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Videos des objectifs 129 videos en se connectant a à 4b
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Les chapitres du manuel sont découpés en objectifs __='—:; ,3 -_ _ .
dans lesquels la rubrique «Je comprends » explique étape par étape une méthode. ' "
A chaque objectif, une vidéo sur le site compagnon explique cette méthode _ ’
sur d’autres exemples pour mieux assimiler la notion étudiée. _
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[l Ces vidéos permettent
g de revoir à son rythme '.
ce qui est appris en classe! j '

. Fiches logiciel et calculatrice O

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Dans le manuel, les renvois 9 Tableur et 9 GeoGebra indiquent _

. . . . , , Ô . '
qu’1l est possible de telecharger les fiches logiciel «Tableur» et « GeoGebra» . ’
et voir leurs vidéos associées sur le site compagnon.

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‘ "WÜŒD .‘
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3.‘. uire la parallèle à (AC) passant par B,_ n _/ ‘ . . . . 4 f .
o “ma; p _ l les logiciels utilisés en ma“ .
Ïf ËËËÎÏÎËËËËËÉËÎÂÎÏËÎËÎËÜSÏÏËËËÎËËÉÎÊÂÂ droites. Ï_ A *a _ Également sur le site
9 o e ra s7 _ /, ’ - ' '
dflfllefiehesläla nature du quadrilatère AEB07Démonlrer V‘ s f "‘ Ë des fiches pour lutlhser
ce résulm- l _ sa calculatrice. - , .
Recopier el compléter le tableau suivant en déplaçant - \— v, ———— se? l l
les points A, B, C ou D. Q GeoGebia i

«I»
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des contenus gratuits de la 6 e a‘ l a 3e
- /

- ' Plus de
' Les problèmes DUDU 37 vidéos 20D vidéos
Les problèmes DUDU sont une web série mettant en scène '
d|sporub
' les
des problèmes mathématiques sur une situation de la vie courante.

9 Les problèmes DUDU ‘

D tt ‘d’, d DUDUf't
efgtîsï Iÿeatrtlreeîuiugit (Ïie le graäiliiäire à A

‘les aider? ‘ y ' / d ce? "lidéos fhermetttent "t N

' e VOII’ es ma s au reme .
9 “au,” 51,“; V‘! Â s Eh oui, les maths qrest utile!

E ' .+‘2'u"-n- _ l “

o VOIR LA VIDÉO: wwvLbordas-rnyriadefr i‘ i l -

Les créateurs des problèmes DUDU, _

Arnaud et Julien Durand,
ont obtenu le "Grand prix du public"
au 8° forum des enseignants innovants. .

' Les exercices interactifs â 90 parcours

Ces exercices interactifs autocorrectifs

permettent de; _ 1 p Sryiéfaèïeexandé à un groupe dejeunes âgés de 11 ‘a ‘I4 ans quel type de roman iis

‘
- rem! Certaines n°ü°ns utiles avant
d’aborder
' àïgîzriîïäs:::;'î:::::‘.::2::"dï:2';:;"s;:1:21:33,,
le chapitre étudié; l «
i . . .
\ — faire le po1nt sur ce chapitre.

i I Fantastique h
i I Policier
I Aventure
f I Autre l

Ces exercices permettent a .« r, _ __ m- c se a a n

de travamer en autonomia Pollcler ËAventure Î Autre ‘
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i _ . _,_____ . ——— ————-v‘y——n— .7» v. . - v7 r’ ÿ

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en

\ Sous la direction de
Marc Boullis

Marc Boullis
q Maxime Cambon
Yannick Danard
a Virginie Gallien
Élodie Herrmann
programmes Isabelle Meyer
Yvan Monka

Stéphane Percot

7 4
a . .
 m Cet ouvrage a été écrit par une équipe de huit enseignants animés par la pas—
O sion commune de Yenseignement des mathématiques. Nous avons été guidés
par l’envie de faire vivre la réforme du collège en donnant du sens aux mathé-
matiques à travers les exercices proposés.
O Bien que Yenseignement en cycle 4 soit désormais curriculaire, la lecture des
L- repères de progressivité nous a cependant confortés dans l’idée qu’il était pos-
sible de travailler avec des manuels annuels, permettant ainsi aux élèves d’avoir
| à disposition toutes les ressources nécessaires à leur travail. Nous avons donc
"'—’ pensé une répartition des savoirs sur les trois années du cycle 4 qui respecte
C les recommandations du programme et offre toutefois la souplesse nécessaire
(D aux enseignants pour organiser leurs cours à leur convenance.
> Pour structurer cet ouvrage, nous nous sommes appuyés sur les repères de
(U progressivité du programme, les six compétences de l'activité mathéma-
tique et les cinq domaines du socle. Chaque chapitre est structuré par objectifs
däpprentissage, ce qui offre un large panel d’exercices faisant appel, de façon
graduée, aux différentes compétences de l’activité mathématique (chercher,
modéliser, représenter, raisonner, calculer et communiquer). Cela permettra,
notamment, aux enseignants de pouvoir travailler de façon différenciée sur un
même objectif däpprentissage. Plus loin dans le chapitre, les élèves peuvent
travailler en utilisant toutes les connaissances du chapitre et aller ainsi vers
une meilleure maîtrise des cinq domaines du socle.
Les programmes du cycle 4 encouragent à travailler de façon interdiscipli-
naire et ancrée dans la réalité des élèves. Vous trouverez ainsi un grand nombre
de problèmes qui montrent le rôle joué par les mathématiques dans les autres
disciplines et dans la vie quotidienne.
Enfin, nous avons porté une attention toute particulière au nouveau thème
Algorithmique et programmation. Le livret qui se trouve dans ce manuel
permet de travailler aussi bien l'algorithmique débranchée, sur papier, que
’ Falgorithmique déjà tournée vers la programmation. Les élèves pourront ainsi
travailler sur des exercices rapides de programmation mais aussi sur des projets
plus vastes dans lesquels ils seront épaulés, étape par étape.
Nous espérons très sincèrement que cet ouvrage vous aidera dans la concep-
tion de vos cours et permettra à vos élèves de progresser, chacun à son rythme,
dans Yapprentissage des mathématiques.
Les auteurs

Conformément aux directives des nouveaux programmes de français des cycles 3 et 4, ce

manuel applique les rectifications orthographiques proposées par le Conseil supérieur
de la langue française, approuvées par 1’Académie française et publiées au Journal officiel
de la République française le 6 décembre 1990.
httpM/academie-francaise.fr/sites/academie-francaiseÆr/files/rectifications.pdf
BO spécial n° 11 du 26 novembre 2015 (enseignement du français - extrait)
« Uenseignement de lbrthographe a pour référence les rectifications orthographiques
publiées au Journal ofificiel de la République française le 6 décembre 1990. »

l © BORDAS/SEJER, 2016 - ISBN 978-2-04-733291-7

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ZI 1j] Ï
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I; i Gérer l'hétérogénéité des classes

I_i_| Pour chaque objectif, la possibilité de différencier avec :
—: — une partie explicative «Je comprends»; ,
2 — des exercices d'application directe «Je m'entraîne»;
ô — des problèmes faisant intervenir la notion étudiée:
«Je résous des problèmes simples».
g En fin de chapitre, une partie «Je résous des problèmes» permet de travailler
tous les objectifs étudiés dans le chapitre.

4 Donner du sens aux mathématiques

Des exercices « Les maths autour de moi» dans chaque objectif.
Des exercices interdisciplinaires dans chaque chapitre.
Des idées d’EPl (Enseignement Pratique Interdisciplinaire) à mener
avec les enseignants d'autres disciplines. '

/ Aider les élèves à acquérir le socle commun

Des exercices différenciés selon les six compétences de l'activité
m mathématique.
Des exercices permettant de travailler tous les objectifs d'un chapitre.
' Des tâches complexes, dont certaines en vidéo avec les problèmes DUDU,
et des problèmes de synthèse mêlant les connaissances de plusieurs
f chapitres.

' Intégrer de façon naturelle et raisonnée les outils numériques

Explorer une situation à l'aide d'un tableur ou d'un logiciel de géométrie
K dynamique à l'aide des fiches logiciel.
Programmer un algorithme avec le logiciel Scratch.
Résoudre des problèmes à partir de vidéos avec les problèmes DUDU.
—
Favoriser l'autonomie des élèves
Des exercices corrigés pour chaque objectif dans la partie «Je travaille seul(e) >>
que les élèves pourront travailler chez eux ou en «Aide personnalisée ».
Des aides en vidéo, claires et précises, où un professeur explique
des méthodes pour chaque objectif d'apprentissage.

Prendre plaisir à faire des mathématiques

Desjeux mathématiques, un défi et une énigme dans chaque chapitre. J
Des jeux à programmer avec le logiciel Scratch. J
 Programmes du cycle li . . . . 6 cHApn-RE 3
Raisonnement en mathématiques 12 1 Nombres relatifs
l
LWRET il I Cherchons ensemble n; .. 78

Algorithmique et programmation l :33“ f a '" ‘ r‘ - ‘ -‘ 8°

, . . 'ecti
‘ 2° 1. Llltiliseî les nombres relatifs . . . .. _. 82
Sçquence1Αnâïrucyonsetalænthme . 22 , _ _
Sequence 2. Utilisation des variables .. ._
Séquence 3: Utilisation des boucles .2 ._ s . _. 2a l 2' Reper?’ des mmbres relahfs 5"’ ""8 drmte
Séquence 4:Utilisation des instructions Qradœe eues ‘mmpare’ A -» » A A - 3"
conditionnelles . 26 1 3. Effectuer la somme et la différence
de nombres relatifs .. .. .. _. _ _. 86

ËmËeÏÈÏlL-e Chaäetlaä-‘f-‘ris v > » l’ IJe travaille seul(e) . . .. . _ ._ 88

roie : ecra eaux pinces magiques V‘ a , . . . , 90
Projetgzpong‘ H H _ H 32 IJe resous des problemes a ..

Projet 4: Le nombre mystère _ _ .. . 3l. I AVEC U" [Oglclelé 1 u A v 94

Projet 5:Un jeu sérieux: l ITâches complexes . _. . _ . . _. 96
les tables de multiplication . 36
l
CHAPITRE1 E wfpnRlË ", l
Enchaînement d'opérations 1 "wesgms ‘mira es
lCherchons ensemble ._ , .. . . a . __ _ 38 l I Cherchms ensemble " 98
ICours....__.__ .. . .. 1.0 ICWFS - A -»- »- » 10°
)0bjectifs 1 >0biectifs
1.2 1. Produire une expression littérale . .. _. . 102
1, Calculer une expression sans parenthèses
u. 2. Utiliser une expression littérale _ - . . 101.
2. Calculer une expression avec parenthèses
3. Utiliser le vocabulaire pour décrire 3,Tester une égalité__ _ _ t, _ _, , , 105
"ne efpressm" ‘ ‘ - ’ M’ IJe travaille seul(e) ._ . -v .1 .. - . 108
I Je täavaule seul(e) ‘ i‘ l'a ä I Je résous des problèmes V . . .. _ _ . .. 110
l Je resous des problemes . . . 50 l. . . 111i
_ _ 1 IAvec un lOg|CI€l.., 7 ., ._ ,_
IAvec un logiciel. s . _ 5l. ITA h l -
g g _ g 56 ac es comp exes .. . 116
.Tâches complexes

l
CHAP|TRE 2 1 ŒAPÏTRE 5 _ _
Nombres en écritures fractionnaires i P"°P°"t'°“"3l't°
Icherchons ensemble v g a 5g ICherchons ensemble . _ .. .. 118

ICours ._ _ , , , a ,2 6o ICoursi _ .. .4 L‘ .1 _ [k .. .. 120

)0bjectifs l )0bjectifs
1. Utiliser des fractions en tant que quotients 1. Reconnaître la proportionnalité a _ - . 122
a
°"_Ë'°p°rt'°_“5 >_ _i ‘ ’ " ‘ - i‘ i‘ 62 2. Compléter un tableau de proportionnalité ._ 126
zwflhseî plusœuïs’ ecrçure? une frachPn u‘ i 3. Utiliser la proportionnalité . . . , 126
3. Connaitre et utiliser l'egalite des produits l Ufl. , .
g r 66 l». iiser et determiner un pourcentage 128
en croix v
g g 68 IJe travaille seul(e) n’ . 130
I Je travaille seul(e) _
7o I Je résous des problèmes . . . _ V . 132
I Je résous des problèmes
7l. I Avec un logiciel . _ ,_ a 136
I Avec un lo 9 iciel
76 . ITâches complexes . . 138
t ITâches complexes
 CHAPITRE o l CHAPITRE 9
Statistiques et probabilités l Parallélogrammes
I Cherchons ensemble 11.0 I Cherchons ensemble 201.
l Cours 142 I Cours 206
Q Objectifs l ) Objectifs
1. Calculer des effectifs et des fréquences 146 î 1. Reconnaître et construire
2. Étudier les caractéristiques de position l un parallélogramme 208
d'une série de données 146 f 2. Reconnaître et construire
3. Étudier des données sous forme r» U" Parallebgremme Particulier 2m
de tableaux ou de graphiques 148 I Je travaille seul(e) 212
li. Aborder des situations simples liées I Je résous des prgblèmeg 211.
a" hasard 15° I Avec un logiciel
I Je travaille seul(e) 218
152 I Tâches complexes 220
I Je résous des problèmes 156 l
I Avec un logiciel 158
I Tâches complexes 160 CHAPŒRE w_
l Aires et perimetres
CHAPlTRE 7 :Ê:ËrËhons ensemble

Transformations: symétries i ’ objectifs ‘

I Cherchons ensemble - . . 162 l 1. Calculer le périmètre d'une figure
I Cours . _ _ 16A dans différentes unités _ . 226
Q Objectifs 2. Calculer l'aire d'une figure
1. Construire le symétrique d'un point dans différentes Unités 223
par symétrie axiale _ e r4 166 l Je travaille seul(e) . , 230
2. Construire le symétrique d'un point I Je résous des problèmes V 232
par symétrie centrale 168 I Avec un logrcier g 236
3. Eéterminer lâs axes et le centre 17° I Tâches complexes b 238
e syme rie une igure _ i
l Je travaille seul(e) 172 l
I Je résous des problèmes c 176 CHAPWRE 11
I Avec un logiciel _ . 17a j Prismes droits et cylindre
l Tâches complexes _ 180 de révolution - Volumes
I Cherchons ensemble _ 21.0
CHAPITRE a l l Cours 242
' ' - - 0b'ectifs
Geometrle du tnangle ’ 1. Construire et représenter un prisme droit 2Mo
I Cherchons ensemble 182 2. Construire et représenter un cylindre
I C°Ur5 18" l de révolution a , Vs 266
é Ï obiectifs _ 3. Calculer le volume d'un cylindre
‘ 1. Construire des triangles connaissant dans différentes unités 243
l 2 Ëîä.lïîîäîäÿîiäîïîäfîäuîÿäïfs
' __ , _
123 i
“°“a“"‘“°°“°’
I Je résous des problèmes _
25°
252
3. Connaître et utiliser les mediatrices l . .
et hauteurs d'un triangle 190 I Aÿe‘ un logmel 256
4. Utiliser la propriété sur la somme I Taches complexes 258
des angles d'un triangle 192 l _
l Je travaille seul(e) 2 m. Taches complexes 259
l Je résous des problèmes 196 Prdîlèînes de synthese
l Avec un logiciel 271
200 corriges des pages « Je travaille seul(e) » 279
I Tâches complexes 202 g Lexmœ 237

_ l
 Programmes du cycle 4 - Mathématiques
I o

Extraits du B0 spécial n° il du 26 novembre 2015

_ indi uéé P ar
La corres P ondance entre le P ro 8 ramme et le manuel est
dans les Repères de progressivité.

Compétences travaillées l I Démontrer: utiliser un raisonnement logique et des règles

chorchor l établies (propriétés, théorèmes, formules) pour parvenir à

n Extraire d'un document les informations utiles, Iés refor- une conclus")? _
mulér, les organiser, les confronter à ses connaissances. I Fmdel et defendle 5e5lu9emenïs en 5 aPpuyant 91'995
. congager dans une démarche Screntlfique observer queÿ résultats établis et sur sa maitrise de l'argumentation.
I l u _
I

tionner, manipuler, expérimenter (sur une feuille de papier, Damames du Socle‘ 2’ 3’ 4

avec des objets, à l'aide de logiciels), émettre des hypothèses, calculer
chercher deslexemples ou des contre-exemples, simplifier n Calculer avec des nombres rationnels, de manière exacte
ou particulariser une situation, emettre une conjecture. l ou approchée’ arl cpmplrlarll de facpp appropriée le calcul
n Tester, essayer plusieurs pistes de résolution. mental, lé calcul posé et le calcul instrumenté (calculatrice
n Décomposer un problème en sous-problèmes. o" '°9'°'e”‘
Domaine, du soc/c, 2l 4 I Contrôler la vraisemblance de ses résultats, notamment
f en estimant des ordres de grandeur ou en utilisant des enca-
Modéliser Ï drements.
I Reconnaître dés situations de proportionnalité et résoudre ll I Calculer crl ullllsarll la larl 9 a 9 e al 9 ébl-lque (lettres, S Y rrl_
r bolesl etcl
les problèmes correspondants.
n Traduire en langage mathématique une situation réelle Domaine du socle:4

g q ’ q '
de I Faire le lien entre lé langage naturel et le langage
I Comprendre ét utiliser une simulation numérique ou geo- algébrlqua Dlstlnguel des Spécificités du langage mathe’-
meïllquev matique par rapport à la langue française.
I Valider ou invalider un modèle, comparer une situation à . Expliquer à l'oral ou à l'écrit (sa démarche’ son ralsorlrle-
Un modèle Connu (Paf exemple, Un modèle aléatoire). ment, un calcul, un protocole de construction géométrique,
Domaines du socle: 1, 2, 4 un algorithme), comprendre les explications d'un autre et
R é t argumenter dans l'échange.
ersener ,. . . .. .
p . . . , . I Verifier la validite d une information et distinguer ce qui
n Choisir et mettre en relation des cadres (numérique, l . . . . . . . , commen-
al ébrr ue éométrr uel ada tés o rtralœr un roblème l est oblectif et ce qui est sublectif ; lire, interpréter,
g q , ’g_ q, p, p,” p l ter, produire destableaux, des graphiques, des diagrammes.
ou pour etudier un oblet mathématique. _ l .
_ _ _ l l Domaines du socle: 1, 3
I Produire et utiliser plusieurs représentations des nombres. g

n Représenter des données sous forme d'une série statis-

tique. l
l
Thème A
I Utiliser, produire et mettre en relation des représentations l Nombres et calculs
de solides (par exemple, perspective ou vue de dessus/
de dessous) et de situations spatiales (schémas, croquis, Attendu; de fin de cycle
maquette?» Patrons. figures Qe-Ometllque-S: Photoglaphles: n Utiliser les nombres pour comparer, calculer et résoudre
plans, cartes, courbés de niveau). des problèmes
D°mame5 d" “me: 7' 5 I Comprendre et utiliser les notions de divisibilité et de
Ï; "m" bres premiers
Raisonner
n Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs variées l, ' Utlhse’ k “la” "mm"
(géométriques, physiques, économiques):. mobiliser les l connalosoooos et comootoncos aooooloos
. , .
connaisrsalncéscnecessairés, analyser et exploiter ses erreurs, l llclllsor les nombres pour comparer’ calculer oc résoudre
mettre a lessai plusieurs solutions. des problèmes
I Ménercollectivement une investigation en sachant prendre l I Utiliser diverses représentations d'un même nombre (écri-
en compte le point de vue d'autrui. l ture décimale ou fractionnaire, notation scientifique, répé-
Î
l

ra 9 e sur une droite 9 raduée) ; P asser d'une re résentation i‘ Au c cle 3, les élèves ont rencontré des fractions
\ sim P les sans
à une autre. r leur donner le statut de nombre. Dès le début du cycle 4,
n Nombres décimaux. les élèves construisent et mobilisent la fraction comme
r Nombres rationnels (positifs ou négatifs), notion d’op— Ë nombre qui rend toutes les divisions possibles.
En 5°, les
posé. i élèves calculent et comparent proportions et fréquences,
D Fractions, fractions irréductibles, cas particulierdes frac- justifient par un raisonnement l'égalité de deux quo-
tions décimales. i tients, reconnaissent un nombre rationnel CHAPITRE 2 .
I Définition de la racine carrée; les carrés parfaits entre l A partir de la 4°, ils sont conduits à additionner, soustraire,
et 144. i multiplier et diviser des quotients, à passer d'une représen-
p Les préfixes de nano à g/ga. tation à une autre d'un nombre, à justifier qu'un nombre est
n Comparer, ranger, encadrer des nombres ranonneis , ou nonllinverse d'un autre. lls n’abordent la notion de frac-
, .
I Reperer et placer un nombre rationnel sur une droite gra- rl tion irréductible
.
_
qu'en 3°.
_ , _ _ _
I
duee. v} La , notion de racine carree est introduite en lien avec le
‘ I _
IOrdre sur les nombres rationnels en écriture décimale 1 theWÊme de pyËhagme °u lagrandlssemenf des SWÏÊCES‘
ou fractronnaire Les eleves connaissent quelques carres parfaits, les utilisent
, Égamé de fraction; r pour encadrer des racines par des entiers, et utilisent la cal-
.
I Pratiquer le calcul exact ou approche,. mental, a. la main
. culatrice pour donner une valeur exacte ou approchee de la
. , , . .
. , racine carree d un nombre positif.
ou instrumente. L _ d d, _ _ _f _
I Calculer avec des nombres relatifs, des fractions ou des esrpuîjssaqcîe e îro expofant egîïer p05“? 53E“ man"
nombres décimaux (somme,différence, produit, quotient). pu ees es, a ’en œn avec es pÏo Ëmes 59e" ' "Ïues ou
, . _ , ,
I Verifier la vraisemblance d un resultat, notamment en esti-, i
technologiques. Les exposants négatifs sont introduits pro-
. . . .
mam son ordre de randeur r gressivement. Les puissances positives de base quelconque
g j r _ _ _ l sont envisagées comme raccourci d'un produit.
I Effectuer des calculs numeriques simples impliquant des D, le d ,b t du le 4 ‘e T tr te,
puissances, notamment en utilisant la notation scientifique. rsîsd, t; e" e‘}"_t ’ üît‘îre‘l’esllc°mp'e"“e"t \ ç S
n Définition des puissances d'un nombre (exposants entiers, l e u , s Ïu," ec" re e a e‘ s apprenne," a
. . . .
positifs ou negatifs). l ter une egalite en attribuant des valeurs numeriques eau
r , _ , _ _
r nombre designe par une lettre qui y figure CHAPlTRE 4 .
Comprendre et utiliser les notions de divisibilité A partir de la 4e, ils rencontrent les notions de variables et
et de nombres premiers l d’inconnues, la factorisation, le développement et la réduc-
I Déterminer si un entier est ou n'est pas multiple ou divi- i tion d'expressions algébriques. lls commencent
n
à résoudre,
seur d'un autre entier. l
i de façon exacte ou approchee, des problemes du le’ degre
I \ I

I Simplifierune fraction donnée pourla rendre irréductible. à Une ÎnCOnnUEI et apprennent à mOÜÉÜSGF Une Situation
p Division eueiidienne (quotient, reste)_ r à l'aide d'une formule, d'une équation ou d'une inéqua—
p Muitipies et diviseurs r‘ tion. En 3e, ils résolvent algébriquement équations et iné-
. Notion de nombres premiers g quations du 1°’ degré, et mobilisent le calcul littéral pour
_ l l démontrer. lls font le lien entre forme algébrique et repré-
Utiliser le calcul littéral Q Senration graphique"
I Mettre un probleme en equation en vue de sa résolution. Î
I Développer et factoriser des expressions algébriques dans
des cas très simples. ,
, , . ou des .inequations
l Resoudre des équations . . du premier
. li Theme. B
degré . . .
r Organisation et gestion de données,
I Notions de variable, d'inconnue. il mnctwns
I Utilisîrcile calcullflittteral pour prouver un resultat general, r “tendus de fin de cycle
‘ pour Va ' er 0“ re u er une œmecture‘ l Interpréter, représenter et traiter des données
; Repères de progressivité n Comprendre et utiliser des notions élémentaires de pro-
La maîtrise des techniques opératoires et l'acquisition habilités
a du sens des nombres et des opérations appréhendés au . Résoudre des prob/èmes de proporrionna/iré
i cycle 3 sont consolidées
' ’ tout au long du cycle 4 CHA PITRE 1 _ È I Comprendre et "mm,
. . la notion
. de fonctmn
.
Les élèves rencontrent dès le début du cycle 4 le nombre g
relatif qui rend possible toutes les soustractions. lls géné- Î 500035530595 8* COMPÉÎÊMES 3SSDCÎÉES
- r - - -
ralisent laddition et la soustraction dans ce nouveau ii Inter réter,
_ l re P résenter
, et traiter des
_ données i
cadre et rencontrent la notion d’opposé CHAPITRE 3 . Puis ' Recwm’ des d°""ee5r les Œgamse"
ils passent au produit et au quotient, et, quand ces notions I Lire des données sous forme de données brutes, de tableau,
ont été bien installées, ils font le lien avec le calcul littéral. de graphique.
 î
V

n Calculer des effectifs, des fréquences. Dès le début et tout au long du cycle 4 sont abordées
sTableaux, représentations graphiques (diagrammes en des questions relatives au hasard, afin d'interroger les
bâtons, diagrammes circulaires, histogrammes). représentations initiales des élèves, en partant de situa-
n Calculer et interpréter des caractéristiques de position ou k îmns fsuî? fie l? ;’àer:"'t9t'd'e""e if"? gfiats’ sauc-
de dispersion d'une série statistique. . "m5 an" 'a F5’ m r a,'°"5 appf” ee es me Ïas’
. . . , i_ etc.), en suscitant des debats. On introduit et consolide
, ,
n indicateurs : moyenne, mediane, étendue. . . . . . . . ., .
notions elemen-
; ainsi petit a petit le vocabulaire lie aux
Comprendre et utiliser des notions élémentaires { telles de Pnîbebiiites (experience aieatoire. Issuefofoba-
de probabilités i bilite) . Les eleves calculent des probabilités en
n Aborder les questions relatives au hasard à partir de pro- S'appuyant Sur de5 C°nd'u°n5 de SYmeÎne °u de feguiame
blèmes simples. qui fondent le modele equiprobable. Une fois ce vocabu-
I Calculer des probabilités dans des Cas Simples i laireconsolide, le lienlavec les statistiques est mis en œuvre
. .. , en simulant une experience aléatoire, par exemple sur un
s Notion de probabilité. robabilité d,un évènement est k tableur.A» partirde . e ,. , . , .
Quel ues r0 riëtéÿ la la4 ,linterpretation frequentiste permet
' q, pt p0 t1: pb b“, d” \ t t , d'approcher une probabilité inconnue et de dépasser ainsi
Fomprfie en le e 'p,r° a ' ' e ‘Ÿvenemen Sœr Enns’ ’ le modèle d'équiprobabilité mis en œuvre en 5e.
impossibles, incompatibles, contraires. i

Résoudre des problèmes de proportionnalité ‘

n Reconnaître une situation de proportionnalité ou de Theme c
ngn-proportjonna|ité_ Grafldeurs et mesures
, . .. i
n Résoudre des problemes de recherche de quatrieme pro- g
port1onne||e_ i Attendue de fin de cycle
I Résoudre des problèmes de pourcentage. i; {Calculer avec des ‘grandeurs, mesurables, exprimer les
. . . . , i resultats dans les unites adaptees
a Coefficient de proportionnalité. l , .
i n Comprendre l effet de quelques transformations sur des
Comprendre et utiliser la notion de fonction i glandeurs ge0méïfique5
n Modéliser des phénomènes continus par une fonction. i
I s l_ l _ | Connaissances et compétences associées
Ë RGSŸUdÏÊdÊS pWblemes m°de"5e5 par des f°“Ct'°"5 i Calculer avec des grandeurs mesurables; exprimer les
iequôtions, inequationsi. l résultats dans les unités adaptées
î Dépendance d'une Grandeur mesurable en fonction I Menerdes calculsimpiiquant des grandeurs mesurables,
d'une autie- i notamment des grandeurs composées, en conservant les
s Notion de variable mathématique. unités,
I Notion de fonction, dantécédent et d'image. , u Vérifier la cohérence des résultats du point de vue des
s Notations f(x) et x >—> f(x). unités.
o Cas particulier d'une fonction linéaire, d'une fonction s Notion de grandeur produit et de grandeur quotient.
affine. i sFormule donnant le volume d'une pyramide, d'un
. c Y lindre, d'un cône ou d'une boule.
Repères de progressivité
Les caractéristiques de position d'une série statistique . Comprendre l'effet de quelques transformations sur des
sont introduites dès le début du cycle . Les l grandeurs géométriques
élèves rencontrent des caractéristiques de dispersion à Comprendre l'effet d'un déplacement, d'un agrandissement
partir de la 4e_ ou d'une réduction sur les longueurs, les aires, les volumes
c Les activités autour de la proportionnalité prolongent ou '65 engles’ _ _ _ l
celles du cycle 3_ Au fur et à mesure de ravancement du i s Notior; de äiimension et rapport avec les unités de mesure
cycle, les élèves diversifient les points de vue en utili- im’ m 'm )'
sant les représentations graphiques et le calcul littéral i Repère, d, progrenmt‘
' En 3.9’ les Ëièves 59m en Ïnêsure Ëje fære le i Le travail sur les grandeurs mesurables et les unités de
lien entre proportionnalité, fonctions linéaires, theoreme de l mesure’ déjà entamé au c de 3’ est poursuivi tout au ‘on 9
. , . . . , , Y
Thales et homotheties, et peuvent choisir le mode de .repre- t‘ du c de 4, en prenant a ui sur des contextes issus (fausses
. . , . , . Y PP
sentation le mieux adapte a la resolution d'un probleme. & disciplines ou de la vie quotidienne _ Les

En 5°, la rencontre de relations de dépendance entre grandeurs produits et les grandeurs quotients sont intro-
grandeurs mesurables, ainsi que leurs représentations duites dès la 4°. L'effet d'un déplacement, d'un agrandis-
graphiques, permet d'introduire la notion de fonction sement ou d'une réduction sur les grandeurs géométriques
qui est stabilisée en 3e, avec le vocabulaire et i est travaillé en 3°, en lien avec la proportionnalité, les fonc-
ies notations correspondantes. tions linéaires et le théorème de Thalès.

L n
 m

Thème D La pratique des figures usuelles et de leurs propriétés,

. , , i entamee au cycle 3, est poursuivie et enrichie des le debut
Espace et geometne et tout au long du cycle 4, permettant aux élèves de s'en-
l traîner au raisonnement et de s'initier petit à petit à la
Attendus de fin de cycle démonstration _
' Represente’ l'espace l Le théorème de Pythagore est introduit dès la 4°, et est réin-
l UÏÎ/ÎS?’ '95 n°17005 de QËOMÉÏTÏG P/am? POU’ démwïre’ g vesti tout au long du cycle dans des situations variées du
connaissances et compétences associées plan et de l'espace. Le theoreme de Thales estlintroduit en
Représenter ‘respeee 3e, en liaison étroite avec la proportionnalité et l homothetie,
n (Se) repérer sur une droite graduée, dans le plan muni g‘ ma” au” les agrandusements et reducuons‘
d'un repère orthogonal, dans un parallélépipède rectangle l La symétrie axiale a été ÎMTOÜUÎÏG au Cÿde 3- La
5Ymé'
ou sur une sphère. l trie centrale est travaillée dès le début du cycle 4, en liai-
. Abgcigge, ordonnée, altitude son avec le parallélogramme Les translations,
, Latitude, longitude i puis les rotations sont introduites en milieu de cycle, en liai-
n Utiliser, produire et mettre en relation des représentations l son avec I m'y-Se ou}?
. . . . cgnstruct'on.d,es fuses’ pava?“ e}
l rosaces, mais sans definition formalisée en tant qu appli-
de Soudes et de Sltuanons Spatlales‘ cations ponctuelles. Une fois ces notions consolidées, les
' Dévebpper 5a VÏSÏO" de "espace homothéties sont amenées en 3°, en lien avec les configu-
Utiliser ‘es notions de géométrie plane pour démontrer rations deThales, la proportionnalité, leslfonctions linéaires,
n Mettre en œuvre ou écrire un protocole de construction les rappŸrtSu ugrandusement ou de reductm" des gran-
d'une figure géométrique. deurs geometuques‘
I Coder une figure. Î
n Comprendre l’effetd'une translation, d'une symétrie (axiale Thème E
et centrale), d'une rotation, d'une homothetie sur une figure. Algorithmique et programmation
n Résoudre des problèmes de géométrie plane, prouver un f
résultat général, valider ou réfuter une conjecture. l Attendu de fin de cycle
' PO-Siuu" ‘dative de deux umues dans le Plan‘ n Écrire, mettre au pointet
exécuter un programme simple
I Caractérisation angulaire du parallélisme, angles alternes/ l _ '
mtemeî Connaissances et competences associees _
, Medietriee dzun Segment l: I Décomposer un problème en sous-problèmes afin de
iTriangle: somme des angles, inégalité triangulaire, cas Structurer u" pmgrammeï reœnnaure u“ Schemas’
d'égalité des triangles, triangles semblables, hauteurs, l I Écrire, mettre au point (tester, corriger) et exécuterun
pro-
rapports trigonométriques dans le triangle rectangle gramme en réponse à un problème donné.
(SÎnUSi COSÎNUS: Îangenîel- n Écrire un programme dans lequel des actions sont déclen-
I Parallélogramme: propriétés relatives aux CÔtÉS et aux chées par des évènements extérieur;
l uiauouales‘ l _ I Programmer des scripts se déroulant en parallèle.
l ' Thememe de Thfuès et recumque‘ l v Notions d'algorithme et de programme.
l ' Thémème de Pythagme et réciproque‘ i Notion de variable informatique.
Repères de progressivité l , ,
o Declenchernent d une action . , \
par un evenement,
\ . . sequences d instructions, boucles, instructions condi-
Les problemes de construction constituent un champ tionneues
privilégié de l'activité géométrique tout au long du '
cycle 4. Ces problèmes, diversifiés dans leur nature et la Repères de progressivité
connexion qu'ils entretiennent avec différents champs En 5°, les élèves s'initientà la programmation évènemen-
mathématiques, scientifiques, technologiques ou artis- tielle. Progressivement, ils développent de nouvelles com-
tiques, sont abordés avec les instruments de tracé et de pétences, en programmant des actions en parallèle, en
mesure. Dans la continuité du cycle 3, les élèves se fami- | utilisant la notion de variable
informatique, en décou-
liarisent avec les fonctionnalités d'un logiciel de géomé- vrant les boucles et les instructions conditionnelles qui
trie dynamique ou de programmation pour construire complètent les structures de contrôle liées aux évène-
des figures ments.
V

POUF déCOUVFÎF le I I ianuel

Ouverture Cherchons ensemble

Une situation de la v K r
vie quotidienne pour â4======
introduire le chapitre.
en relation avec la tache ' ""'"" . Tous les fichiers
c°mPlexe e" fi" de texte des activités,
chapitre. è 115-‘; téléchargeables
sur le site.
r alité
Les attendus de fin Propor m“ ÏÏΑ; ÎÏÏ ÎÏZx.
de Cycle. __ ËÉ;-.ÊËË::.;Ë;;L
1ïïwî-ä

Des exercices interactifs Les objectifs Des activités courtes et

autocorrectifs, sur le site qui annoncent attrayantes pour découvrir
compagnon. pour faire le point le découpage les nouvelles notions
sur certaines connaissances du chapitre. propres à chaque objectif.
avant d'aborder le chapitre.

Cours Méthode et exercices par objectif

Je °°mP"9“d5
‘oæîfifizä-Ï explique étape par ______:_—.;. i l =;=-==-=-""
U" “W5 ..—«3î‘-‘"=—*-'-‘="""""“ _ étape une méthode
structuré T sa 2:"- : i ‘ ïa-zaaeazeæ:
selon Hles ê“ e °"°5' . . «s:
p , — * .»_s=_.v_____ xfi«a
gag-ï:
b_ o-nîä: ,_._ Achague objectif,
â ‘ec ' 5 3%”. ,.—__-;._.:.-.,-,s une video ou mÿfijî“ ..iî’M"-5--- . :Î-:-."E_-?Ï:ÈλT-;
u un des auteurs » J‘ ÀËÇÇÏÎIÎLÎï
i; ... _I_'___V__.___'___ = ï
explique cette
chapitœ ._ _.__ _ r. i: N'Y. ... 1 ;- a r1 ‘
méthode sur
0:23:35? d'autres exemples i
nana‘
a" n i
""“ o
Des exemples
pour illustre,- J _ t _ Je résous des problèmes
[es propriétés e m e" 73m9 , simples pour utiliser
et les définitions. pΰp°Ÿe dŸS ‘ŸGFUCES 595 C°""3Î553"C95 SUT
d application directe. des problèmes et des
exercices contextualisés :
-
Je travalue Seuue) Les ma t hs autour de moi'.

.___-_-_g-_-_-;-;;__.fifi b‘ ‘. ; ‘ : : _ ’
Un QCM pour E Des exercices proposes
faire le point par 0519C”-

comportant "__“_"___
réponse exacte. SEËEËÂZÏÏZÊËÊË:Ë“K

= Des exercices corrigés à la fin du livre

3 w ' pour apprendre à travailler seulie) ou
en accompagnement personnalisé.
i Ë)
i Je résous des Pmblemes
Je ras/sus des "me"? ..— . l

Des problèmes iÿîfiïiä-ä Des problèmes

faisant appel à 5'." ,ÎÎÏÇ_”_;_ en relation
ÎOUS les objectifs fijñif} avec les cinq
du chapitre et aux ._.__._.. " domaines du
six compétences Ë;_._ socle,
de l'activité ‘Ïîïftzi ÎÏÏËÎÏÎ ê -' "v"
mathématique. g
‘Ÿ-‘Ÿ-Ÿ‘ ' w ewïî-

ï
\

atieres
Dans les autres m _ i n
Des jeux mathematiques
Des probièmes MW "Ë il.‘ pour explorer le coté _
inierdiscipiinaireî v: _-_. ludique des mathematiques.

F —--:.v.-—-—— m ._— iæ::.—--i—-«——

iv "x. _—- iÿïflfêz: Des devoirs

. _: à faire en temps non
Des idées ____‘_i:_i______... gè::::: limité pour travailler
d’EPl Ëëäî-Ï; les notions du chapitre.

Avec un logiciel
Des fiches GeoGebra lofimfiëäz. °_'ç‘_.'j.':::îr::__._-_ Ü
et Tableur à télécharger i_=â__-f;=j—7rÉÎL--.__.
sur le site pour travailler ÎÎÎÏ:'"""""'—" îäi-“jä
en autonomie. i ._._.h.ïï.=îëï+;î_____ “J Une aciiViié
i utilisant le
‘ o “Ümnît: logiciel Scratch
. . , ,

i en Ciasslä . i Êîîÿîmwlh“
e‘
ggè-lçg-g-“J pour pratiquer

a programmation.
i ;;-;:—_‘_—'7:î—;-::: ma.
i ;=S..=L=5T«:æ-ZELÉZÎ_ '

i Tâches com lexes _

a '
A ,, p Les pictos du manuel
Une tache complexe liee mmmpœœs
a Une Situation du quotidien ;_:__:_:_:_:_‘.;__-__m_____ Utilisation de la calculatrice
et en relation avec ‘j âËÏËjÇZËÿE;-:;;î:"" _ _ _ _
i-ouveriure du chapiiœ _ _
n.-..-.-__.: D Utilisation d un logiciel
‘ a Téléchargement d'un fichier texte
ÛeS PFObiÈmeS ..' * r 9 Téléchargement d'une fiche logiciel
DUDU posés à partir .______ m“ _ _
d'une vidéo. 1:5; r. 2;); Ü V'de° “:19 Wmprends” _
MM“ sur le site www.bordas—myriade.fr
Vidéo des problèmes DUDU
._.-_. sur le site www.bordas—myriade.fr
I
 , o o
v Ransonner en mathematnques

Ça se vont, donc c est vrai ?

o g U

3g] Ï 7 (zesmzoe! cêsr encoae veni.’ e’?

t” n“ JV-æi DONC COUVEÆY UNE m4 mon.
Eÿ oaoméfe I 1o N6 veux PAS
;. e45,“ 1444/ vine CeLA TANT me
Ë; q 0 T9 «ras ms pgowé
u \ H _ A ‘ au eue esT venue Pooa
c. _. _ 4 _-;_‘ TOUS Les mmnsues!
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aesnzoe LA Pnoméfé oue ÿæefvsfi”; 2355C i; e À‘

JE viens ne oecouymrz] on»; NWMPOQTE QUEL ,64,“
v9 jm/Aueœ. LA MÉDIATPJCE D un 1mm Gœ î, I: __N
une Passe PAR LE sommer osmose. »_; I =

. . . en mmuèmmiaues,
“Ë6‘°”“°5 Œ TÊŒNGŒ! L" MÉWWJŒ DE ce s“ Que con PEUT
ce QUELQUES consrmee
EXEMPLES m?“
COTÉ pe Passe ms ma. LE SOMMET oÿposé.
1o» erluoncé EST DONC Feux, me un: / pas Nécessnmemem. Vgm 0ms
‘mauve un comes- exempLe. 7, Tous LES ces _(
. ,___//
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,i \_ J)‘ “
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c‘ EST mua ceLA eue TON 5T ma; au,- œoyggs Ne sois ms A‘ 5 7
mqceçseoe TE Demeuoe 9mm TROUVÉ migre, me ac» .
Uecmae ces neuves UNE NOUVELLE ru m‘As RÎDÉ LAQUELLE’!
DE CE QUE TU nr-‘Puzmes. Pmmiéîém prpécouvqig ,
«s, ‘ Wïïiëezî 9 x35;
. e î» a . U"? , ,«
\\\ zeÔ-‘Ïu ñ - peooaiéïe!
s, _ _, x _. " 1
(M ‘ « . ‘Ï QUELLE .7 4:. 0:» «v

‘A e ’ - v Deceprfou! ”“
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" . —‘ f". .’ —. “ ;
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WNSÊUP’ TË“"’5“E BŒELÊr Le sommer PgiucimL mms me.“ son.‘
LR m Dtf-ITRICE ne La ans 9-0,. 1gjm45œ gsocèœ ou coup, 685T van:
"S35 m“ æ Somma ET COMMENT EST areaaLe DÎSTRNCE Ÿ°°“ 7°?‘ LËS
TRIRNGLES ISOCELES l
oppose est ON 35g Des Ex-mémiîés D5
ou‘ (L MW A pas ne La anse‘ IL QPPfiATiENT
CONTQE—_EXEMPLE DONC Nm mëûlflTaîcê
icn ? DECELLE-Cl. . * 4
l," cesr fi
l/ unepes 1
/ mooanérés ‘
/ Q 0e LA’ - .
menu-fiance! +

K V È ça v e31, ou e31 ces mnmemmiciens!

 complément

i Pour commencer a Vrai ou faux 7

n ñ Chacune des figures suivantes représente trois JUstÎtÎer te repense» _ _ _
t points A_ i3 et c alignés; 1. Si un triangle est equilateral, alors il est isocele.
Figure 1 A C 3 2. Si untriangle est isocèle, alors ilest équilatéral.
B c A 3. Si un triangle n'est pas équilatéral, alors il ne
Figure 2 —i——%———+—î—i— peut pas être isocèle. fi
A c s ’"" ‘““'”"”"”" m”
Figure 3 Justifier, c'est prouver que ce que l'on affirme est correct. }
i 1. Laffirmation << Si les points A, B et C sont ali-
gnés, alors le point C appartient au segment [AB] >> _
i _ -
est elle vraie . . 7 a Vrai ou faux ?
pour chacune des trois figures. _ _ ,
2 Pourquoi t d_ tt ff Justifier la reponse.
. ne eu -on as ire ue ce e a ir- _ _ _
- p
mation est touiours m» q i9 1. Si 0, M et N sont trois points tels que OM = ON.
l l . M N . \ l
Vraie? Faire une figure uneaffirmationestuneproposition i a ors es points et appartiennent a un cerc e
pour l'expliquer; quipeut être vraie ou fausse. de Centre 0'
’"”'""""’“""""""""”"""”’" 2. Si M et N sont deux points d'un même cercle
a Fatih affirme que si un nombre se termine par 3, de centre O. alors 0M = ON.
eters tt est dÎVÎsÎbte Par 3- 3. Si 0 est le centre d'un cercle de diamètre [MN].
A l'aide d'un contre-exemple, démontrer que alors 0M =0N_
l'affirmation de Fatih est fausse. fi ,-
;.-""" oo-w iw--o-o—o-»-woo—»—o—- mon» «on Hatice écrit sur. son cahier. l'affirmation suivante Z

Un contre-exemple est un cas plourlequel l'affirmation est fausse. Ilpermet i « si un quadrilatère a ses côtés opposés de même
ïIÏÎÊÏÎÏÎÏ‘ÏÎËÊŸÎÏÏÎËÎÏÏMËÏÎÎËÎÏÎÏÏÏÎÎÏÎÎÎÎ1.a longueur. alors c'est un rectangle. >>
.,._ m Vocabulaire g PFOUYEF, à l'aide d'une figure. que l'affirmation
” Démontrer, c'est prouver. de manière évidente,àl'aide d'un raisonnement. d Hattce n est pas tOUJÛUFS Vrate-

a 1. Donner cinq nombres supérieurs à 5,61. Pour s'exercer

2. Les nombres précédents sont-ils également avoici un programme de calcul;
superœurs a 562? _ l v Choisir un nombre. 1- Tester Ce Pregram‘
3'. Peut-on affirmer que SI uln nombre est supe- . prendre son doubœ me de calcul avec
rieur a 5,61, alors il est superieur a 5.62 ? . Multiplier poi- 3_ différents nombres_
Dans le cas contraire, donner un contre-exemple. . Diviser par o_ 2_ Queue conjecture
1. a. Donner trois nombres divisibles par 4. peut“ fa" e" v°yant les resultats?
i b. Les nombres précédents sont-ils divisibles 3- PrÜUVer Cette COnJeCtUre- I’
par 2? “m”m""““"“""”‘““"“"‘
i c_ Expliquer pourquoi si un nombre est divisible ï Une conjecture est une affirmation que l'on pense être toujours vraie
i par 4, alors il est divisible par 2. o__',',‘f“‘l"°ïf’jjj"“ °°*°"°°'°"é"‘°"""’°- m _
i 2. Démontrer. à l'aide d'un contre-exemple. que
i tattirmatlen “si Un nombre est dtVlstbte Par 2- a L'affirmation «Deux rectangles qui ont le même
3t°ts Ît est dtVlslbte Par 4” n'est Des tOUJOUrS périmètre ont toujours la même aire» est-elle
Vrale- vraie? Justifier.
3. Les deux affirmations étudiées ici sont réci- Ë , _ _ . _ _ _ ,
proques l'une de l'autre. Que peut-on en conclure? Laffirmatmn ‘t 5' [on dfntbl? les dmensmÏts d un
g v _ a _ l il c _ i9 rectangle, alors son perimetre est double >> est-
” Vocabutmre "
z La récipronueifuneaffirmation delatorme<<SiAalorsBnestdelaforme
t i elle vraie’? Justifier
__ ' '
3::i,21:2:ê:izirîfæiiitziïÿizrmai:ii".::ii,':;:::riait
par 2. alors ce nombre setermine paré» sont réciproques l'une de l'autre. V‘
uonnmoiion «si ion ooooio ioo oimonsiono non
rectangle, atOFS SOn alre est doUbtee» est-elle
ï o _ , , , . m" _. »-vil)VVrVV/>v- 7,. «u» "NM... m», _, ,,,., VV .’
‘

Complément — Raisonner en mathématiques

 Û O

Raisonner en mathématiques
C

Le professeur demande à ses élèves si l'affirma- a 1. La fraction î peut-elle s'écrire sous la forme
tion suivante est vraie ou fausse : «Un nombre du” nombre dïäeimal? Explique“
est divisible par 6 si la somme de ses chiffres A _ _ 2 5
est divisible par e» 2. Meme question avec les fractions ë- et
1. Léo répond : « Cette affirmation est par exemple 3. Est-il vrai que si une fraction a un dénominateur
vérifiée pour 84 donc elle est toujours vraie.» égal à 3. alors elle ne peut pas s'écrire sous la
a. Prouver que cette affirmation est vérifiée pour 84. forme d'un nombre décimal? Justifier la réponse.
b. Peut-on en déduire, comme le dit Léo, qu'elle . . . . .
esttoujours vraie? Expüquele 17 Audreye dessine sur son cahier la figure sui-
2 Théo répond _ «cette affirmation est fausse vante ou les points A et B sont les centres de
° . ' . . ., deux cercles qui se coupent en M et N.
car elle n est pas verifiee pour 33, par exemple. >>
Prouver que cette affirmation n'est pas vérifiée M
pour 33. La réponse de Théo est-elle correcte?

Ë 1. a. Écrire un nombre multiple de 60.

b. Prouver que ce nombre est également multiple
de 6 et de 15.
c. Reprendre les questions a. et b. avec un autre
multiple de 60.
2. L'affirmation << Si un nombre est un multiple de
60, alors il est aussi un multiple de 6 et de 15>>
est-elle toujours vraie? Justifier la réponse.
POHI’ chercher
N
1. Audrey affirme alors : << Si deux cercles de
œm”? A et B se œupent e" M et N‘ amis le q“_a'
dnlateÎe ANB_M eît “n l°5a"9e"’_(_3”e peutû" d"
de liaffirmatw" d Audrey? Justmer‘
2. Modifier l'affirmation d'Audrey pour qu'elle
soit vraie et démontrer que cette nouvelle affir-
mation est toujours vraie.

V°iCi U" Petit Programme de CaiCUiï Ë a. b et c sont trois nombres quelconques.

L'affirmation << Si a < b et a < c, alors b < c>> est-
elle vraie? Justifier.
1. Tester ce programme de calcul avec différents a 1b et C sont trois nombres quelconques”
mmbres- L'affirmation «Si a < b, alors a >< c < b >< c>> est-
2. Les exemples précédents vérifient-ils l'affir— eue Vraie? Justifiep
mation suivante : << Un nombre est toujours infé- _ _ _
rieur au produit de ce nombre par lui-même>>? Ë Arthur a fa“ les dessins Œdesswsi
3. Cette affirmation est-elle toujours vraie?
Justifier la réponse.

Ë 1. Voici deux affirmations:

— «Si un quadrilatère a trois côtés de même
longueur, alors ce quadrilatère est un losange.»
— «si u" quadrilatère est u" l°5a"9e' al°r5 ce
quadrilatère a trois côtés de même longueur.»
Pour chaque affirmation, dire si elle est vraie ou
fausse en justifiant la réponse.
2. Voici une affirmation : «Si un quadrilatère est
un rectangle, alors ses diagonales ont la même
iONQUeUr- >>
3- Vrai 0U faux 7 Justifier i3 rÉPOnSe-
b. La réciproque de cette affirmation est-elle
Vraie? Justifier la réponse-
H a remarque les choses suivantes.
—en reliantdeux points d'un cercle,on le partage
en deux parties.
_ en relient trois peints d-un cercle, en le partage
en quatre parties.
_ en reliant quatre points d'un cercle, on le par-
tege en huit partiee
Il affirme que, chaque fois que l'on rajoute un point
sur le cercle et qu'on le relie aux autres, on double
[e nombre de parties qui partagent ce cercle.
Que penser de son affirmation?

i
 .p.°°’trg_ ' d. r (V ..
1 U ’

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a _ m ÿ

Î l Ü l» a

il ‘a . e. . - , a i

1. instructions et algorithme
2. Utilisation des variables
3. Utilisation des boucles
la. Utilisation des instructions conditionnelles
5. Utilisation d'un bloc d'instructions

Attendu de fin de cycle . _

i 1. Le chat et la souris
Ü 2. Le crabe aux pinces magiques
i 3. Pong
la. Le nombre mystère
5. Un jeu sérieux: les tables de multiplication

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TU w‘ Acmeknis ms 32503,55 ËÎÈÊ.—Ë;ΑÂ/ '
MAis ÎL est DÉJÀ DE
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TU SAIS FÊÎRË
DES ‘JEUX
vuoéos nus TARD? ‘Ÿ PRQGRAMMER Des
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AVEC L5 môme” MËTTËMŒÎÎÊÊZÇH 1
“SCRÆÎH” r oui PERMET DE ‘- _ \\
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’ ce DÉPLACER on PETiT CHAT
' ' ‘ . comme ouveurætuéceau.

îfni une ioee! on POURRAÎT Amäuoaen TON a . ‘ï ‘i v 4- a .

PROGRAMME en AISOUTANT oes oesrncues! A ÿ t. r .
- oui! EXCELLENTE ioée/ , s1 _ \ V‘
V » i nome PROFVA âme épATe! :.. w \\ // A -
V‘ l‘ d; n‘ , . Î- _,r,. _ ‘ter ' i5», l v v

»i'ŸŸ'll‘J!-::r f’ '
t: Eiag- h
' a î; r i. , 1‘
/ I‘
'
a à .
i " A
4

Dans ces menus se trouvent les instructions

La scène permet à faire glisser dans la zone de script.
d'exécuter le programme. Il y a une couleur de blocs par menu.

m.kfll'tîfcnflnlrdi æ-Lxno
:2: r-o W =

r: ïrlî-zeélŸ" ‘

m, Munie/mi '
‘
2:: an!
l :75:
l à;
l m U‘

Zone de gestion C'est dans la zone de script

et de création des lutins que l'on assemble les
et/ou arrière-plans. instructions du programme.

Algorithmique et programmation
 Principales instructions dans Scratch

U Mouvement
Ce menu sert principalement à déplacer les
lutins dans la scène et à leur donner des direc-
rions de déplacement.
Apparence
Ce_menu permet de changer l'apparence des dire “Quo! pendant 2 secondes
lutins et surtout de leur faire dire des choses
ce qui permet de communiquer les resultats men", à ŒD m, de la “me initiale
d un calcul par exemple.

l Ce menu permet de faire jouer des sons

courts ou une musique de fond et de gérer
ces sons.

‘ Ce menu sert à laisser une trace. ou non, lors

des déplacements des lutins ce qui permet par f
exemple de tracer des figures.

Données
Ce menu permet de définir des variables et
ensuite d'opérer sur celles-ci en ajoutant ou
affectant des valeurs.

» Événements
a
Ce menu permet de définir l'événement qui
déclenchera le programme : un appui sur le l l
drapeau vert ou sur une touche du clavier par “"4 m" “"3”! e593”: ‘s’ dm”
exemple.

n V V _ répéter æ fois

' Contrôle J
C’est dans ce menu que se trouvent les diffé-
rentes boucles et les instructions condition-
nelles.

‘ Par ce menu, on aura la possibilité de faire

poser une question aux lutins et de mémori-
ser temporairement la réponse.
On trouvera également différents tests à insérer O _
dans les boucles ou instructions conditionnelles.

Opérateurs
regroupe mm .+Q
Ce menu ermet d'effectuer des calculs. de
p .

regrouper des chaines de caracteres et de Œ

creer des tests a Inserer dans les boucles ou
instructions conditionnelles. C I ) m m CI‘)

A,
 Trucs et astuces
Le lutin (sprite en anglais) prend beaucoup de place à l’écran.
On peut réduire sa taille :

‘ — Il est nécessaire de demander d'effacer ce qui a

été tracé. ce n'est pas fait automatiquement d'une
utilisation à l'autre.
— Le crayon doit être mis en position d'écriture si on
souhaite écrire.
— Et bien sûr, il ne faut pas oublier de le relever quand
on veut déplacer un lutin sans qu'il ne laisse de traces.

— Cet élément permet de démarrer les actions pour

chaque programme.
— Il suffit ensuite de cliquer sur le drapeau vert en
haut à droite de la zone d'affichage pour lancer le
F o programme et sur le bouton rouge pour le stopper.
— il y a d'autres façons de démarrer un programme,
en appuyant sur une touche par exemple.

fa

— Cet élément permet de démarrer à l'endroit que

l'on souhaite dans la zone d'affichage.
Ici, on débute au centre de la zone qui va de —240 à
+240 pourx et de -1 80 à +180 pour y.
_ _ _ — On peut orienter les déplacements du lutin.
Dans cette situation, il démarre verticalement tourné
vers la droite.

l V Un programme pratique pour réinitialiser l'affichage

i Cet algorithme peut démarrer aussi avec :

Ï effacer tout
_ _ t _ a” On remet le lutin en situation initiale dès que l'on
s onen er a
appuie sur le drapeau.
aler à x: G y: 0

mettre à æ M: de la taie initiale

Algorithmique et programmation n
 Sequence 1
I

D Instructions et algorithme v?
î I Une séquence d'instructions est une suite d’actions à exécuter dans un ordre donné.
q’ ‘Exemple: Marc joue à un‘cél‘ebre jeu de football sur console. Il communique des
c Instructionslaux JOUGUFS a l'aide d'une manette. Voici la séquence d'instructions qui
U permet de celebrer un but en faisant des saltos arrière :
â — Maintenir la touche .
à - Appuyer deux fois brièvement sur la touche

g l Un algorithme est une suite finie d'instructions permettant de résoudre un problème.

Exemple: Une recette de cuisine est un al orithme a
o.» . .. , . , 9
3 En effet. on dispose d ingredients au depart. on applique les instructions données par la
.9’ recette et on obtient le plat désiré à la fin.

5 À la cantine naveaua
‘5 a _. __ A Écris r;àigïsèatnmëï
a. — — s. i de ton passage
t é " _ g y’ à la cantine \
T'a ch _ .
"s" ‘me e" r e â ' î en remettant Î 1
sa
‘a
,_
— '-"- _ r. d“""‘°' d'e
instructions. z‘ =
“W”"Wwwwylifl/
‘c
m
Choisir un laita e
9 r
u .
i
m
Passer la carte de cantine
\» i
j

U‘)
C
f6
g a Julie la skateuse niveau 2
ici, pour que Julie la skateuse retrouve le skate park, elle doit suivre
la séquence d'instructions suivante : o D o j
Dans chacun des cas ci-dessous, écrire l'algorithme permettant à Julie de retrouver
le skate park à l'aide des quatre instructions: o

1. 2. 3.

FIII I FI II
III I
“IIII

Le chemin du collè e Niveau:

à {Écris un algorithme qui te

i  de ton lit au collège le matin. I.

m)
 t me

Instructions et algorithme »--'

I On peut programmer les algorithmes avec un logiciel dédié comme le logiciel Scratch. .0
Ce logiciel, avec lequel nous allons apprendre à travailler toute l'année, est téléchargeable q‘
et utilisable gratuitement : http://scratch.mit.edu/ O
Exemple “m, V” b .5 ‘E:
Ce programme permet de faire tracer au lutin j"';j“_',_"""mm" G, m
un carré de côté 100 à chaque fois que a. l ° 3
l'utilisateur appuie sur [Ü '_'ÇZÏLÎ,Î,Ï‘ËÏ"”"A‘ 3
nouman 4. Œaa-gnx m
avenue-r «fi r.
con"... a. Æ deqvts

tourner (I a. Œm aeqm
g
g _ m
î’ Entre ce programme dans Scratch et exécute-le afin g à
’ 3) de vérifier qu'il produit bien le résultat attendu. n

a Construire des rectan les Niveaui ä‘

q
1. Programmer un algorithme permettant de tracer _ Tu peux id mettre une e’...
un rectangle de longueur 100 et de largeur 80, puis g temporisation; g
enregistrer ce programme. 4
2. Modifier le programme en faisant dire au chat : « Je "m" W" le wti" tmcer
vais tracer un rectangle... >> avant qu'il ne commence. chmue segment‘
a Aide

3. Améliorer le programme en masquant le chat une fois que le rectangle est tracé.
“ Aide

A. Améliorer le programme en traçant chaque côté du rectangle d'une couleur différente.

fi Aide

' a Les signes ogératoires Niveauz

1. Programmer un algorithme permettant de dessiner le signe d'addition ci-contre.
‘ puis enregistrer ce programme.
a Aide
Pour que le lutin démarre toujours au même endroit.
on peut utiliser l'instruction et

2. Programmer un algorithme permettant de dessiner un signe de multiplication.

puis enregistrer ce programme.
3. Améliorer les deux programmes précédents pour que les quatre branches
du signe soient de couleurs différentes. .
Algorithmique et programmation A
 Sequence 2

D Utilisation des variables o”

A Une variable est une boite dans laquelle on stocke une information pour Futiliser plus tard.
Ü On désigne une variable par un nom.
Ë Exemple: Le score d'un joueur est une variable qui . . J jj À _ h . r
u pourra évoluer tout au long du jeu. une nouvelle valeur Î
â efface la précédente.
L.
.9 . O
‘Ü
b l" " Le ‘jeu des pièces d'or
l. GROUP niveau
m Ce jeu se joue à deux joueurs ou plus.

â- Matériel: un dé à six faces numérotées de 1 à 6.

‘Ë Règle du jeu : Au début d'une partie, chaque joueur reçoit 50 pièces d'or.
z Tout au long du jeu. ce nombre de pièces va évoluer et les joueurs vont devoir gérer
ä: le nombre de pièces qu'ils possèdent. Pour cela, chaque joueur prend une feuille blanche
a. pour noter son nouveau nombre de pièces en barrant l'ancien à chaque fois.
g Le joueur qui débutexla partie doit aussi comptabiliser, à un endroit de sa feuille, le nombre
__, de tours effectués. A tour de rôle. en tournant dans le sens des aiguilles d'une montre.
‘f! chaque joueur lance le dé et exécute l'action correspondant au résultat du dé :
L.
Ë Échange tes pièces avec un des joueurs qui en a le plus.

m .

u g Ton nombre de pièces augmente de 10

j
(D

c
m ñ Échan g e tes p ièces avec le j‘oue u r d e t o n c h OIX.
'

f0
o Ton nombre de pièces diminue de 10.

je o
.0. Donne 10 pièces au joueur qui jouejuste après toi

Ton nombre de pièces est multiplié par 2.

La partie se joue en 10 tours, le joueur qui a le plus de pièces à la fin de ces 10 tours gagne.

Faire une ou plusieurs parties avec des camarades de la classe en se plaçant par groupe
autour d'une table. Une fois la partie terminée, répondre aux questions ci-dessous.
1. Dans ce jeu, il y a plusieurs variables:
— une variable qui contient le nombre de tours effectués. On peut l'appeler « TOURS » ;
— des variables qui contiennent les nombres de pièces de chaque joueur, on leur donnera
comme nom le « prénom » de chaque joueur.
Combien de variables ont été utilisées dans cette P artie ?

2. Si l'un des joueurs se nomme Victor, à quel résultat du dé correspond cette action
programmée dans le logiciel Scratch: ?
 l O o o

UtllISatlOn des variables I

- Avec le lolgiciâl Scratclàl \ . mm... vmm Il est Pratiqùè“ .0
on peut cree es Varla es a partlr du Nom de la vaname de choisir un q.
menu - « nom ayant ï 8
On commence par choisir le nom de °P°""°""°""""’ OP°"'°°'"""°"‘°“°'"°"' ._une signification .‘
ces variables. °* """"'°' m’ n)
3

o Dès que la variable est créée, plusieurs a

actions se découvrent. m
m n»
Exemple c.
Ce programme va demander un nombre I k 3
et donner son double à chaque fois que M mm“ n)
l'utilisateur appuiera sur fi À svw ä
un.- regroupe mmum -@ mu.i..ui9«.-«nudw. n

l o s Entre ce programme dans Scratch ‘l; _ g

se
a
ë Q’ et exécute-le afin de vérifier qu'il È 4-0-
» o ’ ' Wm_g_ g produit bien le résultat attendu. ï à g.
EQEPNIEJJ ‘ se a a — a» »

a On COÏÏÎEte Niveaul umhhflrgm l

Vflmw
1. Créer une variable << COMPTEUR >> et écrire un programme qui fasse
augmenter de 1 cette variable à chaque clic sur le drapeau vert. Ù
Enregistrer ce programme.
, . . .
2. Améliorer le programme en faisant dire au chat : « Le V: - Aide .

Le gérimètre d'un rectangle Niveauz

, h. .
1. Programmer un algorithme “d”
demandant la longueur du Utiliser l'instruction .
Côté dÏJn Carré aVant de On attribue alors la réponseàla variable créée
le tracer. Enregistrer ce
programme.
2. Modifier ce programme en demandant une longueur et une largeur avant de tracer un
rectangle aux dimensions saisies.
3. Faire évoluer ce programme en créant une variable « PERIMETRE >> et en faisant dire au
chat à la fin du tracé : « Le périmètre de ce F. Aide
t st ' ‘
i rec angle e egal a » Utiliser l'opérateur æ et/ou l'opérateur m

A a Qui es-tu ? Niveau 3

l’. x
Programme un algorithme demandant [Z...';."'.:;'.. [in/finit]
gras ton prénom, puis ton âge et enregistre
4 ce programme. Fais alors dire au chat: » (Ë
5‘ Bonjour ton prénom, puis Tu as ton âge ans. a

Algorithmique et programmation fl
 Sequence 3

U Utilisation des boucles v”

__ Dans un algorithme, une boucle consiste à faire répéter un certain nombre de fois
Ü (connu à l'avance ou non) une même séquence d'instructions. Il existe principalement
Ë deux types de boucles : la boucle « Répéter x fois » et la boucle « Répéter jusqu’à ».
Q Exemple: Pour aider Julie à rejoindre le skate park. g
â on peut donner comme instructions.
à On peut aussi utiliser des boucles :
«q; « Répéter 4 fois » << Répéter jusqu'à "Le skate park est atteint" >>

a « Répéter X çois ,, quand jusqu à » quand on ne sait pas

D‘ i on sait- déja
«a -« combien- de ii _, 59m b’'3" d‘e r0"' °_"‘ a °'"t "e P ét3"
‘Ë i” gais on doit çaire répéter 1 les instructions mais quand on sait i
‘c a les inst,uctions_ ÿ \ à quel moment on doit s arrêter.
4-0
l. . i
g Les boucles de Julie niveau j
9 Dans chacun des cas ci-dessous. écrire un algorithme prmettant à Julie d'atteindre le
J! skate park à l'aide des quatre instructions : et un autre algorithme utilisant
h une boucle.

.9 " r" 2° i“ 3- Flll

.5 i l l
u l . i ll
q, i l l
— Fil ll 7'"
wc n
l
m . l
D
A rebours niveau:
Un jeu consiste à démarrer du nombre 40 000 et à enlever à ce nombre 1, puis 3, puis 5
et ainsi de suite en enlevant successivement le nombre impair suivant.
1. Écrire un algorithme permettant d'effectuer ces calculs et de s'arrêter quand 0 est dépassé.
‘Ï Aide
On pourra utiliser une variable initialisée au nombre de départ et une autre variable pour les nombres impairs enlevés.

2. Améliorer cet algorithme en faisant compter le nombre de soustractions effectuées. i

3. De quel nombre faudrait-il partir pour tomber exactement sur 0 après 15 soustractions ?

‘ . . . . 1g; .
Com etition de natation NÎVGBLI 3 g
Dans chaque cas, en utilisant une boucle « Répéterx fois » et * _-o- __ . .. i
l'instruction « Traverser le bassin », écrire un algorithme décrivant ÿ j ,15“ i y ‘
le parcours d'une nageuse effectuant en grand bassin (50 m de A . _ ‘
longheur) : ‘ A. . à .f_
a. un 100 m nage libre; b. un 800 m nage libre. t’ "" " i. "#1.-
 _

l I O Q

Utilisation des boucles I

Les différents types de boucles de Scratch sont dans le menu . .0
. . "1
- On peut indiquer le nombre de répétitions souhaitées : œpete" æ b" O
ce nombre peut être une variable. J c?‘
o La répétition est ici effectuée jusqu’à ce qu’un test soit validé. û!
répéter iusnuï’: 3
Ces tests sont dans le menu . On a, par exemple : î, J 3
æ ou encore Î. n’
v Cette boucle est utilisée par exemple quand on attend une réponse "évéh" '"d‘ï“'"'"‘°"‘ L".
au clavier. Cela nécessitera généralement l’usage d'une instruction J c
conditionnelle : elle sera placée dans ce bloc. 3
Exemple Prvvw’ é, <
Ce programme va permettre de faire tracer un "Mi-v ‘ ° W
carré de côté 100 à chaque fois que l'utilisateur "'“"_'_";;:“ "“"'""’ n
appuie sur F _ l'as/armer defifi) æ
tourner (a de fla degrés
W
f_. .__..___._._ , _____._____W.,_N_._.. _ __ _ . m, __ _ ._ ,,
J_ __,__,_, _ ._ _ _ 4 _\_î D)
fi

i} Entre ce programme dans Scratch et exécute-le afin de vérifier qu'il produit bien le résultat attendu. g

‘a Construire des polygones niveaui m»

1. Simplifier le programme ci-contre à l'aide d'une boucle pour construire 11:35;; "m"
un pentagone (polygone à 5 côtés). puis enregistrer ce programme. «man dèœdrvrfl
_ ’ _ l _ avaru-r a. E
2. Faire evoluer ce programme afin d obtenir un hexagone. agi”...
3. Faire évoluer ce programme afin d'obtenir un triangle équilatéral. ÎËËÏÏÏËÏÏgdqa
zvmnxov «film
tourna-r (n «Œaæqm
un": «fi
' luurvuw (I «magna
‘a Les decomgteurs Niveau 2 ‘
_ . A.“
1. Programmer un compteur qui va de l
1 jusqu'à 20 et s'arrête dès que la valeur Utiliser l'instruction pour voir le décompte défiler.
20 est atteinte.
ï 2. Améliorer le programme en faisant compter le chat au fur et à mesure.
3. Modifier le programme en faisant un décompte de 20 jusqu'à 0.
la. Programmer un décompte de 7 en 7 à partir de 343 qui s'arrête quand 0 est atteint.

‘B Le marguage au sol Niveau3

_ _ _ _ Ponu à cholslrla
Programmer un algorithme qui reproduit le dessin m" W “v”!
ci-contre. Chaque segment mesure 20 et chaque __ _ _ a,
espace mesure 2D également.

‘a Un arc-en-ciel Niveau
En faisant évoluer la valeur de la couleur de 0 à 200, réaliser ce nuancier:
E, Aide
' ' On peut réduire la taille du chat et
choisir une taille de stylo élevée.

Algorithmique et programmation E
 Sequence A

. Utilisation des instructions conditionnelles v”

,._ Une instruction conditionnelle est de la forme :
.8 Si « Condition » 0L. Si « Condition »
‘E, Alors « Instruction(s) » Alors « Instruction(s) 1 »
â Sinon « Instruction(s) 2 »
h Dans ce cas, si la « Condition » est réalisée, Dans ce cas, 5113 « condition ,, est
Q alors les « Instruction(s) » seront effectuées. réalisée, alors les « Instruction(s) 1»
g seront effectuées, sinon ce sont les
q’ « Instruction(s) 2 » qui seront effectuées.
3 Exemple Exemple
a‘ Si le soleil brille cet après-midi. Si le soleil brille cet après-midi. alors
'Ë alors j'irai à la piscine. j'irai à la piscine. sinon j'irai au cinéma.

5
‘c Les instructions de Julie Niveau
â Il s'agit ici d'écrire des algorithmes permettant à Julie d'atteindre le skate park utilisant les
î instructions . des boucles et des instructions
T: conditionnelles avec la condition .

.9
.2
ŒŒŒÊÉÏWÏÎÇ}
u i i t 1 i i
2 i
.,, ‘,4i
z En
‘ à inï
" “"

g Ï. ï i l 5 i alevins
1. Écrire un algorithme en utilisant une instruction conditionnelle de type <4 Si Alors . >>

2. Écrire un algorithme en utilisant une instruction conditionnelle de type « Si Alors

Sinon . >>

Les tirs au but Niveau 2 ,

\ . ‘r S , ’- ‘ .
1. Durant la Coupe du monde de football, a la fin du “mm “.3! .
temps réglementaire d'un match. quand les équipes i a 5H _
à m ñ ma,
.
\ . . , . , . s—
sont a egalite, le match continue durant une periode -fi a _ -
que l'on appelle prolongations. g “\\\—»— . j \ A a
Écrire un algorithme utilisant une instruction ‘1 ' a
conditionnelle « Si Alors » pour décrire cette » _ n
situation. “x
2. À la fin des prolongations, si les équipes n'ont pas réussi à se départager, elles entament
une séance de tirs aux but. Chaque équipe tire cinq fois.
Si à la fin de cette séance. les équipes sont toujours à égalité, vient la « mort subite >>.
Çhaque équipe tire au but une fois jusqu'à ce que l'une marque et l'autre non.
Écrire un algorithme utilisant une instruction conditionnelle « Si Alors Sinon . » pour
décrire la phase de « mort subite ».

k , a _ _ __ _
 o O n d I o l 0

Utilisation es instructions conditionnelles

Les différents types d'instructions conditionnelles de Scratch sont dans le menu . .0
‘î
et O
‘S91
Les conditions sont à construire à partir des éléments du menu comme CI) , à
CID ou ï.
Exemple ä
Ce programme va l ‘ Q
permettre de dire "nid "m" ‘ Aide 3
si un nombre est l'opérateur g<,i
ou n’e t i i‘ fi
multi Slepcî: ,. minium modulom —. a n.“ donne le reste m
p ' a dans la division Ô
dire rogroupe NOKBRE pondant secondes euclidienne du
«m. premier nombre æ
dire rvqroiipe HOHHR! pendant euxondes par“ second fi

53m.» un “ma” 2040s! un 3204 n'est pas un

' "
ê.‘
r
multiple do 11 multiple de 11 ;
dans Scratch et r
0 ñ a ‘Ï exécute-le afin de a
g .. ,. . ï
g ë ë vérifier qu il produit p
0 o t 9 i» o i ‘ bien le résultat ‘
a attendu. _

‘a Un carré pas trop grand niveau

1. Programmer un algorithme demandant un nombre entre 0 et 200.
Si le nombre entré est inférieur à 200, le chat doit dire z << Merci ! >>
Enregistrer le programme. ,
2. Modifier ce programme pour qu'il demande la longueur du côté d'un carré et qu'il le trace
uniquement si le côté est plus petit que 200.
3. Améliorer le programme pour que dans le cas où il ne trace pas le carré, le chat dise :
<< Désolé ce nombre est trop grand l >>
l

Æ Un nombre au hasard Niveau2

1. Programmer un algorithme qui met dans une variable î une valeur aléatoire de 1 à
3. puis qui cache cette variable à l'écran.
À 2. Compléter le programme pour qu'il demande ensuite à l'utilisateur de choisir un nombre
' entre 1 et 3. puis faire dire au chat si les deux nombres sont identiques ou non.
fi .
a! La balade du chat Niveau 3 ‘°“°°
Programmer un algorithme faisant déplacer le ummerhnshucfiii" p
cha t vers la droite
' ou vers la gauche a‘ laide
l U des ainsiquelaboude peu:
' ' et a r unen t _
in ê Il!‘
fleches du clavier. _,

' Algorithmique et programmation

. Le chat et la souris
Voici un jeu où un chat devra atteindre une souris en suivant un parcours simple.
Mais la souris est rusée, à la première approche du chat, elle s’enfuit !
Le chat devra faire preuve de ténacité !

Étape 1 a Ççnsjyirecun chemin . . ._ . t, ËJ.

Nouvel Bfllêlê-
— Cliquer sur le crayon de nouvel arrière-plan a /ù a

— Créer un fond vert avec l'outil Ô

— Tracer un chemin de couleur différente avec le pinceau

en choisissant bien la taille

Choisis pour commencer un chemin

avec des morceaux uniquement
horizontaux et verticaux.

Étape?gläsitioimrle. çh.at.e.t.la salarié- . .. . . .Ê__.__W%”_

-— En allant dans la banque de lutins Notlveaumû / {à a,
insérer le chat « cat2 >> puis la souris << mousei >>

— Déplacer le chat au début du parcours : sa position apparait

en haut à droite de l'écran et permet de compléter ce petit
programme qui permet également d'adapter sa taille:

quand «ara-v es! lhllé V

mettre à @ m» de la un. hitiale =

au. a x: v: 4?’
— Faire de même pour la souris.

Étape 3 Ifaira sr-ädéplacer le. chat à l'aide du clavier ._.

— Pour programmer les déplacements du chat à l'aide du
clavier. il y a plusieurs méthodes.
On va ici utiliser:
° l'orientation du lutin : ,.,,,__,.._,,,@
(Qtnndruile

(4)0) gaucho
(Hiver: Ivilïllll
(lulnveisle lus

- une boucle indéfinie et une instruction conditionnelle:

"Pflfl idoine-ovni

.. louLho Heu-e «m. pressé!’ A...

«furax-aloi a à
‘avancer de Q

— Dupliquer ensuite l'instruction conditionnelle en adaptant la condition

et l'orientation.
 Étaœjçsglgtçcditeÿjflnçhçjjapgrfitzverte . ___W___H%__ l l
' — Dans la boucle « Répéter indéfiniment >>, ajouter une :9
instruction conditionnelle avec la condition a
pour que le chat dise : « Aïe ! >> dès qu'il touche la couleur verte. ‘le
‘ Pour choisir la couleur dans a ï a3’
i ‘i , cliquet sur
la couleur de l'élément, puis sur 3
\ \ la couleur verte de l'arrière-plan. q a
î!
— Compléter avec un retour à la position du début, sans Ô
oublier d'orienter le chat vers la droite . 3
ID

Étape Sfl-Jgnâtcqirgla.amç,qsypgç_ours __. m

ä
n
— Construire un autre arrière-plan dans lequel le parcours g’
commence là où se termine le parcours précédent. q
— En utilisant dans une instruction 9,
conditionnelle. basculer sur cet autre arrière-plan dès Ô
que le chat est à moins de 40 de la souris. s.
- utmser l'élément
pour repositionner aux bonnes coordonnées le chat et
la souris dès que l'on passe sur ce nouvel arrière-plan.

Étapgzn Ccéer une finpgtLr le içu - _-

— À la fin du jeu. le chat doit pouvoir rattraper la souris. La
condition de distance ne doit donc pas s'appliquer lorsqu'on
est sur le dernier arrière-plan.
— Pour cela, créer une variable << TEST » initialisée à 0 et faire
passer cette variable à 1 dès que l'on change d'arrière-plan.
i On arrive alors à une instruction de ce type:
‘ u distance de Mouspl < e; tout :m J,“ ‘

‘basculer sur Tlnfiàct-phn arrière-pian: a. _

î “mm-z a n-n fi '

i — Terminer le programme en faisant dire au chat: « Gagné! » dès qu'il touche la souris.
' Utiliser pour cela l'instruction

. '"”“_’*"“‘*j’—“—"“ “’"““i
EVOLUTIONS POSSIBLES
— Ajouter d'autres arrières-plans qui permettront de rallonger le parcours.
— Donner cinq vies au chat et lui en enlever une à chaque fois qu'il sort du chemin.
— Faire varier la taille du chat ou la vitesse de son déplacement pour augmenter la difficulté.

Algorithmique et programmation E J
U Le crabe aux pinces magiques
Dans un univers maritime, l'antre d’un crabe est attaqué par des ballons !
Heureusement, ses pinces magiques lui permettent de détruire ces ballons avant qu’ils
n’atteignent leur but !

Étape 1 n Positionner et déplacer le crabe

— Prendre comme lutin un crabe et le
positionner en bas de l'écran.
— Programmer le déplacement horizontal
(gauche et droite) du crabe à l'aide des
flèches du clavier.

‘l i Pense à réduire la taille

p du crabe si besoin. a

Étape 2 n Positionner et déplacer un ballon

— Ajouter un ballon qui descend
automatiquement en démarrant
toujours de la même abscisse -170.
Cette abscisse sera modifiée par
la suite.

Penseaussiwàvréÿduiÿre
_ la taille du ballon si besoin. p.

Étape 3 n Programmer les actions

— Modifier le programme pour que
lorsque le crabe touche le ballon,
celui-ci réapparaisse en haut à son
point de départ.
— Prévoir aussi un retour au point de
départ si le ballon arrive en bas de la
scène. sans être touché par le crabe.
 _

ÊËÊPÊlLLAJQBÎÊLlÆÉÊEÇLEÊÏMUN cornapteur sa-” _._-___.__.__.__-_TM I I

— Ajouter un compteur permettant de savoir , . ' a
combien de fois le crabe a touché le ballon. « l
_ Ajouter aussi un arrière—plan adapté. f’ ‘ _ _ ,_. ‘

Un double-clic sur î n" ' v ' ' . ‘E2 l ' i

j l compteur E. j ‘
permet d'obtenir cet affichage
ï ‘Ë On obtient le même a _ 3m
“ résultat en faisant un clic M :1; «n» — s A W
droit et en choisissant dans le '”.;;j";*‘ ' " . ‘
‘ menu déroulant. i “”“‘ i w t i

i Emçganre a araitre le batton amalgame

— Faire en sorte que le ballon puisse surgir .4. 1 " _ ,1
de n'importe quelle abscisse entre —200 ' ‘ - , f“
et +200. l i z i s '
. QQL.‘ ‘V. î n
. C'est l'occasion d'utiliser l'élément ' s . ,5!’ " a .
j , “‘ ' ' a”
Æ‘: ‘
e"
1

l’ ‘ ‘ «i .‘ , ‘X793, ‘ Î" j‘

Ét;a&6gC_réaec sa,}_ama____a_ca_
— Terminer le jeu avec les indications , -Ï l‘ ’j i l,‘
suivantes: t ' v i‘ l j,
. lorsque le compteur atteint 5, augmenter j _ ‘ à, '
la vitesse de déplacement du crabe ainsi . _ ê.“ ‘ ' -
que la vitesse de descente des ballons; . _ -' ' _ V ‘4 ’
. lorsque le compteur atteint 10, augmenter "
l encore la vitesse de descente des ballons;
- lorsque le compteur atteint 20, faire dire m‘, . .
au crabe : << Gagné l >> et arrêter le jeu. æ
. ‘ ‘ “ ‘ V V, “' ‘Lute. ' ‘i .- ‘l j

— Faire varier la couleur des ballons, le bleu valant plus de points que les autres.
— Remplacer les ballons par des images de coquillages.
— Faire varier les fonds en fonction de l'avancée dans le jeu.

Algorithmique et programmation
 Ce jeu permet de reconstituer une partie de tennis de table sous une forme simplifiée !
Une raquette de chaque côté de l’écran, symbolisée par un petit rectangle blanc, permet
de renvoyer une balle. Qui sera le vainqueur ?

Étape 1 I Créer un fond pour le ieu

— Réaliser l'arrière-plan ci-contre en utilisant l'outil
\
rectangle et l'outil de remplissage l Ô! .
O
' T
æ. Ë Les deux bandes vertes a droite a
“ et à gauche ne sont pas réalisées j?
“l avec le même vert de façon à
f Ï faciliter la programmation ensuite. 4,

.8!‘ /\ q=q

Étape 2 I Créer une raguette et la balle

— Commencer par réaliser une des deux raquettes. L ‘
Pour cela, créer un nouveau lutin et dessiner la raquette u ms
avec un rectangle blanc, puis choisir une balle dans î
les lutins de Scratch.

‘l, Aide Scène r uette1 Balle

1 mvèræplm
Il est plus pratique d'écrire d'abord l'algorithme de la première
raquelle puis, avec un clic droit. de le dupliquer pour obtenir N°W@‘ W593
la deuxième, Il y aura alors peu de modifications à effectuer. fi a

Étape 3 l Programmer la raquette et la dupliguer

— Programmer le mouvement vertical de la raquette 1 : cmznz)
' positionner la raquette avec une valeur d'abscisse
proche de la bande verte;
- choisir deux lettres à gauche du clavier (par exemple l
A et W) pour ces mouvements.
— Lorsque l'algorithme de la raquette est terminé,
le dupliquer pour créer la raquette 2 et changer la
valeur d'abscisse de départ de la raquette ainsi que l
les touches qui la font se déplacer.
 î
' il? in ’

Étape 4 Programmer le déplacement de la balle

— Faire débuter la balle au centre avec . 2
— Faire avancer indéfiniment la balle en utilisant c
. e,
N
5:45 ‘ Le nombre indiqué (ici 10) déterminera I I a
‘M7’ la vitesse de déplacement. Cette g 3
I‘ valeur peut bien sûr être changée. n’
r u n z fi
— Pour ne pas demarrer horizontalement, inserer a‘
l'élément et choisir pour l'angle 3
une valeur aléatoire. fi)
_ <
Etape 5 Programmer les rebonds de la balle g
— Sur les raquettes : on programme les rebonds de (n
la balle à l'aide d'une instruction conditionnelle f)
comportant . a
Puis dans cette instruction conditionnelle, on ajoutera | a"
l'instruction . :-
— Sur les bords : on programme les rebonds de la
balle à l'aide d'une instruction conditionnelle avec .
. |
j Pense à utiliser aussi @ pour obtenir
V ce type d'instructions j

ll
Étape 6 Faire compter les points des joueurs
i — Établir le score de chaque joueur en créant deux m
' variables qui vont augmenter d'un point chaque
fois que la couleur verte derrière l'autre joueur est
touchée.
— Pour cela, on utilisera une instruction conditionnelle I
et - i
g o
ÊÏÏŸÈFÏÆË‘ _ C'est pour cela qu'on a choisi
E“ y deux verts différents en l
l‘ créant l'arrière-plan.

ÉVOLUTIONS POSSIBLES î
- Faire varier la vitesse de la balle. 1
— Lorsqu'un joueur atteint 10 points. sa raquette diminue de taille. J
— Programmer une fin de jeu lorsque l'un des joueurs atteint un certain nombre de points. j
— Faire varier l'angle de rebond sur les raquettes en fonction de l'endroit où la balle les touche. |

Algorithmique et programmation
 \

D Le nombre mystere
Es-tu capable de trouver un nombre mystère choisi par le chat ? i
Tu devras réussir avec le moins d’essais possibles...
Une bonne stratégie te permettra de gagner systématiquement en 10 ou 11 coups maximum.

Étape 1 a Programmer la base du jeu

— Écrire un algorithme dans lequel une variable cachée
prend une valeur aléatoire entre 1 et 1000 qu'il faudra
retrouver.
— Demander à l'utilisateur de proposer un nombre.
9 o

Pour chaque proposition, le chat indique si la valeur

cherchée est plus grande ou plus petite que la valeur
proposée.

Étage 2 n comptabiliser le nombre d'essais

— Compléter l'algorithme en indiquant le nombre d'essais
effectués pour identifier le nombre mystère.

_ coup:

— Lorsque le nombre cherché a été trouvé, faire dire au Q a

chat en combien de coups cela a été réussi.
Q

Étage 3 n Ajouter un chronomètre

— Ajouter un chronomètre sur lequel le temps de jeu défile cmflgnün 1°
en permanence jusqu'à ce que la valeur soit trouvée.
“COMICS

— Lorsque la valeur exacte est trouvée, le chronomètre ë

n'apparaît plus à l'affichage et le chat doit indiquer le , g
nombre de coups et le temps qu'il a fallu pour trouver le
nombre.
FÎ Î7

,1!
‘a îlu
. l A

. Étape l» n Établir un système de calcul de points

‘ — Calculer un score et le faire dire au chat à la fin de la ‘D
l . , . votre score : ses ‘Î
\ partie. Par exemple. le score peut etre de 1 000 points pan”, Q
\ auquel on enlève 50 points à chaque essai et 10 points (Q
l par seconde passée. a
r . e . go
l Le score peut n'être calculé qu'à la fin ou Ü 3
F p bien être affiché et diminuer au fur et à 0 o a
_\ u» mesure. Pense à utiliser æ m
} V l pour que le score soit un nombre entier. ä.-
i :3
Étape 5 u Faire apparaître une jauge Ë
— Masquer le chronomètre et à la place, créer unejauge qui g
diminue au fur et à mesure pendant une durée d'environ u,’
l 60 secondes. Ë/ŒÏM
‘ Ô
K Aide ÿ a
Î Pour la jauge : créer un lutin à partir de rectangles de couleur. g-p
ÿ Un autre lutin blanc de même forme permettra de le cacher peu à peu. f’
D‘
i a _
5
ê? o

n 4- jauge iaugez

— Si le nombre mystère n'est pas trouvé dans ce délai, un message disant : << Pas assez rapide ! >>
apparait.
— Un deuxième message : << Il fallait trouver » apparait ensuite.
— Le jeu s'arrête alors.

Étape 6 n Encadrer le nombre cherché

— Faire apparaître à l'écran un encadrement du nombre
cherché en fonction des propositions faites. [Çggflîndï
MIDI‘!
— Pour faire cet encadrement, il faut stocker dans une "”'"”'“
variable la plus grande des propositions inférieures C?)
au nombre cherché. et stocker dans une autre la
plus petite des propositions supérieures au nombre Il < 7?? < nm
cherché.
4

ÉVOLUTIONS POSSIBLES
— Créer un arrière-plan.
— Faire demander au début du jeu entre quels nombres doit se trouver le nombre mystère (donc
pas forcément entre 1 et 1000).
— Créer un autre lutin qui fera des propositions pour retrouver le nombre et le programmer de
manière à ce qu'il soit le plus performant possible.

Algorithmique et programmation ï
V_

' Un jeu serieux : les tables de multiplication

On peut apprendre tout en s'amusant ! Programme un jeu qui te permettra de mieux
connaître les tables de multiplication, tout en jouant pour battre la sorcière !

Un lutin demande au hasard un des produits à connaître. Le score du joueur évolue en

Si la réponse est fausse, il donne la correction en prenant en compte les bonnes
montrant qu'il n'est pas content ! réponses et sa rapidité.

/
Combien font 8 x 8

g I

Q Q I

Une course est engagée Une jauge apparait à chaque question.

entre la sorcière qui avance Au bout de 5 secondes, elle aura
inlassablement et le personnage complètement disparue. Si le joueur
qui n'avance que quand une répond correctement avant sa
bonne réponse est donnée. disparition, il récolte un bonus
et avance ainsi plus vite.

Le premier qui atteint la ligne

d'arrivée a gagné !

J Programme dans Scratch un jeu à

' à ’ de ce type, en y ajoutant éventuellement ‘
‘l’ D ' des variantes et joue pour devenir incollable
* sur les tables de multiplication ! »

36 t

I’ .
V‘

.‘
l‘ t
C h olpit
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A g Nous serons environ- H ;zgnîärflngiläiwlrîvr f" Ïgwg. ha . _M A

9 milliards d etres humains .' ' - p - .3
sur Terre en 2050. Cette évolution .4 . l l’ c. il)‘: t-f "“"'-‘.,lä v f‘, -‘ i .
. ., ‘r1 '7"" I W t '
de la population associee aux » . ’ v4‘. i ‘c. f, Â a‘ Dg) E) .
conséquences du réchauffement , Ï fifffjf”; Î ‘ -'
climatique pose le problème > _ , A __ fî/ ‘f’ ‘ . g .. , V 1g.‘
suivant: pourrons-nous nourrir tout , . ' r fi j/‘Ï \ 4 ‘l i "
h ’_p'ifï,"s.i“« ' f, ‘ \ "
. ’ l‘ ‘ c l‘ 7 ‘a.
le monde ? Certains pensent que v A , , j il‘ r; l; i, ,Li 1 ‘
pour relever ce défi. nous devrons ‘ . f’ ' A’ fis‘ Ï‘ ._..'?‘;.,,
certainement changer
‘
notre façon ä ‘ b
\ >,' _ v,‘_ l l, a i‘z J!‘{à ‘. J p1, V. Ï‘; f,“ t’
,__, ». . R, ' , .,_ ' x. _..,.,ç:i._‘,_; ,
de consommer. Ou en penses-tu ? “ ». c _ . .,_" .'. f»! ‘ î‘ " Kg ,. ' ‘fa, ËŸL“ ‘— ΟɟHÜxi
Tu pourras te decider en calculant. 3335.: i; ‘l’ , . _ ‘- rïg, J: i 4 h’:\V?;Q.‘l‘äŸÈÏi‘.ÿ'/"*Ê{ 34
. . i- ‘ ..' , g ‘g ' u‘, ‘n; glrfii. i R L.“
"v: V. ‘ _.‘ ‘wuzhszï’.
en fin de chapitre, p. 56. Æäîiï,” j. 4_\A,.A - ä»! .,,‘.,l,_.__._,it,iëffà P. ÿijræ’ .. ‘m R.“ «i
__l_ç\ÿ, a v - ‘ t... ., wfif,‘ .. ‘,_n' v. > v,‘ z‘ .V 1' ,

.;4ä,:° ‘x t l / q“; Ë’; 14,61" W,’ 5'...';._1_ï;*._v;'% hi‘: *vÏ.;

"ä r V ‘:3 ‘ V \ ‘Ü ‘q’ . \'.).\_i'- ‘nrrl _ .,':A ‘\ll>IE‘ l’ i.‘ ÏJËQ. il.“

‘W _. “Ut:
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«i“*‘ni=‘._ il ' ‘ i‘ . . “ «r 22-, NË fa’. iw . 4' I‘. .' ’ 35"“ "4 p,‘
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E h . t

o Utiliser les nombres pour comparer, calculer et résoudre des problèmes

a a a {oäätäiäcäîitäsr
0 Cäslfiïzlsfllël" {lie e—>:pi;e.ssti:im S3115‘ psi enthèsscas

' ‘Ô Cïslctglïsiî ex. il’ av: 2 tlvïîte‘

Avant de commencer ce chapitre. l ‘ U H‘ t’ m“ m" 1 t’ U 1'“ w km5
g m5 le 9mm s“ tes mnnmsâances a Lllllïstaifi Le it/ocçalitilaiiæz POUF dècifiïre
sur le site wwwbordas-myriadefr. a __ a _ . a
‘une (îÿîlfileriïällälî.

l
I g Tous les fichiers texte modifiables de ces activités i
sont disponibles sur le site wwwbordas-myriadejr. *

. “é
o‘
0 E.
<0 Découvrir les prnorites des opérations D
Tom et Alice ont calculé 8 + 2 X 3 sans calculatrice.

a a ____ ' wï s4;;,î.ï;.;..é 14;;

l . ' l ' ‘l {J'ai trouvé 307x‘! l l’ film—kvél l7"

.. J _
n Expliquer comment Tom et Alice ont obtenu leurs résultats respectifs.
Utiliser une calculatrice scientifique pour savoir qui a effectué le calcul correctement.
Effectuer mentalement les calculs suivants :

n :3 - 4 x 2 E =3o — 25 :5
E

Refaire les calculs précédents à l'aide de la calculatrice. En cas d'erreur. expliquer la réponse
donnée par la calculatrice. l
B Expliquer comment on semble devoir calculer une expression contenant plusieurs opérations. \ l

.4'\‘é t
ê’ Effectuer un calcul contenant des parenthèses s
Règle du jeu des Quatre : en utilisant quatre fois le chiffre 4, des opérations (+ : - i >< i I) r
et des parenthèses, on doit trouver des nombres entiers. p
o Exemples de calculs autorisés : 444 + 4 = 448, mais aussi, (4 + 4) >< (4 + 4) = 64.

n Voici quatre défis à relever l'un après l'autre:

a. trouver 8 ;
b. trouver tous les nombres entiers de 0 à 9 inclus: .
c. obtenir 0 comme résultat du plus grand nombre de façons possible:
d. trouver le plus de nombres entiers différents possibles inférieurs à 100. '
Expliquer comment calculer une expression contenant des parenthèses.
38
l
 Écrire une suite de calculs en une seule expression C
Sur le site Internet du jeu Des chiffres et des lettres, on peut jouer en ligne pour s'entrainer
ou affronter d'autres candidats.
' Dans l'exemple ci-dessous, le candidat devait obtenir 575 en utilisant les nombres 6 ; 4 ; 9;
8 ; 75 et 50.

