Faculté de Science

Et Technologie
De Nancy

INITIATION A LA PROGRAMMATION POUR

LES PRIMAIRES

RAPPORT DE STAGE

Eliott LIVET

Sous la direction de Angélique VIENNE-LIVET

Ecole maternelle et primaire Saint-Sauveur, NANCY
Directrice de l’école

Stage effectué du 8/01 au 22/01

2023-2024

1
 SOMMAIRE
Remerciements .......................................................................................................... 3
INTRODUCTION ........................................................................................................ 4
DEVELOPPEMENT .................................................................................................... 5
1 ANALYSE DE LA SITUATION ACTUELLE DE L’ENTREPRISE .......................... 5
1.1 Les coordonnées, les statuts, l'historique, la localisation géographique,
l’effectif ................................................................................................................ 5
1.1.1 Pour commencer voici un premier point historique, ................................ 5
1.1.2 Concernant la localisation Géographique : ............................................. 5
1.1.3 Enfin parlons de l’effectif, ........................................................................ 5
1.2 Le secteur d'activité, les produits, le savoir-faire, les différents marchés sur
lesquels l'entreprise est présente, les fournisseurs, les clients, la concurrence .. 6
1.2.1 Premièrement le secteur d'activité : ........................................................ 6
1.2.2 Ensuite les produits et services :............................................................. 6
1.2.3 Concernant de savoir-faire : .................................................................... 6
1.2.4 Parlons de marchés et clients : ............................................................... 6
1.2.5 Au niveau des fournisseurs : ................................................................... 7
1.2.6 Et pour finir la concurrence : ................................................................... 7
1.3 La situation financière.................................................................................... 7
1.4 La politique générale et présentation des perspectives de l’entreprise ......... 8
1.4.1 Politique Générale : ................................................................................ 8
1.4.2 Perspectives de l'Entreprise : .................................................................. 9
1.5 La structure organisationnelle, situation de votre activité dans le service et
dans l’entreprise ................................................................................................ 10
1.5.1 Structure Organisationnelle .................................................................. 10
1.5.2 Situation de mon activité ....................................................................... 10
1 Mes missions et activités pendant le stage ..................................................... 11
2.1 Intégration de la Programmation Scratch : ................................................... 11
2.1.1 Algorithmie ludique................................................................................. 11
2.1.2 Coordonnées ......................................................................................... 11
2.2 Révision du Parc Informatique :................................................................... 12
2.3 Collaboration avec le Personnel Enseignant : ............................................. 13
2.4 Suivi des Progrès des Élèves : .................................................................... 14
2.5 Évaluation et Propositions d'Amélioration :.................................................. 15
CONCLUSION.......................................................................................................... 17
ANNEXES ................................................................................................................ 18

2
Remerciements

Je tiens tout d'abord à exprimer ma profonde gratitude à Eva Caille, mon maître de
stage, pour son accompagnement attentif et ses conseils précieux tout au long de
cette expérience professionnelle. Sa patience, son expertise et sa disponibilité m'ont
permis d'approfondir mes compétences et de mieux appréhender le domaine de
l’enseignement.

Je souhaite également remercier chaleureusement Angélique Vienne-Livet. Sa

contribution a été d'une importance capitale dans la réalisation des missions qui
m'ont été confiées et dans mon intégration au sein de l'équipe. Sa bienveillance et
ses encouragements ont été des moteurs essentiels dans la réussite de ce stage.

Enfin, je tiens à exprimer ma reconnaissance envers Elodie Didon et Quentin André,

pour leur aide. Leur expertise et leurs précieux conseils m'ont permis d'appréhender
de manière plus approfondie certains aspects techniques de l’éducation, enrichissant
ainsi mon expérience professionnelle.

Je suis reconnaissant(e) envers toutes les personnes qui ont contribué, de près ou
de loin, à la réussite de ce stage. Leur soutien et leur collaboration ont été essentiels
dans mon développement professionnel.

