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SE METTRE EN RANG
Comme vous le savez, j'aime que mon rang soit bien organisé et silencieux. Mais avant le
rang, il y a la sortie de la classe pour se mettre en rang. Je trouvais que les élèves mettaient du
temps à s'y mettre, commençaient à rigoler et discuter ce qui dérangeait les autres classes.
L'année dernière, alors que j'en avais marre de les rappeler à l'ordre pour qu'ils se rangent, j'ai
improvisé un petit "gimmick" visuel. Ce petit gimmick tout simple, me permet d'un seul coup
d'oeil de capter leur attention et de repérer ceux qui ne sont pas encore dedans, le tout, sans
crier ni m'énerver !

Je me poste devant la porte de la classe, et je lève un bras avec le pouce en l'air (à l'origine je
levais les deux bras mais j'ai souvent des choses dans les mains !!!). C'est le signal de départ :
ils savent qu'ils doivent s'y mettre ! Dès qu'ils me voient faire, ils doivent faire la même chose
: lever un bras avec le pouce en l'air. Je repère tout de suite ceux qui ne sont pas attentifs, ce
sont ceux qui sont encore retournés ou en train de parler. Ceci dit, rapidement, ils repèrent les
copains qui ont le bras en l'air et du coup se disent "oups, il faut que je m'y mette !", me
regardent et lèvent leur bras.
Une fois que tout le monde a le bras en l'air, je mets mon doigt devant la bouche pour leur
faire signe de se taire (mais sans faire de bruit moi-même). Ils doivent alors faire la même
chose. Certains mettent parfois du temps et ont toujours le bras en l'air : je les attends
calmement jusqu'à ce qu'ils réalisent que nous avons changé de geste.
Enfin, quand tout le monde a son doigt sur sa bouche, je mets mes bras le long du corps et je
me mets dans le sens de la marche : c'est le moment où ils doivent faire de même, c'est-à-dire
être parfaitement alignés en deux colonnes avec leurs bras le long du corps.
Ca ne prend que quelques secondes, mais ça me permet de les recadrer sans crier et c'est très,
très efficace !

Un petit récapitulatif ?
1) Je lève un bras avec le pouce en l'air : on se prépare
2) Je mets mon doigt sur la bouche : on se tait
3) Je me mets dans le sens de la marche avec les bras le long du corps : on est prêts à partir.

DANS LA CLASSE
Approche visuelle
Parfois, quand ils se sont bien concentrés et tenus pendant un petit moment, ou tout
simplement quand je sens qu'ils commencent à se disperser et que je veux les recentrer sur le
travail ou faire passer une consigne, j'utilise une fois de plus un petit gimmick visuel pour les
ramener au calme et les reconcentrer. J'ai improvisé ça cette année et je l'utilise comme une
alternative à la sonnette ou aux bras croisés que vous avez pu lire ici.
Comme pour la mise en place du rang, il s'agit d'un gimmick que les élèves doivent reprendre
eux aussi.
Je me poste devant eux et je mets mes mains sur ma tête : ils font de même, ce qui leur fait
lâcher leurs stylos ou tout ce qu'ils avaient dans les mains et avec lequel ils jouaient.
Ensuite, je tends mes bras vers le plafond, comme si je m'étirais pour bailler et je déplie mes
doigts tout doucement. Ils font de même.
Enfin, je descends tout doucement mes bras tendus sur les côtés. Ils savent à ce moment-là
qu'ils ne doivent plus parler et retourner à leur travail !
Là encore, nous sommes dans un système à trois temps, ce qui permet de récupérer les élèves
qui seraient éparpillés. Au bout du troisième temps, tout le monde est reconcentré et prêt !

En résumé :

1) Je me poste devant eux et mets mes mains sur ma tête.

2) Je tends les bras vers le haut, en dépliant mes doigts petit à petit.
2) Je baisse mes bras tout doucement sur les côtés et les mets le long de mon corps.

Approche auditive
Une autre approche que j'utilise, là aussi née d'un moment d'improvisation totale (eh, il en faut
!), cette fois-ci plus "auditive" que visuelle et inspirée de la vidéo que je vous mets juste en-
dessous.

