Capes Le Reportage

République Algérienne Démocratique et
Populaire
Ministère de l’Education Nationale
Matière : Français Niveau : 2 AS.
C.A.P.E.
S
Certificat d’Aptitude Professionnelle de l’Enseignement Secondaire
Année scolaire : 2017/2018

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Projet III :
Présenter le lycée, le village, la ville, ou le
monde de vos rêves, pour faire partager vos
idées, vos aspirations.
Intention communicative :
Relater pour informer et agir sur le
destinataire.
Objet d’étude :
Le récit de voyage et le reportage
touristique.
Séquence 01 :
Rédiger
un récit de voyage
Projet III: Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves, pour faire partager vos
Intentions communicatives : Relater pour informer et agir sur le destinataire.
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage.
Séquence n°1 : Rédiger un récit de voyage.
Canevas de la séquence 01
Rédiger un récit de voyage
I-Mise en place de Projet :

Expression orale : Présenter et négocier le projet avec les apprenants.
Evaluation diagnostique
Présentation de la situation problème.
II-Phase de compréhension :
Présentation du thème, mise en relief des caractéristiques essentielles.
Compréhension orale
Support : Texte à écouter « COUCHER DE SOLEIL A EL OUED »
source :Isabelle Eberhardt, « Au Pays des Sables. »
Compréhension de l’écrit :
Supports :1-Texte sur Marrakeched’après Amine BOUALI

2-TASSILI DES AJJER.
VOYAGE AU CŒUR DU SAHARA.
III)Activités de langue :
1- Lexique thématique: « Le champ lexical de Sahara » ; « les mots emprunts ».
2- Lexique relationnel : « la caractérisation, et les indices spatio-temporels ».
3-Le discours rapporté.
IV-Activités d’écriture et de réécriture.
1- Ecriture et réécriture‘préparation à l’écrit’ (Activités complémentaires).

2- Auto- évaluation / Co- évaluation (Production écrite).
3- Amélioration collective d’une production d’un élève.
Séance : Mise en place du projet.
Objectifs d’apprentissage : Moyens didactique :

 Négocier avec les apprenants l’intitulé  Fiche Pédagogique.
du projet en soulignant les mots-clés Support didactique :
afin de les familiariser  Tableau.
auchampconceptuel du projet. Enseignante :
 Tester et mobiliser les acquis des  M°elle.Guediri Djihad.
apprenants en les présentant une
situation problème.
Projet III
Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves.
Intention de communication 02Intention de communication 01
Relater pour se présenter Relater pour informer et agir sur un monde futur
destinataire
La nouvelle d’anticipation Le reportage touristique
et le récit de voyage.
La nouvelle Récit de Récit Reportage
d’anticipation science fiction. de voyage. touristique.
Définition des mots clés de l’intitulé du projet

Intention de communication:
 Agir sur les lecteurs.

 Leurs faire partager, la beauté, l’exotisme du lieu.
Indices définitionnels du récit de voyage :
DEFINITIONNELS DU RECIT DE VOYAGE

1- Récit de voyage découle d'un voyage réel effectué par l'auteur.
2- Le récit présente un Je-narrateur correspondant au voyageur et plus ou moins identifié à

l’auteur.
3-Le récit fait référence au voyage réel en rapportant des événements ou des anecdotes vécus
ou entendus au cours de ce voyage.
4- Une chronologie explicite (datation précise de type journal intime) ou implicite (succession
logique des événements dans le temps) sous-tend la structuredu texte (départ, itinéraire spatial
logique, retour).
5- Une partie du texte est consacrée à la description d'éléments (paysages, édifices, mœurs)
nouveaux pour le narrateur ou supposés nouveaux par celui-ci pour le lecteur.
6. Le narrateur rattache les lieux visités à un point de repère (généralement son pays
d’origine) ; il effectue une réflexion comparative plus ou moins étendue externe.
I-Eveil d’intérêt : concernant le texte descriptif.

II-Situation problème :
« C’est le premier jour de la rentrée scolaire, votre camarade vous interroge sur la ville où
vous avez passé vos vacances d’été ».
Rédigez un récit de voyage dans lequel vous racontez et vous décrivez les paysages que
vous avez vus.
Projet III: Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves, pour faire partager
vos idées, vos aspirations.
Séance : Compréhension de l’oral.
Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant Moyen didactique :

à:  Fiche pédagogique.
 Anticiper le contenu de document en lui Support didactique :
mettant dans une situation authentique à  Tableau.
partir des informations données par  Texte à écouter (support
l’enseignant dans la prés-écoute. lu).
 Ecouter le document puis distinguer les Enseignante :
éléments constitutifs de la situation de  M°elle.Guediri Djihad
communication.
 Identifier les informations contenues
explicitement dans le texte.
 Identifier le champ lexical dominant.
 Repérer la structure dominante du message
oral.
 Découvrir l’enjeu du document abordé.
 Etapes de la séance :
I- La prés-écoute..5min.
II- Première écoute.................................................................15min.
III- Deuxième écoute…………………………………………15min.
IV- Troisième écoute………………………………………….15min.
V- Situation d’intégration.......................................................10min.
Texte à faire écouter aux apprenants :
COUCHER DE SOLEIL A EL OUED

C’était l’heure merveilleuse au pays d’Afrique, quand le grand soleil de feu va disparaître
enfin, laissant reposer la terre dans l’ombre bleue de la nuit.
Du sommet de cette dune, on découvre toute la vallée d’El Oued sur laquelle semblent
se resserrer les vagues somnolentes du grand océan de sable gris.
Etagée sur le versant d’une dune, El Oued, l’étrange cité aux innombrables petites
coupoles rondes, changeait lentement de teinte.
Au sommet de la colline, le minaret blanc de Sidi Salem s’élevait, déjà tout rose dans le
reflet occidental. Les ombres des choses s’allongeaient démesurément, se déformaient et
pâlissaient sur le sol, devenu vivant ; alentour, pas une voix.
[ …] Jamais, en aucune contrée de la terre, je n’avais vu le soir se parer d’aussi magiques
splendeurs
… La ville grise perdue dans le désert gris, rose et dorée aux matins enchantés, blanche et
aveuglante aux midis enflammés, pourpre et violette aux soirs irradiés… et grise, grise,
comme le sable dont elle est née, sous les ciels de l’hiver !
…Le disque du soleil, rouge et sans rayons, achevait de sombrer derrière les dunes basses
de l’horizon occidental, du côté d’Allenda et d’Araïr.
Isabelle Eberhardt, « Au Pays des Sables. »
 Déroulement pédagogique de la séance :

I- La pré-écoute :
Vous avez visitez un endroit qui vous plait. Citez quelques paysages naturels
qui restent dans vos mémoires.
 Le coucher de soleil ………………………
II- La première écoute :
Ecoutez le texte, prenez des notes puis répondez aux questions suivantes :
1- Complétez la grille de communication suivante :
Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ?

Isabelle Eberhardt. Aux lecteurs. De coucher de soleil Pour décrire le
à l’Oued. coucher de soleil à
l’Oued et inciter les
lecteurs à visiter el
Oued.
2- L’auteur dans ce texte présente :

a- Un fait divers.
b- Un article d’information.
c- Un récit de voyage.
Cochez la bonne réponse.
II-La deuxième écoute :
Ecoutez le texte, prenez des notes puis répondez aux questions suivantes :
1- Relevez du texte le champ lexical du désert et ceux des couleurs.
 Le champ lexical du désert : dune - sable - sud - route déserte - les oasis …
 Le champ lexical des couleurs: bleue – gris – blanc – rose – rouge…
2- A quel moment de la journée ?
 Le soir (fin de la journée)
3- Relevez du texte les mots qui peuvent remplacer le nom « El-Oued »
 Les substituts lexicaux qui peuvent remplacer la ville D’El-Oued sont : « l’étrange
cité » et « la ville grise »
III-La troisième écoute :
1- Dans ce texte l’auteur vise à :
a- Donner des informations
b- Décrire un endroit.
c- Raconter une histoire.
Encadrez la bonne réponse.
2- L’auteur se manifeste dans ce texte ? justifiez votre réponse.
 Oui, l’auteur se manifeste dans ce texte. Il est désigné par le pronom
personnel « je ».
III- Situation d’intégration :

Résumez oralement le contenu du texte que vous avez entendu en décrivant le
coucher de soleil à l’Oued.
Fiche de l’apprenant :
I- La première écoute :
 Ecoutez le texte, prenez des notes puis répondez aux questions suivantes :

……………….. …………………. ……………………. …………………….
………………… …………………. ……………………. …………………….
2- L’auteur dans ce texte présente :

d- Un fait divers.
e- Un article d’information.
f- Un récit de voyage.
Cochez la bonne réponse.
II- La deuxième écoute :
 Ecoutez le texte, prenez des notes puis répondez aux questions suivantes :
1- Relevez du texte le champ lexical du désert et ceux des couleurs.
…………………………………………………………………………..………….
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2- A quel moment de la journée ?
……………………………………………………………………………..
3- Relevez du texte les mots qui peuvent remplacer le nom « El-Oued »
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
III- La troisième écoute :

1- Dans ce texte l’auteur vise à :
a- Donner des informations
b- Décrire un endroit.
c- Raconter une histoire.
Encadrez la bonne réponse.
2- L’auteur se manifeste dans ce texte ? justifiez votre réponse.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
.
Séance : Compréhension de l’écrit(01)
Objectifs d’apprentissage :Amener l’apprenant Moyen didactique :

 Anticiper le sens du texte en exploitant Support didactique :
les éléments paratextuels afin d’émettre  Tableau.
des hypothèses de sens.  Texte support.
 Distinguer les éléments constitutifs de la Enseignante :
situation de la communication. M°elle.Guediri Djihad
 Séquentialiser le texte pour retrouver les
grands unités de sens.
 Structurer et caractériser un récit de
voyage.
I- Eveil de l’intérêt.
II- Observation et image du texte et anticipation du sens.
III- Lecture silencieuse et vérification des hypothèses.
IV- Lecture analytique et exploitation linguistique du texte.
V- Synthèse.
Texte support :
Nous prenons au départ de Casablanca, le train rapide à destination de Marrakeche.

Trois heures plus tard, la perle rouge du sud nous souhaite la bienvenue. Notre première
impression, si intense, tient simultanément du baiser et de la gifle. Si Marrakeche est
rouge, c’est non seulement par la couleur de ses murs, mais surtout d’émotion.
De la gare en traversant Guelise, un quartier de la ville moderne, nous nous dirigeons vers
la place Djemaa el Fina au centre de la médina. Là, ce rêve Marrakeche, s’initie son
mystère et se cultive son amitié.
"Djemaa el Fina est aussi appelée Djemaa ErBah, nous dit un témoin, car c’est une
place généreuse qui nourrit son homme"
A la fontaine "Chroub ou Chouf", nous nous désaltérons et nous regardions des
magiciens gnaouas dont la musique s’inspire du sable et ressemble aux tatouages, des
jongleurs et des charmants de serpents ainsi que des gamines entreprenantes qui essayent
de vendre des colifichets.
Ici un monde en rétribue un autre est divertit. Et même si les mains sont tendues, les
bras restent grand ouverts et le cœur tenace.
Aujourd’hui, elle garde jalousement les vestiges de son riche passé et le minaret de la
Kourtoubia témoigne, dans le ciel de la ville, d’un art serein et d’une prodigieuse passion.
Nous nous promenons dans les souks et nous voyons que le peuple de Marrakeche a
encore les mains agiles. Ici de merveilleux tapi, des poignards incrustés d’argent, des
miroirs ornés d’arabesque. Là des plateaux de cuivre et mille autres trésors qui empliront
nos souvenirs.
Dans un restaurant de la médina, nous nous offrons pour une vingtaine de dirhams, un
repas de roi, et après avoir flâné dans des jardins de l’Agdal, nous nous retournons
emportant dans nos yeux Marrakeche, le plus beau mirage du désert.
D’après Amine BOUALI (In Horizon du 26octobre1996).
I- Eveil de l’intérêt :
II- Observation du texte et anticipation du sens:
a- Image du texte :
Questions Réponses possibles.

 Quels sont les éléments  Titre : non mentionné.
périphériques du texte.  Auteur : Amine BOUALI.
 Source : Horizon.
 Date de parution : 26
octobre 1996.
b- Hypothèse du sens :

 A propos ces éléments  On peut dire que ce texte
périphériques que serait le raconterait un voyage fait
thème de ce texte ? par Amine BOUALI.
 L’auteur raconte un voyage
fait le 26 Octobre 1996.

