Ecole d’Architecture

Programme

Ateliers
Unités d’enseignement
Cours théoriques

2003 - 2004
1

Ecole polytechnique
fédérale de Lausanne

ENAC
Faculté de l’Environnement Naturel
Architectural et Construit

Ecole d’Architecture
Bâtiment SG - Ecublens
CH-1015 Lausanne
Tél: 00 41 (0) 21/693 32 11
Fax: 00 41 (0) 21/693 41 27
Internet: http://sar.epfl.ch

Commision d’information
Mai 2003

Photo de couverture:
Armin Linke

2

SOMMAIRE

5 Introduction
7 Faculté de l’Environnement Naturel, Architectural et construit

Ateliers d’architecture
Ateliers du 1er cycle
10 1e année - Professeur Vincent Mangeat et collaborateurs
18 2e année - Professeur invité Philippe Gueissaz
20 2e année - Professeur Patrick Mestelan et collaborateurs
24 2e année - Professeur Luca Ortelli et collaborateurs
Ateliers du 2e cycle
27 3e/4e années - Professeur Patrick Berger et collaborateurs
30 3e/4e années - Professeure Inès Lamunière et collaborateurs
34 3e/4e années - Professeur Martin Steinmann et collaborateurs
38 3e/4e années - Professeur invité Eduardo Arroyo
40 3e/4e années - Professeur invité Stig Andersson
42 3e/4e années - Professeur invité Thorbjörn Andersson
44 3e/4e années - Professeure invitée Anne Lacaton
46 3e/4e années - Professeur invité Heinz Schöttli
49 3e/4e années - Professeure invitée Paola Viganò

Unités d’enseignement
52 UE A Photographie et Mouvement moderne - Autour de la collection photographique
d’Alberto Sartoris
54 UE B Critique architecturale - Connaissance du second vingtième siècle
56 UE C Aménagement urbain, mobilité et environnement
58 UE D TZerritoire et société
60 UE E Architecture et structure - La construction légère: construire au-dessus de la ville
- “city lifting”
62 UE F Architecture et réhabilitation
64 UE G Expérimentation et arts plastiques - La couleur, la mémoire, le support
66 UE G Expérimentation et arts plastiques - Procédures d’invention, de découverte et de
production
68 UE H Un regard sur la nature: de l’observation à la représentation - L’architecture de
notre corps
70 UE H Un regard sur la nature:Les effets spéciaux - Effets spéciaux au théatre et au
cinéma
72 UE J Temps, territoire et paysage - Etats de nature
74 UE K Mass media, architecture et espace urbain - Démantélement et recomposition des
espaces urbains du divertissement

Cours théoriques
78 Premier cycle
83 Deuxième cycle obligatoire
86 Deuxième cycle à option

Ce document peut être consulté sur Internet à l’adresse:
http://sar.epfl.ch

3

4 .

modelés sur les principes inspirateurs de la Déclaration de Bologne. Civil and Environmental Engineering). Directeur de l’Ecole d’Architecture 5 . mais au contraire. Il sera par contre possible d’approfondir des branches ou des thématiques particulières. application d’un bagage de connaissances qui ne pourra jamais être neutre et qui demandera. Ce qui anime ces cours. Tout cela ne manquera pas de produire des retombées sur les étudiants ainsi que sur les enseignants. visant la cons- truction d’une culture commune aux différentes disciplines qui la composent. un enseignement fondé sur un nombre limité de branches: les sciences. sera renforcée et contribuera à démarquer notre Ecole par rapport à nombre d’autres qui préfèrent une formation de plus en plus technologique et détachée de la pratique projectuelle. de l’entrée en fonction des nouveaux Plans d’études. de construction et de transformation. Dans ce cadre. Naturellement. Dans ce sens. sous cette forme. Il faut considérer ce Plan d’études comme un chantier. l’acronyme français a le mérite de rendre évident non seulement l’objet de nos études mais aussi la raison d’être de la Faculté. Il s’agit d’une appellation qui. Il s’agit. grâce à des parcours didactiques spécifiques et organisés.acronyme d’Environnement Naturel. sous forme de Minors. ne subira pas de modifications substantielles. Ce dernier sera considéré en tant que théorie et critique de l’architecture. Au-delà de la promotion d’une dimension européenne dans l’enseignement supérieur et de la coopération entre établissements.événement qui a profondément modifié la structure de l’Ecole Polytechnique de Lausanne . dans ses contenus fondamentaux. pour la Faculté ENAC et pour l’enseignement de l’Architecture. la mise à profit des différences et des particularités de chacune des disciplines. il y a la volonté de former des architectes projeteurs. il est fascinant.deviendra une réalité plus visible. en effet. L’exercice difficile de la mise en commun et de la transmission de connaissances. Dans l’année académique 2003-2004. une telle construction n’impliquera pas la dissolution des compétences spécifiques. Néanmoins. • mise en place d’un système de crédits comme moyen approprié de promotion généralisée de la mobilité des étudiants. L’idée de mettre le projet d’architecture au centre de la formation. en tant que tels. En plus. aux occasions et aux ressources. les objectifs principaux de la Déclaration sont les suivants : • adoption d’un système de diplômes facilement lisibles et comparables • adoption d’un système qui se fonde essentiellement sur deux cursus. un grand engagement culturel. le nouveau Plan d’études se base sur un enseignement traditionnel. la culture qui appartiendra aux futurs protagonistes des transformations urbaines et territoriales. Architectural et Construit. en même temps. Exactement comme l’ancien. document d’intention qui est aujourd’hui au centre d’une réorganisation des études universitaires. les humanités et le projet. Cela implique que. l’idée de construire. la Suisse a signé en juin 1999 la Déclaration de Bologne. l’entrée en vigueur du Plan d’études inspiré par la Déclaration de Bologne sera limitée à la première année. Notre Faculté commencera à concrétiser ses objectifs didactiques. pour une Faculté qui s’occupe de l’en- vironnement et de sa construction. il est réaliste de penser que les modifications et les ajustements seront nombreux et forcement liés aux personnes. Dans ce sens. une exploration. est la conviction des effets positifs de la contamination que le voisinage des disciplines et les échanges réciproques produiront. de plus en plus. la constitution des Facultés . et cultures différentes trouve sa première concrétisation dans les cours ENAC qui. ou bien encore l’acte fondateur d’une culture nouvelle que la Faculté ENAC se propose de construire en tant qu’objectif primaire. ne concerne que la langue française (les traductions officielles dans les autres langues nationales et en anglais sont plus traditionnel- lement calquées sur les disciplines: par exemple School of Architecture. pendant une certaine période. Contraire à toute logique académi- que. la formation. A la base de cette option pédagogique. des systèmes éducatifs nationaux et l’autonomie des universités ». deux régimes différents cohabiteront. des langues. Par l’adoption des nouveaux Plans d’études. s’adressent à la totalité des étudiants des trois Sections de la Faculté. Au-delà des problèmes techniques que l’existence parallèle de deux systèmes pourrait provoquer. Notre Faculté porte un nom étrange: ENAC . L’option retenue est donc celle d’offrir une formation d’architecte généraliste. désignant l’objet étudié plutôt que la discipline. expériences. Malgré sa position excentrique par rapport à la Communauté Européenne. et les nouveaux Plans d’études en général. il n’est pas prévu de décerner des diplômes spécia- lisés. avant et après la licence. d’une durée minimale de trois ans. les Pays signataires s’engagent à réaliser ces objectifs « … en respectant pleinement la diversité des cultures. afin de répondre aux responsabilités que nous avons vis-à-vis de la société. en tant que lieu fédérateur des différentes disciplines et connaissances afférentes. Luca Ortelli. L’accès au deuxième cursus nécessitera d’avoir achevé le premier cursus.La prochaine année académique sera une année déterminante pour l’EPFL. capables d’organiser ou de participer à une dynami- que de projet fondée sur la primauté des notions d’espace. nous avons choisi de prolonger les lignes pédagogiques qui garantissent la qualité de l’enseignement de l’Architecture dans les hautes Ecoles de Suisse. La nature d’approfondissement disciplinaire ou extra disciplinaire des Minors se définit par rapport au contenu plus général du Major en tant que formation en Architecture en sens large.

6 .

De nouveaux instituts ont permis aux (LIV) BADOUX Marc laboratoires et aux chaires de se regrouper. Mais la création de ce pôle fort constitue une option stratégique essentielle pour jouer un rôle majeur à l’interface entre les sciences de base et celles de l’ingénieur. les 12 départe. directeur Ian SMITH. CANTAFORA Arduino BRÜHWILER Eugen tion et dans la recherche. QUEISSER Andreas SMITH Ian Laboratoire de construction et conservation 2 La Faculté des Sciences et (LCC2) Techniques de l’ingénieur (STI) ORTELLI Luca comprend les sections d’électricité. La Faculté de l’Environnement Naturel. Laboratoire de construction et conservation 1 Laboratoire de construction en bois (IBOIS) (LCC1) NATTERER Julius La Faculté des Sciences de base (SB) MOREL Claude Laboratoire d’informatique et de mécanique comprend les sections de chimie et génie chi. des matériaux et de microtech.Faculté de l’Environnement Naturel Architectural et Construit (ENAC) Depuis le1er janvier 2002. de mathématiques et de physique. La Faculté des Sciences de la Vie (SV) dont la création constitue un évènement majeur pour l’EPFL. de génie Laboratoire de l’habitation urbaine (LHAB) mécanique. Plusieurs laboratoires travaillent déjà dans ce domaine. construction et Davantage de flexibilité. Laboratoire d’architecture et mobilité urbaine Laboratoire de mécanique des structures et (LAMU) milieux continus (LSC ) LAMUNIÈRE Inès FREY François Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (LTH1) Laboratoire de la construction métallique (ICOM) LUCAN Jacques HIRT Manfred Laboratoire de théorie et d’histoire 2 (LTH2) Laboratoire de construction en composites Les nouvelles facultés sont les suivantes : MARCHAND Bruno (CClab) Laboratoire de théorie et d’histoire 3 (LTH3) KELLER Thomas La Faculté Informatique et Vacat Laboratoire de construction en béton Communications (I&C) Atelier Institution de la cité (AIC) (IS-BETON) comprend les sections d’Informatique et de MESTELAN Patrick MUTTONI Aurelio systèmes de communication. STEINMANN Martin nique. CHUARD Pierre appliquées à la construction (IMAC) mique. ABOU-JAOUDÉ Georges Laboratoire de maintenance. Architectural et Construit (ENAC) com- prend l’Ecole d’architecture et les Sections de Génie civil et des Sciences et ingénierie de l’environnement. Institut d’architecture et de la ville (IA) Institut de structures (IS) ments de recherche et de formation de l’EPFL MOREL Claude. 7 . d’ouverture et de Chaire de représentation et d’expression (CRE) sécurité des ouvrages (MCS) transdisciplinarité se traduiront dans la forma. directeur ont été officiellement transformés en cinq Laboratoire d’informatique et de visualisation Génie parasismique facultés.

territorial et SCARTEZZINI Jean-Louis. politique et société SCHLEISS Anton Laboratoire de gestion des écosystèmes (OSPS) Laboratoire de mécanique des sols (LMS) (GECOS) LERESCHE Jean-Philippe VULLIET Laurent SCHLAEPFER Rodolphe Laboratoire d’histoire de la ville et de la pen. directeur Laboratoire de projet urbain. Laboratoire de chimie environnementale et sée urbanistique (LHVPU) écotoxicologie (CECOTOX) MALFROY Sylvain TARRADELLAS Joseph Laboratoire architectures territoriales (LATER) Laboratoire de pollution atmosphérique et du MANGEAT Vincent sol (LPAS) Laboratoire de topométrie (TOPO) VAN DEN BERGH Hubert MERMINOD Bertrand Laboratoire de pédologie (LPE) Communauté d’études pour l’aménagement VÉDY Jean-Claude du territoire (CEAT) Laboratoire d’écotechnique et génie sanitaire REY Michel (EGS) Laboratoire d’intermodalité des transports et Vacant de planification (LITEP) RIVIER Robert Laboratoire dynamiques territoriales (LADYT) SCHULER Martin (directeur ad interim) Laboratoire de recherches en économie et management de l’environnement (REME) THALMANN Philippe 8 .Institut du développement territorial Institut des infrastructures. directeur Laboratoire de modélisation de la chimie architectural (UTA) Laboratoire d’hydraulique environnementale (LHE) atmosphérique (LMCA) BERGER Patrick ALTINAKAR Mustafa BEY Isabelle PRN Nord-Sud Laboratoire des voies de circulation (LAVOC) Microbiologie terrestre BOLAY Jean-Claude DUMONT Anfré-Gilles HARMS Hauke Laboratoire de mobilité et développement Laboratoire de mécanique des roches (LMR Génie microbiologique territorial (MDT) EGGER Peter HOLLIGER Christof BOVY Philippe Laboratoire de géologie de l’ingénieur et de Cycles de vie Archives de la construction moderne (ACM) l’environnement (GEOLEP) JOLLIET Olivier FREY Pierre PARRIAUX Aurèle Laboratoire d’hydrologie et aménagement Laboratoire de systèmes d’information géo. des Institut des sciences et technologie (INTER) ressources et de l’environnement de l’environnement GOLAY François. directeur (ICARE) MUSY André. MARCHAND Jean-Daniel (HYDRAM) graphique (LASIG) Laboratoire d’énergie solaire et de physique MUSY André GOLAY François du bâtiment (LESO-PB) MERMOUD André Laboratoire de sociologie urbaine (LASUR) Laboratoire des systèmes énergétiques (LASEN) PRÉLAZ-DROUX Roland GOLAY François ( directeur ad interim) SARLOS Gérard Laboratoire de biotechnologie environnemen- Laboratoire de photogrammétrie (PHOT) SCARTEZZINI Jean-Louis tale (LBE) KOELBL Otto Laboratoire de constructions hydrauliques (LCH) PÉRINGER Paul Observatoire sciences.

Ateliers 1er cycle 1ère année Professeur Vincent Mangeat 2e année Professeur Patrick Mestelan Professeur invité Philippe Gueissaz Professeur Luca Ortelli 2e cycle 3/4es années Professeur Patrick Berger Professeure Inès Lamunière Professeur Martin Steinmann Professeurs invités Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 9 .

renvoie chaque Croquis Villa Malaparte et Villa Jovis fois la conception d’un espace aux conditions de sa construction. de la forme de l’espace et de sa construction Jean-Michel Landecy selon des procédures qui lui sont propres. le cours de théorie du projet et l’enseignement du Joëlle Neuenschwander Feihl projet proprement dit. c’est disposer d’une méthode appuyée sur une théorie. du paysage à la scénographie. La théorie d’architecture et la théorie du projet émergent de ces exemples qui. la maison de l’homme. en construisant une maison. sa destination. Jörg Jungwirth L’architecture. parce qu’elle traite de la forme. construit la ville. Un corpus d’une quinzaine de grands exemples de référence pris dans la modernité articule les enseignements. en passant par la construction du ter- Assistants atelier ritoire. en première année et sous la responsabilité d’un pro- Philippe Meyer fesseur. Lucas Boltas A ce point de vue. parce qu’il est abordé sans délai. bien entendu à la place considérable qui Daniel Berset lui revient. la théorie du Assistants chaire et atelier projet. est une discipline autonome. l’architecte veut toujours élever l’acte de bâtir dans une dimen- Didier Schwarz sion culturelle. les prises de rôle d’un architecte Matteo Gandolfi issu d’une formation universitaire plus polytechnique que pluridisciplinaire. moins étroitement attaché à l’espace qu’il est convenu d’appeler « d’architec- Jean-Gilles Décosterd ture ». mais il sait que d’autres disciplines sont en cause quand Agnès Perreten il s’agit de l’espace construit pour la vie de l’homme. dans la modernité. et d’une connaissance des questions spécifiques que pose l’architecture.1e année 1er cycle Atelier du Professeur Vincent Mangeat Institut du développement territorial . Le sens de l’œuvre procède autant de ce pour quoi elle est faite. Savoir faire un projet. les infrastructures et les grands ouvrages et. L’enseignement théorique et l’enseignement du projet veulent approfondir cette très ancienne question en montrant ce qu’elle devient et comment elle s’accomplit. Francesco Venezia Le triptyque FORME-STRUCTURE-MATIERE. L’architecte ne maîtrise Yves Macherel pas d’autres disciplines que la sienne. eux-mêmes. On pourrait dire que. rationnellement. il est toujours question de mettre en espace un thème et de Anna Birgisdottir donner la forme construite qui lui convient à un territoire ou à une ville. le cours de théorie d’architecture. Laura Petruso On peut bâtir sans architecte mais parce que dans le travail de l’architecte le savoir-faire est Deborah Piccolo subordonné à un savoir-penser. 10 . conception héritée d’une progressive séparation des tâches dans autant de spécialités. autant de pensée critique de son auteur qui. Fabrice Decroux devrait correspondre une possibilité de redéployer. C’est à partir des questions d’aujourd’hui que l’enseignement établit une sorte « d’histoire à l’envers » en proposant de remonter aux sources chaque fois que c’est nécessaire et aussi loin que faire se peut. que du rôle qu’elle prend dans un processus continu de transformation du territoire ou de la ville. demain. toutes les questions fondamentales quand bien même cela se fait-il dans un ordre croissant de complexité. Assistants chaire L’architecture comme discipline : son champ et son objet Marc Bertoli Le point de vue adopté pour l’enseignement est celui qui veut situer l’architecture dans le spectre Olivier Chabert largement ouvert des « mises en espace ». Le binôme thème et territoire implique autant de prise de position. Barbara Tirone Alvaro Varela Thème et territoire : l’idée moderne en architecture Contenu de l’enseignement Secrétariat Si la mise en espace d’une pensée procède d’une « entrée dans le thème » où se reconnaît Eveline Galatis une position d’auteur. Tout ce qui concerne l’espace nécessaire pour la vie Laurent Marquis de l’homme est affaire d’architecture. Paule Soubeyrand La particularité de cette année c’est quelle doit être une introduction et une prise de conscience du Pierre Wahlen champ disciplinaire et qu’en même temps. s’ouvrent sur la diversité d’autant de thèmes mis en espace selon autant de règles. tout de suite. c’est avec la transformation/construction du territoire qu’elle s’accomplit. Julien Grisel Polytechnique parce que capable d’embrasser simultanément plusieurs techniques mais à travers François Joss le point de vue spécifique et original qui est celui-là même de l’architecture. L’enseignement du projet aborde. questions qui Matthieu Cardinaux sont débattues dans sa thérorie.Laboratoire Architectures Territoriales Collaborateurs scientifiques Enseigner l’architecture en première année Elena Cogato Lanza L’enseignement de l’architecture articule. elle doit aboutir à la maîtrise d’un savoir-faire projectuel.

La méthode est bien celle éprouvée du « pro- jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée du concepteur. dans le temps et dans l’espace. si elles existent.» Théorie de l’architecture Le cours circonscrit tout d’abord le champ disciplinaire puis c’est à partir du corpus de référence constitué autour d’une quinzaine de grands exemples que s’articule la théorie. En exerçant ses moyens. en interaction les uns avec les autres. NB: Celui qui. elles articulent une suite ininterrompue de modernisations. Rome. Villa Malaparte « les éléments mis en jeu. d’une manière prépondérante. Genève et Amsterdam. Le point de vue général est situé dans la moder- nité. tous les exemples sont choisis pour leur importance dans l’histoire du XXe siècle et c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aux sources aussi loin qu’il est possible de le faire pour montrer les filiations. Trois villes choisies parce que. mais plus de reconnaissance au fond. moins de références en nombre. D’inspiration structuraliste. il s’agit de rendre explicite le champ théorique auquel se rattache l’œuvre. fait de l’architecture. Enseignement « in situ » Trois semaines d’enseignement « in situ » font partie intégrante du cours. créent une logique ou une néces- sité interne qui donne sons sens à l’œuvre » 11 . choisit de mettre en espace sa pensée. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat «Les constructions territoriales sont des constructions qui. dans son travail intellectuel c’est-à-dire critique. celui-ci devient progressivement architecte. la méthode veut opposer l’approfondissement à l’éparpille- ment. les continuités et les discontinuités. s’assignent des buts exogènes qui sont autant des relations spatiales et affines au milieu naturel et/ou construit. en apprenant à pétrifier sa pensée.

Arts et Métiers. À Paris il Depuis. elle Brechbühler et Foretay. il a ouvert le champ de ses réflexions. en 1990. Il complète sa formation dans le graphisme et le web. d’architecture de l’EPFL avec le professeur Comme praticien de l’architecture. De 1996 à 1998 il exer- notamment l’auteur de nombreux projets ou ce son activité professionnelle dans différents réalisations pour des programmes privés. Après ses de Genève en 1985. Expositions en Suisse 6 octobre 1971. Il veut né à Fribourg le 10 juin 1969. en fonction à l’EPF-L. 12 . puis chargé de cours travaille depuis 1997 en tant que collabo- au Département d’architecture de l’EPFL. Préoccupé par l’évolution de la pratique d’architecture dans un environnement en mutation. Collaborateur EPFL-LATER depuis 2002 d’architecte en 1969 à l’EPFL. Assistant des professeurs Comme praticienne de l’architecture. en donnant à la construc.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Vincent Mangeat Daniel Berset Anna Birgisdottir Originaire de Fontenais (JU). tion des maisons la part qui lui revient. D’origine suisse et italienne. Ses travaux ont fait et Aarau. il ratrice au sein d’un bureau d’architecture et est nommé en 1985 professeur-assistant à réalise parallèlement des travaux personnels l’EPF-Z où il enseignera jusqu’à son entrée de manière indépendante. Vincent Diplômé de l’Ecole Supérieure d’Art Visuel Originaire de Reykjavik (Islande) elle est née le Mangeat est né le 2 avril 1941. obtient son diplôme d’architecture en 1997. il gère le site Internet. elle études à Genève. Après ses études à l’EPFL. des grands ouvrages Marc Bertoli Lucas Boltas à la scénographie. en qualité de professeur ordinaire de projet et de théorie d’architecture. l’objet de plusieurs publications et ont été En 1998 Vincent Mangeat l’engage en tant exposés en Suisse et à l’étranger. elle s’engage dans l’enseignement en suit des cours de Jean Prouvé à l’Ecole des tant qu’assistante du Professeur Mangeat. dans le cadre du LATER. qu’assistant à la chaire de première année où il participe à l’élaboration de supports de cours. bureaux d’architecture de Lausanne. Genève publics et institutionnels. il est Vincent Mangeat. Diverses charges d’enseigne. ment. il assume maintenant l’ensei- gnement de première année. de sa pratique et de son enseignement à toutes les questions de «mises en espaces». Marc Bertoli est Architecte diplômé EPFL en 2002. il obtient son diplôme et à l’étranger. Collaborateur EPFL LATER depuis 2002 amplifier les prises de rôles de l’architecte Architecte de formation. Après de nombreuses années passées en deuxième cycle (3ème et 4ème années) et conformément à un principe admis de mobilité des enseignants du Département d’Architecture. il obtient son dont il aime souligner que la spécialité est diplôme en 1996 auprès du département d’être généraliste.

elle est collaboratrice scien. l’atelier a à Genève depuis janvier 2000. Originaire de Lugano (Tessin) où il est né le Après ses études au département d’Architec. recherches portant sur l’histoire de l’urbanisme et sur le projet urbain contemporain. paysagisme et art contempo- toire Urbaine et du Laboratoire des organi. A. Diplôme d’architecture à l’EPFL en 1994. le 17 août 1974. Depuis il travaille Pittet Architectes EPFL. «Quel devenir pour une ville de l’Est? Brno» . des Profs. Diplôme d’architecte Né en 1963. son comme architecte au sein d’une agence à en 2002 sous la direction des Professeurs P. Braghieri. associé au bureau Cardinaux & Francey architectes EPFL à Lausanne. publications et expositions. aussi bien que la réalisation de projets de personnels. Son travail de diplôme. compagnement d’un groupe d’étudiants. Il ouvre son propre bureau « Decosterd et Genève. Il apprend le métier d’ébéniste me d’architecte à l’Istituto Universitario di ETS en 1992. il traite tant de la petite échelle que de l’échelle territoriale et poursuit une recherche à travers divers travaux d’analyses et de concours. depuis 1993. architecture. Assistant depuis 2001. LATER. Il est assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat depuis septembre 2002. Depuis 2002. en Suisse ralités (UMR 7544 CNRS). espaces sociétés et tempo. reconnue à l’occasion de divers con- sations urbaines. Associé me d’architecte en 1999. travail inclut l’étude de planification urbaine Genève et réalise parallèlement des travaux Berger & J. Lucan. depuis 2000. Diplôme d’architecte IAUG puis celui d’architecte. responsable de l’ac. Mathieu Cardinaux Fabrice Decroux Matteo Gondolfi Né à Lausanne. Cantafora et G. Architettura de Venise. Il est assistant du projet à la chaire du est consacré à l’étude de l’urbanisme d’une tion. rain. associés « à Lausanne en 1996. Il mène dès lors une réflexion croisée entre membre de l’Association Européenne d’His. activité indépendante. ville de république tchèque. tifique à la Fondation Braillard Architectes à Activité annexe: théâtre. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Elena Cogato Lanza Olivier Chabert Jean-Gilles Décosterd Née à Vicence (Italie). ture de l’EPFL et deux années de stage profes. Il mène en parallèle une recherche à Professeur Mangeat depuis 2001. elle obtient son diplô. Dans sa pratique. 18 juin 1970. Rahm. 13 . petite échelle dans le domaine de l’habita. Rédactrice de la revue Faces. Architecte indépendant associé de Diplômé de l’EPFL en 1993 sous la conduite l’EPFL en 1999. Après ses études à l’EPFL il obtient son diplô- sionnel passées au sein du bureau Tardin & Depuis 1997. elle poursuit des et à l’étranger. activité indépendante. cours. Né en octobre 1972. il obtient son diplôme du bureau Decroux+Piccolo Sàrl à Bulle. Docteur ès-sciences à en1999. et à l’EPFL. travers des projets de concours.

fondation du bureau «Blättler + Joss». Diplôme en 1998. Son A collaboré dans différents bureaux.BETON) dans le domaine de Indépendant depuis 1999. Tardin et Jacqueline Pittet à la construction Muttoni (IS . Il participe à différents concours d’architec. Abalos & J. direction du professeur Luigi Snozzi. rents bureaux en Allemagne. à ultra hautes performances. Depuis septembre 2002. où il effectue de Genève. François Joss Jean-Michel Landecy Laurent Marquis Né en 1971 à Aubonne. il travaille Dès 2002 il rejoint l’équipe des assistants du avec Olivier Galletti et Claude Matter. Mangeat comme `assistant structure`. Diplômé en 1990 Né le 17 mars 1973 à Zurich. Bailo & X. assistant à la chaire du professeur au sein de la presse internationale. est ment chez J. Herreros et J. Depuis 2000. M. notam. études à l’Institut d’Architecture est co-lauréat du Prix Interassar 2000 à du groupe ar. des scénographies de cours à l’EPFL dans le cadre de l’Unité d’En- théâtres. Il y mène des réflexions quant à la bonne conception des structures porteuses pour les projets de semestre des étudiants architectes. En 2002. Lucan. n! studio. Mangeat au DA avec la charge de la repré. Prof. Architecte et photographe. il est professeur à la Faculté d’Architecture d’Alghero en Italie. Aurelio et en Suisse. Bondallaz à Genève. il Participe. Edouard François. du jury Illford pour son travail sur la ville travail de diplôme. Claramunt à Barcelone. Le bureau réalise des photographie. Torres contemporaine. une recherche sur les notions d’architectures En 2002. Martinez Lapeña & E. sentation de la ville et de l’architecture par la territoriales. les systèmes porteurs innovants utilisant de régulièrement à des concours. il est chargé de projets d’architecture. Étude de Génie Civile à la TU – München et Il travaille entre 1992 et 1999 dans diffé- Il travaille ensuite dans différents bureaux lau.-M.id. qui organisa le cycle de de l’Université de Genève ainsi qu’à l’EPFL. en architecture d’intérieure. Diplôme à l’EPFL en 1992. durant ses études. régulièrement ses reportages d’architecture diplôme à l’EPFL en avril 2000. Sergison&Bates. Jeantet. EPF – Lausanne. Genève pour la réalisation de la Fondation conférences « ideas in built-reality » et reçu Diplôme à l’EPFL en 1999 avec les profes. La recherche porte sur réalisations publiques et privées et participe 1999 et 2001. aux Etats-Unis sannois. avec Gabrielle Blättler. graphiques. il est assistant du Professeur Vincent Mangeat depuis avril 2002. A. il travaille à des d’une école secondaire à Payerne entre conception de ponts. Depuis Assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat ainsi qu’à l’Ecole des Arts Décoratifs 1997. à la création 1993. des meubles ainsi que des travaux seignement (UEK) mass média et architecture. manière la plus efficace les nouveaux bétons ture durant cette même période. Il photographie l’architecture et la Tony Fretton. seurs I. Depuis le début de l’année 2002. Il collabore notamment avec Blaise Depuis 2000 doctorant chez le Prof. Diplôme à l’Ecole d’Ingénieurs de Genève en de l’Ecole d’Architecture de Paris-Belleville.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Julien Grisel Jörg Jungwirth Yves Macherel Diplôme d’architecte EPFL en 1998 sous la Originaire de Munich (Allemagne). ville depuis 1980 et reçoit en 1987 le prix njiric&njiric. Ensuite. 9° de latitude nord. Obtient son que chez J. Son travail a été exposé consacré à l’étude d’une gare routière à . ainsi au Musée de l’Elysée en 1997 et il publie Ouahigouya au Burkina Faso. et S33. 14 .

