Ecole d’Architecture

Programme

Ateliers
Unités d’enseignement
Cours théoriques

2003 - 2004
1

Ecole polytechnique
fédérale de Lausanne

ENAC
Faculté de l’Environnement Naturel
Architectural et Construit

Ecole d’Architecture
Bâtiment SG - Ecublens
CH-1015 Lausanne
Tél: 00 41 (0) 21/693 32 11
Fax: 00 41 (0) 21/693 41 27
Internet: http://sar.epfl.ch

Commision d’information
Mai 2003

Photo de couverture:
Armin Linke

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SOMMAIRE

5 Introduction
7 Faculté de l’Environnement Naturel, Architectural et construit

Ateliers d’architecture
Ateliers du 1er cycle
10 1e année - Professeur Vincent Mangeat et collaborateurs
18 2e année - Professeur invité Philippe Gueissaz
20 2e année - Professeur Patrick Mestelan et collaborateurs
24 2e année - Professeur Luca Ortelli et collaborateurs
Ateliers du 2e cycle
27 3e/4e années - Professeur Patrick Berger et collaborateurs
30 3e/4e années - Professeure Inès Lamunière et collaborateurs
34 3e/4e années - Professeur Martin Steinmann et collaborateurs
38 3e/4e années - Professeur invité Eduardo Arroyo
40 3e/4e années - Professeur invité Stig Andersson
42 3e/4e années - Professeur invité Thorbjörn Andersson
44 3e/4e années - Professeure invitée Anne Lacaton
46 3e/4e années - Professeur invité Heinz Schöttli
49 3e/4e années - Professeure invitée Paola Viganò

Unités d’enseignement
52 UE A Photographie et Mouvement moderne - Autour de la collection photographique
d’Alberto Sartoris
54 UE B Critique architecturale - Connaissance du second vingtième siècle
56 UE C Aménagement urbain, mobilité et environnement
58 UE D TZerritoire et société
60 UE E Architecture et structure - La construction légère: construire au-dessus de la ville
- “city lifting”
62 UE F Architecture et réhabilitation
64 UE G Expérimentation et arts plastiques - La couleur, la mémoire, le support
66 UE G Expérimentation et arts plastiques - Procédures d’invention, de découverte et de
production
68 UE H Un regard sur la nature: de l’observation à la représentation - L’architecture de
notre corps
70 UE H Un regard sur la nature:Les effets spéciaux - Effets spéciaux au théatre et au
cinéma
72 UE J Temps, territoire et paysage - Etats de nature
74 UE K Mass media, architecture et espace urbain - Démantélement et recomposition des
espaces urbains du divertissement

Cours théoriques
78 Premier cycle
83 Deuxième cycle obligatoire
86 Deuxième cycle à option

Ce document peut être consulté sur Internet à l’adresse:
http://sar.epfl.ch

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en même temps. Néanmoins. Exactement comme l’ancien. en tant que tels. Luca Ortelli. Cela implique que. des systèmes éducatifs nationaux et l’autonomie des universités ». mais au contraire. les objectifs principaux de la Déclaration sont les suivants : • adoption d’un système de diplômes facilement lisibles et comparables • adoption d’un système qui se fonde essentiellement sur deux cursus. Dans l’année académique 2003-2004. L’exercice difficile de la mise en commun et de la transmission de connaissances. Ce dernier sera considéré en tant que théorie et critique de l’architecture. application d’un bagage de connaissances qui ne pourra jamais être neutre et qui demandera. L’accès au deuxième cursus nécessitera d’avoir achevé le premier cursus. d’une durée minimale de trois ans. Notre Faculté commencera à concrétiser ses objectifs didactiques. Naturellement. les humanités et le projet. l’entrée en vigueur du Plan d’études inspiré par la Déclaration de Bologne sera limitée à la première année. L’idée de mettre le projet d’architecture au centre de la formation. Il s’agit. La nature d’approfondissement disciplinaire ou extra disciplinaire des Minors se définit par rapport au contenu plus général du Major en tant que formation en Architecture en sens large. l’idée de construire. et les nouveaux Plans d’études en général. ne subira pas de modifications substantielles. Dans ce sens. Civil and Environmental Engineering). Il sera par contre possible d’approfondir des branches ou des thématiques particulières. de l’entrée en fonction des nouveaux Plans d’études. grâce à des parcours didactiques spécifiques et organisés. L’option retenue est donc celle d’offrir une formation d’architecte généraliste. ou bien encore l’acte fondateur d’une culture nouvelle que la Faculté ENAC se propose de construire en tant qu’objectif primaire. Il s’agit d’une appellation qui. sous forme de Minors. nous avons choisi de prolonger les lignes pédagogiques qui garantissent la qualité de l’enseignement de l’Architecture dans les hautes Ecoles de Suisse. Par l’adoption des nouveaux Plans d’études. et cultures différentes trouve sa première concrétisation dans les cours ENAC qui. la Suisse a signé en juin 1999 la Déclaration de Bologne. sous cette forme. de plus en plus. une telle construction n’impliquera pas la dissolution des compétences spécifiques.acronyme d’Environnement Naturel. est la conviction des effets positifs de la contamination que le voisinage des disciplines et les échanges réciproques produiront. en effet. Contraire à toute logique académi- que. l’acronyme français a le mérite de rendre évident non seulement l’objet de nos études mais aussi la raison d’être de la Faculté. Tout cela ne manquera pas de produire des retombées sur les étudiants ainsi que sur les enseignants. Au-delà de la promotion d’une dimension européenne dans l’enseignement supérieur et de la coopération entre établissements. la formation. pendant une certaine période.deviendra une réalité plus visible. modelés sur les principes inspirateurs de la Déclaration de Bologne. s’adressent à la totalité des étudiants des trois Sections de la Faculté. pour la Faculté ENAC et pour l’enseignement de l’Architecture. Au-delà des problèmes techniques que l’existence parallèle de deux systèmes pourrait provoquer. expériences. En plus. il y a la volonté de former des architectes projeteurs. ne concerne que la langue française (les traductions officielles dans les autres langues nationales et en anglais sont plus traditionnel- lement calquées sur les disciplines: par exemple School of Architecture. Architectural et Construit. A la base de cette option pédagogique. Dans ce cadre. il est réaliste de penser que les modifications et les ajustements seront nombreux et forcement liés aux personnes. un grand engagement culturel. la constitution des Facultés . en tant que lieu fédérateur des différentes disciplines et connaissances afférentes. sera renforcée et contribuera à démarquer notre Ecole par rapport à nombre d’autres qui préfèrent une formation de plus en plus technologique et détachée de la pratique projectuelle. un enseignement fondé sur un nombre limité de branches: les sciences. avant et après la licence. la culture qui appartiendra aux futurs protagonistes des transformations urbaines et territoriales. des langues. le nouveau Plan d’études se base sur un enseignement traditionnel. document d’intention qui est aujourd’hui au centre d’une réorganisation des études universitaires. la mise à profit des différences et des particularités de chacune des disciplines. une exploration. • mise en place d’un système de crédits comme moyen approprié de promotion généralisée de la mobilité des étudiants. il est fascinant. il n’est pas prévu de décerner des diplômes spécia- lisés. Notre Faculté porte un nom étrange: ENAC . les Pays signataires s’engagent à réaliser ces objectifs « … en respectant pleinement la diversité des cultures.La prochaine année académique sera une année déterminante pour l’EPFL. Dans ce sens. Ce qui anime ces cours. pour une Faculté qui s’occupe de l’en- vironnement et de sa construction. aux occasions et aux ressources.événement qui a profondément modifié la structure de l’Ecole Polytechnique de Lausanne . Il faut considérer ce Plan d’études comme un chantier. désignant l’objet étudié plutôt que la discipline. Directeur de l’Ecole d’Architecture 5 . de construction et de transformation. deux régimes différents cohabiteront. visant la cons- truction d’une culture commune aux différentes disciplines qui la composent. Malgré sa position excentrique par rapport à la Communauté Européenne. capables d’organiser ou de participer à une dynami- que de projet fondée sur la primauté des notions d’espace. afin de répondre aux responsabilités que nous avons vis-à-vis de la société. dans ses contenus fondamentaux.

6 .

construction et Davantage de flexibilité.Faculté de l’Environnement Naturel Architectural et Construit (ENAC) Depuis le1er janvier 2002. La Faculté des Sciences de la Vie (SV) dont la création constitue un évènement majeur pour l’EPFL. La Faculté de l’Environnement Naturel. ABOU-JAOUDÉ Georges Laboratoire de maintenance. Mais la création de ce pôle fort constitue une option stratégique essentielle pour jouer un rôle majeur à l’interface entre les sciences de base et celles de l’ingénieur. Laboratoire de construction et conservation 1 Laboratoire de construction en bois (IBOIS) (LCC1) NATTERER Julius La Faculté des Sciences de base (SB) MOREL Claude Laboratoire d’informatique et de mécanique comprend les sections de chimie et génie chi. de génie Laboratoire de l’habitation urbaine (LHAB) mécanique. De nouveaux instituts ont permis aux (LIV) BADOUX Marc laboratoires et aux chaires de se regrouper. CHUARD Pierre appliquées à la construction (IMAC) mique. des matériaux et de microtech. d’ouverture et de Chaire de représentation et d’expression (CRE) sécurité des ouvrages (MCS) transdisciplinarité se traduiront dans la forma. 7 . de mathématiques et de physique. STEINMANN Martin nique. Plusieurs laboratoires travaillent déjà dans ce domaine. directeur Ian SMITH. Institut d’architecture et de la ville (IA) Institut de structures (IS) ments de recherche et de formation de l’EPFL MOREL Claude. les 12 départe. Architectural et Construit (ENAC) com- prend l’Ecole d’architecture et les Sections de Génie civil et des Sciences et ingénierie de l’environnement. directeur ont été officiellement transformés en cinq Laboratoire d’informatique et de visualisation Génie parasismique facultés. Laboratoire d’architecture et mobilité urbaine Laboratoire de mécanique des structures et (LAMU) milieux continus (LSC ) LAMUNIÈRE Inès FREY François Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (LTH1) Laboratoire de la construction métallique (ICOM) LUCAN Jacques HIRT Manfred Laboratoire de théorie et d’histoire 2 (LTH2) Laboratoire de construction en composites Les nouvelles facultés sont les suivantes : MARCHAND Bruno (CClab) Laboratoire de théorie et d’histoire 3 (LTH3) KELLER Thomas La Faculté Informatique et Vacat Laboratoire de construction en béton Communications (I&C) Atelier Institution de la cité (AIC) (IS-BETON) comprend les sections d’Informatique et de MESTELAN Patrick MUTTONI Aurelio systèmes de communication. QUEISSER Andreas SMITH Ian Laboratoire de construction et conservation 2 La Faculté des Sciences et (LCC2) Techniques de l’ingénieur (STI) ORTELLI Luca comprend les sections d’électricité. CANTAFORA Arduino BRÜHWILER Eugen tion et dans la recherche.

MARCHAND Jean-Daniel (HYDRAM) graphique (LASIG) Laboratoire d’énergie solaire et de physique MUSY André GOLAY François du bâtiment (LESO-PB) MERMOUD André Laboratoire de sociologie urbaine (LASUR) Laboratoire des systèmes énergétiques (LASEN) PRÉLAZ-DROUX Roland GOLAY François ( directeur ad interim) SARLOS Gérard Laboratoire de biotechnologie environnemen- Laboratoire de photogrammétrie (PHOT) SCARTEZZINI Jean-Louis tale (LBE) KOELBL Otto Laboratoire de constructions hydrauliques (LCH) PÉRINGER Paul Observatoire sciences.Institut du développement territorial Institut des infrastructures. directeur (ICARE) MUSY André. des Institut des sciences et technologie (INTER) ressources et de l’environnement de l’environnement GOLAY François. directeur Laboratoire de modélisation de la chimie architectural (UTA) Laboratoire d’hydraulique environnementale (LHE) atmosphérique (LMCA) BERGER Patrick ALTINAKAR Mustafa BEY Isabelle PRN Nord-Sud Laboratoire des voies de circulation (LAVOC) Microbiologie terrestre BOLAY Jean-Claude DUMONT Anfré-Gilles HARMS Hauke Laboratoire de mobilité et développement Laboratoire de mécanique des roches (LMR Génie microbiologique territorial (MDT) EGGER Peter HOLLIGER Christof BOVY Philippe Laboratoire de géologie de l’ingénieur et de Cycles de vie Archives de la construction moderne (ACM) l’environnement (GEOLEP) JOLLIET Olivier FREY Pierre PARRIAUX Aurèle Laboratoire d’hydrologie et aménagement Laboratoire de systèmes d’information géo. directeur Laboratoire de projet urbain. territorial et SCARTEZZINI Jean-Louis. Laboratoire de chimie environnementale et sée urbanistique (LHVPU) écotoxicologie (CECOTOX) MALFROY Sylvain TARRADELLAS Joseph Laboratoire architectures territoriales (LATER) Laboratoire de pollution atmosphérique et du MANGEAT Vincent sol (LPAS) Laboratoire de topométrie (TOPO) VAN DEN BERGH Hubert MERMINOD Bertrand Laboratoire de pédologie (LPE) Communauté d’études pour l’aménagement VÉDY Jean-Claude du territoire (CEAT) Laboratoire d’écotechnique et génie sanitaire REY Michel (EGS) Laboratoire d’intermodalité des transports et Vacant de planification (LITEP) RIVIER Robert Laboratoire dynamiques territoriales (LADYT) SCHULER Martin (directeur ad interim) Laboratoire de recherches en économie et management de l’environnement (REME) THALMANN Philippe 8 . politique et société SCHLEISS Anton Laboratoire de gestion des écosystèmes (OSPS) Laboratoire de mécanique des sols (LMS) (GECOS) LERESCHE Jean-Philippe VULLIET Laurent SCHLAEPFER Rodolphe Laboratoire d’histoire de la ville et de la pen.

Ateliers 1er cycle 1ère année Professeur Vincent Mangeat 2e année Professeur Patrick Mestelan Professeur invité Philippe Gueissaz Professeur Luca Ortelli 2e cycle 3/4es années Professeur Patrick Berger Professeure Inès Lamunière Professeur Martin Steinmann Professeurs invités Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 9 .

mais il sait que d’autres disciplines sont en cause quand Agnès Perreten il s’agit de l’espace construit pour la vie de l’homme. 10 . conception héritée d’une progressive séparation des tâches dans autant de spécialités. autant de pensée critique de son auteur qui. renvoie chaque Croquis Villa Malaparte et Villa Jovis fois la conception d’un espace aux conditions de sa construction. C’est à partir des questions d’aujourd’hui que l’enseignement établit une sorte « d’histoire à l’envers » en proposant de remonter aux sources chaque fois que c’est nécessaire et aussi loin que faire se peut. en construisant une maison. tout de suite. le cours de théorie d’architecture. s’ouvrent sur la diversité d’autant de thèmes mis en espace selon autant de règles. L’enseignement du projet aborde. la théorie du Assistants chaire et atelier projet. Julien Grisel Polytechnique parce que capable d’embrasser simultanément plusieurs techniques mais à travers François Joss le point de vue spécifique et original qui est celui-là même de l’architecture. du paysage à la scénographie. moins étroitement attaché à l’espace qu’il est convenu d’appeler « d’architec- Jean-Gilles Décosterd ture ». Savoir faire un projet. sa destination. Laura Petruso On peut bâtir sans architecte mais parce que dans le travail de l’architecte le savoir-faire est Deborah Piccolo subordonné à un savoir-penser. toutes les questions fondamentales quand bien même cela se fait-il dans un ordre croissant de complexité. c’est avec la transformation/construction du territoire qu’elle s’accomplit. est une discipline autonome.1e année 1er cycle Atelier du Professeur Vincent Mangeat Institut du développement territorial . elle doit aboutir à la maîtrise d’un savoir-faire projectuel. Jörg Jungwirth L’architecture. questions qui Matthieu Cardinaux sont débattues dans sa thérorie. la maison de l’homme. que du rôle qu’elle prend dans un processus continu de transformation du territoire ou de la ville. L’enseignement théorique et l’enseignement du projet veulent approfondir cette très ancienne question en montrant ce qu’elle devient et comment elle s’accomplit. en passant par la construction du ter- Assistants atelier ritoire. L’architecte ne maîtrise Yves Macherel pas d’autres disciplines que la sienne. bien entendu à la place considérable qui Daniel Berset lui revient. c’est disposer d’une méthode appuyée sur une théorie. demain. dans la modernité. On pourrait dire que. parce qu’elle traite de la forme.Laboratoire Architectures Territoriales Collaborateurs scientifiques Enseigner l’architecture en première année Elena Cogato Lanza L’enseignement de l’architecture articule. Assistants chaire L’architecture comme discipline : son champ et son objet Marc Bertoli Le point de vue adopté pour l’enseignement est celui qui veut situer l’architecture dans le spectre Olivier Chabert largement ouvert des « mises en espace ». Tout ce qui concerne l’espace nécessaire pour la vie Laurent Marquis de l’homme est affaire d’architecture. Un corpus d’une quinzaine de grands exemples de référence pris dans la modernité articule les enseignements. Le sens de l’œuvre procède autant de ce pour quoi elle est faite. Lucas Boltas A ce point de vue. les infrastructures et les grands ouvrages et. Francesco Venezia Le triptyque FORME-STRUCTURE-MATIERE. Fabrice Decroux devrait correspondre une possibilité de redéployer. le cours de théorie du projet et l’enseignement du Joëlle Neuenschwander Feihl projet proprement dit. parce qu’il est abordé sans délai. construit la ville. les prises de rôle d’un architecte Matteo Gandolfi issu d’une formation universitaire plus polytechnique que pluridisciplinaire. Le binôme thème et territoire implique autant de prise de position. Barbara Tirone Alvaro Varela Thème et territoire : l’idée moderne en architecture Contenu de l’enseignement Secrétariat Si la mise en espace d’une pensée procède d’une « entrée dans le thème » où se reconnaît Eveline Galatis une position d’auteur. de la forme de l’espace et de sa construction Jean-Michel Landecy selon des procédures qui lui sont propres. eux-mêmes. en première année et sous la responsabilité d’un pro- Philippe Meyer fesseur. La théorie d’architecture et la théorie du projet émergent de ces exemples qui. rationnellement. il est toujours question de mettre en espace un thème et de Anna Birgisdottir donner la forme construite qui lui convient à un territoire ou à une ville. et d’une connaissance des questions spécifiques que pose l’architecture. l’architecte veut toujours élever l’acte de bâtir dans une dimen- Didier Schwarz sion culturelle. Paule Soubeyrand La particularité de cette année c’est quelle doit être une introduction et une prise de conscience du Pierre Wahlen champ disciplinaire et qu’en même temps.

si elles existent. moins de références en nombre. dans le temps et dans l’espace. Rome. s’assignent des buts exogènes qui sont autant des relations spatiales et affines au milieu naturel et/ou construit. choisit de mettre en espace sa pensée. tous les exemples sont choisis pour leur importance dans l’histoire du XXe siècle et c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aux sources aussi loin qu’il est possible de le faire pour montrer les filiations. mais plus de reconnaissance au fond. fait de l’architecture. elles articulent une suite ininterrompue de modernisations. Le point de vue général est situé dans la moder- nité. d’une manière prépondérante. créent une logique ou une néces- sité interne qui donne sons sens à l’œuvre » 11 . dans son travail intellectuel c’est-à-dire critique. en interaction les uns avec les autres. Enseignement « in situ » Trois semaines d’enseignement « in situ » font partie intégrante du cours. la méthode veut opposer l’approfondissement à l’éparpille- ment.» Théorie de l’architecture Le cours circonscrit tout d’abord le champ disciplinaire puis c’est à partir du corpus de référence constitué autour d’une quinzaine de grands exemples que s’articule la théorie. les continuités et les discontinuités. Trois villes choisies parce que. La méthode est bien celle éprouvée du « pro- jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée du concepteur. en apprenant à pétrifier sa pensée. il s’agit de rendre explicite le champ théorique auquel se rattache l’œuvre. D’inspiration structuraliste. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat «Les constructions territoriales sont des constructions qui. Genève et Amsterdam. NB: Celui qui. Villa Malaparte « les éléments mis en jeu. En exerçant ses moyens. celui-ci devient progressivement architecte.

en fonction à l’EPF-L. en 1990. De 1996 à 1998 il exer- notamment l’auteur de nombreux projets ou ce son activité professionnelle dans différents réalisations pour des programmes privés. de sa pratique et de son enseignement à toutes les questions de «mises en espaces». des grands ouvrages Marc Bertoli Lucas Boltas à la scénographie. il assume maintenant l’ensei- gnement de première année. qu’assistant à la chaire de première année où il participe à l’élaboration de supports de cours. dans le cadre du LATER. d’architecture de l’EPFL avec le professeur Comme praticien de l’architecture. Collaborateur EPFL-LATER depuis 2002 d’architecte en 1969 à l’EPFL. puis chargé de cours travaille depuis 1997 en tant que collabo- au Département d’architecture de l’EPFL. il est Vincent Mangeat. Après de nombreuses années passées en deuxième cycle (3ème et 4ème années) et conformément à un principe admis de mobilité des enseignants du Département d’Architecture. 12 . il gère le site Internet. Ses travaux ont fait et Aarau. Arts et Métiers. il obtient son dont il aime souligner que la spécialité est diplôme en 1996 auprès du département d’être généraliste. bureaux d’architecture de Lausanne. en qualité de professeur ordinaire de projet et de théorie d’architecture. À Paris il Depuis. tion des maisons la part qui lui revient. en donnant à la construc. il obtient son diplôme et à l’étranger. Diverses charges d’enseigne. Il complète sa formation dans le graphisme et le web. Collaborateur EPFL LATER depuis 2002 amplifier les prises de rôles de l’architecte Architecte de formation. l’objet de plusieurs publications et ont été En 1998 Vincent Mangeat l’engage en tant exposés en Suisse et à l’étranger. Expositions en Suisse 6 octobre 1971. Vincent Diplômé de l’Ecole Supérieure d’Art Visuel Originaire de Reykjavik (Islande) elle est née le Mangeat est né le 2 avril 1941. Marc Bertoli est Architecte diplômé EPFL en 2002. obtient son diplôme d’architecture en 1997. Il veut né à Fribourg le 10 juin 1969. il ratrice au sein d’un bureau d’architecture et est nommé en 1985 professeur-assistant à réalise parallèlement des travaux personnels l’EPF-Z où il enseignera jusqu’à son entrée de manière indépendante. elle s’engage dans l’enseignement en suit des cours de Jean Prouvé à l’Ecole des tant qu’assistante du Professeur Mangeat. Genève publics et institutionnels. il a ouvert le champ de ses réflexions.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Vincent Mangeat Daniel Berset Anna Birgisdottir Originaire de Fontenais (JU). Après ses études à l’EPFL. D’origine suisse et italienne. Assistant des professeurs Comme praticienne de l’architecture. Préoccupé par l’évolution de la pratique d’architecture dans un environnement en mutation. Après ses de Genève en 1985. ment. elle Brechbühler et Foretay. elle études à Genève.

petite échelle dans le domaine de l’habita. Dans sa pratique. A. aussi bien que la réalisation de projets de personnels. Associé me d’architecte en 1999. Docteur ès-sciences à en1999. architecture. son comme architecte au sein d’une agence à en 2002 sous la direction des Professeurs P. recherches portant sur l’histoire de l’urbanisme et sur le projet urbain contemporain. elle est collaboratrice scien. ville de république tchèque. publications et expositions. rain. paysagisme et art contempo- toire Urbaine et du Laboratoire des organi. et à l’EPFL. 18 juin 1970. associés « à Lausanne en 1996. Il apprend le métier d’ébéniste me d’architecte à l’Istituto Universitario di ETS en 1992. tifique à la Fondation Braillard Architectes à Activité annexe: théâtre. elle obtient son diplô. des Profs. Braghieri. associé au bureau Cardinaux & Francey architectes EPFL à Lausanne. il obtient son diplôme du bureau Decroux+Piccolo Sàrl à Bulle. Cantafora et G. Rahm. 13 . LATER. Diplôme d’architecture à l’EPFL en 1994. Rédactrice de la revue Faces. Son travail de diplôme. Après ses études à l’EPFL il obtient son diplô- sionnel passées au sein du bureau Tardin & Depuis 1997. Mathieu Cardinaux Fabrice Decroux Matteo Gondolfi Né à Lausanne. elle poursuit des et à l’étranger. cours. Il est assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat depuis septembre 2002. travers des projets de concours. Il est assistant du projet à la chaire du est consacré à l’étude de l’urbanisme d’une tion. Il ouvre son propre bureau « Decosterd et Genève. Depuis 2002. Architecte indépendant associé de Diplômé de l’EPFL en 1993 sous la conduite l’EPFL en 1999. Depuis il travaille Pittet Architectes EPFL. Né en octobre 1972. en Suisse ralités (UMR 7544 CNRS). Originaire de Lugano (Tessin) où il est né le Après ses études au département d’Architec. espaces sociétés et tempo. Lucan. Architettura de Venise. depuis 2000. reconnue à l’occasion de divers con- sations urbaines. Diplôme d’architecte IAUG puis celui d’architecte. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Elena Cogato Lanza Olivier Chabert Jean-Gilles Décosterd Née à Vicence (Italie). responsable de l’ac. travail inclut l’étude de planification urbaine Genève et réalise parallèlement des travaux Berger & J. l’atelier a à Genève depuis janvier 2000. depuis 1993. activité indépendante. le 17 août 1974. Assistant depuis 2001. Diplôme d’architecte Né en 1963. activité indépendante. ture de l’EPFL et deux années de stage profes. compagnement d’un groupe d’étudiants. Il mène dès lors une réflexion croisée entre membre de l’Association Européenne d’His. Il mène en parallèle une recherche à Professeur Mangeat depuis 2001. il traite tant de la petite échelle que de l’échelle territoriale et poursuit une recherche à travers divers travaux d’analyses et de concours. «Quel devenir pour une ville de l’Est? Brno» .

