Sommaire

Les thèmes :

1. Schéma corporel
2. Mémoire
3. Latéralité
4. Graphomotricité
Schéma corporel

Durée : 45 min

Matériel : ballon, ficelle, support musical, des dessins de bonhommes

incomplets, dessin de bonhomme en noire et blanc, des crayons de couleur

Objectif : l’intégration du schéma corporel.

Le déroulement de la séance

L’éveil :
 Eveil de la conscience corporelle en frottant les bras, les jambes, le buste,
puis en secouant chaque membre.
Corps de la séance :

 faite rouler un ballon sur différentes parties du corps de l’enfant en lui

demandant de nommer la partie touchée.
 Attacher une ficelle séparant verticalement le corps de l’enfant de façon à
ce qu’il se rende compte qu’il possède deux cotes identiques. En se
regardant dans le miroir, l’enfant devra nommer et bouger une à une
toutes les parties d’un coté (bras, jambe, main, pied, genou, coude, oreille,
narine, cil, sourcil). Reprendre avec l’autre coté.
 Demander à l’enfant quelles parties du corps il utilise pour :
a. Manger b. sentir c. entendre

d. courir e. Voir f. Dessiner

g. ramper h. Attraper i. Marcher

 l’enfant montre et nomme ce qui l’aide à :

 Tourner la tête (cou) ;
 Plier le bras (coude) ;
 Plier la jambe (genou) ;
  Bouger la main (poignet) ;
 Bouger le pied (cheville).
 Mettez de la musique sur laquelle l’enfant peut danser. Il doit danser
seulement la partie de son corps (un bras, une jambe, la tête, un doigt,
etc.) que vous aurez nommée. Le reste du corps doit demeurer immobile.
 Donner à l’enfant des dessins de bonhomme incomplet (voire annexe) :
exemple : un bonhomme sans tête, une tête sans cheveux, un visage sans
yeux, sans nez, sans bouche, sans oreilles…etc.
L’enfant doit trouver ce qui manque à chacun des dessins.
 Dessinez un bonhomme. L’enfant devra colorier la partie du corps que
vous avez nommée.

Fin de la séance :

 Relaxation par imitation :

Les poissons :

« Les poissons sont dans l’eau, ils nagent doucement dans l’eau en bougeant
leurs nageoires (mouvements légers des bras). « les poissons ne bougent plus, ils
se reposent ». « ils ferment leurs yeux, et écoutent le chant de la mer… ». « Les
poissons voudraient sortir de l’eau, alors ils soulèvent doucement leur tête en
inspirant… ils reposent la tête et soufflent dans l’eau pour faire des bulles »
(selon l’attention, le calme de l’enfant, ce dernier mouvement peut être répété
plusieurs fois). « Les poissons vont sortir de l’eau, ils agitent leurs nageoires
(bras et jambes), s’étirent de tout leurs nageoires (bras et jambes), s’étirent de
tout leur corps et se lèvent ».
Mémoire

Durée : 45 min

Matériel : fourchette, crayon, clé, brosse à dents, 10 boutons de couleurs

différentes, des images en paires varient.

Objectif : activer la mémoire visuelle

Le déroulement de la séance :

L’éveil :

 Demandez à l’enfant de raconter tous ce qu’il a faits le matin avant de

venir chez vous : exemple demandez ce qu’il a mangé au petit déjeuner, au
déjeuner, au diner hier et aujourd’hui.

