résultat
Sujet type 8 :

26
Exercice 1:

est une suite définie par : {

. /
Montrer par récurrence que
Montrer par récurrence que ( ) . / . / . /
Exercice 2 :
Calculer limite suivante : . /
[ (√ √ )]
Exercice 3 :
Calculer l’integrale suivante : ∫
Exercice 4 :
Le tableau ci –dessous fourni le fréquence cumulé F(xi) de la répartition les 2000 ménages d’une
commune selon le montant annuel de leur impôt locaux :
Impôt Ar 20 60 80 120 160 200
( ) 0 16 42 75 90 100

Déterminer la moyenne Harmonique H et moyenne Arithmétique X

Calculer la médiane
Correction : Sujet type 8 :
Exercice 1:

est une suite définie par : {

. /
Montrer par récurrence que
 Démontrer que vraie
. / or . / donc . /
D’où vraie
 Supposons que vraie jusqu’ à l’ordre
 Démontrer que vraie à l’ordre
. /
. / donc . /
D’où vraie à l’ordre

Donc
Montrer par récurrence que ( ) . / . / . /
 Démontrer que vraie
. / donc ( ) . /
D’où vraie
 Supposons que vraie jusqu’ à l’ordre
( ) . / . / . /
 Démontrer que vraie à l’ordre
. /
27
 ( ) ( . /* ( ) . /

. / . / . / . /
Vraie à l’ordre
Donc ( ) . / . / . /
Exercice 2 :
Calculer . /
. / ( ) Forme indéterminer
On pose
( )
( )
. /
[ (√ √ )]
(√ √ )(√ √ ) ( )
* + * + * +
√ √ √ √ √ √
. / ( )

[ (√ √ )]
Exercice 3 :
( )
∫ ∫ ∫ . / ∫ . /

∫ ∫ , ( )- , ( ) -

∫ , ( ) -

Exercice 4 :

Impôt Ar Féquance Fréquance Fréquance

cumilé en %

, ,
, ,
, ,
, ,
, ,
Somme

 Moyenne Arithmétique X
̅ ∑
 Moyenne Harmonique

∑ ∑ ∑

28
Calculer la médiane
Impôt Ar 20 60 80 120 160 200
( ) 0 16 42 75 90 100

( *

Sujet type 9 :
Exercice 1 :

Déterminer x et y tel que ,

Exercice 2:
Calculer et . /
Exercice 3 :
Etant donné un réel on considère la suite ( )
On désigne par f la fonction qui, à associe ( )
A l’aide de l’inégalité des accroissements finis montrer que pour tout entier naturel k :
( ) ( )
( )
En déduire que pour tout entier naturel n : . / . /
Montrer
Exercice 4

Calculer l’aire du domaine limité par limite par les courbes

( ) | | ( )

Exercice 5 :
On estime pour les années état la valeur (en milliards d’unités
monétaires) des exportations du pays l’année i. D’après cette estimation.
Calculer le taux de variation annuel de la valeur des exportations du pays durant la période
considéré.
Déterminer si l’expression de la moyenne arithmétique annule de la valeur des exportations durant
( )
la période considérée est égale à . ( )
/ et donner la valeur cette moyenne en unités monétaires
(on donne )

Correction : Sujet type 9 :

Exercice 1 :
Rappel : ( )

29
 ( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
, { {
( ) ( )( ) ( ) ( ) ( )( )( )

{ { {

Exercice 2:
Rappel sur la fonction puissance :
F. I Pour enlever la F.I On applique le Théorème de Hospital
( )
Rappel : Théoréme de Hospital ( )
( )
( ) ( ) Donc ( )
( ) ( ) ( )
( )
( )
=
D’où

( ) ( )
.( ) ( )
/ .( ) ( )
/ . ( )
/
( )
( )
( )

( *
( ) ( )
Exercice 3 :
Rappel : Théorème des acroissement finie T.A.F
( ) ( )
est une fonction continue sur , -et dérivable sur - , d’après T.A.F ( )
Montrer que ( ) ( )
( )
( ) ( )
( ) ( )
est une fonction continue sur , -et dérivable sur - , d’après T.A.F ( )

( ) ( ) ( )

( )
D’où ( ) ( )
( )

En déduire que: . / . /
( ) ( ) ( ) ( )
( )

( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
….. …… ……. ……

30
Si ( ) ( ) ( ) ( )
………………………… ……………………………
( ) ( ) ( ) ( )
. / . /
. / . /
. / . /
Montrer
. / et . /
D’après Théorème de géndarme
Exercice 4

Calculer l’aire du domaine limité par limite par les courbes

( ) | | ( )

| |

∫ ( ( ) ( )) ∫ ( ( ) ( )) ∫ ( ( ) ( )) ∫ ( ( ) ( ))

0 1 +0 1 +0 1 +0 1

L’Aire est
Exercice 5 :
On note la variation

( )
Déterminer ̅ . /
( )

est une suite géométrique de raison et de

( )

( )
̅ ( )
( )
Par identification
( ) ( )
̅ ( ) ̅
( ) ( )

Donner la valeur cette moyenne en unités monétaires (on donne )

31
 ( ) ( )( )(( ) ) ( )
̅
( ) ( )

̅ unité monetaire
Sujet type 10

Exercice 1 :
Soit a et n deux nombres entier strictement positifs on pose ( )
Calculer et et
Démontrer par récurrence que est divisible par
Retrouver ce résultat en utilisant la formule de binôme
Exercice 2 :
Démontrer que :

Exercice 3 :
Calculer l’intégrale :
∫ | |
Exercice 4 :
Un chanteur désire préparer son tour de chant. Il estime qu’il a dans son répertoire 15 chansons qu’il
peut interpréter dont 6 très anciennes et 4nouvelles. Si le tour de chant comprend 6 chansons
Combien y a-t- il de tours de chant possible ?
Combien y a-t- il de tours de chant possibles s’il veut chanter 2 très anciennes et 2 nouvelles ?
Combien y a-t- il de tours de chant possibles s’il veut chanter 3trés anciennes mais jamais deux
consécutif ?
Exercice 5
Deux cyclistes A et B ont parcouru chacun un trajet T et D km , leurs vitesses moyennes enregistrées
sont respectivement et . Calculer la vitesse moyenne l’ensemble des
cyclistes : En ignorant la longueur du trajet.
En tenant compte de la distance totale parcourue par l’ensemble des deux cyclistes (D doit apparaitre
dans votre démonstration)

Correction : Sujet type 10

Exercice 1 :
Soit a et n deux nombres entier strictement positifs on pose ( )
Calculer :
 ( )
 ( )
 ( ) ( )
Démontrer par récurrence que est divisible par
 Démontrer que vraie
donc divisible par
 Supposons que vraie jusqu’à l’ordre n donc est divisible par alors
 Démontrer que vraie à l’ordre
( ) ( ) ( )( ) ( )
( ) ( ) (( ) )
32
 ( )
( ) ( )
( )
Donc vraie à l’ordre
Exercice 2 :
Rappel : ( )
Démontrer que :
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )

( )
Rappel : ( )
et ( )( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Rappel :
( ) ( ) ( ) ( )( )( )
( )( ) ( )( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(( )( ) ( )( ) ( ) )
( ) ( )
(( ) ( ) )
( ) ( )
( )( ) ( )
(( ))
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
D’où

Exercice 3 :
Calculer : ∫ | |

| | ( )

∫ | | ∫ ( ) ∫ ( ) ∫ ( )

* + * + * +

[ ( * ]