à la création 1993. il est assistant du Professeur Vincent Mangeat depuis avril 2002. études à l’Institut d’Architecture est co-lauréat du Prix Interassar 2000 à du groupe ar.BETON) dans le domaine de Indépendant depuis 1999. et S33. n! studio. Abalos & J. il est professeur à la Faculté d’Architecture d’Alghero en Italie. avec Gabrielle Blättler. des meubles ainsi que des travaux seignement (UEK) mass média et architecture. Tardin et Jacqueline Pittet à la construction Muttoni (IS . Il y mène des réflexions quant à la bonne conception des structures porteuses pour les projets de semestre des étudiants architectes. Architecte et photographe. assistant à la chaire du professeur au sein de la presse internationale. Torres contemporaine. où il effectue de Genève. il Participe. M. Claramunt à Barcelone. du jury Illford pour son travail sur la ville travail de diplôme. Herreros et J. durant ses études.-M. Sergison&Bates. A. François Joss Jean-Michel Landecy Laurent Marquis Né en 1971 à Aubonne. seurs I. graphiques. Aurelio et en Suisse. en architecture d’intérieure. En 2002. Ensuite. Prof. Bondallaz à Genève. est ment chez J. Diplômé en 1990 Né le 17 mars 1973 à Zurich.id. 14 . il travaille à des d’une école secondaire à Payerne entre conception de ponts. Depuis Assistant à la chaire du Professeur Vincent Mangeat ainsi qu’à l’Ecole des Arts Décoratifs 1997. La recherche porte sur réalisations publiques et privées et participe 1999 et 2001. direction du professeur Luigi Snozzi. 9° de latitude nord. manière la plus efficace les nouveaux bétons ture durant cette même période. à ultra hautes performances. régulièrement ses reportages d’architecture diplôme à l’EPFL en avril 2000.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Julien Grisel Jörg Jungwirth Yves Macherel Diplôme d’architecte EPFL en 1998 sous la Originaire de Munich (Allemagne). Depuis 2000. rents bureaux en Allemagne. Jeantet. Depuis le début de l’année 2002. Diplôme en 1998. Martinez Lapeña & E. aux Etats-Unis sannois. Diplôme à l’Ecole d’Ingénieurs de Genève en de l’Ecole d’Architecture de Paris-Belleville. il travaille Dès 2002 il rejoint l’équipe des assistants du avec Olivier Galletti et Claude Matter. Edouard François. Son A collaboré dans différents bureaux. une recherche sur les notions d’architectures En 2002. il est chargé de projets d’architecture. sentation de la ville et de l’architecture par la territoriales. qui organisa le cycle de de l’Université de Genève ainsi qu’à l’EPFL. Diplôme à l’EPFL en 1992. Il participe à différents concours d’architec. notam. Étude de Génie Civile à la TU – München et Il travaille entre 1992 et 1999 dans diffé- Il travaille ensuite dans différents bureaux lau. ainsi au Musée de l’Elysée en 1997 et il publie Ouahigouya au Burkina Faso. Mangeat au DA avec la charge de la repré. les systèmes porteurs innovants utilisant de régulièrement à des concours. Il photographie l’architecture et la Tony Fretton. Il collabore notamment avec Blaise Depuis 2000 doctorant chez le Prof. Genève pour la réalisation de la Fondation conférences « ideas in built-reality » et reçu Diplôme à l’EPFL en 1999 avec les profes. fondation du bureau «Blättler + Joss». Mangeat comme `assistant structure`. EPF – Lausanne. des scénographies de cours à l’EPFL dans le cadre de l’Unité d’En- théâtres. Depuis septembre 2002. Bailo & X. Obtient son que chez J. Lucan. Son travail a été exposé consacré à l’étude d’une gare routière à . ville depuis 1980 et reçoit en 1987 le prix njiric&njiric. Le bureau réalise des photographie.

A collaboré depuis 1986. rative d’habitation de Lausanne. l’Etat de Vaud. dont du bureau Meyer & Bouvier Architectes à elle a rédigé les parties concernant Montreux Berne en 1992. 1985. elle a participé et dirigé à Berne de 1987 à 1992 d’historienne indépendante dans le domaine des ouvrages publics et privés. Assistant à l’institut d’Architecture de l’Univer. recensement architectural vaudois. Ouverture du bureau Meyer & Bouvier après avoir collaboré au chapitre lausannois Architectes à Genève en 1995. 1989 et de Lausanne depuis 1990. Lausanne. 1983 une licence ès lettres (histoire de Collaboratrice pour la revue FACES dans sa Membre de l’ordre des Architectes Français l’art. Elle travaille Auteur pour la revue d’architecture suisse pour la Société d’histoire de l’art en Suisse « Face ». 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Philippe Meyer Joëlle Neuenschwander Feihl Agnes Perreten Architecte diplômé DPLG à Marseille en Née à Lausanne en 1958. expertises historiques pour le compte de Parallèlement. de la Confédération et de arts plastiques. elle est assis. elle étudie et se consacre aux rateur scientifique depuis 1998. privés. de l’architecture) au département d’architec. durant 4 années au sein du bureau d’archi- Collaborateur de l’agence Jourda & Perraudin tante du professeur Jacques Gubler (histoire tecture Andrea Bassi. Par la suite avec divers à Lyon en 1986. Collaboratrice scientifique au LATER depuis 2000. De 1984 à 1992. sité de Genève en 1995-1996 auprès des ouvrage sur l’histoire de la Société coopé- professeurs Kurt Aellen et Fernando Ramos. 15 . histoire et français) à l’Université de première année professionnelle. Aujourd’hui Assistant du Professeur Vincent Mangeat à de l’histoire locale de l’architecture et de elle travaille comme architecte indépen- L’Ecole Polytechnique Fédérale de Zurich en l’urbanisme pour la période 1850-1930: dante et collabore avec différents bureaux. Elle mène aussi une activité professionnelle. elle obtient en Diplôme d’architecte IAUG en 1996. paru en 1990. (novembre 2000) et Vevey (mai 2003). collabo. Dans sa pratique Collaborateur du bureau Reinhard & Partners ture de l’EPFL. bureaux d’architecture. en tant qu’auteur de l’Inventaire suisse d’ar- Association avec Pierre Bouvier et ouverture chitecture moderne 1850-1920 (INSA).

assistante puis collabora. un semestre d’échange Après ses études entre Milan (Ecole polytech. co-fondatrice du bureau « decroux+piccolo sous la conduite du professeur Balkrishna V. Barbara Tirone est architecte diplômée de trice scientifique depuis 1994. Paule Soubeyrand Barbara Tirone Architecte DPLG. l’université de Naples en 1999. l’étude 1988 à Baden avec Franco Pinazza. Collaboratrice du bureau Galletti & Matter à fesseur Dolf Schnebli. bureaux internationaux. indépendante. Doshi. 16 . Laura Petruso. Actuellement. des travaux personnels et participe à plu. Technology (CEPT) à Ahmedabad aux Indes. Lausanne de 1994 à 2000. elle obtient un master In participant à des projets de concours dont Architectural Design» à la Bartlett à Londres. plusieurs ont été primés. Ambiente» en Italie et travaille comme architecte indépendante entre l’Italie. Responsable de l’accompagnement des Elle est associée de l’atelier a à Genève étudiants pour la représentation du projet depuis janvier 2000. au Centre for Envirenmental Planning and nique) et Paris (Ecole des Beaux Arts). Sa pratique professionnelle inclut l’étude et Atelier d’architecture indépendant depuis Foster à Londres. RIBA. Londres et Lausanne. la réalisation de sieurs concours internationaux de manière mandats dans le domaine de l’habitation. Architettura. Vincent Mangeat à la conduite et à la critique en groupes des projets d’architecture. architecte March (UCL). elle réalise la réalisation de bâtiments publics. membre du Royal Institute of British Architect (RIBA). Diplôme d’architecte EPFL en 1993. Diplômé de l’EPFZ sous la conduite du pro- est née le 14 juin 1967 à Cagliari (Italie). elle collabore au jour- nal «Arte. de planification urbaine.1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Deborah Piccolo Dieter Schwarz Laura Petruso Assistante depuis 2002 Né en 1960. elle Association avec Fabrice Decroux dès 1997. Parallèlement. elle travaille au sein de plusieurs Sàrl « à Bulle en 2000. Fuksas à Rome. Archigram. obtient son diplôme d’architecture en 1993. Elle poursuit également ses réflexions en En 1999. d’architecture. sous la direction de Peter Cook. elle collabore également aux Depuis 2002 elle collabore avec le professeur publications théoriques pour l’enseignement. Depuis.

Après ses études à Lausanne. de première année. tribu’ la gestion de la chaire et prend part aux diffé- réalise actuellement le projet de diplôme rentes publications réalisées dans ce cadre. il s’occupe également de liés à l’architecture. Tribu’ est également largement Dans sa pratique professionnelle. il est co-fondateur avec titre. puis de collaborateur scientifique auprès de sentation et modélisation du projet. 17 . obtient en 1997 son diplôme d’architecture Après ses études à Lausanne. qu’il con- engagé à communiquer l’architecture et duit simultanément comme collaborateur du l’environnement construit au public. diplôme d’architecte en 1990 à l’EPFL. d’architecture. Mangeat. il par- programmes éducatifs ont été développés ticipe notamment à l’étude et à la réalisation pour les écoles et autres institutions. il est chargé de la partie repré. À ce En février 2000. En construction. d’ouvrages publics importants. il obtient le à l’EPFL. Mangeat. il a participé activement à la mise en Laurent Guidetti et Christophe Gnaegi du place de l’enseignement renouvelé du cours bureau Tribu’architecture. Assistant à la chaire du Professeur Mangeat Depuis lors. L’activité professionnelle de Tribu’architecture Responsable de l’accompagnement d’un s’engage dans plusieurs domaines d’activités groupe d’étudiants. 1e année Atelier Professeur Vincent Mangeat Collaborateurs pour l’enseignement Alvaro Varela Pierre Wahlen Est né le 22 mars 1970 à La Coruna Originaire de RUBIGEN (BE) est né le 7 (Espagne). il assume une charge d’assistant depuis 1998. il décembre 1964. Plusieurs bureau d’architecture de V. la chaire du Professeur V.

Nous tenterons de classer à nouveau les activités du logement et de saisir les glissements des seuils de tolérance entre ces activités. l’égalité entre hommes et femmes. Cette connaissance se construira par les cours théoriques. des gestes de notre vie quotidienne dont Secrétariat la répétition continuelle assure stabilité et identité à l’espace domestique. entre tradition et innovation dans notre modernité. etc. par des exercices de projet courts confrontant l’étudiant au problème de l’habitation et par la visite et l’analyse d’exemples de logements appartenant à l’architecture de la modernité d’avant-guerre. non déterminé à ce jour. Dans cette société de styles de vie. Ces travaux nous amèneront à poser le problème de l’habiter contemporain. nous ne connaissons plus les habitants et la famille « stan- dard » . la consommation de masse. nous chercherons à repérer. Le lieu de ce projet. le projet pourra s’inscrire de manière mesurée. la société a connu de nombreux changements que certains qualifient même de révolutions : le temps des loisirs. Le projet comme construction d’une pensée critique qui explicite les raisons de la forme. Mariette Beyeler La ville parce qu’elle est le lieu de nos expériences partagées. celle de la division.si elle a jamais existé. Ce morceau de ville devra permettre une intervention par transformation et densification de ce qui existe déjà. Nous considérerons. Ainsi. Ces usages et leurs Christiane roy relations. Ces changements ont provoqué le glissement d’une société des modes de vie partagés par des classes de population. de la distribution et du groupement des pièces nous permettra de mettre au jour les modifications et les permanences dans les types d’habitation. Cette approche historique permettra de connaître les évolutions des usages et des types qui ont conduit notre habitation.un couple et deux enfants . Cette diversité est notre condition contemporaine. des classes sociales à une société des styles de vie bien plus diversifiée et individualisée. L’habitation parce qu’elle est le lieu de nos habitudes. cette ville qui est là comme Antoine Hahne accumulation de formes construites et de traces qui nous relient aux usages publics ou privés Déodat Teaevarai des époques précédentes. 18 . au logement standard pour la « famille normale ». l’informatique. La recherche de notre atelier portera sur la forme de l’usage actuel dans l’habitation. personnes travaillant à domicile. notamment par des mouvements comme l’hygiénisme et le fonctionnalisme. Les travaux se feront par groupes de 2-3 étudiant(e)s qui par leurs discussions chercherons à établir ces raisons. si ces chan- gements de société ont provoqué des changements d’usages. au moyen d’une analyse typologique de leurs formes urbaines et de leurs plans. personnes seules. jusque dans sa matérialisation et son expression à l’échelle du 1/50. L’enseignement de notre l’atelier portera sur le travail du projet qui sera développé sur toute l’année. couple de personnes parfois âgées. dont la construction de masse culminera dans les années d’après guerre. L’enseignement de notre atelier comprendra d’abord l’acquisition et le développement des con- naissances de base sur les formes de villes et les types de l’habitation appartenant à l’histoire de l’architecture. à travers la séparation et le groupement des pièces. entre perma- nence et modification dues à l’usage. Par la visite et l’étude d’exemples de logements contemporains en Suisse. Depuis cette date. sera situé dans une ville de Suisse romande pour faciliter les fréquentes observations qu’il nécessite. la relation entre forme construite et usage. Cette analyse typologique. famille monoparentale. leurs oppositions.2 e année 1er cycle Atelier du Professeur invité Philippe Gueissaz Assistants Le thème de l’atelier est celui de l’habitation en ville. Le projet comme recherche patiente de la forme à construire pour l’usage contemporain de l’habitation. s’accompagne d’autres types de familles : communautés d’habitation. et leurs séparations se concrétisent dans les plans de l’habitation qui se rassemblent dans des « types ». la libération sexuelle. la communication instantanée.

Soubrette au balcon. Ste- Croix. • Transformation de deux immeubles en loge- ments pour personnes âgées à Ste-Croix. Etudes d’architecture à l’EPF Lausanne. Diplôme en 1981 avec le Professeur Jean- Marc Lamunière. Genève. 2003 • Diverses constructions de logements (Faces No 18/90 et 40/96) Rotach-Häuser. 1905 Principales réalisations sur le thème du Photo Constant Puyo logement : • Transformation d’une ancienne usine et d’une ancienne infirmerie en centre d’hébergement de requérants d’asile. Paris. Premier assistant. Max Ernst Haefeli 19 . Zurich. enseignement et recherches dans le domaine du logement contemporain. 5/00) • Transformation d’un immeuble avec un pro- gramme de logements mixtes à Ste-Croix. 2000 (Werk. Bauen &Wohnen. 1928. Arch. Professeur invité au DA-EPFL 3/4ème année 2000-2001 : « Transformer pour habiter ». Collaborateur chez Jacques Choisy. 1998). Ste-Croix. de 1981 à 1984. 2001 • Transformation d’un immeuble en logements pour étudiants. 2e année Atelier Professeur invité Philippe Gueissaz Philippe Gueissaz Né à Paris en 1956. 1998 (Catalogue de l’exposition La Romandie existe. puis chargé de cours dans la chaire du Professeur Martin Steinmann de 1987 à 1996 . Ouverture de son propre bureau à Ste-Croix en 1984.

Sous la poussée des mouvements écolo- giques. Plus particulièrement. comme dans sa compréhension.-C. ne peut contourner cette problématique. l’économie tou- ristique d’hiver de ces régions de basse altitude étant toujours plus fréquemment privée de neige. la problématique de l’atelier traite des rapports qu’entretient l’objet architectural avec son milieu: la nature et la ville. Dans son édification. Le thème de l’année se confrontera à une double problématique: celle des territoires périphériques de plus en plus excentrés et délaissés du développement économique et celle de la mutation cli- matique due au réchauffement de la planète. Guillebaud Secrétariat Lydia Roduit La didactique La didactique s’insère dans le cursus d’études du premier cycle et propose d’élargir et d’appro- fondir les connaissances architecturales et de développer la réflexion critique. La refondation du monde. L’extension croissante de l’agglomération lausannoi- se (comme beaucoup d’autres centres urbains en Suisse) et l’émergence d’aires métropolitaines (la métropole lémanique) font que les territoires périphériques (des villes moyennes et petites) profitent de façon très limitée des impulsions émanant du centre économique à l’ambition internationale. 20 .2 e année 1er cycle Atelier du Professeur Patrick Mestelan Institut d’Architecture et de la Ville . économique et environnementale des régions périphériques qui se paupérisent toujours plus. que ce soit lors de son édification ou par sa «réelle présence» dans le territoire.Atelier: Institutions de la Cité Assistants TERRITOIRE PERIPHERIQUE Marc Bretler La vallée de Joux Jean-Paul Chabbey Robert Ruata «L’amour du différent implique la quête du semblable». l’œuvre architec- turale ressort inéluctablement de l’éthique puisqu’elle émane du regard porté sur les autres au travers de notre propre connaissance.tenter de mesurer l’acte de création architecturale à l’échelle de la collectivité et du temps: à celle de la mémoire. de la qualité environnementale et de l’équité sociale. Cette démarche est un acte de création et de liberté qui pourtant se mesure en fonction des autres. La concentration de la population et des emplois sur l’armature urbaine lémanique met en péril l’identité sociale. Elle est basée sur le besoin d’offrir des lieux propres à une interrogation sur la qualité de l’espace et sur l’esprit qui s’en dégage: un langage architectural dont l’ordre structurel.offrir des lieux propices au regard porté sur la lisibilité du monde afin d’effectuer une prise de conscience quant à son devenir. . La mutation climatique contribue également à cette paupérisation. dévolus à l’activité touristique. Ils doivent reconvertir leur économie tant sur le plan agricole qui dépend des marchés européens et mondiaux que sur celui du tourisme. Elles procéderont d’une double réfé- rence pour chacun des deux projets traités durant l’année: . C’est dans cette optique que la problématique annuelle propose une revalorisation de l’attrait touristique de la vallée de Joux. Notre civilisation contemporaine s’interroge de façon toujours plus pressante sur la qualité de son environnement qu’elle détériore inexorablement. Cette considération est d’autant plus importante que l’architecte ne peut se soustraire à la vocation collective de son œuvre. La conception d’édifices et d’espaces publics. Les exigences programmatiques inhérentes au projet d’architecture seront traitées avec d’autant plus de soin qu’elles sont un prétexte à la problématique. Ces territoires périphériques bénéficient d’une industrie horlogère et d’une économie agricole en été et touristique en hiver. elle développera une réflexion relative à la connaissance des lieux de haute qualité. délaissés de l’essor économique. la matière et le traitement de la lumière en seront les interprètes. Dans ce but. Par la conception d’édifices et d’espaces publics en territoire naturel et urbain. J. Le thème proposé a une double vocation : développer les connaissances architecturales et ini- tier l’étudiant(e) à la connaissance du territoire. une façon de voir et de s’approprier le monde par un dessin (dessein). la problématique tentera d’explorer le sens de la démarche architecturale. la conférence internationale de Rio en 1992 opère une prise de conscience profonde et développe un concept de développement durable où l’économie se prête à la gestion de la réversibilité des ressources.

participe à son identification.une introduction à l’observation critique et interprétative du territoire qui exprime ce que la terface notion de «lieu» contient et peut contenir dans le sens où l’objet architectural. le thème traitera de l’importance de l’insertion du projet dans l’architecture contemporaine dans le paysage et du rapport qu’il entretient avec les éléments naturels et bâtis. 21 . par son contenu et par sa forme. durable (réversibilité-mixité-densité) 4. Théorie critique de la conception et de la Il traitera de l’interdépendance des échelles d’observation. . de la méthode. 3. Typologie d’édifices publics . Il structure une certaine pace public approche du réel qui est propre à celui qui le conçoit. 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Image: montage de M. Ville et territoire urbanisé et développe. Bretler Recherches Le support thématique de chaque projet traité sera également un prétexte à la connaissance et au Architecture développement des lieux pris en considération. Typologie structurelle et formation spatiale architecturale en relation avec ce lieu. Structure et morphologie urbaine: l’es. de conception et d’intervention. de son instrumentation et de la théorie qu’il exerce. comme au groupe auquel il appartient.Territoire 1. 3. Structure d’accueil et développement Cette approche est la base de la didactique proposée. 1. formalisation architecturale et urbaine Incitant à la découverte de la qualité paysagère du lieu et abordant la question de l’image 2. l’enseignement a pour objectifs: architecturale et urbaine: du seuil à l’in. Les objectifs de la didactique ment durable Qualifier le projet d’architecture d’objet de connaissance implique une constante réactualisation 2. Concept et symbolique de «l’ouverture» Plus spécifiquement.

ce centre est à concevoir comme un com- bibliographie spécifique aux lieux et thèmes plément d’activités de détente et de sport de la région. pédalo. 22 . Le projet abordera une conception «paysagère» de l’architecture en milieu naturel sensible où tées en cours d’année. 2001. Lausanne.2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Publications . Silence and Light. . cimetières. du travail. seront commentées et éventuellement complé. 2000. écoles. Ed. «Monumentalité .un développement de quelques fragments théoriques afin de pouvoir situer la finalité du pro- Cahiers thématiques sur: cessus de projet en regard de l’histoire de l’architecture et de ses composantes essentielles les théâtres.Hypogée et cénotaphe». ainsi Cahiers thématiques en préparation: qu’au développement de la pensée critique où la théorie et la pratique du projet s’alimentent viticulture-agriculture. expression). Sites «L’avènement de l’aménagement du territoire Pour répondre à la connaissance et au développement du thème. hôtels-restaurants. de la composition. espaces du transport. 2000. Kahn. projets. de théorie. réciproquement: formalisation d’un concept d’espace. les lieux d’intervention des dans le canton de Vaud». architecte de l’état». in: Collection Matières n° 4. à sa constitution et au sens qu’elle requiert. EPFL-DA-ITHA. Sites et thèmes choisis pour illustrer la didactique PPUR.la méthode suscitera une prise de conscience de l’instrumentation relative à la composi- tion et à sa performance tout comme elle proposera quelques repères de réflexion critique Textes critiques (sélection): engageant l’étudiant et l’étudiante. Payot. jardins d’éléments architecturaux. seront choisis en fonction de la spécificité et de la qualité EPFL-DA-ITHA. PPUR. Lausanne. Le projet qui cherchera Bibliographie à développer une prise de conscience de l’environnement urbain et lacustre sera le prétexte à Une documentation précise relative aux débattre de la nécessité et du besoin confrontés à l’échelle et à l’identité du lieu ainsi qu’au exercices sera fournie à l’étudiant au début concept de modernité. elles s’agit de la création d’un lieu d’où l’on peut partir à la découverte de la nature et de la faune. planche à voile. musées. Ils traiteront de la connaissance du thème. Patrick Mestelan. bibliothèques. de la construction et de la représentation. etc. équipements sportifs. in: Jean-Pierre du territoire. La revalorisation de la rive du lac de Joux par un espace public et un port de plaisance ISBN n° 2-88074-433-4. de la méthodologie. cette année la vallée de Joux. Théorie du projet L’enseignement se partagera entre: . . et par extension. Une documentation ainsi qu’une bibliographie restreinte seront jointes à chaque séminaire. Ils seront sujets à des invitations de personnalités extérieures. Payot. Tout en assurant une continuité de la problématique.) s’inscrit dans un programme de développement conjoint à la sensibilité naturelle du lieu. Patrick Mestelan (sous la direction de). Payot. Il de l’année seront remises aux étudiants. approchera la métamorphose de l’ouverture. n° 2/3. Une bibliographie générale des traités et Un centre de randonnée équestre. expression de ce concept à l’aide espaces de méditation. le domaine bâti s’intégrera au territoire végétal et se confrontera à une architecture patrimoniale ainsi qu’à l’échelle du territoire. Cahiers Un centre nautique. Vouga. Particulièrement pour la saison d’été. servations. EPFL-DA-ITHA. (l’étude typologique). Ed. Thèmes: 2000. tours d’ob. . communication et «mise en situation» de ce rapport (concept- botaniques et marchés couverts. Ed. PPUR accueillant diverses activités lacustres (batellerie. Patrick Mestelan.le cours théorique: il abordera des notions relatives à la définition de la forme architecturale. Lausanne. PPUR. ISBN n° 2-601-03274-X. de l’histoire de l’architecture ainsi qu’une En limite du parc jurassien vaudois et en montagne. en approchant une théorie du projet où la forme architecturale est évocatrice d’activités et formatrice de sens. Actualité une certaine diversité projectuelle: d’une pensée».une initiation à un processus de composition contribuant à l’acquisition d’un savoir-faire. Lausanne.les séminaires méthodologiques: ils fourniront des apports théoriques et instrumentaux relatifs au développement des travaux pratiques. Payot. de son histoire et d’une réflexion territoriale et paysagère. EPFL-DA-ITHA. les différents thèmes chercheront à offrir «Louis I. de l’histoire (territoire et architecture).