Je tiens également à remercier l'ensemble de l'équipe de l’école Saint-Sauveur pour

son accueil chaleureux et pour avoir fait de ce stage une expérience enrichissante et
inoubliable.

3
INTRODUCTION

Le choix de réaliser mon stage au sein de l’école Saint-Sauveur avait pour moi une
signification particulière, étant donné le lien familial existant avec cette institution. En
effet, en qualité de directrice de cette école, ma mère a toujours manifesté un
profond attachement à l'éducation et à l'épanouissement des élèves. C'est dans cette
optique que j'ai été amené à découvrir de plus près le fonctionnement de cette
institution et à envisager d'y effectuer mon stage, dans le but d'acquérir une
expérience enrichissante et de contribuer, à mon échelle, à sa mission éducative.

Le choix de ce stage a été motivé par l’intérêt en tant qu'étudiant des enjeux
éducatifs et le développement des jeunes. J’ai perçu cette opportunité comme un
moyen privilégié d'approfondir ma compréhension du secteur éducatif et de
contribuer, à mon échelle, à l'évolution de l'institution.

Par ailleurs, le poste proposé au sein de l'école correspondait parfaitement à mes

aspirations professionnelles. En tant qu’étudiant en EEA, j'ai vu cette expérience
comme une chance de mettre en pratique mes connaissances théoriques dans le
domaine de l’algorithmie et d'acquérir des compétences pratiques dans un
environnement stimulant. Les missions qui m'ont été présentées lors du processus
de sélection étaient en adéquation avec mes intérêts et représentaient un défi que
j'étais déterminé à relever.

Les missions de mon stage au sein de l’école Saint-Sauveur étaient variées et riches
en enseignements. Elles comprenaient le fait de remettre à jour un parc informatique
vieillissant et d’apprendre la programmation Scratch, avec pour objectif principal
d’apporter des compétences de programmation basiques aux élèves. Ces missions
m'ont permis de contribuer activement à la vie de l'école et d'apporter ma pierre à
l'édifice dans la réalisation de sa mission éducative.

Au cours de cette introduction, je partagerai donc mon expérience au sein de Saint-

Sauveur, en détaillant les différentes missions qui m'ont été confiées, les défis
auxquels j'ai été confronté et les enseignements que j'en ai tirés. Ce stage a été pour
moi une véritable opportunité de croissance personnelle et professionnelle, et
j'espère pouvoir en transmettre toute la richesse à travers ce rapport.

4
DEVELOPPEMENT
1 ANALYSE DE LA SITUATION ACTUELLE DE L’ENTREPRISE
1.1 Les coordonnées, les statuts, l'historique, la localisation
géographique, l’effectif

1.1.1 Pour commencer voici un premier point historique,

L'École Saint-Sauveur a été fondée en 1876 par des sœurs de la Congrégation du
Pauvre Enfant Jésus. À ses débuts, l'école avait pour mission de recueillir des jeunes
filles abandonnées et de les éduquer afin de les préparer à mener une vie honorable.
En 1884, les religieuses ouvrent une école qui fonctionne jusqu'à ce que les
congrégations soient interdites d'enseigner en 1910.

L'école renaît dans les années 1960 sous le nom d'École Saint-Sauveur et élargit
son action en ouvrant une classe de perfectionnement pour les élèves en difficulté.
En 2000, confrontées à un nombre réduit de sœurs et à leur vieillissement, celles-ci
cèdent les bâtiments de l'école au Diocèse de Nancy-Toul. En 2004, la classe de
perfectionnement devient une CLIS (Classe d'Intégration Scolaire), puis en 2015, un
dispositif ULIS (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire).

1.1.2 Concernant la localisation Géographique :

L'École Saint-Sauveur est située dans un quartier à l'Ouest de Nancy, à proximité
des accès autoroutiers et du centre-ville. Cette localisation stratégique facilite l'accès
des élèves et du personnel venant de Nancy et des environs.

