POURQUOI LES GARONS

SORIENTENT-ILS VERS LES

VOIES SCIENTIFIQUES ?
Cas dlves en classes prparatoires scientifiques
et coles dingnieurs

Kamlia DAUDEL

Sous la direction de : Valrie BEAUDOUIN

ANNEE 2015-2016

PLAN

Introduction

I. Justification du sujet

II. La parole donne aux garons

II.1. Choix du parcours scolaire et projet davenir

II.2. Rle du cadre familial

11

III. La diffrence, une question de sexe ?

13

II.1. Vous avez dit sexisme ?

13

II.2. Filles et garons, si diffrents ?

15

Conclusion

17

Annexes

18

Annexe A : Questionnaire

19

Annexe B : Quels conseils donnerais-tu dans le futur ton fils/

ta fille concernant le choix de son parcours ?

23

Bibliographie

24

Remerciements

24

Introduction
Statuer que les mathmatiques sont lapanage des garons revient tre victime dun des prjugs les
plus largement rpandus au sein de notre socit. Ce prjug initial se dploie et stend toutes les
filires comportant un contenu mathmatique particulirement prononc. Il se retrouve notamment
dans le milieu des classes prparatoires scientifiques entendre par l MPSI et PCSI, qui se dclinent
lors de la seconde anne en MP, PSI et PC et coles dingnieurs, haut-lieu dexcellence
mathmatique. Nombreux sont ceux qui ont cherch dconstruire ce prjug, en arguant par
exemple que les filles ne sont pas moins disposes que les garons suivre des tudes scientifiques et
que lexcellence scolaire des filles jusquau bac indique mme le phnomne inverse.
Il sagit alors de comprendre pourquoi les filles nourrissent et entretiennent ce prjug, en ne
sengageant pas dans ces filires, qui leurs sont pourtant a priori accessibles du point de vue des
capacits intellectuelles. Linterrogation Pourquoi les garons sorientent-ils en classes prparatoires
scientifiques et en coles dingnieurs ? peut ds lors sembler secondaire voire drisoire face son
quivalent fminin Pourquoi les filles ne sorientent-elles pas en classes prparatoires scientifiques
et coles dingnieurs ? . De fait, la premire tape de cet crit simpose comme tant celle dune
justification du sujet choisi.
Ainsi, lobjectif est non seulement dexpliquer pourquoi il est tout aussi lgitime de poser cette
question que sa version fminine, mais galement de mettre en vidence quel point il est crucial de
la poser pour donner un clairage nouveau aux raisons responsables de la dsaffection des filles envers
les tudes scientifiques. Grce ces lments, on conviendrait dune approche diffrente pour inciter
les filles sengager dans une formation scientifique de haut niveau, les tactiques actuelles nayant
pas men un changement significatif des taux de filles rejoignant ces filires.
Avant cela, il parat naturel de donner titre de rappel quelques chiffres qui renseignent sur la
proportion des filles et des garons dans le secteur des classes prparatoires et des coles dingnieurs.

Quelques chiffres qui attestent des ingalits persistantes

Les donnes qui suivent sont extraites du rapport Filles et garons sur le chemin de lgalit de lcole
lenseignement suprieur1 et permettent dillustrer les diffrences entre les filles et les garons dans
les choix de filire.

Effectifs des classes suprieures par filire en 2012

Rapport rdig par la Direction de lvaluation de la prospective et de la performance, mars 2014.

En 2012, alors que 42,1% des tudiants en classes prparatoires aux grandes coles sont des filles, ces
dernires ne constituent que 29,7% des lves en classes prparatoires scientifiques (sachant que lon
compte parmi ces filires la filire BCPST, qui est un cas particulier2).

Part des femmes parmi les diplms de lenseignement suprieur en 2011 (%)

En 2011, les filles ne constituent que 28% des ingnieurs diplms.

Ces chiffres ne seraient pas si difficiles accepter sils ne saccompagnaient pas invitablement de la
constatation que malgr le fait que les femmes reprsentent 48% de la population active, elles forment
seulement 15% des prsidents duniversit et 18% des dirigeants dentreprise. En effet, nous savons
tous pertinemment que lcart se creuse ds lcole, le collge, le lyce et dans lenseignement
suprieur.

Des tentatives pour rtablir ces ingalits

Plusieurs acteurs sattachent rduire ces ingalits. Parmi eux, on peut videmment citer le ministre
de lducation nationale, la presse, mais galement des associations telles Femmes & Sciences ,
Allez les filles ! Osez les sciences ! , Elles en sciences ou encore Grandes coles au fminin .
Pourtant, force est de reconnatre que ces initiatives, bien que porteuses, ne rencontrent pas un succs
fulgurant. En effet, on peut lire dans le rapport prcdemment mentionn qu au rythme de la
progression actuelle, il faudrait attendre 2075 pour obtenir la parit .
Arms de ces lments factuels, nous pouvons dsormais aborder sereinement la premire partie sur
la justification du sujet choisi.

Voir ce sujet larticle sur le net Quest-ce qui fait courir les filles vers la classe prparatoire scientifique
Biologie Chimie Physique et Sciences de la Terre (BCPST) ? Christine Fontanini, 10 octobre 2011.

