PROJET PEDAGOGIQUE D’HISTOIRE DEDIER A MES ELEVES

TD N°02 : LES MYTHES DE LA CREATION

Justification : ce TD me permet de mobiliser les ressources afin de connaitre quelle est mon origine
Introduction
Un mythe est un récit légendaire transmis par la tradition qui à travers les exploits des êtres fabuleux, fournit une tentative
d’explication des phénomènes naturels et humains.
I – LA CONCEPTION DE LA BIBLE ET DU CORAN
Selon la Bible et le Coran, Dieu créa le monde, tout ce qui s’y trouve et l’homme. Il donna à l’homme le pouvoir de dominer
(dompter) la nature.
II – DU POINT DE VUE DE LA SCIENCE
Pour les scientifiques, la première forme de vie apparue sur la terre fut la bactérie ; puis la vie évolua, donnant naissance aux
vertébrés, aux animaux terrestres, aux mammifères, aux Primates et enfin les hommes.

Leçon N° 03 : LA CIVILISATION DU NEOLITHIQUE

Justification du titre : Cette leçon permet de comprendre la révolution du Néolithique et de comparer le niveau de
d’évolution du monde actuel d’avec celui des hommes du Néolithique.
Introduction
Le Néolithique est la période de l’âge de la pierre polie. Cette période est marquée par de grands bouleversements qui
affectent la vie de l’homme.
I – LES PRINCIPAUX SITES DU NEOLITHIQUE
Les hommes du Néolithique peuplent le Sahara, la vallée du Nil, l’ouest, le Sud et l’Est de l’Afrique (Tanganyika), le bassin
du Congo. On les retrouve aussi en Amérique du Sud, en Europe et au Sud de l’Asie.
II – LES ACTIVITES DES HOMMES AU NEOLITHIQUE
Pendant cette période, l’homme découvre l’agriculture, l’élevage, l’artisanat et maitrise ses ressources alimentaires.
A l’aide des outils perfectionnés et l’agriculture sur brûlis qui fertilise la terre, l’homme cultive les céréales. Il domestique les
animaux, construit les enclos et enferme son troupeau.
Dans le domaine artisanal, de nouvelles techniques virent le jour : le tissage de la laine, la tonte des moutons, la Céramique
ou Poterie permit de mieux préparer les aliments, de conserver les céréales, de transporter et garder l’eau.
III – LA SEDENTARISATION DE L’HOMME AU NEOLITHIQUE
L’homme devient sédentaire et construit des habitats plus solides et apprend à vivre en groupe pour former des villages, puis
des grandes villes mieux structurées. L’homme se spécialise dans divers métiers (agriculteur, éleveur, artisan) et pratique le
troc (échange des produits contre d’autres).
Les croyances religieuses commencent (construction des monuments sacrés en l’honneur des dieux), de gigantesques
monuments appelés mégalithes sont construits ainsi que des tombes et sa société est organisée.
Conclusion :
Au Néolithique, l’homme modernise sa civilisation et entre dans l’histoire.

Dossier N° 02 : L’HOMINISATION

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève de cultiver l’esprit de l’ordre et de la progression dans son travail –
Esprit de l’organisation et de la graduation.
Introduction
L’hominisation est le phénomène d’évolution au cours duquel, une lignée de Primates s’est progressivement transformée en
humains.
I – L’APPARITION ET LES ETAPES DE L’EVOLUTION DE L’HOMME
Les premiers humains apparus étaient appelés Primats (il y a 70 millions d’années) ; ensuite les Australopithèques (Singes
du Sud il y a 30 millions d’années). Les véritables hommes ont fait leur apparition avec l’évolution suivante :
 L’Homo Habilis : maîtrise le langage ;
 L’Homo Erectus : se mettait déjà debout, connait le feu et taillait les outils ;
 L’Homo Sapiens : Homme intelligent, homme de science évoluait dans l’art et enterrait les morts.
II– LES AIRES D’OCCUPATION DES PREMIERS HOMMES
Les vestiges les plus anciens d’Australopithèques ont été retrouvés en Ethiopie en 1974. Il s’agit des ossements d’une jeune
femme appelée "Lucy", squelette qui date de 4 millions d’années. Un autre squelette a été découvert à Oldoway au Kenya.
Le tout récent Toumaï (vieux de 7 millions d’années) au Tchad en 2001.
Conclusion
L’Afrique est le berceau de l’humanité parce que les tous premiers vestiges humains y ont été retrouvés.

Dossier N° 03 : LES CIVILISATIONS DUCAMEROUN AU NEOLITHIQUE

Justification du titre : Cette leçon permet de comprendre que le Cameroun est un vieil espace humanisé – De protéger les
vestiges historiques du Cameroun.
Introduction
Le Cameroun a connu le néolithique à travers les diverses objets retrouvés dans plusieurs sites archéologiques.
I – LES SITES ARCHEOLOGIQUES DU CAMEROUN AU NEOLITHIQUE
On distingue comme sites archéologiques pendant le Néolithique au Cameroun :
 Au Nord-Cameroun : Maroua, Godigong, Sirak, Maroua, Galim, Mayo-Darley, Tibati ;
 Au Centre : Mvolyé, Nsam, Obobogo, Etoudi, Odza, Mimetala, Nkometou, Batchenga Ndikiniméki, Bafia
 Au Sud : Efok, Kribi.
 A l’Est : Ngoro, Bétaré-Oya, Batouri, Babimbi.
 A l’Ouest : Babadjou, Foumban
 Au Nord-ouest : Bamenda, Bambili, Jakiri
 Au Sud-ouest : Limbe, Mamfe.
II– LES PRINCIPAUX VESTIGES ARCHEOLOGIQUES AU CAMEROUN
Au Néolithique, de nouvelles activités comme l’agriculture permettent de fabriquer de nouveaux outils : haches polies,
hachereaux, houes, herminettes, biseaux, polissoirs, ciseaux, meules, pilons, mortiers. On a aussi découvert : les restes de
céramiques, les d’aliments et les ruines d’anciennes habitations. Les hommes se sont sédentarisés et ont
Statuettes, des sépultures, les restes des ruines des veilles maison.
Conclusion
Les objets ou vestiges découverts dans divers sites archéologiques témoignent de la présence humaine pendant le Néolithique
au Cameroun.

TD N° 03 : LES PYGMEES AU CAMEROUN

Justification du titre : Ce TD enseigne le dialogue des civilisations et le respect mutuel des cultures.
Synthèse du cours
Les pygmées sont les premiers hommes au Cameroun. Ils se distinguent par leur petite taille (mois de 1,60m) et forment
quatre grandes ethnies : Baka, Bakola, Bagyeli et Medan. Les pygmées se localisent dans les régions du Sud, Est et Centre
précisément à Bertoua, Yokadouma, Batouri, Moloundou, Lolodorf, Bipindi, Kribi, Sangmelima …Ils vivent de la chasse, de
la pêche, de lacueillette et du ramassage. Les pygmées sont sédentaires et forment des sociétés égalitaires où il n’y pas de
chef. Cf. Carte du Cameroun
lexique :
 Clan : c’est l’ensemble d'individus se réclamant d'un même ancêtre.
 Monogamie : c’est le fait pour un homme d’avoir une seule femme.
 Polygamie : c’est le fait pour un homme d’avoir plus d’une femme.
 Monothéiste : c’est la croyance en un seul Dieu.
 Polythéiste : c’est la croyance en plusieurs dieux.
 Peuplement : c’est la mise en place des populations.
 Population : c’est l’ensemble des habitants d’une région, d’un pays ou d’un continent.
 Migration : c’est le déplacement des populations d’une région à une autre.
 Troc : c’est l’échange d’un objet contre un autre sans faire intervenir l’argent.

Leçon N° 04 : L’EGYPTE : UNE SOCIETE STRUTUREE

Justification du titre : Cette leçon permet de cultiver le respect de l’autorité établie dans la société
Introduction
L’Egypte est un pays désertique situé au Nord-est de l’Afrique.
I – L’ORGANISATION DE LA SOCIETE EGYPTIENNE
La société égyptienne était fortement hiérarchisée. Au-dessus de tous, le Pharaon, souverain absolu, était considéré comme
un dieu. L’Egypte avait une administration très organisée et dirigée par le VIZIR (chef de l’Etat) assisté des gouverneurs
et des fonctionnaires appelés Scribes. Les Scribes utilisaient les hiéroglyphes (ensemble des signes qui composaient
l’écriture égyptienne) pour tenir compte et communiquer avec le Pharaon.
Le petit peuple (paysans et artisans) mène une vie de rude labeur qui profite surtout au Pharaon et aux privilégiés.
II – LES SYMBOLES DU POUVOIR ROYAL EN EGYPTE
Le Pharaon représente le pouvoir royal en Egypte. Ce pouvoir repose sur certains symboles qui sont : la Couronne du
Pharaon ; la Coiffe portée par le Pharaon ; le Sceptre sous la forme d’un bâton de berger ; le Sceptre sous la forme d’un
fouet et la Barbe de postiche (fausse barbe).
Conclusion
La société égyptienne est très hiérarchisée, le Pharaon s’identifie grâce aux symboles royaux.

Dossier N° 04 : LA VIE QUOTIDIENNE EN EGYPTE

Justification du titre : Ce dossier invite à vaquer à ses occupations quotidiennes, d’accomplir sa tâche, d’avoir un
calendrier d’activités quotidiennes, de cultiver l’assiduité au travail, l’amour pour son travail
Synthèse du cours
Les privilégiés menaient une vie luxueuse pendant que le peuple égyptien menait une vie rudimentaire. Il habitait dans des
Cabanes en boue séchée avec des lits en nattes et des vêtements en pagnes grossiers. Il se nourrissait de pain et de bière
car la viande et le poisson étaient des denrées rares. Le troc était leur moyen d’échange. Les jeunes enfants apprenaient le
métier de leur père.

TD N°04 : LES SYMBOLES DU POUVOIR TRADITIONNEL

Justification du titre : Ce TD permet d’identifier et de respecter les symboles traditionnels

Synthèse du cours
Les symboles du pouvoir royal sont l’ensemble des signes ou des éléments qui permettent d’identifier un chef ou un roi.
Il s’agit du trône (le fauteuil royal), le chasse-mouche, la canne, la peau de panthère ou du lion ou de léopard, les défenses
d’éléphant, le cheval, le masque, le bracelet avec des cauris, l’épée, etc. Le roi ou le chef a plusieurs appellations : le
Nkukuma, le Mbombock, le Fon, le Lamido, le King, etc.
L’autorité traditionnelle a pour mission de sauvegarder la culture et la tradition de son peuple.

Leçon 05 : LES AVANCEES SCIENTIFIQUESET TECHNIQUES DE L’EGYPTE

Justification du titre : Cette leçon permet à l’apprenant de développer les aptitudes techniques et scientifiques, l’esprit de
recherche et d’innovation.
Introduction
L’Egypte a développé une brillante civilisation basée sur l’art et l’agriculture.
I – L’ART EGYPTIEN
L’art Egyptien était au service de la religion. Les statuettes en bois, en bronze, en terre cuite, ornaient les temples et les
tombeaux.
Les égyptiens furent les premiers à utiliser les hiéroglyphes comme écriture composé de 5000 signes. Grâce à l’écriture, les
mathématiques, la géométrie, la physique, la médecine (opération du cœur, crane, yeux), l’astrologie et l’architecture
archéologique se sont développées.
Ils ont inventé la technique de conservation des corps : la momification. Les corps ou momies étaient gardés dans des
cercueils ayant la forme humaine appelés sarcophage.
Les œuvres d’art les plus remarquables sont les gigantesques pyramides et temples en l’honneur des pharaons.
II – L’AGRICULTURE EGYPTIENNE
L’agriculture était la principale ressource de l’Egypte ancienne. Pendant les périodes de crues, le Nil arrosait les terres et y
déposait un limon fertile grâce à la technique d’irrigation. De ce fait, les paysans cultivaient essentiellement les céréales
(orge, blé).
Conclusion
L’Egypte antique a développé une brillante civilisation considérée aujourd’hui comme la "mère" des civilisations.

Leçon N°06 : LA RELIGION DE L’EGYPTE ANCIENNE

Justification du titre : Cette leçon permet de respecter notre religion et celles des autres
Introduction
La religion est l’ensemble de croyances et de pratiques culturelles établissant les rapports de l’homme avec le divin ou le
sacré.
I – LES DIEUX EGYPTIENS
La religion tenait une place importante dans la vie de l’Egypte antique. Les égyptiens étaient polythéistes, c’est-à-dire, qu’ils
croyaient à l’existence de plusieurs dieux à savoir : Amon-Rê (dieu du soleil), Isis (dieu de la maternité), Osiris (dieu de la
végétation), Horus (dieu de la guerre), Hathor (dieu de la fertilité), Anubis (dieu de l’enfer), Thot (dieu de la sagesse).
II – LE RÔLE DES PRETRES EN EGYPTE ANTIQUE
Le Pharaon était le premier des prêtres. Les prêtres célébraient les cultes, honoraient les dieux et protégeaient les temples
divins. Ils commençaient leur journée de culte par un bain purificateur et réveillaient le dieu. Ils disposaient alors devant le
dieu, les offrandes : le pain, les oignons, la salade, la viande de bœuf, la bière et le vin.
Ils devraient justifier de solides connaissances théologiques, médicales et astronomiques. C’est la caste des privilégiés et
hiérarchisée. On trouve parmi eux des spécialistes :
 Les prêtres ritualistes, chargés de lire les glorifications lors des cérémonies funéraires ;
 Le prêtre astronome, qui détermine le bon moment pour lancer les cérémonies ;
 Le prêtre hémérologue, capable de distinguer le caractère faste ou néfaste des jours de l'année.
Conclusion
Les égyptiens ont laissé à l’humanité une religion très riche qui leur permettait d’être en harmonie avec leur nature.

