Note Statistique 10

NOTES STATISTIQUES STATISTIQUES
Les Notes
La collection « LES NOTES STATISTIQUES », créée par le Département des études, de la prospective et des
statistiques en 2002, rend compte des résultats d’enquêtes statistiques, qu’elles soient annuelles ou de
périodicité plus irrégulière, ainsi que des résultats d’exploitation de données administratives.
Déjà publiées et téléchargeables sur le site

1 Le budget des établissements d’enseignement de la musique et de la danse contrôlés
par le Ministère de la culture 1998 et 1999
2 Les écoles municipales de musique agréées (résultats d’enquête).
Année scolaire 2000-2001
Les enseignements de musique,
3 Les enseignements de musique, danse et art dramatique dans les conservatoires nationaux de région
et les écoles nationales de musique (résultats d’enquête).
de danse et d’art dramatique
4 Le budget des établissements d’enseignement de la musique et de la danse
contrôlés par le Ministère de la culture, 2000
5 Les mouvements d’exportation d’œuvres et objets d’art – Analyse statistique des évolutions
dans les conservatoires
6 Le budget 2001 et 2002 des conservatoires nationaux de région et des écoles nationales de musique.
Résultats de l’enquête annuelle
7 Les enseignements de musique, de danse et d’art dramatique dans les conservatoires nationaux de région
nationaux de région
et les écoles nationales de musique. Résultats de l’enquête annuelle.
8 Les établissements d’enseignement supérieur artistique et culturel dépendant
et les écoles nationales
du Ministère de la culture et de la communication. Effectifs et diplômes.
9 Le budget 2003 des conservatoires nationaux de région et des écoles nationales de musique.
de musique
et les écoles nationales de musique (résultats de l’enquête annuelle).
Année scolaire 2003-2004 Année scolaire 2002-2003
Délégation
Ministère de la culture et de la communication – Délégation au développement et aux affaires internationales au développement
Département des études, de la prospective et des statistiques et aux affaires internationales
2, rue Jean-Lantier, 75001 Paris Note statistique
01 40 15 79 25 – 01 40 15 79 99 Département des études,
de la prospective
http://www.culture.gouv.fr/dep et des statistiques N° 10 – décembre 2004
STATISTIQUES
Les Notes

de musique

Délégation
au développement
et aux affaires internationales
Département des études, Note statistique
de la prospective
et des statistiques N° 10 – décembre 2004
Signes conventionnels utilisés
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— résultat nul, inférieur à la moitié du dernier ordre exprimé ou inférieur au seuil de
publication.
nr non renseigné
Chef du Département des études, de la prospective et des statistiques : Paul TOLILA

Responsable des publications : Jacqueline BOUCHERAT
Responsable de la cellule statistique : Jeannine CARDONA
Rédaction : Philippe MONIER
© Ministère de la culture et de la communication, Délégation au développement et aux affaires

internationales, Département des études, de la prospective et des statistiques, Paris, 2004.
Cette Note statistique est téléchargeable sur le site :

http://www.culture.gouv.fr/dep
SOMMAIRE
Introduction ................................................................................... 5
Première partie
Présentation générale des écoles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Le statut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
L’offre d’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Le personnel non enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Répartition régionale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
La taille des CNR et des ENM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Deuxième partie
L’enseignement de la musique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Les enseignants de musique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Les élèves en musique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Les disciplines musicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Les diplômes et récompenses de fin d’études . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Les classes à horaires aménagés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Troisième partie
L’enseignement de la danse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Les enseignants de danse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Les élèves en danse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Les disciplines chorégraphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Les classes à aménagement d’horaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Quatrième partie
L’enseignement de l’art dramatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Les enseignants d’art dramatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Les élèves en art dramatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
NOTE STATISTIQUE n o 10
Les disciplines d’art dramatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Cinquième partie
Évolution ................................................................................ 49
Annexe
Liste des disciplines musicales
enseignées par les ENM et par les CNR ........................................ 55
4
Introduction
L’enseignement de la musique de la danse et de l’art dramatique est assuré en

France par plus de 3 300 écoles publiques (gérées par les collectivités publiques
ou par des associations subventionnées par ces collectivités). Parmi ces établis-
sements, plus de 400 écoles dispensent un enseignement spécialisé qui relève du
Ministère de la culture1 :
• les deux conservatoires nationaux supérieurs de musique et de danse de Paris
et de Lyon, le conservatoire national supérieur d’art dramatique de Paris et
l’école supérieure d’art dramatique du théâtre national de Strasbourg qui for-
ment les professionnels, et qui sont financés par l’État. En 2002-2003, ces éta-
blissements ont accueilli 2 091 élèves ;
• 141 écoles classées, conservatoires nationaux de région (CNR) et écoles natio-
nales de musique (ENM), dont l’enseignement est contrôlé et qui sont subven-
tionnées par le Ministère de la culture. En 2002-2003, ces établissements ont
accueilli plus de 141 000 élèves ;
• plus de 250 écoles municipales agréées (EMMA), dont l’enseignement s’adresse
essentiellement aux amateurs. Sur l’année scolaire 2002-2003, ces établisse-
ments ont accueilli près de 146 000 élèves.
Cette note présente les résultats de l’enquête annuelle pour l’année scolaire
2002-2003, réalisée par le Département des études, de la prospective et des sta-
tistiques auprès des 141 établissements d’enseignement spécialisé contrôlés par
le Ministère de la culture : 36 CNR et 105 ENM2. Toutefois, les écoles des DOM-
TOM (1 CNR et 3 ENM) n’ayant pas toutes répondu au questionnaire, l’ensemble
des résultats qui suivent ne concerne que les 137 établissements de métropole.
Après une présentation générale des établissements décrivant leur capacité
d’accueil, leur statut juridique et les enseignements dispensés, sont décrits les
1. Ces écoles sont sous la tutelle pédagogique du Ministère de la culture qui peut parallèlement intervenir en subven-
tionnant l’établissement.
2. En 2002-2003, l’ENM de Chalon-sur-Saône est devenue CNR.
5
cursus musicaux, chorégraphiques et d’art dramatique qu’ils proposent. Pour

chacun de ces enseignements, sont fournis les effectifs d’élèves, leurs principales
caractéristiques sociodémographiques, leur répartition par cycle, par discipline
et par région et les diplômes de fin d’études ; sont également analysées les prin-
cipales caractéristiques du corps enseignant (statut, disciplines et nombre
d’heures enseignées, diplômes possédés, répartition régionale…).
6
PREMIÈRE PARTIE
Présentation générale des écoles
Créé depuis 1969 par le « plan Landowski », le réseau des CNR et des ENM dis-
pense un enseignement de musique, de danse et d’art dramatique contrôlé par
l’inspection pédagogique de la direction de la musique, de la danse, du théâtre
et des spectacles (DMDTS) du Ministère de la culture et de la communication.
Différents textes ministériels (schémas directeurs et charte de l’enseignement
artistique spécialisé) précisent l’organisation pédagogique (structure des cursus
d’enseignement dispensés, départements pédagogiques obligatoires, nombre
d’heures enseignées, diplômes délivrés en fin d’études), fixent des règles pour le
recrutement des enseignants et indiquent des objectifs d’équipement ; ces textes,
enfin, précisent les missions d’animation et de coordination des établissements
contrôlés.
Le statut
Les 137 écoles de métropole classées par le Ministère de la culture ont des sta-
tuts juridiques divers : la régie municipale directe reste le mode de gestion le plus
fréquent, mais la montée en puissance des établissements publics de coopération
intercommunale continue de s’accompagner de nombreux transferts d’écoles
depuis les communes vers les structures intercommunales : durant l’année 2002,
7 établissements auparavant en régie municipale sont passés en gestion inter-
communale. On comptait au 1er janvier 2003 :
– 99 écoles en régie municipale directe (26 CNR et 73 ENM) ;
– 28 écoles dépendant de structures intercommunales (7 CNR et 19 ENM) ;
– 9 écoles en syndicat mixte associant municipalités et département (2 CNR et
7 ENM) ;
– 1 ENM en régie départementale directe.
Le recrutement du personnel, les budgets de fonctionnement et d’investissement
ainsi que la réglementation tarifaire sont sous la responsabilité des collectivités
7
concernées. La grande majorité des écoles disposent de leurs propres locaux, dis-
tincts de ceux de la collectivité gestionnaire.
L’offre d’enseignement
Outre l’enseignement de la musique dispensé par les 137 établissements de
métropole (35 CNR et 102 ENM), 105 écoles possèdent un département de danse
(33 CNR et 72 ENM) et 56 un département d’art dramatique (25 CNR et 31 ENM).
Pour l’ensemble de ces enseignements (musique, danse et théâtre), les CNR et
les ENM ont accueilli, sur l’année scolaire 2002-2003, 136 714 élèves3 ; parmi
ces élèves, 125 103 sont inscrits en musique, 13 942 en danse et 2 045 en théâtre.
Les CNR et les ENM ont employé 7 530 enseignants4 en musique, 543 en danse
et 93 pour l’art dramatique.
Le personnel non enseignant5

Le personnel non enseignant compte 1 790 agents ; il est proportionnellement
plus important dans les CNR (qui comptent en moyenne 25 agents contre 9 dans
les ENM) et se compose essentiellement de titulaires (84 %). Plus de quatre
agents sur cinq travaillent à temps complet et près de trois agents sur quatre
occupent un emploi d’exécution ; près d’une personne sur deux (45 %) exerce
un métier administratif, près d’une personne sur quatre exerce un métier de la
culture et une personne sur cinq un métier logistique. Les femmes sont plus nom-
breuses que les hommes, notamment parmi les personnels titulaires (61 % des
titulaires sont des femmes contre 49 % des non-titulaires) et un tiers du person-
nel est âgé d’au moins 50 ans ; l’âge moyen ressort à 44 ans et demi et l’ancien-
neté dépasse le plus souvent quinze ans.
Répartition régionale
Le réseau des CNR et ENM couvre tout le territoire national. À l’exception de la
collectivité territoriale Corse où l’on compte une seule ENM (mais qui dispose
toutefois d’un lieu d’enseignement dans chaque département), toutes les régions
disposent d’au moins un CNR et sont équipées chacune en moyenne de 3 ou
4 ENM. Dans chaque région, au moins deux écoles ont un département de danse
3. Ce chiffre est net des doubles ou triples comptes ; les élèves inscrits à la fois en musique, en danse ou en théâtre ne
sont comptabilisés qu’une fois.
4. Il s’agit du nombre de postes d’enseignants. Un enseignant est comptabilisé autant de fois qu’il enseigne dans un
établissement différent du réseau.
5. Ce paragraphe reprend les principaux résultats de l’étude menée par le Centre national de la fonction publique ter-
ritoriale (CNFPT) à partir des données que le DEPS a collectées à sa demande, et dont les résultats détaillés sont dispo-
nibles auprès de l’Observatoire de la fonction publique territoriale.
8
Tableau 1 – Répartition régionale des enseignements de musique, danse et théâtre au sein des CNR et des ENM*
(année scolaire 2002-2003)
Régions Nombre d’écoles Musique** Danse Art dramatique
Ensemble CNR ENM Élèves Enseignants Nombre Élèves Enseignants Nombre Élèves Enseignants
d’écoles d’écoles
France entière 137 35 102 125 103 7 530 105 13 942 543 56 2 045 93
Île-de-France 30 7 23 24 170 1 680 23 3 216 141 11 375 13
Rhône-Alpes 11 2 9 12 379 738 9 1 472 51 5 136 7
Nord-Pas-de-Calais 10 2 8 7 472 433 7 740 25 5 118 7
Pays de la Loire 7 2 5 7 386 397 6 689 29 5 166 12
Provence-Alpes-Côte d’Azur 7 2 5 6 836 391 6 846 43 5 186 8
Aquitaine 6 2 4 7 550 422 4 563 19 1 57 8
Bretagne 6 1 5 5 081 282 4 364 14 2 71 5
Centre 6 1 5 5 027 309 5 509 25 2 90 2
Haute-Normandie 6 1 5 4 952 295 5 803 26 2 54 2
9
Auvergne 6 1 5 3 893 210 4 466 10 1 43 2
Bourgogne 5 2 3 4 648 291 3 345 16 1 17 3
Midi-Pyrénées 5 1 4 6 637 350 3 443 22 1 14 2
Poitou-Charentes 5 1 4 3 924 241 5 765 29 2 63 4
Franche-Comté 4 1 3 3 805 218 3 304 7 1 18 1
Limousin 4 1 3 3 794 177 3 394 9 2 68 2
Lorraine 3 2 1 3 441 212 2 326 14 2 138 3
Languedoc-Roussillon 3 2 1 3 037 181 3 529 15 3 157 4
Alsace 3 1 2 3 094 249 2 177 12 2 65 3
Champagne-Ardenne 3 1 2 2 747 148 3 360 10 1 115 2
Les enseignements de musique, de danse et d’art dramatique
Basse-Normandie 3 1 2 2 649 142 2 299 12 - - -

Picardie 3 1 2 1 833 122 2 179 7 2 94 3
Corse 1 - 1 748 42 1 153 7 - - -
dans les conservatoires nationaux de région et les écoles nationales de musique
* Dans ce tableau un élève est comptabilisé autant de fois qu’il suit l’enseignement d’un département différent (musique, danse ou théâtre).
** Tous les établissements enseignent la musique.
Source : MCC/DDAI/DEPS
et au moins un établissement enseigne l’art dramatique (à l’exception – outre la