33
 ∫ | |

Exercice 4 :
15 Chanson : 6 très anciennes ; 4 Nouvelles et 5 autres
Combien y a-t- il de tours de chant possible ?
Nombre de tour possible :
Combien y a-t- il de tours de chant possibles s’il veut chanter 2 très anciennes et 2 nouvelles ?
Nombre dechant possible :
Combien y a-t- il de tours de chant possibles s’il veut chanter 3trés anciennes mais jamais deux
consécutif ?
1ére on a 6choix ou 1ére on a 9 choix
2éme on a 9choix 2 iéme on a 6 choix
3 iéme on a 5 choix 3 iéme on a 8 choix
4iéme on a 8 choix 4 iéme on a 5 choix
5 iéme on a 4 choix 5 iéme on a 7 choix
6 iéme on a 7 choix 6 iéme on a 4 choix
Nombre dechant possible :

Nombre dechant possible

Exercice 5
Calculer la vitesse moyenne l’ensemble des cyclistes :

Somme

( )

( )

Sujet Type 11 :

Exercice 1:
Montrer par récurrence que
Exercice 2 :
Calculer l’integrale
∫ | |
Exercice 3:
Montrer par récurrence que ( )
Exercice 4 :
Montrer que pour ( )

34
En déduire : pour ( )
Exercice 5:
Les bénéfices d’une entreprise ont augmenté de 6% par an pendant 3 premières années ; 9% pendant
les 5 années suivantes, 11% par an pendant 2 dernières années. Calculer la variation moyenne des
bénéfices.
Correction : Sujet Type 11
Exercice 1:

Montrer par récurrence que

 Si

 Supposons que vraie jusqu’à l’ordre n

 Démotrer que vraie à l’ordre
( ) ( )

Exercice 2 :
Calculer : ∫ | |

| |
∫ | | ∫ ( ) ∫ ( )
On pose
,( ) - ∫ , ( ) - ∫
,( ) - ,( ) - , - , -
=

∫ | | , -

Exercice 3:
Montrer par récurrence que ( )
 Si
( ) ( ) vraie si
 Supposons que vraie jusqu’à l’ordre donc ( )
 Démontrer que vraie à l’ordre
(( ) ) ( ) ( ) ( )
(( ) ) vraie à l’ordre
Exercice 4 :
Montrer que pour ( )

On intégre membre à membre ∫ ∫

D’où ( )
On divise par ( ) membre à membre

( ) ( ) ( )

35
On intégre membre à membre ∫ ( )
∫
( )
On a le résultat pour ( )
En déduire : pour ( )
On pose

. / ; . /

( )
Exercice 5:
Les bénéfices d’une entreprise ont augmenté de 6% par an pendant 3 premières années ; 9% pendant
les 5 années suivantes, 11% par an pendant 2 dernières années. Calculer la variation moyenne des
bénéfices.
On pose la variation :
; ;
( )
; ;… ;
( )
;
( )
( ) ( ) ( ) or ( )
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
( )

Sujet Type 12 :
Exercice 1 :
Calculer ( )( )
En déduire l’expression de | | calculer limite

( )
En déduire la somme de
Exercice 2 :
Résoudre
Exercice 3:
( ) ( )
En utilisant le théorème des inégalités des accroissements finies Montrer que :

Exercice 4:
Soit une suite définie par : ∑

36
 Montrer que pour tout

Montrer que la suite est convergente. En déduire sa limite

Exercice 5:
A- Réorganiser ce tableau 1 en précisant les différentes classes et en présentant les effectifs, les
fréquences cumulées.
Donner la représentation graphique à cette distribution. Calculer médiane
B- L’entreprise E a relevé son chiffre d’affaires trimestriel de 2003 à 2005 ( en millions d’ariary). Ajuster
cette sérié par la méthode de moindres carrées. Estimer le chiffres d’affaires en 3iéme trimestre de
l’année 2006.
Tableau 1
0 à 10 10 à 20 20 à 50 50 à 100 +100
562 645 342 123 18

Tableau de l’entreprise E
Année / Trimestre 2003 2004 2005
1 48 55 62
2 45 49 53
3 31 32 34
4 61 72 79

Correction : Sujet Type 12

Exercice 1 :
est une somme d’une géométrique de raison

( )

( )( ) ( )( ) ( )

L’expression de ( ) . /

( )

= . /
( )
En déduire la somme de
On pose

( ) . /
( )

Exercice 2 :
Résoudre
( )( )
; ; ( )( )
( )( )
Donc
( ) ( )( )

( ) ( )( )
37
Donc
Exercice 3:
( ) Montrer que :
est continue , - et dérivable sur - , donc d’après théorème des accroissement finie ( )
( ) ( )

( ) ( )
;
donc ( )
( ) ( )
;

:Donc on a le résultat

Exercice 4:
∑ . Montrer que pour tout

; ;

∑ ∑ ∑ ;

∑ ∑ ∑
( ) ( )
. Donc

Montrer que la suite est convergente

;

est une suite bornée donc est covergente

. D’après théorème de gendarme
Exercice 5:
Réorganiser ce tableau 1 en précisant les différentes classes et en présentant les effectifs, les
fréquences cumulées.

, ,
, ,
, ,
, ,

38
Somme

Donner la représentation graphique à cette distribution.

600

500

400

300

200

100

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Calculer Médiane :

( )

Partie B :
Trimestre x Chiffre d’affaire y
1 48 48 1
2 45 90 4
3 31 93 9
4 61 244 16
5 55 275 25
6 49 294 36
7 32 224 49
8 72 576 64
9 62 558 81
10 53 530 100
11 34 374 121
12 79 948 144
78 621 4254 650

̅ ̅
( ) ∑ ̅ ̅
( ) ∑ ̅
Droite d’ajustement :

39
ont eu une moyenne en dessous de 7/10, 80% changent de filiére (filiére F) dont 25% ( de ces 80%)
seulement ont réussi par la suite dans cette filiére F.
Si ces 25% sont au nombre de 128, calculer le nombre d’étudiants en 1ére année filiére E.
Exercice 2 :
Si désigne la quantité observée l’année , on appelle variation moyenne annuelle de la quantité Q
sur la période définit par : ( ) et on lit ( )

A Ambohisopitra, le volume rizicole Q sur la période vérifie , tandis que sur la

période il vérifie
1)- Calculer, à l’unité prés, le volume rizicole annuel moyen sur la période . On donne

2)- Déterminer, en pourcentage, la variation moyenne annuellle du volume rizicole dans ce lieu sur la
période
Exercice 3 :
Calculer ∫
Exercice 4 :
1)- Déterminer tels que ( )

2)- Soit ∑
( )

a)- Montrer que pour tout

b)- En déduire
Correction examen 2013
Exercice 1 :
L’arbre traduiser cette phrase est : moyenne de note des étudiants
Etudiants dans la filière E
0,2
1
0,2
0,8
Filière F 0,25 Reussite à la filière F = 128 Etudiants
0,8

0,75
Calculer le nombre des étudiants de la Filiére E
Le nombre des Etudiants réussite à la filière F est : 128 et le pourcentage :

128
? étudiants
le nombre des étudiants de la Filiére E est 800 etudiants
Exercice 2 :
Si désigne la quantité observée l’année , on appelle variation moyenne annuelle de la quantité Q
sur la période définit par : ( ) et on lit ( )

A Ambohisopitra, le volume rizicole Q sur la période vérifie , tandis que sur la période

il vérifie

42
1)- Calculer, à l’unité prés, le volume rizicole annuel moyen sur la période . On donne

Sur la période

Sur la période ;

Volume moyenne de rizicole =

. / . /

;…; . /
. / . / . / . / [( . / . / * . /( . / . / *]
=
( )

Volume moyenne de rizicole

2)- Déterminer, en pourcentage, la variation moyenne annuellle du volume rizicole dans ce lieu sur la
période
( )

. /

. /

( ) ; ( )
la variation moyenne annuellle est 37,2%
Exercice 3 :
Calculer ∫
( ) ( )
Rappel : ∫
Or ( )
∫ ∫ [ ] , -
, -
Exercice 4 :
1)- Déterminer tels que

( )

( )
( )
( )
Par méthode d’identification
2

( )

2)- Soit ∑
( )

a)- Montrer que pour tout

43
 {
…………………..

b)- En déduire
. / /

CULTURE GENERALE

Développement économique et social

(Redirigé depuis Développement économique)

Le développement économique et social fait référence à l'ensemble des mutations positives

(techniques, démographiques, sociales, sanitaires…) que peut connaître une zone géographique
(monde, continent, pays, région…).

