Guide IPEAT M2 IPAL 2021 2022 Au 03 Fe Vrier 2023

MASTER Mention
Civilisations, cultures et sociétés
2ème année
Parcours Ingénierie de Projets avec l’Amérique
Latine (IPAL)
Guide de la formation
2022 – 2023
Version au 01 décembre 2022
Université de Toulouse – Jean Jaurès – Campus du Mirail (UT2J)

Maison de la Recherche - 3e étage - Aile E
5, allées Antonio Machado
31058 Toulouse cedex 9
http://ipeat.univ-tlse2.fr
05 61 50 43 93
1
Sommaire
1. L’IPEAT .................................................................................................................................. 3
2. OBJECTIFS ET ORGANISATION DU M2 P INGENIERIE DE PROJET AVEC L’AMERIQUE LATINE ...... 6
3. CALENDRIER UNIVERSITAIRE, IPEAT ET IPAL............................................................................ 7
4. LE MEMOIRE PROFESSIONNEL ET LA SOUTENANCE DEVANT JURY ........................................... 7
5. LE STAGE ET LE RAPPORT DE STAGE ........................................................................................ 8
6. EMPLOI DU TEMPS GENERAL (VERSION AU 08/07/2022)....................................................... 10
7. UNITES D’ENSEIGNEMENT (UE) : PROGRAMME ET MODALITES DE CONTROLE ....................... 11
EA0P901T « ENVIRONNEMENTS SOCIOPOLITIQUES ET INSTITUTIONNELS » .................................................. 11

EA0P902T ET EA0P903T « PROJET PROFESSIONNEL ET ATELIER I, II » ...................................................... 12
EA00904T « SOCIETES AMERINDIENNES CONTEMPORAINES » .................................................................. 14
EA00905T « OUTILS NUMERIQUES ET COMMUNICATION » ..................................................................... 17
UE 906 « LANGUE VIVANTE OU OPTION »............................................................................................ 18
EA0P111T « MEMOIRE PROFESSIONNEL ET STAGE » ............................................................................. 19
EA00112T « ARTS ET INNOVATIONS DANS LES AMERIQUES » .................................................................. 19
EA00113T « IDENTITES ET CONTROVERSES DANS LES AMERIQUES » .......................................................... 20
EA0P114T « SUIVI DU STAGE » ........................................................................................................ 22
CHAIRE AMERIQUE LATINE (CHAL) ..................................................................................................... 22
8. ÉQUIPE PEDAGOGIQUE : ENSEIGNANT·ES ET ENCADRANT·ES ................................................ 22
ÉQUIPE ENSEIGNANTE ...................................................................................................................... 23

DIRECTRICES ET DIRECTEURS DE RECHERCHE MEMOIRE ............................................................................. 26
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1. L’IPEAT
Organisation et contacts
Directeur de l'IPEAT
Guillaume GAUDIN direction.ipeat@univ-tlse2.fr 05 61 50 36 24
Directrice adjointe, responsable des formations

Hilary SANDERS ipeat.dir-formations@univ-
tlse2.fr
Coordinateur du Master 2 IPAL

Benjamin BUCLET benjamin.buclet@univ-tlse2.fr
Responsable des Relations internationales

Marie-Agnès Palaisi ma.palaisi@univ-tlse2.fr
Responsable de la Chaire Amérique Latine (ChAL)

Verushka ALVIZURI verushka.alvizuri@univ-
tlse2.fr
Appui aux formations

Alexandra ANGELIAUME- angeliau@univ-tlse2.fr
DESCAMPS
Responsable administrative et financière, chargée des publications et de la

communication
Lorédane SAINT-BLANCAT rafipeat@univ-tlse2.fr 05 61 50 43 95
Secrétaire de direction et gestionnaire administrative (scolarité, stages, affaires

sociales, bourses IPEAT MUNDUS, heures d'enseignement)
Karine ZULIAN ipeat@univ-tlse2.fr 05 61 50 43 93
Documentaliste
Margarita RAULT mrault@univ-tlse2.fr 05 61 50 36 49
3
L’Institut
Le Master
Sous la Mention Civilisations, cultures et sociétés, l’IPEAT propose un Master
pluridisciplinaire sur l’aire culturelle américaine à partir d’approches diversifiées (histoire,
littérature, anthropologie, sociologie, géographie, économie, droit). Il est conçu dans la
perspective d’un approfondissement des cursus disciplinaires situés en amont (niveau L) et
d’une préparation à ceux situés en aval (doctorat) ou à l’insertion professionnelle.
Le Master comprend une 1ère année de tronc commun et deux parcours de 2nde année :
- un parcours professionnel Ingénierie de Projets avec l’Amérique latine (IPAL)
- un parcours recherche Espaces, Sociétés, Cultures dans les Amériques (ESCAm).
La spécialité accueille des étudiant·e·s issu·e·s des différentes Licences disciplinaires de

l’UT2J : Sciences de l'Homme, Anthropologie, Ethnologie ; Sciences sociales ; Sociologie ;
LLCER (Espagnol, Etudes anglophones, Langue et culture lusophone) ; Géographie,
environnement et aménagement ; Histoire ; Langues étrangères appliquées ; Information-
Communication), Droit mais aussi d’autres universités françaises, européennes et latino-
américaines ainsi que des étudiants provenant d’Ecoles dispensant des formations en
Commerce, Ingénierie, Technologie…..
L’équipe pédagogique est constituée d’enseignant·e·s-chercheur·e·s de l’UT2J, de
l’Université Fédérale de Toulouse et d’intervenant·e·s extérieur·e·s professionnels du secteur
de la coopération internationale et du développement.
La Chaire Amérique Latine (ChAL)

Favorisant les approches interdisciplinaires, la ChAL a pour vocation d’accueillir des
enseignant·es-chercheur·es confirmé·es, de toute nationalité, travaillant sur les dynamiques
sociales des différents pays d'Amérique latine, les relations transaméricaines et avec d’autres
régions du monde. Les enseignant·es reçu·es dans le cadre de la ChAL participent aux
activités des équipes de recherche partenaires de l’IPEAT qui les accueillent durant leur
séjour :: CAS, CEIIBA, CERTOP, FRAMESPA, GEODE, LEREPS, LISST/CAS, LISST/CERS,
LISST/CIEU, LISST/Dynamiques Rurales. Certains proposent également un séminaire aux
étudiant·es de Master. La ChAL vise donc à promouvoir la diffusion des connaissances sur
l’Amérique latine, à enrichir la formation des étudiant·es et à consolider le réseau scientifique
de l’IPEAT et de l’Université Toulouse - Jean Jaurès.
Le Centre de Documentation sur l’Amérique Latine (CEDOCAL)

Le Centre de Documentation sur l’Amérique Latine (CEDOCAL) est l’un des trois fonds
existant en France spécialisés sur l’Amérique latine.Il est localisé à l’Espace Documentation
Recherche (EDR) au sein de la Bibliothèque universitaire centrale de l’UT2J (2ème étage
Sud). Il possède un fonds documentaire dans le domaine des Sciences humaines et sociales
(Histoire, Sociologie, Economie, Politique, Culture, Géographie urbaine et rurale, Archéologie,
Anthropologie, Ethnologie, Ethnohistoire) portant sur tous les pays d’Amérique latine. Ce fonds
est constitué de périodiques (110 titres vivants et 220 titres archivés) et d’environ 8000
documents tels qu’ouvrages, documents de recherche, actes de colloque, travaux
universitaires, etc. Le CEDOCAL collabore avec le REDIAL et avec le Réseau Documentaire
de l’IDA (Institut des Amériques).
L’IPEAT et la mobilité internationale

En étroite collaboration avec le service des relations internationales de l’UT2J, l’IPEAT a mis
en place des accords internationaux et des conventions bilatérales avec des universités des
Amériques et des universités européennes (accords Erasmus avec l’Allemagne - Berlin et
l’Espagne - Séville) favorisant la mobilité des étudiant·es dans le cadre du cursus.
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Depuis 2016, l’IPEAT et l’IELAT (Instituto de Estudios Latinoamericanos) de l’Université
d’Alcalá de Henares (Espagne) proposent un double diplôme, avec le Master « América latina
y la Unión europea : una cooperación estratégica », qui permet aux étudiant·es, à l’issue de
leur 2e année de Master, d’obtenir un diplôme national valable dans les deux pays.
Depuis 2021, l’IPEAT et l’Universidad Autónoma de Querétaro proposent également un

parcours en double diplôme avec le Master « Estudios amerindios y educación bilingüe » qui
permet d’obtenir un diplôme national valable dans les deux pays France et Mexique. Ce double
diplôme accueille de préférence des mexicanistes du parcours ESCAM mais aussi IPAL dans
le but de parfaire une spécialisation sur les langues et cultures préhispaniques.
Les séjours à l’étranger sont prévus au semestre 2 de la 2e année de master. L’IPEAT