I. Justification du sujet choisi

Comment expliquer que malgr les efforts fournis pour attirer les filles vers les voies scientifiques, la
parit ne puisse supposment tre atteinte quen 2075 ?
Une explication plausible mais non souleve de ce manque de succs des initiatives menes est que,
comme souvent, dans la presse comme dans les associations, lattention sest trop concentre sur les
filles. Ceci peut tre constat ne serait-ce que dans lintitul de larticle du Monde dat du 18 juillet
2013 : Ecoles dingnieurs : allez, les filles ! .
Autrement dit, trop nombreuses sont les interrogations construites sur le modle Pourquoi les filles
font, ne font pas, sont, ne sont pas, vont, ne vont pas ? .
Sans doute cause de la supriorit numrique crasante des garons dans les filires scientifiques, la
parole ne leur a que trop peu voire pas du tout t donne pour sexpliquer sur leur choix de parcours
scolaire. Alors que le Web fleurit de tmoignages de femmes narrant leur parfois difficile et ardu
parcours en sciences, les hommes nont pas le loisir de spancher sur les ventuelles difficults quils
ont rencontres lorsquils ont d faire leur choix ni une fois leur choix fait. Nous disposons de peu
dinformations sur ce qui les a motivs sengager dans la voie scientifique. Ont-ils choisi ces filires
scientifiques simplement parce quelles les intressaient plus que les autres ou existent-ils des motifs
diffrents, supplmentaires ? Ont-ils d renoncer certaines de leurs aspirations en sengageant dans
cette voie ? Si oui, pourquoi ont-ils malgr tout suivi cette orientation ?

Lide qui va nous guider au long de cette rflexion est donc que non seulement les garons ont le droit
de sexprimer sur leur choix de parcours, mais que les laisser le faire peut tre bnfique pour les filles.
Il sagit de raliser que parfois, les mmes sentiments nous animent, les mme passions nous habitent,
les mmes perspectives nous attirent, que lon soit homme ou femme. Tchons de briser le binarisme
simpliste et dangereux qui consiste ranger les garons dans la case aiment les mathmatiques et
les filles dans la case naiment pas les mathmatiques.
Ainsi, lobjectif de cette tude est double. Dune part, en recueillant le tmoignage de garons issus de
classes prparatoires et/ou dcoles dingnieurs, nous rtablissons en partie linjustice qui leur a t
faite. Dautre part, en donnant et en analysant leurs motivations, nous avons lespoir que des filles
comprennent quelles peuvent emprunter la voie scientifique au mme titre et avec la mme lgitimit
que les garons.

Une dernire prcaution avant de nous lancer dans la prsentation et lexploitation des rsultats des
questionnaires crits. La citation suivante, tire de A Room Of Ones Own, essai de Virginia Woolf
qui va nous guider dans la rflexion mene ici en fait tat parfaitement :
At any rate, when a subject is highly controversial and any question about sex is
that one cannot hope to tell the truth. One can only show how one came to hold
whatever opinion one does hold. One can only give ones audience the chance of
drawing their own conclusions as they observe the limitations, the prejudices, the
idiosyncrasies of the speaker.

Nous ne prtendrons pas dans cette tude dlivrer une vrit que le lecteur se doit daccepter ou de
rfuter, pas plus que nous affirmons donner une liste exhaustive des raisons qui motivent les garons
emprunter la voie scientifique. Cet crit na pour vellit de ntre quune invitation lintention du
lecteur mener sa propre rflexion et confronter sa propre exprience.

II. La parole donne aux garons

Be truthful, one would say, and the result is bound to be amazingly interesting.
V. Woolf

Dmarche suivie
Nous nous sommes attachs explorer trois principaux aspects chez les personnes interroges.
Dans une premire srie de questions, nous nous intressons aux raisons derrire le parcours scolaire
choisi3.
Dans un second temps, nous mesurons limpact du contexte dans lequel la personne soumise au
questionnaire a volu. Ceci sexprime notamment travers les conseils quelle a reus, de la part de
sa famille ou dautres personnes extrieures.
Enfin, au regard de leur exprience, nous demandons aux garons interrogs les conseils quils
dispenseraient sils avaient, par le futur, un garon ou une fille ainsi que leur manire dexpliquer le
faible taux fminin en classes prparatoires scientifiques.

Rsultats du questionnaire
Restitution des informations
Quelques remarques sur le format de restitution des informations rcoltes dans cette partie4. Afin de
ne pas soumettre les rsultats obtenus notre subjectivit, nous avons fait le choix de ne pas extraire
les rponses qui nous paraissaient les plus significatives parmi lensemble de celles recueillies. Cela
signifie qu chaque question, sur les neuf personnes aisment distinguables les unes des autres par
la couleur qui leur est chacune attribue qui nous avons donn la parole nous avons les rponses
de chacune dentre elles.
Ceci sexplique par la ferme volont de ne pas mettre en valeur un parcours plus quun autre. Nous
avons voulu que tous les profils soient gaux, et que de ce florilge de rponses se dgage la fois la
diversit, mais galement les similitudes desdits profils interrogs.

En loccurrence ici tous ont opt pour une classe prparatoire MPSI quils ont poursuivie lexception dune
personne partie en PSI dune MP, toile pour certains.
4
Le questionnaire initial peut tre retrouv en annexe A.