Il ne doit pas être confondu avec la croissance économique. Celle-ci est habituellement nécessaire ou
consécutive au développement mais elle n'en est qu'un aspect. Il existe même des zones en croissance
par simple inertie de tendance ou sous l'effet de dopants artificiels de types dits keynésiens, sans pour
autant connaître les transformations de structure et la « destruction créatrice » propres au
développement, qui assurent sa pérennité. Cela peut conduire à un épuisement

Développement humain (économie)

Pour les articles homonymes, voir Développement humain.

La notion de développement humain est apparue à titre de parallélisme avec la notion de

développement économique. Elle considère que le bien-être des humains ne se résume pas à
l'économie et aux revenus. Le Rapport mondial sur le développement humain du PNUD est la
publication annuelle la plus importante sur ce sujet. Parallèlement, cette notion qui cherche à inclure le
« bien-être », et pour certains le « bonheur » s'appuie sur les articles 22 et suivants de la Déclaration
universelle des droits de l'homme de 1948 :

« Art. 22 — Toute personne [...] a droit à la sécurité sociale ; elle est fondée à obtenir la
satisfaction des droits économiques, sociaux et culturels indispensables à sa dignité et au libre
développement de sa personnalité [...].
Art. 23 — Toute personne a droit au travail, au libre choix de son travail, à des conditions
équitables et satisfaisantes de travail et à la protection contre le chômage.[...]
Art. 24 — Toute personne a droit au repos et aux loisirs et notamment à une limitation
raisonnable de la durée du travail et à des congés payés périodiques.
Art. 25 — Toute personne a droit à un niveau de vie suffisant pour assurer sa santé, son bien-
être et ceux de sa famille, notamment pour l'alimentation, l'habillement, le logement, les soins
médicaux ainsi que pour les services sociaux nécessaires ; elle a droit à la sécurité en cas de

44
 chômage, de maladie, d'invalidité, de veuvage, de vieillesse ou dans les autres cas de perte de
ses moyens de subsistance par suite de circonstances indépendantes de sa volonté. [...]
Art. 26 — Toute personne a droit à l'éducation. [...] L'éducation doit viser au plein
épanouissement de la personnalité humaine et au renforcement du respect des droits de
l'homme et des libertés fondamentales. Elle doit favoriser la compréhension, la tolérance et
l'amitié entre toutes les nations et tous les groupes raciaux ou religieux, ainsi que le
développement des activités des Nations unies pour le maintien de la paix.
Trois définitions
Selon l'ONU, dans son article I de la déclaration sur le droit au développement de l'Assemblée
Générale du 4 décembre 1986

« Le droit au développement est un droit inaliénable de l'Homme en vertu duquel toute

personne humaine et tous les peuples ont le droit de participer et de contribuer à un
développement économique, social, culturel et politique dans lequel tous les droits de
l'Homme et toutes les libertés fondamentales puissent être pleinement réalisés et de
bénéficier de ce développement. »

Selon le rapport de la Commission SUD dirigée par le président Julius Nyerere (Tanzanie)

« Le développement est un processus qui permet aux êtres humains de développer leur
personnalité, de prendre confiance en eux-mêmes et de mener une existence digne et
épanouie. C'est un processus qui libère les populations de la peur du besoin et de
l'exploitation et qui fait reculer l'oppression politique, économique et sociale. C'est par le
développement que l'indépendance politique acquiert son sens véritable. Il se présente
comme un processus de croissance, un mouvement qui trouve sa source première dans la
société qui est elle-même en train d'évoluer. »

Selon le Pnud (Programme des Nations unies pour le développement)

« Le principal objectif du développement humain est d'élargir la gamme des choix offerts à la
population, qui permettent de rendre le développement plus démocratique et plus
participatif. Ces choix doivent comprendre des possibilités d'accéder aux revenus et à
l'emploi, à l'éducation et aux soins de santé et à un environnement propre ne présentant pas
de danger. L'individu doit également avoir la possibilité de participer pleinement aux
décisions de la communauté et de jouir des libertés humaines, économiques et politiques. »
Voir l'indicateur de développement humain (IDH) et le Rapport mondial sur le
développement humain.

I.D.H.
Indicateur de développement humain

45
Définition de l'Indicateur de développement humain (IDH)

L'Indicateur de développement humain (IDH) a pour objectif de répondre aux insuffisances du

Produit Intérieur Brut (PIB) par habitant comme indicateur du développement d'un pays. Voir
l'article : Les limites du PIB. C'est un indicateur qui est composite afin de mieux prendre en compte
les différentes dimensions du développement.

L'indice de développement humain est calculé depuis 1990 par le "Projet des Nations Unies pour le
Développement" (PNUD) afin de classer les pays selon leur développement qualitatif et pas
uniquement économique. Le PNUD définit ainsi l'IDH :
"L'indicateur de développement humain mesure le niveau moyen auquel se trouve un pays donné
selon trois critères essentiels du développement humain : longévité, instruction et conditions de vie."

L'IDH (HDI, human development index, en anglais) est calculé par combinaison de trois autres
indicateurs :

 l'espérance de vie à la naissance,

 l'accès à l'éducation,

L'accès à l'éducation est mesuré par le taux d'alphabétisation des adultes [1] et par le
taux combiné de scolarisation dans le primaire, le secondaire et le supérieur.

 le PIB par habitant (en logarithme et calculé en parité de pouvoir d'achat).

L'ONU calcule l'IDH avec un délai d'environ deux ans pour 177 pays. Au classement communiqué en
2005 avec les données de 2003, la France arrive en 16ème position avec 0,938, juste derrière le
Royaume-Uni et devant l'Italie et l'Allemagne. Le trio de tête est constitué de la Norvège (0,963) de
l'Islande et de l'Australie. Les Etats-Unis (0,944) et le Japon (0,943) sont respectivement 10ème et
11ème. Les pays au plus faible indice se trouvent en Afrique noire (Tchad, Mali, Burkina Faso, Sierra
Leone, Niger) avec un indice aux alentours de 0,3.

[1] Taux d'alphabétisation des adultes : Pourcentage des personnes âgées de 15 ans et plus
sachant écrire et comprendre aisément un texte court et simple traitant de la vie
quotidienne.

IPH
Indicateur de la Pauvreté Humaine

Définition de l'IPH (Indicateur de la Pauvreté Humaine)

L'Indicateur de la Pauvreté Humaine ou IPH est un indice composite, créé par le PNUD (Programme
des Nations Unies pour le Développement), dont le but est de mesurer le niveau de pauvreté au sein
d'un pays.

46
Il existe deux indicateurs, selon qu'il s'agit d'un pays en développement ou d'un pays développé.

Pour les pays en développement, l'IPH-1 est constitué de 3 indicateurs:

 indicateur de longévité (P1): pourcentage de décès avant 40 ans.

 indicateur d'instruction (P2) : pourcentage d'analphabétisme des adultes;
 indicateur de conditions de vie (P3), lui-même composé de 3 sous-indicateurs : accès à l'eau
potable, accès aux services de santé et enfants de moins de cinq ans souffrant d'insuffisance
pondérale.