Corse – de la région Basse-Normandie).
La concentration des équipements est importante, puisque 30 établissements sont
situés en Île-de-France et comptent 1 834 enseignants pour 27 761 élèves6,
11 établissements se trouvent en région Rhône-Alpes où 796 enseignants dis-
pensent des cours de musique, de danse ou d’art dramatique à 13 987 étudiants
et 10 établissements sont situés dans le Nord-Pas-de-Calais avec 465 enseignants
et 8 330 élèves. Ces trois régions concentrent 37 % des établissements, 38 % des
enseignants et plus de 36 % des élèves du réseau des CNR et ENM de métropole.
Toutes les communes de plus de 100 000 habitants possèdent un CNR ou une
ENM et toutes les villes de plus de 200 000 habitants sont équipées d’un CNR. La
majorité des CNR sont situés dans des communes de 100 000 à 200 000 habitants,
la majorité des ENM se trouvent dans des villes de 30 000 à 60 000 habitants.
Les établissements contrôlés développent essentiellement leur enseignement en
direction des élèves d’âge scolaire ; en rapportant l’effectif des élèves inscrits
Graphique 1 – Nombre d’élèves accueillis dans les CNR et ENM

et rapport entre l’effectif d’élèves accueillis
et la population scolarisée
de 7 à 24 ans par région (année scolaire 2002-2003)
Nombre d’élèves en CNR et ENM

pour 1 000 « 7 à 24 ans » scolarisés
15,2 à 32,5
11,2 à 15,2
5,2 à 11,2
Nombre d’élèves en CNR et ENM
27 000 13 500 6 750
6. Ces effectifs d’élèves-cours comprennent les doubles comptes des personnes inscrites à la fois en musique et en
danse ou en art dramatique.
10
dans les CNR et les ENM de chaque région à la population de la région âgée de
7 à 24 ans et scolarisée, on mesure l’importance relative de ces établissements.
En moyenne, le taux de fréquentation7 ainsi calculé s’élève à 12 élèves pour
1 000 jeunes scolarisés de 7 à 24 ans ; la cartographie met en évidence quelques
écarts sensibles selon les régions : les écoles du Limousin accueillent une pro-
portion d’élèves six fois supérieure à celle de Picardie et les régions qui
accueillent beaucoup d’élèves ne sont pas forcément celles qui ont le taux de fré-
quentation le plus élevé…
La taille des CNR et des ENM

On compte 136 714 élèves8 (50 478 dans les CNR et 86 236 dans les ENM) et
8 166 enseignants (3 328 dans les CNR et 4 838 dans les ENM) pour la musique,
la danse et le théâtre.
Les effectifs d’élèves inscrits sont très variables : la plus petite école accueille
420 élèves, tandis que la plus grande en compte 2 918. La capacité d’accueil des
écoles nationales de musique est, dans la plupart des cas, moins importante que
celle des CNR : ainsi, plus d’une ENM sur deux accueille moins de 800 élèves,
Tableau 2 – Répartition des écoles suivant leurs effectifs d’élèves*

Ensemble CNR ENM

Nombre % % Nombre % % Nombre % %
écoles écoles élèves écoles écoles élèves écoles écoles élèves
Moins de 500 5 3,6 1,6 — — — 5 4,9 2,6

De 500 à 599 16 11,7 6,5 — — — 16 15,7 10,3
De 600 à 699 17 12,4 8,1 — — — 17 16,7 12,8
De 700 à 799 18 13,1 9,8 — — — 18 17,6 15,5
De 800 à 899 12 8,8 7,4 3 8,6 5,0 9 8,8 8,8
De 900 à 999 12 8,8 8,3 — — — 12 11,8 13,1
De 1 000 à 1 249 25 18,2 21,1 8 22,9 18,6 17 16,7 22,5
De 1 250 à 1 499 14 10,2 14,1 11 31,4 29,9 3 2,9 4,9
1 500 et plus 18 13,1 23,1 13 37,1 46,5 5 4,9 9,4
Total 137 100 100 35 100 100 102 100 100
* Voir note 8.
7. Il s’agit d’un taux de fréquentation théorique : même si les cursus pédagogiques s’adressent essentiellement à cette
classe d’âge, les établissements ouvrent leurs portes – hors cursus – à des élèves plus jeunes ou plus âgés.
8. Ce chiffre est net des doubles ou triples comptes ; les élèves inscrits à la fois en musique, en danse ou en théâtre ne
sont comptabilisés qu’une fois.
11
tandis que la totalité des CNR ont une capacité d’accueil qui dépasse ce seuil. Au
cours de l’année scolaire 2002-2003, les CNR ont accueilli en moyenne 1 442 élè-
ves par établissement contre 845 pour les ENM.
Les 18 établissements les plus importants, dont 13 CNR, accueillent à eux seuls
près du quart des effectifs inscrits dans l’ensemble du réseau.
Cette diversité structurelle se retrouve au niveau des effectifs des enseignants.
Tableau 3 – Répartition des écoles suivant leurs effectifs d’enseignants

Ensemble CNR ENM

Nombre % % Nombre % % Nombre % %
écoles écoles enseignants écoles écoles enseignants écoles écoles enseignants
De 20 à 29 6 4,4 2,0 — — — 6 5,9 3,4

De 30 à 39 30 21,9 12,6 — — — 30 29,4 21,2
De 40 à 49 26 19,0 14,3 — — — 26 25,5 24,2
De 50 à 59 24 17,5 16,2 1 2,9 1,5 23 22,5 26,2
De 60 à 69 9 6,6 6,9 1 2,9 1,9 8 7,8 10,4
De 70 à 79 19 13,9 17,5 13 37,1 29,2 6 5,9 9,4
De 80 à 99 14 10,2 14,9 11 31,4 29,1 3 2,9 5,1
100 et plus 9 6,6 15,6 9 25,7 38,3 — — —
Total 137 100 100 35 100 100 102 100 100

La plus petite école emploie 24 enseignants, et la plus grande 189. La quasi-tota-

lité des CNR comptent plus de 60 enseignants tandis que 83,4 % des ENM sont en
deçà de ce seuil. Un établissement sur deux emploie entre 39 et 73 enseignants.
Mais l’écart entre les deux catégories d’établissements est sensible : un CNR sur
deux emploie entre 75 et 99 enseignants et une ENM sur deux en emploie 36 à
57. La moyenne se situe à 95 enseignants par CNR et à 47 par ENM.
Ainsi qu’on le constate sur le graphique 2, qui situe chaque établissement en
fonction de son effectif d’élèves et de son effectif d’enseignants, le nombre d’en-
seignants a tendance à croître proportionnellement avec le nombre d’élèves ins-
crits. Il existe une corrélation forte entre ces deux effectifs puisqu’en effet, seuls
quelques établissements se situent à distance des deux droites de tendance : une
ENM accueille près de 1 600 élèves avec « seulement » une cinquantaine d’en-
seignants tandis que deux CNR en accueillent 1 100 et 1 600 avec plus de
150 enseignants.
12
Graphique 2 – Répartition des établissements selon l’effectif d’élèves

et l’effectif d’enseignants (année scolaire 2002-2003)
nombre d’élèves
3 500
3 000
2 500
2 000
1 500
1 000
500
0
0 50 100 150 200
nombre d’enseignants
ENM CNR
Les écarts révèlent souvent l’importance de missions d’enseignement spéci-

fiques : certaines écoles qui consacrent un personnel nombreux aux interventions
en milieu scolaire ont un ratio très faible dans la mesure où les enfants qui béné-
ficient de ces interventions ne sont pas comptabilisés, puisqu’ils ne sont pas ins-
crits à l’école. À l’inverse, certaines écoles qui proposent, pour une part impor-
tante de leur activité d’enseignement, un encadrement de pratiques collectives
souvent menées hors cursus ont un ratio élevé.
13
DEUXIÈME PARTIE
L’enseignement de la musique
Au cours de l’année scolaire 2002-2003, les écoles classées de métropole ont

proposé 7 530 postes à des enseignants de musique qui ont dispensé des forma-
tions à 125 103 élèves. Les élèves sont le plus souvent de sexe féminin et d’âge
scolaire, mais les écoles accueillent également de nombreux adultes, en marge
du cursus traditionnel. Les instruments dont l’apprentissage est le plus fréquent
sont le piano, la guitare, la flûte traversière et le violon.
La concentration géographique de l’enseignement musical est importante :

30 établissements sont situés en Île-de-France et comptent 1 680 enseignants
pour 24 170 élèves, 11 établissements se trouvent en région Rhône-Alpes où
738 enseignants dispensent des cours de musique à 12 379 étudiants et 10 éta-
blissements sont situés dans le Nord-Pas-de-Calais avec 433 enseignants et
7 472 élèves. Ces trois régions concentrent 37 % des établissements, 38 % des
enseignants et 35 % des élèves du réseau des CNR et ENM de métropole.
Les enseignants de musique
L’enseignement musical concerne à titre principal 7 530 enseignants9 (y com-

pris les intervenants en milieu scolaire et les accompagnateurs) : 3 018 ensei-
gnent en CNR et 4 512 en ENM.
9. Ces enseignants peuvent intervenir à titre secondaire dans les cours de danse ou d’art dramatique ; réciproquement,
une trentaine d’enseignants qui exercent principalement en danse ou en art dramatique abordent également l’ensei-
gnement de disciplines musicales ; la description des enseignants (selon l’âge, le statut, les diplômes, etc.) qui figure
dans ce chapitre porte sur les 7 530 enseignants qui enseignent la musique à titre principal.
15
Statut et cadre d’emploi

Dix ans après la création de la filière culturelle territoriale qui a fixé le principe
des cadres d’emploi, et cinq ans après la promulgation de la loi de résorption de
l’emploi précaire, les deux tiers des postes d’enseignants sont tenus par des titu-
laires. Ce taux est très légèrement inférieur en ENM où 65 % des enseignants sont
titulaires contre 69 % en CNR.
Dans l’ensemble des établissements, 37 % des enseignants de musique sont pro-
fesseurs titulaires, 20 % assistants spécialisés (titulaires) et 7 % assistants (titu-
laires). Le cadre d’emploi de professeur concerne 43 % du personnel titulaire
dans les CNR contre 34 % en ENM. Ainsi la différence structurelle entre les deux
catégories d’établissements s’accompagne-t-elle d’une différence dans la répar-
tition des enseignants par cadre d’emploi.
Graphique 3 – Répartition des enseignants de musique par statut

Contractuels
ou vacataires
33,9 %
Professeurs
37,5 %
Autres titulaires
1,7 %
Assistants Assistants
6,9 % spécialisés
20 %
Durée de travail hebdomadaire des enseignants de musique

Les statuts de la filière culturelle territoriale ont fixé la durée légale du travail
hebdomadaire pour les enseignants titulaires : elle est de 16 heures pour les pro-
fesseurs qui exercent à temps complet et de 20 heures pour les assistants et les
assistants spécialisés qui exercent à temps complet.
Quatre enseignants sur dix travaillent moins de 16 heures dans l’établissement
qui les emploie10 : la durée moyenne d’emploi ressort à 13 heures et demie par
semaine.
10. Toutefois certains enseignants, et notamment parmi les contractuels ou vacataires, cumulent plusieurs postes d’en-
seignants dans différents établissements ; les durées mentionnées ne correspondent donc pas à l’ensemble de l’acti-
vité d’enseignement des personnels employés par les CNR et ENM.
16
Tableau 4 – Répartition des enseignants de musique

selon leur durée de travail hebdomadaire (année scolaire 2002-2003)
Total Moins de 16 heures Plus de 20 heures Plus de

16 heures 16 heures 20 heures
à moins de
20 heures
Professeurs 2 822 509 2 065 168 54 26

Assistants spécialisés 1 509 393 74 83 914 45
Assistants 517 184 26 24 266 17
Autres titulaires 130 78 16 7 23 6
Contractuels ou vacataires 2 552 1 998 280 58 201 15
Ensemble 7 530 3 162 2 461 340 1 458 109
Les effectifs surlignés correspondent aux effectifs d’enseignants de la filière territoriale qui travaillent à temps complet.
Près des trois quarts des enseignants titulaires (72 %) travaillent à temps com-
plet (67 % en ENM et 79 % en CNR) ; ce taux atteint 82 % chez les professeurs
mais seulement 55 % chez les assistants. La durée moyenne d’emploi hebdo-
madaire d’un professeur est de 15 heures, celle d’un assistant de 16 heures et
celle d’un assistant spécialisé atteint 17 heures. Les durées d’emploi hebdoma-
daire des titulaires dans les ENM sont très légèrement inférieures à celles des titu-
laires en CNR.
La grande majorité des non-titulaires exerce sur des durées très courtes : 78 %
d’entre eux enseignent moins de 16 heures par semaine et la durée moyenne de
travail hebdomadaire atteint à peine 10 heures ; à l’inverse de ce que l’on
constate pour les titulaires, les contractuels ou vacataires ont des durées d’em-
ploi hebdomadaire légèrement supérieures dans les ENM.
Âge des enseignants de musique

Les enseignants de musique au sein des établissements classés sont jeunes : l’âge
moyen avoisine 42 ans ; les enseignants titulaires sont sensiblement plus âgés
que les autres (44 ans en moyenne contre à peine 38 ans). Parmi les enseignants
titulaires, les assistants spécialisés et les assistants sont les plus jeunes (ils ont
moins de 42 ans contre 46 ans pour les professeurs et 55 ans pour les directeurs
enseignants).
Les enseignants des ENM sont plus jeunes en moyenne d’un an que leurs
confrères des CNR : on ne constate aucune différence sur l’âge moyen des non-
titulaires entre les deux catégories d’établissements, mais les enseignants titu-
laires sont d’un an et demi plus jeunes dans les ENM que dans les CNR.
17
Graphique 4 – Répartition des enseignants de musique par âge

%
25
20
Titulaires
15
Non-titulaires
10
0
moins 25 à 29 30 à 34 35 à 39 40 à 44 45 à 49 50 à 54 55 à 59 60 à 64 65 et + nr
de 25 ans
Les diplômes possédés

Les statuts de la filière culturelle territoriale ont fixé les conditions de recrute-
ment des enseignants titulaires dans les établissements publics d’enseignement
spécialisé : ils précisent notamment que l’accès par concours externe au cadre
d’emploi de professeur nécessite l’obtention du certificat d’aptitude aux fonc-
tions de professeur (CA) et que l’accès au cadre d’emploi d’assistant spécialisé
d’enseignement artistique nécessite l’obtention du diplôme d’État de professeur
de musique (DE) ou du diplôme universitaire de musicien intervenant (DUMI).
Cette réglementation est relativement récente (1991) et de nombreux enseignants
déjà en fonction dans les établissements contrôlés ont pu bénéficier de mesures
dérogatoires pour obtenir une titularisation sur ces cadres d’emplois sans dispo-
ser des diplômes requis.
• 2 335 enseignants de musique sont titulaires du DE, soit une augmentation de
plus de 5 % par rapport à l’année précédente : 837 enseignent dans des CNR,
1 498 dans des ENM. Ce sont essentiellement des non-titulaires et des assistants
spécialisés. Les titulaires du DE représentent 28 % des effectifs d’enseignants
de musique des CNR et 33 % de ceux des ENM. En sept ans ils sont passés de
13 % de l’effectif total des enseignants à 31 % aujourd’hui11.
11. 28 % des enseignants de musique au sein des EMMA sont titulaires du DE.
18
Tableau 5 – Effectif total d’enseignants et pourcentages de titulaires

du diplôme d’État (DE) et du certificat d’aptitude (CA)
selon leur cadre d’emploi et suivant la catégorie de l’établissement*
Total DE (en %) CA (en %)
Ensemble 7 530 31,0 41,4