Prcdemment, il a t mentionn que le cheminement du questionnement pouvait se subdiviser en

trois aspects. Le troisime aspect ne traitant pas du parcours de la personne interroge, nous ne le
traitons pas dans cette partie. De fait, nous lorganisons en deux sous-parties, chacune se rfrant
un des aspects mentionns. Pour ne pas perturber le droulement de la lecture des rponses obtenues
et en conservant lide de ne pas introduire prmaturment de la subjectivit, nous nous rservons la
fin de chaque sous-partie comme lieu o faire part de certaines de nos remarques concernant les
rponses fournies.

II.1 Choix du parcours scolaire et projet davenir :

Nous attaquons par une srie de quatre questions :

Analyse des rsultats

As-tu envisag un autre parcours que celui-ci ?
Cette premire question est signifiante plusieurs gards. Elle permet dj de discerner ceux pour qui
la classe prparatoire sonnait comme une vidence de ceux qui se sont a priori plus interrogs sur le
parcours quils allaient choisir.
Ceux qui ont hsit mentionnent les autres voies quils ont song emprunter, avant dexpliciter
pourquoi ils ont privilgi la classe prparatoire scientifique. Observons quelques-unes de leurs
rponses. Lun dentre eux affirme quavec son profil, il avait le choix en termes de parcours. Pour lui,
la classe prparatoire scientifique reprsentait une voie plus gnraliste. Pour un autre, la classe
prparatoire scientifique tait une voie plus intressante, ncessitant une motivation et une confiance
dont il se savait pourvu. Pour deux dentre eux, le cot des tudes ltranger a t un frein. Il est vrai
que les frais de scolarit ltranger sont prohibitifs par rapport ceux en France.
Sils nont pas choisi la classe prparatoire scientifique pour les mmes raisons, ils nont pas non plus
hsit avec les mmes parcours : facult de sciences, coles dingnieurs post-bac, mdecine,
universit ltranger. Ces parcours restent des parcours scientifiques, mais il fait bon de signaler que
lun deux avait aussi song sengager dans une filire sur la littrature anglaise.
Une question nous proccupe alors. Sil ne sagissait que de satisfaire une volont de faire des
mathmatiques ou autres matires scientifiques, pourquoi avoir choisi la classe prparatoire
scientifique spcifiquement ? Le choix des mots en particulier est trs intressant dans la rponse
suivante : Oui. Facult de sciences ou coles dingnieur post-bac. Jai t bien orient en terminale,
je manquais dinfos avant. Par bien orient nous comprenons quon la aid choisir le parcours qui
lui correspondait le mieux. Pourquoi une facult de sciences ou des coles dingnieurs post-bac ne
rpondaient pas ses attentes ? Quest-ce qui les diffrenciaient dune classe prparatoire scientifique
ses yeux ? Quelles informations supplmentaires lui ont t transmises en classe de terminale ?
Pour ceux qui avaient besoin dune confirmation, nous sommes confronts des personnes qui ne
sont pas mues par les mmes motivations et qui ne font pas face aux mmes choix et alternatives.
Quelles sont les composantes essentielles qui font que ces profils, pourtant diffrents, choisissent le
mme parcours ?

As-tu des regrets ?

Un aspect qui paraissait galement pertinent dexplorer tait de savoir sils avaient ou non des regrets.
Avec plus ou moins de force, ils affirment tous ne pas en avoir. Ceci peut sans doute sexpliquer au
regard des coles quils ont intgres, qui se classent parmi les meilleures coles dingnieurs, ainsi
que par les bnfices dont ils pensent tirer profit la suite de leur classe prparatoire. Il nen reste pas
moins que le rendu est saisissant. Nous en revenons linterrogation souleve prcdemment. Quels
sont donc les bnfices qui justifient cette surprenante absence de regrets ?

Quest-ce qui a motiv le choix de ton parcours ?