à Monthey. un bureau d’architecture à Lausanne. Art+Architecture. Lausanne. St-Maurice. avec notamment les centres scolaires en 1985. à Lausanne de 1999 à 2002. Bureau indépendant lectif d’aménagement du territoire et d’urba- et assume une charge de cours. et depuis 2002. il est professeur invité à l’Ecole de rédaction de JA à Tokyo de 1998 à d’architecture de l’Université de Pennsylvanie 2002. né en 1947. Art4D. revue a+u à Tokyo et membre du comité d’Ayent et de Vétroz. aux Etats. Musicien. il est professeur invité nombreuses publications. 1ère année de 1990 à 1993 auprès du de coopération. Mimarlik Sion et Viège. enseigne le projet d’architecture en 2e année Bangkok. Archimade. Thai Institute Unis. de l’Université de Genève en 1975. En 1972. il of Technology et Julalonghorn University. membre de la SUISA. Conférences à l’EAAL. Activité indépendante De 1974 à 1986. Collabore Professeur Aubry. Critique invité à Penn (University of en orientant son enseignement sur l’espace et Pennsylvania) et Sci-Arc (Southern California les édifices publics. à Tolochenaz. 23 . Editeur associé de la ques. approche où l’architecture est concomitante à la forme urbaine. 2e année Atelier Professeur Patrick Mestelan Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Mestelan Marc Bretler Jean-Paul Chabbey De nationalité française. ainsi que la polyclinique à 1982. On lui Robert Ruata doit notamment l’Ecole de la construction et Assistant depuis 1986. Barnard College. comme prétexte à une Institute of Architecture). le centre paroissial du professeur Tita Carloni à l’EAUG de 1978 de Saint Amédée. il est chef du département d’architecture. Réalisations privées et publi- Genève où il est nommé professeur adjoint et Shinkenshiku. Fondation du col- assistant du professeur Jean-Marc Lamunière Tschumi à New York. à Sion. En 1993. “The Graduate School of Fine Arts”. Faces. il est assistant et premier aux bureaux de Peter Eisenman et Bernard depuis 1988. il est président de la com- mission d’enseignement et de 1994 à 1997. Assistant en l’EPFZ et part ensuite à Alger pour un travail Science in Advanced Architectural Design. notamment dans d’espaces publics à Monthey. Master of Diplôme EPFL en 1987. Nommé professeur à l’EPFL en 1988. Assistant le collège de Gland. New York. Columbia University en 1998. en association avec Bernard Gachet. Assistant du professeur Patrick médical universitaire à Lausanne. Il dirige. à l’Ecole d’architecture de l’Université de Abstract. Patrick Mestelan est Assistant depuis 1999. Architecte depuis 1981. Auteur de nisme Alpa depuis 1999. Assistant de 1996 à 1999. Divers articles publiés dans Archimade. De 1992 à 1994. Réalisation De 1982 à 1984. les bâtiments administratifs de la Fédération Diplôme d’architecte à l’Ecole d’Architecture Vaudoise des Entrepreneurs. AP+. il est diplômé de Diplôme EPFL en 1996. Mestelan à l’EAUG de 1982 à 1984.

par conséquent. en essayant d’enregistrer les éléments constants plutôt que d’en souligner les différences. basée sur trois points fondamentaux. de la possibilité de faire référence. Cette attitude garantira le contrôle de tous les aspects de la construction et constituera une manière de concevoir la forme architecturale en tant que résultat d’une série d’opérations rationnelles. L’héritage du rationalisme constitue un passage incontournable dans le processus du projet contemporain et. Le deuxième point correspond. inscrit dans le cadre thémati- que que l’étudiant découvrira et précisera au fur et à mesure du développement de son travail. Le travail d’atelier et les activités qui se dérouleront dans la plage horaire des cours théoriques -séminaire et cours ex cathedra. Dans le cas des exercices proposés. à une expérience collective. Ceci permettra à chaque étudiant de connaître les éléments princi- paux du travail d’un architecte déterminé. Le premier consiste dans la confrontation directe avec une série de projets ou de bâtiments du passé ou contemporains. au même titre. la leçon du traditionalisme pourrait représenter un instrument 24 . intellectuelle et pratique en même temps.Laboratoire de construction et de conservation 2 Assistants L’objectif principal de l’atelier est d’augmenter la maîtrise des moyens techniques et formels que Léonard Bender les étudiants ont eu l’occasion de connaître durant leur première année d’étude. par contre. Marco Svimbersky Le projet d’atelier. Cette démarche sera toujours fondée sur une confrontation directe avec l’architecture en tant qu’expérience transmissible. le processus d’élaboration sera considéré comme une sorte de négociation entre les aspirations idéales et les contraintes physiques et rationnelles du projet. confrontés avec la vérification immédiate des consé- quences de leurs choix à tous les niveaux et dans tous les aspects du projet. l’objet est lié à l’habitation urbaine et les thèmes architecturaux seront à développer en relation avec les caractères de la ville de Lausanne. ou d’un groupe d’architectes. par contre. trouve son aboutissement dans le réglage des détails. à ces deux patrimoines. représente toujours l’occasion de réfléchir autour de thèmes qui ne sont pas forcément liés au programme fonctionnel. L’objectif consiste dans la démonstration. donnera aux étudiants la conscience de participer. Dans ce sens. Projets d’habitation à Lausanne Le projet d’architecture n’est pas seulement un acte technique. ainsi que les cours théoriques. à la fois théorique et pratique. par leur travail. Cette activité. Le troisième point consiste dans l’adaptation du projet aux conditions du contexte. Ce dialogue continu avec les bâtiments et les projets qui les ont précédés. En plus. Une telle démarche se pose l’objectif de démonter la vision selon laquelle le projet correspond à une séquence qui. Projeter une maison d’habitation dans le contexte lausannois implique la prise en compte des caractères que ce type de bâtiment a assumés dans le temps.traiteront le thème de l’habitation dans une perspective histo- rique en privilégiant deux points d’observation spécifiques correspondant à deux expériences fondamentales dans l’architecture de notre siècle: le rationalisme et le traditionalisme. La démarche projectuelle sera. Chaque projet sera. Le but didactique consiste Lydia Roduit à rendre les étudiants conscients des implications formelles de chaque choix constructif ou technique. à partir de la grande échelle. les séminaires et les exercices seront l’occasion Vacat d’approfondir la connaissance de l’histoire de l’architecture de notre siècle. aujourd’hui.2e année 1er cycle Atelier du Professeur Luca Ortelli Institut d’Architecture et de la Ville . en effet. la confrontation directe avec une problématique définie et avec le travail des architectes qui se sont penchés sur les mêmes sujets constituera aussi un moyen efficace d’éviter l’approximation et le manque de précision quant aux intentions du projet et à sa construction. et d’approfondir les thèmes plus proches à son projet. Les étudiants seront. Secrétariat L’accent sera posé sur les aspects du projet liés à sa construction. sans les considérer nécessairement opposés. à la simultanéité de différentes échelles projectuelles.

donnée par Quatremère de Quincy. «Domesticité» et «caractère lausannois» ne seront pas des notions opposées ou en contraste. Etudiant: Christian Schuetz très utile pour tout ce qui concerne la proposition d’une série d’éléments de la construction que la pratique contemporaine a mise de côté ou trop souvent oubliée.opposée à celle du modèle . mais plutôt deux aspects de la même question. dans un équilibre délicat et difficile entre les exigences domestiques et les règles de construction de la ville. sur le plan de leur construction. très concrètement. avec la conscience des besoins et des exigences qui caractérisent le présent. On regardera les témoignages du passé avec un œil à la fois nostalgique et progressiste: un œil capable de considérer l’héritage du passé comme une richesse. L’hypothèse de travail se base sur la possibilité de proposer des éléments typiques de l’architecture domestique lausannoise en faisant naturelle- ment référence à la définition de type . 25 . Ces notions seront abordées et développées au niveau typologique et. aujourd’hui et dans un contexte précis. 2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Restructuration du quartier du Rotillon à Lausanne. L’accent sera posé sur deux aspects spécifiques: la domesticité de la maison (la tautologie est voulue) et ce qu’on pourrait définir son «caractère lausannois». Cette démarche sera abordée selon une vision précise qui met au centre la question de la continuité entre les cultures architecturales et construc- tives de Lausanne et la réalisation d’une maison.

Ortelli de 1997 à 2000. Werk. Professeur ture EPFL en 2000: 1er prix Développement depuis 2000. tecture de l’EPFL du Professeur Luca Ortelli tecture de l’EPF-Zürich 1983-86. Pavlovic à Lausanne Suppléant chargé de cours à l’EAUG. Professeur invité à SCI ARC.de riences professionnelles dans les bureaux l’EPFL du Professeur invité Fabio Reinhart et 1980 à 1990. formations et réalisations prenant en compte collaboration avec S. Assistant au Département d’Archi- depuis 1988. Nombreux arti- cles dans Lotus International. Rivista Tecnica. Diplôme d’architec. Co-directeur de la collection d’architecture de Roland Gay et Roland du Professeur invité Giorgio Grassi de 1999 des guides d’architecture «Stella Polare». en 1983. Etudiant-assistant du Professeur Luca à 2000. Diverses trans. 1988 et Giorgio Grassi. Phalaris. chitecte. Vassaux. Diplôme d’ar. expé. 1994-96. Urbanistica. depuis 1999. Chabbey et Voillat. en 1987. Bauen+Wohnen. Assistant au Département d’Architecture de Rédacteur de la revue Lotus International. Domus. Formation de dessinateur en Né à Locarno en 1969. Professeur à l’EAUG. Travaux et réalisations auprès de projet et théorie de l’architecture à la durable et prix de l’Etat de Vaud. de 1996 à 2000. les problèmes environnementaux. Assistant au Département d’archi. Collaboration avec Pagina Culturale de la Radio Suisse Italienne. Visiting indépendante depuis 1997. Projets et concours en critic à l’Université de Miami. bâtiment de 1984 à 1988 au sein du bureau architecture à l’EPFL en 1996. 1985-89. Faces. En 1999. Lugano. 1990. Diplômé en Né à Sorengo (TI) en 1956.2e année Atelier Professeur Luca Ortelli Collaborateurs pour l’enseignement Luca Ortelli Léonard Bender Marco Svimbersky Professeur Né en 1967. Projets: Nombreux projets et con- cours depuis 1980. Publications et médias: Rédaction des Quaderni di Lotus consacrés à Santiago Calatrava. Vico Morcote. Collaboration aux journaux tessinois «Il quotidiano» et «Politica nuova». 1992-97. Politecnico di Milano. Activité du bureau Philippe Gueissaz à Sainte Croix Scuola Tecnica. De 1989 à 1992. 1989-91. 26 .

On ne peut plus désormais opposer ville et campagne. historiques ne sont plus à eux seuls suffisants pour comprendre une réalité que le sens traditionnel des mots ville. morphologiques.Le projet aux différentes échelles de l’environnement et de la ville Travaux pratiques et enseignement La base de l’enseignement du laboratoire est le projet. Les travaux pratiques et de recherche sont orientés sur des sujets touchant à l’échelle urbaine et territoriale.Laboratoire de projet urbain. toutefois. et les outils d’analyse typologiques. a atteint un Corinne Gérard-Bron degré de complexité qui en rend difficile la compréhension et la représentation simple. comme préalables au projet d’aménagement urbain et d’architecture. bourg.La Compréhension et la représentation de l’environnement naturel et construit. projet d’atelier 01 . Bassel Farra On admet aujourd’hui que notre cadre de vie au sens large. à la définition des programmes destinés à la transformer. en portant une attention particulière sur la mise en relation réciproque des morphologies Urbanisation de l’arc lémanique de l’environnement naturel et de l’environnement construit. Ce fait est le résultat d’une évolution qui a déjà été décrite du point de vue des usages et Secrétariat du fonctionnement social. à sa représentation. urbain. Les grandes problématiques de l’urbanisme d’aujourd’hui touchent donc à la compréhension même de la forme visible d’ensembles urbains aux contours nouveaux. le laboratoire privilégie trois axes de travail et de recherche : . rural. de leur géométrie apparente et induite. faubourg. territorial et architectural Collaborateur scientifique Domaines de recherche et travaux Philippe Bonhôte La réalité contemporaine de notre environnement naturel et construit se présente en particulier sous la forme d’agglomérations dont l’étendue et l’état critique appellent à une réévaluation des outils Assistants d’étude et de projet traditionnels de l’architecte et de l’urbaniste. et à leur mise en forme. nos cultures et notre mode de vie Stephen Griek sont urbains. voire périur- bain ne couvre plus entièrement. La forme perceptible de cet environnement.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Patrick Berger Institut du développement territorial . Pour aborder ces questions.02 dans le but de mieux comprendre les processus d’influences croisées ayant abouti à leur com- échelle territoriale plexité actuelle. nature et culture.Les programmes et la notion de morphogenèse . 27 . .

jusqu’à celle d’un grand bâtiment. Champs d’investigation Les sites de travail sont choisis en Suisse ou à l’étranger. d’en déduire une représentation simplifiée d’où tirer les bases conceptuelles d’un projet. Celui-ci donne les bases d’un développement architectural à une plus petite échelle. British Art Museum) Urbanisation de l’arc lémanique projet d’atelier 01 . Gênes Bibliothèques / Musées / Extensions Matériaux Morphogenèse urbaine : Paris Tectonique. en Suisse. et Genève.3/4e année Atelier Professeur Patrick Berger Le travail à la grande échelle permet de développer une vision critique et sélective d’un lieu. à l’étranger. Chandigarh. et les programmes sont élaborés en partenariat avec les autorités concernées. espace public Architecture Panauti (Népal) : une ville et ses conceptions Les édifices publics et leur programme L’enjeu esthétique de la figure architecturale culturelles Théâtres / Monuments / Edifices sacrés/ La représentation Topographie urbaine : Berlin. en fonction du thème choisi. Neuchâtel. et sur La Chaux-de-Fonds. Lausanne. ordre. structure La ville en représentation Géométrie et projet Le processus d’évolution du projet (Louis Kahn . Lyon. Venise. Berlin. les travaux ont porté sur les villes de Marseille.02 échelle intermédiaire et architecturale 28 . Cours Qu’est-ce qu’une ville ? Segmentation. Au cours des années précédentes. Paris. en fonction de l’actualité des problèmes posés. densité. travaux de recherche et de diplômes menés au sein de la chaire abordent des réflexions sur les mêmes thèmes. d’un site ou d’une région urbaine ou géographique. Jakarta (interrompu) et Gênes. Lyon. Les cours.

1995-99. 1988-90. l’Ecole d’Architecture de St-Etienne en 1977. Pechtold & Ptners à Dubai. pour la pratique ture en association (C. associé à Archistudio architecturale”. En 1998-99. Né en 1961 à Neuchâtel. collaborateur chez OMA / concours nationaux et internationaux. Architectural Eychene. Chaire de Collaborateur scientifique. bureau Luscher Soufaché 1874. che. à Genève. Diplôme d’architecte en 1987 au Stagiaire chez Otto Steidle à Munich. J. assistant des professeurs B. New York) en mé en 1995) et à l’EPFZ. Paris/Val de Marne. 3/4es années Atelier Professeur Patrick Berger Collaborateurs pour l’enseignement Patrick Berger Philippe Bonhôte Stephen Griek Professeur ordinaire depuis 1993. Nationale Supérieure des Beaux-Arts de 1985. Clavout). Equerre d’Argent ”Mention” pour Diplôme d’architecte en 1988 avec les l’Ecole d’Architecture à Rennes. l’amène à être primé à l’issue de plusieurs de l’architecture. sa pratique professionnelle Ivan Vuarambon. 1993-95. collaborateur au bureau il se consacre à l’enseignement et à la recher. Exerçant à titre libéral 1989 ”I’Atelier 89” avec Oleg Calame et Entre 1995-97. Ses travaux et ses réalisations ont donné lieu à plusieurs expositions en France. En 2000-01. Paris. Berger à l’EPFL. Il a également participé à diverses conférences aussi bien en Europe qu’au Japon et Outre Bassel Farra Atlantique. en Angleterre ainsi qu’aux Pays-Bas et aux Etats-Unis. Fondation Le de 1989 à 93. 29 . Depuis 2000. Publications : ”La figure à Lausanne. Il est nommé professeur d’architecture à Depuis 2001. Bureau Farra & Zoumboulakis. Etudes d’architecture à la FH-Coburg (diplô- Né à Paris en 1947. 3e-4es années. 1990. assistant du professeur Vittone et de 1990 à 93. Patrick Berger. en Autriche. Il étudie à l’Ecole Unis (Gwathmey & Siegel. Parallèlement à sa pratique de l’architecture. Stage aux Etats. assistant chez Patrick Berger. Architecte FAS. Réédition EPFL. fonction qu’il exerce jusqu’en 1990 où il devient professeur d’architecture à l’Ecole de Paris-Tolbiac. 1996. Huet. Consulting Group à Abu Dhabi. Doctorat à l’EPFL Médaille d’architecture. professeurs Vittone et Huet. Schuster. Rem Koolhaas à Rotterdam. 3ème cycle Département d’architecture de l’EPFL sous la Jourda & Perraudin à Lyon et Peter Eisenman d’urbanisme en 1977 délivré par l’Université direction du professeur Luigi Snozzi. Busquets et P. divers concours d’architec- depuis 1975. Crée en à New York. Né à Munich en 1969. mars 2000. Il reçoit les distinctions suivantes: Assistant depuis 1999. en Italie. 1990-93. Devanthéry & Lamunière à Genève.1991- 93. Christian avec Olivier Fazan. Architecte DPLG en 1972.

3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure Inès Lamunière Institut d’Architecture et de la Ville . Gallimard Electa. Crayon et aquarelle In: Le Corbusier. Paris.Laboratoire d’Architecture et de Mobilité urbaine Le Corbusier. Album “La Roche”. 1992 30 . Vue de l’Ile San Giorgio Maggiore. Venise.

En effet. Enfin “last but not least”. IA. après New York. représentent à leur manière une culture occidentale de la ville. “place”. 3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Site WEB: La ville. Répondent-elles aux nouvelles situations? Des analogies à d’autres modèles. peuvent-ils commencer à répondre aux questions posées par l’actuelle non- définition de la ville. En outre. “développement horizontal”. lieu d’attirance et de répulsion. Milan. ou en tous les cas. le projet d’atelier se déplacera à VENISE. “citadine”? Ne sommes-nous pas plutôt face à une non-expression architecturale qui se recouvre d’un autre registre visuel et tactile: celui du commercial. de “suburbia” ou de “satellite”. aux dénominations de “faubourg”. de la notion de “mixité”. doux cauchemar ou rêve tragique? dawww. et Assistants même à la découverte récente -et paradoxalement tardive. ENAC-EPFL. au terme “d’identité historique”. Ces termes en appellent d’autres. Londres et Beyrouth qui. “densité”. qu’est-ce qui “fait” ville? Pourquoi la ville reste-t-elle une référence? A l’aube du XXIe siècle. peut-on encore déceler une architecture de ville? Une architecture “urbaine”. comment la ville est-elle encore et toujours un tout complexe et difficilement saisissable? Lieu d’échange. quelle réponse donner? Il en va de même des typologies traditionnelles d’édifices. toutes. des idées “relations entre activités” ou de “programme”. Corinne Chaumont Il en est de même du partage traditionnel des activités. a-t-elle un avenir? Comment la pensée architecturale et le projet d’édifices particuliers peuvent-ils y contribuer? Ce serait tester les thèmes de la nécessité du banal. nous pensons à toutes les connaissances qui nous viennent de ce qui “se passe François de Marignac ailleurs”. ville archétype et désormais exemple «classi- que» du XXe siècle. par l’urgence de trouver une définition pertinente et adéquate à celle-ci pour le XXIe siècle. lieu de forte densité et de grande béance. eux aussi deve- Secrétariat nus ambigus. tels que “rue”. sont-elles nécessaires? Tous ces éléments. Dans les villes. LAMU. du besoin d’identification et de la perti- nence de la symbolique. Là. 2001. Institut d’architecture et de la ville. le terme de “métropole” est devenu inadéquat et comme déplacé. Après les villes de Paris. là s’imposerait une ville “générique” comme modèle global.de la “périphérie” ou de “l’edge Jean-Paul Jaccaud city”. Nous pensons notamment aux notions de “centre” et de “coeur”. il n’est plus certain que l’on puisse penser la ville en termes propres à une culture européenne des XIXe et XXe siècles. lieu de rencontre et de grande solitude.epfl. dans un contexte aujourd’hui devenu indécis.ch/bio/lamuniere Sous ce titre un peu symbolique. à la fois constructif et destructeur. 31 . En effet. les projets vont questionner la notion de ville. Lausanne. la ville. entre les interstices de ces thèmes dialectiques. celui du placardage? Entre le “decorated shed” et “l’immeuble-signe”. publication de la chaire Lamunière.

Institut d’architecture espaces communs et des cellules individuelles. IA. Publication de la chaire Lamunière. Ville et nomadisme II: la gare maritime Le programme d’une gare maritime liée aux principaux moyens de transports accédant à Venise depuis la terre ferme est d’actualité et doit répondre à une série de dualités parfois contradic- toires . il offre un toit Hotels. Institut d’architecture et de la ville. il est un havre de paix dans la frénésie du voyage. parfois brutal. celles de la répétition et celles de la singularité. LAMU.. clients. à l’image des classes sociales . Il correspond à une demande réelle qui va en augmentant sur l’ensemble du globe. pour nous reposer ou pour aller à la découverte de nouveaux mondes. Lausanne.3/4èmes années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Ville et nomadisme I: le grand hôtel Le programme d’un hôtel en site urbain est un formidable prétexte à la réflexion sur l’expérience -par le projet. Lausanne. et de plus en plus. et de limite urbaine. La gare maritime et son programme de centre urbain se rapportent à la thématique de l’identité locale et sociale. Lausanne. Le programme questionne également les notions de seuil. également sur les réponses architecturales et urbaines qui s’imposeront dans un tissus urbain fortement patrimonial. ferroviaires et aériens. relations de proximité versus relations lointaines. publication de la chaire questions de relais entre cette forme essentiellement locale et les autres moyens de transport. IA. IA. avion. jusqu’à son décor prédéterminé selon l’ex- ploitant de la chaîne hôtelière. le rapport de la ville à la région. les Mobility Hubs. il est classé par des étoiles … à l’image de ses et de la ville. ENAC-EPFL. Institut d’architecture train. le rapport entre habitants et visiteurs occasionnels. 2003 32 . face aux développements urbains et sociaux contemporains. questionne la capacité de Venise à une adaptation face à un mode et de la ville. lexique de la mobilité. LAMU. il représente le lieu mythique du repos du flâneur après ses débauches urbaines. nous voyageons pour travailler. il offre aussi un lieu d’expérience caricatural de l’exercice de pro- jet. ENAC-EPFL. Il confronte en permanence les questions du standard. si fortement marqués à Venise (avec un environnement immédiat et/ou une région). LAMU. dans une ville ou la voie maritime reste le moyen de transport public principal. pour nous cultiver. Lamunière. ENAC- EPFL. il accueille l’individu au sein du collectif de la ville. échelle locale versus échelle globale. publication de la chaire au cyber-nomade. de vie contemporain de plus en plus décentralisé et éclaté. automobile. enserré entre la réponse à une demande. et l’inventivité créatrice de l’architecte. D’autre part.. à des niveaux de complexité différents. toujours ambitieux. la lenteur relative du transport pédestre et maritime face aux transports autoroutiers. l’hôtel permet d’appréhender une série de couples d’oppositions ou de com- plémentarités qui doivent trouver des expressions architecturales et urbaines. Tous.des significations contemporaines complexes de l’architecture en tant qu’acte nécessaire. il propose de grands Lamunière. D’autre part. Cette réflexion se poursuivra 2002. Terminologies. De l’extrême codification de la typologie de l’hôtel. 2001. Par exemple.

3/4es années Atelier de la Professeure Inès Lamunière Collaborateurs pour l’enseignement Inès Devanthéry-Lamunière. Elle est pro. dpx architectes à Genève avec Grégoire Du la DVA et conférenciers en Europe.ch. Lamunière depuis 2002. Enseignement à Harvard en 1996 et 1999. Lauréats de nombreux et maison unifamiliale à Londres. Elle est nommée professeure à l’EPFZ en dant: Immeuble de logements à Beyrouth. Ils sont lauréats de généraux de Max Mara à Reggio Emilia. Etudes d’architecture à l’EPFL. De à Genève et Lausanne. puis. avec Tanya Zein. Villa à Fontaine fesseure invitée à Nancy en 1994. Christine Binswanger (2001). Réalisations en tant qu’architecte indépen. De 1995 à 1998. diplômé de l’EP. elle de David Chipperfield Architects. Assistant de recherche de la professeure études en théorie et projet de l’architecture. diplôme en Née à Genève en 1954. Collaborateur New York et San Diego. Birkhäuser-verlag. Fonde en 1999 le bureau en France et aux USA. Bâle. à la GSD de Vaucluse (1998-1999). en 1993 à l’EPFL. de Rome en 1982 et 1983. Jean-Paul Jaccaud François de Marignac Professeure. 1991. Membre de l’Institut Suisse Bernard Huet (1991-1993). Londres collaborateur du bureau Boujol et Delachaux co-dirige Devanthéry & Lamunière Architectes (1995-1998) : restaurant « Wagamama » puis du bureau Devanthéry & Lamunière. Site web: http://www. Monographie: l’EPFL avec les professeurs Harry Gugger et Devanthéry & Lamu-nière. aux USA Herzog & de Meuron. 1996.devanthery-lamuniere. 33 . Fo(u)r Example(s). Parallèlement à sa pratique de projet pour le Laban Centre (1999-2003) l’association MDA-DPX à Genève et New de l’architecture. Né en 1971 à Hong-Kong. York. Stages à Berlin et à Paris avec 1995 avec le Prof. (1999-2003) : chef Pasquier et Christophe Pidoux puis en 2001 et au Canada. Dès 1984. John Mc 1998 à 2001 travaille à New York avec le concours. Inès Lamunière poursuit des et pour le Stade National à Beijing (2003). Diplômée de FL en 1995. leurs travaux et réalisations ont Aslan & Partners. Academy of Music à Londres et quartiers nommé Associate. Londres (1998) : Royal bureau Meridian Design Associates où il est donné lieu à plusieurs expositions en Suisse. Jaques Lucan. Stage à l’EPFL en 1980. (1999).

les éléments signifiés. des images d’espaces que nous portons en nous.” émotions justes”. 1:10 ou 1:5. impliquent dans le sens d’un usage matériel. commoditas. venustas» ou. Mais elle doit aussi fonctionner au niveau des émotions asso- Secrétariat ciées aux activités qui se déroulent dans ses pièces..La trinité vitruvienne «firmitas. des espaces que nous avons vus. et Loos l’a bien dit.» Notre atelier ne néglige pas la maison comme quelque chose qui fonctionne à ce niveau. forme» reste bien sûr indissociable. celle pour la forme. c’est d’autant plus nécessaire pour empêcher un appauvrissement de l’architecture que les «réalistes» justifient trop souvent par cette situation même. et au-delà des choses et des m2 nécessaires à ces activités. dans les termes de la modernité «construction.et ainsi d’autres émotions (mais des émotions qui s’appuient sur ce que nous connaissons. Luc Bovard Ce qui sous-tend une telle recherche est la conviction qu’il faut penser la forme d’une chose Didier Challand comme une fonction. avec un mot d’allemand qui n’a pas Margrit Lambert vraiment de correspondance en français. des livres…. ”Architektur erweckt Stimmungen im Adolf Loos dans son fameux texte «Architektur» commence un passage déterminant avec les Menschen. Die Aufgabe des Architekten ist es paroles : «l’architecture éveille des émotions. Si nous proposons un tel retour à la forme ou. mieux. au niveau de la Stimmung propre à l’espace destiné à une activité particulière. Est-ce étonnant de donner. des films.. Il ne s’agit pas par la suite de copier l’une ou l’autre de ces images.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur Martin Steinmann Institut d’Architecture et de la Ville . ou. les règles de leurs combinaisons et 3. la tâche de l’architecte est alors d’éveiller des daher. par transformation. vise Alexandre Blanc tout particulièrement la forme des choses. qui ont éveillé des émotions en nous. des photos. Elle ne se fait pas au détriment de la dimension humaine de l’architecture. échelles permettant de contrôler la forme avec le degré de certitude que l’école peut atteindre. Le projet commence alors par déterminer le caractère des espaces demandés par un programme Sur quelles bases pouvons-nous le faire? .Laboratoire de l’habitation urbaine Assistants La recherche menée dans notre atelier par des travaux pratiques aussi bien que théoriques. Le projet privilégie un travail pratique parallèle au travail théorique permettant d’établir un rapport étroit entre les deux en refusant le zapping au profit d’une recherche patiente qui nous laissera le temps nécessaire au développement du projet jusqu’aux échelles 1:20. un tel poids au problème de la forme? . mieux. Au-delà des activités que des termes comme hall ou lounge. de partir des espaces qui ont éveillé une Stimmung déterminée dans le passé pour concevoir. 34 . ils impliquent aussi un usage irréel. Il nous faut de ce fait des connaissances des lois de la forme comprises comme lois de la perception. Ces images sont à soumettre à une analyse afin de mieux comprendre 1. la perception et la conception de leur forme. au même titre que ce que nous appelons habituellement sa fonction. 2. nous ne faisons par là rien d’autre que de postuler que l’architecture reprenne ce qui est une de ses responsabilités fondamentales. il s’agit. d’autres espa- ces . La démarche proposée ne relève pas du formalisme. diese Stimmungen zu präziesieren.Sur les bases des espaces que nous connaissons. bar ou «cafette». les éléments signifiants. salle commune ou salon. fonction. Mais nous corrigeons sa géométrie en rendant à la forme sa bonne place. Dans une situation difficile. au débat sur la forme. images vues ou images lues. images éveillées dans notre imagination par des tableaux. Adolf Loos Les paroles de Loos résument bien la démarche que nous proposons dans notre atelier à la recherche de la forme qui correspond au caractère des espaces d’un bâtiment. dans une période de crise. «La maison est une machine à habiter. au contraire. Cette dimension est sa base car elle part de la perception de la forme par l’homme.

