Ecole d’Architecture

Programme

Ateliers
Unités d’enseignement
Cours théoriques

2003 - 2004
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Ecole polytechnique
fédérale de Lausanne

ENAC
Faculté de l’Environnement Naturel
Architectural et Construit

Ecole d’Architecture
Bâtiment SG - Ecublens
CH-1015 Lausanne
Tél: 00 41 (0) 21/693 32 11
Fax: 00 41 (0) 21/693 41 27
Internet: http://sar.epfl.ch

Commision d’information
Mai 2003

Photo de couverture:
Armin Linke

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SOMMAIRE

5 Introduction
7 Faculté de l’Environnement Naturel, Architectural et construit

Ateliers d’architecture
Ateliers du 1er cycle
10 1e année - Professeur Vincent Mangeat et collaborateurs
18 2e année - Professeur invité Philippe Gueissaz
20 2e année - Professeur Patrick Mestelan et collaborateurs
24 2e année - Professeur Luca Ortelli et collaborateurs
Ateliers du 2e cycle
27 3e/4e années - Professeur Patrick Berger et collaborateurs
30 3e/4e années - Professeure Inès Lamunière et collaborateurs
34 3e/4e années - Professeur Martin Steinmann et collaborateurs
38 3e/4e années - Professeur invité Eduardo Arroyo
40 3e/4e années - Professeur invité Stig Andersson
42 3e/4e années - Professeur invité Thorbjörn Andersson
44 3e/4e années - Professeure invitée Anne Lacaton
46 3e/4e années - Professeur invité Heinz Schöttli
49 3e/4e années - Professeure invitée Paola Viganò

Unités d’enseignement
52 UE A Photographie et Mouvement moderne - Autour de la collection photographique
d’Alberto Sartoris
54 UE B Critique architecturale - Connaissance du second vingtième siècle
56 UE C Aménagement urbain, mobilité et environnement
58 UE D TZerritoire et société
60 UE E Architecture et structure - La construction légère: construire au-dessus de la ville
- “city lifting”
62 UE F Architecture et réhabilitation
64 UE G Expérimentation et arts plastiques - La couleur, la mémoire, le support
66 UE G Expérimentation et arts plastiques - Procédures d’invention, de découverte et de
production
68 UE H Un regard sur la nature: de l’observation à la représentation - L’architecture de
notre corps
70 UE H Un regard sur la nature:Les effets spéciaux - Effets spéciaux au théatre et au
cinéma
72 UE J Temps, territoire et paysage - Etats de nature
74 UE K Mass media, architecture et espace urbain - Démantélement et recomposition des
espaces urbains du divertissement

Cours théoriques
78 Premier cycle
83 Deuxième cycle obligatoire
86 Deuxième cycle à option

Ce document peut être consulté sur Internet à l’adresse:
http://sar.epfl.ch

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Notre Faculté porte un nom étrange: ENAC . les objectifs principaux de la Déclaration sont les suivants : • adoption d’un système de diplômes facilement lisibles et comparables • adoption d’un système qui se fonde essentiellement sur deux cursus. une exploration. aux occasions et aux ressources. l’acronyme français a le mérite de rendre évident non seulement l’objet de nos études mais aussi la raison d’être de la Faculté. et les nouveaux Plans d’études en général. Architectural et Construit. en effet.événement qui a profondément modifié la structure de l’Ecole Polytechnique de Lausanne . et cultures différentes trouve sa première concrétisation dans les cours ENAC qui. sera renforcée et contribuera à démarquer notre Ecole par rapport à nombre d’autres qui préfèrent une formation de plus en plus technologique et détachée de la pratique projectuelle. il n’est pas prévu de décerner des diplômes spécia- lisés. pendant une certaine période. pour la Faculté ENAC et pour l’enseignement de l’Architecture. est la conviction des effets positifs de la contamination que le voisinage des disciplines et les échanges réciproques produiront. la constitution des Facultés . de plus en plus. Au-delà de la promotion d’une dimension européenne dans l’enseignement supérieur et de la coopération entre établissements. l’idée de construire. dans ses contenus fondamentaux. un grand engagement culturel. des langues. de construction et de transformation. les Pays signataires s’engagent à réaliser ces objectifs « … en respectant pleinement la diversité des cultures. L’accès au deuxième cursus nécessitera d’avoir achevé le premier cursus. il y a la volonté de former des architectes projeteurs. nous avons choisi de prolonger les lignes pédagogiques qui garantissent la qualité de l’enseignement de l’Architecture dans les hautes Ecoles de Suisse.deviendra une réalité plus visible. Il s’agit. des systèmes éducatifs nationaux et l’autonomie des universités ». désignant l’objet étudié plutôt que la discipline. La nature d’approfondissement disciplinaire ou extra disciplinaire des Minors se définit par rapport au contenu plus général du Major en tant que formation en Architecture en sens large. Ce qui anime ces cours. Directeur de l’Ecole d’Architecture 5 . Notre Faculté commencera à concrétiser ses objectifs didactiques. Il faut considérer ce Plan d’études comme un chantier. la culture qui appartiendra aux futurs protagonistes des transformations urbaines et territoriales. un enseignement fondé sur un nombre limité de branches: les sciences. L’option retenue est donc celle d’offrir une formation d’architecte généraliste. la formation. le nouveau Plan d’études se base sur un enseignement traditionnel. Par l’adoption des nouveaux Plans d’études. application d’un bagage de connaissances qui ne pourra jamais être neutre et qui demandera. L’exercice difficile de la mise en commun et de la transmission de connaissances. grâce à des parcours didactiques spécifiques et organisés. ne subira pas de modifications substantielles. Dans ce sens. Dans ce sens. Naturellement. la mise à profit des différences et des particularités de chacune des disciplines. Néanmoins. Il sera par contre possible d’approfondir des branches ou des thématiques particulières. sous cette forme. afin de répondre aux responsabilités que nous avons vis-à-vis de la société. capables d’organiser ou de participer à une dynami- que de projet fondée sur la primauté des notions d’espace. il est fascinant.La prochaine année académique sera une année déterminante pour l’EPFL. de l’entrée en fonction des nouveaux Plans d’études. avant et après la licence. ne concerne que la langue française (les traductions officielles dans les autres langues nationales et en anglais sont plus traditionnel- lement calquées sur les disciplines: par exemple School of Architecture. modelés sur les principes inspirateurs de la Déclaration de Bologne. la Suisse a signé en juin 1999 la Déclaration de Bologne. L’idée de mettre le projet d’architecture au centre de la formation. en tant que lieu fédérateur des différentes disciplines et connaissances afférentes. expériences. Malgré sa position excentrique par rapport à la Communauté Européenne. visant la cons- truction d’une culture commune aux différentes disciplines qui la composent. ou bien encore l’acte fondateur d’une culture nouvelle que la Faculté ENAC se propose de construire en tant qu’objectif primaire. Dans ce cadre. Exactement comme l’ancien. Dans l’année académique 2003-2004. Luca Ortelli. en même temps. il est réaliste de penser que les modifications et les ajustements seront nombreux et forcement liés aux personnes. l’entrée en vigueur du Plan d’études inspiré par la Déclaration de Bologne sera limitée à la première année. d’une durée minimale de trois ans.acronyme d’Environnement Naturel. Tout cela ne manquera pas de produire des retombées sur les étudiants ainsi que sur les enseignants. Contraire à toute logique académi- que. s’adressent à la totalité des étudiants des trois Sections de la Faculté. A la base de cette option pédagogique. les humanités et le projet. pour une Faculté qui s’occupe de l’en- vironnement et de sa construction. Cela implique que. une telle construction n’impliquera pas la dissolution des compétences spécifiques. • mise en place d’un système de crédits comme moyen approprié de promotion généralisée de la mobilité des étudiants. Civil and Environmental Engineering). mais au contraire. Au-delà des problèmes techniques que l’existence parallèle de deux systèmes pourrait provoquer. Il s’agit d’une appellation qui. sous forme de Minors. En plus. deux régimes différents cohabiteront. Ce dernier sera considéré en tant que théorie et critique de l’architecture. document d’intention qui est aujourd’hui au centre d’une réorganisation des études universitaires. en tant que tels.

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les 12 départe. Institut d’architecture et de la ville (IA) Institut de structures (IS) ments de recherche et de formation de l’EPFL MOREL Claude. De nouveaux instituts ont permis aux (LIV) BADOUX Marc laboratoires et aux chaires de se regrouper. Laboratoire d’architecture et mobilité urbaine Laboratoire de mécanique des structures et (LAMU) milieux continus (LSC ) LAMUNIÈRE Inès FREY François Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (LTH1) Laboratoire de la construction métallique (ICOM) LUCAN Jacques HIRT Manfred Laboratoire de théorie et d’histoire 2 (LTH2) Laboratoire de construction en composites Les nouvelles facultés sont les suivantes : MARCHAND Bruno (CClab) Laboratoire de théorie et d’histoire 3 (LTH3) KELLER Thomas La Faculté Informatique et Vacat Laboratoire de construction en béton Communications (I&C) Atelier Institution de la cité (AIC) (IS-BETON) comprend les sections d’Informatique et de MESTELAN Patrick MUTTONI Aurelio systèmes de communication. 7 . construction et Davantage de flexibilité. CHUARD Pierre appliquées à la construction (IMAC) mique. directeur Ian SMITH. d’ouverture et de Chaire de représentation et d’expression (CRE) sécurité des ouvrages (MCS) transdisciplinarité se traduiront dans la forma. directeur ont été officiellement transformés en cinq Laboratoire d’informatique et de visualisation Génie parasismique facultés. Plusieurs laboratoires travaillent déjà dans ce domaine. Laboratoire de construction et conservation 1 Laboratoire de construction en bois (IBOIS) (LCC1) NATTERER Julius La Faculté des Sciences de base (SB) MOREL Claude Laboratoire d’informatique et de mécanique comprend les sections de chimie et génie chi. ABOU-JAOUDÉ Georges Laboratoire de maintenance. de mathématiques et de physique. La Faculté de l’Environnement Naturel. Mais la création de ce pôle fort constitue une option stratégique essentielle pour jouer un rôle majeur à l’interface entre les sciences de base et celles de l’ingénieur. QUEISSER Andreas SMITH Ian Laboratoire de construction et conservation 2 La Faculté des Sciences et (LCC2) Techniques de l’ingénieur (STI) ORTELLI Luca comprend les sections d’électricité. La Faculté des Sciences de la Vie (SV) dont la création constitue un évènement majeur pour l’EPFL.Faculté de l’Environnement Naturel Architectural et Construit (ENAC) Depuis le1er janvier 2002. Architectural et Construit (ENAC) com- prend l’Ecole d’architecture et les Sections de Génie civil et des Sciences et ingénierie de l’environnement. STEINMANN Martin nique. de génie Laboratoire de l’habitation urbaine (LHAB) mécanique. CANTAFORA Arduino BRÜHWILER Eugen tion et dans la recherche. des matériaux et de microtech.

directeur (ICARE) MUSY André.Institut du développement territorial Institut des infrastructures. directeur Laboratoire de modélisation de la chimie architectural (UTA) Laboratoire d’hydraulique environnementale (LHE) atmosphérique (LMCA) BERGER Patrick ALTINAKAR Mustafa BEY Isabelle PRN Nord-Sud Laboratoire des voies de circulation (LAVOC) Microbiologie terrestre BOLAY Jean-Claude DUMONT Anfré-Gilles HARMS Hauke Laboratoire de mobilité et développement Laboratoire de mécanique des roches (LMR Génie microbiologique territorial (MDT) EGGER Peter HOLLIGER Christof BOVY Philippe Laboratoire de géologie de l’ingénieur et de Cycles de vie Archives de la construction moderne (ACM) l’environnement (GEOLEP) JOLLIET Olivier FREY Pierre PARRIAUX Aurèle Laboratoire d’hydrologie et aménagement Laboratoire de systèmes d’information géo. politique et société SCHLEISS Anton Laboratoire de gestion des écosystèmes (OSPS) Laboratoire de mécanique des sols (LMS) (GECOS) LERESCHE Jean-Philippe VULLIET Laurent SCHLAEPFER Rodolphe Laboratoire d’histoire de la ville et de la pen. territorial et SCARTEZZINI Jean-Louis. MARCHAND Jean-Daniel (HYDRAM) graphique (LASIG) Laboratoire d’énergie solaire et de physique MUSY André GOLAY François du bâtiment (LESO-PB) MERMOUD André Laboratoire de sociologie urbaine (LASUR) Laboratoire des systèmes énergétiques (LASEN) PRÉLAZ-DROUX Roland GOLAY François ( directeur ad interim) SARLOS Gérard Laboratoire de biotechnologie environnemen- Laboratoire de photogrammétrie (PHOT) SCARTEZZINI Jean-Louis tale (LBE) KOELBL Otto Laboratoire de constructions hydrauliques (LCH) PÉRINGER Paul Observatoire sciences. Laboratoire de chimie environnementale et sée urbanistique (LHVPU) écotoxicologie (CECOTOX) MALFROY Sylvain TARRADELLAS Joseph Laboratoire architectures territoriales (LATER) Laboratoire de pollution atmosphérique et du MANGEAT Vincent sol (LPAS) Laboratoire de topométrie (TOPO) VAN DEN BERGH Hubert MERMINOD Bertrand Laboratoire de pédologie (LPE) Communauté d’études pour l’aménagement VÉDY Jean-Claude du territoire (CEAT) Laboratoire d’écotechnique et génie sanitaire REY Michel (EGS) Laboratoire d’intermodalité des transports et Vacant de planification (LITEP) RIVIER Robert Laboratoire dynamiques territoriales (LADYT) SCHULER Martin (directeur ad interim) Laboratoire de recherches en économie et management de l’environnement (REME) THALMANN Philippe 8 . directeur Laboratoire de projet urbain. des Institut des sciences et technologie (INTER) ressources et de l’environnement de l’environnement GOLAY François.

Ateliers 1er cycle 1ère année Professeur Vincent Mangeat 2e année Professeur Patrick Mestelan Professeur invité Philippe Gueissaz Professeur Luca Ortelli 2e cycle 3/4es années Professeur Patrick Berger Professeure Inès Lamunière Professeur Martin Steinmann Professeurs invités Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 9 .

Le sens de l’œuvre procède autant de ce pour quoi elle est faite. en construisant une maison. c’est avec la transformation/construction du territoire qu’elle s’accomplit. parce qu’il est abordé sans délai. Fabrice Decroux devrait correspondre une possibilité de redéployer. renvoie chaque Croquis Villa Malaparte et Villa Jovis fois la conception d’un espace aux conditions de sa construction. rationnellement. tout de suite. est une discipline autonome. Assistants chaire L’architecture comme discipline : son champ et son objet Marc Bertoli Le point de vue adopté pour l’enseignement est celui qui veut situer l’architecture dans le spectre Olivier Chabert largement ouvert des « mises en espace ». Paule Soubeyrand La particularité de cette année c’est quelle doit être une introduction et une prise de conscience du Pierre Wahlen champ disciplinaire et qu’en même temps. s’ouvrent sur la diversité d’autant de thèmes mis en espace selon autant de règles. L’architecte ne maîtrise Yves Macherel pas d’autres disciplines que la sienne. dans la modernité. en première année et sous la responsabilité d’un pro- Philippe Meyer fesseur.1e année 1er cycle Atelier du Professeur Vincent Mangeat Institut du développement territorial . 10 . L’enseignement du projet aborde. Lucas Boltas A ce point de vue. eux-mêmes. conception héritée d’une progressive séparation des tâches dans autant de spécialités.Laboratoire Architectures Territoriales Collaborateurs scientifiques Enseigner l’architecture en première année Elena Cogato Lanza L’enseignement de l’architecture articule. le cours de théorie du projet et l’enseignement du Joëlle Neuenschwander Feihl projet proprement dit. L’enseignement théorique et l’enseignement du projet veulent approfondir cette très ancienne question en montrant ce qu’elle devient et comment elle s’accomplit. les prises de rôle d’un architecte Matteo Gandolfi issu d’une formation universitaire plus polytechnique que pluridisciplinaire. La théorie d’architecture et la théorie du projet émergent de ces exemples qui. moins étroitement attaché à l’espace qu’il est convenu d’appeler « d’architec- Jean-Gilles Décosterd ture ». Julien Grisel Polytechnique parce que capable d’embrasser simultanément plusieurs techniques mais à travers François Joss le point de vue spécifique et original qui est celui-là même de l’architecture. Laura Petruso On peut bâtir sans architecte mais parce que dans le travail de l’architecte le savoir-faire est Deborah Piccolo subordonné à un savoir-penser. toutes les questions fondamentales quand bien même cela se fait-il dans un ordre croissant de complexité. parce qu’elle traite de la forme. de la forme de l’espace et de sa construction Jean-Michel Landecy selon des procédures qui lui sont propres. les infrastructures et les grands ouvrages et. On pourrait dire que. que du rôle qu’elle prend dans un processus continu de transformation du territoire ou de la ville. C’est à partir des questions d’aujourd’hui que l’enseignement établit une sorte « d’histoire à l’envers » en proposant de remonter aux sources chaque fois que c’est nécessaire et aussi loin que faire se peut. elle doit aboutir à la maîtrise d’un savoir-faire projectuel. sa destination. demain. l’architecte veut toujours élever l’acte de bâtir dans une dimen- Didier Schwarz sion culturelle. c’est disposer d’une méthode appuyée sur une théorie. du paysage à la scénographie. Barbara Tirone Alvaro Varela Thème et territoire : l’idée moderne en architecture Contenu de l’enseignement Secrétariat Si la mise en espace d’une pensée procède d’une « entrée dans le thème » où se reconnaît Eveline Galatis une position d’auteur. Tout ce qui concerne l’espace nécessaire pour la vie Laurent Marquis de l’homme est affaire d’architecture. questions qui Matthieu Cardinaux sont débattues dans sa thérorie. mais il sait que d’autres disciplines sont en cause quand Agnès Perreten il s’agit de l’espace construit pour la vie de l’homme. autant de pensée critique de son auteur qui. il est toujours question de mettre en espace un thème et de Anna Birgisdottir donner la forme construite qui lui convient à un territoire ou à une ville. et d’une connaissance des questions spécifiques que pose l’architecture. bien entendu à la place considérable qui Daniel Berset lui revient. le cours de théorie d’architecture. Le binôme thème et territoire implique autant de prise de position. la théorie du Assistants chaire et atelier projet. Un corpus d’une quinzaine de grands exemples de référence pris dans la modernité articule les enseignements. construit la ville. la maison de l’homme. Savoir faire un projet. en passant par la construction du ter- Assistants atelier ritoire. Jörg Jungwirth L’architecture. Francesco Venezia Le triptyque FORME-STRUCTURE-MATIERE.

les continuités et les discontinuités. En exerçant ses moyens. Le point de vue général est situé dans la moder- nité. dans le temps et dans l’espace. il s’agit de rendre explicite le champ théorique auquel se rattache l’œuvre. Villa Malaparte « les éléments mis en jeu. si elles existent. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat «Les constructions territoriales sont des constructions qui. la méthode veut opposer l’approfondissement à l’éparpille- ment. créent une logique ou une néces- sité interne qui donne sons sens à l’œuvre » 11 . D’inspiration structuraliste. moins de références en nombre. Rome. elles articulent une suite ininterrompue de modernisations. tous les exemples sont choisis pour leur importance dans l’histoire du XXe siècle et c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aux sources aussi loin qu’il est possible de le faire pour montrer les filiations. s’assignent des buts exogènes qui sont autant des relations spatiales et affines au milieu naturel et/ou construit. choisit de mettre en espace sa pensée. celui-ci devient progressivement architecte.» Théorie de l’architecture Le cours circonscrit tout d’abord le champ disciplinaire puis c’est à partir du corpus de référence constitué autour d’une quinzaine de grands exemples que s’articule la théorie. NB: Celui qui. Enseignement « in situ » Trois semaines d’enseignement « in situ » font partie intégrante du cours. fait de l’architecture. d’une manière prépondérante. La méthode est bien celle éprouvée du « pro- jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée du concepteur. en interaction les uns avec les autres. Trois villes choisies parce que. dans son travail intellectuel c’est-à-dire critique. en apprenant à pétrifier sa pensée. mais plus de reconnaissance au fond. Genève et Amsterdam.

puis chargé de cours travaille depuis 1997 en tant que collabo- au Département d’architecture de l’EPFL. Diverses charges d’enseigne. Arts et Métiers. Assistant des professeurs Comme praticienne de l’architecture. de sa pratique et de son enseignement à toutes les questions de «mises en espaces». À Paris il Depuis. il gère le site Internet. bureaux d’architecture de Lausanne. il obtient son diplôme et à l’étranger. Vincent Diplômé de l’Ecole Supérieure d’Art Visuel Originaire de Reykjavik (Islande) elle est née le Mangeat est né le 2 avril 1941. Collaborateur EPFL-LATER depuis 2002 d’architecte en 1969 à l’EPFL. elle études à Genève. d’architecture de l’EPFL avec le professeur Comme praticien de l’architecture. en donnant à la construc. qu’assistant à la chaire de première année où il participe à l’élaboration de supports de cours. il ratrice au sein d’un bureau d’architecture et est nommé en 1985 professeur-assistant à réalise parallèlement des travaux personnels l’EPF-Z où il enseignera jusqu’à son entrée de manière indépendante. Après ses de Genève en 1985. D’origine suisse et italienne. dans le cadre du LATER. tion des maisons la part qui lui revient. obtient son diplôme d’architecture en 1997. Il veut né à Fribourg le 10 juin 1969. l’objet de plusieurs publications et ont été En 1998 Vincent Mangeat l’engage en tant exposés en Suisse et à l’étranger. Marc Bertoli est Architecte diplômé EPFL en 2002. en fonction à l’EPF-L. 12 . il assume maintenant l’ensei- gnement de première année. Collaborateur EPFL LATER depuis 2002 amplifier les prises de rôles de l’architecte Architecte de formation. De 1996 à 1998 il exer- notamment l’auteur de nombreux projets ou ce son activité professionnelle dans différents réalisations pour des programmes privés. des grands ouvrages Marc Bertoli Lucas Boltas à la scénographie. Après de nombreuses années passées en deuxième cycle (3ème et 4ème années) et conformément à un principe admis de mobilité des enseignants du Département d’Architecture.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Vincent Mangeat Daniel Berset Anna Birgisdottir Originaire de Fontenais (JU). ment. elle Brechbühler et Foretay. Expositions en Suisse 6 octobre 1971. Ses travaux ont fait et Aarau. en 1990. il a ouvert le champ de ses réflexions. Genève publics et institutionnels. Préoccupé par l’évolution de la pratique d’architecture dans un environnement en mutation. il obtient son dont il aime souligner que la spécialité est diplôme en 1996 auprès du département d’être généraliste. Après ses études à l’EPFL. en qualité de professeur ordinaire de projet et de théorie d’architecture. Il complète sa formation dans le graphisme et le web. elle s’engage dans l’enseignement en suit des cours de Jean Prouvé à l’Ecole des tant qu’assistante du Professeur Mangeat. il est Vincent Mangeat.

Il mène en parallèle une recherche à Professeur Mangeat depuis 2001. Diplôme d’architecte Né en 1963. Associé me d’architecte en 1999. paysagisme et art contempo- toire Urbaine et du Laboratoire des organi. rain. associé au bureau Cardinaux & Francey architectes EPFL à Lausanne. le 17 août 1974. Assistant depuis 2001. Cantafora et G. cours. Diplôme d’architecte IAUG puis celui d’architecte. et à l’EPFL. 18 juin 1970. depuis 2000. espaces sociétés et tempo. elle est collaboratrice scien. responsable de l’ac. petite échelle dans le domaine de l’habita. Architecte indépendant associé de Diplômé de l’EPFL en 1993 sous la conduite l’EPFL en 1999. depuis 1993. Rahm. Docteur ès-sciences à en1999. activité indépendante. tifique à la Fondation Braillard Architectes à Activité annexe: théâtre. Il ouvre son propre bureau « Decosterd et Genève. Il mène dès lors une réflexion croisée entre membre de l’Association Européenne d’His. aussi bien que la réalisation de projets de personnels. associés « à Lausanne en 1996. ville de république tchèque. architecture. Il est assistant du projet à la chaire du est consacré à l’étude de l’urbanisme d’une tion. ture de l’EPFL et deux années de stage profes. Architettura de Venise. il obtient son diplôme du bureau Decroux+Piccolo Sàrl à Bulle. Braghieri. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Elena Cogato Lanza Olivier Chabert Jean-Gilles Décosterd Née à Vicence (Italie). A. LATER. Dans sa pratique. compagnement d’un groupe d’étudiants. Son travail de diplôme. Il est assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat depuis septembre 2002. Lucan. Né en octobre 1972. travail inclut l’étude de planification urbaine Genève et réalise parallèlement des travaux Berger & J. Mathieu Cardinaux Fabrice Decroux Matteo Gondolfi Né à Lausanne. elle obtient son diplô. reconnue à l’occasion de divers con- sations urbaines. travers des projets de concours. Originaire de Lugano (Tessin) où il est né le Après ses études au département d’Architec. elle poursuit des et à l’étranger. Depuis il travaille Pittet Architectes EPFL. recherches portant sur l’histoire de l’urbanisme et sur le projet urbain contemporain. Il apprend le métier d’ébéniste me d’architecte à l’Istituto Universitario di ETS en 1992. «Quel devenir pour une ville de l’Est? Brno» . des Profs. son comme architecte au sein d’une agence à en 2002 sous la direction des Professeurs P. l’atelier a à Genève depuis janvier 2000. activité indépendante. Diplôme d’architecture à l’EPFL en 1994. Depuis 2002. Après ses études à l’EPFL il obtient son diplô- sionnel passées au sein du bureau Tardin & Depuis 1997. en Suisse ralités (UMR 7544 CNRS). publications et expositions. Rédactrice de la revue Faces. il traite tant de la petite échelle que de l’échelle territoriale et poursuit une recherche à travers divers travaux d’analyses et de concours. 13 .

