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Ecole d’Architecture

Programme

Ateliers
Unités d’enseignement
Cours théoriques

2003 - 2004
1

Ecole polytechnique
fédérale de Lausanne

ENAC
Faculté de l’Environnement Naturel
Architectural et Construit

Ecole d’Architecture
Bâtiment SG - Ecublens
CH-1015 Lausanne
Tél: 00 41 (0) 21/693 32 11
Fax: 00 41 (0) 21/693 41 27
Internet: http://sar.epfl.ch

Commision d’information
Mai 2003

Photo de couverture:
Armin Linke

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SOMMAIRE

5 Introduction
7 Faculté de l’Environnement Naturel, Architectural et construit

Ateliers d’architecture
Ateliers du 1er cycle
10 1e année - Professeur Vincent Mangeat et collaborateurs
18 2e année - Professeur invité Philippe Gueissaz
20 2e année - Professeur Patrick Mestelan et collaborateurs
24 2e année - Professeur Luca Ortelli et collaborateurs
Ateliers du 2e cycle
27 3e/4e années - Professeur Patrick Berger et collaborateurs
30 3e/4e années - Professeure Inès Lamunière et collaborateurs
34 3e/4e années - Professeur Martin Steinmann et collaborateurs
38 3e/4e années - Professeur invité Eduardo Arroyo
40 3e/4e années - Professeur invité Stig Andersson
42 3e/4e années - Professeur invité Thorbjörn Andersson
44 3e/4e années - Professeure invitée Anne Lacaton
46 3e/4e années - Professeur invité Heinz Schöttli
49 3e/4e années - Professeure invitée Paola Viganò

Unités d’enseignement
52 UE A Photographie et Mouvement moderne - Autour de la collection photographique
d’Alberto Sartoris
54 UE B Critique architecturale - Connaissance du second vingtième siècle
56 UE C Aménagement urbain, mobilité et environnement
58 UE D TZerritoire et société
60 UE E Architecture et structure - La construction légère: construire au-dessus de la ville
- “city lifting”
62 UE F Architecture et réhabilitation
64 UE G Expérimentation et arts plastiques - La couleur, la mémoire, le support
66 UE G Expérimentation et arts plastiques - Procédures d’invention, de découverte et de
production
68 UE H Un regard sur la nature: de l’observation à la représentation - L’architecture de
notre corps
70 UE H Un regard sur la nature:Les effets spéciaux - Effets spéciaux au théatre et au
cinéma
72 UE J Temps, territoire et paysage - Etats de nature
74 UE K Mass media, architecture et espace urbain - Démantélement et recomposition des
espaces urbains du divertissement

Cours théoriques
78 Premier cycle
83 Deuxième cycle obligatoire
86 Deuxième cycle à option

Ce document peut être consulté sur Internet à l’adresse:
http://sar.epfl.ch

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acronyme d’Environnement Naturel. dans ses contenus fondamentaux. A la base de cette option pédagogique. L’option retenue est donc celle d’offrir une formation d’architecte généraliste. Luca Ortelli. sera renforcée et contribuera à démarquer notre Ecole par rapport à nombre d’autres qui préfèrent une formation de plus en plus technologique et détachée de la pratique projectuelle. sous cette forme. En plus. sous forme de Minors. Au-delà de la promotion d’une dimension européenne dans l’enseignement supérieur et de la coopération entre établissements. l’entrée en vigueur du Plan d’études inspiré par la Déclaration de Bologne sera limitée à la première année. les Pays signataires s’engagent à réaliser ces objectifs « … en respectant pleinement la diversité des cultures. Il s’agit d’une appellation qui. la constitution des Facultés . Il faut considérer ce Plan d’études comme un chantier. Dans ce sens. Notre Faculté commencera à concrétiser ses objectifs didactiques. la culture qui appartiendra aux futurs protagonistes des transformations urbaines et territoriales. s’adressent à la totalité des étudiants des trois Sections de la Faculté. de plus en plus. grâce à des parcours didactiques spécifiques et organisés. des systèmes éducatifs nationaux et l’autonomie des universités ». Ce qui anime ces cours. pendant une certaine période. désignant l’objet étudié plutôt que la discipline. Dans ce sens. Contraire à toute logique académi- que. deux régimes différents cohabiteront. Il sera par contre possible d’approfondir des branches ou des thématiques particulières. L’accès au deuxième cursus nécessitera d’avoir achevé le premier cursus. ne subira pas de modifications substantielles. La nature d’approfondissement disciplinaire ou extra disciplinaire des Minors se définit par rapport au contenu plus général du Major en tant que formation en Architecture en sens large. Architectural et Construit. en effet. L’exercice difficile de la mise en commun et de la transmission de connaissances. Dans ce cadre. L’idée de mettre le projet d’architecture au centre de la formation. il y a la volonté de former des architectes projeteurs. Cela implique que. document d’intention qui est aujourd’hui au centre d’une réorganisation des études universitaires. • mise en place d’un système de crédits comme moyen approprié de promotion généralisée de la mobilité des étudiants. et cultures différentes trouve sa première concrétisation dans les cours ENAC qui. en même temps. il n’est pas prévu de décerner des diplômes spécia- lisés. mais au contraire.événement qui a profondément modifié la structure de l’Ecole Polytechnique de Lausanne . Ce dernier sera considéré en tant que théorie et critique de l’architecture. l’idée de construire. application d’un bagage de connaissances qui ne pourra jamais être neutre et qui demandera. les humanités et le projet. la Suisse a signé en juin 1999 la Déclaration de Bologne. de construction et de transformation. Par l’adoption des nouveaux Plans d’études. il est réaliste de penser que les modifications et les ajustements seront nombreux et forcement liés aux personnes. afin de répondre aux responsabilités que nous avons vis-à-vis de la société. modelés sur les principes inspirateurs de la Déclaration de Bologne. d’une durée minimale de trois ans. la mise à profit des différences et des particularités de chacune des disciplines. un enseignement fondé sur un nombre limité de branches: les sciences. Civil and Environmental Engineering). Il s’agit. Tout cela ne manquera pas de produire des retombées sur les étudiants ainsi que sur les enseignants. Exactement comme l’ancien. aux occasions et aux ressources. Néanmoins.La prochaine année académique sera une année déterminante pour l’EPFL. en tant que lieu fédérateur des différentes disciplines et connaissances afférentes. la formation. pour la Faculté ENAC et pour l’enseignement de l’Architecture. de l’entrée en fonction des nouveaux Plans d’études. Malgré sa position excentrique par rapport à la Communauté Européenne. des langues. il est fascinant. et les nouveaux Plans d’études en général. une exploration. Directeur de l’Ecole d’Architecture 5 . Au-delà des problèmes techniques que l’existence parallèle de deux systèmes pourrait provoquer. nous avons choisi de prolonger les lignes pédagogiques qui garantissent la qualité de l’enseignement de l’Architecture dans les hautes Ecoles de Suisse. ou bien encore l’acte fondateur d’une culture nouvelle que la Faculté ENAC se propose de construire en tant qu’objectif primaire.deviendra une réalité plus visible. capables d’organiser ou de participer à une dynami- que de projet fondée sur la primauté des notions d’espace. Naturellement. l’acronyme français a le mérite de rendre évident non seulement l’objet de nos études mais aussi la raison d’être de la Faculté. Notre Faculté porte un nom étrange: ENAC . expériences. un grand engagement culturel. en tant que tels. une telle construction n’impliquera pas la dissolution des compétences spécifiques. le nouveau Plan d’études se base sur un enseignement traditionnel. ne concerne que la langue française (les traductions officielles dans les autres langues nationales et en anglais sont plus traditionnel- lement calquées sur les disciplines: par exemple School of Architecture. visant la cons- truction d’une culture commune aux différentes disciplines qui la composent. pour une Faculté qui s’occupe de l’en- vironnement et de sa construction. Dans l’année académique 2003-2004. est la conviction des effets positifs de la contamination que le voisinage des disciplines et les échanges réciproques produiront. les objectifs principaux de la Déclaration sont les suivants : • adoption d’un système de diplômes facilement lisibles et comparables • adoption d’un système qui se fonde essentiellement sur deux cursus. avant et après la licence.

6 .

La Faculté de l’Environnement Naturel. directeur Ian SMITH. des matériaux et de microtech. de mathématiques et de physique. STEINMANN Martin nique. Plusieurs laboratoires travaillent déjà dans ce domaine. de génie Laboratoire de l’habitation urbaine (LHAB) mécanique. 7 . La Faculté des Sciences de la Vie (SV) dont la création constitue un évènement majeur pour l’EPFL. Mais la création de ce pôle fort constitue une option stratégique essentielle pour jouer un rôle majeur à l’interface entre les sciences de base et celles de l’ingénieur. Laboratoire d’architecture et mobilité urbaine Laboratoire de mécanique des structures et (LAMU) milieux continus (LSC ) LAMUNIÈRE Inès FREY François Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (LTH1) Laboratoire de la construction métallique (ICOM) LUCAN Jacques HIRT Manfred Laboratoire de théorie et d’histoire 2 (LTH2) Laboratoire de construction en composites Les nouvelles facultés sont les suivantes : MARCHAND Bruno (CClab) Laboratoire de théorie et d’histoire 3 (LTH3) KELLER Thomas La Faculté Informatique et Vacat Laboratoire de construction en béton Communications (I&C) Atelier Institution de la cité (AIC) (IS-BETON) comprend les sections d’Informatique et de MESTELAN Patrick MUTTONI Aurelio systèmes de communication. CHUARD Pierre appliquées à la construction (IMAC) mique. Laboratoire de construction et conservation 1 Laboratoire de construction en bois (IBOIS) (LCC1) NATTERER Julius La Faculté des Sciences de base (SB) MOREL Claude Laboratoire d’informatique et de mécanique comprend les sections de chimie et génie chi. Institut d’architecture et de la ville (IA) Institut de structures (IS) ments de recherche et de formation de l’EPFL MOREL Claude. construction et Davantage de flexibilité. directeur ont été officiellement transformés en cinq Laboratoire d’informatique et de visualisation Génie parasismique facultés. QUEISSER Andreas SMITH Ian Laboratoire de construction et conservation 2 La Faculté des Sciences et (LCC2) Techniques de l’ingénieur (STI) ORTELLI Luca comprend les sections d’électricité.Faculté de l’Environnement Naturel Architectural et Construit (ENAC) Depuis le1er janvier 2002. d’ouverture et de Chaire de représentation et d’expression (CRE) sécurité des ouvrages (MCS) transdisciplinarité se traduiront dans la forma. Architectural et Construit (ENAC) com- prend l’Ecole d’architecture et les Sections de Génie civil et des Sciences et ingénierie de l’environnement. CANTAFORA Arduino BRÜHWILER Eugen tion et dans la recherche. les 12 départe. De nouveaux instituts ont permis aux (LIV) BADOUX Marc laboratoires et aux chaires de se regrouper. ABOU-JAOUDÉ Georges Laboratoire de maintenance.

territorial et SCARTEZZINI Jean-Louis. politique et société SCHLEISS Anton Laboratoire de gestion des écosystèmes (OSPS) Laboratoire de mécanique des sols (LMS) (GECOS) LERESCHE Jean-Philippe VULLIET Laurent SCHLAEPFER Rodolphe Laboratoire d’histoire de la ville et de la pen. des Institut des sciences et technologie (INTER) ressources et de l’environnement de l’environnement GOLAY François. MARCHAND Jean-Daniel (HYDRAM) graphique (LASIG) Laboratoire d’énergie solaire et de physique MUSY André GOLAY François du bâtiment (LESO-PB) MERMOUD André Laboratoire de sociologie urbaine (LASUR) Laboratoire des systèmes énergétiques (LASEN) PRÉLAZ-DROUX Roland GOLAY François ( directeur ad interim) SARLOS Gérard Laboratoire de biotechnologie environnemen- Laboratoire de photogrammétrie (PHOT) SCARTEZZINI Jean-Louis tale (LBE) KOELBL Otto Laboratoire de constructions hydrauliques (LCH) PÉRINGER Paul Observatoire sciences. directeur (ICARE) MUSY André.Institut du développement territorial Institut des infrastructures. directeur Laboratoire de projet urbain. directeur Laboratoire de modélisation de la chimie architectural (UTA) Laboratoire d’hydraulique environnementale (LHE) atmosphérique (LMCA) BERGER Patrick ALTINAKAR Mustafa BEY Isabelle PRN Nord-Sud Laboratoire des voies de circulation (LAVOC) Microbiologie terrestre BOLAY Jean-Claude DUMONT Anfré-Gilles HARMS Hauke Laboratoire de mobilité et développement Laboratoire de mécanique des roches (LMR Génie microbiologique territorial (MDT) EGGER Peter HOLLIGER Christof BOVY Philippe Laboratoire de géologie de l’ingénieur et de Cycles de vie Archives de la construction moderne (ACM) l’environnement (GEOLEP) JOLLIET Olivier FREY Pierre PARRIAUX Aurèle Laboratoire d’hydrologie et aménagement Laboratoire de systèmes d’information géo. Laboratoire de chimie environnementale et sée urbanistique (LHVPU) écotoxicologie (CECOTOX) MALFROY Sylvain TARRADELLAS Joseph Laboratoire architectures territoriales (LATER) Laboratoire de pollution atmosphérique et du MANGEAT Vincent sol (LPAS) Laboratoire de topométrie (TOPO) VAN DEN BERGH Hubert MERMINOD Bertrand Laboratoire de pédologie (LPE) Communauté d’études pour l’aménagement VÉDY Jean-Claude du territoire (CEAT) Laboratoire d’écotechnique et génie sanitaire REY Michel (EGS) Laboratoire d’intermodalité des transports et Vacant de planification (LITEP) RIVIER Robert Laboratoire dynamiques territoriales (LADYT) SCHULER Martin (directeur ad interim) Laboratoire de recherches en économie et management de l’environnement (REME) THALMANN Philippe 8 .

Ateliers 1er cycle 1ère année Professeur Vincent Mangeat 2e année Professeur Patrick Mestelan Professeur invité Philippe Gueissaz Professeur Luca Ortelli 2e cycle 3/4es années Professeur Patrick Berger Professeure Inès Lamunière Professeur Martin Steinmann Professeurs invités Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 9 .

Jörg Jungwirth L’architecture. en construisant une maison. c’est avec la transformation/construction du territoire qu’elle s’accomplit. le cours de théorie d’architecture. La théorie d’architecture et la théorie du projet émergent de ces exemples qui. s’ouvrent sur la diversité d’autant de thèmes mis en espace selon autant de règles.1e année 1er cycle Atelier du Professeur Vincent Mangeat Institut du développement territorial . Barbara Tirone Alvaro Varela Thème et territoire : l’idée moderne en architecture Contenu de l’enseignement Secrétariat Si la mise en espace d’une pensée procède d’une « entrée dans le thème » où se reconnaît Eveline Galatis une position d’auteur. eux-mêmes. moins étroitement attaché à l’espace qu’il est convenu d’appeler « d’architec- Jean-Gilles Décosterd ture ». toutes les questions fondamentales quand bien même cela se fait-il dans un ordre croissant de complexité. L’enseignement théorique et l’enseignement du projet veulent approfondir cette très ancienne question en montrant ce qu’elle devient et comment elle s’accomplit. demain. que du rôle qu’elle prend dans un processus continu de transformation du territoire ou de la ville. la maison de l’homme. Un corpus d’une quinzaine de grands exemples de référence pris dans la modernité articule les enseignements. est une discipline autonome. Laura Petruso On peut bâtir sans architecte mais parce que dans le travail de l’architecte le savoir-faire est Deborah Piccolo subordonné à un savoir-penser. en passant par la construction du ter- Assistants atelier ritoire. Francesco Venezia Le triptyque FORME-STRUCTURE-MATIERE. Savoir faire un projet. construit la ville. sa destination. bien entendu à la place considérable qui Daniel Berset lui revient. Paule Soubeyrand La particularité de cette année c’est quelle doit être une introduction et une prise de conscience du Pierre Wahlen champ disciplinaire et qu’en même temps. rationnellement. en première année et sous la responsabilité d’un pro- Philippe Meyer fesseur. autant de pensée critique de son auteur qui. 10 . On pourrait dire que. les infrastructures et les grands ouvrages et. Fabrice Decroux devrait correspondre une possibilité de redéployer. du paysage à la scénographie. la théorie du Assistants chaire et atelier projet. Lucas Boltas A ce point de vue. Le sens de l’œuvre procède autant de ce pour quoi elle est faite. Julien Grisel Polytechnique parce que capable d’embrasser simultanément plusieurs techniques mais à travers François Joss le point de vue spécifique et original qui est celui-là même de l’architecture. dans la modernité. les prises de rôle d’un architecte Matteo Gandolfi issu d’une formation universitaire plus polytechnique que pluridisciplinaire. conception héritée d’une progressive séparation des tâches dans autant de spécialités. Tout ce qui concerne l’espace nécessaire pour la vie Laurent Marquis de l’homme est affaire d’architecture. mais il sait que d’autres disciplines sont en cause quand Agnès Perreten il s’agit de l’espace construit pour la vie de l’homme. l’architecte veut toujours élever l’acte de bâtir dans une dimen- Didier Schwarz sion culturelle. de la forme de l’espace et de sa construction Jean-Michel Landecy selon des procédures qui lui sont propres. L’enseignement du projet aborde. il est toujours question de mettre en espace un thème et de Anna Birgisdottir donner la forme construite qui lui convient à un territoire ou à une ville. C’est à partir des questions d’aujourd’hui que l’enseignement établit une sorte « d’histoire à l’envers » en proposant de remonter aux sources chaque fois que c’est nécessaire et aussi loin que faire se peut. renvoie chaque Croquis Villa Malaparte et Villa Jovis fois la conception d’un espace aux conditions de sa construction.Laboratoire Architectures Territoriales Collaborateurs scientifiques Enseigner l’architecture en première année Elena Cogato Lanza L’enseignement de l’architecture articule. Assistants chaire L’architecture comme discipline : son champ et son objet Marc Bertoli Le point de vue adopté pour l’enseignement est celui qui veut situer l’architecture dans le spectre Olivier Chabert largement ouvert des « mises en espace ». elle doit aboutir à la maîtrise d’un savoir-faire projectuel. parce qu’elle traite de la forme. le cours de théorie du projet et l’enseignement du Joëlle Neuenschwander Feihl projet proprement dit. c’est disposer d’une méthode appuyée sur une théorie. tout de suite. Le binôme thème et territoire implique autant de prise de position. parce qu’il est abordé sans délai. questions qui Matthieu Cardinaux sont débattues dans sa thérorie. L’architecte ne maîtrise Yves Macherel pas d’autres disciplines que la sienne. et d’une connaissance des questions spécifiques que pose l’architecture.

D’inspiration structuraliste. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat «Les constructions territoriales sont des constructions qui. créent une logique ou une néces- sité interne qui donne sons sens à l’œuvre » 11 . celui-ci devient progressivement architecte. s’assignent des buts exogènes qui sont autant des relations spatiales et affines au milieu naturel et/ou construit.» Théorie de l’architecture Le cours circonscrit tout d’abord le champ disciplinaire puis c’est à partir du corpus de référence constitué autour d’une quinzaine de grands exemples que s’articule la théorie. en interaction les uns avec les autres. moins de références en nombre. dans son travail intellectuel c’est-à-dire critique. Enseignement « in situ » Trois semaines d’enseignement « in situ » font partie intégrante du cours. si elles existent. Le point de vue général est situé dans la moder- nité. il s’agit de rendre explicite le champ théorique auquel se rattache l’œuvre. Genève et Amsterdam. dans le temps et dans l’espace. fait de l’architecture. tous les exemples sont choisis pour leur importance dans l’histoire du XXe siècle et c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aux sources aussi loin qu’il est possible de le faire pour montrer les filiations. mais plus de reconnaissance au fond. la méthode veut opposer l’approfondissement à l’éparpille- ment. Villa Malaparte « les éléments mis en jeu. en apprenant à pétrifier sa pensée. La méthode est bien celle éprouvée du « pro- jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée du concepteur. Rome. les continuités et les discontinuités. Trois villes choisies parce que. elles articulent une suite ininterrompue de modernisations. d’une manière prépondérante. choisit de mettre en espace sa pensée. En exerçant ses moyens. NB: Celui qui.

Après ses études à l’EPFL. de sa pratique et de son enseignement à toutes les questions de «mises en espaces». Arts et Métiers. tion des maisons la part qui lui revient. Il complète sa formation dans le graphisme et le web. il obtient son diplôme et à l’étranger. l’objet de plusieurs publications et ont été En 1998 Vincent Mangeat l’engage en tant exposés en Suisse et à l’étranger. 12 . il est Vincent Mangeat. Après ses de Genève en 1985. Genève publics et institutionnels. Ses travaux ont fait et Aarau. il ratrice au sein d’un bureau d’architecture et est nommé en 1985 professeur-assistant à réalise parallèlement des travaux personnels l’EPF-Z où il enseignera jusqu’à son entrée de manière indépendante. en donnant à la construc. À Paris il Depuis.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Vincent Mangeat Daniel Berset Anna Birgisdottir Originaire de Fontenais (JU). Préoccupé par l’évolution de la pratique d’architecture dans un environnement en mutation. elle études à Genève. Collaborateur EPFL-LATER depuis 2002 d’architecte en 1969 à l’EPFL. elle s’engage dans l’enseignement en suit des cours de Jean Prouvé à l’Ecole des tant qu’assistante du Professeur Mangeat. Après de nombreuses années passées en deuxième cycle (3ème et 4ème années) et conformément à un principe admis de mobilité des enseignants du Département d’Architecture. Vincent Diplômé de l’Ecole Supérieure d’Art Visuel Originaire de Reykjavik (Islande) elle est née le Mangeat est né le 2 avril 1941. D’origine suisse et italienne. bureaux d’architecture de Lausanne. Expositions en Suisse 6 octobre 1971. il assume maintenant l’ensei- gnement de première année. en fonction à l’EPF-L. dans le cadre du LATER. Marc Bertoli est Architecte diplômé EPFL en 2002. en 1990. De 1996 à 1998 il exer- notamment l’auteur de nombreux projets ou ce son activité professionnelle dans différents réalisations pour des programmes privés. des grands ouvrages Marc Bertoli Lucas Boltas à la scénographie. il gère le site Internet. Diverses charges d’enseigne. Assistant des professeurs Comme praticienne de l’architecture. Il veut né à Fribourg le 10 juin 1969. Collaborateur EPFL LATER depuis 2002 amplifier les prises de rôles de l’architecte Architecte de formation. d’architecture de l’EPFL avec le professeur Comme praticien de l’architecture. qu’assistant à la chaire de première année où il participe à l’élaboration de supports de cours. il a ouvert le champ de ses réflexions. puis chargé de cours travaille depuis 1997 en tant que collabo- au Département d’architecture de l’EPFL. en qualité de professeur ordinaire de projet et de théorie d’architecture. ment. il obtient son dont il aime souligner que la spécialité est diplôme en 1996 auprès du département d’être généraliste. elle Brechbühler et Foretay. obtient son diplôme d’architecture en 1997.

elle est collaboratrice scien. il obtient son diplôme du bureau Decroux+Piccolo Sàrl à Bulle. ville de république tchèque. A. Après ses études à l’EPFL il obtient son diplô- sionnel passées au sein du bureau Tardin & Depuis 1997. Mathieu Cardinaux Fabrice Decroux Matteo Gondolfi Né à Lausanne. elle obtient son diplô. Son travail de diplôme. en Suisse ralités (UMR 7544 CNRS). Docteur ès-sciences à en1999. et à l’EPFL. associés « à Lausanne en 1996. activité indépendante. publications et expositions. son comme architecte au sein d’une agence à en 2002 sous la direction des Professeurs P. Il mène en parallèle une recherche à Professeur Mangeat depuis 2001. Il apprend le métier d’ébéniste me d’architecte à l’Istituto Universitario di ETS en 1992. Il est assistant du projet à la chaire du est consacré à l’étude de l’urbanisme d’une tion. aussi bien que la réalisation de projets de personnels. Originaire de Lugano (Tessin) où il est né le Après ses études au département d’Architec. Il mène dès lors une réflexion croisée entre membre de l’Association Européenne d’His. Diplôme d’architecture à l’EPFL en 1994. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Elena Cogato Lanza Olivier Chabert Jean-Gilles Décosterd Née à Vicence (Italie). cours. tifique à la Fondation Braillard Architectes à Activité annexe: théâtre. travail inclut l’étude de planification urbaine Genève et réalise parallèlement des travaux Berger & J. architecture. Rahm. associé au bureau Cardinaux & Francey architectes EPFL à Lausanne. il traite tant de la petite échelle que de l’échelle territoriale et poursuit une recherche à travers divers travaux d’analyses et de concours. le 17 août 1974. Depuis 2002. Dans sa pratique. depuis 2000. rain. Né en octobre 1972. des Profs. reconnue à l’occasion de divers con- sations urbaines. Rédactrice de la revue Faces. espaces sociétés et tempo. petite échelle dans le domaine de l’habita. Il ouvre son propre bureau « Decosterd et Genève. responsable de l’ac. Braghieri. Depuis il travaille Pittet Architectes EPFL. travers des projets de concours. l’atelier a à Genève depuis janvier 2000. compagnement d’un groupe d’étudiants. Diplôme d’architecte IAUG puis celui d’architecte. elle poursuit des et à l’étranger. Associé me d’architecte en 1999. recherches portant sur l’histoire de l’urbanisme et sur le projet urbain contemporain. Assistant depuis 2001. Architettura de Venise. depuis 1993. 18 juin 1970. «Quel devenir pour une ville de l’Est? Brno» . paysagisme et art contempo- toire Urbaine et du Laboratoire des organi. 13 . ture de l’EPFL et deux années de stage profes. Lucan. Il est assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat depuis septembre 2002. Architecte indépendant associé de Diplômé de l’EPFL en 1993 sous la conduite l’EPFL en 1999. LATER. Cantafora et G. Diplôme d’architecte Né en 1963. activité indépendante.

