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Ecole d’Architecture

Programme

Ateliers
Unités d’enseignement
Cours théoriques

2003 - 2004
1

Ecole polytechnique
fédérale de Lausanne

ENAC
Faculté de l’Environnement Naturel
Architectural et Construit

Ecole d’Architecture
Bâtiment SG - Ecublens
CH-1015 Lausanne
Tél: 00 41 (0) 21/693 32 11
Fax: 00 41 (0) 21/693 41 27
Internet: http://sar.epfl.ch

Commision d’information
Mai 2003

Photo de couverture:
Armin Linke

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SOMMAIRE

5 Introduction
7 Faculté de l’Environnement Naturel, Architectural et construit

Ateliers d’architecture
Ateliers du 1er cycle
10 1e année - Professeur Vincent Mangeat et collaborateurs
18 2e année - Professeur invité Philippe Gueissaz
20 2e année - Professeur Patrick Mestelan et collaborateurs
24 2e année - Professeur Luca Ortelli et collaborateurs
Ateliers du 2e cycle
27 3e/4e années - Professeur Patrick Berger et collaborateurs
30 3e/4e années - Professeure Inès Lamunière et collaborateurs
34 3e/4e années - Professeur Martin Steinmann et collaborateurs
38 3e/4e années - Professeur invité Eduardo Arroyo
40 3e/4e années - Professeur invité Stig Andersson
42 3e/4e années - Professeur invité Thorbjörn Andersson
44 3e/4e années - Professeure invitée Anne Lacaton
46 3e/4e années - Professeur invité Heinz Schöttli
49 3e/4e années - Professeure invitée Paola Viganò

Unités d’enseignement
52 UE A Photographie et Mouvement moderne - Autour de la collection photographique
d’Alberto Sartoris
54 UE B Critique architecturale - Connaissance du second vingtième siècle
56 UE C Aménagement urbain, mobilité et environnement
58 UE D TZerritoire et société
60 UE E Architecture et structure - La construction légère: construire au-dessus de la ville
- “city lifting”
62 UE F Architecture et réhabilitation
64 UE G Expérimentation et arts plastiques - La couleur, la mémoire, le support
66 UE G Expérimentation et arts plastiques - Procédures d’invention, de découverte et de
production
68 UE H Un regard sur la nature: de l’observation à la représentation - L’architecture de
notre corps
70 UE H Un regard sur la nature:Les effets spéciaux - Effets spéciaux au théatre et au
cinéma
72 UE J Temps, territoire et paysage - Etats de nature
74 UE K Mass media, architecture et espace urbain - Démantélement et recomposition des
espaces urbains du divertissement

Cours théoriques
78 Premier cycle
83 Deuxième cycle obligatoire
86 Deuxième cycle à option

Ce document peut être consulté sur Internet à l’adresse:
http://sar.epfl.ch

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4 .

de l’entrée en fonction des nouveaux Plans d’études. Cela implique que. la Suisse a signé en juin 1999 la Déclaration de Bologne. Architectural et Construit. un grand engagement culturel. en effet. Ce dernier sera considéré en tant que théorie et critique de l’architecture. une telle construction n’impliquera pas la dissolution des compétences spécifiques. expériences. est la conviction des effets positifs de la contamination que le voisinage des disciplines et les échanges réciproques produiront. l’acronyme français a le mérite de rendre évident non seulement l’objet de nos études mais aussi la raison d’être de la Faculté. deux régimes différents cohabiteront. une exploration. la mise à profit des différences et des particularités de chacune des disciplines. Par l’adoption des nouveaux Plans d’études. il est réaliste de penser que les modifications et les ajustements seront nombreux et forcement liés aux personnes. nous avons choisi de prolonger les lignes pédagogiques qui garantissent la qualité de l’enseignement de l’Architecture dans les hautes Ecoles de Suisse. et cultures différentes trouve sa première concrétisation dans les cours ENAC qui. en même temps. Exactement comme l’ancien. les Pays signataires s’engagent à réaliser ces objectifs « … en respectant pleinement la diversité des cultures. des langues. et les nouveaux Plans d’études en général. Notre Faculté porte un nom étrange: ENAC . modelés sur les principes inspirateurs de la Déclaration de Bologne. un enseignement fondé sur un nombre limité de branches: les sciences. L’accès au deuxième cursus nécessitera d’avoir achevé le premier cursus. Dans ce cadre.acronyme d’Environnement Naturel. d’une durée minimale de trois ans. Ce qui anime ces cours. Il faut considérer ce Plan d’études comme un chantier. la constitution des Facultés . pour une Faculté qui s’occupe de l’en- vironnement et de sa construction. Il s’agit. aux occasions et aux ressources. L’idée de mettre le projet d’architecture au centre de la formation. désignant l’objet étudié plutôt que la discipline. les objectifs principaux de la Déclaration sont les suivants : • adoption d’un système de diplômes facilement lisibles et comparables • adoption d’un système qui se fonde essentiellement sur deux cursus. L’exercice difficile de la mise en commun et de la transmission de connaissances. de construction et de transformation. les humanités et le projet. il y a la volonté de former des architectes projeteurs. ou bien encore l’acte fondateur d’une culture nouvelle que la Faculté ENAC se propose de construire en tant qu’objectif primaire. Dans ce sens.deviendra une réalité plus visible. il est fascinant. il n’est pas prévu de décerner des diplômes spécia- lisés. afin de répondre aux responsabilités que nous avons vis-à-vis de la société. ne concerne que la langue française (les traductions officielles dans les autres langues nationales et en anglais sont plus traditionnel- lement calquées sur les disciplines: par exemple School of Architecture. capables d’organiser ou de participer à une dynami- que de projet fondée sur la primauté des notions d’espace. Naturellement. L’option retenue est donc celle d’offrir une formation d’architecte généraliste. sera renforcée et contribuera à démarquer notre Ecole par rapport à nombre d’autres qui préfèrent une formation de plus en plus technologique et détachée de la pratique projectuelle.La prochaine année académique sera une année déterminante pour l’EPFL. visant la cons- truction d’une culture commune aux différentes disciplines qui la composent. • mise en place d’un système de crédits comme moyen approprié de promotion généralisée de la mobilité des étudiants. document d’intention qui est aujourd’hui au centre d’une réorganisation des études universitaires. la culture qui appartiendra aux futurs protagonistes des transformations urbaines et territoriales. Au-delà des problèmes techniques que l’existence parallèle de deux systèmes pourrait provoquer. En plus. en tant que lieu fédérateur des différentes disciplines et connaissances afférentes. Dans ce sens.événement qui a profondément modifié la structure de l’Ecole Polytechnique de Lausanne . ne subira pas de modifications substantielles. Contraire à toute logique académi- que. avant et après la licence. le nouveau Plan d’études se base sur un enseignement traditionnel. l’entrée en vigueur du Plan d’études inspiré par la Déclaration de Bologne sera limitée à la première année. Il sera par contre possible d’approfondir des branches ou des thématiques particulières. grâce à des parcours didactiques spécifiques et organisés. Tout cela ne manquera pas de produire des retombées sur les étudiants ainsi que sur les enseignants. La nature d’approfondissement disciplinaire ou extra disciplinaire des Minors se définit par rapport au contenu plus général du Major en tant que formation en Architecture en sens large. Dans l’année académique 2003-2004. en tant que tels. Au-delà de la promotion d’une dimension européenne dans l’enseignement supérieur et de la coopération entre établissements. l’idée de construire. Directeur de l’Ecole d’Architecture 5 . s’adressent à la totalité des étudiants des trois Sections de la Faculté. Il s’agit d’une appellation qui. Civil and Environmental Engineering). dans ses contenus fondamentaux. des systèmes éducatifs nationaux et l’autonomie des universités ». pendant une certaine période. application d’un bagage de connaissances qui ne pourra jamais être neutre et qui demandera. pour la Faculté ENAC et pour l’enseignement de l’Architecture. Malgré sa position excentrique par rapport à la Communauté Européenne. A la base de cette option pédagogique. sous cette forme. la formation. sous forme de Minors. Néanmoins. de plus en plus. mais au contraire. Notre Faculté commencera à concrétiser ses objectifs didactiques. Luca Ortelli.

6 .

Laboratoire d’architecture et mobilité urbaine Laboratoire de mécanique des structures et (LAMU) milieux continus (LSC ) LAMUNIÈRE Inès FREY François Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (LTH1) Laboratoire de la construction métallique (ICOM) LUCAN Jacques HIRT Manfred Laboratoire de théorie et d’histoire 2 (LTH2) Laboratoire de construction en composites Les nouvelles facultés sont les suivantes : MARCHAND Bruno (CClab) Laboratoire de théorie et d’histoire 3 (LTH3) KELLER Thomas La Faculté Informatique et Vacat Laboratoire de construction en béton Communications (I&C) Atelier Institution de la cité (AIC) (IS-BETON) comprend les sections d’Informatique et de MESTELAN Patrick MUTTONI Aurelio systèmes de communication. de mathématiques et de physique. CANTAFORA Arduino BRÜHWILER Eugen tion et dans la recherche. de génie Laboratoire de l’habitation urbaine (LHAB) mécanique. Laboratoire de construction et conservation 1 Laboratoire de construction en bois (IBOIS) (LCC1) NATTERER Julius La Faculté des Sciences de base (SB) MOREL Claude Laboratoire d’informatique et de mécanique comprend les sections de chimie et génie chi. 7 . Plusieurs laboratoires travaillent déjà dans ce domaine. construction et Davantage de flexibilité. STEINMANN Martin nique. CHUARD Pierre appliquées à la construction (IMAC) mique. ABOU-JAOUDÉ Georges Laboratoire de maintenance. La Faculté de l’Environnement Naturel. les 12 départe. De nouveaux instituts ont permis aux (LIV) BADOUX Marc laboratoires et aux chaires de se regrouper. Institut d’architecture et de la ville (IA) Institut de structures (IS) ments de recherche et de formation de l’EPFL MOREL Claude. directeur Ian SMITH. Architectural et Construit (ENAC) com- prend l’Ecole d’architecture et les Sections de Génie civil et des Sciences et ingénierie de l’environnement. d’ouverture et de Chaire de représentation et d’expression (CRE) sécurité des ouvrages (MCS) transdisciplinarité se traduiront dans la forma. directeur ont été officiellement transformés en cinq Laboratoire d’informatique et de visualisation Génie parasismique facultés. Mais la création de ce pôle fort constitue une option stratégique essentielle pour jouer un rôle majeur à l’interface entre les sciences de base et celles de l’ingénieur. La Faculté des Sciences de la Vie (SV) dont la création constitue un évènement majeur pour l’EPFL.Faculté de l’Environnement Naturel Architectural et Construit (ENAC) Depuis le1er janvier 2002. QUEISSER Andreas SMITH Ian Laboratoire de construction et conservation 2 La Faculté des Sciences et (LCC2) Techniques de l’ingénieur (STI) ORTELLI Luca comprend les sections d’électricité. des matériaux et de microtech.

directeur Laboratoire de modélisation de la chimie architectural (UTA) Laboratoire d’hydraulique environnementale (LHE) atmosphérique (LMCA) BERGER Patrick ALTINAKAR Mustafa BEY Isabelle PRN Nord-Sud Laboratoire des voies de circulation (LAVOC) Microbiologie terrestre BOLAY Jean-Claude DUMONT Anfré-Gilles HARMS Hauke Laboratoire de mobilité et développement Laboratoire de mécanique des roches (LMR Génie microbiologique territorial (MDT) EGGER Peter HOLLIGER Christof BOVY Philippe Laboratoire de géologie de l’ingénieur et de Cycles de vie Archives de la construction moderne (ACM) l’environnement (GEOLEP) JOLLIET Olivier FREY Pierre PARRIAUX Aurèle Laboratoire d’hydrologie et aménagement Laboratoire de systèmes d’information géo. Laboratoire de chimie environnementale et sée urbanistique (LHVPU) écotoxicologie (CECOTOX) MALFROY Sylvain TARRADELLAS Joseph Laboratoire architectures territoriales (LATER) Laboratoire de pollution atmosphérique et du MANGEAT Vincent sol (LPAS) Laboratoire de topométrie (TOPO) VAN DEN BERGH Hubert MERMINOD Bertrand Laboratoire de pédologie (LPE) Communauté d’études pour l’aménagement VÉDY Jean-Claude du territoire (CEAT) Laboratoire d’écotechnique et génie sanitaire REY Michel (EGS) Laboratoire d’intermodalité des transports et Vacant de planification (LITEP) RIVIER Robert Laboratoire dynamiques territoriales (LADYT) SCHULER Martin (directeur ad interim) Laboratoire de recherches en économie et management de l’environnement (REME) THALMANN Philippe 8 .Institut du développement territorial Institut des infrastructures. directeur (ICARE) MUSY André. des Institut des sciences et technologie (INTER) ressources et de l’environnement de l’environnement GOLAY François. MARCHAND Jean-Daniel (HYDRAM) graphique (LASIG) Laboratoire d’énergie solaire et de physique MUSY André GOLAY François du bâtiment (LESO-PB) MERMOUD André Laboratoire de sociologie urbaine (LASUR) Laboratoire des systèmes énergétiques (LASEN) PRÉLAZ-DROUX Roland GOLAY François ( directeur ad interim) SARLOS Gérard Laboratoire de biotechnologie environnemen- Laboratoire de photogrammétrie (PHOT) SCARTEZZINI Jean-Louis tale (LBE) KOELBL Otto Laboratoire de constructions hydrauliques (LCH) PÉRINGER Paul Observatoire sciences. directeur Laboratoire de projet urbain. territorial et SCARTEZZINI Jean-Louis. politique et société SCHLEISS Anton Laboratoire de gestion des écosystèmes (OSPS) Laboratoire de mécanique des sols (LMS) (GECOS) LERESCHE Jean-Philippe VULLIET Laurent SCHLAEPFER Rodolphe Laboratoire d’histoire de la ville et de la pen.

Ateliers 1er cycle 1ère année Professeur Vincent Mangeat 2e année Professeur Patrick Mestelan Professeur invité Philippe Gueissaz Professeur Luca Ortelli 2e cycle 3/4es années Professeur Patrick Berger Professeure Inès Lamunière Professeur Martin Steinmann Professeurs invités Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 9 .

conception héritée d’une progressive séparation des tâches dans autant de spécialités. dans la modernité. en passant par la construction du ter- Assistants atelier ritoire. rationnellement. Francesco Venezia Le triptyque FORME-STRUCTURE-MATIERE. le cours de théorie d’architecture. parce qu’elle traite de la forme. le cours de théorie du projet et l’enseignement du Joëlle Neuenschwander Feihl projet proprement dit. Tout ce qui concerne l’espace nécessaire pour la vie Laurent Marquis de l’homme est affaire d’architecture. L’enseignement du projet aborde. en première année et sous la responsabilité d’un pro- Philippe Meyer fesseur. l’architecte veut toujours élever l’acte de bâtir dans une dimen- Didier Schwarz sion culturelle.1e année 1er cycle Atelier du Professeur Vincent Mangeat Institut du développement territorial . en construisant une maison. demain. 10 . Savoir faire un projet. Le sens de l’œuvre procède autant de ce pour quoi elle est faite. renvoie chaque Croquis Villa Malaparte et Villa Jovis fois la conception d’un espace aux conditions de sa construction. tout de suite. que du rôle qu’elle prend dans un processus continu de transformation du territoire ou de la ville. elle doit aboutir à la maîtrise d’un savoir-faire projectuel. Le binôme thème et territoire implique autant de prise de position. C’est à partir des questions d’aujourd’hui que l’enseignement établit une sorte « d’histoire à l’envers » en proposant de remonter aux sources chaque fois que c’est nécessaire et aussi loin que faire se peut. la théorie du Assistants chaire et atelier projet. Un corpus d’une quinzaine de grands exemples de référence pris dans la modernité articule les enseignements. Barbara Tirone Alvaro Varela Thème et territoire : l’idée moderne en architecture Contenu de l’enseignement Secrétariat Si la mise en espace d’une pensée procède d’une « entrée dans le thème » où se reconnaît Eveline Galatis une position d’auteur. questions qui Matthieu Cardinaux sont débattues dans sa thérorie. du paysage à la scénographie. Jörg Jungwirth L’architecture. Paule Soubeyrand La particularité de cette année c’est quelle doit être une introduction et une prise de conscience du Pierre Wahlen champ disciplinaire et qu’en même temps. parce qu’il est abordé sans délai. Fabrice Decroux devrait correspondre une possibilité de redéployer. Assistants chaire L’architecture comme discipline : son champ et son objet Marc Bertoli Le point de vue adopté pour l’enseignement est celui qui veut situer l’architecture dans le spectre Olivier Chabert largement ouvert des « mises en espace ». L’architecte ne maîtrise Yves Macherel pas d’autres disciplines que la sienne. s’ouvrent sur la diversité d’autant de thèmes mis en espace selon autant de règles. c’est avec la transformation/construction du territoire qu’elle s’accomplit. et d’une connaissance des questions spécifiques que pose l’architecture. Julien Grisel Polytechnique parce que capable d’embrasser simultanément plusieurs techniques mais à travers François Joss le point de vue spécifique et original qui est celui-là même de l’architecture. Lucas Boltas A ce point de vue. moins étroitement attaché à l’espace qu’il est convenu d’appeler « d’architec- Jean-Gilles Décosterd ture ».Laboratoire Architectures Territoriales Collaborateurs scientifiques Enseigner l’architecture en première année Elena Cogato Lanza L’enseignement de l’architecture articule. les infrastructures et les grands ouvrages et. Laura Petruso On peut bâtir sans architecte mais parce que dans le travail de l’architecte le savoir-faire est Deborah Piccolo subordonné à un savoir-penser. autant de pensée critique de son auteur qui. de la forme de l’espace et de sa construction Jean-Michel Landecy selon des procédures qui lui sont propres. les prises de rôle d’un architecte Matteo Gandolfi issu d’une formation universitaire plus polytechnique que pluridisciplinaire. il est toujours question de mettre en espace un thème et de Anna Birgisdottir donner la forme construite qui lui convient à un territoire ou à une ville. est une discipline autonome. L’enseignement théorique et l’enseignement du projet veulent approfondir cette très ancienne question en montrant ce qu’elle devient et comment elle s’accomplit. On pourrait dire que. toutes les questions fondamentales quand bien même cela se fait-il dans un ordre croissant de complexité. sa destination. la maison de l’homme. mais il sait que d’autres disciplines sont en cause quand Agnès Perreten il s’agit de l’espace construit pour la vie de l’homme. construit la ville. bien entendu à la place considérable qui Daniel Berset lui revient. c’est disposer d’une méthode appuyée sur une théorie. eux-mêmes. La théorie d’architecture et la théorie du projet émergent de ces exemples qui.

elles articulent une suite ininterrompue de modernisations. en interaction les uns avec les autres. créent une logique ou une néces- sité interne qui donne sons sens à l’œuvre » 11 . si elles existent. tous les exemples sont choisis pour leur importance dans l’histoire du XXe siècle et c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aux sources aussi loin qu’il est possible de le faire pour montrer les filiations. il s’agit de rendre explicite le champ théorique auquel se rattache l’œuvre. Enseignement « in situ » Trois semaines d’enseignement « in situ » font partie intégrante du cours. d’une manière prépondérante. dans son travail intellectuel c’est-à-dire critique.» Théorie de l’architecture Le cours circonscrit tout d’abord le champ disciplinaire puis c’est à partir du corpus de référence constitué autour d’une quinzaine de grands exemples que s’articule la théorie. Le point de vue général est situé dans la moder- nité. dans le temps et dans l’espace. choisit de mettre en espace sa pensée. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat «Les constructions territoriales sont des constructions qui. moins de références en nombre. s’assignent des buts exogènes qui sont autant des relations spatiales et affines au milieu naturel et/ou construit. fait de l’architecture. NB: Celui qui. les continuités et les discontinuités. celui-ci devient progressivement architecte. D’inspiration structuraliste. en apprenant à pétrifier sa pensée. En exerçant ses moyens. Rome. la méthode veut opposer l’approfondissement à l’éparpille- ment. Genève et Amsterdam. Villa Malaparte « les éléments mis en jeu. mais plus de reconnaissance au fond. La méthode est bien celle éprouvée du « pro- jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée du concepteur. Trois villes choisies parce que.

l’objet de plusieurs publications et ont été En 1998 Vincent Mangeat l’engage en tant exposés en Suisse et à l’étranger. dans le cadre du LATER.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Vincent Mangeat Daniel Berset Anna Birgisdottir Originaire de Fontenais (JU). il obtient son diplôme et à l’étranger. Ses travaux ont fait et Aarau. Il veut né à Fribourg le 10 juin 1969. Genève publics et institutionnels. il gère le site Internet. en 1990. Diverses charges d’enseigne. en qualité de professeur ordinaire de projet et de théorie d’architecture. il a ouvert le champ de ses réflexions. Marc Bertoli est Architecte diplômé EPFL en 2002. elle s’engage dans l’enseignement en suit des cours de Jean Prouvé à l’Ecole des tant qu’assistante du Professeur Mangeat. À Paris il Depuis. des grands ouvrages Marc Bertoli Lucas Boltas à la scénographie. de sa pratique et de son enseignement à toutes les questions de «mises en espaces». Collaborateur EPFL LATER depuis 2002 amplifier les prises de rôles de l’architecte Architecte de formation. Après ses de Genève en 1985. De 1996 à 1998 il exer- notamment l’auteur de nombreux projets ou ce son activité professionnelle dans différents réalisations pour des programmes privés. il assume maintenant l’ensei- gnement de première année. il obtient son dont il aime souligner que la spécialité est diplôme en 1996 auprès du département d’être généraliste. qu’assistant à la chaire de première année où il participe à l’élaboration de supports de cours. elle études à Genève. Assistant des professeurs Comme praticienne de l’architecture. Collaborateur EPFL-LATER depuis 2002 d’architecte en 1969 à l’EPFL. en fonction à l’EPF-L. ment. Après de nombreuses années passées en deuxième cycle (3ème et 4ème années) et conformément à un principe admis de mobilité des enseignants du Département d’Architecture. d’architecture de l’EPFL avec le professeur Comme praticien de l’architecture. Arts et Métiers. elle Brechbühler et Foretay. 12 . en donnant à la construc. Vincent Diplômé de l’Ecole Supérieure d’Art Visuel Originaire de Reykjavik (Islande) elle est née le Mangeat est né le 2 avril 1941. puis chargé de cours travaille depuis 1997 en tant que collabo- au Département d’architecture de l’EPFL. bureaux d’architecture de Lausanne. il est Vincent Mangeat. D’origine suisse et italienne. Expositions en Suisse 6 octobre 1971. il ratrice au sein d’un bureau d’architecture et est nommé en 1985 professeur-assistant à réalise parallèlement des travaux personnels l’EPF-Z où il enseignera jusqu’à son entrée de manière indépendante. Après ses études à l’EPFL. Il complète sa formation dans le graphisme et le web. Préoccupé par l’évolution de la pratique d’architecture dans un environnement en mutation. obtient son diplôme d’architecture en 1997. tion des maisons la part qui lui revient.

Son travail de diplôme. travail inclut l’étude de planification urbaine Genève et réalise parallèlement des travaux Berger & J. cours. Diplôme d’architecture à l’EPFL en 1994. rain. «Quel devenir pour une ville de l’Est? Brno» . Depuis il travaille Pittet Architectes EPFL. le 17 août 1974. architecture. Associé me d’architecte en 1999. Il apprend le métier d’ébéniste me d’architecte à l’Istituto Universitario di ETS en 1992. LATER. elle est collaboratrice scien. il obtient son diplôme du bureau Decroux+Piccolo Sàrl à Bulle. Rédactrice de la revue Faces. depuis 2000. Cantafora et G. Braghieri. responsable de l’ac. 18 juin 1970. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Elena Cogato Lanza Olivier Chabert Jean-Gilles Décosterd Née à Vicence (Italie). ture de l’EPFL et deux années de stage profes. Après ses études à l’EPFL il obtient son diplô- sionnel passées au sein du bureau Tardin & Depuis 1997. depuis 1993. Docteur ès-sciences à en1999. recherches portant sur l’histoire de l’urbanisme et sur le projet urbain contemporain. paysagisme et art contempo- toire Urbaine et du Laboratoire des organi. Mathieu Cardinaux Fabrice Decroux Matteo Gondolfi Né à Lausanne. Originaire de Lugano (Tessin) où il est né le Après ses études au département d’Architec. Rahm. activité indépendante. et à l’EPFL. associé au bureau Cardinaux & Francey architectes EPFL à Lausanne. 13 . Il mène en parallèle une recherche à Professeur Mangeat depuis 2001. Il mène dès lors une réflexion croisée entre membre de l’Association Européenne d’His. reconnue à l’occasion de divers con- sations urbaines. compagnement d’un groupe d’étudiants. Il ouvre son propre bureau « Decosterd et Genève. Depuis 2002. des Profs. publications et expositions. Assistant depuis 2001. elle poursuit des et à l’étranger. petite échelle dans le domaine de l’habita. espaces sociétés et tempo. A. tifique à la Fondation Braillard Architectes à Activité annexe: théâtre. activité indépendante. Il est assistant du projet à la chaire du est consacré à l’étude de l’urbanisme d’une tion. son comme architecte au sein d’une agence à en 2002 sous la direction des Professeurs P. l’atelier a à Genève depuis janvier 2000. il traite tant de la petite échelle que de l’échelle territoriale et poursuit une recherche à travers divers travaux d’analyses et de concours. Architecte indépendant associé de Diplômé de l’EPFL en 1993 sous la conduite l’EPFL en 1999. Diplôme d’architecte IAUG puis celui d’architecte. Né en octobre 1972. ville de république tchèque. Il est assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat depuis septembre 2002. Lucan. Dans sa pratique. elle obtient son diplô. travers des projets de concours. associés « à Lausanne en 1996. aussi bien que la réalisation de projets de personnels. en Suisse ralités (UMR 7544 CNRS). Architettura de Venise. Diplôme d’architecte Né en 1963.