Pour les pays développés, l'IPH-2 est constitué de 4 indicateurs :

 indicateur de longévité (P1): pourcentage de décès avant 60 ans;

 indicateur d'instruction (P2) : taux d’illettrisme des adultes;
 indicateur de conditions de vie (P3) : pourcentage de personnes vivant en dessous de la
demi-médiane de revenu disponible des ménages;
 indicateur d'exclusion (P4) : le taux de chômeurs depuis plus de 12 mois.

L'IPH est exprimé en pourcentage. Plus il est élevé, plus le pays est "pauvre".

Produit national brut (PNB)

Définition de Produit national brut (PNB)

En économie, le PNB ou Produit national brut mesure la production sur une période donnée, en
général annuelle, de biens et services marchands créés par une nation, que cette production se
déroule sur le sol national ou à l'étranger.

Le PNB est égal au PIB (Produit intérieur brut) auquel on rajoute les produits nets provenant de
l'étranger. Ces revenus nets correspondent aux revenus des facteurs du travail et du capital en
provenance de l'étranger diminués des revenus des facteurs du capital et du travail versés à
l'étranger. Ce solde peut être positif ou négatif selon les pays.

Le PNB reflète la valeur ajoutée produite par les résidents d'un pays que ce soit sur le territoire ou à
l'étranger.

Cet indicateur a été créé aux Etats-Unis pendant la 2ème guerre mondiale afin de mesurer l'effet de
la guerre sur le revenu national.

47
 * Produit Intérieur Brut (PIB)

Définition de Produit Intérieur Brut (PIB)

Le Produit intérieur brut ou P.I.B. est défini comme étant la somme des valeurs ajoutées réalisées à
l'intérieur d'un pays par l'ensemble des branches d'activité (auxquelles on ajoute la TVA et les droits
de douane), pour une période donnée, indépendamment de la nationalité des entreprises qui s'y
trouvent.

L'utilisation de la valeur ajoutée permet d'éviter que la même production ne soit prise en compte
plus d'une fois, puisque dans son calcul on retire la valeur des biens consommés pour la production.

Le PIB se distingue du Produit national qui, lui, prend en compte la nationalité des entreprises, et
non leur lieu d'implantation.

Le Produit intérieur brut est constitué du Produit intérieur marchand (biens et services échangés) et
du Produit intérieur brut non marchand (services fournis par les administrations publiques et privées
à titre gratuit ou quasi gratuit). Ce dernier est, par convention, évalué à son coût de production. Le
PIB est calculé à partir des valeurs ajoutées fournies par les entreprises et des comptes des
administrations.

La croissance du PIB est considérée comme l'indicateur par excellence de la performance et de la

santé économique d'un pays. Le ratio PIB par habitant mesure, quant à lui, le niveau de vie. En effet,
comme le total des valeurs ajoutées est égal à la somme de l'ensemble des revenus, le PIB par
habitant est aussi égal au revenu par habitant.

Croissance économique

"La croissance n'a été capable ni de réduire la pauvreté, ni de

renforcer la cohésion sociale. Un même taux de croissance peut
signifier un accroissement ou une réduction des inégalités. Et
une croissance illimitée dans un monde fini est une illusion."
Manifeste Utopia - 2008

48
Définition de la croissance économique

Etymologie : du latin crescere, croître, grandi

En économie, la croissance désigne l'évolution annuelle, exprimée en pourcentage, du P.I.B. (Produit

intérieur brut) ou du P.N.B. (Produit national brut). Pour éviter le problème dû à l'augmentation des
prix, la croissance est calculée en "monnaie constante" (hors inflation), le P.I.B. étant corrigé de
l'augmentation de l'indice des prix. Ceci permet de calculer une croissance en volume.

La formule de calcul, dans le cas du PIB de l'année "n", est la suivante.

Croissance = [ PIB(n) - PIB(n-1) ] / PIB(n-1)

On distingue généralement :

 La croissance extensive : augmentation des quantités de facteurs de production (culture de

nouvelles terres, ouverture de nouvelles usines). La croissance extensive génère des
créations d'emplois.

 La croissance intensive : augmentation, par des gains de productivité, de la production à

volume de facteurs de production identiques, notamment s

Organisation des Nations unies

L’Organisation des Nations unies (ONU) est une organisation internationale regroupant, à quelques
exceptions près, tous les États de la planète. Distincte des États qui la composent, l’organisation a
pour finalité la paix internationale. Ses objectifs sont de faciliter la coopération dans le droit
international, la sécurité internationale, le développement économique, le progrès social, les droits
de l’homme et la réalisation à terme de la paix mondiale. L’ONU est fondée en 1945 après la Seconde
Guerre mondiale pour remplacer la Société des Nations, afin d’arrêter les guerres entre pays et de
fournir une plate-forme de dialogue. Elle contient plusieurs organismes annexes pour mener à bien
ses missions.

49
Contexte historique

L'ONU a été fondée le 26 juin 1945, à San Francisco, lors de l'entrée en vigueur de la charte des
Nations uniesNote 1,4, pour remplacer la Société des Nations (SDN), qui n'avait pas pleinement joué son
rôle et n'avait pu empêcher la Seconde Guerre mondiale, ainsi que pour fournir une nouvelle plate-
forme de dialogue international.

Quatre objectifs

Là où la Société des Nations n'était qu'un espace de dialogue, où les diplomates pouvaient se
rencontrer pour établir des consensus, l'ONU peut, avec le Conseil de sécurité, prendre des décisions
concrètes. Celles-ci peuvent déboucher, par exemple, sur l'autorisation d'employer une force armée –
les « casques bleus » – pour maintenir ou rétablir la paix.

En vertu de sa charte précisée dans l'article 1, l'ONU s'efforce d'être un lieu où se construit un avenir
meilleur pour tous les êtres humains, et cela à travers quatre objectifs :

 maintenir la paix et la sécurité dans le monde ;

 développer les relations amicales entre les nations ;
 réaliser la coopération internationale sur tous les sujets où elle peut être utile et en
encourageant le respect des droits de l'Homme ;
 être un centre où s'harmonisent les efforts des nations dans des objectifs communs

Organes principaux et institutions

Article détaillé : Système des Nations unies.

Le fonctionnement de l'ONU

L'Organisation des Nations unies comprend six organes principaux :

 L'Assemblée générale, où tous les États membres sont représentés et disposent d'une voix
pour les recommandations qui sont portées au vote ; l'assemblée générale dispose de
compétences très larges mais n'émet pas de décisions contraignantes pour les États.
 Le Conseil de sécurité est plus spécialement chargé de traiter les menaces contre la paix, les
ruptures de la paix ou les agressions ; il peut émettre des résolutions contraignantes pour les
états ; ses pouvoirs sont définis dans le chapitre VII de la charte de l'ONU. La pratique lui
permet de décider du lancement d'opérations de maintien de la paix avec le concours des
états membres puisque l'ONU est dépourvue de moyens militaires propres. Le conseil de
sécurité peut décider de sanctions contre un État.
 Le Conseil économique et social qui aide à la promotion de la coopération économique et
sociale et au développement ;

50
  Le Conseil de tutelle dont la fonction est tombée en désuétude depuis la fin de la
décolonisation.
 La Cour internationale de justice tranche les différends entre les états qui acceptent de
recourir à sa juridiction ; elle peut également fournir des avis juridiques aux autres organes
lorsqu'elle est saisie, ce qui arrive de plus en plus rarement. Elle siège à La Haye (Pays-Bas).
Conformément à l'article 92 de la Charte des Nations unies, elle remplace la Cour
permanente de justice internationale, dont elle utilise les jurisprudences ;
 Le Secrétariat qui assure la gestion quotidienne de l'organisation, y compris celle des quelque
9,000 fonctionnaires qui l'animent, et des représentants des Nations unies ;

En plus de ces six organes principaux, l'ONU a créé au fil du temps plusieurs agences spécialisées
comme l'OMS pour la santé ou l'UNESCO pour la coopération internationale en matière de
développement de l'éducation, des sciences et de la culture mais aussi l'UNICEF pour les enfants.

