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Ecole d’Architecture

Programme

Ateliers
Unités d’enseignement
Cours théoriques

2003 - 2004
1

Ecole polytechnique
fédérale de Lausanne

ENAC
Faculté de l’Environnement Naturel
Architectural et Construit

Ecole d’Architecture
Bâtiment SG - Ecublens
CH-1015 Lausanne
Tél: 00 41 (0) 21/693 32 11
Fax: 00 41 (0) 21/693 41 27
Internet: http://sar.epfl.ch

Commision d’information
Mai 2003

Photo de couverture:
Armin Linke

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SOMMAIRE

5 Introduction
7 Faculté de l’Environnement Naturel, Architectural et construit

Ateliers d’architecture
Ateliers du 1er cycle
10 1e année - Professeur Vincent Mangeat et collaborateurs
18 2e année - Professeur invité Philippe Gueissaz
20 2e année - Professeur Patrick Mestelan et collaborateurs
24 2e année - Professeur Luca Ortelli et collaborateurs
Ateliers du 2e cycle
27 3e/4e années - Professeur Patrick Berger et collaborateurs
30 3e/4e années - Professeure Inès Lamunière et collaborateurs
34 3e/4e années - Professeur Martin Steinmann et collaborateurs
38 3e/4e années - Professeur invité Eduardo Arroyo
40 3e/4e années - Professeur invité Stig Andersson
42 3e/4e années - Professeur invité Thorbjörn Andersson
44 3e/4e années - Professeure invitée Anne Lacaton
46 3e/4e années - Professeur invité Heinz Schöttli
49 3e/4e années - Professeure invitée Paola Viganò

Unités d’enseignement
52 UE A Photographie et Mouvement moderne - Autour de la collection photographique
d’Alberto Sartoris
54 UE B Critique architecturale - Connaissance du second vingtième siècle
56 UE C Aménagement urbain, mobilité et environnement
58 UE D TZerritoire et société
60 UE E Architecture et structure - La construction légère: construire au-dessus de la ville
- “city lifting”
62 UE F Architecture et réhabilitation
64 UE G Expérimentation et arts plastiques - La couleur, la mémoire, le support
66 UE G Expérimentation et arts plastiques - Procédures d’invention, de découverte et de
production
68 UE H Un regard sur la nature: de l’observation à la représentation - L’architecture de
notre corps
70 UE H Un regard sur la nature:Les effets spéciaux - Effets spéciaux au théatre et au
cinéma
72 UE J Temps, territoire et paysage - Etats de nature
74 UE K Mass media, architecture et espace urbain - Démantélement et recomposition des
espaces urbains du divertissement

Cours théoriques
78 Premier cycle
83 Deuxième cycle obligatoire
86 Deuxième cycle à option

Ce document peut être consulté sur Internet à l’adresse:
http://sar.epfl.ch

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4 .

dans ses contenus fondamentaux. deux régimes différents cohabiteront. de plus en plus. L’exercice difficile de la mise en commun et de la transmission de connaissances. Exactement comme l’ancien. L’idée de mettre le projet d’architecture au centre de la formation. sous cette forme. Dans ce sens. l’idée de construire. la formation. Dans ce cadre. Luca Ortelli. Au-delà des problèmes techniques que l’existence parallèle de deux systèmes pourrait provoquer. en tant que tels. un grand engagement culturel. mais au contraire. A la base de cette option pédagogique. Architectural et Construit. capables d’organiser ou de participer à une dynami- que de projet fondée sur la primauté des notions d’espace.événement qui a profondément modifié la structure de l’Ecole Polytechnique de Lausanne . d’une durée minimale de trois ans. Civil and Environmental Engineering). application d’un bagage de connaissances qui ne pourra jamais être neutre et qui demandera. pendant une certaine période. Ce dernier sera considéré en tant que théorie et critique de l’architecture. la Suisse a signé en juin 1999 la Déclaration de Bologne. et les nouveaux Plans d’études en général. En plus. Néanmoins. visant la cons- truction d’une culture commune aux différentes disciplines qui la composent. Ce qui anime ces cours. il n’est pas prévu de décerner des diplômes spécia- lisés. le nouveau Plan d’études se base sur un enseignement traditionnel. Notre Faculté porte un nom étrange: ENAC . Par l’adoption des nouveaux Plans d’études. la mise à profit des différences et des particularités de chacune des disciplines. • mise en place d’un système de crédits comme moyen approprié de promotion généralisée de la mobilité des étudiants. un enseignement fondé sur un nombre limité de branches: les sciences. sera renforcée et contribuera à démarquer notre Ecole par rapport à nombre d’autres qui préfèrent une formation de plus en plus technologique et détachée de la pratique projectuelle. Au-delà de la promotion d’une dimension européenne dans l’enseignement supérieur et de la coopération entre établissements. les objectifs principaux de la Déclaration sont les suivants : • adoption d’un système de diplômes facilement lisibles et comparables • adoption d’un système qui se fonde essentiellement sur deux cursus. la constitution des Facultés . Il s’agit d’une appellation qui. aux occasions et aux ressources. pour la Faculté ENAC et pour l’enseignement de l’Architecture. pour une Faculté qui s’occupe de l’en- vironnement et de sa construction. l’entrée en vigueur du Plan d’études inspiré par la Déclaration de Bologne sera limitée à la première année. désignant l’objet étudié plutôt que la discipline. Notre Faculté commencera à concrétiser ses objectifs didactiques. ou bien encore l’acte fondateur d’une culture nouvelle que la Faculté ENAC se propose de construire en tant qu’objectif primaire. Contraire à toute logique académi- que. il est fascinant. en même temps.deviendra une réalité plus visible. Tout cela ne manquera pas de produire des retombées sur les étudiants ainsi que sur les enseignants. des systèmes éducatifs nationaux et l’autonomie des universités ».La prochaine année académique sera une année déterminante pour l’EPFL. grâce à des parcours didactiques spécifiques et organisés. afin de répondre aux responsabilités que nous avons vis-à-vis de la société. de l’entrée en fonction des nouveaux Plans d’études. s’adressent à la totalité des étudiants des trois Sections de la Faculté. expériences. Il s’agit. ne concerne que la langue française (les traductions officielles dans les autres langues nationales et en anglais sont plus traditionnel- lement calquées sur les disciplines: par exemple School of Architecture. Il sera par contre possible d’approfondir des branches ou des thématiques particulières. Dans l’année académique 2003-2004. Directeur de l’Ecole d’Architecture 5 . Dans ce sens. Cela implique que. l’acronyme français a le mérite de rendre évident non seulement l’objet de nos études mais aussi la raison d’être de la Faculté.acronyme d’Environnement Naturel. il est réaliste de penser que les modifications et les ajustements seront nombreux et forcement liés aux personnes. en tant que lieu fédérateur des différentes disciplines et connaissances afférentes. Il faut considérer ce Plan d’études comme un chantier. document d’intention qui est aujourd’hui au centre d’une réorganisation des études universitaires. une exploration. est la conviction des effets positifs de la contamination que le voisinage des disciplines et les échanges réciproques produiront. une telle construction n’impliquera pas la dissolution des compétences spécifiques. des langues. sous forme de Minors. avant et après la licence. L’option retenue est donc celle d’offrir une formation d’architecte généraliste. de construction et de transformation. et cultures différentes trouve sa première concrétisation dans les cours ENAC qui. L’accès au deuxième cursus nécessitera d’avoir achevé le premier cursus. modelés sur les principes inspirateurs de la Déclaration de Bologne. la culture qui appartiendra aux futurs protagonistes des transformations urbaines et territoriales. il y a la volonté de former des architectes projeteurs. ne subira pas de modifications substantielles. les humanités et le projet. Malgré sa position excentrique par rapport à la Communauté Européenne. les Pays signataires s’engagent à réaliser ces objectifs « … en respectant pleinement la diversité des cultures. La nature d’approfondissement disciplinaire ou extra disciplinaire des Minors se définit par rapport au contenu plus général du Major en tant que formation en Architecture en sens large. nous avons choisi de prolonger les lignes pédagogiques qui garantissent la qualité de l’enseignement de l’Architecture dans les hautes Ecoles de Suisse. en effet. Naturellement.

6 .

CHUARD Pierre appliquées à la construction (IMAC) mique. 7 . La Faculté de l’Environnement Naturel. CANTAFORA Arduino BRÜHWILER Eugen tion et dans la recherche. les 12 départe. Laboratoire d’architecture et mobilité urbaine Laboratoire de mécanique des structures et (LAMU) milieux continus (LSC ) LAMUNIÈRE Inès FREY François Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (LTH1) Laboratoire de la construction métallique (ICOM) LUCAN Jacques HIRT Manfred Laboratoire de théorie et d’histoire 2 (LTH2) Laboratoire de construction en composites Les nouvelles facultés sont les suivantes : MARCHAND Bruno (CClab) Laboratoire de théorie et d’histoire 3 (LTH3) KELLER Thomas La Faculté Informatique et Vacat Laboratoire de construction en béton Communications (I&C) Atelier Institution de la cité (AIC) (IS-BETON) comprend les sections d’Informatique et de MESTELAN Patrick MUTTONI Aurelio systèmes de communication. STEINMANN Martin nique. De nouveaux instituts ont permis aux (LIV) BADOUX Marc laboratoires et aux chaires de se regrouper. des matériaux et de microtech. de mathématiques et de physique. La Faculté des Sciences de la Vie (SV) dont la création constitue un évènement majeur pour l’EPFL. construction et Davantage de flexibilité. Institut d’architecture et de la ville (IA) Institut de structures (IS) ments de recherche et de formation de l’EPFL MOREL Claude. ABOU-JAOUDÉ Georges Laboratoire de maintenance. Mais la création de ce pôle fort constitue une option stratégique essentielle pour jouer un rôle majeur à l’interface entre les sciences de base et celles de l’ingénieur. directeur ont été officiellement transformés en cinq Laboratoire d’informatique et de visualisation Génie parasismique facultés. Architectural et Construit (ENAC) com- prend l’Ecole d’architecture et les Sections de Génie civil et des Sciences et ingénierie de l’environnement. de génie Laboratoire de l’habitation urbaine (LHAB) mécanique. QUEISSER Andreas SMITH Ian Laboratoire de construction et conservation 2 La Faculté des Sciences et (LCC2) Techniques de l’ingénieur (STI) ORTELLI Luca comprend les sections d’électricité. Laboratoire de construction et conservation 1 Laboratoire de construction en bois (IBOIS) (LCC1) NATTERER Julius La Faculté des Sciences de base (SB) MOREL Claude Laboratoire d’informatique et de mécanique comprend les sections de chimie et génie chi. directeur Ian SMITH.Faculté de l’Environnement Naturel Architectural et Construit (ENAC) Depuis le1er janvier 2002. Plusieurs laboratoires travaillent déjà dans ce domaine. d’ouverture et de Chaire de représentation et d’expression (CRE) sécurité des ouvrages (MCS) transdisciplinarité se traduiront dans la forma.

des Institut des sciences et technologie (INTER) ressources et de l’environnement de l’environnement GOLAY François. directeur Laboratoire de modélisation de la chimie architectural (UTA) Laboratoire d’hydraulique environnementale (LHE) atmosphérique (LMCA) BERGER Patrick ALTINAKAR Mustafa BEY Isabelle PRN Nord-Sud Laboratoire des voies de circulation (LAVOC) Microbiologie terrestre BOLAY Jean-Claude DUMONT Anfré-Gilles HARMS Hauke Laboratoire de mobilité et développement Laboratoire de mécanique des roches (LMR Génie microbiologique territorial (MDT) EGGER Peter HOLLIGER Christof BOVY Philippe Laboratoire de géologie de l’ingénieur et de Cycles de vie Archives de la construction moderne (ACM) l’environnement (GEOLEP) JOLLIET Olivier FREY Pierre PARRIAUX Aurèle Laboratoire d’hydrologie et aménagement Laboratoire de systèmes d’information géo. directeur Laboratoire de projet urbain.Institut du développement territorial Institut des infrastructures. territorial et SCARTEZZINI Jean-Louis. directeur (ICARE) MUSY André. Laboratoire de chimie environnementale et sée urbanistique (LHVPU) écotoxicologie (CECOTOX) MALFROY Sylvain TARRADELLAS Joseph Laboratoire architectures territoriales (LATER) Laboratoire de pollution atmosphérique et du MANGEAT Vincent sol (LPAS) Laboratoire de topométrie (TOPO) VAN DEN BERGH Hubert MERMINOD Bertrand Laboratoire de pédologie (LPE) Communauté d’études pour l’aménagement VÉDY Jean-Claude du territoire (CEAT) Laboratoire d’écotechnique et génie sanitaire REY Michel (EGS) Laboratoire d’intermodalité des transports et Vacant de planification (LITEP) RIVIER Robert Laboratoire dynamiques territoriales (LADYT) SCHULER Martin (directeur ad interim) Laboratoire de recherches en économie et management de l’environnement (REME) THALMANN Philippe 8 . MARCHAND Jean-Daniel (HYDRAM) graphique (LASIG) Laboratoire d’énergie solaire et de physique MUSY André GOLAY François du bâtiment (LESO-PB) MERMOUD André Laboratoire de sociologie urbaine (LASUR) Laboratoire des systèmes énergétiques (LASEN) PRÉLAZ-DROUX Roland GOLAY François ( directeur ad interim) SARLOS Gérard Laboratoire de biotechnologie environnemen- Laboratoire de photogrammétrie (PHOT) SCARTEZZINI Jean-Louis tale (LBE) KOELBL Otto Laboratoire de constructions hydrauliques (LCH) PÉRINGER Paul Observatoire sciences. politique et société SCHLEISS Anton Laboratoire de gestion des écosystèmes (OSPS) Laboratoire de mécanique des sols (LMS) (GECOS) LERESCHE Jean-Philippe VULLIET Laurent SCHLAEPFER Rodolphe Laboratoire d’histoire de la ville et de la pen.

Ateliers 1er cycle 1ère année Professeur Vincent Mangeat 2e année Professeur Patrick Mestelan Professeur invité Philippe Gueissaz Professeur Luca Ortelli 2e cycle 3/4es années Professeur Patrick Berger Professeure Inès Lamunière Professeur Martin Steinmann Professeurs invités Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 9 .

sa destination. que du rôle qu’elle prend dans un processus continu de transformation du territoire ou de la ville. Lucas Boltas A ce point de vue. 10 . les infrastructures et les grands ouvrages et. du paysage à la scénographie. le cours de théorie du projet et l’enseignement du Joëlle Neuenschwander Feihl projet proprement dit. Laura Petruso On peut bâtir sans architecte mais parce que dans le travail de l’architecte le savoir-faire est Deborah Piccolo subordonné à un savoir-penser. C’est à partir des questions d’aujourd’hui que l’enseignement établit une sorte « d’histoire à l’envers » en proposant de remonter aux sources chaque fois que c’est nécessaire et aussi loin que faire se peut. demain. s’ouvrent sur la diversité d’autant de thèmes mis en espace selon autant de règles. autant de pensée critique de son auteur qui. Le binôme thème et territoire implique autant de prise de position. La théorie d’architecture et la théorie du projet émergent de ces exemples qui. eux-mêmes. construit la ville. L’enseignement théorique et l’enseignement du projet veulent approfondir cette très ancienne question en montrant ce qu’elle devient et comment elle s’accomplit. c’est disposer d’une méthode appuyée sur une théorie. il est toujours question de mettre en espace un thème et de Anna Birgisdottir donner la forme construite qui lui convient à un territoire ou à une ville. la théorie du Assistants chaire et atelier projet. l’architecte veut toujours élever l’acte de bâtir dans une dimen- Didier Schwarz sion culturelle. Barbara Tirone Alvaro Varela Thème et territoire : l’idée moderne en architecture Contenu de l’enseignement Secrétariat Si la mise en espace d’une pensée procède d’une « entrée dans le thème » où se reconnaît Eveline Galatis une position d’auteur. c’est avec la transformation/construction du territoire qu’elle s’accomplit. dans la modernité. Fabrice Decroux devrait correspondre une possibilité de redéployer. tout de suite.1e année 1er cycle Atelier du Professeur Vincent Mangeat Institut du développement territorial . conception héritée d’une progressive séparation des tâches dans autant de spécialités. Tout ce qui concerne l’espace nécessaire pour la vie Laurent Marquis de l’homme est affaire d’architecture. de la forme de l’espace et de sa construction Jean-Michel Landecy selon des procédures qui lui sont propres. la maison de l’homme. les prises de rôle d’un architecte Matteo Gandolfi issu d’une formation universitaire plus polytechnique que pluridisciplinaire. parce qu’elle traite de la forme. parce qu’il est abordé sans délai. mais il sait que d’autres disciplines sont en cause quand Agnès Perreten il s’agit de l’espace construit pour la vie de l’homme. Savoir faire un projet. renvoie chaque Croquis Villa Malaparte et Villa Jovis fois la conception d’un espace aux conditions de sa construction. le cours de théorie d’architecture. en construisant une maison. bien entendu à la place considérable qui Daniel Berset lui revient. et d’une connaissance des questions spécifiques que pose l’architecture.Laboratoire Architectures Territoriales Collaborateurs scientifiques Enseigner l’architecture en première année Elena Cogato Lanza L’enseignement de l’architecture articule. Le sens de l’œuvre procède autant de ce pour quoi elle est faite. On pourrait dire que. L’architecte ne maîtrise Yves Macherel pas d’autres disciplines que la sienne. rationnellement. Julien Grisel Polytechnique parce que capable d’embrasser simultanément plusieurs techniques mais à travers François Joss le point de vue spécifique et original qui est celui-là même de l’architecture. en première année et sous la responsabilité d’un pro- Philippe Meyer fesseur. Un corpus d’une quinzaine de grands exemples de référence pris dans la modernité articule les enseignements. est une discipline autonome. L’enseignement du projet aborde. toutes les questions fondamentales quand bien même cela se fait-il dans un ordre croissant de complexité. Paule Soubeyrand La particularité de cette année c’est quelle doit être une introduction et une prise de conscience du Pierre Wahlen champ disciplinaire et qu’en même temps. Assistants chaire L’architecture comme discipline : son champ et son objet Marc Bertoli Le point de vue adopté pour l’enseignement est celui qui veut situer l’architecture dans le spectre Olivier Chabert largement ouvert des « mises en espace ». Jörg Jungwirth L’architecture. questions qui Matthieu Cardinaux sont débattues dans sa thérorie. Francesco Venezia Le triptyque FORME-STRUCTURE-MATIERE. en passant par la construction du ter- Assistants atelier ritoire. moins étroitement attaché à l’espace qu’il est convenu d’appeler « d’architec- Jean-Gilles Décosterd ture ». elle doit aboutir à la maîtrise d’un savoir-faire projectuel.

Rome. D’inspiration structuraliste. fait de l’architecture. En exerçant ses moyens. elles articulent une suite ininterrompue de modernisations. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat «Les constructions territoriales sont des constructions qui. Trois villes choisies parce que. il s’agit de rendre explicite le champ théorique auquel se rattache l’œuvre. Genève et Amsterdam. celui-ci devient progressivement architecte. créent une logique ou une néces- sité interne qui donne sons sens à l’œuvre » 11 . d’une manière prépondérante. NB: Celui qui. moins de références en nombre. en interaction les uns avec les autres. si elles existent. la méthode veut opposer l’approfondissement à l’éparpille- ment.» Théorie de l’architecture Le cours circonscrit tout d’abord le champ disciplinaire puis c’est à partir du corpus de référence constitué autour d’une quinzaine de grands exemples que s’articule la théorie. Le point de vue général est situé dans la moder- nité. Enseignement « in situ » Trois semaines d’enseignement « in situ » font partie intégrante du cours. dans le temps et dans l’espace. La méthode est bien celle éprouvée du « pro- jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée du concepteur. les continuités et les discontinuités. en apprenant à pétrifier sa pensée. dans son travail intellectuel c’est-à-dire critique. tous les exemples sont choisis pour leur importance dans l’histoire du XXe siècle et c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aux sources aussi loin qu’il est possible de le faire pour montrer les filiations. Villa Malaparte « les éléments mis en jeu. mais plus de reconnaissance au fond. choisit de mettre en espace sa pensée. s’assignent des buts exogènes qui sont autant des relations spatiales et affines au milieu naturel et/ou construit.

Diverses charges d’enseigne. Après ses études à l’EPFL. puis chargé de cours travaille depuis 1997 en tant que collabo- au Département d’architecture de l’EPFL. ment. Expositions en Suisse 6 octobre 1971. Après ses de Genève en 1985. il ratrice au sein d’un bureau d’architecture et est nommé en 1985 professeur-assistant à réalise parallèlement des travaux personnels l’EPF-Z où il enseignera jusqu’à son entrée de manière indépendante. Marc Bertoli est Architecte diplômé EPFL en 2002. D’origine suisse et italienne. en donnant à la construc. Arts et Métiers. Vincent Diplômé de l’Ecole Supérieure d’Art Visuel Originaire de Reykjavik (Islande) elle est née le Mangeat est né le 2 avril 1941. tion des maisons la part qui lui revient. 12 . qu’assistant à la chaire de première année où il participe à l’élaboration de supports de cours. elle s’engage dans l’enseignement en suit des cours de Jean Prouvé à l’Ecole des tant qu’assistante du Professeur Mangeat. elle Brechbühler et Foretay. Après de nombreuses années passées en deuxième cycle (3ème et 4ème années) et conformément à un principe admis de mobilité des enseignants du Département d’Architecture.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Vincent Mangeat Daniel Berset Anna Birgisdottir Originaire de Fontenais (JU). en qualité de professeur ordinaire de projet et de théorie d’architecture. Collaborateur EPFL-LATER depuis 2002 d’architecte en 1969 à l’EPFL. l’objet de plusieurs publications et ont été En 1998 Vincent Mangeat l’engage en tant exposés en Suisse et à l’étranger. en fonction à l’EPF-L. il a ouvert le champ de ses réflexions. Préoccupé par l’évolution de la pratique d’architecture dans un environnement en mutation. Genève publics et institutionnels. Assistant des professeurs Comme praticienne de l’architecture. Ses travaux ont fait et Aarau. il est Vincent Mangeat. bureaux d’architecture de Lausanne. en 1990. À Paris il Depuis. Il veut né à Fribourg le 10 juin 1969. d’architecture de l’EPFL avec le professeur Comme praticien de l’architecture. elle études à Genève. de sa pratique et de son enseignement à toutes les questions de «mises en espaces». des grands ouvrages Marc Bertoli Lucas Boltas à la scénographie. il obtient son diplôme et à l’étranger. il assume maintenant l’ensei- gnement de première année. Collaborateur EPFL LATER depuis 2002 amplifier les prises de rôles de l’architecte Architecte de formation. Il complète sa formation dans le graphisme et le web. De 1996 à 1998 il exer- notamment l’auteur de nombreux projets ou ce son activité professionnelle dans différents réalisations pour des programmes privés. il obtient son dont il aime souligner que la spécialité est diplôme en 1996 auprès du département d’être généraliste. obtient son diplôme d’architecture en 1997. dans le cadre du LATER. il gère le site Internet.

Il mène dès lors une réflexion croisée entre membre de l’Association Européenne d’His. tifique à la Fondation Braillard Architectes à Activité annexe: théâtre. Lucan. Il apprend le métier d’ébéniste me d’architecte à l’Istituto Universitario di ETS en 1992. compagnement d’un groupe d’étudiants. travail inclut l’étude de planification urbaine Genève et réalise parallèlement des travaux Berger & J. activité indépendante. en Suisse ralités (UMR 7544 CNRS). publications et expositions. elle poursuit des et à l’étranger. elle obtient son diplô. associés « à Lausanne en 1996. ville de république tchèque. il obtient son diplôme du bureau Decroux+Piccolo Sàrl à Bulle. Depuis 2002. ture de l’EPFL et deux années de stage profes. LATER. depuis 1993. espaces sociétés et tempo. rain. elle est collaboratrice scien. travers des projets de concours. Il mène en parallèle une recherche à Professeur Mangeat depuis 2001. Assistant depuis 2001. Il est assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat depuis septembre 2002. activité indépendante. son comme architecte au sein d’une agence à en 2002 sous la direction des Professeurs P. petite échelle dans le domaine de l’habita. Dans sa pratique. 13 . responsable de l’ac. paysagisme et art contempo- toire Urbaine et du Laboratoire des organi. Mathieu Cardinaux Fabrice Decroux Matteo Gondolfi Né à Lausanne. Rahm. Diplôme d’architecte IAUG puis celui d’architecte. depuis 2000. Après ses études à l’EPFL il obtient son diplô- sionnel passées au sein du bureau Tardin & Depuis 1997. des Profs. Originaire de Lugano (Tessin) où il est né le Après ses études au département d’Architec. Rédactrice de la revue Faces. cours. architecture. associé au bureau Cardinaux & Francey architectes EPFL à Lausanne. 18 juin 1970. Diplôme d’architecture à l’EPFL en 1994. reconnue à l’occasion de divers con- sations urbaines. Il ouvre son propre bureau « Decosterd et Genève. l’atelier a à Genève depuis janvier 2000. Depuis il travaille Pittet Architectes EPFL. aussi bien que la réalisation de projets de personnels. Docteur ès-sciences à en1999. Il est assistant du projet à la chaire du est consacré à l’étude de l’urbanisme d’une tion. Architecte indépendant associé de Diplômé de l’EPFL en 1993 sous la conduite l’EPFL en 1999. Né en octobre 1972. recherches portant sur l’histoire de l’urbanisme et sur le projet urbain contemporain. Diplôme d’architecte Né en 1963. A. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Elena Cogato Lanza Olivier Chabert Jean-Gilles Décosterd Née à Vicence (Italie). «Quel devenir pour une ville de l’Est? Brno» . Braghieri. Cantafora et G. il traite tant de la petite échelle que de l’échelle territoriale et poursuit une recherche à travers divers travaux d’analyses et de concours. et à l’EPFL. Associé me d’architecte en 1999. le 17 août 1974. Son travail de diplôme. Architettura de Venise.