Professeurs 2 822 19,6 86,4
Assistants spécialisés 1 509 61,9 5,1
Assistants 517 20,1 2,5
Autres titulaires 130 30,0 26,9
Contractuels ou vacataires 2 552 27,6 21,7
CNR 3 018 27,7 48,6

Assistants spécialisés 590 55,6 5,8
Contractuels ou vacataires 951 27,1 23,1
ENM 4 512 33,2 36,5

Assistants spécialisés 919 65,9 4,7
Contractuels ou vacataires 1 601 27,9 20,8
* Au total en musique on compte près de 6 % de non-réponses sur la détention du DE ou du CA.
• 3 115 enseignants (soit 41 % des enseignants12) ont le CA : 1 466 enseignent

en CNR (ils représentent près de la moitié des effectifs d’enseignants en
musique de ces établissements) et 1 649 enseignent en ENM dont ils représen-
tent 37 % des effectifs d’enseignants. Près de quatre diplômés du CA sur cinq
sont professeurs titulaires.
• 232 enseignants sont titulaires du DUMI (66 en CNR, 166 en ENM). Toutefois,
cette information est à utiliser avec précaution compte tenu du fort taux de non-
réponses sur ce diplôme.
Plus des quatre cinquièmes des professeurs13 (86 %) sont titulaires du CA (92 %
en CNR), et 62 % des assistants spécialisés14 possèdent le DE (66 % en ENM).
Parmi les enseignants contractuels ou vacataires, 28 % sont titulaires du DE,
22 % du CA (les données sur les diplômes des non-titulaires sont sous-estimées
à cause des non-réponses15).
12. Ce taux est de 17 % au sein des EMMA.

13. Parmi les professeurs, 30 n’ont pas précisé s’ils étaient titulaires du CA.
14. Parmi les assistants spécialisés, 33 n’ont pas précisé s’ils étaient titulaires du DE.
15. Parmi les non-titulaires, 431 n’ont pas précisé s’ils étaient titulaires du DE et 448 n’ont pas fourni de renseigne-
ments concernant la possession du CA.
19
Les intervenants en milieu scolaire

Les CNR et les ENM réalisent de nombreuses interventions au sein d’établisse-
ments scolaires d’enseignement général : 19 CNR et 83 ENM ont mis à disposi-
tion 574 enseignants de musique pour ces interventions : 218 enseignants de CNR
sont intervenus dans 2 455 classes et 356 enseignants d’ENM dans 4 837 classes.
Au total, ce sont 7 292 classes (soit 68 % de plus que deux ans auparavant) qui
ont bénéficié de ces interventions. Les classes du primaire sont les principales
bénéficiaires de ce dispositif (elles représentent 89 % du nombre total de classes
concernées), mais les interventions touchent aussi un public très jeune puisque
706 classes de maternelle ont également été sensibilisées. Les ENM sont plus
impliquées dans les interventions à destination de ces très jeunes élèves : 58 %
des ENM qui réalisent des interventions s’adressent également à ces élèves
(contre 32 % des CNR).
Les élèves en musique

En 2002-2003, 125 103 élèves (46 356 en CNR et 78 747 en ENM) sont inscrits
en musique.
Principales données sociodémographiques sur les élèves en musique

Les femmes sont majoritaires dans les effectifs d’élèves en musique : elles repré-
sentent en moyenne 56 % des effectifs. Il n’existe pas de différences significa-
tives entre les deux catégories d’établissements et la répartition régionale ne
montre pas de disparités sensibles.
Tableau 6 – Répartition des élèves en musique par âge (année scolaire 2002-2003)
Ensemble CNR ENM

Effectif % Effectif % Effectif %
Moins de 8 ans 17 807 14,2 5 834 12,6 11 973 15,2

De 8 à 10 ans 26 564 21,2 9 698 20,9 16 866 21,4
De 11 à 12 ans 17 082 13,7 6 233 13,5 10 849 13,8
De 13 à 15 ans 20 270 16,2 7 616 16,4 12 654 16,1
De 16 à 17 ans 9 682 7,7 3 822 8,2 5 860 7,4
De 18 à 19 ans 6 265 5,0 3 109 6,7 3 156 4,0
De 20 à 24 ans 9 761 7,8 5 471 11,8 4 290 5,4
De 25 à 29 ans 4 591 3,7 1 879 4,1 2 712 3,4
30 ans et plus 13 081 10,5 2 694 5,8 10 387 13,2
Total 125 103 100 46 356 100 78 747 100

20
Les élèves sont majoritairement en âge scolaire : 63,4 % de l’effectif des CNR et
66,5 % de l’effectif des ENM ont moins de 16 ans.
La proportion de jeunes adultes de 18 à 24 ans dans les CNR est presque deux
fois supérieure (18,5 %) à celle des ENM (9,5 %) moins fréquemment implantées
dans des villes universitaires ; à l’inverse, les ENM sont plus ouvertes aux adultes
de 30 ans et plus qui représentent 13,2 % de leur effectif total contre seulement
5,8 % dans les CNR.
Au-delà du cursus traditionnel, chaque établissement définit ses propres critères
de recrutement pour proposer une offre d’enseignement plus ou moins large en
fonction de la demande existante et de ses propres objectifs pédagogiques. On
peut constater – sans pour autant en déduire l’existence de politiques territoriales
spécifiques – quelques particularités régionales : dans le Limousin, 25,4 % des
élèves-musiciens ont moins de 8 ans. À l’inverse en Auvergne, ce sont les
« 30 ans et plus » qui sont surreprésentés avec 20,3 % de l’effectif total.
L’origine géographique des élèves en musique est concentrée sur la commune
d’implantation de l’établissement : 67,1 % des élèves résident dans la commune
où l’école se situe et 25,5 % habitent une autre commune appartenant au même
département. Les CNR ont un rayonnement géographique un peu plus étendu :
9,6 % de leurs élèves sont originaires d’un autre département (ou de l’étranger)
contre 6,1 % pour les ENM ; plus des trois quarts des élèves résidant à l’étranger
(près de 200) sont inscrits dans des CNR16.
L’organisation des études musicales

L’enseignement musical dispensé par les CNR et les ENM est organisé confor-
mément aux prescriptions du schéma pédagogique établi par le Ministère de la
culture et de la communication en 199617. Le cursus musical est organisé en trois
cycles pluriannuels ; chacun des cycles propose un enseignement structuré
autour de trois grandes pratiques : formation musicale générale, apprentissage
individuel d’une discipline (instrumentale ou vocale) et pratiques collectives.
Des examens sont organisés chaque année pour permettre le passage en cycle
supérieur.
Au-delà du deuxième cycle, l’étudiant choisit de se spécialiser dans une disci-
pline dominante et peut éventuellement pratiquer une discipline complémentaire
qui lui permet d’enrichir sa formation.
16. Le lieu de résidence des élèves est une notion difficile à appréhender dès lors que l’on s’intéresse aux populations
étudiantes qui disposent souvent d’adresses saisonnières ; cette question ne renseigne pas en tout cas sur le nombre
d’élèves de nationalité étrangère qui fréquentent les CNR et les ENM.
17. Le schéma directeur de 1996 reste le document de référence pour l’organisation des cursus ; la charte de l’ensei-
gnement artistique de 2002 a élargi les missions des établissements contrôlés sans apporter de modification quant à
l’organisation de leur enseignement.
21
Le troisième et dernier cycle conduit au certificat de fin d’études musicales

(CFEM) qui clôt les études spécialisées pour les amateurs ; en outre, tous les éta-
blissements (CNR et ENM) ont mis en place un cycle spécialisé qui mène au
diplôme d’études musicales (DEM) : il s’adresse aux étudiants désireux de pour-
suivre un enseignement supérieur et aux futurs professionnels.
En marge du cursus (ou « hors cursus »), la quasi-totalité des CNR et ENM ont
développé l’accueil d’un public adulte de plus en plus nombreux : globalement,
les inscrits hors cursus représentent plus de 12 700 personnes, soit 10,2 % du
total d’inscrits.
La plupart des établissements ont également mis en place des ateliers (ou des
classes) d’éveil et/ou d’initiation destinés aux plus jeunes ; cette étape générale-
ment facultative est parfois considérée comme phase initiale du cursus. Au total,
près de 12 700 inscriptions concernent des jeunes enfants en éveil ou initiation
(soit 10,2 % des inscriptions).
Sur près de 99 600 élèves qui suivent un cursus musical (un peu moins de 80 %
des inscrits), 55,2 % sont en premier cycle, 27,3 % en deuxième cycle, 10 % en
troisième cycle et 7,5 % en cycle spécialisé.
Dans l’ensemble, les CNR concentrent plus leur activité sur le cursus et sont plus
investis que les ENM dans la préparation des futurs professionnels : les élèves en
cursus représentent 85,1 % des effectifs en CNR contre 76,2 % des effectifs en
ENM ; d’autre part, dans les CNR, 23,9 % des élèves inscrits en cursus sont en
troisième cycle ou en cycle spécialisé quand cette proportion n’atteint que
13,3 % dans les ENM18. Il en résulte que si 73 % des inscrits hors cursus (en
comptant l’éveil et l’initiation) fréquentent des ENM, six candidats au DEM sur
dix sont inscrits dans un CNR.
Au-delà d’une indéniable sélection progressive, il convient de noter que la forte
diminution des effectifs d’un cycle à l’autre, notamment dans les ENM, ne cor-
respond pas dans tous les cas à des abandons de la pratique musicale : il peut
s’agir de réorientations vers d’autres structures ou d’autres modes d’enseigne-
ment, voire pour bon nombre d’élèves d’un passage de l’ENM vers un CNR, soit
à l’occasion d’une mobilité géographique liée à la poursuite d’études supé-
rieures, soit parce que l’ENM où ils sont inscrits n’est pas en mesure d’assurer un
cycle long dans leur discipline ; en effet, le nombre de disciplines suivies par les
élèves est sensiblement plus élevé dans les CNR que dans les ENM, en particulier
au sein des cycles de fin d’études. Ainsi la préparation du CFEM porte sur 23 dis-
ciplines en moyenne par CNR contre 14 en ENM. De même, le DEM concerne en
moyenne 21 disciplines dominantes en CNR contre 10 par ENM.
18. Cette proportion atteint 60 % au CNR de Paris et avoisine 40 % dans trois autres écoles d’Île-de-France.
22
Graphique 5 – Répartition des inscrits en musique par cycle

35 CNR 102 ENM
ÉVEIL INITIATION ÉVEIL INITIATION

dans 25 CNR dans 18 CNR dans 94 ENM dans 70 ENM
1 765 élèves 1 378 élèves 4 933 élèves 4 669 élèves
3,8 % des effectifs totaux 3,0 % des effectifs totaux 6,3 % des effectifs totaux 5,9 % des effectifs totaux
1er CYCLE 1er CYCLE

dans tous les CNR dans toutes les ENM
18 798 élèves 36 166 élèves
40,6 % des effectifs totaux 45,9 % des effectifs totaux
47,6 % des élèves en cursus 60,1 % des élèves en cursus
inscrits dans 29 disciplines* inscrits dans 24 disciplines*
CURSUS
2e CYCLE 2e CYCLE
dans tous les CNR dans toutes les ENM
28,4 % des élèves en cursus 26,6 % des élèves en cursus
inscrits dans 29 disciplines* inscrits dans 24 disciplines*
3e CYCLE CYCLE SPÉCIALISÉ 3e CYCLE CYCLE SPÉCIALISÉ

dans tous les CNR dans tous les CNR dans toutes les ENM dans toutes les ENM
4 946 élèves 4 496 élèves 5 005 élèves 3 008 élèves
10,7 % des effectifs totaux 9,7 % des effectifs totaux 6,4 % des effectifs totaux 3,8 % des effectifs totaux
12,5 % des élèves en cursus 11,4 % des élèves en cursus 8,3 % des élèves en cursus 5,0 % des élèves en cursus
inscrits dans 23 disciplines* inscrits dans 21 disciplines* inscrits dans 14 disciplines* inscrits dans 10 disciplines*
Diplômes Diplômes
CFEM DEM CFEM DEM

dans 31 CNR dans 32 CNR dans 90 ENM dans 78 ENM
1 769 diplômés 1 292 diplômés 1 109 diplômés 645 diplômés
HORS CURSUS HORS CURSUS

dans 33 CNR dans 95 ENM
* Il s’agit d’un nombre de disciplines moyen par établissement.

