Formation au DE : DOCUMENT-CADRE 4 - Ateliers pédagogiques

LES ATELIERS PÉDAGOGIQUES

Depuis 2016, le DE est classé au niveau 6 du cadre européen de certification (niveau II du RNCP - Répertoire national des
certifications professionnelles).
La formation est conçue sur 6 semestres :
La 1ère année est un « tronc commun » avec la formation menant au DNSPM
Les 2e et 3e années sont plus spécifiquement consacrées aux enseignements pédagogiques.
Le tutorat et les ateliers pédagogiques se déroulent sur les 2e et 3e années de formation (DE2 et DE3).

L’UE de pratique pédagogique

Elle aide l’étudiant à assurer dans de bonnes conditions et de façon autonome un enseignement de qualité pour les
élèves des deux premiers cycles et à construire des outils qui lui permettront de faire évoluer sa pratique de
l’enseignement.
Cette UE comprend :
- un tronc commun DN1/DE1 : éducation rythmique, initiation sonorisation, médiation et outils d’insertion,
projet/pratique de la scène
- des cours généraux (DE2) : pédagogie de l’ensemble, pédagogie de groupe, pratique corporelle, le rythme et le
corps, prévention des risques ;
- des sessions d’ateliers pédagogiques (DE2 et DE3) ;
- le tutorat pédagogique (DE2 et DE3) ;
- des cours de didactique spécifique par domaines d’études (DE2 et DE3).

Les ateliers pédagogiques

Ce module comprend un cours sur le diagnostic pédagogique puis 4 sessions de cours semi - collectifs (5 à 8 étudiants),
tous domaines d’études confondus.
- Session 1 : enseignement individuel (entre étudiants)
- Sessions 2 & 3 : pédagogie de groupe et des ensembles instrumentaux ou vocaux (analyse de vidéos)
- La session 4 comprend une partie de l’évaluation de fin d’études de l’UE4 (épreuve de cours A, en vidéo),
articulée avec l’épreuve de cours B (dans le cadre du tutorat).

Les cours de didactique spécifique

Ces cours se situent à la charnière entre les ateliers pédagogiques (cours collectifs mélangeant des étudiants de tous
les domaines esthétiques) et le tutorat pédagogique (expérience individuelle dans la classe du conseiller pédagogique
de sa discipline).
Ils rassemblent tous les étudiants du domaine concerné, quelle que soit leur année d’études. Ils permettent d’échanger
sur des sujets spécifiques à l’esthétique concernée et prennent des formes diverses selon les domaines (analyse de
pratique, discussion sur les répertoires, les méthodes, etc.)

Objectifs
- Affiner son diagnostic pédagogique
- Mettre en pratique des outils pédagogiques ;
- Construire, partager, affiner sa réflexion et sa pratique pédagogique ;
- Situer cette pratique dans le cadre d’un « métier » partagé par tous, au-delà des esthétiques ou spécialités.

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Éléments communs à toutes les sessions

Organisation et planning
• Chaque promotion est divisée en sous- groupes animés par des enseignants d’esthétiques variées, apportant
chacun une vision et une expérience différentes. Au cours de sa formation, chaque étudiant est amené à
rencontrer plusieurs enseignants.
• Chaque étudiant doit effectuer au moins un « passage » par session, comprenant : la présentation du cours, le
cours, une auto-évaluation, une discussion avec tout le groupe
• Les « séquences libres » sont l’occasion d’aborder les sujets soulevés dans les débats et les passages
précédents. Elles pourront donner lieu à un 2e passage. Cette possibilité est gérée par l’enseignant.

Règles du jeu
• Il ne s'agit ni d'un cours complet, ni d'un cours en accéléré, mais d'une séquence de cours déroulée à vitesse
normale. Préparez-vous à expliquer ce qu’a (aurait) été le cours en entier.
• Afin d'être intéressante, cette séquence ne doit pas être le premier cours.
• Pour pallier une possible absence et éviter une perte de temps, vous devez aussi prévoir, pour chaque séance
et dans chaque groupe, la possibilité d'anticiper un passage.
• Les étudiants en DE d’accompagnement ne participent qu’aux sessions 2 et 4, mais peuvent assister en auditeur
aux sessions 1 et 3.

Séances avec vidéo (sessions 2, 3 & 4)

• Si votre matériel personnel n’est pas de qualité suffisante, des caméras sont en prêt auprès de Sophie Beausse
au pôle Aliénor : venir suffisamment tôt en réserver une.
• S’assurer que ses qualités sonores et visuelles sont satisfaisantes. On doit entendre la voix des enfants, le
son doit être audible.
• Se préparer à un second passage possible en filmant un autre cours de 20 à 30 min.
• La vidéo peut être réalisée par une tierce personne et le film n’est pas nécessairement en « plan fixe ».

Il est indispensable de vérifier le bon fonctionnement et la compatibilité de votre matériel (ordinateur,

connectique…) avant le cours.