Dans la ligne des interrogations que soulvent les deux questions prcdentes, cette question tente
grands traits de mettre en lumire la manire dont cette voie sest prsente eux comme la
meilleure des voies choisir.
On voit tout de suite que les influences sont diverses, mais qu lexception de deux personnes, tous
ont au moins coch la case correspondant lattrait pour les matires enseignes. Les plus larges
opportunits professionnelles semblent galement tre un critre assez fort de slection.
En un sens, il parat logique de ne sengager dans une voie aussi exigeante que la classe prparatoire
que si on a un attrait pour ce qui va y tre enseign. Mais alors le cas de ceux qui ne lont pas fait pour
cette raison ne peut que nous interpeller. On observe que ces deux profils ont en commun davoir
coch que de plus larges opportunits professionnelles les ont motivs. Lun dentre eux ajoute sa
famille comme motif supplmentaire. Gardons cela en mmoire jusquau moment o nous nous
intresserons aux conseils quil a reus de ses proches.
Revenons sur le profil qui affirmait avoir t bien orient en terminale. Il a coch la case Attrait
pour les matires enseignes uniquement. Il se trouve quil nous a fait le plaisir de revenir vers nous
aprs avoir rpondu au questionnaire. Voici un extrait de la conversation que nous avons eue :
Le systme ducatif franais est trs trs port sur les parcours acadmiques
thoriques. Il valorise peu le reste. Peut-tre que s'il tait diffrent j'aurais prfr
d'autres matires que les maths et l'info mais a on saura jamais.
- Aprs, toi tu te ranges dans la catgorie des personnes "j'aime les maths et l'info".
Je connais d'autres garons qui se rangent dans la catgorie : "les maths rien faire,
j'en ai fait parce que le systme ducatif franais me le demandait". Et dans les deux
cas, c'est intressant.
- Oui a m'tonne pas. A l'X il y en a beaucoup. Enfin pas mal. Dans mon cas ce que
je veux dire c'est que je saurai jamais si j'aurais pas prfr d'autres matires peuttre moins thoriques avec un choix plus large. Faut bien avouer que c'est une
scurit cette filire prpa + cole d'ing, l'assurance d'un boulot derrire souvent.
Ca participe ce biais.
Ceci nous permet de remarquer que derrire lattrait pour les matires enseignes coch initialement
se cache de nombreuses nuances. Nous ne pouvons quadmirer le recul de cette personne, qui
reconnait sans ambages la possible corrlation entre son affection pour les matires scientifiques (ici
mathmatiques et informatique) et un systme ducatif qui rcompense ceux qui suivent un parcours
acadmique thorique. Pourquoi tre en qute de reconnaissance de la part du systme ducatif ?
Pour la bonne raison que cela ouvre la voie vers un avenir bien plus reluisant. La classe prparatoire,
combine avec une cole dingnieur de haut niveau apporte de la scurit, un boulot.

Une dernire observation sur ce profil. Nous notons une absence de surprise de sa part la mention
de garons qui ntaient pas fondamentalement intresss par les mathmatiques ou linformatique,
mais qui staient astreints en faire pour satisfaire aux exigences du systme ducatif franais. Au
contraire, il dit lui-mme en connatre un certain nombre lX5, cole dont la rputation et la
renomme ne sont plus faire.
Revenons maintenant sur la faon dont la question a t pose. Nous avons demand ceux
rpondant au questionnaire de choisir diffrentes influences pour leur choix de parcours scolaire. Ils
pouvaient slectionner autant doptions quils le dsiraient. Si nous nous sommes dj penchs sur le
fait que nombre dentre eux aient opt pour Attrait pour les matires enseignes et Plus larges
opportunits professionnelles , nous ne pouvons nier les fortes connexions entre les diffrentes
catgories proposes.
A ce titre, il est assez notable de voir que les garons ont rechign cocher la case Perspectives
financires . Force est pourtant de constater que lattrait pour les matires enseignes se lie
inconsciemment voire consciemment aux perspectives financires et aux plus larges opportunits
professionnelles. Nous tcherons plus amplement, dans la sous-partie suivante, de voir dans quelle
mesure la famille btit le cadre qui emmne les garons dans la voie scientifique ainsi que la relation
entre la famille et les autres catgories mentionnes ici.
Toutes les propositions tant troitement interconnectes, certains pourrons estimer que cette
question est finalement une sorte de non-question. Pourtant, elle nous en apprend sur la manire dont
les garons hirarchisent supposment ces catgories les unes par rapport aux autres.
Nous pensons de cette hirarchie quil sagit l dun acte de pudeur, et que les garons, pour la plupart,
se sont rfugis derrire les choix Plus larges opportunits professionnelles et Attrait pour les
matires enseignes . La question qui clt la premire sous-partie semble en effet aller dans le sens
de cette conclusion. Partons du postulat suivant : si le critre principal est lattrait pour les matires
enseignes, les garons interrogs vont poursuivre leur carrire dans ces mmes matires enseignes
en classe prparatoire.

Comment envisages-tu le futur ?

Les garons interrogs avaient-ils ou non un projet professionnel bien dfini avant de sengager dans
une classe prparatoire scientifique, voire lissue de cette classe prparatoire ?
La premire constatation que lon peut faire est que dans lensemble, les rponses sont plutt vagues.
Aucune ide ! Jespre travailler avec beaucoup dautonomie et des tches varies , Je ne sais
pas encore. , Les opportunits sont encore nombreuses, jimagine partir travailler ltranger
quelques temps puis revenir en France. , Intgrer une PME ou une grande entreprise en tant
quingnieur daffaires. ... Pour dautres, le projet professionnel est au contraire bien plus prcis :
Je souhaite dvelopper des systmes pour de grands projets aronautiques. , Recherche et
enseignement.