Il photographie l’architecture et la Tony Fretton. Abalos & J. Herreros et J. Il participe à différents concours d’architec. est ment chez J. où il effectue de Genève. Ensuite. Le bureau réalise des photographie. les systèmes porteurs innovants utilisant de régulièrement à des concours. du jury Illford pour son travail sur la ville travail de diplôme. François Joss Jean-Michel Landecy Laurent Marquis Né en 1971 à Aubonne. Genève pour la réalisation de la Fondation conférences « ideas in built-reality » et reçu Diplôme à l’EPFL en 1999 avec les profes. Architecte et photographe. des scénographies de cours à l’EPFL dans le cadre de l’Unité d’En- théâtres. Mangeat au DA avec la charge de la repré. durant ses études. Diplôme en 1998. il est professeur à la Faculté d’Architecture d’Alghero en Italie. 9° de latitude nord. sentation de la ville et de l’architecture par la territoriales. il travaille à des d’une école secondaire à Payerne entre conception de ponts. ainsi au Musée de l’Elysée en 1997 et il publie Ouahigouya au Burkina Faso. avec Gabrielle Blättler. graphiques. assistant à la chaire du professeur au sein de la presse internationale. en architecture d’intérieure. Torres contemporaine. à la création 1993. Jeantet. Edouard François. Son A collaboré dans différents bureaux. des meubles ainsi que des travaux seignement (UEK) mass média et architecture. Étude de Génie Civile à la TU – München et Il travaille entre 1992 et 1999 dans diffé- Il travaille ensuite dans différents bureaux lau. Tardin et Jacqueline Pittet à la construction Muttoni (IS . il est chargé de projets d’architecture. Diplôme à l’EPFL en 1992. Depuis Assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat ainsi qu’à l’Ecole des Arts Décoratifs 1997.id. régulièrement ses reportages d’architecture diplôme à l’EPFL en avril 2000. ville depuis 1980 et reçoit en 1987 le prix njiric&njiric. il travaille Dès 2002 il rejoint l’équipe des assistants du avec Olivier Galletti et Claude Matter.BETON) dans le domaine de Indépendant depuis 1999. direction du professeur Luigi Snozzi.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Julien Grisel Jörg Jungwirth Yves Macherel Diplôme d’architecte EPFL en 1998 sous la Originaire de Munich (Allemagne). qui organisa le cycle de de l’Université de Genève ainsi qu’à l’EPFL. et S33. à ultra hautes performances. Son travail a été exposé consacré à l’étude d’une gare routière à . études à l’Institut d’Architecture est co-lauréat du Prix Interassar 2000 à du groupe ar. Il collabore notamment avec Blaise Depuis 2000 doctorant chez le Prof. Lucan. 14 . En 2002. rents bureaux en Allemagne. Depuis 2000.-M. il Participe. Bailo & X. Diplôme à l’Ecole d’Ingénieurs de Genève en de l’Ecole d’Architecture de Paris-Belleville. fondation du bureau «Blättler + Joss». Diplômé en 1990 Né le 17 mars 1973 à Zurich. Bondallaz à Genève. Prof. une recherche sur les notions d’architectures En 2002. Depuis septembre 2002. Claramunt à Barcelone. Depuis le début de l’année 2002. Aurelio et en Suisse. Obtient son que chez J. seurs I. EPF – Lausanne. n! studio. Mangeat comme `assistant structure`. M. Martinez Lapeña & E. il est assistant du Professeur Vincent Mangeat depuis avril 2002. manière la plus efficace les nouveaux bétons ture durant cette même période. La recherche porte sur réalisations publiques et privées et participe 1999 et 2001. Il y mène des réflexions quant à la bonne conception des structures porteuses pour les projets de semestre des étudiants architectes. Sergison&Bates. notam. aux Etats-Unis sannois. A.

Ouverture du bureau Meyer & Bouvier après avoir collaboré au chapitre lausannois Architectes à Genève en 1995. l’Etat de Vaud. privés. Assistant à l’institut d’Architecture de l’Univer. De 1984 à 1992. Lausanne. de la Confédération et de arts plastiques. sité de Genève en 1995-1996 auprès des ouvrage sur l’histoire de la Société coopé- professeurs Kurt Aellen et Fernando Ramos. de l’architecture) au département d’architec. Collaboratrice scientifique au LATER depuis 2000. expertises historiques pour le compte de Parallèlement. histoire et français) à l’Université de première année professionnelle. Par la suite avec divers à Lyon en 1986. bureaux d’architecture. Elle mène aussi une activité professionnelle. elle étudie et se consacre aux rateur scientifique depuis 1998. paru en 1990. elle est assis. collabo. A collaboré depuis 1986. recensement architectural vaudois. elle a participé et dirigé à Berne de 1987 à 1992 d’historienne indépendante dans le domaine des ouvrages publics et privés. 1983 une licence ès lettres (histoire de Collaboratrice pour la revue FACES dans sa Membre de l’ordre des Architectes Français l’art. Elle travaille Auteur pour la revue d’architecture suisse pour la Société d’histoire de l’art en Suisse « Face ». dont du bureau Meyer & Bouvier Architectes à elle a rédigé les parties concernant Montreux Berne en 1992. elle obtient en Diplôme d’architecte IAUG en 1996. 1985. (novembre 2000) et Vevey (mai 2003). Dans sa pratique Collaborateur du bureau Reinhard & Partners ture de l’EPFL. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Philippe Meyer Joëlle Neuenschwander Feihl Agnes Perreten Architecte diplômé DPLG à Marseille en Née à Lausanne en 1958. en tant qu’auteur de l’Inventaire suisse d’ar- Association avec Pierre Bouvier et ouverture chitecture moderne 1850-1920 (INSA). Aujourd’hui Assistant du Professeur Vincent Mangeat à de l’histoire locale de l’architecture et de elle travaille comme architecte indépen- L’Ecole Polytechnique Fédérale de Zurich en l’urbanisme pour la période 1850-1930: dante et collabore avec différents bureaux. 15 . rative d’habitation de Lausanne. durant 4 années au sein du bureau d’archi- Collaborateur de l’agence Jourda & Perraudin tante du professeur Jacques Gubler (histoire tecture Andrea Bassi. 1989 et de Lausanne depuis 1990.

un semestre d’échange Après ses études entre Milan (Ecole polytech. Londres et Lausanne. Actuellement. elle Association avec Fabrice Decroux dès 1997. Parallèlement. elle obtient un master In participant à des projets de concours dont Architectural Design» à la Bartlett à Londres. Diplômé de l’EPFZ sous la conduite du pro- est née le 14 juin 1967 à Cagliari (Italie). sous la direction de Peter Cook. Responsable de l’accompagnement des Elle est associée de l’atelier a à Genève étudiants pour la représentation du projet depuis janvier 2000. Doshi. au Centre for Envirenmental Planning and nique) et Paris (Ecole des Beaux Arts). l’étude 1988 à Baden avec Franco Pinazza. Ambiente» en Italie et travaille comme architecte indépendante entre l’Italie. Vincent Mangeat à la conduite et à la critique en groupes des projets d’architecture. Fuksas à Rome. elle travaille au sein de plusieurs Sàrl « à Bulle en 2000. Architettura. architecte March (UCL). Lausanne de 1994 à 2000. Laura Petruso. elle réalise la réalisation de bâtiments publics. bureaux internationaux. l’université de Naples en 1999. obtient son diplôme d’architecture en 1993. de planification urbaine. co-fondatrice du bureau « decroux+piccolo sous la conduite du professeur Balkrishna V. d’architecture. RIBA. Technology (CEPT) à Ahmedabad aux Indes. indépendante. des travaux personnels et participe à plu. plusieurs ont été primés. Collaboratrice du bureau Galletti & Matter à fesseur Dolf Schnebli. 16 . la réalisation de sieurs concours internationaux de manière mandats dans le domaine de l’habitation. elle collabore au jour- nal «Arte. Depuis. Paule Soubeyrand Barbara Tirone Architecte DPLG. elle collabore également aux Depuis 2002 elle collabore avec le professeur publications théoriques pour l’enseignement. Elle poursuit également ses réflexions en En 1999. Archigram. Diplôme d’architecte EPFL en 1993. membre du Royal Institute of British Architect (RIBA). assistante puis collabora.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Deborah Piccolo Dieter Schwarz Laura Petruso Assistante depuis 2002 Né en 1960. Sa pratique professionnelle inclut l’étude et Atelier d’architecture indépendant depuis Foster à Londres. Barbara Tirone est architecte diplômée de trice scientifique depuis 1994.

il assume une charge d’assistant depuis 1998. qu’il con- engagé à communiquer l’architecture et duit simultanément comme collaborateur du l’environnement construit au public. 17 . puis de collaborateur scientifique auprès de sentation et modélisation du projet. il décembre 1964. tribu’ la gestion de la chaire et prend part aux diffé- réalise actuellement le projet de diplôme rentes publications réalisées dans ce cadre. il est co-fondateur avec titre. d’architecture. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Alvaro Varela Pierre Wahlen Est né le 22 mars 1970 à La Coruna Originaire de RUBIGEN (BE) est né le 7 (Espagne). Après ses études à Lausanne. il obtient le à l’EPFL. Assistant à la chaire du Professeur Mangeat Depuis lors. d’ouvrages publics importants. Mangeat. Plusieurs bureau d’architecture de V. À ce En février 2000. la chaire du Professeur V. En construction. de première année. Mangeat. il s’occupe également de liés à l’architecture. il a participé activement à la mise en Laurent Guidetti et Christophe Gnaegi du place de l’enseignement renouvelé du cours bureau Tribu’architecture. obtient en 1997 son diplôme d’architecture Après ses études à Lausanne. il est chargé de la partie repré. L’activité professionnelle de Tribu’architecture Responsable de l’accompagnement d’un s’engage dans plusieurs domaines d’activités groupe d’étudiants. diplôme d’architecte en 1990 à l’EPFL. il par- programmes éducatifs ont été développés ticipe notamment à l’étude et à la réalisation pour les écoles et autres institutions. Tribu’ est également largement Dans sa pratique professionnelle.

la société a connu de nombreux changements que certains qualifient même de révolutions : le temps des loisirs. personnes travaillant à domicile. jusque dans sa matérialisation et son expression à l’échelle du 1/50. La recherche de notre atelier portera sur la forme de l’usage actuel dans l’habitation. Ainsi. l’informatique. la consommation de masse. nous ne connaissons plus les habitants et la famille « stan- dard » . Ces travaux nous amèneront à poser le problème de l’habiter contemporain. la libération sexuelle. par des exercices de projet courts confrontant l’étudiant au problème de l’habitation et par la visite et l’analyse d’exemples de logements appartenant à l’architecture de la modernité d’avant-guerre. s’accompagne d’autres types de familles : communautés d’habitation. le projet pourra s’inscrire de manière mesurée. Cette diversité est notre condition contemporaine. L’habitation parce qu’elle est le lieu de nos habitudes. Par la visite et l’étude d’exemples de logements contemporains en Suisse. personnes seules. famille monoparentale.si elle a jamais existé. la relation entre forme construite et usage. Le projet comme recherche patiente de la forme à construire pour l’usage contemporain de l’habitation. Nous considérerons. 18 .un couple et deux enfants . des classes sociales à une société des styles de vie bien plus diversifiée et individualisée. leurs oppositions. au moyen d’une analyse typologique de leurs formes urbaines et de leurs plans. etc. L’enseignement de notre atelier comprendra d’abord l’acquisition et le développement des con- naissances de base sur les formes de villes et les types de l’habitation appartenant à l’histoire de l’architecture. Le lieu de ce projet. celle de la division. Cette connaissance se construira par les cours théoriques. Cette approche historique permettra de connaître les évolutions des usages et des types qui ont conduit notre habitation. entre perma- nence et modification dues à l’usage. Mariette Beyeler La ville parce qu’elle est le lieu de nos expériences partagées. L’enseignement de notre l’atelier portera sur le travail du projet qui sera développé sur toute l’année. l’égalité entre hommes et femmes. la communication instantanée. Depuis cette date. cette ville qui est là comme Antoine Hahne accumulation de formes construites et de traces qui nous relient aux usages publics ou privés Déodat Teaevarai des époques précédentes. nous chercherons à repérer. Dans cette société de styles de vie. Le projet comme construction d’une pensée critique qui explicite les raisons de la forme. Ce morceau de ville devra permettre une intervention par transformation et densification de ce qui existe déjà. dont la construction de masse culminera dans les années d’après guerre. sera situé dans une ville de Suisse romande pour faciliter les fréquentes observations qu’il nécessite. notamment par des mouvements comme l’hygiénisme et le fonctionnalisme. si ces chan- gements de société ont provoqué des changements d’usages.2 e année 1er cycle Atelier du Professeur invité Philippe Gueissaz Assistants Le thème de l’atelier est celui de l’habitation en ville. entre tradition et innovation dans notre modernité. Nous tenterons de classer à nouveau les activités du logement et de saisir les glissements des seuils de tolérance entre ces activités. non déterminé à ce jour. et leurs séparations se concrétisent dans les plans de l’habitation qui se rassemblent dans des « types ». Ces usages et leurs Christiane roy relations. au logement standard pour la « famille normale ». à travers la séparation et le groupement des pièces. Ces changements ont provoqué le glissement d’une société des modes de vie partagés par des classes de population. Cette analyse typologique. de la distribution et du groupement des pièces nous permettra de mettre au jour les modifications et les permanences dans les types d’habitation. couple de personnes parfois âgées. des gestes de notre vie quotidienne dont Secrétariat la répétition continuelle assure stabilité et identité à l’espace domestique. Les travaux se feront par groupes de 2-3 étudiant(e)s qui par leurs discussions chercherons à établir ces raisons.

Etudes d’architecture à l’EPF Lausanne. Bauen &Wohnen. Soubrette au balcon. Max Ernst Haefeli 19 . 1905 Principales réalisations sur le thème du Photo Constant Puyo logement : • Transformation d’une ancienne usine et d’une ancienne infirmerie en centre d’hébergement de requérants d’asile. • Transformation de deux immeubles en loge- ments pour personnes âgées à Ste-Croix. 1998). Ste- Croix. 2000 (Werk. de 1981 à 1984. 2e année Atelier Professeur invité Philippe Gueissaz Philippe Gueissaz Né à Paris en 1956. Diplôme en 1981 avec le Professeur Jean- Marc Lamunière. Genève. Professeur invité au DA-EPFL 3/4ème année 2000-2001 : « Transformer pour habiter ». enseignement et recherches dans le domaine du logement contemporain. Zurich. 1928. 2003 • Diverses constructions de logements (Faces No 18/90 et 40/96) Rotach-Häuser. Ouverture de son propre bureau à Ste-Croix en 1984. Collaborateur chez Jacques Choisy. puis chargé de cours dans la chaire du Professeur Martin Steinmann de 1987 à 1996 . Paris. 5/00) • Transformation d’un immeuble avec un pro- gramme de logements mixtes à Ste-Croix. Premier assistant. Ste-Croix. Arch. 2001 • Transformation d’un immeuble en logements pour étudiants. 1998 (Catalogue de l’exposition La Romandie existe.

Elle est basée sur le besoin d’offrir des lieux propres à une interrogation sur la qualité de l’espace et sur l’esprit qui s’en dégage: un langage architectural dont l’ordre structurel. Sous la poussée des mouvements écolo- giques. Cette démarche est un acte de création et de liberté qui pourtant se mesure en fonction des autres. l’économie tou- ristique d’hiver de ces régions de basse altitude étant toujours plus fréquemment privée de neige. la problématique tentera d’explorer le sens de la démarche architecturale. Guillebaud Secrétariat Lydia Roduit La didactique La didactique s’insère dans le cursus d’études du premier cycle et propose d’élargir et d’appro- fondir les connaissances architecturales et de développer la réflexion critique. La conception d’édifices et d’espaces publics.2 e année 1er cycle Atelier du Professeur Patrick Mestelan Institut d’Architecture et de la Ville . une façon de voir et de s’approprier le monde par un dessin (dessein). délaissés de l’essor économique. La mutation climatique contribue également à cette paupérisation. économique et environnementale des régions périphériques qui se paupérisent toujours plus. Le thème proposé a une double vocation : développer les connaissances architecturales et ini- tier l’étudiant(e) à la connaissance du territoire.Atelier: Institutions de la Cité Assistants TERRITOIRE PERIPHERIQUE Marc Bretler La vallée de Joux Jean-Paul Chabbey Robert Ruata «L’amour du différent implique la quête du semblable». La concentration de la population et des emplois sur l’armature urbaine lémanique met en péril l’identité sociale. comme dans sa compréhension. l’œuvre architec- turale ressort inéluctablement de l’éthique puisqu’elle émane du regard porté sur les autres au travers de notre propre connaissance. la problématique de l’atelier traite des rapports qu’entretient l’objet architectural avec son milieu: la nature et la ville. Notre civilisation contemporaine s’interroge de façon toujours plus pressante sur la qualité de son environnement qu’elle détériore inexorablement. C’est dans cette optique que la problématique annuelle propose une revalorisation de l’attrait touristique de la vallée de Joux. J. elle développera une réflexion relative à la connaissance des lieux de haute qualité. Le thème de l’année se confrontera à une double problématique: celle des territoires périphériques de plus en plus excentrés et délaissés du développement économique et celle de la mutation cli- matique due au réchauffement de la planète.tenter de mesurer l’acte de création architecturale à l’échelle de la collectivité et du temps: à celle de la mémoire.-C. Ces territoires périphériques bénéficient d’une industrie horlogère et d’une économie agricole en été et touristique en hiver. La refondation du monde. Plus particulièrement. dévolus à l’activité touristique. Dans son édification.offrir des lieux propices au regard porté sur la lisibilité du monde afin d’effectuer une prise de conscience quant à son devenir. Ils doivent reconvertir leur économie tant sur le plan agricole qui dépend des marchés européens et mondiaux que sur celui du tourisme. Les exigences programmatiques inhérentes au projet d’architecture seront traitées avec d’autant plus de soin qu’elles sont un prétexte à la problématique. 20 . Elles procéderont d’une double réfé- rence pour chacun des deux projets traités durant l’année: . . la conférence internationale de Rio en 1992 opère une prise de conscience profonde et développe un concept de développement durable où l’économie se prête à la gestion de la réversibilité des ressources. Cette considération est d’autant plus importante que l’architecte ne peut se soustraire à la vocation collective de son œuvre. Par la conception d’édifices et d’espaces publics en territoire naturel et urbain. la matière et le traitement de la lumière en seront les interprètes. Dans ce but. ne peut contourner cette problématique. de la qualité environnementale et de l’équité sociale. que ce soit lors de son édification ou par sa «réelle présence» dans le territoire. L’extension croissante de l’agglomération lausannoi- se (comme beaucoup d’autres centres urbains en Suisse) et l’émergence d’aires métropolitaines (la métropole lémanique) font que les territoires périphériques (des villes moyennes et petites) profitent de façon très limitée des impulsions émanant du centre économique à l’ambition internationale.

Structure et morphologie urbaine: l’es. formalisation architecturale et urbaine Incitant à la découverte de la qualité paysagère du lieu et abordant la question de l’image 2. Structure d’accueil et développement Cette approche est la base de la didactique proposée. durable (réversibilité-mixité-densité) 4. 21 . 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Image: montage de M. comme au groupe auquel il appartient. Les objectifs de la didactique ment durable Qualifier le projet d’architecture d’objet de connaissance implique une constante réactualisation 2. Typologie structurelle et formation spatiale architecturale en relation avec ce lieu.une introduction à l’observation critique et interprétative du territoire qui exprime ce que la terface notion de «lieu» contient et peut contenir dans le sens où l’objet architectural. de la méthode. 3. de conception et d’intervention. Bretler Recherches Le support thématique de chaque projet traité sera également un prétexte à la connaissance et au Architecture développement des lieux pris en considération. Concept et symbolique de «l’ouverture» Plus spécifiquement. Ville et territoire urbanisé et développe.Territoire 1. par son contenu et par sa forme. participe à son identification. Théorie critique de la conception et de la Il traitera de l’interdépendance des échelles d’observation. Typologie d’édifices publics . 1. l’enseignement a pour objectifs: architecturale et urbaine: du seuil à l’in. . de son instrumentation et de la théorie qu’il exerce. le thème traitera de l’importance de l’insertion du projet dans l’architecture contemporaine dans le paysage et du rapport qu’il entretient avec les éléments naturels et bâtis. Il structure une certaine pace public approche du réel qui est propre à celui qui le conçoit. 3.

Kahn. «Monumentalité . Silence and Light.Hypogée et cénotaphe». n° 2/3. Payot. servations. de la composition. 22 . seront choisis en fonction de la spécificité et de la qualité EPFL-DA-ITHA.la méthode suscitera une prise de conscience de l’instrumentation relative à la composi- tion et à sa performance tout comme elle proposera quelques repères de réflexion critique Textes critiques (sélection): engageant l’étudiant et l’étudiante. Lausanne. architecte de l’état». Tout en assurant une continuité de la problématique. projets.le cours théorique: il abordera des notions relatives à la définition de la forme architecturale. PPUR. expression de ce concept à l’aide espaces de méditation. Vouga. musées. (l’étude typologique). les différents thèmes chercheront à offrir «Louis I. le domaine bâti s’intégrera au territoire végétal et se confrontera à une architecture patrimoniale ainsi qu’à l’échelle du territoire. seront commentées et éventuellement complé. . . etc. de son histoire et d’une réflexion territoriale et paysagère. Patrick Mestelan. et par extension. Cahiers Un centre nautique. communication et «mise en situation» de ce rapport (concept- botaniques et marchés couverts. ce centre est à concevoir comme un com- bibliographie spécifique aux lieux et thèmes plément d’activités de détente et de sport de la région. de la construction et de la représentation. PPUR. Lausanne. Le projet abordera une conception «paysagère» de l’architecture en milieu naturel sensible où tées en cours d’année. Une documentation ainsi qu’une bibliographie restreinte seront jointes à chaque séminaire. 2001. La revalorisation de la rive du lac de Joux par un espace public et un port de plaisance ISBN n° 2-88074-433-4. 2000. Ils seront sujets à des invitations de personnalités extérieures. approchera la métamorphose de l’ouverture. Patrick Mestelan (sous la direction de). de l’histoire de l’architecture ainsi qu’une En limite du parc jurassien vaudois et en montagne. écoles. Sites «L’avènement de l’aménagement du territoire Pour répondre à la connaissance et au développement du thème. jardins d’éléments architecturaux. Ed. de l’histoire (territoire et architecture). équipements sportifs. Lausanne. en approchant une théorie du projet où la forme architecturale est évocatrice d’activités et formatrice de sens. pédalo. Ed. Payot. tours d’ob. Payot. EPFL-DA-ITHA. EPFL-DA-ITHA. hôtels-restaurants.) s’inscrit dans un programme de développement conjoint à la sensibilité naturelle du lieu. du travail. expression). Particulièrement pour la saison d’été. ISBN n° 2-601-03274-X. cimetières. Théorie du projet L’enseignement se partagera entre: . les lieux d’intervention des dans le canton de Vaud». Thèmes: 2000. à sa constitution et au sens qu’elle requiert. Lausanne. Patrick Mestelan. Payot. 2000. cette année la vallée de Joux. in: Collection Matières n° 4.2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Publications . . Sites et thèmes choisis pour illustrer la didactique PPUR. ainsi Cahiers thématiques en préparation: qu’au développement de la pensée critique où la théorie et la pratique du projet s’alimentent viticulture-agriculture. réciproquement: formalisation d’un concept d’espace. Il de l’année seront remises aux étudiants. elles s’agit de la création d’un lieu d’où l’on peut partir à la découverte de la nature et de la faune. Ed. de théorie. EPFL-DA-ITHA. Le projet qui cherchera Bibliographie à développer une prise de conscience de l’environnement urbain et lacustre sera le prétexte à Une documentation précise relative aux débattre de la nécessité et du besoin confrontés à l’échelle et à l’identité du lieu ainsi qu’au exercices sera fournie à l’étudiant au début concept de modernité.une initiation à un processus de composition contribuant à l’acquisition d’un savoir-faire. Ils traiteront de la connaissance du thème.les séminaires méthodologiques: ils fourniront des apports théoriques et instrumentaux relatifs au développement des travaux pratiques. PPUR accueillant diverses activités lacustres (batellerie. in: Jean-Pierre du territoire.un développement de quelques fragments théoriques afin de pouvoir situer la finalité du pro- Cahiers thématiques sur: cessus de projet en regard de l’histoire de l’architecture et de ses composantes essentielles les théâtres. bibliothèques. planche à voile. de la méthodologie. espaces du transport. Actualité une certaine diversité projectuelle: d’une pensée». Une bibliographie générale des traités et Un centre de randonnée équestre.