H" V ' L comme EST son ' ‘I r‘

_c_n_____m-ï

500 l 15-575 » v

a ‘ . i i f .9 ÏÎÂÏÎÂÏS
e‘ ÀLÎN. à H pÿÿfiwflmfl-Ëfzî ËÏ-ffiufiärfi, 1m.

Le meilleur calcul, celui qui permet de trouver 575, est présenté par l'animateur virtuel en
trois étapes. Ecrire cette suite de calculs en une seule expression (on pourra utiliser les opé—
rations +, —, ><, : et éventuellement des parenthèses si cela est nécessaire).
Le candidat n'a pas réussi à trouver 575. Il a obtenu 563 en cinq étapes de calcul. Écrire son
calcul en une seule expression. Î Î
_ _ ’ _ _ ‘î»î;.;“;;î;..;_;î“
VOICI une nouvelle sequence dejeu cI-contre. Essayer " i _ sa A
de trouver la suite de calculs qui permet de trouver ‘J’ _
147 avec les nombres proposés ou à défaut de s'en __ ‘_ » l q l Î ..
approcher au plus près. J“ ÎÇÜA‘
Ecrire la suite de calculs trouvée en une seule 9 Eîäänî
expression. a Ü
a 0

Reconnaître une somme ou un produit C

Le nom d'une expression (somme, produit. différence, quotient) est donné par la dernière opé—
ration à effectuer. Pour chacune des expressions suivantes, déterminer l'opération qui sera
effectuée en dernier et dire s'il s'agit d'une somme ou d'un produit.

A=10+5x2 B=(3x'6)+5 C=14+(8—6) D=8x(12+4)

' E=(12+5)x(7+4) F=(4+9)x7 G=3x7+4x(6—1) H=3x5+7
Dans chacun des cas suivants. écrire l'expression correspondante :
— la somme de 19 et du produit de 5 par 4;
— le produit de 19 par la somme de 5 et 4;
— la somme du produit de 3 par 5 et du produit de 7 par 5;
— le produit de 5 par la somme de 3 et de 7.
Effectuer ces calculs.

Chapitreî v ’ '

a Î _ s
| 0 Expressions sans parenthèses D
Dans une expression sans parenthèses, ‘ On ditwque la multiplication l} «
les multiplications et les divisions doivent être p la division sont prioritaires sur
effectuées avant les additions et les soustractions. l'addition et la soustraction.” _
Exemples
oCalculdeA=3+4x5 oCalculdeB=12—6:2
A = 3 + li x 5 <—— On effectue d'abord B :12 — 6: 2 <—— On effectue d'abord
la multiplication la division
A = 3 + 20 B = 12 — 3
A = 23 B = 9

Dans une expression sans parenthèses qui ne contient que des additions et
des soustractions, on effectue les calculs de gauche à droite (on dit aussi « dans le sens
de lecture »).

Exemple
oCalculdeA=10—6+3
A = 10 — 6 + 3
A= 4+3= 7

V Dans une expression sans parenthèses qui ne contient que des multiplica-
tions et des divisions, on effectue les calculs de gauche à droite (on dit aussi « dans le
sens de lecture »).

Exemple
oCalculde B= 30: 5 x 2
B = 30 : 5 X 2
B = 6 x 2 = 12

Dans une expression sans parenthèses , " , , ’, _ a

qui ne contient que des additions, on peut effec— ‘ ozsftfäâhîääèïo"
tuer les calculs dans l'ordre que l'on veut. i q_ _q _ '_ _ *
Exemple
Il y a trois façons de calculer l'expression A = 12 + 3 + 8 qui conduisent toutes au même
résultat final.
o Première façon o Deuxième façon o Troisième façon
A=12+3+8 A=12+3+8 A=12+8+3
A=15+8=23 A=12+11=23 A=20+3=23

Dans une expression sans parenthèses v l .l l l l . l. l .l

qui ne contient que des multiplications, on peut b ‘Ï on dIetSËÏËÏmÎÏLÎK/lgatmn
effectuer les calculs dans l'ordre que l’on veut. a _ _ u _ ' p
Exemple
Il y a trois façons de calculer l'expression B = 10 x 3 >< 8 qui conduisent toutes au même
résultat final.
o Première façon o Deuxième façon o Troisième façon
A=10x3x8 A=10><3x8 A=10x8><3
A=30X8=24Û À=lÛ><24=24Û A=80X3=240

140
m "e 7 ' ’

a Expressions avec parenthèses 0

Dans une expression contenant des parenthèses, on effectue en premier les

calculs contenus dans les parenthèses.
Exemple
oCalculdeA=8+3x(10—2x3)
Dans l'expression entre parenthèses. c'est la
A = 3 + 3 x (10 _ 2 x 3) <———— multiplication qui est prioritaire. On calcule donc 2 x 3.
A = 8 + 3 >< (10 — 6) 4j- Pour finir le calcul entre parenthèses, on calcule 10 — 6.
A=8+3X4 <——»« On termine le calcul de A en respectant les priorités
A = 8 + 12 des opérations.
A = 20
acaicuidesælfiflîno
5 + 3
B = (7 + l. x 2) : (5 + 3) + 10 <»—— Dans une expression contenant des écritures
B_ 7 + 3 10 _ 15 10 fractionnaires, il faut considérer que le numérateur
" 8 + ' W+ et le dénominateur sont entre parenthèses.
B: 1.875+ 10=11,875

Z
o ä = (2 : 3) : 4

o Ê = 2 : (3 : 4)
‘ 4

9 Vocabulaire D
.
\ — Le résultat d’une addition s’appelle une somme et les nombres utilisés s’appellent les
\ termes.
l — Le résultat d'une soustraction s’appelle une différence et les nombres utilisés
‘ s'appellent les termes.
l — Le résultat d’une multiplication s’appelle un produit et les nombres utilisés
i s'appellent les facteurs.
i — Le résultat d’une division s’appelle un quotient.
l Exemples
l o L'expression 3 + 4 x 5 est une somme car la dernière opération effectuée est une
i addition.
l o L'expression (5 + 2) x 6 est un produit car la dernière opération effectuée est un produit.
o 18 + 13x 9 est la somme de 18 et du produit de 13 par 9.

o îl- est le quotient de la différence entre 8 et 4 par le produit de 12 et de 3.

12 >< 3

Selonla dernière opération effectuée,

‘i on dit que cette expression est une somme, <
x i un produit, une différence ou un quotient. ;

Chapitre 1 0 Enchamsmont dbpérations m l

i

_ V m7
v Calculer une expression

Je cofnprends l‘ VOIRLAVIDÉD:wwvLbordas-myriadejr

_ Æ p ÉTAPE 3
1' Calculer A ’ 13 + 10 X 5' On termine le calcul en effectuant l'addition:
2.CalculerB=7x6—3x5+9. A=13+1o
A = 23
1.Calculer A =13+112—%><5.
2.CalculerB=7><6—3x5+9.
g Remafüe .

On effectue en premier les multiplications, prio-

p ÉTApE 1 ' ritaires sur les soustractions et les additions:
On commence par la division car: B =7X6-3X5+ 9
— la multiplication et la division sont priori- B = 42 - 15 + 9
taires sur l'addition, il faut donc les effectuer ,
en premier; Ÿ ETAPE 2 _
_ ces deux opérations étant du même niveau On effectue ensuite la soustraction.
de priorité, en doit effectuer les eaicuis de En effet, l'addition et la soustraction sont du
gauche à droite. même niveau de priorité donc on effectue les
A z 13 + Æ X 5 calculs de gauche à droite:
10 B = 42 - 15 + 9
A=13+2x5 B=27+9
p ÉTAPE 2 _
On effectue ensuite la multiplication car elle D ETAPE 3 .
est prioritaire sur l'addition ; On termine le calcul en effectuant l'addition:
A=13+2x5 B=27+9
A = 13 + 10 B = 36

Je m'entraîne = CALEULER

1 fi e: 5 Activités rapides Z Effectuer les calculs suivants en détaillant toutes

cal“ mema‘
a.20+10:2 b.20:10+2
Îsztezîaf
" '_
ïufalcul. b "2 3 x 7 + _ 3 x 5
c_3+4X5 d_3x4+5 c.36—18.9 d.40—20.10x5

e‘ (“8 X 2 + 0'!‘ f‘ 48 X 2 + 0'!‘ + 5 Effectuer les calculs suivants en détaillant toutes

9. 4,8 X 2 + 0,4 — 9 h. 4,8 X 2 + 3,4 du calcul:

a.30:5x2 b.30:5——2 c.30—5:2

Effectuer les calculs suivants en détaillant toutes i2 10 12 _
lesétapesdu calcul: d'Î+10 e'12+Î fiÎJO
a‘ 57 _ 24 + 16 b‘ 57 — 24 _ 16 Trouver différentes façons de calculer les expres-
c‘ 57 + 24 “ 16 d‘ 57 + 24 +16 sions suivantes puis effectuer chaque calcul:
.13,5+4+6+1.5 b.2x6><5
Effectuer les calculs suivants en détaillant toutes a
les étapes d“ CalCUlï Calculer de la façon la plus astucieuse possible
a. 1 0 x 3 + 2. b.10 + 3 >< 2 les expressions suivantes:
c.10x3x2 d.10+3+2 a.3,8+7+4,2+13 b.4x7x25
î. . _ _ _ _ Î. a.

sans parentheses
i

i Je résgus des protflèmes simples æ MUDELISER = CALCULER ê: COMMUNIOUER

i i
i 8l 1. Donner mentalement un ordre de grandeur du Recopier et compléter le tableau suivant z
q résultat des expressions suivantes :

i =-3<’=-7-2—54+48—68 nîî
bwsvsô- 301x999 ——
ii c.s.1=2.3+3>< 0.8 îî
(1.118 >< 36 + 1
i e_ 100g _ 32 X 29 Ali est agriculteur. Il produit et vend des abri-
i a 2. Effectuer ces calculs à la calculatrice et véri- cots (Z46 ê/kg)’ des pêches jaunes (Z06 ê/kg)
i é fier la cohérence entre les résultats obtenus et et des. [Ïeçtarmes blanches (Z18 ê/km .
les ordres de grandeur donnés à la question 1. Il a ‘ühîetufltableur pour calfiutîr pElus fêqle-
‘ 3 ° Classer ces résultats dans l'ordre croissant - men - eavec
o a les
a payer par seîc
extrait formules qu il ale” n VOICI un
saisies:
i " . , . [R4 A 1 a i c l o ' ’
9 Recopier et compléter les cases vides pour que "La; gag;
i les égalités soient vraies. 21'312,“ in“, 3°,...” ÏÎW, i
‘ 233w
‘ il . 1. Calculer les nombres qui seront affichés par
i le tableur dans les cellules B3, C3 et D3.
à = a — 2. Quelle formule doit être saisie en E3 ? i
\ 3. Pour simplifier la feuille de calcul, Ali souhai- q
l terait supprimer la ligne 3. Quelle formule doit-il l
i 10 Placer [95 Siglîes X °_U ï dan? 195 C3595 Vides rentrer en E2 pour obtenir directement le total à
q pour que les egalites soient vraies. payer par le client 7 à

«
q . -F-
. — +
;
‘ — _ — _ Écrire un énoncé de problème dont la solution g
l ---E est donnée par le calcul suivant: q
i 12,6><8+6,4><5. 1

i Les maths autour de moi l

i TOP Chrono ' . 10 min 1
i Christian travaille dans un camp de vacances à l . __ _ q
i Agde_ Il organise des Sorties pour le groupe des Pour la rentree des classes, Eloise a achete : q
i 8-12 ans et leur propose l'animation suivante: ' cm9 cahœrsq a 2x10 € “fmte 5 _ _ ,
— trois grands classeurs a 3 € lunite ;
i 5mm“? a" F°.".._.“'°‘°°“__..°L__"
°°P_"’.A8"° — une boite de peinture à 5.80 €. z
‘ ViFÆ U
l Escalesurla plage dulonsreswu, balznadmcoucherde soleil, musique... . i . h ‘i
k De 19hà22h30
Adulte 25 € w Enfant l3 à m 30S) 13 € — moins de 3 ans gratuit ù ‘
TaŸfJuQshIOnMAcLBG-EIILIOGSO

Il y aura 4 accompagnateurs adultes et un , __ , _ . _

groupe de 25 enfants (dont 9 ont“) ans ou 1. Eloise a paye avec un billet de 50 ê. Ecrire
moins et 16 ont plus de 10 ans). Calculer le e" “ne Ÿeule °X_pre55'°'_‘ lîcatculpeÎmettant
Cout total de cette animatiorh puis écrire le de savoir combien la caissiere doit lui rendre.
calcul à effectuer en une seule expression. 2- EffeCïueî‘ Ce ûqalCül-

Chapitre 1 v _ "
 Catquler une expression

Je comprends ' VOIRLAVIDÊO:wwvLbordas-myriadejr

1.Calculer A= 4+(23—3><5). ΟÎËAPE‘

1 2_ Calculer B = 531L; + 8_ î ++ 2V + 8 peut se lire
- (4 + 10) .. (5) + 8.

+ On calcule donc le numérateur et le

dénominateur en priorité:
1.PÉTAPE1 B=4_+1_0+3
Les calculs entre parenthèses doivent être 3+2
effectués en priorité et, dans ceux-ci, le pro- 3: l + 8
duit 3 x 5 est prioritaire: f??? _ A a _
A = 4 i. (23 .. 3 x 5) ,- g _ g {Àvec la barre de fraction, le numérateur‘;
A = 4 + (23 _ 15) 1‘ et le dénominateur sont considérés i;
_ :- comme étant entre parenthèses.
D ETAPE 2 _ k’ "i 7"’ ' ’ f ‘ w 7""!
On termine le calculde l'expression contenue Ÿ ETAPËZ _ _ _ _ _ _
dans la parenthèse : On effectue la dlVlSl0n avant laddition:
A=4+(23—15) B=%+8
A=4+8 B=2.8+8 ‘
p ÉTAPE 3 _. ÉTAPE 3
o" termine le Calculï On termine le calcul:
A = 4+ 8 B = 2.8+8 A
A = 12 B’: 10.8

Je m'entraîne = EALCULER
16 l4 i Activités rapides [Effectuer le; calclulslsuivants en détaillant toutes ‘
es e apes u ca cu:
- °°(‘;‘ä"“1°ä'?‘2 bzo 101 a.17—2x(8—4) b.45:9><(6—2) t
îhïxs‘ d'(3:4)X'5 c.(13—5)><(4+6) d.(19—7x2)+4 l
'_
e.4,sx2+o,4 f. ' (4.8x2+0.4)><5 ° .1 5+‘ii2— 3X)
4 f.50—1
( (“n”) — 6 ‘
i
9- (4-3 X 2 + 0.4) ï 2 h- (4-3 X 2 + 0-4) ‘ 9 Relier chaque calcul de gauche au calcul de droite
qui lui est égal. ‘
1. Effectuer les calculs suivants en détaillant 14,7 + 5 . . 5 : 3A +14] ‘
toutes les etapes du calcul : 3.4 k
a.36—(13—8) b.36—13—8 34
c.36_+13—8 d.36—13+8 5+Êo o(14,7+5):3,4 ‘
e.36+(13—8) f. 36—(13+8) '
2.. Écrire des égalités entre les expressions ä5_4 +147 , ,' 5 +147 : 3A
ci- essus. -
5 3,4 _
Placer des parenthèses dans les calculs ci- o 4 (5 + 3.4) . 14.7
dessous pour que les égalités soient vraies :
a-3><5+3-2><7+‘=” mäg. o5:(i4.7+3;4)
b.3><5+3—2><7+1=8 '
c.3><5+3—2><7+1=5 5
d.3x5+3—2><7+1=23 t ïîî‘ °5+3""”"7 ‘

fl . .,— __"' .
i
7 ÿ î

avec parentheses ,
‘Je résous des problèmes simp[es = MUDELISER = CALCULER ê; CÜMMUNHJUER

21 Voici un problème et cinq propositions de calcul 1. Choisir un nombre et _ choisir un nombre

pourle résoudre. Parmices propositions, retrou- effectuer ‘ce pro- _Ajouter13 _
ver celle(s) qui est (sont) correcte(s). gramme. Ecrire les . Muiiipiier par 9 ' _-
i _ calculs en une seule o Ajouter 4 . i
Enoncé du problème : au marché, Léa a acheté expression
4 kg de poulet à 7,20 € le kg, un plateau de 5 kg .
. . 2. Pour faire les 1.2.; A i a
de peches a. 7.50 € le plateau et 3 kg de cre- « . 1 uoumœdcdèpnrt nés-aimaient
. . , calculs, Etienne a 2 o sœurs“!
vettes. On lui a rendu 43 € lorsqu elle a paye . . , , ,
. . . utilise un tableur.
avec un billet de 100 ê. Cluel est le prix d un . . , .
. Obtiendra-t—il les bons resultats ? Si non, pro-
kilogramme de crevettes ? . . .
poser une nouvelle formule a saisir dans B2.
Calculs proposés :

Æ Les maths autour de moi

B = 100 __ _ flzeï>èeäài 33),) _ L'organisation Mondiale de la Santé préconise
ä _ _ î _ _ t; E de consommer au maximum 25 g de sucre
i par jour- _, _ __
p l i iei - Une fraise Togodo g
i? rÿèse environ 5.5 9 _

sucre. av
0 Un Dragicar pèse Î
‘ 22 Jouons au jeu des Quatre 3 et des Quatre 6. environ 4,25 g et ——’—"»==<=ï‘—_—"*—
i Par exemple avec des opérations, des paren— contient 3.87 g de Sucre.
thèses et quatre 3. On peut faire le Calcul 1 1. Lisa a mangé 4 fraises Togodo et 3 Dragicars.
(3 x 33) — 3 = 96. A-t-elle consommé trop de sucre ?
‘ AVGC quatre 6- 0" Peutfaire (6 ï 6) X (6 + 6) = 12- 2. Les plus petits paquets de Dragicars pèsent
1. En utilisant quatre 3. des opérations et des 40 g. Peut-on en manger un paquet entier sans
parenthèses. essayer de trouvertous les nombres ÜÉPBSSBT la quantité de Sucre PFÉCOUÎSÉG 7
entiers de Û à 10 inclus. . 3. Écrire les calculs précédents en une seule
‘ 2. En utilisant quatre 6, des opérations et des BXPTGSSÎOÛ- ,
l parenthèses, trouver le plus de nombres entiers
i possible. Ë

1 23« Adèle doit parvenir à 221 en utilisant

.. ces nombres 27
TOPCh .15 -
_ _ mm ‘“ mm
i et les quatre opérations ; Voici deux programmes de calcul:

i et 1l a Programme 2 .
i _ _ , o Choisir un nombre - Choisir un nombre
1.5 approcher le plus possible du resultat, “Al-alter”. . . diduitipiierparô
i sachant qu'il est possible de trouver 221. . Miiiiiijiieç 5a.» i3 . soustraire 2 _
2. Ecrire les calculs précédents en une seule 'AΰUÏ.9f3 °Ai0UteT13
expressmn 1. Effectuer les calculs en prenant 10 comme
1. Recopier et compléter l'expression suivante "Ombre _de départ. puis les écrire en une seule
avec des nombres au choix pour que l'égalité e"p"e55‘°“'
soit vraie ; 2. Recommencer les calculs avec cinq nombres
>< (... + ...) — = 120 différents, puis les écrire en une seule expres-
2. Trouver trois autres solutions. S'°"'

Chapitre1 - f’ ‘ê’ " jz,;.,.wzzïë«hns fi _

' Utiliser le vocabulaire
Je cofnpfends i," é VOIR lAVIDËO: bordas-myriadejr

1. Décrire l'expression suivante par une z-ŸÊTAPE‘

phrase; 5 + 4 x 7_ On identifie la dernière opération à effectuer
2. Traduire la phrase suivante par un calcul: e“? ‘îäst d°Ï1nŸe par le prŸm'er mot dÎ la des,"
« Le quotient de la somme de 13 et de 8 par cnPuonkic" c e,“ un qudflenÿ‘ _la_dem'ere °pe'
le produit de 4 par 2_ » ration e ectuee sera une division.
_ p ÉTAPE 2
1° 5 ÉTAPE‘ On repère le numérateur.
On repère la dernière opération à effectuer. Il correspond au début de la phrase qui suit le
Dans 5 + 4 x 7, comme la multiplication est mot « quotient», ici : « somme de 13 et de 8 »,
prioritaire, on doit effectuer l'addition en der- Le numérateur est donc 13 + 8,
nier. Cette expression est donc une somme. > ÉTAPE 3
D ÉTAPE 2 On repère le dénominateur.
On déCTÎÎ ChôCUn des Îermes- Il correspond à la suite de la phrase. ici :
ICÎ, il y a deux termes Z 5 et 4 X 7. « produit de l; par 2 »_
4 X 7 est le PFOÜUÎÎ de 4 Par 7- Le dénominateur est donc 4 x 2.
> ÉTAPE 3 p ÉTAPE t.
0" réunit le ÎOUÏ- On conclut. L'expression correspondant à la
5 + 4 x 7 est la somme de 5 et du produit de phrase est: 13 + 8_
li par 7. 4X2

i
Je m'entraîne ê: COMMUNIDUER ?
q
28 V, i; v Activités rapides Décrire chacune des expressions ci-dessous par
Les expressions suivantes sont-elles des une phrase t i
- 7.
sommes ou des produits 3—4x7+9 b-4><(7+9)
d 4 7 9 s
a.4+5x6 b.(4+5)x6 °'4><7+4><9 ' + X j
c‘ (4 + 5) X (7 — 6) e d’ 4 X 5 + 4 x 6 Relier chaque phrase à un calcul.
L d ‘t d l
29 P_olur.chacu_ne des expresäions ci-dessous, dire dä g: ä; 6 f); âomme o o 7x 6+3

Ëëoâuîflfuddïî
(5 4 q
îîîiîëîîîïb‘ 7 _ 4 "'"°"'"°°'
5
" “" Laproduit
æmme de 7 et du .
de 6 par 3
. (7 . 6) x 3
a5; zx3 J12‘ :01 Lasommeduproduit . . 7+6X3
c‘ " X8 ' " ' de7par6etde3
e.(3+5)x(7—2) f. 15:(7+3)
Traduire par une expression les phrases
30 Pour chacune des expressions ci-dessous, dire suivantes
s'il s'agit d'une somme. d'une différence. d'un a. Le produit de 7 par la somme de 5 et de 4.
pmdu" °u d U" qmnent: b. La somme du quotient de 27 par 3 et de 13.
a. 8 + ë b. 5% c. 342-3 x 9 c. Le quotient de la différence de 20 et de 5 par 8.
d 7 3 f 5 2 d. La différence de la somme de 10 et de 8 et du
'3+5 e‘ 5+7 ' X5 produitde3par4.

fi l
 l o a

pour decrire une expression

Je résous des problèmes 5imp[e5 æ MDDÉLISER = EALEULER é’: COMMUNIOUER

31a L'arbre à calcul ci-contre Œ a Œ Les maths autour de moi

represente l'expression _
(1 0 _ 5) x 4_ a Anna et ses quatre meilleurs
amis se rendent au cinéma
a 0 pour voir La guerre des pla- ‘
ggçultai nètes en 3D.
Écrire les expressions représentées par les Elle d“ 5 “ A_u “e” de Calclf‘
arbres a et b_ ler IGlDFlCDdUIÎ de 9.5 par 54e
a_ b_ calcu e a somme du produit
o 0 0 o œ m de8par5etde1,5 par5.>>
a 1. Traduire par une égalité le calcul décrit par
Anna.
L R 2. A-t-elle raison ?
Résultat ésultat
ao ses i o_ _ . .,
l
3 lciJlisertdes deux côtés. 1 1 ‘V f‘ l ’
._________/ i1 ,

35 Dessiner l'arbre à calcul correspondant à cha- - ‘

cune des expressions suivantes : c- î _ »
a.A=7+(3+6)><(12—5) 77‘ s
b.B= (10—1)><6—2><(13—9)

36 Laffirmation suivante est elle vraie ou fausse . m TOP Chrono K t‘ ' 15 mm

Exphquen ‘
_ g _ H Kg a Recopier.découper puis assembler les domi-
, la somme de deux nombres est toujours nos de manière à ce que deux cases qui se
v inférieure ou égale a leur produit. g touchent représentent les mêmes nombres.

N ._. Somme i198 w+a )

i 37 Un magicien propose le tour suivant: figïfigÿffi“ 3* î MÊ
\ Choisissez un nombre. Calculez la
somme de ce nombre et de 8. Calculez ‘ ‘ _ A
\ le produit du résultat obtenu par 3. A‘ ämäfifää: m0 _ (6 + 6 x 2m 2
Calculez la différence du résultat ‘r g de I. et 2 '
i obtenu et de 24. Calculez le quotient _ a
du résultat obtenu par le triple du
i nombre de départ. Ne me dites rien, V
je vais deviner le résultat final ! Double de 7 lin. — la — (6 - 2m x 3.2 gg

1. Faire les calculs en choisissant un nombre '

l
q UGÏCOHC] ue.
Différence du quotient Gläofifäà de la somme
l 2. Recommencer aveccinq
' ' autresnombres. e et50
ou six d 20
quäieflfä; ääîpgtrik produit“ 3 p;td1% _o
l à ‘ Écris les calculs en une seule expression
\ -* } g pour aller plus vite l a

l 3. Quel résultat le magicien va-t-il annoncer ? ÿ; | 2x3><5x2

EXPÜQUGF-

Chapitre 1 - l‘ñäïiîÿïi"PËÏÎV-lîl clzvlJrês anions a ,

 Je fais le point sur mon cours
A a Î Î
@3+4x1°estésalà= ———

Quelle est la somme de 8 et du produit

de 5 par 4 ?

Œÿi°°-<2°-<8-4>>estégalà= Η2

Retrouve un autre QCM interactif sur le site www.bordas-myriade.fr.

Je fais le point sur mes objectifs

Grand-père Henri souhaite installer un système
calculer une e ion d'arrosage goutte à goutte dans son jardin pota-
‘ _ xpress ger. Il doit prévoir différentes longueurs de tuyau :
sans paremheses o 5 longueurs de 4,8 m pour les salades ;
Œ Calculer les expressions suivantes en détaillant o 3 longueurs de 2.5 m pour les tomates ;
les étapes de chaque calcul: o 8 longueurs de 3 m pour les haricots verts.
Ï- 140 -1Û >< Ô v 5- 140 î 10 — 6 1. Quelle longueurtotale detuyau doit-ilacheter?
r‘ 140 +10 X 6 j‘ 140 X10 + 6 2. Écrire le calcul en une seule expression.
p-140—10+6 f.140—10—6

m Recopier, puis compléterl’expression 1 00 20 ...4 Obiectlp 2 ‘_ _

par des opérations, sans utiliser de parenthèses. Calculer une GXPTGSSW" aVec Pûfefltheses
PPUF ÎFOUVGF le Plus de "Ombres entiers P05‘ Œ Calculer les expressions suivantes en détaillant
Slble- les étapes du calcul:
a.18—(6—4) b.(30><6):2
1.Calculer: c. (18—6)-—4 d.4x(15—(8+3))
a.1+8x1; b.3+8><123: e_3gX(6;2) f. (10+4):(2x5)
c.2+8><12; d.4+8x1234.
2. Sans effectuer les calculs, prévoir les résul- m Réécrlre Chacü" des Calculs CFÜGSSÛUS à l'aide
tats de : d'écritures fractionnaires :
a_5+3x12345 a.(2+4):10 b.2+4:10
b.6+8x123456 _c.2:(4:10) d.(2:4):10
. ’ 'f' ff l l . . . .
3 ver] ‘er en e ectuant es Ça culs æ Réécrire chacun des calculs ci-dessous en uti-
. , , . , . lisant le signe : et éventuellement des paren-
Œ Recolylaier etcoïnpleter les egalites suivantes pour thèses si dest nécessaire î
qu e es soien vraies:

b. : — = 40
an’; mes»: ce” ‘LÎ
18 7 7 18

5
 Accompagnement personnalise
æ Ce week-end, Théo a wÿm a obecuf‘ 3
ÎÂÎ äæëîéchez g 'F Utiliser le vocabulaire pour décrire
. . Q .

°6bouteilles de soda ' ._.__ a -_' .1 ""9 e"P'°-55'°“

à 1.25 € la bouteille ; q à _ v‘ a Les expressions suivantes sont-elles des sommes
° 6 paquets de bonbons A v n “. v ou des produits ? Justifier la réponse.
àzgoêtepaquet; q, ni\ a.5+42><36 b.(4+12)><(13—5)
ozpaquetsdegâteaux A ‘L,’ .f_,.: c.15><7><(23+1) d. 84—(5x7—11)
à 1,15 € le paquet. "'4' ' i '
Léo a payé avec deux billets de 20 ê. Combien a Décrire les calculs suivants en une phrase:
va-t-on lui rendre ? a. 4 >< (8 + 6) b- 18 — 3 >< 5
Parmi les propositions de réponse ci-dessous, c_ 3 + 12 d_ ê +12
quelles sont celles qui permettent de le savoir ? 5 5
-A=4071,25><6+6x2,80+2><1.15 _ _
_ B z 40 _1_25 X 6 _ 6 X Z80 _ 2 X 1'15 a Traduitre par une expression les phrases
suivan es.
C — 2><20—(1.25><6+6x2,80+2><1,15) aleproduitde7par9
‘Dzzo-Lzs-ZBÛ-Iîs bLasommede8et5
. E z 2 X 20 — 6 X “'25 + 2'80) — 2 X 1'15 c. La différence de 43 et de 17.
m Une cigarette contient en moyenne 10 mg de _ _
goudron. Jean fume trois cigarettes par jour Œ 1'T"adt“'r9 par “"9 9Xpr955'°" [95 phr9595
depuis 10 ans. Suwa“ 95- _
1. Quelle quantité de goudron a—t—il inhalée depuis a‘ Le pmdun de 10 për la Somme de 3 et de 6'
qu.“ a commencé à fumer 7 b. La somme du quotient de 42 par 6 et de 13.
» . . c. Le quotient de la différence de 118 et de 18
2. Ecrire le calcul en une seule expression. par 25

91;" ' “‘ d. La différence du produit de 5 par 10 et de la

Πsomme de 6 et de 10.
H .‘ ,".,.__ _ l,
« a _ g‘- 2. Calculer les expressions precedentes.
- __ W. ' a ,

Penséeàpartir de 4.66 € A5‘9’àP‘3"”d‘-’ 6'309 m Écrire les expressions représentées par les
ë __ à‘ c‘ I arbres ci-dessous :

n‘
t. W H H
‘ a. @ b. o m @

‘ Myosotisàpartir de 3, 75 € Chrysanthèmesàpartir4,16 €

Avec les informations ci-dessus, écrire. pour cha- [iggâuÿitaä]î (Æsulîaîi

1 cun des calculs suivants, un énoncé de problème l
que ce calcul permettrait de résoudre; Æ 1.Ecrire le nombre 40 sous la forme d'une
i a. 5 >< 3,75 + 3 X 6,30 + 4.16 différence de deux termes.
b. (4,16 + 4,66) >< 3 + 6,30 >< 8 2. Écrire 40 sous la forme d'une somme decinq
‘ c, 100 _ (41,6 x 4 + 630 x 2 + 3_7 5) termes tous différents.
t L l l _ t t t _ t T 3. Écrire 40 sous la forme d'un produit de
95 C9 C“ 5 Suwa" 5 5°” c°rr9c _5 ma'5 °" 9 9 nombres entiers ayant le plus de facteurs pos-
\ Eîîlttîneensïfillä ËËÊÏËËSÏ”? 9. Ecrire ces calculs Sibtes différents de 1_
3.010 + 5 _15 915 X = 30 930 _19 :11 4.Ecrire 40 sous la forme d'un quotient de deux
1 — ' nombres entiers.
Ï b'°3x4:12 012—5=7 °7X3=21 5.Écrire40souslaforme d'unesommededeux
i c.°4+5=9 °13—8=5 °5x9=45 produit5_
F Chapitre1 - ’ * « i‘ m

, A Z _ ; _ ;_4
 Je hesous des o hoblèes
f

à Q Objectifs n a Q 65 Calculer avec des grandeurs

Dans la figure ci-dessous, ABCD et EFGC sont
Analyser une copie d'élève des rectangles ï 80 cm
Pas de chance ce matin pour M. Matheu le prof AÎB E
de maths ! Il est arrivé en retard et l'énoncé du îä
devoir qu'il voulait donner aux 5° D a été déchiré e F
dans la photocopieuse. Heureusement, il avait g
gardé le cahier de Florian, élève de 5° C. qui avait "
déjà fait cet exercice la veille et dont les calculs
étaient justes : I D<2Î> c

2 xe 10,40 + 5 X 5'60 = 48,80 lEcrire une expression qui permet de calculer

laire du rectangle EFGC.
1OO - 48,80: 51,20 I . . .
2. Ecrire une expression qui permet de calculer
le périmètre du rectangle EFGC.
V_°'C' le? mœœaux deÊh're5 d?” la ph°t°c°f 3. Calculer l'aire et le périmètre du rectangle
pieuse. Aider M. Matheu a reconstituer son énonce. EFGC

Elle paie avec un billet de 100 ê‘ 66 Raisonner sur des expressions

Va_t_on lui rendre ? à 5,60 € le kg Pour completer les expressions ci-dessous:
— on peut utiliser au choix les nombres entiers
2 kg de moules Combien de 1 a 6 (inclus) _ '
— on ne peut utiliser un nombre qu une seule
Au marché’ Caroline achète fois dans une meme expression.
1. Recopier et compléter chaque expression avec
à 10,40 € le kg et 5 kg de palourdes des nombres au choix en respectant les deux
règles ci-dessus, puis calculer ces expressions.
Utiliser des informations :ÊÎ ï Î
1. Hier, Jean a envoyé à un même client deux _ +'" )
courriers pesant respectivement 15 g et 90 g. _ D; (m _'") X”
D'après les tarifs postaux, déterminer s'il est
meilleur marche d-expedier les deux courriers 2. Calculer leltotal obtenu en effectuant la somme
sous forme du" envoi unique ou de deux envois des quatre résultats obtenus precedemment.
séparés 3. Comment doit-on choisir les nombres pour
1 1 trouver le plus grand total possible ?

l 67 Débattre
Jusque! 20 g 0 70 € Pour chacune des affirmations ci-dessous, dire si
' elle est vraie ou fausse. puis justifier la réponse.
20è 100g 1.40€
‘ e Lorsque l'on calcule une expression
1go à 25g g 23g € a_ qui contient des multiplications, il faut
commencer par les effectuer en premier. a
250 à 500 g 4.20 € ’
. Quand on multiplie un nombre par 6, le
500 a 3 k9 t 5'60 ê b" résultat est toujours supérieur ou égal à 6.
2. Aujourd'hui, il doit lui envoyer huit courriers a
de 25 g ‘et trois colis de 600 g. Combien va-t-il î pou.» mujtipjjer un nombre par 42’
payer ? Ecrire le calcul en une seule expression. c‘ ' on peut le multiplier par 6, puis par 7.
D'après PISA.
 î

G RAISDNNER I REPRÉSENTER a; COMMUNIUUER = CALCULER Q CHERCHER æ MODÉLISER

68 Estimer une consommation d'eau Utiliser des informations

En France, chaque habitant consomme en La station spa-
moyenne150 L d'eau parjour: tiale Mir est res- _.
— quand il se douche: 60 à 80 L; tée sur orbite __
— quand il prend un bain: 150 à 200 L: Pendant 15 305 _ e‘ ‘çffi. l
l — quand il utilise le lave-vaisselle : 10 à 30 L; et a fait à P9}! ‘
‘ — quand il utilise le lave-linge : 60 L; W95 36 500 f0|5 s53»
l — quand il utilrisÿane chasse d'eau :6 à 12 L. le t0“ de la e‘
Voici la conso mation d'une famille de quatre Te"? pendant la MW ,'
. _ duree de son vol .
personnes du<rant une semaine. . » .
spatial.
Nombre de douches Le record du plus long séjour dans l'espace
‘ 't‘Vl'Pl'k ' '438'

N°mbre ‘Ÿutiüsatim d“ laVæVaisseue 1. Combien de fois environ ce cosmonaute a-t-il

Nombre d'utilisation du lave-linge fait le t0“ de la Terre ?
l Nombre de chasses weau 2. Ecrire les calculs en une seule expression.
Dapres PISA.

Calculer la consommation d'eau de cette famille .

\ et écrire les calculs en une seule expression. Raisonner sur les nombres
z D'après http://www.developpement-durablegouinfr/ VOÎCÎ Un défi à FÉaÏÎSGF ï

- Étape 1 : décomposer le nombre 18 en somme

69 Modéliser
Avec des allumettes, on fabrique des carrés
comme ceuxæi ;
ÿ _=_
n m
r i à n
i__ V
I ï
. . i.
n ,
Pour compter le nombre d'allumettes nécessaires
à la fabrication d'un carré de côté donné, Florian
a trouvé une technique infaillible:
<< Pour compter les allumettes, on fait le produit
de trois nombres :
r _ le nombre d-auumettes qu-il y a sur le côté du
carré ;
l — le nombre d'allumettes qu'il y a sur le côté du
‘z carre eequel °" rajeute 1 '
—le nombre 2.»
1. Tester les calculs proposés par Florian avec
les quatre carrés ci-dessus. Ecrire les calculs en
une seule expression.
2. Combien faudrait-il d'allumettes pour faire un
Carre de 80 almmettes de ‘me 7
3. Quel est le plus grand carré que l'on puisse
faire avec une boite de 240 allumettes ?
de deux ou plusieurs nombres entiers.
' Étape 2 î CHÏCUÏGF le 5C0"? e" CalCUlant le pro‘
duit des nombres obtenus lors de la décom-
position.
fi w | EX9mPleI18=2+10+6.
i oncalcule2x10x6=120.
_ , m?
i 1.Trouver la décomposition qui donne le plus
_ grand score. Pour l'instant. le record à battre est
J 120.
2' Reeemmeneer le travail en deeempeeent le
"ombre e et essayer de treuver une methede
peur ebten" le plus grand eeere‘
_
c°mm|lmqueï
Jules empile des carrés pour faire des figures.
ÿ
ÎQÏŸ j‘ ‘e
Ü1 à mûr
2 e e" F’ e e e
"W93" niVeauX "Weau" niVeauX
1. Combien devra-t-il empiler de carrés pour
obtenir 7 niveaux ?
2. Combien en faudra-t-il pour 10 niveaux?
3. Écrire une méthode qui permet de calculer le
nombre de cubes nécessaires pour n'importe
quel nombre de niveaux.

Chapitrei - a» n i fi
c. ans es autres matieres il . .

Le bon dosage I crossnumber

La pénicilline est ‘ Complete the crossnumber puzzle:
U" ËËÎÎbÎOÎÎQUG qui l’ _ Across clues + Down clues l
5° °°°m°°5° "m" ’ A Product of 6 and 7 A Quotient of 2440
srsssvsmsn‘ apr“
injection dans B. Sum of 30 and 4 divided by 5
le r c 2x(30+2x15) C 122X1O_4
corps. Pour calculer ' . d '
ciuine encore active - a
F. (14 + 48) x (18 + 25) G. Four square
une heure après injection, il suffit de faire le produit
entre la quantité présente en début d'heure et 0,6. . .
A l'hôpital, Célia reçoit une injection de 300 mg 2 r
de pénicilline à 8 h 30. l r
1. Construire un tableau qui présente la quan- i
tité de pénicilline active heure par heure dans
le corps de Célia.
2. On estime que la pénicilline a disparu lorsque l La consommation électrique
Ïtaux est desœfld“ e" "esæäâde _0'5 m9‘ Une consommation d'électricité se mesure en
päjîtÿ: Sgnciïfiplerägîstîmps gîhva n aura+eue kilowattheure (kWh). Pour calculer cette consom-
e ' me e °°r ' - ‘ mation ' on multi- Al 1 kW = 1000 W
Dames P/SA Dliela puissance de a a »— r
Sauvons les arbres! Læfare“ utÿseleg, n. t. h
Pour fabriquer 9 tonnes de pâte à papier recyclé, par sa ure? u ' ‘sa m" 9l‘. Bure’
. . . Pour laver son linge, Anatole utilise:
il faut environ 10,5 tonnes de papier. Une page _ un ravemnge (3 500 w)pendant1h3omin_
de cahier pèse environ 3 g. . . .'
r . . — un seche-linge (3 000 W) pendant 2h 30 min.
Ecrire une expression permettant de calculer le 1 kwh mute environ 0 1005 é.
nombre de cahiers usagés de 192 pages néces- n’ _ _ l‘ _
Saires pour fabriquer 27 tonnes de pâte à papier 1. (ljalculer le coutdelelectricite pour cette lessive.
recyclé. 2. Ecrire les calculs en une seule expression.

E P n Enseignement Pratique interdisciplinaire

Langues et cultures de ÏAHÎÎQUÎÎÉ

Compter comme les Mayas Les 20 symboles mayas

L’histoire des nombres et de la façon de les écrire est riche en rebondissements. î i '2' l '4' l
Voici, par exemple, un système inventé par les Mayas (Mexique) très diffé- T 7',-
rent du nôtre. Il est basé sur les 20 symboles ci—contre. î
Un empilement de ces symboles permet d'écrire les nombres entiers comme :__ à à
ici1377: 17+8x2o+3x2o2=1377 1s îi-vîîv’

Réaliser une exposition sur les Mayas présentant leurs connaissances scientifiques, leurs lieux
de vie et les grandes lignes de leur histoire. I
Notions mathématiques : Principes de la numération décimale - Ecrire en une seule expression
un enchaînement d'opérations

52
‘ Jeyüï _ '5' X _ï ‘o devoirs
mathématique i i. '11 a la maison

i 77 m Puissance 4 des opérations fl‘ Œ Location de DVD

Matérielzlejeu sejoue pargroupes de2ou 3. Dans un magasin de location de DVD. la cotisa-
k Il faut prévoir: tion annuelle des abonnés coute 10 ê. Le prix de
— trois dés à six faces ; location des DVD est moins élevé pour les abon-
— des jetons de couleurs différentes (une cou- nés que pour les non-abonnés, comme l'indique
‘ leur par joueur) ; le tableau ci-dessous:
‘ — une grälle carree de 6 cases sur 6 contenant prix de location d.“ DVD
les nom res entiers de 1 a 36. ourles nonûbonnés 3. 0 €

' Règle du jeu : lancer les trois dés. Prix de location d'un DVD
‘ Combiner les trois résultats obtenus, des opéra- our les abonnés 2'50 ê
3m15 et ‘Ïs parentheses 9°“ °btemr ‘m n°mbre 1. Eva n'est pas abonnée et vient de louer 3 DVD.
‘ e _a 9", e‘ _ _ _ Combien va-t-elle payer ?
—Si le resultat estjuste, lejoueur place unjeton 2 L, , d .. T . ,
‘ de sa couleur surle nombre correspondantdans d‘, annîÿ? seorgîrî’ ony’ q? est apïnne’ a
la grille, puis donne les dés au joueur suivant. Cepeÿse ' .t .l Ê, °"“°Ë"°" cîmpns‘ ,
— Si le résultat du calcul est faux. le joueur passe 0m "en aura‘ fi .. ePensÎe pour, Puer le Ëneme j.
z son tour. nombre de DVD sil n avait pas ete abonne ?
. Le Vainqueur est le premier des joueurs à ali_ 3. Ecrire les calculs précédents en une seule i
gner quatre jetons (horizontalement, verticale- expressmn-
ment ou en diagonale). 4. Quel est le nombre minimum de DVD qu'un
Exemple: si on obtient 1, 3 et 4 avec les dés. on abonné doit louer afin de rentabiliser sa cotisa-
peut faire (3 + 4) x 1 = 7 ou encore 14 — 3 = 11. tion Î’ Expliquer-
} o’ D'après PISA.

78 Défi! <9)
f} m Vendeurs de journaux
a t _ _ _ ’ * _ Deux journaux recrutent des vendeurs pour cela
. ., . . '
i OIE’- _ ‘ J ’ TCÎËÎÏJÂËXVZËT22823:5‘?' É ils ont publie des offres d emplois :
Ÿ ‘ produit vaut 1008. Es-tu capable ennui“:

i ç o . de '“'°"V€r°‘-î= ëêvx "entrés —’.n agsoiæeflä ggäiye c‘

wn
m.
v0 E wganñ
pmsovfihm- “pnmeä
N Pasnia” “îguklue. 9°‘
venmfi"“m out 30mm“
 c, me Pflüfiü vsNW-
éuwœmsuf
I

79 Enigme a
destquaïe nier: Frédéäichvend 350 exemplaires du Journal du
On dispose des chiffres de 1 à 9 et
P0 eau on C aque âemalne- _ 7
rations. Chaque chiffre et chaque 09'573 l0"
seule fois. _ u Combien gagne-t-il chaque semaine .
‘ ront être utilisés qu'une
a On choisit trois chiffres et f!“ °péîgälb 2. Christine vend Le Journal des news neuves.
avec 5 : 7 : 2 etx 0“ 99"‘ f?" 75: Une semaine. elle a gagné 74 ê. Combien dejour-
F ° 0" œœmmemïe m“ q“ ‘l reste es ' naux a-t-elle vendus cette semaine-là ?
iireste1:ä;a;6:8;9et+:-î=- 3É . l _ l l
on peutfaiœzb9+a=57 et 36;1=3(,_ . crire en une seu e expression les ca cu s _
effectues aux questions precédentes.
. on additionne les nombres obtenus:
150 + 57 + 36 = 253- _ 4. Est-ce que Frédéric ou Christine auraient gagné
uisse . .. .
Quel est le plus Qfafld “Ombre e“tie r q ue l'on 9 plus d argent s ils avaient vendu le même nombre
obtenir comme résulta‘ “m” 7 d'exemplaires de l'autre journal ?
‘i D'après PISA.

Chapitre1- Ïf‘«-"‘;—fiiii men: rtwiääèmîiocs fi

 avec un lDlCleL .
g Pour faire ces activités. télécharge les fiches logiciel i’
GeoGebra et Tableur sur le site www.bordas-myriade.fr. ‘ a.l

a La facture EDF
ô Utiliser un tableur pour automatiser un calcul dans un contexte de vie quotidienne.

40- Difficulté mathématique I" Difficulté technique II“

Le prix de l'électricité dépend de la puissance choisie par le client. a a_ À l'aide des informations de
Pour un abonnement à 9kVA. voici les tarifs proposés par EDF : renonce compléter les cellules
— abonnement fixe de 8.57 € par mois ; c2_ c3_ c4_ c5_ 32 et B3_
— tarif heure pleine (HP) à 0.1206 €/kWh ; l,_ Dans les cellules B4 et 35'
— tarif heure creuse (HC) plus avantageux à 0.0738 €/kWh ; salslr une formule permep
— taxe sur la consommation finale d'électricité de 0,011448 €/kWh ‘ lanl d'afficher la consomme-
(HP ett 1:15); _ br dul t _ l’ d 0 021732 €lkwh 5 tion totale de la famille (HP et
— con r1 u ion au service pu 1c e ec rici e e . e Hcl gîableu”
(HP et H0‘ i c. Dans la cellule D2, saisir
Voici la consommation d'une famille de trois personnes : une formule permettant de cal. l
Heures pleines culer le montânt de la consom-
Du 02/06/2015 au 04/12/2015 Êoïäëtäfdeeägäefieïïäîfi
Du 05/12/2015 au 01/06/2016 1 759 kWh 2 400 kWh lules D3, D4 el D5_

n Ouvrir une feuille de calcul et réaliser le tableau ci-dessous. d’ Dans la cellule Dôfisaisir Ÿne l
formule permettant d obtenir le 1
' I: ' prix total à payer. Qïableun ‘
_ o o le le le a e. Combien la famille a-t-elle
payé d'électricité entre le 2 juin
21m..“ “"”"""“““ 2015 et le 1°'juin 2016 ?
ÏoËËÎÏmmm f. Avec 100 € par mois. com-
ï °°"""""‘°“""""'°“"""“"‘“”‘°"° m": bien d'électricité peut-on avoir
’ au maximum ? au minimum ?

a Les poules et les lapins

Ô Utiliser le tableur pour faciliter une recherche par tâtonnement.

3o: Difficulté mathématique Il Ï Difficulté technique Il

Dans leur basse-cour, Stephan et Karine élèvent des poules et des lapins. Ils ont compté en tout 335
têtes et 828 pattes. Combien ont-ils de poules ? Combien ont-ils de lapins ?
A. Sur une feuille ou dans un cahier - E’ ‘
. n Est-il possible qu'il y ait 100 poules et 235 lapins ? Expliquer. <- 0‘ " a
Écrire un calcul qui permet de connaitre le nombre de pattes pour àNornbre de poules ' .
100 poules et 235 lapins. {Nombre de lapins
B. Avec un tableur ‘Îîÿfmä: ïtêtääs
B a. Ouvrir une feuille de calcul puis la compléter comme ci-contre. 0m pa
b. Saisir un nombre de têtes de poules dans la cellule B1 . 9 Tableur 1
c. Dans la cellule B2, saisir une formule qui calcule le nombre de lapins en fonction du nombre saisi
dans la cellule A2. 9 Tableur 1
d. Dans la cellule B3, saisir une formule donnant le nombre total de têtes. 9 Tableur 1
e. Dans la cellule B4, saisir une formule donnant le nombre total de pattes. 9 Tableur 1
_ f. Résoudre le problème posé en changeant le nombre saisi dans la cellule B1. l
 e Somme et produit de trois nombres consécutifs
ë Utiliser un tableur pour faciliter une recherche par tâtonnement.

40' Difficulté mathématique I Ï Difficulté technique Il

Ouvrir une feuille de calcul et recopier le ":5 - _

tableau ci-contre. (- c ,.
a Saisir un nombre entier dans la cellule A2. î*îiîïïï””îï’fi’t“ŸŸLÉÎÏÏÏËïV:
l ÿknùeerlllt lcnùeanvln Nonùesuwufi Sovnvneoesvuisnaflrs Pnûafidestxorsnofll

Dans la cellule B2, saisir une formule per- j

mettant d'afficher le nombre qui suit celui
de la cellule A2. 9 Tableur 1
Dans la cellule C2, saisir une formule permettant d'afficher le a_ Peupon obtenir 1 326 comme
nombre qui suit celui de la cellule B2. somme 7
B Dans la cellule D2, saisir une formule permettant d'afficher la b- P9Ut'°" Obtenir 17 C°mme
somme des trois nombres affichés dans les cellules A2, B2 5°mm9 7
et c2, g Tableur 1 c. Trouver trois nombres consécu-
t'f ‘ t42 840 d ‘t.
n Dans la cellule E2, saisir une formule permettant d'afficher le ëuseîra‘ E; leur 502:2‘? pro u‘
produit des trois nombres affichés dans les cellules A2, B2 et C2.

0 Motif en escalier
Ô Utiliser un algorithme pour réaliser un calcul.

q 50- Difficulté mathématique I" Difficulté technique I"

Rémi réalise des motifs en escalier, par étape en utilisant des carrés. comme ci—dessous :

Étape 1 Étape 2 Étape 3

A. Sur la feuille ou dans le cahier
l n Combien de carrés Rémi utilisera-t-il pour l'Étape 4 ? pour l'Étape 5 ?

B. Dans le logiciel Scratch

‘ a Dans un programme, créer une variable nommée E.
l

l
7 > et
Demander << quelle est l'étape

réponse dans la variable E.

la « VV
__V

V
VV VV

VV V
V V V VVV V V VV V VV VV V

V VV VVV
V

VV
V

p Créer une nouvelle variable S qui servira à stocker la somme —

l des nombres entiers du numéro de l'étape jusqu'à 0. fl I si, pUtilise
BA laide des blocs suivants, realiser un programme qui repond au a ‘
l problème posé.

.1

l
C. Utilisation du programme
l n Combien faut-il de carrés à l'étage 100 ?
l Damien a utilisé 26 carrés. Est-ce possible ? Si oui. à quelle étape ?
l n Noémie a utilisé 30 135 carrés. Est-ce possible ? Si oui. à quelle étape ? _

i} Chapitrei - Enchainement d'opérations E I

 Enzo a reçu un tract reprenant les quatre documents ci-dessous.
D'après ce tract. si les Français diminuaient leur consommation de viande
de moitié. on pourrait régler le problème de la faim dans le monde. Est-ce vrai ?

110 kg de céréales par an et par habitant Si une personne se nourrissait

88,6 kg de viande par an et par habitant exclusivement de végétaux
h a
k > g et de cereales, ses besoins
a . . A seraient de 550 g parjour.
. a ‘ " V ‘ ‘ o! l:
—- ,
._ .;«’-_a:..;:
.
'
v._-_>;3 n, '.- f‘ ç
; ‘ I._:»:ÂÏ€;9»{»Î j. o. 4 W
‘a ÏÎ f; ' Ï; 7c“;
k p“; _*-‘<Ï“‘:M'À ï?’ Ï W fi .1 m... ‘t ' . "r4":
' '- t :1". e_-.. 4H?“ ' ' ‘a’ ‘a - ’ . . “ ‘. "" j: 53"‘! 2:5: h‘ "Ï
r’ v. Ï .v'_.,';-æ—=;«‘-"-"""".3 - w‘ 3.3, - o "' un 41e - . ‘ “û "*"Ï-" "3 J av‘

Les céréales produites servent à être Dans le monde, 765 millions de

consommées par les humains et à élever des PGFSOWNES SOUŸŸTBHÎ de la faim
animaux qui seront ensuite consommés pour dm“ 55 miui°n5 dènfams‘ l
leur viande. Il est généralement admis qu'il “j”
faut environ 7 kg de végétaux et de céréales V i‘ ' ï
pour produire 1 kg de viande: -t
., .. >;‘r‘;V_—
4 kg de vegetaux et de cereales pour 1 kg a _ ‘ 4 ï
de porc ou de poulet ; . '
11 kg de végétaux et de céréales pour 1 kg t
de bœuf ou de mouton.

g Les problèmes DUDU

Dans cette vidéo. les DUDU sont
surpris. Il y aurait une erreur dans i
leur tour de magie. L j
Peux-tu les aider à le corriger ? 4a

iÿvubää. '- z: E‘ J
. , ‘n 3' îäïi." ' a
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ÛUD“ E! 31'"- "z" '"' ‘ ‘ “r32. °

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_ - -_ I; f: ‘f4, V‘. A‘; _ ;Æ_ n" _ p g __ p—"1Wr' ., " _ d‘
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‘4 ‘4 ' ï" ‘ï
‘ , l l ï.‘ s. . l . » «a.»
n, A3,,
m v

ll

À Attendus de fin de cycle

omiüserlesmmhespoutconrparenlœleretrésoumdesproblinæs ..
l ocompœnduetuxfiliscrlnsmfionsdedîvisibilitfi

0o Utiliser des fraclrons en tant que quonents

l ou proportions

l CG Utiliser plusieurs ecrilures d'une fraction

00 Connailre et Ullllsel‘ legaiite des produits

l en croix
 g Tous les fichiers texte modifiables de ces activités
sont disponibles sur le site wwwbordas-myriadejr.

«e
.469 a
ê’ Calculer avec une écriture fractionnaire, un quotient,
une fraction

A. Fractions et quotients
a. Choisir, parmi les nombres suivants, ceux qui
conviennent pour compléter l'égalité : 5 >< = 2.

cewwll
b. Mamie Mireille achète cinq litres de lait et paie Cc. i
mwt .
deux euros. Combien coûte un litre de lait? ' A’
a a. Choisir, parmi les nombres suivants, ceux qui conviennent pour compléter l'égalité : 6 x = 8.

b. Mamie Mireille peut-elle partager huit euros équitablement entre ses six petits-enfants ?
Expüquen

B. Fractions et droite graduée

a Dans chacune des figures ci-dessous, quelle fraction représente la surface colorée ?
a. b. c. d. e.
+

Associer chaque fraction trouvée en 3. à l'abscisse d'un point placé sur l'une des droites
graduées ci-dessous. ‘v .
0 9 9 0 ï ‘ 6 i
0 A 1 0 B 1 0 C 1 0 1 D 0 E 1

B Écrire sous forme décimale exacte, lorsque cela est possible, les quotients exprimés par les
_ fractions trouvées en 3.
.449
a’
‘t ‘ Exprimer une proportion
Lors d'un sondage dans un quartier de Brest. 14 familles sur 20 ont déclaré
trier régulièrement leurs déchets. Exprimer. à l'aide d'une fraction :
a. la proportion de familles qui trient leurs déchets selon ce sondage :
b. la proportion de familles qui ne trient pas leurs déchets.
a Dans un quartier de Strasbourg. le même sondage indique que T86 des j
familles trient leurs déchets. La proportion est-elle plus importante ou t‘ « ‘
moins importante qu'à Brest ?
D Sur l'ile de Ré. parmi 200 familles, 180 ont déclaré trier leurs déchets.
a. Calculer la proportion représentée par ces familles sur l'ile de Ré.
b. Ranger. dans l'ordre croissant, les proportions de familles << écolos >>pour Brest,
Strasbourg et l'ile de Ré.
 gfle i

‘t e Écrire des fractions égales D

Le professeur Mathétic a demandé à ses élèves de trouver une fraction égale à 1,5. n
Certains élèves se sont trompés et ont effacé leurs erreurs à l’aide de correcteur blanc.
Voici leurs copies :

Foliadi’ Arthur; 30:

î1.s=5—
g 1o
2gw-“î
=—— î."5"Ï
="-’ L4 =—
J5 ,;-
i i ï 1 "‘

A. Écritures fractionnaires égales

n Recopier et compléter les réponses de chaque élève pour qu'elles soient correctes.

Recopier, puis compléter cette suite d'égalitéls : = Â = = 39 _—_ 1,5_

D D'après la question 2., comment peut-on obtenir des nombres en écriture fractionnaire égaux ?
Proposer une propriété permettant d'écrire des nombres en écriture fractionnaire égaux.
B Recopier, puis compléter les égalités suivantes: a. Ë = -_-; b. 1_4 = À c. Z = d. Â = i
3 9 21 4 16 10
B. Simplification de fractions .
n Parmi les réponses complétées des élèves (question 1), quelle est la fraction écrite avec les
nombres les plus petits possible ? Justifier.
Proposer une méthode pour simplifier une fraction.
D Simplifier les fractions suivantes : a. 1% b. ä c. 1% d. 2% e. äâ

Simplifier une fraction, c'est I écrire avec ‘;

a \ K des nombres entiers les plus petits possible.

1è
o
‘t o Connaître et utiliser l'égalité des produits en croix D
l n a. Soit deux nombres relatifs a et c. Mettre au même dénominateur les fractions â- et
b.Prouver que si g = alors 13 x a = 7 x c.
a a. Soit quatre nombres relatifs a. b. c et d rr'srcqñäÿlïacîïän—ïî—‘
i (avecbatûetdaéûitelsqueÊE=Ê. b _
i Prouver que a x d = b x c. VÏÎÎ Î7
i b. Soit quatre nombres relatifs a, b, c et d ÎÉΟ-T-Ï-mæx
(avec 12:0 etd: 0) tels que a x d = b x c. if“ n pour“ r un es rachonfl;
i a c — et 5- au même dénominateur. i
h
Prouver que _ = _. Kb d /i
b d . __.__._, ._ _.,._.._- ____.._ ,, __ s, _.___-z

h c. Expliquer pourquoi a x d = b x c est appelée l'égalité des produits en croix.

d. Les quotients Æ. et Ë sont-ils égaux ? Les quotients .221 et Êî sont-ils égaux ? .
186 238 85 15

Chapitre 2 v Nombres en écritures fractionnaires fi i

_ J
n fi Quotient et fraction 0

Soit deux nombres n etid (avec d i O).

Le quotient de n par d est le nombre qui, multiplié par d, donne n.
On peut écrire ce nombre en écriture fractionnaire : ÿ.

Exemples
0 Par quel nombre faut-il multiplier 4 pour obtenir 21 ? 4 >< = 21 ?
— C'est le quotient En effet, 4 x ë = 21.
— Ce quotient a aussi une écriture décimale: ä = 21 :4 = 5,25.

o Par quel nombre faut-il multiplier 3 pour obtenir 22 ? 3x = 22 ?

— C'est le quotient 2—32 . En effet, 3 x zîz = 22.
— En revanche, ce quotient n'a pas d'écriture décimale exacte, car la division de 22 par 3
ne se termine pas: 22:3 z 7,333333...

Une fraction est une écriture fractionnaire dont le numérateur et le déno-

minateur sont des nombres entiers. I‘

Exemple ’ ,'
o Parmi les écritures fractionnaires 2l’, Â, 1L4- et ê, seule Ê est une fraction.
3 5,2 4.8 7 7
Fractions et proportions
Exemple
o Dans le collège d'Arthur, ê des élèves sont demi-pensionnaires : dans celui de Yaëlle,

â des élèves sont demi-pensionnaires. Dans quel collège y a-t-il le plus d'élèves demi-
pensionnaires sachant que les deux collèges ont le même nombre d'élèves ? I

Pour comparer des fractions (et donc des proportions). on peut revenir à leur écriture
décimale ou les placer sur une droite graduée:
- Collège d'Arthur
Û Z 1 2 1 _ . ,, . . . .
5 ä > î . la proportion d eleves demi-pensionnaires

' Collage de Yaëue est plus grande dans le collège d'Arthur.

0 1 l
3

a Écritures fractionnaires égales D

Un quotient ne change pas quand on multiplie (ou divise) son numérateur

et son dénominateur par un même nombre non nul.
. 2 = 2><_k ou 2 = L15
* b bxk b b: k

Exemples
o = = Ë o 1% = g = gfla fraction 1% a été << simplifiée >> par 3.
l
‘

‘I
Un nombre a est divisible par _ a a s
un nombre b lorsque le reste de la division j’ “ “ est divmble P“ b ” 99m9‘ ï Ï
euclidienne de a par b est égal à O. L\ “ “ est dm‘ l“ “me de b ”'

Il existe des moyens simples pour savoir si un nombre est divisible par un autre sans
effectuer la division euclidienne: ce sont les critères de divisibilité.

Critères de divisibilité

Critère de divisibilité par 2 : un nombre est divisible par 2 s'il est pair, ce qui signifie
que son chiffre des unités est O, 2, 4, 6 ou 8. _ _
Exemple
l o 514 est divisible par 2 alors que 267 ne l'est pas.
i
i Critère de divisibilité par 3 : un nombre est divisible par 3 si la somme des chiffres qui
l le composent est divisible par 3. A *
l Exemples
l 01 467 est divisible par 3, car 1 + 4 + 6 + 7 :18 et 18 est divisible par 3.
i a o 2 368 n'est pas divisible par 3, car 2 + 3 + 6 + 8 = 19 et 19 n'est pas divisible par 3.

Î Critère de divisibilité par 5 : un nombre est divisible par 5 si son chiffre des unités est
\ 0 ou 5.
i Exemples
l o 2 705 est divisible par 5, car le chiffre des unités est 5.
l o 14 780 est divisible par 5, car le chiffre des unités est 0.
' o 25 557 n'est pas divisible par 5. car le chiffre des unités n'est ni 0 ni 5, mais 7.

i a'..';°ms;..; aagasiäggeig sagittaire parÿliÿ,î2,m4, au à] ,

i Un nombre divisible par 5 se termine par 0 ou 5. q

‘ e Égalité des produits en croix D

l Soit quatre nombres relatifs a’ g Ceci revient à dire que le tableau
l b,cetd(avecb=#0etd#O). A
Dire que 5 = ï signifie que a X d = c x b. Ï
l b d f est un tableau de proportionnalité.
l Exemples
l o Les fractions ä et â- sont—elles égales ? Oui, car 34 x 3 = 2 >< 51 = 102.
lqÿ , .. . , 23 _
o Completer l egalite îî _ 207 X 23
y Compléter cette égalité revient à compléter A
23 >< = 207 x15 = 3 105, ce qui revient à compléter
l 23x...=3105. 3105 i
l or.3fl—5=135,donc ËJËJÏ. V
23 15 135
: 23
Chapitre 2 o '\lcrnb.re2s en ècrittires tmcîionnairos n
v Utiliser des fractions

Je comprends ’ VOIRLAVIBÉD:wwwJiordas-myriadejr

Le professeur Mathétic a donné à Lucie un rectangle quadrillé de 4 cm sur 6 cm. Il lui

demande de colorier en rouge un quart de ce rectangle. puis de colorier en vert trois
huitièmes de ce rectangle sans que les couleurs ne se superposent. Il lui pose ensuite
cette question : << Quelle est la fraction la plus grande : à ou â ? >>

b ÉTAPE1 o On peut colorier en q

o On partage le rec- i vert trois de ces huit
tangle en quatre parties. parties (sans les super-
- poser à la partie rouge)
pour colorier en vert
o On peut ensuite colo- trois huitièmes du rectangle.
rier en rouge une de ces a ‘ — ’ ÉTAPE 3

Êiïafäîîäïläîÿîîäfifääî}
du rectangle.
. . . °"°°"°‘utv
. . 3 > __41 car l a part.ie
_
Lucie peut repondre que 8
. verte est plus grande que la partie rouge.
p ÉïApE 2 On aurait pu également comparer ces fractions
o On partage mainte- en calculant les quotients: % = 1 :4=O.25 et
nant le rectangle en huit 3 3 1
partieg ä = 3:8 = 0.375, donc ä > z.

Je m'entraîne = CALEULER .0‘ REPRESENTER

‘à
1 v ê; s‘ Activités rapgdes 1.Tracer un segment [EF] de longueur 9 cm.
a. Calculer les deux tiers de 12 cm. êïäîîïîghîà pomts H’ J et K sur ce Segment
b. Calculer les trois quarts de 200 €. 5 ' 1 1
c. On colorie en bleu un sixième d'un quadril- a‘ EH = 5E‘: ' b‘ EJ = ËEF ' c‘ EK = ËEJ‘
lage de trois carreaux sur quatre carreaux. on a trois points R. S et T alignés
Combien y a-t-il de carreaux colories en bleu ? 3
On sait que RS = îîRT.
,1_ Tracer un rectangle de 9 cm su“ cm Rîalitser une figure correspondant à cette
x. _. si ua ion.
2. Colorier É‘. de ce rectangle en bleu.
9 1. Par quel nombre faut-il multiplier:
3. Colorier â de ce qui reste en vert. a. 7 pour trouver 11 ? b. 3 pourtrouver 7 ?
. ? d. t ?
lo. Quelle fraction du rectangle n'a pas été c 5 pour trouver 24 8 pour rouverâ
coloriée ? 2. Placer chacun des quatre nombres trouves
précédemment sur une droite graduée.
1.Tracer un segment [AB] de longueur 7 cm. Recopier et compléter: à
2. Sur ce segment, placer le point P tel que, a_ 7 x = 56 b_7x :15 c_3 x___ :19
AP=3°"‘- d.6x... :5 e.17x...=8 f.12x...=6
3- RGCOPieF et Complète" g. 17 x = 1,7 n..- x 10= 2,5 i. x 12:4
È—Ë='—'—' et %Ë;=”—' j.%><15 =... k.%x8=... l.7><%=...
_ l

.. E”, i .-_---_.M_
 en tant que quotients ou proportions

s Je résgus des prgfflèmes 5imp[e5 ÿ MUDEUSER a» RAISONNER ê: EUMMUNIOUER

i 8l Dans la classe de 5° B. les trois quarts des a Les maths autour de moi
i 28 élèves pratiquent un sport et les cinq sep- _ _ _
i tièmes sont inscrits à la bibnotnèntnï 17 milliards de sacs en plastique sont encore
. ,, . . consommés chaque année en France dont
i 1. Combien d eleves pratiquent un sport? 8 milliards sont
i 2.sCombien d'élèves sont inscrits à la biblio- abandonnés dans ssfisss s
i theque 7 la nature. [...] ‘i’ ' h 7 A
A 75% des déchets "t
9 Dans une recette de gateau aux a ba ndon n és 3 g;
pommes pour 6 personnes, il en mer sont en r‘;
faut 120 g de farine, 240g de plastique s _ _ 4s s
sucre et 3 “EWËS, p9mme5' W Le cas le plus emblématiqe est celui des tor-
Queue quanme de Chaque i tues marines qui confondent les sacs en plas-
ingrédient faut“ pour préparer a tique avec des méduses : 86 % des espèces
ce gateau pour 4 perisonnes ? n’ i" i" de tortues marines sont touchées par ce
sur cette Cible de jeu de 10 1 20 1 10 PhEnOmÊEÉÉès www.developpement-durablagouvfr
fléchettes, le nombre de 1 1 v b n
. , . f’ o ' _
pmms gagnes est ms' 1° 10 1. Quelle fraction des sacs en conm i
cm à côté de chaque 1 1 plastique encore << consommés » î iieutdirwutilisés»
Secteur‘ 10 10 estabandonnée dans la nature’? i dansœœntexœ‘ . \_______________________ .__ x’Ï
1' Queue fraction de la 1 1 2 Sachant u'il existe 7 es èces de tortues
cible permet d'obtenir 10 10 ' . q . . ‘p
. 1 1o 1 marines, combien d especes de tortues
20 pomts en un Seul lancer ? marines sont concernées par ce phénomène ?
2. Quelle fraction de la cible permet d'obtenir '
i0 points en un seul lancer ? fi
3. Quelle fraction de la cible permet d'obtenir TOP Chrono _ 5 min
1 point en un seul lancer ? _ ,
_ _ , _ 1. Montrer que les camions representent un peu
l». Quelle fraction de la cible permet d obtenir un plus du quart des véhicules de ce graphiqna
» nombre pair de points en un seul lancer ? _ s s_v a a _ s
i1’ Jeanneamangé 21s- du gâteau faitàl'exercice9et a —‘ " i t "
Paulena mangé letiers. Hamza prend la moitié de As’ a Q9 28%
ce qui reste et Chloé mange le dernier morceau. 3% Hep _ ' Camion
Bus _./

. ‘O as

i ç
17%»
CBFÜIOYYÛÈ"?
(“O9 ,
x,_ssss\sœjssss_i Q0
a
s _ s. s”, su“ Parmuliere

«MW "m s 2. Montrer que les camionnettes représentent

" _..-.. MfÏÏ” JLÎ'É" environ â des véhicules de ce graphique.
1. Représentersle gâteau par un rectangle ayant 3_ sachant que i-nn estime à 38 200 000 le
une longueur bien choisie afin de pouvoir repre- nombre de Véhicules ayant circulé en France
Semer 195 Parts de Chacun- en 2014, calculer le nombre de voitures parti-
2. Colorier les parts de Jeanne. Paul et Hamza. culières en circulation en France cette même
3. Quelle fraction du gâteau reste-t-il à Chloé ? a""°°-

chapitrez- a — v a 1 w J
' Utiliser plusieurs ecritures

Je COrnprendS ' i‘ VOIRlAVIDÉO:www.bordas-myriade.fr

parmi les 73 élèves de 5e du collège Hypatia En utilisant les critères de divisibilité, on

42 aiment jouer aux jeux Vidéo_ constate que 2121et 33150? da7ns la table de 3: .
1.Quelle fraction des élèves de 5° cela _= ’ =_
représente-t-il ? 39 39 = 3 13
2- Simplifier cette fraCtim- On a simplifié la fraction ä par 3.
‘i. On exprime la fraction avec les valeurs don- , . _ _ 7
nées dans rénoncé‘ o On cherche a savoir si la fraction 1.5 est

ÉÂ des élèves de Seaimentjouerauxjeux vidéos. simplifiable‘

78 â n'est plus simplifiable car 7 et 13 n'ont
. 2- Ÿ ÉTAPE‘ pas de diviseur en commun.
On observe le numérateur et le dénominateur ,
pour savoir si cette fraction est simplifiable. 5 ÉTAPE 2 7 l x ‘
42 et 78 sont pairs, ces deux nombres sont o" œnclut‘ fi des eleves de 5e du collage
d°nc dans la tëfzle Êî 21 Hypatie aiment jouer aux jeux vidéos.
ñ = 39 x 2 = ä À iiAu lieu de simplifier par 2, puis pair 3, i‘
On a simplifié la fraction L2 par 2. ’ x °" “umt pujÿæcäeÿfät sW/‘Ïmfler ‘
73 paré: _.=î' _—__. ;
o On cherche si la fraction obtenue est encore à 78 7 8 :6 13 _
simplifiable. " * a

Je m'entraîne = CALCULER

11, Activités rapides Indiquer par combien on peut simplifier les

i _ _ _ _, fractions suivantes, puis les simplifier:
a. Exprimer sous forme simplifiee les pour- 34 2 X17 b 45 _ 5 X 9
centages suivants: 5o %, 25 %, 75 % et 20 %. a- a - ——3
X17 ‘T2 - ——9
x3
b. La fraction É est-elle simplifiable par 3 ? c, IL = d, ÂZ = Âälî
50 64 38
4x4x2x2 19><2
par 5 ? Si oui, la simplifier. _
s, _f_ _ l f t. 42 19 En utilisant les critères de divisibilité, écrire les
c‘ ‘mph 'er au maxmum a rac m" Æ‘ numérateurs et les dénominateurs des fractions
ci-dessous comme des produits, puis simplifier
ces fractions :
Simplifier par 2 les fractions suivantes: __L ÂÂ _LL _i
a

14
I

18
o î

8
C

12
t S

22
o î

30
,20 O

10
.

927
î f. p

35 924
. p h. Î.

45

Simplifier par 3 les fractions suivantes : 26 Écrire sous forme d'une fraction ;
A 2_7 ä JÂ 1 li a l a. 0.5 b. 0,6 c. 2,7 d. 3.6 e. 1,25 f. 0,007
a.15 b.21c.30 d.” e.12f.9 9.36 W h
21 Retrouver les fractions égales parmi les frac-
Simplifier par 5 les fractions suivantes : H005 Swantes ï

flïeïësi ÉËÉOIÆw
.«‘>Ç.‘”Î:Ëèi - . m“ r :,"x‘”v"m‘ïi

a‘ 25 b‘ 45 °' 2o d‘ 5o e‘ 3o f‘ 35 9' 15 a . 3l» 21

_ fl,_._- a,-,_,___
 j

d une fraction
a

ÿ Je résous des problèmes simples e Mnvsusti a RAISUNNER ê: cnmmuwauum

i L th t de - L e 24 oco
t b re 2014 . AlanE u‘stace a b a tt u l erecord
i æ es ma S au Dur mm d'altitude en ballon en atteignant 41 419 m.
Le samedi 2 aout 2014, sur les 840 km de ce jour-[à_ ii a effectué i j
i bouchons constatés en France en milieu de on eeutde 9go secondes ‘ i i
i journée, 70 km se trouvaient sur le trajet dont 27g secondes en t .'
i Paris-Nantes. chute libre et le reste i‘
i en parachute. _ ‘
t i 1. Exprimer avec une
' (_ 552i,» ,31‘ ;- ’ e , fraction la portion du I
f-giœÿi
_i _ .4 y_
_;.r
‘äh
. .,'
ÎÏ I temps de chute libre. ‘_' î;
r’ r

’ if. q -‘ W» ' Lh M i 2. Cette fraction est-elle ‘ .

.. _ . ï s ‘) . A1 i“ A egale a:
Ï- 1X 2- o \ a. un tiers ? ,
. ä: i b. trois dixièmes ?
’ ‘ c. deux neuviemes ?
1. Quelle fraction des bouchons se situait sur '
. . _ 7
le trajet Pêws NanFes ' I n Le musée de l'Ermitage à Saint-Pétersbourg est
2' “ E" mme“ de Jm-“meev '4" d°fmeme des l'un des plus grands musées du monde. Sur les
b°uch°ns se tmuva“ sur fa“ Pansflantes- ” 3 millions d'objets que contient la réserve, 60 000
I Cette phrase est-elle correcte ? Justifier. sont exposés
’ ' 1. Quelle est la proportion d'objets exposés ?
E 23 Mona veut décorer sa chambre avec cette frise 2_ Le musée du Louvre à Paris expose (,_7 % de
i qui est Vendue en rouleaux de 5 m- 5e5 Parents sa réserve. Lequel de ces deux musées expose
i en ont donc acheté 4 pour couvrir 16 m de long. [a piue grande partie de sa réserve 7

i "t 7 i i’ 7 Le musée du Louvre expose

i _ i’, A 38 000 œuvres sur les 568 198 i t
j / J.’ v que compte sa réserve. je

i 1. Quelle fraction des 20 m achetés sera utilisée TOP chr°n° ‘ne 4 il v 5 mi"
i pour la chambre de Mona ? Liam et Neil courent tous les samedis matin
E 2_ Sjmpiifier cette fraction autour du lac du Loch Ness. ils ont établi un
_ temps de parcours de référence qui leur per-
l 2l. En anglais, [a lettre « E » e eà met de savoir s'ils ont bien couru.
apoeraii en moyenne î Aujourd'hui. Liam a mis 0,9 fois le temps de
i 125f°'ss9r1000lettreâ' ‘f à ‘ référence alors que Neil a couru en 1 du
i En français, elle apparait ç- v je: 3
en moyenne 145 fois sur ‘ e temps de référence.
l 1 000 lettres. 1. Pourquoi peut-on dire que Liam et Neil ont
i 1. Exprimer chacune de w i ’ mieux couru que d'habitude ?
Ces Înformaïiens à l'aide ‘ 7 2. Lequel des deux amis a couru le plus vite ?
d unË fracmn‘ 3. Leur temps de référence est de 48 minutes.
2» Slmplifier CeS fractions» ” " ‘i Donner le temps mis par chacun ce matin.
La lettre « E » en langue des signes

chapitrez- =i * v s: v- fi
U Connaître et utiliser l'egalité

Je Comprends f: VŒIIRLAVIDÉD:wwvLbordas-myriadejr
90 252 _ o On cherche maintenant un numérateurxtel
Montrer que 7g = ÏÎ, puis trouver une que Æ z ï z L
fraction égale à ces deux fractions de déno- _ 75 210 1 20
minateur 120. ’ ETAPE3
On isole une égalité: æ = î

o On veut savoir si ä = ' ÉÏAËEI‘ _ _ ,

On ecrit les produits en croix egaux et on en
p ÊÎAPË 1 déduit la valeur manquante:
On calcule les produits en croix: 90 X120 = 75 X x‘ d°"° 10 800 = 75 îäsoo
90 x 210 = 18 900 ; Le nombrexest donc égalau quotient Î.
75x252=18 900. d'°ùx=144-
. p ÉTAPES
b EmpEz On conclut: Ë — Jfl.
On compare ces produits: 75 ’ 120
90 x 21 o = 75 x 252_ donc æ = La fraction cherchée est donc

Je m'entraîne = CALCULER

28A,‘ f‘ l Activités rapides 33 Vrai . ou faux? 3

_ a _
a. Donner deux produits égaux sachant que a‘ 5' 3 X a _ 8 X b’ alors E “ ä’
ÊLË=ÀÂL b.Si8xa=3><b,alorsâ=Â.
7,1 9,94 b 8
b. Sachant que 6 X 27 = 18 x 9, donner deux C. Si a X b = 8, alors Ê = È.
fractions égales. 8 8

—— 34 1. Sachant que 48 x 65 = 52 >< 60, retrouver les

29 Sans effectuerdopérations, expliquer pourquoi égalités Vraies ;
les egalites suivantes sont vraies: afl _ L0 hg z 5l c.4_8 = L] (Lia = 52
7_6><7 19x2_5><19 é_1.2><6 65'52 65 60 52 65 60 65
“'5' 6x8 "'11x2 ’ 11x5 °'5 ‘ 12><5
' 2. Trouver deux autres égalités de fractions à
calcul mental partir de cette égalité de départ.
A Dire,dans chaque cas. si les fractions sont égales _ _ _ _ _
v ou non z 35 En utilisant uniquement des multiplications sur
n une calculatrice, prouver. dans chaque cas. que
376Z et ä 5% et Î-g 6.111 et Ë 1% et â ’ leszflräctionä données sont égales7:32 1 098

.— 5
t—— 845
b.—— 65
t—— o} t——
Recopier et compléter: a 233 e 78 546 e 42 536 e 879
9 5 4 44
512% = î b‘ ÿ = c‘ ÿ = d-g‘ = 36 Dans chaquecasîdire si les fractions sont égales
ou non, puis justifier:
Àpartir de chacune des égalités suivantes. écrire a 2_3_ et 5l b l7_ et Æ c_3_4 et 38
deux fractions égales: ' 54 128 ° 121 649 51 57
a.16x126= 32x63 b.18x112=1x2016 d Q5 et ï ‘L253 963 et 279 739
c.8><252=24x84 d.36x56=2><1008 '588 49 789 654 853159

Lfl__ë ,;__L___
 des produits en croix
Je résous des problèmes simplgs ® MODELISER a» RAISONNER ê: CÜMMUNIUUER

37 Un téléviseur est au format 16/93 quand on peut
écrire la fraction :
largeur de l'écran _ ä
hauteur de l'écran — 9
Dans chacun des cas suivants, donner la dimen-
sion manquante du téléviseur 16/99 décrit.
a. La largeur de l'écran est 41,6 cm.
b- La largeur de l'écran est 52 Cm-
C» La hauteur de l'écran est 34.2 Cm-
d- La hauteur de l'écran est 391’ Cm-
r- _ _
38 Le vol AAL49 est parti de Paris a 11 h 30 pour
atterrir à Dallas.
Le Vol UAL 879 est parti de Londres à 12 h 11
pour atterrir à Houston.
Voici leurs positions à 17 h 00:
Voici deux roues dentées :
ces nombres indiquent le
nombre de dents de la roue.
1. Quand la roue de gauche effectue un tour, com-
bien de tours effectue celle de droite ?
2. Quel est le plus petit nombre de tours que doit
e faire la roue de gauche pour que celle de droite
fasse un nombre entier de tours i,
r Voici un en rena e semblable à celui du 40'
g g '

æm b r r 1. Quand la roue de gauche effectue un tour, com-

«557 bien de tours effectue celle de droite ?
‘ n 2. On veut construire un engrenage conservant
» L le même rapport mais avec 13 dents sur la roue
Quelle distance les sépare alors 7 de gauche. Combien faudra-t—il de dents sur la
e roue de droite ?
39 Sur chaque pneu de voiture, une référence du _ à,
type « 205/65R15 >> est inscrite. Elle sert à infor- Ïrwmrwmmflr" Vœabua" I‘;
mer des caractéristiques suivantes : J Le fraction ____fimî"°'“‘"°“°‘l°““
“"3 l’°‘““°“°
nombre de dents de la grande roue Ê
Largeur Hauteur Diamètre est appelée rapport de l'engrenage.
du Pneu largeur 22Sg55: delaiante rwmmm"’"'m”””w""“l
le" mm) (exprme e" %) le" Wuœl 3. Est-il possible de construire un engrenage
n ayant ce même rapport avec 50 dents sur la roue
Aide de droite ? Expliquer.
Ulwœïîffiflï} æ
Hauteur r TOP Chrono .,_M r‘ A _ 10 min
\ Le nombre 201e a 36 diviseurs: 1, 2, 3. 4, e.
t0 , 7, 8, 9. 12. 14, 16, 18, 21. 24, 28. 32. 36. 42, 48.
A Ï , 56, 63. 72. 84, 96, 1 12. 126. 144, 168, 224. 252.
‘ M " r r 288, 336. 504, 672, 1 008.2 016.
' _ . Cela signifie que 2 016 est un multiple de cha-
cun de ces nombres.
1' Queue est la hauteur uu pneu du tableau 7 En utilisant ces diviseurs. écrire 10 égalités
, 2. La hauteur d'un pneu est 129 mm et sa lar- d t 1 _ 2
, geur 215 mm. Recopier et compléter la référence u ype 1008 _ 2 016 '
, inscrite sur ce pneu « 215/ ....R16 ».

l Chapitre2 o ’* 1"» ::;.«u* e. è-—;._»=,;;,,vw,»«,e;.. t;

_ _ _e _ _ _ _ À
 Je fais le point sur mon cours

g Eabscisse du point H est :

O A H
0 ‘l0 20

@ë 15 '

@ ie nombre eei eei eivieieie eer= î——

Œ Un nombre plus grand que à peut
être:

Retrouve un autre OCM interactif sur le site www.bordas-myriade.fr.

Je fais le point sur mes objectifs

Objectilp 1 Œ Sur un axe gradué. le point 0 a pour abscisse 0
Utiliser des fractions en tant que et le point A a pour abscisse 5.
QUOÏÎGÜÎS 0U PV°POTÏÎONS Déterminer les abscisses des points B, C, D ‘
1. Sur un axe gradué. placer les points A. B et C et E du segment [oA] sachant que 0B = %0A;
d » abscisses
- -
respectives 2 ä
Ë, 11
7 et Î. 0c = êoA: 0D = ËOA et 0E = äok
2. Encadrer chacune de ces fractions par deux
enners ‘mnsecuhfs’ Construire un axe gradué permettant de placer
Les deux tiers des 27 élèves de 5e B mangent à facilement le point T d'abscisse ê. puis placer
la cantine. Combien d'élèves de 5e B mangent à ce point
la cantine ?
_ , _ a Dans chacun des cas suivants, déterminer l'abs-
Œ Reÿmer et œmpläter‘ 2 cisse du point B connaissant celle du point A:
a.gx45=... b.äx18=...c.17x1—1=... a0 B A

d.15>< Z
5 _ l _
—... e.7x7—... Æ _
twÛxM-n. ° ‘
b_ 0 B A
m Recopier et compléter: o 1
- a.9><...=63 b.3x...=22 c.7x...=23
d.7x...=15 e.18><...=9 f.21x...=7 C-
0 2

I æ Construire un axe gradué permettant de placer O B A

facilement le point K d'abscisse puis pla- d'
cer ce point. 7

L fi _ Îe A e __ A _ 4
 Accompagnement personnalise
æ 1. Construire un axe gradué permettant de placer Obecbtf‘ 3
facilement le point H d'abscisse ï et le point J connaitre et utilise.- (‘égauté

d'abscisse puis placer ces points. des PTŒÎUÎÎS e" C705)‘

2. Comparer alors les fractions ä et æ sachant que Ë = âä _ trouver;

a. le tableau de proportionnalité correspondant:

objectif‘ 2 [E
Utiliser plusieurs écritures E
dïme fractm“ b. l'égalité de produits correspondante :
Simplifier les fractions suivantes: 73 x 65 = 42 x 3s 7a x 35 = 42 x 65
fi ä .4_ 2_6 Z2 Æ _2_
a‘ 54 b’ 44 "24 d‘ 52 e‘ 4a f‘ 3o 9'100 m On sait que le nombreA vérifie ê =
g Pour chacun des nombres suivants déterminer 1. Écrire une égalité de produits faisant interve-
s'il est divisible par 2. 3, 5 ou 10: "il" le nombre A-
a. 15 b. 360 c. 345 d. 159 e. 72 f. 98 2. En déduire la valeur du nombre A. 1

a Trouver tous les nombres compris entre 100 et Écrire, à partir de chacune des égalités suivantes, ‘
150: une égalité de fractions:
a.divisibles par2; a.21><18=42><9 b.54><23=27><46
b. divisibles par 3; c. 2,7 >< 5,1 = 8,1 >< 1,7 d. 1 4 X 4,9 = 9,8 >< 7
c. divisibles par 5 ; _
d. divisibles par 2 et par 3. Œ VÏ?‘ °" fa“ 7
Si7><a=9><b,alors:
m Recopier et compléter les égalités suivantes: a_ g = 2 t,_ g = Z c_ g = Q
a__z__ô_zäb_";=fic_l=zd_lz=ä b 7 b 9 9 7
6 15 3 27 3 95 «Lgzl e.axb=63 f._3.=63
9 b b
m Écrire les nombres suivants sous forme de frac- _ _ _
tions dont le dénominateur est 10,100 ou 1 000 m Êxplhquer p°urqu°l C95 fractmns ne 5°") pas
tel que le numérateur soit un nombre entier le e93 955
plus petit possible: _Z â b_ â A _â A d_ l l2
a.125 b.0,07 c.540 d.0,009 e.72 417,944 a 7 et 3 4 et l‘ c 2 et 3 2 et 23
æ Écrire sous forme de fractions les nombres sui- A l'aide de la calculatrice’ trouver le nombre
, vants: entier Etel que =
‘ c_6_d34_'_47eïfî1

i . m . Û-3 I Z5 ' 1') . 1 0') . 0-75 Recopier et compléter:

't ΠEcrire
'- les expressions
- -
suivantes sous forme de 15-;
11-5 6-2
-— 48 b.4—ä — c. ;_B
13 — 39 d. E_B
— 5
fractions :

3'150 X 0'01 b‘ 65'!‘ X 0A Si 3 kg d'oranges à jus coutent 7,20 ê. combien

c‘ 5 426 X 0'001 d‘ 95402 X 0'01 coutent 5 kg de ces oranges à jus ?
Écrire les expressions suivantes sous forme de m En admettant que te prix d-un btttet dàvton est
rac ions '- -
proportionnel a\ la distance
- -
parcourue, combien
a. (1 >< 10) + (7 X 1)+ (3 >< 0,1) + (5 >< 0,01) doit-on payer pour parcourir les 13 246 km d'un
b. (2 x 100) + (8 >< 0,001) Paris-Bangkok sachant que l'on a payé 90 € pour
c, (3 x 1) + (1 x 0,1) + (4 x 0_01) parcourir les 1 790 km d'un Paris-Tunis ?

Chapitre 2 o "»'*,'”.Î",i v: m’ irïrï—îi,ïrzar. 17<>iëi':/ii:’=î3-':

 Je nesous des o rioblèes
I

Q Objectifs 0 a a Déterminer des proportions

Dans ce tweet. la police nationale indique la
compare.- des fractions distance d'arrêt d'une voiture en fonction de sa
M. Tabank veut partager 1 500 € entre ses trois m9559-
enfants Annabelle, Benoit et Lisa. Il prévoit de i! PolicoNationale i "”*’“”— et
1 . l. "5" {RAPPEL} La distanceaarrët augmente avec la vitesse Respectez les ,‘
. donner î de cette somme a Annabelle, 30 % Ë Ilmitalionsll le longdutraiel RuulePlusSuJe
de cette somme à Benoit et le reste à Lisa. 28m I 33:35:13‘
i l" Î de rncfionll seconde) i
1. Quelle somme recevra chacun des enfants ? É . gîäêägîgfiçäfäzægfisäg/Ê} n
2. Montrer que Lisa recevra ÂT} de la somme. l ‘.10 m

3. Utiliser ces informations pour placer les ;

nombres à. 3o % et % sur un axe gradué. i @ r‘29"‘*“”““““”"”" i l
la. Quel enfant recevra la somme la plus élevée ? e}
Omä i i
Lequel recevra la Somme la moins élevée 7 1. Pour chacune des vitesses indiquées, expri-
mer par une fraction simplifiée la proportion de
Trouver des fractions égales f la distance d'arrêt correspondant à la distance
ce panneau indique une pente à parcourue pendant le temps de reaction.
12 %. l i 2. Placer les fractions trouvées sur une droite
Parmi les écritures suivantes, graduée pour les comparer.
quelles sont celles qui repré- _ _
sentent le même nombre ? 78 intercaler une fraction
n n ,_ V 1. Peut-on trouver un nombre entier compris
0.12 1.2 ‘ entre 3 et 4 ? Expliquer.
2. a. Donner un nombre décimal compris entre
1.5 et 1,6.
A5509” a des objets des ‘lrdres ‘l9 grandel“ b. Combien pourrait-on en donner ? Expliquer.
' Le rayon de la Terre est enwrorÏ 6 370 km‘ _ 3. a. Donner un nombre en écriture fractionnaire
— Le rayon de la Lune correspond a 27 % de celui _ 17 18
de le Terre compris entre Ë et E.

_ LeÎayon de Jupner est H fms plus grand que b. Donner une fraction comprise entre 1—7 et 1g.
celui de la Terre. 20 20
1_ Détermjner le rayon de la Lune c. Combien pourrait-on en donner ? Expliquer.

