Approche Chromatique

De l’Enseignement du Piano

Dans notre petite enfance – nous avions cinq ans à peine ! Notre
grand-mère, héritière d’une lignée pianistique ayant rencontré
l’enseignement de Chopin, nous faisait d’emblée jouer en do dièse
majeur les Exercices de Hanon : c’est très facile et tout à fait possible
sans aucune connaissance solfégique ! On rentre un peu la main dans le
clavier – on l’y ancre, et on pense « un petit soleil » à chaque degré,
tout en énonçant la même série de notes (plus « lumineuses »). On est
donc juste très légèrement déplacé vers la droite, sans quitter les appuis
que l’on identifie déjà.
Par expérience, je sais cette pratique extrêmement efficace et
possible à tout âge et dans toutes les conditions – la rationalisation
tonale intervenant a posteriori, au cours des études de Formation
Musicale.
Seulement, il me manquait l’essentiel : comment conjuguer cet
excellent système à l’orthographe musicale plus générale, sans qu’il
semble artificiel et « plaqué » ? En gros, comment atteindre ces rayons
de « lune » que constituent les bémols, sans briser l’édifice premier ?
Il m’a fallu tout reprendre : en fait, dès la première leçon, il est
nécessaire d’instaurer la double orthographe (absolument non théorisée
à ce stade), comme un réflexe : on sait qu’une certaine touche noire
porte alternativement deux noms, « do dièse » ou « ré bémol ». Pour un
enfant, ce n’est pas un problème. Face à un adulte, on peut simplement
expliquer le rôle des deux accidents précités.
Dans le même temps, j’ai toujours été fascinée par le lien entre
l’éducation musicale technique et la « préhension » naturelle à la main :

1
ne pouvait-on partir de la « pince », cette solide architecture « pouce
index », qui sous-tend tous les actes de la vie courante, pour – seulement
progressivement, étendre aux autres doigts, qui se différencieront et
s’emploieront peu à peu. L’avantage connexe étant que l’on prend
l’essentielle habitude de garder la main groupée, ce qui est très
important devant un clavier.
Lisant les premières pages de la Méthode, on verra que je
n’emploie que le pouce. Au danger d’obtenir un « pouce lourd » ? Non !
Je demande immédiatement un contrôle absolu : les exercices proposés
allant du « forte deciso » à un « triple piano » et passant par toutes les
nuances. On prend d’emblée l’habitude de contrôler le pouce !
Pendant que le jeune apprenti utilise ainsi le pouce, on est dans la
meilleure situation pour placer la main, comme l’ensemble du bras
(poignet, coude, épaule, ...) et du corps.
Ceci, pendant que l’élève continue à pratiquer les deux positions :
alternativement touches blanches et touches noires, sans établir de lien
entre les deux : je demande simplement à ce qu’on les juxtapose, en
relevant la main lorsque l’on passe de l’une à l’autre (ce qui introduit
une régulière respiration dans le jeu musical).
C’est donc tout naturellement que l’on passera à l’alternance du
pouce et de l’index, en continuant à fréquenter notre « do dièse alias ré
bémol » et notre « ré dièse alias mi bémol », utilisant les réflexes déjà
acquis de cette inconsciente - mais O combien utile ! « pince » qui
anime notre quotidien.
Là intervient une seconde réalité : la nécessité, soit de jouer à
l’unisson (ce qui est excellent pour l’égalisation des doigts : ici, du
pouce par l’index), soit de pratiquer, aux deux mains, le même doigté,
dans des formules inversement symétriques : ce qui est plus directement
physiologique. Dans ma présentation, j’équilibre et je combine les
deux.
Toujours concomitamment, il reste essentiel d’occuper le plus
rapidement possible tout le clavier, de façon à ce que le corps puisse se