Conférences à l’EAAL. En 1993. un bureau d’architecture à Lausanne. Assistant de 1996 à 1999. ainsi que la polyclinique à 1982. en association avec Bernard Gachet. il est professeur invité à l’Ecole de rédaction de JA à Tokyo de 1998 à d’architecture de l’Université de Pennsylvanie 2002. de l’Université de Genève en 1975. “The Graduate School of Fine Arts”. il of Technology et Julalonghorn University. Columbia University en 1998. les bâtiments administratifs de la Fédération Diplôme d’architecte à l’Ecole d’Architecture Vaudoise des Entrepreneurs. à l’Ecole d’architecture de l’Université de Abstract. Auteur de nisme Alpa depuis 1999. Fondation du col- assistant du professeur Jean-Marc Lamunière Tschumi à New York. Editeur associé de la ques. St-Maurice. Architecte depuis 1981. En 1972. Il dirige. né en 1947. AP+. Patrick Mestelan est Assistant depuis 1999. Assistant le collège de Gland. Collabore Professeur Aubry. Assistant du professeur Patrick médical universitaire à Lausanne. Thai Institute Unis. Nommé professeur à l’EPFL en 1988. à Lausanne de 1999 à 2002. à Tolochenaz. comme prétexte à une Institute of Architecture). 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Mestelan Marc Bretler Jean-Paul Chabbey De nationalité française. membre de la SUISA. à Monthey. De 1992 à 1994. notamment dans d’espaces publics à Monthey. Art+Architecture. Mimarlik Sion et Viège. Divers articles publiés dans Archimade. Activité indépendante De 1974 à 1986. il est professeur invité nombreuses publications. le centre paroissial du professeur Tita Carloni à l’EAUG de 1978 de Saint Amédée. 1ère année de 1990 à 1993 auprès du de coopération. Bureau indépendant lectif d’aménagement du territoire et d’urba- et assume une charge de cours. il est président de la com- mission d’enseignement et de 1994 à 1997. Art4D. Critique invité à Penn (University of en orientant son enseignement sur l’espace et Pennsylvania) et Sci-Arc (Southern California les édifices publics. revue a+u à Tokyo et membre du comité d’Ayent et de Vétroz. Master of Diplôme EPFL en 1987. New York. approche où l’architecture est concomitante à la forme urbaine. Faces. enseigne le projet d’architecture en 2e année Bangkok. Lausanne. il est diplômé de Diplôme EPFL en 1996. aux Etats. à Sion. il est assistant et premier aux bureaux de Peter Eisenman et Bernard depuis 1988. Assistant en l’EPFZ et part ensuite à Alger pour un travail Science in Advanced Architectural Design. il est chef du département d’architecture. Archimade. Musicien. Barnard College. Mestelan à l’EAUG de 1982 à 1984. avec notamment les centres scolaires en 1985. 23 . Réalisation De 1982 à 1984. et depuis 2002. Réalisations privées et publi- Genève où il est nommé professeur adjoint et Shinkenshiku. On lui Robert Ruata doit notamment l’Ecole de la construction et Assistant depuis 1986.

intellectuelle et pratique en même temps. Une telle démarche se pose l’objectif de démonter la vision selon laquelle le projet correspond à une séquence qui. Le premier consiste dans la confrontation directe avec une série de projets ou de bâtiments du passé ou contemporains. Cette activité. basée sur trois points fondamentaux. par leur travail. Cette démarche sera toujours fondée sur une confrontation directe avec l’architecture en tant qu’expérience transmissible. en effet. L’héritage du rationalisme constitue un passage incontournable dans le processus du projet contemporain et. ainsi que les cours théoriques. le processus d’élaboration sera considéré comme une sorte de négociation entre les aspirations idéales et les contraintes physiques et rationnelles du projet. de la possibilité de faire référence. à partir de la grande échelle. à ces deux patrimoines. trouve son aboutissement dans le réglage des détails. Dans ce sens. Chaque projet sera. Projets d’habitation à Lausanne Le projet d’architecture n’est pas seulement un acte technique. par contre. Ce dialogue continu avec les bâtiments et les projets qui les ont précédés. Cette attitude garantira le contrôle de tous les aspects de la construction et constituera une manière de concevoir la forme architecturale en tant que résultat d’une série d’opérations rationnelles. Les étudiants seront. confrontés avec la vérification immédiate des consé- quences de leurs choix à tous les niveaux et dans tous les aspects du projet. à la simultanéité de différentes échelles projectuelles. par contre. Le travail d’atelier et les activités qui se dérouleront dans la plage horaire des cours théoriques -séminaire et cours ex cathedra. ou d’un groupe d’architectes. sans les considérer nécessairement opposés. En plus. en essayant d’enregistrer les éléments constants plutôt que d’en souligner les différences. inscrit dans le cadre thémati- que que l’étudiant découvrira et précisera au fur et à mesure du développement de son travail. l’objet est lié à l’habitation urbaine et les thèmes architecturaux seront à développer en relation avec les caractères de la ville de Lausanne.traiteront le thème de l’habitation dans une perspective histo- rique en privilégiant deux points d’observation spécifiques correspondant à deux expériences fondamentales dans l’architecture de notre siècle: le rationalisme et le traditionalisme. aujourd’hui. la leçon du traditionalisme pourrait représenter un instrument 24 . Le troisième point consiste dans l’adaptation du projet aux conditions du contexte. L’objectif consiste dans la démonstration. La démarche projectuelle sera. Secrétariat L’accent sera posé sur les aspects du projet liés à sa construction.2e année 1er cycle Atelier du Professeur Luca Ortelli Institut d’Architecture et de la Ville . représente toujours l’occasion de réfléchir autour de thèmes qui ne sont pas forcément liés au programme fonctionnel. les séminaires et les exercices seront l’occasion Vacat d’approfondir la connaissance de l’histoire de l’architecture de notre siècle. au même titre. Marco Svimbersky Le projet d’atelier.Laboratoire de construction et de conservation 2 Assistants L’objectif principal de l’atelier est d’augmenter la maîtrise des moyens techniques et formels que Léonard Bender les étudiants ont eu l’occasion de connaître durant leur première année d’étude. à la fois théorique et pratique. Le deuxième point correspond. donnera aux étudiants la conscience de participer. Dans le cas des exercices proposés. la confrontation directe avec une problématique définie et avec le travail des architectes qui se sont penchés sur les mêmes sujets constituera aussi un moyen efficace d’éviter l’approximation et le manque de précision quant aux intentions du projet et à sa construction. Le but didactique consiste Lydia Roduit à rendre les étudiants conscients des implications formelles de chaque choix constructif ou technique. Ceci permettra à chaque étudiant de connaître les éléments princi- paux du travail d’un architecte déterminé. et d’approfondir les thèmes plus proches à son projet. Projeter une maison d’habitation dans le contexte lausannois implique la prise en compte des caractères que ce type de bâtiment a assumés dans le temps. par conséquent. à une expérience collective.

On regardera les témoignages du passé avec un œil à la fois nostalgique et progressiste: un œil capable de considérer l’héritage du passé comme une richesse. sur le plan de leur construction. L’accent sera posé sur deux aspects spécifiques: la domesticité de la maison (la tautologie est voulue) et ce qu’on pourrait définir son «caractère lausannois». L’hypothèse de travail se base sur la possibilité de proposer des éléments typiques de l’architecture domestique lausannoise en faisant naturelle- ment référence à la définition de type . très concrètement. 2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Restructuration du quartier du Rotillon à Lausanne. mais plutôt deux aspects de la même question. aujourd’hui et dans un contexte précis. Ces notions seront abordées et développées au niveau typologique et. avec la conscience des besoins et des exigences qui caractérisent le présent. Cette démarche sera abordée selon une vision précise qui met au centre la question de la continuité entre les cultures architecturales et construc- tives de Lausanne et la réalisation d’une maison.opposée à celle du modèle . 25 . Etudiant: Christian Schuetz très utile pour tout ce qui concerne la proposition d’une série d’éléments de la construction que la pratique contemporaine a mise de côté ou trop souvent oubliée.donnée par Quatremère de Quincy. «Domesticité» et «caractère lausannois» ne seront pas des notions opposées ou en contraste. dans un équilibre délicat et difficile entre les exigences domestiques et les règles de construction de la ville.

Rivista Tecnica. Diverses trans. Assistant au Département d’Archi- depuis 1988. bâtiment de 1984 à 1988 au sein du bureau architecture à l’EPFL en 1996. Ortelli de 1997 à 2000. Nombreux arti- cles dans Lotus International. Assistant au Département d’Architecture de Rédacteur de la revue Lotus International. Faces. formations et réalisations prenant en compte collaboration avec S. Visiting indépendante depuis 1997. 1989-91. Formation de dessinateur en Né à Locarno en 1969. Werk. Bauen+Wohnen. Domus. Politecnico di Milano. Travaux et réalisations auprès de projet et théorie de l’architecture à la durable et prix de l’Etat de Vaud. Vassaux. tecture de l’EPFL du Professeur Luca Ortelli tecture de l’EPF-Zürich 1983-86. Urbanistica. Vico Morcote. de 1996 à 2000. Co-directeur de la collection d’architecture de Roland Gay et Roland du Professeur invité Giorgio Grassi de 1999 des guides d’architecture «Stella Polare». Pavlovic à Lausanne Suppléant chargé de cours à l’EAUG. Activité du bureau Philippe Gueissaz à Sainte Croix Scuola Tecnica. Projets: Nombreux projets et con- cours depuis 1980. 1994-96. les problèmes environnementaux. Lugano. 1985-89. Collaboration avec Pagina Culturale de la Radio Suisse Italienne. en 1987. Assistant au Département d’archi. Phalaris. Collaboration aux journaux tessinois «Il quotidiano» et «Politica nuova». Etudiant-assistant du Professeur Luca à 2000. Diplôme d’ar. expé. depuis 1999. De 1989 à 1992. 1990. Diplôme d’architec. Professeur invité à SCI ARC. 1992-97. Professeur ture EPFL en 2000: 1er prix Développement depuis 2000. Professeur à l’EAUG. Diplômé en Né à Sorengo (TI) en 1956. chitecte. Publications et médias: Rédaction des Quaderni di Lotus consacrés à Santiago Calatrava. Chabbey et Voillat. En 1999. Projets et concours en critic à l’Université de Miami.de riences professionnelles dans les bureaux l’EPFL du Professeur invité Fabio Reinhart et 1980 à 1990.2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Collaborateurs pour l’enseignement Luca Ortelli Léonard Bender Marco Svimbersky Professeur Né en 1967. en 1983. 26 . 1988 et Giorgio Grassi.

3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Patrick Berger Institut du développement territorial . à sa représentation.La Compréhension et la représentation de l’environnement naturel et construit. territorial et architectural Collaborateur scientifique Domaines de recherche et travaux Philippe Bonhôte La réalité contemporaine de notre environnement naturel et construit se présente en particulier sous la forme d’agglomérations dont l’étendue et l’état critique appellent à une réévaluation des outils Assistants d’étude et de projet traditionnels de l’architecte et de l’urbaniste. urbain. faubourg. morphologiques. La forme perceptible de cet environnement. . en portant une attention particulière sur la mise en relation réciproque des morphologies Urbanisation de l’arc lémanique de l’environnement naturel et de l’environnement construit. voire périur- bain ne couvre plus entièrement. toutefois. Les travaux pratiques et de recherche sont orientés sur des sujets touchant à l’échelle urbaine et territoriale. 27 . à la définition des programmes destinés à la transformer. comme préalables au projet d’aménagement urbain et d’architecture.Le projet aux différentes échelles de l’environnement et de la ville Travaux pratiques et enseignement La base de l’enseignement du laboratoire est le projet. le laboratoire privilégie trois axes de travail et de recherche : . rural. Ce fait est le résultat d’une évolution qui a déjà été décrite du point de vue des usages et Secrétariat du fonctionnement social. nos cultures et notre mode de vie Stephen Griek sont urbains. de leur géométrie apparente et induite.02 dans le but de mieux comprendre les processus d’influences croisées ayant abouti à leur com- échelle territoriale plexité actuelle. Les grandes problématiques de l’urbanisme d’aujourd’hui touchent donc à la compréhension même de la forme visible d’ensembles urbains aux contours nouveaux. bourg. a atteint un Corinne Gérard-Bron degré de complexité qui en rend difficile la compréhension et la représentation simple.Laboratoire de projet urbain. historiques ne sont plus à eux seuls suffisants pour comprendre une réalité que le sens traditionnel des mots ville. nature et culture. et à leur mise en forme.Les programmes et la notion de morphogenèse . Bassel Farra On admet aujourd’hui que notre cadre de vie au sens large. et les outils d’analyse typologiques. Pour aborder ces questions. On ne peut plus désormais opposer ville et campagne. projet d’atelier 01 .

en Suisse. Lausanne. Champs d’investigation Les sites de travail sont choisis en Suisse ou à l’étranger. Berlin. jusqu’à celle d’un grand bâtiment. Lyon. et les programmes sont élaborés en partenariat avec les autorités concernées. Neuchâtel. Chandigarh. densité. les travaux ont porté sur les villes de Marseille. travaux de recherche et de diplômes menés au sein de la chaire abordent des réflexions sur les mêmes thèmes. en fonction du thème choisi. ordre. Paris. à l’étranger. et sur La Chaux-de-Fonds. Venise. Les cours. Au cours des années précédentes.3/4e année Atelier Professeur Patrick Berger Le travail à la grande échelle permet de développer une vision critique et sélective d’un lieu. espace public Architecture Panauti (Népal) : une ville et ses conceptions Les édifices publics et leur programme L’enjeu esthétique de la figure architecturale culturelles Théâtres / Monuments / Edifices sacrés/ La représentation Topographie urbaine : Berlin. Lyon. Gênes Bibliothèques / Musées / Extensions Matériaux Morphogenèse urbaine : Paris Tectonique. et Genève. Celui-ci donne les bases d’un développement architectural à une plus petite échelle. Jakarta (interrompu) et Gênes. d’en déduire une représentation simplifiée d’où tirer les bases conceptuelles d’un projet. structure La ville en représentation Géométrie et projet Le processus d’évolution du projet (Louis Kahn . British Art Museum) Urbanisation de l’arc lémanique projet d’atelier 01 .02 échelle intermédiaire et architecturale 28 . Cours Qu’est-ce qu’une ville ? Segmentation. d’un site ou d’une région urbaine ou géographique. en fonction de l’actualité des problèmes posés.

Paris/Val de Marne. Parallèlement à sa pratique de l’architecture. l’Ecole d’Architecture de St-Etienne en 1977. Il reçoit les distinctions suivantes: Assistant depuis 1999. Il est nommé professeur d’architecture à Depuis 2001. Il a également participé à diverses conférences aussi bien en Europe qu’au Japon et Outre Bassel Farra Atlantique. Huet.1991- 93. Schuster. Réédition EPFL. Busquets et P. Paris. 1995-99. 1988-90. Ses travaux et ses réalisations ont donné lieu à plusieurs expositions en France. divers concours d’architec- depuis 1975. en Italie. Etudes d’architecture à la FH-Coburg (diplô- Né à Paris en 1947. Il étudie à l’Ecole Unis (Gwathmey & Siegel. Consulting Group à Abu Dhabi. Fondation Le de 1989 à 93. Né à Munich en 1969. fonction qu’il exerce jusqu’en 1990 où il devient professeur d’architecture à l’Ecole de Paris-Tolbiac. Nationale Supérieure des Beaux-Arts de 1985. Chaire de Collaborateur scientifique. Publications : ”La figure à Lausanne. assistant chez Patrick Berger. à Genève. Bureau Farra & Zoumboulakis. Berger à l’EPFL. l’amène à être primé à l’issue de plusieurs de l’architecture. sa pratique professionnelle Ivan Vuarambon. 1990-93. 1996. Architecte FAS. Architectural Eychene. bureau Luscher Soufaché 1874. 1993-95. 3e-4es années. Pechtold & Ptners à Dubai. En 2000-01. professeurs Vittone et Huet. Architecte DPLG en 1972. collaborateur au bureau il se consacre à l’enseignement et à la recher. assistant des professeurs B. Doctorat à l’EPFL Médaille d’architecture. Devanthéry & Lamunière à Genève. che. associé à Archistudio architecturale”. New York) en mé en 1995) et à l’EPFZ. Patrick Berger. en Autriche. 1990. Depuis 2000. mars 2000. pour la pratique ture en association (C. 3ème cycle Département d’architecture de l’EPFL sous la Jourda & Perraudin à Lyon et Peter Eisenman d’urbanisme en 1977 délivré par l’Université direction du professeur Luigi Snozzi. Diplôme d’architecte en 1987 au Stagiaire chez Otto Steidle à Munich. Equerre d’Argent ”Mention” pour Diplôme d’architecte en 1988 avec les l’Ecole d’Architecture à Rennes. collaborateur chez OMA / concours nationaux et internationaux. 29 . Né en 1961 à Neuchâtel. Clavout). Rem Koolhaas à Rotterdam. Crée en à New York. en Angleterre ainsi qu’aux Pays-Bas et aux Etats-Unis. 3/4es années Atelier Professeur Patrick Berger Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Berger Philippe Bonhôte Stephen Griek Professeur ordinaire depuis 1993. Exerçant à titre libéral 1989 ”I’Atelier 89” avec Oleg Calame et Entre 1995-97. Stage aux Etats. assistant du professeur Vittone et de 1990 à 93. J. Christian avec Olivier Fazan. En 1998-99.

Crayon et aquarelle In: Le Corbusier. 1992 30 . Paris.3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure Inès Lamunière Institut d’Architecture et de la Ville . Venise. Album “La Roche”. Vue de l’Ile San Giorgio Maggiore. Gallimard Electa.Laboratoire d’Architecture et de Mobilité urbaine Le Corbusier.

ou en tous les cas.de la “périphérie” ou de “l’edge Jean-Paul Jaccaud city”. il n’est plus certain que l’on puisse penser la ville en termes propres à une culture européenne des XIXe et XXe siècles. la ville. a-t-elle un avenir? Comment la pensée architecturale et le projet d’édifices particuliers peuvent-ils y contribuer? Ce serait tester les thèmes de la nécessité du banal. de la notion de “mixité”. ENAC-EPFL. publication de la chaire Lamunière. lieu de forte densité et de grande béance. le projet d’atelier se déplacera à VENISE. celui du placardage? Entre le “decorated shed” et “l’immeuble-signe”. Institut d’architecture et de la ville. les projets vont questionner la notion de ville. Londres et Beyrouth qui. En effet. toutes.epfl. après New York. “place”. dans un contexte aujourd’hui devenu indécis. En effet. 3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Site WEB: La ville. Là. de “suburbia” ou de “satellite”. et Assistants même à la découverte récente -et paradoxalement tardive. Enfin “last but not least”. au terme “d’identité historique”. nous pensons à toutes les connaissances qui nous viennent de ce qui “se passe François de Marignac ailleurs”. qu’est-ce qui “fait” ville? Pourquoi la ville reste-t-elle une référence? A l’aube du XXIe siècle. IA. ville archétype et désormais exemple «classi- que» du XXe siècle. Dans les villes. entre les interstices de ces thèmes dialectiques. 31 . le terme de “métropole” est devenu inadéquat et comme déplacé. “citadine”? Ne sommes-nous pas plutôt face à une non-expression architecturale qui se recouvre d’un autre registre visuel et tactile: celui du commercial. comment la ville est-elle encore et toujours un tout complexe et difficilement saisissable? Lieu d’échange. LAMU. En outre. représentent à leur manière une culture occidentale de la ville. lieu d’attirance et de répulsion. doux cauchemar ou rêve tragique? dawww. par l’urgence de trouver une définition pertinente et adéquate à celle-ci pour le XXIe siècle. à la fois constructif et destructeur. Répondent-elles aux nouvelles situations? Des analogies à d’autres modèles. Lausanne. 2001. là s’imposerait une ville “générique” comme modèle global. peuvent-ils commencer à répondre aux questions posées par l’actuelle non- définition de la ville. eux aussi deve- Secrétariat nus ambigus. Ces termes en appellent d’autres.ch/bio/lamuniere Sous ce titre un peu symbolique. tels que “rue”. lieu de rencontre et de grande solitude. quelle réponse donner? Il en va de même des typologies traditionnelles d’édifices. aux dénominations de “faubourg”. Milan. Corinne Chaumont Il en est de même du partage traditionnel des activités. sont-elles nécessaires? Tous ces éléments. peut-on encore déceler une architecture de ville? Une architecture “urbaine”. du besoin d’identification et de la perti- nence de la symbolique. Nous pensons notamment aux notions de “centre” et de “coeur”. “densité”. “développement horizontal”. des idées “relations entre activités” ou de “programme”. Après les villes de Paris.

LAMU. Publication de la chaire Lamunière. questionne la capacité de Venise à une adaptation face à un mode et de la ville. IA. IA. Lausanne. clients. LAMU. pour nous cultiver.3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Ville et nomadisme I: le grand hôtel Le programme d’un hôtel en site urbain est un formidable prétexte à la réflexion sur l’expérience -par le projet. il représente le lieu mythique du repos du flâneur après ses débauches urbaines. D’autre part. toujours ambitieux. jusqu’à son décor prédéterminé selon l’ex- ploitant de la chaîne hôtelière. il offre un toit Hotels. LAMU. De l’extrême codification de la typologie de l’hôtel. il accueille l’individu au sein du collectif de la ville. D’autre part. le rapport entre habitants et visiteurs occasionnels. Lamunière. la lenteur relative du transport pédestre et maritime face aux transports autoroutiers. Cette réflexion se poursuivra 2002. l’hôtel permet d’appréhender une série de couples d’oppositions ou de com- plémentarités qui doivent trouver des expressions architecturales et urbaines. de vie contemporain de plus en plus décentralisé et éclaté. si fortement marqués à Venise (avec un environnement immédiat et/ou une région). également sur les réponses architecturales et urbaines qui s’imposeront dans un tissus urbain fortement patrimonial. les Mobility Hubs. 2003 32 . 2001. avion. pour nous reposer ou pour aller à la découverte de nouveaux mondes. Lausanne. automobile. Par exemple. publication de la chaire questions de relais entre cette forme essentiellement locale et les autres moyens de transport. lexique de la mobilité. Il confronte en permanence les questions du standard. le rapport de la ville à la région. et de limite urbaine. Le programme questionne également les notions de seuil. ENAC-EPFL. Il correspond à une demande réelle qui va en augmentant sur l’ensemble du globe. ENAC- EPFL. face aux développements urbains et sociaux contemporains. La gare maritime et son programme de centre urbain se rapportent à la thématique de l’identité locale et sociale. et de plus en plus. enserré entre la réponse à une demande. il est classé par des étoiles … à l’image de ses et de la ville. ENAC-EPFL. Institut d’architecture espaces communs et des cellules individuelles. relations de proximité versus relations lointaines. dans une ville ou la voie maritime reste le moyen de transport public principal. à des niveaux de complexité différents. Terminologies. il est un havre de paix dans la frénésie du voyage. Institut d’architecture train. il propose de grands Lamunière. à l’image des classes sociales . Institut d’architecture et de la ville. échelle locale versus échelle globale.des significations contemporaines complexes de l’architecture en tant qu’acte nécessaire. IA. et l’inventivité créatrice de l’architecte. Ville et nomadisme II: la gare maritime Le programme d’une gare maritime liée aux principaux moyens de transports accédant à Venise depuis la terre ferme est d’actualité et doit répondre à une série de dualités parfois contradic- toires . celles de la répétition et celles de la singularité. il offre aussi un lieu d’expérience caricatural de l’exercice de pro- jet. publication de la chaire au cyber-nomade. Lausanne. ferroviaires et aériens. Tous.. nous voyageons pour travailler.. parfois brutal.

De à Genève et Lausanne. Birkhäuser-verlag. diplôme en Née à Genève en 1954. Collaborateur New York et San Diego. en 1993 à l’EPFL. Assistant de recherche de la professeure études en théorie et projet de l’architecture. Diplômée de FL en 1995. Jean-Paul Jaccaud François de Marignac Professeure.ch. Villa à Fontaine fesseure invitée à Nancy en 1994. Site web: http://www.devanthery-lamuniere. Fo(u)r Example(s). Né en 1971 à Hong-Kong. Bâle. Stage à l’EPFL en 1980. Londres (1998) : Royal bureau Meridian Design Associates où il est donné lieu à plusieurs expositions en Suisse. Academy of Music à Londres et quartiers nommé Associate. 33 . 3/4es années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Collaborateurs pour l’enseignement Inès Devanthéry-Lamunière. Elle est nommée professeure à l’EPFZ en dant: Immeuble de logements à Beyrouth. puis. (1999-2003) : chef Pasquier et Christophe Pidoux puis en 2001 et au Canada. York. aux USA Herzog & de Meuron. Enseignement à Harvard en 1996 et 1999. Membre de l’Institut Suisse Bernard Huet (1991-1993). leurs travaux et réalisations ont Aslan & Partners. Fonde en 1999 le bureau en France et aux USA. Dès 1984. Lauréats de nombreux et maison unifamiliale à Londres. Lamunière depuis 2002. Inès Lamunière poursuit des et pour le Stade National à Beijing (2003). à la GSD de Vaucluse (1998-1999). Stages à Berlin et à Paris avec 1995 avec le Prof. avec Tanya Zein. John Mc 1998 à 2001 travaille à New York avec le concours. Jaques Lucan. 1991. De 1995 à 1998. Elle est pro. Etudes d’architecture à l’EPFL. Parallèlement à sa pratique de projet pour le Laban Centre (1999-2003) l’association MDA-DPX à Genève et New de l’architecture. Réalisations en tant qu’architecte indépen. (1999). de Rome en 1982 et 1983. 1996. Londres collaborateur du bureau Boujol et Delachaux co-dirige Devanthéry & Lamunière Architectes (1995-1998) : restaurant « Wagamama » puis du bureau Devanthéry & Lamunière. Monographie: l’EPFL avec les professeurs Harry Gugger et Devanthéry & Lamu-nière. dpx architectes à Genève avec Grégoire Du la DVA et conférenciers en Europe. Ils sont lauréats de généraux de Max Mara à Reggio Emilia. elle de David Chipperfield Architects. diplômé de l’EP. Christine Binswanger (2001).

des images d’espaces que nous portons en nous.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Martin Steinmann Institut d’Architecture et de la Ville . ”Architektur erweckt Stimmungen im Adolf Loos dans son fameux texte «Architektur» commence un passage déterminant avec les Menschen. qui ont éveillé des émotions en nous. Le projet privilégie un travail pratique parallèle au travail théorique permettant d’établir un rapport étroit entre les deux en refusant le zapping au profit d’une recherche patiente qui nous laissera le temps nécessaire au développement du projet jusqu’aux échelles 1:20. au contraire. Luc Bovard Ce qui sous-tend une telle recherche est la conviction qu’il faut penser la forme d’une chose Didier Challand comme une fonction.. par transformation. au débat sur la forme. dans les termes de la modernité «construction. la tâche de l’architecte est alors d’éveiller des daher. mieux. les éléments signifiants. un tel poids au problème de la forme? . des films. ou. images éveillées dans notre imagination par des tableaux. Dans une situation difficile. Cette dimension est sa base car elle part de la perception de la forme par l’homme. La démarche proposée ne relève pas du formalisme. des photos. c’est d’autant plus nécessaire pour empêcher un appauvrissement de l’architecture que les «réalistes» justifient trop souvent par cette situation même. salle commune ou salon. la perception et la conception de leur forme. images vues ou images lues. Die Aufgabe des Architekten ist es paroles : «l’architecture éveille des émotions. Ces images sont à soumettre à une analyse afin de mieux comprendre 1. celle pour la forme. et au-delà des choses et des m2 nécessaires à ces activités. vise Alexandre Blanc tout particulièrement la forme des choses. des livres…. forme» reste bien sûr indissociable. Le projet commence alors par déterminer le caractère des espaces demandés par un programme Sur quelles bases pouvons-nous le faire? . fonction. avec un mot d’allemand qui n’a pas Margrit Lambert vraiment de correspondance en français. de partir des espaces qui ont éveillé une Stimmung déterminée dans le passé pour concevoir. 1:10 ou 1:5. Adolf Loos Les paroles de Loos résument bien la démarche que nous proposons dans notre atelier à la recherche de la forme qui correspond au caractère des espaces d’un bâtiment. ils impliquent aussi un usage irréel. échelles permettant de contrôler la forme avec le degré de certitude que l’école peut atteindre. venustas» ou. les éléments signifiés. et Loos l’a bien dit. des espaces que nous avons vus.. au même titre que ce que nous appelons habituellement sa fonction. commoditas. Elle ne se fait pas au détriment de la dimension humaine de l’architecture. «La maison est une machine à habiter. Il ne s’agit pas par la suite de copier l’une ou l’autre de ces images. impliquent dans le sens d’un usage matériel.Laboratoire de l’habitation urbaine Assistants La recherche menée dans notre atelier par des travaux pratiques aussi bien que théoriques. les règles de leurs combinaisons et 3. dans une période de crise. Mais elle doit aussi fonctionner au niveau des émotions asso- Secrétariat ciées aux activités qui se déroulent dans ses pièces. Est-ce étonnant de donner. 2. il s’agit. Si nous proposons un tel retour à la forme ou.La trinité vitruvienne «firmitas.» Notre atelier ne néglige pas la maison comme quelque chose qui fonctionne à ce niveau. bar ou «cafette». mieux. au niveau de la Stimmung propre à l’espace destiné à une activité particulière. 34 . Il nous faut de ce fait des connaissances des lois de la forme comprises comme lois de la perception.Sur les bases des espaces que nous connaissons. d’autres espa- ces . Au-delà des activités que des termes comme hall ou lounge.” émotions justes”. diese Stimmungen zu präziesieren. Mais nous corrigeons sa géométrie en rendant à la forme sa bonne place.et ainsi d’autres émotions (mais des émotions qui s’appuient sur ce que nous connaissons. nous ne faisons par là rien d’autre que de postuler que l’architecture reprenne ce qui est une de ses responsabilités fondamentales.