Lausanne. elle obtient en Diplôme d’architecte IAUG en 1996. elle a participé et dirigé à Berne de 1987 à 1992 d’historienne indépendante dans le domaine des ouvrages publics et privés. (novembre 2000) et Vevey (mai 2003). collabo. A collaboré depuis 1986. 15 . de l’architecture) au département d’architec. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Philippe Meyer Joëlle Neuenschwander Feihl Agnes Perreten Architecte diplômé DPLG à Marseille en Née à Lausanne en 1958. Collaboratrice scientifique au LATER depuis 2000. en tant qu’auteur de l’Inventaire suisse d’ar- Association avec Pierre Bouvier et ouverture chitecture moderne 1850-1920 (INSA). bureaux d’architecture. expertises historiques pour le compte de Parallèlement. durant 4 années au sein du bureau d’archi- Collaborateur de l’agence Jourda & Perraudin tante du professeur Jacques Gubler (histoire tecture Andrea Bassi. Par la suite avec divers à Lyon en 1986. Aujourd’hui Assistant du Professeur Vincent Mangeat à de l’histoire locale de l’architecture et de elle travaille comme architecte indépen- L’Ecole Polytechnique Fédérale de Zurich en l’urbanisme pour la période 1850-1930: dante et collabore avec différents bureaux. 1989 et de Lausanne depuis 1990. Elle mène aussi une activité professionnelle. l’Etat de Vaud. elle est assis. elle étudie et se consacre aux rateur scientifique depuis 1998. rative d’habitation de Lausanne. recensement architectural vaudois. 1985. paru en 1990. histoire et français) à l’Université de première année professionnelle. Ouverture du bureau Meyer & Bouvier après avoir collaboré au chapitre lausannois Architectes à Genève en 1995. 1983 une licence ès lettres (histoire de Collaboratrice pour la revue FACES dans sa Membre de l’ordre des Architectes Français l’art. privés. Elle travaille Auteur pour la revue d’architecture suisse pour la Société d’histoire de l’art en Suisse « Face ». sité de Genève en 1995-1996 auprès des ouvrage sur l’histoire de la Société coopé- professeurs Kurt Aellen et Fernando Ramos. de la Confédération et de arts plastiques. Dans sa pratique Collaborateur du bureau Reinhard & Partners ture de l’EPFL. dont du bureau Meyer & Bouvier Architectes à elle a rédigé les parties concernant Montreux Berne en 1992. Assistant à l’institut d’Architecture de l’Univer. De 1984 à 1992.

Lausanne de 1994 à 2000. Vincent Mangeat à la conduite et à la critique en groupes des projets d’architecture. obtient son diplôme d’architecture en 1993. Sa pratique professionnelle inclut l’étude et Atelier d’architecture indépendant depuis Foster à Londres. des travaux personnels et participe à plu. l’université de Naples en 1999. RIBA. Technology (CEPT) à Ahmedabad aux Indes. Archigram. Architettura. d’architecture. Elle poursuit également ses réflexions en En 1999.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Deborah Piccolo Dieter Schwarz Laura Petruso Assistante depuis 2002 Né en 1960. de planification urbaine. Doshi. plusieurs ont été primés. Diplômé de l’EPFZ sous la conduite du pro- est née le 14 juin 1967 à Cagliari (Italie). co-fondatrice du bureau « decroux+piccolo sous la conduite du professeur Balkrishna V. elle collabore au jour- nal «Arte. indépendante. elle réalise la réalisation de bâtiments publics. Laura Petruso. sous la direction de Peter Cook. Diplôme d’architecte EPFL en 1993. l’étude 1988 à Baden avec Franco Pinazza. 16 . Depuis. Ambiente» en Italie et travaille comme architecte indépendante entre l’Italie. elle obtient un master In participant à des projets de concours dont Architectural Design» à la Bartlett à Londres. Londres et Lausanne. elle Association avec Fabrice Decroux dès 1997. la réalisation de sieurs concours internationaux de manière mandats dans le domaine de l’habitation. Collaboratrice du bureau Galletti & Matter à fesseur Dolf Schnebli. membre du Royal Institute of British Architect (RIBA). elle travaille au sein de plusieurs Sàrl « à Bulle en 2000. Paule Soubeyrand Barbara Tirone Architecte DPLG. un semestre d’échange Après ses études entre Milan (Ecole polytech. elle collabore également aux Depuis 2002 elle collabore avec le professeur publications théoriques pour l’enseignement. Responsable de l’accompagnement des Elle est associée de l’atelier a à Genève étudiants pour la représentation du projet depuis janvier 2000. bureaux internationaux. Barbara Tirone est architecte diplômée de trice scientifique depuis 1994. Actuellement. Parallèlement. architecte March (UCL). assistante puis collabora. au Centre for Envirenmental Planning and nique) et Paris (Ecole des Beaux Arts). Fuksas à Rome.

il est chargé de la partie repré. diplôme d’architecte en 1990 à l’EPFL. d’architecture. il assume une charge d’assistant depuis 1998. En construction. Mangeat. il décembre 1964. puis de collaborateur scientifique auprès de sentation et modélisation du projet. À ce En février 2000. 17 . Assistant à la chaire du Professeur Mangeat Depuis lors. il s’occupe également de liés à l’architecture. il est co-fondateur avec titre. Mangeat. qu’il con- engagé à communiquer l’architecture et duit simultanément comme collaborateur du l’environnement construit au public. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Alvaro Varela Pierre Wahlen Est né le 22 mars 1970 à La Coruna Originaire de RUBIGEN (BE) est né le 7 (Espagne). Tribu’ est également largement Dans sa pratique professionnelle. il obtient le à l’EPFL. d’ouvrages publics importants. tribu’ la gestion de la chaire et prend part aux diffé- réalise actuellement le projet de diplôme rentes publications réalisées dans ce cadre. de première année. L’activité professionnelle de Tribu’architecture Responsable de l’accompagnement d’un s’engage dans plusieurs domaines d’activités groupe d’étudiants. la chaire du Professeur V. il par- programmes éducatifs ont été développés ticipe notamment à l’étude et à la réalisation pour les écoles et autres institutions. il a participé activement à la mise en Laurent Guidetti et Christophe Gnaegi du place de l’enseignement renouvelé du cours bureau Tribu’architecture. obtient en 1997 son diplôme d’architecture Après ses études à Lausanne. Après ses études à Lausanne. Plusieurs bureau d’architecture de V.

jusque dans sa matérialisation et son expression à l’échelle du 1/50. Cette diversité est notre condition contemporaine. dont la construction de masse culminera dans les années d’après guerre. la société a connu de nombreux changements que certains qualifient même de révolutions : le temps des loisirs. Cette connaissance se construira par les cours théoriques. la libération sexuelle. l’égalité entre hommes et femmes. Nous tenterons de classer à nouveau les activités du logement et de saisir les glissements des seuils de tolérance entre ces activités. à travers la séparation et le groupement des pièces. couple de personnes parfois âgées. Mariette Beyeler La ville parce qu’elle est le lieu de nos expériences partagées. cette ville qui est là comme Antoine Hahne accumulation de formes construites et de traces qui nous relient aux usages publics ou privés Déodat Teaevarai des époques précédentes. celle de la division. L’enseignement de notre l’atelier portera sur le travail du projet qui sera développé sur toute l’année. entre perma- nence et modification dues à l’usage. L’enseignement de notre atelier comprendra d’abord l’acquisition et le développement des con- naissances de base sur les formes de villes et les types de l’habitation appartenant à l’histoire de l’architecture. non déterminé à ce jour. et leurs séparations se concrétisent dans les plans de l’habitation qui se rassemblent dans des « types ». notamment par des mouvements comme l’hygiénisme et le fonctionnalisme. des gestes de notre vie quotidienne dont Secrétariat la répétition continuelle assure stabilité et identité à l’espace domestique. si ces chan- gements de société ont provoqué des changements d’usages. la communication instantanée.un couple et deux enfants . leurs oppositions. Depuis cette date. entre tradition et innovation dans notre modernité. L’habitation parce qu’elle est le lieu de nos habitudes. Ainsi. etc. sera situé dans une ville de Suisse romande pour faciliter les fréquentes observations qu’il nécessite. personnes travaillant à domicile. par des exercices de projet courts confrontant l’étudiant au problème de l’habitation et par la visite et l’analyse d’exemples de logements appartenant à l’architecture de la modernité d’avant-guerre. s’accompagne d’autres types de familles : communautés d’habitation. Dans cette société de styles de vie. Cette analyse typologique. la consommation de masse. personnes seules. Ces travaux nous amèneront à poser le problème de l’habiter contemporain. de la distribution et du groupement des pièces nous permettra de mettre au jour les modifications et les permanences dans les types d’habitation. Par la visite et l’étude d’exemples de logements contemporains en Suisse. famille monoparentale. Le projet comme recherche patiente de la forme à construire pour l’usage contemporain de l’habitation. Ces changements ont provoqué le glissement d’une société des modes de vie partagés par des classes de population. nous ne connaissons plus les habitants et la famille « stan- dard » . l’informatique. nous chercherons à repérer. la relation entre forme construite et usage. La recherche de notre atelier portera sur la forme de l’usage actuel dans l’habitation. Ce morceau de ville devra permettre une intervention par transformation et densification de ce qui existe déjà. le projet pourra s’inscrire de manière mesurée. 18 . Ces usages et leurs Christiane roy relations.2 e année 1er cycle Atelier du Professeur invité Philippe Gueissaz Assistants Le thème de l’atelier est celui de l’habitation en ville. Les travaux se feront par groupes de 2-3 étudiant(e)s qui par leurs discussions chercherons à établir ces raisons. Le projet comme construction d’une pensée critique qui explicite les raisons de la forme. Cette approche historique permettra de connaître les évolutions des usages et des types qui ont conduit notre habitation. au logement standard pour la « famille normale ». Le lieu de ce projet. au moyen d’une analyse typologique de leurs formes urbaines et de leurs plans. des classes sociales à une société des styles de vie bien plus diversifiée et individualisée.si elle a jamais existé. Nous considérerons.

Etudes d’architecture à l’EPF Lausanne. 1928. Arch. Paris. Bauen &Wohnen. Collaborateur chez Jacques Choisy. Soubrette au balcon. 2001 • Transformation d’un immeuble en logements pour étudiants. 1905 Principales réalisations sur le thème du Photo Constant Puyo logement : • Transformation d’une ancienne usine et d’une ancienne infirmerie en centre d’hébergement de requérants d’asile. 2e année Atelier Professeur invité Philippe Gueissaz Philippe Gueissaz Né à Paris en 1956. Max Ernst Haefeli 19 . Zurich. 5/00) • Transformation d’un immeuble avec un pro- gramme de logements mixtes à Ste-Croix. Genève. enseignement et recherches dans le domaine du logement contemporain. 2003 • Diverses constructions de logements (Faces No 18/90 et 40/96) Rotach-Häuser. 1998). Premier assistant. Ste-Croix. • Transformation de deux immeubles en loge- ments pour personnes âgées à Ste-Croix. Professeur invité au DA-EPFL 3/4ème année 2000-2001 : « Transformer pour habiter ». de 1981 à 1984. 1998 (Catalogue de l’exposition La Romandie existe. Ouverture de son propre bureau à Ste-Croix en 1984. 2000 (Werk. puis chargé de cours dans la chaire du Professeur Martin Steinmann de 1987 à 1996 . Diplôme en 1981 avec le Professeur Jean- Marc Lamunière. Ste- Croix.

comme dans sa compréhension. Dans ce but. Notre civilisation contemporaine s’interroge de façon toujours plus pressante sur la qualité de son environnement qu’elle détériore inexorablement. Le thème de l’année se confrontera à une double problématique: celle des territoires périphériques de plus en plus excentrés et délaissés du développement économique et celle de la mutation cli- matique due au réchauffement de la planète.-C. Les exigences programmatiques inhérentes au projet d’architecture seront traitées avec d’autant plus de soin qu’elles sont un prétexte à la problématique. Plus particulièrement. économique et environnementale des régions périphériques qui se paupérisent toujours plus. La conception d’édifices et d’espaces publics. L’extension croissante de l’agglomération lausannoi- se (comme beaucoup d’autres centres urbains en Suisse) et l’émergence d’aires métropolitaines (la métropole lémanique) font que les territoires périphériques (des villes moyennes et petites) profitent de façon très limitée des impulsions émanant du centre économique à l’ambition internationale. dévolus à l’activité touristique. La mutation climatique contribue également à cette paupérisation. La refondation du monde. C’est dans cette optique que la problématique annuelle propose une revalorisation de l’attrait touristique de la vallée de Joux. Elle est basée sur le besoin d’offrir des lieux propres à une interrogation sur la qualité de l’espace et sur l’esprit qui s’en dégage: un langage architectural dont l’ordre structurel. de la qualité environnementale et de l’équité sociale. Ces territoires périphériques bénéficient d’une industrie horlogère et d’une économie agricole en été et touristique en hiver. délaissés de l’essor économique. Dans son édification. Le thème proposé a une double vocation : développer les connaissances architecturales et ini- tier l’étudiant(e) à la connaissance du territoire.2 e année 1er cycle Atelier du Professeur Patrick Mestelan Institut d’Architecture et de la Ville . Cette démarche est un acte de création et de liberté qui pourtant se mesure en fonction des autres. Elles procéderont d’une double réfé- rence pour chacun des deux projets traités durant l’année: . une façon de voir et de s’approprier le monde par un dessin (dessein). . Guillebaud Secrétariat Lydia Roduit La didactique La didactique s’insère dans le cursus d’études du premier cycle et propose d’élargir et d’appro- fondir les connaissances architecturales et de développer la réflexion critique. la problématique de l’atelier traite des rapports qu’entretient l’objet architectural avec son milieu: la nature et la ville. l’œuvre architec- turale ressort inéluctablement de l’éthique puisqu’elle émane du regard porté sur les autres au travers de notre propre connaissance. Cette considération est d’autant plus importante que l’architecte ne peut se soustraire à la vocation collective de son œuvre. ne peut contourner cette problématique.tenter de mesurer l’acte de création architecturale à l’échelle de la collectivité et du temps: à celle de la mémoire. 20 . elle développera une réflexion relative à la connaissance des lieux de haute qualité. la conférence internationale de Rio en 1992 opère une prise de conscience profonde et développe un concept de développement durable où l’économie se prête à la gestion de la réversibilité des ressources.offrir des lieux propices au regard porté sur la lisibilité du monde afin d’effectuer une prise de conscience quant à son devenir. la problématique tentera d’explorer le sens de la démarche architecturale. l’économie tou- ristique d’hiver de ces régions de basse altitude étant toujours plus fréquemment privée de neige. que ce soit lors de son édification ou par sa «réelle présence» dans le territoire. La concentration de la population et des emplois sur l’armature urbaine lémanique met en péril l’identité sociale. Sous la poussée des mouvements écolo- giques. Ils doivent reconvertir leur économie tant sur le plan agricole qui dépend des marchés européens et mondiaux que sur celui du tourisme.Atelier: Institutions de la Cité Assistants TERRITOIRE PERIPHERIQUE Marc Bretler La vallée de Joux Jean-Paul Chabbey Robert Ruata «L’amour du différent implique la quête du semblable». Par la conception d’édifices et d’espaces publics en territoire naturel et urbain. J. la matière et le traitement de la lumière en seront les interprètes.

21 . Les objectifs de la didactique ment durable Qualifier le projet d’architecture d’objet de connaissance implique une constante réactualisation 2. Théorie critique de la conception et de la Il traitera de l’interdépendance des échelles d’observation. formalisation architecturale et urbaine Incitant à la découverte de la qualité paysagère du lieu et abordant la question de l’image 2.Territoire 1. Typologie d’édifices publics . participe à son identification. Bretler Recherches Le support thématique de chaque projet traité sera également un prétexte à la connaissance et au Architecture développement des lieux pris en considération. Typologie structurelle et formation spatiale architecturale en relation avec ce lieu. Structure et morphologie urbaine: l’es. Structure d’accueil et développement Cette approche est la base de la didactique proposée. 3. comme au groupe auquel il appartient. 1. Concept et symbolique de «l’ouverture» Plus spécifiquement. de son instrumentation et de la théorie qu’il exerce. de conception et d’intervention. .une introduction à l’observation critique et interprétative du territoire qui exprime ce que la terface notion de «lieu» contient et peut contenir dans le sens où l’objet architectural. le thème traitera de l’importance de l’insertion du projet dans l’architecture contemporaine dans le paysage et du rapport qu’il entretient avec les éléments naturels et bâtis. 3. durable (réversibilité-mixité-densité) 4. Il structure une certaine pace public approche du réel qui est propre à celui qui le conçoit. de la méthode. l’enseignement a pour objectifs: architecturale et urbaine: du seuil à l’in. par son contenu et par sa forme. 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Image: montage de M. Ville et territoire urbanisé et développe.

en approchant une théorie du projet où la forme architecturale est évocatrice d’activités et formatrice de sens. ISBN n° 2-601-03274-X. EPFL-DA-ITHA. . La revalorisation de la rive du lac de Joux par un espace public et un port de plaisance ISBN n° 2-88074-433-4. Vouga. Lausanne. à sa constitution et au sens qu’elle requiert.) s’inscrit dans un programme de développement conjoint à la sensibilité naturelle du lieu. in: Jean-Pierre du territoire. expression de ce concept à l’aide espaces de méditation. EPFL-DA-ITHA. du travail. le domaine bâti s’intégrera au territoire végétal et se confrontera à une architecture patrimoniale ainsi qu’à l’échelle du territoire. musées. Le projet abordera une conception «paysagère» de l’architecture en milieu naturel sensible où tées en cours d’année. etc. n° 2/3. 22 . Une bibliographie générale des traités et Un centre de randonnée équestre. de théorie. expression). équipements sportifs. PPUR. Sites et thèmes choisis pour illustrer la didactique PPUR. servations. Lausanne. réciproquement: formalisation d’un concept d’espace. Patrick Mestelan. Ed. Sites «L’avènement de l’aménagement du territoire Pour répondre à la connaissance et au développement du thème. pédalo. PPUR. projets. . Tout en assurant une continuité de la problématique. Actualité une certaine diversité projectuelle: d’une pensée». approchera la métamorphose de l’ouverture. Une documentation ainsi qu’une bibliographie restreinte seront jointes à chaque séminaire. Théorie du projet L’enseignement se partagera entre: . de la méthodologie. seront commentées et éventuellement complé. Thèmes: 2000. . PPUR accueillant diverses activités lacustres (batellerie. Particulièrement pour la saison d’été. Le projet qui cherchera Bibliographie à développer une prise de conscience de l’environnement urbain et lacustre sera le prétexte à Une documentation précise relative aux débattre de la nécessité et du besoin confrontés à l’échelle et à l’identité du lieu ainsi qu’au exercices sera fournie à l’étudiant au début concept de modernité. communication et «mise en situation» de ce rapport (concept- botaniques et marchés couverts. Lausanne.un développement de quelques fragments théoriques afin de pouvoir situer la finalité du pro- Cahiers thématiques sur: cessus de projet en regard de l’histoire de l’architecture et de ses composantes essentielles les théâtres. espaces du transport. elles s’agit de la création d’un lieu d’où l’on peut partir à la découverte de la nature et de la faune. cimetières. Payot.une initiation à un processus de composition contribuant à l’acquisition d’un savoir-faire. de l’histoire (territoire et architecture). Patrick Mestelan.la méthode suscitera une prise de conscience de l’instrumentation relative à la composi- tion et à sa performance tout comme elle proposera quelques repères de réflexion critique Textes critiques (sélection): engageant l’étudiant et l’étudiante. Payot. de son histoire et d’une réflexion territoriale et paysagère. Silence and Light. in: Collection Matières n° 4. Payot. Ed. Cahiers Un centre nautique. planche à voile. Lausanne. Ils seront sujets à des invitations de personnalités extérieures. tours d’ob. de la construction et de la représentation. seront choisis en fonction de la spécificité et de la qualité EPFL-DA-ITHA. Ed. ainsi Cahiers thématiques en préparation: qu’au développement de la pensée critique où la théorie et la pratique du projet s’alimentent viticulture-agriculture. 2000.2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Publications . Il de l’année seront remises aux étudiants. Ils traiteront de la connaissance du thème.Hypogée et cénotaphe». hôtels-restaurants. Kahn. Payot. les différents thèmes chercheront à offrir «Louis I. et par extension. cette année la vallée de Joux. les lieux d’intervention des dans le canton de Vaud». architecte de l’état». bibliothèques.les séminaires méthodologiques: ils fourniront des apports théoriques et instrumentaux relatifs au développement des travaux pratiques. EPFL-DA-ITHA. (l’étude typologique). de la composition. 2001. Patrick Mestelan (sous la direction de). de l’histoire de l’architecture ainsi qu’une En limite du parc jurassien vaudois et en montagne. jardins d’éléments architecturaux. «Monumentalité . ce centre est à concevoir comme un com- bibliographie spécifique aux lieux et thèmes plément d’activités de détente et de sport de la région.le cours théorique: il abordera des notions relatives à la définition de la forme architecturale. écoles. 2000.