Il photographie l’architecture et la Tony Fretton. Sergison&Bates. Mangeat comme `assistant structure`. les systèmes porteurs innovants utilisant de régulièrement à des concours. il travaille Dès 2002 il rejoint l’équipe des assistants du avec Olivier Galletti et Claude Matter. 14 . études à l’Institut d’Architecture est co-lauréat du Prix Interassar 2000 à du groupe ar. du jury Illford pour son travail sur la ville travail de diplôme. M. Obtient son que chez J. Jeantet. en architecture d’intérieure. Étude de Génie Civile à la TU – München et Il travaille entre 1992 et 1999 dans diffé- Il travaille ensuite dans différents bureaux lau. Ensuite. Abalos & J. Depuis Assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat ainsi qu’à l’Ecole des Arts Décoratifs 1997. seurs I. durant ses études. qui organisa le cycle de de l’Université de Genève ainsi qu’à l’EPFL. graphiques. il est assistant du Professeur Vincent Mangeat depuis avril 2002. Torres contemporaine. Son travail a été exposé consacré à l’étude d’une gare routière à . manière la plus efficace les nouveaux bétons ture durant cette même période. Bailo & X. il est chargé de projets d’architecture. ville depuis 1980 et reçoit en 1987 le prix njiric&njiric. à la création 1993. Claramunt à Barcelone. notam. Architecte et photographe. Martinez Lapeña & E. Depuis 2000. Depuis le début de l’année 2002. avec Gabrielle Blättler. Il collabore notamment avec Blaise Depuis 2000 doctorant chez le Prof. n! studio. A. ainsi au Musée de l’Elysée en 1997 et il publie Ouahigouya au Burkina Faso. aux Etats-Unis sannois. une recherche sur les notions d’architectures En 2002. à ultra hautes performances. Herreros et J. Mangeat au DA avec la charge de la repré. 9° de latitude nord. Tardin et Jacqueline Pittet à la construction Muttoni (IS . Son A collaboré dans différents bureaux. La recherche porte sur réalisations publiques et privées et participe 1999 et 2001. rents bureaux en Allemagne.-M. il est professeur à la Faculté d’Architecture d’Alghero en Italie. fondation du bureau «Blättler + Joss». il travaille à des d’une école secondaire à Payerne entre conception de ponts. des scénographies de cours à l’EPFL dans le cadre de l’Unité d’En- théâtres. assistant à la chaire du professeur au sein de la presse internationale. Aurelio et en Suisse. Lucan. EPF – Lausanne. est ment chez J. Prof. où il effectue de Genève. des meubles ainsi que des travaux seignement (UEK) mass média et architecture. Diplôme à l’Ecole d’Ingénieurs de Genève en de l’Ecole d’Architecture de Paris-Belleville. Genève pour la réalisation de la Fondation conférences « ideas in built-reality » et reçu Diplôme à l’EPFL en 1999 avec les profes. Il y mène des réflexions quant à la bonne conception des structures porteuses pour les projets de semestre des étudiants architectes. sentation de la ville et de l’architecture par la territoriales. il Participe. Il participe à différents concours d’architec. François Joss Jean-Michel Landecy Laurent Marquis Né en 1971 à Aubonne. et S33. Le bureau réalise des photographie. Diplômé en 1990 Né le 17 mars 1973 à Zurich.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Julien Grisel Jörg Jungwirth Yves Macherel Diplôme d’architecte EPFL en 1998 sous la Originaire de Munich (Allemagne). Diplôme en 1998.id. Bondallaz à Genève. régulièrement ses reportages d’architecture diplôme à l’EPFL en avril 2000. En 2002. Diplôme à l’EPFL en 1992. direction du professeur Luigi Snozzi. Edouard François. Depuis septembre 2002.BETON) dans le domaine de Indépendant depuis 1999.

bureaux d’architecture. expertises historiques pour le compte de Parallèlement. elle est assis. Elle mène aussi une activité professionnelle. Aujourd’hui Assistant du Professeur Vincent Mangeat à de l’histoire locale de l’architecture et de elle travaille comme architecte indépen- L’Ecole Polytechnique Fédérale de Zurich en l’urbanisme pour la période 1850-1930: dante et collabore avec différents bureaux. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Philippe Meyer Joëlle Neuenschwander Feihl Agnes Perreten Architecte diplômé DPLG à Marseille en Née à Lausanne en 1958. collabo. Par la suite avec divers à Lyon en 1986. (novembre 2000) et Vevey (mai 2003). l’Etat de Vaud. elle étudie et se consacre aux rateur scientifique depuis 1998. 1989 et de Lausanne depuis 1990. en tant qu’auteur de l’Inventaire suisse d’ar- Association avec Pierre Bouvier et ouverture chitecture moderne 1850-1920 (INSA). privés. rative d’habitation de Lausanne. A collaboré depuis 1986. 1985. 1983 une licence ès lettres (histoire de Collaboratrice pour la revue FACES dans sa Membre de l’ordre des Architectes Français l’art. paru en 1990. de l’architecture) au département d’architec. 15 . de la Confédération et de arts plastiques. Lausanne. elle a participé et dirigé à Berne de 1987 à 1992 d’historienne indépendante dans le domaine des ouvrages publics et privés. De 1984 à 1992. histoire et français) à l’Université de première année professionnelle. Collaboratrice scientifique au LATER depuis 2000. durant 4 années au sein du bureau d’archi- Collaborateur de l’agence Jourda & Perraudin tante du professeur Jacques Gubler (histoire tecture Andrea Bassi. Dans sa pratique Collaborateur du bureau Reinhard & Partners ture de l’EPFL. Assistant à l’institut d’Architecture de l’Univer. elle obtient en Diplôme d’architecte IAUG en 1996. Elle travaille Auteur pour la revue d’architecture suisse pour la Société d’histoire de l’art en Suisse « Face ». dont du bureau Meyer & Bouvier Architectes à elle a rédigé les parties concernant Montreux Berne en 1992. recensement architectural vaudois. Ouverture du bureau Meyer & Bouvier après avoir collaboré au chapitre lausannois Architectes à Genève en 1995. sité de Genève en 1995-1996 auprès des ouvrage sur l’histoire de la Société coopé- professeurs Kurt Aellen et Fernando Ramos.

Architettura. Actuellement. la réalisation de sieurs concours internationaux de manière mandats dans le domaine de l’habitation. Parallèlement. Doshi. elle obtient un master In participant à des projets de concours dont Architectural Design» à la Bartlett à Londres. membre du Royal Institute of British Architect (RIBA). Technology (CEPT) à Ahmedabad aux Indes. elle travaille au sein de plusieurs Sàrl « à Bulle en 2000. elle réalise la réalisation de bâtiments publics. au Centre for Envirenmental Planning and nique) et Paris (Ecole des Beaux Arts). Sa pratique professionnelle inclut l’étude et Atelier d’architecture indépendant depuis Foster à Londres. Londres et Lausanne. elle collabore au jour- nal «Arte. Fuksas à Rome. Ambiente» en Italie et travaille comme architecte indépendante entre l’Italie. d’architecture. Laura Petruso. architecte March (UCL). Archigram. Diplômé de l’EPFZ sous la conduite du pro- est née le 14 juin 1967 à Cagliari (Italie).1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Deborah Piccolo Dieter Schwarz Laura Petruso Assistante depuis 2002 Né en 1960. Diplôme d’architecte EPFL en 1993. plusieurs ont été primés. indépendante. Lausanne de 1994 à 2000. Barbara Tirone est architecte diplômée de trice scientifique depuis 1994. un semestre d’échange Après ses études entre Milan (Ecole polytech. Elle poursuit également ses réflexions en En 1999. RIBA. des travaux personnels et participe à plu. Collaboratrice du bureau Galletti & Matter à fesseur Dolf Schnebli. l’université de Naples en 1999. co-fondatrice du bureau « decroux+piccolo sous la conduite du professeur Balkrishna V. bureaux internationaux. obtient son diplôme d’architecture en 1993. Paule Soubeyrand Barbara Tirone Architecte DPLG. assistante puis collabora. Vincent Mangeat à la conduite et à la critique en groupes des projets d’architecture. l’étude 1988 à Baden avec Franco Pinazza. sous la direction de Peter Cook. elle Association avec Fabrice Decroux dès 1997. de planification urbaine. elle collabore également aux Depuis 2002 elle collabore avec le professeur publications théoriques pour l’enseignement. 16 . Depuis. Responsable de l’accompagnement des Elle est associée de l’atelier a à Genève étudiants pour la représentation du projet depuis janvier 2000.

il décembre 1964. la chaire du Professeur V. À ce En février 2000. L’activité professionnelle de Tribu’architecture Responsable de l’accompagnement d’un s’engage dans plusieurs domaines d’activités groupe d’étudiants. il assume une charge d’assistant depuis 1998. puis de collaborateur scientifique auprès de sentation et modélisation du projet. il a participé activement à la mise en Laurent Guidetti et Christophe Gnaegi du place de l’enseignement renouvelé du cours bureau Tribu’architecture. Mangeat. d’ouvrages publics importants. Assistant à la chaire du Professeur Mangeat Depuis lors. Tribu’ est également largement Dans sa pratique professionnelle. Plusieurs bureau d’architecture de V. d’architecture. il obtient le à l’EPFL. 17 . de première année. obtient en 1997 son diplôme d’architecture Après ses études à Lausanne. il est co-fondateur avec titre. il s’occupe également de liés à l’architecture. diplôme d’architecte en 1990 à l’EPFL. tribu’ la gestion de la chaire et prend part aux diffé- réalise actuellement le projet de diplôme rentes publications réalisées dans ce cadre. En construction. il par- programmes éducatifs ont été développés ticipe notamment à l’étude et à la réalisation pour les écoles et autres institutions. il est chargé de la partie repré. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Alvaro Varela Pierre Wahlen Est né le 22 mars 1970 à La Coruna Originaire de RUBIGEN (BE) est né le 7 (Espagne). Après ses études à Lausanne. Mangeat. qu’il con- engagé à communiquer l’architecture et duit simultanément comme collaborateur du l’environnement construit au public.

non déterminé à ce jour. nous ne connaissons plus les habitants et la famille « stan- dard » .si elle a jamais existé. Cette diversité est notre condition contemporaine. Le lieu de ce projet. cette ville qui est là comme Antoine Hahne accumulation de formes construites et de traces qui nous relient aux usages publics ou privés Déodat Teaevarai des époques précédentes. la libération sexuelle. personnes seules. l’informatique. couple de personnes parfois âgées. Depuis cette date.2 e année 1er cycle Atelier du Professeur invité Philippe Gueissaz Assistants Le thème de l’atelier est celui de l’habitation en ville. Ces travaux nous amèneront à poser le problème de l’habiter contemporain. la communication instantanée. le projet pourra s’inscrire de manière mesurée. Par la visite et l’étude d’exemples de logements contemporains en Suisse. L’habitation parce qu’elle est le lieu de nos habitudes. la société a connu de nombreux changements que certains qualifient même de révolutions : le temps des loisirs. Nous tenterons de classer à nouveau les activités du logement et de saisir les glissements des seuils de tolérance entre ces activités. famille monoparentale. Les travaux se feront par groupes de 2-3 étudiant(e)s qui par leurs discussions chercherons à établir ces raisons. sera situé dans une ville de Suisse romande pour faciliter les fréquentes observations qu’il nécessite. s’accompagne d’autres types de familles : communautés d’habitation. par des exercices de projet courts confrontant l’étudiant au problème de l’habitation et par la visite et l’analyse d’exemples de logements appartenant à l’architecture de la modernité d’avant-guerre. Ces usages et leurs Christiane roy relations. 18 . L’enseignement de notre atelier comprendra d’abord l’acquisition et le développement des con- naissances de base sur les formes de villes et les types de l’habitation appartenant à l’histoire de l’architecture. nous chercherons à repérer. à travers la séparation et le groupement des pièces. Le projet comme construction d’une pensée critique qui explicite les raisons de la forme. et leurs séparations se concrétisent dans les plans de l’habitation qui se rassemblent dans des « types ». des classes sociales à une société des styles de vie bien plus diversifiée et individualisée. Ce morceau de ville devra permettre une intervention par transformation et densification de ce qui existe déjà. au moyen d’une analyse typologique de leurs formes urbaines et de leurs plans. la relation entre forme construite et usage. etc. entre tradition et innovation dans notre modernité. de la distribution et du groupement des pièces nous permettra de mettre au jour les modifications et les permanences dans les types d’habitation. Ainsi. l’égalité entre hommes et femmes. Cette connaissance se construira par les cours théoriques. Ces changements ont provoqué le glissement d’une société des modes de vie partagés par des classes de population. La recherche de notre atelier portera sur la forme de l’usage actuel dans l’habitation. entre perma- nence et modification dues à l’usage. dont la construction de masse culminera dans les années d’après guerre. Le projet comme recherche patiente de la forme à construire pour l’usage contemporain de l’habitation. Mariette Beyeler La ville parce qu’elle est le lieu de nos expériences partagées.un couple et deux enfants . leurs oppositions. Cette analyse typologique. si ces chan- gements de société ont provoqué des changements d’usages. au logement standard pour la « famille normale ». celle de la division. personnes travaillant à domicile. notamment par des mouvements comme l’hygiénisme et le fonctionnalisme. la consommation de masse. L’enseignement de notre l’atelier portera sur le travail du projet qui sera développé sur toute l’année. Cette approche historique permettra de connaître les évolutions des usages et des types qui ont conduit notre habitation. des gestes de notre vie quotidienne dont Secrétariat la répétition continuelle assure stabilité et identité à l’espace domestique. Dans cette société de styles de vie. Nous considérerons. jusque dans sa matérialisation et son expression à l’échelle du 1/50.

Paris. 2000 (Werk. Max Ernst Haefeli 19 . Zurich. Etudes d’architecture à l’EPF Lausanne. Collaborateur chez Jacques Choisy. 2001 • Transformation d’un immeuble en logements pour étudiants. 2003 • Diverses constructions de logements (Faces No 18/90 et 40/96) Rotach-Häuser. Diplôme en 1981 avec le Professeur Jean- Marc Lamunière. puis chargé de cours dans la chaire du Professeur Martin Steinmann de 1987 à 1996 . 1905 Principales réalisations sur le thème du Photo Constant Puyo logement : • Transformation d’une ancienne usine et d’une ancienne infirmerie en centre d’hébergement de requérants d’asile. enseignement et recherches dans le domaine du logement contemporain. 1928. Ouverture de son propre bureau à Ste-Croix en 1984. Ste- Croix. 1998 (Catalogue de l’exposition La Romandie existe. Soubrette au balcon. Ste-Croix. 1998). Premier assistant. Arch. Genève. Bauen &Wohnen. • Transformation de deux immeubles en loge- ments pour personnes âgées à Ste-Croix. Professeur invité au DA-EPFL 3/4ème année 2000-2001 : « Transformer pour habiter ». 5/00) • Transformation d’un immeuble avec un pro- gramme de logements mixtes à Ste-Croix. de 1981 à 1984. 2e année Atelier Professeur invité Philippe Gueissaz Philippe Gueissaz Né à Paris en 1956.

Ils doivent reconvertir leur économie tant sur le plan agricole qui dépend des marchés européens et mondiaux que sur celui du tourisme. La conception d’édifices et d’espaces publics. économique et environnementale des régions périphériques qui se paupérisent toujours plus. Guillebaud Secrétariat Lydia Roduit La didactique La didactique s’insère dans le cursus d’études du premier cycle et propose d’élargir et d’appro- fondir les connaissances architecturales et de développer la réflexion critique. la problématique tentera d’explorer le sens de la démarche architecturale. la conférence internationale de Rio en 1992 opère une prise de conscience profonde et développe un concept de développement durable où l’économie se prête à la gestion de la réversibilité des ressources. La mutation climatique contribue également à cette paupérisation. Sous la poussée des mouvements écolo- giques.Atelier: Institutions de la Cité Assistants TERRITOIRE PERIPHERIQUE Marc Bretler La vallée de Joux Jean-Paul Chabbey Robert Ruata «L’amour du différent implique la quête du semblable». Les exigences programmatiques inhérentes au projet d’architecture seront traitées avec d’autant plus de soin qu’elles sont un prétexte à la problématique. La refondation du monde. Ces territoires périphériques bénéficient d’une industrie horlogère et d’une économie agricole en été et touristique en hiver. la problématique de l’atelier traite des rapports qu’entretient l’objet architectural avec son milieu: la nature et la ville. Le thème de l’année se confrontera à une double problématique: celle des territoires périphériques de plus en plus excentrés et délaissés du développement économique et celle de la mutation cli- matique due au réchauffement de la planète. Plus particulièrement.2 e année 1er cycle Atelier du Professeur Patrick Mestelan Institut d’Architecture et de la Ville . que ce soit lors de son édification ou par sa «réelle présence» dans le territoire. La concentration de la population et des emplois sur l’armature urbaine lémanique met en péril l’identité sociale. Par la conception d’édifices et d’espaces publics en territoire naturel et urbain. l’économie tou- ristique d’hiver de ces régions de basse altitude étant toujours plus fréquemment privée de neige. ne peut contourner cette problématique.tenter de mesurer l’acte de création architecturale à l’échelle de la collectivité et du temps: à celle de la mémoire. Elles procéderont d’une double réfé- rence pour chacun des deux projets traités durant l’année: .offrir des lieux propices au regard porté sur la lisibilité du monde afin d’effectuer une prise de conscience quant à son devenir. la matière et le traitement de la lumière en seront les interprètes.-C. comme dans sa compréhension. délaissés de l’essor économique. de la qualité environnementale et de l’équité sociale. 20 . L’extension croissante de l’agglomération lausannoi- se (comme beaucoup d’autres centres urbains en Suisse) et l’émergence d’aires métropolitaines (la métropole lémanique) font que les territoires périphériques (des villes moyennes et petites) profitent de façon très limitée des impulsions émanant du centre économique à l’ambition internationale. Dans son édification. l’œuvre architec- turale ressort inéluctablement de l’éthique puisqu’elle émane du regard porté sur les autres au travers de notre propre connaissance. C’est dans cette optique que la problématique annuelle propose une revalorisation de l’attrait touristique de la vallée de Joux. Dans ce but. Le thème proposé a une double vocation : développer les connaissances architecturales et ini- tier l’étudiant(e) à la connaissance du territoire. Notre civilisation contemporaine s’interroge de façon toujours plus pressante sur la qualité de son environnement qu’elle détériore inexorablement. . dévolus à l’activité touristique. J. une façon de voir et de s’approprier le monde par un dessin (dessein). Cette démarche est un acte de création et de liberté qui pourtant se mesure en fonction des autres. elle développera une réflexion relative à la connaissance des lieux de haute qualité. Cette considération est d’autant plus importante que l’architecte ne peut se soustraire à la vocation collective de son œuvre. Elle est basée sur le besoin d’offrir des lieux propres à une interrogation sur la qualité de l’espace et sur l’esprit qui s’en dégage: un langage architectural dont l’ordre structurel.

Concept et symbolique de «l’ouverture» Plus spécifiquement. Bretler Recherches Le support thématique de chaque projet traité sera également un prétexte à la connaissance et au Architecture développement des lieux pris en considération. Typologie d’édifices publics . de la méthode. de conception et d’intervention. 3.une introduction à l’observation critique et interprétative du territoire qui exprime ce que la terface notion de «lieu» contient et peut contenir dans le sens où l’objet architectural. Les objectifs de la didactique ment durable Qualifier le projet d’architecture d’objet de connaissance implique une constante réactualisation 2. Ville et territoire urbanisé et développe. comme au groupe auquel il appartient. 3. 21 . 1. Structure et morphologie urbaine: l’es. l’enseignement a pour objectifs: architecturale et urbaine: du seuil à l’in. . le thème traitera de l’importance de l’insertion du projet dans l’architecture contemporaine dans le paysage et du rapport qu’il entretient avec les éléments naturels et bâtis. formalisation architecturale et urbaine Incitant à la découverte de la qualité paysagère du lieu et abordant la question de l’image 2. Théorie critique de la conception et de la Il traitera de l’interdépendance des échelles d’observation. Il structure une certaine pace public approche du réel qui est propre à celui qui le conçoit. participe à son identification. Structure d’accueil et développement Cette approche est la base de la didactique proposée. Typologie structurelle et formation spatiale architecturale en relation avec ce lieu. 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Image: montage de M.Territoire 1. de son instrumentation et de la théorie qu’il exerce. par son contenu et par sa forme. durable (réversibilité-mixité-densité) 4.

Payot. de la composition. n° 2/3.Hypogée et cénotaphe». équipements sportifs. Payot. Cahiers Un centre nautique. Thèmes: 2000. réciproquement: formalisation d’un concept d’espace. de théorie. Patrick Mestelan.une initiation à un processus de composition contribuant à l’acquisition d’un savoir-faire.le cours théorique: il abordera des notions relatives à la définition de la forme architecturale. Une documentation ainsi qu’une bibliographie restreinte seront jointes à chaque séminaire. planche à voile. du travail. in: Jean-Pierre du territoire. Lausanne. approchera la métamorphose de l’ouverture. seront commentées et éventuellement complé. «Monumentalité . PPUR accueillant diverses activités lacustres (batellerie. EPFL-DA-ITHA. de la méthodologie. écoles. architecte de l’état». Sites «L’avènement de l’aménagement du territoire Pour répondre à la connaissance et au développement du thème. Silence and Light. et par extension. EPFL-DA-ITHA. ce centre est à concevoir comme un com- bibliographie spécifique aux lieux et thèmes plément d’activités de détente et de sport de la région. . Ed. Une bibliographie générale des traités et Un centre de randonnée équestre. musées. les lieux d’intervention des dans le canton de Vaud». Ils seront sujets à des invitations de personnalités extérieures. ISBN n° 2-601-03274-X. Ils traiteront de la connaissance du thème. à sa constitution et au sens qu’elle requiert. Lausanne. de son histoire et d’une réflexion territoriale et paysagère. . PPUR. espaces du transport. Patrick Mestelan (sous la direction de). communication et «mise en situation» de ce rapport (concept- botaniques et marchés couverts. Lausanne. le domaine bâti s’intégrera au territoire végétal et se confrontera à une architecture patrimoniale ainsi qu’à l’échelle du territoire.) s’inscrit dans un programme de développement conjoint à la sensibilité naturelle du lieu. Lausanne. expression). in: Collection Matières n° 4. Actualité une certaine diversité projectuelle: d’une pensée». Payot. cimetières. PPUR.la méthode suscitera une prise de conscience de l’instrumentation relative à la composi- tion et à sa performance tout comme elle proposera quelques repères de réflexion critique Textes critiques (sélection): engageant l’étudiant et l’étudiante. de l’histoire (territoire et architecture). cette année la vallée de Joux. hôtels-restaurants. (l’étude typologique). pédalo.les séminaires méthodologiques: ils fourniront des apports théoriques et instrumentaux relatifs au développement des travaux pratiques. tours d’ob. jardins d’éléments architecturaux. Vouga. Il de l’année seront remises aux étudiants. . Patrick Mestelan. seront choisis en fonction de la spécificité et de la qualité EPFL-DA-ITHA. Théorie du projet L’enseignement se partagera entre: . etc. les différents thèmes chercheront à offrir «Louis I. ainsi Cahiers thématiques en préparation: qu’au développement de la pensée critique où la théorie et la pratique du projet s’alimentent viticulture-agriculture. Le projet abordera une conception «paysagère» de l’architecture en milieu naturel sensible où tées en cours d’année. expression de ce concept à l’aide espaces de méditation. Kahn. Ed. servations. EPFL-DA-ITHA. 2001.2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Publications . en approchant une théorie du projet où la forme architecturale est évocatrice d’activités et formatrice de sens. Particulièrement pour la saison d’été. de l’histoire de l’architecture ainsi qu’une En limite du parc jurassien vaudois et en montagne. 22 . elles s’agit de la création d’un lieu d’où l’on peut partir à la découverte de la nature et de la faune. Le projet qui cherchera Bibliographie à développer une prise de conscience de l’environnement urbain et lacustre sera le prétexte à Une documentation précise relative aux débattre de la nécessité et du besoin confrontés à l’échelle et à l’identité du lieu ainsi qu’au exercices sera fournie à l’étudiant au début concept de modernité. Payot. Sites et thèmes choisis pour illustrer la didactique PPUR. projets.un développement de quelques fragments théoriques afin de pouvoir situer la finalité du pro- Cahiers thématiques sur: cessus de projet en regard de l’histoire de l’architecture et de ses composantes essentielles les théâtres. La revalorisation de la rive du lac de Joux par un espace public et un port de plaisance ISBN n° 2-88074-433-4. de la construction et de la représentation. 2000. Ed. 2000. bibliothèques. Tout en assurant une continuité de la problématique.