Torres contemporaine. du jury Illford pour son travail sur la ville travail de diplôme. M. direction du professeur Luigi Snozzi. notam. en architecture d’intérieure. Diplôme à l’Ecole d’Ingénieurs de Genève en de l’Ecole d’Architecture de Paris-Belleville. Étude de Génie Civile à la TU – München et Il travaille entre 1992 et 1999 dans diffé- Il travaille ensuite dans différents bureaux lau. Depuis 2000. Architecte et photographe. qui organisa le cycle de de l’Université de Genève ainsi qu’à l’EPFL. sentation de la ville et de l’architecture par la territoriales. Mangeat au DA avec la charge de la repré. Depuis Assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat ainsi qu’à l’Ecole des Arts Décoratifs 1997. Il collabore notamment avec Blaise Depuis 2000 doctorant chez le Prof. des meubles ainsi que des travaux seignement (UEK) mass média et architecture. Bondallaz à Genève. La recherche porte sur réalisations publiques et privées et participe 1999 et 2001. Ensuite. Bailo & X. Lucan. François Joss Jean-Michel Landecy Laurent Marquis Né en 1971 à Aubonne. 14 . les systèmes porteurs innovants utilisant de régulièrement à des concours. Aurelio et en Suisse. n! studio. EPF – Lausanne. A. Abalos & J. manière la plus efficace les nouveaux bétons ture durant cette même période.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Julien Grisel Jörg Jungwirth Yves Macherel Diplôme d’architecte EPFL en 1998 sous la Originaire de Munich (Allemagne). Claramunt à Barcelone. ainsi au Musée de l’Elysée en 1997 et il publie Ouahigouya au Burkina Faso. Sergison&Bates. seurs I. graphiques. fondation du bureau «Blättler + Joss». études à l’Institut d’Architecture est co-lauréat du Prix Interassar 2000 à du groupe ar. Diplôme à l’EPFL en 1992. En 2002. Edouard François. il travaille Dès 2002 il rejoint l’équipe des assistants du avec Olivier Galletti et Claude Matter. Martinez Lapeña & E. Diplômé en 1990 Né le 17 mars 1973 à Zurich. Il y mène des réflexions quant à la bonne conception des structures porteuses pour les projets de semestre des étudiants architectes. Obtient son que chez J.id. où il effectue de Genève. Mangeat comme `assistant structure`. Son A collaboré dans différents bureaux. à ultra hautes performances. il Participe. avec Gabrielle Blättler. à la création 1993. Tardin et Jacqueline Pittet à la construction Muttoni (IS . aux Etats-Unis sannois. il est chargé de projets d’architecture. Depuis le début de l’année 2002. Depuis septembre 2002. Le bureau réalise des photographie. rents bureaux en Allemagne. des scénographies de cours à l’EPFL dans le cadre de l’Unité d’En- théâtres. Herreros et J. ville depuis 1980 et reçoit en 1987 le prix njiric&njiric. assistant à la chaire du professeur au sein de la presse internationale. et S33.BETON) dans le domaine de Indépendant depuis 1999. Diplôme en 1998.-M. régulièrement ses reportages d’architecture diplôme à l’EPFL en avril 2000. il est assistant du Professeur Vincent Mangeat depuis avril 2002. Il participe à différents concours d’architec. est ment chez J. Jeantet. Son travail a été exposé consacré à l’étude d’une gare routière à . il est professeur à la Faculté d’Architecture d’Alghero en Italie. 9° de latitude nord. une recherche sur les notions d’architectures En 2002. Genève pour la réalisation de la Fondation conférences « ideas in built-reality » et reçu Diplôme à l’EPFL en 1999 avec les profes. durant ses études. Il photographie l’architecture et la Tony Fretton. il travaille à des d’une école secondaire à Payerne entre conception de ponts. Prof.

de la Confédération et de arts plastiques. elle obtient en Diplôme d’architecte IAUG en 1996. (novembre 2000) et Vevey (mai 2003). bureaux d’architecture. sité de Genève en 1995-1996 auprès des ouvrage sur l’histoire de la Société coopé- professeurs Kurt Aellen et Fernando Ramos. 15 . A collaboré depuis 1986. en tant qu’auteur de l’Inventaire suisse d’ar- Association avec Pierre Bouvier et ouverture chitecture moderne 1850-1920 (INSA). Lausanne. collabo. durant 4 années au sein du bureau d’archi- Collaborateur de l’agence Jourda & Perraudin tante du professeur Jacques Gubler (histoire tecture Andrea Bassi. histoire et français) à l’Université de première année professionnelle. Aujourd’hui Assistant du Professeur Vincent Mangeat à de l’histoire locale de l’architecture et de elle travaille comme architecte indépen- L’Ecole Polytechnique Fédérale de Zurich en l’urbanisme pour la période 1850-1930: dante et collabore avec différents bureaux. 1983 une licence ès lettres (histoire de Collaboratrice pour la revue FACES dans sa Membre de l’ordre des Architectes Français l’art. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Philippe Meyer Joëlle Neuenschwander Feihl Agnes Perreten Architecte diplômé DPLG à Marseille en Née à Lausanne en 1958. elle est assis. Assistant à l’institut d’Architecture de l’Univer. dont du bureau Meyer & Bouvier Architectes à elle a rédigé les parties concernant Montreux Berne en 1992. De 1984 à 1992. recensement architectural vaudois. Collaboratrice scientifique au LATER depuis 2000. paru en 1990. 1989 et de Lausanne depuis 1990. Dans sa pratique Collaborateur du bureau Reinhard & Partners ture de l’EPFL. de l’architecture) au département d’architec. Par la suite avec divers à Lyon en 1986. Elle mène aussi une activité professionnelle. rative d’habitation de Lausanne. 1985. privés. expertises historiques pour le compte de Parallèlement. elle étudie et se consacre aux rateur scientifique depuis 1998. l’Etat de Vaud. Ouverture du bureau Meyer & Bouvier après avoir collaboré au chapitre lausannois Architectes à Genève en 1995. Elle travaille Auteur pour la revue d’architecture suisse pour la Société d’histoire de l’art en Suisse « Face ». elle a participé et dirigé à Berne de 1987 à 1992 d’historienne indépendante dans le domaine des ouvrages publics et privés.

Archigram. d’architecture.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Deborah Piccolo Dieter Schwarz Laura Petruso Assistante depuis 2002 Né en 1960. Laura Petruso. sous la direction de Peter Cook. 16 . obtient son diplôme d’architecture en 1993. des travaux personnels et participe à plu. RIBA. Architettura. Londres et Lausanne. elle collabore également aux Depuis 2002 elle collabore avec le professeur publications théoriques pour l’enseignement. assistante puis collabora. l’étude 1988 à Baden avec Franco Pinazza. Diplôme d’architecte EPFL en 1993. Actuellement. Technology (CEPT) à Ahmedabad aux Indes. membre du Royal Institute of British Architect (RIBA). la réalisation de sieurs concours internationaux de manière mandats dans le domaine de l’habitation. elle obtient un master In participant à des projets de concours dont Architectural Design» à la Bartlett à Londres. elle collabore au jour- nal «Arte. Doshi. Elle poursuit également ses réflexions en En 1999. Ambiente» en Italie et travaille comme architecte indépendante entre l’Italie. elle Association avec Fabrice Decroux dès 1997. Lausanne de 1994 à 2000. Parallèlement. Diplômé de l’EPFZ sous la conduite du pro- est née le 14 juin 1967 à Cagliari (Italie). l’université de Naples en 1999. architecte March (UCL). indépendante. bureaux internationaux. co-fondatrice du bureau « decroux+piccolo sous la conduite du professeur Balkrishna V. Depuis. Sa pratique professionnelle inclut l’étude et Atelier d’architecture indépendant depuis Foster à Londres. de planification urbaine. plusieurs ont été primés. Paule Soubeyrand Barbara Tirone Architecte DPLG. Fuksas à Rome. Collaboratrice du bureau Galletti & Matter à fesseur Dolf Schnebli. Responsable de l’accompagnement des Elle est associée de l’atelier a à Genève étudiants pour la représentation du projet depuis janvier 2000. Barbara Tirone est architecte diplômée de trice scientifique depuis 1994. elle réalise la réalisation de bâtiments publics. Vincent Mangeat à la conduite et à la critique en groupes des projets d’architecture. elle travaille au sein de plusieurs Sàrl « à Bulle en 2000. au Centre for Envirenmental Planning and nique) et Paris (Ecole des Beaux Arts). un semestre d’échange Après ses études entre Milan (Ecole polytech.

d’architecture. il obtient le à l’EPFL. Plusieurs bureau d’architecture de V. tribu’ la gestion de la chaire et prend part aux diffé- réalise actuellement le projet de diplôme rentes publications réalisées dans ce cadre. Mangeat. obtient en 1997 son diplôme d’architecture Après ses études à Lausanne. de première année. il est co-fondateur avec titre. il par- programmes éducatifs ont été développés ticipe notamment à l’étude et à la réalisation pour les écoles et autres institutions. Après ses études à Lausanne. Mangeat. 17 . 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Alvaro Varela Pierre Wahlen Est né le 22 mars 1970 à La Coruna Originaire de RUBIGEN (BE) est né le 7 (Espagne). Assistant à la chaire du Professeur Mangeat Depuis lors. d’ouvrages publics importants. il décembre 1964. il assume une charge d’assistant depuis 1998. Tribu’ est également largement Dans sa pratique professionnelle. il est chargé de la partie repré. En construction. diplôme d’architecte en 1990 à l’EPFL. puis de collaborateur scientifique auprès de sentation et modélisation du projet. la chaire du Professeur V. qu’il con- engagé à communiquer l’architecture et duit simultanément comme collaborateur du l’environnement construit au public. il s’occupe également de liés à l’architecture. il a participé activement à la mise en Laurent Guidetti et Christophe Gnaegi du place de l’enseignement renouvelé du cours bureau Tribu’architecture. À ce En février 2000. L’activité professionnelle de Tribu’architecture Responsable de l’accompagnement d’un s’engage dans plusieurs domaines d’activités groupe d’étudiants.

personnes seules. Le projet comme construction d’une pensée critique qui explicite les raisons de la forme. notamment par des mouvements comme l’hygiénisme et le fonctionnalisme. L’enseignement de notre l’atelier portera sur le travail du projet qui sera développé sur toute l’année. Les travaux se feront par groupes de 2-3 étudiant(e)s qui par leurs discussions chercherons à établir ces raisons. Cette approche historique permettra de connaître les évolutions des usages et des types qui ont conduit notre habitation. à travers la séparation et le groupement des pièces. la communication instantanée. Le projet comme recherche patiente de la forme à construire pour l’usage contemporain de l’habitation. nous ne connaissons plus les habitants et la famille « stan- dard » . nous chercherons à repérer. Cette connaissance se construira par les cours théoriques. Ces changements ont provoqué le glissement d’une société des modes de vie partagés par des classes de population. la société a connu de nombreux changements que certains qualifient même de révolutions : le temps des loisirs. 18 . Ces travaux nous amèneront à poser le problème de l’habiter contemporain. Nous tenterons de classer à nouveau les activités du logement et de saisir les glissements des seuils de tolérance entre ces activités. celle de la division.2 e année 1er cycle Atelier du Professeur invité Philippe Gueissaz Assistants Le thème de l’atelier est celui de l’habitation en ville.un couple et deux enfants . l’égalité entre hommes et femmes. famille monoparentale. l’informatique. Depuis cette date. Ainsi. Ce morceau de ville devra permettre une intervention par transformation et densification de ce qui existe déjà. couple de personnes parfois âgées. s’accompagne d’autres types de familles : communautés d’habitation. leurs oppositions. L’habitation parce qu’elle est le lieu de nos habitudes. au logement standard pour la « famille normale ». personnes travaillant à domicile. Ces usages et leurs Christiane roy relations. des gestes de notre vie quotidienne dont Secrétariat la répétition continuelle assure stabilité et identité à l’espace domestique. sera situé dans une ville de Suisse romande pour faciliter les fréquentes observations qu’il nécessite. Cette analyse typologique. L’enseignement de notre atelier comprendra d’abord l’acquisition et le développement des con- naissances de base sur les formes de villes et les types de l’habitation appartenant à l’histoire de l’architecture. au moyen d’une analyse typologique de leurs formes urbaines et de leurs plans. dont la construction de masse culminera dans les années d’après guerre. de la distribution et du groupement des pièces nous permettra de mettre au jour les modifications et les permanences dans les types d’habitation. non déterminé à ce jour. des classes sociales à une société des styles de vie bien plus diversifiée et individualisée. etc. jusque dans sa matérialisation et son expression à l’échelle du 1/50. Par la visite et l’étude d’exemples de logements contemporains en Suisse. la consommation de masse. Mariette Beyeler La ville parce qu’elle est le lieu de nos expériences partagées. Le lieu de ce projet.si elle a jamais existé. la relation entre forme construite et usage. si ces chan- gements de société ont provoqué des changements d’usages. entre tradition et innovation dans notre modernité. Nous considérerons. entre perma- nence et modification dues à l’usage. et leurs séparations se concrétisent dans les plans de l’habitation qui se rassemblent dans des « types ». La recherche de notre atelier portera sur la forme de l’usage actuel dans l’habitation. Cette diversité est notre condition contemporaine. par des exercices de projet courts confrontant l’étudiant au problème de l’habitation et par la visite et l’analyse d’exemples de logements appartenant à l’architecture de la modernité d’avant-guerre. la libération sexuelle. le projet pourra s’inscrire de manière mesurée. cette ville qui est là comme Antoine Hahne accumulation de formes construites et de traces qui nous relient aux usages publics ou privés Déodat Teaevarai des époques précédentes. Dans cette société de styles de vie.

enseignement et recherches dans le domaine du logement contemporain. 1928. Ste-Croix. Diplôme en 1981 avec le Professeur Jean- Marc Lamunière. 2000 (Werk. Arch. Soubrette au balcon. Zurich. Etudes d’architecture à l’EPF Lausanne. Collaborateur chez Jacques Choisy. 1998 (Catalogue de l’exposition La Romandie existe. Premier assistant. Ouverture de son propre bureau à Ste-Croix en 1984. 5/00) • Transformation d’un immeuble avec un pro- gramme de logements mixtes à Ste-Croix. de 1981 à 1984. 1998). 2003 • Diverses constructions de logements (Faces No 18/90 et 40/96) Rotach-Häuser. Genève. Professeur invité au DA-EPFL 3/4ème année 2000-2001 : « Transformer pour habiter ». Paris. 2001 • Transformation d’un immeuble en logements pour étudiants. 1905 Principales réalisations sur le thème du Photo Constant Puyo logement : • Transformation d’une ancienne usine et d’une ancienne infirmerie en centre d’hébergement de requérants d’asile. • Transformation de deux immeubles en loge- ments pour personnes âgées à Ste-Croix. Bauen &Wohnen. Max Ernst Haefeli 19 . Ste- Croix. 2e année Atelier Professeur invité Philippe Gueissaz Philippe Gueissaz Né à Paris en 1956. puis chargé de cours dans la chaire du Professeur Martin Steinmann de 1987 à 1996 .

L’extension croissante de l’agglomération lausannoi- se (comme beaucoup d’autres centres urbains en Suisse) et l’émergence d’aires métropolitaines (la métropole lémanique) font que les territoires périphériques (des villes moyennes et petites) profitent de façon très limitée des impulsions émanant du centre économique à l’ambition internationale. 20 . comme dans sa compréhension. Sous la poussée des mouvements écolo- giques. Ces territoires périphériques bénéficient d’une industrie horlogère et d’une économie agricole en été et touristique en hiver. Notre civilisation contemporaine s’interroge de façon toujours plus pressante sur la qualité de son environnement qu’elle détériore inexorablement. l’œuvre architec- turale ressort inéluctablement de l’éthique puisqu’elle émane du regard porté sur les autres au travers de notre propre connaissance. la conférence internationale de Rio en 1992 opère une prise de conscience profonde et développe un concept de développement durable où l’économie se prête à la gestion de la réversibilité des ressources.offrir des lieux propices au regard porté sur la lisibilité du monde afin d’effectuer une prise de conscience quant à son devenir. Le thème de l’année se confrontera à une double problématique: celle des territoires périphériques de plus en plus excentrés et délaissés du développement économique et celle de la mutation cli- matique due au réchauffement de la planète. la problématique de l’atelier traite des rapports qu’entretient l’objet architectural avec son milieu: la nature et la ville. l’économie tou- ristique d’hiver de ces régions de basse altitude étant toujours plus fréquemment privée de neige. que ce soit lors de son édification ou par sa «réelle présence» dans le territoire. J. délaissés de l’essor économique. Guillebaud Secrétariat Lydia Roduit La didactique La didactique s’insère dans le cursus d’études du premier cycle et propose d’élargir et d’appro- fondir les connaissances architecturales et de développer la réflexion critique. La refondation du monde. Le thème proposé a une double vocation : développer les connaissances architecturales et ini- tier l’étudiant(e) à la connaissance du territoire.tenter de mesurer l’acte de création architecturale à l’échelle de la collectivité et du temps: à celle de la mémoire. La concentration de la population et des emplois sur l’armature urbaine lémanique met en péril l’identité sociale. de la qualité environnementale et de l’équité sociale.Atelier: Institutions de la Cité Assistants TERRITOIRE PERIPHERIQUE Marc Bretler La vallée de Joux Jean-Paul Chabbey Robert Ruata «L’amour du différent implique la quête du semblable». Ils doivent reconvertir leur économie tant sur le plan agricole qui dépend des marchés européens et mondiaux que sur celui du tourisme. une façon de voir et de s’approprier le monde par un dessin (dessein). Plus particulièrement. Par la conception d’édifices et d’espaces publics en territoire naturel et urbain. Elles procéderont d’une double réfé- rence pour chacun des deux projets traités durant l’année: . ne peut contourner cette problématique.2 e année 1er cycle Atelier du Professeur Patrick Mestelan Institut d’Architecture et de la Ville . Les exigences programmatiques inhérentes au projet d’architecture seront traitées avec d’autant plus de soin qu’elles sont un prétexte à la problématique. la matière et le traitement de la lumière en seront les interprètes. Dans son édification. Cette démarche est un acte de création et de liberté qui pourtant se mesure en fonction des autres. Elle est basée sur le besoin d’offrir des lieux propres à une interrogation sur la qualité de l’espace et sur l’esprit qui s’en dégage: un langage architectural dont l’ordre structurel. . économique et environnementale des régions périphériques qui se paupérisent toujours plus. Cette considération est d’autant plus importante que l’architecte ne peut se soustraire à la vocation collective de son œuvre. elle développera une réflexion relative à la connaissance des lieux de haute qualité. La conception d’édifices et d’espaces publics. Dans ce but.-C. La mutation climatique contribue également à cette paupérisation. C’est dans cette optique que la problématique annuelle propose une revalorisation de l’attrait touristique de la vallée de Joux. la problématique tentera d’explorer le sens de la démarche architecturale. dévolus à l’activité touristique.

Bretler Recherches Le support thématique de chaque projet traité sera également un prétexte à la connaissance et au Architecture développement des lieux pris en considération.une introduction à l’observation critique et interprétative du territoire qui exprime ce que la terface notion de «lieu» contient et peut contenir dans le sens où l’objet architectural. 1. formalisation architecturale et urbaine Incitant à la découverte de la qualité paysagère du lieu et abordant la question de l’image 2. 3. 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Image: montage de M. Structure d’accueil et développement Cette approche est la base de la didactique proposée. comme au groupe auquel il appartient. Ville et territoire urbanisé et développe. Les objectifs de la didactique ment durable Qualifier le projet d’architecture d’objet de connaissance implique une constante réactualisation 2. 3.Territoire 1. de son instrumentation et de la théorie qu’il exerce. . Théorie critique de la conception et de la Il traitera de l’interdépendance des échelles d’observation. l’enseignement a pour objectifs: architecturale et urbaine: du seuil à l’in. participe à son identification. Structure et morphologie urbaine: l’es. de conception et d’intervention. durable (réversibilité-mixité-densité) 4. par son contenu et par sa forme. Typologie structurelle et formation spatiale architecturale en relation avec ce lieu. Typologie d’édifices publics . 21 . Concept et symbolique de «l’ouverture» Plus spécifiquement. Il structure une certaine pace public approche du réel qui est propre à celui qui le conçoit. de la méthode. le thème traitera de l’importance de l’insertion du projet dans l’architecture contemporaine dans le paysage et du rapport qu’il entretient avec les éléments naturels et bâtis.

. Lausanne. de l’histoire de l’architecture ainsi qu’une En limite du parc jurassien vaudois et en montagne. Tout en assurant une continuité de la problématique. Payot. ainsi Cahiers thématiques en préparation: qu’au développement de la pensée critique où la théorie et la pratique du projet s’alimentent viticulture-agriculture. Ils seront sujets à des invitations de personnalités extérieures. PPUR. Lausanne. Ed. Silence and Light. réciproquement: formalisation d’un concept d’espace. à sa constitution et au sens qu’elle requiert. les différents thèmes chercheront à offrir «Louis I. communication et «mise en situation» de ce rapport (concept- botaniques et marchés couverts. Sites «L’avènement de l’aménagement du territoire Pour répondre à la connaissance et au développement du thème. planche à voile. . in: Jean-Pierre du territoire. Vouga. Payot.une initiation à un processus de composition contribuant à l’acquisition d’un savoir-faire. Le projet abordera une conception «paysagère» de l’architecture en milieu naturel sensible où tées en cours d’année. Lausanne. Il de l’année seront remises aux étudiants. 2001. de la méthodologie. écoles. Lausanne. Ed.) s’inscrit dans un programme de développement conjoint à la sensibilité naturelle du lieu. hôtels-restaurants. seront commentées et éventuellement complé. Payot. de la construction et de la représentation.la méthode suscitera une prise de conscience de l’instrumentation relative à la composi- tion et à sa performance tout comme elle proposera quelques repères de réflexion critique Textes critiques (sélection): engageant l’étudiant et l’étudiante. cimetières. Thèmes: 2000. pédalo.le cours théorique: il abordera des notions relatives à la définition de la forme architecturale. EPFL-DA-ITHA. servations. 2000. expression de ce concept à l’aide espaces de méditation. espaces du transport. architecte de l’état». Patrick Mestelan. Théorie du projet L’enseignement se partagera entre: . équipements sportifs. Une bibliographie générale des traités et Un centre de randonnée équestre. PPUR accueillant diverses activités lacustres (batellerie.2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Publications . Patrick Mestelan. expression). du travail. Sites et thèmes choisis pour illustrer la didactique PPUR. en approchant une théorie du projet où la forme architecturale est évocatrice d’activités et formatrice de sens. PPUR. bibliothèques. Le projet qui cherchera Bibliographie à développer une prise de conscience de l’environnement urbain et lacustre sera le prétexte à Une documentation précise relative aux débattre de la nécessité et du besoin confrontés à l’échelle et à l’identité du lieu ainsi qu’au exercices sera fournie à l’étudiant au début concept de modernité.un développement de quelques fragments théoriques afin de pouvoir situer la finalité du pro- Cahiers thématiques sur: cessus de projet en regard de l’histoire de l’architecture et de ses composantes essentielles les théâtres. in: Collection Matières n° 4. projets. Particulièrement pour la saison d’été. Ed. Ils traiteront de la connaissance du thème. seront choisis en fonction de la spécificité et de la qualité EPFL-DA-ITHA. Une documentation ainsi qu’une bibliographie restreinte seront jointes à chaque séminaire. 2000. musées. ISBN n° 2-601-03274-X. de l’histoire (territoire et architecture). 22 . ce centre est à concevoir comme un com- bibliographie spécifique aux lieux et thèmes plément d’activités de détente et de sport de la région. EPFL-DA-ITHA. n° 2/3. Payot. elles s’agit de la création d’un lieu d’où l’on peut partir à la découverte de la nature et de la faune. jardins d’éléments architecturaux.les séminaires méthodologiques: ils fourniront des apports théoriques et instrumentaux relatifs au développement des travaux pratiques. approchera la métamorphose de l’ouverture. tours d’ob. cette année la vallée de Joux. «Monumentalité . Patrick Mestelan (sous la direction de). . les lieux d’intervention des dans le canton de Vaud».Hypogée et cénotaphe». La revalorisation de la rive du lac de Joux par un espace public et un port de plaisance ISBN n° 2-88074-433-4. Kahn. de théorie. Actualité une certaine diversité projectuelle: d’une pensée». de son histoire et d’une réflexion territoriale et paysagère. EPFL-DA-ITHA. (l’étude typologique). le domaine bâti s’intégrera au territoire végétal et se confrontera à une architecture patrimoniale ainsi qu’à l’échelle du territoire. Cahiers Un centre nautique. et par extension. etc. de la composition.