Au premier. De ce fait. villas urbaines à Rolle VD. basée sur l’idée que «tous les hommes ont les mêmes besoins» s’est dissipée. tout débat sur l’habitation com- mence par le constat que l’habitation «norma- le» du fonctionnalisme. des habitations. D’autre part. Ce travail sera coordonné avec l’atelier Schöttli qui travaillera sur le développement d’une ville du Mittelland. les étudiants traite. Au deuxième semestre. nous constatons une forte demande d’appartements en ville avec les services qui favorisent cette individualisation. caractérisée par l’individualisation des modes de vie et celle. ils traiteront des degrés de densité de l’habita- tion. l’atelier propose une recherche de la forme qui est en fait la recherche de sens que seule la forme peut révéler. étant plus intimement liée à ces valeurs qu’un autre programme. les travaux pour- ront se faire par groupes de deux étudiants. Les deux semestres sont consacrés au thème de la densité. cela dans l’intention de croiser les résultats dans la seconde partie du semestre. Elle correspond encore moins à la réalité de notre âge. correspondante. suite). 35 . Ce que ces habitations ont pourtant en commun. semestre d’hiver 2002-2003 ront ce thème en densifiant un quartier de vil- las du 19ème siècle à Aarau (recherche sur la villa urbaine. Aujourd’hui. elle était idéologie. c’est un besoin croissant de pièces et de m2. cela dans ses valeurs rationnelles et émotionnelles. 3/4èmes années Atelier du Professeur Martin Steinmann Travaux pratiques et théoriques: l’habitation contemporaine En se basant sur des programmes destinés à explorer la sensibilité de notre temps. Selon le nombre d’inscriptions. les travaux théoriques et pratiques de l’atelier seront consacrés à l’habitation urbaine avec les notions qu’elle implique: densité et diversité. L’habitation est le champ privilégié d’une telle exploration. Le thème de cette habitation sera abordé par des études de cas et fera l’objet d’une publication. Cette idée ne correspondait pas à la réalité de «l’âge de la machine». Claudio Dini et Sylvain Dubail. mais aussi «une certaine idée de luxe».

dans les bureaux de Philippe Gueissaz à Roth. diplôme avec le professeur Martin bureau “Arge Baukunst” avec Irma Noseda Steinmann et Daniele Marques. Depuis 2001 (Institut GTA) comme assistant du professeur jurassien des Arts à Moutier 1997. respon. De 1967 à 68. 1992. 1992 fondation du bureau d’architecture Depuis 2000 bureau d’architecture nb. publication d’un grand nombre de textes sur l’architecture du XXe siècle. la revue ”Archithese”. à l’EPFL. Adolf Max Vogt et comme chercheur. à Lausanne. Sainte-Croix et de M+B Zurbuchen-Henz d’Ernst Gisel. 1978 promotion au doctorat pour sa thèse consacrée à ces congrès. 36 . Congrès internationaux d’architecture moder- ne CIAM. collaborateur dès 1988 rédacteur de la revue “Faces”. 1997-2000. 1979 professeur invité au Massachussetts Institute of Technology à Cambridge. diplôme avec le professeur Alfred & Diener à Bâle. avec Sarah Nedir à Lausanne. 1968-78 dans l’Institut de l’his. Etudes d’architecture Né à Zurich en 1942. turel Royal (transformation) à Tavannes 1999. Etudes d’architecture à l’EPFL. collaborateur chez BMV architectes asso- notamment “Zeitzeichen”. Centre cul. ciés à Genève. chez M+B Zurbuchen-Henz à Lausanne. 1 9 7 9 . Assistant du Professeur invité toire et de la théorie d’architecture de l’EPF Steinmann. architecte. 1982-85 enseignement de la théorie d’architecture à l’EPF de Zurich. diplôme avec le profes- 1961-66 études d’architecture à l’EPF de Zurich. Depuis 2001 assistant du Professeur Martin à Lausanne. 1979-82 recherches sur “La maison ouvrière Luc Bovard au XIXe siècle”. Parallèlement. Principales réalisations: Musée Philippe Gueissaz 2000-2001. travaille En 1967. 1996-2000. Dès 1987 professeur d’archi- tecture et de théorie d’architecture à l’EPF de Lausanne. 1990-92 travaille chez Diener seur Martin Steinmann. 1987 à Aarau. assistant du professeur Martin Steinmann. mène une activité indépendante sable pour la constitution des archives des Galerie Selz à Pierrefitte 2002. Depuis 1992 bureau d’ar. Dès 1970. 1995-96 et organisation de plusieurs expositions. Roger Diener. 1975 organisation de l’exposition sur l’architecture récente au Tessin “Tendenzen”. Etudes d’architecture Né en 1969 à Fribourg. diplôme avec le professeur à l’EPFL 1989-1996.8 5 r é d a c t e u r d e Né en 1969.3/4es années Atelier du Professeur Martin Steinmann Collaborateurs pour l’enseignement Martin Steinmann Alexandre Blanc Didier Challand professeur Né en 1964 à Genève. Assistant du Professeur Martin Steinmann depuis 1998. 1986 fondation du 1995.arch Bauchladen. engagé dans le bureau chitecture avec Marco Bakker à Fribourg.

Ateliers professeurs invités 2e cycle 3/4èmes années Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 37 .

un monde totalement arbitraire édicté par un chaos non contrôlé. nous pouvons créer une série d’informations sur la forme du champ des probabilités.etc) qui souffre actuellement d’une gueule de bois liée aux stars internationales. c’est la seule raison pour laquelle nous ne sommes pas encore en train de vivre dans des cavernes. Nous pouvons être tout à fait sûrs que la pire aide que nous puissions apporter à la Nature est d’être une exacte copie de Secrétariat ce que nous sommes et c’est dans ce sens que nous orienterons notre processus d’enseignement Christiane Roy en portant une attention constante à l’opportunité d’accidents pour nous sortir de ce que nous sommes déjà. avec les montagnes avoisinantes ou les nouvelles infrastructures et les banlieues d’affaires qui l’entourent. Entre ces deux visions. Cependant. Le site : La péninsule Zorrozaurre à Bilbao La nouvelle zone de développement de la ville de Barcelone. ces accidents constituant des erreurs positives. développa l’idée que l’évolution est le résultat d’une chaîne d’erreurs successives. Le caractère de Zorrozaure est diamétralement opposé à cette vision et présente une élégante opportunité d’ex- plorer de nouveaux modes de vie liés au XXIe siècle et au développement de nouvelles cités. est proche du centre d’affaires et du centre culturel d’Abandoibarra (Musée Guggenheim. Nous essaierons de générer des systèmes urbains adaptables et crédibles. Un mélange de faits prégnants qui peut être pris en compte pour déterminer notre projet d’une ville post-contemporaine. 38 . pour découvrir l’architecture qui peut assumer en même temps la ville dont nous avons hérité. Zorrozaurre. dans les années 70. tenant compte des faits et des informations venant de la réalité de la ville construite et des modes de vie et d’existence d’un citoyen contemporain. proche de cette vieille idée de Heisenberg. et associée à l’instabilité de l’ environnement. Nous chercherons une architecture située entre deux différentes représentations.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyos L’idée : protocoles territoriaux Jacques Monod. Nous essaierons durant le semestre d’été de reprendre cette idée au sein des projets d’architec- Assistants ture en y incluant l’hypothèse que plus nous pourrons être différents de nous-mêmes en créant la Nommés en octobre 2003 possibilité d’une erreur. son nouveau territoire et les comportements. Cette série de règles peut former des systèmes de travaux flexibles et fluctuants tenant compte de la situation présente de la pratique architecturale dans laquelle l’imprévisible est toujours plus présent que ce que nous avons prédit. quelques accidents inattendus apparaissent durant le processus de reproduction qui débouchent sur une nouvelle information modifiée et. d’une part celle d’un monde déterministe où nous avons seulement la possibilité d’accepter notre héritage et d’autre part. notre travail durant la période d’enseignement prendra l’apparence de structures urbaines inattendues sans valeurs formelles à priori et dans lesquelles le seul para- mètre régulateur pourrait être la constante relation entre ce qui existe et ce que nous aimerions qu’il existe. Le concept majeur de cette réflexion consiste dans le fait que la Nature essaye de se reproduire elle même exactement comme elle est et que la structure ADN veut maintenir inaltérable l’information qu’elle contient. Une exploration des caractères naturel et artificiel du site tels que la relation avec le fleuve et le canal.. En face de cette situation. selon Monod. plus nous serons sur la voie de l’évolution. Le propos du Semestre sera de trouver ces nouvelles mises en œuvre. Centre de congrès. Le XXle siècle a besoin de clarifier la relation entre les hommes et la nature sans tomber dans le bucolique et aussi celle entre les nouveaux modes de vie apparus dans les dernières décennies et l’architeture qu’ils requièrent.

Graduated at ETSAMadrid 1988. ARCHILAB 2001. Bauwelt. Works New football stadium in Zaragoza 2002. Arquitectura Desertsquare. Brussels. Biennale di Venezia 2000. Several Prizes www. Football stadium in Lasesarre. La Voz. Guggenheim Museum. Barcelona. Expo Hannover 2000. Oslo. Arquitectura y Tecnología. ABC. Olympic villa in Paris 2008. Pamplona 1998. Under construction Desierto square. Diversa. Ediciones Bonaparte Milán . USA 2001. Built Nursery in Sondika.2001 Viva. Tokio International press. Barcelona 2002. Barakaldo 1998-01. Exhibitions Biennale di Venezia 2002.as Sport Center in Denmark 39 . Ediciones Thyssen. Bizkaia 1997. MOPTMA. Valkenburg Press. ETH Zürich press. A+U. Frankfurt 2000. Professor at ETSAMadrid since 1996. Metalocus. 2000. Madrid 2002 System of public buildings in the Pyrenees. Eindhoven.nomad. Arquitectos. El Correo. Printed book. De Architect. A+V. Madrid 2001. El País. Nomad editors “Algo nace. Laussanne. Buenos Aires. Invited professor at Paris. El Croquis. Alicante and Sevilla Institutions. Built Opera palace and Congress center. Multifunctional centers for the Olympic Games. Bilbao 1998. Barakaldo 1998 . Pasajes. St Denis 2000. El Pais. París. Harvard school of architecture. Biscaye. Institut Francais d´Architecture IFA. Tokio. 1997 Sarajevo bussiness center Marijin Dvor. Hotel de Turismo. Deutsches Arkitektur Museum. Ferrara. Orleans 2001. A+T. Nomad editors Magazines and books Architectural Review. Graz. algo muere”. El Mundo. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyo Eduardo Arroyo Born in Bilbao. Madrid 1999. Barakaldo 1999-2003. International press center “Tokyo forum”. Printed book and DVD. Arte y Cemento. Porto. Ecole primaire à Sondika. Publications “Al otro lado del espejo”.

In 2002. He is an appointed Fellow of the Academy of Fine Arts and acts as the consultant on urban projects for the major Danish founda- tion. Stig Andersson Major works: Diploma in architecture from the School Anchor Park in Malmö. 1996. Therefore. Regeneration of Ladegaardsparken tice. Founded his own prac. Denmark. as they may be perceived in certain contemporary artistic creations. Research Docklands of Frederikssund. Copenhagen.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Stig Andersson The art of the living The static nature of today’s urban environment calls for a new vision of nature. scholarship at the Institute of Technology in City center of Glostrup. most of our surroundings are the result of man’s historical and societal Nommés en octobre 2003 progress. Realdania. Indeed. 1991. Park of Architecture of the Royal Academy of at Hilleröd Cultural Centre. which holds the potential to meet our desire for having sensual experiences. Denmark. Christiane Roy for living the metabolic changes and for meeting the action of climate on materials. 2002. being as it is a highly cultivated and civilized artifact. The beauty and tranquility that we strive for in nature is in fact rather selective. 2000. The idea of returning to nature is no longer a valid step as we have only but a few true referen- Assistants ces of real nature. the challenge in front of us is to esta- Secrétariat blish a new nature. 1995- Tokyo. Andersson is a former Associate Housing Estate in Holbaek. Fine Arts in Copenhagen. 40 . Professor of the School of Architecture of the Columbine Garden of the Tivoli Gardens in Royal Academy of Fine Arts in Copenhagen. A vision that is open to the changing and floating forces of existence. Sweden. 1986-1989. he was awarded the prestigious Eckersberg Medaljen for the artistic quality of his work. Landscape architecture holds the potential of exposing the processes of nature vis-à-vis the transformation of substances and changing matter. which expose nature as the sensorial pillar of culture. Either by displaying the metabolism and interaction between various organisms in eco-systems or by establishing unforeseen compositions of matter in biotopes. 2001. Denmark. Denmark. The essential task is to place nature in the epicenter of everyday life instead of holding it out as a picture that can be but contemplated. 1986. 2001. Denmark.

Ltd. 1. Landscape for parts of Copenhagen Zoological Garden in collabo- ration with Foster & Associates. Hamburg 41 . Publications (selected): A cloud is just another sheet of moulded paper In: Topos 40. Copenhagen 2002. Anker Parken In: Bo01 – Staden. München 2002. München 2002. Copenhagen 2002. Kolding Denmark. A Passion Play in Three Movements Anchorpark. The Anchor Park In: A+U 02:06 no. 2002. Ankarparken. Stockholm 2001. Arkitektens Forlag. 381. Callwey Verlag. Renovation of baroque yard and fountain of Valdemars Slot Manor in Denmark. Hillerød park og plads In: ARKITEKTUR DK no. Malmoe. Svensk Byggtjänst. Tokyo 2002. Byggnaderna Planen Processen Hållbarheten. Regeneration of park at the Trapholt Museum of Modern Art. Glostrup Rådhuspark. A+U publishing Co. Callwey Verlag. Gammel Dok Copenhagen 1998 Hafencity. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Stig Andersson Current projects: Masterplan and design for the new main plaza of Frederiksberg District in central Copenhagen. Fra areal til rum In: Landskab 2-2002. Arkitektens Forlag. Muld In: Hjem til Fremtiden Danish Center for Architecture. Sweden 2001 In: Garden & Landschaft 2-2002. Edition TOPOS.

3/4es années 2e cycle
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

What makes a good plaza good?

Background.
The plaza as a prototype of urban life is the most public of any of the spaces we can find in a
city and thus also the most democratic. In the plaza, every citizen group should feel participa-
tion as well as comfort, a demand that is not always easy to stage-set. The role of the director
for this type of city space is often given to the landscape architect.

Doing the design for a plaza takes into consideration all kinds of expertise that can be asked
from an landscape architect: knowledge in space, scale, social matters; innovative-- empathic-
Assistants -creative skills. The design of a plaza thus holds most of the challenges for the profession that
Nommés en octobre 2003 we can imagine.

Secrétariat The Design Task.
Christiane Roy These are some of the reasons for why a plaza design is selected as the main task for this
design studio. The plaza is Stortorget (“La Grande Place”) in Simrishamn, a little town of about
8000 people in the very south of Sweden. Since the town is small, there is only need for one
plaza, and this plaza then again is the comprehensive focal point for all ambitions among the
people of Simrishamn.

Starters.
The design of the plaza will also be our focus in our studio. However, to get ready to do the
task, and to train the ability to produce material, the studio will start with two shorter initial tasks;
one about scale and social use, and the other about history.

Theory.
Parallel to the main task in the studio there will be a reading exercise, connected with literature
seminars. This is to give the theoretical background for this urban design task.

Reality.
The plaza that we have selected also has a very concrete understanding in the way that there
is an actual project going on remodeling the plaza in Simrishamn, parallel to our studio. This
real-life connection means that the situation for the students will mimic the situation that a com-
mercial architects office is confronted with.

Very welcome to the studio.

42

3/4emes années
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

Thorbjörn Andersson
Born 1954, is a landscape architect based
in Stockholm, Sweden where he heads the
landscape unit of FFNS Architects. As a prac-
titioner, he has been involved in the resurrec-
tion of urban space and has designed a num-
ber of parks, streets and plazas in Sweden
and abroad, many of them awarded and
published nationally and internationally. One
of them, The Dania Park in Malmö, Sweden,
also represented Sweden at the Architecture
Biennale in Venice, Italy (2000).
Thorbjörn Andersson has been a guest
teacher and design critic at miscellaneous
universities and research centers in the
Scandinavian countries, Germany, Italy
and the United States. In spring semester
2001 he was visiting professor at Harvard
University, Cambridge. He was founding
editor (1984) of Utblick Landskap magazine
and has written and co-written a number
of books in the field, including Modern
Landscape Architecture: A Critical Review
(ed. Marc Treib).
Thorbjörn Andersson has served in juries
for competitions in architecture and lands-
cape architecture, most recently for the
new Swedish Embassy in Washington D.C.
(2003). Platser/Places is a partly bilingual
book describing ten of his projects realized
during the last ten years (2002).

Dania Park, Malmö, 2001

Holmentorget, Norrköping, 2000 Historic Walk, Holmens Bruk, Malmö, 2000 Dania Park, Malmö, 2001

43

3/4es années 2e cycle
Atelier de la Professeure invitée Anne Lacaton

L’architecte doit être en phase avec son temps : être curieux, observer, analyser les situations,
se demander ce que notre époque perçoit et attend de l’architecture.
La valeur de l’usage, la qualité de vie, le confort, le bien-être, nous semblent être des considé-
rations fondamentales tout comme l’attention aux lieux, aux paysages (urbain ou rural), dans
lesquels on s’installe.
L’ambition de l’architecture doit être de participer à créer de la qualité de vie.
Dans le cadre de mon enseignement en tant qu’invitée, je voudrais faire partager les centres
d’intérêt, les préoccupations, les questionnements de notre agence, avec l’intention d’aller plus
loin dans la recherche et l’expérimentation, mais aussi de transmettre l’enthousiasme et le plaisir
d’exercer ce métier.
Assistants L’une des questions qui nous occupe particulièrement aujourd’hui est celle de l’habitation. Si
Nommés en octobre 2003 l’architecture des bâtiments publics ou tertiaires démontre un savoir faire certain, l’habitat dans
sa majorité manque d’innovation, souvent inadapté aux modes de vie contemporains, trop
Secrétariat contraint dans un système normatif ou dans une image de tradition.
Christiane Roy Les exercices porteront sur cette idée de l’habiter, au sens large.
Ils auront pour cadre différentes situations et notamment des situations exceptionnelles ou des
situations très contraignantes, par exemple un espace déjà construit avec ses contraintes spa-
tiales et typologiques.
• Repenser l’habitat en se libérant des contraintes existantes.

• Initier la réflexion sur le projet par l’intérieur, par l’espace habité. Construire une architecture

de l’intérieur vers l’extérieur, qui se libère du critère majeur d’élaboration de la forme, pour
trouver d’autres sens.
La réflexion devra s’attacher à prendre en compte, parmi d’autres, les thèmes suivants : confort,
ambiance, intelligence de la construction, générosité, plaisir, innovation, appropriation, …,
économie de moyens et de matière au profit de l’essentiel, l’économie comme moyen pour
mieux réaliser les ambitions du projet.

Anne Lacaton • Pôle de Sciences de Gestion, Université
Née le 2 août 1955. Diplômée de l’Ecole Montesquieu, Bordeaux, réalisation après
d’Architecture de Bordeaux, 1980. DESS concours, livraison 2005
d’urbanisme, Université de Bordeaux, 1984. • Habitations HLM, 14 maisons, Mulhouse,
livraison 2004
Agence LACATON & VASSAL • Chais et cave viticole, Embres &
Associée à Jean Philippe VASSAL, architecte Castelmaure, (Corbières) études en cours,
Grand Prix National d’Architecture Jeune livraison 2003
Talent, Ministère de la Culture, France, • Site de création contemporaine dans le
1999. Lauréats des Albums de la Jeune Palais de Tokyo, Paris, réalisation, 2002
Architecture, France, 1991. • Bureaux à Nantes, réalisation, 2002
Plusieurs nominations. • Café de l’Architektur Zentrum, Vienne, réa-
lisation, 2001
Projets, concours, réalisations • UFR Arts & Sciences Humaines, Université
• Ecole d’architecture de Nantes, concours, 2003, Pierre Mendès France, Grenoble, réalisa-
projet lauréat, livraison prévue en 2006. tion 2001 et 1995.

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1991. par Hubert Tonka & Jeanne Marie Sens. réalisation. 32 pages couleur. Bordeaux. 1994. et Michel Le Bayon. oct. réalisation. 1997 • Aménagement de la place Léon Aucoc. réalisation. Anvers. 98 • Maison en Dordogne. Livraison juin 2000 • Hôtel 5 étoiles et casino. Paris. 3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Anne Lacatan • Immeuble d’habitations collectives. Barcelone. Paris. • Maison Latapie. Editions Institut Français d’Architecture. Réalisation. Bordeaux. film de Philippe Madec. Bègles (Gironde). juin à septembre 2003. arc en rêve centre d’architecture. 2G n° 21. mars 1995 Films • Les mots de l’architecte : “ Lacaton & Vassal ”. 2000 Maison à Floirac. 1996 • Centre de Jour pour Post-Adolescents. Maison à Coutras. 1994 • Il fera beau demain. Editeurs. Paris. 2001 • Maison à Coutras. 1996 Expositions • Exposition monographique. Sens & Tonka. VHS PAL 52 mn • Habitant. Paris. coproduit par le Ministère de la Culture et de la Communication et Arte (Maison Latapie à Floirac). série Manifeste. février à avril 2003.2002 Les Films d’ici. Edition GG. Gironde 1999 . réalisation. catalogue d’exposi. 1993 • Maison de la culture du Japon. de Léornardo Di Costanzo. De Singel. Floirac. Gironde 2000 tion. auteur. concours. Gustavo Gili. Architekctur Zentrum Vienne. Lugano. Editions • Lacaton & Vassal. projet mentionné. oct 2002 à janvier 2003. 45 . collection Le Visiteur. réalisation. 99 • Maison à Lège Cap Ferret. réalisateur. projet. Floirac. 72 pages. 2002 • Une maison particulière. con- cours.

Transformation La ville existante doit être transformée en une ville compacte par sa densification et son occu- pation vers l’intérieur. entre persona et ombre. Il s’ensuit une dissociation toujours plus forte entre intérieur et extérieur. La complexité et la contradiction de la ville donnée sont respectées. De plus en plus. Nommés en octobre 2003 Dans la conscience moderne. l’homme a réalisé sa propre identité. la reconstruction doit créer une « ville radieuse » plus ouverte et claire. espace et temps. sen- Assistants sibilité. entre l’homme et l’envi- Le cours sera dispensé en français et en allemand. La conscience pré-moderne ne connaissait pas encore la ville. Dans la conscience postmoderne. entre lieu et monde. qui se manifestent entre autre sous la forme de visées écologiques. Il a reconnu la nature comme quelque chose d’étranger. moi et corps. Secrétariat s’est distancié d’elle et a commencé à l’observer avec ses sens. il s’agit de « la pénétration entretemps presque complète de la nature par l’œuvre de l’homme et ainsi de l’opposition évanescente entre ville et nature ». La ville exclut la nature et ne la voyait plus que comme une surface de réserve pour son extension. Raison. « Stadt-Landschaft » La conscience postmoderne tend vers un rapport plus conciliant avec la ville et la nature. La modification de la ville devient un thème de la 46 . sa rationalité Christiane Roy prennent le dessus et déterminent son comportement et sa pensée.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli No Boundaries Thème De la recherche de concepts urbanistiques pour la ville-campagne : les limites entre ville et campagne peuvent devenir des ponts. Le livre traite des limites dans la conscience de l’homme. No boundaries est le titre d’une publication du philosophe américain Ken Wilber. qu’il a désignée par la suite comme son paradis. Cadre philosophique « Il s’agit de l’être de l’homme dans des environnements » (Gernot Böhme) Dans la conscience pré-moderne de l’homme il n’y avait aucune séparation de la nature. ville et campagne ». la ville et la campagne sont vues comme un tout. Parallèlement la sensibilité de l’homme doit redevenir la partenaire à droits égaux de sa rationalité. Il en résulte de nouvelles visions. organisme global et environnement. ainsi que de la conscience de l’unité. Il a perdu le paradis et a établi une limite entre lui et la nature. Substitution La ville ancienne devenue inutilisable doit être remplacée par la construction d’une nouvelle cité-jardin. l’homme devient conscient de cette dissociation et aspire à abolir à nouveau ces limites. Trois différents modèles modernes de villes se développent : Reconstruction La ville ancienne devenue trop dense et sombre doit être démolie. Cadre urbanistique Il s’agit de « l’entre-deux. (Thomas Sievert) Il s’agit de modifications de la conscience humaine qui se reflètent dans l’aspect de la ville. Avec la conscience moderne apparaît la ville et elle devint au fil du temps le pôle de plus en plus fortement opposé de la nature. sur la verte prairie. L’homme vivait à la campagne. L’entendement. ronnement. entre l’esprit et le corps. émotion et intuition formaient une unité.

