Projet FC Lorient

Centre de formation du FC Lorient
Quelques étapes de la construction d’un projet de formation
P. Pinson - R. Le Bris - 12/06/17

Sommaire
Présentation de la structure de formation
Bases de réflexion
Illustrations
1 Présentation de la structure de formation

§ Les infrastructures : L’Espace FCL
§ Structures sportives et différents staffs
§ Le CDF : ETP et internat
2 Bases de réflexion
§ Les représentations
§ Un changement de paradigme nécessaire
§ Questionner quelques concepts fondamentaux
§ La situation de compétition
§ La performance et le talent
§ Interroger les modèles dominants : 3 univers de compréhension
3 Illustrations
§ En préformation :
§ L’attitude ludique
§ La place de la compétition
§ La place des parents
§ En formation :
§ Favoriser l’émergence de la performance : attention et recherche
§ Le problème de jeu en attaque placée : lire les espaces vulnérables
§ Situations d’entrainement et retour d’expérience
Sommaire § Les infrastructures : L’Espace FCL
Présentation de la structure de formation § Structures sportives et différents staffs
Bases de réflexion § Le CDF : ETP et internat
Illustrations
Illustrations
Professionnel
Accès HN
Formation
PARCOURS DE FORMATION
Préformation
Ecole de football
Illustrations
Post-Bac 2 Professionnel
Post-Bac 1 Accès au haut niveau

Franck Haise
BEFF - L1
Term.
Stéph. Le Garrec Erw. Le Postec Régis Le Bris A. Mady-Mogne

1ère Arnaud Le Lan Formation Master STAPS – BE1
BEFF – Certif. GDB BEFF – DUPM - Doct. Coord. recrut. post-
Licence STAPS – DES DU PA – GDB CDF DU PA - PA – Adj. CFA STAPS - CFA formation
DSE
Julien Meilhac Thierry Guillou
2nde BEFF BEF - Master STAPS
U17 Nat. U19
Préfo 2
Préfo 1
Préformation
EDF2
Anthony Bardon A. Bothorel A Kerangouarec Samuel Tatard Philippe Pinson Julien Dubois
Resp. U9 Resp. U11 Resp. U13 Adjoint U15 BEFF - Prof. EPS BEF – éducateur CDF
U15 DHE Coord. recrut. préfo
EDF1
Illustrations
La vie au centre Autres intervenants

Benjamin Audran Jérôme Lorinef S. Barras Mikaël Riou Dimitri Penvern
Coord. Animation Animateur – surveillant Judo Athlétisme Badminton
surveillance Répétiteur études
A. Kerangouarec Régis Leven Franck Merour H. Prévost Yann Kervella

Animateur - surveillant Animateur - surveillant Tennis Master II – adjoint PA Frappe de balle
S. Tabournel Marine Yaouanq C. Fauquet G. Thieffry

Animateur – surveillant Secrétariat CDF Consultant perf. PM et RH
L’équipe scolarité
Béatrice Masson Jacques Leroy
Coordination scolarité Dir. Ecole des Merlus
Ancien proviseur
Resp. camp. Exc. Bret.
----
Partenariat avec
12 professeurs Lycée Colbert
(Lorient)
Illustrations
Filières secondaires : Scolarité mixte :

► ETP : filières générales (S, ES, STMG) ETP : effectifs réduits + professeurs expérimentés = efficacité max.
► ETP : bac pro commerce Lycée ext. ou stages en entreprises : ouverture sur l’ext.
Après le bac : combattre l’oisiveté, maintenir le dynamisme, qualifier

Scolarité 16-17 (54 joueurs au total)
Post-bac :
• ETP : BTS MUC Sans scolarité 4
• Convention de Autre scolarité 1
partenariat avec l’UBS UBS 4
– STAPS BTS 10
• Cours d’anglais à l’UBS 5
Bac pro.
• Animation séances
Bac général 30
école de football +
certification (CF) 0 5 10 15 20 25 30
• Parcours individualisés n joueurs
Sommaire
Bases de réflexion
Illustrations

