La lecture de l’image

Image : du latin « imago » signifie ce qui est représenté, la reproduction visuelle de la réalité.
C’est une représentation visuelle d’un événement, d’une opinion, une vision personnelle sur
un sujet quelconque.

L’image est l’un des moyens attractifs utilisés en classe pour l’enseignement / apprentissage
de la langue étrangère à l’école primaire. En effet, l’image est utilisée à des fins
pédagogiques. La langue française est ainsi introduite progressivement en classe par le biais
de l’image. Celle-ci est présente dans différentes activités (orales, de lecture…). Elle est
motivante et attrayante pour l’élève. C’est un moyen d’expression et de réflexion qui change
le rythme habituel du cours.

En outre, ce support didactique (outil pédagogique) n’est pas uniquement un support visuel
mais est également le vecteur d’une langue-culture.

Toute image est dynamique, complexe, polysémique (elle n’est pas porteuse de sens unique).

L’image en clase de FLE est :

-un objet d’enseignement

-un facilitateur sémantique (un équivalent sémantique) : transcodage d’un sens

étranger dans un sens iconique. L’image facilite, ainsi, la compréhension

-un stimulateur verbal : l’image favorise la prise de parole. C’est un outil de

communication qui constitue un soutien pou l’apprentissage de la langue étrangère

-un révélateur : de l’interdépendance de la langue et de la culture

-un facilitateur de mémorisation, de motivation (elle éveille la curiosité des apprenants

et suscite leur intérêt)

-un support didactique (comme la presse et la chanson, l’image est un matériau

didactique)

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Les types d’images :

une illustration de texte, une photographie, une image virtuelle produite par ordinateur, une
peinture, une caricature, une bande dessinée, une affiche publicitaire, une affiche de
sensibilisation…

Les fonctions de l’image :

-fonction explicative : expliquer un fonctionnement (une notice), un schéma (cours de

SVT par exemple), images documentaires

-fonction d’illustration : l’image accompagne le son, le mot, le texte et permet

d’accéder à la signification

-fonction psychologique, de motivation

-fonction de communication : l’image permet de créer des situations de

communication et de déclencher ainsi des échanges verbaux (c’est un message destiné à
autrui)

-fonction narrative : raconter une histoire (bande dessinée)

-fonction argumentative/persuasive : convaincre le lecteur d’adopter une attitude

-fonction incitative : influencer le lecteur / le faire réagir

-fonction esthétique : transmettre une émotion / recherche de beauté artistique

-fonction expressive / émotive : le photographe qui exprime son oint de vue, sa

sensibilité

-fonction informative

-fonction symbolique

-fonction critique (caricature)

L’image se caractérise par l’interaction de 3 messages :

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 -un message plastique : la dimension esthétique : l’aspect matériel, les couleurs, le
cadrage, les angles de vue…)

-un message iconique : les représentations, les connotations

-un message linguistique : tout ce qui relève des mots écrits : étiquette, légende

Etudier une image revient à étudier les signes (la sémiologie) qu’elle contient.

Un signe = un signifiant + un signifié

face matérielle face immatérielle

physique conceptuelle
ce que l’on perçoit la représentation mentale
(ce que l’on comprend)

Roland Barthes met en jeu deux niveaux de langage : le dénoté et le connoté

la dénotation la connotation

sens littéral le sens figuré

ce que l’on reconnaît objectivement ce que sous-entend l’image
fait appel aux connaissances du lecteur,
à sa culture, à son imaginaire
hétérogénéité interprétative

Lire une image, c’est :

-exprimer une impression générale : la lecture passe par l’expression verbale d’un
sentiment (1ère impression, l’image provoque quelle réaction en nous ?)
- identifier le type d’image (une photographie, une affiche publicitaire ou de
sensibilisation, une illustration…).

-comprendre l’objectif de cette image : illustrer un texte, montrer un paysage, montrer

une scène de vie…

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 -repérer la légende (auteur, date, titre)

-repérer les éléments du décor (qui composent l’image) : éléments nombreux ou décor
épuré, observer le choix des couleurs (chaudes comme le jaune, l’orange et le rouge suggérant
la chaleur, le dynamisme, la violence… ou froides comme le bleu, le vert, le violet et le noir
suggérant le calme, la fixité…), la lumière, les personnages (attitude, position, nombre,
vêtements, lien entre eux)

-repérer les formes : qui peuvent être des lignes dures suggérant l’immobilité, la dureté
(horizontales, verticales, obliques) ou arrondies suggérant beaucoup plus de douceur (comme
le cercle ou les lignes courbes) et identifier quelles sont les formes les plus représentées et
quel effet produisent-elles ?

