MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES POUR L’OBTENTION DU MASTER

L’exploitation pédagogique du tableau de peinture dans

l’activité orale en classe de français

Réalisée par: Arhazzaz Encadré par : Mme Jnane Bouchra

Maryam
Aguerssi Rajae
Gryach Hajar
Lazaar Soufiane

Année universitaire : 2022-2023

 PLAN
Introduction

Partie Théorique : La sémiologie de

l’image/ pédagogie de l’image

Partie pratique :

Conclusion
 Hypothèse de Méthodologie
Introduction Problématique
recherche de recherche
Conclusion
 Hypothèse de Méthodologie
Introduction Problématique
recherche de recherche
Conclusion

Dans quelle mesure l’exploitation pédagogique de l’image en

classe de français pourrait-elle être un support pédagogique
efficace dans le développement de la compétence orale chez les
élèves du cycle collégial ?
 Hypothèse de Méthodologie
Introduction Problématique
recherche de recherche
Conclusion

L’usage de l’image dans l’activité orale favorise la motivation des

élèves.

L’usage de l’image dans l’activité orale facilite la compréhension du

cours par les élèves.

L’usage de l’image dans l’activité orale facilite la mémorisation des

concepts clés chez les élèves.
 Hypothèse de Méthodologie
Introduction Problématique
recherche de recherche
Conclusion

Recueillir les informations :

Etude quantitative : questionnaire

destiné aux enseignants de français au
collège
Chapitre I: La sémiologie de
l’image
I. Autour de L’image
 1. définition de l’image

Nous vivons dans un monde où l’image

triomphe, elle est devenue omniprésente dans
notre vécu.
À cause de son caractère polysémique,
l’image est un concept difficile à définir.
Ainsi, Barthes dit : « toute image est
polysémique, elle implique, sous-jacente à ses
signifiants, une « chaîne flottante » de
signifiés, dont le lecteur peut choisir certains
et ignorer les autres ». (Barthes,1964, p.44)
 2. Les composantes de l’image :

• Le format : caré, rectangle horizontal,

rectangle vertical,...
• Lignes: lignes horizontales, lignes verticales,
les courbes, lignes obliques, lignes brisées,
• Le cadrage;
• Les couleurs : le bleu, le vert, le violet,...
• Les angles de prise de vue : de prés, de
loin,...
 3. Les types d’images utilisés en classe de FLE :

• Il existe différents types d’images, mais les plus utilisés en

classe de FLE sont les suivantes :
• 3.1- La bande dessinée :
 « La bande dessinée est un art populaire et une manière de
faire lire les enfants ».(Jean- Matthieu Méon, 2015, p.84)
 3.2-La photographie :

« Les supports pédagogiques qui se présentent sous une autre forme que celle
du texte sont appelés en didactique documents iconographiques, parmi lesquels
on distingue des reproductions d’œuvre d’art, des illustrations, des dessins, et
bien évidement, des photographies ». (Nikolaeva, 2012)
La photographie donc est un processus de fabrication d’images : On prend une
photo à l’aide des matériels tel que la camera, le téléphone…
Le but de la photographie dans le domaine de l’enseignement est de
communiquer une idée avec les élèves, les convaincre, les amener à émettre
une réaction.
 3.3-La peinture :
• La peinture donc est une forme d’art qui consiste à peindre sur une
surface ( bois, verre, toile, béton où papier), à l’aide de différents matériels
(la plume, peinture à l’huile, la gouache, l’aquarelle, le lavis.. ).
 3.4-La Gravure :

« La gravure est un art ; un art à part entière, bien spécifique qui consiste à
obtenir à l’aide d’un support, convenablement préparé et encré, des épreuves,
normalement en plusieurs exemplaires.» (Gondard, 2010, p.3-4)
On constate que le fait de graver c’est de dessiner. Et la gravure c’est comme la
peinture, une forme d’art, le but de son artiste est de réaliser une œuvre originale.
II- La sémiologie :
 1. Définition de la sémiologie :

• Selon Ferdinand de Saussure (linguiste suisse) la

sémiologie« c’est la science dont l’objet est l'étude de
la vie des signes au sein de la vie sociale.»(Saussure,
1916, p.33)
• Elle se définit aussi comme « C’est une aventure,
c’est-à-dire ce qu’il m’advient (ce qui me vient du
Signifiant)».(Saussure, 1985, p.12)
• Donc, la sémiologie est toute science qui étudie les
signes verbaux ou non verbaux(les fiches publicitaires,
les images…), et leurs significations.
 2. Le signe linguistique selon Saussure :
• Saussure définit le signe comme suit : « Le signe linguistique est donc une
entité psychique à deux faces, concept et image acoustique, Ces deux
éléments sont intimement unis et s’appellent l’un l’autre ».
(Saussure,1916, p.73)
• Donc selon Saussure, le signe linguistique est symbole, il se caractérise par
l’association constante dans une langue donnée d’un : signifiant (image
acoustique à l’orale où graphique à l’écrit) et d’un signifié (Concept, la
représentation mental).
• Et selon Saint Augustin « Un signe est une chose qui, outre l’espèce
intégrée par les sens, fait venir d’elle-même à la pensée quelque chose
d’autre »(Augustin, 2013)
• Saint Augustin (354 – 430 av. J.-C.) est un philosophe chrétien de
l’Antiquité tardive, né en Algérie. Il est l’un des quatre Pères de l’Eglise
d’Occident.
• NB : Il n’y a pas une relation naturelle entre le signifié et le
signifiant. On parle de l’arbitraire du signe linguistique,
c'est-à-dire que le signifiant est détaché du signifié. Si par
exemple on prend le mot maison, le signifiant de ce mot
pourrait être exprimé par d’autres signifiants, autrement
dit, pour un même signifié, les signifiant pourrait se varier
d’une langue à une autre. Mais ils y ont a des exceptions :
par exemple dans les notes musicales, le signifié est
comme le signifiant étant donné que ces notes musicales
sont universelles (n’importe quel musicien peut les
comprendre). Donc on parle des signes qui sont motivés.
Le même cas pour les signaux routiers... Sans oublier les
onomatopées et les interjections.
 3. La sémiologie de l’image :