c’est un besoin croissant de pièces et de m2. Ce que ces habitations ont pourtant en commun. les étudiants traite. De ce fait. villas urbaines à Rolle VD. cela dans l’intention de croiser les résultats dans la seconde partie du semestre. Le thème de cette habitation sera abordé par des études de cas et fera l’objet d’une publication. elle était idéologie. Au deuxième semestre. 3/4èmes années Atelier du Professeur Martin Steinmann Travaux pratiques et théoriques: l’habitation contemporaine En se basant sur des programmes destinés à explorer la sensibilité de notre temps. Ce travail sera coordonné avec l’atelier Schöttli qui travaillera sur le développement d’une ville du Mittelland. Aujourd’hui. Les deux semestres sont consacrés au thème de la densité. tout débat sur l’habitation com- mence par le constat que l’habitation «norma- le» du fonctionnalisme. des habitations. Selon le nombre d’inscriptions. semestre d’hiver 2002-2003 ront ce thème en densifiant un quartier de vil- las du 19ème siècle à Aarau (recherche sur la villa urbaine. ils traiteront des degrés de densité de l’habita- tion. étant plus intimement liée à ces valeurs qu’un autre programme. suite). Elle correspond encore moins à la réalité de notre âge. nous constatons une forte demande d’appartements en ville avec les services qui favorisent cette individualisation. basée sur l’idée que «tous les hommes ont les mêmes besoins» s’est dissipée. correspondante. 35 . D’autre part. Claudio Dini et Sylvain Dubail. caractérisée par l’individualisation des modes de vie et celle. les travaux pour- ront se faire par groupes de deux étudiants. Cette idée ne correspondait pas à la réalité de «l’âge de la machine». l’atelier propose une recherche de la forme qui est en fait la recherche de sens que seule la forme peut révéler. cela dans ses valeurs rationnelles et émotionnelles. Au premier. mais aussi «une certaine idée de luxe». les travaux théoriques et pratiques de l’atelier seront consacrés à l’habitation urbaine avec les notions qu’elle implique: densité et diversité. L’habitation est le champ privilégié d’une telle exploration.

arch Bauchladen. diplôme avec le profes- 1961-66 études d’architecture à l’EPF de Zurich. 1982-85 enseignement de la théorie d’architecture à l’EPF de Zurich. à Lausanne. Dès 1987 professeur d’archi- tecture et de théorie d’architecture à l’EPF de Lausanne. Congrès internationaux d’architecture moder- ne CIAM.3/4es années Atelier du Professeur Martin Steinmann Collaborateurs pour l’enseignement Martin Steinmann Alexandre Blanc Didier Challand professeur Né en 1964 à Genève. Depuis 2001 assistant du Professeur Martin à Lausanne. 1997-2000. collaborateur chez BMV architectes asso- notamment “Zeitzeichen”. respon. Principales réalisations: Musée Philippe Gueissaz 2000-2001. 1975 organisation de l’exposition sur l’architecture récente au Tessin “Tendenzen”. diplôme avec le professeur à l’EPFL 1989-1996. turel Royal (transformation) à Tavannes 1999. 1978 promotion au doctorat pour sa thèse consacrée à ces congrès. 1990-92 travaille chez Diener seur Martin Steinmann. De 1967 à 68. assistant du professeur Martin Steinmann.8 5 r é d a c t e u r d e Né en 1969. Centre cul. 36 . ciés à Genève. Roger Diener. collaborateur dès 1988 rédacteur de la revue “Faces”. publication d’un grand nombre de textes sur l’architecture du XXe siècle. Etudes d’architecture Né à Zurich en 1942. Etudes d’architecture à l’EPFL. 1979 professeur invité au Massachussetts Institute of Technology à Cambridge. avec Sarah Nedir à Lausanne. Etudes d’architecture Né en 1969 à Fribourg. 1 9 7 9 . à l’EPFL. 1979-82 recherches sur “La maison ouvrière Luc Bovard au XIXe siècle”. 1996-2000. 1992 fondation du bureau d’architecture Depuis 2000 bureau d’architecture nb. Depuis 2001 (Institut GTA) comme assistant du professeur jurassien des Arts à Moutier 1997. diplôme avec le professeur Martin bureau “Arge Baukunst” avec Irma Noseda Steinmann et Daniele Marques. Dès 1970. engagé dans le bureau chitecture avec Marco Bakker à Fribourg. 1995-96 et organisation de plusieurs expositions. 1968-78 dans l’Institut de l’his. 1992. diplôme avec le professeur Alfred & Diener à Bâle. Assistant du Professeur Martin Steinmann depuis 1998. Depuis 1992 bureau d’ar. dans les bureaux de Philippe Gueissaz à Roth. 1987 à Aarau. mène une activité indépendante sable pour la constitution des archives des Galerie Selz à Pierrefitte 2002. Assistant du Professeur invité toire et de la théorie d’architecture de l’EPF Steinmann. Parallèlement. travaille En 1967. 1986 fondation du 1995. la revue ”Archithese”. Sainte-Croix et de M+B Zurbuchen-Henz d’Ernst Gisel. architecte. Adolf Max Vogt et comme chercheur. chez M+B Zurbuchen-Henz à Lausanne.

Ateliers professeurs invités 2e cycle 3/4èmes années Professeur Eduardo Arroyo Professeur Stig Andersson Professeur Thorbjörn Andersson Professeure Anne Lacaton Professeur Heinz Shöttli Professeure Paola Viganò 37 .

Le caractère de Zorrozaure est diamétralement opposé à cette vision et présente une élégante opportunité d’ex- plorer de nouveaux modes de vie liés au XXIe siècle et au développement de nouvelles cités. Le propos du Semestre sera de trouver ces nouvelles mises en œuvre.. tenant compte des faits et des informations venant de la réalité de la ville construite et des modes de vie et d’existence d’un citoyen contemporain. Entre ces deux visions. d’une part celle d’un monde déterministe où nous avons seulement la possibilité d’accepter notre héritage et d’autre part. Un mélange de faits prégnants qui peut être pris en compte pour déterminer notre projet d’une ville post-contemporaine. Le XXle siècle a besoin de clarifier la relation entre les hommes et la nature sans tomber dans le bucolique et aussi celle entre les nouveaux modes de vie apparus dans les dernières décennies et l’architeture qu’ils requièrent. selon Monod. nous pouvons créer une série d’informations sur la forme du champ des probabilités. notre travail durant la période d’enseignement prendra l’apparence de structures urbaines inattendues sans valeurs formelles à priori et dans lesquelles le seul para- mètre régulateur pourrait être la constante relation entre ce qui existe et ce que nous aimerions qu’il existe.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyos L’idée : protocoles territoriaux Jacques Monod. Cependant. Nous essaierons durant le semestre d’été de reprendre cette idée au sein des projets d’architec- Assistants ture en y incluant l’hypothèse que plus nous pourrons être différents de nous-mêmes en créant la Nommés en octobre 2003 possibilité d’une erreur. plus nous serons sur la voie de l’évolution. Le concept majeur de cette réflexion consiste dans le fait que la Nature essaye de se reproduire elle même exactement comme elle est et que la structure ADN veut maintenir inaltérable l’information qu’elle contient. Le site : La péninsule Zorrozaurre à Bilbao La nouvelle zone de développement de la ville de Barcelone. Nous pouvons être tout à fait sûrs que la pire aide que nous puissions apporter à la Nature est d’être une exacte copie de Secrétariat ce que nous sommes et c’est dans ce sens que nous orienterons notre processus d’enseignement Christiane Roy en portant une attention constante à l’opportunité d’accidents pour nous sortir de ce que nous sommes déjà. 38 . avec les montagnes avoisinantes ou les nouvelles infrastructures et les banlieues d’affaires qui l’entourent. pour découvrir l’architecture qui peut assumer en même temps la ville dont nous avons hérité. son nouveau territoire et les comportements. est proche du centre d’affaires et du centre culturel d’Abandoibarra (Musée Guggenheim. c’est la seule raison pour laquelle nous ne sommes pas encore en train de vivre dans des cavernes. un monde totalement arbitraire édicté par un chaos non contrôlé. ces accidents constituant des erreurs positives. Une exploration des caractères naturel et artificiel du site tels que la relation avec le fleuve et le canal. proche de cette vieille idée de Heisenberg. quelques accidents inattendus apparaissent durant le processus de reproduction qui débouchent sur une nouvelle information modifiée et. dans les années 70. En face de cette situation. Nous essaierons de générer des systèmes urbains adaptables et crédibles. Zorrozaurre.etc) qui souffre actuellement d’une gueule de bois liée aux stars internationales. développa l’idée que l’évolution est le résultat d’une chaîne d’erreurs successives. et associée à l’instabilité de l’ environnement. Centre de congrès. Cette série de règles peut former des systèmes de travaux flexibles et fluctuants tenant compte de la situation présente de la pratique architecturale dans laquelle l’imprévisible est toujours plus présent que ce que nous avons prédit. Nous chercherons une architecture située entre deux différentes représentations.

Nomad editors “Algo nace. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Eduardo Arroyo Eduardo Arroyo Born in Bilbao. Built Nursery in Sondika. Buenos Aires. Frankfurt 2000. Bizkaia 1997. Arquitectura y Tecnología. Football stadium in Lasesarre. Pasajes. El Mundo. Publications “Al otro lado del espejo”. Madrid 1999. Ferrara. Laussanne. Tokio. Oslo. París. Orleans 2001. Barcelona 2002. Hotel de Turismo. Institut Francais d´Architecture IFA. A+T. El Correo. Madrid 2001. USA 2001. ARCHILAB 2001. El Pais. Brussels. El Croquis. Nomad editors Magazines and books Architectural Review. Barcelona. Ediciones Thyssen. Graduated at ETSAMadrid 1988. Barakaldo 1998 . Metalocus. Ecole primaire à Sondika. St Denis 2000. International press center “Tokyo forum”. Barakaldo 1999-2003. 1997 Sarajevo bussiness center Marijin Dvor. Under construction Desierto square. Olympic villa in Paris 2008. Madrid 2002 System of public buildings in the Pyrenees. Ediciones Bonaparte Milán . Printed book and DVD. ETH Zürich press. Printed book.as Sport Center in Denmark 39 . Harvard school of architecture. Built Opera palace and Congress center. Expo Hannover 2000. ABC. 2000. Several Prizes www. MOPTMA. Arquitectura Desertsquare. La Voz.nomad. Guggenheim Museum. Graz. Arquitectos. El País. Professor at ETSAMadrid since 1996. Bilbao 1998. Valkenburg Press. Works New football stadium in Zaragoza 2002. A+V. Biennale di Venezia 2000. Deutsches Arkitektur Museum. Pamplona 1998. Bauwelt.2001 Viva. De Architect. Tokio International press. Biscaye. Exhibitions Biennale di Venezia 2002. algo muere”. Alicante and Sevilla Institutions. Multifunctional centers for the Olympic Games. Eindhoven. Arte y Cemento. Diversa. Porto. A+U. Barakaldo 1998-01. Invited professor at Paris.

Park of Architecture of the Royal Academy of at Hilleröd Cultural Centre. Andersson is a former Associate Housing Estate in Holbaek. Christiane Roy for living the metabolic changes and for meeting the action of climate on materials. 2001. The essential task is to place nature in the epicenter of everyday life instead of holding it out as a picture that can be but contemplated. 40 . he was awarded the prestigious Eckersberg Medaljen for the artistic quality of his work. Research Docklands of Frederikssund. being as it is a highly cultivated and civilized artifact. 1986-1989. which holds the potential to meet our desire for having sensual experiences. Realdania. Denmark. most of our surroundings are the result of man’s historical and societal Nommés en octobre 2003 progress. Denmark. 2001. the challenge in front of us is to esta- Secrétariat blish a new nature. 1986. 1991. Professor of the School of Architecture of the Columbine Garden of the Tivoli Gardens in Royal Academy of Fine Arts in Copenhagen. scholarship at the Institute of Technology in City center of Glostrup. as they may be perceived in certain contemporary artistic creations. which expose nature as the sensorial pillar of culture. Denmark. Landscape architecture holds the potential of exposing the processes of nature vis-à-vis the transformation of substances and changing matter. In 2002. He is an appointed Fellow of the Academy of Fine Arts and acts as the consultant on urban projects for the major Danish founda- tion. Stig Andersson Major works: Diploma in architecture from the School Anchor Park in Malmö. Either by displaying the metabolism and interaction between various organisms in eco-systems or by establishing unforeseen compositions of matter in biotopes. The beauty and tranquility that we strive for in nature is in fact rather selective. Sweden. 2000. 1996. Denmark. Copenhagen.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Stig Andersson The art of the living The static nature of today’s urban environment calls for a new vision of nature. Indeed. 2002. A vision that is open to the changing and floating forces of existence. The idea of returning to nature is no longer a valid step as we have only but a few true referen- Assistants ces of real nature. Therefore. Founded his own prac. 1995- Tokyo. Denmark. Fine Arts in Copenhagen. Regeneration of Ladegaardsparken tice.

Glostrup Rådhuspark. Callwey Verlag. Kolding Denmark. Hamburg 41 . Sweden 2001 In: Garden & Landschaft 2-2002. Svensk Byggtjänst. Malmoe. The Anchor Park In: A+U 02:06 no. Publications (selected): A cloud is just another sheet of moulded paper In: Topos 40. Arkitektens Forlag. Stockholm 2001. Ankarparken. München 2002. München 2002. Tokyo 2002. Landscape for parts of Copenhagen Zoological Garden in collabo- ration with Foster & Associates. A+U publishing Co. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Stig Andersson Current projects: Masterplan and design for the new main plaza of Frederiksberg District in central Copenhagen. Copenhagen 2002. A Passion Play in Three Movements Anchorpark. Edition TOPOS. 381. Ltd. Fra areal til rum In: Landskab 2-2002. Hillerød park og plads In: ARKITEKTUR DK no. Arkitektens Forlag. Regeneration of park at the Trapholt Museum of Modern Art. Callwey Verlag. Muld In: Hjem til Fremtiden Danish Center for Architecture. Byggnaderna Planen Processen Hållbarheten. 1. Gammel Dok Copenhagen 1998 Hafencity. 2002. Renovation of baroque yard and fountain of Valdemars Slot Manor in Denmark. Anker Parken In: Bo01 – Staden. Copenhagen 2002.

3/4es années 2e cycle
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

What makes a good plaza good?

Background.
The plaza as a prototype of urban life is the most public of any of the spaces we can find in a
city and thus also the most democratic. In the plaza, every citizen group should feel participa-
tion as well as comfort, a demand that is not always easy to stage-set. The role of the director
for this type of city space is often given to the landscape architect.

Doing the design for a plaza takes into consideration all kinds of expertise that can be asked
from an landscape architect: knowledge in space, scale, social matters; innovative-- empathic-
Assistants -creative skills. The design of a plaza thus holds most of the challenges for the profession that
Nommés en octobre 2003 we can imagine.

Secrétariat The Design Task.
Christiane Roy These are some of the reasons for why a plaza design is selected as the main task for this
design studio. The plaza is Stortorget (“La Grande Place”) in Simrishamn, a little town of about
8000 people in the very south of Sweden. Since the town is small, there is only need for one
plaza, and this plaza then again is the comprehensive focal point for all ambitions among the
people of Simrishamn.

Starters.
The design of the plaza will also be our focus in our studio. However, to get ready to do the
task, and to train the ability to produce material, the studio will start with two shorter initial tasks;
one about scale and social use, and the other about history.

Theory.
Parallel to the main task in the studio there will be a reading exercise, connected with literature
seminars. This is to give the theoretical background for this urban design task.

Reality.
The plaza that we have selected also has a very concrete understanding in the way that there
is an actual project going on remodeling the plaza in Simrishamn, parallel to our studio. This
real-life connection means that the situation for the students will mimic the situation that a com-
mercial architects office is confronted with.

Very welcome to the studio.

42

3/4emes années
Atelier du Professeur invité Thorbjörn Andersson

Thorbjörn Andersson
Born 1954, is a landscape architect based
in Stockholm, Sweden where he heads the
landscape unit of FFNS Architects. As a prac-
titioner, he has been involved in the resurrec-
tion of urban space and has designed a num-
ber of parks, streets and plazas in Sweden
and abroad, many of them awarded and
published nationally and internationally. One
of them, The Dania Park in Malmö, Sweden,
also represented Sweden at the Architecture
Biennale in Venice, Italy (2000).
Thorbjörn Andersson has been a guest
teacher and design critic at miscellaneous
universities and research centers in the
Scandinavian countries, Germany, Italy
and the United States. In spring semester
2001 he was visiting professor at Harvard
University, Cambridge. He was founding
editor (1984) of Utblick Landskap magazine
and has written and co-written a number
of books in the field, including Modern
Landscape Architecture: A Critical Review
(ed. Marc Treib).
Thorbjörn Andersson has served in juries
for competitions in architecture and lands-
cape architecture, most recently for the
new Swedish Embassy in Washington D.C.
(2003). Platser/Places is a partly bilingual
book describing ten of his projects realized
during the last ten years (2002).

Dania Park, Malmö, 2001

Holmentorget, Norrköping, 2000 Historic Walk, Holmens Bruk, Malmö, 2000 Dania Park, Malmö, 2001

43

3/4es années 2e cycle
Atelier de la Professeure invitée Anne Lacaton

L’architecte doit être en phase avec son temps : être curieux, observer, analyser les situations,
se demander ce que notre époque perçoit et attend de l’architecture.
La valeur de l’usage, la qualité de vie, le confort, le bien-être, nous semblent être des considé-
rations fondamentales tout comme l’attention aux lieux, aux paysages (urbain ou rural), dans
lesquels on s’installe.
L’ambition de l’architecture doit être de participer à créer de la qualité de vie.
Dans le cadre de mon enseignement en tant qu’invitée, je voudrais faire partager les centres
d’intérêt, les préoccupations, les questionnements de notre agence, avec l’intention d’aller plus
loin dans la recherche et l’expérimentation, mais aussi de transmettre l’enthousiasme et le plaisir
d’exercer ce métier.
Assistants L’une des questions qui nous occupe particulièrement aujourd’hui est celle de l’habitation. Si
Nommés en octobre 2003 l’architecture des bâtiments publics ou tertiaires démontre un savoir faire certain, l’habitat dans
sa majorité manque d’innovation, souvent inadapté aux modes de vie contemporains, trop
Secrétariat contraint dans un système normatif ou dans une image de tradition.
Christiane Roy Les exercices porteront sur cette idée de l’habiter, au sens large.
Ils auront pour cadre différentes situations et notamment des situations exceptionnelles ou des
situations très contraignantes, par exemple un espace déjà construit avec ses contraintes spa-
tiales et typologiques.
• Repenser l’habitat en se libérant des contraintes existantes.

• Initier la réflexion sur le projet par l’intérieur, par l’espace habité. Construire une architecture

de l’intérieur vers l’extérieur, qui se libère du critère majeur d’élaboration de la forme, pour
trouver d’autres sens.
La réflexion devra s’attacher à prendre en compte, parmi d’autres, les thèmes suivants : confort,
ambiance, intelligence de la construction, générosité, plaisir, innovation, appropriation, …,
économie de moyens et de matière au profit de l’essentiel, l’économie comme moyen pour
mieux réaliser les ambitions du projet.

Anne Lacaton • Pôle de Sciences de Gestion, Université
Née le 2 août 1955. Diplômée de l’Ecole Montesquieu, Bordeaux, réalisation après
d’Architecture de Bordeaux, 1980. DESS concours, livraison 2005
d’urbanisme, Université de Bordeaux, 1984. • Habitations HLM, 14 maisons, Mulhouse,
livraison 2004
Agence LACATON & VASSAL • Chais et cave viticole, Embres &
Associée à Jean Philippe VASSAL, architecte Castelmaure, (Corbières) études en cours,
Grand Prix National d’Architecture Jeune livraison 2003
Talent, Ministère de la Culture, France, • Site de création contemporaine dans le
1999. Lauréats des Albums de la Jeune Palais de Tokyo, Paris, réalisation, 2002
Architecture, France, 1991. • Bureaux à Nantes, réalisation, 2002
Plusieurs nominations. • Café de l’Architektur Zentrum, Vienne, réa-
lisation, 2001
Projets, concours, réalisations • UFR Arts & Sciences Humaines, Université
• Ecole d’architecture de Nantes, concours, 2003, Pierre Mendès France, Grenoble, réalisa-
projet lauréat, livraison prévue en 2006. tion 2001 et 1995.

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mars 1995 Films • Les mots de l’architecte : “ Lacaton & Vassal ”. con- cours. série Manifeste. Bordeaux. Floirac. film de Philippe Madec. • Maison Latapie. oct. projet mentionné. VHS PAL 52 mn • Habitant. par Hubert Tonka & Jeanne Marie Sens. juin à septembre 2003. 1991. 1994 • Il fera beau demain. 32 pages couleur. et Michel Le Bayon. auteur. 1996 Expositions • Exposition monographique. réalisateur. Bordeaux. février à avril 2003. réalisation. 2000 Maison à Floirac. oct 2002 à janvier 2003. concours. 3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Anne Lacatan • Immeuble d’habitations collectives. 2002 • Une maison particulière. projet. Bègles (Gironde). 72 pages. 99 • Maison à Lège Cap Ferret. coproduit par le Ministère de la Culture et de la Communication et Arte (Maison Latapie à Floirac). réalisation. collection Le Visiteur. Gironde 2000 tion. Paris. 98 • Maison en Dordogne. Paris. Sens & Tonka. catalogue d’exposi. Architekctur Zentrum Vienne. 2001 • Maison à Coutras. Paris. Editions • Lacaton & Vassal.2002 Les Films d’ici. Editeurs. Réalisation. Barcelone. réalisation. De Singel. 1997 • Aménagement de la place Léon Aucoc. Anvers. Livraison juin 2000 • Hôtel 5 étoiles et casino. réalisation. Paris. de Léornardo Di Costanzo. Maison à Coutras. 1993 • Maison de la culture du Japon. Lugano. 1994. Edition GG. réalisation. 2G n° 21. Editions Institut Français d’Architecture. Gustavo Gili. 45 . arc en rêve centre d’architecture. Gironde 1999 . 1996 • Centre de Jour pour Post-Adolescents. Floirac.

Dans la conscience postmoderne. Secrétariat s’est distancié d’elle et a commencé à l’observer avec ses sens. sa rationalité Christiane Roy prennent le dessus et déterminent son comportement et sa pensée. la ville et la campagne sont vues comme un tout. Transformation La ville existante doit être transformée en une ville compacte par sa densification et son occu- pation vers l’intérieur. Nommés en octobre 2003 Dans la conscience moderne. Cadre urbanistique Il s’agit de « l’entre-deux. entre persona et ombre. La modification de la ville devient un thème de la 46 . Raison. Substitution La ville ancienne devenue inutilisable doit être remplacée par la construction d’une nouvelle cité-jardin. émotion et intuition formaient une unité. sen- Assistants sibilité. la reconstruction doit créer une « ville radieuse » plus ouverte et claire. ainsi que de la conscience de l’unité. Le livre traite des limites dans la conscience de l’homme. ronnement. moi et corps. Il en résulte de nouvelles visions.3/4es années 2e cycle Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli No Boundaries Thème De la recherche de concepts urbanistiques pour la ville-campagne : les limites entre ville et campagne peuvent devenir des ponts. Trois différents modèles modernes de villes se développent : Reconstruction La ville ancienne devenue trop dense et sombre doit être démolie. ville et campagne ». qu’il a désignée par la suite comme son paradis. La conscience pré-moderne ne connaissait pas encore la ville. entre l’homme et l’envi- Le cours sera dispensé en français et en allemand. De plus en plus. l’homme devient conscient de cette dissociation et aspire à abolir à nouveau ces limites. No boundaries est le titre d’une publication du philosophe américain Ken Wilber. Parallèlement la sensibilité de l’homme doit redevenir la partenaire à droits égaux de sa rationalité. entre l’esprit et le corps. (Thomas Sievert) Il s’agit de modifications de la conscience humaine qui se reflètent dans l’aspect de la ville. L’entendement. Cadre philosophique « Il s’agit de l’être de l’homme dans des environnements » (Gernot Böhme) Dans la conscience pré-moderne de l’homme il n’y avait aucune séparation de la nature. La ville exclut la nature et ne la voyait plus que comme une surface de réserve pour son extension. il s’agit de « la pénétration entretemps presque complète de la nature par l’œuvre de l’homme et ainsi de l’opposition évanescente entre ville et nature ». La complexité et la contradiction de la ville donnée sont respectées. espace et temps. entre lieu et monde. Avec la conscience moderne apparaît la ville et elle devint au fil du temps le pôle de plus en plus fortement opposé de la nature. sur la verte prairie. L’homme vivait à la campagne. l’homme a réalisé sa propre identité. Il a reconnu la nature comme quelque chose d’étranger. organisme global et environnement. « Stadt-Landschaft » La conscience postmoderne tend vers un rapport plus conciliant avec la ville et la nature. Il a perdu le paradis et a établi une limite entre lui et la nature. Il s’ensuit une dissociation toujours plus forte entre intérieur et extérieur. qui se manifestent entre autre sous la forme de visées écologiques.