Sergison&Bates. fondation du bureau «Blättler + Joss». Bailo & X. il travaille Dès 2002 il rejoint l’équipe des assistants du avec Olivier Galletti et Claude Matter. Diplôme à l’Ecole d’Ingénieurs de Genève en de l’Ecole d’Architecture de Paris-Belleville. ainsi au Musée de l’Elysée en 1997 et il publie Ouahigouya au Burkina Faso. Diplôme en 1998. il est chargé de projets d’architecture. Il participe à différents concours d’architec. En 2002. régulièrement ses reportages d’architecture diplôme à l’EPFL en avril 2000. seurs I. 9° de latitude nord. Ensuite.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Julien Grisel Jörg Jungwirth Yves Macherel Diplôme d’architecte EPFL en 1998 sous la Originaire de Munich (Allemagne). des scénographies de cours à l’EPFL dans le cadre de l’Unité d’En- théâtres. il travaille à des d’une école secondaire à Payerne entre conception de ponts. Herreros et J. où il effectue de Genève. ville depuis 1980 et reçoit en 1987 le prix njiric&njiric. Il y mène des réflexions quant à la bonne conception des structures porteuses pour les projets de semestre des étudiants architectes. en architecture d’intérieure. il est professeur à la Faculté d’Architecture d’Alghero en Italie. qui organisa le cycle de de l’Université de Genève ainsi qu’à l’EPFL. Martinez Lapeña & E. Edouard François. à ultra hautes performances. graphiques. François Joss Jean-Michel Landecy Laurent Marquis Né en 1971 à Aubonne. La recherche porte sur réalisations publiques et privées et participe 1999 et 2001. Le bureau réalise des photographie. n! studio. Claramunt à Barcelone. aux Etats-Unis sannois. EPF – Lausanne. il est assistant du Professeur Vincent Mangeat depuis avril 2002. M. il Participe. Lucan. Prof. Son travail a été exposé consacré à l’étude d’une gare routière à . sentation de la ville et de l’architecture par la territoriales. du jury Illford pour son travail sur la ville travail de diplôme. Il photographie l’architecture et la Tony Fretton. est ment chez J. notam. Obtient son que chez J. Torres contemporaine. Diplôme à l’EPFL en 1992. direction du professeur Luigi Snozzi. Abalos & J.-M. Mangeat comme `assistant structure`. durant ses études. assistant à la chaire du professeur au sein de la presse internationale. des meubles ainsi que des travaux seignement (UEK) mass média et architecture. Étude de Génie Civile à la TU – München et Il travaille entre 1992 et 1999 dans diffé- Il travaille ensuite dans différents bureaux lau. Aurelio et en Suisse. A. rents bureaux en Allemagne. Depuis Assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat ainsi qu’à l’Ecole des Arts Décoratifs 1997. 14 . Genève pour la réalisation de la Fondation conférences « ideas in built-reality » et reçu Diplôme à l’EPFL en 1999 avec les profes.id. études à l’Institut d’Architecture est co-lauréat du Prix Interassar 2000 à du groupe ar. Il collabore notamment avec Blaise Depuis 2000 doctorant chez le Prof. et S33. Depuis septembre 2002. manière la plus efficace les nouveaux bétons ture durant cette même période. Tardin et Jacqueline Pittet à la construction Muttoni (IS . les systèmes porteurs innovants utilisant de régulièrement à des concours. à la création 1993. Depuis le début de l’année 2002. Son A collaboré dans différents bureaux. Depuis 2000. Bondallaz à Genève. Jeantet. avec Gabrielle Blättler. Architecte et photographe.BETON) dans le domaine de Indépendant depuis 1999. une recherche sur les notions d’architectures En 2002. Diplômé en 1990 Né le 17 mars 1973 à Zurich. Mangeat au DA avec la charge de la repré.

Lausanne. histoire et français) à l’Université de première année professionnelle. Collaboratrice scientifique au LATER depuis 2000. 1985. elle a participé et dirigé à Berne de 1987 à 1992 d’historienne indépendante dans le domaine des ouvrages publics et privés. Elle mène aussi une activité professionnelle. en tant qu’auteur de l’Inventaire suisse d’ar- Association avec Pierre Bouvier et ouverture chitecture moderne 1850-1920 (INSA). rative d’habitation de Lausanne. durant 4 années au sein du bureau d’archi- Collaborateur de l’agence Jourda & Perraudin tante du professeur Jacques Gubler (histoire tecture Andrea Bassi. 1983 une licence ès lettres (histoire de Collaboratrice pour la revue FACES dans sa Membre de l’ordre des Architectes Français l’art. expertises historiques pour le compte de Parallèlement. Aujourd’hui Assistant du Professeur Vincent Mangeat à de l’histoire locale de l’architecture et de elle travaille comme architecte indépen- L’Ecole Polytechnique Fédérale de Zurich en l’urbanisme pour la période 1850-1930: dante et collabore avec différents bureaux. Dans sa pratique Collaborateur du bureau Reinhard & Partners ture de l’EPFL. 1989 et de Lausanne depuis 1990. elle est assis. paru en 1990. recensement architectural vaudois. A collaboré depuis 1986. Ouverture du bureau Meyer & Bouvier après avoir collaboré au chapitre lausannois Architectes à Genève en 1995. elle étudie et se consacre aux rateur scientifique depuis 1998. privés. Assistant à l’institut d’Architecture de l’Univer. Par la suite avec divers à Lyon en 1986. Elle travaille Auteur pour la revue d’architecture suisse pour la Société d’histoire de l’art en Suisse « Face ». l’Etat de Vaud. bureaux d’architecture. collabo. de l’architecture) au département d’architec. De 1984 à 1992. sité de Genève en 1995-1996 auprès des ouvrage sur l’histoire de la Société coopé- professeurs Kurt Aellen et Fernando Ramos. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Philippe Meyer Joëlle Neuenschwander Feihl Agnes Perreten Architecte diplômé DPLG à Marseille en Née à Lausanne en 1958. elle obtient en Diplôme d’architecte IAUG en 1996. 15 . de la Confédération et de arts plastiques. (novembre 2000) et Vevey (mai 2003). dont du bureau Meyer & Bouvier Architectes à elle a rédigé les parties concernant Montreux Berne en 1992.

Lausanne de 1994 à 2000. d’architecture. l’université de Naples en 1999.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Deborah Piccolo Dieter Schwarz Laura Petruso Assistante depuis 2002 Né en 1960. Parallèlement. Depuis. RIBA. Architettura. Londres et Lausanne. Diplômé de l’EPFZ sous la conduite du pro- est née le 14 juin 1967 à Cagliari (Italie). sous la direction de Peter Cook. Barbara Tirone est architecte diplômée de trice scientifique depuis 1994. l’étude 1988 à Baden avec Franco Pinazza. assistante puis collabora. elle collabore également aux Depuis 2002 elle collabore avec le professeur publications théoriques pour l’enseignement. membre du Royal Institute of British Architect (RIBA). elle Association avec Fabrice Decroux dès 1997. obtient son diplôme d’architecture en 1993. de planification urbaine. des travaux personnels et participe à plu. architecte March (UCL). Elle poursuit également ses réflexions en En 1999. Laura Petruso. elle obtient un master In participant à des projets de concours dont Architectural Design» à la Bartlett à Londres. 16 . Diplôme d’architecte EPFL en 1993. bureaux internationaux. Fuksas à Rome. Doshi. Technology (CEPT) à Ahmedabad aux Indes. Collaboratrice du bureau Galletti & Matter à fesseur Dolf Schnebli. la réalisation de sieurs concours internationaux de manière mandats dans le domaine de l’habitation. elle réalise la réalisation de bâtiments publics. Vincent Mangeat à la conduite et à la critique en groupes des projets d’architecture. Archigram. Actuellement. un semestre d’échange Après ses études entre Milan (Ecole polytech. au Centre for Envirenmental Planning and nique) et Paris (Ecole des Beaux Arts). elle travaille au sein de plusieurs Sàrl « à Bulle en 2000. Ambiente» en Italie et travaille comme architecte indépendante entre l’Italie. plusieurs ont été primés. indépendante. co-fondatrice du bureau « decroux+piccolo sous la conduite du professeur Balkrishna V. Sa pratique professionnelle inclut l’étude et Atelier d’architecture indépendant depuis Foster à Londres. Paule Soubeyrand Barbara Tirone Architecte DPLG. elle collabore au jour- nal «Arte. Responsable de l’accompagnement des Elle est associée de l’atelier a à Genève étudiants pour la représentation du projet depuis janvier 2000.

il décembre 1964. obtient en 1997 son diplôme d’architecture Après ses études à Lausanne. il assume une charge d’assistant depuis 1998. il a participé activement à la mise en Laurent Guidetti et Christophe Gnaegi du place de l’enseignement renouvelé du cours bureau Tribu’architecture. il s’occupe également de liés à l’architecture. diplôme d’architecte en 1990 à l’EPFL. il est co-fondateur avec titre. de première année. il obtient le à l’EPFL. L’activité professionnelle de Tribu’architecture Responsable de l’accompagnement d’un s’engage dans plusieurs domaines d’activités groupe d’étudiants. d’ouvrages publics importants. En construction. Mangeat. la chaire du Professeur V. À ce En février 2000. qu’il con- engagé à communiquer l’architecture et duit simultanément comme collaborateur du l’environnement construit au public. Assistant à la chaire du Professeur Mangeat Depuis lors. tribu’ la gestion de la chaire et prend part aux diffé- réalise actuellement le projet de diplôme rentes publications réalisées dans ce cadre. 17 . puis de collaborateur scientifique auprès de sentation et modélisation du projet. il par- programmes éducatifs ont été développés ticipe notamment à l’étude et à la réalisation pour les écoles et autres institutions. Après ses études à Lausanne. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Alvaro Varela Pierre Wahlen Est né le 22 mars 1970 à La Coruna Originaire de RUBIGEN (BE) est né le 7 (Espagne). Tribu’ est également largement Dans sa pratique professionnelle. d’architecture. Plusieurs bureau d’architecture de V. Mangeat. il est chargé de la partie repré.

la consommation de masse. nous ne connaissons plus les habitants et la famille « stan- dard » . celle de la division. des gestes de notre vie quotidienne dont Secrétariat la répétition continuelle assure stabilité et identité à l’espace domestique. famille monoparentale. Mariette Beyeler La ville parce qu’elle est le lieu de nos expériences partagées. L’habitation parce qu’elle est le lieu de nos habitudes. et leurs séparations se concrétisent dans les plans de l’habitation qui se rassemblent dans des « types ». Nous tenterons de classer à nouveau les activités du logement et de saisir les glissements des seuils de tolérance entre ces activités. Cette diversité est notre condition contemporaine. 18 . L’enseignement de notre atelier comprendra d’abord l’acquisition et le développement des con- naissances de base sur les formes de villes et les types de l’habitation appartenant à l’histoire de l’architecture. L’enseignement de notre l’atelier portera sur le travail du projet qui sera développé sur toute l’année. Le projet comme construction d’une pensée critique qui explicite les raisons de la forme. couple de personnes parfois âgées. leurs oppositions. l’égalité entre hommes et femmes. la relation entre forme construite et usage. Le lieu de ce projet. dont la construction de masse culminera dans les années d’après guerre. personnes travaillant à domicile. notamment par des mouvements comme l’hygiénisme et le fonctionnalisme. jusque dans sa matérialisation et son expression à l’échelle du 1/50. cette ville qui est là comme Antoine Hahne accumulation de formes construites et de traces qui nous relient aux usages publics ou privés Déodat Teaevarai des époques précédentes. etc. au moyen d’une analyse typologique de leurs formes urbaines et de leurs plans.un couple et deux enfants . l’informatique. Cette analyse typologique. le projet pourra s’inscrire de manière mesurée. la libération sexuelle. si ces chan- gements de société ont provoqué des changements d’usages. s’accompagne d’autres types de familles : communautés d’habitation. Depuis cette date. La recherche de notre atelier portera sur la forme de l’usage actuel dans l’habitation. Dans cette société de styles de vie. Ces changements ont provoqué le glissement d’une société des modes de vie partagés par des classes de population. personnes seules. Par la visite et l’étude d’exemples de logements contemporains en Suisse. Le projet comme recherche patiente de la forme à construire pour l’usage contemporain de l’habitation.si elle a jamais existé. la communication instantanée. des classes sociales à une société des styles de vie bien plus diversifiée et individualisée. Les travaux se feront par groupes de 2-3 étudiant(e)s qui par leurs discussions chercherons à établir ces raisons. nous chercherons à repérer. non déterminé à ce jour. par des exercices de projet courts confrontant l’étudiant au problème de l’habitation et par la visite et l’analyse d’exemples de logements appartenant à l’architecture de la modernité d’avant-guerre. Cette connaissance se construira par les cours théoriques. Cette approche historique permettra de connaître les évolutions des usages et des types qui ont conduit notre habitation. la société a connu de nombreux changements que certains qualifient même de révolutions : le temps des loisirs. Ainsi. sera situé dans une ville de Suisse romande pour faciliter les fréquentes observations qu’il nécessite. Ce morceau de ville devra permettre une intervention par transformation et densification de ce qui existe déjà. Ces usages et leurs Christiane roy relations. au logement standard pour la « famille normale ». Nous considérerons. de la distribution et du groupement des pièces nous permettra de mettre au jour les modifications et les permanences dans les types d’habitation. entre tradition et innovation dans notre modernité.2 e année 1er cycle Atelier du Professeur invité Philippe Gueissaz Assistants Le thème de l’atelier est celui de l’habitation en ville. Ces travaux nous amèneront à poser le problème de l’habiter contemporain. à travers la séparation et le groupement des pièces. entre perma- nence et modification dues à l’usage.

Ste-Croix. Collaborateur chez Jacques Choisy. Soubrette au balcon. 5/00) • Transformation d’un immeuble avec un pro- gramme de logements mixtes à Ste-Croix. Bauen &Wohnen. puis chargé de cours dans la chaire du Professeur Martin Steinmann de 1987 à 1996 . Zurich. • Transformation de deux immeubles en loge- ments pour personnes âgées à Ste-Croix. de 1981 à 1984. Etudes d’architecture à l’EPF Lausanne. 1998). Professeur invité au DA-EPFL 3/4ème année 2000-2001 : « Transformer pour habiter ». Max Ernst Haefeli 19 . 1998 (Catalogue de l’exposition La Romandie existe. Genève. Paris. 2003 • Diverses constructions de logements (Faces No 18/90 et 40/96) Rotach-Häuser. Ste- Croix. Ouverture de son propre bureau à Ste-Croix en 1984. 2e année Atelier Professeur invité Philippe Gueissaz Philippe Gueissaz Né à Paris en 1956. 2001 • Transformation d’un immeuble en logements pour étudiants. enseignement et recherches dans le domaine du logement contemporain. 1928. Arch. Diplôme en 1981 avec le Professeur Jean- Marc Lamunière. 2000 (Werk. Premier assistant. 1905 Principales réalisations sur le thème du Photo Constant Puyo logement : • Transformation d’une ancienne usine et d’une ancienne infirmerie en centre d’hébergement de requérants d’asile.

la matière et le traitement de la lumière en seront les interprètes. La conception d’édifices et d’espaces publics. 20 .tenter de mesurer l’acte de création architecturale à l’échelle de la collectivité et du temps: à celle de la mémoire. J. que ce soit lors de son édification ou par sa «réelle présence» dans le territoire. Ils doivent reconvertir leur économie tant sur le plan agricole qui dépend des marchés européens et mondiaux que sur celui du tourisme. Le thème proposé a une double vocation : développer les connaissances architecturales et ini- tier l’étudiant(e) à la connaissance du territoire. C’est dans cette optique que la problématique annuelle propose une revalorisation de l’attrait touristique de la vallée de Joux. Dans son édification.Atelier: Institutions de la Cité Assistants TERRITOIRE PERIPHERIQUE Marc Bretler La vallée de Joux Jean-Paul Chabbey Robert Ruata «L’amour du différent implique la quête du semblable». . La concentration de la population et des emplois sur l’armature urbaine lémanique met en péril l’identité sociale. dévolus à l’activité touristique. la problématique tentera d’explorer le sens de la démarche architecturale. ne peut contourner cette problématique.2 e année 1er cycle Atelier du Professeur Patrick Mestelan Institut d’Architecture et de la Ville . elle développera une réflexion relative à la connaissance des lieux de haute qualité. Guillebaud Secrétariat Lydia Roduit La didactique La didactique s’insère dans le cursus d’études du premier cycle et propose d’élargir et d’appro- fondir les connaissances architecturales et de développer la réflexion critique. la conférence internationale de Rio en 1992 opère une prise de conscience profonde et développe un concept de développement durable où l’économie se prête à la gestion de la réversibilité des ressources. l’économie tou- ristique d’hiver de ces régions de basse altitude étant toujours plus fréquemment privée de neige. Par la conception d’édifices et d’espaces publics en territoire naturel et urbain. Sous la poussée des mouvements écolo- giques. La mutation climatique contribue également à cette paupérisation. Plus particulièrement. Les exigences programmatiques inhérentes au projet d’architecture seront traitées avec d’autant plus de soin qu’elles sont un prétexte à la problématique. Le thème de l’année se confrontera à une double problématique: celle des territoires périphériques de plus en plus excentrés et délaissés du développement économique et celle de la mutation cli- matique due au réchauffement de la planète. délaissés de l’essor économique. comme dans sa compréhension. Elles procéderont d’une double réfé- rence pour chacun des deux projets traités durant l’année: . L’extension croissante de l’agglomération lausannoi- se (comme beaucoup d’autres centres urbains en Suisse) et l’émergence d’aires métropolitaines (la métropole lémanique) font que les territoires périphériques (des villes moyennes et petites) profitent de façon très limitée des impulsions émanant du centre économique à l’ambition internationale. économique et environnementale des régions périphériques qui se paupérisent toujours plus.-C. Dans ce but. Ces territoires périphériques bénéficient d’une industrie horlogère et d’une économie agricole en été et touristique en hiver. la problématique de l’atelier traite des rapports qu’entretient l’objet architectural avec son milieu: la nature et la ville. Elle est basée sur le besoin d’offrir des lieux propres à une interrogation sur la qualité de l’espace et sur l’esprit qui s’en dégage: un langage architectural dont l’ordre structurel.offrir des lieux propices au regard porté sur la lisibilité du monde afin d’effectuer une prise de conscience quant à son devenir. Notre civilisation contemporaine s’interroge de façon toujours plus pressante sur la qualité de son environnement qu’elle détériore inexorablement. Cette démarche est un acte de création et de liberté qui pourtant se mesure en fonction des autres. La refondation du monde. de la qualité environnementale et de l’équité sociale. Cette considération est d’autant plus importante que l’architecte ne peut se soustraire à la vocation collective de son œuvre. une façon de voir et de s’approprier le monde par un dessin (dessein). l’œuvre architec- turale ressort inéluctablement de l’éthique puisqu’elle émane du regard porté sur les autres au travers de notre propre connaissance.

Ville et territoire urbanisé et développe. Théorie critique de la conception et de la Il traitera de l’interdépendance des échelles d’observation. Typologie structurelle et formation spatiale architecturale en relation avec ce lieu.Territoire 1. par son contenu et par sa forme. . 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Image: montage de M. durable (réversibilité-mixité-densité) 4. de conception et d’intervention. 1. Les objectifs de la didactique ment durable Qualifier le projet d’architecture d’objet de connaissance implique une constante réactualisation 2. Typologie d’édifices publics . 3. comme au groupe auquel il appartient.une introduction à l’observation critique et interprétative du territoire qui exprime ce que la terface notion de «lieu» contient et peut contenir dans le sens où l’objet architectural. 21 . le thème traitera de l’importance de l’insertion du projet dans l’architecture contemporaine dans le paysage et du rapport qu’il entretient avec les éléments naturels et bâtis. Structure d’accueil et développement Cette approche est la base de la didactique proposée. participe à son identification. Concept et symbolique de «l’ouverture» Plus spécifiquement. Bretler Recherches Le support thématique de chaque projet traité sera également un prétexte à la connaissance et au Architecture développement des lieux pris en considération. formalisation architecturale et urbaine Incitant à la découverte de la qualité paysagère du lieu et abordant la question de l’image 2. 3. de la méthode. de son instrumentation et de la théorie qu’il exerce. l’enseignement a pour objectifs: architecturale et urbaine: du seuil à l’in. Structure et morphologie urbaine: l’es. Il structure une certaine pace public approche du réel qui est propre à celui qui le conçoit.

. musées. Une bibliographie générale des traités et Un centre de randonnée équestre. Lausanne. équipements sportifs. Ed. EPFL-DA-ITHA. EPFL-DA-ITHA. ISBN n° 2-601-03274-X. Sites et thèmes choisis pour illustrer la didactique PPUR. écoles. du travail. de l’histoire (territoire et architecture). Payot. ainsi Cahiers thématiques en préparation: qu’au développement de la pensée critique où la théorie et la pratique du projet s’alimentent viticulture-agriculture. PPUR. cette année la vallée de Joux. Patrick Mestelan. etc. La revalorisation de la rive du lac de Joux par un espace public et un port de plaisance ISBN n° 2-88074-433-4. Ed. pédalo. de la composition. PPUR. Lausanne. Cahiers Un centre nautique. réciproquement: formalisation d’un concept d’espace.le cours théorique: il abordera des notions relatives à la définition de la forme architecturale. de la méthodologie.les séminaires méthodologiques: ils fourniront des apports théoriques et instrumentaux relatifs au développement des travaux pratiques. elles s’agit de la création d’un lieu d’où l’on peut partir à la découverte de la nature et de la faune. Théorie du projet L’enseignement se partagera entre: . Patrick Mestelan (sous la direction de). de l’histoire de l’architecture ainsi qu’une En limite du parc jurassien vaudois et en montagne. seront choisis en fonction de la spécificité et de la qualité EPFL-DA-ITHA. Une documentation ainsi qu’une bibliographie restreinte seront jointes à chaque séminaire. n° 2/3.une initiation à un processus de composition contribuant à l’acquisition d’un savoir-faire. Particulièrement pour la saison d’été. 2000.Hypogée et cénotaphe». servations.un développement de quelques fragments théoriques afin de pouvoir situer la finalité du pro- Cahiers thématiques sur: cessus de projet en regard de l’histoire de l’architecture et de ses composantes essentielles les théâtres. en approchant une théorie du projet où la forme architecturale est évocatrice d’activités et formatrice de sens. planche à voile. de théorie. expression). Payot. Lausanne. «Monumentalité . Tout en assurant une continuité de la problématique. à sa constitution et au sens qu’elle requiert. espaces du transport. Lausanne. in: Jean-Pierre du territoire. et par extension. Le projet qui cherchera Bibliographie à développer une prise de conscience de l’environnement urbain et lacustre sera le prétexte à Une documentation précise relative aux débattre de la nécessité et du besoin confrontés à l’échelle et à l’identité du lieu ainsi qu’au exercices sera fournie à l’étudiant au début concept de modernité. 2001. Kahn. projets. le domaine bâti s’intégrera au territoire végétal et se confrontera à une architecture patrimoniale ainsi qu’à l’échelle du territoire. Actualité une certaine diversité projectuelle: d’une pensée». in: Collection Matières n° 4. bibliothèques. . Payot. Payot. Le projet abordera une conception «paysagère» de l’architecture en milieu naturel sensible où tées en cours d’année. PPUR accueillant diverses activités lacustres (batellerie. Sites «L’avènement de l’aménagement du territoire Pour répondre à la connaissance et au développement du thème. . cimetières. 22 . jardins d’éléments architecturaux. Ils traiteront de la connaissance du thème. de son histoire et d’une réflexion territoriale et paysagère. de la construction et de la représentation. Ils seront sujets à des invitations de personnalités extérieures. communication et «mise en situation» de ce rapport (concept- botaniques et marchés couverts. seront commentées et éventuellement complé. ce centre est à concevoir comme un com- bibliographie spécifique aux lieux et thèmes plément d’activités de détente et de sport de la région. Silence and Light. approchera la métamorphose de l’ouverture. tours d’ob. EPFL-DA-ITHA. Patrick Mestelan.) s’inscrit dans un programme de développement conjoint à la sensibilité naturelle du lieu. Ed. Il de l’année seront remises aux étudiants. les différents thèmes chercheront à offrir «Louis I. hôtels-restaurants. expression de ce concept à l’aide espaces de méditation. (l’étude typologique). Vouga. 2000.la méthode suscitera une prise de conscience de l’instrumentation relative à la composi- tion et à sa performance tout comme elle proposera quelques repères de réflexion critique Textes critiques (sélection): engageant l’étudiant et l’étudiante. architecte de l’état». Thèmes: 2000.2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Publications . les lieux d’intervention des dans le canton de Vaud».

Réalisation De 1982 à 1984. On lui Robert Ruata doit notamment l’Ecole de la construction et Assistant depuis 1986. il of Technology et Julalonghorn University. né en 1947. Bureau indépendant lectif d’aménagement du territoire et d’urba- et assume une charge de cours. 1ère année de 1990 à 1993 auprès du de coopération. Mestelan à l’EAUG de 1982 à 1984. Faces. il est professeur invité nombreuses publications. Nommé professeur à l’EPFL en 1988. et depuis 2002. Musicien. “The Graduate School of Fine Arts”. il est chef du département d’architecture. enseigne le projet d’architecture en 2e année Bangkok. à Sion. Activité indépendante De 1974 à 1986. Columbia University en 1998. Archimade. Assistant en l’EPFZ et part ensuite à Alger pour un travail Science in Advanced Architectural Design. le centre paroissial du professeur Tita Carloni à l’EAUG de 1978 de Saint Amédée. Critique invité à Penn (University of en orientant son enseignement sur l’espace et Pennsylvania) et Sci-Arc (Southern California les édifices publics. Assistant le collège de Gland. ainsi que la polyclinique à 1982. avec notamment les centres scolaires en 1985. 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Mestelan Marc Bretler Jean-Paul Chabbey De nationalité française. Réalisations privées et publi- Genève où il est nommé professeur adjoint et Shinkenshiku. Auteur de nisme Alpa depuis 1999. à Tolochenaz. il est président de la com- mission d’enseignement et de 1994 à 1997. De 1992 à 1994. Barnard College. notamment dans d’espaces publics à Monthey. Editeur associé de la ques. Master of Diplôme EPFL en 1987. Assistant de 1996 à 1999. de l’Université de Genève en 1975. il est assistant et premier aux bureaux de Peter Eisenman et Bernard depuis 1988. Divers articles publiés dans Archimade. En 1993. comme prétexte à une Institute of Architecture). à Monthey. Fondation du col- assistant du professeur Jean-Marc Lamunière Tschumi à New York. Conférences à l’EAAL. Thai Institute Unis. Il dirige. Art+Architecture. Lausanne. les bâtiments administratifs de la Fédération Diplôme d’architecte à l’Ecole d’Architecture Vaudoise des Entrepreneurs. 23 . un bureau d’architecture à Lausanne. Architecte depuis 1981. à Lausanne de 1999 à 2002. il est professeur invité à l’Ecole de rédaction de JA à Tokyo de 1998 à d’architecture de l’Université de Pennsylvanie 2002. Art4D. à l’Ecole d’architecture de l’Université de Abstract. en association avec Bernard Gachet. approche où l’architecture est concomitante à la forme urbaine. St-Maurice. Collabore Professeur Aubry. revue a+u à Tokyo et membre du comité d’Ayent et de Vétroz. Mimarlik Sion et Viège. AP+. Assistant du professeur Patrick médical universitaire à Lausanne. Patrick Mestelan est Assistant depuis 1999. New York. membre de la SUISA. En 1972. aux Etats. il est diplômé de Diplôme EPFL en 1996.