Dossier N°05 : LE CULTE DES MORTS DANS L’EGYPTE ANCIENNE

Justification du titre : Ce dossier permet de connaitre et de respecter les rites funéraires de notre contrée
Synthèse du cours
Les égyptiens faisaient des offrandes et des sacrifices aux dieux. Pour les égyptiens, l’homme vivait après sa mort ; pour
cela, ils conservaient les corps par la momification ou l’embaumement et les plaçaient dans des Sarcophages (ce sont des
cercueils ayant la forme d’un corps humain). Les morts étaient enterrés avec leurs objets familiers, des vivres et des trésors.
Le bas peuple était enterré dans de simples tombes alors que les nobles et les pharaons étaient enterrés dans les pyramides,
les mastabas et les hypogées (ce sont des tombes creusées dans les montagnes).
Conclusion
Les égyptiens ont développé plusieurs croyances qui continuent à marquer leur vie actuelle.

Chapitre N° 04 : L’héritage des royaumes du Nil.

Leçon N°07 : LES ROYAUMES DE MEROE, DE NUBIE ET D’AXOUM

Justification du titre : Cette leçon favorise la promotion du genre et contribue au développement de notre pays, de notre
village. Elle permet de bien gérer une entreprise, la salle de classe en tant que chef.
Introduction
Au Sud et au Sud-Est de l’Egypte se sont développés des royaumes noirs situés le long du Nil (Kouch) et sur le massif
éthiopien (Axoum).
I – LE RÔLE DE LA FEMME DANS CES ROYAUMES
Les femmes étaient très importantes. Les reines ou candaces étaient considérées comme des dieux car, elles avaient des
pouvoirs religieux. Elles étaient riches (les aromates, l’or, les pierres précieuses, etc.), sages, entreprenantes et coopératives.
II – LA CIVILISATION DE MEROE, DE KOUSH (NUBIE) ET D’AXOUM
L’économie de ces royaumes était basée sur l’agriculture, l’élevage, le commerce, l’artisanat, l’art (à travers les stèles
gigantesques, les grands temples, la construction des pyramides calqué sur le modèle Egyptien), l’exploitation minière et le
travail du fer. Ils furent aussi christianisés. Axoum atteint son apogée sous le règne du roi Ezana.
Conclusion
Ces royaumes ont développés une économie florissante et une brillante civilisation basée sur le travail du fer et
l’irrigation.

Dossier N°06 : LE TRAVAIL DES METAUX

Justification du titre : Ce Dossier permet à l’apprenant de s’initier aux travaux de la forge, de développer l’esprit
technique et d’invention, de valoriser les travaux de la forge.
Introduction
Le travail des métaux consiste à donner une forme aux métaux pour en faire des objets et des outils nécessaires aux activités
de l’homme. Les principaux métaux utilisés sont : le fer, le cuivre, le bronze et l’or.
I – LA PRODUCTION DANS UNE FORGE
La forge est l'atelier du forgeron. Le forgeage est l’activité du forgeron. Le forgeron est la personne qui travaille le fer à
l’aide d’un marteau dans une forge.
Le forgeron utilise le plus souvent une enclume et un marteau pour façonner des morceaux de fer, de bronze, de cuivre ou
d'argent, après les avoir chauffés (portés à incandescence) dans des fours.
Les pièces sont donc chauffées dans un brasier de charbon de houille dont le feu est entretenu par une soufflerie connectée à
une tuyère.
II – LES OBJETS OU LES OUTILS FORGES
Comme objets ou outils forgés, on distingue : les machettes, les poignards, les flèches, les couteaux, les dabas, les haches, les
armes, les clefs, les bijoux, les pioches, les plantoirs, lances, les lames, les limes, les harpons, etc.
Conclusion
La découverte des métaux a permis aux sociétés de réaliser de grands progrès économiques et d’assurer leur puissance
militaire. Les métaux occupent une place importante dans le développement économique et social d’un pays.

Module N° 02 : Les legs des civilisations anciennes d’Europe, d’Asie et d’Amérique dans la pensée et l’édification du
monde actuel.
Chapitre N° 05 : Les civilisations de l’Europe.
Leçon N°08 : LA GRÈCE ANTIQUE

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève de cultiver l’esprit démocratique et l’idéal d’une vie de liberté ou pour
une société de liberté ou d’égalité
Introduction
La Grèce est une péninsule située au Sud-Est de l’Europe. Elle est entourée par trois mers : la mer Egée, la mer Ionienne et la
mer Méditerranée.
I – LA GRECE : PREMIERE ESPERIENCE DE LA DEMOCRATIE
Au Ve siècle avant J.-C, deux cités grecque prédominaient : Sparte (une cité guerrière ou une société aristocrate divisé en
trois classes : les citoyens ou Egaux, les Périèques ou ceux qui habitent autour et les
Hilotes ou esclaves de l’Etat) et Athènes (Cité où est née la démocratie). En Grèce, tous les citoyens (habitants de la cité)
pouvaient participer à la vie de la cité à travers les prises de décision et le choix de dirigeants. Les institutions de cette
démocratie sont: le conseil (la boulé), l’Ecclésia (assemblée du peuple), et le tribunal (l’Héliée).
II – SES RAPPORTS (LA DEMOCRATIE, LA LITTERATURE, LES SCIENCES, LES J.O)
Par ses rapports avec les cités voisines, la Grèce a développé la littérature centrée sur le théâtre et la poésie, les sciences
basées sur la médecine, l’histoire, les mathématiques, la philosophie et l’art avec l’architecture, la sculpture, la céramique.
C’est en Grèce que furent organisés les premier Jeux Olympiques en 776 à Olympie.
Conclusion
Grâce à ses deux cités Spartes et Athènes, la Grèce a développé une brillante civilisation. Son déclin survient en 338 av JC
lorsqu’Alexandre Le Grand envahit l’empire.
Lexiques :
 Démocratie : C’est un gouvernement où le peuple exerce sa souveraineté ou son pouvoir.
 Sciences : Ensemble des disciplines comprenant la physique, la chimie, les mathématiques, la biologie, la médecine
par opposition aux lettres et aux sciences humaines.
 Techniques : Propre à un art, à une science, à une activité, à un savoir-faire. L'ensemble des procédés d'un art, d'un
métier, etc.

Dossier N°07 : ROME ET SA CONTRIBUTION

Justification du titre : Cette leçon permet à l’apprenant de marquer positivement sa présence dans un lieu ou dans une salle
de classe.
Introduction
La Rome antique se trouvait au centre de l’Italie actuelle, péninsule située au cœur de la mer méditerranée.
I – LA NAISSANCE DE LA ROME ANTIQUE
Fondée au VIIIe siècle av JC par Romulus, Rome est envahie par ses voisins Etrusques qui en font une grande ville. Mais en
509 av JC, les romains réussissent à chasser les Etrusques et fondent la République Romaine.
II – LA CIVILISATION ROMAINE
Les romains menaient une vie très simple dans les petites maisons ou les meubles collectifs sans confort. Ils se nourrissaient
de bouillie, de pain, de fromage et se revêtaient des tuniques de laine.
Les romains étaient polythéistes et faisaient des offrandes à leurs dieux, et leurs ancêtres. Ils ont bâti de grands temples ; et
ont développé un art et une culture très riche.
L’économie était basée sur l’agriculture, l’artisanat et le commerce.
Conclusion
Grâce à une armée très puissante et disciplinée, les romains conquièrent l’Italie, l’Espagne, la Grèce, la Gaule (France) et le
pourtour de la méditerranée.

Leçon N°09 : LA CHINE : L’ESSOR DES SCIENCES, DES TECHNIQUES ET LA VIE CULTURELLE

Justification du titre : Cette leçon permet à l’apprenant de développer l’esprit inventif, de recherche et d’innovation
Introduction
La Chine est un immense territoire de l’Asie de l’Est peuplée depuis la préhistoire et organisée en Cités-Etats puis en
royaumes.
I – L’EVOLUTION DES SCIENCES ET DES TECHNIQUES EN CHINE

Entre le VIIIe et le XIIe siècle, les chinois inventent la boussole, la poudre à canon, la fusée, le papier, la monnaie, l’encre à
papier, la brouette, la fabrication des tissus en soie, la maîtrise de la métallurgie du fer et du bronze, la fabrication des objets
d’art qu’ils échangent avec l’Asie et l’Europe.
II – LA VIE SOCIALE ET CULTURELLE DES CHINOIS
La Chine était dirigée par plusieurs dynasties (c’est la suite de souverains d’une même famille) :
la dynastie des Tang, la dynastie des Han, la dynastie des Song, la dynastie des Hang.
La société chinoise était hiérarchisée car, composée de nobles fonctionnaires appelés Mandarins, les marchands, les paysans
et les artisans.
Les Chinois pratiquaient plusieurs religions : le confucianisme, le bouddhisme, le taoïsme, le culte des ancêtres. Ils
développent l’artisanat et l’art à travers de somptueux palais, des temples, des monuments (la grande muraille de Chine), des
pagodes, des villes gigantesques.
Conclusion
La Chine a développé une brillante civilisation axée sur de grandes inventions et découvertes ayant révolutionné le monde
actuel.

Module N° 03 : L’apport des religions monothéistes dans la pensée et l’édification du monde actuel.
Chapitre N° 07 : La civilisation judéo-chrétienne
Dossier N°08 : L’APPORT DE L’INDE

Justification du titre : Ce Dossier permet à l’apprenant de marquer positivement de sa présence dans un lieu, en classe
Introduction
L’Inde est un immense territoire de montagnes et de plateaux, traversé par deux grands fleuves le Gange et l’Indus. Elle a
connue des périodes brillantes de civilisation entrecoupées d’invasions.
I – L’ECONOMIE INDIENNE
L’Inde a développé une brillante civilisation sur les bords de l’Indus et du Gange. L’économie est basée sur l’agriculture (la
riziculture), l’artisanat et le commerce à travers les routes terrestres et maritimes.
II – LA RELIGION EN INDE
Les indiens croient à plusieurs dieux : Brâhma (créateur du monde), Vishnou (conserve le monde et aide les hommes), Çiva
(qui détruit et permet au monde de changer). Ils croient à la réincarnation et pratiquent des rites aux dieux. Les principales
religions sont : l’hindouisme, le bouddhisme et le brahmanisme.
Conclusion
L’Inde a développé une brillante civilisation ayant laissé des traces importantes dont certaines ont été empruntées par
d’autres peuples.

Module N° 04 : L’apport des religions monothéistes dans la pensée et l’édification du monde actuel.
Leçon N°10 : LE JUDAÏSME ET LE CHRISTIANISME

Justification du titre : Cette leçon permet à l’apprenant de respecter les principes de la religion judéo-chrétienne, de
prôner la tolérance religieuse.
Introduction
Le judaïsme et le christianisme sont deux religions juives. Elles sont nées à Jérusalem et tirent leurs enseignements de la
Bible.
I – LES FONDEMENTS DU JUDAISME ET DU CHRISTIANISME
Le christianisme a été fondé par les enseignements de Jésus Christ, le judaïsme par Abraham et Moïse. Ces deux religions se
caractérisent par la croyance en un Dieu unique, puissant et éternel appelé Yahvé ; l’étude de la Bible, la célébration des
cultes le dimanche dans un temple ou une Eglise, la célébration des fêtes religieuses (la pâque, la pentecôte, la Noël, la fête
des tentes, etc.), les sacrements (baptême, comminion, mariage), la prière, etc.
II – MOÏSE, LE PROPHETE ET JESUS CHRIST, LE MESSIE
Moïse était un prophète choisi et envoyé par Dieu pour libérer les juifs de l’esclavage en Egypte.
Il a aussi annoncé l’arrivée d’un Messie : Jésus Christ.
Jésus Christ est le Messie des chrétiens qui avait donné sa vie pour sauver les pécheurs. Il est juif et le fils unique de Dieu
vivant à Nazareth. A l’âge de 30 ans, il parcourt la Palestine et parle aux foules en paraboles (ce sont des récits imagés). Il
enseignait une religion de pardon, d’amour du prochain et d’égalité.
Le succès de Jésus Christ inquiéta certains juifs qui le dénoncèrent aux Romains comme agitateur et imposteur. Il fut donc
arrêté, emprisonné et crucifié. A sa mort vers l’an 30, ses disciples, les Apôtres répandent ses enseignements et les premières
Eglises chrétiennes apparaissent.
Conclusion
Le judaïsme et le christianisme sont deux religions monothéistes qui encouragent le respect de certaines valeurs chrétiennes.
lexique :
 Apôtre : c’est l’envoyé du Christ
 Bible : c’est le livre Saint des chrétiens composé de l’Ancien Testament avec 39 livres et le nouveau Testament
ayant 27 livres.
 Décalogue : selon la Bible, ce sont les dix commandements donnés par Dieu à Moïse au mont Sinaï.
 Messie : c’est le libérateur ou le sauveur de l’humanité envoyé par Dieu (Jésus Christ).
 Prophète : c’est une personne inspirée par la divinité, qui fait connaitre la volonté de celle-ci ou annonce un
évènement à venir.
 Torah : signifie "loi" en hébreux et désigne les cinq premiers livres de l’Ancien Testament.
Devoir à faire à la maison : Recensez les différents prophètes et les apôtres.

