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omprendre comment le systme ducatif reproduit les ingalits, cest depuis plus de quarante ans le sujet rcurrent des travaux des deux sociologues Christian Baudelot et Roger Establet. Dans Llitisme rpublicain publi par La rpublique des ides, ils montrent en comparant les rsultats des pays ayant particip aux valuations PISA combien le systme scolaire franais reste litiste, produit de fortes ingalits et ignore les bonnes pratiques.
Cela fait plus de quarante ans quils travaillent ensemble, depuis la publication en 1971 de Lcole capitaliste. Ce sont les sociologues Christian Baudelot et Roger Establet, mais ils affichent une telle complicit que tel un vieux couple, on a fini par les appeler tout simplement Baudelot et Establet , un peu comme on dirait Smith et Wesson : normal cela fait plus de quatre dcennies quils flinguent des ides reues. La dernire en date est celle de linintrt suppos des valuations internationales PISA conduites par lOCDE. Prsents lUniversit dautomne du SNUipp pour une plnire qui a fait plus que salle comble, les deux messieurs ont fait une nouvelle fois preuve de leur vivacit intellectuelle et de la pertinence de leurs analyses. Comme ces grands artistes sur lesquels le temps na pour seul effet que de raviver leur crativit, ils ont cette capacit enviable par tous de renouveler les ides. Un vrai bain de jouvence pour lEcole.
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Constat simple et fait par tous sur PISA, la France est mal classe. Elle noccupe pas une position catastrophique, mais elle est tout fait moyenne insiste Christian Baudelot. En 2006 elle se classait en 17e position pour lcrit, en 17e pour les maths et en 19e pour les sciences. Selon le sociologue, la publicit faite autour de ces rsultats a le don dagacer les enseignants. Ce que retiennent la presse et les commentaires officiels, cest le classement. Or, le palmars est ce quil y a de plus fragile et de moins intressant dans PISA , assne le chercheur bousculant les a priori, invitant chacun ne pas se fier aux apparences et aller plus loin. Aller plus loin, cest prcisment ce qua fait le tandem. Les valuations PISA ne sont que des premires donnes et il vaut mieux continuer de les interroger assure Roger Establet. Ce questionnement a conduit les deux scientifiques vers une conclusion globale, les ingalits sont partout, les tudes
PISA gnralisent le constat fait par Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron dans les annes 60 . Tous les pays valus sont confronts aux mmes problmes sociaux (ingalits sociales, ingalits filles garons, chec massif touchant davantage les garons que les filles, accueil denfants immigrs). Mais ce qui les distingue, cest leur niveau de russite. Les meilleurs aux PISA sont aussi ceux qui compensent le mieux ces ingalits. A ce petit jeu, la France est bien llve mdiocre que laisse prsager son classement aux valuations. Nos scores sont faibles parce que nous avons une part extrmement importante dlves faibles ou trs faibles. Notre systme scolaire est extrmement sensible lorigine sociale des parents. Nous sommes parmi les pays o les carts de performance sont les plus forts entre le quart des lves les plus favoriss socialement et le quart des lves les moins favoriss socialement , ajoute Christian Baudelot.
Professeur de sociologie au Dpartement de sciences sociales Chercheur au Laboratoire de sciences sociales Ecole normale suprieure - Paris
Alors, si les questions sociales sont les mmes pour tous, autant aller voir comment on sy prend ailleurs pour limiter les ingalits . Baudelot et Establet se sont rendu compte que quand un pays a peu dlves faibles, il a beaucoup de forts et donc, inutile davoir une politique scolaire litiste si lon veut produire des lites, bien au contraire, mieux vaut dmocratiser. Et les duettistes de pointer la Finlande ou le Canada qui parviennent mener dun mme mouvement toute une gnration, en vitant les checs scolaires les plus catastrophiques. Dabord on y forme des lites nombreuses et dautre part, on produit moins de diffrences entre les enfants de diffrents milieux . A les entendre, la France aurait plutt tendance tourner le dos aux bonnes pratiques. Estimant que la carte scolaire joue de moins en moins son rle de rempart contre les ingalits , ils soulignent que les PISA confirment certaines tudes portant sur les effets de lhtrognit puisque les meilleurs du classement international vitent soigneusement de droger ce type dorganisation. Ils notent aussi que malgr la cration du collge unique qui tablit un socle commun, des filires discrtes se constituent en France autour de la rputation des tablissements denseignement, des stratgies de contournement de la carte scolaire et de la constitution de classes de niveau. Enfin, les deux pourfendeurs des ides toutes faites reviennent sur le redoublement dont lutilit a dj t mise en cause par dautres enqutes. Les donnes de PISA sont sans appel, on ne redouble pas en Finlande ou au Japon et cela ne provoque pas de nivellement du niveau gnral par le bas. Les taux les plus levs de redoublement sont infrieurs 15% dans lOCDE sauf chez le mauvais lve France qui affiche un record abyssal de 40% dlves ayant 15 ans entre 1 an et 3 ans de retard. En conclusion, Baudelot et Establet estiment que les Franais seraient bien inspirs daller voir ce qui se passe ailleurs et dessayer de sen servir pour tenter damliorer les choses chez nous .
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on ne considre pas Pisa comme un palmars qui servirait diviniser d'autres systmes scolaires. C'est plutt un chantier qui doit nous aider comprendre pourquoi certains pays sont plus performants et efficaces pour certains lves
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oger Establet a tudi les rsultats des lves selon leur niveau de russite en crit et en maths. Pour la majorit dentre eux le niveau est quivalent dune discipline lautre, mais les diffrences entre filles et garons sont importantes. Des phnomnes gnraux communs tous les pays quelque soit leur classement PISA et pouvant nourrir une rflexion en faveur de la lutte contre lchec scolaire en France.
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La France est un des pays o la pnalisation scolaire est trs forte selon que l'on est bien n ou mal n, socialement .
Un rang mdiocre
Aux valuations PISA de 2006, la France sest classe 17e en comprhension de lcrit. Elle occupe la mme place si lon considre les rsultats des lves franais aux valuations en mathmatiques. Enfin, pour ce qui est des performances scientifiques, elle se classe en 19e position. Le rang dans le classement que nous voquons ne tient pas compte de la moyenne des pays de lOCDE qui apparat ici deux rangs avant la France pour lcrit, , un rang pour les mathmatiques et trois rangs pour les sciences. 29 pays taient valus en crit et 30 pour les deux autres disciplines. Les valuations sont organises tous les trois ans depuis 2000. Les dernires en date, celles de 2009, seront publies dans le courant de lanne 2010.
Comprhension de lcrit
Mathmatiques
Performances en sciences
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Part dlves de 15 ans au niveau 1 et en dessous en France Comprhension de lcrit Mathmatiques Culture scientifique 2000 15,2 nc nc 2003 17,5 16,6 nc 2006 21,8 21,3 21,1
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Les lves venant de l'tranger sont toujours surpris qu'on utilise assez facilement l'adjectif nul dans le systme scolaire franais. Cette pratique dvalorisante trs ancienne a un effet traumatisant alors que d'autres pays valuent les lves par rapport leurs propres progrs.
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Ces rsultats montrent que l'chec scolaire n'est pas une fatalit. On retrouve les mmes problmes partout. Certains pays les ont rsolus beaucoup mieux que nous. Voil, donc des raisons de se mobiliser pour faire en sorte que l'cole soit plus efficace et juste .
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