Assistant le collège de Gland. comme prétexte à une Institute of Architecture). Archimade. Lausanne. et depuis 2002. à Tolochenaz. Mestelan à l’EAUG de 1982 à 1984. Critique invité à Penn (University of en orientant son enseignement sur l’espace et Pennsylvania) et Sci-Arc (Southern California les édifices publics. Nommé professeur à l’EPFL en 1988. Musicien. De 1992 à 1994. En 1972. ainsi que la polyclinique à 1982. à Sion. Activité indépendante De 1974 à 1986. Art+Architecture. enseigne le projet d’architecture en 2e année Bangkok. membre de la SUISA. 23 . à l’Ecole d’architecture de l’Université de Abstract. AP+. il est chef du département d’architecture. En 1993. notamment dans d’espaces publics à Monthey. Conférences à l’EAAL. St-Maurice. Assistant du professeur Patrick médical universitaire à Lausanne. Art4D. Assistant en l’EPFZ et part ensuite à Alger pour un travail Science in Advanced Architectural Design. le centre paroissial du professeur Tita Carloni à l’EAUG de 1978 de Saint Amédée. Assistant de 1996 à 1999. les bâtiments administratifs de la Fédération Diplôme d’architecte à l’Ecole d’Architecture Vaudoise des Entrepreneurs. Il dirige. né en 1947. Réalisation De 1982 à 1984. Columbia University en 1998. à Monthey. approche où l’architecture est concomitante à la forme urbaine. il est professeur invité à l’Ecole de rédaction de JA à Tokyo de 1998 à d’architecture de l’Université de Pennsylvanie 2002. New York. Master of Diplôme EPFL en 1987. Fondation du col- assistant du professeur Jean-Marc Lamunière Tschumi à New York. aux Etats. 1ère année de 1990 à 1993 auprès du de coopération. en association avec Bernard Gachet. Auteur de nisme Alpa depuis 1999. 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Mestelan Marc Bretler Jean-Paul Chabbey De nationalité française. “The Graduate School of Fine Arts”. à Lausanne de 1999 à 2002. Collabore Professeur Aubry. Faces. il est président de la com- mission d’enseignement et de 1994 à 1997. Barnard College. On lui Robert Ruata doit notamment l’Ecole de la construction et Assistant depuis 1986. Architecte depuis 1981. de l’Université de Genève en 1975. il est assistant et premier aux bureaux de Peter Eisenman et Bernard depuis 1988. revue a+u à Tokyo et membre du comité d’Ayent et de Vétroz. Patrick Mestelan est Assistant depuis 1999. Divers articles publiés dans Archimade. Bureau indépendant lectif d’aménagement du territoire et d’urba- et assume une charge de cours. Mimarlik Sion et Viège. un bureau d’architecture à Lausanne. Réalisations privées et publi- Genève où il est nommé professeur adjoint et Shinkenshiku. il of Technology et Julalonghorn University. il est diplômé de Diplôme EPFL en 1996. il est professeur invité nombreuses publications. Thai Institute Unis. Editeur associé de la ques. avec notamment les centres scolaires en 1985.

sans les considérer nécessairement opposés. La démarche projectuelle sera. par conséquent. Dans ce sens. Ceci permettra à chaque étudiant de connaître les éléments princi- paux du travail d’un architecte déterminé. Chaque projet sera. Dans le cas des exercices proposés. par leur travail. ainsi que les cours théoriques. à la simultanéité de différentes échelles projectuelles. l’objet est lié à l’habitation urbaine et les thèmes architecturaux seront à développer en relation avec les caractères de la ville de Lausanne.Laboratoire de construction et de conservation 2 Assistants L’objectif principal de l’atelier est d’augmenter la maîtrise des moyens techniques et formels que Léonard Bender les étudiants ont eu l’occasion de connaître durant leur première année d’étude. Le troisième point consiste dans l’adaptation du projet aux conditions du contexte. En plus. Le premier consiste dans la confrontation directe avec une série de projets ou de bâtiments du passé ou contemporains. Une telle démarche se pose l’objectif de démonter la vision selon laquelle le projet correspond à une séquence qui. Ce dialogue continu avec les bâtiments et les projets qui les ont précédés. au même titre.2e année 1er cycle Atelier du Professeur Luca Ortelli Institut d’Architecture et de la Ville . basée sur trois points fondamentaux. représente toujours l’occasion de réfléchir autour de thèmes qui ne sont pas forcément liés au programme fonctionnel. à partir de la grande échelle. par contre. Le travail d’atelier et les activités qui se dérouleront dans la plage horaire des cours théoriques -séminaire et cours ex cathedra. Marco Svimbersky Le projet d’atelier. en effet. Secrétariat L’accent sera posé sur les aspects du projet liés à sa construction. donnera aux étudiants la conscience de participer. Cette attitude garantira le contrôle de tous les aspects de la construction et constituera une manière de concevoir la forme architecturale en tant que résultat d’une série d’opérations rationnelles. à la fois théorique et pratique. aujourd’hui. Le deuxième point correspond. confrontés avec la vérification immédiate des consé- quences de leurs choix à tous les niveaux et dans tous les aspects du projet. Cette activité.traiteront le thème de l’habitation dans une perspective histo- rique en privilégiant deux points d’observation spécifiques correspondant à deux expériences fondamentales dans l’architecture de notre siècle: le rationalisme et le traditionalisme. et d’approfondir les thèmes plus proches à son projet. Le but didactique consiste Lydia Roduit à rendre les étudiants conscients des implications formelles de chaque choix constructif ou technique. Projeter une maison d’habitation dans le contexte lausannois implique la prise en compte des caractères que ce type de bâtiment a assumés dans le temps. le processus d’élaboration sera considéré comme une sorte de négociation entre les aspirations idéales et les contraintes physiques et rationnelles du projet. en essayant d’enregistrer les éléments constants plutôt que d’en souligner les différences. L’héritage du rationalisme constitue un passage incontournable dans le processus du projet contemporain et. les séminaires et les exercices seront l’occasion Vacat d’approfondir la connaissance de l’histoire de l’architecture de notre siècle. intellectuelle et pratique en même temps. de la possibilité de faire référence. à une expérience collective. Projets d’habitation à Lausanne Le projet d’architecture n’est pas seulement un acte technique. trouve son aboutissement dans le réglage des détails. à ces deux patrimoines. par contre. la leçon du traditionalisme pourrait représenter un instrument 24 . inscrit dans le cadre thémati- que que l’étudiant découvrira et précisera au fur et à mesure du développement de son travail. la confrontation directe avec une problématique définie et avec le travail des architectes qui se sont penchés sur les mêmes sujets constituera aussi un moyen efficace d’éviter l’approximation et le manque de précision quant aux intentions du projet et à sa construction. ou d’un groupe d’architectes. Les étudiants seront. L’objectif consiste dans la démonstration. Cette démarche sera toujours fondée sur une confrontation directe avec l’architecture en tant qu’expérience transmissible.

opposée à celle du modèle . On regardera les témoignages du passé avec un œil à la fois nostalgique et progressiste: un œil capable de considérer l’héritage du passé comme une richesse. Etudiant: Christian Schuetz très utile pour tout ce qui concerne la proposition d’une série d’éléments de la construction que la pratique contemporaine a mise de côté ou trop souvent oubliée. très concrètement. 25 . Ces notions seront abordées et développées au niveau typologique et. aujourd’hui et dans un contexte précis. mais plutôt deux aspects de la même question. Cette démarche sera abordée selon une vision précise qui met au centre la question de la continuité entre les cultures architecturales et construc- tives de Lausanne et la réalisation d’une maison. L’hypothèse de travail se base sur la possibilité de proposer des éléments typiques de l’architecture domestique lausannoise en faisant naturelle- ment référence à la définition de type . sur le plan de leur construction. dans un équilibre délicat et difficile entre les exigences domestiques et les règles de construction de la ville. avec la conscience des besoins et des exigences qui caractérisent le présent. «Domesticité» et «caractère lausannois» ne seront pas des notions opposées ou en contraste.donnée par Quatremère de Quincy. L’accent sera posé sur deux aspects spécifiques: la domesticité de la maison (la tautologie est voulue) et ce qu’on pourrait définir son «caractère lausannois». 2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Restructuration du quartier du Rotillon à Lausanne.

Assistant au Département d’Archi- depuis 1988. Diplôme d’architec. Werk. Vico Morcote. De 1989 à 1992.de riences professionnelles dans les bureaux l’EPFL du Professeur invité Fabio Reinhart et 1980 à 1990. Publications et médias: Rédaction des Quaderni di Lotus consacrés à Santiago Calatrava. en 1983. Co-directeur de la collection d’architecture de Roland Gay et Roland du Professeur invité Giorgio Grassi de 1999 des guides d’architecture «Stella Polare». Projets: Nombreux projets et con- cours depuis 1980. Bauen+Wohnen. Diplômé en Né à Sorengo (TI) en 1956. Professeur ture EPFL en 2000: 1er prix Développement depuis 2000. 1988 et Giorgio Grassi. Visiting indépendante depuis 1997. 26 . Lugano. Projets et concours en critic à l’Université de Miami. Activité du bureau Philippe Gueissaz à Sainte Croix Scuola Tecnica. 1990. Etudiant-assistant du Professeur Luca à 2000. 1985-89. Politecnico di Milano. bâtiment de 1984 à 1988 au sein du bureau architecture à l’EPFL en 1996. Ortelli de 1997 à 2000. Rivista Tecnica. tecture de l’EPFL du Professeur Luca Ortelli tecture de l’EPF-Zürich 1983-86. de 1996 à 2000. depuis 1999. Travaux et réalisations auprès de projet et théorie de l’architecture à la durable et prix de l’Etat de Vaud. Diverses trans. En 1999. chitecte. Professeur invité à SCI ARC. formations et réalisations prenant en compte collaboration avec S. 1989-91. Assistant au Département d’Architecture de Rédacteur de la revue Lotus International. Nombreux arti- cles dans Lotus International. Professeur à l’EAUG. Domus. Faces. Urbanistica. Phalaris. Chabbey et Voillat. Assistant au Département d’archi. Vassaux. 1994-96. Diplôme d’ar.2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Collaborateurs pour l’enseignement Luca Ortelli Léonard Bender Marco Svimbersky Professeur Né en 1967. les problèmes environnementaux. Pavlovic à Lausanne Suppléant chargé de cours à l’EAUG. Collaboration avec Pagina Culturale de la Radio Suisse Italienne. Collaboration aux journaux tessinois «Il quotidiano» et «Politica nuova». en 1987. Formation de dessinateur en Né à Locarno en 1969. 1992-97. expé.

Bassel Farra On admet aujourd’hui que notre cadre de vie au sens large. La forme perceptible de cet environnement. projet d’atelier 01 . de leur géométrie apparente et induite. a atteint un Corinne Gérard-Bron degré de complexité qui en rend difficile la compréhension et la représentation simple. Ce fait est le résultat d’une évolution qui a déjà été décrite du point de vue des usages et Secrétariat du fonctionnement social. . 27 . bourg. Pour aborder ces questions. toutefois. morphologiques. comme préalables au projet d’aménagement urbain et d’architecture. territorial et architectural Collaborateur scientifique Domaines de recherche et travaux Philippe Bonhôte La réalité contemporaine de notre environnement naturel et construit se présente en particulier sous la forme d’agglomérations dont l’étendue et l’état critique appellent à une réévaluation des outils Assistants d’étude et de projet traditionnels de l’architecte et de l’urbaniste. rural.02 dans le but de mieux comprendre les processus d’influences croisées ayant abouti à leur com- échelle territoriale plexité actuelle. nos cultures et notre mode de vie Stephen Griek sont urbains. à sa représentation. urbain. historiques ne sont plus à eux seuls suffisants pour comprendre une réalité que le sens traditionnel des mots ville. et à leur mise en forme. On ne peut plus désormais opposer ville et campagne. faubourg. Les travaux pratiques et de recherche sont orientés sur des sujets touchant à l’échelle urbaine et territoriale.La Compréhension et la représentation de l’environnement naturel et construit. voire périur- bain ne couvre plus entièrement. le laboratoire privilégie trois axes de travail et de recherche : .Les programmes et la notion de morphogenèse .3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Patrick Berger Institut du développement territorial . à la définition des programmes destinés à la transformer. nature et culture. et les outils d’analyse typologiques. Les grandes problématiques de l’urbanisme d’aujourd’hui touchent donc à la compréhension même de la forme visible d’ensembles urbains aux contours nouveaux.Le projet aux différentes échelles de l’environnement et de la ville Travaux pratiques et enseignement La base de l’enseignement du laboratoire est le projet. en portant une attention particulière sur la mise en relation réciproque des morphologies Urbanisation de l’arc lémanique de l’environnement naturel et de l’environnement construit.Laboratoire de projet urbain.

en fonction du thème choisi. Celui-ci donne les bases d’un développement architectural à une plus petite échelle. Lyon. Au cours des années précédentes. et les programmes sont élaborés en partenariat avec les autorités concernées. ordre. travaux de recherche et de diplômes menés au sein de la chaire abordent des réflexions sur les mêmes thèmes. d’un site ou d’une région urbaine ou géographique. et sur La Chaux-de-Fonds. Champs d’investigation Les sites de travail sont choisis en Suisse ou à l’étranger. Les cours. et Genève. Berlin. les travaux ont porté sur les villes de Marseille. structure La ville en représentation Géométrie et projet Le processus d’évolution du projet (Louis Kahn . à l’étranger. Chandigarh. Lyon. Lausanne.3/4e année Atelier Professeur Patrick Berger Le travail à la grande échelle permet de développer une vision critique et sélective d’un lieu. densité. Venise. Neuchâtel. Cours Qu’est-ce qu’une ville ? Segmentation. Paris. d’en déduire une représentation simplifiée d’où tirer les bases conceptuelles d’un projet. jusqu’à celle d’un grand bâtiment. Gênes Bibliothèques / Musées / Extensions Matériaux Morphogenèse urbaine : Paris Tectonique. Jakarta (interrompu) et Gênes. en fonction de l’actualité des problèmes posés. en Suisse. espace public Architecture Panauti (Népal) : une ville et ses conceptions Les édifices publics et leur programme L’enjeu esthétique de la figure architecturale culturelles Théâtres / Monuments / Edifices sacrés/ La représentation Topographie urbaine : Berlin. British Art Museum) Urbanisation de l’arc lémanique projet d’atelier 01 .02 échelle intermédiaire et architecturale 28 .

l’amène à être primé à l’issue de plusieurs de l’architecture. 1988-90. Nationale Supérieure des Beaux-Arts de 1985. Devanthéry & Lamunière à Genève. collaborateur au bureau il se consacre à l’enseignement et à la recher. mars 2000. l’Ecole d’Architecture de St-Etienne en 1977. Il étudie à l’Ecole Unis (Gwathmey & Siegel. sa pratique professionnelle Ivan Vuarambon. 1995-99. En 1998-99. Ses travaux et ses réalisations ont donné lieu à plusieurs expositions en France. 3/4es années Atelier Professeur Patrick Berger Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Berger Philippe Bonhôte Stephen Griek Professeur ordinaire depuis 1993. assistant chez Patrick Berger. Architecte DPLG en 1972. Depuis 2000. 29 . Fondation Le de 1989 à 93. Exerçant à titre libéral 1989 ”I’Atelier 89” avec Oleg Calame et Entre 1995-97. en Autriche. Il reçoit les distinctions suivantes: Assistant depuis 1999. collaborateur chez OMA / concours nationaux et internationaux. Crée en à New York. Rem Koolhaas à Rotterdam. Stage aux Etats. Clavout). Etudes d’architecture à la FH-Coburg (diplô- Né à Paris en 1947. che. divers concours d’architec- depuis 1975. fonction qu’il exerce jusqu’en 1990 où il devient professeur d’architecture à l’Ecole de Paris-Tolbiac. En 2000-01. bureau Luscher Soufaché 1874. 1990. Architectural Eychene. 3ème cycle Département d’architecture de l’EPFL sous la Jourda & Perraudin à Lyon et Peter Eisenman d’urbanisme en 1977 délivré par l’Université direction du professeur Luigi Snozzi. Huet. assistant du professeur Vittone et de 1990 à 93. professeurs Vittone et Huet. 1990-93. pour la pratique ture en association (C. 3e-4es années. 1993-95.1991- 93. Pechtold & Ptners à Dubai. Equerre d’Argent ”Mention” pour Diplôme d’architecte en 1988 avec les l’Ecole d’Architecture à Rennes. Publications : ”La figure à Lausanne. Paris/Val de Marne. Paris. Né en 1961 à Neuchâtel. associé à Archistudio architecturale”. Christian avec Olivier Fazan. Il est nommé professeur d’architecture à Depuis 2001. Architecte FAS. Berger à l’EPFL. assistant des professeurs B. Consulting Group à Abu Dhabi. en Angleterre ainsi qu’aux Pays-Bas et aux Etats-Unis. à Genève. Schuster. Né à Munich en 1969. Doctorat à l’EPFL Médaille d’architecture. J. Parallèlement à sa pratique de l’architecture. New York) en mé en 1995) et à l’EPFZ. en Italie. Diplôme d’architecte en 1987 au Stagiaire chez Otto Steidle à Munich. Patrick Berger. Bureau Farra & Zoumboulakis. Chaire de Collaborateur scientifique. Réédition EPFL. Il a également participé à diverses conférences aussi bien en Europe qu’au Japon et Outre Bassel Farra Atlantique. 1996. Busquets et P.

3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure Inès Lamunière Institut d’Architecture et de la Ville . 1992 30 . Venise. Album “La Roche”. Paris. Vue de l’Ile San Giorgio Maggiore.Laboratoire d’Architecture et de Mobilité urbaine Le Corbusier. Gallimard Electa. Crayon et aquarelle In: Le Corbusier.

Institut d’architecture et de la ville. nous pensons à toutes les connaissances qui nous viennent de ce qui “se passe François de Marignac ailleurs”. du besoin d’identification et de la perti- nence de la symbolique. Enfin “last but not least”. Ces termes en appellent d’autres. 3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Site WEB: La ville. publication de la chaire Lamunière. LAMU. ville archétype et désormais exemple «classi- que» du XXe siècle. En effet. après New York. “densité”. le terme de “métropole” est devenu inadéquat et comme déplacé. Londres et Beyrouth qui. a-t-elle un avenir? Comment la pensée architecturale et le projet d’édifices particuliers peuvent-ils y contribuer? Ce serait tester les thèmes de la nécessité du banal. toutes.de la “périphérie” ou de “l’edge Jean-Paul Jaccaud city”. il n’est plus certain que l’on puisse penser la ville en termes propres à une culture européenne des XIXe et XXe siècles. le projet d’atelier se déplacera à VENISE. dans un contexte aujourd’hui devenu indécis. “place”. lieu de rencontre et de grande solitude. à la fois constructif et destructeur. de la notion de “mixité”. Répondent-elles aux nouvelles situations? Des analogies à d’autres modèles.epfl. tels que “rue”. Dans les villes. ou en tous les cas. Lausanne. entre les interstices de ces thèmes dialectiques. comment la ville est-elle encore et toujours un tout complexe et difficilement saisissable? Lieu d’échange. et Assistants même à la découverte récente -et paradoxalement tardive. En outre. Milan. peut-on encore déceler une architecture de ville? Une architecture “urbaine”. En effet. “développement horizontal”. Nous pensons notamment aux notions de “centre” et de “coeur”. “citadine”? Ne sommes-nous pas plutôt face à une non-expression architecturale qui se recouvre d’un autre registre visuel et tactile: celui du commercial. doux cauchemar ou rêve tragique? dawww. quelle réponse donner? Il en va de même des typologies traditionnelles d’édifices. celui du placardage? Entre le “decorated shed” et “l’immeuble-signe”. représentent à leur manière une culture occidentale de la ville. lieu de forte densité et de grande béance. là s’imposerait une ville “générique” comme modèle global. de “suburbia” ou de “satellite”. au terme “d’identité historique”. les projets vont questionner la notion de ville.ch/bio/lamuniere Sous ce titre un peu symbolique. 31 . sont-elles nécessaires? Tous ces éléments. ENAC-EPFL. 2001. lieu d’attirance et de répulsion. la ville. peuvent-ils commencer à répondre aux questions posées par l’actuelle non- définition de la ville. IA. Là. aux dénominations de “faubourg”. Après les villes de Paris. des idées “relations entre activités” ou de “programme”. Corinne Chaumont Il en est de même du partage traditionnel des activités. par l’urgence de trouver une définition pertinente et adéquate à celle-ci pour le XXIe siècle. eux aussi deve- Secrétariat nus ambigus. qu’est-ce qui “fait” ville? Pourquoi la ville reste-t-elle une référence? A l’aube du XXIe siècle.

à l’image des classes sociales . pour nous reposer ou pour aller à la découverte de nouveaux mondes. parfois brutal. ENAC- EPFL. il offre aussi un lieu d’expérience caricatural de l’exercice de pro- jet.3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Ville et nomadisme I: le grand hôtel Le programme d’un hôtel en site urbain est un formidable prétexte à la réflexion sur l’expérience -par le projet. il est un havre de paix dans la frénésie du voyage. lexique de la mobilité. automobile. Cette réflexion se poursuivra 2002. 2003 32 . de vie contemporain de plus en plus décentralisé et éclaté. et l’inventivité créatrice de l’architecte. face aux développements urbains et sociaux contemporains. les Mobility Hubs. Il confronte en permanence les questions du standard. si fortement marqués à Venise (avec un environnement immédiat et/ou une région). dans une ville ou la voie maritime reste le moyen de transport public principal. publication de la chaire questions de relais entre cette forme essentiellement locale et les autres moyens de transport. le rapport de la ville à la région. Institut d’architecture espaces communs et des cellules individuelles. LAMU. clients. il accueille l’individu au sein du collectif de la ville. également sur les réponses architecturales et urbaines qui s’imposeront dans un tissus urbain fortement patrimonial. D’autre part. Institut d’architecture train. échelle locale versus échelle globale. il propose de grands Lamunière. Institut d’architecture et de la ville. la lenteur relative du transport pédestre et maritime face aux transports autoroutiers. LAMU. La gare maritime et son programme de centre urbain se rapportent à la thématique de l’identité locale et sociale. publication de la chaire au cyber-nomade. ENAC-EPFL. questionne la capacité de Venise à une adaptation face à un mode et de la ville. celles de la répétition et celles de la singularité. IA. D’autre part. Lausanne. le rapport entre habitants et visiteurs occasionnels. IA. Par exemple.des significations contemporaines complexes de l’architecture en tant qu’acte nécessaire. et de limite urbaine. Tous. LAMU. il offre un toit Hotels. Il correspond à une demande réelle qui va en augmentant sur l’ensemble du globe. Ville et nomadisme II: la gare maritime Le programme d’une gare maritime liée aux principaux moyens de transports accédant à Venise depuis la terre ferme est d’actualité et doit répondre à une série de dualités parfois contradic- toires . il est classé par des étoiles … à l’image de ses et de la ville. à des niveaux de complexité différents. enserré entre la réponse à une demande. jusqu’à son décor prédéterminé selon l’ex- ploitant de la chaîne hôtelière. Lausanne. nous voyageons pour travailler. De l’extrême codification de la typologie de l’hôtel. avion.. Terminologies. ENAC-EPFL. il représente le lieu mythique du repos du flâneur après ses débauches urbaines. 2001. l’hôtel permet d’appréhender une série de couples d’oppositions ou de com- plémentarités qui doivent trouver des expressions architecturales et urbaines. et de plus en plus. IA. toujours ambitieux. relations de proximité versus relations lointaines. ferroviaires et aériens. Lamunière.. Lausanne. pour nous cultiver. Publication de la chaire Lamunière. Le programme questionne également les notions de seuil.

Stages à Berlin et à Paris avec 1995 avec le Prof. Assistant de recherche de la professeure études en théorie et projet de l’architecture. Lauréats de nombreux et maison unifamiliale à Londres. Villa à Fontaine fesseure invitée à Nancy en 1994. Enseignement à Harvard en 1996 et 1999. 1991. Elle est pro. Inès Lamunière poursuit des et pour le Stade National à Beijing (2003). Parallèlement à sa pratique de projet pour le Laban Centre (1999-2003) l’association MDA-DPX à Genève et New de l’architecture. York. Academy of Music à Londres et quartiers nommé Associate. en 1993 à l’EPFL. John Mc 1998 à 2001 travaille à New York avec le concours. (1999-2003) : chef Pasquier et Christophe Pidoux puis en 2001 et au Canada. de Rome en 1982 et 1983. Birkhäuser-verlag. De 1995 à 1998. Londres (1998) : Royal bureau Meridian Design Associates où il est donné lieu à plusieurs expositions en Suisse. Fonde en 1999 le bureau en France et aux USA. Elle est nommée professeure à l’EPFZ en dant: Immeuble de logements à Beyrouth. De à Genève et Lausanne. Diplômée de FL en 1995. diplôme en Née à Genève en 1954. 33 . à la GSD de Vaucluse (1998-1999). leurs travaux et réalisations ont Aslan & Partners. Site web: http://www. elle de David Chipperfield Architects. Lamunière depuis 2002. Londres collaborateur du bureau Boujol et Delachaux co-dirige Devanthéry & Lamunière Architectes (1995-1998) : restaurant « Wagamama » puis du bureau Devanthéry & Lamunière. avec Tanya Zein. Bâle. 1996. Monographie: l’EPFL avec les professeurs Harry Gugger et Devanthéry & Lamu-nière. Réalisations en tant qu’architecte indépen. Fo(u)r Example(s). diplômé de l’EP. Dès 1984.devanthery-lamuniere. Etudes d’architecture à l’EPFL. puis. 3/4es années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Collaborateurs pour l’enseignement Inès Devanthéry-Lamunière. Christine Binswanger (2001). (1999). Jaques Lucan. Jean-Paul Jaccaud François de Marignac Professeure. Ils sont lauréats de généraux de Max Mara à Reggio Emilia. Collaborateur New York et San Diego.ch. dpx architectes à Genève avec Grégoire Du la DVA et conférenciers en Europe. Membre de l’Institut Suisse Bernard Huet (1991-1993). aux USA Herzog & de Meuron. Stage à l’EPFL en 1980. Né en 1971 à Hong-Kong.

les éléments signifiés. d’autres espa- ces . les règles de leurs combinaisons et 3. celle pour la forme. «La maison est une machine à habiter. images éveillées dans notre imagination par des tableaux. salle commune ou salon. par transformation. Le projet privilégie un travail pratique parallèle au travail théorique permettant d’établir un rapport étroit entre les deux en refusant le zapping au profit d’une recherche patiente qui nous laissera le temps nécessaire au développement du projet jusqu’aux échelles 1:20. Adolf Loos Les paroles de Loos résument bien la démarche que nous proposons dans notre atelier à la recherche de la forme qui correspond au caractère des espaces d’un bâtiment. fonction. diese Stimmungen zu präziesieren. 34 . au débat sur la forme. dans les termes de la modernité «construction. Die Aufgabe des Architekten ist es paroles : «l’architecture éveille des émotions. Au-delà des activités que des termes comme hall ou lounge. les éléments signifiants. Luc Bovard Ce qui sous-tend une telle recherche est la conviction qu’il faut penser la forme d’une chose Didier Challand comme une fonction.. avec un mot d’allemand qui n’a pas Margrit Lambert vraiment de correspondance en français. mieux. Est-ce étonnant de donner. c’est d’autant plus nécessaire pour empêcher un appauvrissement de l’architecture que les «réalistes» justifient trop souvent par cette situation même. venustas» ou. Dans une situation difficile. des photos. Le projet commence alors par déterminer le caractère des espaces demandés par un programme Sur quelles bases pouvons-nous le faire? . et Loos l’a bien dit. la perception et la conception de leur forme. et au-delà des choses et des m2 nécessaires à ces activités. Si nous proposons un tel retour à la forme ou. Cette dimension est sa base car elle part de la perception de la forme par l’homme.La trinité vitruvienne «firmitas. il s’agit.et ainsi d’autres émotions (mais des émotions qui s’appuient sur ce que nous connaissons. qui ont éveillé des émotions en nous. La démarche proposée ne relève pas du formalisme. commoditas. impliquent dans le sens d’un usage matériel. des films. des livres…. des images d’espaces que nous portons en nous. mieux. échelles permettant de contrôler la forme avec le degré de certitude que l’école peut atteindre. Ces images sont à soumettre à une analyse afin de mieux comprendre 1. Il ne s’agit pas par la suite de copier l’une ou l’autre de ces images.. vise Alexandre Blanc tout particulièrement la forme des choses. de partir des espaces qui ont éveillé une Stimmung déterminée dans le passé pour concevoir. Elle ne se fait pas au détriment de la dimension humaine de l’architecture. 1:10 ou 1:5. forme» reste bien sûr indissociable. des espaces que nous avons vus. ”Architektur erweckt Stimmungen im Adolf Loos dans son fameux texte «Architektur» commence un passage déterminant avec les Menschen. au contraire. ils impliquent aussi un usage irréel. la tâche de l’architecte est alors d’éveiller des daher. au niveau de la Stimmung propre à l’espace destiné à une activité particulière.” émotions justes”. bar ou «cafette». ou. images vues ou images lues.Laboratoire de l’habitation urbaine Assistants La recherche menée dans notre atelier par des travaux pratiques aussi bien que théoriques. Mais nous corrigeons sa géométrie en rendant à la forme sa bonne place. nous ne faisons par là rien d’autre que de postuler que l’architecture reprenne ce qui est une de ses responsabilités fondamentales.» Notre atelier ne néglige pas la maison comme quelque chose qui fonctionne à ce niveau.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Martin Steinmann Institut d’Architecture et de la Ville . 2. un tel poids au problème de la forme? .Sur les bases des espaces que nous connaissons. Mais elle doit aussi fonctionner au niveau des émotions asso- Secrétariat ciées aux activités qui se déroulent dans ses pièces. au même titre que ce que nous appelons habituellement sa fonction. Il nous faut de ce fait des connaissances des lois de la forme comprises comme lois de la perception. dans une période de crise.