2
positionner bien en face. Cela installe aussi un champ respiratoire large,
central, propice à la détente et à une efficace mobilisation dans la
dynamique gestuelle que l’on projette. Enfin, la sollicitation reste
d’explorer, avec curiosité et émerveillement, ce qui n’est pas sans
conséquences sur le potentiel artistique et interprétatif !
D’où les nombreux octaviements pratiqués d’emblée, dont cette
« découverte », par exemple, du même « do » dans tous les registres,
que l’on suscitera, par la suite, note par note, en autonomie, de façon à
ce que l’élève acquière le « goût de l’aventure », face à la globalité de
son instrument.
La pulsation est la première entité que l’on met en place. Mais elle
n’est pas indépendante de la mensuration : d’où la mise en évidence, au
début du recueil, des accentuations de la mesure à quatre temps
(employée premièrement parce qu’elle résonne aux oreilles habituées
aux « musiques actuelles »). D’emblée, on exigera non seulement de
pulser, mais, aussi, de mensurer, tout ce que l’on joue.
On passera aisément de quatre à deux temps ; puis, dans la
continuité, de la façon la plus naturelle possible, on s’initiera aux trois
temps et à la ternarité.
« Voir » la pulsation constitue une aide précieuse, au début. On
peut compter, en la regardant ; faire compter ou pulser un camarade.
Tout ce qui aura été énoncé précédemment est valable pour
l’adulte et, par-delà l’univers académique musical, l’autodidacte en
général : ici, les fondamentaux de la pensée interprétative sont mis en
évidence, ce qui permet de les concevoir simultanément et de les
combiner consciemment, dès les premiers pas dans ce domaine.
Le jeu instrumental mobilise l’entièreté des deux hémisphères
cérébraux : la main – mais aussi tout le corps ; l’oreille – et une
constante importante synesthésie ; toute une gamme d’émotions,
jusqu’aux sentiments et aux « états d’âme » et d’« être » que
concrétisent contemplation et méditation ; tandis que l’intellect reste un

3
outil puissant, seul apte à sous-tendre l’ensemble des intuitions que l’on
forge à mesure de ses choix d’interprète.
C’est dire l’importance « d’apprendre un instrument » - ici le
piano : on se détend, on se mobilise efficacement, on respire
sciemment, on s’émerveille, on ressent, autant de l’intérieur vers
l’extérieur que l’inverse, on compte, on escompte, on calcule, on
formalise, on suppute, on augure – on crée ! Allant bien au-delà du
verbe.
Donc, que tout « exercice » proposé attise l’« intelligence », à
tous les plans : pas de pratique automatique et gratuite, mais une
constante interpellation à rendre les atmosphères les plus variées,
comme exprimer les sensations et les sentiments les plus complexes.
Que cette Méthode ouvre donc à l’irremplaçable domaine de
l’Art !
Du fait qu’on est d’emblée chromatique, une immense variété
générique s’offre tout de suite, sans restriction autre que des capacités
techniques qui s’élargissent à mesure.
Ici, nous proposons autant de courants traditionnels populaires et
sérieux que de perspectives contemporaines, dont quelques pistes vers
les musiques actuelles, qui ne sont pas surdimensionnées : il est
fondamental de laisser à chacun la porte ouverte vers les langages les
plus complexes et les plus élaborés, quelle que soit la perspective
stylistique considérée, tout en invitant à une pratique la plus large
possible : une véritable « culture générale » musicale qui, quels que
soient les choix ultérieurs, constitue le solide socle auquel on pourra
toujours se référer.
Enfin, que cette Méthode soit « joie » - à l’image de la « Joie
Cosmique » : c’est ce sentiment qui anime l’Art, concomitamment à
l’Amour Créateur. L’effort s’y mue spontanément en plaisir ! Et reste
intégralement oublié, tant est immense l’attrait de se sentir « grandir »
de façon inédite - en âme et en conscience, à chaque étape franchie.