à Monthey. Art+Architecture. membre de la SUISA. Archimade. Art4D. de l’Université de Genève en 1975. De 1992 à 1994. comme prétexte à une Institute of Architecture). approche où l’architecture est concomitante à la forme urbaine. Mestelan à l’EAUG de 1982 à 1984. il est chef du département d’architecture. “The Graduate School of Fine Arts”. ainsi que la polyclinique à 1982. revue a+u à Tokyo et membre du comité d’Ayent et de Vétroz. il est professeur invité nombreuses publications. En 1972. aux Etats. New York. à l’Ecole d’architecture de l’Université de Abstract. Patrick Mestelan est Assistant depuis 1999. il est diplômé de Diplôme EPFL en 1996. Réalisations privées et publi- Genève où il est nommé professeur adjoint et Shinkenshiku. Thai Institute Unis. On lui Robert Ruata doit notamment l’Ecole de la construction et Assistant depuis 1986. 1ère année de 1990 à 1993 auprès du de coopération. le centre paroissial du professeur Tita Carloni à l’EAUG de 1978 de Saint Amédée. il of Technology et Julalonghorn University. et depuis 2002. à Sion. il est président de la com- mission d’enseignement et de 1994 à 1997. Faces. Assistant en l’EPFZ et part ensuite à Alger pour un travail Science in Advanced Architectural Design. Mimarlik Sion et Viège. enseigne le projet d’architecture en 2e année Bangkok. 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Mestelan Marc Bretler Jean-Paul Chabbey De nationalité française. Assistant de 1996 à 1999. Divers articles publiés dans Archimade. Nommé professeur à l’EPFL en 1988. né en 1947. Collabore Professeur Aubry. à Tolochenaz. les bâtiments administratifs de la Fédération Diplôme d’architecte à l’Ecole d’Architecture Vaudoise des Entrepreneurs. Fondation du col- assistant du professeur Jean-Marc Lamunière Tschumi à New York. Conférences à l’EAAL. Bureau indépendant lectif d’aménagement du territoire et d’urba- et assume une charge de cours. Assistant du professeur Patrick médical universitaire à Lausanne. à Lausanne de 1999 à 2002. Activité indépendante De 1974 à 1986. Lausanne. Barnard College. notamment dans d’espaces publics à Monthey. En 1993. St-Maurice. Editeur associé de la ques. en association avec Bernard Gachet. Critique invité à Penn (University of en orientant son enseignement sur l’espace et Pennsylvania) et Sci-Arc (Southern California les édifices publics. Master of Diplôme EPFL en 1987. 23 . Réalisation De 1982 à 1984. il est assistant et premier aux bureaux de Peter Eisenman et Bernard depuis 1988. AP+. Architecte depuis 1981. Auteur de nisme Alpa depuis 1999. avec notamment les centres scolaires en 1985. Assistant le collège de Gland. un bureau d’architecture à Lausanne. il est professeur invité à l’Ecole de rédaction de JA à Tokyo de 1998 à d’architecture de l’Université de Pennsylvanie 2002. Il dirige. Musicien. Columbia University en 1998.

intellectuelle et pratique en même temps. aujourd’hui. en essayant d’enregistrer les éléments constants plutôt que d’en souligner les différences. Cette démarche sera toujours fondée sur une confrontation directe avec l’architecture en tant qu’expérience transmissible. et d’approfondir les thèmes plus proches à son projet. par contre. Dans le cas des exercices proposés. par contre. l’objet est lié à l’habitation urbaine et les thèmes architecturaux seront à développer en relation avec les caractères de la ville de Lausanne. donnera aux étudiants la conscience de participer. Le troisième point consiste dans l’adaptation du projet aux conditions du contexte. inscrit dans le cadre thémati- que que l’étudiant découvrira et précisera au fur et à mesure du développement de son travail. Projeter une maison d’habitation dans le contexte lausannois implique la prise en compte des caractères que ce type de bâtiment a assumés dans le temps. le processus d’élaboration sera considéré comme une sorte de négociation entre les aspirations idéales et les contraintes physiques et rationnelles du projet. sans les considérer nécessairement opposés. Le travail d’atelier et les activités qui se dérouleront dans la plage horaire des cours théoriques -séminaire et cours ex cathedra. Chaque projet sera. Projets d’habitation à Lausanne Le projet d’architecture n’est pas seulement un acte technique. représente toujours l’occasion de réfléchir autour de thèmes qui ne sont pas forcément liés au programme fonctionnel. Les étudiants seront. En plus. la confrontation directe avec une problématique définie et avec le travail des architectes qui se sont penchés sur les mêmes sujets constituera aussi un moyen efficace d’éviter l’approximation et le manque de précision quant aux intentions du projet et à sa construction. à une expérience collective. L’objectif consiste dans la démonstration. trouve son aboutissement dans le réglage des détails. ou d’un groupe d’architectes.Laboratoire de construction et de conservation 2 Assistants L’objectif principal de l’atelier est d’augmenter la maîtrise des moyens techniques et formels que Léonard Bender les étudiants ont eu l’occasion de connaître durant leur première année d’étude. à la simultanéité de différentes échelles projectuelles. à ces deux patrimoines. par leur travail. de la possibilité de faire référence. par conséquent. les séminaires et les exercices seront l’occasion Vacat d’approfondir la connaissance de l’histoire de l’architecture de notre siècle.2e année 1er cycle Atelier du Professeur Luca Ortelli Institut d’Architecture et de la Ville . ainsi que les cours théoriques. La démarche projectuelle sera. Le premier consiste dans la confrontation directe avec une série de projets ou de bâtiments du passé ou contemporains. à la fois théorique et pratique. confrontés avec la vérification immédiate des consé- quences de leurs choix à tous les niveaux et dans tous les aspects du projet.traiteront le thème de l’habitation dans une perspective histo- rique en privilégiant deux points d’observation spécifiques correspondant à deux expériences fondamentales dans l’architecture de notre siècle: le rationalisme et le traditionalisme. à partir de la grande échelle. Marco Svimbersky Le projet d’atelier. Le but didactique consiste Lydia Roduit à rendre les étudiants conscients des implications formelles de chaque choix constructif ou technique. au même titre. basée sur trois points fondamentaux. Cette activité. en effet. Dans ce sens. Le deuxième point correspond. Cette attitude garantira le contrôle de tous les aspects de la construction et constituera une manière de concevoir la forme architecturale en tant que résultat d’une série d’opérations rationnelles. L’héritage du rationalisme constitue un passage incontournable dans le processus du projet contemporain et. Une telle démarche se pose l’objectif de démonter la vision selon laquelle le projet correspond à une séquence qui. Ceci permettra à chaque étudiant de connaître les éléments princi- paux du travail d’un architecte déterminé. Ce dialogue continu avec les bâtiments et les projets qui les ont précédés. la leçon du traditionalisme pourrait représenter un instrument 24 . Secrétariat L’accent sera posé sur les aspects du projet liés à sa construction.

avec la conscience des besoins et des exigences qui caractérisent le présent.donnée par Quatremère de Quincy. «Domesticité» et «caractère lausannois» ne seront pas des notions opposées ou en contraste. On regardera les témoignages du passé avec un œil à la fois nostalgique et progressiste: un œil capable de considérer l’héritage du passé comme une richesse. Ces notions seront abordées et développées au niveau typologique et. sur le plan de leur construction. très concrètement. Etudiant: Christian Schuetz très utile pour tout ce qui concerne la proposition d’une série d’éléments de la construction que la pratique contemporaine a mise de côté ou trop souvent oubliée. dans un équilibre délicat et difficile entre les exigences domestiques et les règles de construction de la ville. L’accent sera posé sur deux aspects spécifiques: la domesticité de la maison (la tautologie est voulue) et ce qu’on pourrait définir son «caractère lausannois».opposée à celle du modèle . 25 . L’hypothèse de travail se base sur la possibilité de proposer des éléments typiques de l’architecture domestique lausannoise en faisant naturelle- ment référence à la définition de type . mais plutôt deux aspects de la même question. 2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Restructuration du quartier du Rotillon à Lausanne. Cette démarche sera abordée selon une vision précise qui met au centre la question de la continuité entre les cultures architecturales et construc- tives de Lausanne et la réalisation d’une maison. aujourd’hui et dans un contexte précis.

Vassaux. Projets et concours en critic à l’Université de Miami. 1989-91. Rivista Tecnica. en 1987. Assistant au Département d’archi.2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Collaborateurs pour l’enseignement Luca Ortelli Léonard Bender Marco Svimbersky Professeur Né en 1967. de 1996 à 2000. bâtiment de 1984 à 1988 au sein du bureau architecture à l’EPFL en 1996. Collaboration aux journaux tessinois «Il quotidiano» et «Politica nuova». Co-directeur de la collection d’architecture de Roland Gay et Roland du Professeur invité Giorgio Grassi de 1999 des guides d’architecture «Stella Polare». Urbanistica. tecture de l’EPFL du Professeur Luca Ortelli tecture de l’EPF-Zürich 1983-86. Formation de dessinateur en Né à Locarno en 1969. 1994-96. Nombreux arti- cles dans Lotus International. 1985-89. Collaboration avec Pagina Culturale de la Radio Suisse Italienne. Bauen+Wohnen. Werk. 1988 et Giorgio Grassi. Chabbey et Voillat. depuis 1999. Lugano. les problèmes environnementaux. Diplôme d’ar.de riences professionnelles dans les bureaux l’EPFL du Professeur invité Fabio Reinhart et 1980 à 1990. Domus. formations et réalisations prenant en compte collaboration avec S. Travaux et réalisations auprès de projet et théorie de l’architecture à la durable et prix de l’Etat de Vaud. Assistant au Département d’Architecture de Rédacteur de la revue Lotus International. chitecte. Projets: Nombreux projets et con- cours depuis 1980. Ortelli de 1997 à 2000. Politecnico di Milano. Pavlovic à Lausanne Suppléant chargé de cours à l’EAUG. Vico Morcote. Visiting indépendante depuis 1997. 1990. Professeur à l’EAUG. 26 . Diverses trans. Professeur invité à SCI ARC. En 1999. 1992-97. Activité du bureau Philippe Gueissaz à Sainte Croix Scuola Tecnica. Faces. expé. Assistant au Département d’Archi- depuis 1988. Etudiant-assistant du Professeur Luca à 2000. Professeur ture EPFL en 2000: 1er prix Développement depuis 2000. Diplôme d’architec. Diplômé en Né à Sorengo (TI) en 1956. De 1989 à 1992. Publications et médias: Rédaction des Quaderni di Lotus consacrés à Santiago Calatrava. Phalaris. en 1983.

Laboratoire de projet urbain. à la définition des programmes destinés à la transformer. urbain. morphologiques. historiques ne sont plus à eux seuls suffisants pour comprendre une réalité que le sens traditionnel des mots ville. a atteint un Corinne Gérard-Bron degré de complexité qui en rend difficile la compréhension et la représentation simple. nature et culture. comme préalables au projet d’aménagement urbain et d’architecture. en portant une attention particulière sur la mise en relation réciproque des morphologies Urbanisation de l’arc lémanique de l’environnement naturel et de l’environnement construit. et à leur mise en forme. le laboratoire privilégie trois axes de travail et de recherche : . . Bassel Farra On admet aujourd’hui que notre cadre de vie au sens large.02 dans le but de mieux comprendre les processus d’influences croisées ayant abouti à leur com- échelle territoriale plexité actuelle. voire périur- bain ne couvre plus entièrement. 27 .3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Patrick Berger Institut du développement territorial . de leur géométrie apparente et induite. La forme perceptible de cet environnement. et les outils d’analyse typologiques. Pour aborder ces questions. Les travaux pratiques et de recherche sont orientés sur des sujets touchant à l’échelle urbaine et territoriale. faubourg. Les grandes problématiques de l’urbanisme d’aujourd’hui touchent donc à la compréhension même de la forme visible d’ensembles urbains aux contours nouveaux. à sa représentation. projet d’atelier 01 . nos cultures et notre mode de vie Stephen Griek sont urbains. bourg.La Compréhension et la représentation de l’environnement naturel et construit.Les programmes et la notion de morphogenèse . territorial et architectural Collaborateur scientifique Domaines de recherche et travaux Philippe Bonhôte La réalité contemporaine de notre environnement naturel et construit se présente en particulier sous la forme d’agglomérations dont l’étendue et l’état critique appellent à une réévaluation des outils Assistants d’étude et de projet traditionnels de l’architecte et de l’urbaniste.Le projet aux différentes échelles de l’environnement et de la ville Travaux pratiques et enseignement La base de l’enseignement du laboratoire est le projet. Ce fait est le résultat d’une évolution qui a déjà été décrite du point de vue des usages et Secrétariat du fonctionnement social. rural. toutefois. On ne peut plus désormais opposer ville et campagne.

espace public Architecture Panauti (Népal) : une ville et ses conceptions Les édifices publics et leur programme L’enjeu esthétique de la figure architecturale culturelles Théâtres / Monuments / Edifices sacrés/ La représentation Topographie urbaine : Berlin. Au cours des années précédentes. Lyon. et Genève. Gênes Bibliothèques / Musées / Extensions Matériaux Morphogenèse urbaine : Paris Tectonique. Neuchâtel. Berlin. en Suisse. jusqu’à celle d’un grand bâtiment. British Art Museum) Urbanisation de l’arc lémanique projet d’atelier 01 .3/4e année Atelier Professeur Patrick Berger Le travail à la grande échelle permet de développer une vision critique et sélective d’un lieu. Jakarta (interrompu) et Gênes. Champs d’investigation Les sites de travail sont choisis en Suisse ou à l’étranger. Chandigarh. densité. travaux de recherche et de diplômes menés au sein de la chaire abordent des réflexions sur les mêmes thèmes. en fonction de l’actualité des problèmes posés. Lyon. d’un site ou d’une région urbaine ou géographique. les travaux ont porté sur les villes de Marseille. et sur La Chaux-de-Fonds. Lausanne. Les cours. d’en déduire une représentation simplifiée d’où tirer les bases conceptuelles d’un projet. et les programmes sont élaborés en partenariat avec les autorités concernées. Celui-ci donne les bases d’un développement architectural à une plus petite échelle. structure La ville en représentation Géométrie et projet Le processus d’évolution du projet (Louis Kahn . Venise. ordre. Cours Qu’est-ce qu’une ville ? Segmentation.02 échelle intermédiaire et architecturale 28 . à l’étranger. Paris. en fonction du thème choisi.

l’Ecole d’Architecture de St-Etienne en 1977. 1996. 3e-4es années. Diplôme d’architecte en 1987 au Stagiaire chez Otto Steidle à Munich. Architecte DPLG en 1972. En 1998-99. Etudes d’architecture à la FH-Coburg (diplô- Né à Paris en 1947. Christian avec Olivier Fazan. bureau Luscher Soufaché 1874. Né en 1961 à Neuchâtel.1991- 93. mars 2000. en Angleterre ainsi qu’aux Pays-Bas et aux Etats-Unis. sa pratique professionnelle Ivan Vuarambon. Parallèlement à sa pratique de l’architecture. En 2000-01. Doctorat à l’EPFL Médaille d’architecture. Consulting Group à Abu Dhabi. Il a également participé à diverses conférences aussi bien en Europe qu’au Japon et Outre Bassel Farra Atlantique. Depuis 2000. assistant des professeurs B. 1990-93. à Genève. fonction qu’il exerce jusqu’en 1990 où il devient professeur d’architecture à l’Ecole de Paris-Tolbiac. J. Stage aux Etats. 1990. assistant chez Patrick Berger. Il reçoit les distinctions suivantes: Assistant depuis 1999. Né à Munich en 1969. professeurs Vittone et Huet. collaborateur au bureau il se consacre à l’enseignement et à la recher. Equerre d’Argent ”Mention” pour Diplôme d’architecte en 1988 avec les l’Ecole d’Architecture à Rennes. Nationale Supérieure des Beaux-Arts de 1985. Huet. Il étudie à l’Ecole Unis (Gwathmey & Siegel. Chaire de Collaborateur scientifique. Fondation Le de 1989 à 93. divers concours d’architec- depuis 1975. Ses travaux et ses réalisations ont donné lieu à plusieurs expositions en France. Exerçant à titre libéral 1989 ”I’Atelier 89” avec Oleg Calame et Entre 1995-97. New York) en mé en 1995) et à l’EPFZ. 1988-90. 1995-99. Architecte FAS. Architectural Eychene. Publications : ”La figure à Lausanne. che. Rem Koolhaas à Rotterdam. l’amène à être primé à l’issue de plusieurs de l’architecture. Berger à l’EPFL. Réédition EPFL. 29 . Schuster. associé à Archistudio architecturale”. Paris. 3ème cycle Département d’architecture de l’EPFL sous la Jourda & Perraudin à Lyon et Peter Eisenman d’urbanisme en 1977 délivré par l’Université direction du professeur Luigi Snozzi. pour la pratique ture en association (C. collaborateur chez OMA / concours nationaux et internationaux. Il est nommé professeur d’architecture à Depuis 2001. en Autriche. Busquets et P. 3/4es années Atelier Professeur Patrick Berger Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Berger Philippe Bonhôte Stephen Griek Professeur ordinaire depuis 1993. Paris/Val de Marne. assistant du professeur Vittone et de 1990 à 93. en Italie. 1993-95. Bureau Farra & Zoumboulakis. Devanthéry & Lamunière à Genève. Crée en à New York. Pechtold & Ptners à Dubai. Clavout). Patrick Berger.

Paris. Crayon et aquarelle In: Le Corbusier. 1992 30 . Album “La Roche”.Laboratoire d’Architecture et de Mobilité urbaine Le Corbusier. Venise. Vue de l’Ile San Giorgio Maggiore.3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure Inès Lamunière Institut d’Architecture et de la Ville . Gallimard Electa.

“citadine”? Ne sommes-nous pas plutôt face à une non-expression architecturale qui se recouvre d’un autre registre visuel et tactile: celui du commercial. les projets vont questionner la notion de ville. a-t-elle un avenir? Comment la pensée architecturale et le projet d’édifices particuliers peuvent-ils y contribuer? Ce serait tester les thèmes de la nécessité du banal. lieu d’attirance et de répulsion. entre les interstices de ces thèmes dialectiques. Londres et Beyrouth qui. il n’est plus certain que l’on puisse penser la ville en termes propres à une culture européenne des XIXe et XXe siècles. lieu de forte densité et de grande béance. Corinne Chaumont Il en est de même du partage traditionnel des activités. peut-on encore déceler une architecture de ville? Une architecture “urbaine”. En effet. de la notion de “mixité”. de “suburbia” ou de “satellite”. 31 . quelle réponse donner? Il en va de même des typologies traditionnelles d’édifices. Lausanne. “densité”. “place”. comment la ville est-elle encore et toujours un tout complexe et difficilement saisissable? Lieu d’échange. En outre. IA.epfl. “développement horizontal”. Répondent-elles aux nouvelles situations? Des analogies à d’autres modèles. des idées “relations entre activités” ou de “programme”. peuvent-ils commencer à répondre aux questions posées par l’actuelle non- définition de la ville. toutes.ch/bio/lamuniere Sous ce titre un peu symbolique. 3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Site WEB: La ville. ville archétype et désormais exemple «classi- que» du XXe siècle. Enfin “last but not least”. Dans les villes. Ces termes en appellent d’autres. aux dénominations de “faubourg”.de la “périphérie” ou de “l’edge Jean-Paul Jaccaud city”. LAMU. Là. au terme “d’identité historique”. sont-elles nécessaires? Tous ces éléments. eux aussi deve- Secrétariat nus ambigus. celui du placardage? Entre le “decorated shed” et “l’immeuble-signe”. le terme de “métropole” est devenu inadéquat et comme déplacé. Institut d’architecture et de la ville. dans un contexte aujourd’hui devenu indécis. Milan. par l’urgence de trouver une définition pertinente et adéquate à celle-ci pour le XXIe siècle. nous pensons à toutes les connaissances qui nous viennent de ce qui “se passe François de Marignac ailleurs”. le projet d’atelier se déplacera à VENISE. là s’imposerait une ville “générique” comme modèle global. doux cauchemar ou rêve tragique? dawww. et Assistants même à la découverte récente -et paradoxalement tardive. du besoin d’identification et de la perti- nence de la symbolique. 2001. à la fois constructif et destructeur. après New York. représentent à leur manière une culture occidentale de la ville. lieu de rencontre et de grande solitude. qu’est-ce qui “fait” ville? Pourquoi la ville reste-t-elle une référence? A l’aube du XXIe siècle. ou en tous les cas. En effet. tels que “rue”. Après les villes de Paris. publication de la chaire Lamunière. la ville. Nous pensons notamment aux notions de “centre” et de “coeur”. ENAC-EPFL.

Le programme questionne également les notions de seuil. automobile. ENAC-EPFL. il offre aussi un lieu d’expérience caricatural de l’exercice de pro- jet. Publication de la chaire Lamunière. La gare maritime et son programme de centre urbain se rapportent à la thématique de l’identité locale et sociale. il propose de grands Lamunière. Lamunière. lexique de la mobilité. la lenteur relative du transport pédestre et maritime face aux transports autoroutiers. questionne la capacité de Venise à une adaptation face à un mode et de la ville. publication de la chaire au cyber-nomade. LAMU. Institut d’architecture et de la ville. Lausanne. avion. face aux développements urbains et sociaux contemporains. LAMU. Il correspond à une demande réelle qui va en augmentant sur l’ensemble du globe.des significations contemporaines complexes de l’architecture en tant qu’acte nécessaire. si fortement marqués à Venise (avec un environnement immédiat et/ou une région). Lausanne. 2001. il représente le lieu mythique du repos du flâneur après ses débauches urbaines. 2003 32 . enserré entre la réponse à une demande. ferroviaires et aériens. Terminologies. et de limite urbaine. également sur les réponses architecturales et urbaines qui s’imposeront dans un tissus urbain fortement patrimonial. nous voyageons pour travailler. publication de la chaire questions de relais entre cette forme essentiellement locale et les autres moyens de transport. LAMU. Ville et nomadisme II: la gare maritime Le programme d’une gare maritime liée aux principaux moyens de transports accédant à Venise depuis la terre ferme est d’actualité et doit répondre à une série de dualités parfois contradic- toires . l’hôtel permet d’appréhender une série de couples d’oppositions ou de com- plémentarités qui doivent trouver des expressions architecturales et urbaines. ENAC-EPFL.. il est classé par des étoiles … à l’image de ses et de la ville. IA. Institut d’architecture espaces communs et des cellules individuelles. D’autre part. pour nous reposer ou pour aller à la découverte de nouveaux mondes. il est un havre de paix dans la frénésie du voyage. De l’extrême codification de la typologie de l’hôtel. Tous. toujours ambitieux. relations de proximité versus relations lointaines. IA. jusqu’à son décor prédéterminé selon l’ex- ploitant de la chaîne hôtelière. les Mobility Hubs. clients. échelle locale versus échelle globale. Institut d’architecture train. ENAC- EPFL. à l’image des classes sociales . IA. celles de la répétition et celles de la singularité.3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Ville et nomadisme I: le grand hôtel Le programme d’un hôtel en site urbain est un formidable prétexte à la réflexion sur l’expérience -par le projet. il offre un toit Hotels. le rapport de la ville à la région. D’autre part. il accueille l’individu au sein du collectif de la ville. pour nous cultiver. de vie contemporain de plus en plus décentralisé et éclaté. Il confronte en permanence les questions du standard.. et de plus en plus. dans une ville ou la voie maritime reste le moyen de transport public principal. Par exemple. Lausanne. Cette réflexion se poursuivra 2002. le rapport entre habitants et visiteurs occasionnels. parfois brutal. à des niveaux de complexité différents. et l’inventivité créatrice de l’architecte.

Villa à Fontaine fesseure invitée à Nancy en 1994. Dès 1984. Ils sont lauréats de généraux de Max Mara à Reggio Emilia. Assistant de recherche de la professeure études en théorie et projet de l’architecture. York. 3/4es années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Collaborateurs pour l’enseignement Inès Devanthéry-Lamunière. dpx architectes à Genève avec Grégoire Du la DVA et conférenciers en Europe. en 1993 à l’EPFL. 1991. Birkhäuser-verlag. aux USA Herzog & de Meuron. à la GSD de Vaucluse (1998-1999). puis. diplômé de l’EP.devanthery-lamuniere. Etudes d’architecture à l’EPFL. Christine Binswanger (2001). Bâle. Né en 1971 à Hong-Kong. Fonde en 1999 le bureau en France et aux USA. De 1995 à 1998. leurs travaux et réalisations ont Aslan & Partners. (1999). 1996. Site web: http://www. Lamunière depuis 2002. Londres (1998) : Royal bureau Meridian Design Associates où il est donné lieu à plusieurs expositions en Suisse. 33 . Stages à Berlin et à Paris avec 1995 avec le Prof. avec Tanya Zein. Membre de l’Institut Suisse Bernard Huet (1991-1993). Jean-Paul Jaccaud François de Marignac Professeure. Elle est pro. diplôme en Née à Genève en 1954. Lauréats de nombreux et maison unifamiliale à Londres. (1999-2003) : chef Pasquier et Christophe Pidoux puis en 2001 et au Canada. Fo(u)r Example(s). Collaborateur New York et San Diego. Jaques Lucan. John Mc 1998 à 2001 travaille à New York avec le concours. elle de David Chipperfield Architects. Monographie: l’EPFL avec les professeurs Harry Gugger et Devanthéry & Lamu-nière.ch. Stage à l’EPFL en 1980. de Rome en 1982 et 1983. Elle est nommée professeure à l’EPFZ en dant: Immeuble de logements à Beyrouth. Academy of Music à Londres et quartiers nommé Associate. Enseignement à Harvard en 1996 et 1999. Parallèlement à sa pratique de projet pour le Laban Centre (1999-2003) l’association MDA-DPX à Genève et New de l’architecture. Réalisations en tant qu’architecte indépen. Diplômée de FL en 1995. De à Genève et Lausanne. Londres collaborateur du bureau Boujol et Delachaux co-dirige Devanthéry & Lamunière Architectes (1995-1998) : restaurant « Wagamama » puis du bureau Devanthéry & Lamunière. Inès Lamunière poursuit des et pour le Stade National à Beijing (2003).

dans les termes de la modernité «construction. et Loos l’a bien dit. échelles permettant de contrôler la forme avec le degré de certitude que l’école peut atteindre. ”Architektur erweckt Stimmungen im Adolf Loos dans son fameux texte «Architektur» commence un passage déterminant avec les Menschen. salle commune ou salon. Dans une situation difficile. Mais nous corrigeons sa géométrie en rendant à la forme sa bonne place. forme» reste bien sûr indissociable. qui ont éveillé des émotions en nous. Au-delà des activités que des termes comme hall ou lounge. Est-ce étonnant de donner. Le projet commence alors par déterminer le caractère des espaces demandés par un programme Sur quelles bases pouvons-nous le faire? . un tel poids au problème de la forme? . des images d’espaces que nous portons en nous. des photos. la perception et la conception de leur forme. c’est d’autant plus nécessaire pour empêcher un appauvrissement de l’architecture que les «réalistes» justifient trop souvent par cette situation même. des livres….” émotions justes”. Elle ne se fait pas au détriment de la dimension humaine de l’architecture. au niveau de la Stimmung propre à l’espace destiné à une activité particulière.Sur les bases des espaces que nous connaissons. par transformation. au contraire. avec un mot d’allemand qui n’a pas Margrit Lambert vraiment de correspondance en français. des films.La trinité vitruvienne «firmitas. Il ne s’agit pas par la suite de copier l’une ou l’autre de ces images. il s’agit. images vues ou images lues. les règles de leurs combinaisons et 3. 1:10 ou 1:5. bar ou «cafette». des espaces que nous avons vus. les éléments signifiants. dans une période de crise. au débat sur la forme. impliquent dans le sens d’un usage matériel. fonction. nous ne faisons par là rien d’autre que de postuler que l’architecture reprenne ce qui est une de ses responsabilités fondamentales. ou. celle pour la forme.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Martin Steinmann Institut d’Architecture et de la Ville . vise Alexandre Blanc tout particulièrement la forme des choses.. Cette dimension est sa base car elle part de la perception de la forme par l’homme. mieux. Die Aufgabe des Architekten ist es paroles : «l’architecture éveille des émotions.et ainsi d’autres émotions (mais des émotions qui s’appuient sur ce que nous connaissons. les éléments signifiés. «La maison est une machine à habiter. Adolf Loos Les paroles de Loos résument bien la démarche que nous proposons dans notre atelier à la recherche de la forme qui correspond au caractère des espaces d’un bâtiment. Le projet privilégie un travail pratique parallèle au travail théorique permettant d’établir un rapport étroit entre les deux en refusant le zapping au profit d’une recherche patiente qui nous laissera le temps nécessaire au développement du projet jusqu’aux échelles 1:20. la tâche de l’architecte est alors d’éveiller des daher.Laboratoire de l’habitation urbaine Assistants La recherche menée dans notre atelier par des travaux pratiques aussi bien que théoriques. images éveillées dans notre imagination par des tableaux. La démarche proposée ne relève pas du formalisme. de partir des espaces qui ont éveillé une Stimmung déterminée dans le passé pour concevoir. commoditas. mieux. Si nous proposons un tel retour à la forme ou. au même titre que ce que nous appelons habituellement sa fonction. Il nous faut de ce fait des connaissances des lois de la forme comprises comme lois de la perception.. diese Stimmungen zu präziesieren.» Notre atelier ne néglige pas la maison comme quelque chose qui fonctionne à ce niveau. Ces images sont à soumettre à une analyse afin de mieux comprendre 1. Luc Bovard Ce qui sous-tend une telle recherche est la conviction qu’il faut penser la forme d’une chose Didier Challand comme une fonction. ils impliquent aussi un usage irréel. d’autres espa- ces . Mais elle doit aussi fonctionner au niveau des émotions asso- Secrétariat ciées aux activités qui se déroulent dans ses pièces. et au-delà des choses et des m2 nécessaires à ces activités. 34 . 2. venustas» ou.