IV- Lecture analytique :
1- L’auteur de ce texte est un :

a- Journaliste. b- Touriste. c- Ecrivain.
Recopiez les deux bonnes réponses.
 L’auteur de ce texte est un : Journaliste/ touriste
2- « … la perle rouge du sud nous souhaite la bienvenue »
a. Qui est désignée par ce nom ?
 « La perle rouge » : ce nom désigne la ville de Marrakeche.
b. Pourquoi lui a-t-on attribué ce nom ?
 On lui a attribué ce nom car la couleur de ses murs est rouge.
3- Le voyage est-il vécu par l’auteur seul ? Justifiez votre réponse à partir du texte.
 Non, le voyage n’est pas vécu seul par l’auteur, il est accompagné par d’autres
personnes.
4- Comment expliquez-vous l’emploi des guillemets dans le 4ème § ?
 On a employé les guillemets car c’est le discours rapporté : l’énoncé est au style
direct.
5- « Nous nous promenons dans les souks et nous voyons que le peuple de Marrakeche
a encore les mains agiles. »
 Par quel autre verbe de perception pourra-t-on remplacer le verbe voir ?
 On peut remplacer le verbe voir par le verbe remarquer : nous remarquons.
6- Relevez du texte une comparaison.
 Comparaison : « … nous regardions des magiciens gnaouas dont la musique
s’inspire du sable et ressemble aux tatouages… »
7- « …des gamines entreprenantes qui essaient de vendre des colifichets »
Commencez la phrase ainsi : « des colifichets……………………… »
 « Des colifichets sont vendus par des gamines entreprenantes ».
8- Tracez l’itinéraire du voyage suivi par l’auteur.
 L’itinéraire de l’auteur : Casablanca→ Marrakeche→DjemaaElfina→Souk→
restaurant→ La Medina.
9- Quelle est la visée communicative de ce texte ?
 La visée communicative du texte : décrire la ville de Marrakeche afin d’inciter les
lecteurs à la visiter.
Synthèse :
Dans ce texte l’auteur décrit l’itinéraire de sa promenade. Il a utilisé

des repères spatio-temporels qui permettent de localiser et situer les
endroits décrits en employant la première personne du pluriel
« nous » autant qu’un personnage dans sn récit. Ce texte comporte
des passages narratifs et descriptifs dans le but de décrire et informer.
Ce texte est un récit de voyage.
Fiche de l’apprenant.
Texte :
Nous prenons au départ de Casablanca, le train rapide à destination de Marrakeche.

Trois heures plus tard, la perle rouge du sud nous souhaite la bienvenue. Notre première
impression, si intense, tient simultanément du baiser et de la gifle. Si Marrakeche est
rouge, c’est non seulement par la couleur de ses murs, mais surtout d’émotion.
De la gare en traversant Guelise, un quartier de la ville moderne, nous nous dirigeons vers
la place Djemaa el Fina au centre de la médina. Là, ce rêve Marrakeche, s’initie son
mystère et se cultive son amitié.
"Djemaa el Fina est aussi appelée Djemaa ErBah, nous dit un témoin, car c’est une place
généreuse qui nourrit son homme"
A la fontaine "Chroub ou Chouf", nous nous désaltérons et nous regardions des
magiciens gnaouas dont la musique s’inspire du sable et ressemble aux tatouages, des
jongleurs et des charmants de serpents ainsi que des gamines entreprenantes qui essayent
de vendre des colifichets.
Ici un monde en rétribue un autre est divertit. Et même si les mains sont tendues, les
bras restent grand ouverts et le cœur tenace.
Aujourd’hui, elle garde jalousement les vestiges de son riche passé et le minaret de la
Kourtoubia témoigne, dans le ciel de la ville, d’un art serein et d’une prodigieuse passion.
Nous nous promenons dans les souks et nous voyons que le peuple de Marrakeche a
encore les mains agiles. Ici de merveilleux tapi, des poignards incrustés d’argent, des
miroirs ornés d’arabesque. Là des plateaux de cuivre et mille autres trésors qui empliront
nos souvenirs.
Dans un restaurant de la médina, nous nous offrons pour une vingtaine de dirhams, un
repas de roi, et après avoir flâné dans des jardins de l’Agdal, nous nous retournons
emportant dans nos yeux Marrakeche, le plus beau mirage du désert.
D’après Amine BOUALI (In Horizon du 26octobre1996).
Questions :
1- L’auteur de ce texte est un :

a- Journaliste. b- Touriste. c - Ecrivain.
Recopiez les deux bonnes réponses.
……………………………………………………………………………………….
2- « … la perle rouge du sud nous souhaite la bienvenue »
o . Qui est désignée par ce nom ? ………………………………………………..
o Pourquoi lui a-t-on attribué ce
nom ? .........................................................................................................................
.....
3- Le voyage est-il vécu par l’auteur seul ? Justifiez votre réponse à partir du texte.
……………………………………………………………………………………
4- Comment expliquez-vous l’emploi des guillemets dans le 4ème § ?
……………………………………………………………………………………
5- « Nous nous promenons dans les souks et nous voyons que le peuple de
Marrakeche a encore les mains agiles. »
o Par quel autre verbe de perception pourra-t-on remplacer le verbe voir ?
………………………………………………………………………………..
6- Relevez du texte une comparaison.

…………………………………………………………………………..
7- « …des gamines entreprenantes qui essaient de vendre des colifichets »
o Commencez la phrase ainsi : «colifichets………………………………………….
……………………………………………………………………………………..»
8- Tracez l’itinéraire du voyage suivi par l’auteur.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
9- Quelle est la visée communicative de ce texte ?
………………………………………………………………………………………
Synthèse :
Projet III: Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves, pour faire
partager vos idées, vos aspirations.
Séance : Compréhension de l’écrit (02)
Objectifs d’apprentissage: Amener l’apprenant Moyen didactique :

les éléments paraextuels afin d’émettre  Tableau.
 Identifier les informations contenues Enseignante :
explicitementdansletexte. M°elle.Guediri Djihad
 Repérer le cadre spatio-temporel et
indiquer l’itinéraire du voyage abordé.
 Comprendre le degré d’implication du
narrateurdans son récit.
 Connaitre les temps verbaux employés
dans un récit et identifier leurs valeurs.
 Repérer la visée communicative du texte.
V- Synthèse.
Texte support :
TASSILI DES AJJER.
Janvier 1995. L’hiver est installé. Arrivée à Djanet, un jeudi. Nous restons cinq jours
pris dans le sortilège d’une oasis pleine de ressources.
Entre le musée, le centre de documentation et la visite des Ksours. Fondateurs de la
ville. Le temps passe agréable. Il faut préparer le départ sur Iherir, trouver une voiture
auprès d’une agence. Compléter les vivres et se décider à partir. Nous arrachons à la
quiétude de Djanet un lundi direction Bordj El Haous. La prise est correcte, nous
traversons l’Erg Admer en longeant le plateau. Accueil chaleureux et premiers contacts
avec les légendes touaregs. Soirée chez Brahim, notre guide jusqu’à Iherir.
Mardi de bonne heure, départ sur Iherir en passant par le col de Tin Terejdeli. Visite
sur la route des peintures de Tanezrekou, traversée de la vallée de Dider. Ici et là, des
campements nomades en attente de l’ouverture des pâturages… Les sensations sont fortes
et nous sommes silencieux. Nous surplombons Tdaren, zéribas en série au fond du
canyon, puis Iherir nous accueille avec ses palmiers et son oued à l’écoulement régulier.
Nuit étoilée, couscous chez le chef du village, thé et échange de nouvelles puis soirée de
Tindé° avec Brahim et Ahmadou. Mercredi, brève remontée de l’oued Tdaren et retour
sur Iherir.
Brahim nous invite pour une nuit à la belle étoile dans la vallée de Dider. Nuit glaciale
et blanche. Retour sur Bordj El Haoues et Djanet le jeudi. Le temps de récupérer puis
nouveau départ sur Dabbaren le samedi dans la journée.
Abdelkrim Djilali, TASSILI MAGAZINE n°2, juin 1995.
TASSILI MAGAZINE : magazine de bord, destiné spécialement aux passagers d’AIR

ALGERIE.
°) Tindé : genre musicale.
a- Image du texte :

 Quels sont les éléments  Titre :TASSILI DES AJJER.
périphériques du texte. VOYAGE AU CŒUR DU SAHARA.
 Auteur:Abdelkrim Djilali.
 Source : TASSILI
MAGAZINE
 Date de parution : Juin1995

 On peut dire que ce texte
 Observez le titre et les apporte des informations
références du texte, quelles concernant un récit de
informations apportent-ils ? voyage fait au cœur du
Sahara.
1- A partir du texte complétez le tableau suivant :
Région visitée Date de voyage. Durée de voyage.

Bordj El Haous. Lundi. 8jours.
2- Qui est Brahim ?

 Brahim est un guide touristique.
3- Complétez l’itinéraire des voyageurs :
 Djanet-Bordj Elhaoues- Dider-Iherir.- Oued Tdaren-Iherir- Bordj El Haoues-

Djanet.
4- Indiquez le jour du départ de Djanet et le jour du retour ?

Jeudi jour de départ / Jour de retour Jeudi.
5- A qui renvoie le pronom personnel « nous » dans le texte ?
 Nous renvoie au narrateur+ ses amis.
6- A quel temps sont conjugués les verbes dans ce texte ? Quelles est sa valeur ?
 La majorité des verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.
 Sa valeur : présent de narration.
7- Quels termes traduisent les sentiments du journaliste ?
 Le temps passe agréable ; Accueil chaleureux ; Nuit étoilée ; Nuit glaciale et
blanche…..
8- Classez les mots suivants selon le tableau ci-dessus : arrivée - oasis - visite - palmiers-
nuit étoilée - soirée de Tindé – premiers contacts avec les légendes touaregs – oued –
départ – retour – col.
Champ lexical de paysage. Champ lexical de voyage.

Oasis – palmiers – nuit étoilée – oued – Arrivée – visite – soirée de Tindé –
col. premiers contacts avec les légendes
touaregs – départ – retour.
9- L’auteur de ce texte vise à :

 Décrire Tassili des Ajjer.
 Inciter le lecteur à visiter Tassili des Ajjer.
 Déconseiller le lecteur de visiter Tassili des Ajjer.
Choisissez la bonne réponse.
10- Retrouvez la situation d’énonciation en répondant aux questions suivantes :
Qui écrit ? A qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Pourquoi ?

Le Aux Récit de A Djanet En Janvier Pour décrire
journaliste lecteurs. voyage au « Bordj El 1995. la ville de
« Abdelkrim cœur de Haoues ». Djanet et
Djilali ». Sahara inciter le
TASSILI lecteur à la
DES visiter.
AJJER.
Texte :
TASSILI DES AJJER.
Janvier 1995. L’hiver est installé. Arrivée à Djanet, un jeudi. Nous restons cinq jours
pris dans le sortilège d’une oasis pleine de ressources.
Entre le musée, le centre de documentation et la visite des Ksours. Fondateurs de la

ville. Le temps passe agréable. Il faut préparer le départ sur Iherir, trouver une voiture
auprès d’une agence. Compléter les vivres et se décider à partir. Nous arrachons à la
quiétude de Djanet un lundi direction Bordj El Haous. La prise est correcte, nous
traversons l’Erg Admer en longeant le plateau. Accueil chaleureux et premiers contacts
avec les légendes touaregs. Soirée chez Brahim, notre guide jusqu’à Iherir.
Mardi de bonne heure, départ sur Iherir en passant par le col de Tin Terejdeli. Visite
sur la route des peintures de Tanezrekou, traversée de la vallée de Dider. Ici et là, des
campements nomades en attente de l’ouverture des pâturages… Les sensations sont fortes
et nous sommes silencieux. Nous surplombons Tdaren, zéribas en série au fond du
canyon, puis Iherir nous accueille avec ses palmiers et son oued à l’écoulement régulier.
Nuit étoilée, couscous chez le chef du village, thé et échange de nouvelles puis soirée de
Tindé ° avec Brahim et Ahmadou. Mercredi, brève remontée de l’oued Tdaren et retour
sur Iherir.
Brahim nous invite pour une nuit à la belle étoile dans la vallée de Dider. Nuit glaciale
et blanche. Retour sur Bordj El Haoues et Djanet le jeudi. Le temps de récupérer puis
nouveau départ sur Dabbaren le samedi dans la journée.
Abdelkrim Djilali, TASSILI MAGAZINE n°2, juin 1995.
TASSILI MAGAZINE : magazine de bord, destiné spécialement aux passagers d’AIR

ALGERIE.
°) Tindé : genre musicale.
Questions :
Observez le titre et les références du texte, quelles informations apportent-ils ?