Ecole Polytechnique, https://www.polytechnique.edu/

10

Il semblerait que ces personnes, dans leur quasi-totalit, naient pas fait des mathmatiques dans
lide quelles allaient continuer en faire pour le restant de leur vie. Ceci illustre bien le constat
suivant : lattrait initial pour les matires ne signifie pas quils vont en faire leur mtier. Il y a dautres
aspirations qui se dissimulent derrire cet attrait initial.
Nous aimerions ce propos revenir sur le cas de la personne projetant de sorienter dans
laronautique. Cette passion pour laronautique tait dj prsente avant la classe prparatoire
MSPI, et cette classe prparatoire ouvrait le chemin vers les coles dingnieur la pointe en matire
daronautique. De mme pour le garon souhaitant entrer dans larme et qui a intgr lEcole
Militaire de Saint-Cyr. Il a par ailleurs affirm ne faire que peu de cas des mathmatiques thoriques,
mais quelles taient ncessaires son admission dans cette cole qui, pour le citer, tait un rve de
gosse .
Ceci nous permet de dgager une ide clef de notre tude : la classe prparatoire est vue comme un
moyen daccder au poste que lon veut, dans le domaine que lon veut, accompagn en gnral
dune rmunration honnte.
En conclusion de cette premire sous-partie, la classe prparatoire est la voie qui leur dplat le moins
en terme de matires enseignes mais qui surtout leur apporte les plus nombreux avantages. Elle leur
donne accs une multitude de carrires possibles (aronautique, arme, ingnieur en informatique,
recherche et enseignement, ingnieur daffaires,...), leur accorde la possibilit de faire un mtier
intressant et bien rmunr, qui leur plat et o ils sont autonomes.
La suite du questionnaire sintresse au contexte familial.

II.2. Rle du cadre familial

Nous nous intressons maintenant aux conseils reus par lentourage proche de la personne
interroge. A titre indicatif, nous mettons, la suite de cette question sur les conseils reus, le parcours
scolaire des membres de la famille des personnes ayant particip au questionnaire.

11

Analyse des rsultats

As-tu reu des conseils ?
Sur lensemble des personnes interroges, trois dentre elles ont rpondu que leur famille leur avait
conseill de faire une classe prparatoire. Nous observons que ces trois personnes font partie de celles
qui nont pas hsit dans leur choix de parcours.
Etre plus ambitieux, intgrer une cole dingnieur qui soit bien cote, bien anticiper son avenir...
Dans la globalit, ce sont des encouragements aller de lavant, donner le meilleur de soi en
sengageant dans une voie qui permet dobtenir une indpendance financire que ces garons ont
reus. Un exemple est celui des parents qui conseillent leur fils de faire 5/26 et qui lavaient dj
encourag faire une classe prparatoire. Cela signifie quils pensent que leur fils peut obtenir une
meilleure cole que celle quil a dj (malgr le fait que lcole obtenue ft de rang A+7). Ainsi, le
contexte familial semble plutt motivant et pousse gnralement vers lexcellence : on parle de
motivation, dopportunits, dambition, de limportance de sassurer un avenir stable tout en faisant
quelque chose qui leur plait.
Intressons-nous au cas des deux garons qui nont pas reu de conseils familiaux. Alors que lun
considre avoir t bien orient en terminale, visiblement par ses professeurs ou peut-tre ses amis,
et ds lors dit navoir aucun regret, lautre na malheureusement pas choisi la voie qui lui convenait le
mieux (il en fait la remarque dans la deuxime question de la premire sous-partie). Nous avons repris
contact avec lui pour comprendre ce quil entendait par l exactement. Etait-ce le choix de la classe
prparatoire scientifique quil remettait en question ? Visiblement non :
Il fallait que je fasse un choix. Je navais pas dide. Ce nest pas un bon choix ni
un mauvais choix. Cela aurait pu aussi tre une cole post-bac ou une prpa
commerciale. Je ne sais pas pourquoi jai fait ce choix, sachant que jai un plutt un
profil littraire. Je nai pas t influenc je pense. Par exemple, les deux garons de
mon village qui sont venus Paris avec moi en classe prparatoire ont fait une
prpa commerciale. Je ne regrette pas ce choix.
Au sujet de la voie qui ne lui convenait pas le mieux, il faisait en fait allusion lcole quil avait
intgre, avec laquelle il avait hsit contre un parcours plus tourn informatique.
Cela ma aid savoir ce que je veux faire. Lcole que jai choisie ne me ferme
pas de porte. Depuis que je suis tout petit, jai voulu faire des sciences. Je me rends
compte que cest moins le cas maintenant. Je songe plutt au conseil. Je ne veux
pas tre de ceux qui font le travail mais plutt de ceux qui ont une vision plus
globale, bien que je nai pas envie dtre le leader.

On appelle 3/2 la deuxime anne de classe prparatoire scientifique. Ceux qui le dsirent peuvent repasser
les concours lissue de leur premire tentative, en redoublant leur deuxime anne. Dans le jargon des
classes prparatoires scientifiques, on dit que lon fait une 5/2.
7
Les coles dingnieur sont classes selon leur rang. Le rang A+ correspond au rang des meilleures coles
dingnieur.

12

Sans faire preuve de dsintrt pour les sciences, il a pris conscience du fait que poursuivre une
carrire purement scientifique ne correspondait pas ses aspirations. La classe prparatoire suivie
dune cole dingnieur (mme qui ne lui correspondait pas) lui ont permis de dcouvrir ce quil dsirait
faire plus tard tout en lui laissant un spectre dopportunits assez large encore.

Comme mentionn prcdemment, le schma suivant renseigne sur le parcours scolaire des membres
de la famille des personnes interroges. Nous avons fait de choix de laisser ces lments votre
interprtation seule. Des thories trop longues dvelopper ici, telle celle de la reproduction8, existent
dj et permettent de donner du sens de manire efficace cet ensemble de donnes.