23
Les disciplines musicales

En dehors de la formation musicale générale, discipline qui réunit la quasi-tota-
lité des étudiants, les disciplines qui regroupent le plus d’élèves19 sont toujours
le piano, le violon, la flûte traversière et la guitare pour les instruments, les pra-
tiques collectives vocales et les orchestres pour les pratiques d’ensemble.
Répartition des effectifs d’élèves et d’enseignants

et des volumes horaires par département et discipline
• Le département de formation musicale reste le principal département pédago-
gique20 en termes d’effectifs d’enseignants et d’élèves dans les écoles contrôlées
par le Ministère de la culture et de la communication. Globalement, ce départe-
ment mobilise 17 % des « enseignants-disciplines21 » et 18 % du volume horaire
enseigné et concerne 40 % des « élèves-cours » (y compris les 12 745 élèves en
initiation et éveil, que l’on a rattachés à ce département pour le calcul des ratios).
La musique assistée par ordinateur (MAO) se développe progressivement sans
que l’on puisse en mesurer précisément l’expansion (les effectifs figurant en
« autres disciplines théoriques » dans le tableau 7 correspondent vraisemblable-
ment pour une bonne part à de l’enseignement de MAO). Excepté la formation
musicale générale et la MAO, les disciplines qui composent ce département sont
particulièrement développées en troisième cycle et en cycle spécialisé (ces
niveaux regroupent parfois plus de la moitié des élèves du cursus selon la disci-
pline et la catégorie d’établissement) ; elles sont d’ailleurs proportionnellement
plus représentées au sein des CNR, établissements qui possèdent des cycles supé-
rieurs plus importants.
Parmi les élèves en culture musicale, 314 élèves suivent ces cours comme dis-
cipline dominante en cycle spécialisé, dont 262 inscrits en CNR. De même,
95 élèves préparent un DEM en écriture en CNR contre 42 en ENM. Si la forma-
tion musicale et l’écriture concernent à plus de 95 % des élèves en cursus, les
autres disciplines de ce département intéressent relativement plus les étudiants
hors cursus (entre 11 % des effectifs d’élèves pour la culture musicale et 40 %
pour la musique assistée par ordinateur). En formation musicale, on compte en
moyenne 73 élèves par enseignant, contre 18 élèves par enseignant en écriture.
• Second module d’enseignement par ordre d’importance d’effectifs, le départe-
ment des pratiques collectives regroupe le chant choral, les orchestres, les
ensembles instrumentaux, la musique de chambre et les classes maîtrisiennes.
19. Il s’agit au sein de la répartition par discipline « d’élèves-cours » : chaque élève est comptabilisé autant de fois
qu’il suit de disciplines différentes.
20. La notion de département pédagogique est utilisée ici à des fins de présentation. Les écoles au sein desquelles les
disciplines sont présentes n’ont pas forcément un enseignement structuré en départements pédagogiques.
21. Un enseignant compte pour autant d’« enseignants-disciplines » qu’il enseigne de disciplines différentes : un ensei-
gnant qui enseigne à la fois la formation générale et le violon et qui encadre l’orchestre de chambre sera comptabilisé
comme trois « enseignants-disciplines ».
24
Tableau 7 – Les enseignements par discipline au sein du département

de formation musicale (année scolaire 2002-2003)
Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre

d’écoles de postes d’heures d’élèves d’élèves
concernées d’enseignants enseignées en cursus hors cursus
Formation musicale 137 1 154 14 519 81 793 2 050

Culture musicale 113 140 1 076 4 822 625
Écriture 101 2 899 171
170 1 493
Composition 37 377 71
Musique assistée par ordinateur 22 … … 234 154
Pédagogie fondamentale 6 … … 68 26
Autres disciplines théoriques 23 … … 940 103
Ce département regroupe près du quart des « élèves-cours », mobilise 15 %22 des

« enseignants-disciplines » mais seulement 6 % du volume horaire enseigné : l’en-
cadrement des pratiques collectives correspond souvent à une activité complé-
mentaire à l’enseignement d’un instrument. Tous les établissements proposent des
pratiques collectives instrumentales et vocales même si cette pratique ne fait pas
l’objet d’un enseignement spécifique distinct de l’apprentissage de l’instrument.
Le chant choral et les ensembles instrumentaux s’adressent pour une part impor-
tante aux élèves hors cursus : près d’un choriste sur quatre pratique le chant cho-
ral hors cursus et, tous domaines confondus, les instrumentistes qui pratiquent
la musique d’ensemble (hors orchestre) hors cursus représentent plus du cin-
quième des effectifs de ces ensembles.

des pratiques collectives (année scolaire 2002-2003)

Chant choral-Ensembles vocaux 124 240 1 687 17 163 5 245

Orchestres 127 16 557 1 767
755 2 114
Ensembles instrumentaux 128 10 444 2 980
Musique de chambre 126 349 1 887 6 487 743
Maîtrises 44 16 162 1 941 350
22. Contre près du quart des postes d’enseignants au sein des EMMA.
25
• Parmi les disciplines instrumentales suivies par les élèves inscrits en musique,
le département des instruments à vent est le plus fréquenté (l’éventail de choix
des instruments y est aussi le plus large) ; il regroupe 28 752 étudiants dont 1 539
hors cursus. La grande majorité de ces élèves (72,1 %) poursuivent l’apprentis-
sage d’un instrument de la famille des bois.
Ce département concerne 11 % des « élèves-cours », 20 % des « enseignants-
disciplines » et près de 22 % du volume horaire enseigné.
Tableau 9 – Les enseignements par discipline au sein du département des vents


Bois
Flûte traversière 137 317 4 425 6 233 276
Clarinette 137 254 3 358 4 338 296
Saxophone 135 237 2 931 3 846 305
Hautbois 134 162 1 840 2 133 158
Flûte à bec 86 124 1 435 1 827 107
Basson 117 123 1 010 1 121 79
Cuivres
Trompette-cornet 133 215 2 883 3 598 318
Trombone 129 143 1 392 1 595 193
Cor 127 138 1 287 1 482 114
Tuba-saxhorn 101 83 535 649 84
À l’exception du basson et de la flûte à bec, les instruments de la famille des bois

sont enseignés dans la quasi-totalité des écoles : la flûte traversière regroupe le
plus d’enseignants et d’élèves pour une durée moyenne de cours de 43 minutes
par élève.
Les cuivres sont un peu moins présents dans l’éventail de disciplines proposé
par les écoles et attirent moins d’élèves que les bois : la trompette reste le cuivre
le plus populaire.
• Le département des cordes attire plus de 28 000 élèves (soit 10 % des « élèves-
cours ») et mobilise 1 580 postes d’enseignants (soit 17 % des « enseignants-
disciplines ») ; il totalise 21 % du volume horaire enseigné.
Discipline phare de ce département, le violon représente – avec 11 080 élèves
inscrits (soit 4,1 % des « élèves-cours ») et 572 postes d’enseignants (soit 6,3 %
des « enseignants-disciplines ») – la deuxième discipline instrumentale enseignée
dans les établissements contrôlés après le piano. Au sein des CNR, 462 élèves
préparent un DEM en violon, contre 295 dans les ENM.
26
Tableau 10 – Les enseignements par discipline au sein du département des cordes


Violon 137 572 8 026 10 557 523

Guitare 131 285 3 882 5 664 413
Violoncelle 136 270 3 405 4 236 296
Alto 136 203 2 285 2 698 175
Harpe 91 110 1 403 1 858 80
Contrebasse 127 140 1 243 1 363 143
• Le département des claviers regroupe 8 % des « élèves-cours », 12 % des

« enseignants-disciplines » et capte 15 % du volume horaire enseigné. Le piano
est la première discipline instrumentale en nombre d’élèves inscrits (7 % des
« élèves-cours ») et d’enseignants (10 % des « enseignants-disciplines »). Le
DEM de piano est préparé par 612 élèves au sein des CNR et 482 en ENM. Les
enseignants consacrent en moyenne par élève entre 39 minutes23 en ENM et
45 minutes en CNR.
Tableau 11 – Les enseignements par discipline au sein du département des claviers


Piano 137 904 12 971 17 944 953

Orgue 95 108 1 189 1 163 195
Accordéon 54 53 564 809 105
Clavier électronique 11 9 87 127 69
• Exceptées les percussions, les disciplines du département « jazz et musiques

dérivées » sont enseignées pour une part importante hors cursus (16 % des effec-
tifs d’élèves pour le jazz et plus de la moitié des effectifs pour les musiques
actuelles amplifiées). Ce département se développe peu à peu au sein des éta-
23. Toutes les durées d’enseignement par élève sont des estimations : l’enquête ne précise pas le nombre d’élèves assis-
tant collectivement à un cours ; toutefois dans la plupart des établissements et pour la plupart des disciplines, les cours
sont individuels.
27

« jazz et musiques dérivées » (année scolaire 2002-2003)

Percussions 134 230 2 818 3 853 259

Jazz 102 248 2 188 2 092 413
Musique électroacoustique 32 40 473 387 44
Musiques actuelles amplifiées* 36 53 443 306 396
* La discipline « musiques actuelles amplifiées » est sous-estimée compte tenu de son apparition récente dans la nomenclature.
blissements contrôlés. Il concerne moins de 3 % des « élèves-cours », 6 % des

effectifs d’« enseignants-disciplines » et 6 % du volume horaire enseigné.
• Au sein des autres départements pédagogiques, le chant concerne 3 125 étu-

diants, dont 266 préparent un DEM dans ce domaine ; la musique ancienne attire
2 434 élèves, dont la moitié pratique le clavecin, présent dans 64 % des établis-
sements. La musique traditionnelle est enseignée dans près d’un tiers des éta-
Tableau 13 – Les enseignements par discipline au sein des autres

départements pédagogiques (année scolaire 2002-2003)

Voix
Chant 127 2 768 357
Art lyrique 26 206 2 604 319 115
Chanson 16 254 199
Accompagnement* 56 464 6 039 644 52
Musique ancienne
Clavecin 88 90 912 1 125 110
Musique ancienne 54 140 912 818 281
Musique traditionnelle 46 97 1 106 947 447
Direction
d’orchestre 20 19 92 146 55
de chœur 35 23 143 313 78
Autre 56 114 617 254 85
* Le département « accompagnement », qui porte sur 464 postes d’enseignants, comprend des enseignants de classes d’accom-
pagnement mais également des accompagnateurs non enseignants qu’il n’a pas toujours été possible de distinguer.
28
blissements où elle est suivie hors cursus pour une part importante des élèves.
Enfin, les classes de direction d’orchestre et de chœur sont plus rares et propor-
tionnellement plus développées en CNR ; 44 élèves préparent un DEM de direc-
tion d’orchestre et 31 élèves un DEM de direction de chœur.
Les diplômes et récompenses de fin d’études

À la fin de l’année scolaire 2001-2002, 2 878 CFEM et 1 937 DEM ont été déli-
vrés. Les lauréats sont principalement issus des CNR qui forment 61 % des diplô-
més du CFEM et 66 % des DEM. Le nombre de ces diplômes varie considérable-
ment d’une école à l’autre : certaines écoles ne les délivrent pas ou ne les
comptabilisent pas ; nombreux sont les établissements qui distinguent les élèves
par l’attribution de médailles ou de prix.
Tableau 14 – Diplômes musicaux délivrés par les CNR et ENM

Ensemble CNR ENM

Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre
d’écoles de diplômés d’écoles de diplômés d’écoles de diplômés
DEM 110 1 937 32 1 292 78 645

CFEM 121 2 878 31 1 769 90 1 109
Les classes à horaires aménagés

Le lien établi entre l’Éducation nationale et les établissements d’enseignement
spécialisé de musique et de danse au travers des classes à horaires aménagés
(CHAM), fortement conseillé au sein des CNR, est – de fait – présent dans chaque
conservatoire de métropole et concerne plus de la moitié des ENM.
Ces classes permettent à 13 780 élèves de compléter leur formation générale par
un enseignement musical dispensé au sein des établissements contrôlés. Ces
élèves sont nettement plus nombreux au sein des CNR (8 622, soit près de
250 élèves en moyenne par établissement) que des ENM (5 158, soit un peu
moins de 100 élèves en moyenne par école concernée). Tous les niveaux de l’en-
seignement général y sont représentés, du cours élémentaire à la terminale. Les
étudiants du secondaire sont majoritaires, en particulier ceux du premier cycle
(de la 6e à la 3e), qui représentent plus de la moitié des élèves de CHAM. On
compte 317 élèves en terminale, parmi lesquels 283 sont inscrits en CNR.
29
Tableau 15 – Répartition des élèves en CHAM (année scolaire 2002-2003)
Ensemble CNR ENM

Nombre Nombre % Nombre Nombre % Nombre Nombre %
d’écoles d’élèves d’élèves d’écoles d’élèves d’élèves d’écoles d’élèves d’élèves
Total primaire* 56 5 100 37,0 33 3 356 38,9 23 1 744 33,8

CP 3 114 0,8 2 94 1,1 1 20 0,4
CE1 47 1 220 8,9 27 772 9,0 20 448 8,7
CE2 53 1 230 8,9 30 778 9,0 23 452 8,8
CM1 56 1 266 9,2 33 827 9,6 23 439 8,5
CM2 55 1 270 9,2 33 885 10,3 22 385 7,5
Total secondaire 83 8 678 63,0 35 5 264 61,1 48 3 414 66,2
6e 81 2 073 15,0 35 1 126 13,1 46 947 18,4
5e 82 2 130 15,5 35 1 175 13,6 47 955 18,5
4e 75 1 809 13,1 35 1 082 12,5 40 727 14,1
3e 73 1 689 12,3 35 1 030 11,9 38 659 12,8
2e 33 354 2,6 27 288 3,3 6 66 1,3
1re 30 306 2,2 26 280 3,2 4 26 0,5
Terminale 29 317 2,3 25 283 3,3 4 34 0,7
Total** 90 13 778 100 35 8 622 100 55 5 158 100
* CP = cours préparatoire, CE = cours élémentaire, CM = cours moyen.