…………………………………………………………………………………….
Analyse du texte :
1- A partir du texte complétez le tableau suivant :
Région visitée. Date de voyage. Durée de voyage.

………………………….. ………………………….. …………………………….
………………………….. ………………………….. …………………………….
2 - Qui est Brahim ?
………………………………………………………………………………………………………
.3- Complétez l’itinéraire des voyageurs :
Djanet-………………- Dider-…………….- Oued Tdaren- ……………….- Bordj El Haoues-

………
4- Indiquez le jour du départ de Djanet et le jour du retour ?

………………………………………………………………………………………………………
5- A qui renvoie le pronom personnel « nous » dans le texte ?

………………………………………………………………………………………………………
6- A quel temps sont conjugués les verbes dans ce texte ? Quelles est sa valeur ?
………………………………………………………………………………………………………
7- Quels termes traduisent les sentiments du journaliste ?

………………………………………………………………………………………………………
8- Classez les mots suivants selon le tableau ci-dessus : arrivée - oasis - visite - palmiers- nuit
étoilée - soirée de Tindé – premiers contacts avec les légendes touaregs – oued – départ – retour –
col.
Champ lexical de paysage. Champ lexical de voyage.
9- L’auteur de ce texte vise à :

 Décrire Tassili des Ajjer.
 Inciter le lecteur à visiter Tassili des Ajjer.
 Déconseiller le lecteur de visiter Tassili des Ajjer.
Choisissez la bonne réponse.
10- Retrouvez la situation d’énonciation en répondant aux questions suivantes :
Qui écrit ? A qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Pourquoi ?

Séance : points de langue.

 Identifier le champ lexical relatif au Support didactique :
« Sahara » et connaître les mots  Tableau.
emprunts. Enseignante :
 Identifier les informations contenues M°elle.Guediri Djihad
 Comprendre le degré de la caractérisation
dans un récit de voyage en utilisant des
adjectifs et des adverbes.
 Connaître le rôle des indices spatio-
temporels et savoir les repérer.
 Distinguer le discours direct du discours
indirect.
 Savoir faire les transformations
nécessaires.

I- Lexique :
A- Lexique thématique :« Le champ lexical de Sahara ».
Activité°n1 : Relevez du texte étudié « TASSILI DES AJJER VOYAGE AU CŒUR DU

SAHARA » les termes et les expressions qui renvoient au champ lexical de « Sahara ».
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Activité°n2 :« Les mots emprunts »
Relevez du deux textes étudiés des mots d’origine arabe et enrichissez cette liste par
d’autres mots de votre connaissance :
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
B- Lexique relationnel : « la caractérisation, et les indices spatio-temporels »
Activité°n1 : Décomposez les mots suivants : simultanément ; jalousement ; facilement ;

temporairement ; géographiquement. Qu’en déduisez- vous ?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Activité°n2 : Formez des adverbes à partir des adjectifs suivants :
Adjectifs. Adverbes.
Spécial Spécialement.
Chaleureux. Chaleureusement.
Doux Doucement.
Prudent Prudemment.
Régulier Régulièrement.
Méchant Méchamment.
Attentif. Attentivement.
Retiens :
Pour caractériser ou décrire un endroit, un objet ou une personne ; on utilise des modalités
appréciatives telles que les adjectifs et les adverbes.
Activité°n3 : Soulignez les indicateurs spatio-temporels dans les phrases suivantes puis
classez-les dans le tableau ci-après :
1- Nous prenons le départ de Casablanca, le train rapide à destination de Marrakech.

2- Trois heures plus tard, la perle rouge du sud nous souhaite la bienvenue.
3- Nous nous dirigeons vers la place Djemaa el Fina au centre de la médina.
4- Janvier 1995. L’hiver est installé. Arrivée à Djanet un jeudi. Nous restons cinq
jours pris dans le sortilège d’une oasis pleine de ressources.
5- Nous nous arrachons à la quiétude de Djanet un lundi direction Bordj El Haoues.
6- Mardi de bonne heure, départ sur Iherir en passant par le col de Tin Terejdeli.
Indicateurs de temps Indicateurs de lieu.

- heures plus tard ; - Départ ; destination ; Marrakech ;
- Janvier 1995 ; l’hiver ; - La perle rouge ; la place Djemaa el
- Lundi ; Fina ; la médina
- Mardi ; heure. - Djanet ; Bordj El Haoues.
-Iherir ; Tin Terejdeli
Retiens :
Les indicateurs spatio-temporels permettent de situer et localiser des éléments dans l’espace, et des
évènements dans le temps.
II- Syntaxe : « le discours rapporté ».
 Activités :
 Dits si ces les phrases sont au style indirect ou indirect
1. Excusez-moi, ma secrétaire me rappelle que j'ai un rendez-vous.
2. Vous savez pourquoi il convoque ses assistants?
3. La maison que vous représentez nous semble digne de confiance !
4. Il dit que vous vous connaissez.
5. Elle demande pourquoi vous ne pouvez pas la recevoir.
6. Quand signons-nous ce contrat?
7. Il me dit qu'il ne peut pas assister à la réunion
8. Qu'est-ce que vous en pensez?
I- Complétez les phrases au discours rapporté.

a- Les parents ont demandé : "Est-ce que le coupable pourrait être une
femme ?
 Les parents ont demandé si le coupable pourrait une femme.
b- Marc a prévenu ses parents : "Je vous téléphonerai après que je serai arrivé
à la gare.
 Marc a prévenu ses parents qu’il vous téléphonerait après qu'il serait arrivé à
la gare.
c- Un journaliste a raconté : "Je suis persuadé que cette femme s'est suicidée."
 Un journaliste a raconté qu’il était persuadé que cette femme s'était suicidée.
d- Roger Duflair a admis : "Je doute qu'il soit possible d'arrêter le coupable
d'ici le mois prochain."
e- Un témoin inconnu a affirmé : "J'ai vu la victime dans mon quartier avant-
hier soir."
 Un témoin inconnu a affirmé que j’avait vu la victime dans son quartier l'avant-
veille au soir.
g- Remarque :
1- Verbes introducteurs :
Dire, demander, exiger, prier, souhaiter, admettre, reconnaître, expliquer,
avouer, déclarer
Annoncer, répéter, confirmer, nier, promettre, garantir, certifier, proposer
que (+ subjonctif) Décider, souhaiter que (+ subjonctif), penser que, préciser,
informer que, conclure, prétendre, etc.
2- Temps :
Si le verbe introducteur est au présent, à l’impératif, au futur ou au conditionnel,

au niveau du temps, il n’y a aucune transposition à faire.
Si le verbe introducteur est au passé, vous devez effectuer les transpositions
suivantes :
Discours direct Discours indirect

présent Imparfait
passé composé plus-que-parfait
futur simple conditionnel présent (futur dans le passé)
plus-que-parfait plus-que-parfait
conditionnel passé (futur antérieur dans le
futur antérieur
passé)
conditionnel présent conditionnel présent
conditionnel passé conditionnel passé
a- Adverbes :

maintenant Alors
en ce moment à ce moment-là
aujourd’hui ce jour-là
ce matin ce matin-là
ce soir ce soir-là
cette année cette année-là
demain le lendemain
après-demain le surlendemain
dimanche prochain le dimanche suivant / d’après
l’année prochaine l’année suivante / d’après
dans deux ans deux ans plus tard / après
d’ici deux semaines deux semaines plus tard / après
hier la veille
avant-hier l’avant-veille
il y a six mois six mois avant / auparavant /plus tôt
l’année dernière l’année précédente
II- Syntaxe : « le discours rapporté ».
 Activités :
 Dits si ces les phrases sont au style indirect ou indirect

1. Excusez-moi, ma secrétaire me rappelle que j'ai un rendez-vous.
2. Vous savez pourquoi il convoque ses assistants?
3. La maison que vous représentez nous semble digne de confiance !
4. Il dit que vous vous connaissez.
5. Elle demande pourquoi vous ne pouvez pas la recevoir.
6. Quand signons-nous ce contrat?
7. Il me dit qu'il ne peut pas assister à la réunion.
8. Qu'est-ce que vous en pensez?
 Transposez les phrases au discours rapporté.

Les parents ont demandé : "Est-ce que le coupable pourrait être une femme ?
………………………………………………………………………………
Marc a prévenu ses parents : "Je vous téléphonerai après que je serai arrivé à la gare.
...........................................................................................................................
Un journaliste a raconté : "Je suis persuadé que cette femme s'est suicidée."
……………………………………………………………………………………
Roger Duflair a admis : "Je doute qu'il soit possible d'arrêter le coupable d'ici le mois
prochain."
…………………………………………………………………………………..
Un témoin inconnu a affirmé : "J'ai vu la victime dans mon quartier avant-hier soir."
………………………………………………………………………………….
b- Remarque :
2- Verbes introducteurs :
Dire, demander, exiger, prier, souhaiter, admettre, reconnaître, expliquer,
avouer, déclarer
Annoncer, répéter, confirmer, nier, promettre, garantir, certifier, proposer
que (+ subjonctif) Décider, souhaiter que (+ subjonctif), penser que, préciser,
informer que, conclure, prétendre, etc.
3- Temps :
Si le verbe introducteur est au présent, à l’impératif, au futur ou au conditionnel,

au niveau du temps, il n’y a aucune transposition à faire.
Si le verbe introducteur est au passé, vous devez effectuer les transpositions
suivantes :

Présent Imparfait
passé composé plus-que-parfait
futur simple conditionnel présent (futur dans le passé)
plus-que-parfait plus-que-parfait
conditionnel passé (futur antérieur dans le
futur antérieur
passé)
conditionnel présent conditionnel présent
conditionnel passé conditionnel passé
a. Adverbes :

Maintenant Alors
en ce moment à ce moment-là
aujourd’hui ce jour-là
ce matin ce matin-là
ce soir ce soir-là
cette année cette année-là
Demain le lendemain
après-demain le surlendemain
dimanche prochain le dimanche suivant / d’après
l’année prochaine l’année suivante / d’après
dans deux ans deux ans plus tard / après
d’ici deux semaines deux semaines plus tard / après
Hier la veille
avant-hier l’avant-veille
il y a six mois six mois avant / auparavant /plus tôt
l’année dernière l’année précédente
Séance : Ecriture et réécriture (préparation à l’écrit).

 Compléter des passages lacunaires par Support didactique :
des adjectifs pour caractériser une ville,  Tableau.
un quartier ou un village. Enseignante :
 Reconstituer un texte en désordre afin M°elle.Guediri Djihad
d’obtenir un récit de voyage.
Activité n°1 : Complétez les descriptions des villes, villages ou quartiers, en vous aidant
des mots qui vous sont proposés.
Texte n°1 : (Canada) ; vielle/ étonnantes/ fortifiés.
Vielle ville, Québec avec ses remparts, ses ruesfortifiésses étonnantes .maisons qui
rappellent la Normandie et la Bretagne. Cette capitale demeure l’une des seules villes
étonnantes du continent, et surtout un témoignage unique de la colonisation à l’époque de
la nouvelle-France.
Texte n°2 : (La place des Vosges « Paris ») ;située/ merveilleuse/ ancienne/
historiques.
C’est une ancienne oasis de la rive droite de la Seine, bien souvent oubliée dans
l’itinéraire des touristes. Elle est située. Dans le Marais, l’un des plus beaux quartiers
historiques de Paris. Cette merveilleuse Place royale remonte à l’époque d’Henri IV.
Texte n°3 : ( Sainte-Lucide-de-Tallano « Corse-du-Sud »);abandon/ étroites/ sévère/

hautes.
C’est un village de granite aux ruelles étroites. Ses hautes maisons semblent s’être
regroupées pour mieux se défendre. Sainte-Lucide-de-Tallano dégage un sévère
sentiment d’abandon.
Activité n°2 : Reconstituez le passage suivant afin d’obtenir un récit de voyage cohérent.
a- A la ville frontière, après les formalités administratives et le premier thé de la

journée c’est le départ vers Tam.
b- La pause est aussi un prétexte à la préparation du thé. Malheureusement, on

partira, laissant derrière nous les dix passagers vivant avec l’espoir de repartir le
plus tôt.
c- C’était un jeudi : réveillés avec le lever du soleil, on prend la route à six heures
pour atteindre rapidement la frontière.
d- Avant d’arriver à Tamanrasset dans la nuit, on fera une dernière pause pour venir
en aide à un véhicule en panne.
e- Et là, le pick-up qui était venu me récupérer est déjà là, m’évitant une journée
d’attente à In Guezzam.
f- La traversée du Tassili et du Hoggar est fabuleuse, à travers les dunes, les monts
rocheux, et les pistes sableuses ou caillouteuses.
1 2 3 4 5 6
c e a f d b.
Activité n°1 : Complétez les descriptions des villes, villages ou quartiers, en vous aidant
des mots qui vous sont proposés.
Texte n°1 : (Canada) ; vielle/ étonnantes/ fortifiés.
………………ville, Québec avec ses remparts, ses rues……………….. ,