La sémiologie c’est l’étude des signes et leurs significations

alors que la sémiologie de l’image est une branche de la
sémiologie qui s’intéresse principalement à l’analyse des
images. Dans son article « rhétorique de l’image », Roland
Barthes, fut le premier à mettre le point sur cette approche, il
a fait l’analyse d’une image publicitaire contenant des
produits alimentaires (des paquets de pâtes, une boîte, un
sachet, des tomates, des oignons, des poivrons, un
champignon) de la marque Italienne « Panzani », en se basant
sur deux niveaux, le connotatif, et le dénotatif.
• Voici l’image publicitaire traité par Roland Barthes:
• Il y a trois types de messages :
• Le message littéral
 3.1 Le message linguistique :

• L’image publicitaire traitée par Roland Barthes nous livre un

message linguistique, c’est le nom des pâtes alimentaires
(Panzani). Ces dernières appartiennent à la marque italienne.
C'est-à-dire que le moment où le client va lire le nom du
produit, il constate, non seulement le nom de la firme mais
aussi le lieu de fabrication (Italie). De là on peut dire que ce
qui est écrit sur les étiquettes porte un message pour les
clients.
 3.2 Le message littéral :

• À travers l’image, on remarque des tomates, des oignons, un

champignon, des poivrons. Ces produits alimentaires
représentent la réalité. Outre, ils ne sont pas présentés d’une
manière arbitraire, mais par contre elles portent un message
particulier, et c’est ce qu’on va traiter dans le message
iconique symbolique.
 3.3 Le message iconique symbolique (codé) :

• Si on se concentre sur l’image, on remarque qu’on est devant

un filet semi-ouvert qui laisse s’épandre les produits. Ce qui
signifie un retour du marché. Ce retour-là ne peut que
montrer la fraicheur des produits.
• D’autre part, les couleurs, elles-mêmes, ont un message à
transmettre : Le vert, le blanc, et le rouge. Ces trois couleurs
représentent le drapeau de l’Italie. Donc, à part le nom du
produit, les couleurs viennent aussi souligner le lieu de
fabrication qui est l’Italie.
• A travers cette analyse, on déduit que n’importe quelle image
(publicitaire, les annonces des films...) Porte un message qui
doit être compris par l’observateur.
• Ces messages-là entrent dans le cadre de la dénotation et la
connotation
 4. La dénotation et la connotation :

• Lors de l’analyse sémiologique d’une image, il est nécessaire

de s’arrêter sur ces deux niveaux :
 4.1 La dénotation :

La dénotation, a l’encontre de la connotation, désigne le

sens premier, objectif, presque universel d'une image. C'est le
sens de référence qui va permettre ensuite toutes les
références culturelles, indirectes, implicites et subjectives.
 4.2 La connotation :

• À l'inverse de la dénotation, « Le terme de

connotation a pu être employé comme
synonyme de compréhension du concept. »
(Molino,1917, p.10)

• Par exemple : « Lorsque je dis: le cheval est

blanc, << blanc >> connote le cheval, c'est-à-dire
qu'il évoque en lui-même le sujet auquel il se
rapporte, et de manière indissociable puisqu'on
ne peut pas employer << blanc > tout seul dans
une phrase. » (Molino,1917, p.12)
 Conclusion :

Tout au long de ce chapitre nous avons défini les concepts

clés de notre projet de fin d’étude, a savoir : l’image, ses
types, le signe linguistique, la sémiologie, la dénotation et la
connotation ». Ces notions nous permettaient de savoir les
composantes élémentaires d’une image comme elles nous
servaient de moyen pour initier les élèves à avoir un esprit
critique.
Questionnaire destiné aux
enseignants Hypothèse de Méthodologie
Introduction Problématique
recherche de recherche
Conclusion
Questions Graphique
Questionnaire destiné aux
apprenants : Problématique Hypothèse de Méthodologie
Introduction
recherche de recherche
Conclusion
Questions Graphique
 Hypothèse de Méthodologie
Introduction Problématique
recherche de recherche
Conclusion

Merci pour votre

attention