** Pour la ligne « Total » des colonnes « Nombre d’écoles », il s’agit du nombre d’écoles ayant au moins une classe à horaire
aménagé.
30
TROISIÈME PARTIE
L’enseignement de la danse
Au sein des écoles contrôlées, la danse touche un public sans cesse croissant :
elle regroupe, sur l’année scolaire 2002-2003, 13 942 inscrits (soit 450 élèves de
plus que l’année précédente) dans 33 CNR et 72 ENM. Cet enseignement est dis-
pensé par 543 enseignants (soit une trentaine d’enseignants de plus que l’année
précédente). La plupart des élèves apprennent la danse classique ; ils sont jeunes
et, plus encore que pour les musiciens, de sexe féminin.
Sur les 30 établissements situés en Île-de-France, 23 proposent un enseignement
de danse à 3 216 élèves ; dans la région Rhône-Alpes, 9 écoles sur les 11 éta-
blissements accueillent 1 472 élèves danseurs ; dans le Nord-Pas-de-Calais,
7 écoles sur 10 sont concernées pour 740 élèves ; enfin pour les régions
Provence-Alpes-Côte d’Azur et Pays de la Loire, 6 établissements sur 7 propo-
sent un enseignement de danse. Ces cinq régions regroupent la moitié des élèves
inscrits en danse.
Les enseignants de danse

Au cours de l’année scolaire 2002-2003, l’enseignement de la danse dans les éta-
blissements d’enseignement spécialisé contrôlés par le Ministère de la culture
est assuré par 543 enseignants dont 259 en CNR et 284 en ENM. Il convient
d’ajouter à ces effectifs une vingtaine d’enseignants de musique qui intervien-
nent également dans le cursus danse, essentiellement pour dispenser une forma-
tion musicale générale ou accompagner les cours.
Statut et cadre d’emploi

Un peu plus de la moitié des enseignants sont titulaires. Ce taux varie de 55 %
en CNR à 51 % en ENM.
Pour l’ensemble des établissements, 51 % des enseignants titulaires sont des pro-
fesseurs, 32 % des assistants spécialisés et 14 % sont assistants. On note certaines
31
Graphique 6 – Répartition des enseignants de danse par statut

Professeurs
27,2 %
Contractuels
ou vacataires
47,3 %
Assistants
spécialisés
16,8 %
Assistants
Autres titulaires 7,6 %
1,1 %
disparités régionales mais les effectifs d’enseignants de danse sont trop faibles
par région pour qu’apparaissent des différences significatives. En effet, mise à
part l’Île-de-France qui compte 141 enseignants de danse, Rhône-Alpes en
compte 51 et la région Provence-Alpes-Côte d’Azur 43, les autres régions ont
moins de 30 enseignants, et quatre régions en comptent moins de 10.
Durée de travail hebdomadaire des enseignants de danse

Les statuts de la filière culturelle territoriale ont fixé la durée légale du travail
hebdomadaire pour les enseignants titulaires : elle est de 16 heures pour les pro-
fesseurs qui exercent à temps complet et de 20 heures pour les assistants et les
assistants spécialisés qui exercent à temps complet.
Tableau 16 – Répartition des enseignants selon la durée de travail hebdomadaire

Total Moins de 16 heures Plus de 20 heures Plus de

16 heures 16 heures 20 heures
à moins de
20 heures
Professeurs 147 18 114 6 7 2

Autres titulaires 140 43 8 8 76 5
Contractuels ou vacataires 256 171 33 10 41 1
Ensemble 543 232 155 24 124 8
Les effectifs surlignés correspondent aux effectifs d’enseignants de la filière territoriale qui travaillent à temps complet.
32
De même que pour l’enseignement musical, quatre enseignants sur dix tra-
vaillent moins de 16 heures dans l’établissement qui les emploie24 : la durée
moyenne d’emploi ressort à moins de 14 heures hebdomadaires.
Près des trois quarts des enseignants titulaires travaillent à temps complet (70 %
en ENM et 76 % en CNR) ; ce taux atteint 87 % chez les professeurs et près de
64 % chez les assistants et assistants spécialisés. La durée moyenne d’emploi
hebdomadaire d’un professeur est de 15 heures, celle d’un assistant ou d’un
assistant spécialisé atteint 16 heures 30. À l’inverse des assistants, les durées
d’emploi hebdomadaire des professeurs titulaires dans les ENM sont un peu supé-
rieures à celles de leurs homologues en CNR.
Deux tiers des non-titulaires enseignent moins de 16 heures par semaine et la
durée moyenne de travail hebdomadaire de l’ensemble des non-titulaires est infé-
rieure à 13 heures.
Âge des enseignants de danse

Les enseignants de danse sont plus âgés que ceux de musique : 27 % ont plus
de 50 ans (23 % en musique) et la classe d’âge la plus nombreuse est celle des
45-49 ans ; l’âge moyen ressort à un peu moins de 43 ans (44 ans dans les CNR
où 31 % des enseignants ont plus de 50 ans contre moins de 23 % en ENM).
Graphique 7 – Répartition des enseignants de danse par âge

%
25
20
Titulaires
15
Non-titulaires
10
0
moins 25 à 29 30 à 34 35 à 39 40 à 44 45 à 49 50 à 54 55 à 59 60 à 64 65 et + nr
de 25 ans
24. Toutefois certains enseignants, et notamment parmi les contractuels ou vacataires, cumulent plusieurs postes d’en-
seignants dans différents établissements ; les durées mentionnées ne correspondent donc pas à l’ensemble de l’acti-
vité d’enseignement des personnels employés par les CNR et ENM.
33
La différence d’âge entre contractuels ou vacataires et titulaires est plus sensible

encore que pour le cursus musical : les premiers ont en moyenne 38 ans quand
les autres approchent 47 ans. Parmi les titulaires ce sont aussi les assistants spé-
cialisés et les assistants qui sont les plus jeunes (autour de 43 ans contre 50 ans
pour les professeurs). La différence d’âge moyen constatée entre les enseignants
de CNR et d’ENM vaut pour les titulaires comme pour les contractuels.
Les diplômes des enseignants

• 216 enseignants sont titulaires du DE25. La part des enseignants diplômés du
DE dans la population des enseignants de danse se stabilise à 40 % (elle n’était
que de 8 % en 1992-199326). Comme pour l’enseignement de la musique, le
diplôme d’État est plus fréquent en ENM (51 % des enseignants en ENM contre
28 % en CNR). La proportion de diplômés du DE atteint 43 % chez les ensei-
gnants contractuels ou vacataires et 37 % chez les titulaires.
• 160 enseignants (soit près de 30 % des enseignants de danse) possèdent le
CA27. À l’inverse du DE, le certificat d’aptitude est plus présent en CNR (34 %
des enseignants en CNR contre 25 % en ENM). Enfin, la très grande majorité
des professeurs (92 %) possèdent le CA.
Tableau 17 – Effectif total d’enseignants et nombre de titulaires

du diplôme d’État (DE) et du certificat d’aptitude (CA)
selon leur cadre d’emploi et suivant la catégorie de l’établissement*
Total DE CA
Ensemble 543 216 160

Professeurs 147 29 135
Autres titulaires 140 77 3
Contractuels ou vacataires 256 110 22
CNR 259 72 88
Autres titulaires 65 29 3
ENM 284 144 72

Autres titulaires 75 48 -
* Au total, en danse, on compte 7 % de non-réponses sur la détention du DE et 8 % sur le CA.
25. On compte 72 non-réponses à cette question.

26. Plus de la moitié (55 %) des enseignants de danse des EMMA sont titulaires du DE.
27. On compte 61 non-réponses à cette question. Ce taux est de 14 % dans les EMMA.
34
Les interventions en milieu scolaire

Les interventions en danse au sein d’établissements scolaires d’enseignement
général demeurent rares : en 2002-2003, 16 établissements dont une majorité
d’ENM ont mis à disposition 21 enseignants pour ces interventions : au total, ce
sont 122 classes qui en ont bénéficié. Les classes du primaire sont les principales
bénéficiaires de ce dispositif (elles représentent 82 % du nombre total de classes
concernées).
Les élèves en danse

Durant l’année scolaire 2002-2003, 13 942 élèves étaient inscrits en danse, dont
4 742 en CNR et 9 200 en ENM. Les effectifs ont donc à nouveau connu une aug-
mentation, égale à 3,4 % par rapport à l’année précédente : un tiers des régions
connaissent une augmentation significative (supérieure à 10 %) et si quelques
régions voient leurs effectifs stagner, seules les régions Aquitaine, Picardie et
Limousin connaissent une réelle diminution de leurs effectifs ; à l’inverse, l’en-
seignement chorégraphique se développe de façon importante en région Pays de
la Loire où 100 élèves de plus sont inscrits en danse (+ 18 %).
Principales données sociodémographiques

Les garçons sont très peu présents dans les disciplines chorégraphiques. Ils ne
représentent que 6,5 % des effectifs (dans les CNR, ils sont un peu plus de 8 %).
Les quelques exceptions régionales que l’on peut remarquer portent sur des
effectifs très faibles.
Les étudiants de danse sont sensiblement plus jeunes que leurs collègues musi-
ciens. La majorité des élèves ont l’âge de fréquenter l’école primaire, 52 % ont
moins de 11 ans. Ils sont plus jeunes en ENM, où près de 29 % des élèves ont
moins de 8 ans contre 17 % en CNR, les cycles éveil et initiation étant en effet
plus développés en ENM. Cependant, c’est essentiellement en ENM que les
adultes de 30 ans et plus sont inscrits, ces établissements permettant en effet plus
facilement des études en dehors des cursus traditionnels. L’augmentation des
effectifs sur l’année 2002-2003 porte essentiellement sur ces classes d’âge
extrêmes : on compte 270 élèves supplémentaires de moins de 8 ans (plus de 8 %
de plus que l’année précédente), tandis que les plus de 20 ans ont vu leur nombre
augmenter de 6 %.
L’origine géographique des élèves en danse est plus concentrée sur la commune
où siège l’établissement que pour la musique. Au total, près de trois élèves sur
quatre proviennent de la ville où l’école est implantée : ce taux est de 65 % pour
les élèves des CNR contre 78 % pour les ENM. Plus d’un cinquième des effectifs
(23 %) proviennent d’autres communes du département d’implantation de
l’école (29 % pour les CNR, 19 % pour les ENM). Comme pour l’enseignement
musical, la diversité géographique est plus importante pour les CNR mais la zone
35
Tableau 18 – Répartition des élèves en danse par âge (année scolaire 2002-2003)
Ensemble CNR ENM

Effectif % Effectif % Effectif %
Moins de 8 ans 3 437 24,7 800 16,9 2 637 28,7

De 8 à 10 ans 3 767 27,0 1 290 27,2 2 477 26,9
De 11 à 12 ans 2 096 15,0 831 17,5 1 265 13,8
De 13 à 15 ans 2 358 16,9 985 20,8 1 373 14,9
De 16 à 17 ans 871 6,2 385 8,1 486 5,3
De 18 à 19 ans 404 2,9 202 4,3 202 2,2
De 20 à 24 ans 346 2,5 151 3,2 195 2,1
De 25 à 29 ans 134 1,0 30 0,6 104 1,1
30 ans et plus 529 3,8 68 1,4 461 5,0
Total 13 942 100 4 742 100 9 200 100

d’influence des établissements contrôlés pour l’enseignement de la danse est plus

limitée que pour la musique et seulement 4 % des effectifs proviennent de l’ex-
térieur du département d’implantation de l’école (6 % pour les CNR et 3 % pour
les ENM).
Répartition des élèves par cursus et par cycle

Comme pour la musique, l’apprentissage de la danse est organisé en cycles pluri-
annuels : éveil (optionnel, il concerne les enfants de 4 à 6 ans), initiation (de 6 à
8 ans), observation/orientation (à partir de 8 ans), élémentaire (à partir de 11 ans)
et secondaire (à partir de 14 ans).
Le schéma directeur de 1992 préconise deux cursus d’enseignement chorégra-
phique en fonction des conditions pédagogiques et matérielles des établisse-
ments :
– le cursus A mène au diplôme d’études chorégraphiques (DEC) et s’adresse aux
futurs professionnels ou amateurs de haut niveau. Ce cursus nécessite l’exis-
tence dans l’établissement de classes à aménagement d’horaires. Un élève ins-
crit en cursus A doit suivre en parallèle la pratique de deux danses, l’ensei-
gnement de la culture chorégraphique et musicale et de l’anatomie physiologie,
et doit consacrer – dès le cycle élémentaire – plus de 10 heures par semaine à
cet apprentissage ;
– le cursus B, moins contraignant tant pour les établissements que pour les
élèves, prépare au certificat d’études chorégraphiques (CEC) et s’adresse aux
amateurs.
La nature différente de ces deux cursus impose une orientation précoce (les
enseignements diffèrent dès le cycle d’observation et d’orientation) ; toutefois
des passerelles sont envisagées pour ceux qui désirent changer de cursus.
36
Dans les faits, ces principes connaissent divers aménagements plus ou moins
pérennes : en particulier, une trentaine d’établissements proposent un tronc com-
mun aux deux cursus jusqu’au cycle d’observation et d’orientation ou – plus fré-
quemment – jusqu’au cycle élémentaire ; à la fin de ce tronc commun les étu-
diants choisissent entre les deux « filières » A et B.
Tableau 19 – Répartition des élèves en danse par cursus et par cycle

selon le type d’établissement (année scolaire 2002-2003)
Ensemble CNR ENM

Cursus A 15 1 147 100 10 761 100 5 386 100

Éveil 2 43 3,7 — — — 2 43 11,1
Initiation 9 236 20,6 5 139 18,3 4 97 25,1
Observation/
orientation 14 356 31,0 9 253 33,2 5 103 26,7
Élémentaire 14 342 29,8 9 240 31,5 5 102 26,4
Secondaire 14 170 14,8 9 129 17,0 5 41 10,6
Cursus B 66 6 653 100 10 927 100 56 5 726 100

Éveil 28 689 10,4 1 12 1,3 27 677 11,8
Initiation 56 1 363 20,5 7 150 16,2 49 1 213 21,2
Observation/
orientation 65 2 535 38,1 9 388 41,9 56 2 147 37,5
Élémentaire 66 1 509 22,7 10 259 27,9 56 1 250 21,8
Secondaire 56 557 8,4 9 118 12,7 47 439 7,7
Cursus tronc commun 33 4 375 100 21 2 650 100 12 1 725 100

Éveil 12 260 5,9 5 94 3,5 7 166 9,6
Initiation 27 616 14,1 16 345 13,0 11 271 15,7
Observation/
orientation 33 1 648 37,7 21 977 36,9 12 671 38,9
Élémentaire 33 1 226 28,0 21 815 30,8 12 411 23,8
Filière A 32 351 8,0 21 241 9,1 11 110 6,4
Filière B 30 274 6,3 19 178 6,7 11 96 5,6
Hors cursus 71 1 767 100 21 404 100 50 1 363 100

Le cursus « tronc commun » débouchant sur les filières A et B est mis en œuvre
dans 33 des 105 écoles qui proposent un enseignement chorégraphique. Le cur-
sus A « complet » est présent dans 15 établissements (10 CNR et 5 ENM), dont 11
(8 CNR et 3 ENM) proposent également le cursus B ; le cursus B est présent dans
66 établissements et constitue le seul cursus possible pour 55 d’entre eux (2 CNR
et 53 ENM). En outre, plus de sept établissements sur dix qui dispensent un ensei-
gnement chorégraphique accueillent également des élèves hors cursus ; dans
deux ENM la danse est enseignée en dehors de tout cursus.
37
Graphique 8 – Répartition des élèves par cycle tous cursus confondus