4
 Que l’ouvrage soit juste ce « tuteur » dont on affuble une plante
bien vivace ! Et qui s’alimentera de son propre Destin !
Colette Mourey

5
 Approche Chromatique
de
l'Enseignement du Piano
Extrait
Colette Mourey
Db
1 C#
Réponses
Moderato q = 100
f

C D

  
C

1
Avec les deux pouces
  
DO

 
C
Piano  1
DO

f
         
Pulsation 
Mesure à 4 temps

mf mp
 
3


C

C#

1  1 

DO DO


DIESE

  
C#
1
DO
DIESE
mp
           


rit.
p
 
6

   
Db

1 

RE


Db
  
BEMOL

 
C
1 1 
DO RE
p BEMOL
pp
            

4

2
La Sorcière Db
C#

Moderato q = 100
mp
C D
   

C Do aigu
  1

Avec les deux pouces

  
 
1  
C Do grave
mf
         
Pulsation 

p pp
3
 
    
DO
C# DIESE

C DO
1 1

 
 
1  
C# DO
DIESE

f
           


rit.
ppp
 
6

   
Db BEMOL
RE

 1 

    
 
1   1  RE

C DO Db BEMOL

ff fff
            

 5
3
Ritmata Db
C#
Moderato q = 100
pp

 
C Do très aigu
  C D

 
1


Avec les deux pouces

  

1   
C Do grave
pp
         
Pulsation 

p mp

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DO
C# DIESE C DO
3 1 1

 

 
 
1    
DO
C# DIESE
p
           
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rit.
p

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RE
Db BEMOL

6 1

   

   
 
1    1   
C DO DbBEMOL
RE

mp p
            

6

4
Db
Voiles C#

Moderato q = 100 C D

  

  
C
   
DO

mf Avec les deux pouces

    
  
1  
C Do très grave
         
Pulsation 

DO
C# DIESE
 
C DO
 
3

   1   1   
mp

f  
  
1  
DO
C# DIESE
           


rit.
RE


Db
  
BEMOL
6

  1   

  
p
  
   
1   1  
CDO Db RE

     
BEMOL

       
 7
Db
5 C#
Contrastes
Moderato q = 100
f ff C D

C DO
  C# 
DO

 
DIESE

 
1 1

  
Avec les deux pouces
 
 
1  1  DO
C DO C# DIESE
p pp
         
Pulsation 

p pp mp
  
  
C DO

RE
Db BEMOL C DO
3 1

    
1 1

   
   
1  1  1 
RE
C
DO
Db BEMOL C DO
f ff mf
           


rit.
mp
mf p

 
RE

 
   
DO BEMOL
DO


DIESE
6 1 1

    
1

 

    
     
1   1
  1 
DO DO RE
DIESE
mp pp BEMOL
p
            

8

Db
6 C#
Procession

C D
Moderato q = 100
  
DO
C C# C DO

DO DIESE

       
1 1 1 1 1 1

f deciso
  
  
1 1  1  1  1  1 
DO DO DO
DIESE

             
Pulsation 

 
RE
4 Db
       
BEMOL DO DO

   
DIESE

  1 1 
1 1 1 1

mp
    
  1 1  1   1   1   1  
RE DO DO
BEMOL DIESE

           


1. 2.
rit.
    
RE
Db BEMOL

7

      
DO

1 1 1 1 1

 

    

   
 1 1 1 1 1

     
DO RE

       
BEMOL
 9

Db
C#
7
Echos
C D

Moderato q = 100

C DO   C#

DO   C DO
 

DIESE
1 1 1 1


f mf f mf mf mp
       
  1 1 1 1 1

DO
C# DIESE
DO
C DO
C
             
Pulsation 

Db RE
     
   
4 BEMOL

  
1 1 DO


DO DIESE

1 1 1 1

mf mp ff f ff f
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  
1

1  1  1  1 
DO
Db BEMOL
RE DO

  
DIESE

         

1. 2.
 
rit.
  
RE
Db BEMOL

7

  1 1
1  1 


1
DO

f mf mf mp mp

    
 
1   1  1 RE
1 
     
DO BEMOL

       
10
EXPLORATION

C6

DES REGISTRES
 
C5
 
DU CLAVIER 1 C5
    
C3 C4 C4 C3 C4
  
1 1


 
1 1 1


 
 

     
1 1

   
1 1 1


1 1 1 1

C2 C3 C2 1 C2 C3 C2 C3
C1
Db
C#
8
Promenade
C D
Moderato q = 100
  
         
DO
C DO C# DIESE
1 1 1 1 1 1 1 1

mp

   
  1 1  1  1  1  1  1  1 
DO DO
DIESE

  
   
DO
3 C DO RE
Db BEMOL 1 1 1

    
1   1  1  1  1 1 1 1

   
1   1  1  1  1   1
 1
 1
 1  1  1 
DO RE DO
BEMOL

   
rit.
   
