Définition d’un langage commun autour de l’hybridation

Considérant que l’hybridation constitue depuis plusieurs décennies un sujet de

recherche en technologie de l’éducation ;

Considérant que la recherche européenne Hy-Sup (2009-2012) a contribué à une

meilleure compréhension de ce que sont les dispositifs hybrides de formation, de leur
diversité, ainsi que de leurs effets sur les différents acteurs impliqués dans leur mise en
œuvre et dans leur expérimentation ;

Considérant que la terminologie qui entoure ce sujet n’a jamais véritablement fait
l’objet d’un consensus ;

Considérant que l’hybridation porte sur l’ensemble du dispositif de formation, c’est-à-

dire sur tous ses paramètres (organisation, contenus, acteurs, etc.) ;

Considérant les réalités et les pratiques au sein de Bruxelles Formation ;

Voici les concepts qui circonscrivent le sujet :

Asynchrone
Modalité de formation dans laquelle les activités d’apprentissages ne se produisent pas
en même temps.

Bimodalité
Modalité de formation dans laquelle un groupe d'apprenants est en présentiel et un
autre est, au même moment, à distance en visioconférence.

Blended learning
Modalité de formation qui mélange des phases d’apprentissage en présentiel (cours
individuels ou collectifs) et en distanciel (exercices réalisés en autonomie, consultation
de ressources pédagogiques, quiz…).
Il est une combinaison du côté « humain » de la formation d’une part, et des outils
digitaux d’autre part, qui viennent renforcer l’apprentissage.

Carte mentale
Schéma structuré en diagramme qui met en lumière les liens entre un concept ou une
idée et les informations associées.

Classe inversée
Approche pédagogique qui inverse la nature des activités d'apprentissage en centre de
formation et à distance.
Cette approche laisse la partie théorique et transmissive en asynchrone et permet de
retrouver les interactions entre pairs en présentiel afin de donner du sens à la présence.

Classe renversée
Sorte de DIY (Do It Yourself) de la formation. Le formateur se met dans la peau des
apprenants qui, eux, construisent en groupe leur propre contenu pédagogique sur la
base de divers sujets de réflexion. Ils présentent par la suite les travaux en utilisant
différents supports aux participants et au formateur qui reste un guide et une référence.
Classe virtuelle
Simulation en ligne d’une classe réelle où plusieurs apprenants et formateurs sont
réunis grâce à un système de visioconférence. La classe virtuelle est considérée
comme une formation synchrone et distanciée.

Co-animation
Intervention dans un même espace-temps, en direction des mêmes apprenants, de deux
personnes (formateur, apprenants) ou plus qui regroupe des modalités d’enseignement
très différentes. Elle peut s'effectuer en classe entière, en classe dédoublée, en petits
groupes. L'espace peut être différent. L'enseignement y est possible en tandem ou en
complémentarité (l'un enseigne, l'autre aide ou observe). Il rompt ainsi avec le modèle
de personnification "Ma classe, mes élèves, mon local".

COOC
“Corporate Online Open Course”.
Formation interne à une entreprise, en ligne qui est le pendant “corporate” du MOOC.

Différencier
Action de scinder un groupe d’apprenants pour adapter sa formation à leurs
caractéristiques spécifiques (âge, origine, objectif, difficultés, niveau de compétence,
etc.)
Exemple :
Un formateur se trouve face à un groupe d’apprenants de niveaux d’acquisition d’une
compétence différents (critère = niveau d’acquisition). Il différencie les activités
proposées en donnant au groupe plus faible des exercices de renforcement, et au
groupe plus avancé des exercices de dépassement.

Distanciel
Modalité de formation dans laquelle les acteurs ne sont pas présents au même endroit.

E-learning
Utilisation des nouvelles technologies multimédias de l’Internet facilitant d’une part
l’accès à des ressources et à des services, d’autre part les échanges et la collaboration à
distance.

Formation en ligne
Formation faisant essentiellement appel à l’usage d’Internet comme moyen de
diffusion par le biais de différentes applications (forums, blogues, webconférence,
etc.) Elle nécessite l’assistance d’un formateur (tuteur, facilitateur).

Fracture numérique
L’expression désigne diverses formes d’inégalités liées à la diffusion et à
l’appropriation massives des technologies numériques dans la vie quotidienne.
(Brotcorne et Mariën, 2020, p.12).