33 CNR 72 ENM 105 établissements
ÉVEIL ÉVEIL ÉVEIL

dans 6 CNR dans 35 ENM dans 41 établissements
106 élèves 886 élèves 992 élèves
2,2 % des effectifs totaux 9,6 % des effectifs totaux 7,1 % des effectifs totaux
INITIATION INITIATION INITIATION

650 élèves 1 581 élèves 2 231 élèves
OBSERVATION/ORIENTATION OBSERVATION/ORIENTATION OBSERVATION/ORIENTATION

1 618 élèves 2 921 élèves 4 539 élèves
45,0 % des élèves en cursus 54,4 % des élèves en cursus C 50,6 % des élèves en cursus
ÉLÉMENTAIRE ÉLÉMENTAIRE S ÉLÉMENTAIRE

1 314 élèves 1 763 élèves 3 077 élèves
27,6 % des effectifs totaux 19,1 % des effectifs totaux U 22,0 % des effectifs totaux
36,5 % des élèves en cursus 32,8 % des élèves en cursus 34,3 % des élèves en cursus
S
SECONDAIRE SECONDAIRE SECONDAIRE

666 élèves 686 élèves 1 352 élèves
18,5 % des élèves en cursus 12,8 % des élèves en cursus 15,1 % des élèves en cursus
HORS CURSUS HORS CURSUS HORS CURSUS

404 élèves 1 363 élèves 1 767 élèves
38
Au total, on recense 1 147 élèves inscrits en cursus A, 6 653 en cursus B et

4 375 élèves inscrits dans le cursus « tronc commun ». Enfin, 1 767 élèves sont
inscrits en dehors de tout cursus.
Comme pour l’enseignement musical, le poids des formations préprofession-
nelles est plus important dans les CNR que dans les ENM : 370 élèves (soit près
de 9 % des élèves qui suivent un cursus en CNR) sont en cycle secondaire pré-
professionnel (cycle secondaire du cursus A et filière A du cursus avec tronc
commun) contre seulement 151 en ENM (2 % des effectifs).
Les ENM restent plus axées autour de l’éveil et l’initiation des étudiants danseurs,
les cycles supérieurs (élémentaire et secondaire) étant proportionnellement plus
importants en CNR. Ainsi, la proportion d’élèves inscrits en cycles élémentaire
et secondaire atteint 42 % en CNR et 27 % dans les écoles nationales. À l’inverse,
27 % des élèves d’ENM sont en cycle éveil ou initiation contre 16 % en CNR. Les
ENM sont également plus ouvertes aux élèves désirant pratiquer une activité cho-
régraphique en dehors des cursus traditionnels : ces derniers représentent 15 %
des effectifs de danseurs inscrits dans les ENM, soit une proportion presque deux
fois plus élevée que dans les CNR.
Près d’un quart des élèves qui suivent un cursus (au-delà de l’éveil-initiation)
dans un CNR sont inscrits en cursus A (ou en filière A), contre seulement 7 % en
ENM.
Les disciplines chorégraphiques

Le tableau 20, qui présente les enseignements par discipline chorégraphique,
nécessite quelques remarques préalables à sa lecture : compte tenu des modali-
tés spécifiques de l’enquête, il est hasardeux d’effectuer un parallèle direct par
discipline entre les enseignants et les élèves. En effet, les disciplines enseignées
globalisent souvent tout un ensemble de matières différentes qui peuvent être
difficilement dissociées les unes des autres. Les chiffres sont cependant signifi-
catifs pour les trois principaux genres de danses enseignées : la danse classique,
la danse contemporaine et la danse jazz.
Comme pour l’enseignement musical, quel que soit le cursus choisi par les
élèves, les disciplines suivies restent très classiques. La formation musicale pour
les danseurs est suivie par 3 450 élèves. Le nombre de postes d’enseignants (25)
est sous-évalué, cette discipline étant souvent enseignée avec les différentes
formes de danse.
La danse classique est la principale discipline : elle regroupe 7 048 élèves et
208 enseignants assurant 2 982 heures d’enseignement hebdomadaire. La danse
contemporaine continue de progresser fortement et voit le nombre de ses élèves
passer de 3 997 à 4 485 en un an ; elle concerne 112 enseignants (contre 108 en
2001-2002) qui dispensent un volume horaire hebdomadaire de 1 348 heures ;
39
Tableau 20 – Les enseignements par discipline chorégraphique


Éveil chorégraphique 44 … … 1 053 —

Initiation chorégraphique 89 … … 2 285 —
Formation musicale danseurs 30 25 189 3 450 —
Danse classique 100 208 2 982 6 646 402
Danse contemporaine 74 112 1 348 3 806 679
Danse jazz 30 32 335 959 343
Pratiques chorégraphiques collectives 21 12 43 865 13
Culture chorégraphique et musicale 16 11 59 468 —
Anatomie-Physiologie 10 … … 236 —
Autre discipline chorégraphique 32 32 107 272 729
Accompagnateurs 71 161 2 084 /// ///
enfin, si l’enseignement de la danse jazz reste minoritaire, il bénéficie aussi de

l’augmentation des effectifs ; avec 1 302 étudiants et 32 enseignants, la danse
jazz est désormais présente dans 30 écoles.
Les pratiques d’ensemble regroupent 878 élèves. Là encore, le nombre de postes
d’enseignants concerné est sous-évalué.
Les autres disciplines, notamment celles proposées dans le cursus A (culture cho-
régraphique et musicale, anatomie-physiologie), sont nettement minoritaires et
sous-évaluées : certaines sont bien souvent enseignées en association avec une
danse.

À la fin de l’année scolaire 2001-2002, 107 étudiants ont obtenu le DEC (au sein
de 20 CNR et 7 ENM) et 186 élèves sont diplômés du CEC (dans 22 CNR et
33 ENM). Par ailleurs, une centaine d’élèves ont reçu d’autres titres propres aux
écoles.
Les classes à aménagement d’horaires

Un certain nombre d’établissements ont mis en place des classes à aménagement
d’horaires (CAHD) : 30 CNR parmi les 33 qui sont équipés d’un département de
danse et 18 ENM sur les 72 qui proposent un enseignement chorégraphique (la
40
quasi-totalité de ces écoles proposent dans le même temps des CHAM). En 2002-
2003, 1 807 élèves bénéficient de cet enseignement mixte. Ces classes sont plus
développées au sein des CNR avec 1 263 élèves contre 544 en ENM. Plus de sept
élèves sur dix (1 294 élèves) sont en classe de collège (de la 6e à la 3e) ; les effec-
tifs diminuent ensuite sensiblement, les lycées étant deux fois moins nombreux
à offrir cette possibilité : 244 élèves suivent des CAHD de la seconde à la termi-
nale, dont 211 sont inscrits en CNR. On compte également 513 élèves du pri-
maire, inscrits à 18 CNR ou ENM.
Tableau 21 – Répartition des élèves en CHAM (année scolaire 2002-2003)
Ensemble CNR ENM

Total primaire* 18 513 28,4 15 298 23,6 3 215 39,5

CP — — — — — — — — —
CE1 11 208 11,5 8 61 4,8 3 147 27,0
CE2 12 118 6,5 10 64 5,1 2 54 9,9
CM1 16 109 6,0 15 90 7,1 1 19 3,5
CM2 15 88 4,9 14 83 6,6 1 5 0,9
Total secondaire 45 1 294 71,6 30 965 76,4 15 329 60,5

6e 43 278 15,4 29 194 15,4 14 84 15,4
5e 41 261 14,4 29 181 14,3 12 80 14,7
4e 42 270 14,9 29 207 16,4 13 63 11,6
3e 39 241 13,3 28 173 13,7 11 68 12,5
2e 22 103 5,7 19 89 7,0 3 14 2,6
1re 20 71 3,9 17 58 4,6 3 13 2,4
Terminale 16 70 3,9 13 63 5,0 3 7 1,3
Total** 48 1 807 100 30 1 263 100 18 544 100
* CP = cours préparatoire, CE = cours élémentaire, CM = cours moyen.

** Pour la ligne « Total » des colonnes « Nombre d’écoles », il s’agit du nombre d’écoles ayant au moins une classe à horaire
aménagé.
41
QUATRIÈME PARTIE
L’enseignement de l’art dramatique
Au cours de l’année scolaire 2002-2003, 56 écoles contrôlées (25 CNR et

31 ENM) ont proposé 93 postes à des enseignants d’art dramatique qui ont dis-
pensé des formations à 2 045 élèves : si le nombre d’écoles proposant l’appren-
tissage de l’art dramatique est stable, leur activité connaît cependant une légère
croissance par rapport à l’année précédente.
Les enseignants d’art dramatique

Au sein des 56 écoles concernées par l’enquête, 93 enseignants dispensent des
cours d’art dramatique, 51 en CNR et 42 en ENM.
On recense 2 enseignants en moyenne par CNR contre 1 enseignant pour les ENM.
Excepté 2 CNR qui emploient 5 et 8 professeurs, tous les établissements em-
ploient au plus 3 enseignants.
Statut et âge des enseignants

Toutes écoles confondues, on compte un peu moins d’enseignants titulaires que
de non-titulaires, mais dans les CNR, c’est l’inverse. Parmi les 44 enseignants
titulaires, 35 sont professeurs et 5 sont assistants ou assistants spécialisés.
Tableau 22 – Répartition des enseignants par statut

selon la catégorie d’établissement (année scolaire 2002-2003)
Total Non-titulaires Professeurs Autres titulaires
CNR 51 25 23 3
ENM 42 24 12 6
Ensemble des écoles 93 49 35 9

43
Trente-trois enseignants sont titulaires du CA d’art dramatique28 dont 22 en CNR

et 11 en ENM.
Les enseignants d’art dramatique sont plus âgés29 que ceux des cursus musique
et danse : la moitié d’entre eux ont plus de 50 ans qui s’avère être l’âge moyen
des enseignants d’art dramatique ; ce sont les titulaires qui sont les plus âgés
(53 ans en moyenne contre 47 ans pour les non-titulaires). Les enseignants des
ENM sont un peu plus âgés (de plus de 2 ans pour les titulaires à 4 ans pour les
non-titulaires) que ceux des CNR.
La durée d’enseignement hebdomadaire s’élève en moyenne à un peu plus de
12 heures : 15 heures pour les titulaires, dont 73 % travaillent à temps complet
(85 % dans les CNR et 56 % dans les ENM) et 10 heures pour les non-titulaires.
Les interventions en milieu scolaire

Si plusieurs classes d’art dramatique réalisent des incursions en milieu scolaire,
les interventions en milieu scolaire à proprement parler (projets conduits sur la
durée par des intervenants professionnels) sont exceptionnelles en art drama-
tique. Elles ne concernent que peu de classes du secondaire (de la 6e à la 3e) et
ne touchent que très peu d’enseignants.
Les élèves d’art dramatique

Sur l’année scolaire 2002-2003, 2 045 élèves ont suivi des cours d’art drama-
tique au sein des 56 établissements concernés (846 élèves en CNR et 1 199 en
ENM).
Le poids des ENM, qui accueillent 59 % des étudiants des classes d’art drama-
tique, doit être relativisé par le nombre total d’établissements. En effet, si 30 %
des ENM assurent l’enseignement de l’art dramatique, près des trois quarts des
conservatoires nationaux de région sont concernés par cet enseignement.
Tableau 23 – Nombre d’élèves inscrits en art dramatique

Nombre d’établissements Total Garçons Filles
CNR 25 846 279 567

ENM 31 1 199 370 829
Ensemble des écoles 56 2 045 649 1 396

28. On compte 13 non-réponses à cette question.

29. On compte 11 % de non-réponses à cette question ; les pourcentages et valeurs moyennes sont calculés sur les seuls
répondants.
44
On compte en moyenne 36 élèves par établissement, mais les effectifs sont très
variables d’une école à l’autre : cinq écoles ont accueilli moins de 15 élèves au
sein de leurs classes de théâtre, et 2 établissements en ont reçu plus d’une cen-
taine. Les effectifs varient de 9 élèves au minimum à 115 au maximum, mais la
moitié des établissements accueillent entre 20 et 40 élèves.
Plus de deux élèves sur trois en art dramatique sont de sexe féminin ; les étu-
diants d’art dramatique sont sensiblement plus âgés que les élèves en musique
et en danse : 42 % des effectifs sont âgés de 20 ans et plus ; peu d’établissements,
essentiellement des ENM, ouvrent leur enseignement aux élèves âgés de moins
de 14 ans qui ne représentent globalement que 12 % des effectifs (8 % dans les
CNR, mais deux fois plus dans les ENM). À l’opposé, les plus de 25 ans repré-
sentent plus de 16 % des effectifs dans les ENM, mais seulement 7 % dans les
CNR ; de fait l’enseignement d’art dramatique dispensé dans les CNR intéresse
essentiellement un public d’âge universitaire : 7 élèves sur 10 ont entre 18 et
24 ans, contre seulement 3 sur 10 dans les ENM.
Les élèves en art dramatique proviennent majoritairement de la ville où l’école
est implantée : 7 étudiants sur 10 y résident ; 94 % des élèves habitent le dépar-
tement où se trouve leur école.
Près de deux écoles sur trois proposent un cursus d’art dramatique organisé en
2 ou 3 cycles dans la plupart des cas. La durée d’un cycle est en moyenne com-
prise entre 2 et 3 années et le cursus total dure 7 ans. Cette organisation concerne
1 238 élèves dont un peu plus de la moitié sont en premier cycle, 30 % en
deuxième cycle et 16 % en troisième cycle.
30 % des écoles proposent un cursus plus court, dont la durée moyenne et la plus
fréquente est de 3 ans ; 453 élèves sont concernés par cette organisation : 52 %
des élèves sont en première année, 29 % en deuxième année et 15 % en troisième
année.
Une quinzaine d’écoles accueillent 353 élèves hors cursus ; quatre d’entre elles
organisent leur enseignement de l’art dramatique exclusivement sous forme
d’ateliers et n’ont pas développé de cursus : 198 élèves y suivent des cours.
Les disciplines d’art dramatique

