Introduction aux sciences sociales

Séance 3 – Stéréotypes et préjugés

Le niveau baisse (?)

2022-2023
 Plan de la séance

- Reprise du cours précédent

- Idées principales
- Questions ?
- Le niveau baisse (?)
 Reprise du cours précédent

- Mots-clefs :
- distanciation, déconstruction, compréhension, réflexivité,
objectivation
- Appliqués aux stéréotypes :
- étudier leurs constructions et leurs dynamiques (origines,
mécanismes, sens)
- étudier leurs effets sur les interactions, les groupes sociaux, les
phénomènes, comportements
 Le niveau baisse (?) - Introduction

- Introduction à une sociologie de l’éducation

- Une idée reçue : le niveau baisse de manière continue
- Or :
- Le lien entre « le titre et le poste » (Bourdieu, Boltanski, 1975) : la
place centrale du diplôme, donc de l’école, dans la société française
contemporaine
- L’accès à l’éducation comme enjeu démocratique
 Le niveau baisse (?)

- Lecture de la brochure p. 20 à 25 :
- Document 1
- Document 2
- Document 3

Qu’en avez-vous retenu ? Principaux arguments ? Idées ? Remarques ?

Incompréhensions ?
 Le niveau baisse (?) – Document 1

- Sources et références :
- Baudelot et Establet, Le niveau monte, 1989
- L’enquête PISA
- Arguments :
- Démocratisation de l’école
- Performances scolaires vs. taux de scolarisation
- Taux de dispersion des performances scolaires
 Le niveau baisse (?) – Document 1

- Du constat sociologique… à la décision politique :

- Le laisser faire
- L’élitisme
- Le solidarisme
 Le niveau baisse (?) – Document 2

- « De Guy Bayet à Cuvier : la décadence, une vieille idée »

- Remarques ? Qu’est-ce qui vous interpelle ?
- Baudelot et Establet, Le niveau monte, 1989
- Partir d’une idée reçue : « le niveau baisse »
- Pourtant : un investissement croissant dans l’éducation, un progrès
scientifique qui perdure, une augmentation générale du niveau
scolaire
 Le niveau baisse (?) – Document 3

Baudelot et Establet, Le niveau intellectuel des jeunes conscrits ne cesse de s’élever, 1989
 Le niveau baisse (?) – quels outils de mesure ?

- Des obstacles méthodologiques :

- Variation des méthodes d’observation-évaluation : les
performances exigées changent avec le temps
- Variation de la population étudiée : les populations d’élèves
changent également avec le temps

Peut-on alors comparer les 3% de bacheliers du début du XXe siècle aux

bacheliers d’aujourd’hui (environ 80 % d’une génération, soit 700 000
bacheliers en 2020) ?
 Le niveau baisse (?) – quels outils de mesure ?

- Les « performances intellectuelles » :

- Epreuves de sélection militaire (tous les hommes, 20 ans, jusqu’à la
fin du service militaire obligatoire en 1997)
- Avantages : périodicité annuelle, tous les jeunes hommes, mêmes
réformés, indépendants des programmes scolaires, résultats
binaires (échec/succès) indépendant de l’appréciation subjective
de l’évaluateur, notation par distribution linéaire (20 classes de 5%
donc effet de pondération)
 Le niveau baisse (?) – Document 3

Baudelot et Establet, Le niveau intellectuel des jeunes conscrits ne cesse de s’élever, 1989
 Le niveau baisse (?) – quels outils de mesure ?

- Interprétation :
- Comparaison des notes brutes (sur 100) obtenues en 1967 avec
celles obtenues en 1982.
- Constat : là où en 1967, 10% des appelés totalisaient entre 85 et
100 points (note 19 et 20), ils sont 18% en 1982 !
- Le niveau des performances intellectuelles des hommes de 20 ans
s’est nettement élevé en 15 ans.
- Cette hausse est due à l’élévation de la scolarisation, à la hausse du
nombre des bacheliers.
Cf. graphique document 3
 Le niveau baisse (?) – quels outils de mesure ?