1.1.3 Enfin parlons de l’effectif,

En 2023, l'école accueille environ 200 élèves répartis dans 3 classes maternelles et
6 classes primaires. Elle dispose également d'un dispositif ULIS pour les élèves en
situation de handicap ou présentant des besoins spécifiques. L'équipe pédagogique
est composée de 14 enseignants, soutenus par 10 salariés de droit privé et 6 AESH
(Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap).

Cette analyse permet de dresser un portrait complet de l'École Saint-Sauveur,

mettant en lumière son héritage historique, son emplacement stratégique, ainsi que
la taille de son effectif et de son équipe.

5
1.2 Le secteur d'activité, les produits, le savoir-faire, les différents
marchés sur lesquels l'entreprise est présente, les fournisseurs, les
clients, la concurrence

1.2.1 Premièrement le secteur d'activité :

L'École Saint-Sauveur évolue dans le secteur de l'éducation primaire et maternelle.
Son activité principale est de fournir un enseignement de qualité, adapté aux besoins
individuels de chaque élève, dans un environnement inclusif et bienveillant.

1.2.2 Ensuite les produits et services :

Les produits offerts par l'école comprennent :
- Enseignement primaire : Programme scolaire conforme aux directives du Ministère
de l'Éducation Nationale, dispensé par des enseignants qualifiés.
- Enseignement maternel : Apprentissage précoce axé sur le développement cognitif,
social et émotionnel des jeunes enfants.
- Dispositif ULIS : Accueil et accompagnement personnalisé des élèves en situation
de handicap ou présentant des besoins spécifiques.
- Activités extrascolaires : Ateliers, sorties éducatives, et projets pédagogiques visant
à enrichir l'expérience éducative des élèves.

1.2.3 Concernant de savoir-faire :

L'école Saint-Sauveur possède un savoir-faire pédagogique développé au fil des
années, basé sur des méthodes d'enseignement innovantes et différenciées. Son
équipe pédagogique est formée aux dernières avancées en matière d'éducation et
s'engage à offrir un enseignement de qualité, adapté aux besoins de chaque enfant.

1.2.4 Parlons de marchés et clients :

Les principaux marchés de l'école Saint-Sauveur sont les parents d'élèves résidant
dans le quartier où est située l'école, ainsi que ceux venant des environs, dont les
parents travaillent à Nancy ou à Laxou. Les clients de l'école sont donc les familles
ayant des enfants en âge d'être scolarisés en maternelle ou en primaire.

6
1.2.5 Au niveau des fournisseurs :
Les fournisseurs de l'école comprennent des entreprises spécialisées dans les
fournitures scolaires, les équipements éducatifs, les services de restauration, ainsi
que les prestataires de services externes pour les activités extrascolaires et les
sorties éducatives.

1.2.6 Et pour finir la concurrence :

L'école Saint-Sauveur opère dans un marché concurrentiel où d'autres
établissements d'enseignement primaire et maternelle sont présents. La concurrence
peut provenir d'autres écoles privées ou publiques situées dans la même région,
offrant des programmes similaires ou différents. Pour se démarquer, l'école Saint-
Sauveur mise sur la qualité de son enseignement, son engagement envers
l'inclusion, et son approche holistique du développement de l'enfant.

1.3 La situation financière

Figure 1 Explication du fonctionnement financier

Voici une explication claire de la répartition financière des revenues, et dépenses de

l’entreprise.

7
Concernant les résultats financiers de l’année, je n’ai pu les obtenir
malheureusement.

1.4 La politique générale et présentation des perspectives de l’entreprise

La politique générale et les perspectives de l'École Saint-Sauveur reposent sur

plusieurs piliers fondamentaux, visant à garantir son développement continu et
son engagement envers l'excellence éducative. Voici une présentation de ces
aspects :

1.4.1 Politique Générale :

1. Qualité de l'Enseignement : L'école Saint-Sauveur s'engage à fournir un

enseignement de qualité, adapté aux besoins individuels de chaque élève. Cela
inclut l'application de méthodes pédagogiques innovantes, la mise en place d'un
suivi personnalisé du parcours scolaire de chaque enfant et le développement de
compétences clés pour réussir dans un monde en constante évolution.

