- Introduction

Les besoins spécifiques sont une des caractéristiques principales des publics de FOS. Le
public, mentionné ci-dessous, veut apprendre non LE français mais plutôt DU français
pour agir professionnellement.

Pour reprendre les termes de Lehmann. Il souligne ce point en précisant :

« Se demander ce que des individus ont besoin d’apprendre, c’est poser

Implicitement qu’ils ne peuvent pas tout apprendre d’une langue, donc que des choix
doivent être opérés » (1993 : 116).

Afin de pouvoir satisfaire notre public apprenant de F.O.S, et répondre pleinement à ses
besoins langagiers, on a suivi la méthodologie mise en place et qui s’articule sur cinq
étapes, à savoir :

1- La demande ou l’offre de formation

2- L’analyse des besoins

3- La collecte des données

4- Le traitement des données

5- L’élaboration des activités didactiques

Dans ce présent travail, on a choisi comme cadre et/ ou terrain le Musée des beaux-arts.

Un vernissage est en cours de préparation et quatre employés sont sollicités (par manque
de personnel spécialisé) à l’élaboration d’un catalogue sur des œuvres d’Art acquises
récemment par le musée.

De ce fait, on a décidé d’émettre comme hypothèse de départ les besoins des apprenants
quant à l’élaboration d’un catalogue descriptif des œuvres d’Art acquises.
- l’élaboration des activités didactiques

Après avoir analysé les besoins de notre public et récolté les données nécessaires, on passe
à La conceptualisation des activités qui constitue la dernière étape de la démarche FOS.

Vu le besoin immédiat de nos apprenants à savoir la participation dans l’élaboration de

catalogues pour le prochain vernissage, nous avons décidé de nous concentrer
exclusivement sur la production écrite en nous appuyant sur la compréhension orale
comme support pour la situation de départ.

Ci-dessous, des fiches d’enseignant et d’étudiant conçues exclusivement pour répondre

aux besoins de notre public.

Fiche pédagogique

Séance : Production écrite

S OBJECTIFS COMMUNICATIFS /PRAGMATIQUES

⦁ Identifier le sujet du tableau.

⦁ Repérer des informations sur le contexte historique, l’artiste et le tableau.

⦁ Comprendre les détails esthétiques et analyser l’implicite.

⦁ Faire l’analyse critique d’un tableau.

OBJECTIF LINGUISTIQUE

⦁Comprendre et utiliser le lexique lié à l’art.

Activité 1: Compréhension orale

Support audio-visuel : https://www.youtube.com/watch?v=HWYcVc2-kOc

Organisation de la classe : travail individuel

Durée : 20mn

Thème : Comment décrire une œuvre.

Activité1 : Compréhension orale

Consigne : Ecoutez la vidéo et répondez correctement au questionnaire.

Vidéo:

https://www.youtube.com/watch?v=HWYcVc2-kOc

Transcription

Comment regarder une peinture ? On appréhende souvent une peinture dans un livre ou sur
un écran sans savoir si nous sommes face à une fresque de plusieurs mètres dans un espace
public, ou devant un petit tableau plus intimiste ?

On regarde également différemment une peinture si elle est abstraite ou si elle est
figurative. On la dit figurative dès lors qu’elle représente des éléments du réel, ce qui ne
veut pas dire pour autant qu’elle est réaliste.

Elle peut donner l’impression d’être fidèle à une réalité ou s’en éloigner, en présentant une
vision idéale, schématique ou caricaturée.

Raconte-t-elle une histoire ? Est-ce une histoire célèbre, une allégorie, ou une scène de la
vie quotidienne ?

Que comprend-on de la situation a priori sans avoir connaissance des faits ?

Vient alors le temps d’une analyse plus formelle de la peinture. On s'intéresse ainsi à la
composition.
Comment le peintre a-t-il globalement cadré le sujet représenté ? Est-il proche, éloigné,
plus ou moins au centre de l'œuvre ?

Le point de vue sur le sujet est-il original, en plongée ou en contre plongée ? Se passe-t-il
quelque chose en marge voire hors cadre ?

Il faut observer ensuite la manière dont les personnages occupent la surface de la toile. Se
dégage-t-il de leur disposition un équilibre, une symétrie, un rythme, un mouvement
particulier, des lignes de force ?

Ces figures peuvent se détacher sur un fond neutre ou prendre place dans un décor. Il peut
y avoir un ou plusieurs plans.

A-t-on une impression de profondeur ? Comment la perspective est-elle construite ? Où se

situe le point de fuite ?

Il faut également être attentif aux attitudes et aux expressions des personnages. En déduire
éventuellement les rapports qu’ils entretiennent les uns avec les autres. Leur détermination,
leurs douleurs, leurs amours...

Pour s'interroger ensuite plus précisément sur l’histoire représentée ou la situation. La

lumière a aussi son importance. Il faut en déterminer la source, sa nature. Est-ce la lumière
du jour, une lumière artificielle ?

On peut en apprécier son intensité, la manière dont le peintre en joue, en marquant les
ombres et autres contrastes qu’elle engendre.

Il faut également s'intéresser à la palette de couleurs. Est-elle large ou resserrée autour de

quelques tonalités. Y a-t-il alors une dominante ? Le peintre travaille-t-il en camaïeu ou en
monochrome ? Quel est son rapport à la couleur réelle des choses représentées ?

On s’interroge aussi sur la définition des formes. Elles peuvent être définies par un trait qui
les contourne, ou par une masse colorée.

Ce travail formel achevé, vient ensuite le temps de s’informer sur le contexte de la

création, sur l’histoire propre de la peinture qui permettront de mieux comprendre ce
qu’elle représente, sa signification et son importance dans l’histoire de l’art.
Fiche Etudiant

Titre : Comment Décrire Une Œuvre ?

Consigne : Regardez la vidéo et répondez aux questions suivantes :

Questions :

⦁ Quelle est la première chose à laquelle il faut faire attention ?

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⦁ Comment peut être une peinture ?

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⦁ Et sa vision ?

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⦁ Qu’est‐ce que l’analyse formelle ? A quoi faut‐il faire attention lors de cette
dernière ?
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⦁ Sauriez‐vous définir une « ligne de force » ?

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⦁ Comment peut être la lumière ?

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⦁ Et la palette de couleur ?

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⦁ Enfin, pourquoi faut‐il prendre en compte le contexte de la peinture ?

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Activité2 : Vocabulaire spécifique.

Support1 : banque de mots, expressions techniques du domaine artistique (peinture)

Support2 : Œuvre d’Art ‘’FEMMES D’ALGER DANS LEUR APPARTEMENT DE

DELACROIX’’

Thème : La structure d’une œuvre

Organisation de la classe : Travail en binôme

Durée : 40mn Activité2 : Vocabulaire

Consigne : Faite la description de l’œuvre de Delacroix, en vous appuyant sur le document

ci-dessous :
Activité3 : Rédaction d’une œuvre d’art du choix de l’apprenant
Consigne : En vous appuyant sur les activités et supports précédents, rédiger un texte dans
lequel vous faites une analyse descriptive d’une des œuvres d’Art acquises récemment par
le musée.
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