6


1 1 1

 
1   1  1  1
RE
DO DO BEMOL
DIESE
mf p
    

1   1  1  1   1  1  1 RE
DO DO BEMOL
DIESE
 11
EXPLORATION


C#6

DES REGISTRES

 
DU CLAVIER C#5 C#5
 
1

    
C#3 C#4 C#4 C#3 C#4
  
1 1

  


 
1 1 1

 
    
  

1 1

  
1

 1

1
1

1


1 1

C#2 C#3 C#2 1 C#2 C#3 C#2 C#3

C#1 Db
C#

9
Au Galop ! C D

Moderato q = 100
  
 
C C C#

1  1  1  1  1  1 
f deciso
 
  
1 1  1  1  1  1 

3
C C Db   
   1    1    
1 1 1 1 1 1 1

mf
  
  1 1  1  1  1  1  1   1 
1

rit.
6
    
     
1 1  1  1  1   1   1 
fff

ff
   
  1 1  1  1     1   1  
1
 
12
EXPLORATION 
 
 

1


 
  

1 1

   
Db


1 1 1


 
 

1 1

  



 


 
1 1 1


1 1 1 1

Db 1
C# D#
Db Eb

A DEUX DOIGTS : 10
pouce et index (la pince)
L'Océan C D E
Moderato q = 100


 
C DO DRE C D C D C D

 1 2  1  2  1  2  1  2 
mp mf
   
 2 1  2  1  2  1  2  1 
DO RE

    
DO RE
3 DIESE DIESE

       
C# D# C#
   
D#

1
2 1  2  1   
2 1  2  1      2 1 2

mf f f

            
       
 
2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1

DO RE
DIESE DIESE

     
rit.
6
   
          
 

 

 

 



1    2 1 2 1  2
 1 2 1

ff mf
                     

2
  
1 2 1 2   
1
 2 1 2  
 13
A tempo

9 C D C D C D C D

   1 2  1  2  1  2  1  2 
DO RE

mp mf

   1  2  1  2  1   1 
2 2

DO RE

   
Db Eb Db Eb

11
   
 1 2 1 2 1 2 1 2

RE MI
BEMOL BEMOL

mf f

  2 1  2  1  2  1  2  1 
RE MI
BEMOL BEMOL

      
     
     
    
13

     
  
1 2 1 2 1 2 1 2

       
     
     
    
 2
 1 2 1
 2 1
 2 1


rit.


    
    
15

 
 
  1 2
 1 2
 1 

ff mf

    
    
 
   
   
2 1 1
2 2
14
Db Eb Gb Ab Bb
C# D# F# G# A#
11
Une Brise Légère

C D E F G A B
Moderato q = 100
D C D C
        
  2 1 2 1 2 1 2 1

RE DO RE DO RE DO RE DO
p mp
   
 1 2  1  2  1  2  1  2 
RE DO RE DO RE DO RE DO

D# C# D# C#

3
       
 2 1 2 1 2 1 2 1

RE# DO# RE# DO#

mp mf

 1 2  1  2  1  2  1  2 
RE# DO# RE# DO#


              
5

         
2 1 2 1 2 1 2 1

mf f

              
      
   
1
2 1 2 1 2 1 2

rit. 
            
7

  
    
2 1 2 2 1 2
1

f mf

ff

         

1 2   1
 2   1
 2   
1

 A tempo
   
15
9 2
D
1 
C
2
D
1 
C
2 1  2
1  
 
p mp

  
1  2  1
 2  1  2  1
 2 
MI RE

Eb   
BEMOL

Db   
BEMOL

Eb Db
11 2 1 2 1 2 1 2 1


mp mf
 
1 MI
2  1  2
 1  2  1  2

RE
BEMOL BEMOL

13                
                
2 1 2 1 2 1 2 1

mf f
        
               
1   2  1  2  1
 2
 1  2 

                

rit.
15

            
2 1 2 1 2 1 2



f ff mf

       
            