Selon le nombre d’inscriptions. Elle correspond encore moins à la réalité de notre âge. Le thème de cette habitation sera abordé par des études de cas et fera l’objet d’une publication. Ce travail sera coordonné avec l’atelier Schöttli qui travaillera sur le développement d’une ville du Mittelland. nous constatons une forte demande d’appartements en ville avec les services qui favorisent cette individualisation. Claudio Dini et Sylvain Dubail. étant plus intimement liée à ces valeurs qu’un autre programme. suite). Cette idée ne correspondait pas à la réalité de «l’âge de la machine». cela dans ses valeurs rationnelles et émotionnelles. Ce que ces habitations ont pourtant en commun. semestre d’hiver 2002-2003 ront ce thème en densifiant un quartier de vil- las du 19ème siècle à Aarau (recherche sur la villa urbaine. Les deux semestres sont consacrés au thème de la densité. elle était idéologie. l’atelier propose une recherche de la forme qui est en fait la recherche de sens que seule la forme peut révéler. Aujourd’hui. cela dans l’intention de croiser les résultats dans la seconde partie du semestre. 35 . 3/4èmes années Atelier du Professeur Martin Steinmann Travaux pratiques et théoriques: l’habitation contemporaine En se basant sur des programmes destinés à explorer la sensibilité de notre temps. correspondante. caractérisée par l’individualisation des modes de vie et celle. Au deuxième semestre. De ce fait. L’habitation est le champ privilégié d’une telle exploration. les travaux pour- ront se faire par groupes de deux étudiants. villas urbaines à Rolle VD. mais aussi «une certaine idée de luxe». tout débat sur l’habitation com- mence par le constat que l’habitation «norma- le» du fonctionnalisme. ils traiteront des degrés de densité de l’habita- tion. c’est un besoin croissant de pièces et de m2. Au premier. D’autre part. les étudiants traite. basée sur l’idée que «tous les hommes ont les mêmes besoins» s’est dissipée. les travaux théoriques et pratiques de l’atelier seront consacrés à l’habitation urbaine avec les notions qu’elle implique: densité et diversité. des habitations.

Assistant du Professeur Martin Steinmann depuis 1998. Principales réalisations: Musée Philippe Gueissaz 2000-2001. mène une activité indépendante sable pour la constitution des archives des Galerie Selz à Pierrefitte 2002. dans les bureaux de Philippe Gueissaz à Roth. 1968-78 dans l’Institut de l’his. Depuis 1992 bureau d’ar. Depuis 2001 (Institut GTA) comme assistant du professeur jurassien des Arts à Moutier 1997. chez M+B Zurbuchen-Henz à Lausanne. 1997-2000. 1975 organisation de l’exposition sur l’architecture récente au Tessin “Tendenzen”. 1 9 7 9 . 1992 fondation du bureau d’architecture Depuis 2000 bureau d’architecture nb. la revue ”Archithese”. à l’EPFL. 1979 professeur invité au Massachussetts Institute of Technology à Cambridge. architecte. diplôme avec le professeur Alfred & Diener à Bâle. assistant du professeur Martin Steinmann. travaille En 1967. collaborateur dès 1988 rédacteur de la revue “Faces”. 1986 fondation du 1995. diplôme avec le profes- 1961-66 études d’architecture à l’EPF de Zurich.3/4es années Atelier du Professeur Martin Steinmann Collaborateurs pour l’enseignement Martin Steinmann Alexandre Blanc Didier Challand professeur Né en 1964 à Genève. publication d’un grand nombre de textes sur l’architecture du XXe siècle. Congrès internationaux d’architecture moder- ne CIAM. engagé dans le bureau chitecture avec Marco Bakker à Fribourg. 1992. Dès 1970.arch Bauchladen. avec Sarah Nedir à Lausanne. 1990-92 travaille chez Diener seur Martin Steinmann. respon. Parallèlement. Assistant du Professeur invité toire et de la théorie d’architecture de l’EPF Steinmann. diplôme avec le professeur à l’EPFL 1989-1996. turel Royal (transformation) à Tavannes 1999. Adolf Max Vogt et comme chercheur. 1978 promotion au doctorat pour sa thèse consacrée à ces congrès. Etudes d’architecture à l’EPFL. 1996-2000. diplôme avec le professeur Martin bureau “Arge Baukunst” avec Irma Noseda Steinmann et Daniele Marques. à Lausanne. Etudes d’architecture Né à Zurich en 1942. collaborateur chez BMV architectes asso- notamment “Zeitzeichen”.8 5 r é d a c t e u r d e Né en 1969. 1979-82 recherches sur “La maison ouvrière Luc Bovard au XIXe siècle”. Roger Diener. 36 . Depuis 2001 assistant du Professeur Martin à Lausanne. 1995-96 et organisation de plusieurs expositions. ciés à Genève. De 1967 à 68. Etudes d’architecture Né en 1969 à Fribourg. 1987 à Aarau. Centre cul. 1982-85 enseignement de la théorie d’architecture à l’EPF de Zurich. Dès 1987 professeur d’archi- tecture et de théorie d’architecture à l’EPF de Lausanne. Sainte-Croix et de M+B Zurbuchen-Henz d’Ernst Gisel.

Ateliers professeurs invités 2e cycle 3/4èmes années Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 37 .

Nous essaierons durant le semestre d’été de reprendre cette idée au sein des projets d’architec- Assistants ture en y incluant l’hypothèse que plus nous pourrons être différents de nous-mêmes en créant la Nommés en octobre 2003 possibilité d’une erreur. Le propos du Semestre sera de trouver ces nouvelles mises en œuvre. Nous essaierons de générer des systèmes urbains adaptables et crédibles. tenant compte des faits et des informations venant de la réalité de la ville construite et des modes de vie et d’existence d’un citoyen contemporain. d’une part celle d’un monde déterministe où nous avons seulement la possibilité d’accepter notre héritage et d’autre part.. Le caractère de Zorrozaure est diamétralement opposé à cette vision et présente une élégante opportunité d’ex- plorer de nouveaux modes de vie liés au XXIe siècle et au développement de nouvelles cités. Le site : La péninsule Zorrozaurre à Bilbao La nouvelle zone de développement de la ville de Barcelone. Zorrozaurre. Centre de congrès. Une exploration des caractères naturel et artificiel du site tels que la relation avec le fleuve et le canal. Nous pouvons être tout à fait sûrs que la pire aide que nous puissions apporter à la Nature est d’être une exacte copie de Secrétariat ce que nous sommes et c’est dans ce sens que nous orienterons notre processus d’enseignement Christiane Roy en portant une attention constante à l’opportunité d’accidents pour nous sortir de ce que nous sommes déjà.etc) qui souffre actuellement d’une gueule de bois liée aux stars internationales. c’est la seule raison pour laquelle nous ne sommes pas encore en train de vivre dans des cavernes. un monde totalement arbitraire édicté par un chaos non contrôlé. ces accidents constituant des erreurs positives. Le XXle siècle a besoin de clarifier la relation entre les hommes et la nature sans tomber dans le bucolique et aussi celle entre les nouveaux modes de vie apparus dans les dernières décennies et l’architeture qu’ils requièrent. Cette série de règles peut former des systèmes de travaux flexibles et fluctuants tenant compte de la situation présente de la pratique architecturale dans laquelle l’imprévisible est toujours plus présent que ce que nous avons prédit. avec les montagnes avoisinantes ou les nouvelles infrastructures et les banlieues d’affaires qui l’entourent. et associée à l’instabilité de l’ environnement. Nous chercherons une architecture située entre deux différentes représentations. pour découvrir l’architecture qui peut assumer en même temps la ville dont nous avons hérité. selon Monod. plus nous serons sur la voie de l’évolution. Entre ces deux visions. 38 . Un mélange de faits prégnants qui peut être pris en compte pour déterminer notre projet d’une ville post-contemporaine. Le concept majeur de cette réflexion consiste dans le fait que la Nature essaye de se reproduire elle même exactement comme elle est et que la structure ADN veut maintenir inaltérable l’information qu’elle contient. quelques accidents inattendus apparaissent durant le processus de reproduction qui débouchent sur une nouvelle information modifiée et. proche de cette vieille idée de Heisenberg. dans les années 70. En face de cette situation. son nouveau territoire et les comportements.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyos L’idée : protocoles territoriaux Jacques Monod. Cependant. nous pouvons créer une série d’informations sur la forme du champ des probabilités. est proche du centre d’affaires et du centre culturel d’Abandoibarra (Musée Guggenheim. développa l’idée que l’évolution est le résultat d’une chaîne d’erreurs successives. notre travail durant la période d’enseignement prendra l’apparence de structures urbaines inattendues sans valeurs formelles à priori et dans lesquelles le seul para- mètre régulateur pourrait être la constante relation entre ce qui existe et ce que nous aimerions qu’il existe.

Bauwelt. Tokio. Institut Francais d´Architecture IFA. Barakaldo 1998-01. Madrid 2002 System of public buildings in the Pyrenees. Oslo. París. Harvard school of architecture. Printed book and DVD. Nomad editors Magazines and books Architectural Review. Arte y Cemento. MOPTMA. Graduated at ETSAMadrid 1988. Football stadium in Lasesarre. Arquitectura y Tecnología.2001 Viva.as Sport Center in Denmark 39 . Expo Hannover 2000. 1997 Sarajevo bussiness center Marijin Dvor. Biscaye. Ecole primaire à Sondika. Printed book. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyo Eduardo Arroyo Born in Bilbao. 2000. Barakaldo 1998 . Arquitectura Desertsquare. Pamplona 1998. ARCHILAB 2001. Built Opera palace and Congress center. El Mundo. Barcelona. Hotel de Turismo. Diversa. Nomad editors “Algo nace. Eindhoven. Frankfurt 2000. Professor at ETSAMadrid since 1996. Madrid 2001. Works New football stadium in Zaragoza 2002. ABC. Tokio International press. El Pais. Laussanne. Arquitectos. Invited professor at Paris. Built Nursery in Sondika. Biennale di Venezia 2000. Bilbao 1998. Buenos Aires. Barakaldo 1999-2003. Publications “Al otro lado del espejo”.nomad. Multifunctional centers for the Olympic Games. Orleans 2001. Ediciones Thyssen. Metalocus. De Architect. El Correo. Exhibitions Biennale di Venezia 2002. Graz. A+V. Brussels. Several Prizes www. Under construction Desierto square. Olympic villa in Paris 2008. El Croquis. International press center “Tokyo forum”. La Voz. Porto. A+T. Pasajes. Ferrara. Alicante and Sevilla Institutions. A+U. USA 2001. Ediciones Bonaparte Milán . algo muere”. El País. Barcelona 2002. Bizkaia 1997. ETH Zürich press. Deutsches Arkitektur Museum. St Denis 2000. Madrid 1999. Guggenheim Museum. Valkenburg Press.

1996. Professor of the School of Architecture of the Columbine Garden of the Tivoli Gardens in Royal Academy of Fine Arts in Copenhagen. as they may be perceived in certain contemporary artistic creations. 1991. Research Docklands of Frederikssund. 2000. which holds the potential to meet our desire for having sensual experiences. 1986.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Stig Andersson The art of the living The static nature of today’s urban environment calls for a new vision of nature. he was awarded the prestigious Eckersberg Medaljen for the artistic quality of his work. most of our surroundings are the result of man’s historical and societal Nommés en octobre 2003 progress. Sweden. He is an appointed Fellow of the Academy of Fine Arts and acts as the consultant on urban projects for the major Danish founda- tion. 40 . Denmark. A vision that is open to the changing and floating forces of existence. The beauty and tranquility that we strive for in nature is in fact rather selective. Founded his own prac. Landscape architecture holds the potential of exposing the processes of nature vis-à-vis the transformation of substances and changing matter. Denmark. Andersson is a former Associate Housing Estate in Holbaek. Denmark. The idea of returning to nature is no longer a valid step as we have only but a few true referen- Assistants ces of real nature. being as it is a highly cultivated and civilized artifact. Christiane Roy for living the metabolic changes and for meeting the action of climate on materials. Realdania. In 2002. scholarship at the Institute of Technology in City center of Glostrup. 2001. 2001. which expose nature as the sensorial pillar of culture. 2002. Denmark. Regeneration of Ladegaardsparken tice. 1986-1989. Therefore. the challenge in front of us is to esta- Secrétariat blish a new nature. The essential task is to place nature in the epicenter of everyday life instead of holding it out as a picture that can be but contemplated. Denmark. Fine Arts in Copenhagen. Either by displaying the metabolism and interaction between various organisms in eco-systems or by establishing unforeseen compositions of matter in biotopes. Copenhagen. 1995- Tokyo. Indeed. Park of Architecture of the Royal Academy of at Hilleröd Cultural Centre. Stig Andersson Major works: Diploma in architecture from the School Anchor Park in Malmö.

Regeneration of park at the Trapholt Museum of Modern Art. Ankarparken. Stockholm 2001. 2002. Kolding Denmark. Gammel Dok Copenhagen 1998 Hafencity. Sweden 2001 In: Garden & Landschaft 2-2002. Landscape for parts of Copenhagen Zoological Garden in collabo- ration with Foster & Associates. Svensk Byggtjänst. A Passion Play in Three Movements Anchorpark. Edition TOPOS. Hamburg 41 . A+U publishing Co. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Stig Andersson Current projects: Masterplan and design for the new main plaza of Frederiksberg District in central Copenhagen. Glostrup Rådhuspark. Muld In: Hjem til Fremtiden Danish Center for Architecture. Arkitektens Forlag. Copenhagen 2002. Byggnaderna Planen Processen Hållbarheten. München 2002. The Anchor Park In: A+U 02:06 no. Anker Parken In: Bo01 – Staden. 381. München 2002. Copenhagen 2002. Tokyo 2002. Callwey Verlag. Malmoe. Fra areal til rum In: Landskab 2-2002. Ltd. Publications (selected): A cloud is just another sheet of moulded paper In: Topos 40. 1. Callwey Verlag. Renovation of baroque yard and fountain of Valdemars Slot Manor in Denmark. Hillerød park og plads In: ARKITEKTUR DK no. Arkitektens Forlag.

3/4es années 2e cycle
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

What makes a good plaza good?

Background.
The plaza as a prototype of urban life is the most public of any of the spaces we can find in a
city and thus also the most democratic. In the plaza, every citizen group should feel participa-
tion as well as comfort, a demand that is not always easy to stage-set. The role of the director
for this type of city space is often given to the landscape architect.

Doing the design for a plaza takes into consideration all kinds of expertise that can be asked
from an landscape architect: knowledge in space, scale, social matters; innovative-- empathic-
Assistants -creative skills. The design of a plaza thus holds most of the challenges for the profession that
Nommés en octobre 2003 we can imagine.

Secrétariat The Design Task.
Christiane Roy These are some of the reasons for why a plaza design is selected as the main task for this
design studio. The plaza is Stortorget (“La Grande Place”) in Simrishamn, a little town of about
8000 people in the very south of Sweden. Since the town is small, there is only need for one
plaza, and this plaza then again is the comprehensive focal point for all ambitions among the
people of Simrishamn.

Starters.
The design of the plaza will also be our focus in our studio. However, to get ready to do the
task, and to train the ability to produce material, the studio will start with two shorter initial tasks;
one about scale and social use, and the other about history.

Theory.
Parallel to the main task in the studio there will be a reading exercise, connected with literature
seminars. This is to give the theoretical background for this urban design task.

Reality.
The plaza that we have selected also has a very concrete understanding in the way that there
is an actual project going on remodeling the plaza in Simrishamn, parallel to our studio. This
real-life connection means that the situation for the students will mimic the situation that a com-
mercial architects office is confronted with.

Very welcome to the studio.

42

3/4emes années
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

Thorbjörn Andersson
Born 1954, is a landscape architect based
in Stockholm, Sweden where he heads the
landscape unit of FFNS Architects. As a prac-
titioner, he has been involved in the resurrec-
tion of urban space and has designed a num-
ber of parks, streets and plazas in Sweden
and abroad, many of them awarded and
published nationally and internationally. One
of them, The Dania Park in Malmö, Sweden,
also represented Sweden at the Architecture
Biennale in Venice, Italy (2000).
Thorbjörn Andersson has been a guest
teacher and design critic at miscellaneous
universities and research centers in the
Scandinavian countries, Germany, Italy
and the United States. In spring semester
2001 he was visiting professor at Harvard
University, Cambridge. He was founding
editor (1984) of Utblick Landskap magazine
and has written and co-written a number
of books in the field, including Modern
Landscape Architecture: A Critical Review
(ed. Marc Treib).
Thorbjörn Andersson has served in juries
for competitions in architecture and lands-
cape architecture, most recently for the
new Swedish Embassy in Washington D.C.
(2003). Platser/Places is a partly bilingual
book describing ten of his projects realized
during the last ten years (2002).

Dania Park, Malmö, 2001

Holmentorget, Norrköping, 2000 Historic Walk, Holmens Bruk, Malmö, 2000 Dania Park, Malmö, 2001

43

3/4es années 2e cycle
Atelier de la Professeure invitée Anne Lacaton

L’architecte doit être en phase avec son temps : être curieux, observer, analyser les situations,
se demander ce que notre époque perçoit et attend de l’architecture.
La valeur de l’usage, la qualité de vie, le confort, le bien-être, nous semblent être des considé-
rations fondamentales tout comme l’attention aux lieux, aux paysages (urbain ou rural), dans
lesquels on s’installe.
L’ambition de l’architecture doit être de participer à créer de la qualité de vie.
Dans le cadre de mon enseignement en tant qu’invitée, je voudrais faire partager les centres
d’intérêt, les préoccupations, les questionnements de notre agence, avec l’intention d’aller plus
loin dans la recherche et l’expérimentation, mais aussi de transmettre l’enthousiasme et le plaisir
d’exercer ce métier.
Assistants L’une des questions qui nous occupe particulièrement aujourd’hui est celle de l’habitation. Si
Nommés en octobre 2003 l’architecture des bâtiments publics ou tertiaires démontre un savoir faire certain, l’habitat dans
sa majorité manque d’innovation, souvent inadapté aux modes de vie contemporains, trop
Secrétariat contraint dans un système normatif ou dans une image de tradition.
Christiane Roy Les exercices porteront sur cette idée de l’habiter, au sens large.
Ils auront pour cadre différentes situations et notamment des situations exceptionnelles ou des
situations très contraignantes, par exemple un espace déjà construit avec ses contraintes spa-
tiales et typologiques.
• Repenser l’habitat en se libérant des contraintes existantes.

• Initier la réflexion sur le projet par l’intérieur, par l’espace habité. Construire une architecture

de l’intérieur vers l’extérieur, qui se libère du critère majeur d’élaboration de la forme, pour
trouver d’autres sens.
La réflexion devra s’attacher à prendre en compte, parmi d’autres, les thèmes suivants : confort,
ambiance, intelligence de la construction, générosité, plaisir, innovation, appropriation, …,
économie de moyens et de matière au profit de l’essentiel, l’économie comme moyen pour
mieux réaliser les ambitions du projet.

Anne Lacaton • Pôle de Sciences de Gestion, Université
Née le 2 août 1955. Diplômée de l’Ecole Montesquieu, Bordeaux, réalisation après
d’Architecture de Bordeaux, 1980. DESS concours, livraison 2005
d’urbanisme, Université de Bordeaux, 1984. • Habitations HLM, 14 maisons, Mulhouse,
livraison 2004
Agence LACATON & VASSAL • Chais et cave viticole, Embres &
Associée à Jean Philippe VASSAL, architecte Castelmaure, (Corbières) études en cours,
Grand Prix National d’Architecture Jeune livraison 2003
Talent, Ministère de la Culture, France, • Site de création contemporaine dans le
1999. Lauréats des Albums de la Jeune Palais de Tokyo, Paris, réalisation, 2002
Architecture, France, 1991. • Bureaux à Nantes, réalisation, 2002
Plusieurs nominations. • Café de l’Architektur Zentrum, Vienne, réa-
lisation, 2001
Projets, concours, réalisations • UFR Arts & Sciences Humaines, Université
• Ecole d’architecture de Nantes, concours, 2003, Pierre Mendès France, Grenoble, réalisa-
projet lauréat, livraison prévue en 2006. tion 2001 et 1995.

44

réalisation. Gironde 1999 . catalogue d’exposi. projet mentionné. 99 • Maison à Lège Cap Ferret. mars 1995 Films • Les mots de l’architecte : “ Lacaton & Vassal ”. 1993 • Maison de la culture du Japon. réalisation. coproduit par le Ministère de la Culture et de la Communication et Arte (Maison Latapie à Floirac). Bordeaux. oct. Anvers. Architekctur Zentrum Vienne. Paris. arc en rêve centre d’architecture. réalisation. et Michel Le Bayon. Paris. février à avril 2003. Gironde 2000 tion. auteur. Maison à Coutras. Paris. Bègles (Gironde). con- cours. Bordeaux. par Hubert Tonka & Jeanne Marie Sens. 45 . film de Philippe Madec. 2G n° 21. • Maison Latapie. De Singel. Edition GG. 1994. oct 2002 à janvier 2003. VHS PAL 52 mn • Habitant. 3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Anne Lacatan • Immeuble d’habitations collectives. réalisation. 1991. 2001 • Maison à Coutras. Sens & Tonka. Livraison juin 2000 • Hôtel 5 étoiles et casino. 72 pages. réalisateur. Editeurs. 2002 • Une maison particulière. série Manifeste. juin à septembre 2003. Gustavo Gili. Editions Institut Français d’Architecture. Paris. 1996 Expositions • Exposition monographique. 32 pages couleur. 1997 • Aménagement de la place Léon Aucoc. de Léornardo Di Costanzo. réalisation. 2000 Maison à Floirac. collection Le Visiteur. Editions • Lacaton & Vassal. Réalisation. Floirac. projet. concours. 1996 • Centre de Jour pour Post-Adolescents. 98 • Maison en Dordogne. 1994 • Il fera beau demain. Lugano.2002 Les Films d’ici. Floirac. Barcelone.

entre l’homme et l’envi- Le cours sera dispensé en français et en allemand. la reconstruction doit créer une « ville radieuse » plus ouverte et claire. qui se manifestent entre autre sous la forme de visées écologiques. De plus en plus. l’homme devient conscient de cette dissociation et aspire à abolir à nouveau ces limites. entre lieu et monde. qu’il a désignée par la suite comme son paradis. Trois différents modèles modernes de villes se développent : Reconstruction La ville ancienne devenue trop dense et sombre doit être démolie. Secrétariat s’est distancié d’elle et a commencé à l’observer avec ses sens. « Stadt-Landschaft » La conscience postmoderne tend vers un rapport plus conciliant avec la ville et la nature. Parallèlement la sensibilité de l’homme doit redevenir la partenaire à droits égaux de sa rationalité. sa rationalité Christiane Roy prennent le dessus et déterminent son comportement et sa pensée. Il en résulte de nouvelles visions. Il s’ensuit une dissociation toujours plus forte entre intérieur et extérieur. Il a reconnu la nature comme quelque chose d’étranger. la ville et la campagne sont vues comme un tout. No boundaries est le titre d’une publication du philosophe américain Ken Wilber. sen- Assistants sibilité. ville et campagne ». Raison. La conscience pré-moderne ne connaissait pas encore la ville. La complexité et la contradiction de la ville donnée sont respectées. il s’agit de « la pénétration entretemps presque complète de la nature par l’œuvre de l’homme et ainsi de l’opposition évanescente entre ville et nature ». (Thomas Sievert) Il s’agit de modifications de la conscience humaine qui se reflètent dans l’aspect de la ville.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli No Boundaries Thème De la recherche de concepts urbanistiques pour la ville-campagne : les limites entre ville et campagne peuvent devenir des ponts. Nommés en octobre 2003 Dans la conscience moderne. ronnement. Dans la conscience postmoderne. La ville exclut la nature et ne la voyait plus que comme une surface de réserve pour son extension. ainsi que de la conscience de l’unité. Le livre traite des limites dans la conscience de l’homme. entre l’esprit et le corps. organisme global et environnement. l’homme a réalisé sa propre identité. L’entendement. La modification de la ville devient un thème de la 46 . Il a perdu le paradis et a établi une limite entre lui et la nature. espace et temps. entre persona et ombre. émotion et intuition formaient une unité. Cadre philosophique « Il s’agit de l’être de l’homme dans des environnements » (Gernot Böhme) Dans la conscience pré-moderne de l’homme il n’y avait aucune séparation de la nature. Avec la conscience moderne apparaît la ville et elle devint au fil du temps le pôle de plus en plus fortement opposé de la nature. L’homme vivait à la campagne. moi et corps. sur la verte prairie. Substitution La ville ancienne devenue inutilisable doit être remplacée par la construction d’une nouvelle cité-jardin. Transformation La ville existante doit être transformée en une ville compacte par sa densification et son occu- pation vers l’intérieur. Cadre urbanistique Il s’agit de « l’entre-deux.