Laboratoire de construction et de conservation 2 Assistants L’objectif principal de l’atelier est d’augmenter la maîtrise des moyens techniques et formels que Léonard Bender les étudiants ont eu l’occasion de connaître durant leur première année d’étude. à la simultanéité de différentes échelles projectuelles. Cette démarche sera toujours fondée sur une confrontation directe avec l’architecture en tant qu’expérience transmissible. les séminaires et les exercices seront l’occasion Vacat d’approfondir la connaissance de l’histoire de l’architecture de notre siècle. représente toujours l’occasion de réfléchir autour de thèmes qui ne sont pas forcément liés au programme fonctionnel. ou d’un groupe d’architectes. Dans ce sens.2e année 1er cycle Atelier du Professeur Luca Ortelli Institut d’Architecture et de la Ville . basée sur trois points fondamentaux. la leçon du traditionalisme pourrait représenter un instrument 24 . sans les considérer nécessairement opposés. Une telle démarche se pose l’objectif de démonter la vision selon laquelle le projet correspond à une séquence qui. donnera aux étudiants la conscience de participer. ainsi que les cours théoriques. aujourd’hui. Ceci permettra à chaque étudiant de connaître les éléments princi- paux du travail d’un architecte déterminé. Marco Svimbersky Le projet d’atelier. Chaque projet sera. La démarche projectuelle sera. L’héritage du rationalisme constitue un passage incontournable dans le processus du projet contemporain et. Secrétariat L’accent sera posé sur les aspects du projet liés à sa construction. l’objet est lié à l’habitation urbaine et les thèmes architecturaux seront à développer en relation avec les caractères de la ville de Lausanne. Dans le cas des exercices proposés. la confrontation directe avec une problématique définie et avec le travail des architectes qui se sont penchés sur les mêmes sujets constituera aussi un moyen efficace d’éviter l’approximation et le manque de précision quant aux intentions du projet et à sa construction. trouve son aboutissement dans le réglage des détails.traiteront le thème de l’habitation dans une perspective histo- rique en privilégiant deux points d’observation spécifiques correspondant à deux expériences fondamentales dans l’architecture de notre siècle: le rationalisme et le traditionalisme. confrontés avec la vérification immédiate des consé- quences de leurs choix à tous les niveaux et dans tous les aspects du projet. Le troisième point consiste dans l’adaptation du projet aux conditions du contexte. Le premier consiste dans la confrontation directe avec une série de projets ou de bâtiments du passé ou contemporains. et d’approfondir les thèmes plus proches à son projet. par leur travail. à partir de la grande échelle. en essayant d’enregistrer les éléments constants plutôt que d’en souligner les différences. à une expérience collective. Cette activité. par conséquent. en effet. En plus. Cette attitude garantira le contrôle de tous les aspects de la construction et constituera une manière de concevoir la forme architecturale en tant que résultat d’une série d’opérations rationnelles. à ces deux patrimoines. par contre. Projeter une maison d’habitation dans le contexte lausannois implique la prise en compte des caractères que ce type de bâtiment a assumés dans le temps. à la fois théorique et pratique. par contre. intellectuelle et pratique en même temps. Le deuxième point correspond. inscrit dans le cadre thémati- que que l’étudiant découvrira et précisera au fur et à mesure du développement de son travail. L’objectif consiste dans la démonstration. Le travail d’atelier et les activités qui se dérouleront dans la plage horaire des cours théoriques -séminaire et cours ex cathedra. au même titre. Projets d’habitation à Lausanne Le projet d’architecture n’est pas seulement un acte technique. le processus d’élaboration sera considéré comme une sorte de négociation entre les aspirations idéales et les contraintes physiques et rationnelles du projet. Les étudiants seront. Le but didactique consiste Lydia Roduit à rendre les étudiants conscients des implications formelles de chaque choix constructif ou technique. de la possibilité de faire référence. Ce dialogue continu avec les bâtiments et les projets qui les ont précédés.

opposée à celle du modèle . On regardera les témoignages du passé avec un œil à la fois nostalgique et progressiste: un œil capable de considérer l’héritage du passé comme une richesse. «Domesticité» et «caractère lausannois» ne seront pas des notions opposées ou en contraste. très concrètement. Cette démarche sera abordée selon une vision précise qui met au centre la question de la continuité entre les cultures architecturales et construc- tives de Lausanne et la réalisation d’une maison.donnée par Quatremère de Quincy. avec la conscience des besoins et des exigences qui caractérisent le présent. mais plutôt deux aspects de la même question. L’accent sera posé sur deux aspects spécifiques: la domesticité de la maison (la tautologie est voulue) et ce qu’on pourrait définir son «caractère lausannois». Ces notions seront abordées et développées au niveau typologique et. dans un équilibre délicat et difficile entre les exigences domestiques et les règles de construction de la ville. L’hypothèse de travail se base sur la possibilité de proposer des éléments typiques de l’architecture domestique lausannoise en faisant naturelle- ment référence à la définition de type . aujourd’hui et dans un contexte précis. sur le plan de leur construction. 25 . 2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Restructuration du quartier du Rotillon à Lausanne. Etudiant: Christian Schuetz très utile pour tout ce qui concerne la proposition d’une série d’éléments de la construction que la pratique contemporaine a mise de côté ou trop souvent oubliée.

Diverses trans. expé. Vassaux. Projets et concours en critic à l’Université de Miami. Pavlovic à Lausanne Suppléant chargé de cours à l’EAUG. Professeur à l’EAUG.de riences professionnelles dans les bureaux l’EPFL du Professeur invité Fabio Reinhart et 1980 à 1990. Ortelli de 1997 à 2000. en 1983. tecture de l’EPFL du Professeur Luca Ortelli tecture de l’EPF-Zürich 1983-86. bâtiment de 1984 à 1988 au sein du bureau architecture à l’EPFL en 1996. formations et réalisations prenant en compte collaboration avec S. Collaboration avec Pagina Culturale de la Radio Suisse Italienne. Lugano. les problèmes environnementaux. Vico Morcote. Activité du bureau Philippe Gueissaz à Sainte Croix Scuola Tecnica. de 1996 à 2000. chitecte. Travaux et réalisations auprès de projet et théorie de l’architecture à la durable et prix de l’Etat de Vaud. 1992-97. Diplôme d’ar. Assistant au Département d’Archi- depuis 1988. Faces. 1985-89. Assistant au Département d’archi. Professeur ture EPFL en 2000: 1er prix Développement depuis 2000. De 1989 à 1992. Publications et médias: Rédaction des Quaderni di Lotus consacrés à Santiago Calatrava. Projets: Nombreux projets et con- cours depuis 1980. Assistant au Département d’Architecture de Rédacteur de la revue Lotus International. 1988 et Giorgio Grassi. Werk. Collaboration aux journaux tessinois «Il quotidiano» et «Politica nuova». Nombreux arti- cles dans Lotus International. 1990. Phalaris. En 1999. Rivista Tecnica. Diplôme d’architec. Etudiant-assistant du Professeur Luca à 2000. Bauen+Wohnen. Urbanistica. Co-directeur de la collection d’architecture de Roland Gay et Roland du Professeur invité Giorgio Grassi de 1999 des guides d’architecture «Stella Polare». Politecnico di Milano. 26 . 1994-96. depuis 1999. en 1987. 1989-91. Formation de dessinateur en Né à Locarno en 1969. Domus. Diplômé en Né à Sorengo (TI) en 1956.2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Collaborateurs pour l’enseignement Luca Ortelli Léonard Bender Marco Svimbersky Professeur Né en 1967. Chabbey et Voillat. Professeur invité à SCI ARC. Visiting indépendante depuis 1997.

nos cultures et notre mode de vie Stephen Griek sont urbains. Les travaux pratiques et de recherche sont orientés sur des sujets touchant à l’échelle urbaine et territoriale. bourg. Ce fait est le résultat d’une évolution qui a déjà été décrite du point de vue des usages et Secrétariat du fonctionnement social. On ne peut plus désormais opposer ville et campagne. à la définition des programmes destinés à la transformer. . projet d’atelier 01 .La Compréhension et la représentation de l’environnement naturel et construit. le laboratoire privilégie trois axes de travail et de recherche : .Laboratoire de projet urbain.02 dans le but de mieux comprendre les processus d’influences croisées ayant abouti à leur com- échelle territoriale plexité actuelle.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Patrick Berger Institut du développement territorial .Le projet aux différentes échelles de l’environnement et de la ville Travaux pratiques et enseignement La base de l’enseignement du laboratoire est le projet. en portant une attention particulière sur la mise en relation réciproque des morphologies Urbanisation de l’arc lémanique de l’environnement naturel et de l’environnement construit. Pour aborder ces questions. morphologiques. à sa représentation. comme préalables au projet d’aménagement urbain et d’architecture. a atteint un Corinne Gérard-Bron degré de complexité qui en rend difficile la compréhension et la représentation simple. historiques ne sont plus à eux seuls suffisants pour comprendre une réalité que le sens traditionnel des mots ville. nature et culture. 27 . territorial et architectural Collaborateur scientifique Domaines de recherche et travaux Philippe Bonhôte La réalité contemporaine de notre environnement naturel et construit se présente en particulier sous la forme d’agglomérations dont l’étendue et l’état critique appellent à une réévaluation des outils Assistants d’étude et de projet traditionnels de l’architecte et de l’urbaniste. et les outils d’analyse typologiques. Bassel Farra On admet aujourd’hui que notre cadre de vie au sens large.Les programmes et la notion de morphogenèse . urbain. Les grandes problématiques de l’urbanisme d’aujourd’hui touchent donc à la compréhension même de la forme visible d’ensembles urbains aux contours nouveaux. rural. La forme perceptible de cet environnement. faubourg. de leur géométrie apparente et induite. toutefois. voire périur- bain ne couvre plus entièrement. et à leur mise en forme.

les travaux ont porté sur les villes de Marseille. jusqu’à celle d’un grand bâtiment. et sur La Chaux-de-Fonds. espace public Architecture Panauti (Népal) : une ville et ses conceptions Les édifices publics et leur programme L’enjeu esthétique de la figure architecturale culturelles Théâtres / Monuments / Edifices sacrés/ La représentation Topographie urbaine : Berlin. en Suisse. Champs d’investigation Les sites de travail sont choisis en Suisse ou à l’étranger. Paris. Jakarta (interrompu) et Gênes. Lausanne. Gênes Bibliothèques / Musées / Extensions Matériaux Morphogenèse urbaine : Paris Tectonique. à l’étranger. Lyon.3/4e année Atelier Professeur Patrick Berger Le travail à la grande échelle permet de développer une vision critique et sélective d’un lieu. ordre. d’un site ou d’une région urbaine ou géographique. d’en déduire une représentation simplifiée d’où tirer les bases conceptuelles d’un projet. Venise. Cours Qu’est-ce qu’une ville ? Segmentation. Berlin. Les cours.02 échelle intermédiaire et architecturale 28 . Au cours des années précédentes. en fonction de l’actualité des problèmes posés. structure La ville en représentation Géométrie et projet Le processus d’évolution du projet (Louis Kahn . Lyon. en fonction du thème choisi. Neuchâtel. Celui-ci donne les bases d’un développement architectural à une plus petite échelle. Chandigarh. British Art Museum) Urbanisation de l’arc lémanique projet d’atelier 01 . densité. et Genève. et les programmes sont élaborés en partenariat avec les autorités concernées. travaux de recherche et de diplômes menés au sein de la chaire abordent des réflexions sur les mêmes thèmes.

Il étudie à l’Ecole Unis (Gwathmey & Siegel. Equerre d’Argent ”Mention” pour Diplôme d’architecte en 1988 avec les l’Ecole d’Architecture à Rennes. Devanthéry & Lamunière à Genève. Crée en à New York. l’Ecole d’Architecture de St-Etienne en 1977. associé à Archistudio architecturale”. sa pratique professionnelle Ivan Vuarambon. fonction qu’il exerce jusqu’en 1990 où il devient professeur d’architecture à l’Ecole de Paris-Tolbiac. J. en Angleterre ainsi qu’aux Pays-Bas et aux Etats-Unis. mars 2000. Busquets et P. 3ème cycle Département d’architecture de l’EPFL sous la Jourda & Perraudin à Lyon et Peter Eisenman d’urbanisme en 1977 délivré par l’Université direction du professeur Luigi Snozzi. 1996. en Italie. 1995-99. Huet. Il est nommé professeur d’architecture à Depuis 2001. Il reçoit les distinctions suivantes: Assistant depuis 1999. divers concours d’architec- depuis 1975. Patrick Berger. 3e-4es années. Architecte FAS. Berger à l’EPFL. Rem Koolhaas à Rotterdam. Clavout). Diplôme d’architecte en 1987 au Stagiaire chez Otto Steidle à Munich. assistant des professeurs B. 1993-95. che. 1990. Fondation Le de 1989 à 93. Etudes d’architecture à la FH-Coburg (diplô- Né à Paris en 1947. Schuster. Ses travaux et ses réalisations ont donné lieu à plusieurs expositions en France. Parallèlement à sa pratique de l’architecture. assistant chez Patrick Berger. En 2000-01. 1990-93. Chaire de Collaborateur scientifique. collaborateur chez OMA / concours nationaux et internationaux. pour la pratique ture en association (C. bureau Luscher Soufaché 1874. Pechtold & Ptners à Dubai. Exerçant à titre libéral 1989 ”I’Atelier 89” avec Oleg Calame et Entre 1995-97. Bureau Farra & Zoumboulakis. Architecte DPLG en 1972. Il a également participé à diverses conférences aussi bien en Europe qu’au Japon et Outre Bassel Farra Atlantique. Paris/Val de Marne. 1988-90. l’amène à être primé à l’issue de plusieurs de l’architecture. collaborateur au bureau il se consacre à l’enseignement et à la recher.1991- 93. Né à Munich en 1969. Christian avec Olivier Fazan. Nationale Supérieure des Beaux-Arts de 1985. Architectural Eychene. à Genève. 3/4es années Atelier Professeur Patrick Berger Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Berger Philippe Bonhôte Stephen Griek Professeur ordinaire depuis 1993. assistant du professeur Vittone et de 1990 à 93. Consulting Group à Abu Dhabi. Réédition EPFL. Publications : ”La figure à Lausanne. Paris. Depuis 2000. En 1998-99. 29 . Né en 1961 à Neuchâtel. Stage aux Etats. en Autriche. New York) en mé en 1995) et à l’EPFZ. Doctorat à l’EPFL Médaille d’architecture. professeurs Vittone et Huet.

Album “La Roche”. Venise. Paris.Laboratoire d’Architecture et de Mobilité urbaine Le Corbusier. Crayon et aquarelle In: Le Corbusier. Vue de l’Ile San Giorgio Maggiore. 1992 30 . Gallimard Electa.3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure Inès Lamunière Institut d’Architecture et de la Ville .

Londres et Beyrouth qui. il n’est plus certain que l’on puisse penser la ville en termes propres à une culture européenne des XIXe et XXe siècles. celui du placardage? Entre le “decorated shed” et “l’immeuble-signe”. le terme de “métropole” est devenu inadéquat et comme déplacé. “développement horizontal”. quelle réponse donner? Il en va de même des typologies traditionnelles d’édifices. tels que “rue”. au terme “d’identité historique”. entre les interstices de ces thèmes dialectiques. aux dénominations de “faubourg”. après New York. ville archétype et désormais exemple «classi- que» du XXe siècle. les projets vont questionner la notion de ville. En effet. En outre.epfl. LAMU. IA. Institut d’architecture et de la ville. “place”. “densité”. de “suburbia” ou de “satellite”. lieu d’attirance et de répulsion. le projet d’atelier se déplacera à VENISE. comment la ville est-elle encore et toujours un tout complexe et difficilement saisissable? Lieu d’échange. Après les villes de Paris. Répondent-elles aux nouvelles situations? Des analogies à d’autres modèles. là s’imposerait une ville “générique” comme modèle global. doux cauchemar ou rêve tragique? dawww. Lausanne. de la notion de “mixité”. Corinne Chaumont Il en est de même du partage traditionnel des activités.ch/bio/lamuniere Sous ce titre un peu symbolique. 3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Site WEB: La ville.de la “périphérie” ou de “l’edge Jean-Paul Jaccaud city”. par l’urgence de trouver une définition pertinente et adéquate à celle-ci pour le XXIe siècle. En effet. ou en tous les cas. Enfin “last but not least”. lieu de rencontre et de grande solitude. Là. représentent à leur manière une culture occidentale de la ville. toutes. du besoin d’identification et de la perti- nence de la symbolique. peut-on encore déceler une architecture de ville? Une architecture “urbaine”. peuvent-ils commencer à répondre aux questions posées par l’actuelle non- définition de la ville. dans un contexte aujourd’hui devenu indécis. sont-elles nécessaires? Tous ces éléments. 2001. nous pensons à toutes les connaissances qui nous viennent de ce qui “se passe François de Marignac ailleurs”. Ces termes en appellent d’autres. Dans les villes. publication de la chaire Lamunière. des idées “relations entre activités” ou de “programme”. ENAC-EPFL. eux aussi deve- Secrétariat nus ambigus. la ville. lieu de forte densité et de grande béance. 31 . a-t-elle un avenir? Comment la pensée architecturale et le projet d’édifices particuliers peuvent-ils y contribuer? Ce serait tester les thèmes de la nécessité du banal. et Assistants même à la découverte récente -et paradoxalement tardive. qu’est-ce qui “fait” ville? Pourquoi la ville reste-t-elle une référence? A l’aube du XXIe siècle. Milan. à la fois constructif et destructeur. “citadine”? Ne sommes-nous pas plutôt face à une non-expression architecturale qui se recouvre d’un autre registre visuel et tactile: celui du commercial. Nous pensons notamment aux notions de “centre” et de “coeur”.

également sur les réponses architecturales et urbaines qui s’imposeront dans un tissus urbain fortement patrimonial. dans une ville ou la voie maritime reste le moyen de transport public principal. le rapport de la ville à la région.. Le programme questionne également les notions de seuil. Terminologies. questionne la capacité de Venise à une adaptation face à un mode et de la ville. la lenteur relative du transport pédestre et maritime face aux transports autoroutiers. toujours ambitieux. 2001. D’autre part. il est classé par des étoiles … à l’image de ses et de la ville. pour nous reposer ou pour aller à la découverte de nouveaux mondes. automobile. LAMU. il offre un toit Hotels. il accueille l’individu au sein du collectif de la ville. nous voyageons pour travailler. Il confronte en permanence les questions du standard. publication de la chaire questions de relais entre cette forme essentiellement locale et les autres moyens de transport. IA. les Mobility Hubs. LAMU. Institut d’architecture train. ENAC-EPFL. Tous. D’autre part.. Cette réflexion se poursuivra 2002. ENAC-EPFL. face aux développements urbains et sociaux contemporains. Lamunière. ENAC- EPFL. et de plus en plus. Il correspond à une demande réelle qui va en augmentant sur l’ensemble du globe. IA. il propose de grands Lamunière. Ville et nomadisme II: la gare maritime Le programme d’une gare maritime liée aux principaux moyens de transports accédant à Venise depuis la terre ferme est d’actualité et doit répondre à une série de dualités parfois contradic- toires . jusqu’à son décor prédéterminé selon l’ex- ploitant de la chaîne hôtelière. avion. publication de la chaire au cyber-nomade. échelle locale versus échelle globale. et l’inventivité créatrice de l’architecte. Lausanne. l’hôtel permet d’appréhender une série de couples d’oppositions ou de com- plémentarités qui doivent trouver des expressions architecturales et urbaines. à l’image des classes sociales . lexique de la mobilité. 2003 32 .3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Ville et nomadisme I: le grand hôtel Le programme d’un hôtel en site urbain est un formidable prétexte à la réflexion sur l’expérience -par le projet. relations de proximité versus relations lointaines. Lausanne. celles de la répétition et celles de la singularité. ferroviaires et aériens. De l’extrême codification de la typologie de l’hôtel.des significations contemporaines complexes de l’architecture en tant qu’acte nécessaire. à des niveaux de complexité différents. clients. le rapport entre habitants et visiteurs occasionnels. pour nous cultiver. Par exemple. il représente le lieu mythique du repos du flâneur après ses débauches urbaines. de vie contemporain de plus en plus décentralisé et éclaté. enserré entre la réponse à une demande. si fortement marqués à Venise (avec un environnement immédiat et/ou une région). Institut d’architecture et de la ville. IA. il est un havre de paix dans la frénésie du voyage. Lausanne. parfois brutal. LAMU. Publication de la chaire Lamunière. il offre aussi un lieu d’expérience caricatural de l’exercice de pro- jet. et de limite urbaine. Institut d’architecture espaces communs et des cellules individuelles. La gare maritime et son programme de centre urbain se rapportent à la thématique de l’identité locale et sociale.

Né en 1971 à Hong-Kong. Londres (1998) : Royal bureau Meridian Design Associates où il est donné lieu à plusieurs expositions en Suisse. Fonde en 1999 le bureau en France et aux USA. Bâle. Membre de l’Institut Suisse Bernard Huet (1991-1993). Collaborateur New York et San Diego. Londres collaborateur du bureau Boujol et Delachaux co-dirige Devanthéry & Lamunière Architectes (1995-1998) : restaurant « Wagamama » puis du bureau Devanthéry & Lamunière. puis. Jean-Paul Jaccaud François de Marignac Professeure. Lauréats de nombreux et maison unifamiliale à Londres. De 1995 à 1998. Enseignement à Harvard en 1996 et 1999. Lamunière depuis 2002. De à Genève et Lausanne. (1999-2003) : chef Pasquier et Christophe Pidoux puis en 2001 et au Canada. Jaques Lucan. York. Site web: http://www. Inès Lamunière poursuit des et pour le Stade National à Beijing (2003). (1999). Academy of Music à Londres et quartiers nommé Associate. Christine Binswanger (2001). Fo(u)r Example(s). diplômé de l’EP. leurs travaux et réalisations ont Aslan & Partners. 33 . 1996. en 1993 à l’EPFL. Réalisations en tant qu’architecte indépen. Assistant de recherche de la professeure études en théorie et projet de l’architecture. Birkhäuser-verlag. Dès 1984. aux USA Herzog & de Meuron. John Mc 1998 à 2001 travaille à New York avec le concours. elle de David Chipperfield Architects. avec Tanya Zein. Elle est pro. Diplômée de FL en 1995. Ils sont lauréats de généraux de Max Mara à Reggio Emilia. 3/4es années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Collaborateurs pour l’enseignement Inès Devanthéry-Lamunière. à la GSD de Vaucluse (1998-1999).devanthery-lamuniere. de Rome en 1982 et 1983. 1991. Stage à l’EPFL en 1980. Stages à Berlin et à Paris avec 1995 avec le Prof. Etudes d’architecture à l’EPFL. dpx architectes à Genève avec Grégoire Du la DVA et conférenciers en Europe. Monographie: l’EPFL avec les professeurs Harry Gugger et Devanthéry & Lamu-nière. Elle est nommée professeure à l’EPFZ en dant: Immeuble de logements à Beyrouth. Parallèlement à sa pratique de projet pour le Laban Centre (1999-2003) l’association MDA-DPX à Genève et New de l’architecture.ch. Villa à Fontaine fesseure invitée à Nancy en 1994. diplôme en Née à Genève en 1954.

