Ecole d’Architecture

Programme

Ateliers
Unités d’enseignement
Cours théoriques

2003 - 2004
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Ecole polytechnique
fédérale de Lausanne

ENAC
Faculté de l’Environnement Naturel
Architectural et Construit

Ecole d’Architecture
Bâtiment SG - Ecublens
CH-1015 Lausanne
Tél: 00 41 (0) 21/693 32 11
Fax: 00 41 (0) 21/693 41 27
Internet: http://sar.epfl.ch

Commision d’information
Mai 2003

Photo de couverture:
Armin Linke

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SOMMAIRE

5 Introduction
7 Faculté de l’Environnement Naturel, Architectural et construit

Ateliers d’architecture
Ateliers du 1er cycle
10 1e année - Professeur Vincent Mangeat et collaborateurs
18 2e année - Professeur invité Philippe Gueissaz
20 2e année - Professeur Patrick Mestelan et collaborateurs
24 2e année - Professeur Luca Ortelli et collaborateurs
Ateliers du 2e cycle
27 3e/4e années - Professeur Patrick Berger et collaborateurs
30 3e/4e années - Professeure Inès Lamunière et collaborateurs
34 3e/4e années - Professeur Martin Steinmann et collaborateurs
38 3e/4e années - Professeur invité Eduardo Arroyo
40 3e/4e années - Professeur invité Stig Andersson
42 3e/4e années - Professeur invité Thorbjörn Andersson
44 3e/4e années - Professeure invitée Anne Lacaton
46 3e/4e années - Professeur invité Heinz Schöttli
49 3e/4e années - Professeure invitée Paola Viganò

Unités d’enseignement
52 UE A Photographie et Mouvement moderne - Autour de la collection photographique
d’Alberto Sartoris
54 UE B Critique architecturale - Connaissance du second vingtième siècle
56 UE C Aménagement urbain, mobilité et environnement
58 UE D TZerritoire et société
60 UE E Architecture et structure - La construction légère: construire au-dessus de la ville
- “city lifting”
62 UE F Architecture et réhabilitation
64 UE G Expérimentation et arts plastiques - La couleur, la mémoire, le support
66 UE G Expérimentation et arts plastiques - Procédures d’invention, de découverte et de
production
68 UE H Un regard sur la nature: de l’observation à la représentation - L’architecture de
notre corps
70 UE H Un regard sur la nature:Les effets spéciaux - Effets spéciaux au théatre et au
cinéma
72 UE J Temps, territoire et paysage - Etats de nature
74 UE K Mass media, architecture et espace urbain - Démantélement et recomposition des
espaces urbains du divertissement

Cours théoriques
78 Premier cycle
83 Deuxième cycle obligatoire
86 Deuxième cycle à option

Ce document peut être consulté sur Internet à l’adresse:
http://sar.epfl.ch

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et les nouveaux Plans d’études en général. Ce qui anime ces cours. Notre Faculté commencera à concrétiser ses objectifs didactiques. Cela implique que. en tant que tels. Néanmoins. • mise en place d’un système de crédits comme moyen approprié de promotion généralisée de la mobilité des étudiants. l’entrée en vigueur du Plan d’études inspiré par la Déclaration de Bologne sera limitée à la première année. nous avons choisi de prolonger les lignes pédagogiques qui garantissent la qualité de l’enseignement de l’Architecture dans les hautes Ecoles de Suisse. en même temps. l’acronyme français a le mérite de rendre évident non seulement l’objet de nos études mais aussi la raison d’être de la Faculté. la mise à profit des différences et des particularités de chacune des disciplines.événement qui a profondément modifié la structure de l’Ecole Polytechnique de Lausanne . de l’entrée en fonction des nouveaux Plans d’études. une telle construction n’impliquera pas la dissolution des compétences spécifiques. de plus en plus. Architectural et Construit. afin de répondre aux responsabilités que nous avons vis-à-vis de la société. L’idée de mettre le projet d’architecture au centre de la formation. il n’est pas prévu de décerner des diplômes spécia- lisés. le nouveau Plan d’études se base sur un enseignement traditionnel. s’adressent à la totalité des étudiants des trois Sections de la Faculté. A la base de cette option pédagogique. ne concerne que la langue française (les traductions officielles dans les autres langues nationales et en anglais sont plus traditionnel- lement calquées sur les disciplines: par exemple School of Architecture. expériences. d’une durée minimale de trois ans. Par l’adoption des nouveaux Plans d’études. et cultures différentes trouve sa première concrétisation dans les cours ENAC qui. Dans ce sens.deviendra une réalité plus visible. La nature d’approfondissement disciplinaire ou extra disciplinaire des Minors se définit par rapport au contenu plus général du Major en tant que formation en Architecture en sens large. mais au contraire. modelés sur les principes inspirateurs de la Déclaration de Bologne. Il sera par contre possible d’approfondir des branches ou des thématiques particulières. les Pays signataires s’engagent à réaliser ces objectifs « … en respectant pleinement la diversité des cultures. Il faut considérer ce Plan d’études comme un chantier. Contraire à toute logique académi- que. grâce à des parcours didactiques spécifiques et organisés. Malgré sa position excentrique par rapport à la Communauté Européenne. pour la Faculté ENAC et pour l’enseignement de l’Architecture. de construction et de transformation. sous cette forme. un grand engagement culturel. Notre Faculté porte un nom étrange: ENAC . la constitution des Facultés . il y a la volonté de former des architectes projeteurs. pendant une certaine période. Il s’agit. la Suisse a signé en juin 1999 la Déclaration de Bologne. L’option retenue est donc celle d’offrir une formation d’architecte généraliste. il est fascinant. Directeur de l’Ecole d’Architecture 5 . ou bien encore l’acte fondateur d’une culture nouvelle que la Faculté ENAC se propose de construire en tant qu’objectif primaire. Civil and Environmental Engineering). capables d’organiser ou de participer à une dynami- que de projet fondée sur la primauté des notions d’espace. il est réaliste de penser que les modifications et les ajustements seront nombreux et forcement liés aux personnes. Ce dernier sera considéré en tant que théorie et critique de l’architecture. ne subira pas de modifications substantielles. sera renforcée et contribuera à démarquer notre Ecole par rapport à nombre d’autres qui préfèrent une formation de plus en plus technologique et détachée de la pratique projectuelle. une exploration. visant la cons- truction d’une culture commune aux différentes disciplines qui la composent.La prochaine année académique sera une année déterminante pour l’EPFL. dans ses contenus fondamentaux. pour une Faculté qui s’occupe de l’en- vironnement et de sa construction. Exactement comme l’ancien. Luca Ortelli. désignant l’objet étudié plutôt que la discipline. Dans ce cadre. deux régimes différents cohabiteront. Au-delà des problèmes techniques que l’existence parallèle de deux systèmes pourrait provoquer. En plus. avant et après la licence. la culture qui appartiendra aux futurs protagonistes des transformations urbaines et territoriales.acronyme d’Environnement Naturel. sous forme de Minors. en effet. L’accès au deuxième cursus nécessitera d’avoir achevé le premier cursus. L’exercice difficile de la mise en commun et de la transmission de connaissances. Dans l’année académique 2003-2004. Dans ce sens. des langues. un enseignement fondé sur un nombre limité de branches: les sciences. est la conviction des effets positifs de la contamination que le voisinage des disciplines et les échanges réciproques produiront. Tout cela ne manquera pas de produire des retombées sur les étudiants ainsi que sur les enseignants. application d’un bagage de connaissances qui ne pourra jamais être neutre et qui demandera. la formation. Il s’agit d’une appellation qui. Naturellement. les humanités et le projet. les objectifs principaux de la Déclaration sont les suivants : • adoption d’un système de diplômes facilement lisibles et comparables • adoption d’un système qui se fonde essentiellement sur deux cursus. des systèmes éducatifs nationaux et l’autonomie des universités ». aux occasions et aux ressources. Au-delà de la promotion d’une dimension européenne dans l’enseignement supérieur et de la coopération entre établissements. document d’intention qui est aujourd’hui au centre d’une réorganisation des études universitaires. en tant que lieu fédérateur des différentes disciplines et connaissances afférentes. l’idée de construire.

6 .

Mais la création de ce pôle fort constitue une option stratégique essentielle pour jouer un rôle majeur à l’interface entre les sciences de base et celles de l’ingénieur. Plusieurs laboratoires travaillent déjà dans ce domaine. ABOU-JAOUDÉ Georges Laboratoire de maintenance. les 12 départe. CANTAFORA Arduino BRÜHWILER Eugen tion et dans la recherche. CHUARD Pierre appliquées à la construction (IMAC) mique. de génie Laboratoire de l’habitation urbaine (LHAB) mécanique. directeur Ian SMITH. 7 . La Faculté des Sciences de la Vie (SV) dont la création constitue un évènement majeur pour l’EPFL. directeur ont été officiellement transformés en cinq Laboratoire d’informatique et de visualisation Génie parasismique facultés. De nouveaux instituts ont permis aux (LIV) BADOUX Marc laboratoires et aux chaires de se regrouper. Architectural et Construit (ENAC) com- prend l’Ecole d’architecture et les Sections de Génie civil et des Sciences et ingénierie de l’environnement. La Faculté de l’Environnement Naturel.Faculté de l’Environnement Naturel Architectural et Construit (ENAC) Depuis le1er janvier 2002. QUEISSER Andreas SMITH Ian Laboratoire de construction et conservation 2 La Faculté des Sciences et (LCC2) Techniques de l’ingénieur (STI) ORTELLI Luca comprend les sections d’électricité. de mathématiques et de physique. Institut d’architecture et de la ville (IA) Institut de structures (IS) ments de recherche et de formation de l’EPFL MOREL Claude. Laboratoire d’architecture et mobilité urbaine Laboratoire de mécanique des structures et (LAMU) milieux continus (LSC ) LAMUNIÈRE Inès FREY François Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (LTH1) Laboratoire de la construction métallique (ICOM) LUCAN Jacques HIRT Manfred Laboratoire de théorie et d’histoire 2 (LTH2) Laboratoire de construction en composites Les nouvelles facultés sont les suivantes : MARCHAND Bruno (CClab) Laboratoire de théorie et d’histoire 3 (LTH3) KELLER Thomas La Faculté Informatique et Vacat Laboratoire de construction en béton Communications (I&C) Atelier Institution de la cité (AIC) (IS-BETON) comprend les sections d’Informatique et de MESTELAN Patrick MUTTONI Aurelio systèmes de communication. des matériaux et de microtech. STEINMANN Martin nique. d’ouverture et de Chaire de représentation et d’expression (CRE) sécurité des ouvrages (MCS) transdisciplinarité se traduiront dans la forma. construction et Davantage de flexibilité. Laboratoire de construction et conservation 1 Laboratoire de construction en bois (IBOIS) (LCC1) NATTERER Julius La Faculté des Sciences de base (SB) MOREL Claude Laboratoire d’informatique et de mécanique comprend les sections de chimie et génie chi.

directeur Laboratoire de modélisation de la chimie architectural (UTA) Laboratoire d’hydraulique environnementale (LHE) atmosphérique (LMCA) BERGER Patrick ALTINAKAR Mustafa BEY Isabelle PRN Nord-Sud Laboratoire des voies de circulation (LAVOC) Microbiologie terrestre BOLAY Jean-Claude DUMONT Anfré-Gilles HARMS Hauke Laboratoire de mobilité et développement Laboratoire de mécanique des roches (LMR Génie microbiologique territorial (MDT) EGGER Peter HOLLIGER Christof BOVY Philippe Laboratoire de géologie de l’ingénieur et de Cycles de vie Archives de la construction moderne (ACM) l’environnement (GEOLEP) JOLLIET Olivier FREY Pierre PARRIAUX Aurèle Laboratoire d’hydrologie et aménagement Laboratoire de systèmes d’information géo. Laboratoire de chimie environnementale et sée urbanistique (LHVPU) écotoxicologie (CECOTOX) MALFROY Sylvain TARRADELLAS Joseph Laboratoire architectures territoriales (LATER) Laboratoire de pollution atmosphérique et du MANGEAT Vincent sol (LPAS) Laboratoire de topométrie (TOPO) VAN DEN BERGH Hubert MERMINOD Bertrand Laboratoire de pédologie (LPE) Communauté d’études pour l’aménagement VÉDY Jean-Claude du territoire (CEAT) Laboratoire d’écotechnique et génie sanitaire REY Michel (EGS) Laboratoire d’intermodalité des transports et Vacant de planification (LITEP) RIVIER Robert Laboratoire dynamiques territoriales (LADYT) SCHULER Martin (directeur ad interim) Laboratoire de recherches en économie et management de l’environnement (REME) THALMANN Philippe 8 . MARCHAND Jean-Daniel (HYDRAM) graphique (LASIG) Laboratoire d’énergie solaire et de physique MUSY André GOLAY François du bâtiment (LESO-PB) MERMOUD André Laboratoire de sociologie urbaine (LASUR) Laboratoire des systèmes énergétiques (LASEN) PRÉLAZ-DROUX Roland GOLAY François ( directeur ad interim) SARLOS Gérard Laboratoire de biotechnologie environnemen- Laboratoire de photogrammétrie (PHOT) SCARTEZZINI Jean-Louis tale (LBE) KOELBL Otto Laboratoire de constructions hydrauliques (LCH) PÉRINGER Paul Observatoire sciences. des Institut des sciences et technologie (INTER) ressources et de l’environnement de l’environnement GOLAY François. territorial et SCARTEZZINI Jean-Louis.Institut du développement territorial Institut des infrastructures. directeur Laboratoire de projet urbain. directeur (ICARE) MUSY André. politique et société SCHLEISS Anton Laboratoire de gestion des écosystèmes (OSPS) Laboratoire de mécanique des sols (LMS) (GECOS) LERESCHE Jean-Philippe VULLIET Laurent SCHLAEPFER Rodolphe Laboratoire d’histoire de la ville et de la pen.

Ateliers 1er cycle 1ère année Professeur Vincent Mangeat 2e année Professeur Patrick Mestelan Professeur invité Philippe Gueissaz Professeur Luca Ortelli 2e cycle 3/4es années Professeur Patrick Berger Professeure Inès Lamunière Professeur Martin Steinmann Professeurs invités Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 9 .

sa destination.Laboratoire Architectures Territoriales Collaborateurs scientifiques Enseigner l’architecture en première année Elena Cogato Lanza L’enseignement de l’architecture articule. L’architecte ne maîtrise Yves Macherel pas d’autres disciplines que la sienne. la théorie du Assistants chaire et atelier projet. On pourrait dire que. Francesco Venezia Le triptyque FORME-STRUCTURE-MATIERE. Le binôme thème et territoire implique autant de prise de position. est une discipline autonome. Un corpus d’une quinzaine de grands exemples de référence pris dans la modernité articule les enseignements. L’enseignement du projet aborde. du paysage à la scénographie. le cours de théorie d’architecture. Savoir faire un projet. L’enseignement théorique et l’enseignement du projet veulent approfondir cette très ancienne question en montrant ce qu’elle devient et comment elle s’accomplit. Tout ce qui concerne l’espace nécessaire pour la vie Laurent Marquis de l’homme est affaire d’architecture. questions qui Matthieu Cardinaux sont débattues dans sa thérorie. c’est avec la transformation/construction du territoire qu’elle s’accomplit. conception héritée d’une progressive séparation des tâches dans autant de spécialités. Barbara Tirone Alvaro Varela Thème et territoire : l’idée moderne en architecture Contenu de l’enseignement Secrétariat Si la mise en espace d’une pensée procède d’une « entrée dans le thème » où se reconnaît Eveline Galatis une position d’auteur. demain. elle doit aboutir à la maîtrise d’un savoir-faire projectuel. en construisant une maison. 10 . les infrastructures et les grands ouvrages et. il est toujours question de mettre en espace un thème et de Anna Birgisdottir donner la forme construite qui lui convient à un territoire ou à une ville. et d’une connaissance des questions spécifiques que pose l’architecture. Laura Petruso On peut bâtir sans architecte mais parce que dans le travail de l’architecte le savoir-faire est Deborah Piccolo subordonné à un savoir-penser. moins étroitement attaché à l’espace qu’il est convenu d’appeler « d’architec- Jean-Gilles Décosterd ture ». s’ouvrent sur la diversité d’autant de thèmes mis en espace selon autant de règles. La théorie d’architecture et la théorie du projet émergent de ces exemples qui. toutes les questions fondamentales quand bien même cela se fait-il dans un ordre croissant de complexité. parce qu’elle traite de la forme. C’est à partir des questions d’aujourd’hui que l’enseignement établit une sorte « d’histoire à l’envers » en proposant de remonter aux sources chaque fois que c’est nécessaire et aussi loin que faire se peut. les prises de rôle d’un architecte Matteo Gandolfi issu d’une formation universitaire plus polytechnique que pluridisciplinaire. en première année et sous la responsabilité d’un pro- Philippe Meyer fesseur. Paule Soubeyrand La particularité de cette année c’est quelle doit être une introduction et une prise de conscience du Pierre Wahlen champ disciplinaire et qu’en même temps. mais il sait que d’autres disciplines sont en cause quand Agnès Perreten il s’agit de l’espace construit pour la vie de l’homme. Jörg Jungwirth L’architecture. l’architecte veut toujours élever l’acte de bâtir dans une dimen- Didier Schwarz sion culturelle. c’est disposer d’une méthode appuyée sur une théorie. bien entendu à la place considérable qui Daniel Berset lui revient. rationnellement. dans la modernité. eux-mêmes. Lucas Boltas A ce point de vue. Le sens de l’œuvre procède autant de ce pour quoi elle est faite. autant de pensée critique de son auteur qui. parce qu’il est abordé sans délai. Julien Grisel Polytechnique parce que capable d’embrasser simultanément plusieurs techniques mais à travers François Joss le point de vue spécifique et original qui est celui-là même de l’architecture. que du rôle qu’elle prend dans un processus continu de transformation du territoire ou de la ville. renvoie chaque Croquis Villa Malaparte et Villa Jovis fois la conception d’un espace aux conditions de sa construction. de la forme de l’espace et de sa construction Jean-Michel Landecy selon des procédures qui lui sont propres. le cours de théorie du projet et l’enseignement du Joëlle Neuenschwander Feihl projet proprement dit. Fabrice Decroux devrait correspondre une possibilité de redéployer. Assistants chaire L’architecture comme discipline : son champ et son objet Marc Bertoli Le point de vue adopté pour l’enseignement est celui qui veut situer l’architecture dans le spectre Olivier Chabert largement ouvert des « mises en espace ».1e année 1er cycle Atelier du Professeur Vincent Mangeat Institut du développement territorial . tout de suite. en passant par la construction du ter- Assistants atelier ritoire. construit la ville. la maison de l’homme.

d’une manière prépondérante. Genève et Amsterdam. En exerçant ses moyens. dans le temps et dans l’espace. moins de références en nombre. celui-ci devient progressivement architecte. fait de l’architecture. mais plus de reconnaissance au fond. Trois villes choisies parce que. la méthode veut opposer l’approfondissement à l’éparpille- ment. en apprenant à pétrifier sa pensée. elles articulent une suite ininterrompue de modernisations. il s’agit de rendre explicite le champ théorique auquel se rattache l’œuvre. en interaction les uns avec les autres. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat «Les constructions territoriales sont des constructions qui. créent une logique ou une néces- sité interne qui donne sons sens à l’œuvre » 11 . Enseignement « in situ » Trois semaines d’enseignement « in situ » font partie intégrante du cours. choisit de mettre en espace sa pensée. Le point de vue général est situé dans la moder- nité. La méthode est bien celle éprouvée du « pro- jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée du concepteur. D’inspiration structuraliste.» Théorie de l’architecture Le cours circonscrit tout d’abord le champ disciplinaire puis c’est à partir du corpus de référence constitué autour d’une quinzaine de grands exemples que s’articule la théorie. NB: Celui qui. si elles existent. Villa Malaparte « les éléments mis en jeu. tous les exemples sont choisis pour leur importance dans l’histoire du XXe siècle et c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aux sources aussi loin qu’il est possible de le faire pour montrer les filiations. les continuités et les discontinuités. s’assignent des buts exogènes qui sont autant des relations spatiales et affines au milieu naturel et/ou construit. Rome. dans son travail intellectuel c’est-à-dire critique.

d’architecture de l’EPFL avec le professeur Comme praticien de l’architecture. des grands ouvrages Marc Bertoli Lucas Boltas à la scénographie. Expositions en Suisse 6 octobre 1971. l’objet de plusieurs publications et ont été En 1998 Vincent Mangeat l’engage en tant exposés en Suisse et à l’étranger. Marc Bertoli est Architecte diplômé EPFL en 2002. il assume maintenant l’ensei- gnement de première année. À Paris il Depuis. il a ouvert le champ de ses réflexions. Diverses charges d’enseigne. ment. de sa pratique et de son enseignement à toutes les questions de «mises en espaces». Il veut né à Fribourg le 10 juin 1969. Préoccupé par l’évolution de la pratique d’architecture dans un environnement en mutation. qu’assistant à la chaire de première année où il participe à l’élaboration de supports de cours. en donnant à la construc. il ratrice au sein d’un bureau d’architecture et est nommé en 1985 professeur-assistant à réalise parallèlement des travaux personnels l’EPF-Z où il enseignera jusqu’à son entrée de manière indépendante. elle Brechbühler et Foretay. 12 . Il complète sa formation dans le graphisme et le web. il obtient son dont il aime souligner que la spécialité est diplôme en 1996 auprès du département d’être généraliste. il obtient son diplôme et à l’étranger. tion des maisons la part qui lui revient. puis chargé de cours travaille depuis 1997 en tant que collabo- au Département d’architecture de l’EPFL. Après ses études à l’EPFL. D’origine suisse et italienne. dans le cadre du LATER. Genève publics et institutionnels. Vincent Diplômé de l’Ecole Supérieure d’Art Visuel Originaire de Reykjavik (Islande) elle est née le Mangeat est né le 2 avril 1941. Collaborateur EPFL LATER depuis 2002 amplifier les prises de rôles de l’architecte Architecte de formation. Après de nombreuses années passées en deuxième cycle (3ème et 4ème années) et conformément à un principe admis de mobilité des enseignants du Département d’Architecture. il gère le site Internet. elle s’engage dans l’enseignement en suit des cours de Jean Prouvé à l’Ecole des tant qu’assistante du Professeur Mangeat. Après ses de Genève en 1985. en 1990. il est Vincent Mangeat. Arts et Métiers. en fonction à l’EPF-L. en qualité de professeur ordinaire de projet et de théorie d’architecture.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Vincent Mangeat Daniel Berset Anna Birgisdottir Originaire de Fontenais (JU). obtient son diplôme d’architecture en 1997. De 1996 à 1998 il exer- notamment l’auteur de nombreux projets ou ce son activité professionnelle dans différents réalisations pour des programmes privés. elle études à Genève. Assistant des professeurs Comme praticienne de l’architecture. Ses travaux ont fait et Aarau. bureaux d’architecture de Lausanne. Collaborateur EPFL-LATER depuis 2002 d’architecte en 1969 à l’EPFL.

Diplôme d’architecte Né en 1963. LATER. activité indépendante. ville de république tchèque. Il est assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat depuis septembre 2002. ture de l’EPFL et deux années de stage profes. en Suisse ralités (UMR 7544 CNRS). 18 juin 1970. Né en octobre 1972. l’atelier a à Genève depuis janvier 2000. Architettura de Venise. depuis 2000. travers des projets de concours. cours. Depuis 2002. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Elena Cogato Lanza Olivier Chabert Jean-Gilles Décosterd Née à Vicence (Italie). 13 . Cantafora et G. rain. associé au bureau Cardinaux & Francey architectes EPFL à Lausanne. tifique à la Fondation Braillard Architectes à Activité annexe: théâtre. Depuis il travaille Pittet Architectes EPFL. architecture. Braghieri. elle est collaboratrice scien. A. le 17 août 1974. Il mène en parallèle une recherche à Professeur Mangeat depuis 2001. Originaire de Lugano (Tessin) où il est né le Après ses études au département d’Architec. depuis 1993. Il mène dès lors une réflexion croisée entre membre de l’Association Européenne d’His. Assistant depuis 2001. compagnement d’un groupe d’étudiants. il traite tant de la petite échelle que de l’échelle territoriale et poursuit une recherche à travers divers travaux d’analyses et de concours. publications et expositions. recherches portant sur l’histoire de l’urbanisme et sur le projet urbain contemporain. il obtient son diplôme du bureau Decroux+Piccolo Sàrl à Bulle. associés « à Lausanne en 1996. Rédactrice de la revue Faces. responsable de l’ac. Lucan. «Quel devenir pour une ville de l’Est? Brno» . paysagisme et art contempo- toire Urbaine et du Laboratoire des organi. son comme architecte au sein d’une agence à en 2002 sous la direction des Professeurs P. Il est assistant du projet à la chaire du est consacré à l’étude de l’urbanisme d’une tion. aussi bien que la réalisation de projets de personnels. Après ses études à l’EPFL il obtient son diplô- sionnel passées au sein du bureau Tardin & Depuis 1997. Architecte indépendant associé de Diplômé de l’EPFL en 1993 sous la conduite l’EPFL en 1999. Diplôme d’architecte IAUG puis celui d’architecte. activité indépendante. Il ouvre son propre bureau « Decosterd et Genève. Rahm. reconnue à l’occasion de divers con- sations urbaines. Son travail de diplôme. des Profs. et à l’EPFL. elle poursuit des et à l’étranger. travail inclut l’étude de planification urbaine Genève et réalise parallèlement des travaux Berger & J. espaces sociétés et tempo. Associé me d’architecte en 1999. Mathieu Cardinaux Fabrice Decroux Matteo Gondolfi Né à Lausanne. petite échelle dans le domaine de l’habita. Docteur ès-sciences à en1999. Dans sa pratique. Diplôme d’architecture à l’EPFL en 1994. Il apprend le métier d’ébéniste me d’architecte à l’Istituto Universitario di ETS en 1992. elle obtient son diplô.