Prof. Solothurn und biel werden zu Quartieren einer grossen Stadtlandschaft. c’est-à-dire dans le bâtiment en particulier. en conflit avec une agriculture traditionnelle orientée vers la production. des besoins de détente et de loisirs. Zürich. Zofingen. A cette occasion la tâche doit être abordée en première ligne sur un plan fondamental. des visées écologiques. ce qui sera déterminant n’est pas en premier lieu la prise en charge correcte de la situation géographique. La situation spatiale particulière sert à l’illustration exemplaire de solutions. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Objectifs didactiques Réfléchir sur les nouvelles images de la ville : surmonter l’exclusion traditionnelle et l’occupation sans égards du paysage et de la nature Mettre en relation l’urbanisme. Heinz Schöttli Geboren: 1958. écoles. 96-02 : Stadtarchitekt Zug. C’est pourquoi il est souhaité que le travail se préoccupe des imbrications de ces différents niveaux. Bregenz 47 . Architekten. au niveau du quartier et du morceau de ville qu’au niveau de la ville dans son entier. Font également partie de l’espace résidentiel les équipements induits tels que jardins d’enfants. in Sursee (Schweiz) 74-78: Hochbauzeichnerlehre. Schaffhausen 79-85: Architekturstudium an der Hochschule für Bildende Künste. et des représentations romantiques de la campagne. ainsi que la plausibilité générale des propositions. Les limites entre homme et nature se sont manifestées autant au niveau des éléments. en fonction des idées de structure. Objectif Il faut rechercher des concepts spatiaux qui surmontent les frontières traditionnelles entre ville et campagne. on pourrait créer des espaces pour habiter et travailler pour 5’000 nouveaux habitants entre ville et campagne. die die Schweiz entlang der Ost-West-Achse durchmisst. 88-90 : Gastdozent an der FH Konstanz 91-94 : Gastprofessur an der RWTH Aachen 2003 : Lehrauftrag FH Rapperswil 2003 : Stv. Düsseldorf. 2002 : Stadtentwicklung Stadt Aarau 2000 : PartnerschaftlicheZusammen arbeit mit Dietrich. Die Städte Lenzburg. A l’aide du con- cept urbanistique il faut montrer comment. Unterifaller. mais avant tout la qualité de la contribution créative et intellectuelle. dans l’ilôt. Aarau. Un de ces niveaux de recherche peut être approfondi et mis en évidence. Lehrtätigkeit: 85-88 : Entwurfsassistent an der ETH Zürich. Bregenz/Wien 2000 : Partnerschaftliche Zusammen arbeit mit Dietrich Hochhaus. le paysagisme et l’architecture Aborder des tâches ouvertement définies Visions Lieu: Im Mitteland. De tous côtés les territoires colonisés phago- cytent le paysage vert. Pour le jugement du travail. Städtebau TU Hamburg- Harburg Praktische Tätigkeiten 88-96 : Büro mit Schöttli / Stamm. zwischen Lenzburg und Biel entsteht eine neue Stadt. équipements de loisirs et de sport.

St. Unterifaller. Wien Mehrere Gastkritiken und Vorträge in Projekte ab 2002 2001 Stadt Zug.Wohngebäude Hofackerstrasse.Bürohochhaus am Bahnhof Bregenz. Zentralschweiz Steinhausen. Private Nutzungskonzeption von Eidgenössische Kommission für Architektur. Newsletter 2 Hochhauskonzept für den Kt.Einfamilienhaus Schöttli. Preis mit Dietrich. 2001 Kanton Zug. 00-01 Stadt Zug. ger Rheintal Stadtlandschaft Schweiz Steinhausen. Gestaltungsbeirat für Städtebau und Wien/Bregenz Kantonsspital. Stuttgart Südwest. Architekten 2001 Kanton Zug. 2003. 2002. Stadt Zug. Baar. Caruso + Pirker Verschiedene Artikel in Neuer Zürcher Planungskooperation Lorzenstadt 2003 Stadt Rorschach. Gallen 1. Architekten Städtebauliches Konzept Frauensteinmatt. Baar.Städtebaulicher Ideenwettbewerb Olten. 1. Zug Interkommunale + Köberl. 2001 Kanton Zug. Gemeinden Baar. J. Lorzenebene Meuwissen 03-03 Stadt Zug. Stadt Zug. Roostmatt. Preis konzeption Bundesplatz Konsulent der Stadt Graz für den Prozess . 2002-2003 „Zug. Zug Raumentwick. Newsletter 2. Stadt Zug Nutzungs- Daimler Chrysler AG. mit Prof. 06/2000. Raum für Zukunft Schaffhausen. Tirol Hochhauskonzept Arch. Private Stadtbildkommission Rapperswil. Zug Graz-West. . Gemeinden Cham. Private Kommissionen Wien/Bregenz Städtebauliches Konzept Herti-Süd Stadtbildkommission Zug (Präsident) . Vision Werk Nr. Walchwil Raumentwicklungskonzept Zug-Ost Preis mit Dietrich.3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Stadthalle. 7. Unterifaller. Alle Gemeinden Kt. Czech Publikationen Städtebau Steinhausen. 2001 Kanton Zug. in Planung Baar. Rorschach Werk Nr. 2003 Bundesland Vorarlberg. Gemeinden Cham. Baar.Arena“ Beauftragter der Vorarlberger Landesregierung 01-03 Stadt Zug Schulraumkonzeption für Städtebau und Regionalentwicklung Städtebauliche Grundlagenarbeiten 01-03 Stadt Innsbruck/Architekturforum 96-99 Stadt Zug. Tagesanzeiger 99-00 Stadt Zug. Kt. Schweiz und Deutschland . Kt. Oerlifallstieg. Kt. Gemeinde Graz-West. Zug 48 . 06/2002. Kt. Standortevaluation. Hafengelände Zeitung. multifunktionale Halle wettbewerbe. SIA Schaffhausen.Erweiterung Stadthalle Wien 2002. Zug Richtplan Graz-West. Zentralschweiz lungskonzept Lorzenebene (Zug-West) Rheintal Raumentwicklungskonzept Vorarlber- Archithese Sondernummer 2001. Jourdan. 2003. Gemeinden Cham. Stadt Zug. Oberwil Architektur .

nature. Sur ce terrain d’exploration les étudiants développeront de modèles et des projets à différentes échelles. de leur graines et porosités. avec des projets.nouveaux territoires Le thème Le thème porteur de l’Atelier est le projet de la ville et du territoire contemporains. de type d’habitat. la dimension des- criptive. imposent une nouvelle écriture des catégories qu’on utilise depuis le mouvement moderne. Descriptions et scenarios Lecture de portions du territoire suisse. entre nature et bâti). L’hypothèse qui guide le travail est que les différentes dimensions du projet. vide. de paysages et d’écologies. doivent être affrontées à nouveau pour produire des réflexions sur l’habitat contemporain insérées dans une conceptualisation nouvelle. parmi les autres. Cimetière de Courtray 49 . Les étudiants sont poussés à expérimenter différentes façons de décrire et représenter l’espace contemporain. des situations de différents grains. distance. pour partager les espaces et des spécifiques conditions pour « vivre ensemble » à la nature. Exercices d’”urbanisme conceptuel” : comment vivre ensemble Les territoires contemporains invitent à revoir en profondeur les concepts sur lesquelles la ville moderne à été construite. densités. Secrétariat L’atelier Christiane Roy Les activités de l’atelier s’articulent dans des sessions de travail dans lesquelles les étudiants exploreront. degrés de naturalité. ont aujourd’hui des significations et jouent des rôles différents dans la Nommés en octobre 2003 construction d’un lieu habitable. représentative et démonstrative. niveaux d’infrastruc- turation. des éléments qui les consti- tuent. à la fois abstraits (pour poser les questions d’une façon ouverte et générale) et ancrés dans des situations spécifiques (pour profiter de la richesse et des innovations des nouveaux territoires). espace. de pratiques.3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure invitée Paola Viganò Xland . des temporalités qui les traversent et individuation de situations. des usages de l’espace. physiques et conceptuels. Assistants temps. En particulier la ville moderne a proposé des spécifiques conditions pour « vivre ensemble ». Des nou- veaux territoires. A partir des phénomènes et des tendances reconnus les étudiants s’interrogerons sur des sce- narios possibles en particulier dédiés au thème de la coexistence (coexistence de fonctions. les concepts de densité.

sur support rigide. 1997 la présentation digital du travail. En 1990 elle a il recupero del centro antico” à Salerno et a Rendu final: fondé Studio avec Bernardo Secchi. la place simulation de la participation à un concours. Brescia. photos. “Parco Urbano Aree Ordine sparso. Electa. un CD avec tous les matériaux et • 2000 Con. Projet implicite Les concepts d’élément. et tous les maté. maquettes (IUAV) et aujourd’hui membre du collège des (Prato. à l’Université Catholique de Leuven. centre éducatif de Hoge Rielen. Flanders Yearbook collective. n. mais les rendus sont conçus comme du doctorat en Projet d’Architecture à l’IUAV 1998-1999. natu- re: expliciter les concepts souvent utilisé dans le projet de la ville et du territoire. densité. Pendant le semestre des séminaires enrichiront la dis. Belgique Elle a organisé plusieurs concours de projet riaux retenus nécessaires. dic. parmi lesquels: “Edifici mondo: concorso per matériaux et la présentation digital du travail. chitecture et d’Urbanisme). Payot. en 2 phases pour les places Finibusterrae. Lausanne. d’Ar. publ. En 2000 elle est guest professor 111. La bibliographie complète de l’atelier sera centrales de Mechelen (Malines). Venise (IUAV) à partir de 2001. projet urbain et architectural. in Garten und L’atelier est proposé comme lieu de recherche Venezia. Il n‘existe pas d’expression résiduelle ou implicite et dans Cimetière de Courtray leur complexe ces différentes formes peuvent donner lieu à une réflexion radicale sur l’es. Formes du projet Le projet de la ville et du territoire est ici considéré non comme défini par une seule forme du projet. 1999 L’examen se déroulera à travers l’exposition Avec Studio Un projet pour Prato dans L’usage du pro- du travail et un colloque sur les thèmes traités • 2001 Concours pour le masterplan du jet: pratiques sociales et conception du dans les cours. Napoli 2001. int. de Sciences Appliquées. La città elementare. 3 plans A1 (dont une maquette). Corboz. Milano. A partir de centrale de Kortrijk (De Architect. projet lauréat tés et préfacés par P. des croquis. Anvers. et tous les matériaux retenus Falck” à Sesto San Giovanni. int. editor. (essais par A. un CD avec tous les (Fac. 1999) Rendu intermédiaire (fin novembre): 1997 elle est Tutor du doctorat d’Urbanisme et a étudié plusieurs projets urbains et plans 2 plans A1. une plaquette A4 avec des textes. Soderstrom et al. nécessaires. 1998) textes. Diplômée en Elle a réalisé des maisons en Valtellina Architecture. Bélgique. édité par O. espace. penser à nou- veau le projet de la ville et du territoire qui sou- vent se déroule d’une façon implicite comme dépôt de normes et de règles du passé.3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Paola Vigano Les cours Les cours tissent la toile du fond et sont orga- nisés en trois groupes: Nouveaux territoires du projet La définition d’un champs: ville et territoire contemporains. projet sélectionné (chef équipe). et à l’Institut Universitaire d’Architecture de Projets réalisés cussion et un workshop en marquera la conclusion. les séminaires et l’atelier. à Brescia. fait partie de nombreux jurys. photos. Urbanistica conceptuelles . Viganò) Franco Angeli. Archis. int. Bélgique. et devient docteur de recherche. La définition du projet comme dispositif de connaissance. Dep. projet lauréat. édi- croquis. Paola Viganò pace contemporain. fournie pendant les cours. elle devient en 1989 assistante et avec Studio elle a réalisé le nouveau Modalité d’examen aux cours d’Urbanisme de Bernardo Secchi à cimetière de Kortrijk (publ. projet Séminaires et workshop Polytechnique de Bari de 1998 à 2001 lauréat. des • 1998 Conc. 50 . Skira. projet lauréat en cours de réalisation. en 2 phases pour un parc urbain Milano. 2000). une plaquette A4 avec des professeurs.9. mais par un ensemble com- plexe de formes de projet. Pesaro. De 1991 à 1994 elle suit les cours Landschaft 8. (Sondrio 1961) est professeur associé de • 2003 Concours international pour la Urban design à l’Ecole d’architecture du récupération de Spoornoord. sur support Concours recénts Œuvres principales: rigide. 1995. 2000 Bibliographie • 2002 Conc. Territories of a new modernity.

chargée de cours UE D Territoire et société II UE G Vacat Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. II Professeur Jacques Lucan Professeurs Claude Morel et Jean-Louis Scartezzini UE B Critique architecturale II L’architecture du logement collectif contemporain en questions Professeur Bruno Marchand Ville et territoire Informatique. territoire et paysage UE H Professeur Sylvain Malfroy. II Expérimentation et arts plastiques I Jacques Macquat. Martin Schuler. mobilité et environnement I. chargée de cours Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps UE K Professeur Arduino Cantàfora Mass media. chargés de cours La couleur. chargée de cours La construction lègère Professeur Thomas Keller UE B Critique architecturale I UE F Nouvelles approches du projet architectural Architecture et réhabilitation I. la mémoire. Unités d’enseignement Théorie et histoire de l’architecture Matérialisation du projet UE A UE E Photographie et Mouvement moderne I Architectures et structure I. Elena Cogato. représentation. de découvertes et de production UE J Professeur Gérard Dutry Les temps du territoire Temps. l’art contemporain Edith Bianchi. expression UE C UE G Aménagement urbain. II Martine Jaquet. architecture et espace urbain Professeur Sylvain Malfroy UE H Un regard sur la nature II Les effets spéciaux au théatre et au cinéma Professeur Georges Abou Jaoudé 51 .

UE A Unité d’enseignement Photographie et Mouvement moderne I Autour de la collection photographique d’Alberto Sartoris Institut du développement territorial . 1932-1941). Ces thèmes Max Oettli s’inscrivent également dans un rapport de complémentarité avec l’enseignement « Esthétique de photographe. la collection fera l’objet d’une exposition dans le Olivier Lugon bâtiment SG. professeur EPFL ensemble documentaire exceptionnel dans une double perspective: celle de l’histoire du Christophe Blaser mouvement moderne en architecture.Archives de la construction moderne Semestre d’hiver Motifs Docteur honoris causa et professeur à l’EPFL. Martin Steinmann Profitant de ces circonstances. de repérer enfin sur ces mêmes bases la fortune historique ultérieure desdits objets. ouvrages) mettant en œuvre des modes de présentation diffé- rents. Jeanneret. plans. de ses stratégies de représentation et de diffusion. « fixées » dès 1935 par Hans Finsler). Il s’agira ainsi d’analyser la nature et les usages des documents réunis et publiés par Sartoris sur ces objets. de les confronter à ceux d’autres publications de l’époque (revues. Intervenants extérieurs A l’automne 2003 (9 octobre-16 novembre). Cette entreprise éditoriale d’une envergure inégalée a largement Angelica Diamantis contribué à établir et à fixer le corpus de référence du mouvement moderne international des sociologue années 1920 à 1950. autres modes de représentation). maisons du Doldertal d’Alfred Roth. qui l’ont par ailleurs entièrement cataloguée et reproduite historien de la photographie. Le fonds comporte en particulier une extra- historienne de l’art. Formes de l’enseignement Préparé par divers exposés sur la photographie d’architecture et sur les aspects historiques/pro- blématiques de la collection. casa del Fascio de Terragni. chargés de cours Giuseppe Terragni. visualisé dès 1932 par quatre photographes. actualiser la réflexion sur « l’iconisation » de l’objet architectural et sur les stratégies de présentation de l’architecture contemporaine. celle conservateur-adjoint. enseignant à Genève l’image » proposé par le Collège des humanités de l’EPFL. organisée par les Acm. Emil Roth et Marcel Breuer à Zurich. ses fonctions et ses usages. etc.) bien documentés à la fois dans la collection (séries photographiques) et dans la littérature historique (photogra- phies. le travail consistera notamment à reconstruire l’histoire d’un objet architectural à travers ses représentations. professeur EPFZ Objectifs – S’initier aux problèmes de base posés par la photographie d’architecture. perspectives. Oscar Niemeyer ou Luis Barragan. Mais elle permet aussi Jean-Daniel Chavan d’éclairer un aspect méconnu de l’histoire de l’architecture du XXe siècle: les mécanismes de photographe Acm fabrication et de diffusion de l’«image de l’architecture moderne». – Au-delà de la collection Sartoris. Une ou plusieurs visites de constructions figurant dans la collection permettront aussi de com- parer l’objet bâti tel qu’il se présente aujourd’hui avec les représentations. Oud. à commencer par les plus illustres. son histoire. décoder leurs particularités. tels Le Corbusier. historiquement datée. Les étudiants travailleront sur des objets exemplaires (villa Savoye de Le Corbusier & P. – Analyser et comparer la photographie avec les autres modes de représentation de l’architec- ture (plan/coupe. – Se familiariser avec le travail sur un fonds d’archives et les autres instruments de la recherche historique. 52 . en particulier pho- tographiques. puis l’Encyclopédie de l’architec- Antoine Baudin ture nouvelle (trois volumes. Richard Neutra. qui ont rapidement déterminé son «image architecturale» (immeuble Clarté de Le Corbusier à Genève.J. leurs limites et leurs complémentarités. l’UE donnera aux étudiants la possibilité de travailler sur cet architecte. 1948-1957) qui compte à elle seule plus de 2000 images pour historien de l’art la plupart photographiques. conservateur des Acm monde entier y sont représentés. Pierre Frey L’intérêt documentaire de la collection est exceptionnel: les travaux d’environ 650 architectes du historien de l’art. l’architecte italo-suisse Alberto Sartoris (1901- Coordination 1998) a légué à l’Ecole un fonds d’archives considérable que les Archives de la construction Martine Jaquet moderne sont chargées de conserver et d’exploiter. Musée de l’Elysée de l’histoire de la photographie et de ses relations ambiguës avec l’architecture. chargée de cours ordinaire collection de photographies d’architecture (près de 8000 tirages originaux). UNIL et EPFL sur microfilm afin d’en assurer la conservation et une consultation aisée. ainsi que le rôle déterminant joué par la photographie dans ce processus. Arthur Ruegg architecte. J. maquette).P. réunie par Sartoris pour la publication d’une série d’anthologies visuelles aujourd’hui mythiques: les Collaborations Eléments de l’architecture fonctionnelle ( Milan.

UE A Photographie et Mouvement moderne Le Corbusier & Pierre Jeanneret : Villa Savoye. 1931 . 17x23 cm (Acm- EPFL. fond Sartoris) 53 . photographies Marius Gravot. à Poissy.

L’hypothèse est que les thèmes qui seront approfondis.percer. tout en augmentant la capacité de développement du substrat bâti existant . seront ainsi abordées: contemporain en questions . c’est-à-dire relatives à des formes. c’est respectivement opposer un mode de conception à partir de règles connues et Danièle Dupuis un mode de conception déterminé par des actions qui n’augurent pas toutes les résultats.dégrossir. . Bruno Marchand . professeur .UE B Unité d’enseignement Critique architecturale I. Près de quinze ans après le constat de l’émergence d’une diversification des types de ménages. Semestre d’été correspondent à de nouvelles approches.qui cher- chent à limiter l’extension territoriale des villes et agglomérations urbaines. avec le concours de .creuser. les sentiments d’ouverture et de fermeture? 54 . Martin Steinmann . qui remettent en cause les procédures de composition traditionnelles. La recherche légitime de densité qui caractérise les pratiques urbanistiques actuelles . les opérations formelles dont il est ici question appréhendent le bâtiment Jacques Lucan comme un tout dont la cohésion ne doit pas être affaiblie par des nécessités ou des sujétions Bruno Marchand particulières. tique du logement collectif contemporain à travers l’étude de réalisations récentes et représen- tatives de tendances actu-elles.a-t-elle un impact sur la configuration des formes urbaines et des logements collectifs? • la question des ambiances et des perceptions. Parmi ces questions on peut citer: • la question du type et de l’évolution des modes de vie. Elles se rapportent à des processus de conception selon des modalités qui n’ont professeurs que peut à voir avec des procédures traditionnelles de composition.envelopper. mais chargés de cours laissent ouvertes des possibilités encore inexplorées. Organisation Semestre d’été Travail en groupes de taille variable selon les étu- des de cas et le nombre d’étudiants inscrits.Laboratoires de théorie et d’histoire 1 et 2 Semestre d’hiver Semestre d’hiver Nouvelles approches du projet Nouvelles approches du projet architectural architectural L’objectif de l’unité d’enseignement est d’appréhender des modes de conception contemporains Jacques Lucan du projet architectural au travers d’exemples de bâtiments ou de projets qui sont des repères professeur dans l’histoire récente ou dans l’actualité de l’architecture. L’architecture du logement collectif contemporain en questions Une note en fin de semestre portant sur l’ensemble Cette unité d’enseignement se propose d’explorer quelques questions posées par la probléma- du travail. professeur . Opposer procédure et Philippe Béboux processus. et les exemples qui seront analysés. L’appréhension des espaces domestiques et les pratiques quotidiennes ne sont-elles pas de plus en plus dépendantes de notions telles que le confort et l’ambiance induites par la teneur de la lumière naturelle. de la pluralité des pratiques.plier. quelle est l’évolution récente des plans d’appartements? La notion du plan neutre est-elle encore d’actualité? • la question de la densité et de son incidence sur la conception des espaces domestiques. les textures des matériaux.excaver.etc… Direction Le plus généralement. II Institut d’Architecture de la Ville . L’architecture du logement collectif Des opérations formelles.

Montiers 55 . J. ACM.. UE B Critique architecturale Herzog et de Meuron. rue des Suisses. Paris.M.

II Institut du développement territorial . rôle de Jacques Maquat la ville à l’échelle de l’agglomération et du canton. linguistique en aval d’un des rares fonds de vallée sauvage. mobilité et environnement moyenne..ex. mobilité et environnement naissances des étudiants dans ces trois domaines et de leur permettre de traduire ces connais- sances en pratique par le biais d’un travail de groupe. existe depuis 25 ans et elle a contribué à un développement dynamique.l’aménagement de la Place de la Gare et de la Plaine Bellevue . politique en matière d’habitat. Une note à la fin de l’UE sur la base du rapport. chargé de cours Encadrement Projet d’aménagement Dominique von der Mühll Les travaux de groupe permettent aux étudiants de se familiariser avec les instruments d’aména- architecte-urbaniste..divers plans de quartiers . généralement une ville Aménagement urbain. environnement» a pour objectif d’approfondir les con- Aménagement urbain. tourisme. industrielles. aspects liés à l’environnement. Les étudiants interviennent en tant qu’aménagistes ou urbanistes. Les étudiants aborderont divers enjeux d’aménagement et de développement territorial auxquels est actuellement confrontée la ville dans son contexte: . chargé de cours cadre d’exposés assurés par des responsables communaux ou cantonaux et des profession- Martin Schuler nels actifs dans les domaines abordés. Sierre est et d’un poster le centre du district et de la région du même nom. Semestre d’été Cette approche se fait toujours en lien avec un contexte donné. mobilité.le réaménagement de la Vieille Ville . dr ès sciences. sur un thème proposé par le Organisation groupe d’accompagnement.le parc de Finges et le portail est de la ville . Remise d’un rapport de synthèse (20 à 30 pages) Sierre compte quelques 15’000 habitants et son agglomération environ 25’000. La planification de la ville se réfère au plan de zone de 1998 comprenant 25 plans détaillés.la friche industrielle des Condémines . touristiques et de services. La région de Sierre selon la loi sur l’aide en matière d’investissement dans les régions de mon- tagne. La ville est le tants de la ville et de la région de Sierre point de départ pour le Plateau touristique de Crans-Montana et du Val d’Anniviers. Evaluation Sur le territoire de la commune et à Chippis se trouvent deux grandes usines d’aluminium. la Forêt de Finges. dans le ingénieur des transports domaine du tourisme. Les caractéristiques économiques sont à la fois viticoles. dont on aborde divers aspects : historique du développement. Exigences Travail en groupe Le contexte Présentation intermédiaire des projets La ville choisie pour l’exercice 2003-2004 est Sierre et son contexte régional et cantonal. Ces problématiques sont traitées dans le architecte-urbaniste.Laboratoire des Dynamiques Territoriales Semestre d’hiver L’UE C «Aménagement urbain.UE C Unité d’enseignement Aménagement urbain. mobilité et environnement I.). de dépla- Coordination cements (motorisés et non motorisés). des équipements. cons- Pas d’examen spécifique truites sur la base de l’énergie hydraulique. et formulent des propositions et projets d’aménagement à l’atten- Groupes de travail (2 à 4 étudiants par groupe) tion de la commune concernée.la correction du Rhône et les aménagements des rives .etc… 56 . d’équipements. des déplacements. du poster et de la présentation orale.. situation économique. Irène Vogel Chevroulet de mieux comprendre les problèmes et les enjeux de la planification locale et de développer architecte leur propre réflexion sur un thème particulier à l’échelle d’une portion de ville (plan de quartier. informatique et arts appliqués). Eduardo Camacho aménagement d’un espace public) ou à l’échelle de la ville ou de la région (p.la question de la concurrence ou complémentarité avec la ville de Sion .le schéma directeur de circulation de la ville de Sierre .le réseau des transports publics et des remontées mécaniques . plan général d’affectation et plans de quartier). La ville se situe en Valais central à la limite Une intervention orale en présence des représen. collaboratrice scientifique gement locaux et régionaux (plans directeurs.le concept touristique du Val d’Anniviers . évolution de la population et des emplois. Sierre est un centre de formation (HES.le développement commercial à l’entrée ouest de la ville . géographe.

mobilité et environnement Vue de Sierre Photo du Service d’Urbanisme de la Ville de Sierre 57 . UE C Aménagement urbain.

UE D Unité d’enseignement Territoire et société II Institut du développement territorial . 58 .Laboratoire de sociologie urbaine Semestre d’été La procédure de nomination du professeur responsable de l’unité Territoire et société est en cours.