accueille dans le cadre de cet échange les étudiant·es étrangers, sur les mêmes semestres
de mobilité et dans les mêmes conditions que pour les étudiant·es de l’IPEAT partant au
Mexique et en Espagne.
Pour toutes informations, contacter ma.palaisi@univ-tlse2.fr
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2. Objectifs et organisation du M2 P Ingénierie de Projet avec l’Amérique
Latine
Le parcours IPAL - Ingénierie de projets avec l’Amérique Latine s’inscrit dans le cadre du
Master Mention Civilisations, cultures et sociétés. Il forme des professionnels en élaboration
et gestion de projets de nature socioculturelle, économique, technologique ou institutionnelle,
développés avec des partenaires latino-américains ou en relation avec l’Amérique Latine. Leur
réalisation dépendant d’une connaissance approfondie des modes de fonctionnement et des
réalités latino-américaines, la formation s’appuie sur la pluridisciplinarité et la
professionnalisation avec :
- des apports de connaissances sur les aspects culturels (pratiques, spécificités nationales,
etc.), institutionnels et juridiques (législations, cadre politique), économiques et
commerciaux (droit et normes, marché, intégration régionale, etc.) des contextes latino-
américains,
- la mise au point du projet professionnel grâce à deux actions pédagogiques
complémentaires :
 l’accompagnement individuel des étudiants dans la formulation d’un projet personnel
enrichi par l’observation critique réalisée dans le cadre d’un stage d’une durée
minimale de 14 semaines à effectuer en Amérique latine ou dans une structure
française ou européenne en lien avec l’Amérique latine,
 un travail collectif de formulation de projet (Atelier).
Compétences visées
- Les diplômés en formation initiale sont des spécialistes de l’Amérique latine, aire socio-
culturelle perçue comme le cadre de développement de leur vie active dans le domaine de
la coopération au développement en association (ONG), bureau d’étude, collectivité
territoriale, bailleurs de fonds, entreprise ou institution publique spécialisée.
- Les diplômés en formation continue développent des compétences pour renforcer les
capacités de leur structure professionnelle d’origine à élaborer, formuler et mettre en oeuve
des projets en coopération avec des structures latino-américaines.
Débouchés professionnels (base ROME)

- Expert en développement de projets (formulation, mise en œuvre, suivi-évaluation)
- Chargés de programmes/projets (ONG, collectivités territoriales, opérateurs de
développement, banques de développement)
- Directeur d'association à caractère social, caritatif
- Chargé de mission (projet de développement, social, économique et culturel)
- Chargé d'analyse et de développement de projet
- Chargé d'études (identification de projets, prospective, veille stratégique)
Organisation des enseignements obligatoires

Les enseignements ont lieu du 19 septembre 2022 (matin) au vendredi 24 février 2023 (soir).
L’atelier qui se déroule dans la même période est consacré à la formulation d’un projet collectif
destiné à être mis en œuvre par un partenaire professionnel. Le résultat de ce travail est remis
au partenaire avant le départ en stage ( au plus tôt fin février). À l’issue de la période de stage,
soit au début du mois de septembre suivant, a lieu, devant jury, la soutenance du mémoire
professionnel. Etant donné l’intensité et la concentration des enseignements et des activités,
l’apprenant·e doit disposer d’une grande disponibilité durant tout le temps de la formation.
Quel que soit le mode de dispense des cours pour cette année universitaire
exceptionnelle, présentiel ou distanciel, l'ASSIDUITE est OBLIGATOIRE à tous les cours
offerts par l'IPEAT.
Le 23 septembre 2014, le Conseil d'Administration de l'Institut a voté la mesure suivante : si
un étudiant a 2 absences injustifiées dans une UE au cours du semestre, il sera rayé de
la liste des inscrits dans cette UE et sera déclaré "ajourné" à l'examen.
6
3. Calendrier universitaire, IPEAT et IPAL
Réunion de rentrée IPEAT : 19 septembre 2022
- 13h30 à 14h : Réunion commune M2 ESCAm et M2 IPAL : animée par Guillaume Gaudin
(Direction IPEAT et Benjamin Buclet Coordination IPAL dans l’Amphi F417 4ème étage de la
MDR 2
- 14h à 15h : Réunion M2 IPAL animé par Benjamin Buclet
Début des cours : 20 septembre 2022
Semestres :
- 1er semestre : du 19 septembre 2022 au 16 janvier 2023
- 2nd semestre : du 17 janvier 2023 au 16 mai 2023
-
Examens session 1 :
- examens 1er semestre : 03 janvier au 16 janvier 2023
- examens 2nd semestre : Du 18 au 22 avril 2023 et du 9 au 16 mai 2023
Examens session 2 :
- semestre 1 et 2 : du 30 mai 2023 au 25 juin 2023
Suspension des activités pédagogiques :
- Du 29 octobre 2022 au soir au 07 novembre 2022 au matin

- Du 17 décembre 2022 au soir au 03 janvier 2023 au matin
- Du 25 février 2023 au soir au 06 mars 2023 au matin
- Du 22 avril 2023 au soir au 09 mai 2023 au matin
- Du 17 mai 2023 au soir au 22 mai 2023 au matin
4. Le mémoire professionnel et la soutenance devant jury

Le mémoire devra être rédigé selon le cadre exigé et préparé dans le cadre des cours
professionnels du Master 2 PRO et sous la direction d’un·e tuteur/tutrice. Il sera défendu
lors du jury de soutenance en septembre 2023.
Fruit d’échanges réguliers entre l’étudiant·e et le(s) référent(s) (« tuteur/tutrice »), le mémoire
professionnel devra démontrer les capacités de l’étudiant·e:
- à mettre en perspective et en contexte la thématique retenue,
- à mobiliser des références bibliographiques variées pour construire son analyse,
- à produire une analyse critique argumentée portant sur le lien entre l’ingénierie de projet
observée lors de son stage et la problématique de développement associée ;
- à formuler une ébauche de projet selon les règles de l’ingénierie de projet.
Le mémoire professionnel intègre les éléments de contexte du stage et doit refléter

l'expérience acquise sur le terrain, mais il ne s'agit pas d'un « rapport de stage ».
L'introduction de références extérieures, voire issues d'autres domaines, est
importante. Le mémoire doit également refléter la maitrise des outils de gestion de
projets assimilés durant la formation dans le cadre de l’ATELIER.
ATTENTION : Il s’agit de rédiger un mémoire professionnel et non un mémoire de

recherche. Il sera rédigé selon les normes communiquées. La couverture sera réalisée selon
7
le modèle type fourni par l’IPEAT. Le mémoire professionnel doit être rédigé et soutenu en
français.
 Le mémoire et la soutenance devant jury

Le mémoire professionnel et la soutenance permettent à l’étudiant·e de mettre en évidence :
 Ses acquis théoriques et pratiques, et son aptitude à les présenter par écrit et oralement.
 Ses aptitudes à argumenter et à intéresser un auditoire.
 Ses connaissances du monde du travail.
 Attendus pour la soutenance devant jury

 Capacité à présenter clairement et de façon synthétique (15 minutes) 1/ sa compréhension
d’une problématique de développement ; 2/ son analyse critique des activités mises en
oeuvre par la structure dans laquelle le stage a été réalisé au regard de cette problématique
de développement ; 3/ un projet constituant une proposition complémentaire ou alternative.
Les étudiant.e.s doivent faire preuve de créativité dans leur présentation et peuvent utiliser
toute forme de support de présentation. La présentation doit permettre d’aborder les points
clés du travail en les illustrant. Il est conseillé de prendre du recul sur le mémoire pour en
tirer les enseignements et les possibilités de généralisation, tout comme de s’attacher à
imaginer les autres développements possibles du projet.
 Capacité à argumenter, débattre et apporter les précisions demandées par les jurés.
Calendrier
L’étudiant·e devra, AVANT la rentrée universitaire, en préparation de l’UE dédiée :
- rechercher un thème de « mémoire professionnel »,
- commencer sa recherche de terrain de stage
L’étudiant·e devra dès la rentrée universitaire dans le cadre de l’UE dédiée :
- rechercher un·e « tuteur/tutrice » qui validera le sujet et suivra le travail pendant toute la
durée de l’année. Si le/la tuteur/tutrice est un·e professionnel·le extérieur·e à l’Université,
il/elle devra être en binôme avec un·e enseignant·e de l’équipe de l’IPEAT. Le/la
tuteur/tutrice sera membre du jury de soutenance.
Avant mi-novembre 2022

- rédiger et remettre à M. Buclet, pour validation, une note d’intention présentant le sujet,
complété par des références bibliographiques, et les pistes de stage identifiées.
Avant la mi-janvier 2023