1   2   1  2  1   2   1 
16
12
Tenues
Moderato q = 100
f deciso
 
   
MI

2
1

 -1     


-1

-1 -1

      


      

  
LA 
1
 -1
 
-1

-1


-1
2


f

  
 
9
    
MI
  
2
1 -1

-1 -1 
-1

f

     
   
1 -1 -1 -1 -1
2

LA 

  
 
13
    
MI
  
2
1 -1

-1 -1 
-1

f

 
-1 -1

    
 

-1

2
1 -1

LA
 17
  
  
  

MI
17 2
1 -1 -1 -1

  
-1


f 
 
-1 -1 -1

    
 
1


-1

2
LA


 
        
21

      
MI
2


1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
-1
-1 -1

f 
     
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

        
 
1 -1 -1


-1

2 
LA

 
25 2
1     -1 -1 -1
-1 
   -1 -1 -1
-1 
    -1 -1 -1
-1 

  

f

     
-1 -1 -1 -1 -1 -1

    
-1

   
-1

 

-1
1
2
-1 -1 -1


 
29 2
1     -1 -1 -1
-1 
   -1 -1 -1
-1 
    -1 -1 -1
-1 

  



f
  -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 
                       

1
2
-1 -1 -1 -1

18
Db Eb Gb Ab Bb
13 C# D# F# G# A#

Envols

C D E F G A B
Moderato q = 100
   
  
D C D C
   
 
2 1 2 1
2 1 2 1
RE DO RE DO RE DO RE DO

p mp

   

1 1

sol sol

G G

3
      
         
D# C# D# C#
    
    
2 1 2 1
2 1 2 1 2 1 2 1
RE# DO# RE# DO# RE# DO# RE# DO#

mp mf mf
  1 1  1 
sol sol sol

G G G

rit.

       
        
     
6

       
        
2 2 1 2 1 2
1
2 1 2 1

f f ff mf

 
1 1  1  
sol sol sol

G G G
 19
A tempo
9

  
G G
1
sol
1 
sol

p mp
    
  
   
1 2 1 2

1 2 1 2
RE DO RE DO RE DO RE DO

11
G G
  1
sol
1 
sol

mp mf

   
  
   
1 2 1 2
1 2 1 2
MI RE MI RE
BEMOL BEMOL BEMOL BEMOL MI RE MI RE
BEMOL BEMOL BEMOL BEMOL

13
G G
 1  1 
sol sol

mf f

             
            
   
1 2 1 2

1 2 1 2

15 
rit.


G G
  1
sol
1 
sol

f ff

       
        
        
    
1 2 1 2

1 2 1
20
Db Eb Gb Ab Bb
C# D# F# G# A#
14
La Source
C D E F G A B

Moderato q = 100

D

C 
D

C     

2 2 1 2 2 1
1

 
1

RE DO RE DO RE DO RE DO

     
 2 1 2 1

fa sol fa sol

F G F G

3 D#
  C#
 
D#

C#
              
       
2 2 1 2 1 2 2 2
1 1 1 1

 RE# DO# RE# DO#

mp mf mf

  2 1  2  1  2  1 
fa sol fa sol fa sol

F G F G F G


         
   
       
  
rit.
6  
                    
2 2 2 2 1 2 1 2
1 1

1

f f ff mf

  2 1  2  1  2  1  
fa sol fa sol fa sol

F G F G F G
 21
A tempo
9
F G F G
   1 2  1  2 
fa sol fa sol

p mp

  
1
 2  1
 2  1
 2  1  2 
RE DO RE DO RE DO RE DO

11
F G F G
  1 2  1  2 
fa sol fa sol

mp mf

 
1  2  1  2  1  2  1  2

MI RE MI RE
BEMOL BEMOL BEMOL BEMOL

13
F G F G
 1  2  1  2 
fa sol fa sol

mf f

        
               
1      2 1 2
1     2 1 2


rit.
15

F G
 1  1 
fa sol

f ff

       
            
1     2 1  2  1     2

1
22
15
Tenues
Moderato q = 100


f deciso

    
     
        

LA

1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

      


5

     
DO

             

 
LA
4
2

1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
f
      

      

               
 