Corps de la séance :

 Montrez à l’enfant 2 objets ; cachez-en un et demandez-lui de nommer

celui qui a disparu. Reprenez l’exercice en augmentant toujours le nombre
d’objets.
 Présentez à l’enfant quelques objets familiers (ex. : fourchette, crayon,
clé, brosse à dents, etc.). recouvrez- les ensuite d’un linge et demandez-lui
de vous nommer tous ceux dont il se souvient.
 Donnez cinq boutons de couleurs différentes à l’enfant et prenez-en cinq
pour vous qui soient identiques aux siens. Dites alors à l’enfant de bien
regarder les deux boutons que vous placerez devant lui. Par la suite,
cachez ces deux boutons. L’enfant devra trouver parmi les siens ceux qui
sont pareils et les placer de la même façon.
a. 0 0
b. 0
0
0
 c. 0 0
0 0
d. 0 0
0
e. 0
0

 Montrez cinq images à l’enfant. Lorsqu’il les a bien observées, tournez-

les à l’envers et demandez-lui où se trouve par exemple le soleil, le
chat,… etc.
 Le Memory géant (paires d’images) : Placez face contre table quelques
paires d’images et demandez à l'enfant de tourner deux cartes à la fois afin
de trouver deux images semblables. Si elles sont différentes, il devra les
retourner face contre table et essayer de se souvenir de leur emplacement.
Jouez à tour de rôle avec l’enfant. Celui qui a le plus de paires a gagné.
Fin de la séance :

Exercices de respiration : Inspirer – expirer : l’enfant couché sur le dos et

mains sur le ventre : Sentir sur soi-même la respiration (ventre qui gonfle
et qui dégonfle).
LATERALITE

Durée : 45 min

Matériel : petite balle, grand ballon, cerceau…….

Objectif : Connaissance droite /gauche

Le déroulement de la séance :

EVEIL :
En demande à l’enfant de marche dans la salle dans les différentes directions
(à gauche, à droite).
Face où miroir enfants va imite les gestes faite par le psychomotricien.

CORPS DE LA SEANCE :
En donne l’enfant une balle et en demande de lance ta main droit puis ta
main gauche puis en même temps en lui demande d attrapé la balle tantôt ta
main droite et tontot ta main gauche.
Maintenant, en demande l’enfant de lance ton pieux droit puis ton pieux
gauche.
Avec le grand ballon, en demande l enfants de passe les obstacles (parcourt
psychomoteur).
Maintenant, en met un cerceau et en demande l enfants de rentre le cerceau
ton pieux droite et de sortir ton pieux gauche.

RETOUR OUX CALME :

En va lui propose une petit relaxation pour connaitre bien sa gauche et son
droite.
 Schéma corporel :

Objectif de la séance :
Prise de conscience des différentes parties du corps .(
nomination et désignation).
Maitrise du corps
Adaptation du corps aux exercices dynamiques.

Matériel :
Poupée ; patte a modelé ; feuilles
Crayons de couleurs

Eveil :

Eveil de la conscience corporelle : Frotter tout le corps : le visage, les

bras, les mains, la poitrine, le ventre, le bassin, les jambes et les
pieds.

Corps de la séance :

*Niveau vécu :

1. demander a l´enfant de marcher dans la salle, au signal, lui donner

une consigne :

 Lève tes mains

 Pince ton nez
 Mets-toi sur les genoux
 Marche sur les pointes des pieds
 Marche sur les talons
 Lève ton pied droit puis gauche…
2. jeu du chat :

L´enfant est un chat, il va se gratter avec une patte (main) les parties
du corps cités par le psychomotricien.

Gratte la tête

Gratte le nez

Gratte les oreilles…

*Niveau manipulé :

 Sur une poupée :

 Montrer les différentes parties du corps,
 Habiller la poupée en verbalisant
 Construire un bonhomme à partir d´un puzzle ou de la pate à
modeler

*Niveau représenté :

1. Dessiner un bonhomme puis colorier chaque partie (bras, poitrine,

mains, jambes…) avec une couleurs différente.