Leçon N°11 : L’EXPANSION DU CHRISTIANISME EN AFRIQUE

Justification du titre : Cette leçon permet de développer l’obéissance à l’ordre établi, de mettre sur pied une stratégie
d’expansion ou de repensions d’une nouvelle ou d’un message, de cultiver l’esprit de partage.
Introduction
L’expansion du christianisme est sa diffusion ou sa propagation en Afrique. Après la mort de Jésus Christ, ses disciples vont
annoncer la bonne nouvelle à travers le monde entier.
I – LE CHRISTIANISME EN AFRIQUE DU NORD ET EN EGYPTE
Le christianisme a été introduit en Afrique du Nord par l’intermédiaire d’une importance communauté juive installée surtout
à Carthage et au Ve siècle après JC par Saint Augustin.
C’est la religion traditionnelle en Egypte où apparaissent les premiers moines qui vivent dans les monastères et mènent une
vie de prière.
II – LE CHRISTIANISME EN AFRIQUE NOIRE (AU SUD DE L’EGYPTE ET A AXOUM)
Le christianisme se développe par l’appui d’Ezana, roi d’Axoum (Ethiopie) qui imposa le christianisme à son peuple et par
l’action des missionnaires byzantins. La diffusion était aussi favorisée par les échanges diplomatiques, commerciaux et
culturels entre l’empire byzantin et les royaumes d’Afrique Noire.
III – LES VESTIGES DU CHRISTIANISME ANCIEN EN AFRIQUE
Les vestiges du christianisme ancien en Afrique sont : les basiliques d’Afrique du Nord près de Carthage, la basilique de
Yamoussoukro en Côte d’Ivoire, la chapelle d’Egypte, le Baptistère d’Ethiopie, les catacombes, les fresques, etc.
Conclusion
Le christianisme est introduit en Afrique de bonne heure malgré de nombreuses persécutions et les divisions.
Lexiques :
 Basilique : Eglise construite sur le modèle d’anciens édifices romains.
 Baptistère : Petit édifice construit près des cathédrales pour y administrer les baptêmes.
 Catacombe : Cavité souterraine servant de tombe ou de sépulture.
 Fresque : Peinture murale
 Moine : Homme qui s’est engagé par des vœux à suivre la règle d’un ordre religieux et vit en communauté dans un
monastère.
 Monastère : Lieu habité par des moines ou des religieux.

Leçon N°12 : LES APPORTS DU JUDAÏSME ET DUCHRISTIANISME DANS LE MONDE ACTUEL

Justification du titre : Cette leçon permet à l’apprenant de développer l’obéissance et la fidélité établie ou un principe,
d’être ferme,, de faire le bien, cultiver l’amour et le partage dans la société, la générosité.
Introduction
La civilisation judéo-chrétienne est le mode de vie des juifs et des chrétiens dicté par la Bible.
I – LES VALEURS MORALES DU JUDAÏSME ET DU CHRISTIANISME
Les valeurs morales judéo-chrétiennes dictées par la Bible sont : l’amour du prochain, le pardon, la charité, le partage,
l’entraide, la solidarité, l’égalité, le respect d’autrui et de Dieu, la prière, l’humilité, la fidélité, la tempérance, la bénignité, la
bonté, la croyance en un seul et éternel Dieu, etc.
II – LE PATRIMOINE CULTUREL JUDEO-CHRETIEN
Le patrimoine ou l’héritage judéo-chrétien est énorme à savoir : le calendrier, les fêtes religieuses (la pâque, la pentecôte, la
Noël, la fête des tentes, etc.), les sacrements (baptême, comminion, mariage), l’art, les lieux de pèlerinage, les cultes et les
célébrations religieuses, etc.
Conclusion :
Le judaïsme et le christianisme ont laissé au monde actuel un immense héritage.

Module N° 04 : L’apport des religions monothéistes dans la pensée et l’édification du monde actuel.
Chapitre N° 08 : La civilisation musulmane.
Leçon N°13 : L’ISLAM

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève de prôner la tolérance religieuse, de respecter les principes de la
religion musulmane.

Introduction
L’islam, né au VIIe siècle après Jésus Christ en Arabie, est une religion révélée et fondée par le prophète Mohammed.
I – LES FONDEMENTS DE L’ISLAM
Ce sont des obligations envers Allah. Ces cinq piliers de l’islam sont :
 La Shahada ou profession de foi : tout musulman doit proclamer l’existence d’un Dieu appelé "Allah" dont Mahomet
est le prophète.
 Les cinq prières quotidiennes en se tournant vers la Mecque. Le vendredi la prière se fait à la mosquée.
 Le jeûne du mois de Ramadan : tout musulman doit jeûner pendant le mois du Ramadan.
 L’aumône : tout musulman doit faire l’aumône aux pauvres.
 Le pèlerinage à la Mecque : tout musulman qui a les moyens doit effectuer au moins un voyage à la Mecque au cours
de sa vie.
II – MOHAMMED, LE FONDATEUR DE L’ISLAM
Mohammed est né à la Mecque vers 570 après J.C. Il est très tôt orphelin. Devenu commerçant caravanier grâce à son oncle,
il épouse Khadîdja, une riche veuve.
Vers 610 après J.C, il reçoit une révélation divine au mont Hira et devient le messager d’Allah (le porte-parole). En 622, il
fuit la Mecque et s’installe à Yathrib (Médine) : c’est l’Hégire, considéré comme le 1er jour du calendrier musulman. La ville
de Yathrib devient Médine (la ville du prophète).
En 630, il conquit la Mecque qui devient la capitale de l’islam et fait détruire les idoles sauf la Kaaba qui devient un lieu
sacré et de pèlerinage. Il meurt malheureusement à Médine en 632.
Conclusion
Parti de l’Arabie, l’islam va se répandre dans le monde grâce à la prédication pacifique et au
Jihad.
Lexiques :
 Islam: c’est l’enseignement religieux des musulmans.
 Coran est le livre saint de l’islam. Il a été écrit après la mort de Mahomet et compte 144 chapitres ou sourates. Le
Coran interdit la consommation de l’alcool, les aliments impures (porc) et la participation aux du hasard.
 Adepte: c’est un Croyant, un fidèle d'une religion.
 Monothéisme: c’est la croyance en un dieu unique.
 Hégire: fuite de Mohammed de la Mecque à Médine en 622 (1er jour du calendrier musulman).
 Polythéisme: c’est la croyance en plusieurs dieux.
 Monothéisme : c’est la croyance en un seul dieu.
 Djihad: c’est la guerre sainte des musulmans.
 Martyr: personne qui souffre ou qui meurt pour sa foi.
 Calife, Emir, Sultan, Imam: ce sont des chefs religieux successeur de Mohammed.
 Pilier de l'Islam: c’est une obligation d'un bon croyant.
 Révélation: c’est une vision, une illumination individuelle mystérieuse.
 Pèlerinage: c’est un voyage fait en un lieu saint pour des motifs religieux.

Chapitre N° 08 : La civilisation musulmane.

Leçon N°14 : L’EXPANSION DE L’ISLAM EN AFRIQUE

Justification du titre : Cette leçon permet à l’apprenant de développer une stratégie de diffusion d’une nouvelle, d’un
message, de cultiver l’esprit de partage, la fidélité aux principes d’une structure.
Introduction
Les raisons des conquêtes arabes sont religieuses, sociales, politiques et économiques. Ces conquêtes se font à travers le
Djihad et sont l’œuvre des khalifes.
I – LES CAUSES DE DIFFUSION DE L’ISLAM
Cette expansion est liée par les commerçants ou marchands, les missionnaires ou marabouts itinérants, ambulants, les liens
matrimoniaux à travers le mariage, l’amitié (camarades de classe musulmans et non-musulmans, collègues de service, le
voisinage, etc.), les migrations des musulmans vers les régions chrétiennes, la culture islamique à travers l’habillement, la
solidarité, la simplicité des rites, etc.
II – L’EXPANSION DE L’ISLAM EN AFRIQUE DU NORD ET EN AFRIQUE NOIRE
La présence de l’islam en Afrique remonte au IXe grâce au Djihad (la guerre sainte). L’Afrique du Nord (Egypte, Fès,
Tripoli, Constantine) fut conquise par le Calife Oqba Ibn Nafi en provenance d’Arabie.
En Afrique Noire, la Nubie, Axoum, Mombassa, Sofala et Zanzibar deviennent des régences musulmanes. Au XIe siècle,
avec le mouvement almoravide, le Soudan Occidentale (Ghana, M ali) est converti à l’islam.
III – LES VESTIGES DE L’ISLAM ANCIEN EN AFRIQUE
Les vestiges de l’islam ancien en Afrique sont : les somptueux palais, les forteresses, les magnifiques mosquées, etc.
Conclusion
La diffusion (expansion) de l’islam en Afrique s’est faite en deux grandes étapes : en Afrique du Nord et en Afrique Noire.
Lexique

 Khalife ou Calife : souverain musulman, successeur de Mohammed.

 Empire : territoire dirigé par un empereur.

Leçon N°15 : L’APPORT DE L’ISLAM DANS LE MONDE ACTUEL

Justification du titre : Cette permet à l’apprenant de développer l’obéissance et la fidélité à l’ordre établi, la fermeté, de
cultiver l’amour et le partage dans la société.
Introduction
La civilisation musulmane joue un grand rôle dans l’édification du monde actuel.
I – L’ADMINISTRATION ET L’ECONOMIE
L’administration était basée sur le Coran et la Sunna. Les activités économiques étaient : le commerce, l’élevage et
l’agriculture.
II – L’HERITAGE ARTISTIQUE, SPIRITUEL ET CULTUREL DE L’ISLAM
Les grands domaines de la science sont : les mathématiques, l’astronomie, la géographie, la médecine et l’Histoire. L’art a
contribué à la construction des somptueux palais et des mosquées ou des villes (Mecque, Damas, Caire, Fès), la peinture, la
tapisserie. La littérature est riche à travers la poésie et les contes. Le patrimoine religieux est visible à travers les Khalifats et
le Coran.
Conclusion
L’islam a développé une brillante civilisation qui existe encore aujourd’hui.

Dossier N°09 : LES PELERINAGES DANS LESRELIGIONS CHRETIENNE ET MUSULMANE

Justification du titre : Ce Dossier permet à l’apprenant de développer la faculté à se mouvoir, à prendre un temps de
réflexion ou de médiation sur un problème.
Introduction
Le pèlerinage est un voyage effectué par l’attachement aux pratiques religieuses (par dévotion) dans un lien sacré ou saint
pour se purifier.
I – LES LIEUX SAINTS ET LES SYMBOLES RELIGIEUX DU CHRISTIANISME
1 – Les lieux saints des chrétiens
On distingue : Jérusalem, lourde en France, la tombe de Saint Pierre à Rome, la Basilique de Mvolyé, etc.
2 – Les symboles religieux chez les chrétiens
Comme symbole chez les chrétiens nous avons : la croix,
II – LES LIEUX SAINTS ET LES SYMBOLES RELIGIEUX DE L’ISLAM
1 – Les lieux saints de l’islam
On distingue : la Mecque, Médine et Jérusalem auxquels on rajoutera, pour les chiites : Karbala en Irak et Pris au filet en
Iran.
a – La Mecque
Lieu le plus sacré des musulmans avec le sanctuaire de la Kaaba, où Muhammad est né, lieu de pèlerinage annuel, "le Hadj"
et toutes les prières musulmanes sont dirigées vers la Mecque.
b – Médine
Deuxième lieu saint dans l'ordre de la sainteté, lieu où Muhammad a vécu et est décédé. Enterré sous le plancher de la hutte
d'A'ishah, à côté de la cours de la mosquée.
c – Jérusalem
"Le Dôme de la Roche", avec cette autre pierre, l'El-Agra, où Abraham est allé sacrifier son fils Ismaël (Isaac) et d'où
Muhammad serait monté au 7e ciel en son fameux et mythique "voyage de nuit".
2 – Les symboles religieux de l’islam
Les symboles de l’islam sont : l’étoile et le croissant. Plusieurs significations sont attachées à ces deux symboles :
a – L'étoile :
L'étoile à cinq branches peut représenter les cinq piliers de l'Islam
b – Le croissant
Le croissant peut symboliser le dernier croissant de lune qui marque la fin du mois de ramadan.