Dans une situation difficile. au contraire. Il ne s’agit pas par la suite de copier l’une ou l’autre de ces images. des images d’espaces que nous portons en nous. ils impliquent aussi un usage irréel. Ces images sont à soumettre à une analyse afin de mieux comprendre 1. dans une période de crise. un tel poids au problème de la forme? . au niveau de la Stimmung propre à l’espace destiné à une activité particulière. La démarche proposée ne relève pas du formalisme.Sur les bases des espaces que nous connaissons. mieux. des photos.” émotions justes”. ou. et au-delà des choses et des m2 nécessaires à ces activités. celle pour la forme. impliquent dans le sens d’un usage matériel.. avec un mot d’allemand qui n’a pas Margrit Lambert vraiment de correspondance en français. nous ne faisons par là rien d’autre que de postuler que l’architecture reprenne ce qui est une de ses responsabilités fondamentales. Au-delà des activités que des termes comme hall ou lounge.. ”Architektur erweckt Stimmungen im Adolf Loos dans son fameux texte «Architektur» commence un passage déterminant avec les Menschen. des films. c’est d’autant plus nécessaire pour empêcher un appauvrissement de l’architecture que les «réalistes» justifient trop souvent par cette situation même. 2.Laboratoire de l’habitation urbaine Assistants La recherche menée dans notre atelier par des travaux pratiques aussi bien que théoriques. Die Aufgabe des Architekten ist es paroles : «l’architecture éveille des émotions. Mais elle doit aussi fonctionner au niveau des émotions asso- Secrétariat ciées aux activités qui se déroulent dans ses pièces.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Martin Steinmann Institut d’Architecture et de la Ville . «La maison est une machine à habiter. forme» reste bien sûr indissociable. et Loos l’a bien dit. les règles de leurs combinaisons et 3. Adolf Loos Les paroles de Loos résument bien la démarche que nous proposons dans notre atelier à la recherche de la forme qui correspond au caractère des espaces d’un bâtiment. 34 . il s’agit. mieux. d’autres espa- ces . la tâche de l’architecte est alors d’éveiller des daher. Mais nous corrigeons sa géométrie en rendant à la forme sa bonne place. Elle ne se fait pas au détriment de la dimension humaine de l’architecture. Le projet commence alors par déterminer le caractère des espaces demandés par un programme Sur quelles bases pouvons-nous le faire? . au même titre que ce que nous appelons habituellement sa fonction. venustas» ou.et ainsi d’autres émotions (mais des émotions qui s’appuient sur ce que nous connaissons. les éléments signifiés. la perception et la conception de leur forme. salle commune ou salon. Est-ce étonnant de donner. 1:10 ou 1:5. fonction. commoditas. au débat sur la forme. échelles permettant de contrôler la forme avec le degré de certitude que l’école peut atteindre. vise Alexandre Blanc tout particulièrement la forme des choses. qui ont éveillé des émotions en nous. images vues ou images lues. par transformation. des livres…. Il nous faut de ce fait des connaissances des lois de la forme comprises comme lois de la perception. diese Stimmungen zu präziesieren. images éveillées dans notre imagination par des tableaux. des espaces que nous avons vus. Cette dimension est sa base car elle part de la perception de la forme par l’homme. dans les termes de la modernité «construction. de partir des espaces qui ont éveillé une Stimmung déterminée dans le passé pour concevoir.» Notre atelier ne néglige pas la maison comme quelque chose qui fonctionne à ce niveau. Si nous proposons un tel retour à la forme ou. les éléments signifiants. Luc Bovard Ce qui sous-tend une telle recherche est la conviction qu’il faut penser la forme d’une chose Didier Challand comme une fonction. bar ou «cafette». Le projet privilégie un travail pratique parallèle au travail théorique permettant d’établir un rapport étroit entre les deux en refusant le zapping au profit d’une recherche patiente qui nous laissera le temps nécessaire au développement du projet jusqu’aux échelles 1:20.La trinité vitruvienne «firmitas.

l’atelier propose une recherche de la forme qui est en fait la recherche de sens que seule la forme peut révéler. 35 . étant plus intimement liée à ces valeurs qu’un autre programme. semestre d’hiver 2002-2003 ront ce thème en densifiant un quartier de vil- las du 19ème siècle à Aarau (recherche sur la villa urbaine. villas urbaines à Rolle VD. Cette idée ne correspondait pas à la réalité de «l’âge de la machine». correspondante. ils traiteront des degrés de densité de l’habita- tion. Claudio Dini et Sylvain Dubail. Au deuxième semestre. cela dans l’intention de croiser les résultats dans la seconde partie du semestre. D’autre part. suite). Au premier. tout débat sur l’habitation com- mence par le constat que l’habitation «norma- le» du fonctionnalisme. Ce travail sera coordonné avec l’atelier Schöttli qui travaillera sur le développement d’une ville du Mittelland. les travaux théoriques et pratiques de l’atelier seront consacrés à l’habitation urbaine avec les notions qu’elle implique: densité et diversité. nous constatons une forte demande d’appartements en ville avec les services qui favorisent cette individualisation. c’est un besoin croissant de pièces et de m2. les étudiants traite. des habitations. L’habitation est le champ privilégié d’une telle exploration. caractérisée par l’individualisation des modes de vie et celle. 3/4èmes années Atelier du Professeur Martin Steinmann Travaux pratiques et théoriques: l’habitation contemporaine En se basant sur des programmes destinés à explorer la sensibilité de notre temps. cela dans ses valeurs rationnelles et émotionnelles. Selon le nombre d’inscriptions. De ce fait. elle était idéologie. mais aussi «une certaine idée de luxe». les travaux pour- ront se faire par groupes de deux étudiants. Aujourd’hui. Elle correspond encore moins à la réalité de notre âge. Ce que ces habitations ont pourtant en commun. Le thème de cette habitation sera abordé par des études de cas et fera l’objet d’une publication. basée sur l’idée que «tous les hommes ont les mêmes besoins» s’est dissipée. Les deux semestres sont consacrés au thème de la densité.

diplôme avec le profes- 1961-66 études d’architecture à l’EPF de Zurich. dans les bureaux de Philippe Gueissaz à Roth. 1 9 7 9 . collaborateur chez BMV architectes asso- notamment “Zeitzeichen”. engagé dans le bureau chitecture avec Marco Bakker à Fribourg. travaille En 1967. 1979 professeur invité au Massachussetts Institute of Technology à Cambridge. Etudes d’architecture Né en 1969 à Fribourg. la revue ”Archithese”.8 5 r é d a c t e u r d e Né en 1969. 1990-92 travaille chez Diener seur Martin Steinmann. ciés à Genève.3/4es années Atelier du Professeur Martin Steinmann Collaborateurs pour l’enseignement Martin Steinmann Alexandre Blanc Didier Challand professeur Né en 1964 à Genève. respon. Depuis 2001 (Institut GTA) comme assistant du professeur jurassien des Arts à Moutier 1997. Depuis 2001 assistant du Professeur Martin à Lausanne. 1978 promotion au doctorat pour sa thèse consacrée à ces congrès. 1995-96 et organisation de plusieurs expositions. turel Royal (transformation) à Tavannes 1999. assistant du professeur Martin Steinmann. 1992. Roger Diener. 1975 organisation de l’exposition sur l’architecture récente au Tessin “Tendenzen”. 1968-78 dans l’Institut de l’his. diplôme avec le professeur Martin bureau “Arge Baukunst” avec Irma Noseda Steinmann et Daniele Marques. avec Sarah Nedir à Lausanne.arch Bauchladen. chez M+B Zurbuchen-Henz à Lausanne. Dès 1987 professeur d’archi- tecture et de théorie d’architecture à l’EPF de Lausanne. à Lausanne. mène une activité indépendante sable pour la constitution des archives des Galerie Selz à Pierrefitte 2002. 1982-85 enseignement de la théorie d’architecture à l’EPF de Zurich. 36 . 1996-2000. Dès 1970. Assistant du Professeur invité toire et de la théorie d’architecture de l’EPF Steinmann. Depuis 1992 bureau d’ar. 1979-82 recherches sur “La maison ouvrière Luc Bovard au XIXe siècle”. De 1967 à 68. 1987 à Aarau. Parallèlement. collaborateur dès 1988 rédacteur de la revue “Faces”. 1992 fondation du bureau d’architecture Depuis 2000 bureau d’architecture nb. Centre cul. diplôme avec le professeur à l’EPFL 1989-1996. Etudes d’architecture Né à Zurich en 1942. Sainte-Croix et de M+B Zurbuchen-Henz d’Ernst Gisel. Principales réalisations: Musée Philippe Gueissaz 2000-2001. publication d’un grand nombre de textes sur l’architecture du XXe siècle. 1986 fondation du 1995. Congrès internationaux d’architecture moder- ne CIAM. Adolf Max Vogt et comme chercheur. 1997-2000. Assistant du Professeur Martin Steinmann depuis 1998. diplôme avec le professeur Alfred & Diener à Bâle. architecte. à l’EPFL. Etudes d’architecture à l’EPFL.

Ateliers professeurs invités 2e cycle 3/4èmes années Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 37 .

dans les années 70. Cette série de règles peut former des systèmes de travaux flexibles et fluctuants tenant compte de la situation présente de la pratique architecturale dans laquelle l’imprévisible est toujours plus présent que ce que nous avons prédit. Une exploration des caractères naturel et artificiel du site tels que la relation avec le fleuve et le canal. quelques accidents inattendus apparaissent durant le processus de reproduction qui débouchent sur une nouvelle information modifiée et. ces accidents constituant des erreurs positives. avec les montagnes avoisinantes ou les nouvelles infrastructures et les banlieues d’affaires qui l’entourent. tenant compte des faits et des informations venant de la réalité de la ville construite et des modes de vie et d’existence d’un citoyen contemporain. 38 . notre travail durant la période d’enseignement prendra l’apparence de structures urbaines inattendues sans valeurs formelles à priori et dans lesquelles le seul para- mètre régulateur pourrait être la constante relation entre ce qui existe et ce que nous aimerions qu’il existe. Zorrozaurre. c’est la seule raison pour laquelle nous ne sommes pas encore en train de vivre dans des cavernes. Le XXle siècle a besoin de clarifier la relation entre les hommes et la nature sans tomber dans le bucolique et aussi celle entre les nouveaux modes de vie apparus dans les dernières décennies et l’architeture qu’ils requièrent. nous pouvons créer une série d’informations sur la forme du champ des probabilités.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyos L’idée : protocoles territoriaux Jacques Monod. Nous essaierons de générer des systèmes urbains adaptables et crédibles. Nous chercherons une architecture située entre deux différentes représentations. Centre de congrès. Nous essaierons durant le semestre d’été de reprendre cette idée au sein des projets d’architec- Assistants ture en y incluant l’hypothèse que plus nous pourrons être différents de nous-mêmes en créant la Nommés en octobre 2003 possibilité d’une erreur. Le concept majeur de cette réflexion consiste dans le fait que la Nature essaye de se reproduire elle même exactement comme elle est et que la structure ADN veut maintenir inaltérable l’information qu’elle contient. plus nous serons sur la voie de l’évolution. proche de cette vieille idée de Heisenberg. d’une part celle d’un monde déterministe où nous avons seulement la possibilité d’accepter notre héritage et d’autre part. un monde totalement arbitraire édicté par un chaos non contrôlé. Le site : La péninsule Zorrozaurre à Bilbao La nouvelle zone de développement de la ville de Barcelone. Cependant. pour découvrir l’architecture qui peut assumer en même temps la ville dont nous avons hérité. et associée à l’instabilité de l’ environnement. développa l’idée que l’évolution est le résultat d’une chaîne d’erreurs successives. Le caractère de Zorrozaure est diamétralement opposé à cette vision et présente une élégante opportunité d’ex- plorer de nouveaux modes de vie liés au XXIe siècle et au développement de nouvelles cités.. Un mélange de faits prégnants qui peut être pris en compte pour déterminer notre projet d’une ville post-contemporaine.etc) qui souffre actuellement d’une gueule de bois liée aux stars internationales. En face de cette situation. selon Monod. son nouveau territoire et les comportements. Le propos du Semestre sera de trouver ces nouvelles mises en œuvre. Entre ces deux visions. est proche du centre d’affaires et du centre culturel d’Abandoibarra (Musée Guggenheim. Nous pouvons être tout à fait sûrs que la pire aide que nous puissions apporter à la Nature est d’être une exacte copie de Secrétariat ce que nous sommes et c’est dans ce sens que nous orienterons notre processus d’enseignement Christiane Roy en portant une attention constante à l’opportunité d’accidents pour nous sortir de ce que nous sommes déjà.

El Croquis. ETH Zürich press. Publications “Al otro lado del espejo”. Brussels. Printed book. El Correo. Bauwelt. Expo Hannover 2000. Several Prizes www. Built Nursery in Sondika. Barakaldo 1999-2003. Buenos Aires. Under construction Desierto square.2001 Viva. 1997 Sarajevo bussiness center Marijin Dvor. Professor at ETSAMadrid since 1996.nomad. Multifunctional centers for the Olympic Games. Laussanne. Tokio International press. Bilbao 1998. Pasajes. A+V. MOPTMA. El Mundo. Metalocus. Arquitectura y Tecnología. algo muere”. De Architect. Pamplona 1998. ARCHILAB 2001. El Pais. ABC. La Voz. Printed book and DVD. Harvard school of architecture. Oslo. Valkenburg Press. Invited professor at Paris. Built Opera palace and Congress center. International press center “Tokyo forum”. Deutsches Arkitektur Museum. Porto. A+T. Nomad editors “Algo nace. St Denis 2000. Hotel de Turismo. Football stadium in Lasesarre. Madrid 2002 System of public buildings in the Pyrenees.as Sport Center in Denmark 39 . Institut Francais d´Architecture IFA. Bizkaia 1997. Ecole primaire à Sondika. Ediciones Bonaparte Milán . Nomad editors Magazines and books Architectural Review. Guggenheim Museum. El País. Works New football stadium in Zaragoza 2002. Barakaldo 1998-01. Exhibitions Biennale di Venezia 2002. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyo Eduardo Arroyo Born in Bilbao. Biennale di Venezia 2000. Tokio. Arquitectura Desertsquare. París. Barcelona 2002. Madrid 1999. Frankfurt 2000. Ediciones Thyssen. Eindhoven. Barakaldo 1998 . USA 2001. Biscaye. Graduated at ETSAMadrid 1988. Arquitectos. 2000. A+U. Barcelona. Graz. Diversa. Madrid 2001. Olympic villa in Paris 2008. Orleans 2001. Ferrara. Arte y Cemento. Alicante and Sevilla Institutions.

1995- Tokyo. Realdania.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Stig Andersson The art of the living The static nature of today’s urban environment calls for a new vision of nature. scholarship at the Institute of Technology in City center of Glostrup. A vision that is open to the changing and floating forces of existence. 40 . Andersson is a former Associate Housing Estate in Holbaek. 2002. 1991. The idea of returning to nature is no longer a valid step as we have only but a few true referen- Assistants ces of real nature. Indeed. Denmark. the challenge in front of us is to esta- Secrétariat blish a new nature. 1986-1989. which holds the potential to meet our desire for having sensual experiences. which expose nature as the sensorial pillar of culture. he was awarded the prestigious Eckersberg Medaljen for the artistic quality of his work. Therefore. Professor of the School of Architecture of the Columbine Garden of the Tivoli Gardens in Royal Academy of Fine Arts in Copenhagen. Denmark. Research Docklands of Frederikssund. Fine Arts in Copenhagen. Christiane Roy for living the metabolic changes and for meeting the action of climate on materials. In 2002. 1986. Denmark. The essential task is to place nature in the epicenter of everyday life instead of holding it out as a picture that can be but contemplated. as they may be perceived in certain contemporary artistic creations. Regeneration of Ladegaardsparken tice. Denmark. Copenhagen. being as it is a highly cultivated and civilized artifact. He is an appointed Fellow of the Academy of Fine Arts and acts as the consultant on urban projects for the major Danish founda- tion. 2001. 2000. Founded his own prac. Park of Architecture of the Royal Academy of at Hilleröd Cultural Centre. Stig Andersson Major works: Diploma in architecture from the School Anchor Park in Malmö. Sweden. The beauty and tranquility that we strive for in nature is in fact rather selective. most of our surroundings are the result of man’s historical and societal Nommés en octobre 2003 progress. 1996. Either by displaying the metabolism and interaction between various organisms in eco-systems or by establishing unforeseen compositions of matter in biotopes. Landscape architecture holds the potential of exposing the processes of nature vis-à-vis the transformation of substances and changing matter. 2001. Denmark.

München 2002. Callwey Verlag. A Passion Play in Three Movements Anchorpark. Svensk Byggtjänst. Fra areal til rum In: Landskab 2-2002. The Anchor Park In: A+U 02:06 no. Glostrup Rådhuspark. Hamburg 41 . Kolding Denmark. Hillerød park og plads In: ARKITEKTUR DK no. Edition TOPOS. Copenhagen 2002. Arkitektens Forlag. Ltd. Renovation of baroque yard and fountain of Valdemars Slot Manor in Denmark. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Stig Andersson Current projects: Masterplan and design for the new main plaza of Frederiksberg District in central Copenhagen. 2002. Callwey Verlag. Anker Parken In: Bo01 – Staden. Malmoe. Stockholm 2001. Landscape for parts of Copenhagen Zoological Garden in collabo- ration with Foster & Associates. Byggnaderna Planen Processen Hållbarheten. A+U publishing Co. Ankarparken. Muld In: Hjem til Fremtiden Danish Center for Architecture. Publications (selected): A cloud is just another sheet of moulded paper In: Topos 40. Arkitektens Forlag. München 2002. Regeneration of park at the Trapholt Museum of Modern Art. 1. Copenhagen 2002. Gammel Dok Copenhagen 1998 Hafencity. Tokyo 2002. Sweden 2001 In: Garden & Landschaft 2-2002. 381.

3/4es années 2e cycle
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

What makes a good plaza good?

Background.
The plaza as a prototype of urban life is the most public of any of the spaces we can find in a
city and thus also the most democratic. In the plaza, every citizen group should feel participa-
tion as well as comfort, a demand that is not always easy to stage-set. The role of the director
for this type of city space is often given to the landscape architect.

Doing the design for a plaza takes into consideration all kinds of expertise that can be asked
from an landscape architect: knowledge in space, scale, social matters; innovative-- empathic-
Assistants -creative skills. The design of a plaza thus holds most of the challenges for the profession that
Nommés en octobre 2003 we can imagine.

Secrétariat The Design Task.
Christiane Roy These are some of the reasons for why a plaza design is selected as the main task for this
design studio. The plaza is Stortorget (“La Grande Place”) in Simrishamn, a little town of about
8000 people in the very south of Sweden. Since the town is small, there is only need for one
plaza, and this plaza then again is the comprehensive focal point for all ambitions among the
people of Simrishamn.

Starters.
The design of the plaza will also be our focus in our studio. However, to get ready to do the
task, and to train the ability to produce material, the studio will start with two shorter initial tasks;
one about scale and social use, and the other about history.

Theory.
Parallel to the main task in the studio there will be a reading exercise, connected with literature
seminars. This is to give the theoretical background for this urban design task.

Reality.
The plaza that we have selected also has a very concrete understanding in the way that there
is an actual project going on remodeling the plaza in Simrishamn, parallel to our studio. This
real-life connection means that the situation for the students will mimic the situation that a com-
mercial architects office is confronted with.

Very welcome to the studio.

42

3/4emes années
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

Thorbjörn Andersson
Born 1954, is a landscape architect based
in Stockholm, Sweden where he heads the
landscape unit of FFNS Architects. As a prac-
titioner, he has been involved in the resurrec-
tion of urban space and has designed a num-
ber of parks, streets and plazas in Sweden
and abroad, many of them awarded and
published nationally and internationally. One
of them, The Dania Park in Malmö, Sweden,
also represented Sweden at the Architecture
Biennale in Venice, Italy (2000).
Thorbjörn Andersson has been a guest
teacher and design critic at miscellaneous
universities and research centers in the
Scandinavian countries, Germany, Italy
and the United States. In spring semester
2001 he was visiting professor at Harvard
University, Cambridge. He was founding
editor (1984) of Utblick Landskap magazine
and has written and co-written a number
of books in the field, including Modern
Landscape Architecture: A Critical Review
(ed. Marc Treib).
Thorbjörn Andersson has served in juries
for competitions in architecture and lands-
cape architecture, most recently for the
new Swedish Embassy in Washington D.C.
(2003). Platser/Places is a partly bilingual
book describing ten of his projects realized
during the last ten years (2002).

Dania Park, Malmö, 2001

Holmentorget, Norrköping, 2000 Historic Walk, Holmens Bruk, Malmö, 2000 Dania Park, Malmö, 2001

43

3/4es années 2e cycle
Atelier de la Professeure invitée Anne Lacaton

L’architecte doit être en phase avec son temps : être curieux, observer, analyser les situations,
se demander ce que notre époque perçoit et attend de l’architecture.
La valeur de l’usage, la qualité de vie, le confort, le bien-être, nous semblent être des considé-
rations fondamentales tout comme l’attention aux lieux, aux paysages (urbain ou rural), dans
lesquels on s’installe.
L’ambition de l’architecture doit être de participer à créer de la qualité de vie.
Dans le cadre de mon enseignement en tant qu’invitée, je voudrais faire partager les centres
d’intérêt, les préoccupations, les questionnements de notre agence, avec l’intention d’aller plus
loin dans la recherche et l’expérimentation, mais aussi de transmettre l’enthousiasme et le plaisir
d’exercer ce métier.
Assistants L’une des questions qui nous occupe particulièrement aujourd’hui est celle de l’habitation. Si
Nommés en octobre 2003 l’architecture des bâtiments publics ou tertiaires démontre un savoir faire certain, l’habitat dans
sa majorité manque d’innovation, souvent inadapté aux modes de vie contemporains, trop
Secrétariat contraint dans un système normatif ou dans une image de tradition.
Christiane Roy Les exercices porteront sur cette idée de l’habiter, au sens large.
Ils auront pour cadre différentes situations et notamment des situations exceptionnelles ou des
situations très contraignantes, par exemple un espace déjà construit avec ses contraintes spa-
tiales et typologiques.
• Repenser l’habitat en se libérant des contraintes existantes.

• Initier la réflexion sur le projet par l’intérieur, par l’espace habité. Construire une architecture

de l’intérieur vers l’extérieur, qui se libère du critère majeur d’élaboration de la forme, pour
trouver d’autres sens.
La réflexion devra s’attacher à prendre en compte, parmi d’autres, les thèmes suivants : confort,
ambiance, intelligence de la construction, générosité, plaisir, innovation, appropriation, …,
économie de moyens et de matière au profit de l’essentiel, l’économie comme moyen pour
mieux réaliser les ambitions du projet.

Anne Lacaton • Pôle de Sciences de Gestion, Université
Née le 2 août 1955. Diplômée de l’Ecole Montesquieu, Bordeaux, réalisation après
d’Architecture de Bordeaux, 1980. DESS concours, livraison 2005
d’urbanisme, Université de Bordeaux, 1984. • Habitations HLM, 14 maisons, Mulhouse,
livraison 2004
Agence LACATON & VASSAL • Chais et cave viticole, Embres &
Associée à Jean Philippe VASSAL, architecte Castelmaure, (Corbières) études en cours,
Grand Prix National d’Architecture Jeune livraison 2003
Talent, Ministère de la Culture, France, • Site de création contemporaine dans le
1999. Lauréats des Albums de la Jeune Palais de Tokyo, Paris, réalisation, 2002
Architecture, France, 1991. • Bureaux à Nantes, réalisation, 2002
Plusieurs nominations. • Café de l’Architektur Zentrum, Vienne, réa-
lisation, 2001
Projets, concours, réalisations • UFR Arts & Sciences Humaines, Université
• Ecole d’architecture de Nantes, concours, 2003, Pierre Mendès France, Grenoble, réalisa-
projet lauréat, livraison prévue en 2006. tion 2001 et 1995.

44

concours. 98 • Maison en Dordogne. Floirac. 72 pages. arc en rêve centre d’architecture. Editions Institut Français d’Architecture. 1996 • Centre de Jour pour Post-Adolescents. 2002 • Une maison particulière. Paris. 32 pages couleur. Anvers. Réalisation. 1994 • Il fera beau demain. réalisation. Gironde 2000 tion. Architekctur Zentrum Vienne. Gustavo Gili. catalogue d’exposi. réalisation. 2001 • Maison à Coutras. Paris. réalisation. film de Philippe Madec. Bordeaux. Lugano. réalisation. et Michel Le Bayon. 2000 Maison à Floirac. Bègles (Gironde). Livraison juin 2000 • Hôtel 5 étoiles et casino. Edition GG. 1996 Expositions • Exposition monographique. • Maison Latapie. Maison à Coutras. 99 • Maison à Lège Cap Ferret. juin à septembre 2003. série Manifeste. 3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Anne Lacatan • Immeuble d’habitations collectives. 1991. par Hubert Tonka & Jeanne Marie Sens. réalisation. de Léornardo Di Costanzo. Editeurs. Editions • Lacaton & Vassal. oct 2002 à janvier 2003. mars 1995 Films • Les mots de l’architecte : “ Lacaton & Vassal ”. réalisateur. Floirac. Bordeaux. 1994.2002 Les Films d’ici. collection Le Visiteur. auteur. projet mentionné. Paris. oct. Sens & Tonka. De Singel. projet. Paris. 1993 • Maison de la culture du Japon. Barcelone. 1997 • Aménagement de la place Léon Aucoc. février à avril 2003. Gironde 1999 . con- cours. 45 . VHS PAL 52 mn • Habitant. coproduit par le Ministère de la Culture et de la Communication et Arte (Maison Latapie à Floirac). 2G n° 21.

Il a perdu le paradis et a établi une limite entre lui et la nature. La modification de la ville devient un thème de la 46 . ronnement. La ville exclut la nature et ne la voyait plus que comme une surface de réserve pour son extension. La complexité et la contradiction de la ville donnée sont respectées. « Stadt-Landschaft » La conscience postmoderne tend vers un rapport plus conciliant avec la ville et la nature. L’entendement. entre l’esprit et le corps. moi et corps. il s’agit de « la pénétration entretemps presque complète de la nature par l’œuvre de l’homme et ainsi de l’opposition évanescente entre ville et nature ». Cadre urbanistique Il s’agit de « l’entre-deux. entre l’homme et l’envi- Le cours sera dispensé en français et en allemand. Il a reconnu la nature comme quelque chose d’étranger. La conscience pré-moderne ne connaissait pas encore la ville. Trois différents modèles modernes de villes se développent : Reconstruction La ville ancienne devenue trop dense et sombre doit être démolie. Parallèlement la sensibilité de l’homme doit redevenir la partenaire à droits égaux de sa rationalité. No boundaries est le titre d’une publication du philosophe américain Ken Wilber. Raison. Transformation La ville existante doit être transformée en une ville compacte par sa densification et son occu- pation vers l’intérieur. Avec la conscience moderne apparaît la ville et elle devint au fil du temps le pôle de plus en plus fortement opposé de la nature. l’homme a réalisé sa propre identité. Dans la conscience postmoderne. qu’il a désignée par la suite comme son paradis. Nommés en octobre 2003 Dans la conscience moderne. entre lieu et monde. Le livre traite des limites dans la conscience de l’homme. sur la verte prairie. Il s’ensuit une dissociation toujours plus forte entre intérieur et extérieur. L’homme vivait à la campagne. espace et temps. Substitution La ville ancienne devenue inutilisable doit être remplacée par la construction d’une nouvelle cité-jardin. Secrétariat s’est distancié d’elle et a commencé à l’observer avec ses sens. organisme global et environnement. ainsi que de la conscience de l’unité. la ville et la campagne sont vues comme un tout. la reconstruction doit créer une « ville radieuse » plus ouverte et claire. entre persona et ombre. (Thomas Sievert) Il s’agit de modifications de la conscience humaine qui se reflètent dans l’aspect de la ville. émotion et intuition formaient une unité. l’homme devient conscient de cette dissociation et aspire à abolir à nouveau ces limites. sa rationalité Christiane Roy prennent le dessus et déterminent son comportement et sa pensée. Il en résulte de nouvelles visions. sen- Assistants sibilité. Cadre philosophique « Il s’agit de l’être de l’homme dans des environnements » (Gernot Böhme) Dans la conscience pré-moderne de l’homme il n’y avait aucune séparation de la nature. ville et campagne ».3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli No Boundaries Thème De la recherche de concepts urbanistiques pour la ville-campagne : les limites entre ville et campagne peuvent devenir des ponts. De plus en plus. qui se manifestent entre autre sous la forme de visées écologiques.

