@maitresse.

positive

Nos fiches CRPE

A lire avant de télécharger les fichiers :

Mon petit ami et moi, avons créé ces fiches pour préparer le CRPE 2021. Nous nous
sommes appuyés en CSE sur les fiches du compte Instagram @maitresse_lauura et le
livre 200 questions sur le système éducatif. Puis nous avons complété avec les
informations données par notre institut de formation (ISFEC) et Eduscol.

Nos fiches sont esthétiques mais très complètes et condensées, ce qui ne peut plaire
à tout le monde. N’hésitez pas à les personnaliser à votre manière. Il y aura aussi
sûrement des coquilles, il ne faudra pas hésiter à me les signaler pour que je modifie
les documents.

Nous avons passé une année entière à créer ces fiches et nous ne voulions pas
qu’elles finissent aux oubliettes si vite. Nous savons que ces années concours sont
complexes et fatigantes, c’est pourquoi nous vous les partageons gratuitement.
Néanmoins, si jamais vous le souhaitiez, pour participer à notre travail ou nous
remercier, il est possible de nous faire un petit don. Nous avons ouvert un compte
Paypal https://paypal.me/maitressepositive?locale.x=fr_FR et nous avons également
Pumpkin et Lydia (0679104025).

Dans tous les cas, n’hésitez pas à nous faire des retours sur mon compte Instagram
@maitresse.positive .

Nous vous souhaitons énormément de courage, de force et d’ambition pour ce

concours. Si vous y croyez, les jurys croiront en vous.
Ecole maternelle Dida - Pédagogie
Evaluation
positive
Dans les programmes

1. Une école qui s’adapte aux jeunes enfants. 1.4. Une école qui pratique une évaluation positive
L’évaluation constitue un outil de régulation dans l’activité professionnelle des enseignants. Elle repose sur une observation attentive
et une interprétation de ce que chaque enfant dit ou fait. Chaque enseignant s’attache à mettre en valeur, au-delà du résultat obtenu,
le cheminement de l’enfant et les progrès qu’il fait par rapport à lui-même. Il permet à chacun d’identifier ses réussites, d’en garder
des traces, de percevoir leur évolution. Les enseignants rendent explicites pour les parents les démarches, les attendus et les
modalités d'évaluation propres à l'école maternelle. »

Quels outils pour suivre et évaluer les apprentissages? Ressources Eduscol 2016

Le carnet de suivi des

apprentissages

La
synthèse des acquis de l'élève en fin d'école maternelle, établie à la fin du C1

Des propositions d’observables indicateurs de progrès

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/INDICATEURS_DE_PR
Du côté de l’enseignant : OGRES/90/0/50_pages_1703_551900.pdf
Le CARNET de BORD de l’enseignant, personnel et non
diffusé. Il est constitué à partir : des fiches d’observation
avec des critères d’observation définis, des fiches de suivi
de l’élève selon les activités en fonction des apprentissages
proposés et des critères de réussites