Le Conseil économique et social des Nations unies (ECOSOC) est placé sous l'égide de l'Assemblée
générale et a un rôle consultatif concernant les questions de coopération économique et sociale
internationales ; deux types de commissions : les Commissions techniques, comme la commission du
développement durable ; les Commissions régionales, comme la CEE-ONU, (UNECE), qui participe à
des travaux de standardisation comme les spécifications techniques sur le commerce électronique

République
République malgache
Chefs d'État de la République malgache de 1958 à 1975 (Ire République)

Sa devise est : Fahafahana, Tanindrazana, Fandrosoana. "Liberté, Patrie, Progrès"

Début du Fin du
Nom Fonction Notes
mandat mandat

14 octobre Chef de l'État à titre

1er mai 1959 Président du gouvernement
1958 provisoire
Philibert Tsiranana
11 octobre
1er mai 1959 Président de la République
1972

Gabriel 11 octobre
5 février 1975 Général
Ramanantsoa 1972

Richard 5 février 11 février

Colonel
Ratsimandrava 1975 1975

Gilles 11 février Président du Comité national

15 juin 1975 Général
Andriamahazo 1975 militaire

51
 21 décembre Président du Conseil suprême
Didier Ratsiraka 15 juin 1975 Capitaine de frégate
1975 de la Révolution

République démocratique de Madagascar

Chefs d'État de la République démocratique de Madagascar de 1975 à 1993 (IIe République)

Début du Fin du
Nom Fonction Notes
mandat mandat

21 décembre 4 janvier Président du Conseil suprême de la Capitaine de

1975 1976 Révolution frégate
Didier
Ratsiraka
27 mars
4 janvier 1976 Président de la République Amiral
1993

République de Madagascar
Chefs d'État de la Troisième République de Madagascar de 1993 à 2010 (IIIe République)

Début du Fin du
Nom Fonction Notes
mandat mandat

27 mars 5 septembre Président de la République

Albert Zafy
1993 1996

Norbert 5 septembre 9 février

par intérim
Ratsirahonana 1996 1997

9 février
Didier Ratsiraka 5 juillet 2002 Amiral
1997 REPOBLIKAN’I MADAGASIKARA
Tanindrazana - Fahafahana -
Fandrosoana
Marc 17 mars
5 juillet 2002
Ravalomanana 2009

17 mars 17 novembre Président de la Haute Autorité de Régime de

Andry Rajoelina
2009 2010 transition transition1

Chefs d'État de la République de Madagascar depuis 2010 (IVe République)

Début du Fin du
Nom Fonction Notes
mandat mandat

17 novembre 25 janvier Président de la Haute Chef de l'État à titre

Andry Rajoelina
2010 2014 Autorité de transition2 transitoire

Hery 25 janvier Président de la République

52
 Rajaonarimampianina 2014

LISTE DES SIGLES

AGOA : African Growth and Opportunity Act
BNGRC: Bureau National de Gestion des risques et des Catastrophes
BRICS : Brésil, Russie, Inde, Afrique du sud
CA : Confédération Africaine de Footbal
CEDEAO : Communauté Economique des Etats de l’Afrique de l’Ouest
CENI : Commission Electorale Nationale Indépendante
CENIT : Commission Electorale Nationale Indépendante de la Transition
CICR : Comité International de la Croix Rouge
COI : Commission de l’Océan Indien
COMESA : Common Market for Eastern and Southern Africa
CSLCC: Conseil Supérieur de Lutte Contre la Corruption
CSM : Conseil Supérieur de la Magistrature
DUDH : Déclaration Universelle des Droits de l’Homme
EDBM : Economic Development Board of Madagascar
FAO: Food and Agriculture Organization
FFM: Filankevitry ny Fampihavanana Malagasy
FIFA: Fédération Internationale de Football Association
FMI : Fonds Monétaire International
FNUAP : Fonds des Nations Unies pour les Activités en matières de Population
HCC : Haute Cour Constitutionnelle
HCJ : Haute Cour de Justice
IDE : Investissements Directs à l’Etranger
IDH : Indicateur de Développement Humain
INSEE : Institut National des Statistiques
INTERPOL : International Criminal Police Organization
MNP : Madfgascar National Parks
NASA : National Aeronautics and Space Agency
NEPAD : New Partenarship for Africa’s Development
OCDE: Organisation de Coopération et de Développement Economique
ODD : Objectifs de Développement Durable
OIAC : Organisation pour l’interdiction des Armes Chimiques
OIF : Organisation Internationale de la Francophonie
OIT : Organisation Internationale Du Travail
OJM : Ordre des Journalistes de Madagascar
OMAPI : Office Malgache de la Propriété Intellectuelle
OMD : Objectifs du Millénaire pour le Développement
OMDA : Office Malgache des Droits d’Auteur
ONU : Organisation des Nations Unies
ONUDI : Organisation des Nations Unies pour le Développement Industriel
ONN : Office National de Nutrition
OPEP : Organisation des Pays Exportateurs du Pétrole
PAM : Programme alimentaire Mondial
PGE : Politique Générale de l’Etat
PME : Petite et Moyenne Entreprise
PND : Plan National de Développement
PNUD : Programme des Nations Unies pour le Développement
PNUE : Programme des Nations Unies pour l’Environnement
SADC : Southern African Development Community
SAMVA : Service Autonome pour la Maintenance de la Ville d’Antananarivo
SECES : Syndicat des Enseignants Chercheurs de l’Enseignement supérieur
UA : Union Africaine
UE : Union Européenne
53
UNDAF : Plan cadre des Nations Unies pour l’Aide au Développement
USAID : United States Agency of International Developement

SOUS-PARTIE 4: CONCEPTS SUR LES ORGANISATIONS INTERNATIONALES ET LES

ORGANISMES INTERNATIONAUX
Dans ce cadre, nous apporterons des informations concernant quelques organisations internationales et
des organismes internationaux.
UNICEF : United Nation International Children’s Emergency Fund ou Fonds des Nations Unies pour
l’Enfance est une agence de l’ONU consacrée à l’amélioration et à la promotion de la condition des
enfants. Elle a été crée en 1946. Elle a contribué à la rédaction, la conception et la promotion de la
convention universelle des droits de l’enfant, adoptée consécutivement au sommet de New York en
1989. Son siège se trouve à New York, USA.
Sa représentante à Madagascar est : Madame Elke WISH.

UNESCO : United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization ou Organisation des
Nations Unies pour l’Education, la Sciences et la Culture est une agence des Nations Unies fondée en
1945. Sa mission fondatrices est de contribuer à l’édification de la paix, à l’élimination de la pauvreté,
au développement durable et au dialogue Interculturel par l’éducation, les sciences, la culture, la
communication et l’information.
Son siège se trouve à Paris en France.
Les activités du Programme à Madagascar se tournent autour de 03 pôles principaux :
- Les activités de conservation du patrimoine national
- Les activités de développement socio-économique
- Les activités de patrimoines mondiaux.