Die Städte Lenzburg. 2002 : Stadtentwicklung Stadt Aarau 2000 : PartnerschaftlicheZusammen arbeit mit Dietrich. ainsi que la plausibilité générale des propositions. des besoins de détente et de loisirs. Düsseldorf. Prof. le paysagisme et l’architecture Aborder des tâches ouvertement définies Visions Lieu: Im Mitteland. Heinz Schöttli Geboren: 1958. 96-02 : Stadtarchitekt Zug. des visées écologiques. écoles. ce qui sera déterminant n’est pas en premier lieu la prise en charge correcte de la situation géographique. Zofingen. en conflit avec une agriculture traditionnelle orientée vers la production. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Objectifs didactiques Réfléchir sur les nouvelles images de la ville : surmonter l’exclusion traditionnelle et l’occupation sans égards du paysage et de la nature Mettre en relation l’urbanisme. en fonction des idées de structure. Solothurn und biel werden zu Quartieren einer grossen Stadtlandschaft. Les limites entre homme et nature se sont manifestées autant au niveau des éléments. équipements de loisirs et de sport. 88-90 : Gastdozent an der FH Konstanz 91-94 : Gastprofessur an der RWTH Aachen 2003 : Lehrauftrag FH Rapperswil 2003 : Stv. Schaffhausen 79-85: Architekturstudium an der Hochschule für Bildende Künste. Aarau. Lehrtätigkeit: 85-88 : Entwurfsassistent an der ETH Zürich. zwischen Lenzburg und Biel entsteht eine neue Stadt. on pourrait créer des espaces pour habiter et travailler pour 5’000 nouveaux habitants entre ville et campagne. Unterifaller. c’est-à-dire dans le bâtiment en particulier. Font également partie de l’espace résidentiel les équipements induits tels que jardins d’enfants. De tous côtés les territoires colonisés phago- cytent le paysage vert. in Sursee (Schweiz) 74-78: Hochbauzeichnerlehre. Un de ces niveaux de recherche peut être approfondi et mis en évidence. La situation spatiale particulière sert à l’illustration exemplaire de solutions. Zürich. A cette occasion la tâche doit être abordée en première ligne sur un plan fondamental. Architekten. dans l’ilôt. Bregenz/Wien 2000 : Partnerschaftliche Zusammen arbeit mit Dietrich Hochhaus. Bregenz 47 . Städtebau TU Hamburg- Harburg Praktische Tätigkeiten 88-96 : Büro mit Schöttli / Stamm. A l’aide du con- cept urbanistique il faut montrer comment. au niveau du quartier et du morceau de ville qu’au niveau de la ville dans son entier. et des représentations romantiques de la campagne. Objectif Il faut rechercher des concepts spatiaux qui surmontent les frontières traditionnelles entre ville et campagne. Pour le jugement du travail. C’est pourquoi il est souhaité que le travail se préoccupe des imbrications de ces différents niveaux. mais avant tout la qualité de la contribution créative et intellectuelle. die die Schweiz entlang der Ost-West-Achse durchmisst.

Kt. 2003. 2001 Kanton Zug. Unterifaller. Raum für Zukunft Schaffhausen. Stadt Zug. Standortevaluation. Gemeinden Cham. 2002-2003 „Zug. Jourdan.Arena“ Beauftragter der Vorarlberger Landesregierung 01-03 Stadt Zug Schulraumkonzeption für Städtebau und Regionalentwicklung Städtebauliche Grundlagenarbeiten 01-03 Stadt Innsbruck/Architekturforum 96-99 Stadt Zug.Wohngebäude Hofackerstrasse. Kt. Stadt Zug. Private Nutzungskonzeption von Eidgenössische Kommission für Architektur. Rorschach Werk Nr. Zentralschweiz Steinhausen. 2003. in Planung Baar. 2002. Lorzenebene Meuwissen 03-03 Stadt Zug. Czech Publikationen Städtebau Steinhausen. Wien Mehrere Gastkritiken und Vorträge in Projekte ab 2002 2001 Stadt Zug. Zug Interkommunale + Köberl.3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Stadthalle. Gemeinden Cham.Einfamilienhaus Schöttli. Architekten 2001 Kanton Zug. Oberwil Architektur . Stadt Zug Nutzungs- Daimler Chrysler AG. Kt. ger Rheintal Stadtlandschaft Schweiz Steinhausen. multifunktionale Halle wettbewerbe. Caruso + Pirker Verschiedene Artikel in Neuer Zürcher Planungskooperation Lorzenstadt 2003 Stadt Rorschach. Kt. 1. Zug 48 . Baar. 06/2000. Gestaltungsbeirat für Städtebau und Wien/Bregenz Kantonsspital. Stadt Zug. Private Stadtbildkommission Rapperswil. Gemeinde Graz-West. Hafengelände Zeitung. mit Prof. Gallen 1. Roostmatt. Tirol Hochhauskonzept Arch. Baar. Zug Graz-West.Bürohochhaus am Bahnhof Bregenz. Vision Werk Nr. Stuttgart Südwest. Newsletter 2 Hochhauskonzept für den Kt. Gemeinden Cham. 06/2002. Tagesanzeiger 99-00 Stadt Zug. Preis konzeption Bundesplatz Konsulent der Stadt Graz für den Prozess . SIA Schaffhausen. St. Baar. Schweiz und Deutschland . Gemeinden Baar.Städtebaulicher Ideenwettbewerb Olten. 2001 Kanton Zug. Private Kommissionen Wien/Bregenz Städtebauliches Konzept Herti-Süd Stadtbildkommission Zug (Präsident) . 00-01 Stadt Zug. Walchwil Raumentwicklungskonzept Zug-Ost Preis mit Dietrich. Oerlifallstieg. Zug Raumentwick. Zug Richtplan Graz-West. Zentralschweiz lungskonzept Lorzenebene (Zug-West) Rheintal Raumentwicklungskonzept Vorarlber- Archithese Sondernummer 2001. . Unterifaller. Newsletter 2. Alle Gemeinden Kt. 2001 Kanton Zug. 2003 Bundesland Vorarlberg. Preis mit Dietrich. 7. Architekten Städtebauliches Konzept Frauensteinmatt. J.Erweiterung Stadthalle Wien 2002.

densités. de paysages et d’écologies. parmi les autres. avec des projets. degrés de naturalité. Des nou- veaux territoires. de leur graines et porosités. la dimension des- criptive. de type d’habitat. de pratiques. des usages de l’espace. des situations de différents grains. distance. ont aujourd’hui des significations et jouent des rôles différents dans la Nommés en octobre 2003 construction d’un lieu habitable. doivent être affrontées à nouveau pour produire des réflexions sur l’habitat contemporain insérées dans une conceptualisation nouvelle. imposent une nouvelle écriture des catégories qu’on utilise depuis le mouvement moderne. à la fois abstraits (pour poser les questions d’une façon ouverte et générale) et ancrés dans des situations spécifiques (pour profiter de la richesse et des innovations des nouveaux territoires). Cimetière de Courtray 49 . A partir des phénomènes et des tendances reconnus les étudiants s’interrogerons sur des sce- narios possibles en particulier dédiés au thème de la coexistence (coexistence de fonctions. Sur ce terrain d’exploration les étudiants développeront de modèles et des projets à différentes échelles. Descriptions et scenarios Lecture de portions du territoire suisse. nature. Secrétariat L’atelier Christiane Roy Les activités de l’atelier s’articulent dans des sessions de travail dans lesquelles les étudiants exploreront. Assistants temps. En particulier la ville moderne a proposé des spécifiques conditions pour « vivre ensemble ». représentative et démonstrative. les concepts de densité. des temporalités qui les traversent et individuation de situations. Les étudiants sont poussés à expérimenter différentes façons de décrire et représenter l’espace contemporain.3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure invitée Paola Viganò Xland .nouveaux territoires Le thème Le thème porteur de l’Atelier est le projet de la ville et du territoire contemporains. niveaux d’infrastruc- turation. Exercices d’”urbanisme conceptuel” : comment vivre ensemble Les territoires contemporains invitent à revoir en profondeur les concepts sur lesquelles la ville moderne à été construite. pour partager les espaces et des spécifiques conditions pour « vivre ensemble » à la nature. vide. entre nature et bâti). physiques et conceptuels. espace. des éléments qui les consti- tuent. L’hypothèse qui guide le travail est que les différentes dimensions du projet.

fournie pendant les cours. int. densité. 1999 L’examen se déroulera à travers l’exposition Avec Studio Un projet pour Prato dans L’usage du pro- du travail et un colloque sur les thèmes traités • 2001 Concours pour le masterplan du jet: pratiques sociales et conception du dans les cours. et tous les matériaux retenus Falck” à Sesto San Giovanni. nécessaires. parmi lesquels: “Edifici mondo: concorso per matériaux et la présentation digital du travail. mais par un ensemble com- plexe de formes de projet. projet lauréat. Il n‘existe pas d’expression résiduelle ou implicite et dans Cimetière de Courtray leur complexe ces différentes formes peuvent donner lieu à une réflexion radicale sur l’es. projet lauréat tés et préfacés par P. des • 1998 Conc. Projet implicite Les concepts d’élément. Bélgique. Anvers. Napoli 2001. “Parco Urbano Aree Ordine sparso. La bibliographie complète de l’atelier sera centrales de Mechelen (Malines). Milano. sur support Concours recénts Œuvres principales: rigide. 1998) textes. penser à nou- veau le projet de la ville et du territoire qui sou- vent se déroule d’une façon implicite comme dépôt de normes et de règles du passé. Pendant le semestre des séminaires enrichiront la dis. La città elementare. en 2 phases pour un parc urbain Milano. d’Ar. Formes du projet Le projet de la ville et du territoire est ici considéré non comme défini par une seule forme du projet. projet Séminaires et workshop Polytechnique de Bari de 1998 à 2001 lauréat. in Garten und L’atelier est proposé comme lieu de recherche Venezia. int. Archis. édité par O. un CD avec tous les (Fac. Corboz. projet urbain et architectural. Skira. Brescia. projet sélectionné (chef équipe). publ. Viganò) Franco Angeli. une plaquette A4 avec des professeurs. (Sondrio 1961) est professeur associé de • 2003 Concours international pour la Urban design à l’Ecole d’architecture du récupération de Spoornoord. les séminaires et l’atelier. Diplômée en Elle a réalisé des maisons en Valtellina Architecture. int. Electa. 1997 la présentation digital du travail. photos. mais les rendus sont conçus comme du doctorat en Projet d’Architecture à l’IUAV 1998-1999. en 2 phases pour les places Finibusterrae. fait partie de nombreux jurys. dic. (essais par A. édi- croquis. à l’Université Catholique de Leuven. un CD avec tous les matériaux et • 2000 Con. 1999) Rendu intermédiaire (fin novembre): 1997 elle est Tutor du doctorat d’Urbanisme et a étudié plusieurs projets urbains et plans 2 plans A1. 50 . projet lauréat en cours de réalisation. la place simulation de la participation à un concours. photos. editor. Paola Viganò pace contemporain. et tous les maté. Payot. 2000). 1995. Bélgique. Soderstrom et al. La définition du projet comme dispositif de connaissance. des croquis. natu- re: expliciter les concepts souvent utilisé dans le projet de la ville et du territoire. elle devient en 1989 assistante et avec Studio elle a réalisé le nouveau Modalité d’examen aux cours d’Urbanisme de Bernardo Secchi à cimetière de Kortrijk (publ. Territories of a new modernity. Urbanistica conceptuelles .9. Dep. maquettes (IUAV) et aujourd’hui membre du collège des (Prato. sur support rigide. Belgique Elle a organisé plusieurs concours de projet riaux retenus nécessaires. En 2000 elle est guest professor 111. De 1991 à 1994 elle suit les cours Landschaft 8. Lausanne. à Brescia. chitecture et d’Urbanisme). une plaquette A4 avec des textes. Pesaro. Venise (IUAV) à partir de 2001. de Sciences Appliquées.3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Paola Vigano Les cours Les cours tissent la toile du fond et sont orga- nisés en trois groupes: Nouveaux territoires du projet La définition d’un champs: ville et territoire contemporains. et devient docteur de recherche. n. espace. centre éducatif de Hoge Rielen. 2000 Bibliographie • 2002 Conc. et à l’Institut Universitaire d’Architecture de Projets réalisés cussion et un workshop en marquera la conclusion. En 1990 elle a il recupero del centro antico” à Salerno et a Rendu final: fondé Studio avec Bernardo Secchi. 3 plans A1 (dont une maquette). Flanders Yearbook collective. A partir de centrale de Kortrijk (De Architect.

architecture et espace urbain Professeur Sylvain Malfroy UE H Un regard sur la nature II Les effets spéciaux au théatre et au cinéma Professeur Georges Abou Jaoudé 51 . II Professeur Jacques Lucan Professeurs Claude Morel et Jean-Louis Scartezzini UE B Critique architecturale II L’architecture du logement collectif contemporain en questions Professeur Bruno Marchand Ville et territoire Informatique. la mémoire. expression UE C UE G Aménagement urbain. II Martine Jaquet. l’art contemporain Edith Bianchi. II Expérimentation et arts plastiques I Jacques Macquat. Elena Cogato. chargée de cours UE D Territoire et société II UE G Vacat Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. chargée de cours La construction lègère Professeur Thomas Keller UE B Critique architecturale I UE F Nouvelles approches du projet architectural Architecture et réhabilitation I. de découvertes et de production UE J Professeur Gérard Dutry Les temps du territoire Temps. Unités d’enseignement Théorie et histoire de l’architecture Matérialisation du projet UE A UE E Photographie et Mouvement moderne I Architectures et structure I. chargée de cours Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps UE K Professeur Arduino Cantàfora Mass media. Martin Schuler. chargés de cours La couleur. représentation. territoire et paysage UE H Professeur Sylvain Malfroy. mobilité et environnement I.

Emil Roth et Marcel Breuer à Zurich.J. en particulier pho- tographiques. « fixées » dès 1935 par Hans Finsler). visualisé dès 1932 par quatre photographes.UE A Unité d’enseignement Photographie et Mouvement moderne I Autour de la collection photographique d’Alberto Sartoris Institut du développement territorial . 1948-1957) qui compte à elle seule plus de 2000 images pour historien de l’art la plupart photographiques. professeur EPFZ Objectifs – S’initier aux problèmes de base posés par la photographie d’architecture. Musée de l’Elysée de l’histoire de la photographie et de ses relations ambiguës avec l’architecture. chargée de cours ordinaire collection de photographies d’architecture (près de 8000 tirages originaux). ainsi que le rôle déterminant joué par la photographie dans ce processus. Arthur Ruegg architecte. plans. professeur EPFL ensemble documentaire exceptionnel dans une double perspective: celle de l’histoire du Christophe Blaser mouvement moderne en architecture. Ces thèmes Max Oettli s’inscrivent également dans un rapport de complémentarité avec l’enseignement « Esthétique de photographe. leurs limites et leurs complémentarités. UNIL et EPFL sur microfilm afin d’en assurer la conservation et une consultation aisée. Oscar Niemeyer ou Luis Barragan. puis l’Encyclopédie de l’architec- Antoine Baudin ture nouvelle (trois volumes. 52 . de ses stratégies de représentation et de diffusion. conservateur des Acm monde entier y sont représentés. Jeanneret. l’UE donnera aux étudiants la possibilité de travailler sur cet architecte. – Se familiariser avec le travail sur un fonds d’archives et les autres instruments de la recherche historique. organisée par les Acm. ses fonctions et ses usages.P. Une ou plusieurs visites de constructions figurant dans la collection permettront aussi de com- parer l’objet bâti tel qu’il se présente aujourd’hui avec les représentations. actualiser la réflexion sur « l’iconisation » de l’objet architectural et sur les stratégies de présentation de l’architecture contemporaine. son histoire. perspectives. etc. la collection fera l’objet d’une exposition dans le Olivier Lugon bâtiment SG. qui l’ont par ailleurs entièrement cataloguée et reproduite historien de la photographie. celle conservateur-adjoint. qui ont rapidement déterminé son «image architecturale» (immeuble Clarté de Le Corbusier à Genève. Mais elle permet aussi Jean-Daniel Chavan d’éclairer un aspect méconnu de l’histoire de l’architecture du XXe siècle: les mécanismes de photographe Acm fabrication et de diffusion de l’«image de l’architecture moderne».Archives de la construction moderne Semestre d’hiver Motifs Docteur honoris causa et professeur à l’EPFL. maisons du Doldertal d’Alfred Roth. de les confronter à ceux d’autres publications de l’époque (revues. casa del Fascio de Terragni. maquette). Intervenants extérieurs A l’automne 2003 (9 octobre-16 novembre). – Analyser et comparer la photographie avec les autres modes de représentation de l’architec- ture (plan/coupe. Le fonds comporte en particulier une extra- historienne de l’art. chargés de cours Giuseppe Terragni. l’architecte italo-suisse Alberto Sartoris (1901- Coordination 1998) a légué à l’Ecole un fonds d’archives considérable que les Archives de la construction Martine Jaquet moderne sont chargées de conserver et d’exploiter. de repérer enfin sur ces mêmes bases la fortune historique ultérieure desdits objets. 1932-1941). ouvrages) mettant en œuvre des modes de présentation diffé- rents. – Au-delà de la collection Sartoris. Formes de l’enseignement Préparé par divers exposés sur la photographie d’architecture et sur les aspects historiques/pro- blématiques de la collection. autres modes de représentation). Il s’agira ainsi d’analyser la nature et les usages des documents réunis et publiés par Sartoris sur ces objets. enseignant à Genève l’image » proposé par le Collège des humanités de l’EPFL. Oud. J. tels Le Corbusier.) bien documentés à la fois dans la collection (séries photographiques) et dans la littérature historique (photogra- phies. réunie par Sartoris pour la publication d’une série d’anthologies visuelles aujourd’hui mythiques: les Collaborations Eléments de l’architecture fonctionnelle ( Milan. historiquement datée. Martin Steinmann Profitant de ces circonstances. Les étudiants travailleront sur des objets exemplaires (villa Savoye de Le Corbusier & P. Cette entreprise éditoriale d’une envergure inégalée a largement Angelica Diamantis contribué à établir et à fixer le corpus de référence du mouvement moderne international des sociologue années 1920 à 1950. le travail consistera notamment à reconstruire l’histoire d’un objet architectural à travers ses représentations. Pierre Frey L’intérêt documentaire de la collection est exceptionnel: les travaux d’environ 650 architectes du historien de l’art. décoder leurs particularités. Richard Neutra. à commencer par les plus illustres.

fond Sartoris) 53 . 17x23 cm (Acm- EPFL. à Poissy. photographies Marius Gravot. UE A Photographie et Mouvement moderne Le Corbusier & Pierre Jeanneret : Villa Savoye. 1931 .

Semestre d’été correspondent à de nouvelles approches. tout en augmentant la capacité de développement du substrat bâti existant .qui cher- chent à limiter l’extension territoriale des villes et agglomérations urbaines. quelle est l’évolution récente des plans d’appartements? La notion du plan neutre est-elle encore d’actualité? • la question de la densité et de son incidence sur la conception des espaces domestiques. tique du logement collectif contemporain à travers l’étude de réalisations récentes et représen- tatives de tendances actu-elles. . professeur . Bruno Marchand . Organisation Semestre d’été Travail en groupes de taille variable selon les étu- des de cas et le nombre d’étudiants inscrits. La recherche légitime de densité qui caractérise les pratiques urbanistiques actuelles .plier. et les exemples qui seront analysés. L’architecture du logement collectif contemporain en questions Une note en fin de semestre portant sur l’ensemble Cette unité d’enseignement se propose d’explorer quelques questions posées par la probléma- du travail. c’est-à-dire relatives à des formes. de la pluralité des pratiques. seront ainsi abordées: contemporain en questions .envelopper.percer.Laboratoires de théorie et d’histoire 1 et 2 Semestre d’hiver Semestre d’hiver Nouvelles approches du projet Nouvelles approches du projet architectural architectural L’objectif de l’unité d’enseignement est d’appréhender des modes de conception contemporains Jacques Lucan du projet architectural au travers d’exemples de bâtiments ou de projets qui sont des repères professeur dans l’histoire récente ou dans l’actualité de l’architecture.a-t-elle un impact sur la configuration des formes urbaines et des logements collectifs? • la question des ambiances et des perceptions. Opposer procédure et Philippe Béboux processus.creuser. qui remettent en cause les procédures de composition traditionnelles. L’appréhension des espaces domestiques et les pratiques quotidiennes ne sont-elles pas de plus en plus dépendantes de notions telles que le confort et l’ambiance induites par la teneur de la lumière naturelle. Elles se rapportent à des processus de conception selon des modalités qui n’ont professeurs que peut à voir avec des procédures traditionnelles de composition. les textures des matériaux. II Institut d’Architecture de la Ville . Parmi ces questions on peut citer: • la question du type et de l’évolution des modes de vie.etc… Direction Le plus généralement. mais chargés de cours laissent ouvertes des possibilités encore inexplorées. professeur . avec le concours de .excaver. Martin Steinmann . L’hypothèse est que les thèmes qui seront approfondis.dégrossir. c’est respectivement opposer un mode de conception à partir de règles connues et Danièle Dupuis un mode de conception déterminé par des actions qui n’augurent pas toutes les résultats. Près de quinze ans après le constat de l’émergence d’une diversification des types de ménages. les opérations formelles dont il est ici question appréhendent le bâtiment Jacques Lucan comme un tout dont la cohésion ne doit pas être affaiblie par des nécessités ou des sujétions Bruno Marchand particulières. L’architecture du logement collectif Des opérations formelles.UE B Unité d’enseignement Critique architecturale I. les sentiments d’ouverture et de fermeture? 54 .

Paris. rue des Suisses. J.M. ACM. UE B Critique architecturale Herzog et de Meuron. Montiers 55 ..

politique en matière d’habitat. Ces problématiques sont traitées dans le architecte-urbaniste. existe depuis 25 ans et elle a contribué à un développement dynamique. Les étudiants aborderont divers enjeux d’aménagement et de développement territorial auxquels est actuellement confrontée la ville dans son contexte: . collaboratrice scientifique gement locaux et régionaux (plans directeurs. Evaluation Sur le territoire de la commune et à Chippis se trouvent deux grandes usines d’aluminium. Semestre d’été Cette approche se fait toujours en lien avec un contexte donné. la Forêt de Finges. Les caractéristiques économiques sont à la fois viticoles. plan général d’affectation et plans de quartier).la friche industrielle des Condémines . des équipements.la correction du Rhône et les aménagements des rives . Irène Vogel Chevroulet de mieux comprendre les problèmes et les enjeux de la planification locale et de développer architecte leur propre réflexion sur un thème particulier à l’échelle d’une portion de ville (plan de quartier. tourisme. La planification de la ville se réfère au plan de zone de 1998 comprenant 25 plans détaillés. dr ès sciences. informatique et arts appliqués). chargé de cours Encadrement Projet d’aménagement Dominique von der Mühll Les travaux de groupe permettent aux étudiants de se familiariser avec les instruments d’aména- architecte-urbaniste. aspects liés à l’environnement. industrielles. mobilité et environnement moyenne. Eduardo Camacho aménagement d’un espace public) ou à l’échelle de la ville ou de la région (p. et formulent des propositions et projets d’aménagement à l’atten- Groupes de travail (2 à 4 étudiants par groupe) tion de la commune concernée.le schéma directeur de circulation de la ville de Sierre . linguistique en aval d’un des rares fonds de vallée sauvage. de dépla- Coordination cements (motorisés et non motorisés).le concept touristique du Val d’Anniviers . des déplacements. Sierre est un centre de formation (HES.le parc de Finges et le portail est de la ville .le réaménagement de la Vieille Ville . Sierre est et d’un poster le centre du district et de la région du même nom. chargé de cours cadre d’exposés assurés par des responsables communaux ou cantonaux et des profession- Martin Schuler nels actifs dans les domaines abordés.UE C Unité d’enseignement Aménagement urbain. La ville est le tants de la ville et de la région de Sierre point de départ pour le Plateau touristique de Crans-Montana et du Val d’Anniviers.etc… 56 . mobilité et environnement naissances des étudiants dans ces trois domaines et de leur permettre de traduire ces connais- sances en pratique par le biais d’un travail de groupe.la question de la concurrence ou complémentarité avec la ville de Sion . touristiques et de services.l’aménagement de la Place de la Gare et de la Plaine Bellevue . La région de Sierre selon la loi sur l’aide en matière d’investissement dans les régions de mon- tagne. La ville se situe en Valais central à la limite Une intervention orale en présence des représen. d’équipements. généralement une ville Aménagement urbain. II Institut du développement territorial . Remise d’un rapport de synthèse (20 à 30 pages) Sierre compte quelques 15’000 habitants et son agglomération environ 25’000. géographe. mobilité et environnement I. du poster et de la présentation orale.divers plans de quartiers . évolution de la population et des emplois.. Les étudiants interviennent en tant qu’aménagistes ou urbanistes.le développement commercial à l’entrée ouest de la ville . situation économique. dont on aborde divers aspects : historique du développement. Exigences Travail en groupe Le contexte Présentation intermédiaire des projets La ville choisie pour l’exercice 2003-2004 est Sierre et son contexte régional et cantonal.. Une note à la fin de l’UE sur la base du rapport. rôle de Jacques Maquat la ville à l’échelle de l’agglomération et du canton. dans le ingénieur des transports domaine du tourisme. mobilité. cons- Pas d’examen spécifique truites sur la base de l’énergie hydraulique.Laboratoire des Dynamiques Territoriales Semestre d’hiver L’UE C «Aménagement urbain.le réseau des transports publics et des remontées mécaniques .ex. environnement» a pour objectif d’approfondir les con- Aménagement urbain.. sur un thème proposé par le Organisation groupe d’accompagnement.).

UE C Aménagement urbain. mobilité et environnement Vue de Sierre Photo du Service d’Urbanisme de la Ville de Sierre 57 .

UE D Unité d’enseignement Territoire et société II Institut du développement territorial . 58 .Laboratoire de sociologie urbaine Semestre d’été La procédure de nomination du professeur responsable de l’unité Territoire et société est en cours.