3 Illustrations
§ En formation :
Sommaire § Les représentations
Présentation de la structure de formation § Un changement de paradigme nécessaire
Bases de réflexion § Questionner quelques concepts fondamentaux
Illustrations § La situation de compétition, la performance et le talent
Changer de perspectives : innovation ou créativité?
USI 2014 : Créativité et innovation par Luc De Brabandère
Les représentations : systèmes d’idées (patterns psychiques) qui régissent notre vision du monde :
Le fruit de notre histoire
Le + souvent inconscientes
Un enjeux très fort : capacité à les questionner
D’après J. De Rosnay « Le Macroscope »
Approche historique du football Nouvelles directions pour étudier les sports d’équipe
Influence de la pensée cartésienne : Un système est caractérisé par une série d’éléments qui interagissent
• Diviser un phénomène complexe en petits éléments entre eux dans le but d’atteindre un objectif précis (Morin, 2000) :
• Essayer de comprendre le fonctionnement de chaque éléments 1 - Interdépendance : interactions entre les différents éléments
• Essayer de comprendre le fonctionnement du tout à partir du 2 - Emergence spontanée : les interactions entre éléments produisent
fonctionnement de chaque éléments une nouvelle entité qui est différente de la somme des parties
Etudes réalisée isolément du contexte 3 - Incertitude : le comportement d’un système complexe ne peut être
Pas de prise en compte des interactions prédit sur le long terme
Recherche des éléments déterminants de la performance (normes à Les systèmes complexes ouverts sont connectés intimement avec
atteindre), entrainement isolé de ces différents éléments puis leur environnement
réintégration dans le contexte (sommation des effets individuels)
Règlement
Chaque système complexe possède
ses propres lois, son fonctionnement Intention large
propre non transposable au niveau
supérieur
Unique et singulière
Situation de compétition 3
Contingence
Environnement
Imprévisibilité
1
Complexité = magma
Equipe 2
2 5 4 3
9
9 10 7
Performance
11
10
11 6 8 7 7 8 6 11
6 8
Joueur 1 3 4 5 2 3
9 10
2 Environnement : arbitres, public, média, …
4 5
1
Technique Physique
Joueur
1
Tactique Psycho.
Direction
Apport de sens en
situation de compétition Signification
(pour gagner le match)
Sensations
Imaginer – créer les
solutions aux problèmes
Agir individuellement et
collectivement
« L’imprévisibilité et la singularité de chaque « Invention permanente en situation

situation de compétition imposent un d’incertitude »
renouvellement continu du sens qui lui y est
apporté pour la résoudre»
Capacité remarquable et singulière d’un

joueur à donner du sens à son action en
situation de compétition
Elément dynamique et évolutif

(processus)
Sans un contexte favorable et un

environnement suffisamment stimulant,
le talent ne peut éclore
Dans la situation de compétition : Dans la vie quotidienne (hors

le terrain terrain) : le projet
Capacité à résoudre des problèmes - « Le M. Willander : « le talent c’est la capacité
footballeur de demain sera de + en + à être tout le temps dans les processus
intelligent en situation » d’apprentissage, à vouloir être le meilleur
– stratégie de progression perpétuelle. »
Essentielle et première : unique et

Modélisée (« substancialisée ») :
La situation de Peu analysée, le joueur saura
devient une forme idéale, une norme
singulière, imprévisible, contingence
compétition répondre aux différentes situations et complexité. Le jeu est une source
à atteindre
de nouveautés inépuisable.
Bon élève, sérieux, appliqué. En
Equipé d’un talent inné attente des contenus et de consignes « Maitre du jeu » : responsable et
Le joueur (« il est né champion » « pépite ») venant de l’extérieur, exécutant créateur
(« servitude volontaire »)
Mise en situation la + proche
Importance modérée puisque le Répétition la + conforme possible du
possible de la situation de
L’entrainement joueur « sait », ne peut pas faire de modèle
compétition, découle de celle-ci –
mal … Survalorisation des éléments techniques
situations orientées / intention large
Abandonne le pouvoir pour
Assez passif du point de vue de Personnage clé du processus menant
l’autorité : il responsabilise. Ne dit
L’entraineur l’acte de formation, recherche de la à la performance. Détenteur du
pas ce qu’il faut faire mais il
perle rare (modèle de recrutement) pouvoir, ordonne
encourage la création dans l’action
Séparation du sujet de l’objet. Pas
L’immaturité du cerveau, sa de prise en compte de la
Critique plasticité, le rôle de l’expérience et contingence, de l’imprévisibilité … Le temps …
de l’environnement (= placages de solutions
approximatives)
Sommaire
Bases de réflexion
Illustrations