ses……………….maisons qui rappellent la Normandie et la Bretagne. Cette capitale
demeure l’une des seules villes ………………….. du continent, et surtout un témoignage
unique de la colonisation à l’époque de la nouvelle-France.
Texte n°2 : (La place des Vosges « Paris ») ; située/ merveilleuse/ ancienne/
historiques.
C’est une ……………………oasis de la rive droite de la Seine, bien souvent oubliée

dans l’itinéraire des touristes. Elle est ……………. Dans le Marais, l’un des plus beaux
quartiers………………….. de Paris. Cette ……………. Place royale remonte à l’époque
d’Henri IV.
Texte n°3 : ( Sainte-Lucide-de-Tallano « Corse-du-Sud »);abandon/ étroites/ sévère/

hautes.
C’est un village de granite aux ruelles ……………..Ses ……………. Maisons

semblent s’être regroupées pour mieux se défendre. Sainte-Lucide-de-Tallano dégage un
…………… sentiment d’………………..
Activité n°2 : Reconstituez le passage suivant afin d’obtenir un récit de voyage cohérent.
a- A la ville frontière, après les formalités administratives et le premier thé de la

journée c’est le départ vers Tam.
b- La pause est aussi un prétexte à la préparation du thé. Malheureusement, on
partira, laissant derrière nous les dix passagers vivant avec l’espoir de repartir le
plus tôt.
c- C’était un jeudi : réveillés avec le lever du soleil, on prend la route à six heures
pour atteindre rapidement la frontière.
d- Avant d’arriver à Tamanrasset dans la nuit, on fera une dernière pause pour venir
en aide à un véhicule en panne.
e- Et là, le pick-up qui était venu me récupérer est déjà là, m’évitant une journée
d’attente à In Guezzam.
f- La traversée du Tassili et du Hoggar est fabuleuse, à travers les dunes, les monts
rocheux, et les pistes sableuses ou caillouteuses.
1 2 3 4 5 6
Séance : Auto- évaluation (Production écrite).

 Produire un récit de voyage en activant Support didactique :
des connaissances et en sélectionnant des  Tableau.
informations nécessaires à partir d’une Enseignante :
documentation. M°elle.Guediri Djihad
 Réinvestir les savoirs acquis vus durant la
séquence.
 Produire des phrases correctes sur le plan
syntaxique
 Suivre une consigne et un plan bien
précis.
 Utiliser une grille d’évaluation pour
détecter ses erreurs à différents niveaux.
 Etapes primordiales de la séance :

I- Annonce de l’objectif.
II- Mise en situation (rappel du sujet).
III- Plan et structure du texte.
IV- Critères de réussite.
V- Réalisation (rédaction des apprenants).
VI- Ramassage des copies.
 Déroulement de la séance :
A- Annonce de l’objectif : Annoncer la compétence de base à installer chez les
apprenants et l’expliquer.
B- Mise en situation (rappel du sujet) :
« C’est le premier jour de la rentrée scolaire, votre camarade vous interroge sur la
ville où vous avez passé vos vacances d’été ».
Rédigez un récit de voyage dans lequel vous racontez et vous décrivez les
paysages que vous avez vus.
C- Plan et structure de texte :
 Introduction :
Faire connaitre le cadre spatiotemporel du voyage relaté et la situation géographique

de la région visitée.
 Développement :
Raconter les circonstances et les évènements du voyage (les paysages vus, les régions
visitées ……).
 Conclusion :
Parler de cette promenade et son impact sur le narrateur durant la période d’excursion.
D- Critères de réussite :
Critères Oui Non
1- Je dois titrer mon texte.

2- Je dois respecter le plan de la narration à la première personne, du
début jusqu’à la fin de mon texte.
3- Je dois utiliser la description pour informer sur les lieux et sur les
personnages.
4- Je dois utiliser les indicateurs spatio-temporels.
5- Je dois employer le discours rapporté.
6- Je dois employer les temps de récit.
7- Je dois organiser ma copie en écrivant mon texte en paragraphes
(respect alinéa, saut de lignes…)
8- Je dois respecter la ponctuation.
9- Je dois soigner mon écriture, ma langue et consulter un
dictionnaire pour l’orthographe.
E- Réalisation (rédaction des apprenants).

Passer à la rédaction monôme des apprenants.
F- Ramassage des copies.

Séance : Amélioration collective d’une production d’un élève
Objectifs d’apprentissage: Amener l’apprenant Moyen didactique:

 Améliorer son écrit en découvrant ses Support didactique :
lacunes.  Tableau.
 Repérer les fautes, identifier leurs types Enseignante :
puis les corriger. M°elle.Guediri Djihad
 Elaborer un texte collectif.
 S’auto-évaluer à travers une grille d’auto-
évaluation.
 Détecter ses lacunes et les confronter
pour améliorer sa production.
Moments. Activités à réaliser. Organisation. Durée. Pourcentage.

1er moment Rappel de la situation problème. Individuelle 5min.
2ème -Rappel des critères de la réussite Individuelle. 5min.

moment : par l’un des élèves.
3ème -Commentaire du professeur sur les Individuelle. 5min.
moment : erreurs commises.
4ème -Présentation du texte erroné. Individuelle
moment : -Repérage des erreurs et / 35 min.
identification de leur type. Collective.
-Correction des erreurs.
5ème -Remise des copies et distribution de Individuelle. 10min.
moment : la grille d’auto-évaluation.
-Amélioration des productions (à la
maison à remettre la séance
prochaine).
A- Rappel du sujet de la production :
« C’est le premier jour de la rentrée scolaire, votre camarade vous interroge sur la ville où
vous avez passé vos vacances d’été ».
Rédigez un récit de voyage dans lequel vous racontez et vous décrivez les paysages que
vous avez vus.
B- Quels sont les éléments d’aide à l’écriture qu’il fallait réinvestir ?

 Rappel des éléments d’aide à la rédaction par quelques élèves :
1- On doit identifier le cadre spatio-temporel dans lequel s’inscrit notre voyage.
2- On doit employer les procédés de la caractérisation (adjectifs, adverbes,…..)
3- On doit respecter les temps de la narration (passé composé ; imparfait ; présent de
la narration…..).
C- Remarques et observations sur les productions d’apprenants (commentaire
des erreurs récurrentes) :
La plupart des élèves ont répondu à la consigne en écrivant, en effet, un récit de
voyage mais dommage que beaucoup de productions restent insatisfaisantes sur
le plan de langue :
Manque de cohérence et de cohésion dans la plupart des rédactions.
Beaucoup d’erreur d’orthographe et de langue.
Absence de ponctuation dans certaines copies.
D- Correction collective d’un texte proposé à la lumière des erreurs commises
constatées lors de la correction des copies :
Distribuer le texte à corriger
Donner aux élèves un temps de réflexion en vue de l’analyse des erreurs et
d’une proposition de remédiation.
Correction collective du texte phrase par phrase avec rappel des règles
régissant le texte et la phrase.
E- Distribution de la grille d’auto-évaluation :
Critères Oui Non
1- J’ai titré mon texte.

2- J’ai respecté le plan de la narration à la première personne, du
début jusqu’à la fin de mon texte.
3- J’ai utilisé la description pour informer sur les lieux et sur les
personnages.
4- J’ai utilisé les indicateurs spatio-temporels.
5- J’aiemployé le discours rapporté.
6- J’ai employé les temps de récit.
7- J’ai organisé ma copie en écrivant mon texte en paragraphes
(respect alinéa, saut de lignes…)
8- J’ai respecté la ponctuation.
9- J’ai soigné mon écriture, ma langue et consulter un dictionnaire
pour l’orthographe.
 Texte à améliorer :
Jijel la magice ville
L’été passé le 17 juillet à 4h du matine. Nous avons prends la route vers Jijel où nous
P O P conj
avons passé la vacance d’été. Cet ville se situe au nord-est algérien ; durant le voyage j’ai
imp G M
profité de la beauté des paysages.
Nous sommes arrivés à Jijel après 15h par la voiture et à l’arrivée mon attention a été
M-D
attiré par l’étendue des vastes plages comme la plage de « Koutama ». Le lendemain nous
R
avons dirigés vers le parque zoologique « Bordj-El-Boulida » où nous avons joué et
conj G
mangé des glaçons. Je n’ai pas oublié le jour où nous avons visité les grottes O
merveilleuses, ma sœur m’a dit qu’elle ne peut pas y rentrer.
Enfin, nous sommes revenus à Ouargla après 10 jours de plaisir et de joie. Je garde de
syn
très bonnes souvenirs de cette vacance.
 Texte corrigé :
Jijel la magique ville
L’été passé, le 17 juillet à 4h du matin, nous avons pris la route vers Jijel où nous
avons passé les vacances d’été. Cette ville se situe au Nord-est algérien; durant le
voyage j’ai profité de la beauté des paysages.
Nous sommes arrivés à Jijel après 15h par route et à l’arrivée mon attention a été
attiré par l’étendue des vastes plages comme celle de « Koutama ». Le lendemain nous
sommes dirigés vers le parc zoologique « Bordj-El-Boulida » où nous avons joué et
mangé des glaçons. Je n’ai pas oublié le jour où nous avons visité les merveilleuses
grottes, ma sœur m’a dit qu’elle ne peut pas y rentrer.
Enfin, après 10 jours de plaisir et de joie nous sommes revenus à Ouargla. Je garde
de très bons souvenirs de ces vacances.

Grille d’évaluation.
Critères d’évaluation
N° Noms et prénoms cohérence temps Proc.cara Discours.r Ponctua Note
3/10 3/10 2/10 1/10 1/10 globale.
1 KhlifDouaaErrahma 2,5 1,5 2 1 1 08/10
2 Mhamedi Yasmina 2 2,5 1 0 1 06,5/10
3 Laiche Zahia 1,5 2 1,5 0 0,5 05,5/10
4 AzriChaima 1,5 2 2 0 1 06,5/10
5 Fakroun Salem 0,5 0,5 0 0 0,5 01,5/10
6 Ghedamsi Amar 0,5 0 0,5 0 0,5 01,5/10
7 Benouda Nazim 1,5 0,5 0,5 0 0,5 03/10
8 Chaouche Bilal 1,5 0,5 0,5 0 0,5 03/10
9 Souadkia Ayoub 1,5 0,5 0,5 0 0 02,5/10
10 Kouidri Karima 1,5 1,5 1 0 1 05/10
11 Tounsi Djamila 1 1 1 0 0,5 03,5/10
12 ChibanAkila 2 2,5 1,5 0 0 06/10
13 Cheikh Oum Hani. 2,5 2 1 ,5 0 1 07/10
14 RokbanRazika. 1,5 1,5 1,5 0 1 05,5/10
15 Benouda Maroua. 1,5 1,5 1,5 0 0,5 05/10
16 Ben Djenidi Halima. 2,5 2 2 1 1 08/10
17 Khlif Mohamed. A A
17 BelmaabdiAbdelmoumen. 0.5 0.5 0 0 0 1/10
19 Cheikh Choumaissa. 1.5 1 0.5 0 0 3/10
20 HaguigaM.edTaher. A a
21 BouaalagM.ed Hani. 2.5 2 2 0 1 7.5/10
22 BelaarbiMokran. 0.5 0 0 0 0 0.5 /10
Résultats obtenus : 1,36/10 1,15/10 1,12/10 0,12/10 0,50/10 4.02/10
 Décision de régulation (remédiation) :

 L’accord du participe passé.
 Les temps du récit.
Séance de remédiation.