Pour les recentrer, je prononce toujours la même phrase :

- "Class, are you ready ?" (êtes-vous prêts ?)

- "yes" (ils frappent tous une fois dans leurs mains)
- "Are you ready ready ?" (êtes-vous prêts, prêts ?)
- "yes yes" (ils frappent deux fois dans leurs mains).
C'est un petit truc tout bête mais qui fonctionne bien (et leur fait travailler leur anglais !).

LE WHOLE BRAIN TEACHING, UNE MANIERE DE GARDER SES ELEVES

IMPLIQUES

Pour ramener ses élèves au travail, il n'y a pas de mystère, il faut les intéresser. Ils
fonctionnent comme nous lors de certaines réunions ou conférences pédagogiques : s'ils
s'ennuient, ils commencent à discuter entre eux et à s'éparpiller... Pour éviter cela, il faut
constamment regagner leur attention. Attention, il y a des classes pour lesquelles il n'est
absolument pas utile de le faire ! Mais pour moi cette année, il faut en passer par là !

La vidéo ci-dessous nous montre une enseignante américaine qui fait sa "leçon" en intégrant
tout un tas de petites choses pour impliquer ses élèves en permanence. Pour fonctionner en
pédagogie explicite comme elle le fait et comme je le fais aussi dans mes mini-leçons en
français et en maths, il faut être rapide et efficace, aller à l'essentiel.

Et c'est là que tous ces petits "trucs" rentrent en ligne de compte. Cette manière d'enseigner
s'appelle le "whole brain teaching", car on mobilise toutes les zones du cerveau de ses
élèves. Pour plus d'informations sur le "whole brain teaching" (et ainsi en savoir plus sur
toutes les techniques décrites ci-dessous et que vous pouvez voir dans la vidéo), allez voir sur
le site de cette enseignante de CP ainsi que sur le site du whole brain teaching (le tout est en
anglais mais je suis sûre que vous pouvez utiliser google traduction).

Elle commence par une petite chanson, une "carpet song" comme il en existe, qui permet à
tous les élèves de savoir qu'il est temps de se regrouper sur le tapis pour la leçon. C'est un
autre moyen de faire se concentrer tout le monde pour le moment à venir. Cette petite chanson
a des paroles très simples : "Make a circle, make a circle, one, two, three, all my friends are
here with me".

Elle utilise ensuite tout un tas de petits trucs pour les maintenir toujours dans la séance et
garder le rythme de celle-ci, ce qui est extrêmement important.

Voici les techniques du Whole Brain Teaching qu'elle utilise dans la vidéo :

- souffler dans ses mains avant de "lâcher" la réponse (je lui ai d'ailleurs piqué cette technique
qui fonctionne très bien ! A voir notamment à 0'50")
- elle dit "mirror" (à 1'04"), ils répètent "mirror" lorsqu'elle veut que les élèves répètent
exactement ce qu'elle dit.
- avant de les mettre à échanger à deux, l'enseignante frappe dans ses mains deux fois et les
met en l'air en disant "teach" et les élèves répondent de la même manière en frappant deux
fois dans leurs mains et en disant "okay" : de cette façon, ils "enseignent" la technique à leur
camarade. (1'22"et 5'50")
- au moment d'atteindre le coeur de la leçon, et pour garder leur attention, elle leur dit "hands
and eyes" (5'17"), ils répètent et tiennent leurs mains.
- enfin, tout à la fin (6'19"), elle les reprend en disant "class" les élèves répondent en disant
"yes", ensuite elle dit "classy class" et ils répondent "yessy yes" et enfin elle dit "give me a
yes" (avec le geste" et ils doivent dire "yes" et refaire le geste. (notez ensuite comme elle
marque sur le tableau un petit trait dans la colonne "smiley sourire" pour montrer qu'ils se
comportent bien, autre technique du Whole Brain Teaching).

Voilà pour ces petites astuces qui vous aideront peut-être à recentrer vos élèves sur leur travail
!