“The Graduate School of Fine Arts”. St-Maurice. à Monthey. à Sion. à l’Ecole d’architecture de l’Université de Abstract. Conférences à l’EAAL. Master of Diplôme EPFL en 1987. Critique invité à Penn (University of en orientant son enseignement sur l’espace et Pennsylvania) et Sci-Arc (Southern California les édifices publics. Lausanne. 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Mestelan Marc Bretler Jean-Paul Chabbey De nationalité française. comme prétexte à une Institute of Architecture). revue a+u à Tokyo et membre du comité d’Ayent et de Vétroz. Assistant en l’EPFZ et part ensuite à Alger pour un travail Science in Advanced Architectural Design. Architecte depuis 1981. ainsi que la polyclinique à 1982. à Tolochenaz. Divers articles publiés dans Archimade. Fondation du col- assistant du professeur Jean-Marc Lamunière Tschumi à New York. Art+Architecture. New York. il est président de la com- mission d’enseignement et de 1994 à 1997. à Lausanne de 1999 à 2002. notamment dans d’espaces publics à Monthey. enseigne le projet d’architecture en 2e année Bangkok. de l’Université de Genève en 1975. Barnard College. En 1972. il est professeur invité nombreuses publications. Thai Institute Unis. Nommé professeur à l’EPFL en 1988. Editeur associé de la ques. Art4D. il est diplômé de Diplôme EPFL en 1996. les bâtiments administratifs de la Fédération Diplôme d’architecte à l’Ecole d’Architecture Vaudoise des Entrepreneurs. AP+. Il dirige. avec notamment les centres scolaires en 1985. 23 . aux Etats. Mimarlik Sion et Viège. De 1992 à 1994. Patrick Mestelan est Assistant depuis 1999. On lui Robert Ruata doit notamment l’Ecole de la construction et Assistant depuis 1986. Musicien. Assistant du professeur Patrick médical universitaire à Lausanne. le centre paroissial du professeur Tita Carloni à l’EAUG de 1978 de Saint Amédée. approche où l’architecture est concomitante à la forme urbaine. Bureau indépendant lectif d’aménagement du territoire et d’urba- et assume une charge de cours. Archimade. membre de la SUISA. et depuis 2002. Réalisations privées et publi- Genève où il est nommé professeur adjoint et Shinkenshiku. en association avec Bernard Gachet. né en 1947. 1ère année de 1990 à 1993 auprès du de coopération. Mestelan à l’EAUG de 1982 à 1984. Columbia University en 1998. il of Technology et Julalonghorn University. Collabore Professeur Aubry. il est assistant et premier aux bureaux de Peter Eisenman et Bernard depuis 1988. un bureau d’architecture à Lausanne. Assistant de 1996 à 1999. Activité indépendante De 1974 à 1986. il est professeur invité à l’Ecole de rédaction de JA à Tokyo de 1998 à d’architecture de l’Université de Pennsylvanie 2002. Faces. Auteur de nisme Alpa depuis 1999. Réalisation De 1982 à 1984. il est chef du département d’architecture. Assistant le collège de Gland. En 1993.

représente toujours l’occasion de réfléchir autour de thèmes qui ne sont pas forcément liés au programme fonctionnel. Dans le cas des exercices proposés. à une expérience collective. ou d’un groupe d’architectes. Ceci permettra à chaque étudiant de connaître les éléments princi- paux du travail d’un architecte déterminé. La démarche projectuelle sera. basée sur trois points fondamentaux. Le travail d’atelier et les activités qui se dérouleront dans la plage horaire des cours théoriques -séminaire et cours ex cathedra. L’héritage du rationalisme constitue un passage incontournable dans le processus du projet contemporain et. en effet. Cette démarche sera toujours fondée sur une confrontation directe avec l’architecture en tant qu’expérience transmissible. par conséquent. Projets d’habitation à Lausanne Le projet d’architecture n’est pas seulement un acte technique. Cette activité. Le deuxième point correspond. ainsi que les cours théoriques. Une telle démarche se pose l’objectif de démonter la vision selon laquelle le projet correspond à une séquence qui. Cette attitude garantira le contrôle de tous les aspects de la construction et constituera une manière de concevoir la forme architecturale en tant que résultat d’une série d’opérations rationnelles. le processus d’élaboration sera considéré comme une sorte de négociation entre les aspirations idéales et les contraintes physiques et rationnelles du projet. au même titre. par contre. et d’approfondir les thèmes plus proches à son projet. par contre.Laboratoire de construction et de conservation 2 Assistants L’objectif principal de l’atelier est d’augmenter la maîtrise des moyens techniques et formels que Léonard Bender les étudiants ont eu l’occasion de connaître durant leur première année d’étude. intellectuelle et pratique en même temps. à ces deux patrimoines.2e année 1er cycle Atelier du Professeur Luca Ortelli Institut d’Architecture et de la Ville . inscrit dans le cadre thémati- que que l’étudiant découvrira et précisera au fur et à mesure du développement de son travail. Le premier consiste dans la confrontation directe avec une série de projets ou de bâtiments du passé ou contemporains. sans les considérer nécessairement opposés. la confrontation directe avec une problématique définie et avec le travail des architectes qui se sont penchés sur les mêmes sujets constituera aussi un moyen efficace d’éviter l’approximation et le manque de précision quant aux intentions du projet et à sa construction. Les étudiants seront.traiteront le thème de l’habitation dans une perspective histo- rique en privilégiant deux points d’observation spécifiques correspondant à deux expériences fondamentales dans l’architecture de notre siècle: le rationalisme et le traditionalisme. à partir de la grande échelle. Le troisième point consiste dans l’adaptation du projet aux conditions du contexte. En plus. Le but didactique consiste Lydia Roduit à rendre les étudiants conscients des implications formelles de chaque choix constructif ou technique. Chaque projet sera. Dans ce sens. l’objet est lié à l’habitation urbaine et les thèmes architecturaux seront à développer en relation avec les caractères de la ville de Lausanne. de la possibilité de faire référence. Ce dialogue continu avec les bâtiments et les projets qui les ont précédés. L’objectif consiste dans la démonstration. Marco Svimbersky Le projet d’atelier. Projeter une maison d’habitation dans le contexte lausannois implique la prise en compte des caractères que ce type de bâtiment a assumés dans le temps. les séminaires et les exercices seront l’occasion Vacat d’approfondir la connaissance de l’histoire de l’architecture de notre siècle. confrontés avec la vérification immédiate des consé- quences de leurs choix à tous les niveaux et dans tous les aspects du projet. Secrétariat L’accent sera posé sur les aspects du projet liés à sa construction. trouve son aboutissement dans le réglage des détails. aujourd’hui. à la simultanéité de différentes échelles projectuelles. à la fois théorique et pratique. la leçon du traditionalisme pourrait représenter un instrument 24 . par leur travail. donnera aux étudiants la conscience de participer. en essayant d’enregistrer les éléments constants plutôt que d’en souligner les différences.

2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Restructuration du quartier du Rotillon à Lausanne. dans un équilibre délicat et difficile entre les exigences domestiques et les règles de construction de la ville. «Domesticité» et «caractère lausannois» ne seront pas des notions opposées ou en contraste. L’hypothèse de travail se base sur la possibilité de proposer des éléments typiques de l’architecture domestique lausannoise en faisant naturelle- ment référence à la définition de type .opposée à celle du modèle .donnée par Quatremère de Quincy. sur le plan de leur construction. 25 . On regardera les témoignages du passé avec un œil à la fois nostalgique et progressiste: un œil capable de considérer l’héritage du passé comme une richesse. Ces notions seront abordées et développées au niveau typologique et. aujourd’hui et dans un contexte précis. Cette démarche sera abordée selon une vision précise qui met au centre la question de la continuité entre les cultures architecturales et construc- tives de Lausanne et la réalisation d’une maison. mais plutôt deux aspects de la même question. très concrètement. L’accent sera posé sur deux aspects spécifiques: la domesticité de la maison (la tautologie est voulue) et ce qu’on pourrait définir son «caractère lausannois». avec la conscience des besoins et des exigences qui caractérisent le présent. Etudiant: Christian Schuetz très utile pour tout ce qui concerne la proposition d’une série d’éléments de la construction que la pratique contemporaine a mise de côté ou trop souvent oubliée.

les problèmes environnementaux. Rivista Tecnica. Collaboration avec Pagina Culturale de la Radio Suisse Italienne. Formation de dessinateur en Né à Locarno en 1969. en 1983. Assistant au Département d’archi. expé. Diplôme d’architec.de riences professionnelles dans les bureaux l’EPFL du Professeur invité Fabio Reinhart et 1980 à 1990. De 1989 à 1992. Collaboration aux journaux tessinois «Il quotidiano» et «Politica nuova». Projets et concours en critic à l’Université de Miami. Diplômé en Né à Sorengo (TI) en 1956. 1985-89. Assistant au Département d’Archi- depuis 1988. En 1999. Pavlovic à Lausanne Suppléant chargé de cours à l’EAUG. Werk. Phalaris. tecture de l’EPFL du Professeur Luca Ortelli tecture de l’EPF-Zürich 1983-86. Nombreux arti- cles dans Lotus International. Professeur à l’EAUG. Activité du bureau Philippe Gueissaz à Sainte Croix Scuola Tecnica. Vico Morcote. Assistant au Département d’Architecture de Rédacteur de la revue Lotus International. Publications et médias: Rédaction des Quaderni di Lotus consacrés à Santiago Calatrava. Urbanistica. Domus. formations et réalisations prenant en compte collaboration avec S. Vassaux. Etudiant-assistant du Professeur Luca à 2000. Faces. 1988 et Giorgio Grassi. bâtiment de 1984 à 1988 au sein du bureau architecture à l’EPFL en 1996. 1989-91. chitecte. 1994-96. Ortelli de 1997 à 2000. de 1996 à 2000. Diverses trans. Travaux et réalisations auprès de projet et théorie de l’architecture à la durable et prix de l’Etat de Vaud.2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Collaborateurs pour l’enseignement Luca Ortelli Léonard Bender Marco Svimbersky Professeur Né en 1967. Diplôme d’ar. en 1987. Visiting indépendante depuis 1997. Lugano. Projets: Nombreux projets et con- cours depuis 1980. Professeur invité à SCI ARC. Professeur ture EPFL en 2000: 1er prix Développement depuis 2000. 1992-97. Politecnico di Milano. 1990. Chabbey et Voillat. Co-directeur de la collection d’architecture de Roland Gay et Roland du Professeur invité Giorgio Grassi de 1999 des guides d’architecture «Stella Polare». 26 . Bauen+Wohnen. depuis 1999.

Les grandes problématiques de l’urbanisme d’aujourd’hui touchent donc à la compréhension même de la forme visible d’ensembles urbains aux contours nouveaux. rural. Pour aborder ces questions. faubourg. de leur géométrie apparente et induite. voire périur- bain ne couvre plus entièrement. en portant une attention particulière sur la mise en relation réciproque des morphologies Urbanisation de l’arc lémanique de l’environnement naturel et de l’environnement construit. à sa représentation. bourg. historiques ne sont plus à eux seuls suffisants pour comprendre une réalité que le sens traditionnel des mots ville. Les travaux pratiques et de recherche sont orientés sur des sujets touchant à l’échelle urbaine et territoriale.Les programmes et la notion de morphogenèse . La forme perceptible de cet environnement. à la définition des programmes destinés à la transformer.Laboratoire de projet urbain.La Compréhension et la représentation de l’environnement naturel et construit. comme préalables au projet d’aménagement urbain et d’architecture. 27 . nos cultures et notre mode de vie Stephen Griek sont urbains. morphologiques. et à leur mise en forme. Ce fait est le résultat d’une évolution qui a déjà été décrite du point de vue des usages et Secrétariat du fonctionnement social. et les outils d’analyse typologiques. Bassel Farra On admet aujourd’hui que notre cadre de vie au sens large.Le projet aux différentes échelles de l’environnement et de la ville Travaux pratiques et enseignement La base de l’enseignement du laboratoire est le projet. a atteint un Corinne Gérard-Bron degré de complexité qui en rend difficile la compréhension et la représentation simple.02 dans le but de mieux comprendre les processus d’influences croisées ayant abouti à leur com- échelle territoriale plexité actuelle. le laboratoire privilégie trois axes de travail et de recherche : . On ne peut plus désormais opposer ville et campagne. projet d’atelier 01 . urbain. .3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Patrick Berger Institut du développement territorial . toutefois. nature et culture. territorial et architectural Collaborateur scientifique Domaines de recherche et travaux Philippe Bonhôte La réalité contemporaine de notre environnement naturel et construit se présente en particulier sous la forme d’agglomérations dont l’étendue et l’état critique appellent à une réévaluation des outils Assistants d’étude et de projet traditionnels de l’architecte et de l’urbaniste.

d’un site ou d’une région urbaine ou géographique. d’en déduire une représentation simplifiée d’où tirer les bases conceptuelles d’un projet. Champs d’investigation Les sites de travail sont choisis en Suisse ou à l’étranger.02 échelle intermédiaire et architecturale 28 . travaux de recherche et de diplômes menés au sein de la chaire abordent des réflexions sur les mêmes thèmes. Lyon. et sur La Chaux-de-Fonds.3/4e année Atelier Professeur Patrick Berger Le travail à la grande échelle permet de développer une vision critique et sélective d’un lieu. espace public Architecture Panauti (Népal) : une ville et ses conceptions Les édifices publics et leur programme L’enjeu esthétique de la figure architecturale culturelles Théâtres / Monuments / Edifices sacrés/ La représentation Topographie urbaine : Berlin. en fonction du thème choisi. British Art Museum) Urbanisation de l’arc lémanique projet d’atelier 01 . densité. Jakarta (interrompu) et Gênes. Cours Qu’est-ce qu’une ville ? Segmentation. Lyon. Lausanne. ordre. en Suisse. Les cours. Chandigarh. jusqu’à celle d’un grand bâtiment. à l’étranger. Gênes Bibliothèques / Musées / Extensions Matériaux Morphogenèse urbaine : Paris Tectonique. Au cours des années précédentes. et Genève. Paris. structure La ville en représentation Géométrie et projet Le processus d’évolution du projet (Louis Kahn . Neuchâtel. Venise. les travaux ont porté sur les villes de Marseille. en fonction de l’actualité des problèmes posés. Celui-ci donne les bases d’un développement architectural à une plus petite échelle. et les programmes sont élaborés en partenariat avec les autorités concernées. Berlin.

à Genève. 1996. l’amène à être primé à l’issue de plusieurs de l’architecture. Exerçant à titre libéral 1989 ”I’Atelier 89” avec Oleg Calame et Entre 1995-97. Busquets et P. Depuis 2000. Paris/Val de Marne. assistant du professeur Vittone et de 1990 à 93. Publications : ”La figure à Lausanne. Christian avec Olivier Fazan. En 2000-01. bureau Luscher Soufaché 1874. Berger à l’EPFL. Crée en à New York. Architecte DPLG en 1972.1991- 93. Né à Munich en 1969. New York) en mé en 1995) et à l’EPFZ. Architecte FAS. associé à Archistudio architecturale”. 29 . Nationale Supérieure des Beaux-Arts de 1985. divers concours d’architec- depuis 1975. l’Ecole d’Architecture de St-Etienne en 1977. collaborateur chez OMA / concours nationaux et internationaux. 1990-93. Il est nommé professeur d’architecture à Depuis 2001. Réédition EPFL. Huet. professeurs Vittone et Huet. Ses travaux et ses réalisations ont donné lieu à plusieurs expositions en France. Stage aux Etats. Equerre d’Argent ”Mention” pour Diplôme d’architecte en 1988 avec les l’Ecole d’Architecture à Rennes. assistant des professeurs B. Architectural Eychene. Diplôme d’architecte en 1987 au Stagiaire chez Otto Steidle à Munich. che. 3ème cycle Département d’architecture de l’EPFL sous la Jourda & Perraudin à Lyon et Peter Eisenman d’urbanisme en 1977 délivré par l’Université direction du professeur Luigi Snozzi. Fondation Le de 1989 à 93. Rem Koolhaas à Rotterdam. en Italie. 1990. Il a également participé à diverses conférences aussi bien en Europe qu’au Japon et Outre Bassel Farra Atlantique. Il reçoit les distinctions suivantes: Assistant depuis 1999. fonction qu’il exerce jusqu’en 1990 où il devient professeur d’architecture à l’Ecole de Paris-Tolbiac. Doctorat à l’EPFL Médaille d’architecture. assistant chez Patrick Berger. Consulting Group à Abu Dhabi. collaborateur au bureau il se consacre à l’enseignement et à la recher. En 1998-99. sa pratique professionnelle Ivan Vuarambon. Paris. Schuster. Parallèlement à sa pratique de l’architecture. Devanthéry & Lamunière à Genève. 1995-99. Chaire de Collaborateur scientifique. Clavout). Pechtold & Ptners à Dubai. Bureau Farra & Zoumboulakis. 1993-95. en Angleterre ainsi qu’aux Pays-Bas et aux Etats-Unis. 3/4es années Atelier Professeur Patrick Berger Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Berger Philippe Bonhôte Stephen Griek Professeur ordinaire depuis 1993. mars 2000. Il étudie à l’Ecole Unis (Gwathmey & Siegel. en Autriche. Etudes d’architecture à la FH-Coburg (diplô- Né à Paris en 1947. Patrick Berger. 1988-90. Né en 1961 à Neuchâtel. 3e-4es années. J. pour la pratique ture en association (C.

Gallimard Electa.Laboratoire d’Architecture et de Mobilité urbaine Le Corbusier. 1992 30 . Crayon et aquarelle In: Le Corbusier. Paris.3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure Inès Lamunière Institut d’Architecture et de la Ville . Album “La Roche”. Venise. Vue de l’Ile San Giorgio Maggiore.

et Assistants même à la découverte récente -et paradoxalement tardive. à la fois constructif et destructeur. Corinne Chaumont Il en est de même du partage traditionnel des activités. a-t-elle un avenir? Comment la pensée architecturale et le projet d’édifices particuliers peuvent-ils y contribuer? Ce serait tester les thèmes de la nécessité du banal. il n’est plus certain que l’on puisse penser la ville en termes propres à une culture européenne des XIXe et XXe siècles. Enfin “last but not least”. Ces termes en appellent d’autres. eux aussi deve- Secrétariat nus ambigus. les projets vont questionner la notion de ville.ch/bio/lamuniere Sous ce titre un peu symbolique. LAMU. peuvent-ils commencer à répondre aux questions posées par l’actuelle non- définition de la ville. peut-on encore déceler une architecture de ville? Une architecture “urbaine”. Répondent-elles aux nouvelles situations? Des analogies à d’autres modèles. celui du placardage? Entre le “decorated shed” et “l’immeuble-signe”. publication de la chaire Lamunière. qu’est-ce qui “fait” ville? Pourquoi la ville reste-t-elle une référence? A l’aube du XXIe siècle. lieu de rencontre et de grande solitude. doux cauchemar ou rêve tragique? dawww. représentent à leur manière une culture occidentale de la ville. “densité”. Institut d’architecture et de la ville. Londres et Beyrouth qui. par l’urgence de trouver une définition pertinente et adéquate à celle-ci pour le XXIe siècle. lieu de forte densité et de grande béance.epfl. IA. “place”. sont-elles nécessaires? Tous ces éléments. après New York. aux dénominations de “faubourg”. au terme “d’identité historique”. “citadine”? Ne sommes-nous pas plutôt face à une non-expression architecturale qui se recouvre d’un autre registre visuel et tactile: celui du commercial. 2001. le projet d’atelier se déplacera à VENISE. quelle réponse donner? Il en va de même des typologies traditionnelles d’édifices. tels que “rue”. Lausanne. entre les interstices de ces thèmes dialectiques. là s’imposerait une ville “générique” comme modèle global. 3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Site WEB: La ville. toutes. nous pensons à toutes les connaissances qui nous viennent de ce qui “se passe François de Marignac ailleurs”. la ville. Là. du besoin d’identification et de la perti- nence de la symbolique. Milan. Dans les villes. comment la ville est-elle encore et toujours un tout complexe et difficilement saisissable? Lieu d’échange. Après les villes de Paris. de “suburbia” ou de “satellite”. Nous pensons notamment aux notions de “centre” et de “coeur”. En outre. le terme de “métropole” est devenu inadéquat et comme déplacé. En effet. dans un contexte aujourd’hui devenu indécis. ville archétype et désormais exemple «classi- que» du XXe siècle. “développement horizontal”. En effet.de la “périphérie” ou de “l’edge Jean-Paul Jaccaud city”. ou en tous les cas. de la notion de “mixité”. des idées “relations entre activités” ou de “programme”. 31 . lieu d’attirance et de répulsion. ENAC-EPFL.

Institut d’architecture et de la ville. si fortement marqués à Venise (avec un environnement immédiat et/ou une région). IA. Il correspond à une demande réelle qui va en augmentant sur l’ensemble du globe. automobile.des significations contemporaines complexes de l’architecture en tant qu’acte nécessaire. D’autre part. Il confronte en permanence les questions du standard. il accueille l’individu au sein du collectif de la ville.. ENAC- EPFL. Ville et nomadisme II: la gare maritime Le programme d’une gare maritime liée aux principaux moyens de transports accédant à Venise depuis la terre ferme est d’actualité et doit répondre à une série de dualités parfois contradic- toires . à l’image des classes sociales . 2003 32 . le rapport entre habitants et visiteurs occasionnels. Institut d’architecture train. 2001. Lausanne. dans une ville ou la voie maritime reste le moyen de transport public principal. ENAC-EPFL. échelle locale versus échelle globale. La gare maritime et son programme de centre urbain se rapportent à la thématique de l’identité locale et sociale. jusqu’à son décor prédéterminé selon l’ex- ploitant de la chaîne hôtelière. nous voyageons pour travailler. l’hôtel permet d’appréhender une série de couples d’oppositions ou de com- plémentarités qui doivent trouver des expressions architecturales et urbaines. clients. le rapport de la ville à la région. questionne la capacité de Venise à une adaptation face à un mode et de la ville. pour nous reposer ou pour aller à la découverte de nouveaux mondes. ENAC-EPFL. Par exemple. Tous.. publication de la chaire questions de relais entre cette forme essentiellement locale et les autres moyens de transport. toujours ambitieux. à des niveaux de complexité différents. Lausanne. et de limite urbaine. il propose de grands Lamunière. ferroviaires et aériens. il est classé par des étoiles … à l’image de ses et de la ville. les Mobility Hubs. également sur les réponses architecturales et urbaines qui s’imposeront dans un tissus urbain fortement patrimonial. D’autre part. et l’inventivité créatrice de l’architecte. lexique de la mobilité. enserré entre la réponse à une demande. Cette réflexion se poursuivra 2002. il offre aussi un lieu d’expérience caricatural de l’exercice de pro- jet. Institut d’architecture espaces communs et des cellules individuelles. LAMU. il représente le lieu mythique du repos du flâneur après ses débauches urbaines. parfois brutal. IA. face aux développements urbains et sociaux contemporains. avion. LAMU. publication de la chaire au cyber-nomade. Terminologies. il offre un toit Hotels. Publication de la chaire Lamunière. celles de la répétition et celles de la singularité. et de plus en plus. relations de proximité versus relations lointaines. De l’extrême codification de la typologie de l’hôtel.3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Ville et nomadisme I: le grand hôtel Le programme d’un hôtel en site urbain est un formidable prétexte à la réflexion sur l’expérience -par le projet. Lausanne. IA. LAMU. Le programme questionne également les notions de seuil. il est un havre de paix dans la frénésie du voyage. la lenteur relative du transport pédestre et maritime face aux transports autoroutiers. pour nous cultiver. Lamunière. de vie contemporain de plus en plus décentralisé et éclaté.

Diplômée de FL en 1995. Fonde en 1999 le bureau en France et aux USA. Ils sont lauréats de généraux de Max Mara à Reggio Emilia. Birkhäuser-verlag. Lamunière depuis 2002. Inès Lamunière poursuit des et pour le Stade National à Beijing (2003). Né en 1971 à Hong-Kong. à la GSD de Vaucluse (1998-1999). Site web: http://www. diplômé de l’EP. Assistant de recherche de la professeure études en théorie et projet de l’architecture. Stage à l’EPFL en 1980. Collaborateur New York et San Diego. Parallèlement à sa pratique de projet pour le Laban Centre (1999-2003) l’association MDA-DPX à Genève et New de l’architecture. en 1993 à l’EPFL. Academy of Music à Londres et quartiers nommé Associate. York. (1999-2003) : chef Pasquier et Christophe Pidoux puis en 2001 et au Canada. John Mc 1998 à 2001 travaille à New York avec le concours. Monographie: l’EPFL avec les professeurs Harry Gugger et Devanthéry & Lamu-nière. avec Tanya Zein. Jaques Lucan. 1991. Dès 1984. elle de David Chipperfield Architects.ch. 1996. Elle est nommée professeure à l’EPFZ en dant: Immeuble de logements à Beyrouth. leurs travaux et réalisations ont Aslan & Partners. puis. Etudes d’architecture à l’EPFL. (1999). Christine Binswanger (2001). Bâle. diplôme en Née à Genève en 1954. De 1995 à 1998. Membre de l’Institut Suisse Bernard Huet (1991-1993). Londres collaborateur du bureau Boujol et Delachaux co-dirige Devanthéry & Lamunière Architectes (1995-1998) : restaurant « Wagamama » puis du bureau Devanthéry & Lamunière. Lauréats de nombreux et maison unifamiliale à Londres. dpx architectes à Genève avec Grégoire Du la DVA et conférenciers en Europe. 3/4es années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Collaborateurs pour l’enseignement Inès Devanthéry-Lamunière. Réalisations en tant qu’architecte indépen. Jean-Paul Jaccaud François de Marignac Professeure. Enseignement à Harvard en 1996 et 1999. Londres (1998) : Royal bureau Meridian Design Associates où il est donné lieu à plusieurs expositions en Suisse. Villa à Fontaine fesseure invitée à Nancy en 1994. 33 . aux USA Herzog & de Meuron.devanthery-lamuniere. De à Genève et Lausanne. de Rome en 1982 et 1983. Elle est pro. Stages à Berlin et à Paris avec 1995 avec le Prof. Fo(u)r Example(s).