 Aider les apprenants à ne pas reproduire Support didactique :
les mêmes erreurs dans une prochaine  Tableau.
évaluation. Enseignante :
M°elle.Guediri Djihad
Activité n°1 : quel participe passé complète ces phrases ?
1- Le journaliste a ……………….les circonstances de l’accident.
a- Décrit b- Décrire c- décris.
2- Les commerçants ont ………. …….une grande partie de leurs produits.
a- Vend b- vendus c- vendu.
3- Julien et Aurélie sont …………… Laver les pinceaux.
a- Allé b- allés c- allées.
4- A la tombée du jour, les gazelles se sont…………….. près du marigot.
a- Rassembler b- rassemblé c- rassemblées.
Activité n°2 : soulignez d’un trait les verbes au passé composé et de deux traits les verbes
à l’imparfait et encadrez les verbes au présent de narration :
« C’était un grand désert sauvage. Les ombres agrandies s’étiraient par terre. Un fusil
devant lui, un autre dans les mains, Tartarin de Tarascon mit un genou par terre et
attendit ; une heure, deux heures. Rien ! Alors, il se souvint que, dans ses livres, les
grands tueurs de lion n’allaient jamais à la chasse sans emmener un petit chevreau qu’ils
attachaient à quelques pas d’eux et qu’ilsfaisaient crier. N’ayant pas de chevreau, le
Tarasconnais eut l’idée d’essayer des imitations, et se mit à bêler d’une voix chevrotante :
« Mê ! Mê !.... ».
« A midi Maria sort sur le seuil et annonce par un long cri que le dîner est prêt. Les
cinq hommes se redressent lentement parmi les souches, essayant d’un revers de main les
gouttes de sueur qui leur coulent dans les yeux et prennent le chemin de la maison ».
Activité n°1 : Quel participe passé complète ces phrases ?
1- Le journaliste a ……………….les circonstances de l’accident.

a- Décrit b- Décrire c- décris.
2- Les commerçants ont ………. …….une grande partie de leurs produits.
a- Vend b- vendus c- vendu.
3- Julien et Aurélie sont …………… Laver les pinceaux.
a- Allé b- allés c- allées.
4- A la tombée du jour, les gazelles se sont…………….. près du marigot.
a- Rassembler b- rassemblé c- rassemblées.
Activité n°2 : soulignez d’un trait les verbes au passé composé et de deux traits les verbes
à l’imparfait et encadrez les verbes au présent de narration :
« C’était un grand désert sauvage. Les ombres agrandies s’étiraient par terre. Un fusil
devant lui, un autre dans les mains, Tartarin de Tarascon mit un genou par terre et
atttendit ; une heure, deux heures. Rien ! Alors, il se souvint que, dans ses livres, les
grands tueurs de lion n’allaient jamais à la chasse sans emmener un petit chevreau qu’ils
attachaient à quelques pas d’eux et qu’ils faisaient crier. N’ayant pas de chevreau, le
Tarasconnais eut l’idée d’essayer des imitations, et se mit à bêler d’une voix chevrotante :
« Mê ! Mê !.... ».
« A midi Maria sort sur le seuil et annonce par un long cri que le dîner est prêt. Les
cinq hommes se redressent lentement parmi les souches, essayant d’un revers de main les
gouttes de sueur qui leur coulent dans les yeux et prennent le chemin de la maison ».
Séance :Evaluation formative.
Objectifs d’apprentissage: Moyen didactique :

 Le professeur sera capable d’évaluer et  Fiche pédagogique.
d’apprécier le degré d’assimilation et Support didactique :
d’intégration des acquis de la séquence.  Tableau.
 Texte support.
Enseignante :
M°elle.Guediri Djihad
Support : « Une tasse de thé au Tassili ».
1- Comment appelle-t-on ce type d’article ?
 C’est un récit de voyage.
2- Relevez les caractéristiques qui justifient votre réponse ?
 Les passages narratifs (Nous arrivons……), les passages descriptifs ( une région
ou le sable s’étend comme un lac infini…..)
3- Quel est la destination de nos voyageurs ?
 La destination de nos voyageurs est Tamanrasset.
4- A partir de quel paragraphe commence la vraie aventure ?
 La vraie aventure commence dans le 4 ème
paragraphe.
5- Que veut exprimer le journaliste dans le dernier paragraphe ?
 Dans le dernier paragraphe le journaliste exprime son point de vue.
6- Relevez du texte deux termes qui renvoient au « Sahara ».
 Sahara désert, sable.
7- JEAN CLAUDE HUMBERT a déclaré : « nous sommes arrivés dans le
TASSILI après sept jours de notre départ, c’est là que la vraie aventure
commence ».
 Transposez cette phrase au style indirect.
 JEAN CLAUDE HUMBERT a déclaré qu’ils avaient arrivés dans le TASSILI
après sept jours de leur départ, c’est là-bas que la vraie aventure commençait.
8- Complétez le tableau suivant :
Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Comment ?

J.C.Humbert. Aux lecteurs. Son voyage Pour informer En décrivant, en
dans le et inciter les narrant et en
TASSILI. lecteurs à commentant.
visiter le
TASSILI.
Séance : évaluation formative.
Texte :
Une tasse de thé au tassili.
Douze heures et quinze minutes séparent Alger de Tamanrasset. La distance est plus
longue que celle de Paris à Alger.
A bord de trois véhicules tout terrain, notre groupe s’engage sur la transsaharienne en
direction du nord. Après une halte pour se ravitailler en eau, les trois chauffeurs Touaregs
se dirigent vers un ensemble de tamaris à l’ombre desquels nous déjeunons.
(…) Après avoir traversé une région où le sable s’étend comme un lac infini, nous
arrivons au lieu de notre campement. Un silence comme celui du désert, vous n’en avez
jamais « entendu ». Vous sombrez dans ce silence immense, profond, réparateur, la tête
dans les étoiles si proches et si lumineuses qu’elles vous permettent des déplacements
sans lampe de poche (…) nous sommes arrivés dans le TASSILI. C’est là que la vraie
aventure commence.
EL FAKI nous conduira dans les regs et les falaises tourmentées du TASSILI,
escaladant comme un mouflon des rochers de grès avec les sandales qu’il a lui-même
confectionnées. Sept jours durant, nous ne rencontrons pas d’autres humains que les
membres de notre groupe marchant comme des forcenés dans le plus vaste désert du
monde.
La terre ici voltige, jaune, dorée, nacrée comme la voile lointain et houleux d’un
mariage, comme la spirale d’une galaxie en perpétuel recommencement. Le TASSILI
nous offre quelques instants de bonheur sous ce soleil de plomb.
JEAN CLAUDE HUMBERT, le journal de Genève.

Questions :
1- Comment appelle-t-on ce type d’article ?

2- Relevez les caractéristiques qui justifient votre réponse ?
3- Quel est la destination de nos voyageurs ?
4- A partir de quel paragraphe commence la vraie aventure ?
5- Que veut exprimer le journaliste dans le dernier paragraphe ?
6- Relevez du texte deux termes qui renvoient au « Sahara ».
7- JEAN CLAUDE HUMBERT a déclaré : « nous sommes arrivés dans le
TASSILI après sept jours de notre départ, c’est là que la vraie aventure
commence ».
 Transposez cette phrase au style indirect.
8- Complétez le tableau suivant :
Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Comment ?
Séquence 02 :
Rédiger un texte touristique
à partir d’un reportage.
Séquence n°2 : Rédiger un texte touristique à partir d’un reportage.
Canevas de la séquence 01
Rédigerun texte touristique à partir d’un reportage.
I-Mise en place de Projet :

Expression orale : Présenter et négocier le projet avec les apprenants.
Evaluation diagnostique
Présentation de la situation problème.
II-Phase de compréhension :
Présentation du thème, mise en relief des caractéristiques essentielles.
Compréhension orale
Support : Texte à écouter« EL KALA »
source :ElWatan du 22/05/2003.
Compréhension de l’écrit :
Supports :1- "Annaba, la merveilleuse", Amel Bakhouche, d'après "Mélisse

Nour" 2002
2- « Dubaï, un paradis en plein désert », Ghada.H, Le Matin du 22.10.2001
.
III)Activités de langue :
1- Lexique :
 Les verbes de perception.
2- Syntaxe :
 La subordonnée relative déterminative et explicative.
IV-Activités d’écriture et de réécriture.
1- Ecriture et réécriture ‘préparation à l’écrit’ (Activités complémentaires).

2- Auto- évaluation / Co- évaluation(Production écrite).
3- Amélioration collective d’une production d’un élève.
Séance : compréhension de l’oral.

Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant
à: Moyen didactique :
 Anticiper le contenu de document en lui  Fiche pédagogique.
mettant dans une situation authentique à Support didactique :
partir des informations données par  Tableau.
l’enseignant dans la prés-écoute.  Texte à écouter (support
 Ecouter le document puis distinguer les lu).
éléments constitutifs de la situation de Enseignante :
communication.  M°elle.Guediri Djihad
 Evaluer le degré de la subjectivité et le
justifier.
 Repérer la structure dominante du message
oral.
 Découvrir l’enjeu du document abordé.
VI- La prés-écoute..5min.
VII- Première écoute.................................................................15min.
VIII- Deuxième écoute…………………………………………15min.
IX- Troisième écoute………………………………………….15min.
X- Situation d’intégration.......................................................10min.
Texte à faire écouter aux apprenants :

EL KALA.
Si vous n'avez pas d'endroit en tête pour voyager, songez qu'il existe un endroit en
Algérie où le lever du soleil sur les lacs et la mer réinventent chaque jour le premier
matin du monde : c'est EL KALA, un parc national longeant la frontière tunisienne ;
78.000 hectares face à la mer méditerranée. Imaginez; d'une part, des terres sauvages,
ébouriffées de chênes liège où il n'y a pas de place pour l'homme, mais où vit le peuple de
la forêt: porcs-épics, renards, chacals, sangliers, perdrix et d'autres animaux qui trouvent
en EL KALA un sanctuaire. D'autre part, des lacs qui ne tarissent jamais en été faisant
ainsi d' EL KALA le royaume de lotus, nénuphars blancs, iris …. Enfin, la forêt et la mer
peignent les couleurs vert et bleu d'un paysage qui n'existe nulle part ailleurs. Donc EL
KALA est bien l'endroit qui mérite votre visite.
El Watan du 22/05/2003

I- La pré-écoute :
1- Où peut-on trouver des reportages touristiques?
 Généralement, on trouve ce genre de reportage dans les chaines de TV, radios ou
dans les journaux.
2- Que représente un reportage touristique ?
 Un reportage touristique représente une description géographique, détaillée d’un
endroit afin d’attirer l’attention des touristes.
II- La première écoute :
 Ecoutez le texte, prenez des notes puis répondez aux questions suivantes :

Journaliste du Aux lecteurs. De la ville d’EL Pour décrire la ville
journal « El-Watan » KALA. d’El KALA.
.
2- Que fait l'auteur dans ce texte:

a- Décrit un lieu b- Raconte un voyage
Cochez la bonne réponse
III- La deuxième écoute :

 Ecoutez le texte une autre fois, prenez des notes puis répondez aux
questions suivantes :
1- A- Quel est le lieu décrit ?
 Le lieu décrit est El Kala, elle se trouve en Algérie.
B-où se trouve t-il ?
 Il se trouve en Algérie.
C- Quelle est sa superficie?
 Sa superficie : 78000 hectares.
2- Pour décrire ce lieu on a employé un vocabulaire mélioratif. - Relevez du texte
deux mots qui le montrent.
 Vocabulaire mélioratif : royaume – bien – mérite
3- Le bleu et le vert sont les couleurs dominantes dans ce paysage.
Que représente chacune de ces deux couleurs?
 Le bleu la mer /Le vert la forêt.
IV- La troisième écoute :
 Ecoutez le texte pour une dernière fois, prenez des notes puis répondez
aux questions suivantes :
1- « Venez visiter EL KALA ! ». Quelle phrase du texte exprime cette idée ?

 Donc EL KALA est bien l'endroit qui mérite votre visite.
2- Relevez du texte une subordonnée relative.
 Une subordonnée relative : « des lacs qui ne tarissent jamais en été »
3- L'auteur du texte est-il objectif ou subjectif ? Justifiez votre réponse.
 L'auteur du texte est subjectif (implicitement) car il utilise un vocabulaire
mélioratif à la fin du texte pour inciter les gens à visiter El Kala.
V- Situation d’intégration :
En s’appuyant du texte écouté, décrivez un endroit que vous avez vu sur
chaîne télévisée en mettant l’accent sur sa situation géographique.
I- La première écoute :
 Ecoutez le texte, prenez des notes puis répondez aux questions suivantes :
2- Que fait l'auteur dans ce texte:

a- Décrit un lieu b- Raconte un voyage
Cochez la bonne réponse
II- La deuxième écoute :

 Ecoutez le texte une autre fois, prenez des notes puis répondez aux
questions suivantes :
1- A- Quel est le lieu décrit ?
 ……………………………………………………………………………………
.
B-où se trouve t-il ?
 ……………………………………………………………………………………
.
C- Quelle est sa superficie?
 ……………………………………………………………………………………
2- Pour décrire ce lieu on a employé un vocabulaire mélioratif. - Relevez du
texte deux mots qui le montrent.
 …………………………………………………………………………………………..
3- Le bleu et le vert sont les couleurs dominantes dans ce paysage.