UE D Territoire et société 59 .

séminaires et conférences abordant différents aspects de la construction légère. l’étudiant(e) élabore des réponses Coordination structurelles et constructives adéquates. le nombre d’ins- criptions est limité à 20 étudiants par semestre. commenté. critiqué ensuite par l’ensemble du corps enseignant en présence des étudiants et de l’expert lors d’un STRUCTURE ET ENVELOPPE: l’enveloppe et sa liaison avec la structure (détails constructifs. Sur un thème prétexte. Option sur l’année . ENVELOPPE ET DETAILS : restitution sous forme de synthèse de l’exercice dans sa globalité. Ce rapport est discuté. Programme 2003-2004 Le support de l’enseignement est un exercice prenant pour prétexte la construction légère.Permettre de confronter la conception spatiale et structurelle avec d’autres paramètres du pro- Recherche individuelle au second semestre jet architectural: les matériaux et leurs caractéristiques. II LA CONSTRUCTION LEGERE: construire au-dessus de la ville. Il s’agit de concevoir une construction légère avec un matériau prédéterminé s’implantant au- dessus d’un ouvrage existant. en s’appuyant sur des recherches englobant les notions de structures modulaires. en fonction de contraintes précises ainsi que d’une Thomas Keller (IS-CCLAB) volonté architecturale.Rechercher une solution à la fois simple et originale des attaches entre la structure et l’enve- loppe et réfléchir à leur mise en œuvre. planification d’un projet architectural. examen oral. de semestre. Une visites détaillée de chantier présentant un intérêt pour le thème de l’UE est prévue durant le semestre. une recherche individuelle sur le thème de la construction légère sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre. STRUCTURE. Chacune des phases recevra un appui théorique sous forme de cours. Construction légère Thème d’enseignement Direction L’UE Architecture et Structures oriente son enseignement sur le thème de la CONSTRUCTION Thomas Keller LEGERE. schémas statiques).Développer la communication avec les autres partenaires engagés dans le processus de la Mode de travail: par groupes de 2 à 3 étudiant(e)s. Option En cas d’inscription sur une année. appuis. soit un exercice soigneusement cadré. notions de confort).“city lifting” Institut des structures . Pour des raisons d’organisation. 60 . acoustique et bilan énergétique). En intégrant les apports de plusieurs disciplines. assistante . matériaux.UE E Unité d’enseignement Architecture et structure I. professeur Pierre Cagna Objectifs chargé de cours .Laboratoire de construction en composites Semestre d’hiver Motifs Construction légère L’UE E se préoccupe particulièrement de la matérialisation du projet d’architecture. Formes d’enseignement Trois parties constituent l’ossature de l’enseignement de l’UE: Evaluation Sur la base d’un rapport de synthèse remis en fin STRUCTURE: la conception d’une structure légère (concept.Proposer une réflexion sur l’espace et la forme en intégrant les questions liées à la structure: Jacqueline Schwarz perception spatiale et expression architecturale. Organisation . le confort et ses multiples composantes (lumière naturelle. elle prépare naturellement l’étudiant(e) à une approche Semestre d’été synthétique du projet. con- professeur vertibles et éphémères. typologie. mise en œuvre. matériaux.

“city lifting” LEGERE MODULAIRE CONVERTIBLE EPHEMERE 61 . UE E La construction légère: construire au-dessus de la ville .

réhabilitation ou réaffectation.le concept architectural.acoustique. . Organisation . relevés et documents.l’état des structures et des installations techniques. .l’état physique(lumière.être à même d’acquérir une vision synthétique de l’état du bâtiment. . Option En cas d’inscription sur une année. bilan énergétique et acoustique. et énergétique).Caractère architectural: éléments historiques. . dans une première étape. Par le biais de l’apport de plusieurs disciplines. 62 . lui permettant de matérialiser ses intentions architecturales après avoir procédé aux vérifications d’usage.UE F Unité d’enseignement Architecture et réhabilitation I. privat-docent .l’environnement naturel et construit. Eugen Brühwiler (IS-MCS). Jean-Louis Genre . vérifiant la pertinence des propositions formulées. Direction Des études de cas basées sur des bâtiments en cours de réhabilitation et /ou transformation Claude Morel (IA-LCC1) permettront à l’étudiant(e) d’élaborer. données programmatiques.les problèmes spécifiques du projet de réhabilitation. Roulet (ICARE-LESO/PB) . Evaluation Défense d’un protocole d’analyse et d’observation Formes d’enseignement et d’un projet-mémoire établi pendant le semestre. . . Victor Desarnaulds . éco-systèmes. Enseignants . tout en Groupes de 2 à 3 étudiant(e)s.-A. Exposé: experts extérieurs.le caractère architectural.la coordination interdisciplinaire. un diagnostic de l’état de Jean-Louis Scartezzini (ICARE-LESO/PB) dégradation du bâtiment et de proposer un concept global d’intervention. elle prépare naturellement l’étudiant(e) Semestre d’été à une approche intégrée du projet: la réhabilitation du bâti existant représente de ce point de Architecture et Réhabilitation vue un domaine-clef de formation et d’application.Laboratoire de construction et conservation 1 Semestre d’hiver Motifs Architecture et Réhabilitation L’unité d’enseignement F se préoccupe principalement de la matérialisation du projet d’archi- tecture. . .le détail comme expression du concept et du parti architectural.matérialiser les intentions par l’élaboration de détails constructifs.Installations techniques: état de dégradation. Pierre Chuard (IA-LCC1) professeurs Projet de réhabilitation: Cl. II Institut d’Architecture de la Ville . au travers d’application à des Expert cas concrets (étude de cas). celui-ci élaborera un projet d’intervention plus détaillé.Physique du bâtiment: lumière naturel et artificielle. Rodolphe Schlaepfer (STE-GECOS). Dans une seconde professeurs phase.développer graduellement ce projet en collaboration avec les différents spécialistes.Economie: aspects financiers. Coordination Peter Zurbrügg (IA-LCC1) Thèmes d’enseignement assistant Analyse et diagnostic de l’existant: . Laboratoire: méthodes de diagnostic physique. Visites: bâtiments en cours de rénovation. Marcelin Barthassat . Bernard Paule chargés de cours Objectifs pédagogiques . Cours et séminaires: . Unité d’enseignement de 20 étudiant(e)s maximum . une recherche individuelle sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre.utiliser des méthodes de diagnostic et des outils de dimensionnement dans le cadre d’opéra- architecte tion de réhabilitation. remise aux normes .Environnement naturel: impacts environnementaux.Connaître les bases théoriques et pratiques de la réhabilitation.définir un concept d’intervention et savoir communiquer ce dernier de façon convaincante.Structures: fiabilité et règles de dimensionnement.

La thématique de la réhabilitation se concentrera sur un programme de réaffectation d’un bâtiment industriel désaffecté. Le procédé du réemploi s’appuiera sur des connaissances et des savoir-faire techniques issus de l’histoire matérielle du bâtiment. Sa pérennité et sa recon- version seront perçues à travers une revitalisation de ses fonctions. projet (en bas) Année 2003-2004 La restructuration. en tant que témoins d’une époque. s’insérant dans une structure d’accueil prédéterminée. dépend avant tous de la faisabilité et de la pertinence du nouveau programme et du projet de réhabilitation. Leurs reconversions représentent pour la société des enjeux d’ordre social. UE F Architecture et réhabilitation Abattoirs de la Ville de Lausanne. le départ ou la disparition de l’industrie traditionnelle conduit ces dernières années souvent à l’apparition d’importantes friches. économique et historique. halle du gros bétail Etat existant (en haut). des halles et du caractère des ces lieux. Programmes traités précédemment: • les Câbleries de Cossonay • les Ateliers de Constructions Mécaniques de Vevey • les Abattoirs de la ville de Lausanne 63 . La sauvegarde des bâtiments.

Petit traité de photographie élémentaire. l’instantané comme tel ne trouve guère sens ou fonction dans l’approche de l’image photographique que nous aborderons dans l’unité. la passion des teinturiers d’autrefois. le fond. le monument dans l’art contermporain de la fin du XXe siècle. d’une architecture qui opte pour la pose contre la fugacité du regard. Chaque exercice fait l’objet d’un affichage et Comment le dessin. économiques et politiques Couleurs et matériaux : l’objet architectural et son insertion colorée dans la ville et le paysage La couleur dans l’art du XIXe et du XXe siècles.L’art contemporain 1 note sur un examen oral portant sur les cours Nous porterons l’attention dans le champ de l’art contemporain sur les différents modes d’enre- théoriques gistrement et de définition que constitue la fonction du souvenir.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver La couleur La couleur. physiques ou chimiques mais plus largement par ce qu’en fait l’homme dans la Coordination société. les enjeux économiques chargée de cours et techniques des peintures. Il Yves Zbinden y a donc lieu d’en tenter d’établir les principes de lecture et de jugement. L’image photographique A la différence de ce qui se passe chez un photo-reporter pour qui l’essentiel se joue sur le double terrain de l’événement et de l’actualité. Eléments de présentation des œuvres dans une exposition 64 . Edith Bianchi Daniel Berset La forme. Acquérir une connaissance historique des expérimentations contemporaines Utiliser dessin et photographie dans le processus élémentaire de présentation de son propre travail. les murs. la nécessité de conserver. la mémoire. de guider le regard constituent un domaine paradoxal d’imagination et de raison mêlée. la transformation infinie de sa perception étant peut-être sa nature constante. la vidée. quelque chose Nicolas Savary d’indéfinissable. la mémoire historique des couleurs et leur valeur d’une critique collective. Théorie Couleur et société : symboles historiques. l’espace et la couleur constituent les principaux éléments de la perception visuelle. de montrer. Sensibiliser à la manière dont l’architecte intègre la couleur dans la conception de l’espace ou de l’objet architectural. rigoureuse des lieux où la couleur peut se situer. Christine Massy Chacun sait que le matériau et l’espace peuvent se décrire. la mémoire. Ce n’est pas là un Laboratoire de photographie: par groupes regard disséminé mais l’exploration patiente. Evaluation 1 note sur le travail en atelier La mémoire . Le regard du peintre travaille dans 30 étudiants toutes les dimensions : le dessus et le dessous. les libertés des artistes. les divers Organisation modes d’application font partie de son mode d’apparition. les moralisations de Enseignants l’Eglise. soit qu’elle soit appliquée et dès lors. les codes vestimentaires et les marques sociales de la couleur . symbolique. chargés de cours La couleur en tant que matière est totalement dépendante de son support:soit qu’elle soit indis- sociable de la couleur même des matériaux. l’art contemporain Institut d’Architecture de la Ville .UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques I La couleur. la place de celle-ci dans la vie quotidienne. la couleur est. Relier les problèmes de couleur aux conditions de mise en oeuvre. d’un espace. les spéculations de la science. Analyse d’œuvres La mémoire. la surface. la photographie. l’art contemporain Pour l’historien comme pour l’artiste. L’important sera la saisie parfaitement concertée d’un objet. la couleur ne se définit pas tant par des considérations optiques. Nous aborderons donc une histoire “sociale” des couleurs. qui choisit la fixité du modèle. elle. Objectifs Expérimenter la couleur dans des pratiques comparatives. une histoire qui prend Edith Bianchi plusieurs aspects en compte :les faits de perception et de nomination.

ou plutôt carmino-groseille les lointains. 1961 «Safran. Les Arabes ont ce même rose aux pieds. Un violâtre. l’art contemporain Exercices Couleur et matière Couleur et nuanciers industriels Gammes Pantone et leur impression infor- matique Valeurs et contrastes Couleurs dans la ville : reportage photogra- phique Dessin de mémoire Comment poser un objet sur un socle Prises de vue photographique à l’aide d’un sténopé et développement en laboratoire. UE G La couleur. autour des chevilles et à la base du mollet et sur le cou de pied. Méthodes 65 . quelque chose dans l’air rougit. Yves Klein. un violacé n’évoque pas le froid mais la chaleur du feu. certains ongles» Francis Ponge. Serait-ce seule- ment un rose qui a du bleu dans le sang ou seulement sur les bords? Oui. la mémoire. il y a bien quelque chose du feu dans tout cela. moutarde ou peau de lion. Parchemin rosâtre mais parchemin vivant. Bleu comme les noyés. à vrai dire assez sacripant. On pourrait dire ici rose rougeâtre comme les flambés. Un rose extraordinairement sensible. certains pétales. dirait-on. le reflet des flammes sur la chair. Rose assez flambant. un peu artificiel aux joues. Hiroshima (détail).

dans le cadre de l’atelier. • Expérimentation de nouveaux outils de production de l’oeuvre. Gérard Dutry professeur Concrètement il est proposé à l’étudiant(e) 1) d’expérimenter les différentes étapes qui caractérisent tout processus de conception: Direction • les commencements ou l’émergence.transitions). étape de non retour. Voir sans être vu. chargés de cours Daniel Frank Hans Kloeti Thèmes d’enseignement assistants Le vu et le caché. esthétiques et sensibles. sculpture. Christian Rehm Sandra Snozzi 2) d’expérimenter des outils entraînant de nouveaux savoir-faire. Gérard Dutry • le moment d’embrayage de la mise en place d’une figure décisive. mémoire) • Développer un potentiel expressif et une capacité à communiquer. de découvertes et de production Institut d’Architecture de la Ville . Organisation Groupes : 25 étudiants Supports Un atelier de 25 étudiants dirigés par la sculptrice Etudes et réalisations de dispositifs et dispositions spatiales s’articulant autour des concepts du Sandra Snozzi passage et du portage (enveloppe . informatique. professeur • le parachèvement du projet par des outils de représentation ou de l’oeuvre dans le cas de la Gérard Engrand production. Cette posture s’appliquant ici à des dispositifs ainsi qu’à une thématique de travail propre à l’UE. et d’expérimenter des outils de production à découvrir Coordination et à redécouvrir. • Dessin.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’été Motifs Procédures d’invention. Entrevoir. 66 . Voir et montrer.UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. Evaluation Une note sur le travail pratique (exercices) et une Objectifs note sur la théorie (rendu et présentation d’un • Acquérir des connaissances plastiques. Se montrer ou se cacher. • Initiation à la technique du commentaire critique. de découvertes et de L’UE est l’occasion d’interroger la posture (ensemble des manières de travailler et de moyens production employés) du producteur d’une oeuvre.mouvement . • Transmettre un certain nombre de connaissances culturelles et techniques. • Expérimentation individuelle ou en groupes. Formes d’enseignement • Exposés théoriques et séminaires d’expérimentation à l’initiative des enseignants et intervenants.

de découvertes et de production Ciboules Marché de Tokyo L’art de vivre au Japon Flammarion 67 . UE G Procédures d’invention.

Exécution d’un panneau peint représentant en grandeur naturelle un squelette humain dans Travail pratique une position choisie par l’étudiant Évaluation Sur le travail pratique et sa présentation Finalité .UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps Institut d’Architecture de la Ville . se connaître soi-même .Cueillir la signification d’ergonomie .Se rapprocher de la compréhension des proportions .Vivre à l’intérieur de la discipline le fascinant parcours de la représentation 68 .Les canons de proportions et le corps humain Direction .Le traité d’Albrecht Dürer “ De la symétrie du corps humain ” Arduino Cantàfora.Comprendre le réel sens de “ symétrie ” .Ostéologie : de la danse macabre aux tables scientifiques d’anatomie professeur .Le dessin du corps humain.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver Théorie L’architecture de notre corps . .Quelques réflexions d’anatomie comparée Charles Duboux .Dessins synthétiques des rapports proportionnels Travail individuel .Apprendre à connaître l’autre. le dessin d’anatomie .Observations et analyses de l’ensemble et des parties du squelette humain Travail en groupes .L’architecture des articulations Beat Riederer chargés de cours Pratique Organisation .Se situer face à l’architecture première .

Albinus. UE H L’architecture de notre corps Eau-forte du traité d’anatomie de B. C. 1747 69 .

littéralement « imaginer « l’oeuvre littéraire pour la transposer en un espace scéni- Léon Francioli que.Cohabitation d’objets de nature et de provenance différentes dans un même espace chargés de cours numérique . l’objet d’observation et le contenu des données numériques d’enregistrement . Collaboration Pratique : Daniel Bourquin Le prétexte est fourni par la lecture et l’interprétation scénographique d’une oeuvre littéraire. au cinéma et à l’ordinateur. l’illusion. 70 . entre la prétendue objectivité d’un ‘cinéma-oeil’.Réalisme. répondit qu’il désirait ne “ pas connaître les petits moyens avec lesquels on fait de si grands effets ”.UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature: les effets spéciaux II Effets spéciaux au théatre et au cinéma Institut d’Architecture de la Ville . Georges Abou-Jaoudé .Séquences narratives.Héritages et traces génétiques qui définissent le rapport entre les capteurs para. Stéphanie Joho Monnerat . André Ducret . l’environnement sonore sont au service d’une idée descriptive. une compo- sition totale qui est à l’image des possibilités de l’ordinateur.Au moyen des outils de modélisation. Les images conçues et calculées. Réflexion sur les Assistants frontières — floues — de ces catégories considérées souvent à tort comme inconciliables . à qui on proposa la visite d’une scène d’opéra. il reproduisait la vie. et l’étude de l’oeuvre de ces cinéastes sont un paradigme de la production d’images et d’animations de synthèse . Cet antagonisme peut apparaître dans une seule oeuvre.Laboratoire d’informatique et de visualisation Semestre d’été Théorie : Effets spéciaux au théatre et au cinéma . l’étu- diant choisit de construire un modèle géométrique en vue de développer l’un des aspects suivants: reproduire une scène dans laquelle se déroule l’action / définir le décor matériel et le décor suggéré / produire notamment des images utilisées par ce décor / définir le déroulement d’une action dans le temps et calculer le images qui constitueront un petit film. sémantique et processus . hologrammes. de et par l’ordinateur . Il disait non seulement la vérité.L’image née de l’enregistrement graphique. enregistrer l’espace et le temps .L’informatique comme technologie et ensemble de connaissances contemporains . il y eut des artistes qui saisirent le potentiel illusioniste et mystificateur de cet art. . alors que l’illusioniste en fait un outil tout consacré à l’effet. Illusion.ou supra- Ulrich Doepper sensoriels. intégration de matériau visuel et sonore dans une oeuvre synthétique. prestidigitateur et homme de théatre populaire. d’un Armand Brulhart roman ou d’une pièce de théâtre.La mécanisation de la représentation et la phénoménologie de la représentation . le cinéma était scientifique. professeur . Il était docu- mentaire et ‘supra-sensoriel’. Katherine Muller . L’histoire du cinéma. narrative et théatrale. comme séquence ou animation / exécuter cette action.Les développements technologiques pour inscrire. correspond à celui de l’approche positiviste du physiologue. effet. est de nous faire machinistes et de découvrir et d’expérimenter l’artifice. .Concevoir. au contraire. architecture. naturalisme. Notre but. Mais tout de suite. ou ‘cinéma-vérité’. de calcul d’images de synthèse et d’animation. celle de Dziga Vertov par exemple. composition. le truc — au théâtre. mise en scène. vérisme. chez Marey par exemple. Direction . pour lequel il s’agit ensuite de définir le décor . Jean-Luc Daval . par le montage du son et de l’image. projections. les objets copiés. Aux origines du cinéma. re-producteur de vérité.Etudier le champ théorique ci-dessus : Réalisme. l’idée de l’ordinateur comme outil objectif. mais il permit de révéler ce qui est invisible à l’oeil. capturés ou modélisés. montage. production d’un film d’animation.Constructions spatiales. Finalité de l’Unité : Rousseau. Jean Scheurer . notamment Georges Méliès. de convergence de divers moyens d’expression. illusionisme chez Méliès et Vertov . et la richesse dramatique et scénographique apparemment contradictoire d’un cinéma explorant toutes les possibilités de cadrage. Ilaria Albisetti .

1929 71 . UE H Effets spéciiaux au théatre et au cinéma L’homme à la caméra Dziga Vertov Affiche du film Vladimir et Georges Steinberg.

tout à fait collectif. à un titre Christophe Beusch ou à un autre. paysagisme. Les étudiants apprendront à mettre en 72 .) met en cause leur autonomie. Bref. des friches industrielles et agricoles. des zones villas. L’observation des formes. etc. d’être à proximité de la nature. une part importante de notre identité. etc. collective et individuelle ne cesse de se redéfinir. nous nous référerons à la notion générale de « nature » pour Elena Cogato Lanza aller à la découverte des formes spécifiques et plurielles qu’elle assume dans le territoire con- chargée de cours temporain. Méthodologie et objectifs pédagogiques A une époque où la maîtrise scientifique et technologique des processus naturels (biologiques.UE J Unité d’enseignement Les temps du territoire Temps. sciences de l’aménagement. des carrières désaffectées. des gestionnaires de la concertation intercommunale. la nature est une porte d’entrée pour mettre à l’épreuve la fertilité d’une culture du projet urbain et territorial séculaire. notamment. le savoir de l’architecte doit non seulement rester partie prenante mais aussi jouer un rôle fondamental. et des modalités de colla- boration interdisciplinaires qui amènent par exemple des architectes paysagistes à collaborer avec des ingénieurs en transports. hydrologiques. de la mise en place d’une approche de « projet ». la durée et le rythme des usages. tandis qu’une très grande partie de la société contemporaine associe les notions de « qualité de vie » et de « confort » à la jouissance de la nature. professeur intuitive et tout à fait provisoire. s’interrogera sur le statut de la Sylvain Malfroy nature dans le territoire contemporain. le temps historique des artefacts. fondée sur l’aménagement des espaces « ouverts » (végétalisés et non). Cette dernière permet de bâtir une cohérence entre les formes territoriales. par exemple. sciences de l’ingénieur. génie envi- ronnemental. nous pro- Direction céderons à un échantillonnage incluant. par ailleurs. des campagnes urbaines. le temps cyclique des phénomènes naturels et le temps linéaire ou cumulatif des techniques). de jouir d’une mobilité sans entrave sur le territoire. etc. dans la gestion du territoire. dans le rapport à la nature. des programmateurs d’activités économiques de loisirs. Sur la base d’exemples concrets et de témoignages de protagonistes d’aménagements de la nature. des Elena Cogato Lanza rivières canalisées et des rivières renaturées. Or le fait de mettre la nature au centre de notre attention. géologiques. des parcs de Sylvain Malfroy banlieue. Nous aurons pour but de mettre en lumière les raisons pour lesquelles. nous permet de nous interroger pertinemment sur le « projet territorial » pour différentes raisons : le domaine de la nature et du vivant constitue un objet interdisciplinaire par excellence. qui oblige toutes les disciplines sollicitées « sur le terrain » – architecture. notamment en Suisse. chargés de cours Objectifs scientifiques La description des formes et des usages de la nature ainsi que des savoirs spécialisés qui la prennent en charge nous permettra de nous interroger sur le sens des catégories du « naturel » et du « construit » qui fondent notre Faculté ENAC. organisée conjointement par le LATER et le LHVPU. les visions du monde dans lesquelles la société décide de se projeter et les différentes « temporalités » du territoire (le temps géologi- que. usages et savoirs de la nature nous amènera à mettre en lumière les conditionnement réciproques qu’exercent les configurations de l’espace physique. etc. nous nous interrogerons. sur les corrélations systé- matiques qui lient le compartimentage de la nature ou son aménagement alvéolaire avec des aspirations sociales tels le désir de vivre dans une maison individuelle. – à faire interagir leurs propres convictions scientifiques et cultures professionnelles . la nature dans un certain « état ». l’imaginaire de la nature ne cesse de constituer l’une des plus puissantes représentations sociales : désormais depuis deux siècles le « retour à la nature » est un mythe en permanente réinvention. les visions territoriales avec tout l’imaginaire social qui les nourrit et les pratiques scientifiques et profes- sionnelles spécialisées. Dans l’impossibilité pratique de discerner le « naturel » du « construit ». sciences humaines.Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’hiver Etats de nature Etats de nature Questionnement général et objets d’étude Coordination Cette UE. dès lors qu’on reconnaît l’intérêt. territoire et paysageEtats e nature Institut du développement territorial . ces types de territoires présentant tous. D’une manière conventionnelle.

photographie. Coordination avec d’autres enseignements L’UE est cordonnée avec l’Atelier du Professeur invité Paola Viganò et avec l’enseignement de Théories urbaines du Professeur Sylvain Malfroy . selon leurs projets d’étude. ils développeront une série de « lectures » portant sur des projets d’aménagement et des textes théoriques. Intervenants extérieurs La liste des intervenants sollicités dans les instituts de l’ENAC et à l’étranger sera communiquée ultérieurement. octobre 1997.). dessin. 73 . film. les étudiants seront cependant libres de suivre un autre atelier. UE J Etats de nature Au lieu-dit “Les Brûlées” au-dessus de Lutry (VD). Ces analyses feront intervenir des techniques de représentation variées (texte. etc. Photographie de Nicolas Faure évidence ces relations lors des travaux pratiques : organisés en groupes de 2 à 4.

Institut GTA Apports théoriques Organisation .)? Quels phénomènes d’obsolescence. Objectifs pédagogiques formera au gabarit ”standard” de 20’000 signes. tra- urbains du divertissement vailler. 74 . les espaces du divertissement? chargés de cours Objet d’étude spécifique Intervenants (liste indicative) Le parc immobilier autrefois prestigieux voué au divertissement théâtral et cinématographique Maria Gravari Barbas a connu une période de déclin dans les années 1970-80. pour une part. Cet essai se con. sociologique et iconographique.UE K Unité d’enseignement Mass media. Les aménagistes ont beaucoup de solutions à pro- Coordination poser pour la rationalisation des espaces de la production. du divertissement? Quelles synergies existent entre certaines infrastructures urbaines et les lieux professeur privilégiés de la consommation culturelle et du divertissement collectif (le boulevard.Eléments d’évaluation de l’impact environnemental des nouveaux complexes multisalles la culture. de l’enquête photographique et de la . on observe une reprise des Pascal Amphoux investissements dans le secteur du divertissement urbain. à part les “ espaces professeur verts ”. le district de théâtres.Elaborer des hypothèses .Explorer un imaginaire. les facteurs conjoncturels au sens chargé de cours large qui influent sur le marché du divertissement. les réseaux de transport.Eléments de typologie architecturale des équipements culturels respectivement de l’histoire. coïncidant avec un phénomène professeur Université d’Angers de crise de la fréquentation publique des centres villes hors des plages horaires dites “ ouvra- Roland Cosandey bles ”. Bruno Corthésy. le parc des équipements institutionnels. qui débouchent. se récréer .Approche des stratégies d’image déployées à l’appui de la promotion des équipements L’évaluation portera sur la rédaction d’un essai culturels. Quel impact a sur la ville.on peut affirmer rétrospectivement que la dernière est toujours restée un peu le parent pauvre des préoccupations. mais quand il s’agit de concevoir les espaces de la détente. sur des collaborateur scientifique LADYT programmes de réhabilitations de salles dans l’environnement traditionnel de la ville dense et. Et l’économie des loisirs est aujourd’hui plus que jamais un Direction secteur en expansion. la salubrité Sylvain Malfroy du logement. quels processus de transformation observe-t-on dans Olivier Moeschler. professeur EPFZ. Jean-Michel Landecy etc. secteur des loisirs . Depuis une dizaine d’années. le secteur des loisirs et Sylvain Malfroy.Eléments d’inventaire du parc immobilier affecté à la culture commerciale et ”institutionnelle” Travail en groupes de 4 personnes assumant et élucidation des logiques d’implantation dans la ville et le territoire chacune une spécialisation dans les domaines . sur une série de cas concrets. et donc l’interdépendance entre un certain Werner Oechslin éventail de programmes et le contexte large de la ville. sur la création de nouveaux complexes en périphérie ou dans ce que l’on LASUR appelle les zones intermédiaires. Or la consommation culturelle est un élément constitutif de la ville.Approche des publics de la consommation culturelle et des bassins de recrutement Evaluation . les nouveaux parcs d’attraction. Le centre ville comme espace privilégié des activités de loisirs est tombé en friche ou professeur ECAL du moins en léthargie.habiter.Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’été Questionnement général Démantèlement et recomposition des espaces De toutes les “ fonctions ” que l’urbanisme moderne a inventoriées dans la ville .Eléments d’analyse des politiques publiques de la culture et des investissements privés dans le communication. Christian Gilot Le propos de l’UE vise à étudier. . Christophe Jemelin pour une autre part. architecture et espace urbain Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Institut du développement territorial . circuler. la galerie. de la sociologie de .Recueillir des faits généralement adopté pour les articles de revues. il semble que chacun soit renvoyé à sa sphère privée. opérant la synthèse des trois modules historique. . sur l’espace public. cependant.