Pour plus de sécurité, vous devez apporter une sauvegarde du film sur une clé USB.
Le fichier doit pouvoir être lu avec VLC ou Quick time.

Évaluation
Le cours présenté est critiqué et évalué par les étudiants et par l’enseignant qui apporte sa vision au cours des débats,
mais le cours ne donne pas lieu à une note, sauf lors de l’épreuve de cours A (session 4).
À l’issue de la session de cours, l’enseignant rédige une fiche d’évaluation notée qui prend notamment en compte les
commentaires formulés lors de l'observation des séquences de cours des autres étudiants.
Critères d’évaluation :
• Réflexion pédagogique
o Capacité à évaluer la pertinence musicale et pédagogique des cours observés
o Capacité à imaginer et proposer des dispositifs, outils, contenus, etc.
o Connaître et différencier les notions d’objectifs, contenus, compétences, outils
• Respect des consignes et qualité de la préparation pédagogique et technique (anticipation, qualité de la vidéo)
• Capacité à formuler une auto-évaluation structurée et argumentée
• Capacité d'expérimentation et d'adaptation pédagogique (évaluation non notée, sessions 1, 2 & 3)

Conseils importants
Prenez des risques, c'est un laboratoire d'expérimentation.
Ne montrez pas ce que vous savez déjà faire.

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1ère session – Semestre 3

La première session est consacrée au cours individuel à l'exception de la Formation musicale.

Règles du jeu
ð Consulter d’abord les règles du jeu générales (page 2) complétées ci-dessous :
• Durée de la séquence de cours : 10' à 15' pour la pédagogie individuelle ; 20' à 30' pour la pédagogie collective)
• Les étudiants se donnent cours mutuellement (professeur / élève).
• Le professeur doit avoir donné un cours au moins à son élève afin que l'élève ait eu le temps de progresser, et
le professeur de préparer son cours.
• Formation musicale : les groupes sont constitués de 3 à 6 élèves (demander à des étudiants en DNSPM). Les
élèves ayant un certain niveau, il peut suffire de tester leurs capacités, leur rapidité à trouver/réaliser, afin de
bien cibler votre séquence de cours plutôt que de donner un ou plusieurs cours au préalable.

Organisation
• Choisissez votre élève au sein de votre groupe
• Assurez-vous de la possibilité d’avoir un instrument pour le travail de l’élève.
• Communiquer ces informations à Betty Benabbad avant le 9 octobre 2023
• Prévoyez, pour chaque séance et dans chaque groupe, la possibilité d'anticiper un passage
• Prévoyez un élève remplaçant qui interviendra au pied levé même s'il n'a pas eu le premier cours auparavant
• Préparez un second passage possible

2e et 3e sessions – Semestre 4 & 5

Ces deux sessions sont consacrées à la pédagogie de groupe et à la pédagogie d’ensemble.

Le cours présenté doit obligatoirement s’adresser à 2 ou 3 élèves au minimum.

La session du semestre 5 permet également de s’exercer à l’entretien qui suit les épreuves pédagogiques A & B.

Règles du jeu
ð Consulter d’abord les règles du jeu générales complétées ci-dessous.
• Droit à l’image : vous devez vous assurer que les élèves (ou leurs parents s’ils sont mineurs) acceptent les
conditions de captation de leur image. Pour cela vous devez :
1. Vérifier si le conservatoire leur a déjà fait signer une autorisation de droit à l’image, et, dans ce cas,
vérifier auprès de l’administration qu’aucun élève n’a refusé.
2. Dans le cas contraire, leur faire signer la fiche correspondante que le pôle Aliénor tient à votre
disposition. Cette fiche est différente suivant que vous réalisez un film avec vos propres élèves ou avec ceux
de votre conseiller pédagogique. Les fiches co-signées par le pôle Aliénor doivent être rapportées au pôle.
• La séance filmée n’est pas une première rencontre, avec vos élèves ou ceux de votre conseiller pédagogique.
• Le groupe doit comprendre 2 à 6 participants, et le dispositif doit permettre l’expression/action individuelle de
chacun (cours d’instrument, ensemble homogène ou non, partielle d’orchestre, etc.).
• Durée du film : 30 minutes dans la continuité (non monté) extraites d’un cours complet
• Filmez deux séquences différentes afin d’anticiper éventuel d’un nouveau passage.
• Les étudiants de Formation Musicale doivent présenter un cours où les élèves utilisent leurs instruments.

Dans la mesure du possible, tous les étudiants du groupe visionnent les vidéos une première fois avant le cours pour en
dégager des thématiques qui pourront être approfondies lors du cours.
À cet effet, en amont du cours l’étudiant qui présente une vidéo partage sa vidéo à tout le groupe et à l’enseignant
par un lien Youtube, Google Drive, Framadrive, Dropbox, etc.
Tous peuvent être amenés à réaliser également des compte-rendu et synthèses écrites entre les séances de cours.