Cette idée ne correspondait pas à la réalité de «l’âge de la machine». ils traiteront des degrés de densité de l’habita- tion. Les deux semestres sont consacrés au thème de la densité. Au premier. c’est un besoin croissant de pièces et de m2. Selon le nombre d’inscriptions. Claudio Dini et Sylvain Dubail. l’atelier propose une recherche de la forme qui est en fait la recherche de sens que seule la forme peut révéler. semestre d’hiver 2002-2003 ront ce thème en densifiant un quartier de vil- las du 19ème siècle à Aarau (recherche sur la villa urbaine. 35 . Elle correspond encore moins à la réalité de notre âge. étant plus intimement liée à ces valeurs qu’un autre programme. cela dans ses valeurs rationnelles et émotionnelles. les travaux théoriques et pratiques de l’atelier seront consacrés à l’habitation urbaine avec les notions qu’elle implique: densité et diversité. caractérisée par l’individualisation des modes de vie et celle. suite). Ce travail sera coordonné avec l’atelier Schöttli qui travaillera sur le développement d’une ville du Mittelland. les étudiants traite. tout débat sur l’habitation com- mence par le constat que l’habitation «norma- le» du fonctionnalisme. correspondante. nous constatons une forte demande d’appartements en ville avec les services qui favorisent cette individualisation. les travaux pour- ront se faire par groupes de deux étudiants. Au deuxième semestre. Aujourd’hui. des habitations. D’autre part. L’habitation est le champ privilégié d’une telle exploration. Ce que ces habitations ont pourtant en commun. 3/4èmes années Atelier du Professeur Martin Steinmann Travaux pratiques et théoriques: l’habitation contemporaine En se basant sur des programmes destinés à explorer la sensibilité de notre temps. basée sur l’idée que «tous les hommes ont les mêmes besoins» s’est dissipée. elle était idéologie. cela dans l’intention de croiser les résultats dans la seconde partie du semestre. villas urbaines à Rolle VD. Le thème de cette habitation sera abordé par des études de cas et fera l’objet d’une publication. De ce fait. mais aussi «une certaine idée de luxe».

respon. Adolf Max Vogt et comme chercheur. 36 . diplôme avec le professeur Martin bureau “Arge Baukunst” avec Irma Noseda Steinmann et Daniele Marques. 1979-82 recherches sur “La maison ouvrière Luc Bovard au XIXe siècle”. Roger Diener.arch Bauchladen. Assistant du Professeur Martin Steinmann depuis 1998. 1978 promotion au doctorat pour sa thèse consacrée à ces congrès.8 5 r é d a c t e u r d e Né en 1969. Depuis 1992 bureau d’ar. à l’EPFL. Congrès internationaux d’architecture moder- ne CIAM. Sainte-Croix et de M+B Zurbuchen-Henz d’Ernst Gisel. 1995-96 et organisation de plusieurs expositions. 1982-85 enseignement de la théorie d’architecture à l’EPF de Zurich. 1 9 7 9 . Dès 1970. Principales réalisations: Musée Philippe Gueissaz 2000-2001. Centre cul. collaborateur chez BMV architectes asso- notamment “Zeitzeichen”. publication d’un grand nombre de textes sur l’architecture du XXe siècle. Depuis 2001 assistant du Professeur Martin à Lausanne. 1986 fondation du 1995. ciés à Genève. 1975 organisation de l’exposition sur l’architecture récente au Tessin “Tendenzen”. Dès 1987 professeur d’archi- tecture et de théorie d’architecture à l’EPF de Lausanne. dans les bureaux de Philippe Gueissaz à Roth. turel Royal (transformation) à Tavannes 1999. Etudes d’architecture Né en 1969 à Fribourg. Etudes d’architecture à l’EPFL. 1992. Depuis 2001 (Institut GTA) comme assistant du professeur jurassien des Arts à Moutier 1997. 1987 à Aarau. Parallèlement. De 1967 à 68. chez M+B Zurbuchen-Henz à Lausanne. avec Sarah Nedir à Lausanne. 1968-78 dans l’Institut de l’his. la revue ”Archithese”. Assistant du Professeur invité toire et de la théorie d’architecture de l’EPF Steinmann. diplôme avec le professeur à l’EPFL 1989-1996. architecte. 1996-2000. assistant du professeur Martin Steinmann. collaborateur dès 1988 rédacteur de la revue “Faces”. engagé dans le bureau chitecture avec Marco Bakker à Fribourg. 1997-2000. diplôme avec le professeur Alfred & Diener à Bâle. diplôme avec le profes- 1961-66 études d’architecture à l’EPF de Zurich.3/4es années Atelier du Professeur Martin Steinmann Collaborateurs pour l’enseignement Martin Steinmann Alexandre Blanc Didier Challand professeur Né en 1964 à Genève. travaille En 1967. 1990-92 travaille chez Diener seur Martin Steinmann. 1979 professeur invité au Massachussetts Institute of Technology à Cambridge. à Lausanne. 1992 fondation du bureau d’architecture Depuis 2000 bureau d’architecture nb. mène une activité indépendante sable pour la constitution des archives des Galerie Selz à Pierrefitte 2002. Etudes d’architecture Né à Zurich en 1942.

Ateliers professeurs invités 2e cycle 3/4èmes années Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 37 .

Le site : La péninsule Zorrozaurre à Bilbao La nouvelle zone de développement de la ville de Barcelone. et associée à l’instabilité de l’ environnement. quelques accidents inattendus apparaissent durant le processus de reproduction qui débouchent sur une nouvelle information modifiée et. son nouveau territoire et les comportements. Le propos du Semestre sera de trouver ces nouvelles mises en œuvre.. un monde totalement arbitraire édicté par un chaos non contrôlé.etc) qui souffre actuellement d’une gueule de bois liée aux stars internationales. est proche du centre d’affaires et du centre culturel d’Abandoibarra (Musée Guggenheim. Une exploration des caractères naturel et artificiel du site tels que la relation avec le fleuve et le canal. proche de cette vieille idée de Heisenberg. c’est la seule raison pour laquelle nous ne sommes pas encore en train de vivre dans des cavernes. En face de cette situation. Nous essaierons durant le semestre d’été de reprendre cette idée au sein des projets d’architec- Assistants ture en y incluant l’hypothèse que plus nous pourrons être différents de nous-mêmes en créant la Nommés en octobre 2003 possibilité d’une erreur. Centre de congrès. Nous pouvons être tout à fait sûrs que la pire aide que nous puissions apporter à la Nature est d’être une exacte copie de Secrétariat ce que nous sommes et c’est dans ce sens que nous orienterons notre processus d’enseignement Christiane Roy en portant une attention constante à l’opportunité d’accidents pour nous sortir de ce que nous sommes déjà. Cette série de règles peut former des systèmes de travaux flexibles et fluctuants tenant compte de la situation présente de la pratique architecturale dans laquelle l’imprévisible est toujours plus présent que ce que nous avons prédit. Entre ces deux visions. pour découvrir l’architecture qui peut assumer en même temps la ville dont nous avons hérité. plus nous serons sur la voie de l’évolution.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyos L’idée : protocoles territoriaux Jacques Monod. Nous chercherons une architecture située entre deux différentes représentations. Zorrozaurre. développa l’idée que l’évolution est le résultat d’une chaîne d’erreurs successives. dans les années 70. Le caractère de Zorrozaure est diamétralement opposé à cette vision et présente une élégante opportunité d’ex- plorer de nouveaux modes de vie liés au XXIe siècle et au développement de nouvelles cités. avec les montagnes avoisinantes ou les nouvelles infrastructures et les banlieues d’affaires qui l’entourent. ces accidents constituant des erreurs positives. nous pouvons créer une série d’informations sur la forme du champ des probabilités. Un mélange de faits prégnants qui peut être pris en compte pour déterminer notre projet d’une ville post-contemporaine. selon Monod. notre travail durant la période d’enseignement prendra l’apparence de structures urbaines inattendues sans valeurs formelles à priori et dans lesquelles le seul para- mètre régulateur pourrait être la constante relation entre ce qui existe et ce que nous aimerions qu’il existe. tenant compte des faits et des informations venant de la réalité de la ville construite et des modes de vie et d’existence d’un citoyen contemporain. 38 . Cependant. Nous essaierons de générer des systèmes urbains adaptables et crédibles. Le XXle siècle a besoin de clarifier la relation entre les hommes et la nature sans tomber dans le bucolique et aussi celle entre les nouveaux modes de vie apparus dans les dernières décennies et l’architeture qu’ils requièrent. d’une part celle d’un monde déterministe où nous avons seulement la possibilité d’accepter notre héritage et d’autre part. Le concept majeur de cette réflexion consiste dans le fait que la Nature essaye de se reproduire elle même exactement comme elle est et que la structure ADN veut maintenir inaltérable l’information qu’elle contient.

Deutsches Arkitektur Museum. Diversa. Buenos Aires. Barcelona. Biscaye. Arquitectura Desertsquare. Guggenheim Museum. Metalocus. Oslo. Built Nursery in Sondika. Madrid 2002 System of public buildings in the Pyrenees. Under construction Desierto square. Arquitectura y Tecnología. El Croquis. Bauwelt. Graz. Nomad editors “Algo nace. Exhibitions Biennale di Venezia 2002. ABC. Arte y Cemento. Bilbao 1998. Brussels. Valkenburg Press. Multifunctional centers for the Olympic Games. Nomad editors Magazines and books Architectural Review. Printed book. Alicante and Sevilla Institutions.2001 Viva. Publications “Al otro lado del espejo”. El Mundo. ARCHILAB 2001.as Sport Center in Denmark 39 . Expo Hannover 2000. La Voz. Institut Francais d´Architecture IFA. Olympic villa in Paris 2008.nomad. algo muere”. El País. Harvard school of architecture. Tokio. Ediciones Thyssen. Hotel de Turismo. Barakaldo 1999-2003. El Pais. De Architect. Eindhoven. Ecole primaire à Sondika. Madrid 1999. Frankfurt 2000. ETH Zürich press. Football stadium in Lasesarre. 1997 Sarajevo bussiness center Marijin Dvor. Laussanne. A+T. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyo Eduardo Arroyo Born in Bilbao. El Correo. Tokio International press. A+U. Ediciones Bonaparte Milán . Pasajes. Ferrara. Pamplona 1998. Orleans 2001. Several Prizes www. Biennale di Venezia 2000. Graduated at ETSAMadrid 1988. Barakaldo 1998 . París. Arquitectos. Professor at ETSAMadrid since 1996. MOPTMA. Printed book and DVD. USA 2001. Barakaldo 1998-01. Built Opera palace and Congress center. International press center “Tokyo forum”. Porto. St Denis 2000. 2000. Works New football stadium in Zaragoza 2002. Invited professor at Paris. A+V. Barcelona 2002. Bizkaia 1997. Madrid 2001.

which expose nature as the sensorial pillar of culture. 1996. 1986. 2001. Professor of the School of Architecture of the Columbine Garden of the Tivoli Gardens in Royal Academy of Fine Arts in Copenhagen. the challenge in front of us is to esta- Secrétariat blish a new nature. Sweden. scholarship at the Institute of Technology in City center of Glostrup. Park of Architecture of the Royal Academy of at Hilleröd Cultural Centre. Andersson is a former Associate Housing Estate in Holbaek. Copenhagen. 1991. A vision that is open to the changing and floating forces of existence. 1986-1989. Therefore. 1995- Tokyo. Denmark. The essential task is to place nature in the epicenter of everyday life instead of holding it out as a picture that can be but contemplated. which holds the potential to meet our desire for having sensual experiences. The idea of returning to nature is no longer a valid step as we have only but a few true referen- Assistants ces of real nature. Either by displaying the metabolism and interaction between various organisms in eco-systems or by establishing unforeseen compositions of matter in biotopes.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Stig Andersson The art of the living The static nature of today’s urban environment calls for a new vision of nature. Christiane Roy for living the metabolic changes and for meeting the action of climate on materials. Stig Andersson Major works: Diploma in architecture from the School Anchor Park in Malmö. Landscape architecture holds the potential of exposing the processes of nature vis-à-vis the transformation of substances and changing matter. The beauty and tranquility that we strive for in nature is in fact rather selective. Regeneration of Ladegaardsparken tice. Fine Arts in Copenhagen. Denmark. 2002. Denmark. Realdania. 2000. 40 . as they may be perceived in certain contemporary artistic creations. he was awarded the prestigious Eckersberg Medaljen for the artistic quality of his work. Denmark. Denmark. Research Docklands of Frederikssund. Indeed. He is an appointed Fellow of the Academy of Fine Arts and acts as the consultant on urban projects for the major Danish founda- tion. In 2002. being as it is a highly cultivated and civilized artifact. most of our surroundings are the result of man’s historical and societal Nommés en octobre 2003 progress. 2001. Founded his own prac.

Callwey Verlag. Arkitektens Forlag. Regeneration of park at the Trapholt Museum of Modern Art. Svensk Byggtjänst. Publications (selected): A cloud is just another sheet of moulded paper In: Topos 40. Tokyo 2002. 381. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Stig Andersson Current projects: Masterplan and design for the new main plaza of Frederiksberg District in central Copenhagen. The Anchor Park In: A+U 02:06 no. Edition TOPOS. Renovation of baroque yard and fountain of Valdemars Slot Manor in Denmark. A Passion Play in Three Movements Anchorpark. Arkitektens Forlag. Stockholm 2001. Ankarparken. Gammel Dok Copenhagen 1998 Hafencity. Landscape for parts of Copenhagen Zoological Garden in collabo- ration with Foster & Associates. Hillerød park og plads In: ARKITEKTUR DK no. Kolding Denmark. 2002. München 2002. Glostrup Rådhuspark. Byggnaderna Planen Processen Hållbarheten. Callwey Verlag. 1. Copenhagen 2002. Copenhagen 2002. Fra areal til rum In: Landskab 2-2002. München 2002. Malmoe. Hamburg 41 . Muld In: Hjem til Fremtiden Danish Center for Architecture. Anker Parken In: Bo01 – Staden. Sweden 2001 In: Garden & Landschaft 2-2002. Ltd. A+U publishing Co.

3/4es années 2e cycle
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

What makes a good plaza good?

Background.
The plaza as a prototype of urban life is the most public of any of the spaces we can find in a
city and thus also the most democratic. In the plaza, every citizen group should feel participa-
tion as well as comfort, a demand that is not always easy to stage-set. The role of the director
for this type of city space is often given to the landscape architect.

Doing the design for a plaza takes into consideration all kinds of expertise that can be asked
from an landscape architect: knowledge in space, scale, social matters; innovative-- empathic-
Assistants -creative skills. The design of a plaza thus holds most of the challenges for the profession that
Nommés en octobre 2003 we can imagine.

Secrétariat The Design Task.
Christiane Roy These are some of the reasons for why a plaza design is selected as the main task for this
design studio. The plaza is Stortorget (“La Grande Place”) in Simrishamn, a little town of about
8000 people in the very south of Sweden. Since the town is small, there is only need for one
plaza, and this plaza then again is the comprehensive focal point for all ambitions among the
people of Simrishamn.

Starters.
The design of the plaza will also be our focus in our studio. However, to get ready to do the
task, and to train the ability to produce material, the studio will start with two shorter initial tasks;
one about scale and social use, and the other about history.

Theory.
Parallel to the main task in the studio there will be a reading exercise, connected with literature
seminars. This is to give the theoretical background for this urban design task.

Reality.
The plaza that we have selected also has a very concrete understanding in the way that there
is an actual project going on remodeling the plaza in Simrishamn, parallel to our studio. This
real-life connection means that the situation for the students will mimic the situation that a com-
mercial architects office is confronted with.

Very welcome to the studio.

42

3/4emes années
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

Thorbjörn Andersson
Born 1954, is a landscape architect based
in Stockholm, Sweden where he heads the
landscape unit of FFNS Architects. As a prac-
titioner, he has been involved in the resurrec-
tion of urban space and has designed a num-
ber of parks, streets and plazas in Sweden
and abroad, many of them awarded and
published nationally and internationally. One
of them, The Dania Park in Malmö, Sweden,
also represented Sweden at the Architecture
Biennale in Venice, Italy (2000).
Thorbjörn Andersson has been a guest
teacher and design critic at miscellaneous
universities and research centers in the
Scandinavian countries, Germany, Italy
and the United States. In spring semester
2001 he was visiting professor at Harvard
University, Cambridge. He was founding
editor (1984) of Utblick Landskap magazine
and has written and co-written a number
of books in the field, including Modern
Landscape Architecture: A Critical Review
(ed. Marc Treib).
Thorbjörn Andersson has served in juries
for competitions in architecture and lands-
cape architecture, most recently for the
new Swedish Embassy in Washington D.C.
(2003). Platser/Places is a partly bilingual
book describing ten of his projects realized
during the last ten years (2002).

Dania Park, Malmö, 2001

Holmentorget, Norrköping, 2000 Historic Walk, Holmens Bruk, Malmö, 2000 Dania Park, Malmö, 2001

43

3/4es années 2e cycle
Atelier de la Professeure invitée Anne Lacaton

L’architecte doit être en phase avec son temps : être curieux, observer, analyser les situations,
se demander ce que notre époque perçoit et attend de l’architecture.
La valeur de l’usage, la qualité de vie, le confort, le bien-être, nous semblent être des considé-
rations fondamentales tout comme l’attention aux lieux, aux paysages (urbain ou rural), dans
lesquels on s’installe.
L’ambition de l’architecture doit être de participer à créer de la qualité de vie.
Dans le cadre de mon enseignement en tant qu’invitée, je voudrais faire partager les centres
d’intérêt, les préoccupations, les questionnements de notre agence, avec l’intention d’aller plus
loin dans la recherche et l’expérimentation, mais aussi de transmettre l’enthousiasme et le plaisir
d’exercer ce métier.
Assistants L’une des questions qui nous occupe particulièrement aujourd’hui est celle de l’habitation. Si
Nommés en octobre 2003 l’architecture des bâtiments publics ou tertiaires démontre un savoir faire certain, l’habitat dans
sa majorité manque d’innovation, souvent inadapté aux modes de vie contemporains, trop
Secrétariat contraint dans un système normatif ou dans une image de tradition.
Christiane Roy Les exercices porteront sur cette idée de l’habiter, au sens large.
Ils auront pour cadre différentes situations et notamment des situations exceptionnelles ou des
situations très contraignantes, par exemple un espace déjà construit avec ses contraintes spa-
tiales et typologiques.
• Repenser l’habitat en se libérant des contraintes existantes.

• Initier la réflexion sur le projet par l’intérieur, par l’espace habité. Construire une architecture

de l’intérieur vers l’extérieur, qui se libère du critère majeur d’élaboration de la forme, pour
trouver d’autres sens.
La réflexion devra s’attacher à prendre en compte, parmi d’autres, les thèmes suivants : confort,
ambiance, intelligence de la construction, générosité, plaisir, innovation, appropriation, …,
économie de moyens et de matière au profit de l’essentiel, l’économie comme moyen pour
mieux réaliser les ambitions du projet.

Anne Lacaton • Pôle de Sciences de Gestion, Université
Née le 2 août 1955. Diplômée de l’Ecole Montesquieu, Bordeaux, réalisation après
d’Architecture de Bordeaux, 1980. DESS concours, livraison 2005
d’urbanisme, Université de Bordeaux, 1984. • Habitations HLM, 14 maisons, Mulhouse,
livraison 2004
Agence LACATON & VASSAL • Chais et cave viticole, Embres &
Associée à Jean Philippe VASSAL, architecte Castelmaure, (Corbières) études en cours,
Grand Prix National d’Architecture Jeune livraison 2003
Talent, Ministère de la Culture, France, • Site de création contemporaine dans le
1999. Lauréats des Albums de la Jeune Palais de Tokyo, Paris, réalisation, 2002
Architecture, France, 1991. • Bureaux à Nantes, réalisation, 2002
Plusieurs nominations. • Café de l’Architektur Zentrum, Vienne, réa-
lisation, 2001
Projets, concours, réalisations • UFR Arts & Sciences Humaines, Université
• Ecole d’architecture de Nantes, concours, 2003, Pierre Mendès France, Grenoble, réalisa-
projet lauréat, livraison prévue en 2006. tion 2001 et 1995.

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concours. Paris. Editions • Lacaton & Vassal. février à avril 2003. film de Philippe Madec. Edition GG. 2G n° 21. par Hubert Tonka & Jeanne Marie Sens. 1993 • Maison de la culture du Japon. Gironde 2000 tion. projet. 2000 Maison à Floirac. réalisateur. Gustavo Gili. Paris. • Maison Latapie. 99 • Maison à Lège Cap Ferret. auteur. réalisation. 3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Anne Lacatan • Immeuble d’habitations collectives. con- cours. Maison à Coutras. 72 pages. et Michel Le Bayon. Floirac. 1994. Editeurs. Sens & Tonka. Paris. Gironde 1999 . coproduit par le Ministère de la Culture et de la Communication et Arte (Maison Latapie à Floirac). 45 . oct 2002 à janvier 2003. Réalisation. réalisation. Architekctur Zentrum Vienne. VHS PAL 52 mn • Habitant. Bordeaux. réalisation. Anvers. série Manifeste. 1996 • Centre de Jour pour Post-Adolescents. mars 1995 Films • Les mots de l’architecte : “ Lacaton & Vassal ”. 98 • Maison en Dordogne.2002 Les Films d’ici. 2002 • Une maison particulière. 1994 • Il fera beau demain. 32 pages couleur. Barcelone. 2001 • Maison à Coutras. de Léornardo Di Costanzo. projet mentionné. juin à septembre 2003. catalogue d’exposi. Livraison juin 2000 • Hôtel 5 étoiles et casino. Bègles (Gironde). Paris. Lugano. Editions Institut Français d’Architecture. réalisation. Bordeaux. arc en rêve centre d’architecture. 1996 Expositions • Exposition monographique. collection Le Visiteur. De Singel. 1991. 1997 • Aménagement de la place Léon Aucoc. oct. Floirac. réalisation.

Raison. Cadre philosophique « Il s’agit de l’être de l’homme dans des environnements » (Gernot Böhme) Dans la conscience pré-moderne de l’homme il n’y avait aucune séparation de la nature. La conscience pré-moderne ne connaissait pas encore la ville. La ville exclut la nature et ne la voyait plus que comme une surface de réserve pour son extension. Il a reconnu la nature comme quelque chose d’étranger. La complexité et la contradiction de la ville donnée sont respectées. espace et temps. sa rationalité Christiane Roy prennent le dessus et déterminent son comportement et sa pensée. entre l’homme et l’envi- Le cours sera dispensé en français et en allemand. entre lieu et monde. entre persona et ombre. l’homme a réalisé sa propre identité. Il en résulte de nouvelles visions. ronnement. Nommés en octobre 2003 Dans la conscience moderne. moi et corps. No boundaries est le titre d’une publication du philosophe américain Ken Wilber. L’entendement. Le livre traite des limites dans la conscience de l’homme. sen- Assistants sibilité. qui se manifestent entre autre sous la forme de visées écologiques. Substitution La ville ancienne devenue inutilisable doit être remplacée par la construction d’une nouvelle cité-jardin. ainsi que de la conscience de l’unité. qu’il a désignée par la suite comme son paradis. L’homme vivait à la campagne. sur la verte prairie. Il s’ensuit une dissociation toujours plus forte entre intérieur et extérieur. Secrétariat s’est distancié d’elle et a commencé à l’observer avec ses sens. Dans la conscience postmoderne. la reconstruction doit créer une « ville radieuse » plus ouverte et claire.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli No Boundaries Thème De la recherche de concepts urbanistiques pour la ville-campagne : les limites entre ville et campagne peuvent devenir des ponts. Avec la conscience moderne apparaît la ville et elle devint au fil du temps le pôle de plus en plus fortement opposé de la nature. Parallèlement la sensibilité de l’homme doit redevenir la partenaire à droits égaux de sa rationalité. ville et campagne ». Trois différents modèles modernes de villes se développent : Reconstruction La ville ancienne devenue trop dense et sombre doit être démolie. « Stadt-Landschaft » La conscience postmoderne tend vers un rapport plus conciliant avec la ville et la nature. entre l’esprit et le corps. De plus en plus. l’homme devient conscient de cette dissociation et aspire à abolir à nouveau ces limites. organisme global et environnement. (Thomas Sievert) Il s’agit de modifications de la conscience humaine qui se reflètent dans l’aspect de la ville. Il a perdu le paradis et a établi une limite entre lui et la nature. La modification de la ville devient un thème de la 46 . émotion et intuition formaient une unité. il s’agit de « la pénétration entretemps presque complète de la nature par l’œuvre de l’homme et ainsi de l’opposition évanescente entre ville et nature ». la ville et la campagne sont vues comme un tout. Transformation La ville existante doit être transformée en une ville compacte par sa densification et son occu- pation vers l’intérieur. Cadre urbanistique Il s’agit de « l’entre-deux.

en conflit avec une agriculture traditionnelle orientée vers la production. Pour le jugement du travail. C’est pourquoi il est souhaité que le travail se préoccupe des imbrications de ces différents niveaux. Zürich. Bregenz 47 . des besoins de détente et de loisirs. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Objectifs didactiques Réfléchir sur les nouvelles images de la ville : surmonter l’exclusion traditionnelle et l’occupation sans égards du paysage et de la nature Mettre en relation l’urbanisme. écoles. A cette occasion la tâche doit être abordée en première ligne sur un plan fondamental. De tous côtés les territoires colonisés phago- cytent le paysage vert. Architekten. en fonction des idées de structure. Prof. Font également partie de l’espace résidentiel les équipements induits tels que jardins d’enfants. Lehrtätigkeit: 85-88 : Entwurfsassistent an der ETH Zürich. et des représentations romantiques de la campagne. des visées écologiques. Schaffhausen 79-85: Architekturstudium an der Hochschule für Bildende Künste. Les limites entre homme et nature se sont manifestées autant au niveau des éléments. 2002 : Stadtentwicklung Stadt Aarau 2000 : PartnerschaftlicheZusammen arbeit mit Dietrich. au niveau du quartier et du morceau de ville qu’au niveau de la ville dans son entier. Düsseldorf. le paysagisme et l’architecture Aborder des tâches ouvertement définies Visions Lieu: Im Mitteland. c’est-à-dire dans le bâtiment en particulier. équipements de loisirs et de sport. Unterifaller. La situation spatiale particulière sert à l’illustration exemplaire de solutions. Objectif Il faut rechercher des concepts spatiaux qui surmontent les frontières traditionnelles entre ville et campagne. 96-02 : Stadtarchitekt Zug. ce qui sera déterminant n’est pas en premier lieu la prise en charge correcte de la situation géographique. Die Städte Lenzburg. die die Schweiz entlang der Ost-West-Achse durchmisst. Aarau. A l’aide du con- cept urbanistique il faut montrer comment. ainsi que la plausibilité générale des propositions. 88-90 : Gastdozent an der FH Konstanz 91-94 : Gastprofessur an der RWTH Aachen 2003 : Lehrauftrag FH Rapperswil 2003 : Stv. Un de ces niveaux de recherche peut être approfondi et mis en évidence. zwischen Lenzburg und Biel entsteht eine neue Stadt. Bregenz/Wien 2000 : Partnerschaftliche Zusammen arbeit mit Dietrich Hochhaus. Heinz Schöttli Geboren: 1958. dans l’ilôt. Solothurn und biel werden zu Quartieren einer grossen Stadtlandschaft. on pourrait créer des espaces pour habiter et travailler pour 5’000 nouveaux habitants entre ville et campagne. in Sursee (Schweiz) 74-78: Hochbauzeichnerlehre. mais avant tout la qualité de la contribution créative et intellectuelle. Zofingen. Städtebau TU Hamburg- Harburg Praktische Tätigkeiten 88-96 : Büro mit Schöttli / Stamm.