2' Déterminer le rayon de Jupiter" 75 Relier fractions et proportions

3' Repœsçnter la, Lune p‘? En Cercle de ray°n Pour préparer la pâte d'un quatre—quarts, Fred a
2 mm’ Ëuîärepresenter a lecheue la Terre et pesé quatre œufs avec leurs coquilles. La balance
Jupner a lame de cercles‘ a affiché 231 g. Fred pèse ensuite la même masse
de sucre, la même masse de farine et la même
masse de beurre. Il ajoute à la fin un sachet de
i‘ . ' levure de 11 g. Quelle fraction de la préparation
n“ __ représente le sachet de levure ?

ai 1 * 8d Raisonner sur les fractions

" ‘à v Dans chaque cas, il manque un chiffre au numé-
’ rateur et un chiffre au dénominateur. Les retrou-
n ver pour que les égalités soient vraies.
a_L'_'3_=_3_ c__1_1=--_-9_8
Les dimensions sur cette image ne respectent pas l'échelle. 2 5... 5 4 6. .. 13 2 3...
i '

‘ A 84 Encadrer un résultat
i a A les de Dans une (flasse 4
r à pour faciliter ta recherche ! de 5e_ le professeur v .
i a réalisé _ce gra-
i 81 Relier fractions. proportions. pourcentages phmue Wqttaï“ la
proportion d eleves .
‘ À la question : << Avec quel type d'appareil vous externes et d'élèves
i connectez-vous à Internet ? >>, on a obtenu les demi-pensionnaires i‘ _
l réponses suivantes: dans l_a classe. Ï. c s i
p L'angle correspon- i a i‘
dant aux extern ‘
I Ordinateur est de 1200 es æ
‘ in Tablette _ ' _ _
I smartphone 1. Exprimer la proportion d externes de la classe
A’ avecnune fraction la plus simple possible.
2. Sachant qu'il y a entre 20 et 30 élèves dans la
Les affirmations suivantes sont-elles vraies ou classe' donner un n°mbre dIeleVeS pœsmle‘
fausses ?Justifier. a c d l , h
i a. Plus de 4 personnes sur 5 se connectent à 85 0mm” r? "na 9°"! me _
l partir d'un ordinateur. Dans “Ülleä; 0l" a pro; “m, ma“ Î
r b. La proportion de personnes se connectant gïjÿïäte ep aœmen ' a k.r a. am o
, x: V:

i avec une tablette est de Avec ce programme, le

i c. Un quart des personnes interrogées n'utilise Chat aVanCe d'un P35 jvenm 4E0
i pas d'ordinateur pour se connecter à Internet. Chaque seConde- QItM-«InOa-n-n-Ic-
i r 1. Quelle est la longueur L. "
82 Analyser un sondage du parcours que doit effectuer le chat ici ?
i s . . , .
r A l_a q”e5t'_°" ï “ C°r_"b'e" d aÎËmaUX de Compa‘ 2. Quelle fraction du parcours aura-t-il effectuée
gnie y a-t-il chez toi ? >>, les eleves de la classe en deux minutes 7
i de 5° D ont répondu : A
l . x F i q l i 86 Exprimer des résultats dans différentes unités
i j l‘ i T) ‘ f \ 3 z i, g‘! Dans la station spatiale européenne, on peutvoir
i î Ë'”I,Ï""'"'K‘ ‘ .1
« ï
\zJÏ-«rÿ
\ i i
‘ laïc-w" ces inscriptions :
"__ ‘s l, /' / 1 _

i a «l * J ‘ ‘a i l i !' 1117":
i suce STATION
l 1. Combien y a-t-il d'élèves dans la classe ? CONSTRUCTION I’
l I \ — 5 l‘? Ü Ÿ“ A 777 7
2. Quel est le pourcentage d eleves de cette classe . -4! i f
à n'avoir aucun animal de compagnie ? , ‘l’

83 Comparer et intercaler des fractions

i LIMIT i
On estime qu'un nouveau-né (de 0 à 3 mois) passe 1
entre % et {Î de son temps à dormir. s } L. ‘î
1_ Peut-an dire qu'un nouveau_né peut passer 1. La limitation de vitesse 17 500 est donnée en
environ les deux tiers de son temps à dormir ‘.7 mile/h (mphï 8
\ M t 1 h = — k /h.
2.A combien d'heures correspondent les ä on rer que mp 5 m
d'une journée ? 2. Pour échapper à l'attraction terrestre, il faut
3. Donner une fraction de numérateur 7 com- a“°'ï‘d'° la ‘mes? de 40 320 km/h‘
_ 7 7 Exprimer cette vitesse en mph.
pnse entre 12 et ÎΑ 3. À combien de mètres est égal un mile ?

Chapitre 2 - v’ ' ‘. ‘ir-z. î’ ‘cria "es:

___ _ A ê _
rf

‘A A . l \ ’

H fi Dans les autres matieres ‘T! _ . . I

‘ o \

. m,» "“ N9 V ‘E

i» Oyez. Oyez... 88 Le haut du panier

Au Moyen-Age. les unités de capacités étaient æ Kareem Abdul-Jabbar est un joueur de basket
nombreuses. Voici la table de conversion de américain qui détient le record du nombre de
quelques-unes de ces unités : points marqués en NBA: 38 387 entre 1969 et 1989.
Les trois quarts de ces points ont été marqués
‘s53:
Cfigvoisemzlttïtnomp dans ses 13 premières années de compétition.
Iî/t Cäïæïääflofltnts Combien ce joueur a-t-il marqué de points pen-
9 ' SgTisR»! dant ces 13 ans ?
t‘ T 9 zzflpfiîäää "N m“ ‘"""""""' Rêmarue _‘ “î

' 991.1; MUD? 7*’ E" a En une saison. le record de cejoueurest 2822, largement en-dessous É
des 4 029 points marqués par Wilt Chamherlain en 1961-1962.
1. Exprimer I "“""‘""'""'"‘"””""‘*“‘"m” ""“”'"“'““"" * " '""”'

a. un setier en quartaut; b. une chopine en setier; 89 s

c. une chopine en quartaut. quares _ _
. . . . En»? 1. Explam clearly how you know that ËÏ of this
2. Nous VOICI en 1152, au chateau de lEmpan. sha e i5 shaded 81
Guenièvre dit à sa fille Jehane : << Emmène Eudes p ' ,_
avec toi et va me chercher trois setiers de lait. >> i
Guenièvre prend
avec elle la char- ë
rette portant le
tonnelet pou- 2. For each of the followmg shapes, what pro-
Vant contenir un l l, portion. as a simplified fraction, is shaded ? Give
quartaut clear reasons for your answers.
Quelle fraction a’ " " M 3- b-
du tonnelet devra l “
être remplie à son ftttfiÿ "w ‘a Ü“ i r
retour? w ,. {in >

E P “ Enseignement Pratique Interdisciplinaire

Information, communication, citoyenneté Mathématiques 8‘ Français

Mots et fractions ,
— .
r i faire les choses a moitie
. . ..
Beaucoup de mots et d expressions de la langue J p , ‘
. . . . . _ eme r _ ,33
française utilisent le champ lex1ca1 des fractions . ‘Che ‘Mer fier?‘
on y retrouve régulièrement « tiers » et « quart » ‘x50 s °°mme du q"
en particulier, mais pas uniquement. Cette incur- 09h?‘ T a"
sion des fractions dans la langue franÇàise Permet ce soir ?
J l 5 usur pränds le quart
de Varier les représentations. e te reçus

Travailler l'expression écrite et l'expression orale en établissant une liste aussi complète que
possible d'expressions avec des fractions. en tirer une saynète. puis la jouer.
Notions mathématiques : Construction d'une image mentale correcte et complète des fractions
selon leurs usages

72 N
 N

deUfia-S" X. q ' l‘ deVOlPS

mathemaïlque a ’ ‘x '11 a la maison

90 les paires de fractions fi Les océans

Recopier etassembler les pièces ci-dessous pour Les océans représentent 71_1 % de la surface
que les encadrements soient corrects : terrestre.
2 A g 67 3_7 l % des % de la surface
5 <"'< 1 00 28 4 océans terrestre
océan Pacifique
.5..-“ î
2< <2 3 5
7 M °'2<-"<°'3 4 2
7 9 15 8 1. Quelle fraction de la surface terrestre repré-
ä<m<3 îfi<m<1 Î î sente l'océan Atlantique ?
2. On dit que l'océan Pacifique représente
2< <3 Z< <4 ä fi environ un tiers de la surface de la planète.
2 20 Écrire et effectuer le calcul permettant de véri-
fier cette affirmation.
91 Le jeu des fractions de dés 3. On estime l'aire de la Terre à 5l 0 000 000 km2
Yassine et Jules ont inventé un jeu. et celle des océans à 361 200000 km2. _
Règle du_jeu : lancer deux dés. puis construire a_ Exprimer Sous forme d'une
une fraction en mettant une valeur au numera- f t_ _ 15g, ÛÛ Û
teur et l'autre au dénominateur. ra‘??? 5mm ' '39’
— Une fraction non simplifiable donne 1 point. b‘ Veçfler que la Valeur °bte"“e est pmche de
— Une fraction simplifiable donne 0 point. 7m Â’-
Le premierjoueur qui atteint 5 points a gagné. A
. . , . L rt
Attention ! Les fractions de denominateur 1, n Ëg Êpa âge f d _ _d, d t
_ e pere ona ien a eci e e par ager ses
C°mme par exemple 5°“ des fractmns "°" 17 vaches entre ses 3 fils. Il a prévu de donner
srmpnnables. E: moitié deses vaczesà l'aîné. un tiers au cadet
un neuvieme au enjamin.
"' Joue à ce jeu avec plusieurs camarades: a j ._ ’
et... que le meilleur gagne l . ’ . Kif.‘ r r Ü’ a l _. ?
‘.4 ‘.30. a. fin ' '4'
' " ' ‘fl/ a n 5

r- ‘n’ 3*: . r‘.

92 Défi! ((54) a »
Peux-tu compléter l'égalité suivante en utilisant
des nombres différents de 1 ; 143 et 323 ? 1. Quel problème pose cette répartition ?
Ë = 2. Le benjamin propose alors une solution : l
<< Allons emprunter la vache de notre cousin, nous r
' Q pourrons ainsi répartir comme père le souhaite. >>
l Son père et ses frères ne comprennent pas ce
l Un sac de farine Pèse les trois quarts d'un_sac de qu'il raconte ! Il leur explique son raisonnement‘:
sucre, qui pèse 2 kg de plus qu un sac de farine. « Avec une vache de plus. nous serons alors a _
5 combien pèse un sac de farine ? 18 vaches... >> Il est aussitôt interrompu par ses
l frères ! Terminer l'explication du benjamin.
. \________________
l

l Chapitre 2 v ilombres en écritures fractionnaires

__ _ _ A _ L
 o o . - V};

avec un lioiciel, .
g Pour faire ces activités. télécharge les fiches logiciel i 4 i
GeoGebra et Tableur sur le site www.bordas-myriade.fr. g ‘A fig p

0 Les licences sportives des Français

Ë Analyser des données statistiques en utilisant un diagramme circulaire.
20. Difficulté mathématique |i Difficulté technique Mi
Ce tableau donne le t "
nombre de licenciés è c _.-
(en milliers) dans A a c D E F G H l u
P["5'°"'5 d'5°" 1 w (mm: Judo Ton!
plines olympiques Nombndo
en France en 2013 2 ‘àfim’ 2002 1104 60s 635 537 s01 304 i

n Reproduire ce tableau dans une feuille de calcul d'un tableur.

Représenter ces données par un diagramme circulaire.
En observant le diagramme, répondre par << Vrai >> ou « Faux >> aux affirmations suivantes :
a. le tennis représente moins d'un quart des licenciés:
b. l'équitation représente environ à des licenciés;
c. la natation et le football représentent. à eux deux, plus de la moitié des licenciés.
Dans la cellule I2, entrer une formule permettant de calculer le nombre total des licenciés en France
en 2013.
B Donner une écriture fractionnaire, puis décimale de la proportion de licenciés en équitation.

a La population française
Ü Analyser des données statistiques en choisissant un diagramme adapté.

20: Difficulté mathématique I" Difficulté technique |ËË

Ce tableau donne . i”;

une estimation de (_ . c. ,-
la répamm" de l3 . îîïlîîîîîîîî ‘i
population fran-
çaise au 1°'janvier
201 6_ c 16395456 15940245 17720032 10402974 6080893 -

n Reproduire ce tableau dans une feuille de calcul d'un tableur. . n, v, r

' Dans la cellule F2. saisir une formule permettant d'obtenir le total Ï 1 _- _ _
des habitants de France au Wjanvier 2016. Gîableuri ’ fi ‘ A _ A '
Représenter cette répartition de la population française par un , I " " à,
diagramme à barres. g‘ ’

Représenter cette répartition de la population française par un 1 ‘a, ' Ï

diagramme circulaire. « , -

B En utilisant le diagramme le plus adapté, dire quelle classe d'âge représente à elle seule plus du quart
de la population française.

74

_ j Î A _ î; _ Â
 Î

a Rectangle et aire l
Ô Résoudre un problème de partage à l'aide d'un logiciel de géométrie dynamique.

30. Difficulté mathématique |l Difficulté technique |li

Papi Jacques veut donner les cinq huitièmes de son potager à sa petite-fille Diane. Son potager a une
forme rectangulaire de 8 m sur 5 m et papi Jacques veut garder pour lui une parcelle de forme trian-
gulaire. Diane décide de modéliser la situation à l'aide d'un logi-
ciel de géométrie pour trouver comment découper le potager. ‘g ‘fi
n Construire un segment [AB] de longueur 8. 9 GeoGebra 6 .. V a a
a Afin de construire un segment [BC] de longueur 5 perpendiculaire n ' t f"
au segment [AB] précédent, procéder de la façon suivante. _ . ' V- ..
t a. Tracer la droite perpendiculaire au segment [BC] et passant _, . g:
: par B. 9 GeoGebra 8 h ' 4
Ï b. Tracer le cercle ‘G de centre B et de rayon 5. 9 GeoGebra 13 l ’" * t t w » M
t c. Placer le point C à l'intersection du cercle ‘(à et de la perpendiculaire à [BC]. 9 GeoGebra 3
t d. Masquer le cercle et la perpendiculaire tracée. 9 GeoGebra 21
i a. Tracer la perpendiculaire au segment [BC] passant par C. puis la perpendiculaire au segment [AB]
t passant par A.
b. Placer le point D à l'intersection de ces deux droites, puis tracer le rectangle ABCD. 9 GeoGebra 3 et 7
a. Placer un point E sur le segment [BC]. 9 GeoGebra 2
b. Tracer le quadrilatère ABED.
a a. On veut maintenant placer le point E pour que le quadrilatère ABED occupe les cinq huitièmes de la
surface occupée par le rectangle ABCD.
En déplaçant le point E. déterminer à quelle distance il doit se trouver du point B.
b. Faire une figure sur le cahier à l'échelle 1/100 et montrer. en calculant l'aire de chaque quadrilatère,
qu'elle répond bien au problème de papi Jacques.

0 La spirale infernale ALGO

Ô Utiliser un coefficient en écriture fractionnaire pour créer une figure géométrique.

à 30. Difficulté mathématique I" Difficulté technique I"

Dans le logiciel Scratch _._._:._._:.-.z

Créer une variable << longueur >> et une variable Eäëfi-‘J
<< coefficient >>. Ë;
D Quand la barre espace est pressée, demander la ÿ __.,
valeur du coefficient et stocker la réponse dans
la variable « coefficient >>.
a. Aide . . ,, .
. .. c. mettre le stylo en position d ecriture ;
"W . . - . .
d. repeter 20 fois les trois instructions suivantes: . -
t ...
e avancer de itnujtu-In‘

> tnunnor (Î (i9 m (Ieqmïs l

a z nu-Nn- i» .» r} Innquour tovHnn-nt

a. mettre la variable « longueur >> à 400 ; _.
b‘ placer le Chat e" haut à gauche de la Scène 3 Tester le programme avec différentes valeurs
3l Aide du coefficient.
B À la fin du tracé. relever le stylo et déplacer le
chat pour bien voir le dessin fait.

Chapitre 2 o Nombres en écritures fractionnaires

 touches co o Lexes
'

X .
‘(m _
n
La révolution « TGV »
I

De grandes villes françaises accessibles en train depuis Paris ont été représentées
sur la carte du Doc. 1. Le tracé rouge est le contour réel de la France, le tracé bleu
est le contour construit en prenant en compte le temps mis en TGV pour relier Paris
et ces grandes villes.
D En utilisant ces documents, expliquer en quoi le TGV est une priorité en France.
D En 2015, le trajet Paris-Bordeaux se fait en 3‘h15. La ville de Tours se situe à la
fin de la ligne à grande vitesse sur ce trajet. A quelle vitesse roule le TGV sur le
trajet Tours-Bordeaux ?

ooc noc
1 La France en train depuis Paris 2 Le réseau TGV (201 5)

en 2m 5 ,».«"'—**‘”““’ . .
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“ \ ' - En bleu et rouge : lignes à
L034" grande vitesse.
, - En noir: lignes classiques
‘"’°°‘“°"’ parcourues par les TGV.

ooc
3 Distances séparant Paris de différentes villes de France

@
en km EH
g Les problèmes DUDU
Dans cette vidéo, les DUDU se lavent les dents et se rendent
compte que les ingrédients du dentifrice sont dans l'ordre
décroissant par rapport aux quantités. Un DUDU affirme
que l'on peut obtenir << plein >> d'informations.... i il 1
Peux-tu les aider à savoir si c'est vrai? s... É,’

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Atlendus de fin de cycle

o Utiliser les nombres pour comparer. calculer et résoudre des problèmes f, 2+» s». s;-_.___,, s
«zenæsemenesoaee. m“! ' ,_

#0 Utiliser les nombres relatifs

‘me Repérer des nombres relatifs sur une droite

graduée et les comparer

W0 Effectuer la somme et la difference ,

de nombres relatifs J
U a Tous les fichiers texte modifiables de ces activités
sont disponibles sur le site www.bordas-myriade.fr.

44è
\
Z7
‘t 0 Découvrir les nombres relatifs D
Voici un jeu qui se joue sur une droite régulièrement graduée. comme la droite ci-dessous.

Départ‘

Au départ, les joueurs placent leurs pions sur

une même graduation nommée « Départ ». .
Ensuite, à chaque tour, chaque joueur lance
un dé : Ludivine É 9 è
— si le résultat est impair, il avance son pion "
vers la droite du nombre de graduations égal .
au résultat obtenu ; . « A
. , . _ _ Thibaut \ -
— s1 le resultat est pan‘, 1l recule son pion vers ,. .,
la gauche du nombre de graduations ’ al au
résultat obtenu.
, A la fin de la partie, le vainqueur est celui qui ÿ Ë ü É ‘
a le plus avancé vers la droite. ‘ " — l
Ludivine, Thibaut, Inès et Yacine, décident K
d'effectuer quatre tours de ce jeu. _ à m à p
Les lancers obtenus sont indiqués dans le “une _
tableau ci-contre. p
n Qui était en tête après le premier tour ? Qui était en tête après le deuxième tour ?
B a. Reproduire la droite graduée ci-des\sus et y placer une croix représentant le pion de Ludivine l
à l'iss\ue du jeu. Faire de même pour Thibaut, Inès et Yacine. ' ‘ '
b. Décrire la position de chacun de ces pions.
c. Proposer une façon simple de coder ces positions.
D Les pions d'lnès et de Thibaut sont à la même distance du départ. mais pas au même endroit.
Quel élément, dans le code retenu. va aider à les différencier ?

s”
o
'
<0 Placer et comparer des nombres relatifs D
Placer les nombres relatifs suivants sur une droite graduée.
(+6) (—4) (-3) (+4) (+2) (—3.5) (+2.5)
D À l'aide de la droite graduée obtenue à la première question, recopier et compléter les expres-
sions suivantes avec les signes <, 2 ou =.
a. (+4) (-3) b. (+6) (+4) c. (+3) (—4) d. (—3.5) (-3)
e. (+2) (+2.5) f. (—4) (—3.5) g. (—4) (+4) h.(—4) (+2.5)
a Énoncer une ou plusieurs propriétés permettant de comparer:
a. des nombres relatifs de signes contraires : «
b. des nombres relatifs de même signe. ,

78 '
L
 ""1

«è i

‘t e Effectuer la somme de nombres relatifs ’

Arthur, le roi des barbares, possède beaucoup de pièces d’or, mais il en veut encore plus. Pour
cela, il décide d’attaquer le village d'une troupe rivale. Pour atteindre ce village, il doit tra-
i verser un labyrinthe où, à chaque étape, il gagne ou perd des pièces d’or. Par exemple, s’il
rencontre la case (+ 4), il gagne 4 pièces d'or ; s’il rencontre la case (— 3), il perd 3 pièces d'or.

n a. Trouver le chemin qui permettra à Arthur d'atteindre le village avec le maximum de

pièces d'or.
b. Quel chemin le fera arriver au village avec autant de pièces qu'il en avait au départ?
a En s'inspirant du travail fait ci-dessus. proposer des réponses pour les calculs suivants :
a. (+4)+(+5)=... b.(+11,3)+(+7)=... c. (—7)+(—12)=... d. (—5)+(—4,2)=...
e. (+8)+(—5)=... f. (—2)+(+9)=... g. (—11)+(+6)=... h. (+8,5)+(—13,5)=...
a a. Comment semble-t-on déterminer le signe de la somme de deux nombres relatifs ?
b. Comment semble-t-on déterminer la distance à zéro de la somme de deux nombres relatifs ?

..{\‘è
\
8'
‘t o Effectuer la différence de nombres relatifs D
En entrant dans sa classe de mathématiques, Romane regarde le tableau et voit ceci :

(+7i—('9)= Ÿ
(+4)—(— 9) = (+’+>+(+9)+(— 9)-(—9)
“fi” = (+?)+(+9)

» a. Expliquer pourquoi. à la deuxième ligne, on a le droit d'ajouter ce qui est noté en rouge.
b. Expliquer alors pourquoi (+7) — (—9) = (y?) + (+9).
î
D De la même façon. calculer les soustractions suivantes :
a. (+12)—(—6) b. (+4)—(+7) c. (—11)-(+8) d. (—8)—(—5)
a Proposer une méthode simple permettant de calculer la différence de deux nombres relatifs.

Chapitre 3 - Nombres relatifs ,

I û Nombres relatifs D
Un nombre relatif est formé d’un signe + ou —- et d’un nombre appelé
distance à zéro. .
Exemples
o (+7) est un nombre relatif: o (—4) est un nombre relatif:
- son signe est +: - son signe est -;
-sa distance à zéro est 7. -sa distance à zéro est 4.
ÎÎ {Î

0 +7 -4 0

Les nombres comportant un signe — sont appelés les nombres négatifs. p

Les nombres comportant un siEne + sont aPP elés les nombres P ositifs‘.
a’ Remarue

Par convention. on ne met pas de signe devant le nombre il.

Oestà la fois un nombre négatif et positif.

a 0 Repérer et comparer des nombres relatifs D

‘n: l’: ‘I’ - .1)... «In» _
Sur une dro1tegraduée, chaque po1nt est repéré par un nombre relatif.
_ On dit que cerñombre est l’fabscissoe”d'e ce point.

E"°'“"‘°S ("Laflèiïcfirèihaifioelièmgènäl
Kppcroissvflant des nombres. . à
E D C 0 A B

-5,5 —4 -2 O +1 +3 +5
o L'abscisse de A est (+3). On note A (+ 3).
o De même, on note B (+5), C (—2). D (—4) et E (- 5,5).

Un repère orthogonal du plan est composé de deux droites graduées

perpendiculaires et de même origine. Uunepest appelée axe des abscisses et l'autre axe
des ordonnées. , _

. Exemple
o Dans un repère du plan. la position "5' .__ âfâofîîîêes
d'un point est donnée par un couple “" '
. F (0 : +3)
de nombres relatifs. +3 As d a
+3 est ' '
l'abscisse du point
' A et +1 est son E, H,' :+1*)+2 _ . A‘ (+3z . ; +1)
as abscisses
xe

ordonnee. x +1 x l
On dit que le point A a pour coordonnées B (+5 5 o)
(+3 : +1) et on noteA(+3 ;+1)_ -3 -2 4-1-0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8

'3' *C (+2 1-3)

x -1o- . .
D (—2 : — 1o)
l
o De deux nombres positifs, le plus grand est celui qui a la plus grande distance à zéro.
o De deux nombres de signes contraires, le plus grand est le nombre positif.
o De deux nombres négatifs, le plus grand est celui qui a la plus petite distance à zéro.
Exemples
o (+2)<(+4) o (-12)<(+2) o (-5)<(-3)

0 Somme et différence de nombres relatifs D

D Somme de deux nombres relatifs
Si deux nombres relatifs sont de même signe, alors leur somme a ce même
signe et a pour distance à zéro la somme des distances à zéro des deux nombres.
Exemples
o(+7)+(+3)=(+lÛ) o(—8)+(—4)=(-12)
Si deux nombres relatifs sont de signes contraires, alors leur somme :
— a le signe du nombre qui a la plus grande distance à zéro ;
— a pour distance à zéro la différence des distances à zéro des deux nombres.
Exemples
o(—3)+(+7)=(+4) car: o(+2)+(-8)=(-6) car: ’
7 > 3 donc la somme de (+7) et (—3) 8 > 2 donc la somme de (+2) et (—8)
a le signe de (+7) et 7 — 3 = 4. a le signe de (—8) et 8 — 2 = 6.
Dire que deux nombres relatifs sont opposés signifie que leur somme
est égale à zéro. .
Deux nombres opposés ont la même distance à zéro, mais sont de signes contraires.
Exemple
o (—7) + (+ 7) = 0 donc (—7) et (+ 7) sont opposés.

B Différence de deux nombres relatifs

_ Soustraire un nombre, c’est ajouter son opposé.
Exemple
o (+3) - (—8) = (+3) + (+8) = (+1 1) car l'opposé de (-8) est (+8).
Soustraire (-— 8) revient donc à ajouter (+8).

D Convention d'écriture _
Dans une suite d’additions de nombres relatifs, on peut :
— supprimer les signes d'addition et les parenthèses autour des nombres ;
— supprimer le signe « + » devant un nombre s’il se trouve en début de ligne.
Exemple ‘
o Soit l'expression A = (+6) + (—7) + (-3,5) + (+9,2). i‘
A = (+6) + (—7) + (—3.5) + (+9,2) <— On supprime les signes d'addition et les parenthèses.
A = +6 — 7 — 3,5 + 9,2 <———î On supprime le signe << + >> en début de ligne.
A = 6 — 7 — 3,5 + 9,2 <——_———— Les signes qui apparaissent dans l'expression finale
sont donc les signes des nombres.

. Chapitre 3 - Nombres relatifs

rem‘ utmser
Je comprends VOIRLAVIDÉD:www.bordas-myriade.fr

1- =—zo°c 2- i ;2oi°c , , . . . ,
g g. Quelle est la temperature en degre Celsius indiquee sur chaque
ËIOT‘ ËNPC a thermomètre ci-contre ?
’ 1 i ä-e‘: M
: î-æo‘ b î-w

1. ' 2. _
D ETAPE 1 D ETAPE 1
Le thermomètre est gradué de bas en haut. Le thermomètre est gradué de bas en haut.
Il indique une température de 12 degrés Il indique une température de 7 degrés
au-dessus de 0. au-dessous de 0.
p ÉTAPE 2 b ÉTAPE 2
On note donc la température +12 °C. On note donc la température -7 °C.

Je m'entraîne «n» RAISONNER

1 ê Activités rapides Ecrire une phrase qui utilise le nombre —25 et
' " _ _ l une autre qui utilise le nombre +10.
a. Donner deux nombres relatifs differents.
maÎS ayant la même distance a ZÉTO- i" Séparer les nombres suivants en deux parties :
b. Donner deux sports dans lesquels On Uti- d'un côté, les nombres positifs et de l'autre, les
lise les nombres négatifs. nombres négatifs.
c. Donner un nombre relatif négatif. décimal -7 +8 —5 0 +3,5
et non entier. _% +09 +3 _12 +125

Quelle est la température en degré Celsius indi- 1; Dmneädelux "°m_b"e5 relatifâqui 0l“ la même
quée sur chacun des thermomètres ci-dessous ? dœtame a 29m» "W5 P35 le meme 5'91"9-
g a . r à 2. Donner deux nombres relatifs qui ont le même
;10°t ç 10°C j 30T g 20°C signe, mais pas la même distance à zéro.
ÿ 5°C â 5"? :1” âmï 3. Donner deux nombres relatifs qui n'ont ni le
p o°c u°c m: z;- M même signe ni la même distance à zéro.
; -s°::_i v 4-: i L» rtf Ë-w‘: a Ch h d l Id l t t
i4”. p in” “m: 2 54.1 erc er.’ ans une encyc ope le ou sur n erne ,
. les températures suivantes en degre Celsius.
a t t a i a a. La températureà laquelle l'eau setransforme
en glace.
Les affirmations suivantes sont-elles vraies ou b_ La température dvébuuition de [eau
fausäes 7 b , _f c. La température normale du corps humain.
a’ — est u" nom œ "Êgatï ' d. La température normale d'un chien.
b‘ +7 est u" n°mbre negam‘ e. La température conseillée de congélation des
c. —4,3 est un nombre positif. aumenm
d. +12.5 est un nombre positif. f. La température appelée << le zéro absolu >>.
e. —4,5 est un entier négatif. g. La température à laquelle l'azote passe à
f. +15 est un entier positif. l'état QaZGUX- i
 H

les nombres relatifs

Je résgus des prgblèmes simples æ MODÉLISER a RAISUNNER ê; EUMMUNIOUER

8 Expliquer ce que signifient les phrases suivantes. Température "Wmale te" oc)
1 a. << Mon banquier m'a dit que le solde de mon 2
l compte est de —563 €. >>
i b. « J'ai fait une course à pied dont le dénivelé 1
était de +542 mètres. » o 5 _
c. << À la mi-temps de mon match de handball, _1 i ‘ni i l ê ’ 5’
5 nous étions à —2. mais nous avons fini le match t‘
i à +3. » "2 " t
5 d. JGOSUIS ‘parti en vacances au soleil. Il faisait ‘3 N“; 65?, É! a5! 65 65;‘. 655E 8.55‘, N°55! “P555, «s;
1 +35 C la iournee, mais de retour chez moi j ai . _ _ _ _ 5
retrouvé des températures négatives. A tafe d“ g_rapï'que cmessus‘ repmdre aux
5 ques ions suivan es.
9 Un Américain, un Espagnol 1. En quelles années l'écart à la moyenne a-t-il
et un Français sont dans un _5 été aux alentours de —2 °C ?
ascenseur‘ @ t 2. En quelle année cet écart a-t-il été aux alen-
L'Américain veut aller au troi- tours de +2 oc 7

Sleme etage’ lîçspagnol Veut 5 © t 3. Quelle tendance ce graphique montre-t-il ?

aller au deuxieme sous-sol i
et le Français veut aller au zgÏ â
* rez—de—chaussée. il TOP Chrono j’ ' t _1O min
Sur quels boutons chacun . , . ..
. . Pour se reperer sur notre planete. on utilise
doit-il appuyer ? . , . .
des coordonnées appelees longitude et lati-
tude. Marseille, par exemple, a une longitude
l m LES maths BUtOUF de mOÎ comprise entre 5° et 10° et une latitude com-
Lors de l'Euro de basket féminin 2015, la Prise entre 40° et45°-
France a terminé première de sa poule, dont 1. En utilisant la carte ci-dessous, donner trois
voici le classement final. villes françaises de longitude positive et trois
villes françaises de longitude négative.
H-îfifl 55. —s° 0° 5° 55. l
. Grande- . .
France Bretagne Serbie Lettonie
. . VΟ 9“ 5.
Équipe

._-_-_î-
IZEEËIEI -
lutin,» N‘ i‘ . > V 1

1. Expliquer ce qu'expriment les nombres rela- ‘— if‘ a

tifs de la dernière ligne. -5o 0° 5o
2_ Dans quel cas une équipe auræpeue un 2. Entre quelles valeurs les longitudes et lati-
nombre négatif dans cette dernière ligne 7 tudes des villes françaises sont-elles comprises? 5
3. Est-il possible qu'une équipe obtienne « 0 » 3. Donner approximativement la longitude et
dans cette dernière ligne ? Expliquer. t3 latitude de t-Ondres- .

Chapitre 3 - Nombres relatifs fi

' Repérerdesnombres
Je comprends VDIRLAVIDÉOzwwwlaordas-myriadejr
Placer les nombres suivants sur une droite graduée et les réécrire dans l'ordre croissant.
puis dans l'ordre décroissant.
+3 —2.5 -5 +1 +3,5 —4 0

b ÉTAPE1 p ÉTAPE 3
On trace une droite et on la gradue de façon On peut alors classer ces nombres.
à pouvoir placer tous les nombres proposés. o Dans l'ordre croissant (du plus petit au plus g
nd) :
-5 -4 -3 -2 -‘ ° +1 +2 +3 +4 grÎ5<—4<—2,5<o<+i<+3<+3,5 1
’ ÉTAPE 2 o Dans l'ordre décroissant (du plus grand au i
On place chacun des nombres sur cette droite. plus pet“) 5 .
+3.5>+3>+1>0>—2.5>—4>—5
-5 —ls —2.5 0 +1 +3 +3.5
—l—ë-—l—4+l—ô—l—l—l—l—f—l—ë—l-l—l—ë—è—t\l—> r —=
,5 -4 -3 -2 -1 o +1 +2 +3 +4 e l

“ 3 E: i

Je ÏÏŸGÛÎÏBÎÜB (ê? MODÉLISER .0‘ REPRÉSENTER

i" _ _ .
13 A) ‘ Activités rapides 18 Ranger par ordre croissant les nombres suivants:
. (-2.8) : (+3.75) : (-2,75) : (+4) : (-3) z (—4) : (+3.9).
Vrai ou faux ? 7
1T0)“ n°mbre relatif “Périew à F4) 95) 159 Ranger par ordre décroissant les nombres
aussi supérieur à (-3)- suivants : (+5,74) ; (—7,o19) : (+6.2) : (—7.19) ;
b. Tout nombre relatif inférieur à (+7) est aussi (+(,_12) ; (_7,2) ; (_7_03)_
inférieur à (+9). _ _ p
c. Tout nombre relatif compris entre (—4) et 20 Sur la droite graduée ci-dessous, préciser entre
(+ 3) est aussi compris entre (— 3) et (+2), quelles abscisses entières se trouvent les abs-
d.Tout nombre relatif compris entre (—1) et 555595 de5 905m5 A» B- C- D et E- l
(+2) est aussi compris entre (— 4) et (+1). E D za o A c
9 +1
Pour les exercices à , donner les abs-
cisses des points A, B. C. D et E. _ ‘ -
Pour les exercices a a :
1l. C B 0 A D 5 1. Tracer une droite.
0 +1 2. Graduer la droite de façon a pouvoir y placer
précisément les points donnés.
15 E C A ° D 3 3. Placer les points donnés sur la droite.
0 +2 21 A(+10):B(—15):C(—20):D(—5):E(+30).

i 16 , °, , , B, A, °, , , c, E, , , 252 F(+200) : G(—125) ; H(—75) : ((+50) ; J(+150).

0 +0,5 ,
23 K(+1.4) ; L(+0,7) ; M(—0,3) ; N(—0.6) ; P(+1.1).
17 c B o A D E

o +5 2l. 0(—1,25) : R(+0.75) : S(—2.5):T(+1.75) ; U(—0.5).

 . ‘ ‘ _ à,‘

relatifs sur une droite graduee et les comparer

i
1 Je résous des problèmes simples ÿ MODÉLISER a RAISONNER .0‘ REPRESENTER ê; COMMUNIUUER

25 Trouver un chemin qui permet d'aller de la case 1. Placer ces points dans un repère orthogonal.
bleue (—8,7) à la case verte (+2,6) en se dépla- A(—1:— 5) : B(2 :—5) : C(5 :- 3) : D(5 :—2) :
çant horizontalement ou verticalement toujours Ë(2 J-4) : F(2:-2) : Gl-i :1) : H(1 :3) :
vers un nombre plus grand que le précédent. ‘(Ï i7) i Ji-Î l5) i K(“3 î 7) i 54-313) i
‘s \ -\ M(—2;—1):N(-1:—3); P(0:—4).
a 2. Tracer la ligne brisée ABCDEFGHIJKLGMNPA.
3. Colorier la partie délimitée par cette ligne bri-
N1 J
_\\ z sée. Que représente-t-elle ?

ŒÊ) , On veut placer ces points dans un repère orthogonal.

_5“ _2 4,2‘ +03 ® \ A(+2;+4) ; B(—3;+2) ; C(+4;+2);
D(+5;0) ; E(0:—3) : F(—3;—5) : G(+5:—2).
®® 1. Parmi ces points, nommer ceux qui ont:
a. la plus petite abscisse ? Combien vaut-elle ?
26 Pour repérer des points dans un plan’ on peut b. la plus grande abscisse ?Comb_ien vaut-elle?
utiliser deux droites graduées perpendiculaires c‘ la plus pente °rd°nneÊ ? C°mb'_e" Vautæue 7
qui se coupent en [eurs « 0 »_ Ceci Constitue un d. la plUS grande 0rd0nn€e COmbIBH VaUFelle

repère orthogonal et on peut alors donner les 2. a. En utilisant les réponses à la question pré-
coordonnées des points qui s'y trouvent. cédente. construire un repère permettant de
Par exemple, les coordonnées de A sont (+ 2 ;+ 4): placer précisément tous les points donnés.
+2 est l'abscisse de A et +4 est l'ordonnée de A. b_ place,- ies points A_ |3_ c_ D_ E_ i: et g_
4 xA 3. Donner, aussi précisément que possible, les
3 ' coordonnées du point H, point d'intersection des
c 2 droites (AB) et (CD).
X

1 0 D >‘B m Les maths autour de moi s

-3 _2 -1 o 1 2 3 4 Le tableau ci-dessous donne les températures
E“ "1 moyennes à la surface des différentes pla-
' nètes de notre système solaire.
Î: “r; 1ztcladssler lcesf plä- 445 oc
nees e apus roi e æ
1. Donner les coordonnées des points B, C. D, E. à la plus chaude. æ
F. G et 0- 5 2. La Terre fait-elle à
2. Quelles sont les particularités d'un point qui partie des planètes
se situe dans le quart situé en haut à gauche du les plus chaudes ou 12 oc
repère ? bien des planètes les W 400 oc
3. Où se situent les points dont l'ordonnée est Plus ÎFOIÜBS 7 47g oc
négative ? A

27 1.Placer les points suivants dans un repère a TOP chrono à h A ‘s10 film
orthogonal.
A(+ 3 ;+ 5) ; B(— 2 ; + 4) ; C(+ 3 ;+ 1) ; Placer les points suivants dans un repère
D(0:—4) ; E(—3;—5) ; F(——2;0). orthogonal.G(+1Ü;+5): Aide ”
2. Combien de points se trouvent sur les axes du H('5 5+15)5 '(+2°5+1Û)5 Î Qttqntinnàbign choisir
repère ? J(0 ; -15) ; |__(_5 ; _10)_ lunitieiiuiepeie!

‘ Chapitre 3 - Nombres relatifs E

' Effectuer la somme
Je comprends VOIRLAVIDÉ!):www.hordas-myriade.fr
Calculer l'expression suivante: Ÿ ÉTAPE 3 _ _ _
A =(_6)+(+2)_(_4)+(+5)+(_2)_(+11)_ On regroupe ensuite les termes positifs et les
termes negatifs.

On transforme les soustractions en additions. A = ‘+4’ + ‘+ 5’ + ‘"6’ + ‘"11’

A=(-6)+(+2)-(—li)+(+5)+(—2)—(+11) DÉTAPEI»
A = (- 6) + (+ 2) + (+4) + (+ 5) + (— 2) + (-11) On additionne les termes positifs d'un côté et
> ÉTAPE 2 les termes négatifs de l'autre.
Maintenant que l’on a une suite d'additions. on A = ‘+9’ + "' 17’
élimine les éventuels termes opposés. ÿ ÉTAPE 5
A = (—6) + (+2) + (+4) + (+ 5) + (—2)+ (-11) On calcule la somme restante.
A=(—6)+(+4)+(+5)+(—11) A=-8. Ï .

Je m'entraîne = CALCULER g
32, ' Activités rapides 36‘ Effectuer les différences suivantes sans utiliser
t _ g la calculatrice.
f,‘ Ï ° a. (+9) — (+ 7) b.(+8)-(-13) c. (-15) — (—6)
‘A e t , là la S0m'me de F8) et (J) d.(+12)—(—12)e.(+15)—(—12)f.(—4)—(+11)
‘ Éest ésgaîâîa différence de (— 5) et (+12). ' 9' ‘"8’ " ‘+ 5’ "' ‘"9’ " ‘"9’ " ‘"8’ " ‘"13’
Quel nombre est le plus grand? j‘ ‘+ 5’ _ ‘+ 9’
d.1+2—3+4—5+6=... .
J‘ ‘I +
33 Effectuer les sommes suivantes sans utiliser la ‘ + +
a calculatrice. ’
a.(+5)+(+7) b.(—10)+(-3) "
c. (+15) + (—6) d. (—8) + (+5)
e.(+5)+(—12) f. (—12)+(+17) 3 _ l
_ _ 3 _ 14 ( 13) 7 Recopier et compléter es égalités suivantes.
FÊLEÀÏALS) a. (+12)—(...)=(+e) b.(...)-(+9)=(—11)
' ' c. (...) - (—8) = 0 d. (-20) — (...) = (—1 1)
3l.) Recopier et compléter les égalités suivantes sans e. (...) - (+ 9) = (— 6) f. (—5) — (...) = (+9)
9g utiliser la calculatrice. g. (...) - (—1 1) = (+16) h. (+1 7) — (...) = (+23)
.(...) ( 3) =( 8) b.( 7) (...) =( 2) a
à (m) î (:5): (Ïg) d_ (ÎŒLM) = J12) 38 Transformer cnaque expression en une suite
( )+( 7) ( 3) f ( 4) +( ) (+8) w, d additions puis la calculer sans utiliser la
e‘ + = " ' ' = ' calculatrice.
35 Calculer les ex ressions suivantes sans utiliser a’ I = (+2) — (+8) + F3’ — F 5’ + (+ 7’
la calculatrm” b. J = (-a) - (+5) — (—3) + (+7) — (-9)
c.K= (—15)— (—9)+ (+11)—(—25)—(+16)
u a.A= (+3)+(+8)+(—5)
b‘ B = ‘+9’ + ‘+6’ + ‘+7’ + ‘+13’ 39 Calculer les expressions suivantes.
c. C= (+6) + (-9) + (+4) + (—1 1) a. M= (+8) + (-3) — (-7) + (+6) — (+12) + (-5).
d.D=(+12)+(—4)+(+9)+ (+7)+ (+10) b.N=(—4)—(—3)—(+15)+(—11)+(—7)—(—13).
e.E= (—12)+(+8)+(—5)+ (+14)+(—13) c.P=(—11)+(—9)"')-6)— (—11)—(—13)+(+7).
 et la difference de nombres relatifs

. Je résous des problèmes simpœs E}; MODELISER = CALCULER ê: tnMMuNmuER

V40 Recopier et compléter les pyramides suivantes 1. Calculer les expressions suivantes sans utiliser
en sachant que le nombre qui se trouve dans une la calculatrice. _ 4,
case est égal à la somme des nombres se trou- a_ A = 7 + (3 _ 5) _ ‘e '
vant dans les deux cases en dessous. b_ B = __3 + (4 _ 5 + 2)

°' a b‘ . c-c=—5-<—12+5> mïzazrrlz°slzlat;

d. D = -17 - (-6 — 3) — 8 les plusàlintérieur.
e.E=2—(—5+8)—3
. r. F = _1 _ (— 2 — (— 3 + 4 - 5) — 6) — 7 l
H -
2. Quelle expression donne le resultat le plus I
e,=ezl./wiia,l..a;lw,.Llmçrjät ÿ zivawl t WLPLEJÎ’ grandmpluspet“? _

2.1 Écrire les expressions suivantes comme une Les maths aumur de m°i
suite d'additions de nombres relatifs écrits cha- Une des étapes du Tour de France cycliste
cun entre parenthèses, puis calculerl'expression reliait Bourg-Saint-Maurice. qui se trouve à
obtenue sans utiliser la calculatrice. 930 m d'altitude. au Grand-Bornand.
a.A=5—4+6—8+15 AUUR“ I RND
b. B = — 3 — 7 + a + 5 — a f’: a “’ 5mn,» Mnuæïlï” Ü 65R“
c. C = -12 +1 — 7 — 8 + 3 ‘rgæg:\
‘E 69W‘ c...”
= _ _ _ _
u» on v _ CÔTE
(înalîcuis
°°*°"°“"‘3.»
é‘
d.D10987+23

1.2 Parmi les expressions suivantes. combien sont t

positives et combien sont négatives ? \
A l'aide du schéma, trouver l'altitude du
a Grand-Bornand.

D 12 C; 2 + 8_s—4 Les maths autour de moi

= -S+5 -
+6 9 * 2 Cette semaine, Sarah a gagné 358 € en travail-
_ - +4 — 1,5 "3 lant dans le magasin de son oncle. Elle s'est
E" l5 I '
' alors empressée de s'acheter la console de
‘ jeux à 247 € dont elle rêvait, puis un joli pan-
talon à 85 ê. En rentrant. son père lui a donné
- son argent de poche du mois. soit 20 €.
43 Classer les expres- À Sarah est ensuite allée au bowling avec ses
sions suivantes dans l p i amis et a dépensé 37 € lors de cette soirée.
l'ordre croissant afin m le A-t-elle bien géré son argent cette semaine ?
de découvrir le nom A a
d'une ville française. ' ‘
T=12-5+7 - TOP Chrono w .10mï“
5:14 2-6-8 a
0=_15ï21_13_3++8 ‘Dm Quel est l'intrus : R, SouT?
_ _ _ R=(—3.8)5r(—5.2)—l—4)+(—5,1)—(—10.1).
C — 99 6 + 1 194 .

‘ Chapitre 3 - Nombres relatifs

v Je tPCll/CLIUB seulaie)
. ' ÂÇËÏÊ!’ R.

Je fais le point sur mon cours

- 13"71
Welnombreest négatif? — 2 14C
Gueue affirmation estvraie? — —
csÿ<+15>+<-27>=--- Î — *_
@<—11>-<-7>=.-- — —Î
@s—12+8-4—3=--- î_—
Retrouve un autre GCM interactif sur le site www.bordas-myriade.fr.

Je fais le point sur mes objectifs

obecbif‘ 1 obectiF‘ 2
Utiliser les nombres relatifs Repérer des nombres relatifs sur
æ Donner quelques exemples d'utilisation des ‘me drmte gramme et les œmparer
nombres positifs et négatifs tirés de la vie cou- m Dans chaque cas. donner les abscisses des points
rante. A, B, C et D.
D B C A
Voici un extrait de relevé de compte. a.

Æ o c 3 E‘
-
- b‘ o .1
Retrait DAB (distributeur D c A B
automatique de billets) c.
- ° *‘°°
- Placer les points suivants sur une droite graduée.
Que signifient les nombres relatifs utilisés dans “J” 5 3H5) 5 CHZ) ï nFôletEwl-
l ' ?
ce re eve æ Placer les points suivants sur une droite graduée.
Associeràchaque évènementci-dessous l'année A(”‘5'5) 5 8H35) Ÿ C(“8) 5 D(“0'5)
ou la période qui lui correspond. et E965)‘

ÉVÈNEMENTS DATES m Ranger les nombres suivants par ordre croissant.

_ (—5) : (+2) : (—3) : (+7) : (—6) : (—9) : (+1).
Fondation de Rome 1789 _
m Ranger les nombres suivants parordredécroissant.
Ssem age _" “a” a" (—3.7e) : (+6.45) ; (—4) ; (+8) ; (—3,75) :
‘Ëannedêrc 2004 (—3,8) ; (+65).
delivre Orleans
m Recopier et compléter les expressions suivantes
de lH°mm° avec les signes <, > ou =.
a- <+3> <—7> b- <--°»»5> <—3»6>
î Z. îïsäsofî (+3.25) 354535.’. tZËÎ’
o 6,2 n. 5,9 c — , n. — u
 1 'Î

.î
æ Lire li s coordonnées
des p iints A. B, C et D
dans l) reaère ci-contre.
N‘).
Accompagnement personnalise
B Æ La carte ci-dessous donne les températures
+ 3 observées un mêmejour en France.
2 Quel a été l'écart de température entre la ville la
1 +A plus chaude et la ville la plus froide ?

c+'2 , a
n}. i“???
m Placer les puintssuivants dans un repère ortho ' fit t8 5' ‘, N . .,
gonal bien choisi: ‘f5: ‘si
A(+1;—3) ; B(—3;0) ; C(+2;+2) : D(0:+2): et: æ‘ fig arum,
E(—1;+4) ; F(0;—2) ; o(—5;—2) ; H(+4;0). ‘"4- “ « gué-g‘ *
; _ L)‘, fié“; “arlsæësî )

Effectuer la somme et la différence

s“ :A‘i*
_ f Ç‘:
- aheck
de nombres relatifs » ‘_ 1 v?
Effectuer les sommes suivantes sans utiliser la fi _ i f
a calculatrice.
3- (+5) + F4) b- (‘(5) + F4) Transformer chaque expression en une suite
c. (+2) + (-9) d. (+8) + (+ 5) g d'additions puis la calculer sans utiliser la cal-
e. (—3.1)+(+2,9) f. (— 5,7) + (+9.6) culatrice.
g. (— 5,3) + (+53) n. (+4,75) + (-6,5) a- A = (+7) - (—5) + (-1 1) - F4) + l- 7)
;_ (_9_25)+ (+1245) j; (+5_23)+ (-659) b. B=(+13)+ (—5)—(+14)—(+17)—(—13)
c. C= (—2,8) — (+3,7) — (+4,1) + (-2,3) — (+4,5)
Æ Calculer les expressions suivantes sans utiliser 1D = (_g_1) _ (+35) + (_9_7) _ (-32) _ (-14)
9 la calculatrice.
a. A = (+ 7) + (+5) + (—8) + (—4) Calculer les expressions suivantes.
b. B= (—5) + (+9) + (—7) + (+3) g a. A =(+3)+(—2)—(—1)+(+5)—(+3)
c. C= (—2) + (+9) + (+3) + (—8) b. B= (—5) — (—4) — (+1) + (—2) — (—3)
d. D= (+12) + (+5) + (—3) + (+1) + (—8) in C= (—5,2) + (—4.3) — (—2,5) + (-1.6) — (-3.1)
d. D = (+1,2) - (+2,3) — (+3,4) + (+45) — (+5,6)
æ Calculer les expressions suivantes sans utiliser
g la Calculatrice- Calculer les expressions suivantes sans utiliser
a. A = (+19) + (+6.2) + (-9.7) + (-5.3) a la calculatrice.
b. B = (— 7,5) + (+4.2) + (—3) + (+6.3) a. A = (+0.9) + (-8,3) — (—3) + (+6.4) — (—8.1)
c. C= (—4,7) + (+6,9) + (+1,25) + (—8.6) b. B= (—5,3) + (+6) + (—12) — (—4.1)— (—7)
d. D= (+4,8)+ (+6,4)+(—7,5)+ (+1,35)+ (+10,28) c. C= (+150) + (—19) — (+104) — (—200)
e. E= (—5,3) + (+8.2) + (-5,47) + (+5.3) + (—8.2) d. D = (— 1 003) — (+327) — (—543) + (+1 500)
f. F= (— 1 ,9) + (+2,8) + (—3,7) + (+4,6) + (— 5,5)
\ Calculer les expressions suivantes sans utiliser
Effectuer les différences suivantes sans utiliser u la calculatrice.
u, la calculatrice. a. A = 4 — 9 + 2
a.(+12)—(+3) b.(—9)—(—2) b.B=7—6+2—8
c.(—3)—(+5) d.(+8)-(—6) c.C=—7+2+4—8—9
e. (+4,8)—(—8,4) f. (+6.7)—(—6,7) d.D=12—23+2—5—7
g. (—5,5) — (+3,25) . h. (+3,7) — (+9.18) e. E= 2.3 — 5,6 — 8,7 + 4 + 1.2
i.'(—5,6)—(—9,25) j. (—8.7)-(—8.7) f. F=—1,1+5+3,2—4+3.5+6
Chapitre 3 - Nombres relatifs E J

. L
 i ‘

Je nesous des hoblees î

l s

Ç Objectifs 79 Êéfléclhir à uln problème OUVÊI’! ( 7) ( 15) e 7 6)

nuti isant es quatre nom res — ; + ;(C— ,
73 Retrouver un nombre relatif décimal et (+39) "ne f°Ës Chÿslfl" et des signesÿïïîzfiitm"
Je suis un nombre relatif décimal composé de et de soustraction, ecrire une expression dont le
quatre chiffres. Ma distance à zéro est comprise Calcul d°nne ï _
entre 8 et 9. Mon opposé est positif. Mon chiffre 3-19 Plus grand "Ombre P°ss|bï€ ï
des millièmes est le double de mon chiffre des b- le Plus Petit "Ombre Possible:
dixièmes. Mon chiffre des centièmes est la moi- c. le nombre le plus proche de zéro.
tié de mon chiffre des unités. La somme de mes 7
chiffres est égale à 15. Qui suis-je ? 80 Automatiser un calcul
_ _ 1. Calculer les expressions suivantes.
74 Raisonner sur les signes des nombres a_ 1 _ 2 b_ 1 _ 2 + 3
ätelcecnlfeizrseäiêoïniprlaéîtäsr les égalités suivantes pour c_ 1 _ 2 + 3 _ 4 d_ 1 _ 2 + 3 _ 4 + 5
V .
a. (...5) + (-4) + (...3) + (...2) = (-2) 2 Î 3 4 r 5 T" _ t
b. (...5) + (...4) + (...3) + (...2) = (+8) ' a Cu e) expressmn Suwan e‘
c. (...5) + (-4) + (...3) + (...2) = o °°° ,
1’ 2 + 3 ’ 4+ 5 ’ 6 “r '"+ 999 "1 Aide "'
75 Raisonner sur les signes opératoires Dans l'expression, les pointillés signifient que l'on continue ce
. , , . , . calcul de la meme maniere :+7—8+9-1U. etc.
Recopier et completer les egalites suivantes pour . . > . . _

quâläîs 53%)) vïîiäs’ F” _ H 2) 3. Calculer l'expression suivante.

a‘ ‘ 1—2+3—4+5—6+...+9997—9998+9999
' l ‘
(+3) )_ 7) H5) P1): H4)
c.b‘ (+3) (—7) (+5) (—1)= (—e)
4 Quelle ex ression du même t
160 , p V” e est e93 ea
76 Chercher l'intrus! 81 Débattre
Trouver l'intrus parmi les expressions suivantes. Jules et Samia Narrivent pas à se mettre d,ac_ )

A=_7+8"3+15+2"5 cord sur l'énoncé suivant:

B = 7 " 3 + 5v5 ’ 7 +105 ‘ 3 << La somme de deux nombres est toujours plus
C = 6.5 - 3.2 + 8.7 - 5 + 3 grande que chacun de ces nombres.»
D = —3,8 — 6 — 5,4 + 7,8 — 3,6 Samia dit que c'est faux alors que Jules s'épou—
n mone à lui dire que c'est toujours vrai.
77 Calculer avec des fractions Aider ces deux élèves à se mettre d'accord.
Calculer les expressions suivantes.
ä
a. A = â- —3- b. B = ê — g + 1-55; 82 Retrouver un nombre relatif
Chaque groupe choisit 2 nombres relatifs qu'il
_ 25 d- D _ _Æ -
C- C _ 5 + l
— Z 10 — 5 3 gardera secrets. Il calcule ensuite la somme et
la différence de ces deux nombres.
9- E = à‘ 5 f- F = 2 ‘ îl; ‘ 6 + â Chaque groupe communique alors à un autre
groupe la somme et la différence des deux .
78 Calculer avec des lettres nombres. 1
Recopier et compléter le tableau suivant en cal- Chaque groupe doit alors tenter de retrouver les )
culant chacune des expressions pour les diffé- deux nombres choisis.
rentes valeurs de a. b et c.
Revérewnmmbrerel
anneau 83 Sur ati‘
une droite graduée. on a placé trois points K,

inm1111 55.3.”.- fizï"zÿifii;‘f;{ÿ;°:,::';fÿ a‘ “ ‘ v3’

Quelles sont les abscisses possibles des points
flläflîîîî K et F 2

' fi
 ‘w

oiiuisoiiiirn ,0‘ REPRESENTER é‘; EOMMUNIUUER = CALCULER o). CHERCHER æ MUDELISER

84 Automatiser une procédure 88 Représenter des grandeurs

i 1. Dans chacun des cas suivants. donner l'abs- Le table?“ °i'tde5_59“5 ldmrielles’ lergpéraltuïes
i cisse du du maxima eS e minima eS Fe eVeeS Uran eS
ÿ a. A(+ 65) et B(+43) V Aide 4.7 quinze premiers jours de l'année oà MathViller
u. A(—28) et B(+12) Température max. ooreuipèrazugre mira;
°- “"7” et 3H4’ ' Il
2. On sait que le point l, d'abscisse (+11), est le n
milieu du segment [CD]. Le point C a pour abs- Ë
cisse (-5). Quelle est l'abscisse du point D ? ' '
Il
35 u.”iliser plusieurs
- -informations
- à
Sur une droite graduée, on a placé les points M. I.
A, T et H. On sait que l'abscisse du point M est a
(+6), que les distances MA et TH sont égales à 10 n
et que le point T est le milieu du segment [MA]. n
Quelle est l'abscisse du point H sachant qu'un seul n
des points M, A, T et H a une abscisse négative ? n 3' C ' ' c

e- s. ‘ u, î
“r
H un
ID
"" W) y E
1. a. Dans un repère orthogonal, placer des points
, _ représentant les températures maximales en
86 Relm" des pmnts “"5 u" plan mettant les jours en abscisses et les tempéra-
1- Reproduire Sur un 8x tures maximales en ordonnées.
quadrillage la figure C b. De même, placer des points représentant les
Ciœonlre el tracer u" x températures minimales.
repère °rt“°9°"a‘ 2. Quel a été le jour le plus chaud ?
tel q”? les pomts A l a Quel a été lejour le plus froid ?
et B aient les coor- x _ _ ,
données Suivantes : l A 3. Combien de fois les températures ont-elles
À A(_1 b2) et B(_3 ;+2)_ augmenté d'un jour à l'autre ?
j 2. Quelles sont, dans ce cas, les coordonnées du “89 se situer dans le temps
p°mt C ' Lorsque l'on voyage en avion. on parle souvent
I _ _ de << décalage horaire >>. Ainsi, en hiver. on peut
37 Placer des sYmelrllllles ‘le Polllls dire que l'ile de la Réunion est à (+3) par rap-
1. Dans un repère orthogonal. placer le point port à la métropole alors que la Guyane est à
A(+5 ; _4)_ (—4) ou encore que la Guadeloupe et la Marti-
2. Placer le point B, symétrique du point A par mqiie 5°” a l“ 5i-
rapport à l'axe des abscisses. 1. En recherchant sur Internet, expliquer ce qui
Quelles sont les coordonnées du point B ? est écrit Ci-deSSUS.
3. Placer le point C, symétrique du point A par 2- Combien Y a-l-il d'heures de décalage entre
rapport à taxe des ordonnéeg l la Guyane et l'ile de la Réunion ?
Quelles Sont les Coordonnées du Poinl C 7 3. Chercher les horaires de départ et d'arri-
li. Placer le point D, symétrique du point A par vée d'un vol aller-retour entre la métropole et
rapport à l'origine du repère. la Guadeloupe. Combien de temps dure le vol
Quelles sont les coordonnées du point D ? aller 7 le Vol retour 7 Expliquer-
! Chapitre 3 - Nombres relatifs }
 7 — ‘ 7‘
'“ Dans les autres matieres t .

Celsius ou Fahrenheit? 3. a. Proposer une méthode pour convertir en

En France, les températures sont exprimées degrés Celsius des températures exprimées en
en degrés Celsius (°C). mais ce n'est pas le cas degrés Fahrenheit.
partout dans le monde. Par exemple, aux Etats- b. Convertir en degrés Celsius les températures
Unis, on exprime les températures en degrés suivantes: 100.4 °F ; —4 °F ; —58 °F ; 392 °F.
Fahrenheit (°F)- c. À quelle température. en degrés Fahrenheit.
Pour convertir en degrés Fahrenheit une tem- L'eau devienpeue de [a glace 7
pérature exprimée en degrés Celsius. il faut la d_ À queue températura en degrés Fahrenhem
multiplier par 1.8 et ajouter 32. Ainsi, 20 °C cor- l'eau boutæue 7
respond à 68 °F.
1. Convertir en degrés Fahrenheit les tempéra- The same number
tures suivantes : 30 °C ; 15 °C ; 0 °C ; -10 °C ; For each of these calculations, the same num-
—25 °C_ ber from the scale (-9 to +9) must go into both
2. Émilie appelle son amie new-yorkaise, Catleen,“ b°Xe5' C°mplete the Calcmatmns‘
quiluidit: a_|:|+16=24_|:'
<< Aujourd'hui, il ne fait pas trop chaud, on est aux
alentours de 80 °F. mais j'ai vu qu'en France c'est b‘ Ü ' 7 — _23 _ Ü
la canicule, le thermomètre dépasse les 100°F ! >>. c_ Ü _ (_ 5) = -1 _ Ü
Aider Emilie à comprendre ce que veut lui dire \
sonamie. d'l:l+7=“7’Ü l

E P U Enseignement Pratique interdisciplinaire

Sciences’ technologie et Société Mathématiques & SVT & Histoire-Géographie

l Les fuseaux horaires l

L’idée de créer des zones ayant partout la 1: 41 4o ... ._.:_.. «(a p; g 9 .1 .2 5,4) a .1 QJZgLiÀ; _4
même heure a été imaginée, au départ, pour ' l" Ï’ “Ï ÇÎËWA’ ' "
- V ‘ " i- x P’?! v ‘ u
aider les marins. Elle a mis du temps à V011‘ " Ê-f ; ' J 4' ,.gi»u
r’ a4 ‘l'a-Ï t - ".4; . Ï ‘A '
‘ -
y- z v
le jour. Ce n’est qu’en 1876 quel 1ngen1eur et _ " v. A; ‘L’; a ' V _ "c"_“»'€rfi.“_r. a _
géographe Sir Sandford Fleming proposa de n _ 2 ... ’ 1
b: p
diviser le globe en 24 fuseaux horaires. avec i
le mer1d1en de Greenw1ch comme or1g1ne. z “i si: _;«N;»: =si'iv. j;
Vers 1930, la grande majorité des pays du L ‘
_ Ï ‘r
globe avait adopté ce système. 1
Ainsi, aujourd’hui, lorsqu’il est 12 h à Paris, _ _ ___ :- ,_ ,_ , î E, w _, f’ "f, ;_“_"“_“;
il n’est que6hau Québec ou encore 22hen " ‘ ' ’ " ' ’ ’ ° l“ " " " ‘ " '° "
Nouvelle-Calédonie. © 2004 F.G.I. enr. ; wwwfgiennnet/fuseaux

Mettre en relation les horaires des avions qui transportent des voyageurs d'un continent à un autre
continent avec ces fuseaux horaires. Expliquer les horaires affichés dans les aéroports et faire
des recherches pour connaitre les effets du décalage horaire sur le corps humain.
Notions mathématiques : Compréhension et opérations sur les relatifs

’ 92
kV
 Jeufifi " X _ ‘L devoirs
mathematiqu j x ‘il a la maison

le chemin mystérieux ñ Œ Baisse de températures

TFOUVEF Un Chemin qui mène de D à A d°nt la En France, on a mesuré, à l'aide de diverses
i 50mm‘? des "Ombres re0c°ntrés est égale à 0- expériences, que la température baisse d'environ
i o C2“) @ ® 0.65 °C lorsque l'on monte de 100 m en altitude.
a v’ 1. La tour Eiffel mesure environ 300 mètres de
‘ 6D (D ® ® @ haut. S'il fait 27°C au pied de cet édifice. quelle
est la température à son sommet?
Π(a (D @ @ 2. Dans la station de ski de l'Alpe d'Huez, se trouve
la plus longue piste de ski du monde. C'est une
@ ® @ ® @ _ piste noire nommée << Sarenne >>. longue de 16km,
qui fait passer de 3 300 m d'altitude à 1500m.
Q) ® @ GD 0 S'il fait —20°C en haut de la piste. quelle tem-
pérature fait-il en bas ?
carré magique 3. Un des cols mythiques du Tour de France est
Recopier si disposer le montVentoux qui culmine à 1912 m. Quand il
dans le carré Ci-contre OC en haut de Ce CÔl, environ‘ OC
ies nombres entiers au pied du col. dans la ville de Bédoin. A quelle
relatifs compris entre altitude approximative se situe cette ville ?
-8 et 7 tels que la 1o. Il serait cependant faux de penser que la tem-
somme des nombres de pérature baisse indéfiniment lorsque l'on prend
chaque ligne, de chaque de l'altitude. La règle énoncée au départ n'est
colonne et de chaque vraie que jusqu'à une altitude de 1 1 000 mètres
diagonale soit toujours environ. Rechercher comment varie la tempéra-
la même. Chaque nombre ne doit apparaître ture à des altitudes plus grandes encore.
. qu'une seule fois dans la grille.
ñ‘ Construction codée i
Défii (cg/i repère orthogonal, placer les points

—---» - ------ a. le point A d'abscisse 4 et d'ordonnée la moitié

1+ 23 ‘ l’ + 56 + 7 Ï de son abscisse ;
“‘ uu 4 + + 9 :100‘ ï b. le point B, dont l'abscisse est égale à l'ordon-
Û' - j En mtercalant, g . A d i. , , \ i. ,
- i comme dans gee de Et ont ‘ordonnée est egalea opposee
l l'exemple ci-dessus, E e 5°" à Sasse ' _ _ _
ù V t des Signes + et _ j c. le point C d'ordonnée nulle. mais d'abscisse
» dans « 123456789 opposée à celle de B :
é r peux-tu écrire d'autres d. le point D d'abscisse nulle, mais d'ordonnée
expressions égales ; égale à l'abscisse de A.
r “ 1°” 2. Si les quatre points sont bien placés. on doit
obtenir un carré ABCD. Vérifier que c'est bien
le cas.
3. Construire un triangle isocèle dans un repère
@
i. o“ le orthogonal et inventer une consigne permettant
Trot-Nef‘!dïätmrîîä-‘Qîäfiâäeäätäefi ägcîiacun de retrouver les coordonnées des trois som-
dwbœ e ‘a me . ' ' mets de ce
de ces nombres, on obtient deux résultats oppose?» question 1. triangle isocèle en s'ins P irant de la

Chapitre 3 0 Nombres relatifs E

 ou/ec un bOlCleiu
O 0

o ‘e’
o ’ v r’: 1

a Pour faire ces activités, télécharge les fiches logiciel ‘v

GeoGebra et Tableur sur le site www.bordas-myriade.fr. t

“ Relevé de compte ' A‘

Ô Utiliser le tableur pour gérer son argent à la banque.

3°. Difficulté mathématique |li Difficulté technique ail

Chaque mois. Lisa tient ses comptes dans une , -
feuille de calcul d'un tableur. Voici, ci-contre. (_ c _..
ce qu'elle a obtenu pour le mois de novembre. c__ A a c D j,

n Reproduire ce tableau dans une feuille de calcul ä î

d un tableur. 3 cm |flm@| traitaient)
4 omov E32
a Dans la cellule C18, écrire une formule qui per- s t cm
mettra de calculer le total mensuel de ses débits. î m5“
9 Tableurl s mnov î 23.00:
9 mm
Dans la cellule D18, écrire une formule qui 1° MW IE2
nov 1mm
— 100,0“
permettra de calculer le total mensuel de ses 3m

“é” îî 3:2: m'-

Dans la cellule B19. écrire une formule qui per-
mettra de calculer le nouveau solde de Lisa à ,7 au...” A in.
" ei
la fin du mois de novembre.

e Football féminin
Ô Utiliser le tableur pour classer les équipes d'un championnat sportif.

30. Difficulté mathématique lii Difficulté technique Hi

On a saisi dans la feuille de calcul ci-dessous les résul- . — —
tats de première division du championnat de football <- c -' îîE
féminin français pour la saison 2014-2015. " j:""“î““_TÈï‘È’B"ÏÎ*È"EŸÎ’Î '"

Reproduire ce tableau dans une feuille de calcul d'un

tableur.
Sachant qu'une Victoire rapporte 4 points, un Nul 2 points _1__
et une Défaite 1 point, saisir dans la cellule B2 une formule â
qui permettra de calculer le nombre de points obtenus 4e _mmnnmm_
par l'équipe d'Albi. gtateleur 1 g
6
Copier cette formule dans les cellules B3 à B13. 9 Tableur 2 '7'" -mmnnn_
. , , . 8 HERBE--
Sachant que la dlfference de buts s obtient en calculant le 9/ _mmfin—
nombre de buts marqués moins le nombre de buts encais- i9, —ŒŒEHŒD_
sés. saisir dans la cellule I2 une formule qui permettra de
calculer la différence de buts obtenue par l'équipe d'Albi. 13 _mgmm_

BCopier cette formule dans les cellules I3 à I13 afin de calculer les différences obtenues par les
autres équipes.
À l'aide du tableur, classer ces équipes en sachant que le premier critère de tri est le nombre de P oints.
qu'en cas d'égalité le deuxième critère de tri est la différence de buts et si l'égalité subsiste encore,
le troisième critère de tri est le nombre de buts marqués. 9 Tableur 5
 Î

9 Un dessin codé
Ô Coder des dessins à l'aide d'un quadrillage et des coordonnées de points qui le composent.
45. Difficulté mathématique I" Difficulté technique I"
‘ n Dans un logiciel de géométrie dynamique, ouvrir une feuille ‘H -
et y afficher les axes et la grille. 9 GeoGebra 23 ç- », e ' .-- g
Placer les points suivants : A(12 ; 1) ; B(8 ; —3) ; u _ A
C(—6:—3):D(—10:1):E(—1:1):F(—1:14);G(0;14): H ,
L H(8:3):I(0:3);J(0:1). w v’
Construire le polygone ABCDEFGHIJ. Que représente-t-il ? 9 q c. - _
* Trouver une consigne permettant de reproduire le dessin 8 ‘ ‘ ' .l ’
; ci-contre. 7 a - *- - -‘ - v
‘ B Faire un autre dessin sur un quadrillage. 6 ‘ “
En s'inspirant de la question 2, donner une consigne permet- 5 t _ i t
tant de reproduire ce dessin. 4 ‘ ‘ ‘
3 ._ . , ‘ ‘ .
n Donner cette consigne à un camarade et lui demander de 2 V a
faire le dessin. 1 A A
Comparer le dessin obtenu àloriginal et corriger éventuel- °o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 w Ë
lement la consigne ou le dessin. Z

0 Programmer pour ne plus calculer ALGO

Ô Créer un programme qui demande l'abscisse de deux points A et B, et qui donne en réponse la
distance AB et l'abscisse du milieu du segment [AB].
1.5’
Difficulté mathématique I" Difficulté technique I"

Dans le logiciel Scratch

n Dans un programme, créer deux variables nommées A et B.
Demander quelle est l'abscisse du point A et stocker la réponse dans la variable A.

u... >—— —————-—-———————î————-—«

Demander quelle est l'abscisse du point B et stocker D‘ Aide

la reponse dans la Varlable B‘ Traiter plusieurs cas de tigure sur papier pourtrouver
Faire dire au lutin pendant 4 secondes z un calculsimple qui permettra de déterminer la distance AB.
t << La distance AB est égale à >> a
B Faire dire au lutin pendant 4 secondes : d” “mm """"“"' 9 ""“"“’°‘
« Le milieu du segment [AB] a pour abscisse» mgmlu... mmmm
n Tester ce programme en prenant les points A(+27) et B(—51), fl- 3,0” '
le programme doit répondre : Î
o « La distance AB est égale à 78. >> mon
k o « Le milieu du segment [AB] a pour abscisse -12. » ‘Î
Que répond le programme avec A(—37) et B(— 5) ? b.
‘ n Que répond le programme avec A(+48) et B(—22) ?

l Chapitre 3 - Nombres relatifs E

 taches c0 o lexes
0 Comment se repérer ?
a i‘ À l'aide de ces documents et d'une carte du monde. indiquer les pays dans
,g g lesquels Sam est allé. puis préciser les endroits qu'il a visités.

6. ÿ Latitude et longitude «._\\ 1

a Pour repérer n'importe quel point à la surface de la Terre, ä\
. Î. on lui donne une latitude et une longitude. ‘g ‘\
î . p. La latitude est la mesure d'un angle vers le nord ou le sud Ÿ“
» à partir de l'équateur.
: a La longitude est la mesure d'un angle vers l'est ou l'ouest i “WÜÈLÎŒPDEËÆË!
’_ à partir du méridien de Greenwich. "
i t Par exemple. la statue de la Liberté à New York se trouve
aux coordonnées suivantes :
_ Latitude : 40.689389 Longitude : —74.0445
'. ‘Î On écrit aussi : Latitude : 40°41'21.8" nord Longitude : 74°02'40.2" ouest.
_ é g En fait, les latitudes vers le nord sont positives et celles
' vers le sud sont négatives. m‘
tu j De même. les longitudes vers l'est sont positives et celles layirgule se note avec un
 vers l'ouest sont négatives. {ä _À _ _i

V a La conversion des degrés, minutes et secondes en écriture

g ‘ décimale se fait ainsi : 40°41'21.8" = 40 + (41/60) + (21.8/3 600): 40.689389
v a 74°02'40.2" = 74 + (02/60) + (40.2/3 600) = 74.0445
' " Ensuite, il suffit d'ajouter un signe << — >> devant les nombres décimaux si l'on va
vers le sud ou bien vers l'ouest.

Ÿ i ‘i’ . . . .
' Ê Lieux visites par Sam
Liste des lieux visités lors des derniers voyages de Sam.
g g 48.858628 : 2.294471 41.890430; 12.492252 55.752207 : 37.617467
1 37.176322 ; —3.588184 28.272598 ; —16.642487 —33.856662 ; 151.215291

0 Les problèmes DUDU

Dans œtte vidéo. un des DUDU vend à
l'autre sa règle à calculer. Ce dernier la _
revend, puis la rachète, puis la revend. . ,
'
P eux— tu les aider 7. f il 1. A
1 _ I

i. r i. ‘ .

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VOIR LA VIDÉO: www.bordas-myriade.fr . ’
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‘ I ..I I ‘ ..I,,
" Q La consommation e_ w . ‘ ä>\\—
\ (r g f) ‘ ‘
de carburant dépend en partie —H—_ _ ____ ‘ "'" \ L,
, de la vitesse du véhicule. Comment __ : _ -;*. à . ' )
faire pour rentrer à la maison quand ' :4 Î ' ”-" " ' ‘Ï, :î;;;
la voiture est sur la « réserve » e_
et que l'on n'a pas un sou en poche ? ÿ j‘
En fin de chapitre. p. 11e. Àg,’ À w ‘V A 7/ \\& 5;,
tu trouveras comment faire 4/ “o: * ‘ _ H 5 n . q“
pour éviter d'en arriver là. V " .} _ v _ " _ _ é
é; V! j” A l 4 Kg‘ «ÿ f u l}

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à'- L/le , v v‘

hï-ïmfl « n fi r; A

Attendu de fin de cycle

o Utiliser le calcul littéral

Produire une expressilçn [milanais

de Utiliser une expression ‘tritium-ale

I Tester une cgalnte

u Æ Tous les fichiers texte modifiables de ces activités
su‘, sont disponibles sur le site www.bordas-myriade.fr.
L‘
o
“o Produire une expression littérale D
Pour décorer des piscines carrées, on fabrique des motifs à l’aide de
carreaux de faïence. Les carreaux du bord et d’une des diagonales sont i’ ._ a ‘
ris, les autres sont bleus. ’
Une petite piscine carrée de 6 carreaux de côté est représentée ci—contre. p- “ï

a. Combien y aurait-il eu de carreaux gris dans toute la piscine si on i _

avait utilisé 8 carreaux pour le côté de la piscine ? ‘
b. Et si on avait utilisé 15 carreaux gris pour le côté de la piscine ? il d‘ r‘
c. Même question pour 543 carreaux gris.
Expliquer comment trouver le nombre total de carreaux gris à utiliser en fonction du nombre
de carreaux utilisés pour le côté de la piscine.
D Julien affirme : « Sur ma figure, j'ai colorié 316 carreaux en gris. >>
Est-ce possible ? Expliquer.

«è
x4‘
b’
“ Utiliser une expression littérale
De nombreuses formules permettent de calculer approximativement 1a distance d’arrêt
d'un véhicule en fonction de sa vitesse et de l’état de la route (sèche ou mouillée).
Envoiciune: Da = (v: 10)X3+(v :10)><(v: 10)X k
Dans cette formule :
- Da est la distance (en mètre) nécessaire à la voiture pour s’arrêter ;
- v est la vitesse de la voiture en km/h ;
- k est un coefficient qui Vaut 0,5 si la route est sèche, et 0,75 si elle est mouillée.

n °a‘°,“‘°'- pçur chaque type de, VPie Limitation de vitesse selon le type de voie utilisée 7
de circulation (seche ou mouillee). P
. . . temps sec de pluie
roulant a la vitesse maximale
autorisétä Autoroute 130 km/h 110 km/h _
_ , , R t ‘ d h ' ' '
îàoPLerçî dit : « En trouiatrîit al p2:fnatefiïäëifiïzîîîîälseparees 110 km/h 100 km/h

faut a peu pres la longueur d un

. terrain de foot pour s'arrêter. » AQQIOWÊTBÎÏO" 50 km/h 50 km/h
Vrai 0U faux 7 D'après httpJ/vosdroits.service-public.fr
b. Eva dit : « En roulant à 130 km/h
au lieu de 110 km/h sous la pluie / . ‘WN
. . . f Un terrain de football mesure entre
sur autoroute, la distance d arret .
mente de la lon ueur d'un ter- 9° et 12° m de long’ un tendu" de
a
r55. de handball. » g chiœÿi‘!‘ñäiäzäîîîräikflaäÿïäfl;
Vrai ou faux ?
D Léo dit : << Si je roule deux fois plus vite, ma distance d'arrêt sera deux fois plus longue. »
Cette affirmation est-elle vraie ou fausse ?
 j v!

“ixïè ‘
r?‘
‘t Utiliser une expression littérale simplifiée 2
Urf peu délaissé depuis plusieurs décennies, au profit d’autres p .
matériaux, le bois redevient incontestablement à la mode. {Ÿéæ
\ Les constructions en bois sont respectueuses de l’environ-
i“
l nement, rapides à construire et fournissent une isolation l” ‘ j, sa e
l performante. " ‘ ”' 5 ‘
Lorsqu’un sylviculteur vend des arbres sur pied (äest-à-dire p
avant Tabattage) ou lorsqu’il désire vendre une parcelle de j
forêt, il doit Pouvoir estimer le volume de bois disponible vifs” i” r
sur un arbre sans l’abattre. “film”;
"“ ,_ çë.
Ï e" I

{/ Un sylviculteur est une personne w ‘r; “È; r5-

.\ qui entretient et exploite des forêts. 4/? f
ä \‘ m—î—»—n——éÿ—ww——n—jîàv—æ-îe—-v l n‘ V

Pour réaliser cette estimation, le Centre Régional de la

Propriété Forestière d’Ile—de-France propose la formule sui-
2
vante : V = gal , où H est la hauteur en mètre de l’arbre, D le diamètre moyen (en mètre,
mesuré à 1,30 m du sol) du tronc de l’arbre et Vle volume de bois en mètre cube.
n Estärîiär le vrpltaumetdenbois cfipttenp Diamètre moyen
u" "e" me” peu”
tableau ci-contre. aa u m î—35 cm
m
—
a Vrai ou faux ?
a‘ f _ À diamètre égal, un arbre deux\“ b’ z/ À hauteur égale, un arbre avec un Ï
fi fois plus haut aura un volume d diamètre deux fois plus grand aura
l i’ deux fois plus grand. K un volume deux fois plus grand.

..i'\‘è
à‘
‘ï Tester une egalite
n Voici deux formules dans lesquelles x représente un nombre :
-FormuleA: 2x(x+1)—x—2
-FormuleB: x><x><(35+xXxr—10><x)+24—49><x
a. Léonie dit : « J'ai fait le calcul ën remplaçant x par 1 dans la Formule A et dans la For-
mule B. Les deux formules ont donné la même réponse. J'ai recommencé en prenant 2, puis
3 et j'ai encore trouvé le même résultat. » Vrai ou faux ?
b. Elle affirme ensuite : << Pas besoin de faire les calculs avec d'autres nombres, de toute
façon les deux formules donneront toujours le même résultat. >> Vrai ou faux ?
D Les égalités suivantes sont-elles toujours vraies ? parfois vraies et parfois fausses ?
,- ï; ê:
— — agraires r-srxsy‘
x+x+x=s><ac —
p Chapitre 4 - Expressions littérales E J
I 0 Expressions littérales D

Une expression littérale est un calcul contenant une ou plusieurs lettres qui
désignent des nombres.
Une expression littérale peut servir à décrire une méthode de calcul. On en utilise, par exemple,
pour calculer des aires et des volumes, convertir des unités de température. calculer des
vitesses...
Exemples
o Aire d'un disque :1: x r x r.
Dans ce calcul, la lettre r représente le rayon du disque. La lettre n représente un nombre
qui ne change pas et qui vaut environ 3.14.
oVolume d'un cube: c x c x c.
Dans ce calcul. la lettre c représente la longueur du côté du cube.
Conventions d'écriture i
o Il est possible de ne pas écrire le signe x devant une lettre ou une parenthèse. l
“I Remarue 1

x x 4 ne s'écrit pas x4 mais plutôt 4x.

o x x x s'écrit x2 et se lit << x au carré >>.

o x x x x x s'écrit x3 et se lit << x au cube ».
Exemples
o La formule donnant l'aire d'un disque nx rx r peut donc s'écrire nr2.
o La formule donnant le volume d'un cube c x c x c peut donc s'écrire c3.

9 Calculer la valeur d'une expression littérale D

Calculer la valeur d’une expression littérale, c’est attribuer un nombre à

chaque lettre afin d’effectuer le calcul.
Exemple
6Calculer 5x2 + 3(x -1) + 4y3 lorsque x = 4 et y = 10.

5 xx xx+ 3 x (x — 1) + 4 xy xy xy <—-—— On écrit les signes x sous-entendus.

= 5x 4x 4+ 3x(4—1)+4x 10x 10x 10 **— On remplace les «x» par 4

et les << y >> par 10.
= 80 + 3 x 3 + 4 000 +——-—« On effectue les calculs en respectant
les priorités opératoires.
= 4 089.
Remarques
- Si une même lettre est présente plusieurs fois dans l'expression littérale, alors elle désigne
toujours le même nombre.
- Lorsque l'on multiplie deux nombres, le signe x doit être écrit. Il est donc nécessaire d'écrire
tous les signes x qui seraient sous-entendus dans l'expression littérale quand on veut la calculer.

100
 . ‘I.

9 Tester une égalité a D

Une égalité est constituée de deux membres séparés parle signe =.
l
î Une égalité est vraie si les deux membres représentent 1e même nombre,
l sinon elle est fausse.
Exemples
o4>< 10= 100-60 est une égalitévraiecar4>< 10:40 et 100—60=40.
o 4x 10=40+3est une égalitéfaussecar4x 10:40 et40+3=43.

Deux expressions littérales sont égales si elles sont toujours égales,

c’est-à—dire si elles sont égales quelles que soient les valeurs attribuées aux lettres.
Exemple
o On veut tester l'égalité 2 + 4x + 3 = 1,5 >< x >< 2 + x + 5.
Pour cela, on transforme chacun de ses membres.
Membre de gauche Membre de droite
2+Ü+3= 2+3+4x=5+4x 1,5><xX2+5+x=1,5X2><x+5+x=3x+x+5

d'addition, on peut D9"? u"? ‘une de l

l changer rordœ l multiplications, on peut l
ä des termes. , 3 .ÈÎ_‘S_'__‘EÊÎ.'_F’T4'Ë_"Ê‘m???)
A i’ 7 3x+x=(x+x+x)+x=4x donc
Donc2+4x+3=4x+5. lv5><x><z+5+x=4x+5-
Les expressions des membres de gauche et de droite sont toujours égales, donc l'égalité
2 + 4x + 3 =1,5 >< x x 2 + x + 5 est toujours vraie.

Il suffit de trouver un seul exemple pour lequel deux expressions littérales

donnent des résultats différents pour prouver que ces expressions littérales ne sont pas
égales.
Exemple
o 2 + 3 x x = 5 >< x est une égalité qui est fausse.
L'égalité est fausse lorsque x = 4, on a alors 2 + 3 x 4 :14 et 5 >< 4 = 20.
Comme l'égalité n'est pas toujours vraie, 2 + 3 >< x n'est pas égal à 5 >< x.
Remarque
Cela ne veut pas dire que les deux expressions ne sont jamais égales.
Eneffet,six=1,ona 2+3xx=2+3x1=5 et 5x1 :5.

j_ fëitîsîeî}Ëéiäräilëäääàïçääëäiÿ;
sî ’ à prouver que deux expressions sont
égales puisqu'un seul suffit
Ë KËJÏŸEPYÉÈÆËËÉÏÈ'°‘°"*

Chapitre 4 o Expressions littérales

À
vÿmÿ Produire
Je COfnprendS VOIR LAVIDÉD: wwwhordas-myriadejr

Voici un programme de calcul: ' Choisir un ‘mmbre Z N

- Ajouter 4: N+4
- Multiplier par 7: (N + 4 ) x 7
- Soustraire le nombre
dedépart: (N+4)x7—N

E. , _ l_ , l DÉTAPEZ!
cm? "ne expressw" ‘ttera e c°rresp°n' On conclut. L'expression littérale correspon-
dant a ce prwramme‘ i dant à ce programme est donc (N + 4) x 7 — N.
p ÉTAPE1 A w « a
On choisit une lettre pour désigner le nombre l - ï 50m5 le‘ Pflfenthèse‘ de \‘
qui Varie_ î (IlI+ 4), on effectuerait
Ici, N représentera le nombre choisi. i ‘e m'a“ l’ x 7: ce 4"‘
r « i ne correspond pas |
P ÉTAPE 2 a aux instructions du g
On suit le programme de calcul en faisant programme de caiwi j
attention aux parenthèses et aux priorités
des opérations. î (

Je m'entraîne = CALCULER 8 MDDËLISER é’: COMMUNIQUER

1 _l ‘i: Activités rapides Les calculs suivants ont été obtenus en utilisant i
. . . , la même formule. Dans chaque cas, retrouver
Traduire par une expression litterale : cette formule

a‘ le "WËËÊ de x 1. Avec la Formule 1 : _

“ad”
c. le produit de 3 par la somme de 7 etx
‘A ; ‘ , v a m. 2 ' .

d. le quart de la somme de x et de 3 à
2. Avec la Formule 2 :
2 Pour chacun des programmes de calcul. nommer N
le nombre choisi. puis écrire une expression lit- , i *
térale correspondant au programme :
‘ v programme 2 3. Avec la Formule 3 :

o Multinîëfîparîÿgâ - Ajouter 4
° Aiavtër 4 a - Multiplier par 5 î î
" Pro ramme 4 ,_ « . .
, Chgoisir uninamh; Ecrire la longueur AB en fonction de x.
itcaäner son trinitaire Le , B
‘En ‘traire 7 a‘ a x

3 Dans chaque cas. retrouver le programme de b°

calcul correspondant aux expressions littérales A i3
données avec x le nombre choisi au départ: c. '“' ç_,
X
a.5xx+3 b.5+xx3 A B
c.(5+x)><3 d.5+x+3 d. L__e___,'e_,"' ’” "
13 x
‘ 102
b. Ï
une expression litterale

Je résous des problèmes simples 6.. CHERCHER æ MODELISER IREPRESENTER ê; CÛMMUNIUUER

6 1.Les figures ci-dessous sont construitesàl'aide Quelle formule ‘

de points: doit-on rentrer

_ u n. pour obtenir le i
_-_ W__ u --- ___fl_ résultat souhaité ? 1
Écrire une formule qui permet de calculer le _ l
nombre de points correspondant à n'importe m Les maths aumur de mm ‘
quelle étape- À la plage, Léo fabrique des châteaux en forme
2. Même question avec les figures suivantes. de triangles à l'aide de pâtés de Sable.

Îîî
Château derdeuxÿétages Château de trois étagues
1.Dessiner un château de quatre étages.
Combien faut-il de pâtés pour le faire ?
2. Si Léo fait un château de huit étages, com-
7 Lors d.un spectacle de Sciage bien lui faudra-t-il de pâtés ? «
théâtre_ les places pour Ill XHHÏ 3. Trouver une formule quidonne le nombre de
les enfants sont Vendues " “‘ "““‘““ pâtésfià faire en fonction du nombre d'étages
5 € et celles pour les ‘m5’ d“ chaa m _ v A n
adultes 1 1.50 €. - I l” ‘uaîiääïä/a‘ 4 ‘ ' ÈVŸ Jiz-Llî ‘ L:
ll y a aussi- un tarif pre- n; ‘t
férentiel à 8 e pour les p; "‘ . ,

1. Si l'on désigne parx le nombre d'enfants pré- " ‘“ r

sents au spectacle, que permet de calculer l'ex- m‘ ‘ ’ ‘J’ “'3'”
pression x >< 5 ?
2.Dans l'expression 11,50 ><y+z>< 8. que peuvent m Top chrono k - _ 15 min
representeryetz? _ “‘” l _ '
Que permet de calculer cette expression ? une bwlangerœ Ve“d.de5 reghsses et des
3. Proposer une expression littérale permet- maxhbonbons a la frênsetbn‘.
tant de calculer la recette de ce spectacle en a ._ .. .
fonction du nombre de spectateurs de chaque ” _ \ ‘ _
catégorie. ‘i ’ n l

8 Pour chacundeslmodèles ci-dessous. trouver 1_ Combien Zoé et Aünqntîils dépensé

“le 9T:Îäîgrelgëezîäîääùfärwettçärd‘?:31’ aujourd'hui? Ecrire chaque calcul en une seule
cu er er s u r use en expression .
gîlnëgfrz du nombre de Carreaux sur le cote a. Zoé achète 12 maxi-bonbons etÿréglissesçi
a ' b c d b.Ali achète 47 réglisses et 19 maxi-bonbcfrÎs-n
2. Exprimer, en fonction du nombre de
maxi-bonbons m et du nombre de réglisses n,
le prix à payer.

\ Chapitre 4 o Expressions littérales

A . ,_
 Je comprends . VDIRLAVIDÉD:wwwliordas-myriadafr
l
Calculer 4 + T"? + 2x lorsque x = 3. ‘

ÿ ÉTAPE1 b ÉTAPE 3
Si cela est raécessaire, on écrit tous les signes x On calcule l'expression en respectant les prio-
qui sont sous-entendus. rités des opérations.
4+7x2+2x=4+7><x><x+2><x. 4+7><3><3+2><3=4+63+6=73.

b ÉTAPE 2 p ÉTAPE t. i
On remplace la lettre par sa valeur : ici, x= 3. On conclut. '
4+7><x><x+2><x=4+7><3><3+2><3. Onadonc 4+7x2 +2x = 73 lorsque x = 3.

Je m'entraîne = CALCULER
12 _ Actwites rapides En prenant les mesures neces—
Calculer
2 b expressions
les x2 _1
5xsuivantes 5U _ 1)3 .
dpourx- saires sur lale figure z
a. calculer perimetre de ce
a‘ x ' c‘ ' p cercle en utilisant la formule
/ 2 >< 7c >< r. où r représente le
‘l3 Calculer l'expression 5 + 3 >< x: rayon du cercle ;
3- POUF X=1 b- POUF X= ÿ b. calculer l'aire de ce disque en utilisant la for-
_ _ mule n x r>< r, où r représente le rayon du disque.
14 Calculer [expression 3 >< (n + 2): /
a. pourn=3 b. pourn=9 La taille à l'âge
adulte d'un enfant en
15 Choisir dix valeurs de x comprises entre 3 et 7 bonne santé dépend
et calculer, pour chacune d'elles, l'expression essentiellement de J ‘
4 >< (23 - x). facteurs génétiques. i
_ La « taille cible >>
16 Calculer l'expression 3 >< x + 5 >< x + 4 : donne une estime- ’ p_ 1
a. pourx= 2 b. pourx=1/7 c. pour x = 2.6 tien grossière de la , -ÿ _, 1j?!‘

17 C l l l_ _ 8 5 b+6 taille qu'un enfant

a cu er expression >< a — x : peut atteindre_
a‘ 9°)" a = 7 et b = 5 b‘ 9°)" a = 10 et b = Û Pour la calculer, on utilise les formules suivantes
_ _ dans lesquelles P et M représentent la taille du
18 Calculerles expressions suivantes lorsque x = 7 père et de la mère de [Enfant en centimètre_
et y = 3: '
a. x2 + y2 b./4xy + x + y - pour les garçons: Mîhâflâ ï
x+y
C. îy‘ d. (3x + 2 — _ pour les z
_ _

11- Calcule ta taille cible.