Du côté de l’élève :
Cahier de réussites, de progrès de l’enfant . Cahier de jeux ...
cahier d’autonomie, le cahier du bonhomme, du prénom,
d’écrivain, « Cahier de vie »
 L’évaluation selon des didacticiens
A. Florin – Evaluer les compétences V. Bouysse – L’évaluation, mode d’emploi
L’évaluation en maternelle est positive et progressive. Elle - Quelle place faire aux parents ? C’est un droit pour eux mais
s’adapte à tous les enfants pour mettre en valeur leurs réussites. surtout un droit de l’école de les informer. Ils peuvent
L’évaluation doit être explicite et faire sens pour les enfants, les participer et s’impliquer dans cette évolution de
parents et les enseignants. comportement et d’apprentissages auprès de leurs enfants,
- L’évaluation explicite est importante. A l’inverse, l’évaluation c’est valorisant.
implicite par des regards ou attitudes, peut avoir des influences - Comment rendre explicite l’évaluation aux élèves ? les
négatives sur le goût et le sentiment de capacité pour associer au bilan de séance « qu’as-ton appris ? », au bilan de
apprendre L’important pour l’élève est au début de satisfaire leur travail en leurs informant des CR (motricité, écrire son
l’enseignant avant d’apprendre à réussir pour lui-même. Il se prénom), pour rendre conscient de ce qui est attendu. Il est
voit compétent dans le regard d’autrui. aussi possible de travailler sur la co-évaluation : l’évaluation
- L’élève doit être dans une clarté cognitive : il doit avoir n’est pas le pouvoir du maitre, cela peut être partager,
conscience pleinement de l'objet d'apprentissage, de son rôle notamment sur ce qui est le + observable (graphisme,
d'élève. motricité).
- Evaluer c’est observer, avoir un regard et un projet - Pourquoi évaluer ? L’évaluation, plus qu’une mesure, est un
individualisés sur l’enfant pour voir les besoins, les progrès et message.
les acquis des élèves. Le but est d’évaluer pour agir, pour aider - Pour rendre compte : à l’institution et à la société, aux
aux apprentissages et développer l’élève. parents et aux élèves eux-mêmes (de manière interactive)
- Elle se construit en équipe, en accord avec les objectifs de - Rendre compte = rendre des comptes ET mettre en valeur :
l’éducation nationale. pour se rendre compte, pour ajuster ses pratiques, pour
dépasser une vision globale souvent imprécise pour
identifier vraiment besoins et points précis.
Mireille Brigaudiot – L’évaluation
Si volonté de considérer l’évaluation se joue dans :
1. D’abord dans l’ambiance de classe : Classe = famille où on est bien ensemble, où chacun se mobilise dans des apprentissages qui
concernent tout le monde. 3 idées essentielles :
 Equité (0 concurrence, fondement du vivre ensemble) et empathie (se mettre à la place de l’autre)
 Vitalité : assurer une cohésion du groupe par des moments en groupe-classe : présenter l’exploit d’un enfant ou souder le groupe
dans le traitement d’une difficulté d’un enfant.
2. Ensuite dans la capacité du maître à interpréter des réponses d’enfants pour en faire un moteur d’apprentissage : Evaluer dans la
pratique quotidienne de manière positive. L’enseignant devient alors chercheur, découvreur, trouveur. Interpréter : c’est évaluer
positivement une activité cognitive et déceler en quoi un enfant montre où il en est par rapport aux objectifs visés à l’école (VIP)
3. Enfin dans son choix des traces de l’évaluation qui vont être publiques : avec la famille, la question de confiance : les objectifs et
les démarches. Le carnet de progrès se rapproche du journal intime de l’enfant. On tend a abandonné : le livret d’évaluation avec
ses listes d’items accompagnés de A, EA, NA pour passer à une évaluation ne portant que sur des progrès d’un enfant par rapport à
lui-même, et ne relève pas d’une liste de produits attendus pour tous.
L’évaluation selon Viviane Bouysse : l’évaluation à l’école refondée
Pourquoi ? et conséquences ? La bienveillance
per une
Pourquoi
évaluation
? Pourpositive
être en: adéquation
valoriser lesavec
réussites
l’esprit
etde
pouvoir
la loi et
dire
ence
adéquation
qui est acquis,
la nouvelle
mêmeidentité
si ce n’est
de pas
l’école
l’idéal
maternelle
visé. Elle: notamment
permet d’éviter
l’équilibre
la dévald
quesConséquences
sont repérés de ? De
manière
nouvelles
dynamique,
procéduresc’est-à-dire
: moins deenformalisme
suggérant des
et demoyens
nouveaux
de les
« outils
dépasser
» comme
ou de unles suivi
combler.
des apprentissages
Il ne s’agit pas de
(forme
les masquer
libre) e
unication
Carnetavec
de suivi
les parents
des apprentissages :
se fait de manière
obligatoire,
constructive
format: pensée
les progrès
par l’équipe
- même minimes
péda, envoyé
- sontau
valorisés
moins 2; fois
des par
perspectives
an aux familles.
sont données
Il permet de rend
 Des outils pour communiquer
- Des outils pour communiquer :
 Avec les parents : « un carnet de suivi des
apprentissages ».
 Avec les parents ET Avec le cycle 2 : « une synthèse
des acquis scolaires de l’élève » établie selon un
modèle national. Format :
 5 domaines d’apprentissage avec des approches
assez « globales » ; un positionnement sur une
échelle à trois niveaux ;
 « Apprendre ensemble et vivre ensemble » : des
observations sur 4 pour la construction de la posture
d’élève.
- Des outils pour les professionnels de la maternelle :
 Pour suivre l’évolution des apprentissages (conserver
des traces…) : carnet de bord ou toute autre forme
 Pour cerner les acquis sur des points particuliers :
activités spécifiques, situations spécifiques
L’implication des enfants
- Mise en situation de se représenter ce qui est attendu d’eux : Le «
carnet de suivi » illustre le temps de l’apprentissage, aide à prendre
conscience des étapes à franchir, des progrès réalisés ou à effectuer,
de valoriser les étapes franchies. Cette conscience permet de se
donner un « programme » ou un « projet », d’entrer dans un «
contrat d’apprentissage ».
- Pauses méthodologiques d’élucidation dans le parcours : Elles sont
nécessaires pour identifier des réussites, des semi-réussites, des
échecs. Elles supposent des échanges, voire des
« conflits cognitifs ».
- Information explicite sur les moments spécifiques d’évaluation : Ils
savent alors ce que l’on attend qu’ils montrent. L’évaluation est
constitutive de l’apprentissage. Les visées sont : aider les enfants à
comprendre l’école (devenir élève), à se comprendre ; faire qu’ils
se perçoivent en train d’apprendre à apprendre.