88-90 : Gastdozent an der FH Konstanz 91-94 : Gastprofessur an der RWTH Aachen 2003 : Lehrauftrag FH Rapperswil 2003 : Stv. écoles. c’est-à-dire dans le bâtiment en particulier. Bregenz 47 . en fonction des idées de structure. des visées écologiques. C’est pourquoi il est souhaité que le travail se préoccupe des imbrications de ces différents niveaux. Aarau. Unterifaller. La situation spatiale particulière sert à l’illustration exemplaire de solutions. De tous côtés les territoires colonisés phago- cytent le paysage vert. 2002 : Stadtentwicklung Stadt Aarau 2000 : PartnerschaftlicheZusammen arbeit mit Dietrich. Heinz Schöttli Geboren: 1958. Bregenz/Wien 2000 : Partnerschaftliche Zusammen arbeit mit Dietrich Hochhaus. le paysagisme et l’architecture Aborder des tâches ouvertement définies Visions Lieu: Im Mitteland. Zürich. A l’aide du con- cept urbanistique il faut montrer comment. Les limites entre homme et nature se sont manifestées autant au niveau des éléments. Font également partie de l’espace résidentiel les équipements induits tels que jardins d’enfants. Zofingen. Architekten. Lehrtätigkeit: 85-88 : Entwurfsassistent an der ETH Zürich. Die Städte Lenzburg. en conflit avec une agriculture traditionnelle orientée vers la production. mais avant tout la qualité de la contribution créative et intellectuelle. ainsi que la plausibilité générale des propositions. dans l’ilôt. Pour le jugement du travail. Solothurn und biel werden zu Quartieren einer grossen Stadtlandschaft. et des représentations romantiques de la campagne. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Objectifs didactiques Réfléchir sur les nouvelles images de la ville : surmonter l’exclusion traditionnelle et l’occupation sans égards du paysage et de la nature Mettre en relation l’urbanisme. on pourrait créer des espaces pour habiter et travailler pour 5’000 nouveaux habitants entre ville et campagne. Un de ces niveaux de recherche peut être approfondi et mis en évidence. zwischen Lenzburg und Biel entsteht eine neue Stadt. au niveau du quartier et du morceau de ville qu’au niveau de la ville dans son entier. in Sursee (Schweiz) 74-78: Hochbauzeichnerlehre. A cette occasion la tâche doit être abordée en première ligne sur un plan fondamental. Städtebau TU Hamburg- Harburg Praktische Tätigkeiten 88-96 : Büro mit Schöttli / Stamm. des besoins de détente et de loisirs. équipements de loisirs et de sport. ce qui sera déterminant n’est pas en premier lieu la prise en charge correcte de la situation géographique. Schaffhausen 79-85: Architekturstudium an der Hochschule für Bildende Künste. Prof. Objectif Il faut rechercher des concepts spatiaux qui surmontent les frontières traditionnelles entre ville et campagne. die die Schweiz entlang der Ost-West-Achse durchmisst. Düsseldorf. 96-02 : Stadtarchitekt Zug.

St. Rorschach Werk Nr. Vision Werk Nr. Private Nutzungskonzeption von Eidgenössische Kommission für Architektur. 2002-2003 „Zug. multifunktionale Halle wettbewerbe. Preis konzeption Bundesplatz Konsulent der Stadt Graz für den Prozess . mit Prof. Alle Gemeinden Kt. Architekten Städtebauliches Konzept Frauensteinmatt. J. Architekten 2001 Kanton Zug. 2002. Preis mit Dietrich. Baar. Schweiz und Deutschland . Hafengelände Zeitung. Tirol Hochhauskonzept Arch. in Planung Baar. 00-01 Stadt Zug. 2001 Kanton Zug. Private Stadtbildkommission Rapperswil. Tagesanzeiger 99-00 Stadt Zug. 7. 2003. Oberwil Architektur . Oerlifallstieg. Stuttgart Südwest. Stadt Zug. 2003 Bundesland Vorarlberg. Kt. 2003. Stadt Zug Nutzungs- Daimler Chrysler AG. Zug 48 . Newsletter 2 Hochhauskonzept für den Kt. Lorzenebene Meuwissen 03-03 Stadt Zug. Stadt Zug. Wien Mehrere Gastkritiken und Vorträge in Projekte ab 2002 2001 Stadt Zug. Czech Publikationen Städtebau Steinhausen. Standortevaluation.Städtebaulicher Ideenwettbewerb Olten.Erweiterung Stadthalle Wien 2002. Zug Raumentwick. Baar. Gestaltungsbeirat für Städtebau und Wien/Bregenz Kantonsspital.Bürohochhaus am Bahnhof Bregenz. 06/2000. Gallen 1. Gemeinden Cham.Arena“ Beauftragter der Vorarlberger Landesregierung 01-03 Stadt Zug Schulraumkonzeption für Städtebau und Regionalentwicklung Städtebauliche Grundlagenarbeiten 01-03 Stadt Innsbruck/Architekturforum 96-99 Stadt Zug. Zug Interkommunale + Köberl. Kt. Unterifaller. Unterifaller. Baar. Kt. Caruso + Pirker Verschiedene Artikel in Neuer Zürcher Planungskooperation Lorzenstadt 2003 Stadt Rorschach. 2001 Kanton Zug.Einfamilienhaus Schöttli. Private Kommissionen Wien/Bregenz Städtebauliches Konzept Herti-Süd Stadtbildkommission Zug (Präsident) . . Zug Richtplan Graz-West. Stadt Zug. 06/2002. Roostmatt. Zentralschweiz lungskonzept Lorzenebene (Zug-West) Rheintal Raumentwicklungskonzept Vorarlber- Archithese Sondernummer 2001. Zug Graz-West. Raum für Zukunft Schaffhausen. 2001 Kanton Zug. SIA Schaffhausen. Zentralschweiz Steinhausen. Gemeinde Graz-West. Jourdan. 1. Gemeinden Cham. Gemeinden Baar. Gemeinden Cham. Kt.Wohngebäude Hofackerstrasse. Newsletter 2. Walchwil Raumentwicklungskonzept Zug-Ost Preis mit Dietrich. ger Rheintal Stadtlandschaft Schweiz Steinhausen.3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Stadthalle.

vide. nature. la dimension des- criptive. avec des projets. à la fois abstraits (pour poser les questions d’une façon ouverte et générale) et ancrés dans des situations spécifiques (pour profiter de la richesse et des innovations des nouveaux territoires). de paysages et d’écologies. Secrétariat L’atelier Christiane Roy Les activités de l’atelier s’articulent dans des sessions de travail dans lesquelles les étudiants exploreront. Cimetière de Courtray 49 . parmi les autres. L’hypothèse qui guide le travail est que les différentes dimensions du projet. des éléments qui les consti- tuent. Les étudiants sont poussés à expérimenter différentes façons de décrire et représenter l’espace contemporain. de pratiques. les concepts de densité. En particulier la ville moderne a proposé des spécifiques conditions pour « vivre ensemble ». Des nou- veaux territoires.nouveaux territoires Le thème Le thème porteur de l’Atelier est le projet de la ville et du territoire contemporains. entre nature et bâti). pour partager les espaces et des spécifiques conditions pour « vivre ensemble » à la nature. de leur graines et porosités. de type d’habitat. densités. représentative et démonstrative. ont aujourd’hui des significations et jouent des rôles différents dans la Nommés en octobre 2003 construction d’un lieu habitable. A partir des phénomènes et des tendances reconnus les étudiants s’interrogerons sur des sce- narios possibles en particulier dédiés au thème de la coexistence (coexistence de fonctions. distance. espace. des usages de l’espace. des temporalités qui les traversent et individuation de situations. physiques et conceptuels. Assistants temps. Descriptions et scenarios Lecture de portions du territoire suisse. degrés de naturalité. Sur ce terrain d’exploration les étudiants développeront de modèles et des projets à différentes échelles. niveaux d’infrastruc- turation. doivent être affrontées à nouveau pour produire des réflexions sur l’habitat contemporain insérées dans une conceptualisation nouvelle.3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure invitée Paola Viganò Xland . des situations de différents grains. imposent une nouvelle écriture des catégories qu’on utilise depuis le mouvement moderne. Exercices d’”urbanisme conceptuel” : comment vivre ensemble Les territoires contemporains invitent à revoir en profondeur les concepts sur lesquelles la ville moderne à été construite.

1999) Rendu intermédiaire (fin novembre): 1997 elle est Tutor du doctorat d’Urbanisme et a étudié plusieurs projets urbains et plans 2 plans A1. Lausanne.9. sur support rigide. Brescia. Viganò) Franco Angeli. La définition du projet comme dispositif de connaissance. Venise (IUAV) à partir de 2001. in Garten und L’atelier est proposé comme lieu de recherche Venezia. Milano. photos. Diplômée en Elle a réalisé des maisons en Valtellina Architecture. editor. En 1990 elle a il recupero del centro antico” à Salerno et a Rendu final: fondé Studio avec Bernardo Secchi. de Sciences Appliquées. des croquis. (essais par A. natu- re: expliciter les concepts souvent utilisé dans le projet de la ville et du territoire. Napoli 2001. en 2 phases pour un parc urbain Milano. en 2 phases pour les places Finibusterrae. et à l’Institut Universitaire d’Architecture de Projets réalisés cussion et un workshop en marquera la conclusion. Belgique Elle a organisé plusieurs concours de projet riaux retenus nécessaires. un CD avec tous les matériaux et • 2000 Con. espace. Payot. sur support Concours recénts Œuvres principales: rigide. photos. d’Ar. parmi lesquels: “Edifici mondo: concorso per matériaux et la présentation digital du travail. et tous les maté. Anvers. 3 plans A1 (dont une maquette). Skira. 2000 Bibliographie • 2002 Conc. int. des • 1998 Conc. projet lauréat en cours de réalisation. maquettes (IUAV) et aujourd’hui membre du collège des (Prato. 50 . De 1991 à 1994 elle suit les cours Landschaft 8. chitecture et d’Urbanisme). projet Séminaires et workshop Polytechnique de Bari de 1998 à 2001 lauréat. densité. 1998) textes. 2000). centre éducatif de Hoge Rielen. elle devient en 1989 assistante et avec Studio elle a réalisé le nouveau Modalité d’examen aux cours d’Urbanisme de Bernardo Secchi à cimetière de Kortrijk (publ. Territories of a new modernity. à l’Université Catholique de Leuven. Projet implicite Les concepts d’élément. Pendant le semestre des séminaires enrichiront la dis. Archis. et tous les matériaux retenus Falck” à Sesto San Giovanni. projet sélectionné (chef équipe). “Parco Urbano Aree Ordine sparso. En 2000 elle est guest professor 111. Pesaro. projet lauréat tés et préfacés par P. et devient docteur de recherche. projet urbain et architectural. fournie pendant les cours. Paola Viganò pace contemporain. Formes du projet Le projet de la ville et du territoire est ici considéré non comme défini par une seule forme du projet.3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Paola Vigano Les cours Les cours tissent la toile du fond et sont orga- nisés en trois groupes: Nouveaux territoires du projet La définition d’un champs: ville et territoire contemporains. édité par O. à Brescia. mais par un ensemble com- plexe de formes de projet. penser à nou- veau le projet de la ville et du territoire qui sou- vent se déroule d’une façon implicite comme dépôt de normes et de règles du passé. Corboz. dic. 1995. édi- croquis. Urbanistica conceptuelles . int. A partir de centrale de Kortrijk (De Architect. La bibliographie complète de l’atelier sera centrales de Mechelen (Malines). Soderstrom et al. 1997 la présentation digital du travail. 1999 L’examen se déroulera à travers l’exposition Avec Studio Un projet pour Prato dans L’usage du pro- du travail et un colloque sur les thèmes traités • 2001 Concours pour le masterplan du jet: pratiques sociales et conception du dans les cours. Dep. une plaquette A4 avec des textes. Il n‘existe pas d’expression résiduelle ou implicite et dans Cimetière de Courtray leur complexe ces différentes formes peuvent donner lieu à une réflexion radicale sur l’es. La città elementare. Bélgique. la place simulation de la participation à un concours. projet lauréat. les séminaires et l’atelier. Electa. nécessaires. fait partie de nombreux jurys. un CD avec tous les (Fac. Bélgique. int. mais les rendus sont conçus comme du doctorat en Projet d’Architecture à l’IUAV 1998-1999. publ. Flanders Yearbook collective. (Sondrio 1961) est professeur associé de • 2003 Concours international pour la Urban design à l’Ecole d’architecture du récupération de Spoornoord. n. une plaquette A4 avec des professeurs.

II Martine Jaquet. II Professeur Jacques Lucan Professeurs Claude Morel et Jean-Louis Scartezzini UE B Critique architecturale II L’architecture du logement collectif contemporain en questions Professeur Bruno Marchand Ville et territoire Informatique. chargée de cours La construction lègère Professeur Thomas Keller UE B Critique architecturale I UE F Nouvelles approches du projet architectural Architecture et réhabilitation I. Unités d’enseignement Théorie et histoire de l’architecture Matérialisation du projet UE A UE E Photographie et Mouvement moderne I Architectures et structure I. la mémoire. expression UE C UE G Aménagement urbain. II Expérimentation et arts plastiques I Jacques Macquat. chargée de cours Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps UE K Professeur Arduino Cantàfora Mass media. architecture et espace urbain Professeur Sylvain Malfroy UE H Un regard sur la nature II Les effets spéciaux au théatre et au cinéma Professeur Georges Abou Jaoudé 51 . mobilité et environnement I. l’art contemporain Edith Bianchi. chargés de cours La couleur. chargée de cours UE D Territoire et société II UE G Vacat Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. de découvertes et de production UE J Professeur Gérard Dutry Les temps du territoire Temps. Martin Schuler. territoire et paysage UE H Professeur Sylvain Malfroy. Elena Cogato. représentation.

Richard Neutra. 1932-1941). Oud. de repérer enfin sur ces mêmes bases la fortune historique ultérieure desdits objets. tels Le Corbusier. réunie par Sartoris pour la publication d’une série d’anthologies visuelles aujourd’hui mythiques: les Collaborations Eléments de l’architecture fonctionnelle ( Milan.J. historiquement datée. décoder leurs particularités. – Analyser et comparer la photographie avec les autres modes de représentation de l’architec- ture (plan/coupe. maisons du Doldertal d’Alfred Roth. Arthur Ruegg architecte. chargée de cours ordinaire collection de photographies d’architecture (près de 8000 tirages originaux). la collection fera l’objet d’une exposition dans le Olivier Lugon bâtiment SG. actualiser la réflexion sur « l’iconisation » de l’objet architectural et sur les stratégies de présentation de l’architecture contemporaine. Intervenants extérieurs A l’automne 2003 (9 octobre-16 novembre). Le fonds comporte en particulier une extra- historienne de l’art. enseignant à Genève l’image » proposé par le Collège des humanités de l’EPFL. ouvrages) mettant en œuvre des modes de présentation diffé- rents. J. Musée de l’Elysée de l’histoire de la photographie et de ses relations ambiguës avec l’architecture. 1948-1957) qui compte à elle seule plus de 2000 images pour historien de l’art la plupart photographiques. Une ou plusieurs visites de constructions figurant dans la collection permettront aussi de com- parer l’objet bâti tel qu’il se présente aujourd’hui avec les représentations. « fixées » dès 1935 par Hans Finsler). Martin Steinmann Profitant de ces circonstances. Emil Roth et Marcel Breuer à Zurich. qui ont rapidement déterminé son «image architecturale» (immeuble Clarté de Le Corbusier à Genève. organisée par les Acm. – Se familiariser avec le travail sur un fonds d’archives et les autres instruments de la recherche historique.Archives de la construction moderne Semestre d’hiver Motifs Docteur honoris causa et professeur à l’EPFL. Pierre Frey L’intérêt documentaire de la collection est exceptionnel: les travaux d’environ 650 architectes du historien de l’art. leurs limites et leurs complémentarités. Formes de l’enseignement Préparé par divers exposés sur la photographie d’architecture et sur les aspects historiques/pro- blématiques de la collection. l’UE donnera aux étudiants la possibilité de travailler sur cet architecte. à commencer par les plus illustres. conservateur des Acm monde entier y sont représentés. l’architecte italo-suisse Alberto Sartoris (1901- Coordination 1998) a légué à l’Ecole un fonds d’archives considérable que les Archives de la construction Martine Jaquet moderne sont chargées de conserver et d’exploiter. de ses stratégies de représentation et de diffusion. Cette entreprise éditoriale d’une envergure inégalée a largement Angelica Diamantis contribué à établir et à fixer le corpus de référence du mouvement moderne international des sociologue années 1920 à 1950. perspectives. le travail consistera notamment à reconstruire l’histoire d’un objet architectural à travers ses représentations. 52 .) bien documentés à la fois dans la collection (séries photographiques) et dans la littérature historique (photogra- phies. casa del Fascio de Terragni. professeur EPFL ensemble documentaire exceptionnel dans une double perspective: celle de l’histoire du Christophe Blaser mouvement moderne en architecture. plans. ainsi que le rôle déterminant joué par la photographie dans ce processus. professeur EPFZ Objectifs – S’initier aux problèmes de base posés par la photographie d’architecture. autres modes de représentation). qui l’ont par ailleurs entièrement cataloguée et reproduite historien de la photographie. Jeanneret. etc. Les étudiants travailleront sur des objets exemplaires (villa Savoye de Le Corbusier & P. visualisé dès 1932 par quatre photographes. Ces thèmes Max Oettli s’inscrivent également dans un rapport de complémentarité avec l’enseignement « Esthétique de photographe. puis l’Encyclopédie de l’architec- Antoine Baudin ture nouvelle (trois volumes.P.UE A Unité d’enseignement Photographie et Mouvement moderne I Autour de la collection photographique d’Alberto Sartoris Institut du développement territorial . UNIL et EPFL sur microfilm afin d’en assurer la conservation et une consultation aisée. – Au-delà de la collection Sartoris. ses fonctions et ses usages. de les confronter à ceux d’autres publications de l’époque (revues. chargés de cours Giuseppe Terragni. maquette). celle conservateur-adjoint. Mais elle permet aussi Jean-Daniel Chavan d’éclairer un aspect méconnu de l’histoire de l’architecture du XXe siècle: les mécanismes de photographe Acm fabrication et de diffusion de l’«image de l’architecture moderne». Oscar Niemeyer ou Luis Barragan. son histoire. Il s’agira ainsi d’analyser la nature et les usages des documents réunis et publiés par Sartoris sur ces objets. en particulier pho- tographiques.

à Poissy. fond Sartoris) 53 . 1931 . 17x23 cm (Acm- EPFL. photographies Marius Gravot. UE A Photographie et Mouvement moderne Le Corbusier & Pierre Jeanneret : Villa Savoye.

mais chargés de cours laissent ouvertes des possibilités encore inexplorées.dégrossir. seront ainsi abordées: contemporain en questions . qui remettent en cause les procédures de composition traditionnelles. c’est respectivement opposer un mode de conception à partir de règles connues et Danièle Dupuis un mode de conception déterminé par des actions qui n’augurent pas toutes les résultats. et les exemples qui seront analysés.percer. tout en augmentant la capacité de développement du substrat bâti existant . quelle est l’évolution récente des plans d’appartements? La notion du plan neutre est-elle encore d’actualité? • la question de la densité et de son incidence sur la conception des espaces domestiques. Parmi ces questions on peut citer: • la question du type et de l’évolution des modes de vie. Opposer procédure et Philippe Béboux processus. professeur . . L’hypothèse est que les thèmes qui seront approfondis. Organisation Semestre d’été Travail en groupes de taille variable selon les étu- des de cas et le nombre d’étudiants inscrits.excaver. L’architecture du logement collectif contemporain en questions Une note en fin de semestre portant sur l’ensemble Cette unité d’enseignement se propose d’explorer quelques questions posées par la probléma- du travail. les textures des matériaux. Bruno Marchand . avec le concours de .etc… Direction Le plus généralement. c’est-à-dire relatives à des formes.qui cher- chent à limiter l’extension territoriale des villes et agglomérations urbaines. L’appréhension des espaces domestiques et les pratiques quotidiennes ne sont-elles pas de plus en plus dépendantes de notions telles que le confort et l’ambiance induites par la teneur de la lumière naturelle. de la pluralité des pratiques.creuser. les opérations formelles dont il est ici question appréhendent le bâtiment Jacques Lucan comme un tout dont la cohésion ne doit pas être affaiblie par des nécessités ou des sujétions Bruno Marchand particulières. Semestre d’été correspondent à de nouvelles approches. Elles se rapportent à des processus de conception selon des modalités qui n’ont professeurs que peut à voir avec des procédures traditionnelles de composition.a-t-elle un impact sur la configuration des formes urbaines et des logements collectifs? • la question des ambiances et des perceptions. L’architecture du logement collectif Des opérations formelles. professeur .UE B Unité d’enseignement Critique architecturale I. les sentiments d’ouverture et de fermeture? 54 . Près de quinze ans après le constat de l’émergence d’une diversification des types de ménages.plier. La recherche légitime de densité qui caractérise les pratiques urbanistiques actuelles . II Institut d’Architecture de la Ville . Martin Steinmann .envelopper. tique du logement collectif contemporain à travers l’étude de réalisations récentes et représen- tatives de tendances actu-elles.Laboratoires de théorie et d’histoire 1 et 2 Semestre d’hiver Semestre d’hiver Nouvelles approches du projet Nouvelles approches du projet architectural architectural L’objectif de l’unité d’enseignement est d’appréhender des modes de conception contemporains Jacques Lucan du projet architectural au travers d’exemples de bâtiments ou de projets qui sont des repères professeur dans l’histoire récente ou dans l’actualité de l’architecture.

M. rue des Suisses. Paris.. UE B Critique architecturale Herzog et de Meuron. ACM. Montiers 55 . J.

d’équipements. La ville se situe en Valais central à la limite Une intervention orale en présence des représen. des équipements. du poster et de la présentation orale. Sierre est un centre de formation (HES. II Institut du développement territorial . informatique et arts appliqués). dont on aborde divers aspects : historique du développement.le schéma directeur de circulation de la ville de Sierre .la question de la concurrence ou complémentarité avec la ville de Sion . Remise d’un rapport de synthèse (20 à 30 pages) Sierre compte quelques 15’000 habitants et son agglomération environ 25’000.la correction du Rhône et les aménagements des rives . mobilité et environnement naissances des étudiants dans ces trois domaines et de leur permettre de traduire ces connais- sances en pratique par le biais d’un travail de groupe. sur un thème proposé par le Organisation groupe d’accompagnement. tourisme. aspects liés à l’environnement.). mobilité et environnement I.la friche industrielle des Condémines . chargé de cours cadre d’exposés assurés par des responsables communaux ou cantonaux et des profession- Martin Schuler nels actifs dans les domaines abordés. la Forêt de Finges. Les caractéristiques économiques sont à la fois viticoles.le parc de Finges et le portail est de la ville . Evaluation Sur le territoire de la commune et à Chippis se trouvent deux grandes usines d’aluminium. dans le ingénieur des transports domaine du tourisme. de dépla- Coordination cements (motorisés et non motorisés).UE C Unité d’enseignement Aménagement urbain. Ces problématiques sont traitées dans le architecte-urbaniste.le concept touristique du Val d’Anniviers . linguistique en aval d’un des rares fonds de vallée sauvage.l’aménagement de la Place de la Gare et de la Plaine Bellevue .. situation économique. plan général d’affectation et plans de quartier). évolution de la population et des emplois. Exigences Travail en groupe Le contexte Présentation intermédiaire des projets La ville choisie pour l’exercice 2003-2004 est Sierre et son contexte régional et cantonal. Les étudiants interviennent en tant qu’aménagistes ou urbanistes. Une note à la fin de l’UE sur la base du rapport.Laboratoire des Dynamiques Territoriales Semestre d’hiver L’UE C «Aménagement urbain. La planification de la ville se réfère au plan de zone de 1998 comprenant 25 plans détaillés. Les étudiants aborderont divers enjeux d’aménagement et de développement territorial auxquels est actuellement confrontée la ville dans son contexte: . Irène Vogel Chevroulet de mieux comprendre les problèmes et les enjeux de la planification locale et de développer architecte leur propre réflexion sur un thème particulier à l’échelle d’une portion de ville (plan de quartier. collaboratrice scientifique gement locaux et régionaux (plans directeurs. mobilité et environnement moyenne.le développement commercial à l’entrée ouest de la ville . des déplacements. dr ès sciences. et formulent des propositions et projets d’aménagement à l’atten- Groupes de travail (2 à 4 étudiants par groupe) tion de la commune concernée.le réaménagement de la Vieille Ville .divers plans de quartiers .. géographe.ex.le réseau des transports publics et des remontées mécaniques . environnement» a pour objectif d’approfondir les con- Aménagement urbain. La région de Sierre selon la loi sur l’aide en matière d’investissement dans les régions de mon- tagne. existe depuis 25 ans et elle a contribué à un développement dynamique. Sierre est et d’un poster le centre du district et de la région du même nom. généralement une ville Aménagement urbain.etc… 56 . cons- Pas d’examen spécifique truites sur la base de l’énergie hydraulique. touristiques et de services. rôle de Jacques Maquat la ville à l’échelle de l’agglomération et du canton. politique en matière d’habitat. mobilité. La ville est le tants de la ville et de la région de Sierre point de départ pour le Plateau touristique de Crans-Montana et du Val d’Anniviers. industrielles. Semestre d’été Cette approche se fait toujours en lien avec un contexte donné.. Eduardo Camacho aménagement d’un espace public) ou à l’échelle de la ville ou de la région (p. chargé de cours Encadrement Projet d’aménagement Dominique von der Mühll Les travaux de groupe permettent aux étudiants de se familiariser avec les instruments d’aména- architecte-urbaniste.

UE C Aménagement urbain. mobilité et environnement Vue de Sierre Photo du Service d’Urbanisme de la Ville de Sierre 57 .

58 .UE D Unité d’enseignement Territoire et société II Institut du développement territorial .Laboratoire de sociologie urbaine Semestre d’été La procédure de nomination du professeur responsable de l’unité Territoire et société est en cours.

UE D Territoire et société 59 .