Conclusion
Le pèlerinage dans les lieux saints de ces deux religions fortifie et consolide les convictions religieuses de chaque adepte.
 PROJET PEDAGOGIQUE DE GEOGRAPHIE DEDIER A MES ELEVES

TP N°01 : LOCALISATION D’UN LIEU SUR LA CARTE

Justification du titre :Cette leçon permet de localiser un point à la surface de la terre à partir des coordonnées
géographique
Synthèse du cours
Pour localiser un point à la surface de la terre, on recherche ses coordonnées géographiques qui sont : la latitude, la
longitude, les parallèles et les méridiens.
 La latitude : est la distance entre un point du globe et l’équateur.
 La longitude : est la distance entre un point du globe et le méridien d’origine (Greenwich).
 Les parallèles : sont des droites parallèles à l’équateur qui indiquent la latitude.
 Les méridiens : sont des droites reliant les deux pôles et indiquant la longitude.
 L’équateur : c’est la ligne imaginaire qui divise le globe en deux parties égales : l’hémisphère Nord et l’hémisphère
Sud.
Les coordonnées géographiques désignent l’ensemble des repères qui permettent la localisation d’un point à la surface de la
terre.

Conclusion

Pour s’orienter à la surface de la terre, il est nécessaire de maitriser les coordonnées

géographiques.

Dossier N°01 : L’INFLUENCE DE LA LUNE

Justification du titre :Ce dossier permet de déterminer l’influence de la lune sur les activités humaine
Introduction
La lune est le seul satellite naturel de la terre. Le satellite est un corps céleste qui gravite (tourne) autour d’un autre corps.
I – LES MOUVEMENTS DE LA LUNE
La lune effectue deux mouvements : le mouvement de rotation et le mouvement de révolution.
 Le mouvement de rotation de la lune est le tour complet que fait la lune sur elle-même.
 Le mouvement de révolution sidérale est le tour complet que fait la lune autour de la terre pendant 27 jours 7
heures 43 minutes.
II – LES CONSEQUENCES DES MOUVEMENTS DE LA LUNE
1 – Les conséquences sur la terre
La lune influence la terre dans plusieurs domaines :
 Les marées qui sont les mouvements de la mer naissant grâce à l’attraction que la lune exerce sur les océans et les
mers.
 L’éclairement indirect de la lune par le soleil ;
 Les mouvements des eaux marines ou les marées ;
 L’éclipse solaire (disparition momentanée de la lumière solaire sur la terre lorsque la lune passe entre le soleil et la
terre) ;
 Les effets sur la civilisation des musulmans qui organisent leur vie en fonction des phases de la lune (début et
fin du ramadan).
2 – Les conséquences sur les activités de l’homme
La lune influence les activités de pêche, de chasse qui sont accentuées pendant la pleine lune. Elle influence aussi la fête du
Ramadan qui commence pendant la lune gibbeuse et s’achève au croissant lunaire.
III – LES DIFFERENTES PHASES DE LA L
Les différentes phases de la lune sont : le premier croissant de lune, le premier quartier de lune, la lune gibbeuse croissante,
la pleine lune, la lune gibbeuse décroissante, le dernier quartier de lune, le dernier croissant de lune et la nouvelle lune.

NB : Elle a un diamètre d’environ 3476 km avec une circonférence de 10927 km et une densité moyenne de 3,34.

Dernier croissant de lune Dernier quartier de lune

Lune gibbeuse (Décroissante)

Nouvelle lune

Premier croissant de lune

Pleine Lune

Premier quartier de lune Lune gibbeuse (Croissante)

Les phases de la lune

Conclusion :
La lune effectue des mouvements qui influencent la terre et les activités de l’homme.

Leçon N°04 : LA TERRE : UNE PLANETE BLEUE

Justification du titre : Cette leçon permet de localiser les continents, les océans et les mers
Introduction
Notre planète, la terre est constituée de grands ensembles : la terre ferme et les étendues d’eau.
I – LES TERRES FERMES : LES CONTINENTS
Le continent est une immense (vaste) espace (étendue) de terre émergée entouré d’océans. On distingue cinq principaux
continents : l’Asie (44 millions km²), l’Amérique (42000000 km²), l’Afrique (30 millions km²), l’Europe (10 millions km²) et
l’Océanie (9 millions km²).
II – LES OCEANS ET LES MERS
1 – Les océans
L’océan est une vaste étendue d’eau salée d’un seul tenant séparant les continents. On distingue cinq principaux océans :
 L’océan Pacifique (180 millions km²) sépare l’Asie et l’Amérique ;
 L’océan Atlantique (106.400.000 km²) situé à l’ouest de l’Afrique ;
 L’océan Indien (75 millions km²) situé à l’Est de l’Afrique ;
 L’océan Antarctique (13.400.000 km²) situé au sud de l’Afrique ;
 L’océan Arctique (12 millions km²) situé au nord de l’Afrique.
2 – Les mer
La mer est une vaste étendue d’eau salée située à l’intérieur d’un continent. On distingue : la mer méditerranée, mer rouge,
mer noire, mer Egée, mer caspienne, mer du Japon, mer d’Oman, mer du nord, mer de Corail, mer de Tasmanie, mer Béring,
mer des Caraïbes, etc.
NB : Les océans et les mers occupent la plus grande partie de la surface de la terre soit 71%.
III – L’IMPORTANCE DES CONTINENTS, DES OCEANS ET DES MERS
Les continents constituent les milieux de vie des êtres vivants. Ils permettent à l’homme de mener plusieurs activités :
l’agriculture, l’élevage, les transports et regorgent diverses ressources : bois, pétrole, charbon, sable, or, diamant, bauxite, etc.
Les océans et les mers favorisent le transport des personnes, des marchandises et fournissent du poisson, sel, sable, eau,
électricité, pétrole, etc.
Conclusion :
Les terres et les mers constituent des espaces vitales des êtres vivants.
Lexiques : On distingue plusieurs types de mers :
 Les mers bordières : sont situées le long des côtes (la Manche en France) ;
 Les mers continentales : sont plus ou moins isolées par la découpe des terres et communiquent avec l’océan par un
détroit (mer méditerranée, mer rouge) ;
 Les mers fermées : sont complètement coupées de l’océan à la suite des mouvements de l’écorce terrestre (mer
Caspienne, mer d’Aral, mer morte).

Leçon N°05 : LE RELIEF DE LA TERRE

Justification du titre : Cette leçon permet d’identifier et de comparer les formes de reliefs et de bien aménager la
terre.
Introduction
Le relief est l’ensemble des irrégularités (inégalités) observées à la surface de la terre. On distingue en général les hautes
terres et les basses terres.
I – LES HAUTES TERRES
On distingue: la colline, le plateau, la montagne.
 La colline : c’est un relief peu élevé avec un sommet arrondi.
 Le plateau : c’est une étendue de terrain d’altitude moyenne et peu accidentée avec des vallées profondes et creusées
(plateau de l’Adamaoua, plateau sud-camerounais).
 La montagne : c’est un relief très élevé avec des pentes raides et dominant les terres qui l’entourent.
On distingue : les montagnes aux sommets usés (massifs anciens) ; les montagnes aux sommets pointus (chaînes jeunes,
Alpes, Andes) ; les montagnes qui "vomissent" du feu (volcans).
II – LES BASSES TERRES
On distingue: la plaine, la cuvette, la vallée.
 La plaine : c’est une surface plane de faible altitude. Exemples : la plaine côtière (située en bordure des mers) et la
plaine fluviale (située en bordure des fleuves).
 La cuvette : c’est une énorme dépression de terrain : la cuvette de la Bénoué, la cuvette de Mamfé.
 La vallée : c’est une forme de relief creusée par un cours d’eau ou étendue de terre située entre deux montagnes (la
vallée de la Sanaga).

Montagne

Plateau
Colline Vallée

Plaine

Les reliefs continentaux

Conclusion
Le relief de la surface de la terre n’est pas uniforme mais très accidenté et l’homme s’y adapte pour mener ses activités

TP N°03 : LES FORMES DE REPRESENTATION DE LA TERRE

Justification du titre : Ce TP permet de lire et d’interpréter les éléments qui figurent sur une carte, et de légender une carte
Introduction
La carte est une représentation plane à l’échelle réduite d’une surface de terrain.
I – LES ELEMENTS CONSTITUTIFS D’UNE CARTE
Une bonne carte doit avoir les éléments suivants :
1 – L’échelle
C’est le rapport entre les mesures réelles sur le terrain et celles irréelles sur la carte. On distingue donc :
– L’échelle Numérique : 1/1000 ;
– L’échelle Graphique : 0 5000 10000

– L’échelle Linéaire : 1 cm sur la carte = 1000 km sur le terrain.

2 – La légende
C’est l’explication détaillée des phénomènes représentés dans la carte sous forme de signes, de symboles et de couleurs. Elle
permet la lecture de la carte.
NB : Ne jamais faire votre légende au dos du croquis : comme pour toute carte, la légende est disposée à côté de la carte (ni
sur une autre page, ni au verso).
3 – Le titre
Il donne l’information première du phénomène ou de la localité représentée (la carte climatique du Cameroun). Il est
généralement inscrit au-dessus de la carte et doit être écrit en majuscule.
4 – La direction
Elle indique le Nord de la carte qui est différent du Nord géographique. Cette indication permet à l’utilisateur de mieux
s’orienter.
II – L’ORIENTATION A PARTIR D’UNE CARTE
S’orienter à partir d’une carte n’est pas chose facile. Cela nécessite la maitrise des coordonnées géographiques c’est-à-dire
l’ensemble de repères permettent de déterminer la position d’un point à la surface de la terre.
1 – La latitude :
C’est la distance d’un lieu à l’équateur mesurée en degrés sur le méridien.
2 – La longitude
C’est la distance du méridien d’un lieu au méridien choisi comme point de départ.
III – LES TYPES DE CARTES
 Les cartes topographiques (le relief) : permettent de représenter le relief (plateaux, plaines, vallées, montagnes,
etc.).
 Les cartes géologiques (la roche) : représentent la stratification (disposition) des différentes couches de la terre,
leurs natures ainsi que les roches et les minerais qui les constituent.
 Les cartes météorologiques et climatiques : représentent les localités d’égales précipitations
o (isohyètes).
 Les cartes de végétation : représentent les divers types de végétations (savane, steppe, forêt dense, etc.).
 Les cartes pédologiques : représentent les différents types de sols.
Conclusion
L’interprétation cartographique permet d’analyser les données présentes sur une carte. Mais cette opération nécessite
beaucoup d’attention.

TP N°04 : LE RELIEF DU CAMEROUN

Justification du titre : Ce TP permet de maitriser les formes de reliefs au Cameroun.

Introduction
Au Cameroun, on rencontre plusieurs formes de reliefs :
 Les cuvettes : la cuvette de la Bénoué.
 Les plateaux : le plateau Sud-camerounais, le plateau de l’Adamaoua et les hauts plateaux de l’Ouest.
 Les plaines: la plaine de Douala, la plaine de Ndop, la plaine de la Bénoué, du Diamaré, la plaine du Ndian, et la
région côtière.
 Les montagnes : Mont Cameroun, Monts Mandara, Monts Bamboutos, Mont Manengouba, Mont Oku, Mont
Koupé, Mont Mambila, Mont Tourou, etc.
Conclusion
Le Cameroun présente dans sa structure, une diversité de reliefs répartis à travers le territoire.

Module N° 02 : Préservons notre environnement.

Chapitre N° 01 : Les composantes naturelles de l’environnement.
Leçon N°06 : LA NOTION DE L’ENVIRONNEMENT

Justification du titre : Cette leçon permet de prendre conscience de l’importance de la protection de l’environnement.
Introduction
L’environnement est l’ensemble de tout ce qui nous entoure (ensemble des éléments naturels et artificiels au sein desquels
se déroule la vie).
I – LES COMPOSANTES DE L’ENVIRONNEMENT
L’environnement se compose : du monde vivant et du monde non vivant.
 Le monde vivant : les êtres humains, les animaux, les végétaux (tout ce qui respect, naît, grandit et meurt).
 Le monde non vivant : l’eau, de l’atmosphère, les sols, les roches, les éléments minéraux, le relief, l’air, etc.
Ces deux ensembles constituent un écosystème.
II – LES RELATIONS ENTRE LES COMPOSANTES DE L’ENVIRONNEMENT
Les êtres vivants entretiennent des relations entre eux. Ainsi :
 Les mâles et les femelles d’une même espèce se reproduisent.
 Tous les êtres vivants à l’exception des végétaux se nourrissent à partir des autres êtres vivants. On parle alors de
chaîne alimentaire.
Une chaîne alimentaire ou chaîne trophique est l’ensemble des relations au cours desquelles les divers organismes de
l’environnement mangent ou sont mangés. Elle est constituée de producteurs, des consommateurs et des décomposeurs.
Exemples: le lapin mange la carotte et l’homme mange le lapin ; herbe – antilope – lion ; insecte – margouillard – chat.
Les êtres non vivants entretiennent aussi des relations avec les êtres vivants. Exemple : les êtres vivants boivent de l’eau, ils
utilisent les roches pour construire.
Conclusion
Pour que notre environnement fonctionne bien, il faut un équilibre entre les éléments qui le composent.
Lexique :
 Ecosystème : C’est l’ensemble des êtres vivants et non vivants qui constituent un milieu naturel et interagissent les
uns avec les autres.
 Climax : C’est l’état d’équilibre entre les différentes espèces végétales dans un endroit donné.

TP N°05 : L’OBSERVATION DU TEMPS

Justification du titre : Ce TP permet de prévoir le temps et de programmer nos activités.