A ce stade de notre tude, nous disposons de plusieurs lments qui nous permettent dclairer les
raisons derrire les choix de filire des personnes interroges. Vous pouvez trouver en annexe B la
rponse assez vocatrice de ces mme personnes aux deux questions quasiment identiques suivantes :
Quels conseils donnerais-tu dans le futur ton fils/ta fille par rapport son choix de parcours
scolaire ?
Nous poursuivons notre tude en nous intressant maintenant de plus prs la perception quont les
garons des filles, relativement leur choix de parcours scolaire.

La Reproduction. lments pour une thorie du systme d'enseignement cocrit par Pierre Bourdieu et
Jean-Claude Passeron paru en 1970.

13

III. La diffrence, une question de sexe ?

Nous avons observ la diffrence et la diversit du ct des garons, tent didentifier ce qui les avait
motivs emprunter le chemin de la classe prparatoire scientifiques MPSI. Quen est-il pour les filles ?
La diversit est-elle aussi prsente ?

III.1. Vous avez dit sexisme ?

Le sexisme est un essentialisme : comme le racisme, dethnie ou de classe, il vise
imputer des diffrences sociales historiquement institues une nature biologique
fonctionnant comme une essence do se dduisent implacablement tous les actes de
lexistence.

P. Bourdieu
La question qui suit a t pose aux garons : Comment expliques-tu que l'on trouve peu de filles en
classes prparatoires scientifiques et coles d'ingnieurs ?
Voici quelques-unes de leurs rponses :
Autocensure vis--vis des sciences ? Pression du groupe (mon amie a fait mdecine, alors oui,
pourquoi pas, je pourrai faire mdecine ?) ?
Les garons sont de nature plus persvrants que les filles et sont plus rsistants (car il en faut du
courage et de la volont pour affronter la prpa).
Je pense que ce sont les classes prparatoires les plus difficiles, les sciences ncessitent un travail ardu
et rgulier qui peut rebuter les filles. Je trouve que dune manire gnrale les filles prfrent tout ce
qui touche au social, la technique que lon apprend en cole dingnieur ne va pas dans ce sens bien
que lon apprend galement laspect managrial dans ce mtier.
Cest un boulot qui demande du temps. Heureusement quil y a encore des femmes qui
souhaitent avoir une famille et ne pas passer leur vie au travail.
Autocensure et manque d'attrait pour les concours, ajout une certaine tradition qui est rentre dans les
esprits.
Il y a des filires plus attractives (littraires, commerce).
Cest un cercle vicieux, un biais inconscient collectif.

Nous ne voulons pas dchaner le ressentiment lgard des garons qui ont crit certaines rponses.
Ltalage de ces opinions nest que le support qui permet de prendre conscience de la perception des
filles pour des garons qui ont emprunt une classe prparatoire scientifique double dune cole
dingnieur, pour la socit dans un cadre plus gnral. Cependant, nous conservons pour plus tard et
bien prcieusement dans un coin de notre esprit les lments qui, selon ces personnes, font que les
filles ne sorientent pas en classes prparatoires scientifiques et coles dingnieur.

14

III.2. Filles et garons, si diffrents ?

Life for both sexes and I looked at them, shouldering their way along the
pavement is arduous, difficult, a perpetual struggle. It calls for gigantic courage and
strength. More than anything, perhaps, creatures of illusion as we are, it calls for
confidence in oneself.
V. Woolf
Nous avons vu dans la partie II que les choix de parcours des garons ne se rsumaient pas un vulgaire
jaime les mathmatiques . Il ny a certes pas de dgot pour les matires scientifiques, voire mme
un certain attrait (probablement insuffl dans les jeunes annes, comme le cas de ce garon qui depuis
tout jeune et malgr son profil littraire voulait faire des sciences) mais cet attrait est le reflet de
sentiments et daspirations plus complexes. Forte ambition et dsir dexceller se lient indubitablement
la diversit et la richesse de loffre demploi la sortie du parcours choisi et derrire ceci, une
autonomie financire.
Nous soutenons lide que toute femme en qute dgalit devrait rechercher lindpendance
financire, cette composante qui semble si naturelle obtenir pour la plupart des hommes.
Pourquoi ds lors ne pas sorienter dans une filire commerciale, si lobjectif est dobtenir une
indpendance financire seule ? La prsence forte des filles en filires commerciales est la preuve que
le souci de sassurer un avenir stable est dans les esprits. Pourtant, il y a une diffrence notable entre
une personne qui suit une classe prparatoire scientifique et une personne qui suit une classe
prparatoire commerciale. Cette diffrence a t mise en valeur trs justement par un tudiant de
Telecom Paristech. Lors dune discussion, il expliquait avoir hsit entre une classe prparatoire
commerciale et une classe prparatoire scientifique. Mais, alors que le passage de la voie scientifique
vers la voie commerciale seffectue aisment selon lui ( on apprend galement laspect managrial
dans ce mtier [ingnieur] avions-nous dj lu plus haut), linverse est moins vrai et cet aspect-l en
particulier a conditionn son choix de filire.
La filire scientifique reste la filire matresse, la fameuse voie royale dans notre socit, et cest
par cette filire que se conquiert lgalit. Nous pensons qu limage de certains garons, les filles
doivent savoir accepter de ne pas faire ncessairement ce qui leur parat attrayant pendant un certain
temps afin de bien anticiper [leur] avenir . En effet, la question ici nest pas daimer ou non les
mathmatiques, ni dtre une fille ou un garon, mais de rechercher ou non tre indpendant(e)
financirement. Il sagit de rpliquer par les actes aux arguments invoqus prcdemment et de
briser le cercle de la pression du groupe et de lautocensure.
Oui, les filles sont capables de fournir un travail ardu et rgulier, comme le demandent les sciences, et
comme le demandent dailleurs les classes prparatoires littraires et commerciales. Non, elles ne sont
pas de nature moins persvrante et moins rsistante que les garons. Non, toutes ne prfrent pas
tout ce qui touche au social. Oui, certaines dentre elles sont intresses par la technique que lon
apprend en cole dingnieur.
Quant lobjection selon laquelle elles souhaitent avoir une famille et ne pas passer leur vie au travail,
voici notre rponse : il sagit l dune vision archaque de la famille. Nous dfendons le modle dune
famille o les deux parents travaillent salaire gal. Le poids financier de la famille ne repose pas alors
sur les paules dune seule personne, mais se partage, tout comme se partage le temps pass en
famille.