La trinité vitruvienne «firmitas. ils impliquent aussi un usage irréel. au niveau de la Stimmung propre à l’espace destiné à une activité particulière. Il ne s’agit pas par la suite de copier l’une ou l’autre de ces images. par transformation. ou. Ces images sont à soumettre à une analyse afin de mieux comprendre 1. 1:10 ou 1:5. d’autres espa- ces . images éveillées dans notre imagination par des tableaux. au même titre que ce que nous appelons habituellement sa fonction. au contraire. 34 . c’est d’autant plus nécessaire pour empêcher un appauvrissement de l’architecture que les «réalistes» justifient trop souvent par cette situation même. forme» reste bien sûr indissociable. vise Alexandre Blanc tout particulièrement la forme des choses. des images d’espaces que nous portons en nous.» Notre atelier ne néglige pas la maison comme quelque chose qui fonctionne à ce niveau. Adolf Loos Les paroles de Loos résument bien la démarche que nous proposons dans notre atelier à la recherche de la forme qui correspond au caractère des espaces d’un bâtiment. les éléments signifiants. La démarche proposée ne relève pas du formalisme. avec un mot d’allemand qui n’a pas Margrit Lambert vraiment de correspondance en français.et ainsi d’autres émotions (mais des émotions qui s’appuient sur ce que nous connaissons. ”Architektur erweckt Stimmungen im Adolf Loos dans son fameux texte «Architektur» commence un passage déterminant avec les Menschen. qui ont éveillé des émotions en nous. la perception et la conception de leur forme. la tâche de l’architecte est alors d’éveiller des daher. bar ou «cafette».. et au-delà des choses et des m2 nécessaires à ces activités. nous ne faisons par là rien d’autre que de postuler que l’architecture reprenne ce qui est une de ses responsabilités fondamentales. venustas» ou. Elle ne se fait pas au détriment de la dimension humaine de l’architecture. Luc Bovard Ce qui sous-tend une telle recherche est la conviction qu’il faut penser la forme d’une chose Didier Challand comme une fonction. mieux.Sur les bases des espaces que nous connaissons. Il nous faut de ce fait des connaissances des lois de la forme comprises comme lois de la perception.” émotions justes”. fonction..3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Martin Steinmann Institut d’Architecture et de la Ville . diese Stimmungen zu präziesieren. images vues ou images lues. de partir des espaces qui ont éveillé une Stimmung déterminée dans le passé pour concevoir. impliquent dans le sens d’un usage matériel. Die Aufgabe des Architekten ist es paroles : «l’architecture éveille des émotions. salle commune ou salon. des films. commoditas. des livres…. dans une période de crise.Laboratoire de l’habitation urbaine Assistants La recherche menée dans notre atelier par des travaux pratiques aussi bien que théoriques. les règles de leurs combinaisons et 3. un tel poids au problème de la forme? . Est-ce étonnant de donner. il s’agit. échelles permettant de contrôler la forme avec le degré de certitude que l’école peut atteindre. Cette dimension est sa base car elle part de la perception de la forme par l’homme. Le projet privilégie un travail pratique parallèle au travail théorique permettant d’établir un rapport étroit entre les deux en refusant le zapping au profit d’une recherche patiente qui nous laissera le temps nécessaire au développement du projet jusqu’aux échelles 1:20. 2. «La maison est une machine à habiter. dans les termes de la modernité «construction. Au-delà des activités que des termes comme hall ou lounge. Le projet commence alors par déterminer le caractère des espaces demandés par un programme Sur quelles bases pouvons-nous le faire? . Si nous proposons un tel retour à la forme ou. celle pour la forme. Dans une situation difficile. et Loos l’a bien dit. des photos. Mais elle doit aussi fonctionner au niveau des émotions asso- Secrétariat ciées aux activités qui se déroulent dans ses pièces. au débat sur la forme. des espaces que nous avons vus. mieux. les éléments signifiés. Mais nous corrigeons sa géométrie en rendant à la forme sa bonne place.

cela dans l’intention de croiser les résultats dans la seconde partie du semestre. ils traiteront des degrés de densité de l’habita- tion. étant plus intimement liée à ces valeurs qu’un autre programme. 3/4èmes années Atelier du Professeur Martin Steinmann Travaux pratiques et théoriques: l’habitation contemporaine En se basant sur des programmes destinés à explorer la sensibilité de notre temps. basée sur l’idée que «tous les hommes ont les mêmes besoins» s’est dissipée. Au premier. correspondante. suite). De ce fait. Cette idée ne correspondait pas à la réalité de «l’âge de la machine». villas urbaines à Rolle VD. L’habitation est le champ privilégié d’une telle exploration. tout débat sur l’habitation com- mence par le constat que l’habitation «norma- le» du fonctionnalisme. c’est un besoin croissant de pièces et de m2. Ce que ces habitations ont pourtant en commun. Aujourd’hui. Elle correspond encore moins à la réalité de notre âge. des habitations. Claudio Dini et Sylvain Dubail. elle était idéologie. Le thème de cette habitation sera abordé par des études de cas et fera l’objet d’une publication. les travaux pour- ront se faire par groupes de deux étudiants. mais aussi «une certaine idée de luxe». D’autre part. les étudiants traite. Au deuxième semestre. nous constatons une forte demande d’appartements en ville avec les services qui favorisent cette individualisation. Selon le nombre d’inscriptions. Les deux semestres sont consacrés au thème de la densité. caractérisée par l’individualisation des modes de vie et celle. l’atelier propose une recherche de la forme qui est en fait la recherche de sens que seule la forme peut révéler. cela dans ses valeurs rationnelles et émotionnelles. Ce travail sera coordonné avec l’atelier Schöttli qui travaillera sur le développement d’une ville du Mittelland. 35 . les travaux théoriques et pratiques de l’atelier seront consacrés à l’habitation urbaine avec les notions qu’elle implique: densité et diversité. semestre d’hiver 2002-2003 ront ce thème en densifiant un quartier de vil- las du 19ème siècle à Aarau (recherche sur la villa urbaine.

1992. collaborateur dès 1988 rédacteur de la revue “Faces”. Centre cul. Depuis 2001 assistant du Professeur Martin à Lausanne. 1982-85 enseignement de la théorie d’architecture à l’EPF de Zurich. turel Royal (transformation) à Tavannes 1999. Depuis 1992 bureau d’ar. Etudes d’architecture à l’EPFL. 1987 à Aarau. Dès 1987 professeur d’archi- tecture et de théorie d’architecture à l’EPF de Lausanne. dans les bureaux de Philippe Gueissaz à Roth. 1975 organisation de l’exposition sur l’architecture récente au Tessin “Tendenzen”. à l’EPFL. diplôme avec le professeur Alfred & Diener à Bâle. 1997-2000. 1978 promotion au doctorat pour sa thèse consacrée à ces congrès. diplôme avec le profes- 1961-66 études d’architecture à l’EPF de Zurich. 1996-2000. De 1967 à 68. 1968-78 dans l’Institut de l’his. mène une activité indépendante sable pour la constitution des archives des Galerie Selz à Pierrefitte 2002. respon. travaille En 1967. collaborateur chez BMV architectes asso- notamment “Zeitzeichen”. 1990-92 travaille chez Diener seur Martin Steinmann. Etudes d’architecture Né en 1969 à Fribourg. 1979-82 recherches sur “La maison ouvrière Luc Bovard au XIXe siècle”. Dès 1970. à Lausanne. Congrès internationaux d’architecture moder- ne CIAM. chez M+B Zurbuchen-Henz à Lausanne. 1992 fondation du bureau d’architecture Depuis 2000 bureau d’architecture nb.8 5 r é d a c t e u r d e Né en 1969. architecte. Sainte-Croix et de M+B Zurbuchen-Henz d’Ernst Gisel. 1986 fondation du 1995. Depuis 2001 (Institut GTA) comme assistant du professeur jurassien des Arts à Moutier 1997. 1979 professeur invité au Massachussetts Institute of Technology à Cambridge. la revue ”Archithese”. Assistant du Professeur Martin Steinmann depuis 1998. ciés à Genève.3/4es années Atelier du Professeur Martin Steinmann Collaborateurs pour l’enseignement Martin Steinmann Alexandre Blanc Didier Challand professeur Né en 1964 à Genève. Etudes d’architecture Né à Zurich en 1942. Assistant du Professeur invité toire et de la théorie d’architecture de l’EPF Steinmann. Principales réalisations: Musée Philippe Gueissaz 2000-2001. 1 9 7 9 . 1995-96 et organisation de plusieurs expositions. Roger Diener. Parallèlement. engagé dans le bureau chitecture avec Marco Bakker à Fribourg. Adolf Max Vogt et comme chercheur. 36 . assistant du professeur Martin Steinmann.arch Bauchladen. publication d’un grand nombre de textes sur l’architecture du XXe siècle. avec Sarah Nedir à Lausanne. diplôme avec le professeur à l’EPFL 1989-1996. diplôme avec le professeur Martin bureau “Arge Baukunst” avec Irma Noseda Steinmann et Daniele Marques.

Ateliers professeurs invités 2e cycle 3/4èmes années Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 37 .

Le XXle siècle a besoin de clarifier la relation entre les hommes et la nature sans tomber dans le bucolique et aussi celle entre les nouveaux modes de vie apparus dans les dernières décennies et l’architeture qu’ils requièrent. Le concept majeur de cette réflexion consiste dans le fait que la Nature essaye de se reproduire elle même exactement comme elle est et que la structure ADN veut maintenir inaltérable l’information qu’elle contient. Zorrozaurre. nous pouvons créer une série d’informations sur la forme du champ des probabilités. quelques accidents inattendus apparaissent durant le processus de reproduction qui débouchent sur une nouvelle information modifiée et. avec les montagnes avoisinantes ou les nouvelles infrastructures et les banlieues d’affaires qui l’entourent. Le site : La péninsule Zorrozaurre à Bilbao La nouvelle zone de développement de la ville de Barcelone. d’une part celle d’un monde déterministe où nous avons seulement la possibilité d’accepter notre héritage et d’autre part. dans les années 70. tenant compte des faits et des informations venant de la réalité de la ville construite et des modes de vie et d’existence d’un citoyen contemporain. Nous chercherons une architecture située entre deux différentes représentations. un monde totalement arbitraire édicté par un chaos non contrôlé. notre travail durant la période d’enseignement prendra l’apparence de structures urbaines inattendues sans valeurs formelles à priori et dans lesquelles le seul para- mètre régulateur pourrait être la constante relation entre ce qui existe et ce que nous aimerions qu’il existe.. Nous pouvons être tout à fait sûrs que la pire aide que nous puissions apporter à la Nature est d’être une exacte copie de Secrétariat ce que nous sommes et c’est dans ce sens que nous orienterons notre processus d’enseignement Christiane Roy en portant une attention constante à l’opportunité d’accidents pour nous sortir de ce que nous sommes déjà.etc) qui souffre actuellement d’une gueule de bois liée aux stars internationales. c’est la seule raison pour laquelle nous ne sommes pas encore en train de vivre dans des cavernes. pour découvrir l’architecture qui peut assumer en même temps la ville dont nous avons hérité. Un mélange de faits prégnants qui peut être pris en compte pour déterminer notre projet d’une ville post-contemporaine. 38 . plus nous serons sur la voie de l’évolution. En face de cette situation. ces accidents constituant des erreurs positives. Cependant. et associée à l’instabilité de l’ environnement. Cette série de règles peut former des systèmes de travaux flexibles et fluctuants tenant compte de la situation présente de la pratique architecturale dans laquelle l’imprévisible est toujours plus présent que ce que nous avons prédit. Le propos du Semestre sera de trouver ces nouvelles mises en œuvre. Centre de congrès.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyos L’idée : protocoles territoriaux Jacques Monod. est proche du centre d’affaires et du centre culturel d’Abandoibarra (Musée Guggenheim. développa l’idée que l’évolution est le résultat d’une chaîne d’erreurs successives. proche de cette vieille idée de Heisenberg. Nous essaierons durant le semestre d’été de reprendre cette idée au sein des projets d’architec- Assistants ture en y incluant l’hypothèse que plus nous pourrons être différents de nous-mêmes en créant la Nommés en octobre 2003 possibilité d’une erreur. Nous essaierons de générer des systèmes urbains adaptables et crédibles. son nouveau territoire et les comportements. selon Monod. Une exploration des caractères naturel et artificiel du site tels que la relation avec le fleuve et le canal. Le caractère de Zorrozaure est diamétralement opposé à cette vision et présente une élégante opportunité d’ex- plorer de nouveaux modes de vie liés au XXIe siècle et au développement de nouvelles cités. Entre ces deux visions.

Multifunctional centers for the Olympic Games. El Correo. Professor at ETSAMadrid since 1996.as Sport Center in Denmark 39 . International press center “Tokyo forum”. 2000. Expo Hannover 2000. Several Prizes www. ABC. Football stadium in Lasesarre. Deutsches Arkitektur Museum. Arte y Cemento. Bilbao 1998. A+V. Arquitectura y Tecnología. Tokio International press. Nomad editors “Algo nace. Bizkaia 1997. Madrid 1999. Olympic villa in Paris 2008. La Voz. ARCHILAB 2001. Invited professor at Paris. Harvard school of architecture. El País. ETH Zürich press. Barakaldo 1998 . Madrid 2001. Works New football stadium in Zaragoza 2002. Arquitectura Desertsquare. USA 2001. Ecole primaire à Sondika. Frankfurt 2000. El Croquis. Biennale di Venezia 2000. Eindhoven. Publications “Al otro lado del espejo”. 1997 Sarajevo bussiness center Marijin Dvor. Exhibitions Biennale di Venezia 2002. Graduated at ETSAMadrid 1988. Alicante and Sevilla Institutions. Built Opera palace and Congress center. Valkenburg Press. Arquitectos. De Architect.2001 Viva. El Mundo. Orleans 2001. Oslo. Guggenheim Museum. Graz. Built Nursery in Sondika. Printed book and DVD. Madrid 2002 System of public buildings in the Pyrenees.nomad. Ediciones Thyssen. Institut Francais d´Architecture IFA. Barakaldo 1998-01. Pamplona 1998. Ediciones Bonaparte Milán . Buenos Aires. Pasajes. Nomad editors Magazines and books Architectural Review. MOPTMA. Diversa. algo muere”. Biscaye. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyo Eduardo Arroyo Born in Bilbao. Barakaldo 1999-2003. St Denis 2000. Ferrara. Barcelona. Tokio. Printed book. Hotel de Turismo. Brussels. El Pais. Laussanne. Porto. Metalocus. Under construction Desierto square. Bauwelt. París. A+U. Barcelona 2002. A+T.

Landscape architecture holds the potential of exposing the processes of nature vis-à-vis the transformation of substances and changing matter. A vision that is open to the changing and floating forces of existence. In 2002. 40 . Realdania. Professor of the School of Architecture of the Columbine Garden of the Tivoli Gardens in Royal Academy of Fine Arts in Copenhagen. 1986-1989. most of our surroundings are the result of man’s historical and societal Nommés en octobre 2003 progress. Denmark. Fine Arts in Copenhagen. Sweden. being as it is a highly cultivated and civilized artifact. 2002. Copenhagen. as they may be perceived in certain contemporary artistic creations. Either by displaying the metabolism and interaction between various organisms in eco-systems or by establishing unforeseen compositions of matter in biotopes. scholarship at the Institute of Technology in City center of Glostrup. Stig Andersson Major works: Diploma in architecture from the School Anchor Park in Malmö. which holds the potential to meet our desire for having sensual experiences. 1991. the challenge in front of us is to esta- Secrétariat blish a new nature. The idea of returning to nature is no longer a valid step as we have only but a few true referen- Assistants ces of real nature. Therefore. 2001. 2000. Founded his own prac. 1986. Research Docklands of Frederikssund. 1996. The beauty and tranquility that we strive for in nature is in fact rather selective. Park of Architecture of the Royal Academy of at Hilleröd Cultural Centre. Andersson is a former Associate Housing Estate in Holbaek. he was awarded the prestigious Eckersberg Medaljen for the artistic quality of his work. The essential task is to place nature in the epicenter of everyday life instead of holding it out as a picture that can be but contemplated. 2001. Christiane Roy for living the metabolic changes and for meeting the action of climate on materials. 1995- Tokyo. Denmark.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Stig Andersson The art of the living The static nature of today’s urban environment calls for a new vision of nature. Denmark. Indeed. He is an appointed Fellow of the Academy of Fine Arts and acts as the consultant on urban projects for the major Danish founda- tion. which expose nature as the sensorial pillar of culture. Regeneration of Ladegaardsparken tice. Denmark. Denmark.

Hamburg 41 . Glostrup Rådhuspark. Publications (selected): A cloud is just another sheet of moulded paper In: Topos 40. Copenhagen 2002. A+U publishing Co. Landscape for parts of Copenhagen Zoological Garden in collabo- ration with Foster & Associates. 2002. Kolding Denmark. Copenhagen 2002. The Anchor Park In: A+U 02:06 no. Tokyo 2002. Anker Parken In: Bo01 – Staden. Ankarparken. Hillerød park og plads In: ARKITEKTUR DK no. Sweden 2001 In: Garden & Landschaft 2-2002. München 2002. Ltd. Arkitektens Forlag. Edition TOPOS. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Stig Andersson Current projects: Masterplan and design for the new main plaza of Frederiksberg District in central Copenhagen. Fra areal til rum In: Landskab 2-2002. Gammel Dok Copenhagen 1998 Hafencity. Arkitektens Forlag. Byggnaderna Planen Processen Hållbarheten. Regeneration of park at the Trapholt Museum of Modern Art. Svensk Byggtjänst. Callwey Verlag. München 2002. 1. Renovation of baroque yard and fountain of Valdemars Slot Manor in Denmark. Stockholm 2001. Malmoe. 381. A Passion Play in Three Movements Anchorpark. Callwey Verlag. Muld In: Hjem til Fremtiden Danish Center for Architecture.

3/4es années 2e cycle
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

What makes a good plaza good?

Background.
The plaza as a prototype of urban life is the most public of any of the spaces we can find in a
city and thus also the most democratic. In the plaza, every citizen group should feel participa-
tion as well as comfort, a demand that is not always easy to stage-set. The role of the director
for this type of city space is often given to the landscape architect.

Doing the design for a plaza takes into consideration all kinds of expertise that can be asked
from an landscape architect: knowledge in space, scale, social matters; innovative-- empathic-
Assistants -creative skills. The design of a plaza thus holds most of the challenges for the profession that
Nommés en octobre 2003 we can imagine.

Secrétariat The Design Task.
Christiane Roy These are some of the reasons for why a plaza design is selected as the main task for this
design studio. The plaza is Stortorget (“La Grande Place”) in Simrishamn, a little town of about
8000 people in the very south of Sweden. Since the town is small, there is only need for one
plaza, and this plaza then again is the comprehensive focal point for all ambitions among the
people of Simrishamn.

Starters.
The design of the plaza will also be our focus in our studio. However, to get ready to do the
task, and to train the ability to produce material, the studio will start with two shorter initial tasks;
one about scale and social use, and the other about history.

Theory.
Parallel to the main task in the studio there will be a reading exercise, connected with literature
seminars. This is to give the theoretical background for this urban design task.

Reality.
The plaza that we have selected also has a very concrete understanding in the way that there
is an actual project going on remodeling the plaza in Simrishamn, parallel to our studio. This
real-life connection means that the situation for the students will mimic the situation that a com-
mercial architects office is confronted with.

Very welcome to the studio.

42

3/4emes années
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

Thorbjörn Andersson
Born 1954, is a landscape architect based
in Stockholm, Sweden where he heads the
landscape unit of FFNS Architects. As a prac-
titioner, he has been involved in the resurrec-
tion of urban space and has designed a num-
ber of parks, streets and plazas in Sweden
and abroad, many of them awarded and
published nationally and internationally. One
of them, The Dania Park in Malmö, Sweden,
also represented Sweden at the Architecture
Biennale in Venice, Italy (2000).
Thorbjörn Andersson has been a guest
teacher and design critic at miscellaneous
universities and research centers in the
Scandinavian countries, Germany, Italy
and the United States. In spring semester
2001 he was visiting professor at Harvard
University, Cambridge. He was founding
editor (1984) of Utblick Landskap magazine
and has written and co-written a number
of books in the field, including Modern
Landscape Architecture: A Critical Review
(ed. Marc Treib).
Thorbjörn Andersson has served in juries
for competitions in architecture and lands-
cape architecture, most recently for the
new Swedish Embassy in Washington D.C.
(2003). Platser/Places is a partly bilingual
book describing ten of his projects realized
during the last ten years (2002).

Dania Park, Malmö, 2001

Holmentorget, Norrköping, 2000 Historic Walk, Holmens Bruk, Malmö, 2000 Dania Park, Malmö, 2001

43

3/4es années 2e cycle
Atelier de la Professeure invitée Anne Lacaton

L’architecte doit être en phase avec son temps : être curieux, observer, analyser les situations,
se demander ce que notre époque perçoit et attend de l’architecture.
La valeur de l’usage, la qualité de vie, le confort, le bien-être, nous semblent être des considé-
rations fondamentales tout comme l’attention aux lieux, aux paysages (urbain ou rural), dans
lesquels on s’installe.
L’ambition de l’architecture doit être de participer à créer de la qualité de vie.
Dans le cadre de mon enseignement en tant qu’invitée, je voudrais faire partager les centres
d’intérêt, les préoccupations, les questionnements de notre agence, avec l’intention d’aller plus
loin dans la recherche et l’expérimentation, mais aussi de transmettre l’enthousiasme et le plaisir
d’exercer ce métier.
Assistants L’une des questions qui nous occupe particulièrement aujourd’hui est celle de l’habitation. Si
Nommés en octobre 2003 l’architecture des bâtiments publics ou tertiaires démontre un savoir faire certain, l’habitat dans
sa majorité manque d’innovation, souvent inadapté aux modes de vie contemporains, trop
Secrétariat contraint dans un système normatif ou dans une image de tradition.
Christiane Roy Les exercices porteront sur cette idée de l’habiter, au sens large.
Ils auront pour cadre différentes situations et notamment des situations exceptionnelles ou des
situations très contraignantes, par exemple un espace déjà construit avec ses contraintes spa-
tiales et typologiques.
• Repenser l’habitat en se libérant des contraintes existantes.

• Initier la réflexion sur le projet par l’intérieur, par l’espace habité. Construire une architecture

de l’intérieur vers l’extérieur, qui se libère du critère majeur d’élaboration de la forme, pour
trouver d’autres sens.
La réflexion devra s’attacher à prendre en compte, parmi d’autres, les thèmes suivants : confort,
ambiance, intelligence de la construction, générosité, plaisir, innovation, appropriation, …,
économie de moyens et de matière au profit de l’essentiel, l’économie comme moyen pour
mieux réaliser les ambitions du projet.

Anne Lacaton • Pôle de Sciences de Gestion, Université
Née le 2 août 1955. Diplômée de l’Ecole Montesquieu, Bordeaux, réalisation après
d’Architecture de Bordeaux, 1980. DESS concours, livraison 2005
d’urbanisme, Université de Bordeaux, 1984. • Habitations HLM, 14 maisons, Mulhouse,
livraison 2004
Agence LACATON & VASSAL • Chais et cave viticole, Embres &
Associée à Jean Philippe VASSAL, architecte Castelmaure, (Corbières) études en cours,
Grand Prix National d’Architecture Jeune livraison 2003
Talent, Ministère de la Culture, France, • Site de création contemporaine dans le
1999. Lauréats des Albums de la Jeune Palais de Tokyo, Paris, réalisation, 2002
Architecture, France, 1991. • Bureaux à Nantes, réalisation, 2002
Plusieurs nominations. • Café de l’Architektur Zentrum, Vienne, réa-
lisation, 2001
Projets, concours, réalisations • UFR Arts & Sciences Humaines, Université
• Ecole d’architecture de Nantes, concours, 2003, Pierre Mendès France, Grenoble, réalisa-
projet lauréat, livraison prévue en 2006. tion 2001 et 1995.

44

1993 • Maison de la culture du Japon. Floirac. 72 pages. Barcelone. 99 • Maison à Lège Cap Ferret. 1994. 1997 • Aménagement de la place Léon Aucoc. catalogue d’exposi. de Léornardo Di Costanzo. 1991. oct 2002 à janvier 2003. film de Philippe Madec. Sens & Tonka. De Singel. • Maison Latapie. février à avril 2003. réalisation. 32 pages couleur. Editions • Lacaton & Vassal. 98 • Maison en Dordogne. Gustavo Gili. Paris. Paris. Bègles (Gironde). réalisation. 1994 • Il fera beau demain. Gironde 2000 tion. coproduit par le Ministère de la Culture et de la Communication et Arte (Maison Latapie à Floirac). Paris. Edition GG. Editions Institut Français d’Architecture.2002 Les Films d’ici. VHS PAL 52 mn • Habitant. projet mentionné. mars 1995 Films • Les mots de l’architecte : “ Lacaton & Vassal ”. 2002 • Une maison particulière. Lugano. 45 . oct. et Michel Le Bayon. par Hubert Tonka & Jeanne Marie Sens. arc en rêve centre d’architecture. Architekctur Zentrum Vienne. 2001 • Maison à Coutras. Paris. réalisation. Gironde 1999 . Editeurs. concours. réalisateur. 2000 Maison à Floirac. Bordeaux. con- cours. juin à septembre 2003. 1996 • Centre de Jour pour Post-Adolescents. collection Le Visiteur. série Manifeste. Réalisation. Livraison juin 2000 • Hôtel 5 étoiles et casino. projet. réalisation. réalisation. Bordeaux. Maison à Coutras. auteur. 1996 Expositions • Exposition monographique. Anvers. 3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Anne Lacatan • Immeuble d’habitations collectives. Floirac. 2G n° 21.

Dans la conscience postmoderne. qu’il a désignée par la suite comme son paradis. il s’agit de « la pénétration entretemps presque complète de la nature par l’œuvre de l’homme et ainsi de l’opposition évanescente entre ville et nature ». L’entendement. La complexité et la contradiction de la ville donnée sont respectées. sur la verte prairie. ainsi que de la conscience de l’unité. Substitution La ville ancienne devenue inutilisable doit être remplacée par la construction d’une nouvelle cité-jardin. organisme global et environnement. l’homme a réalisé sa propre identité. La modification de la ville devient un thème de la 46 . Le livre traite des limites dans la conscience de l’homme. ville et campagne ». la ville et la campagne sont vues comme un tout. L’homme vivait à la campagne.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli No Boundaries Thème De la recherche de concepts urbanistiques pour la ville-campagne : les limites entre ville et campagne peuvent devenir des ponts. la reconstruction doit créer une « ville radieuse » plus ouverte et claire. qui se manifestent entre autre sous la forme de visées écologiques. émotion et intuition formaient une unité. Cadre philosophique « Il s’agit de l’être de l’homme dans des environnements » (Gernot Böhme) Dans la conscience pré-moderne de l’homme il n’y avait aucune séparation de la nature. moi et corps. entre persona et ombre. Il en résulte de nouvelles visions. Avec la conscience moderne apparaît la ville et elle devint au fil du temps le pôle de plus en plus fortement opposé de la nature. Il a perdu le paradis et a établi une limite entre lui et la nature. entre l’esprit et le corps. (Thomas Sievert) Il s’agit de modifications de la conscience humaine qui se reflètent dans l’aspect de la ville. No boundaries est le titre d’une publication du philosophe américain Ken Wilber. Il a reconnu la nature comme quelque chose d’étranger. entre lieu et monde. « Stadt-Landschaft » La conscience postmoderne tend vers un rapport plus conciliant avec la ville et la nature. Il s’ensuit une dissociation toujours plus forte entre intérieur et extérieur. Cadre urbanistique Il s’agit de « l’entre-deux. sen- Assistants sibilité. l’homme devient conscient de cette dissociation et aspire à abolir à nouveau ces limites. entre l’homme et l’envi- Le cours sera dispensé en français et en allemand. espace et temps. Secrétariat s’est distancié d’elle et a commencé à l’observer avec ses sens. sa rationalité Christiane Roy prennent le dessus et déterminent son comportement et sa pensée. Parallèlement la sensibilité de l’homme doit redevenir la partenaire à droits égaux de sa rationalité. La conscience pré-moderne ne connaissait pas encore la ville. Transformation La ville existante doit être transformée en une ville compacte par sa densification et son occu- pation vers l’intérieur. La ville exclut la nature et ne la voyait plus que comme une surface de réserve pour son extension. Trois différents modèles modernes de villes se développent : Reconstruction La ville ancienne devenue trop dense et sombre doit être démolie. De plus en plus. ronnement. Raison. Nommés en octobre 2003 Dans la conscience moderne.

die die Schweiz entlang der Ost-West-Achse durchmisst. on pourrait créer des espaces pour habiter et travailler pour 5’000 nouveaux habitants entre ville et campagne. 96-02 : Stadtarchitekt Zug. Schaffhausen 79-85: Architekturstudium an der Hochschule für Bildende Künste. ainsi que la plausibilité générale des propositions. A l’aide du con- cept urbanistique il faut montrer comment. C’est pourquoi il est souhaité que le travail se préoccupe des imbrications de ces différents niveaux. équipements de loisirs et de sport. Bregenz/Wien 2000 : Partnerschaftliche Zusammen arbeit mit Dietrich Hochhaus. in Sursee (Schweiz) 74-78: Hochbauzeichnerlehre. De tous côtés les territoires colonisés phago- cytent le paysage vert. Unterifaller. en fonction des idées de structure. le paysagisme et l’architecture Aborder des tâches ouvertement définies Visions Lieu: Im Mitteland. ce qui sera déterminant n’est pas en premier lieu la prise en charge correcte de la situation géographique. Aarau. Prof. Lehrtätigkeit: 85-88 : Entwurfsassistent an der ETH Zürich. Pour le jugement du travail. Zürich. écoles. Städtebau TU Hamburg- Harburg Praktische Tätigkeiten 88-96 : Büro mit Schöttli / Stamm. Die Städte Lenzburg. Düsseldorf. zwischen Lenzburg und Biel entsteht eine neue Stadt. Zofingen. Un de ces niveaux de recherche peut être approfondi et mis en évidence. Solothurn und biel werden zu Quartieren einer grossen Stadtlandschaft. au niveau du quartier et du morceau de ville qu’au niveau de la ville dans son entier. c’est-à-dire dans le bâtiment en particulier. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Objectifs didactiques Réfléchir sur les nouvelles images de la ville : surmonter l’exclusion traditionnelle et l’occupation sans égards du paysage et de la nature Mettre en relation l’urbanisme. Les limites entre homme et nature se sont manifestées autant au niveau des éléments. dans l’ilôt. Heinz Schöttli Geboren: 1958. A cette occasion la tâche doit être abordée en première ligne sur un plan fondamental. Bregenz 47 . Objectif Il faut rechercher des concepts spatiaux qui surmontent les frontières traditionnelles entre ville et campagne. des visées écologiques. 2002 : Stadtentwicklung Stadt Aarau 2000 : PartnerschaftlicheZusammen arbeit mit Dietrich. La situation spatiale particulière sert à l’illustration exemplaire de solutions. en conflit avec une agriculture traditionnelle orientée vers la production. des besoins de détente et de loisirs. et des représentations romantiques de la campagne. Architekten. Font également partie de l’espace résidentiel les équipements induits tels que jardins d’enfants. 88-90 : Gastdozent an der FH Konstanz 91-94 : Gastprofessur an der RWTH Aachen 2003 : Lehrauftrag FH Rapperswil 2003 : Stv. mais avant tout la qualité de la contribution créative et intellectuelle.