Chacune des phases recevra un appui théorique sous forme de cours. Option sur l’année . le nombre d’ins- criptions est limité à 20 étudiants par semestre. de semestre. Option En cas d’inscription sur une année.Proposer une réflexion sur l’espace et la forme en intégrant les questions liées à la structure: Jacqueline Schwarz perception spatiale et expression architecturale. 60 . séminaires et conférences abordant différents aspects de la construction légère. Formes d’enseignement Trois parties constituent l’ossature de l’enseignement de l’UE: Evaluation Sur la base d’un rapport de synthèse remis en fin STRUCTURE: la conception d’une structure légère (concept. Programme 2003-2004 Le support de l’enseignement est un exercice prenant pour prétexte la construction légère. Pour des raisons d’organisation. Organisation . en s’appuyant sur des recherches englobant les notions de structures modulaires.Permettre de confronter la conception spatiale et structurelle avec d’autres paramètres du pro- Recherche individuelle au second semestre jet architectural: les matériaux et leurs caractéristiques. une recherche individuelle sur le thème de la construction légère sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre. acoustique et bilan énergétique). critiqué ensuite par l’ensemble du corps enseignant en présence des étudiants et de l’expert lors d’un STRUCTURE ET ENVELOPPE: l’enveloppe et sa liaison avec la structure (détails constructifs. con- professeur vertibles et éphémères.“city lifting” Institut des structures .UE E Unité d’enseignement Architecture et structure I. Il s’agit de concevoir une construction légère avec un matériau prédéterminé s’implantant au- dessus d’un ouvrage existant. l’étudiant(e) élabore des réponses Coordination structurelles et constructives adéquates. matériaux. II LA CONSTRUCTION LEGERE: construire au-dessus de la ville. professeur Pierre Cagna Objectifs chargé de cours . planification d’un projet architectural. assistante . typologie. ENVELOPPE ET DETAILS : restitution sous forme de synthèse de l’exercice dans sa globalité. le confort et ses multiples composantes (lumière naturelle. mise en œuvre. STRUCTURE. Ce rapport est discuté. schémas statiques). soit un exercice soigneusement cadré. matériaux. Construction légère Thème d’enseignement Direction L’UE Architecture et Structures oriente son enseignement sur le thème de la CONSTRUCTION Thomas Keller LEGERE.Développer la communication avec les autres partenaires engagés dans le processus de la Mode de travail: par groupes de 2 à 3 étudiant(e)s.Rechercher une solution à la fois simple et originale des attaches entre la structure et l’enve- loppe et réfléchir à leur mise en œuvre. Une visites détaillée de chantier présentant un intérêt pour le thème de l’UE est prévue durant le semestre. notions de confort).Laboratoire de construction en composites Semestre d’hiver Motifs Construction légère L’UE E se préoccupe particulièrement de la matérialisation du projet d’architecture. Sur un thème prétexte. examen oral. appuis. elle prépare naturellement l’étudiant(e) à une approche Semestre d’été synthétique du projet. En intégrant les apports de plusieurs disciplines. en fonction de contraintes précises ainsi que d’une Thomas Keller (IS-CCLAB) volonté architecturale. commenté.

UE E La construction légère: construire au-dessus de la ville .“city lifting” LEGERE MODULAIRE CONVERTIBLE EPHEMERE 61 .

Pierre Chuard (IA-LCC1) professeurs Projet de réhabilitation: Cl. au travers d’application à des Expert cas concrets (étude de cas). elle prépare naturellement l’étudiant(e) Semestre d’été à une approche intégrée du projet: la réhabilitation du bâti existant représente de ce point de Architecture et Réhabilitation vue un domaine-clef de formation et d’application.UE F Unité d’enseignement Architecture et réhabilitation I. Dans une seconde professeurs phase.le caractère architectural. Jean-Louis Genre . Organisation .Environnement naturel: impacts environnementaux. Roulet (ICARE-LESO/PB) . et énergétique). Visites: bâtiments en cours de rénovation.Structures: fiabilité et règles de dimensionnement. Victor Desarnaulds . Marcelin Barthassat .Laboratoire de construction et conservation 1 Semestre d’hiver Motifs Architecture et Réhabilitation L’unité d’enseignement F se préoccupe principalement de la matérialisation du projet d’archi- tecture. Rodolphe Schlaepfer (STE-GECOS). Evaluation Défense d’un protocole d’analyse et d’observation Formes d’enseignement et d’un projet-mémoire établi pendant le semestre. . . Eugen Brühwiler (IS-MCS). remise aux normes .la coordination interdisciplinaire. II Institut d’Architecture de la Ville .Physique du bâtiment: lumière naturel et artificielle. . Coordination Peter Zurbrügg (IA-LCC1) Thèmes d’enseignement assistant Analyse et diagnostic de l’existant: . .matérialiser les intentions par l’élaboration de détails constructifs. lui permettant de matérialiser ses intentions architecturales après avoir procédé aux vérifications d’usage. celui-ci élaborera un projet d’intervention plus détaillé. Unité d’enseignement de 20 étudiant(e)s maximum .Connaître les bases théoriques et pratiques de la réhabilitation. .être à même d’acquérir une vision synthétique de l’état du bâtiment. éco-systèmes.l’environnement naturel et construit.définir un concept d’intervention et savoir communiquer ce dernier de façon convaincante. Cours et séminaires: . . tout en Groupes de 2 à 3 étudiant(e)s. Exposé: experts extérieurs.développer graduellement ce projet en collaboration avec les différents spécialistes. relevés et documents.utiliser des méthodes de diagnostic et des outils de dimensionnement dans le cadre d’opéra- architecte tion de réhabilitation. Enseignants .-A. Bernard Paule chargés de cours Objectifs pédagogiques . données programmatiques.l’état des structures et des installations techniques. une recherche individuelle sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre. .Installations techniques: état de dégradation.le concept architectural. . Laboratoire: méthodes de diagnostic physique.Economie: aspects financiers. 62 . bilan énergétique et acoustique. réhabilitation ou réaffectation. Direction Des études de cas basées sur des bâtiments en cours de réhabilitation et /ou transformation Claude Morel (IA-LCC1) permettront à l’étudiant(e) d’élaborer.le détail comme expression du concept et du parti architectural. Option En cas d’inscription sur une année.les problèmes spécifiques du projet de réhabilitation. dans une première étape. privat-docent .Caractère architectural: éléments historiques.l’état physique(lumière. vérifiant la pertinence des propositions formulées. Par le biais de l’apport de plusieurs disciplines. un diagnostic de l’état de Jean-Louis Scartezzini (ICARE-LESO/PB) dégradation du bâtiment et de proposer un concept global d’intervention.acoustique.

des halles et du caractère des ces lieux. économique et historique. UE F Architecture et réhabilitation Abattoirs de la Ville de Lausanne. La sauvegarde des bâtiments. Le procédé du réemploi s’appuiera sur des connaissances et des savoir-faire techniques issus de l’histoire matérielle du bâtiment. Sa pérennité et sa recon- version seront perçues à travers une revitalisation de ses fonctions. Programmes traités précédemment: • les Câbleries de Cossonay • les Ateliers de Constructions Mécaniques de Vevey • les Abattoirs de la ville de Lausanne 63 . halle du gros bétail Etat existant (en haut). le départ ou la disparition de l’industrie traditionnelle conduit ces dernières années souvent à l’apparition d’importantes friches. La thématique de la réhabilitation se concentrera sur un programme de réaffectation d’un bâtiment industriel désaffecté. en tant que témoins d’une époque. s’insérant dans une structure d’accueil prédéterminée. dépend avant tous de la faisabilité et de la pertinence du nouveau programme et du projet de réhabilitation. projet (en bas) Année 2003-2004 La restructuration. Leurs reconversions représentent pour la société des enjeux d’ordre social.

L’art contemporain 1 note sur un examen oral portant sur les cours Nous porterons l’attention dans le champ de l’art contemporain sur les différents modes d’enre- théoriques gistrement et de définition que constitue la fonction du souvenir. Relier les problèmes de couleur aux conditions de mise en oeuvre. la surface. L’image photographique A la différence de ce qui se passe chez un photo-reporter pour qui l’essentiel se joue sur le double terrain de l’événement et de l’actualité. elle. rigoureuse des lieux où la couleur peut se situer. l’espace et la couleur constituent les principaux éléments de la perception visuelle. Evaluation 1 note sur le travail en atelier La mémoire . Théorie Couleur et société : symboles historiques. la transformation infinie de sa perception étant peut-être sa nature constante. les codes vestimentaires et les marques sociales de la couleur . Christine Massy Chacun sait que le matériau et l’espace peuvent se décrire. physiques ou chimiques mais plus largement par ce qu’en fait l’homme dans la Coordination société. l’instantané comme tel ne trouve guère sens ou fonction dans l’approche de l’image photographique que nous aborderons dans l’unité. Objectifs Expérimenter la couleur dans des pratiques comparatives. Acquérir une connaissance historique des expérimentations contemporaines Utiliser dessin et photographie dans le processus élémentaire de présentation de son propre travail. le monument dans l’art contermporain de la fin du XXe siècle. d’une architecture qui opte pour la pose contre la fugacité du regard. la mémoire. les moralisations de Enseignants l’Eglise. la couleur est. les libertés des artistes. de montrer. la couleur ne se définit pas tant par des considérations optiques. une histoire qui prend Edith Bianchi plusieurs aspects en compte :les faits de perception et de nomination. Petit traité de photographie élémentaire. L’important sera la saisie parfaitement concertée d’un objet. les enjeux économiques chargée de cours et techniques des peintures. qui choisit la fixité du modèle. Le regard du peintre travaille dans 30 étudiants toutes les dimensions : le dessus et le dessous. de guider le regard constituent un domaine paradoxal d’imagination et de raison mêlée. les spéculations de la science.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver La couleur La couleur. d’un espace. chargés de cours La couleur en tant que matière est totalement dépendante de son support:soit qu’elle soit indis- sociable de la couleur même des matériaux. Ce n’est pas là un Laboratoire de photographie: par groupes regard disséminé mais l’exploration patiente. l’art contemporain Pour l’historien comme pour l’artiste. la place de celle-ci dans la vie quotidienne. Edith Bianchi Daniel Berset La forme. symbolique. la vidée.UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques I La couleur. soit qu’elle soit appliquée et dès lors. l’art contemporain Institut d’Architecture de la Ville . la nécessité de conserver. Il Yves Zbinden y a donc lieu d’en tenter d’établir les principes de lecture et de jugement. Eléments de présentation des œuvres dans une exposition 64 . la photographie. les murs. Chaque exercice fait l’objet d’un affichage et Comment le dessin. le fond. la mémoire. Analyse d’œuvres La mémoire. quelque chose Nicolas Savary d’indéfinissable. les divers Organisation modes d’application font partie de son mode d’apparition. la mémoire historique des couleurs et leur valeur d’une critique collective. économiques et politiques Couleurs et matériaux : l’objet architectural et son insertion colorée dans la ville et le paysage La couleur dans l’art du XIXe et du XXe siècles. Nous aborderons donc une histoire “sociale” des couleurs. la passion des teinturiers d’autrefois. Sensibiliser à la manière dont l’architecte intègre la couleur dans la conception de l’espace ou de l’objet architectural.

Serait-ce seule- ment un rose qui a du bleu dans le sang ou seulement sur les bords? Oui. quelque chose dans l’air rougit. Un violâtre. Yves Klein. Les Arabes ont ce même rose aux pieds. certains ongles» Francis Ponge. ou plutôt carmino-groseille les lointains. un peu artificiel aux joues. UE G La couleur. le reflet des flammes sur la chair. moutarde ou peau de lion. dirait-on. Un rose extraordinairement sensible. un violacé n’évoque pas le froid mais la chaleur du feu. Rose assez flambant. On pourrait dire ici rose rougeâtre comme les flambés. Bleu comme les noyés. autour des chevilles et à la base du mollet et sur le cou de pied. Parchemin rosâtre mais parchemin vivant. la mémoire. il y a bien quelque chose du feu dans tout cela. à vrai dire assez sacripant. certains pétales. Hiroshima (détail). Méthodes 65 . l’art contemporain Exercices Couleur et matière Couleur et nuanciers industriels Gammes Pantone et leur impression infor- matique Valeurs et contrastes Couleurs dans la ville : reportage photogra- phique Dessin de mémoire Comment poser un objet sur un socle Prises de vue photographique à l’aide d’un sténopé et développement en laboratoire. 1961 «Safran.

chargés de cours Daniel Frank Hans Kloeti Thèmes d’enseignement assistants Le vu et le caché. • Expérimentation de nouveaux outils de production de l’oeuvre. mémoire) • Développer un potentiel expressif et une capacité à communiquer. Christian Rehm Sandra Snozzi 2) d’expérimenter des outils entraînant de nouveaux savoir-faire. informatique. Evaluation Une note sur le travail pratique (exercices) et une Objectifs note sur la théorie (rendu et présentation d’un • Acquérir des connaissances plastiques. Gérard Dutry professeur Concrètement il est proposé à l’étudiant(e) 1) d’expérimenter les différentes étapes qui caractérisent tout processus de conception: Direction • les commencements ou l’émergence. dans le cadre de l’atelier. Organisation Groupes : 25 étudiants Supports Un atelier de 25 étudiants dirigés par la sculptrice Etudes et réalisations de dispositifs et dispositions spatiales s’articulant autour des concepts du Sandra Snozzi passage et du portage (enveloppe . professeur • le parachèvement du projet par des outils de représentation ou de l’oeuvre dans le cas de la Gérard Engrand production.UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. • Transmettre un certain nombre de connaissances culturelles et techniques. • Dessin. Entrevoir. • Initiation à la technique du commentaire critique. Se montrer ou se cacher.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’été Motifs Procédures d’invention. Cette posture s’appliquant ici à des dispositifs ainsi qu’à une thématique de travail propre à l’UE.transitions).mouvement . de découvertes et de production Institut d’Architecture de la Ville . esthétiques et sensibles. et d’expérimenter des outils de production à découvrir Coordination et à redécouvrir. sculpture. • Expérimentation individuelle ou en groupes. 66 . Voir et montrer. Voir sans être vu. Gérard Dutry • le moment d’embrayage de la mise en place d’une figure décisive. Formes d’enseignement • Exposés théoriques et séminaires d’expérimentation à l’initiative des enseignants et intervenants. de découvertes et de L’UE est l’occasion d’interroger la posture (ensemble des manières de travailler et de moyens production employés) du producteur d’une oeuvre. étape de non retour.

de découvertes et de production Ciboules Marché de Tokyo L’art de vivre au Japon Flammarion 67 . UE G Procédures d’invention.

L’architecture des articulations Beat Riederer chargés de cours Pratique Organisation .Quelques réflexions d’anatomie comparée Charles Duboux .Cueillir la signification d’ergonomie .UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps Institut d’Architecture de la Ville .Le traité d’Albrecht Dürer “ De la symétrie du corps humain ” Arduino Cantàfora.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver Théorie L’architecture de notre corps .Les canons de proportions et le corps humain Direction .Le dessin du corps humain.Observations et analyses de l’ensemble et des parties du squelette humain Travail en groupes .Se rapprocher de la compréhension des proportions .Ostéologie : de la danse macabre aux tables scientifiques d’anatomie professeur .Dessins synthétiques des rapports proportionnels Travail individuel . se connaître soi-même .Se situer face à l’architecture première .Apprendre à connaître l’autre. .Vivre à l’intérieur de la discipline le fascinant parcours de la représentation 68 .Exécution d’un panneau peint représentant en grandeur naturelle un squelette humain dans Travail pratique une position choisie par l’étudiant Évaluation Sur le travail pratique et sa présentation Finalité .Comprendre le réel sens de “ symétrie ” . le dessin d’anatomie .

Albinus. 1747 69 . C. UE H L’architecture de notre corps Eau-forte du traité d’anatomie de B.

chez Marey par exemple. l’environnement sonore sont au service d’une idée descriptive.La mécanisation de la représentation et la phénoménologie de la représentation . alors que l’illusioniste en fait un outil tout consacré à l’effet. professeur . le truc — au théâtre. Cet antagonisme peut apparaître dans une seule oeuvre. entre la prétendue objectivité d’un ‘cinéma-oeil’. re-producteur de vérité. montage. Mais tout de suite.L’image née de l’enregistrement graphique. capturés ou modélisés.Héritages et traces génétiques qui définissent le rapport entre les capteurs para. Georges Abou-Jaoudé . mise en scène. à qui on proposa la visite d’une scène d’opéra. Notre but. Les images conçues et calculées. les objets copiés. vérisme.Laboratoire d’informatique et de visualisation Semestre d’été Théorie : Effets spéciaux au théatre et au cinéma .ou supra- Ulrich Doepper sensoriels. Direction . l’illusion.Cohabitation d’objets de nature et de provenance différentes dans un même espace chargés de cours numérique . André Ducret . Finalité de l’Unité : Rousseau. il reproduisait la vie.Etudier le champ théorique ci-dessus : Réalisme. projections. Il était docu- mentaire et ‘supra-sensoriel’. par le montage du son et de l’image. intégration de matériau visuel et sonore dans une oeuvre synthétique.Au moyen des outils de modélisation.UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature: les effets spéciaux II Effets spéciaux au théatre et au cinéma Institut d’Architecture de la Ville . de et par l’ordinateur . l’idée de l’ordinateur comme outil objectif. pour lequel il s’agit ensuite de définir le décor . Stéphanie Joho Monnerat . production d’un film d’animation. celle de Dziga Vertov par exemple. hologrammes. correspond à celui de l’approche positiviste du physiologue. illusionisme chez Méliès et Vertov . prestidigitateur et homme de théatre populaire. le cinéma était scientifique. sémantique et processus . au cinéma et à l’ordinateur. de convergence de divers moyens d’expression. effet. narrative et théatrale. littéralement « imaginer « l’oeuvre littéraire pour la transposer en un espace scéni- Léon Francioli que.Les développements technologiques pour inscrire. composition. une compo- sition totale qui est à l’image des possibilités de l’ordinateur. l’objet d’observation et le contenu des données numériques d’enregistrement . Jean-Luc Daval .Constructions spatiales. Katherine Muller . Aux origines du cinéma.Réalisme. Collaboration Pratique : Daniel Bourquin Le prétexte est fourni par la lecture et l’interprétation scénographique d’une oeuvre littéraire.Séquences narratives. et l’étude de l’oeuvre de ces cinéastes sont un paradigme de la production d’images et d’animations de synthèse . Il disait non seulement la vérité. au contraire. notamment Georges Méliès. architecture. enregistrer l’espace et le temps . naturalisme. Illusion. ou ‘cinéma-vérité’. répondit qu’il désirait ne “ pas connaître les petits moyens avec lesquels on fait de si grands effets ”. il y eut des artistes qui saisirent le potentiel illusioniste et mystificateur de cet art. .L’informatique comme technologie et ensemble de connaissances contemporains .Concevoir. Réflexion sur les Assistants frontières — floues — de ces catégories considérées souvent à tort comme inconciliables . est de nous faire machinistes et de découvrir et d’expérimenter l’artifice. Jean Scheurer . comme séquence ou animation / exécuter cette action. Ilaria Albisetti . 70 . de calcul d’images de synthèse et d’animation. mais il permit de révéler ce qui est invisible à l’oeil. L’histoire du cinéma. et la richesse dramatique et scénographique apparemment contradictoire d’un cinéma explorant toutes les possibilités de cadrage. l’étu- diant choisit de construire un modèle géométrique en vue de développer l’un des aspects suivants: reproduire une scène dans laquelle se déroule l’action / définir le décor matériel et le décor suggéré / produire notamment des images utilisées par ce décor / définir le déroulement d’une action dans le temps et calculer le images qui constitueront un petit film. d’un Armand Brulhart roman ou d’une pièce de théâtre. .

UE H Effets spéciiaux au théatre et au cinéma L’homme à la caméra Dziga Vertov Affiche du film Vladimir et Georges Steinberg. 1929 71 .

nous permet de nous interroger pertinemment sur le « projet territorial » pour différentes raisons : le domaine de la nature et du vivant constitue un objet interdisciplinaire par excellence. la durée et le rythme des usages. Méthodologie et objectifs pédagogiques A une époque où la maîtrise scientifique et technologique des processus naturels (biologiques.Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’hiver Etats de nature Etats de nature Questionnement général et objets d’étude Coordination Cette UE. la nature est une porte d’entrée pour mettre à l’épreuve la fertilité d’une culture du projet urbain et territorial séculaire. qui oblige toutes les disciplines sollicitées « sur le terrain » – architecture. dans la gestion du territoire. par exemple. nous nous interrogerons. Cette dernière permet de bâtir une cohérence entre les formes territoriales. des carrières désaffectées. des friches industrielles et agricoles. à un titre Christophe Beusch ou à un autre. les visions du monde dans lesquelles la société décide de se projeter et les différentes « temporalités » du territoire (le temps géologi- que. le temps cyclique des phénomènes naturels et le temps linéaire ou cumulatif des techniques). tandis qu’une très grande partie de la société contemporaine associe les notions de « qualité de vie » et de « confort » à la jouissance de la nature. géologiques. Bref. de la mise en place d’une approche de « projet ». génie envi- ronnemental. sciences de l’aménagement. L’observation des formes. paysagisme. etc. etc. notamment en Suisse. des campagnes urbaines. dès lors qu’on reconnaît l’intérêt. Dans l’impossibilité pratique de discerner le « naturel » du « construit ». D’une manière conventionnelle. – à faire interagir leurs propres convictions scientifiques et cultures professionnelles . de jouir d’une mobilité sans entrave sur le territoire. la nature dans un certain « état ». sciences humaines. d’être à proximité de la nature. hydrologiques. le savoir de l’architecte doit non seulement rester partie prenante mais aussi jouer un rôle fondamental. des programmateurs d’activités économiques de loisirs. organisée conjointement par le LATER et le LHVPU. notamment. Sur la base d’exemples concrets et de témoignages de protagonistes d’aménagements de la nature.) met en cause leur autonomie. ces types de territoires présentant tous. tout à fait collectif. le temps historique des artefacts. nous pro- Direction céderons à un échantillonnage incluant.UE J Unité d’enseignement Les temps du territoire Temps. des gestionnaires de la concertation intercommunale. sur les corrélations systé- matiques qui lient le compartimentage de la nature ou son aménagement alvéolaire avec des aspirations sociales tels le désir de vivre dans une maison individuelle. des Elena Cogato Lanza rivières canalisées et des rivières renaturées. sciences de l’ingénieur. collective et individuelle ne cesse de se redéfinir. une part importante de notre identité. usages et savoirs de la nature nous amènera à mettre en lumière les conditionnement réciproques qu’exercent les configurations de l’espace physique. Or le fait de mettre la nature au centre de notre attention. fondée sur l’aménagement des espaces « ouverts » (végétalisés et non). territoire et paysageEtats e nature Institut du développement territorial . dans le rapport à la nature. professeur intuitive et tout à fait provisoire. chargés de cours Objectifs scientifiques La description des formes et des usages de la nature ainsi que des savoirs spécialisés qui la prennent en charge nous permettra de nous interroger sur le sens des catégories du « naturel » et du « construit » qui fondent notre Faculté ENAC. et des modalités de colla- boration interdisciplinaires qui amènent par exemple des architectes paysagistes à collaborer avec des ingénieurs en transports. par ailleurs. nous nous référerons à la notion générale de « nature » pour Elena Cogato Lanza aller à la découverte des formes spécifiques et plurielles qu’elle assume dans le territoire con- chargée de cours temporain. Nous aurons pour but de mettre en lumière les raisons pour lesquelles. les visions territoriales avec tout l’imaginaire social qui les nourrit et les pratiques scientifiques et profes- sionnelles spécialisées. l’imaginaire de la nature ne cesse de constituer l’une des plus puissantes représentations sociales : désormais depuis deux siècles le « retour à la nature » est un mythe en permanente réinvention. etc. des zones villas. s’interrogera sur le statut de la Sylvain Malfroy nature dans le territoire contemporain. Les étudiants apprendront à mettre en 72 . des parcs de Sylvain Malfroy banlieue. etc.

Intervenants extérieurs La liste des intervenants sollicités dans les instituts de l’ENAC et à l’étranger sera communiquée ultérieurement. Photographie de Nicolas Faure évidence ces relations lors des travaux pratiques : organisés en groupes de 2 à 4. les étudiants seront cependant libres de suivre un autre atelier. photographie. Coordination avec d’autres enseignements L’UE est cordonnée avec l’Atelier du Professeur invité Paola Viganò et avec l’enseignement de Théories urbaines du Professeur Sylvain Malfroy . octobre 1997. UE J Etats de nature Au lieu-dit “Les Brûlées” au-dessus de Lutry (VD). etc. film.). dessin. 73 . selon leurs projets d’étude. ils développeront une série de « lectures » portant sur des projets d’aménagement et des textes théoriques. Ces analyses feront intervenir des techniques de représentation variées (texte.

le district de théâtres.Elaborer des hypothèses . pour une part. du divertissement? Quelles synergies existent entre certaines infrastructures urbaines et les lieux professeur privilégiés de la consommation culturelle et du divertissement collectif (le boulevard. opérant la synthèse des trois modules historique. la salubrité Sylvain Malfroy du logement. professeur EPFZ. coïncidant avec un phénomène professeur Université d’Angers de crise de la fréquentation publique des centres villes hors des plages horaires dites “ ouvra- Roland Cosandey bles ”. Christian Gilot Le propos de l’UE vise à étudier. Bruno Corthésy.Approche des publics de la consommation culturelle et des bassins de recrutement Evaluation . Et l’économie des loisirs est aujourd’hui plus que jamais un Direction secteur en expansion. . Les aménagistes ont beaucoup de solutions à pro- Coordination poser pour la rationalisation des espaces de la production. Objectifs pédagogiques formera au gabarit ”standard” de 20’000 signes. architecture et espace urbain Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Institut du développement territorial . se récréer . Institut GTA Apports théoriques Organisation .Eléments d’évaluation de l’impact environnemental des nouveaux complexes multisalles la culture. le parc des équipements institutionnels. de la sociologie de .Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’été Questionnement général Démantèlement et recomposition des espaces De toutes les “ fonctions ” que l’urbanisme moderne a inventoriées dans la ville .on peut affirmer rétrospectivement que la dernière est toujours restée un peu le parent pauvre des préoccupations.Approche des stratégies d’image déployées à l’appui de la promotion des équipements L’évaluation portera sur la rédaction d’un essai culturels. la galerie. on observe une reprise des Pascal Amphoux investissements dans le secteur du divertissement urbain. les facteurs conjoncturels au sens chargé de cours large qui influent sur le marché du divertissement. circuler. . sur la création de nouveaux complexes en périphérie ou dans ce que l’on LASUR appelle les zones intermédiaires. à part les “ espaces professeur verts ”. Le centre ville comme espace privilégié des activités de loisirs est tombé en friche ou professeur ECAL du moins en léthargie. Or la consommation culturelle est un élément constitutif de la ville. Christophe Jemelin pour une autre part. secteur des loisirs .Eléments d’analyse des politiques publiques de la culture et des investissements privés dans le communication. le secteur des loisirs et Sylvain Malfroy.Recueillir des faits généralement adopté pour les articles de revues. tra- urbains du divertissement vailler. quels processus de transformation observe-t-on dans Olivier Moeschler. sur une série de cas concrets. et donc l’interdépendance entre un certain Werner Oechslin éventail de programmes et le contexte large de la ville. de l’enquête photographique et de la .Eléments d’inventaire du parc immobilier affecté à la culture commerciale et ”institutionnelle” Travail en groupes de 4 personnes assumant et élucidation des logiques d’implantation dans la ville et le territoire chacune une spécialisation dans les domaines . qui débouchent. Jean-Michel Landecy etc. 74 . sociologique et iconographique. il semble que chacun soit renvoyé à sa sphère privée. mais quand il s’agit de concevoir les espaces de la détente. sur l’espace public.habiter. Quel impact a sur la ville. Depuis une dizaine d’années.Eléments de typologie architecturale des équipements culturels respectivement de l’histoire. les nouveaux parcs d’attraction. les espaces du divertissement? chargés de cours Objet d’étude spécifique Intervenants (liste indicative) Le parc immobilier autrefois prestigieux voué au divertissement théâtral et cinématographique Maria Gravari Barbas a connu une période de déclin dans les années 1970-80. sur des collaborateur scientifique LADYT programmes de réhabilitations de salles dans l’environnement traditionnel de la ville dense et. cependant.)? Quels phénomènes d’obsolescence.Explorer un imaginaire. Cet essai se con.UE K Unité d’enseignement Mass media. les réseaux de transport.