1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


 
RE -1

13

      

               

1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

 
RE

   
SI BEMOL

2
4

f
 23


 

RE

   
LA
17 5

 
2

1 -1 -1 -1

      
RE
1 -1 -1 -1

 
LA

2
5

 


        

19

 
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

-1


 
        
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

 
-1

 



 

RE

   
LA
21 5

 
2
-1 -1 -1
1

 
    
 
1 -1 -1 -1
2
5
RE
LA

 


        

23

 

-1
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

 -1 -1 -1
 
         

-1 -1 -1 -1 -1

 
-1


24
G# A#
Ab Bb
16
Tourbillons
G A
Moderato q = 100
G A G A


   2   2   2   2 
1 1 1 1
SOL LA

mf f

          

2 1 2 1 2 1 2 1

SOL LA

3 Ab Bb Ab Bb

 1  2  1  2  1  2  1  2 
LA SI
BEMOL BEMOL

ff

 2  1  2  1  2  1  2  1  
LA SI
BEMOL BEMOL

              
5

 1  2 1  2   1  2   1  2 
ff
       
             
   
2 1 2 1 2 1 2 1

rit.

     
7 G# A# G# A#

  1
 2   1   2   1  
SOL LA
DIESE DIESE

f mf

        
 
 
   
2 1 2 1 2

SOL LA
DIESE DIESE
 25
G# A#
Ab Bb
17
L'Orage
G A
Moderato q = 100
G A G A


   2   2   2   2 
1 1 1 1
SOL LA

mf f
   1 1 
do do
C C

3 Ab Bb Ab Bb

  2  1  2  1  2  1  2 
1
LA SI
BEMOL BEMOL

ff
  1 1 
do do
C C

5
             
  
1 2 1  2   1  2   1  2  
ff
  1 1 
do do
C C

rit.
7

G# A#

G#

A#
  
  1  2   1   2    1 
SOL LA
DIESE DIESE

f mf
   
1 
1
do do
C C
26
Bb
18
Spirales
A B
Moderato q = 100
A B A B A B A B

   1 2  1  2  1  2  1  2 
LA SI

mp mf

          

2 1 2 1 2 1 2 1

LA SI

3 Bb C Bb C

 
1 2  1  2  1  2  1  2 
SI DO
BEMOL

mf f
   
    
2 1 2 1 2 1 2 1 
SI DO
BEMOL

  
 

 
   
5

    
1 2 1   2
 1   2
 1   2

mp

           
    
2 1 2

1
  2

1
  2

1
 


rit.

  
7

  1  2

 1

 2

 
1

mf mp

     

       
2 1 2 1 2
 27

19 Bb

Conte de Grand-Mère
A B
Moderato q = 100


A B A B A B A B

   1 2  1  2  1  2  1  2 
LA SI

mp mf

  
1 1 
RE RE
D D

3 Bb C Bb C

  1 2  1  2  1  2  1  2 
SI DO
BEMOL

mf f
 1  1 
RE RE
D D

  
 

 
   
5

    
 1 2 1   2
 1   2
 1   2

mp
  1 1 
RE RE
D D

 
  
7 rit.
  1  2
  1

 2
  
1

mf mp

 
1  
1 
RE RE
D D
28
De q = 60 à q = 120


Bien rythmé
  






       
   

    

                 
  
Etablir mentalement la pulsation avec précision, dans différents tempi
Ab Bb
F# G# A#

20
Ritmata F G A

Moderato q = 100  

   1 2  1   1  2  1  


f deciso
      
   2 1 2
 2 1 2


3
  
 1  2  1   1   2 1   
1
2  1  

 
 2
 1 2
 
 2   1 2
 
 2  1 2
 


 

rit.