Heinz Schöttli Geboren: 1958. au niveau du quartier et du morceau de ville qu’au niveau de la ville dans son entier. Aarau. et des représentations romantiques de la campagne. des besoins de détente et de loisirs. Prof. Objectif Il faut rechercher des concepts spatiaux qui surmontent les frontières traditionnelles entre ville et campagne. A cette occasion la tâche doit être abordée en première ligne sur un plan fondamental. on pourrait créer des espaces pour habiter et travailler pour 5’000 nouveaux habitants entre ville et campagne. La situation spatiale particulière sert à l’illustration exemplaire de solutions. Les limites entre homme et nature se sont manifestées autant au niveau des éléments. Un de ces niveaux de recherche peut être approfondi et mis en évidence. ce qui sera déterminant n’est pas en premier lieu la prise en charge correcte de la situation géographique. Düsseldorf. 96-02 : Stadtarchitekt Zug. Bregenz 47 . in Sursee (Schweiz) 74-78: Hochbauzeichnerlehre. dans l’ilôt. 88-90 : Gastdozent an der FH Konstanz 91-94 : Gastprofessur an der RWTH Aachen 2003 : Lehrauftrag FH Rapperswil 2003 : Stv. des visées écologiques. Pour le jugement du travail. Zofingen. A l’aide du con- cept urbanistique il faut montrer comment. die die Schweiz entlang der Ost-West-Achse durchmisst. zwischen Lenzburg und Biel entsteht eine neue Stadt. Unterifaller. le paysagisme et l’architecture Aborder des tâches ouvertement définies Visions Lieu: Im Mitteland. mais avant tout la qualité de la contribution créative et intellectuelle. Font également partie de l’espace résidentiel les équipements induits tels que jardins d’enfants. Zürich. écoles. en fonction des idées de structure. Bregenz/Wien 2000 : Partnerschaftliche Zusammen arbeit mit Dietrich Hochhaus. 3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Objectifs didactiques Réfléchir sur les nouvelles images de la ville : surmonter l’exclusion traditionnelle et l’occupation sans égards du paysage et de la nature Mettre en relation l’urbanisme. C’est pourquoi il est souhaité que le travail se préoccupe des imbrications de ces différents niveaux. Die Städte Lenzburg. équipements de loisirs et de sport. Lehrtätigkeit: 85-88 : Entwurfsassistent an der ETH Zürich. De tous côtés les territoires colonisés phago- cytent le paysage vert. c’est-à-dire dans le bâtiment en particulier. Städtebau TU Hamburg- Harburg Praktische Tätigkeiten 88-96 : Büro mit Schöttli / Stamm. 2002 : Stadtentwicklung Stadt Aarau 2000 : PartnerschaftlicheZusammen arbeit mit Dietrich. Solothurn und biel werden zu Quartieren einer grossen Stadtlandschaft. Architekten. Schaffhausen 79-85: Architekturstudium an der Hochschule für Bildende Künste. ainsi que la plausibilité générale des propositions. en conflit avec une agriculture traditionnelle orientée vers la production.

Jourdan. Architekten Städtebauliches Konzept Frauensteinmatt.Erweiterung Stadthalle Wien 2002. Baar. Oerlifallstieg. Newsletter 2. Zug Graz-West. 06/2002. Zug 48 . Caruso + Pirker Verschiedene Artikel in Neuer Zürcher Planungskooperation Lorzenstadt 2003 Stadt Rorschach. Zentralschweiz lungskonzept Lorzenebene (Zug-West) Rheintal Raumentwicklungskonzept Vorarlber- Archithese Sondernummer 2001. Hafengelände Zeitung. Private Nutzungskonzeption von Eidgenössische Kommission für Architektur. 2001 Kanton Zug. Unterifaller. J. mit Prof. Alle Gemeinden Kt. Raum für Zukunft Schaffhausen. Wien Mehrere Gastkritiken und Vorträge in Projekte ab 2002 2001 Stadt Zug. Standortevaluation. Newsletter 2 Hochhauskonzept für den Kt. in Planung Baar. St. Roostmatt. 00-01 Stadt Zug.Einfamilienhaus Schöttli. Oberwil Architektur .Arena“ Beauftragter der Vorarlberger Landesregierung 01-03 Stadt Zug Schulraumkonzeption für Städtebau und Regionalentwicklung Städtebauliche Grundlagenarbeiten 01-03 Stadt Innsbruck/Architekturforum 96-99 Stadt Zug.3/4emes années Atelier du Professeur invité Heinz Schöttli Stadthalle. Stadt Zug. 06/2000. Baar. Zentralschweiz Steinhausen. Preis konzeption Bundesplatz Konsulent der Stadt Graz für den Prozess . Gemeinden Cham. multifunktionale Halle wettbewerbe. Private Kommissionen Wien/Bregenz Städtebauliches Konzept Herti-Süd Stadtbildkommission Zug (Präsident) . Schweiz und Deutschland . 2003. Kt. 2002-2003 „Zug. Preis mit Dietrich. SIA Schaffhausen. Baar. Gemeinden Cham. 2001 Kanton Zug.Bürohochhaus am Bahnhof Bregenz.Städtebaulicher Ideenwettbewerb Olten. Stuttgart Südwest. Gemeinden Cham. 2003. 7. Zug Raumentwick. Tagesanzeiger 99-00 Stadt Zug. Zug Richtplan Graz-West. Zug Interkommunale + Köberl. Kt. Rorschach Werk Nr. Private Stadtbildkommission Rapperswil. Czech Publikationen Städtebau Steinhausen. Kt. Kt. Architekten 2001 Kanton Zug. 2003 Bundesland Vorarlberg. . Stadt Zug.Wohngebäude Hofackerstrasse. Gallen 1. Unterifaller. Gestaltungsbeirat für Städtebau und Wien/Bregenz Kantonsspital. Gemeinden Baar. Stadt Zug Nutzungs- Daimler Chrysler AG. ger Rheintal Stadtlandschaft Schweiz Steinhausen. Walchwil Raumentwicklungskonzept Zug-Ost Preis mit Dietrich. Stadt Zug. 2002. Vision Werk Nr. Gemeinde Graz-West. 1. Tirol Hochhauskonzept Arch. Lorzenebene Meuwissen 03-03 Stadt Zug. 2001 Kanton Zug.

3/4es années 2e cycle Atelier de la Professeure invitée Paola Viganò Xland . avec des projets. degrés de naturalité. imposent une nouvelle écriture des catégories qu’on utilise depuis le mouvement moderne. distance. L’hypothèse qui guide le travail est que les différentes dimensions du projet. nature. des éléments qui les consti- tuent. Des nou- veaux territoires. espace. En particulier la ville moderne a proposé des spécifiques conditions pour « vivre ensemble ». de paysages et d’écologies. représentative et démonstrative. des situations de différents grains. densités. doivent être affrontées à nouveau pour produire des réflexions sur l’habitat contemporain insérées dans une conceptualisation nouvelle. Cimetière de Courtray 49 . vide. à la fois abstraits (pour poser les questions d’une façon ouverte et générale) et ancrés dans des situations spécifiques (pour profiter de la richesse et des innovations des nouveaux territoires). Descriptions et scenarios Lecture de portions du territoire suisse. Sur ce terrain d’exploration les étudiants développeront de modèles et des projets à différentes échelles. Les étudiants sont poussés à expérimenter différentes façons de décrire et représenter l’espace contemporain. entre nature et bâti). les concepts de densité. des usages de l’espace. Secrétariat L’atelier Christiane Roy Les activités de l’atelier s’articulent dans des sessions de travail dans lesquelles les étudiants exploreront.nouveaux territoires Le thème Le thème porteur de l’Atelier est le projet de la ville et du territoire contemporains. niveaux d’infrastruc- turation. de leur graines et porosités. ont aujourd’hui des significations et jouent des rôles différents dans la Nommés en octobre 2003 construction d’un lieu habitable. la dimension des- criptive. physiques et conceptuels. Exercices d’”urbanisme conceptuel” : comment vivre ensemble Les territoires contemporains invitent à revoir en profondeur les concepts sur lesquelles la ville moderne à été construite. de pratiques. A partir des phénomènes et des tendances reconnus les étudiants s’interrogerons sur des sce- narios possibles en particulier dédiés au thème de la coexistence (coexistence de fonctions. de type d’habitat. Assistants temps. des temporalités qui les traversent et individuation de situations. pour partager les espaces et des spécifiques conditions pour « vivre ensemble » à la nature. parmi les autres.

Bélgique. d’Ar. une plaquette A4 avec des textes. et tous les matériaux retenus Falck” à Sesto San Giovanni. “Parco Urbano Aree Ordine sparso. fait partie de nombreux jurys. 1998) textes. mais les rendus sont conçus comme du doctorat en Projet d’Architecture à l’IUAV 1998-1999. La définition du projet comme dispositif de connaissance. La città elementare.9. 50 . (Sondrio 1961) est professeur associé de • 2003 Concours international pour la Urban design à l’Ecole d’architecture du récupération de Spoornoord.3/4emes années Atelier de la Professeure invitée Paola Vigano Les cours Les cours tissent la toile du fond et sont orga- nisés en trois groupes: Nouveaux territoires du projet La définition d’un champs: ville et territoire contemporains. Diplômée en Elle a réalisé des maisons en Valtellina Architecture. à l’Université Catholique de Leuven. int. Napoli 2001. édi- croquis. La bibliographie complète de l’atelier sera centrales de Mechelen (Malines). photos. Territories of a new modernity. et tous les maté. à Brescia. in Garten und L’atelier est proposé comme lieu de recherche Venezia. projet Séminaires et workshop Polytechnique de Bari de 1998 à 2001 lauréat. 1997 la présentation digital du travail. 1999 L’examen se déroulera à travers l’exposition Avec Studio Un projet pour Prato dans L’usage du pro- du travail et un colloque sur les thèmes traités • 2001 Concours pour le masterplan du jet: pratiques sociales et conception du dans les cours. penser à nou- veau le projet de la ville et du territoire qui sou- vent se déroule d’une façon implicite comme dépôt de normes et de règles du passé. elle devient en 1989 assistante et avec Studio elle a réalisé le nouveau Modalité d’examen aux cours d’Urbanisme de Bernardo Secchi à cimetière de Kortrijk (publ. int. sur support rigide. Belgique Elle a organisé plusieurs concours de projet riaux retenus nécessaires. Archis. Paola Viganò pace contemporain. maquettes (IUAV) et aujourd’hui membre du collège des (Prato. int. Il n‘existe pas d’expression résiduelle ou implicite et dans Cimetière de Courtray leur complexe ces différentes formes peuvent donner lieu à une réflexion radicale sur l’es. Lausanne. Milano. 3 plans A1 (dont une maquette). Pendant le semestre des séminaires enrichiront la dis. En 1990 elle a il recupero del centro antico” à Salerno et a Rendu final: fondé Studio avec Bernardo Secchi. dic. un CD avec tous les matériaux et • 2000 Con. Dep. De 1991 à 1994 elle suit les cours Landschaft 8. projet urbain et architectural. chitecture et d’Urbanisme). sur support Concours recénts Œuvres principales: rigide. A partir de centrale de Kortrijk (De Architect. Flanders Yearbook collective. Corboz. densité. Formes du projet Le projet de la ville et du territoire est ici considéré non comme défini par une seule forme du projet. des • 1998 Conc. Pesaro. 2000 Bibliographie • 2002 Conc. la place simulation de la participation à un concours. un CD avec tous les (Fac. Anvers. 1995. Projet implicite Les concepts d’élément. projet sélectionné (chef équipe). espace. projet lauréat tés et préfacés par P. mais par un ensemble com- plexe de formes de projet. en 2 phases pour les places Finibusterrae. 2000). en 2 phases pour un parc urbain Milano. editor. des croquis. Bélgique. les séminaires et l’atelier. centre éducatif de Hoge Rielen. et devient docteur de recherche. projet lauréat en cours de réalisation. Skira. (essais par A. une plaquette A4 avec des professeurs. Electa. fournie pendant les cours. Brescia. n. parmi lesquels: “Edifici mondo: concorso per matériaux et la présentation digital du travail. publ. projet lauréat. Venise (IUAV) à partir de 2001. de Sciences Appliquées. édité par O. Soderstrom et al. nécessaires. Viganò) Franco Angeli. En 2000 elle est guest professor 111. photos. Urbanistica conceptuelles . 1999) Rendu intermédiaire (fin novembre): 1997 elle est Tutor du doctorat d’Urbanisme et a étudié plusieurs projets urbains et plans 2 plans A1. Payot. et à l’Institut Universitaire d’Architecture de Projets réalisés cussion et un workshop en marquera la conclusion. natu- re: expliciter les concepts souvent utilisé dans le projet de la ville et du territoire.

II Professeur Jacques Lucan Professeurs Claude Morel et Jean-Louis Scartezzini UE B Critique architecturale II L’architecture du logement collectif contemporain en questions Professeur Bruno Marchand Ville et territoire Informatique. la mémoire. II Martine Jaquet. chargée de cours UE D Territoire et société II UE G Vacat Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. mobilité et environnement I. Elena Cogato. II Expérimentation et arts plastiques I Jacques Macquat. chargés de cours La couleur. de découvertes et de production UE J Professeur Gérard Dutry Les temps du territoire Temps. représentation. chargée de cours Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps UE K Professeur Arduino Cantàfora Mass media. architecture et espace urbain Professeur Sylvain Malfroy UE H Un regard sur la nature II Les effets spéciaux au théatre et au cinéma Professeur Georges Abou Jaoudé 51 . l’art contemporain Edith Bianchi. Unités d’enseignement Théorie et histoire de l’architecture Matérialisation du projet UE A UE E Photographie et Mouvement moderne I Architectures et structure I. Martin Schuler. expression UE C UE G Aménagement urbain. territoire et paysage UE H Professeur Sylvain Malfroy. chargée de cours La construction lègère Professeur Thomas Keller UE B Critique architecturale I UE F Nouvelles approches du projet architectural Architecture et réhabilitation I.

autres modes de représentation). à commencer par les plus illustres. – Au-delà de la collection Sartoris. Intervenants extérieurs A l’automne 2003 (9 octobre-16 novembre). visualisé dès 1932 par quatre photographes.Archives de la construction moderne Semestre d’hiver Motifs Docteur honoris causa et professeur à l’EPFL. chargés de cours Giuseppe Terragni. actualiser la réflexion sur « l’iconisation » de l’objet architectural et sur les stratégies de présentation de l’architecture contemporaine. qui ont rapidement déterminé son «image architecturale» (immeuble Clarté de Le Corbusier à Genève. ouvrages) mettant en œuvre des modes de présentation diffé- rents. Jeanneret.J. son histoire. – Se familiariser avec le travail sur un fonds d’archives et les autres instruments de la recherche historique. J. Martin Steinmann Profitant de ces circonstances. Arthur Ruegg architecte. Il s’agira ainsi d’analyser la nature et les usages des documents réunis et publiés par Sartoris sur ces objets. le travail consistera notamment à reconstruire l’histoire d’un objet architectural à travers ses représentations. réunie par Sartoris pour la publication d’une série d’anthologies visuelles aujourd’hui mythiques: les Collaborations Eléments de l’architecture fonctionnelle ( Milan. Une ou plusieurs visites de constructions figurant dans la collection permettront aussi de com- parer l’objet bâti tel qu’il se présente aujourd’hui avec les représentations. celle conservateur-adjoint.UE A Unité d’enseignement Photographie et Mouvement moderne I Autour de la collection photographique d’Alberto Sartoris Institut du développement territorial . plans. – Analyser et comparer la photographie avec les autres modes de représentation de l’architec- ture (plan/coupe. qui l’ont par ailleurs entièrement cataloguée et reproduite historien de la photographie. en particulier pho- tographiques. historiquement datée. conservateur des Acm monde entier y sont représentés. Oscar Niemeyer ou Luis Barragan. de ses stratégies de représentation et de diffusion. l’architecte italo-suisse Alberto Sartoris (1901- Coordination 1998) a légué à l’Ecole un fonds d’archives considérable que les Archives de la construction Martine Jaquet moderne sont chargées de conserver et d’exploiter. « fixées » dès 1935 par Hans Finsler). Emil Roth et Marcel Breuer à Zurich. 1932-1941).) bien documentés à la fois dans la collection (séries photographiques) et dans la littérature historique (photogra- phies. puis l’Encyclopédie de l’architec- Antoine Baudin ture nouvelle (trois volumes. Le fonds comporte en particulier une extra- historienne de l’art. Richard Neutra. Formes de l’enseignement Préparé par divers exposés sur la photographie d’architecture et sur les aspects historiques/pro- blématiques de la collection. Oud. Cette entreprise éditoriale d’une envergure inégalée a largement Angelica Diamantis contribué à établir et à fixer le corpus de référence du mouvement moderne international des sociologue années 1920 à 1950.P. UNIL et EPFL sur microfilm afin d’en assurer la conservation et une consultation aisée. la collection fera l’objet d’une exposition dans le Olivier Lugon bâtiment SG. ses fonctions et ses usages. de repérer enfin sur ces mêmes bases la fortune historique ultérieure desdits objets. enseignant à Genève l’image » proposé par le Collège des humanités de l’EPFL. Pierre Frey L’intérêt documentaire de la collection est exceptionnel: les travaux d’environ 650 architectes du historien de l’art. Les étudiants travailleront sur des objets exemplaires (villa Savoye de Le Corbusier & P. professeur EPFZ Objectifs – S’initier aux problèmes de base posés par la photographie d’architecture. Mais elle permet aussi Jean-Daniel Chavan d’éclairer un aspect méconnu de l’histoire de l’architecture du XXe siècle: les mécanismes de photographe Acm fabrication et de diffusion de l’«image de l’architecture moderne». tels Le Corbusier. Ces thèmes Max Oettli s’inscrivent également dans un rapport de complémentarité avec l’enseignement « Esthétique de photographe. perspectives. Musée de l’Elysée de l’histoire de la photographie et de ses relations ambiguës avec l’architecture. leurs limites et leurs complémentarités. de les confronter à ceux d’autres publications de l’époque (revues. etc. décoder leurs particularités. ainsi que le rôle déterminant joué par la photographie dans ce processus. casa del Fascio de Terragni. professeur EPFL ensemble documentaire exceptionnel dans une double perspective: celle de l’histoire du Christophe Blaser mouvement moderne en architecture. 1948-1957) qui compte à elle seule plus de 2000 images pour historien de l’art la plupart photographiques. chargée de cours ordinaire collection de photographies d’architecture (près de 8000 tirages originaux). maisons du Doldertal d’Alfred Roth. maquette). l’UE donnera aux étudiants la possibilité de travailler sur cet architecte. organisée par les Acm. 52 .

fond Sartoris) 53 . 1931 . photographies Marius Gravot. à Poissy. 17x23 cm (Acm- EPFL. UE A Photographie et Mouvement moderne Le Corbusier & Pierre Jeanneret : Villa Savoye.

qui cher- chent à limiter l’extension territoriale des villes et agglomérations urbaines.dégrossir. seront ainsi abordées: contemporain en questions . tique du logement collectif contemporain à travers l’étude de réalisations récentes et représen- tatives de tendances actu-elles. tout en augmentant la capacité de développement du substrat bâti existant .Laboratoires de théorie et d’histoire 1 et 2 Semestre d’hiver Semestre d’hiver Nouvelles approches du projet Nouvelles approches du projet architectural architectural L’objectif de l’unité d’enseignement est d’appréhender des modes de conception contemporains Jacques Lucan du projet architectural au travers d’exemples de bâtiments ou de projets qui sont des repères professeur dans l’histoire récente ou dans l’actualité de l’architecture. les sentiments d’ouverture et de fermeture? 54 .creuser. .envelopper. Près de quinze ans après le constat de l’émergence d’une diversification des types de ménages.plier. L’architecture du logement collectif contemporain en questions Une note en fin de semestre portant sur l’ensemble Cette unité d’enseignement se propose d’explorer quelques questions posées par la probléma- du travail.etc… Direction Le plus généralement. L’appréhension des espaces domestiques et les pratiques quotidiennes ne sont-elles pas de plus en plus dépendantes de notions telles que le confort et l’ambiance induites par la teneur de la lumière naturelle. c’est respectivement opposer un mode de conception à partir de règles connues et Danièle Dupuis un mode de conception déterminé par des actions qui n’augurent pas toutes les résultats.percer. Parmi ces questions on peut citer: • la question du type et de l’évolution des modes de vie. Martin Steinmann . les opérations formelles dont il est ici question appréhendent le bâtiment Jacques Lucan comme un tout dont la cohésion ne doit pas être affaiblie par des nécessités ou des sujétions Bruno Marchand particulières. de la pluralité des pratiques. La recherche légitime de densité qui caractérise les pratiques urbanistiques actuelles . avec le concours de . professeur . c’est-à-dire relatives à des formes. Bruno Marchand . mais chargés de cours laissent ouvertes des possibilités encore inexplorées. II Institut d’Architecture de la Ville .a-t-elle un impact sur la configuration des formes urbaines et des logements collectifs? • la question des ambiances et des perceptions. Opposer procédure et Philippe Béboux processus. L’hypothèse est que les thèmes qui seront approfondis. qui remettent en cause les procédures de composition traditionnelles. les textures des matériaux.UE B Unité d’enseignement Critique architecturale I. professeur . L’architecture du logement collectif Des opérations formelles. Organisation Semestre d’été Travail en groupes de taille variable selon les étu- des de cas et le nombre d’étudiants inscrits. Semestre d’été correspondent à de nouvelles approches. quelle est l’évolution récente des plans d’appartements? La notion du plan neutre est-elle encore d’actualité? • la question de la densité et de son incidence sur la conception des espaces domestiques. et les exemples qui seront analysés.excaver. Elles se rapportent à des processus de conception selon des modalités qui n’ont professeurs que peut à voir avec des procédures traditionnelles de composition.

M. J. ACM. Montiers 55 . Paris. rue des Suisses. UE B Critique architecturale Herzog et de Meuron..

Evaluation Sur le territoire de la commune et à Chippis se trouvent deux grandes usines d’aluminium.le schéma directeur de circulation de la ville de Sierre .le réaménagement de la Vieille Ville . tourisme. dr ès sciences. Sierre est un centre de formation (HES. environnement» a pour objectif d’approfondir les con- Aménagement urbain. généralement une ville Aménagement urbain. industrielles. cons- Pas d’examen spécifique truites sur la base de l’énergie hydraulique. La ville est le tants de la ville et de la région de Sierre point de départ pour le Plateau touristique de Crans-Montana et du Val d’Anniviers. informatique et arts appliqués).. touristiques et de services. rôle de Jacques Maquat la ville à l’échelle de l’agglomération et du canton.la question de la concurrence ou complémentarité avec la ville de Sion . mobilité et environnement I. géographe. Eduardo Camacho aménagement d’un espace public) ou à l’échelle de la ville ou de la région (p.UE C Unité d’enseignement Aménagement urbain. La ville se situe en Valais central à la limite Une intervention orale en présence des représen. II Institut du développement territorial . mobilité et environnement naissances des étudiants dans ces trois domaines et de leur permettre de traduire ces connais- sances en pratique par le biais d’un travail de groupe. mobilité. Semestre d’été Cette approche se fait toujours en lien avec un contexte donné. Remise d’un rapport de synthèse (20 à 30 pages) Sierre compte quelques 15’000 habitants et son agglomération environ 25’000. du poster et de la présentation orale. de dépla- Coordination cements (motorisés et non motorisés). situation économique. sur un thème proposé par le Organisation groupe d’accompagnement. d’équipements.ex. et formulent des propositions et projets d’aménagement à l’atten- Groupes de travail (2 à 4 étudiants par groupe) tion de la commune concernée. existe depuis 25 ans et elle a contribué à un développement dynamique. aspects liés à l’environnement. La planification de la ville se réfère au plan de zone de 1998 comprenant 25 plans détaillés.).divers plans de quartiers .. dont on aborde divers aspects : historique du développement.le développement commercial à l’entrée ouest de la ville . linguistique en aval d’un des rares fonds de vallée sauvage. La région de Sierre selon la loi sur l’aide en matière d’investissement dans les régions de mon- tagne. mobilité et environnement moyenne. Sierre est et d’un poster le centre du district et de la région du même nom. chargé de cours Encadrement Projet d’aménagement Dominique von der Mühll Les travaux de groupe permettent aux étudiants de se familiariser avec les instruments d’aména- architecte-urbaniste. Les caractéristiques économiques sont à la fois viticoles.Laboratoire des Dynamiques Territoriales Semestre d’hiver L’UE C «Aménagement urbain. Les étudiants aborderont divers enjeux d’aménagement et de développement territorial auxquels est actuellement confrontée la ville dans son contexte: .etc… 56 . des équipements. Irène Vogel Chevroulet de mieux comprendre les problèmes et les enjeux de la planification locale et de développer architecte leur propre réflexion sur un thème particulier à l’échelle d’une portion de ville (plan de quartier.le réseau des transports publics et des remontées mécaniques .le concept touristique du Val d’Anniviers . chargé de cours cadre d’exposés assurés par des responsables communaux ou cantonaux et des profession- Martin Schuler nels actifs dans les domaines abordés. Les étudiants interviennent en tant qu’aménagistes ou urbanistes. dans le ingénieur des transports domaine du tourisme.l’aménagement de la Place de la Gare et de la Plaine Bellevue ..la correction du Rhône et les aménagements des rives . collaboratrice scientifique gement locaux et régionaux (plans directeurs. la Forêt de Finges. évolution de la population et des emplois. plan général d’affectation et plans de quartier). Ces problématiques sont traitées dans le architecte-urbaniste. des déplacements. Une note à la fin de l’UE sur la base du rapport. Exigences Travail en groupe Le contexte Présentation intermédiaire des projets La ville choisie pour l’exercice 2003-2004 est Sierre et son contexte régional et cantonal.le parc de Finges et le portail est de la ville .la friche industrielle des Condémines . politique en matière d’habitat.

mobilité et environnement Vue de Sierre Photo du Service d’Urbanisme de la Ville de Sierre 57 . UE C Aménagement urbain.

UE D Unité d’enseignement Territoire et société II Institut du développement territorial .Laboratoire de sociologie urbaine Semestre d’été La procédure de nomination du professeur responsable de l’unité Territoire et société est en cours. 58 .

UE D Territoire et société 59 .

l’étudiant(e) élabore des réponses Coordination structurelles et constructives adéquates. planification d’un projet architectural. Option sur l’année . II LA CONSTRUCTION LEGERE: construire au-dessus de la ville. Programme 2003-2004 Le support de l’enseignement est un exercice prenant pour prétexte la construction légère. une recherche individuelle sur le thème de la construction légère sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre. séminaires et conférences abordant différents aspects de la construction légère. Pour des raisons d’organisation. Option En cas d’inscription sur une année. Sur un thème prétexte. elle prépare naturellement l’étudiant(e) à une approche Semestre d’été synthétique du projet. mise en œuvre. en s’appuyant sur des recherches englobant les notions de structures modulaires.UE E Unité d’enseignement Architecture et structure I. examen oral. assistante . commenté. matériaux. acoustique et bilan énergétique). critiqué ensuite par l’ensemble du corps enseignant en présence des étudiants et de l’expert lors d’un STRUCTURE ET ENVELOPPE: l’enveloppe et sa liaison avec la structure (détails constructifs. Une visites détaillée de chantier présentant un intérêt pour le thème de l’UE est prévue durant le semestre. Il s’agit de concevoir une construction légère avec un matériau prédéterminé s’implantant au- dessus d’un ouvrage existant. de semestre.Laboratoire de construction en composites Semestre d’hiver Motifs Construction légère L’UE E se préoccupe particulièrement de la matérialisation du projet d’architecture.“city lifting” Institut des structures .Proposer une réflexion sur l’espace et la forme en intégrant les questions liées à la structure: Jacqueline Schwarz perception spatiale et expression architecturale. matériaux. ENVELOPPE ET DETAILS : restitution sous forme de synthèse de l’exercice dans sa globalité. Formes d’enseignement Trois parties constituent l’ossature de l’enseignement de l’UE: Evaluation Sur la base d’un rapport de synthèse remis en fin STRUCTURE: la conception d’une structure légère (concept. Ce rapport est discuté. Chacune des phases recevra un appui théorique sous forme de cours. 60 . soit un exercice soigneusement cadré. schémas statiques). le confort et ses multiples composantes (lumière naturelle. con- professeur vertibles et éphémères.Développer la communication avec les autres partenaires engagés dans le processus de la Mode de travail: par groupes de 2 à 3 étudiant(e)s. appuis. typologie. STRUCTURE. notions de confort). En intégrant les apports de plusieurs disciplines. le nombre d’ins- criptions est limité à 20 étudiants par semestre. professeur Pierre Cagna Objectifs chargé de cours . en fonction de contraintes précises ainsi que d’une Thomas Keller (IS-CCLAB) volonté architecturale.Rechercher une solution à la fois simple et originale des attaches entre la structure et l’enve- loppe et réfléchir à leur mise en œuvre. Construction légère Thème d’enseignement Direction L’UE Architecture et Structures oriente son enseignement sur le thème de la CONSTRUCTION Thomas Keller LEGERE. Organisation .Permettre de confronter la conception spatiale et structurelle avec d’autres paramètres du pro- Recherche individuelle au second semestre jet architectural: les matériaux et leurs caractéristiques.