06/2002.Wohngebäude Hofackerstrasse. Preis konzeption Bundesplatz Konsulent der Stadt Graz für den Prozess . Private Stadtbildkommission Rapperswil. Tirol Hochhauskonzept Arch. Gemeinden Baar.Erweiterung Stadthalle Wien 2002. 2003.Städtebaulicher Ideenwettbewerb Olten. Rorschach Werk Nr. Preis mit Dietrich. Kt. Tagesanzeiger 99-00 Stadt Zug. Baar. 2001 Kanton Zug.Bürohochhaus am Bahnhof Bregenz. Zug Richtplan Graz-West. 2001 Kanton Zug. Newsletter 2 Hochhauskonzept für den Kt. Stadt Zug. Unterifaller. Zentralschweiz lungskonzept Lorzenebene (Zug-West) Rheintal Raumentwicklungskonzept Vorarlber- Archithese Sondernummer 2001. Gemeinden Cham. Zug Raumentwick. Caruso + Pirker Verschiedene Artikel in Neuer Zürcher Planungskooperation Lorzenstadt 2003 Stadt Rorschach. 2002-2003 „Zug. Private Nutzungskonzeption von Eidgenössische Kommission für Architektur. Raum für Zukunft Schaffhausen. Stadt Zug Nutzungs- Daimler Chrysler AG.Arena“ Beauftragter der Vorarlberger Landesregierung 01-03 Stadt Zug Schulraumkonzeption für Städtebau und Regionalentwicklung Städtebauliche Grundlagenarbeiten 01-03 Stadt Innsbruck/Architekturforum 96-99 Stadt Zug. 06/2000. Architekten 2001 Kanton Zug. Gemeinde Graz-West. Standortevaluation. Unterifaller. Kt. 00-01 Stadt Zug. Wien Mehrere Gastkritiken und Vorträge in Projekte ab 2002 2001 Stadt Zug. Stuttgart Südwest. Private Kommissionen Wien/Bregenz Städtebauliches Konzept Herti-Süd Stadtbildkommission Zug (Präsident) . Stadt Zug. Architekten Städtebauliches Konzept Frauensteinmatt. Gestaltungsbeirat für Städtebau und Wien/Bregenz Kantonsspital. 2002. 7. Zug Graz-West.Einfamilienhaus Schöttli. Roostmatt. Gallen 1. Alle Gemeinden Kt. Newsletter 2. 2003 Bundesland Vorarlberg. SIA Schaffhausen. mit Prof. Baar. Zug 48 . Zentralschweiz Steinhausen. Kt. Lorzenebene Meuwissen 03-03 Stadt Zug. Oberwil Architektur . . Gemeinden Cham. in Planung Baar.3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Stadthalle. Oerlifallstieg. Walchwil Raumentwicklungskonzept Zug-Ost Preis mit Dietrich. Jourdan. ger Rheintal Stadtlandschaft Schweiz Steinhausen. Czech Publikationen Städtebau Steinhausen. 2003. Schweiz und Deutschland . J. Hafengelände Zeitung. Kt. Stadt Zug. 2001 Kanton Zug. St. multifunktionale Halle wettbewerbe. 1. Zug Interkommunale + Köberl. Baar. Gemeinden Cham. Vision Werk Nr.

de pratiques. distance. vide. ont aujourd’hui des significations et jouent des rôles différents dans la Nommés en octobre 2003 construction d’un lieu habitable.3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure invitée Paola Viganò Xland . Descriptions et scenarios Lecture de portions du territoire suisse. à la fois abstraits (pour poser les questions d’une façon ouverte et générale) et ancrés dans des situations spécifiques (pour profiter de la richesse et des innovations des nouveaux territoires). la dimension des- criptive. les concepts de densité. doivent être affrontées à nouveau pour produire des réflexions sur l’habitat contemporain insérées dans une conceptualisation nouvelle. des éléments qui les consti- tuent. avec des projets. des temporalités qui les traversent et individuation de situations. pour partager les espaces et des spécifiques conditions pour « vivre ensemble » à la nature. Des nou- veaux territoires. A partir des phénomènes et des tendances reconnus les étudiants s’interrogerons sur des sce- narios possibles en particulier dédiés au thème de la coexistence (coexistence de fonctions. Cimetière de Courtray 49 . Assistants temps. nature. physiques et conceptuels. Secrétariat L’atelier Christiane Roy Les activités de l’atelier s’articulent dans des sessions de travail dans lesquelles les étudiants exploreront. espace. de type d’habitat. Exercices d’”urbanisme conceptuel” : comment vivre ensemble Les territoires contemporains invitent à revoir en profondeur les concepts sur lesquelles la ville moderne à été construite.nouveaux territoires Le thème Le thème porteur de l’Atelier est le projet de la ville et du territoire contemporains. Sur ce terrain d’exploration les étudiants développeront de modèles et des projets à différentes échelles. de paysages et d’écologies. imposent une nouvelle écriture des catégories qu’on utilise depuis le mouvement moderne. degrés de naturalité. des situations de différents grains. entre nature et bâti). niveaux d’infrastruc- turation. densités. parmi les autres. L’hypothèse qui guide le travail est que les différentes dimensions du projet. En particulier la ville moderne a proposé des spécifiques conditions pour « vivre ensemble ». Les étudiants sont poussés à expérimenter différentes façons de décrire et représenter l’espace contemporain. des usages de l’espace. représentative et démonstrative. de leur graines et porosités.

des • 1998 Conc. sur support Concours recénts Œuvres principales: rigide. une plaquette A4 avec des professeurs. centre éducatif de Hoge Rielen. Corboz. Belgique Elle a organisé plusieurs concours de projet riaux retenus nécessaires. Viganò) Franco Angeli. projet lauréat en cours de réalisation. en 2 phases pour un parc urbain Milano. 1999) Rendu intermédiaire (fin novembre): 1997 elle est Tutor du doctorat d’Urbanisme et a étudié plusieurs projets urbains et plans 2 plans A1. “Parco Urbano Aree Ordine sparso. Diplômée en Elle a réalisé des maisons en Valtellina Architecture. En 1990 elle a il recupero del centro antico” à Salerno et a Rendu final: fondé Studio avec Bernardo Secchi. Brescia. 3 plans A1 (dont une maquette). mais par un ensemble com- plexe de formes de projet. édi- croquis. Il n‘existe pas d’expression résiduelle ou implicite et dans Cimetière de Courtray leur complexe ces différentes formes peuvent donner lieu à une réflexion radicale sur l’es. 1995. int. Napoli 2001. Dep. édité par O. Pendant le semestre des séminaires enrichiront la dis. projet sélectionné (chef équipe). Urbanistica conceptuelles . Pesaro. et tous les maté. photos. projet urbain et architectural. Payot. fait partie de nombreux jurys. publ. espace. 50 . editor. et à l’Institut Universitaire d’Architecture de Projets réalisés cussion et un workshop en marquera la conclusion. Skira. sur support rigide. natu- re: expliciter les concepts souvent utilisé dans le projet de la ville et du territoire. int. et tous les matériaux retenus Falck” à Sesto San Giovanni. mais les rendus sont conçus comme du doctorat en Projet d’Architecture à l’IUAV 1998-1999. maquettes (IUAV) et aujourd’hui membre du collège des (Prato. La bibliographie complète de l’atelier sera centrales de Mechelen (Malines). (essais par A. La città elementare. Bélgique. int. elle devient en 1989 assistante et avec Studio elle a réalisé le nouveau Modalité d’examen aux cours d’Urbanisme de Bernardo Secchi à cimetière de Kortrijk (publ. une plaquette A4 avec des textes. un CD avec tous les (Fac. penser à nou- veau le projet de la ville et du territoire qui sou- vent se déroule d’une façon implicite comme dépôt de normes et de règles du passé. projet Séminaires et workshop Polytechnique de Bari de 1998 à 2001 lauréat. de Sciences Appliquées.3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Paola Vigano Les cours Les cours tissent la toile du fond et sont orga- nisés en trois groupes: Nouveaux territoires du projet La définition d’un champs: ville et territoire contemporains. 1999 L’examen se déroulera à travers l’exposition Avec Studio Un projet pour Prato dans L’usage du pro- du travail et un colloque sur les thèmes traités • 2001 Concours pour le masterplan du jet: pratiques sociales et conception du dans les cours. en 2 phases pour les places Finibusterrae. les séminaires et l’atelier. Lausanne. En 2000 elle est guest professor 111. Venise (IUAV) à partir de 2001. Bélgique. à Brescia. in Garten und L’atelier est proposé comme lieu de recherche Venezia. Paola Viganò pace contemporain. la place simulation de la participation à un concours. et devient docteur de recherche. 2000 Bibliographie • 2002 Conc. un CD avec tous les matériaux et • 2000 Con. fournie pendant les cours. dic. Archis.9. Soderstrom et al. projet lauréat tés et préfacés par P. à l’Université Catholique de Leuven. projet lauréat. des croquis. d’Ar. Electa. 1998) textes. densité. A partir de centrale de Kortrijk (De Architect. 1997 la présentation digital du travail. De 1991 à 1994 elle suit les cours Landschaft 8. Projet implicite Les concepts d’élément. La définition du projet comme dispositif de connaissance. Milano. n. Formes du projet Le projet de la ville et du territoire est ici considéré non comme défini par une seule forme du projet. photos. parmi lesquels: “Edifici mondo: concorso per matériaux et la présentation digital du travail. Flanders Yearbook collective. 2000). nécessaires. chitecture et d’Urbanisme). (Sondrio 1961) est professeur associé de • 2003 Concours international pour la Urban design à l’Ecole d’architecture du récupération de Spoornoord. Anvers. Territories of a new modernity.

II Professeur Jacques Lucan Professeurs Claude Morel et Jean-Louis Scartezzini UE B Critique architecturale II L’architecture du logement collectif contemporain en questions Professeur Bruno Marchand Ville et territoire Informatique. chargés de cours La couleur. expression UE C UE G Aménagement urbain. Unités d’enseignement Théorie et histoire de l’architecture Matérialisation du projet UE A UE E Photographie et Mouvement moderne I Architectures et structure I. chargée de cours La construction lègère Professeur Thomas Keller UE B Critique architecturale I UE F Nouvelles approches du projet architectural Architecture et réhabilitation I. de découvertes et de production UE J Professeur Gérard Dutry Les temps du territoire Temps. II Martine Jaquet. chargée de cours Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps UE K Professeur Arduino Cantàfora Mass media. l’art contemporain Edith Bianchi. mobilité et environnement I. chargée de cours UE D Territoire et société II UE G Vacat Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. territoire et paysage UE H Professeur Sylvain Malfroy. architecture et espace urbain Professeur Sylvain Malfroy UE H Un regard sur la nature II Les effets spéciaux au théatre et au cinéma Professeur Georges Abou Jaoudé 51 . représentation. II Expérimentation et arts plastiques I Jacques Macquat. la mémoire. Elena Cogato. Martin Schuler.

de repérer enfin sur ces mêmes bases la fortune historique ultérieure desdits objets. professeur EPFZ Objectifs – S’initier aux problèmes de base posés par la photographie d’architecture. actualiser la réflexion sur « l’iconisation » de l’objet architectural et sur les stratégies de présentation de l’architecture contemporaine. – Analyser et comparer la photographie avec les autres modes de représentation de l’architec- ture (plan/coupe. celle conservateur-adjoint. à commencer par les plus illustres. son histoire. plans. ainsi que le rôle déterminant joué par la photographie dans ce processus. tels Le Corbusier. Emil Roth et Marcel Breuer à Zurich. ouvrages) mettant en œuvre des modes de présentation diffé- rents. de les confronter à ceux d’autres publications de l’époque (revues. Il s’agira ainsi d’analyser la nature et les usages des documents réunis et publiés par Sartoris sur ces objets. 52 . – Se familiariser avec le travail sur un fonds d’archives et les autres instruments de la recherche historique. – Au-delà de la collection Sartoris. qui l’ont par ailleurs entièrement cataloguée et reproduite historien de la photographie. l’UE donnera aux étudiants la possibilité de travailler sur cet architecte. Intervenants extérieurs A l’automne 2003 (9 octobre-16 novembre). la collection fera l’objet d’une exposition dans le Olivier Lugon bâtiment SG. Martin Steinmann Profitant de ces circonstances. perspectives. Mais elle permet aussi Jean-Daniel Chavan d’éclairer un aspect méconnu de l’histoire de l’architecture du XXe siècle: les mécanismes de photographe Acm fabrication et de diffusion de l’«image de l’architecture moderne». maquette). l’architecte italo-suisse Alberto Sartoris (1901- Coordination 1998) a légué à l’Ecole un fonds d’archives considérable que les Archives de la construction Martine Jaquet moderne sont chargées de conserver et d’exploiter. professeur EPFL ensemble documentaire exceptionnel dans une double perspective: celle de l’histoire du Christophe Blaser mouvement moderne en architecture. Arthur Ruegg architecte. décoder leurs particularités. Formes de l’enseignement Préparé par divers exposés sur la photographie d’architecture et sur les aspects historiques/pro- blématiques de la collection. Cette entreprise éditoriale d’une envergure inégalée a largement Angelica Diamantis contribué à établir et à fixer le corpus de référence du mouvement moderne international des sociologue années 1920 à 1950. Oud. Jeanneret.Archives de la construction moderne Semestre d’hiver Motifs Docteur honoris causa et professeur à l’EPFL. casa del Fascio de Terragni. leurs limites et leurs complémentarités. conservateur des Acm monde entier y sont représentés. historiquement datée. Richard Neutra.P. Les étudiants travailleront sur des objets exemplaires (villa Savoye de Le Corbusier & P. maisons du Doldertal d’Alfred Roth. etc. Une ou plusieurs visites de constructions figurant dans la collection permettront aussi de com- parer l’objet bâti tel qu’il se présente aujourd’hui avec les représentations. réunie par Sartoris pour la publication d’une série d’anthologies visuelles aujourd’hui mythiques: les Collaborations Eléments de l’architecture fonctionnelle ( Milan. 1948-1957) qui compte à elle seule plus de 2000 images pour historien de l’art la plupart photographiques. Oscar Niemeyer ou Luis Barragan. Ces thèmes Max Oettli s’inscrivent également dans un rapport de complémentarité avec l’enseignement « Esthétique de photographe. autres modes de représentation).UE A Unité d’enseignement Photographie et Mouvement moderne I Autour de la collection photographique d’Alberto Sartoris Institut du développement territorial . en particulier pho- tographiques. puis l’Encyclopédie de l’architec- Antoine Baudin ture nouvelle (trois volumes. chargés de cours Giuseppe Terragni. chargée de cours ordinaire collection de photographies d’architecture (près de 8000 tirages originaux). Musée de l’Elysée de l’histoire de la photographie et de ses relations ambiguës avec l’architecture. visualisé dès 1932 par quatre photographes. Le fonds comporte en particulier une extra- historienne de l’art. UNIL et EPFL sur microfilm afin d’en assurer la conservation et une consultation aisée. enseignant à Genève l’image » proposé par le Collège des humanités de l’EPFL. 1932-1941). de ses stratégies de représentation et de diffusion. qui ont rapidement déterminé son «image architecturale» (immeuble Clarté de Le Corbusier à Genève.) bien documentés à la fois dans la collection (séries photographiques) et dans la littérature historique (photogra- phies. J. le travail consistera notamment à reconstruire l’histoire d’un objet architectural à travers ses représentations. ses fonctions et ses usages.J. Pierre Frey L’intérêt documentaire de la collection est exceptionnel: les travaux d’environ 650 architectes du historien de l’art. « fixées » dès 1935 par Hans Finsler). organisée par les Acm.

photographies Marius Gravot. à Poissy. UE A Photographie et Mouvement moderne Le Corbusier & Pierre Jeanneret : Villa Savoye. fond Sartoris) 53 . 17x23 cm (Acm- EPFL. 1931 .

creuser. tique du logement collectif contemporain à travers l’étude de réalisations récentes et représen- tatives de tendances actu-elles. quelle est l’évolution récente des plans d’appartements? La notion du plan neutre est-elle encore d’actualité? • la question de la densité et de son incidence sur la conception des espaces domestiques.envelopper. Organisation Semestre d’été Travail en groupes de taille variable selon les étu- des de cas et le nombre d’étudiants inscrits. Parmi ces questions on peut citer: • la question du type et de l’évolution des modes de vie. c’est-à-dire relatives à des formes. les sentiments d’ouverture et de fermeture? 54 . de la pluralité des pratiques.plier. Bruno Marchand .a-t-elle un impact sur la configuration des formes urbaines et des logements collectifs? • la question des ambiances et des perceptions.Laboratoires de théorie et d’histoire 1 et 2 Semestre d’hiver Semestre d’hiver Nouvelles approches du projet Nouvelles approches du projet architectural architectural L’objectif de l’unité d’enseignement est d’appréhender des modes de conception contemporains Jacques Lucan du projet architectural au travers d’exemples de bâtiments ou de projets qui sont des repères professeur dans l’histoire récente ou dans l’actualité de l’architecture.qui cher- chent à limiter l’extension territoriale des villes et agglomérations urbaines. II Institut d’Architecture de la Ville . La recherche légitime de densité qui caractérise les pratiques urbanistiques actuelles .percer. les textures des matériaux. c’est respectivement opposer un mode de conception à partir de règles connues et Danièle Dupuis un mode de conception déterminé par des actions qui n’augurent pas toutes les résultats. Elles se rapportent à des processus de conception selon des modalités qui n’ont professeurs que peut à voir avec des procédures traditionnelles de composition. Semestre d’été correspondent à de nouvelles approches. L’architecture du logement collectif Des opérations formelles. L’architecture du logement collectif contemporain en questions Une note en fin de semestre portant sur l’ensemble Cette unité d’enseignement se propose d’explorer quelques questions posées par la probléma- du travail.dégrossir.excaver.etc… Direction Le plus généralement. tout en augmentant la capacité de développement du substrat bâti existant . professeur . professeur . L’appréhension des espaces domestiques et les pratiques quotidiennes ne sont-elles pas de plus en plus dépendantes de notions telles que le confort et l’ambiance induites par la teneur de la lumière naturelle. . les opérations formelles dont il est ici question appréhendent le bâtiment Jacques Lucan comme un tout dont la cohésion ne doit pas être affaiblie par des nécessités ou des sujétions Bruno Marchand particulières. Opposer procédure et Philippe Béboux processus. avec le concours de . Près de quinze ans après le constat de l’émergence d’une diversification des types de ménages. et les exemples qui seront analysés. mais chargés de cours laissent ouvertes des possibilités encore inexplorées. seront ainsi abordées: contemporain en questions .UE B Unité d’enseignement Critique architecturale I. L’hypothèse est que les thèmes qui seront approfondis. qui remettent en cause les procédures de composition traditionnelles. Martin Steinmann .

rue des Suisses. ACM. Montiers 55 . UE B Critique architecturale Herzog et de Meuron.M. J. Paris..

sur un thème proposé par le Organisation groupe d’accompagnement. des équipements. existe depuis 25 ans et elle a contribué à un développement dynamique. La planification de la ville se réfère au plan de zone de 1998 comprenant 25 plans détaillés. mobilité et environnement I. collaboratrice scientifique gement locaux et régionaux (plans directeurs.Laboratoire des Dynamiques Territoriales Semestre d’hiver L’UE C «Aménagement urbain. La ville est le tants de la ville et de la région de Sierre point de départ pour le Plateau touristique de Crans-Montana et du Val d’Anniviers. touristiques et de services.. chargé de cours Encadrement Projet d’aménagement Dominique von der Mühll Les travaux de groupe permettent aux étudiants de se familiariser avec les instruments d’aména- architecte-urbaniste. La région de Sierre selon la loi sur l’aide en matière d’investissement dans les régions de mon- tagne.etc… 56 . aspects liés à l’environnement.la correction du Rhône et les aménagements des rives .le réaménagement de la Vieille Ville . Irène Vogel Chevroulet de mieux comprendre les problèmes et les enjeux de la planification locale et de développer architecte leur propre réflexion sur un thème particulier à l’échelle d’une portion de ville (plan de quartier. II Institut du développement territorial . et formulent des propositions et projets d’aménagement à l’atten- Groupes de travail (2 à 4 étudiants par groupe) tion de la commune concernée.le concept touristique du Val d’Anniviers . Eduardo Camacho aménagement d’un espace public) ou à l’échelle de la ville ou de la région (p. Remise d’un rapport de synthèse (20 à 30 pages) Sierre compte quelques 15’000 habitants et son agglomération environ 25’000. mobilité et environnement naissances des étudiants dans ces trois domaines et de leur permettre de traduire ces connais- sances en pratique par le biais d’un travail de groupe. Ces problématiques sont traitées dans le architecte-urbaniste.). informatique et arts appliqués).la question de la concurrence ou complémentarité avec la ville de Sion . évolution de la population et des emplois. La ville se situe en Valais central à la limite Une intervention orale en présence des représen. mobilité et environnement moyenne..ex. dont on aborde divers aspects : historique du développement. tourisme. politique en matière d’habitat. dans le ingénieur des transports domaine du tourisme. Evaluation Sur le territoire de la commune et à Chippis se trouvent deux grandes usines d’aluminium. rôle de Jacques Maquat la ville à l’échelle de l’agglomération et du canton. Sierre est un centre de formation (HES.le schéma directeur de circulation de la ville de Sierre . géographe.l’aménagement de la Place de la Gare et de la Plaine Bellevue . Une note à la fin de l’UE sur la base du rapport. du poster et de la présentation orale. des déplacements.la friche industrielle des Condémines . Les étudiants aborderont divers enjeux d’aménagement et de développement territorial auxquels est actuellement confrontée la ville dans son contexte: . plan général d’affectation et plans de quartier). mobilité. Exigences Travail en groupe Le contexte Présentation intermédiaire des projets La ville choisie pour l’exercice 2003-2004 est Sierre et son contexte régional et cantonal. Semestre d’été Cette approche se fait toujours en lien avec un contexte donné. industrielles. cons- Pas d’examen spécifique truites sur la base de l’énergie hydraulique.le réseau des transports publics et des remontées mécaniques . Sierre est et d’un poster le centre du district et de la région du même nom. la Forêt de Finges.divers plans de quartiers . de dépla- Coordination cements (motorisés et non motorisés). environnement» a pour objectif d’approfondir les con- Aménagement urbain.le développement commercial à l’entrée ouest de la ville .le parc de Finges et le portail est de la ville . Les caractéristiques économiques sont à la fois viticoles. d’équipements. Les étudiants interviennent en tant qu’aménagistes ou urbanistes.UE C Unité d’enseignement Aménagement urbain. chargé de cours cadre d’exposés assurés par des responsables communaux ou cantonaux et des profession- Martin Schuler nels actifs dans les domaines abordés. dr ès sciences.. linguistique en aval d’un des rares fonds de vallée sauvage. généralement une ville Aménagement urbain. situation économique.

mobilité et environnement Vue de Sierre Photo du Service d’Urbanisme de la Ville de Sierre 57 . UE C Aménagement urbain.

58 .UE D Unité d’enseignement Territoire et société II Institut du développement territorial .Laboratoire de sociologie urbaine Semestre d’été La procédure de nomination du professeur responsable de l’unité Territoire et société est en cours.

UE D Territoire et société 59 .