Que représente chacune de ces deux couleurs?
 …………………………………………………………………………………….
III- La troisième écoute :

Ecoutez le texte pour une dernière fois, prenez des notes puis répondez
aux questions suivantes :
1- « Venez visiter EL KALA ! ». Quelle phrase du texte exprime cette idée ?
 ………………………………………………………………………………….
2- Relevez du texte une subordonnée relative.

 …………………………………………………………………………………
3- L'auteur du texte est-il objectif ou subjectif ? Justifiez votre réponse.
 ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………...
Séance : compréhension de l’écrit.

Objectifs d’apprentissage: Amener l’apprenant
à: Moyen didactique :
 Anticiper le sens du texte en exploitant  Fiche pédagogique.
les éléments paraextuels afin d’émettre Support didactique :
des hypothèses de sens.  Tableau.
 Identifier les informations contenues  Texte support.
explicitement dans le texte. Enseignante :
 Regrouper des éléments d'informations M°elle.Guediri Djihad
pour construire des champs lexicaux.
 Comprendre la structure d’un reportage
touristique et son caractère.
 Repérer la visée communicative.
Texte support :
…Annaba, la merveilleuse
Ici, à Annaba, le tourisme a de beaux Point de départ est le cours de

jours, hôtels luxueux, villas cousues et révolution, où tout s’organise. Agréable
aménagement de zones de villégiature promenade de 500 m de long plantées de
voient le jour. ficus, jalonnée de squares, des jardins et
Les plages en été, et même au printemps, de parterres fleuris et bordée de maisons
demeurent les lieux incontournables afin à arcades et de magasins, elle joint le
d’échapper au stress du quotidien. quartier administratif ( wilaya, poste
Prendre des couleurs, se dorer au soleil, bibliothèque, APC) à l’un des bassins du
s’adonner aux joies de la baignade, port de la gare.
admirer le coucher du soleil…, les gens Cette promenade très fréquentée, surtout
d’ici ne s’en lassent jamais. Et comme le soir, fait penser aux fameuses
tous les estivants qui préfèrent les eaux Remblas de Barcelone. On y déambule,
calmes de la Méditerranée, ils s’en tantôt on s’attarde sur des vitrines, tantôt
donnent à cœur joie. on préfère s’attabler autour d’une glace
La ville a aussi son charme. Son ou autour de rafraîchissements
Par Amel Bakhouche, d’après « Mélisse
Nour » 2002
a- Image du texte :
Observez tous les éléments paratextuels puis complétez les pointillés suivants;
* Titre: "Annaba"
* Texte: sous forme de deux (2) colonnes et constitué de 3 paragraphes
* Références: - Nom de l'auteur;
Nom du magazine; "Mélisse Nour"
Date de parution: 2002
c- A propos de ces éléments paratextuels, pouvez vous deviner le contenu
du texte ?
Libre expression des apprenants.
1- Complétez le tableau d’énonciation suivant :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ?
La journaliste Aux lecteurs De la ville Décrire la ville pour
d'Annaba pousser les gens à la
visiter.
2- Ce texte est
Un fait divers
Un reportage touristique
Un récit de voyage
Cocher la bonne réponse.
3-
a- "…zones de villégiature voient le jour.", le mot souligné veut dire;
Séjour à l'hôpital.
Promenade.
Séjour de vacances à la mer.
b- Repérez dans le texte trois mots appartenant au champ lexical de "été".
Estivants, plage, Soleil
4- Complétez le tableau suivant à partir du texte
Enoncés Vrai Justification Faux Correction

a- Le tourisme à Annaba n'est Le tourisme a de beaux
pas actif. jours à Annaba.
b- Les plages sont visitées Les plages sont visitées
seulement en printemps. en été et en printemps.
c- Dans la ville tout s'organise Son point de départ
autour du cours de la est le cours de
révolution. révolution, ou tout
s’organise
d- Souvent les touristes Ils préfèrent se
préfèrent se promener le promener le soir
matin.
5- Voici quelques détails du lieu décrit par l'auteur. Caractérisez-les en complétant

le tableau ci-dessous.
Hôtels Luxueux
Villas Cousus
Plages les lieux incontournables afin d’échapper au

stress du quotidien.
Parterres Fleuris
6- Pour avoir un rapport de but reliez par une flèche chaque énoncé à celui qui lui
correspond :
Les gens se réfugient dans les plages pour qu'ils se rafraichissent
Les estivants choisissent les eaux de la Méditerranée dans le but d'échapper au stress
Les touristes prennent des glaces afin de s'adonner aux joies de
la baignade
7- Quelle est la visée communicative du texte.

La visée est informative et descriptive ; l’auteur (journaliste) veut inciter le
lecteur à visiter Annaba.
Fiche de l’apprenant .
Texte support
Annaba la merveilleuse…
Ici, à Annaba, le tourisme a de beaux

jours, hôtels luxueux, villas cousues et
aménagement de zones de villégiature
voient le jour.
Les plages en été, et même au printemps,
demeurent les lieux incontournables afin Point de départ est le cours de
d’échapper au stress du quotidien. révolution, où tout s’organise. Agréable
Prendre des couleurs, se dorer au soleil,
promenade de 500 m de long plantées de
s’adonner aux joies de la baignade,
ficus, jalonnée de squares, des jardins et
admirer le coucher du soleil…, les gens
de parterres fleuris et bordée de maisons
d’ici ne s’en lassent jamais. Et comme
à arcades et de magasins, elle joint le
tous les estivants qui préfèrent les eaux
quartier administratif ( wilaya, poste
calmes de la Méditerranée, ils s’en
bibliothèque, APC) à l’un des bassins du
donnent à cœur joie.
port de la gare.
La ville a aussi son charme. Son
Cette promenade très fréquentée, surtout
le soir, fait penser aux fameuses
Remblas de Barcelone. On y déambule, Par Amel Bakhouche, d’après « Mélisse
tantôt on s’attarde sur des vitrines, tantôt Nour » 2002
on préfère s’attabler autour d’une glace
ou autour de rafraîchissements
I-Lecture analytique :
1. Complétez le tableau d’énonciation suivant :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ?
2. Ce texte est
Un fait divers
Un reportage touristique
Un récit de voyage
3.
c- "…zones de villégiature voient le jour.", le mot souligné veut dire;
Séjour à l'hôpital.
Promenade.
Séjour de vacances à la mer.
4. Repérez dans le texte trois mots appartenant au champ lexical de "été".
..............................................................................................................................
5. Complétez le tableau suivant à partir du texte :
Enoncés Vrai Justification Faux Correction

e- Le tourisme à Annaba n'est
pas actif.
f- Les plages sont visitées

seulement en printemps.
g- Dans la ville tout s'organise

autour du cours de la
révolution.
h- Souvent les touristes

préfèrent se promener le
matin.
6. Voici quelques détails du lieu décrit par l'auteur. Caractérisez-les en complétant

le tableau ci-dessous.
Hôtels
Villas
Plages
Parterres
7. Pour avoir un rapport de but reliez par une flèche chaque énoncé à celui qui lui
correspond :
Les gens se réfugient dans les plages pour qu'ils se rafraichissent
Les estivants choisissent les eaux de la Méditerranée dans le but d'échapper au stress
Les touristes prennent des glaces afin de s'adonner aux joies de
la baignade
8. Quelle est la visée communicative du texte.
………………………………………………………………………………………………
…...........................................................................................................................................
Séance : compréhension de l’écrit (02).

les éléments paraextuels afin d’émettre  Tableau.
 Identifier les informations contenues Enseignante :
explicitement dans le texte. M°elle.Guediri Djihad
 Identifier les composants d’un article de
presse.
 Comprendre l’enjeu discursif du
reportage touristique.
V- Synthèse.
Texte support :
Dubaï, un paradis en plein désert
A la pointe des Emirats arabes unis, Dubaï, la ville de tous les contrastes et de
toutes les démesures, une ville émergeant du cœur du désert de l’Arabie excite
toutes les imaginations : des bédouins qui troquaient des dattes contre du
poisson, la petite oasis s’est transformée en centre d’affaires. C’est déjà une
extraordinaire destination touristique. Succomber aux vertiges de sa mesure et au
contraste frappant de ses plages aux portes du désert est aussi facile d’autant plus
que le luxe débordant de ce paradis artificiel ne peut laisser indifférent.
A la croisée de l’Orient et de l’Occident, «la perle de l’Arabie » offre de

superbes prestations touristiques, des activités de plein air et des sports multiples
comme l’équitation, le golfe, la voile, le ski sur le sable, la plongée sous-marine,
la pêche, des excursions formidables (safaris dans le désert, randonnées ), des
vestiges historiques(le palais de Cheikh Saad, la mosquée de Jumeirah, le Dubaï
Museum.) , des distractions et des loisirs à vous couper le souffle.
Aujourd’hui, à Dubaï, le shopping est roi. Entre les galeries marchandes

ultramodernes, telles que le City Centre, le célèbre et imbattable free-shop de
l’aéroport et les souks séculaires, notamment le gigantesque Souk El Mourchidi,
celui de l’or, le plus célèbre avec ses vitrines qui scintillent sous les bracelets, les
boucles d’oreilles ou les lingots, mais aussi celui de l’électroménager et de
l’habillement, vous avez le choix des produits et des prix. Et marchander y est
un véritable plaisir …
La ville ne se désemplit pas de jour comme de nuit, elle est sans aucun doute
une des cités les plus sécurisée du monde.
Ghada.H, Le Matin du 22-10-2001.
II- Observation du texte et anticipation du sens :
a- Image du texte :
1- Repérez les éléments du paratexte.
Le paratexte : - Titre : ‘Dubaï, un paradis en plein désert’
- Nombre de § : 04§
- Source : Le Matin (journal)
2- De quel type de document s’agit-il ?
Il s’agit d’un article de presse.
 D’après les éléments cités, pouvez-vous dire quel est le thème abordé dans cet
article ?
Description d’une ville (Dubaï) Reportage sur
Article de presse Dubaï
IV- Lecture analytique.
1- Quel est le thème de cet article ?
 Il s’agit d’un reportage qui parle d’un lieu (Dubaï)
2- Quelles informations nous donnent le titre ?
 Le titre annonce le thème : Dubaï dans son cadre géographique.
3- Où se trouve Dubaï ?
 Dubaï est située à la pointe des E.A.U.
4- Est-ce que Dubaï présente-t-elle un paradis naturel ? Justifiez votre
réponse.
 Non, elle présente un paradis artificiel.
5- Quels sont les différents sports cités dans le texte ?
 Les sports cités dans le texte sont : l’équitation, le golfe, la voile, le ski sur le
sable, la plongée sous-marine et la pêche
6- Relevez les différents indices de temps et de lieu ?
 Indices de temps : Aujourd’hui, jour, nuit.
7- Quels sont les temps dominants dans cet article ?
 Les temps dominant sont le présent de l’indicatif et l’imparfait
8-L’auteur est-il présent dans ce texte ?
 Oui, il est présent mais d’une manière implicite (..des distractions et des loisirs à
vous couper le souffle …, Elle est sans aucun doute …)
9. Relevez quelques expressions qui décrivent Dubaï ?
 La ville de tous les contrastes - * La perle de l’Arabie –
* Une extraordinaire destination touristique
V- Synthèse :
1- Elaborez le plan du texte.
 Plan du texte : 1§ - Présentation géographique.
2§ - Moyens de distraction à Dubaï.
3§ - Le shopping à Dubaï.
4§ - Commentaire personnel.
2- Quelle est la visée du texte ?
 Le texte a une visée informative et descriptive, l’auteur incite les gens à visiter
Dubaï.
Texte support :
Dubaï, un paradis en plein désert
A la pointe des Emirats arabes unis, Dubaï, la ville de tous les contrastes et de
toutes les démesures, une ville émergeant du cœur du désert de l’Arabie excite
toutes les imaginations : des bédouins qui troquaient des dattes contre du
poisson, la petite oasis s’est transformée en centre d’affaires. C’est déjà une
extraordinaire destination touristique. Succomber aux vertiges de sa mesure et au
contraste frappant de ses plages aux portes du désert est aussi facile d’autant plus
que le luxe débordant de ce paradis artificiel ne peut laisser indifférent.
A la croisée de l’Orient et de l’Occident, «la perle de l’Arabie » offre de

superbes prestations touristiques, des activités de plein air et des sports multiples
comme l’équitation, le golfe, la voile, le ski sur le sable, la plongée sous-marine,
la pêche, des excursions formidables (safaris dans le désert, randonnées ), des
vestiges historiques(le palais de Cheikh Saad, la mosquée de Jumeirah, le Dubaï
Museum.) , des distractions et des loisirs à vous couper le souffle.
Aujourd’hui, à Dubaï, le shopping est roi. Entre les galeries marchandes

ultramodernes, telles que le City Centre, le célèbre et imbattable free-shop de
l’aéroport et les souks séculaires, notamment le gigantesque Souk El Mourchidi,
celui de l’or, le plus célèbre avec ses vitrines qui scintillent sous les bracelets, les
boucles d’oreilles ou les lingots, mais aussi celui de l’électroménager et de
l’habillement, vous avez le choix des produits et des prix. Et marchander y est
un véritable plaisir …
La ville ne se désemplit pas de jour comme de nuit, elle est sans aucun doute
une des cités les plus sécurisée du monde.
Ghada.H, Le Matin du 22-10-2001.
I- Image du texte :
1- Repérez les éléments du paratexte.
 ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………...
2- De quel type de document s’agit-il ?
 ………………………………………………………………………………………
II- Analyse :
1- Quel est le thème abordé dans cet article ?
 ………………………………………………………………………………………
2- Quelles informations nous donnent le titre ?
 ………………………………………………………………………………………
3- Où se trouve Dubaï ?
 ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
4- Est-ce que Dubaï présente-t-elle un paradis naturel ? Justifiez votre
réponse.
 ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
5- Quels sont les différents sports cités dans le texte ?
 ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
6- Relevez les différents indices de temps et de lieu ?
 ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
7- Quels sont les temps dominants dans cet article ?
 ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
8- L’auteur est-il présent dans ce texte ?
 ………………………………………………………………………………………
9- Relevez quelques expressions qui décrivent Dubaï ?
 ………………………………………………………………………………………
. ……………………………………………………………………………………..
III- Synthèse :
1- Elaborez le plan du texte.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
2- Quelle est la visée du texte ?

 ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Séance :Points de langue.

 Enrichir son vocabulaire quant aux Support didactique :
verbes de perception.  Tableau.
 Identifier les valeurs des verbes de  Texte support.
perception. Enseignante :
 localiser la subordonnée relative M°elle.Guediri Djihad
déterminative et explicative
I- Lexique « Les verbes de perception » :
Activité 01: réorganisez dans le cette liste de verbes en fonction des cinq sens:
Vue Odorat Toucher Ouïe Goût
Apercev Effleu caresse Écouter Dégus
oir rer r audition ter
regarde parfu chatoui ner savou
r revoir mer ller rer
voir. fleurer palper
Activité 02 :relevez dans les deux textes ci-dessous les différents verbes de
perception :
Texte 1
L’ombre envahit le jardin mais je vois encore papa dans l’allée . Entre les
arbres , j’ aperçois les fenêtres éclairées de la ferme voisine . J’ entrevois la lune
qui émerge au-dessus de la masse noire des arbres .
Texte 2
Du haut de son phare , le gardien contemple au loin des bateaux de pêche .

Il observe le ciel sombre , orageux et , entre deux nuages , il entrevoit un avion
qui passe rapidement .
Activité 03:Complétez les phrases suivantes par l’ un des verbes de perception de

la liste donnée.
 Les enfants contemplent la nature et admirent sa beauté.

 Je voisde loin un troupeau de moutons qui avance vers moi .
 Par une trouée, il aperçoit un mince rayon jaillir.
 Les clairières s’ illuminent et , sous les voûtes de verdure , partout , ils
observent se former de minuscules taches d’ or .
 Ma grand-mère me regarde par la fenêtre de sa chambre.
Activité 04:Remplacez les verbes “voir” ou “regarder” ainsi que les expressions qui les
accompagnent par le synonyme approprié, choisi dans cette liste :
être fasciné par — remarquer.
Lorsque Pierre est entré dans la maison, il a d’abord observé toute la pièce principale
c’était grand et il faisait froid. Il s’est avancé et il a découvert dans le coin sombre, un
piano. Il l’a examiné de près, l’a embrassé du regard sous toutes les coutures et,
soudain, il a aperçu un minuscule fil d’or qui sortait de la dernière touche. Il a tiré dessus
et une musique merveilleuse a retenti dans tout le salon. C’est alors qu’il a distingué une
faible lueur derrière la fenêtre, puis un scintillement, et enfin une lumière aveuglante qui
s’est répandue partout. Il remarquait maintenant devant lui une salle de bal Il avait alors
sous les yeux des formes colorées qui se glissaient le long des murs. Pierre contemplait
ce spectacle avec étonnement et admiration. Il était fasciné et ne pouvait pas détourner
les yeux...
II- La subordonnée relative :
Le corrigé
Activité 01: Relevez dans les textes ci-dessous les différentes propositions relatives,
puis donnez la fonction du pronom relatif
Subordonnée relative Pronom Fonction du pronom Nature de la subordonnée
relatif relatif
a) qui paraît sombre a) qui a) sujet a) Explicative
b) que l’huile remplissait b) que b) C.O.D b) Déterminative
c) dont la couleur bleue est c) dont c) Complémen c) Déterminative
fanée d) qui t du nom d) Explicative
e) où d) Sujet e) Déterminative
d) qui plus hardis
f) qui e) C.C de lieu f) Déterminative
e) où le soleil ne se couche f) Sujet
plus
f) qui n’ offre qu’ une
morne succession de
baies solitaires et de
caps décharnés
Activité 02:complétez le texte ci-dessous à l'aide des pronoms relatifs; qui, que, où, dont.
Visiter la cuisine italienne
Au cours d'une visite à Paris nous avons rencontré Rosa. C'est une jeune italienne
installée à Paris, elle donne des cours de cuisine qui ont un succès grandissant. Son truc?
Elle va chez des particuliers qui réunissent quelques amis que la cuisine italienne
intéresse. Elle explique: "la cuisine que je fais est légère, naturelle et peu chère. Quand
c'est bon, les participants demandent toujours d'où viennent les produits dont je me sers.
Ce que les gens aiment, c'est découvrir des traditions du Sud et comparer avec la France.
Je propose avant tout des légumes et des pates dont on peut varier la préparation à
l'infini." Elle travaille également dans un restaurant où on prépare des plats qui seront
livrés à domicile. Elle pense écrire un livre qui aura certainement du succès.
Activité 03: relevez les subordonnés relatifs, puis classez-les dans le tableau (attention!
Que n'introduit pas toujours une subordonné relative)
Subordonnée relative déterminative Subordonnée relative explicative

- qui compte pour lui - pour exciter mieux son
- où son propriétaire est mort imagination
- qui n'est pas d-ici
- monde où l'on croit que
l'élégance du plumage de la
pintade est inutile
 Remarque :
Il y a deux sortes de subordonnées relatives :
 Déterminative : elle complète le nom de façon indispensable, si on la supprime, elle

perdra le sens.
 Explicative : elle apporte une information supplémentaire.
A retenir :
La proposition subordonnée relative complète un nom ou un pronom appartenant à la proposition

principale.
Activité 04: Faites, des deux indépendantes, une seule phrase comprenant une
subordonnée relative.
1 - a) Un homme se promène devant moi.
b) Il porte un enfant dans ses bras.
Un homme qui porte un enfant dans ses bras se promène devant moi.
2 - a) Un écrivain célèbre vient d'entrer dans le salon.
b) J'aime beaucoup ses livres.
Un écrivain célèbre dont j'aime les livres vient d'entrer dans le salon.
3 - a) Jeanne m'a écrit qu'elle arriverait à trois heures.
b) Jeanne n'est jamais à l'heure.
Jeanne qui n'est jamais à l'heure m'a écrit qu'elle arriverait à trois heures.
4 - a) J'aime changer chaque année le lieu de mes vacances.
b) Ce lieu n'est pas toujours un bord de mer.
J'aime changer chaque année le lieu de mes vacances, qui n'est pas toujours au bord de
la mer.
I- Lexique « Les verbes de perception » :
Activité 01: réorganisez dans le cette liste de verbes en fonction des cinq sens:
Apercevoir — auditionner —caresser — chatouiller —contempler — déguster
— écouter — effleurer — parfumer — regarder — revoir — savourer — voir.
Vue Odorat Toucher Ouïe Goût
Activité 02 : relevez dans les deux textes ci-dessous les différents verbes de
perception :
Texte 1
L’ombre envahit le jardin mais je vois encore papa dans l’allée . Entre les
arbres , j’ aperçois les fenêtres éclairées de la ferme voisine . J’ entrevois la lune
qui émerge au-dessus de la masse noire des arbres .
Texte 2
Du haut de son phare , le gardien contemple au loin des bateaux de pêche .

Il observe le ciel sombre , orageux et , entre deux nuages , il entrevoit un avion qui
passe rapidement .
Activité 03: Complétez les phrases suivantes par l’ un des verbes de perception de
la liste ci-après : Regarder / apercevoir / observer / contempler / voir.
 Les enfants ………………………… la nature et admirent sa beauté.

 Je ……………………… de loin un troupeau de moutons qui avance vers
moi .
 Par une trouée, il ………………….. un mince rayon jaillir.
 Les clairières s’ illuminent et , sous les voûtes de verdure , partout , ils
……………… se former de minuscules taches d’ or .
 Ma grand-mère me …………………. par la fenêtre de sa chambre .
Activité 04:Remplace les verbes “voir” ou “regarder” ainsi que les expressions qui les
accompagnent par le synonyme approprié, choisi dans cette liste :
avoir sous les yeux - apercevoir — contempler — découvrir — distinguer embrasser du
regard — être fasciné par — examiner — observer — remarquer.
Lorsque Pierre est entré dans la maison, il a d’abord regardé
(……………………………………) toute la pièce principale c’était grand et il faisait
froid. Il s’est avancé et il a vu (…………………………) dans le coin sombre, un piano.
Il l’a regardé (…………………………) de près, l’a regardé
(……………………………) sous toutes les coutures et, soudain, il a vu
(……………………………) un minuscule fil d’or qui sortait de la dernière touche. Il a
tiré dessus et une musique merveilleuse a retenti dans tout le salon. C’est alors qu’il a vu
(………………………………………) une faible lueur derrière la fenêtre, puis un
scintillement, et enfin une lumière aveuglante qui s’est répandue partout. Il voyait
(……………………………………) maintenant devant lui une salle de bal Il a alors vu
(………………………………) des formes colorées qui se glissaient le long des murs.
Pierre regardait (………………………………………) ce spectacle avec étonnement et
admiration. Il regardait (…………………………….) sans pouvoir détourner les yeux...
II- Syntaxe « la subordonnée relative » :
Activité 01: Relevez dans les textes ci-dessous les différentes propositions relatives,
puis donnez la fonction du pronom relatif
La vieille église bretonne.
Au milieu d’ un petit village gris , la vieille église bretonne , humble et nue , n’ a

pas de belles statues , elle est pauvre . Dans un coin du chœur , qui paraît sombre ,
une mèche par terre , brûle , tremblotante dans un petit verre que l’ huile
remplissait . Des piliers ronds supportent la voûte de bois dont la couleur bleue est
fanée . La porte reste ouverte ; des moineaux, bavards, et effrontés, entrent. Et voici
deux , qui , plus hardis , viennent tremper leur bec dans le bénitier .
D’ après FLAUBERT
Au pays des Esquimaux
Nous arrivâmes à une contrée où le soleil ne se couche plus . Pâle et élargi , cet
astre tourne tristement autour d’ un ciel glacé ; de rares animaux errent sur des
montagnes inconnues . D’ un côté s’ étend des champs de glace , contre lesquels se
brise une mer décolorée ; de l’ autre s’ élève une terre hâve et nue , qui n’ offre qu’
une morne succession de baies solitaires et de caps décharnés . Nous cherchons
quelquefois un asile dans des trous de rochers , d’ où les aigles marins s’ envolent
avec de grands cris .
CHATEAUBRIAND.
Subordonnée Pronom relatif Fonction du Nature de la

relative pronom relatif subordonnée
Activité 02: complétez le texte ci-dessous à l'aide des pronoms relatifs; qui, que, où,
dont.
Visiter la cuisine italienne
Au cours d'une visite à Paris nous avons rencontré Rosa. C'est une jeune italienne
installée à Paris, elle donne des cours de cuisine ……. ont un succès grandissant. Son
truc? Elle va chez des particuliers ……………. réunissent quelques amis …………..la
cuisine italienne intéresse. Elle explique: "la cuisine …………… je fais est légère,
naturelle et peu chère. Quand c'est bon, les participants demandent toujours d'où viennent
les produits ………….. je me sers. Ce que les gens aiment, c'est découvrir des traditions
du Sud et comparer avec la France. Je propose avant tout des légumes et des pates
…………. on peut varier la préparation à l'infini." Elle travaille également dans un
restaurant …………. on prépare des plats ………….. seront livrés à domicile. Elle pense
écrire un livre …………. aura certainement du succès.
Activité 03: relevez les subordonnés relatives, puis classez-les dans le tableau (attention!
Que n'introduit pas toujours une subordonné relative)
1- La seule chose qui compte pour lui, c'est sa réussite au bac.

