UNIVERSITÉ LIBANAISE

Faculté de Pédagogie – Doyenné

CAPES dans l’enseignement du français
Didactique II

UNITÉ DIDACTIQUE
Présentée par May KANAAN

Sous la direction de
Madame la Professeure Franceline DAHER

Furn El Chebbak
2018
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I. Grille de l'inventaire
Classe / niveau ES2 LH / B1
Thème/ Sous-thème Le bonheur / À la quête du bonheur
Compétences/ Activités CO (Ecouter)
langagières
Objectifs pragmatiques - Exprimer son opinion personnelle sur le bonheur
- Dénoncer le matérialisme
Objectifs linguistiques - Le lexique du bonheur
- Le subjonctif dans les subordonnées complétives
Objectifs socioculturels/ - Les anglicismes
sociolinguistiques - Les expressions idiomatiques
- Les valeurs sociales et culturelles associées au bonheur
dans la société française
Activités - Avant le visionnement et l’écoute
- Pendant le visionnement et l’écoute
- Après le visionnement et l’écoute

Consignes - Un questionnaire à choix unique (QCU)

- Un questionnaire à choix multiple (QCM)
- Un exercice d’appariement
‘ Un questionnaire à réponses fermées
- Un questionnaire à réponses ouvertes courtes (QROC)
- Un tableau à compléter
- Un exercice de vrai /faux
Nature du support - Le document iconographique de la sensibilisation : la
lampe magique d’Aladin.
- Le vidéoclip de la chanson « Le bonheur » chantée par
le groupe de rock français Archimède, diffusé sur
YouTube.
Nombre de supports
Il y a eu recours à deux supports.

II. Analyse pré- pédagogique

 Analyse formelle
- Description matérielle du document : Le vidéoclip de la chanson « Le
bonheur » par Archimède, de 2 mn 53 sec., débit moyen.
- Nature du document : Film court à partir de la chanson.
- Fonction du document : Chanson sur la conception du bonheur et les clichés
s’y rattachant.
- Type(s) de discours : Argumentatif.
- Source du document :
 Le document iconographique : http://montdore-blog.nc/agenda/danse-
aladin-lampe-merveilleuse/
 Le vidéoclip : https://www.youtube.com/watch?v=v4G76BQTJKw
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- Date et lieu d’émission du document : En juillet 2011.

- Date et lieu de réception du document : Au moment et dans le lieu où on
l’écoute.

 Analyse situationnelle
- Thématique de la communication : Le bonheur
- Lieu de la communication : L’appartement de Grandpamini (le protagoniste du
clip), la salle de réunion, les rues, la salle de gymnastique, au marché à la
campagne.
- Moment de la communication : Dans la journée.
- Manière dont se déroule la communication : Informelle.
- Finalité de la communication : Faire passer un message clair : le bonheur ne se
trouve pas dans les choses matérielles telle qu'une montre de marque, ni même
dans son niveau d'études. Il se trouve dans des choses simples, à la portée de
tous.

 Analyse communicative
o Objectifs pragmatiques : - Exprimer son opinion personnelle sur le bonheur
- Dénoncer le matérialisme

o Objectifs linguistiques : - Le lexique du bonheur

- Le subjonctif dans les subordonnées complétives

o Objectifs socioculturels :
- Les anglicismes
- Les expressions idiomatiques
- Les valeurs sociales et culturelles associées au bonheur dans la société
française
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III. Didactisation du document audiovisuel

 Justification du choix de la chanson

1. La chanson est tout à fait adaptée aux apprenants d’ES2 LH. Le thème abordé est
celui du bonheur, qui est parmi les objectifs de cette classe. En plus, c’est une chanson
de rock, donc genre de musique en harmonie avec leurs âges et leurs centres d’intérêts.
En outre, le lexique employé ne renfermant que quelques mots nouveaux, correspond à
leur prérequis et rapportera de la richesse à leur vocabulaire. De surcroît, il s’avère
pertinent de les sensibiliser au socio-culturel français.