Introduction
Le temps est l’aspect momentané de l’atmosphère en un lieu donné. Les éléments qui permettent d’observer le temps sont
des instruments météorologiques. On distingue :
LES APPAREILS METEOROLOGIQUES
 Le Thermomètre : instrument de mesure de la température.
 Le Baromètre : instrument qui mesure la pression atmosphérique.
 Le Pluviomètre : instrument pour mesurer la quantité d’eau tombée en un lieu.
 La Girouette : instrument qui mesure la direction du vent.
 L’Anémomètre : instrument de mesure de la vitesse du vent.
 L’Hygromètre : instrument qui mesure l’humidité de l’air (humidité atmosphérique).
Conclusion
La météorologie est la science qui étudie les variations du temps ou l’aspect de l’atmosphère.

Dossier N°02 : LES FLEUVES ET LES RIVIERES DU CAMEROUN

Justification du titre : Ce dossier permet de protéger les ressources et de bien les utiliser.
Introduction
Le Cameroun a un important réseau hydrographique alimenté par plusieurs fleuves et rivières.
I – LES BASSINS HYDROGRAPHIQUES
Le bassin hydrographique est une région (un espace) arrosée par un cours d’eau et ses affluents. On distingue quatre
bassins hydrographiques.
1 – Le bassin de l’Atlantique
Il comprend : la Sanaga (918 km) et ses affluents (le Mbam, le Djérem, le Noun, le Logone), le
Moungo, le Wouri, le Ndian, la Mémé, la Cross river, le Nyong, le Ntem, la Lobé, la Kienké, la
Lekoundjé, etc.
2 – Le bassin du Congo
Il est formé par la Sangha la Boumba, la Ngoko, la Sangha, la Kadéi, le Dja).
3 – Le bassin du Niger
Il est constitué par la Bénoué le Mayo-Louti, le Mayo-Faro, le Mayo-Farda, le Mayo-Kébi. Le Mayo est une cours d’eau
saisonnier.
4 – Le bassin du Tchad
Il comprend le Logone, le Chari, la Vina et le Mbéré.
II – L’IMPORTANCE DES FLEUVES ET DES RIVIERES
Les rivières et les fleuves favorisent le transport personnes, des marchandises , et fournissent du poisson, le sel, le sable,
l’eau, la construction des coquillages, les barrages hydroélectriques, le pétrole etc..
Conclusion
Les rivières et les fleuves doivent être protégés car ils regorgent d’importantes richesses qui doivent être exploitées
rationnellement.
Lexiques
 Embouchure : c’est le lieu où un cours d’eau se jette dans une mer, un océan ou un autre cours d’eau.
 Estuaire : c’est l’embouchure d’un fleuve sur la mer.
 Le mayo : c’est un cours d’eau saisonnier.

TP N°06 : LE DIAGRAMME OMBROTHERMIQUE

Justification du titre : ce TP initie les apprenants à l’élaboration ou à la construction d’une figure, au calcul de la hauteur
des précipitations dans sa localité.
Introduction
Le diagramme ombrothermique est un graphique représentant les précipitations mensuelles par des colonnes et des
températures mensuelles par une courbe.
I – LA PREPARATION DU GRAPHIQUE
Sur un graphique donné, l’on note des températures (t°) sur l’axe vertical à droite (en °C) et les précipitations sur l’axe
vertical à gauche (en mm). Sur l’axe horizontal, on inscrit les différents mois de l’année.

II – EXERCICE D’APPLICATION
Construire le diagramme ombrothermique de la ville de Lagos à partir des données suivantes :
Mois J F M A M J J A S O N D
T (°c) 26 27 28 26 27 26 23 24 25 26 27 25
P(mm) 52 100 225 240 250 500 675 700 625 375 150 50
P(mm) T(°C)

J F M A M J J A S O N D

Exercice2 : Construire le diagramme ombrothermique de cete ville à partir des données suivantes :
Mois J F M A M J J A S O N D
T (°c) 25 26 27 20 26 20 25 26 27 28 29 30
P(mm) 60 80 40 240 260 300 700 650 750 775 50 41

Chapitre N° 02 : Les milieux bioclimatiques et leur dégradation.

Leçon N°07 : LES MILIEUX BIOCLIMATIQUES DU CAMEROUN

Justification du titre : Cette leçon doit permettre à l’apprenant de protéger son environnement
Introduction
Le milieu bioclimatique est une zone dont les caractéristiques influencent la végétation et les espèces animales. Au
Cameroun, il est constitué du domaine équatorial, du milieu tropical et des montagnes.
I – LE MILIEU EQUATORIAL
Il est divisé en deux sous-groupes :
Le milieu équatorial guinéen qui couvre le plateau Sud-Camerounais. Sa végétation est la forêt dense. Sa faune est
composée de singes, chimpanzés, gorilles, serpents, antilopes, lièvres, tortues, hérissons, porc-épic, phacochères,
crocodiles, rats palmistes, etc. Les pluies sont très abondantes
Le milieu équatorial de type Camerounéen couvre les hauts plateaux de l’ouest et la région du littorale. La végétation est
constituée de mangrove avec une faune composée de rongeurs.
II – LE DOMAINE TROPICAL
Il couvre l’Adamaoua et l’extrême-Nord du pays. Il est aussi composé de deux sous-groupes :
 Le climat tropical soudanéen constitué de savanes herbeuses avec une faune composée de lion, Tigres, etc.
 Le climat tropical de type sahélien qui est le domaine de la savane arbustive, a une faune constituée des herbivores
(girafes, éléphants, zèbres, antilopes, etc.) et grands carnivores (lions, léopards, hyènes, etc.).
III – LES MILIEUX MONTAGNARDS (LES MONTAGNES)
La montagne est un relief très élevé avec un sommet pointu ou arrondi. Les températures diminuent progressivement du pied
jusqu’au sommet de la montagne. Jusqu’à 1500 m d’altitude, le climat est chaud et la végétation est la forêt. De 1500 m à
2500 m d’altitude, le climat est tempéré et la végétation est la savane. Au-delà de 2500 m, le climat est froid et la végétation
est la steppe ou le désert froid.
Conclusion
Les milieux bioclimatiques du Cameroun sont très fournis en espèces végétales et animales.
Lexiques :
 Savane : vaste étendue de hautes herbes (savane herbeuse, arborée, arbustive).
 Steppe : formation discontinue d’herbes de petites tailles.

Leçons N°08 : LES AGRESSIONS CONTRELES MILIEUX BIOCLIMATIQUES

Justification du titre : cette leçon va permettre à l’apprenant de à notre environnement et de le protéger.

Introduction
L’agression du milieu naturel est la destruction, la surexploitation ou la pollution de l’environnement.
I – LES CAUSES DE L’AGRESSION DU MILIEU NATUREL
La destruction de l’environnement est liée aux phénomènes naturels tels que : les séismes, les éruptions volcaniques, les
glissements de terrains, les inondations, la sècheresse, le réchauffement climatique, l'érosion dans les régions montagneuses,
les incendies qui déterminent des vastes étendus de forêts mais surtout l’action de l’homme.
II – LES TYPES D’AGRESSION
On distingue entre autres:
 L’agression terrestre : les bruits des moteurs, la musique, les feux de brousse, les incendies ;
 L’agression aérienne : les gaz les fumées des usines, les déchets radioactifs, les odeurs des porcheries et des
poulaillers, les déchets des ménages ;
 L’agression marine et fluviale : l’eau chaude des centrales nucléaires rejetée dans les cours d’eau, les marées
noires, etc.
III – QUELQUES SOLUTIONS A CES AGRESSIONS DU MILIEU NATUREL
Pour limiter les agressions de l’environnement, les hommes doivent prendre un certain nombre de mesures :
 Limiter l'émission des gaz toxiques ;
 Punir ou sanctionner tout contrevenant ;
 Eviter les feux de brousse et les incendies;
 Protéger les espèces animales et végétales ;
 Ramasser et jeter les ordures dans les bacs ;
 Développer une bonne politique d'urbanisation ;
 Encourager le reboisement ou créer les espaces verts ;
 Recycler ou transformer les déchets et les eaux usées ;
Conclusion
Les multiples agressions de l’environnement contribuent aux changements climatiques, à l’avancée du désert et au
développement des maladies.

TP 07 : LES AGRESSIONS CONTRE LA FORET

Justification du titre : ce TP me permet de prendre conscience dans dangers de notre environnement et de le protégé.

TP 08 : LA GESTION DES DECHETS

Justification du titre : ce TP me permet de bien gérer les ordures dans l’environnement

Introduction
La gestion des déchets est la collecte, le transport, le traitement, la réutilisation ou l'élimination des déchets, habituellement
ceux produits par l'activité humaine, afin de réduire leurs effets sur la santé humaine et l'environnement.
I – LES MATIERES OU LES OBJETS RECYCLES
On recycle diverses matières: les canettes en aluminium, le fer, les boîtes de conserve et les bombes aérosol, les bouteilles en
plastique, les bouteilles et pots en verre, le carton, les journaux, et les magazines.
II – LES TECHNIQUES DE GESTION DES DECHETS
Les techniques de gestion des déchets sont :
L’incinération
L’incinération est le processus de destruction d’un matériau en le brûlant.
La fabrication du compost et la fermentation des déchets
NB : Au Cameroun, c’est la société d’hygiène et de salubrité (HYSACAM) qui en a la charge.
Conclusion
La gestion des déchets concerne tous les types de déchets, qu'ils soient solides, liquides ou gazeux.
Lexiques :
 Le recyclage est un procédé par lequel les matériaux qui composent un produit en fin de vie (généralement des
déchets industriels ou ménagers) sont réutilisés en tout ou en partie. Le recyclage regroupe la récupération et la réutilisation
des divers déchets ménagers.

Module N° 03 : Protégeons-nous des colères de la nature.

Leçon N° 09 : L’ATMOSPHERE

Justification du titre : cette leçon me permet de protéger l’atmosphère contre la pollution et les hommes contre les vents
atmosphériques.
Introduction
L’atmosphère est la couche d’air qui entoure le globe terrestre et l’accompagne dans tous ses mouvements. Elle a une
épaisseur de 1000 km.
I – LA COMPOSITION, LA STRUCTURE ET LE ROLE DE L’ATMOSPHERE
1 – La composition et la structure de l’atmosphère
L’atmosphère est composée de plusieurs gaz : l’azote (78%) ; l’oxygène (21%) ; le gaz carbonique (0,03%) ; l’ozone et la
vapeur d’eau. Elle est constituée de trois principales couches :
 La Troposphère : est la couche de l’atmosphère la plus proche de la terre. Elle a une épaisseur de
12 km et contient les 3/4 de l’air atmosphérique. C’est ici que se produisent les nuages, les précipitations (pluies) et les vents.
 La Stratosphère : s’étend entre 12 et 80 km d’épaisseur. Elle contient la couche d’ozone.
 L’Ionosphère : c’est la partie supérieure de l’atmosphère. Elle va au-delà de 80 km d’épaisseur. Dans cette couche,
l’oxygène y est rare.

Ionosphère

Stratosphère
Terre

Troposphère

Structure de l’atmosphère

2 – Le rôle de l’atmosphère
L’atmosphère joue plusieurs rôles :
 Elle apporte la pluie nécessaire aux activités de l’homme.
 Elle fournit l’oxygène pour notre respiration.
 La couche d’ozone filtre les rayons du soleil (rayons ultraviolets UV) rendant ainsi la vie possible à la surface de la
terre.
 Elle maintient la chaleur de la terre et joue le rôle de régulateur thermique à la surface du globe terrestre.
II – LA CIRCULATION ATMOSPHERIQUE
La circulation atmosphérique est l’ensemble des déplacements des masses d’air. Elle se mesure
à l’aide d’un baromètre. Dans l’atmosphère, on rencontre des Centres de hautes pressions appelées anticyclones et des
foyers de basses pressions ou dépressions. L’air circule des centres de hautes pressions vers les centres de basses pressions.
Au Cameroun, deux types de vents traversent le pays : la Mousson et l’Harmattan.
Conclusion
L’atmosphère est indispensable à la vie des êtres vivants. Cependant, la circulation atmosphérique est à l’origine des
perturbations qui créent la pluie.
lexique :
 Mousson : vent humide qui souffle du Golfe de Guinée vers l’intérieur du pays.
 Harmattan : vent chaud et sec qui souffle du nord vers le sud du pays.

Module N° 03 : Protégeons-nous des colères de la nature.