UE E La construction légère: construire au-dessus de la ville .“city lifting” LEGERE MODULAIRE CONVERTIBLE EPHEMERE 61 .

Coordination Peter Zurbrügg (IA-LCC1) Thèmes d’enseignement assistant Analyse et diagnostic de l’existant: . . remise aux normes .matérialiser les intentions par l’élaboration de détails constructifs. Marcelin Barthassat .Structures: fiabilité et règles de dimensionnement. bilan énergétique et acoustique. . . au travers d’application à des Expert cas concrets (étude de cas). et énergétique). .être à même d’acquérir une vision synthétique de l’état du bâtiment.le détail comme expression du concept et du parti architectural. Bernard Paule chargés de cours Objectifs pédagogiques . Enseignants . éco-systèmes. Rodolphe Schlaepfer (STE-GECOS). Roulet (ICARE-LESO/PB) . Dans une seconde professeurs phase. Pierre Chuard (IA-LCC1) professeurs Projet de réhabilitation: Cl. Jean-Louis Genre .définir un concept d’intervention et savoir communiquer ce dernier de façon convaincante. celui-ci élaborera un projet d’intervention plus détaillé.Caractère architectural: éléments historiques.acoustique. Unité d’enseignement de 20 étudiant(e)s maximum .Laboratoire de construction et conservation 1 Semestre d’hiver Motifs Architecture et Réhabilitation L’unité d’enseignement F se préoccupe principalement de la matérialisation du projet d’archi- tecture.le concept architectural. Par le biais de l’apport de plusieurs disciplines. un diagnostic de l’état de Jean-Louis Scartezzini (ICARE-LESO/PB) dégradation du bâtiment et de proposer un concept global d’intervention. dans une première étape.l’état des structures et des installations techniques.-A. Visites: bâtiments en cours de rénovation.Connaître les bases théoriques et pratiques de la réhabilitation. Cours et séminaires: . II Institut d’Architecture de la Ville . elle prépare naturellement l’étudiant(e) Semestre d’été à une approche intégrée du projet: la réhabilitation du bâti existant représente de ce point de Architecture et Réhabilitation vue un domaine-clef de formation et d’application. réhabilitation ou réaffectation. Direction Des études de cas basées sur des bâtiments en cours de réhabilitation et /ou transformation Claude Morel (IA-LCC1) permettront à l’étudiant(e) d’élaborer. Exposé: experts extérieurs. Option En cas d’inscription sur une année. . Eugen Brühwiler (IS-MCS). lui permettant de matérialiser ses intentions architecturales après avoir procédé aux vérifications d’usage.Economie: aspects financiers. une recherche individuelle sera élaborée par l’étudiant(e) au second semestre. tout en Groupes de 2 à 3 étudiant(e)s.Physique du bâtiment: lumière naturel et artificielle. Organisation . Victor Desarnaulds . vérifiant la pertinence des propositions formulées.développer graduellement ce projet en collaboration avec les différents spécialistes.les problèmes spécifiques du projet de réhabilitation. Laboratoire: méthodes de diagnostic physique. .l’état physique(lumière.la coordination interdisciplinaire.Installations techniques: état de dégradation.UE F Unité d’enseignement Architecture et réhabilitation I.l’environnement naturel et construit.utiliser des méthodes de diagnostic et des outils de dimensionnement dans le cadre d’opéra- architecte tion de réhabilitation. . Evaluation Défense d’un protocole d’analyse et d’observation Formes d’enseignement et d’un projet-mémoire établi pendant le semestre. données programmatiques.le caractère architectural. privat-docent . 62 .Environnement naturel: impacts environnementaux. relevés et documents. .

La sauvegarde des bâtiments. halle du gros bétail Etat existant (en haut). des halles et du caractère des ces lieux. le départ ou la disparition de l’industrie traditionnelle conduit ces dernières années souvent à l’apparition d’importantes friches. projet (en bas) Année 2003-2004 La restructuration. Sa pérennité et sa recon- version seront perçues à travers une revitalisation de ses fonctions. dépend avant tous de la faisabilité et de la pertinence du nouveau programme et du projet de réhabilitation. Leurs reconversions représentent pour la société des enjeux d’ordre social. s’insérant dans une structure d’accueil prédéterminée. UE F Architecture et réhabilitation Abattoirs de la Ville de Lausanne. Le procédé du réemploi s’appuiera sur des connaissances et des savoir-faire techniques issus de l’histoire matérielle du bâtiment. Programmes traités précédemment: • les Câbleries de Cossonay • les Ateliers de Constructions Mécaniques de Vevey • les Abattoirs de la ville de Lausanne 63 . en tant que témoins d’une époque. économique et historique. La thématique de la réhabilitation se concentrera sur un programme de réaffectation d’un bâtiment industriel désaffecté.

la surface. de guider le regard constituent un domaine paradoxal d’imagination et de raison mêlée. les spéculations de la science. elle. les divers Organisation modes d’application font partie de son mode d’apparition. rigoureuse des lieux où la couleur peut se situer. soit qu’elle soit appliquée et dès lors. chargés de cours La couleur en tant que matière est totalement dépendante de son support:soit qu’elle soit indis- sociable de la couleur même des matériaux. la transformation infinie de sa perception étant peut-être sa nature constante. L’important sera la saisie parfaitement concertée d’un objet. l’espace et la couleur constituent les principaux éléments de la perception visuelle. les moralisations de Enseignants l’Eglise. symbolique. quelque chose Nicolas Savary d’indéfinissable. les libertés des artistes. la mémoire. Analyse d’œuvres La mémoire.L’art contemporain 1 note sur un examen oral portant sur les cours Nous porterons l’attention dans le champ de l’art contemporain sur les différents modes d’enre- théoriques gistrement et de définition que constitue la fonction du souvenir. la couleur ne se définit pas tant par des considérations optiques. Ce n’est pas là un Laboratoire de photographie: par groupes regard disséminé mais l’exploration patiente. Théorie Couleur et société : symboles historiques. les murs. qui choisit la fixité du modèle. la vidée. Acquérir une connaissance historique des expérimentations contemporaines Utiliser dessin et photographie dans le processus élémentaire de présentation de son propre travail. d’un espace. la nécessité de conserver.UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques I La couleur. l’instantané comme tel ne trouve guère sens ou fonction dans l’approche de l’image photographique que nous aborderons dans l’unité. l’art contemporain Pour l’historien comme pour l’artiste. Evaluation 1 note sur le travail en atelier La mémoire . Eléments de présentation des œuvres dans une exposition 64 . une histoire qui prend Edith Bianchi plusieurs aspects en compte :les faits de perception et de nomination. les codes vestimentaires et les marques sociales de la couleur . la place de celle-ci dans la vie quotidienne. économiques et politiques Couleurs et matériaux : l’objet architectural et son insertion colorée dans la ville et le paysage La couleur dans l’art du XIXe et du XXe siècles. Nous aborderons donc une histoire “sociale” des couleurs. physiques ou chimiques mais plus largement par ce qu’en fait l’homme dans la Coordination société. le fond. Sensibiliser à la manière dont l’architecte intègre la couleur dans la conception de l’espace ou de l’objet architectural. la couleur est. la photographie. Objectifs Expérimenter la couleur dans des pratiques comparatives. L’image photographique A la différence de ce qui se passe chez un photo-reporter pour qui l’essentiel se joue sur le double terrain de l’événement et de l’actualité. le monument dans l’art contermporain de la fin du XXe siècle. la mémoire historique des couleurs et leur valeur d’une critique collective. Christine Massy Chacun sait que le matériau et l’espace peuvent se décrire. Il Yves Zbinden y a donc lieu d’en tenter d’établir les principes de lecture et de jugement. la mémoire. d’une architecture qui opte pour la pose contre la fugacité du regard.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver La couleur La couleur. Edith Bianchi Daniel Berset La forme. de montrer. les enjeux économiques chargée de cours et techniques des peintures. Chaque exercice fait l’objet d’un affichage et Comment le dessin. l’art contemporain Institut d’Architecture de la Ville . Le regard du peintre travaille dans 30 étudiants toutes les dimensions : le dessus et le dessous. la passion des teinturiers d’autrefois. Relier les problèmes de couleur aux conditions de mise en oeuvre. Petit traité de photographie élémentaire.

UE G La couleur. Un violâtre. autour des chevilles et à la base du mollet et sur le cou de pied. Les Arabes ont ce même rose aux pieds. dirait-on. moutarde ou peau de lion. Rose assez flambant. le reflet des flammes sur la chair. quelque chose dans l’air rougit. un violacé n’évoque pas le froid mais la chaleur du feu. l’art contemporain Exercices Couleur et matière Couleur et nuanciers industriels Gammes Pantone et leur impression infor- matique Valeurs et contrastes Couleurs dans la ville : reportage photogra- phique Dessin de mémoire Comment poser un objet sur un socle Prises de vue photographique à l’aide d’un sténopé et développement en laboratoire. il y a bien quelque chose du feu dans tout cela. Parchemin rosâtre mais parchemin vivant. 1961 «Safran. certains ongles» Francis Ponge. Hiroshima (détail). Un rose extraordinairement sensible. Yves Klein. la mémoire. un peu artificiel aux joues. Bleu comme les noyés. Serait-ce seule- ment un rose qui a du bleu dans le sang ou seulement sur les bords? Oui. à vrai dire assez sacripant. ou plutôt carmino-groseille les lointains. certains pétales. Méthodes 65 . On pourrait dire ici rose rougeâtre comme les flambés.

Cette posture s’appliquant ici à des dispositifs ainsi qu’à une thématique de travail propre à l’UE. • Dessin.UE G Unité d’enseignement Expérimentation et arts plastiques II Procédures d’invention. • Expérimentation individuelle ou en groupes. sculpture. informatique. Christian Rehm Sandra Snozzi 2) d’expérimenter des outils entraînant de nouveaux savoir-faire. Evaluation Une note sur le travail pratique (exercices) et une Objectifs note sur la théorie (rendu et présentation d’un • Acquérir des connaissances plastiques.mouvement . professeur • le parachèvement du projet par des outils de représentation ou de l’oeuvre dans le cas de la Gérard Engrand production. esthétiques et sensibles. • Transmettre un certain nombre de connaissances culturelles et techniques. • Initiation à la technique du commentaire critique. • Expérimentation de nouveaux outils de production de l’oeuvre. dans le cadre de l’atelier. Voir et montrer. chargés de cours Daniel Frank Hans Kloeti Thèmes d’enseignement assistants Le vu et le caché. de découvertes et de production Institut d’Architecture de la Ville . Entrevoir. Organisation Groupes : 25 étudiants Supports Un atelier de 25 étudiants dirigés par la sculptrice Etudes et réalisations de dispositifs et dispositions spatiales s’articulant autour des concepts du Sandra Snozzi passage et du portage (enveloppe . et d’expérimenter des outils de production à découvrir Coordination et à redécouvrir. Gérard Dutry • le moment d’embrayage de la mise en place d’une figure décisive. Voir sans être vu. Gérard Dutry professeur Concrètement il est proposé à l’étudiant(e) 1) d’expérimenter les différentes étapes qui caractérisent tout processus de conception: Direction • les commencements ou l’émergence. mémoire) • Développer un potentiel expressif et une capacité à communiquer.Chaire de représentation et d’expression Semestre d’été Motifs Procédures d’invention. étape de non retour. Se montrer ou se cacher. de découvertes et de L’UE est l’occasion d’interroger la posture (ensemble des manières de travailler et de moyens production employés) du producteur d’une oeuvre. 66 .transitions). Formes d’enseignement • Exposés théoriques et séminaires d’expérimentation à l’initiative des enseignants et intervenants.

de découvertes et de production Ciboules Marché de Tokyo L’art de vivre au Japon Flammarion 67 . UE G Procédures d’invention.

Exécution d’un panneau peint représentant en grandeur naturelle un squelette humain dans Travail pratique une position choisie par l’étudiant Évaluation Sur le travail pratique et sa présentation Finalité .Se situer face à l’architecture première .Dessins synthétiques des rapports proportionnels Travail individuel .Ostéologie : de la danse macabre aux tables scientifiques d’anatomie professeur .L’architecture des articulations Beat Riederer chargés de cours Pratique Organisation .Vivre à l’intérieur de la discipline le fascinant parcours de la représentation 68 .Cueillir la signification d’ergonomie .Comprendre le réel sens de “ symétrie ” .Apprendre à connaître l’autre.Quelques réflexions d’anatomie comparée Charles Duboux .Observations et analyses de l’ensemble et des parties du squelette humain Travail en groupes .Chaire de représentation et d’expression Semestre d’hiver Théorie L’architecture de notre corps . se connaître soi-même .Le traité d’Albrecht Dürer “ De la symétrie du corps humain ” Arduino Cantàfora. .Le dessin du corps humain. le dessin d’anatomie .UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature I L’architecture de notre corps Institut d’Architecture de la Ville .Se rapprocher de la compréhension des proportions .Les canons de proportions et le corps humain Direction .

Albinus. 1747 69 . C. UE H L’architecture de notre corps Eau-forte du traité d’anatomie de B.

Il était docu- mentaire et ‘supra-sensoriel’. Finalité de l’Unité : Rousseau. notamment Georges Méliès. Collaboration Pratique : Daniel Bourquin Le prétexte est fourni par la lecture et l’interprétation scénographique d’une oeuvre littéraire. au cinéma et à l’ordinateur. correspond à celui de l’approche positiviste du physiologue. 70 .Laboratoire d’informatique et de visualisation Semestre d’été Théorie : Effets spéciaux au théatre et au cinéma . illusionisme chez Méliès et Vertov . Illusion. le truc — au théâtre.ou supra- Ulrich Doepper sensoriels. . Notre but.UE H Unité d’enseignement Un regard sur la nature: les effets spéciaux II Effets spéciaux au théatre et au cinéma Institut d’Architecture de la Ville . Katherine Muller . Stéphanie Joho Monnerat . naturalisme. Cet antagonisme peut apparaître dans une seule oeuvre. comme séquence ou animation / exécuter cette action.Constructions spatiales. intégration de matériau visuel et sonore dans une oeuvre synthétique. l’objet d’observation et le contenu des données numériques d’enregistrement . et l’étude de l’oeuvre de ces cinéastes sont un paradigme de la production d’images et d’animations de synthèse . Georges Abou-Jaoudé . Direction . André Ducret . Aux origines du cinéma. montage.L’image née de l’enregistrement graphique. l’étu- diant choisit de construire un modèle géométrique en vue de développer l’un des aspects suivants: reproduire une scène dans laquelle se déroule l’action / définir le décor matériel et le décor suggéré / produire notamment des images utilisées par ce décor / définir le déroulement d’une action dans le temps et calculer le images qui constitueront un petit film.Au moyen des outils de modélisation.Concevoir. Ilaria Albisetti . pour lequel il s’agit ensuite de définir le décor . ou ‘cinéma-vérité’. mais il permit de révéler ce qui est invisible à l’oeil. à qui on proposa la visite d’une scène d’opéra. projections. entre la prétendue objectivité d’un ‘cinéma-oeil’. L’histoire du cinéma. l’illusion. Jean-Luc Daval . l’idée de l’ordinateur comme outil objectif. Il disait non seulement la vérité. mise en scène.La mécanisation de la représentation et la phénoménologie de la représentation . production d’un film d’animation. Jean Scheurer . le cinéma était scientifique. les objets copiés.Les développements technologiques pour inscrire. narrative et théatrale. sémantique et processus . effet. au contraire. enregistrer l’espace et le temps . d’un Armand Brulhart roman ou d’une pièce de théâtre. Mais tout de suite. une compo- sition totale qui est à l’image des possibilités de l’ordinateur.Séquences narratives. est de nous faire machinistes et de découvrir et d’expérimenter l’artifice. il reproduisait la vie. alors que l’illusioniste en fait un outil tout consacré à l’effet. de convergence de divers moyens d’expression. . celle de Dziga Vertov par exemple. de et par l’ordinateur . il y eut des artistes qui saisirent le potentiel illusioniste et mystificateur de cet art. composition. professeur .L’informatique comme technologie et ensemble de connaissances contemporains . Les images conçues et calculées.Cohabitation d’objets de nature et de provenance différentes dans un même espace chargés de cours numérique . par le montage du son et de l’image. Réflexion sur les Assistants frontières — floues — de ces catégories considérées souvent à tort comme inconciliables . de calcul d’images de synthèse et d’animation. vérisme. architecture. capturés ou modélisés. répondit qu’il désirait ne “ pas connaître les petits moyens avec lesquels on fait de si grands effets ”. chez Marey par exemple.Héritages et traces génétiques qui définissent le rapport entre les capteurs para. l’environnement sonore sont au service d’une idée descriptive. re-producteur de vérité. et la richesse dramatique et scénographique apparemment contradictoire d’un cinéma explorant toutes les possibilités de cadrage. prestidigitateur et homme de théatre populaire. hologrammes.Etudier le champ théorique ci-dessus : Réalisme. littéralement « imaginer « l’oeuvre littéraire pour la transposer en un espace scéni- Léon Francioli que.Réalisme.

1929 71 . UE H Effets spéciiaux au théatre et au cinéma L’homme à la caméra Dziga Vertov Affiche du film Vladimir et Georges Steinberg.

ces types de territoires présentant tous.Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’hiver Etats de nature Etats de nature Questionnement général et objets d’étude Coordination Cette UE. nous permet de nous interroger pertinemment sur le « projet territorial » pour différentes raisons : le domaine de la nature et du vivant constitue un objet interdisciplinaire par excellence. Méthodologie et objectifs pédagogiques A une époque où la maîtrise scientifique et technologique des processus naturels (biologiques. notamment. Sur la base d’exemples concrets et de témoignages de protagonistes d’aménagements de la nature. des friches industrielles et agricoles. des zones villas. fondée sur l’aménagement des espaces « ouverts » (végétalisés et non). le temps cyclique des phénomènes naturels et le temps linéaire ou cumulatif des techniques). etc. à un titre Christophe Beusch ou à un autre. tandis qu’une très grande partie de la société contemporaine associe les notions de « qualité de vie » et de « confort » à la jouissance de la nature. sciences de l’aménagement. territoire et paysageEtats e nature Institut du développement territorial . Les étudiants apprendront à mettre en 72 . s’interrogera sur le statut de la Sylvain Malfroy nature dans le territoire contemporain. des campagnes urbaines. Bref. etc. dans le rapport à la nature. D’une manière conventionnelle.) met en cause leur autonomie. les visions territoriales avec tout l’imaginaire social qui les nourrit et les pratiques scientifiques et profes- sionnelles spécialisées. – à faire interagir leurs propres convictions scientifiques et cultures professionnelles . la nature dans un certain « état ». notamment en Suisse. nous nous référerons à la notion générale de « nature » pour Elena Cogato Lanza aller à la découverte des formes spécifiques et plurielles qu’elle assume dans le territoire con- chargée de cours temporain. des gestionnaires de la concertation intercommunale. de la mise en place d’une approche de « projet ». sciences humaines. nous pro- Direction céderons à un échantillonnage incluant. nous nous interrogerons. des Elena Cogato Lanza rivières canalisées et des rivières renaturées. le savoir de l’architecte doit non seulement rester partie prenante mais aussi jouer un rôle fondamental. une part importante de notre identité. Dans l’impossibilité pratique de discerner le « naturel » du « construit ». d’être à proximité de la nature. Cette dernière permet de bâtir une cohérence entre les formes territoriales. Nous aurons pour but de mettre en lumière les raisons pour lesquelles. de jouir d’une mobilité sans entrave sur le territoire. L’observation des formes. des programmateurs d’activités économiques de loisirs. par ailleurs. et des modalités de colla- boration interdisciplinaires qui amènent par exemple des architectes paysagistes à collaborer avec des ingénieurs en transports. etc. les visions du monde dans lesquelles la société décide de se projeter et les différentes « temporalités » du territoire (le temps géologi- que. dans la gestion du territoire. le temps historique des artefacts. paysagisme. géologiques. collective et individuelle ne cesse de se redéfinir. par exemple. la nature est une porte d’entrée pour mettre à l’épreuve la fertilité d’une culture du projet urbain et territorial séculaire. dès lors qu’on reconnaît l’intérêt. qui oblige toutes les disciplines sollicitées « sur le terrain » – architecture. hydrologiques. organisée conjointement par le LATER et le LHVPU.UE J Unité d’enseignement Les temps du territoire Temps. Or le fait de mettre la nature au centre de notre attention. sciences de l’ingénieur. chargés de cours Objectifs scientifiques La description des formes et des usages de la nature ainsi que des savoirs spécialisés qui la prennent en charge nous permettra de nous interroger sur le sens des catégories du « naturel » et du « construit » qui fondent notre Faculté ENAC. professeur intuitive et tout à fait provisoire. la durée et le rythme des usages. des carrières désaffectées. usages et savoirs de la nature nous amènera à mettre en lumière les conditionnement réciproques qu’exercent les configurations de l’espace physique. l’imaginaire de la nature ne cesse de constituer l’une des plus puissantes représentations sociales : désormais depuis deux siècles le « retour à la nature » est un mythe en permanente réinvention. tout à fait collectif. génie envi- ronnemental. sur les corrélations systé- matiques qui lient le compartimentage de la nature ou son aménagement alvéolaire avec des aspirations sociales tels le désir de vivre dans une maison individuelle. des parcs de Sylvain Malfroy banlieue. etc.

les étudiants seront cependant libres de suivre un autre atelier. photographie. etc. Coordination avec d’autres enseignements L’UE est cordonnée avec l’Atelier du Professeur invité Paola Viganò et avec l’enseignement de Théories urbaines du Professeur Sylvain Malfroy . Ces analyses feront intervenir des techniques de représentation variées (texte. dessin. ils développeront une série de « lectures » portant sur des projets d’aménagement et des textes théoriques. Photographie de Nicolas Faure évidence ces relations lors des travaux pratiques : organisés en groupes de 2 à 4. UE J Etats de nature Au lieu-dit “Les Brûlées” au-dessus de Lutry (VD). octobre 1997. Intervenants extérieurs La liste des intervenants sollicités dans les instituts de l’ENAC et à l’étranger sera communiquée ultérieurement. film.). selon leurs projets d’étude. 73 .

Explorer un imaginaire. sur l’espace public. Les aménagistes ont beaucoup de solutions à pro- Coordination poser pour la rationalisation des espaces de la production. le district de théâtres.Elaborer des hypothèses . la salubrité Sylvain Malfroy du logement. les réseaux de transport.Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbaine Semestre d’été Questionnement général Démantèlement et recomposition des espaces De toutes les “ fonctions ” que l’urbanisme moderne a inventoriées dans la ville . le secteur des loisirs et Sylvain Malfroy. coïncidant avec un phénomène professeur Université d’Angers de crise de la fréquentation publique des centres villes hors des plages horaires dites “ ouvra- Roland Cosandey bles ”.Eléments d’évaluation de l’impact environnemental des nouveaux complexes multisalles la culture.Eléments d’inventaire du parc immobilier affecté à la culture commerciale et ”institutionnelle” Travail en groupes de 4 personnes assumant et élucidation des logiques d’implantation dans la ville et le territoire chacune une spécialisation dans les domaines .UE K Unité d’enseignement Mass media.Approche des stratégies d’image déployées à l’appui de la promotion des équipements L’évaluation portera sur la rédaction d’un essai culturels.Eléments d’analyse des politiques publiques de la culture et des investissements privés dans le communication. les facteurs conjoncturels au sens chargé de cours large qui influent sur le marché du divertissement. Christian Gilot Le propos de l’UE vise à étudier. Jean-Michel Landecy etc.)? Quels phénomènes d’obsolescence. . du divertissement? Quelles synergies existent entre certaines infrastructures urbaines et les lieux professeur privilégiés de la consommation culturelle et du divertissement collectif (le boulevard. Institut GTA Apports théoriques Organisation . de l’enquête photographique et de la . de la sociologie de . tra- urbains du divertissement vailler. cependant. 74 . se récréer . pour une part. la galerie. qui débouchent. circuler. Christophe Jemelin pour une autre part. Bruno Corthésy. quels processus de transformation observe-t-on dans Olivier Moeschler. Depuis une dizaine d’années. les espaces du divertissement? chargés de cours Objet d’étude spécifique Intervenants (liste indicative) Le parc immobilier autrefois prestigieux voué au divertissement théâtral et cinématographique Maria Gravari Barbas a connu une période de déclin dans les années 1970-80. sur une série de cas concrets. secteur des loisirs . opérant la synthèse des trois modules historique. et donc l’interdépendance entre un certain Werner Oechslin éventail de programmes et le contexte large de la ville. sociologique et iconographique.habiter. Objectifs pédagogiques formera au gabarit ”standard” de 20’000 signes. le parc des équipements institutionnels. Or la consommation culturelle est un élément constitutif de la ville. Et l’économie des loisirs est aujourd’hui plus que jamais un Direction secteur en expansion.Recueillir des faits généralement adopté pour les articles de revues. on observe une reprise des Pascal Amphoux investissements dans le secteur du divertissement urbain. mais quand il s’agit de concevoir les espaces de la détente. Quel impact a sur la ville. il semble que chacun soit renvoyé à sa sphère privée.on peut affirmer rétrospectivement que la dernière est toujours restée un peu le parent pauvre des préoccupations. .Eléments de typologie architecturale des équipements culturels respectivement de l’histoire. Le centre ville comme espace privilégié des activités de loisirs est tombé en friche ou professeur ECAL du moins en léthargie. Cet essai se con.Approche des publics de la consommation culturelle et des bassins de recrutement Evaluation . sur des collaborateur scientifique LADYT programmes de réhabilitations de salles dans l’environnement traditionnel de la ville dense et. architecture et espace urbain Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Institut du développement territorial . les nouveaux parcs d’attraction. sur la création de nouveaux complexes en périphérie ou dans ce que l’on LASUR appelle les zones intermédiaires. à part les “ espaces professeur verts ”. professeur EPFZ.