Lucan. Architecte et photographe. avec Gabrielle Blättler. En 2002. et S33. Il participe à différents concours d’architec. notam. durant ses études. Herreros et J. manière la plus efficace les nouveaux bétons ture durant cette même période.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Julien Grisel Jörg Jungwirth Yves Macherel Diplôme d’architecte EPFL en 1998 sous la Originaire de Munich (Allemagne). Bailo & X. en architecture d’intérieure. sentation de la ville et de l’architecture par la territoriales. graphiques. Tardin et Jacqueline Pittet à la construction Muttoni (IS . Étude de Génie Civile à la TU – München et Il travaille entre 1992 et 1999 dans diffé- Il travaille ensuite dans différents bureaux lau. est ment chez J.-M. ainsi au Musée de l’Elysée en 1997 et il publie Ouahigouya au Burkina Faso. Depuis le début de l’année 2002. Le bureau réalise des photographie. Son A collaboré dans différents bureaux. Mangeat au DA avec la charge de la repré. régulièrement ses reportages d’architecture diplôme à l’EPFL en avril 2000. Diplôme à l’Ecole d’Ingénieurs de Genève en de l’Ecole d’Architecture de Paris-Belleville. Jeantet. Il photographie l’architecture et la Tony Fretton. M. ville depuis 1980 et reçoit en 1987 le prix njiric&njiric. il est chargé de projets d’architecture. seurs I. aux Etats-Unis sannois. assistant à la chaire du professeur au sein de la presse internationale. il travaille à des d’une école secondaire à Payerne entre conception de ponts. Prof.id. Diplômé en 1990 Né le 17 mars 1973 à Zurich. rents bureaux en Allemagne. n! studio. Obtient son que chez J. Depuis septembre 2002. qui organisa le cycle de de l’Université de Genève ainsi qu’à l’EPFL. une recherche sur les notions d’architectures En 2002. 14 . Genève pour la réalisation de la Fondation conférences « ideas in built-reality » et reçu Diplôme à l’EPFL en 1999 avec les profes. EPF – Lausanne. à ultra hautes performances. Il collabore notamment avec Blaise Depuis 2000 doctorant chez le Prof. il est professeur à la Faculté d’Architecture d’Alghero en Italie. Depuis 2000. Depuis Assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat ainsi qu’à l’Ecole des Arts Décoratifs 1997. Aurelio et en Suisse. il Participe. des meubles ainsi que des travaux seignement (UEK) mass média et architecture. Claramunt à Barcelone. fondation du bureau «Blättler + Joss». Sergison&Bates. études à l’Institut d’Architecture est co-lauréat du Prix Interassar 2000 à du groupe ar. Diplôme en 1998. Torres contemporaine. où il effectue de Genève. direction du professeur Luigi Snozzi. il est assistant du Professeur Vincent Mangeat depuis avril 2002. La recherche porte sur réalisations publiques et privées et participe 1999 et 2001. Mangeat comme `assistant structure`. il travaille Dès 2002 il rejoint l’équipe des assistants du avec Olivier Galletti et Claude Matter. Son travail a été exposé consacré à l’étude d’une gare routière à . Diplôme à l’EPFL en 1992. Abalos & J. 9° de latitude nord. du jury Illford pour son travail sur la ville travail de diplôme.BETON) dans le domaine de Indépendant depuis 1999. Ensuite. Bondallaz à Genève. Il y mène des réflexions quant à la bonne conception des structures porteuses pour les projets de semestre des étudiants architectes. François Joss Jean-Michel Landecy Laurent Marquis Né en 1971 à Aubonne. Martinez Lapeña & E. des scénographies de cours à l’EPFL dans le cadre de l’Unité d’En- théâtres. Edouard François. à la création 1993. les systèmes porteurs innovants utilisant de régulièrement à des concours. A.

paru en 1990. Collaboratrice scientifique au LATER depuis 2000. elle étudie et se consacre aux rateur scientifique depuis 1998. Ouverture du bureau Meyer & Bouvier après avoir collaboré au chapitre lausannois Architectes à Genève en 1995. de l’architecture) au département d’architec. Dans sa pratique Collaborateur du bureau Reinhard & Partners ture de l’EPFL. de la Confédération et de arts plastiques. 1985. 15 . collabo. privés. 1983 une licence ès lettres (histoire de Collaboratrice pour la revue FACES dans sa Membre de l’ordre des Architectes Français l’art. 1989 et de Lausanne depuis 1990. Lausanne. recensement architectural vaudois. Aujourd’hui Assistant du Professeur Vincent Mangeat à de l’histoire locale de l’architecture et de elle travaille comme architecte indépen- L’Ecole Polytechnique Fédérale de Zurich en l’urbanisme pour la période 1850-1930: dante et collabore avec différents bureaux. Elle mène aussi une activité professionnelle. durant 4 années au sein du bureau d’archi- Collaborateur de l’agence Jourda & Perraudin tante du professeur Jacques Gubler (histoire tecture Andrea Bassi. en tant qu’auteur de l’Inventaire suisse d’ar- Association avec Pierre Bouvier et ouverture chitecture moderne 1850-1920 (INSA). (novembre 2000) et Vevey (mai 2003). sité de Genève en 1995-1996 auprès des ouvrage sur l’histoire de la Société coopé- professeurs Kurt Aellen et Fernando Ramos. rative d’habitation de Lausanne. histoire et français) à l’Université de première année professionnelle. De 1984 à 1992. Elle travaille Auteur pour la revue d’architecture suisse pour la Société d’histoire de l’art en Suisse « Face ». bureaux d’architecture. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Philippe Meyer Joëlle Neuenschwander Feihl Agnes Perreten Architecte diplômé DPLG à Marseille en Née à Lausanne en 1958. dont du bureau Meyer & Bouvier Architectes à elle a rédigé les parties concernant Montreux Berne en 1992. elle obtient en Diplôme d’architecte IAUG en 1996. elle a participé et dirigé à Berne de 1987 à 1992 d’historienne indépendante dans le domaine des ouvrages publics et privés. Assistant à l’institut d’Architecture de l’Univer. A collaboré depuis 1986. l’Etat de Vaud. expertises historiques pour le compte de Parallèlement. Par la suite avec divers à Lyon en 1986. elle est assis.

Archigram. l’étude 1988 à Baden avec Franco Pinazza. la réalisation de sieurs concours internationaux de manière mandats dans le domaine de l’habitation. de planification urbaine. Sa pratique professionnelle inclut l’étude et Atelier d’architecture indépendant depuis Foster à Londres. 16 . Responsable de l’accompagnement des Elle est associée de l’atelier a à Genève étudiants pour la représentation du projet depuis janvier 2000. Actuellement. elle obtient un master In participant à des projets de concours dont Architectural Design» à la Bartlett à Londres. RIBA. elle collabore au jour- nal «Arte. plusieurs ont été primés. obtient son diplôme d’architecture en 1993. l’université de Naples en 1999. Fuksas à Rome. Ambiente» en Italie et travaille comme architecte indépendante entre l’Italie. Parallèlement. Doshi. Architettura. co-fondatrice du bureau « decroux+piccolo sous la conduite du professeur Balkrishna V. bureaux internationaux. Lausanne de 1994 à 2000. assistante puis collabora. Londres et Lausanne. elle réalise la réalisation de bâtiments publics. des travaux personnels et participe à plu. Elle poursuit également ses réflexions en En 1999. Vincent Mangeat à la conduite et à la critique en groupes des projets d’architecture. Diplômé de l’EPFZ sous la conduite du pro- est née le 14 juin 1967 à Cagliari (Italie). Technology (CEPT) à Ahmedabad aux Indes. elle travaille au sein de plusieurs Sàrl « à Bulle en 2000. Barbara Tirone est architecte diplômée de trice scientifique depuis 1994. Depuis. Laura Petruso. elle Association avec Fabrice Decroux dès 1997. membre du Royal Institute of British Architect (RIBA).1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Deborah Piccolo Dieter Schwarz Laura Petruso Assistante depuis 2002 Né en 1960. Diplôme d’architecte EPFL en 1993. elle collabore également aux Depuis 2002 elle collabore avec le professeur publications théoriques pour l’enseignement. au Centre for Envirenmental Planning and nique) et Paris (Ecole des Beaux Arts). indépendante. sous la direction de Peter Cook. architecte March (UCL). d’architecture. Collaboratrice du bureau Galletti & Matter à fesseur Dolf Schnebli. Paule Soubeyrand Barbara Tirone Architecte DPLG. un semestre d’échange Après ses études entre Milan (Ecole polytech.

tribu’ la gestion de la chaire et prend part aux diffé- réalise actuellement le projet de diplôme rentes publications réalisées dans ce cadre. Assistant à la chaire du Professeur Mangeat Depuis lors. diplôme d’architecte en 1990 à l’EPFL. obtient en 1997 son diplôme d’architecture Après ses études à Lausanne. En construction. Mangeat. Tribu’ est également largement Dans sa pratique professionnelle. il assume une charge d’assistant depuis 1998. il obtient le à l’EPFL. Plusieurs bureau d’architecture de V. qu’il con- engagé à communiquer l’architecture et duit simultanément comme collaborateur du l’environnement construit au public. la chaire du Professeur V. il a participé activement à la mise en Laurent Guidetti et Christophe Gnaegi du place de l’enseignement renouvelé du cours bureau Tribu’architecture. Après ses études à Lausanne. L’activité professionnelle de Tribu’architecture Responsable de l’accompagnement d’un s’engage dans plusieurs domaines d’activités groupe d’étudiants. 17 . de première année. À ce En février 2000. il par- programmes éducatifs ont été développés ticipe notamment à l’étude et à la réalisation pour les écoles et autres institutions. puis de collaborateur scientifique auprès de sentation et modélisation du projet. il est chargé de la partie repré. il s’occupe également de liés à l’architecture. il décembre 1964. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Alvaro Varela Pierre Wahlen Est né le 22 mars 1970 à La Coruna Originaire de RUBIGEN (BE) est né le 7 (Espagne). d’ouvrages publics importants. il est co-fondateur avec titre. Mangeat. d’architecture.

le projet pourra s’inscrire de manière mesurée. Cette diversité est notre condition contemporaine. etc. si ces chan- gements de société ont provoqué des changements d’usages. Nous considérerons. nous ne connaissons plus les habitants et la famille « stan- dard » . La recherche de notre atelier portera sur la forme de l’usage actuel dans l’habitation. l’égalité entre hommes et femmes. Cette analyse typologique. la relation entre forme construite et usage. Ces travaux nous amèneront à poser le problème de l’habiter contemporain.si elle a jamais existé. Le projet comme recherche patiente de la forme à construire pour l’usage contemporain de l’habitation. l’informatique. Les travaux se feront par groupes de 2-3 étudiant(e)s qui par leurs discussions chercherons à établir ces raisons. la communication instantanée.2 e année 1er cycle Atelier du Professeur invité Philippe Gueissaz Assistants Le thème de l’atelier est celui de l’habitation en ville. la libération sexuelle. à travers la séparation et le groupement des pièces. par des exercices de projet courts confrontant l’étudiant au problème de l’habitation et par la visite et l’analyse d’exemples de logements appartenant à l’architecture de la modernité d’avant-guerre. personnes travaillant à domicile. dont la construction de masse culminera dans les années d’après guerre. Ce morceau de ville devra permettre une intervention par transformation et densification de ce qui existe déjà. Dans cette société de styles de vie. Depuis cette date. Mariette Beyeler La ville parce qu’elle est le lieu de nos expériences partagées. notamment par des mouvements comme l’hygiénisme et le fonctionnalisme. la consommation de masse. Ainsi. Le lieu de ce projet. s’accompagne d’autres types de familles : communautés d’habitation. de la distribution et du groupement des pièces nous permettra de mettre au jour les modifications et les permanences dans les types d’habitation. L’habitation parce qu’elle est le lieu de nos habitudes. nous chercherons à repérer. Nous tenterons de classer à nouveau les activités du logement et de saisir les glissements des seuils de tolérance entre ces activités. L’enseignement de notre atelier comprendra d’abord l’acquisition et le développement des con- naissances de base sur les formes de villes et les types de l’habitation appartenant à l’histoire de l’architecture. L’enseignement de notre l’atelier portera sur le travail du projet qui sera développé sur toute l’année. leurs oppositions. personnes seules. des gestes de notre vie quotidienne dont Secrétariat la répétition continuelle assure stabilité et identité à l’espace domestique. la société a connu de nombreux changements que certains qualifient même de révolutions : le temps des loisirs. non déterminé à ce jour. Cette connaissance se construira par les cours théoriques. famille monoparentale. jusque dans sa matérialisation et son expression à l’échelle du 1/50. sera situé dans une ville de Suisse romande pour faciliter les fréquentes observations qu’il nécessite. entre perma- nence et modification dues à l’usage. Par la visite et l’étude d’exemples de logements contemporains en Suisse.un couple et deux enfants . au moyen d’une analyse typologique de leurs formes urbaines et de leurs plans. au logement standard pour la « famille normale ». Le projet comme construction d’une pensée critique qui explicite les raisons de la forme. des classes sociales à une société des styles de vie bien plus diversifiée et individualisée. entre tradition et innovation dans notre modernité. Cette approche historique permettra de connaître les évolutions des usages et des types qui ont conduit notre habitation. cette ville qui est là comme Antoine Hahne accumulation de formes construites et de traces qui nous relient aux usages publics ou privés Déodat Teaevarai des époques précédentes. couple de personnes parfois âgées. celle de la division. Ces usages et leurs Christiane roy relations. et leurs séparations se concrétisent dans les plans de l’habitation qui se rassemblent dans des « types ». Ces changements ont provoqué le glissement d’une société des modes de vie partagés par des classes de population. 18 .

1998 (Catalogue de l’exposition La Romandie existe. Arch. • Transformation de deux immeubles en loge- ments pour personnes âgées à Ste-Croix. Premier assistant. Paris. 1928. Diplôme en 1981 avec le Professeur Jean- Marc Lamunière. Max Ernst Haefeli 19 . 1905 Principales réalisations sur le thème du Photo Constant Puyo logement : • Transformation d’une ancienne usine et d’une ancienne infirmerie en centre d’hébergement de requérants d’asile. Ouverture de son propre bureau à Ste-Croix en 1984. Etudes d’architecture à l’EPF Lausanne. 2000 (Werk. Genève. Soubrette au balcon. Bauen &Wohnen. 2001 • Transformation d’un immeuble en logements pour étudiants. Zurich. 5/00) • Transformation d’un immeuble avec un pro- gramme de logements mixtes à Ste-Croix. 2003 • Diverses constructions de logements (Faces No 18/90 et 40/96) Rotach-Häuser. Ste-Croix. Collaborateur chez Jacques Choisy. puis chargé de cours dans la chaire du Professeur Martin Steinmann de 1987 à 1996 . Professeur invité au DA-EPFL 3/4ème année 2000-2001 : « Transformer pour habiter ». 2e année Atelier Professeur invité Philippe Gueissaz Philippe Gueissaz Né à Paris en 1956. Ste- Croix. 1998). de 1981 à 1984. enseignement et recherches dans le domaine du logement contemporain.

Cette démarche est un acte de création et de liberté qui pourtant se mesure en fonction des autres. Elles procéderont d’une double réfé- rence pour chacun des deux projets traités durant l’année: . Le thème proposé a une double vocation : développer les connaissances architecturales et ini- tier l’étudiant(e) à la connaissance du territoire. Sous la poussée des mouvements écolo- giques. délaissés de l’essor économique. Dans son édification. la matière et le traitement de la lumière en seront les interprètes. la problématique tentera d’explorer le sens de la démarche architecturale. La conception d’édifices et d’espaces publics. La refondation du monde. La mutation climatique contribue également à cette paupérisation. . Ces territoires périphériques bénéficient d’une industrie horlogère et d’une économie agricole en été et touristique en hiver. elle développera une réflexion relative à la connaissance des lieux de haute qualité. J. Dans ce but. ne peut contourner cette problématique. Plus particulièrement. dévolus à l’activité touristique. La concentration de la population et des emplois sur l’armature urbaine lémanique met en péril l’identité sociale. C’est dans cette optique que la problématique annuelle propose une revalorisation de l’attrait touristique de la vallée de Joux. la problématique de l’atelier traite des rapports qu’entretient l’objet architectural avec son milieu: la nature et la ville. comme dans sa compréhension. l’économie tou- ristique d’hiver de ces régions de basse altitude étant toujours plus fréquemment privée de neige. Ils doivent reconvertir leur économie tant sur le plan agricole qui dépend des marchés européens et mondiaux que sur celui du tourisme. Notre civilisation contemporaine s’interroge de façon toujours plus pressante sur la qualité de son environnement qu’elle détériore inexorablement. Les exigences programmatiques inhérentes au projet d’architecture seront traitées avec d’autant plus de soin qu’elles sont un prétexte à la problématique.Atelier: Institutions de la Cité Assistants TERRITOIRE PERIPHERIQUE Marc Bretler La vallée de Joux Jean-Paul Chabbey Robert Ruata «L’amour du différent implique la quête du semblable». Par la conception d’édifices et d’espaces publics en territoire naturel et urbain. L’extension croissante de l’agglomération lausannoi- se (comme beaucoup d’autres centres urbains en Suisse) et l’émergence d’aires métropolitaines (la métropole lémanique) font que les territoires périphériques (des villes moyennes et petites) profitent de façon très limitée des impulsions émanant du centre économique à l’ambition internationale. Le thème de l’année se confrontera à une double problématique: celle des territoires périphériques de plus en plus excentrés et délaissés du développement économique et celle de la mutation cli- matique due au réchauffement de la planète.offrir des lieux propices au regard porté sur la lisibilité du monde afin d’effectuer une prise de conscience quant à son devenir. la conférence internationale de Rio en 1992 opère une prise de conscience profonde et développe un concept de développement durable où l’économie se prête à la gestion de la réversibilité des ressources. Elle est basée sur le besoin d’offrir des lieux propres à une interrogation sur la qualité de l’espace et sur l’esprit qui s’en dégage: un langage architectural dont l’ordre structurel. 20 . l’œuvre architec- turale ressort inéluctablement de l’éthique puisqu’elle émane du regard porté sur les autres au travers de notre propre connaissance. que ce soit lors de son édification ou par sa «réelle présence» dans le territoire.-C. de la qualité environnementale et de l’équité sociale.2 e année 1er cycle Atelier du Professeur Patrick Mestelan Institut d’Architecture et de la Ville .tenter de mesurer l’acte de création architecturale à l’échelle de la collectivité et du temps: à celle de la mémoire. économique et environnementale des régions périphériques qui se paupérisent toujours plus. Cette considération est d’autant plus importante que l’architecte ne peut se soustraire à la vocation collective de son œuvre. Guillebaud Secrétariat Lydia Roduit La didactique La didactique s’insère dans le cursus d’études du premier cycle et propose d’élargir et d’appro- fondir les connaissances architecturales et de développer la réflexion critique. une façon de voir et de s’approprier le monde par un dessin (dessein).

Les objectifs de la didactique ment durable Qualifier le projet d’architecture d’objet de connaissance implique une constante réactualisation 2. 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Image: montage de M. Bretler Recherches Le support thématique de chaque projet traité sera également un prétexte à la connaissance et au Architecture développement des lieux pris en considération. l’enseignement a pour objectifs: architecturale et urbaine: du seuil à l’in. Il structure une certaine pace public approche du réel qui est propre à celui qui le conçoit. . Typologie structurelle et formation spatiale architecturale en relation avec ce lieu. comme au groupe auquel il appartient. le thème traitera de l’importance de l’insertion du projet dans l’architecture contemporaine dans le paysage et du rapport qu’il entretient avec les éléments naturels et bâtis. de conception et d’intervention.une introduction à l’observation critique et interprétative du territoire qui exprime ce que la terface notion de «lieu» contient et peut contenir dans le sens où l’objet architectural. participe à son identification.Territoire 1. formalisation architecturale et urbaine Incitant à la découverte de la qualité paysagère du lieu et abordant la question de l’image 2. Théorie critique de la conception et de la Il traitera de l’interdépendance des échelles d’observation. 3. Structure et morphologie urbaine: l’es. 21 . Ville et territoire urbanisé et développe. Typologie d’édifices publics . Structure d’accueil et développement Cette approche est la base de la didactique proposée. par son contenu et par sa forme. de la méthode. de son instrumentation et de la théorie qu’il exerce. 1. 3. durable (réversibilité-mixité-densité) 4. Concept et symbolique de «l’ouverture» Plus spécifiquement.

bibliothèques. approchera la métamorphose de l’ouverture.2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Publications .Hypogée et cénotaphe». pédalo. ce centre est à concevoir comme un com- bibliographie spécifique aux lieux et thèmes plément d’activités de détente et de sport de la région. expression de ce concept à l’aide espaces de méditation. cette année la vallée de Joux.les séminaires méthodologiques: ils fourniront des apports théoriques et instrumentaux relatifs au développement des travaux pratiques. de la méthodologie. . le domaine bâti s’intégrera au territoire végétal et se confrontera à une architecture patrimoniale ainsi qu’à l’échelle du territoire. Théorie du projet L’enseignement se partagera entre: . PPUR. expression). Patrick Mestelan. espaces du transport. et par extension. 22 . de l’histoire (territoire et architecture). Particulièrement pour la saison d’été. PPUR accueillant diverses activités lacustres (batellerie. de la composition. Le projet qui cherchera Bibliographie à développer une prise de conscience de l’environnement urbain et lacustre sera le prétexte à Une documentation précise relative aux débattre de la nécessité et du besoin confrontés à l’échelle et à l’identité du lieu ainsi qu’au exercices sera fournie à l’étudiant au début concept de modernité. 2001. Vouga. Sites «L’avènement de l’aménagement du territoire Pour répondre à la connaissance et au développement du thème. «Monumentalité . Kahn. de l’histoire de l’architecture ainsi qu’une En limite du parc jurassien vaudois et en montagne. in: Collection Matières n° 4. les différents thèmes chercheront à offrir «Louis I. Lausanne.un développement de quelques fragments théoriques afin de pouvoir situer la finalité du pro- Cahiers thématiques sur: cessus de projet en regard de l’histoire de l’architecture et de ses composantes essentielles les théâtres. Actualité une certaine diversité projectuelle: d’une pensée». La revalorisation de la rive du lac de Joux par un espace public et un port de plaisance ISBN n° 2-88074-433-4. elles s’agit de la création d’un lieu d’où l’on peut partir à la découverte de la nature et de la faune. en approchant une théorie du projet où la forme architecturale est évocatrice d’activités et formatrice de sens. les lieux d’intervention des dans le canton de Vaud». jardins d’éléments architecturaux. architecte de l’état». Le projet abordera une conception «paysagère» de l’architecture en milieu naturel sensible où tées en cours d’année.) s’inscrit dans un programme de développement conjoint à la sensibilité naturelle du lieu. (l’étude typologique). tours d’ob.le cours théorique: il abordera des notions relatives à la définition de la forme architecturale.une initiation à un processus de composition contribuant à l’acquisition d’un savoir-faire. EPFL-DA-ITHA. Ils seront sujets à des invitations de personnalités extérieures. Thèmes: 2000. Lausanne. à sa constitution et au sens qu’elle requiert. Une bibliographie générale des traités et Un centre de randonnée équestre. Silence and Light. in: Jean-Pierre du territoire. Lausanne. Ed. musées. ainsi Cahiers thématiques en préparation: qu’au développement de la pensée critique où la théorie et la pratique du projet s’alimentent viticulture-agriculture. équipements sportifs. . Payot. Il de l’année seront remises aux étudiants. seront choisis en fonction de la spécificité et de la qualité EPFL-DA-ITHA. Payot. Tout en assurant une continuité de la problématique. Ils traiteront de la connaissance du thème. réciproquement: formalisation d’un concept d’espace. du travail. cimetières. servations. Lausanne. . écoles. ISBN n° 2-601-03274-X. projets. Payot. de son histoire et d’une réflexion territoriale et paysagère. EPFL-DA-ITHA. etc. hôtels-restaurants. Ed. EPFL-DA-ITHA. Une documentation ainsi qu’une bibliographie restreinte seront jointes à chaque séminaire. planche à voile. 2000. Patrick Mestelan (sous la direction de). communication et «mise en situation» de ce rapport (concept- botaniques et marchés couverts. de théorie. n° 2/3. Patrick Mestelan. Sites et thèmes choisis pour illustrer la didactique PPUR.la méthode suscitera une prise de conscience de l’instrumentation relative à la composi- tion et à sa performance tout comme elle proposera quelques repères de réflexion critique Textes critiques (sélection): engageant l’étudiant et l’étudiante. de la construction et de la représentation. Cahiers Un centre nautique. Ed. PPUR. 2000. Payot. seront commentées et éventuellement complé.