OIF : Organisation Internationale de la Francophonie a pour mission de donner corps à une solidarité
active entre les les 80 Etats et gouvernements qi la composent (57 membres et 23 observateurs). Elle a
pour objectifs de contribuer à améliorer le niveau de vie de ses populations en les aidant à devenir les
acteurs de leur propre développement. Elle apporte à ses Etats membres un appui dans l’élaboration ou
la consolidation de leurs politiques et mène des actions de politique internationale et de coopération
multilatérale conformément aux 4 grandes missions tracées par le sommet de la Francophone :
- Promouvoir la langue française et de la diversité culturelle et linguistique ;
- Promouvoir la paix, la démocratie et les droits de l’Homme ;
- Appuyez l’éducation, la formation, l’enseignement supérieur et la recherche ;
- Développer la coopération au service du développement durable.

L’OIF est une personnalité morale de droit public et possède une personnalité juridique dont le
siège est à Paris en France. Elle a été crée par la convention de Niamey du 20 Mars 1970 sous
l’appellation d’Agence de Coopération Culturelle et Technique (ACCT).
Son secrétaire général est actuellement Madame Michaëlle Jean, qui a été désignée à ce poste par
le sommet de la Francophonie à Dakar au Sénégal en 2014. Un administrateur nommé par le secrétaire
général est chargé d’exécuter et de gérer la coopération, et ce poste est occupé par Adama Ouane
depuis avril 2015.
Le prochain sommet de la Francophonie, qui est la 16è édition va se dérouler à Madagascar en
2016 du 15 au 20 Novembre.

COMESA : Common Market for Eastern and Southern Africa ou le Marché Commun de l’Afrique
Orientale et Australe est une organisation internationale. Le traité établissant le COMESA a été signé
en novembre 1993 à Kampala, Ouganda par 20 Etats et ratifié en décembre 1994 à Lilongwe au
Malawi. Il a remplacé l’ancienne zone de commerce préférentielle qui existait depuis 1981. Le
COMESA regroupe plusieurs pays tels que : l’Egypte, le Soudan, le Djibouti, les Comores, l’Angola,
le Burundi, la République Démocratique du Congo, l’Erythrée, l’Ethiopie, le Kenya, Madagascar, le
Malawi, l’île Maurice, la Namibie, le Rwanda, les Seychelles, le Swaziland, l’Ouganda, la Zambie et
le Zimbabwe. La population dans la zone est estimée à 340 millions d’habitants.
54
 Son secrétaire général est sindiso Mgwenya.
L’organisation a son siège à Lusaka (Zambie)
La zone de libre échage du COMESA a été lancée à Lusaka le 31 Octobre 2000 dont
Madagascar en fait partie.
L’objectif de cette organisation est d’établir et de renforcer la coopération économique entre
les pays membres.
Il faut remarquer que la Tanzanie s’est retirée du groupement économique régional en
septembre 2000.
Par ailleurs, il faut noter également que Madagascar va accueillir le prochain sommet du
Comesa en 2016.

SADC : Southern African Development Community ou Communauté de Développement de l’Afrique

australe est une organisation régionale qui s’opère dans la partie Sud de l’Afrique. Elle vise le
développement économique de ses membres. Elle regroupes 15 pays dont Madagascar fait partie.
Son siège se trouve à Gaborone au Botswana.

Partie : II METHODOLOGIE DE TRAVAIL

Dans le cadre de cette partie, nous allons développer successivement les méthodologies de
contractions d’un texte, d’analyse poétique et de commentaire d’un tableau statistique.

SOUS-PARTIE 1 METHODOLOGIE DE CONTRACTION DE TEXTE

A cet effet, il convient tout d’abord de définir le résumé de la contraction de texte avant de voir les
règles le régissant et la pratique proprement dite de cet exercice intellectuel.
1. Définition
Le résumé consiste à réécrire un texte plus brièvement, en respectant un nombre imposé de mots, tout
en retenant les informations essentielles.
2. Règle du résumé
*Suivre l’ordre du texte d’origine

Il faut respecter le mouvement du raisonnement, la succession des idées. Attention cela ne

signifie pas qu’il faille réduire tous les paragraphes dans les mêmes proportions certains paragraphes
dans les mêmes proportions, certains paragraphes peuvent être sans grand intérêt. C’est des idées
principales qui
*conserver le même système d’énonciation
Le résumé utilise les mêmes pronoms et les mêmes temps verbaux que le même temps
verbaux que le texte d’origine. Par exemple, si le texte d’origine utilise la première personne du
singulier (je) et le présent de l’indicatif, le résumé fera de même. Il ne faut pas prendre de distance par
rapport au texte ; sont donc exclues de formules du type : « selon l’auteur… » ou l »l’auteur dit que
… ».
*Reformuler le texte.
Il faut absolument éviter de faire un assemblage de citation. Le rédacteur du résumé doit
utiliser son propre vocabulaire. Ce pendant, pour les mots-clés, il est inutile de chercher des
équivalents approximatifs qui conduiraient à gauchir le texte. Exceptionnellement, on peut citer entre
guillemets une formule courte qui paraît particulièrement significative.
*Respecter le nombre de mots imparti
Il faut faire figurer à la fi du résumé le nombre exact de mots utilisés (ce total sera vérifié et
toute erreur sévèrement sanctionnée)
On dispose d’un marge de plus ou moins 10% par exemple, pour un résumé demandé en 200 mots,
+/- 10%, on peut utiliser entre 180 e 220 mots toujours se rapprocher de la limite haute.
Attention : Soyer attentif à la méthode de comptage partiel indiquée dans la consigne.
Certains concours demandent de place une barre tous les 20 ou les 50 mots ; d’autres demandent
d’indiquer en face de chaque ligne le nombre de mots qu’elle contient.
3. Méthode pratique du résumé.
Schéma de la méthode :
I. Phase d’analyse
55
 A. Premier lecture
B. Analyse préalable du texte
1. Au niveau de l’ensemble du texte
2. II. Phase de synthèse
C. Etablissement du plan du texte et de celui du résumé
D. Rédaction du résumé
E. Présentation, écriture, révision

Présentation détaillée des différentes étapes :

I. ANALYSE
Cette première phase du travail peut être réalisé directement sur la photocopie, en portant des
annotations sur le texte et dans ses marges : soulignement à l’aide de différentes couleurs, phrases en
style télégraphique, symboles de relations logiques.

A. La découverte du texte
1. Observation des références du texte
Avant de commencer à lire le texte, il faut examiner les références qui l’accompagnent : nom de
l’auteur, titre du livre d’où il est extrait, date de publication. Même si l’on ignore qui est l’auteur, ces
indications donnent une première idée sur la nature et le sujet du texte, éventuellement sur son
orientation idéologique.

2. Première lecture
Lors de la première lecture du texte, on peut surligner les références culturelles qu’il mentionne : noms
propres, titres d’œuvres, dates, etc. – afin de déterminer rapidement le domaine de connaissance dont
relève le texte (histoire, sociologie, philosophie, critique littéraire…)
Après la première lecture, pour faire une première lecture, pour faire un premier bilan, on note en tête
de son brouillon :
- Le thème du texte,
- La thèse défendue par l’auteur

B. L’analyse préalable du texte

1. Au niveau du paragraphe
La véritable unité de pensée d’un texte est le paragraphe, non la phrase. Un paragraphe bien
structuré est construit comme une dissertation en raccourci : énoncé du sujet/ argument/ exemple/
formule conclusive. Même lorsque la structure est plus souple, chaque paragraphe contient en principe
une idée importante et la division en paragraphes est révélatrice du plan du texte.
Travail à l’intérieur de chaque paragraphe :
a) Souligner les mots-clés, les expressions-clés, voire les phrases-clés (mais les passages soulignés
doivent être courts)
Pour repérer les mots et expressions clés, deux indications :
- Ils sont souvent à droite du verbe, en position grammaticale de régime (complément d’objet ou attribut
du sujet) ;
- Ils sont souvent organisés en séries complémentaires ou en paires opposées.