Stuttgart. (tiré de Thomas Kellein: Hiroshi Sugimoto. UE K Démantèlement et recomposition des espaces urbains du divertissement Hiroshi Sugimoto. 1995 75 . Time exposed Edition Hansjörg Mayer. photographe: Tri City Drive-in.

76 .

Cours théoriques Premier cycle obligatoire Deuxième cycle obligatoire Deuxième cycle à option 77 .

de Bramante à problématiques comme le conflit des échelles anciennes traces de «l’art de bâtir» et de Michel-Ange et à Palladio. Le bâti d’autres époques . les cours offrent et le développement du Baroque seront mon. carolingien. les visions de Fischer nité. classique et hellénique. tous les exemples sont choisis pour leur évidence.arbitrairement . ou encore la complexité qui découle de Proche et du Moyen Orient pour en arriver qui fondent l’architecture de la Renaissance la coprésence. selon Michel Foucault. tant en situation cen- Contenu en rapport étroit les uns avec les autres à la trale que périphérique. mais aussi Vittone et Théorie de l’architecture I et II manière dont ils en ont tiré profit pour leurs Guarini. la Grèce archaïque. ce de la ville à l’aube des temps modernes. on envisage également les prendre ainsi comme témoignage capital s’achève . En seconde année. le traitement général. se forge une d’aménagement (rencontre abrupte du local l’émergence de l’architecture monumentale idée intellectuelle de l’architecture fondée sur et du global. néoclassicisme. l’Allemagne Le cours circonscrit tout d’abord le champ propres créations. ottonien et quelques Brulhart jet à l’envers » de l’édifice bâti à la pensée œuvres majeures de l’architecture romane et Semestres 3 et 4 du concepteur. les continuités et les discontinuités. Ledoux.L’académisme français point de vue général est situé dans la moder- jamais réalisé . sera amené à s’interroger. L’architecture et les beaux-arts. cours offrent une introduction à la termino.souvent disparu. l’analyse prend en considération l’impact sur les significations symboliques. L’approche des grands principes nel). Lequeu) permettront de dévoiler une archi. La France. Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique un aperçu sur l’appréciation changeante que trés à travers les oeuvres des architectes ita- les architectes du XVIIIe au XXe siècle ont liens Gian Lorenzo Bernini. von Erlach. mais qui témoignent aussi des grands exemples que s’articule la théorie. les c’est à partir de là qu’il s’agit de remonter aperçu des domaines choisis de l’histoire architectes de la Raison (Boullée. dans le territoire. aux sources aussi loin qu’il est possible de de l’architecture et de la culture occidentale. de structures aux témoignages les plus remarquables de se fera à travers les principales figures des appartenant à des temporalités différentes. Cours polycopié. en parcourant le monde Régime. Pietro da Cortona pu avoir de cet héritage imposant et sur la et Francesco Borromini. qui annoncent des formes de référence constitué autour d’une quinzaine de photographiques pour notre connaissance du nationalisme. La transition du Maniérisme Semestre 4 Institut du développement territorial civilisations architecturales. se pratiquent et se théorisent le plus souvent des espaces de verdure. l’étudiant(e) Renaissance. la méthode veut Outre la continuation de cette histoire des opposer l’approfondissement à l’éparpille- 78 . d’études un propos historique sur la manière Ce cours a pour but. vont tendre vers une autonomie diverses figures et configurations de l’espace se voit offrir un aperçu des domaines choisis renforcée par l’enseignement. l’Autriche. politico. la position de Christopher Wren importance dans l’histoire du XXe siècle et La deuxième partie du cours concernera un illustreront les différentes tendances. qui (scénographies monumentales). L’Age classique. si elles partant de la Rome républicaine. Laboratoire de théorie et d’histoire 3 champ théorique auquel se rattache l’œuvre. XVe et XVIe siècles et principalement dans Malfroy/Gilot Outre cette introduction sur les différentes l’Europe du sud. sur la ville et le territoire des aménagements religieuses. De plus l’étudiant Introduction à l’histoire du classicisme et du thématiques successives. mais aussi de observer très concrètement des échantillons l’initier à les interpréter comme reflets des Histoire de l’architecture III et IV de territoire et à en produire des lectures interactions socioculturelles.avec la Révolution séquences urbaines à vocation représentative de l’histoire des cultures et de l’histoire en française. D’inspiration structuraliste. et un propos méthodologique sur la Institut d’architecture et de la ville style et par leur typologie les témoignages Laboratoire de théorie et d’histoire représentation cartographique de l’espace architecturaux et les formes d’expression d’un aménagé. et paléochrétienne. L’importance des sources et l’Angleterre adopteront des positions disciplinaire puis c’est à partir du corpus de écrites et des représentations graphiques ou différentes. La méthode est bien celle éprouvée du « pro- post-romain. le cas échéant. impériale tecture utopique qui commence sous l’Ancien existent. Les étudiants sont ainsi amenés à passé aussi riche que lointain. le faire pour montrer les filiations. non seulement de Fritz dont les villes colonisent le territoire au fil du permettre à l’étudiant(e) de classer par leur Semestres 1 et 2 temps. Enfin. qui commence avec la Renaissance et restructuration. les Eléments d’analyse urbaine Programme publié en octobre 2003. de l’individuel et de l’institution- dans les premières grandes civilisations du l’innovation.Cours théoriques Premier cycle Cours ENAC styles et des topologies architecturales. voire influences réciproques. sans oublier une série de mentairement deux enseignants fait alterner sujets monographiques comme par exemple tout au long de son déroulement sur les l’émergence du dessin d’architecture au XIIIe semestres d’été des deux premières années Histoire de l’architecture I et II siècle. Ce cours dans lequel interviennent complé- Semestres 1 et 2 logie appropriée. partant des plus De Brunelleschi à Alberti. bâti se conclut sur des considérations plus de l’histoire de l’architecture.sera particulièrement mise en (de Mansart à Gabriel). Ce tour d’horizon des Dans la première partie du cours. économiques et technologiques englobe une période relativement longue planifiés et documente les processus de de l’environnement architectural et à le com. il s’agit de rendre explicite le Institut d’architecture et de la ville gothique pour en terminer avec la renaissan.

Politique du logement et de projets remarquables. 7. Les changements d’horizons au XVIIIe le-Main. La composition par suite de pièces 11. Pondération et équilibre 2: le pittoresque grec Economie et sociologie du logement I et II traités dans une suite logique qui aide à la 9. K. Il vise à l’acquisition d’un savoir et d’un A.L. l’enveloppe qui permettent d’enrichir et de diversifier la La question du logement comme interface entre ces deux milieux. de la méthode et de la démar- 5. H. ”Marche à suivre dans la composition nelle: E. Le point de vue des propriétaires siècle. Etude de cas: le quartier des Grottes à Les différents paramètres et caractéristiques nationale. Le Bauhaus et la Nouvelle Architecture : Loyers hende les diverses modalités d’énonciation W. Eléments constructifs et matériaux symétriques. de l’homogène à 79 . Gropius. Semestre 3 adopte aussi bien une perspective globale La matière est divisée en modules. de Baudot savoir-faire constructifs. la pierre. Viollet-le. Les déterminations du logement et de l’ha. Le logement rationnel I. 11. Wright 1 architectes à leur rôle de conseillers du maî. La fluidité et la flexibilité de l’espace : L. Cours théoriques Premier cycle ment. Ce cours en deux parties prépare les futurs compréhension réciproque des deux matières. Aalto. tion du mémoire Théorie de l’architecture III Mies van der Rohe. Sociologie de la vie résidentielle 3. et besoins futurs. Economie du logement A partir d’une lecture de traités et d’écrits sur 5. La question de la pièce: J. Les conditions historiques du quartier. Le rationalisme italien: G. des Semestres 1 et 2 2. 3. Sociologie II Enveloppes-ouvertures-lumière / Mise en Le cours associe à une analyse d’exemples La sociologie de la dynamique urbaine œuvre appareillée. Guadet 12. du 9. Marchand che constructive en parallèle aux notions de Duc Semestre 4 base sur les différents matériaux de construc- Institut d’architecture et de la ville 6. La grammmaire architecturale: Frank L. Le marché du logement en Suisse (statistiques) l’architecture. Le cours deux enseignements. I et II Beaux-Arts Guinzbourg. La méthode en sciences sociales : prépara- 4. Approche typologique. Häring. grands ensembles aux banlieues Institut du développement territorial Laboratoire architectures territoriales Behrens. Le rationalisme constructif 1: E. Genève des milieux extérieur et intérieur. comprenant cours ex- 10. Berlage et l’Ecole d’Amsterdam la définition d’un programme d’un bâtiment laissent aussi la place aux exercices pratiques versus De Stijl et le néo-plasticisme résidentiel. mais Le cours abordera les thèmes suivants : biter: de la maison individuelle à l’habitat plus de reconnaissance au fond. Il examine toutes les questions et aux séminaires de synthèse communs aux Lucan relatives au marché du logement. le bois locale (l’immeuble et le quartier). Vacat/Thalmann point de vue de l’occupation du terri. Semestres 3 et 4 Institut du développement territorial toire 10. des matériaux et de la lumière Le cours a pour but de délimiter l’espace des du logement. projet architectural. Le cours traite des éléments matériels de la 4. Les «Cinq points d’une architecture nou. Wright. études de cas. construction. H. Melnikov. 1. H. moins de références en nombre. connaissance du XXe siècle. des exemples moins reconnus. du point de vue de l’histoire. La Nouvelle Le logement en propriété rale depuis le début du XIXe siècle jusqu’aux Objectivité et le logement minimum. d’un projet quelconque”: J. le cours appré. la situation actuelle et les comme éléments formateurs d’espace et avant-gardes des années vingt et trente de ce débats en cours ainsi que les perspectives comme composantes interdépendantes du siècle. la brique majeurs de l’histoire de l’architecture inter. et d’une analyse de bâtiments velle» : Le Corbusier. La répartition du stock de logement avant-gardes du début du XXe siècle : 8. 7. Laboratoire de recherches en économie et management de l’en- vironnement 2. et des théories et doctrines architectu. Perret tre de l’ouvrage pour l’étude de marché et cataedra. comme suit: Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 1 (contexte urbain. Durand Scharoun. Le rationalisme constructif 2: A. May et la Le marché du logement Le cours abordera les thèmes suivants: politique de l’habitation à Francfort-sur. L’architecture et le design industriels : P. L’architecture organique et fonction. 6.le système de l’Ecole des les frères Vesnine. Loos. Le classicisme structurel : A. La qualité d’un logement des théories de la composition architectu. Pondération et équilibre 1: le plan agglutiné Le volet construction et le volet matériaux sont 8. Les coopératives 1. Les avant-gardes soviétiques: Tatlin. rales qui les animent. visites de chantier. Mendelsohn.N.-P. situation Structures-matériaux-espace / Mise en du marché. Il éclaire Introduction sur les principes généraux des Théorie de l’architecture IV l’historique du logement et de la politique structures. métropolisation. Le Raumplan : A. Des cours de 3 heures. Le logement rationnel II : E. Le Romantisme national et le fonctionna. La destruction de la boîte et la méta. Terragni. lisme «humaniste» : A.-L. ménages défavorisés) que œuvre assemblée. M. Choisy & Laboratoire de théorie et d’histoire 2 tion. collectif Mangeat phore de l’arbre : F.

étanchéité Matériaux I et II Scartezzini Introduction aux concepts de mise en œuvre. Ce cours apporte aux futurs architectes les con. • métaux et alliages Bilan thermique La matérialisation comme facteur du projet. Séminaire et évaluation. méthodes de conception architecturale. isolation thermique. Facteurs et classifications • produits de collage et de jointoyage Gestion de l’énergie architectes et ingénieurs. • bois et produits ligneux Renouvellement d’air Le système porteur. Installations. enduits. Le toit. à l’enveloppe et à l’expression archi. verre traintes. équipement L’effet de cheminée tecturale. espace nécessaire. la Du cloisonnement à l’aménagement de l’es. plâtre Le cours est subdivisé en deux parties: ses en 1ère année. briques. Morel/Bolomey/Queisser • liants hydrauliques (ciments) Contenu 1 Semestres 1 et 2 • béton et mortiers Diffusion de chaleur et de vapeur Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et conservation 1 • plâtre. des ressources et de l’environnement Enveloppe verticale non porteuse Laboratoire de constructiion et conservation 1 Laboratoire d’énergie solaire et physique du bâtiment Effet de «peau». de l’esquisse à l’objet Matériaux minéraux rationnels nécessaires à l’analyse et à la con- construit. le béton Systèmes non porteurs intérieurs La course solaire et les ombres portées Les réseaux de fluides et les équipements. L’acoustique géométrique. climatiques et environnementales. Continuité-discontinuité. Pertes thermiques et gains solaires Le cours est subdivisé en 8 modules d’envi. Compréhension qualitative et quantitative du contraintes. une Physique du bâtiment I et II Structures I et II «cinquième façade» soumis à de multiples Le bâtiment est soumis dans son environne. • matériaux pierreux ception des enveloppes et des bâtiments. constructives. réhabilitation. Le système porteur comme limite extérieure Queisser/Iselin/Hémond Gay continue de l’espace intérieur. chapes Influence de l’inertie thermique • systèmes des protections de surface Physique de la fenêtre Construction III et IV • introduction à l’écotoxicologie des matériaux. matériaux de construction. ce cours apporte au futur Attitude et démarche de projet architectural Contenu 1 architecte les connaissances et les outils opé- et de construction. Implantation. socle. deux enseignants. enveloppe enterrée. maçonneries Acoustique statistique et isolation acoustique • crépis. les règles de composition des Semestres 3 et 4 La perception et la caractérisation des couleurs Institut d’architecture et de la ville espaces et d’assemblage des composantes. des ressources et de l’environnement les règles de l’art. • produits innovants Captage et stockage de la chaleur L’emprise du bâti et ses rapports avec le sol. Contenu 2 Méthode de projet. L’air humide et les diagrammes psychométriques relation des installations à la structure por. Système de réseaux et concept énergétique. • cycle des matières et matériaux Systèmes photovoltaïques Enveloppe verticale porteuse • essais sur les matériaux Outils de contrôle et de diagnostic. le cahier des charges par naissances de base sur la nature des différents Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment élément. doublages. Contenu 2 Protection thermique ron 3 cours dispensés successivement par les • céramiques Eclairage naturel et artificiel. Les mécanismes de transport de chaleur. • critères de choix constructifs Réhabilitation thermique Fondations. Equipements et installations / Mise en œuvre contraintes et composantes architecturale. inter- face entre un extérieur et un intérieur. Semestres 1 et 2 Institut des infrastructures. Contenu 1 coulée. instruments d’analyse et Morel/Bolomey La mesure et la propagation de la lumière de créativité. Enveloppe oblique et horizontale. base d’un « parcours des structures » qui en 80 .Cours théoriques Premier cycle l’hétérogène. d’éléments de construction – métal. L’enveloppe en Ouvertures dire en vue de l’élaboration de règles et de tant que porteur de l’expression architectural Matérialisation du percement de l’enveloppe. Le détail comme porteur des inten. composantes. partition et division. Laboratoire de construction et conservation 1 La mesure et la propagation des ondes Conventions-dimensions-détail / sonores Composants d’éléments de construction . Il sensibilise égale- tions architecturales. transformation. Réparation. ment aux problèmes de la durabilité et de la per- Synthèse des bases de connaissances / formance des matériaux relatives aux contraintes Physique du bâtiment III et IV Composants d’éléments de construction . Intervention dans le bâti existant L’effet du vent sur les bâtiments Tracé-composantes-réitération / Composants Des rapports de l’existant à la gestion de ses con. Les phénomènes de tension superficielle coordination. catégories usuelles. Partant des bases phénoménologiques acqui- galandages. Semestres 3 et 4 Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Institut des infrastructures. pace. Le confort hygrothermique teuse. • verres et produits verriers Contenu 2 Réflexion constructive. ment à des phénomènes physiques qu’il est fonctionnement statique des structures sur la nécessaire de comprendre et de pouvoir pré.

obliques. La notion de fenêtre et l’encadrement du Stabilisation d’une structure par rapport aux paysage. Contenu 1 Dessin I et II Rosaces. problè- Support du cours en ligne avec leçons. Les étudiants ingénieurs civils utiliseront Distance. bois. maçonnerie): Nature. • Equilibre de forces • Systèmes en traction Apports théoriques Perspective. relations entre formes structurales et caracté. symétrie. cadrage. Pratique étudiants architectes pourront se lancer dans Verticalité. de statique et de dimensionnement alors Valeurs que pour les ingénieurs en science de l’en. mes de contours apparents. Utilisation dans un environnement Institut de structures Laboratoire de construction en composites Le paysage naît en nous. Exposés de quelques peintres ou graveurs Bachmann cices à l’adresse http://i-structures. Techniques utilisées : crayon. applets de calcul statique graphique et exer. Laboratoire de construction métallique 81 . Parcours autour des espérances humaines. Introduction à l’utilisation des outils infor- Moyens d’assemblages. groupes de symétrie. composition. des trois sections de la faculté ENAC.ch. mines. Chaire de représentation et d’expression sement de leurs connaissances en matière pinceaux. plumes. professionnel. aérienne et cavalière. Temps et mouvement.IMA-PROB Semestres 1 et 2 Dutry Institut de structures Laboratoire de construction en béton Semestres 1 et 2 Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et d’expression Mathématiques I et II La section d’or et le modulor. • Systèmes en compression • Structures en Théorie de la vision. Principes et méthodes de L’infini de la chambre et le voyage de Informatique et dessin I et II prédimensionnement des éléments porteurs. Représentation des surfaces courbes. Valeurs et couleurs. IMA-PROB Conception des charpentes métalliques. Etude des contrastes lumineux. particularités et de leur mode de fonctionne. Théorie Polyèdres réguliers et archimédiens et leurs riaux composites. lavis. Le paysage dans le paysage de la réalité. passages et oppositions. ristiques des matériaux. Contenu 2 Le jardin urbain comme représentation Bachmann Construction métallique et mixte acier-béton: de l’existence dans l’artifice du temps de Semestres 3 et 4 Avantages et domaines d’application. Croquis la naissance du territoire. parallèles. Reproduction fidèle de valeurs observées Constructions élémentaires en méthode Monge. Les Proportions et directions. La notion de paysage dans le dessin d’ar- la conception de tous types de structures en Droites et courbes. Le fini comme intuition de l’infini. forces horizontales. dômes et coupoles Equilibre. chitecture. l’histoire. Représentation de la sphère sur un plan. Généralités sur les surfaces courbes. Problèmes d’ombres et de reflets. béton armé. Faculté des sciences de base . Généralités sur les projections centrales et participer à la conception des structures de Transitions. en relation avec la matière traitée dans le Semestres 1 et 2 Muttoni cours. Matériaux de construction (acier. Surfaces réglées et développables. Cantàfora ment. câbles • Arcs • Structures funiculaires hybri. horizontalité. Faculté des sciences de base. Cours théoriques Premier cycle visite tous les types. Nostos. paysage. Structures III et IV Isométries du plan et de l’espace. fusain. des • Treillis • Poutres • Cadres • Dalles Le triple bilatéralisme humain et le partage Propriétés principales des surfaces réglées et • Systèmes spatiaux : réseaux de câbles. asymétrie et dissymétrie. rale et de l’aptitude au service. Géométrie I et II vironnement ces notions leur permettront de Grille des valeurs. Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville cette approche globale lors de l’approfondis. Qu’est-ce que le paysage? Courbes planes et spatiales. matiques de base constituant un environne- Keller/Hirt ges de la raison. Les rêves de nombreuses Arcadie et les son. étudiants. Le paysage dans la nature. Principes de vérification de la sécurité structu. de l’espace. homme. Constructions fondamentales en axonométrie suivante: Techniques : crayon. Résolution graphique des Techniques de représentation I et II Une autre frontière: la mort du paysage dans systèmes de structure. ment professionnel et mis à disposition des Semestres 3 et 4 L’imagination comme structure du paysage. l’environnement. ayant une compréhension globale de leurs Rythme et respiration. frises et pavages. Les axes verticaux et horizontaux.epfl. mines. Ce cours dispense les notions de base du Etude de la ligne (le dessin comme écriture Réussirons-nous à récupérer le paysage? comportement des structures aux étudiants de l’espace). Fractals. Le parcours des structures suit la démarche d’après documents et d’après nature. La mesure humaine. maté. de révolution.

Cours théoriques Premier cycle Apprentisssage d’un outil de dessin courant et bases de modélisation tridimensionnelle. travaux pratiques pilo- tés. Abou Jaoudé/Herzen/Zufferey Semestres 3 et 4 Institut d’architecture et de la ville Laboratoire d’informatique et de visualisation 82 . Typologie de logiciels. Description de l’environnement informatique pour architecte et compréhension de sa pro- blématique. Eléments théoriques. travaux personnels des étudiants.

Le plan modulaire. (Herzog & de Meuron) l’histoire peut ainsi contribuer à l’explicitation 6. tions et des solutions techniques et formelles 4. nous examinons successive- inflexions de l’architecture après la Seconde ment ment les approches scientistes et totalisantes Guerre mondiale. Lorsqu’on se ossature les conceptions devenues traditionnelles de propose d’agir dans le présent. Josef Plecnik et Avec les années 1960. structure et enve. L’humanisme et le retour éphémère aux et Kazuyo Sejima) Le cours reconstruira l’histoire des concep. Ce cours est la suite directe de Théorie de l’ar. 11. d’habitation : Le Corbusier. Processus non-compositionnels 3. Après que les étudiants ont été familiarisés tectonique allemande 10. La scène américaine. L’espace indicible et le modèle de l’unité 10. Ces choix • Hendrik Petrus Berlage. Ville générique (Rem Koolhaas) du courant postmoderne. L’historicisme et l’émergence du post- • de Claude Perrault à Marc-Antoine Laugier: modernisme : Ph. Hangar décoré et canard (Robert Venturi de l’histoire qui fondent le projet rationaliste de certains protagonistes des avant-gardes de & Denise Scott Brown) moderne. au 1er cycle avec une série de faits et évè- • August Welby Pugin et John Ruskin: le con. Gargiani et ces thèmes qui viennent jusqu’à marquer le Au semestre d’hiver. Architecture des XIXe et XXe siècles . la 1. pour contribuer à développer • Eugène-Emmanuel Viollet-le-Duc : la vérité critique. emblématiques guerre. 9. l’accent est mis sur le Semestres 5 ou 7 temps présent. En effet. Colin Rowe) multiplicité et le fragmentaire. Form et Design : L. du bord de route. le paysage Concevoir le bâtiment comme un tout les raisons et les logiques de ce rapport. Logiques de plan et plan neutre (Toyo Ito structure. Mégastructures. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville projet d’architecture. Entre humanisme et matérialisme : A. Kahn. il devient • Henri Labrouste : ornement et construction culaire et l’émergence du régionalisme nécessaire. La crise des CIAM : le retour au verna. De nouveaux thèmes à exploiter des possibilités réelles. 11.et des Tony Garnier : la dialectique entre paroi et blématiques de projet remettent en cause représentations de . La dynamique cellulaire : J. d’opérer un change- du système de structure Marchand ment de perspective et de reprendre l’analyse • William Le Baron Jenney et Louis Sullivan : Semestres 5 ou 7 de ces matériaux sous l’angle de leur valeur Institut d’architecture de la ville les structures de l’enveloppe. à faire structure sont développés qui ouvrent de nouvelles passer dans la réalité des possibilités entre- • Auguste Perret : ordre et vérité du béton perspectives au travail architectural. II • Friedrich Gilly et Karl Friedrich Schinkel : la que : E. font intervenir des hypothèses sur . Le retour au classicisme industriel : L. Théorie urbaine I. Lucan théorique des modalités de conception du Mies van der Rohe. Composition et assemblage (Le son institutionnalisation comme discours scien- Théorie de l’architecture V Corbusier) tifique dans la seconde moitié du XIXe siècle. Nouvel) loppe grâce à la présentation et à l’analyse 5. Le cours vues. Processus non-compositionnels 1. En réfléchissant sur des objets. Processus non-compositionnels 2. Ville analogue et historicisme (Aldo listes qui orientent l’expérimentation urbanisti- prendre des problématiques qui ont surgi de Rossi) que dans le Second après-guerre. Saarinen. Il poursuit les mêmes interrogations Kahn) l’histoire. 4. Johnson. 7. Il permet de suivre le travail 6. si mensonge l’on ne peut que recevoir ce qui a été fait (les • Frank Lloyd Wright : le mythe de l’espace faits appartenant par définition au passé). une culture du projet. Ville américaine. Composition et minimalisme (Louis I. l’urbanisme se double d’une philosophie de chitecture II. Ville archipel (Oswald Mathias Ungers et prise de position privilégiant la complexité. Stirling. Dimension fractale et grilles (Jean du rapport entre espace. on cherche • Peter Behrens et Bruno Taut : symbole et l’architecture moderne. et donc à développer des potentialités armé cherchera à comprendre ces problématiques méconnues de la réalité. enfin. Brutalisme (Alison & Peter Smithson) nente du territoire? Qu’est ce qui émerge 2. La mécanisation 12. VI 2. Towards a new environ.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Histoire de l’architecture V. 7. proportions. enveloppe 3. d’oeuvres architecturales. recueillis dans une attitude cept de vérité de la construction 12. L’éclectisme et l’expressionnisme plasti. La monumentalité dans le second après.la réalité. les contraintes ou d’exigences nouvelles. Laboratoire de théorie et d’histoire 1 Parmi les sujets abordés. et de com.Espace. 83 . il faut distinguer : 8. entre vérité et Laboratoire de théorie et d’histoire 2 et de leur signification présente. Au nombre des paradigmes théori- concernant cette fois les développements et les 5. on • Otto Wagner : le rideau pendant Théorie de l’architecture VI peut choisir ce que l’on va faire. les conceptions relativistes-cultura- la première moitié du XXe siècle. nements urbains. Aalto. le mur et la colonne en conflit 9. ques généraux. la façade-rideau. d’observation et de constatation. Web et Stem actuellement des structures héritées? Depuis 3. questionnement du changement urbain: quel Semestres 6 ou 8 Le cours abordera les thèmes suivants : sens se dégage de la métamorphose perma- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 1. de nouvelles pro. 8.