2. Inclusion et Bienveillance : L'école promeut une culture d'inclusion et de

bienveillance, où chaque enfant se sent accepté et valorisé. Elle offre un
environnement sûr et respectueux, favorisant le développement global de
l'enfant sur les plans intellectuel, social, émotionnel et spirituel.

3. Partenariat avec les Familles : L'école reconnaît l'importance du partenariat

entre l'école et les familles dans la réussite éducative des enfants. Elle
encourage une communication ouverte et transparente avec les parents,
favorisant ainsi leur implication active dans la vie scolaire de leurs enfants.

4. Ouverture sur le Monde : L'école encourage l'ouverture sur le monde extérieur

à travers des activités culturelles, des sorties éducatives et des échanges
interculturels. Elle vise à préparer les élèves à devenir des citoyens du monde,
conscients des enjeux globaux et respectueux de la diversité.

8
1.4.2 Perspectives de l'Entreprise :

1. Développement Continu : L'École Saint-Sauveur aspire à un développement

continu, tant sur le plan quantitatif que qualitatif. Cela comprend l'expansion de
ses infrastructures, la modernisation de ses équipements, ainsi que
l'enrichissement de son offre éducative pour répondre aux besoins émergents de
la société.

2. Innovation Pédagogique : L'école s'engage à rester à la pointe de l'innovation

pédagogique en intégrant les dernières avancées technologiques et
méthodologiques dans ses pratiques d'enseignement. Elle cherche à offrir à ses
élèves des expériences d'apprentissage stimulantes et pertinentes, préparant
ainsi les futurs citoyens aux défis du XXIe siècle.

3. Renforcement de la Communauté Éducative : L'école cherche à renforcer les

liens au sein de sa communauté éducative en favorisant la collaboration entre
les enseignants, le personnel, les parents et les partenaires extérieurs. Elle
considère que la force de sa communauté est essentielle à son succès et à celui
de ses élèves.

4. Adaptation aux Besoins Changeants : L'école reste attentive aux besoins

changeants de ses élèves et de la société. Elle s'engage à ajuster son offre
éducative en fonction des évolutions démographiques, socio-économiques et
technologiques, afin de rester pertinente et efficace dans sa mission éducative.

En résumé, l'École Saint-Sauveur adopte une politique générale axée sur la

qualité, l'inclusion et le partenariat, tout en poursuivant des perspectives de
développement continu, d'innovation pédagogique et de renforcement de sa
communauté éducative.

9
1.5 La structure organisationnelle, situation de votre activité dans le
service et dans l’entreprise

1.5.1 Structure Organisationnelle

La direction de l'école serait responsable de superviser l'ensemble des activités de

l'établissement, y compris mon stage. Elle serait chargée de fournir une orientation
stratégique et des ressources nécessaires pour soutenir mes missions.
Ensuite les enseignants constitueront une part importante de mon interaction.
Certains pourraient être spécialisés dans les technologies de l'information et de la
communication (TIC), tandis que d'autres pourraient être plus généralistes. Mon rôle
consisterait à collaborer avec eux pour intégrer la programmation Scratch dans leurs
cours et à les former à son utilisation.

Et puis les autres personnels tels que les aides et les agents d'entretien, pourraient
ne pas être directement impliqués dans mes missions spécifiques, mais ils font partie
de la communauté éducative dans laquelle je travaille et peuvent contribuer
indirectement à la réussite du stage.

