FICHE DE DEROULEMENT DE SEQUENCE (SYNOPTIQUE)

SEQUENCE N°1 : Le système de santé

Diplôme : CAP PSR OBJECTIF GENERAL DE LA SEQUENCE  :

 Ê tre capable de développer la notion de « capital santé » afin que l’élève prenne
Discipline : Biotechnologies conscience de sa responsabilité vis-à -vis de sa santé et de celle des autres, dans un
système de santé solidaire.
Matière  :PSE Pré-requis : politiques en matière de prévention de la santé
Compétences  :
Durée :2H - 1- Traiter une information
- 2- Appliquer une méthode d’analyse dans une situation donnée .
Période : 1ERE Période - 3- Mettre en relation un phénomène physiologique, un enjeu environnemental, une
disposition réglementaire, avec une mesure de prévention.
- 4- Proposer une solution pour résoudre un problème lié à la santé ,
l’environnement ou la consommation.
- 5- Argumenter un choix.
- 6- Communiquer à l’écrit et à l’oral avec une syntaxe claire et un vocabulaire
adapté.
Date / N° de Titre de la séance Objectifs de la séance
durée séance
1h 1 Plans santé et facteurs influant Objectif général :
sur la santé Être capable d’adopter une attitude responsable face à sa santé.

2 La sécurité sociale Objectif général :

Être capable de présenter le fonctionnement de la sécurité sociale afin de se comporter en
50min citoyen averti.
10min 3 Evaluation sommative Evaluation portant sur les deux séances

FICHE DE DEROULEMENT DE SEANCE (SYNOPTIQUE)

SEQUENCE N°1 : Le système de santé
 TITRE DE LA SÉANCE 1: Plans santé et facteurs influant sur la santé
MATIERE : PSE OBJECTIFS DE LA SÉANCE  :
Diplôme : CAP PSR
DURÉE : 1h  Identifier dans les plans santé les thématiques du programme de PSE
 Expliquer les effets des facteurs internes et externes sur la santé de l’individu

Objectifs opérationnels Durée Activités Professeur Activités élèves Supports et outils

pédagogiques
Accueillir 1min Accueil des élèves devant la salle de cours Entrent dans la salle

S’installer 1min Demande aux élèves de retirer les manteaux, sacs au sol et Les élèves s’installent.
d’éteindre les téléphones et de sortir leurs affaires.
Contrôler les absences 2 min Faire l’appel  Pronote
Rappeler le contexte professionnel 3 min Demander les prérequis : ce qu’ils ont retenu  Écouter  Tableau
 Participer  ordinateur
Lancer la séance 5 min  Demander à un élève de lire l’objectif de la séance  Lire, écouter, participer  Tableau
Présenter l’objectif de la séance  Répondre aux questions et poser des questions  Vidéoprojecteur
 Lire les consignes QQOQCP  Support technique

ACTIVITE 1 : Les plans santé

5 min Distribuer le document  Ecoute  Vidéoprojecteur

Etre capable d’analyser un Demander à un étudiant de lire la situation  Lisent le document  Document
document Leur demander de travailler sur l’activité 1  Répondent aux
questions
Correction et explications
 Accompagnement des élèves dans la correction - Ecrivent et participent - Vidéoprojecteur/tableau
 Répond aux questions oralement - Documents
- Proposent la correction
 Donne des explications
- posent des questions

ACTIVITE 2 : Relations entre plans santé et PSE

Identifier les différentes 4 min Demander aux élèves de lire le document et de répondre  Ecoute  Vidéoprojecteur +
thématiques en lien avec la PSE aux questions  Répondent aux vidéo
questions  Tableau
Correction  Proposent la correction  Documents
 Brainstorming
 ACTIVITE 3 : La santé
Identifier les différentes 11 min Demander aux élèves de lire le document et de compléter  Ecoute  Vidéoprojecteur +
thématiques en lien avec la PSE la définition  Répondent aux vidéo
questions  Tableau
Correction  Proposent la correction  Documents
 Brainstorming

ACTIVITE  4 : Les facteurs qui influent sur notre capital santé

Repérer les facteurs qui influencent 10 min Demander aux élèves de classer les facteurs dans un  Ecoute  Vidéoprojecteur +
notre santé tableau  Répondent aux vidéo
questions  Tableau
Correction  Proposent la correction  Documents
 Brainstorming

ACTIVITE 5 : Capital santé

Comprendre que le capital santé 8 min Demander aux élèves de lire le document et de répondre  Ecoute  Vidéoprojecteur +
est influencer par nous même aux questions  Répondent aux vidéo
questions  Tableau
Correction  Proposent la correction  Documents
 Brainstorming
L’essentiel à retenir

EVALUATION FORMATIVE
Traiter une information 10 min Demander aux étudiants de lire le document et de répondre  Ecoute  Vidéoprojecteur +
Appliquer une méthode d’analyse aux questions  Répondent aux vidéo
dans une situation donnée questions  Tableau
Communiquer à l’écrit et à l’oral Correction à l’oral après avoir repris les feuilles  Proposent la correction  Documents
avec une syntaxe claire et un
vocabulaire adapté ;