Archimade. Musicien. Columbia University en 1998. il est professeur invité nombreuses publications. St-Maurice. Lausanne. Assistant le collège de Gland. Architecte depuis 1981. il est diplômé de Diplôme EPFL en 1996. Nommé professeur à l’EPFL en 1988. à Tolochenaz. Faces. Conférences à l’EAAL. Art+Architecture. Auteur de nisme Alpa depuis 1999. en association avec Bernard Gachet. En 1993. De 1992 à 1994. Mestelan à l’EAUG de 1982 à 1984. il est professeur invité à l’Ecole de rédaction de JA à Tokyo de 1998 à d’architecture de l’Université de Pennsylvanie 2002. revue a+u à Tokyo et membre du comité d’Ayent et de Vétroz. Editeur associé de la ques. membre de la SUISA. Réalisation De 1982 à 1984. “The Graduate School of Fine Arts”. enseigne le projet d’architecture en 2e année Bangkok. approche où l’architecture est concomitante à la forme urbaine. notamment dans d’espaces publics à Monthey. les bâtiments administratifs de la Fédération Diplôme d’architecte à l’Ecole d’Architecture Vaudoise des Entrepreneurs. Activité indépendante De 1974 à 1986. Collabore Professeur Aubry. En 1972. Art4D. il est président de la com- mission d’enseignement et de 1994 à 1997. Assistant de 1996 à 1999. il est assistant et premier aux bureaux de Peter Eisenman et Bernard depuis 1988. il of Technology et Julalonghorn University. Fondation du col- assistant du professeur Jean-Marc Lamunière Tschumi à New York. Barnard College. Il dirige. New York. 1ère année de 1990 à 1993 auprès du de coopération. AP+. le centre paroissial du professeur Tita Carloni à l’EAUG de 1978 de Saint Amédée. Réalisations privées et publi- Genève où il est nommé professeur adjoint et Shinkenshiku. à Sion. Mimarlik Sion et Viège. Assistant du professeur Patrick médical universitaire à Lausanne. 23 . à Lausanne de 1999 à 2002. Divers articles publiés dans Archimade. ainsi que la polyclinique à 1982. et depuis 2002. de l’Université de Genève en 1975. Patrick Mestelan est Assistant depuis 1999. Bureau indépendant lectif d’aménagement du territoire et d’urba- et assume une charge de cours. il est chef du département d’architecture. On lui Robert Ruata doit notamment l’Ecole de la construction et Assistant depuis 1986. aux Etats. Critique invité à Penn (University of en orientant son enseignement sur l’espace et Pennsylvania) et Sci-Arc (Southern California les édifices publics. 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Mestelan Marc Bretler Jean-Paul Chabbey De nationalité française. né en 1947. un bureau d’architecture à Lausanne. Master of Diplôme EPFL en 1987. comme prétexte à une Institute of Architecture). à Monthey. à l’Ecole d’architecture de l’Université de Abstract. avec notamment les centres scolaires en 1985. Assistant en l’EPFZ et part ensuite à Alger pour un travail Science in Advanced Architectural Design. Thai Institute Unis.

ainsi que les cours théoriques.2e année 1er cycle Atelier du Professeur Luca Ortelli Institut d’Architecture et de la Ville . trouve son aboutissement dans le réglage des détails. aujourd’hui.traiteront le thème de l’habitation dans une perspective histo- rique en privilégiant deux points d’observation spécifiques correspondant à deux expériences fondamentales dans l’architecture de notre siècle: le rationalisme et le traditionalisme. confrontés avec la vérification immédiate des consé- quences de leurs choix à tous les niveaux et dans tous les aspects du projet. l’objet est lié à l’habitation urbaine et les thèmes architecturaux seront à développer en relation avec les caractères de la ville de Lausanne. par contre. Le premier consiste dans la confrontation directe avec une série de projets ou de bâtiments du passé ou contemporains. Projeter une maison d’habitation dans le contexte lausannois implique la prise en compte des caractères que ce type de bâtiment a assumés dans le temps. Cette démarche sera toujours fondée sur une confrontation directe avec l’architecture en tant qu’expérience transmissible. et d’approfondir les thèmes plus proches à son projet. intellectuelle et pratique en même temps. Cette attitude garantira le contrôle de tous les aspects de la construction et constituera une manière de concevoir la forme architecturale en tant que résultat d’une série d’opérations rationnelles. Le but didactique consiste Lydia Roduit à rendre les étudiants conscients des implications formelles de chaque choix constructif ou technique. le processus d’élaboration sera considéré comme une sorte de négociation entre les aspirations idéales et les contraintes physiques et rationnelles du projet. par leur travail. au même titre. Le deuxième point correspond. En plus. Marco Svimbersky Le projet d’atelier. représente toujours l’occasion de réfléchir autour de thèmes qui ne sont pas forcément liés au programme fonctionnel. à la simultanéité de différentes échelles projectuelles. à une expérience collective. Cette activité. Chaque projet sera. de la possibilité de faire référence. Les étudiants seront. Dans ce sens. à partir de la grande échelle. la confrontation directe avec une problématique définie et avec le travail des architectes qui se sont penchés sur les mêmes sujets constituera aussi un moyen efficace d’éviter l’approximation et le manque de précision quant aux intentions du projet et à sa construction. sans les considérer nécessairement opposés. à ces deux patrimoines. basée sur trois points fondamentaux. en effet. Ce dialogue continu avec les bâtiments et les projets qui les ont précédés. Ceci permettra à chaque étudiant de connaître les éléments princi- paux du travail d’un architecte déterminé. Une telle démarche se pose l’objectif de démonter la vision selon laquelle le projet correspond à une séquence qui. L’objectif consiste dans la démonstration. inscrit dans le cadre thémati- que que l’étudiant découvrira et précisera au fur et à mesure du développement de son travail. La démarche projectuelle sera. Le travail d’atelier et les activités qui se dérouleront dans la plage horaire des cours théoriques -séminaire et cours ex cathedra. Dans le cas des exercices proposés. les séminaires et les exercices seront l’occasion Vacat d’approfondir la connaissance de l’histoire de l’architecture de notre siècle. Le troisième point consiste dans l’adaptation du projet aux conditions du contexte. ou d’un groupe d’architectes.Laboratoire de construction et de conservation 2 Assistants L’objectif principal de l’atelier est d’augmenter la maîtrise des moyens techniques et formels que Léonard Bender les étudiants ont eu l’occasion de connaître durant leur première année d’étude. donnera aux étudiants la conscience de participer. Projets d’habitation à Lausanne Le projet d’architecture n’est pas seulement un acte technique. par contre. L’héritage du rationalisme constitue un passage incontournable dans le processus du projet contemporain et. Secrétariat L’accent sera posé sur les aspects du projet liés à sa construction. par conséquent. en essayant d’enregistrer les éléments constants plutôt que d’en souligner les différences. la leçon du traditionalisme pourrait représenter un instrument 24 . à la fois théorique et pratique.

Ces notions seront abordées et développées au niveau typologique et.donnée par Quatremère de Quincy. L’hypothèse de travail se base sur la possibilité de proposer des éléments typiques de l’architecture domestique lausannoise en faisant naturelle- ment référence à la définition de type . très concrètement. aujourd’hui et dans un contexte précis.opposée à celle du modèle . «Domesticité» et «caractère lausannois» ne seront pas des notions opposées ou en contraste. mais plutôt deux aspects de la même question. 2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Restructuration du quartier du Rotillon à Lausanne. avec la conscience des besoins et des exigences qui caractérisent le présent. L’accent sera posé sur deux aspects spécifiques: la domesticité de la maison (la tautologie est voulue) et ce qu’on pourrait définir son «caractère lausannois». Etudiant: Christian Schuetz très utile pour tout ce qui concerne la proposition d’une série d’éléments de la construction que la pratique contemporaine a mise de côté ou trop souvent oubliée. Cette démarche sera abordée selon une vision précise qui met au centre la question de la continuité entre les cultures architecturales et construc- tives de Lausanne et la réalisation d’une maison. 25 . On regardera les témoignages du passé avec un œil à la fois nostalgique et progressiste: un œil capable de considérer l’héritage du passé comme une richesse. dans un équilibre délicat et difficile entre les exigences domestiques et les règles de construction de la ville. sur le plan de leur construction.

1988 et Giorgio Grassi. Lugano. Ortelli de 1997 à 2000. Co-directeur de la collection d’architecture de Roland Gay et Roland du Professeur invité Giorgio Grassi de 1999 des guides d’architecture «Stella Polare». Collaboration avec Pagina Culturale de la Radio Suisse Italienne. Politecnico di Milano. Phalaris. Vico Morcote. 1992-97. Vassaux. Etudiant-assistant du Professeur Luca à 2000. Assistant au Département d’Archi- depuis 1988. depuis 1999.de riences professionnelles dans les bureaux l’EPFL du Professeur invité Fabio Reinhart et 1980 à 1990. Diplôme d’architec. Chabbey et Voillat. Nombreux arti- cles dans Lotus International. Professeur à l’EAUG. 1990. Projets: Nombreux projets et con- cours depuis 1980. Collaboration aux journaux tessinois «Il quotidiano» et «Politica nuova». Formation de dessinateur en Né à Locarno en 1969. Werk. Projets et concours en critic à l’Université de Miami. Visiting indépendante depuis 1997. formations et réalisations prenant en compte collaboration avec S. Diplômé en Né à Sorengo (TI) en 1956. 1989-91. 1994-96. bâtiment de 1984 à 1988 au sein du bureau architecture à l’EPFL en 1996. Urbanistica. Activité du bureau Philippe Gueissaz à Sainte Croix Scuola Tecnica. Assistant au Département d’Architecture de Rédacteur de la revue Lotus International. en 1983. En 1999. Faces. chitecte. Bauen+Wohnen. en 1987. de 1996 à 2000. Assistant au Département d’archi. Publications et médias: Rédaction des Quaderni di Lotus consacrés à Santiago Calatrava. 26 . De 1989 à 1992. tecture de l’EPFL du Professeur Luca Ortelli tecture de l’EPF-Zürich 1983-86. Domus. Pavlovic à Lausanne Suppléant chargé de cours à l’EAUG.2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Collaborateurs pour l’enseignement Luca Ortelli Léonard Bender Marco Svimbersky Professeur Né en 1967. Rivista Tecnica. Diverses trans. les problèmes environnementaux. Professeur invité à SCI ARC. Travaux et réalisations auprès de projet et théorie de l’architecture à la durable et prix de l’Etat de Vaud. Diplôme d’ar. expé. 1985-89. Professeur ture EPFL en 2000: 1er prix Développement depuis 2000.

On ne peut plus désormais opposer ville et campagne. et à leur mise en forme. et les outils d’analyse typologiques. nature et culture.Laboratoire de projet urbain. projet d’atelier 01 . bourg. . territorial et architectural Collaborateur scientifique Domaines de recherche et travaux Philippe Bonhôte La réalité contemporaine de notre environnement naturel et construit se présente en particulier sous la forme d’agglomérations dont l’étendue et l’état critique appellent à une réévaluation des outils Assistants d’étude et de projet traditionnels de l’architecte et de l’urbaniste. a atteint un Corinne Gérard-Bron degré de complexité qui en rend difficile la compréhension et la représentation simple. nos cultures et notre mode de vie Stephen Griek sont urbains. La forme perceptible de cet environnement. Ce fait est le résultat d’une évolution qui a déjà été décrite du point de vue des usages et Secrétariat du fonctionnement social. urbain. de leur géométrie apparente et induite. historiques ne sont plus à eux seuls suffisants pour comprendre une réalité que le sens traditionnel des mots ville. voire périur- bain ne couvre plus entièrement.Le projet aux différentes échelles de l’environnement et de la ville Travaux pratiques et enseignement La base de l’enseignement du laboratoire est le projet. Bassel Farra On admet aujourd’hui que notre cadre de vie au sens large.Les programmes et la notion de morphogenèse . toutefois. à sa représentation. Pour aborder ces questions. le laboratoire privilégie trois axes de travail et de recherche : . faubourg. à la définition des programmes destinés à la transformer. Les travaux pratiques et de recherche sont orientés sur des sujets touchant à l’échelle urbaine et territoriale. en portant une attention particulière sur la mise en relation réciproque des morphologies Urbanisation de l’arc lémanique de l’environnement naturel et de l’environnement construit.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Patrick Berger Institut du développement territorial . 27 . morphologiques. Les grandes problématiques de l’urbanisme d’aujourd’hui touchent donc à la compréhension même de la forme visible d’ensembles urbains aux contours nouveaux.02 dans le but de mieux comprendre les processus d’influences croisées ayant abouti à leur com- échelle territoriale plexité actuelle. rural. comme préalables au projet d’aménagement urbain et d’architecture.La Compréhension et la représentation de l’environnement naturel et construit.

Lausanne. Berlin.3/4e année Atelier Professeur Patrick Berger Le travail à la grande échelle permet de développer une vision critique et sélective d’un lieu. les travaux ont porté sur les villes de Marseille.02 échelle intermédiaire et architecturale 28 . jusqu’à celle d’un grand bâtiment. Gênes Bibliothèques / Musées / Extensions Matériaux Morphogenèse urbaine : Paris Tectonique. British Art Museum) Urbanisation de l’arc lémanique projet d’atelier 01 . en Suisse. Lyon. et les programmes sont élaborés en partenariat avec les autorités concernées. ordre. Venise. à l’étranger. Au cours des années précédentes. en fonction de l’actualité des problèmes posés. Cours Qu’est-ce qu’une ville ? Segmentation. Chandigarh. Champs d’investigation Les sites de travail sont choisis en Suisse ou à l’étranger. d’un site ou d’une région urbaine ou géographique. espace public Architecture Panauti (Népal) : une ville et ses conceptions Les édifices publics et leur programme L’enjeu esthétique de la figure architecturale culturelles Théâtres / Monuments / Edifices sacrés/ La représentation Topographie urbaine : Berlin. structure La ville en représentation Géométrie et projet Le processus d’évolution du projet (Louis Kahn . densité. et sur La Chaux-de-Fonds. Neuchâtel. d’en déduire une représentation simplifiée d’où tirer les bases conceptuelles d’un projet. en fonction du thème choisi. Lyon. travaux de recherche et de diplômes menés au sein de la chaire abordent des réflexions sur les mêmes thèmes. Paris. Jakarta (interrompu) et Gênes. et Genève. Celui-ci donne les bases d’un développement architectural à une plus petite échelle. Les cours.

Paris. professeurs Vittone et Huet. Fondation Le de 1989 à 93. l’amène à être primé à l’issue de plusieurs de l’architecture. Publications : ”La figure à Lausanne. Crée en à New York. Nationale Supérieure des Beaux-Arts de 1985. Berger à l’EPFL. Patrick Berger. Il est nommé professeur d’architecture à Depuis 2001. pour la pratique ture en association (C. Stage aux Etats. sa pratique professionnelle Ivan Vuarambon. Parallèlement à sa pratique de l’architecture. Exerçant à titre libéral 1989 ”I’Atelier 89” avec Oleg Calame et Entre 1995-97. Il a également participé à diverses conférences aussi bien en Europe qu’au Japon et Outre Bassel Farra Atlantique. Etudes d’architecture à la FH-Coburg (diplô- Né à Paris en 1947. Clavout). bureau Luscher Soufaché 1874. divers concours d’architec- depuis 1975. 1990-93. Chaire de Collaborateur scientifique. 1990. Né en 1961 à Neuchâtel. 3ème cycle Département d’architecture de l’EPFL sous la Jourda & Perraudin à Lyon et Peter Eisenman d’urbanisme en 1977 délivré par l’Université direction du professeur Luigi Snozzi. Schuster. Consulting Group à Abu Dhabi. mars 2000. collaborateur chez OMA / concours nationaux et internationaux. Il étudie à l’Ecole Unis (Gwathmey & Siegel. J. Bureau Farra & Zoumboulakis. Il reçoit les distinctions suivantes: Assistant depuis 1999. Rem Koolhaas à Rotterdam. 3/4es années Atelier Professeur Patrick Berger Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Berger Philippe Bonhôte Stephen Griek Professeur ordinaire depuis 1993. 1995-99. Né à Munich en 1969. à Genève. Paris/Val de Marne. En 1998-99. En 2000-01. Doctorat à l’EPFL Médaille d’architecture. l’Ecole d’Architecture de St-Etienne en 1977. Ses travaux et ses réalisations ont donné lieu à plusieurs expositions en France. assistant des professeurs B. Réédition EPFL. 1988-90. en Angleterre ainsi qu’aux Pays-Bas et aux Etats-Unis. Architecte DPLG en 1972. 1996. Huet. Pechtold & Ptners à Dubai. New York) en mé en 1995) et à l’EPFZ. Equerre d’Argent ”Mention” pour Diplôme d’architecte en 1988 avec les l’Ecole d’Architecture à Rennes. Architectural Eychene. en Italie. che. Depuis 2000. Diplôme d’architecte en 1987 au Stagiaire chez Otto Steidle à Munich. Christian avec Olivier Fazan. Devanthéry & Lamunière à Genève. en Autriche. collaborateur au bureau il se consacre à l’enseignement et à la recher. 3e-4es années. assistant chez Patrick Berger. 29 .1991- 93. Busquets et P. assistant du professeur Vittone et de 1990 à 93. Architecte FAS. fonction qu’il exerce jusqu’en 1990 où il devient professeur d’architecture à l’Ecole de Paris-Tolbiac. 1993-95. associé à Archistudio architecturale”.

Crayon et aquarelle In: Le Corbusier. Vue de l’Ile San Giorgio Maggiore. Venise. Paris. Gallimard Electa.Laboratoire d’Architecture et de Mobilité urbaine Le Corbusier.3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure Inès Lamunière Institut d’Architecture et de la Ville . Album “La Roche”. 1992 30 .

toutes. 2001.de la “périphérie” ou de “l’edge Jean-Paul Jaccaud city”. le projet d’atelier se déplacera à VENISE. comment la ville est-elle encore et toujours un tout complexe et difficilement saisissable? Lieu d’échange. eux aussi deve- Secrétariat nus ambigus. la ville. à la fois constructif et destructeur. ENAC-EPFL. Là. 3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Site WEB: La ville. Institut d’architecture et de la ville. de “suburbia” ou de “satellite”. au terme “d’identité historique”. tels que “rue”. par l’urgence de trouver une définition pertinente et adéquate à celle-ci pour le XXIe siècle. des idées “relations entre activités” ou de “programme”. Dans les villes. celui du placardage? Entre le “decorated shed” et “l’immeuble-signe”. Londres et Beyrouth qui. lieu de forte densité et de grande béance. doux cauchemar ou rêve tragique? dawww. “place”. En effet. lieu d’attirance et de répulsion. quelle réponse donner? Il en va de même des typologies traditionnelles d’édifices. publication de la chaire Lamunière. peut-on encore déceler une architecture de ville? Une architecture “urbaine”. représentent à leur manière une culture occidentale de la ville. ou en tous les cas. les projets vont questionner la notion de ville. il n’est plus certain que l’on puisse penser la ville en termes propres à une culture européenne des XIXe et XXe siècles. “citadine”? Ne sommes-nous pas plutôt face à une non-expression architecturale qui se recouvre d’un autre registre visuel et tactile: celui du commercial. a-t-elle un avenir? Comment la pensée architecturale et le projet d’édifices particuliers peuvent-ils y contribuer? Ce serait tester les thèmes de la nécessité du banal. “densité”. du besoin d’identification et de la perti- nence de la symbolique. En outre. le terme de “métropole” est devenu inadéquat et comme déplacé. qu’est-ce qui “fait” ville? Pourquoi la ville reste-t-elle une référence? A l’aube du XXIe siècle. Ces termes en appellent d’autres. dans un contexte aujourd’hui devenu indécis. peuvent-ils commencer à répondre aux questions posées par l’actuelle non- définition de la ville. Corinne Chaumont Il en est de même du partage traditionnel des activités. Enfin “last but not least”. après New York. entre les interstices de ces thèmes dialectiques. “développement horizontal”. Lausanne.epfl. nous pensons à toutes les connaissances qui nous viennent de ce qui “se passe François de Marignac ailleurs”. Milan.ch/bio/lamuniere Sous ce titre un peu symbolique. Après les villes de Paris. lieu de rencontre et de grande solitude. Nous pensons notamment aux notions de “centre” et de “coeur”. LAMU. ville archétype et désormais exemple «classi- que» du XXe siècle. Répondent-elles aux nouvelles situations? Des analogies à d’autres modèles. là s’imposerait une ville “générique” comme modèle global. aux dénominations de “faubourg”. sont-elles nécessaires? Tous ces éléments. de la notion de “mixité”. En effet. 31 . IA. et Assistants même à la découverte récente -et paradoxalement tardive.

il offre aussi un lieu d’expérience caricatural de l’exercice de pro- jet. ENAC-EPFL. LAMU. Tous. si fortement marqués à Venise (avec un environnement immédiat et/ou une région). et de plus en plus. Lausanne. il est classé par des étoiles … à l’image de ses et de la ville. ENAC- EPFL. IA. les Mobility Hubs. La gare maritime et son programme de centre urbain se rapportent à la thématique de l’identité locale et sociale. LAMU.3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Ville et nomadisme I: le grand hôtel Le programme d’un hôtel en site urbain est un formidable prétexte à la réflexion sur l’expérience -par le projet. toujours ambitieux. D’autre part. Institut d’architecture et de la ville. il propose de grands Lamunière. 2003 32 . le rapport de la ville à la région. ENAC-EPFL. Cette réflexion se poursuivra 2002. Lamunière. Il confronte en permanence les questions du standard. il offre un toit Hotels. 2001. face aux développements urbains et sociaux contemporains. De l’extrême codification de la typologie de l’hôtel. l’hôtel permet d’appréhender une série de couples d’oppositions ou de com- plémentarités qui doivent trouver des expressions architecturales et urbaines. Ville et nomadisme II: la gare maritime Le programme d’une gare maritime liée aux principaux moyens de transports accédant à Venise depuis la terre ferme est d’actualité et doit répondre à une série de dualités parfois contradic- toires . le rapport entre habitants et visiteurs occasionnels. relations de proximité versus relations lointaines. la lenteur relative du transport pédestre et maritime face aux transports autoroutiers. publication de la chaire au cyber-nomade. LAMU. automobile. Publication de la chaire Lamunière. lexique de la mobilité. à l’image des classes sociales . Il correspond à une demande réelle qui va en augmentant sur l’ensemble du globe.des significations contemporaines complexes de l’architecture en tant qu’acte nécessaire. pour nous reposer ou pour aller à la découverte de nouveaux mondes. et de limite urbaine. IA. IA.. questionne la capacité de Venise à une adaptation face à un mode et de la ville. il est un havre de paix dans la frénésie du voyage. celles de la répétition et celles de la singularité.. Par exemple. Le programme questionne également les notions de seuil. Terminologies. ferroviaires et aériens. également sur les réponses architecturales et urbaines qui s’imposeront dans un tissus urbain fortement patrimonial. et l’inventivité créatrice de l’architecte. échelle locale versus échelle globale. Lausanne. de vie contemporain de plus en plus décentralisé et éclaté. dans une ville ou la voie maritime reste le moyen de transport public principal. pour nous cultiver. Institut d’architecture espaces communs et des cellules individuelles. à des niveaux de complexité différents. Lausanne. D’autre part. parfois brutal. il représente le lieu mythique du repos du flâneur après ses débauches urbaines. il accueille l’individu au sein du collectif de la ville. clients. jusqu’à son décor prédéterminé selon l’ex- ploitant de la chaîne hôtelière. nous voyageons pour travailler. publication de la chaire questions de relais entre cette forme essentiellement locale et les autres moyens de transport. Institut d’architecture train. avion. enserré entre la réponse à une demande.

diplômé de l’EP. Christine Binswanger (2001). Bâle. Ils sont lauréats de généraux de Max Mara à Reggio Emilia. Inès Lamunière poursuit des et pour le Stade National à Beijing (2003). Jean-Paul Jaccaud François de Marignac Professeure. Villa à Fontaine fesseure invitée à Nancy en 1994. 3/4es années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Collaborateurs pour l’enseignement Inès Devanthéry-Lamunière. Enseignement à Harvard en 1996 et 1999. puis. à la GSD de Vaucluse (1998-1999). en 1993 à l’EPFL. Stages à Berlin et à Paris avec 1995 avec le Prof.ch. diplôme en Née à Genève en 1954. dpx architectes à Genève avec Grégoire Du la DVA et conférenciers en Europe. leurs travaux et réalisations ont Aslan & Partners. (1999). Réalisations en tant qu’architecte indépen. Site web: http://www. Birkhäuser-verlag. de Rome en 1982 et 1983. Assistant de recherche de la professeure études en théorie et projet de l’architecture. John Mc 1998 à 2001 travaille à New York avec le concours. 1991. Collaborateur New York et San Diego. Membre de l’Institut Suisse Bernard Huet (1991-1993). Lauréats de nombreux et maison unifamiliale à Londres. Jaques Lucan. Monographie: l’EPFL avec les professeurs Harry Gugger et Devanthéry & Lamu-nière. Fonde en 1999 le bureau en France et aux USA. aux USA Herzog & de Meuron. Stage à l’EPFL en 1980. Londres collaborateur du bureau Boujol et Delachaux co-dirige Devanthéry & Lamunière Architectes (1995-1998) : restaurant « Wagamama » puis du bureau Devanthéry & Lamunière. 33 . Elle est nommée professeure à l’EPFZ en dant: Immeuble de logements à Beyrouth. Lamunière depuis 2002. Londres (1998) : Royal bureau Meridian Design Associates où il est donné lieu à plusieurs expositions en Suisse. elle de David Chipperfield Architects. Dès 1984. Etudes d’architecture à l’EPFL. Diplômée de FL en 1995.devanthery-lamuniere. Fo(u)r Example(s). avec Tanya Zein. De 1995 à 1998. Elle est pro. De à Genève et Lausanne. (1999-2003) : chef Pasquier et Christophe Pidoux puis en 2001 et au Canada. 1996. Academy of Music à Londres et quartiers nommé Associate. York. Parallèlement à sa pratique de projet pour le Laban Centre (1999-2003) l’association MDA-DPX à Genève et New de l’architecture. Né en 1971 à Hong-Kong.

au niveau de la Stimmung propre à l’espace destiné à une activité particulière. forme» reste bien sûr indissociable. il s’agit. dans une période de crise. mieux. impliquent dans le sens d’un usage matériel. Ces images sont à soumettre à une analyse afin de mieux comprendre 1. qui ont éveillé des émotions en nous. un tel poids au problème de la forme? . dans les termes de la modernité «construction. les éléments signifiants. au débat sur la forme. commoditas. Si nous proposons un tel retour à la forme ou. bar ou «cafette». fonction. c’est d’autant plus nécessaire pour empêcher un appauvrissement de l’architecture que les «réalistes» justifient trop souvent par cette situation même. Il nous faut de ce fait des connaissances des lois de la forme comprises comme lois de la perception.. Luc Bovard Ce qui sous-tend une telle recherche est la conviction qu’il faut penser la forme d’une chose Didier Challand comme une fonction. avec un mot d’allemand qui n’a pas Margrit Lambert vraiment de correspondance en français.La trinité vitruvienne «firmitas. Die Aufgabe des Architekten ist es paroles : «l’architecture éveille des émotions. Au-delà des activités que des termes comme hall ou lounge.Laboratoire de l’habitation urbaine Assistants La recherche menée dans notre atelier par des travaux pratiques aussi bien que théoriques. ”Architektur erweckt Stimmungen im Adolf Loos dans son fameux texte «Architektur» commence un passage déterminant avec les Menschen. La démarche proposée ne relève pas du formalisme. au même titre que ce que nous appelons habituellement sa fonction. Est-ce étonnant de donner. 2. par transformation. au contraire. et Loos l’a bien dit. les règles de leurs combinaisons et 3. Cette dimension est sa base car elle part de la perception de la forme par l’homme. Elle ne se fait pas au détriment de la dimension humaine de l’architecture. la perception et la conception de leur forme. et au-delà des choses et des m2 nécessaires à ces activités. des films. 34 . Le projet privilégie un travail pratique parallèle au travail théorique permettant d’établir un rapport étroit entre les deux en refusant le zapping au profit d’une recherche patiente qui nous laissera le temps nécessaire au développement du projet jusqu’aux échelles 1:20. Le projet commence alors par déterminer le caractère des espaces demandés par un programme Sur quelles bases pouvons-nous le faire? .» Notre atelier ne néglige pas la maison comme quelque chose qui fonctionne à ce niveau. «La maison est une machine à habiter. images vues ou images lues. les éléments signifiés. échelles permettant de contrôler la forme avec le degré de certitude que l’école peut atteindre. celle pour la forme. venustas» ou. Mais elle doit aussi fonctionner au niveau des émotions asso- Secrétariat ciées aux activités qui se déroulent dans ses pièces. Adolf Loos Les paroles de Loos résument bien la démarche que nous proposons dans notre atelier à la recherche de la forme qui correspond au caractère des espaces d’un bâtiment. diese Stimmungen zu präziesieren. images éveillées dans notre imagination par des tableaux.et ainsi d’autres émotions (mais des émotions qui s’appuient sur ce que nous connaissons. Dans une situation difficile. des photos. ou.Sur les bases des espaces que nous connaissons. des espaces que nous avons vus. 1:10 ou 1:5. la tâche de l’architecte est alors d’éveiller des daher.” émotions justes”.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Martin Steinmann Institut d’Architecture et de la Ville . des images d’espaces que nous portons en nous. de partir des espaces qui ont éveillé une Stimmung déterminée dans le passé pour concevoir. d’autres espa- ces . nous ne faisons par là rien d’autre que de postuler que l’architecture reprenne ce qui est une de ses responsabilités fondamentales. salle commune ou salon. Mais nous corrigeons sa géométrie en rendant à la forme sa bonne place. vise Alexandre Blanc tout particulièrement la forme des choses. Il ne s’agit pas par la suite de copier l’une ou l’autre de ces images.. ils impliquent aussi un usage irréel. mieux. des livres….