1995 75 . (tiré de Thomas Kellein: Hiroshi Sugimoto. photographe: Tri City Drive-in. Stuttgart. UE K Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Hiroshi Sugimoto. Time exposed Edition Hansjörg Mayer.

76 .

Cours théoriques Premier cycle obligatoire Deuxième cycle obligatoire Deuxième cycle à option 77 .

les continuités et les discontinuités.Cours théoriques Premier cycle Cours ENAC styles et des topologies architecturales. se forge une d’aménagement (rencontre abrupte du local l’émergence de l’architecture monumentale idée intellectuelle de l’architecture fondée sur et du global. en parcourant le monde Régime. néoclassicisme. L’Age classique. Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique un aperçu sur l’appréciation changeante que trés à travers les oeuvres des architectes ita- les architectes du XVIIIe au XXe siècle ont liens Gian Lorenzo Bernini. la Grèce archaïque. ce de la ville à l’aube des temps modernes. dans le territoire. d’études un propos historique sur la manière Ce cours a pour but. on envisage également les prendre ainsi comme témoignage capital s’achève .sera particulièrement mise en (de Mansart à Gabriel). l’Allemagne Le cours circonscrit tout d’abord le champ propres créations. les visions de Fischer nité. qui annoncent des formes de référence constitué autour d’une quinzaine de photographiques pour notre connaissance du nationalisme. économiques et technologiques englobe une période relativement longue planifiés et documente les processus de de l’environnement architectural et à le com. impériale tecture utopique qui commence sous l’Ancien existent. sans oublier une série de mentairement deux enseignants fait alterner sujets monographiques comme par exemple tout au long de son déroulement sur les l’émergence du dessin d’architecture au XIIIe semestres d’été des deux premières années Histoire de l’architecture I et II siècle. Laboratoire de théorie et d’histoire 3 champ théorique auquel se rattache l’œuvre. voire influences réciproques. mais aussi de observer très concrètement des échantillons l’initier à les interpréter comme reflets des Histoire de l’architecture III et IV de territoire et à en produire des lectures interactions socioculturelles. Ce tour d’horizon des Dans la première partie du cours. Pietro da Cortona pu avoir de cet héritage imposant et sur la et Francesco Borromini. ottonien et quelques Brulhart jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée œuvres majeures de l’architecture romane et Semestres 3 et 4 du concepteur. L’importance des sources et l’Angleterre adopteront des positions disciplinaire puis c’est à partir du corpus de écrites et des représentations graphiques ou différentes. classique et hellénique. Les étudiants sont ainsi amenés à passé aussi riche que lointain. et paléochrétienne. von Erlach. mais aussi Vittone et Théorie de l’architecture I et II manière dont ils en ont tiré profit pour leurs Guarini. non seulement de Fritz dont les villes colonisent le territoire au fil du permettre à l’étudiant(e) de classer par leur Semestres 1 et 2 temps. la position de Christopher Wren importance dans l’histoire du XXe siècle et La deuxième partie du cours concernera un illustreront les différentes tendances.arbitrairement . Ce cours dans lequel interviennent complé- Semestres 1 et 2 logie appropriée. l’analyse prend en considération l’impact sur les significations symboliques. de l’individuel et de l’institution- dans les premières grandes civilisations du l’innovation. de Bramante à problématiques comme le conflit des échelles anciennes traces de «l’art de bâtir» et de Michel-Ange et à Palladio. sera amené à s’interroger. Le bâti d’autres époques . La transition du Maniérisme Semestre 4 Institut du développement territorial civilisations architecturales. XVe et XVIe siècles et principalement dans Malfroy/Gilot Outre cette introduction sur les différentes l’Europe du sud. l’étudiant(e) Renaissance. aux sources aussi loin qu’il est possible de de l’architecture et de la culture occidentale. de structures aux témoignages les plus remarquables de se fera à travers les principales figures des appartenant à des temporalités différentes. partant des plus De Brunelleschi à Alberti. En seconde année. se pratiquent et se théorisent le plus souvent des espaces de verdure.avec la Révolution séquences urbaines à vocation représentative de l’histoire des cultures et de l’histoire en française. qui commence avec la Renaissance et restructuration. De plus l’étudiant Introduction à l’histoire du classicisme et du thématiques successives. bâti se conclut sur des considérations plus de l’histoire de l’architecture. les cours offrent et le développement du Baroque seront mon. tant en situation cen- Contenu en rapport étroit les uns avec les autres à la trale que périphérique. les Eléments d’analyse urbaine Programme publié en octobre 2003. Enfin. mais qui témoignent aussi des grands exemples que s’articule la théorie. le traitement général. les c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aperçu des domaines choisis de l’histoire architectes de la Raison (Boullée. la méthode veut Outre la continuation de cette histoire des opposer l’approfondissement à l’éparpille- 78 . tous les exemples sont choisis pour leur évidence.souvent disparu. carolingien. le faire pour montrer les filiations. il s’agit de rendre explicite le Institut d’architecture et de la ville gothique pour en terminer avec la renaissan. L’approche des grands principes nel). Cours polycopié. si elles partant de la Rome républicaine. La méthode est bien celle éprouvée du « pro- post-romain. La France. Ledoux.L’académisme français point de vue général est situé dans la moder- jamais réalisé . D’inspiration structuraliste. le cas échéant. selon Michel Foucault. L’architecture et les beaux-arts. sur la ville et le territoire des aménagements religieuses. l’Autriche. et un propos méthodologique sur la Institut d’architecture et de la ville style et par leur typologie les témoignages Laboratoire de théorie et d’histoire représentation cartographique de l’espace architecturaux et les formes d’expression d’un aménagé. politico. cours offrent une introduction à la termino. qui (scénographies monumentales). ou encore la complexité qui découle de Proche et du Moyen Orient pour en arriver qui fondent l’architecture de la Renaissance la coprésence. vont tendre vers une autonomie diverses figures et configurations de l’espace se voit offrir un aperçu des domaines choisis renforcée par l’enseignement. Lequeu) permettront de dévoiler une archi.

de la méthode et de la démar- 5. H. et des théories et doctrines architectu. Perret tre de l’ouvrage pour l’étude de marché et cataedra. du point de vue de l’histoire. Gropius. Sociologie II Enveloppes-ouvertures-lumière / Mise en Le cours associe à une analyse d’exemples La sociologie de la dynamique urbaine œuvre appareillée. études de cas. grands ensembles aux banlieues Institut du développement territorial Laboratoire architectures territoriales Behrens. L’architecture organique et fonction. le bois locale (l’immeuble et le quartier). 6. Le classicisme structurel : A. connaissance du XXe siècle. rales qui les animent. tion du mémoire Théorie de l’architecture III Mies van der Rohe. Pondération et équilibre 1: le plan agglutiné Le volet construction et le volet matériaux sont 8. Sociologie de la vie résidentielle 3. Politique du logement et de projets remarquables. situation Structures-matériaux-espace / Mise en du marché. comme suit: Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (contexte urbain. 11. Eléments constructifs et matériaux symétriques. H. La destruction de la boîte et la méta. 7. d’un projet quelconque”: J. L’architecture et le design industriels : P. La méthode en sciences sociales : prépara- 4. Melnikov. Le Romantisme national et le fonctionna.N.-L. Le logement rationnel I. 7. Il vise à l’acquisition d’un savoir et d’un A. la situation actuelle et les comme éléments formateurs d’espace et avant-gardes des années vingt et trente de ce débats en cours ainsi que les perspectives comme composantes interdépendantes du siècle. H. Les avant-gardes soviétiques: Tatlin. Häring. lisme «humaniste» : A. collectif Mangeat phore de l’arbre : F. Vacat/Thalmann point de vue de l’occupation du terri. Les coopératives 1. Pondération et équilibre 2: le pittoresque grec Economie et sociologie du logement I et II traités dans une suite logique qui aide à la 9. May et la Le marché du logement Le cours abordera les thèmes suivants: politique de l’habitation à Francfort-sur. Le Bauhaus et la Nouvelle Architecture : Loyers hende les diverses modalités d’énonciation W. M. Il éclaire Introduction sur les principes généraux des Théorie de l’architecture IV l’historique du logement et de la politique structures. Terragni.-P. Guadet 12. Le logement rationnel II : E. I et II Beaux-Arts Guinzbourg. visites de chantier. projet architectural. Les déterminations du logement et de l’ha. des Semestres 1 et 2 2. Aalto. Marchand che constructive en parallèle aux notions de Duc Semestre 4 base sur les différents matériaux de construc- Institut d’architecture et de la ville 6. ”Marche à suivre dans la composition nelle: E. la brique majeurs de l’histoire de l’architecture inter. Des cours de 3 heures. Durand Scharoun. Le rationalisme constructif 1: E. Le point de vue des propriétaires siècle. métropolisation. Semestre 3 adopte aussi bien une perspective globale La matière est divisée en modules. moins de références en nombre. Le rationalisme constructif 2: A. et d’une analyse de bâtiments velle» : Le Corbusier. Les conditions historiques du quartier. Le Raumplan : A. Il examine toutes les questions et aux séminaires de synthèse communs aux Lucan relatives au marché du logement. de Baudot savoir-faire constructifs. La composition par suite de pièces 11. Economie du logement A partir d’une lecture de traités et d’écrits sur 5. des matériaux et de la lumière Le cours a pour but de délimiter l’espace des du logement. La qualité d’un logement des théories de la composition architectu. mais Le cours abordera les thèmes suivants : biter: de la maison individuelle à l’habitat plus de reconnaissance au fond. La répartition du stock de logement avant-gardes du début du XXe siècle : 8. Les changements d’horizons au XVIIIe le-Main. Semestres 3 et 4 Institut du développement territorial toire 10. Loos. La question de la pièce: J. Le rationalisme italien: G. Cours théoriques Premier cycle ment. Approche typologique. Wright. Genève des milieux extérieur et intérieur. Le cours traite des éléments matériels de la 4. 3. construction. du 9. Wright 1 architectes à leur rôle de conseillers du maî.L. La grammmaire architecturale: Frank L. Laboratoire de recherches en économie et management de l’en- vironnement 2. Les «Cinq points d’une architecture nou. le cours appré. La fluidité et la flexibilité de l’espace : L. Choisy & Laboratoire de théorie et d’histoire 2 tion. comprenant cours ex- 10. ménages défavorisés) que œuvre assemblée. Mendelsohn.le système de l’Ecole des les frères Vesnine. Le marché du logement en Suisse (statistiques) l’architecture. de l’homogène à 79 . l’enveloppe qui permettent d’enrichir et de diversifier la La question du logement comme interface entre ces deux milieux. Berlage et l’Ecole d’Amsterdam la définition d’un programme d’un bâtiment laissent aussi la place aux exercices pratiques versus De Stijl et le néo-plasticisme résidentiel. Viollet-le. K. la pierre. Le cours deux enseignements. des exemples moins reconnus. 1. Etude de cas: le quartier des Grottes à Les différents paramètres et caractéristiques nationale. La Nouvelle Le logement en propriété rale depuis le début du XIXe siècle jusqu’aux Objectivité et le logement minimum. Ce cours en deux parties prépare les futurs compréhension réciproque des deux matières. et besoins futurs.

pace. L’enveloppe en Ouvertures dire en vue de l’élaboration de règles et de tant que porteur de l’expression architectural Matérialisation du percement de l’enveloppe. maçonneries Acoustique statistique et isolation acoustique • crépis. étanchéité Matériaux I et II Scartezzini Introduction aux concepts de mise en œuvre. enduits. réhabilitation. Séminaire et évaluation. inter- face entre un extérieur et un intérieur. le béton Systèmes non porteurs intérieurs La course solaire et les ombres portées Les réseaux de fluides et les équipements. enveloppe enterrée. de l’esquisse à l’objet Matériaux minéraux rationnels nécessaires à l’analyse et à la con- construit. des ressources et de l’environnement les règles de l’art. chapes Influence de l’inertie thermique • systèmes des protections de surface Physique de la fenêtre Construction III et IV • introduction à l’écotoxicologie des matériaux. catégories usuelles. verre traintes. Contenu 2 Méthode de projet. Contenu 1 coulée. Semestres 1 et 2 Institut des infrastructures. d’éléments de construction – métal. Le détail comme porteur des inten.Cours théoriques Premier cycle l’hétérogène. les règles de composition des Semestres 3 et 4 La perception et la caractérisation des couleurs Institut d’architecture et de la ville espaces et d’assemblage des composantes. à l’enveloppe et à l’expression archi. Enveloppe oblique et horizontale. Il sensibilise égale- tions architecturales. constructives. ment à des phénomènes physiques qu’il est fonctionnement statique des structures sur la nécessaire de comprendre et de pouvoir pré. Le confort hygrothermique teuse. le cahier des charges par naissances de base sur la nature des différents Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment élément. Les mécanismes de transport de chaleur. L’acoustique géométrique. climatiques et environnementales. • critères de choix constructifs Réhabilitation thermique Fondations. espace nécessaire. plâtre Le cours est subdivisé en deux parties: ses en 1ère année. Facteurs et classifications • produits de collage et de jointoyage Gestion de l’énergie architectes et ingénieurs. des ressources et de l’environnement Enveloppe verticale non porteuse Laboratoire de constructiion et conservation 1 Laboratoire d’énergie solaire et physique du bâtiment Effet de «peau». équipement L’effet de cheminée tecturale. • cycle des matières et matériaux Systèmes photovoltaïques Enveloppe verticale porteuse • essais sur les matériaux Outils de contrôle et de diagnostic. Partant des bases phénoménologiques acqui- galandages. composantes. • verres et produits verriers Contenu 2 Réflexion constructive. Système de réseaux et concept énergétique. instruments d’analyse et Morel/Bolomey La mesure et la propagation de la lumière de créativité. Morel/Bolomey/Queisser • liants hydrauliques (ciments) Contenu 1 Semestres 1 et 2 • béton et mortiers Diffusion de chaleur et de vapeur Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et conservation 1 • plâtre. base d’un « parcours des structures » qui en 80 . Implantation. doublages. la Du cloisonnement à l’aménagement de l’es. isolation thermique. Compréhension qualitative et quantitative du contraintes. L’air humide et les diagrammes psychométriques relation des installations à la structure por. • métaux et alliages Bilan thermique La matérialisation comme facteur du projet. • matériaux pierreux ception des enveloppes et des bâtiments. briques. Les phénomènes de tension superficielle coordination. Continuité-discontinuité. matériaux de construction. Laboratoire de construction et conservation 1 La mesure et la propagation des ondes Conventions-dimensions-détail / sonores Composants d’éléments de construction . deux enseignants. Equipements et installations / Mise en œuvre contraintes et composantes architecturale. transformation. Le toit. Pertes thermiques et gains solaires Le cours est subdivisé en 8 modules d’envi. partition et division. Ce cours apporte aux futurs architectes les con. Intervention dans le bâti existant L’effet du vent sur les bâtiments Tracé-composantes-réitération / Composants Des rapports de l’existant à la gestion de ses con. Installations. une Physique du bâtiment I et II Structures I et II «cinquième façade» soumis à de multiples Le bâtiment est soumis dans son environne. • produits innovants Captage et stockage de la chaleur L’emprise du bâti et ses rapports avec le sol. Réparation. Le système porteur comme limite extérieure Queisser/Iselin/Hémond Gay continue de l’espace intérieur. Contenu 2 Protection thermique ron 3 cours dispensés successivement par les • céramiques Eclairage naturel et artificiel. • bois et produits ligneux Renouvellement d’air Le système porteur. ment aux problèmes de la durabilité et de la per- Synthèse des bases de connaissances / formance des matériaux relatives aux contraintes Physique du bâtiment III et IV Composants d’éléments de construction . ce cours apporte au futur Attitude et démarche de projet architectural Contenu 1 architecte les connaissances et les outils opé- et de construction. socle. Semestres 3 et 4 Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Institut des infrastructures. méthodes de conception architecturale.

Le parcours des structures suit la démarche d’après documents et d’après nature. • Equilibre de forces • Systèmes en traction Apports théoriques Perspective. Fractals. Théorie Polyèdres réguliers et archimédiens et leurs riaux composites. Contenu 1 Dessin I et II Rosaces. Représentation des surfaces courbes. Généralités sur les projections centrales et participer à la conception des structures de Transitions. Ce cours dispense les notions de base du Etude de la ligne (le dessin comme écriture Réussirons-nous à récupérer le paysage? comportement des structures aux étudiants de l’espace). Parcours autour des espérances humaines. maté. Etude des contrastes lumineux. Contenu 2 Le jardin urbain comme représentation Bachmann Construction métallique et mixte acier-béton: de l’existence dans l’artifice du temps de Semestres 3 et 4 Avantages et domaines d’application. Reproduction fidèle de valeurs observées Constructions élémentaires en méthode Monge. Généralités sur les surfaces courbes. particularités et de leur mode de fonctionne. Le fini comme intuition de l’infini.ch. Chaire de représentation et d’expression sement de leurs connaissances en matière pinceaux. Constructions fondamentales en axonométrie suivante: Techniques : crayon. Principes de vérification de la sécurité structu. des trois sections de la faculté ENAC. Laboratoire de construction métallique 81 . horizontalité. ayant une compréhension globale de leurs Rythme et respiration. Exposés de quelques peintres ou graveurs Bachmann cices à l’adresse http://i-structures. • Systèmes en compression • Structures en Théorie de la vision. de statique et de dimensionnement alors Valeurs que pour les ingénieurs en science de l’en. Problèmes d’ombres et de reflets. chitecture. Faculté des sciences de base. forces horizontales. Structures III et IV Isométries du plan et de l’espace. rale et de l’aptitude au service. Les Proportions et directions. Géométrie I et II vironnement ces notions leur permettront de Grille des valeurs. dômes et coupoles Equilibre. béton armé. Pratique étudiants architectes pourront se lancer dans Verticalité. ristiques des matériaux. relations entre formes structurales et caracté. problè- Support du cours en ligne avec leçons. matiques de base constituant un environne- Keller/Hirt ges de la raison. Résolution graphique des Techniques de représentation I et II Une autre frontière: la mort du paysage dans systèmes de structure. lavis. La notion de fenêtre et l’encadrement du Stabilisation d’une structure par rapport aux paysage. IMA-PROB Conception des charpentes métalliques. l’environnement. fusain. Utilisation dans un environnement Institut de structures Laboratoire de construction en composites Le paysage naît en nous. Nostos.epfl. La notion de paysage dans le dessin d’ar- la conception de tous types de structures en Droites et courbes. de l’espace. bois. Principes et méthodes de L’infini de la chambre et le voyage de Informatique et dessin I et II prédimensionnement des éléments porteurs. homme. Temps et mouvement. Les axes verticaux et horizontaux. obliques. mines. Les étudiants ingénieurs civils utiliseront Distance. Les rêves de nombreuses Arcadie et les son. composition. Croquis la naissance du territoire. cadrage. en relation avec la matière traitée dans le Semestres 1 et 2 Muttoni cours. des • Treillis • Poutres • Cadres • Dalles Le triple bilatéralisme humain et le partage Propriétés principales des surfaces réglées et • Systèmes spatiaux : réseaux de câbles. maçonnerie): Nature. frises et pavages. Techniques utilisées : crayon. La mesure humaine. professionnel. ment professionnel et mis à disposition des Semestres 3 et 4 L’imagination comme structure du paysage. Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville cette approche globale lors de l’approfondis. l’histoire. Faculté des sciences de base . groupes de symétrie. de révolution. Le paysage dans le paysage de la réalité. plumes. Introduction à l’utilisation des outils infor- Moyens d’assemblages. Qu’est-ce que le paysage? Courbes planes et spatiales. Le paysage dans la nature. Cantàfora ment. Matériaux de construction (acier. passages et oppositions. Cours théoriques Premier cycle visite tous les types. symétrie. mines. aérienne et cavalière. asymétrie et dissymétrie. Surfaces réglées et développables. étudiants. applets de calcul statique graphique et exer. paysage. Représentation de la sphère sur un plan.IMA-PROB Semestres 1 et 2 Dutry Institut de structures Laboratoire de construction en béton Semestres 1 et 2 Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et d’expression Mathématiques I et II La section d’or et le modulor. Valeurs et couleurs. mes de contours apparents. parallèles. câbles • Arcs • Structures funiculaires hybri.

Eléments théoriques. travaux personnels des étudiants. Typologie de logiciels. travaux pratiques pilo- tés. Description de l’environnement informatique pour architecte et compréhension de sa pro- blématique. Abou Jaoudé/Herzen/Zufferey Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Laboratoire d’informatique et de visualisation 82 .Cours théoriques Premier cycle Apprentisssage d’un outil de dessin courant et bases de modélisation tridimensionnelle.

L’historicisme et l’émergence du post- • de Claude Perrault à Marc-Antoine Laugier: modernisme : Ph. Lucan théorique des modalités de conception du Mies van der Rohe. Entre humanisme et matérialisme : A. 11. 7. Le retour au classicisme industriel : L. Brutalisme (Alison & Peter Smithson) nente du territoire? Qu’est ce qui émerge 2. questionnement du changement urbain: quel Semestres 6 ou 8 Le cours abordera les thèmes suivants : sens se dégage de la métamorphose perma- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 1. VI 2. Processus non-compositionnels 2. recueillis dans une attitude cept de vérité de la construction 12. (Herzog & de Meuron) l’histoire peut ainsi contribuer à l’explicitation 6. Nouvel) loppe grâce à la présentation et à l’analyse 5. Théorie urbaine I. Composition et minimalisme (Louis I. La monumentalité dans le second après. Ville analogue et historicisme (Aldo listes qui orientent l’expérimentation urbanisti- prendre des problématiques qui ont surgi de Rossi) que dans le Second après-guerre. Hangar décoré et canard (Robert Venturi de l’histoire qui fondent le projet rationaliste de certains protagonistes des avant-gardes de & Denise Scott Brown) moderne. l’urbanisme se double d’une philosophie de chitecture II. Après que les étudiants ont été familiarisés tectonique allemande 10. tions et des solutions techniques et formelles 4. à faire structure sont développés qui ouvrent de nouvelles passer dans la réalité des possibilités entre- • Auguste Perret : ordre et vérité du béton perspectives au travail architectural. on • Otto Wagner : le rideau pendant Théorie de l’architecture VI peut choisir ce que l’on va faire. ques généraux. 83 . et de com. Web et Stem actuellement des structures héritées? Depuis 3. Ces choix • Hendrik Petrus Berlage. La dynamique cellulaire : J. du bord de route. Il poursuit les mêmes interrogations Kahn) l’histoire. et donc à développer des potentialités armé cherchera à comprendre ces problématiques méconnues de la réalité. on cherche • Peter Behrens et Bruno Taut : symbole et l’architecture moderne. structure et enve. d’oeuvres architecturales. le paysage Concevoir le bâtiment comme un tout les raisons et les logiques de ce rapport. d’opérer un change- du système de structure Marchand ment de perspective et de reprendre l’analyse • William Le Baron Jenney et Louis Sullivan : Semestres 5 ou 7 de ces matériaux sous l’angle de leur valeur Institut d’architecture de la ville les structures de l’enveloppe. Ville américaine. d’habitation : Le Corbusier. Johnson. L’éclectisme et l’expressionnisme plasti. L’humanisme et le retour éphémère aux et Kazuyo Sejima) Le cours reconstruira l’histoire des concep. il faut distinguer : 8. Il permet de suivre le travail 6. La scène américaine. Form et Design : L. En réfléchissant sur des objets. Saarinen.la réalité. De nouveaux thèmes à exploiter des possibilités réelles. Au nombre des paradigmes théori- concernant cette fois les développements et les 5. La crise des CIAM : le retour au verna.Espace. Ville archipel (Oswald Mathias Ungers et prise de position privilégiant la complexité. En effet. Towards a new environ. Josef Plecnik et Avec les années 1960. Ce cours est la suite directe de Théorie de l’ar. Gargiani et ces thèmes qui viennent jusqu’à marquer le Au semestre d’hiver. Processus non-compositionnels 1. Composition et assemblage (Le son institutionnalisation comme discours scien- Théorie de l’architecture V Corbusier) tifique dans la seconde moitié du XIXe siècle. entre vérité et Laboratoire de théorie et d’histoire 2 et de leur signification présente. nous examinons successive- inflexions de l’architecture après la Seconde ment ment les approches scientistes et totalisantes Guerre mondiale. il devient • Henri Labrouste : ornement et construction culaire et l’émergence du régionalisme nécessaire. si mensonge l’on ne peut que recevoir ce qui a été fait (les • Frank Lloyd Wright : le mythe de l’espace faits appartenant par définition au passé). le mur et la colonne en conflit 9. Aalto. font intervenir des hypothèses sur . les conceptions relativistes-cultura- la première moitié du XXe siècle. pour contribuer à développer • Eugène-Emmanuel Viollet-le-Duc : la vérité critique. proportions. une culture du projet. d’observation et de constatation. l’accent est mis sur le Semestres 5 ou 7 temps présent. 9. 4. Processus non-compositionnels 3. L’espace indicible et le modèle de l’unité 10. au 1er cycle avec une série de faits et évè- • August Welby Pugin et John Ruskin: le con. Le cours vues. Le plan modulaire. Ville générique (Rem Koolhaas) du courant postmoderne. Mégastructures.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Histoire de l’architecture V.et des Tony Garnier : la dialectique entre paroi et blématiques de projet remettent en cause représentations de . enveloppe 3. Colin Rowe) multiplicité et le fragmentaire. 7. II • Friedrich Gilly et Karl Friedrich Schinkel : la que : E. la façade-rideau. Logiques de plan et plan neutre (Toyo Ito structure. Lorsqu’on se ossature les conceptions devenues traditionnelles de propose d’agir dans le présent. La mécanisation 12. enfin. 8. 11. nements urbains. les contraintes ou d’exigences nouvelles. emblématiques guerre. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville projet d’architecture. de nouvelles pro. la 1. Architecture des XIXe et XXe siècles . Dimension fractale et grilles (Jean du rapport entre espace. Stirling. Laboratoire de théorie et d’histoire 1 Parmi les sujets abordés. Kahn.