- finaliser le cadre du mémoire : rassembler et classer la bibliographie de base
(documentation sur le thème et le projet envisagé, lectures, approches théoriques et
empiriques, etc.), définir une problématique, ébaucher la structure du mémoire.
- faire valider par le ou les tuteurs/tutrices et remettre à M. Buclet pour évaluation (UE
EA0P111T).
Le mémoire professionnel fera l’objet, dans le cadre de l’UE EA0P111T « Mémoire

professionnel et stage » d’une double notation/évaluation :1/ dans le cadre du suivi du
mémoire et 2/ à travers le rendu du mémoire professionnel et la soutenance devant un
jury.
Vous trouverez les modalités précises de contrôle dans les descriptifs des UE
concernées.
5. Le stage et le rapport de stage
8
Le stage se déroule pendant 14 semaines au minimum, à partir de mi-février. L’étudiant·e est
alors en situation de formation en milieu professionnel. Ceci implique qu’il soit intégré à la
structure d’accueil et accompagné par un maître de stage tout au long de cette période. Le
stage doit se dérouler préférentiellement à l’étranger. Il donne lieu à la signature d’une
convention de stage entre l’université de Toulouse et l’établissement d’accueil.
Au sein d’une équipe constituée de professionnels permettant l’encadrement du / de la

stagiaire et la poursuite de sa formation « in situ », les objectifs et modalités du stage doivent
être précisés dans un document annexé à la convention de stage. Ce document décrira, par
exemple :
 Une tâche précise confiée à l’étudiant.e par la structure d’accueil (montage ou mise
en œuvre d’un projet opérationnel précis, suivi d’une activité, etc.). L’étudiant.e devra
mener à bien la mission qui lui est confiée dans le cadre du cahier des charges fixé
préalablement avec la structure d’accueil
 L’étudiant.e doit appuyer une équipe de manière globale dans l’activité qu’elle
développe et/ou dans l’animation /le traitement de plusieurs actions / dossiers menés
de front.
Les missions devront être établies entre l’étudiant·e et le maitre de stage de la structure
d’accueil et devront être validées par l’enseignant référent, M. Buclet. L’étudiant·e en stage
doit :
- s’intégrer dans la structure d’accueil et participer pleinement aux activités de celle-ci ;
- profiter de cette immersion pour prendre conscience des compétences requises, des
métiers offerts et des exigences pour y postuler ;
- mobiliser les compétences acquises à l’université pour construire une problématique,
établir une méthodologie, apporter un éclairage théorique, faire une proposition
constructive et opérationnelle qu’il/elle devra pouvoir argumenter.
Ceci nécessite des échanges réguliers tant avec le maître de stage qu’avec l’enseignant
référent.
Attention : les délais pour formaliser les pré-conventions et conventions de stage sont
importants, en particulier pour les stages à l’étranger. Les conventions devront être
négociées avec le terrain de stage et remises, après validation par M Buclet, au
secrétariat de l’IPEAT. Une feuille de route, précisant les procédures et le calendrier à
respecter scrupuleusement vous sera remise par M. Buclet.
A l’issu du stage, l’étudiant·e devra rédiger un rapport de stage (maximum 10 pages). Une
version dans la langue d’origine du pays devra être remise au maître de stage. Une version
en français (traduction de la version originale) sera annexée au mémoire.
A travers ce document il sera vérifié la capacité de l’étudiant·e à :
- présenter la structure d’accueil : compétences, place parmi les acteurs du même domaine
d’activité, actions, moyens ;
- situer son positionnement par rapport à la mission confiée ;
- construire une problématique de stage, à partir du ou des dossiers suivis ;
- présenter et analyser les activités accomplies durant le stage : il est demandé ici d’exposer
les résultats de l’activité autour d’un ou de plusieurs projets ;
- faire le bilan du travail accompli : degré d’avancement du ou des dossiers, prochaines
étapes, pertinence de la méthodologie utilisée, améliorations ou préconisations possibles ;
- évaluer l’apport du stage pour l’évolution de son projet professionnel.
Le stage fera l’objet dans le cadre de l’UE EA0P111T « Mémoire professionnel et stage »
d’une double évaluation/notation : 1/ dans le cadre du « Suivi du stage » et 2/ à travers
le rapport de stage.
Vous trouverez les modalités précises de contrôle dans les descriptifs des UE
concernées.
9
6. Emploi du temps général (version au 08/07/2022)
10
7. Unités d’enseignement (UE) : Programme et modalités de contrôle
1er SEMESTRE (S9)

du 20/09/2022 au 16/01/2023
EA0P901T « Environnements sociopolitiques et institutionnels »
Crédits : 6 ECTS
Volume horaire : 50 H
Responsable : Benjamin Buclet, benjamin.buclet@univ-tlse.fr
Equipe pédagogique :
Partie Environnements sociopolitiques et institutionnels
- Franck Gaudichaud, franck.gaudichaud@univ-tlse2.fr
Partie Economie du développement
- Luis Orozco, luis.orozco@univ-tlse2.fr
Présentation de l’enseignement :
Ce cours propose d’examiner les évolutions politiques, sociales et institutionnelles
(essentiellement sud-américaines) des deux dernières décennies : rôle de l’Etat et des partis
politiques, dynamique de la société civile et des mouvements sociaux, permanence de nombre
de problèmes structurels (violence, corruption, inégalités). Il s’agit de dresser un panorama
nuancé d’une Amérique latine toujours tiraillée entre unité et diversité, dépendance et
recherche d’autonomie, autoritarismes et démocratisation.

Ce cours propose d’examiner les stratégies de développement en Amérique latine. Au-delà de
la mise en débat des concepts de croissance, de développement, de décroissance et de
pauvreté, il donne une perspective historique et évolutive des économies latino-américaines
depuis la deuxième partie du XXème siècle (modèle de substitution d’importations, dette
extérieure, processus d’intégration, développement rural, etc).
Objectifs
- Approche comparée et compréhension des environnements sociopolitiques, institutionnels et
économiques de la région
- Réflexion critique sur les principales tendances de la conjoncture latino-américaine du temps
présent dans le but de situer le projet professionnel dans son contexte global
- Description des spécificités propres à certains pays clefs
Modalités de contrôle (session unique) :

Note orale (coef. 1) : un exposé oral en groupe.
Note écrite (coef. 1) : un dossier écrit d’une douzaine de pages (environ)
Note orale (coef. 1) : un exposé oral en groupe.
Note écrite (coef. 1) : un dossier écrit d’une douzaine de pages (environ)
Bibliographie
11
 Dabène Olivier (dir)., La gauche en Amérique latine (1998-2012), Paris, Presses de
Sciences Po, 2012.
 Gaudichaud Franck, Posado Thomas (dir .), Gouvernements progressistes en
Amérique latine (1998-20158). La fin d’un âge d’or, Rennes, PUR, 2021.
 Marques-Pereira Berangère, Garibay David, La politique en Amérique latine.
Histoires, institutions et citoyennetés, Armand Colin, coll. « U Science Politique »,
Paris, 2011.
 OPALC, El año político en América Latina (2020), Paris, SciencesPo, 2021.
 https://www.sciencespo.fr/ceri/sites/sciencespo.fr.ceri/files/etude_252-253_esp.pdf
 Rouquié Alain, Le siècle de Perón. Essai sur les démocraties hégémoniques, Paris,
Seuil, 2016.
 Hirschman, A. O. (1968). The political economy of import-substituting industrialization
in Latin America. The Quarterly Journal of Economics, pp. 1-32.
 Ocampo, JA, (2014). La crisis latinoamericana de la deuda a la luz de la historia, in
Ocampo, JA. et al., La crisis latinoamericana de la deuda desde la perspectiva
histórica, Libros de la CEPAL, n. 125, pp.19-51.
 Orozco, L., Pirela, A., Requier-Desjardins, D., & Guibert, M. (2020). Hydrocarbures,
production agroalimentaire et transition énergétique en Amérique latine: éléments
théoriques de débat. Caravelle. Cahiers du monde hispanique et luso-brésilien, (115),
11-24.
 Palma, PA, (2011). Riesgos y consecuencias de las economías rentistas. El caso de
Venezuela. Revista Problemas del Desarrollo, 165(42), pp. 35–59.
 Requier-Desjardins, D. (2018). Démographie, agriculture familiale et développement
rural en Amérique latine. Éléments pour un débat. Mondes en développement, (2),
87-114.
EA0P902T et EA0P903T « Projet professionnel et atelier I, II »

Crédits : au total 110 ECTS (EA0P902V : 7 ECTS, EA0P903V : 43 ECTS)
Jour et horaire : voir créneau « Projet professionnel et Atelier » sur l’EDT. Un chronogramme
détaillé des interventions sera fourni à la rentrée.
Salles : AR 201
 Benjamin Buclet (benjamin.buclet@univ-tlse2.fr)
 Nathalie Frère (frere.nathalie@gmail.com)
 Eloise Gransagne (eloise.gransagne@ird.fr)
 Marc Lescaudron (marc.lescaudron@prospectivecooperation.org)
 Damien Leuret (damien.leuret@univ-tlse2.fr)
 Claire Moreau (claire.moreau2@univ-tlse2.fr)
Coordinateur : Benjamin Buclet
Présentation de l’enseignement et objectifs d’acquisition de compétences :
1) L’atelier consiste en un travail collectif autour de la construction d’un projet,

potentiellement issu d’une demande spécifique de la part d’un commanditaire. Centré sur le
montage, la mise en œuvre et le suivi-évaluation du projet, les activités de l’atelier permettent
de mettre en pratique et de s’approprier les compétences enseignées dans la formation :
- l’organisation et le travail de groupe,
- la définition de missions, des responsabilités de chaque membre du groupe,
- le recueil et le traitement des données,
- l’organisation de l’information et sa gestion statistique,
12
- le diagnostic et l’analyse de situations, ainsi que l’analyse stratégique, soit un problème
donné et posé dans/par/avec un contexte,
- la conduite et la gestion du projet et la tenue de délais,
- la restitution et la communication autour du projet,
- la construction du scénario (jusqu’à une approche prospective),
- la relation avec l’acteur / les acteurs.
Ces compétences mises en œuvre dans le cadre de l’atelier doivent s’articuler avec les
contenus pédagogiques de modules thématiques et les approches disciplinaires.
Pour l’éventuel commanditaire, l’intérêt réside en :