“city lifting” Institut des structures . schémas statiques). En intégrant les apports de plusieurs disciplines. elle prépare naturellement l’étudiant(e) à une approche Semestre d’été synthétique du projet. de semestre. examen oral. Construction légère Thème d’enseignement Direction L’UE Architecture et Structures oriente son enseignement sur le thème de la CONSTRUCTION Thomas Keller LEGERE. Pour des raisons d’organisation. commenté.Laboratoire de construction en composites Semestre d’hiver Motifs Construction légère L’UE E se préoccupe particulièrement de la matérialisation du projet d’architecture. Ce rapport est discuté. matériaux. typologie. soit un exercice soigneusement cadré. II LA CONSTRUCTION LEGERE: construire au-dessus de la ville. critiqué ensuite par l’ensemble du corps enseignant en présence des étudiants et de l’expert lors d’un STRUCTURE ET ENVELOPPE: l’enveloppe et sa liaison avec la structure (détails constructifs. planification d’un projet architectural. Formes d’enseignement Trois parties constituent l’ossature de l’enseignement de l’UE: Evaluation Sur la base d’un rapport de synthèse remis en fin STRUCTURE: la conception d’une structure légère (concept.Rechercher une solution à la fois simple et originale des attaches entre la structure et l’enve- loppe et réfléchir à leur mise en œuvre. appuis. acoustique et bilan énergétique). Une visites détaillée de chantier présentant un intérêt pour le thème de l’UE est prévue durant le semestre. en fonction de contraintes précises ainsi que d’une Thomas Keller (IS-CCLAB) volonté architecturale. Option En cas d’inscription sur une année. en s’appuyant sur des recherches englobant les notions de structures modulaires.Permettre de confronter la conception spatiale et structurelle avec d’autres paramètres du pro- Recherche individuelle au second semestre jet architectural: les matériaux et leurs caractéristiques.Proposer une réflexion sur l’espace et la forme en intégrant les questions liées à la structure: Jacqueline Schwarz perception spatiale et expression architecturale. Organisation . Option sur l’année . ENVELOPPE ET DETAILS : restitution sous forme de synthèse de l’exercice dans sa globalité. séminaires et conférences abordant différents aspects de la construction légère. notions de confort). assistante . l’étudiant(e) élabore des réponses Coordination structurelles et constructives adéquates.UE E Unité d’enseignement Architecture et structure I. matériaux. STRUCTURE. le confort et ses multiples composantes (lumière naturelle. mise en œuvre. Chacune des phases recevra un appui théorique sous forme de cours. 60 . Il s’agit de concevoir une construction légère avec un matériau prédéterminé s’implantant au- dessus d’un ouvrage existant. Programme 2003-2004 Le support de l’enseignement est un exercice prenant pour prétexte la construction légère. le nombre d’ins- criptions est limité à 20 étudiants par semestre. une recherche individuelle sur le thème de la construction légère sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre. Sur un thème prétexte.Développer la communication avec les autres partenaires engagés dans le processus de la Mode de travail: par groupes de 2 à 3 étudiant(e)s. con- professeur vertibles et éphémères. professeur Pierre Cagna Objectifs chargé de cours .

UE E La construction légère: construire au-dessus de la ville .“city lifting” LEGERE MODULAIRE CONVERTIBLE EPHEMERE 61 .

éco-systèmes. Option En cas d’inscription sur une année. celui-ci élaborera un projet d’intervention plus détaillé.la coordination interdisciplinaire. .les problèmes spécifiques du projet de réhabilitation. Marcelin Barthassat .définir un concept d’intervention et savoir communiquer ce dernier de façon convaincante.UE F Unité d’enseignement Architecture et réhabilitation I.l’état physique(lumière. dans une première étape.Installations techniques: état de dégradation. Evaluation Défense d’un protocole d’analyse et d’observation Formes d’enseignement et d’un projet-mémoire établi pendant le semestre. elle prépare naturellement l’étudiant(e) Semestre d’été à une approche intégrée du projet: la réhabilitation du bâti existant représente de ce point de Architecture et Réhabilitation vue un domaine-clef de formation et d’application. Exposé: experts extérieurs. Pierre Chuard (IA-LCC1) professeurs Projet de réhabilitation: Cl. Cours et séminaires: .le caractère architectural. Roulet (ICARE-LESO/PB) . une recherche individuelle sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre. . Laboratoire: méthodes de diagnostic physique. bilan énergétique et acoustique.être à même d’acquérir une vision synthétique de l’état du bâtiment. vérifiant la pertinence des propositions formulées.l’état des structures et des installations techniques. . . Victor Desarnaulds .Laboratoire de construction et conservation 1 Semestre d’hiver Motifs Architecture et Réhabilitation L’unité d’enseignement F se préoccupe principalement de la matérialisation du projet d’archi- tecture. relevés et documents. Enseignants . Visites: bâtiments en cours de rénovation. un diagnostic de l’état de Jean-Louis Scartezzini (ICARE-LESO/PB) dégradation du bâtiment et de proposer un concept global d’intervention. II Institut d’Architecture de la Ville . Dans une seconde professeurs phase.Environnement naturel: impacts environnementaux. réhabilitation ou réaffectation.-A.le concept architectural. Unité d’enseignement de 20 étudiant(e)s maximum .Caractère architectural: éléments historiques. .utiliser des méthodes de diagnostic et des outils de dimensionnement dans le cadre d’opéra- architecte tion de réhabilitation.Connaître les bases théoriques et pratiques de la réhabilitation.acoustique.Physique du bâtiment: lumière naturel et artificielle. 62 . Jean-Louis Genre . Organisation .Structures: fiabilité et règles de dimensionnement. Rodolphe Schlaepfer (STE-GECOS). . .Economie: aspects financiers.le détail comme expression du concept et du parti architectural.développer graduellement ce projet en collaboration avec les différents spécialistes. et énergétique). tout en Groupes de 2 à 3 étudiant(e)s. . lui permettant de matérialiser ses intentions architecturales après avoir procédé aux vérifications d’usage. Coordination Peter Zurbrügg (IA-LCC1) Thèmes d’enseignement assistant Analyse et diagnostic de l’existant: . Direction Des études de cas basées sur des bâtiments en cours de réhabilitation et /ou transformation Claude Morel (IA-LCC1) permettront à l’étudiant(e) d’élaborer. données programmatiques.l’environnement naturel et construit. remise aux normes . Par le biais de l’apport de plusieurs disciplines.matérialiser les intentions par l’élaboration de détails constructifs. Bernard Paule chargés de cours Objectifs pédagogiques . privat-docent . Eugen Brühwiler (IS-MCS). au travers d’application à des Expert cas concrets (étude de cas).

dépend avant tous de la faisabilité et de la pertinence du nouveau programme et du projet de réhabilitation. La thématique de la réhabilitation se concentrera sur un programme de réaffectation d’un bâtiment industriel désaffecté. projet (en bas) Année 2003-2004 La restructuration. La sauvegarde des bâtiments. le départ ou la disparition de l’industrie traditionnelle conduit ces dernières années souvent à l’apparition d’importantes friches. des halles et du caractère des ces lieux. UE F Architecture et réhabilitation Abattoirs de la Ville de Lausanne. Le procédé du réemploi s’appuiera sur des connaissances et des savoir-faire techniques issus de l’histoire matérielle du bâtiment. s’insérant dans une structure d’accueil prédéterminée. économique et historique. Leurs reconversions représentent pour la société des enjeux d’ordre social. Sa pérennité et sa recon- version seront perçues à travers une revitalisation de ses fonctions. Programmes traités précédemment: • les Câbleries de Cossonay • les Ateliers de Constructions Mécaniques de Vevey • les Abattoirs de la ville de Lausanne 63 . en tant que témoins d’une époque. halle du gros bétail Etat existant (en haut).

Petit traité de photographie élémentaire. Evaluation 1 note sur le travail en atelier La mémoire . symbolique.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver La couleur La couleur. une histoire qui prend Edith Bianchi plusieurs aspects en compte :les faits de perception et de nomination. l’instantané comme tel ne trouve guère sens ou fonction dans l’approche de l’image photographique que nous aborderons dans l’unité. la mémoire. les moralisations de Enseignants l’Eglise. l’art contemporain Institut d’Architecture de la Ville .UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques I La couleur. Chaque exercice fait l’objet d’un affichage et Comment le dessin. les spéculations de la science. chargés de cours La couleur en tant que matière est totalement dépendante de son support:soit qu’elle soit indis- sociable de la couleur même des matériaux. les divers Organisation modes d’application font partie de son mode d’apparition. quelque chose Nicolas Savary d’indéfinissable. économiques et politiques Couleurs et matériaux : l’objet architectural et son insertion colorée dans la ville et le paysage La couleur dans l’art du XIXe et du XXe siècles. la vidée. physiques ou chimiques mais plus largement par ce qu’en fait l’homme dans la Coordination société. le monument dans l’art contermporain de la fin du XXe siècle.L’art contemporain 1 note sur un examen oral portant sur les cours Nous porterons l’attention dans le champ de l’art contemporain sur les différents modes d’enre- théoriques gistrement et de définition que constitue la fonction du souvenir. la couleur est. d’un espace. Il Yves Zbinden y a donc lieu d’en tenter d’établir les principes de lecture et de jugement. Edith Bianchi Daniel Berset La forme. le fond. Acquérir une connaissance historique des expérimentations contemporaines Utiliser dessin et photographie dans le processus élémentaire de présentation de son propre travail. les libertés des artistes. la couleur ne se définit pas tant par des considérations optiques. les enjeux économiques chargée de cours et techniques des peintures. de montrer. Nous aborderons donc une histoire “sociale” des couleurs. soit qu’elle soit appliquée et dès lors. Christine Massy Chacun sait que le matériau et l’espace peuvent se décrire. Le regard du peintre travaille dans 30 étudiants toutes les dimensions : le dessus et le dessous. Analyse d’œuvres La mémoire. la passion des teinturiers d’autrefois. Relier les problèmes de couleur aux conditions de mise en oeuvre. la mémoire. qui choisit la fixité du modèle. l’espace et la couleur constituent les principaux éléments de la perception visuelle. de guider le regard constituent un domaine paradoxal d’imagination et de raison mêlée. les codes vestimentaires et les marques sociales de la couleur . la transformation infinie de sa perception étant peut-être sa nature constante. les murs. la nécessité de conserver. elle. Objectifs Expérimenter la couleur dans des pratiques comparatives. d’une architecture qui opte pour la pose contre la fugacité du regard. Sensibiliser à la manière dont l’architecte intègre la couleur dans la conception de l’espace ou de l’objet architectural. Eléments de présentation des œuvres dans une exposition 64 . la surface. la photographie. rigoureuse des lieux où la couleur peut se situer. Ce n’est pas là un Laboratoire de photographie: par groupes regard disséminé mais l’exploration patiente. L’image photographique A la différence de ce qui se passe chez un photo-reporter pour qui l’essentiel se joue sur le double terrain de l’événement et de l’actualité. l’art contemporain Pour l’historien comme pour l’artiste. la mémoire historique des couleurs et leur valeur d’une critique collective. L’important sera la saisie parfaitement concertée d’un objet. la place de celle-ci dans la vie quotidienne. Théorie Couleur et société : symboles historiques.

Bleu comme les noyés. le reflet des flammes sur la chair. certains ongles» Francis Ponge. quelque chose dans l’air rougit. Parchemin rosâtre mais parchemin vivant. Un rose extraordinairement sensible. On pourrait dire ici rose rougeâtre comme les flambés. Serait-ce seule- ment un rose qui a du bleu dans le sang ou seulement sur les bords? Oui. à vrai dire assez sacripant. Un violâtre. il y a bien quelque chose du feu dans tout cela. un violacé n’évoque pas le froid mais la chaleur du feu. Rose assez flambant. UE G La couleur. moutarde ou peau de lion. Hiroshima (détail). l’art contemporain Exercices Couleur et matière Couleur et nuanciers industriels Gammes Pantone et leur impression infor- matique Valeurs et contrastes Couleurs dans la ville : reportage photogra- phique Dessin de mémoire Comment poser un objet sur un socle Prises de vue photographique à l’aide d’un sténopé et développement en laboratoire. ou plutôt carmino-groseille les lointains. Méthodes 65 . Yves Klein. certains pétales. Les Arabes ont ce même rose aux pieds. 1961 «Safran. autour des chevilles et à la base du mollet et sur le cou de pied. la mémoire. dirait-on. un peu artificiel aux joues.

et d’expérimenter des outils de production à découvrir Coordination et à redécouvrir. Gérard Dutry professeur Concrètement il est proposé à l’étudiant(e) 1) d’expérimenter les différentes étapes qui caractérisent tout processus de conception: Direction • les commencements ou l’émergence. Gérard Dutry • le moment d’embrayage de la mise en place d’une figure décisive. • Transmettre un certain nombre de connaissances culturelles et techniques. de découvertes et de L’UE est l’occasion d’interroger la posture (ensemble des manières de travailler et de moyens production employés) du producteur d’une oeuvre.transitions). dans le cadre de l’atelier. Evaluation Une note sur le travail pratique (exercices) et une Objectifs note sur la théorie (rendu et présentation d’un • Acquérir des connaissances plastiques. chargés de cours Daniel Frank Hans Kloeti Thèmes d’enseignement assistants Le vu et le caché. • Expérimentation de nouveaux outils de production de l’oeuvre. informatique. Voir et montrer. • Dessin. esthétiques et sensibles. Se montrer ou se cacher. Cette posture s’appliquant ici à des dispositifs ainsi qu’à une thématique de travail propre à l’UE. 66 . professeur • le parachèvement du projet par des outils de représentation ou de l’oeuvre dans le cas de la Gérard Engrand production. Voir sans être vu. Entrevoir.mouvement .UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. Formes d’enseignement • Exposés théoriques et séminaires d’expérimentation à l’initiative des enseignants et intervenants. de découvertes et de production Institut d’Architecture de la Ville . sculpture. étape de non retour. • Expérimentation individuelle ou en groupes. mémoire) • Développer un potentiel expressif et une capacité à communiquer.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’été Motifs Procédures d’invention. Christian Rehm Sandra Snozzi 2) d’expérimenter des outils entraînant de nouveaux savoir-faire. • Initiation à la technique du commentaire critique. Organisation Groupes : 25 étudiants Supports Un atelier de 25 étudiants dirigés par la sculptrice Etudes et réalisations de dispositifs et dispositions spatiales s’articulant autour des concepts du Sandra Snozzi passage et du portage (enveloppe .

UE G Procédures d’invention. de découvertes et de production Ciboules Marché de Tokyo L’art de vivre au Japon Flammarion 67 .

Ostéologie : de la danse macabre aux tables scientifiques d’anatomie professeur .Exécution d’un panneau peint représentant en grandeur naturelle un squelette humain dans Travail pratique une position choisie par l’étudiant Évaluation Sur le travail pratique et sa présentation Finalité .Quelques réflexions d’anatomie comparée Charles Duboux . le dessin d’anatomie .Cueillir la signification d’ergonomie .Les canons de proportions et le corps humain Direction .UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps Institut d’Architecture de la Ville .Comprendre le réel sens de “ symétrie ” .Observations et analyses de l’ensemble et des parties du squelette humain Travail en groupes .Le traité d’Albrecht Dürer “ De la symétrie du corps humain ” Arduino Cantàfora.Vivre à l’intérieur de la discipline le fascinant parcours de la représentation 68 .L’architecture des articulations Beat Riederer chargés de cours Pratique Organisation . . se connaître soi-même .Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver Théorie L’architecture de notre corps .Se rapprocher de la compréhension des proportions .Dessins synthétiques des rapports proportionnels Travail individuel .Apprendre à connaître l’autre.Se situer face à l’architecture première .Le dessin du corps humain.

UE H L’architecture de notre corps Eau-forte du traité d’anatomie de B. 1747 69 . Albinus. C.

Aux origines du cinéma. re-producteur de vérité. le truc — au théâtre. correspond à celui de l’approche positiviste du physiologue. hologrammes. architecture. Réflexion sur les Assistants frontières — floues — de ces catégories considérées souvent à tort comme inconciliables . les objets copiés. mais il permit de révéler ce qui est invisible à l’oeil.UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature: les effets spéciaux II Effets spéciaux au théatre et au cinéma Institut d’Architecture de la Ville . notamment Georges Méliès. chez Marey par exemple. entre la prétendue objectivité d’un ‘cinéma-oeil’. professeur . projections.L’informatique comme technologie et ensemble de connaissances contemporains . au cinéma et à l’ordinateur. Notre but.Etudier le champ théorique ci-dessus : Réalisme. d’un Armand Brulhart roman ou d’une pièce de théâtre.Laboratoire d’informatique et de visualisation Semestre d’été Théorie : Effets spéciaux au théatre et au cinéma .Cohabitation d’objets de nature et de provenance différentes dans un même espace chargés de cours numérique . il reproduisait la vie. illusionisme chez Méliès et Vertov . mise en scène. André Ducret . comme séquence ou animation / exécuter cette action. répondit qu’il désirait ne “ pas connaître les petits moyens avec lesquels on fait de si grands effets ”. capturés ou modélisés. . production d’un film d’animation. Finalité de l’Unité : Rousseau. alors que l’illusioniste en fait un outil tout consacré à l’effet.ou supra- Ulrich Doepper sensoriels. sémantique et processus . effet. composition. l’idée de l’ordinateur comme outil objectif. une compo- sition totale qui est à l’image des possibilités de l’ordinateur. Georges Abou-Jaoudé . narrative et théatrale.L’image née de l’enregistrement graphique. Il était docu- mentaire et ‘supra-sensoriel’. vérisme. naturalisme.Concevoir. de et par l’ordinateur .Héritages et traces génétiques qui définissent le rapport entre les capteurs para. ou ‘cinéma-vérité’. pour lequel il s’agit ensuite de définir le décor . Collaboration Pratique : Daniel Bourquin Le prétexte est fourni par la lecture et l’interprétation scénographique d’une oeuvre littéraire. enregistrer l’espace et le temps . à qui on proposa la visite d’une scène d’opéra. l’environnement sonore sont au service d’une idée descriptive. Jean-Luc Daval . de calcul d’images de synthèse et d’animation. de convergence de divers moyens d’expression.Séquences narratives.Les développements technologiques pour inscrire.Constructions spatiales. prestidigitateur et homme de théatre populaire. 70 . Illusion. le cinéma était scientifique. Stéphanie Joho Monnerat . Mais tout de suite. L’histoire du cinéma. est de nous faire machinistes et de découvrir et d’expérimenter l’artifice.La mécanisation de la représentation et la phénoménologie de la représentation . Jean Scheurer . Katherine Muller . l’illusion. par le montage du son et de l’image. Cet antagonisme peut apparaître dans une seule oeuvre. montage. . littéralement « imaginer « l’oeuvre littéraire pour la transposer en un espace scéni- Léon Francioli que. Ilaria Albisetti .Réalisme. l’objet d’observation et le contenu des données numériques d’enregistrement . intégration de matériau visuel et sonore dans une oeuvre synthétique. Il disait non seulement la vérité. Direction . il y eut des artistes qui saisirent le potentiel illusioniste et mystificateur de cet art. celle de Dziga Vertov par exemple.Au moyen des outils de modélisation. Les images conçues et calculées. au contraire. et l’étude de l’oeuvre de ces cinéastes sont un paradigme de la production d’images et d’animations de synthèse . l’étu- diant choisit de construire un modèle géométrique en vue de développer l’un des aspects suivants: reproduire une scène dans laquelle se déroule l’action / définir le décor matériel et le décor suggéré / produire notamment des images utilisées par ce décor / définir le déroulement d’une action dans le temps et calculer le images qui constitueront un petit film. et la richesse dramatique et scénographique apparemment contradictoire d’un cinéma explorant toutes les possibilités de cadrage.

1929 71 . UE H Effets spéciiaux au théatre et au cinéma L’homme à la caméra Dziga Vertov Affiche du film Vladimir et Georges Steinberg.

) met en cause leur autonomie. par ailleurs. nous nous interrogerons. tout à fait collectif. et des modalités de colla- boration interdisciplinaires qui amènent par exemple des architectes paysagistes à collaborer avec des ingénieurs en transports. à un titre Christophe Beusch ou à un autre. Bref. d’être à proximité de la nature. tandis qu’une très grande partie de la société contemporaine associe les notions de « qualité de vie » et de « confort » à la jouissance de la nature. etc. notamment en Suisse. Cette dernière permet de bâtir une cohérence entre les formes territoriales. les visions du monde dans lesquelles la société décide de se projeter et les différentes « temporalités » du territoire (le temps géologi- que. sur les corrélations systé- matiques qui lient le compartimentage de la nature ou son aménagement alvéolaire avec des aspirations sociales tels le désir de vivre dans une maison individuelle. des programmateurs d’activités économiques de loisirs. collective et individuelle ne cesse de se redéfinir. etc. L’observation des formes. des zones villas. etc. la nature dans un certain « état ». nous permet de nous interroger pertinemment sur le « projet territorial » pour différentes raisons : le domaine de la nature et du vivant constitue un objet interdisciplinaire par excellence. dans le rapport à la nature. professeur intuitive et tout à fait provisoire. fondée sur l’aménagement des espaces « ouverts » (végétalisés et non). ces types de territoires présentant tous. le temps historique des artefacts. de jouir d’une mobilité sans entrave sur le territoire. chargés de cours Objectifs scientifiques La description des formes et des usages de la nature ainsi que des savoirs spécialisés qui la prennent en charge nous permettra de nous interroger sur le sens des catégories du « naturel » et du « construit » qui fondent notre Faculté ENAC. la nature est une porte d’entrée pour mettre à l’épreuve la fertilité d’une culture du projet urbain et territorial séculaire. Méthodologie et objectifs pédagogiques A une époque où la maîtrise scientifique et technologique des processus naturels (biologiques. des Elena Cogato Lanza rivières canalisées et des rivières renaturées. s’interrogera sur le statut de la Sylvain Malfroy nature dans le territoire contemporain. des parcs de Sylvain Malfroy banlieue. une part importante de notre identité. des carrières désaffectées. par exemple. qui oblige toutes les disciplines sollicitées « sur le terrain » – architecture. dans la gestion du territoire. hydrologiques. territoire et paysageEtats e nature Institut du développement territorial . organisée conjointement par le LATER et le LHVPU. la durée et le rythme des usages. des gestionnaires de la concertation intercommunale. de la mise en place d’une approche de « projet ». Or le fait de mettre la nature au centre de notre attention. sciences humaines. l’imaginaire de la nature ne cesse de constituer l’une des plus puissantes représentations sociales : désormais depuis deux siècles le « retour à la nature » est un mythe en permanente réinvention. sciences de l’ingénieur. des campagnes urbaines.UE J Unité d’enseignement Les temps du territoire Temps. sciences de l’aménagement. le savoir de l’architecte doit non seulement rester partie prenante mais aussi jouer un rôle fondamental. usages et savoirs de la nature nous amènera à mettre en lumière les conditionnement réciproques qu’exercent les configurations de l’espace physique. géologiques. nous pro- Direction céderons à un échantillonnage incluant. Dans l’impossibilité pratique de discerner le « naturel » du « construit ». le temps cyclique des phénomènes naturels et le temps linéaire ou cumulatif des techniques). les visions territoriales avec tout l’imaginaire social qui les nourrit et les pratiques scientifiques et profes- sionnelles spécialisées. dès lors qu’on reconnaît l’intérêt.Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’hiver Etats de nature Etats de nature Questionnement général et objets d’étude Coordination Cette UE. génie envi- ronnemental. paysagisme. des friches industrielles et agricoles. – à faire interagir leurs propres convictions scientifiques et cultures professionnelles . Les étudiants apprendront à mettre en 72 . Nous aurons pour but de mettre en lumière les raisons pour lesquelles. notamment. D’une manière conventionnelle. nous nous référerons à la notion générale de « nature » pour Elena Cogato Lanza aller à la découverte des formes spécifiques et plurielles qu’elle assume dans le territoire con- chargée de cours temporain. Sur la base d’exemples concrets et de témoignages de protagonistes d’aménagements de la nature. etc.

film.). ils développeront une série de « lectures » portant sur des projets d’aménagement et des textes théoriques. Intervenants extérieurs La liste des intervenants sollicités dans les instituts de l’ENAC et à l’étranger sera communiquée ultérieurement. UE J Etats de nature Au lieu-dit “Les Brûlées” au-dessus de Lutry (VD). photographie. Photographie de Nicolas Faure évidence ces relations lors des travaux pratiques : organisés en groupes de 2 à 4. etc. Coordination avec d’autres enseignements L’UE est cordonnée avec l’Atelier du Professeur invité Paola Viganò et avec l’enseignement de Théories urbaines du Professeur Sylvain Malfroy . Ces analyses feront intervenir des techniques de représentation variées (texte. les étudiants seront cependant libres de suivre un autre atelier. octobre 1997. dessin. 73 . selon leurs projets d’étude.

74 .Elaborer des hypothèses . Depuis une dizaine d’années. Christophe Jemelin pour une autre part. sur des collaborateur scientifique LADYT programmes de réhabilitations de salles dans l’environnement traditionnel de la ville dense et.on peut affirmer rétrospectivement que la dernière est toujours restée un peu le parent pauvre des préoccupations. le parc des équipements institutionnels. les facteurs conjoncturels au sens chargé de cours large qui influent sur le marché du divertissement. les espaces du divertissement? chargés de cours Objet d’étude spécifique Intervenants (liste indicative) Le parc immobilier autrefois prestigieux voué au divertissement théâtral et cinématographique Maria Gravari Barbas a connu une période de déclin dans les années 1970-80.habiter. architecture et espace urbain Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Institut du développement territorial . pour une part. Or la consommation culturelle est un élément constitutif de la ville. sur une série de cas concrets. cependant.Approche des publics de la consommation culturelle et des bassins de recrutement Evaluation . Quel impact a sur la ville. la galerie. opérant la synthèse des trois modules historique. circuler. le secteur des loisirs et Sylvain Malfroy. Jean-Michel Landecy etc. professeur EPFZ. Les aménagistes ont beaucoup de solutions à pro- Coordination poser pour la rationalisation des espaces de la production. à part les “ espaces professeur verts ”. Cet essai se con. mais quand il s’agit de concevoir les espaces de la détente. . du divertissement? Quelles synergies existent entre certaines infrastructures urbaines et les lieux professeur privilégiés de la consommation culturelle et du divertissement collectif (le boulevard. et donc l’interdépendance entre un certain Werner Oechslin éventail de programmes et le contexte large de la ville.)? Quels phénomènes d’obsolescence. Bruno Corthésy. sur l’espace public. le district de théâtres. secteur des loisirs .Eléments d’analyse des politiques publiques de la culture et des investissements privés dans le communication. la salubrité Sylvain Malfroy du logement. sur la création de nouveaux complexes en périphérie ou dans ce que l’on LASUR appelle les zones intermédiaires.Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’été Questionnement général Démantèlement et recomposition des espaces De toutes les “ fonctions ” que l’urbanisme moderne a inventoriées dans la ville .Eléments d’évaluation de l’impact environnemental des nouveaux complexes multisalles la culture. de la sociologie de . tra- urbains du divertissement vailler. il semble que chacun soit renvoyé à sa sphère privée.UE K Unité d’enseignement Mass media. sociologique et iconographique. se récréer . Christian Gilot Le propos de l’UE vise à étudier. Et l’économie des loisirs est aujourd’hui plus que jamais un Direction secteur en expansion. Institut GTA Apports théoriques Organisation .Recueillir des faits généralement adopté pour les articles de revues.Eléments d’inventaire du parc immobilier affecté à la culture commerciale et ”institutionnelle” Travail en groupes de 4 personnes assumant et élucidation des logiques d’implantation dans la ville et le territoire chacune une spécialisation dans les domaines . les nouveaux parcs d’attraction. Le centre ville comme espace privilégié des activités de loisirs est tombé en friche ou professeur ECAL du moins en léthargie. les réseaux de transport. on observe une reprise des Pascal Amphoux investissements dans le secteur du divertissement urbain.Approche des stratégies d’image déployées à l’appui de la promotion des équipements L’évaluation portera sur la rédaction d’un essai culturels. de l’enquête photographique et de la . Objectifs pédagogiques formera au gabarit ”standard” de 20’000 signes.Explorer un imaginaire. qui débouchent. coïncidant avec un phénomène professeur Université d’Angers de crise de la fréquentation publique des centres villes hors des plages horaires dites “ ouvra- Roland Cosandey bles ”.Eléments de typologie architecturale des équipements culturels respectivement de l’histoire. quels processus de transformation observe-t-on dans Olivier Moeschler. .

photographe: Tri City Drive-in. Time exposed Edition Hansjörg Mayer. (tiré de Thomas Kellein: Hiroshi Sugimoto. 1995 75 . Stuttgart. UE K Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Hiroshi Sugimoto.