2- Les enfants s'amusent sur les roches qui jalonnent la plage.
3- La maison a été transformée en auberge l'année où son propriétaire est mort.
4- Je ne m'étonne plus de ce musicien célèbre qui, pour exciter mieux son
imagination, avait coutume d'aller jouer au piano devant quelque site imposant.
(G.Flaubert)
5- Que fais-tu là à la fenêtre en chantant comme un oiseau qui n'est pas d-ici? (M.
Macherlinck)
6- On ne peut pas vivre dans un monde où l'on croit que l'élégance du plumage de la
pintade est inutile. (J. Giono)
Subordonnée relative déterminative Subordonnée relative explicative
 Remarque :
Il y a deux sortes de subordonnées relatives :
 Déterminative : elle complète le nom de façon indispensable, si on la supprime, elle

perdra le sens.
 Explicative : elle apporte une information supplémentaire.
A retenir :
La proposition subordonnée relative complète un nom ou un pronom appartenant à la proposition

principale.
Activité 04: Faites, des deux indépendantes, une seule phrase comprenant une
subordonnée relative.
1 - a) Un homme se promène devant moi.
b) Il porte un enfant dans ses bras.
2 - a) Un écrivain célèbre vient d'entrer dans le salon.
b) J'aime beaucoup ses livres.
3 - a) Jeanne m'a écrit qu'elle arriverait à trois heures.
b) Jeanne n'est jamais à l'heure.
4 - a) J'aime changer chaque année le lieu de mes vacances.
b) Ce lieu n'est pas toujours un bord de mer.
Séquence n°2 :Rédiger un texte touristique à partir d’un reportage.
Séance :Ecriture et réécriture préparation à l’écrit.

 Compléter un texte par des indicateurs Support didactique :
spatiaux.  Tableau.
 Savoir reconstituer un reportage  Texte support.
touristique donné en désordre afin Enseignante :
d’obtenir un texte cohérent. M°elle.Guediri Djihad
Activité 01: Complétez le texte par les indicateurs spatiaux suivants: à droite, à coté, à
proximité, tout autour, parmi, au paysage, face au.
A proximité de la ville de Tipaza, face au Chenoua, s'étend l'ancienne ville romaine.

Pour la visiter, il faut entrer dans un immense parc, où le touriste découvrira les ruines,
dispersées parmi les oliviers, les lentisques et les chênes verts. Tout d'abord, on
rencontre, à droite, un premier monument: l'amphithéâtre. C'est dans l'arène de 80 mètres
de long qu'avait lieu les combats entres des hommes armés et des bêtes féroces. Tout
autour, on voit encore les gradins sur lesquels s'assoyaient les spectateurs. La promenade
continue sur une large voie romaine. Elle passe à coté deux temples où les Romains
venaient adorer leurs Dieux. On peut admirer, au passage, un portique ouvrant sur une
grande cour dallée.
Serge Lancel, Tipaza de Maurétanie.
Activité 02:Reconstituez le texte suivant :
Toudja, village kabyle
1- Les orangers et les citronniers portaient encore des fleurs.
2- Le village s’étend en longueur à proximité d’un col, au dessus de l’Aghbalou qui

culmine à 1317 m.
3- L’eau se déverse dans des rigoles pour arroser les jardins.
4- A une cinquantaine de kilomètres au sud-ouest, les sommets du Djurdjura sont

couverts de neige presque toute l’année.
5- Les oliviers, les figuiers et les caroubiers escaladent les pentes tout autour et des
champs d’orge commencent à jaunir
6-Toudja est à douze kilomètres au nord de la vallée de La Soummam, parmi ses

collines boisées qui s’élèvent peu à peu vers une zone montagneuse.
7- Le village de Toudja est célèbre pour sa source millénaire au pied de l’Aghbalou.
8- Les grenadiers étaient en fleurs quand je suis venu.

9-Toudja est le village kabyle type avec ses maisons serrées les unes contre les autres
et ses toits de tuiles rondes.
10- Les Romains avaient capté les eaux de cette source pour les acheminer vers
Bejaia.
Texte reconstitué :
Toudja, village kabyle
Toudja est à douze kilomètres au nord de la vallée de La Soummam, parmi ses

collines boisées qui s’élèvent peu à peu vers une zone montagneuse. A une
cinquantaine de kilomètres au sud-ouest, les sommets du Djurdjura sont couverts de
neige presque toute l’année.
Le village s’étend en longueur à proximité d’un col, au dessus de l’Aghbalou qui

culmine à 1317 m. Toudja est le village kabyle type avec ses maisons serrées les
unes contre les autres et ses toits de tuiles rondes. Les oliviers, les figuiers et les
caroubiers escaladent les pentes tout autour et des champs d’orge commencent à
jaunir
Le village de Toudja est célèbre pour sa source millénaire au pied de l’Aghbalou. Les
Romains avaient capté les eaux de cette source pour les acheminer vers Bejaia. L’eau
se déverse dans des rigoles pour arroser les jardins. Les grenadiers étaient en fleurs
quand je suis venu. Les orangers et les citronniers portaient encore des fleurs.
Activité 01: complétez le texte par les indicateurs spatiaux suivants: à droite, à coté, à
proximité, tout autour, parmi, au paysage, face au.
………………. la ville de Tipaza, …………………… Chenoua, s'étend l'ancienne ville

romaine. Pour la visiter, il faut entrer dans un immense parc, où le touriste découvrira les
ruines, dispersées …………………… les oliviers, les lentisques et les chênes verts. Tout
d'abord, on rencontre, ………………., un premier monument: l'amphithéâtre. C'est dans
l'arène de 80 mètres de long qu'avait lieu les combats entres des hommes armés et des
bêtes féroces. ………………….., on voit encore les gradins sur lesquels s'assoyaient les
spectateurs. La promenade continue sur une large voie romaine. Elle passe ……………
deux temples où les Romains venaient adorer leurs Dieux. On peut admirer,
………………, un portique ouvrant sur une grande cour dallée.
Serge Lancel, Tipaza de Maurétanie.
Activité 02:Reconstituez le texte suivant :
Toudja, village kabyle.
1- Les orangers et les citronniers portaient encore des fleurs.
2- Le village s’étend en longueur à proximité d’un col, au dessus de l’Aghbalou qui

culmine à 1317 m.
3- L’eau se déverse dans des rigoles pour arroser les jardins.
4- A une cinquantaine de kilomètres au sud-ouest, les sommets du Djurdjura sont

couverts de neige presque toute l’année.
5- Les oliviers, les figuiers et les caroubiers escaladent les pentes tout autour et des
champs d’orge commencent à jaunir
6-Toudja est à douze kilomètres au nord de la vallée de La Soummam, parmi ses

collines boisées qui s’élèvent peu à peu vers une zone montagneuse.
7- Le village de Toudja est célèbre pour sa source millénaire au pied de l’Aghbalou.
8- Les grenadiers étaient en fleurs quand je suis venu.
9-Toudja est le village kabyle type avec ses maisons serrées les unes contre les autres
et ses toits de tuiles rondes.
10- Les Romains avaient capté les eaux de cette source pour les acheminer vers
Bejaia.
Séance :Auto- évaluation (Production écrite).

 Produire un reportage touristique en Support didactique :
activant des connaissances et en  Tableau.
sélectionnant des informations Enseignante :
nécessaires à partir d’une documentation. M°elle.Guediri Djihad
 Réinvestir les savoirs acquis vus durant la
séquence.
 Produire des phrases correctes sur le plan
syntaxique
 Suivre une consigne et un plan bien
précis.
 Utiliser une grille d’évaluation pour
détecter ses erreurs à différents niveaux.
 Etapes primordiales de la séance :

I- Annonce de l’objectif.
II- Mise en situation (rappel du sujet).
III- Critères de réussite.
IV- Réalisation (rédaction des apprenants).
V- Ramassage des copies.
 Le déroulement de la séance :
A- Annonce de l’objectif : Annoncer la compétence de base à installer chez les
apprenants et l’expliquer.
B- Mise en situation (sujet) :
Sujet:
« La wilaya de Tipasa est sans aucun doute la région la plus fréquentée pendant la saison
estivale. En effet, des milliers de visiteurs venus des quatre coins du pays et de l’étranger en font
une escale de choix. Chaque année des milliers de vacanciers ont séjourné dans la wilaya, ce qui
lui qui fait d’elle la première destination touristique du pays ».
Rédigez un court reportage touristique, à caractère objectif, dans lequel vous présentez la ville de
‘Tipaza’
C- Critères de réussite : Pour rédiger un reportage touristique, il faut suivre les

critères suivants :
Critères Oui Non

1- Je dois respecter le volume demandé (court).
2- Je dois respecter le plan du reportage touristique.
3- Je dois commencer mon reportage par un titre.
4- Je dois utiliser la description pour informer sur les lieux.
5- Je dois utiliser un vocabulaire précis.
6- Je dois utiliser la subordonnée relative.
7- En tant qu’un énonciateur, je dois être neutre et objectif.
8- Je dois soigner ma langue ; mes erreurs d’orthographe,
linguistiques et la cohésion.
D- Réalisation (rédaction des apprenants).

Passer à la rédaction monôme des apprenants.
E- Ramassage des copies.

Capes Le Reportage

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République Algérienne Démocratique et

Ministère de l’Education Nationale

Matière : Français Niveau : 2 AS.

Année scolaire : 2017/2018

Rédiger un récit de voyage

I-Mise en place de Projet :

Présentation du thème, mise en relief des caractéristiques essentielles.

Supports :1-Texte sur Marrakeched’après Amine BOUALI

2- Lexique relationnel : « la caractérisation, et les indices spatio-temporels ».

3-Le discours rapporté.

IV-Activités d’écriture et de réécriture.

1- Ecriture et réécriture‘préparation à l’écrit’ (Activités complémentaires).

Séance : Mise en place du projet.

Objectifs d’apprentissage : Moyens didactique :

Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves.

Intention de communication 02Intention de communication 01

La nouvelle d’anticipation Le reportage touristique

d’anticipation science fiction. de voyage. touristique.

Définition des mots clés de l’intitulé du projet

 Agir sur les lecteurs.

DEFINITIONNELS DU RECIT DE VOYAGE

2- Le récit présente un Je-narrateur correspondant au voyageur et plus ou moins identifié à

I-Eveil d’intérêt : concernant le texte descriptif.

Séance : Compréhension de l’oral.

Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant Moyen didactique :

Texte à faire écouter aux apprenants :

COUCHER DE SOLEIL A EL OUED

 Déroulement pédagogique de la séance :

Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ?

2- L’auteur dans ce texte présente :

III- Situation d’intégration :

Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ?

2- L’auteur dans ce texte présente :

III- La troisième écoute :

Séance : Compréhension de l’écrit(01)

Objectifs d’apprentissage :Amener l’apprenant Moyen didactique :

Nous prenons au départ de Casablanca, le train rapide à destination de Marrakeche.

Questions Réponses possibles.

Questions Réponses possibles.

III- Lecture silencieuse et vérification des hypothèses.

1- L’auteur de ce texte est un :

Dans ce texte l’auteur décrit l’itinéraire de sa promenade. Il a utilisé

Nous prenons au départ de Casablanca, le train rapide à destination de Marrakeche.

1- L’auteur de ce texte est un :

6- Relevez du texte une comparaison.

Séance : Compréhension de l’écrit (02)

Objectifs d’apprentissage: Amener l’apprenant Moyen didactique :

TASSILI DES AJJER.

VOYAGE AU CŒUR DU SAHARA.

Abdelkrim Djilali, TASSILI MAGAZINE n°2, juin 1995.

TASSILI MAGAZINE : magazine de bord, destiné spécialement aux passagers d’AIR

°) Tindé : genre musicale.

Questions Réponses possibles.

Questions Réponses possibles.

Région visitée Date de voyage. Durée de voyage.

2- Qui est Brahim ?

 Djanet-Bordj Elhaoues- Dider-Iherir.- Oued Tdaren-Iherir- Bordj El Haoues-

4- Indiquez le jour du départ de Djanet et le jour du retour ?

Champ lexical de paysage. Champ lexical de voyage.

9- L’auteur de ce texte vise à :

10- Retrouvez la situation d’énonciation en répondant aux questions suivantes :

Qui écrit ? A qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Pourquoi ?

TASSILI DES AJJER.