2. Plusieurs éléments non-verbaux facilitent la compréhension : d’abord, le titre de la

chanson qui annonce le thème explicitement. Ensuite, le support, étant un clip de la
chanson, qui en représente fidèlement le contenu. Enfin, la chanson, avec ce qu’elle
offre de redondance au niveau du refrain et de certaines expressions.

3. Les paramètres de la situation de communication apparaissent clairement. Il s’agit

d’un groupe de chanteurs qui font la publicité d’un candidat du parti du bonheur auprès
de gens ordinaires. Il s’adresse à tous ceux qui se considèrent malchanceux et
malheureux dans la vie, les invitant à adhérer au parti du bonheur. Ils effectuent leur
campagne dans les rues, un club de sport, un marché…

4. Le document est exploitable pédagogiquement. La diffusion du début du clip sans son

permet aux apprenants d’émettre des hypothèses de sens, qui peuvent être facilement
validées lors de la vision de tout le clip. La variété des scènes et la richesse des paroles
constituent une matière pour une activité de compréhension détaillée.

5. Le contenu linguistique est relativement pertinent par rapport à la progression : il est

adéquat au thème travaillé en S2LH, il permet de retravailler certaines notions
linguistiques comme la concordance des temps. Il fournit ainsi un bon corpus pour le
repérage et la conceptualisation.

6. Le contenu communicatif est pertinent par rapport la progression parce qu’il permet,
dans une étape ultérieure, d’aider l’apprenant à donner son avis sur la conception du
bonheur chez lui.

7. Le contenu socioculturel est pertinent. Il reflète parfaitement les valeurs culturelles et

sociales liées à la conception du bonheur dans la société française. Il permet par la suite
d’établir une comparaison entre cette société et la nôtre.

8. Le document est un bon déclencheur pour une systématisation orale. Il est de même
un bon conducteur vers la réception écrite. En production orale comme écrite,
l’apprenant sera en mesure d’exprimer son point de vue sur la conception du bonheur.
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 Paroles de la chanson
Qu'importe que tu ne sois qu'un looser
Sans Rolex à ton bras
L'important, c'est ton bras
Qu'importe si diplômé d'un master
Tu livres encore des pizzas
Le bonheur n'est-il pas ailleurs
Dans les seins qu'on pétrit
Dans les contrepèteries
Dans l'art d'être incompris

(Refrain)
Le bonheur est à la portée de tous
Mais rien ne dit dans le Larousse
Comment s'y prendre
Le bonheur est à la portée de tous
Même les moches, même les rousses
Peuvent y prétendre

Qu'importe que tu ne sois pas ce footballeur

Qui palpe un million par mois
Tu roules en Porsche, sur PS3
Qu'importe si tu n'aimes pas tes rondeurs
Nous autres on les aime pour toi
Le bonheur, n'est-il pas d'ailleurs
Dans les seins qu'on pétrit
Dans les cartons qu'on plie
Dans les cartes qu'on déplie

(Refrain)

Tant qu'il est vrai que le bonheur est tolérant

Qu'il fond de surcroît au hasard
Sur la plupart des gens

(Refrain)

Qu'importe que tu ne sois qu'un looser

Sans Rolex à ton bras
L'important, c'est ton bras
Qu'importe que tu ne sois pas cet acteur
Bankable de cinéma
Le bonheur, c'est pas ça
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 L’accès au sens
1. Sensibilisation au thème du bonheur
Activité 1 : Lecture d’un document iconographique.
Montrer une photo qui représente la lampe magique d’Aladin. Faire parler les
apprenants de son fonctionnement.
1. Que souhaiteriez-vous si jamais vous avez trouvé la lampe magique ?
Faire répondre et noter les réponses au tableau. Laisser les apprenants déduire que la
liste notée renferme la source de bonheur de chacun d’eux. Annoncer alors le thème à
traiter.
Activité 2 : Remue-méninges autour du vocabulaire du bonheur.