- poser une question pour laquelle il a besoin d’une réponse dans un délai de 3-4 mois,
- pouvoir disposer du travail d’un groupe mixte, composé d’étudiants en fin d’études et
de professionnels en formation continue,
- avoir une assurance de résultats car le travail est encadré par des professionnels et
les enseignants,
- passer une convention qui prévoit des réunions intermédiaires de validation, un suivi,
la remise d’un rapport synthétique et la présentation orale des résultats, permettant
d’organiser une réflexion autour de ces derniers.
Dans ce cas, un contrat est passé entre l’organisme et l’équipe pédagogique, qui définit la
mission et ses modalités de réalisation (objectifs, résultats, livrables, calendrier, modalités
techniques et financières, etc..
2) Mise en perspective et recherche d’un emploi

1° phase : travail d'identification et d'expression des compétences acquises avant le master
(compétences liées à la formation, compétences liées au parcours personnel et aux diverses
expériences) : apprentissage de la méthode collectivement puis travail personnel à partir
d'outils proposés. Point sur le parcours de chacun, motivations d'entrée en master et attentes
en termes de compétences. Ensuite, travail sur le « projet » à partir des « envies » initiales et
d'une connaissance du marché de l'emploi. Méthode : comment connaître ce « marché »,
comment identifier les emplois possibles, ce qu'on y fait en termes d'activités et ce qu'il faut y
investir en termes de compétences ?
2° phase : un mois après environ (temps d'application de la démarche proposée, d'exploration
des pistes de stage ou d'emploi évoquées) : clarification du projet de stage et préparation de
l'argumentation et des outils (CV, lettre de candidature ou argumentaire oral).
3° phase : en fin de formation, bilan des compétences acquises en stage et préparation à la
recherche active d’emploi proprement dite.
Modalités de contrôle :
Notes qui correspondent à la moyenne des évaluations des différentes phases du rendu du
projet et des acquis de l’atelier.
Note EA0P902T (107 ECTS)
 Evaluation par Benjamin Buclet

1) Evaluation continue du travail réalisé pour l’étude et/ou projet élaboré collectivement en
Atelier (participation, volume de travail, mise en application des compétences).
2) Evaluation des acquis de gestion de projet et des connaissances du champ du
développement par des exercices de contrôle continu et/ou travaux de groupe.
3) Evaluation des acquis à travers l’évaluation d’une note succincte de présentation décrivant
un projet, par groupe de 2/3 et une présentation orale (outil ou méthode).
 Evaluation par Claire Moreau
13
Evaluation des acquis généraux et évaluation des acquis sur la partie ingénierie financière
(notions théoriques et exercice pratique de montage et justification de budget) en fin de
semestre par une production écrite.
(Notation : Moyenne des 4 notes)
Note EA0P903T (43 ECTS)
 Evaluation par Damien Leuret

Evaluation des acquis en situation lors du rendez-vous intermédiaire avec le commanditaire
et écrite en fin de semestre (QCM et questions ouvertes). Examen écrit d’1h30 sous forme
d’une trentaine de questions abordant tous les thèmes étudiés, auxquelles les étudiants
doivent répondre par une ou quelques phrases.
EA00904T « Sociétés amérindiennes contemporaines »
Crédits : 4 ECTS
Responsable : Patrick Lesbre, tezcocop@gmail.com
- Patrick Lesbre, tezcocop@gmail.com
- José Contel, jose.contel@univ-tlse2.fr
Sociétés et cultures amérindiennes d’hier et d’aujourd’hui : Expressions culturelles et
interculturalité dans les Amériques. Ecritures et rituels amérindiens préhispaniques, coloniaux
et contemporains. Permanence, survivances, résistances culturelles et religieuses. Ce cours
sera divisé en deux parties, l'une plus socio-historique (M. Lesbre), l'autre plus centrée sur la
religion (M. Contel).
L’objectif de l’enseignement :
L’étudiant devra être capable de construire une réflexion personnelle sur la question des
expressions culturelles et de l'interculturalité des sociétés et cultures amérindiennes. Elle
devra s'appuyer sur trois axes :
- Il s’agira d'apprendre à construire une vision globale de longue durée (époques
préhispanique, coloniale, contemporaine).
- Cette vision devra également être pluridisciplinaire (archéologie, codicologie,
histoire et ethnologie, ethnohistoire, etc.)
Enfin, le cours sera construit à partir d’une division classique en « aires culturelles »
(Mésoamérique principalement, mais aussi en partie Andes) et l’étudiant devra intégrer dans
sa réflexion des données factuelles issues des enseignements.
Cours de M. Lesbre
Le module de M. Lesbre portera sur les Écritures amérindiennes préhispaniques et coloniales
(usages, destruction, renouveaux et déclins). La découverte progressive par les Espagnols de
sociétés amérindiennes dotées d'écriture (Mayas, Aztèques, Mixtèques) met fin à 30 ans de
supériorité coloniale construite depuis les Caraïbes. Les usages préhispaniques sont variés,
avec différents types de livres (religieux, historiques, administratifs, cartographiques,
judiciaires, etc.). Malgré les destructions initiales ces documents sont admis comme preuves
devant les tribunaux coloniaux, suscitant une floraison coloniale (mémoire des alliés indiens,
plaintes contre les Espagnols, registres de comptes etc.). Ils reflètent ainsi la société coloniale
et les adaptations amérindiennes, notamment par le biais de scènes de cartes géographiques.
L'écriture pictographique du Mexique central va s'adapter aux nouveautés coloniales (prénoms
14
chrétiens, titres, métiers, etc.) mais aussi dépérir peu à peu jusqu'à être réduite à de simples
illustrations. Ces documents pictographiques font encore parfois l'objet d'un culte
contemporain (Guerrero). Un dernier cours montrera le destin contrarié des quipus coloniaux
admis un temps comme preuves de mérites ou dénonciations d'abus, jusqu'à leur interdiction
finale de 1583, mais leur usage est encore présent dans certaines communautés andines.
Cours de J. Contel
Survivances religieuses au Mexique. Signes intemporels méso-américains. Des bas-reliefs

olmèques aux rites contemporains.
Le module de M. Contel portera sur les origines des rituels de demande de pluie et leur
évolution de l’époque préhispanique à nos jours, en passant par l’époque coloniale où se
négocie la place des religions amérindiennes : résistances religieuses, syncrétisme et
répression coloniale (procès des indiens idolâtres). La tradition religieuse méso-américaine
peut être abordée à partir de l’archéologie, des manuscrits pictographiques préhispaniques
obéissant à leurs propres codes, des manuscrits biculturels copies des codex préhispaniques
mais comportant des gloses en espagnol ou en italien mais aussi à travers les sources
alphabétiques des XVIème et XVIIème siècles. Nous étudierons enfin les croyances et rituels
contemporains du Mexique central : Etat de Guerrero (la lutte des hommes-jaguars), Sierra
Norte de Puebla (demandes de pluie), Cuetzalan (voladores).
Le cours se déclinera en 4 parties :
1. Les origines : Le préclassique olmèque. De la zone métropolitaine aux bas-reliefs de
Chalcatzingo (Morelos).
2. Permanence/Evolution des religions mésoaméricaines de la période dite classique au début
de l’époque coloniale.
3. Procès d’indiens idolâtres et résistances religieuses.
4. Rites contemporains, survivances, résistances : les rituels contemporains au Mexique
Central.
Bibliographie :
Cours de P. Lesbre
 HILL BOONE, Elizabeth.
 2007 Cycles of Time and Meaning in the Mexican Books of Fate, Austin, University
of Texas Press. (sur les calendriers)
 2000 Stories in Red and Black. Pictorial histories of the Aztecs and Mixtecs, Austin,
University of Texas Press. (sur les codex historiques, annales)
 LEÓN-PORTILLA, Miguel.
 2003 Códices.Los antiguos libros del nuevo mundo. México, Aguilar.
 1996 El destino de la palabra. De la oralidad y los glifos mesoamericanos a la
escritura alfabética, México, Fondo de Cultura Económica.
 LOCKHART, James, les chapitres 8 (Ways of writing, pp. 326-373) et 9 (Forms of
expression, pp. 374- 426) du livre de The Nahuas After the Conquest, Stanford
University Press, 1992. Une version en espagnol est éditée par le Fondo de Cultura
Económica, México.
 WOOD, Stephanie G.,
 1997 Transcending Conquest. Nahua Views of Spanish Colonial Mexico, Norman,
University of Oklahoma Press.
Cours de J. Contel
 GROVE, David
 1984 Chalcatzingo. Excavations on the Olmec Frontier. Thames and Hudson, London.
 LÓPEZ AUSTIN, Alfredo et Leonardo LÓPEZ LUJÁN
 1996 El pasado indígena, México: Fondo de cultura económica,
 GRUZINSKI, Serge.
15
 1985 Les Hommes-dieux du Mexique. Pouvoir indien et société coloniale. XVIe-XVIIe
siècles. Paris : Editions des Archives Contemporaines. HILL
 Procesos de indios idólatras y hechiceros. 1912 México: Publicaciones del
Archivo.General de la Nación., tome III.
 STRESSER PEAN, Guy
 2005 Le Soleil-Dieu et le Christ. La christianisation des Indiens du Mexique, Paris :
L’Harmattan.
 ARAMONI, Maria Elena
 1990 Talokan Tata, Talokan Nana: nuestras raíces. Hierofanías y testimonios de un
mundo indígena. México: Conaculta.
 GALINIER, Jacques
 1997 La Moitié du monde. Le corps et le cosmos dans le rituel des indiens Otomi.
Paris : Presses Universitaires de France.