15

Le chemin jusqu lgalit est encore long et ardu. There would always have been that assertion
you cannot do this, you are incapable of doing that to protest against, to overcome. crivait V.
Woolf. Cependant, pour se raliser pleinement en tant quindividu et pour donner la pleine mesure de
son potentiel, chacun doit faire en sorte de pouvoir sassurer une autonomie financire. Et chaque
victoire pour les filles est une victoire collective. A ce propos, dans le prambule de la Convention
interministrielle pour l'galit entre les filles et les garons, les femmes et les hommes dans le systme
ducatif 2013-2018 nous pouvons lire les mots suivants :
Les strotypes constituent des barrires la ralisation des choix individuels tant
des femmes que des hommes. Ils contribuent la persistance des ingalits en
influant sur les choix des filires d'ducation, de formation et d'emploi, sur la
participation aux tches domestiques et familiales et sur la reprsentation aux
postes dcisionnels. Ils peuvent galement affecter la valorisation du travail de
chacun.

Le dernier lment de rflexion que nous prsentons dans le cadre de cet crit rejoint lide de victoire
collective mentionne prcdemment et est souffl par la citation de Saint-Exupry dans le roman
Lettre un otage : Si je diffre de toi, loin de te lser, je taugmente. .
Il est indniable que lexprience du monde faite par les femmes est diffrente de celle des hommes.
Cependant, comme lcrit brillamment V. Woolf dans A Room of Ones Own en parlant du pouvoir
cratif des femmes, lune nest en aucun cas moins riche que lautre :
But this creative power differs greatly from the creative power of men. And one
must conclude that it would be a thousand pities if it were hindered or wasted, for
it was won by centuries of the most drastic discipline, and there is nothing to take
its place. It would be a thousand pities if women wrote like men, or lived like men,
or looked like men, for if two sexes are quite inadequate, considering the vastness
and variety of the world, how should we manage with one only?

La diffrence est une force et la poursuite de lquit permet de la rvler, voire de la faire natre.
Ds lors, quattendons-nous pour conqurir lgalit ?

16

Conclusion
Nous esprons humblement tre parvenus vous convaincre de la pertinence de notre sujet et avoir
retraduit fidlement la parole des personnes qui ont particip ce projet dcriture. Nous navons pu
prsenter ici quune infime partie de la rflexion que nous avons mene sur le sujet, qui nest ellemme quune bauche de la rflexion quil y a mener sur le sujet, de notre perspective.
En effet, en plus des questionnaires crits9, nous avons aussi fait passer des entretiens10, qui nont pas
pu tre exploits dans le cadre de cette tude. Ce travail nest toutefois certainement par perdu car il
fournit des lments pertinents dans loptique dune tude prochaine enrichie sur le sujet.
Nous laissons par ailleurs le mot de la fin un des garons interrogs :
Intressant que de donner la parole aux garons . A mes concours de classe
prparatoire, javais eu un sujet loral en anglais qui stonnait de la sousreprsentation des garons dans les matires littraires. Autocensure ? Pression du
groupe ? Une matire qui nest pas faite pour les garons (jen doute) ?
Y-aurait-t-il une dvaluation des matires littraires vis--vis des matires
scientifiques dans linconscient collectif, ce qui ferait quon attacherait moins
dimportance comprendre pourquoi les hommes y sont moins reprsents que les
femmes que le fait que les femmes soient moins reprsentes dans les matires
scientifiques (cest--dire que les femmes seraient en quelque sorte lses dtre
sous-reprsentes dans les matires scientifiques plus que les hommes qui ne le
sont que dans les matires littraires ?
Ouf. Reprenez votre souffle. Jespre que vous avez compris.

14 questionnaires ont t recueillis en tout, sur une base de 25 personnes sollicites.

Au nombre de 4.

10

17

ANNEXES

Annexe A : Questionnaire

Annexe B : Quels conseils donnerais-tu dans le futur ton fils/ta fille

concernant le choix de son parcours ?