19 E."
Utiïsatngllälfsêläîlulatricez’ [Es expres‘
g sions e e x = . äacïuler
y = 5- i r /
_ 2
. A _ 7 >< (5 x x + y) + x >< (y + 3) 2.Calculer la taille cible de Léa (4 ans) et celle
B = x + y + A de son frère Enzo (7 ans) sachant que leur père
° x2 y mesure 1,77 m et leur mère 1,60 m.

sa’; A i.
 Î Î Î’ Î ÿ "'fi

une expression litterale

Je résgus des prçflfièmes simples .0‘ RAISONNER æ MDDELISER = CALCULER .0‘ REPRÉSENTER

25 La règle d'Appert permet de calculer la ration Voici un extrait de tableur:

journalière (RJ) de lait, en gramme, nécessaire y A_ . c A _o v
à un bébé en fonction de son poids (poids infé-
' ‘ -
[fleur a 6 kg) ' RJ — 10 +
—M 250 ' ou‘M es tl a masse ‘M'A
Calculer le nombre qui s'affichera dans la case
en gramme du bébé- B2 quand on aura validé la formule.
Calculer les rations journalières de lait de Clé-
ment, Benoit et Aminata : Æ Les maths autour de moi
1 Pour estimer l'aridité d'une région, on peut uti-

liser l'indice Suivan“ ' = %'

3.54 k9 Dans cette formule, T est la température
725 kg moyenne annuelle (en °C) et P est la hauteur
de précipitation (en mm). La valeur de I per-
met de répartir les régions en cinq catégories:
æ Les maths autour de moi ' Û S /< 5 ï région-S hYPeFaFÎdeS:
. - 5 S I< 20: régions arides;
La formule de Deurenberg sert a calculer l’|n- _ 10 S l < 20 _ régions semi_arides_
dice de masse graisseuse (IMG) d'un adulte : _ 20 S l< 30 régions demimumidés;
IMG = 1.2 >< % + 0,23 >< A — 10.8 x S- 5.4. - I à 30 : régions humides.
Dans cette formule, M est la masse en kilo- _i___ 1 “
gramme. Tla taille en mètre, A l'âge en année ;,_. _..« :
" '
etSun coefficientquivaut 0 pourles femmes ä ‘L . "g Î.‘
çtfiä. ÿ .» ‘en. »
et1 pour les hommes. z k5“ a ‘ _- . —.._.._
1. Calculer l'|MG des personnes suivantes: - ,. ,. a V f“ f“, à. .
a. Claire, née le 13/10/1995, 60 kg pour . __ " f‘ — _ '“‘
165m: “ *
b‘ Jea"'Mΰhel' 51 ans‘ 83 k9 9°“ 182 cm 5 Indiquerà quelle catégorie appartient chacune
C. IÎilOU. 3 ans, POUF Cm. des régions Suivantes:

2. A l'aide des tableaux ci-dessous, interpré- a. Bretagne :1 130 mm de pluie par an et 14 °C

ter les résultats obtenus. de moyenne ;
Pour les hommes b. Corse : 659 mm de pluie par an et 20 °C de
moyenne ;
Vale" de "MG c. Bardenas (Espagne) : 410 mm de pluie par
Inférieur à 15 % an et 15 °C de moyenne.

Supérieur à 20 % Trop de graisse TOP Chrono L“ — fi 10 mm

Pour les femmes 4

Laformuleîxnxrxrxrl fi
Valeur de llMG Interprétation sert à calculer le Volume (“me V ’

inférieur à 25 ‘V0 boule en fonction de son rayon r. »

1 Entre 25 % et 30 % Quel est le volume d'un ballon de
, . . . handball ayant un rayon de 8,8 cm ?
i Superœur a 30 % Source: www.ff-handball.org

N Chapitre l; - Ejxpr Gîäfäiûfi’; littorales fi Â

 Je comprends VOIR LAVIDÉO:www.bordas-myriade.fr
1. Les expressions A = 5 + 3 >< x et B = 8 x x sont-elles égales ?
2. Les expressions C = 5 +x +x+1 et D = 2 + 2 x x + 4 sont-elles égales ?

1.) ÉTAPE1 y 2.) ÉTAPE1

On choisit une valeur pourx et on calcule les r On choisit une valeur pourx et on calcule les
expressions A et B. expressions C et D.
Par exemple. pour x = 4: Par exemple. pour x = 7 :
-A=5+3><4=5+12=17; -C=5+7+7+1=20;
-B=8><4=32. -D=2+2><7+4=20. _

>OnÉTAP“
compare les résultats obtenus.
ïaîsiîîäxu°e*“ŸÏEËÉËEÊËEËÀÈïïîïîafîm‘
q x ' J __fi__g'g
.
Comme1 7 st ,32, les deux expressions ne sont ,53, exemples (même nombreuxfl
P35 ÎOUJOUFS egales- ne suffisent pas à prouver que
un seulmexempie ' ä _ "ég“‘iîfïî‘f°“’°“" VÈTÈ_,,»’
1 suffit pour pouvoir > ÉTAPE 2
i “mrmçr que les deux a f: On prouve l'égalité de façon générale.
irexpressions née Stïgt pas r à . _ C = 5+x +x + 1
= 5 + 1 + x + x = 6 + 2 >< x.
o D = 2 + 2 >< x + 4
=2+4+2><x=6+2><x.
\ Donc C = D pour n'importe quelle valeur de x.

Je m'entraîne = CALCULER q» RAISONNER

27/ —" Activités rapides Voici deux expressions :
A=2><x+1+x+x et B=2+x><x+2_
1. Les égalités suivantes sont-elles vraies ? a Calculer les expressions A et B lorsque x = 1_
a‘ 14 + 21 = 7 X 5 b‘ 2 + 5x = 7x b. Calculer les expressions A et B lorsque x= 3.
c. 2x+3x=5x2 d. 2x><3x=6x2
2. Trouver le nombre manquant pour que c, ..___u_..._r._-_.._-_--._._-x\
chaque égalité soit vraie : flfÿfÿj x_‘-'__Ï__Î_î_>_<_À?Ç_>>Ë_ÿ€Àf_2/_)
a.8><10—4=100—... b.5x=3x+...
Vrai ou faux ? Justifier la réponse.
28 Tester si l'égalité 31- x = 20 + x est vraie: —v _ _ H , _ _ _
a_ pou”: 1 b_ pour x = 2 c_ pou” = 3 Voici lenonce d un exercice et la solution propo-
g see par Paul :
29 Tester les égalités suivantes lorsque x = 3 et g
y= 5 î Eléa s'est acheté 4 cahiers à 3,50 € chacun
a. 5 X x + 4 X y = 40 — y et une boite de crayons à 2 €. Sa mère lui
b.6XxXy—2xy=(5xx+1)xy adonné50€.
c_ x + y = (y _ x) X 4 Quälle somme d'argent Eléa doit-elle
‘r ren reasamerer.‘ r r _ V _ =

30 Prouver que les égalités suivantes ne sont pas 4 x 3,5 z 14 + 2 = 50 _ 15 = 34h

toujours vraies : Ë
a, 6 x x —— 6 = 0 b. 4 >< (x +1) = 4 >< x +1 Dans la solution écrite par Paul. quelles sont les
c. 2 x x + 3 x x = 6 >< x x x égalités vraies et les égalités fausses ?
 une egalite

Je résous des problèmes simples .0‘ RAISONNER (ÿ MUDELISER Q, CHERCHER

33 Parmi les expressions suivantes, une seule est Les égalités suivantes sont-elles vraies ?
toujours égale à (x + 3) x (x — 2). Retrouver cette a. (a + b)2 = a2 + b2 b. x2 = 2x
expression et justifier la réponse. c. 5 + 3x = 8x d. 3x + x = 4x

-\ a Les maths autour de moi

3l‘ 1- Pmwfer que 5l x = 2' al°r5 ce rectalïgle est Dans une salle de classe. on dispose des tables
U" Carre- 3x +1 carrées comme ci-dessous :

2. Est-ce le cas pour n'importe quelle valeur de x ? . "n-"

35 Éric et Anëlélique chmsissent ensembl? u" même
mmbre‘ E”: appme sur les twches‘
oaaaae
alors qu'Angélique appuie sur les touches:
aoao
À la fin de leurs calculs. Éric et Angélique
obtiennent le même résultat
Le professeur Mathétic demande à ses élèves
de trouver une formule permettant de calcu-
ler le nombre de places assises en fonction
* du nombre de tables (noté T).
Joshua propose la formule suivante :
3 + TÏ 2 + 3 + T ' 2
Lors de la correction en classe. le professeur

1 En nommant N le nombre choisi au dé art propose une autre formule: 2 X T + 2'

; tlÿaduire les calculs dÉric et dmgéüqueppar’ 1. La formule de Joshua est-elle égale à celle
des expressions littérales, puis écrire l'égalité du pmfesseur 7
correspondante 2. La réponse de Joshua est-elle correcte ?
2. Cette égalité est-elle toujours vraie ? 3. Trouver une autre formule égale à celle du
3. Le nombre qu'ils ont choisi est compris entre professeur‘ _
4 et 7. le retrouver.
D'après Banque de problèmes pour le collège.
TOP Chrono t” ' , 1o min
36 Parmi les îlxpressionsl littérales äuivantes, Dans les figures ci_dessous_ ADCB est un
retmugâgcfetîes âuàlîgtega es‘ pws ‘mnerune rectangle et les triangles CED et FHG sont
r uv4x + 2x
‘ÎÂÏ :
ËÎB _ 6x2 . C _ 6x r - r
equilateraux.. H
" — — A 6 ..
-D=2x><4x -E=7x—x -F=4+2x D
-G=8x2 -H=x+x+x+x+x+x x E
- I= 8x - J = 4 >< 2x
F G
37 Voici deux programmes de calcul: B C "" 4
Pro gamme 1 P “mm. 2 1. faire les figures pourx = 2. \
_ Chäsir un nombre: _ agoisir un nombre 2. Ecrire deux expressions littérales permet-
_ Ajouternetajoute, , Le'mumplier par 2 tant de calculer le périmètre du pentagone
le nombre choisi o Ajouter 7 et ajouter 6 ADECB et Celui du triangle FHG-
Les deux programmes donnenHlS toujours le 3. Ces deux expressions sont-elles toujours
même résultat final ? , egales ?

Chapitre 1+ o Expressions littérales

 Je fais le point sur mon cours

5ia=5al°rsvatesté9alà= — ——
g La longueur AB est égale à :
A B
Ÿîï’?
20

Retrouve un autre OCM interactif sur le site www.bordas-myriade.fr.

Je fais le point sur mes objectifs

ObeCbIF 1
Produire une expression littérale
VOÎCÎ Un Pmgramme de Calcul î
Choisir un nombre. le multiplier par 5. ‘ajouter
3 et prendre la moitié du résultat.
m Un éleveur décide de fabriquer des casiers rec-
tangulaires pour ses lapins en plantant un piquet
tous les mètres et en plaçant un grillage entre ces
piquets. Entre deux casiers accolés. un seul piquet
semra des deux Cotes‘

1. Tester ce programme de calcul pour les

nombres suivants: 2 :0 :4 et 1,2.
2. a. Karim, Cendrine et Julien ont essayé d'écrire
une expression correspondant à ce programme Ï ‘Mà f
de calcul. Voici leurs résultats:
1. Combien faut-il de piquets pour faire cinq
casiers accolés ?
Laquelle de ces expressions parait correcte ? 2. Écrire une formule qui donne le nombre de
Comment peut-on le vérifier ? piquets à utiliser en fonction du nombre de casiers.
b. Ecrire un programme de calcul correspondant
aux deux autres expressions littérales ci-dessus. m x désigne la mesure e" degrés d'un 30916-0315
chaque cas, exprimer la mesure de l'angle ABC
Ecrire une formule correspondant aux expres- en fonction de x, puis dire s'il est possible d'avoir
sions suivantes: x = 70°. A
a. le double d'un nombre n; a. B b. ‘
b. le quart d'un nombre n;
c. le triple d'un nombre n; A C
i d. la moitié d'un nombre n. C B

i
L
 Accompagnement personnalise
l

æ 1. Les calculs suivants ont été obtenus en utili- 1. La formule de Platon pour construire des ‘
sant la même formule. Quelle est cette formule ? triangles rectangles est la suivante :
. 3:3 « Pour tous les nombres entiers n superieurs

î
A _ î î
_ à ‘i AB=2n;AC=n2——1;BC=n2+1
‘e “"9” ABC ‘°‘ “W
2' eme 9' m" les calculs Suwt ï est toujours un triangle rectangle. >>
" a “i Faire les calculs pour n = 3. puis construire le
— triangle ABC en vraie grandeur.
Repérer l'angle droit en utilisant l'équerre.
obecblf‘ 2 2. La formule d'Euclide pour construire des
Utiliser une expression littérale triangles rectangles est la suivante :

m Pour x, choisir dix nombres compris entre 6 et “ ChOÎSÎr deux “Ombres entiers 3 et b en Pre‘
13_ puis calculer l'expression 7 X (15 _ xl nant a > b. Alors le triangle ABC tel que:
l _ AB=2ab,AC=a2+b2 et BC=a2—b2
Π1. Calculer [expression 6 >< x + 3 >< x +1 : est leujeurs un triangle rectangle ,,
a.pourx=2 b.pourx=17 Feel l l 3 tb 2 p _s
Z . . 2 4 b_1 Z ir escacuspoura: e = . ui
Calculer [express-fion a + a Ê( ) pour construire le triangle ABC en vraie grandeur.
a‘ a = 0 et b = 13"55 b‘ a = ä et b = 8 Repérer l'angle droit avec l'équerre.
æ Calculer l'expression 8x3 + 2(x + 5): _ _
a. pourx=6 b. pourx=4 c. pourx=10 0b eCÜP 3
T t ' l't'
Calculer l'expression (2x + 3)(5x + 2): es t," fine ega, ' e_ I _ _ _
a. pour x = 3 b. pour x = 0 c. pour x = 2,5 æ a.hEcrire uflrle Égalité vraie avec une operation
e c aque co e u signe =.
æ Calculer l'expression (a + b)2: b. Donner des exemples d'égalités vraies avec une
a. pour a = 6 et b = 5 b. pour a = 13 et b :13 opération différenteede chaque côté du signe =.
æ 2. a. Donner des exemples d'égalités vraies avec
Une revue automo- . , . . , .
. . , . plus d une operation de chaque cote du signe =.
bile souhaite realiser b D d l d” l_ , _ _l_
un classement pour . onner es erxemp es ega ites vraies uti I-
elire le « voilure de sant des parent eses.
' ' .

selon différents critères:

f ' . l t d l

a‘ pour x —
s»
. ,. . .

' pour x r c‘ pour x _

.

A ÜISDÎSIHÏS COHSŒÎMIIIÜH Eflgglllzu’ EquipoEmonls F m 8 + 2 X x = 1 D X ‘x Z '

Voituin de säomt on crëbliranl uflîäene inlorrnnurs Nota globule a. x = 1 b. x = 2 c. x = 3

ca Ëîïïîîî:
f; îïïïïïïî m 1. Tester si chaque égalité est vraie pourx = 2.
Ç; a.x+8=5x b.x><6—4=2 c.15=13+x
Ces notes s'interprètent ainsi : 3 points: Excellent; 2- Tester 5l CheqUe égalité CFÜeSSUS eSÏ Vraie
2 points = Bon; 1 point: Moyen. P0Ur«_V=1Ü-’ _ l l _ l
Pour calculer la note globale de chaque voiture. Y 3+“ des egelltes qui 50m ÏOUJOUrS Vrales 7
la revue a choisi cette formule :
Nole globale z (3 X s) _l_ l2 X C) + 5+ T æ lïestefgaliltés suivantes sont-elles vraies ?
. . 7 us l ier a reponse.
1. Quelle est la meilleure voiture . l l a. a3 Z 3a b. 332 + 5a z ea3
t2.rPr.c|>_âoËrertätr;e autre formule qui mettrait la voi- e 3l2 + a) = l, + 3a d. 2(a + 1) = 2a + 2
u e ' D'après P/sA. e. 2a? + 3a? = 5a? f. 5a + 532 = 5a3 ï
Chapitrell - — v ‘ w v î

l ___ _Î
 Je hesous des o hobbèes
0

‘Objectifs 09g '65 Débattre

<< Si on remplace x par un nombre entier.
Ïesïef "ne Conjectufe x2 + % est toujours un nombre entier. >>
PEËÈÎOËaWmIÎ 1 mbre Cette affirmation est—elle vraie ou fausse ?
o isir u no
- Multiplier par 0.4 _
. Ajouter 1,4 . 66 Tester une conjecture
. Multiplier par 5 1. Si N >< N = N, combien vaut N + N ?
- Soustraire le double du nombre choisi o Réponse 0 ; 0 o Réponse g ; 0 ou 1
Programmez p 0 Réponse 0 : 0 ou 2 0 Réponse 0: 1 ou 2
. choisir un nombre 2. Si N est un nombre entier. quelle expression
o Calculer son carré ne donne que des nombres impairs ?
‘AÎOUÎeTÎÎ _ _ _ 0 Réponse 0: N + 3 0 Réponse 9: 2N + 3
- Soustraire 6 fois le nombre choisi _ Réponse 9 z 3N _ Réponse o z N +1
o Multiplier par le nombre choisi
o Ajouter 1 _ _ , _ l _
Juüe affirme z « lai testé ces deux programmes 67 Mttre en relation la geometrie et le numerique
avec 1 et 2 et j'ai obtenu 7. _
Avec ces deux programmes“ Ça fera toujours 7_ » On s interesse aux triangles ABC tels que:
1 V, _f_ l l l d J l_ _ l —AC mesure1 cm de plus que AB;
. eri ier es ca cu s e u ie. puis tester es _ÊBC mesure 2 Cm de plus que A3
deux programmes avec le nombre 3. _ _ _ _ ,
2 L, fic _ d J l_ u _ f 7 1.Tracer en vraiegrandeurtroistrianglesdifferents
' a ‘rmanon e u ‘e esbe e Vraœ ou ausse ' de cette famille, puis calculer leurs périmètres.
. . . 2. En nommant L la longueur du côté [AB], écrire
Ergamsï‘: l? mffrmahäns une formule qui donne le périmètre du triangle
I5? es m "mena"? .8 ur‘ en fonction de L.
doit calculer le debit A , , _
D (“me perfusion en p, 3. En nommantx la longueur du cote [AC]. ecrire
gouttes par minuœ J ÿ une formule qui donne le périmètre du triangle
Elle utilise la formule : Ï e" fonctwn de x‘
D = LV _
60n’ a, ‘ a 68 Conjecturer
OÙ d est le facteur 7 1. Voici un programme de calcul écrit sous la
deeeulement e" ‘è forme d'un algorithme:
gouttes par millilitre (mL) ; v le volume en milli- I _ _
litre de la perfusion et n le nombre d'heures que _ _ Depart _—> Mumphar
doit durer la perfusion Choisir deux nombres le second par li
Ï 1. Lisa veut doubler la durée d'une perfusion. l L
Décrire avec précision la façon dont D évolue si Multiplier Ajouter
n est doublé et si d et v ne changent pas. [epi-emievr par 2 ' les deux résultats
2. Lisa doit aussi calculer le volume V de la per- j
fusion en fonction du débit de perfusion D. Fin
Une perfusion d'un débit de 50 gouttes par , l _ _ ,
minute doit être administrée à un patient pen- Ecrire une expression litterale correspondant à
dant 3 heures. Pour cette perfusion. le facteur Ce Programme de CalCUl-
d'écoulement est de 25 gouttes par millilitre. 2. Si on choisit comme second nombre le double
Quel doit être le volume en mL de cette perfusion ? du premier, quelle conjecture peut-on faire sur
D'après PISA. le résultat final ? ’
j utiiise une caicuiatrice ou un tapie.” pou} 3. Écrire les expressions suivantes sous la forme
_ a tester différentes valeurs du volume. l d'un algorithme ï
a a.3><x+2><y b.x><(y+12)

A i
 «n» RAISONNER .1‘ REPRESENTER 3.‘. CÜMMUNIDUER CALCULER Q, CHERCHER æ MUDÉUSER

Tester. faire des essais Traduire en langage mathémati ‘i ue

1.Voici un programme de calcul écrit sous la Charlotte fabrique des maisons avec des
forme d'un algorithme: allumettes.
Î chmäifiïäuÿh Elle fait une maison : Elle fait deux maisons :

Ajouter 3 Multiplier par 3 [\ KXK\

Multiplier par 4 Soustraire 2 w I H W M

‘jÿ I l J Î 5 ‘Î

Mumpherles deux resultats 1.Combien lui faudra-t-il d'allumettes pour

l construire 5 maisons ?
Résultat fina|_ 2.Combien (lui faudra-t-il d'allumettes pour
, t ' 1 ' ? 15 ' ?
Ecrire une expression littérale correspondant à ËOÊS ruäe l mîlsoäs t _l Ëallîons
ce programme de calcuL . om lien ui au ‘ra- -i _ a umettes pour
. , _ _ construire 1 345 maisons ainsi collees les unes
2. Johan a choisi un nombre entier et a obtenu aux autres 7
576 ' lt t f' l. , '
Reträfiïrrlîarrîääîbîe à:adépart_ A. Ecrire une formule ‘qui permet de calculer le
, _ _ _ nombre d allumettes necessaires pour construire
3. Ecrire les expressions suivantes sous la forme un nombre donné de maisons
d’ l 'th : '
auÿ; 20:5 me b_ 2 + x X 5 Silcombienvpeut-on faire de maisons avec 560
c.(2+x)><5 d.2><x+5Xx aumettes“
, _ _ _ _ Calculer en utilisant le langage algébrique
Selectionner les informations utiles
ËËSSÊAÏ; ïlläzfcärî w. 7 4 Voici une’ formule proposée par le professeur
d aux besoins de mathématiques dAzadeh: 2 2
respon_ _ _ 3 3 3 3_,,(n+1)
énergétiques indis- \ 1 +2 +3 +"' "F" ‘ 4
i Pensables de VOFQa- i z 1. Tester cette égalité en prenant cinq valeurs
à nisme. Pour le calculer, différentes pour n_
°" peut “miser le? f°r' 2. Ces cinq essais suffisent-ils à prouver que
"W19? de ‘Hams et cette égalité est toujours vraie ?
Benedict ou P est la
masse en kilogramme, Modéliser
Tla taille en mètre et A l'âge en année: , _ _ _ _
i _ pour les femmes: 1. Ecrire en fonction de a, b et c laire du rec-
MB = 9,74 x P + 172,9 x r — 4,737 x A + 667.051; lanêäle EBCF-
— pour les hommes: A a E b B
MB =13,707><P+492,3><T—6,673xA+77,607. v ‘

Ï’ Ài’aide de ces formules, i * a ‘

K calcule ton métabolisme de base. j g î
'7' ..._ __ _ D F C
2. Calculer le métabolisme de base d'un homme 2. Écrire en fonction de a. b et c l'aire du rec-
de 35 ans qui mesure 192 cm et pèse 85 kg. tangle AEFD.
3. Si on grossitde 15 kg. le métabolisme de base 3. Écrire en fonction de a, b et c l'aire du rec-
va—t-il augmenter ou diminuer ? et si on vieillit tangle ABCD. Trouver plusieurs expressions
de 10 ans ? différentes.

‘ « Chapitre 4 v Expressions littérales fi

' ç . " '

 ’ .

ï?" .\ "“ Z1 ‘
'“ Dans les autres matieres 0-1 a a . I

Allongement d'un ressort 5 Préparation physique

Pour étudier un ressort, Adrien a réalisé les m Un sportifde haut niveau doit bien connaître son
mesures suivantes: corps pour améliorer sa préparation physique.
Pour cela, il s'intéresse à sa fréquence cardiaque
maximale (FCM).
Ë æjflulÎ. E E Voici la formule permettant de la calculer :
Êgläl jyi s. ÎÏ E g; ; ,',Ï—É'_:; g FcM = 191.5 — 0.007 >< A2.
‘vËPZÉÎÏÏ q ‘* f: “j”; m‘ où A est l'âge du sportif.
Ï ';j_Ï.ÇÏ« 1. Calculer la fréquence cardiaque maximale
' d'une personne de 18 ans, puis celle d'une per-
sonne de 60 ans.
_ 2. Pierre, 18 ans, dit : << Lorsque j'aurai 60 ans, i
1.lLa longueur du ressort est-elleoproportionnelle j'aurai perdu plus de 10 % de FMC »
a a masse de ‘°b1°*5“5p°"d“ v A-t-il raison ? Justifier la réponse.
2. Quelle sera la longueur du ressort si Adrien
suspend une masse de 20 g ? '75 ‘me [gyms
3.Le ressort peut se tendre sans se casser 133v For each of the séquences, find the next two
jusqu'à une longueur de 10 cm. Quelle est la terms. the term-to-term rule, the Sûthterm and
plus grande masse qu'Adrien puisse suspendre ? the ni“ term.
l0. Écrire une formule permettant de calculer la a‘ l“ 7' 10v 13v 16-" b- Ôv l1» 16v 21v 26---
longueur du ressort en fonction de la masse de C- 2» 4. 6» 3» lÛ-u d- 7. l4. 2l. 23. 35---
l'objet suspendu. e. 4,9. 16, 25, 36... f. 100, 95. 90, 85, 80...

E P | Enseignement Pratique Interdisciplinaire

S°‘°"°°-°*v‘°°""°'°°‘°°‘S°°‘é‘é
L'Europe au service de l'écologie
Depuis leur invention à la fin du XIX° siècle, les ampoules ( 5/ p
à incandescence ont eu un indéniable succès. Pourtant, ces 6/ - “"1 l ___
ampoules ne sont pas sans défauts, elles sont notamment ( Α _ _ __ _ N
très gourmandes en énergie car 95 % de l’énergie qu'elles ‘ . .2 ». s Ï ,
utilisent sont transformés en chaleur alors que 5 % seu- l” 1 i’ I’ ‘ I,’
lement servent à l’éclairage. Il existe d’autres ampoules p a .
dont deux sont particulièrement intéressantes au niveau ’ à‘ l
consommation d'énergie : les ampoules fluocompactes i v
et les LED. Le 31 décembre 2012, toutes les ampoules à Ampoule LED
incandescence ont été interdites à la vente dans l’Union
européenne pour des raisons écologiques. Ampoule fluocompacte

Après avoir étudié le fonctionnement des institutions européennes, étudier l'impact de la loi du
31 décembre 2012 sur la consommation d'électricité d'un ménage. Les consommateurs sont-ils
perdants ou gagants ?
Notion mathématique : Utiliser une formule reliant deux grandeurs

112
 JeU ._ X t S devoirs
mathemaUqU j »— ‘il à la maison

77 le loto des formules fi ΠDes longueurs et des aires

Matériel ï tel9“ peut 5eΰUer à 2 ΰUeUr5 0U PtUS- Dans la figure ci-dessous. ABCD est un rectangle
il faut prévoir un dé à six faces par groupe de et EGHD est un carré;
Joueurs. A x E D
Règle du jeu : un premier joueur lance le dé. Le
résultat de ce lancer donne le numéro de la for-
mule qu'il faudra utiliser (voir tableau ci-dessous). x
Le même joueur relance le dé. Le résultat\de G H
ce lancer donne la valeur qu Il faut donner a N 3
dans la formule. B F C
t-e ÎOUeUF meFqUe te "Ombre de Points obtenus 1. Le professeur de Pierre lui a demandé de trou-
e" etteetüant te CatCUt. PUÎs C'est 3U tOUF du deu‘ ver les expressions permettant de calculer cer-
Xteme JOUeUFu- taines longueurs ou certaines aires de la figure.
Toute erreur de calcul fait perdre trois points. voici tes résultats que Pierre a obtenus ;
Les joueurs qui n'ont pas lancé le dé peuvent . A = 3x . B=(x+x+x+ 3) x 2
utiliser la calculatrice pour contrôler le résultat. . c =x x (x + 3) . D = 4x
Le vainqueur est le joueur qui a le plus grand . E=x+ 3 . F: 3 +x+ 3 +x
nombre de points après cinq tours de jeu. . G =x + x + 3 + x 4.x + 3 . H =x2
Lesformules -J=x+x+x+3+x+x+x+3
O 216 _ N3 O15 + ZN Malheureusement, Pierre ne se rappelle plus à

(N + 3) N + 5M ' 6 q” "Sque
Dire ce °°"e5°°"d°""
chaque expression permet de calculer.
a 3m _ t) + N ÿ NW + t‘) _ 5 2. Simplifier le plus possible chacune des for-
3 mules obtenues par Pierre.
7a Défi! (€35
1. a. Place trois points sur un cercle. fi m Les châteaux de cartes
Combien de Cordes dU Cercle peUX'tU traCer à Simon réause des châteaux de cartes :
l'aide de ces trois points uniquement? ‘bggîç.
b. Place quatre points sur un cercle. ‘
Combien de cordes du cercle peux-tu tracer à
l'aide de ces quatre points ? {Mat
2. w '
Imagine que tu places
300 points sur un cercle. Combien
‘ de cordes pourrais-tu tracer?
v7 s x .1 s; , sp2’; ‘ s s étuis‘ 3j“,

79 Emgme ï‘ '1"
\ ÎTATI-ON 1. çombien de cartes lui faut-il pour réaliser un
â‘ _ / chateau de 3 etages ?
Ëïätÿt Sflwrmæo. Lasse. 2 . a . Combien de cartes lui faut - il pour réaliser
5€ “W”amuse
A. «orne 4"“ "Es HMËIÏQÏ
cuez” 6+ îwmeaai a” “au,” un château de 6 étages 7. I I .
“mua une F018 cana’ m“ A- cuacw ces auras; b. Le nombre de cartes nécessaires est-il pro-
°‘iuvirés
“m; W5 se“: Fois, mais HUPA“"V““"
vous S60 "“‘“.“““' Portionnel au nombre d'étages ?
me éuieme: comme» D6 Poienées _ _ N
eue w_géâÿnvoaäfcëœfiéæ Au cours se wäêîë? 3. Avec un jeu de 54 cartes, combien detages
D‘ "m" 9% Simon pourra-t-il faire au maximum ? lui reste-
ra-t-il des cartes non utilisées ? Si oui. combien ?

Chapitre 4 - EÜ-‘çè: wwavtirik. iètîëävxàieî» fi

 avec un Loiciel. o o \l_.(/
à «.

O o "_"

a Pour faire ces activités. télécharge les fiches logiciel "

a k
GeoGebra et Tableur sur le site www.bordas-myriade.fr.

û Les chocolats l
Ô Utiliser un tableur pour résoudre un problème par tâtonnement.

30: Difficulté mathématique I‘ i’ Difficulté technique Ilä

Trois groupes d'enfants se partagent 163 chocolats. Le groupe 2 en reçoit la fois plus que le groupe 1.
Le groupe 3 reçoit 10 chocolats de plus que le groupe 2.
n a. Recopier le tableau ci-dessous dans une feuille de calcul d'un tableur:

(- = C‘ v" 43
, »—-———H———-—----»-v-—»-—» --»—»»—-»- m »»—-——-——»—»«—A— ,i
‘ a r c . o a
21 Nombrede chocolats pourlegroupei Nombœde chocolats pour le groupez Nombre de chocolats pourlegroupea tout “
Ë

b. Dans la cellule A2. saisir un nombre quelconque, puis programmer les cellules B2 et C2 pour que le
nombre de chocolats reçus par chaque groupe respecte les consignes de l'énoncé. 9 Tableur 1
c. Dans la cellule D2, saisir une formule qui calcule le nombre total de chocolats reçus par les trois
groupes, puis résoudre le problème posé. 9 Tableur1
B Dans les mêmes conditions de partage. les trois groupes peuvent-ils se partager 516 chocolats ? Expliquer.
a Les enfants peuvent-ils se partager 910 chocolats ? Expliquer.

a Conversion de températures
Ô Utiliser un tableur pour automatiser des calculs.

40: Difficulté mathématique [Il Difficulté technique I”

En France, on utilise communément le degré Celsius (°C) pour mesurer la température.

Mais il existe d'autres unités de mesure de la température : le degré Fahrenheit (°F), par exemple. est
utilisé aux Etats-Unis et le Kelvin (K) est l'unité internationale officielle.
On dispose des formules de conversion suivantes :
o
. 13C =_F_î
r! —
. 1;’: =1;L_X1_8+32 . 13K = .7;F =TLX_9__459'67
1.8 9 5

n Dans un tableur, reproduire la feuille de calcul ci-contre. "ru .

a Dans la cellule B2, saisir une formule qui convertira en °F <' "î C‘ ’° ='
la température saisie en °C dans la cellule A2. 9Tableur1 mäpnncflw q i B 9 q _! 9c w ÿ *
. . . . ___1_;T
2 à
cc) 36
Tm r (K)
a Dans la cellule C2, saisir une formule qui convertira en K
la température saisie en °C dans la cellule A2. 9 Tableurl ‘3’ ‘ï

Compléter de même les cellules B5, C5, B8 et C8. 9 Tableurl f} (°F) T (°C) T (K)
5 112
B Chercher dans une encyclopédie ou sur Internet les tempé- "à "
ratures de quelques phénomènes physiques ou météorolo- "févr (K) T017) T (oc)
giques, puis les exprimer dans les trois unités. "é" 100 1
 e Programmes de calcul
Ô Utiliser un tableur pour résoudre un problème par tâtonnement.
i
; 30v Difficulté mathématique I” Difficulté technique I"
i
i Voici deux programmes de calcul.
‘ - Programme 1 : choisir un nombre, multiplier par 26. ajouter 22.
o Programme 2 : choisir un nombre. multiplier par 6. ajouter 149.

Ouvrir une feuille de calcul d'un tableur et la compléter —-

i comme ci-contre. è c, __.
1 Dans la cellule A2. saisir un nombre quelconque. i ___wcm__
Dans la cellule B2. saisir une formule qui permettra wäw-Ïbmmbæ dm" pwflamm“ pwgnmmez
d'afficher le résultat obtenu par le Programme de calcul 1. «ml A;
9 Tableur 1 a Ï ï

Dans la cellule C2. saisir une formule qui permettra d'afficher le résultat obtenu par le Programme de
calcul 2. 9 Tableur1
a Utiliser cette feuille de calcul pour trouver le nombre que l'on doit choisir au départ pour que ces deux
programmes donnent le même résultat.

0 Un test algorithmique ALGO

Ô Utiliser un algorithme pour tester une égalité.

50' Difficulté mathématique I" Difficulté technique I"

Pour tester l'égalité 4x2 + 7 = 39x — 28. Alexandre souhaite réaliser un programme dans lequel il
rentrera un nombre.
Le chat répondra « Oui » si l'égalité est vraie, « Non » si elle est fausse.

Dans le logiciel Scratch

a. Dans un programme. créer une variable nommée N.
a b. Demander << Choisir un nombre à tester ? » et stocker la réponse dans la variable N.

i "W5" e‘ I
Créer une nouvelle variable << Côté gauche >> qui servira à calculer l'expression 4x2 + 7.

‘f Utiliser et les opérations du menu «opérateurï

Créer une nouvelle variable « Côté droit» qui servira à calculer l'expression 39x— 28.

Utiliseret les opérations du menu «opérateurmî

3 Faire afficher la réponse par le chat. il doit répondre : ————-«-

— << Oui» si les deux résultats sont égaux ;
— << Non >> dans le cas contraire.
un‘
‘ B Utiliser l'algorithme pour trouver deux nombres compris entre 0 et 10 pour user
lesquels l'égalité est vraie.

F Chapitre 4 - läzçyegrzszsäzërws; iitiëêiæïlcrs J

 bouches C0 lexes
1' v‘ L
La panne seche «
A . Dany est commercial, il est parti de chez lui à Montpellier pour se rendre chez un
client à Montélimar. Au moment de repartir, il se rend compte que sa voiture est sur
a ‘ la réserve et qu'il a oublié son portefeuille chez lui.
> Pourra-t-il rentrer à Montpellier ? Par quel itinéraire ?

Consommation d une voiture Reservoir de la voiture (80 L)

en fonction de sa vitesse F’
4 5 >< v2 /l
c = .123 ‘z- e,
10000 I,
0 X
a où C est la consommation de la voiture ç
' en litre pour 100 km et v est la vitesse in ;
en kilomètre par heure. _
L
i s
x
\

Ee
’ Itinéraires proposés par le GPS
‘ ne“
0 mz
* “ m:
V09“. Montèlimu
x g“”* ‘zÿgsïflægcïszfiuli;
j} _ ‘

‘ ‘ k_ Ilmms‘ Gus _.
“ma” un“

/ _ Voficn nom-nu: pi". P m" _ sur?“ If‘; rhum“

Les vans

' 9"“ °’ “MW/t'a!” SnnLPm mosv ""’" Â, ï f: .2 ï “

_ ' vous: ‘ùflwr .1 \
Putes . ‘ W .- y..
_ laRoquQ un t: .
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n! Roque sur un»

AI I-JeMvdu-Gud “e15 j ' . . ŒFÊÂ k

“W smuunmcmn "m" {x . R168 km y 1
Armure _ g _ j r
. Vitesse U", _ \ Vitesse "
‘ Moyenne _. ' °"°° Moyenne Avignoln .
(Singes 125 km/h "F9 me" a 50 km/h < » A
nom-men mon _. Ë 1;’ ’ ‘
Q1545 KM ' rimes‘ P

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t5.» ‘
soeur-anus: Afleä
lwN.w'_4‘_eA"k A i ‘ê - -» x. 'o Mwpecngev i . Mir
Montpellier-et nzjä ‘ü tlfçæÿli, mai“, ï ‘a à A
SourcepÏËoogle Maps

0 Les problèmes DUDU

Dans cette vidéo, les DUDU proposent
un tour de magie. Sauras-tu montrer i’
pourquoi il marche à tous les coups ? f
4 f

j» çvub/ä
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Attendu de fin de cycle

o Résnudredes prohlèmes denfui)art‘Ionnail'té

Q0 Reconnaitre la proportionnalité

ôte Compléter un tableau de proportionnalité

#0 Utiliser la proportionnalité

0o Utiliser et déterminer un pourcentage

A
I g Tous les fichiers texte modifiables de ces activités
sont disponibles sur le site www.bordas-myriade.fr.
‘té
3*‘9 Reconnaître la proportionnalité D
‘t

5‘*“°“°"
A"Elouan ‘
adore faire du Vélo. T ( h)
m@
n
Le tableau ci-contre donne le temp_s et la împs en
distance parcourue à bicyclette par Elouan 0'93"“ 42 63 105
pendant ses trois jours de vacances. parœume (en km)
Pour chaque jour, calculer le quotient du nombre de kilomètres parcourus par le nombre
d'heures. /

Les grandeurs << distance >> et << temps » de ce tableau sont-elles proportionnelles ? Expliquer.

B. Situation 2
D Compter le nombre de côtés et de diagonales de chaque polygone ci-dessous:
Quadrilatère Pentagone Hexagone

5i‘,;'-")—ÏL.--.____ Nombre
,Xî_j::a..-,--\:;;Iï' de côtés
\;__‘,î"‘ï=‘ Nombre de
‘ diagonales

Pour chaque polygone, calculer le quotient du nombre de diagonales par le nombre de côtés.
B Y a-t-il proportionnalité entre le nombre de diagonales et le nombre de côtés d'un polygone ? \

D D'après ces deux situations. comment reconnaît-on un tableau de proportionnalité ?

“É
s»!

‘t Compléter un tableau de proportionnalité

n Voici trois tableaux de proportionnalité pour trois recettes de dessert.
Coulis de fraises Confiture de framboises Compote de pommese k

Masse de
a Masse de Masse de
a‘! *
1 000 1 400
fruits (en g) m fruits (en g) Axa) fruits (en g)
Masse de 140 Masse de 400 250 Masse de 240
sucre (en g) sucre (en g) sucre (en g)

Recopier et compléter ces trois tableaux à l'aide de la méthode suggérée par les flèches.
a Reproduire et compléter le tableau de proportion-
nalité ci-contre en utilisant. pour chaque calcul, la
méthode la plus adaptée. a 20's
a Trouver plusieurs méthodes pour résoudre le problème suivant.
<< Si quatre litres de jus d'orange coutent 7 ê. combien coutent six litres dejus d'orange ? >>
i On suppose qu'il y a proportionnalité entre le prix à payer et le nombre de litres de jus d'orange.

I g 11a
L\ .
 7

à»!
\\é '

‘t e Utiliser la proportionnalité D
n Nadia a pris des vacances dans le golfe du Morbihan.
a. En utilisant l'échelle de la carte. véri- /“""‘_";a"i;{ànce à vglîigîgëälîéfiïäzÿm“\
fier que la distance à_vol d'oiseau entre .9- et Vannes est la distance la plus coude,
Auray et Vannes est d environ 17,5 km. ",\ Q cgsçœdire en ligne droite j»
b. Déterminer la distance à vol d'oiseau 7 i’ " h 7 ' H
entre Vannes et Carnac.

Qfli Ë/ Ëlven
Isvg
x l
' \
(votre! , p
âÏîAnne-
\‘\\ .
‘a A
( t. z» . ' ' wfi ’—
, _ Ntgx
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. _' j.“ Ÿ y I m /'———T I à a
N165
." a Æ " 4 5p!
’ s . a \ s.
w . , Treffléan
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r/Vcac _ l l’ fràjfiñæä} o 4'155? Noïalfi
Jfiÿylnlfltgîxp \ V51,.,,_—_i3 v ‘æ y C MUZJ lac
. «éï» a a
‘ “mflâÿääei ,9 , . ' »- I-
* i Ÿ.‘
_ ‘av i .
a èRpitèNÏavaloï a Tägfi a i ' * 1‘ 0 ° A
=, ’SI-_P,iéÛÏeëQU5b€t9hf?i:L;*" ‘, _ ma.
ï Ÿ St-Gildasä ' - Damîîïrïææ;
i a . “men?” Ë” - ‘ de-Rhuvs ‘ . r; "“‘-*
a Nadia habite Locmariaquer et veut rendre visite à son amie Flavie qui habite à Arzon.
Estimer la longueur du trajet qui permettra à Nadia de rejoindre Flavie par la route conseillée
‘è par le GPS.
.q\
\
b‘
‘t 0 Utiliser et déterminer un pourcentage O
Les joueurs de basket Antony Parcœur et Joe Ackimnoa font un concours de lancers francs.
Antony réussit 16 paniers sur 20. Joe réussit 19 paniers sur 25.
On veut savoir qui est le plus adroit.
Si Antony continue à jouer avec la même proportion de bons lancers, combien va-t-il réussir
de paniers s'il lance son ballon 40 fois de suite ? 60 fois ? 100 fois ?
a Si Joe continue également à jouer avec la même proportion de réussite, combien va-t-il mar-
quer de paniers s'il lance son ballon 50 fois de suite ? 100 fois ?
B Reproduire et compléter les deux tableaux ci-dessous :
Antony Nombre total 20 Joe Nombre total 25 100
de lancers de lancers
Nombre de Nombre de
paniers réussis paniers réussis a

Quel est le pourcentage de réussite de chaque basketteur ? Oui est le plus adroit?

Chapitre 5 - Proportionnalité E
l 0 Reconnaître un tableau de proportionnalité D

Il y a proportionnalité dans un tableau de nombres à deux lignes lorsque

les nombres de la deuxième ligne s’obtiennent en multipliant ceux de la première par
un même nombre que l’on appelle coefficient de proportionnalité.
Exemple
o Le prix de cerises vendues 2,70 € le kilogramme est proportionnel à leur masse.

tetableaud°nnee
à payer selon la masse asse e cames (en g)
m ‘
de cerises achetées. prix le" €l
Les quotients : ; sont tous égaux à 2,70.

e Compléter un tableau de proportionnalité D

Dans un tableau de proportionnalité à quatre cases, si l'on

connait trois valeurs, alors on peut calculer la valeur manquante, appelée n
la quatrième proportionnelle.

E"°"""°
o Un robinet fuit et la quantité d'eau perdue est empî _en
proportionnelle au temps qui passe. cumule dea“ (en L)
On peut compléter ce tableau par différentes méthodes.
1. Par passage à l'unité 2. En utilisant le coefficient de proportionnalité
En 4 heures, on perd 10 L. _ _ n v
Donc en 1 heure. on perd 4 fous moms : I
1o :4 = 2,5 L.
En 6 heures, on perd 6 fois plus que 2,5 L: 6 x 2_5 = 15
6 X 2,5 = 15 L.
3. En utilisant les propriétés de la proportionnalité e =
E3
”"‘ ‘I
a Ëeï
«D 10X1.5=15 3 10+i5=25

9 Utiliser la proportionnalité D

D Calculer des grandeurs

Dans une situation de proportionnalité, on peut utiliser un tableau pour organiser et '
calculer des grandeurs.
Exemple
o Léa marche toujours à la même vitesse. Elle parcourt 3 km en 15 min.
On peut calculer combien de temps il lui faudrait pour parcourir 10 km.
15 :3 = 5 donc Léa parcourt 1 km en 5 min. -
10 >< 5 = 50 donc il faut 50 minutes à Léa pour ‘stance (en _km) 3
i parcourir 10 km. Temps le" mm)
Ÿ t Î

l B Utiliser une échelle

Sur un plan dit « à l’échelle », les longueurs sont proportionnelles aux
longueurs réelles.
Le coefficient de proportionnalité obtenu en divisant les longueurs sur la carte par les
longueurs réelles, toutes exprimées dans la même unité, s’appe1lel’échelle du plan.
Exemple æ
" \_ V’ A.. 8- . .0 '“""79ïvM
:_‘L-. “g? . .ÿ /.,/z_v,'_
o La carte ci-contre est à l'échelle la‘; _
1/1 500 000. ce qui signifie que les ‘ i» .- si: .-’\ Afin)" k4
dimensions sont 1 500 000 fois plus A _ u _/_;‘__,"‘Î""" 9’
grandes dans la réalité que sur le plan. ‘A i4» O
Autrementdit,1 cm surle plan représente “ni?” . .\ E G‘ ‘mdeivÿp .
1 500 000cm (soit i5 km)dans la réalité. , n“ _j W
Sur cette carte, si la distance entre deux ‘p i’; Aiïtïdvîÿàî
villes est de 8,4 cm, dans la réalité, cette f... - 'E*\_
distance est de 8.4 x 15 :126 km. . a '5'“ ‘
‘i On peut aussiïïécrire -
ï i . - fi ‘j. lliiîii V
'é°"°"° ‘1 soo ooo‘ W1?‘ {Ïï " i . Ê
Carte : Bordeaux © Geoatlas

0 Utiliser et déterminer des pourcentages O

Un pourcentage de t % traduit une situation de proportionnalité de

coefficient —t—. Donc appliquer un taux de t % revient à multiplier par —t—.
100 100
Exemple
o Dans une classe de 30 élèves, 60 % des élèves pratiquent un sport.
Le nombre de sportifs dans cette classe se calcule de la façon suivante:
30 x %= 30 x 0,6 = 18. Il y a donc 18 sportifs dans la classe.

Déterminer un pourcentage, c'est déterminer une proportion écrite sous

forme d'une écriture fractionnaire de dénominateur 100.

Exemple
o Parmi les 500 élèves d'un collège. 120 étudient l'allemand. Le pourcentage d'élèves du î
collège qui apprennent l'allemand s'obtient en écrivant la proportion suivante:
; 35%: äa: 24 %. Ainsi, 24 % des élèves de ce collège étudient l'allemand.
i
l Pour calculer ce pourcentage, on peut aussi utiliser un tableau de proportionnalité.

_ Nombre d'élèves 120 x

étudiant l'allemand
Nombre total
d'élèves

Chapitre 5 o Pi ltiiztrtionnaiiic
 Je Comprends ” vom uvméo: wwvLbordas-myriadejr
Les tableaux ci-dessous sont-ils des tableaux de proportionnalité ?

" È 2' 2 z. '

Taille (en cm) m ‘mmmes (en k9)
. vrwene m!
1. 2.
p ÉTAPE1 p ÉTAPE1
Pour chaque colonne, on calcule les quotients Pour chaque colonne, on calcule les quotients
entre les nombres de la seconde et de la pre- entre les nombres de la seconde et de la pre-
mière ligne. ' mière ligne.
90 110 2 40 4 80 6 00
—=45 t——=22. ‘—=1,20;+—=1,20 t—'—=1,20.
2 e 5 2 4 e 5
p ÉTAPE 2 p ÉTAPE 2
On compare ces quotients. On compare ces quotients. I
On constate qu'ils sont différents, donc la taille On constate qu'ils sont tous égaux, donc le prix l
n'est pas proportionnelle à l'âge : le tableau 1. est proportionnel à la masse : le tableau 2. i
n'est pas un tableau de proportionnalité. est un tableau de proportionnalité.

Je m'entraîne a MnnELisER
1 l i; Activités rapides Les offres publicitaires suivantes traduisent-elles 1
. des situations de proportionnalité ?
Vrai ou faux ? a ‘
a. Si j'arrose deux fois plus ma plante verte, ' _
elle va pousser deux fois plus vite. i
b. Je marche toujours au même rythme. Si je
marche 30 minutes. je vais parcourir le double 26€ 40€ i
qu'en 15 minutes. b _ c VVVVVV i
' CARTE DE ' , ’ ,0
CiNÉMA Qfio
Les situations suivantes sont-elles des situations
deproportionnalité ? _ 15€
a. A 6 ans, Arthur chaussait du 30. êîämäsoâ Ê 4 VAMP 6.20€»
Aujourd'hui. à 12 ans, il chausse du 37. 10mm?) 50€ Ç 3 umer»e--18,60c>
i b. Hier, Léon a acheté 3 salades pour 4,50 ê. ‘\"“/\V"“«N'NA*
Aujourd'hui. il a acheté 2 salades pour 3,00 ê.
c. Léa mesure 1,40 m et pèse 40 kg. Les tableaux suivants sont-ils des tableaux de
Hugo mesure 1,60 m et pèse 60 kg. proportionnalité ?

i ' ants s o nt — ils des tableaux de

L es t a bl e a u x SUIV a. b.
proportionnalité ?

a‘ b‘! 1 2 3 i °‘ °" 3 E
448 .3 4 5 EIEIE 7.525
la proportionnalité

Je résous des problèmes simples g MDDËUSER = CALCULER ê: EUMMUNIUUER

Voici les conseils de cuisson du grand chef Harry Y a-t-il proportionnalité entre le nombre de
Cover pour réussir un poulet rôti. marches montées et le nombre de calories
Masse du poulet 2 25 dépensées ?
(en k9) ‘ . ;,;.;:;j;::;.'&ï i,
Temps de cuisson ivgpîgiÿÿpçglofîgÿ; A ‘

Le temps de cuisson du poulet est-il proportion- ‘A Çqflgwcëgofiçävîflsrfibw ’

nel a sa masse ? 1’6l. calorie . . . , ‘
Justifier la reponse. 1;,’ l ‘ aii a i
0.79 Calme
Les maths autour de moi ï V w s s_
Simon note le temps qu'ilmet Pourtélécharger . «mm v. a Q'3Ë.Ÿ"_.‘°Ü"M,Ws a . fila
des fichiers sur son ordinateur en fonction de
_ leur taille.

Taille du fichier (en Mo) n m Les maths autour de moi

Temps de téléchargemeflt 36 Jérémy pratique l'athlétisme. Il note le temps
0*“ Seœnde) qu'il met sur différents parcours :
Le temps de téléchargement est-il proportion- 200 m en 32 S- 400 m en 75 S.
nel à la taille du fichier ? 1000 m en 205 S-
JUSÎΟÎGI” l3 FÉPOUSG- 1. Présenter ces données dans un tableau.
2. Est-ce un tableau de proportionnalité ?
8 Chez le marchand de fruits, on voit le tableau JUSÏΟÎG" la VÉPOÜSE-
suivant. a
(eîsîgtæ)
M d e pommes 2 E 4 5 ; ‘la

Prix (en e) _ _5.oo 9.00 io.op_

Le prix des pommes est-il proportionnel à la À,._
masse achetée ? Justifier la réponse. '

9 L'album de la star américaine Henri Yanna com- À ’

porte 72 minutes de musique et coute 12 euros.
L'album du DJ David Guatté comporte 75 minutes

1. Présenter ces données dans un tableau. TOP chr°n° ' 5 ""0

2. Est-ce un tableau de proportionnalité ? POUF 309F de Paris à LV0". Malik a P3VC°UTU
Justifier la réponse. 500 km en consommant 36 litres de carburant.
Pour aller ensuite de Lyon à Marseille. il a
10 Lundi, Sarah achète 500 g de fraises pour 4 € parcouru 350 km en consommant 26 litres
et le lendemain, elle achète 600 g de fraises de carburant.
POUF I430 €- l 1. Présenter ces données dans un tableau.
1' Presenter ces donnees dans_un tawleavu‘ 2. Est-ce un tableau de proportionnalité ?
2. Est-ce un tableau de proportionnalité . Justifier la réponse
Justifier la reponse.

Chapitre 5 - Proportionnaiité 123

 ÿmmû compteteruntabteau
Je COfnprendS v‘ VOIRLAVIDÉO:wwvLbordas-myriadeJr

lliana fait du baby sitting pour gagner un peu d'argent. Son salaire est proportionnel au temps
de travail. Cette semaine. elle a gagné 90 € en travaillant 12 h.
1. Combien gagnera-t-elle si elle travaille 15 h ?
2. Combien de temps doit-elle travailler si elle souhaite gagner 270 € ?
1. h ÉTAPE1 2. b ÉTAPE1
On représente cette situation à l'aide d'un Pour calculer le temps nécessaire pour gagner
tableau de proportionnalité. 270 ê, on peut utiliser ce coefficient ou remar-
Temps de travail (en h) quer que 270 = 90 X 3'
_ On calcule 12><3=36 h. i
Salaire (en e) E] n ,
>
Pour compléter ce tableau, on peut calculer _
un
le coefficient de proportionnalité en divisant Ÿ ÉTAPE 2 î
90 _ . On conclut.
Ëgrprîëlflrî‘ Î ' Z5 donc ‘Mana gagne 7'50 ê lliana doit travailler 36 heures si elle veut
On calcule Z ' E
® gagner 270 ê.
15 X 75 = 11250‘ ‘On aurait pu aussi
On conclu; zhlliana gagnera 112.50 € si elle V: calculer 270:7’5=36_ j;
travai e eures. 4 * ‘

l
Je nfefltraine = CALCULER

1l. ‘ Activités rapides Les deux tableaux suivants sont des tableaux de
. . proportionnalité. Compléter chacun d'eux sans
a‘ At kgt Si fgaîes. couäent 12 €' Œmmen chercher le coefficient de proportionnalité.

°" 9- ° »
b. 4 kg de poires coutent 6 ê. Combien coutent °'——IE
3 12 b‘..-
5 15 2°
a kg de poires r» a —— II——
c. 4 kg de pommes coutent 5 ê. Combien
coutent 5 kg de pommes 7 18 Les deux tableaux suivants sont des tableaux de
, proportionnalité. Compléter chacun d'eux sans

Ces tableaux sont des tableaux de proportionna- chercher le coefficient de proportionnaüæ

, . . . . b.
lité. Pour chacun d'eux, determmer le coefficient a m
de proportionnalité puis compléter le tableau.

a- I2 - 7 _ °- a 7 I 12 à 19 Reproduire et compléter les tableaux de propor-

tionnalité suivants en utilisant, pour chacun d'eux,
.
la méthode la plus adaptée.
16 Ces tableaux sont des tableaux de proportionna- a, n b,
lité. Pour chacun d'eux, déterminer le coefficient -
de proportionnalité puis compléter le tableau. .

“" Il: “‘ m °' — °" —

HI.- I- 5 I!
 O I I

de proportionnalité

Je résous des problèmes 5Împ[es = CALCULER a» RAISÜNNER ê; CDMMUNIÜUER

h dld f 't dd “h ‘ ' .

2° vïoïîrïîoïïel
Masse de pêches (en kg) n
tîspïîz:àzzïäïzssæzcz:3?.:‘.ïî:;ï::::ï;:î
1
- Nombre de cartes 12
Prix (en ê) — ocket moon achetées

Quel est le prix de 5 kg de pêches ? prix le" e)

,_. , 2' . .
21 Eva a représenté sur un plan les dimensions de ‘(Ëfrhpesuïâvm de lavm"
sa chambre par des longueurs proportionnelles -
aux dimensions réelles Istance parcourue (en m) 5 5 275

Dlmenslms réelles le" Cm) - Traduire l'énoncé par un tableau,

Dimensions sur le plan (en cm) le Compléter. PUÎS FéPŒldTe aux
, _ _ , questions posées.
Quelle est la longueur reelle d un mur represente Chez le fleuriste 6 roses noires
par un segment de 7 cm de longueur sur le plan ? sont Vendues 21 ê æ g
1. Quel est le prix d'un bouquet de 9 roses noires ?
Æ Les maths 3mm" de m°' 2. Combien de roses noires peut-on acheter avec
Manon a laissé le robinet de sa salle de bains 59.50 € ?
légèrement ouvert. L'eau coule avec un débit _ _, , ,
régulier. Le tableau ci-dessous montre la quan- Trêdulre lenmce par u"_ tableau; le œmpleter‘
tité d'eau perdue en fonction du temps qui passe. puls repmdre au?‘ q“°?l'°"5AP°-°>°°_5-
T ( h) 5 n 12 15 24 Akim marche toujours a la meme vitesse. Il par-
. court 2 km en 15 min.
l. î 1. Quelle distance va—t-il parcourir en 2 h ?
perdue le" L) 2. Combien de temps lui faudra-t-il pour par-
1. Déterminer le coefficient de proportionnalité courir.5 km ?
de ce tableau.
2. Que représente ce nombre ? TOP cl“'°"° LL. ' . l0 ml“
3. Reproduire et compléter le tableau à l'aide Rémy fait les courses régulièrement.
de ce coefficient. Aujourd'hui. il a acheté de la nourriture pour
4 jours et a payé 19,28 €.

_ ‘ k y- Eau m,- ’
al.
A, il a "éfa/e
Jus du?" ..
I àl l‘
'5*< Bananes 9° “ me
l “Â au‘ P°mme5 a2‘ 5'20‘.
. . ' ‘ “ Tomate; o "k9 1.20€
. . . Pavgidesa l Jky 2,10:
‘- À_
‘ .
a 2 Steak,”C/Dé"Mon "k9 6,00€
220g 7,93€

23 Traduire l'énoncé par un tableau, le compléter,

puis répandre aux questions pogéeg 1. Rémy décide d'acheter les mêmes aliments,
Léa achète 3 kg de poires pour 3_1 o €_ dans les mêmes proportions. mais pour 5jours.
1_ Quel est le prix de 5 kg de poires 7 Refaire le ticket de caisse de Rémy.

2. Quelle masse de poire aurait-elle pu acheter 2‘ Refaire le ticket de câlsse 5l Rémy fait des
avec 1890 € 7 courses pour une semaine.

Chapitre 5 - i3rztg>zzslscse"aiïçèlet»i* È ï
 Je COnîprends z VOIRLAVIDÉO:www.bordas-myriade.fr

L'image ci-contre est extraite d'une carte de MWŸSŸMÎGÏW‘ v mwwflsw

France à l'échelle 1/200 000. _ _ âàjärx‘- ___ hmfltflmfizÿïÿîäf;
En mesurant sur la carte. trouver la distance 5-. .33. gag.» «-23 , -_,,_;,,_.;{
réelle, à vol d'oiseau, entre le Mont-Saint-Michel ï*z,r*“‘ +2 m :3 È -’ i
. . . j! l Pgldera à 3"» \_ p.511," _ 7, i‘,
et le centre de Pleine-Fougères. i; a «qyä/J 5 _ \ . figé»
. YËÀ-s ï i‘ -. ,iv‘//':È'Ïi\"‘\7»a.«:0138 il’ A \-
\\Ç\ ‘Mætäjä-
"axé
D 1 g "N “z. j/A 65/

‘
On repere '
les deux villes '
concernees sur la carte. Îäq/Ra‘ F»
.7fif ' zæ-ÂËW“
i,’ 5,iî\_\\:Î\ ji "fla...
On mesure ensuite sur la carte. à l'aide d'une R‘ J,” fi; "\
règle graduée, la distance entre elles. i: lgäîsgÿ, M47’ f),
On trouve 6 cm entre le Mont-Saint-Michel et le ,1 5 57
- « ._ \ l, N/sqfim .' J l r
centre de Pleine-Fougères. - O
b ETAPE 2
On reporte les renseignements dans un Ë} A__ \i j’ ‘ê; _
tableau de proportionnalité._ __ «k “rflx j)
Une echelle de 1/200 000 signifie que 1 cm _ gérés (y g mp4,... k
surla carte représente en réalité une distance X“ NJÏK “Ÿ " _ 5“ " '
de 200 000 cm (soit 2 km). ‘\ / "f _ "’ ’
Carte : Mont-SaInt-Mlchel © Geoatlas k
Distance p ÉTAPE 3
{efitîm 20° 000 On calcule la quatrième proportionnelle du
e .
_ tableau cI-contre. ‘
Ûmenee La distance réelle entre le Mont-Saint-Michel :
5"’ la carte 1 et le centre de Pleine-Fougères est donc de
1 le" ‘m’ 6 x 200 ooo =1 200 ooo cm. soit 12 km.

Je m'entraîne = CALCULER

æ Activités rapide5 J'ai mis 20 minutes à bicyclette pour aller de

vrai ou faux 7 chez moi au stade distant de 5 km. p
a. Sur une carte à l'échelle 1/100 000, les dis- 1- Cembien de temps me faUdFe+Îl POUF Par‘
. tances réelles sont 100 000 fois plus grandes COUFÎI’ 4 km SÎ je mule à la même VÎÎeSSe 7
i que 5U!’ la Carte- 2. Quelle distance puis-je parcourir en 45 minutes ?
b. Sur un schéma à l'échelle 3, les longueurs I A I _
sont 3 que sur Un Cari‘? de 3 Cm ‘de C0te a une aire de 9 Cm2. Je

Schéma construis un carre dont le côté est deux fois plus

grand. Quelle sera son aire ?

Des cmissants s°nt VeÜdUS à l'unité‘ si 3 Ëmissants Calculer les distances réelles correspondant aux
muter“ 2'10 ê‘ œmbœ" muter“ 7 crmssants 7 distances suivantes mesurées sur une carte à
7 Je marche toujours à la même vitesse. Pour aller laeâhfrlïte H2: 12 3 c d 24 5
à pied de ma maison au collège, j'ai parcouru ' ' c‘ ' m ' ' cm
2 km e" 24 mm‘ Sur une carte à l'échelle 1/400 000, quelle dis-
1- Combien de temps ÜOÎS-Îe PFe-VOÎI” POUF me tance sépare deux points éloignés en réalité de:
rendre à la piscine située à 3 km du collège ? a_ 50 km 7 b_ 200 km 7
2. Quelle distance puis-je parcourir en une heure ? c. 260 km ? d. 372 km ?
la proportionnalité

Je résous des problèmes simples = CALCULER a RAISONNER s; lommumuusn

Æ Les maths autour de moi Une publicité annonce la

Safina achète un nouvel ordinateur avec une °°"5°.""“a“°" de cêrbw [é i’ ’
. . , \ rant d une nouvelle voiture. “ _'
imprimante et sabonne a Internet. 1 Queue sera la consom_ i 9
__'—'— r ifi’ . - ' CONSOMMATiON
ï , _ alvin"! mation de cette voiture pour 42L 100k
j) . ” aller de Nantes à Bordeaux ‘ "D" m
‘ - sachant que 350 km séparent les deux villes ?
F’ l 2. Quelle distance peut-on parcourir avec un plein
z’ — de 63 litres ?

‘i
.
Le dessin ci-
.
1. Elle achète des morceaux de musique sur contre est un
Internet et télécharge le fichier d'une chanson agrandissement
de 5 Mo en 4 secondes. à l'échelle 8 Aauomen
a. Combien de temps lui faudra-il pour télé- d'une fourmi.
charger un album de 60 Mo ? Cela signifie ANTENNE PATTE
b. Combien de Mo peut-elle télécharger en une que les dimensions réelles de la fourmi sont 8 fois
minute ? plus petites que celles de cette illustration.
15e nouvelle imprimante lui permet d-impm 1.Quelle est la longueur réelle du. corps (tête.
me, 16 pages en 2 minutes thorax et abdomen) de cette fourmi ?
a_ combien de temps luifaudra-t-ilpourirflpri- 2. Quelle est la taille réelle d'une antenne de
mer son rapport de stage de 68 pages ? ÎOUFTT" 7
b. Combien de pages peut-elle imprimer en , _ _ \
une heure t, Realiser un plan de ce terrain de football a
l'échelle 1/1 000. 105 2M
—
m Les maths autour de moi 1
Richard adore faire de longues balades à vélo.
Ce matin, il a parcouru 12,8 km en 30 minutes. l N
On suppose que Richard roule toujours à la E * ' - Ë
même vitesse.
1. Quelle distance va-t-il parcourir s'il roule :
a. pendant 2 h ? __ Dimensions
b. pendant 3 h 45 min ? l enm
. ,1 5.50
2. Combien de temps lui faudra-t-il pour par-
courir 64 km ? fi
. TOP Chrono _ _. _ 5 min
37 ËJŒÆLÛJÏLËGÎ fuit et laisse s'écouler 14 L d'eau en Chaque matin, Léonie prend 50 g de céréales
' . ., . et du lait. Quelle boite doit-elle acheter pour
1.Quel volume d eau s echappe du robinet en . . . . .
. avoir un prix de revient le moins cher possible ?
6 h 30 min ?
2. Quelle serait la perte d'eau en une semaine ? -"'—
en un an ? (‘fi/fla 7509’ 6009’
38 Olivier a construit une maquette d'Airbus A400 M D n
à l'échelle 1/60. Sa maquette mesure 75 cm. e» i -«
Quelle est la longueur réelle de cet avion ?

Chapitre 5 o Proportionnalile’ J
V Utiliser et déterminer

Je COITIprendS VDIRLAVIDÉO:wwwbordas-myriadelr

‘ 480 élèves sont scolarisés au collège Saint-Exupéry.

15 % des élèves sont internes et 312 sont demi-pensionnaires.
1. Combien d'élèves sont internes ?
2. Quel est le pourcentage de demi-pensionnaires ?
1. On calcule 15 % de 480. Cela revient à D ÉTAPE2
multiplier 480 parä donc on calcule: Ce’ tableau est un tableau de proportionna-
100 lite, on calcule son coefficient de proportion-
lï x 480 = 0,15 x 480 = 72. nalité .ê_1_2 = 0 65
10° , . . 480 '
Il y a donc 72 eleves internes. _
2. p ÉTAPE1 Ÿ ÉTAPE 3 n _
pour calculer un pourœntage_ on peut umF On calcule la quatrieme proportionnelle en
ser un tableau et organiser les données de effectuant; 100 xfl: 65_
l'énoncé. _ ‘ €80 ’ \ _ _
On sedemandecombienilyauraitdedemi—pen- 5' le ‘39lle9e_a"a't_ 100 eleves- ‘l Y aUra“
sionnaires s'il n'y avait que 100 élèves au total. 65 dem"Pe"5'°""a're5-
_ _ _ Donc, dans le collège, il y a 65 % de demi-
Nombre de demi-pensionnaires n pensionnaires
Nombre total d'élèves m

Je m'entraîne = CALCULER
1.3 f es. i Activités rapides 47 Dans le club de sport de Yassin, il y a 320 licen-
Vrai ou faux 9 ciés dont 144 filles. Quel est le pourcentage de
. f. 7
a. Prendre 50 % d'une quantité, c'est en prendre lues dans ce club
la mmtlé- 48 Dans la recette de pâte à gauffre de Carine, il y a
b. Prendre 20 % d'une quantité. c'est en prendre 15 % de 5ucre_ Elle en a préparé 800 grammes
Un qüarl- Quelle masse de sucre a-t-elle utilisée ?/
c. Prendre le double d'une quantité. c'est en
prendre 200 %_ 49 Pour préparer 750 g de pâte à crêpes. Gamze
utilise 90 g de sucre. Quel est le pourcentage de 1
d tt ?
Dans la ferme de Maylis, il y a 75 poules. 60 % Sucre ans sa reœ e l
d'entre elles 50m des Poules TOUSSeS- 50 Le 20 juin 2014, 62 000 personnes ont assisté g
Comble" Y êl-l-Îl de P°Ule5 F0U55e5 dans Celle au concert du groupe One Direction au Stade de ;
ferme 7 France. ‘
_ _ 18 000 spectateurs se trouvaient debout sur la
Dans la ferme de Maxme‘ 'l y a 45 Vaches d°nt pelouse. 45 % des spectateurs avaient pris place
36 sont ‘mires’ _ dans une tribune latérale. Les autres étaient dans
Quel est le pourcentage de vaches noires dans une tribune centrala

cette ferme ? 1. Combien de spectateurs étaient dans une tri-

Dans le club de sport de Louis, il y a 225 licenciés blme laterale 7
\ dont 36 % de filles. Quel est le nombre de filles 2. Quel était le pourcentage de spectateurs debout
dans ce club ? sur la pelouse ?

l
L fi
un pourcentage

Je résgus des problèmes 5imp[e5 = CALCULER c» RAISUNNER 2:. CUMMUNIUUER

51 Calcul "Ïemal a Les maths autour de moi

a. Combien font 20 % de 80 Mo ? I À
b. Combien font 30 % de 200 km ? Pal" Prepaïer 5;" C°C'<' ‘ -9;
c. Combien font 7o % de 5o L 7 ‘erfäecfidïafi: «,3- ‘g , ,
d. Combien font 200 % de 70 e ? Oranangs 8 CL dejusfde v -
-» . ' . i ’\
52 Vingt—huit élèves de la 5°Bont voté lors de l'élec- eum" et 38 CL ue Jus _ ;
tion des délégués de classe. Claire a obtenu u °"a"9e- Calculer le g
15 voix. Martin 8 voix et Léo seulement 5 voix. p°u"_°e"ta9e de Chacu" " "* ’ _
Calculer le pourcentage de votes obtenu pour des Jus de fruus cunte" ' t
chaque candidat nus dans ce cocktail. « . t

Leua dirige u" magasin ue ehaueeuree- Eue Ven‘
uauv depuis Plusieurs meiev le fameux meuele
Adisport3000 au prix de 58 € la paire. Elle décide
d'augmenter le PFÎX de Vente de C95 Chaussures
ue 725 Quel P°ureema9e uaugmentatie" du
9")‘ repreeente cette hausse 7
54 Marc veut changer son VTT. Le vendeur lui pro-
pose le modèle Countryxm à 340 €_ Marc négocie
une remise de 60 €_
Quel pourcentage de baisse du prix de vente cette
remise représente-t-elle ? (Arrondir le résultat à
l'unité.)
Kim, Lucie et Simon veulent acheter une voiture.
— Kim choisit une Ferraro 3000 vendue 18 000 €.
“négocie une remise de 3 %_
— Lucie voudrait acheter une Purche cabriolet ven-
due 20 000 €. Elle obtient une remise de 2 200 €.
— Simon décide d'acheter une Pigeot sport vendue
25 000 ê‘ u obuent une remISe de 2 ê‘
1. Calculer le prix d achat des trois véhicules.
2. Calculer le pourcentage de remise obtenue
par Lucie et Simon-
3. Qui a obtenu la plus forte remise en euros ?
en pourcentage ?

a Les maths autour de moi m Top chrono La " _ 1o mm

' Fanta achète des bagues 8 € 1. La directrice d'une petite entreprise de menui-
pièce. Elle les revend 12 €. Ffi (a , serie décide d'augmenter tous les salaires de
1_ Que[ bénéfice réaüse- ñ) 5 %. Calculer les nouveaux salaires des trois
t-elle sur chaque article m‘ BmPÏOYÉS SUÎVGÜÎS-

“m”?
2. Quel pourcentage de (“a 912€‘ [p y à
H _ avant aumentath" ‘
son prix d'achat ce bénéfice représente-t-il ? 1 85090 e

Dans le village de Jérémy, il y a 650 habitants

dont 2869m les Cheveu.‘ blonds’ . 2. Le directeur d'une librairie augmente tous
Dans le village de Marie, il y a 814 habitants dont .
350 ont les Cheveux blonds. les salaires de 60 €. Calculer le pourcentage
Dans quel village le pourcentage d'habitants aux d augmentatwn de chaque :Tul°ye' l
_- 7 , a aire mensue

'57 Lesjoueurs de basket Bobby Criant et Stevy Dash Lucie 1 200,00 €

font un concours de lancers francs. Bobby réussit L_ Spéciauste 1 620 00 € ‘
17 paniers sur 20. Stevy réussit 21 paniers sur ‘sa «romans» '
25. Quel sportif a le pourcentage de réussite le
plus élevé ?

Chapitre 5 o îï*:2;zï:‘;."'«izrsniaizîw
 Je fais le point sur mon cours
Agence de location Speed Auto Agence de location Tiloc Car
Nombre de jours 2 5 10 Nombre de jours 2
de location de location
, prix (en e) 14,00 35.00 70,00 prix (en e) 15,00 25,00 45,00

.A i î î
Les tarifs de l'agence Tiloc Car sont-ils
proportionnels au nombre de jours de location ?

Les tarifs de l'agence Speed Auto sont

proportionnels au nombre de jours de location. i’; a
Le tarif pour 7 jours est donc de
Dans cette agence, avec un budget de 105,00 €. h a
je peux louer une voiture pour ' ’ p

g Hier, un polo coutait 14 €. Aujourd'hui, son prix

a augmenté de 50 %. Quel est son nouveau prix ?

Sur une carte à l'échelle 1/50 000. la distance

entre deuxvillages est de 13 cm. Quelle est la ; îaïi
distance réelle entre ces deux villages ?

Retrouve un autre QCM interactif sur le site www.bordas—myriade.fr.

Je fais le point sur mes objectifs

Obecuf‘ 1 æ Les tableaux suivants sont-ils des tableaux de
Reconnaître la proportionnalité proportionnalité ?
L - - -
es affirmations suivantes sont-elles vraies ou - a‘ b‘
fausses ? Justifier chaque réponse. m
a. La taille de Zoé est proportionnelle à son âge.
b, Le prix du carburant à la pompe est propor- a Ta'l'S et Nessim reçoivent leurs factures de SMS.
tionnel au nombre de litres achetés. Dire. pour Chacun d'eux. Si le prix à payer est pro-
c. La température extérieure est proportionnelle POFÏÎONHGI 3U "Ombre de SMS enVoyé-S-
au nombre d'heures d'ensoleillement. Taïs

Davina ouvre une salle de sport. Elle propose des

abonnements pour ses adhérents. Nfîmbre de 260 136 142 120
__ ,, I ___ è g SMS envoyés

PORT - a Prixienêi
i s " ÀNBONNEMENTS: Nessim

Ë’ " 1 TnMiâSfRE i ÎÀR;

100€ 2axïs"“"'"
@m@m
Ces tarifs sont-ils proportionnels à la durée de _ y
l'abonnement ? Pm‘ (‘m ê) m
 n l

Accompagnement personnalise
obectjgf‘ 2 Léa adore faire de longues randonnées en rnon-
. . . . tagne. Comme elle marche toujours a la meme
Completer un tableau de proportionnalité . . .
_ ’ vitesse, la distance qu elle parcourt est propor-
Repredülre et COmPleÏeI” les quatre tableaux de tionnelle à son temps de marche. Elle met ainsi
proportionnalité suivants en utilisant, pour chacun 3 heures pour faire 15_9 km
dlellxv “ne méth°de adaptée- 1. Quelle distance parcourt-elle en 4 heures ?
a‘ n b‘ 2. Combien de temps lui faudra-t-elle pour par-
un courir 42.4 km ?

l Reproduire et compléter les trois tableaux de i J" a Ï" 5,

proportionnalité suivants en utilisant, pour chacun à“ a _ M f 5 -.ŸÏ<.-._;Îg:,5;;,._.«
d'eux, une méthode adaptée. _ v3 _ ,4 ‘ ’ ‘*
"" .4. . - ‘ '1"! ‘ "i: ‘Q3 “
°' E b‘ Il ’ 4' » . . '
_ d_
Il m a
Djamel a construit une maquette du bateau de
l C Ë Christophe Colomb, la Santa Maria, à l'échelle 1/75.
i 1. Cette maquette mesure 33 cm de long.
l Quelle était la longueur réelle de la Santa Maria ?
Tradalfa lénfmca aulVanl Par ““_ tableau; la 2. La largeur réelle de ce bateau était de 8 m.
œmplelar» P“'5 rapmdra aux q“a5t'°"5 905995- Quelle est la largeur de la maquette de Djamel ?
p Une voiture consomme 6,5 L de carburant pour
100 km parcourus. ' Obecup l.
1. Quelle sera sa consommation pour 340 km ? utiliser et déterminer un ourœnta e
3 2. Quelle distance peut-on parcourir avec 52 L _ _ p _ g
g de carburant ç Dans la ferme de Marie, il y a 800 lapins.
Ï 1. 40 % de ces lapins sont blancs. Combien y
l _ I _ a-t-il de lapins blancs ?
. 0b elP 3 _ _ _ 2. 260 lapins sont noirs. Quel pourcentage du
‘ Utlllser la proportionnallte total de lapins représentent-ils ?
:
. ' ‘ ." ' ' 420 e.
73 Înäravälllant ôlourâ .l al gîgne.“ m1 . 7
. . .
Richard et Jo-Wilfried, deux tennismans, com-
.
i ' 0m le" gagneral-je en l'elfe‘ a" _ Jours ' parent leurs performances au service.
‘ 2- COmbÎe" de J'°l“"5 daVra'5'Ja traVaular POUF Hier, Richard a réussi 85 des 120 services de son
l gagner 980 ‘ê 7 match. De son côté, Jo-Wilfried a réussi 89 des
. . 130 ' d t h.
Avec u" p°t de pmntuge de 3 kg’ 0" peut pemdre Lequseîrglecfsdeiîxstceîwrîÿnîans a le meilleur taux
une Surface de 75 m ' de réussite au service ?
5 1. Quelle quantité de peinture faut-il pour peindre
50 m2 ? m Dans la ville d'Amerlon, il y a deux collèges :
2.Quelle surface peut-on peindre avec un pot de ‘ le Cellege Mellere accueille ÔÛÛ elèVes dent
25 kg de peinture 7 90 partent en classe de neige ;
A. A ex — le college Racine accueille 400 élèves dont
Le mblnel d'un jardin a un ‘l’ 1m3 70 partent en classe de neige.
débit de lÛÛ l- POUF 6 mlnules- 5 ŸÏ-Ï-Qg-o-ËAM’ 1. Dans quel collège le pourcentage d'élèves par-
1. Quel volume d'eau s'écoule en 2 h ? tant en classe de neige est-il le plus important?
2. Combien de temps faudra-t-il pour remplir une 2. Quel pourcentage de l'ensemble des collégiens
piscine de 18 m3 avec ce robinet? de la ville d'Amerlon part-il en classe de neige ?

Chapitre 5 o Proportionnalite’ E Â
 Je nesous des o nobbemes
f

Q Objectifs 0 a g a 83 Anticiper un résultat

81 Utiliser un coefficient ou un tableau
de pl-opgrtionnafité
La mère de Léo veut acheter des petits gâteaux
pour le gouter. Elle hésite entre deux paquets.
Sur le paquet de petits palets bretons. l'étiquette
indique :
Denis prépare des boissons à base de sirop de
fraise-
Dans un premier verre, il verse 3 cL de sirop et
i2 Ci- d'eau-
D305 Un Second Verre. ii Verse 4 Ci- de Sirop et
20 Ci- d'eau-
1. Quelle est la boisson la plus colorée ? Justifier

10° 9 de 15 9 2. Denis veut préparer 3 litres de chaque type de

— boisson. Donner les quantités de sirop et d'eau
n- nécessaires pour chaque préparation.

sucre 24 9 î
n
84 Utiliser l'échelle d'une carte
La carte ci-dessous est à l'échelle 1/200 000.

ur le paquet des gateaux au chocolat, leti- ,r r ÿ ma-

quette indique: i ” ‘ - la \ _ 1

j
Pour Pour un
s.
i"

«rancune a 4g
— cab. ‘
sucre X 6 g ’°‘° \ me
acides gras saturés 1,8 g de cayoh N”

1. Dans quel paquet la proportion de sucre est- Ponfiourge .

elle la plus grande ?
2. Reproduire et compléter les tableaux ci-dessus.
82 Utiliser un tableur-grapheur
Une Compagnie de transports en Commun PFO-
P059 deux fmmuies-
Fmmuie A ï U" billet P01" U" V°Ya9e mute 2 ê‘
Formule B: un billet pour un voyage coute 1 € si
l'on prend la carte d'abonnement de 20 €.
1. En utilisant une feuille de calcul d'un tableur.
..__.,__W__.._.,.._._.._.________m
Déterminer la distance réelle. à Vol d'oiseau. qui
sépare Les Sables—d'0lonne et Port-Bourgenay.
‘
85 Étudier les relations entre deux grandeurs
Le son se déplace à vitesse constante. Dans
l'air, à la température de 20°C. sa vitesse est de
340 m/S (mètre par seconder
. .
1. Quelle distance peut parcourir un son en
5 Secondes 7 en une minute 7

ÎÊÊÏCÏÏMË et f°mpléter œ tableau‘ 2. Le grand-père de Lisa lui dit:

, “jÿvfiff s 1o 1s 2o 24 s2 << Les jours d'orage. lorsque tu vois un éclair dans
2 "iiçgïgîîfgfj" le ciel, tu peux savoir à quelle distance de toi est
3 rrixfzr-äl-eväci- tombée la foudre :
_ _ I I _ — dès que tu vois l'éclair, tu comptes le nombre
2.Ya-t-il proportionnalité entre le prix de la for- de Secondes que met le bruit du tonnerre peur
mule A et le nombre de voyages ? entre le prix de arriver jusqrrà tei r
r la formule B et le nombre de voyages ? Justifier _ tu drvieee ee nombre de eeeendee par, 3;

chaque reponse‘ — tu obtiens la distance en kilomètres qui te

3. Quelle est la formule la plus économique pour sépare du point d'impact de [a faudra »
i5 V°Ya9e5 7 9°“ 28 V°Va9e5 7 Que penser de la méthode du grand—père de Lisa ?
 u» RAISONNER 1 REPRÊSENTER s; COMMUNIÛUER = CALCULER q CHERCHER æ MODÉLISER

K6 Utiliser un pourcentage 88 Appliquer un pourcentage

Une voiture perd 17,5% de sa valeur chaque
_ _ . année. Le 1°“ janvier 2016, Olivier achète une
‘w Ferraro Sport Z3 au prix de 25 000 ê.
l l 1. Quelle sera la valeur de la voiture au 1°“ jan-
‘ 2 vier 2017 7 au ierjanvier 2018 ?
2. Au bout de combien de temps la valeur de la
1° voiture sera-t-elle inférieure à la moitié de son
prix d'achat?
On appelle « pente >> d'une montée par exemple. v , , _ ‘ \
un pourcentage exprimant la distance << verti- 89 Reflech" a ‘m pr°bleme Qu'en , _
cale » par rapport à la olslanoo « nonzonlalo »_ Pour leur buffet de mariage, Romeo et Juliette ont
lol on « avance » de l0 m horizontalement pour fait appel au grand chef cuisinier Gustavo Gousto.
1 l‘ descendre » de 2 m verllcalemenl Pour les 120 invites du mariage. Gustavo a prevu:
l 2 2g D — 16 bouteilles de champagne ;
l D°"C la pente est de fi =Î= 20 A“ — 36 litres de jus de fruits de la passion :
1. Sur une route qui monte à 15 %, Fatou avance _ L230 masts de cava" _ , _
de 1 200 m (horizontalement). De combien de _ 0 toastâ au Sêum?" Êmonne’
mètres est-elle montée (verticalement) ? — 20 masts a la C'tr°u"ue ' _ ,
_ _ _ l _ — 1 800 g de cacahouetes grillees:
2. Sur une piste de ski qui descend a 60 %, Romain _ 6 kg douves _
passe de l'altitude 2 650 m à l'altitude 1 300 m. _ 450 petits oâleaox au Chocolat
De œmbie" de mètres 3+“ avancé hmimnta’ Au dernier moment. Roméo et Juliette invitent
lement 7' -
90 convives r -
supplementaires. Quelle quantite- z
* . . \ .. de chaque produit Gustavo doit-il rajouter pour
8’
Ë" Asie Î e? ‘ôîmîlrjque’. d, t '90 Étudier des relations entre deux unités
"na et 0ms et“ œnt 5')‘ e" re eux‘ Sur les routes de France, les panneaux routiers
000 Hauteur (en m) indiquent des distances en km et des vitesses en
000 81?” km/h. Sur les routes d’Angleterre, on mesure les
700 ' distances en << miles >> et les vitesses en « mph :
600 508 m 527 m miles per hour ». _ _ _
500 492 m 450m M3 m Le tableau ci-dessous donne les limitations de
400 vitesse à respecter sur les différentes routes.
300 Type Limitation en Limitation en
2oo de route France (en km/h) Angleterre (en mph)
100
o Ëî 5:5 13g}; 35g 53 ggs;
Route
deville
çà‘ iiiii i
à a â a Ê g läë Route 0
l 5 L: 5 nationale l
1. Anna choisit de les reproduire à l'échelle 1/500. il l
Quelle sera la hauteur de ses six reproductions ?
2. Louis a construit une reproduction des Petronas Automute “
Twin Towers de 60 cm de haut.
a. Quelle est l'échelle de Sa reproduction ? 50 miles correspondent à environ 80 km, déter-
b. En conservant cette échelle, quelle sera la hau- miner. pour chaque type de route. dans quel pays
teur de ses cinq autres reproductions ? la limitation de vitesse est la plus stricte.

Chapitre 5 - PrpporlEom
 . v.
. _,, . _

'91 les cellules du sang p92: The same proportion

1.49 1. Le document représente une cellule appelée ‘nm Out of the 28 pupils in Class 5A, 20 are going on
7“ globule blanc qui est grossie 2 000 fois à l'aide i a school trip to London.
d'un microscope électronique. Class 5B has 24 pupils. How many pupils in 5B
En mesurant sur l'image la cellule, déterminer are going to London if the same proportion of
la taille réelle de ce globule blanc. pupils in both classes goes on the trip?
2. Le document représente un agrandisse- _
ment d'une autre cellule. appelée globule rouge. Arts Plashqlæs
Dans la réalité, le diamètre d'un globule rouge J‘ . _ _ ‘i’
est d'environ 8 micro- _ è Çÿêæ , [è a . Ü
mètres r A än mlïrûfïlétfel i m _Î ï
En mesurant sur le "Ÿà äräooeäoflï‘ ç a‘ A
document la cellule, * ’ p v ' ä. . Î i
déterminer l'échelle de cet agrandissement. i i "

l’
’ " w

- Guernica (1937), Pablo Picasso (1881-1973).

a a i Guernica est une grande peinture realisee par
fi’; V 4, Pablo Picasso en 1937.
ruflf} Ses dimensions réelles sont de 7,77 m de long
i ‘ï -l’..«, sur 3.49 m de large.
’ Quelle est l'échelle de la reproduction présentée
3 um ici ?

E P “ Enseignement Pratique Interdisciplinaire

Langues et cultures étrangères/régionales

i l v. flllïiifllnn
. . ,. , ., , . . ,. «Çwfl IDD [D7000
Le « systeme 1mper1a1 d umtes » date de 1824. Il etait destine a  60 , 12D 02è
\ "n i]
l’usage de l’ensemb1e de1’Empire britannique.Aujourd’hui encore, 554g .304” J " mi ‘4Û j:
de nombreux pays utilisent les unités de mesure anglo-saxonnes, 4“ 20 ‘au SÎÛÜÀBÜ ï
comme par exemple 1e pouce (inch), 1e pied (foot), le yard et 1e mile ‘ "i m- 180 î
pour les distances, la pinte et le galon pour les Volumes, la livre :
pour les masses et le degré Fahrenheit pour la température. “P” km/h
Cadran indiquant la vitesse en km/h
et en mph d'une voiture.

De nombreuses activités utilisant les outils mathématiques de proportionnalité peuvent être

menées en lien avec les calculs de volumes, de distances. de vitesses, de températures, de
masses. Ces calculs peuvent donner lieu à une ouverture vers les unités, la culture anglo—saxonne
et des conversions intéressantes.
Grandeurs et mesures - Conversion d'unités - Utilisation de la proportionnalité

' 131»
 JBÙCIi a. X ‘ devoirs
mathèmatlque5 i » W à la maison

94 Nombres croisés A a c n Œ Picsou fait ses comptes

1 Chaque mois. Picsou gagne 2160€ et il dépense:
2 - 590€ pour son logement ;
3 o 404 € pour sa nourriture;
l. - 316 € pour ses déplacements :
“Orilontalement - 250 € pour ses vêtements.
1. 30 % de 750. Il place le reste de son argent dans son coffre-fort.
2- 133 5U‘ 350 en POUFCGÜÎBQG- 1. Calculer le pourcentage des gains correspon-
3. 525 L sont perdus en 3 min. Combien de litres dant à chaque dépense.
V°"t être perdus e" 10 mi" 7 2. Quelle somme Picsou met-il dans son coffre-
le. Les 3/4 de 3ÜÜ ê. fort chaque mois ’_7

VertiCalement 3. Représenter ces cinq catégories (dépenses

A. 87 S augmenté de 200 %. + économies) par un graphique judicieusement
B. Pourcentage correspondant à 396 voix sur 550. Choisi-
C. 4 460 habitants augmenté de 20 %. A __ l _
i D. 230 g de farine pour 2 personnes. Combien n m “le de la Reunm"
i faut-“ de farine pour 7 personnes 7 Voici une image satellite de l'île de la Réunion.

1 95 Les amis ,.. ù

i Dans un groupe d'amis réunis pour fêter un anni- ’
i versaire, on compte plus de 41 % de garçons et Plus Ÿ ç
Ê de 51% de filles. Combien sont-ils, au minimum ? ; ‘ “'19
D'après Championnat International de Jeux mathématiques. ‘élit _ -_ ï

i 9a Défi! ÇCÏÿ
. Charly est un artiste. Il réalise des ‘t. _ _
‘ mélanges de couleurs. Es-tu capable r r, j, '-
i “t d'associer la couleur du mélange au ï ‘ Cf‘ ri? ,13’
i pot de peinture correspondant? '' r _ Y
- o Mélange A : 5 pots de peinture *"‘ z ’
r rouge et 1 pot de peinture jaune. _ I '
i e Meiepee B r 4 pete de peinture Sachant que la distance reelle entre les deux
reeee et 2 peie de peinture ieupe points rouges est de 70 km. quelle est lechelle
e Meiepee C i 3 peie de peinture correspondant a cette photographie ?
rou e et 3 ots de einture ‘aune. .
- o MgélangepD : 2 pïts de pJeinture flvwe le sp0“
rouge et 4 pots de peinture jaune. Rechercher
- o Mélange E: 1 pot de peinture rouge sur mtemet “-
et 5 pots de peinture jaune. 0“ dans “ne -»
encyclopédie i?” ' rem“

r i n em sions reelles ‘i
7 enfants ma g du" court de t; a .
Lors de la songe’ d lialtlgreen,
35 13005005 9" mm“ ' tennis com ris les li ne ' ' ' . '
le plana/d'un Ferrain dg tesnlrtîtsegelyércelîsêliaeeîÿgîâä
combien de bonbons mangemntêdansla même pro-
P°"ΰ"' 15 enfams en 2 heures comportant toutes les lignes du jeu.

Chapitre 5 - Pi Ciÿ” fqziwiiriiitc> ñ J

 avec un Lotcieb
I O

1' i:
0o
a Pour faire ces activités. télécharge les fiches logiciel .
GeoGebra et Tableur sur le site www.bordas-myriade.fr. I g

fl Sécurité routière et ASSR a i" ' é

Ô Utiliser le tableur pour faire des calculs de proportionnalité.

45. Difficulté mathématique lli Difficulté technique Ili

A. La distance de réaction
La distance de réaction est la distance parcourue par un
véhicule pendant le temps de réaction du conducteur (temps
qui lui est nécessaire pour réagir et commencer à freiner).
Cette distance est proportionnelle au temps de réaction. Dans Perception Action Réaction
l'activité, on prendra un temps de réaction de 1 seconde.
n Pour commencer : à faire sur ton cahier
a. Qu'est-ce qui peut influencer le temps de réaction d'un conducteur ?
b. Combien y a-t-il de secondes dans une heure ?
‘ B a. Ouvrir une feuille de calcul d'un tableur et reproduire le tableau suivant.
Ce tableau présente les distances de
réaction en fonction de la vitesse du ‘ r- Ü "
véhicule. Ces deux grandeurs sont 4. . e r _
proportionnelles. J A _ c p , , e , , ,, , , ,.
hsaisirla formule correspondante pour 7} ._"°9_'_f.'_.".""'!’_"? l 1°. i 5° l "r i119+13° l 159.- vt
calculer la distance de réaction d'un ..__ __ _ l, _, __
véhicule roulant à 5 km/h. Qïabteuri
c. Compléter le tableau en utilisant judicieusement la formule précédente. 9 Tableur 2

B. La distance de freinage
La distance de freinage est la distance parcourue entre le début du freinage et l'arrêt du véhicule.
D Pour commencer : à faire sur ton cahier
a. Qu'est-ce qui peut influencer la distance de freinage d'un véhicule ?
b. Sur une route sèche, la formule donnant la distance de freinage (en mètres) est : (V >< V) :(254 >< 0.8)
avec V la vitesse en km/h. Calculer la distance de freinage sur route sèche d'un véhicule roulant à 90 km/h.
a. Dans la même feuille de calcul qu'à la partie précédente, reproduire le tableau ci-dessous.
b. Saisir la formule correspondante pour
calculer la distance de freinage d un
véhicule roulant à 5 km/h ? e- c i -°' Î
c. Compléter le tableau rapidement m i »»
en utilisant la formule précédente. Z ,,i,,,mm,m,,,,(n,mmin...) 5° i m m
Qrableuri et2 " i i’ ’
d. La distance de freinage est-elle proportionnelle à la vitesse du véhicule ? Justifier à l'aide de calculs.

C. La distance d'arrêt
La distance d'arrêt d'un véhicule est la distance parcourue entre l'instant où le conducteur prend
conscience du danger et celui où le véhicule s'arrête. Elle s'obtient en ajoutant la distance de réaction
et la distance de freinage.
B a. Dans la même feuille de calcul qu'à la partie précédente, reproduire le tableau suivant.
b. Saisir les formules nécessaires
p pour calculer la distance d'arrêt des ‘ a '
véhicules en fonction de leur vitesse. <- C‘ r‘ _
gïabœfjr 1 et 2 A , ThÏITÎ 5 1o t 3o ‘Îm 9o i 110 m 15a
c. La distance d'arret est-elle propor- r_ Wflm(.nm) i n“..- j
tionnelle à la vitesse du véhicule ?