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4ème session – Semestre 6 & Épreuve de cours A

Cette session d’ateliers pédagogiques est consacrée au travail habituel et également à l’épreuve de cours A.
Si le temps le permet, un moment sera dédié à la préparation à l’entretien suivant l’épreuve B.

Pour TOUS les domaines d’études

L’un des 2 cours A & B au moins impliquera 2 élèves au minimum
(cours d’instrument en pédagogie de groupe ou pratique d’ensemble)

Planning
La répartition selon les dates prend en compte le calendrier des cours B ainsi que des contraintes particulières.
Le planning affiché tient lieu de convocation pour l’épreuve de cours A. Cette date ne peut donc être déplacée.
La non-présentation de la vidéo le jour prévu de l’épreuve peut avoir pour conséquence l’impossibilité de valider
l’ensemble du diplôme cette année en cours.

Règles du jeu
ð Consulter d’abord les règles du jeu générales et des sessions 2 & 3 complétées ci-dessous :
• Les modalités pédagogiques de la séance sont envoyées par mail à la responsable du DE ;
• Filmer une séance de cours individuel ou collectif avec vos propres élèves (en école de musique ou conservatoire)
ou dans le cadre du tutorat. Il n’est pas possible de présenter un « cours particulier » : une structure doit être
responsable des élèves.
• Durée de la séquence de film non montée : 20 min (enseignement individuel) ou 30 min (enseignement collectif à
partir de 2 élèves). Si le groupe excède 7 élèves, le cours pourra durer 40 minutes.
• Le cours aura été préparé dans la continuité de votre travail avec les élèves.
• Préparer une présentation orale succincte du cours qui ne devra notamment replacer la séquence dans le contexte
du cours entier et des cours précédents, présenter vos objectifs, etc.
• Après la projection du film, une analyse critique orale montrera votre capacité à apporter un regard distancié sur
le cours et à l’analyser sous tous ses aspects.
• Filmer deux séquences différentes pour un nouveau passage éventuel (séquence libre). Toutefois ce dernier ne
pourra pas être évalué au titre de l’épreuve de cours A.
• La vidéo de l’épreuve de cours A doit être filmée si possible en dehors de la présence du tuteur (autorisation du
directeur de l’établissement nécessaire) et dans tous les cas en dehors de celle d’un parent d’élève.
• Apportez un jeu de partitions de la pièce travaillée (musique classique et musique ancienne).

Conseil important
Cette session est une évaluation importante : mettez à profit vos notes, remarques, apprentissages,
résultats d’évaluation dégagés lors des trois premières sessions ou lors de votre tutorat.

L’épreuve de cours A n’est pas publique, les conseillers pédagogiques ne peuvent pas assister à cette session.

Évaluation
Cette session donnera lieu, pour chaque étudiant, à deux notes distinctes :
L’une pour l’atelier pédagogique (coef. 1), portant sur l’ensemble de la session.
ð Critères d’évaluation page 2.
L’autre pour l’épreuve de cours A (coef. 1), sur le cours filmé présenté lors de la session.
L’évaluation porte sur la pertinence pédagogique et musicale de la séquence de cours et sur l’analyse critique.
Les critères d’évaluation sont les mêmes que ceux qui concernent l’épreuve de cours B
ð Annexe II du document cadre « tutorat pédagogique ».

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Annexe
L’expérience des ateliers pédagogiques montre que l’utilisation d’une grille d’observation (≠ grille d’évaluation) est
utile :
• Elle aide à organiser une réflexion collective aux directions imprévisibles, qui peut sans cette aide tourner en
rond, devenir consensuelle et formelle, et ne pas toucher les points importants concernant chaque « passage » ;
• Elle facilite grandement la construction de la réflexion pédagogique de chaque étudiant
• Elle garantit une certaine homogénéité du travail dans chaque groupe.

Nota Bene : cette grille est une proposition. Chaque formateur est libre de l’affiner, de la compléter, d’en communiquer
une différente aux étudiants, d’en élaborer une avec eux.

Proposition de grille d’observation pour toutes les sessions

• Géographie du cours (aspects en rapport avec l’espace, les déplacements, les positions de chacun…) & tous
aspects corporels
• Dimension temporelle & organisation du cours ; maîtrise du temps de cours
• Aspects relationnels (verbaux / non verbaux) ; la place du professeur / la place de l’élève
• Outils pédagogiques - modes d’apprentissage : diversité, efficacité, leur emploi à bon escient
• Présentation de la séquence de cours
• Présentation et maîtrise des objectifs
• Pertinence musicale et pédagogique
• Préparation du cours, continuité, anticipation, objectifs posés, qualité technique

Proposition pour les sessions consacrées à la pédagogie de groupes et aux cours d’ensembles
Même grille d’observation, complétée par les points suivants :
• Aspects relationnels : la place du professeur / des élèves ; relations bilatérales et multilatérales
• Communication individuelle et collective
• Consignes d’écoute à ceux qui ne jouent pas

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