Doc 1 :

 Observation :
La carte de répartition de l’Alfa au Maroc montre qu’elle ne
se trouve que dans la région Orientale.
 Problème :

 Hypothèse :

 Vérification de l’hypothèse :

Doc 2 :

Le document suivant représente une coupe qui montre la distribution horizontale de la végétation dans une zone située
entre Rabat et le plateau de Zear :

2- analyser la coupe et formulez une hypothèse qui explique l’absence de chêne liège dans certains endroits.

Dans une station forestière, des expériences ont été réalisées pour comprendre la cause de l’absence de chêne liège sur
le plateau de Merchouch. Le tableau suivant présente les résultats de ces expériences :
expériences Résultats après quelques semaines
Plantation d’un jeune pied de chêne liège sur un sol de la
Le plant se développe normalement
forêt de Tmara (sol A)
Plantation d’un jeune plant de chêne liège sur un sol de la
Le plant meurt
forêt de Tmara + calcaire (sol B)
Plantation d’un jeune plant de chêne liège sur un sol de la
Le plant meurt
forêt Merchouch (sol C)

3- quelle vérification, ces expériences apportent à votre hypothèse énoncée en réponse 2

12
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE
 Doc 3 :

Pour connaître l’influence du PH du sol sur la croissance et la répartition végétale, on cultive deux espèces de
légumineuses (le lupin jaune et la féverole) dans des conditions de PH du sol différentes. Le tableau suivant
représente les résultats obtenus :
Conditions du milieu de culture
Espèces végétales
Sol siliceux (PH = 5.2) Sol calcaire (PH = 8.1)
Lupinus Luteus Croissance normale Croissance anormale
Vicia Faba Croissance anormale Croissance normale

1- quels effets les deux types de sol ont-ils sur la croissance ?

Pour déterminer les causes des effets des deux types de sol sur les deux plantes :
On mesure la quantité de Ca++ absorbée par les deux plantes en faisant varier le P H du sol, les résultats obtenus
sont représentés sur la figure 1.
On mesure la vitesse d’absorption des ions K+ par les racines du Lupin jaune en fonction de la concentration de
Ca2+, la figure 2 représente les résultats.

2- Exploiter ces résultats pour expliquer la croissance du lupin jaune sur un sol calcaire.

Doc 4 :
Activité 1 : Séparation des constituants du sol

Manipulation :
 Toucher un échantillon du sol ;
 Dans une éprouvette graduée contenant de l’eau, on ajoute un échantillon
de sol (1/4 sol ; ¾ eau) ;
 On agite quelques instants puis on laisse décanter.

Résultats :
Le document ci- dessous.

Figure 1 : toucher un
échantillon du sol

Figure 2 : les Figure 3 : ……………………………………………………………………………..

constituants du sol

13
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE
 Activité 2 : Mise en évidence de la présence d’air dans le sol
Manipulation :
 Remplir un pot en verre à moitié d’un échantillon du sol ;
Observer à travers la loupe les agencements des grains du sol ;
Verser doucement de l’eau dans le pot rempli du sol (environ ¾).

Résultats :
Le document ci- contre

Activité 3 : Manipulation de mise en évidence de la présence d’eau dans un sol

Manipulation :
 Placer un échantillon du sol dans un tube à essai puis le recouvrir par un film plastique ;
Placer le tout sur un bec benzène allumé.

Résultats :
Le document ci- contre.

1) Réalisez ces expériences.

2) Nommez les différents constituants d’un sol puis légendez la figure 3.
3) Décrivez les résultats obtenus dans les expériences : 1, 2 et 3.
4) Que déduisez-vous ?