6

 
1 2 1   1  2  1   
1


         

2 1 2
 2 1 2  1 
 29
Db Eb Gb Ab Bb Db Eb Gb Ab Bb
C# D# F# G# A# C# D# F# G# A#

C D F E F G A B C D E F G A B

DECOUVERTE : GAMME CHROMATIQUE

Lent et bien sonore (simile)

         
C C# D D# E F F# G


    
  1 1
 1  1
 1 1 1 1

      
do do ré ré mi fa fa sol

      
dièse dièse dièse

 1  1
 1

1 1  
1
1 1

    
F§ E§ Eb D§ Db C§
 
2 Gb

  
1
1  1
 1  1  1  
1

  
sol fa mi mi ré ré

 
 
do

 
bémol bécarre bécarre bémol bécarre bémol


bécarre

1 1 1  1  1  1  1  

    
  
3 G G# A A# B C C# D

    1  1  1 1  1  1 
1 1

  
sol sol la la si do do ré

      
   
dièse dièse dièse

 1 1  1  1  1 1 1 1

    
 
4 Db C§ B§ Bb A§ Ab G§
      
 1 1 1 1 1 1 1 

     
ré do si si la la sol

   
bémol bécarre bécarre bémol bécarre bémol bécarre


1 1 1 1 1  1  1  
30
TRAVAIL 1-2 (et passage de pouce)

  
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

 
             

 
               

2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1

Ab Bb
21 F# G# A#
Ballade
Moderato q = 100 F G A

   
2 1 2 1 2 1

      
 
mp

   
      
1 2 1 2 1 2


4

    
1 2 1 2 1

 
 
sfz mf

      
1

  
1 2 1 2


rit.
7

  
2 1 1

    

f

   
1

  
1 2


 31

Db Eb Gb Ab Bb Db Eb Gb Ab Bb
C# D# F# G# A# C# D# F# G# A#

C D F E F G A B C D E F G A B

DECOUVERTE : GAMME CHROMATIQUE

Lent et bien sonore (simile)

       
C C# D D# E F F# G

  
 2   2 2  2 2  2  2
2

       
do do ré ré mi fa fa sol

 
dièse dièse dièse

     
 2 2 2 2 2 2 2 2

    
F§ E§ Eb D§ Db C§
 
2 Gb

  
2 2  2  2  2  2  2 
  
sol fa mi mi ré ré

 
 
do


bémol bécarre bécarre bémol bécarre bémol

 
bécarre

2 2 2  2  2  2  2  

    
  
3 G G# A A# B C C# D


     2  
2 2  2  2 
2 2 2

  
sol sol la la si do do ré

      
   
dièse dièse dièse

 2 2  2  2  2 2 2 2

    
 
4 Db C§ B§ Bb A§ Ab G§
      
 2 2 2 2 2 2 2 

   
ré do si si la la sol

   
  
bémol bécarre bécarre bémol bécarre bémol bécarre


2 2 2 2 2  2  2  
32
TRAVAIL 1-2 (et passage de pouce)

  
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

               

                  
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

22
Carillons
A TROIS DOIGTS
F
Allegro deciso q = 120
F G A

      
1 2 3
1  2 3
1  3
Fa Sol La

f ff

   3 2  1  3  2  1  3  1 
Fa Sol La

     
2    
mf f

     
 
2
 


7 rit.

     


ff mp

    

 
 33
A tempo
9 F G A

   1 2  3  1  2  3 
Fa Sol La

     
A G F
1 2 3  1 2 3 
La Sol Fa

11

  1
3  2 

ff mf

  1
3  2 

13

  1 2  3   1  2  3  

f
     
  1 2 3  1 2 3 


15 rit.

  1
 2   
3


ff mp

  1
 2




3 
34 TRAVAIL 1-2 (et passage de pouce)

  
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

               

                  
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

F# G# A#
23
La Pendule du Salon
Allegro deciso q = 120
F# G# A#

    
1 2 3
la#
1   
2 3
1  3 
Fa# Sol#

mp mf

    
3 2 1
3   
2 1
3  1 
Fa# Sol# La#

 
2        

mp

       

2
 


7 rit.

     


mf mp

     
 
 35
A tempo
9 F# G# A#

   1 2  3  1  2  3 
Fa# Sol# La#

f
A# G# F#

   1 2  3  1  2  3 
La# Sol# Fa#

11

  1
3  2 
ff mf

  1
3  2 

13

 1 2  3   1  2  3  

f
   
  1 2 3   1 2 3  


15 rit.

 1
 2   3  

ff mp

 1
 2   3 
 