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Stage de recyclage
Septembre 2007
Rflexion
Mthodologie de loral = Mthodologie
de lcrit?
Est-ce quil y a un seul modle pour
enseigner lcrit en classe?
Quels
sont les outils notre
disposition?
Comment corriger lcrit en classe de
FLE?
Vers une didactique de lcrit
Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007
Introduction
Faire crire en classe nest pas facile;
Les mthodes traditionnelles ont donn trop
dimportance lcrit;
Celles audio-visuelles ont prfr privilgier
loral;
Aujourdhui, la communication nest plus
uniquement rserve loral;
crire dans une langue trangre (LE)
signifie aussi crire dans un contexte.
Vers une didactique de lcrit
Angle Vella Lauwers le 14 septembre 2007
crite;
Nous pouvons regrouper ces modles en deux
catgories: celles qui sont linaires et celles qui sont
rcursifs, non linaires.
Les modles linaires: proposent des tapes trs
marques et squentielles.
Les modles non linaires: insistent sur le fait que le
texte slabore partir de la mise en correspondance
dactivits de niveaux diffrents.
Le modle linaire
Conu par Rohmer (1965);
Il a analys le processus de production crite
(1987); et
Le modle de Deschnes (1988).
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langue maternelle;
Ce modle a pour objet de faire le lien avec
lactivit de comprhension crite;
Il prend en compte la situation dinterlocution, les
structures de connaissances et les processus
psychologiques;
Ce modle aide caractriser les aspects importants
de la production et mieux comprendre le
fonctionnement de la mmoire dans le traitement de
linformation.
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les
composantes suivantes:
Le scripteur: son statut social, rle,
histoire ;
Les relations scripteur/lecteur(s);
Les relations scripteur/lecteur(s)/ document;
Les relations scripteur/document/contexte
extra-linguistique.
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Lapprenant tranger
Lapprenant tranger sait a priori dj crire
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La production crite
dun apprenant tranger
Il/elle produit des textes courts;
Il/elle a un vocabulaire restreint, parfois avec
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de linformation et de la communication en
classe pourrait tre un moyen pour diversifier
les activits;
Elle est plus proche la ralit des
apprenants et pourrait tre prolonge en
dehors de la classe;
De plus elle expose une langue authentique.
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Lacquisition de la comptence
dexpression crite
Cela consiste en deux phases:
1) Un travail sur la phrase: crer des activits
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Les supports
Cartes
postales, lettres,
messages
lectroniques,
devinettes,
pomes,
dfinitions de mots croiss,
bande
dessine,
courts
rcits.
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de paysages ou dobjets,
passes
et
dexpriences
dactivits
personnelles;
Rcits dexpriences vcues ou imagines.
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Les supports
Les stratgies
Reformulation,
paraphrase,
restitution
passage du
discours au rcit
Articles de presse,
biographies,
messages
publicitaires, infos
Lettres,
correspondance
suivie
changes, sorties,
etc.
essentielle;
Mobiliser
les
acquis
linguistiques pour noncer
autrement le message sans
en modifier le sens.
langue au destinataire et la
situation;
Tenir compte du message
reu et rpondre;
Se
conformer
aux
conventions pistolaires.
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Les supports
Message
Jeux de rles,
instructions,
consignes,
informations
Prise de notes
Lectures ou
interventions orales,
visites de muses,
sites Internet
Les stratgies
tre capable de condenser;
Et
de
hirarchiser
lments dinformation.
les
Identifier
les
lments
essentiels et les retranscrire
sous forme dune liste de
points cls.
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Les supports
Les stratgies
Compte
rendu
Lectures,
expriences,
projets, films,
visites,
spectacles
criture
crative
Evnements,
anecdotes,
histoires
incompltes,
images
polysmiques
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Le traitement de lerreur
Le professeur devrait insister sur limportance
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Comment corriger?
1)
La correction directe
La correction stratgique
La correction complte: le
Le professeur aide dabord
prof corrige toutes les
lapprenant dtecter les
erreurs;
erreurs
et
ensuite
le
professeur lui demande de
2) La correction code: le prof
les corriger.
localise et signale les
erreurs lapprenant qui
son tour doit les corriger;
Daprs Bisaillon (1991), la
3) La correction code en
stratgie
couleurs;
d autoquestionnement
aide lapprenant crer une
4) Lnumration des erreurs:
stratgie de rvision:
le prof fait une liste des
erreurs et lapprenant doit 1) Est-ce le bon mot?
les corriger.
2) Est-il bien crit?
3) Laccord est-il bien respect?
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En guise de conclusion
Le professeur devrait distinguer les erreurs
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Rfrences bibliographiques
Bereiter, C., Scardamalia, M., 1987, The Psychology
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Rfrences bibliographiques
Flower, L., Hayes, J. R., 1981, A cognitive process
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Rfrences bibliographiques
Moirand, S., 1979, Situations dcrit. CLE
International.
Tagliante, C., 1994, La classe de langue. CLE
International.
Woodley, M. P., 1985, Grammaire de texte
et apprentissage de lcrit dans Le Franais
dans le Monde 192.
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