76 .

Cours théoriques Premier cycle obligatoire Deuxième cycle obligatoire Deuxième cycle à option 77 .

aux sources aussi loin qu’il est possible de de l’architecture et de la culture occidentale. l’Autriche. L’approche des grands principes nel). sans oublier une série de mentairement deux enseignants fait alterner sujets monographiques comme par exemple tout au long de son déroulement sur les l’émergence du dessin d’architecture au XIIIe semestres d’été des deux premières années Histoire de l’architecture I et II siècle. Pietro da Cortona pu avoir de cet héritage imposant et sur la et Francesco Borromini. de Bramante à problématiques comme le conflit des échelles anciennes traces de «l’art de bâtir» et de Michel-Ange et à Palladio. les visions de Fischer nité. économiques et technologiques englobe une période relativement longue planifiés et documente les processus de de l’environnement architectural et à le com. les Eléments d’analyse urbaine Programme publié en octobre 2003. Laboratoire de théorie et d’histoire 3 champ théorique auquel se rattache l’œuvre. Cours polycopié. De plus l’étudiant Introduction à l’histoire du classicisme et du thématiques successives. La transition du Maniérisme Semestre 4 Institut du développement territorial civilisations architecturales. selon Michel Foucault. d’études un propos historique sur la manière Ce cours a pour but. de l’individuel et de l’institution- dans les premières grandes civilisations du l’innovation.L’académisme français point de vue général est situé dans la moder- jamais réalisé .sera particulièrement mise en (de Mansart à Gabriel). l’analyse prend en considération l’impact sur les significations symboliques. on envisage également les prendre ainsi comme témoignage capital s’achève . la méthode veut Outre la continuation de cette histoire des opposer l’approfondissement à l’éparpille- 78 .souvent disparu. XVe et XVIe siècles et principalement dans Malfroy/Gilot Outre cette introduction sur les différentes l’Europe du sud. sera amené à s’interroger. politico. se pratiquent et se théorisent le plus souvent des espaces de verdure. mais aussi de observer très concrètement des échantillons l’initier à les interpréter comme reflets des Histoire de l’architecture III et IV de territoire et à en produire des lectures interactions socioculturelles. Ce cours dans lequel interviennent complé- Semestres 1 et 2 logie appropriée. il s’agit de rendre explicite le Institut d’architecture et de la ville gothique pour en terminer avec la renaissan. la position de Christopher Wren importance dans l’histoire du XXe siècle et La deuxième partie du cours concernera un illustreront les différentes tendances. la Grèce archaïque. Le bâti d’autres époques . tant en situation cen- Contenu en rapport étroit les uns avec les autres à la trale que périphérique. les continuités et les discontinuités. en parcourant le monde Régime. l’Allemagne Le cours circonscrit tout d’abord le champ propres créations. L’importance des sources et l’Angleterre adopteront des positions disciplinaire puis c’est à partir du corpus de écrites et des représentations graphiques ou différentes. bâti se conclut sur des considérations plus de l’histoire de l’architecture. les c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aperçu des domaines choisis de l’histoire architectes de la Raison (Boullée. de structures aux témoignages les plus remarquables de se fera à travers les principales figures des appartenant à des temporalités différentes. Les étudiants sont ainsi amenés à passé aussi riche que lointain. ou encore la complexité qui découle de Proche et du Moyen Orient pour en arriver qui fondent l’architecture de la Renaissance la coprésence. Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique un aperçu sur l’appréciation changeante que trés à travers les oeuvres des architectes ita- les architectes du XVIIIe au XXe siècle ont liens Gian Lorenzo Bernini. sur la ville et le territoire des aménagements religieuses. mais aussi Vittone et Théorie de l’architecture I et II manière dont ils en ont tiré profit pour leurs Guarini. non seulement de Fritz dont les villes colonisent le territoire au fil du permettre à l’étudiant(e) de classer par leur Semestres 1 et 2 temps. Ledoux. L’Age classique.arbitrairement . qui (scénographies monumentales). En seconde année. les cours offrent et le développement du Baroque seront mon. ottonien et quelques Brulhart jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée œuvres majeures de l’architecture romane et Semestres 3 et 4 du concepteur. von Erlach. ce de la ville à l’aube des temps modernes. le traitement général. et paléochrétienne. carolingien. La méthode est bien celle éprouvée du « pro- post-romain. La France. classique et hellénique. qui annoncent des formes de référence constitué autour d’une quinzaine de photographiques pour notre connaissance du nationalisme. Enfin. l’étudiant(e) Renaissance. qui commence avec la Renaissance et restructuration. se forge une d’aménagement (rencontre abrupte du local l’émergence de l’architecture monumentale idée intellectuelle de l’architecture fondée sur et du global. partant des plus De Brunelleschi à Alberti. néoclassicisme. Ce tour d’horizon des Dans la première partie du cours. et un propos méthodologique sur la Institut d’architecture et de la ville style et par leur typologie les témoignages Laboratoire de théorie et d’histoire représentation cartographique de l’espace architecturaux et les formes d’expression d’un aménagé. L’architecture et les beaux-arts. tous les exemples sont choisis pour leur évidence. D’inspiration structuraliste.avec la Révolution séquences urbaines à vocation représentative de l’histoire des cultures et de l’histoire en française. si elles partant de la Rome républicaine. mais qui témoignent aussi des grands exemples que s’articule la théorie. voire influences réciproques. dans le territoire. le faire pour montrer les filiations. impériale tecture utopique qui commence sous l’Ancien existent. Lequeu) permettront de dévoiler une archi. le cas échéant. vont tendre vers une autonomie diverses figures et configurations de l’espace se voit offrir un aperçu des domaines choisis renforcée par l’enseignement. cours offrent une introduction à la termino.Cours théoriques Premier cycle Cours ENAC styles et des topologies architecturales.

Le point de vue des propriétaires siècle. Les changements d’horizons au XVIIIe le-Main. Le Romantisme national et le fonctionna. 7. Sociologie de la vie résidentielle 3. Häring. mais Le cours abordera les thèmes suivants : biter: de la maison individuelle à l’habitat plus de reconnaissance au fond. comme suit: Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (contexte urbain. 6. et des théories et doctrines architectu. ménages défavorisés) que œuvre assemblée. Mendelsohn. Laboratoire de recherches en économie et management de l’en- vironnement 2.-L. lisme «humaniste» : A. La destruction de la boîte et la méta. La composition par suite de pièces 11. La méthode en sciences sociales : prépara- 4. le bois locale (l’immeuble et le quartier). visites de chantier. situation Structures-matériaux-espace / Mise en du marché. comprenant cours ex- 10. Ce cours en deux parties prépare les futurs compréhension réciproque des deux matières.le système de l’Ecole des les frères Vesnine. projet architectural. l’enveloppe qui permettent d’enrichir et de diversifier la La question du logement comme interface entre ces deux milieux. H. May et la Le marché du logement Le cours abordera les thèmes suivants: politique de l’habitation à Francfort-sur. Melnikov. la pierre. Wright 1 architectes à leur rôle de conseillers du maî. des exemples moins reconnus. Le rationalisme italien: G. H. Le rationalisme constructif 1: E. Le classicisme structurel : A. Gropius. K. du point de vue de l’histoire. tion du mémoire Théorie de l’architecture III Mies van der Rohe. Choisy & Laboratoire de théorie et d’histoire 2 tion. le cours appré. Genève des milieux extérieur et intérieur. H.-P. La grammmaire architecturale: Frank L. Loos. la situation actuelle et les comme éléments formateurs d’espace et avant-gardes des années vingt et trente de ce débats en cours ainsi que les perspectives comme composantes interdépendantes du siècle. 1. métropolisation. Marchand che constructive en parallèle aux notions de Duc Semestre 4 base sur les différents matériaux de construc- Institut d’architecture et de la ville 6. grands ensembles aux banlieues Institut du développement territorial Laboratoire architectures territoriales Behrens. La question de la pièce: J. rales qui les animent. Eléments constructifs et matériaux symétriques. Des cours de 3 heures. Durand Scharoun. Il vise à l’acquisition d’un savoir et d’un A. Perret tre de l’ouvrage pour l’étude de marché et cataedra. Le Bauhaus et la Nouvelle Architecture : Loyers hende les diverses modalités d’énonciation W. I et II Beaux-Arts Guinzbourg. Le logement rationnel II : E. Politique du logement et de projets remarquables. Le marché du logement en Suisse (statistiques) l’architecture. moins de références en nombre. Les coopératives 1. Pondération et équilibre 2: le pittoresque grec Economie et sociologie du logement I et II traités dans une suite logique qui aide à la 9. Il éclaire Introduction sur les principes généraux des Théorie de l’architecture IV l’historique du logement et de la politique structures. 11. Viollet-le. Approche typologique. Cours théoriques Premier cycle ment. Etude de cas: le quartier des Grottes à Les différents paramètres et caractéristiques nationale. et d’une analyse de bâtiments velle» : Le Corbusier. L’architecture et le design industriels : P. La fluidité et la flexibilité de l’espace : L. Sociologie II Enveloppes-ouvertures-lumière / Mise en Le cours associe à une analyse d’exemples La sociologie de la dynamique urbaine œuvre appareillée. Terragni. Economie du logement A partir d’une lecture de traités et d’écrits sur 5. Le cours deux enseignements. La Nouvelle Le logement en propriété rale depuis le début du XIXe siècle jusqu’aux Objectivité et le logement minimum. L’architecture organique et fonction. Le rationalisme constructif 2: A. 3. construction. des Semestres 1 et 2 2. Berlage et l’Ecole d’Amsterdam la définition d’un programme d’un bâtiment laissent aussi la place aux exercices pratiques versus De Stijl et le néo-plasticisme résidentiel. la brique majeurs de l’histoire de l’architecture inter. Vacat/Thalmann point de vue de l’occupation du terri. de l’homogène à 79 . Il examine toutes les questions et aux séminaires de synthèse communs aux Lucan relatives au marché du logement. Les avant-gardes soviétiques: Tatlin. Le Raumplan : A. Semestres 3 et 4 Institut du développement territorial toire 10. M. de Baudot savoir-faire constructifs. des matériaux et de la lumière Le cours a pour but de délimiter l’espace des du logement. études de cas. ”Marche à suivre dans la composition nelle: E. collectif Mangeat phore de l’arbre : F. d’un projet quelconque”: J. Les déterminations du logement et de l’ha. Le logement rationnel I. Wright. Aalto. La qualité d’un logement des théories de la composition architectu.N. Guadet 12. La répartition du stock de logement avant-gardes du début du XXe siècle : 8. Le cours traite des éléments matériels de la 4. du 9. et besoins futurs. Les conditions historiques du quartier. 7.L. Les «Cinq points d’une architecture nou. Semestre 3 adopte aussi bien une perspective globale La matière est divisée en modules. connaissance du XXe siècle. Pondération et équilibre 1: le plan agglutiné Le volet construction et le volet matériaux sont 8. de la méthode et de la démar- 5.

Intervention dans le bâti existant L’effet du vent sur les bâtiments Tracé-composantes-réitération / Composants Des rapports de l’existant à la gestion de ses con.Cours théoriques Premier cycle l’hétérogène. enduits. • critères de choix constructifs Réhabilitation thermique Fondations. L’air humide et les diagrammes psychométriques relation des installations à la structure por. Laboratoire de construction et conservation 1 La mesure et la propagation des ondes Conventions-dimensions-détail / sonores Composants d’éléments de construction . Contenu 2 Protection thermique ron 3 cours dispensés successivement par les • céramiques Eclairage naturel et artificiel. d’éléments de construction – métal. Le toit. maçonneries Acoustique statistique et isolation acoustique • crépis. inter- face entre un extérieur et un intérieur. briques. Le système porteur comme limite extérieure Queisser/Iselin/Hémond Gay continue de l’espace intérieur. chapes Influence de l’inertie thermique • systèmes des protections de surface Physique de la fenêtre Construction III et IV • introduction à l’écotoxicologie des matériaux. Les phénomènes de tension superficielle coordination. composantes. méthodes de conception architecturale. catégories usuelles. enveloppe enterrée. les règles de composition des Semestres 3 et 4 La perception et la caractérisation des couleurs Institut d’architecture et de la ville espaces et d’assemblage des composantes. la Du cloisonnement à l’aménagement de l’es. Continuité-discontinuité. Installations. Implantation. espace nécessaire. socle. Les mécanismes de transport de chaleur. Facteurs et classifications • produits de collage et de jointoyage Gestion de l’énergie architectes et ingénieurs. à l’enveloppe et à l’expression archi. Contenu 1 coulée. Il sensibilise égale- tions architecturales. pace. Le confort hygrothermique teuse. • produits innovants Captage et stockage de la chaleur L’emprise du bâti et ses rapports avec le sol. Séminaire et évaluation. L’enveloppe en Ouvertures dire en vue de l’élaboration de règles et de tant que porteur de l’expression architectural Matérialisation du percement de l’enveloppe. base d’un « parcours des structures » qui en 80 . Pertes thermiques et gains solaires Le cours est subdivisé en 8 modules d’envi. • verres et produits verriers Contenu 2 Réflexion constructive. le béton Systèmes non porteurs intérieurs La course solaire et les ombres portées Les réseaux de fluides et les équipements. Semestres 3 et 4 Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Institut des infrastructures. le cahier des charges par naissances de base sur la nature des différents Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment élément. matériaux de construction. • cycle des matières et matériaux Systèmes photovoltaïques Enveloppe verticale porteuse • essais sur les matériaux Outils de contrôle et de diagnostic. Contenu 2 Méthode de projet. partition et division. verre traintes. plâtre Le cours est subdivisé en deux parties: ses en 1ère année. ce cours apporte au futur Attitude et démarche de projet architectural Contenu 1 architecte les connaissances et les outils opé- et de construction. Compréhension qualitative et quantitative du contraintes. une Physique du bâtiment I et II Structures I et II «cinquième façade» soumis à de multiples Le bâtiment est soumis dans son environne. Réparation. • matériaux pierreux ception des enveloppes et des bâtiments. Enveloppe oblique et horizontale. instruments d’analyse et Morel/Bolomey La mesure et la propagation de la lumière de créativité. Système de réseaux et concept énergétique. Morel/Bolomey/Queisser • liants hydrauliques (ciments) Contenu 1 Semestres 1 et 2 • béton et mortiers Diffusion de chaleur et de vapeur Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et conservation 1 • plâtre. ment à des phénomènes physiques qu’il est fonctionnement statique des structures sur la nécessaire de comprendre et de pouvoir pré. deux enseignants. des ressources et de l’environnement les règles de l’art. L’acoustique géométrique. constructives. réhabilitation. Le détail comme porteur des inten. isolation thermique. des ressources et de l’environnement Enveloppe verticale non porteuse Laboratoire de constructiion et conservation 1 Laboratoire d’énergie solaire et physique du bâtiment Effet de «peau». de l’esquisse à l’objet Matériaux minéraux rationnels nécessaires à l’analyse et à la con- construit. climatiques et environnementales. ment aux problèmes de la durabilité et de la per- Synthèse des bases de connaissances / formance des matériaux relatives aux contraintes Physique du bâtiment III et IV Composants d’éléments de construction . Partant des bases phénoménologiques acqui- galandages. Semestres 1 et 2 Institut des infrastructures. • bois et produits ligneux Renouvellement d’air Le système porteur. transformation. • métaux et alliages Bilan thermique La matérialisation comme facteur du projet. Equipements et installations / Mise en œuvre contraintes et composantes architecturale. Ce cours apporte aux futurs architectes les con. équipement L’effet de cheminée tecturale. étanchéité Matériaux I et II Scartezzini Introduction aux concepts de mise en œuvre. doublages.

Valeurs et couleurs. Généralités sur les projections centrales et participer à la conception des structures de Transitions. La mesure humaine. Généralités sur les surfaces courbes. Croquis la naissance du territoire. Ce cours dispense les notions de base du Etude de la ligne (le dessin comme écriture Réussirons-nous à récupérer le paysage? comportement des structures aux étudiants de l’espace). Surfaces réglées et développables. Résolution graphique des Techniques de représentation I et II Une autre frontière: la mort du paysage dans systèmes de structure. Représentation des surfaces courbes. de statique et de dimensionnement alors Valeurs que pour les ingénieurs en science de l’en. des • Treillis • Poutres • Cadres • Dalles Le triple bilatéralisme humain et le partage Propriétés principales des surfaces réglées et • Systèmes spatiaux : réseaux de câbles. ristiques des matériaux. fusain. Constructions fondamentales en axonométrie suivante: Techniques : crayon. Les rêves de nombreuses Arcadie et les son. composition. l’environnement. problè- Support du cours en ligne avec leçons. Matériaux de construction (acier. en relation avec la matière traitée dans le Semestres 1 et 2 Muttoni cours. frises et pavages. Théorie Polyèdres réguliers et archimédiens et leurs riaux composites. étudiants. maçonnerie): Nature. Temps et mouvement. Représentation de la sphère sur un plan. particularités et de leur mode de fonctionne.epfl. • Equilibre de forces • Systèmes en traction Apports théoriques Perspective. Le paysage dans la nature. Contenu 2 Le jardin urbain comme représentation Bachmann Construction métallique et mixte acier-béton: de l’existence dans l’artifice du temps de Semestres 3 et 4 Avantages et domaines d’application. Cantàfora ment. horizontalité. Contenu 1 Dessin I et II Rosaces. cadrage. applets de calcul statique graphique et exer. passages et oppositions. Laboratoire de construction métallique 81 . Géométrie I et II vironnement ces notions leur permettront de Grille des valeurs. Nostos. dômes et coupoles Equilibre. Structures III et IV Isométries du plan et de l’espace. plumes. Parcours autour des espérances humaines. Principes de vérification de la sécurité structu. Le parcours des structures suit la démarche d’après documents et d’après nature. La notion de paysage dans le dessin d’ar- la conception de tous types de structures en Droites et courbes. paysage. Exposés de quelques peintres ou graveurs Bachmann cices à l’adresse http://i-structures. mes de contours apparents. Qu’est-ce que le paysage? Courbes planes et spatiales. Cours théoriques Premier cycle visite tous les types. lavis. professionnel. matiques de base constituant un environne- Keller/Hirt ges de la raison. ayant une compréhension globale de leurs Rythme et respiration. • Systèmes en compression • Structures en Théorie de la vision.IMA-PROB Semestres 1 et 2 Dutry Institut de structures Laboratoire de construction en béton Semestres 1 et 2 Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et d’expression Mathématiques I et II La section d’or et le modulor. asymétrie et dissymétrie.ch. Les axes verticaux et horizontaux. chitecture. Etude des contrastes lumineux. La notion de fenêtre et l’encadrement du Stabilisation d’une structure par rapport aux paysage. symétrie. ment professionnel et mis à disposition des Semestres 3 et 4 L’imagination comme structure du paysage. Principes et méthodes de L’infini de la chambre et le voyage de Informatique et dessin I et II prédimensionnement des éléments porteurs. Problèmes d’ombres et de reflets. Reproduction fidèle de valeurs observées Constructions élémentaires en méthode Monge. relations entre formes structurales et caracté. mines. aérienne et cavalière. Introduction à l’utilisation des outils infor- Moyens d’assemblages. Chaire de représentation et d’expression sement de leurs connaissances en matière pinceaux. maté. des trois sections de la faculté ENAC. Faculté des sciences de base. Utilisation dans un environnement Institut de structures Laboratoire de construction en composites Le paysage naît en nous. Le fini comme intuition de l’infini. Faculté des sciences de base . IMA-PROB Conception des charpentes métalliques. Les étudiants ingénieurs civils utiliseront Distance. mines. câbles • Arcs • Structures funiculaires hybri. Fractals. obliques. béton armé. groupes de symétrie. parallèles. Pratique étudiants architectes pourront se lancer dans Verticalité. l’histoire. homme. bois. Techniques utilisées : crayon. de révolution. de l’espace. Le paysage dans le paysage de la réalité. rale et de l’aptitude au service. forces horizontales. Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville cette approche globale lors de l’approfondis. Les Proportions et directions.

travaux pratiques pilo- tés. Description de l’environnement informatique pour architecte et compréhension de sa pro- blématique. Eléments théoriques. Typologie de logiciels.Cours théoriques Premier cycle Apprentisssage d’un outil de dessin courant et bases de modélisation tridimensionnelle. Abou Jaoudé/Herzen/Zufferey Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Laboratoire d’informatique et de visualisation 82 . travaux personnels des étudiants.

on • Otto Wagner : le rideau pendant Théorie de l’architecture VI peut choisir ce que l’on va faire. Johnson. d’habitation : Le Corbusier. emblématiques guerre. si mensonge l’on ne peut que recevoir ce qui a été fait (les • Frank Lloyd Wright : le mythe de l’espace faits appartenant par définition au passé). Saarinen. 7. le mur et la colonne en conflit 9. de nouvelles pro. Hangar décoré et canard (Robert Venturi de l’histoire qui fondent le projet rationaliste de certains protagonistes des avant-gardes de & Denise Scott Brown) moderne. enveloppe 3. La dynamique cellulaire : J. Au nombre des paradigmes théori- concernant cette fois les développements et les 5. Laboratoire de théorie et d’histoire 1 Parmi les sujets abordés. nous examinons successive- inflexions de l’architecture après la Seconde ment ment les approches scientistes et totalisantes Guerre mondiale. Brutalisme (Alison & Peter Smithson) nente du territoire? Qu’est ce qui émerge 2. d’oeuvres architecturales. les conceptions relativistes-cultura- la première moitié du XXe siècle. Le plan modulaire. recueillis dans une attitude cept de vérité de la construction 12.la réalité. Processus non-compositionnels 2. VI 2. Architecture des XIXe et XXe siècles . l’urbanisme se double d’une philosophie de chitecture II.Espace. la façade-rideau. Après que les étudiants ont été familiarisés tectonique allemande 10. Composition et minimalisme (Louis I. et de com. 8.et des Tony Garnier : la dialectique entre paroi et blématiques de projet remettent en cause représentations de . Processus non-compositionnels 1. l’accent est mis sur le Semestres 5 ou 7 temps présent. tions et des solutions techniques et formelles 4. structure et enve. Ville américaine. Composition et assemblage (Le son institutionnalisation comme discours scien- Théorie de l’architecture V Corbusier) tifique dans la seconde moitié du XIXe siècle. Ville analogue et historicisme (Aldo listes qui orientent l’expérimentation urbanisti- prendre des problématiques qui ont surgi de Rossi) que dans le Second après-guerre. Form et Design : L. nements urbains. Kahn. Mégastructures. Nouvel) loppe grâce à la présentation et à l’analyse 5. (Herzog & de Meuron) l’histoire peut ainsi contribuer à l’explicitation 6. L’humanisme et le retour éphémère aux et Kazuyo Sejima) Le cours reconstruira l’histoire des concep. la 1. Gargiani et ces thèmes qui viennent jusqu’à marquer le Au semestre d’hiver. 7. une culture du projet. les contraintes ou d’exigences nouvelles. font intervenir des hypothèses sur . Josef Plecnik et Avec les années 1960. Colin Rowe) multiplicité et le fragmentaire. La crise des CIAM : le retour au verna. proportions. ques généraux.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Histoire de l’architecture V. Le cours vues. La monumentalité dans le second après. pour contribuer à développer • Eugène-Emmanuel Viollet-le-Duc : la vérité critique. il faut distinguer : 8. Towards a new environ. Ces choix • Hendrik Petrus Berlage. entre vérité et Laboratoire de théorie et d’histoire 2 et de leur signification présente. Processus non-compositionnels 3. L’éclectisme et l’expressionnisme plasti. questionnement du changement urbain: quel Semestres 6 ou 8 Le cours abordera les thèmes suivants : sens se dégage de la métamorphose perma- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 1. au 1er cycle avec une série de faits et évè- • August Welby Pugin et John Ruskin: le con. Stirling. d’observation et de constatation. Il permet de suivre le travail 6. L’espace indicible et le modèle de l’unité 10. De nouveaux thèmes à exploiter des possibilités réelles. enfin. En effet. Entre humanisme et matérialisme : A. Ce cours est la suite directe de Théorie de l’ar. 11. Lorsqu’on se ossature les conceptions devenues traditionnelles de propose d’agir dans le présent. d’opérer un change- du système de structure Marchand ment de perspective et de reprendre l’analyse • William Le Baron Jenney et Louis Sullivan : Semestres 5 ou 7 de ces matériaux sous l’angle de leur valeur Institut d’architecture de la ville les structures de l’enveloppe. et donc à développer des potentialités armé cherchera à comprendre ces problématiques méconnues de la réalité. le paysage Concevoir le bâtiment comme un tout les raisons et les logiques de ce rapport. Il poursuit les mêmes interrogations Kahn) l’histoire. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville projet d’architecture. Lucan théorique des modalités de conception du Mies van der Rohe. Logiques de plan et plan neutre (Toyo Ito structure. Web et Stem actuellement des structures héritées? Depuis 3. Le retour au classicisme industriel : L. La mécanisation 12. on cherche • Peter Behrens et Bruno Taut : symbole et l’architecture moderne. Ville générique (Rem Koolhaas) du courant postmoderne. Aalto. La scène américaine. Ville archipel (Oswald Mathias Ungers et prise de position privilégiant la complexité. En réfléchissant sur des objets. 4. Dimension fractale et grilles (Jean du rapport entre espace. II • Friedrich Gilly et Karl Friedrich Schinkel : la que : E. à faire structure sont développés qui ouvrent de nouvelles passer dans la réalité des possibilités entre- • Auguste Perret : ordre et vérité du béton perspectives au travail architectural. du bord de route. 83 . 9. 11. L’historicisme et l’émergence du post- • de Claude Perrault à Marc-Antoine Laugier: modernisme : Ph. il devient • Henri Labrouste : ornement et construction culaire et l’émergence du régionalisme nécessaire. Théorie urbaine I.