Dans cette structure simplifiée, je serais probablement placé sous la supervision

directe de la direction de l'école et travaillerais en étroite collaboration avec les
enseignants pour mener à bien mes missions liées à la programmation Scratch et à
la révision du parc informatique. Ma position serait donc transversale, impliquant une
collaboration avec divers membres de la communauté éducative.

1.5.2 Situation de mon activité

En résumé, dans cette structure simplifiée, j’étais placé sous la supervision directe
de la direction de l'école et travaillais en étroite collaboration avec les enseignants
pour mener à bien mes missions.
Ma position lors de ce stage était transversale, j'étais chargé de faciliter l'intégration
réussie de la programmation Scratch dans le curriculum scolaire, tout en veillant à ce
que le parc informatique de l'établissement réponde aux besoins éducatifs des
élèves et du personnel enseignant.

10
1 Mes missions et activités pendant le stage

Durant mon stage en informatique éducative à l'École Saint-Sauveur, j'ai été investi
de diverses missions et activités visant à atteindre les objectifs assignés, tout en
répondant aux responsabilités qui m'ont été confiées.

2.1 Intégration de la Programmation Scratch :

Mon premier objectif était d'introduire progressivement la programmation Scratch aux
élèves, en commençant par une approche ludique pour familiariser les jeunes
apprenants avec les concepts de base de l'algorithmie.
2.1.1 Algorithmie ludique

J’ai donc utilisé le jeu de Nim afin qu’ils se familiarisent avec la notion d’algorithme
qui peut paraitre complexe mais qui est présente dans la vie quotidienne.

Figure 2 Jeu de Nim

Nous avons pu appréhender les notions de conditions, qu’elle soit vraie ou fausse ou
encore le fait de répéter une instruction.

2.1.2 Coordonnées

Puis j’ai, grâce à la coopération des enseignants, pu voir la notion de coordonnées.

Cet élément est fondamental pour l'utilisation de Scratch. Cet enseignement est
aussi essentiel car il est nécessaire dans d’autres domaines et va être obligatoire
durant leur parcours scolaire notamment au collège.

11
J'ai ensuite débuté l'enseignement des bases du langage de programmation Scratch
qui est simple pour en m'adaptant à leur niveau de compréhension individuel. C’est à
partir cette étape que l’on peut voir les difficultés individuelles et adaptés en fonction
des problèmes. Le cas des handicaps est aussi à prendre en compte en essayant de
réfléchir à des solutions d’accessibilité.

Cette phase initiale, cruciale pour poser les fondations de leur apprentissage, a pris
environ 10 jours pour enseigner aux 60 élèves de niveau CM1-CM2. Grace à ces
connaissances l’enseignement a pu être optimal et utile.

2.2 Révision du Parc Informatique :

Parallèlement à l'enseignement de Scratch, j'ai entrepris la révision du parc

informatique de l'établissement demandé par les enseignants. Ayant constaté que
celui-ci était vieillissant due au délaissement des activités informatique.
J'ai identifié les besoins en termes d'équipement et proposé des solutions pour
améliorer l'infrastructure technologique de l'école.

BAIE INFORMATIQUE

fixe

portable

serveur

0 1 2 3 4 5 6 7

avant mon passage apres mon passage

Cette démarche m'a permis d'obtenir une baie informatique comprenant une dizaine
d'ordinateurs, renforçant ainsi les ressources disponibles pour l'apprentissage
numérique. Notamment si l’intérêt pour la programmation Scratch persiste.
C’est lors de cette mission que j’ai côtoyé le personnel technique qui s’occupe de
l’entretien permanent nécessaire a un organisme comme celui-ci.

12
La difficulté principale résidait dans le fait que l'école dispose de ressources limitées
pour investir dans de nouveaux équipements. Par conséquent, l'amélioration du
matériel informatique dépend souvent des dons et des contributions des bénévoles
de l'école.