- A l’inverse, pour les jeunes qui n’ont qu’un brevet des collèges ou un
CAP : le niveau de performances a chuté entre 1967 et 1982.
- Penser simultanément la baisse des performances scolaires et la
hausse du niveau de scolarisation : identifier les écarts de
performance entre les élèves.
- Des écarts qui se creusent : le niveau de performance des très bons
élèves ne cesse de s’élever tandis que le niveau des moins bons stagne,
~ polarisation
 Le niveau baisse (?) – l’enseignement supérieur

- Entre massification et démocratisation

- Croissance des bacheliers
- Croissance parallèle du nombre d’inscrits à l’université
- 1960s : un enfant de salarié agricole avait une probabilité d’accès à
l’université inférieure à 1% contre 60% pour un enfant de cadre
supérieur (Bourdieu, Passeron, 1964)
Mais
 Le niveau baisse (?) – l’enseignement supérieur
- Le poids de l’université décroît au profit de filières sélectives :
CPGE, IUT, BTS et de filières privées d’enseignement supérieur
- Progrès général mais maintien des inégalités : les enfants
d’ouvriers non qualifiés ont aujourd’hui près de trois fois moins de
probabilité d’y entrer que les enfants d’enseignants (32% contre
88%)
- Le choix de la série au bac :
- Les titulaires d’un bac général y sont surreprésentés (33% d’une
génération, mais 70% des étudiants).
- 66% des bacheliers mais 20% des étudiants. Les bacheliers
professionnels, eux, disparaissent dès la 2è année d’études
supérieures.
Le niveau baisse (?) – l’enseignement supérieur
Le niveau baisse (?) – l’enseignement supérieur
 Le niveau baisse (?) – L’enquête PISA
- Sociologie de l’éducation et statistiques : méthodologie critique
pour l’analyse d’un questionnaire et de ses indicateurs
- L’enquête : tous les 3 ans, échantillon représentatif à l’âge de 15 ans,
une méthodologie rigoureuse
- Originalité : des programmes scolaires nationaux à la notion de
littéracie
- Les limites d’une enquête internationale :
- Variations des méthodes d’apprentissage
- Variation des rythmes scolaires, d’apprentissage
- Variation dans les méthodes d’enseignement et d’évaluation des
élèves
 Le niveau baisse (?) – L’enquête PISA

- Déconstruire, comprendre, expliquer les résultats de la France :

- Pas les meilleurs scores mais (quasi) systématiquement des
résultats dans la moyenne de l’OCDE
- Variations culturelles et politiques quant aux objectifs scolaires :
- La place du format des questions et des supports utilisés (QCM,
articles de presse)
- La nature des compétences testées // programmes et méthodes
d’enseignements (s’informer et interpréter > réagir // logique
d’accumulation de savoirs > jugement critique et argumentation)
ex : le faible recours à l’oral ou au débat
 Le niveau baisse (?) – L’enquête PISA

- Déconstruire, comprendre, expliquer les résultats de la France :

- Variations institutionnelles et effet structurel : pratique du
redoublement vs. compétences à 15 ans
 Le niveau baisse (?) – l’enseignement supérieur
- Pour aller plus loin :
- Cussó Roser , « Les statistiques de l'éducation de l'UNESCO : restructuration
et changement politique », Education et sociétés, 2003/2 no 12, p. 57-72. DOI
: 10.3917/es.012.0057
- Estrade Marc Antoine, Claude Minni, « La hausse du niveau de formation. La
durée des études a doublé en cinquante ans », Insee Première, n°488, 1996
- Guérin-Pace France, Blum Alain, « L'illusion comparative. Les logiques
d'élaboration et d'utilisation d'une enquête internationale sur l'illettrisme »,
Population, 54ᵉ année, n°2, 1999. pp. 271-302
- Julien Grenet, « PISA : une enquête bancale ? », La Vie des idées , 2008
 Préparation de la séance suivante

- Poursuite :
- les inégalités scolaires au prisme du genre
- Lecture de tableaux, graphiques et interprétation des statistiques
- Lecture de la brochure p. 26 (doc. 1 et 2)