Leçon N° 10 : LES PERTURBATIONS ATMOSPHERIQUES

Justification du titre : cette leçon me permet de connaitre les perturbations atmosphériques et de prendre des mesures pour
y faire face.
Introduction
Une perturbation atmosphérique est un grand tourbillon d’air qui entraine un changement brusque du temps.
I – LES TYPES DE PERTURBATIONS ATMOSPHERIQUES
Les différents types de perturbations sont :
 Les orages : ils naissent le long des fronts où se rencontrent les masses d’air de température différente. Ils sont
accompagnés d’éclairs, de tonnerre, de pluie et de vent.
 Les cyclones : ils naissent au-dessus des mers chaudes équatoriales. On les appelle encore typhon.
 Les tempêtes ou vents de sable naissent dans les déserts.
 Les Pluies diluviennes:
II– LES TYPES DE NUAGES
Les nuages sont des minuscules cristaux de glace en suspension dans l’atmosphère et sans contact avec le sol. Il existe
plusieurs formes de nuages :
 Les Cirrus : nuages élevés qui annoncent le mauvais temps.
 Les Cumulus : nuages blancs à base plate et à sommet bourgeonnant annonciateur de beau temps.
 Les Cumulo-nimbus ou Cumulonimbus et les nimbus : nuages opaques, sombres souvent à l’origine des orages
donc les pluies.
Les perturbations atmosphériques engendrent différents types de nuages parmi lesquels les cumulonimbus qui sont des
signes annonciateurs de la pluie.
III – LES CONSEQUENCES DES PERTURBATIONS ATMOSPHERIQUES
A cause de leur violence et des vents qui les accompagnent, ces précipitations causent de nombreuses catastrophes : les pertes
en vies humaines, la destruction des maisons et des équipements, les glissements de terrain, les éboulements, les inondations,
etc.
Conclusion
Les perturbations atmosphériques sont des phénomènes naturels qu’on ne peut pas empêcher mais limiter leurs dégâts par des
mesures préventives.

Dossier 03 : LES PERTURBATIONS ATMOSPHERIQUES AU CAMEROUN

Justification du titre : cette leçon me permet de connaitre les perturbations atmosphériques de mon pays et de prendre des
mesures pour y faire face.
Synthèse du cours
TP 09 : LES MECANISMES DE LA PLUIE

Justification du titre : cette leçon me permet d’identifier les étapes du processus de formation des pluies et de prévoir le
temps.

Module N° 03 : Protégeons-nous des colères de la nature.

Leçon N° 11 : LES CHANGEMENTSCLIMATIQUES ET LEURS CONSEQUENCES

Justification du titre : cette leçon me permet d’identifier les dangers liés au changement climatiques et de prendre des
mesures pour y remédier
Introduction
Les changements climatiques sont l’ensemble des perturbations du climat rencontrées dans l’atmosphère dans un lieu
donné.
I – LES CAUSES DES CHANGEMENTS CLIMATIQUES
Ils ont des causes naturelles et humaines. Ceux observées de nos jours sont liés aux activités de l’homme : l’industrie et le
transport par lesquelles il rejette dans l’atmosphère des gaz à effet de serre qui provoquent le réchauffement de la terre et la
modification du climat à sa surface.
II – LES MANIFESTATIONS DES CHANGEMENTS CLIMATIQUES
Les traces du passé (objets trouvés au Sahara) montrent que les climats changent à la surface de la terre. Les manifestations
actuelles sont : l’élévation générale des températures, la fonte des glaciers, l’augmentation du niveau de la mer, les
inondations, etc, témoignent ce changement.
III – LES CONSEQUENCES DES CHANGEMENTS CLIMATIQUES AU CAMEROUN
Au Cameroun ces conséquences sont : le rétrécissement du lac Tchad, le prolongement de la saison sèche avec la
perturbation du calendrier agricole, l’avancée du désert, les pluies diluviennes dans l’extrême-Nord et les inondations.
Conclusion
Les changements climatiques sont à l’origine de nombreuses catastrophes dans le monde. Il faut donc lutter contre eux à
travers le reboisement, la réduction des émissions de gaz à effet de serre.
Lexique :
Effet de serre : le phénomène de réchauffement excessif de la terre par les gaz qui le rendent opaque au rayonnement
infrarouge.

Dossier N° 05 : LES AUTRES CATASTROPHES : CRIQUETS, OISEAUX GRANIVORES, PACHYDERMES

Justification du titre : ce dossier me permet de prévenir les catastrophes perpétrées par les animaux
Synthèse de cours
Les autres catastrophes naturelles sont causées par les criquets, les oiseaux granivores (qui se nourrit des graines) et les
pachydermes (mammifère ongulé de grande taille, à peau épaisse, tel que l’éléphant, l’hippopotame, le rhinocéros). Ces
menaces peuvent entrainer les populations aux risques de famines d’où il est nécessaire d’utiliser les insecticides, les
épouvantails pour les combattre.

Chapitre N° 03 : La mobilité de l’écorce terrestre.

Leçon N° 12 : LES MOUVEMENTS TECTONIQUES

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève d’identifier la composition du globe terrestre, les plaques ainsi que les
mouvements qui affectent le globe terrestre.
Introduction
Les mouvements tectoniques sont l’ensemble des mouvements déformateurs de l’écorce terrestre dus aux forces internes.
I – LA STRUCTURE DU GLOBE TERRESTRE
L’écorce terrestre est composée de trois couches concentriques qui sont :
1 – L’écorce ou la croute terrestre ou la lithosphère
C’est la partie superficielle (supérieure) du globe. Elle a une épaisseur qui varie entre 30 et 70 km. C’est une couche solide,
riche en Silice et en Alumine (SIAL).
2 – Le manteau ou la pyrosphère
Il a une épaisseur de 2900 km. Il est constitué de Silice et de Magnésium (SIMA).
3 – Le noyau
C’est la partie centrale du globale terrestre d’une épaisseur de 3400 km. Il est riche en Nickel et en Fer (NIFE).

SIAL L’Ecorce terrestre (100 km)

SIMA

Le manteau (2900 km)

NIFE
Le noyau ou graine (3400 km)

Structure Interne de la Terre

II – LES PLAQUES LITHOSPHERIQUES ET LEURS MOUVEMENTS

On distingue plusieurs plaques : la plaque Africaine, la plaque Américaine, la plaque Indienne, la plaque Eurasiatique, la
plaque du Pacifique, la plaque Antarctique. Les plaques effectuent plusieurs mouvements :
Le rapprochement des plaques (subduction, collision) et l’écartement des plaques (cisaillement, convergence).

Dossier N° 06 : LES THEORIES DES MOUVEMENTS DES PLAQUES

Justification du titre : Ce dossier permet à l’élève d’expliquer la mobilité et la disposition des continents.
Synthèse du cours
Les théories qui expliquent les mouvements que subit l’écorce terrestre sont : la théorie de WEGENER et celle Américaine.
WEGENER (savant allemand) est le premier à parler de la translation des continents ou dérive des continents. C’est-à-dire
que la lithosphère rigide flotte sur l’asthénosphère visqueuse (le SIMA). Il démontre qu’autrefois, les continents étaient
soudés et formaient le continent unique ou Pangée, flottant sur le SIMA. A cause de ces mouvements sur le SIMA, la Pangée
s’est fracturée et chaque bloc a constitué un continent. La théorie américaine ajoute
que les différentes plaques se déplacent les unes par rapport aux autres sur la partie supérieure du manteau.

Leçon N° 13 : LES CONSEQUENCES DE L’INSTABILITE DE L’ECORCE TERRESTRE

Justification du titre : Cette leçon permet à l’apprenant d’identifier les signes annonciatrices des séismes et du volcanisme,
leurs manifestations et les conséquences afin d’envisager les mesures de prévention.
Introduction
L’instabilité de l’écorce terrestre a plusieurs conséquences à la surface de la terre, parmi lesquelles le séisme et le
volcanisme.
I – LE SEISME OU LE TREMBLEMENT DE TERRE
Le séisme est une brusque secousse plus ou moins violentes de la de la croûte terrestre. L’intensité ou l’ampleur du séisme
est mesurée à l’aide de deux grands appareils : l’échelle de Richter dite échelle de moment sismique "m" graduée de 1° à 9° ;
l’échelle de Mercalli graduée de 1° à 12°.
II – LE VOLCANISME

Le volcanisme désigne l’ensemble des phénomènes liés à l’activité du magma. Ses signes annonciateurs sont : les
grondements souterrains, les tremblements de terre, l’élévation de la température de la terre.
Il se produit dans les zones de faiblesse de l’écorce terrestre. Il est causé par des mouvements de convection, de tension et de
dépressions internes qui poussent (expulsent) le magma (la lave) à l’extérieur de la cheminée. Les produits projetés sont : la
lave, les gaz, les pierres, la fumée.
III – LES CONSEQUENCES DU VOLCANISME ET DU SEISME
1 – Les bienfaits des activités volcaniques
 La fertilité des sols ;
 La production des roches nécessaires à la construction (scories, basalte) ;
 La mise en place des reliefs et des paysages très admirables pour le touriste.
 Les sources d’eau thermales : Tangui, Semme.
2 – Les méfaits du volcanisme et du séisme
On enregistre des inconvénients sur les plans physique, économique et humain.
Sur le plan physique : la destruction de la végétation, les glissements des terrains, la mise en place des chutes, des lacs de
cratère, la formation des failles, l’affaissement des sols, les fissures du sol, des failles, des glissements de terrains, le
détournement des cours d’eaux de leurs lits, la formation des lacs naturels, les raz de marée ou tsunamis (énormes vagues
pouvant atteindre 20 à 30 m de hauteur provoquées par un séisme ou par un volcan sous-marin).
Dans le domaine économique : la destruction des plantations, des édifices, du réseau ferroviaire et routier, ponts, les lignes
téléphoniques, télégraphiques et électroniques ; destruction des maisons, causée par les éboulements et les effondrements.
Sur le plan humain : les pertes en vies humaines, des déplacements des populations vers les régions sécurisées.
Conclusion
L’écorce terrestre est soumise à plusieurs mouvements provoqués par les forces internes de la terre expliquant ainsi son
instabilité ou sa mobilité.

TP N° 10 : LES MANIFESTATIONS SISMIQUES ET VOLCANIQUES AU CAMEROUN

Justification du titre : Ce travail pratique permet à l’élève d’identifier les régions sismiques et volcaniques au Cameroun
afin développer le tourisme et d’autres activités.
Synthèse
La ligne volcanique du Cameroun est une vaste structure de plus de 2 000 km de longueur, reliant l'île Pagalu dans le Golfe
de Guinée au Lac Tchad.
Dans le Nord-Cameroun, le plateau de l'Adamaoua représente un compartiment surélevé et une bifurcation vers l'Est de cet
alignement, à la jonction entre la zone de fractures cisaillantes de Foumban, et celle d'Afrique Centrale. Les plus anciennes
manifestations volcaniques connues dans l'Adamaoua remontent au tertiaire.
Dans cette région, une anomalie gravimétrique négative de grande longueur d'onde traduit l'existence en profondeur d'un
corps de faible densité et probablement chaud. Une remontée du manteau à l'aplomb de l'Adamaoua, suggérée dès 1986 par
des données pétrologiques et de faibles vitesses des ondes P, est responsable de l'amincissement de la croûte et de l'élévation
de ce plateau vers 1100 m d'altitude moyenne.

Conclusion
Le volcanisme et le séisme sont à l’origine de nombreuses catastrophes, seule la prévention peut atténuer leurs effets.

Dossier N° 07 : LES MESURES DE PREVENTION DU SEISME ET DU VOLCANISME

Justification du titre :
Introduction
Une éruption volcanique et un tremblement de terre sont des phénomènes naturels qui ne peuvent pas être empêchés.
Cependant, quelques méthodes préventives sont mises en place.
I – LES MOYENS DE PREVENTION DES SEISMES
Pour prévenir cette activité, il faut :
 Eduquer les populations en les invitant à construire des logements loin des régions sismiques ou des habitations
respectant les normes antisismiques ou parasismiques.
 Former les sismologues ou séismologues pour enregistrer les sismographes et observer les signes précurseurs dans des
stations.
MOYENS DE PREVENTION DU VOLCANISME
Pour prévenir cette activité, il faut :
 Eduquer les populations en les invitant de construire les habitations respectant les normes antisismiques ou
parasismiques ;
 Mettre sur pied des stations d’étude et de recherche sur les phénomènes naturels ;
 Avoir des sirènes de signalisation.
Conclusion
Les activités volcaniques et sismiques sont des phénomènes naturels liés à plusieurs facteurs et s’accompagnent d’importants
dommages et peuvent être surveillé
 PROJET PEDAGOGIQUE D’ECM DEDIER A MES ELEVES

Leçon N°04 : LES DROITS ET LES DEVOIRS DES MEMBRES D’UNE FAMILLE

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève de cultiver en lui une certaine responsabilité avant de devenir parent.
Introduction
Les membres d’une famille ont les droits et les devoirs qui garantissent une vie harmonieuse et son épanouissement.
I – LES DROITS ET LES DEVOIRS DE L’ENFANT DANS LA FAMILLE
Les droits de l’enfant sont l’ensemble des avantages et privilège que la société ou l’Etat doit lui accorder pour son
épanouissement.
On distingue donc : le droit à l’éducation ; à la santé ; à la protection ; à la vie ; le droit à un nom et à une nationalité, etc.
Les devoirs de l’enfant désignent l’ensemble des obligations, des tâches et des attitudes que l’enfant doit développer à
l’égard de ses parents et de la société.
Ces devoirs sont : l’obéissance ; le travail à l’école et à la maison ; la disponibilité, la servivialité, la gentillesse, l’obligeance,
l’obéissance, le respect des parents et des aînés, la préservation du patrimoine familial, etc.
II – LES RESPONSABILITES OU LES OBLIGATIONS DES PARENTS
Les responsabilités des parents sont des obligations qu’ont les parents de supporter, de répondre et d’assurer les charges et
les actes de leurs enfants. Ces responsabilités sont : le devoir d’assurer l’éducation des enfants ; la santé (soins) ; la nutrition ;
l’hébergement (logement) ; la protection des enfants ; l’encadrement des enfants ; etc.
III – LES CONSEQUENCES DE LA NON-OBSERVANCE DES DROITS ET DES DEVOIRS DES MEMBRES DE
LA FAMILLE
Le non-respect des devoirs des parents peut entrainer : le divorce, les époux malheureux, les enfants abandonnés, les enfants
mal éduqués, déséquilibrés et délinquants.
Conclusion :
La famille est un cadre de vie où les règles de vie sont apprises.