18

Annexe A : Questionnaire

Ecoles dingnieurs et classes prparatoires : Les garons ont la

parole
Les rponses que vous fournissez ne seront pas divulgues une tierce personne.
Votre prnom

Cliquez ici pour taper du texte.

Ecole actuelle

Cliquez ici pour taper du texte.

I. Parcours individuel
Question 1

Quel a t ton parcours post-bac ?

Classe prparatoire

Nom de ltablissement

Cliquez ici pour taper du texte.

DUT

Nom de ltablissement

Cliquez ici pour taper du texte.

Universit

Nom de ltablissement

Cliquez ici pour taper du texte.

Question 2

As-tu envisag un autre parcours que celui-ci ?

Si OUI :
Quel(s) parcours ?

Cliquez ici pour taper du texte.

A quel(s) moment ?

Cliquez ici pour taper du texte.

Pourquoi y as-tu renonc ?

Cliquez ici pour taper du texte.

As-tu des regrets ?

Cliquez ici pour taper du texte.

19

OUI

NON

Question 3
Qu'est-ce qui a motiv ton choix de parcours ?

Famille
Attrait pour les matires enseignes
Perspectives financires
Plus larges opportunits professionnelles

Autre

Prcisez SVP : Cliquez ici pour taper du texte.

Question 4

Comment envisages-tu ton avenir l'issue de tes tudes ?

Cliquez ici pour taper du texte.

Question 5

Avais-tu des passions au lyce ?

OUI

NON

Si OUI :
lesquelles ?

Cliquez ici pour taper du texte.

Les as-tu poursuivies ?

OUI

NON

Reprises si interrompues

OUI

NON

Comment te sens-tu par rapport cela ?

Cliquez ici pour taper du texte.

II. Famille
Question 6
Quel est le parcours scolaire ? :

Mre Cliquez ici pour taper du texte.

Pre Cliquez ici pour taper du texte.

Quel est le parcours professionnel ? : Mre Cliquez ici pour taper du texte.

Pre Cliquez ici pour taper du texte.

20

Question 7

Nombre de frre(s)

Cliquez ici pour taper du texte.

Sur(s) Cliquez ici pour taper du

texte.

Quel est leur parcours scolaire, leur ge ?

Cliquez ici pour taper du texte.

Question 8
OUI

As-tu reu des conseils de tes parents, ain(e)s concernant ton parcours scolaire ?

NON

Si oui, lesquels ?
Cliquez ici pour taper du texte.

Question 9
Donnes-tu, tes proches plus jeunes, des conseils sur leur orientation scolaire ?

OUI

Si oui, lesquels ?
Ton frre/tes frres

Cliquez ici pour taper du texte.

Ta sur/tes surs

Cliquez ici pour taper du texte.

Tes amis

Cliquez ici pour taper du texte.

Tes amies

Cliquez ici pour taper du texte.

Ta petite amie/Ton petit copain

Cliquez ici pour taper du texte.

21

NON

III. Questions finales

Question 10 : Quels conseils donnerais-tu dans le futur ton fils par rapport son choix de

parcours scolaire ?
Cliquez ici pour taper du texte.

Question 11 : Quels conseils donnerais-tu dans le futur ta fille par rapport son choix

de parcours scolaire ?
Cliquez ici pour taper du texte.

Question 12 : Comment expliques-tu que l'on trouve peu de filles en classes prparatoires

scientifiques et coles d'ingnieurs ?

Cliquez ici pour taper du texte.

Question 13 : As-tu une remarque faire, quelque chose ajouter qui n'a pas t abord ?
Cliquez ici pour taper du texte.

Un grand merci de ta participation

22

Annexe B : Quels conseils donnerais-tu dans le futur ton fils/ta fille

concernant le choix de son parcours ?

23

Bibliographie
BIANKA Zazzo (1982) : Les conduites adaptatives en milieu scolaire : intrt de la comparaison entre
les garons et les filles. In: Enfance, tome 35, n4, 1982. p. 267-281.BOURDIEU Pierre et PASSERON
Jean-Claude (1910) : La Reproduction. lments pour une thorie du systme d'enseignement dition
de Minuit
BOURDIEU Pierre (septembre 1981) : Epreuve scolaire et conscration sociale [Les classes
prparatoires aux Grandes coles]. In: Actes de la recherche en sciences sociales. Vol.39. Grandes et
petites coles. pp. 3-70.
BOURDIEU Pierre (1998) : La domination masculine, Edition du seuil.
FONTANINI Christine : Quest-ce qui fait courir les filles vers la classe prparatoire scientifique
Biologie, Chimie, Physique et Sciences de la Terre (BCPST) ?, Questions Vives [Online], Vol.8 n15 |
2011,. URL : http://questionsvives.revues.org/805
LADOUCEUR Lise (1996) : Diffrence chez les personnes ges : mise en contexte, Reflets : revue
d'intervention sociale et communautaire, vol. 2, n 2, p. 82-97.
WOOLF Virginia (1929) : A Room of Ones own, New York: Harcourt Brace & Co., 1989.
(mars 2014) : Filles et garons sur le chemin de lgalit de lcole lenseignement suprieur,
Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance

Remerciements
Merci infiniment tous ceux qui ont accept dtre interrogs, que ce soit sous format de
questionnaire crit ou bien dinterview. Ils ont donn la substance de cet crit.

24