Caruso + Pirker Verschiedene Artikel in Neuer Zürcher Planungskooperation Lorzenstadt 2003 Stadt Rorschach. Lorzenebene Meuwissen 03-03 Stadt Zug. St.Bürohochhaus am Bahnhof Bregenz. 2001 Kanton Zug. ger Rheintal Stadtlandschaft Schweiz Steinhausen. 7. Alle Gemeinden Kt. Newsletter 2 Hochhauskonzept für den Kt.Wohngebäude Hofackerstrasse. Stadt Zug.Erweiterung Stadthalle Wien 2002. Tirol Hochhauskonzept Arch. Kt. Jourdan. Hafengelände Zeitung. Stuttgart Südwest. Czech Publikationen Städtebau Steinhausen. SIA Schaffhausen. Newsletter 2. Gemeinden Cham. Gemeinden Baar.3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Stadthalle. Kt. Kt. Unterifaller. Baar. Vision Werk Nr. 2002-2003 „Zug. Oberwil Architektur . Gemeinde Graz-West. Raum für Zukunft Schaffhausen.Städtebaulicher Ideenwettbewerb Olten. Standortevaluation. Gemeinden Cham.Einfamilienhaus Schöttli. mit Prof. Preis konzeption Bundesplatz Konsulent der Stadt Graz für den Prozess . 06/2000. Zug 48 . Zug Graz-West. 2003. 2003. Architekten Städtebauliches Konzept Frauensteinmatt. Gallen 1. Preis mit Dietrich. Gemeinden Cham. Zug Raumentwick. Tagesanzeiger 99-00 Stadt Zug. 2001 Kanton Zug. J. 06/2002. Walchwil Raumentwicklungskonzept Zug-Ost Preis mit Dietrich. . Private Kommissionen Wien/Bregenz Städtebauliches Konzept Herti-Süd Stadtbildkommission Zug (Präsident) . Private Nutzungskonzeption von Eidgenössische Kommission für Architektur. multifunktionale Halle wettbewerbe.Arena“ Beauftragter der Vorarlberger Landesregierung 01-03 Stadt Zug Schulraumkonzeption für Städtebau und Regionalentwicklung Städtebauliche Grundlagenarbeiten 01-03 Stadt Innsbruck/Architekturforum 96-99 Stadt Zug. Schweiz und Deutschland . Architekten 2001 Kanton Zug. Baar. Rorschach Werk Nr. Zentralschweiz lungskonzept Lorzenebene (Zug-West) Rheintal Raumentwicklungskonzept Vorarlber- Archithese Sondernummer 2001. 00-01 Stadt Zug. Baar. Kt. 2001 Kanton Zug. 2002. Stadt Zug. Private Stadtbildkommission Rapperswil. Wien Mehrere Gastkritiken und Vorträge in Projekte ab 2002 2001 Stadt Zug. 1. Zug Interkommunale + Köberl. in Planung Baar. Unterifaller. Oerlifallstieg. 2003 Bundesland Vorarlberg. Stadt Zug Nutzungs- Daimler Chrysler AG. Roostmatt. Zentralschweiz Steinhausen. Stadt Zug. Zug Richtplan Graz-West. Gestaltungsbeirat für Städtebau und Wien/Bregenz Kantonsspital.

3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure invitée Paola Viganò Xland . physiques et conceptuels. des situations de différents grains. Assistants temps. ont aujourd’hui des significations et jouent des rôles différents dans la Nommés en octobre 2003 construction d’un lieu habitable. la dimension des- criptive. les concepts de densité. pour partager les espaces et des spécifiques conditions pour « vivre ensemble » à la nature. Les étudiants sont poussés à expérimenter différentes façons de décrire et représenter l’espace contemporain. Descriptions et scenarios Lecture de portions du territoire suisse. densités. parmi les autres. des éléments qui les consti- tuent. entre nature et bâti). à la fois abstraits (pour poser les questions d’une façon ouverte et générale) et ancrés dans des situations spécifiques (pour profiter de la richesse et des innovations des nouveaux territoires). Exercices d’”urbanisme conceptuel” : comment vivre ensemble Les territoires contemporains invitent à revoir en profondeur les concepts sur lesquelles la ville moderne à été construite. espace. vide. Secrétariat L’atelier Christiane Roy Les activités de l’atelier s’articulent dans des sessions de travail dans lesquelles les étudiants exploreront. distance. de paysages et d’écologies. A partir des phénomènes et des tendances reconnus les étudiants s’interrogerons sur des sce- narios possibles en particulier dédiés au thème de la coexistence (coexistence de fonctions. de leur graines et porosités. nature. Cimetière de Courtray 49 .nouveaux territoires Le thème Le thème porteur de l’Atelier est le projet de la ville et du territoire contemporains. des temporalités qui les traversent et individuation de situations. Sur ce terrain d’exploration les étudiants développeront de modèles et des projets à différentes échelles. degrés de naturalité. niveaux d’infrastruc- turation. En particulier la ville moderne a proposé des spécifiques conditions pour « vivre ensemble ». avec des projets. des usages de l’espace. de pratiques. imposent une nouvelle écriture des catégories qu’on utilise depuis le mouvement moderne. de type d’habitat. représentative et démonstrative. L’hypothèse qui guide le travail est que les différentes dimensions du projet. doivent être affrontées à nouveau pour produire des réflexions sur l’habitat contemporain insérées dans une conceptualisation nouvelle. Des nou- veaux territoires.

publ. En 2000 elle est guest professor 111. Flanders Yearbook collective. mais par un ensemble com- plexe de formes de projet. un CD avec tous les matériaux et • 2000 Con. centre éducatif de Hoge Rielen. densité. elle devient en 1989 assistante et avec Studio elle a réalisé le nouveau Modalité d’examen aux cours d’Urbanisme de Bernardo Secchi à cimetière de Kortrijk (publ. natu- re: expliciter les concepts souvent utilisé dans le projet de la ville et du territoire. Formes du projet Le projet de la ville et du territoire est ici considéré non comme défini par une seule forme du projet. parmi lesquels: “Edifici mondo: concorso per matériaux et la présentation digital du travail. Corboz. Il n‘existe pas d’expression résiduelle ou implicite et dans Cimetière de Courtray leur complexe ces différentes formes peuvent donner lieu à une réflexion radicale sur l’es. Territories of a new modernity. “Parco Urbano Aree Ordine sparso. édi- croquis. mais les rendus sont conçus comme du doctorat en Projet d’Architecture à l’IUAV 1998-1999. Diplômée en Elle a réalisé des maisons en Valtellina Architecture. 1997 la présentation digital du travail. n. Dep. Electa. Venise (IUAV) à partir de 2001. la place simulation de la participation à un concours. une plaquette A4 avec des professeurs. Pendant le semestre des séminaires enrichiront la dis. Napoli 2001. nécessaires. sur support Concours recénts Œuvres principales: rigide. en 2 phases pour un parc urbain Milano. espace. maquettes (IUAV) et aujourd’hui membre du collège des (Prato. et tous les maté. Soderstrom et al. à Brescia. une plaquette A4 avec des textes.9. fait partie de nombreux jurys. 3 plans A1 (dont une maquette). Skira. A partir de centrale de Kortrijk (De Architect. La città elementare. projet Séminaires et workshop Polytechnique de Bari de 1998 à 2001 lauréat. Projet implicite Les concepts d’élément. chitecture et d’Urbanisme). Belgique Elle a organisé plusieurs concours de projet riaux retenus nécessaires. (Sondrio 1961) est professeur associé de • 2003 Concours international pour la Urban design à l’Ecole d’architecture du récupération de Spoornoord. Pesaro.3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Paola Vigano Les cours Les cours tissent la toile du fond et sont orga- nisés en trois groupes: Nouveaux territoires du projet La définition d’un champs: ville et territoire contemporains. à l’Université Catholique de Leuven. Milano. projet lauréat tés et préfacés par P. int. projet sélectionné (chef équipe). 50 . de Sciences Appliquées. un CD avec tous les (Fac. d’Ar. 1999) Rendu intermédiaire (fin novembre): 1997 elle est Tutor du doctorat d’Urbanisme et a étudié plusieurs projets urbains et plans 2 plans A1. Anvers. En 1990 elle a il recupero del centro antico” à Salerno et a Rendu final: fondé Studio avec Bernardo Secchi. penser à nou- veau le projet de la ville et du territoire qui sou- vent se déroule d’une façon implicite comme dépôt de normes et de règles du passé. les séminaires et l’atelier. et tous les matériaux retenus Falck” à Sesto San Giovanni. photos. in Garten und L’atelier est proposé comme lieu de recherche Venezia. projet urbain et architectural. Urbanistica conceptuelles . Bélgique. De 1991 à 1994 elle suit les cours Landschaft 8. édité par O. Viganò) Franco Angeli. photos. La définition du projet comme dispositif de connaissance. sur support rigide. int. Payot. 2000 Bibliographie • 2002 Conc. int. Brescia. 1995. Archis. fournie pendant les cours. editor. des • 1998 Conc. et devient docteur de recherche. dic. en 2 phases pour les places Finibusterrae. 1998) textes. Lausanne. Paola Viganò pace contemporain. 1999 L’examen se déroulera à travers l’exposition Avec Studio Un projet pour Prato dans L’usage du pro- du travail et un colloque sur les thèmes traités • 2001 Concours pour le masterplan du jet: pratiques sociales et conception du dans les cours. Bélgique. et à l’Institut Universitaire d’Architecture de Projets réalisés cussion et un workshop en marquera la conclusion. projet lauréat. 2000). projet lauréat en cours de réalisation. La bibliographie complète de l’atelier sera centrales de Mechelen (Malines). des croquis. (essais par A.

II Martine Jaquet. Elena Cogato. territoire et paysage UE H Professeur Sylvain Malfroy. mobilité et environnement I. II Expérimentation et arts plastiques I Jacques Macquat. la mémoire. Martin Schuler. chargée de cours UE D Territoire et société II UE G Vacat Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. chargés de cours La couleur. architecture et espace urbain Professeur Sylvain Malfroy UE H Un regard sur la nature II Les effets spéciaux au théatre et au cinéma Professeur Georges Abou Jaoudé 51 . représentation. de découvertes et de production UE J Professeur Gérard Dutry Les temps du territoire Temps. l’art contemporain Edith Bianchi. chargée de cours Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps UE K Professeur Arduino Cantàfora Mass media. II Professeur Jacques Lucan Professeurs Claude Morel et Jean-Louis Scartezzini UE B Critique architecturale II L’architecture du logement collectif contemporain en questions Professeur Bruno Marchand Ville et territoire Informatique. chargée de cours La construction lègère Professeur Thomas Keller UE B Critique architecturale I UE F Nouvelles approches du projet architectural Architecture et réhabilitation I. Unités d’enseignement Théorie et histoire de l’architecture Matérialisation du projet UE A UE E Photographie et Mouvement moderne I Architectures et structure I. expression UE C UE G Aménagement urbain.

) bien documentés à la fois dans la collection (séries photographiques) et dans la littérature historique (photogra- phies. de les confronter à ceux d’autres publications de l’époque (revues. Formes de l’enseignement Préparé par divers exposés sur la photographie d’architecture et sur les aspects historiques/pro- blématiques de la collection. leurs limites et leurs complémentarités. 52 . à commencer par les plus illustres. – Se familiariser avec le travail sur un fonds d’archives et les autres instruments de la recherche historique. l’UE donnera aux étudiants la possibilité de travailler sur cet architecte. maquette). ouvrages) mettant en œuvre des modes de présentation diffé- rents. visualisé dès 1932 par quatre photographes. 1932-1941). Musée de l’Elysée de l’histoire de la photographie et de ses relations ambiguës avec l’architecture. chargés de cours Giuseppe Terragni. le travail consistera notamment à reconstruire l’histoire d’un objet architectural à travers ses représentations. décoder leurs particularités. UNIL et EPFL sur microfilm afin d’en assurer la conservation et une consultation aisée. ainsi que le rôle déterminant joué par la photographie dans ce processus. plans. Ces thèmes Max Oettli s’inscrivent également dans un rapport de complémentarité avec l’enseignement « Esthétique de photographe. qui ont rapidement déterminé son «image architecturale» (immeuble Clarté de Le Corbusier à Genève. organisée par les Acm. Emil Roth et Marcel Breuer à Zurich. conservateur des Acm monde entier y sont représentés. – Au-delà de la collection Sartoris.P. en particulier pho- tographiques. Une ou plusieurs visites de constructions figurant dans la collection permettront aussi de com- parer l’objet bâti tel qu’il se présente aujourd’hui avec les représentations. perspectives. Les étudiants travailleront sur des objets exemplaires (villa Savoye de Le Corbusier & P. « fixées » dès 1935 par Hans Finsler). casa del Fascio de Terragni. tels Le Corbusier. Arthur Ruegg architecte. celle conservateur-adjoint. de ses stratégies de représentation et de diffusion. puis l’Encyclopédie de l’architec- Antoine Baudin ture nouvelle (trois volumes. Intervenants extérieurs A l’automne 2003 (9 octobre-16 novembre). maisons du Doldertal d’Alfred Roth. Mais elle permet aussi Jean-Daniel Chavan d’éclairer un aspect méconnu de l’histoire de l’architecture du XXe siècle: les mécanismes de photographe Acm fabrication et de diffusion de l’«image de l’architecture moderne». 1948-1957) qui compte à elle seule plus de 2000 images pour historien de l’art la plupart photographiques. Richard Neutra. chargée de cours ordinaire collection de photographies d’architecture (près de 8000 tirages originaux). professeur EPFL ensemble documentaire exceptionnel dans une double perspective: celle de l’histoire du Christophe Blaser mouvement moderne en architecture. Oud. ses fonctions et ses usages. de repérer enfin sur ces mêmes bases la fortune historique ultérieure desdits objets.UE A Unité d’enseignement Photographie et Mouvement moderne I Autour de la collection photographique d’Alberto Sartoris Institut du développement territorial . réunie par Sartoris pour la publication d’une série d’anthologies visuelles aujourd’hui mythiques: les Collaborations Eléments de l’architecture fonctionnelle ( Milan. autres modes de représentation).Archives de la construction moderne Semestre d’hiver Motifs Docteur honoris causa et professeur à l’EPFL. enseignant à Genève l’image » proposé par le Collège des humanités de l’EPFL. Jeanneret. l’architecte italo-suisse Alberto Sartoris (1901- Coordination 1998) a légué à l’Ecole un fonds d’archives considérable que les Archives de la construction Martine Jaquet moderne sont chargées de conserver et d’exploiter. la collection fera l’objet d’une exposition dans le Olivier Lugon bâtiment SG. etc. professeur EPFZ Objectifs – S’initier aux problèmes de base posés par la photographie d’architecture. Oscar Niemeyer ou Luis Barragan. J. Le fonds comporte en particulier une extra- historienne de l’art. son histoire. actualiser la réflexion sur « l’iconisation » de l’objet architectural et sur les stratégies de présentation de l’architecture contemporaine.J. Il s’agira ainsi d’analyser la nature et les usages des documents réunis et publiés par Sartoris sur ces objets. Martin Steinmann Profitant de ces circonstances. qui l’ont par ailleurs entièrement cataloguée et reproduite historien de la photographie. historiquement datée. Pierre Frey L’intérêt documentaire de la collection est exceptionnel: les travaux d’environ 650 architectes du historien de l’art. – Analyser et comparer la photographie avec les autres modes de représentation de l’architec- ture (plan/coupe. Cette entreprise éditoriale d’une envergure inégalée a largement Angelica Diamantis contribué à établir et à fixer le corpus de référence du mouvement moderne international des sociologue années 1920 à 1950.

17x23 cm (Acm- EPFL. UE A Photographie et Mouvement moderne Le Corbusier & Pierre Jeanneret : Villa Savoye. fond Sartoris) 53 . à Poissy. 1931 . photographies Marius Gravot.

UE B Unité d’enseignement Critique architecturale I.plier. avec le concours de . de la pluralité des pratiques.dégrossir.envelopper. c’est respectivement opposer un mode de conception à partir de règles connues et Danièle Dupuis un mode de conception déterminé par des actions qui n’augurent pas toutes les résultats. L’appréhension des espaces domestiques et les pratiques quotidiennes ne sont-elles pas de plus en plus dépendantes de notions telles que le confort et l’ambiance induites par la teneur de la lumière naturelle.creuser. mais chargés de cours laissent ouvertes des possibilités encore inexplorées. L’architecture du logement collectif contemporain en questions Une note en fin de semestre portant sur l’ensemble Cette unité d’enseignement se propose d’explorer quelques questions posées par la probléma- du travail. seront ainsi abordées: contemporain en questions .a-t-elle un impact sur la configuration des formes urbaines et des logements collectifs? • la question des ambiances et des perceptions. La recherche légitime de densité qui caractérise les pratiques urbanistiques actuelles . professeur .Laboratoires de théorie et d’histoire 1 et 2 Semestre d’hiver Semestre d’hiver Nouvelles approches du projet Nouvelles approches du projet architectural architectural L’objectif de l’unité d’enseignement est d’appréhender des modes de conception contemporains Jacques Lucan du projet architectural au travers d’exemples de bâtiments ou de projets qui sont des repères professeur dans l’histoire récente ou dans l’actualité de l’architecture.excaver. et les exemples qui seront analysés. c’est-à-dire relatives à des formes. quelle est l’évolution récente des plans d’appartements? La notion du plan neutre est-elle encore d’actualité? • la question de la densité et de son incidence sur la conception des espaces domestiques. Opposer procédure et Philippe Béboux processus. Semestre d’été correspondent à de nouvelles approches. Près de quinze ans après le constat de l’émergence d’une diversification des types de ménages. les opérations formelles dont il est ici question appréhendent le bâtiment Jacques Lucan comme un tout dont la cohésion ne doit pas être affaiblie par des nécessités ou des sujétions Bruno Marchand particulières. . Elles se rapportent à des processus de conception selon des modalités qui n’ont professeurs que peut à voir avec des procédures traditionnelles de composition.percer. L’architecture du logement collectif Des opérations formelles. L’hypothèse est que les thèmes qui seront approfondis. Bruno Marchand . II Institut d’Architecture de la Ville . professeur . tique du logement collectif contemporain à travers l’étude de réalisations récentes et représen- tatives de tendances actu-elles. qui remettent en cause les procédures de composition traditionnelles. tout en augmentant la capacité de développement du substrat bâti existant . Martin Steinmann .qui cher- chent à limiter l’extension territoriale des villes et agglomérations urbaines.etc… Direction Le plus généralement. Parmi ces questions on peut citer: • la question du type et de l’évolution des modes de vie. les textures des matériaux. les sentiments d’ouverture et de fermeture? 54 . Organisation Semestre d’été Travail en groupes de taille variable selon les étu- des de cas et le nombre d’étudiants inscrits.

Paris. ACM. J. rue des Suisses. Montiers 55 . UE B Critique architecturale Herzog et de Meuron..M.

divers plans de quartiers .la friche industrielle des Condémines . II Institut du développement territorial .la correction du Rhône et les aménagements des rives .UE C Unité d’enseignement Aménagement urbain.le parc de Finges et le portail est de la ville . dans le ingénieur des transports domaine du tourisme. mobilité et environnement I. informatique et arts appliqués).le concept touristique du Val d’Anniviers . existe depuis 25 ans et elle a contribué à un développement dynamique. Sierre est un centre de formation (HES. et formulent des propositions et projets d’aménagement à l’atten- Groupes de travail (2 à 4 étudiants par groupe) tion de la commune concernée. touristiques et de services. Les étudiants aborderont divers enjeux d’aménagement et de développement territorial auxquels est actuellement confrontée la ville dans son contexte: .le réaménagement de la Vieille Ville . rôle de Jacques Maquat la ville à l’échelle de l’agglomération et du canton. la Forêt de Finges. La région de Sierre selon la loi sur l’aide en matière d’investissement dans les régions de mon- tagne. Une note à la fin de l’UE sur la base du rapport. Remise d’un rapport de synthèse (20 à 30 pages) Sierre compte quelques 15’000 habitants et son agglomération environ 25’000. politique en matière d’habitat. mobilité et environnement moyenne.le développement commercial à l’entrée ouest de la ville .ex.Laboratoire des Dynamiques Territoriales Semestre d’hiver L’UE C «Aménagement urbain.le schéma directeur de circulation de la ville de Sierre . aspects liés à l’environnement.). Les étudiants interviennent en tant qu’aménagistes ou urbanistes. situation économique. de dépla- Coordination cements (motorisés et non motorisés). généralement une ville Aménagement urbain. dont on aborde divers aspects : historique du développement. sur un thème proposé par le Organisation groupe d’accompagnement. cons- Pas d’examen spécifique truites sur la base de l’énergie hydraulique. chargé de cours Encadrement Projet d’aménagement Dominique von der Mühll Les travaux de groupe permettent aux étudiants de se familiariser avec les instruments d’aména- architecte-urbaniste. plan général d’affectation et plans de quartier). Eduardo Camacho aménagement d’un espace public) ou à l’échelle de la ville ou de la région (p. Evaluation Sur le territoire de la commune et à Chippis se trouvent deux grandes usines d’aluminium. Sierre est et d’un poster le centre du district et de la région du même nom. industrielles. mobilité et environnement naissances des étudiants dans ces trois domaines et de leur permettre de traduire ces connais- sances en pratique par le biais d’un travail de groupe. linguistique en aval d’un des rares fonds de vallée sauvage. mobilité. du poster et de la présentation orale. des équipements. Les caractéristiques économiques sont à la fois viticoles. chargé de cours cadre d’exposés assurés par des responsables communaux ou cantonaux et des profession- Martin Schuler nels actifs dans les domaines abordés. environnement» a pour objectif d’approfondir les con- Aménagement urbain. Exigences Travail en groupe Le contexte Présentation intermédiaire des projets La ville choisie pour l’exercice 2003-2004 est Sierre et son contexte régional et cantonal. Semestre d’été Cette approche se fait toujours en lien avec un contexte donné..le réseau des transports publics et des remontées mécaniques . dr ès sciences. géographe. La planification de la ville se réfère au plan de zone de 1998 comprenant 25 plans détaillés.etc… 56 .l’aménagement de la Place de la Gare et de la Plaine Bellevue . des déplacements. Irène Vogel Chevroulet de mieux comprendre les problèmes et les enjeux de la planification locale et de développer architecte leur propre réflexion sur un thème particulier à l’échelle d’une portion de ville (plan de quartier. tourisme. Ces problématiques sont traitées dans le architecte-urbaniste.. La ville est le tants de la ville et de la région de Sierre point de départ pour le Plateau touristique de Crans-Montana et du Val d’Anniviers. collaboratrice scientifique gement locaux et régionaux (plans directeurs. La ville se situe en Valais central à la limite Une intervention orale en présence des représen..la question de la concurrence ou complémentarité avec la ville de Sion . évolution de la population et des emplois. d’équipements.

UE C Aménagement urbain. mobilité et environnement Vue de Sierre Photo du Service d’Urbanisme de la Ville de Sierre 57 .

Laboratoire de sociologie urbaine Semestre d’été La procédure de nomination du professeur responsable de l’unité Territoire et société est en cours.UE D Unité d’enseignement Territoire et société II Institut du développement territorial . 58 .