3 Illustrations
§ En formation :
§ Situations d’entrainement et retour d’expérience (CFA)
Sommaire § En préformation :
Présentation de la structure de formation § L’attitude ludique
Bases de réflexion § La place de la compétition
Illustrations § La place des parents
«Les choses s’apprennent (durablement) en jouant et d’aucune autre façon.»
6344 licenciés
U12
Perte d'enthousiasme
3898 licenciés (moins 38%)

Perte de spontanéité U16
----
«Les choses s’apprennent (durablement) en jouant et d’aucune autre façon.»
Le jeu - Jouer, vivre, apprendre sont des choses identiques et

inséparables
L’enthousiasme - S’il y a de l’enthousiasme au travers le jeu, l’on peut

réaliser des efforts exceptionnels d’attention, d’engagement
La rencontre – Sans préjugé, le besoin de l’autre est naturel.
La découverte – Sans peur, la curiosité amène à découvrir au-delà de

l’hostilité et du danger.
André Stern
Et je ne suis jamais allé à l’école
Les dispositions spontanées
----
« Un enfant fonctionne en jouant. Travailler et apprendre,

sont des actions qui se font par le jeu, car tout est jeu. Un
enfant jouera, au plus fort de la douleur. »
Présentation de la structure de formation § La place du jeu
§ La détection – le recrutement
Bases de réflexion La place de la compétition
Illustrations §
§ Principes de développement
Profiter des différences d’âge pour jouer
Plus âgés :
- Adaptation de l’engagement
- Justesse technique
- Influence sur le collectif
- Être responsable
- Apprendre soi-même en apprenant à autrui
Plus jeunes :
- Intensité élevée
- Observation
- Être encadré
----
Endacrement :
Conditions :
- Joueurs confirmés
Confiant !
- Distances adaptées
- Règles discutées
Centre de compétition ou centre de formation ?

Recrutement Recrutement
• Maturité précoce – joueurs performants rapidement, • Maturité tardive, performance en devenir,
• Effectifs importants – recherche de profils pour l’équilibre d’équipe. • Effectifs réduits, postes vacants par sur-classement ou SS2nd C.
Gestion des effectifs Gestion des effectifs

• Les meilleurs jouent beaucoup, • Les temps de jeu sont modulables (repos possible si besoins),
• Déresponsabilisation sur les domaines éducatif et scolaire. • Responsabilisation complète.
Entrainement Entrainement
• Mini – royaumes : groupes cloisonnés, • Groupes décloisonnés sur l’ensemble du parcours,
• Préparation calquée sur le modèle professionnel (l’équipe, • La compétition est un support de formation mais n’en est
gestion des charges d’entrainement, CPA, …). pas la finalité.
Expériences de jeu Expériences de jeu

• Prises de risque limitées, le résultat prime, efficacité précoce, • Prises de risque encouragées, les processus priment,
• L’erreur est stigmatisée. • L’erreur est constructive.
L’éducateur L’éducateur
• Jugé sur ses résultats d’équipe (championnat, coupe, tournoi), • Aptitudes au changement, progression personnelle,
• Managements prioritaires : autoritaire ou laisser-faire. • Management prioritaire : responsabilise le joueur.
20
Situer l’intervention des parents dans le projet du
jeune garçon :
- Information
- Savoirs faire
- Savoir être
Autour des terrains et en dehors
Types de parentalité
1 – Directif à tendance dominatrice
2 – Directif à tendance protectrice
3 – Confiant
Peter Gray Libre pour apprendre
21
Situer l’intervention des parents dans le projet du
jeune garçon :
- Information
- Savoir faire
- Savoir être
Autour des terrains et en dehors
Types de parentalité
1 – Directif à tendance dominatrice
2 – Directif à tendance protectrice
3 – Confiant
Peter Gray Libre pour apprendre
Sommaire
Bases de réflexion
Illustrations