Encadrer les articulations logiques et rétablir celles qui sont seulement suggérées (en effet, donc, c’est
pourquoi, en revanche, d’abord, ensuite, enfin…)
b) Retrouver l’unité du paragraphe et l’énoncer sous forme d’une proposition (« phrase-
étiquette »). A ce stade, on peut utiliser des symboles (= #//).

2. Au niveau de l’ensemble du texte

Repérer les paragraphes d’introduction, de conclusion, de transition.
Rassembler les paragraphes qui se rattachent à la même idée, par exemple, associer un paragraphe
d’exemples à l’idée que ces exemples illustrent.
Lors de ce rapprochement entre les paragraphes, il faut être attentif :
- Aux répétitions (relier par un trait les passages qui concernent le même sujet) ;
56
 - Aux digressions (se demander si un passage qui s’éloigne du thème principal est important ou non) ;
- Aux exemples (distinguer ceux qui n’ont qu’un rôle d’illustration de ceux qui font progresser le
raisonnement).

II. SYNTHESE
Cette deuxième phase du travail se fait en écrivant au brouillon. Numérotez les feuilles
que vous utilisez et n’écrivez qu’au recto, pour avoir tout sous les yeux.

C. Etablissement du plan du texte et de celui du résumé

L’important, pour établir le plan d’un texte, n’est pas de le diviser en sections successives, mais de
faire apparaître les hiérarchies et les enchaînements d’idées.
Dans un premier temps, il faut établir un plan très détaillé (parties, sous parties, sous-parties, sous-
sous-parties…) on marque la hiérarchique de ces sous-ensembles après des chiffres et des lettres :
I./A./I°/a).
Ce n’est qu’ensuite qu’on regarde ce qui devra être éliminé pour le résumé.
Il est obligatoire de conserver globalement le plan du texte dans le résumé, même si quelques
changements de détail sont possibles pour clarifier et simplifier sa structure.

D. Rédaction du résumé
On fait une première rédaction au brouillon avant de recopier au propre. Au brouillon, il faut toujours
prévoir de grandes marges et des interlignes aérés pour faire des corrections et des réajustements.
Pour le comptage des mots, une méthode simple : sur sa feuille de brouillon, numéroter les lignes (de 1
à 11 pour un résumé en 100 mots ; de 1 à 22 pour un résumé en 200 mots) et écrire 10 mots par lignes,
en utilisant à cette fin dix colonnes tracées à la règle. Cette méthode évite d’avoir à recompter les mots
après chaque retouche et permet, en outre, de vérifier tout au long de la rédaction du résumé qu’il
conserve le bon rapport de proportionnalité par rapport aux textes à réduire (la moitié du résumé doit
correspondre à peu près à la moitié du texte).
Lors du premier jet, il vaut mieux faire trop long que trop court, car il est plus facile d’éliminer
certains éléments que d’en rechercher après coup pour grossir l’ensemble.
Lors de la rédaction, il faut être attentifs à :
- Trouver des formules personnelles en cherchant des synonymes ;
- Mettre en valeur la progression du raisonnement en insistant sur les articulations logiques ;
- Respecter l’équilibre du texte en accordant à chaque partie du raisonnement la place qui lui convient,
sans en développer une au détriment des autres.

E. Présentation, écriture, révision L’apparence visuelle du travail est déterminante : une écriture lisible,
sans rature. Après avoir écrit son résumé au propre, le relire pour vérifier l’orthographe et la
ponctuation. Mais qu’en est-il du résumé d’un texte poétique ?

SOUS-PARTIE 2 : METHODE D’ANALYSE D’UN TEXTE POETIQUE

Celui-ci constitue un travail préliminaire à la contraction de texte poétique. En effet, la mise en
œuvre d’un résumé n’est possible qu’une fois le texte (sous toutes ses formes) maîtrisé, c’est –à-dire,
compris. Mais ce qu’il faut remarquer ici, c’est que les démarches à suivre pour la contraction d’un
texte simple ou usuel sont les mêmes que pour un texte poétique. Seulement, ce qui distingue ce
dernier, c’est la manière dont le poète énonce ses idées. Il utilise des termes qui se démarquent de la
réalité, de l’usage quotidien. Il fait appel à des figures de styles. Dans ce cas, il faut repérer ces
dernières et leur attribuer de sens, c’est-à-dire, rechercher leurs sens premiers. Ce sont les idées
ressorties qui font l’objet enfin de résumé.
Ainsi, pour cette démarche préliminaire, quelques questions méritent d’être posées dans le
cadre de cette analyse poétique.
Le contexte (vous répondez seulement si on vous fournit ces informations)
a) Quand/où le poème a-t-il été publié ?
b) Est-ce un poème connu ?

57
 Auteur et destinataire
a) Qui parle ou raconte ? quels sont les indices, dans le poème, qui nous permettent de le dire (un
« je » ?).
b) Ce poème traduit-il l’émotivité, les sentiments de l’auteur ? sur quoi vous appuyez-vous pour
l’affirmer ? quel ton adopte –t-il (neutre, satirique, mélancolique…) ?
c) Le poème s’adresse-t-il à quelqu’un de précis ? ce destinataire apparait-il dans le texte ?

Personnages et objets
a) Qui sont les personnages (autres que le « je » de l’auteur)? Relevez tous les traits qui servent à les
caractériser (ce qu’on dit sur eux)
b) Le poème met-il en scène des objets ? comment sont-ils décrits ? que représentent-ils ?
Jouent-ils un rôle important dans le poème ?

Temps
a) Le poème évoque-t-il une époque déterminée ? un moment précis de la journée, de l’année, de la vie
d’un personnage, etc ?
b) Y trouve-t-on représentés différents niveaux temporels (présent, passé, futur)? (observez le temps des
verbes.) Y a-t-il des sentiments associés à chacun de ces niveaux temporels ?

Espace et nature
a) Evoque-t-il un ou des lieux déterminés ? s’agit-il d’un lieu réel ou imaginaire ? relevez les éléments
permettant de caractériser le ou les lieux. Quel rôle lui attribue-t-on ? simple décor ? Miroir?
Symbole? Les quatre éléments (eau, terre, feu, air) sont-ils présents ? quelles est leur fonction ou leur
valeur symbolique dans le texte ?

Perceptions sensorielles
Quels éléments du poème rendent compte de la réalité à travers les cinq sens : vue (couleur, ombre et
lumière) ; odorat (odeur, parfum) ; ouïe (son, musique, bruit) ; toucher (douceur, rugosité) ; goût
(saveurs) ?

Composition
De combien de parties se compose ce poème ? (Dites de quel vers à quel vers et donnez un nom à
chacune des parties.)

Syntaxe
De combien de phrase le poème se compose –t-il ? Courtes, longues ? Affirmatives, interrogatives ou
exclamatives ? Simples ou complexe ?

Style
a) Répétez les figures de style significatives
b) Relevez le ou les champs lexicaux les plus significatifs

Thèmes (ce dont parle le poème)

a) Repérez le ou les thèmes principaux contenus dans le poème et leur éventuel lien.
b) Repérez-vous des effets de contraste entre des thèmes opposés ? ex : jour/ nuit ; chaud/ froid ; lumière/
obscurité, animé/ inanimé, esprit/ cors etc.
Message (ce que le poème dit sur le thème)
Déterminez le sujet central du poème, « L’auteur veut nous dire que … »

Frome et structure
a) De quel genre de poème s’agit-il (poème en prose ou en vers, poème à forme fixe) ?
b) Est-ce que la métrique (décompte des syllabes) ou la musicalité (rimes, assonances, allitérations…)
sont significatives ?