UE D Territoire et société 59 .

typologie. soit un exercice soigneusement cadré. le confort et ses multiples composantes (lumière naturelle. en s’appuyant sur des recherches englobant les notions de structures modulaires. Chacune des phases recevra un appui théorique sous forme de cours. II LA CONSTRUCTION LEGERE: construire au-dessus de la ville. Programme 2003-2004 Le support de l’enseignement est un exercice prenant pour prétexte la construction légère. Il s’agit de concevoir une construction légère avec un matériau prédéterminé s’implantant au- dessus d’un ouvrage existant.Développer la communication avec les autres partenaires engagés dans le processus de la Mode de travail: par groupes de 2 à 3 étudiant(e)s. le nombre d’ins- criptions est limité à 20 étudiants par semestre. Pour des raisons d’organisation. l’étudiant(e) élabore des réponses Coordination structurelles et constructives adéquates. 60 . STRUCTURE.“city lifting” Institut des structures . matériaux. En intégrant les apports de plusieurs disciplines. con- professeur vertibles et éphémères. Sur un thème prétexte. une recherche individuelle sur le thème de la construction légère sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre. planification d’un projet architectural. mise en œuvre. professeur Pierre Cagna Objectifs chargé de cours . Une visites détaillée de chantier présentant un intérêt pour le thème de l’UE est prévue durant le semestre. examen oral. de semestre. acoustique et bilan énergétique). matériaux. Construction légère Thème d’enseignement Direction L’UE Architecture et Structures oriente son enseignement sur le thème de la CONSTRUCTION Thomas Keller LEGERE.Laboratoire de construction en composites Semestre d’hiver Motifs Construction légère L’UE E se préoccupe particulièrement de la matérialisation du projet d’architecture. schémas statiques). séminaires et conférences abordant différents aspects de la construction légère. Option En cas d’inscription sur une année. elle prépare naturellement l’étudiant(e) à une approche Semestre d’été synthétique du projet.Proposer une réflexion sur l’espace et la forme en intégrant les questions liées à la structure: Jacqueline Schwarz perception spatiale et expression architecturale. Ce rapport est discuté.Permettre de confronter la conception spatiale et structurelle avec d’autres paramètres du pro- Recherche individuelle au second semestre jet architectural: les matériaux et leurs caractéristiques. assistante . en fonction de contraintes précises ainsi que d’une Thomas Keller (IS-CCLAB) volonté architecturale. Option sur l’année . Formes d’enseignement Trois parties constituent l’ossature de l’enseignement de l’UE: Evaluation Sur la base d’un rapport de synthèse remis en fin STRUCTURE: la conception d’une structure légère (concept.Rechercher une solution à la fois simple et originale des attaches entre la structure et l’enve- loppe et réfléchir à leur mise en œuvre. Organisation . notions de confort). ENVELOPPE ET DETAILS : restitution sous forme de synthèse de l’exercice dans sa globalité.UE E Unité d’enseignement Architecture et structure I. critiqué ensuite par l’ensemble du corps enseignant en présence des étudiants et de l’expert lors d’un STRUCTURE ET ENVELOPPE: l’enveloppe et sa liaison avec la structure (détails constructifs. appuis. commenté.

UE E La construction légère: construire au-dessus de la ville .“city lifting” LEGERE MODULAIRE CONVERTIBLE EPHEMERE 61 .

Connaître les bases théoriques et pratiques de la réhabilitation. données programmatiques. Cours et séminaires: . . Direction Des études de cas basées sur des bâtiments en cours de réhabilitation et /ou transformation Claude Morel (IA-LCC1) permettront à l’étudiant(e) d’élaborer. un diagnostic de l’état de Jean-Louis Scartezzini (ICARE-LESO/PB) dégradation du bâtiment et de proposer un concept global d’intervention.-A. . .Installations techniques: état de dégradation.développer graduellement ce projet en collaboration avec les différents spécialistes. .Caractère architectural: éléments historiques. et énergétique).les problèmes spécifiques du projet de réhabilitation. Coordination Peter Zurbrügg (IA-LCC1) Thèmes d’enseignement assistant Analyse et diagnostic de l’existant: .le détail comme expression du concept et du parti architectural. II Institut d’Architecture de la Ville . tout en Groupes de 2 à 3 étudiant(e)s. Marcelin Barthassat . Bernard Paule chargés de cours Objectifs pédagogiques . Evaluation Défense d’un protocole d’analyse et d’observation Formes d’enseignement et d’un projet-mémoire établi pendant le semestre. privat-docent . .Economie: aspects financiers. Rodolphe Schlaepfer (STE-GECOS).utiliser des méthodes de diagnostic et des outils de dimensionnement dans le cadre d’opéra- architecte tion de réhabilitation. Pierre Chuard (IA-LCC1) professeurs Projet de réhabilitation: Cl. . Unité d’enseignement de 20 étudiant(e)s maximum . au travers d’application à des Expert cas concrets (étude de cas). Laboratoire: méthodes de diagnostic physique.Environnement naturel: impacts environnementaux. Exposé: experts extérieurs. Dans une seconde professeurs phase. 62 .l’environnement naturel et construit. Enseignants .l’état physique(lumière.le caractère architectural. éco-systèmes. Jean-Louis Genre .UE F Unité d’enseignement Architecture et réhabilitation I. vérifiant la pertinence des propositions formulées. .acoustique. celui-ci élaborera un projet d’intervention plus détaillé.Laboratoire de construction et conservation 1 Semestre d’hiver Motifs Architecture et Réhabilitation L’unité d’enseignement F se préoccupe principalement de la matérialisation du projet d’archi- tecture.le concept architectural. Victor Desarnaulds . une recherche individuelle sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre.Structures: fiabilité et règles de dimensionnement.la coordination interdisciplinaire. Organisation . Par le biais de l’apport de plusieurs disciplines. bilan énergétique et acoustique. . lui permettant de matérialiser ses intentions architecturales après avoir procédé aux vérifications d’usage.Physique du bâtiment: lumière naturel et artificielle.l’état des structures et des installations techniques.définir un concept d’intervention et savoir communiquer ce dernier de façon convaincante. remise aux normes .être à même d’acquérir une vision synthétique de l’état du bâtiment. relevés et documents.matérialiser les intentions par l’élaboration de détails constructifs. Roulet (ICARE-LESO/PB) . Option En cas d’inscription sur une année. réhabilitation ou réaffectation. Visites: bâtiments en cours de rénovation. dans une première étape. Eugen Brühwiler (IS-MCS). elle prépare naturellement l’étudiant(e) Semestre d’été à une approche intégrée du projet: la réhabilitation du bâti existant représente de ce point de Architecture et Réhabilitation vue un domaine-clef de formation et d’application.

le départ ou la disparition de l’industrie traditionnelle conduit ces dernières années souvent à l’apparition d’importantes friches. Programmes traités précédemment: • les Câbleries de Cossonay • les Ateliers de Constructions Mécaniques de Vevey • les Abattoirs de la ville de Lausanne 63 . projet (en bas) Année 2003-2004 La restructuration. Leurs reconversions représentent pour la société des enjeux d’ordre social. halle du gros bétail Etat existant (en haut). La sauvegarde des bâtiments. en tant que témoins d’une époque. Le procédé du réemploi s’appuiera sur des connaissances et des savoir-faire techniques issus de l’histoire matérielle du bâtiment. dépend avant tous de la faisabilité et de la pertinence du nouveau programme et du projet de réhabilitation. des halles et du caractère des ces lieux. s’insérant dans une structure d’accueil prédéterminée. UE F Architecture et réhabilitation Abattoirs de la Ville de Lausanne. économique et historique. La thématique de la réhabilitation se concentrera sur un programme de réaffectation d’un bâtiment industriel désaffecté. Sa pérennité et sa recon- version seront perçues à travers une revitalisation de ses fonctions.

l’espace et la couleur constituent les principaux éléments de la perception visuelle. les moralisations de Enseignants l’Eglise. rigoureuse des lieux où la couleur peut se situer. économiques et politiques Couleurs et matériaux : l’objet architectural et son insertion colorée dans la ville et le paysage La couleur dans l’art du XIXe et du XXe siècles. le fond. d’une architecture qui opte pour la pose contre la fugacité du regard. Edith Bianchi Daniel Berset La forme. Acquérir une connaissance historique des expérimentations contemporaines Utiliser dessin et photographie dans le processus élémentaire de présentation de son propre travail. les enjeux économiques chargée de cours et techniques des peintures.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver La couleur La couleur. la transformation infinie de sa perception étant peut-être sa nature constante. l’instantané comme tel ne trouve guère sens ou fonction dans l’approche de l’image photographique que nous aborderons dans l’unité. soit qu’elle soit appliquée et dès lors. de montrer. d’un espace. le monument dans l’art contermporain de la fin du XXe siècle. de guider le regard constituent un domaine paradoxal d’imagination et de raison mêlée. la couleur ne se définit pas tant par des considérations optiques. chargés de cours La couleur en tant que matière est totalement dépendante de son support:soit qu’elle soit indis- sociable de la couleur même des matériaux. la mémoire historique des couleurs et leur valeur d’une critique collective. une histoire qui prend Edith Bianchi plusieurs aspects en compte :les faits de perception et de nomination. l’art contemporain Pour l’historien comme pour l’artiste. qui choisit la fixité du modèle. Ce n’est pas là un Laboratoire de photographie: par groupes regard disséminé mais l’exploration patiente. Nous aborderons donc une histoire “sociale” des couleurs. la mémoire. la vidée.UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques I La couleur. la photographie. L’image photographique A la différence de ce qui se passe chez un photo-reporter pour qui l’essentiel se joue sur le double terrain de l’événement et de l’actualité. les spéculations de la science. Christine Massy Chacun sait que le matériau et l’espace peuvent se décrire. la passion des teinturiers d’autrefois. L’important sera la saisie parfaitement concertée d’un objet. les codes vestimentaires et les marques sociales de la couleur . Petit traité de photographie élémentaire. quelque chose Nicolas Savary d’indéfinissable. Sensibiliser à la manière dont l’architecte intègre la couleur dans la conception de l’espace ou de l’objet architectural.L’art contemporain 1 note sur un examen oral portant sur les cours Nous porterons l’attention dans le champ de l’art contemporain sur les différents modes d’enre- théoriques gistrement et de définition que constitue la fonction du souvenir. elle. Le regard du peintre travaille dans 30 étudiants toutes les dimensions : le dessus et le dessous. Analyse d’œuvres La mémoire. physiques ou chimiques mais plus largement par ce qu’en fait l’homme dans la Coordination société. l’art contemporain Institut d’Architecture de la Ville . Evaluation 1 note sur le travail en atelier La mémoire . Relier les problèmes de couleur aux conditions de mise en oeuvre. les libertés des artistes. symbolique. les divers Organisation modes d’application font partie de son mode d’apparition. les murs. la place de celle-ci dans la vie quotidienne. Il Yves Zbinden y a donc lieu d’en tenter d’établir les principes de lecture et de jugement. Chaque exercice fait l’objet d’un affichage et Comment le dessin. Eléments de présentation des œuvres dans une exposition 64 . la couleur est. la mémoire. Théorie Couleur et société : symboles historiques. la surface. Objectifs Expérimenter la couleur dans des pratiques comparatives. la nécessité de conserver.

un peu artificiel aux joues. Parchemin rosâtre mais parchemin vivant. la mémoire. il y a bien quelque chose du feu dans tout cela. Rose assez flambant. Un violâtre. moutarde ou peau de lion. Bleu comme les noyés. le reflet des flammes sur la chair. UE G La couleur. Yves Klein. un violacé n’évoque pas le froid mais la chaleur du feu. Les Arabes ont ce même rose aux pieds. certains pétales. On pourrait dire ici rose rougeâtre comme les flambés. à vrai dire assez sacripant. ou plutôt carmino-groseille les lointains. Hiroshima (détail). 1961 «Safran. Méthodes 65 . autour des chevilles et à la base du mollet et sur le cou de pied. dirait-on. quelque chose dans l’air rougit. certains ongles» Francis Ponge. Serait-ce seule- ment un rose qui a du bleu dans le sang ou seulement sur les bords? Oui. l’art contemporain Exercices Couleur et matière Couleur et nuanciers industriels Gammes Pantone et leur impression infor- matique Valeurs et contrastes Couleurs dans la ville : reportage photogra- phique Dessin de mémoire Comment poser un objet sur un socle Prises de vue photographique à l’aide d’un sténopé et développement en laboratoire. Un rose extraordinairement sensible.

Formes d’enseignement • Exposés théoriques et séminaires d’expérimentation à l’initiative des enseignants et intervenants. chargés de cours Daniel Frank Hans Kloeti Thèmes d’enseignement assistants Le vu et le caché. Cette posture s’appliquant ici à des dispositifs ainsi qu’à une thématique de travail propre à l’UE. • Expérimentation de nouveaux outils de production de l’oeuvre. Se montrer ou se cacher. esthétiques et sensibles.mouvement . Gérard Dutry professeur Concrètement il est proposé à l’étudiant(e) 1) d’expérimenter les différentes étapes qui caractérisent tout processus de conception: Direction • les commencements ou l’émergence. Gérard Dutry • le moment d’embrayage de la mise en place d’une figure décisive.UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. sculpture. Organisation Groupes : 25 étudiants Supports Un atelier de 25 étudiants dirigés par la sculptrice Etudes et réalisations de dispositifs et dispositions spatiales s’articulant autour des concepts du Sandra Snozzi passage et du portage (enveloppe . de découvertes et de production Institut d’Architecture de la Ville . informatique. dans le cadre de l’atelier. Entrevoir. et d’expérimenter des outils de production à découvrir Coordination et à redécouvrir. Voir sans être vu. • Initiation à la technique du commentaire critique. Christian Rehm Sandra Snozzi 2) d’expérimenter des outils entraînant de nouveaux savoir-faire. Evaluation Une note sur le travail pratique (exercices) et une Objectifs note sur la théorie (rendu et présentation d’un • Acquérir des connaissances plastiques. • Transmettre un certain nombre de connaissances culturelles et techniques. Voir et montrer.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’été Motifs Procédures d’invention. • Expérimentation individuelle ou en groupes. 66 . professeur • le parachèvement du projet par des outils de représentation ou de l’oeuvre dans le cas de la Gérard Engrand production. • Dessin. mémoire) • Développer un potentiel expressif et une capacité à communiquer. de découvertes et de L’UE est l’occasion d’interroger la posture (ensemble des manières de travailler et de moyens production employés) du producteur d’une oeuvre. étape de non retour.transitions).

UE G Procédures d’invention. de découvertes et de production Ciboules Marché de Tokyo L’art de vivre au Japon Flammarion 67 .

Ostéologie : de la danse macabre aux tables scientifiques d’anatomie professeur . .Exécution d’un panneau peint représentant en grandeur naturelle un squelette humain dans Travail pratique une position choisie par l’étudiant Évaluation Sur le travail pratique et sa présentation Finalité .Vivre à l’intérieur de la discipline le fascinant parcours de la représentation 68 .Comprendre le réel sens de “ symétrie ” . se connaître soi-même .Observations et analyses de l’ensemble et des parties du squelette humain Travail en groupes .Cueillir la signification d’ergonomie .Quelques réflexions d’anatomie comparée Charles Duboux . le dessin d’anatomie .Dessins synthétiques des rapports proportionnels Travail individuel .Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver Théorie L’architecture de notre corps .Le traité d’Albrecht Dürer “ De la symétrie du corps humain ” Arduino Cantàfora.Le dessin du corps humain.Les canons de proportions et le corps humain Direction .Se situer face à l’architecture première .Apprendre à connaître l’autre.UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps Institut d’Architecture de la Ville .Se rapprocher de la compréhension des proportions .L’architecture des articulations Beat Riederer chargés de cours Pratique Organisation .

1747 69 . UE H L’architecture de notre corps Eau-forte du traité d’anatomie de B. C. Albinus.

architecture. au contraire. hologrammes. enregistrer l’espace et le temps . l’objet d’observation et le contenu des données numériques d’enregistrement . correspond à celui de l’approche positiviste du physiologue. le cinéma était scientifique. Il était docu- mentaire et ‘supra-sensoriel’. Ilaria Albisetti . alors que l’illusioniste en fait un outil tout consacré à l’effet. mise en scène. . L’histoire du cinéma. de convergence de divers moyens d’expression.UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature: les effets spéciaux II Effets spéciaux au théatre et au cinéma Institut d’Architecture de la Ville . Direction . et la richesse dramatique et scénographique apparemment contradictoire d’un cinéma explorant toutes les possibilités de cadrage. d’un Armand Brulhart roman ou d’une pièce de théâtre.Héritages et traces génétiques qui définissent le rapport entre les capteurs para. Aux origines du cinéma. Les images conçues et calculées. mais il permit de révéler ce qui est invisible à l’oeil.L’image née de l’enregistrement graphique. littéralement « imaginer « l’oeuvre littéraire pour la transposer en un espace scéni- Léon Francioli que. Stéphanie Joho Monnerat .Séquences narratives. Il disait non seulement la vérité.Réalisme.Cohabitation d’objets de nature et de provenance différentes dans un même espace chargés de cours numérique .La mécanisation de la représentation et la phénoménologie de la représentation . Cet antagonisme peut apparaître dans une seule oeuvre. naturalisme. Georges Abou-Jaoudé . les objets copiés. Collaboration Pratique : Daniel Bourquin Le prétexte est fourni par la lecture et l’interprétation scénographique d’une oeuvre littéraire. . est de nous faire machinistes et de découvrir et d’expérimenter l’artifice. ou ‘cinéma-vérité’. Jean Scheurer . illusionisme chez Méliès et Vertov . narrative et théatrale. entre la prétendue objectivité d’un ‘cinéma-oeil’. capturés ou modélisés. re-producteur de vérité. celle de Dziga Vertov par exemple. et l’étude de l’oeuvre de ces cinéastes sont un paradigme de la production d’images et d’animations de synthèse . André Ducret .Laboratoire d’informatique et de visualisation Semestre d’été Théorie : Effets spéciaux au théatre et au cinéma . prestidigitateur et homme de théatre populaire. Réflexion sur les Assistants frontières — floues — de ces catégories considérées souvent à tort comme inconciliables . le truc — au théâtre. vérisme.L’informatique comme technologie et ensemble de connaissances contemporains . l’illusion. à qui on proposa la visite d’une scène d’opéra. montage. comme séquence ou animation / exécuter cette action. de et par l’ordinateur . de calcul d’images de synthèse et d’animation. il y eut des artistes qui saisirent le potentiel illusioniste et mystificateur de cet art. intégration de matériau visuel et sonore dans une oeuvre synthétique. pour lequel il s’agit ensuite de définir le décor . Finalité de l’Unité : Rousseau. il reproduisait la vie. chez Marey par exemple. production d’un film d’animation.ou supra- Ulrich Doepper sensoriels. professeur . 70 . Katherine Muller . Mais tout de suite. une compo- sition totale qui est à l’image des possibilités de l’ordinateur. Jean-Luc Daval . l’étu- diant choisit de construire un modèle géométrique en vue de développer l’un des aspects suivants: reproduire une scène dans laquelle se déroule l’action / définir le décor matériel et le décor suggéré / produire notamment des images utilisées par ce décor / définir le déroulement d’une action dans le temps et calculer le images qui constitueront un petit film. l’idée de l’ordinateur comme outil objectif. effet.Etudier le champ théorique ci-dessus : Réalisme. notamment Georges Méliès.Concevoir. répondit qu’il désirait ne “ pas connaître les petits moyens avec lesquels on fait de si grands effets ”. l’environnement sonore sont au service d’une idée descriptive. au cinéma et à l’ordinateur.Les développements technologiques pour inscrire. Illusion. Notre but. sémantique et processus .Constructions spatiales.Au moyen des outils de modélisation. composition. par le montage du son et de l’image. projections.

1929 71 . UE H Effets spéciiaux au théatre et au cinéma L’homme à la caméra Dziga Vertov Affiche du film Vladimir et Georges Steinberg.

usages et savoirs de la nature nous amènera à mettre en lumière les conditionnement réciproques qu’exercent les configurations de l’espace physique. dans le rapport à la nature. la durée et le rythme des usages. nous permet de nous interroger pertinemment sur le « projet territorial » pour différentes raisons : le domaine de la nature et du vivant constitue un objet interdisciplinaire par excellence. organisée conjointement par le LATER et le LHVPU. dès lors qu’on reconnaît l’intérêt. hydrologiques. la nature dans un certain « état ». etc. L’observation des formes. des gestionnaires de la concertation intercommunale. nous pro- Direction céderons à un échantillonnage incluant. les visions territoriales avec tout l’imaginaire social qui les nourrit et les pratiques scientifiques et profes- sionnelles spécialisées. des zones villas. d’être à proximité de la nature. des Elena Cogato Lanza rivières canalisées et des rivières renaturées. le temps cyclique des phénomènes naturels et le temps linéaire ou cumulatif des techniques). et des modalités de colla- boration interdisciplinaires qui amènent par exemple des architectes paysagistes à collaborer avec des ingénieurs en transports. tout à fait collectif. Les étudiants apprendront à mettre en 72 . dans la gestion du territoire. le temps historique des artefacts. nous nous référerons à la notion générale de « nature » pour Elena Cogato Lanza aller à la découverte des formes spécifiques et plurielles qu’elle assume dans le territoire con- chargée de cours temporain. qui oblige toutes les disciplines sollicitées « sur le terrain » – architecture. Sur la base d’exemples concrets et de témoignages de protagonistes d’aménagements de la nature. le savoir de l’architecte doit non seulement rester partie prenante mais aussi jouer un rôle fondamental. de jouir d’une mobilité sans entrave sur le territoire. sciences de l’ingénieur. nous nous interrogerons. par ailleurs. sur les corrélations systé- matiques qui lient le compartimentage de la nature ou son aménagement alvéolaire avec des aspirations sociales tels le désir de vivre dans une maison individuelle. génie envi- ronnemental. territoire et paysageEtats e nature Institut du développement territorial . etc. des parcs de Sylvain Malfroy banlieue.UE J Unité d’enseignement Les temps du territoire Temps. Méthodologie et objectifs pédagogiques A une époque où la maîtrise scientifique et technologique des processus naturels (biologiques. notamment. l’imaginaire de la nature ne cesse de constituer l’une des plus puissantes représentations sociales : désormais depuis deux siècles le « retour à la nature » est un mythe en permanente réinvention. une part importante de notre identité. par exemple. Dans l’impossibilité pratique de discerner le « naturel » du « construit ». paysagisme. Or le fait de mettre la nature au centre de notre attention. chargés de cours Objectifs scientifiques La description des formes et des usages de la nature ainsi que des savoirs spécialisés qui la prennent en charge nous permettra de nous interroger sur le sens des catégories du « naturel » et du « construit » qui fondent notre Faculté ENAC. sciences humaines. ces types de territoires présentant tous. s’interrogera sur le statut de la Sylvain Malfroy nature dans le territoire contemporain. collective et individuelle ne cesse de se redéfinir. des friches industrielles et agricoles. etc. Cette dernière permet de bâtir une cohérence entre les formes territoriales. sciences de l’aménagement. la nature est une porte d’entrée pour mettre à l’épreuve la fertilité d’une culture du projet urbain et territorial séculaire. de la mise en place d’une approche de « projet ». géologiques. fondée sur l’aménagement des espaces « ouverts » (végétalisés et non).Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’hiver Etats de nature Etats de nature Questionnement général et objets d’étude Coordination Cette UE. des campagnes urbaines. des programmateurs d’activités économiques de loisirs. tandis qu’une très grande partie de la société contemporaine associe les notions de « qualité de vie » et de « confort » à la jouissance de la nature.) met en cause leur autonomie. Nous aurons pour but de mettre en lumière les raisons pour lesquelles. les visions du monde dans lesquelles la société décide de se projeter et les différentes « temporalités » du territoire (le temps géologi- que. etc. à un titre Christophe Beusch ou à un autre. des carrières désaffectées. Bref. D’une manière conventionnelle. professeur intuitive et tout à fait provisoire. notamment en Suisse. – à faire interagir leurs propres convictions scientifiques et cultures professionnelles .

Photographie de Nicolas Faure évidence ces relations lors des travaux pratiques : organisés en groupes de 2 à 4.). ils développeront une série de « lectures » portant sur des projets d’aménagement et des textes théoriques. etc. dessin. Intervenants extérieurs La liste des intervenants sollicités dans les instituts de l’ENAC et à l’étranger sera communiquée ultérieurement. film. 73 . Ces analyses feront intervenir des techniques de représentation variées (texte. photographie. UE J Etats de nature Au lieu-dit “Les Brûlées” au-dessus de Lutry (VD). les étudiants seront cependant libres de suivre un autre atelier. selon leurs projets d’étude. Coordination avec d’autres enseignements L’UE est cordonnée avec l’Atelier du Professeur invité Paola Viganò et avec l’enseignement de Théories urbaines du Professeur Sylvain Malfroy . octobre 1997.

coïncidant avec un phénomène professeur Université d’Angers de crise de la fréquentation publique des centres villes hors des plages horaires dites “ ouvra- Roland Cosandey bles ”.Eléments d’évaluation de l’impact environnemental des nouveaux complexes multisalles la culture. sur une série de cas concrets. sur des collaborateur scientifique LADYT programmes de réhabilitations de salles dans l’environnement traditionnel de la ville dense et.habiter. Jean-Michel Landecy etc.Eléments d’analyse des politiques publiques de la culture et des investissements privés dans le communication. à part les “ espaces professeur verts ”.Elaborer des hypothèses .Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’été Questionnement général Démantèlement et recomposition des espaces De toutes les “ fonctions ” que l’urbanisme moderne a inventoriées dans la ville . Institut GTA Apports théoriques Organisation . le parc des équipements institutionnels. Les aménagistes ont beaucoup de solutions à pro- Coordination poser pour la rationalisation des espaces de la production. secteur des loisirs . sur la création de nouveaux complexes en périphérie ou dans ce que l’on LASUR appelle les zones intermédiaires. circuler.Approche des stratégies d’image déployées à l’appui de la promotion des équipements L’évaluation portera sur la rédaction d’un essai culturels. et donc l’interdépendance entre un certain Werner Oechslin éventail de programmes et le contexte large de la ville. Bruno Corthésy.Approche des publics de la consommation culturelle et des bassins de recrutement Evaluation . Le centre ville comme espace privilégié des activités de loisirs est tombé en friche ou professeur ECAL du moins en léthargie. sur l’espace public. le secteur des loisirs et Sylvain Malfroy. cependant. de l’enquête photographique et de la .UE K Unité d’enseignement Mass media. . la galerie. les nouveaux parcs d’attraction. il semble que chacun soit renvoyé à sa sphère privée. 74 . architecture et espace urbain Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Institut du développement territorial . la salubrité Sylvain Malfroy du logement. mais quand il s’agit de concevoir les espaces de la détente. Christian Gilot Le propos de l’UE vise à étudier.Eléments d’inventaire du parc immobilier affecté à la culture commerciale et ”institutionnelle” Travail en groupes de 4 personnes assumant et élucidation des logiques d’implantation dans la ville et le territoire chacune une spécialisation dans les domaines . professeur EPFZ. on observe une reprise des Pascal Amphoux investissements dans le secteur du divertissement urbain.Explorer un imaginaire.Eléments de typologie architecturale des équipements culturels respectivement de l’histoire. sociologique et iconographique. du divertissement? Quelles synergies existent entre certaines infrastructures urbaines et les lieux professeur privilégiés de la consommation culturelle et du divertissement collectif (le boulevard. se récréer . Depuis une dizaine d’années. les facteurs conjoncturels au sens chargé de cours large qui influent sur le marché du divertissement. qui débouchent. quels processus de transformation observe-t-on dans Olivier Moeschler. . le district de théâtres. tra- urbains du divertissement vailler. pour une part.Recueillir des faits généralement adopté pour les articles de revues. opérant la synthèse des trois modules historique. Christophe Jemelin pour une autre part. de la sociologie de . Cet essai se con.)? Quels phénomènes d’obsolescence. les espaces du divertissement? chargés de cours Objet d’étude spécifique Intervenants (liste indicative) Le parc immobilier autrefois prestigieux voué au divertissement théâtral et cinématographique Maria Gravari Barbas a connu une période de déclin dans les années 1970-80. Quel impact a sur la ville.on peut affirmer rétrospectivement que la dernière est toujours restée un peu le parent pauvre des préoccupations. Et l’économie des loisirs est aujourd’hui plus que jamais un Direction secteur en expansion. Objectifs pédagogiques formera au gabarit ”standard” de 20’000 signes. les réseaux de transport. Or la consommation culturelle est un élément constitutif de la ville.