Élaboration d'un dossier de 5 pages (illustrations et bibliographique non comprises), Time 12,
interligne simple, sur une thématique de votre choix concernant les manuscrits
pictographiques ou la religion.
Pour les sujets concernant les manuscrits pictographiques votre travail peut porter sur les
thèmes historiques (préhispaniques, conquête espagnole, société coloniale), sur les thèmes
sociétaux (usages préhispaniques, coloniaux, représentation des femmes, des Noirs, des
nouveautés coloniales introduites par les Espagnols etc.), sur les rapports entre manuscrits
pictographiques et textes alphabétiques (gloses, illustrations, cartes géographiques etc.), sur
les glyphes ou éléments pictographiques ou sur des thèmes religieux dans les codex. Il vous
faudra tenter de comparer des images isolées de différents codex.
Pour les sujets concernant la religion votre travail peut porter sur la religion préhispanique
(l'analyse d'une divinité, la cosmovision, le calendrier ou les rites etc.), l'évangélisation
coloniale (syncrétisme voulu), les résistances amérindiennes (procès de caciques idolâtres,
syncrétisme subi par les Espagnols, résistance de rites), les résistances afro-américaines
(santería, candomblé etc.), les rites contemporains. La principale différence avec le choix d'un
sujet Codex est qu'ici les images ne priment pas et que vous pouvez faire votre analyse sans
utiliser une seule image. Sauf si vous souhaitez faire un dossier à partir de DVD scientifiques
concernant des rites amérindiens contemporains.
Tous ces dossiers devront être basés sur plusieurs articles ou travaux et non se contenter d’en
résumer un seul (les références pourront être mises en notes de bas de page et en
bibliographie finale), ni de se limiter aux informations générales grand public. Vous pouvez
choisir un thème abordé en cours à condition de ne pas reprendre les mêmes exemples. Les
exemples de sujets traités (religion, histoire, société, colonial, écrit etc.) seront proposés et
restent libres à condition d'éviter le plagiat si votre thème est déjà abordé par quelqu'un d'autre.
Proposition de sujets concernant les manuscrits pictographiques :

- Thèmes historiques : - La migration mexica (ou la fondation de Mexico) - La rencontre de
Cortés et Moctezuma (ou la mort de Moctezuma) - Les massacres de la Conquête
(massacre de Cholula ou du Templo Mayor) - Capture et mort de Cuauhtemoc etc.
- Thèmes sociétaux: - Usages du pulque/du cacao/ des plantes médicinales / des fleurs / des
plumes/ du caoutchouc à travers les codex ou illustrations de chroniques - Les instruments de
musique préhispaniques et/ou coloniaux - Les lois et châtiments préhispaniques ou
coloniaux - Représentation des Conquistadors, de la Malinche, de la femme (indienne,
espagnole), des Noirs, des religieux occidentaux etc. - Nouveaux animaux introduits par
les Espagnols (chevaux, bovins, ovins, etc.) ou nouveaux objets coloniaux inconnus des
Amérindiens (cloches, armes à feu, charettes etc.)
- Rapports entre manuscrits pictographiques et textes alphabétiques: - Gloses de certaines
pages ou scènes de codex et leurs apports ou contradictions avec ce qui est représenté
- Illustrations ou cartes des Relations géographiques - Echos alphabétiques de
16
codex disparus (Historia de los mexicanos por sus pinturas etc.) - Rapport entre illustrations
et textes des chroniques de Sahagún, Durán ou Tovar
- Glyphes ou éléments pictographiques : - Volutes de parole ou de fumée - Couleurs et
codex - Déperdition des glyphes, occidentalisation progressive - Présence de glyphes
traditionnels dans les illustrations de Sahagún, Durán ou Tovar - Copies du Lienzo de
Tlaxcala etc.
- Thèmes religieux dans les codex : - La nature dans les codex - Le corps dans les codex -
Représentations des temples et pyramides préhispaniques - Divinité préhispanique
aztèque et sa représentation dans différents codex préhispaniques et coloniaux - Offrandes
et/ou rites dans les codex religieux - La lune dans les codex mayas etc.
Proposition de sujets concernant la religion :
- Une divinité préhispanique aztèque (nom, fonctions, attributs, etc.) - Les rites préhispaniques
du Mexique central (ceux associés aux 18 festivités de l'année, ou ceux de fêtes autres) - Le
calendrier religieux - Les sacrifices humains
- L'évangélisation coloniale (baptêmes collectifs, éradication de l'idolâtrie etc.) - Le syncrétisme
voulu par les religieux espagnols (inculturation du christianisme, tolérances) et celui subi du
fait des résistances religieuses amérindiennes - La traduction de ce syncrétisme en matière
d'art religieux (art plumassier, fresques ou peintures murales, textes, chants, danses etc.)
- Les résistances religieuses indigènes ou africaines (vous pouvez en choisir une observée
par différents auteurs ou à différentes époques: divination, 'sorcellerie', médecine, nahualisme,
etc.) - Les procès d'Indiens idolâtres (aussi bien au XVIe siècle qu'au début du XVIIe siècle)
- Les rites indigènes contemporains (le tinku en Bolivie, les hommes-jaguars au Guerrero,
diverses danses andines ou mexicaines à forte consonance indienne, les sacrifices d'animaux
ou encore les survivances religieuses alimentaires) Pour les rites ou procès d’indiens idolâtres
- Présentation et analyse d’un procès. - 25 - - Présentation et analyse d’une des fêtes
religieuses à travers les sources alphabétiques. - Présentation et analyse d’un rite
EA00905T « Outils numériques et communication »
Crédits : 3 ECTS
Responsable : Franck Vidal, fvidal@univ-tlse2.fr
- Franck Vidal, fvidal@univ-tlse2.fr
Le module proposé vise à faire acquérir aux étudiants les bases des communications qu’ils
auront à développer au cours de leurs études et de leur carrière professionnelle et sur tous les
types de supports de communication actuels : présentation rétro-projetée ; création d’un
document papier de type poster, affiche, plaquette ; présentation orale ; montage d’un blog
scientifique ou institutionnel ; initiation au montage vidéo... Ce module s’appuie sur des cours
communs mais des exercices différenciés selon les parcours « professionnels » (EsCam) ou
« recherche » (IPAL). Des informations et fiches de rappel seront également fournies
concernant les critères de base de rédaction attendus au niveau d’une formation
professionnalisante et d’un accès au doctorat.
L’objectif de l’enseignement :
Le cours s’organise autour d’un apprentissage des outils de base des différentes formes de
communications auxquelles les étudiants seront rapidement confrontés (aussi bien dans
l’entreprise, qu’en stage ou en engagement dans le doctorat) immédiatement suivis par une
validation notée sous forme de création de produits orientés spécifiquement « recherche » ou
« pro »
 2 heures : Les règles de base de la communication
17
 4 heures : Outil rétro projetés type Powerpoint et Impress (préparation à soutenance,
exposé
 6 heures : Outil papier type Inkscape (création poster, affiche, flyer)
 4 heures : Outil d’apprentissage oral type Pecha Kucha (préparation à soutenance et
à entretien)
 4 heures : Outil video type Openshot ou équivalent (la communication video et les
webTV)
 4 heures : Outil web type Wordpress ou équivalent (la communication Internet et blogs
scientifiques)
À l’issue de la formation, l’étudiant devra être opérationnel et autonome sur la réalisation de
produits de base de communication (attention, il s’agit bien de produits de base, pas de
productions professionnelles réservées à des corps de métiers spécifiques). De fait, l’étudiant
pourra également être à l’interface entre les thématiciens et les médiateurs.
Bibliographie :
www.franckvidal.fr rubrique « mes cours » / voir / présenter/ dessiner / comprendre…

