Programme / Curriculum

Les programmes sont les documents officiels chargés d’exposer en détail les
orientations méthodologiques de l’enseignement-apprentissage des disciplines d’un
système éducatif, ils émanent des instances du ministère de l’éducation.

Le programme est à distinguer du curriculum. La notion de programme,

généralement utilisée en pédagogie traditionnelle, désigne une liste de contenus à
enseigner qui s’accompagne « (…) d’instructions méthodologiques qui les justifient
et donnent des indications sur la méthode ou l’approche que ses auteurs jugent la
meilleure ou la plus pertinente pour enseigner ces contenus. » [L. D’Hainaut, 1977 :
21].

Un curriculum est « un énoncé d’intentions de formation comprenant :

- la définition d’un public cible,

- les finalités,

- les objectifs,

- les contenus,

- le description du système d’évaluation,

- la planification des activités,

- les effets attendus quant à la modification des attitudes et des comportements des
individus en formation. » [F. Raynal & A. Rieunier, 1997 : 96].

Les concepteurs d’un curriculum s’intéressent aux questions suivantes :

- Que faut-il enseigner ?

- A qui ?
- Pourquoi ?

- Dans quel ordre ?

- Comment l’apprentissage sera-t-il évalué ?

L’enseignement-apprentissage d’une langue est pensé en relation à ce que le système

de formation prévoit, dans le temps, comme construction d’une compétence en
langues. La réflexion et l’intervention curriculaires se définissent non seulement en
termes de curriculum pour une langue, mais également dans la perspective d’une
sorte d’éducation langagière générale où on pose que des connaissances linguistiques
(les savoirs) et des capacités langagières (les savoir-faire) sont, aussi bien que des
savoir-apprendre, pour partie spécifiques à une langue donnée, mais pour partie
aussi, transversaux ou transférables.

Progression / répartition

La progression: « toute démarche didactique, toute procédure rationalisée et

économique d'enseignement aboutissant à la mise au point d'un modèle ou d'un
itinéraire d'apprentissage, implique des décisions relatives : au choix des éléments à
enseigner ou à privilégier dans l'enseignement ; et à la mise en ordre des éléments
suivant la stratégie qui semble la mieux adaptée aux buts recherchés » R.Galisson et
D.Coste : Dictionnaire de didactique des langues

La répartition : « Dans le domaine de l'enseignement, la répartition vise une double

réalité: celle d'une répartition temporelle et celle d'une progression dans la logique
d'un programme d'enseignement. » Dictionnaire de pédagogieBordas 2000.