3 Illustrations
§ En formation :
Sommaire § Favoriser l’émergence de la performance : attention et recherche
Présentation de la structure de formation § Le problème de jeu en attaque placée : lire les espaces vulnérables
Bases de réflexion § Situations d’entrainement et retour d’expérience (CFA)
Illustrations
Ne pas confondre haut niveau et haute performance

Illustrations
Le maître ignorant – Jacques Rancière

« Le génie est commun et les circonstances propres à le développer très rares »
Helvetius, XV
Favoriser l’émergence de la performance : créer les conditions pour développer l’intelligence de
situation, les capacités d’adaptation en toutes circonstances, mobiliser les processus d’attention et de
recherche, placer le joueur dans une dynamique de résolution de problème, …
Illustrations
En attaque placée : Lire les espaces vulnérables chez l’adversaire

1. En profondeur
2. En contournement
3. A l’intérieur du bloc
Utilisation de la profondeur Utilisation du contournement Utilisation des espaces intérieurs
Espaces vulnérables évolutifs

Illustrations
Règlement Situation de compétition Intention large
Environnement Unique et singulière
Contingence
1
Imprévisibilité
2 5
9
4 3 Complexité = magma
11 7
10
7 8 6 11
6 8
9 10
3 2
4 5
Jeu = arbitres Situation d’entrainement

Illustrations
L’équipe A en situation d’attaque

placée est libre de toute contrainte
L’équipe B en situation de défense

placée subit une contrainte
L’équipe A ne connait pas la contrainte

défensive de l’équipe B
Apport de sens en
(pour gagner le match)
Imaginer – créer les

solutions aux problèmes
Agir individuellement et
collectivement
« Invention permanente en situation

d’incertitude »
Illustrations
7 2
10 8 4
5
9 6
3
11
Illustrations
7
2
10 8 4
6 5
9
3
11
Illustrations
11
10
4
7 2
G 10 9
8 8 4
1
9
5
6 6 5
3
11
2
7
Illustrations
11
3
7
10 2
4
10
G 8 1
8 4
9
9
5 5
6 6
11
3
2
7
Illustrations
11
2
7 10
4
G 10
9
8 8 4 1
5 9
6 6 5
3
11
2
7
Illustrations
L’équipe A en situation d’attaque

placée est libre de toute contrainte
L’équipe B en situation de défense

placée subit une contrainte
L’équipe A ne connait pas la contrainte

défensive de l’équipe B
Apport de sens en
3 conditions essentielles à
Imaginer – créer les La place de la répétition, de la
solutions
l’émergence du sens (F. Bigrel) technique
1. Vivre des situations contingentes polarisées par 1. Le sens précède

Agir individuellement
l’intention large
et 2. La technique peut être développée par
2. collectivement
Laisser la responsabilité totale de ce qui se répétition, secondairement
passe en situation à celui qui agit 3. Certaines situations peuvent être approfondies
3. Laisser au temps le temps de jouer son rôle « Choisir en
(ensituation
considérantd’incertitude » créer)
qu’il faudra toujours
Illustrations § Approfondir certaines situations
Développer les stratégies de

contournement (pendant des durées
limitées)
Développer le 1er déséquilibre à partir

des défenseurs : jouer le plus haut
possible, le sens de la passe
(responsabilisation)
Développer le jeu combiné en
nombre de touches limité, la prise
d’informations et le laisser-passer pour
les autres joueurs
Responsabilisation en attaque
placée (lieu de la perte de balle)
Gestion des transitions défensives
(sur centre)
Situation d’approfondissement 1
Illustrations
Résolution de problèmes
HP complexes et évolutifs
2ème étage
Saut qualitatif 2
Niveaux de Moyen Résolution de problèmes
pratique 1er étage simples et non évolutifs
Saut qualitatif 1
Faible Stéréotypes
RDC
Perturbations potentielles (combinaisons de perturbations) ?? Imprévisibilité et émotions