CC uniquement sur la base de 4 ou 5 « produits » individuels notés et moyennés.
UE 906 « langue vivante ou option »
Crédits : 3 ECTS
Les étudiant·es doivent choisir une UE de langue vivante ou option, hors IPEAT, dans
les départements de l’UT2J.
 Option (Liste d’UEs conseillées)
 AN00906T - Informatique app. à la recherche sur le monde anglophone

 AP02OP9T - Art contemporain : un jour, une oeuvre 2
 CN00902T - Poétique du cinéma
 CN00903T - Cinéma et paysage
 DVMSOP9T - Méthodos interdisciplinaires et formation à la recherche
 HI2D905T - Actualité de la recherche en histoire du genre
 HI3D905T - Séminaire d'histoire ibérique et ibéro-américaine 2
 HI5D905T - Actualité de la recherche en histoire moderne et contempo
Les UEs optionnelles listées ci-dessus viennent compléter le diplôme et sont recommandées
en priorité (sous réserve de compatibilité des EDT). D’autres UEs optionnelles/Langue vivante,
proposées par les Masters des départements d’études anglophones, d’études hispaniques,
d’histoire, et de philosophie pourraient aussi utilement compléter le parcours en fonction de
vos objectifs professionnels et/ou universitaires. Liste complète :
https://www.univ-tlse2.fr/accueil/formation-insertion/ue-906-option-12
18
2nd SEMESTRE (S10)
du 17/01/2023 au 16/05/2023
EA0P111T « Mémoire professionnel et stage »

Crédits : 19 ECTS
Equipe pédagogique : l’ensemble des tutrices et tuteurs
Coordinateur : Benjamin Buclet
Présentation et modalité de contrôle (session unique) :
- L’évaluation du mémoire professionnel et de la soutenance par le jury comptera pour 70%

de la note finale de l’UE.
- L’avis et la note du maître de stage compteront pour 10% de la note finale.
- L’évaluation du rapport de stage par Benjamin Buclet comptera pour 20% de la note finale
de l’UE.
- Pour une présentation des modalités et des attendus du mémoire professionnel et du
rapport de stage, voir p. 7-9 de ce guide.
EA00112T « Arts et innovations dans les Amériques »
Crédits : 4 ECTS
- Responsable : Thérèse Courau
- Thérèse Courau, therese.courau@univ-tlse2.fr
- Marie-Agnes Palaisi, ma.palaisi@univ-tlse2.fr
Les Mardi 17/01, 24/01, 31/01, 07/02 de 9h à 12 h et de 14h à 17h soit 4 semaines.
Objectifs :
Cet enseignement envisagera les productions artistiques contemporaines dans les Amériques
qui utilisent le numérique comme modalité de production et/ou de diffusion. Nous analyserons
plus spécifiquement les modalités et les enjeux épistémologiques et politiques des usages du
net dans l’activisme artistique des cultures minoritaires. Il s’agira de s’intéresser à la manière
dont la cyber-poétique qu’elles construisent et les politiques d’énonciations collectives et/ou
situées qu’elles promeuvent, questionnent et renouvellent le champ artistique dans ses
interactions avec les mouvements sociaux.
Contenus :
Les contenus abordés permettront :
 d’appréhender, en contexte, les pratiques artistiques contre-culturelles issues des
cultures minoritaires dans les champs américains,
 de se doter d’outils théoriques pour comprendre ces pratiques artistiques
innovantes (études culturelles, études genre, études intersectionnelles, post et
décoloniales, etc.),
19
 participer de leur valorisation et diffusion à partir de la construction collaborative du blog
« Arts et innovations dans les Amériques ».
Bibliographie :
 Dorlin, Elsa, Sexe, genre et sexualité, Paris, PUF, 2008.
 Hall, Stuart, Identités et cultures. Politiques des Cultural studies, Paris, Amsterdam,
2007.
 Haraway, Donna, Manifeste cyborg et autres essais. Sciences – fictions –
féminismes, Paris, Exils, 2007.
 Lemoine Stéphanie et Samira Ouardi, Artivisme, art, action politique et résistance
culturelle, Paris, Éditions alternatives, 2010.
 Mezzadra, Sandro, Gayatri Chakravorty Spivak, Chandra Talpade Mohanty, Ella
Shohat, Stuart Hall, Dipesh Chakrabarty, Achille Mbembe, Robert J. C. Young, Nirmal
Puwar, Federico Rahola, Estudios postcoloniales. Ensayos fundamentales, Madrid,
Traficantes de Sueños, 2008.
 Paveau, Marie-Anne, « Ce qui s’écrit dans les univers numériques », Itinéraires, n°1,
[En ligne], 2014.

Rédaction d’un billet (70%) et de deux commentaires (30%) sur le blog « Arts et innovations
dans les Amériques ».
EA00113T « Identités et Controverses dans les Amériques »
UE 113T « Identités et Controverses dans les Amériques »
Crédits : 4 ECTS
Responsable : Emanuele De Maupeou
- Emanuele De Maupeou : emanuele.de-maupeou@univ-tlse2.fr
- Sonia V. Rose : sonia.rose@univ-tlse2.fr
Les mercredi 18/01, 25/01, 01/02, 08/02 de 9h à 12 h et de 14h à 17h soit 4 semaines.
Le cours est composé de deux modules
Le module Polémiques et controverses intellectuelles en Amérique latine est organisé

en deux volets : un volet théorique (réflexion sur la notion de controverse et analyse de
comment celle-ci se place au centre de l’histoire des intellectuels) et un volet pratique où
seront analysées des controverses spécifiques. Dans ce dernier, nous aborderons des
controverses dans trois domaines distinctes mais en étroite relation : littéraire, mémoriel et
politique. Le premier domaine, Régionalisme vs. Cosmopolitisme, se centrera sur la polémique
entre l’écrivain argentin Julio Cortázar et le péruvien José María Arguedas et permettra
d’aborder le champ intellectuel, étique et esthétique. Le deuxième montrera comment les
commémorations et monuments autour du 12 octobre sont « the tip of the Iceberg », qui nous
20
permettent d’analyser la complexité des sociétés issues de la Conquête. Finalement, nous
nous pencherons sur un intellectuel en particulier, le prix Nobel de Littérature Mario Vargas
Llosa, qui a maintenu, au cours des années, des polémiques avec d’autres figures de poids, sur
des questions clés de l’histoire latino-américaine : celle avec le cubain Padilla, celle avec
Octavio Paz, prix Nobel de Littérature 1990, celle avec l’uruguayen Mario Benedetti, le chilien
(et prix Nobel) Pablo Neruda et autres écrivains.
Le module Politiques étatiques de gestion de l’identité nationale propose une approche

comparatiste entre le Brésil et la Bolivie, deux pays marqués par une forte division sociale
fondée sur l’idée de race. Notre cours s’intéresse aux discours et pratiques étatiques de
gestion de l’identité entre le XIXe et XXe siècle. D’une part, en Bolivie, la population
catégorisée comme ‘indienne’ est majoritaire et perçue négativement par les classes
dominantes. Penseurs et hommes politiques se saisissent alors de la question raciale pour
définir leur projet de société. La réflexion sur la race et sur la citoyenneté guide les décisions
politiques. D’autre part, au Brésil, c’est la notion de métissage qui est au cœur de cette même
rhétorique identitaire. Nous nous intéressons à la façon dont l’État national brésilien a
mobilisé cette notion depuis l’indépendance du pays et comment celle-ci a évolué tout au long
du XXe siècle
 Être capable d’élaborer une synthèse des deux enseignements qui composent l’UE en
développant une vue d’ensemble sur l’Amérique latine.
 Identifier les aspects communs à la problématique de controverses, autant de façon

ponctuelle que dans la longue duré. Elle peut prendre appui sur les questions
historiographiques, épistémologiques, politiques ou thématiques inhérentes à chaque
enseignement.
 Construire une réflexion personnelle sur la notion de controverses et des cas

spécifiques, autant dans le domaine intellectuel large que dans celui de la politisation
des catégories raciales/identitaires comme dans le cas du Brésil.
 S’approprier les problématiques vues en cours pour les appliquer au sujet traité dans
le mémoire de recherche (M2 ESCAM) ou pour mieux comprendre le pays dans lequel
se déroule le stage (M2 IPAL).
Bibliographie générale :
Polémiques et controverses intellectuelles en Amérique :
Croce, Marcela. Polémicas intelectuales en América Latina. Del Meridiano intelectual al Caso
Padilla, 1927-1971.
Cyril Lemieux, À quoi sert l'analyse des controverses ? Dans Mil neuf cent. Revue d'histoire
intellectuelle 2007/1 (n° 25), pp. 191-212
Politiques étatiques de gestion de l’identité nationale :
21
Giraudo Laura, Sanchez Juan Martín, La ambivalente historia del indigenismo. Campo
interamericano y trayectorias nacionales, Lima: IEP, 2011.
Freyre, Gilberto, Casa Grande e Senzala, Rio de Janeiro: Maia & Schmidt; José Olympio, 1933
(paru en français sous le titre Maîtres et esclaves).
Schwarcz, Lilia Moritz, Nem preto nem branco, muito pelo contrário: Cor, raça e sociabilidade
brasileira. São Paulo: Claro Enigma, 2013.
Souza, Jessé. Democracia racial e multiculturalismo: a ambivalente cultura brasileira. Revista