Stuttgart. UE K Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Hiroshi Sugimoto. (tiré de Thomas Kellein: Hiroshi Sugimoto. 1995 75 . Time exposed Edition Hansjörg Mayer. photographe: Tri City Drive-in.

76 .

Cours théoriques Premier cycle obligatoire Deuxième cycle obligatoire Deuxième cycle à option 77 .

tant en situation cen- Contenu en rapport étroit les uns avec les autres à la trale que périphérique. qui (scénographies monumentales). sera amené à s’interroger. XVe et XVIe siècles et principalement dans Malfroy/Gilot Outre cette introduction sur les différentes l’Europe du sud. se forge une d’aménagement (rencontre abrupte du local l’émergence de l’architecture monumentale idée intellectuelle de l’architecture fondée sur et du global. classique et hellénique. l’étudiant(e) Renaissance. Le bâti d’autres époques . de structures aux témoignages les plus remarquables de se fera à travers les principales figures des appartenant à des temporalités différentes. non seulement de Fritz dont les villes colonisent le territoire au fil du permettre à l’étudiant(e) de classer par leur Semestres 1 et 2 temps. le traitement général. et un propos méthodologique sur la Institut d’architecture et de la ville style et par leur typologie les témoignages Laboratoire de théorie et d’histoire représentation cartographique de l’espace architecturaux et les formes d’expression d’un aménagé. si elles partant de la Rome républicaine. carolingien. dans le territoire. Les étudiants sont ainsi amenés à passé aussi riche que lointain. L’importance des sources et l’Angleterre adopteront des positions disciplinaire puis c’est à partir du corpus de écrites et des représentations graphiques ou différentes. tous les exemples sont choisis pour leur évidence. d’études un propos historique sur la manière Ce cours a pour but. sans oublier une série de mentairement deux enseignants fait alterner sujets monographiques comme par exemple tout au long de son déroulement sur les l’émergence du dessin d’architecture au XIIIe semestres d’été des deux premières années Histoire de l’architecture I et II siècle. aux sources aussi loin qu’il est possible de de l’architecture et de la culture occidentale. cours offrent une introduction à la termino. qui commence avec la Renaissance et restructuration. les visions de Fischer nité. en parcourant le monde Régime. mais qui témoignent aussi des grands exemples que s’articule la théorie. l’Allemagne Le cours circonscrit tout d’abord le champ propres créations. les Eléments d’analyse urbaine Programme publié en octobre 2003. von Erlach. les continuités et les discontinuités. de Bramante à problématiques comme le conflit des échelles anciennes traces de «l’art de bâtir» et de Michel-Ange et à Palladio. de l’individuel et de l’institution- dans les premières grandes civilisations du l’innovation. les cours offrent et le développement du Baroque seront mon. sur la ville et le territoire des aménagements religieuses. selon Michel Foucault. Ledoux. il s’agit de rendre explicite le Institut d’architecture et de la ville gothique pour en terminer avec la renaissan. la position de Christopher Wren importance dans l’histoire du XXe siècle et La deuxième partie du cours concernera un illustreront les différentes tendances. La France. La transition du Maniérisme Semestre 4 Institut du développement territorial civilisations architecturales. impériale tecture utopique qui commence sous l’Ancien existent. l’analyse prend en considération l’impact sur les significations symboliques. vont tendre vers une autonomie diverses figures et configurations de l’espace se voit offrir un aperçu des domaines choisis renforcée par l’enseignement. néoclassicisme. En seconde année. bâti se conclut sur des considérations plus de l’histoire de l’architecture. politico. Enfin. L’approche des grands principes nel). le faire pour montrer les filiations. se pratiquent et se théorisent le plus souvent des espaces de verdure. Ce cours dans lequel interviennent complé- Semestres 1 et 2 logie appropriée. et paléochrétienne. Cours polycopié. économiques et technologiques englobe une période relativement longue planifiés et documente les processus de de l’environnement architectural et à le com. De plus l’étudiant Introduction à l’histoire du classicisme et du thématiques successives.L’académisme français point de vue général est situé dans la moder- jamais réalisé . mais aussi Vittone et Théorie de l’architecture I et II manière dont ils en ont tiré profit pour leurs Guarini.Cours théoriques Premier cycle Cours ENAC styles et des topologies architecturales. l’Autriche. Ce tour d’horizon des Dans la première partie du cours. la méthode veut Outre la continuation de cette histoire des opposer l’approfondissement à l’éparpille- 78 . Laboratoire de théorie et d’histoire 3 champ théorique auquel se rattache l’œuvre. ou encore la complexité qui découle de Proche et du Moyen Orient pour en arriver qui fondent l’architecture de la Renaissance la coprésence. La méthode est bien celle éprouvée du « pro- post-romain. on envisage également les prendre ainsi comme témoignage capital s’achève .sera particulièrement mise en (de Mansart à Gabriel). voire influences réciproques. qui annoncent des formes de référence constitué autour d’une quinzaine de photographiques pour notre connaissance du nationalisme.souvent disparu. ottonien et quelques Brulhart jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée œuvres majeures de l’architecture romane et Semestres 3 et 4 du concepteur.arbitrairement . le cas échéant. les c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aperçu des domaines choisis de l’histoire architectes de la Raison (Boullée. L’Age classique.avec la Révolution séquences urbaines à vocation représentative de l’histoire des cultures et de l’histoire en française. D’inspiration structuraliste. Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique un aperçu sur l’appréciation changeante que trés à travers les oeuvres des architectes ita- les architectes du XVIIIe au XXe siècle ont liens Gian Lorenzo Bernini. ce de la ville à l’aube des temps modernes. la Grèce archaïque. partant des plus De Brunelleschi à Alberti. L’architecture et les beaux-arts. Pietro da Cortona pu avoir de cet héritage imposant et sur la et Francesco Borromini. mais aussi de observer très concrètement des échantillons l’initier à les interpréter comme reflets des Histoire de l’architecture III et IV de territoire et à en produire des lectures interactions socioculturelles. Lequeu) permettront de dévoiler une archi.

Cours théoriques Premier cycle ment. Politique du logement et de projets remarquables.N. Le Raumplan : A. des matériaux et de la lumière Le cours a pour but de délimiter l’espace des du logement. ménages défavorisés) que œuvre assemblée. la brique majeurs de l’histoire de l’architecture inter. Il vise à l’acquisition d’un savoir et d’un A.-P. la pierre. Le Bauhaus et la Nouvelle Architecture : Loyers hende les diverses modalités d’énonciation W. Pondération et équilibre 2: le pittoresque grec Economie et sociologie du logement I et II traités dans une suite logique qui aide à la 9. Le logement rationnel I. Les avant-gardes soviétiques: Tatlin. des exemples moins reconnus. Laboratoire de recherches en économie et management de l’en- vironnement 2. Le cours traite des éléments matériels de la 4. La répartition du stock de logement avant-gardes du début du XXe siècle : 8. Vacat/Thalmann point de vue de l’occupation du terri. Ce cours en deux parties prépare les futurs compréhension réciproque des deux matières. L’architecture et le design industriels : P. du 9. construction. Terragni. Les changements d’horizons au XVIIIe le-Main. Les «Cinq points d’une architecture nou. L’architecture organique et fonction. Le rationalisme italien: G. Sociologie II Enveloppes-ouvertures-lumière / Mise en Le cours associe à une analyse d’exemples La sociologie de la dynamique urbaine œuvre appareillée. Les coopératives 1. Marchand che constructive en parallèle aux notions de Duc Semestre 4 base sur les différents matériaux de construc- Institut d’architecture et de la ville 6. métropolisation. et besoins futurs. Wright 1 architectes à leur rôle de conseillers du maî. La composition par suite de pièces 11. de la méthode et de la démar- 5. Le marché du logement en Suisse (statistiques) l’architecture. la situation actuelle et les comme éléments formateurs d’espace et avant-gardes des années vingt et trente de ce débats en cours ainsi que les perspectives comme composantes interdépendantes du siècle. Berlage et l’Ecole d’Amsterdam la définition d’un programme d’un bâtiment laissent aussi la place aux exercices pratiques versus De Stijl et le néo-plasticisme résidentiel. Häring. le bois locale (l’immeuble et le quartier). connaissance du XXe siècle. Pondération et équilibre 1: le plan agglutiné Le volet construction et le volet matériaux sont 8. La grammmaire architecturale: Frank L. Les déterminations du logement et de l’ha. La question de la pièce: J. Guadet 12. Le rationalisme constructif 2: A. rales qui les animent. Semestre 3 adopte aussi bien une perspective globale La matière est divisée en modules. La fluidité et la flexibilité de l’espace : L. 1. Genève des milieux extérieur et intérieur. La méthode en sciences sociales : prépara- 4. situation Structures-matériaux-espace / Mise en du marché. Le logement rationnel II : E. de Baudot savoir-faire constructifs. Le classicisme structurel : A. projet architectural. Aalto. Il éclaire Introduction sur les principes généraux des Théorie de l’architecture IV l’historique du logement et de la politique structures. Choisy & Laboratoire de théorie et d’histoire 2 tion. Durand Scharoun. La Nouvelle Le logement en propriété rale depuis le début du XIXe siècle jusqu’aux Objectivité et le logement minimum. le cours appré. La destruction de la boîte et la méta. H. de l’homogène à 79 . d’un projet quelconque”: J. Economie du logement A partir d’une lecture de traités et d’écrits sur 5.-L. Eléments constructifs et matériaux symétriques. des Semestres 1 et 2 2. Viollet-le.L. du point de vue de l’histoire. grands ensembles aux banlieues Institut du développement territorial Laboratoire architectures territoriales Behrens. collectif Mangeat phore de l’arbre : F. et d’une analyse de bâtiments velle» : Le Corbusier. Le Romantisme national et le fonctionna. Loos. Wright. Etude de cas: le quartier des Grottes à Les différents paramètres et caractéristiques nationale. études de cas. M. H. tion du mémoire Théorie de l’architecture III Mies van der Rohe. Perret tre de l’ouvrage pour l’étude de marché et cataedra. ”Marche à suivre dans la composition nelle: E. mais Le cours abordera les thèmes suivants : biter: de la maison individuelle à l’habitat plus de reconnaissance au fond. comprenant cours ex- 10. Sociologie de la vie résidentielle 3. Approche typologique. Des cours de 3 heures. moins de références en nombre. Les conditions historiques du quartier. H. Mendelsohn. 3. K. La qualité d’un logement des théories de la composition architectu. et des théories et doctrines architectu. I et II Beaux-Arts Guinzbourg. Le rationalisme constructif 1: E. Le cours deux enseignements. Le point de vue des propriétaires siècle. 7. Semestres 3 et 4 Institut du développement territorial toire 10. Il examine toutes les questions et aux séminaires de synthèse communs aux Lucan relatives au marché du logement. Melnikov.le système de l’Ecole des les frères Vesnine. visites de chantier. comme suit: Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (contexte urbain. l’enveloppe qui permettent d’enrichir et de diversifier la La question du logement comme interface entre ces deux milieux. lisme «humaniste» : A. 11. 6. Gropius. May et la Le marché du logement Le cours abordera les thèmes suivants: politique de l’habitation à Francfort-sur. 7.

transformation. Enveloppe oblique et horizontale. ce cours apporte au futur Attitude et démarche de projet architectural Contenu 1 architecte les connaissances et les outils opé- et de construction. Système de réseaux et concept énergétique. Ce cours apporte aux futurs architectes les con. équipement L’effet de cheminée tecturale. des ressources et de l’environnement Enveloppe verticale non porteuse Laboratoire de constructiion et conservation 1 Laboratoire d’énergie solaire et physique du bâtiment Effet de «peau». • bois et produits ligneux Renouvellement d’air Le système porteur. étanchéité Matériaux I et II Scartezzini Introduction aux concepts de mise en œuvre. Intervention dans le bâti existant L’effet du vent sur les bâtiments Tracé-composantes-réitération / Composants Des rapports de l’existant à la gestion de ses con. briques. Réparation. • cycle des matières et matériaux Systèmes photovoltaïques Enveloppe verticale porteuse • essais sur les matériaux Outils de contrôle et de diagnostic. ment à des phénomènes physiques qu’il est fonctionnement statique des structures sur la nécessaire de comprendre et de pouvoir pré. catégories usuelles. • produits innovants Captage et stockage de la chaleur L’emprise du bâti et ses rapports avec le sol. Continuité-discontinuité. Il sensibilise égale- tions architecturales. réhabilitation. • verres et produits verriers Contenu 2 Réflexion constructive. Contenu 2 Méthode de projet. Le toit. Le système porteur comme limite extérieure Queisser/Iselin/Hémond Gay continue de l’espace intérieur. de l’esquisse à l’objet Matériaux minéraux rationnels nécessaires à l’analyse et à la con- construit. base d’un « parcours des structures » qui en 80 . les règles de composition des Semestres 3 et 4 La perception et la caractérisation des couleurs Institut d’architecture et de la ville espaces et d’assemblage des composantes. • critères de choix constructifs Réhabilitation thermique Fondations. deux enseignants. matériaux de construction. Semestres 1 et 2 Institut des infrastructures. la Du cloisonnement à l’aménagement de l’es. • matériaux pierreux ception des enveloppes et des bâtiments. Laboratoire de construction et conservation 1 La mesure et la propagation des ondes Conventions-dimensions-détail / sonores Composants d’éléments de construction . Contenu 2 Protection thermique ron 3 cours dispensés successivement par les • céramiques Eclairage naturel et artificiel. Morel/Bolomey/Queisser • liants hydrauliques (ciments) Contenu 1 Semestres 1 et 2 • béton et mortiers Diffusion de chaleur et de vapeur Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et conservation 1 • plâtre. Les phénomènes de tension superficielle coordination. le cahier des charges par naissances de base sur la nature des différents Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment élément. le béton Systèmes non porteurs intérieurs La course solaire et les ombres portées Les réseaux de fluides et les équipements. Le détail comme porteur des inten. L’air humide et les diagrammes psychométriques relation des installations à la structure por. à l’enveloppe et à l’expression archi. pace. constructives. maçonneries Acoustique statistique et isolation acoustique • crépis. composantes. Contenu 1 coulée. enduits. partition et division. Séminaire et évaluation. • métaux et alliages Bilan thermique La matérialisation comme facteur du projet. enveloppe enterrée. Pertes thermiques et gains solaires Le cours est subdivisé en 8 modules d’envi. Facteurs et classifications • produits de collage et de jointoyage Gestion de l’énergie architectes et ingénieurs. verre traintes. inter- face entre un extérieur et un intérieur. L’enveloppe en Ouvertures dire en vue de l’élaboration de règles et de tant que porteur de l’expression architectural Matérialisation du percement de l’enveloppe. plâtre Le cours est subdivisé en deux parties: ses en 1ère année. des ressources et de l’environnement les règles de l’art. climatiques et environnementales. chapes Influence de l’inertie thermique • systèmes des protections de surface Physique de la fenêtre Construction III et IV • introduction à l’écotoxicologie des matériaux. espace nécessaire.Cours théoriques Premier cycle l’hétérogène. Compréhension qualitative et quantitative du contraintes. L’acoustique géométrique. Partant des bases phénoménologiques acqui- galandages. ment aux problèmes de la durabilité et de la per- Synthèse des bases de connaissances / formance des matériaux relatives aux contraintes Physique du bâtiment III et IV Composants d’éléments de construction . Les mécanismes de transport de chaleur. d’éléments de construction – métal. méthodes de conception architecturale. socle. doublages. isolation thermique. Equipements et installations / Mise en œuvre contraintes et composantes architecturale. Implantation. Installations. Le confort hygrothermique teuse. Semestres 3 et 4 Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Institut des infrastructures. une Physique du bâtiment I et II Structures I et II «cinquième façade» soumis à de multiples Le bâtiment est soumis dans son environne. instruments d’analyse et Morel/Bolomey La mesure et la propagation de la lumière de créativité.

Faculté des sciences de base . paysage. Cours théoriques Premier cycle visite tous les types. mines. Chaire de représentation et d’expression sement de leurs connaissances en matière pinceaux. Le fini comme intuition de l’infini. Laboratoire de construction métallique 81 . ayant une compréhension globale de leurs Rythme et respiration. Qu’est-ce que le paysage? Courbes planes et spatiales. parallèles. Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville cette approche globale lors de l’approfondis. l’environnement. Fractals. • Systèmes en compression • Structures en Théorie de la vision. Théorie Polyèdres réguliers et archimédiens et leurs riaux composites. groupes de symétrie. Le paysage dans le paysage de la réalité. ment professionnel et mis à disposition des Semestres 3 et 4 L’imagination comme structure du paysage. Matériaux de construction (acier. Parcours autour des espérances humaines. homme. dômes et coupoles Equilibre. IMA-PROB Conception des charpentes métalliques. Etude des contrastes lumineux. Les axes verticaux et horizontaux. Contenu 2 Le jardin urbain comme représentation Bachmann Construction métallique et mixte acier-béton: de l’existence dans l’artifice du temps de Semestres 3 et 4 Avantages et domaines d’application. aérienne et cavalière. Les étudiants ingénieurs civils utiliseront Distance. Contenu 1 Dessin I et II Rosaces. de l’espace. Introduction à l’utilisation des outils infor- Moyens d’assemblages. Représentation de la sphère sur un plan. de statique et de dimensionnement alors Valeurs que pour les ingénieurs en science de l’en. Techniques utilisées : crayon. asymétrie et dissymétrie. mes de contours apparents. La notion de fenêtre et l’encadrement du Stabilisation d’une structure par rapport aux paysage. fusain. applets de calcul statique graphique et exer. Généralités sur les surfaces courbes. composition. Croquis la naissance du territoire. des • Treillis • Poutres • Cadres • Dalles Le triple bilatéralisme humain et le partage Propriétés principales des surfaces réglées et • Systèmes spatiaux : réseaux de câbles. Ce cours dispense les notions de base du Etude de la ligne (le dessin comme écriture Réussirons-nous à récupérer le paysage? comportement des structures aux étudiants de l’espace). mines. matiques de base constituant un environne- Keller/Hirt ges de la raison. Temps et mouvement. Valeurs et couleurs. Pratique étudiants architectes pourront se lancer dans Verticalité. Structures III et IV Isométries du plan et de l’espace. Géométrie I et II vironnement ces notions leur permettront de Grille des valeurs. Le parcours des structures suit la démarche d’après documents et d’après nature. rale et de l’aptitude au service. Problèmes d’ombres et de reflets. étudiants. maté. Les rêves de nombreuses Arcadie et les son. en relation avec la matière traitée dans le Semestres 1 et 2 Muttoni cours. horizontalité. particularités et de leur mode de fonctionne.ch. symétrie. Surfaces réglées et développables. Faculté des sciences de base. Représentation des surfaces courbes. La mesure humaine. Principes et méthodes de L’infini de la chambre et le voyage de Informatique et dessin I et II prédimensionnement des éléments porteurs. forces horizontales. Les Proportions et directions. • Equilibre de forces • Systèmes en traction Apports théoriques Perspective. relations entre formes structurales et caracté. cadrage. frises et pavages. l’histoire. ristiques des matériaux. Principes de vérification de la sécurité structu. obliques. lavis. Utilisation dans un environnement Institut de structures Laboratoire de construction en composites Le paysage naît en nous. plumes.IMA-PROB Semestres 1 et 2 Dutry Institut de structures Laboratoire de construction en béton Semestres 1 et 2 Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et d’expression Mathématiques I et II La section d’or et le modulor. maçonnerie): Nature. Nostos. des trois sections de la faculté ENAC. Cantàfora ment. Le paysage dans la nature. Constructions fondamentales en axonométrie suivante: Techniques : crayon. béton armé. Généralités sur les projections centrales et participer à la conception des structures de Transitions. problè- Support du cours en ligne avec leçons. passages et oppositions.epfl. Reproduction fidèle de valeurs observées Constructions élémentaires en méthode Monge. professionnel. bois. chitecture. La notion de paysage dans le dessin d’ar- la conception de tous types de structures en Droites et courbes. Exposés de quelques peintres ou graveurs Bachmann cices à l’adresse http://i-structures. Résolution graphique des Techniques de représentation I et II Une autre frontière: la mort du paysage dans systèmes de structure. de révolution. câbles • Arcs • Structures funiculaires hybri.

Eléments théoriques. Typologie de logiciels. travaux pratiques pilo- tés.Cours théoriques Premier cycle Apprentisssage d’un outil de dessin courant et bases de modélisation tridimensionnelle. Description de l’environnement informatique pour architecte et compréhension de sa pro- blématique. travaux personnels des étudiants. Abou Jaoudé/Herzen/Zufferey Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Laboratoire d’informatique et de visualisation 82 .

au 1er cycle avec une série de faits et évè- • August Welby Pugin et John Ruskin: le con.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Histoire de l’architecture V. le paysage Concevoir le bâtiment comme un tout les raisons et les logiques de ce rapport. Web et Stem actuellement des structures héritées? Depuis 3. La mécanisation 12. De nouveaux thèmes à exploiter des possibilités réelles. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville projet d’architecture. nements urbains. il devient • Henri Labrouste : ornement et construction culaire et l’émergence du régionalisme nécessaire. 7. Le plan modulaire. nous examinons successive- inflexions de l’architecture après la Seconde ment ment les approches scientistes et totalisantes Guerre mondiale. 7. Hangar décoré et canard (Robert Venturi de l’histoire qui fondent le projet rationaliste de certains protagonistes des avant-gardes de & Denise Scott Brown) moderne. on • Otto Wagner : le rideau pendant Théorie de l’architecture VI peut choisir ce que l’on va faire. ques généraux. si mensonge l’on ne peut que recevoir ce qui a été fait (les • Frank Lloyd Wright : le mythe de l’espace faits appartenant par définition au passé). La dynamique cellulaire : J. 83 . 4. de nouvelles pro. une culture du projet. les contraintes ou d’exigences nouvelles. l’urbanisme se double d’une philosophie de chitecture II. Josef Plecnik et Avec les années 1960.la réalité. pour contribuer à développer • Eugène-Emmanuel Viollet-le-Duc : la vérité critique. L’éclectisme et l’expressionnisme plasti. structure et enve. et donc à développer des potentialités armé cherchera à comprendre ces problématiques méconnues de la réalité. le mur et la colonne en conflit 9. Composition et minimalisme (Louis I. Colin Rowe) multiplicité et le fragmentaire. La monumentalité dans le second après. Après que les étudiants ont été familiarisés tectonique allemande 10. du bord de route. d’observation et de constatation. Ce cours est la suite directe de Théorie de l’ar. la façade-rideau. Processus non-compositionnels 1. Form et Design : L. tions et des solutions techniques et formelles 4. Architecture des XIXe et XXe siècles . à faire structure sont développés qui ouvrent de nouvelles passer dans la réalité des possibilités entre- • Auguste Perret : ordre et vérité du béton perspectives au travail architectural. Logiques de plan et plan neutre (Toyo Ito structure. Nouvel) loppe grâce à la présentation et à l’analyse 5. d’oeuvres architecturales. Il poursuit les mêmes interrogations Kahn) l’histoire. Ces choix • Hendrik Petrus Berlage. Dimension fractale et grilles (Jean du rapport entre espace. questionnement du changement urbain: quel Semestres 6 ou 8 Le cours abordera les thèmes suivants : sens se dégage de la métamorphose perma- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 1. enveloppe 3. Lucan théorique des modalités de conception du Mies van der Rohe. L’espace indicible et le modèle de l’unité 10. Théorie urbaine I. Laboratoire de théorie et d’histoire 1 Parmi les sujets abordés. recueillis dans une attitude cept de vérité de la construction 12. font intervenir des hypothèses sur . Lorsqu’on se ossature les conceptions devenues traditionnelles de propose d’agir dans le présent.et des Tony Garnier : la dialectique entre paroi et blématiques de projet remettent en cause représentations de . Le retour au classicisme industriel : L. emblématiques guerre. Le cours vues. La scène américaine. VI 2. Aalto. 8. II • Friedrich Gilly et Karl Friedrich Schinkel : la que : E. Ville générique (Rem Koolhaas) du courant postmoderne. on cherche • Peter Behrens et Bruno Taut : symbole et l’architecture moderne. Stirling. Ville analogue et historicisme (Aldo listes qui orientent l’expérimentation urbanisti- prendre des problématiques qui ont surgi de Rossi) que dans le Second après-guerre. Processus non-compositionnels 2. d’opérer un change- du système de structure Marchand ment de perspective et de reprendre l’analyse • William Le Baron Jenney et Louis Sullivan : Semestres 5 ou 7 de ces matériaux sous l’angle de leur valeur Institut d’architecture de la ville les structures de l’enveloppe. Ville archipel (Oswald Mathias Ungers et prise de position privilégiant la complexité. Processus non-compositionnels 3. Gargiani et ces thèmes qui viennent jusqu’à marquer le Au semestre d’hiver. l’accent est mis sur le Semestres 5 ou 7 temps présent. entre vérité et Laboratoire de théorie et d’histoire 2 et de leur signification présente. proportions.Espace. L’historicisme et l’émergence du post- • de Claude Perrault à Marc-Antoine Laugier: modernisme : Ph. Saarinen. les conceptions relativistes-cultura- la première moitié du XXe siècle. et de com. enfin. Il permet de suivre le travail 6. (Herzog & de Meuron) l’histoire peut ainsi contribuer à l’explicitation 6. d’habitation : Le Corbusier. 9. 11. il faut distinguer : 8. Towards a new environ. La crise des CIAM : le retour au verna. la 1. Mégastructures. Au nombre des paradigmes théori- concernant cette fois les développements et les 5. En réfléchissant sur des objets. Entre humanisme et matérialisme : A. Johnson. Composition et assemblage (Le son institutionnalisation comme discours scien- Théorie de l’architecture V Corbusier) tifique dans la seconde moitié du XIXe siècle. En effet. 11. Brutalisme (Alison & Peter Smithson) nente du territoire? Qu’est ce qui émerge 2. Kahn. Ville américaine. L’humanisme et le retour éphémère aux et Kazuyo Sejima) Le cours reconstruira l’histoire des concep.