UE D Territoire et société 59 .

notions de confort). elle prépare naturellement l’étudiant(e) à une approche Semestre d’été synthétique du projet. professeur Pierre Cagna Objectifs chargé de cours . examen oral. critiqué ensuite par l’ensemble du corps enseignant en présence des étudiants et de l’expert lors d’un STRUCTURE ET ENVELOPPE: l’enveloppe et sa liaison avec la structure (détails constructifs.Laboratoire de construction en composites Semestre d’hiver Motifs Construction légère L’UE E se préoccupe particulièrement de la matérialisation du projet d’architecture. Organisation . Option sur l’année . matériaux. appuis. En intégrant les apports de plusieurs disciplines. assistante . schémas statiques). matériaux. typologie. Pour des raisons d’organisation. ENVELOPPE ET DETAILS : restitution sous forme de synthèse de l’exercice dans sa globalité.“city lifting” Institut des structures . en fonction de contraintes précises ainsi que d’une Thomas Keller (IS-CCLAB) volonté architecturale.Permettre de confronter la conception spatiale et structurelle avec d’autres paramètres du pro- Recherche individuelle au second semestre jet architectural: les matériaux et leurs caractéristiques. acoustique et bilan énergétique). séminaires et conférences abordant différents aspects de la construction légère. planification d’un projet architectural. 60 . Une visites détaillée de chantier présentant un intérêt pour le thème de l’UE est prévue durant le semestre. Formes d’enseignement Trois parties constituent l’ossature de l’enseignement de l’UE: Evaluation Sur la base d’un rapport de synthèse remis en fin STRUCTURE: la conception d’une structure légère (concept. Programme 2003-2004 Le support de l’enseignement est un exercice prenant pour prétexte la construction légère. en s’appuyant sur des recherches englobant les notions de structures modulaires. l’étudiant(e) élabore des réponses Coordination structurelles et constructives adéquates. Ce rapport est discuté. commenté. II LA CONSTRUCTION LEGERE: construire au-dessus de la ville. soit un exercice soigneusement cadré. de semestre. STRUCTURE.Proposer une réflexion sur l’espace et la forme en intégrant les questions liées à la structure: Jacqueline Schwarz perception spatiale et expression architecturale.Rechercher une solution à la fois simple et originale des attaches entre la structure et l’enve- loppe et réfléchir à leur mise en œuvre. le nombre d’ins- criptions est limité à 20 étudiants par semestre. Construction légère Thème d’enseignement Direction L’UE Architecture et Structures oriente son enseignement sur le thème de la CONSTRUCTION Thomas Keller LEGERE. mise en œuvre. Chacune des phases recevra un appui théorique sous forme de cours. le confort et ses multiples composantes (lumière naturelle. Sur un thème prétexte. Il s’agit de concevoir une construction légère avec un matériau prédéterminé s’implantant au- dessus d’un ouvrage existant. une recherche individuelle sur le thème de la construction légère sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre. con- professeur vertibles et éphémères. Option En cas d’inscription sur une année.UE E Unité d’enseignement Architecture et structure I.Développer la communication avec les autres partenaires engagés dans le processus de la Mode de travail: par groupes de 2 à 3 étudiant(e)s.

UE E La construction légère: construire au-dessus de la ville .“city lifting” LEGERE MODULAIRE CONVERTIBLE EPHEMERE 61 .

la coordination interdisciplinaire. . éco-systèmes. Par le biais de l’apport de plusieurs disciplines. Exposé: experts extérieurs.Laboratoire de construction et conservation 1 Semestre d’hiver Motifs Architecture et Réhabilitation L’unité d’enseignement F se préoccupe principalement de la matérialisation du projet d’archi- tecture.-A. Dans une seconde professeurs phase. réhabilitation ou réaffectation. Unité d’enseignement de 20 étudiant(e)s maximum . Coordination Peter Zurbrügg (IA-LCC1) Thèmes d’enseignement assistant Analyse et diagnostic de l’existant: .l’état des structures et des installations techniques. Cours et séminaires: . . Pierre Chuard (IA-LCC1) professeurs Projet de réhabilitation: Cl.acoustique.Environnement naturel: impacts environnementaux. Bernard Paule chargés de cours Objectifs pédagogiques .le caractère architectural. Direction Des études de cas basées sur des bâtiments en cours de réhabilitation et /ou transformation Claude Morel (IA-LCC1) permettront à l’étudiant(e) d’élaborer. elle prépare naturellement l’étudiant(e) Semestre d’été à une approche intégrée du projet: la réhabilitation du bâti existant représente de ce point de Architecture et Réhabilitation vue un domaine-clef de formation et d’application. II Institut d’Architecture de la Ville .développer graduellement ce projet en collaboration avec les différents spécialistes.les problèmes spécifiques du projet de réhabilitation. . bilan énergétique et acoustique. Victor Desarnaulds .l’état physique(lumière. .Structures: fiabilité et règles de dimensionnement. Evaluation Défense d’un protocole d’analyse et d’observation Formes d’enseignement et d’un projet-mémoire établi pendant le semestre. . Roulet (ICARE-LESO/PB) .l’environnement naturel et construit.Installations techniques: état de dégradation. Jean-Louis Genre .le détail comme expression du concept et du parti architectural. un diagnostic de l’état de Jean-Louis Scartezzini (ICARE-LESO/PB) dégradation du bâtiment et de proposer un concept global d’intervention. lui permettant de matérialiser ses intentions architecturales après avoir procédé aux vérifications d’usage. privat-docent . Laboratoire: méthodes de diagnostic physique. vérifiant la pertinence des propositions formulées. et énergétique).Caractère architectural: éléments historiques.Economie: aspects financiers. Enseignants .Physique du bâtiment: lumière naturel et artificielle.matérialiser les intentions par l’élaboration de détails constructifs. dans une première étape.UE F Unité d’enseignement Architecture et réhabilitation I. au travers d’application à des Expert cas concrets (étude de cas). . . Eugen Brühwiler (IS-MCS). Rodolphe Schlaepfer (STE-GECOS).le concept architectural.Connaître les bases théoriques et pratiques de la réhabilitation. données programmatiques. remise aux normes . relevés et documents. Organisation . 62 . Marcelin Barthassat .être à même d’acquérir une vision synthétique de l’état du bâtiment. Option En cas d’inscription sur une année. celui-ci élaborera un projet d’intervention plus détaillé. une recherche individuelle sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre. tout en Groupes de 2 à 3 étudiant(e)s. Visites: bâtiments en cours de rénovation.utiliser des méthodes de diagnostic et des outils de dimensionnement dans le cadre d’opéra- architecte tion de réhabilitation.définir un concept d’intervention et savoir communiquer ce dernier de façon convaincante. .

projet (en bas) Année 2003-2004 La restructuration. le départ ou la disparition de l’industrie traditionnelle conduit ces dernières années souvent à l’apparition d’importantes friches. Sa pérennité et sa recon- version seront perçues à travers une revitalisation de ses fonctions. économique et historique. halle du gros bétail Etat existant (en haut). La sauvegarde des bâtiments. La thématique de la réhabilitation se concentrera sur un programme de réaffectation d’un bâtiment industriel désaffecté. UE F Architecture et réhabilitation Abattoirs de la Ville de Lausanne. dépend avant tous de la faisabilité et de la pertinence du nouveau programme et du projet de réhabilitation. s’insérant dans une structure d’accueil prédéterminée. Leurs reconversions représentent pour la société des enjeux d’ordre social. en tant que témoins d’une époque. des halles et du caractère des ces lieux. Programmes traités précédemment: • les Câbleries de Cossonay • les Ateliers de Constructions Mécaniques de Vevey • les Abattoirs de la ville de Lausanne 63 . Le procédé du réemploi s’appuiera sur des connaissances et des savoir-faire techniques issus de l’histoire matérielle du bâtiment.

la passion des teinturiers d’autrefois. Ce n’est pas là un Laboratoire de photographie: par groupes regard disséminé mais l’exploration patiente. la mémoire. la mémoire historique des couleurs et leur valeur d’une critique collective. la place de celle-ci dans la vie quotidienne. les moralisations de Enseignants l’Eglise. Sensibiliser à la manière dont l’architecte intègre la couleur dans la conception de l’espace ou de l’objet architectural. Chaque exercice fait l’objet d’un affichage et Comment le dessin. symbolique. la vidée. de guider le regard constituent un domaine paradoxal d’imagination et de raison mêlée. Eléments de présentation des œuvres dans une exposition 64 . l’instantané comme tel ne trouve guère sens ou fonction dans l’approche de l’image photographique que nous aborderons dans l’unité. L’image photographique A la différence de ce qui se passe chez un photo-reporter pour qui l’essentiel se joue sur le double terrain de l’événement et de l’actualité. Evaluation 1 note sur le travail en atelier La mémoire . soit qu’elle soit appliquée et dès lors. la photographie. les enjeux économiques chargée de cours et techniques des peintures. une histoire qui prend Edith Bianchi plusieurs aspects en compte :les faits de perception et de nomination. Christine Massy Chacun sait que le matériau et l’espace peuvent se décrire. Analyse d’œuvres La mémoire. la nécessité de conserver. quelque chose Nicolas Savary d’indéfinissable. physiques ou chimiques mais plus largement par ce qu’en fait l’homme dans la Coordination société. l’art contemporain Institut d’Architecture de la Ville . Nous aborderons donc une histoire “sociale” des couleurs. d’une architecture qui opte pour la pose contre la fugacité du regard. le monument dans l’art contermporain de la fin du XXe siècle. Edith Bianchi Daniel Berset La forme. la surface. la couleur ne se définit pas tant par des considérations optiques. la mémoire. les codes vestimentaires et les marques sociales de la couleur . elle.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver La couleur La couleur. économiques et politiques Couleurs et matériaux : l’objet architectural et son insertion colorée dans la ville et le paysage La couleur dans l’art du XIXe et du XXe siècles. de montrer. Il Yves Zbinden y a donc lieu d’en tenter d’établir les principes de lecture et de jugement. les divers Organisation modes d’application font partie de son mode d’apparition. les libertés des artistes. la couleur est. Objectifs Expérimenter la couleur dans des pratiques comparatives. les murs.L’art contemporain 1 note sur un examen oral portant sur les cours Nous porterons l’attention dans le champ de l’art contemporain sur les différents modes d’enre- théoriques gistrement et de définition que constitue la fonction du souvenir. l’espace et la couleur constituent les principaux éléments de la perception visuelle. le fond. Acquérir une connaissance historique des expérimentations contemporaines Utiliser dessin et photographie dans le processus élémentaire de présentation de son propre travail.UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques I La couleur. la transformation infinie de sa perception étant peut-être sa nature constante. l’art contemporain Pour l’historien comme pour l’artiste. rigoureuse des lieux où la couleur peut se situer. Relier les problèmes de couleur aux conditions de mise en oeuvre. Le regard du peintre travaille dans 30 étudiants toutes les dimensions : le dessus et le dessous. qui choisit la fixité du modèle. d’un espace. L’important sera la saisie parfaitement concertée d’un objet. Théorie Couleur et société : symboles historiques. Petit traité de photographie élémentaire. chargés de cours La couleur en tant que matière est totalement dépendante de son support:soit qu’elle soit indis- sociable de la couleur même des matériaux. les spéculations de la science.

Rose assez flambant. dirait-on. UE G La couleur. l’art contemporain Exercices Couleur et matière Couleur et nuanciers industriels Gammes Pantone et leur impression infor- matique Valeurs et contrastes Couleurs dans la ville : reportage photogra- phique Dessin de mémoire Comment poser un objet sur un socle Prises de vue photographique à l’aide d’un sténopé et développement en laboratoire. Serait-ce seule- ment un rose qui a du bleu dans le sang ou seulement sur les bords? Oui. Un violâtre. autour des chevilles et à la base du mollet et sur le cou de pied. Méthodes 65 . un violacé n’évoque pas le froid mais la chaleur du feu. la mémoire. Un rose extraordinairement sensible. il y a bien quelque chose du feu dans tout cela. Parchemin rosâtre mais parchemin vivant. 1961 «Safran. certains pétales. moutarde ou peau de lion. quelque chose dans l’air rougit. certains ongles» Francis Ponge. ou plutôt carmino-groseille les lointains. le reflet des flammes sur la chair. Les Arabes ont ce même rose aux pieds. Yves Klein. un peu artificiel aux joues. à vrai dire assez sacripant. Hiroshima (détail). On pourrait dire ici rose rougeâtre comme les flambés. Bleu comme les noyés.

• Transmettre un certain nombre de connaissances culturelles et techniques. Voir sans être vu.transitions). Gérard Dutry • le moment d’embrayage de la mise en place d’une figure décisive.UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. de découvertes et de production Institut d’Architecture de la Ville . chargés de cours Daniel Frank Hans Kloeti Thèmes d’enseignement assistants Le vu et le caché. Cette posture s’appliquant ici à des dispositifs ainsi qu’à une thématique de travail propre à l’UE. Christian Rehm Sandra Snozzi 2) d’expérimenter des outils entraînant de nouveaux savoir-faire. Gérard Dutry professeur Concrètement il est proposé à l’étudiant(e) 1) d’expérimenter les différentes étapes qui caractérisent tout processus de conception: Direction • les commencements ou l’émergence. Evaluation Une note sur le travail pratique (exercices) et une Objectifs note sur la théorie (rendu et présentation d’un • Acquérir des connaissances plastiques. mémoire) • Développer un potentiel expressif et une capacité à communiquer. étape de non retour.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’été Motifs Procédures d’invention. • Dessin. • Initiation à la technique du commentaire critique. dans le cadre de l’atelier. esthétiques et sensibles. informatique. Voir et montrer. Organisation Groupes : 25 étudiants Supports Un atelier de 25 étudiants dirigés par la sculptrice Etudes et réalisations de dispositifs et dispositions spatiales s’articulant autour des concepts du Sandra Snozzi passage et du portage (enveloppe . Entrevoir. 66 . de découvertes et de L’UE est l’occasion d’interroger la posture (ensemble des manières de travailler et de moyens production employés) du producteur d’une oeuvre. Se montrer ou se cacher. • Expérimentation de nouveaux outils de production de l’oeuvre. Formes d’enseignement • Exposés théoriques et séminaires d’expérimentation à l’initiative des enseignants et intervenants. • Expérimentation individuelle ou en groupes. sculpture.mouvement . et d’expérimenter des outils de production à découvrir Coordination et à redécouvrir. professeur • le parachèvement du projet par des outils de représentation ou de l’oeuvre dans le cas de la Gérard Engrand production.

UE G Procédures d’invention. de découvertes et de production Ciboules Marché de Tokyo L’art de vivre au Japon Flammarion 67 .

Les canons de proportions et le corps humain Direction .UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps Institut d’Architecture de la Ville .Se rapprocher de la compréhension des proportions .L’architecture des articulations Beat Riederer chargés de cours Pratique Organisation . le dessin d’anatomie .Cueillir la signification d’ergonomie . se connaître soi-même .Vivre à l’intérieur de la discipline le fascinant parcours de la représentation 68 .Exécution d’un panneau peint représentant en grandeur naturelle un squelette humain dans Travail pratique une position choisie par l’étudiant Évaluation Sur le travail pratique et sa présentation Finalité .Comprendre le réel sens de “ symétrie ” .Dessins synthétiques des rapports proportionnels Travail individuel . .Se situer face à l’architecture première .Quelques réflexions d’anatomie comparée Charles Duboux .Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver Théorie L’architecture de notre corps .Ostéologie : de la danse macabre aux tables scientifiques d’anatomie professeur .Le dessin du corps humain.Le traité d’Albrecht Dürer “ De la symétrie du corps humain ” Arduino Cantàfora.Apprendre à connaître l’autre.Observations et analyses de l’ensemble et des parties du squelette humain Travail en groupes .

1747 69 . C. Albinus. UE H L’architecture de notre corps Eau-forte du traité d’anatomie de B.

montage. mais il permit de révéler ce qui est invisible à l’oeil. production d’un film d’animation. alors que l’illusioniste en fait un outil tout consacré à l’effet. Mais tout de suite. Direction . Notre but. architecture. . Georges Abou-Jaoudé . 70 . il reproduisait la vie. Stéphanie Joho Monnerat . . de convergence de divers moyens d’expression.Héritages et traces génétiques qui définissent le rapport entre les capteurs para. vérisme.Les développements technologiques pour inscrire. l’illusion. projections. André Ducret . répondit qu’il désirait ne “ pas connaître les petits moyens avec lesquels on fait de si grands effets ”. les objets copiés. ou ‘cinéma-vérité’.La mécanisation de la représentation et la phénoménologie de la représentation . Réflexion sur les Assistants frontières — floues — de ces catégories considérées souvent à tort comme inconciliables . capturés ou modélisés. est de nous faire machinistes et de découvrir et d’expérimenter l’artifice. au cinéma et à l’ordinateur.Réalisme. Il disait non seulement la vérité. mise en scène. le truc — au théâtre. l’environnement sonore sont au service d’une idée descriptive. et l’étude de l’oeuvre de ces cinéastes sont un paradigme de la production d’images et d’animations de synthèse . Illusion. Cet antagonisme peut apparaître dans une seule oeuvre. au contraire.Laboratoire d’informatique et de visualisation Semestre d’été Théorie : Effets spéciaux au théatre et au cinéma . enregistrer l’espace et le temps . naturalisme. Finalité de l’Unité : Rousseau. littéralement « imaginer « l’oeuvre littéraire pour la transposer en un espace scéni- Léon Francioli que. chez Marey par exemple. professeur . prestidigitateur et homme de théatre populaire.L’informatique comme technologie et ensemble de connaissances contemporains . il y eut des artistes qui saisirent le potentiel illusioniste et mystificateur de cet art. Collaboration Pratique : Daniel Bourquin Le prétexte est fourni par la lecture et l’interprétation scénographique d’une oeuvre littéraire. l’étu- diant choisit de construire un modèle géométrique en vue de développer l’un des aspects suivants: reproduire une scène dans laquelle se déroule l’action / définir le décor matériel et le décor suggéré / produire notamment des images utilisées par ce décor / définir le déroulement d’une action dans le temps et calculer le images qui constitueront un petit film. l’idée de l’ordinateur comme outil objectif. illusionisme chez Méliès et Vertov . L’histoire du cinéma. sémantique et processus . notamment Georges Méliès. Aux origines du cinéma.Séquences narratives. à qui on proposa la visite d’une scène d’opéra. re-producteur de vérité. Ilaria Albisetti . composition. de et par l’ordinateur .Cohabitation d’objets de nature et de provenance différentes dans un même espace chargés de cours numérique . hologrammes. narrative et théatrale.Au moyen des outils de modélisation. effet. par le montage du son et de l’image. pour lequel il s’agit ensuite de définir le décor . l’objet d’observation et le contenu des données numériques d’enregistrement . Jean-Luc Daval . entre la prétendue objectivité d’un ‘cinéma-oeil’. le cinéma était scientifique. une compo- sition totale qui est à l’image des possibilités de l’ordinateur.Etudier le champ théorique ci-dessus : Réalisme.UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature: les effets spéciaux II Effets spéciaux au théatre et au cinéma Institut d’Architecture de la Ville . correspond à celui de l’approche positiviste du physiologue. comme séquence ou animation / exécuter cette action. celle de Dziga Vertov par exemple. Jean Scheurer . Il était docu- mentaire et ‘supra-sensoriel’. et la richesse dramatique et scénographique apparemment contradictoire d’un cinéma explorant toutes les possibilités de cadrage.Concevoir.L’image née de l’enregistrement graphique. Les images conçues et calculées. de calcul d’images de synthèse et d’animation.ou supra- Ulrich Doepper sensoriels. Katherine Muller .Constructions spatiales. d’un Armand Brulhart roman ou d’une pièce de théâtre. intégration de matériau visuel et sonore dans une oeuvre synthétique.

1929 71 . UE H Effets spéciiaux au théatre et au cinéma L’homme à la caméra Dziga Vertov Affiche du film Vladimir et Georges Steinberg.

fondée sur l’aménagement des espaces « ouverts » (végétalisés et non). Sur la base d’exemples concrets et de témoignages de protagonistes d’aménagements de la nature. D’une manière conventionnelle. etc. Méthodologie et objectifs pédagogiques A une époque où la maîtrise scientifique et technologique des processus naturels (biologiques. tout à fait collectif. dès lors qu’on reconnaît l’intérêt. d’être à proximité de la nature. etc. ces types de territoires présentant tous. des zones villas. etc. à un titre Christophe Beusch ou à un autre. par exemple. Or le fait de mettre la nature au centre de notre attention. professeur intuitive et tout à fait provisoire. hydrologiques. usages et savoirs de la nature nous amènera à mettre en lumière les conditionnement réciproques qu’exercent les configurations de l’espace physique.UE J Unité d’enseignement Les temps du territoire Temps. Dans l’impossibilité pratique de discerner le « naturel » du « construit ». le savoir de l’architecte doit non seulement rester partie prenante mais aussi jouer un rôle fondamental. territoire et paysageEtats e nature Institut du développement territorial . et des modalités de colla- boration interdisciplinaires qui amènent par exemple des architectes paysagistes à collaborer avec des ingénieurs en transports. sciences de l’ingénieur. de la mise en place d’une approche de « projet ». la nature est une porte d’entrée pour mettre à l’épreuve la fertilité d’une culture du projet urbain et territorial séculaire. nous nous référerons à la notion générale de « nature » pour Elena Cogato Lanza aller à la découverte des formes spécifiques et plurielles qu’elle assume dans le territoire con- chargée de cours temporain. le temps historique des artefacts. par ailleurs. des programmateurs d’activités économiques de loisirs. génie envi- ronnemental. qui oblige toutes les disciplines sollicitées « sur le terrain » – architecture. – à faire interagir leurs propres convictions scientifiques et cultures professionnelles . collective et individuelle ne cesse de se redéfinir. nous pro- Direction céderons à un échantillonnage incluant. s’interrogera sur le statut de la Sylvain Malfroy nature dans le territoire contemporain. dans le rapport à la nature. la nature dans un certain « état ». nous nous interrogerons. etc. L’observation des formes. notamment. Bref. des friches industrielles et agricoles. tandis qu’une très grande partie de la société contemporaine associe les notions de « qualité de vie » et de « confort » à la jouissance de la nature. des carrières désaffectées. organisée conjointement par le LATER et le LHVPU. l’imaginaire de la nature ne cesse de constituer l’une des plus puissantes représentations sociales : désormais depuis deux siècles le « retour à la nature » est un mythe en permanente réinvention. géologiques. des Elena Cogato Lanza rivières canalisées et des rivières renaturées.Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’hiver Etats de nature Etats de nature Questionnement général et objets d’étude Coordination Cette UE. chargés de cours Objectifs scientifiques La description des formes et des usages de la nature ainsi que des savoirs spécialisés qui la prennent en charge nous permettra de nous interroger sur le sens des catégories du « naturel » et du « construit » qui fondent notre Faculté ENAC. les visions du monde dans lesquelles la société décide de se projeter et les différentes « temporalités » du territoire (le temps géologi- que. nous permet de nous interroger pertinemment sur le « projet territorial » pour différentes raisons : le domaine de la nature et du vivant constitue un objet interdisciplinaire par excellence. les visions territoriales avec tout l’imaginaire social qui les nourrit et les pratiques scientifiques et profes- sionnelles spécialisées. des gestionnaires de la concertation intercommunale. dans la gestion du territoire. sciences de l’aménagement. sciences humaines.) met en cause leur autonomie. une part importante de notre identité. sur les corrélations systé- matiques qui lient le compartimentage de la nature ou son aménagement alvéolaire avec des aspirations sociales tels le désir de vivre dans une maison individuelle. Les étudiants apprendront à mettre en 72 . de jouir d’une mobilité sans entrave sur le territoire. le temps cyclique des phénomènes naturels et le temps linéaire ou cumulatif des techniques). paysagisme. des campagnes urbaines. notamment en Suisse. la durée et le rythme des usages. Nous aurons pour but de mettre en lumière les raisons pour lesquelles. des parcs de Sylvain Malfroy banlieue. Cette dernière permet de bâtir une cohérence entre les formes territoriales.

photographie. octobre 1997. dessin. etc. les étudiants seront cependant libres de suivre un autre atelier. film. Ces analyses feront intervenir des techniques de représentation variées (texte. Coordination avec d’autres enseignements L’UE est cordonnée avec l’Atelier du Professeur invité Paola Viganò et avec l’enseignement de Théories urbaines du Professeur Sylvain Malfroy . UE J Etats de nature Au lieu-dit “Les Brûlées” au-dessus de Lutry (VD). Intervenants extérieurs La liste des intervenants sollicités dans les instituts de l’ENAC et à l’étranger sera communiquée ultérieurement. ils développeront une série de « lectures » portant sur des projets d’aménagement et des textes théoriques. selon leurs projets d’étude. Photographie de Nicolas Faure évidence ces relations lors des travaux pratiques : organisés en groupes de 2 à 4.). 73 .

Elaborer des hypothèses . Bruno Corthésy.Eléments d’analyse des politiques publiques de la culture et des investissements privés dans le communication. Le centre ville comme espace privilégié des activités de loisirs est tombé en friche ou professeur ECAL du moins en léthargie. Depuis une dizaine d’années. coïncidant avec un phénomène professeur Université d’Angers de crise de la fréquentation publique des centres villes hors des plages horaires dites “ ouvra- Roland Cosandey bles ”. cependant. Les aménagistes ont beaucoup de solutions à pro- Coordination poser pour la rationalisation des espaces de la production. tra- urbains du divertissement vailler.Eléments d’évaluation de l’impact environnemental des nouveaux complexes multisalles la culture. mais quand il s’agit de concevoir les espaces de la détente. circuler. et donc l’interdépendance entre un certain Werner Oechslin éventail de programmes et le contexte large de la ville. Quel impact a sur la ville. 74 . quels processus de transformation observe-t-on dans Olivier Moeschler. les nouveaux parcs d’attraction.)? Quels phénomènes d’obsolescence. sur des collaborateur scientifique LADYT programmes de réhabilitations de salles dans l’environnement traditionnel de la ville dense et. Et l’économie des loisirs est aujourd’hui plus que jamais un Direction secteur en expansion. architecture et espace urbain Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Institut du développement territorial . la galerie.Approche des publics de la consommation culturelle et des bassins de recrutement Evaluation . . le secteur des loisirs et Sylvain Malfroy. la salubrité Sylvain Malfroy du logement. secteur des loisirs .Eléments de typologie architecturale des équipements culturels respectivement de l’histoire. sociologique et iconographique. professeur EPFZ.Explorer un imaginaire. les facteurs conjoncturels au sens chargé de cours large qui influent sur le marché du divertissement. sur la création de nouveaux complexes en périphérie ou dans ce que l’on LASUR appelle les zones intermédiaires. Or la consommation culturelle est un élément constitutif de la ville. Christophe Jemelin pour une autre part. Cet essai se con. de l’enquête photographique et de la . sur une série de cas concrets.on peut affirmer rétrospectivement que la dernière est toujours restée un peu le parent pauvre des préoccupations.Recueillir des faits généralement adopté pour les articles de revues. de la sociologie de .Approche des stratégies d’image déployées à l’appui de la promotion des équipements L’évaluation portera sur la rédaction d’un essai culturels. pour une part.Eléments d’inventaire du parc immobilier affecté à la culture commerciale et ”institutionnelle” Travail en groupes de 4 personnes assumant et élucidation des logiques d’implantation dans la ville et le territoire chacune une spécialisation dans les domaines . il semble que chacun soit renvoyé à sa sphère privée. le parc des équipements institutionnels. du divertissement? Quelles synergies existent entre certaines infrastructures urbaines et les lieux professeur privilégiés de la consommation culturelle et du divertissement collectif (le boulevard. les réseaux de transport. opérant la synthèse des trois modules historique.habiter. Institut GTA Apports théoriques Organisation . Objectifs pédagogiques formera au gabarit ”standard” de 20’000 signes. Christian Gilot Le propos de l’UE vise à étudier. . à part les “ espaces professeur verts ”. on observe une reprise des Pascal Amphoux investissements dans le secteur du divertissement urbain.UE K Unité d’enseignement Mass media. se récréer . qui débouchent. le district de théâtres. sur l’espace public. les espaces du divertissement? chargés de cours Objet d’étude spécifique Intervenants (liste indicative) Le parc immobilier autrefois prestigieux voué au divertissement théâtral et cinématographique Maria Gravari Barbas a connu une période de déclin dans les années 1970-80. Jean-Michel Landecy etc.Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’été Questionnement général Démantèlement et recomposition des espaces De toutes les “ fonctions ” que l’urbanisme moderne a inventoriées dans la ville .