Estudos Afro-asiáticos, n. 38, 2000.
Soruco Sologuren, Ximena, La ciudad de los cholos: Mestizaje y colonialidad en Bolivia, siglos
XIX y XX. Lima: IFEA, 2011
Dossier écrit portant sur une thématique en lien avec le cours, décidée en concertation avec
l’enseignant, entre 5 et 10 pages (Times 12, interligne 1,5).
EA0P114T « Suivi du stage »

Crédits : 3 ECTS
Jour et heure : Voir créneau « Projet Professionnel et Atelier » sur l’EDT. Un chronogramme
détaillé des interventions sera fourni à la rentrée.
Salle : AR 201
Volume horaire : 24H
Equipe pédagogique : Benjamin BUCLET
Coordinateur : Benjamin BUCLET
L’objectif de cet UE réside dans l’accompagnement à la recherche et à la préparation du stage
obligatoire. Pour une présentation des conditions et des attendus du stage voir p. 9-10 de ce
guide.
Modalités de contrôle : session unique
 Implication dans la recherche et la préparation su stage : Assiduité générale,

détermination dans la recherche du stage, respect des consignes, rendu des
documents exigés, respect des délais administratifs. (50% de la note finale)
 Remise d’une « note de cadrage » (maximum 3 page) développant une présentation
du terrain de stage, les motivations de l’étudiant·e et le contenu des missions qui lui
seront confiées à remettre avant mi janvier (50% de la note finale).
Chaire Amérique Latine (ChAL)

Planning communiqué ultérieurement
8. Équipe pédagogique : enseignant·es et encadrant·es
22
Équipe enseignante
Alexandra ANGELIAUME-DESCAMPS
Maître de conférences
Département de rattachement : Géographie-aménagement-environnement (UT2J)
Laboratoire de rattachement : GEODE (UMR 5602)
angeliau@univ-tlse2.fr
Benjamin BUCLET
Professeur associé ; Coordinateur du parcours IPAL
Président du Centre de Recherche et d’Expertise sur l’Education et le Développement
(creedev.org)
Chef d’Equipe à mi-temps pour Expertise France
benjamin.buclet@univ-tlse2.fr
José CONTEL
Département de rattachement : Études hispaniques et hispano-américaines (UT2J)
Laboratoire de rattachement : CEIIBA (EA 740)
jose.contel@univ-tlse2.fr
Françoise COSTE
Professeur des universités
Département de rattachement : Études du Monde Anglophone (UT2J)
Laboratoire de rattachement : CAS (EA 801)
francoise.coste@univ-tlse2.frm
Thérèse COURAU
Maîtresse de conférences
therese.courau@univ-tlse2.fr
Emanuele DE MAUPEOU
Département de Langues Etrangères - Section de Portugais
Laboratoire de recherche : FRAMESPA
emanuele.de-maupeou@univ-tlse2.fr
Davy DESMAS
Département de rattachement : Arts, Lettres et Langues. Filière : Études hispaniques et
hispano-américaines (INU Champollion Albi)
Laboratoire de recherche : CEIIBA (EA 740)
davy.desmas@gmail.com
Nathalie DESSENS
Professeure des universités
dessens@univ-tlse2.fr
Nathalie FRERE
docteure en sciences de l'éducation,
expert en suivi évaluation de projets à l'international
23
frere.nathalie@gmail.com
Mélanie GAMBINO
Département de rattachement : Géographie Aménagement Environnement (UT2J)
Laboratoire de rattachement : LISST-Dynamiques Rurales (UMR CNRS 5193)
gambino@univ-tlse2.fr
Franck GAUDICHAUD
Laboratoire de rattachement : FRAMESPA (UMR 5136)
franck.gaudichaud@univ-tlse2.fr
Guillaume GAUDIN
Département de rattachement : Histoire (UT2J)
guillaume.gaudin@univ-tlse2.fr
Marion GAUTREAU
marion.gautreau@univ-tlse2.fr
Eloise GRANSAGNE
Chargée de mission – Département des relations internationales à l’IRD et doctorante en littérature
hispano-américaine en co-tutelle à l’Université de Poitiers et la BUAP, Mexique
eloise.gransagne@ird.fr
Martine GUIBERT
Professeur des universités en Géographie
guibert@univ-tlse2.fr
Aurélie GUILLAIN
aurelie.guillain@univ-tlse2.fr
Julie JARTY
Département de rattachement : Sociologie (UT2J)
Laboratoire de rattachement : CERTOP-CNRS (UMR 5044)
jarty@univ-tlse2.fr
Patrick LESBRE
24
tezcocop@gmail.com
Marc LESCAUDRON
Evaluateur et formateur ; directeur du Think Tank « Prospective et Coopération »
(prospectivecooperation.org)
marc.lescaudron@prospectivecooperation.org
Damien LEURET
Chargé de cours (Coach et formateur expert, certifié Cnefop en communication, management,
conduite du changement).
damien.leuret@univ-tlse2.fr
Claire MOREAU
Chargée de cours (consultante Assistance Technique à la mise en œuvre de projets –
programmes de développement, Évaluation et gestion de projets, Appui aux organisations, et
fondatrice/gérante de l’entreprise Mission & Conseil)
claire.moreau2@univ-tlse2.fr
Luis OROZCO
Département de rattachement : Langues Étrangères Appliquées (UT2J)
Laboratoire de rattachement : LEREPS (EA 4212)
luis.orozco@univ-tlse2.fr
Marie-Agnès PALAISI
ma.palaisi@univ-tlse2.fr
Anne PELTIER
Maîtresse de Conférences
Département de rattachement : Géographie Aménagement Environnement UT2J
peltier@univ-tlse2.fr
Sonia ROSE
Laboratoire de rattachement : FRAMESPA
sonia.rose@univ-tlse2.fr
Sébastien ROZEAUX
sebastien.rozeaux@univ-tlse2.fr
Hilary SANDERS
25
hilary.sanders@univ-tlse2.fr
Michèle SORIANO
michele.soriano@univ-tlse2.fr
Anne STEFANI
stefani@univ-tlse2.fr
Modesta SUAREZ
modestasuarez@yahoo.fr
Franck VIDAL
Ingénieur de recherche CNRS
fvidal@univ-tlse2.fr
Alexis YANNOPOULOS
alexis.yannopoulos@univ-tlse2.fr
Directrices et directeurs de recherche mémoire
26
HISTOIRE ET SCIENCES POLITIQUES
Franck GAUDICHAUD
franck.gaudichaud@univ-tlse2.fr
ECONOMIE
Luis OROZCO
Département de rattachement : Langues Étrangères Appliquées (UT2J)
Laboratoire de rattachement : LEREPS (EA 4212)
Domaines de recherche : Économie de l'innovation ; adoption et diffusion des nouvelles
technologies ; industrie agro-alimentaire ; développement territorial ; changement
technologique et institutionnel, transition énergétique.
luis.orozco@univ-tlse2.fr
ÉTUDES ANGLOPHONES
Françoise COSTE
Domaines de recherche : Histoire politique ; États-Unis ; Conservatisme.
francoise.coste@univ-tlse2.fr
Nathalie DESSENS
Domaines de recherche : Sud des États-Unis ; Louisiane ; Caraïbes ; Esclavage ; Sociétés de
plantations.
dessens@univ-tlse2.fr
Aurélie GUILLAIN
Domaines de recherche : Littérature moderne et contemporaine des États-Unis.
aurelie.guillain@univ-tlse2.fr
Hilary SANDERS
Domaines de recherche : États-Unis ; migrations ; politiques urbaines ; minorités ethniques ;
discriminations.
hilary.sanders@univ-tlse2.fr
Anne STEFANI
27
Domaines de recherche : Sud des États-Unis ; ségrégation ; mouvement pour les droits
civiques ; concepts de genre et de race ; femmes blanches ; histoire et mémoire
stefani@univ-tlse2.fr
ÉTUDES HISPANIQUES ET HISPANO-AMERICAINES
Verushka ALVIZURI
Domaines de recherche : Histoire de l’ethnicité en Amérique latine ; histoire de
l’anthropologie ; mouvements des peuples indigènes ; indianisme bolivien.
verushka.alvizuri@univ-tlse2.fr
Stéphane BOISARD
Département de rattachement : Département Arts, Lettres et Langues. Filière : Études
hispaniques et hispano-américaines (INU Champollion Albi)
Laboratoire de rattachement : Équipe TCF (Albi) / FRAMESPA / UMR (5136)
Domaines de recherche : Histoire politique ; XXe siècle ; Droites ; Dictatures ; Cône Sud.
stephane.boisard@univ-jfc.fr
José CONTEL
Domaines de recherche : Civilisation ; Mexique ; précolombien ; religion ; identités des
minorités amérindiennes.
jose.contel@univ-tlse2.fr
Emanuele DE MAUPEOU
Département de Langues Etrangères - Section de Portugais
Laboratoire de recherche : FRAMESPA
emanuele.de-maupeou@univ-tlse2.fr
Davy DESMAS
Département de rattachement : Arts, Lettres et Langues. Filière : Études hispaniques et
hispano-américaines (INU Champollion Albi)
Laboratoire de recherche : CEIIBA (EA 740)
Domaines de recherche : Mexique ; Littérature ; XXe-XXIe siècles ; Transgression.
davy.desmas@gmail.com
Thérèse COURAU
Domaines de recherche : Cône Sud ; Littérature et Arts visuels ; mouvements féministes ;
études genre ; cultures minoritaires et numériques.
therese.courau@univ-tlse2.fr
Marion GAUTREAU
28
Domaines de recherche : Mexique ; Civilisation ; Amérique latine ; XIXe-XXIe siècles ; Arts
visuels (Histoire de la photographie et du cinéma en particulier).
marion.gautreau@univ-tlse2.fr
Patrick LESBRE
Domaines de recherche : Indiens préhispaniques et coloniaux ; Codex ; Chroniques ;
Amérique coloniale ; Acculturation.
tezcocop@gmail.com
Marie-Agnès PALAISI
Domaines de recherche : Mexique ; Littérature ; Théories du genre ; Minorités ; Féminismes.
ma.palaisi@univ-tlse2.fr
Sonia V. ROSE
Domaines de recherche : Civilisation ; Amérique latine ; Histoire des intellectuels ; Gens de
savoir.
srose@univ-tlse2.fr
Michèle SORIANO
Domaines de recherche : féminisme ; genre ; littérature ; cinéma ; genres discursifs.
michele.soriano@univ-tlse2.fr
Modesta SUAREZ
Domaines de recherche : poésie latino-américaine contemporaine ; témoignage ; liens
poème-peinture ; liens poème-photographie ; poésie et histoire.
modestasuarez@yahoo.fr
Alexis YANNOPOULOS
Domaines de recherche : Argentine ; Colombie ; Études de genre ; Littérature ;
Cinéma/Musique ; Utopies.
alexis.yannopoulos@univ-tlse2.fr
GEOGRAPHIE – AMENAGEMENT-ENVIRONNEMENT
29
Alexandra ANGELIAUME-DESCAMPS
Domaines de recherche : environnement ; espaces protégées ; politiques publiques ; tourisme
communautaire ; gestion des ressources ; agrodiversité ; agrobiodiversité ; pratiques
alternatives (Colombie, Mexique, Venezuela).
angeliau@univ-tlse2.fr
Mélanie GAMBINO
Département de rattachement : Géographie Aménagement Environnement (UT2J)
Domaines de recherche : ruralité ; jeunesses ; mobilité ; action collective territorialisée.
gambino@univ-tlse2.fr
Martine GUIBERT
Professeur des universités en géographie
Domaines de recherche : géopolitique et géoéconomie des agricultures ; production
alimentaire et chaînes globalisées de valeur ; développement rural ; interdépendances milieux
ruraux-milieux urbains ; processus d’intégration régionale ; Amérique latine et globalisation.
guibert@univ-tlse2.fr
Anne PELTIER
Laboratoire de rattachement : GEODE (UMR CNRS 5602)
Domaines de recherche : environnement ; risques naturels ; vulnérabilité ; aménagement.
peltier@univ-tlse2.fr
HISTOIRE
Guillaume GAUDIN
Domaines de recherche : Histoires sociale et politique de l'Amérique coloniale espagnole ;
histoire atlantique et impériale ; histoire des Philippines.
guillaume.gaudin@univ-tlse2.fr
François GODICHEAU
Domaines de recherche : Histoire de l’État ; Histoire sociale XVIII-XIXe siècle ; Empire
espagnol ; Cuba ; Argentine.
francois.godicheau@univ-tlse2.fr
Emmanuelle PEREZ TISSERANT