136

L 7 .___ m. av," “ce”

o Périmètre d'un cercle et aire d'un disque l
Ô Utiliser le tableur pour étudier des situations de proportionnalité en géométrie.
20. Difficulté mathématique ni Difficulté technique ni
n Pour commencer : à faire sur ton cahier
Dessiner un cercle de rayon 4 cm. Calculer son périmètre puis l'aire du disque associé.

Étude du périmètre “T?”. -

a. Dans une feuille de calcul d'un e t e _. Hîfl
tableur, créer le tableau ci-contre. ' ' "
_ _ _'__; A I C D E V: ' _ G _ H I '°
b. Saisir des formules pour calculer l Wmmmm“, 2 3 4 5 -, 1° n 3,
les pertmetres. 9 Tableurî et 2 “mœwaflmw,

Ë "lune valeur approchée du nombre pi s'obtient li

' " 3 en saisissant pi() dans une formule.
c. Pourquoi la longueur du rayon d'un cercle et son périmètre sont-ils proportionnels ?

a Étude de l'aire
a. Dans la même feuille de calcul, créer le tableau suivant. l
b. Saisir des formules pour calculer .
les aires. 9 Tableur 1 et 2 . _
c.Y a-t-il proportionnalité entre la lon- ‘- e ‘ Ï
gueur du rayon d'un disque et son s wmamyuntmmt 2 3 4 l 5 1 . 1o 22 31
aire ? Utiliser le tableau pourjustifier “wmflmm
la réponse. "

0 Petit carré deviendra grand

=. Construire à l'aide d'un logiciel de programmation deux carrés en définissant le rapport
G d'agrandissement entre les deux.
20’ . 1 . . n 1 .

Difficulté mathemattque I" Difftculle technique I"

Dans le logiciel Scratch

n Créer la variable << coefficient >> quand massé
et, au clic sur le drapeau vert,
demander à l'utilisateur de choi- demander et attendre
sir un coefficient de proportion- f _ é
nalité que l'on affectera à cette mm“ me a ' P°M°
variable.

D Construire un carré de côté 20 en répétant 4 fois les instructions

ci-contre, avancer de æ

Construire un agrandissement du carré précédent par le coefficient mum" a de ä de?“

choisi à l'aide d'une construction analogue en multipliant le côté par
le coefficient stocké dans la variable << coef >>.

Améliorer le programme pour effacer les constructions au démarrage.

B Compléter le programme pour essayer d'obtenir la figure ci-contre.

Prolongement possible : Modifier le programme pour construire successivement
plusieurs agrandissements du carré.

Chapitre 5 v Prosortioniwalité
 touches co o Lexes
“ Le tour de l'ile d’Yeu à vélo
Léa passe une journée sur l'ile d'Yeu.
Elle arrive à Port Joinville en bateau et décide de louer un vélo pour faire le tour
de l'ile en suivant le trajet rouge de la carte.
Le loueur de vélos lui présente ses tarifs. Léa sait qu'elle va parcourir environ 5 km
par heure de vélo.
> Combien Léa devrait-elle payer pour faire le tour de l'ile d’Yeu à vélo ?

l l.’ile d’Yeu, le tour de l'ile à vélo : trajet noté en rouge

La Gournaise
__ ./ OCÉÀN
\
A . ATLANTIQUE
/.A’érodrom\e}ïe_ r,‘ Ï
I'Ied’Yeu / 5:‘ \ -.
Ë \*\\ ‘Ï 101c, ,. .j"\\_
fi \
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v Grand-Phare _
1K gi "Rëichakî" » \
‘

\ \\ il l \
I ‘.1 \ \\‘»
’ “<ïx,.;..2—.,
—v î] Ï
‘à u’ Lolrq 1k 11g ‘N
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‘ : 1 1'P\x_.2,ââî"É5?""°"'
f‘ ‘E:
u»
Polnredu L "\' U‘
Chatelet / \‘\\ _,/
L ; s. î

Iæfîäîe Phqæ
0,8 km

Carte : lIe d’Yeu © Geoatlas

_ t Tarif des locations de vélo

‘i’ "‘”“”Î"%"m "
Temps. 1h‘2h 3h 4h 5h 6h 7h 8h i+de8h
» gèjæätæn
. .
J_ ,22---” ____ W22 _, 2 Wg
P” a paye’ 5,00Î8,00l 10,00 13,00 16,00 19,00 1 22,00 24,00 1 3ê î
É€'1Ê>_,_21,-___1U,J-_,_2_ __uê 2 2 }7 WJÆÊLÜBÂJŒJ

a Les problèmes DUDU L,‘

Dans cette vidéo, les DUDU reviennent d'un
tour de montgolfière. L'un d'eux pense que le J,»
tour de montgolfière n'a pas été assez long. a : I;
Peux-tu les aider ? ËΟ:ÏÏÏ«ÏÏÏvÊ':ÿlkÿ‘Îÿïfih ‘ l l‘ 1 “ s‘
1 l ‘,4 '
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VOIR LA VIDÉO: www.bordas-myriade.fr p ’
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0*‘ ‘ .
N‘ -«

Attendus de fin de cycle

_ o Interpréter. représenter et traiter des données a x A . A C ) N t
o Comprendre et utiliser des notions élémentaires de probabilités \ g hélium dm effecms et de" freqm m" n
‘“' Étudier les caractéristiques de posmnr‘
d'une serie de données

Etuduer des données sous terme

de tableaux ou de graphiques

ne Aborder des situatnons simples [I993

au hasard

l
w Ë
I a Tous les fichiers texte modifiables de ces activités
sont disponibles sur le site wwwbordas-myriadejr.

44è \
b’ È
‘t 0 ‘ Calculer des effectifs et des fréquences D
Le cuisinier d'un collège interroge les élèves de 5e pour choisir le plat du repas de fin d'année.
Il leur propose les quatre plats suivants : cassoulet, lasagnes, paella ou pizza.
Il a déjà relevé les réponses des élèves de 5° A et 5° B. Voici celles des élèves de 5° C :
cassoulet —- cassoulet — lasagnes — paella a f; » i .44 . .
_
9422A, . _
_ .7 ” ‘mgulä
— paella — paella — paella — pizza — paella p f
— paella — cassoulet — lasagnes — paella — _ Lssnêüïï‘ (q. m.
pizza —-_ cassoulet — lasagnes — lasagnes — h l M" _
lasagnes — pizza — paella — paella — paella f
— paella — lasagnes — pizza — cassoulet. l ’
Il Reproduire (sur papier ou sur ÎŒÈÈ
tableur) le tableau ci-contfe en ÎE
compfefanf fa ffgne se c un:
les effecfifs des réponses de —ïj——
cette Classe 90W Chaque Plat -—-2ï
Fréquences (en %) Z——îï
D Compléter dans le tableau le nombre total de réponses obtenues pour la réponse << Paella >>.
Ce nombre s'appelle l'effectif de la réponse « paëlla >>.
Compléter le nombre total pour les autres choix. g
. , \ . . . ‘ A'd
a Calculer la proportion d'eleves qui ont choisi la paella. Djvieenombre(félèvesayantchoisi
Cette proportion s'appelle la fréquence de la réponse « paella >>. la paella parle nombre total d'élèves
interrogés (effectif total).
Compléter la dernière ligne (celle des fréquences) du tableau.
_ {Kïe ,
s?
Q 0

<9 Etudier les caractéristiques de position d'une serie D

Chloé et Nathan ont fait une randonnée de cinq jours en montagne. Chaque jour, ils sont
allés d’un campement u. _ i par .- « sa” f .. . . . _. w
à un autre, comme l fît
l'indique le schéma f «î» '
C1'— cont re _ . / (fi)
A v e u ou» l

n Quelle distance totale s, v, _& menant a n

ont-ils parcourue en (j æ 0
cinq jours ? m" 3
a Nathan dit que pour équilibrer leurs efforts, ils auraient pu parcourir tous les jours une
même distance et arriver au même endroit le vendredi soir. Quelle est cette distance ?
On appelle cette distance la moyenne de la série.
a a. Classer les cinq distances parcourues par les deux amis dans l'ordre croissant.
b. Quelle est la distance qui se trouve au << milieu >> de cette série ?
On appelle cette distance la médiane de la série.
La moyenne et la médiane de cette série de cinq distances sont-elles égales ?

1A0

l
 é’ Etudier des données sous forme de tableaux
1 ouderahiues
Ce diagramme à barres représente la puissance électrique en mégawatt (MW) produite par
i de nouvelles éoliennes chaque année en France.
i Puissance (en MW) ’

1 2/i7
1200 “m 1 191J 9”

950 963
900 m s22
621
60° sur.
300
, k8
0 2000 2005 2007 200e 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Année 4
En quelle année la puissance produite par les nouvelles éoliennes a-t-elle été de 822 MW ?
a Quelle a été la puissance produite par les éoliennes installées en 2014 ?
a En quelle année la puissance produite a-t-elle été la plus grande ?

ç!
xxè .
8'
‘f Aborder des situations simples liees au hasard
Tom réalise plusieurs expériences. 0 ;)
o Expérience 1 : il lance une pièce de un euro et note la face ML Ç /,
visible. p ‘Ï 7
o Expérience 2 : il lance un dé à six faces et note le nombre ”‘ j’
de points inscrits sur la face du dessus. ’ l
o Expérience 3 : il laisse tomber son téléphone par terre et
regarde si l'écran est cassé ou non.
o Expérience 4 : dans une urne contenant une boule blanche, une * ai
boule noire et deux boules rouges, il tire une boule sans regarder et.note la couleur obtenue.
o Expérience 5 : il lance une roue avec huit secteurs de couleurs différentes (2 verts, 2 bleus,
3 jaunes et 1 rouge) et note le secteur marqué par la flèche.
a. Combien y a-t-il de résultats possibles pour l'expérience 1 ?
b. Si Tom réalise une seule fois l'expérience 1. peut-il prévoir le résultat qu'il va obtenir ?
\ c. Peut-il reproduire l'expérience 1 dans les mêmes conditions autant de fois qu'il le souhaite ?
‘ Le résultat de l'expérience 1 s'apparente donc bien à du hasard. Il s'agit d'une expérience aléatoire.
‘ B a. Parmi les expériences 2, 3, 4 et 5. quelles sont les expériences aléatoires ?
ï b. Pour chaque expérience aléatoire, préciser le nombre et la nature des résultats possibles.
j a Parmi les 4 évènements suivants. quel est celui qui a le plus de chances de se réaliser ?
a. Faire << pile » en lançant la pièce (expérience 1).
b. Faire un 6 en lançant le dé (expérience 2).
c. Tirer une boule blanche dans l'urne (expérience 4). 1
i d. Obtenir la couleur rouge en lançant la roue (expérience 5).
) Chapitre 6 - Statistiques et probabilités
I 0 Effectifs et fréquences D

D Vocabulaire
En statistique, on étudie sur une population un caractère qui peut prendre plusieurs valeurs.
Exemple : on a interrogé les 25 élèves d'une classe de 5° au sujet de leur sport préféré. .
Les réponses suivantes ont été obtenues : football — basket — danse — handball — football —
danse — basket — handball — football — football — basket — tennis — danse — danse — football
— basket — football — tennis — football — basket — danse —— danse — football — basket — tennis.
Dans cette enquête, la population étudiée est une classe de 5°.
Le caractère étudié est le sport préféré des élèves. l
Les valeurs possibles de ce caractère sont : football, basket, tennis, handball et danse.

E) Définitions
_ L’effectif d’une valeur est le nombre de fois où cette Valeur apparaît. l
*" L'effectif total est le nombre total d'individus de la population étudiée.
Exemple : pour cette classe de 5°. l'effectif de la valeur << football >> est 8 et l'effectif total
est 25 car il y a 25 élèves dans cette classe. 1

La fréquence d’une valeur est le quotient de 1’effectif de cette valeur par

1’effectif total. Cette fréquence peut s’écrire sous la forme d'une fraction, d’un nombre
décimal ou d'un pourcentage.

Exemple : la fréquence de la valeur << football >> est de -28—5 = 0,32 = 32 %.

La fréquence d’une valeur est un nombre compris entre 0 et 1.

La somme de toutes les fréquences est égale à 1.

a Caractéristiques de position d'une série de données D

La moyenne d’une série de données statistiques est égale à la somme de

toutes les données divisée par 1’effectif total de la série.
Exemple : on a pesé sept sachets de sel et obtenu : m” il“ , 5
114g;122g:126g: 111 g:115g:
, .
116g:122 g. _
r“‘"'°’°""°"°‘,t°“‘ N
' forcément égale à l une des
1 On calcule la moyenne de cette serle en effectuant: À vaœurs de la série . aucun
= 1 13g_ Æ ‘\p_ÿth_et__qncqpèîeÿÿ1jâvÿgml

Une médiane d’une série de données est une valeur telle qu'il y a : i
— au moins la moitié des valeurs inférieures ou égales à cette médiane ;
— au moins la moitié des valeurs supérieures ou égales à cette médiane.
Exemple : en classant dans l'ordre les masses des sept sachets de sel. on prend la valeur
du « milieu >> de la série, c'est à dire la 4°.
111 11a 115 122 122 12e.
La médiane de la série est 116

1A2 J
 6 Tableaux et diagrammes D

D Lire et interpréter des informations

On rassemble souvent les résultats d'une enquête dans un tableau montrant les valeurs,
les effectifs et les fréquences des réponses.
i Exemple : les résultats de l'enquête sur les élèves de 5° peuvent être rassemblés dans le
tableau ci-dessous.

Football Handball Æ
mî e Î
i

Fréquences len nombre deelmall 0'24 ——

Fréquences (en pourcentage) 24 % 100 %

B Représenter graphiquement
On peut présenter les résultats d'une étude statistique sous forme graphique : diagramme
en bâtons (ou à barres), diagramme circulaire. diagramme à bandes...
Exemple : l'enquête sur les élèves de 5° peut être illustrée par différents diagrammes.
a. Diagramme en bâtons (ou à barres) b. Diagramme circulaire
8 Nombre d'élèves
l

6 Basket Danse I Football ä

I Basket l
4 _ I Handball
m“ I Tennis
2 Handball I Danse

o
La hauteur des barres est proportionnelle aux effectifs de chaque catégorie.
c. Diagramme à bandes
Football Baskel Handball Tennis Danse Si l'on prend une bande
Îî ee le cm» la lenaaear
nîmî de la bande «football» est:
3,2 cm 2.1i nm 0.8 cm 1,2 cm 2.1i cm g
- — >< 10 = 3.2 cm.
25

0 Situations liées au hasard O

Une expérience est dite « aléatoire » lorsqu'elle vérifie trois conditions : A

— on connaît tous les résultats possibles ; Ï
— le résultat n’est pas prévisible ;
— on peut reproduire plusieurs fois l'expérience dans les mêmes‘ conditions. p

Exemple : on lance une pièce de monnaie en la faisant tournoyer j

en l'air et on regarde la face visible lorsqu'elle retombe sur le sol. 4
— Il y a 2 résultats possibles : pile ou face. a j A
— On ne peut pas prévoir le résultat. il’
— On peut refaire plusieurs fois l'expérience. ’

Chapitre 6 - Statistiques et probabilités

 Calculer des effectnfs

Je Comprends i VOIR LAVIDÉO: wwmbordas-myriadefr

On a demandé aux élèves d'une classe de 5° s'ils avaient une console de jeux vidéos et, si oui,
laquelle. Voici les réponses obtenues : i
Wii — pas de console — Xbox — Wii — Wii - pas de console — Xbox — Nintendo DS — Nintendo
DS — Wii — PlayStation — Wii — pas de console — Xbox — Wii — Nintendo DS — Nintendo DS
— Nintendo DS — Nintendo DS — Nintendo DS — pas de console — pas de console — pas de
console — Nintendo DS.
à 1? Combien d'élèves ont répondu à ce sondage ? i
2. Donner le nombre de réponses obtenues pour chaque cas. i
3. Calculer la fréquence de chaque cas par rapport à l'ensemble des réponses.
1. On compte le nombre total de réponses : 3. On calcule les quoti_ents:
l'effectif total est de 24. effectif d'une valeur _
2. On compte le nombre d'apparitions pour affect" mtal 6
chaque réponse. Six élèves ont répondu << pas POUF la répmse “ W" ”v 0" Calcule f; = 0'25-
de console >>. six ont répondu << Wii >>, trois ont On dit que la fréquence de la réponse << Wii >>
répondu «Xbox >>. huit ont répondu << Nintendo est de 0,25 (ou 25 %). On procède de même
DS >> et un a répondu << PlayStation >>. pour les autres réponses. On peut ainsi dres-
En procédant ainsi, on dit que l'on détermine ser le tableau suivant.
l'effectif de chaque valeur.

fi 6 îflÈ
25 %

Je m'entraîne = CALCULER
1 i; i Activités rapides Voici les effectifs de l'entreprise Microstop.
Calculer mentalement. m
a-50%de12€ b-40%de150L —
c.63%de2o0g d.18%de50m —
E——
2 On a pose la question suivante aux eleves d une
classe de 5° : << Combien avez-vous de frères et °a
sœurs ? >>. Voici_ leurs réponses : 1. Calculer l'effectif total.
1;2:1;2:0:3:1:3:1:1:2:2:1:1;4:3: 2.Reproduireetcomplétercetableau.
1:O:2;1:3;3:2;1;3.
1. Combien d'élèves ont répondu à ce sondage ? Zduîçârîtäînfâ :23 Ïïîôlflazîbfîzu; lâs; 2a???
2. Combien y a-t-il eu de réponses différentes ? 1 :4 ; 6 ; 5 ; 2 ; 3 ; 4 z 6_
Queues 5°"t'e“e5 7 Regrouper les résultats obtenus dans un tableau
3. Construire un tableau donnant les effectifs de à deux “9095 GVGC [95 faces SUF la Premlère ligne
chaque réponse. et les effectifs sur la seconde.
 ...

et des frequences

Je résous des protflèmes simples = CALCULER Q CHERCHER é’: COMMUNIDUER

5 Le tableau ci-dessous donne les fréquences des a Les maths autour de moi
Visites d'un grand parc d'attractions e" 2016‘ Le tableau suivant renseigne sur les ventes
Fréquence (en %) de véhicules neufs (voitures particulières et
— véhicules utilitaires) en France en 2014.

de ;;n;fifsïn"2°;1; M
Marque Fréquence

Immmî
wer
— Groupe Renault 577 625 —
t 12 000 000 Î Groupe PSA 622 134 2 t»
1. Combien de visiteurs sont venus au printemps ? 968 219 1
2. Reproduire et compléter ce tableau.

1, Les 120 élèves de 5e du collège JeamMermoz 1. Calculer le nombre totalde véhicules neufs .
doivent choisir entre quatre destinations pour Vendus e“ 2014- i
leur voyage de fin d'année. Le tableau ci-dessous 2. Calculer la fréquence correspondant à
donne quelques éléments de leurs réponses. chaque marque (arrondir au dixième près).
On appelle ces fréquences les parts de marché.
3. Est-il exact detdirf que les mlarquesfétrân-
— geres represen en presque a moi ie es
. ventes de voitures neuves en France ?
——
Leÿhéîÿfi> À partir de la phrase suivante: << J'aime beau-
— i ' ‘ 12 coup les mathématiques avec la collection
1. Combien d'élèves souhaitent aller à Paris ? Myriade >>, recopier. puis compléter le tableau
2. Reproduire et compléter ce tableau ci-dessous concernant le nombre d'apparitions
3. Quelle est la destination choisie par le plus de Certames lettres‘
grand nombre d'élèves ?

7 Noémie est serveuse dans un restaurant. À une a

grande table. 30 clients commandent des glaces. a 4 _ _
Noémie demande le parfum souhaité par chaque m Top Chrcmo e— _ * 15 m‘ '
client. Voici leurs réponses : Le tableau suivant donne la répartition des
fraise — vanille — chocolat — fraise — vanille — cho- spectateurs dans les tribunes lors d'un concert
co[at — fraise — vanille — chocolat — fraise — vanille du groupe Rock Haine Rolle.
— chocolat — fraise — chocolat — vanille — chocolat _ " . K ' p
— chocolat — vanille — chocolat - vanille — fraise —
chocolat — fraise — vanille — chocolat — chocolat — Effergfizf
chocolat — chocolat — vanille — chocolat. Fréqùènfiëp a o o
Pour aider Noémie à prendre la commande, ggañîggæ); 25 /° 21 A‘ 18 A’
rcomer et complet“ le tableau Suwant 1. Reproduire et compléter le tableau en détail-
Nombre de glaces (effectifs) lant les calculs effectués.
2. Combien de personnes ont pris place dans
— la tribune latérale droite ?
3. Dans qu'elle tribune y a-t-il le plus de spec-
— tateurs 2

Chapitreé o _ '. v 'Ï‘>ÎZL'J;"K —. Ï

' Etudier les caractéristiques
— l

Je COTnprendS VOIRLAVIDÉO:www.hordas-myriade.fr

Lily et Clémence comparent leurs résultats en anglais.

Lilyaeu5notes:13;18;9;12;19.
Clémence a eu 6 notes : 13 ; 15 ; 16 ; 11 :8 ; 15.
Déterminer la moyenne et la médiane de chaque série de notes.
>ÉTAPE1 PourLily:9;12;13;18:19.
On calcule la somme des notes pour chaque Pour Clémence: 8 ; 11 ; 13:15:15; 16.
élève. .
Pour Lily z 13 +18 + 9 +12 +19 = 71' Onnïärfdäune valeur ui arta e la série en
PourClémence:13+15+16+11+8+15=78. p q p .g,.
deux avec autant de notes inférieures ou
b ÉTAPE 2 égales à cette valeur que de notes supérieures
On divise par le nombre de notes. ou égales à cette valeur.
PourLily:71/5=14,2. PourLily:9;12;13;18:19.
Pour Clémence : 78/6 = 13. La note médiane de Lily est 13.
La moyenne de Lily est de 14.2. Pour Clémence : 8 ; 11 ; 13: 15 : 15 : 16.
La moyenne de Clémence est de 13. La note médiane de Clémence est 14.

Ÿ ÉTAPE 3 l _ _ _ _ "/1 On aurait pu prendre n'importe \\>

Pour trouver la médiane d une série, on classe Y queue vaieur entre 13 et15_ par i
les notes dans l'ordre croissant. v habitude, on prend œue qui est l
1.x au milieu dÿeÿces deux-làz14.

Je m'entraîne = CALCULER

11 à; "Ë Activités rapides 1A On considère deux séries de données :

Trouver mentalement la moyenne et la médiane _ série A : 30 ; 10 ; 60 ; 40 : 90'
,. . —sérieB:55;38:39:58;40.
des series suivantes. , _ A
Série A . 8 . 6 ; 12 : 11L 1. Les deux series ont-elles la meme moyenne ?
Série B : 9; 15 ; 20:3; 13. 2. Les deux séries ont-elles la même médiane ?
Série C I 134 : 140 : 137. 3. Malgré ces deux caractéristiques. quelles
différences peut-on voir entre les deux séries ?
On considère les deux séries de données
suivantes . 15 Calcul mental
_ Série A z 6 ; 15 : 8 ; 19 ; 17_ Déterminer la moyenne et la médiane des séries
— " B:11;12;10;19;13. Smvames-
5eme ,_ , a.4;5;6. b.11;13;18. c.50;110;20.
1. Montrer que les deux series ont la meme
m°ye""e' 16 Déterminer la moyenne et la médiane des séries
2. Ces deux séries ont-elles la même médiane ? suivantes.

On considère les deux séries de données b‘ H Î9:_13;_29:_12'

suivantes. c. . , ,. d.18,10.12,11,11.

ÏÉÊEË â â 17 Déterminer une série de trois données pour

' ' ' ' ' ' laquelle la médiane est 25 et la moyenne est 30.
1. Montrer que les deux séries ont la même _
médiane- 18 Déterminer une série de cinq données pour l
2. Ces deux séries ont-elles la même moyenne ? laquelle la médiane est 12 et la moyenne est 10.

l
 de position d'une serie de donnees

Je résous des problèmes simples = CALCULER o RAISONNER ê: CDMMUNIUUER

19 Ali a eu 7 notes ce trimestre en technologie: Gigi vend des produits pour le bâtiment. Il pré-
13 ; 14 ; 7 ; 8 ; 16 ; 10 ; 9. pare pour ses clients des sacs de ciment de
1_ calculer sa moyenne lrime5lrielle_ différentes tailles. Voici les commandes qu'il a
2. Déterminer sa note médiane. preparees aul°urd hl“ 5
.3 12kg;15kg;12kg:20kg:20kg;20kg:12kg:
20 Simon a eu 8 notes ce trimestre en français: 15 kg; 15 kg; 12 kg; 15 kg;12 kg;20 kg; 12 kg;
12;12;15;6;9;18;10.5;13. 20kg;12kg.
1- Calculer 5a mOYenne lrlmeslrlelle- 1. Reproduire et compléter le tableau ci-dessous.
2. Déterminer sa note médiane. Masse du sac (en kg)
l 7
m Les maths autour de moi ———
NOllY e5l une aCCrO du lelepnene Perlable- Elle 2. Calculer la masse moyenne d'une commande.
passe des heures à envoyer des SMS à ses
amls-YŒC‘ 5°" relevé hebd°madaire5 i Dans un stade, les tarifs des quatre tribunes
' lulld‘ f 45 SMS 5 _ sont différents.
" mard‘ 5 39 SMS Ÿ ’ Le tableau ci-dessous donne le tarif et le nombre
' mercredi ï 72 SMS; de spectateurs pour chaque tribune.
—jeudi :47 SMS; e
— vendredi = 66 SMS: <2‘: Tarifs «en e> à
‘— 3ème“; 103,535; .
Imanc e: _
1. Quel est le nombre total de SMS envoyés n
par Nolly au cours de la semaine ?
2. Quel est le nombre moyen de SMS envoyés Présidentielle
Chaque jour de la semaine ? Calculer le prix moyen d'une place dans ce stade.

m Les maths autour de moi Æ TOP chrono in il . {V710 min

ädaximî uäütse un ‘Ïfldel polÏrÎéduire le poids Partie 15 jours en vacances. la famille Bou-
e sep p ° ograp '85 numenques‘ _ lard a noté chaquejour le montant total de ses
1. Avant compression, ses fichiers pesaient dépenses quotidiennes (hébergement ll-ane-
respectivement : 2.4 Mo ; 1.6 Mo ; 3,2 Mo ; poil repaa Visites loisira");
3.3 Mo : 4,3 Mo : 1.8 Mo ; 3.8 Mo.
a. Quel était le poids moyen des images ? æ m
b. Quel était leur poids médian ? m
2. Après compression. les poids des fichiers Î É IEEE _ .
sont les suivants : 128 ko ; 112 ko ; 244 ko; m m mi’ I m»
232 ko:221 ko;168 ko; 199 ko. *—'— ‘fi
a. Quel est le poids moyen de ces images ? l
b- Quel est leur POÎÜS médian 7 1. Quel est le cout total des vacances de la
3. Grâce à ce logiciel. quel est. en Mo. famille Boulard ?
l'espace gagne 2. Quelle est la dépense moyenne d'une jour-
par Maxime sur u née de vacances pour cette famille ?
. 1M = 1 000 k î
l 5°" msqœ dur ? “a o 3. Quelle est la médiane de la série ?

h Chapitre 6 - Statistiques et probabilité»:

 Etudier des donnees

Je COfnprendS VOIR LAVIDÉO:wwwbordas-myriadejr

Le graphique donne des informations sur les production de C02 (en et)
émissions de C02 dues à la combustion 1°
d'énergie fossile dans le monde. Ces pro- :32)
ductions sont exprimées en milliards de w .2012
tonnes (Gt : gigatonne). 8
l 1. Quelle quantité de C02 était produite par la s
combustion de charbon en 1971 ? en 2012 ? 4
2. Est-il vrai que la production de C02 par 2
combustion du gaz naturel a triplé entre O Charbon Pétrole Gaz naturel
1971 et 2012 ?

1. On cherche la hauteur Gt c0, 2. En comparant la Gt C0,

des batôns et on lit sur :2 hauteur des bâtons, on :2
l'axe vertical. 12 peut voir que la 12
La quantité de C02 pro- 10 production de C02 par 10
duite par la combustion 3 combustion du gaz s
de charbon étaitd'environ 6 naturel est passée de 6
5Gt en 1971 et de 14 Gt 1o 2Gtàplus de6Gt, donc 4
en 2012. 2 elle a bien triplé entre 2
0 Charbon 1971 et 2012- o Gaz naturel

Je m'entraîne = entamer
26/: à; Activités rapides 1. Combien y a-t-il de poussins garçons ?

Pour le diagramme circulaire ci-dessous asso- 2' Combien y æt-n de minimes filles ?
cier chaque couleur au bon pourcentag; 3. Calculer le nombre total de poussins.
a. 5 % b. 20 % c. 30 % d. 45 % 1o. Calculer le nombre de benjamines filles.
5. Reproduire et compléter le tableau.
6. Combien y a-t-il de cadets garçons ?

Les trois diagrammes à bandes ci-dessous

donnent la répartition de la population française
par tranche d'âge.
I de 0 à 20 ans l de 20 àC60 ans l plus de 60 ans

27 Éric. président d'un club d'athlétisme, a établi le 195°

tableau des effectifs de son club par catégorie
d'âge, mais il a perdu une partie des données. zooo

ŒEHÆ 0
2 50
(prévisions)

—m — , .
1. En 2000, quel etait le pourcentage de per-
sonnes âgées de 20 à 60 ans en France ?
w m 2. Selon les prévisions. quel sera le pourcentage
i — de personnes âgées de plus de 60 ans en 2050 ?

i
 sous forme de tableaux ou de graphiques
‘

i Je resgus des probœmes sgmpœs

I \ I

= CALCULER Q REPRESENTER ê: CUMMUNIOUER

29 Le tableau ci-dessous donne les résultats d'une m Les maths autour de moi
enquete sur les audiences quotidiennes de _
plusieurs radios musicales (source : enquête De rem" de Vacênœsv ‘J53 f?“ SÊS œmptes-
Médiamétrie effectuée entrejanvier et mars 2015). ÊÊUV de,“ Semames 5l" la °°t° dAZUrv eue a
7 Part Durée moyenne fiäânäîjôur ses , E i 5
Radio d'audience d'écoute billets de train _ fÿi“ ï _.'_ a
’ (en %) d'un auditeur 320 ê l’ " i— je r
chérie FM . “m” a u. t. a
Nostalgie
' i1nhzeman
29 min
‘°°"“"°” "°
appartement ;
_ 140 € pour la â
f
r
r .. i» ne
r, r "

1 h 27 mi" nourriture; '

1E i h 37 min - i 1o ê pour les loisirs:
Î ° 50 € pour l'achat de souvenirs-
Rire et Chansons 1. Quel était le budget total de ses vacances ?
RTLZ 2. Représenter ses différentes dépenses
m dans un tableau puis à l'aide d'un diagramme
Virgin Radio circulaire.
1. Quel est le pourcentage des auditeurs écou- æ
tant Rire et Chansons ? a TOP chrono x. v O 15 mm
2' Queue radio a la pluîgmsse part dfiudience 7 Le diagramme ci-dessous montre les huit films
3. Quelle radio a la duree moyenne d ecoute par ayant enregistré le plus grand nombre d-en_
‘wditeur la plus élevée 7 trées au cinéma en France.
la. Établir le classement des parts d'audience de Avarar
ces radios (de la plus écoutée à la moins écoutée). Ilétaüunerois
, dans l'ouest
30 Au club Bed, les vacances sont reposantes. Les iîtutlanler:
vacanciers se sont répartis entre cinq activités : empïaesîavrîge
35 % ont choisi : << Faire la sieste sous le cocotier >> ; Vadrouille r
27 % ont choisi : << Bronzer sur la plage >> ; Blancheweige
19 % ont choisi : << Barboter dans la piscine >> ;
12 % ont choisi : << Regarder la télé en buvant de '”'°“°“"“b'°‘
la grenadine avec des glaçons >> : cheflïêfifîfî:
7 % ont choisi : << Faire du sport >>.
, T’! i
1. Faire un tableau pour présenter ces resul- “M0 5 10 15 20
tats- Faire ensuite Nombre d'entrées (en millions de spectateurs)
les calculs d'angles 1 C b_ d_ , _ t , l H
nécessaires à la B.’ om ienh elntrêîsraoenregis re e l m
construction diun Ienvenuec ez es t/s.
diagramme circu- 2. Combien d'entrées a enregistré le film
[aire AVataÏ?

2. Construire un dia- 3. Quel film a enregistré le plus grand nombre

gramme illustrant la d'entrées 7
répartition des acti‘ , 1o. Quel film a été vu par environ 17 300 000
vités de ce centre de A spectateurs ?
vacances.

Chapitre 6 I Ë-fïfrâiiëzîillziEWZ E"? L‘ li, i135‘,

 Aborder des situations

Je comprends ‘_ a VOIR u VIDÉO:wwvLbordas-myriadefr

On place 5 boules jaunes, 4 boules rouges et 1 boule bleue dans un sac.

1. On mélange. on tire une boule au hasard et on note sa couleur.
a. Est-ce une expérience aléatoire 7 Justifier.
b. Quelles sont les issues possibles de cette expérience ?
c. Quelle couleur a-t-on le plus de chances d'obtenir ? s21?
2. Anna pense qu'elle n'a aucune chance de tirer une boule bleue.
A-t-elle raison ?
3. Vadim tire une boule et obtient une boule rouge. Il remet la boule dans le sac. mélange et
souhaite tirer à nouveau une boule. Il pense qu'il a moins de chances de tirer une boule rouge
qu'au premier essai. car il vient de le faire à l'instant. A-t-il raison ?

1. a. Cette expérience est bien aléatoire, car:
— on connaît les résultats possibles (jaune,
rouge ou bleu) ;
* le résultat n'est P3? Pré-Vlslbleï _ 3. Si Vadim rejoue dans les mêmes condi-
‘ 0" peut la repmdulre Plusleuls f°'5-
b. ll Y a 3 lSSUeS possibles I Une boule jaune.
Une boule F0U9e et Une bOUle bleUe-
c. La couleur la plus représentée est le jaune
(5 boules). donc la couleur que l'on a le plus
de chances d'obtenir est le jaune.
2. Anna a tort, car il y a une boule bleue et elle
peut donc tirer cette boule. Elle a une chance
sur dix de tirer cette boule bleue.
tions qu'au premier essai (il a remis la boule).
il a toujours autant de chances d'obtenir une
boule rouge. Le premiertirage n'influence pas
le second, donc Vadim a tort.

Je m'entraîne «a RAISONNER
il
33/ Activités rapides On lance un dé cubique non truqué et on note le
, d , . _
Dans son tiroir, Sophie a 6 chaussettes noires numem e la face, âuperleure _ _ _
et 1o chaussettes blanches 1. Est-ce une expérience aleatoire ? Justifier.

1. Si elle prend une chaussette au hasard dans 2‘ Queues s°nt les issues pœslbles de cette
son tiroir. quelle est la couleur qui a le plus de experœnce I?
Charmes de 5mm" 7 l On lance un dé truqué (qui tombe toujours sur
a. Le FIOÎF- b- Le blanC- C. AUCUne- le 6) et on note le numéro de la face supérieure.
2- 5l elle Prend des Cheüsselles 8U hasard 1. Est-ce une expérience aléatoire ? Justifier.
Ëalls 5P”tl'_°lr'°°"_‘bl°" “malle e" 5°rtlr 9°“ 2. Quelles sont les issues possibles de cette =
etre sure d en avoir 2 de la meme couleur ? expérience »_; 1
a. 2 b. 3 c. 7 ‘
On a lancé 4 fois de suite une pièce de monnaie l
non truquée et chaque fois le résultat a été FACE. l
on place deux boules rouges et trois boules Si on lance cette pièce une fois de plus, laquelle
bleues dans une urne. On tire une boule au hasard des afflrmatlms sulVanles Sera œlrecte 7
et on note sa eouleun A : On a autant de chances d'obtenir PILE que
, . . . FACE.
1. Est-ce une expérience aleatoire ? Justifier. B : on a plus de chances dbbtenir PILE
2. Quelles sont les issues possibles de cette c; on a plus de chances d'obtenir FACE
expérience ? D : On ne peut pas obtenir à nouveau FACE.

l
 a

o J; ‘J

simples liees au hasard

l Je résous des protflèmes simplgs a RAISUNNER = CALCULER 2.‘. CUMMUNIUUER

38 Pour une loterie nationale, six boules sonttirées é Lilou prend un dé cubique non truqué. dont les
au hasard chaque semaine parmi quarante boules faces sont numérotées de 1 à 6. Elle lance le dé
identiques numérotées de 1 à 40. Un journal et note le numéro de la face supérieure.
Publie les nümeres gagnants de le Semaine Pré‘ 1. Lilou affirme qu'elle a plus de chances de faire
cédente ainsi qu'une liste des numéros qui ne un 3 que de faire un 6_ A_t_eue raison 7
sont plus Sortis depuis longtemps‘ 2 A-t-elle plus de chances de faire un 5 plutôt
Répondre par << vrai» ou «faux >> à chacune des qùun 2 7
ff'rm t'ons ' antes. '
a l a l ,Su|v . . . 3. A-t-elle plus de chances d'avoir un nombre
1. Les numeros qui ne sont plus sortis depuis pair ou un multiple de 3 ?
longtemps ont davantage de chances de sortir.
2_ Les numéros de [a semaine précédente ont Ralf a un jeu de 10 cartes. Chacune d'elles com-
moins de chances de sortir parce qu'il est peu Porte Une des figures SUÎVHnÎeS-
probable qu'un numéro sorte deux fois de suite. . . . . .
3. Les numéros de la semaine précédente ont
davantage de chances de sortir. . “ U . “
l4. Les informations du journal ne sont pas utiles
pour prévoir les numéros de la semaine suivante. Ralf tire une des cartes au hasard.
car toutes les combinaisons de six numéros ont 1_ A4-“ autant de chances d'obtenir un triangle
autant de chances de sortir. qu'un carré 7 Justifien
..u_ 5 C 2. A-t-il autant de chances d'obtenir une figure
-» p» ,- " , m un I? n» ,,., u orange qu'une figure bleue ? Justifier.
v \ ‘F ‘ . ‘ ‘w ‘ .
" r = ' ’ ‘ f?’ 3. A-t-il autant de chances d'obtenir un triangle
. .

! a ' 4,3 i e p; «,6 72. orange qu'un carré orange ? Justifier.

2 t i} \
' . i 1o v?’ , æ
‘ "f Û . v K15‘ j‘ TOP Chrono _ ' , 10 min
_ Mat a écrit les trois lettres de son prénom sur
a Les maths autour de moi des carteâ
Dans l'armoire d'Hugo, il y a 4 teeshirts
oranges, 6 teeshirts roses. 7 teeshirts bleus
et 3 teeshirts jaunes.

Hugo prend un teeshm au hasard. —w Il les mélange en tire une au hasard et note
l b r u -; v . a la lettre obtenue sur une feuille.
, v ' ' \u n’ _, i‘ ‘ . Il remet la carte dans le paquet. mélange, tire
u à nouveau une carte au hasard et note la lettre
I b‘ obtenue à la suite de la première.
j. Il remet la carte dans le paquet. mélange. tire
à nouveau une carte au hasard et note la lettre
a» _ _ A m obtenue à la suite de la deuxième.
' _ _ Il obtient ainsi un mot de trois lettres.
1‘ Quel est le "ombre mssues possmles i) 1 Trouver tous les mots que peut obtenir Mat
2. Quelle couleur a le plus de chances de sortir ? z Combien y 3+“ de mots différents ?
3' Queue couleur a le moins de chances de 3 Mat dit qu'il n'a aucune chance dbbtenirexac-
Sort" I‘) tement son prénom. A-t-il raison ? Justifier.

i Chapitre 6 - Ëî.»,ztés;1icia_irx«ï2 n: puñtiataiiitcïä; n

 Je fais le point sur mon cours
Doc. 1 Doc. 2
Le tableau ci-dessous donne les résultats Dans ce sac, les boules sont
d'un vote organisé pour choisir la nouvelle indiscernables au toucher. \
couleur de la décoration du foyer des élèves. f t

Couleur possible æ Â;

IIE
E3] Doc. 1 Quel est l'effectif total
des participants à ce vote ?

Doc.1 Pourtrouver la fréquence

de la réponse << bleu >>, on calcule

10
lb e 16

@ Doc. 1. Quel diagramme en bâtons 1: Î I:

illustre les résultats de ce vote ? 4 1 4
oRouge Jaune Bleu Vert ÜRouge Jaune Bleu Vert oRouge Jaune Bleu Vert

g Doc. 2. Si on tire une boule dans ce sac

et qu'on note sa couleur, il y a

Doc. 2. Louis tire une boule dans le sac. . - -

Il a

Retrouve un autre QCM interactif sur le site www.bordas-myriade.fr.

Je fais le point sur mes objectifs

0b GCÜP 1 m Dans une salle de cinéma de 350 places,
Calculer des effectifs et des fréquences 280 Sièges sont OCCUPÉS- Quel est le Pourcen-
Reproduire et compléter le tableau des effec- tage de Sièges dispmibles ?

“f? etäeîdfrñguences des métiers dans l'entre- Œ On a relevé la taille (en cm) desjoueurs d'un club
9"” e a‘ "_" de basket:171 ;2o3 ; 190 ; 194; 198;177 ; 187;
Emploi @ Fréquencelen %) 13s;135;2o2;17e; 182;193 ; 195; 182 ; 203;
— 197;179:188:181:201;l85:192:l81:179.
— 1. Quel est l'effectif total de ce club de basket?
n- 2. Combien de joueurs mesurent moins de
180 cm ?
Macon —— .
3. Quel pourcentage des JOUGUFS mesurent plus
i Total — de 200 cm 2

L
 Accompagnement personnalise
j Obecbjf‘ 2 Oln adrelbevé la taille (en cm) des joueurs d'un
j ' . .. . cub e asket:
EwdœÎ Ë” °Ê"°°t°',"‘_‘t"'“°5 , 171 ;203 ; 190 ; 194; 198; 177; 187 ; 188 ; 185:
de P°5"'°" d ""9 “"9 de d°“"°°5 202 ; 178 ; 182 ; 193 ; 195 ; 182 ; 203; 197 ; 179;
m Déterminer la moyenne et la médiane des séries 188 ; 181 ;201 ; 185; 192; 181 ;179.
Suwantes- 1. Combien y a-t-il de joueurs mesurant entre
a. 7 ; 9; 11 ; 13 ; 15. 170 cm (inclus) et 180 cm (exclu)?
b‘ 21 1 29 3 13 : 22 : 22' 2. Construire un tableau des effectifs regroupant
c. 400 ; 100 ; 100; 150; 250. lesjoueurs par tailles dans des classes d'ampli-
d.2Û;3Û25Û:1ÜÛ;2ÜÛ;5ÛÜ. tude1O cm du type;

9 - . . Ta'lle De 170 De 180 De 190 De 200

171:203:190;194;198:177;187;188:185: @ïïïï
202 ; 178 ; 182 : 193 ; 195 ; 182 ; 203 : 197 ; 179; 3. Construire un histogramme illustrant la répar-
188 : 181 :201 ; 185 ; 192 ; 181 ; 179. tition desjoueurs dans les différentes catégories
1. Quelle est la taille moyenne d'un joueur de ce de tailles-
club de basket?
2. Classer les tailles dans l'ordre croissant. objecbjp 4
3. Quelle est la valeur médiane de cette série ? Aborder des situations simples liées
au hasard
Objectif-t 3 g On place cinq boulesjaunes, trois boules blanches
. _ _ et deux boules noires dans une urne. On tire une
Etudœr des d°"“ee5 5°"_5 f°rme boule au hasard et on note sa couleur.
de tableaux °u de graphmues 1. Est-ce une expérience aléatoire ? Justifier.
Le graphique °Î'd°55°“5 représente à la f°i5 2. Quelles sont les issues possibles de cette
l'évolution du cours du blé dur (en euro par tonne) expérience 7
et celle des surfaces de production (en millier j
(Ïhedafes) en Frênœ- æ On prend deux dés cubiques non truqués. On les
— Prix du blé dur I Surface lance et on ajoute les deux nombres obtenus.
(en eum parmnne) (en mimer dlhectare) 1 Est-ce une expérience aléatoire 7 Justifier
2. Combien y a-t-il d'issues possibles ?
500 50°
m0 1.50 Lucie dit qu'elle a lancé six fois de suite un dé à
400 six faces non truqué et affirme qu'elle a obtenu
300 350 à chaque fois le chiffre 6.
200 300 1. Est-ce possible ?
100 2. Si Lucie relance le dé. a-t-elle une chance de
25° refaire un 6 ?
018F 1E1’ 1er 1er 1er 1E1‘ 1E1‘ 1er l

janv. janv. janv. janv. janv. janv. janv. janv. æ On lance une roue dentee et on regarde sur quelle
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 couleur eue Svarrêttä
1. En quelle année le cours du blé dur a-t-il été 1. Quel est le nombre d'is-
le plus élevé ? quel était-il ? sues possibles ?
2. En quelle année le cours du blé dur a-t-il été 2. Quelle couleur a le plus
le plus bas ? quel était-il ? de chance de sortir ?
3. Quelle était la surface de production de blé en 3. Quelle couleur a le moins
q France au 1°“ janvier 2014 ? de chance de sortir ?
‘ Chapitre 6 - Statistiques et probabilités
l
 Je nesous des o rtobbees
I ä

Q Objectifs 0 g a a Interpréter des résultats

Le graphique ci-dessous présente la part des
Lire et comprendre des graphiques scientifiques ellelgle? remlwelêbles dans la °_°"5°mmat'°"
d'énergie de certains pays europeens.
[histogramme ci-dessous donne la fréquence Parme-S é-"ergles "°"°“V°labl°5l°" %)
(en %) des vitesses enregistrées sur autoroute I 2012
lors d'une journée de grands départs. 5° I Objectif 2020
Fréquence (en %) m
5o 30
4° 2o
30 1D

Ûèe-zbeogè-zè-o-oe-e-ooz-zeo
20 e «sp2, et», ëè-ëÿ
govzkxzèfivÿgoczô‘zÿëéîooÿîäoäaqz
(\é\‘g<’æ°°é\
ÔoQÿÿgî/äçz (,4 xx (‘Êzÿz
10

0 à - -
à à
Q9“S Q9”
à à
a9‘
ä
0go’ Qÿ Q0 «W0 Llûuels pays avalent. en 2012. une production
Vitesse (en km/h) d'énergie a plus de 30 % d'origine renouvelable ?
‘L Pourquoi a_t-on deux Couleurs 2. QUel est lIObJÊCÎÏf de la FranCe poUr

2. Quel est le pourcentage de véhicules dont la 3- Quels Pays 0'“ PleVU de bËÎS-‘fer leW Part
vitesse était comprise entre 120 et 130 km/h ? renouvelable dans leur production energetrque ?
âèlïlilteelsesîetäe pourcentage de vehicules en exces comprendre le hasard

' On prend trois dés cubiques g » .1 i. W

__ _ non truqués. i
"nus" des gmphlques On les lance et on ajoute les
Les deux graphiques ci-dessous donnent des trois chiffres obtenus; s. f.“
renseignements sur les sources de production Combien y 3+“ de résultats a _ ’ 1
d electricite en France en 2012. possibles 7 v w .1
Structure de la production d'électricité en 2012
I Éolien 2.7 °/.. Réfléchir ‘a un problème ouvert
I Bl°m355e 0-9 7° Les documents présentent les ventes et les prix
:2è:lΰ‘5°";":/r°"°“"°‘abl°5 °"' % des tablettes en France de 2010 à 2015.
O aire , o
I Hydraulique 1L1 % Ventes de tablettes en France (en million)

I Énergies marines 0.1 %

I Nucléaire 75.8 % 6
I Fossile 8,2 % 4

Structure de la production électrique

d'origine renouvelable en 2012 2

I Éolien 17.1 % 0
. Biomasse 6_1% 2010 2011 2012 2013 2011. 2015
I Solaire 4.6 % 600 Prix moyen des tablettes en France (en ê)
I Hydraulique 71.6 %
I Energies marines 0.6 % 500

1. On dit que les trois quarts de l'électricité 400

française sont d'origine nucléaire. Est-ce vrai ? 300
2. En 2012. quelle part de la production élec- 200
trique française était d'origine renouvelable ? 2010 2011 2012 2013 2014 2015’

3. Parmi les énergies renouvelables quelle est En quelle année les ventes de tablettes ont-elles
l celle qui est le plus utilisée en France ? généré le chiffre d'affaires le plus important?

' i
a» 11111301111511 .0‘ REPRÉSENTER 3:. EOMMUNIGUER = CALCULER Q, CHERCHER ® MODELISER

Utiliser des pourcentages Trier des informations

Les documents présentent les ventes de smart- On a présenté dans un tableau le total des meil-
phones en France enjanvier 2013 etjanvier 2015 leures ventes mondiales de consoles de jeux
en fonction de leurs systèmes d'exploitation. vidéos depuis leur création dans les années 1970
Ventes de smartphones en France en 2013 (en %) (donnees relevees au 1er lanvler 2015)‘
6g JanVler 2013 n Année Nombre
50 : ŒËÏEÿËSË/Ïv" Â’ Constructeur Modèle de de ventes
40 I Bada 3A % sortie (en millions)
I RIM 5.2 % PlayStation 2 zooo 157.68
3° I Microsoft 5 7 % .
2o I Symbian 5.7 % Nlntendc’ D5 2004 154-88
1o ' 8111188 013 % 1989 118.89
Û PlayStation 1994 104,25
Ventes de smartphones en France en 2015 (en %)
6., Pnaystations zoos
2006 10152
85.67
50 I Android 55_3 1%, Xbox 360 2005 84,84
40 " '05
I 2” %13.0%
Microsoft Game
PI St8ot?’ A8 2001 Èfi—
I R|M1.1"/ a)’ a 1011
Æ I Autres 0E1! % Portable 2004 8082
w 1983 81.91
o 1. Combien de consoles ont été vendues à plus
1. Quelle était la part de marché (en %) du sys- de lÛÛ ÛÛÛ ÛÛÛ d'exemplaires 7 Lesquelles 7
leme Andreld en ienVler 2013 7 2. En quelle année la Nintendo Wii est-elle sortie ‘.7
2. Est-ilvrai que MicrosoftWindows a doublé ses 3. Quel est le cumul des ventes du construc-
parts de marché entre 2013 et 2015 ? Justifier. teur Sony ?

æ Chercher des informations

Le document ci-dessous présente les périodes de forte chaleur en France de 1974 à 2015 selon deux
critères : la durée de l'évènement (nombre de jours) et la température maximale de journée (en °C).
La surface des disques représentés témoigne de l'intensité globale des vagues de chaleur.
Température maximale journalière moyenne (en °C)
15 au 21 août 2au19a0ût
32 2°‘? 311 juin au 7 juillet 211113
31 juilleiauäaoût 2m15 Ï
3l 1990 3U juillet au H août
30 1975 10 au 30 juillet
8 au 12 août _ _ A 2006
29 199g 29juillet au 12 aoui _ _
19 au I 9m] jülllEl
28 1995 I y 15 au 27 juillet 1953
27 l 21°” 22 juin au a juillet l
r1976
26 . v .
25 21 au 25 juillet1989 _—1 15 aune-l 113 23. . . __ A “me
24 9au15 juillet 2una.—l juillet 2015 20035" '"'" l-J?111"l°181198°11"99’1 gïjfifäe
0 5 10 15 20 25
, . S :M’ ' -F ,20 5
1. En quelle annee y a-t-il eu la vague de chaleur la plus longue ? ourœ et” rance 1
2. En quelle année y a-t-il eu une vague de chaleur de 10 jours ?
3. Combien de jours la vague de chaleur de 1976 a-t-elle duré ?
le. Quelle est la vague de chaleur la plus intense enregistrée ? Justifier.
Chapitre 6 o Statistiques et probabilités J
 7 Accès à lnternet 3. Pierre affirme qu'entre 2000 et 2010, le nombre
Le graphique cartésien ci-dessous montre de PGFSOWÜGS de l2 305 et Plus âYanï BCCÈS à
" l'évolution de l'utilisation d'Internet en France l Internet a été multiplié par 5. A-t-il raison ?
1 depuis ÎÛÛÛ- 5 l». Marie affirme qu'en 2015, environ 80 % des
Effectif (en million) personnes de 12 ans et plus avaient accès à
6° Internet à domicile. A-t-elle raison ?

5o _ “s” .
p g e a le ’ '68 Wembley Stadium
q 40 ’ Wembley Stadium in London is the second largest
= a i . sports stadium in Europe. lt has 90 000 seats.
30 _ Nombre total 1 The table below shows the prices of tickets in the
de Français j different stands for a football match in which the
20 ,. de 12 ans et “l” English team is playing.
- a Nombre de Français
de i2 et Plus
ayant accès à lnternet
à Numbers or place
10 '
à domicile z 55,00 25 000
0 a 65,00 17 000
2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014
_ E. 45,00 16 000
1. Combien de personnes (de 12 ans et plus): 1
. avaient accès à Internet en janvier 2002 7 1 E 3500 32 000
» vivaient en France en janvier 2002 ? 1. What will be the total takings of the match if
1 2. En quelle année le nombre de personnes i allthetiCkets are 50W’
de 12 ans et plus ayant accès à Internet a-t-il 2. In this case, what will be the average price of
l dépassé 30 000 000 ? 1 a ticket?

E P u Enseignement Pratique interdisciplinaire

Corps, santé, bien-être et sécurité 1 p q p _ p‘ p ÿ , h

Quotidiennement, le fonctionnement du corps humain suit à à

certains cycles biologiques (cycle du sommeil, variations de la i"
température corporelle, de la pression sanguine). p, ÿ .
, En parallèle, certaines caractéristiques comme la fréquence g h Ë A i ï J
cardiaque (nombre de battements du cœur par unité de temps) i i‘
ou la fréquence respiratoire (nombre d’inspirations et d’expi— l l
rations par unité de temps) varient selon l’activité et la morpho-
logie de chaque individu.

i Effectuer des relevés d'informations (prise du pouls, mesure de fréquences respiratoires) en

fonction de son activité (au repos, pendant un effort, après un effort) et présenter ces données
sous forme de tableau, de courbe ou de diagramme.
‘ î . 1 1 .1 , . ., r Relevé, organisation et interprétation des données à l'aide de tableaux
et de graphiques - Mesure de durées - Calcul de fréquences

156

s,‘ _ .
 ’**

mathematlqü i I ‘U a la maison
i

(,9 on cherche le rouge fi Œ Réussite à l'examen '

Pour gagner à ce jeu, il_ faut tomber SUT l3 COU‘ Le tableau indique le nombre d'élèves de 3° ayant
leur rouge. On a le choix entre une roulette, un obtenu ou pas jeu,- BreVet_
dé et une urne contenant dIX boules. 3,7. l. , _— v, _, e
i i. il λ ‘Îaflî E1}. , .

1. Reproduire et compléter ce tableau.

2. Calculer le pourcentage de réussite de chaque
, classe, puis celui de l'établissement.
* Patron du de _ _
Que faut-il choisir pour avoir le plus de chances 3' c°nstru're U" magramme permettant de
de gagner . le roulette le de eu l-ume 7 comparer les taux de réussite des quatre classes.
4. Quelle classe a le mieux réussi cet examen ?
70 Jeux de billes 5. Construire un diagramme illustrant la répar-
Léo aime jouer aux billes. Lundi, il a perdu 25 % tition des élèves en fonction de leur réussite.
de ses billes. Mardi, il a perdu 50 % des billes A
qu'il lui restait. Jeudi, il a perdu 75 % des billes fl Recheïche 5l" lntemet
qu'il lui restait ce jour—là. Vendredi, il a perdu Les championnats de France de footballde liguel
ses trois dernières billes. Combien Léo avait-il et de ligue 2 rassemblent 40 équipes,
de mues a“ debm de la Semame ? 1. Rechercher la liste de ces équipes et en choi-
I _' @ sir une pour réaliser cet exercice.
71 nef‘ ' 2. Trouver le site Internet officiel du club choisi.
Place 4 rois, 1. reines, 3. Ouvrir une feuille de calcul d'un tableur et, à
4 valets et 4 a; dan; ce l'aide des informations trouvées sur le site du
e, rectangle de 16 cases club, remplir un tableau présentant l'ensemble
de telle façon que des joueurs de l'équipe professionnelle.
5’ chaque type de carte Nem. j 3,» ,. ; 7.; -_ à m. me

seul
il“)
efoisldanschaque
apparaisse une, e une iras
ïïxjï ”

ligne, chaque colonne et 4. Quel est le joueur le plus âgé ? Quel est son
dans chacune des deux âge ? Quel est le plus jeune ? Quel est son âge ?
diagonales principales. 5. Construire un tableau permettant de répartir
les joueurs du club selon leur âge.
72j Enigme 6 de 22 de 26 + de
. à l'aide de 30 ans à 26 ans à 30 ans
ier et compléter la phrase suivante
R
däîfîmmbæ. ses. en me... lettres de façonàce @jjàj
m
g oui, ici, Lili et Bibi ont uttlisé
P00? 99'“ des “fins ‘mafias’ ”
m —----
tels la lettre . 8°
Fréquence
(en %)
6. Construire un histogramme illustrant la répar-
i tition des joueurs du club selon leur âge.

Chapitre 6 o Ÿiääaïäîstirqaioä» 0l‘ p: obabiliièæ:

 sËï/j
o o b ‘.

avec un L00 lCle "' o .

a Pour faire ces activités, télécharge les fiches logiciel ‘
GeoGebra et Tableur sur le site www.bordas-myriade.fr. A

û Les effectifs du collège

-=-, — Calculer des effectifs. des fréquences et construire des diagrammes à l'aide du tableur.
G — Intérêt du tableur pour modifier rapidement les données et leurs traitements.
30'
Difficulté mathématique l" Difficulté technique il!
A. Saisie des données et calculs d'effectifs
Chaque classe du collège Troicar de Tours porte le nom d'une couleur.
Ouvrir une feuille de calcul d'un tableur et reproduire le tableau ci-dessous.

(_ (3 9' '

___j A l C D E g '

1 6° s‘ i 4° l 3°
2 Verte 2724}25424
3 Rouge 26 25 24 24 ë
4 Bleue 27 23 Ÿ 25 22 e
s — utltftug. -25 -21 u. ‘
6 3fîeeÿd9_n!xs99 _ ,1 u u. u 7* u
a Quelle formule permet de calculer l'effectif total du niveau 6° ?
Saisir cette formule dans la cellule B6 et la recopier sur toute la ligne pour connaître l'effectif total de i
chaque niveau. oTableur 1
Calculer l'effectif total du collège dans la cellule F6. Gïableur 2 '

B. Calculs de fréquences et construction de diagrammes

a Sous la ligne « effectif du niveau », créer une ligne « fréquence >>.
n Quelle formule permet de calculer la fréquence. en pour- e Aide
Centege- représentée par l'effectif des eieVes de 6e par Pourafficher la fréquence en pourcentage. tu peux utiliser
rapport à l'effectif total ? Saisir cette formule. 9 Tableur 1 l'option : format cellule ou directement la case °/. présente
, _ ,_ , dans la barre d'outils supérieure du tableur.
Déterminer de la meme façon les fréquences des effec-
tifs des classes de 5°. 4° et 3°. 9 Tableur 2
D Construire un diagraomme à barres illustrant les effectifs par ‘KM l
niveau du collège. Tableur 4 Copier/coller [es
_ _ _ I a formules change
C. Modification des donnees _ \ toutes le,
Après les vacances de Noël. quelques changements ont références des
lieu I cellules dans les
— quatre élèves de 3° verte ont déménagé et quitté le collège; "‘ formule; __
— sept nouveaux élèves de 6° sont arrivés au collège : ’
quatre ont intégré la classe de 6° rouge et trois la 6° bleue ;
— trois élèves de 4° jaune ont été déplacés en 4° rouge.
n Modifier les effectifs des classes concernées pour tenir compte de ces changements.
Observer les deux dernières lignes du tableau et les diagrammes. Que constate-t-on ?
Pourquoi le tableur est-il intéressant lorsqu'on souhaite modifier les données d'une étude statistique ?
 e Les éoliennes en France l
ë Calculer des effectifs. construire des diagrammes et trier des données sur tableur.

t 20: Difficulté mathématique I“ Difficulté technique I"

Depuis la fin des années 1990, la France développe des parcs ‘T'ES’ =
éoliens pour transformer l'énergie du vent en énergie (_ “c, ,. g
é'°°‘”“"°' ÇÂLJZÀÎÇÇÂÎÏL p: " i‘ 1 ‘a?’ 1;. i Iïi ‘s:
nTélécharger sur le site www.bordas-myriade.fr la feuille de année éäfiïy/“e
calcul ci-contre (ou la reproduire sur une feuille de calcul vierge). 1 i 2006
Cette feuille présente les puissances des installations éoliennes 3 2007 782
re’al's'
l ees c ha que ann ée en F ra nc e d epuis
‘ 2005. 4 1 2008 —
1081
Çonstruire un diagramme à barres illustrant le nombre d'éoliennes q 2009 1247
installees chaque annee et placer ce diagramme a droite du 2010 1190
tableau. gïableurl. 2011
À l'aide d'une formule, calculer la puissance totale installée en 2012
10 ans. 9 Tableur1 2013
Trier les données du tableau dans l'ordre décroissant de la 2014
puissance installée chaque année. Qïableur 5 N11.} 2015 .
B Quelles sont les quatre années au cours desquelles la puissance installée a été la plus grande ?

6 La marche aléatoire
Ô Utiliser un logiciel de programmation pour simuler un déplacement aléatoire.

20. Difficulté mathématique I" Difficulté technique I"

Dans le logiciel Scratch 7"”

Créer une variable «test». quand Pressé
Positionner le lutin aux coordonnées (0 : -1 50) et mettre le stylo ’ aller à x: G y: a
en position d ecriture. ymienter à î
D Répéter 200 fois le processus suivant: ‘ÇMO en position (rémnne
— affecter un nombre aléatoire 0 ou ‘I à la variable «test >> ; ._ __”________‘_____.
— si ce nombre est égal à 1. alors orienter le lutin vers 45 et
avancer de 2 :
— sinon, orienter le lutin vers —45 et avancer de 2.
On doit obtenir une marche aléatoire qui peut ressembler à
celle ci-contre. 7
Ï Pour obtenir un nombre Â
4 aléatoire, on peut utiliser
"\ l'opérateur : l

1 Chapitre 6 - Statistiques et probabilités

 taches co o lexes
Le marché de l'automobile a .
> À l'aide des documents. trouver une estimation du nombre de voitures neuves
vendues par l'entreprise Renault. puis par l'entreprise Peugeot en 2014.

ooc
1 Ventes mensuelles de voitures particulières neuves en France
Ventes (en millier)

25° -2o11 —2o12 —2m3 —2o14

200

150

100
5o
Jan. Fév. Mars Avril Mai Juin Juil. Août Sept. Oct. Nov. Déc.

ooc
2 Répartition des ventes par constructeur (en %) en 2014
' Groupes Renault Groupes
etrangers français ;
55,3 %

Dacia

Peugeot

Citroën, DS

g Les problèmes DUDU

Dans cette vidéo, un des DUDU fait un ’ s
exposé. L'autre lui dit que le graphique p
est faux. r” , ‘* / /
Peux-tu les aider ? r’ ‘

‘
°"avis»,
x:
M. m 6’
i3 - 4 IEI
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_ l}!
1‘ x “
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ï

aux» EI- . - .4. , m‘ p R /

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r °V0|R LAVIDÉO: wwwhordas-myriadejr

 c api ne 7 \ - \

‘Ï N
i ÿ j / w , x ‘z
g Le snooker est un jeu r __‘ a y '
_ il anglo-saxon. Le but est d'obtenir ‘ i i " à ,
un maximum de points en envoyant -l_ ‘ ’_ ‘t: ’
des billes dans les poches .
à l'aide d'une boule blanche 1',» ‘MM “W3” ’
s‘ r .
_ .
et d'une queue de billard. i“ 5’ i_
En fin de chapitre. p. 180. tu verras à _»
comment les mathématiques , “j i‘
peuvent t'aider à gagner Ïà p
à ce jeu. c‘ i

l
t lflflllllflllfliflifl ,

' A " ‘(K

I305 OI mations ' C

étl . ES
Attendus de fin de cycle
OBJECTIFS

1 Construire le symétrique d'un point

par symétrie axiale

2 Construire le symétrique d'un point

_ par symétrie centrale
Avant de commencer ce chapitre.
[Eb ‘ais le 9°“ 5"’ t” “mmisâances 3 Déterminer les axes et le centre de symétrie
sur le site www.bordas—myriade.fr. (“ne figure

161
I a Tous les fichiers texte modifiables de ces activités
sont disponibles sur le site www.bordas-myriade.fr. _
i
'\è '
4s“ . . ' . . a i
o Construire des figures symétriques
q par symétrie axiale t
n a. Sur une feuille blanche, tracer un point Aet une droite (d).
b. Tracer la demi-droite perpendiculaire à la droite (d) et d'origine A.
c. Sur la demi-droite, reporter au compas la distance entre la droite (d)
et le point A. On obtient le point A’.
Le point A’ est le symétrique du point A par rapport à la droite (d). A ’
a a. Placer deux autres points B et C sur la figure. ’ (d)
b. Construire les points B’ et C’. symétriques des points B et C par rapport
à la droite (d). A w
46° , ‘
a?
“ Comprendre les symetries ' 1 et 2

Dans chaque cas, le canard bileu et le canard jaune peuvent se superposer en effectuant
une manipulation.

F î v’ V
\ .1

‘ ' ' Ÿ” ‘ ä h l: . ‘s, ‘

v s ' mi‘
‘e52...’ px

Figure 1 Figure 2 Figure 3 » Figure 4

Associer, quand c'est possible, chacune des figures a a

. \ . . . ‘ P Remarue
ci-dessus a lune des actions suivantes : . é d dé l l î
. . . t ' l
oAction 1:« En effectuant un demi-tour autour d'un point.
les deux canards se superposent. >> . s. « a
oAction2 : << En pliant suivant une droite. les deux canards se superposent.» g _ g g g V

a a. À main levée. dessiner un triangle quelconque. - Î

b. Placer une droite (d) à proximite de ce triangle. ‘ 5
c. Tracer à main levée la figure obtenue en effectuant un pliage i

suivant la droite (d)' l Plia e suivant une dr 't K

On dit que les deux triangles sont symétriques par la symétrie ._e
axiale de droite (d).
a a.À main levée, dessiner un triangle quelconque. a r‘ a “ a a .
b. Placer un point 0 à proximité de ce triangle. ’ î _
c. Tracer à main levée la figure obtenue en effectuant un demi- m
tour autour du point 0. j _.
On dit que les deux triangles sont symétriques par la symétrie . Demmou, “ l
centrale de centre Û. I, a . _ a _. — 77 __ J

162 ' -
 é” l . . . . '
i ‘i’ 0) par symétrie centrale
a. Reproduire sur une feuille quadrillée les points 0, A. B et C. ËMT j..-
b. « Faire tourner >> les points A, B et C d'un demi-tour autour i i. illlïîfl. . ;
[:3
du point O pour obtenir les points A’, B’ et C’. î à Î .
. Les points A1 B’ et C’ sont les symétriques des points A, B et C I__ ‘ï
Î par rapport au point O. i ‘ ÿ g ‘q 3
c. Tracer les segments [AA‘], [BB'] et [CC']. L _Z
d. Que représente le point O pour chacun de ces segments ? q
B a. Reproduire sur une feuille quadrillée les points 0. D, E, F et G. 5 Ë « » . Ë ÙB i Ï - ï g
b. Utiliser la méthode de construction expliquée à la ques- : a
ï tion 1. pour obtenir les points symétriques D‘, E’. F’ et G’ des 2 ES: « a ‘
points D. E, F et G par rapport au point 0. Î , Î xF .
c. Tracer les quadrilatères DEFG et D'E'F'G'. " ÇDx . à xb. . .
a. Reproduire les points 0, M, N et P sur une feuille blanche. I i; T‘ “ a
b. Tracer la demi-droite [MO) et reporter la longueur M0 sur la “ i’ “ “é” ‘ ‘ “
demi-droite. de l'autre côté de 0. On obtient le point M’ symé- 5 a ’ i a a
trique du point M par rapport au point 0. Nx _ I
c. Construire de même les symétriques respectifs N’ et P’ des x a
pointsN et P par rapport à 0. é 0'

X
’ P g é

.34‘? ‘ _
Û’ Déterminer l'axe de symétrie et le centre
“ 00
a. Reproduire la droite (d) et la figure ci-contre. (d) Î
Placer un point M sur la figure. '
‘ b. Construire le point M‘, symétrique du point M par rapport à la droite é l il ‘ i
(d). Où se trouve le point M’ ? il i’ i i il i
c. Choisir un autre point quelconque sur la figure et construire son symé_- il " ‘ i ‘
trique par rapport à la droite (d). Où se trouve ce symétrique ? i ” i il i _
d. Est-ce que cela semble vrai pour tous les points de la figure ? l ’
_ On dit que (d) est un axe de symétrie de la figure.
.. e. Construire une autre figure possédant un axe de symétrie.
a a. Reproduire la figure ci-contre et y placer un point M quelconque. » r» Î a .
i b. Construire le point M’, symétrique du point M par rapport au point 0. — 3
l Où se trouve le point M’ ? . Î î j
Ï c. Choisir un autre point quelconque sur la figure et construire son - o: î
symétrique par rapport au point 0. Où se trouve ce symétrique ? Ï é
r d. Est-ce que cela semble vrai pour tous les points de la figure? ‘7 T
. On dit que 0 est un centre de symétrie de la figure. ’ A . î i j
e. Construire une autre figure possédant un centre de symétrie.

i Chapitre 7 - Transformations : symétries _

| û Symétrie par rapport à une droite O
Dire que deux figures sont symétriques par rapport à une droite signifie que,
en effectuant un pliage le long de la droite, les figures se superposent.
Exemple
o La droite (d) est appelée l'axe de symétrie.
o Le symétrique de la figure ‘6 par rapport à la droite (d)
est la figure ‘ê’.
o Les figures (6 et ‘6’ sont symétriques par la symétrie _ _
axiale d'axe la droite (d). F'9”'e (6 (d) F'9”'° ‘ê’

g Symétrie par rapport à un point D

D Définition '
Dire que deux figures sont symétriques par rapport à un point signifie que,
en effectuant un demi—tour autour de ce point, les figures se superposent.
Exemple

0 3 Figure ÿ’
'"'""""""""'X---—---------...-.___
Figure ÿ .

o Le point 0 est appelé le centre de symétrie.

o Le symétrique de la figure ÿïpar rapport à 0 est la figure 9?’.
o Les figures ÿet 9?’ sont symétriques par la symétrie centrale de centre 0.

B Figures symétriques
Dire que deux points M et M’ sont symétriques par rapport à un point O
signifie que le point O est le milieu du segment [MM’].
Exemple M.
0
M

a o Pour construire le symétrique d'un point sur papier blanc, on

reporte au compas la longueur 0M sur la demi-droite [M0).

M O

16h
 Propriétés de la symétrie centrale
PROPRIÉTÉ l r- » w v Exemple
\ , l v . A A A e c (a)
x _ r .
_ _. A l "yxä jl/Û

Ïïfiï?
,9 f (d')
c‘ B’ A
PROPRIETE _ ‘i se - _ . Exemple
‘ y A B
î
’ j“

läll"oh_ääiääähh

B. A

AA e. Exemple A
.__’.ääo

A
B

e Axe de symétrie et centre de symétrie d'une figure O OBJECTIF 3

Exemples A

0 A «n

Exemples

Chapitre?-Transformations:symétries E }
v Construire le symetrique

Je COITIprendS VOIRuVIDÉŒI:www.hordas-myriade.fr

Construire le symétrique du triangle ABC o" “tient lerpmnt Symétrique d“ p°int A

par rapport à ia droite idi par rapport a la droite (d).
(d) (d)

A A’

C [>13 A B

, C
p ETAPE1 ,
On trace la demi-droite perpendiculaire à la Ÿ ETÔPE 3
droite (d) d'origine A_ On fait de même pour construire les points B’
(d) et C‘ symétriques des points B et C par rap-
- port à (d).
_ A On obtient le triangle A‘B'C' symétrique du
triangle ABC par rapport à la droite (d).

p ÉTAPE 2 C’
On reporte au compas la distance du point A
à la droite (d). c

Je m'entraîne .0‘ REPRESENTER

1 i Activités rapides Reproduire une figure du (d)

vrai ou faux , même type, puis construire A

a Un segment et son symétrique par rapport le symétrique du triangle ABC 3

i à.un axe sont de même longueur par rapport à la droite m)‘
b. Un segment et son symétrique par rapport
à un axe sont parallèles. C
c. Le symétrique d'une droite par rapport à un
axe est une droite parallèle à l'axe. Reproduire la figure ci-dessous en utilisant le
quadrillage, puis construire les symétriques des
Reproduire une figure (d) points A, B, C et D par rapport à la droite (d).
du même type, puis A A (d)' r
construire le symé- B " B r
trique du triangle ABC ‘i a i i
par rapport à la *D a
droite (d). C Cx » i

À
 g o l I a L x _ ’

d un point par symétrie axlale

Je résous des problèmes simpœs ê? MDUELISER æ‘ REPRESENîER s; mMMuuiuuER

i
* 5 Dans chaque cas, dire si les figures sont symé- 1.Tracer un rectangle ABCD.
triqœs “me de [autre par “même “iale- 2. Construire en bleu le symétrique de ce rec-
a tangle par rapport à la droite (AB).
' a i \ 3. Construire en noir le symétrique de ce rec-
‘ Q tangle par rapport à la droite (AD).

m Les maths autour de moi

Luc a réalisé durant ses vacances la photo-
b graphie ci-dessous où la montagne se réflé-
' rai‘ chit dans le lac pour former une symétrie
a quasi parfaite.

. i

é 1.Tracer un triangle MNP quelconque et une A ‘

droite (d) qui ne coupe pas ce triangle.
2. Construire le symétrique du triangle MNP par
rappor t‘t
a a d roi‘t e (d). ._ ._ . 2&4!» Œkfifiègäfi-‘Awî’

7 1. Reproduire la figure sur papier quadrillé. l _ _ A x A

Realiser un dessin du meme type ou un cha-
(d) teau fort se réfléchit dans ses douves.

B
A , Reproduire le dessin sur papier quadrillé. puis
construire son symétrique par rapport à la droite (d).
(d)

C V n ‘ I

2. Construire le symétrique du triangle ABC par

rapport à la droite (d).

8 1. Reproduire la figure sur papier quadrillé.

(d) B
A

m TOP Chrono _ 15 min

1. Tracer un carré PILE de 3 cm de côté et une
D c droite (d) à l'extérieur qui ne soit pas parallèle
à l'un des côtés du carré. ‘
2- POUF Obtenir Un Papillon. Construire le Symé- 2. Construire le symétrique de ce carré par
r trique du quadrilatère ABCD par rapport à la rapport à [a droite (d)_
‘ droite (d).

F Chapitre 7 o Transformations : symétries

' Construire le symétrique

Je comprends VOIRLAVIDËIJ:wwvLbordas-myriadejr
Construire le B Ÿ ÉTAPEZ _ _
Symetnque
I - du S u rchaque d emi- d roi t e, on _ co m -
_ repor t e au
triangle ABC par 0 pas la distance entre le point 0 et le point dont
rapport au point X on veut tracer le symétrique. On obtient trois
0 points que l'on peut appeler A’. B’ et C’.
' C

A B c. A

p ÉTAPE1 i
On cherche d'abord à construire les symé- 0
. triques des points définissant la figure. Ici, ce ‘
sont les points A, B et C. Pour cela, on trace c B‘
les demi-droites d'extrémités A, B et C pas- A
sant par le point 0. ,
. D ETAPE 3 ‘
On trace le triangle A'B'C'. On obtient ainsi la
l, figure symétrique du triangle ABC par rap-
0 port au point O. A- l
l 1;!’ '7u,,,,, B C’
o
s Ia/

ç 0

C B’

Je m'entraîne Q cneacm .0‘ REPRESENTER

13 È Activités rapides 1. Sur une feuille blanche, placer deux points A

Vrai ou faux ? et 0-
a. Un segment et son symétrique par rapport 2. Construire le symétrique A’ du point A par rap-
’ à un point sont de même longueur. port au point O.
b. Un segment et son symétrique par rapport
à u" p°im 5°” parallèles‘ Dans chaque cas, reproduire la figure sur papier
C- l-e SYmÉÎTÎQUE fŸune droiteÿaï ŒPPOTÎÈ U" quadrillé, puis construire les symétriques des ‘
90"“ est Une dmlte Perpendlculalre- points bleus par rapport au point rouge.
a. b.
‘ 14 Dans quel cas les deux dessins sont-ils symé- l
triques par une symétrie centrale ? l

i» l
Ü M? äfi
I
 g s l c . l

d un point par symetrie centrale a

Je résous des prglflèmes simplgs ä MODÉLISER t‘ REPRESENTER ê: toMMuNiuuER

17 1. Sur une feuille blanche. reproduire les trois 1.Construire un triangle quelconque MNP assez
points A. B et O comme ci-dessous. grand.
o‘ “ Les points I. J et K sont les milieux respectifs des
Ax " côtés [MN], [NP] et [MP].
2. Construire un cercle ‘G1 de centre M et de rayon
E quelconque.
x 3. Construire le symétrique ‘G2 du cercle ‘G1 par
. . , B __ rapport au point l.
2. Construire le symétrique A’ du point A par rap- 4- COHSÎFUÎFG le SYmÉÎFÎQUG (63 du Cercle (62 Par
port au point 0. FBPPOFÎ 3U pomt J-
3. Construire le symétrique B’ du point B par rap- 5- Construire le SYmÉÏTÎQUB (64 du ŒFCÏE (63 Par
port au point 0_ rapport au point K. Que constate-t-on ?

l 4' Que peut-on dire des segments [AB] et [AIBI] ? 1. Soit un triangle ABC isocèle en A. Construire
i , . , . .
— _ , les symétriques B et C des points B et C par rap-
â 18 1. Surunefeuille blanclie, tracer uncarre MNPQ port au point A_
i de cçte 4 cm et un pomt 0 a lexteneur de ce 2. Quelle est la nature du quadrilatère BCB'C' ?
‘ carre" Justifier
i 2' Construire .le Symetrqque du carre MNPQ par 3. À quelle condition obtiendrait-on un carré ?
rapport au point O.

1. Sur une feuille blanche, tracer un triangle ABC æ Les maths autour de moi

quelconquè’ l _ _ Dans les cartes à jouer. certaines figures telles

äècëmstrwre e’; Vert l? tsïÂmetmme d“ t”a"9le que le roi de cœur. représenté ci-dessous, sont
par rapp°r a“ 90'" - réalisées selon une symétrie centrale.
3. Construire en bleu le symétrique du triangle Inventer une carte à f" l "m3
ABC par rapport au point B. jouer qui comprend f R g P
A. Construire en noir le symétrique du triangle efilalement “"9 5Yme' v
ABC par rapport au point C. me Cemrale- ‘ i »'.;Î_o/. .,.
5. Comparer l'aire des quatre triangles. k {F2
l ‘J ‘v '

à I .0 .';

20 1. Reproduire une figure semblable à celle-ci. i [Ÿ f": ï

i B i lâä-«VÆÜÇTJ
z i " q . i

iÏ A *0 ai
a i
H»,
i

4x x j

1 l a
i f 3l TOPChrono _10min
2_ Construire les points A; B. et C. symétriques 1. Sur une feuille blanche. tracer un triangle
des points A B et c par rapport au point 0 ABC quelconque et un point O à l'extérieur de
' ' ce triangle.
3. a. Construire les points D’ et 0' symétriques _ , _ , , _ _
2. Construire le symetrique AB C du triangle
des points D et 0 par rapport à la droite (AD)_
. , _ ABC par rapport au point O.
b. Comparer les longueurs OD et O D.

Chapitre 7 - ‘Transformations î symétries a J

' Déterminer les axes

VOIR u vnnéo : wwwbordas-myriadejr

‘ b ÉTAPE 3
La figure SUÎVante On teste pour différents A-
POS-‘vede-t-ette Un Centre t points de la figure que leur
de SYmetFÎe 7 symétrique par rapport à O
Un aXe de sYmetrte 7 appartient bien à la figure.
Le point 0 est donc un centre A
de symétrie de la figure.

p ÉTAPE1 P ÉTAPE le
On commence par chercher sur la figure deux Ûn trace ta PeFPendÎCUtaÎVe (d) au Segment
points qui pourraient être symétriques l'un [AA'] Passant Pal‘ 0-
de l'autre Cette droite pourrait être l'axe de symétrie
i de la figure.
[A (d) A’

A A \

i p ÉTAPE 5
Ÿ ÉTAPE? On teste pour différents points de la figure
5l les P0Înt5 A et A' Sent SYmÉtTÎQUeS l'un de que leur symétrique par rapport à la droite
l'autre, alors le milieu du segment [AA'] pour- (d) appartient bien à ta figure
rait être un centre de symétrie de la figure. Le droite (d) est donc un axe de symétrie de
la figure. .
A’ (d) A‘ i

Je mtentrame e. CHERCHER Quelle figure possède un centre de symétrie ?

l Î un axe de symétrie ?
25 î l‘ Activités rapides a_ b_ .
Vrai ou faux ? ‘ t
a. Existe-t-il une figure qui possède un axe de
symétrie et un centre de symétrie ?
tl- EXÎ5te't'Ît Une figure qui P°55ede quatre Indiquer, parmi les figures suivantes‘. celles qui
aXeS de SYmetTÎe 7 possèdent un centre de symétrie et/ou un axe
c. Existe-t-il une figure qui possède trois axes de symétrie.
de symétrie et un centre de symétrie ? a_ b_ A
d. Existe-t-il une figure qui possède plus de :304
deux centres de symétrie ? /V\

l
 l o 1 o

et le centre de symetrne d une figure

Je résous des problèmes simples E57 MUDÉLISER .0‘ REPRESENTER 2: EUMMUNmUER

28 Cette œuvre de Maurits Cornelis Escher (1898- 1. Reproduire la figure sur papier quadrillé.
1972) semble-t-elle posséder un centre de symé- . — n Î, 7 n
trie ou un axe de symétrie ? Justifier. ïA5 ï
‘ * ._ r “V ‘- . r .,, ÿïnæzrr ., . v7‘: ,, 2:, . l

5ymétrieE35 ‘ A ‘ Q i 0. . 1 J
(détam _ ,
‘ i.l i
(1941). _/ . a . l _ _ _
Maurits v" j- a ( . 2. Completer la figure pour que le point 0 soit
Cornelis t . . * ' ' _ . ä ' son centre de symétrie.
I ‘à v l, 4 / n n

äsääëfmnl y W "4, , __ ,_‘ 3. Completer une nouvelle fois la figure pour que
la droite (OA) soit un axe de symétrie.

æ Les maths 3mm" de m°i 1.Reproduire la figure ci-dessous telle que

Indiquer, parmi les motifs celtiques suivants, A3 = 5 Cm-
ceux qui possèdent un centre de symétrie et/ c
ou des axes de symétrie.
a. b. c.
l \ M N
\ I
V
cl. e. f. B A

2. Compléter la figure pour que le point A en soit

un centre de symétrie et que la droite (AB) en soit
_ un axe de symétrie.
3D 1. Décalquer le disque ci-dessous, partagé en
12 secteurs égaux. fi
2. Colorier en rouge un douzième de disque et Œ TÛP CÏTFOHO J‘ .110 mï"
5°" “métrique par rappmt a“ Centre d” disqœ‘ 1. Reproduire une figure semblable à celle-ci.
3. Colorier en vert un tiers de disque et son symé-
trique par rapport au centre du disque.
4. Quelle fraction du disque n'est pas coloriée ?

2. Compléter la figure pour que le point 0 soit

son centre de symétrie. _ .

î Chapitre 7 o “lrarwslormationræ : syÿmétries

 Je fais le point sur mon cours
t a î—
E1] Dans quel cas les dessins sont-ils Q m Q ‘\ Q j
symétriques par une symétrie axiale ? \ \ \ l \ /

g Dans quel cas les segments [AB] et [A'B'] ÿrzdäÿâïi); A

sont-ils symétriques par rapport au
point 0 '?

Œûans quel cas les segments [AB] et [CD] l C,__.Ül a C D: v Ct——iD

sont-ils symétriques par rapport au i * i a a *———* 0j
. rox ‘ z 0X ' x
point 0 ? n a î A B V a . a

AŒB. il i Ç AÏB‘
@ Si deux droites sont symétriques par . -
rapport à un point. alors: A

L'icône de cette application l .

Retrouve un autre QCM interactif sur le site www.bordas-myriade.fi:

Je fais le point sur mes objectifs

obectif‘ 11. Construire le rectangle MNPQ tel que MN = 6 cm
. . . . . M = , .
Construnre le symétrique d un point et Q 3 5 cm _ I _
par symétrie axiale 2. Placer deux points A et B exterieurs au
rectangle.
æ 1- L95 lFla"9l95_l 9l 2 S0nl'ÎlS sYmé-ÏFÎQUES par 3. Construire le symétrique du rectangle MNPQ
FaPPOFl a la droite (d) ? ‘ par rapport à la droite (AB).
Ç (d)
‘ Jonathan possède un jardin rectangulaire de
j l î longueur 150 m. Sa voisine Eva a un jardin dont
a la surface est de 1,5 ha (1,5 hmz).
a . . a l Les deux jardins sont symétriques l'un de
. V l'autre par la symétrie dont l'axe est le côté de
2. Reproduire la figure sur une feuille quadrillée mngueur 150 m‘
et tracer les symétriques des triangles 3, 4 et 5 ‘l- Réaliser Une figure à l'échelle l/l ÛÛÛ-
par rapport à la droite (d). 2. Quelle est la largeur des jardins ? Expliquer.
 Accompagnement personnalise i
obecbif‘ 2 obecbii‘ 3
i Construire le symétrique d'un point Déterminer les axes et le centre
‘ par symétrie centrale de symétrie d'une figure
Les triangles 1 et 2 sont symétriques par rap-1.0uel est le centre de symétrie de la figure
port à l'un des points tracés. Lequel? suivante ? H
D

X
B C G
X X

xD A ÿ

F
l Œ 1. Quel est le symétrique c _ ‘B '
du point A par rapport au X 2. Cette figure possede-t-elle des axes de syme-
ppipt 0 7 Ax xB trie ? Si oui, les nommer.
' o E
2. Quel est le symétrique " D‘ R d _ _ _ l d
du point B par rapport au x Iepro uire approximativement es rapeaux
point E 7 ci-dessous et y marquer les elements de syme-
3 Q l H ,t _ d _ C trie éventuels:
' u? eï 7e Syme rmue u pmnt par rappmt — en vert, le centre de symétrie ;
au pomt ' — en bleu, le ou les axes de symétrie.
1.Construire un cercle F6) de centre 0 et une
droite (d) sécante au cercle ne passant pas par + +
le point 0.
2. Les points P et Q sont des points du cercle + +
n'appartenant pas à la droite (d).
a. Construire ‘le symetrique de la droite (d) par Géorgie Norvège
rapport au point P.
b. Construire le symétrique du cercle ((6) par é
rapport au point G.

1. Construire le triangle ABC rectangle en A tel

queAB=6cm etAC=4cm.
2. Tracer la médiatrice du segment [BC]. Elle M ,d _ I "l
coupe le segment [AB] en l. ace ome Srae
3. a. Construire le SyrnétriqUe A'B'C' dU triangle Déca[quer_ puis compléter la figure a_ et la

ABC Pal’ la Symétrie de Centre l- figure b. afin qu'elles soient symétriques l'une
b. Que peut-on dire de la médiatrice du segment de l'autre par rapport au point 0_
[B C] ? Figure a. Figure b.
1.Reproduire la figure A
ci-contre. k C’
. , . A B‘
2. Construire le symetrique 0
i du triangle ABC par rapport " x
! au point 0. B B 0
; 3. Construire le symétrique c M C
i du triangle ABC par rapport
au point B.
Chapitre 7 ° iraänsïyioriwia!ions : symétries fi
 l

_ Je nesous des o hobbèes

Ç Objectifs 0 a G Chercher des éléments de symétrie

utiliser un axe gradué Reproduire chaque motif issu de l'alphabet braille.

4 1. Reproduire la demi-droite graduée ci-dessous: a b c d e f g h i

I E ܌܌ŒÊÜÊEÜ
j k l m n o p q r
2. Placer le point F d'abscisse 0 et son symé-
trique L par rapport à |.
3. Quelle est l'abscisse du point M symétrique 5 l l‘ V W " V Z
par rapport au point l du point D d'abscisse 5 ? M Æ E] 1g ‘E! a E}
Placer ces deux points.
le. Placer le symétrique 0 du point D par rapport _ _
au oint M Pour les motifs qui 7
p ' possèdent des élé- MW“ v°°ab"‘ai'° '
5. Placer le point B symétrique du point M par , . lehraille permetaux
t - tD ments de symetne’ personnes malvoyantes
rappor au pom ' marquer en vert le ounon-voyantesdelire
6. Le point A et le point R, d’abcisse 2. symé- centre de Symétrie et uniexteavecieursdoigls- j
triques par rapport au point I. Placer ces deux en bleu le ou les axes —'-"*"*”'“
POÎÜÎS- de symétrie.
y Si Àtÿuÿasjuste, le mot formé a r T d ,l. î d ,t .
xi par les points te le dira ! . rouver es e emen s e syme rie
" ’ 1. Reproduire approximativement les panneaux
de signalisation et y marquer les éléments de
a Compléter une figure symétrie éventuels :
1_ Reproduire la figure äA ‘D. «et e. —en vert, le centre de symétrie :1 '
ciæontre sur du papier i . g . l. î — en bleu, le ou les axes de symetrie.
quadrillé. t0 l8 “""'””
2. Par la symétrie de centre f‘
B, construire les deux i ; à «j l Î
symétriques des quarts de L tic .
cercle orange. r î à i .«
3. Par la symétrie de centre C. construire les
symétriques des deux quarts de cercle obtenus
à la question précédente.
la. Construire le symétrique de toute la figure par
rapport à la droite (OA).

Débattre ÊtäîäîïiäîäeäïrîïäräïtËËZZËÎËtîîdîiïïîfifäälîïâ.
Repmdre par W3" ou faux’ _ diction — Danger - Obligation de tourner à droite —
1. Par une symétrie centrale, le symétrique d'une Route pou, automobh
droite est une droite parallèle.
\ 2. Par une symétrie axiale, le symétrique d'une Calculer une aire y
droite est une droite Parallèle- 1. Soit un carré ABCD de côté 5 cm. l
3. Les symétries conservent les longueurs. Placer le point l milieu du segment [AB]. i
le. Par une symétrie centrale, un cercle et son 2. Construire les symétriques respectifs E et F
symétrique ne peuvent pas être sécants. des points C et D par rapport au point I.
5. Les symétries conservent les aires. 3. Calculer l'aire du quadrilatère CDEF.

i
 c) RAISUNNER I REPRÉSENTER s; COMMUNIUUER = CALCULER 0. CHERCHER ä MDDÉLISER

i‘ _ 60 Réfléchirà un problème ouvert

56 dan»; cherche; les éiéments de symétrie Dans la figure ci-dessous, le segment [CD] n'est
Pour faire cet exercice. il faut des feuilles de P35 entièrementÿeÿésenté- L95 Segmentâ [AB]
papier calque et un jeu de cartes par groupe et [CD] sont symetriques par rapport au point 0.
1. Certaines cartes à jouer possèdent un centre l i Ï Î l
de symétrie. gwlfnill’ “l:
En décalquer deux cartes au choix et indiquer ‘il a
par une petite croix verte le centre de symétrie m" 4;“ Îm
de chacune. — n a.
2. Inventer une ou plusieurs cartes à jouer pos- ç" lrr‘ Îl-“i-JÎWÀÎ"
sédant un centre de symétrie et deux axes de .. se A
SYmÉÎFÎG- 1. Décalquer la figure dans un coin d'une feuille
4 de papier calque, comme sur le modèle ci-dessus.
lol ‘ 2. Construire le milieu | du segment [CD].
‘l’? Q A7 .
8e à' 61 Tracer des segments egaux -
A 1. Soit un cercle de centre 0. Le segment [AB]
est un diamètre de ce cercle. Placer un point P
1-’ qui n'appartient pas au cercle.
2. Construire le symétrique R du point P par rap-
l 57 Construire des cercles p°rt a" p°lnt o‘
a 1. Construire un cercle de centre 0 et de rayon âÿpäîæuæär qläñrles Segments [AP] el [BR] ont la
l 4 cm. Placer un point A sur ce cercle. e gu '
l: mläîlâlrlce du segment lOAl Coupe le Cercle V62 Tracer des droites perpendiculaires
2. Construire les symétriques M’ et A‘ des points 1' Soll un triangle MNP rectangle en P‘
M et A par rapport au point N. 2. Construire R et S, les symétriques respectifs
3. a. Quelle est la longueur du segment [M'A'] ? des pomls P et N par raèport au pomt M‘
b. Quelle propriété de la symétrie centrale per- 3° pmuVer que les drmtes (PR) et (R5) 5°“
met de l-affirmer 7 perpendiculaires.