(tiré de Thomas Kellein: Hiroshi Sugimoto. 1995 75 . UE K Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Hiroshi Sugimoto. Stuttgart. Time exposed Edition Hansjörg Mayer. photographe: Tri City Drive-in.

76 .

Cours théoriques Premier cycle obligatoire Deuxième cycle obligatoire Deuxième cycle à option 77 .

les c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aperçu des domaines choisis de l’histoire architectes de la Raison (Boullée. politico. la position de Christopher Wren importance dans l’histoire du XXe siècle et La deuxième partie du cours concernera un illustreront les différentes tendances. et paléochrétienne. se forge une d’aménagement (rencontre abrupte du local l’émergence de l’architecture monumentale idée intellectuelle de l’architecture fondée sur et du global. Laboratoire de théorie et d’histoire 3 champ théorique auquel se rattache l’œuvre. carolingien. ottonien et quelques Brulhart jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée œuvres majeures de l’architecture romane et Semestres 3 et 4 du concepteur. L’Age classique. mais aussi Vittone et Théorie de l’architecture I et II manière dont ils en ont tiré profit pour leurs Guarini. sans oublier une série de mentairement deux enseignants fait alterner sujets monographiques comme par exemple tout au long de son déroulement sur les l’émergence du dessin d’architecture au XIIIe semestres d’été des deux premières années Histoire de l’architecture I et II siècle. En seconde année. tant en situation cen- Contenu en rapport étroit les uns avec les autres à la trale que périphérique. vont tendre vers une autonomie diverses figures et configurations de l’espace se voit offrir un aperçu des domaines choisis renforcée par l’enseignement. le cas échéant. La transition du Maniérisme Semestre 4 Institut du développement territorial civilisations architecturales. L’importance des sources et l’Angleterre adopteront des positions disciplinaire puis c’est à partir du corpus de écrites et des représentations graphiques ou différentes. ou encore la complexité qui découle de Proche et du Moyen Orient pour en arriver qui fondent l’architecture de la Renaissance la coprésence. tous les exemples sont choisis pour leur évidence. Lequeu) permettront de dévoiler une archi. on envisage également les prendre ainsi comme témoignage capital s’achève .sera particulièrement mise en (de Mansart à Gabriel). économiques et technologiques englobe une période relativement longue planifiés et documente les processus de de l’environnement architectural et à le com. non seulement de Fritz dont les villes colonisent le territoire au fil du permettre à l’étudiant(e) de classer par leur Semestres 1 et 2 temps. il s’agit de rendre explicite le Institut d’architecture et de la ville gothique pour en terminer avec la renaissan. Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique un aperçu sur l’appréciation changeante que trés à travers les oeuvres des architectes ita- les architectes du XVIIIe au XXe siècle ont liens Gian Lorenzo Bernini. l’Autriche. Ce tour d’horizon des Dans la première partie du cours. aux sources aussi loin qu’il est possible de de l’architecture et de la culture occidentale. l’étudiant(e) Renaissance. néoclassicisme. Le bâti d’autres époques . l’analyse prend en considération l’impact sur les significations symboliques. de l’individuel et de l’institution- dans les premières grandes civilisations du l’innovation.Cours théoriques Premier cycle Cours ENAC styles et des topologies architecturales.L’académisme français point de vue général est situé dans la moder- jamais réalisé . De plus l’étudiant Introduction à l’histoire du classicisme et du thématiques successives. Cours polycopié. les Eléments d’analyse urbaine Programme publié en octobre 2003. de structures aux témoignages les plus remarquables de se fera à travers les principales figures des appartenant à des temporalités différentes. dans le territoire. se pratiquent et se théorisent le plus souvent des espaces de verdure. partant des plus De Brunelleschi à Alberti. sera amené à s’interroger. les continuités et les discontinuités. la méthode veut Outre la continuation de cette histoire des opposer l’approfondissement à l’éparpille- 78 . classique et hellénique.avec la Révolution séquences urbaines à vocation représentative de l’histoire des cultures et de l’histoire en française. qui (scénographies monumentales). Enfin. l’Allemagne Le cours circonscrit tout d’abord le champ propres créations. La France. les cours offrent et le développement du Baroque seront mon. les visions de Fischer nité. le traitement général. Ce cours dans lequel interviennent complé- Semestres 1 et 2 logie appropriée. Les étudiants sont ainsi amenés à passé aussi riche que lointain. le faire pour montrer les filiations. L’approche des grands principes nel). bâti se conclut sur des considérations plus de l’histoire de l’architecture. de Bramante à problématiques comme le conflit des échelles anciennes traces de «l’art de bâtir» et de Michel-Ange et à Palladio. si elles partant de la Rome républicaine. voire influences réciproques.souvent disparu. impériale tecture utopique qui commence sous l’Ancien existent. qui commence avec la Renaissance et restructuration. L’architecture et les beaux-arts. cours offrent une introduction à la termino. et un propos méthodologique sur la Institut d’architecture et de la ville style et par leur typologie les témoignages Laboratoire de théorie et d’histoire représentation cartographique de l’espace architecturaux et les formes d’expression d’un aménagé. D’inspiration structuraliste. la Grèce archaïque. d’études un propos historique sur la manière Ce cours a pour but. qui annoncent des formes de référence constitué autour d’une quinzaine de photographiques pour notre connaissance du nationalisme. mais aussi de observer très concrètement des échantillons l’initier à les interpréter comme reflets des Histoire de l’architecture III et IV de territoire et à en produire des lectures interactions socioculturelles. sur la ville et le territoire des aménagements religieuses. ce de la ville à l’aube des temps modernes. en parcourant le monde Régime. Ledoux. Pietro da Cortona pu avoir de cet héritage imposant et sur la et Francesco Borromini. La méthode est bien celle éprouvée du « pro- post-romain. selon Michel Foucault.arbitrairement . mais qui témoignent aussi des grands exemples que s’articule la théorie. von Erlach. XVe et XVIe siècles et principalement dans Malfroy/Gilot Outre cette introduction sur les différentes l’Europe du sud.

Il vise à l’acquisition d’un savoir et d’un A. Berlage et l’Ecole d’Amsterdam la définition d’un programme d’un bâtiment laissent aussi la place aux exercices pratiques versus De Stijl et le néo-plasticisme résidentiel. Häring. Le rationalisme constructif 2: A. Pondération et équilibre 1: le plan agglutiné Le volet construction et le volet matériaux sont 8.-P. projet architectural. La destruction de la boîte et la méta. grands ensembles aux banlieues Institut du développement territorial Laboratoire architectures territoriales Behrens. du 9. La Nouvelle Le logement en propriété rale depuis le début du XIXe siècle jusqu’aux Objectivité et le logement minimum. Le logement rationnel I. Le classicisme structurel : A. études de cas. H. Le point de vue des propriétaires siècle. le bois locale (l’immeuble et le quartier). Les déterminations du logement et de l’ha. la pierre. Le cours traite des éléments matériels de la 4. de la méthode et de la démar- 5. le cours appré. des exemples moins reconnus. moins de références en nombre. Politique du logement et de projets remarquables. Ce cours en deux parties prépare les futurs compréhension réciproque des deux matières. ”Marche à suivre dans la composition nelle: E. Laboratoire de recherches en économie et management de l’en- vironnement 2. Genève des milieux extérieur et intérieur. Marchand che constructive en parallèle aux notions de Duc Semestre 4 base sur les différents matériaux de construc- Institut d’architecture et de la ville 6. La fluidité et la flexibilité de l’espace : L. Le Bauhaus et la Nouvelle Architecture : Loyers hende les diverses modalités d’énonciation W. la brique majeurs de l’histoire de l’architecture inter. H. Pondération et équilibre 2: le pittoresque grec Economie et sociologie du logement I et II traités dans une suite logique qui aide à la 9. métropolisation. Le Romantisme national et le fonctionna. H. M. visites de chantier. Cours théoriques Premier cycle ment. lisme «humaniste» : A. rales qui les animent. Approche typologique. l’enveloppe qui permettent d’enrichir et de diversifier la La question du logement comme interface entre ces deux milieux. Semestre 3 adopte aussi bien une perspective globale La matière est divisée en modules. Le cours deux enseignements. situation Structures-matériaux-espace / Mise en du marché. 6. comme suit: Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (contexte urbain. Terragni. des matériaux et de la lumière Le cours a pour but de délimiter l’espace des du logement. I et II Beaux-Arts Guinzbourg. Perret tre de l’ouvrage pour l’étude de marché et cataedra. et d’une analyse de bâtiments velle» : Le Corbusier. de Baudot savoir-faire constructifs. Le rationalisme constructif 1: E. Choisy & Laboratoire de théorie et d’histoire 2 tion. Les coopératives 1. collectif Mangeat phore de l’arbre : F. La méthode en sciences sociales : prépara- 4. Viollet-le. d’un projet quelconque”: J. 1. mais Le cours abordera les thèmes suivants : biter: de la maison individuelle à l’habitat plus de reconnaissance au fond. L’architecture organique et fonction. Economie du logement A partir d’une lecture de traités et d’écrits sur 5. 7. Melnikov. Loos. Aalto. Semestres 3 et 4 Institut du développement territorial toire 10. des Semestres 1 et 2 2. ménages défavorisés) que œuvre assemblée. Le Raumplan : A.N.-L. La question de la pièce: J. Les changements d’horizons au XVIIIe le-Main. 3. construction. Des cours de 3 heures. comprenant cours ex- 10. Les conditions historiques du quartier. 7. Sociologie de la vie résidentielle 3. Le marché du logement en Suisse (statistiques) l’architecture. du point de vue de l’histoire. Etude de cas: le quartier des Grottes à Les différents paramètres et caractéristiques nationale. K. Le rationalisme italien: G. Mendelsohn. Les «Cinq points d’une architecture nou. Guadet 12. tion du mémoire Théorie de l’architecture III Mies van der Rohe. connaissance du XXe siècle. Gropius. May et la Le marché du logement Le cours abordera les thèmes suivants: politique de l’habitation à Francfort-sur. La répartition du stock de logement avant-gardes du début du XXe siècle : 8. et besoins futurs. la situation actuelle et les comme éléments formateurs d’espace et avant-gardes des années vingt et trente de ce débats en cours ainsi que les perspectives comme composantes interdépendantes du siècle. Sociologie II Enveloppes-ouvertures-lumière / Mise en Le cours associe à une analyse d’exemples La sociologie de la dynamique urbaine œuvre appareillée. et des théories et doctrines architectu. Il examine toutes les questions et aux séminaires de synthèse communs aux Lucan relatives au marché du logement. Durand Scharoun. Vacat/Thalmann point de vue de l’occupation du terri. Eléments constructifs et matériaux symétriques. de l’homogène à 79 . Wright 1 architectes à leur rôle de conseillers du maî. L’architecture et le design industriels : P.le système de l’Ecole des les frères Vesnine. La qualité d’un logement des théories de la composition architectu. Le logement rationnel II : E.L. Il éclaire Introduction sur les principes généraux des Théorie de l’architecture IV l’historique du logement et de la politique structures. La grammmaire architecturale: Frank L. 11. Wright. Les avant-gardes soviétiques: Tatlin. La composition par suite de pièces 11.

espace nécessaire. enduits. L’enveloppe en Ouvertures dire en vue de l’élaboration de règles et de tant que porteur de l’expression architectural Matérialisation du percement de l’enveloppe. équipement L’effet de cheminée tecturale. • bois et produits ligneux Renouvellement d’air Le système porteur. chapes Influence de l’inertie thermique • systèmes des protections de surface Physique de la fenêtre Construction III et IV • introduction à l’écotoxicologie des matériaux. Le détail comme porteur des inten. constructives. • métaux et alliages Bilan thermique La matérialisation comme facteur du projet. climatiques et environnementales. • matériaux pierreux ception des enveloppes et des bâtiments. Partant des bases phénoménologiques acqui- galandages. plâtre Le cours est subdivisé en deux parties: ses en 1ère année. inter- face entre un extérieur et un intérieur. de l’esquisse à l’objet Matériaux minéraux rationnels nécessaires à l’analyse et à la con- construit. à l’enveloppe et à l’expression archi. réhabilitation. méthodes de conception architecturale. partition et division. Les mécanismes de transport de chaleur. Compréhension qualitative et quantitative du contraintes. Contenu 2 Protection thermique ron 3 cours dispensés successivement par les • céramiques Eclairage naturel et artificiel. Installations. instruments d’analyse et Morel/Bolomey La mesure et la propagation de la lumière de créativité. • cycle des matières et matériaux Systèmes photovoltaïques Enveloppe verticale porteuse • essais sur les matériaux Outils de contrôle et de diagnostic. étanchéité Matériaux I et II Scartezzini Introduction aux concepts de mise en œuvre. Semestres 1 et 2 Institut des infrastructures. L’acoustique géométrique. socle. briques. Le toit. deux enseignants. Laboratoire de construction et conservation 1 La mesure et la propagation des ondes Conventions-dimensions-détail / sonores Composants d’éléments de construction . matériaux de construction. L’air humide et les diagrammes psychométriques relation des installations à la structure por. Le confort hygrothermique teuse.Cours théoriques Premier cycle l’hétérogène. Intervention dans le bâti existant L’effet du vent sur les bâtiments Tracé-composantes-réitération / Composants Des rapports de l’existant à la gestion de ses con. Semestres 3 et 4 Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Institut des infrastructures. Continuité-discontinuité. des ressources et de l’environnement les règles de l’art. Le système porteur comme limite extérieure Queisser/Iselin/Hémond Gay continue de l’espace intérieur. • critères de choix constructifs Réhabilitation thermique Fondations. Les phénomènes de tension superficielle coordination. catégories usuelles. Contenu 2 Méthode de projet. base d’un « parcours des structures » qui en 80 . ment à des phénomènes physiques qu’il est fonctionnement statique des structures sur la nécessaire de comprendre et de pouvoir pré. Réparation. doublages. Séminaire et évaluation. transformation. Facteurs et classifications • produits de collage et de jointoyage Gestion de l’énergie architectes et ingénieurs. le cahier des charges par naissances de base sur la nature des différents Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment élément. le béton Systèmes non porteurs intérieurs La course solaire et les ombres portées Les réseaux de fluides et les équipements. maçonneries Acoustique statistique et isolation acoustique • crépis. la Du cloisonnement à l’aménagement de l’es. une Physique du bâtiment I et II Structures I et II «cinquième façade» soumis à de multiples Le bâtiment est soumis dans son environne. Enveloppe oblique et horizontale. composantes. isolation thermique. Contenu 1 coulée. ment aux problèmes de la durabilité et de la per- Synthèse des bases de connaissances / formance des matériaux relatives aux contraintes Physique du bâtiment III et IV Composants d’éléments de construction . ce cours apporte au futur Attitude et démarche de projet architectural Contenu 1 architecte les connaissances et les outils opé- et de construction. d’éléments de construction – métal. • produits innovants Captage et stockage de la chaleur L’emprise du bâti et ses rapports avec le sol. Ce cours apporte aux futurs architectes les con. enveloppe enterrée. Implantation. des ressources et de l’environnement Enveloppe verticale non porteuse Laboratoire de constructiion et conservation 1 Laboratoire d’énergie solaire et physique du bâtiment Effet de «peau». Equipements et installations / Mise en œuvre contraintes et composantes architecturale. pace. les règles de composition des Semestres 3 et 4 La perception et la caractérisation des couleurs Institut d’architecture et de la ville espaces et d’assemblage des composantes. Pertes thermiques et gains solaires Le cours est subdivisé en 8 modules d’envi. verre traintes. Système de réseaux et concept énergétique. Il sensibilise égale- tions architecturales. • verres et produits verriers Contenu 2 Réflexion constructive. Morel/Bolomey/Queisser • liants hydrauliques (ciments) Contenu 1 Semestres 1 et 2 • béton et mortiers Diffusion de chaleur et de vapeur Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et conservation 1 • plâtre.

en relation avec la matière traitée dans le Semestres 1 et 2 Muttoni cours. Nostos.ch. matiques de base constituant un environne- Keller/Hirt ges de la raison. Techniques utilisées : crayon. cadrage. problè- Support du cours en ligne avec leçons. dômes et coupoles Equilibre. Contenu 1 Dessin I et II Rosaces. Principes de vérification de la sécurité structu. Utilisation dans un environnement Institut de structures Laboratoire de construction en composites Le paysage naît en nous. forces horizontales. bois. chitecture. Le paysage dans la nature. Exposés de quelques peintres ou graveurs Bachmann cices à l’adresse http://i-structures. Qu’est-ce que le paysage? Courbes planes et spatiales. l’environnement. Etude des contrastes lumineux. Croquis la naissance du territoire. Théorie Polyèdres réguliers et archimédiens et leurs riaux composites. professionnel. ristiques des matériaux. Géométrie I et II vironnement ces notions leur permettront de Grille des valeurs.IMA-PROB Semestres 1 et 2 Dutry Institut de structures Laboratoire de construction en béton Semestres 1 et 2 Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et d’expression Mathématiques I et II La section d’or et le modulor. Laboratoire de construction métallique 81 . câbles • Arcs • Structures funiculaires hybri. étudiants. La notion de fenêtre et l’encadrement du Stabilisation d’une structure par rapport aux paysage. aérienne et cavalière.epfl. Fractals. Représentation des surfaces courbes. de révolution. fusain. • Equilibre de forces • Systèmes en traction Apports théoriques Perspective. asymétrie et dissymétrie. parallèles. Résolution graphique des Techniques de représentation I et II Une autre frontière: la mort du paysage dans systèmes de structure. Ce cours dispense les notions de base du Etude de la ligne (le dessin comme écriture Réussirons-nous à récupérer le paysage? comportement des structures aux étudiants de l’espace). Problèmes d’ombres et de reflets. homme. de l’espace. ayant une compréhension globale de leurs Rythme et respiration. Le paysage dans le paysage de la réalité. composition. paysage. frises et pavages. rale et de l’aptitude au service. IMA-PROB Conception des charpentes métalliques. Généralités sur les projections centrales et participer à la conception des structures de Transitions. l’histoire. Les axes verticaux et horizontaux. Le fini comme intuition de l’infini. horizontalité. maçonnerie): Nature. Temps et mouvement. Les rêves de nombreuses Arcadie et les son. Faculté des sciences de base. particularités et de leur mode de fonctionne. Constructions fondamentales en axonométrie suivante: Techniques : crayon. Matériaux de construction (acier. relations entre formes structurales et caracté. Introduction à l’utilisation des outils infor- Moyens d’assemblages. mines. • Systèmes en compression • Structures en Théorie de la vision. La mesure humaine. des • Treillis • Poutres • Cadres • Dalles Le triple bilatéralisme humain et le partage Propriétés principales des surfaces réglées et • Systèmes spatiaux : réseaux de câbles. Faculté des sciences de base . mes de contours apparents. Le parcours des structures suit la démarche d’après documents et d’après nature. Contenu 2 Le jardin urbain comme représentation Bachmann Construction métallique et mixte acier-béton: de l’existence dans l’artifice du temps de Semestres 3 et 4 Avantages et domaines d’application. obliques. Pratique étudiants architectes pourront se lancer dans Verticalité. de statique et de dimensionnement alors Valeurs que pour les ingénieurs en science de l’en. Surfaces réglées et développables. des trois sections de la faculté ENAC. symétrie. ment professionnel et mis à disposition des Semestres 3 et 4 L’imagination comme structure du paysage. Reproduction fidèle de valeurs observées Constructions élémentaires en méthode Monge. passages et oppositions. Chaire de représentation et d’expression sement de leurs connaissances en matière pinceaux. Généralités sur les surfaces courbes. mines. Principes et méthodes de L’infini de la chambre et le voyage de Informatique et dessin I et II prédimensionnement des éléments porteurs. maté. Les étudiants ingénieurs civils utiliseront Distance. groupes de symétrie. Parcours autour des espérances humaines. Valeurs et couleurs. applets de calcul statique graphique et exer. béton armé. lavis. Structures III et IV Isométries du plan et de l’espace. Cours théoriques Premier cycle visite tous les types. Les Proportions et directions. Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville cette approche globale lors de l’approfondis. plumes. Cantàfora ment. La notion de paysage dans le dessin d’ar- la conception de tous types de structures en Droites et courbes. Représentation de la sphère sur un plan.

travaux pratiques pilo- tés. Description de l’environnement informatique pour architecte et compréhension de sa pro- blématique.Cours théoriques Premier cycle Apprentisssage d’un outil de dessin courant et bases de modélisation tridimensionnelle. Typologie de logiciels. Eléments théoriques. Abou Jaoudé/Herzen/Zufferey Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Laboratoire d’informatique et de visualisation 82 . travaux personnels des étudiants.

L’éclectisme et l’expressionnisme plasti. Form et Design : L. pour contribuer à développer • Eugène-Emmanuel Viollet-le-Duc : la vérité critique. Ville générique (Rem Koolhaas) du courant postmoderne. 83 . d’opérer un change- du système de structure Marchand ment de perspective et de reprendre l’analyse • William Le Baron Jenney et Louis Sullivan : Semestres 5 ou 7 de ces matériaux sous l’angle de leur valeur Institut d’architecture de la ville les structures de l’enveloppe. entre vérité et Laboratoire de théorie et d’histoire 2 et de leur signification présente. Processus non-compositionnels 1. Ville archipel (Oswald Mathias Ungers et prise de position privilégiant la complexité. Towards a new environ. Le plan modulaire. on • Otto Wagner : le rideau pendant Théorie de l’architecture VI peut choisir ce que l’on va faire. 7. les conceptions relativistes-cultura- la première moitié du XXe siècle.la réalité. une culture du projet. Processus non-compositionnels 3. Web et Stem actuellement des structures héritées? Depuis 3. Composition et assemblage (Le son institutionnalisation comme discours scien- Théorie de l’architecture V Corbusier) tifique dans la seconde moitié du XIXe siècle.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Histoire de l’architecture V. La mécanisation 12. d’observation et de constatation. II • Friedrich Gilly et Karl Friedrich Schinkel : la que : E. 11. ques généraux. si mensonge l’on ne peut que recevoir ce qui a été fait (les • Frank Lloyd Wright : le mythe de l’espace faits appartenant par définition au passé). De nouveaux thèmes à exploiter des possibilités réelles. Il permet de suivre le travail 6. Lorsqu’on se ossature les conceptions devenues traditionnelles de propose d’agir dans le présent. la façade-rideau.et des Tony Garnier : la dialectique entre paroi et blématiques de projet remettent en cause représentations de . font intervenir des hypothèses sur . L’espace indicible et le modèle de l’unité 10. Le cours vues. Kahn. 9. Ville analogue et historicisme (Aldo listes qui orientent l’expérimentation urbanisti- prendre des problématiques qui ont surgi de Rossi) que dans le Second après-guerre. enfin. Gargiani et ces thèmes qui viennent jusqu’à marquer le Au semestre d’hiver. structure et enve. les contraintes ou d’exigences nouvelles. à faire structure sont développés qui ouvrent de nouvelles passer dans la réalité des possibilités entre- • Auguste Perret : ordre et vérité du béton perspectives au travail architectural. (Herzog & de Meuron) l’histoire peut ainsi contribuer à l’explicitation 6. nements urbains. VI 2. L’humanisme et le retour éphémère aux et Kazuyo Sejima) Le cours reconstruira l’histoire des concep. Ces choix • Hendrik Petrus Berlage. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville projet d’architecture. La monumentalité dans le second après. Mégastructures. Stirling. La scène américaine. Hangar décoré et canard (Robert Venturi de l’histoire qui fondent le projet rationaliste de certains protagonistes des avant-gardes de & Denise Scott Brown) moderne. Théorie urbaine I. La crise des CIAM : le retour au verna. Ce cours est la suite directe de Théorie de l’ar. l’urbanisme se double d’une philosophie de chitecture II. En réfléchissant sur des objets. enveloppe 3. 11. nous examinons successive- inflexions de l’architecture après la Seconde ment ment les approches scientistes et totalisantes Guerre mondiale. Architecture des XIXe et XXe siècles . Josef Plecnik et Avec les années 1960. le paysage Concevoir le bâtiment comme un tout les raisons et les logiques de ce rapport. Colin Rowe) multiplicité et le fragmentaire. de nouvelles pro. En effet. Au nombre des paradigmes théori- concernant cette fois les développements et les 5. il devient • Henri Labrouste : ornement et construction culaire et l’émergence du régionalisme nécessaire. Aalto. Entre humanisme et matérialisme : A. Brutalisme (Alison & Peter Smithson) nente du territoire? Qu’est ce qui émerge 2. on cherche • Peter Behrens et Bruno Taut : symbole et l’architecture moderne. proportions. Il poursuit les mêmes interrogations Kahn) l’histoire. au 1er cycle avec une série de faits et évè- • August Welby Pugin et John Ruskin: le con. Laboratoire de théorie et d’histoire 1 Parmi les sujets abordés. d’habitation : Le Corbusier. il faut distinguer : 8. la 1. Lucan théorique des modalités de conception du Mies van der Rohe. 4. Nouvel) loppe grâce à la présentation et à l’analyse 5. Logiques de plan et plan neutre (Toyo Ito structure. Processus non-compositionnels 2. Le retour au classicisme industriel : L. du bord de route. recueillis dans une attitude cept de vérité de la construction 12. le mur et la colonne en conflit 9. 7. Composition et minimalisme (Louis I. l’accent est mis sur le Semestres 5 ou 7 temps présent. et de com. Dimension fractale et grilles (Jean du rapport entre espace. Après que les étudiants ont été familiarisés tectonique allemande 10. Johnson. emblématiques guerre.Espace. Saarinen. tions et des solutions techniques et formelles 4. d’oeuvres architecturales. et donc à développer des potentialités armé cherchera à comprendre ces problématiques méconnues de la réalité. L’historicisme et l’émergence du post- • de Claude Perrault à Marc-Antoine Laugier: modernisme : Ph. La dynamique cellulaire : J. questionnement du changement urbain: quel Semestres 6 ou 8 Le cours abordera les thèmes suivants : sens se dégage de la métamorphose perma- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 1. Ville américaine. 8.

