Introduction 

Pourquoi préparer un plan ?

Etablir un plan et s’organiser sont essentiel pour qui veut faire son programme.

Préparer son plan avec soin garantit une approche logique et une présentation

ordonnée et efficace.

Etablir un plan implique que l’on réfléchisse à ses objectifs et à ses actes avant

de faire, et qu’on se dote ainsi d’une présentation logique et cohérente.

S’il n’y a pas d’organisation, si le sujet est présenté au petit bonheur, il

éprouvera quelques difficultés à en dégager le sens. Il ne suffit pas d’exposer

les faits, il faut les présenter, les assembler de façon à ce que leur signification

sera claire.

Il faudra se rappeler que le sujet vous est familier, il eut être nouveau pour le

groupe celui-ci a besoin de faits d’une structure pour l’aider à comprendre la

matière.

Avoir un plan vous aidera à rester sur la bonne voie, rester maître de votre

emploi du temps, vous saurez que vous êtes prêt à faire du bon travail.
I - Les différentes phases pour la préparation d’une leçon  :

1- La première phase : consiste à déterminer et nommer l’objectif en

termes de comportement et de capacités observables.

2- La deuxième phase : réunir la documentation nécessaire.

3- La troisième phase : structure de la séance (le plan)

4- La quatrième phase : identifier les moyens disponibles en particulier ;

outillage, équipements, les aides pédagogiques -audiovisuelles -

Structurer le contenu de la séance, cela veut dire présenter dans un ordre

logique et progressif les diverses étapes de la séance, afin de développer les

connaissances théoriques et pratiques.

1- Introduction : elle comporte les éléments suivants :

a) Rappel : sous forme de questions / réponses. Faire le rappel de la

séance précédente comme dernière vérification des acquis précédents.

b) Centre d’intérêt : c’est une introduction à la nouvelle leçon.

Pourquoi un centre d’intérêt ?

Afin de susciter l’intérêt du groupe.

Comment ?

Le centre d’intérêt peut être créé en utilisant la question suivante

« pourquoi les apprenants doivent être capable de ..........…? »

- la réponse à la question visant l’objectif donne généralement et

avec beaucoup de précision le centre d’intérêt.

- l’importance du cours dans la vie courante, dans la vie

professionnelle et dans le programme.

2- La mise en difficulté : pour le développement de la leçon.

Pourquoi ?

Besoin de suivre très attentivement les démonstrations, l’explication à

faire sans le leur dire directement.

Comment ?

Rechercher dans le groupe les apprenants qui désirent répondre aux

questions ou réaliser le travail demandé.

Pour cela poser la question de cette manière : qui peut………. ?

(ne pas désigner mais laisser l’initiative aux volontaires).

3- L’apport des connaissances (ou explication et démonstration) :

Pourquoi ?

Dans le but de faire acquérir une nouvelle connaissance au groupe.

Comment ?

L’enseignant démontre ou explique d’une manière clair et précise,

la nouvelle connaissance à faire acquérir.

4- Contrôle partiel :

Pourquoi ?

Vérifier si l’objectif partiel a été atteint.

Surveiller l’exécution du travail et intervenir en cas d’erreur, dans ce

cas l’enseignant dispensera un enseignement individualisé.

 Comment ?

Faire des répétitions par des apprenants, de la démonstration ou

l’explication donnée.

Donner des directives claires, faire réaliser le travail demandé par les

élèves ?

5- Contrôle global : (récapitulation)

Pourquoi ?

Vérifier l’acquisition de l’ensemble des connaissances de la leçon, afin

de progresser.

Comment ?

Par des questions judicieusement préparées, l’emploi de la méthode

interrogative est conseillé.

6- Les observations : toutes les difficultés et les problèmes, survenus lors de

la diffusion de la leçon que confronte l’enseignant.

II- Les règles générales d’une diffusion de leçon :

Il est certain que l’établissement d’un on contenu et d’une feuille de préparation

de leçon correcte favorisera la diffusion d’une séance.

Néanmoins, cette diffusion devra être faite en respectant des règles précises

que nous présentons ci-dessous :

 la séance sera précédée d’une préparation matérielle dont l’objectif est

double :

- Faciliter le travail de l’enseignant,

- Eviter des distractions qui pourraient éloigner l’esprit de l’apprenant de

l’essentiel de la séance.

Pour cela, l’enseignant devra vérifier que :

- la salle de cours est propre et en ordre,

- les supports d’aides visuelles (tableaux) sont nets, propres et sans

inscriptions, les craies ou marqueurs disponibles,

- les matériels de démonstration (pour l’enseignant) et d’exécution (pour

les apprenants) en place,

- les documents à utiliser et à distribuer correctement disposés,

- les consignes de sécurité respectées.

 La planification de la diffusion, dont les phases sont énoncées ci-dessous,

respectées :

- rappel des acquis,

- introduction

- mise en situation,

- apport des savoirs et savoir faire,

- exercices d’application et travaux pratiques,

- synthèse,

- vérification de l’ensemble des nouveaux acquis.

 Le choix des méthodes pédagogiques influencera le déroulement de la

séance.

Leur utilisation doit être prévue lors de la phase de préparation de la

leçon.

Bien que l’une d’entre elles doit être dominante, rien n’empêche de les

utiliser alternativement au cours d’une même séance.

Dans la mesure où les réactions du groupe ne répondraient pas aux

espérances de l’enseignant, celui-ci devra être capable de passer à une

méthode différente.

 L’animation du groupe :

1- bien que les conditions matérielles rencontrées imposent souvent

l’utilisation de la méthode affirmative, l’enseignant devra s’efforcer

d’utiliser chaque fois que possible la méthode interrogative ou la méthode

active.

Ces méthodes reposent essentiellement sur deux techniques :

 Le questionnement

 Le travail en sous-groupes.

2- Le questionnement a pour objet ;

* de vérifier les acquis

* de relancer la séance lorsque l’intérêt des apprenants

est tombé

* de faciliter l’acquisition des savoir et savoir-faire

* d’équilibrer la participation.
Quelques conseils pour les leçons

• Passez beaucoup de temps pour préparer les leçons, surtout les premières.

• Essayez d’être relax.

• Soyez enthousiaste.

• Articulez et parlez suffisamment haut.

• Regardez les élèves quand vous leur parler (pas toujours les mêmes!).

• Faites participer les élèves.

• Soyez à l’écoute de leurs réactions.

• Gardez le contrôle de la situation.

Passez dans les bancs pour regarder ce que chacun fait, les

mettre au travail et les aider éventuellement.

• Rappelez à l’ordre ceux qui semblent oublier de prendre note.

• Si vous avez fait une erreur ou si une expérience rate:

– ne paniquez pas: ça arrive à tout le monde!

– n’essayez pas de noyer le poisson!

– reconnaissez l’erreur et corrigez en prenant le temps qu’il faut.

– si vous ne voyez pas la source du problème ou si ça prend trop de

temps, reportez les explications à la prochaine leçon, mais n’oubliez

pas d’y revenir, sinon, vous perdrez votre crédibilité.