Le contrat d’entreprise et le contrat de mandat. Sensibilisation à des problèmes concrets liés tecturales. vu sous l’angle des Principes et méthodes de prédimensionnement. Architecture La protection du patrimoine. contrats. mais on ouvre Introduction aux droits réels. VI Semestres 5 ou 7 Structures porteuses en béton armé. Werro Mouvements d’air sage les questions difficiles de la théorie de la Semestres 6 ou 8 Interaction avec le projet architectural connaissance scientifique (épistémologie).. de l’organisation spatiale et à des notions Conception énergétique L’autorisation de pratiquer. Présentation des buts et principes de l’amé.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Au semestre d’été. sur l’apport des Introduction au droit des personnes morales. techniques et instruments. Fondations Introduction générale au droit : la notion de tique et des aspects liés au projet global de Principes fondamentaux de fondation et droit. de construction. L’accent est mis sur le domaine Avantages et domaines d’utilisation à l’exercice de la profession. Le cours s’inscrit dans la succession de cours Structures porteuses en maçonnerie Approfondissement par des exercices qui traitent des aspects constructifs et tech.les sources du droit l’architecte. Démarche de conception aussi une fenêtre sur la fiction. de même La responsabilité civile. en droit en général et en droit privé en techniques d’assemblage. on questionne l’imagerie Notions générales de droit privé.. VI et méthodes de prédimensionnement. le paysage et la pros- Semestres 5 ou 7 pective territoriale.l’aménage. Principes Maîtrise de l’accès à la documentation Construction V. toire (régularités territoriales). Contenu influences réciproques. Démarche conception ventilation/climatisation qui se sont penchés sur leur travail. pratiques. des réalisations architecturales et urbaines. Technique Les marchés publics. Ventilation graphes. des différents plans et de diver. les écrivains. Méthodes de fabrication. II Eau chaude solaire Semestres 6 ou 8 Une bonne connaissance des processus d’or. compétences. Contenu Démarche non-incrémentale L’aménagement du territoire. des Projet global construire.est nécessaire aux Protection incendie Connaissance des notions fondamentales en architectes s’ils entendent être des projeteurs Concept et modalités de protection droit public. particulier. mixité. Electricité Institut du développement territorial Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique ganisation du territoire de même que des poli. juridiques. Avantages et domaines d’utilisation. Schuler/Macquat Structures V. du con-cept énergé. Coordination Sensibilisation à des problèmes concrets liés Le cours a pour but de donner une introduc. techniques. les cinéastes. urbanistiques. les photo. On envi. Introduction au droit privé Critères de choix des systèmes de fondation 84 . bases géotechniques. des méthodes. l’accès à la profes. le développement Laboratoire de construction et conservation 1 Zufferey durable. Chauffage scientifique relative à la ville. Choix des systèmes techniques de représentation qui auscultent les Introduction au droit des obligations et des Interaction avec d’autres paramètres possibilités du réel et la réalité du possible. tion à cette problématique complexe qui fait Coordination technique Contenu référence aux théories du développement et Mise en service et garanties Introduction générale au droit public. en béton Droit II Semestres 6 ou 8 précontraint et en constructions mixtes Institut du développement territorial Connaissance des notions fondamentales Laboratoire des dynamiques territoriales Méthodes de fabrication. Démarche incrémentale sion et la mobilité. niques en rapport avec les intentions archi. Eclairage artificiel ment du territoire et d’autres politiques ayant Courant faible Droit I un impact sur le territoire . techniques d’assemblage. Energies renouvelables On prend conseil chez les peintres. ses problématiques telles que la densité et la Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville La procédure. Sanitaire Malfroy + Malfroy/Gilot Conception et planification Semestres 5 ou 7 Théorie du territoire I. la régionalisation. des acteurs et des Chuard/vacat La protection de l’environnement. équipement-installations. Aération des bâtiments qu’auprès des nombreux historiens (de l’art) La propriété immatérielle. processus modifiant l’organisation du terri.. Assainissement des installations La police des constructions et le permis de nagement du territoire. de cons-truction. de son histoire. Semestres 5 ou 7 L’expropriation. Coordination spatiale aux relations avec les services de l’Etat. essentielle. Démarche de conception tiques qui régissent ce dernier . les réseaux.

réalisme. de l’obtention des autorisations. informatique. jardin. Espace mesurable. Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire adaptés au projet. le cours inscrit Les études préliminaires. forme et jeu. harmonie. tecture. Narcisse. relevé à l’échelle grandeur au projet d’archi- Les outils de planification. du gestion des coûts. le génie. nihilisme. La Semestres 5 ou 7 trilogie Beau. Le goût. Semestres 5 ou 7 La conception du programme et le financement. Capriccio. les sensibilise au déroulement du processus Espace de la mesure. Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut d’Architecture et de la Ville Laboratoire de construction et conservation I 85 . Semestres 5 ou 7 Ce cours présente les pratiques et les outils Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville utilisés dans les domaines de la planification Chaire de représentation et expression et du contrôle des coûts et de la préparation et du suivi du calendrier. Théorie et histoire de la représen- Principes et méthodes de prédimensionnement. vité d’un bureau d’architecture en Suisse. sites de légendes. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville Le plan financier et la prévision des coûts et Laboratoire d’informatique et de visualisation des délais. sance théorique spécifique qu’apporte l’outil La gestion du bureau d’architecte. Ce cours introduit les futurs architectes à la Espace arcadien-arcanien. Bon. Semestres 6 ou 8 le sublime. Il Espaces de la mort. Poussin-Caravage. de la représentation” en sus des aspects spé- Semestre I cifiques à l’espace numérique. de l’appréciation de la valeur Modélisation informatique I. aux intérêts Espace théâtral. Espace chrétien. etc.. Espace de la réflexion. ge. le vraisemblable. la représentation informatique dans la conti- Les projets. Espace de l’artifice. Dionysos.. Le choix des entreprises. La valeur des immeubles. l’enseignement parcourt la connais- Le contrôle du chantier. Vrai. Les travaux sur immeubles existants. II des bâtiments. soit à la moitié de l’acti. Institut de structures Laboratoire de construction en composites Espace mythique. avant et après le seuil. ganisation et aux contrats types. Semestre II Abou Jaoudé/Doepper Les étapes du processus de construction. de construction depuis l’idée initiale jusqu’à Espace du fragment. à la Espace analogique. l’architecte face aux contraintes économiques Espace du réel. mandataires. tation I. II Miroir-autoportrait. Méduse. du contrôle économique du En liaison avec le cours ”Théorie et histoire bureau d’architecte. ruine. aux risques et bénéfices Cantàfora qui constituent l’enjeu économique du projet. entreprise. res extensa. Gestion du projet I. et réglementaires . Reprise de l’Antique. représentation. des différents participants : maîtres de l’ouvra. romantisme. répartition des tâches donc aux modes d’or. l’exploitation de bâtiments achevés. Les méthodes statistiques et comptables de De la modélisation à la représentation. maîtrise d’oeuvre. nuité de l’histoire des modèles et moyens de Les démarches administratives. au rôle de Espace limite. II Willi Concepts de base :matière.

Kempf architecturale. processus s’observe en Suisse comme dans et quelques méthodes d’analyse multicritère Le cours s’articule autour d’un enseignement le reste du monde et remet en cause le mode permettant de prendre des décisions motivées théorique appuyé par des études de cas. d’exemples de la Suisse à l’Europe. Des de gestion publique de l’espace construit en face d’exigences contradictoires. le domaine Semestres 5 ou 7 tations concrètes. Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment Les thèmes suivants feront l’objet d’une atten- morphosent. Sensibilités constructives sont souvent préférables aux L’objectif de ce cours est de permettre aux nouvelles et jardins contemporains. intégrer ces possibilités dans son expression une vision poétique. études ponctuelles de conception lumineuse. cimetières. influence. citoyens et compétences locales Les techniques de stabilisation et leur intégra- Introduction à l’art des jardins . la construction du bâtiment. le cas échéant.environnement Conclusion: système interdisciplinaire. artistique et sensuelle. 86 . les différents types du matériau bois. . simultanément avec l’objet Architecture et espaces publics Les maisons en bois. La physique du bâti- d’analyse. les applications en à concevoir l’environnement bâti. d’appréciation et de projétation Dynamique urbaine: segmentation de l’es. II cles. les l’architecture des jardins et les encourager Contenu assemblages classiques. Habitants. les espaces publics se méta. les mesures rage I. Le naturel et l’artificiel. Motiver la créativité dans le domaine du cours. et végétal. en toriques. Semestres 6 ou 8 Institut de structures jardins persans et islamiques. qui fera appel tant à des architec. des ressources et de l’environnement transformations. Ce cours est Ce cours vise à développer les capacités de Le processus de métropolisation implique une complété par la présentation de quelques l’étudiant à ”voir”. Aspects structurels architectural. voir” la lumière dans le projet. d’apprendre à en maîtriser les thermique. Laboratoire de construction en bois logie. II propositions d’actions relatives à ce nouveau Eléments de physique et mécanique du bois: Sensibiliser les futurs architectes à l’art et à contexte urbain. II bonne qualité de l’air intérieur. de diagnostic et turaux. Echelle spatiale et gestion des métropoles Les structures en bois. connaissances dans le cadre des projets Métropolisation polycentrique: le bassin L’intégration architecturale des systèmes stati- d’architecture. Matière mesures techniques.Notion de ”prestation lumineuse” les. Repères régionaux et visites. Institut des infrastructures. du Japon . toiture). Histoire de la construction en bois. Problématiques contemporaines diverses. Roulet basées. élément structurant du projet. territoriaux et sociaux (parois. visuel et acoustique. II . et santé dans les bâtiments I. jardins architec.. une matière bâtiment sain. sociaux et spatiaux structures spatiales. d’appréhender Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 ainsi que les moyens propres à obtenir un la lumière comme une ressource. et. Essai de typo. sur des expérimen- La vie sociale urbaine change. Semestres 5 ou 7 Le cours présente les critères de qualité L’idée est d’aborder l’éclairage comme un Semestres 6 ou 8 de l’environnement intérieur des bâtiments. ment (aspects constructifs pour la thermique. L’homme et la nature. tion particulière : L’observation de ces processus est l’objet de Structure et matériau: le bois I.Aspects techniques tes qu’à des spécialistes en sciences socia. ainsi qu’une effets de façon à mieux servir l’architecture. etc. Donner aux étudiants les outils Réseaux techniques. toits-terrasse. et les encourager à appliquer les nouvelles pace. confortable des points de vue première.Cours théoriques Deuxième cycle à option L’art des jardins I. parcs publics des XIXe et XXe siè.L’Occident: Semestres 5 ou 7 d’assainissement des structures en bois. à ”prévoir” et à ”conce- transformation du phénomène urbain.Scénarios lumineux. confortable et sain. Repères historiques . un fait de culture et d’architecture. ”porteuse de sens”. Dans ce but. jardins anglais du XVIIIe siècle Laboratoire de sociologie urbaine Semestres 5 ou 7 . Zepf Les techniques d’évaluation. jardins de la Renaissance italienne. permettront d’illustrer et de bâti se transforme. mobilité et espaces publics l’acoustique et le feu). 1000 ans . L’architecte a une grande futurs architectes de dépasser une approche première: sol/climat. Nous élaborerons par ailleurs quelques à l’Asie. de la pratique des architectes. et il a avantage à de confort. paysages culturels. lémanique et la Randstad Hollande ques et critères de conception. les passerelles et ponts. naturel. jardins Semestres 6 ou 8 Natterer Institut du développement territorial baroques. au travers de la conception et de de l’éclairage qui ne serait que fonctionnelle. végétal/minéral. tion constructive.l’Orient: jardins chinois. Au cours de ces Semestres 6 ou 8 vérifier les notions abordées. Les halles et les salles Le jardin. de sécurité et d’esthétique. jardins japonais. minéral Métropolisation : perspectives générales constructions simples et en grandes structures. sur la qualité de pour traiter de la lumière en tant qu’élément Réhabilitation et restauration de jardins his. effets d’éclairage. les grandes structures et les un acte de création humaine. l’environnement intérieur. Les acteurs métropolitains et leurs horizons polyvalentes. Architecture et métropoles I. partant. Regards thématiques : serres et jardins Qualité de l’environnement intérieur d’hiver. Ce outils de diagnostic des bâtiments existants.Histoire de la lumière ce cours. dalles. II Problèmes spécifiques: filiation des jardins Le bâtiment est construit avant tout pour être Espace et lumière: le projet d’éclai- anglais.

architecture. mémoire. II Semestres 6 ou 8 Le cours inscrit l’offre de formation centrée sur Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et expression l’histoire des ouvrages de génie civil dans la perspective de la faculté ENAC. Berque. par exemple). génie civil. duction d’images Semestre 1 Réflexion sur l’image. . II matiques distinctes correspondant chacune à Empreinte et mémoire: technique de repro- des objectifs complémentaires. empreinte. que.Historiographie du rapport de l’hpmme à son environnement en Occident. Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut du développement territorial Architves de la construction moderne 87 . reproductibilité et répé- Paule tition.Rapport de l’homme à son environnement: introduction à quelques approches récen- tes: KThomas. A. Cours théoriques Deuxième cycle à option L’enseignement est découpé selon deux thé. Shama. esquisse. l’imaginaire et l’imagi- Eclairage des volumes: modeler l’espace à nation. Cantafora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Doepper Environnement naturel architectural Semestres 5 ou 7 et construit: questions d’histoire I. Il combine deux approches. S. eau-forte sur zinc. ce cours et structuré en deux parties l’aide de la lumière complémentaires: un semestre d’apports de Semestre 2 type théorique (image et perception. . mar- en tant que ”lien”.Actions de l’homme sur son environnement: aspects de l’histoire de l’art de bâtir: aména- gement du territoire. La première centrée aur les rapports de l’homme à son environnement. . trace. image Cheminements lumineux: maîtriser la lumière culturelle et image rituelle. Techniques d’impression I. la seconde sur les actions entreprises par l’homme pour se situer dans son environement et pour y intervenir. heuristique de l’image) et un semestre Semestres 5 ou 7 de travaux pratiques où seront expérimentées Semestres 6 ou 8 plusieurs techniques de reproduction d’ima- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et de conservation 1 ges (pointe-sèche sur acétate.

88

Modalités d’inscription et organisation
des ateliers d’architecture, des unités d’enseignement
et des cours théoriques 2e cycle
:

Délai d’inscription auprès du Délai d’inscription auprès du
Service académique secrétariat de l’Ecole d’architecture

Depuis octobre 2002, le Service académique a introduit 2e année
l’inscription semestrielle obligatoire aux cours, unités Les étudiants de 2e année trouveront la feuille d’inscription à
d’enseignement et ateliers par Internet au moyen du l’atelier (1er, 2e et 3e choix à indiquer) à l’adresse :
système informatique GESTAC. Pour s’inscrire, l’étudiant doit http://sar.epfl.ch.
être immatriculé à l’EPFL et être en possession de sa carte Après impression, ils compléteront leur feuille d’inscription
CAMIPRO. pour l’année académique 2003/2004.

Pour le semestre d’hiver 2003/2004, les étudiants pourront 3e/4e années
s’inscrire de Les étudiants de 3e/4e années trouveront aussi la feuille
mi-juin au 31 octobre 2003 dernier délai. d’inscription dans les ateliers et les unités d’enseignement
(2 choix à indiquer) à l’adresse http://sar.epfl.ch. Après
impression, ils compléteront leur feuille d’inscription pour le
A noter que s’il ne s’est pas inscrit aux cours, l’étudiant ne semestre d’hiver. Le moment venu, les étudiants seront invités
pourra pas ensuite s’inscrire aux examens correspondants. à s’inscrire pour le semestre d’été.
Le Service académique informera en temps voulu les étudiants
des dates d’inscription aux examens et, ultérieurement, des Les feuilles d’inscription seront renvoyées soit par fax
dates d’inscription pour le semestre d’été. (0041(0)21 693’73’90 ou 693’41’27), soit par poste (EPFL-
ENAC, Secrétariat de l’Ecole d’architecture, Bât. BP, CH-1015
Afin que les enseignants puissent préparer la rentrée en Lausanne), pour le:
connaissant le plus précisément le nombre d’étudiants qui vendredi 10 octobre 2003 dernier délai.
suivront leurs cours/unités d’enseignement/ateliers, il est donc
indispensable que les étudiants s’inscrivent dès que possible. En cas de déséquilibre des effectifs, la Commission
d’enseignement procédera à la répartition définitive en
tenant compte des 2emes choix exprimés sur les fiches
Pour ce qui concerne les ateliers, les étudiants de 2e et de d’inscription et les listes seront affichées le lundi 20 octobre
3e/4e années sélectionneront le nom du professeur qu’ils ont 2003 à 08.00h.
choisi en 1er choix.
Pour les unités d’enseignement, ils sélectionneront celle qu’ils
ont choisie en 1er choix également.
Dès connaissance de la répartition définitive effectuée
par la Commission d’enseignement, dont les listes seront N.B.
affichées le 20 octobre 2003, les étudiants devront aller sur Les inscriptions sont obligatoires auprès du secrétariat de
GESTAC jusqu’au 31 octobre 2003 pour mettre à jour leurs l’Ecole d’architecture et du Service académique.
inscriptions, dans le cas où ils n’auraient pas reçu leur 1er Le plan d’études sera disponible sur Internet à partir de
choix dans l’atelier ou l’unité d’enseignement. mi-juin 2003.

89

Organisation des ateliers

Structure des ateliers
Tous les ateliers du projet sont dirigés par un professeur.
La 1ère année est consacrée à la formation de base. Elle est constituée d’un atelier unique.
La 2e année est constituée de 3 ateliers annuels parallèles.
Les 3e et 4e années sont constituées de 6 ateliers semestriels parallèles. 3 ateliers sont dirigés par des professeurs de l’Ecole d’Architecture et 3
ateliers par des professeurs invités.

Branches pratiques (ateliers) - Directives internes
La structure des ateliers, leur organisation, ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants à l’intérieur de ceux-ci font l’objet
de directives internes à l’Ecole d’Architecture.

Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les ateliers
Les programmes des ateliers sont publiés au cours du mois de mai de chaque année.
L’étudiant s’inscrit en 3e et 4e années en sachant qu’il peut:
- passer 2 semestres au maximum dans le même atelier au cours du deuxième cycle,
- passer 2 semestres au maximum dans des ateliers de professeurs invités.

L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans l’ atelier d’un professeur de l’Ecole d’Architecture.

Les professeurs invités ont le droit de limiter le nombre des étudiants dans leur atelier à 30, les professeurs de l’Ecole d’Architecture ont le droit
de le limiter à 50.

1. L’étudiant a l’obligation de s’inscrire dans les ateliers en exprimant deux choix.
2. La répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres.
3. Il n’y a pas de priorité pour les étudiants des 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.
4. Les étudiants des échanges sont soumis aux mêmes conditions que les étudiants de l’Ecole d’Architecture.

Les inscriptions des étudiants ne participant pas à un programme d’échange officiel sont provisoires. Elles seront validées selon le nombre d’étu-
diants provenant des échanges.

La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par atelier.

Commentaires aux modalités d’inscription dans les ateliers
La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier
choix sur les deux semestres.
Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.

90

Ateliers d’architecture 2003-2004 1ER CYCLE 1ER CYCLE 2E CYCLE 1ère année 2ère année 3/4e années HIVER ETE Philippe Gueissaz Patrick Berger Patrick Berger (invité) Martin Steinmann Martin Steinmann Inès Lamunière Inès Lamunière Vincent Mangeat Patrick Mestelan Professeurs invitésER Thorbjörn Andersson Stig Andersson Luca Ortelli Anne Lacaton Eduardo Arroyo Paola Viganò Heinz Schöttli DELAI D’INSCRIPTION : 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 91 .

en partie seulement. de recherche. soit: • Théorie et histoire de l’architecture. • Etablir les interactions entre les théories et les pratiques en organisant l’unité d’enseignement autour d’un thème avec une application pratique. Pour les cours théoriques. à débattre de questions théoriques et pratiques. et. Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école. de débats. La durée des unités est de six heures hebdomadaires. dessins. Définition des unités d’enseignement Les unités d’enseignement sont spécifiques au 2ème cycle. selon des modalités qui lui sont propres. Concernant l’exercice. expression Des experts peuvent être invités en sus pour donner des conférences ou pour assumer d’autres types d’interventions plutôt ponctuelles. à dégager des méthodes. Les unités ont pour vocation de promouvoir l’interdisciplinarité. de recher- ches de divers types. de visites de terrain. L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans des unités de deux domaines différents. ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants font l’objet de directives internes à l’Ecole d’Architecture. Les étudiants sont progressivement entraînés à participer. Elles sont organisées semestriellement.Organisation des unités d’enseignement Objectifs généraux • Développer une approche des problèmes à partir de plusieurs disciplines. il doit pouvoir établir les relations entre elles et guider la démarche vers une synthèse. à trouver des solutions aux problèmes. La responsabilité d’une unité est collégiale entre les enseignants désignés pour la diriger. Directives internes L’organisation des unités. pour chaque unité un professeur est désigné comme coordinateur. le temps de travail personnel de l’étudiant est équivalent à celui de l’enseignement. d’exercices pratiques. L’étudiant doit passer trois semestres dans des unités rattachées à trois domaines différents dans le courant de son 2e cycle. Chaque unité. 92 . l’organisation à l’intérieur d’un groupe de travail. etc. de visites. La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par l’UE. Ce nombre d’heures comprend les temps d’exposés. représentation. Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les unités d’enseignement Inscription obligatoire aux 3e et 4e années : l’étudiant s’inscrit à une unité pour un semestre. L’étudiant doit se familiariser avec des approches différentes. etc). associés à un expert. les lectures constituent un apport essentiel. de permettre à l’étudiant d’explorer les rapports entre théories et pratique. L’étudiant exprime deux choix. procèdent au contrôle des connaissances et attribuent la note à chaque étudiant. La compréhension des problèmes actuels échappe à une seule discipline. et d’élaborer une méthodologie relative à l’organisation de l’espace. Le nombre d’étudiants par unité est limité à 30 en raison des didactiques impliquées. Commentaires aux modalités d’inscription dans les unités d’enseignement La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les unités veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres. à produire des connaissances. En principe. les temps de production de documents divers (rapports. vidéogrammes. • Ville et territoire • Matérialisation du projet • Informatique. les initiatives et les prestations à fournir dans des délais donnés sont essentielles. Les ensei- gnants de chaque unité. Programme des unités d’enseignement Les unités d’enseignement se répartissenent en quatre domaines. • L’unité d’enseignement implique que l’étudiant se prenne en charge. est le lieu d’exposés théoriques.

réparties sur au moins 3 domaines différents DELAI D’INSCRIPTION: 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 93 .Construire au dessus “city lifting” Keller Keller MATERIALISATION DU PROJET UE F UE F ARCHITECTURE ET REHABILITATION I ARCHITECTURE ET REHABILITATION II Morel Morel UE G UE G EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES I EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES II La couleur. AMENAGEMENT URBAIN. ARCHITECTURE ET ESPACE Temps. territoire et paysage URBAIN Cogato-Malfroy Malfroy UE E UE E ARCHITECTURE ET STRUCTURES I ARCHITECTURE ET STRUCTURES II La construction légère . REPRESENTATION. l’art contemporain Procédures d’invention.Construire au dessus “city lifting” La construction légère . Unités d’enseignement 2003-2004 DOMAINES SEMESTRE D’HIVER SEMESTRE D’ETE UE A PHOGRAPHIE ET MOUVEMENT MODERNE I Jaquet THEORIE ET HISTOIRE DE L’ARCHITECTURE UE B UE B CRITIQUE ARCHITECTURALE I CRITIQUE ARCHITECTURALE II Nouvelles approches du projet architectural L’architecture du logement collectif contemporain Lucan en questions Marchand UE C UE C AMENAGEMENT URBAIN. EXPRESSION UE H UE H UN REGARD SUR LA NATURE I UN REGARD SUR LA NATURE II De l’observation à la représentation Les effets spéciaux L’architecture de notre corps Effets spéciaux au théatre et au cinéma Cantàfora Abou Jaoudé CONDITIONS D’INSCRIPTION: 1 unité/semestre d’hiver + 1 unité/semestre d’été à choisir parmi 8 unités semestrielles. MOBILITE ET ENVIRONNEMENT I MOBILITE ET ENVIRONNEMENT II Macquat-Schuler Macquat-Schuler UE D VILLE ET TERRITOIRE ET SOCIETE II Vacat/Amphoux/Noschis TERRITOIRE UE J UE K LES TEMPS DU TERRITOIRE MASS MEDIA. de découverte et de production Bianchi Dutry INFORMATIQUE. la mémoire.

Modalités d’inscription pour les cours théoriques A choix 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 5 et 7 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 7 et 8 Nous rendons attentifs les étudiants que certains cours peuvent se superposer dans la grille horaire. Délai d’inscription 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 94 .

II l’architecture V + VI Willi Zepf Marchand + Lucan Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie urbaine I + II Gestion du projet I + II Qualité de l’environnement intérieur et santé dans les bâtiments I . II Cantàfora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Dœpper Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 95 . VI Chuard/vacat Kempf Gargiani Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie de Structure V . II de la représentation I . II Malfroy + Malfroy/Gilot Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Roulet Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Droit I + II Histoire et théorie Structure et matériau : le bois I . VI L’art des jardins I . II Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Empreinte et mémoire : technique de reproduction d’images I . VI Architecture et métropoles I . II Théorie de la modélisation et de la Espace et lumière : représentation graphique I . II Zufferey + Werro Natterer Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Cantàfora Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie du territoire I .2e cycle 2003-2004 COURS OBLIGATOIRES ANNUELS COURS A OPTION ANNUELS Histoire de Construction V . II l’architecture V . II Schuler/Macquat Semestres 5 ou 7 Abou Jaoudé/Doepper Paule Semestres 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Environnement naturel et construit : questions d’histoire I . II le projet d’éclairage I . Cours théoriques .

96 .