L’observation, une modalité à privilégier pour évaluer à l’école

maternelle
- Observer ? Porter un regard attentif + être à l’écoute ; être « guetteur » des progrès de l’enfant.
- Observer quoi ? Des comportements, des attitudes, des démarches, des procédures, des productions, des réalisations…
- Observer comment ? Dans tous les cas, des intentions explicites
 Des observation spontanée : dans le cours des activités et de la vie scolaires, au fil du temps
 Observation préparée (planifiée, déterminée au préalable) voire instrumentée : liée à un objectif pédagogique ciblé et avec
une suite particulière selon l’issue

Pour conclure

Quelques repères pour évaluer – observer

Evaluation
Attention :positive
POINTS rime avec :
DE VIGILANCE
- Connaître les repères sur le dvp de l’enfant
- -« Éviter
Une réussite est un progrès sur le chemin d’une compétence l’avis
les « Smileys » évaluatifs qui donnent généralement, » Danièle
de
(S’ADAPTER), les AFC ainsi que les documents
Adad, 2017
l’adulte sur le travail accompli et sont donc susceptibles de
d’accompagnement.
- Progresser,
représenter c’est
sonapprendre quelque
visage et son choseDu
humeur. depoint
nouveau,
de vuec’est
de sortir delesa
l’élève,
- Travailler en équipe de cycle, être à l’écoute et avoir
zone de peut
travail confort, donc
alors se tromper
se faire dans unetcadre
ne pas réussir
affectif ; Jedès le 1 erjeessai.
réussis, C’est
fais bien,
une attitude ouverte, qui encourage et qui accepte.
essayer
je suis gentil, l’enseignant m’aime, il est content/ J’échoue, je fais mal,pour
encore et encore, jusqu’à automatiser, pour être disponible je
- Se définir également des critères d’observation unsuis
nouvel apprentissage.
vilain, je déçois l’enseignant, il ne m’aime pas.
précis lors de l’élaboration de sa préparation de - L’évaluation positive est essentiellement formative ; elle à pour but de
classe, pour une séquence/séance d’apprentissage, - S'interdire et interdire toute remarque blessante sur la personne.
VALORISER les efforts, les progrès, le cheminement plutôt que le résultat.
par exemple - Être attentif aux élèves qui bloquent et ne comprennent pas même
En maternelle, il s’agit aussi de donner la perspective à chaque enfant de
= critères de réussites s'ils ne demandent rien.
ce qu’il devra apprendre, tout en lui laissant le temps nécessaire.
- Retenir qu’EVALUER c’est poser un REGARD
BIENVEILLANT, afin d’AIDER l’enfant à GRANDIR, à
progresser. C’est l’ACCOMPAGNER !
- EVALUER, c’est aussi donner la possibilité à l’enfant
d’avoir un regard sur ses progrès, ses réussite, de le
mettre en projet. Permettre ainsi l’autoévaluation.
- Evaluer c’est « donner de la valeur à » ; voir ce qui
est « bon » pour la personne ; ce qui lui permet de
grandir ; ce qui lui permet de devenir meilleure
- Evaluer, c’est aussi communiquer.