Time exposed Edition Hansjörg Mayer. Stuttgart. UE K Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Hiroshi Sugimoto. 1995 75 . (tiré de Thomas Kellein: Hiroshi Sugimoto. photographe: Tri City Drive-in.

76 .

Cours théoriques Premier cycle obligatoire Deuxième cycle obligatoire Deuxième cycle à option 77 .

impériale tecture utopique qui commence sous l’Ancien existent. de l’individuel et de l’institution- dans les premières grandes civilisations du l’innovation. sera amené à s’interroger. L’approche des grands principes nel). von Erlach. ou encore la complexité qui découle de Proche et du Moyen Orient pour en arriver qui fondent l’architecture de la Renaissance la coprésence. cours offrent une introduction à la termino. La France. De plus l’étudiant Introduction à l’histoire du classicisme et du thématiques successives. Cours polycopié. L’architecture et les beaux-arts. l’Autriche. économiques et technologiques englobe une période relativement longue planifiés et documente les processus de de l’environnement architectural et à le com. néoclassicisme. la Grèce archaïque. qui commence avec la Renaissance et restructuration. les cours offrent et le développement du Baroque seront mon.Cours théoriques Premier cycle Cours ENAC styles et des topologies architecturales. L’importance des sources et l’Angleterre adopteront des positions disciplinaire puis c’est à partir du corpus de écrites et des représentations graphiques ou différentes. voire influences réciproques. le traitement général. selon Michel Foucault. les c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aperçu des domaines choisis de l’histoire architectes de la Raison (Boullée. L’Age classique. de Bramante à problématiques comme le conflit des échelles anciennes traces de «l’art de bâtir» et de Michel-Ange et à Palladio. la méthode veut Outre la continuation de cette histoire des opposer l’approfondissement à l’éparpille- 78 . D’inspiration structuraliste.souvent disparu. on envisage également les prendre ainsi comme témoignage capital s’achève . Ce tour d’horizon des Dans la première partie du cours. partant des plus De Brunelleschi à Alberti. dans le territoire. tant en situation cen- Contenu en rapport étroit les uns avec les autres à la trale que périphérique. d’études un propos historique sur la manière Ce cours a pour but. et un propos méthodologique sur la Institut d’architecture et de la ville style et par leur typologie les témoignages Laboratoire de théorie et d’histoire représentation cartographique de l’espace architecturaux et les formes d’expression d’un aménagé. Pietro da Cortona pu avoir de cet héritage imposant et sur la et Francesco Borromini. se pratiquent et se théorisent le plus souvent des espaces de verdure. La méthode est bien celle éprouvée du « pro- post-romain. XVe et XVIe siècles et principalement dans Malfroy/Gilot Outre cette introduction sur les différentes l’Europe du sud. aux sources aussi loin qu’il est possible de de l’architecture et de la culture occidentale. Laboratoire de théorie et d’histoire 3 champ théorique auquel se rattache l’œuvre. qui annoncent des formes de référence constitué autour d’une quinzaine de photographiques pour notre connaissance du nationalisme. mais aussi Vittone et Théorie de l’architecture I et II manière dont ils en ont tiré profit pour leurs Guarini. qui (scénographies monumentales). il s’agit de rendre explicite le Institut d’architecture et de la ville gothique pour en terminer avec la renaissan. les visions de Fischer nité. Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique un aperçu sur l’appréciation changeante que trés à travers les oeuvres des architectes ita- les architectes du XVIIIe au XXe siècle ont liens Gian Lorenzo Bernini. le cas échéant. Le bâti d’autres époques . de structures aux témoignages les plus remarquables de se fera à travers les principales figures des appartenant à des temporalités différentes. non seulement de Fritz dont les villes colonisent le territoire au fil du permettre à l’étudiant(e) de classer par leur Semestres 1 et 2 temps. carolingien. tous les exemples sont choisis pour leur évidence. mais aussi de observer très concrètement des échantillons l’initier à les interpréter comme reflets des Histoire de l’architecture III et IV de territoire et à en produire des lectures interactions socioculturelles. Les étudiants sont ainsi amenés à passé aussi riche que lointain. en parcourant le monde Régime. l’étudiant(e) Renaissance. sur la ville et le territoire des aménagements religieuses. et paléochrétienne. bâti se conclut sur des considérations plus de l’histoire de l’architecture. l’analyse prend en considération l’impact sur les significations symboliques. se forge une d’aménagement (rencontre abrupte du local l’émergence de l’architecture monumentale idée intellectuelle de l’architecture fondée sur et du global. ottonien et quelques Brulhart jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée œuvres majeures de l’architecture romane et Semestres 3 et 4 du concepteur. Enfin. la position de Christopher Wren importance dans l’histoire du XXe siècle et La deuxième partie du cours concernera un illustreront les différentes tendances. l’Allemagne Le cours circonscrit tout d’abord le champ propres créations. les Eléments d’analyse urbaine Programme publié en octobre 2003.avec la Révolution séquences urbaines à vocation représentative de l’histoire des cultures et de l’histoire en française. vont tendre vers une autonomie diverses figures et configurations de l’espace se voit offrir un aperçu des domaines choisis renforcée par l’enseignement. classique et hellénique. ce de la ville à l’aube des temps modernes. les continuités et les discontinuités. mais qui témoignent aussi des grands exemples que s’articule la théorie.arbitrairement . La transition du Maniérisme Semestre 4 Institut du développement territorial civilisations architecturales. En seconde année. Ce cours dans lequel interviennent complé- Semestres 1 et 2 logie appropriée. sans oublier une série de mentairement deux enseignants fait alterner sujets monographiques comme par exemple tout au long de son déroulement sur les l’émergence du dessin d’architecture au XIIIe semestres d’été des deux premières années Histoire de l’architecture I et II siècle. Lequeu) permettront de dévoiler une archi.L’académisme français point de vue général est situé dans la moder- jamais réalisé . politico. si elles partant de la Rome républicaine. le faire pour montrer les filiations. Ledoux.sera particulièrement mise en (de Mansart à Gabriel).

Le Romantisme national et le fonctionna. Marchand che constructive en parallèle aux notions de Duc Semestre 4 base sur les différents matériaux de construc- Institut d’architecture et de la ville 6. Terragni. Semestre 3 adopte aussi bien une perspective globale La matière est divisée en modules. projet architectural.-L. situation Structures-matériaux-espace / Mise en du marché. Le rationalisme constructif 2: A. Häring. 3. ”Marche à suivre dans la composition nelle: E. La Nouvelle Le logement en propriété rale depuis le début du XIXe siècle jusqu’aux Objectivité et le logement minimum. Wright 1 architectes à leur rôle de conseillers du maî. Les coopératives 1.-P. 11. la brique majeurs de l’histoire de l’architecture inter. Vacat/Thalmann point de vue de l’occupation du terri. visites de chantier. Ce cours en deux parties prépare les futurs compréhension réciproque des deux matières. le bois locale (l’immeuble et le quartier). Gropius. K. Des cours de 3 heures. Le rationalisme constructif 1: E. du 9. du point de vue de l’histoire. le cours appré. Laboratoire de recherches en économie et management de l’en- vironnement 2. Choisy & Laboratoire de théorie et d’histoire 2 tion. Guadet 12. I et II Beaux-Arts Guinzbourg. Le classicisme structurel : A. la pierre. L’architecture organique et fonction. Melnikov. construction. Durand Scharoun. Les déterminations du logement et de l’ha. Il examine toutes les questions et aux séminaires de synthèse communs aux Lucan relatives au marché du logement. grands ensembles aux banlieues Institut du développement territorial Laboratoire architectures territoriales Behrens. Economie du logement A partir d’une lecture de traités et d’écrits sur 5. ménages défavorisés) que œuvre assemblée. Berlage et l’Ecole d’Amsterdam la définition d’un programme d’un bâtiment laissent aussi la place aux exercices pratiques versus De Stijl et le néo-plasticisme résidentiel. Le Raumplan : A. La méthode en sciences sociales : prépara- 4. Viollet-le. Sociologie de la vie résidentielle 3. métropolisation. Cours théoriques Premier cycle ment. H.le système de l’Ecole des les frères Vesnine.L. des exemples moins reconnus. études de cas. La destruction de la boîte et la méta. Eléments constructifs et matériaux symétriques. de la méthode et de la démar- 5. connaissance du XXe siècle. Le marché du logement en Suisse (statistiques) l’architecture. Loos. 6. Etude de cas: le quartier des Grottes à Les différents paramètres et caractéristiques nationale.N. Le logement rationnel I. Le point de vue des propriétaires siècle. et besoins futurs. moins de références en nombre. La composition par suite de pièces 11. Sociologie II Enveloppes-ouvertures-lumière / Mise en Le cours associe à une analyse d’exemples La sociologie de la dynamique urbaine œuvre appareillée. Genève des milieux extérieur et intérieur. lisme «humaniste» : A. Le logement rationnel II : E. rales qui les animent. Perret tre de l’ouvrage pour l’étude de marché et cataedra. La fluidité et la flexibilité de l’espace : L. Les «Cinq points d’une architecture nou. May et la Le marché du logement Le cours abordera les thèmes suivants: politique de l’habitation à Francfort-sur. comme suit: Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (contexte urbain. des matériaux et de la lumière Le cours a pour but de délimiter l’espace des du logement. Les changements d’horizons au XVIIIe le-Main. La répartition du stock de logement avant-gardes du début du XXe siècle : 8. H. Pondération et équilibre 1: le plan agglutiné Le volet construction et le volet matériaux sont 8. Le rationalisme italien: G. Les avant-gardes soviétiques: Tatlin. de l’homogène à 79 . 7. 7. Aalto. et d’une analyse de bâtiments velle» : Le Corbusier. H. tion du mémoire Théorie de l’architecture III Mies van der Rohe. Pondération et équilibre 2: le pittoresque grec Economie et sociologie du logement I et II traités dans une suite logique qui aide à la 9. Mendelsohn. Approche typologique. mais Le cours abordera les thèmes suivants : biter: de la maison individuelle à l’habitat plus de reconnaissance au fond. Le cours traite des éléments matériels de la 4. des Semestres 1 et 2 2. d’un projet quelconque”: J. Wright. La qualité d’un logement des théories de la composition architectu. la situation actuelle et les comme éléments formateurs d’espace et avant-gardes des années vingt et trente de ce débats en cours ainsi que les perspectives comme composantes interdépendantes du siècle. La grammmaire architecturale: Frank L. Semestres 3 et 4 Institut du développement territorial toire 10. collectif Mangeat phore de l’arbre : F. M. Il vise à l’acquisition d’un savoir et d’un A. l’enveloppe qui permettent d’enrichir et de diversifier la La question du logement comme interface entre ces deux milieux. La question de la pièce: J. comprenant cours ex- 10. Il éclaire Introduction sur les principes généraux des Théorie de l’architecture IV l’historique du logement et de la politique structures. Le Bauhaus et la Nouvelle Architecture : Loyers hende les diverses modalités d’énonciation W. de Baudot savoir-faire constructifs. 1. Politique du logement et de projets remarquables. Le cours deux enseignements. et des théories et doctrines architectu. Les conditions historiques du quartier. L’architecture et le design industriels : P.

Ce cours apporte aux futurs architectes les con. Système de réseaux et concept énergétique. équipement L’effet de cheminée tecturale. la Du cloisonnement à l’aménagement de l’es. plâtre Le cours est subdivisé en deux parties: ses en 1ère année. Facteurs et classifications • produits de collage et de jointoyage Gestion de l’énergie architectes et ingénieurs. Semestres 3 et 4 Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Institut des infrastructures. Semestres 1 et 2 Institut des infrastructures. Contenu 2 Protection thermique ron 3 cours dispensés successivement par les • céramiques Eclairage naturel et artificiel. • matériaux pierreux ception des enveloppes et des bâtiments. briques. Séminaire et évaluation. base d’un « parcours des structures » qui en 80 . Les mécanismes de transport de chaleur. socle. maçonneries Acoustique statistique et isolation acoustique • crépis. L’acoustique géométrique. Intervention dans le bâti existant L’effet du vent sur les bâtiments Tracé-composantes-réitération / Composants Des rapports de l’existant à la gestion de ses con. ment aux problèmes de la durabilité et de la per- Synthèse des bases de connaissances / formance des matériaux relatives aux contraintes Physique du bâtiment III et IV Composants d’éléments de construction . climatiques et environnementales. Equipements et installations / Mise en œuvre contraintes et composantes architecturale. • verres et produits verriers Contenu 2 Réflexion constructive. • bois et produits ligneux Renouvellement d’air Le système porteur. méthodes de conception architecturale. Installations. Compréhension qualitative et quantitative du contraintes. chapes Influence de l’inertie thermique • systèmes des protections de surface Physique de la fenêtre Construction III et IV • introduction à l’écotoxicologie des matériaux. Les phénomènes de tension superficielle coordination. constructives. Il sensibilise égale- tions architecturales. Le toit. instruments d’analyse et Morel/Bolomey La mesure et la propagation de la lumière de créativité. Contenu 2 Méthode de projet. enduits. réhabilitation. Le système porteur comme limite extérieure Queisser/Iselin/Hémond Gay continue de l’espace intérieur. d’éléments de construction – métal. partition et division. transformation. catégories usuelles. composantes. une Physique du bâtiment I et II Structures I et II «cinquième façade» soumis à de multiples Le bâtiment est soumis dans son environne. des ressources et de l’environnement Enveloppe verticale non porteuse Laboratoire de constructiion et conservation 1 Laboratoire d’énergie solaire et physique du bâtiment Effet de «peau». matériaux de construction. le béton Systèmes non porteurs intérieurs La course solaire et les ombres portées Les réseaux de fluides et les équipements. Laboratoire de construction et conservation 1 La mesure et la propagation des ondes Conventions-dimensions-détail / sonores Composants d’éléments de construction . Le détail comme porteur des inten. pace. enveloppe enterrée. • métaux et alliages Bilan thermique La matérialisation comme facteur du projet. espace nécessaire. • cycle des matières et matériaux Systèmes photovoltaïques Enveloppe verticale porteuse • essais sur les matériaux Outils de contrôle et de diagnostic. de l’esquisse à l’objet Matériaux minéraux rationnels nécessaires à l’analyse et à la con- construit. Continuité-discontinuité. L’air humide et les diagrammes psychométriques relation des installations à la structure por. les règles de composition des Semestres 3 et 4 La perception et la caractérisation des couleurs Institut d’architecture et de la ville espaces et d’assemblage des composantes.Cours théoriques Premier cycle l’hétérogène. Contenu 1 coulée. • critères de choix constructifs Réhabilitation thermique Fondations. à l’enveloppe et à l’expression archi. ment à des phénomènes physiques qu’il est fonctionnement statique des structures sur la nécessaire de comprendre et de pouvoir pré. le cahier des charges par naissances de base sur la nature des différents Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment élément. inter- face entre un extérieur et un intérieur. doublages. Réparation. isolation thermique. ce cours apporte au futur Attitude et démarche de projet architectural Contenu 1 architecte les connaissances et les outils opé- et de construction. L’enveloppe en Ouvertures dire en vue de l’élaboration de règles et de tant que porteur de l’expression architectural Matérialisation du percement de l’enveloppe. verre traintes. Partant des bases phénoménologiques acqui- galandages. étanchéité Matériaux I et II Scartezzini Introduction aux concepts de mise en œuvre. Implantation. Le confort hygrothermique teuse. Enveloppe oblique et horizontale. Pertes thermiques et gains solaires Le cours est subdivisé en 8 modules d’envi. Morel/Bolomey/Queisser • liants hydrauliques (ciments) Contenu 1 Semestres 1 et 2 • béton et mortiers Diffusion de chaleur et de vapeur Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et conservation 1 • plâtre. des ressources et de l’environnement les règles de l’art. • produits innovants Captage et stockage de la chaleur L’emprise du bâti et ses rapports avec le sol. deux enseignants.

Contenu 1 Dessin I et II Rosaces. La notion de fenêtre et l’encadrement du Stabilisation d’une structure par rapport aux paysage. fusain.ch. l’environnement. Contenu 2 Le jardin urbain comme représentation Bachmann Construction métallique et mixte acier-béton: de l’existence dans l’artifice du temps de Semestres 3 et 4 Avantages et domaines d’application. Pratique étudiants architectes pourront se lancer dans Verticalité. Le fini comme intuition de l’infini. horizontalité. Les Proportions et directions. Cantàfora ment. Principes et méthodes de L’infini de la chambre et le voyage de Informatique et dessin I et II prédimensionnement des éléments porteurs. des trois sections de la faculté ENAC. mines. cadrage. en relation avec la matière traitée dans le Semestres 1 et 2 Muttoni cours. • Systèmes en compression • Structures en Théorie de la vision. Laboratoire de construction métallique 81 . étudiants. Généralités sur les projections centrales et participer à la conception des structures de Transitions. parallèles.epfl. homme. Faculté des sciences de base . Faculté des sciences de base. mes de contours apparents. Principes de vérification de la sécurité structu. rale et de l’aptitude au service. applets de calcul statique graphique et exer. chitecture. câbles • Arcs • Structures funiculaires hybri. Introduction à l’utilisation des outils infor- Moyens d’assemblages. l’histoire. de révolution. relations entre formes structurales et caracté. La mesure humaine. Généralités sur les surfaces courbes. Surfaces réglées et développables.IMA-PROB Semestres 1 et 2 Dutry Institut de structures Laboratoire de construction en béton Semestres 1 et 2 Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et d’expression Mathématiques I et II La section d’or et le modulor. obliques. asymétrie et dissymétrie. Problèmes d’ombres et de reflets. Théorie Polyèdres réguliers et archimédiens et leurs riaux composites. composition. Les rêves de nombreuses Arcadie et les son. Reproduction fidèle de valeurs observées Constructions élémentaires en méthode Monge. Les axes verticaux et horizontaux. maçonnerie): Nature. Résolution graphique des Techniques de représentation I et II Une autre frontière: la mort du paysage dans systèmes de structure. Croquis la naissance du territoire. bois. Fractals. Cours théoriques Premier cycle visite tous les types. passages et oppositions. Valeurs et couleurs. Techniques utilisées : crayon. Le paysage dans la nature. Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville cette approche globale lors de l’approfondis. symétrie. ment professionnel et mis à disposition des Semestres 3 et 4 L’imagination comme structure du paysage. aérienne et cavalière. Etude des contrastes lumineux. ristiques des matériaux. Représentation des surfaces courbes. des • Treillis • Poutres • Cadres • Dalles Le triple bilatéralisme humain et le partage Propriétés principales des surfaces réglées et • Systèmes spatiaux : réseaux de câbles. paysage. Le paysage dans le paysage de la réalité. béton armé. groupes de symétrie. Exposés de quelques peintres ou graveurs Bachmann cices à l’adresse http://i-structures. Temps et mouvement. Chaire de représentation et d’expression sement de leurs connaissances en matière pinceaux. matiques de base constituant un environne- Keller/Hirt ges de la raison. Parcours autour des espérances humaines. dômes et coupoles Equilibre. maté. mines. Géométrie I et II vironnement ces notions leur permettront de Grille des valeurs. Qu’est-ce que le paysage? Courbes planes et spatiales. • Equilibre de forces • Systèmes en traction Apports théoriques Perspective. de statique et de dimensionnement alors Valeurs que pour les ingénieurs en science de l’en. Constructions fondamentales en axonométrie suivante: Techniques : crayon. Ce cours dispense les notions de base du Etude de la ligne (le dessin comme écriture Réussirons-nous à récupérer le paysage? comportement des structures aux étudiants de l’espace). lavis. Le parcours des structures suit la démarche d’après documents et d’après nature. La notion de paysage dans le dessin d’ar- la conception de tous types de structures en Droites et courbes. Structures III et IV Isométries du plan et de l’espace. IMA-PROB Conception des charpentes métalliques. Représentation de la sphère sur un plan. ayant une compréhension globale de leurs Rythme et respiration. forces horizontales. Les étudiants ingénieurs civils utiliseront Distance. Utilisation dans un environnement Institut de structures Laboratoire de construction en composites Le paysage naît en nous. problè- Support du cours en ligne avec leçons. de l’espace. plumes. Nostos. frises et pavages. Matériaux de construction (acier. professionnel. particularités et de leur mode de fonctionne.

travaux personnels des étudiants. travaux pratiques pilo- tés. Typologie de logiciels.Cours théoriques Premier cycle Apprentisssage d’un outil de dessin courant et bases de modélisation tridimensionnelle. Eléments théoriques. Abou Jaoudé/Herzen/Zufferey Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Laboratoire d’informatique et de visualisation 82 . Description de l’environnement informatique pour architecte et compréhension de sa pro- blématique.

Ville américaine. Nouvel) loppe grâce à la présentation et à l’analyse 5. Ce cours est la suite directe de Théorie de l’ar. La crise des CIAM : le retour au verna. Gargiani et ces thèmes qui viennent jusqu’à marquer le Au semestre d’hiver. Ville analogue et historicisme (Aldo listes qui orientent l’expérimentation urbanisti- prendre des problématiques qui ont surgi de Rossi) que dans le Second après-guerre. le paysage Concevoir le bâtiment comme un tout les raisons et les logiques de ce rapport. on • Otto Wagner : le rideau pendant Théorie de l’architecture VI peut choisir ce que l’on va faire. Composition et assemblage (Le son institutionnalisation comme discours scien- Théorie de l’architecture V Corbusier) tifique dans la seconde moitié du XIXe siècle. enfin. Saarinen. la 1. VI 2. Ville générique (Rem Koolhaas) du courant postmoderne. le mur et la colonne en conflit 9. Ville archipel (Oswald Mathias Ungers et prise de position privilégiant la complexité. Le cours vues. 11. Processus non-compositionnels 1. d’habitation : Le Corbusier. emblématiques guerre. Aalto. à faire structure sont développés qui ouvrent de nouvelles passer dans la réalité des possibilités entre- • Auguste Perret : ordre et vérité du béton perspectives au travail architectural. Johnson. d’observation et de constatation. L’espace indicible et le modèle de l’unité 10. on cherche • Peter Behrens et Bruno Taut : symbole et l’architecture moderne. 4. Composition et minimalisme (Louis I.la réalité. Towards a new environ. et de com. l’accent est mis sur le Semestres 5 ou 7 temps présent. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville projet d’architecture. Architecture des XIXe et XXe siècles . recueillis dans une attitude cept de vérité de la construction 12. Laboratoire de théorie et d’histoire 1 Parmi les sujets abordés. Kahn. Il permet de suivre le travail 6. il devient • Henri Labrouste : ornement et construction culaire et l’émergence du régionalisme nécessaire. les conceptions relativistes-cultura- la première moitié du XXe siècle. Au nombre des paradigmes théori- concernant cette fois les développements et les 5. et donc à développer des potentialités armé cherchera à comprendre ces problématiques méconnues de la réalité. La scène américaine. La monumentalité dans le second après. Ces choix • Hendrik Petrus Berlage. Processus non-compositionnels 3. II • Friedrich Gilly et Karl Friedrich Schinkel : la que : E. Le plan modulaire. questionnement du changement urbain: quel Semestres 6 ou 8 Le cours abordera les thèmes suivants : sens se dégage de la métamorphose perma- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 1. Logiques de plan et plan neutre (Toyo Ito structure. 7. Colin Rowe) multiplicité et le fragmentaire. tions et des solutions techniques et formelles 4. 9. 8. structure et enve. La mécanisation 12. il faut distinguer : 8. nements urbains. enveloppe 3. De nouveaux thèmes à exploiter des possibilités réelles. d’oeuvres architecturales. d’opérer un change- du système de structure Marchand ment de perspective et de reprendre l’analyse • William Le Baron Jenney et Louis Sullivan : Semestres 5 ou 7 de ces matériaux sous l’angle de leur valeur Institut d’architecture de la ville les structures de l’enveloppe. Après que les étudiants ont été familiarisés tectonique allemande 10. pour contribuer à développer • Eugène-Emmanuel Viollet-le-Duc : la vérité critique. proportions. Brutalisme (Alison & Peter Smithson) nente du territoire? Qu’est ce qui émerge 2.et des Tony Garnier : la dialectique entre paroi et blématiques de projet remettent en cause représentations de . 11. Il poursuit les mêmes interrogations Kahn) l’histoire. Lorsqu’on se ossature les conceptions devenues traditionnelles de propose d’agir dans le présent. au 1er cycle avec une série de faits et évè- • August Welby Pugin et John Ruskin: le con. L’éclectisme et l’expressionnisme plasti. de nouvelles pro.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Histoire de l’architecture V. Hangar décoré et canard (Robert Venturi de l’histoire qui fondent le projet rationaliste de certains protagonistes des avant-gardes de & Denise Scott Brown) moderne. ques généraux. L’humanisme et le retour éphémère aux et Kazuyo Sejima) Le cours reconstruira l’histoire des concep. Processus non-compositionnels 2. Dimension fractale et grilles (Jean du rapport entre espace. Stirling. Le retour au classicisme industriel : L. Entre humanisme et matérialisme : A. une culture du projet.Espace. Théorie urbaine I. 83 . L’historicisme et l’émergence du post- • de Claude Perrault à Marc-Antoine Laugier: modernisme : Ph. Josef Plecnik et Avec les années 1960. En effet. la façade-rideau. font intervenir des hypothèses sur . La dynamique cellulaire : J. 7. Lucan théorique des modalités de conception du Mies van der Rohe. du bord de route. si mensonge l’on ne peut que recevoir ce qui a été fait (les • Frank Lloyd Wright : le mythe de l’espace faits appartenant par définition au passé). Web et Stem actuellement des structures héritées? Depuis 3. (Herzog & de Meuron) l’histoire peut ainsi contribuer à l’explicitation 6. nous examinons successive- inflexions de l’architecture après la Seconde ment ment les approches scientistes et totalisantes Guerre mondiale. Form et Design : L. entre vérité et Laboratoire de théorie et d’histoire 2 et de leur signification présente. En réfléchissant sur des objets. l’urbanisme se double d’une philosophie de chitecture II. Mégastructures. les contraintes ou d’exigences nouvelles.

