[MUSIQUE] [MUSIQUE] Vous avez découvert lors des séquences

précédentes différentes approches d'interventions précoces reconnues

comme étant des pratiques efficaces. Maintenant, nous allons voir comment nous
pouvons aider les jeunes enfants avec un TSA à mieux comprendre leur environnement
et à mieux comprendre aussi
ce qui est attendu d'eux. De nombreuses personnes avec
autisme se décrivent comme apprenant mieux quand les informations
sont visuelles et qu'elles se sentent moins anxieuses et moins frustrées
lorsque l'environnement qui les entoure est plus structuré et que les
informations sont concrètes et claires. Par contre, les personnes
avec un développement typique ont tendance à s'appuyer sur le canal
verbal pour transmettre les informations, expliquer les tâches à faire. Si l'on
tient compte de
ces caractéristiques, de ce fonctionnement, que pouvons-nous
offrir aux jeunes enfants avec un TSA pour les aider à découvrir et comprendre
l'environnement qui les entoure? Dans une leçon précédente sur
l'historique des interventions précoces, vous avez entendu que
dans les années 1960, à l'université de Caroline du Nord,
le docteur Eric Schopler a mis en place un programme pour
structurer au mieux les enseignements pour que ceux-ci correspondent
justement à ce fonctionnement cognitif particulier des personnes avec
autisme ; c'est le programme TEACCH. Ce programme a été pensé pour aider les
personnes avec autisme à s'organiser plus facilement, à rendre leur
environnement plus compréhensible et les événements plus prévisibles. Le but était
vraiment d'aider les
personnes avec un TSA à développer davantage leur autonomie en s'appuyant sur
leurs compétences et sur leurs forces. Le programme TEACCH offre des programmes
d'intervention ciblés selon l'âge des personnes avec un TSA. Initialement pour les
adultes
et les enfants d'âge scolaire, il existe aujourd'hui un programme pour
les tout petits ; il s'agit du programme TEACCH for Toddlers. Il s'agit d'un
programme dans lequel
s'intègrent des stratégies d'interventions structurées et comportementales
délivrées
dans le milieu naturel de l'enfant. Le programme FIIT est lui un
programme délivré par les parents sous la supervision de professionnels. Il s'agit
pour les familles de
mieux comprendre comment engager leur jeune enfant pour
faciliter la communication et les compétences de jeu à l'aide de
stratégies issues du modèle TEACCH. Si maintenant nous pensons à la
vie quotidienne de jeunes enfants, ils vont régulièrement entendre des
phrases comme : c'est l'heure du goûter ou c'est bientôt fini,
ou encore cinq minutes, par exemple, s'ils sont en train de jouer
ou de regarder la télévision. Quand on pose son enfant à la crèche
le matin, au moment de le quitter, on va probablement lui dire une phrase
du type : bonne journée, à ce soir, c'est papa qui viendra te chercher. Pour un
enfant avec un TSA, ces phrases
peuvent être difficiles à comprendre, car elles ne s'appuient justement pas sur
des informations claires et concrètes, mais sur des informations
verbales prononcées rapidement dans un lieu où probablement
il y a d'autres bruits autour. Maintenant, si vous imaginez qu'un enfant
ne puisse pas comprendre facilement ce type de phrases,
vous pouvez aussi facilement imaginer, si on reprend les exemples de tout à
l'heure, qu'il se sente anxieux s'il ne comprend pas quand il va pouvoir manger
son goûter ou quand il va revoir son papa. Pour certains enfants avec un TSA, il va
donc être primordial de
soutenir ces informations verbales avec des informations visuelles
qu'il va pouvoir mieux comprendre. Pour un jeune enfant, on va essayer d'associer
des objets
concrets à des instructions simples. Par exemple, en même temps qu'on va
lui dire de venir prendre son goûter, on va lui montrer la boîte qui va
justement contenir son goûter, ou encore lui donner un ballon quand on veut le
préparer à sortir pour aller au parc. Une fois que l'enfant a compris à quelles
activités correspondaient la boîte à goûter ou le ballon, on va pouvoir lui
montrer les deux objets en même temps et lui enseigner alors qu'une
activité vient avant une autre ; c'est-à-dire que d'abord on va prendre
le goûter et ensuite on ira au parc. On va ainsi commencer à rendre les
activités plus prévisibles dans le temps pour cet enfant. Et une fois que l'enfant
va bien
comprendre cette notion d'avant/après, on va alors pouvoir commencer à
augmenter le nombre d'activités. Et quand l'enfant grandit et qu'il
peut comprendre le sens d'une photo ou d'un pictogramme, il devient
alors possible de créer des horaires avec ces supports-là et
d'enchaîner plusieurs activités. Ces outils vous seront présentés
plus tard dans un autre module qui parlera de l'accompagnement scolaire. La mise en
place de ces stratégies
d'apprentissage structurées est d'aider les jeunes enfants avec autisme à
acquérir des nouvelles compétences et être du coup plus autonomes. Pour certains
jeunes enfants avec autisme, il peut aussi être utile de délimiter
des zones très claires pour les aider à comprendre quelles routines
se passent à quels endroits. Comme vous le voyez sur la photo, il peut être
nécessaire pour l'enfant de
clarifier quelle activité se fait où. La pâte à modeler va se faire à table, les
jeux de construction au sol sur le tapis et les activités de lecture,
par exemple, dans un pouf. On peut aussi aider l'enfant en
mettant un sablier ou une minuterie pour rendre plus concrètes
les notions temporelles. Cela peut être utile pour dire à un enfant
combien de temps il lui reste de télé, par exemple, ou combien de temps il doit
encore attendre avant d'aller au bain. Je vous invite vivement
à consulter le site dont l'adresse s'affiche maintenant
à l'écran pour trouver de précieuses informations et des exemples de stratégies
ou d'activités à mettre en place. À travers les différents programmes
de TEACCH, nous avons pu regarder ensemble quelques stratégies à mettre en
place pour les jeunes enfants avec un TSA. Il est important de préciser que le
programme TEACCH ne s'arrête pas à la structuration de l'espace et du temps,
mais ce sont ces aspects-là que nous souhaitions partager
aujourd'hui avec vous. J'espère que cette séquence vous aura
aidés à mieux comprendre que des aménagements dans notre environnement
sont possibles pour aider certains jeunes enfants avec un TSA. [MUSIQUE] [MUSIQUE]
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