Les écoles d’art dramatique mettent en œuvre différentes pratiques pédago-
giques : techniques vocales, travail sur le corps, techniques d’improvisation, tra-
vail sur la poésie, enseignement de l’histoire du théâtre, et des techniques plus
spécifiques comme le travail de clown, masque ou mime. En parallèle, les écoles
possèdent souvent un atelier de réalisation et/ou d’écriture ; 25 établissements
proposent une préparation aux concours des écoles professionnelles.
La majorité des établissements propose un enseignement basé sur les techniques
vocales (respiration, diction), le travail sur le corps, les techniques d’improvisa-
45
tion et le travail sur la poésie. Ces pratiques de base sont représentées dans la
quasi-totalité des CNR et des ENM. L’histoire du théâtre est enseignée dans la
majorité des CNR mais elle est moins présente dans les ENM. Quant aux tech-
niques spécifiques, moins répandues, elles semblent toutefois connaître un déve-
loppement significatif.
Tableau 24 – Nombre d’établissements par discipline enseignée

Disciplines enseignées Total CNR ENM
Techniques vocales : respiration, diction… 51 23 28

Travail du corps 49 22 27
Technique d’improvisation 48 22 26
Techniques spécifiques :
Clown 17 9 8
Masque 19 10 9
Mime 16 6 10
Autre 19 9 10
Travail sur la poésie 39 15 24
Histoire du théâtre 33 18 15
D’autres pratiques sont plus rarement enseignées : claquettes, relaxation, com-

media dell’arte, comédie musicale, escrime, danse, etc.
Certaines classes participent à la réalisation de spectacles ou de festivals en col-
laboration avec les collectivités locales ou les équipements culturels locaux et
47 établissements disposent d’un atelier de réalisation.
Quel que soit le type d’établissement, l’enseignement porte de manière équili-
brée sur le répertoire français ou étranger, classique ou contemporain.
Tableau 25 – Nombre d’enseignants par discipline et volume horaire

hebdomadaire d’enseignement (année scolaire 2002-2003)
Disciplines enseignées Total CNR ENM

Effectif Nombre Effectif Nombre Effectif Nombre
d’heures d’heures d’heures
Jeu dramatique 77 975 36 483 41 492

Diction 12 73 6 36 6 37
Expression corporelle 16 91 14 86 2 5
Autre 4 9 3 8 1 1
Un enseignant est comptabilisé autant de fois qu’il enseigne de disciplines différentes.
46
Un à deux enseignants au sein d’une école dispensent le plus souvent toutes ces
disciplines différentes.
Le jeu dramatique est la discipline généraliste dominante : il concerne 77 postes
d’enseignants pour 975 heures hebdomadaires, soit 85 % du volume d’heures
hebdomadaires enseignées.

À la fin de l’année scolaire 2001-2002, 130 étudiants ont obtenu le certificat de
fin d’études théâtrales au sein de 23 écoles (dont 104 diplômés dans 14 CNR et
26 au sein de 9 ENM). En outre, 13 établissements ont distribué 55 diplômes
spécifiques à l’école.
Vingt-cinq établissements préparent certains de leurs élèves aux concours des
écoles professionnelles. Au total, 127 étudiants en ont bénéficié en 2002-2003 :
27 élèves ont réussi à la fin de l’année précédente les concours d’entrée aux
écoles supérieures d’art dramatique.
Tableau 26 – Réussite aux concours d’entrée des écoles supérieures

d’art dramatique à la fin de l’année scolaire 2001-2002
Nombre Nombre
d’étudiants d’établissements
Au Conservatoire national supérieur d’art dramatique de Paris 3 2

À l’École supérieure d’art dramatique de Strasbourg 5 5
À l’École nationale supérieure des arts et techniques du théâtre 5 5
À l’École du théâtre national de Bretagne – –
À l’École du centre dramatique national de Saint-Étienne 6 4
À l’École régionale d’acteurs de Cannes 9 6
Au Conservatoire national de région de Montpellier – –
Au Conservatoire national de région de Bordeaux 1 1
47
CINQUIÈME PARTIE
Évolution
Les résultats suivants portent sur l’ensemble des établissements de France métro-
politaine (y compris la Corse) appartenant au réseau des CNR et des ENM.
Cinq écoles ont été classées ENM durant cette période : Argenteuil, Bourg-en-
Bresse, Quimper, Laval et Auxerre, et quatre ENM sont devenues des CNR :
Cergy-Pontoise, Perpignan et Bayonne et en 2002-2003 Chalon-sur-Saône.
Tableau 27 – Nombre d’élèves* et d’enseignants de musique, de danse et d’art dramatique

dans les CNR et les ENM de 1991-1992 à 2002-2003**
1991- 1992- 1993- 1994- 1995- 1996- 1997- 1998- 1999- 2000- 2001- 2002-
1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Tous enseignements
Établissements 132 132 133 133 133 136 136 137 137 137 137 137
Élèves 136 581 135 861 138 945 140 360 140 818 142 474 141 556 140 021 139 646 139 528 140 353 141 090
Enseignants 7 003 7 130 7 359 7 401 7 447 7 545 7 548 7 602 7 709 7 766 7 947 8 186
Enseignement de la musique
Établissements 132 132 133 133 133 136 136 137 137 137 137 137
Élèves 124 159 123 476 125 528 126 844 126 651 127 986 126 543 125 617 125 133 125 001 124 984 125 103
Enseignants 6 534 6 638 6 847 6 885 6 925 6 993 6 991 7 037 7 131 7 185 7 344 7 530
Enseignement de la danse
Établissements 99 98 100 100 101 102 103 104 105 104 104 105
Élèves 10 683 10 743 11 785 11 876 12 448 12 722 13 189 12 721 12 707 12 675 13 485 13 942
Enseignants 377 410 430 430 435 464 467 476 491 490 514 543
Enseignement de l’art dramatique

Établissements 51 50 51 51 51 52 53 52 52 55 56 56
Élèves 1 739 1 642 1 632 1 640 1 719 1 766 1 824 1 683 1 806 1 852 1 884 2 045
Enseignants 92 82 82 86 87 88 90 89 87 91 89 93
* Il s’agit des élèves-cours : un élève est compté dans chaque discipline où il est inscrit ; le total inclut donc des doubles (voire triples) comptes.
** Données des DOM TOM non comprises.
49
Parmi toutes les écoles interrogées, certaines n’ont pas toujours répondu au ques-
tionnaire mais il a été possible d’estimer le nombre d’élèves et le nombre d’en-
seignants pour les années manquantes30.
La diminution des effectifs d’élèves semble enrayée

À partir de l’année scolaire 1993-1994 et jusqu’en 1996-1997, le nombre
d’élèves inscrits dans des établissements contrôlés s’est accru, notamment grâce
à l’arrivée de nouveaux établissements dans le réseau ; puis on a constaté durant
les quatre années scolaires suivantes une diminution (de 2 % au total) de ces
effectifs, imputable essentiellement à un tassement de l’enseignement musical
dans les ENM. Depuis l’année scolaire 2000-2001, l’enseignement musical
semble se stabiliser et l’augmentation de 10 % du nombre des danseurs et de
celui des comédiens permet d’amorcer une nouvelle croissance des effectifs
totaux ; l’effectif moyen par établissement s’élève ainsi à 1 030 élèves.
Parallèlement, depuis 1991-1992, les effectifs d’enseignants des CNR et des ENM
n’ont jamais cessé de progresser.
Graphique 9 – Évolution des effectifs d’élèves et d’enseignants

(base 100 en 1991-1992)
118
116
Enseignants
114
Élèves (y compris doubles comptes)
112
110
108
106
104
102
100
98
1991- 1992- 1993- 1994- 1995- 1996- 1997- 1998- 1999- 2000- 2001- 2002-
1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
30. Estimation par une méthode d’interpolation linéaire.
50
Évolution des effectifs par type d’enseignement

L’évolution globale décrite plus haut reflète essentiellement l’évolution des
élèves inscrits en musique puisque ces derniers représentent toujours au moins
90 % des élèves formés dans les CNR et les ENM. Ainsi, après avoir culminé en
1996-1997, les effectifs d’élèves en musique sont en 2002-2003 à peine plus éle-
vés qu’en 1991-1992 alors que dans le même temps le nombre d’établissements
passait de 132 à 137. Les effectifs moyens par établissement en musique dimi-
nuent donc légèrement, passant de 941 en 1991-1992 à 913 aujourd’hui.
Les effectifs de danseurs ont progressé de près de 25 % jusqu’en 1997-1998,
avant de connaître une diminution beaucoup plus modérée en 1998-1999, puis
une stagnation les deux années suivantes. Avec une croissance retrouvée (+ 10 %
en cumul sur les deux dernières années scolaires), l’augmentation sur toute la
décennie atteint 30 %. Le nombre d’élèves en danse par établissement passe de
108 (pour 99 établissements dispensant un enseignement chorégraphique) en
1991-1992 à 133 élèves pour 105 écoles en 2002-2003.
L’offre d’enseignement en art dramatique gagne peu à peu du terrain, avec l’ou-
verture ou la réouverture de classes depuis quelques années, qui se traduit par
une augmentation de plus de 8 % des effectifs d’élèves. Depuis 1991-1992,
l’augmentation frôle 18 %. Pour la première fois on compte plus de 2 000 élèves
en art dramatique, soit en moyenne 37 élèves par établissement.
Comme pour les élèves, c’est en danse que les effectifs d’enseignants ont connu
la plus forte croissance : ils ont augmenté de 44 % entre 1991-1992 et 2002-
2003.
Graphique 10 – Évolution des effectifs d’élèves par type d’enseignement

(base 100 en 1991-1992)
135
Élèves musique
130
Élèves danse
125
Élèves art dramatique
120
115
110
105
100
95
90
1991- 1992- 1993- 1994- 1995- 1996- 1997- 1998- 1999- 2000- 2001- 2002-
1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
51
Graphique 11 – Évolution des effectifs d’enseignants par type d’enseignement

(base 100 en 1991-1992)
150
Enseignants musique
140
Enseignants danse
130
Enseignants art dramatique
120
110
100
90
80
1991- 1992- 1993- 1994- 1995- 1996- 1997- 1998- 1999- 2000- 2001- 2002-
1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
En musique, à l’inverse des effectifs d’élèves, les effectifs d’enseignants ont

constamment progressé, à un rythme assez régulier qui porte l’augmentation glo-
bale depuis 1991-1992 à plus de 15 %, soit 1 000 postes d’enseignants supplé-
mentaires. De 19 en 1991-1992, le nombre d’élèves moyen par enseignant est
ainsi passé à 17 en 2002-2003 ; il convient de rappeler à cet égard que le profil
des enseignants (y compris intervenants et accompagnateurs) a considérablement
évolué pour s’adapter à l’élargissement des compétences des établissements
contrôlés dans les domaines de l’animation et de la sensibilisation ; ainsi le ratio
calculé plus haut minimise le nombre de jeunes qui bénéficient réellement des
apports pédagogiques des enseignants.
Le nombre d’enseignants en art dramatique connaît des évolutions erratiques, et
est resté inférieur à deux en moyenne par établissement durant toute la décen-
nie.
Évolution des cadres d’emploi

Les données suivantes portent sur tous les établissements du réseau des CNR et
ENM de France métropolitaine (y compris la Corse) depuis 1991-1992, date d’en-
trée en application de la réforme sur les statuts de la fonction publique territo-
riale.
Les enseignants titulaires des cadres d’emploi de la fonction publique territoriale
représentaient 54 % du corps enseignant en 1991-1992 ; ils en représentent 65 %
aujourd’hui. Jusqu’en 1995-1996, l’augmentation du nombre d’enseignants a
résulté du recours croissant à des non-titulaires ; à cette époque, titulaires et non-
titulaires étaient en proportion équivalente. En 1998-1999, près de 500 titulari-
52
Tableau 28 – Évolution des effectifs d’enseignants en musique, danse et art dramatique

par statut et cadre d’emploi depuis 1991-1992
1991- 1992- 1993- 1994- 1995- 1996- 1997- 1998- 1999- 2000- 2001- 2002-
1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Total des enseignants 7 003 7 130 7 359 7 401 7 447 7 545 7 548 7 602 7 709 7 766 7 947 8 166
Dont titulaires : 3 759 3 754 3 734 3 707 3 721 3 951 3 990 4 465 4 661 4 766 4 976 5 307
Professeurs 2 551 2 511 2 462 2 408 2 453 2 524 2 517 2 809 2 950 2 992 3 034 3 034
Assistants spécialisés 323 647 726 759 778 896 933 1 040 1 103 1 153 1 336 1 602
Assistants 731 428 388 396 395 444 460 543 538 556 548 561
Cadres d’emploi
autres ou indéterminés 154 168 158 144 95 87 80 72 70 65 58 110
Graphique 12 – Évolution des effectifs d’enseignants selon le statut
10 000 Total enseignants
9 000 Non-titulaires
8 000 Titulaires des cadres d’emploi
7 000
6 000
5 000
4 000
3 000
2 000
1 000
0
1991- 1992- 1993- 1994- 1995- 1996- 1997- 1998- 1999- 2000- 2001- 2002-
1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
sations ont eu lieu ; depuis lors, le nombre de non-titulaires diminue légèrement

chaque année et l’augmentation globale du nombre d’enseignants s’accompagne
d’une augmentation légèrement supérieure du nombre de titulaires, dont la pro-
portion croît d’un point par an.
Depuis 1991-1992, l’augmentation du nombre de titulaires est surtout liée à une
progression importante du nombre d’assistants spécialisés : ils n’étaient guère
plus de 300 en 1991-1992 et représentaient moins de 9 % des titulaires ; en 2002-
2003, on en compte 1 300 de plus et ils représentent désormais 30 % de l’effec-
tif total des titulaires. Le nombre d’assistants (près de 550) est quasiment stable
53
depuis quatre ans, ils étaient plus de 700 il y a 10 ans. Le nombre de professeurs
a connu une augmentation de 12 % en 1998-1999 (soit 300 postes supplémen-
taires) ; depuis, la croissance annuelle n’a cessé de ralentir et on ne compte pas
plus de professeurs en 2002-2003 que l’année précédente. Depuis 1991-1992,
les établissements contrôlés ont créé 480 postes de professeurs.
Graphique 13 – Évolution des enseignants titulaires des cadres d’emploi

de la fonction publique territoriale depuis 1991-1992
%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1991- 1992- 1993- 1994- 1995- 1996- 1997- 1998- 1999- 2000- 2001- 2002-
1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Cadres d’emploi
Professeurs Assistants spécialisés Assistants autres et indéterminés
54
ANNEXE
Liste des disciplines musicales

enseignées par ENM et par CNR
Cor
Alto
Piano
Chant
Harpe
Violon
Orgue
Basson
Écriture
Guitare
ENM
Clavecin
Chanson
Hautbois
Maîtrises
Clarinette
Orchestre
Trombone
Art lyrique
Violoncelle
Accordéon
Flûte a bec
Saxophone
Percussions
Contrebasse
Composition
Éveil musical
Tuba – Saxhorn
Flûte traversière
Culture musicale
Musique ancienne
Trompette – Cornet
Clavier électronique
Jazz (ex piano-jazz)