§ Le score défavorable (et le temps qui défile),
§ Un arbitrage défavorable,
§ Multiplication d’occasions manquées
§ Adversaire qui gagne du temps (ralentit le match, casse les actions dangereuses en faisant des fautes,
gagne des fautes et des CPA)
§ Le rapport de force qui s’inverse progressivement après avoir mené nettement, …
§ La routine, le manque d’ambition (pas de présence ni d’intensité …)
Concentration, créativité, Enervements, crispation,

vigilance, coopération … stéréotypes, individualisme …
Bases de réflexion § Situations d’entrainement et retour d’expérience
Illustrations § Approfondir certaines situations (préfo)
Sommaire
Bases de réflexion
Illustrations
1. Questionner les représentations

2. Changer de paradigme (vision du monde)
3. Questionner puis définir la situation de compétition, la performance et le talent
4. Comparer les modèles dominants
5. Définir une éthique pour le pratiquant et l’entraineur
6. L’entrainement basé sur des processus d’attention et la recherche
7. L’introduction progressive d’éléments culturels
8. Exemples et retour d’expériences
----
« Folie : faire la même chose encore et encore et espérer

des résultats différents. » Albert Einstein
Sommaire
Bases de réflexion
Illustrations

3 Illustrations
§ En formation :
§ Situations d’entrainement et retour d’expérience (CFA)
§ L’organisation :
§ Vision partagée des finalités
§ Vers une culture de la performance
Sommaire § L’organisation :
Présentation de la structure de formation § Vision partagée des finalités
Bases de réflexion § Vers une culture de la performance
Illustrations
Une organisation
Vision partagée des finalités
Définition
de la formation
Eléments quantitatifs
➙ 1 à 3 joueurs issus du processus

de formation en capacité d’intégrer
le groupe professionnel chaque
saison
Eléments qualitatifs
➙ Quel type de joueur?

Joueur pro-actif, résilient, en
capacité d’apporter du sens sur le
terrain et en dehors, en capacité de
créer de nouveaux savoirs
Qui permet de créer des
conditions favorables pour grandir
(devenir), le rôle du temps.
Sommaire • L’organisation :
Présentation de la structure de formation • Vision partagée des finalités
Bases de réflexion • Vers une culture de la performance
Illustrations
Cultures locales (La culture est l'ensemble des connaissances, des savoir-faire, des
traditions, des coutumes, propres à un groupe humain, à une civilisation)
Culture de la Culture de Culture de la

participation l’alibi performance
Se contente de peu Se cherche (et Cherche à devenir

trouve) des excuses meilleur chaque jour
L’organisation Problème de
(entrainement, Bon exécutant, Auteur et
représentation de
compétition, politique
son niveau acteur acteur
contractuelle, …) soutient
l’existence de ces types
de culture Très sensibles aux
effets de groupe
Niveau régional Potentiels HN

Illustrations
LIGUE 1(2)
Fonctionnement classique concernant la compétition :

- Petites marches jusqu’au passage CFA -> titulaire en pro (8 équipes distinctes)
- Tout le monde joue jusqu’au passage groupe pro. -> titulaire en pro (A-R entre équipes)

CFA
DSE
U19 DH
U17 nat.
U13 U15 DHE U17DH
Illustrations
LIGUE 1(2)
Fonctionnement évolutif concernant la compétition :

- Marches + élevées jusqu’au passage CFA -> titulaire en pro (6 équipes distinctes)
- Une fois le niveau validé, pas de possibilité de retour en arrière (à partir des U18)

CFA
R1
U17 nat.
U15
U13 (matchs amicaux uniquement)
Illustrations
1. Identifier et partager les finalités de la formation

2. Se positionner par rapport à la compétition
3. Définir un type d’organisation pour la formation
4. Elaborer une gouvernance technique globale
5. Structurer l’effectif professionnel pour favoriser les processus de formation
6. Structurer les effectifs du CDF et ajuster le parcours de compétition (évolution 1)
7. Créer les conditions de l’émergence d’une culture de la performance (évolution 2)
8. Organiser la semaine pour les joueurs et le staff
----
Sommaire
Bases de réflexion
Illustrations
Merci de votre attention !
Avez-vous des questions ?