3 construire des angles 63 Construire des cercles concentriques fi

1. Construire le triangle ABC tel que AB = 6 cm, 1- s?“ (f) eî ((3,) der)‘
A _ o A _ o cerc es ememe cen re , _
:8: elîfilcd- C t _ l , Oet de rayons différents. sllnlllllsconcenlrlques‘ ‘
n} ‘ï A. dñ Tirlîl; ear ra‘ äâsafiulroeinîäyme- 2. Tracer deux droites (d) et (d') sécantes en 0. La
3 q 0 u p H p 2p l‘ lpfi droite (d) coupe le cercle F6) en A et B. La droite
'3' “e e es a mesure e ‘"9 e ' (d') coupe le cercle (‘ê’) en D et E.
äâudeàlfiaîfrîîïäîls de la Symelrle centrale pep 3. Prouver que les segments [BD] et [AE] sont
' parallèles et de même longueur.
59 Tracer des droites paralleles _ 64 Élaborer une stratégie
1. Soit un rectangle ABCD de centre 0 et un point . . . ,
M extérieur au rectangle 1. Placer trois points non alignes A, B et C. l

2 Construire le symétrique N du point M par rap- 2‘ Les points A el B sont symétriques l'un de
àrt au oint 0 l'autre par une symétrie centrale dont on ne
p p ' _ connait pas le centre. A l'aide d'un compas uni-
3- PmPVer que les drmtes (BM) et (UN) 5°m quement, construire le point C’ symétrique de C
paralleles‘ par cette même symétrie.
Chapitre 7 - Transformations: symétries
 « .. w r
f; ' “x
" fi o s

‘> 03m5 les amœs matœres ‘f!’

h Croix celtique Ë , , . , a
Pour dessiner une croix celtique comme celle Ë w une ‘flssectrœe est “ne dmte m“ partage Ë
esquissée ci-dessous, on peut procéder de la un angœ ç" deux anges dermême mesuœŸ
façon suivante.
Rayonz2ücm A b. Sur cette demi-droite [0x), placer les points
Rayon=îocrn E, F et G tels que 0E = 5.6 cm, OF = 5,3 cm et
\ _,—’/ Î ; 06:15.3 cm.

"« RaW" Ï 1o Comme sur le modèle:

-- = 19,3 cm: ' _
R?‘ : — tracer trois arcs de cercle de centre E et de
5 rayons 2,5 cm. 2,8 cm et 3.5 cm :
5 Ë 5 — tracer deux arcs de cercle de centre O et de
f 5 5 rayons 5,5 cm et 6,9 cm;
E fa; Ë — sur le << haut >> de la figure, tracer deux arcs de
G g cercle de centre B et de rayons 19.3 cm et 20 cm.
5. Construire les droites parallèles à (AB) pas-
sant par les points F et 6.
6. Comme sur le modèle, colorier la figure.
1' T'a‘? u? cerääde centÏe C: et de rayon 10 7. a. Construire le symétrique de toute la figure
à‘ Bmetre l“ Vertœa ” par rappmt a a par rapport à la demi-droite IOx).
eui e. . , . .
. . . . . b. Construire le symétrique de toute la figure par
2. Tracer le diametre [CDi perpendiculaire a [A5]. rapport au point 0_
3- a; Cmsïulre la dem"dr°'te [on bœsectrœe c. Construire le symétrique detoute la figure par
de langleAoc- rapport à la droite (CD).

E P n Enseignement Pratique Interdisciplinaire V

Culture et créations artistiques Mathématiques 8‘ Arts plastiques

Pavage A _ a i
À travers les siècles,-1a géométrie a toujours inspiré les artistes. q‘ fi v= .
Maurits Cornelis Escher (1898-1972) est un artiste néerlandais Ï ‘r " _ _
qui a su intégrer avec harmonie des notions de géométrie dans - flËflW-“frxÿÿ L‘ ' , 5% g;
ses œuvres. ætuwÿflgj‘ a
Parmi ses thèmes préférés, on trouve les pavages où se répètent l‘ "_o_./o“'.i‘ ' ‘là s3“, A‘ q
parfois àl’infini des figures juxtaposées obéissant à des symétries. '_,,_.ÿ " F1‘ , sir} ‘il '

‘C. «xäuÿfi. ÿ
u mai‘? t.‘ ‘i ÿ à i
Symétrie E70, Butterfly (1948), ‘T o
Maurits Cornelis Escher (1898-1972). "— - . A

i Effectuer des recherches d'artistes et d'œuvres célèbres mêlant habilement l'art et les symétries.
L'objectif mathématique est de reproduire l'une de ces œuvres.
Notions mathématiques : Symétrie axiale et symétrie centrale - Constructions géométriques

1 176
 x '\\Î\a\

J899-’ 1 X " devoirs

1 mathémanques PH‘ w a la maison

66 Le jeu des 7 erreurs fi Des vacances géométriques

1. Sur une feuille de papier calque posée sur
' Â Â une carte de France, réaliser les constructions
s5? décrites ci-dessous pour retrouver le nom des
' Ëâ Æ villes cherchées.
(r, r î 3 a. Partant de Strasbourg, Jacques et Jacqueline
gr ‘,_r Il I ' o se sont rendus à moto dans un lieu symétrique
{Æ l ’ t l l , A ' à Strasbourg par rapport à la ville de Metz. Le
lendemain, ils se dirigent vers une ville symé.
‘.1344’ 2'25“ -+ . " __ H tifs? "-—l ‘ trique à lëur arrêt précédent par rapport à Paris.

J w J Quel est le nom de cette dernière ville ?

Trouver les sept erreurs entre ces deux figures b‘ N°5 deux amis pwrsmvent ainsi le” V°ya9e
symétriques par raooort à l'axe oossioé_ en prenant successivement les villes suivantes
comme centres de symétrie: Rennes, La Roche-
67 nuisuisfl-oy r I r “s à r o sur-Yon,Agen,Toulouselet Montpeflllier.
1_ Reproduire la orme r . I . , o, A la fin de ce grand perlple, a cote de quelle
colorée sur papier î r s r ‘- j grande ville finissent-ils leurs vacances ?
quadrillé. a , t 2. Coller la feuille de papier calque sur la copie.

v r° {i} m L'essentiel est de participer!

é 1. Sur une droite (d). placer dans cet ordre les
il ‘A points M. N, P et Q séparés de 3,1 cm. Construire
le point A tel que le triangle ANP soit isocèle en A
2. Construire le symétrique de chaque case (sauf et AN = 2,2 cm.
les ÏFOÎS noires) Par rapport 3U Point Û en F95‘ 2. Construire les cercles suivants :
Pectant les COUÏGUFS- — en noir, le cercle (6 de centre A et de rayon
3. Finir de compléter la figure obtenue par symé- 2.5 Cm:
trie par rapport à la droite (OA). — en jaune, le cercle (6, symétrique du cercle (6 .
/ par rapport au point N ; x
68 Défil @ — en vert, le cercle (62 symétrique du cercle (6
. _ par rapport au point P;
1 o “Vente “"9 "GWC 4"‘ P955553 — en bleu, le cercle (63 symétrique du cercle (61
u" Femæ de ‘Vméfile par rapport au point M ;
et s” “x35 de “ma” — en rouge. le cercle (64 symétrique du cercle (62
I par rapport au poinfû.
b9 Enigme 6 3. La figure obtenue représente l'emblème d'une
utotoàrenvors‘ r I‘ ( r. " manifestation sportive très connue. Laquelle ?
m“ vorodans le Que signifie la couleur des différents cercles ?

chambre‘. sari! h.
révellqu a c t isfïfïïrî“ «.
c: 15:35 wl ; i l.
Mais quellre‘ . g r .,
heure est- en ‘> u _ . » ' r f o" ' ' z »
rit-W ï «r .. . , , I,

’ Chapitre 7 o Wwiriiti n‘- _ à;ivw>rrw . J

 avec un Loucneb
I O

a Pour faire ces activités. télécharge les fiches logiciel ‘

GeoGebra et Tableur sur le site www.bordas-myriade.fr. ‘ j

û Symétrie dans une feuille quadrillée virtuelle

Ô Réaliser des constructions dans un quadrillage par symétrie centrale et par symétrie axiale.

3o: Difficulté mathématique I" Difficulté technique I"

Les élèves se placent devant les ordinateurs par groupes de 2 et effectuent les manipulations à tour
de rôle (élève 1. puis élève 2).

A. Symétrie centrale
a. Élève 1
Dans une feuille de géométrie quadrillée, créer _ç àÿg .
un triangle ABC et un point 0 extérieur au triangle __ I
tels que les points se trouvent sur des nœuds du ÿ "à c '
quadrillage. ‘
9 GeoGebra 23, 7 et 2 B

p. Élève 2 ç
A l'aide de la commande « Point» uniquement, créer O
les symétriques A’, B’ et C’ des points A. B et C par x
rapport au point 0. Relier ces points symétriques
pour former le triangle symétrique au triangle ABC. A
0 GeoGebra 2 et 7 V

c. Élève 1 _ C
Vérifier l'exactitude de la construction en créant le
symétrique du triangle ABC par rapport au point 0 â
à l'aide de la commande << Symétrie centrale ». Les "
deux figures doivent se superposer. 9 GeoGebra 22

o Si les figures ne sont pas symétriques, l'élève 1 supprime la figure qu'il vient de créer et l'élève 2
corrige l'erreur en déplaçant les points A‘. B‘ ou C’. L'élève 1 vérifie ensuite la nouvelle construction à
l'aide de la commande « Symétrie centrale ». à
o Si les figures sont symétriques, recommencer à partir de la question 1 a. en inversant les rôles de
l'élève 1 et de l'élève 2. -

B. Symétrie centrale et axiale

Reprendre la question 1. : ' " î
a. en plaçant le centre de la symétrie à l'intérieur " "’ c "' î
. du triangle ABC: - ‘
b. en plaçant le centre de la symétrie sur un som- B
met du triangle ABC.
i a Reproduire la figure ci-contre et reprendre la ques- A l
tion 1. en effectuant des symétries axiales par . ‘ ‘
rapport à la droite (d). Cette droite doit être une dia- ‘
gonale des carreaux du quadrillage. 9 GeoGebra 1a g t

Reprendre la question 3. avec la droite (d) sécante C t

à deux côtés du triangle.

' (d) g

‘ 178 1
a Symétries dans un repère
r‘ Conjecturer des propriétés sur les coordonnées de points symétriques t
G par des symétries définies à partir des éléments du repère.
15'
Difficulté mathématique If Difficulté technique I“

n Dans une feuille de géométrie, afficher les axes. 9 GeoGebra 23

a Placer un point A quelconque et marquer le '
point 0 origine du repère. 9 GeoGebra 2 (_ , C. ,.- 5;
D a. Construire le symétrique M du point A par “
rapport au point 0. 9 GeoGebra 22
3
b. Construire le symétrique N du point A par
rapport à l'axe des abscisses. 9 GeoGebra18 2
c. Construire le symétrique P du point A par A = (2.23, 145)
rapport à l'axe des ordonnées. 9 GeoGebra 1a 1 "
Afficher les coordonnées des points A, M, N o
et P. 9 GeoGebra 21. -2 —1 o 1 2 a 4 s
B Déplacer le point A. Que peut-on conjecturer sur .1
les coordonnées d'un point et de son symétrique t
par rapport à l'origine du repère ? Par rapport ï
aux axes du repère ? 9 GeoGebra1 3

6 Figures emboitées
Ô Réaliser des figures possédant des symétries.
k5. Difficulté mathématique III Difficulté technique |ll
i
Avec le logiciel Scratch '
n Quelle figure permet de tracer le bloc TRUC ci-contre ? définir TRUC côté
Saisir ce programme et l'exécuter.
a. Remplacer la commande << avancer de 50 » par « avancer de côté >>. W? e" °°5'_"°" dlécmure
b. Saisir le programme ci-contre et l'exécuter. “w” c “"69
La figure obtenue possède-t-elle un centre de symétrie ? des axes de Ïmnce’ de
Symétrie u? tourner (‘l de Œ degrés
, .9
B a. Modifier le programme pour obtenir le dessin ci-dessous. relever ‘e 5Mo

as.

quand pressa:

effacer tout

aller à 1:0 y: 0

meure t ‘t. u am »

Ç mettre a Œ se de la taille Initiale

répéter Œ fois
_ ajouter m à x
‘ ajouter m à y

TRUC longueur

b. Cette nouvelle figure possède-t-elle un centre de symétrie ? des axes “‘°““" * " æ
de symétrie ? j

Chapitre 7 v Transformations : symétries

 " a- 7 Ï ‘ ...
Analyser tous les documents et indiquer sur le (qui aura été reproduit ou
téléchargé) la trajectoire que Ronnie doit faire suivre à sa bille blanche. Préciser à
i quels endroits des bandes du snooker. il peutjouer pour ne pas commettre de faute.

Au snooker. il est parfois utile de savoirjouer avec les bandes. '

Ronnie doit toucher l'une des deux billes rouges avec la bille -
blanche et ceci sans toucher d'autres billes auparavant. ‘
Les autres billes de couleur lui compliquent la tâche. On dit
qu'il est « snooké >>.
S'il ne touche pas en premier une bille rouge, Ronnie commettra
une faute qui pourra donnerjusqu'à 7 points à son adversaire.

Ç". 7

Au snooker. lorsque la bille blanche est tapée en son centre et

qu'elle rebondit sur la bande, l'angle qu'elle faisait en arrivant
sur la bande est égal à l'angle qu'elle fait en repartant.

à Tu peux reproduire ou téiécharger

les documents sur le site
I” wwwbordas-myriadefr.

j?’

w‘ l
a

e Les problèmes DUDU

Les DUDU prennent des photos de vitraux. l.‘
Malheureusement, l'un d'eux s'est retrouvé ,5 j.
sur l'une des photos. Peux-tu les aider à corriger Ê /
la photo ? “D” _ q _ J A,
5’ . .- 1 l‘ ‘Ù .' a

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‘Ï- "E" 7.7-
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www.bordas—myriade.fr s)
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. j- l‘ ‘w ïï‘, J‘. I‘ o l. ,-’ _,

v‘ ' . V}: - .' s’ i z

o ' ’ 7

g Dans l'Égypte antique. l ' ’

les crues répétées du Nil s: - ' '
obligeaient les arpenteurs à retracer Ï ‘ --
. n . . *-__ . fl ' t y;
. regulierernent [les limites‘ Î . p a’
des propnetes agricoles a laide A} r“ “ . .
d'une corde. Par la suite. les ' ; j > j <
premières cartes sont apparues. x‘ f’ ’ r A.
En ‘fin dechapctre. p. 202.t_u te agi E‘ a {î çà si r}; 3g, i; 5j t‘ à à
servlrasdunecartetoutesnmple * , w ê. g 1 ‘Ï— — j‘ '& Hg
u ‘ 5'; ç v’ _ a 1,4; ‘ A a ‘ . Ê i ‘k
pour trouver pu creuser . ç‘ d! ‘juif, file“ :3 Ü“ , 3.1
a un puits. , . , m! gtÿih 2", fl‘ “s; ‘ f‘; 4 ‘. ‘tf1,
a, W à‘) ”:i{& f‘) f?" 5-.‘ 51;»- ‘ÿl , ‘ . .7
*" tien
Ë a
4 r . ’ ‘ -\ "s? "ê;r- î .5.‘ a fié; _, äg.‘ :233 »**»D; w
,3‘ V‘ u - n‘ p: v
w î . —. " J i f‘ ïî? Ïwd” îvwäïÿârw a‘ —
4 . r’ i‘ V ï/zä‘ l ‘ u‘ ' , .FJ“Q’[Ê “F. V! s7
, V t ï t i! 953-‘ ti g, ‘ ë V W - s‘ = s i
t . v’ w 4h60,‘ I 5 g fgffèflj}? . s n - a
. v‘ 1 ‘ x ; H; V .‘ A *‘ ‘A t ê A , A‘ m» ‘ "ÿ A A ,‘

.,. un’? .0 î/ æ ,3 A
‘p-8. F s ,1 a
t-‘wn- «xi f » i .4 \ L» ‘ . r!

Attendu de fin de cycle Î ' “

otltiliserles notionsdegéométrteplane pnurdémontror (‘ïansitruire des triangles connaissant
longueurs; et/ou des asigtes

Liîiliser‘ limägaîité trianguîaire

i Cunnæiitre et titiliser les médiatrices

et, hauteurs d'un triangte

i Liîiiiser la praæpviètè sur "la somme des angles

d'un triangle

. _ . A
 l

' Cherchons 8h56 l blfi *

g Tous les fichiers texte modifiables de ces activités
sont disponibles sur le site www.bordas-myriade.fr. a
te «

“0 Construire des triangles D l

n a. Construire le triangle ABC tel que AB = 5 cm, BC = 4 cm et AC = 3 cm. - à
b. Quelle semble être la nature du triangle ABC ?
a. Construire le triangle DEF tel que DE = 7 cm, DF = 4 cm et E/[Îï = 73°.
b. Mesurer la longueur EF. ‘
c. Quelle semble être la nature du triangle DEF ? » l
2x zï l

a. Construire le triangle GHl tel que GH = 5 cm, HGI = 60° et IHG = 60°. i
b. Mesurer les longueurs Gl et IH. ï
c. Quelle semble être la nature du triangle GHI ?
. . , . P
a. Construire un triangle MNP possedant les mesures marquees
sur la figure ci-contre. 76°
b. Mesurer les longueurs des trois côtés du triangle obtenu. .
c. Comparer ces résultats à ceux obtenus par d'autres élèves 54., 50° v l
de la classe. g M " N
331e

“e Utiliser l'inégalité triangulaire D

n a. Aligner 4 allumettes en les plaçant bout à bout :

1m

b. À partir du segment de longueur 4 allumettes. construire un triangle dont les deux autres
côtés ont pour longueur 3 allumettes. Faire un petit dessin pour schématiser la solution.

"" g». ,4-

c. En utilisant les 10 allumettes, construire un triangle différent du précédent dont l'un des
côtés a pour longueur 4 allumettes. Quelles sont les longueurs de ses côtés ? -

Avec 10 allumettes, est-il possible de construire un triangle dont l'un des côtés a pour lon-
gueur 6 allumettes ? 7 allumettes ? Expliquer.
Avec 10 allumettes. peut-on construire un triangle dont un côté a pour longueur 5 allumettes ?
Que constate-t-on dans ce cas ?
On veut maintenant construire un triangle de périmètre 15 cm dont les côtés ont pour lon-
‘ gueur un nombre entier de centimètres. Donner toutes les solutions possibles.
't B À quelle condition semble-t-on pouvoir construire un triangle dont on connait la longueur
des trois côtés ?

182
 . . . .1

s69 i _
o
‘t o Construire les droites remarquables d'un triangle O
i Reproduire le triangle ABC ci-contre. B 4 cm C
‘ a Construire en bleu la droite perpendiculaire au
segment [AC] passant par B. g
Cette droite s'appelle la hauteur du triangle ABC issue "9 ‘o
de B. b“
i a Construire en vert la hauteur du triangle ABC issue
\ de C. A
i spaaïiaene {Eäèäljiîläeêgèäèäèilääi a 12 perfièâäääifiäïiäaÿàfieïÿ
passant par C ne coupe pas le segment [AB].

1 a. Sur la figure ci-contre, Valentine prétend avoir tracé

la hauteur du triangle ABC demandée à la question 3. B l‘ ‘m c
‘ Quelle erreur a-t-elle commise ? S
; La droite tracée par Valentine passe par le milieu du ,50
r segment [AB] et est perpendiculaire au segment [AB]. 6‘ _ ï
On l'appelle la médiatrice du côté [AB] du triangle ABC. b‘ _
b. Reproduire la figure de Valentine et tracer la
médiatrice du côté [BC]. A

‘té
:5“ .
é’ Découvrir la propriété sur la somme des angles
d'un triangle

n a. Construire sur une feuille un triangle quelconque et le décou-

per avec précision en suivant son contour.
b. Nommer ses trois angles comme fait ci-contre.
c. Réaliser le pliage ci-dessous en ramenant à l'intérieur les
sommets du triangle pour former un rectangle.

a À l'aide du rectangle ainsi reconstitué, recopier et compléteîwette égalité : Â + Ê + ê: ...°. '

B En déduire une propriété concernant la somme des angles d'un triangle.
Chapitre 8 - Géométrie du triangle
“R fi Constructions de triangles O
On peut construire un triangle dans les trois cas suivants.

Cas 1. On connait la lon- Cas 2. On connait la lon- Cas 3. On connait la longueur

gueur des trois côtés. gueur de deux côtés et d’un côté et la mesure des angles
la mesure de 1’angle déli- adjacents à ce côté.
mité par ces côtés.
Exemple Exemple Exemple
C c c

. 80°
À . —— 30°
A 4,5cm BA 4cm 3A 5cm B

a Inégalité triangulaire D

D Cas général
Le plus court chemin entre deux points est la ligne droite.
Tout autre chemin passant par un troisième point est plus long ou de même longueur.
En conséquence, on peut énoncer la propriété suivante.

Si A, B et M sont trois points quelconques, alors : M

AB S AM + MB.

Dans le triangle ABM, on a également:

AMSAB+BM et MBSMA+AB. A B

D Cas d'égalité
Si un point M appartient à un segment [AB], alors AB = AM + MB.
A M B

Si trois points A, B et M sont tels que AB = AM + MB, alors le point M appar-

tient au segment [AB].

B Application aux triangles

Pour construire un triangle ayant pour côtés trois longueurs données,
il faut que chaque longueur soit inférieure à la somme des deux autres. A
Exemple
o Dans le triangle ABC ci-contre, on a: c a
a < b+c
b<a+c
c<a+b B b C

184
 9 Droites remarquables d'un triangle 0 3

DÉFINITION La médiatrice d’un côté Une hauteur d’un triangle l

Ï d’un triangle est la droite perpendicu- est une droite qui passe par un sommet i
‘ laire à ce côté et passant par son milieu. de ce triangle et qui est perpendiculaire l
; au côté opposé à ce sommet.
Exemple A Exemple A

Hauteur
Issue de A
q B 1 C B H c
1 ‘t--. H est le pied de la
Médiatrice du Côté [BC] hauteur relative
; au côté [BC]. A
‘ Rappels de propriétés vues en cycle 3
0 Si un point se trouve sur la médiatrice d'un segment, M
alors il est équidistant des extrémités de ce segment.
0 Si un point se trouve à égale distance de deux points,
alors il appartient à la médiatrice du segment d'extrémités A B
ces deux points.

0 Somme des angles d'un triangle D OBJECTIF l.

. . , _ A
PROPRIETE La somme des mesures des angles d un triangle
est égale à 180°.
Exemple A A A
o Dans le triangle ABC,A+ B+C=180°. B
q C

Rappel et conséquences sur les angles des triangles particuliers

— Dans — Dans un triangle — Dans un triangle

un triangle équilatéral, isocèle, les angles à rectangle, la somme
chacun des angles la base ont la même des deux angles aigus
mesure 60°. mesure. est égale à 90°.
Exemple Exemple Exemple n
c D Vocabulaire ’
H t Un angle aigu mesure
60° ‘ entreliet9ll°.
l
l ,

A B E F J I
A=B=C=60° E=F fl+Î=9g°

' Chapitre 8 - Géométrie du triangle Ê

v Construire des triangles

Je comprends VOIRLAVIDËO: wwvLhordas-myriadejr

Reproduire ce triangle en vraie grandeur: F

Û 5 cm E

b ÉTAPE1 p ÉTAPE 3
On trace un segment [DE] de longueur 5 cm. On construit une demi-droite d'extrémité E
D E formant un angle de 44° avec [DE].
_ Le point F se trouve à l'intersection des deux
D ETAPE 2 demi-droites d'origines respectives D et E.
On construit une demi-droite d'extrémité D
formant un angle de 39° avec [DE]. F

p . - ‘ 1%
‘ _ s. - 39° s’ Ï
' D - 5 cm E D 5 cm _E - F

Je m'entraîne a REPRÉSENTER
,5 . . a . i
1 , r Activites rapides Reproduire les triangles représentés ci-dessous
a. Combien de triangles ABC isocèles différents e" "me grandeur ï b
tels que AB = 5 cm et BC = 3,3 cm peut-on a‘ ' R
construire ? P
b. Combien de triangles DEF rectangles diffé- ‘€90
rents tels que DE = 3 cm et DF = 4 cm peut-on ”>
construire ?
M 5,6 cm N T 5.1 cm i‘ S
2 Reproduire les triangles représentés ci-dessous
en Vraie grandeur I b F Reproduire les triangles représentés ci-dessous
a‘ A ' en vraie grandeur :
T
s s 6x E; a. b.

B
Ë 6 cm
o”; c D 5 Cm
a

E M “E
‘O

5 cm s
_ 3 Reproduire les triangles représentés ci-dessous N PR 108° m
en vraie grandeur: 6 ‘m
a. A b. F
<0 v, (Ç 1. Construire un triangle ABC tel que AB = 7 cm, ‘
“si Ë _ _
“la c’ ‘d’a BC—5,7 cm et AC—6.2 cm.
a 46e 2. Construire un triangle DEF tel que DE = 4,5 cm,
i B 5,1 cm C D 5cm E _ EDF=42° et DEF: 103°.
connaissant des longueurs et/ou des angles

Je résous des problèmes simples DE?’ MUDELISER p‘ aspnassmsn s; cuiiiiuiiiuusii

7 1. Construire un triangle équilatéral MNPtel que Sur une feuille blanche, reproduire l'angle Ai/CJÎB
MN = 6.5 cm. avec un compas et une règle uniquement :
2. Construire un triangle CER rectangle en R tel A
que RE = 7,2 cm et REC = 49°.
3. Construire un triangle TUV isocèle en U tel que
UV = 6 cm et TUV = 65°. 0

l3 Construire deux triangles ABC non superposables B

t l AB=5.2 ,BC=3.3 tBAC=35°. _ _ , A
e S que g ou Cm cm e g Sur une feuille blanche, reproduire langle AOB
" Deux figures sont superposables a avec un compas et une règle uniquement :
«ë quand elles sont identiques. \
' On peut alors les superposer l'une A
" r sur l'autre de façon parfaite. u \

9' Construire plusieurs triangles DEF non superpo— 0k* ‘s- a

sables tels que DEF=45°, EFD=80° et EDF=55°. ‘ 3

10' 1.Sur une feuille blanche. placer un point A et Les maths 3mm" de m°î
COÜSÎFUÎTG deux ÜGmHÏVOÎÏGS dbriglne A Morgane a organisé une chasse au trésor pour
Dans la suite, on note A l'angle ÏOFmÉ Par C1 5 deux l'anniversaire de son petit frère. Pour cela, elle
d9m"d’°'Î95- a réalisé un plan précis à l'échelle du chemin
reliant sa maison au «trésor >> caché dans l'un
des bâtiments publics de sa ville.
Reproduire ce plan avec un compas et une
règle uniquement.
i l ‘t’. ..
i r A

V“ ‘ V — a ’ "v: '

2. Placer un point B sur l'une des demi-droites *v

' -g l =‘
d'origine A et un point C sur l'autre. 9 È' i l i " A’
3. a. Placer un point D n'importe où sur la feuille '_' ‘ Vœabmaire
et, à l'aide du compas. reporter chaque longueur m?“5°"°‘“°°“'°f':°“°imîïéalise’
. . . . un
du triangle ABC pour construire un triangle DEF. .ÏÏÏÏ'ÎÏÏÎÏŸÎÏÎÏÏMÏÏÎÏÏÏÎÏÏÏŸÏÎ. ».. _4x—>/
b. Dans le triangle DEF, marquer l'angle dont la
mesure est égale à celle de A.
. i
g Pour les exercices 11 a 14,
, _ TOP Chrono "
‘ _15 min
A95 inspire-toi du travail fait i 1. Construire un tLiangle GHI isocèle en G tel
‘g à l'exercice 10. a que Hl = 6 cm et GHI = 62°.
' 2. Construire un triangle KLM rectangle et iso-
î cèle en M tel que ML = 3.9 cm.

Chapitre 8 -
 fimænÿ utiliser
Je Comprends i, VOIR LAVIDËO:www.hordas-myriade.fr ‘

. ,. . b. La plus grande longueur est AC = 8 cm.

Dans chaque cas, expliquer s il est possible L _
. . , . a somme des deux autres longueurs est .
de construire le triangle ABC decrit. AB + Bc = 4 + 3 = 7 cm
a.AB=6cm,AC=4cmetBC=5cm. DOncAc>AB+Bc_ ' ‘
b- A3 = 4 Cm. AC = 3 Cm et 3C = 3 Cm- Comme la plus grande longueur est supé-
c. AB = 2 cm, AC = 3 cm et BC = 5 cm. rieure à la somme des deux autres. on ne
peut pas construire le triangle ABC ayant pour
a. La plus grande longueur du triangle est Cotes ces "OIS longueurs’
AB = 6 cm. i
La somme des deux autres longueurs est : bd“ u,
AC+BC=4+5=9cm. ‘b; l
Donc AB < AC + BC. A c l
Comme la plus grande longueur est infé- 8cm i
rieure à la somme des deux autres. on peut c. La plus grande longueur est BC = 5 cm. i
construire le triangle ABC ayant pour côtés La somme des deux autres longueurs est : ‘
ces trois longueurs. AB + AC = 2 + 3 = 5 cm.
c Donc BC = AB + AC. i
Comme la plus grande longueur est égale à
ta somme des deux autres longueurs. il n'est
5° â pas possible de construire un triangle ABC
V 0;, avec ces mesures. Mais on peut placer les
points A, B et C, ils sont alignés.
B 2 cm A 3 cm C

A 6 cm B 5 cm

‘ Je m'entraîne A .0‘ REPRÉSENTER 8.‘. COMMUNIDUER

15 î i Activités rapides 17 Peut-on construire un triangle ABC tel que ,

Vrai ou faux ? AB = 2 cm, BC = 3 cm et AC = 6 cm ? Expliquer. A

î ÈM âllÿrsîhîä-BËABI: ABÏ" 18 Expliquer s'il est possible de construire le

- ' es e "15" 5B _ A; °'-°’- triangle MNP tel que MN = 3,4 cm, MP = 5,5 cm
+ - - __ etNP=5,7cm. a
c. Si AM + MB = AB, alors M est le milieu de
[ABÏ- 19 Dans chaque cas, expliquer s'il est possible de
d. Si AB + BC = AC. alors A, B et C sont alignés. construire le triangle ABC tel que :
a. AB = 5,5 cm, BC = 7.9 cm et AC = 2,3 cm ;
16 Recopier et compléter C b. AB = 4,2 cm, BC = 5,6 cm et AC = 5,7 cm.
à l'aide des signes
« < » ou « > »: 20 Soit un segment [AB] de longueur 7,3 cm.
AB BC + CA Est-il possible de construire un point C tel que
A 3 AC = 4,2 cm et BC = 3.1 cm ? Expliquer.
 triangulaire
i
Je resous des probœmes 5|mp[e5 REPRÉSENTER ê; COMUNIHUER w MDDELISER

2'! Expliquer pourquoi ilest possible de construire le 25 En utilisant l'inégalité triangulaire sur la figure ‘
triangle MNP tel que MN = 186 cm. NP = 34,6 dm ci-dessous. écrire six inégalités différentes.
et PM = 4,2 m. A

Dans chaque cas. dire si les points A. B et C sont

alignés ou non. Justifier. B
a. AB=3.5 cm,AC=2,5 cm et BC=2 cm. D
b. AB = 5.7 cm. AC = 9.6 cm et BC = 3,9 cm. C
c. AB = 6,7 cm. AC = 3.1 cm et BC = 3.6 cm. _g
26 Reproduire à main levée cette figure et nommer
23 Les mat h s autour de moi NP z NT + TP et MP < MT + TP
Mathilde voudrait fabri-
quer un petit enclos de ä"'—-—-—_
forme triangulaire pour
son cochon d'inde à c '
l'aide de 80 cm de gril- T
lage. ‘* N
1. Pourra-t-elle réali- ‘il: - _ ‘ _ _ _
se, un enclos triangw . ä Î 27 lÿlader dicte a son ami Dlany lexercice de maths
[aire dont l-un des Côtés h a faire pour le lendemain. '
a pour tongueur 50 cm 7 t A << Tu places deux points A et B distants de 7.5 cm.
Expliquen Place également un point C à 3 cm de A et à
. , . , 4 cm de B. >>
2. Quelle sera la longueur maximale d un cote Dany ne réussit pas à Construire la figura
de cet enclos ? E . .
xpliquer pourquoi.

V24 Charlotte la chèvre est attachée à un cerisier par 1' P°""e' àtuÿtélère dle la classe Ërois ‘Êfÿufçflœ
une corde de longueur 5 m. Non loin de là. Léon le Îrïrîäzven e re es ongueurs es C° es u"
cochon est attaché à un pommier par une corde _ ' _ _ _ l _
de longueur 4.5 m. La distance entre le cerisier 2. Lui demander de construire le triangle decrit.
t l ' t d 8.2 . ‘ « '
Èhaergîgrcäñgîasit rêjoindrre son ami Léonm 29 Construire deux triangles non superposables de
perimetre 7 cm tels queles longueurs des cotes
» . i i , soient des nombres entiers.
p“.

?
. . ,

æ
_ n’ — TOP Chrono , 10 min
' Dans chaque cas. dire s'il est possible de
construire un triangle dont les longueurs des
_ côtés sont données ci-dessous.
Si ce n'est pas possible. expliquer pourquoi.
À l'aide d'un schéma de la situation à l'échelle. a. 12 cm : 13 cm ; 7 cm.
montrer si les deux compères peuvent se b_ (,_1 cm ; 9_2 cm ; 2_9 cm_
rejoindre. Expliquer le résultat en appliquant c_ 5_3 cm ; 2_9 Cm ; L3 cm_
l'inégalité triangulaire.

Chapitre 8 v Géométrie du triangle Ë

A
 Connaître et utiliser

Je COrflprendS “ VUIRLAVIDÉD:wwwJaordas-myriadefr

Dans le triangle ABC ci-contre. tracer la médiatrice du côté [BC], A

puis tracer la hauteur issue de A du triangle ABC. ÿŸ

B c

i
i p ÉTAPE1 p ÉTAPE 2
On place le milieu I du segment [BC]. On prolonge le segment [BC] du côté de C
La médiatrice du segment [BC] est la perpen- pour pouvoir tracer la perpendiculaire à (BC)
diculaire à [BC] passant par le milieu I. passant par A.
La hauteur issue de A est la droite passant
par A et perpendiculaire à la droite (BC). g
A A l

B B ‘

Je m'entraîne .0‘ REPRÉSENTER

31 l Activités rapides Recopier et compléter la C

Sur la figure. H est le milieu du segment [AC]. ÊZÊËÊICËEÏ‘. hauteur ou
Les droites (d) et (AC) sont perpendiculaires. . '
La droite (d) est une A
lesN°mmer
a‘ triangles
tous B du triangle ABC . (d) i3

9°" _le5q“el5 Préciser dans quels cas on est certain que la ;

i la drmte (d) est C droite (d) est une médiatrice du triangle.
une hauteur. a_ b_ c_
b. Nommer le H D (d) (d)
triangle pour
lequel la droite E (d)
(d) est une A (d)
médiatrice.

32 Recopier et com- C (d) Préciser dans quels cas on est certain que la
pléter la phrase droite (d) est une hauteur du triangle.
par hauteur ou a- b‘ c‘
médiatrice : B (d) ‘
La droite (d) est
une .—
du triangle ABC. A (d) (d)
 I a c g a “v

les mediatrices et hauteurs d un triangle

Je résgus des problèmes simples ê; CUMMUNIDUER .0‘ REPRESENTER a; MODELISER

36 1. Construire un triangle ABC tel que AB = 6 cm, Aragorn s'est

BC=5cm et AC=4,5 cm. caché dans un
2. Tracer la hauteur issue de A. “e” SBCFÊÏ 9U‘ 5e
3. Tracer la médiatrice du côté [BC]. tîouve a egale , .
distance de la
‘a ' ’ R ' B,
37 1. Construire un triangle DEF tel que DE = 5 cm, Clte des OIS
DF_7 tEF_3 de la Tour de la i
_ cme _ Cm‘ Lune L et du _
2. Tracer la hauteur issue de E. pays de Bree c_ x î
3. Tracer la médiatrice du côté [EF].

38 En s'aidant d'une équerre retrouver les points 1' Reproduire les points de la Carte Œdessus‘
qui appartiennent à une hauteur du triangle ABC 21 Cmïstmire les tmis
ci-dessous. Pour chaque point, on précisera la mange BCL‘ Si la construction est Ÿ.
hauteur sur laquelle il se trouve. fi précise, les médiatrices se ;
B , croisent en un même point
M ‘K que l'on nommera O.
D ‘n .,....,M_...,,. ..,._,...,,....,._..,-.-., ._ ._,.. hl N,_.,,.... «/

>< X 3. Mesurer les longueurs OB, OC et 0L.

Que constate-t-on ? Justifier et conclure.

Les maths autour de moi

C Les maires de trois villages décident de s'unir
pour financer la construction d'un gymnase.
A ils souhaiteraient que ce gymnase se situe à
XL égale distance de leurs collèges respectifs et
font un plan à la main pour avoir une idée de
39 Retrouver les points qui appartiennent à une sa, p°5't'°n' _ _ _
médiatrice du triangle ABC ci_dessous_ Decalquer le plan ci-dessous, puis construire
Pour chaque point on précisera la médiatrice l'emplacement du gymnase‘
sur laquelle il se trouve.

B *H XM
HÆÆ ü I_.,,._Ïï;"" .-

_ MYnInoE i
LESBAÎNS
MYRIAVILLE
C

A *' L TOP Chrono e" , 1o min

x 1. Construire un triangle ABC tel que AB = 8 cm.
40 1. Construire un triangle ABC rectangle en A. BC = 7 cm_et AC z 6 cm‘ _ i
2 Construire les trois hauteurs du triangle 2' Construwe en bleu la hauteur Bsue de A‘
Que constate_t_on 7 3. Construire en noir la médiatrice du côté [AB].

‘ Chapitre 8 0 Gétîsmelrâi} ‘ÏÎU ïrrançglc

 Utiliser la propriete
i

Je comprends ’ VOIRLAVlnÉüzwwmhordas-myriadefr

Calculer la mesure de l'angle ’ ÉÏAPË 1 p

On additionne les mesures des angles connus.
B Es le t/Œangle BCD, on connait deux angles
CDB et DBC.
85° ' Leur somme est égale à 85° + 37° = 122°.
b ÉTAPE 2
On utilise la relation liant les trois angles
d'un triangle.
37° ? La somme des trois angles d'un triangle est
D ° égale à 130° : 130° — 122° = 53°.
Le troisième angle BCD mesure donc 58°.

Je m'entraîne = CALCULER
î a A
44/ à.’ ‘ Activités rapides 48 Dans un triangle AZE. on sait que A = 57°Aet que
Parmi ces triangles, quels sont ceux qui sont Z = 31°‘ Queue est la mesure de l'angle E ?
impossibles à construire ? Expliquer pourquoi. ‘ _ A
a, b, c, 49 Dansun triangle THG, on sait que T = 103ïet
i} que H = 29°. Quelle est la mesure de l'angle G ?
46° 45°
50 Le triangle ABC est tel que AA= 57°et B = 35°.
67° 101° 54° 101° Donner la mesure de l'angle C.

9 Dans chaque triangle donner la mesure mam 51 Dans un triangle rectangle. un des angles mesure
.
quante .
' 27°,a Donner les mesures des autres angles.
a. b. '
52 Le triangle ABC est un triangle isocèle et rec-
? tangle_en A. Quelles sont les mesures de ses
33.. angles ?
69°

53 1. Donner la nature des triangles en expliquant.

Dans chaque triangle. donner la mesure man- a- ,9 b.
quante : 9è 7
a. , b. r ‘la,

c. _A d.
Quelle est la mesure manquante ? â 60° (ÿ
ê’ g»

2. Construire ces triangles en vraie grandeur.

 <7 '

1 n ‘X

sur la somme des angles d un triangle

ir Je résgus des prgtflèmes simples (l3? MDDELISER = CALCULER 2-’: CUMMUNIDUER

54 Dans la figure ci-dessous, les points B, D et C ΠLes maths autour de moi

sont alignés. . . .

l DAC-
I .

la Zî zx

et J l

discuter entre eux de la nécessité de former

l

un angle d'environ 60° pour monter des murs

' 67°
56°
B D
ÿ; g N'oublie pas que trois points
alignés ‘Ofment Un angle Plat l
. fi
(un petit rapporteur ne permet pas d'être pré-
c cis à cette échelle).
Pour cela, elle les voit nouer les deux extré-
mités d'une corde et la tendre en fabriquant
un triangle particulier sur le sol. Les maçons
s'appuient ensuite sur les limites marquées
par la corde pour construire les murs.
Expliquer la démarche des maçons et faire
un schéma.

_ a a! , <
55 1. Quelle propriété vérifient certains angles d'un ‘i
triangle isocèle ? V u! r î a
2. Donner les mesures manquantes des angles g \‘ p ' - g .
de ces triangles. i ._

v
:_ "l!

‘ r» w rilzmliz! l».
a. A '_ b: D ._ “a”, “_ Q9’? , w , “'5' ç .

B fi V Construire ces triangles en vraie grandeur. A

E F a. b. 73 cm c
A
C 30°
. s‘? A
56 Dans un triangle isocèle, l'un des angles mesure b‘ c
96°. Combien de degrés mesurent les autres o
angles ? 3 M’
B
57 1. Tracer un quadrilatère quelconque ABCD.
2. Tracer la diagonale [AC] de ce quadrilatère. PWW‘. 0" f?“ “"99 de
3 a t d. d l d l / calculer certains angles pour
L3‘ ÀÊ peu/Î" "e e a Somme es ang es f 3 pouvoir construire la Figure!
CAB, ABC et BAC d'une part? et de la somme des
angles ACD, CDA et DAC d'autre part?
b. Que peut-on en déduire pour la somme des
angles du quadrilatère ABCD ? g Top Chrono " _ 1o min
4. Le travail précédent peut-il être réalisé sur Construire en vraie grandeur un triangle CDF
‘ n'importe quel quadrilatère ? rectangle en D tel que CF= 8 cm et D/FÎZ: 57°
i Si oui, quelle propriété peut-on en déduire ? '

F > Chapitre 8 - ‘ ' ‘ l \

 _ .
Y

Je fais le point sur mon cours

A a î
. Dans quel cas existe-t-il un unique A3 = 3 cm et AÊE: 44°; é a 7
triangle ABC ? Ac = 5 cm Bflî‘ 53 _
et ACB= 75° m a

Les points A, B et C sont trois points _ m c i m

non alignés. Quelle inégalité est vraie ? AB + AC < BC Bc+ CA > AB

Dans quel(s) cas est-on certain que la

droite (d) est une médiatrice d'un côté
du triangle DEF ? F F ' 7"
E d) .
( E :2 Ï

A W5 A (d) Ï '
g Dans quel cas, la droite (d) n'est pas _‘
une hauteur du triangle ABC ?

B B ï
Dans un triangle, la somme des 90° i’ 1 80°
mesures des angles est égale à :

_ Retrouve un autre QCM interactif sur le site www.bordas—myriade.fr.

Je fais le point c _

Construire des triangles connaissant Utiliser l'inégalité triangulaire

des longueurs etlou des angles _
C _ _ l ABCt l AB _ 5 Dans chaque cas. construire. lorsque c'est pos-
Ëräsärlnre Ïlärfrägse e que " Cm’ sible, un triangle dont les longueurs des côtés
2 ' ' cm e _ ’ cm‘ sont données ci-dessous.
' làgonstruire u/ntriangle DEF tel que DE: 3,5 cm. î a_ Z09 cm ; 3_4 cm ; 5_51 cm_
EDF = 35° et DEF = 96 ' b. 12,12 cm ; 6,33 cm; 5.8 cm.
1. Construire un triangle MNP équilatéraltel que j c_ 0_86 cm; 1_82 cm ; 0_95 cm,
MN = 4,3 cm. 3‘
; 2. Construire un triangle RST rectangle et iso- Explique!’ POUFQUOÎ il "'99 P35 Possible de
Q cèle en R tel que R5 = [c6 cm construire un triangle ABC tel que AB = 15,5 cm.
‘ _ _ z AC = 8,3 cm et BC = 6,5 cm.
1. Construire un triangle ABC rectangle en B tel i
‘W9 AB = 6 Cm et AC = 82 cm‘ Que peut-on dire des points D, E et F tels que
; 2. Construire un triangle EDF isocèle en E tel que g DE = 3_9 cm_ m: = 6_7 cm et EF = 2_3 cm 7
l. ED = 4 cm et DF = 3,1 cm. l Expliquer.

L a _
 Accompagnement personnalise
1. Dans chaque cas, dire s'il est possible de Œ Décalquerles triangles suivants et. dans chaque
construire un triangle ayant pour côtés les lon- cas. construire en bleu la hauteur issue de A et
gueurs proposées dans le tableau suivant : en vert la médiatrice du côté [BC].
Trian le Premier Deuxième Troisième a’ A b’ A c‘ B
9 côté côté côté

B CB C A c
m Lgonstruire uggaangae pan tel que 0R = 7,5 cm.
Â
2 P _l t _ l tut l l l
m“ = 67° °* ‘m’ = 35°‘
2. Construire en bleu la hauteur issue de P.
. armi es riang es cons ruc l es, eque a e . . , . . . ,
plus grand périmètre ? 3. Construire en noir la médiatrice du cote [QP].

m 1. Construire un triangle MNP tel que MN = 6,5 cm.

0b eCUF 3 MP = 2.8 cm et NMP = 123°.
conflaitre et Utiliser les médÎatfiCES 2_ Construire [a hauteur issue de P_

et hameurs d "n tnangle 3. Construire la hauteur issue de N.

sur
teurladufigura n°mmer.une
triangle ABC. médiatrice et une hau- Œ 1. Construire un triangle ABC isocèle en A tel que
c AB=6cmetBC=4cm.
2. Construire la hauteur issue de A.
3. Que peut-on dire de la médiatrice de [BC] et
de la hauteur issue de A ?

obectiF‘ t.
Utiliser la propriété sur la somme
des angles d'un triangle
Dans le triangle ABC, Â = 57°Aet ê = 46°.
A Donner la mesure de l'angle C.
Πlitriangle DEF est rectangle en E et tel que
3 FDE = 32° . Quelle est la mesure de EFD ?
m Le triang/leGHl est un triangle isocèle en H et
Dans le triangle ABC? _ _ tel que HIG = 34°. Quelles sont les mesures des
a. quelles droites sont des médiatrices ? autres angles du triangle 7
b° queue droite est une haëtîur ? Œ Donner les mesures des quatre angles rouges
‘ (d!) ci-dessous : C

C (a3)
B V

I
(d)
X

A (ds) W

Chapitre 8 0 Géométrie du triangle fi

 Je nesous des o hobbees
l s

Ô Objectifs o a 9 0 86 Rédiger un programme de construction

Rédiger un programme de construction de la
83 Argumenter figure suivante, puis la reproduire.
Le professeur Mathétic demande à ses élèves de B
construire un triangle ABC respectant les condi- F
tions suivantes : un périmètre égal à 13 cm et e. 6,5 r
e AB = 4 cm. J,“ 0"’
— Florie propose de construire un triangle ABC
' avecAC=5cm et BC=4cm.
— Jeanne pense qu'il vaudrait mieux choisir C
AC = 65 Cm et BC = Z5 cm' A E D Le point D est le milieu
— Jayan affirme que son triangle ABC est tel que 33 Cm du segment [Ac]
BC = 7 cm.
Que peut-on penser des propositions des élèves ? 87 Exploiter des informations
Exphquer‘ Fahiza affirme qu'elle a réussi à construire plu-
’ I sieurs triangles non superposables tels que la
84 ciîniecmïer “"9 PTÛPÏÎEÎE longueur du côté [NP] soit un nombre entier pair.
Construire un triangle quelconque ABC. La hau- Combien de solu- N
l teur issue de A coupe [BC] en E. La hauteur tions différentes
issue de B coupe [AC] en F. Les deux hauteurs se Fahiza a-t-ette pu bd“ ‘
coupent en H. Les points I. J et K sont les milieux trouver ? 7 l
respectifs des segments [AB], [EF] et [CH]. Réaliser les M
Réaliser cette figure. Que peut-on conjecturer constructions 4
sur les points I, J et K ? correspondantes. "77
fi F’

ë Conjecturersignifie<< proposer Ë 88 conjecturer une propnete

g .un énoncé que l'on. pense être vrai ».
._...,.,,...- 1. Combien
triangle ? vaut la somme des trois angles d'un

85 Reproduire une figure 2. a. Tracer un quadrilatère non croisé quelconque.

1. Reproduire à l'échelle la maison représentée b’ Trac," {me dmgonale de ce quadnlatère‘

ci_dessous_ c. En deduire que la somme des angles d un qua-
On pourra prendre 7 cm pour représenter 1 m. drilatère est égale à 360°‘
3. En s'inspirant du travail fait à la question 2,
déterminer la somme des angles d'un pentagone
n. 7"‘ (polygone à cinq côtés) non croisé.
l». Quelle estla somme des angles d'un hexa-
gone non croise ? Expliquer. r
5. De manière générale, donner. en fonction de n, i
la somme des angles d'un polygone non croisé
8"‘ à n côtés.

ü fi t3‘) Justifier un résultat

<-—--—-—*—> 1. Soit ABCD un quadrilatère quelconque.
9m a. Placer E, point d'intersection de la médiatrice l
2. Dans le triangle formé par le toit, construire de [AB] avec la médiatrice de [BC].
la hauteur issue du sommet du toit. Donner un b. Placer F, point d'intersection de la médiatrice
ordre de grandeur en mètre de la hauteur du toit. de [AD] avec la médiatrice de [CD].
3. En déduire un ordre de grandeur en mètre de 2. Que peut-on dire des droites (AC) et (EF) ?
la hauteur de la maison. Expliquer ce résultat.
 7 Î Î 7 Î

«n» RAISUNNER ,1 REPRÉSENTER .9; CUMMUNIUUER = CALCULER Q CHERCHER ® MDDÉLISER

90 Calculer des angles t Résoudre un problème par construction

Soit un cercle ‘6 de centre 0. A et B sont deux
1 points de ce cercle tels que AOB =106°.
Üeterininei” teS autres angles du triengte AÜB-
91 calcule‘ des anliies
i 1.Donner la mesure de tous les angles de la
figure en iüstifient Chaque Fépense-
t i-eS P0int5 i3» C et Ü Sent eiignes-
A figure à l'échelle et expliquer pourquoi aucune
D
Siky, Baras et Bramine sont les trois Pokébêtes de
Micha. Comme schématisé ci-dessous. il a atta-
ché chacune de ses Pokébêtes avec une laisse de
longueur 3 m à trois piquets marqués A. B et C.
ces piquets sont teis que A3 = 3_6 m_ Ac = 2_5 m
et CB = 5,7 m. Micha dépose une gamelle pleine
de baies à la même distance de chacun. Faire une
des Pokébêtes ne pourra atteindre la gamelle.
On pourra prendre 7 cm pour représenter 1 m
dans la réalité.

wii N i‘ ÎiiHlÎ ' _ t Wïtätv“ wliu““t«i

2. En utilisant les résultats de la question 1, ,._- ‘ ‘ .

répondre aux questions suivantes. ‘in
a. Le triangle BAD est-il rectangle ? f1 r‘ r .2 L4 j-g. - i
b. Le triangle CDE est-il rectangle ?
C. Le triangle CDE est-il équilatéral 7 ' Découvrir une propriété

92 Démontrer un résultat ÂèCorèstruirita triangle ABC tel que AB = 5 cm,

_ _ , = m e = cm.
1.Soit deux droites (d) et (d') secantes en 0 c _ _
et un point A qui n'appartient pas aux droites. Construwe deuÏ‘ “afiteuts dit mangle ABC‘
Construire le point P, symétrique du point A par ommer H leur pmnt d mtersecnon‘
rapport à ta droite (d)_ construire te point M, 3. Construire deux médiatrices du triangle ABC.
symétrique du point P par rapport à la droite (d'). N°mmer 0 leur Peint d'intersection-
2_ Démontrer que 0A = 0M l». a. Construire une droite passant par le point A
W et le milieu du segment [_BC].
93 Faire une expérience b. Dans le triangle ABC, la médiane issue de A
1.Construire un triangle ABC,telque AB=12 cm, est la droite passant par A et le milieu de [BC].
AC = 10 cm et BC = 13 cm. Construire la médiane issue de B du triangle ABC.
2. a. Construire une droite passant parle pointA C- NOmmeT G te Point d'intersection des deUX
et le milieu du segment [BC]. Fnédianes-
b. Dans le triangle ABC. la médianeissue de A ‘ W; Î! si tdifigure est biéä ‘me’ les point‘:
est la droite passant par A et le milieu de [BC]. ‘i 6' H et o sont alignés sur une
Construire la mediane issue de B du triangle ABC. t g droite appelée ‘imite drgui”
c. Construire la médiane issue de C du triangle i in si — l» »
ABC. Que constate-t-on ?
3. Découper les contours du triangle dans une
feuille cartonnée, puis placer ce triangle en équi- v
libre sur la pointe d'un compas. Si la construc-
tion est précise, le triangle tient à l'horizontale! _
.. . Leonhard Euler(1707—1783) -"‘ *
{ I ' _ ' n était un mathématicien qui E?“
i ( Les troisineiiianesdun triangle se coupent en un î vivait près de Bâla en suisse_
meme point appele le centre de gravite du triangle. j

p Chapitre 8 0 Geioitiiôlréæ iËt: li igàritllfl‘

 ' .. - l 4'
' MS s. Q
.\ ‘ 7"! l
a
' l ‘
"‘ Dans les autres matières «à H . . I
4 r: l

i Le triangle de Penrose The high dive

Le triangle représenté ci-dessous. appelé
« triangle de Penrose ». montre des perspec-
tives impossibles à obtenir dans la réalité.
Reproduire puis colorier ce triangle en commen-
çant par tracer un triangle équilatéral ABC de
longueur de côté 3 cm.
Pepito is diving from the top of a rock.
If the rock is in the shape of the triangle ABC
shown below. find the height dived by Pepito.
1 cm on the diagram represents 1m in reality.
rua,‘

l
il .
l l

E P I EnseignementPratiqueInterdisciplinaire

Sciencesfiechnologœ et Socœte Mathématiques & Histoire-Géographie

Les sciences à l'époque de la Révolution française

Le mètre, aujourd’hui universel, fait partie intégrante de notre vie quotidienne.
Avant ‘le mètre, il existait de très nombreux sys- — n...
tèmes de mesure et c’était un vrai problème. _
Chaque région de France possédait son propre , k_
système : en Bretagne, on mesurait en perches ; __‘_‘_” k:___,_,___..ae " " t” ______
à Marseille en palmes ; à Paris en pieds ; ailleurs Î ,. "‘
encore en toises, en pouces, en lignes, en brasses, È / _ Ï" M __ gjrîïgi;
en cou ees, en empans, etc. _ N m f1 . y -‘i_àflë -. n,
C’est en 1790 que l’Assemblée nationale française ‘(EÎ ’ ' ‘Z ‘if 4%" W‘ “g...
décide d’établir un système de mesure unique. La " Ëwfçlhä A ŸÏLÏÏ“ ‘ ‘N - “Îäeäfi
tâche n’est pas simple pour les savants de l’époque -- _
qui doivent effectuer des mesures sur le terrain. i _ ___ »- M “"p' __ÿ ,_
. . . IM‘ ïw‘
Ces mesures ne pouvant se faire en ligne droite, tokai “r” -.
ils procèdent alors par triangulation. hl“ « 'v ""'“ ' '

Chercher pourquoi ces mesures ont été nécessaires pour définir le mètre et comment elles ont été
réalisées. Expliquer le principe de la triangulation.
Notions mathématiques : Mesures d'angle et de longueur

198
 Î ‘Î Î

J89‘ _ ‘b devoirs
mathemaîifl i” Î a la maison

i 98 Maths croisés fi m La droite de Simson

ç Soit un triangle quelconque ABC.
. _ a 1. Construire les trois médiatrices des côtés du
o> M, ‘M “ l triangle ABC.
g J ,9 ‘Ë Si la construction est précise, les médiatrices se
et _w_w_ b} Û croisent en un même point que l'on nommera 0.
i , 2. Tracer le cercle de centre 0 et passant par
a’ “f, m... le point A.
A . ÿ Si la construction est précise. ce cercle passe
e. , , également par les points B et C.
A “b, V_m_«_i\‘____ - ‘J _ .. . _.,._ . _ m. V

» _, A. ‘ ‘d Ce cercle s'appelle le cercle i

E é, i. ï . v s. i circonscrit au triangle ABC. i

V‘ i M n w 3. Placer un point M sur ce cercle.

« 1o. — Dans le triangle ABM, la hauteur issue de M
. - coäpe (AÏB) en Mîl. BCM l h ' d M
Horizontal — ans e triang e . a auteur issue e
1. Ta matière préférée (en abrégé). 3. Chiffre. œäpe (îc) e? M21‘ ACM l h _ d M
5. Un triangle en a trois. 6. Unité. 8. Droite per- _ anÎAÊÏrKarË/Ïv‘ e ' a auteur Bsue e
pendiculaire à ce côté et passant par son milieu. c°upe _ en 3,‘ _
_ Construire les points M1, M2 et M3 : si la construc-
VertfCal _ A ' tion est bien faite, les points M1. M2 et M3 sont ali-
2- F|9UTe à “'05 COÏÊS- 4- Û" FaCOÛÏG qu'elle gnés sur une droite appelée << droite de Simson >>.
trouve ses origines en Egypte. 7. Droite qui passe
par un sommet de ce triangle et qui est perpen- fi Les billes
diculaire au côté opposé à ce sommet. Enzo, Ilyès et Agnès jouent aux billes. Pour cela
l ils doivent placer le calot à égale distance de
99 Défi] chacun d'eux.
Dessine à main levée une ligne courbe et place
deux points A et B de part et d'autre de cette ligne.

A a‘; 4 i ii-ii.y._;_u_.
x ., _ _ iL i
i ‘ "Ë-IÏL. r‘! _ _.
m; *,._,__,‘,a _, infini Aÿwiégg ‘t-ÿ J‘, . ,-u-'v: fËJ N.

i " I‘
i V’ Peux-tu trouver au moins * i i» ‘
l u" P°Î_"t_ demiime ‘Wiîfit . 1.Décalquer le plan ci-dessous et tracer le
“ é““'d"t“"t de A et B- . triangle formé par les trois enfants.
i 2. Construire les trois médiatrices des côtés du
; i . _ triangle.
i ÎÛÜ Emgme a Si la construction est précise, les médiatrices se
triangles‘ gmflm“
Combien peut-on construire de croisent en un même point que l'on nommera 0.
en lfiâûmblîm 13 ‘““m°m’ "'fl°m°n 3. Mesurer les distances du point 0 à Enzo, Ilyès
i et Agnès. Que constate-t-on ? Conclure.

Chapitre 8 o Cäiiisrvrwrsi.“ «in i: iariguï

I E
 avec un LoicieL
I O

a Pour faire ces activités. télécharge les fiches logiciel ‘

GeoGebra et Tableur sur le site www.bordas-myriade.fr. A

ù Hauteurs dans un triangle

s- ‘ — Conjecturer que la position des hauteurs dépend de certaines conditions sur le triangle.
t G - Conjecturer le concours des hauteurs d'un triangle.
30'
Difficulté mathématique I" Difficulté technique I"

Construire un triangle quelconque ABC. O GeoGebra 7

Construire la hauteur du triangle ABC issue de B. 0 GeoGebra a
Placer le point H qui est le pied de la hauteur issue de B. a r’
0 GeoGebra 3 <- »—> C‘ 3' , l

a. À quelle condition sur un triangle peut-on penser

que les hauteurs se trouvent à l'extérieur du triangle ? B
o GeoGebra 1 .
b. Vérifier ce résultat en construisant les deux autres ‘
hauteurs du triangle ABC. O GeoGebra 8 i
c. Que peut-on dire des hauteurs d'un triangle rectangle ?
0 GeoGebra 1

Bûue peut-on conjecturer pour les trois hauteurs d'un A H C ‘

triangle ?

g Triangles particuliers et droites particulières i

rx Conjecturer des propriétés relatives aux droites particulières dans un triangle isocèle
G et dans un triangle équilatéral.
3o‘
Difficulté mathématique I" Difficulté technique I" ‘
a. Construire un triangle ABC quelconque. 9 GeoGebra 7 7:,
b. Construire la hauteur (h) du triangle ABC relative au (_ ,_ c __
Côté [AC]. 9 GeoGebra 8 ‘
c. Construire la droite (m) passant par B et le milieu (m) a.) (d)
du segment [AC]. Cette droite s'appelle la médiane du
triangle ABC issue de B. 0 GeoGebra t. et 5
d. Construire la médiatrice (d) du côté [AC].
0 GeoGebra 10 a

En déplaçant les sommets du triangle, que peut-on dire

des droites (h). (m) et (d) lorsque le triangle ABC est iso-
cèle en B ? 9 GeoGebra 1

En complétant la figure précédente, que peut-on dire des

trois hauteurs, des trois médianes et des trois média-
trices d'un triangle équilatéral?
A C
Sur une feuille blanche. réaliser les figures des ques- È
j tions 2 et 3. ï‘
l

l
a Points cocycliques
Ô Étudier la situation de quatre points sur un même cercle.

20- Difficulté mathématique I" Difficulté technique I"

Construire un cercle de centre 0. 9 GeoGebra 12
Construire un quadrilatère quelconque ABCD dont les sommets appartiennent au cercle. 9 GeoGebra 7
Construire les quatre médiatrices des côtés du quadrilatère ABCD. 9 GeoGebra 10

J/l/lorsque plusieurs points

A appartiennent à un
/‘ / même cercle, on dit l
/ _ qu'ils sont cocycliques.

Clue peut-on conjecturer pour les médiatrices du quadrilatère?

On pourra éventuellement déplacer les sommets de ABCD. 9 GeoGebra1
B Sur une feuille blanche, réaliser la figure.

0 C'est automatique !
È Déterminer à l'aide d'un programme si un triangle est constructible.

20: Difficulté mathématique U" Difficulté technique I"

Le programme ci-contre doit permettre de tester si un triangle '”’

. . . . uand r s5 '
donne par la longueur de ses trois cotes est constructible ou non.
.
,° °° ÿ t
V demander et attendre

Dans le logiciel Scratch jnvme t‘ a renom j_ g Z A V

1 S _ _ {It t l _ t f demander u attendre
. aisir ce programme en comp e an es ms ruc ions mauves pour ‘me r! _ n ;
qu'il effectue la tâche demandée. . n ‘ a m” se v
demander et attendre
Tester avec différentes valeurs de a, b et c. ',,,,_,,,,ç l a ,, m, , ‘ ’ ’
Donner alors les dimensions de quelques triangles constructibles. p 5
Sur une feuille blanche. construire ces triangles. " “ ‘ " ‘ ‘ "°"
. . . ‘r î _
‘mile
a Qu affiche le programme SI a = b + c ?

Modifier ce programme afin qu'il affiche « Le triangle est aplati >> dur Α “
lorsque a = b + c.

Chapitre 8 0 Géométrie du lrlangle fl

{V if:
' LŸÏ. ‘t. “il
Trois voisins décident de construire ensemble un puits d'une profondeur de 12 m
pour avoir de l'eau toute l'année. Ce puits devra se situer à égale distance de leurs
trois maisons.
Calculer le cout total du forage pour chaque habitant.

a: Matériel: 1500 €
_ Forage jusqu'à 5 m de
ÏMS°N® à profondeur: 50 € le
A l __ mètre
Q ÉE ' Forage au-delà de
7 a > 0 l 5 m de profondeur:
M _ g 90 € le mètre
mon‘
a Main d'œuvre: 200 €

e l

amflÎqÎÎÊçn é a a Matériel : 90 €
par mètre de
raccordement
Main d'œuvre: 400 €

0 Les problèmes DUDU

Les DUDU veulent fabriquer un cadran solaire.
Pour cela, ils doivent découper un triangle dans du bois.
Peux-tu les aider ?

“a? 4%?” a.‘ à: A /

a / g
JËŒIHÊ ' ' ‘iÿgjj {I}

www.bordas-myriade.fr l °
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à‘ ‘r

Läï lt se >'=*1ïriüîà;?-î,’«'3’ 4"

O En partageant une figure
.
. _ a
; ç ._i . -}'_xv-_._r., yuf.
l_,iîl,‘z;jr‘ê’;fgäjîiäèwi
Î en pièces élémentaires. il est f i‘ êïälï‘;
. . . . — W ‘Zs 1:34’ «AFW? ’ ,
possible de fabriquer d autres figures. j‘ _ ' '_ 5335p‘ 3'33‘
. . v . Æ f: -V "._.
En fin de chapitre. p. 220. tu pourras -' fi »- -- ';".Ï,j“-.‘-_vÎî’}"p_Wî-; ïçs"
. . a ' a I;'— v3.4.
fabriquer tous les parallelogrammes A - .- ‘mg’,Ïyfïigÿäèyv
"
. . . . . là,‘ ê‘ \ ‘î".("‘,i'.._.“.'_.: "."-'_'
particuliers a laide ‘a il
u i553‘ ' V .7 “V34” wh‘ ÇÏWH ,> I u
i d un tangram. a -- '_ ‘A 'A)‘M4312zÿîñyrilägêä. 54;:
l a a :4 . i 37:5? ‘k2:
‘ ‘ ' ‘ v -- ..‘-z*;2‘.‘i‘i‘=;äizïeîi*
l à ' ’ ' Î" '.=‘f'=.ï’->«è:‘—=ï'-'4'Îî7é= 2%?“ A!‘
u a «v. s ‘i-‘Ü: ‘ "T" ïÎ-v
u. nïïwïlfslV-‘Ëîw vÿlrïêl ç
fa, :. "N-aww! ‘eïwpäÿn L: si
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F VÇÎV .- - ‘ V w" \‘\I

: ‘É '*- x
1i i‘.«,ïv‘.-a‘“a”
‘. _ “ iflï mai} xw_*
a i .;‘;{;,i;l_p

Attendu de fin de cycle

o utiliser les notions de géométrie plane pour démontrer

l i A Reconnliilre et cni'i.«,i:riii;w;:
un parallèlcigiïiiiîriie}

‘g Rëcülîflijllrä? (E? cciiiæïzrziârwh

Un pairallélngjrearrarfl:t fÇwîFŸÜÂIEÇËQXÏ"

_
 Æ Tous les fichiers texte modifiables de ces activités et les fiches logiciel
sont disponibles sur le site www.bordas-myriade.fr.

..i\‘è
v}
c
Q l

‘t û Définir un parallélogramme D l
n Tracer, sur une feuille blanche, deux droites parallèles.
a Tracer deux droites parallèles qui coupent les deux premières.

cgqiuaaiiiiatereii
q _ ‘ s'appelle un \
a parallélogramme.
ÿ ,. . «n4>41> , . _

a Ces quatre droites délimitent un quadrilatère. Le colorier en rouge.

Proposer une définition d'un parallélogramme. à

"ce
:5“
o
‘t 0 Construire un parallélogramme par symétrie centrale D
A. Avec un ordinateur
n À l'aide d'un logiciel de géométrie dynamique, 3
construire un quadrilatère quelconque ABCD. Gceocebra 7 p. .
B Construire le point | milieu du segment [AC] et i _ a q l
le point J milieu du segment [BD]. 9 GeoGebrak i c i
D a. Déplacer les sommets du quadrilatère de A :57
manière à ce que les points I et J se superposent. i g
9 GeoGebra1 i
b. Quelle semble être. dans ce cas, la nature D
du quadrilatère ABCD ?

B. Sur une feuille

n a. Sur le cahier, construire un quadrilatère ABCD
dont les diagonales se coupent en leur milieu. ‘r, .
Le découper. i‘ H ‘
b. Quelle est la nature de ce quadrilatère ? Justifier. ç,
D Planter la pointe du compas au point d'intersection k
des diagonales et faire tourner le quadrilatère "
d'un demi-tour exactement.
Que remarque-t-on ?

204
 ÿxxè

“e Obtenir un parallélogramme à partir des côtés D

Voici trois lignes brisées. Les segments de même couleur sont de même longueur.

Ligne 1

Kigne 2
‘
Ligne 3

n En respectant les longueurs des segments, << refermer >> ces lignes brisées pour obtenir
un quadrilatère. Pour cela. reporter sur le cahier, à l'aide d'un compas, les longueurs des
segments colorés des lignes brisées. .

Avec quelle ligne obtient-on un parallélogramme ? Quelle conjecture peut-on faire alors ?

a Construire d'autres quadrilatères vérifiant la conjecture trouvée à la question 2. Obtient-on

toujours un parallélogramme ? k

Proposer une propriété relative aux côtés du parallélogramme. A

l l
l
xè
s‘
Ü .
a:
‘t 0 Etudier les parallélogrammes particuliers D
Cette activité peut être faite au tableau blanc interac-
tif ou à l'aide d'une tablette. A

Télécharger le fichier Quadri_part.ggb sur le site

www.bordas-myriade.fr. 73°

Déplacer un ou plusieurs points pour que ABCD soit \

un parallélogramme.
72°
l Quelle(s) condition(s) les diagonales du parallélo- i‘ 102,, 11 jjîî"
î gramme ABCD doivent-elles vérifier pour qu'il soit un
l rectangle ? un losange ? :3

à Quellels) condition(s) les côtés du parallélogramme 78°

j ABCD doivent-ils vérifier pour qu'il soit un rectangle ? J a
j un losange ? '

B Quelles conditions le parallélogramme ABCD doit-il

vérifier pour être un carré ?

I Chapitre 9 o Parallélogrammes
I Le parallélogramme

D Définition du parallélogramme
DÉFINITION Un parallélogramme est un quadrilatère dont les côtés opposés sont parallèles.
Exemple A B
o Le quadrilatère ABCD est un parallélogramme,
car (AB) // (CD) et (AD) // (BC).
D C
D Propriétés du parallélogramme
PRDPRIÉTE Si un quadrilatère est un parallélogramme, alors il possède un centre de symétrie :
le point d’intersection de ses diagonales.
Exemple '
oSoit ABCD un parallélogramme. On note 0 son centre de symétrie.
On dit que ABCD est un parallélogramme de centre 0. D B
o Les côtés \‘C
PRDPRI TE Si un quadrilatère est un parallélogramme, alors ses côtés opposés sont
parallèles.
. \
PROPRI TÉ Si un quadrilatère est un parallélogramme, alors ses côtés s a
opposés ont la même longueur. \

o Les diagonales et les angles v

PROPRI Si un quadrilatère est un parallélogramme, alors ses dia-
gonales se coupent en leur milieu. q

PROPRIÉTE Si un quadrilatère est un parallélogramme, alors ses angles opposés sont

égaux et la somme de deux angles consécutifs est égale à 180°. l

D Du quadrilatère au parallélogramme
c Avec les côtés

PROPRIÉTÉS — Si un quadrilatère (non — Si un quadrilatère (non

— Si un quadrilatère a ses croisé) a ses côtés opposés croisé) a deux côtés oppo-
côtés opposés parallèles, de même longueur, alors sés parallèles et de même
alors c’est un parallélo- c’est un parallélogramme. longueur, alors c'est un
gramme. parallélogramme.

o Avec les diagonales

Si un quadrilatère a ses diagonales qui se coupent en

leur milieu, alors c’est un parallélogramme.
e Parallélogrammes particuliers 2

D Rappels de la classe de 6°

DÉFINITIONS — Un losange est un qua- — Un carré est un quadri-

_ Un rectangle est un drilatère qui a quatre côtés latère qui a quatre angles
quadrilatère qui a quatre de la même longueur. droits et quatre côtés de
ang1es droits“ la même longueur.

PROPRIÉTÉS — Si un quadri— — Si un quadrilatère est — Si un quadrilatère est un

latère est un rectangle, un losange, alors ses carré, alors ses diagonales
alors ses diagonales sont diagonales sont perpen- sont perpendiculaires et
de même longueur. diculaires. de même longueur.

Le rectangle, le losange et le carré sont des parallélogrammes particuliers. En effet, ces qua-
drilatères ont des côtés opposés parallèles.

B Du parallélogramme aux parallélogrammes particuliers

o Avec les côtés

DÉFINITION Si un parallélogramme pos- l DÉFINITION Si un parallélogramme pos-

sède deux côtés consécutifs perpendi- sède deux côtés consécutifs de même
culaires, alors c’est un rectangle. longueur, alors c’est un losange.

o Avec les diagonales

DÉFINITION Si un parallélogramme pos- DÉFINITION Si un parallélogramme pos-

sède des diagonales de même longueur, sède des diagonales perpendiculaires,
alors c'est un rectangle. alors c’est un losange.

o Le cas du carré

PROPRIÉTÉ Si un quadrilatère est à la fois un rectangle et un losange, alors c’est un carré.

Chapitre 9 o Paraâièîûgranisnes
' Reconnaitre et construire

l Je conjpfends " VDIRUlVIDÉO:www.hordas-myriade.fr

Construire un parallélogramme ABCD tel que AD = 4 cm, Â?! = 50° et ID/AÏ! = 100°.
p ÉTAPE1 p ÉTAPE 3
On commence A B ABCD est un parallélogramme donc ses dia-
par réaliser 100c gonales se coupent en leur milieu.
une figure à 4 cm On construit alors le milieu M de la diagonale
main levée 5° [BD] puis le symétrique du point A par rap-
en notant les port au point M. On obtient ainsi le quatrième
informations D C sommet C du parallélogramme.
données par
le texte. A

b ETAPE 2 , 4cm 100°

On cherche les éléments que l'on peut 50° M '
construire. Ici. on/pîut tracer le triangle ABD
«avec AD = 4 cm. ADB = 50° et DAB =100°. D C ‘
.à A a _ .
' 100° D ÉTAPE!» A ’
4 cm On trace les cotes [BC] et [DC]. l
50° A B

g/Pour continuer, tu vas devoir\x p 50.,

E utiliser une propriété a
du parallélogramme. D c

Je m'entraîne J REPRÉSENTER \

1 à à“ ÿ ACÏÎVÎÎÊS rapides Dans chaque cas, dire, à l'aide du codage, si la

Soit EFGH un parallélogramme. Dans ce paral- figure est Un parallélogramme. 55 OUÎ. é-CFÎTG la
[é[ogramme_ citer; propriété qui permet de le justifier.
a. deux droites parallèles : 3- b-
b. deux segments de même longueur ;
c. deux angles de même mesure.

É Parmi les quadrilatères suivants. lesquels i

semblent être des parallélogrammes ? c (d) d

i ï . : a a il
m a a\

F A. t e. E à
 un parallelogramme

Je résgus des prgtflèmes simpœs æ MODEUSER i REPRESENIER ê: EÛMMUIJIOUER ‘

i
4 Reproduire en vraie grandeur les parallélo- Reproduire les points en utilisant A‘ l ; i
grammes représentés ci-dessous à main levée. le quadrillage et construire le ËC
a. A B b. F point D tel que le quadrilatère ‘Ë ï i‘
E ABCD soit un parallélogramme. a ' *B‘ “ ‘
3 cm ‘

D 5 cm C H 6 cm ‘ G m L es m th s au t our d e moi‘

1 5
. .
Reproduire en vraie grandeur les parallélo-
, €43]:
f; "n; ii '
‘ ,1“. Ë
i " -e
grammes représentés ci-dessous à main levée. 23.: ‘f2.’ 3333 f“ i i _ i a -
3. N b. 5cm T Hum‘ _,.. __‘_ ‘k "ÎÎf; ...._ ÜÎÏ,"
__ _.
M U

3.5 cm V "L'-
‘ i i“:

‘ a 7 cm p R S
W? 14
à Ükï‘
ËË
H1“ t‘ i n‘ ' ' ‘f’ " * t!

i Certaines maisons traditionnelles présentent

6 1. Construire un parallé/lggramme IJKL tel que des colombages faisant apparaître de nom-
LI = 5 cm. IK = 8 cm et LIK = 29°. breuses formes géométriques.
2. Construire un parallélogramme EFGH tel que Gueule-S figure? QÉOWÉÎFÎQUGS les C0l0mb39e5
GF = 6,5 cm, GE = 8 cm et FE = 4.5 cm. representent-ils 7
3. Construire un parallélogramme ABCD tel que
AD = 4 Cm. DC = 5 cm et DB = 7 cm. 1. Construire un triangle ABC isocèle en A.

7 Dans la cour, Chloé a tracé à la craie une figure Ëéfitorgsäruire le parallélogramme ABMN de
sur le sol. Elle a indiqué par une même couleur ' _ ,
les Segments qui Sontparauèleà 3.Construire le parallelogramme ACRS de
Nommer tous les parallélogrammes de la figure. Centre B’
Ï A. , Reproduire en vraie grandeur les parallélo-
A i‘ .3‘? grammes représentés ci-dessous.
.K J 7 ‘m C b‘ “se G
N L r ..
’ 6*,’ ‘ . 4

B R s c A a E i i

8 Reproduire les points ci-dessous sur papier qua- 13 Top chrono " ‘ i __15 min
drillé et tracer q . q . . ,
A, î i i3 g j ï g à Reproduire en vraie grandeur les parallelo-
cinq parallélo-
grammes p0s_ J grammes représentés cL-dessousàmain levée.
sibles ayant A 7p i A Xç g . L a‘ D C H‘ G

les points pla- î Æi A » le. g 2 a 100.. (à

ces sur le . t‘ i Ï‘ : ' Û 6cm
quadrillage. ‘ A 3 Cm B E F

Chapitre 9 o Pm zallelogramme‘; ü
' Reconnaitre et construire

Je comprends f VOIRLAVlDÉû:wwwbordas-myriadejr

Construire le parallélogramme ABCD tel que AB = 5 cm. AD = 4 cm et D/ÂÏB = 90°. ,

D ÉTAPEÎ I I h \ ‘ ) ÉTAPE 2
0" fmmmenœ par Îeahser {me figure? mal" Le parallélogramme ABCD possède deux côtés
levee en notant les informations donnees par consécutifs perpendiculaires donc ABCD est
le texte- un rectangle. On construit alors un rectangle
Ü C à l'aide des longueurs de ses côtés.
D C
4 cm

w
A 5 cm B g

. Pour continuer, ‘ j
‘i tu vas devoir utiliser
une propriété des
parallélogramme: particuliers;
‘ l A 5 cm B

Je m'entraîne .0‘ REPRÉSENTER

f
11° l à? ACÜVÎÎBS Fapldes m Parmi ces parallélogrammes. lesquels semblent
Vrai ou faux 7 être un rectangle ‘.7 un losange ? un carré ?
a. Si un quadrilatère a ses côtés opposés de » a _
même longueur. alors c'est un rectangle. a l ‘ a a ‘L
b. Dans un parallélogramme les angles L
opposés ont toujours la même mesure.
c. Si un parallélogramme a ses diagonales per-
pendiculaires. alors c'est un carré.

Dans chaque cas, dire si le parallélogramme

ABCD est. de façon certaine, un rectangle, un
losange ou un carré. Penser à bien regarder le
codage avant de répondre. @ -
a. A B b. A B

DAEËC DEËC Reproduire le rectangle ci-dessous et ajouter les

codages manquants.
c. A a A A B

D C D C
 Z u

un parallelogramme particulier

Je résgus des prob[ème5 simrfles ê; COMMUNIHUER ,0‘ REPRÉSENTER æ MODELISER

m Les maths autour de moi
_ _
5L" 5°“ teesmîti AXmÊm a 'ep'"°5°“té U" "m"
ÊËÎÂJÏ/ËÎÎoñïæeägfaîîäbgrammes particu
liers qui sont représentés et les nommer en
précisant leur nature.
A R
Dans chaque cas, la figure réalisée à mainlevée
l _ est un parallelogramme possedant une propriete
supplémentaire indiquée à l'aide d'un codage.
Donner la nature de chaque parallélogramme par-
' ticulier et écrire la propriété qui permet de justifier.
a_ b_
B

. VW“.
c c. zçsawss d.
H K /,/ n
z/ / /' l/

z. / r/’}t",l l/r/

,__M_ _____ \\\/fl,

.
°c
1. Construire un triangle ABC rectangle en B.
2. Soit 0 le milieu de [AC]. Construire le symé-
trique D du point B par rapport au point 0.
3. Quelle est la nature du quadrilatère ABCD ?

19 Reproduire en vraie grandeur les rectangles 1' Écrire “r: pmpfliétédËmnt la cîrÏîitmn se rap’
représentés ci-dessous à main levée. ägrttelîäën fgägä Ëarät l; (‘grarfime et
n cui | uisai unca e.
a. b. . g. .
q conditions .
A B F 2. Corriger une des deux soulignées
i E 7 Cm de l'énoncé suivant pour qu'il soit vrai.
i << Si un quadrilatère non croisé possède d__e_s
diagonales de même longueur et deux côtés
D c H G opposés parallèles, alors c'est un rectangle. >>

20 Reproduire en vraie grandeur les losanges repré- TOP chrono ‘ “ i. ' 15 mm

sentés ci-dessous à main levée. 1. Construire un triangle DEF rectangle en D.
a. Q b. U 2. Soit I le milieu de [DF]. Construire le symé-
scm 4% trique G de E par rapport à l.

P T Quelle est la nature du quadrilatère DEFG ?

M Rv 3. Construire les symétriques respectifs M et
N S N des points E et F par rapport à D.
b Quelle est la nature du quadrilatère EFMN ?

Zi Le champ du Monsieur Dupré est un carré EFGH l“ construire [é Sîlmîtrique R de D par rap-
, \ port au milieu de EF.
Ïîälcfiälîeîcÿîîjoôoo m‘ Representer ce Champ a Le quadrilatère DERF est-il un losange?

d Chapitre 9 0 Üväæïuê‘ +‘:_î:;"'zi‘v‘: m'a 211

9b Sovo
 Je fais le point sur mon cours
î g
Dans quel cas la figure ne '-
semble-t-elle pas être un i.
parallélogramme ? t

Dans quel cas la figure ne j

semble-t-elle pas être un rectangle ? Ÿ l

Que peut-on dire des diagonales

d'un parallélogramme ?

g Les droites (d) et (d’) sont parallèles.

Quelle affirmation est toujours vraie ?

C
D

Œ IJKL est un rectangle alors... — — —

Retrouve un autre QCM interactif sur le site www.bordas—myriade.fr.

Je fais
' le oint
' sur mes ob . ectifs
. Corrigés page 279

0b ectif‘ 1 Œ Dans la figure ci-dessous, ABCD est un paral-

Reconnaitre et construire lewgramme‘ _
un parallélogramme 1. Demontrer que les droites (AJ) et (IC) sont
_ _ _ A parallèles.
m Dents ‘a fègurte CÇZÊËÎËUS’ les drmtes de la meme 2. En déduire que le quadrilatère AICJ est un
cou eur on pa s. u
Il _
Nommer tous les parallélogrammes et. pour cha- para e ograänme J
cun d'eux, donner une diagonale.

B D A i B
E F G Reproduire la figure à main levée ci-dessous où
ABCD et AEDF sont des parallélogrammes.
A B
Œ 1. Construire un parallélogramme ABCD tel que 155° ÿ
AB=7cm etAD=3,5cm. E
2. Que peut-on dire des diagonales de ABCD ?
Justifier à l'aide d'une propriété. D C

g 1. Construire un parallélogramme PUCE tel que
PU = 5.6 Cm. PC = 6.9 Cm et PE = 3.4 Cm.
2. Construire un parallélogramme POUX de centre
A tel que P0 = 4.3 Cm. PX = 3.9 Cm 9l PU = 4 Cm-
. alors c'est un losange.
Œ Êùcîràsärääeüg fiazjllîäîîîaæîesîljE tel que
— ' ' — '
2. Construire un parallélogramme GNOU tel que
i GU = 4.6 cm, G0 = 6,3 cm et GON = 28°.
l _
a Ëbcmèïglulä‘;Unlrpalallemgramme C005 tel que
= = = Cm-
2° Cmstruire “n paËËémglamme ANES tel que
AN 7- : 5 Cm et
Accompagnement personnalise
Vrai ou faux ?
1. Si les diagonales d'un parallélogramme se
COUPEÜÎ e" leur mille“. 3l°l”5 ÜÊSÏ U" rectangle-
2. Si le parallélogramme DEFG est tel que DE = FG,
3. Si dans un losange RSTU les droites (RS) et
_ ' (ST) sont perpendiculaires. alors le losange RSTU
est un carre“
Dans chaque cas, donner la nature du quadrilatère.
1.ABCD est un parallélogramme possédant deux
côtés consécutifs perpendiculaires.
2. EFGH est un losange dont les diagonales sont
= 90°. de même longueun

æ IJKL t l“ L _ t M tN 3. IJKL est un parallélogramme dont les diago-

es un para e ogramme. es poin s e l s t er d- la- I
appartiennent à [IJ] et les points P et 0 appar- ïahîâognesî uäîzclä: [gît ue MN = MP
tiennent à [LK]. Quelle est la nature du quadri- ' g q '
latere MNOP 7 Exphquer‘ N _ J 1. Construire un cercle (‘(3) de centre 0.
1 _ 2. Tracer un diamètre [AB] du cercle (<6).
Ac ‘ 3. Soit la droite (d) perpendiculaire au segment
ï K [AB] passant par 0. Cette droite coupe le cercle
L (<6) en deux points M et N. Démontrer que le qua-
P drilatère AMBN est un parallélogramme.

m Le quadrilatère RTFG est un parallélogramme l" Peutû" dire que AMBN est u" rectangle 7
de centre 0. Le point | est le milieu du segment Le Pmuver‘
[R0] et le point J est le milieu du segment [OF]. 5» PSUFO" dire qlle AMBN 95" Un Carré 7
Quel est le milieu de [IJ] ? Expliquer. Le PFOUVEF-

Obectm 21. Construire un parallélogramme MNOP tel que

MN = NO.
Recmmaitrœ et °°"5trmre_ _ 2. Quelle est la nature du parallélogramme par-
un parallélogramme Particulier ticulier MNOP 7 Justifier à l'aide d'une propriété.
1.c '
A0 Côtéoäïätlglägîäunr Ëaäî
'ABCDd e ce" t re Otd
e e
. . .,
Julien dit : << Les cotes oPP°5e5 du fhamP de m0"
.
2 Construire le Symétrique o, du point 0 par rap pere ont la meme longueur. Les dimensions que
' \ _ ' j'ai mesurées sont de 100 m sur 200 m.»
P°rt a la drmte m8)‘ _ c _ Son copain Théo lui répond : << Alors. le champ
3. Quelle est la nature dU quadrilatère de ton père a une superficie de 2 hectares »

_ _ r _ I c _ I c Julien s'exclame : << Mais non! La superficie du

Reproduire la figure realisee a main levee ou PALE champ n'est que de 1 hectare ,,
est un rectangle et PABO est un parallélogramme. Queue erreur Thee 3+“ commise 7 Expliquer
0 B r.»
QŸL U hectare: 1 hmï Il
l l .__.,_..A.,_w...,,.,..,.. _...._._.,__.«‘
œ\

r‘ P "A‘IA i C‘; Ï’ l ,

. «T4
E 5 cm L ‘ eî

Chapitre 9 ° "'t“î‘ 1.15‘ i>rssî">"”%,»

 Je nesous des o hoblièes
ê

Q Objectifs n a Rédiger un programme de construction

.
1.7 Formule; une conjecture Reproduire la figure ci-dessous où MRSE est un
1_ Construire un parallélogramme ABCD_ parallélogramme et rediger un programme de
- . , . , . construction.
2. A lexterieur de ce parallélogramme, construire A
quatre carrés ABEF, BCGH, CDIJ et DALK de l
centres respectifs M, N, 0 et P. '
3. Conjecturer la nature du quadrilatère MNOP. R
_ M
fil. vocabulaire \

L8 Calculer l'aire d'un disque E ' 5

1. Construire un carré d'aire 36 cm2. Expliquer _ _ u l .
la démarche Construire en appliquant des proprietes
2. Tracer, à l'intérieur de ce carré, le cercle de _ f_ _
rayon le plus grand possibœ Repro uire en vraie grandeur la igure suivante.
. . . . S
3. Calculer l'aire du disque ainsi obtenu. I

J49 Calculer l'aire d'un carré

1. Tracer un cercle de 2,5 cm de rayon. G l
2. À l'intérieur de ce cercle. construire deux H l
' carrés différents, les plus grands possibles et ‘O5 Ï
possédant les mêmes axes de symétrie. ‘V
3. Calculer l'aire des carrés.
V
C 6 i:
cm
50 Calculer un angle I
Les quadrilatères ABCD. DEFG et FHIJ sont trois construire en appliquant des propfiétés \
parallélogrammes dont les côtés sont dans le
Pr°l°"9/eL"e"t l'un de l'autre‘ Demmtrer que Reproduire en vraie grandeur la figure suivante
l'angle HU = ÔÛ°- E H sachant que les Points E. C et B sont alignés.
A D F E 5 cm F
c .. _ kg“;
I’ .
\
Î

51 Rédiger un programme de construction D C

3 cm
Reproduire la figure ci-dessous et rédiger un
programme de construction.
A 4 cm B A B

r», Rediger une demonstration

1. Construire un triangle quelconque MNP.
D E 2. Construire le point R, de l'autre côté de la droite
(NP) par rapport à M, tel que PR= MN et NR = MP.
bd“ 3. Démontrer que le quadrilatère MNRP est un
i: _ parallélogramme.
 56 Corriger une démonstration 61 Rédiger une démonstration
., _ p , _ . Soit (d) et (d') deux droites perpendiculaires en ‘
‘Sybvmwt MWÛMIEMÏW 2016‘ 0. Un cercle de centre 0 coupe (d) en A et B et
- 24- a 70W” 3 « - i (d')enCetD.
i A v « 1. Réaliser une figure. t
3 0m’ « 3 Cm’ 2. Démontrer que le quadrilatère ACBD est un
t i . . . . carré. i
D 7 and ‘ C‘ i l
L À Â
coæy Â
oseydw . y Lia/tara
h ., i. A A 62 Prouver que des côtés sont égaux
w opp A qmm Sur la figure suivante. ABCD et ACED sont des
ABCD sontdezmmmolongsueurdono . paranélogrammeà
ABCD arum/rectangle _ . . A B
l

Quelle(s) erreur(s) Sylvain a-t-il commisels) ?

Expliquer. D C \
. - l
57 Découvrir une méthode .
1. Sébastien prétend connaitre une méthode E
très simple pour construire un parallélogramme. 1 Re roduire ne fi ure du mêmet e
Il trace tout d'abord deux cercles de même centre 2' D [p u A3 BC yp '
et un diamètre de chaque cercle. Les extrémités - em°ntrer q“ = -
des diamètres forment, selon lui, les sommets 3. En déduire que BC = CE.
d'un parallélogramme. ÿ
Vérifier la méthode de Sébastien. 63 Conjecturer puis démontrer
2. Prouver. à l'aide d'une propriété, que cette FËÏW ‘a tfalcé U" quart de Cercle de Centre 0 et
méthode permet bien de construire un paral- d extremües M et
[é[0gramme_ Elle a placé un point P quelconque sur le quart
de cercle et construit un rectangle OAPB tel que
58 Rédiger une démonstration A se trouve sur le segment [OM] et B se trouve
1. Construire un parallélogramme DEFG tel que ‘Îätrollî Ïégtgîîjnäiîfllèromenant P sur le q art de
DF L EG . U
( ), ( ) , cercle. la longueur AB ne change pas.
2. Démontrer que le parallélogramme DEFG est Démontrer ce résultat
un losange. ' fg a
_ N ‘" Tracer
59 Construire un losange [Opl .‘
Le quadrilatère ABCD est un parallélogramme. n P_ ‘a
Construire les points M et N appartenant respec- '3'
tivement aux droites (AB) et (DC) tel que AMCN
soit un losange. P ‘

60 Rédiger une démonstration

B ï
Soit ABC un triangle rectangle en A. Le point M “îîä? M
est le symétrique du point B par rapport au point 0 A‘ A
A. Le point N est le symétrique du point C par a
rapport au point A. 64 Conjecturer puis démontrer
1. Réaliser une figure. Soit un parallélogramme CERF. Le point I est le
2. Démontrer que le quadrilatère BCMN est un Œrîäpdpeolrîläli Le p°int S est le Symétrique de C

paraueægrèmme. - x 1 ' Que peut-on dire du point R 7' i

3. En deduire que le quadrilatère BCMN est un
losange. 2. Démontrer ce résultat.

Chapitre 9 - P4: gtîïèëngramwies fi

Î ‘J1.
Çglaÿ _‘ ' \
a. ‘V un æ , _

'“ Dans les autres matieres T, . .

V '_>""" ’ l.

Astronomie " Parallelogram and properties

Dans la constellation de la Lyre. la figure for- Match the properties to the corresponding figures.
mée par les quatre étoiles Delta. Zêta, Bêta et aïhe diagonals are parauelogram
Gamma est un parallélogramme. Reproduire equal in lengm
la constellation et placer la nébuleuse M57 à /
1,3 cm de Gamma sur le segment d'extrémités b.The diagonals are 11
Gamma et Beta. perpendicular. Rectangle

il’ 2 cm c.The four sides are

2 3 162°67° MULL:
equa l.In l eng th_

_’ cm ï " d.|t has four right Diamond

_ angles. g/
49 3*». ’ e.The diagonals halve
' Cm one another.
Squarre
m‘ f.The diagonals are
' hlebuleuse M57 equa[ in [ength and are
Nébuleuse M52 perpendicular.

E P u Enseignement Pratique Interdisciplinaire

Culture et creafion artistiques Mathématiques & Arts plastiques et visuels

Nombre de courants artistiques s'appuient sur la géométrie

Le « suprématisme », par exemple, représente des formes _ a
simples à caractère géométrique et unicolore. Uemblème le a
plus représentatif de ce mouvement est sans doute le célèbre
‘î t‘:
Carré blanc sur fond blanc de Kasimir Malevitch. V5‘
Le peintre dbrigine russe, Wassily Kandinsky (1866-1944), . i’ a il
fut l'un des grands initiateurs de l'art abstrait aux formes , ._ y
géométriques. Son mouvement artistique s'appelait le Blaue a q
Reiter, à Munich. p ‘h’
Dans ses tableaux, Wassily Kandinsky employait différentes g v;
couleurs dans les formes géométriques pour donner du mou- r‘ A l , p g _.
v ..
Vement à ses œuvres. .. Kif V. . "

à m ‘ ' i’
Carré blanc sur fond blanc (1918), Kasimir Malevitch (1878-1935). z \ M/Qgilfil
l "V ‘v1.