Au deuxième semestre. Aujourd’hui. De ce fait. 3/4èmes années Atelier du Professeur Martin Steinmann Travaux pratiques et théoriques: l’habitation contemporaine En se basant sur des programmes destinés à explorer la sensibilité de notre temps. L’habitation est le champ privilégié d’une telle exploration. caractérisée par l’individualisation des modes de vie et celle. semestre d’hiver 2002-2003 ront ce thème en densifiant un quartier de vil- las du 19ème siècle à Aarau (recherche sur la villa urbaine. l’atelier propose une recherche de la forme qui est en fait la recherche de sens que seule la forme peut révéler. les travaux pour- ront se faire par groupes de deux étudiants. mais aussi «une certaine idée de luxe». Au premier. étant plus intimement liée à ces valeurs qu’un autre programme. Ce que ces habitations ont pourtant en commun. villas urbaines à Rolle VD. D’autre part. les travaux théoriques et pratiques de l’atelier seront consacrés à l’habitation urbaine avec les notions qu’elle implique: densité et diversité. basée sur l’idée que «tous les hommes ont les mêmes besoins» s’est dissipée. des habitations. nous constatons une forte demande d’appartements en ville avec les services qui favorisent cette individualisation. elle était idéologie. Elle correspond encore moins à la réalité de notre âge. c’est un besoin croissant de pièces et de m2. cela dans ses valeurs rationnelles et émotionnelles. Le thème de cette habitation sera abordé par des études de cas et fera l’objet d’une publication. Les deux semestres sont consacrés au thème de la densité. ils traiteront des degrés de densité de l’habita- tion. Ce travail sera coordonné avec l’atelier Schöttli qui travaillera sur le développement d’une ville du Mittelland. Cette idée ne correspondait pas à la réalité de «l’âge de la machine». 35 . correspondante. Selon le nombre d’inscriptions. suite). les étudiants traite. Claudio Dini et Sylvain Dubail. tout débat sur l’habitation com- mence par le constat que l’habitation «norma- le» du fonctionnalisme. cela dans l’intention de croiser les résultats dans la seconde partie du semestre.

1995-96 et organisation de plusieurs expositions. 1 9 7 9 . architecte. diplôme avec le profes- 1961-66 études d’architecture à l’EPF de Zurich. 1979 professeur invité au Massachussetts Institute of Technology à Cambridge. turel Royal (transformation) à Tavannes 1999. 1990-92 travaille chez Diener seur Martin Steinmann. diplôme avec le professeur à l’EPFL 1989-1996. avec Sarah Nedir à Lausanne. Roger Diener. De 1967 à 68. 1996-2000. 1979-82 recherches sur “La maison ouvrière Luc Bovard au XIXe siècle”. Dès 1970. Depuis 1992 bureau d’ar. à Lausanne. Centre cul. assistant du professeur Martin Steinmann. 1982-85 enseignement de la théorie d’architecture à l’EPF de Zurich. 36 . Etudes d’architecture à l’EPFL.3/4es années Atelier du Professeur Martin Steinmann Collaborateurs pour l’enseignement Martin Steinmann Alexandre Blanc Didier Challand professeur Né en 1964 à Genève. Sainte-Croix et de M+B Zurbuchen-Henz d’Ernst Gisel. Etudes d’architecture Né à Zurich en 1942. respon. 1992 fondation du bureau d’architecture Depuis 2000 bureau d’architecture nb. Etudes d’architecture Né en 1969 à Fribourg. Depuis 2001 assistant du Professeur Martin à Lausanne. Assistant du Professeur invité toire et de la théorie d’architecture de l’EPF Steinmann. Parallèlement. engagé dans le bureau chitecture avec Marco Bakker à Fribourg. Principales réalisations: Musée Philippe Gueissaz 2000-2001. 1986 fondation du 1995. 1997-2000. à l’EPFL. Assistant du Professeur Martin Steinmann depuis 1998.8 5 r é d a c t e u r d e Né en 1969. la revue ”Archithese”. chez M+B Zurbuchen-Henz à Lausanne. dans les bureaux de Philippe Gueissaz à Roth. ciés à Genève. 1987 à Aarau. diplôme avec le professeur Martin bureau “Arge Baukunst” avec Irma Noseda Steinmann et Daniele Marques. 1978 promotion au doctorat pour sa thèse consacrée à ces congrès. diplôme avec le professeur Alfred & Diener à Bâle. collaborateur chez BMV architectes asso- notamment “Zeitzeichen”. Dès 1987 professeur d’archi- tecture et de théorie d’architecture à l’EPF de Lausanne. Congrès internationaux d’architecture moder- ne CIAM. Depuis 2001 (Institut GTA) comme assistant du professeur jurassien des Arts à Moutier 1997. 1975 organisation de l’exposition sur l’architecture récente au Tessin “Tendenzen”. 1968-78 dans l’Institut de l’his. travaille En 1967. Adolf Max Vogt et comme chercheur.arch Bauchladen. 1992. publication d’un grand nombre de textes sur l’architecture du XXe siècle. mène une activité indépendante sable pour la constitution des archives des Galerie Selz à Pierrefitte 2002. collaborateur dès 1988 rédacteur de la revue “Faces”.

Ateliers professeurs invités 2e cycle 3/4èmes années Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 37 .

Cependant. 38 . plus nous serons sur la voie de l’évolution. Zorrozaurre. son nouveau territoire et les comportements. c’est la seule raison pour laquelle nous ne sommes pas encore en train de vivre dans des cavernes. Nous chercherons une architecture située entre deux différentes représentations. En face de cette situation. d’une part celle d’un monde déterministe où nous avons seulement la possibilité d’accepter notre héritage et d’autre part. et associée à l’instabilité de l’ environnement. nous pouvons créer une série d’informations sur la forme du champ des probabilités. Cette série de règles peut former des systèmes de travaux flexibles et fluctuants tenant compte de la situation présente de la pratique architecturale dans laquelle l’imprévisible est toujours plus présent que ce que nous avons prédit. selon Monod. Le XXle siècle a besoin de clarifier la relation entre les hommes et la nature sans tomber dans le bucolique et aussi celle entre les nouveaux modes de vie apparus dans les dernières décennies et l’architeture qu’ils requièrent. Centre de congrès. est proche du centre d’affaires et du centre culturel d’Abandoibarra (Musée Guggenheim. Nous essaierons de générer des systèmes urbains adaptables et crédibles. notre travail durant la période d’enseignement prendra l’apparence de structures urbaines inattendues sans valeurs formelles à priori et dans lesquelles le seul para- mètre régulateur pourrait être la constante relation entre ce qui existe et ce que nous aimerions qu’il existe. Une exploration des caractères naturel et artificiel du site tels que la relation avec le fleuve et le canal. tenant compte des faits et des informations venant de la réalité de la ville construite et des modes de vie et d’existence d’un citoyen contemporain.etc) qui souffre actuellement d’une gueule de bois liée aux stars internationales. Le caractère de Zorrozaure est diamétralement opposé à cette vision et présente une élégante opportunité d’ex- plorer de nouveaux modes de vie liés au XXIe siècle et au développement de nouvelles cités. Un mélange de faits prégnants qui peut être pris en compte pour déterminer notre projet d’une ville post-contemporaine. développa l’idée que l’évolution est le résultat d’une chaîne d’erreurs successives. quelques accidents inattendus apparaissent durant le processus de reproduction qui débouchent sur une nouvelle information modifiée et. Entre ces deux visions. Le concept majeur de cette réflexion consiste dans le fait que la Nature essaye de se reproduire elle même exactement comme elle est et que la structure ADN veut maintenir inaltérable l’information qu’elle contient. Le site : La péninsule Zorrozaurre à Bilbao La nouvelle zone de développement de la ville de Barcelone. Nous pouvons être tout à fait sûrs que la pire aide que nous puissions apporter à la Nature est d’être une exacte copie de Secrétariat ce que nous sommes et c’est dans ce sens que nous orienterons notre processus d’enseignement Christiane Roy en portant une attention constante à l’opportunité d’accidents pour nous sortir de ce que nous sommes déjà. Le propos du Semestre sera de trouver ces nouvelles mises en œuvre.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyos L’idée : protocoles territoriaux Jacques Monod. ces accidents constituant des erreurs positives. dans les années 70.. avec les montagnes avoisinantes ou les nouvelles infrastructures et les banlieues d’affaires qui l’entourent. Nous essaierons durant le semestre d’été de reprendre cette idée au sein des projets d’architec- Assistants ture en y incluant l’hypothèse que plus nous pourrons être différents de nous-mêmes en créant la Nommés en octobre 2003 possibilité d’une erreur. un monde totalement arbitraire édicté par un chaos non contrôlé. pour découvrir l’architecture qui peut assumer en même temps la ville dont nous avons hérité. proche de cette vieille idée de Heisenberg.

ARCHILAB 2001. Frankfurt 2000. Institut Francais d´Architecture IFA. Eindhoven. Tokio International press. Biennale di Venezia 2000. Graz. USA 2001. El Mundo. Football stadium in Lasesarre. International press center “Tokyo forum”. Printed book and DVD. Ecole primaire à Sondika. Pamplona 1998. Ediciones Bonaparte Milán . Pasajes. Barcelona. Metalocus. Exhibitions Biennale di Venezia 2002. Olympic villa in Paris 2008. Biscaye. Laussanne. Publications “Al otro lado del espejo”. Multifunctional centers for the Olympic Games. ABC. Deutsches Arkitektur Museum. 1997 Sarajevo bussiness center Marijin Dvor. algo muere”. El Correo. Barakaldo 1998 . Professor at ETSAMadrid since 1996. Madrid 2002 System of public buildings in the Pyrenees. La Voz. Alicante and Sevilla Institutions. El Pais. 2000. Graduated at ETSAMadrid 1988. A+V. Invited professor at Paris. St Denis 2000. Under construction Desierto square. Tokio.as Sport Center in Denmark 39 . Orleans 2001. Porto. Harvard school of architecture. Bilbao 1998. Oslo. De Architect. Bizkaia 1997. Expo Hannover 2000. Printed book. Arquitectura Desertsquare. Nomad editors Magazines and books Architectural Review. A+U. Hotel de Turismo. MOPTMA. Arquitectos. Arte y Cemento. Bauwelt. Madrid 1999. Diversa.nomad. Buenos Aires.2001 Viva. ETH Zürich press. Nomad editors “Algo nace. Guggenheim Museum. El País. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyo Eduardo Arroyo Born in Bilbao. Barakaldo 1999-2003. París. Ferrara. A+T. Several Prizes www. Arquitectura y Tecnología. Barakaldo 1998-01. Madrid 2001. Brussels. Barcelona 2002. Built Opera palace and Congress center. Built Nursery in Sondika. Valkenburg Press. Ediciones Thyssen. Works New football stadium in Zaragoza 2002. El Croquis.

Denmark. Landscape architecture holds the potential of exposing the processes of nature vis-à-vis the transformation of substances and changing matter. Christiane Roy for living the metabolic changes and for meeting the action of climate on materials. Denmark. The idea of returning to nature is no longer a valid step as we have only but a few true referen- Assistants ces of real nature. Regeneration of Ladegaardsparken tice. Indeed. Professor of the School of Architecture of the Columbine Garden of the Tivoli Gardens in Royal Academy of Fine Arts in Copenhagen. as they may be perceived in certain contemporary artistic creations. Fine Arts in Copenhagen. which holds the potential to meet our desire for having sensual experiences. 1995- Tokyo. scholarship at the Institute of Technology in City center of Glostrup. Denmark. 1986-1989. being as it is a highly cultivated and civilized artifact. Either by displaying the metabolism and interaction between various organisms in eco-systems or by establishing unforeseen compositions of matter in biotopes. Therefore. Research Docklands of Frederikssund. Stig Andersson Major works: Diploma in architecture from the School Anchor Park in Malmö. he was awarded the prestigious Eckersberg Medaljen for the artistic quality of his work. 2000. the challenge in front of us is to esta- Secrétariat blish a new nature. 40 . Realdania. 1991. most of our surroundings are the result of man’s historical and societal Nommés en octobre 2003 progress. Andersson is a former Associate Housing Estate in Holbaek. He is an appointed Fellow of the Academy of Fine Arts and acts as the consultant on urban projects for the major Danish founda- tion. In 2002. which expose nature as the sensorial pillar of culture. A vision that is open to the changing and floating forces of existence. The beauty and tranquility that we strive for in nature is in fact rather selective. Park of Architecture of the Royal Academy of at Hilleröd Cultural Centre. The essential task is to place nature in the epicenter of everyday life instead of holding it out as a picture that can be but contemplated. Sweden. Denmark.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Stig Andersson The art of the living The static nature of today’s urban environment calls for a new vision of nature. Founded his own prac. 1986. 2001. 1996. Copenhagen. 2002. 2001. Denmark.

Ankarparken. The Anchor Park In: A+U 02:06 no. Malmoe. Gammel Dok Copenhagen 1998 Hafencity. Tokyo 2002. Callwey Verlag. Callwey Verlag. Stockholm 2001. Anker Parken In: Bo01 – Staden. Hamburg 41 . Hillerød park og plads In: ARKITEKTUR DK no. Ltd. Renovation of baroque yard and fountain of Valdemars Slot Manor in Denmark. Sweden 2001 In: Garden & Landschaft 2-2002. Svensk Byggtjänst. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Stig Andersson Current projects: Masterplan and design for the new main plaza of Frederiksberg District in central Copenhagen. Copenhagen 2002. Byggnaderna Planen Processen Hållbarheten. Publications (selected): A cloud is just another sheet of moulded paper In: Topos 40. 2002. 381. Copenhagen 2002. Edition TOPOS. Muld In: Hjem til Fremtiden Danish Center for Architecture. Fra areal til rum In: Landskab 2-2002. Regeneration of park at the Trapholt Museum of Modern Art. München 2002. Kolding Denmark. 1. München 2002. A Passion Play in Three Movements Anchorpark. Arkitektens Forlag. Arkitektens Forlag. Glostrup Rådhuspark. A+U publishing Co. Landscape for parts of Copenhagen Zoological Garden in collabo- ration with Foster & Associates.

3/4es années 2e cycle
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

What makes a good plaza good?

Background.
The plaza as a prototype of urban life is the most public of any of the spaces we can find in a
city and thus also the most democratic. In the plaza, every citizen group should feel participa-
tion as well as comfort, a demand that is not always easy to stage-set. The role of the director
for this type of city space is often given to the landscape architect.

Doing the design for a plaza takes into consideration all kinds of expertise that can be asked
from an landscape architect: knowledge in space, scale, social matters; innovative-- empathic-
Assistants -creative skills. The design of a plaza thus holds most of the challenges for the profession that
Nommés en octobre 2003 we can imagine.

Secrétariat The Design Task.
Christiane Roy These are some of the reasons for why a plaza design is selected as the main task for this
design studio. The plaza is Stortorget (“La Grande Place”) in Simrishamn, a little town of about
8000 people in the very south of Sweden. Since the town is small, there is only need for one
plaza, and this plaza then again is the comprehensive focal point for all ambitions among the
people of Simrishamn.

Starters.
The design of the plaza will also be our focus in our studio. However, to get ready to do the
task, and to train the ability to produce material, the studio will start with two shorter initial tasks;
one about scale and social use, and the other about history.

Theory.
Parallel to the main task in the studio there will be a reading exercise, connected with literature
seminars. This is to give the theoretical background for this urban design task.

Reality.
The plaza that we have selected also has a very concrete understanding in the way that there
is an actual project going on remodeling the plaza in Simrishamn, parallel to our studio. This
real-life connection means that the situation for the students will mimic the situation that a com-
mercial architects office is confronted with.

Very welcome to the studio.

42

3/4emes années
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

Thorbjörn Andersson
Born 1954, is a landscape architect based
in Stockholm, Sweden where he heads the
landscape unit of FFNS Architects. As a prac-
titioner, he has been involved in the resurrec-
tion of urban space and has designed a num-
ber of parks, streets and plazas in Sweden
and abroad, many of them awarded and
published nationally and internationally. One
of them, The Dania Park in Malmö, Sweden,
also represented Sweden at the Architecture
Biennale in Venice, Italy (2000).
Thorbjörn Andersson has been a guest
teacher and design critic at miscellaneous
universities and research centers in the
Scandinavian countries, Germany, Italy
and the United States. In spring semester
2001 he was visiting professor at Harvard
University, Cambridge. He was founding
editor (1984) of Utblick Landskap magazine
and has written and co-written a number
of books in the field, including Modern
Landscape Architecture: A Critical Review
(ed. Marc Treib).
Thorbjörn Andersson has served in juries
for competitions in architecture and lands-
cape architecture, most recently for the
new Swedish Embassy in Washington D.C.
(2003). Platser/Places is a partly bilingual
book describing ten of his projects realized
during the last ten years (2002).

Dania Park, Malmö, 2001

Holmentorget, Norrköping, 2000 Historic Walk, Holmens Bruk, Malmö, 2000 Dania Park, Malmö, 2001

43

3/4es années 2e cycle
Atelier de la Professeure invitée Anne Lacaton

L’architecte doit être en phase avec son temps : être curieux, observer, analyser les situations,
se demander ce que notre époque perçoit et attend de l’architecture.
La valeur de l’usage, la qualité de vie, le confort, le bien-être, nous semblent être des considé-
rations fondamentales tout comme l’attention aux lieux, aux paysages (urbain ou rural), dans
lesquels on s’installe.
L’ambition de l’architecture doit être de participer à créer de la qualité de vie.
Dans le cadre de mon enseignement en tant qu’invitée, je voudrais faire partager les centres
d’intérêt, les préoccupations, les questionnements de notre agence, avec l’intention d’aller plus
loin dans la recherche et l’expérimentation, mais aussi de transmettre l’enthousiasme et le plaisir
d’exercer ce métier.
Assistants L’une des questions qui nous occupe particulièrement aujourd’hui est celle de l’habitation. Si
Nommés en octobre 2003 l’architecture des bâtiments publics ou tertiaires démontre un savoir faire certain, l’habitat dans
sa majorité manque d’innovation, souvent inadapté aux modes de vie contemporains, trop
Secrétariat contraint dans un système normatif ou dans une image de tradition.
Christiane Roy Les exercices porteront sur cette idée de l’habiter, au sens large.
Ils auront pour cadre différentes situations et notamment des situations exceptionnelles ou des
situations très contraignantes, par exemple un espace déjà construit avec ses contraintes spa-
tiales et typologiques.
• Repenser l’habitat en se libérant des contraintes existantes.

• Initier la réflexion sur le projet par l’intérieur, par l’espace habité. Construire une architecture

de l’intérieur vers l’extérieur, qui se libère du critère majeur d’élaboration de la forme, pour
trouver d’autres sens.
La réflexion devra s’attacher à prendre en compte, parmi d’autres, les thèmes suivants : confort,
ambiance, intelligence de la construction, générosité, plaisir, innovation, appropriation, …,
économie de moyens et de matière au profit de l’essentiel, l’économie comme moyen pour
mieux réaliser les ambitions du projet.

Anne Lacaton • Pôle de Sciences de Gestion, Université
Née le 2 août 1955. Diplômée de l’Ecole Montesquieu, Bordeaux, réalisation après
d’Architecture de Bordeaux, 1980. DESS concours, livraison 2005
d’urbanisme, Université de Bordeaux, 1984. • Habitations HLM, 14 maisons, Mulhouse,
livraison 2004
Agence LACATON & VASSAL • Chais et cave viticole, Embres &
Associée à Jean Philippe VASSAL, architecte Castelmaure, (Corbières) études en cours,
Grand Prix National d’Architecture Jeune livraison 2003
Talent, Ministère de la Culture, France, • Site de création contemporaine dans le
1999. Lauréats des Albums de la Jeune Palais de Tokyo, Paris, réalisation, 2002
Architecture, France, 1991. • Bureaux à Nantes, réalisation, 2002
Plusieurs nominations. • Café de l’Architektur Zentrum, Vienne, réa-
lisation, 2001
Projets, concours, réalisations • UFR Arts & Sciences Humaines, Université
• Ecole d’architecture de Nantes, concours, 2003, Pierre Mendès France, Grenoble, réalisa-
projet lauréat, livraison prévue en 2006. tion 2001 et 1995.

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Sens & Tonka. Bordeaux. catalogue d’exposi. oct 2002 à janvier 2003. De Singel. 1997 • Aménagement de la place Léon Aucoc. mars 1995 Films • Les mots de l’architecte : “ Lacaton & Vassal ”. réalisation. collection Le Visiteur. arc en rêve centre d’architecture. projet mentionné. 3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Anne Lacatan • Immeuble d’habitations collectives. 1993 • Maison de la culture du Japon. Gironde 1999 . par Hubert Tonka & Jeanne Marie Sens. 2000 Maison à Floirac. juin à septembre 2003. 72 pages. Floirac. 1994. Livraison juin 2000 • Hôtel 5 étoiles et casino. 1994 • Il fera beau demain. VHS PAL 52 mn • Habitant. Edition GG. Gironde 2000 tion. 99 • Maison à Lège Cap Ferret. 32 pages couleur. réalisation. Paris. coproduit par le Ministère de la Culture et de la Communication et Arte (Maison Latapie à Floirac). février à avril 2003. 98 • Maison en Dordogne. de Léornardo Di Costanzo. auteur. réalisation. • Maison Latapie. et Michel Le Bayon. Floirac. Bègles (Gironde). 45 . con- cours. 2G n° 21. 2002 • Une maison particulière. Gustavo Gili. Lugano. Editions • Lacaton & Vassal. concours. Bordeaux. film de Philippe Madec. Anvers. Réalisation. 2001 • Maison à Coutras. Barcelone. réalisation. série Manifeste. réalisation. réalisateur. 1991.2002 Les Films d’ici. Maison à Coutras. Paris. 1996 Expositions • Exposition monographique. projet. Architekctur Zentrum Vienne. oct. 1996 • Centre de Jour pour Post-Adolescents. Paris. Editeurs. Editions Institut Français d’Architecture. Paris.

Secrétariat s’est distancié d’elle et a commencé à l’observer avec ses sens. La modification de la ville devient un thème de la 46 . sen- Assistants sibilité. la ville et la campagne sont vues comme un tout. qui se manifestent entre autre sous la forme de visées écologiques. moi et corps. La conscience pré-moderne ne connaissait pas encore la ville. Il a reconnu la nature comme quelque chose d’étranger. Le livre traite des limites dans la conscience de l’homme. La ville exclut la nature et ne la voyait plus que comme une surface de réserve pour son extension. Avec la conscience moderne apparaît la ville et elle devint au fil du temps le pôle de plus en plus fortement opposé de la nature. émotion et intuition formaient une unité. De plus en plus. l’homme devient conscient de cette dissociation et aspire à abolir à nouveau ces limites. entre lieu et monde. No boundaries est le titre d’une publication du philosophe américain Ken Wilber. Dans la conscience postmoderne. Raison. espace et temps. il s’agit de « la pénétration entretemps presque complète de la nature par l’œuvre de l’homme et ainsi de l’opposition évanescente entre ville et nature ». Cadre philosophique « Il s’agit de l’être de l’homme dans des environnements » (Gernot Böhme) Dans la conscience pré-moderne de l’homme il n’y avait aucune séparation de la nature. « Stadt-Landschaft » La conscience postmoderne tend vers un rapport plus conciliant avec la ville et la nature. (Thomas Sievert) Il s’agit de modifications de la conscience humaine qui se reflètent dans l’aspect de la ville. ainsi que de la conscience de l’unité.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli No Boundaries Thème De la recherche de concepts urbanistiques pour la ville-campagne : les limites entre ville et campagne peuvent devenir des ponts. Il en résulte de nouvelles visions. entre persona et ombre. La complexité et la contradiction de la ville donnée sont respectées. organisme global et environnement. entre l’esprit et le corps. Il a perdu le paradis et a établi une limite entre lui et la nature. sur la verte prairie. Parallèlement la sensibilité de l’homme doit redevenir la partenaire à droits égaux de sa rationalité. Substitution La ville ancienne devenue inutilisable doit être remplacée par la construction d’une nouvelle cité-jardin. ronnement. Trois différents modèles modernes de villes se développent : Reconstruction La ville ancienne devenue trop dense et sombre doit être démolie. qu’il a désignée par la suite comme son paradis. l’homme a réalisé sa propre identité. Il s’ensuit une dissociation toujours plus forte entre intérieur et extérieur. L’entendement. L’homme vivait à la campagne. ville et campagne ». Cadre urbanistique Il s’agit de « l’entre-deux. Transformation La ville existante doit être transformée en une ville compacte par sa densification et son occu- pation vers l’intérieur. sa rationalité Christiane Roy prennent le dessus et déterminent son comportement et sa pensée. la reconstruction doit créer une « ville radieuse » plus ouverte et claire. Nommés en octobre 2003 Dans la conscience moderne. entre l’homme et l’envi- Le cours sera dispensé en français et en allemand.