2. Associez chaque expression sur le bonheur à sa définition.

Porter bonheur • • Être très heureux

Par bonheur
Nager dans le bonheur
Faire le bonheur de quelqu’un
L’argent ne fait pas le bonheur
Bonheur éternel
Avoir le bonheur de
Au petit bonheur
• • La richesse ne rend pas heureux
• • Rendre heureux
• • Formule de politesse
• • Au hasard, n’importe comment
• • Félicité réservée aux élus dans le ciel
• • Donner de la chance
• • Par chance, heureusement

3. Choisissez, parmi les synonymes du bonheur suivants, ceux qui expriment un

degré de bonheur intense.
Félicité - Extase - Euphorie - Béatitude - contentement - joie - ravissement - plénitude -
allégresse

2. Activités d’anticipation : Visionnement sans son de la première minute.

Montrer le clip. S’arrêter au refrain.
1. Quelle est la nature du document ? Justifiez.
C’est un clip d’une chanson comme l’indique la présence du groupe qui joue et chante.

2. a) Précisez le cadre spatio-temporel de l’action.

Chambre à coucher, le matin.
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b) Énumérez toutes les actions réalisées par le protagoniste du clip.

1. Il ronfle, étendu dans son lit. – 2. Il arrête son réveil qui sonne. – 3. Il sort de son lit
et marche sur un morceau de pizza. - 4. Il jette ce morceau de pizza dans une des boites
qui sont alignées par terre pour former une marelle. - 5. Il allume des sachets de thé en
forme de bougies sur la table du petit déjeuner. – 6. Dans son assiette, il fait un volcan
avec du fromage râpé et du ketchup.

c) Relevez ce qui est contradictoire entre son attitude et le lieu où il vit.

Il est heureux et profite de tout ce qui se passe avec lui pour s’amuser (le morceau de
pizza qu’il jette tel un caillou, les sachets de thé et le volcan), malgré l’aspect
désordonné de son appartement qui laisse croire qu’il s’agirait d’une personne en
dépression.

d) Quelle est sa conception du bonheur ?

Le bonheur réside dans les petites choses quotidiennes / Il ne s’intéresse pas aux choses
matérielles…

3. Pendant le visionnement et l’écoute de la vidéo

3.1. Activités de compréhension globale : visionnement et 1ère écoute
1. Remplissez la grille ci-dessous après avoir fait la première écoute.

Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Pourquoi ?

Le groupe Chanson - Chez le protagoniste Dans la Campagne
Archimède sur le - Dans une réunion journée électorale pour
bonheur - Dans un club de propager le
sport bonheur
- À la campagne

2. a) Quel est le sujet du document ?

Le bonheur

b) Qu’est-ce qui rattache ce clip à ce thème ?

Les personnes présentes sont toutes joviales, souriantes, enjouées…

3. Les personnes rencontrées ont-elles le même profil ? Appartiennent-elles à la

même tranche d’âge ? Au même sexe ?
Les gens dans la réunion et du club de sport sont plutôt des jeunes, cependant les dames
du banc sont vieilles. Mais toutes les personnes vues partagent un profil plus ou moins
commun : elles ne sont pas distinguées, ce sont des personnes normales, voire un peu
banales.
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3.2. Activités de compréhension détaillée : visionnement et seconde écoute

1. Choisissez la bonne réponse.

a) « Qu’importe » exprime :
L’indifférence
La colère
L’intérêt

b) Rolex et Porsche sont :

Deux marques luxueuses de bracelets et de voitures
Deux marques luxueuses de montres et de voitures
Deux marques luxueuses de bracelets et de PS3

c) Les rondeurs, ce sont :

Les parties du corps charnues
Les ronds du hamburger
Les haltères de gymnastique

2. Expliquez la phrase : « Qu’importe que tu ne sois qu’un looser sans Rolex à ton
bras, l’important c’est ton bras ».
Ce n’est pas le fait d’être riche qui rend heureux mais le fait d’avoir une bonne santé.

3. Répondez par vrai ou faux et justifiez en relevant une expression entendue.

a) Tout le monde peut accéder au bonheur.
Vrai : Le bonheur est à la portée de tous.

b) Le protagoniste travaille dans le domaine de son diplôme.

Faux : Tu livres encore des pizzas.

c) Il existe une recette pour accéder au bonheur.