Musique de chambre
Ensemble instrumental
Musique traditionnelle
Initiation à la musique
Piano accompagnement
Autre pratique collective
Pédagogie fondamentale
Musique électroacoustique
Pratiques collectives vocales
Formation musicale générale
Musiques actuelles amplifiées

Autre enseignement théorique
Musique assistée par ordinateur
Enseignement de direction de chœur

Enseignement de direction d’orchestre
Autre pratique instrumentale individuelle

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Agen negA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Aix-en-ProvenceecnevorP-ne-xiA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Ajaccio oiccajA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Alençon noçnelA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ecnevorP-etuaH-ed-seplA
Alpes-de-Haute-Provence
57
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Angoulême emêluognA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Annecy ycennA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Argenteuil liuetnegrA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Arras sarrA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • sioB-suos-yanluA
Aulnay-sous-Bois
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Aurillac calliruA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Auxerre errexuA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Avignon nongivA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Beauvais siavuaeB
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Belfort trofleB
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Blanc-Mesnil linseM-cnalB
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Blois siolB
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Bobigny yngiboB
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • reM-rus-engoluoB
Boulogne-sur-Mer
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Bourg-en-BresseesserB-ne-gruoB
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Bourges segruoB
Cor
Alto
Piano
Chant
Harpe
Violon
Orgue
Basson
Écriture
Guitare
Clavecin
Chanson
Hautbois
Maîtrises
Clarinette
Orchestre
Trombone
Art lyrique
Violoncelle
Accordéon
Flûte a bec
Saxophone
Percussions
Contrebasse
Composition
Éveil musical
Tuba – Saxhorn
Flûte traversière
ENM (suite)
Culture musicale
Musique ancienne

Musique de chambre



• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Bourg-la-Reine enieR-al-gruoB
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Brest tserB
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Brive-la-Gaillarde
edralliaG-al-evirB
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Cachan nahcaC
58
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Calais sialaC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Cambrai iarbmaC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Chambéry y rébmahC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Charleville-Mézières
serèizéM-ellivelrahC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Chartres sertrahC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Châteauroux xuoruaetâhC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Châtellerault tluarelletâhC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Cholet telohC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Colmar ramloC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Créteil lietérC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Creuse esuerC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Dieppe eppeiD
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Dole eloD
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Dordogne engodroD
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Épinal lanipÉ
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Évreux xuervÉ
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Évry y rvÉ
Cor
Alto
Piano
Chant
Harpe
Violon
Orgue
Basson
Écriture
Guitare
Clavecin
Chanson
Hautbois
Maîtrises
Clarinette
Orchestre
Trombone
Art lyrique
Violoncelle
Accordéon
Flûte a bec
Saxophone
Percussions
Contrebasse
Composition
Éveil musical
Tuba – Saxhorn
Flûte traversière
Culture musicale
ENM (suite)
Musique ancienne

Musique de chambre



• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Fresnes senserF
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Gap paG
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Gennevilliers sreillivenneG
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Grand-CouronneennoruoC-dnarG
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Haute Loire erioL-etuaH
59
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • xuaeniluoM-sel-yssI
Issy-les-Moulineaux
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • La Rochelle ellehcoR aL
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • noY-rus-ehcoR aL
• La Roche-sur-Yon
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Landes sednaL
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Laval lavaL
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Le Havre ervaH eL
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Le Mans snaM eL
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Le Raincy ycniaR eL
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • L’Haÿ-les-Roses sesoR-sel-yaH’L
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Lisieux xueisiL
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Lorient tneiroL
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Mâcon nocaM
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Mantes-la-Jolie eiloJ-al-setnaM
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Meudon nodueM
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Montauban nabuatnoM
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Montbéliard drailebtnoM
Cor
Alto
Piano
Chant
Harpe
Violon
Orgue
Basson
Écriture
Guitare
Clavecin
Chanson
Hautbois
Maîtrises
Clarinette
Orchestre
Trombone
Art lyrique
Violoncelle
Accordéon
Flûte a bec
Saxophone
Percussions
Contrebasse
Composition
Éveil musical
Tuba – Saxhorn
Flûte traversière
Culture musicale
ENM (suite)
Musique ancienne

Musique de chambre



• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Montluçon nocultnoM
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Montreuil liuertnoM
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Mulhouse esuohluM
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Nevers sreveN
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Nîmes semîN
60
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Niort troiN
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Nord-Isère erèsI-droN
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • nohcnevarG-ed-emaD-ertoN
Notre-Dame-de-Gravenchon
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Orléans snaélrO
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Orsay yasrO
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Oyonnax xannoyO
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Pantin nitnaP
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Pau u aP
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Quimper repmiuQ
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Rodez zedoR
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Romainville ellivniamoR
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • erèsI-rus-snamoR
Romans-sur-Isère
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Roubaix xiabuoR
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Saint-Brieuc cueirB-tniaS
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Saint-Étienne enneitÉ-tniaS
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • eyaL-ne-niamreG-tniaS
Saint-Germain-en-Laye
Cor
Alto
Piano
Chant
Harpe
Violon
Orgue
Basson
Écriture
Guitare
Clavecin
Chanson
Hautbois
Maîtrises
Clarinette
Orchestre
Trombone
Art lyrique
Violoncelle
Accordéon
Flûte a bec
Saxophone
Percussions
Contrebasse
Composition
Éveil musical
ENM (suite)
Tuba – Saxhorn
Flûte traversière
Culture musicale
Musique ancienne

Musique de chambre



• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Saint-Nazaire eriazaN-tniaS
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Saint-Omer remO-tniaS
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Saint-Quentin nitneuQ-tniaS
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Tarbes sebraT
61
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Tarn nraT
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Thiers sreihT
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Toulon noluoT
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Tourcoing gniocruoT
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Troyes seyorT
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Tulle elluT
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Val Maubuée eéubuaM laV
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Valence ecnelaV
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Valenciennes senneicnelaV
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Vannes sennaV
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Vichy yhciV
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Ville-d’Avray yarvA’d-elliV
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Villeurbanne ennabruelliV
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Yerres serreY
Cor
Alto
Piano
Chant
Harpe
Violon
Orgue
Basson
CNR
Écriture
Guitare
Clavecin
Chanson
Hautbois
Maîtrises
Clarinette
Orchestre
Trombone
Art lyrique
Violoncelle
Accordéon
Flûte a bec
Saxophone
Percussions
Contrebasse
Composition
Éveil musical
Tuba – Saxhorn
Flûte traversière
Culture musicale
Musique ancienne

Musique de chambre



• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Amiens sneimA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Angers sregnA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Aubervilliers sreilliv rebuA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Bayonne ennoyaB
62
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Besançon noçnaseB
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Bordeaux xuaedroB
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Boulogne-Billancourt
truocnalliB-engoluoB
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Caen neaC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Cergy-Pontoise esiotnoP-ygreC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Chalon-sur-Saône
enôaS-rus-nolahC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Clermont-Ferrand
dnarreF-tnomrelC
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Dijon nojiD
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Douai iauoD
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Grenoble elbonerG
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Lille elliL
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Limoges segomiL
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Lyon noyL
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Marseille elliesraM
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Metz z te M
reilleptnoM
ycnaN
setnaN
eciN
siraP
nangipreP
sreitioP
smieR
senneR
neuoR
nosiamlaM-lieuR
sessoF-sed-ruaM-tniaS
gruobsartS
esuoluoT
sruoT
selliasreV
CNR (suite)
Saint-Maur-des-Fossés
Rueil-Malmaison
Montpellier
Strasbourg
Perpignan
Versailles
Toulouse
Nantes
Rennes
Poitiers
Nancy
Rouen
Reims
Nice
Tours
Paris
Éveil musical
•
•
•
• •
• •
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
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•
•
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•
•
•
•
•
Culture musicale
•
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Écriture
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Composition
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Orchestre
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•
Musique de chambre
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Maîtrises
•
•
•
•
•
•
•
Flûte traversière
•
•
•
•
•
•
•
•
•
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•
•
•
•
•
•
Clarinette
•
•
•
•
•
•
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•
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•
•
•
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•
•
•
Saxophone
•
•
•
•
•
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•
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•
•
•
•
•
•
•
•
Hautbois
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
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•
•
•
•
Flûte a bec
•
•
•
•
•
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Basson
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Trombone •
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Cor
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Tuba – Saxhorn
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Violon
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Guitare
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Alto
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Clavecin
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Musique ancienne
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Fabrication
TRANSFAIRE SA, 04250 Turriers
04 92 55 18 14 04 92 55 18 88
Imprimé en France
Dépôt légal : 43001, décembre 2004
NOTES STATISTIQUES STATISTIQUES
Les Notes
La collection « LES NOTES STATISTIQUES », créée par le Département des études, de la prospective et des
statistiques en 2002, rend compte des résultats d’enquêtes statistiques, qu’elles soient annuelles ou de
périodicité plus irrégulière, ainsi que des résultats d’exploitation de données administratives.
Déjà publiées et téléchargeables sur le site

1 Le budget des établissements d’enseignement de la musique et de la danse contrôlés
par le Ministère de la culture 1998 et 1999
2 Les écoles municipales de musique agréées (résultats d’enquête).
3 Les enseignements de musique, danse et art dramatique dans les conservatoires nationaux de région
et les écoles nationales de musique (résultats d’enquête).
4 Le budget des établissements d’enseignement de la musique et de la danse
contrôlés par le Ministère de la culture, 2000
5 Les mouvements d’exportation d’œuvres et objets d’art – Analyse statistique des évolutions
6 Le budget 2001 et 2002 des conservatoires nationaux de région et des écoles nationales de musique.
et les écoles nationales de musique. Résultats de l’enquête annuelle.
9 Le budget 2003 des conservatoires nationaux de région et des écoles nationales de musique.
de musique
et les écoles nationales de musique (résultats de l’enquête annuelle).
Année scolaire 2003-2004 Année scolaire 2002-2003
Délégation
Ministère de la culture et de la communication – Délégation au développement et aux affaires internationales au développement
Département des études, de la prospective et des statistiques et aux affaires internationales
2, rue Jean-Lantier, 75001 Paris Note statistique
01 40 15 79 25 – 01 40 15 79 99 Département des études,
de la prospective
http://www.culture.gouv.fr/dep et des statistiques N° 10 – décembre 2004

Note Statistique 10

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NOTES STATISTIQUES STATISTIQUES

Déjà publiées et téléchargeables sur le site

Les enseignements de musique,

Résultats de l’enquête annuelle

Chef du Département des études, de la prospective et des statistiques : Paul TOLILA

© Ministère de la culture et de la communication, Délégation au développement et aux affaires

Cette Note statistique est téléchargeable sur le site :

Les disciplines d’art dramatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

L’enseignement de la musique de la danse et de l’art dramatique est assuré en

cursus musicaux, chorégraphiques et d’art dramatique qu’ils proposent. Pour

Présentation générale des écoles

Le personnel non enseignant5

Régions Nombre d’écoles Musique** Danse Art dramatique

Basse-Normandie 3 1 2 2 649 142 2 299 12 - - -

et au moins un établissement enseigne l’art dramatique (à l’exception – outre la

Graphique 1 – Nombre d’élèves accueillis dans les CNR et ENM

Nombre d’élèves en CNR et ENM

Nombre d’élèves en CNR et ENM

27 000 13 500 6 750

La taille des CNR et des ENM

Tableau 2 – Répartition des écoles suivant leurs effectifs d’élèves*

Ensemble CNR ENM

Moins de 500 5 3,6 1,6 — — — 5 4,9 2,6

Total 137 100 100 35 100 100 102 100 100

Tableau 3 – Répartition des écoles suivant leurs effectifs d’enseignants

Ensemble CNR ENM

De 20 à 29 6 4,4 2,0 — — — 6 5,9 3,4

Total 137 100 100 35 100 100 102 100 100

La plus petite école emploie 24 enseignants, et la plus grande 189. La quasi-tota-

Graphique 2 – Répartition des établissements selon l’effectif d’élèves

Les écarts révèlent souvent l’importance de missions d’enseignement spéci-

Au cours de l’année scolaire 2002-2003, les écoles classées de métropole ont

La concentration géographique de l’enseignement musical est importante :

Les enseignants de musique

L’enseignement musical concerne à titre principal 7 530 enseignants9 (y com-

Statut et cadre d’emploi

Graphique 3 – Répartition des enseignants de musique par statut

Durée de travail hebdomadaire des enseignants de musique

Tableau 4 – Répartition des enseignants de musique

Total Moins de 16 heures Plus de 20 heures Plus de

Professeurs 2 822 509 2 065 168 54 26

Ensemble 7 530 3 162 2 461 340 1 458 109

Âge des enseignants de musique

Graphique 4 – Répartition des enseignants de musique par âge

Les diplômes possédés

Tableau 5 – Effectif total d’enseignants et pourcentages de titulaires

Total DE (en %) CA (en %)

Ensemble 7 530 31,0 41,4

CNR 3 018 27,7 48,6

ENM 4 512 33,2 36,5

* Au total en musique on compte près de 6 % de non-réponses sur la détention du DE ou du CA.

• 3 115 enseignants (soit 41 % des enseignants12) ont le CA : 1 466 enseignent

12. Ce taux est de 17 % au sein des EMMA.

Les intervenants en milieu scolaire

Les élèves en musique

Principales données sociodémographiques sur les élèves en musique

Ensemble CNR ENM

Moins de 8 ans 17 807 14,2 5 834 12,6 11 973 15,2

Total 125 103 100 46 356 100 78 747 100

L’organisation des études musicales

Le troisième et dernier cycle conduit au certificat de fin d’études musicales

Graphique 5 – Répartition des inscrits en musique par cycle

35 CNR 102 ENM

ÉVEIL INITIATION ÉVEIL INITIATION