Sommaire
Bases de réflexion
Illustrations
Pour aller plus loin : bibliographie (non exhaustive)

• « … et Je ne suis jamais allé à l’école », André Stern, Domaines du possible - Actes Sud
• « Libre pour apprendre », Peter Gray , Domaines du possible - Actes Sud
• « La performance humaine, à la recherche du sens », François Bigrel,
erfan-grenoble.fr/sites/default/files/la_performance_humaine.pdf
• « La performance humaine, 3 univers de compréhension », François Bigrel, Les Artisans Conseils
• « La notion de performance », François Bigrel,
http://erfan-grenoble.fr/sites/default/files/notion_performance_francois_bigrel.pdf
• « Complex football », Javier Mallo
• « Repenser la performance humaine de haut niveau pour gagner : le cas du sport français », Claude Fauquet,
http://erfan-grenoble.fr/sites/default/files/repenser_la_performance_pour_gagner.pdf
p.pinson@fclweb.fr – pinson.philippe@yahoo.fr
r.lebris@fclweb.fr – regis.lebris@gmail.com

Projet FC Lorient

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Projet FC Lorient

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Centre de formation du FC Lorient

Quelques étapes de la construction d’un projet de formation

P. Pinson - R. Le Bris - 12/06/17

1 Présentation de la structure de formation

Post-Bac 1 Accès au haut niveau

Stéph. Le Garrec Erw. Le Postec Régis Le Bris A. Mady-Mogne

La vie au centre Autres intervenants

A. Kerangouarec Régis Leven Franck Merour H. Prévost Yann Kervella

S. Tabournel Marine Yaouanq C. Fauquet G. Thieffry

Filières secondaires : Scolarité mixte :

Après le bac : combattre l’oisiveté, maintenir le dynamisme, qualifier

1 Présentation de la structure de formation

Changer de perspectives : innovation ou créativité?

USI 2014 : Créativité et innovation par Luc De Brabandère

D’après J. De Rosnay « Le Macroscope »

« L’imprévisibilité et la singularité de chaque « Invention permanente en situation

Capacité remarquable et singulière d’un

Elément dynamique et évolutif

Sans un contexte favorable et un

Dans la situation de compétition : Dans la vie quotidienne (hors

Essentielle et première : unique et

1 Présentation de la structure de formation

«Les choses s’apprennent (durablement) en jouant et d’aucune autre façon.»

3898 licenciés (moins 38%)

«Les choses s’apprennent (durablement) en jouant et d’aucune autre façon.»

Le jeu - Jouer, vivre, apprendre sont des choses identiques et

L’enthousiasme - S’il y a de l’enthousiasme au travers le jeu, l’on peut

La rencontre – Sans préjugé, le besoin de l’autre est naturel.

La découverte – Sans peur, la curiosité amène à découvrir au-delà de

« Un enfant fonctionne en jouant. Travailler et apprendre,

Profiter des différences d’âge pour jouer

Centre de compétition ou centre de formation ?

Gestion des effectifs Gestion des effectifs

Expériences de jeu Expériences de jeu

1 Présentation de la structure de formation

Ne pas confondre haut niveau et haute performance

Le maître ignorant – Jacques Rancière

En attaque placée : Lire les espaces vulnérables chez l’adversaire

Utilisation de la profondeur Utilisation du contournement Utilisation des espaces intérieurs

Espaces vulnérables évolutifs

Règlement Situation de compétition Intention large

Environnement Unique et singulière

Jeu = arbitres Situation d’entrainement

L’équipe A en situation d’attaque

L’équipe B en situation de défense

L’équipe A ne connait pas la contrainte

Imaginer – créer les

« Invention permanente en situation

L’équipe A en situation d’attaque

L’équipe B en situation de défense

L’équipe A ne connait pas la contrainte

1. Vivre des situations contingentes polarisées par 1. Le sens précède

Développer les stratégies de

Développer le 1er déséquilibre à partir

Perturbations potentielles (combinaisons de perturbations) ?? Imprévisibilité et émotions

Concentration, créativité, Enervements, crispation,

1. Questionner les représentations

« Folie : faire la même chose encore et encore et espérer

1 Présentation de la structure de formation

➙ 1 à 3 joueurs issus du processus

➙ Quel type de joueur?

Culture de la Culture de Culture de la

Se contente de peu Se cherche (et Cherche à devenir

Niveau régional Potentiels HN