Hybridation
Combinaison ouverte* d’activités pédagogiques en cohérence avec les stratégies de
formation et d’apprentissage. Elle se base fréquemment sur une articulation
« présentiel-distanciel » et couvre un mélange de modalités pédagogiques
individuelles et collectives, synchrones et asynchrones, numériques et non
numériques...
* Ouverte : liberté pédagogique

Interaction
Echange d’information, d’émotion ou d’énergie entre des acteurs de la formation
(apprenants, formateur, …)
L'interaction est une composante importante du système de gestion de l'activité
d'apprentissage qui sert à optimiser le processus d'acquisition des compétences. Elle
peut se situer entre : apprenant-formateur ; apprenant-apprenant; apprenant-contenu de
formation; formateur-contenu de formation.

LMS
“Learningmanagement system”.
Logiciel permettant de gérer une plateforme d’apprentissage en ligne. Il remplit donc
deux grandes fonctions : une gestion administrative et pédagogique.
Ex : Moodle

Mobile learning
Également “m-learning”, “apprentissage mobile”.
Formation disponible sur un smartphone ou encore une tablette. L’objectif est de
donner accès au contenu éducatif rapidement et efficacement. Le contenu doit être
adapté au mode de transmission (Rapid Learning).

MOOC
“Massive Open Online Course”.
Cours en ligne, ouvert, et capable d'accueillir un grand nombre d’apprenants.
De nombreuses plateformes proposent ce type de cours en ligne sur différentes
thématiques.

Pédagogie collaborative
Pédagogie qui implique la mise en place d’une modalité spécifique : le travail
collaboratif. Ce type de travail peut être pratiqué par un groupe d’apprenants en
présentiel ou à distance. Il est conduit par un formateur ou un groupe de formateurs. Il
n'y a aucune répartition du travail entre les apprenants. Ils travaillent tous ensemble à
chaque étape de l'élaboration du travail. Ce type de travail se base sur les capacités de
communication et d'interaction de chacun. Cette pédagogie repose sur le partage, la
responsabilité et la diversité.

Plateforme d’apprentissage en ligne

Espace numérique en ligne sur lequel sont chargés des outils et documents permettant
un processus d’apprentissage. Géré par un logiciel, il rend possible le partage de
contenus pédagogiques, la gestion des utilisateurs et de leurs accès ainsi que la
communication entre les utilisateurs.

Positionnement/diagnostic
Évaluation réalisée à l’entrée d’une formation ou partie de formation pour définir les
acquis de l’apprenant et en vue d’adapter les modalités pédagogiques et/ou les
objectifs ou de réorienter l’apprenant.
Présentiel
Modalité de formation dans laquelle les acteurs sont présents au même endroit.

Rapid learning
Modules d’apprentissage au format court permettant d’assimiler des informations
rapidement avec un impact plus important.

Réalité augmentée
Superposition de la réalité et d'éléments (sons, images 2D, 3D, vidéos, etc.) en temps
réel. Elle s'applique souvent à la perception visuelle par superposition d'images
virtuelles aux images réelles.

Réalité virtuelle
Technologie informatique qui simule la présence physique d’un utilisateur dans un
environnement artificiellement généré par des logiciels avec lequel on peut interagir.

Ressources pédagogiques
Ressource pédagogique est élément, numérique ou non, possédant une portée
pédagogique, pouvant servir de matière première pour construire une séquence de
formation. Les ressources fournies ou à rechercher vont servir de base à des activités
orientées vers l’acquisition de compétences

Scénarisation
Découpage et structuration des contenus de formation en activités d’apprentissage, qui
tient compte des objectifs pédagogiques à atteindre et des contraintes d’apprentissage
(public, moyens matériels, temps, espace…).

SPOC
“Small Private Online Course”. Type de formation en ligne réservée à un groupe
restreint qui s’inspire du MOOC.

Synchrone
Modalité de formation dans laquelle les activités d’apprentissages se produisent en
même temps.

Technopédagogie
Ce terme est souvent utilisé dans l’ingénierie des TICE pour évoquer le numérique
dans l’apprentissage. Le technopédagogue est la personne qui scénarise ou produit un
contenu pédagogique avec sa dimension technologique ou numérique.