Rechercher des artistes peintres dont la géométrie occupe une place prépondérante dans
leurs œuvres.
On pourra illustrer le projet d'œuvres choisies et reproduire l'une d'entre elles.
Notions mathématiques : Construction de parallélogrammes et de parallélogrammes particuliers

216
 Jeuï _% X , s devoirs
mathemaïlü“ ‘ "il a la maison

67 Des quadrilatères bien cachés fi Le parallélogramme de Wittenbauer

COmbÎEH de rectangles et de l05a"995 5e cachent 1. Construire un quadrilatère ABCD quelconque.
dans ce g î g a 2. Partager chaque côté de ABCD en trois seg-
r a 1 _ i ments de même longueur et nommer les points
Vil age! a . de partage comme sur la figure ci-dessous.

0 B

K
I

68 Mémogéometrie
1. Durant une minute, observer attentivement la Ü L
figure suivante (propriétés, codages...). N M C
3 U“
3. Construire les droites (PI). (JK). (LM) et (ON). l
Les points d'intersection de ces droites for- \
ment un quadrilatère appelé parallélogramme i
de Wittenbauer.
1o. a. Construire les droites (OJ) et (PM).
b. Combien de quadrilatères de la figure semblent
. , 9 \
2. Fermer le livre et reproduire cette figure. etre des parauelogrammes ' ‘
3. Vérifier l'exactitude de la construction. fi un quadrilatère dans un autre 1
I _ / 1. Soit LYNX un parallélogramme.
69 ne"! @ La bissectrice d'un angle est une droite qui par-
Plaœ deux points P et R * -b tage cet angle en deux angles de même mesure.

. A
. Sur cette feuille,
3H“ capable de trace,
p , 9, _ p _
représente sur la figure ci-dessous.
'

‘ i trois carrés différents dont L Y

v r. deux des sommets sont P et R? e

“ É“‘°"“ g
eprodum un parallélogramme ABCD semblable
rallélogramme cl-dessous. B
au X N

A a. Reproduire une figure du même type.

b. Conjecturer la nature du quadrilatère CHAT. Â
2. Obtient-on le même résultat lorsque le qua-
c drilatère LYNX est un rectangle ? Réaliser une i
D l AECF nouvelle figure. 1
mmentconstruirmsans Mg9"°-““'°°ta"9 e 3. Qu’en est-il du quadrilatère CHAT lorsque le ‘
lque E e [A3] e‘ F E me] k quadrilatère LYNX est un losange ? Justifier ce
résultat.

Chapitre 9 - Parallelogrzämmes
 7 fi
l

avec un LoicieL O 0

I Q . l b'(l

a Pour faire ces activités. télécharge les fiches logiciel *“

GeoGebra et Tableur sur le site www.bordas-myriade.fr. t ‘

a . .
Quadrilateres particuliers
gt
Ô Reconnaitre et utiliser les propriétés des quadrilatères particuliers.

3D. Difficulté mathématique ||ä Difficulté technique ni;

n Construire un quadrilatère ABCD. 9 GeoGebra 7 , —
a Nommer 0 le point d'intersection de ses diagonales. " v c "
0 GeoGebra 5 et 3
a a. Construire la parallèle à (AC) passant par B. f 1/:
0 GeoGebra 9 _ L‘ " / \\\
b. Construire la parallèle à (BD) passant par A. lfï-‘çsxx /
c. Nommer E le point d'intersection de ces deux droites. _ “
9 GeoGebra 3 \\ /
d. Quelle est la nature du quadrilatère AEBO ? Démontrer / Q ‘ — » »— r “D
l ce résultat. /
Recopier et compléter le tableau suivant en déplaçant
les points A. B. C ou D. 0 GeoGebra1

Nature de m‘ Paraüélwramme
NawredeAEB° ————
B Justifier les résultats conjecturés à la question précédente.
n Est-il nécessaire que ABCD soit un carré pour que AEBO en soit un ?

9 D'un parallélogramme à l'autre

Ô Reconnaître et utiliser les propriétés des quadrilatères particuliers.

30. Difficulté mathématique lll Difficulté technique nti

n a. Construire un segment [AC]. 0 GeoGebra 5 . "Ml"? .
b. Placer le milieu 0 de [AC]. 0 GeoGebra l» (.- c :-
c. Placer un point M et tracer la droite (OM). 9 GeoGebra 2 et 5 ‘A
D a. Tracer le cercle de diamètre [AC]. Q GeoGebra 12 ‘\ e- e.
b. Placer un point N et tracer le cercle de rayon [ON]. L _ \\
9 GeoGebra 2 et 12 /' ’ _ "‘*\N \‘
c. La droite (OM) coupe ce cercle en B et D. 9 GeoGebra 3 / /. » \ \
D a. Tracer le quadrilatère ABCD. Û GeoGebra 7 A ‘i ’—._ _ °“’.““"
b. Quelle est la nature de ce quadrilatère ? \ \ * . _
c. Justifier ce résultat. \ \\_k q Ï
a. Quel point faut-il déplacer pour que le quadrilatère ABCD w '
soit un losange : M ou N ? Q GeoGebra1
b. Quelle propriété permet de le justifier ?
B a. Quel point faut-il déplacer pour que le quadrilatère ABCD soit un rectangle: M ou N ?
b. Quelle propriété permet de le justifier ?
D Est-il possible que le quadrilatère ABCD soit un carré ? Expliquer.
 9 Parallélogramme et triangles équilatéraux
Ô Mettre en œuvre une procédure pour construire un parallélogramme à laide d'un logiciel
et conjecturer un résultat.
‘ 201

‘ Difficulté mathématique IN Difficulté technique

Construire un parallélogramme ABCD.

. À l'extérieur de ce parallélogramme. construire quatre triangles équilatéraux:
ABM, BCN, CDO et DAP.
Construire le quadrilatère MNOP. 9 GeoGebra 7
Déplacer les sommets du parallélogramme ABCD. 9 GeoGebra1
Quelle semble être la nature du quadrilatère MNOP ?

0 Quadrilatère de plus grande aire

ë Conjecturer un résultat à l'aide d'un logiciel.

20: Difficulté mathématique IËÊ Difficulté technique Il.

n a. Tracer un cercle. 9 GeoGebra 12 ou 13

b. Placer les points A, B, C et D à l'intérieur du cercle. 9 GeoGebra2 ç. c. r
c. Construire le quadrilatère ABCD. 9 GeoGebra 7 f’, _ ‘N .
d. Afficher l'aire du quadrilatère ABCD. 9 GeoGebra 17 _,/"' l3 \'\

a. Déplacer les points A. B, C et D, tout en restant à l'intérieur ,/

du cercle ou sur le cercle, pour obtenir une aire de ABCD la // l
plus grande possible. 9 GeoGebra1 . ‘ Cç ""° “C” ' 19'" \“7A
b. Quelle est, dans ce cas, la nature du quadrilatere ABCD ? .\ . /
\\ /
\\

\_\ ,,

a Des parallélogrammes de toutes sortes

Ô Construire des parallélogrammes à partir des côtés. V’ i
quand Dresse

30. Difficulté mathématique U" Difficulté technique I" ‘efim, m,

_ aller a x: 0 :0

Dans le log‘c'el Scratch h stylo en posiîion décriture

n a. Saisir ce programme et le tester. ,"°"°"'°' à a’

b. Quel type de figure obtient-on avec ce programme ? _‘""‘°' d“ ‘m
urner I‘) de Œ de rés
a a. Modifier ce programme pour tracer un losange. ‘Lîmndn, o smndes g t
b. Modifier ce programme pour tracer un rectangle. ‘avance’ de æ l
c. Modifier ce programme pour tracer un carré. noumr n de ‘m degrés .

a Réaliser un programme qui permet de tracer deux parallélogrammes ayant Ânenam o secondes \
un côté en commun. avancer de fifi)
1 ÿ tourner D’) de Œ degrés

attendre o secondes

. avancer de Œ

Chapitre 9 - parallélogrammes a
 touches C0 ï l O lexes

0 Tangram et parallélogrammes
i > V a À l'aide des 5 pièces du tangram ci-dessous, il est possible de fabriquer un rectangle,
i p A — f un losange. un parallélogramme, un trapèze ou un triangle rectangle isocèle.
a > Réaliser l'une ou l'autre de ces figures, puis coller le puzzle sur le cahier:

Les cinq pieces d un tangram Le tangram reconstitue \

z Décalquer et découper les 5 pièces du en un carre i
tangram. Un tangram est un puzzle d'origine i
0" POUTŒ également Ïélécharger 195 chinoise qui permet de représenter l
Pièœs 5l" le Site WWW-b0Fd35'mYTÎ3d€-fF- différentes figures en utilisant toutes
les pièces sans les retourner.

g Les problèmes DUDU

Dans cette vidéo, les DUDU cherchent à savoir si
la balançoire est bien horizontale. Julien mesure
un peu bizarrement à l'aide d'un niveau. Peux-tu
les aider à savoir si cette mesure est correcte ? 1 Â, l
e ‘V - Vr‘ V

Î. (,7 " //
‘ÿÿv 154%
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l J1 3.12131. n.‘
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w p Ïïfiäbè
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VOIR LA VlDÉO: www.bordas-myriade.fr
 chapitre 1o

. ce
de l'entretien. notamment en matière
a 5*‘ ' x p _v v; _ ‘_ :.i'-4
d'arrosage et de traçage du terrain. à "’ ”_ . = "E. » Z _. 5 f _' Ifs‘; ‘ VIS.’ ' Ï
Mais quelles sont les quantités d'eau LfiÎe"
a
et de produits nécessaires . ‘j ÿ t ‘,";Z_Ç_Î j ,,';î;_««.—;__..‘.v_:_f:,_;;_,‘ï;à- V gëùjffê,_-i;kzwi
M -— A- b‘) ‘. ’. .——:;'_: .fij'ä':’.xçà«gfihfaf; a {a}. ‘n; 5.. ÏL'YÎ"._"'_;Mn-.-‘5 . f» ,3: Ëîïg
. 9°“ “e” 7 W4 * .. l‘ ‘tif-I“? rî».'çt,r,»r.tn;._gwa
A la fin du chapitre. p. 238, ; i ‘ ‘”“ ‘T’ 2:» w _;;;g__‘!'r3+&aâv_,=;4
tu pourras calculer ces quantités. a ' i: ,7‘ z a " ' "’ '“‘*“7=’”'î sa
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A’ res et pér‘ mèt e

Attendu de fin de cycle

OBJECTIFS

1 Calculer le périmètre d'une figure dans

. différentes unités
Avant de commencer ce chapitre.
l fais le Pan‘ 5"’ ‘95 C°“"al553"°e5 2 Calculer l'aire d'une figure dans différentes
sur le site wwwbordas-myriadefr. unités

221
 a Tous les fichiers texte modifiables de ces activités
sont disponibles sur le site www.bordas-myriade.fr.

..i\‘è
s)
Q a o l o \ g o
4 Decouvnr le penmetre d une figure
et la longueur d'un cercle
n a. Qu'est-ce que le périmètre d'une figure ?
b. Dans la figure ci-contre, quelle figure semble avoir le plus ' l Ï î * g
grand périmètre: le cercle vert de centre O ou le polygone i Î a Je ‘a » Î “a
violet? ’ , ‘ î

D a Quelle formule donne le périmètre d'un cercle de rayon r? p l l p}

b. Calculer le périmètre du cercle vert de centre 0 et celui t 0; l l
du polygone violet sachant que chaque carré du quadril- l l” p‘
lage a pour côté 1 cm. i " j’ “i
c. Quelle figure a le plus grand périmètre ? Ç a l l’ 7
d. Exprimer ce périmètre en mètres. i Ç i ‘ a
‘è ‘ a
_\4\

Z3‘
‘ï Calculer le périmètre d'une figure

,,' w a-cà D n V _, l « “ml-m ' l i

Patrick doit refaire les joints entre les margelles et la coque de sa piscine. Pour savoir quelle
quantité de produit il doit acheter, il a besoin de connaître le péri- 35m
mètre de la piscine. j
Il a réalisé un schéma de celle-ci avec quelques dimensions.
Sa piscine a la forme d’un rectangle au bout duquel on a ajouté un
demi-cercle, centré sur un côté, pour faire les escaliers.
n Quel est le diamètre du demi-cercle ? 65 m
a En déduire la longueur de ce demi-cercle.
D Calculer alors le périmètre total de la piscine. 1 p
‘ Le produit pour réaliser les joints est conditionné en tubes qui per- ï
mettent de faire quatre mètres de joints. Combien Patrick doit-il 50 ErE l
acheter de tubes pour ses travaux ?
 .‘è '
:8“
o
a Calculer l'aire d'un parallélogramme D
n a. Reproduire sur un quadrillage le parallélogramme ABCD H T;
ci-contre. W E"
b. Tracer le rectangle ABEF tel que les points E et F appar- ' M
tiennent à la droite (DC). “ü
c. Que peut-on dire de l'aire du parallélogramme ABCD et de n.
l'aire du rectangle ABEF ? Expliquer. »

(fi/ôêrigpofirzdÿéjcouper JE?)
Ï\ pour expliquer la réponse. j

d. Tracer. en utilisant des couleurs différentes, deux autres parallélogrammes de côté [AB],
t ayant la même aire que le rectangle ABEF, dont les deux autres sommets appartiennent à
la droite (DC).
\ e. Pour chacun de ces parallélogrammes. que peut-on dire de la distance entre [AB] et le côté
opposé à [AB] ?
f. Comment l'aire de ces parallélogrammes se calcule-t-elle ?
a a. Reproduire la figure ci-contre sur une feuille - t 'a ‘ ‘ i A
de papier. 4 A v 2 î} « B p
b. Découper le parallélogramme ABCD suivant t t z? » — —
sa diagonale [AC] et faire coïncider [AD] et [BC]. - l
c. En déduire que l'aire du parallélogramme D cc - F E i
l ABCD est égale à l'aire du rectangle ABEF. t a t , _

D Comment semble-t-on pouvoir calculer l'aire d'un parallélogramme ?

.‘è
;S;\

o
‘Ï 0 Calculer l'aire d'une figure plane D

IFÉTQ‘ <I

i n Quelle formule donne l'aire d'un disque de rayon r ?

D Sachant que les carrés du quadrillage ci-dessus ont pour côté un centimètre, quelle est l'aire
du disque orange ?
a En déduire une valeur approchée de l'aire de la surface violette. Expliquer le calcul.
Exprimer cette aire en mmz. puis en m2.
Chapitre 10 - Aires et périmètres Ë i
u 0 Périmètre d'une figure Q

D Périmètre d'un polygone

Le périmëtrè»q"u_nç figure est la longueur de son contour.

Exemple A
o Il suffit d'ajouter les longueurs des côtés d'un 9,
polygone, données dans la même unité, pour 15cm fi
trouver son périmètre : 3
3,2 + 3,8 + 4 + 4,6 + 7,6 = 23,2.
Le périmètre du polygone ABCDE est égal E 4 6 cm D B
à 23,2 cm.
v s
3 :2
C‘ U

_ C

B Longueur d'un cercle

Çgläëlfleî est égale au double du produit du nombre pi . '
(notïëflÏPâË‘Ï1îë?fiPäfÿëä-Ië€ ace räeÿäe. - ‘a
Enfnotant longueur du zzerçle et i.‘ son rayon, on a : L = 2 x n x r. lp
Exemple

o La longueur d'un cercle de —

rayon 7.5 cm est égale à :
2><n><7,5=15><1tz47cm. —

“V Remafue

Unités de longueur
On peut exprimer un périmètre dans différentes unités de longueur et, en particulier,
utiliser un tableau de conversion pour trouver l’unité la plus adaptée.
Par exemple, on peut convertir la longueur du cercle de l’exemple précédent.
La longueur d’un cercle de rayon 7,5 cm est environ égale à 0,47 m.

g Ë 8 9 E‘ E’
» a a- 4» f" r‘ f" r’

a —
unité -
‘2a ë
‘a’
ë
8
è’u ëE’ ëa
’ . f ï Ë % ‘in’ 8 E
EE ËÈ
.2. —
k 224
i e Aire d'une figure D
i
l
ÿ B Aire de figures usuelles
l Voici un rappel des formules donnant l’aire de quelques figures planes connues.

nm
a
C

, b
Aire du rectangle:
axb
Aire du carré: Aire du disque:
cxc=c2 nxrxr=1txr2
\ Triangle rectangle Triangle quelconque

Aire du triangle Aire

a rectangle : du triangle :
axb bxh
b 2 b 2

E) Aire d'un parallélogramme

l est égale au deïsas=cïeätéä_ par ffalï Éî:
la hauteutârelatîÿe:äz,.ce;çÿtê,exprimésdanela mêïfifi-‘ufiité, ' . i a. g
'_ i ‘ l . silvést ‘Paire du parallélogramme; _ ' '. .
sa = c xh _ « _ esg-sla longueur îun desiçätês du ;t î îr‘.
g h- est’ hauteur relative à ce tâté, - v_ — _ L
Exemples

E
—- à
\ Il
0:12," c

o L'aire de ce parallélogramme est égale à: o L'aire de ce parallélogramme est égale à:

50x30=1500cm2. 12><17=204m2.

B Unités d'aire
On peut exprimer une aire dans différentes unités et, en particulier, utiliser un tableau
de conversion pour trouver l’unité la plus adaptée.
l En utilisant un tableau de conversion d'unités d’aire, on peut ainsi écrire que le premier
parallélogramme ci-dessus a une aire de 0,15 m2 et que le second a une aire de 2,04 dam?

j Chapitre 10 o Aires et périmètres ñ J

 fiïäæuÿ catcuterieperametr
Je COrnprendS 0 VOIRLAVIDÉU:www.bnrdas-myriade.fr

Calculer le périmètre de cette figure. ’ ÉTAPE 2 _

On calcule la longueur du demi-cercle.
.4: dm 49 dm ’ ’ Longueur d'un cercle : L = 2 >< n >< r.
‘î; \ Ici, le rayon est de 250 cm. donc L = 2 x n x 250.
/ ’ li il 5 m; I, La valeur exacte est donc:
5 L = 5001: cm. 7
_ i ÿ Une valeur approchée est :
. a353sicm" i àäêrcmctëe» ‘ L z 1 571 cm. v
Donc le demi-cercle a pour longueur:
. 5001t : 2 = 2501:, soit environ 785 cm.
, p ETAPE1 _
Il faut exprimer toutes les longueurs dans la Ÿ ETÔPE 3 _ I
même unité. On peut par exemple tout expri- 0" BJOUÏGÀÎOUÎGSÂÊBS longueurs exprlmees
mer en cm à l'aide d'un tableau de conversion. dans l3 même Umteï
d d 279 + 353 + 500 + 250 + 490 + 785 = 2 657.
Le périmètre de la figure est donc d'environ
— l :00 1 a ‘ 2 657 cm.
ï g 490 cm i b ÉTAPEI.
i "*2.5° cm « i ÿ On exprime le résultat dans une unité plus
‘ 500 '._ è adaptée: 2 657 cm est égal à 26.57 m.
500 cm‘. cm‘; Le périmètre de la figure est donc d'environ
* ‘î 26.57 m.
à "353 cm 279 èm ï i i

\ Je m'entraîne = CALCULER .

1 ’ Ê: f Activités rapides Quel est le périmètre d'un rectangle de dimen-

a. Quel est le périmètre d'un carré de côté Smns 83 m et 217 m ?
3 Cm ? . . . . . Quelle est la longueur, arrondie au millimètre
gèfiiïaetléîätlfgcäîä äeräänmetre d un trmngle près. d'un cercle de rayon 3.4 cm ?

c; Dmner “ne Valeur appmchée de la mngueur Quelle est la longueur d'un cercle de diamètre
d un cercle de rayon 5 cm. 8 m7
d. Quelle est la longueur d'un demi-cercle de
F3Y°" 1 km 7 Convertir en mètre les longueurs suivantes.
a. 580 dm b. 68 724 cm
Le quadrillage ci-dessous est composé de c. 35 876 mm d. 6 dm
carrés de 1 cm de côté. Quel est le périmètre du e, 37 cm f, 79 mm Î
polygone orange ?
i i i i a i‘ - 5 i t Recopier et compléter.
g ; a. 36 m = mm b. 73 m = 0,73
c. 3.8 km = dam d. 6 700 dm = 6.7
i ï _ r; e. 1 234 mm = dam f. 5 km = 500
i 8m g. 45 hm = cm h. 0,04 hm = cm
Li 7 _i ;,.; L i. «s53 cm = 0,658 j. 0,002 dam = 20
226 i’
 l a c l o I

d une figure dans différentes umtes

Je résous des prglflèmes simplgs ÿ MUDELISER a RAISUNNER .9: CÜMMUNIUUER

à L'unité étant le mètre, quel est le périmètre de Tracer un cercle de longueur approximative
ce polygone ? 22 cm.

b (,._;g;;;.;.. A Quel polygone a le plus grand périmetre ?

‘j " 8.3 7 j "Î i ’

9 Le quadrillage ci-dessous est composé de ‘î g , _ j j j ï î ‘ ä -

carrés de ‘l dm de côté. ._.
Quel est le périmètre du contour de cette _
figure composée d'un rectangle et de quatre m L95 math-S 3mm" de m0‘
dem"d'5q“e5 k ‘ ‘ p Le père d'Hélo'i'se vient d'acheter une maison
j gî_ W l gj __ avec un jardin. il veut clôturer le jardin avec
ï Z ’ l du grillage. Le jardin a une forme rectangu-
j ’ ’ i i” A» laire dont les côtés mesurent 80 m et 245 m.
. ‘" j t îî E, a Combien de mètres de grillage doit-ilacheter?

i i Q i" Les maths autour de moi

i ‘ÇÇÏ ‘j‘s W Mathis veut efiäourer la 5 8 l
‘ a . . . . . .. . l! U
j ._ cible qu il souhai offrira a 4
1 j j i Mélanie avec unjoli ruban t4 n
Ç i j a j j j bleu. |lsaitqu'ilfaut 20 cm ‘l 3*
’ ' t i ’ ‘ de ruban pour faire le “n s'y
. 10 Quel est le périmètre de la figure ci-dessous Qœud‘ et que la Cïble a U" 1 m n 2/
composée d'un triangle et d'un demi-disque ? d'âme“? de 451 mm- a3-
. Quelle longueur de ruban doit-il
acheter environ ?
â
b“?
Quel est le périmètre
de cette pièce de puzzle ‘o
qui a la forme d'un a)
90,7, quart de disque ?

; 11 1.Tracer un parallélogramme ABCD tel qu'un de

à ses côtés mesure 7 cm et que son périmètre soit fl
i 5'393‘ à 2° Cm- TOP Chrono " ' _ 10 min
‘ 2. Peut-on tracer d'autres parallélogrammes Cl _ t _ f d _
vérifiant ces conditions ? Expliquer. asser CF? (m5 mures par °r re crmssant
de leur perimetre :
12 Tracer un parallélogramme de périmètre 26 cm. ' Un Carré de Côté 15 Cm l
— _ l _ ‘ I _ 0 un rectangle de dimensions 7 cm et 2 dm;
13 Tracer un triangle de périmetre 2 dm et preciser . un cercle de diamètre 190 mm
la longueur des côtés de ce triangle.

Chapitre 10 - Aires et périmètres j

 Calculer l'aire d'une figure

Je comprends ‘ 2 vum LAVIDÉIJ:wwmhordas-myriadefr i

l La figure ci-dessous est composée d'un ’ ÉTAPEZ _ _ I _ _
parauélogramme_ dans lequel on a découpé On calcule laire de chacun des elements .
un triangle. et de deux demi-disques. ° Les deuxfjenwdfsques f?”
Calculer l'aire de la figure bleue. mÊnt u" dæquËqw a p°“r d'3‘
metre 4 cm ; Il a donc pour
rayon 2 cm. L'aire du disque
vaut: 1
nx 22=47tz 12.57 cm2.
o L'aire du parallé-
logramme vaut : ‘j,
8x3,3=26.4 cm2. 9
p ÉTAPE1 8""
y On décompose la figure en éléments simples: ' taire d“ triangle Vaut ï 8 X21"? = 6 cm2‘
i p ÉTAPE 3
On calcule l'aire de la figure bleue. L'aire de la
figure est donc égale à la somme de l'aire du
l disque et de l'aire du parallélogramme moins
l'aire du triangle : 12.57 + 26,4 — 6 = 32,97. ‘
A L'aire de la figure bleue est donc à peu près .
égale à 32.97 cm2.

Je m'entraîne = CALCULER
m i}. Activités rapides Le quadrillage ci:dessous est composé de carrés
' d un metre de cote. Quelle est l'aire de la sur-
a. Quelle est l'aire d'un rectangle de dimen- face rose 7
sions 50 m et 30 m dans lequel on a découpé « -— wä w «T4
des carrés de côté 10 m à chaque coin ? M — H AH e- ——
b. Qui a la plus grande aire entre un carré de ‘r a —— — — E
côté 5 m et un cercle de rayon 3 cm ? n

1. Quelle est l'aire d'un disque de rayon 4 m ?

2. En donner l'arrondi au m2 près. 13:52.2;
v _ _ _ \ M_ _ _. c- m
1. Quelle est l'aire d'un disque de diametre 7 cm ?
2. En donner l'arrondi au centimètre carré près. Convertir en mètres carrés
“ , . . . a. 894 dm2 b. 12 856 cm2
Calculer laire de la figure ci-dessous. c. 1 200 000 mm2 d_ 12 dmz
e. 75 cm2 f. 687 mm2

Recopier et compléter.
a. 54 m2 = mm2 b. 48 m2 = 0.48
c. 5 km2 = dam2 d. 879 cm2 = 8,79
3 cm e. 35 200 mm2 = dam2 f. 5.4 hm2 = 540
 dans différentes umtes

Je résgus des problèmes simp[es æ MDDELISER = CALCULER ê; CUMMUNIOUER

27 Donner, en cm2, la valeur exacte de l'aire des por- Louis vient d'acheter une maison. Dans le jardin.
tions de disques de centre M, puis donner, dans il voudrait faire une terrasse en bois. Il a besoin,
chaque cas, la valeur arrondie de cette aire au dans un premier temps, de connaitre l'aire de
centième près. cette terrasse, qui a une forme assez originale,
a. b. schématisée ci-dessous. Quelle est, en m2, l'aire
Y‘ de cette terrasse ? I

M P «(o

se"
c. . '! d. 0

, . t.r ê‘ " s .

l . _V _ M

. t v
U

28' Nadia a schématisé ci-dessous la piscine qu'elle L th t d ,

va faire construire chez elle. L'administration fis- es ma S au m" e mm
cale lui demande de préciser, en m2, la surface un dessous de plat r g ,, ,1 s
que cette piscine va occuper au sol. est confectionné m,” A
Aider Nadia à calculer cette aire. à l'aide de mor- “kg :4:
- Ëëmh“. L f?’
,2
N 6.5 m B ceaux de disques k W34 Y
concentriques E...“ ‘f,’
(qui ont le même ç.» ,
centre). Chaque ‘ i" ‘
morceau a une largeur de 1 cm. Par exemple,
1 c V le disque rouge a un rayon extérieur de 4 cm.
l v a _ _ k _ _ _ 1. Quelle est l'aire de la surface rouge ?
29 “a”? les « Jardms a l? ‘Tamaœe »' on êlme me" 2. Quelle est l'aire de la surface jaune ?
avoir des formes symétriques comme cI-dessous.
La partie verte représente la surface qui sera
en pelouse. AZ = 6,3 dam et AR = 3,4 dam. On a A æ
découpé, dans le rectangle AZER. des portions TÛP ÜWONO u. ' .10 min
de diSWŸÎÏŸsFaVŒ‘ 1 dam °ha°u"_'__-_\ Dans un jardin public, on veut semer du gazon
A z autour d'un bassin d'eau. Sur le schéma ci-
II" il o 1;‘ dessous, la partie en violet représente la future
‘ ” i pelouse.
‘ f" * * Quelle est l'aire de la surface prévue pour la
1 l s, , pe ouse 50 m
: I__' z .s

1. Donner, en damz. la valeur exacte et la valeur 3° m q,

arrondie, au centième près, de l'aire de la sur- ‘i
3 face verte. _j-
2. Exprimer cette aire en m2.

Chapitre 10 - Aires et perimètres fi ‘

 i

Je fais le point sur mon cours

A B
[Ë La longueur d'un cercle de rayon r est nXr 2 X "X l,
egale a ï
@ L'aire d'un disque de rayon r est égale à: nxr 2 xnx r

@ La hauteur relative au côté [CD] du

parallélogramme ci-dessous est :
A E B "orïïëï

[33 L'aire de ce parallélogramme est égale à :

l L'aire d'un triangle est égale à: Côte >< Hauteur o e x zau eur

Retrouve un autre QCM interactif sur le site www.bordas—myriade.fr.

i Je fais le point .,l> t,‘ S ï

Une pièce de deux euros a un _ ) 4 ’\Ë"3\‘ N

. . . , . diamètre de 25,75 mm. a s —\.
Calculer le pernmetre d une figure Exprimer sa longueur dans une
adaptée.
unité
dans différentes unités i ‘ îgâîÿ:
Les dimensions 2 ‘
du polygone ci- 1_9 Le rayon à l'équateur de la planète Mars est d'en-
contre sont don- viron 3 396 km.
nées en mètres. 1.5 u’ 1. Quelle est la circonférence de la planète Mars
‘I. Calculer a au niveau de son équateur ?
son périmètre 28 2. Comparer celle-ci avec celle de la Terre, qui
en mètre. 23 est environ égale à 40 075 km.
l 2. Exprimer ce périmètre en décamètre.
. 4. . \-"\
ABCDE est un pentagone dont les côtés ont pour ÿ
longueurs respectives : V ' ' ««:‘i"»‘a- fmtî-ÿgl
AB=5m BC=3dm CD=85cm ‘f’ _ ‘b1 ’
DE = 2.7 dam EA = 0,007 km ._ sï-«gms,
Calculer le périmètre de ce pentagone dans l'unité v a ‘
la plus appropriée. "
 Accompagnement personnalise
ObjeCtiF‘ 2 Calculer, en cm2, l'aire de la surface bleue sachant
, . , . que le disque a pour diamètre 8.5 cm.
Ï Calculer laire d une figure
i dans différentes unités
1.2 Calculer, en cm2, l'aire du parallélogramme POUY.

i et,»
°4> r
‘m, o Ëmÿ‘
U 7,3 cm l

b3 Calculer en cm2 l'aire du parallélogramme DFGH m Les disques Plu-ra)’. per-

formé par l'intersection de deux bandes de lar- mettent. de V0" desfilms
. chez soi en haute defini-
geurs respectives 3,9 cm et 5 cm. . .
tion. Ces disques ont un
diamètre de 12 cm. La
5_g cm partie lisible de ces disques
i D se situe entre deux cercles
3.9 cm centrés sur le centre du disque
p et de rayons respectifs 2,5 cm et 5,8 cm.
Quelle est l'aire de la surface lisible sur un
H 4.1 cm disque Blu-ray ?

G Lejardin potager d'Éva est schématisé ci-dessous.

Elle y a construit un cabanon de forme carrée
44 CalCUler. erl Cm2. l'aire des triangles WXV el AER- de côté 2 m. Dans ce jardin se trouve également
w un puits de forme circulaire de 1 m de rayon.
Quelle est l'aire cultivable dont dispose Eva pour
bac‘ A son potager ?
N 12 m .
v c X 1:15“ ‘à____ i
4,7cm Z
R 4,3 cm E
15 m
45 Calculer, en cm2, l'aire du triangle JMK.
M 12 m

.. Eu .i Ir . L 2
m_ ‘ 26 m

‘ --] Œ Dans une feuille de papier de format A4 (21 cm

' sur 29,7 cm), on a découpé un rectangle de 88 mm
k6 ABCD est un parallélogramme dont la diagonale 5m13 cm’ puis un disque de rayo" 3'7 cm et un
[BD] mesure 5 cm carré de côté 53 mm.
La droite perpendiculaire à (BD) passant par A 1- Quelle est l'aire du papier restant?
Coupe (BD) en F. 2. Y a-t-il assez de papier pour faire un triangle i
1. Réaliser la figure à main levée. rectangle dont les côtés de l'angle droit mesurent
2. Sachant que AF= 3 cm. calculer, en cm2, l'aire 2 dm et l8 Cm ?
du parallélogramme ABCD- 3. Réaliser ces découpages si possible.
l Chapitre 10 - Aires et périmètres
 l s

Je PGSOUS des 0 PObœ i 6S

Q Objectifs 0 9 Imaginer une démarche
1. Que peut-on dire des diagonales d'un carré ?
compléter un tableau 2 Quelle est l'aire d'un carré dont la diagonale
Recopier et compléter le tableau suivant. a pour longueur 10 dm 7
Rayon Diamètre Périmètre Aire
du disque du disque du disque du disque Utiliser ses connaissances
(en m) (en m) (en m) (en m2) 1. Que peut-on dire des diagonales d'un losange ?
2. Quelle est. en cm2, l'aire d'un losange dont les
diagonales ont pour longueur 8 cm et 6 cm ?

1j}
caiciliel’ u" Péfimèife et “ne ail’?
On a découpé un hexa-
gone régulier, dans un
disque de centre M et
de rayon 3 m. Dans cet
hexagone, AB = 3 m et
MH z 2,6 m.
1. Donnerla valeur exacte,
Puis la valeur arrondie au
cm prèâ du périmètre de
la Surface bleue_
calculer“
La figure ci-dessous est composée d'un demi-
disque de centre T et de deux demi-disques cen-
trés au milieu des segments [FT] et [HT].
A _ Le segment [FH] mesure 6 m.
F T H »
f
" 4 ‘ .
1. Donner la valeu; exacte ettla valeuräirrlondie,
Îaucëeæäleeflä pres, u perime re, en m, e a sur-

2‘ °,°',‘"e' la Valeur arrondie au centième près 2. Donner la valeur exacte et la valeur arrondie,
de laire de la surface bleue. u , . . 2
au centieme pres, de laire, en m , de la surface
.. . . , ' l tt .
Utiliser la proportionnalite W0 e e
L? but de l'axe"
cice est de trou-
A a “ a
il i Calculer un périmètre
.
et une aire
,
in . _ Le polygone ci-dessous est forme de segments
ver une formule , a w ,: i3 d .
V, l e longueur 1 cm. Deux segments qui ont une
permettant de cal- æ , . , . .
culer faire dune (à g g , extremite commune sont perpendiculaires.
portion de disque ' 1 Cm
de rayon 5 cm et t
d'angle donné. 0
1. Calculer, en cm2, l'aire de la portion de disque
ci-dessus dans les cas suivants:
a. AOB: 90° b.AOB= 180° c. AOB=270°
d- AOB = 360° 9- AOB = 240° f- AOB =13° Calculer le périmètre et l'aire de ce polygone.
2. On not/e\ma/in\tenant 0L la mesure en degrés de
l'angle AOB(AOB = 0L°). Exprimer, en cm2, l'aire calculer une aire
de la POFÎÎO" de disque e" ŸOHCÎÎO" de 0i- Anne-Sophie veut fabriquer une nappe pour sa
3. En utilisant la formule trouvée à la question 2.. table “Oilde de diamètre 1-10 m- Elle Veut que la
calculer, en cm2, l'aire de la portion de disque nappe debûrde de 30 Cm ÎOUÎBUÎOUF de la table.
dans les cas suivants : 1. Calculer l'aire exacte de la nappe.
a. AOB = 25° b. AOB = 36° c. AOB = 43° 2. Arrondir cette valeur au cm2 près.
 a RAISONNER REPRESENTER 2.‘. EGMMUNlDUER = CALCULER et CHERCHER æ MODÉLISER

259 Ûémlmlfef ""9 ‘Ûlmule 3 Réfléchir à un problème ouvert

Soit ABCD un trapèze de bases [AB] et [CD]. Dans la famille des rectangles ayant un périmètre
AB = 1.8 Cm. CD = 5.6 Cm et AH = 3 Cm. de 52 cm, quel est celui qui a la plus grande aire ?
A B g
6l. Estimer une quantité
Simon a un petit jardin qui a la forme d'un rec-
tangle de 10 m sur 27 m. Pour égayer son jar-
D H C din, il veut y planter deux parterres de fleurs de
. forme circulaire et de 5 m de diamètre chacun.
1. Placer un point E appartenant au segment Le reste sera du gazon
[DC] t l e ABCE soit n arallélo ramme. En '
que“; (Ëïgures peuboun slow décîmposer le 1. Quelle superficie de gazon Simon va-t-il devoir
trapèze ? planter 2
1E" déduire l-aiœ en cm2, du trapèze ABCD 2. Sachant qu'il faut environ 4 kg de semences
. pour planter 100 m2 de gazon, quelle quantite
3. Donner une formule qui permet de ‘calculer de Semences Va_il devoir acheter ?
l'aire d'un trapèze de petite base b (ici AB), de
grande base B (ici DC) et de hauteur h (ici AH).
65 Visualiser dans l'espace
. — Quelle est, en cm2, l'aire totale des surfaces
60 Debîmre DÜMMNHUSÜCLE composant un cylindre de hauteur 6 cm et de
Vrai ou faux ? Justifier dans chaque cas. rayon 3 cm i,
1. Si l'on double les dimensions d'un rectangle,
, . .t _
alors on double son perimelre ' 66 comparer des offres
2. Si lon double les dimensions d un rectangle. Un pizza-fol‘) propose pour 12 € une grande pizza
al°r5 °" d°uble 5°" an‘ ou trois petites. Une petite pizza a pour diamètre
3. Si l'on double le rayon d'un cercle, alors on [a moitié d'une granda
d°Ubl€ 53 lOÜQUGUT- Quelle est l'offre la plus avantageuse pour les
l». Si l'on double le rayon d'un disque, alors on Clients ?
double son aire. . ü A

61 Résoudre un probleme de cout F» \ æ

Une entreprise doit fabriquer une bâche de sécu- Î, 466W”
. , . . ._ 1 Af.
c 1 u» _ _
rite pour la piscine schematisee ci dessous. in . s,“
äms
de pouvoir fixer correctement la bâche, celle-ci
doit dépasser de 30 cm tout autour de la piscine. Ê A, 0 ° çîfiï’ 3&1,»
/ _—. É . Ü 245;’ (fi

Ë . 67 Utiliser une propriété

1. Calculer l'aire de la surface coloriée en vert.

1. Quelle sera l'aire de la bâche ?

2. Sachant que le prix de revient de la bâche est
de 35 € le m2, quel sera le prix de la bâche ?

" . . 8,9 cm
62 lltiliser une formule
Quelle est. en Cm2. l'aire totale des Surfaces COm- 2. Donner la valeur exacte puis une valeur appro-
posant un cube d'arête 5 cm ? chée du résultat,

Chapitre 10 0 Aires et périmètres ñ

 i ‘Ïlfi :"_"'ÏÎ-"» l’ “f; ï “i lilas

b l‘ \
‘ “me
68 Athlétisme 69 Perimeter and area
Q Une piste internationale d'athlétisme est com- Ë; The perimeter of this shape is 92 cm.
' posée de deux lignes droites de même longueur . 1_ Find me length marked x_
; et de deux demi-cercles de même rayon. Elle 2 Calculate me area oflhis shape
comporte huit couloirs. Chaque couloir a une 1 ' 5cm '
largeur de 1,22 m. La mesure de la longueur ‘
de chaque couloir se fait à 30 cm du bord de la p .p = l
ïë piste pour le premier et à 20 cm du bord exté- ‘
g rieur de la ligne pour les suivants. La longueur . i] i
à du premier couloir est de 400 m. — 3 cm

Ï ‘ p7 ' i * ‘ il l ;. — a Les mesures d'un tatami i

la g ’_ H é ’ _ f. 1 -‘« g Le ken est une unité de longueurjaponaise. ‘
3 i ° t Ai a a a î ï a Au judo, la zone de compétition est un carré de
Î p p. a . côté 8 ken créé avec des tatamis. Un tatami a pour \
; l" _ i‘ p i‘ V _ A _ p 4. i
1 l’ longueur 1 ken et pour largeur 0,5 ken. i
,i ‘ " ' " lI ‘ ï l ' ” ‘ l a. Donner, en m2, l'aire de la zone de compétition. l
à 1- L°r5 d“ depart d ‘me C°ur5e de 400 m- les i de la zone de combat et de la zone de danger.
huit athlètes sont chacun dans un couloir diffé- 1 ken ï Î 82 m
rent, mais ils ne sont pas côte à côte. Pourquoi? ; Zone de Ë g
2. Pour une course de 400 m, quel décalage doit-il p œmbat l‘ 733” a iœsi äïääre
l exister entre les lignes de départ des couloirs pûjÿikgn a?
1et2? 2et3? 3et4? 4et5? ,
. 5 et 6 ? 6 et 7 ? 7 et a 7 ; m -

P | Enseignement Pratique Interdisciplinaire

Culture et création artistique 1 ,, a ‘A u.

, ; . a; :.Â..:u,:îs—.:. ( “",‘«..".,;:>3 r if: i,s_uj“i;.=;rw;=;{:;, i _ ï

Le tangram est un casse-tête chinois inventé il p ’ 3G A _ q
y a très longtemps, mais importé en Occident il ' à
y a seulement une centaine d’années. Le jeu se Va
compose de sept pièces qui peuvent former un i i a ,1
carré, mais aussi d’autres figures de même aire, Q 1 i i
mais de périmètres différents. x

A o Dessiner, puis créer un jeu de tangram dans une matière rigide. Réaliser. dans un premier temps,
des figures imposées. puis inventer ses propres figures.
o Imaginer un concours de la figure qui a le plus grand ou le plus petit périmètre.
w 'scäillÏlîÏvjvïlîijïïivV : Aire, périmètre et représentation dans l'espace

23h
 Jeÿfi = X en"fi dGVOWS a
‘ mathematmu ‘* " “ ' a la maison
i
1 Trouver des dimensions {O} L'escargot
î Je SUÎS U" rectangle d0nt les CÔÎÉS mesurent Un Le dessin ci-dessous a été réalisé à partir d'un
i nombre entier de centimètres. Mon aire est égale carré de côté 3 cm et de quatre quarts de disques.
j à 120 cm2 et mon périmètre est égal à 52 cm.
i Quelles sont mes dimensions ?

Le jeu des 5 palets

, Dessiner et découper cinq disques de rayon 4 cm.
Dessiner et découper un autre disque de rayon
6.4 cm dans une feuille de couleur différente.
Essayer, en un seul coup. de disposer les cinq
petits disques pour recouvrir entièrement le
grand. Attention ! Si un disque est posé. on ne
peut plus le toucher. Pour pimenter un peu le jeu. _ _
essayer avec un disque de rayon 65 cm. 1. Reproduire cette figure en commençant par
tracer un carre de 3 cm de cote.
Défi! (g, m A 7 A 2. Quelle est l'aire, en cm2_ du carré‘?
l’ [i est facile de partager 3. a. Quel est le rayon du quart de disque bleu ?
gjäâ Ce Polygone e" deux 0U tluflffe i b. En déduire la valeur exacte de son aire en cm2.
‘ a. PGVÎIGS Identiques, mais saurais-tu i 1.. a. Quel est le rayon du quart de disque rouge ?
le partager en trois parties i , . . 2
i identiques? i b. En déduire la valeur exacte de son aire en cm .
" " ’ ' ’ ’ 5. Calculer l'aire exacte, en cm2, du quart de
disque vert et celle du quart de disque violet.
6. a. Quelle est l'aire exacte, en cm2, de cette

b. Donner l'a rrondi, au centième près, de cette aire.

7. Quel est le périmètre de cette figure ?

@ l _ l en et fi La terrasse de Nadia
On GÎSPOSG '3'“ m°"ï°b‘l’i°‘°" d u" ma” a v Nadia vient de faire construire une maison. Elle
de deux PÎËC°5Î3”"° eue‘ . veut couvrir de bois sa terrasse représentée
E" “sembla”? de dméram” - de ce
f°Ç°MËÂËÎËÇÎËÏ ci-dessous à l'échelle î1 .
les deux figures
puzzle, on obtrent 2g0
Mais, dans la figure 2.113! a W‘ 53"‘ ma” °" mus‘
Comment expliquer ce résultat? W M m
M Î à
i a i l Mi si v. a a le i:
ËLÎLÎ e‘. l ‘Hi i
i. iwsi “i fi
l ’ Le bois qu'elle a choisi coute 29 € le m2. Le ven-
‘i: J.‘ deur conseille à Nadia de prendre 4 % de bois
L " i ‘iîi en plus par rapport à l'aire de sa terrasse pour
‘i y y permettre les différentes decoupes.
. le” "l i‘ ]‘”“"”‘J" 1* "L Prendre les mesures nécessaires pour estimer
i au mieux le cout de la terrasse de Nadia.

Chapitre 10 - Aires et périmètres ñ

 avec un loicleb ..
O O

g Pour faire ces activités. télécharge les fiches logiciel ‘

GeoGebra et Tableur sur le site www.bordas-myriade.fr. û ‘ _ s}

û Médianes et aire d'un triangle

Ô Découvrir les médianes d'un triangle et leur rôle dans le triangle.

30' Difficulté mathématique I" Difficulté technique li;

A. Manipulations dans le logiciel , ":11 —

a. Avec un logiciel de géométrie dynamique. " “c '7' Ë
tracer un triangle ABC. 9 GeoGebra 7 A ‘
b. Placer le point D. milieu du segment [BC]. et
tracer le segment [AD]. 9 GeoGebra I. et a

la droite (AD) est appelée la

r . médiane issue de A du triangle ABC:

t c. Tracer les triangles ABD et ACD. éventuellement B C

l de couleurs différentes. ° E;
d. Afficher les aires des triangles ABD et ACD.
Que constate-t-on ?
e. Déplacer les points A, B et C. Quelle conjecture peut-on faire ? 9 GeoGebra1

B. Preuve de la conjecture sur le cahier

a. Construire la figure précédente dans le cahier.
b. Tracer la hauteur du triangle ABD issue de A. p‘ _
Tracer la hauteur du triangle ADC issue de A. u A” _ _ d _
t ouä îfÿâplÿquer- l _ d d
c. ue peu -on en e uire pour es aires e ces eux
.2221:;:.::.:::::::ï:°.:;:.:";.:2Lï:;;:::;ï::...._
t triangles ? Expliquer.
d. Quel rôle particulier la médiane d'un triangle joue—t—elle ?

e La plus grande aire

Ô Optimiser l'aire d'un triangle et prouver que l'aire obtenue est maximale.

30. Difficulté mathématique I" Difficulté technique I”

. 2mm" . 1
n a. Dans un logiciel de géométrie dynamique, tracer un cercle X _ ___
de centre A et de rayon 5 unités. 9 GeoGebra 13 "àe '
b.Placer deux points B et C sur ce cercle et construire le
triangle ABC. 9 GeoGebra 2 et 7
. c. Afficher l'aire du triangle ABC. 9 GeoGebra 7
a. Déplacer les points B et C pour déterminer dans quel(s) B "
cas l'aire du triangle ABC est la plus grande. 9 GeoGebra1
b.Expliquer ce résultat. AIroABC-871
Si le rayon du cercle était de 8 cm. quelle serait la plus C _v_
grande aire possible du triangle ABC ?
 _ __ _ _ L‘

e Quatre triangles dans un carré .

Ô Conjecturer une propriété à l'aide de la géométrie dynamique et la prouver.

b5. Difficulté mathématique Il! Difficulté technique lli

A. Manipulations sur l'ordinateur _. ' .
n Avec un logiciel de géométrie dynamique, construire <- «ë _ z‘ â
un carré ABCD. 9 GeoGebra 5, 7, 8 et 12 -
D Placer un point E à l'intérieur de ce carré et D A“ E°°““‘ c
construire les quatre triangles EAB, EBC, ECD et
EDA. 9 GeoGebra 7
Colorer les triangles EAB et ECD d'une couleur et gM -
les triangles EBC et EDA d'une autre couleur. Aire EDA: 14.7 ' i‘ ' Aire EBC = 3.3
Afficher les aires de ces quatre triangles. ϟ
9 GeoGebra 17 A.
Additionner les aires des triangles EAB et ECD d'une k
part et les aires des triangles EBC et EDA d'autre A NreEAB:13.86 5 ,
part. Que remarque-t-on ?
B Refaire les calculs de la question li. pour différentes positions du point E à l'intérieur du carré ABCD.
Quelle conjecture peut-on faire ?

\ B. Preuve de la conjecture sur le cahier

n a. Construire un carré ABCD et placer un point E à l'intérieur de ce carré.
b. Tracer les segments [EA]. [EB]. [EC] et [ED].
c. Tracer la droite perpendiculaire à (AB) passant par E. Elle coupe [AB] et [CD] respectivement en H et en K.
‘ a. On note c le côté du carré ABCD. Exprimer l'aire du triangle EAB en fonction de c et de EH.
b. Exprimer l'aire du triangle ECD en fonction de c et de EK.
‘ c. En déduire une expression de la somme des aires des triangles EAB et ECD en fonction de c.
d. Quelle proportion de l'aire du carré ABCD occupent les triangles EAB et ECD réunis ? Conclure.

o Périmètre et aire d'un rectangle

Ô Créer un programme qui calcule le périmètre et l'aire d'un rectangle.
45. Difficulté mathématique III Difficulté technique lll
Dans le logiciel Scratch
Dans un logiciel de programmation, créer deux variables que l'on nommera LARGEUR et LONGUEUR.
Demander << Quelle est, en cm, la largeur du rectangle ? >> et stocker la réponse dans la variable LARGEUR.
Demander « Quelle est, en cm. la longueur du rectangle ? >> et stocker la réponse dans la variable LONGUEUR.
Créer deux autres variables que l'on nommera PÉRIMÈTRE et AIRE.
B En utilisant les variables LARGEUR et LONGUEUR faire les calculs nécessaires pour mettre le périmètre
du rectangle dans la variable PERIMETRE et l'aire du rectangle dans la variable AIRE.
. n Faire afficher durant 3 secondes << Le périmètre de ce rectangle est égal à cm ». puis pendant 3 secondes
t « l_’aire de ce rectangle est égale à cm2 ».
t ouelhntenom. “un

Chapitre 10 c Aires et périmètres Ë f

 touches C0 ï i œxes a

0 Un beau stade de football !

a Ç - À l'aide des documents, déterminer le nombre de bidons de peinture de 15 L
il et le nombre de mètres cubes d'eau necessaires pour l'entretien
_ À de ce terrrain pendant un an.

l Dimensions d'un terrain de football

‘Vu zsefiæia-L‘

_, Largeur : 90 m PH

"M IËEJ‘ ‘ i

n à, g l’
, â‘ .

_, xi
ä
' ' i

a 15 m
.ÿ a ‘Q7! -
. 4g Y 16.5 m v“ 5 m
V _ i ‘ni Rayon : 1 m
m (memm

«M, 9.15m 16,5m 7,32m 5.5m

l Peinture pour marquage au sol Consommation

r v ‘ ‘ L22. V—ä!alu; ,
« a _ _ d eau
a k , _ ' 1 litre de produit permet de
"* - marquer 50 m2 de ligne. L'arrosage du terrain
’ __ E! Les lignes de marquage au doit apporter en
» ' r. _"F sol ont une largeur de 10 cm. moyenne 30 litres par
Il faut refaire le marquage au m2 tous les 5 jours
_ sol toutes les trois semaines. durant l'année.

0 Les problèmes ouou

Les DUDU peignent une boite en bois. L'un
d'eux apporte la peinture, l'autre lui dit qu'il
y en a largement trop.
Peux-tu les aider à savoir qui a raison ? ' , ,

a“°"’«aQ” E! - 1:1 a q
" a‘ 15'353" ' N ï.
ÿ fit EZF-"Jzua" l
z 2.4:
n.» ...—..
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5* _ v ,

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VOIR LA VIDÉO: www.bordas-myriade.fr )
 p (î. a
X‘: \ a4» ‘

‘WM “i “x ‘ k
ç Orion est un vaisseau Î
i de la NASA destiné à des missions “x 115v a i,
orbitales vers la Lune à l'horizon ‘w "‘ï* “
2020. Il est composé d'un module ‘ ‘m, a 'ç).“l .a .
de commande en forme de cylindre à \ ‘si . 5l
et d'un module de service. 4 “î -
En fin de chapitre» D. 258, tu sauras K p?‘ æ i ‘ “k”
de combien de place disposera V ,' '"
chaque astronaute dans l j’ «
ce vaisseau. wggw" 5.. z \\ _

P rismes d FOÎÏS et cyli 0d re

l O

de FEVOIUÎIOI‘! - Volumes

Attendus de fin de cycle

OBJECTIFS

1 Construire et représenter un prisme droit

2 Construire et représenter un cylindre

‘ de révolution
Avant de commencer ce chapitre.
l 1U fais le point sur les connaissances 3 calculer le Volume d'un cylindre
sur le site www.bordas—myriade.fr. dans différentes unités

239
i Æ Tous les fichiers texte modifiables de ces activités
sont disponibles sur le site www.bordas-myriade.fr.

nixïè
\
'
b‘
“0 Construire et représenter un prisme droit D
Un menuisier doit réaliser pour l’un de ses clients un meuble d'angle
de rangement (avec une porte) de dimensions : -— "3 -A a
, — 60 cm,éO cm et 1 m pour les bases ; Ë ÿï;
—‘ ' — 70 cm pour la hauteur.
n Le menuisier réalise tout d'abord pour sa r —
maquette un schéma en perspective cavalière. ‘Î; 3 y
a. Quelle est la nature du solide représenté ? 'ï æ‘
b. Associer chaque numéro de la figure aux 1 Îl
mots correspondants ci-dessous : 4
Face latérale — Hauteur — Bases superposables — .
Arête latérale.
a Le menuisier veut maintenant construire un patron de son meuble. .
a. Combien de faces seront représentées ? Préciser leur nature et leurs dimensions.
b. Réaliser le patron à l'aide d'une règle, d'une équerre et d'un compas en commençant par les
faces latérales et_ en terminant par les bases.
On prendra 7 cm sur le dessin pour 10 cm en réalité.
c. Découper, puis assembler le patron obtenu.
. æè '
s‘
o
a
‘t e Construire et représenter un cylindre de révolution D
Nous allons construire le patron d’une tirelire cylindrique.
n a. Au milieu d'une feuille. tracer un rectangle de 15 cm de long et ï q , "'
8 cm de large. .
<î>d ‘Erg, r, z

15 cm 3 _ p» ,

.315" —-» -» I —» Il
E h "l

b. Quelle sera la hauteur de la tirelire ?

a. Quel est le périmètre de la base de la tirelire ? oLgpél-imègœpwuncemederayonrestpgznn
b. Trouven par le calcuL une Valeur approchée du o Le périmètre Pd'un cercle de diamètre Dest P=1rli.
diamè/tre du cylindre de la tirelire. v‘

a Construire les deux bases de la tirelire de chaque côté du rectangle. Ü

Découper le patron de la tirelire (le cylindre de révolution) et —
assembler ses différentes faces. hÎ

{go} terminer la tirelire, fais une petite

\-._.__°_"_‘BË_EEEL'.‘Ê_ËÉEEÉE_"°““‘L

24D
l
ï__ L_____ _ m‘

“i” ‘
a‘
‘t Calculer le volume d'un cylindre dans différentes unites
Le pluviomètre sert à mesurer la quantité de pluie tombée pendant un inter-
valle de temps donné. Le résultat de la mesure s'exprime en millimètre (hau-
teur d’eau). Chaque mois, de janvier à juin 2015, M. Canicule a effectué les
relevés de son pluviomètre qui a la forme d'un cylindre de 20 cm de hauteur A
et 5 cm de diamètre. Voici ses mesures :
“Æ
Hauteur d'eau mensuelle (en mm) I!
Heuleur d'eau mensuelle le" cm) ——2---
Volume (en cm3) ‘ 70.65 86,35 54,95 70,65 86,35
Volume leu ml) ' :-2---
F. .
n Calculer l'aire de la base du cylindre du pluviomètre- (en cm2). i laired
,A'deun disque
_ de rayon rest
a Recopier. Puis compléter le tableau ci-dessus. ' 4=’"’-P'°“"'°"=3-“°-
D a. Le volume d'eau (en cm3) mesuré est-il proportionnel à la hauteur d'eau ?
b. Si oui, quel est le coefficient de proportionnalité ? Que représente-t-il ?
Quel serait le volume d'eau récupéré si le pluviomètre était rempli à ras bord ? _
B Proposer une formule permettant de calculer le volume d'un cylindre.

‘si\‘° ,]___ ' . l ' A

é’ g ‘Calculer le volume d'un cylindre
a laide d un tableur
Un éleveur souhaite acheter un silo à grains.
— L’éleveur : « Je souhaite acheter un silo à grains à mettre sous mon
hangar pour nourrir mes vaches laitières. » y xr M
— Le vendeur : « La partie cylindrique de nos silos existe en quatre ÿ _
diamètres pour des capacités allant de 1 à 30 tonnes d’aliments. ï“
‘ Le volume d’un cylindre étant égal à n (environ 3,14) multiplié par Ë
le rayon de la base au carré et parla hauteur, nous pouvons calculer "
la capacité en m3 de chaque silo à l’aide d'un tableur. »
Reproduire le tableau ci-contre dans une feuille d'un tableur. j; _ NA z s M p_
_ _, rolamètreenm Hauteurenin
D e- Aleuler une colonne C = << Capaclles >>-
b. D'après les informations données par le vendeur, retrouver,
parmi les trois propositions suivantes, la formule à écrire en C2 5
l pour calculer la capacité du premier silo de diamètre 1,80 m et s » Î
de hauteur 4,96 m : 7 m

s Im-
_ __ _ s n
—
' ' cette formule et la copier
c. Saisir ' dans toute la colonne C. 11
i? 1x1
g

L’éleveur a besoin de mettre 25 m3 de ma'i's dans le silo. 13

Quelle taille de silo doit lui conseiller le vendeur ?
Chapitre 11 e Prismes droits et cylindre de révolution — Volumes l

_ , J
fi 0 Construire et représenter un prisme droit D

D Description
Un prisme droit est un solide qui a : Ïrîpfrîeläâtiÿefîcavauère
- deux faces parallèles et superposables qui sont Lespa rêtîs en ointiués
des polygones’ appelées bases‘; sont les arêtespcachées
— des faces rectangulaäresæperpeuälîtulaires aux-bases, '
appelées faces latérales; .a Are“? 535e

“ l l, Arète

“ Remerue Hauteur i latérale

les cubes et les parallélépipèdes rectangles ‘lilÿlgiÜlwil Îîl L } Face
sont des prismes droits particuliers. [atéraie

Base

B Représentation (patron d'un prisme droit)

l a
ir

e Construire et représenter un cylindre de révolution O

D Description
Un cylindre droit, ou cylindre de Représentatdon .
révolution‘
‘-—‘ est un
«. —”9»-—r‘ - solide qui’ a °' l u d en perspectwe
. cavamre
.\
— deux disqùüäsuperposables, appelés les bases ; E" perspectwe eaVahere- les bases
- une surface «entourant » les bases, dont 5°“ représente-es par U" Wele-
le patron est un rectangle, appelée surface’ +_ Axe
latérale. , a a «i E ‘x
Remarques Axe Bases
0 On obtient un cylindre .4) superposables h
de révolution en faisant V
tourner un rectangle p] î g
autour d'un de ses côtés. r: n Suffeee
- Le rayon d'un cylindre n l» l laterale
est le rayon de ses bases. ,
' î

242

L . _
 B Représentation (patron d'un cylindre de révolution)

.3 Rayon d'une base

3
g Æ
__
g Le périmètre P
d'un cercle
' La longueur du rectangle est égale de r“y°" m“
au périmètre du cercle de la base. e94‘ à 27"’- _

a Calculer le volume d'un cylindre dans différentes unités D

D Unités de volume
idée usuelle ‘est 1e (fifiîfiäëima) : ctest le‘ vdJHmervdflÈiïLÏ
‘wäïhëïädîëtäflÿifiviæäïëte. . - .- r a a s. p a y . :1
Tableau de conversion de mesures de volumes et de capacités

ï I-ŒI-MI-ä-Ifi-IŒI-ŒI-Œ
I-I-I-I-È-I-I-
I-I-I-I-È-I-I-IIII-I-
I-I-I-I-CI-IIIIH-I-II-
I-I-I-I-Z-I-I-II-HIIII
Exemples
o 4,7 dm3 = 4 700 cm3 = 4,7 L o 75 L = 75 dm3 = 0,075 m3 o 4,3 cm3 = 4 300 mm3 = 4,3 mL

‘ D Volume d'un cylindre V

,8. ‘_ p‘ t r’ î “ i‘ Vâfixÿ -——— s m», ‘

Exemple _
o Calculer le volume d'un cylindre de diamètre 7 cm et de hauteur 8 cm:
.mmn.
Α

à’

— La base est un cercle de diamètre 7 cm, donc de rayon 3,5 cm.

Aire de la base : B = rrrz = 1l: >< 3,52, donc B z 38,465 cm2. —
— Volume du cylindre de hauteur 8 cm: V= B x h = nrzh = n x 3,52 x 8, donc -
Vz 308 cm3.

Ÿ Chapitre 11 - Prismes droits et cylindre de révolution — Volumes

 Construire et representer

Je comprends l VOIRLAVIDÉO:www.hordas-myriade.fr
Construire un patron d'un 2 Cm ÿ ÉTAPÊ 2 A 56° ’o
prisme droit ayant les ‘v o" deÿsme les Ëleux bëses‘ \/’>
dimensions indiquées sur la â C? pnsm? dm“ est a base 2""
représentation en perspec_ .., triangulaire, ces pasessont Ë

tive cavalière ci-contre. ' ’ 71% (,30 îÈ5Ë;î"1‘9:Ï:t°2dè:Ê"5'°"5 - “’ .

...-.«.._.M.fi.__.._..._w_.. _ '
\ à. ( Il existe plusieurs patrons ï ÿ ETAPE 3
p A mde ce mêlnfielgrigrne droits“; On dessine les autres 5d“ Q.
_ } 2 cm faces latérales. \® i
PETAPE1 Ce sont des rectangles 2 cm
On dessine une face latérale de dimensions 3 cm par Ë
rectangulaire. g 1_5 cm m
Ici. on représente la face de W on obtient [e patron
dimensions 2 cm et 3 cm. ci-contre_ 7
i

JE m'entraîne .1‘ REPRÉSENYER 8 MUDÉUSER A

1 _*_: Activités rapides Pour chaque patron, dire si c'est celui d'un prisme
vrai ou faux t, Ëgcäiä. Si oui, préciser une couleur possible de-la

a. Un prisme droit peut avoir neuf sommets. ' b

b. Un prisme droit peut avoir six faces. a’ ' C‘
c. Un prisme droit peut avoir dix arêtes latérales. s? _
d. Chaque face latérale d'un prisme droit peut __; .
être reliée aux bases par trois arêtes. a. î s" ’*'

Recopier et compléter les phrases avec les mots

suivants : arêtes latentes, faces latérales, super-
P0530095» rectangles. Parallèles. D8595 Reproduire la figure à main levée en perspective
1. Un prisme droit est un solide dont : cavalière. puis compléter la légende.
a. deux faces sont des polygones et _
On les appelle les : fi
b. les autres faces sont des . ;,_
On les appelle l'es . _
2. La hauteur d un prisme droit est la longueur
À commune des . L Reproduire‘ puis complé_

i Dans chaque cas. construire le patron d’un prisme ter cçtte “99”? pour obtenir, la
l droit de 5 cm de hauteur dont la base est un representatm" e" perspectwe "
triangle ABC tel que_ ' cavalière d'un prisme droit.
a. AB = 4 cm. AC = 5 cm et BC = 6 cm; 2. Combien ce solide a-t-il de
b. ABC est un triangle équilatéral de périmètre face-‘Ûdarêteÿde SÛmmGÎSÏ’
150 mm.

gag ’
 un prisme droit

Je résgus des protflèmes simples CL CHERCHER o» RAISONNER s; EUMMUNIUUER i

l 7 Parmi les objets présentés, quels sont ceux qui i 1. De quel type de solide la figure ci-dessous est— j
i sont des prismes droits ? Préciser la nature de elle le patron ? i
leurs bases. E“ “Me-A —-»
i a. b. c. d. a i
f 1/ C07 2 cm 2 cm

t .

i Voici le patron d'un prisme droit dessiné à main <_>

i levée (unité : le cm): l Cm
6 4 3 J/L ' l
..,_-/ '”""”" IÎX 2. Construire ce patron sur une feuille et l'as-
2 l sembler pour vérifier la réponse !
t 4
, _ z m Les maths autour de moi
1. Preciser la nature des bases. _ I
Louise et Leon ont chacun
2. Donner les valeurs de x, y, z et t (en cm). f . , .
_ _ abrique un serre-livre en
3. Tracer en vraie grandeur le patron de ce prisme carton pour leur bibuœ ï \
drmt‘ thèque. Ces serre-livres ont ; i
4. Représenter ce prisme en perspective la forme d'un prisme droit:
cavalière. B — celui de Léon fait 10,5 cm ’
A 5 de hauteur et sa base est :
9 Un e5CeF90l PBFCOUFÎ le DW un parallélogramme dont les côtés mesurent
chemin ABCDHGFE ci-des- 2 cm et 4 cm;
O
SOUS et mange ÎOUÏeS les " — celui de Louise fait 9 cm de hauteur et sa base
feuilles de Salade qu'il est un triangle équilatéral de 6.5 cm de côté.
tmuvacalculerl? distance F 1. Représenter à main levée chacun de ces l
pärîoääruîjgîr rteerscargm H _ G serre-livres posés sur leur base.
u << u >>. u . , , .
p J L’ 2. Louise et Leon ont renforce les aretes de
V10 Reproduire. puis compléter chaque figure pour leuÎs pÏlâlÜes à l'aide de ruban adhéslf- a
obtenir la représentation en perspective cava- 0"‘ a “tmse le plus de ruba“ 7
lière d'un prisme droit:
o a ' o Ë
ï ‘ A ‘ 4% TOP Chrono ' 4s rflln
On veut confectionner le prisme droit
4'” i ci-dessous :
11 Pour chaque figure. indiquer si c'est un prisme
droit. Si oui. préciser la couleur de la base.

l i a 1. Quelle est la nature de sa base ?

., l ' lÎ t ‘ 2. Tracer en vraie randeur son patron.
- i ‘l’ _. w l . 9
, i ‘ ‘ i 3. Découper, puis assemblenœ patron.

Chapitre 11 - Prirgnicäs droits et cïuîëndre (l0 révolution —— ‘Joiumes

 Construire et représenter

VOIR LA VIDÉO: wwwhordas-myriadafr

Construire le patron d'un 3cm . ETAPEZ _ _

Cylindre ayant les dimensions î On trace les deux bases circulaires de rayon
indiquées sur la représenta- g 3 cm‘ _ _ _
tion en perspective cavalière r, La position des disques le long du rectangle
ci_conti.e_ *' " est quelconque.

p ÉTAPE1 Rayon
On trace un rectangle pour la surface latérale. d-une base

Éoîili=
La largeur du rectangle correspond à la hau-
ä
a lie
‘5

teur du cylindre : h = 5 cm.

La longueur correspond au périmètre d'une
base circulaire: P = 2 x n >< r z 18,8 cm.

Je m'entralne Q MUDÉLISER I REPRÉSENTER = CALEULER

15 in, Activités rapides 18 Indiquer les patrons qui ne peuvent pas être des
Vrai ou faux ? âatrons de cylindre. Justifiercchaque reponse.

On fait tourner un rectangle de dimensions '

15 cm et 10 cm autour d'un de ses côtés.
a. On obtient alors un cylindre de hauteur 15 cm
et de rayon 10 cm.
b. Son patron est formé de deux disques super-
posables et d'u_n carré. d.
c. Sa surface latérale est de 150 cm2.

19 Tracer un patron d'un cylindre de hauteur 4 cm

16 ABCD est un rectangle. dont le rayon du disque de base est 1,5 cm.
1. On le fait tourner autour A 3 cm D
de la droite (AB). Ouel solide c5‘ t” 20 Reproduire cette ‘l
obtient-on ? Préciser ses -— E figure en perspective Ï
dimensmns- ' _i iË cavalière, puis com-
2. Mêmes questions lorsque l'on '' pléter la légende. .
fait tourner le rectangle autour 3 ‘ç ,
de la dr°ite (Am- 21 Parmi ces représentations de solides, lesquelles
sont des représentations de cylindres de révo-
17 Recopier et compléter les phrases avec les mots lution en perspective cavalière ?
suivants : Justifier pourquoi certaines ne le sont pas.
centres des bases, disques, bases, surface latérale. a. b. Ô c. d. 0 e.-
Un cylindre de révolution est un solide formé : Ü Î
a. de deux faces parallèles qui sont des
de même rayon. On les appelle les . ‘
b. d'une surface courbe appelée la .

2A6

L i .
 un cylindre de revolution

Je résous des prgtfièmes simplgs æ MODELISER = CALCULER p‘ REPRÉSENTER ê: EUMMUNIOUER

22 Parmi les objets présentés, quels sont ceux qui Quelle est l'aire totale d'un cylindre de révolution
ont la forme d'un cylindre ? de hauteur 11 cm et de rayon 8 cm ?
a. b. J _A c. d. _ 1.x Rapper
' L'aire totale d'un cylindre ou d'un prisme droit est égale à la somme
i ' \. ÇÊ de l'aire latérale du solide et de l'aire de ses deux bases.

e A’ Une pile électrique de 4,5 V a les dimensions

. . , . d ' '—d :
23 Construire le patron du cylindre de revolution onnees c‘ essous
représenté ci-dessous en perspective cavalière: v» " '
5 cm
Ë
.— E (ç

I äî %
4.5 cm
24 Un cylindre de révolution a pour hauteur 3,5 cm Dessiner un patron de cette pile_
et une de ses bases a pour rayon 12 mm.
1. Calculer une valeur approchée par défaut du m Les maths autour de moi
périmètre d'une de ses bases. « , . . . . .
_ _ A loccasion de sa fete d anniversaire, Jules
2' Dessmer u" patm" de ce cylmdre‘ construit avec ses copains un parcours de
25 Tout autour d'une boîte de conserve cylindrique 'Ï“"'9°“' Construjre. le patron, qe} {Obstacle
ci-dessous, forme d un parallelepipede sur-
de 5 cm de rayon et 11.5 cm de hauteur, on colle t, d. d . l. d
une étiquette de 65 mm de large mon e un emt-cy m re.’ - .
_ ‘ _ I ' _ On prendra pour échelle 1 cm sur le papier pour
1. Faire un patron a main levee de cette boite. 1g Cm en réaüté
2. Quelle est la surface de l'étiquette ? N

26 Tracer en perspective cavalière : .

a. un cylindre de rayon 3 cm et de hauteur 7 cm, av .
posé sur une base; ' 4 f L
b. un cylindre de rayon 7 cm et de hauteur 3 cm, k p ‘
posé sur sa face latérale. m’ e

27 On considère un cylindre de révolution. fi

Recopier et compléter le tableau ci-dessous: g Top chrono A - _ 5 mm
Rayon Diamètre ' Aire . , . . 7 .
Hauteur latérale CIÂLËEËCÏË/Çärääägfieèf; dessous un cylindre en

— p '° '
——
. ——
' " Aide
' '
.__ü, 35 mm

'28 Je suis un cylindre de 6 cm de rayon. Mon aire 1' RËctmeÎ 5°" erre?" _ F
latérale est égale à l'aire d'une de mes bases. 2' Petermmer le? dlmensmns de la surface
Que vaut ma hauteur (au mm près) ? laterale de ce cÿhmjre‘

Chapitre11- . an», tel/ni ruoitignaws 247

Î
 fmænÿ cancuneuevouxme
Je CÜÏÏÎPFÊÜdS V0111LAVIIJÉD:wwvLbordas-myriadefr

1 Calculer le volume du cylindre de révolu- 0 ÉTAPE? _ _ _ _ _

lion représenté cHleSSouS en perspective Pour avoir le volume, on multiplie lairze d une
cavalière en cm3. en L. puis en cL. base par la hauteur‘ V: B X h = 0 X r X h’
V=161t_>< 5 = 807: z 251,33 cm3.
4 Cm Une valeur approchée au ÏËUÊÎËËÇËE.‘ igj c ;
e E centième du volume de ce
ä cylindre est cm3. 2:1.» ma‘ a‘w.‘ ' --

> ÉTAPE 3
On convertit le résultat.
z ÉTAlPEl.‘ l, _ d, b D'après le tableau de conversion de mesures
" c3 C“ e a“ “ne 35°‘ de volumes et de capacités. 1 dm3 = 1 L.
Ici. c'est un disque de rayon 4 cm : Donc 25133 cm3 = 025133 dm3
B = n X 42 :161: cm2. = 0,25133 L = 25.133 cL.

Je m'entraîne = CALCULER æ MUDÉUSER

l t!
33 i Activités rapides 37 Calculer le volume du cylindre dont un patron est
compléter le lableau l represente cI-dessous :

2st
31a Dans chaque cas, exprimer le volume dans une
unité de capacité adaptée (L ou cL) :
a. un réfrigérateur de 0,18 m3;
b. un pot de crème de 0.002 hL;
°' 0" 001°" 0.0000 0° 2 000 000 ""03:
d- “"9 bwteme de 750 Cm -
35 Voici une étude comparant la quantité de C0 2
émis dans l'atmosphère pour parcourir 1 000 km
en fonctlon 0U woyen de transpim emprunte z
Tläfleäeeïl a 00101311541000: 1 tauafltité dfi C02
i i’ 7 “i011”
n-
‘ —
0256 —
_ _
Recopœr et œmpleter ce tableau‘
36 calculer les Volumes des cylindres Sulvenls 5
a_ l,_
'-
38 1. Donner la valeur exacte. puis la valeur appro-
chée au cm3 près du volume V d'un cylindre de
hauteur 9 .cm et , de rayon 5. cm
2‘ c°nver0r le resultat e" 00e’
39 1. Donner la valeur exacte, puis la valeur ap_pro-
chée au m3 près du volume V d'un cylindre de
’ i9“ Cm3) hauteur 6 m et de diamètre 8 m.
2. Convertir le résultat en litre.
40 Un bassin cylindrique mesure 5,6 m de diamètre
pour une profondeur de 1,4 m.
1. Quel est le volume de ce bassin ?
2. Quelle est la hauteur atteinte par l'eau lorsque
6 cm l'on y verse 23.4 m3 d'eau ?

Ë Ê E 41 Une pièce de 1 € a un diamètre de 2,5 cm et une

"’ j ‘l épaisseur de 3 mm. Quel est le volume de cette
pièce de 1 € (au mm3 près) ?
 , o o I n I
d un cylindre dans differentes umtes

Je résous des problèmes simp[es 8 MDDELISER = CALCULER ê: CÜMMUNIUUER 0., CHERCHER

42 Le château d'eau de Luçon, en Ce coffrea la forme d'un

Vendée, est assimilé à un cylindre ’ parallélépipède rec-
de révolution de diamètre 5 m et ' i, tangle surmonté d'un
de hauteur 25 m. = demi-cylindre. Ë
1- QUei est 5°" reY0" r 7 i 1. Calculer le volume du 8
2. Calculer la valeur exacte de demi-cylindre en dm3. sec‘
r 5°" V°iume e" ms- 2. Calculer le volume du ‘°"“
i 3- Combien de iiiree d'eau PeUFii l parallélépipède rectangle en dm3.
contennâ? Donner u\ne Valeur "m 3. Calculer la contenance en dm3, puis en L de
1 appmc ee a” ' ‘Ce mes‘ ce coffre. Donner sa valeur approchée à l'unité.
i
43 Le rouleau à gazon ‘ _“ “gQWj , , . . . .
Sntinse lors de > a _ 1v.; Adepte de la recuperation et de l upcycling, Gille
. la Création dune ‘ i ‘ " Monte Buici assemble. crée et détourne des objets
pelouse: s se n. r metalliques.
- aVeni le Semis POUF ‘ i ' i i“ Le robot Lui, moche et
affermir ie terre et méchant est assimilé à un '— ' ’
ï Stabiliser ie terrain î _ cylindre de rayon 3 cm et de
l-aprles le semis pour enfoncer les graines dans Volume 226 em3_ _
e 5° - Ses jambes mesurent 2 cm
Un rouleau à gazon creux (que l'on peut rem- de hauteur; À v
plir d'eau ou de sable) a un rayon de 14 cm et =
mesure 44 cm de large.
1. Représenter à main levée ce cylindre en pers- Le r°b°t r°u9e Hediard WË
. pective cavalière avec ses dimensions. il," °_°Ëp5 e" f°rme de pareille’
i 2 Quelle est la quantité d'eau nécessaire pour le leplpede rectangle de lon-
' . , . 5 .d l 6
nerniplrr ? Ddonner la reponsenîn cm3, puisden L. gïälärvoÿfmeezîägceäg. :2 k
. n itre ‘eau pesant un iogramme, éter- jambes mesurent 6 cm de a
miner le poids de l'eau versée dans le rouleau. hauteur et sa tête 25cm de \ 4 /
4. Quelle est l'aire du gazon roulé lorsque le rou- hauteur. . a
-
Lenai: înfîîntzun tour complet? la donner en cm 2 . Quel est le robot le plus grand ?
r Source : gilli-monte-ruici.over-blogcom

Les maths autour de moi â

Charlotte reçoit une recette de sa correspon- TOP Chrer“) l " . 10 min
.
dante anglaise : le [Jlundee clake. Elle décidne de Raphaël veut réchauffer le contenu de deux
gouter cette spécia ité ang o-saxonne à ase briques de soupe dans une casser-cm
de fruits et diemeride- _. La casserole convient-elle? Justifier.
Elle remplit de pâte ce n ne
moule « couronne » , . i n i.
de hauteur 5 cm à « _ r)‘, r ‘ ‘
mi-hauteur. n i a ‘nïîfïflâî-ë“ s _ _ ne i ; "
Pendant la cuisson, la pâte double de volume. i
Quel sera alors le volume du Dundee cake à r‘ j i”;
sa sortie du four ? - ’ a —

Chapitre 11 0 P! isriizfiîx (traits e” Cvlâïiriit} de rinxrJlliïëniw w Volumes

\
 Je fais le point sur mon cours
— —
2
Quelle figure représente un prisme droit l“
en perspective cavalière ? , n

Quelle figure représente un patron

de prisme droit à base triangulaire ? ŸEEz

Œ Quelle figure représente un patron

d'un cylindre de révolution ? — t
-1’ 1

gÿ Un volume d'eau de 2 370 ooo cm3 est

v égal à : i

g Quel est le volume d'un cylindre

de révolution de diamètre 8 cm
et de hauteur 5 cm ? \

Retrouve un autre QCM interactif sur le site www.bordas-myriade.fn

i
‘ i

Je fais le point sur mes objectifs

0b eobif‘ 1 a En respectant les dimen- ‘
Construire et représenter
_
un prisme droit 5ms d°""ee5'.fab"q“°.r
le patron du prisme droit
c E
Trouver le patron du solide 0 t. g-cgntre dgnt les bases “x
cI-dessous- t’ sont des triangles. 6 cm B
I g 4 . _. Pour cela :
Îq V; 9 a. construire en vraie grandeur la face ABED ;
l ‘ ' " æäiËltitgiisäwlNqh 4H9 . . .
f‘ b. completer la figure en construisant les deux
W’- jziëïîrÏîsîfàvëfëar-à.‘ autres faces latérales :
Ï c. terminer le patron en construisant les deux
_à bases ;
9 d. colorier les faces latérales d'une couleur, puis
les bases d'une autre couleur.

R mduire en Vraie æ L'emballage d'une barre de chocolat est un

eände r le atron 3cm prisme droit de 30 cm de hauteur. La base du
9T t u p .90 prisme est un triangle équilatéral de 6 cm de
C‘ Con re‘ Ë ”> côté dont on admettra que la hauteur vaut 5.1 cm.
Ê V Représenter l'emballage en perspective cava-
165° lière et calculer la surface de carton nécessaire
pour le fabriquer.

L. .
 Accompagnement personnalise
obecLiF 2 obiecbif‘ 3
Construire et représenter un cylindre Calculer le volume d'un cylindre
de révolution dans différentes unités
g 57 o" fait mume" le rectangle MNOP Cedeseees Œ Recopier et compléter les conversions, puis relier
Î 3eme" de 5°" Côte [MNÏ- chaque objet à son volume.
ê‘ 1° m‘ 0 Réfrigérateur (435 L) - - 147 ooo mL = dm3
‘ à» Lave-linge (204 L) - - 4 450 cm3 = cL
M p Poële à bois (147 L) o o 0,635 m3 = dm3
Déterminer la hauteur, le rayon et le périmètre C°"5°le P54 ([545 L) ' ' 1 120 ml- = Cm3
de [a base du cyiindre obtenu JUS de fFUÎÎ (1,5 L) 0 0 2Û4 ÜÛÜ cm3 = m3
Paquet de riz (1,12 L) - o 0.0015 dm3 = ...cm3
æ 1. Recopier, puis compléter la 3cm
methede de Censtruetie" du à Œ Calculer les volumes des cylindres suivants:
patron de ce cylindre de révolution, i a b
avec les étiquettes ci-dessous : i g ' '

5
a. Le patron d'un cylindre de révolution est consti-
tué d'un et de deux
b. La largeur duirectaingle represente la C i i i i t d P
du cylindre de révolution. 3 CU e09 V0 “me exae e _.
c. La longueur du rectangle est égale au CeÊte b°'te de Cemembertv ÏM
d'un disque de ba5e_ puis en donner une valeur
d. Les deux disques ont un rayon de cm. approche‘? 3U dlxleme- ‘ 42....
e. Ici, le rectangle a donc une largeur de cm Æ
et une longueur d'environ cm. M. et Mme Plouf veulent faire construire une
2. Construire ce patron sur une feuille ou avec PÎSCÎNG m3Î5_Îl5 09m Dès 195 mêmes enVies-
un iogiciei de géométrie dynamique Mme Plouf aimNiiarÊiit ai/oir iiiine grandi-z surface
‘ pour nager et . ou sou aite que a piscine
æ Dessiner un patron d'un cylindre de révolution SOÎÎ la Plus éC0n0mÎqUe à remplir Possible-
de rayon 2.5 cm et de hauteur 7 cm, Ils hésitent entre ces deux modèles:
i . M d‘l A: tt ' -
lTracer
i uni patron d'un cylindre de révolution de .. o e e ce e PIS
d i d d_ d b cine a la forme d un
i hautzeur cm ont e rayon u isque e ase paraiiéiépipède rec_ i
i est Cm‘ tangle de longueur _ __
. , , . 8 m, de largeur 3 m et g
m Recopier et completer les représentations de ‘A t ._—
. , . . .\ de hauteur 1.60 m. r n.
cylindres de revolution en perspective cavaliere
suivantes : o Modèle B : cette »
i a. b. piscine a la forme _ .
d'un cylindre de dia- i‘ i
mètre 6 m et de hau— 4/ e _ w _
teur 1,50 m. a
‘ ‘ Quel modèle peut satisfaire au mieux M. et
Mme Plouf?

Chapitre11 -
 Je hesous des o hobbèes
l

Q Objectifs 0 a 9 Exprimer les résultats dans les unités adaptées

66 Utiliser des solides concrets Dans chaque ligne, retrouver l'intrus :

1. Parmi les ob'ets ci-dessous, les uels ra -
L:
pellent la formé d'un prisme droit‘; Préciszr
alors la nature des bases. 0'09 m 9° 00° m 9° '- 90 dm

9* a 3/4 L
â* t ‘"3
g .
gmueg Représenter un emballage
2. Parmi les objets ci-dessous, lesquels rap- D95 Canettes de Soda Âï‘.
pellent la forme d'un cylindre ? de 6 Cm de diamètre et
a b c d 10 cm de hauteur sont 3,2,
' ' ' ' vendues et emballées
par lots de trois.
Calculer la surface de plastique (en cm2) néces-
saire pour emballer chaque lot. Arrondir à l'unité.
Pistes
. . . . — — Faire un schéma de l'emballage plastique;
67 Extra" les mhrmatmns "mes ÙÜMMNEJDUSÛELE — utiliser un logiciel de géométrie pour repro-
duire une canette et calculer une aire:
- construire les canettes avec du carton et mesu-
rer les dimensions de l'emballage à la main...

i Calculer avec des grandeurs mesurables

Autour d'un parterre circulaire de rayon 4.50 m.
i/ a e. on aménage une allée de 2.50 m de large en y
' Ce patron est celui d'un prisme droit f répandant des gravillons sur une épaisseur de
Ï car les arêtes au‘ ‘e mucha“ au m°ment i 6 cm. Quel est le volume de gravillons néces-
du pliage sont de même longueur. saire à cette opération 7

l‘ Mais non, ce patron est celui i Expliquer sa démarche

dÎU" Pflfflilélépwèÿï? Vectflngÿleÿ! p,‘ Sachant qu'un mètre cube d'eau coute environ
_ . 4,15 €, combien coutera, à la dizaine d'euros
0U‘ a ra'5°" 7 près, le remplissage de cette piscine aux Ê de
a . . - n sa hauteur ?
68 Représenter un solide en perspective cavaliere ‘ä

À chaque 14 Juillet. les jumelles . Élî

"2 m
Jade et Léna participent à la E 10 m a
marche aux lampions de leur t
village. Expliquer son raisonnement
Le modèle de cette année mesure Le professeur Mathétic a demandé à ses élèves
18cm de hautetapourrayon 5cm. de construire un patron d'un cylindre droit de
Représenter le lampion en rayon 4,5 cm et de hauteur 10 cm.
perspective cavalière. avec ses Antoine aura-t-il assez d'une feuille de son cahier
dimensions. de format 21 x 29,7 cm pour le faire ?

i
 ms

o RAISONNER .0‘ nrvarsrmrr 3:. CDMMUNIGUER = CALCULER O. CHERCHER ® MODÉLISER

f7!‘ Ûatcutef E“ utilisant u" “tf9 tanÿaÿe 77 Calculer avec des unités adaptées
_ Un petit-suisse a la forme d'un cylindre de dia-
1. A quoi sert le programme suivant? mètre 3.8 cm et de hauteur 5A cm_ i

‘NM 1. Calculer le volume d'un petit-suisse en cm3,

ria-mander
° " et attendre
puis en mL.
à r» ùQmhuQr répangg 2. D'après l'équivalence pour cet aliment :
demanderetattendm 2 mL= 1 g, quel est le poids total au gramme
a «nm-m raponw près qui devrait être indiqué sur une barquette
à Wtirili“ nttnhlwr‘ m ' Rayon ' kaynn ’ llanlmir 6 ?

avant de
dire mgmupr- Vnlunu- Œ « I ' l'image U I lal _
78 Utiliser un logiciel 3D pour emettre une conjecture
n“ f
2. Que devra-t-il afficher lorsque l'utilisateur I
d°nnera tes Vateürs SUÎVaHtGS ï t'ai/On = 4 Cm et Le pentaprisme est un prisme principalement uti-
hauteur = 5 cm ? Æ
lisé dans les appareils photographiques Réflex à
viseur optique pour retour-
75 Calculer et comparer des aires et des volumes
1. Quelles sont les dimensions de la surface laté- transmettre dans te VÎSGUF- t‘
' raie de chaque cylindre 7 Le premier constructeur à æ
a, b, l'avoir utilisé en 1957 est
7 cm m E pentaxcæ
‘Î’ a Voici la representation en perspective cavaliere
Ë, d'un pentaprisme.
æ « ' .

rasant} etïÏŸti’. "

2. Avec un logiciel de géométrie 2D, tracer chaque
t. À “a .\"gv/ll/ E;
patron et afficher l'aire totale des deux cylindres. g t‘ t" t t‘
3. Avec un logiciel de géométrie dynamique 3D.
construire chaque cylindre et afficher le volume. 1_ Queue est la nature des deux bases de ce pen-
la. Les deux cylindres ont-ils la même aire ? taprisme 7
* 7
le meme V°lume ' 2. a. Recopier et compléter les valeurs suivantes:
. _ _ _ _ _ — Nombre de côtés d'une base :
76 Traduire en langage mathematique une situation _ Nombre de sommets du prisme :
féette — Nombre de faces du prisme :
On veut chauffer la maison représentée — Nombre d'arêtes du prisme :
CÎ-ÜGSSOUS 3V€C Un Poète à b°Î5 ï b. Recopier et compléter la conjecture suivante
en utilisant n + 2, Zn et 3n:
E îE t Si la base d'un prisme a n côtés. ce prisme a
g _ m“ sommets, arêtes et faces.
. a Î Ïï t
7* q > l I I u I I

8m 79 Utiliser des représentations de solides pour resoudre

Les caractéristiques de ce un problème
p°êlÊ à b°i5 5°"t ï Des craies de 8 cm de hau- r: gy w ;
' Puœsance 5 10 000 W 5 teur et 4 mm de rayon sont t
—volume de chauffe:420 m3. disposées dans une boite Ÿ Ÿ 4
La capacité du poêle choisi est-elle suffisante ? parauélépipédiqua s A A A g

't ÏMWÏ _ 1. Quelles sont les dimensions de la boite ?

Le volume d'un prisme droit est égalau produit _
defaiygde sagas-gagne sa hauteurh, 2. Calculer le volume de l'espace vide lorsque la
"WWW" boîte est pleine de craies.

Chapitre 11 - Prismes droits et cylindre de révolution — Volumes ñ

 ‘ n:
À ‘A ‘Z4! \ j s : ,v.w,v'”. îH. i Il" ,
., ’ a r rl ‘ 4 Ïÿrrrifl . . ’ Q
r
“uÎM-«üfl . * \

A Un système écologique et économique The greenhouse

. Hauteur: 100 cm M. Écolo a installé un Thmugh the qreenhouâe Êffefm f3 gÎeenhouse
r _ Diamètre r 64 cm récupérateur d-eau store the sun s UV radiation inside its walls :
à _ prix r 225 € de pluie cylindrique le l this collectedheat allows plants to grow all year. r
î 1er janvier 2015 pour Mr. Duiardin installs a model in the shape of a
g r, \ l r: . r arroser son jardin, au- half-cylinder with a radius of 2,50m and a len-
i r ‘ ' l b‘ ' r‘ l“ menter ses toilettes et r 9th OÎ 4.50 m- l
’ r r ‘ ‘ ‘ Ü \ sa machine à laver. ‘ a ‘ 2 l -
i! . l‘ \ À ' ’T Son toit en pente Aï ' . x
i yæ’ . . 7,94 ‘l- . _, _-
‘ _,—A»*’ - r recouvert de tuiles lui r _ * 2 1‘ a . _
i t permet de récupérer r ‘T’ "ï ‘
80 % de l'eau de pluie. ';‘>1‘}\\
E ‘. ' \ J‘ r \ Il a ainsi pu collecter Ï l""' r ‘ , W
g “v ; 88 ooo L d'eau à la fin l -"""f'"übew ’ .2
‘ de l'année. ï_ _r “g _
Ë Dans sa commune du Ï ” ‘ - ‘ 543:“
3 à Îiflnnëäêî“ ‘ sud de [a Franœ M_ Calculate the volume of this greenhouse in m3,
Ecolo paye 3,15 €/m3 then in ÜÎBFS-
i d'eau. _,__
L , . .. , . . \ Le la in
i 1j M‘ Eç°l° Ÿî“ remamhse 5°" mstauatm" a la ætintgstin grêle fait partie du tube digestif. celui ‘
’ fi" de lamee‘ d'un lapin adulte a une forme cylindrique de
R 2. Combien defois sa collecte lui a-t-elle permis r diamètre 0_3 cm et pour un Volume de 15 m|__
â de remplir sa cuve ? Calculer la longueur de l'intestin grêle du lapin.
1 au mètre près.

E P | Enseignement Pratique Interdisciplinaire

Culture et création artistique r r r _ r.

‘à M l Jill. Château
_ d'eau
\ Thtransformé
Un château1 “r!
d eau ‘l permet
N d‘ r
de stocker leau '
potable. Certains n_:>'fîΫ r“
, _ , , . _ . _ . w en malsona or ,
châteaux d eau font auiourd hui partle du patnmome 1ndus— _ dans le Comté du Ëîîfîïi
triel, d’autres, désaffectés, ont été reconvert1s : ï (États_Unis).
- en habitations ; » i_ '
. en tours d'observation ; rrr _
. en restaurants panoramiques ; r]; _ Château dbau transformé
- en relais de transmission sans fil. r1; _ en appartements à
d r ' Vandœuvre-Iès-Nancy.