urbanistiques. Architecture La protection du patrimoine. Schuler/Macquat Structures V. en béton Droit II Semestres 6 ou 8 précontraint et en constructions mixtes Institut du développement territorial Connaissance des notions fondamentales Laboratoire des dynamiques territoriales Méthodes de fabrication. contrats. Principes Maîtrise de l’accès à la documentation Construction V. de même La responsabilité civile. Electricité Institut du développement territorial Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique ganisation du territoire de même que des poli. Eclairage artificiel ment du territoire et d’autres politiques ayant Courant faible Droit I un impact sur le territoire . des méthodes. Aération des bâtiments qu’auprès des nombreux historiens (de l’art) La propriété immatérielle. juridiques. particulier.. Démarche de conception tiques qui régissent ce dernier .. ses problématiques telles que la densité et la Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville La procédure. pratiques. essentielle. en droit en général et en droit privé en techniques d’assemblage. on questionne l’imagerie Notions générales de droit privé. les photo. On envi. Werro Mouvements d’air sage les questions difficiles de la théorie de la Semestres 6 ou 8 Interaction avec le projet architectural connaissance scientifique (épistémologie). de construction. II Eau chaude solaire Semestres 6 ou 8 Une bonne connaissance des processus d’or. Sensibilisation à des problèmes concrets liés tecturales. Sanitaire Malfroy + Malfroy/Gilot Conception et planification Semestres 5 ou 7 Théorie du territoire I. les écrivains. Contenu influences réciproques. Le contrat d’entreprise et le contrat de mandat. vu sous l’angle des Principes et méthodes de prédimensionnement. l’accès à la profes. Choix des systèmes techniques de représentation qui auscultent les Introduction au droit des obligations et des Interaction avec d’autres paramètres possibilités du réel et la réalité du possible. techniques et instruments. Présentation des buts et principes de l’amé. Semestres 5 ou 7 L’expropriation. Chauffage scientifique relative à la ville. mixité. Avantages et domaines d’utilisation. Introduction au droit privé Critères de choix des systèmes de fondation 84 .les sources du droit l’architecte. les réseaux. techniques.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Au semestre d’été. Coordination Sensibilisation à des problèmes concrets liés Le cours a pour but de donner une introduc. tion à cette problématique complexe qui fait Coordination technique Contenu référence aux théories du développement et Mise en service et garanties Introduction générale au droit public. la régionalisation. Démarche conception ventilation/climatisation qui se sont penchés sur leur travail. le paysage et la pros- Semestres 5 ou 7 pective territoriale. bases géotechniques. des Projet global construire. Fondations Introduction générale au droit : la notion de tique et des aspects liés au projet global de Principes fondamentaux de fondation et droit. Démarche incrémentale sion et la mobilité. de l’organisation spatiale et à des notions Conception énergétique L’autorisation de pratiquer. des réalisations architecturales et urbaines. Ventilation graphes. les cinéastes. des acteurs et des Chuard/vacat La protection de l’environnement. Démarche de conception aussi une fenêtre sur la fiction. niques en rapport avec les intentions archi. Assainissement des installations La police des constructions et le permis de nagement du territoire. Le cours s’inscrit dans la succession de cours Structures porteuses en maçonnerie Approfondissement par des exercices qui traitent des aspects constructifs et tech. processus modifiant l’organisation du terri.l’aménage. sur l’apport des Introduction au droit des personnes morales. VI Semestres 5 ou 7 Structures porteuses en béton armé. compétences. mais on ouvre Introduction aux droits réels. Méthodes de fabrication.est nécessaire aux Protection incendie Connaissance des notions fondamentales en architectes s’ils entendent être des projeteurs Concept et modalités de protection droit public. Contenu Démarche non-incrémentale L’aménagement du territoire. Coordination spatiale aux relations avec les services de l’Etat. équipement-installations.. de son histoire. techniques d’assemblage. VI et méthodes de prédimensionnement. du con-cept énergé. Energies renouvelables On prend conseil chez les peintres. de cons-truction. L’accent est mis sur le domaine Avantages et domaines d’utilisation à l’exercice de la profession. des différents plans et de diver. toire (régularités territoriales). le développement Laboratoire de construction et conservation 1 Zufferey durable. Technique Les marchés publics.

II Willi Concepts de base :matière. Semestre II Abou Jaoudé/Doepper Les étapes du processus de construction. ge. le vraisemblable. la représentation informatique dans la conti- Les projets. aux risques et bénéfices Cantàfora qui constituent l’enjeu économique du projet. Le choix des entreprises. tation I. II Miroir-autoportrait. Reprise de l’Antique. Capriccio. tecture. Espace chrétien. répartition des tâches donc aux modes d’or. le génie. Bon. Dionysos. mandataires. Espace de l’artifice. Semestres 6 ou 8 le sublime. Les travaux sur immeubles existants. du gestion des coûts. de la représentation” en sus des aspects spé- Semestre I cifiques à l’espace numérique. de construction depuis l’idée initiale jusqu’à Espace du fragment. Semestres 5 ou 7 La conception du programme et le financement. harmonie. etc. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville Le plan financier et la prévision des coûts et Laboratoire d’informatique et de visualisation des délais. Institut de structures Laboratoire de construction en composites Espace mythique. Poussin-Caravage. l’architecte face aux contraintes économiques Espace du réel. Vrai. représentation. les sensibilise au déroulement du processus Espace de la mesure. forme et jeu. vité d’un bureau d’architecture en Suisse. l’enseignement parcourt la connais- Le contrôle du chantier. nihilisme. sites de légendes. et réglementaires . réalisme. Espace mesurable. Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut d’Architecture et de la Ville Laboratoire de construction et conservation I 85 . res extensa. II des bâtiments. à la Espace analogique. ganisation et aux contrats types. entreprise. Gestion du projet I. Narcisse. du contrôle économique du En liaison avec le cours ”Théorie et histoire bureau d’architecte. soit à la moitié de l’acti. ruine. Le goût. informatique. relevé à l’échelle grandeur au projet d’archi- Les outils de planification. Les méthodes statistiques et comptables de De la modélisation à la représentation. Espace de la réflexion. La Semestres 5 ou 7 trilogie Beau. de l’obtention des autorisations. Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire adaptés au projet. sance théorique spécifique qu’apporte l’outil La gestion du bureau d’architecte. des différents participants : maîtres de l’ouvra. aux intérêts Espace théâtral. romantisme.. Théorie et histoire de la représen- Principes et méthodes de prédimensionnement.. jardin. Il Espaces de la mort. avant et après le seuil. de l’appréciation de la valeur Modélisation informatique I. maîtrise d’oeuvre. l’exploitation de bâtiments achevés. Semestres 5 ou 7 Ce cours présente les pratiques et les outils Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville utilisés dans les domaines de la planification Chaire de représentation et expression et du contrôle des coûts et de la préparation et du suivi du calendrier. La valeur des immeubles. le cours inscrit Les études préliminaires. au rôle de Espace limite. nuité de l’histoire des modèles et moyens de Les démarches administratives. Méduse. Ce cours introduit les futurs architectes à la Espace arcadien-arcanien.

et les encourager à appliquer les nouvelles pace. Laboratoire de construction en bois logie. en toriques. et santé dans les bâtiments I. processus s’observe en Suisse comme dans et quelques méthodes d’analyse multicritère Le cours s’articule autour d’un enseignement le reste du monde et remet en cause le mode permettant de prendre des décisions motivées théorique appuyé par des études de cas. Sensibilités constructives sont souvent préférables aux L’objectif de ce cours est de permettre aux nouvelles et jardins contemporains. jardins architec. mobilité et espaces publics l’acoustique et le feu). le cas échéant. confortable et sain. Essai de typo. Semestres 6 ou 8 Institut de structures jardins persans et islamiques. L’homme et la nature. un fait de culture et d’architecture. naturel.Scénarios lumineux. et il a avantage à de confort. Les halles et les salles Le jardin. qui fera appel tant à des architec. jardins de la Renaissance italienne. Ce cours est Ce cours vise à développer les capacités de Le processus de métropolisation implique une complété par la présentation de quelques l’étudiant à ”voir”. les différents types du matériau bois. Histoire de la construction en bois. permettront d’illustrer et de bâti se transforme.l’Orient: jardins chinois. les espaces publics se méta. Roulet basées. Les acteurs métropolitains et leurs horizons polyvalentes.Aspects techniques tes qu’à des spécialistes en sciences socia. d’exemples de la Suisse à l’Europe. influence. Repères historiques . de diagnostic et turaux. . II Problèmes spécifiques: filiation des jardins Le bâtiment est construit avant tout pour être Espace et lumière: le projet d’éclai- anglais. ment (aspects constructifs pour la thermique. territoriaux et sociaux (parois. sur des expérimen- La vie sociale urbaine change. Kempf architecturale. partant. l’environnement intérieur. Le naturel et l’artificiel. Donner aux étudiants les outils Réseaux techniques. dalles. Au cours de ces Semestres 6 ou 8 vérifier les notions abordées. paysages culturels. citoyens et compétences locales Les techniques de stabilisation et leur intégra- Introduction à l’art des jardins . la construction du bâtiment. Institut des infrastructures. minéral Métropolisation : perspectives générales constructions simples et en grandes structures. Des de gestion publique de l’espace construit en face d’exigences contradictoires. d’appréhender Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 ainsi que les moyens propres à obtenir un la lumière comme une ressource.Cours théoriques Deuxième cycle à option L’art des jardins I. tion constructive. et végétal. Habitants. les l’architecture des jardins et les encourager Contenu assemblages classiques. simultanément avec l’objet Architecture et espaces publics Les maisons en bois. effets d’éclairage. toits-terrasse. Semestres 5 ou 7 Le cours présente les critères de qualité L’idée est d’aborder l’éclairage comme un Semestres 6 ou 8 de l’environnement intérieur des bâtiments. de sécurité et d’esthétique. Dans ce but.. jardins japonais. le domaine Semestres 5 ou 7 tations concrètes. Problématiques contemporaines diverses. toiture). d’apprendre à en maîtriser les thermique. Zepf Les techniques d’évaluation.Histoire de la lumière ce cours. artistique et sensuelle. études ponctuelles de conception lumineuse. II bonne qualité de l’air intérieur. d’appréciation et de projétation Dynamique urbaine: segmentation de l’es. les applications en à concevoir l’environnement bâti. Architecture et métropoles I. sur la qualité de pour traiter de la lumière en tant qu’élément Réhabilitation et restauration de jardins his. les passerelles et ponts. Aspects structurels architectural. parcs publics des XIXe et XXe siè. 1000 ans . au travers de la conception et de de l’éclairage qui ne serait que fonctionnelle. La physique du bâti- d’analyse. des ressources et de l’environnement transformations. lémanique et la Randstad Hollande ques et critères de conception. cimetières. et. à ”prévoir” et à ”conce- transformation du phénomène urbain. intégrer ces possibilités dans son expression une vision poétique. Motiver la créativité dans le domaine du cours. ainsi qu’une effets de façon à mieux servir l’architecture. Ce outils de diagnostic des bâtiments existants. II cles. Matière mesures techniques. jardins Semestres 6 ou 8 Natterer Institut du développement territorial baroques. de la pratique des architectes. les mesures rage I.L’Occident: Semestres 5 ou 7 d’assainissement des structures en bois. sociaux et spatiaux structures spatiales. II . Nous élaborerons par ailleurs quelques à l’Asie. du Japon .environnement Conclusion: système interdisciplinaire. 86 . ”porteuse de sens”. voir” la lumière dans le projet. végétal/minéral. etc. L’architecte a une grande futurs architectes de dépasser une approche première: sol/climat.Notion de ”prestation lumineuse” les. Regards thématiques : serres et jardins Qualité de l’environnement intérieur d’hiver. tion particulière : L’observation de ces processus est l’objet de Structure et matériau: le bois I. confortable des points de vue première. visuel et acoustique. élément structurant du projet. Echelle spatiale et gestion des métropoles Les structures en bois. jardins anglais du XVIIIe siècle Laboratoire de sociologie urbaine Semestres 5 ou 7 . une matière bâtiment sain. II propositions d’actions relatives à ce nouveau Eléments de physique et mécanique du bois: Sensibiliser les futurs architectes à l’art et à contexte urbain. connaissances dans le cadre des projets Métropolisation polycentrique: le bassin L’intégration architecturale des systèmes stati- d’architecture. Repères régionaux et visites. Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment Les thèmes suivants feront l’objet d’une atten- morphosent. les grandes structures et les un acte de création humaine.

mar- en tant que ”lien”.Rapport de l’homme à son environnement: introduction à quelques approches récen- tes: KThomas. heuristique de l’image) et un semestre Semestres 5 ou 7 de travaux pratiques où seront expérimentées Semestres 6 ou 8 plusieurs techniques de reproduction d’ima- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et de conservation 1 ges (pointe-sèche sur acétate. eau-forte sur zinc. duction d’images Semestre 1 Réflexion sur l’image. Shama. Cantafora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Doepper Environnement naturel architectural Semestres 5 ou 7 et construit: questions d’histoire I. La première centrée aur les rapports de l’homme à son environnement. . que. reproductibilité et répé- Paule tition. Techniques d’impression I. Il combine deux approches. S. Berque. esquisse. II Semestres 6 ou 8 Le cours inscrit l’offre de formation centrée sur Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et expression l’histoire des ouvrages de génie civil dans la perspective de la faculté ENAC. A. . ce cours et structuré en deux parties l’aide de la lumière complémentaires: un semestre d’apports de Semestre 2 type théorique (image et perception. la seconde sur les actions entreprises par l’homme pour se situer dans son environement et pour y intervenir. trace. l’imaginaire et l’imagi- Eclairage des volumes: modeler l’espace à nation. par exemple). Cours théoriques Deuxième cycle à option L’enseignement est découpé selon deux thé. architecture.Actions de l’homme sur son environnement: aspects de l’histoire de l’art de bâtir: aména- gement du territoire. mémoire. Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut du développement territorial Architves de la construction moderne 87 . image Cheminements lumineux: maîtriser la lumière culturelle et image rituelle. empreinte. génie civil.Historiographie du rapport de l’hpmme à son environnement en Occident. . II matiques distinctes correspondant chacune à Empreinte et mémoire: technique de repro- des objectifs complémentaires.

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Modalités d’inscription et organisation
des ateliers d’architecture, des unités d’enseignement
et des cours théoriques 2e cycle
:

Délai d’inscription auprès du Délai d’inscription auprès du
Service académique secrétariat de l’Ecole d’architecture

Depuis octobre 2002, le Service académique a introduit 2e année
l’inscription semestrielle obligatoire aux cours, unités Les étudiants de 2e année trouveront la feuille d’inscription à
d’enseignement et ateliers par Internet au moyen du l’atelier (1er, 2e et 3e choix à indiquer) à l’adresse :
système informatique GESTAC. Pour s’inscrire, l’étudiant doit http://sar.epfl.ch.
être immatriculé à l’EPFL et être en possession de sa carte Après impression, ils compléteront leur feuille d’inscription
CAMIPRO. pour l’année académique 2003/2004.

Pour le semestre d’hiver 2003/2004, les étudiants pourront 3e/4e années
s’inscrire de Les étudiants de 3e/4e années trouveront aussi la feuille
mi-juin au 31 octobre 2003 dernier délai. d’inscription dans les ateliers et les unités d’enseignement
(2 choix à indiquer) à l’adresse http://sar.epfl.ch. Après
impression, ils compléteront leur feuille d’inscription pour le
A noter que s’il ne s’est pas inscrit aux cours, l’étudiant ne semestre d’hiver. Le moment venu, les étudiants seront invités
pourra pas ensuite s’inscrire aux examens correspondants. à s’inscrire pour le semestre d’été.
Le Service académique informera en temps voulu les étudiants
des dates d’inscription aux examens et, ultérieurement, des Les feuilles d’inscription seront renvoyées soit par fax
dates d’inscription pour le semestre d’été. (0041(0)21 693’73’90 ou 693’41’27), soit par poste (EPFL-
ENAC, Secrétariat de l’Ecole d’architecture, Bât. BP, CH-1015
Afin que les enseignants puissent préparer la rentrée en Lausanne), pour le:
connaissant le plus précisément le nombre d’étudiants qui vendredi 10 octobre 2003 dernier délai.
suivront leurs cours/unités d’enseignement/ateliers, il est donc
indispensable que les étudiants s’inscrivent dès que possible. En cas de déséquilibre des effectifs, la Commission
d’enseignement procédera à la répartition définitive en
tenant compte des 2emes choix exprimés sur les fiches
Pour ce qui concerne les ateliers, les étudiants de 2e et de d’inscription et les listes seront affichées le lundi 20 octobre
3e/4e années sélectionneront le nom du professeur qu’ils ont 2003 à 08.00h.
choisi en 1er choix.
Pour les unités d’enseignement, ils sélectionneront celle qu’ils
ont choisie en 1er choix également.
Dès connaissance de la répartition définitive effectuée
par la Commission d’enseignement, dont les listes seront N.B.
affichées le 20 octobre 2003, les étudiants devront aller sur Les inscriptions sont obligatoires auprès du secrétariat de
GESTAC jusqu’au 31 octobre 2003 pour mettre à jour leurs l’Ecole d’architecture et du Service académique.
inscriptions, dans le cas où ils n’auraient pas reçu leur 1er Le plan d’études sera disponible sur Internet à partir de
choix dans l’atelier ou l’unité d’enseignement. mi-juin 2003.

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Organisation des ateliers

Structure des ateliers
Tous les ateliers du projet sont dirigés par un professeur.
La 1ère année est consacrée à la formation de base. Elle est constituée d’un atelier unique.
La 2e année est constituée de 3 ateliers annuels parallèles.
Les 3e et 4e années sont constituées de 6 ateliers semestriels parallèles. 3 ateliers sont dirigés par des professeurs de l’Ecole d’Architecture et 3
ateliers par des professeurs invités.

Branches pratiques (ateliers) - Directives internes
La structure des ateliers, leur organisation, ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants à l’intérieur de ceux-ci font l’objet
de directives internes à l’Ecole d’Architecture.

Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les ateliers
Les programmes des ateliers sont publiés au cours du mois de mai de chaque année.
L’étudiant s’inscrit en 3e et 4e années en sachant qu’il peut:
- passer 2 semestres au maximum dans le même atelier au cours du deuxième cycle,
- passer 2 semestres au maximum dans des ateliers de professeurs invités.

L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans l’ atelier d’un professeur de l’Ecole d’Architecture.

Les professeurs invités ont le droit de limiter le nombre des étudiants dans leur atelier à 30, les professeurs de l’Ecole d’Architecture ont le droit
de le limiter à 50.

1. L’étudiant a l’obligation de s’inscrire dans les ateliers en exprimant deux choix.
2. La répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres.
3. Il n’y a pas de priorité pour les étudiants des 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.
4. Les étudiants des échanges sont soumis aux mêmes conditions que les étudiants de l’Ecole d’Architecture.

Les inscriptions des étudiants ne participant pas à un programme d’échange officiel sont provisoires. Elles seront validées selon le nombre d’étu-
diants provenant des échanges.

La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par atelier.

Commentaires aux modalités d’inscription dans les ateliers
La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier
choix sur les deux semestres.
Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.

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Ateliers d’architecture 2003-2004 1ER CYCLE 1ER CYCLE 2E CYCLE 1ère année 2ère année 3/4e années HIVER ETE Philippe Gueissaz Patrick Berger Patrick Berger (invité) Martin Steinmann Martin Steinmann Inès Lamunière Inès Lamunière Vincent Mangeat Patrick Mestelan Professeurs invitésER Thorbjörn Andersson Stig Andersson Luca Ortelli Anne Lacaton Eduardo Arroyo Paola Viganò Heinz Schöttli DELAI D’INSCRIPTION : 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 91 .

Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école. Commentaires aux modalités d’inscription dans les unités d’enseignement La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les unités veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres. • Etablir les interactions entre les théories et les pratiques en organisant l’unité d’enseignement autour d’un thème avec une application pratique. il doit pouvoir établir les relations entre elles et guider la démarche vers une synthèse. de permettre à l’étudiant d’explorer les rapports entre théories et pratique. selon des modalités qui lui sont propres. de débats. de visites. Directives internes L’organisation des unités. l’organisation à l’intérieur d’un groupe de travail. Chaque unité. dessins. Les ensei- gnants de chaque unité. soit: • Théorie et histoire de l’architecture.Organisation des unités d’enseignement Objectifs généraux • Développer une approche des problèmes à partir de plusieurs disciplines. les initiatives et les prestations à fournir dans des délais donnés sont essentielles. L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans des unités de deux domaines différents. procèdent au contrôle des connaissances et attribuent la note à chaque étudiant. de recher- ches de divers types. Ce nombre d’heures comprend les temps d’exposés. • Ville et territoire • Matérialisation du projet • Informatique. Définition des unités d’enseignement Les unités d’enseignement sont spécifiques au 2ème cycle. à débattre de questions théoriques et pratiques. La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par l’UE. La durée des unités est de six heures hebdomadaires. représentation. en partie seulement. ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants font l’objet de directives internes à l’Ecole d’Architecture. Le nombre d’étudiants par unité est limité à 30 en raison des didactiques impliquées. est le lieu d’exposés théoriques. etc). et. La responsabilité d’une unité est collégiale entre les enseignants désignés pour la diriger. vidéogrammes. Concernant l’exercice. L’étudiant doit passer trois semestres dans des unités rattachées à trois domaines différents dans le courant de son 2e cycle. et d’élaborer une méthodologie relative à l’organisation de l’espace. 92 . Les étudiants sont progressivement entraînés à participer. de visites de terrain. à trouver des solutions aux problèmes. L’étudiant exprime deux choix. le temps de travail personnel de l’étudiant est équivalent à celui de l’enseignement. La compréhension des problèmes actuels échappe à une seule discipline. les temps de production de documents divers (rapports. pour chaque unité un professeur est désigné comme coordinateur. à produire des connaissances. Programme des unités d’enseignement Les unités d’enseignement se répartissenent en quatre domaines. expression Des experts peuvent être invités en sus pour donner des conférences ou pour assumer d’autres types d’interventions plutôt ponctuelles. Pour les cours théoriques. L’étudiant doit se familiariser avec des approches différentes. les lectures constituent un apport essentiel. de recherche. Elles sont organisées semestriellement. • L’unité d’enseignement implique que l’étudiant se prenne en charge. etc. associés à un expert. Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les unités d’enseignement Inscription obligatoire aux 3e et 4e années : l’étudiant s’inscrit à une unité pour un semestre. Les unités ont pour vocation de promouvoir l’interdisciplinarité. En principe. à dégager des méthodes. d’exercices pratiques.

de découverte et de production Bianchi Dutry INFORMATIQUE. REPRESENTATION. AMENAGEMENT URBAIN. l’art contemporain Procédures d’invention. la mémoire. territoire et paysage URBAIN Cogato-Malfroy Malfroy UE E UE E ARCHITECTURE ET STRUCTURES I ARCHITECTURE ET STRUCTURES II La construction légère .Construire au dessus “city lifting” Keller Keller MATERIALISATION DU PROJET UE F UE F ARCHITECTURE ET REHABILITATION I ARCHITECTURE ET REHABILITATION II Morel Morel UE G UE G EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES I EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES II La couleur. réparties sur au moins 3 domaines différents DELAI D’INSCRIPTION: 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 93 . ARCHITECTURE ET ESPACE Temps. EXPRESSION UE H UE H UN REGARD SUR LA NATURE I UN REGARD SUR LA NATURE II De l’observation à la représentation Les effets spéciaux L’architecture de notre corps Effets spéciaux au théatre et au cinéma Cantàfora Abou Jaoudé CONDITIONS D’INSCRIPTION: 1 unité/semestre d’hiver + 1 unité/semestre d’été à choisir parmi 8 unités semestrielles.Construire au dessus “city lifting” La construction légère . Unités d’enseignement 2003-2004 DOMAINES SEMESTRE D’HIVER SEMESTRE D’ETE UE A PHOGRAPHIE ET MOUVEMENT MODERNE I Jaquet THEORIE ET HISTOIRE DE L’ARCHITECTURE UE B UE B CRITIQUE ARCHITECTURALE I CRITIQUE ARCHITECTURALE II Nouvelles approches du projet architectural L’architecture du logement collectif contemporain Lucan en questions Marchand UE C UE C AMENAGEMENT URBAIN. MOBILITE ET ENVIRONNEMENT I MOBILITE ET ENVIRONNEMENT II Macquat-Schuler Macquat-Schuler UE D VILLE ET TERRITOIRE ET SOCIETE II Vacat/Amphoux/Noschis TERRITOIRE UE J UE K LES TEMPS DU TERRITOIRE MASS MEDIA.

Modalités d’inscription pour les cours théoriques A choix 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 5 et 7 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 7 et 8 Nous rendons attentifs les étudiants que certains cours peuvent se superposer dans la grille horaire. Délai d’inscription 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 94 .

II Zufferey + Werro Natterer Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Cantàfora Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie du territoire I . II l’architecture V + VI Willi Zepf Marchand + Lucan Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie urbaine I + II Gestion du projet I + II Qualité de l’environnement intérieur et santé dans les bâtiments I . II Malfroy + Malfroy/Gilot Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Roulet Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Droit I + II Histoire et théorie Structure et matériau : le bois I . VI Chuard/vacat Kempf Gargiani Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie de Structure V .2e cycle 2003-2004 COURS OBLIGATOIRES ANNUELS COURS A OPTION ANNUELS Histoire de Construction V . VI L’art des jardins I . II Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Empreinte et mémoire : technique de reproduction d’images I . II Cantàfora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Dœpper Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 95 . Cours théoriques . II de la représentation I . II l’architecture V . II Théorie de la modélisation et de la Espace et lumière : représentation graphique I . VI Architecture et métropoles I . II Schuler/Macquat Semestres 5 ou 7 Abou Jaoudé/Doepper Paule Semestres 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Environnement naturel et construit : questions d’histoire I . II le projet d’éclairage I .

96 .