TICE
“Technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement”.
Ensemble d’outils conçus et utilisés pour produire, traiter, entreposer, échanger en
temps réel ou différé, classer, retrouver et lire des documents écrits, sonores et visuels
à des fins d'enseignement et d'apprentissage. Elles font partie intégrante de la
formation à distance, mais sont également très présente en présentiel.
Tuteur-tutrice
Guide d’apprentissage dans une relation formative avec un apprenant. Son rôle n'est
pas d'apporter des réponses aux problèmes posés mais de guider, d’apporter une aide
personnalisée.
Le tutorat s'applique dans des contextes différents dans lesquels le tuteur peut avoir
différents statuts. Le rôle de tuteur en formation peut être pris par une personne
externe, un formateur ou un apprenant.

Visioconférence
Conférence visuelle et sonore entre deux individus (ou plus), en ligne et à distance.

Webinaire
Conférence interactive en ligne à laquelle plusieurs personnes connectées peuvent
participer.

Ce glossaire fera l’objet d’un livrable (numérique) disponible pour tous et servira de
porte d’entrée pour l’animation des journées dans les pôles. Par ailleurs, chaque
définition sera illustrée par un exemple recueilli sur le terrain lors de ces journées.
 Références

Académie Nantes, La co-animation : mode d’emploi et définition, https://www.pedagogie.ac-

nantes.fr/innovation-pedagogique/echanger/la-co-animation-mode-d-emploi-et-definition-
1234187.kjsp?RH=1164377091218#:~:text=La%20co%2Danimation%20est%20une,'autre%
20aide%20ou%20observe, consultations octobre-novembre 2021

Borruat S., Burton R., Charlier B., Ciussi M., Deschryver N., Docq F., Douzet C., Henri F.,
Lameul G., Lebrun M., Letor C., Mancuso G., Morin C., Peltier C., Peraya D., Ronchi A.,
Rossier Morel A., Villiot-Leclercq E. (2012). Rapport final « HY-SUP » : Dispositifs
hybrides, nouvelle perspective pour une pédagogie renouvelée de l'enseignement supérieur.
Charlier, B., Deschryver, N. & Peraya, D. (2006). Apprendre en présence et à distance : une
définition des dispositifs hybrides. Distances et Savoirs.
Devauchelle, B. (2020). Le café pédagogique : Penser l’hybridation,
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2020/05/15052020Article63725123800402
2024.aspx, consultations octobre-novembre 2021
Didac Ressources (2021), https://didac-ressources.eu/, consultations octobre-novembre 2021

Digiforma (2021) :
https://www.digiforma.com/definition/mobile-learning/, consultations octobre-novembre
2021
https://www.digiforma.com/definition/classe-virtuelle/, consultations octobre-novembre 2021
Ecole supérieure du professorat et de l’éducation, Ministère de l’éducation, de l’enseignement
supérieur et de la recherche, Université de Strasbourg (2015). L’apprentissage collaboratif,
https://inspe.unistra.fr/websites/espe/la-fabrique/Fiches/apprentissage-collaboratif.pdf
(consultations octobre-novembre 2021)

Educavox (2015). La pédagogie collaborative,

https://www.educavox.fr/innovation/pedagogie/la-pedagogie-collaborative, consultations
octobre-novembre 2021

Elit (2021). Qu’est-ce que la visioconférence de nos jours ?, https://www.elit-

technologies.fr/quest-ce-que-la-visioconference-de-nos-jours/, consultations octobre-
novembre 2021

Formaform-Bruxelles Formation-Forem-IFAPME-SFPME (2021), Glossaire du Référentiel

Formateur d’adulte.
Mertens, J. (15 avril 2020). Références Academy. Rapid Learning : une nouvelle forme de
digital learning rapide, https://careeracademy.lesoir.be/details-article/245/rapid-learning-une-
nouvelle-forme-de-digital-learning-rapide/, consultations octobre-novembre 2021

Paccard, K., (2014). Co-intervention/Co-animation Stage maîtres surnuméraires.

1to1Progress Language Traninig Solutions (2021). Qu’est-ce que le Blended Learning?,
https://1to1progress.fr/blog/2020/11/18/quest-ce-que-le-blended-learning/, consultations
octobre-novembre 2021

Pedagoform, https://www.pedagoform-formation-professionnelle.com/, consultations octobre-

novembre 2021)