2.3 Collaboration avec le Personnel Enseignant :

Une partie cruciale de mon rôle a été de collaborer étroitement avec le personnel
enseignant afin d'intégrer efficacement la programmation Scratch dans les
programmes scolaires existants.
Cette collaboration revêtait une importance particulière étant donné que j'étais
principalement affecté à trois classes de demi-niveau CM1-CM2, où les enseignants,
bien qu'enthousiastes, étaient relativement inexpérimentés en matière de
programmation et de technologies éducatives.

Pour réussir cette intégration, j'ai initié un dialogue approfondi avec les enseignants
pour comprendre leurs méthodes pédagogiques et leurs besoins spécifiques. J'ai
cherché à identifier les domaines où la programmation Scratch pourrait compléter et
enrichir leur enseignement, tout en s'alignant sur les objectifs éducatifs du
programme scolaire.
À travers ces échanges, j'ai pu démontrer l'énorme potentiel de la programmation
dans le développement des compétences clés des élèves, telles que la résolution de
problèmes, la pensée critique et la collaboration.

J'ai également offert un soutien personnalisé aux enseignants en les aidant à

élaborer des stratégies d'enseignement adaptées à leurs niveaux de compétence et
à leurs classes spécifiques.
J'ai organisé des séances de formation pratiques et interactives pour les familiariser
avec les bases de Scratch et les guider dans l'intégration de cet outil dans leurs
leçons. Ces sessions ont été conçues de manière à fournir des exemples concrets et
des activités pratiques, facilitant ainsi leur appropriation de la technologie.

13
2.4 Suivi des Progrès des Élèves :

Durant toute la durée de mon stage, j'ai pris en charge le suivi attentif des progrès
des élèves dans leur apprentissage de la programmation Scratch. J'ai adopté une
approche proactive pour évaluer leurs compétences, en mettant l'accent sur leur
compréhension des concepts de base ainsi que sur leur capacité à appliquer ces
connaissances de manière créative dans leurs projets.

J'ai été particulièrement encouragé par l'enthousiasme et la réceptivité des élèves à

l'égard de l'apprentissage de la programmation Scratch. La manipulation directe sur
l'ordinateur et la possibilité de créer leurs propres jeux ont suscité un fort intérêt chez
les élèves, les incitant à s'investir pleinement dans les activités proposées. Cette
approche pratique a permis aux élèves de comprendre concrètement les concepts
abstraits de la programmation, renforçant ainsi leur apprentissage de manière
significative.

De plus, il est important de noter que les compétences en Scratch sont également
évaluées au niveau du collège, ce qui a ajouté une dimension pédagogique
essentielle à notre travail. En introduisant la programmation dès le primaire, nous
avons préparé les élèves à relever les défis futurs du monde numérique et à
développer des compétences essentielles pour leur réussite scolaire et
professionnelle.

Par ailleurs, j'ai pris en compte la diversité des besoins des élèves, notamment en ce
qui concerne les élèves en situation de handicap. La proximité de l'école avec le
centre d’éducation pour déficients visuels de Santifontaine a renforcé ma sensibilité à
ces questions, et j'ai cherché à adapter mes méthodes d'enseignement pour inclure
tous les élèves, quel que soit leur niveau d'aptitude ou leurs besoins spécifiques.
Cette approche inclusive a enrichi l'expérience d'apprentissage pour tous les élèves
et a contribué à créer un environnement éducatif égalitaire et respectueux de la
diversité.

14
2.5 Évaluation et Propositions d'Amélioration :

En parallèle de mes activités d'enseignement de la programmation Scratch, j'ai

entrepris une évaluation méticuleuse du parc informatique de l'école. Mon objectif
était d'identifier tout équipement obsolète ou défectueux afin de garantir un
environnement d'apprentissage numérique optimal pour les élèves.

Au cours de cette évaluation, j'ai rapidement constaté que le parc informatique de

l'école présentait plusieurs lacunes, notamment des équipements vieillissants et des
problèmes de connexion internet. Conscient de l'importance cruciale d'un parc
informatique fonctionnel pour soutenir les activités pédagogiques, j'ai immédiatement
entrepris des démarches pour remédier à ces problèmes.