2. Compléter des bonhommes incomplets.

Retour au calme :

Relaxation par respiration gonflée :

À l’inspiration par les narines, inviter l´enfant a gonfler son ventre :

c’est une image, le ventre se gonflant uniquement sous la pression du
diaphragme, lui-même compressé par l’air qui entre dans les
poumons. Puis une fois que vous pensez que votre ventre est gonflé,
retenez l’air pendant 3 à 5 secondes, puis expirez. Reprenez le cycle
une dizaine de fois.
 Graphomotricité
Objectifs de la séance :
_ Acquérir une souplesse articulaire nécessaire aux différents
mouvements de l’écriture.
Durée de la séance : 45 min

Matériel : feuille ; crayon

L’état d’éveil :
Soulever successivement les pages d’un livre avec l’index et le
pouce.
Corps de la séance :

 Tracer des horizontales :

_ Le mouvement débute au niveau des yeux et se termine quand
le bras est tout à fait détendu, sans mouvement du tronc ni
déplacement des pieds.
 Tracer des verticales :
_ départ du mouvement le plus haut possible ; tout le bras est
tendu au début, il pliera en cours d’exécution.
 Le carré :
Pour que l’enfant perçoive les coins, on lui demande de lever
l’outil scripteur à chaque changement de direction. Le carré doit
être tracé en grand, afin que l’enfant retrouve les mêmes gestes
que ceux qu’il accomplissait lors des exercices d’horizontales et
de verticales.

 Dessiner une étoile en commençant du point 1, puis aller en 2, et

on va en 3, de 3 en 4 etc.
 L’escargot :
_ Point de départ : l’intérieur de l’escargot.
_ L’enfant commence le mouvement à la hauteur des yeux.
_ Pour les premiers courbes, c’set le coude qui travaille ;
progressivement, l’épaule sera le centre du mouvement.
_l’enfant arrête le mouvement quand il a tracé un cercle coude
tendu.

 Les vagues :
_ Si le dessin est trop plat c.-à-d l’enfant ne mobilise pas assez
l’épaule dans le sens vertical ; on l’invitera donc à tracer de
vagues profondes.
_ Si le dessin est trop serrés c.-à-d l’enfant ne mobilise pas assez
l’épaule dans l’axe horizontale; donc on l’invitera à réaliser des
tracés un petit peu plat.
Retour au calme :
Dessin libre.
-
Graphomotricité

La phase d’éveil :

Toujours dans la phase d’éveil on insiste que l’enfant profite de son droit de s’adapter avec son entourage ;

évidement projeter ses émotions ; ses exaltations émotionnel ce qui nous donne une idée sur les impressions

du sujet et le degré d’attachement avec l’endroit contenant, ainsi une vision sur la stratégie de travail avec

laquelle on va procéder tout en prenant en considérations son ensemble des réactions vis-à-vis son entourage.

Le corps de la séance

On peut procéder par inviter l’enfant de designer entre un ensemble des images et voir ce qui attire son

attention en impliquant des images ou il y a des bonhommes pour accéder à la perception de schéma

corporel de l’enfant aussi bien de sa latéralité, ainsi :

 Demander à l’enfant de nous faire une désignation et une nomination des partie de corps sur lui sur
l’examinateur aussi bien sur le bonhomme pour évaluer son degré de conscience de son corps.

 Demander à l’enfant de nous montrer son coté droit et son coté gauche par rapport à son axe corporel

ainsi évaluer les éléments suivants :

- Le croisement de l’axe

- L’accès à la réversibilité

Ces éléments sont des indicateurs primordiaux sur l’investissement de l’acte graphique de l’enfant dans

l’espace graphique (la feuille, le tableau…etc.)

Donc comme première étape de la séance c’est donner à l’enfant une feuille et un outil scripteur et lui

consacrer un temps de dessiner en premier lieu un bonhomme pour évaluer sa représentation graphique de

son corps puis un dessin libre et dont l’objectif est de :

 L’ajustement postural

 La main dominante

 Le niveau de la pression sur l’outil scripteur (hypertonique ; hypotonique…etc.)