des méthodes. Démarche de conception aussi une fenêtre sur la fiction. Contenu Démarche non-incrémentale L’aménagement du territoire. Principes Maîtrise de l’accès à la documentation Construction V. le paysage et la pros- Semestres 5 ou 7 pective territoriale.les sources du droit l’architecte. Présentation des buts et principes de l’amé.. techniques. Contenu influences réciproques. les photo. contrats. des Projet global construire. urbanistiques. juridiques. de cons-truction. Sensibilisation à des problèmes concrets liés tecturales. mais on ouvre Introduction aux droits réels.l’aménage. Choix des systèmes techniques de représentation qui auscultent les Introduction au droit des obligations et des Interaction avec d’autres paramètres possibilités du réel et la réalité du possible. Démarche de conception tiques qui régissent ce dernier . essentielle. Coordination Sensibilisation à des problèmes concrets liés Le cours a pour but de donner une introduc. Schuler/Macquat Structures V. processus modifiant l’organisation du terri. en béton Droit II Semestres 6 ou 8 précontraint et en constructions mixtes Institut du développement territorial Connaissance des notions fondamentales Laboratoire des dynamiques territoriales Méthodes de fabrication. Fondations Introduction générale au droit : la notion de tique et des aspects liés au projet global de Principes fondamentaux de fondation et droit. L’accent est mis sur le domaine Avantages et domaines d’utilisation à l’exercice de la profession. Démarche conception ventilation/climatisation qui se sont penchés sur leur travail. particulier. Le contrat d’entreprise et le contrat de mandat. le développement Laboratoire de construction et conservation 1 Zufferey durable. bases géotechniques. des acteurs et des Chuard/vacat La protection de l’environnement. niques en rapport avec les intentions archi. techniques et instruments. Le cours s’inscrit dans la succession de cours Structures porteuses en maçonnerie Approfondissement par des exercices qui traitent des aspects constructifs et tech. du con-cept énergé. la régionalisation. Semestres 5 ou 7 L’expropriation.. les écrivains. pratiques. VI Semestres 5 ou 7 Structures porteuses en béton armé. Coordination spatiale aux relations avec les services de l’Etat. de son histoire. les cinéastes. Aération des bâtiments qu’auprès des nombreux historiens (de l’art) La propriété immatérielle. Sanitaire Malfroy + Malfroy/Gilot Conception et planification Semestres 5 ou 7 Théorie du territoire I. VI et méthodes de prédimensionnement. Technique Les marchés publics. Energies renouvelables On prend conseil chez les peintres. On envi. Introduction au droit privé Critères de choix des systèmes de fondation 84 . Chauffage scientifique relative à la ville. de construction. Electricité Institut du développement territorial Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique ganisation du territoire de même que des poli. de même La responsabilité civile. tion à cette problématique complexe qui fait Coordination technique Contenu référence aux théories du développement et Mise en service et garanties Introduction générale au droit public. des différents plans et de diver. Architecture La protection du patrimoine. Ventilation graphes. techniques d’assemblage.est nécessaire aux Protection incendie Connaissance des notions fondamentales en architectes s’ils entendent être des projeteurs Concept et modalités de protection droit public. on questionne l’imagerie Notions générales de droit privé. Avantages et domaines d’utilisation. ses problématiques telles que la densité et la Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville La procédure. Assainissement des installations La police des constructions et le permis de nagement du territoire. équipement-installations. Werro Mouvements d’air sage les questions difficiles de la théorie de la Semestres 6 ou 8 Interaction avec le projet architectural connaissance scientifique (épistémologie). toire (régularités territoriales). Méthodes de fabrication. en droit en général et en droit privé en techniques d’assemblage.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Au semestre d’été. Démarche incrémentale sion et la mobilité. des réalisations architecturales et urbaines. sur l’apport des Introduction au droit des personnes morales. vu sous l’angle des Principes et méthodes de prédimensionnement. de l’organisation spatiale et à des notions Conception énergétique L’autorisation de pratiquer. mixité. Eclairage artificiel ment du territoire et d’autres politiques ayant Courant faible Droit I un impact sur le territoire . les réseaux. l’accès à la profes.. II Eau chaude solaire Semestres 6 ou 8 Une bonne connaissance des processus d’or. compétences.

Narcisse. Institut de structures Laboratoire de construction en composites Espace mythique. de la représentation” en sus des aspects spé- Semestre I cifiques à l’espace numérique. Bon. maîtrise d’oeuvre. vité d’un bureau d’architecture en Suisse. forme et jeu. Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire adaptés au projet. du contrôle économique du En liaison avec le cours ”Théorie et histoire bureau d’architecte. II Willi Concepts de base :matière. réalisme. Semestre II Abou Jaoudé/Doepper Les étapes du processus de construction. la représentation informatique dans la conti- Les projets. répartition des tâches donc aux modes d’or. du gestion des coûts. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville Le plan financier et la prévision des coûts et Laboratoire d’informatique et de visualisation des délais. Espace de l’artifice. etc. à la Espace analogique. nuité de l’histoire des modèles et moyens de Les démarches administratives. au rôle de Espace limite. l’architecte face aux contraintes économiques Espace du réel. ge. Les travaux sur immeubles existants. II des bâtiments. les sensibilise au déroulement du processus Espace de la mesure. l’exploitation de bâtiments achevés. relevé à l’échelle grandeur au projet d’archi- Les outils de planification. Vrai. Le goût. jardin. ganisation et aux contrats types. de construction depuis l’idée initiale jusqu’à Espace du fragment. Capriccio. II Miroir-autoportrait. Semestres 5 ou 7 La conception du programme et le financement. Gestion du projet I. le génie. de l’appréciation de la valeur Modélisation informatique I. Méduse. informatique. aux risques et bénéfices Cantàfora qui constituent l’enjeu économique du projet. et réglementaires . entreprise. Espace mesurable. Semestres 6 ou 8 le sublime. représentation. Espace de la réflexion. tecture. res extensa. Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut d’Architecture et de la Ville Laboratoire de construction et conservation I 85 . Dionysos. Les méthodes statistiques et comptables de De la modélisation à la représentation. Poussin-Caravage. Théorie et histoire de la représen- Principes et méthodes de prédimensionnement. romantisme. Reprise de l’Antique. La Semestres 5 ou 7 trilogie Beau. l’enseignement parcourt la connais- Le contrôle du chantier. Semestres 5 ou 7 Ce cours présente les pratiques et les outils Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville utilisés dans les domaines de la planification Chaire de représentation et expression et du contrôle des coûts et de la préparation et du suivi du calendrier. soit à la moitié de l’acti. des différents participants : maîtres de l’ouvra. sance théorique spécifique qu’apporte l’outil La gestion du bureau d’architecte. Le choix des entreprises. aux intérêts Espace théâtral. le vraisemblable. La valeur des immeubles. avant et après le seuil. harmonie. ruine. le cours inscrit Les études préliminaires. Espace chrétien. sites de légendes. Il Espaces de la mort.. nihilisme.. mandataires. tation I. Ce cours introduit les futurs architectes à la Espace arcadien-arcanien. de l’obtention des autorisations.

.Histoire de la lumière ce cours. ”porteuse de sens”. au travers de la conception et de de l’éclairage qui ne serait que fonctionnelle. Habitants. etc. d’appréhender Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 ainsi que les moyens propres à obtenir un la lumière comme une ressource. ainsi qu’une effets de façon à mieux servir l’architecture. Histoire de la construction en bois. Essai de typo. le cas échéant. les différents types du matériau bois. Motiver la créativité dans le domaine du cours. études ponctuelles de conception lumineuse. d’apprendre à en maîtriser les thermique. II propositions d’actions relatives à ce nouveau Eléments de physique et mécanique du bois: Sensibiliser les futurs architectes à l’art et à contexte urbain. les l’architecture des jardins et les encourager Contenu assemblages classiques. d’appréciation et de projétation Dynamique urbaine: segmentation de l’es. simultanément avec l’objet Architecture et espaces publics Les maisons en bois.Scénarios lumineux. Des de gestion publique de l’espace construit en face d’exigences contradictoires. confortable et sain. II bonne qualité de l’air intérieur. les espaces publics se méta. Les acteurs métropolitains et leurs horizons polyvalentes. les passerelles et ponts. les applications en à concevoir l’environnement bâti. de sécurité et d’esthétique. Dans ce but. La physique du bâti- d’analyse. dalles. L’architecte a une grande futurs architectes de dépasser une approche première: sol/climat. influence. minéral Métropolisation : perspectives générales constructions simples et en grandes structures. visuel et acoustique. connaissances dans le cadre des projets Métropolisation polycentrique: le bassin L’intégration architecturale des systèmes stati- d’architecture. effets d’éclairage. tion constructive. II . jardins Semestres 6 ou 8 Natterer Institut du développement territorial baroques. II Problèmes spécifiques: filiation des jardins Le bâtiment est construit avant tout pour être Espace et lumière: le projet d’éclai- anglais. sur des expérimen- La vie sociale urbaine change. à ”prévoir” et à ”conce- transformation du phénomène urbain. Semestres 6 ou 8 Institut de structures jardins persans et islamiques. permettront d’illustrer et de bâti se transforme. et. d’exemples de la Suisse à l’Europe.Aspects techniques tes qu’à des spécialistes en sciences socia. territoriaux et sociaux (parois. Laboratoire de construction en bois logie. la construction du bâtiment. sociaux et spatiaux structures spatiales. 1000 ans . confortable des points de vue première. de diagnostic et turaux. Architecture et métropoles I. Matière mesures techniques.Notion de ”prestation lumineuse” les. II cles. un fait de culture et d’architecture. l’environnement intérieur. Sensibilités constructives sont souvent préférables aux L’objectif de ce cours est de permettre aux nouvelles et jardins contemporains. L’homme et la nature. artistique et sensuelle. voir” la lumière dans le projet. et il a avantage à de confort. qui fera appel tant à des architec. Les halles et les salles Le jardin. toiture). jardins architec. processus s’observe en Suisse comme dans et quelques méthodes d’analyse multicritère Le cours s’articule autour d’un enseignement le reste du monde et remet en cause le mode permettant de prendre des décisions motivées théorique appuyé par des études de cas. le domaine Semestres 5 ou 7 tations concrètes. et végétal. les mesures rage I. et santé dans les bâtiments I. citoyens et compétences locales Les techniques de stabilisation et leur intégra- Introduction à l’art des jardins . jardins de la Renaissance italienne. en toriques. Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment Les thèmes suivants feront l’objet d’une atten- morphosent. Regards thématiques : serres et jardins Qualité de l’environnement intérieur d’hiver. cimetières. partant. tion particulière : L’observation de ces processus est l’objet de Structure et matériau: le bois I. ment (aspects constructifs pour la thermique. Donner aux étudiants les outils Réseaux techniques. paysages culturels. Au cours de ces Semestres 6 ou 8 vérifier les notions abordées. Semestres 5 ou 7 Le cours présente les critères de qualité L’idée est d’aborder l’éclairage comme un Semestres 6 ou 8 de l’environnement intérieur des bâtiments. Problématiques contemporaines diverses. Ce cours est Ce cours vise à développer les capacités de Le processus de métropolisation implique une complété par la présentation de quelques l’étudiant à ”voir”. et les encourager à appliquer les nouvelles pace. jardins japonais. Nous élaborerons par ailleurs quelques à l’Asie. lémanique et la Randstad Hollande ques et critères de conception. intégrer ces possibilités dans son expression une vision poétique. Ce outils de diagnostic des bâtiments existants. végétal/minéral. toits-terrasse. Le naturel et l’artificiel. des ressources et de l’environnement transformations.L’Occident: Semestres 5 ou 7 d’assainissement des structures en bois. 86 . naturel. sur la qualité de pour traiter de la lumière en tant qu’élément Réhabilitation et restauration de jardins his. les grandes structures et les un acte de création humaine. Zepf Les techniques d’évaluation. Aspects structurels architectural. Roulet basées. élément structurant du projet. du Japon . jardins anglais du XVIIIe siècle Laboratoire de sociologie urbaine Semestres 5 ou 7 . parcs publics des XIXe et XXe siè.Cours théoriques Deuxième cycle à option L’art des jardins I. Echelle spatiale et gestion des métropoles Les structures en bois. Repères régionaux et visites. mobilité et espaces publics l’acoustique et le feu). Kempf architecturale.environnement Conclusion: système interdisciplinaire. Repères historiques . de la pratique des architectes.l’Orient: jardins chinois. Institut des infrastructures. une matière bâtiment sain. .

Cantafora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Doepper Environnement naturel architectural Semestres 5 ou 7 et construit: questions d’histoire I. . mar- en tant que ”lien”. .Historiographie du rapport de l’hpmme à son environnement en Occident. eau-forte sur zinc. Cours théoriques Deuxième cycle à option L’enseignement est découpé selon deux thé. ce cours et structuré en deux parties l’aide de la lumière complémentaires: un semestre d’apports de Semestre 2 type théorique (image et perception. Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut du développement territorial Architves de la construction moderne 87 . Berque. Il combine deux approches.Actions de l’homme sur son environnement: aspects de l’histoire de l’art de bâtir: aména- gement du territoire. Techniques d’impression I. mémoire. duction d’images Semestre 1 Réflexion sur l’image. S. empreinte. la seconde sur les actions entreprises par l’homme pour se situer dans son environement et pour y intervenir. image Cheminements lumineux: maîtriser la lumière culturelle et image rituelle. architecture. reproductibilité et répé- Paule tition. Shama. génie civil.Rapport de l’homme à son environnement: introduction à quelques approches récen- tes: KThomas. A. II matiques distinctes correspondant chacune à Empreinte et mémoire: technique de repro- des objectifs complémentaires. esquisse. II Semestres 6 ou 8 Le cours inscrit l’offre de formation centrée sur Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et expression l’histoire des ouvrages de génie civil dans la perspective de la faculté ENAC. . que. La première centrée aur les rapports de l’homme à son environnement. par exemple). l’imaginaire et l’imagi- Eclairage des volumes: modeler l’espace à nation. trace. heuristique de l’image) et un semestre Semestres 5 ou 7 de travaux pratiques où seront expérimentées Semestres 6 ou 8 plusieurs techniques de reproduction d’ima- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et de conservation 1 ges (pointe-sèche sur acétate.

88

Modalités d’inscription et organisation
des ateliers d’architecture, des unités d’enseignement
et des cours théoriques 2e cycle
:

Délai d’inscription auprès du Délai d’inscription auprès du
Service académique secrétariat de l’Ecole d’architecture

Depuis octobre 2002, le Service académique a introduit 2e année
l’inscription semestrielle obligatoire aux cours, unités Les étudiants de 2e année trouveront la feuille d’inscription à
d’enseignement et ateliers par Internet au moyen du l’atelier (1er, 2e et 3e choix à indiquer) à l’adresse :
système informatique GESTAC. Pour s’inscrire, l’étudiant doit http://sar.epfl.ch.
être immatriculé à l’EPFL et être en possession de sa carte Après impression, ils compléteront leur feuille d’inscription
CAMIPRO. pour l’année académique 2003/2004.

Pour le semestre d’hiver 2003/2004, les étudiants pourront 3e/4e années
s’inscrire de Les étudiants de 3e/4e années trouveront aussi la feuille
mi-juin au 31 octobre 2003 dernier délai. d’inscription dans les ateliers et les unités d’enseignement
(2 choix à indiquer) à l’adresse http://sar.epfl.ch. Après
impression, ils compléteront leur feuille d’inscription pour le
A noter que s’il ne s’est pas inscrit aux cours, l’étudiant ne semestre d’hiver. Le moment venu, les étudiants seront invités
pourra pas ensuite s’inscrire aux examens correspondants. à s’inscrire pour le semestre d’été.
Le Service académique informera en temps voulu les étudiants
des dates d’inscription aux examens et, ultérieurement, des Les feuilles d’inscription seront renvoyées soit par fax
dates d’inscription pour le semestre d’été. (0041(0)21 693’73’90 ou 693’41’27), soit par poste (EPFL-
ENAC, Secrétariat de l’Ecole d’architecture, Bât. BP, CH-1015
Afin que les enseignants puissent préparer la rentrée en Lausanne), pour le:
connaissant le plus précisément le nombre d’étudiants qui vendredi 10 octobre 2003 dernier délai.
suivront leurs cours/unités d’enseignement/ateliers, il est donc
indispensable que les étudiants s’inscrivent dès que possible. En cas de déséquilibre des effectifs, la Commission
d’enseignement procédera à la répartition définitive en
tenant compte des 2emes choix exprimés sur les fiches
Pour ce qui concerne les ateliers, les étudiants de 2e et de d’inscription et les listes seront affichées le lundi 20 octobre
3e/4e années sélectionneront le nom du professeur qu’ils ont 2003 à 08.00h.
choisi en 1er choix.
Pour les unités d’enseignement, ils sélectionneront celle qu’ils
ont choisie en 1er choix également.
Dès connaissance de la répartition définitive effectuée
par la Commission d’enseignement, dont les listes seront N.B.
affichées le 20 octobre 2003, les étudiants devront aller sur Les inscriptions sont obligatoires auprès du secrétariat de
GESTAC jusqu’au 31 octobre 2003 pour mettre à jour leurs l’Ecole d’architecture et du Service académique.
inscriptions, dans le cas où ils n’auraient pas reçu leur 1er Le plan d’études sera disponible sur Internet à partir de
choix dans l’atelier ou l’unité d’enseignement. mi-juin 2003.

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Organisation des ateliers

Structure des ateliers
Tous les ateliers du projet sont dirigés par un professeur.
La 1ère année est consacrée à la formation de base. Elle est constituée d’un atelier unique.
La 2e année est constituée de 3 ateliers annuels parallèles.
Les 3e et 4e années sont constituées de 6 ateliers semestriels parallèles. 3 ateliers sont dirigés par des professeurs de l’Ecole d’Architecture et 3
ateliers par des professeurs invités.

Branches pratiques (ateliers) - Directives internes
La structure des ateliers, leur organisation, ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants à l’intérieur de ceux-ci font l’objet
de directives internes à l’Ecole d’Architecture.

Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les ateliers
Les programmes des ateliers sont publiés au cours du mois de mai de chaque année.
L’étudiant s’inscrit en 3e et 4e années en sachant qu’il peut:
- passer 2 semestres au maximum dans le même atelier au cours du deuxième cycle,
- passer 2 semestres au maximum dans des ateliers de professeurs invités.

L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans l’ atelier d’un professeur de l’Ecole d’Architecture.

Les professeurs invités ont le droit de limiter le nombre des étudiants dans leur atelier à 30, les professeurs de l’Ecole d’Architecture ont le droit
de le limiter à 50.

1. L’étudiant a l’obligation de s’inscrire dans les ateliers en exprimant deux choix.
2. La répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres.
3. Il n’y a pas de priorité pour les étudiants des 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.
4. Les étudiants des échanges sont soumis aux mêmes conditions que les étudiants de l’Ecole d’Architecture.

Les inscriptions des étudiants ne participant pas à un programme d’échange officiel sont provisoires. Elles seront validées selon le nombre d’étu-
diants provenant des échanges.

La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par atelier.

Commentaires aux modalités d’inscription dans les ateliers
La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier
choix sur les deux semestres.
Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.

90

Ateliers d’architecture 2003-2004 1ER CYCLE 1ER CYCLE 2E CYCLE 1ère année 2ère année 3/4e années HIVER ETE Philippe Gueissaz Patrick Berger Patrick Berger (invité) Martin Steinmann Martin Steinmann Inès Lamunière Inès Lamunière Vincent Mangeat Patrick Mestelan Professeurs invitésER Thorbjörn Andersson Stig Andersson Luca Ortelli Anne Lacaton Eduardo Arroyo Paola Viganò Heinz Schöttli DELAI D’INSCRIPTION : 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 91 .

l’organisation à l’intérieur d’un groupe de travail. à trouver des solutions aux problèmes. les lectures constituent un apport essentiel. de recher- ches de divers types. associés à un expert. procèdent au contrôle des connaissances et attribuent la note à chaque étudiant. Les étudiants sont progressivement entraînés à participer. Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école. selon des modalités qui lui sont propres. de visites. Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les unités d’enseignement Inscription obligatoire aux 3e et 4e années : l’étudiant s’inscrit à une unité pour un semestre. est le lieu d’exposés théoriques. L’étudiant doit passer trois semestres dans des unités rattachées à trois domaines différents dans le courant de son 2e cycle. ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants font l’objet de directives internes à l’Ecole d’Architecture. Les ensei- gnants de chaque unité. Les unités ont pour vocation de promouvoir l’interdisciplinarité. et. les temps de production de documents divers (rapports. Concernant l’exercice. représentation. de visites de terrain. de recherche. à produire des connaissances. La responsabilité d’une unité est collégiale entre les enseignants désignés pour la diriger. etc. à dégager des méthodes. etc). à débattre de questions théoriques et pratiques. vidéogrammes. Elles sont organisées semestriellement. Commentaires aux modalités d’inscription dans les unités d’enseignement La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les unités veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres. • Etablir les interactions entre les théories et les pratiques en organisant l’unité d’enseignement autour d’un thème avec une application pratique. les initiatives et les prestations à fournir dans des délais donnés sont essentielles. de débats. La durée des unités est de six heures hebdomadaires. et d’élaborer une méthodologie relative à l’organisation de l’espace. il doit pouvoir établir les relations entre elles et guider la démarche vers une synthèse. La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par l’UE. Directives internes L’organisation des unités. L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans des unités de deux domaines différents. La compréhension des problèmes actuels échappe à une seule discipline. Programme des unités d’enseignement Les unités d’enseignement se répartissenent en quatre domaines. pour chaque unité un professeur est désigné comme coordinateur. d’exercices pratiques. L’étudiant doit se familiariser avec des approches différentes. • L’unité d’enseignement implique que l’étudiant se prenne en charge. 92 . de permettre à l’étudiant d’explorer les rapports entre théories et pratique. Chaque unité. Pour les cours théoriques. Définition des unités d’enseignement Les unités d’enseignement sont spécifiques au 2ème cycle. Ce nombre d’heures comprend les temps d’exposés. L’étudiant exprime deux choix.Organisation des unités d’enseignement Objectifs généraux • Développer une approche des problèmes à partir de plusieurs disciplines. En principe. en partie seulement. Le nombre d’étudiants par unité est limité à 30 en raison des didactiques impliquées. soit: • Théorie et histoire de l’architecture. le temps de travail personnel de l’étudiant est équivalent à celui de l’enseignement. • Ville et territoire • Matérialisation du projet • Informatique. dessins. expression Des experts peuvent être invités en sus pour donner des conférences ou pour assumer d’autres types d’interventions plutôt ponctuelles.

Construire au dessus “city lifting” Keller Keller MATERIALISATION DU PROJET UE F UE F ARCHITECTURE ET REHABILITATION I ARCHITECTURE ET REHABILITATION II Morel Morel UE G UE G EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES I EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES II La couleur. territoire et paysage URBAIN Cogato-Malfroy Malfroy UE E UE E ARCHITECTURE ET STRUCTURES I ARCHITECTURE ET STRUCTURES II La construction légère . ARCHITECTURE ET ESPACE Temps. de découverte et de production Bianchi Dutry INFORMATIQUE. réparties sur au moins 3 domaines différents DELAI D’INSCRIPTION: 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 93 . Unités d’enseignement 2003-2004 DOMAINES SEMESTRE D’HIVER SEMESTRE D’ETE UE A PHOGRAPHIE ET MOUVEMENT MODERNE I Jaquet THEORIE ET HISTOIRE DE L’ARCHITECTURE UE B UE B CRITIQUE ARCHITECTURALE I CRITIQUE ARCHITECTURALE II Nouvelles approches du projet architectural L’architecture du logement collectif contemporain Lucan en questions Marchand UE C UE C AMENAGEMENT URBAIN. REPRESENTATION. EXPRESSION UE H UE H UN REGARD SUR LA NATURE I UN REGARD SUR LA NATURE II De l’observation à la représentation Les effets spéciaux L’architecture de notre corps Effets spéciaux au théatre et au cinéma Cantàfora Abou Jaoudé CONDITIONS D’INSCRIPTION: 1 unité/semestre d’hiver + 1 unité/semestre d’été à choisir parmi 8 unités semestrielles.Construire au dessus “city lifting” La construction légère . l’art contemporain Procédures d’invention. la mémoire. MOBILITE ET ENVIRONNEMENT I MOBILITE ET ENVIRONNEMENT II Macquat-Schuler Macquat-Schuler UE D VILLE ET TERRITOIRE ET SOCIETE II Vacat/Amphoux/Noschis TERRITOIRE UE J UE K LES TEMPS DU TERRITOIRE MASS MEDIA. AMENAGEMENT URBAIN.

Délai d’inscription 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 94 .Modalités d’inscription pour les cours théoriques A choix 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 5 et 7 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 7 et 8 Nous rendons attentifs les étudiants que certains cours peuvent se superposer dans la grille horaire.

VI Architecture et métropoles I . II Théorie de la modélisation et de la Espace et lumière : représentation graphique I . VI L’art des jardins I . VI Chuard/vacat Kempf Gargiani Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie de Structure V . II de la représentation I . II Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Empreinte et mémoire : technique de reproduction d’images I . II Malfroy + Malfroy/Gilot Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Roulet Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Droit I + II Histoire et théorie Structure et matériau : le bois I .2e cycle 2003-2004 COURS OBLIGATOIRES ANNUELS COURS A OPTION ANNUELS Histoire de Construction V . II l’architecture V . II Zufferey + Werro Natterer Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Cantàfora Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie du territoire I . II Schuler/Macquat Semestres 5 ou 7 Abou Jaoudé/Doepper Paule Semestres 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Environnement naturel et construit : questions d’histoire I . II le projet d’éclairage I . Cours théoriques . II Cantàfora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Dœpper Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 95 . II l’architecture V + VI Willi Zepf Marchand + Lucan Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie urbaine I + II Gestion du projet I + II Qualité de l’environnement intérieur et santé dans les bâtiments I .

96 .