Faux : Rien ne dit dans le Larousse comment s’y prendre.

4. a) Selon le groupe musical, où se trouve ou non le bonheur ? Complétez la grille

ci-dessous.
Le bonheur, c’est Le bonheur, ce n’est pas
Dans les seins qu’on pétrit Rolex à ton bras
Dans les contrepèteries Le footballeur qui palpe un million par mois
Dans l’art d’être incompris L’acteur bankable de cinéma
Rouler en Porche sur PS3
Dans les cartons qu’on plie
Dans les cartes qu’on déplie
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b) Associez les mots suivants aux mots avec lesquels ils riment dans la chanson.
Un looser / Master / acteur
Ton bras / pizza
Pétrit / contrepèteries / incompris
Tous / Larousse / rousses
Footballeur / rondeurs
PS3 / mois
Plie / pétrit / déplie
Gens / tolérant

c) D’après ce qui précède, complétez les phrases suivantes pour dégager le

message que le groupe de musique veut transmettre:
Le bonheur est à la portée de tous, d’avoir un/e petit/e ami/e, dans l’humour, dans les
petites choses insignifiantes…
Le bonheur n’est pas d’être riche, connu et célèbre, dans les choses matérielles…

5. Trouvez dans la chanson les mots empruntés de l’anglais, puis associez-les à leur
équivalent français.

Looser • • Version du jeu électronique PlayStation

Master • • Perdant, raté
PS3 • • Qui assure le succès du film par sa célébrité
Bankable • • Diplôme universitaire après 4 années d’études

6. Le clip est une campagne électorale du parti du bonheur.

a) Observez les brochures et les pancartes employées pour la propagande du
parti, puis écrivez les slogans employés.
- Votez le bonheur / Votez le parti du bonheur
- Le bonheur pour tous
- Archi m’aide !
- Le bonheur est mieux
- Le bonheur rend heureux
- Le bonheur, à la bonne heure
- Le bonheur pour tous !

b) Qui est choisi pour candidat de ce parti ? Ce choix est-il convenable ?

Justifiez en relevant dans la chanson tout ce qui décrit son physique, sa situation.
C’est le protagoniste du clip.
C’est un looser, diplômé d’un Master, il livre des pizzas. Il est dodu, et joue sur PS3.
Bien qu’il ne possède pas les caractéristiques standard du bonheur, on le trouve très à
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l’aise dans sa vie, toujours heureux et jovial. Il est donc le candidat parfait du parti du
Bonheur.
7. a) Retrouvez les différents titres des infos dans le clip puis complétez la grille
suivante.
Titre de l’info Lieu Personnes Pourcentage
rencontrées observé
Meeting du parti du Salle fermée Différentes +22%
bonheur tranches d’âge,
personnes
ordinaires
Visite d’une usine Salle de Des sportifs en 0%
de sport gymnastique bonne forme
Inauguration du Dans un parc Deux vieilles +56%
banc de Madeleine femmes
et Germaine
Le parti du bonheur Dans un marché Des vendeurs 100%
en campagne ambulants

b) Que constatez-vous ? Analysez les pourcentages observés.

On remarque que la popularité de ce parti a augmenté au fur et à mesure que ses
membres rencontrent les gens. L’annonciation des objectifs du parti au début a pu capter
de l’audience. Les souteneurs ont augmenté à la suite des activités faites auprès des
vieilles femmes et des vendeurs ambulants. Ce sont des gestes amicaux, loin de tout
profil ou gain, auprès de gens ordinaires, qui procurent le bonheur. Cependant, rien
n’est obtenu auprès des sportifs de la gymnastique, pour la simple raison que ceux-ci ne
s’intéressent qu’aux choses superficielles et matérielles, et par conséquent ne
comprennent pas le sens du bonheur ni les valeurs que le parti préconise.

8. Comment trouvez-vous le clip ? Identifiez le style de la chanson en choisissant

parmi les adjectifs suivants : Réponse libre avec justification.
Démodé, farfelu, original, ennuyeux, enjoué, fou, idiot

 L’analyse du fonctionnement de la langue

1. Repérage
Il s’agit de l’étape qui permettra aux apprenants de relever les indices aidant à
découvrir les règles d’usage du mode subjonctif. Noter que la subordination et
l’indicatif sont des prérequis.