équipement-installations. urbanistiques. Présentation des buts et principes de l’amé. techniques. techniques d’assemblage. des différents plans et de diver.les sources du droit l’architecte. Le cours s’inscrit dans la succession de cours Structures porteuses en maçonnerie Approfondissement par des exercices qui traitent des aspects constructifs et tech. mais on ouvre Introduction aux droits réels. niques en rapport avec les intentions archi. de l’organisation spatiale et à des notions Conception énergétique L’autorisation de pratiquer. Contenu Démarche non-incrémentale L’aménagement du territoire. particulier. Avantages et domaines d’utilisation. Principes Maîtrise de l’accès à la documentation Construction V. Démarche de conception tiques qui régissent ce dernier .. Chauffage scientifique relative à la ville. du con-cept énergé.. Sensibilisation à des problèmes concrets liés tecturales. des réalisations architecturales et urbaines. Méthodes de fabrication. VI et méthodes de prédimensionnement. des méthodes. Semestres 5 ou 7 L’expropriation. Coordination spatiale aux relations avec les services de l’Etat. sur l’apport des Introduction au droit des personnes morales. Ventilation graphes. Le contrat d’entreprise et le contrat de mandat. II Eau chaude solaire Semestres 6 ou 8 Une bonne connaissance des processus d’or. essentielle. vu sous l’angle des Principes et méthodes de prédimensionnement. ses problématiques telles que la densité et la Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville La procédure. les photo. Werro Mouvements d’air sage les questions difficiles de la théorie de la Semestres 6 ou 8 Interaction avec le projet architectural connaissance scientifique (épistémologie). les réseaux. Choix des systèmes techniques de représentation qui auscultent les Introduction au droit des obligations et des Interaction avec d’autres paramètres possibilités du réel et la réalité du possible. l’accès à la profes. le paysage et la pros- Semestres 5 ou 7 pective territoriale. Aération des bâtiments qu’auprès des nombreux historiens (de l’art) La propriété immatérielle. Eclairage artificiel ment du territoire et d’autres politiques ayant Courant faible Droit I un impact sur le territoire .est nécessaire aux Protection incendie Connaissance des notions fondamentales en architectes s’ils entendent être des projeteurs Concept et modalités de protection droit public. Energies renouvelables On prend conseil chez les peintres. de construction. VI Semestres 5 ou 7 Structures porteuses en béton armé. mixité. des Projet global construire. on questionne l’imagerie Notions générales de droit privé. en béton Droit II Semestres 6 ou 8 précontraint et en constructions mixtes Institut du développement territorial Connaissance des notions fondamentales Laboratoire des dynamiques territoriales Méthodes de fabrication. les cinéastes.l’aménage. bases géotechniques. de même La responsabilité civile. Démarche incrémentale sion et la mobilité. toire (régularités territoriales). la régionalisation.. techniques et instruments. de cons-truction. Sanitaire Malfroy + Malfroy/Gilot Conception et planification Semestres 5 ou 7 Théorie du territoire I. Démarche de conception aussi une fenêtre sur la fiction. processus modifiant l’organisation du terri. Technique Les marchés publics. Fondations Introduction générale au droit : la notion de tique et des aspects liés au projet global de Principes fondamentaux de fondation et droit. tion à cette problématique complexe qui fait Coordination technique Contenu référence aux théories du développement et Mise en service et garanties Introduction générale au droit public. compétences. contrats. pratiques. Assainissement des installations La police des constructions et le permis de nagement du territoire. Démarche conception ventilation/climatisation qui se sont penchés sur leur travail. de son histoire. juridiques. en droit en général et en droit privé en techniques d’assemblage. des acteurs et des Chuard/vacat La protection de l’environnement. Architecture La protection du patrimoine. Contenu influences réciproques. Electricité Institut du développement territorial Laboratoire d’histoire de la ville et de la pensée urbanistique ganisation du territoire de même que des poli. On envi. Schuler/Macquat Structures V. Coordination Sensibilisation à des problèmes concrets liés Le cours a pour but de donner une introduc. L’accent est mis sur le domaine Avantages et domaines d’utilisation à l’exercice de la profession.Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire Au semestre d’été. les écrivains. Introduction au droit privé Critères de choix des systèmes de fondation 84 . le développement Laboratoire de construction et conservation 1 Zufferey durable.

ganisation et aux contrats types. res extensa. l’architecte face aux contraintes économiques Espace du réel.. le vraisemblable. La valeur des immeubles. représentation. soit à la moitié de l’acti. jardin. et réglementaires . Les travaux sur immeubles existants. Capriccio. Espace de l’artifice. avant et après le seuil. de la représentation” en sus des aspects spé- Semestre I cifiques à l’espace numérique. de l’appréciation de la valeur Modélisation informatique I. Le goût. de l’obtention des autorisations. Semestres 6 ou 8 le sublime. forme et jeu. romantisme. Bon. Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut d’Architecture et de la Ville Laboratoire de construction et conservation I 85 . Semestre II Abou Jaoudé/Doepper Les étapes du processus de construction. vité d’un bureau d’architecture en Suisse. nihilisme. informatique. II Miroir-autoportrait. harmonie. l’exploitation de bâtiments achevés. du gestion des coûts. réalisme. Le choix des entreprises. sance théorique spécifique qu’apporte l’outil La gestion du bureau d’architecte. II des bâtiments. du contrôle économique du En liaison avec le cours ”Théorie et histoire bureau d’architecte. maîtrise d’oeuvre. sites de légendes. Espace mesurable. de construction depuis l’idée initiale jusqu’à Espace du fragment. Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville Le plan financier et la prévision des coûts et Laboratoire d’informatique et de visualisation des délais. tation I. ruine. Les méthodes statistiques et comptables de De la modélisation à la représentation. au rôle de Espace limite. Gestion du projet I. La Semestres 5 ou 7 trilogie Beau. Théorie et histoire de la représen- Principes et méthodes de prédimensionnement. Vrai. relevé à l’échelle grandeur au projet d’archi- Les outils de planification. tecture. nuité de l’histoire des modèles et moyens de Les démarches administratives. aux risques et bénéfices Cantàfora qui constituent l’enjeu économique du projet. Institut de structures Laboratoire de construction en composites Espace mythique. entreprise. ge. Espace chrétien. répartition des tâches donc aux modes d’or.. etc. Ce cours introduit les futurs architectes à la Espace arcadien-arcanien. le cours inscrit Les études préliminaires. Il Espaces de la mort. les sensibilise au déroulement du processus Espace de la mesure. le génie. Dionysos. Cours théoriques Deuxième cycle obligatoire adaptés au projet. aux intérêts Espace théâtral. à la Espace analogique. Semestres 5 ou 7 La conception du programme et le financement. Semestres 5 ou 7 Ce cours présente les pratiques et les outils Semestres 6 ou 8 Institut d’architecture et de la ville utilisés dans les domaines de la planification Chaire de représentation et expression et du contrôle des coûts et de la préparation et du suivi du calendrier. Reprise de l’Antique. II Willi Concepts de base :matière. Méduse. la représentation informatique dans la conti- Les projets. Narcisse. Espace de la réflexion. l’enseignement parcourt la connais- Le contrôle du chantier. des différents participants : maîtres de l’ouvra. Poussin-Caravage. mandataires.

Kempf architecturale. jardins anglais du XVIIIe siècle Laboratoire de sociologie urbaine Semestres 5 ou 7 . etc.. les applications en à concevoir l’environnement bâti. d’appréhender Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de théorie et d’histoire 3 ainsi que les moyens propres à obtenir un la lumière comme une ressource. visuel et acoustique. au travers de la conception et de de l’éclairage qui ne serait que fonctionnelle. parcs publics des XIXe et XXe siè. La physique du bâti- d’analyse. sociaux et spatiaux structures spatiales. II . de sécurité et d’esthétique. Ce outils de diagnostic des bâtiments existants. sur la qualité de pour traiter de la lumière en tant qu’élément Réhabilitation et restauration de jardins his. minéral Métropolisation : perspectives générales constructions simples et en grandes structures. tion constructive. Histoire de la construction en bois. d’apprendre à en maîtriser les thermique. permettront d’illustrer et de bâti se transforme. Aspects structurels architectural. jardins de la Renaissance italienne. 86 . Ce cours est Ce cours vise à développer les capacités de Le processus de métropolisation implique une complété par la présentation de quelques l’étudiant à ”voir”. Les acteurs métropolitains et leurs horizons polyvalentes. Essai de typo. Roulet basées. du Japon . confortable et sain. processus s’observe en Suisse comme dans et quelques méthodes d’analyse multicritère Le cours s’articule autour d’un enseignement le reste du monde et remet en cause le mode permettant de prendre des décisions motivées théorique appuyé par des études de cas. toiture). Problématiques contemporaines diverses. Dans ce but. intégrer ces possibilités dans son expression une vision poétique. en toriques. les passerelles et ponts. Au cours de ces Semestres 6 ou 8 vérifier les notions abordées. de la pratique des architectes. naturel. à ”prévoir” et à ”conce- transformation du phénomène urbain. II bonne qualité de l’air intérieur. effets d’éclairage. les l’architecture des jardins et les encourager Contenu assemblages classiques. Motiver la créativité dans le domaine du cours. qui fera appel tant à des architec. Laboratoire de construction en bois logie. jardins architec. jardins Semestres 6 ou 8 Natterer Institut du développement territorial baroques. Regards thématiques : serres et jardins Qualité de l’environnement intérieur d’hiver. 1000 ans . citoyens et compétences locales Les techniques de stabilisation et leur intégra- Introduction à l’art des jardins . simultanément avec l’objet Architecture et espaces publics Les maisons en bois. territoriaux et sociaux (parois. II cles. Architecture et métropoles I. ment (aspects constructifs pour la thermique. Les halles et les salles Le jardin. la construction du bâtiment.Cours théoriques Deuxième cycle à option L’art des jardins I. Zepf Les techniques d’évaluation. dalles. végétal/minéral.l’Orient: jardins chinois. cimetières. le domaine Semestres 5 ou 7 tations concrètes. un fait de culture et d’architecture. les grandes structures et les un acte de création humaine. Habitants.Scénarios lumineux. influence. ainsi qu’une effets de façon à mieux servir l’architecture. Nous élaborerons par ailleurs quelques à l’Asie. Semestres 5 ou 7 Le cours présente les critères de qualité L’idée est d’aborder l’éclairage comme un Semestres 6 ou 8 de l’environnement intérieur des bâtiments. toits-terrasse.environnement Conclusion: système interdisciplinaire. Donner aux étudiants les outils Réseaux techniques. . et. sur des expérimen- La vie sociale urbaine change. études ponctuelles de conception lumineuse.Notion de ”prestation lumineuse” les. l’environnement intérieur. jardins japonais. le cas échéant. Repères régionaux et visites. connaissances dans le cadre des projets Métropolisation polycentrique: le bassin L’intégration architecturale des systèmes stati- d’architecture. Laboratoire d’énergie solaire et de physique du bâtiment Les thèmes suivants feront l’objet d’une atten- morphosent.Histoire de la lumière ce cours. et santé dans les bâtiments I. élément structurant du projet. mobilité et espaces publics l’acoustique et le feu). L’homme et la nature. Le naturel et l’artificiel. Sensibilités constructives sont souvent préférables aux L’objectif de ce cours est de permettre aux nouvelles et jardins contemporains. et les encourager à appliquer les nouvelles pace. partant. II Problèmes spécifiques: filiation des jardins Le bâtiment est construit avant tout pour être Espace et lumière: le projet d’éclai- anglais. et végétal. d’appréciation et de projétation Dynamique urbaine: segmentation de l’es. ”porteuse de sens”. des ressources et de l’environnement transformations. Des de gestion publique de l’espace construit en face d’exigences contradictoires. Institut des infrastructures. Repères historiques .Aspects techniques tes qu’à des spécialistes en sciences socia. Semestres 6 ou 8 Institut de structures jardins persans et islamiques. et il a avantage à de confort. tion particulière : L’observation de ces processus est l’objet de Structure et matériau: le bois I. d’exemples de la Suisse à l’Europe.L’Occident: Semestres 5 ou 7 d’assainissement des structures en bois. Matière mesures techniques. Echelle spatiale et gestion des métropoles Les structures en bois. les mesures rage I. une matière bâtiment sain. de diagnostic et turaux. les différents types du matériau bois. II propositions d’actions relatives à ce nouveau Eléments de physique et mécanique du bois: Sensibiliser les futurs architectes à l’art et à contexte urbain. L’architecte a une grande futurs architectes de dépasser une approche première: sol/climat. artistique et sensuelle. les espaces publics se méta. paysages culturels. lémanique et la Randstad Hollande ques et critères de conception. voir” la lumière dans le projet. confortable des points de vue première.

ce cours et structuré en deux parties l’aide de la lumière complémentaires: un semestre d’apports de Semestre 2 type théorique (image et perception. Cantafora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Doepper Environnement naturel architectural Semestres 5 ou 7 et construit: questions d’histoire I. l’imaginaire et l’imagi- Eclairage des volumes: modeler l’espace à nation. Berque. Shama. mar- en tant que ”lien”.Rapport de l’homme à son environnement: introduction à quelques approches récen- tes: KThomas. image Cheminements lumineux: maîtriser la lumière culturelle et image rituelle. trace.Actions de l’homme sur son environnement: aspects de l’histoire de l’art de bâtir: aména- gement du territoire. Techniques d’impression I. S. duction d’images Semestre 1 Réflexion sur l’image. génie civil. reproductibilité et répé- Paule tition. Cours théoriques Deuxième cycle à option L’enseignement est découpé selon deux thé. esquisse. Il combine deux approches. La première centrée aur les rapports de l’homme à son environnement. architecture. . II Semestres 6 ou 8 Le cours inscrit l’offre de formation centrée sur Institut d’architecture et de la ville Chaire de représentation et expression l’histoire des ouvrages de génie civil dans la perspective de la faculté ENAC. eau-forte sur zinc. mémoire. par exemple). Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Institut du développement territorial Architves de la construction moderne 87 . heuristique de l’image) et un semestre Semestres 5 ou 7 de travaux pratiques où seront expérimentées Semestres 6 ou 8 plusieurs techniques de reproduction d’ima- Institut d’architecture et de la ville Laboratoire de construction et de conservation 1 ges (pointe-sèche sur acétate. empreinte. la seconde sur les actions entreprises par l’homme pour se situer dans son environement et pour y intervenir.Historiographie du rapport de l’hpmme à son environnement en Occident. . . A. II matiques distinctes correspondant chacune à Empreinte et mémoire: technique de repro- des objectifs complémentaires. que.

88

Modalités d’inscription et organisation
des ateliers d’architecture, des unités d’enseignement
et des cours théoriques 2e cycle
:

Délai d’inscription auprès du Délai d’inscription auprès du
Service académique secrétariat de l’Ecole d’architecture

Depuis octobre 2002, le Service académique a introduit 2e année
l’inscription semestrielle obligatoire aux cours, unités Les étudiants de 2e année trouveront la feuille d’inscription à
d’enseignement et ateliers par Internet au moyen du l’atelier (1er, 2e et 3e choix à indiquer) à l’adresse :
système informatique GESTAC. Pour s’inscrire, l’étudiant doit http://sar.epfl.ch.
être immatriculé à l’EPFL et être en possession de sa carte Après impression, ils compléteront leur feuille d’inscription
CAMIPRO. pour l’année académique 2003/2004.

Pour le semestre d’hiver 2003/2004, les étudiants pourront 3e/4e années
s’inscrire de Les étudiants de 3e/4e années trouveront aussi la feuille
mi-juin au 31 octobre 2003 dernier délai. d’inscription dans les ateliers et les unités d’enseignement
(2 choix à indiquer) à l’adresse http://sar.epfl.ch. Après
impression, ils compléteront leur feuille d’inscription pour le
A noter que s’il ne s’est pas inscrit aux cours, l’étudiant ne semestre d’hiver. Le moment venu, les étudiants seront invités
pourra pas ensuite s’inscrire aux examens correspondants. à s’inscrire pour le semestre d’été.
Le Service académique informera en temps voulu les étudiants
des dates d’inscription aux examens et, ultérieurement, des Les feuilles d’inscription seront renvoyées soit par fax
dates d’inscription pour le semestre d’été. (0041(0)21 693’73’90 ou 693’41’27), soit par poste (EPFL-
ENAC, Secrétariat de l’Ecole d’architecture, Bât. BP, CH-1015
Afin que les enseignants puissent préparer la rentrée en Lausanne), pour le:
connaissant le plus précisément le nombre d’étudiants qui vendredi 10 octobre 2003 dernier délai.
suivront leurs cours/unités d’enseignement/ateliers, il est donc
indispensable que les étudiants s’inscrivent dès que possible. En cas de déséquilibre des effectifs, la Commission
d’enseignement procédera à la répartition définitive en
tenant compte des 2emes choix exprimés sur les fiches
Pour ce qui concerne les ateliers, les étudiants de 2e et de d’inscription et les listes seront affichées le lundi 20 octobre
3e/4e années sélectionneront le nom du professeur qu’ils ont 2003 à 08.00h.
choisi en 1er choix.
Pour les unités d’enseignement, ils sélectionneront celle qu’ils
ont choisie en 1er choix également.
Dès connaissance de la répartition définitive effectuée
par la Commission d’enseignement, dont les listes seront N.B.
affichées le 20 octobre 2003, les étudiants devront aller sur Les inscriptions sont obligatoires auprès du secrétariat de
GESTAC jusqu’au 31 octobre 2003 pour mettre à jour leurs l’Ecole d’architecture et du Service académique.
inscriptions, dans le cas où ils n’auraient pas reçu leur 1er Le plan d’études sera disponible sur Internet à partir de
choix dans l’atelier ou l’unité d’enseignement. mi-juin 2003.

89

Organisation des ateliers

Structure des ateliers
Tous les ateliers du projet sont dirigés par un professeur.
La 1ère année est consacrée à la formation de base. Elle est constituée d’un atelier unique.
La 2e année est constituée de 3 ateliers annuels parallèles.
Les 3e et 4e années sont constituées de 6 ateliers semestriels parallèles. 3 ateliers sont dirigés par des professeurs de l’Ecole d’Architecture et 3
ateliers par des professeurs invités.

Branches pratiques (ateliers) - Directives internes
La structure des ateliers, leur organisation, ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants à l’intérieur de ceux-ci font l’objet
de directives internes à l’Ecole d’Architecture.

Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les ateliers
Les programmes des ateliers sont publiés au cours du mois de mai de chaque année.
L’étudiant s’inscrit en 3e et 4e années en sachant qu’il peut:
- passer 2 semestres au maximum dans le même atelier au cours du deuxième cycle,
- passer 2 semestres au maximum dans des ateliers de professeurs invités.

L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans l’ atelier d’un professeur de l’Ecole d’Architecture.

Les professeurs invités ont le droit de limiter le nombre des étudiants dans leur atelier à 30, les professeurs de l’Ecole d’Architecture ont le droit
de le limiter à 50.

1. L’étudiant a l’obligation de s’inscrire dans les ateliers en exprimant deux choix.
2. La répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres.
3. Il n’y a pas de priorité pour les étudiants des 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.
4. Les étudiants des échanges sont soumis aux mêmes conditions que les étudiants de l’Ecole d’Architecture.

Les inscriptions des étudiants ne participant pas à un programme d’échange officiel sont provisoires. Elles seront validées selon le nombre d’étu-
diants provenant des échanges.

La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par atelier.

Commentaires aux modalités d’inscription dans les ateliers
La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les ateliers veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier
choix sur les deux semestres.
Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école.

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Ateliers d’architecture 2003-2004 1ER CYCLE 1ER CYCLE 2E CYCLE 1ère année 2ère année 3/4e années HIVER ETE Philippe Gueissaz Patrick Berger Patrick Berger (invité) Martin Steinmann Martin Steinmann Inès Lamunière Inès Lamunière Vincent Mangeat Patrick Mestelan Professeurs invitésER Thorbjörn Andersson Stig Andersson Luca Ortelli Anne Lacaton Eduardo Arroyo Paola Viganò Heinz Schöttli DELAI D’INSCRIPTION : 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 91 .

etc). ainsi que les modalités d’inscription et de répartition des étudiants font l’objet de directives internes à l’Ecole d’Architecture. il doit pouvoir établir les relations entre elles et guider la démarche vers une synthèse. de recherche. vidéogrammes. procèdent au contrôle des connaissances et attribuent la note à chaque étudiant. L’étudiant doit se familiariser avec des approches différentes. L’étudiant exprime deux choix. Les ensei- gnants de chaque unité. et. à trouver des solutions aux problèmes. pour chaque unité un professeur est désigné comme coordinateur. • Etablir les interactions entre les théories et les pratiques en organisant l’unité d’enseignement autour d’un thème avec une application pratique.Organisation des unités d’enseignement Objectifs généraux • Développer une approche des problèmes à partir de plusieurs disciplines. de recher- ches de divers types. La durée des unités est de six heures hebdomadaires. soit: • Théorie et histoire de l’architecture. associés à un expert. Définition des unités d’enseignement Les unités d’enseignement sont spécifiques au 2ème cycle. Pour les cours théoriques. L’étudiant doit passer trois semestres dans des unités rattachées à trois domaines différents dans le courant de son 2e cycle. expression Des experts peuvent être invités en sus pour donner des conférences ou pour assumer d’autres types d’interventions plutôt ponctuelles. Modalités d’inscription et de répartition des étudiants dans les unités d’enseignement Inscription obligatoire aux 3e et 4e années : l’étudiant s’inscrit à une unité pour un semestre. Directives internes L’organisation des unités. • Ville et territoire • Matérialisation du projet • Informatique. Ce nombre d’heures comprend les temps d’exposés. En principe. Chaque unité. les initiatives et les prestations à fournir dans des délais donnés sont essentielles. de visites. Concernant l’exercice. Elles sont organisées semestriellement. les temps de production de documents divers (rapports. La responsabilité d’une unité est collégiale entre les enseignants désignés pour la diriger. de permettre à l’étudiant d’explorer les rapports entre théories et pratique. 92 . l’organisation à l’intérieur d’un groupe de travail. La Commission d’Enseignement procède à la répartition des étudiants si les inscriptions dépassent le nombre d’étudiants fixé par l’UE. et d’élaborer une méthodologie relative à l’organisation de l’espace. de visites de terrain. La compréhension des problèmes actuels échappe à une seule discipline. Commentaires aux modalités d’inscription dans les unités d’enseignement La Commission d’Enseignement qui procède à la répartition des étudiants dans les unités veille à ce que l’étudiant obtienne au moins un premier choix sur les deux semestres. à dégager des méthodes. représentation. etc. Le nombre d’étudiants par unité est limité à 30 en raison des didactiques impliquées. Les étudiants sont progressivement entraînés à participer. dessins. selon des modalités qui lui sont propres. L’étudiant qui a passé sa 3e année dans une autre école doit s’inscrire dans des unités de deux domaines différents. Les unités ont pour vocation de promouvoir l’interdisciplinarité. à débattre de questions théoriques et pratiques. Il n’y a pas de priorité pour les étudiants de 7e et 8e semestres ou pour les étudiants d’une autre école. Programme des unités d’enseignement Les unités d’enseignement se répartissenent en quatre domaines. le temps de travail personnel de l’étudiant est équivalent à celui de l’enseignement. les lectures constituent un apport essentiel. à produire des connaissances. est le lieu d’exposés théoriques. de débats. en partie seulement. • L’unité d’enseignement implique que l’étudiant se prenne en charge. d’exercices pratiques.

EXPRESSION UE H UE H UN REGARD SUR LA NATURE I UN REGARD SUR LA NATURE II De l’observation à la représentation Les effets spéciaux L’architecture de notre corps Effets spéciaux au théatre et au cinéma Cantàfora Abou Jaoudé CONDITIONS D’INSCRIPTION: 1 unité/semestre d’hiver + 1 unité/semestre d’été à choisir parmi 8 unités semestrielles. Unités d’enseignement 2003-2004 DOMAINES SEMESTRE D’HIVER SEMESTRE D’ETE UE A PHOGRAPHIE ET MOUVEMENT MODERNE I Jaquet THEORIE ET HISTOIRE DE L’ARCHITECTURE UE B UE B CRITIQUE ARCHITECTURALE I CRITIQUE ARCHITECTURALE II Nouvelles approches du projet architectural L’architecture du logement collectif contemporain Lucan en questions Marchand UE C UE C AMENAGEMENT URBAIN. AMENAGEMENT URBAIN. l’art contemporain Procédures d’invention. de découverte et de production Bianchi Dutry INFORMATIQUE. la mémoire.Construire au dessus “city lifting” Keller Keller MATERIALISATION DU PROJET UE F UE F ARCHITECTURE ET REHABILITATION I ARCHITECTURE ET REHABILITATION II Morel Morel UE G UE G EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES I EXPERIMENTATIONS ET ARTS PLASTIQUES II La couleur. MOBILITE ET ENVIRONNEMENT I MOBILITE ET ENVIRONNEMENT II Macquat-Schuler Macquat-Schuler UE D VILLE ET TERRITOIRE ET SOCIETE II Vacat/Amphoux/Noschis TERRITOIRE UE J UE K LES TEMPS DU TERRITOIRE MASS MEDIA.Construire au dessus “city lifting” La construction légère . ARCHITECTURE ET ESPACE Temps. REPRESENTATION. territoire et paysage URBAIN Cogato-Malfroy Malfroy UE E UE E ARCHITECTURE ET STRUCTURES I ARCHITECTURE ET STRUCTURES II La construction légère . réparties sur au moins 3 domaines différents DELAI D’INSCRIPTION: 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 93 .

Délai d’inscription 10 octobre 2003 auprès du secrétariat de l’Ecole d’Architecture 94 .Modalités d’inscription pour les cours théoriques A choix 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 5 et 7 5 cours obligatoires et 1 cours à option aux semestres 7 et 8 Nous rendons attentifs les étudiants que certains cours peuvent se superposer dans la grille horaire.

II Frey Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Empreinte et mémoire : technique de reproduction d’images I . II Cantàfora/Duboux/Ireland/Abou Jaoudé/ Dœpper Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 95 . II l’architecture V + VI Willi Zepf Marchand + Lucan Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie urbaine I + II Gestion du projet I + II Qualité de l’environnement intérieur et santé dans les bâtiments I . II Zufferey + Werro Natterer Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Cantàfora Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie du territoire I .2e cycle 2003-2004 COURS OBLIGATOIRES ANNUELS COURS A OPTION ANNUELS Histoire de Construction V . II le projet d’éclairage I . II Malfroy + Malfroy/Gilot Thalmann/Allegri/Favarger Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 + 6 ou 8 Roulet Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Droit I + II Histoire et théorie Structure et matériau : le bois I . VI L’art des jardins I . II l’architecture V . II Théorie de la modélisation et de la Espace et lumière : représentation graphique I . Cours théoriques . II Schuler/Macquat Semestres 5 ou 7 Abou Jaoudé/Doepper Paule Semestres 6 ou 8 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Environnement naturel et construit : questions d’histoire I . II de la représentation I . VI Architecture et métropoles I . VI Chuard/vacat Kempf Gargiani Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 5 ou 7 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Semestres 6 ou 8 Théorie de Structure V .

96 .

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