Bilan et perspectives élèves

Indicateur Constat Analyse Perspectives

Pôle moteur,
biomécanique

Pôle perceptivo
décisionnel et
cognitif

Pôle
bioénergétique,
affectif, relationnel
et social

Bilan général et perspectives

Ce qui est acquis

Ce qui est en cours d’acquisition

Ce qui n’est pas acquis :

Bilan et perspectives enseignant

Analyse critique de ma pratique enseignante Perspectives pour mes prochaines leçons

Prise en main

Transmission des
consignes

Organisation
matérielle

Organisation
humaine

Organisation
temporelle
 Situation n° 2

Objectif, compétence visée :

Evaluation diagnostique (rapport PB / NPB).
Arbitre : Accepter différents rôles et responsabilités au sein d’un groupe : arbitre, observateur. +
connaissance des règles de l’APSA.
PB : choisir à bon escient entre passer ou progresser vers la cible.
NPB : Occuper les rôles d’appui et de soutien en attaque : se démarquer vers l’avant.
NPB : Se démarquer en rompant l’alignement PB – DEF – NPB.
But pour l’élève :
Gagner les matchs. Jouer sur le terrain le plus haut (n°1).
Aménagement matériel et déroulement : Organisation, groupes :

Match en 2 contre 2 + 1 ou 2 arbitres. Par paires affinitaires ?

Durée : 3 à 4 minutes.
Déroulement : les équipes sont placées par l’enseignant Consignes organisation et sécurité :
sur le terrain estimé à leur niveau.
L’équipe qui arbitre joue sur le terrain qu’elle a arbitré. L’arbitre doit faire attention aux ballons qui
L’équipe gagnante monte d’un terrain et arbitre le peuvent entrer sur le terrain.
match. Mise en place d’une « zone tampon » entre les
L’équipe qui perd, descend d’un terrain et joue. terrains.
Règles générales: marcher, reprise de dribble, limites de
terrain, droit d’action du défenseur. Pas de gardien.
CE et critères de réalisation :
Règles spécifiques de marque :
Terrain 1 et 2 : 1 point quand le ballon est posé derrière la PB : regarder où sont les défenseurs et le NPB.
ligne d’en-but adverse. PB : voir si le couloir de jeu direct est libre ou
Terrain 3 et 4 : 1 point quand il y a un but (mini cage = non. S’il est libre, progresser vers la cible à
haie retournée) attaquer.
NPB : ne pas être en alignement avec le PB et le
défenseur.
NPB : se situer dans un espace libre en avant du
A A PB.
A
A DEF : repérer la position du PB et du NPB. Se
A
A A mettre entre eux et la cible à défendre.

Terrain 1
Terrain 4 Terrain 3 Terrain 2
Sens de progression de la montant descendante

Temps Matériel Critères de réussite

Match 3’ 4 sifflets, 4 chasubles + 1 ballon par
Rotation 1’ terrain + 4 haies (=2 buts / terrain 4 et 5)
Rapport aux projets : Remédiations, régulation :
Arbitrage
Compétence générale = projet de cycle. Adaptation de la marque selon terrain.
Autonomie
projet de classe. T 1 et 2 : en-but
s’organiser pour progresser
Travail en duo affinitaire = développer l’entraide et la vers une zone large.
coopération
projet de classe. T3 et T4 : mini but
plus près de l’essence de
Activité ludique = donner du sens aux apprentissages
APSA. La cible est petite.
projet EPS.

Bilan de fin de séance :

Etirements.
Bilan de la montant descendante.
Rappels sur le rôle de l’arbitre : bilan de l’arbitrage et des règles.
Bilan des solutions trouvées : comment arriver jusqu’à la cible. Faire émerger la notion de démarquage.
Perspectives la prochaine séance : présenter la situation de référence avec PM & PC.
Classe 3°2
Séance n° 1/7 Activité : sports collectifs : HANDBALL
Effectif : 24

Objectif de la séance et compétences visées :

• Evaluation diagnostique (rapport PB / NPB).
• NPB : Se démarquer : offrir une solution de passe.
• PB : Choisir entre avancer vers la cible ou faire une passe.

Echauffement :
• Général : 2 minutes de déplacements variés avec mobilisation des membres supérieurs.
+ Déplacement en pas chassés, talons fesses, montées de genoux.
• Articulaire : mobilisation des doigts, poignets, coudes, épaules, genoux, chevilles.

Situation n° 1

Objectif, compétence visée :

Echauffement spécifique, rompre l’alignement PB, DEF, NPB (=démarquage), progresser à 2 vers la cible.
But pour l’élève :
Traverser le terrain de zone à zone sans faire tomber la balle au sol et sans se faire intercepter.
Aménagement matériel et déroulement : Organisation, groupes :
Par paires affinitaires.
Epervier à 2 : par 2, un ballon pour 2. Il faut traverser le Consignes organisation et sécurité :
terrain (de zone à zone) en se faisant des passes (dribble Ceux qui perdent la balle la reposent dans le
interdit) sans perdre la balle et sans se la faire intercepter panier roulant.
par les « éperviers ». CE et Critères de réalisation :
Les éperviers sont derrière la ligne centrale, par 2
accrochés bras à bras et doivent empêcher les joueur de PB : s’orienter entre le NPB et la zone à atteindre.
traverser en leur « volant » les ballons. PB : lancer la balle en avant du NPB.
PB : Ne pas faire de grandes passes.
NPB : rompre l’alignement PB – DEF – NPB.
NPB : faire un appel par une course dans un
espace libre.
NPB : se mettre a distance de passe, en direction
de la zone à atteindre et dans une zone sans DEF.

Temps Matériel Critères de réussite

2 séries si possible 1 ballon pour 2. Faire au moins 3 traversées sans perdre la balle
(selon le temps dispo)
Rapport aux projets : Remédiations, régulation :
Mise par paires qui servira pour la constitution des ↑ : éperviers seul.
équipes et est la base de l’équilibre entre l’envie ↑ : nombre de passes limitées.
affinitaire (élève) et la nécessité d’hétérogénéité (prof)

projet cycle ↓ : autoriser le dribble.
L’entraide est nécessaire pour réussir ce qui est la base ↓ : éperviers dans des zones délimitées.
des sports collectifs.
projet classe