Zofingen. on pourrait créer des espaces pour habiter et travailler pour 5’000 nouveaux habitants entre ville et campagne. des visées écologiques. ainsi que la plausibilité générale des propositions. Pour le jugement du travail. Bregenz 47 . c’est-à-dire dans le bâtiment en particulier. Prof. Lehrtätigkeit: 85-88 : Entwurfsassistent an der ETH Zürich. Architekten. en conflit avec une agriculture traditionnelle orientée vers la production. le paysagisme et l’architecture Aborder des tâches ouvertement définies Visions Lieu: Im Mitteland. des besoins de détente et de loisirs. 96-02 : Stadtarchitekt Zug. Heinz Schöttli Geboren: 1958. ce qui sera déterminant n’est pas en premier lieu la prise en charge correcte de la situation géographique. die die Schweiz entlang der Ost-West-Achse durchmisst. Düsseldorf. Unterifaller. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Objectifs didactiques Réfléchir sur les nouvelles images de la ville : surmonter l’exclusion traditionnelle et l’occupation sans égards du paysage et de la nature Mettre en relation l’urbanisme. La situation spatiale particulière sert à l’illustration exemplaire de solutions. Schaffhausen 79-85: Architekturstudium an der Hochschule für Bildende Künste. écoles. A l’aide du con- cept urbanistique il faut montrer comment. De tous côtés les territoires colonisés phago- cytent le paysage vert. Les limites entre homme et nature se sont manifestées autant au niveau des éléments. 2002 : Stadtentwicklung Stadt Aarau 2000 : PartnerschaftlicheZusammen arbeit mit Dietrich. et des représentations romantiques de la campagne. au niveau du quartier et du morceau de ville qu’au niveau de la ville dans son entier. Font également partie de l’espace résidentiel les équipements induits tels que jardins d’enfants. Zürich. C’est pourquoi il est souhaité que le travail se préoccupe des imbrications de ces différents niveaux. Aarau. dans l’ilôt. A cette occasion la tâche doit être abordée en première ligne sur un plan fondamental. Un de ces niveaux de recherche peut être approfondi et mis en évidence. mais avant tout la qualité de la contribution créative et intellectuelle. 88-90 : Gastdozent an der FH Konstanz 91-94 : Gastprofessur an der RWTH Aachen 2003 : Lehrauftrag FH Rapperswil 2003 : Stv. zwischen Lenzburg und Biel entsteht eine neue Stadt. Die Städte Lenzburg. in Sursee (Schweiz) 74-78: Hochbauzeichnerlehre. Städtebau TU Hamburg- Harburg Praktische Tätigkeiten 88-96 : Büro mit Schöttli / Stamm. Objectif Il faut rechercher des concepts spatiaux qui surmontent les frontières traditionnelles entre ville et campagne. Solothurn und biel werden zu Quartieren einer grossen Stadtlandschaft. équipements de loisirs et de sport. en fonction des idées de structure. Bregenz/Wien 2000 : Partnerschaftliche Zusammen arbeit mit Dietrich Hochhaus.

Baar. Zug Interkommunale + Köberl. Stadt Zug. Wien Mehrere Gastkritiken und Vorträge in Projekte ab 2002 2001 Stadt Zug. 00-01 Stadt Zug. Schweiz und Deutschland . Zentralschweiz lungskonzept Lorzenebene (Zug-West) Rheintal Raumentwicklungskonzept Vorarlber- Archithese Sondernummer 2001. Architekten Städtebauliches Konzept Frauensteinmatt. Preis mit Dietrich. J. Gemeinde Graz-West. Architekten 2001 Kanton Zug. SIA Schaffhausen. Gemeinden Cham. Gemeinden Cham. 1. Zug Graz-West. Tagesanzeiger 99-00 Stadt Zug.Städtebaulicher Ideenwettbewerb Olten. Baar. Vision Werk Nr. Gemeinden Baar. Kt. Zentralschweiz Steinhausen. Baar. Lorzenebene Meuwissen 03-03 Stadt Zug. . Zug Raumentwick. Tirol Hochhauskonzept Arch. 2001 Kanton Zug. 06/2002. Alle Gemeinden Kt. 7. Kt. Kt. Gemeinden Cham. 2001 Kanton Zug. Zug Richtplan Graz-West. Zug 48 . 2003. multifunktionale Halle wettbewerbe.Erweiterung Stadthalle Wien 2002. 2002.3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Stadthalle. Raum für Zukunft Schaffhausen. Private Stadtbildkommission Rapperswil. Oerlifallstieg.Bürohochhaus am Bahnhof Bregenz. Newsletter 2 Hochhauskonzept für den Kt. Stadt Zug. Rorschach Werk Nr. Roostmatt.Arena“ Beauftragter der Vorarlberger Landesregierung 01-03 Stadt Zug Schulraumkonzeption für Städtebau und Regionalentwicklung Städtebauliche Grundlagenarbeiten 01-03 Stadt Innsbruck/Architekturforum 96-99 Stadt Zug. 2003 Bundesland Vorarlberg. Jourdan. Kt. Standortevaluation. Private Kommissionen Wien/Bregenz Städtebauliches Konzept Herti-Süd Stadtbildkommission Zug (Präsident) . ger Rheintal Stadtlandschaft Schweiz Steinhausen.Wohngebäude Hofackerstrasse. 2001 Kanton Zug. Stuttgart Südwest. 06/2000. 2003. Czech Publikationen Städtebau Steinhausen. in Planung Baar. mit Prof. Gallen 1. Preis konzeption Bundesplatz Konsulent der Stadt Graz für den Prozess . Hafengelände Zeitung. Walchwil Raumentwicklungskonzept Zug-Ost Preis mit Dietrich. Unterifaller. Unterifaller. Oberwil Architektur . 2002-2003 „Zug. Caruso + Pirker Verschiedene Artikel in Neuer Zürcher Planungskooperation Lorzenstadt 2003 Stadt Rorschach.Einfamilienhaus Schöttli. Private Nutzungskonzeption von Eidgenössische Kommission für Architektur. Stadt Zug. Newsletter 2. Stadt Zug Nutzungs- Daimler Chrysler AG. Gestaltungsbeirat für Städtebau und Wien/Bregenz Kantonsspital. St.

des temporalités qui les traversent et individuation de situations. Sur ce terrain d’exploration les étudiants développeront de modèles et des projets à différentes échelles. distance. vide.3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure invitée Paola Viganò Xland . pour partager les espaces et des spécifiques conditions pour « vivre ensemble » à la nature. Des nou- veaux territoires. la dimension des- criptive. représentative et démonstrative. Exercices d’”urbanisme conceptuel” : comment vivre ensemble Les territoires contemporains invitent à revoir en profondeur les concepts sur lesquelles la ville moderne à été construite. physiques et conceptuels. nature. imposent une nouvelle écriture des catégories qu’on utilise depuis le mouvement moderne. Les étudiants sont poussés à expérimenter différentes façons de décrire et représenter l’espace contemporain. ont aujourd’hui des significations et jouent des rôles différents dans la Nommés en octobre 2003 construction d’un lieu habitable. niveaux d’infrastruc- turation. de type d’habitat. degrés de naturalité. Descriptions et scenarios Lecture de portions du territoire suisse. densités. Cimetière de Courtray 49 .nouveaux territoires Le thème Le thème porteur de l’Atelier est le projet de la ville et du territoire contemporains. de leur graines et porosités. parmi les autres. En particulier la ville moderne a proposé des spécifiques conditions pour « vivre ensemble ». avec des projets. Assistants temps. de pratiques. de paysages et d’écologies. doivent être affrontées à nouveau pour produire des réflexions sur l’habitat contemporain insérées dans une conceptualisation nouvelle. L’hypothèse qui guide le travail est que les différentes dimensions du projet. des usages de l’espace. espace. des situations de différents grains. des éléments qui les consti- tuent. Secrétariat L’atelier Christiane Roy Les activités de l’atelier s’articulent dans des sessions de travail dans lesquelles les étudiants exploreront. à la fois abstraits (pour poser les questions d’une façon ouverte et générale) et ancrés dans des situations spécifiques (pour profiter de la richesse et des innovations des nouveaux territoires). A partir des phénomènes et des tendances reconnus les étudiants s’interrogerons sur des sce- narios possibles en particulier dédiés au thème de la coexistence (coexistence de fonctions. les concepts de densité. entre nature et bâti).

3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Paola Vigano Les cours Les cours tissent la toile du fond et sont orga- nisés en trois groupes: Nouveaux territoires du projet La définition d’un champs: ville et territoire contemporains. la place simulation de la participation à un concours. int. La définition du projet comme dispositif de connaissance. édité par O. en 2 phases pour les places Finibusterrae. mais les rendus sont conçus comme du doctorat en Projet d’Architecture à l’IUAV 1998-1999. mais par un ensemble com- plexe de formes de projet. Venise (IUAV) à partir de 2001. n. de Sciences Appliquées. dic. editor. 3 plans A1 (dont une maquette). A partir de centrale de Kortrijk (De Architect. une plaquette A4 avec des professeurs. édi- croquis. Lausanne. in Garten und L’atelier est proposé comme lieu de recherche Venezia. un CD avec tous les (Fac. Payot. projet lauréat. Electa. sur support Concours recénts Œuvres principales: rigide. en 2 phases pour un parc urbain Milano. Pesaro. photos. 1999 L’examen se déroulera à travers l’exposition Avec Studio Un projet pour Prato dans L’usage du pro- du travail et un colloque sur les thèmes traités • 2001 Concours pour le masterplan du jet: pratiques sociales et conception du dans les cours. fait partie de nombreux jurys. 50 . int. Corboz. elle devient en 1989 assistante et avec Studio elle a réalisé le nouveau Modalité d’examen aux cours d’Urbanisme de Bernardo Secchi à cimetière de Kortrijk (publ. Bélgique. fournie pendant les cours. int. des croquis. 1997 la présentation digital du travail. Formes du projet Le projet de la ville et du territoire est ici considéré non comme défini par une seule forme du projet. projet Séminaires et workshop Polytechnique de Bari de 1998 à 2001 lauréat. parmi lesquels: “Edifici mondo: concorso per matériaux et la présentation digital du travail. Projet implicite Les concepts d’élément. Territories of a new modernity. une plaquette A4 avec des textes. La città elementare. sur support rigide. des • 1998 Conc. publ. penser à nou- veau le projet de la ville et du territoire qui sou- vent se déroule d’une façon implicite comme dépôt de normes et de règles du passé. En 1990 elle a il recupero del centro antico” à Salerno et a Rendu final: fondé Studio avec Bernardo Secchi. projet lauréat tés et préfacés par P. Dep. De 1991 à 1994 elle suit les cours Landschaft 8. Bélgique. Il n‘existe pas d’expression résiduelle ou implicite et dans Cimetière de Courtray leur complexe ces différentes formes peuvent donner lieu à une réflexion radicale sur l’es. et tous les maté. 2000). nécessaires. Viganò) Franco Angeli. “Parco Urbano Aree Ordine sparso. Napoli 2001.9. projet urbain et architectural. densité. 1995. Anvers. Flanders Yearbook collective. projet sélectionné (chef équipe). 2000 Bibliographie • 2002 Conc. un CD avec tous les matériaux et • 2000 Con. Archis. projet lauréat en cours de réalisation. chitecture et d’Urbanisme). 1998) textes. En 2000 elle est guest professor 111. 1999) Rendu intermédiaire (fin novembre): 1997 elle est Tutor du doctorat d’Urbanisme et a étudié plusieurs projets urbains et plans 2 plans A1. Milano. Skira. Diplômée en Elle a réalisé des maisons en Valtellina Architecture. Brescia. Soderstrom et al. et devient docteur de recherche. Urbanistica conceptuelles . (essais par A. à Brescia. natu- re: expliciter les concepts souvent utilisé dans le projet de la ville et du territoire. centre éducatif de Hoge Rielen. Paola Viganò pace contemporain. maquettes (IUAV) et aujourd’hui membre du collège des (Prato. (Sondrio 1961) est professeur associé de • 2003 Concours international pour la Urban design à l’Ecole d’architecture du récupération de Spoornoord. Pendant le semestre des séminaires enrichiront la dis. espace. et tous les matériaux retenus Falck” à Sesto San Giovanni. photos. les séminaires et l’atelier. et à l’Institut Universitaire d’Architecture de Projets réalisés cussion et un workshop en marquera la conclusion. à l’Université Catholique de Leuven. d’Ar. La bibliographie complète de l’atelier sera centrales de Mechelen (Malines). Belgique Elle a organisé plusieurs concours de projet riaux retenus nécessaires.

territoire et paysage UE H Professeur Sylvain Malfroy. l’art contemporain Edith Bianchi. Elena Cogato. chargée de cours UE D Territoire et société II UE G Vacat Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. expression UE C UE G Aménagement urbain. mobilité et environnement I. chargée de cours La construction lègère Professeur Thomas Keller UE B Critique architecturale I UE F Nouvelles approches du projet architectural Architecture et réhabilitation I. Martin Schuler. de découvertes et de production UE J Professeur Gérard Dutry Les temps du territoire Temps. II Expérimentation et arts plastiques I Jacques Macquat. chargés de cours La couleur. Unités d’enseignement Théorie et histoire de l’architecture Matérialisation du projet UE A UE E Photographie et Mouvement moderne I Architectures et structure I. II Martine Jaquet. architecture et espace urbain Professeur Sylvain Malfroy UE H Un regard sur la nature II Les effets spéciaux au théatre et au cinéma Professeur Georges Abou Jaoudé 51 . la mémoire. II Professeur Jacques Lucan Professeurs Claude Morel et Jean-Louis Scartezzini UE B Critique architecturale II L’architecture du logement collectif contemporain en questions Professeur Bruno Marchand Ville et territoire Informatique. représentation. chargée de cours Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps UE K Professeur Arduino Cantàfora Mass media.

qui ont rapidement déterminé son «image architecturale» (immeuble Clarté de Le Corbusier à Genève. chargés de cours Giuseppe Terragni. – Se familiariser avec le travail sur un fonds d’archives et les autres instruments de la recherche historique. Oud. Oscar Niemeyer ou Luis Barragan. Musée de l’Elysée de l’histoire de la photographie et de ses relations ambiguës avec l’architecture.Archives de la construction moderne Semestre d’hiver Motifs Docteur honoris causa et professeur à l’EPFL. son histoire. organisée par les Acm. enseignant à Genève l’image » proposé par le Collège des humanités de l’EPFL. Intervenants extérieurs A l’automne 2003 (9 octobre-16 novembre). qui l’ont par ailleurs entièrement cataloguée et reproduite historien de la photographie.P. historiquement datée.) bien documentés à la fois dans la collection (séries photographiques) et dans la littérature historique (photogra- phies. Ces thèmes Max Oettli s’inscrivent également dans un rapport de complémentarité avec l’enseignement « Esthétique de photographe. visualisé dès 1932 par quatre photographes. 1948-1957) qui compte à elle seule plus de 2000 images pour historien de l’art la plupart photographiques. Emil Roth et Marcel Breuer à Zurich. ouvrages) mettant en œuvre des modes de présentation diffé- rents. en particulier pho- tographiques.UE A Unité d’enseignement Photographie et Mouvement moderne I Autour de la collection photographique d’Alberto Sartoris Institut du développement territorial . puis l’Encyclopédie de l’architec- Antoine Baudin ture nouvelle (trois volumes. réunie par Sartoris pour la publication d’une série d’anthologies visuelles aujourd’hui mythiques: les Collaborations Eléments de l’architecture fonctionnelle ( Milan. conservateur des Acm monde entier y sont représentés. perspectives. de ses stratégies de représentation et de diffusion. 52 . Arthur Ruegg architecte. leurs limites et leurs complémentarités. maquette). plans. Il s’agira ainsi d’analyser la nature et les usages des documents réunis et publiés par Sartoris sur ces objets. de les confronter à ceux d’autres publications de l’époque (revues. chargée de cours ordinaire collection de photographies d’architecture (près de 8000 tirages originaux). 1932-1941). Mais elle permet aussi Jean-Daniel Chavan d’éclairer un aspect méconnu de l’histoire de l’architecture du XXe siècle: les mécanismes de photographe Acm fabrication et de diffusion de l’«image de l’architecture moderne». J. « fixées » dès 1935 par Hans Finsler). Jeanneret. UNIL et EPFL sur microfilm afin d’en assurer la conservation et une consultation aisée. autres modes de représentation). le travail consistera notamment à reconstruire l’histoire d’un objet architectural à travers ses représentations.J. tels Le Corbusier. maisons du Doldertal d’Alfred Roth. Formes de l’enseignement Préparé par divers exposés sur la photographie d’architecture et sur les aspects historiques/pro- blématiques de la collection. etc. casa del Fascio de Terragni. l’UE donnera aux étudiants la possibilité de travailler sur cet architecte. professeur EPFL ensemble documentaire exceptionnel dans une double perspective: celle de l’histoire du Christophe Blaser mouvement moderne en architecture. Cette entreprise éditoriale d’une envergure inégalée a largement Angelica Diamantis contribué à établir et à fixer le corpus de référence du mouvement moderne international des sociologue années 1920 à 1950. Les étudiants travailleront sur des objets exemplaires (villa Savoye de Le Corbusier & P. ses fonctions et ses usages. à commencer par les plus illustres. décoder leurs particularités. Pierre Frey L’intérêt documentaire de la collection est exceptionnel: les travaux d’environ 650 architectes du historien de l’art. professeur EPFZ Objectifs – S’initier aux problèmes de base posés par la photographie d’architecture. l’architecte italo-suisse Alberto Sartoris (1901- Coordination 1998) a légué à l’Ecole un fonds d’archives considérable que les Archives de la construction Martine Jaquet moderne sont chargées de conserver et d’exploiter. Le fonds comporte en particulier une extra- historienne de l’art. la collection fera l’objet d’une exposition dans le Olivier Lugon bâtiment SG. de repérer enfin sur ces mêmes bases la fortune historique ultérieure desdits objets. – Analyser et comparer la photographie avec les autres modes de représentation de l’architec- ture (plan/coupe. actualiser la réflexion sur « l’iconisation » de l’objet architectural et sur les stratégies de présentation de l’architecture contemporaine. celle conservateur-adjoint. Une ou plusieurs visites de constructions figurant dans la collection permettront aussi de com- parer l’objet bâti tel qu’il se présente aujourd’hui avec les représentations. ainsi que le rôle déterminant joué par la photographie dans ce processus. Martin Steinmann Profitant de ces circonstances. – Au-delà de la collection Sartoris. Richard Neutra.

à Poissy. UE A Photographie et Mouvement moderne Le Corbusier & Pierre Jeanneret : Villa Savoye. fond Sartoris) 53 . 1931 . photographies Marius Gravot. 17x23 cm (Acm- EPFL.

Bruno Marchand . les opérations formelles dont il est ici question appréhendent le bâtiment Jacques Lucan comme un tout dont la cohésion ne doit pas être affaiblie par des nécessités ou des sujétions Bruno Marchand particulières. c’est-à-dire relatives à des formes.Laboratoires de théorie et d’histoire 1 et 2 Semestre d’hiver Semestre d’hiver Nouvelles approches du projet Nouvelles approches du projet architectural architectural L’objectif de l’unité d’enseignement est d’appréhender des modes de conception contemporains Jacques Lucan du projet architectural au travers d’exemples de bâtiments ou de projets qui sont des repères professeur dans l’histoire récente ou dans l’actualité de l’architecture. Martin Steinmann . L’hypothèse est que les thèmes qui seront approfondis.plier.etc… Direction Le plus généralement.qui cher- chent à limiter l’extension territoriale des villes et agglomérations urbaines. quelle est l’évolution récente des plans d’appartements? La notion du plan neutre est-elle encore d’actualité? • la question de la densité et de son incidence sur la conception des espaces domestiques. les sentiments d’ouverture et de fermeture? 54 . Opposer procédure et Philippe Béboux processus. mais chargés de cours laissent ouvertes des possibilités encore inexplorées. L’appréhension des espaces domestiques et les pratiques quotidiennes ne sont-elles pas de plus en plus dépendantes de notions telles que le confort et l’ambiance induites par la teneur de la lumière naturelle. qui remettent en cause les procédures de composition traditionnelles. de la pluralité des pratiques.dégrossir. L’architecture du logement collectif Des opérations formelles. et les exemples qui seront analysés. . tout en augmentant la capacité de développement du substrat bâti existant . tique du logement collectif contemporain à travers l’étude de réalisations récentes et représen- tatives de tendances actu-elles. les textures des matériaux.excaver.creuser. Elles se rapportent à des processus de conception selon des modalités qui n’ont professeurs que peut à voir avec des procédures traditionnelles de composition. seront ainsi abordées: contemporain en questions . Près de quinze ans après le constat de l’émergence d’une diversification des types de ménages.percer. c’est respectivement opposer un mode de conception à partir de règles connues et Danièle Dupuis un mode de conception déterminé par des actions qui n’augurent pas toutes les résultats. La recherche légitime de densité qui caractérise les pratiques urbanistiques actuelles . L’architecture du logement collectif contemporain en questions Une note en fin de semestre portant sur l’ensemble Cette unité d’enseignement se propose d’explorer quelques questions posées par la probléma- du travail.envelopper. II Institut d’Architecture de la Ville . avec le concours de .a-t-elle un impact sur la configuration des formes urbaines et des logements collectifs? • la question des ambiances et des perceptions. Semestre d’été correspondent à de nouvelles approches. Organisation Semestre d’été Travail en groupes de taille variable selon les étu- des de cas et le nombre d’étudiants inscrits. professeur . professeur .UE B Unité d’enseignement Critique architecturale I. Parmi ces questions on peut citer: • la question du type et de l’évolution des modes de vie.

rue des Suisses. ACM. Montiers 55 . Paris.. J.M. UE B Critique architecturale Herzog et de Meuron.

tourisme.). mobilité et environnement moyenne. environnement» a pour objectif d’approfondir les con- Aménagement urbain. Semestre d’été Cette approche se fait toujours en lien avec un contexte donné.la question de la concurrence ou complémentarité avec la ville de Sion . La planification de la ville se réfère au plan de zone de 1998 comprenant 25 plans détaillés. d’équipements.le parc de Finges et le portail est de la ville .divers plans de quartiers . des déplacements. La ville est le tants de la ville et de la région de Sierre point de départ pour le Plateau touristique de Crans-Montana et du Val d’Anniviers. la Forêt de Finges. évolution de la population et des emplois.UE C Unité d’enseignement Aménagement urbain. de dépla- Coordination cements (motorisés et non motorisés). dans le ingénieur des transports domaine du tourisme. Ces problématiques sont traitées dans le architecte-urbaniste.le développement commercial à l’entrée ouest de la ville . collaboratrice scientifique gement locaux et régionaux (plans directeurs. Sierre est un centre de formation (HES.Laboratoire des Dynamiques Territoriales Semestre d’hiver L’UE C «Aménagement urbain. Sierre est et d’un poster le centre du district et de la région du même nom. dr ès sciences. mobilité. Remise d’un rapport de synthèse (20 à 30 pages) Sierre compte quelques 15’000 habitants et son agglomération environ 25’000.ex. existe depuis 25 ans et elle a contribué à un développement dynamique. situation économique. chargé de cours cadre d’exposés assurés par des responsables communaux ou cantonaux et des profession- Martin Schuler nels actifs dans les domaines abordés.le schéma directeur de circulation de la ville de Sierre .etc… 56 . dont on aborde divers aspects : historique du développement. généralement une ville Aménagement urbain. La région de Sierre selon la loi sur l’aide en matière d’investissement dans les régions de mon- tagne. mobilité et environnement I. informatique et arts appliqués).. Irène Vogel Chevroulet de mieux comprendre les problèmes et les enjeux de la planification locale et de développer architecte leur propre réflexion sur un thème particulier à l’échelle d’une portion de ville (plan de quartier. rôle de Jacques Maquat la ville à l’échelle de l’agglomération et du canton.la correction du Rhône et les aménagements des rives .l’aménagement de la Place de la Gare et de la Plaine Bellevue . industrielles. politique en matière d’habitat. II Institut du développement territorial . sur un thème proposé par le Organisation groupe d’accompagnement.la friche industrielle des Condémines . Exigences Travail en groupe Le contexte Présentation intermédiaire des projets La ville choisie pour l’exercice 2003-2004 est Sierre et son contexte régional et cantonal. Les étudiants aborderont divers enjeux d’aménagement et de développement territorial auxquels est actuellement confrontée la ville dans son contexte: . mobilité et environnement naissances des étudiants dans ces trois domaines et de leur permettre de traduire ces connais- sances en pratique par le biais d’un travail de groupe. aspects liés à l’environnement. du poster et de la présentation orale.. géographe. La ville se situe en Valais central à la limite Une intervention orale en présence des représen. chargé de cours Encadrement Projet d’aménagement Dominique von der Mühll Les travaux de groupe permettent aux étudiants de se familiariser avec les instruments d’aména- architecte-urbaniste. des équipements.le concept touristique du Val d’Anniviers . Les étudiants interviennent en tant qu’aménagistes ou urbanistes. touristiques et de services. Une note à la fin de l’UE sur la base du rapport. Eduardo Camacho aménagement d’un espace public) ou à l’échelle de la ville ou de la région (p.. et formulent des propositions et projets d’aménagement à l’atten- Groupes de travail (2 à 4 étudiants par groupe) tion de la commune concernée. Les caractéristiques économiques sont à la fois viticoles. plan général d’affectation et plans de quartier). Evaluation Sur le territoire de la commune et à Chippis se trouvent deux grandes usines d’aluminium.le réaménagement de la Vieille Ville .le réseau des transports publics et des remontées mécaniques . cons- Pas d’examen spécifique truites sur la base de l’énergie hydraulique. linguistique en aval d’un des rares fonds de vallée sauvage.

mobilité et environnement Vue de Sierre Photo du Service d’Urbanisme de la Ville de Sierre 57 . UE C Aménagement urbain.

UE D Unité d’enseignement Territoire et société II Institut du développement territorial . 58 .Laboratoire de sociologie urbaine Semestre d’été La procédure de nomination du professeur responsable de l’unité Territoire et société est en cours.