 La qualité de traçabilité

 La fluidité de l’acte graphique

Dessin libre dessin de bonhomme

_ Comme deuxième exercice toujours dans le même cadre c’est de disposer à l’enfant une feuille de

grandes dimensions cette fois ci avec outils de la peinture avec des pinceaux de grande taille et lui demander en
essayant de lui offrir un espace sur terre couvert par un drap dont l’enfant va fait un va et vient en utilisant les

pinceaux de droit à gauche et de gauche à droit avec un rythme plus lent vers un autre accéléré en lui expliquant
qu’il doit respecter les extrémités de la feuille ce la permettra à l’enfant de mieux s’exprimer et canaliser son

énergie et la projeter vers son espace graphique.

- Et Comme un autre exercice on peut proposer deux manières de l’exécuter :

Mettre des mélodies avec des rythmes variés selon lesquelles l’enfant va suivre le rythme et réaliser des

taches graphiques qu’il soit un rythme ralenti ou bien accéléré exemple de gribouillage rythmé
La 2eme façon de faire l’exercice c’est de suivre les commandes orales :

Par exemple on lui dit :

On va te demander de faire un gribouillage mais lentement, quand on av lui faire un signal il doit suivre la

consigne par exemple de :

Top…….top

Top…top….top…top

Top.top.top.top.top

Tooooooooop toppppppppppp ou bien avec la consigne (vite)

Et dont l’enfant doit respecter les variations rythmiques

- Un autre exercice peut être mit en jeu aussi c’est de :

Mettre des points dans l’espace graphique et demander à l’enfant de relier entre les points et essayer de

nous donner des formes à choix mais sans lever la main jusqu'à finir c’est dont l’objectif est d’éviter les

traits discontinus
 Gribouillage à rythme varié

Le retour au calme :

On peut alors proposer à l’enfant une petite séance de relaxation :

1- S’allonger dans une position dorsale ; fermer ses yeux ; prendre 2 ou 3 respirations profondes (inspirer et

expirer).

2- Relâcher ses muscles de visages après les avoir contracté un petit moment ; puis les membres proximaux-

distales (inferieurs et supérieurs)

3- Ne pas bouger ses membres même les extrémités pour un petit temps avec une respiration profonde en se
concentrant avec la music

4- Lui transmettre les consignes qu’il faut suivre pour atteindre l’objectif de la relaxation

5- Puis lui demander d’ouvrir doucement ses yeux pour se préparer pour la fin de la séance en essayant même

temps au cours de cette préparation de verbaliser son vécu après la séance.

Phase d'éveil:

Laisser le temps a l'enfant de bien accueillir l'espace et l'expérimenter pour cibler et détecter son contacte

avec son entourage en notant ses réactions et ses sources de plaisir et même de déplaisir, puis c’est un
moment primordial d’établir un lien basé sur la confiance en soi et en examinateur.

corps de la séance

Pour la motricité fine on peut procéder par:

* un remplissage des petits sacs par des petites boules de poire et des petites billes c'est un travail dont l'objectif de
travailler la préhension a travers le pouce et l'index.

* un travail de découpage des petits bouts de papier

* coller les petits morceaux pour décorer des images

* dessiner colorier les dessins

* travailler avec la patte à modeler.

* pianotage

* utiliser des petits bâtons Pointis et collecter des petits poires

* un test de pointillage sera aussi bien bénéfique.

Retour au calme

Le retour au calme aussi est une étape aussi indispensable pour l’enfant un après un effort déployé au cours

e la séance pour mettre en état initial son activité motrice dont une séance de relaxation est bien évidente,

ainsi on proposera a l’enfant de :

6- S’allonger dans une position dorsale ; fermer ses yeux ; prendre 2 ou 3 respirations profondes (inspirer et

expirer).
7- Relâcher ses muscles de visages après les avoir contracté un petit moment ; puis les membres proximaux-

distales (inferieurs et supérieurs)

8- Ne pas bouger ses membres même les extrémités pour un petit temps avec une respiration profonde en se

concentrant avec la music

9- Lui transmettre les consignes qu’il faut suivre pour atteindre l’objectif de la relaxation

10- Puis lui demander d’ouvrir doucement ses yeux pour se préparer pour la fin de la séance en essayant

même temps au cours de cette préparation de verbaliser son vécu après la séance.