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Domaines de recherche : Histoire ; Californie, Nouveau-Mexique, Texas ; frontière ; XIXe ;
relations États-Unis-Mexique ; "conquête de l'ouest".
emmanuelle.perez-tisserant@univ-tlse2.fr
Sébastien ROZEAUX
Domaines de recherche : Histoire culturelle ; Histoire de la littérature ; Histoire sociale ; Brésil
; Portugal ; XVIII-XXe siècle.
sebastien.rozeaux@univ-tlse2.fr
SOCIOLOGIE
Julie JARTY
Département de rattachement : Sociologie (UT2J)
Laboratoire de rattachement : CERTOP-CNRS (UMR 5044)
Domaine de recherche : Genre, Politiques Sociales, Division sexuelle du travail, santé
reproductive, Comparaisons Internationales.
jarty@univ-tlse2.fr
31

Guide IPEAT M2 IPAL 2021 2022 Au 03 Fe Vrier 2023

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MASTER Mention

Civilisations, cultures et sociétés

Université de Toulouse – Jean Jaurès – Campus du Mirail (UT2J)

2. OBJECTIFS ET ORGANISATION DU M2 P INGENIERIE DE PROJET AVEC L’AMERIQUE LATINE ...... 6

3. CALENDRIER UNIVERSITAIRE, IPEAT ET IPAL............................................................................ 7

4. LE MEMOIRE PROFESSIONNEL ET LA SOUTENANCE DEVANT JURY ........................................... 7

5. LE STAGE ET LE RAPPORT DE STAGE ........................................................................................ 8

6. EMPLOI DU TEMPS GENERAL (VERSION AU 08/07/2022)....................................................... 10

7. UNITES D’ENSEIGNEMENT (UE) : PROGRAMME ET MODALITES DE CONTROLE ....................... 11

EA0P901T « ENVIRONNEMENTS SOCIOPOLITIQUES ET INSTITUTIONNELS » .................................................. 11

8. ÉQUIPE PEDAGOGIQUE : ENSEIGNANT·ES ET ENCADRANT·ES ................................................ 22

ÉQUIPE ENSEIGNANTE ...................................................................................................................... 23

Directrice adjointe, responsable des formations

Coordinateur du Master 2 IPAL

Responsable des Relations internationales

Responsable de la Chaire Amérique Latine (ChAL)

Appui aux formations

Responsable administrative et financière, chargée des publications et de la

Secrétaire de direction et gestionnaire administrative (scolarité, stages, affaires

La spécialité accueille des étudiant·e·s issu·e·s des différentes Licences disciplinaires de

La Chaire Amérique Latine (ChAL)

Le Centre de Documentation sur l’Amérique Latine (CEDOCAL)

L’IPEAT et la mobilité internationale

Depuis 2021, l’IPEAT et l’Universidad Autónoma de Querétaro proposent également un

Les séjours à l’étranger sont prévus au semestre 2 de la 2e année de master. L’IPEAT

Pour toutes informations, contacter ma.palaisi@univ-tlse2.fr

Débouchés professionnels (base ROME)

Organisation des enseignements obligatoires

Début des cours : 20 septembre 2022

Suspension des activités pédagogiques :

- Du 29 octobre 2022 au soir au 07 novembre 2022 au matin

4. Le mémoire professionnel et la soutenance devant jury

Le mémoire professionnel intègre les éléments de contexte du stage et doit refléter

ATTENTION : Il s’agit de rédiger un mémoire professionnel et non un mémoire de

 Le mémoire et la soutenance devant jury

 Attendus pour la soutenance devant jury

Avant mi-novembre 2022

Avant la mi-janvier 2023

Le mémoire professionnel fera l’objet, dans le cadre de l’UE EA0P111T « Mémoire

5. Le stage et le rapport de stage

Au sein d’une équipe constituée de professionnels permettant l’encadrement du / de la

1er SEMESTRE (S9)

EA0P901T « Environnements sociopolitiques et institutionnels »

Partie Economie du développement

Modalités de contrôle (session unique) :

Partie Environnements sociopolitiques et institutionnels

EA0P902T et EA0P903T « Projet professionnel et atelier I, II »

Coordinateur : Benjamin Buclet

Présentation de l’enseignement et objectifs d’acquisition de compétences :

1) L’atelier consiste en un travail collectif autour de la construction d’un projet,

Pour l’éventuel commanditaire, l’intérêt réside en :

2) Mise en perspective et recherche d’un emploi

Note EA0P902T (107 ECTS)

 Evaluation par Benjamin Buclet

 Evaluation par Claire Moreau

Note EA0P903T (43 ECTS)

 Evaluation par Damien Leuret

EA00904T « Sociétés amérindiennes contemporaines »

Survivances religieuses au Mexique. Signes intemporels méso-américains. Des bas-reliefs

Modalités de contrôle (session unique) :

Proposition de sujets concernant les manuscrits pictographiques :

EA00905T « Outils numériques et communication »

Modalités de contrôle (session unique) :

UE 906 « langue vivante ou option »