UE D Territoire et société 59 .

notions de confort). En intégrant les apports de plusieurs disciplines. professeur Pierre Cagna Objectifs chargé de cours .Permettre de confronter la conception spatiale et structurelle avec d’autres paramètres du pro- Recherche individuelle au second semestre jet architectural: les matériaux et leurs caractéristiques.Développer la communication avec les autres partenaires engagés dans le processus de la Mode de travail: par groupes de 2 à 3 étudiant(e)s. Sur un thème prétexte. appuis. examen oral. commenté. Pour des raisons d’organisation.Rechercher une solution à la fois simple et originale des attaches entre la structure et l’enve- loppe et réfléchir à leur mise en œuvre. critiqué ensuite par l’ensemble du corps enseignant en présence des étudiants et de l’expert lors d’un STRUCTURE ET ENVELOPPE: l’enveloppe et sa liaison avec la structure (détails constructifs. 60 . Option sur l’année . elle prépare naturellement l’étudiant(e) à une approche Semestre d’été synthétique du projet. en fonction de contraintes précises ainsi que d’une Thomas Keller (IS-CCLAB) volonté architecturale.UE E Unité d’enseignement Architecture et structure I. Organisation . en s’appuyant sur des recherches englobant les notions de structures modulaires. Formes d’enseignement Trois parties constituent l’ossature de l’enseignement de l’UE: Evaluation Sur la base d’un rapport de synthèse remis en fin STRUCTURE: la conception d’une structure légère (concept. Il s’agit de concevoir une construction légère avec un matériau prédéterminé s’implantant au- dessus d’un ouvrage existant.“city lifting” Institut des structures . Option En cas d’inscription sur une année. STRUCTURE. l’étudiant(e) élabore des réponses Coordination structurelles et constructives adéquates.Laboratoire de construction en composites Semestre d’hiver Motifs Construction légère L’UE E se préoccupe particulièrement de la matérialisation du projet d’architecture. typologie. Chacune des phases recevra un appui théorique sous forme de cours. matériaux. le nombre d’ins- criptions est limité à 20 étudiants par semestre. assistante . ENVELOPPE ET DETAILS : restitution sous forme de synthèse de l’exercice dans sa globalité. matériaux. acoustique et bilan énergétique). une recherche individuelle sur le thème de la construction légère sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre. II LA CONSTRUCTION LEGERE: construire au-dessus de la ville. mise en œuvre. Construction légère Thème d’enseignement Direction L’UE Architecture et Structures oriente son enseignement sur le thème de la CONSTRUCTION Thomas Keller LEGERE. le confort et ses multiples composantes (lumière naturelle. de semestre. planification d’un projet architectural. con- professeur vertibles et éphémères. Ce rapport est discuté.Proposer une réflexion sur l’espace et la forme en intégrant les questions liées à la structure: Jacqueline Schwarz perception spatiale et expression architecturale. soit un exercice soigneusement cadré. schémas statiques). Une visites détaillée de chantier présentant un intérêt pour le thème de l’UE est prévue durant le semestre. Programme 2003-2004 Le support de l’enseignement est un exercice prenant pour prétexte la construction légère. séminaires et conférences abordant différents aspects de la construction légère.

UE E La construction légère: construire au-dessus de la ville .“city lifting” LEGERE MODULAIRE CONVERTIBLE EPHEMERE 61 .

Eugen Brühwiler (IS-MCS). Bernard Paule chargés de cours Objectifs pédagogiques . lui permettant de matérialiser ses intentions architecturales après avoir procédé aux vérifications d’usage.la coordination interdisciplinaire.Caractère architectural: éléments historiques.le caractère architectural. . 62 .UE F Unité d’enseignement Architecture et réhabilitation I. Rodolphe Schlaepfer (STE-GECOS). . un diagnostic de l’état de Jean-Louis Scartezzini (ICARE-LESO/PB) dégradation du bâtiment et de proposer un concept global d’intervention. . Dans une seconde professeurs phase.Physique du bâtiment: lumière naturel et artificielle.matérialiser les intentions par l’élaboration de détails constructifs.le détail comme expression du concept et du parti architectural. vérifiant la pertinence des propositions formulées. Unité d’enseignement de 20 étudiant(e)s maximum . une recherche individuelle sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre.l’état des structures et des installations techniques.l’état physique(lumière. II Institut d’Architecture de la Ville . éco-systèmes.définir un concept d’intervention et savoir communiquer ce dernier de façon convaincante.Laboratoire de construction et conservation 1 Semestre d’hiver Motifs Architecture et Réhabilitation L’unité d’enseignement F se préoccupe principalement de la matérialisation du projet d’archi- tecture. Exposé: experts extérieurs. Pierre Chuard (IA-LCC1) professeurs Projet de réhabilitation: Cl. celui-ci élaborera un projet d’intervention plus détaillé.développer graduellement ce projet en collaboration avec les différents spécialistes. .le concept architectural. privat-docent . Jean-Louis Genre .les problèmes spécifiques du projet de réhabilitation. dans une première étape.Installations techniques: état de dégradation.Environnement naturel: impacts environnementaux. Victor Desarnaulds . Evaluation Défense d’un protocole d’analyse et d’observation Formes d’enseignement et d’un projet-mémoire établi pendant le semestre. au travers d’application à des Expert cas concrets (étude de cas).Structures: fiabilité et règles de dimensionnement. relevés et documents. Enseignants . Coordination Peter Zurbrügg (IA-LCC1) Thèmes d’enseignement assistant Analyse et diagnostic de l’existant: .-A. Par le biais de l’apport de plusieurs disciplines. remise aux normes .Connaître les bases théoriques et pratiques de la réhabilitation.utiliser des méthodes de diagnostic et des outils de dimensionnement dans le cadre d’opéra- architecte tion de réhabilitation. . Direction Des études de cas basées sur des bâtiments en cours de réhabilitation et /ou transformation Claude Morel (IA-LCC1) permettront à l’étudiant(e) d’élaborer. et énergétique).Economie: aspects financiers. . bilan énergétique et acoustique. Roulet (ICARE-LESO/PB) . . Organisation . Cours et séminaires: . Marcelin Barthassat .l’environnement naturel et construit. elle prépare naturellement l’étudiant(e) Semestre d’été à une approche intégrée du projet: la réhabilitation du bâti existant représente de ce point de Architecture et Réhabilitation vue un domaine-clef de formation et d’application. réhabilitation ou réaffectation. Option En cas d’inscription sur une année.acoustique.être à même d’acquérir une vision synthétique de l’état du bâtiment. . données programmatiques. Visites: bâtiments en cours de rénovation. tout en Groupes de 2 à 3 étudiant(e)s. Laboratoire: méthodes de diagnostic physique.

Leurs reconversions représentent pour la société des enjeux d’ordre social. La sauvegarde des bâtiments. UE F Architecture et réhabilitation Abattoirs de la Ville de Lausanne. La thématique de la réhabilitation se concentrera sur un programme de réaffectation d’un bâtiment industriel désaffecté. Le procédé du réemploi s’appuiera sur des connaissances et des savoir-faire techniques issus de l’histoire matérielle du bâtiment. projet (en bas) Année 2003-2004 La restructuration. Sa pérennité et sa recon- version seront perçues à travers une revitalisation de ses fonctions. dépend avant tous de la faisabilité et de la pertinence du nouveau programme et du projet de réhabilitation. des halles et du caractère des ces lieux. en tant que témoins d’une époque. halle du gros bétail Etat existant (en haut). le départ ou la disparition de l’industrie traditionnelle conduit ces dernières années souvent à l’apparition d’importantes friches. Programmes traités précédemment: • les Câbleries de Cossonay • les Ateliers de Constructions Mécaniques de Vevey • les Abattoirs de la ville de Lausanne 63 . s’insérant dans une structure d’accueil prédéterminée. économique et historique.

l’art contemporain Pour l’historien comme pour l’artiste. les spéculations de la science. la couleur est. Chaque exercice fait l’objet d’un affichage et Comment le dessin. symbolique. Acquérir une connaissance historique des expérimentations contemporaines Utiliser dessin et photographie dans le processus élémentaire de présentation de son propre travail. la passion des teinturiers d’autrefois. Petit traité de photographie élémentaire. la surface. physiques ou chimiques mais plus largement par ce qu’en fait l’homme dans la Coordination société. les divers Organisation modes d’application font partie de son mode d’apparition. la place de celle-ci dans la vie quotidienne. les murs. Ce n’est pas là un Laboratoire de photographie: par groupes regard disséminé mais l’exploration patiente. elle.UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques I La couleur. soit qu’elle soit appliquée et dès lors. Analyse d’œuvres La mémoire. la mémoire. Evaluation 1 note sur le travail en atelier La mémoire . une histoire qui prend Edith Bianchi plusieurs aspects en compte :les faits de perception et de nomination.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver La couleur La couleur. Objectifs Expérimenter la couleur dans des pratiques comparatives. chargés de cours La couleur en tant que matière est totalement dépendante de son support:soit qu’elle soit indis- sociable de la couleur même des matériaux. L’image photographique A la différence de ce qui se passe chez un photo-reporter pour qui l’essentiel se joue sur le double terrain de l’événement et de l’actualité. la couleur ne se définit pas tant par des considérations optiques. les libertés des artistes. l’instantané comme tel ne trouve guère sens ou fonction dans l’approche de l’image photographique que nous aborderons dans l’unité. le fond. L’important sera la saisie parfaitement concertée d’un objet. l’espace et la couleur constituent les principaux éléments de la perception visuelle. Théorie Couleur et société : symboles historiques. Christine Massy Chacun sait que le matériau et l’espace peuvent se décrire. Le regard du peintre travaille dans 30 étudiants toutes les dimensions : le dessus et le dessous. qui choisit la fixité du modèle. de guider le regard constituent un domaine paradoxal d’imagination et de raison mêlée. la photographie. les enjeux économiques chargée de cours et techniques des peintures. Edith Bianchi Daniel Berset La forme. le monument dans l’art contermporain de la fin du XXe siècle. Nous aborderons donc une histoire “sociale” des couleurs. la vidée. quelque chose Nicolas Savary d’indéfinissable. économiques et politiques Couleurs et matériaux : l’objet architectural et son insertion colorée dans la ville et le paysage La couleur dans l’art du XIXe et du XXe siècles. la nécessité de conserver. d’une architecture qui opte pour la pose contre la fugacité du regard. les moralisations de Enseignants l’Eglise. les codes vestimentaires et les marques sociales de la couleur . la mémoire historique des couleurs et leur valeur d’une critique collective. l’art contemporain Institut d’Architecture de la Ville . Sensibiliser à la manière dont l’architecte intègre la couleur dans la conception de l’espace ou de l’objet architectural. de montrer. Relier les problèmes de couleur aux conditions de mise en oeuvre. la mémoire. d’un espace. Eléments de présentation des œuvres dans une exposition 64 .L’art contemporain 1 note sur un examen oral portant sur les cours Nous porterons l’attention dans le champ de l’art contemporain sur les différents modes d’enre- théoriques gistrement et de définition que constitue la fonction du souvenir. Il Yves Zbinden y a donc lieu d’en tenter d’établir les principes de lecture et de jugement. la transformation infinie de sa perception étant peut-être sa nature constante. rigoureuse des lieux où la couleur peut se situer.

1961 «Safran. Bleu comme les noyés. autour des chevilles et à la base du mollet et sur le cou de pied. un violacé n’évoque pas le froid mais la chaleur du feu. un peu artificiel aux joues. dirait-on. Un violâtre. quelque chose dans l’air rougit. Serait-ce seule- ment un rose qui a du bleu dans le sang ou seulement sur les bords? Oui. Méthodes 65 . à vrai dire assez sacripant. Les Arabes ont ce même rose aux pieds. UE G La couleur. certains ongles» Francis Ponge. Hiroshima (détail). Parchemin rosâtre mais parchemin vivant. l’art contemporain Exercices Couleur et matière Couleur et nuanciers industriels Gammes Pantone et leur impression infor- matique Valeurs et contrastes Couleurs dans la ville : reportage photogra- phique Dessin de mémoire Comment poser un objet sur un socle Prises de vue photographique à l’aide d’un sténopé et développement en laboratoire. Yves Klein. moutarde ou peau de lion. Rose assez flambant. le reflet des flammes sur la chair. la mémoire. ou plutôt carmino-groseille les lointains. Un rose extraordinairement sensible. On pourrait dire ici rose rougeâtre comme les flambés. certains pétales. il y a bien quelque chose du feu dans tout cela.

de découvertes et de L’UE est l’occasion d’interroger la posture (ensemble des manières de travailler et de moyens production employés) du producteur d’une oeuvre. Formes d’enseignement • Exposés théoriques et séminaires d’expérimentation à l’initiative des enseignants et intervenants. Gérard Dutry professeur Concrètement il est proposé à l’étudiant(e) 1) d’expérimenter les différentes étapes qui caractérisent tout processus de conception: Direction • les commencements ou l’émergence. Christian Rehm Sandra Snozzi 2) d’expérimenter des outils entraînant de nouveaux savoir-faire.transitions). étape de non retour. Voir et montrer. • Dessin. chargés de cours Daniel Frank Hans Kloeti Thèmes d’enseignement assistants Le vu et le caché. Organisation Groupes : 25 étudiants Supports Un atelier de 25 étudiants dirigés par la sculptrice Etudes et réalisations de dispositifs et dispositions spatiales s’articulant autour des concepts du Sandra Snozzi passage et du portage (enveloppe . Gérard Dutry • le moment d’embrayage de la mise en place d’une figure décisive. Se montrer ou se cacher. • Transmettre un certain nombre de connaissances culturelles et techniques. professeur • le parachèvement du projet par des outils de représentation ou de l’oeuvre dans le cas de la Gérard Engrand production. • Expérimentation individuelle ou en groupes. esthétiques et sensibles. de découvertes et de production Institut d’Architecture de la Ville . • Expérimentation de nouveaux outils de production de l’oeuvre. et d’expérimenter des outils de production à découvrir Coordination et à redécouvrir.UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. Voir sans être vu. Entrevoir.mouvement . mémoire) • Développer un potentiel expressif et une capacité à communiquer. dans le cadre de l’atelier. Evaluation Une note sur le travail pratique (exercices) et une Objectifs note sur la théorie (rendu et présentation d’un • Acquérir des connaissances plastiques. • Initiation à la technique du commentaire critique. Cette posture s’appliquant ici à des dispositifs ainsi qu’à une thématique de travail propre à l’UE.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’été Motifs Procédures d’invention. 66 . sculpture. informatique.

UE G Procédures d’invention. de découvertes et de production Ciboules Marché de Tokyo L’art de vivre au Japon Flammarion 67 .

UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps Institut d’Architecture de la Ville . . le dessin d’anatomie .Observations et analyses de l’ensemble et des parties du squelette humain Travail en groupes .Vivre à l’intérieur de la discipline le fascinant parcours de la représentation 68 .Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver Théorie L’architecture de notre corps .L’architecture des articulations Beat Riederer chargés de cours Pratique Organisation . se connaître soi-même .Quelques réflexions d’anatomie comparée Charles Duboux .Se situer face à l’architecture première .Ostéologie : de la danse macabre aux tables scientifiques d’anatomie professeur .Les canons de proportions et le corps humain Direction .Le dessin du corps humain.Se rapprocher de la compréhension des proportions .Cueillir la signification d’ergonomie .Exécution d’un panneau peint représentant en grandeur naturelle un squelette humain dans Travail pratique une position choisie par l’étudiant Évaluation Sur le travail pratique et sa présentation Finalité .Dessins synthétiques des rapports proportionnels Travail individuel .Comprendre le réel sens de “ symétrie ” .Apprendre à connaître l’autre.Le traité d’Albrecht Dürer “ De la symétrie du corps humain ” Arduino Cantàfora.

C. Albinus. UE H L’architecture de notre corps Eau-forte du traité d’anatomie de B. 1747 69 .

notamment Georges Méliès.UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature: les effets spéciaux II Effets spéciaux au théatre et au cinéma Institut d’Architecture de la Ville . comme séquence ou animation / exécuter cette action. littéralement « imaginer « l’oeuvre littéraire pour la transposer en un espace scéni- Léon Francioli que. Collaboration Pratique : Daniel Bourquin Le prétexte est fourni par la lecture et l’interprétation scénographique d’une oeuvre littéraire. l’étu- diant choisit de construire un modèle géométrique en vue de développer l’un des aspects suivants: reproduire une scène dans laquelle se déroule l’action / définir le décor matériel et le décor suggéré / produire notamment des images utilisées par ce décor / définir le déroulement d’une action dans le temps et calculer le images qui constitueront un petit film. montage. par le montage du son et de l’image. capturés ou modélisés. Mais tout de suite. hologrammes. Notre but. Il était docu- mentaire et ‘supra-sensoriel’. au cinéma et à l’ordinateur.Laboratoire d’informatique et de visualisation Semestre d’été Théorie : Effets spéciaux au théatre et au cinéma . mise en scène. chez Marey par exemple. Il disait non seulement la vérité.Etudier le champ théorique ci-dessus : Réalisme.Constructions spatiales. correspond à celui de l’approche positiviste du physiologue. ou ‘cinéma-vérité’. narrative et théatrale. architecture. entre la prétendue objectivité d’un ‘cinéma-oeil’.La mécanisation de la représentation et la phénoménologie de la représentation . de convergence de divers moyens d’expression. Réflexion sur les Assistants frontières — floues — de ces catégories considérées souvent à tort comme inconciliables . l’environnement sonore sont au service d’une idée descriptive. naturalisme. au contraire. est de nous faire machinistes et de découvrir et d’expérimenter l’artifice. prestidigitateur et homme de théatre populaire. l’illusion.Au moyen des outils de modélisation. .L’image née de l’enregistrement graphique. Aux origines du cinéma. à qui on proposa la visite d’une scène d’opéra. de calcul d’images de synthèse et d’animation. alors que l’illusioniste en fait un outil tout consacré à l’effet. l’objet d’observation et le contenu des données numériques d’enregistrement .Les développements technologiques pour inscrire. re-producteur de vérité. composition. celle de Dziga Vertov par exemple.Séquences narratives.L’informatique comme technologie et ensemble de connaissances contemporains . de et par l’ordinateur . Stéphanie Joho Monnerat . sémantique et processus . et la richesse dramatique et scénographique apparemment contradictoire d’un cinéma explorant toutes les possibilités de cadrage. vérisme. enregistrer l’espace et le temps . le truc — au théâtre. mais il permit de révéler ce qui est invisible à l’oeil. Jean Scheurer . Direction . Finalité de l’Unité : Rousseau. les objets copiés.Réalisme. Cet antagonisme peut apparaître dans une seule oeuvre. 70 . une compo- sition totale qui est à l’image des possibilités de l’ordinateur. effet. André Ducret . pour lequel il s’agit ensuite de définir le décor . Jean-Luc Daval . professeur . illusionisme chez Méliès et Vertov . . d’un Armand Brulhart roman ou d’une pièce de théâtre. le cinéma était scientifique. Katherine Muller . intégration de matériau visuel et sonore dans une oeuvre synthétique.Cohabitation d’objets de nature et de provenance différentes dans un même espace chargés de cours numérique . répondit qu’il désirait ne “ pas connaître les petits moyens avec lesquels on fait de si grands effets ”. Ilaria Albisetti .ou supra- Ulrich Doepper sensoriels. Illusion. projections. et l’étude de l’oeuvre de ces cinéastes sont un paradigme de la production d’images et d’animations de synthèse . il y eut des artistes qui saisirent le potentiel illusioniste et mystificateur de cet art.Héritages et traces génétiques qui définissent le rapport entre les capteurs para. l’idée de l’ordinateur comme outil objectif. Georges Abou-Jaoudé . il reproduisait la vie. production d’un film d’animation. L’histoire du cinéma.Concevoir. Les images conçues et calculées.

1929 71 . UE H Effets spéciiaux au théatre et au cinéma L’homme à la caméra Dziga Vertov Affiche du film Vladimir et Georges Steinberg.

Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’hiver Etats de nature Etats de nature Questionnement général et objets d’étude Coordination Cette UE. Or le fait de mettre la nature au centre de notre attention. dans le rapport à la nature. des programmateurs d’activités économiques de loisirs. ces types de territoires présentant tous. sciences de l’aménagement.UE J Unité d’enseignement Les temps du territoire Temps. tout à fait collectif. la durée et le rythme des usages. sciences de l’ingénieur. la nature est une porte d’entrée pour mettre à l’épreuve la fertilité d’une culture du projet urbain et territorial séculaire. s’interrogera sur le statut de la Sylvain Malfroy nature dans le territoire contemporain. collective et individuelle ne cesse de se redéfinir. des parcs de Sylvain Malfroy banlieue. nous permet de nous interroger pertinemment sur le « projet territorial » pour différentes raisons : le domaine de la nature et du vivant constitue un objet interdisciplinaire par excellence. sur les corrélations systé- matiques qui lient le compartimentage de la nature ou son aménagement alvéolaire avec des aspirations sociales tels le désir de vivre dans une maison individuelle. Méthodologie et objectifs pédagogiques A une époque où la maîtrise scientifique et technologique des processus naturels (biologiques. des zones villas. hydrologiques. sciences humaines. nous nous référerons à la notion générale de « nature » pour Elena Cogato Lanza aller à la découverte des formes spécifiques et plurielles qu’elle assume dans le territoire con- chargée de cours temporain. les visions territoriales avec tout l’imaginaire social qui les nourrit et les pratiques scientifiques et profes- sionnelles spécialisées. à un titre Christophe Beusch ou à un autre. fondée sur l’aménagement des espaces « ouverts » (végétalisés et non). le temps historique des artefacts. Nous aurons pour but de mettre en lumière les raisons pour lesquelles. etc. de jouir d’une mobilité sans entrave sur le territoire. territoire et paysageEtats e nature Institut du développement territorial . génie envi- ronnemental. etc. des carrières désaffectées. la nature dans un certain « état ». Dans l’impossibilité pratique de discerner le « naturel » du « construit ». l’imaginaire de la nature ne cesse de constituer l’une des plus puissantes représentations sociales : désormais depuis deux siècles le « retour à la nature » est un mythe en permanente réinvention. usages et savoirs de la nature nous amènera à mettre en lumière les conditionnement réciproques qu’exercent les configurations de l’espace physique. etc. etc. qui oblige toutes les disciplines sollicitées « sur le terrain » – architecture. dans la gestion du territoire. Les étudiants apprendront à mettre en 72 . professeur intuitive et tout à fait provisoire. dès lors qu’on reconnaît l’intérêt. Sur la base d’exemples concrets et de témoignages de protagonistes d’aménagements de la nature. tandis qu’une très grande partie de la société contemporaine associe les notions de « qualité de vie » et de « confort » à la jouissance de la nature. nous nous interrogerons. paysagisme. des gestionnaires de la concertation intercommunale. une part importante de notre identité. chargés de cours Objectifs scientifiques La description des formes et des usages de la nature ainsi que des savoirs spécialisés qui la prennent en charge nous permettra de nous interroger sur le sens des catégories du « naturel » et du « construit » qui fondent notre Faculté ENAC. Cette dernière permet de bâtir une cohérence entre les formes territoriales. et des modalités de colla- boration interdisciplinaires qui amènent par exemple des architectes paysagistes à collaborer avec des ingénieurs en transports. notamment. par ailleurs. les visions du monde dans lesquelles la société décide de se projeter et les différentes « temporalités » du territoire (le temps géologi- que. le temps cyclique des phénomènes naturels et le temps linéaire ou cumulatif des techniques). d’être à proximité de la nature. des friches industrielles et agricoles. – à faire interagir leurs propres convictions scientifiques et cultures professionnelles . par exemple. le savoir de l’architecte doit non seulement rester partie prenante mais aussi jouer un rôle fondamental.) met en cause leur autonomie. géologiques. des campagnes urbaines. L’observation des formes. D’une manière conventionnelle. nous pro- Direction céderons à un échantillonnage incluant. des Elena Cogato Lanza rivières canalisées et des rivières renaturées. organisée conjointement par le LATER et le LHVPU. de la mise en place d’une approche de « projet ». Bref. notamment en Suisse.

Coordination avec d’autres enseignements L’UE est cordonnée avec l’Atelier du Professeur invité Paola Viganò et avec l’enseignement de Théories urbaines du Professeur Sylvain Malfroy . UE J Etats de nature Au lieu-dit “Les Brûlées” au-dessus de Lutry (VD). selon leurs projets d’étude. Photographie de Nicolas Faure évidence ces relations lors des travaux pratiques : organisés en groupes de 2 à 4. ils développeront une série de « lectures » portant sur des projets d’aménagement et des textes théoriques.). octobre 1997. dessin. photographie. les étudiants seront cependant libres de suivre un autre atelier. etc. film. Ces analyses feront intervenir des techniques de représentation variées (texte. 73 . Intervenants extérieurs La liste des intervenants sollicités dans les instituts de l’ENAC et à l’étranger sera communiquée ultérieurement.

Approche des stratégies d’image déployées à l’appui de la promotion des équipements L’évaluation portera sur la rédaction d’un essai culturels. mais quand il s’agit de concevoir les espaces de la détente. et donc l’interdépendance entre un certain Werner Oechslin éventail de programmes et le contexte large de la ville. le district de théâtres. le secteur des loisirs et Sylvain Malfroy. de l’enquête photographique et de la . on observe une reprise des Pascal Amphoux investissements dans le secteur du divertissement urbain. professeur EPFZ.Approche des publics de la consommation culturelle et des bassins de recrutement Evaluation . Quel impact a sur la ville. cependant.Explorer un imaginaire. . de la sociologie de . Cet essai se con. la salubrité Sylvain Malfroy du logement. sociologique et iconographique. secteur des loisirs . circuler. coïncidant avec un phénomène professeur Université d’Angers de crise de la fréquentation publique des centres villes hors des plages horaires dites “ ouvra- Roland Cosandey bles ”. sur l’espace public.Eléments de typologie architecturale des équipements culturels respectivement de l’histoire.Recueillir des faits généralement adopté pour les articles de revues. 74 . Jean-Michel Landecy etc. les réseaux de transport. qui débouchent.Eléments d’inventaire du parc immobilier affecté à la culture commerciale et ”institutionnelle” Travail en groupes de 4 personnes assumant et élucidation des logiques d’implantation dans la ville et le territoire chacune une spécialisation dans les domaines . les nouveaux parcs d’attraction.Eléments d’évaluation de l’impact environnemental des nouveaux complexes multisalles la culture. opérant la synthèse des trois modules historique. sur la création de nouveaux complexes en périphérie ou dans ce que l’on LASUR appelle les zones intermédiaires. . architecture et espace urbain Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Institut du développement territorial .Elaborer des hypothèses .Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’été Questionnement général Démantèlement et recomposition des espaces De toutes les “ fonctions ” que l’urbanisme moderne a inventoriées dans la ville . du divertissement? Quelles synergies existent entre certaines infrastructures urbaines et les lieux professeur privilégiés de la consommation culturelle et du divertissement collectif (le boulevard. Bruno Corthésy. se récréer . pour une part. Institut GTA Apports théoriques Organisation . Depuis une dizaine d’années. les facteurs conjoncturels au sens chargé de cours large qui influent sur le marché du divertissement. Objectifs pédagogiques formera au gabarit ”standard” de 20’000 signes. sur une série de cas concrets.Eléments d’analyse des politiques publiques de la culture et des investissements privés dans le communication.UE K Unité d’enseignement Mass media. sur des collaborateur scientifique LADYT programmes de réhabilitations de salles dans l’environnement traditionnel de la ville dense et.)? Quels phénomènes d’obsolescence. tra- urbains du divertissement vailler. quels processus de transformation observe-t-on dans Olivier Moeschler. Or la consommation culturelle est un élément constitutif de la ville. Christian Gilot Le propos de l’UE vise à étudier. les espaces du divertissement? chargés de cours Objet d’étude spécifique Intervenants (liste indicative) Le parc immobilier autrefois prestigieux voué au divertissement théâtral et cinématographique Maria Gravari Barbas a connu une période de déclin dans les années 1970-80. Et l’économie des loisirs est aujourd’hui plus que jamais un Direction secteur en expansion. Le centre ville comme espace privilégié des activités de loisirs est tombé en friche ou professeur ECAL du moins en léthargie. le parc des équipements institutionnels. Les aménagistes ont beaucoup de solutions à pro- Coordination poser pour la rationalisation des espaces de la production.habiter. la galerie.on peut affirmer rétrospectivement que la dernière est toujours restée un peu le parent pauvre des préoccupations. à part les “ espaces professeur verts ”. Christophe Jemelin pour une autre part. il semble que chacun soit renvoyé à sa sphère privée.