Distribuer les paroles de la chanson. Amener les apprenants à rappeler son objectif
communicatif:
1. Quel est le message que le groupe de musique veut transmettre ?
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Le bonheur n’est pas dans la richesse, les objets matériels, …

2. Quelle locution est-elle répétée dans la chanson et qui dénonce le matérialisme ?

La locution conjonctive « Qu’importe » répétée à 6 reprises.

Faire souligner les phrases qui débutent par cette locution.

3. Quelles sont les conjonctions de subordination employées ?
« Que » et « si ».

3. Relevez, dans ces phrases, les verbes de la subordonnée et classez-les dans le

tableau ci-dessous.

Que Si
Sois Livres
Sois Aimes
Sois
Sois

Faire balayer le document pour relever les subordonnées complétives.

4. Soulignez l’expression qui les introduit ainsi que les verbes de la subordonnée.
« Il est vrai que le bonheur est tolérant… qu’il fond ».

Puisque la chanson ne renferme pas assez de verbes conjugués au subjonctif, proposer

un prolongement à l’activité de repérage.

5. a) Dans les phrases ci-dessous, soulignez les subordonnées complétives, puis

relevez les verbes de la subordonnée et classez-les dans le tableau ci-dessous.
- Je crois que le bonheur est dans la vie rurale.
- Je ne trouve pas que l’argent fasse le bonheur.
- Elle préfère qu’elle ait voyagé fréquemment, parce qu’elle trouve sa vie monotone.
- Ma sœur veut que son prince charmant ait une Ferrari.
- Nous espérons que notre professeur se rétablit rapidement après son opération
chirurgicale.
- Il est possible que l’amour sincère puisse procurer la béatitude.
- Il est sûr que le bonheur ne se fabrique pas en série.
- Il faut absolument que les gens soient moins prétentieux pour vivre heureux.

Subjonctif Indicatif
Fasse Est
Ait voyagé Se rétablit
Ait Se fabrique
Puisse
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Soient

b) Dans les phrases où le verbe de la subordonnée est au subjonctif, recopiez les

verbes de la principale dans la colonne gauche puis associez-les convenablement
aux termes de la colonne droite.
Ne trouve pas • • Négation
Préfère • • Nécessité
Veut • • Doute
Il est possible • • Désir
Il faut • • Volonté
2. Conceptualisation
Lors de cette étape, les apprenants (par groupes) vont observer et analyser le corpus
obtenu lors du repérage afin de découvrir les règles de fonctionnement. Ensuite, un
groupe fait part de sa découverte que les autres groupes peuvent confirmer, infirmer ou
compléter. Enfin, j’interviens pour valider ou rectifier la proposition finale.

- Faire observer d’abord le premier tableau.

1. À quel mode et à quel temps sont conjugués les verbes ?
Ils sont conjugués soit à l’indicatif présent soit au subjonctif présent.

À la lumière de ce tableau, faire dégager la règle de l’emploi du subjonctif avec la

locution « qu’importe ».
Réponse prévue : Qu’importe + que commande le subjonctif / Qu’importe + si
commande l’indicatif.

- Faire observer ensuite les autres subordonnées complétives relevées.

2. Par quelle locution débute ces complétives ?
Elles débutent par « Il est vrai ».

3. Que marque cette locution ?

« Il est vrai » marque une certitude.

- Faire observer enfin les verbes des propositions principales dans l’exercice 5.
4. Quels verbes ont commandé le subjonctif? Pouvez-vous justifier ce mode ?

Faire déduire alors la règle de l’emploi du subjonctif en analysant ce qu’expriment les

verbes de la proposition principale
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Bilan de la conceptualisation :
-La locution « qu’importe » commande le subjonctif si elle est suivie de « que ». Suivie
de « si », elle commande l’indicatif.
- Le subjonctif est un mode utilisé pour exprimer un doute, un fait souhaité, une action
incertaine. Le subjonctif s'emploie avec des verbes exprimant l'envie, le souhait, le
désir, l'émotion, l'obligation, le doute ou l'incertitude.
- Le subjonctif s’emploie également avec les verbes d’opinion à la forme négative et
interrogative.