Chapitre N° 03 : La protection de la famille.

Dossier N°01 : L’ETAT CIVIL
Justification du titre : Ce dossier permet à l’élève de garder jalousement son acte de naissance et d’autres documents.
Introduction
L’état civil est l’ensemble des qualités et des droits civils d’une personne (nationalité, nom, domicile etc.). On distingue
l’acte de naissance, l’acte de mariage et l’acte de décès. L’acte de naissance ou document de l’Etat civil qui contient les
informations sur la date et le lieu de naissance d’une personne, les parents, leurs professions et leurs lieux d’habitation.
L’acte de mariage est un document qui rend légal l’union de deux personnes. L’acte de décès est un document qui prouve
qu’une personne est décédée. La falsification (modifier volontairement en vue de tromper) des actes expose le propriétaire et
les auteurs aux poursuites judiciaires, aux condamnations, aux échecs dans les concours administratifs, réduit la chance de
voyager à l’étranger. Evitons d’écrire sur ces documents. Tout bon citoyen, à chaque étape de sa vie, doit se munir de l’un ou
de l’autre document.

Chapitre N° 03 : La protection de la famille.

Leçon N°05: LES INSTITUTIONS ET LES MESURES DE PROTECTION DE LA FAMILLE

Justification du titre :
Introduction
La famille est un cadre de vie et la cellule de base de la société qui nécessite une protection pour le bien-être de tous.
I – LES STRUCTURES OU LES INSTITUTIONS DE PROTECTION DE LA FAMILLE
Les structures de protection de la famille sont :
 Les associations ;
 La Sureté Nationale ;
 Le Ministère de la justice ;
 Les Organisations non gouvernementales (ONG) ;
 Le Fonds des Nations Unies pour l’Enfance (UNICEF) ;
 Le Ministère des Affaires Sociales (assure le bien-être de la famille) ;
 Les structures traditionnelles (le Ngondo) et les structures religieuses (Eglises) ;
 Le Ministère de la Promotion de la femme et de la famille (protège les droits de la famille et de la femme, assure leur
bien-être, leur développement économique, social et leur épanouissement).
II – LES MESURES DE PROTECTION DE LA FAMILLE
Les mesures de protection de la famille sont :
 Le mariage ;
 Les lois établies par l’Etat ;
 Les hôpitaux et les écoles ;
 La formation des groupes de charité pour aider les familles démunies ;
 L’encadrement des enfants de la rue à travers les centres de protection des enfants abandonnés ;
Conclusion
Il est important de protéger la famille pour : préserver la cohésion de ses membres, assurer le bien-être des enfants, maintenir
l’harmonie des conjoints.
Lexique :
 Un conseil de famille : c’est une réunion familiale au cours de laquelle un ou plusieurs problèmes de la famille sont
traités.
 Un testament : est un document dans lequel le chef de famille précise la gestion des biens qu’il laisse à sa postérité.
 L’ayant droit : est toute personne qui a droit à la succession.
Dossier N°02 : LE PATRIMOINE FAMILIAL

Justification du titre : Ce dossier permet à l’élève d’identifier le patrimoine familial afin de le protéger.
Introduction
Le patrimoine familial est l’ensemble des biens matériels et financiers que possède une famille.
On distingue deux types de patrimoine familial : le patrimoine matériel et le patrimoine financier.
I – LES TYPES DE PATRIMOINE FAMILIAL
Le patrimoine matériel comprend: les appareils électroniques, les meubles, les immeubles, les terrains, les ustensiles de
cuisine, les véhicules, les plantations, les puits, les cours d’eau, les vêtements, etc.
Le patrimoine financier comprend: les comptes bancaires, chèques, les devises, bref l’argent.
II – LES MESURES DE PROTECTION DU PATRIMOINE FAMILIAL
 Encourager la gestion honnête des biens de la famille ;
 Sécuriser les terrains avec la délivrance des titres fonciers ;
 Protéger les biens de la famille contre l’ingérence des personnes étrangères ;
Conclusion
Le patrimoine familial doit être protégé par tous. Pour cela, il faut le respecter et être honnête dans sa gestion.

Chapitre N° 04 : De la maison à l’école.

Leçon N°06 : LA ROUTE

Justification du titre : Cette leçon me permet de métriser le code de la route et d’éviter les accidents de la circulations
Introduction
La route est la voie publique aménagée pour la circulation des usagers.
I – LES PARTIES DE LA ROUTE
Une route comporte trois parties : la chaussée, les trottoirs et les caniveaux.
 La chaussée est la partie de la route réservée à la circulation des voitures.
 Les trottoirs sont les parties de la route réservées aux piétons.
 Les caniveaux sont des rigoles d’écoulement des eaux au bord des trottoirs.
II – LES TYPES DE ROUTE
On distingue plusieurs types de route parmi lesquels : les routes en terre, les routes bitumées, les routes urbaines, les
autoroutes, etc.
III – LES USAGERS DE LA ROUTE
Les usagers de la route sont : les piétons, les cyclistes, les motocyclistes et les automobilistes.
Conclusion
La route favorise la circulation des personnes et de leurs biens. C’est une voie ayant des règles qui doivent être respectées
obligatoirement par tout usager.
Lexique ;
 Une autoroute est une route à plusieurs chaussées séparées par un terre-plein.
 Un terre-plein est une bande qui permet de séparer deux voies opposées.
 Le passage clouté : bandes blanches perpendiculaire à la chaussée qu’empreintes les piétons pour traverser la route

Leçon N°08 : LE CODE DE LA ROUTE

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève de connaître la signalisation routière afin de mieux utiliser la route
Introduction
Le code de la route est l’ensemble des règles que doivent respecter tous les usagers de la route
I – LE PERMIS DE CONDUIRE
Le permis de conduire est un document officiel qui autorise la conduite d’une catégorie de véhicule automobile.
On distingue plusieurs types de permis de conduire : le permis A, B, C, D, E, F, G.
II – LES FEUX DE SIGNALISATION ROUTIERE
Les feux de signalisation routière sont : le feu rouge, le feu vert et le feu orange.
 Le feu rouge signifie arrêt obligatoire des voitures.
 Le feu vert implique l’arrêt obligatoire des piétons.
 Le feu orange annonce le changement de feu de signalisation.
NB : Dans les carrefours où il n’y a pas de feux tricolores, les usagers suivent les injonctions de l’agent de police.
III – LES CAUSSES ET LES CONSEQUENCES DES ACCIDENTS DE CIRCULATION
Les accidents de la route sont des évènements brusques et malheureux qui entrainent des dommages sur nos routes.
1 – Les causses des accidents de circulation
Les accidents de la route sont causés par: l’alcoolisme, l’imprudence de certains chauffeurs, l’excès de vitesse, le mauvais
état des véhicules et des routes, la conduite en téléphonant, les distractions de certains chauffeurs, etc.
2 – Les conséquences des accidents de la route
Ces accidents ont des conséquences graves : les nombreuses pertes en vies humaines, les dégâts matériels, les handicaps
physiques, les dépenses énormes par les particuliers et les assurances, le déséquilibre familial, etc.
Conclusion
La circulation routière peut être dangereuse lorsque les usagers ne respectent pas le code de la route. Pour éviter les
accidents, il faut respecter rigoureusement le code de la route.

Dossier N°03 : LES COMPORTEMENTS RESPONSABLES ET IRRESPONSABLES SUR LA ROUTE

Justification du titre : Ce dossier permet à l’élève de cultiver la prudence sur la route.

Introduction
Chaque jour sur la route, on observe des comportements responsables mais aussi et surtout irresponsables chez certains
usagers.
I – LES COMPORTEMENTS RESPONSABLES SUR LA ROUTE
 Le respect des feux de signalisation routière ;
 La traversée de la chaussée sur le passage clouté ;
 Le respect rigoureux (scrupuleux) du code de la route ;
 Les piétons doivent emprunter les trottoirs et non la chaussée ;
 La conduite des automobiles à l’aide d’un permis de conduire.
II– LES GESTES IRRESPONSABLES SUR LA ROUTE
 Le non-respect du code de la route ;
 Conduire en état d’ébriété (ivresse);
 Rouler dans le sens inverse de la chaussé ;
 Conduire sans avoir un permis de conduire ;
 Le non-respect des feux de signalisation routière ;
Conclusion
En empruntant la route chaque jour, tout usager de la route doit adopter un comportement responsable pour éviter les
accidents.

Chapitre N° 05 : L’élève dans son établissement scolaire.

Leçon N°08 : L’ETABLISSEMENT SCOLAIRE

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève de connaître les composantes de l’environnement scolaire et ses
acteurs.
Introduction
Un Etablissement scolaire est un ensemble d’un ou plusieurs bâtiments abritant des salles de classe, des bureaux pour les
services administratifs, une cour et des aires (terrains) de jeux. Il a pour rôle d’éduquer et d’instruire les enfants.
I- STRUCTURE D’UN ETABLISSEMENT SCOLAIRE
L’établissement scolaire est une institution bien organisée dirigée par un proviseur ou directeur ou principal. Il est assisté par
le censeur et par les surveillants généraux et d’un intendant (économe dans les collèges). Les services rattachés à
l’administration de l’établissement sont : la comptabilité matière, les services des APPS, le centre de la documentation et
d’information, le service social, une infirmerie, le service d’EPS, le service d’orientation scolaire et professionnelle, les
enseignants.
II – LE FONCTIONNEMENT
Le proviseur ou le directeur est le seul responsable des signatures et des certifications des documents. Il est responsable de
tout ce qui intéresse la vie de l’établissement scolaire. Le censeur est responsable des enseignements et de la discipline. Le
surveillant général veille à la discipline. L’intendant s’occupe des finances. Le comptable matières s’occupe de la gérance du
matériel. Les enseignants dispensent les cours aux élèves. Le conseil est une assemblée de personnes chargées de fonctions
consultatives, délibérantes, administratives, juridictionnelles. Il existe le conseil d’établissement (organisme chargé
d’assister le chef d’établissement), le conseil d’administration, le conseil de discipline (organisme consultatif chargé de
donner un avis sur l’opportunité d’une sanction disciplinaire), le conseil de classe.
Conclusion
L’établissement scolaire est constitué du personnel administratif et du corps enseignant qui assurent son bon fonctionnement.
Lexique :
 Le règlement intérieur est le texte qui organise la vie au sein de l’établissement scolaire. Il précise l’ensemble des
règles à observer ainsi que les droits et obligations des élèves.

TD N°02 : L’ENVIRONNEMENT ET LE PATRIMOINE SCOLAIRE

Justification du titre : Ce travail dirigé permet à l’élève de protéger les infrastructures solaires.
SYNTHESE DU COURS
Le patrimoine scolaire est l’ensemble des biens matériels et humains d’un établissement scolaire. Il est constitué de :
bâtiments, des toilettes, la cantine scolaire, les tables bancs, les tableaux noirs, le jardin scolaire, les espaces verts, les airs de
jeu, le personnel. Les problèmes rencontrés sont : le vandalisme (tricherie, vol bagarre…), l’insalubrité, les bruits sonores, la
proximité des débits de boisson, les discothèques. Pour résoudre ces problèmes il faut éviter de salir les murs et les tables
bancs, les mauvaises compagnies.

Chapitre N° 07 : Le divorce
Leçon N°09 : LE DIVORCE

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève de préserver l’harmonie dans la famille afin d’éviter le divorce.
Introduction
Le divorce désigne la dissolution du mariage civil prononcée par un jugement.
I – LES CAUSES ET PROCEDURE DU DIVORCE
Les causes du divorce sont : l’adultère de l’un des époux, les injures, les coups et blessures (la violence), l’abandon du foyer,
la non-assistance, la condamnation de l’un des époux à une peine afflictive et infamante (peine qui atteint physiquement le
condamné et apporte le déshonneur).
La procédure du divorce est axée sur :
 Le constat du non-respect des devoirs d’un des époux ;
 La saisie du tribunal ;
 La tentative de réconciliation des deux époux ;
 La séparation provisoire des deux époux intervient lorsque la tentative de réconciliation a échoué : c’est la séparation
de corps.
La séparation de corps est une décision judiciaire qui met fin au devoir de cohabitation entre les époux sans dissoudre le
mariage.
 Si le lien de mariage ne peut être maintenu, la séparation définitive est prononcée : c’est le divorce.
III – LES CONSEQUENCES DU DIVORCE
Les conséquences du divorce sont :
 La dissolution du mariage (met fin à l’ensemble des devoirs et obligations des époux) ;
 La liquidation du régime matrimonial ;
 Le partage du patrimoine familial (ensemble des biens des époux) ;
 Le paiement de la pension alimentaire (par l’époux fautif à l’autre conjoint) ;
 Le partage de la garde des enfants ;
 La femme perd l’usage du nom de son mari ;
 Les enfants traumatisés, etc.
Conclusion
Le divorce est une étape qui intervient dans la vie d’un couple qui ne s’aime plus et entraine un déséquilibre de la famille.
Lexique :
 La pension alimentaire : C’est la somme d’argent versée par l’époux fautif à l’autre après le divorce.
 La réconciliation : c’est la reprise volontaire de la vie commune entre deux époux qui l’avaient interrompue au cours
d’une instance de divorce (le fait pour l’époux qui demande le divorce ou la séparation de corps de pardonner les fautes de
l’autre et de recommencer à vivre ensemble).