Fondations Introduction générale au droit : la notion de tique et des aspects liés au projet global de Principes fondamentaux de fondation et droit. Architecture La protection du patrimoine. Démarche conception ventilation/climatisation qui se sont penchés sur leur travail.. bases géotechniques. Ventilation graphes. Le contrat d’entreprise et le contrat de mandat.l’aménage. les réseaux. techniques d’assemblage. Démarche de conception tiques qui régissent ce dernier . Avantages et domaines d’utilisation.les sources du droit l’architecte. Introduction au droit privé Critères de choix des systèmes de fondation 84 . en béton Droit II Semestres 6 ou 8 précontraint et en constructions mixtes Institut du développement territorial Connaissance des notions fondamentales Laboratoire des dynamiques territoriales Méthodes de fabrication. pratiques. processus modifiant l’organisation du terri. les écrivains. Méthodes de fabrication. des méthodes. Electricité Institut du développement territorial Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique ganisation du territoire de même que des poli. compétences. Energies renouvelables On prend conseil chez les peintres. essentielle. le paysage et la pros- Semestres 5 ou 7 pective territoriale. Aération des bâtiments qu’auprès des nombreux historiens (de l’art) La propriété immatérielle. Assainissement des installations La police des constructions et le permis de nagement du territoire. juridiques. Semestres 5 ou 7 L’expropriation. l’accès à la profes. VI Semestres 5 ou 7 Structures porteuses en béton armé. Contenu Démarche non-incrémentale L’aménagement du territoire. Démarche de conception aussi une fenêtre sur la fiction. Présentation des buts et principes de l’amé. niques en rapport avec les intentions archi. toire (régularités territoriales).est nécessaire aux Protection incendie Connaissance des notions fondamentales en architectes s’ils entendent être des projeteurs Concept et modalités de protection droit public. vu sous l’angle des Principes et méthodes de prédimensionnement. Coordination spatiale aux relations avec les services de l’Etat. les cinéastes. mais on ouvre Introduction aux droits réels.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Au semestre d’été. des réalisations architecturales et urbaines. de cons-truction. ses problématiques telles que la densité et la Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville La procédure. Eclairage artificiel ment du territoire et d’autres politiques ayant Courant faible Droit I un impact sur le territoire . de construction.. les photo. Démarche incrémentale sion et la mobilité. sur l’apport des Introduction au droit des personnes morales. Schuler/Macquat Structures V. techniques. le développement Laboratoire de construction et conservation 1 Zufferey durable. techniques et instruments. Technique Les marchés publics. particulier. du con-cept énergé. équipement-installations. des acteurs et des Chuard/vacat La protection de l’environnement. mixité. Principes Maîtrise de l’accès à la documentation Construction V. de même La responsabilité civile. de l’organisation spatiale et à des notions Conception énergétique L’autorisation de pratiquer. des Projet global construire. en droit en général et en droit privé en techniques d’assemblage. On envi. Coordination Sensibilisation à des problèmes concrets liés Le cours a pour but de donner une introduc. tion à cette problématique complexe qui fait Coordination technique Contenu référence aux théories du développement et Mise en service et garanties Introduction générale au droit public. urbanistiques. des différents plans et de diver. VI et méthodes de prédimensionnement. de son histoire. Choix des systèmes techniques de représentation qui auscultent les Introduction au droit des obligations et des Interaction avec d’autres paramètres possibilités du réel et la réalité du possible. Sanitaire Malfroy + Malfroy/Gilot Conception et planification Semestres 5 ou 7 Théorie du territoire I. L’accent est mis sur le domaine Avantages et domaines d’utilisation à l’exercice de la profession. Contenu influences réciproques.. Sensibilisation à des problèmes concrets liés tecturales. Chauffage scientifique relative à la ville. II Eau chaude solaire Semestres 6 ou 8 Une bonne connaissance des processus d’or. on questionne l’imagerie Notions générales de droit privé. Le cours s’inscrit dans la succession de cours Structures porteuses en maçonnerie Approfondissement par des exercices qui traitent des aspects constructifs et tech. la régionalisation. Werro Mouvements d’air sage les questions difficiles de la théorie de la Semestres 6 ou 8 Interaction avec le projet architectural connaissance scientifique (épistémologie). contrats.

Ce cours introduit les futurs architectes à la Espace arcadien-arcanien. l’architecte face aux contraintes économiques Espace du réel. romantisme. La valeur des immeubles. au rôle de Espace limite. Poussin-Caravage. réalisme. Semestres 6 ou 8 le sublime. II Miroir-autoportrait. le génie. Semestres 5 ou 7 La conception du programme et le financement. sance théorique spécifique qu’apporte l’outil La gestion du bureau d’architecte. relevé à l’échelle grandeur au projet d’archi- Les outils de planification. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville Le plan financier et la prévision des coûts et Laboratoire d’informatique et de visualisation des délais. Espace de la réflexion. etc. vité d’un bureau d’architecture en Suisse. Gestion du projet I. Narcisse. le vraisemblable. des différents participants : maîtres de l’ouvra. Espace mesurable. informatique. Vrai. Il Espaces de la mort. répartition des tâches donc aux modes d’or. Espace de l’artifice. Semestres 5 ou 7 Ce cours présente les pratiques et les outils Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville utilisés dans les domaines de la planification Chaire de représentation et expression et du contrôle des coûts et de la préparation et du suivi du calendrier. et réglementaires . Institut de structures Laboratoire de construction en composites Espace mythique. ganisation et aux contrats types. Les méthodes statistiques et comptables de De la modélisation à la représentation. res extensa. Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut d’Architecture et de la Ville Laboratoire de construction et conservation I 85 . II des bâtiments.. II Willi Concepts de base :matière. maîtrise d’oeuvre. aux intérêts Espace théâtral. Semestre II Abou Jaoudé/Doepper Les étapes du processus de construction. entreprise. nuité de l’histoire des modèles et moyens de Les démarches administratives. les sensibilise au déroulement du processus Espace de la mesure. à la Espace analogique. Espace chrétien. ruine. Le choix des entreprises. l’exploitation de bâtiments achevés. Reprise de l’Antique. tation I. aux risques et bénéfices Cantàfora qui constituent l’enjeu économique du projet. du contrôle économique du En liaison avec le cours ”Théorie et histoire bureau d’architecte. ge. Dionysos. avant et après le seuil. de l’obtention des autorisations. La Semestres 5 ou 7 trilogie Beau. de l’appréciation de la valeur Modélisation informatique I. mandataires. l’enseignement parcourt la connais- Le contrôle du chantier. Le goût. Capriccio. de la représentation” en sus des aspects spé- Semestre I cifiques à l’espace numérique. jardin. Théorie et histoire de la représen- Principes et méthodes de prédimensionnement. la représentation informatique dans la conti- Les projets. nihilisme. Bon. tecture. Méduse. représentation. le cours inscrit Les études préliminaires.. sites de légendes. Les travaux sur immeubles existants. du gestion des coûts. soit à la moitié de l’acti. forme et jeu. harmonie. de construction depuis l’idée initiale jusqu’à Espace du fragment. Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire adaptés au projet.

jardins architec.Cours théoriques Deuxième cycle à option L’art des jardins I. Des de gestion publique de l’espace construit en face d’exigences contradictoires. citoyens et compétences locales Les techniques de stabilisation et leur intégra- Introduction à l’art des jardins . les grandes structures et les un acte de création humaine. les l’architecture des jardins et les encourager Contenu assemblages classiques. II Problèmes spécifiques: filiation des jardins Le bâtiment est construit avant tout pour être Espace et lumière: le projet d’éclai- anglais. végétal/minéral. cimetières. L’homme et la nature.environnement Conclusion: système interdisciplinaire. les applications en à concevoir l’environnement bâti. jardins Semestres 6 ou 8 Natterer Institut du développement territorial baroques. Au cours de ces Semestres 6 ou 8 vérifier les notions abordées. naturel. etc. Repères régionaux et visites. confortable et sain. II cles. Histoire de la construction en bois. de diagnostic et turaux. Semestres 6 ou 8 Institut de structures jardins persans et islamiques. études ponctuelles de conception lumineuse. Les acteurs métropolitains et leurs horizons polyvalentes. ”porteuse de sens”. Habitants. parcs publics des XIXe et XXe siè. Laboratoire de construction en bois logie. ment (aspects constructifs pour la thermique. les passerelles et ponts. toiture).Notion de ”prestation lumineuse” les. Institut des infrastructures. 1000 ans . les mesures rage I. d’appréhender Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 ainsi que les moyens propres à obtenir un la lumière comme une ressource. visuel et acoustique. Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment Les thèmes suivants feront l’objet d’une atten- morphosent. en toriques. le cas échéant. L’architecte a une grande futurs architectes de dépasser une approche première: sol/climat. dalles. jardins japonais. partant. un fait de culture et d’architecture. et. influence. Nous élaborerons par ailleurs quelques à l’Asie. d’appréciation et de projétation Dynamique urbaine: segmentation de l’es. à ”prévoir” et à ”conce- transformation du phénomène urbain. Echelle spatiale et gestion des métropoles Les structures en bois. mobilité et espaces publics l’acoustique et le feu). sur des expérimen- La vie sociale urbaine change. l’environnement intérieur. Motiver la créativité dans le domaine du cours. élément structurant du projet. Aspects structurels architectural. du Japon . de la pratique des architectes. d’exemples de la Suisse à l’Europe.Histoire de la lumière ce cours.L’Occident: Semestres 5 ou 7 d’assainissement des structures en bois. Le naturel et l’artificiel. Architecture et métropoles I. Problématiques contemporaines diverses. jardins de la Renaissance italienne. et il a avantage à de confort. Regards thématiques : serres et jardins Qualité de l’environnement intérieur d’hiver. et santé dans les bâtiments I. artistique et sensuelle. tion particulière : L’observation de ces processus est l’objet de Structure et matériau: le bois I. au travers de la conception et de de l’éclairage qui ne serait que fonctionnelle. les espaces publics se méta. les différents types du matériau bois. Donner aux étudiants les outils Réseaux techniques. Semestres 5 ou 7 Le cours présente les critères de qualité L’idée est d’aborder l’éclairage comme un Semestres 6 ou 8 de l’environnement intérieur des bâtiments. II bonne qualité de l’air intérieur. processus s’observe en Suisse comme dans et quelques méthodes d’analyse multicritère Le cours s’articule autour d’un enseignement le reste du monde et remet en cause le mode permettant de prendre des décisions motivées théorique appuyé par des études de cas.Aspects techniques tes qu’à des spécialistes en sciences socia. 86 . Matière mesures techniques. qui fera appel tant à des architec. Kempf architecturale. confortable des points de vue première. toits-terrasse. de sécurité et d’esthétique. d’apprendre à en maîtriser les thermique. et les encourager à appliquer les nouvelles pace. Essai de typo. connaissances dans le cadre des projets Métropolisation polycentrique: le bassin L’intégration architecturale des systèmes stati- d’architecture.Scénarios lumineux. Dans ce but. II . et végétal. effets d’éclairage. Roulet basées. Zepf Les techniques d’évaluation. intégrer ces possibilités dans son expression une vision poétique. La physique du bâti- d’analyse. Repères historiques . sur la qualité de pour traiter de la lumière en tant qu’élément Réhabilitation et restauration de jardins his. territoriaux et sociaux (parois. Les halles et les salles Le jardin. des ressources et de l’environnement transformations. voir” la lumière dans le projet. Ce cours est Ce cours vise à développer les capacités de Le processus de métropolisation implique une complété par la présentation de quelques l’étudiant à ”voir”.. sociaux et spatiaux structures spatiales. le domaine Semestres 5 ou 7 tations concrètes. paysages culturels. simultanément avec l’objet Architecture et espaces publics Les maisons en bois. II propositions d’actions relatives à ce nouveau Eléments de physique et mécanique du bois: Sensibiliser les futurs architectes à l’art et à contexte urbain. Ce outils de diagnostic des bâtiments existants. minéral Métropolisation : perspectives générales constructions simples et en grandes structures.l’Orient: jardins chinois. lémanique et la Randstad Hollande ques et critères de conception. ainsi qu’une effets de façon à mieux servir l’architecture. Sensibilités constructives sont souvent préférables aux L’objectif de ce cours est de permettre aux nouvelles et jardins contemporains. tion constructive. jardins anglais du XVIIIe siècle Laboratoire de sociologie urbaine Semestres 5 ou 7 . . une matière bâtiment sain. la construction du bâtiment. permettront d’illustrer et de bâti se transforme.

. la seconde sur les actions entreprises par l’homme pour se situer dans son environement et pour y intervenir. Cours théoriques Deuxième cycle à option L’enseignement est découpé selon deux thé. architecture. image Cheminements lumineux: maîtriser la lumière culturelle et image rituelle.Actions de l’homme sur son environnement: aspects de l’histoire de l’art de bâtir: aména- gement du territoire. l’imaginaire et l’imagi- Eclairage des volumes: modeler l’espace à nation. eau-forte sur zinc. génie civil. ce cours et structuré en deux parties l’aide de la lumière complémentaires: un semestre d’apports de Semestre 2 type théorique (image et perception. Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut du développement territorial Architves de la construction moderne 87 . Cantafora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Doepper Environnement naturel architectural Semestres 5 ou 7 et construit: questions d’histoire I. reproductibilité et répé- Paule tition. heuristique de l’image) et un semestre Semestres 5 ou 7 de travaux pratiques où seront expérimentées Semestres 6 ou 8 plusieurs techniques de reproduction d’ima- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et de conservation 1 ges (pointe-sèche sur acétate. duction d’images Semestre 1 Réflexion sur l’image. Il combine deux approches. S. .Rapport de l’homme à son environnement: introduction à quelques approches récen- tes: KThomas. La première centrée aur les rapports de l’homme à son environnement. II Semestres 6 ou 8 Le cours inscrit l’offre de formation centrée sur Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et expression l’histoire des ouvrages de génie civil dans la perspective de la faculté ENAC. mar- en tant que ”lien”. Techniques d’impression I. mémoire. .Historiographie du rapport de l’hpmme à son environnement en Occident. trace. Berque. II matiques distinctes correspondant chacune à Empreinte et mémoire: technique de repro- des objectifs complémentaires. Shama. par exemple). empreinte. que. A. esquisse.

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Modalités d’inscription et organisation
des ateliers d’architecture, des unités d’enseignement
et des cours théoriques 2e cycle
:

Délai d’inscription auprès du Délai d’inscription auprès du
Service académique secrétariat de l’Ecole d’architecture

Depuis octobre 2002, le Service académique a introduit 2e année
l’inscription semestrielle obligatoire aux cours, unités Les étudiants de 2e année trouveront la feuille d’inscription à
d’enseignement et ateliers par Internet au moyen du l’atelier (1er, 2e et 3e choix à indiquer) à l’adresse :
système informatique GESTAC. Pour s’inscrire, l’étudiant doit http://sar.epfl.ch.
être immatriculé à l’EPFL et être en possession de sa carte Après impression, ils compléteront leur feuille d’inscription
CAMIPRO. pour l’année académique 2003/2004.

Pour le semestre d’hiver 2003/2004, les étudiants pourront 3e/4e années
s’inscrire de Les étudiants de 3e/4e années trouveront aussi la feuille
mi-juin au 31 octobre 2003 dernier délai. d’inscription dans les ateliers et les unités d’enseignement
(2 choix à indiquer) à l’adresse http://sar.epfl.ch. Après
impression, ils compléteront leur feuille d’inscription pour le
A noter que s’il ne s’est pas inscrit aux cours, l’étudiant ne semestre d’hiver. Le moment venu, les étudiants seront invités
pourra pas ensuite s’inscrire aux examens correspondants. à s’inscrire pour le semestre d’été.
Le Service académique informera en temps voulu les étudiants
des dates d’inscription aux examens et, ultérieurement, des Les feuilles d’inscription seront renvoyées soit par fax
dates d’inscription pour le semestre d’été. (0041(0)21 693’73’90 ou 693’41’27), soit par poste (EPFL-
ENAC, Secrétariat de l’Ecole d’architecture, Bât. BP, CH-1015
Afin que les enseignants puissent préparer la rentrée en Lausanne), pour le:
connaissant le plus précisément le nombre d’étudiants qui vendredi 10 octobre 2003 dernier délai.
suivront leurs cours/unités d’enseignement/ateliers, il est donc
indispensable que les étudiants s’inscrivent dès que possible. En cas de déséquilibre des effectifs, la Commission
d’enseignement procédera à la répartition définitive en
tenant compte des 2emes choix exprimés sur les fiches
Pour ce qui concerne les ateliers, les étudiants de 2e et de d’inscription et les listes seront affichées le lundi 20 octobre
3e/4e années sélectionneront le nom du professeur qu’ils ont 2003 à 08.00h.
choisi en 1er choix.
Pour les unités d’enseignement, ils sélectionneront celle qu’ils
ont choisie en 1er choix également.
Dès connaissance de la répartition définitive effectuée
par la Commission d’enseignement, dont les listes seront N.B.
affichées le 20 octobre 2003, les étudiants devront aller sur Les inscriptions sont obligatoires auprès du secrétariat de
GESTAC jusqu’au 31 octobre 2003 pour mettre à jour leurs l’Ecole d’architecture et du Service académique.
inscriptions, dans le cas où ils n’auraient pas reçu leur 1er Le plan d’études sera disponible sur Internet à partir de
choix dans l’atelier ou l’unité d’enseignement. mi-juin 2003.

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Organisation des ateliers

Structure des ateliers
Tous les ateliers du projet sont dirigés par un professeur.
La 1ère année est consacrée à la formation de base. Elle est constituée d’un atelier unique.
La 2e année est constituée de 3 ateliers annuels parallèles.
Les 3e et 4e années sont constituées de 6 ateliers semestriels parallèles. 3 ateliers sont dirigés par des professeurs de l’Ecole d’Architecture et 3
ateliers par des professeurs invités.

Branches pratiques (ateliers) - Directives internes
La structure des ateliers, leur organisation, ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants à l’intérieur de ceux-ci font l’objet
de directives internes à l’Ecole d’Architecture.

Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les ateliers
Les programmes des ateliers sont publiés au cours du mois de mai de chaque année.
L’étudiant s’inscrit en 3e et 4e années en sachant qu’il peut:
- passer 2 semestres au maximum dans le même atelier au cours du deuxième cycle,
- passer 2 semestres au maximum dans des ateliers de professeurs invités.

L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans l’ atelier d’un professeur de l’Ecole d’Architecture.

Les professeurs invités ont le droit de limiter le nombre des étudiants dans leur atelier à 30, les professeurs de l’Ecole d’Architecture ont le droit
de le limiter à 50.

1. L’étudiant a l’obligation de s’inscrire dans les ateliers en exprimant deux choix.
2. La répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres.
3. Il n’y a pas de priorité pour les étudiants des 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.
4. Les étudiants des échanges sont soumis aux mêmes conditions que les étudiants de l’Ecole d’Architecture.

Les inscriptions des étudiants ne participant pas à un programme d’échange officiel sont provisoires. Elles seront validées selon le nombre d’étu-
diants provenant des échanges.

La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par atelier.

Commentaires aux modalités d’inscription dans les ateliers
La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier
choix sur les deux semestres.
Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.

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Ateliers d’architecture 2003-2004 1ER CYCLE 1ER CYCLE 2E CYCLE 1ère année 2ère année 3/4e années HIVER ETE Philippe Gueissaz Patrick Berger Patrick Berger (invité) Martin Steinmann Martin Steinmann Inès Lamunière Inès Lamunière Vincent Mangeat Patrick Mestelan Professeurs invitésER Thorbjörn Andersson Stig Andersson Luca Ortelli Anne Lacaton Eduardo Arroyo Paola Viganò Heinz Schöttli DELAI D’INSCRIPTION : 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 91 .

représentation. La durée des unités est de six heures hebdomadaires. Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les unités d’enseignement Inscription obligatoire aux 3e et 4e années : l’étudiant s’inscrit à une unité pour un semestre. les initiatives et les prestations à fournir dans des délais donnés sont essentielles. de permettre à l’étudiant d’explorer les rapports entre théories et pratique. pour chaque unité un professeur est désigné comme coordinateur. d’exercices pratiques. En principe. etc. dessins. • Etablir les interactions entre les théories et les pratiques en organisant l’unité d’enseignement autour d’un thème avec une application pratique. il doit pouvoir établir les relations entre elles et guider la démarche vers une synthèse. Concernant l’exercice. de recherche. Les ensei- gnants de chaque unité. L’étudiant exprime deux choix. La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par l’UE. Commentaires aux modalités d’inscription dans les unités d’enseignement La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les unités veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres. L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans des unités de deux domaines différents. Le nombre d’étudiants par unité est limité à 30 en raison des didactiques impliquées. selon des modalités qui lui sont propres. L’étudiant doit passer trois semestres dans des unités rattachées à trois domaines différents dans le courant de son 2e cycle. à dégager des méthodes. Programme des unités d’enseignement Les unités d’enseignement se répartissenent en quatre domaines. les temps de production de documents divers (rapports. de débats. La responsabilité d’une unité est collégiale entre les enseignants désignés pour la diriger. les lectures constituent un apport essentiel. Pour les cours théoriques. et d’élaborer une méthodologie relative à l’organisation de l’espace. L’étudiant doit se familiariser avec des approches différentes. Définition des unités d’enseignement Les unités d’enseignement sont spécifiques au 2ème cycle. Elles sont organisées semestriellement. l’organisation à l’intérieur d’un groupe de travail.Organisation des unités d’enseignement Objectifs généraux • Développer une approche des problèmes à partir de plusieurs disciplines. Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école. à débattre de questions théoriques et pratiques. Chaque unité. de visites. de visites de terrain. associés à un expert. expression Des experts peuvent être invités en sus pour donner des conférences ou pour assumer d’autres types d’interventions plutôt ponctuelles. soit: • Théorie et histoire de l’architecture. Les étudiants sont progressivement entraînés à participer. procèdent au contrôle des connaissances et attribuent la note à chaque étudiant. est le lieu d’exposés théoriques. à produire des connaissances. Ce nombre d’heures comprend les temps d’exposés. ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants font l’objet de directives internes à l’Ecole d’Architecture. de recher- ches de divers types. vidéogrammes. et. La compréhension des problèmes actuels échappe à une seule discipline. le temps de travail personnel de l’étudiant est équivalent à celui de l’enseignement. • Ville et territoire • Matérialisation du projet • Informatique. Les unités ont pour vocation de promouvoir l’interdisciplinarité. Directives internes L’organisation des unités. 92 . à trouver des solutions aux problèmes. • L’unité d’enseignement implique que l’étudiant se prenne en charge. en partie seulement. etc).

de découverte et de production Bianchi Dutry INFORMATIQUE. territoire et paysage URBAIN Cogato-Malfroy Malfroy UE E UE E ARCHITECTURE ET STRUCTURES I ARCHITECTURE ET STRUCTURES II La construction légère . Unités d’enseignement 2003-2004 DOMAINES SEMESTRE D’HIVER SEMESTRE D’ETE UE A PHOGRAPHIE ET MOUVEMENT MODERNE I Jaquet THEORIE ET HISTOIRE DE L’ARCHITECTURE UE B UE B CRITIQUE ARCHITECTURALE I CRITIQUE ARCHITECTURALE II Nouvelles approches du projet architectural L’architecture du logement collectif contemporain Lucan en questions Marchand UE C UE C AMENAGEMENT URBAIN. REPRESENTATION. EXPRESSION UE H UE H UN REGARD SUR LA NATURE I UN REGARD SUR LA NATURE II De l’observation à la représentation Les effets spéciaux L’architecture de notre corps Effets spéciaux au théatre et au cinéma Cantàfora Abou Jaoudé CONDITIONS D’INSCRIPTION: 1 unité/semestre d’hiver + 1 unité/semestre d’été à choisir parmi 8 unités semestrielles. ARCHITECTURE ET ESPACE Temps. MOBILITE ET ENVIRONNEMENT I MOBILITE ET ENVIRONNEMENT II Macquat-Schuler Macquat-Schuler UE D VILLE ET TERRITOIRE ET SOCIETE II Vacat/Amphoux/Noschis TERRITOIRE UE J UE K LES TEMPS DU TERRITOIRE MASS MEDIA. la mémoire. l’art contemporain Procédures d’invention.Construire au dessus “city lifting” Keller Keller MATERIALISATION DU PROJET UE F UE F ARCHITECTURE ET REHABILITATION I ARCHITECTURE ET REHABILITATION II Morel Morel UE G UE G EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES I EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES II La couleur.Construire au dessus “city lifting” La construction légère . réparties sur au moins 3 domaines différents DELAI D’INSCRIPTION: 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 93 . AMENAGEMENT URBAIN.

Modalités d’inscription pour les cours théoriques A choix 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 5 et 7 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 7 et 8 Nous rendons attentifs les étudiants que certains cours peuvent se superposer dans la grille horaire. Délai d’inscription 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 94 .

VI L’art des jardins I . VI Chuard/vacat Kempf Gargiani Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie de Structure V . Cours théoriques . II Zufferey + Werro Natterer Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Cantàfora Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie du territoire I . II Schuler/Macquat Semestres 5 ou 7 Abou Jaoudé/Doepper Paule Semestres 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Environnement naturel et construit : questions d’histoire I . II Malfroy + Malfroy/Gilot Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Roulet Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Droit I + II Histoire et théorie Structure et matériau : le bois I .2e cycle 2003-2004 COURS OBLIGATOIRES ANNUELS COURS A OPTION ANNUELS Histoire de Construction V . II l’architecture V + VI Willi Zepf Marchand + Lucan Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie urbaine I + II Gestion du projet I + II Qualité de l’environnement intérieur et santé dans les bâtiments I . II l’architecture V . II Théorie de la modélisation et de la Espace et lumière : représentation graphique I . II Cantàfora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Dœpper Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 95 . VI Architecture et métropoles I . II Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Empreinte et mémoire : technique de reproduction d’images I . II de la représentation I . II le projet d’éclairage I .

96 .