3. Systématisation
1. Associez les éléments de la colonne droite à ceux de la colonne gauche pour
former des phrases.
- Je ne pense pas que tu • • son fiancé est la clé de son bonheur.
- Il est nécessaire que vous • • enterriez vos soucis pour votre intérêt.
- Le professeur exige qu’ils • • aies l’audace de voyager au pôle Nord.
- Ma sœur déclare que • • lui livre la clé de sa félicité.
- Elle espère que ce charlatan • • soient ponctuels et assidus pour réussir.

2. Le passage ci-dessous est extrait d’une réflexion sur le bonheur. Complétez-le en

choisissant le terme ou la locution convenable de la liste proposée.
Sembler - s’étonner - croire - falloir - sembler - il est vrai.
Beaucoup de personnes croient qu’elles atteindraient le bonheur sans difficulté si elles
gagnaient la loterie. Il nous arrive même souvent de changer notre définition selon les
situations. Lorsqu’on est affligé par une mauvaise grippe, il nous semble que le bonheur
c’est le bien-être relatif dans lequel on se trouvait avant d’être malade. Lorsqu’on est
très fatigué, il nous semble qu’un bon lit suffirait à nous rendre totalement heureux.
Cela ne m’étonne pas qu’on parvienne si peu souvent au bonheur : on ne sait même pas
ce que c’est ! Avec une définition plus généralement applicable il serait peut-être plus
facile de l’atteindre, car notre objectif serait plus clair.
Il est vrai que les définitions du bonheur sont si nombreuses et aussi variables, parce
qu’il s’agit d’une réalité qui n’est pas statique. Le bonheur n’est pas une béatitude
paisible à temps plein ou une satisfaction totale définitive. C’est une expérience où l’on
éprouve plusieurs sentiments et émotions, avec intensité.
Plus particulièrement, il faut bien qu’on se rende à l’évidence : le bonheur, ce n’est pas
un cadeau gratuit ! Ça se gagne et ça se mérite, c’est notre satisfaction par rapport à
nous-même : le sentiment d’avoir accompli quelque chose qu’on considère comme
valable, important, et à la hauteur de nos capacités.
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3. Vous écrivez un petit manuel de bonheur pour aider vos amis à bien commencer
une journée. Imaginez les conseils que vous allez leur donner.
Votre manuel commencera par :
Pour bien commencer ta journée, il faut que tu prennes le temps de prendre un bon petit
déjeuner...

 La production

1. Production orale

Activité 1 : Tour de table

Lors d’une enquête sur le bonheur, réalisée auprès de femmes françaises en novembre
2011 pour le Journal des femmes à la question « Qu’est-ce qui vous procure le plus de
bonheur ? », celles-ci ont répondu :
Un bon déjeuner en famille (36%)
Un dîner aux chandelles en amoureux (25%)
Une soirée entre copines (22%)
Une journée bien-être (17%)
Et vous, quels sont vos petits bonheurs ?
Pour la mise en commun, faire un tour de table.

Activité 2 : Simulation

Vous êtes finaliste dans le championnat international du débat francophone, vous

débattez sur le sujet suivant : « L’argent ne fait pas le bonheur ». Vous disposez d’un
quart d’heure de préparation avant d’exposer votre vision personnelle à propos de ce
sujet, et de cinq minutes de prise de parole. À vous de jouer !

2. Production écrite (Tâche finale)

Vous êtes coach de vie et journaliste. Une rubrique intitulée : « Vivre mieux » vous est
consacrée, où vous répondez à des questions posées par vos lecteurs et vous donnez des
conseils pour une vie plus harmonieuse et heureuse. Dans le numéro prochain, vous êtes
censé(e) parler de la quête du bonheur. Rédigez votre article où vous présenterez votre
conception du bonheur, et vous donnerez les clés pour que chacun trouve le sien.