Module N° III : Les atteintes à la personne humaine.

Chapitre N° 09 : Les Droits fondamentaux de l’Homme.
Leçon N°10 : LA PROCEDURE DE LA SUCCESSION

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève d’éviter les conflits de succession
Introduction
La succession est la transmission légale des biens et des obligations d’une personne décédée aux ayants- droits.
I – LES ETAPES DE LA SUCCESSION
Après le décès d’un individu, la succession est reconnue après l’établissement de l’acte de décès, le procès-verbal du conseil
de famille, le jugement d’hérédité (à la justice), l’obtention de la grosse (à la justice) et la déclaration de succession qui
s’obtient aux impôts.
II – L’IMPORTANCE DU TESTAMENT
Le testament est un acte par lequel on déclare des dernières volontés. Son rôle est de répartir les responsabilités et le
patrimoine familial pour prévenir les conflits.
Le testateur (le défunt) indique :
 Le(s) bénéficiaire(s)
 La part de patrimoine léguée : en numéraire ou en nature
 La répartition des legs, en cas de bénéficiaires multiples
L’héritage désigne le patrimoine qu'une personne laisse à son décès. Les différents héritiers sont : les descendants, le
conjoint survivant, les ascendants et les collatéraux du défunt.
Conclusion
La succession s’ouvre dans le lieu du dernier domicile du défunt. Ce lieu détermine la juridiction territorialement compétente
pour connaître des éventuels litiges ou demandes des héritiers ou créanciers.

Leçon N°11 : LES CONFLITS DE SUCCESSION

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève de pouvoir gérer les conflits de succession.
Introduction
Les conflits de succession sont l’ensemble des problèmes, des disputes, des différends liés au partage de l’héritage laissé par
un défunt.
I – LES CAUSES ET LES MANIFESTATION DES PROBLEMES DE SUCCESSION
Les problèmes de succession sont causés par :
 L’absence de testament ;
 Les atteintes à la filiation ;
 La confiscation de l’héritage ;
 Le mauvais partage des biens de la famille, etc.
Ces conflits se manifestent par des querelles, la haine, la violence (les bagarres, les insultes), l’empoisonnement, etc.
II – LES CONSEQUENCES DES CONFLITS DE SUCCESSION
 L’homicide (la mort) ;
 La division ou la désunion ou la désolidarisation de la famille ;
III – LE REGLEMENT DES PROBLEMES DE SUCCESSION
Pour éviter les conflits de succession, il faut :
 Cultiver l’entente ;
 Le respect du testament ;
 Cultiver la transparence ;
 Encourager la réconciliation des membres de la famille ;
 Analyser les démarches et étapes pour une résolution gagnant-gagnant.
 Renforcer le dialogue, la collaboration et la qualité des liens familiaux.
Conclusion
La succession entraine la mésentente au sein de la famille. Pour cela, afin d’éviter les problèmes de succession, il faut un
testament officiel et équitable.
Leçon N°12 : LES CONFLITS A L’ECOLE

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève d’éviter et de régler les conflits à l’école.
Introduction
Les conflits à l’école désignent les divergences d’opinions ou d’intérêts qui peuvent surgir entre les élèves ou entre élèves et
enseignants.
I – LES SOURCES DE CONFLITS ENTRE ELEVES
On distingue : le vol, la tricherie, la jalousie, les insultes, la calomnie, le bavardage, la médisance, le commérage, les
moqueries, les brimades de certains camarades.
Ces problèmes se manifestent par des disputes, des querelles, la violence, les agressions, les bagarres, les menaces, les
intimidations, etc.
II – LES CAUSES DE CONFLITS ENTRE ELEVES ET ENSEIGNANTS
Les conflits entre élèves et enseignants sont des divergences d’opinions ou d’intérêts qui peuvent surgir entre eux. On
distingue :
 La tricherie
 Le mensonge
 L’indiscipline
 La frustration
 L’absentéisme de certains enseignants
 Les injustices subies par certains élèves
 L’indiscipline notoire de certains élèves
etc.
III – QUELQUES SOLUTIONS AUX PROBLEMES DE LA COMMUNAUTE EDUCATIVE
Pour éviter les conflits à l’école :
 Eviter les insultes
 Encourager la tolérance
 Encourager la tolérance
 Enseigner la gentillesse aux élèves
 Traquer et lutter contre les humiliations
 La bonne planification des enseignements
Conclusion
Les conflits entre camarades et élèves – enseignants, doivent se résoudre à l’amiable. A défaut, il faut recourir à la législation
scolaire en vigueur.

TD N°03 : LES CONFLITS ENTRE FRERES OU VOISINS

Justification du titre : Ce travail dirigé interpelle l’élève à plus de confiance dans les relations d’amitié, d’harmonie entre
les frères/voisins.
Introduction
Le conflit désigne l’affrontement de deux ou plusieurs volontés individuelles ou collectives qui manifestent leurs intentions
hostiles et une volonté d’agression, à cause d’un droit à retrouver ou à maintenir.
I – LES SOURCES DE CONFLITS ENTRE FRERES ET ENTRE VOISINS
1 – Les sources de conflits entre frères
 La jalousie 2 – Les sources de conflits entre voisins
 La sorcellerie  Les bruits : musique, bavardage
 Le mensonge  Le commérage et la médisance
 La calomnie  La jalousie
 La médisance  La sorcellerie
 Les problèmes d’héritage et de succession
II– LES MANIFESTATIONS DES CONFLITS ENTRE FRERES ET ENTRE VOISINS
Ces conflits se manifestent par l’'évitement (la fuite), l'apaisement (la soumission), l'affrontement, la domination, la rancune,
le dégoût, la tristesse, la peur, l’hostilité, etc.
III – LE REGLEMENT DE CES CONFLITS
 Renforcer la qualité de la relation
 Favoriser une confrontation positive
 Encourager la négociation ou la médiation
 Renforcer la cohésion en multipliant les échanges
Conclusion
Les conflits sont inhérents à la vie. Ils constituent des sources de séparation entre les individus.
Il est préférable de définir le problème avec précision avant d’y apporter des solutions.

Leçon N°13 : LES DROITS DE LA PERSONNE HUMAINE

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève de protéger la personne humaine à travers ses droits.
Introduction
La Personne humaine est un être vivant intelligent, responsable, raisonnable.
I – LES DROITS INDIVIDUELS OU FONDAMENTAUX
Les droits fondamentaux sont l’ensemble des droits qui conditionnent la vie de chaque individu. Ce sont : le droit à la vie,
le droit à la liberté, le droit à la sureté de sa personne, le droit à la mobilité, le droit à l’éducation, le droit à la santé, le droit à
la nationalité, le droit de culte, le droit d’opinion
II– LES DROITS COLLECTIFS OU SPECIFIQUES DE LA PERSONNE HUMAINE
Les droits collectifs sont le droit d’association ou de réunion, le droit de manifestation. Les droits spécifiques concernent le
droit à la propriété, le droit de syndicat, le droit de prendre part à la gestion de son pays etc.…
Conclusion
Toute personne humaine mérite d’être respectée et considérée comme un être humain à part entière.

TD N°04 : LES INSTRUCMENTS DE PROTECTION DES DROITS DE L’HOMME

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève de protéger la personne humaine à travers ses droits.
Introduction
Les instruments de protection des Droits de l’Homme sont l’ensemble des textes, lois et institutions qui militent pour la
sauvegarde de la dignité de la personne humaine.
I – LES PRINCIPAUX TEXTES DE PROTECTION DES DROITS DE L’HOMME

Les lois : le code civil;

Les constitutions des Etats : la Constitution Camerounaise du 18 Janvier 1996 ;

Les conventions :

La Déclaration Universelle des Droits de l’Homme du 10 Décembre 1948 ;

La Charte Africaine des Droits de l’Homme et des Peuples du 27 Juin 1981 ;

La Charte Africaine sur les droits et le bien-être de l’enfant de Juillet 1990 ;

La Convention Relative aux Droits de l’enfant du 20 Novembre 1989 ;
II – LES INSTRUMENTS DE PROTECTION DES DROITS DE L’HOMME
 La justice : la Cour Suprême, les juridictions ou tribunaux ;
 Les associations : l’Organisation des Nations Unies (ONU), le Fond des Nations Unies pour l’Enfance
(UNICEF) ;
 Les organisations non gouvernementales (ONG) ;
 Les Commissariats et les gendarmeries;
 Le MINAS ; la CNPS ; la CNDHL ; le Ministère de femme et de la protection de la famille ; etc.
Conclusion
Les instruments de protection des Droits de l’Homme jouent leur rôle malgré les difficultés auxquelles elles font face.

Chapitre N° 10 : Les formes d’exploitation et les abus sur les enfants.

Leçon N°14 : LES FORMES D’EXPLOITATION ET LES ABUS SUR LES ENFANTS

Justification du titre : Cette leçon permet à l’élève d’être prudent afin d’éviter les abus sur lui
Introduction
Les abus sur les enfants sont l’ensemble des pratiques contraignantes sur les enfants sous la conduite de leur bourreau. Elles
peuvent être physiques ou morales.
I – LES FORMES D’ABUS SUR LES ENFANTS
Les formes d’abus sur les enfants sont :
 Les menaces ;
 Les humiliations ;
 Les persécutions ;
 Les dénigrements systématiques ;
 La privation de tout contact social ;
 Les travaux forcés de toutes sortes ;
 Les enfants qui font déjà du commerce ;
II– LES CONSEQUENCES DES ABUS SUR LES ENFANTS
Les effets négatifs du travail sur la santé des enfants sont notamment :
 Les pertes de vue et d’ouïe ;
 Les malformations osseuses ;
 Une croissance interrompue ;
 Les infections cutanées et les allergies ;
III– QUE FAIRE POUR PREVENIR LES ABUS SUR LES ENFANTS ?
 Ne jamais secouez un bébé.
Aidez vos voisins et vos parents à se détendre en proposant de vous occuper des enfants pendant un petit moment.
 Suivez les programmes de formation aux jeunes parents dispensés par les écoles ou les centres communautaires.
Signalez tous les cas de violence commise contre des enfants (coups, violence émotionnelle, travail forcé).
 Incitez le gouvernement à signer et à ratifier la Convention internationale des droits de l’enfant.
 Faites pression au gouvernement pour qu’il fasse de la «Journée mondiale des abus envers les enfants» (19
novembre) une journée nationale d’action en faveur des enfants.

Conclusion
Tous ces comportements ont des effets extrêmement néfastes sur le développement morale (ou émotionnel) et physique des
enfants.
Lexique :
 Pédophilie : c’est un désir sexuel d’un adulte envers les enfants.
 Maltraitance : c’est le mauvais traitement physique et psychologique infligé à des enfants ou à des personnes très
âgées.
Devoir : Cherchez des slogans qui encouragent l’arrêt des abus sur les enfants.
Chapitre N° 11 : La délinquance juvénile.
Leçon N°15 : LA DELINQUANCE JUVENILE

Justification du titre : Cette leçon me permet de connaitre les causes et les manifestations de la délinquance juvenile et d’y
faire face
Introduction
La délinquance juvénile désigne l’ensemble des infractions commises à l’encontre de l’ordre public et appréhendées du
point de vue de leur incidence sociale. Elle a des causes et se manifeste différemment. Cependant, la société trouve des
moyens pour combattre ce fléau.
I – LES CAUSES ET MANIFESTATIONS DE LA DELINQUANCE JUVENILE

Les causes sont : Le divorce ou l’éclatement de la famille, le laissé allez de l’éducation, l’inadaptation sociale, l’exode rurale,
la démission de parents de leurs devoirs, les mauvais traitements, les mauvaises compagnies.
La délinquance se manifeste par : les fugues, l’abandon de l’école, le vagabondage, le vol, le vandalisme ; les jeux de hasard,
les bagarres, la prostitution, la consommation des drogues et de l’alcool.

III – LES CONSEQUENCES ET LES SOLUTIONS AUX PROBLEMES DE DELINQUANCE JUVENILE

Les conséquences de la délinquance juvénile sont : la mort, la prison, les MST/SIDA, la perte de la dignité, la stérilité, les
grossesses indésirables. Les moyens de lutte sont : l’Etat doit créer les centres d’accueil pour la réinsertion des jeunes
inadaptés sociaux, sensibiliser les parents à plus de responsabilité, interdire la consommation de l’alcool aux jeunes.
Conclusion
La délinquance juvénile est un fléau qui touche de nombreux adolescents qu’il convient d’aider, de canaliser, de diriger. Il est
donc important de lutter contre ce mal car elle affecte l’école, la famille, la société et même l’économie nationale.
Lexique :
 Infractions : c’est la violation d’une loi ou d’une règle.