-identifier l’organisation de l’image : le placement des personnages et des objets les

uns par rapport aux autres (1er plan, arrière-plan, profondeur de champ) et identifier l’élément
qui est mis en valeur.

-dégager l’atmosphère générale de l’image et comprendre le message que celle-ci veut

faire passer.

L’image visuelle est constituée d’une articulation de codes différents (couleurs, formes,
cadrages).

La lecture d’image suppose donc de passer par trois étapes (la présentation, la description et
l’interprétation).

La lecture des images en classe permet aux élèves d’apprendre à :

-lire et à décoder une image fixe ou animée (se former à la compréhension des
messages iconiques)

-adopter un regard critique

-développer des compétences de verbalisation à partir de l’observation

-développer des compétences de communication, ainsi que des compétences lexicales

et langagières

-interpréter et à justifier

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 -développer leur imaginaire

-questionner le monde et les choses

-argumenter et débattre

-associer le visuel au verbal

etc.

et ce à travers différentes activités que l’enseignant, en fonction des objectifs

pédagogiques fixés, pourrait leur proposer à savoir :

-description d’une image (orientée par les questions de l’enseignant)

-imagination d’un dialogue entre les différents personnages (jeux de rôles) ou

d’une situation passée ou future

-comparaison de différents types d’images

-expression de leur opinion par rapport à ce qu’ils voient (prise de parole

spontanée)

- confrontation de leur point de vue avec ceux de leurs camarades (échanges

verbaux et débat)

-création d’une image (affiche publicitaire ou caricature…) et justification de

leurs choix personnels

etc

1-L’affiche publicitaire :

Toutes les publicités peuvent être exploitées pédagogiquement. L’enseignant choisit de

recourir à ce document authentique qu’est l’affiche publicitaire en fonction des objectifs du
cours (didactisation de la publicité afin de travailler des compétences langagières). Un
document authentique étant tout document écrit ou audiovisuel destiné à des locuteurs natifs
que l’enseignant va utiliser dans des activités de classe, mais qui, à l’origine, n’a pas été
conçu à des fins pédagogiques (comme la photographie, l’article de presse, la chanson…).

L’affiche publicitaire a souvent un caractère commercial.

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Une image figurative : c’est une image qui possède une ressemblance avec son référent

Une image non figurative : qui n’a pas pour référent l’objet de l’image

L’affiche publicitaire est un support de communication qui se compose d’ :

-un slogan ou message d’accroche : c’est une formule originale, marquante et concise,
sous forme de phrase déclarative, exclamative…

-un logo : c’est le symbole du produit, la signature graphique de la marque du produit

-un texte

-un visuel : ou signes iconiques

La série de questions types pour travailler l'image-texte publicitaire :

Pour l'exploitation d'image-texte publicitaire en classe de FLE, Gaouaou (2008 : 63) propose
une série de questions types.

Les questions sont présentées suivant un ordre indiquant une progression qu'il convient de
respecter. Les élèves doivent décrire l'image et répondre aux questions, si possible, en
français.

La compréhension visuelle :

- C'est une publicité pour...

- Le nom de la marque / du produit se trouve ...

- Au premier/ à l'arrière plan, nous voyons ...

- Au centre de l'image, on voit ...

- A droite / à gauche / en bas de l'image, je vois ...

- Ce qui frappe dans cette image, c'est ...

La compréhension et l'expression orale :

- Quel est le thème central de la publicité ? (l’amour, l’amitié, la famille, le bonheur, le

progrès, etc.)

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 - Quel est le «moteur » du message ? (le produit, le top model, le cadre, la couleur,
l’histoire…)

- Quelle est la logique du message ? (valorisation superlative, comparaison de produits,

démonstration empirique des qualités…)

- Quel effet a-t-il sur moi ? (positif, négatif, stressant, rigolo, valorisant, etc.)

- Quelle utilité pour la communication ? (message informatif, artistique, amusant, incite à

réfléchir…)

L'expression écrite et/ou orale

- A qui s’adresse cette publicité ? (Aux adultes, aux hommes d’affaires, à tous les
consommateurs, à une certaine clientèle, à une certaine classe sociale)

- Que vise-t-elle ? (donner envie de quelque chose ; mettre en évidence un besoin ; inciter à
l’achat ; manipuler le consommateur ; convaincre des qualités du produit)

- A quels éléments culturels fait-elle appel ? (des gestes connotés, des habits, des mots, des
attitudes, des situations marquées culturellement)