L Chercher des exemples de monuments simples appartenant au patrimoine national et mondial

et identifier leurs caractéristiques (culturelles, géographiques, architecturales). Assembler les
patrons de ces monuments pour construire leurs maquettes.
l i i r ;:2:î;‘v‘ ; r Etude d'un objet mathématique o Mise en relation de représentations de
soüdes

254

_ ______c____. _c . a z . 7' ‘
 JGKDQ _' à X y 3 devoir“; .
mathématiques i '11 à la maison
:24

83 Mots croisés fi Œ Parfum de Noël f

Placer horizontalement les mots répondant aux une eau de Cologne est composée à 5 % d'huiles
définitions ci-dessous. Un nouveau motapparai- essentielles el à 95 % d'un mélange d'eau et
tra dans les cases rouges. d'alcool
’ . ’ ’ ’ ’ i '" 1 mL d'huile essentielle correspond à 20 gouttes.
q Le mot qui apparait est un solide ressemblant * Pour fabri uer veau de Colo ne Un Noël émep
Ï à un cube dont les faces sont des losanges’ veillé il falît suivre la recettegsuivante '
l 1 - 8 gouttes de cèdre de l'Atlas ;
à —- 4 gouttes de clou de girofle ;
. 3 — 4 gouttes de cannelle écorce ;
' l‘ — 10 gouttes de pamplemousse zeste ;
i 6 --—----- - 6 gouttes d'orange douce :
i 7 ZKI-j). — 30 ml d'alcool à 70 ° ou de vodka Bio.
8 j-lj-l Une usine fabri ue trois t
I: ------- q V1’ es de flacon '-
w --- n@@@
1 Surface latérale d'un cylindre une fois déplié. ï 1.5 cm
2 Segment qui joint les deux bases d'un cylindre. ‘\ “(o J à
. 3 Nom qui désigne un objet de l'espace. E E h u i Ë
la Le prisme droit à base triangulaire en a six. äî \ °°
5 Ce sont les deux faces parallèles dans un F4 cm G j‘ .
PVÎSmG dm“- Prisme à base
6 Représentation d'une arête cachée dans un Prisme à base hexagonale de Cylindre de
schéma en perspective cavalière. triangulaire base 6.15 cm7 et révolution
7 Celui d'un cercle vaut 2 >< n x r. de hauteur 5 Cm
3 B3595 d'un ‘Vlindre de rémlutim‘ 1. Calculer le volume des trois flacons.
9 Les bases d'un prisme le sont. en plus d'être , .
superposables. 2. Quel flacon est le plus [adapte pour leau de
Cologne Un Noel emerveille ?
\ 10 Un cube en a douze. ‘
“ Ra 9l

On dispose d'un verre cylindrique de 3 cm de

td hat 10cm.0nd'sosé l- ., . . .
fig? dee gleaçorïsecuurbiques de 3 cLnpdàîêtîè Ê" fi Difgerentes représentations pour un cylindre
fondant, la glace donne un volume d'eau égal à ne °b'ne_de ruban, e"
90 % de celui des glaçons. forme de cylmdre de rew" i
, w —v———«—»- v-M —v——e—«——— , lution a pour base un disque
Peux-tu dire combien de glaçons on “a de rayon 2 cm et pour ha“-
‘E peut placer dans ce verre sans qu'il ne i teur 5 cm

l i wdébçrde qne ‘Pis ‘ses Qtmççnsfimnvëqs 1. Sur une feuille blanche, dessiner à main levée, . \
‘ deux représentations différentes de ce cylindre
t 85 Émgme g en perspective cavalière. puis inscrire les lon-
gueurs données dans l'énoncé sur les dessins.
lÏ -
Un robinet '
de la maison d e la l 9 2 D _ _ d _
i famine water fuit depuis A a . essiner en vraie gran eur sur la feuille deux
‘ 4 semaines à raison de z l_ par k _ A a . patrons non superposables de ce cylindre.
heure. 3. La bobine contient 40 m de ruban.
combien cette T0513 le“ “'9'” Calculer le nombre de tours faits par le ruban
déiàcwïé S3°"°"“'“° dmslä”; autour de la bobine.
région l'eau vaut 4.15 e/m - se _

Chapitre 11 o Prismes droits et cylindre de révolution — Volumes Ë

 l.
o o

avec un LoicieL ,_
a Pour faire ces activités. télécharge les fiches logiciel
GeoGebra et Tableur sur le site www.bordas—myriade.fr. m

0 Visualisation dans l'espace v

=, Utiliser un logiciel de géométrie dynamique 3D pour visualiser un prisme droit en perspective
G cavalière (dont la base est un polygone à n côtés variables).
A0‘
Difficulté mathématique I" Difficulté technique I"

Ouvrir un logiciel de géométrie dynamique avec les trois fenêtres : algèbre, graphique, graphique 3D.

A. Algèbre
n Créer un curseur n variant de 3 à 30 avec un incrément de 1, correspondant aux n côtés du polygone
régulier de la base du prisme. 9 GeoGebra 27
B Tracer un autre curseur h allant de 0 à 1D avec un incrément de 0,1 représentant la hauteur du prisme.
Saisir A = (0, 0, 0). B =(1, 0. 0) et H = (0, 0, h). Les points A et B sont deux points de la base du bas du
prisme et le point H un point de la base du haut du prisme.

B. Fenêtre Graphique 2D K -
Tracer un polygone régulier à n côtés passant par les sommets A et " “’* c’ "'
B. 9 GeoGebra 29 fi
.. 9
Le renommer « PolyReg ». "'"
B Déplacer le curseur n pour voir apparaître dans les deux fenêtres
graphiques (2D et 3D) l'évolution du polygone régulier « PolyReg ». “‘° 4
n Recentrer la figure et changer les unités des axes pour voir le poly- F
gone régulier à 30 côtés en entier dans les deux fenêtres. E

p . t Pour voir apparditre le polygone en Ï l o

‘ î entier dans la fenêtre GeoGebra 3o, f
tkgavec un clic doit, sélectionne «recadrer». v a

‘.\\4

C. Fenêtre Graphique 3D
Construire le prisme droit de base le polygone « PolyReg » , 7-5 .
et passant par H. ê ) c, __. à
D Observer la représentation en perspective cavalière du solide M
en tournant la vue du prisme en 3D, puis en modifiant les r R ° v 0
valeurs de n et h.
n À quel solide peut-on assimiler le prisme droit lorsque n
est très grand ? _
Que peut-on conjecturer sur le volume du prisme ? ‘ e '

a " , ‘

Fk 256
 . v 1

o Volume d'un cylindre

r_ Utiliser un tableur pour calculer le volume d'un demi-cylindre en m3, puis en L.
G Interpréter les résultats obtenus.
25'
Difficulté mathématique |li Difficulté technique Il!
M. Champêtre souhaite acheter un abreuvoir pour ses _ 5 ,4 raVO“
chevaux qui a la forme d'un demi-cylindre. Longue“ '
Le vendeur lui propose différentes tailles selon le schéma
ci-contre. La longueur de l'auge est proportionnelle à
son rayon.

n Recopier la feuille de calcul ci-dessous :

, ‘TU —
(- a. c ." Ç

.5 a l c o l E , F ‘ G Îi , l A
_1__ 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,:
2 Èî—j——ÎΗ
3.- îîîîî—îî
L ——K————— :_

Dans la cellule B2. on calcule la longueur d'une auge d'un rayon de 0,1 m. Quelle formule peut-on écrire
en B2 ? Copier cette formule vers la droite jusqu'à I1. 9 Tableur 1 et 2
B a. Quelle formule permet de calculer le volume d'un demi-cylindre ?
b. En déduire une formule à écrire dans la cellule B3, puis la copier jusqu'à I3.
l Écrire une formule à saisir dans la cellule Bli pour convertir le volume de l'auge en litre, puis la copier
‘ jusqu'à I4.
‘ B M. Champêtre précise au vendeur qu'il a besoin d'une auge pouvant contenir 400 L d'eau.
l Quelles sont les dimensions de la plus petite auge correspondant à ses besoins ?

l 9 La bougie virtuelle
‘ =- q Écrire un algorithme qui permet de calculer le prix d'une bougie cylindrique en fonction
à G de sa hauteur, puis programmer cet algorithme avec Scratch.
1.0’
Difficulté mathématique |lI Difficulté technique lll
Pour la fête des Mères, Charlène souhaite fabriquer une bougie en mélangeant de la
stéarine et de la paraffine.
Dans un commerce spécialisé. le mélange stéarine-paraffine est vendu 2 centimes le cm3.
Charlène dispose d'un moule cylindrique de diamètre 8 cm. Elle souhaite savoir quelle
quantité de paraffine elle peut acheter avec 20 € et, par conséquent, quelle sera la hau-
teur de sa bougie (la hauteur doit être un nombre entier de centimètres).

n Comment calculer la hauteur de la bougie ? Remettre ces étapes de calcul dans le bon ordre :
Descriptif Calculer le Afficher la Calculer le prix Tant que le Créer des variables :
de l'étape volume de la bou- dernière de la bougie : prix < 20 €, « hauteur de la bou-
gie cylindrique en valeur de la multiplier le remplir le gie », « volume de la
fonction de la hauteur de volume du moule de 1 cm bougie >> et « prix du l
hauteur h : la bougie. mélange par supplémen- mélange » et les ini-
V= rcrzh 0,02 €. taire. tialiser à 0.

Programmer cet algorithme avec Scratch, puis le faire fonctionner. Interpréter le résultat obtenu.

Chapitre 11 o Prismes droits et cylindre de révolution -— Volumes

r Î

taches co o lexes
û En mission avec Orion
> Calculer le volume habitable pour chaque astronaute voyageant dans l'0rion
et la capacité en litre d'un réservoir d'ergol du vaisseau.

Le vaisseau Orion
Le vaisseau Orion est un vaisseau spatial
de la NASA (Administration nationale de
l'aéronautique et de l'espace). Il transportera
en 2020 un équipage de quatre astronautes
pour une mission orbitale autour de la
Lune. Ce sera la première mission habitée ‘ -
vers la Lune depuis Apollo 17 en 1972. Œ
Cevaisseau comprend un modulede commande
en forme de cône. et un module de service Æ '
qui sera largué au retour de la mission avant ‘
l'entrée dans l'atmosphère. ,
Ï È ,t i.
äüdfi .
t.

y Î Le module de commande Le module de service

Le module de commande où Il regroupe les équipements qui ne sont
séjourne l'équipage a un volume pas indispensables pour le retour sur Terre
de 20 m3. Seul 40 % du module (propulsion, consommables, énergie). Il se
est libéré pour les astronautes. présente sous la forme d'un cylindre de 4,5 m
î * l, de diamètre et de 2,7 m de long. Sa masse totale
0,, s'élève à 13 tonnes, dont 9 tonnes constituent le
"k4" stock des quatre réservoirs d'ergol (carburant
I il W H ë servant à faire fonctionner la fusée).
l‘ 12.); e:- *
a» P {"*' r4.‘
, -— \_.__ — "- ÿ

A’ i; » '
‘ÎAV a‘
.
A
' \

a Les problèmes DUDU

Dans cette vidéo, les DUDU coulent une chape de béton.
Il leur faut beaucoup de sacs de ciment... L'un deux
dit que la voiture ne sera pas assez grande pour j‘! .
tout transporter. Peux-tu les aider ?
‘ f‘
qÿçTüb/Gè E . .Œ r ' %

N . .22? Ù .. .
auuv .
\ VOIR LA VIDÉO: www.bordas-myriade.fr
 Oh non l Une tâche complexe. Ça doit être .
un truc super dur à faire ça l Ah °ki elteîcîggoäââäiânfèfätsflg: tmuver

Mais non, j'en faisais tout le temps pour ‘e résoudre 7

l'année demlere. Cestjuste
un problème à résoudre à Exactement l Tu vas voir, ‘parfois
partir de plusieurs documents. c’est même amusant à aire l

.d , ) i) 421W v _
ï k3 " . ‘ ‘ ÿ h
0x), _ ‘ "2 \
. sla f
iio
’ Â N [V
n 1 ï r
g î t t

1. Le parcours de santé 260

2. Les commandes 261
3. La frise 262
a. Le goûter de fin d'année 263
5. Le dallage 264
Pour résoudre les tâches qui suivent’ 6. La collecte des dechets 265
tu devras Prendre des initiatives, 7. Le potager 266
k sélectionner des informations, 8. Le parcours nautique 267
: ân élimËer däuttesfiéäfudre 9. Le massif de fleurs 268
es ro èmes intermé ‘aires etc. .
Cesîtoile maître dujeu! ’ 10. Les bougies 269
11. L'aménagement d'un parking 270
 Dominique et Élodie ont l'habitude de courir ensemble. . i . 3L.» g l fi; g _ "
, . , . . = ,7’ Æ _ g ‘
Elles ont decide de decouvrir un nouveau parcours a w t ag ‘Px t
de santé et se donnent rendez-vous à 17 h pour un l .. -‘ m‘ " ' _ ë. ï 2
footing de 16 km. , "n ’ l a‘ .
Elles arrivent toutes les deux à l'heure prévue mais p ,_ ' . , ‘
elles ne savaient pas qu'il y avait deux parkings et, pas Ï \ = ÿ _._,__.
de chance, elles ne se garent pas sur le même ! k '. A
Après avoir attendu 15 minutes, chacune décide de ‘
commencer à courir, Dominique choisit de courir sur
le petit tour du parcours et Elodie sur le grand. Toutes i
les deux partent dans le sens des aiguilles d'une montre.
Vont-elles finir par se retrouver ?

‘\ ÿ m‘ P1 J

a ‘ “Î Bornes à.“ v

a‘

l ‘ t . .
0 g i‘

a ,/

5l" le Parœurs- des b°me5 Dominique se gare au Parking 1 et Élodie

ont été placées tous les kilomètres. au parking 2_
U" ÏV°"‘F°" de 2 km est œmmu" a” i Dominique court 10 km en 50 minutes et
petit tour et au grand tour. Élodie 10 km en une heure

î
’ taches co o lexes
‘ _

.
l
Les commandes
Depuis trois mois, Claire vend des t-shirts sur internet dont elle ‘g
a elle-même dessiné les illustrations. Pour l'instant, elle a mis en i
ligne quatre modèles (un pour femme, un pour homme, un pour
fille et un pour garçon).
A l'approche de Noël, les commandes se multiplient. Elle a emballé
les t-shirts des commandes n° 23 à 26 dans des papiers cadeaux
différents pour chaque modèle (un à pois, un avec des étoiles. un
avec des triangles et un avec des rectangles) mais elle ne se souvient
plus de la correspondance papier-modèle. .
> Aide-la à préparer les colis des commandes n° 23 à 26 pour qu'elle
puisse les envoyer au plus vite !

i DOC
1 Extrait du cahier des commandes

N“. Novnbredet-üumpar wwdèlez

mm
Â-Üfl-fi
l
l
l
ooc
2 Une commande
Claire a déjà préparé cette commande mais ne sait plus s'il s'agit de la commande n° 23, 24, 25 ou 26.

,1 ,3 - Fïlï y 5'r:rv;,..s 4__ / /

V ‘ ____ (____( fl‘_..«—<’

4,2 ‘ ’A”'1;1p4 " "" .4‘ 4
fif p. r “v

i
l
\ ooc
; 3 Les autres commandes
Pour les trois autres commandes, il lui reste à répartir:
- 8 paquets emballés dans du papier cadeau à pois;
3 - 8 paquets emballés dans du papier cadeau avec des triangles;
- 9 paquets emballés dans du papier cadeau avec des étoiles;
v 9 paquets emballés dans du papier cadeau avec des rectangles.

Teïclwes complexes fi
 touches c0 o lexes
0 La frise
Audrey et Flavien préparent la chambre de leur futur enfant. l * ‘ .. _;
Ils hésitent encore entre deux frises pour les murs. . Z-Îî
Avant de se décider. ils se demandent s'il y a une grande i. -""
différence de prix entre leurs deux choix.
> Aide-les à calculer ces prix pour le savoir. ‘i A
00c m‘ " . 3
1 La chambre Î l .1!!!’ _
198 9o i nnll"""”" n
—:
2
|

34
335

7 00c
2 Colle pour frise
Chambre 2 0 Prix:4€ pour 200g
. (soit 20,00 ê/kg)
’ - Avec applicateur.
" “ e Pour couvrir 2 m2.

N 8 Il‘ ' ‘
— 70 ;
188 — ï
Les dimensions sont données en centimètre.

00c
3 Frise autocollante
- Hauteur: 12.5 cm
À - Longueur: 3 m
_;è W g’ \ - Prix: 10.95 €
Z5 ‘i I V le rouleau

00c
l; Frise à coller
- Dimensions :
10,6 cm x 5 m _
: J31 - Prix: 14,95 e
à, à‘ ,4: le rouleau
si, i!’ r} f‘?
ê!

L fi
 taches co o lexes
l, Le goûter de fin d'année
T“ »
Le dernier mercredi du mois de juin. les ateliers Théâtre ,
et Cirque de la « Maison pour tous >> font un goûter commun. H
p p . h} J y.‘
Magali et Kamel, les responsables de ces ateliers, se chargent
a
d'acheter à boire et à manger. e’ 5‘ “"
> Aide ces deux animateurs à faire la liste des courses i. 1
sachant qu'ils peuvent utiliser la totalité de leur budget. -’* r i
ooc
1 Les quantités

- Prêt/mir mmæwzo 0L dejwx

de/firwrpar ertfumt‘.
— Adwter evwwowlaz modïé
_ _ ooc
‘ÏÛJW Wwäe» WWWOWÏÆVW? 2 Les adhérents de la « Maison
j dojM alepomvnezyetleræte/ pour tous »
art/jobs: wwdtflvuätln . 1 Nombre d'inscrits
Wräwwmflîgäe
«W&qWPwW
.
a L bd ,
Les frais du goûter sont remboursés par
une partie de l'inscription à la « Maison pour M
tous >> à hauteur de 0,50 € par enfant.

ooc
» l. Les prix

i211. .1,07€labriquede1L L‘ v‘ ‘i; in"

-1,65€labriquede2L 5.1.... 5g
‘ J o 1,35 € les 6 briques 20 cL
= _ - 2,52 € les 500 g
- 3,48 € les 800 g
-1,05 € la brique de 1 L ‘ x
- 1.59 e la brique de 2 L f _ g
- 2,29 e les 6 briques 2o cL 1_ âæ ' \
U nm‘ n’ r M. î’:

c, - 1,79 € la brique de 1 L
‘.- -2,13€la briquede1,5L 203€l 50

. Z1 1 ê les 6 briques 20 CL plastique EÊOnteËËËÊLeÏZSSeCnL

Tâches complexes J
 taches C0 o Lexes
e Le dallage
a n Lise veut daller l'espace devant son garage et son entrée à l'aide de pavés autobloquants.
a > Combien doit-elle acheter de palettes d'autobloquants de chaque couleur ?
« t‘ Combien va-t-elle payer en tout ?

1 Le motif du dallage Les dalles vendu e’; COÛ =_€_/m2

. nditionnement
de 1 m2

ç. c."
‘

a - Pour revêtements de sol piétonnier : trottoirs, cours

d'école, allées de jardin, terrasses...
- Fabrication biocouches : Haute qualité, résistances
renforcées, esthétique garanti.
o Dimensions : 10 cm x 20 cm >< 6 cm
o Coloris : gris. rouge. blanc. jaune. marron

t QLËL; Les dimensions de lespace a daller

 touches co o lexes
a La collecte des déchets
Dans la commune de Prévert, le tri sélectif est encore peu entré ‘ ' ' Év ,‘
dans les habitudes des ménages. Le maire, nouvellement élu et . Ï’-« a Ë _ ’
très sensible à la protection de l'environnement, a organisé une ‘ a 1.45. .-—- q,
campagne d'incitation au recyclage des déchets. g? ,4 ,2) i '
Il espère ainsi faire évoluer les comportements pour atteindre,
l'an prochain, le niveau national de déchets recyclés et franchir, .
l'année suivante, la barre des 50 % de déchets recyclés (comme . , _ ‘l
c'est déjà le cas dans certains pays européens). ‘ M Ï‘
> Si ces objectifs sont atteints, faudra-t-il réorganiser la _i m ,
collecte des déchets de la commune ?

noc _
1 Les chiffres du dernier recensement

«e
Nombre de foyers
Ilnu
1 485 1 349

ooc _ _
2 L'organisation de la collecte
des déchets

- Collecte des déchets ‘t! 00C

ménagers Ïjpwïliî " 3 Les habitudes de tri
' Jmffls) _ 11g ’ des habitants de Prévert
Mardi et samedi ' " , i g
_ Horaires a - Les habitants de Prévert produisent
Matin ‘ " 7' i. f“ environ Slokgde déchets paran
(de 5 h à 14 h 30) ‘N . . p pli etparhabitantaamoyennenationale
_ camions) I . A «_i- est de :554 kg/an/hab).
Deux véhicules Z ’" ' î Î ï-‘nirul s?“ E n revanche, seulement 2.6 % de
charges utiles ’ ’ ‘ ‘ ‘”‘ ces déchets sont collectés dans
de 13 tonnes le cadre du dispositif de tri sélectif
et 3 Win95 l (contre 57 % au niveau national).
(pour les ruelles
et les impasses). .
l

- Collecte des déchets recyclables

— Jour(s) à p’
Mercredi g
— Horaires î 2j .
Matin (de5hà 14h30) a . i‘ 2
— Camionls) N ,3 Ï "
Deux véhicules : charges utiles de 13 tonnes
et 3 tonnes (pour les ruelles et les impasses). '

Tâches complexes ñ J
 Cette année, Géraldine part en vacances du 5 au 29 juillet. ' _
Pour que son potager soit arrosé pendant son absence, elle p
a installé un système de goutte à goutte avec programma- - a . ‘
teur. L'alimentation en eau de ce système se fait à partir “ j‘
d'un réservoir d'eau de pluie. 4 3
Elle part donc tranquillement en vacances mais une fois . _ ‘
dans l'avion elle a un doute. . il e’ v
Y aura-t-il assez d'eau dans la cuve pour assurer l'ar- ° _J ‘a
rosage de ses plants de tomates jusqu'à son retour ? u Î ' ‘

3m
C’ .
Vers t <9 . ï “ ï’ ‘ v . s. .—, .
l'alimentation '-" p 1 vG1"ïf-_Z ‘ j v0-1‘;
eneau ’
à c‘
‘f1-1::î°ï°1 'a_'
t

Oîväcodîl 1 “Z v-f; E
à ,-_"—-—«.w—°: ,1

ü jyïjæjo1 ‘La

Tuyau de 6 mm de diamètre et de 25 m de long (possibilité de

raccourcir le tuyau ou de raccorder plusieurs tuyaux).
Goutteurs tous les 30 cm.
Débit d'un goutteur : 2 litres par heure.

La veille de son départ. Géraldine règle le program- La cuve est pleine le 4 juillet.
mateur pour que l'arrosage se déclenche tous les
troisjours à 20 h pour une durée d'une demi-heure. j”
Le premier arrosage aura lieu le 7 juillet. f
E

(e, c
80 cm b

L
 bouches C0 o lexes
Le parcours nautique « *
r“
David a participé à une régate. Il a relevé sur son carnet. z
à chaque changement de cap, l'heure et la vitesse de son a 1 u 1 v - q,"
voilier Ëîx i 4*’ =
> Aide-le à représenter la trajectoire de son voilier et 1- g-
place les bouées qu'il devait contourner pour valider « æ. =‘
son parcours. «. »

DOC DOC
1 Le carnet de bord 2 Le parcours

14:22:00 a

Il 14:35:30 o s»
ytïîî" E
‘ S

ooc _
3 Les unites
- Le nœud (symbole nd) est une
unité de mesure de vitesse.
A la vitesse de 1 nœud, on par-
court 1 mille en une heure ; à la
vitesse de 2 nœuds, on parcourt
2 milles en une heure : etc.
- Le mille nautique (symbole M)
est une unité de mesure de dis-
tance.
1 M = 1 852 m.

1
noc
1, La rose des vents 0 1
N
3,. " ,0 I 1 mile I

s ‘a; ' e
g a
a a
—\ a 5
.. . .
Le voilier part au point de coordonnees (0 ; 0) et la ligne '
a; % ÿ s: d'arrivée est symbolisée par le segment ayant pour extré-
fia ce‘ mités deux bouées de coordonnées (0.5 ; 0) et (—0,5 : 0).
"’ se: v» °" Les trois bouées à contourner ont pour coordonnées;
S B1 (—2,5 ; 4), B2 (o ; 7) et B3 (2 ; 5,5).

Tâches complexes fi
 tâches Com o bexes
Le massif de fleurs
Durant la première semaine du mois de mars, un jardinier tra- _ ___ _ .22,
vaille chez l'un de ses clients pour aménager un massif de fleurs. Lb 4 . 33%,, v r .
Ildoit préparer la terre et semer des graines pour que les plantes * v ‘ '*' , ..,. v‘
fleurissent pendant tout l'été. L'emplacement choisi est en plein 555g’ ‘- 2.=;*’.-“ ‘ _, î»
soleil durant cette saison.
> Aide-le à faire une composition en respectant les conditions g "’
données dans le cahier des charges. H " w
noc ooc
1 nimensi0ns du massif dE flellrs 2 Cahier des charges

° Respecter les dimensmns °h°i'

i. sies pour le massif.
- Partager la surface du massif
” en parcelles en utilisant des
segments de droite ou des arcs
f3. » de cercle mais ne pas faire de
g; parcelles rectangulaires.
i , - Chaque parcelle doit avoir une
e‘ il r’ surface comprise entre 0,2 m2

de symetrie mais pas d axe de

symétrie.
0 Semer au moins cinq espèces
de fleurs différentes.
v Une même espèce de fleurs
peut être semée sur plusieurs
parcelles.

ooc
3 Descriptif des semis à disposition
nmîmm
î

E1
E1
E1
m

L fi - __
 taches co o bexes
‘a ’ ‘\

10 Les bougies
Danielle et Claude fabriquent des bougies en cire d'abeille. Pour
les expédier à leurs clients par lots de 5 ; 10 ou 20, Claude a choisi
trois formats de boites en carton. Avant de les acheter, il demande a ,-
à Danielle de vérifier que ces emballages ont des dimensions " 9‘ ‘ '
adaptées. ‘n: fi
b Aide Danielle à faire cette vérification. puis calcule les frais “ ' A q.‘ à
d'envoi de chaque taille de colis.

ooc ooc
j 1 L98 bougies 2 Les tarifs postaux
æ (s) _ Hauteur: 10 cm Poids Tarif (2016)
- Diamètre : 4,5 cm Jusqwà 25° 9 49° ‘e
h - Masse: environ 130 g Jusqu'à 500 9 6.10 €
v Temps de combustion : Jusqu'à 750 g 69g e
envim" 17 h Jusqu'à 1 kg 7 5o e
Jusqu'à 2 kg 3,50 e
Jusqu'à 5 k9 12.50 e
Jusqu'à 10 kg 18_5o e
Jusqu'à 20 kg 25,50 e

ooc
3 Les boites en carton brun
50 g 98 g

80 mmî
\ 130 mm 1
100 mm
% \
200 mm

60 g

100 mm
î

» 14° "k. {m}

l Les dimensions indiquées sont les dimensions intérieures.

L Tâches complexes J
 tâches C0 Il [BXGS

r ' I ' t I

0 Lamenagement d un parking
Un nouveau centre commercial est en cours de construction. Pour i" i" , .
le stationnement, il est prévu un parking sous-terrain de 100 places \ l
et un parking a ciel ouvert d au moins 30 places.
> Fais une proposition d aménagement du parking exterieur
sachant que toutes les places de stationnement pour per- ‘)
sonnes à mobilité réduite sont à ce niveau. .
a 7 7

= Le plan du parking exterieur _ i La réglementation ‘

P ‘ Rue Emile Zola _ ë 1

i —— — —— ——— — — —— —— ' ‘ t A

à 3 iâ =

. giiiiiiii . ,

Î Au moins 2 % du nombre total de i

centre . . 1
commercial a places de stationnement doivent À
— être accessibles et adaptées aux
z a personnes circulant en fauteuil ï
i_ mutant _ ç
— — —— i Ces places de stationnement
Rue Marcel Pagnoi ‘ doivent être placées le plus près ,
L'entrée du parking peut être choisie à n'im ‘ possible des entrées’ i
porte quel niveau de la rue Emile Zola.

Dimensions des places de stationnement ;

’ - Stationnement en épi v Stationnement en bataille (90°) i
, mi» il“ K ‘ 1
i: Rangement a 60° Rangement a 45° Rangement à 90° i

ËVÏJÏÊWËÇÏŸW ‘i1 E g E

_ __ _ E, 2'30 m Ë \
 ’——I

Je suis sure que ce sont les problèmes
‘es 9'“ d“ °“ '“°"“°"
Pas forcément, ce sont surtout
de Via‘: Eägïäèsmfäfoänr âäuflîärîme
qu'il y a dans les chapitres.
_ _ Ah le ‘eâaim? bien œUX-‘àg mais
“é! äñäîäfiläïflfi-ÏËLÊËSÊSPÊËSËËEÏËS
œs prdflèmes‘
‘ C'est le but,_cela va_ nous permettre de
sagâäfièîgrîääëägeäfiäàut

x
J
A N

\\ \ I

\ /

Les écarts aux normales saisonnières

Les aiguilles d'une montre
L'étang
Le sondage
Le verre de grenadine
Les pays organisateurs des J.0 d'été
La chasse au trésor
Hasard et QCM
La voile
Les alentours d'Alpha 4
Les fleurs de Fiona
Le logo
L'escalier
“ ' ‘ Les biscuits de Juliette
p té p _ p Le meilleur itinéraire
k _ l ‘ . r p r L'aire du terrain
l Al l » . l Le tournoi de football
* ‘ï ‘ ' Les soldes

ml
é é é‘ " La clepsydre et le sablier a
 o nobbees de s nthese
Q ä

2. a. En combien de temps la
petite aiguille d'une montre
A Problème 1 Les écarts aux normales saisonnières tattette le t°“" d“ Cadran 7
. , r
\ ' '
- li ' - ‘
i
Ce graphique donne les écarts aux normales sai- b- De C°mb'e" de degres cette "f v / 4 » _ t
sonnières pour les précipitations dans la ville de a'9u'tte t°“"‘e't'ette a Chaque " Ï '-
Grenoble pour l'année 2015 : heure 7 a Chaque mmute 7 q‘ l‘ ‘i '
4o 3. Il est exactement 14h28. ‘
2o a a. Quelle est la mesure de
o l'angle formé par les deux
2o aiguilles ?
4o b. On imagine que l'on fait les symétriques de
6g w a Q ‘V v _\_ ù _ V w 0 chaque aiguille par rapport au centre de la
3° <<° ‘,35 v‘ é” 3o‘ 3°‘ v°° 49 0° è° 6° montre.A quellels) heurels) les aiguilles auront-
. . 7
Il a été construit à partir des données suivantes: eues cette posmon '
Précipitations a . ..
cumulées Janv. Mars Avril Juin Pr°bleme3 Letang
(en mm ___ Les abords de l'étang
p51 i 427.8 42.2 65.2 657.9. 00m 0m été aména- - » - —
Normales gés récemment. Trois
saisonnières 62? 726 __82'8 t8” d cabanes ont notamment f i; ‘H [k à‘ i

Précpitatio a a a " été œnstruttes. 9°" t’ t‘; a‘. :2.‘ t t t n”

cumulées Juill. Août Nov. Déc. observer les otsäaux t
(en mm) sans les effrayer, ni les
ÿ 24.3 48.9 128.4 71,6 35.4 15,6 dera"9e"
Nrmales
635: î‘??? ‘i -él
M 7 (WHM w "t" t C h
âgîâîes»
Voici les températures moyennes dans la ville Cabane
. , . .
de Grenoble pour l annee 2015 ainsi que les nor- «.85 Canards»
males saisonnières:

mo .(en C)
231mm
menu
saisonnières MEN \\
' i‘« Cabane
Températures \ «les flamants
mg _ (en °C) ' FOSGS»

Œîfl La figure peut être téléchargée sur le site

Normales
saisonnières 195 18"? 15's 2'7 www.bordas-myriade.fr

Sur le même modèle que celui des précipitations, De ta Cabane << L95 Canards >>. On Peut ObSGFVGF
construire un graphique représentant les écarts l'étang SOUS Un an9t€ de 75°- De ta Cabane << Les
aux normales saisonnières pour les températures. ttafnantS F0595 >>. l'angle CŸOÜSGFVatÎOn est deUX
y fois plus grand que de la cabane << Les aigrettes ».
Problème 2 les aiguilles d'une mont“? 1. Quelles sont les mesures des angles d'ob-
1. a. En combien de temps la grande aiguille servation à partir des cabanes << Les flamants
d'une montre fait-elle le tour du cadran ? roses >> et << Les aigrettes >> ?
b. De combien de degrés cette aiguille tourne-t- 2, Donner une valeur approchée en hectare de
elle à chaque minute ? l'aire occupée par l'étang.

k g
 C‘ RAISUNNER p‘ REPRÉSENÏER ê; CGMMUNIUUER = CALCULER Q CHERCHER æ MODÉUSER

_ (m, fi . ' ' - . .

Probleme 4 Le sondage _________ V m 3. Stéphanie ajoute deux glaçons cubiques doe
Dons on college on e - — un...“ .,_, 2 cm d arete. Ils flottent dans le verre avec 90 A»
représenté le reparti- ' de leur volume immergé. Quelle est maintenant
non des eieves selon la hauteur du liquide dans le verre ?
leur âge par le gra- l». Lorsqu'ils fondent. les glaçons sont remplacés
phique suivant I par de l'eau liquide qui occupe un volume égal
m es, s_ se à 90 % du volume qu'ils occupaient sous forme

m’ fi Calculer les ro ortions de sirop et d'eau dans

"a .
12a jgi ;‘:i:?,. ,yî._i ‘sggvjylj? le verre une fois les glaçons fondus sachant que
ëfig ËÏzçÿ-ef’; ‘ I-LL-jîïi ;Îî Stéphanie n'a encore rien bu.
ËË*'Î-_._7ÎË“'5"Î_ ‘, în Ï AÎËË-Ÿ AÏ’ "i. ’Î'Η.}Ç.'__'.;;Ï?.ï
5° - .
4° Problème 6 Les pays organisateurs des 1.0. d'ete
10 ans 11 ans 12 ans 13 an: 14 an: 15 an: 18ans piques ont lieu " r ""“‘k“\’“"

1. Les membres du Conseil de vie collégienne tous les quatre ans o n _ n ‘i

souhaitent organiser un sondage à propos de depuis 1896 (il n'y x ‘ ’
l'aménagement de la cour. Ils ont décidé de le réa- en a pas eu en 1916. . y
liser auprès d'un échantillon d'élèves qui aurait 1940 et 1944). * ' i i
pour effectif 10 % environ de l'effectif total. Voici la liste des pays organisateurs depuis leur
Combien y aura-t-il d'élèves dans cet échantillon ? création :
2. Pour que cet échantillon soit le plus représen- n
tatif possible du college au niveau des classes
d'âge eonnoaen n-eieveo no. chaque d'âge I
3. Une fois le sondage réalisé. les membres du à: 1
Conseil de vie collégienne effectuent le depouil- ”
iennennn no question:
« Pour toi, qu'est-ce qui est le plus important z

Û l'aménagement de la cour ? a
G sans opinion » A
se eievoo ont onosoa 1o réponse o.
Peut-on
I
.à? . ï n . .
dire que plus de 3 élèves sur 4 estiment
que l'aménagement de la cour est prioritaire ?
Il y a 197 pays dans le monde.
Problème 5 le verre de grenadine 1. a. On s'intéresse au nombre de fois où un pays .
1_ e_ Stéphanie se oreoere onegrena- a organisé des Jeux olympiques. Quelles sont i
dine, eue met on Volume oe sirop pour les valeurs prises par ce caractère ? Donner les
sept volumes d-eau_ effectifs correspondants.
Queue est le proportion de sirop et le b. Quelle est la proportion de pays ayant deja
proportion d'eau de son mélange ? En; Organlse des Jeux OÏYmPIQUGS 7
b. Sachant qu'elle obtient 30 cL de grenadine, 2. a. On s'intéresse maintenant au continent
quelle est la quantité de sirop et la quantité d'eau auquel appartiennent les pays organisateurs.
dans son verre ? Donner les effectifs correspondant à chaque
2. Le verre a une forme cylindrique dont la base a œntment-
un diamètre intérieur de 6 cm. Quelle est approxi- b- Calcüler 195 frequences COFFGSPOÛÔGNÎES-
mativement la hauteur de la grenadine dans le c. Représenter cette répartition suivant les
verre ? continents à l'aide d'un diagramme circulaire.

Problèmes de synthèse
 o hobbèes de s nthese
problème 7 La chasse au trésor
Nathalie a reçu une carte et des instructions pour
"ne chasse a“ t'es“
m a
à Problème 8
‘i
* Quelle chance a-t-il de répondre juste ?
- Départawpoi/Atî) decoordonneæ
. Auæjwsqufæwpoùntî symétriquedeî)
par rapportouwg/ramtdxchèvwc.
. Alla; evwwltejmqwmx/ poont F gym/æ}-
trilqwodeï par rapportà/lwsowce/S.
- Pwwallwjuzäquiàzlfarrwéeæ, dest-wme
ZÜPOÊMA Wmétflqw de’ F p” ‘WPPM
aM/VOOŸW 73-
- UendrmltT oùzestcachéletrésor 0.51710
muœwde[mj_
BOW/wchW/w!
Par mégarde, elle a déchiré un coin de la feuille
des instructions mais elle se souvient que le
point D de départ a pour coordonnées (2 : 4) 0U
(4 : 2).
1. a. Reproduire la carte et tracer le parcours en
prenant comme point de départ le point D,(2 : 4).
On considère que Nathalie se déplace en ligne
dmlte-
b. Recopier et compléter la feuille de route sui-
vante:
_ _
' ê°°rg°"“îes g" p°'"t E1 '
o oor onn es u point
' Cœrdmnëes d" p°întAl
' c°°rd°rmees d" 9mm T‘ ‘
S
2. a. Sur la même carte, tracer le parcours en ‘
prenant comme point de départ le point D2(4: 2).
b. Recopier et compléter la feuille de route sui-
vante '
o Coordonnées du point E2 :
c Coordonnées du point F2‘:
- Coordonnées du point A, :
v Coordonnées du point T2:
3. Que constate-t-on ? Expliquer.
Hasard et OCM
Lors d'une évaluation. l'un des exercices est
un GCM de dix questions. Pour chacune d'elles.
trois réponses sont proposées dont une seule
est exacte.
1. Mathis répond au hasard à la première ques-
tion.
fi
f
W
I
2. Une réponse juste rapporte 0,5 point, une
fausse fait perdre 0.25 point.
a. Combien de points peut rapporter au maxi-
mur: ce OCM Comtàien de points peut-il faire
per re au maximum .1 \ '
b. David connait les reponses a huit des ques-
tions et répond au hasard aux deux dernières.
Nina ne répond qu'aux sept questions dont elle
est sûre de connaître la réponse_
Combien de points peuvent-ils obtenir chacun à
cet exercice ?
3. En répondant à toutes les questions du QCM,
combien faut-il avoir au minimum de réponses
justes pour avoir un total de points positif?
A. Mathis. Nina et David ont eu les résultats de
leur évaluation. Sur cet exercice, la somme de
leurs points est 6 et Mathis a eu 4,5 points de
moins que David.
a. Retrouver le nombre de points obtenus par
chacun
b. Sachant que Mathis a répondu à toutes les
questions, combien a-t-il eu de réponsesjustes ?
 a» RAISDNNER ,1‘ REPRÉSENTER s; COMMUNIOUER = CALCULER <3. CHERCHER g MGDÉLISER

A Problème 9 La voile 3. Erwan affirme que la ferme de son oncle se

Alice veut faire coudre sur mesure une voile Situe à 7 km dlAlpha et à l0 km de Beta» au
d'ombrage pour sa terrasse est rectangulaire_ nÛrd de la rÜUte. PeUt'0n lÛCaliSer Cette ferme

Sa voisine lui a donné les coordonnées d'une P°“'q“°' 7

couturière qui facture le prix de la voile, main
d'œuvre comprise, proportionnellement à l'aire Problème 11 Les fleurs de Fiona
t de Cellefl- Le PFOJGÎ dNÎCE est le Suivant î Fiona veut tracer un parallélogramme en utilisant
l le logiciel Scratch. Elle a commencé ce script:

l lillllÿ- ‘la/ÿ _ - aller à x: 0 y: 0

s'orienter à Œ
l ' _ î _ «_g_ 7‘ -" l s-ffdcrar tout

l 4 l — _ l stylo en pOSIÜOD d'écriture

l _l l avancer de æ

H tourner r) de m degrés

l . avancer de Œ

l l l Ÿ ‘ ‘ qui donne le tracé suivant:

Les points de fixation de la voile b ‘
SOI"| t p l aces
' a' l a meme
’ h au t GUI’ ÿ

5 v
Sachant qu'une voile de 9,2 m2 a couté à la voi-
sine 155.48 €, combien va payer Alice si elle fait
appel à la même COUÎUFÎÈFG POUF Sa V0Île 7 1. a. Quelle est la mesure de ce premier angle
du parallélogramme ?
A _ , b. Terminer le scri t pour achever le tracé du
Probleme 10 ‘Les alentours dAlpha parallélogramme_ p
l Tolltes les dlstançes evo- ,. , l 2. En traçant neuf fois le parallélogramme obtenu
l quees sont des distances , ,d F. d . l fl
à vol dblseau precle emlment, lona essin; a eurErllJuge a.
_ ' l _ neu péta es représentée ci- essous. e réa-
bärÿellggf Îrlzhrälîlï rtï: l‘ a “î l lise aussi d'autres tracés de fleurs.
l tiligne, permettant de u
circuler d'est en ouest.
Le village Beta est situé sur cette même route à l
18 km à l'est d'Alpha. l
1. Faire un plan au 1/200 000e localisant les deux
villages sur la route en plaçant le nord en haut.
2. Sur ce plan, placer: a. Combien mesurent les angles des paral—
a. le village Gamma situé à 11,2 km d'Alpha et à lélogrammes composant la fle_ur verte à cinq
14,5 km de Bela au Sud de ces villages; pétales ? et ceux de la fleur violette à douze
b. le village Delta situé à 26 km de Beta et à Petales 7’ _ _ _ _ l
12_3 km de Gamma à l'ouest de ces deux vil- b. Quelle figure obtient-on SI on choisit une fleur
lages mais à lesl dglllpha l à quatre pétales ? Construire la figure sur feuille
c. le village Epsilon situé à égale distance d'Al- e" respectant le fa“ que la plus petite des dlmen‘
pha et de Gamma et à 10,8 km de Beta au nord sions du parallélogramme mesure les â de la
de la route : plus grande.
d. le village Zêta situé à 12 km au nord de la route c. Ces différentes figures ont-elles un centre de
et à 13,3 km au nord-est d'Alpha. symétrie ?

Problèmes de synthèse
 o hobbemes de s nthese
g ä

b. Vérifier si les girons calculés précédemment

conviennent à la configuration des lieux.
Probième 12 Le logo le. On recommande également que la valeur de
une association a pour g + 2h soit comprise entre 60 et 64 cm (g cor-
i090 ta figure ci_contre_ s‘ respond à la valeur du giron en cm et h à la hau-
si on note r te rayon teur de la marche en cm).
commun des trois Quel choix peut-on conseillerfinalement à Cyril?
arcs de cercle. alors i _ _ _
tes cotes du trianote Probleme 1L Les biscuits de Juliette
mesurent; POUF les fêtes de fin t‘ ’ an." se» .

3,5><r; 4,5xr et 5><r. d'année. Juliette a ;‘ Wjffui, "m

Pour imprimer le logo sur un stylo, on prend POUF habitude defalre
r=1 mm ; pour un porte-clés. on prend r= 4 mm des bÎSCUÎÎS elSaCÎenS- 3:51; ‘ à‘
et pour une impression sur un t-shirt, r= 1,5 cm. Cette année. elle PÏÏ.” s, ‘a
Dans chacun des cas, calculer le périmètre de a eChelé de Jolies ‘ê, _ _
lafigura boites cylindriques Qy’,r:‘_‘.>’ Î f-{i ‘g.
a qu'elle veut remplir ° ,5 1:3.’
Problème 13 L'escalier de biscuits et offrir à - "» ' v» — ‘
Cyril vient d'acheter une maison. L'escalier qui 595 amis-
mène à l'étage a 11 marches et un reculement
de 3 m ; la hauteur d'étage est de 2,52 m. . Diamètre boite i 3 ern
Palier - Hauteur boite: 15 cm
- Hauteur couvercle :

Hauteur - Hauteur 3 cm
Sur ordinateur. elle a préparé des étiquettes
Sol Reculement rectangulaires qu'elle veut coller sur la surface
Il est conseillé d'avoir d'une part une hauteur latérale des bmtes:
de marche comprise entre 17 et 21 cm ; d'autre ' 7
Part une profondeur de marche (ou giron) com- €5_ Ï/“Vxvçrui.
prise entre 21 et 32 cm. blSCUVÏS \
1. a. Combien de hauteurs de marche et de girons ‘.7 de n
de marche faut-il considérer dans un escalier de Juÿiejfie
11 marches? r ê;
b. L'escalier de Cyril est-il conforme aux recom-
mandatmns ? 1. Pour les dimensions des étiquettes, Juliette a
2. Cyril souhaite faire rénover cet escalier. onoisi 11 en», de hauteur et 275 orn de tongueun
c°mblen de marches PeUl'°" lul Cmsellle’ de Avant de les imprimer, elle décide de vérifier si
choisir ? Préciser. dans chaque cas, quelle sera ces dimensions sont bien onoisies par rapport
la hauteur de marche- aux dimensions des boites.
3. a. Le reculement de l'escalier peut être modi- ver" — "vain-Ai a ._
1 fié et notamment augmentéjusquà 3.30 m. Pour g4 Aide-le dans Cette lâche l
l choisir le giron correspondant à une hauteur de m‘ Z W "W l
marche, on peut utiliser le fait qu'un escalier est 2_ Finaiement eue considère que si l'étiquette
œnsldéré œmme c°nf°rtable lmsque ï couvre environ le tiers de la surface latérale de
____haUl€UFde le matche = â la boite, le résultat sera plus joli.
QÎFO" 4 Pour cela. quelles dimensions choisir pour les
Donner la valeur du giron correspondant à chaque étiquettes (tout en conservant les proportions
hauteur de marche envisagée. du modèle initial)?
iProblème 15 Le meilleur itinéraire Problème 17 Le tournoi de football
Pierre et Julien sont Au mois de juin. un
colocataires et étu- tournoi de football ‘ I
dient dans la même inter-collèges est J, v
faculte., Ils ne sont Q e37h_. l ‘r
_ _ . ,
organise. v .fi|6'\g t.
.
pas d'accord sur le ’ r” Les résultats ont ‘sa à‘ - ,1,
trajet le plus rapide - t ‘V été reportés dans i; t t ‘ ‘
pour se rendre de le tableau suivant.
chez eux à leur lieu d'étude.
Ils décident donc durant une semaine d'utiliser Nombre Nombre N°5“? _
chacun leur voiture et de chronométrer leurs de de eh poings
trajets respectifs. victoires défaites "if: _
Voici les temps de parcours obtenus :
Tra _e we P.terre
19min 13min 14min 18min
. . I-È-I
T'a” d" ’“”°" È
1. a. Déterminer la moyenne et la médiane de —
---
chacune des séries de valeurs. I Orange
Exprimer les résultats en minute et seconde. 1. a. Cinq matchs se sont terminés par une éga-
b_ En utilisant les résultats de [a question pré- lité des scores. Recopier le tableau et indiquer
cédente, comment chaque colocataire peut-il le nombre de matchs nuls de l'équipe Orange.
défendre son trajet ? b. Sachant que toutes les équipes se sont ren-
2. Sachant que le trajet de Pierre est de 14 km contrées une fois et que 28 matchs ont étéioués.
et celui de Julien de 7_5 km calculer les Vitesses calculer le nombre de victoires et de défaites de
moyennes sur la semaine pour les deux trajets l'équipe Orange-
effectués. 2. a. Quel calcul permet d'obtenir le nombre de
points de chaque équipe ?
Problème 16 L'aire du terrain b. Calculer le nombre de points de l'équipe
Sur le plan ci-dessous. l'unité utilisée sur chaque Ûrenge- .
axe est le mètre_ c. Donner le classement des équipes.
Quelle est l'aire l0l3le du terrain 7 3. Les organisateurs avaient hésité à attribuer les
F72 _ M 2) (20 6 _ M 2) points en appliquant le calcul 3 V+ N, où V cor-
’ sa», ' respond au nombre de victoires et N au nombre
j? ï ä de matchs nuls par équipe.
â Le classement aurait-il été différent?
â
g ÿ
Y/fiy 4. On a releve, le nombre de buts marques
, par
â j chaque équipe lors du tournoi:
/"l
a .
aa i t'y '- .
EÏIDDEIDEIEJÜ
(-7.2;—4,a) (13,a;-4.6) "f ’
man
a. Quel est le nombre moyen de buts marqués
par équipe lors du tournoi ? I
(13'8:_M_2) ,__ b. Quel est le nombre moyen de buts marques
(20,6 : —1I.,2> par match ?

Problèmes de synthèse
 o nobbèmes de s nthese
ä

Problème 19 La clepsydre et le sablier

Dans le club << Science et découverte » de son
Problème 18 Les soldes collège, Martin a réalisé deux séries de mesures:
c'est la période , _ a l'une avec un sablier, l'autre avec une clepsydre.
des Soldes-L Dans V. JÊW-fi ‘ Dans les deux cas. il a relevé la quantité de sable
la boutique de M_ . v l ou d'eau récupérée dans l'éprouvette en fonction
Rabais, tous les d“ temps éœlilé-
vêtements sont _
indiqués avec 20 % l
de remise. 2 t
1. a. À l'aide d'un tableur, calculer les nouveaux J,
prix à afficher pour des prix initiaux compris entre
5 € et 50 €, en considérant les prix de 0,50 € en
0,50 €.
5 Schéma du dispositif:
. __ A a c E éprouvette graduée de 500 mL
1 Prix initial Réduction Nouveau Prix (division fgus [es 5 mL)

Mais il a oublié de noter à quelle expérience cor-

4 s respondait chaque série de données. Voici les
5 ‘i5 résultats qu'il a notés:

b. Une formule a été écrite en B2. puis copiée Expérœnce i

dans les cellules B3, B4, etc.
Quelle est cette formule ?
c. Une autre formule a été écrite en C2, puis
copiée dans les cellules C3, C4, etc.
Quelle est cette formule ?
d. Avant les soldes, Benjamin a repéré un pull
coûtant 19,50 €.
À quel prix est-il vendu maintenant?
2. Pour attirer plus de clients, M. Rabais a l'idée
de proposer un jeu à l'entrée de son magasin.
Chaque client a le droit de faire tourner une roue
pour obtenir Une éVentUelle réduction Supplé‘
menteire 5l" l'article de 5°" Ch°iX-
i-e roue est Composée de huit Sec‘
leurs de même teille-
Chaque Couleur Correspond
à une réduction supplémen-
ta'rei
l"
3- ËStimeF les Cnanoes d'obtenir 40 % de Féduo-
' tion Supplémentaire-
b. Estimer les chances d'avoir une réduction sup-
ptémenteire SUT un article-
c. Benjamin ne pourra s'acheter le pull que s'il
ne coute pas plus de 12 €.
Quelles sont ses chances de repartir avec le pull
convoité ?
Temps écoulé
Quantité
le" mi‘)
Expérience2
Quantité
(en ‘ni-i
Il se souvient que le professeur de physique lui
a expliqué que le sable s'écoulait à une vitesse
constante alors que la vitesse d'écoulement de
l'eau variait en fonction de la hauteur d'eau res-
lx/ tante (la vitesse diminue quand la hauteur d'eau
restante diminue)
1. Grâce à cette information, associer chaque
'. tableau de données à l'une des expériences
réalisées.
2. a. Quelle expérience fait apparaître une situa-
tion de proportionnalité ? Il y a alors proportion-
nalité entre quelles grandeurs ?
b. Calculer et interpréter la valeur du coefficient
de proportionnalité.
c. Indiquer. en justifiant, le dispositif le plus
pratique pour faire des mesures de durée : le
sablier ou la clepsydre.
 Je tnoyouille seuble)
Ces corrigés correspondentà la rubrique Œ a. J'achète 3 myosotis. 3 asters et 1 chrysanthème.
« Je travaille seul » des chapitres. Combien vais-je payer ?
h t 1 b. J'achète 3 pensées. 3 chrysanthèmes et 8 asters,
C Cbp‘ Ce combien vais-je payer?
. . . . c. Jepayeavecunbilletde100€etj'achète4pensées.
Enchamement d operatwns 2 asters et un myosotis. Combien va-t-on me rendre

45
@A
M0 60 80
a ŒJA @c c
g a. - = a. (1o+5)><2—19 b.(3x4—5)><3
b.14_6___8 C.(4+5—8)X9

c. 14o+6o=2oo a. Somme b. Produit c. Produit d. Différence

d.1400+6=1406 Πa. Produitdeliet de la somme de8et de 6.
e. 130 + 6 = 136 b. Différence de 18 et du produit de 3 par 5.
f. 140 -16 :124 c. Quotient de la somme de 8 et de 12 par 5.
Ilyade nombreuses possibilités:
. ' 12.
æ d Somme du quotlentdes parsetde
100x20x4=8000 1oo+2o+4=124 a7” °'8+5 °"‘3"742
100x20+4=2004 1oo+2o—4=116 Œ1.et2.a.1ox(3+6)=9g .,_Î+13=2o
100x20—4=1996 100+20x4=180 c.113_13=4 d.5X1Û_(6+10)=34
100x20:4=500 100+20:4=105 25
1oo:2o—4=1 1oo—20+4=e4 a-(13-8)><<8-3> b-9><(17-4l
100:20x4=20 1oo—2o—4=76 1.40=60—20
1oo:20+4=9 100—20><4=20 2-40=14+6+8+2+10
1oo—2o:4=95 î-Zgîäïzxzxïï
1.a.1+8><1=1+8=9 5-40=2><10+4><5
b.2+8><12=2+96=98
c.3+8x123=3+984=987 h -
d.4+8><1234=4+9872=9876 C ambre‘?
2. a. 5 + 8 x 12 345 = 98 765 Nombres en écritures fractionnaires
b.6+8x123456=987654 B c B A B
3.a.5+8x12345=5+98760=98765 g g g [a 47
b.6+8x123456=6+987648=9876541_ A 3 c
a.20+4><5=40 o g 1 1 2g
b.100:2—10=40 25 7 5 115
2.D'où0<—<1:1<—<2et2<—<3.
5x4,8+3><2.5+8><3=55.5m 2 5 5 5
a.18—2=16 b.180:2=9D ÎÎÊEŒ‘ ‘l _
c_12_4=8 d.4x(1s_n)=4x4=1ô 18elevesmangentaacantine. 2
e30x
. 3:90 f.14:1o=1,4 Z 35x45
,â = 27b8><18
,â 4 c17x11
:21 . 11
_=â.4.
a. 2+4
m b .2+10
A ai
_2_ 11.10
A d.15x5—6
Z- e.7><7_1
l _ tmoxea
_Z5_ = 21

a. (1a+7):5 b.18+7:5 1° a-9><7=63 22 23

b-3Xî=22 °-7><7=23
C.18Ï5+7
. 7 . . 3 _
ΠSoda:6><1.25= 7,5; bonbons: 6><2.8=16.8 ;
gateaux:2x1.15=2.3. Œ ’* 5*’ ‘“‘*“*“ 7' *“‘—'—*—*1 ' p
Calcul final :40 — 2,3 — 7.5 — 16.8 = 13.11€. îÎ) ‘
Les propositions B,CetEsont correctes. ΠBEN EP)
Onprendunevaleurapprochéeen prenant365jours 2 ' 7 3 ’ 2 v
par an et on ne tient pas compte des années bis- 0 A 1 9
sextiles:3x365x10x10=109500mg. g

Corrigés

1;}
 4 â i '
chapitre 3 _
8
Πa. 3(5) b. 5%) c. 3(3) d. (3)14)
Nombres relatifs

0 % à 1 Œ Les températures. le goal-average dans le sport. les

_ \ 1 2 comptes des banques... s'expriment avec des nombres
D 0“ ï < î- positifs et négatifs.

5756ä l
5.4 c.6l (1.2l e.2â ä
1.15 l
9.50 54 Les nombres relatifs expriment des dépenses d'argent.

e) a» 1s
b‘ 360 est dÏvÏsÏble par 2'15 et 1D‘
s et s- 03 i::::::.1:.°.e.'î.°aî.‘;(îâ5”
Jeanne d'Arc délivre Orléans (1429)
c‘ 345 est d“"5'ble par 3 et 5' Déclaration des droits de l'homme (1789)
0- 159 es‘ F“_V‘_5'b‘e P?" 3- Invention de l'écriture (-3 000 av J.—C.)
f- es: ËËVËSËËF par â et 3- Naissance de Facebook (2004)
' es [VIS] e par ' _ _ H Œ a. A(+2). B(—4), C(—1) et D(—5).
Πa. 100 ; 102 ; 104 ; on continue de 2 en 2jusqu a 150. b_ A(o)_ B(+o_25)_ c(_0_75) et D(_1_25)_
b. 102 : 105 : 108 ; on continue de 3 en 3 jusqu'à 150. c. A(—50), B(+150), C(—150) et D(—200).
c. 100 : 105 ; 110 ; on continue de 5 en 5jusqu'à150. A D E c B
d. 102 ; 108; 114 : on continue de 6 en 6 jusqu'à 150.
95 19 o a E
Œ a_ ä = % b, fi =Î Œ c A
CQ=Z du:_8_5_ —8—7—6-5—4—3—2—101234567

' 27 3 ' 19 95 Π(-9) < (-6) < (-5) < (-3) < (+1) < (+2) < (+7)
E] a. —‘
123° b. fi c. L143“ Æ (+8)>(+6.5)>(+6.45)>(—3.75)>(—3,78)>(—3.8)>(—4)
d_ 9 720
_î 17 964
te. m a. ( + 3) >( — 7) b.( _ 3,5)>( _ 3.6)
‘000 e 10 1000 c. (+ 6.2) >(+ 5,9) d. (— 2,15)>(— 2.2)
Œ a g b m1 c Æ e. (+ 5.250) = (+ 5,25) r. (— 6,4) < (-4,6)
100 3 25 Œ A(+3 :+1). B(—2 ;+3). C(—1 :—2) et D(+2 : -1).
d 3447 ï f Ë
' 110 e- 101 - 75 Πp E+
m 654 5 426 95 402
Œ 3-100 b‘ m °' 1000 d‘ 10000 D +c
. b. 200 008 c. m 10 1
64 a. 1 m0
735 1000 100 B H

Œ a. Tableau 9. b. Égalité 9. + F
_L
1.A_15x5 _z
2.A—3 98 M 0 +A
-
67 a. Æ_9
42 —Œ hïÎ-ñ
54_46 21-2
c.81—
__=_
51 (1.49 7

|l'td' '1".
exlse autres ega Ites 1 g.-+
0 °-‘-
h.(_1'75) i.-+-
(+335)
Πa. Vraie b. Fausse c. Vraie j (_1 61)
d. Fausse e. Fausse f. Fausse ' '
Œ a.2><89é7x3 b_5x11#4x6 Œ a.A=0 53:0 c.C=(+2) d.D=(+7)
C.3X39F2X4 d.1X239Ê2X12 a_A=(_6'9) b.B=(_12'6)
N

_ = 2546 >< 9030 = _ c. c: (—5,15) d. D= (—5.23)

° a E 3412 6 365 e. s: (—5,47) . v. F= (—3,7)
15 45 6 4 12 7
a. fi=zg b.4—5=î2g c.fi=3T; d.3‘â=15â a.(+9) ) b.((—7) ) c.((—8) ) d.(+14))
e. (+13,2 f. +13,4 g. —8,75 h. (-5.48
7Î 1 kg coûte 2,40 €. donc 5 kg coûtent 12 €. A i_ (+355) j_ g
u 13 246 >< 90 _ - « Œ On calcule 6 — (—4) = 10°. Il y a 10° d'écart entre la
73 1790 _ 666" Le trajet Va couter 666 ê‘ ville la plus chaude et la ville la plus froide.

ç Î A.
E9 a-A=<-2> t-B=<-l°> Î
°-°="‘”’ °'-°=“‘°v8’
b.B=(—1)
ïli
Πa.A=l+4)
a c=<-5v5> d-D=<-5»6> 31e
E] a.A=l10.1) b.B=(—o.2) n
c-C=l+227l d-D=l+7l3>
a-A=-3 b-B=-5 1.a.6><2+3x2+1=19
c.C=—18 d.D=—21 b.6X17+3><17+1=154
°-E=‘6l3 *-F=‘2r6 2_a_2x0+4x0><(13.65—1)=0
b.2x%+4x%x(8—1)=20
Chapltœ‘ a8><63+2><(6+5)=1750
Expressions littérales b. 8 >< 433+ 2 >< (4 + 5) = 53°
B @B B c @A c.10x6 +2X(10+5)=8Û3Û
1 a.(2x3+3)x(5x3+2)=153
' h,(2><0+3)><(5><0+2)=6
c. (2x2,5+3)x(5x2,5+2)=116
(2><5+3)=2 ou3%3=%=65 a.(6+5)2=121 b.(13+13)2=676
n (g X 5 + 3) : 2 ou 92% = â :15 Œ 1.cVoici3les3réFslÉltaäs:2 3 16
o a: X X + + = ;

«xswwz ou
(1_2X5+3):2 oulïrgzgflhs
‘äâî âïâïâïâïîïâîlâ‘
.R6Q3x3+2x2+3+1=17Ç
2 2 .1-3;3><1+2><3+3+3=15_
2. a. on peut vérifier en calculant chacune des c'est la R6 qui est élue v°iture de l'année‘
. , . .. 2.Parexemple:1xS+4xC+4xE+4xT.
expressions avec x = 2. Le resultatfinaldoitetre 6,5
d'après la question 1. Œ 1. AB = 2 >< 3 = 6 cm. AC = 32 -1 = 8 cm et
5(x+3) __ _ ,_ BC=32+1=10cm.
b. 'î.ChOiSlr un nombre, ajouter 3, multiplier 2_ AB = 2 X 3 X 2 :12 CmI Ac = 32 + 22 = 13 cm
par 5, diviser par 2. et 3c = 32 _ 22 = 5 cm_
o 5x + Choisir un nombre, multiplier par 5, ajou- Œ 1- 3- 4 + Ô = 2 + 3
terlamoitiéde3. 2 b'i‘xä=âo’3z 7 7
. a. + >< = >< —
3-2" b-Ï c-3n dg b.(5+3)><6=4><10+8
1.4_x5+2=22. a.54—2x1=52 et 10+2x1=12.
2_. SI on nommeNle nombre de casiers. ilya 4 x N + 2 L'égalité est fausga
Plquets- b.54—2><11=32 et10+2x11=32.
m a. La somme des angles d'un triangle vaut 180°. Donc: I-‘éîïalité est Vraie-
ÏÆ=180_2x_x_ c'.'54_—,2x3=48 et 10+2x3=16.
Si x = 70°,ona 70° +14o° = 21 0°.c'est impossible. Legame es‘ ‘W559’
b. A/BÎ: _—_180_x_x. Œ a. 8+2x1= 10 et 10x1= 10 :l’égalitéestvraie.
Sil = 70°. on a 70° + 70° = 140°, c'est possible. b. 8 + 2 X 2 :12 et 10 x 2 = 20 :l'égalitéestfausse.
ABC = 4o°_ c. 8 + 2 >< 3 = 14 et 10 >< 3 = 30:l'égalitéestfausse.
1.12+x><3. 2_x><x+3><x+1_ 1.a.2+8=10 et5x2=10:l'égalitéestvraie.
m Voici les calculs pour dix valeurs différentes : 123X+62—=41Êlièäâîtgtëâsäÿâëâse"
Résllltats °bt°"“5 2. a. 10 + 8 = 18 et 5 x 10 = 50: l'égalité est fausse.
j: b. 1o x a — 4 = 56 : l'égalité est fausse-
“ c. 13 +10 = 23: l'égalité est fausse.
Æ a_ Faux ; contre-exemplg a = 10_
n 0naa3=103=1000 et 3a=3x10=30.
Corrigés
 b, Faux ; contre-exemp1e_ a = 2_ on a; 1. Je gagnerai 1 470 € en travaillant 21 jours.
3 >< 22 + 5 >< 2 = 22 et 8 x 23 = 64. 2. Pour gagner 980 €,je dois travailler 14 jours.
c. Vrai :
1.Ilf t20lt. .
d 5o 2.
3 X (2 + a) = (2 + a) + (2 + a) + (2 + a) 2 ÀWÏ: un potrtî: Êgultrgpî)‘: piraîit periïndre 62 5 m’
=2+2+2+a+a+a 75 ' ' ' '
2 =5+3xa_ D 1.En2h.ils'écoule2000 L.
d- Vraiï 2. Pour 1s ooo L, il faut 1 030 minutes soit 18 h.
2><(a+1)=(a+1)+(a+1)=a+a+1+1=2a+2.1L, tznk n4h
e_ Vrai z 282 + 332 = a2 + a2 + a2 + a2 + a2 = 5 X a2 . eaparcour , me eures.‘
t Faux î contre_exemple_ pour a = 2: 2. Il lui faudra 8 heures pour parcourir 42,4 km.
5 x 2 + 5 x 22 = 30 et 5 >< 23 = 40. 1. 33 x 75 = 2 475 cm = 24,75 m. La longueur réelle
de la Santa Maria était de 24.75 m.
, 2. 8 + 75 z 0.107 m, soit 10,7 cm. La largeur de la
Chambre 5 maquette est d'environ 10,7 cm.
Proportionnalité 1. 40 % de 800 se calcule par 0.4 >< 800 = 320. Il y a
B @ B E?) c g B B 32gèâpins blancs.

Πa. Faux : la taille ne double pas entre 1 et 2 ans par
exemple.
b. Vrai ; le prix affiché est le tarif par litre:
c. Faux: la température ne double pas s'il y a deux
fois plus de soleil.
1% :100 et % :90.Lestarifsdecettesauedespm
2' {BIÎ = 0'325’ donc le pourcentage de lapms no“
est de 32,50 %.
Richard ._85_ z 07083 son environ 7033 %_
12085
Jo-Wilfried : E6 == 0.6846. soit environ 68,46 %.
Donc Richard a un mâijlleurtaux de réussite.

ne sont pas proportionnels à la durée d'abonnement. Œ 1- Collège MOÜÈFE ï Æ = ÜÏ‘ 5: 5°“ 15 °/°-

Œ a. Le tableau est un tableau de proportionnalité. Collège Racine : ÉÛE = 0,175. soit 17,5 %.
b. Le tableau n est pas un tableau de proportionnalité. Le pourcentage dëlèves partant en classe de neige

m Pour Ta'i's : est le plus important dans le collège Racine.

260 = 136 = 142 = JÆ = 2 2. Il y a 90 + 70 = 160 élèves qui partent en classe de
3.90 2.04 \ 2.13 1.80 3 _ l d neige sur un totalde 600+ 400 =1 000. soit une pro-
Soflnsc èîîägÿéî payer est proportionné au nombre e portion de ä: 0'16, son 16 %.

Pour Nessim : % = 50 et 9—27 = 48.5 donc le prix

à payer n'est pas’ proportionnel au nombre de SMS chapitre 6

70 envoyes‘ Statistiques et probabilités

a-EÊ e b-sz A e c ac
7 2s È 28 E3] @ E5] Q
“-
I EŒÈ Fréquence (en %>
°' -
ÊMË X1
a- Z111 n 18.75 %
I 42 18-75 %
b, 9 18 1,8 TOTAL 1 32 100 %
m z o a = 30%
i C- e 4e 9e 350
L5 9 ,8 Π1. L'effectif total est de 25.
d ‘ , 2. 5 joueurs mesurent moins de 180 cm.
' 12 15 20 3. 4 joueurs mesurent plus de 200 cm et:
‘ 72 ÈKÊK i_016—160/
25 ‘ ' “ °‘
c°"_s°mmati°n (en L) m a. Moyenne = 11 et Médiane = 11.
9'53"” (en km) m b. Moyenne = 21.4 et Médiane = 22.
 c. Moyenne = 200 et Médiane :150. Œ 1. Oui.
d. Moyenne = 150 et Médiane = 75. 2_ (d)
Π1. La taille moyenne est de 188.44 cm.
2. Dans l'ordre croissant, on a : V ‘
171;177;178:179:179:181:181;182;182:185;
185:187:188;188:190;192;193;194;195:197;
198; 201 :202 ; 203 : 203.
3. La taille médiane est la 13° de la liste précédente: Q p A
188 cm. Ü
Œ 1. Le cours du blé dur était le plus élevé en 2007. Son
prix était d'environ 500 € par tonne. M N B
2. Le cours du blé était le plus bas en 2009. Son prix
était d'environ 150 € par tonne. , , _ _ _
3 Au premierjanvier 2014 la Surface de production 2. La symetrie centrale conserve les aires donc l aire
de blé était d'environ 280 milliers d'hectares du jardin de Jonathan est de L5 ha‘ Soit 15 000 "'2'
' La largeur est donc égale à 15 000: 150, soit 100 m’.
ê. Il y a 5 joueurs mesurant entre 170 cm et 180 cm. Le point C
' Taille de 170 de 180 de 190 de 200

ÈÉIÜË (d)
31") Nombrejoueurs (6
P
8
6 ., .

t.
2
O De170à179 De180à189 De190à199 De200à209 1.2. 3. a. C
Taille des joueurs (en cm)
Œ 1. C'est bien une expérience aléatoire car:
— les issues possibles sont connues : jaune. blanc B, A A
et noir; B
— le résultat n'est pas prévisible ; '
— l'expérience est reproductible dans les mêmes
conditions.
2. Il y a trois issues : << la boule estjaune >>. << la boule C’
est blanche » et « la boule est noire >>. 3. b. La médiatrice du segment [B'C'] est également
Œ 1. C'est bien une expérience aléatoire car: la médiatrice du segment [BCL
— les issues possibles sont connues ; A
— le résultat n'est pas prévisible ;
— l'expérience est reproductible dans les mêmes
conditions. T0
2.llya11issues:2,3,4.5.6,7.8.9,10,11et12. 3
1. C'est possible. C
2. Oui, elle a une chance sur 6.
Π1. Il y a trois issues : vert, rouge et jaune. _
2. Le jaune a le plus de chance de sortir. 1- Le P°mt K-
3. Le rouge a le moins de chance de sortir. 2- La droite (A5) et la médiatrice 3U Segment [AGI-

Chapitre 7 i i +
: + a I -
Transformations : symétries î ‘Ÿ + . -
@ e @ c @ B @ B @ c Géorgie Norvège

Corrigés
 . Macédonie E
Israël Œ B C B C B
(;

c‘ . .
76 F’

B’ 4
' ‘I M C
a‘ Î 0
t: . cm R

. .
Géométrie du triangle
-- --
ÿN
° @B C Œÿ B B
1. c 2. F
Œ 1. et 2. A ‘
â ï» l
w
v‘ a 96° E a. ,
D 35° E é’ ‘à
A 5 cm B 3.5 cm

1. p 2. T
B c
3. La médiatrice de [BC] et la hauteur issue de A sont
confondues.

M N Ô=180—57—46=67°.
4.3 cm R 4,6 cm S m

1. c 2. F Œ ËF\D=180—90—32=58°.
de si Œ gal = IÎIÎB = 34° (le triangle est isocèle).
s7’ ‘à IHG=180—34—34=112°.

A B E 4 cm D Πc
6 cm

Πa. Impossible de construire le triangle car: V

2.09 + 3,4 < 5,51. ’ 52°
b. Il est possible de construire le triangle. -
c. Impossible de construire le triangle car : ‘ 64.
0,86 + 0.95 < 1.32. w X
ΠC'est impossible car AB > Ac + BC. W
m DE + EF = DF. donc les points D. E et F sont alignés. _
_ _ chapitre 9
1. Il est possible de construire les triangles I et 4.
2. Le triangle 4 a le plus grand périmètre : 14,2 cm. Parauemgrammes
Œ (CH) est la hauteur issue de C. elle est issue de C et Œ A (Ë c g c g A g c
perpendicula" à M8)’ m ADFB de diagonales [AF] et [DB].
(IK) est la mediatrice du cote [AC]. BDFE de diagonales [BF] et [BEL
a. Id.) et (dz). b. (d5). BDGF de diagonales [BG] et [DF].
Œ 1. Voici une réalisation. mais d'autres sont possibles. 3. 0' est le symétrique de 0 par rapport à la droite
D C (AB) donc 0‘A = 0A et 0'B = 0B.
é» Par ailleurs, ABCD est un carré donc ses diagonales
49° ont la même longueur et se coupent en leur milieu.
Donc 0A = 0B. On déduit que 0A = 0B = 0‘A = 0'B.
A a Un quadrilatère qui possède quatre côté de même
2_ Elles se coupent en leur miueLL longueur est un losange. D'où AOB0' est un losange.
En effet. dans Un parallélogramme»
_ les dla9°nale5 5e 41 Réaliser la fi 9 ure en suivant les indications données
coupent en leur milieu. dans ['énoncé_
Œ (_A_J‘) et âclltstzgltæpârpentliliculaires à tlilnî même 1_ Faux_ 2_ Faux_ 3_v.—a.'_
roisieme FOI e . once es son para e es en re
elles. 1. ABCD est un rectangle.
2. ABCD est un parallélogramme, donc (Al) et (JC) sont 2_ EFGH est un carré
Earacllîlçsà ' d e AICJ son t para une es. d onc AICJ
es o es pposes 3° UKL est u" mange‘
,
est un parallélogramme. 1°‘ MNOP est un carre‘
Réaliser la figure en suivant les indications données 1' et 2' M
dans l'énoncé.
Œ 1. E f/c 2. x u u’ A B
(o x/x E ‘.9

æ’

P 5.6 0
‘t
m
° ‘V N

cm P ["3 Cm 0 3. Les diagonales de AMBN se coupent en leur milieu.

Œ 1, E u 2_ u donc AMBN est un parallélogramme.
‘a O la. Les diagonales de AMBN ont même longueur
N5 (Q (diamètres du cercle). donc AMBN est un rectangle.
V‘ bÇZaÎ/ZE’ 5. Les diagonales de AMBN sont perpendiculaires,
G (“l Cm R ‘O5 donc AMBN est un carré.
G", V MNOP est un parallélogramme possédant deux côtés
N consécutifs de même longueur, MN et N0, donc MNOP
L s 2 S E est un losange.
Q Si les côtés opposés du champ du père de Julien ont
la même longueur. cela ne veut pas dire que le champ
Ë est de forme rectangulaire.
“’ L'erreur de Théo est d'avoir effectué un calcul d'aire
en considérant qu'il s'agit d'un rectangle.
C l1 cm 0
A 5 cm N
Œ Dans un parallélogramme, les côtés opposés sont ChŒPllaPCÎÛ
parallèles. Donc (IJ) et (LK) sont parallèles. . . . .
Le quadrilatère MNOP est un trapèze. car il possède Alres et perlmetres
deux côtés opposés communs(lJ) et (LK) avec le paral- @ B @ C Œ B Œ A @ B
l’l L.
eclgramme UK Π1.13,1 m. 2. 1,31 dam.
Œ Dans un parallélogramme, les diagonales se coupent
en leur milieu. Donc R0 = OF. æ 40.15 m-
0 est le mllleu de [U] car 0l = OJ = R0 ' 2' Environ 80.9 mm ou encore 8,1 cm.
1. t2.
e c B 1. Environ 21 33a km.
v 2. La circonférence de Mars est environ égale à la
o- moitié de la circonférence de la Terre.
A 18.25 cm’. .
D A 20,5 cm’. '
 Œ Aire de wxv = 6.11 cm’ et Aire de AER = 4,3 cm2. Œ Hauteur ; 2 cm ; rayon : 1,59 cm ; périmètre de la
Π13 365 cm2 base: 10 cm.
' 2 ' V Œ 1. a. Le patron d'un cylindre de révolution est con-
Œ 2° 15 Cm r l " stitué d'un rectangle et de deux disques.
m Environ 316 cm2_ Êÿllïîîadlraærgâurrédähräätrîaængle represente la hauteur du

Œ Environ 86 cmî c. La longueur du rectangle est égale au périmètre

_ d'un disque de base.
Œ E"V"'°“ 34.1 mz- d. Les deux disques ont un rayon de 1,5 cm.
Œ 1_ Il reste environ 4382 cm; leo. Ici, le reätangle agizgc une largeur de 4 cm et une

2. Oui, car un tel triangle a une surface de 180 cm’. ngueur envwon ' cm‘
3. La construction est possible en prenant la feuille 2‘ e R = 1_5 cm
en portait, en traçant le rectangle dans le coin haut 9 42
gauche. le triangle dans le coin bas droit, le carré ' cm E
dans le coin haut droit et le disque là où il reste de la Ë
place entre le rectangle et le triangle. b

chou itme 11 A R = 2,5 cm

_ _ Œ
Prismes droits et cylindre de révolution - cm

(Ë ° C [ÿ A É] B 621 B “
Œ Figure 0. “

Patron du prisme droit à base triangulaire :

A Ê c”? 3 cm Œ
‘O d‘: R = 2 cm

9)
Ë Ë
,50 6‘ ‘"-
lx
'"

7 o 3 cm f “
à 56° m a. b.
Œ Patron : E ‘ \
bd“ Ë
F3cE 3m _‘ v H E’

<r , 9 ‘ ‘
' B a A i‘ E: Œ Réfrigérateur (435 L) 147 ooo mL= 147 dm3
6c," 3 Lave linge (204 L) 4 450 cm3 = 445 cL
B Poële à bois (147 L) 0.635 m3 = 635 dm3
Œ Perspective cavalière de l'emballage de la barre console p51. (445 L) 1 120 mL=1 12g cm3

ch°°°lateei 30 cm Jus de fruit (1,5 L) 204 ooo cm3 = 0,204 m3

\ E Paquet de riz (1,12 L) 1.5 dm3 =1 500 cm3
U
- »o
> æ a.V=1c><0,32><1,8=0,16211::0,51m3.
Aire des deux surfaces latérales : 2 x (30 x 6) = b. V=1t >< 202 x 12 = 4 800R z 15 079.64 mm3.
360 cm2. . _
Hauteur de la base triangulaire ç h = 5,1 cm æ ‘T-cexväzl‘ïgejjîââigfiäeääegcägäe"me" est '
2 6 5,1 = 30.6 cm. Œ Modèle A:’V: 8 X"3 x L6 ' m3.
' = 38,4
Surface des deux bases,, ÿ
Surface du carton nécessaire pour le fabriquer : Modèle B : V= 1: x 32 x1,5 =13.51c z 42,41 m3.
390,6 cm2. Donc le modèle A satisfait le couple.
i A
Absoisse; première coordonnée d'un
point dans un repère du plan, p_ 30_
Aire d'un carré ; Côté x côté, o 225_ ‘ le résultat n'est pas prévisible, p. 143.
Aire d'un disque: r: >< Rayonï. p. 225.
Aire d'un parallélogramme: Côté x
Hauteur, p. 225.
Aire d'un rectangle : Largeur>< Longueur,
p. 225.
i Aire d'un triangle: (Côté x Hauteuri/Z.
p.225.
Algorithme: suite finie d'instructions,
p. 20.
Axe de symétrie: droite pour laquelle
une figure et son symétrique par rap-
port à cette droite sont confondus, p. 165.
B
Boucle: procédé permettant de répéter
i - - - _ _
une ou p usieurs instructions’ p 24
C rapport à un tout, p. 60.
Caractère: caractéristique étudiée chez
des individus, p_ 141
carre‘ ; quadrilatère qui a quatre engies
' et quatres cotes
droits * ' de la meme
A lon _
gueur’ p‘ 207‘
Centre de symétrie : point pour lequel une
figure et 5°" symétriqiie par rappœt à ce
p°ini 5°“ c°nf°ndusl p‘ 165‘
Centre d'un quadrilatère: point d‘inter-
seciio" de ses diagmaies‘ p‘ 206‘
Coefficient de proportionnalité:nombre
parlequel on multiplie pour passer de la
Première à la deuxième ligne d'un tab-
leau de proportionnalité, p. 120.
coordonnees; couple de nombres per_
mettant de repérer un point dans un plan,
p.80.
Cylindre de révolution : solide obtenu par
rotation complète d'un rectangle autour
d un de ses cotes. p. 242.
D oyenne d'une_s.erie de valeurs : somme
Diagramme à bandes: représentation
graphique sous forme de bandes illustrant
la répartition de plusieurs données, p. 143.
Diagrèmme circulaire: représentation
graphique sous forme de disque illustrant
lafeparïllllîtn de Plusieurs (‘Onnéesi P- 143-
Diagramme en bâtons: représentation
Graphique 5°u5 ‘Orme de barres fines
illiiszitäant ou comparant des données.
p‘ - Tableau de proportionnalité: tableau
Différence: resultat d une soustraction,
p1“: _ i", °nii
Distance à zéro : nombre qui est à droite
du signe dans un nombre relatif, p. 80.
_ E
Echelle d'un plan : coefficient de propor-
tionnalité liant les longueurs d'un plan aux
longueurs réelles qu'il représente, p. 121.
Ecritures fractionnaires égales : écri-
-tl.ires fractionnaires qui représentent le
meme nombre. p- 60- _ _ _
Effectif: nombre de fois ou apparait une
Valeiirv p- “'2'
Égalité’: écriture constituée de deux mem- Perspective cavalière : représentation
bres separes par le signe =, p. 101. d'un solide sur une feuille de papier,
Expérience aléatoire: expérience dont p. 242.
Population zensemble d'individus que l'on
Expression littérale zcalcul contenant une étudie. p. 142.
ou plusieurs lettres qui représentent des Pourcentage: proportion d'une quan-
nombres, p. 100. tité par rapport à une autre exprimée
F sous forme d'une écriture fractionnaire
Fact _ b _ d l de dénominateur 100, p. 121.
iiiiiis lequel il faut faire
tipllcîiiiäiiiiioizi
_ _ '
res enjeu_ ans une mu i
r
Priorité: ordre
les opérations. p. 40.
rîüïäfäüéffiäëïzä: Ëääïiriniiiiriiâitgeufiisiiiäicjiiîî Prisme droit: Solide Composé de deux
_ faces parallèles et plusieurs faces rec-
se? nombre? entièrsi p’ 69' . , Î3n9ul3lr95. P- 242-
requeiiœ; qumiem de iefiecm d “ne Produit: résultat d'une multiplication,
vaieui par ieiieciii ioiai‘ p‘ in‘ 13-41-
Produit en croix: propriété permettant
_ '_'l
Haltitieiir :tdiroite quti
. .
23 rîääoiar deux fractions sont egales
. .
passetpar un äom-
me un riang e e qui es perpen icu- l _' ' _ _ l
laire au côté opposé à ce sommet, p. 185. pr°p°rii°m exprime “ne quantlie par
i t r t_ l t 20 a
ns ruc ion : ac ion a execu er, p. . 0 r .. . _
instruction conditionnelle: instruction ägriiiieiäie propoïtiginneiiâ Naieui nia"
de
_ la forme «si condition a lors in S tr iic - q . e ans iiii a eau e pii°p°rii°n'
nalité à uatre cases our le uelon con-
iionisi » 9U « .si condition aiois iiisiiiic" nait les (tirais premièrzs p. 1go.
“mis” Ê'"°" '"5i'i“‘3t'°“l5l2 ” P- 26- Quotient . résultat d-uné division 41 .
isâiie iiiesiiiiai possibie d'une expérience Quotient résultat d'une divisioni lpe quo-
aieaioiie’ p‘ iso‘ tient de n par d est le nombre qcii multi-
L plié par d donne n p 60
Longueur d'un cercle ' pourtour d'un cer- i i i
de p 224 i _R
i i ,' . . . A , Rectangle’: quadrilatère qui a quatre
iägsignrrgiêrinluiîiïiäifiêîrçe qiiëä7qiiaiie ciiies angles drulls- P- 207-
i p' ' R999]? °rlh°9°n3lî C°uPle d'axes Per-
M pendiculaire permettant de repérer des
Médiane d'une série de valeurs: valeur p°mt5 “"5 u” Pianv P- 80-
qui partage une série ordonnée en deux S
Séries de même effectif» P- 142- Signe: sert à préciser si le nombre est
Médiatrice : droite perpendiculaire à un positif (+) ou négatif (-). p. 80.
Êiegment et passantipar son milieu, p. 185. simplifier une fraction ;trouver une frac-
tion égale mais avec un numérateur et un
des valeurs divisee par le nombre de dénominateur plus_petits.p._('>1.
Vaieiiis‘ p‘ 142‘ 5°m'_"°_5 resultat d une addllmn» P- 4l-
N sYlneirle aflaleï Pliage l9 l°n9 d'une
Nombre négatif: nombre inférieur à o, ‘ii°'i°' P‘ W" . ,
p. 80. Syrnélrle Centrale îdeml-ÎOUI’ autour d un
Nombre positif: nombre supérieur à 0, poiiiiip'.ié4'_ . .
p_ 30_ Stimletflqiie- p°lni °°"5“'U't par une
Nombre relatif: nombre qui peut être symetrie’ pi iuii
positif ou négatif, p. 80. T
0 d ée_ d __ o r d_ dans lequelon passe de la première ligne
' eiixiËme c°°rd°rmee “n à la deuxième en multipliant par un même
Point dans un repere du Plan. P- 30- nombre, p_ 120,
p Tebieaux de valeurs; iabieau permet-
Parallélogrammezquadrilatère dont les tant de presenter des renseignements l
Côtés OPPOSÉS Sont parallèles, p, 206. Chiffres. D- i43- i
Patron : figure plane permettant, par Termes Âmrmbres enleu dans une 5°mme
découpage et assemblage. de fabriquer °u “ne dmereilcei 13-41-
un solide. p. 242. V
Perimetre : pourtour d'une figure, p. 224. Variable : mémoire permettant de Stocker
Perimètre d'un cercle : p = 21tR = nD, où une information, p. 22.
R et D sont le rayon et le diamètre du cer- Volume d'un cylindre : Aire de la base ><
Cle- P- 243- Hauteur. p. 2143.
Lexique
 l

Credits photographiques
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1"‘ de couv Ahturner/Shutterstock 126 d GEOATLAS 2k5 ht m MONIQUE POUZET/FOTOLIA
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2k FOTOLIA 129 d Barbara Neveu/SHUTTERSTOCK 2k7 Aleksandarfilip/FOTOLIA
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57 Jacky Quatorze/ANDIA CHRISTOPHE DROCHON 255 Volodymyr Krasyuk/SHUTTERSTOCK
, 58 d TETRA/BSIP 167 d Marco Foresti/SHUTTERSTOCK 256 MASTERFILE France
63 ht d Shane Myers Photography/ 169 d SimpleEPS/SHUTTERSTOCK 257 bas d Gita Kulinitch Studio/
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65 ht g Delmarty/Alpaga/ANDIA 175 g Twinsterpholo/FOTOLIA 258 ht NOVAPIX
65 ht g lNGRAM/BSIP 176 bas d ESCHER COMPANY/CORDON ART 258 ht g NASA
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76 ht g Jacky Guatorze/ANDIA 191 ht d CHRISTOPHE L COLLECTION 262 m DR
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89 METEO FRANCE 203 Xuejun li/FOTOLIA 26k DR
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97 MEDIATOON 216 ht g NOVAPIX 265 bas g Alain Le Bot/Photononstop
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116 hi MEDIATOON 238 g DR 273 m bas SHUTTERSTOCK
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Direction éditoriale : Julien Barret . Recherche iconographique: Lorena Martini

Edition : Béatrice Jovial-Vernet et Nicole Rêve Fabrication : Jean-Philippe Dore
Assistante éditoriale : Régine Becker Coordination artistique : Pierre Taillemite
Couverture : Jean-François Saada Réalisation et schémas : Soft Office
1 Conception graphique : ADN Relecture: Catherine Lainé
illustrations : Jean-Gabriel Jauze et Eléonore Traduction : Fui LeeLuk
Della-malva
A la mémoire de Marcel—André BOULLIS. professeur de mathématiques.

- MIXTE N", projet: 10228000

Pan,” W m, Depot légal : aout 2016
Fsï‘ snurlîas responsables en

FSC °°22°3° par La Tipografica Varese

 O

les vid eos d u site compagnon www.bordas-myriade.fr

o I v I -

CHAPITRE T” CHAPITRE 5
Enchaînement d'opérations i Proportionnalité
) Objectif 1 Effectuer des calculs avec priorité ) Objectif 1 Vérifier si un tableau représente
(multiplication ou division) une situation de proportionnalité
’ Objectif 2 Effectuer des calculs avec priorité ’ Objectif 2 Compléter un tableau '
_ (multiplication et parenthèses) de proportionnalité
) Objectif 3 Traduire une expression par une phrase ) Objectif 3 Utiliser une échelle
Problème DUDU Une erreur dans les problèmes DUDU ’ Objectif la Appliquer un pourcentage
Problème DUDU Les DUDU partent en montgolfière!
CHAPITRE 2
Nombres en écritures fractionnaires CHAPITRE 6 \
’ Objectif 1 Résoudre un problème avec les Statistiques et probabilités
fracmms ’ Objectif 1 Calculer une fréquence
’ objectif 2 Simplifier “"9 fractm" ) Objectif 2 Calculer une moyenne et une médiane i
) Objectif 3 Appliquer le produit en croix ’ objectif 3 Lire un graphique

Pmblème DUDU Les DUDU et le dentifrice ) Objectif li Résoudre un problème lié au hasard
Problème DUDU L'exposé
CHAPITRE 3
Nombres relatifs CHAPITRE 7 I
) Objectif 1 Découvrir les nombres relatifs Transformations: symétries
’ Oued" 2 Placer des Ü°mbres Îelams ’ Objectif 1 Construire le symétrique d'une figure
sur une droite graduée par rapport à une droite
Q Objectif 2 Placer des points dans un repère ’ objectif 2 Construire ie symétrique (i) _
’ Objectif 3 Effectuer des additions et soustractions Papier blanc
de mmbres relams (I) ) Objectif 3 Déterminer un centre de symétrie.
, Problème DUDU Une semaine mouvementée un axe de symétrie d'une figure
Problème DUDU La photo du vitrail
CHAPITRE le
‘ Expressions littérales CHAPITRE s
) Objectif 1 Exprimer une grandeur en fonction Géométrie du triangle '
d u" ‘mmbre ‘nœnnu ) Objectif 1 Construire un triangle
) Objectif 2 Appliquer une formule (défini par 2 côtés et l angle)
) Objectif 3 Tester une égalité 3 Objectif 2 Appliquer l'inégalité triangulaire (l)
Problème DUDU Le tour de magie ’ Q Objectif 2 Appliquer l'inégalité triangulaire (2)
. ’ Objectif 2 Appliquer l'inégalité triangulaire (3)
) Objectif 3 Construire une médiatrice
ou une hauteur
. ‘ 3 Objectif t. Utiliser la règle des 180°
dans le triangle
Problème DUDU Les DUDU coupent une planche

\ mulot Ë. wËv-L J» «Üùnrlu . Ë l

a9 æ J: 14 ‘au Y m"

. V a ” % rä: Tlx Q1 i é’) ;

2° , i z 3,41m? i
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‘J! zæf-Lïeu.‘ if: Jhxu
_ i S fl 4 Volume-ci. cyimare>kivedea Basexriaulcw i

ÙHDV r A e
 i
.
i:
ÎN CHAPITRE 9 CHAPITRE 11
f‘: Parauélogrammes Prismes droits et cylindre de révolution
_ i ' - ’ Objectif 1 Construire un parallélogramme - Volumes a ' _
Ç ' ’ Objectif 2 Construire un parallélogramme ’ Ûi-‘Îectii Jnsiruire i9 PBÎTO" d'un Prisme
‘ * t, ç A particulier _ ’ Objectif ‘nstruire le patron d'un cylindre
i Problème DUDU Les DUDU et la balançoire ’ objectif. vlqr le volume d'un cylindre
f Problème DUDU 3U coulent du béton
a CHAPITRE 10 . .
' Aires et périmètres
i ’ Objectif 1 Calculer le périmètre d'une figure
’ Objectif 2 Calculer l'aire d'une figure (l) _
‘ Problème DUDU Les DUDU rénovent une boite

L es tutorie l s vi d éo d es fic h es logicie l

Tableur 1 Saisir une formule dans une cellule GeoGebra19 Renommer un objet
Tableur 2 ReccÏpier une formule sur plusieurs GeoGebra 20 Activer la trace d'un objet
Ceiiuies i GeoGebra 21 Afficher / Cacher un objet
Tableur 3 Créer “rie iisie de r‘°mbre5 GeoGebra 22 Construire le symétrique d'un objet
Tableur l» Créer un diagramme en bâtons, _ par symétrie centrale
Circulaire °'-i Certeeie" GeoGebra 23 Afficher la grille et les axes
Tabielir 5 Trier "ne iiele de mmbree GeoGebra 24 Afficher les coordonnées d'un point
Tebieiir 5 Utiliser “rie r°r‘°ii°" GeoGebra 25 Utiliser le tableur de GeoGebra
Table“ 7 Uiiiieer “ne référence eb5°iiie GeoGebra 26 Tracer la représentation graphique
Tableur 8 Changer le format d'affichage d'un nombre d'une fonction
" GeoGebra 27 Utiliser un curseur j‘
_ GeoGebra1 Déplacer un objet GeoGebra 28 Lier/Libérer un point i
GeoGebra 2 Placer un nouveau point GeoGebra 29 Construire un polygone régulier
GeoGebra 3 Placer un point à l'intersection GeoGebra 3D Construire un arc de cercle
de deux °biei5 GeoGebra 31 Construire le symétrique d'un objet
GeoGebra la Placer le milieu ou le centre d'un objet par translation
"GeoGebra 5 Tracer une droite, un segment ou une GeoGebra 32 Construire le symétrique d'un objet
demi-droite passant par deux points par rotation
GeoGebra 6 Tracer un segment de longueur donnée GeoGebra 33 Construire le symétrique d'un objet
GeoGebra 7 Tracer un polygone i par h°m°ihétie
GeoGebra 8 Tracer la droite perpendiculaire
à une autre passant par un point donné Fich‘ ‘même 11
GeoGebra 9 Tracer la droite parallèle à une autre J; M W i i’
passant par un point donné a Èflüäï Æjfîfimfizrflr...“
GeoGebra ‘l0 Tracer la médiatrice du ’ ”,j;;“;,;u‘;j,;" ’"“ "T ""
GeoGebra 11 Tracer la bissectrice d
GeoGebra 12 Tracer un cercle à part » _.;_K/_,,-.M—»"’"T" i/ii
2 et d'un point du cercle 1' —. V/ ""4
‘ GeoGebra 13 Tracer un cercle à pa:
i V et de son rayon
GeoGebra 110 Marquer un angle "\.._
GeoGebra 15 Tracer un angle der .ée \\‘B\\
GeoGebra 16 Afficher une longue \
GeoGebra 17 Afficher une aire _ _ _____4__W__‘_‘___VA
i GeoGebra 18 Construire le symétr 1 objet ‘Girl i i i i i i v Cm“ v
par symétrie axiale

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pour travailler en classe et à la maison
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