Dans un premier temps, j'ai mobilisé des ressources pour fournir des aides
matérielles, telles que des ordinateurs supplémentaires et des équipements de
réseau, afin de pallier aux équipements obsolètes et d'améliorer la connectivité
internet. Ces initiatives ont permis de renforcer l'infrastructure informatique de l'école
et de créer un environnement numérique plus propice à l'apprentissage.

Parallèlement, j'ai engagé des démarches pour améliorer la connexion internet de

l'établissement. Conscients que l'accès à internet est indispensable pour de
nombreuses activités éducatives, j'ai travaillé en collaboration avec les autorités
compétentes pour explorer des solutions permettant d'optimiser la bande passante et
de garantir une connexion internet stable et rapide pour les élèves et le personnel
enseignant.

Enfin, soucieux d'obtenir des retours constructifs sur mon approche pédagogique et
l'impact de mes interventions, j'ai mené un sondage de fin de projet auprès des
élèves et des enseignants. Ce retour d'information m'a permis de revoir les aspects à
améliorer en termes de pédagogie et d'adapter mes méthodes d'enseignement en
conséquence. Cette démarche participative a renforcé l'efficacité de mes
interventions et a favorisé un climat de collaboration et d'amélioration continue au
sein de l'école.

15
Je vais vous montrer les résultats de ce sondage posés aux 60 élèves :

es-tu a l'aise avec la programmation et Scratch

aujourd'hui ? ( note sur 10 )

10
9
7
5

est-ce que tu as aimé apprendre la

programmation Scratch ? ( note sur 10 )

10
9
8

La probabilité que tu utilises Scratch à nouveau

( note sur 10 )

10
8
7
6
5
1

16
 CONCLUSION

En conclusion, mon stage en tant que stagiaire en informatique éducative à l'École

Saint-Sauveur a été une expérience enrichissante et stimulante. Tout au long de
cette période, j'ai eu l'opportunité de mettre en pratique mes compétences en
programmation et en gestion de parc informatique, tout en contribuant au
développement des compétences numériques des élèves.

L'introduction progressive de la programmation Scratch dans les programmes

scolaires existants a été un élément clé de mon rôle. En travaillant en étroite
collaboration avec le personnel enseignant, j'ai pu démontrer l'importance de cette
compétence dans la préparation des élèves aux défis du monde numérique.
L'adaptation de mes méthodes d'enseignement au niveau et aux besoins spécifiques
des élèves a permis de créer un environnement d'apprentissage ludique et
engageant, favorisant le développement de compétences telles que la résolution de
problèmes, la pensée critique et la collaboration.

Parallèlement, mon engagement dans l'évaluation et l'amélioration du parc

informatique de l'école a contribué à garantir un environnement numérique fiable et
sécurisé pour les élèves. En identifiant les équipements obsolètes et en proposant
des solutions pour les mettre à jour, j'ai contribué à renforcer l'infrastructure
informatique de l'école et à améliorer l'accès aux ressources numériques.

Enfin, mon approche participative et axée sur l'amélioration continue m'a permis de
recueillir des retours constructifs des élèves et des enseignants, renforçant ainsi
l'efficacité de mes interventions et favorisant un climat de collaboration et
d'apprentissage mutuel.

En somme, ce stage m'a non seulement permis d'acquérir de nouvelles

compétences professionnelles, mais également de contribuer de manière
significative au développement éducatif des élèves et à l'amélioration des
infrastructures numériques de l'école. Je suis reconnaissant pour cette expérience
enrichissante et les précieuses leçons apprises tout au long de ce parcours
professionnel.

17
 ANNEXES

Figure 3 Résultat finale des lignes de programmation d'un jeu fini par un élève

18
Figure 4 Visuel de l'interface de Scratch

19