UE K Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Hiroshi Sugimoto. 1995 75 . photographe: Tri City Drive-in. (tiré de Thomas Kellein: Hiroshi Sugimoto. Time exposed Edition Hansjörg Mayer. Stuttgart.

76 .

Cours théoriques Premier cycle obligatoire Deuxième cycle obligatoire Deuxième cycle à option 77 .

En seconde année. ce de la ville à l’aube des temps modernes. le traitement général. Ce tour d’horizon des Dans la première partie du cours. Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique un aperçu sur l’appréciation changeante que trés à travers les oeuvres des architectes ita- les architectes du XVIIIe au XXe siècle ont liens Gian Lorenzo Bernini. von Erlach. de Bramante à problématiques comme le conflit des échelles anciennes traces de «l’art de bâtir» et de Michel-Ange et à Palladio. Cours polycopié. La transition du Maniérisme Semestre 4 Institut du développement territorial civilisations architecturales. se pratiquent et se théorisent le plus souvent des espaces de verdure. les c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aperçu des domaines choisis de l’histoire architectes de la Raison (Boullée. de l’individuel et de l’institution- dans les premières grandes civilisations du l’innovation. le faire pour montrer les filiations. Ledoux. La France. si elles partant de la Rome républicaine. classique et hellénique. carolingien. L’importance des sources et l’Angleterre adopteront des positions disciplinaire puis c’est à partir du corpus de écrites et des représentations graphiques ou différentes. De plus l’étudiant Introduction à l’histoire du classicisme et du thématiques successives. l’analyse prend en considération l’impact sur les significations symboliques. mais qui témoignent aussi des grands exemples que s’articule la théorie. ou encore la complexité qui découle de Proche et du Moyen Orient pour en arriver qui fondent l’architecture de la Renaissance la coprésence. tous les exemples sont choisis pour leur évidence. le cas échéant. se forge une d’aménagement (rencontre abrupte du local l’émergence de l’architecture monumentale idée intellectuelle de l’architecture fondée sur et du global. néoclassicisme.Cours théoriques Premier cycle Cours ENAC styles et des topologies architecturales. économiques et technologiques englobe une période relativement longue planifiés et documente les processus de de l’environnement architectural et à le com. l’Allemagne Le cours circonscrit tout d’abord le champ propres créations. qui annoncent des formes de référence constitué autour d’une quinzaine de photographiques pour notre connaissance du nationalisme.L’académisme français point de vue général est situé dans la moder- jamais réalisé . Le bâti d’autres époques . vont tendre vers une autonomie diverses figures et configurations de l’espace se voit offrir un aperçu des domaines choisis renforcée par l’enseignement. sur la ville et le territoire des aménagements religieuses. impériale tecture utopique qui commence sous l’Ancien existent. sera amené à s’interroger. les cours offrent et le développement du Baroque seront mon.avec la Révolution séquences urbaines à vocation représentative de l’histoire des cultures et de l’histoire en française. l’Autriche. Laboratoire de théorie et d’histoire 3 champ théorique auquel se rattache l’œuvre. ottonien et quelques Brulhart jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée œuvres majeures de l’architecture romane et Semestres 3 et 4 du concepteur. Lequeu) permettront de dévoiler une archi. D’inspiration structuraliste. cours offrent une introduction à la termino. on envisage également les prendre ainsi comme témoignage capital s’achève . mais aussi Vittone et Théorie de l’architecture I et II manière dont ils en ont tiré profit pour leurs Guarini. partant des plus De Brunelleschi à Alberti. l’étudiant(e) Renaissance.sera particulièrement mise en (de Mansart à Gabriel). selon Michel Foucault. bâti se conclut sur des considérations plus de l’histoire de l’architecture.souvent disparu. il s’agit de rendre explicite le Institut d’architecture et de la ville gothique pour en terminer avec la renaissan. mais aussi de observer très concrètement des échantillons l’initier à les interpréter comme reflets des Histoire de l’architecture III et IV de territoire et à en produire des lectures interactions socioculturelles. les visions de Fischer nité. politico. et paléochrétienne. en parcourant le monde Régime. qui commence avec la Renaissance et restructuration. Les étudiants sont ainsi amenés à passé aussi riche que lointain. tant en situation cen- Contenu en rapport étroit les uns avec les autres à la trale que périphérique. les Eléments d’analyse urbaine Programme publié en octobre 2003. aux sources aussi loin qu’il est possible de de l’architecture et de la culture occidentale. de structures aux témoignages les plus remarquables de se fera à travers les principales figures des appartenant à des temporalités différentes. la Grèce archaïque. les continuités et les discontinuités. Pietro da Cortona pu avoir de cet héritage imposant et sur la et Francesco Borromini. qui (scénographies monumentales). la méthode veut Outre la continuation de cette histoire des opposer l’approfondissement à l’éparpille- 78 . d’études un propos historique sur la manière Ce cours a pour but. la position de Christopher Wren importance dans l’histoire du XXe siècle et La deuxième partie du cours concernera un illustreront les différentes tendances. L’Age classique. et un propos méthodologique sur la Institut d’architecture et de la ville style et par leur typologie les témoignages Laboratoire de théorie et d’histoire représentation cartographique de l’espace architecturaux et les formes d’expression d’un aménagé. voire influences réciproques. L’approche des grands principes nel).arbitrairement . Enfin. sans oublier une série de mentairement deux enseignants fait alterner sujets monographiques comme par exemple tout au long de son déroulement sur les l’émergence du dessin d’architecture au XIIIe semestres d’été des deux premières années Histoire de l’architecture I et II siècle. L’architecture et les beaux-arts. XVe et XVIe siècles et principalement dans Malfroy/Gilot Outre cette introduction sur les différentes l’Europe du sud. non seulement de Fritz dont les villes colonisent le territoire au fil du permettre à l’étudiant(e) de classer par leur Semestres 1 et 2 temps. Ce cours dans lequel interviennent complé- Semestres 1 et 2 logie appropriée. dans le territoire. La méthode est bien celle éprouvée du « pro- post-romain.

métropolisation. situation Structures-matériaux-espace / Mise en du marché. Le marché du logement en Suisse (statistiques) l’architecture. moins de références en nombre. construction. Marchand che constructive en parallèle aux notions de Duc Semestre 4 base sur les différents matériaux de construc- Institut d’architecture et de la ville 6. ”Marche à suivre dans la composition nelle: E. Les avant-gardes soviétiques: Tatlin. Pondération et équilibre 2: le pittoresque grec Economie et sociologie du logement I et II traités dans une suite logique qui aide à la 9. Gropius. Berlage et l’Ecole d’Amsterdam la définition d’un programme d’un bâtiment laissent aussi la place aux exercices pratiques versus De Stijl et le néo-plasticisme résidentiel. Viollet-le. La fluidité et la flexibilité de l’espace : L. Les changements d’horizons au XVIIIe le-Main. le bois locale (l’immeuble et le quartier). Approche typologique. May et la Le marché du logement Le cours abordera les thèmes suivants: politique de l’habitation à Francfort-sur. des matériaux et de la lumière Le cours a pour but de délimiter l’espace des du logement. de la méthode et de la démar- 5. 7. d’un projet quelconque”: J. 3. Ce cours en deux parties prépare les futurs compréhension réciproque des deux matières. Vacat/Thalmann point de vue de l’occupation du terri. la pierre.-P. Le rationalisme italien: G. du 9. Le Bauhaus et la Nouvelle Architecture : Loyers hende les diverses modalités d’énonciation W. Le Romantisme national et le fonctionna. Semestre 3 adopte aussi bien une perspective globale La matière est divisée en modules. et des théories et doctrines architectu. Les conditions historiques du quartier. Etude de cas: le quartier des Grottes à Les différents paramètres et caractéristiques nationale.le système de l’Ecole des les frères Vesnine. Wright 1 architectes à leur rôle de conseillers du maî. visites de chantier. Aalto. comme suit: Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (contexte urbain. L’architecture et le design industriels : P. Durand Scharoun. de Baudot savoir-faire constructifs. rales qui les animent.N. Il examine toutes les questions et aux séminaires de synthèse communs aux Lucan relatives au marché du logement. K. connaissance du XXe siècle. H. Laboratoire de recherches en économie et management de l’en- vironnement 2. Les déterminations du logement et de l’ha. Perret tre de l’ouvrage pour l’étude de marché et cataedra. Les «Cinq points d’une architecture nou. grands ensembles aux banlieues Institut du développement territorial Laboratoire architectures territoriales Behrens. Choisy & Laboratoire de théorie et d’histoire 2 tion. Semestres 3 et 4 Institut du développement territorial toire 10. 1. La grammmaire architecturale: Frank L. Mendelsohn. du point de vue de l’histoire. Des cours de 3 heures. La répartition du stock de logement avant-gardes du début du XXe siècle : 8. 11. La méthode en sciences sociales : prépara- 4. la situation actuelle et les comme éléments formateurs d’espace et avant-gardes des années vingt et trente de ce débats en cours ainsi que les perspectives comme composantes interdépendantes du siècle. Le logement rationnel I. Le point de vue des propriétaires siècle. Eléments constructifs et matériaux symétriques. Le logement rationnel II : E. collectif Mangeat phore de l’arbre : F. Sociologie II Enveloppes-ouvertures-lumière / Mise en Le cours associe à une analyse d’exemples La sociologie de la dynamique urbaine œuvre appareillée. Le Raumplan : A. Le cours traite des éléments matériels de la 4. lisme «humaniste» : A. la brique majeurs de l’histoire de l’architecture inter. l’enveloppe qui permettent d’enrichir et de diversifier la La question du logement comme interface entre ces deux milieux. des exemples moins reconnus. mais Le cours abordera les thèmes suivants : biter: de la maison individuelle à l’habitat plus de reconnaissance au fond. Sociologie de la vie résidentielle 3. Guadet 12. ménages défavorisés) que œuvre assemblée. Le classicisme structurel : A. L’architecture organique et fonction.L. La composition par suite de pièces 11. Loos. I et II Beaux-Arts Guinzbourg. Economie du logement A partir d’une lecture de traités et d’écrits sur 5. Il éclaire Introduction sur les principes généraux des Théorie de l’architecture IV l’historique du logement et de la politique structures. des Semestres 1 et 2 2. La qualité d’un logement des théories de la composition architectu. comprenant cours ex- 10. H. Il vise à l’acquisition d’un savoir et d’un A. Les coopératives 1. le cours appré. de l’homogène à 79 . Le cours deux enseignements. 6. 7. Melnikov. études de cas. projet architectural. tion du mémoire Théorie de l’architecture III Mies van der Rohe. M. Terragni. Le rationalisme constructif 2: A.-L. La Nouvelle Le logement en propriété rale depuis le début du XIXe siècle jusqu’aux Objectivité et le logement minimum. et d’une analyse de bâtiments velle» : Le Corbusier. Wright. La destruction de la boîte et la méta. H. et besoins futurs. Pondération et équilibre 1: le plan agglutiné Le volet construction et le volet matériaux sont 8. Häring. Le rationalisme constructif 1: E. Politique du logement et de projets remarquables. Cours théoriques Premier cycle ment. La question de la pièce: J. Genève des milieux extérieur et intérieur.

enduits. plâtre Le cours est subdivisé en deux parties: ses en 1ère année. Le confort hygrothermique teuse. réhabilitation. méthodes de conception architecturale. • métaux et alliages Bilan thermique La matérialisation comme facteur du projet. isolation thermique. Semestres 1 et 2 Institut des infrastructures. verre traintes. deux enseignants. Pertes thermiques et gains solaires Le cours est subdivisé en 8 modules d’envi. à l’enveloppe et à l’expression archi. briques. Le système porteur comme limite extérieure Queisser/Iselin/Hémond Gay continue de l’espace intérieur. Morel/Bolomey/Queisser • liants hydrauliques (ciments) Contenu 1 Semestres 1 et 2 • béton et mortiers Diffusion de chaleur et de vapeur Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et conservation 1 • plâtre. Implantation. • cycle des matières et matériaux Systèmes photovoltaïques Enveloppe verticale porteuse • essais sur les matériaux Outils de contrôle et de diagnostic. Installations. matériaux de construction. transformation. • produits innovants Captage et stockage de la chaleur L’emprise du bâti et ses rapports avec le sol. une Physique du bâtiment I et II Structures I et II «cinquième façade» soumis à de multiples Le bâtiment est soumis dans son environne. Contenu 2 Protection thermique ron 3 cours dispensés successivement par les • céramiques Eclairage naturel et artificiel. Il sensibilise égale- tions architecturales. maçonneries Acoustique statistique et isolation acoustique • crépis. ment à des phénomènes physiques qu’il est fonctionnement statique des structures sur la nécessaire de comprendre et de pouvoir pré. chapes Influence de l’inertie thermique • systèmes des protections de surface Physique de la fenêtre Construction III et IV • introduction à l’écotoxicologie des matériaux. Continuité-discontinuité. Partant des bases phénoménologiques acqui- galandages. climatiques et environnementales. Le détail comme porteur des inten. L’acoustique géométrique. Ce cours apporte aux futurs architectes les con. Laboratoire de construction et conservation 1 La mesure et la propagation des ondes Conventions-dimensions-détail / sonores Composants d’éléments de construction . enveloppe enterrée. Système de réseaux et concept énergétique. • verres et produits verriers Contenu 2 Réflexion constructive. catégories usuelles. partition et division. Le toit. d’éléments de construction – métal. Contenu 2 Méthode de projet. des ressources et de l’environnement Enveloppe verticale non porteuse Laboratoire de constructiion et conservation 1 Laboratoire d’énergie solaire et physique du bâtiment Effet de «peau». pace. le cahier des charges par naissances de base sur la nature des différents Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment élément. Equipements et installations / Mise en œuvre contraintes et composantes architecturale. Compréhension qualitative et quantitative du contraintes. le béton Systèmes non porteurs intérieurs La course solaire et les ombres portées Les réseaux de fluides et les équipements. Contenu 1 coulée. • critères de choix constructifs Réhabilitation thermique Fondations. ment aux problèmes de la durabilité et de la per- Synthèse des bases de connaissances / formance des matériaux relatives aux contraintes Physique du bâtiment III et IV Composants d’éléments de construction . • matériaux pierreux ception des enveloppes et des bâtiments.Cours théoriques Premier cycle l’hétérogène. Enveloppe oblique et horizontale. espace nécessaire. des ressources et de l’environnement les règles de l’art. base d’un « parcours des structures » qui en 80 . socle. Semestres 3 et 4 Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Institut des infrastructures. Intervention dans le bâti existant L’effet du vent sur les bâtiments Tracé-composantes-réitération / Composants Des rapports de l’existant à la gestion de ses con. inter- face entre un extérieur et un intérieur. ce cours apporte au futur Attitude et démarche de projet architectural Contenu 1 architecte les connaissances et les outils opé- et de construction. L’enveloppe en Ouvertures dire en vue de l’élaboration de règles et de tant que porteur de l’expression architectural Matérialisation du percement de l’enveloppe. Les mécanismes de transport de chaleur. composantes. les règles de composition des Semestres 3 et 4 La perception et la caractérisation des couleurs Institut d’architecture et de la ville espaces et d’assemblage des composantes. la Du cloisonnement à l’aménagement de l’es. de l’esquisse à l’objet Matériaux minéraux rationnels nécessaires à l’analyse et à la con- construit. constructives. Facteurs et classifications • produits de collage et de jointoyage Gestion de l’énergie architectes et ingénieurs. Les phénomènes de tension superficielle coordination. équipement L’effet de cheminée tecturale. instruments d’analyse et Morel/Bolomey La mesure et la propagation de la lumière de créativité. doublages. • bois et produits ligneux Renouvellement d’air Le système porteur. Séminaire et évaluation. L’air humide et les diagrammes psychométriques relation des installations à la structure por. étanchéité Matériaux I et II Scartezzini Introduction aux concepts de mise en œuvre. Réparation.

de révolution. relations entre formes structurales et caracté. Généralités sur les surfaces courbes. Représentation des surfaces courbes. Pratique étudiants architectes pourront se lancer dans Verticalité. dômes et coupoles Equilibre. Valeurs et couleurs. Contenu 1 Dessin I et II Rosaces. professionnel. Cours théoriques Premier cycle visite tous les types. asymétrie et dissymétrie. Principes de vérification de la sécurité structu. lavis. Géométrie I et II vironnement ces notions leur permettront de Grille des valeurs. de statique et de dimensionnement alors Valeurs que pour les ingénieurs en science de l’en. composition. La notion de paysage dans le dessin d’ar- la conception de tous types de structures en Droites et courbes. maçonnerie): Nature. Exposés de quelques peintres ou graveurs Bachmann cices à l’adresse http://i-structures. frises et pavages. horizontalité. Cantàfora ment. étudiants. bois. Temps et mouvement. Résolution graphique des Techniques de représentation I et II Une autre frontière: la mort du paysage dans systèmes de structure. chitecture. groupes de symétrie. Laboratoire de construction métallique 81 . aérienne et cavalière. Représentation de la sphère sur un plan. ayant une compréhension globale de leurs Rythme et respiration. câbles • Arcs • Structures funiculaires hybri. rale et de l’aptitude au service. l’environnement. forces horizontales.epfl. des trois sections de la faculté ENAC. Chaire de représentation et d’expression sement de leurs connaissances en matière pinceaux. de l’espace. Le paysage dans le paysage de la réalité. Parcours autour des espérances humaines. mes de contours apparents. problè- Support du cours en ligne avec leçons. Les rêves de nombreuses Arcadie et les son. Matériaux de construction (acier. fusain. Nostos. symétrie. Techniques utilisées : crayon. Reproduction fidèle de valeurs observées Constructions élémentaires en méthode Monge. matiques de base constituant un environne- Keller/Hirt ges de la raison. Les Proportions et directions. en relation avec la matière traitée dans le Semestres 1 et 2 Muttoni cours. La mesure humaine. La notion de fenêtre et l’encadrement du Stabilisation d’une structure par rapport aux paysage. Problèmes d’ombres et de reflets. Croquis la naissance du territoire. parallèles. Surfaces réglées et développables. mines. Contenu 2 Le jardin urbain comme représentation Bachmann Construction métallique et mixte acier-béton: de l’existence dans l’artifice du temps de Semestres 3 et 4 Avantages et domaines d’application. Etude des contrastes lumineux. Les étudiants ingénieurs civils utiliseront Distance. Utilisation dans un environnement Institut de structures Laboratoire de construction en composites Le paysage naît en nous. ment professionnel et mis à disposition des Semestres 3 et 4 L’imagination comme structure du paysage. mines. Faculté des sciences de base. Généralités sur les projections centrales et participer à la conception des structures de Transitions. passages et oppositions. l’histoire. particularités et de leur mode de fonctionne. Qu’est-ce que le paysage? Courbes planes et spatiales. obliques. Le fini comme intuition de l’infini. béton armé.IMA-PROB Semestres 1 et 2 Dutry Institut de structures Laboratoire de construction en béton Semestres 1 et 2 Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et d’expression Mathématiques I et II La section d’or et le modulor. Ce cours dispense les notions de base du Etude de la ligne (le dessin comme écriture Réussirons-nous à récupérer le paysage? comportement des structures aux étudiants de l’espace). IMA-PROB Conception des charpentes métalliques. Le parcours des structures suit la démarche d’après documents et d’après nature. plumes. paysage. Structures III et IV Isométries du plan et de l’espace. maté. Les axes verticaux et horizontaux. Introduction à l’utilisation des outils infor- Moyens d’assemblages. Constructions fondamentales en axonométrie suivante: Techniques : crayon. Fractals. • Systèmes en compression • Structures en Théorie de la vision. Le paysage dans la nature. • Equilibre de forces • Systèmes en traction Apports théoriques Perspective. cadrage. Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville cette approche globale lors de l’approfondis. homme.ch. Faculté des sciences de base . ristiques des matériaux. applets de calcul statique graphique et exer. Théorie Polyèdres réguliers et archimédiens et leurs riaux composites. des • Treillis • Poutres • Cadres • Dalles Le triple bilatéralisme humain et le partage Propriétés principales des surfaces réglées et • Systèmes spatiaux : réseaux de câbles. Principes et méthodes de L’infini de la chambre et le voyage de Informatique et dessin I et II prédimensionnement des éléments porteurs.

Abou Jaoudé/Herzen/Zufferey Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Laboratoire d’informatique et de visualisation 82 . travaux pratiques pilo- tés. travaux personnels des étudiants. Description de l’environnement informatique pour architecte et compréhension de sa pro- blématique. Typologie de logiciels. Eléments théoriques.Cours théoriques Premier cycle Apprentisssage d’un outil de dessin courant et bases de modélisation tridimensionnelle.

L’éclectisme et l’expressionnisme plasti. proportions. Au nombre des paradigmes théori- concernant cette fois les développements et les 5. la 1. Saarinen. l’urbanisme se double d’une philosophie de chitecture II. Il poursuit les mêmes interrogations Kahn) l’histoire. les contraintes ou d’exigences nouvelles. entre vérité et Laboratoire de théorie et d’histoire 2 et de leur signification présente. En effet. nements urbains. on cherche • Peter Behrens et Bruno Taut : symbole et l’architecture moderne. enveloppe 3. 7. 8. et donc à développer des potentialités armé cherchera à comprendre ces problématiques méconnues de la réalité. Ville américaine. Aalto. Processus non-compositionnels 3. Ces choix • Hendrik Petrus Berlage. La mécanisation 12. (Herzog & de Meuron) l’histoire peut ainsi contribuer à l’explicitation 6. emblématiques guerre. il devient • Henri Labrouste : ornement et construction culaire et l’émergence du régionalisme nécessaire. structure et enve. Ce cours est la suite directe de Théorie de l’ar. L’historicisme et l’émergence du post- • de Claude Perrault à Marc-Antoine Laugier: modernisme : Ph. Processus non-compositionnels 1. Composition et assemblage (Le son institutionnalisation comme discours scien- Théorie de l’architecture V Corbusier) tifique dans la seconde moitié du XIXe siècle. En réfléchissant sur des objets. enfin. Le plan modulaire. La dynamique cellulaire : J. Nouvel) loppe grâce à la présentation et à l’analyse 5. on • Otto Wagner : le rideau pendant Théorie de l’architecture VI peut choisir ce que l’on va faire. Hangar décoré et canard (Robert Venturi de l’histoire qui fondent le projet rationaliste de certains protagonistes des avant-gardes de & Denise Scott Brown) moderne. La monumentalité dans le second après. Après que les étudiants ont été familiarisés tectonique allemande 10. ques généraux. recueillis dans une attitude cept de vérité de la construction 12. au 1er cycle avec une série de faits et évè- • August Welby Pugin et John Ruskin: le con. Ville archipel (Oswald Mathias Ungers et prise de position privilégiant la complexité. tions et des solutions techniques et formelles 4. L’humanisme et le retour éphémère aux et Kazuyo Sejima) Le cours reconstruira l’histoire des concep. la façade-rideau. Josef Plecnik et Avec les années 1960.Espace.et des Tony Garnier : la dialectique entre paroi et blématiques de projet remettent en cause représentations de . pour contribuer à développer • Eugène-Emmanuel Viollet-le-Duc : la vérité critique. du bord de route. Il permet de suivre le travail 6.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Histoire de l’architecture V. 7. d’observation et de constatation. Composition et minimalisme (Louis I. II • Friedrich Gilly et Karl Friedrich Schinkel : la que : E. Logiques de plan et plan neutre (Toyo Ito structure. d’habitation : Le Corbusier. 83 . questionnement du changement urbain: quel Semestres 6 ou 8 Le cours abordera les thèmes suivants : sens se dégage de la métamorphose perma- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 1. VI 2. Lorsqu’on se ossature les conceptions devenues traditionnelles de propose d’agir dans le présent. De nouveaux thèmes à exploiter des possibilités réelles. le paysage Concevoir le bâtiment comme un tout les raisons et les logiques de ce rapport. Web et Stem actuellement des structures héritées? Depuis 3. de nouvelles pro.la réalité. d’oeuvres architecturales. à faire structure sont développés qui ouvrent de nouvelles passer dans la réalité des possibilités entre- • Auguste Perret : ordre et vérité du béton perspectives au travail architectural. nous examinons successive- inflexions de l’architecture après la Seconde ment ment les approches scientistes et totalisantes Guerre mondiale. le mur et la colonne en conflit 9. Lucan théorique des modalités de conception du Mies van der Rohe. Ville analogue et historicisme (Aldo listes qui orientent l’expérimentation urbanisti- prendre des problématiques qui ont surgi de Rossi) que dans le Second après-guerre. Processus non-compositionnels 2. font intervenir des hypothèses sur . La scène américaine. 9. La crise des CIAM : le retour au verna. Dimension fractale et grilles (Jean du rapport entre espace. Mégastructures. 11. Le retour au classicisme industriel : L. L’espace indicible et le modèle de l’unité 10. Towards a new environ. Entre humanisme et matérialisme : A. il faut distinguer : 8. 4. Stirling. Le cours vues. si mensonge l’on ne peut que recevoir ce qui a été fait (les • Frank Lloyd Wright : le mythe de l’espace faits appartenant par définition au passé). une culture du projet. Gargiani et ces thèmes qui viennent jusqu’à marquer le Au semestre d’hiver. Brutalisme (Alison & Peter Smithson) nente du territoire? Qu’est ce qui émerge 2. les conceptions relativistes-cultura- la première moitié du XXe siècle. Théorie urbaine I. Johnson. Kahn. Form et Design : L. Architecture des XIXe et XXe siècles . et de com. Ville générique (Rem Koolhaas) du courant postmoderne. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville projet d’architecture. l’accent est mis sur le Semestres 5 ou 7 temps présent. d’opérer un change- du système de structure Marchand ment de perspective et de reprendre l’analyse • William Le Baron Jenney et Louis Sullivan : Semestres 5 ou 7 de ces matériaux sous l’angle de leur valeur Institut d’architecture de la ville les structures de l’enveloppe. Laboratoire de théorie et d’histoire 1 Parmi les sujets abordés. 11. Colin Rowe) multiplicité et le fragmentaire.