compétences. techniques d’assemblage. pratiques. de l’organisation spatiale et à des notions Conception énergétique L’autorisation de pratiquer.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Au semestre d’été. ses problématiques telles que la densité et la Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville La procédure. Schuler/Macquat Structures V. du con-cept énergé. VI Semestres 5 ou 7 Structures porteuses en béton armé. On envi. en béton Droit II Semestres 6 ou 8 précontraint et en constructions mixtes Institut du développement territorial Connaissance des notions fondamentales Laboratoire des dynamiques territoriales Méthodes de fabrication. II Eau chaude solaire Semestres 6 ou 8 Une bonne connaissance des processus d’or.est nécessaire aux Protection incendie Connaissance des notions fondamentales en architectes s’ils entendent être des projeteurs Concept et modalités de protection droit public. Méthodes de fabrication. Electricité Institut du développement territorial Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique ganisation du territoire de même que des poli.. Démarche de conception tiques qui régissent ce dernier . VI et méthodes de prédimensionnement. Démarche conception ventilation/climatisation qui se sont penchés sur leur travail. Présentation des buts et principes de l’amé. des acteurs et des Chuard/vacat La protection de l’environnement. Coordination Sensibilisation à des problèmes concrets liés Le cours a pour but de donner une introduc. essentielle. Contenu Démarche non-incrémentale L’aménagement du territoire. Principes Maîtrise de l’accès à la documentation Construction V. mixité. Avantages et domaines d’utilisation. sur l’apport des Introduction au droit des personnes morales. Assainissement des installations La police des constructions et le permis de nagement du territoire. Energies renouvelables On prend conseil chez les peintres. Technique Les marchés publics. urbanistiques. Choix des systèmes techniques de représentation qui auscultent les Introduction au droit des obligations et des Interaction avec d’autres paramètres possibilités du réel et la réalité du possible. Le cours s’inscrit dans la succession de cours Structures porteuses en maçonnerie Approfondissement par des exercices qui traitent des aspects constructifs et tech. Introduction au droit privé Critères de choix des systèmes de fondation 84 . les cinéastes. Fondations Introduction générale au droit : la notion de tique et des aspects liés au projet global de Principes fondamentaux de fondation et droit. équipement-installations. des différents plans et de diver. mais on ouvre Introduction aux droits réels. les écrivains. Sanitaire Malfroy + Malfroy/Gilot Conception et planification Semestres 5 ou 7 Théorie du territoire I. Le contrat d’entreprise et le contrat de mandat. des Projet global construire.l’aménage. les réseaux. la régionalisation. Architecture La protection du patrimoine. le paysage et la pros- Semestres 5 ou 7 pective territoriale. contrats. de construction. niques en rapport avec les intentions archi. Aération des bâtiments qu’auprès des nombreux historiens (de l’art) La propriété immatérielle. Sensibilisation à des problèmes concrets liés tecturales.. de même La responsabilité civile. vu sous l’angle des Principes et méthodes de prédimensionnement. Ventilation graphes. Démarche de conception aussi une fenêtre sur la fiction. des réalisations architecturales et urbaines.. techniques et instruments. en droit en général et en droit privé en techniques d’assemblage. L’accent est mis sur le domaine Avantages et domaines d’utilisation à l’exercice de la profession. Semestres 5 ou 7 L’expropriation. l’accès à la profes. Coordination spatiale aux relations avec les services de l’Etat. de cons-truction. de son histoire. Contenu influences réciproques. juridiques. des méthodes. Chauffage scientifique relative à la ville.les sources du droit l’architecte. particulier. le développement Laboratoire de construction et conservation 1 Zufferey durable. Démarche incrémentale sion et la mobilité. les photo. tion à cette problématique complexe qui fait Coordination technique Contenu référence aux théories du développement et Mise en service et garanties Introduction générale au droit public. Werro Mouvements d’air sage les questions difficiles de la théorie de la Semestres 6 ou 8 Interaction avec le projet architectural connaissance scientifique (épistémologie). Eclairage artificiel ment du territoire et d’autres politiques ayant Courant faible Droit I un impact sur le territoire . toire (régularités territoriales). bases géotechniques. on questionne l’imagerie Notions générales de droit privé. techniques. processus modifiant l’organisation du terri.

etc. Semestres 6 ou 8 le sublime. vité d’un bureau d’architecture en Suisse. Espace de l’artifice. Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut d’Architecture et de la Ville Laboratoire de construction et conservation I 85 . réalisme. Espace mesurable. informatique. nuité de l’histoire des modèles et moyens de Les démarches administratives. l’exploitation de bâtiments achevés. Vrai. Reprise de l’Antique. Semestres 5 ou 7 Ce cours présente les pratiques et les outils Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville utilisés dans les domaines de la planification Chaire de représentation et expression et du contrôle des coûts et de la préparation et du suivi du calendrier.. des différents participants : maîtres de l’ouvra. sance théorique spécifique qu’apporte l’outil La gestion du bureau d’architecte. Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire adaptés au projet. harmonie. Théorie et histoire de la représen- Principes et méthodes de prédimensionnement. Narcisse. sites de légendes. nihilisme. Ce cours introduit les futurs architectes à la Espace arcadien-arcanien. de construction depuis l’idée initiale jusqu’à Espace du fragment. Semestres 5 ou 7 La conception du programme et le financement. La Semestres 5 ou 7 trilogie Beau. de l’obtention des autorisations. au rôle de Espace limite. Dionysos. tecture. répartition des tâches donc aux modes d’or. du contrôle économique du En liaison avec le cours ”Théorie et histoire bureau d’architecte. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville Le plan financier et la prévision des coûts et Laboratoire d’informatique et de visualisation des délais. les sensibilise au déroulement du processus Espace de la mesure. l’architecte face aux contraintes économiques Espace du réel. de la représentation” en sus des aspects spé- Semestre I cifiques à l’espace numérique. Poussin-Caravage. Bon. le vraisemblable. Espace de la réflexion. ruine. le génie. Les méthodes statistiques et comptables de De la modélisation à la représentation. Espace chrétien. romantisme. maîtrise d’oeuvre. relevé à l’échelle grandeur au projet d’archi- Les outils de planification. aux risques et bénéfices Cantàfora qui constituent l’enjeu économique du projet. II Willi Concepts de base :matière. avant et après le seuil. La valeur des immeubles. forme et jeu. Institut de structures Laboratoire de construction en composites Espace mythique. représentation. aux intérêts Espace théâtral. ge. II des bâtiments. Semestre II Abou Jaoudé/Doepper Les étapes du processus de construction. entreprise. Il Espaces de la mort. et réglementaires . ganisation et aux contrats types. mandataires. de l’appréciation de la valeur Modélisation informatique I. à la Espace analogique. la représentation informatique dans la conti- Les projets. tation I. soit à la moitié de l’acti. Méduse. le cours inscrit Les études préliminaires. Capriccio. res extensa.. jardin. Les travaux sur immeubles existants. Le choix des entreprises. Gestion du projet I. l’enseignement parcourt la connais- Le contrôle du chantier. du gestion des coûts. Le goût. II Miroir-autoportrait.

II bonne qualité de l’air intérieur. les différents types du matériau bois. Institut des infrastructures. toiture).l’Orient: jardins chinois. Regards thématiques : serres et jardins Qualité de l’environnement intérieur d’hiver.. 86 .Cours théoriques Deuxième cycle à option L’art des jardins I. Kempf architecturale. processus s’observe en Suisse comme dans et quelques méthodes d’analyse multicritère Le cours s’articule autour d’un enseignement le reste du monde et remet en cause le mode permettant de prendre des décisions motivées théorique appuyé par des études de cas. Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment Les thèmes suivants feront l’objet d’une atten- morphosent. d’appréciation et de projétation Dynamique urbaine: segmentation de l’es. Essai de typo. Matière mesures techniques. études ponctuelles de conception lumineuse. II Problèmes spécifiques: filiation des jardins Le bâtiment est construit avant tout pour être Espace et lumière: le projet d’éclai- anglais. sur des expérimen- La vie sociale urbaine change. II cles.environnement Conclusion: système interdisciplinaire. d’appréhender Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 ainsi que les moyens propres à obtenir un la lumière comme une ressource. Donner aux étudiants les outils Réseaux techniques. de sécurité et d’esthétique. Dans ce but. en toriques. tion constructive. Le naturel et l’artificiel. Histoire de la construction en bois. cimetières. qui fera appel tant à des architec. . l’environnement intérieur. végétal/minéral. le domaine Semestres 5 ou 7 tations concrètes. jardins architec. à ”prévoir” et à ”conce- transformation du phénomène urbain. minéral Métropolisation : perspectives générales constructions simples et en grandes structures. au travers de la conception et de de l’éclairage qui ne serait que fonctionnelle. jardins de la Renaissance italienne. artistique et sensuelle. Aspects structurels architectural. simultanément avec l’objet Architecture et espaces publics Les maisons en bois. Laboratoire de construction en bois logie. Habitants. Echelle spatiale et gestion des métropoles Les structures en bois. élément structurant du projet. et santé dans les bâtiments I. II propositions d’actions relatives à ce nouveau Eléments de physique et mécanique du bois: Sensibiliser les futurs architectes à l’art et à contexte urbain. Les halles et les salles Le jardin. citoyens et compétences locales Les techniques de stabilisation et leur intégra- Introduction à l’art des jardins . les mesures rage I. Repères historiques . de la pratique des architectes. jardins japonais. confortable et sain.Histoire de la lumière ce cours. un fait de culture et d’architecture. et végétal. paysages culturels. sociaux et spatiaux structures spatiales. une matière bâtiment sain. Semestres 5 ou 7 Le cours présente les critères de qualité L’idée est d’aborder l’éclairage comme un Semestres 6 ou 8 de l’environnement intérieur des bâtiments. d’exemples de la Suisse à l’Europe. dalles. Architecture et métropoles I. territoriaux et sociaux (parois. les espaces publics se méta. Les acteurs métropolitains et leurs horizons polyvalentes. L’architecte a une grande futurs architectes de dépasser une approche première: sol/climat. connaissances dans le cadre des projets Métropolisation polycentrique: le bassin L’intégration architecturale des systèmes stati- d’architecture. le cas échéant. jardins Semestres 6 ou 8 Natterer Institut du développement territorial baroques. ainsi qu’une effets de façon à mieux servir l’architecture. de diagnostic et turaux. Zepf Les techniques d’évaluation. Motiver la créativité dans le domaine du cours. d’apprendre à en maîtriser les thermique. voir” la lumière dans le projet. du Japon . naturel. Ce outils de diagnostic des bâtiments existants. visuel et acoustique. sur la qualité de pour traiter de la lumière en tant qu’élément Réhabilitation et restauration de jardins his. partant. La physique du bâti- d’analyse. les l’architecture des jardins et les encourager Contenu assemblages classiques. L’homme et la nature. et il a avantage à de confort. effets d’éclairage. Sensibilités constructives sont souvent préférables aux L’objectif de ce cours est de permettre aux nouvelles et jardins contemporains. Des de gestion publique de l’espace construit en face d’exigences contradictoires. 1000 ans .Aspects techniques tes qu’à des spécialistes en sciences socia. influence. Problématiques contemporaines diverses. les passerelles et ponts. Au cours de ces Semestres 6 ou 8 vérifier les notions abordées. Roulet basées. intégrer ces possibilités dans son expression une vision poétique. Ce cours est Ce cours vise à développer les capacités de Le processus de métropolisation implique une complété par la présentation de quelques l’étudiant à ”voir”. Semestres 6 ou 8 Institut de structures jardins persans et islamiques. ment (aspects constructifs pour la thermique. et. etc. des ressources et de l’environnement transformations.Scénarios lumineux. lémanique et la Randstad Hollande ques et critères de conception.Notion de ”prestation lumineuse” les. mobilité et espaces publics l’acoustique et le feu). parcs publics des XIXe et XXe siè. confortable des points de vue première.L’Occident: Semestres 5 ou 7 d’assainissement des structures en bois. tion particulière : L’observation de ces processus est l’objet de Structure et matériau: le bois I. les applications en à concevoir l’environnement bâti. II . les grandes structures et les un acte de création humaine. permettront d’illustrer et de bâti se transforme. jardins anglais du XVIIIe siècle Laboratoire de sociologie urbaine Semestres 5 ou 7 . et les encourager à appliquer les nouvelles pace. la construction du bâtiment. Nous élaborerons par ailleurs quelques à l’Asie. Repères régionaux et visites. ”porteuse de sens”. toits-terrasse.

A. Techniques d’impression I. Cantafora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Doepper Environnement naturel architectural Semestres 5 ou 7 et construit: questions d’histoire I. S.Actions de l’homme sur son environnement: aspects de l’histoire de l’art de bâtir: aména- gement du territoire. Cours théoriques Deuxième cycle à option L’enseignement est découpé selon deux thé. Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut du développement territorial Architves de la construction moderne 87 . . II Semestres 6 ou 8 Le cours inscrit l’offre de formation centrée sur Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et expression l’histoire des ouvrages de génie civil dans la perspective de la faculté ENAC. La première centrée aur les rapports de l’homme à son environnement. mar- en tant que ”lien”. génie civil. Shama. II matiques distinctes correspondant chacune à Empreinte et mémoire: technique de repro- des objectifs complémentaires. que. mémoire. image Cheminements lumineux: maîtriser la lumière culturelle et image rituelle. architecture. trace. l’imaginaire et l’imagi- Eclairage des volumes: modeler l’espace à nation. esquisse. la seconde sur les actions entreprises par l’homme pour se situer dans son environement et pour y intervenir. empreinte. eau-forte sur zinc. ce cours et structuré en deux parties l’aide de la lumière complémentaires: un semestre d’apports de Semestre 2 type théorique (image et perception. . . heuristique de l’image) et un semestre Semestres 5 ou 7 de travaux pratiques où seront expérimentées Semestres 6 ou 8 plusieurs techniques de reproduction d’ima- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et de conservation 1 ges (pointe-sèche sur acétate. reproductibilité et répé- Paule tition. par exemple). Il combine deux approches. Berque.Historiographie du rapport de l’hpmme à son environnement en Occident.Rapport de l’homme à son environnement: introduction à quelques approches récen- tes: KThomas. duction d’images Semestre 1 Réflexion sur l’image.

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Modalités d’inscription et organisation
des ateliers d’architecture, des unités d’enseignement
et des cours théoriques 2e cycle
:

Délai d’inscription auprès du Délai d’inscription auprès du
Service académique secrétariat de l’Ecole d’architecture

Depuis octobre 2002, le Service académique a introduit 2e année
l’inscription semestrielle obligatoire aux cours, unités Les étudiants de 2e année trouveront la feuille d’inscription à
d’enseignement et ateliers par Internet au moyen du l’atelier (1er, 2e et 3e choix à indiquer) à l’adresse :
système informatique GESTAC. Pour s’inscrire, l’étudiant doit http://sar.epfl.ch.
être immatriculé à l’EPFL et être en possession de sa carte Après impression, ils compléteront leur feuille d’inscription
CAMIPRO. pour l’année académique 2003/2004.

Pour le semestre d’hiver 2003/2004, les étudiants pourront 3e/4e années
s’inscrire de Les étudiants de 3e/4e années trouveront aussi la feuille
mi-juin au 31 octobre 2003 dernier délai. d’inscription dans les ateliers et les unités d’enseignement
(2 choix à indiquer) à l’adresse http://sar.epfl.ch. Après
impression, ils compléteront leur feuille d’inscription pour le
A noter que s’il ne s’est pas inscrit aux cours, l’étudiant ne semestre d’hiver. Le moment venu, les étudiants seront invités
pourra pas ensuite s’inscrire aux examens correspondants. à s’inscrire pour le semestre d’été.
Le Service académique informera en temps voulu les étudiants
des dates d’inscription aux examens et, ultérieurement, des Les feuilles d’inscription seront renvoyées soit par fax
dates d’inscription pour le semestre d’été. (0041(0)21 693’73’90 ou 693’41’27), soit par poste (EPFL-
ENAC, Secrétariat de l’Ecole d’architecture, Bât. BP, CH-1015
Afin que les enseignants puissent préparer la rentrée en Lausanne), pour le:
connaissant le plus précisément le nombre d’étudiants qui vendredi 10 octobre 2003 dernier délai.
suivront leurs cours/unités d’enseignement/ateliers, il est donc
indispensable que les étudiants s’inscrivent dès que possible. En cas de déséquilibre des effectifs, la Commission
d’enseignement procédera à la répartition définitive en
tenant compte des 2emes choix exprimés sur les fiches
Pour ce qui concerne les ateliers, les étudiants de 2e et de d’inscription et les listes seront affichées le lundi 20 octobre
3e/4e années sélectionneront le nom du professeur qu’ils ont 2003 à 08.00h.
choisi en 1er choix.
Pour les unités d’enseignement, ils sélectionneront celle qu’ils
ont choisie en 1er choix également.
Dès connaissance de la répartition définitive effectuée
par la Commission d’enseignement, dont les listes seront N.B.
affichées le 20 octobre 2003, les étudiants devront aller sur Les inscriptions sont obligatoires auprès du secrétariat de
GESTAC jusqu’au 31 octobre 2003 pour mettre à jour leurs l’Ecole d’architecture et du Service académique.
inscriptions, dans le cas où ils n’auraient pas reçu leur 1er Le plan d’études sera disponible sur Internet à partir de
choix dans l’atelier ou l’unité d’enseignement. mi-juin 2003.

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Organisation des ateliers

Structure des ateliers
Tous les ateliers du projet sont dirigés par un professeur.
La 1ère année est consacrée à la formation de base. Elle est constituée d’un atelier unique.
La 2e année est constituée de 3 ateliers annuels parallèles.
Les 3e et 4e années sont constituées de 6 ateliers semestriels parallèles. 3 ateliers sont dirigés par des professeurs de l’Ecole d’Architecture et 3
ateliers par des professeurs invités.

Branches pratiques (ateliers) - Directives internes
La structure des ateliers, leur organisation, ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants à l’intérieur de ceux-ci font l’objet
de directives internes à l’Ecole d’Architecture.

Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les ateliers
Les programmes des ateliers sont publiés au cours du mois de mai de chaque année.
L’étudiant s’inscrit en 3e et 4e années en sachant qu’il peut:
- passer 2 semestres au maximum dans le même atelier au cours du deuxième cycle,
- passer 2 semestres au maximum dans des ateliers de professeurs invités.

L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans l’ atelier d’un professeur de l’Ecole d’Architecture.

Les professeurs invités ont le droit de limiter le nombre des étudiants dans leur atelier à 30, les professeurs de l’Ecole d’Architecture ont le droit
de le limiter à 50.

1. L’étudiant a l’obligation de s’inscrire dans les ateliers en exprimant deux choix.
2. La répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres.
3. Il n’y a pas de priorité pour les étudiants des 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.
4. Les étudiants des échanges sont soumis aux mêmes conditions que les étudiants de l’Ecole d’Architecture.

Les inscriptions des étudiants ne participant pas à un programme d’échange officiel sont provisoires. Elles seront validées selon le nombre d’étu-
diants provenant des échanges.

La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par atelier.

Commentaires aux modalités d’inscription dans les ateliers
La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier
choix sur les deux semestres.
Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.

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Ateliers d’architecture 2003-2004 1ER CYCLE 1ER CYCLE 2E CYCLE 1ère année 2ère année 3/4e années HIVER ETE Philippe Gueissaz Patrick Berger Patrick Berger (invité) Martin Steinmann Martin Steinmann Inès Lamunière Inès Lamunière Vincent Mangeat Patrick Mestelan Professeurs invitésER Thorbjörn Andersson Stig Andersson Luca Ortelli Anne Lacaton Eduardo Arroyo Paola Viganò Heinz Schöttli DELAI D’INSCRIPTION : 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 91 .

La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par l’UE. Commentaires aux modalités d’inscription dans les unités d’enseignement La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les unités veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres. dessins. L’étudiant exprime deux choix. L’étudiant doit passer trois semestres dans des unités rattachées à trois domaines différents dans le courant de son 2e cycle. En principe. de recherche. à produire des connaissances. les lectures constituent un apport essentiel. représentation. associés à un expert. L’étudiant doit se familiariser avec des approches différentes. Elles sont organisées semestriellement. etc. La responsabilité d’une unité est collégiale entre les enseignants désignés pour la diriger. de visites de terrain. • Ville et territoire • Matérialisation du projet • Informatique. Ce nombre d’heures comprend les temps d’exposés. et d’élaborer une méthodologie relative à l’organisation de l’espace. selon des modalités qui lui sont propres. L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans des unités de deux domaines différents. à dégager des méthodes. Le nombre d’étudiants par unité est limité à 30 en raison des didactiques impliquées. le temps de travail personnel de l’étudiant est équivalent à celui de l’enseignement. procèdent au contrôle des connaissances et attribuent la note à chaque étudiant. La durée des unités est de six heures hebdomadaires. les initiatives et les prestations à fournir dans des délais donnés sont essentielles. Directives internes L’organisation des unités.Organisation des unités d’enseignement Objectifs généraux • Développer une approche des problèmes à partir de plusieurs disciplines. est le lieu d’exposés théoriques. les temps de production de documents divers (rapports. de recher- ches de divers types. soit: • Théorie et histoire de l’architecture. Pour les cours théoriques. Définition des unités d’enseignement Les unités d’enseignement sont spécifiques au 2ème cycle. expression Des experts peuvent être invités en sus pour donner des conférences ou pour assumer d’autres types d’interventions plutôt ponctuelles. • Etablir les interactions entre les théories et les pratiques en organisant l’unité d’enseignement autour d’un thème avec une application pratique. l’organisation à l’intérieur d’un groupe de travail. à débattre de questions théoriques et pratiques. • L’unité d’enseignement implique que l’étudiant se prenne en charge. Les ensei- gnants de chaque unité. vidéogrammes. ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants font l’objet de directives internes à l’Ecole d’Architecture. 92 . de visites. il doit pouvoir établir les relations entre elles et guider la démarche vers une synthèse. Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école. Concernant l’exercice. de permettre à l’étudiant d’explorer les rapports entre théories et pratique. pour chaque unité un professeur est désigné comme coordinateur. Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les unités d’enseignement Inscription obligatoire aux 3e et 4e années : l’étudiant s’inscrit à une unité pour un semestre. et. Les étudiants sont progressivement entraînés à participer. etc). d’exercices pratiques. La compréhension des problèmes actuels échappe à une seule discipline. à trouver des solutions aux problèmes. Chaque unité. de débats. Les unités ont pour vocation de promouvoir l’interdisciplinarité. Programme des unités d’enseignement Les unités d’enseignement se répartissenent en quatre domaines. en partie seulement.

réparties sur au moins 3 domaines différents DELAI D’INSCRIPTION: 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 93 . l’art contemporain Procédures d’invention.Construire au dessus “city lifting” Keller Keller MATERIALISATION DU PROJET UE F UE F ARCHITECTURE ET REHABILITATION I ARCHITECTURE ET REHABILITATION II Morel Morel UE G UE G EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES I EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES II La couleur. territoire et paysage URBAIN Cogato-Malfroy Malfroy UE E UE E ARCHITECTURE ET STRUCTURES I ARCHITECTURE ET STRUCTURES II La construction légère . AMENAGEMENT URBAIN. ARCHITECTURE ET ESPACE Temps. Unités d’enseignement 2003-2004 DOMAINES SEMESTRE D’HIVER SEMESTRE D’ETE UE A PHOGRAPHIE ET MOUVEMENT MODERNE I Jaquet THEORIE ET HISTOIRE DE L’ARCHITECTURE UE B UE B CRITIQUE ARCHITECTURALE I CRITIQUE ARCHITECTURALE II Nouvelles approches du projet architectural L’architecture du logement collectif contemporain Lucan en questions Marchand UE C UE C AMENAGEMENT URBAIN. de découverte et de production Bianchi Dutry INFORMATIQUE. la mémoire. MOBILITE ET ENVIRONNEMENT I MOBILITE ET ENVIRONNEMENT II Macquat-Schuler Macquat-Schuler UE D VILLE ET TERRITOIRE ET SOCIETE II Vacat/Amphoux/Noschis TERRITOIRE UE J UE K LES TEMPS DU TERRITOIRE MASS MEDIA.Construire au dessus “city lifting” La construction légère . EXPRESSION UE H UE H UN REGARD SUR LA NATURE I UN REGARD SUR LA NATURE II De l’observation à la représentation Les effets spéciaux L’architecture de notre corps Effets spéciaux au théatre et au cinéma Cantàfora Abou Jaoudé CONDITIONS D’INSCRIPTION: 1 unité/semestre d’hiver + 1 unité/semestre d’été à choisir parmi 8 unités semestrielles. REPRESENTATION.

Modalités d’inscription pour les cours théoriques A choix 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 5 et 7 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 7 et 8 Nous rendons attentifs les étudiants que certains cours peuvent se superposer dans la grille horaire. Délai d’inscription 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 94 .

VI Architecture et métropoles I . VI L’art des jardins I . II Zufferey + Werro Natterer Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Cantàfora Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie du territoire I .2e cycle 2003-2004 COURS OBLIGATOIRES ANNUELS COURS A OPTION ANNUELS Histoire de Construction V . II de la représentation I . II Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Empreinte et mémoire : technique de reproduction d’images I . Cours théoriques . II Cantàfora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Dœpper Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 95 . II Schuler/Macquat Semestres 5 ou 7 Abou Jaoudé/Doepper Paule Semestres 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Environnement naturel et construit : questions d’histoire I . VI Chuard/vacat Kempf Gargiani Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie de Structure V . II l’architecture V . II Malfroy + Malfroy/Gilot Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Roulet Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Droit I + II Histoire et théorie Structure et matériau : le bois I . II Théorie de la modélisation et de la Espace et lumière : représentation graphique I . II le projet d’éclairage I . II l’architecture V + VI Willi Zepf Marchand + Lucan Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie urbaine I + II Gestion du projet I + II Qualité de l’environnement intérieur et santé dans les bâtiments I .

96 .