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c) Le poème contient-il des parties clairement distinguées par la typographie : strophes ou paragraphes
(dans le cas du poème en prose)? Combien et de quelle longueur? Voyez-vous un lien entre ce
découpage et le contenu du poème?
d) Trouve-t-on des enjambements (rejets ou contre-rejets) significatifs?

Courant
Ce poème appartient à quel courant littéraire? Qu’est ce qui vous permet de l’affirmer?

Synthèse
L’ensemble des réponses devrait permettre de comprendre le poème, et de réaliser par la suite une
rédaction.

Après avoir identifié la méthodologie de contraction de texte suivie de l’analyse de texte

poétique, il convient enfin de voir la méthodologie de commentaire d’un tableau statistique.

SOUS-PARITE 3 : METHODOLOGIE DE COMMENTAIRE DE TABLEAU STATISTIQUE

Pour ce faire, nous allons tout d’abord, procéder à la définition du tableau statistique avant de
présenter les différents outils et vocabulaires permettant d’analyser le tableau statistique.

Définition : un tableau statistique est une représentation chiffrée d’un fait social ou économique
construit à partir d’une ou plusieurs variables (ligne, colonne) chacune caractérisée par une ou
plusieurs modalités (âge, sexe, année, …)

Comment lire un tableau statistique ?Etudier le titre et les mots clésLe titre du tableau précise
généralement l’indicateur utilisé (les branches d’activité par exemple), l’unité de mesure (des effectifs
en nombre par exemple), le pays et la période sur lesquels porte l’étude.
Etudier la source
Les informations ont été collectées par l’INSTAT (Institut National des Statistique), une
administration publique qui fournit des informations fiables sur la société et l’économie malagasy.

Comprendre les intitulés des lignes et des colonnes et la construction du tableau

Les lignes précisent les modalités de la population étudiée (les branches d’activité). Les colonnes
représentent les unités en effectifs en fonction de la branche.

Lecture du tableau
Elle se fait en croisant pour un chiffre quelconque la ligne et colonne correspondante.

Comment analyser un tableau statistique ?

Faire les calculs utiles
On peut par exemple calculer les variations (en %) des effectifs sur la période étudiée. On peut aussi
rechercher le poids (en %) que représente chaque catégorie de branches dans l’ensemble des
entreprises et étudier leur évolution entre deux dates données.

Analyser
- Extraire d’abord l’idée générale résultant de l’ensemble du tableau.
Ex : le nombre d’entreprises a augmenté de 22,9% et on peut souligner à la fois le poids et la
croissance des entreprises ayant des activités tertiaires.
- Etudier ensuite les idées secondaires
Ex : le nombre d’entreprise ayant une activité immobilière a crù fortement (+120% ; donc leur nombre
a plus que double). Ceux de l’IAA et de l’industrie ont baissé

Un vocabulaire spécifique
 Une population statistique représente l’ensemble qui est étudié par le tableau statistique
 Le caractère est le critère choisi dans le tableau pour étudier une population (ex : le secteur d’activité).
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 Un caractère a plusieurs modalités (chaque secteur d’activité peut constituer par exemple une modalité)
 Un caractère est quantitatif quand ses modalités sont des nombres (des tranches d’âges, des dates)
 Un caractère est qualitatif si les modalités sont des « qualitatif » non mesurables (les secteurs d’activité ici ou des
CSP)
Une diversité de tableaux statistiques
Les tableaux à une entrée étudient un seul caractère
A titre d’exemple, dans la première colonne figure le caractère étudié (secteur d’activité) qui a trois modalités
(primaire, secondaire, tertiaire). Dans la deuxième colonne se trouvent les effectifs (en millier ici) de chaque
modalité du caractère ou la fréquence en pourcentage.
 Les tableaux à double entrée étudient simultanément deux caractères d’une population.
 Le premier caractère est qualitatif : c’est le type de branche d’activité dont les modalités sont présentées en ligne.
 Le deuxième caractère est quantatif, ses deux modalités, deux années (200 et 2010 par exemple) figurent en
colonne.

Vers la fin, je tiens à vous aviser que ce document constitue juste un cadrage et un appui pour vous qui souhaitez
affronter un test ou un concours en vue d’accéder à l’Université d’Antananarivo. Mais la clé de votre réussite
repose en vous-même. Ayez toujours de la volonté, du courage, de la confiance en vous-même. Ne vous laissez
jamais battre par votre adversaire tant que vous ne battez pas. Mettez-vous dans la tête que vous êtes le meilleur
et que vous pouvez donner le meilleur de vous-même. Je vous souhaite bonne change !

SOUS-PARTIE 4 :MÉTHODOLOGIE DE DÉVELOPPEMENT ET DE DISSERTATION

Comme tout devoir littéraire, le développement aussi bien que la dissertation comporte tous les deux,
trois parties dans sa structure, à savoir, l’introduction, la développement ou le corps du devo ir et la conclusion
que nous allons détailler ci-dessous.
Cependant, la différence entre ces deux se voit au niveau de la longueur du devoir. Pour ce qui est du
développement, sa longueur est beaucoup plus réduite, limité à quelques lignes ou paragraphes ou encore à un
certain nombre de mots donné. Quant à la dissertation, celle-ci est longue, elle est rédigée en quelques pages. Ce
qui suppose que dans le cadre d’un développement, chaque partie du devoir est restreinte.

L’introduction :
A cet effet, il faut rappeler que l’introduction d’une dissertation comporte les éléments suivants :
- Le préambule ou la mise en contexte ou l’entrée en matière qui évoque la généralité des choses ;
- L’annonce du sujet. Dans ce cadre, il faut faire une distinction entre un sujet court et un long sujet. Dans le
premier cas, il suffit de reproduire le sujet tel qu’il est.
Dans le second cas par contre, il faut procéder à la reformulation du sujet ;
- La position de la problématique. C’est la question sur laquelle est centralisée l’analyse du sujet ;
- L’annonce du plan.
Le devoir peut comporter deux ou trois parties dont chaque partie peut être présentée soit séparément soit une
seule phrase. Dans ce cadre, ce qui distingue l’introduction d’un développement de celle de la dissertation, c’est
sa longueur. Dans un développement, l’introduction ne comporte pas tous les éléments évoqués ci-dessus mais
elle se contente d’introduire le sujet à travers une ou deux phrases pour pouvoir répondre tout de suite à la
question posée dans la partie réservée au développement.

Le développement :
Ce qu’il faut dire dans ce contexte, c’est que pour un devoir de développement, le devoir peut constituer
uniquement d’une seule partie ou d’un seul paragraphe en fonction des consignes données. Par contre, une
dissertation est composée de deux ou trois parties.
Mais tous les deux doivent être bien structurés, c’est-à-dire, que toutes les phrases doivent être bien
coordonnées, bien articulés pour marquer l’enchaînement des idées. En ouvre, le devoir doit être également bien
argumenté, en utilisant des exemples concrets pour mieux persuader le correcteur.
Mis à part, la distinction est un développement et une dissertation se voit aussi au niveau de la
conclusion.
La conclusion :
Pour le cas d’une dissertation, elle se compose de :Un résumé du corps du devoir ; Une réponse à la
problématique ;
Une ouverture vers d’autre sujet.
Mais pour ce qui est du développement, il est limité dans sa longueur. Il peut n’être constitué que d’une seule ou
de deux phrases.

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