Présentation des buts et principes de l’amé.. ses problématiques telles que la densité et la Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville La procédure. essentielle. VI Semestres 5 ou 7 Structures porteuses en béton armé. processus modifiant l’organisation du terri.les sources du droit l’architecte. équipement-installations. Le contrat d’entreprise et le contrat de mandat. des méthodes. Ventilation graphes. Méthodes de fabrication. Avantages et domaines d’utilisation. en droit en général et en droit privé en techniques d’assemblage. les écrivains. Coordination Sensibilisation à des problèmes concrets liés Le cours a pour but de donner une introduc. les réseaux. en béton Droit II Semestres 6 ou 8 précontraint et en constructions mixtes Institut du développement territorial Connaissance des notions fondamentales Laboratoire des dynamiques territoriales Méthodes de fabrication. sur l’apport des Introduction au droit des personnes morales. Semestres 5 ou 7 L’expropriation. des différents plans et de diver. Werro Mouvements d’air sage les questions difficiles de la théorie de la Semestres 6 ou 8 Interaction avec le projet architectural connaissance scientifique (épistémologie). Choix des systèmes techniques de représentation qui auscultent les Introduction au droit des obligations et des Interaction avec d’autres paramètres possibilités du réel et la réalité du possible. Contenu influences réciproques. juridiques. du con-cept énergé. Schuler/Macquat Structures V. des acteurs et des Chuard/vacat La protection de l’environnement. Electricité Institut du développement territorial Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique ganisation du territoire de même que des poli. de l’organisation spatiale et à des notions Conception énergétique L’autorisation de pratiquer. les photo. Démarche de conception aussi une fenêtre sur la fiction. on questionne l’imagerie Notions générales de droit privé. de son histoire. L’accent est mis sur le domaine Avantages et domaines d’utilisation à l’exercice de la profession. tion à cette problématique complexe qui fait Coordination technique Contenu référence aux théories du développement et Mise en service et garanties Introduction générale au droit public. toire (régularités territoriales). Aération des bâtiments qu’auprès des nombreux historiens (de l’art) La propriété immatérielle. de même La responsabilité civile. vu sous l’angle des Principes et méthodes de prédimensionnement. l’accès à la profes. mais on ouvre Introduction aux droits réels. pratiques. Démarche incrémentale sion et la mobilité. la régionalisation. Fondations Introduction générale au droit : la notion de tique et des aspects liés au projet global de Principes fondamentaux de fondation et droit. Principes Maîtrise de l’accès à la documentation Construction V. le paysage et la pros- Semestres 5 ou 7 pective territoriale. contrats. compétences. des Projet global construire. On envi. Technique Les marchés publics. Introduction au droit privé Critères de choix des systèmes de fondation 84 . urbanistiques. techniques d’assemblage.. II Eau chaude solaire Semestres 6 ou 8 Une bonne connaissance des processus d’or. techniques et instruments. VI et méthodes de prédimensionnement. Architecture La protection du patrimoine. Sanitaire Malfroy + Malfroy/Gilot Conception et planification Semestres 5 ou 7 Théorie du territoire I. techniques. Démarche de conception tiques qui régissent ce dernier . Sensibilisation à des problèmes concrets liés tecturales. Contenu Démarche non-incrémentale L’aménagement du territoire.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Au semestre d’été. Assainissement des installations La police des constructions et le permis de nagement du territoire. bases géotechniques. particulier. mixité. niques en rapport avec les intentions archi. les cinéastes. de cons-truction. Chauffage scientifique relative à la ville. le développement Laboratoire de construction et conservation 1 Zufferey durable. Eclairage artificiel ment du territoire et d’autres politiques ayant Courant faible Droit I un impact sur le territoire . Le cours s’inscrit dans la succession de cours Structures porteuses en maçonnerie Approfondissement par des exercices qui traitent des aspects constructifs et tech. Démarche conception ventilation/climatisation qui se sont penchés sur leur travail.est nécessaire aux Protection incendie Connaissance des notions fondamentales en architectes s’ils entendent être des projeteurs Concept et modalités de protection droit public. Coordination spatiale aux relations avec les services de l’Etat. Energies renouvelables On prend conseil chez les peintres.l’aménage. des réalisations architecturales et urbaines.. de construction.

Espace de l’artifice. informatique. de l’obtention des autorisations. Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut d’Architecture et de la Ville Laboratoire de construction et conservation I 85 . répartition des tâches donc aux modes d’or. les sensibilise au déroulement du processus Espace de la mesure. mandataires. Ce cours introduit les futurs architectes à la Espace arcadien-arcanien. Les méthodes statistiques et comptables de De la modélisation à la représentation. II Willi Concepts de base :matière. le vraisemblable. et réglementaires . Espace chrétien. ruine. Espace mesurable. Institut de structures Laboratoire de construction en composites Espace mythique. nuité de l’histoire des modèles et moyens de Les démarches administratives. Espace de la réflexion. Narcisse. La Semestres 5 ou 7 trilogie Beau. sites de légendes. etc. au rôle de Espace limite. Le choix des entreprises. entreprise. forme et jeu. soit à la moitié de l’acti. sance théorique spécifique qu’apporte l’outil La gestion du bureau d’architecte. Capriccio. Le goût. Méduse. II des bâtiments. aux risques et bénéfices Cantàfora qui constituent l’enjeu économique du projet. II Miroir-autoportrait. des différents participants : maîtres de l’ouvra. Semestre II Abou Jaoudé/Doepper Les étapes du processus de construction. maîtrise d’oeuvre. de la représentation” en sus des aspects spé- Semestre I cifiques à l’espace numérique. Les travaux sur immeubles existants. ge. réalisme. Poussin-Caravage.. ganisation et aux contrats types. Reprise de l’Antique. la représentation informatique dans la conti- Les projets. aux intérêts Espace théâtral. nihilisme. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville Le plan financier et la prévision des coûts et Laboratoire d’informatique et de visualisation des délais. l’architecte face aux contraintes économiques Espace du réel. La valeur des immeubles. Théorie et histoire de la représen- Principes et méthodes de prédimensionnement. res extensa. Dionysos. avant et après le seuil. du contrôle économique du En liaison avec le cours ”Théorie et histoire bureau d’architecte. tecture. représentation. de l’appréciation de la valeur Modélisation informatique I.. Bon. de construction depuis l’idée initiale jusqu’à Espace du fragment. l’exploitation de bâtiments achevés. Semestres 6 ou 8 le sublime. du gestion des coûts. Semestres 5 ou 7 Ce cours présente les pratiques et les outils Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville utilisés dans les domaines de la planification Chaire de représentation et expression et du contrôle des coûts et de la préparation et du suivi du calendrier. l’enseignement parcourt la connais- Le contrôle du chantier. jardin. romantisme. relevé à l’échelle grandeur au projet d’archi- Les outils de planification. vité d’un bureau d’architecture en Suisse. Gestion du projet I. le génie. tation I. le cours inscrit Les études préliminaires. Vrai. à la Espace analogique. harmonie. Il Espaces de la mort. Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire adaptés au projet. Semestres 5 ou 7 La conception du programme et le financement.

et végétal. ainsi qu’une effets de façon à mieux servir l’architecture. Regards thématiques : serres et jardins Qualité de l’environnement intérieur d’hiver. d’appréciation et de projétation Dynamique urbaine: segmentation de l’es. sociaux et spatiaux structures spatiales. connaissances dans le cadre des projets Métropolisation polycentrique: le bassin L’intégration architecturale des systèmes stati- d’architecture. . Problématiques contemporaines diverses. toits-terrasse. territoriaux et sociaux (parois. Sensibilités constructives sont souvent préférables aux L’objectif de ce cours est de permettre aux nouvelles et jardins contemporains. Architecture et métropoles I. naturel. Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment Les thèmes suivants feront l’objet d’une atten- morphosent. La physique du bâti- d’analyse. Repères historiques . et santé dans les bâtiments I. lémanique et la Randstad Hollande ques et critères de conception. Les halles et les salles Le jardin. Aspects structurels architectural. dalles. Laboratoire de construction en bois logie. Dans ce but. cimetières. en toriques. à ”prévoir” et à ”conce- transformation du phénomène urbain. Zepf Les techniques d’évaluation. processus s’observe en Suisse comme dans et quelques méthodes d’analyse multicritère Le cours s’articule autour d’un enseignement le reste du monde et remet en cause le mode permettant de prendre des décisions motivées théorique appuyé par des études de cas. qui fera appel tant à des architec. Kempf architecturale. études ponctuelles de conception lumineuse. mobilité et espaces publics l’acoustique et le feu). les grandes structures et les un acte de création humaine. Nous élaborerons par ailleurs quelques à l’Asie. partant. Semestres 6 ou 8 Institut de structures jardins persans et islamiques. d’exemples de la Suisse à l’Europe. Ce outils de diagnostic des bâtiments existants. citoyens et compétences locales Les techniques de stabilisation et leur intégra- Introduction à l’art des jardins . II propositions d’actions relatives à ce nouveau Eléments de physique et mécanique du bois: Sensibiliser les futurs architectes à l’art et à contexte urbain.Scénarios lumineux.L’Occident: Semestres 5 ou 7 d’assainissement des structures en bois. Essai de typo. de sécurité et d’esthétique.Histoire de la lumière ce cours. les applications en à concevoir l’environnement bâti. une matière bâtiment sain. élément structurant du projet. toiture). jardins japonais. au travers de la conception et de de l’éclairage qui ne serait que fonctionnelle.Aspects techniques tes qu’à des spécialistes en sciences socia. tion particulière : L’observation de ces processus est l’objet de Structure et matériau: le bois I. sur la qualité de pour traiter de la lumière en tant qu’élément Réhabilitation et restauration de jardins his. paysages culturels. Matière mesures techniques. Repères régionaux et visites. et il a avantage à de confort. tion constructive. Habitants. influence. d’apprendre à en maîtriser les thermique. effets d’éclairage. Roulet basées. intégrer ces possibilités dans son expression une vision poétique.Cours théoriques Deuxième cycle à option L’art des jardins I. Motiver la créativité dans le domaine du cours. sur des expérimen- La vie sociale urbaine change. jardins architec. le cas échéant. II cles. minéral Métropolisation : perspectives générales constructions simples et en grandes structures. 1000 ans . L’homme et la nature. l’environnement intérieur. confortable des points de vue première. II bonne qualité de l’air intérieur. confortable et sain. jardins Semestres 6 ou 8 Natterer Institut du développement territorial baroques. les différents types du matériau bois. végétal/minéral. ”porteuse de sens”. de la pratique des architectes. Echelle spatiale et gestion des métropoles Les structures en bois. 86 . de diagnostic et turaux. jardins de la Renaissance italienne. les passerelles et ponts.l’Orient: jardins chinois. Histoire de la construction en bois. Donner aux étudiants les outils Réseaux techniques. les espaces publics se méta. les mesures rage I. et les encourager à appliquer les nouvelles pace. visuel et acoustique.Notion de ”prestation lumineuse” les. Institut des infrastructures. et.. L’architecte a une grande futurs architectes de dépasser une approche première: sol/climat. la construction du bâtiment. Le naturel et l’artificiel. Ce cours est Ce cours vise à développer les capacités de Le processus de métropolisation implique une complété par la présentation de quelques l’étudiant à ”voir”. simultanément avec l’objet Architecture et espaces publics Les maisons en bois. Des de gestion publique de l’espace construit en face d’exigences contradictoires. Au cours de ces Semestres 6 ou 8 vérifier les notions abordées. permettront d’illustrer et de bâti se transforme. Les acteurs métropolitains et leurs horizons polyvalentes. etc. jardins anglais du XVIIIe siècle Laboratoire de sociologie urbaine Semestres 5 ou 7 . les l’architecture des jardins et les encourager Contenu assemblages classiques.environnement Conclusion: système interdisciplinaire. parcs publics des XIXe et XXe siè. II . II Problèmes spécifiques: filiation des jardins Le bâtiment est construit avant tout pour être Espace et lumière: le projet d’éclai- anglais. d’appréhender Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 ainsi que les moyens propres à obtenir un la lumière comme une ressource. des ressources et de l’environnement transformations. du Japon . ment (aspects constructifs pour la thermique. artistique et sensuelle. Semestres 5 ou 7 Le cours présente les critères de qualité L’idée est d’aborder l’éclairage comme un Semestres 6 ou 8 de l’environnement intérieur des bâtiments. le domaine Semestres 5 ou 7 tations concrètes. voir” la lumière dans le projet. un fait de culture et d’architecture.

Shama. Berque. heuristique de l’image) et un semestre Semestres 5 ou 7 de travaux pratiques où seront expérimentées Semestres 6 ou 8 plusieurs techniques de reproduction d’ima- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et de conservation 1 ges (pointe-sèche sur acétate. mémoire. A. par exemple). Techniques d’impression I. reproductibilité et répé- Paule tition. image Cheminements lumineux: maîtriser la lumière culturelle et image rituelle. que. Cantafora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Doepper Environnement naturel architectural Semestres 5 ou 7 et construit: questions d’histoire I. Cours théoriques Deuxième cycle à option L’enseignement est découpé selon deux thé. Il combine deux approches. eau-forte sur zinc.Rapport de l’homme à son environnement: introduction à quelques approches récen- tes: KThomas. II Semestres 6 ou 8 Le cours inscrit l’offre de formation centrée sur Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et expression l’histoire des ouvrages de génie civil dans la perspective de la faculté ENAC. l’imaginaire et l’imagi- Eclairage des volumes: modeler l’espace à nation.Actions de l’homme sur son environnement: aspects de l’histoire de l’art de bâtir: aména- gement du territoire. ce cours et structuré en deux parties l’aide de la lumière complémentaires: un semestre d’apports de Semestre 2 type théorique (image et perception. La première centrée aur les rapports de l’homme à son environnement. S. trace. duction d’images Semestre 1 Réflexion sur l’image. II matiques distinctes correspondant chacune à Empreinte et mémoire: technique de repro- des objectifs complémentaires. Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut du développement territorial Architves de la construction moderne 87 .Historiographie du rapport de l’hpmme à son environnement en Occident. génie civil. . la seconde sur les actions entreprises par l’homme pour se situer dans son environement et pour y intervenir. esquisse. empreinte. . mar- en tant que ”lien”. architecture. .

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Modalités d’inscription et organisation
des ateliers d’architecture, des unités d’enseignement
et des cours théoriques 2e cycle
:

Délai d’inscription auprès du Délai d’inscription auprès du
Service académique secrétariat de l’Ecole d’architecture

Depuis octobre 2002, le Service académique a introduit 2e année
l’inscription semestrielle obligatoire aux cours, unités Les étudiants de 2e année trouveront la feuille d’inscription à
d’enseignement et ateliers par Internet au moyen du l’atelier (1er, 2e et 3e choix à indiquer) à l’adresse :
système informatique GESTAC. Pour s’inscrire, l’étudiant doit http://sar.epfl.ch.
être immatriculé à l’EPFL et être en possession de sa carte Après impression, ils compléteront leur feuille d’inscription
CAMIPRO. pour l’année académique 2003/2004.

Pour le semestre d’hiver 2003/2004, les étudiants pourront 3e/4e années
s’inscrire de Les étudiants de 3e/4e années trouveront aussi la feuille
mi-juin au 31 octobre 2003 dernier délai. d’inscription dans les ateliers et les unités d’enseignement
(2 choix à indiquer) à l’adresse http://sar.epfl.ch. Après
impression, ils compléteront leur feuille d’inscription pour le
A noter que s’il ne s’est pas inscrit aux cours, l’étudiant ne semestre d’hiver. Le moment venu, les étudiants seront invités
pourra pas ensuite s’inscrire aux examens correspondants. à s’inscrire pour le semestre d’été.
Le Service académique informera en temps voulu les étudiants
des dates d’inscription aux examens et, ultérieurement, des Les feuilles d’inscription seront renvoyées soit par fax
dates d’inscription pour le semestre d’été. (0041(0)21 693’73’90 ou 693’41’27), soit par poste (EPFL-
ENAC, Secrétariat de l’Ecole d’architecture, Bât. BP, CH-1015
Afin que les enseignants puissent préparer la rentrée en Lausanne), pour le:
connaissant le plus précisément le nombre d’étudiants qui vendredi 10 octobre 2003 dernier délai.
suivront leurs cours/unités d’enseignement/ateliers, il est donc
indispensable que les étudiants s’inscrivent dès que possible. En cas de déséquilibre des effectifs, la Commission
d’enseignement procédera à la répartition définitive en
tenant compte des 2emes choix exprimés sur les fiches
Pour ce qui concerne les ateliers, les étudiants de 2e et de d’inscription et les listes seront affichées le lundi 20 octobre
3e/4e années sélectionneront le nom du professeur qu’ils ont 2003 à 08.00h.
choisi en 1er choix.
Pour les unités d’enseignement, ils sélectionneront celle qu’ils
ont choisie en 1er choix également.
Dès connaissance de la répartition définitive effectuée
par la Commission d’enseignement, dont les listes seront N.B.
affichées le 20 octobre 2003, les étudiants devront aller sur Les inscriptions sont obligatoires auprès du secrétariat de
GESTAC jusqu’au 31 octobre 2003 pour mettre à jour leurs l’Ecole d’architecture et du Service académique.
inscriptions, dans le cas où ils n’auraient pas reçu leur 1er Le plan d’études sera disponible sur Internet à partir de
choix dans l’atelier ou l’unité d’enseignement. mi-juin 2003.

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Organisation des ateliers

Structure des ateliers
Tous les ateliers du projet sont dirigés par un professeur.
La 1ère année est consacrée à la formation de base. Elle est constituée d’un atelier unique.
La 2e année est constituée de 3 ateliers annuels parallèles.
Les 3e et 4e années sont constituées de 6 ateliers semestriels parallèles. 3 ateliers sont dirigés par des professeurs de l’Ecole d’Architecture et 3
ateliers par des professeurs invités.

Branches pratiques (ateliers) - Directives internes
La structure des ateliers, leur organisation, ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants à l’intérieur de ceux-ci font l’objet
de directives internes à l’Ecole d’Architecture.

Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les ateliers
Les programmes des ateliers sont publiés au cours du mois de mai de chaque année.
L’étudiant s’inscrit en 3e et 4e années en sachant qu’il peut:
- passer 2 semestres au maximum dans le même atelier au cours du deuxième cycle,
- passer 2 semestres au maximum dans des ateliers de professeurs invités.

L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans l’ atelier d’un professeur de l’Ecole d’Architecture.

Les professeurs invités ont le droit de limiter le nombre des étudiants dans leur atelier à 30, les professeurs de l’Ecole d’Architecture ont le droit
de le limiter à 50.

1. L’étudiant a l’obligation de s’inscrire dans les ateliers en exprimant deux choix.
2. La répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres.
3. Il n’y a pas de priorité pour les étudiants des 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.
4. Les étudiants des échanges sont soumis aux mêmes conditions que les étudiants de l’Ecole d’Architecture.

Les inscriptions des étudiants ne participant pas à un programme d’échange officiel sont provisoires. Elles seront validées selon le nombre d’étu-
diants provenant des échanges.

La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par atelier.

Commentaires aux modalités d’inscription dans les ateliers
La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier
choix sur les deux semestres.
Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.

90

Ateliers d’architecture 2003-2004 1ER CYCLE 1ER CYCLE 2E CYCLE 1ère année 2ère année 3/4e années HIVER ETE Philippe Gueissaz Patrick Berger Patrick Berger (invité) Martin Steinmann Martin Steinmann Inès Lamunière Inès Lamunière Vincent Mangeat Patrick Mestelan Professeurs invitésER Thorbjörn Andersson Stig Andersson Luca Ortelli Anne Lacaton Eduardo Arroyo Paola Viganò Heinz Schöttli DELAI D’INSCRIPTION : 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 91 .

de recher- ches de divers types. de permettre à l’étudiant d’explorer les rapports entre théories et pratique. Les étudiants sont progressivement entraînés à participer. à trouver des solutions aux problèmes. de débats. La responsabilité d’une unité est collégiale entre les enseignants désignés pour la diriger. selon des modalités qui lui sont propres. Directives internes L’organisation des unités. et. Programme des unités d’enseignement Les unités d’enseignement se répartissenent en quatre domaines. représentation. procèdent au contrôle des connaissances et attribuent la note à chaque étudiant. Les ensei- gnants de chaque unité. à débattre de questions théoriques et pratiques. les lectures constituent un apport essentiel. de visites. La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par l’UE. expression Des experts peuvent être invités en sus pour donner des conférences ou pour assumer d’autres types d’interventions plutôt ponctuelles. et d’élaborer une méthodologie relative à l’organisation de l’espace.Organisation des unités d’enseignement Objectifs généraux • Développer une approche des problèmes à partir de plusieurs disciplines. associés à un expert. il doit pouvoir établir les relations entre elles et guider la démarche vers une synthèse. Le nombre d’étudiants par unité est limité à 30 en raison des didactiques impliquées. Définition des unités d’enseignement Les unités d’enseignement sont spécifiques au 2ème cycle. Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les unités d’enseignement Inscription obligatoire aux 3e et 4e années : l’étudiant s’inscrit à une unité pour un semestre. en partie seulement. à dégager des méthodes. Chaque unité. à produire des connaissances. L’étudiant exprime deux choix. L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans des unités de deux domaines différents. etc. • Ville et territoire • Matérialisation du projet • Informatique. Pour les cours théoriques. • Etablir les interactions entre les théories et les pratiques en organisant l’unité d’enseignement autour d’un thème avec une application pratique. • L’unité d’enseignement implique que l’étudiant se prenne en charge. les initiatives et les prestations à fournir dans des délais donnés sont essentielles. Concernant l’exercice. Les unités ont pour vocation de promouvoir l’interdisciplinarité. l’organisation à l’intérieur d’un groupe de travail. En principe. La durée des unités est de six heures hebdomadaires. de recherche. vidéogrammes. L’étudiant doit passer trois semestres dans des unités rattachées à trois domaines différents dans le courant de son 2e cycle. dessins. est le lieu d’exposés théoriques. d’exercices pratiques. 92 . La compréhension des problèmes actuels échappe à une seule discipline. les temps de production de documents divers (rapports. etc). Ce nombre d’heures comprend les temps d’exposés. L’étudiant doit se familiariser avec des approches différentes. Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école. ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants font l’objet de directives internes à l’Ecole d’Architecture. soit: • Théorie et histoire de l’architecture. Elles sont organisées semestriellement. pour chaque unité un professeur est désigné comme coordinateur. Commentaires aux modalités d’inscription dans les unités d’enseignement La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les unités veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres. de visites de terrain. le temps de travail personnel de l’étudiant est équivalent à celui de l’enseignement.

la mémoire. de découverte et de production Bianchi Dutry INFORMATIQUE. réparties sur au moins 3 domaines différents DELAI D’INSCRIPTION: 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 93 .Construire au dessus “city lifting” La construction légère . AMENAGEMENT URBAIN. Unités d’enseignement 2003-2004 DOMAINES SEMESTRE D’HIVER SEMESTRE D’ETE UE A PHOGRAPHIE ET MOUVEMENT MODERNE I Jaquet THEORIE ET HISTOIRE DE L’ARCHITECTURE UE B UE B CRITIQUE ARCHITECTURALE I CRITIQUE ARCHITECTURALE II Nouvelles approches du projet architectural L’architecture du logement collectif contemporain Lucan en questions Marchand UE C UE C AMENAGEMENT URBAIN. territoire et paysage URBAIN Cogato-Malfroy Malfroy UE E UE E ARCHITECTURE ET STRUCTURES I ARCHITECTURE ET STRUCTURES II La construction légère . REPRESENTATION. MOBILITE ET ENVIRONNEMENT I MOBILITE ET ENVIRONNEMENT II Macquat-Schuler Macquat-Schuler UE D VILLE ET TERRITOIRE ET SOCIETE II Vacat/Amphoux/Noschis TERRITOIRE UE J UE K LES TEMPS DU TERRITOIRE MASS MEDIA. EXPRESSION UE H UE H UN REGARD SUR LA NATURE I UN REGARD SUR LA NATURE II De l’observation à la représentation Les effets spéciaux L’architecture de notre corps Effets spéciaux au théatre et au cinéma Cantàfora Abou Jaoudé CONDITIONS D’INSCRIPTION: 1 unité/semestre d’hiver + 1 unité/semestre d’été à choisir parmi 8 unités semestrielles. ARCHITECTURE ET ESPACE Temps. l’art contemporain Procédures d’invention.Construire au dessus “city lifting” Keller Keller MATERIALISATION DU PROJET UE F UE F ARCHITECTURE ET REHABILITATION I ARCHITECTURE ET REHABILITATION II Morel Morel UE G UE G EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES I EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES II La couleur.

Délai d’inscription 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 94 .Modalités d’inscription pour les cours théoriques A choix 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 5 et 7 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 7 et 8 Nous rendons attentifs les étudiants que certains cours peuvent se superposer dans la grille horaire.

Cours théoriques . II Théorie de la modélisation et de la Espace et lumière : représentation graphique I . II Cantàfora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Dœpper Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 95 . VI Chuard/vacat Kempf Gargiani Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie de Structure V . VI L’art des jardins I . II Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Empreinte et mémoire : technique de reproduction d’images I . II Zufferey + Werro Natterer Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Cantàfora Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie du territoire I . II Malfroy + Malfroy/Gilot Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Roulet Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Droit I + II Histoire et théorie Structure et matériau : le bois I . II l’architecture V .2e cycle 2003-2004 COURS OBLIGATOIRES ANNUELS COURS A OPTION ANNUELS Histoire de Construction V . VI Architecture et métropoles I . II l’architecture V + VI Willi Zepf Marchand + Lucan Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie urbaine I + II Gestion du projet I + II Qualité de l’environnement intérieur et santé dans les bâtiments I . II de la représentation I . II Schuler/Macquat Semestres 5 ou 7 Abou Jaoudé/Doepper Paule Semestres 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Environnement naturel et construit : questions d’histoire I . II le projet d’éclairage I .

96 .