Doc 5 :
Activité 1

Manipulation :
 Placer 100g pour chacun des 3 échantillons du sol
suivants (argileux, limoneux et sableux) dans trois
tubes.
 Verser un volume de 50 ml dans chaque tube (V)
 Prenez pour chaque tube le temps t1 d’écoulement de
la première goutte dans le bécher.
 Mesurer le temps t2 et le volume Vg obtenu à l’arrêt
de l’écoulement d’eau.
Résultats : Le tableau ci- dessou.
Nature du sol Argileux Limoneux Sableux
L’eau gravitaire Vg (ml) 20 30 40

La durée (t2 - t1) 15 min 20 s 6 min 5 s 1 min 10 s

La capacité de rétention d’eau Vr
………… ………… …………
(ml)
La perméabilité P (ml/min) ………… ………… …………

1) Réalisez l’expérience décrite et rapportez les résultats sur un tableau.

2) Calculez la capacité de rétention d’eau et la perméabilité.
3) Comparez les résultats obtenus et conclure.

14
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE
 Activité2
Pour mesurer la porosité des différents échantillons du sol, on suit les étapes suivantes :
 Mettre un échantillon du sol dans un récipient comme le montage ci-contre ;
 Verser un volume d’eau dans la burette graduée ;
 Ouvrir le robinet d’eau pour que l’eau passe au sol
 Fermer le robinet quand l’eau arrive à la surface de l’échantillon du sol.
 Noter le volume d’eau écoulée au niveau de la burette graduée.
Le tableau ci-dessous donne les résultats obtenus pour trois échantillons de sols :
Sol Sol Sol
argileux limoneux sableux
Volume total de l’échantillon du
500 500 500
sol en Cm3
Volume d’eau écoulée en ml 80 120 300
Porosité % …….. …….. ……..

1) Réalisez la manipulation.
2) Calculez la porosité pour chaque échantillon du sol.
3) Qu’est-ce que vous constatez ?

Doc 5 :

Doc 6 :
Activité1

Manipulation :
 La préparation du sol pour l'analyse granulométrique :
Se débarrasser du calcaire en utilisant l’acide chlorhydrique (HCl) et de la matière
organique en utilisant l’eau oxygénée (H2O2)
 Tamisage :
On peut classer les constituants minéraux du sol selon leur diamètre (taille) par un
ensemble de tamis ayant des pores de diamètres décroissants du haut vers le bas.
 Triangle des textures du sol :
La texture du sol se définit par les proportions relatives en argile, limon et sable
obtenus dans l'analyse granulométrique du sol. On détermine la texture du sol par
le diagramme triangulaire de la texture du sol suivant les étapes :
👉porter les pourcentages des particules (sable, limon et argile) sur le triangle ;
👉tracer pour chaque particule une droite parallèle à la base du triangle ;
👉l’intersection des trois droites va se situer dans l’un des aires des textures.

15
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE
 Résultats :
S1 S2
Argile 10 % 55 %
Limon 30 % 35 %
Sable 60 % 10 %
Texture ………………… ………………..

1. En utilisant le triangle ci-dessous, déterminez à quelle classe de texture appartient les sols S1 et S2 ?
2. Déterminez le pourcentage des particules de l’échantillon S3 représentée sur le triangle.

S3
Х

Activité2

Le tableau suivant montre la granulométrie des différents sols ainsi leurs capacités de rétention d’eau :

Le sol Sable grossier Sable fin Limon sableux Limon Limon argileux
la capacité
de rétention 1.5 ml 5.5 ml 12 ml 19 ml 27 ml
d’eau

Quepeut-on
Que
Que peut-ondéduire
peut-on déduireàààpropos
déduire proposlala
propos larelation
relationentre
relation entrelala
entre latexture
texturedu
texture dusol
du soletet
sol etlala
lacapacité
capacitéde
capacité derétention
de rétentiond’eau
rétention d’eau???
d’eau

16
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE
 Activité1

La figure suivante illustre trois types de structure :

1) Décrivez chaque structure en se référant aux schémas.

2) Comparez dans un tableau les caractéristiques des sols : vitesse de pénétration de l’eau (perméabilité),
aération, vides dans le sol (porosité) selon leur structure et ainsi la structure convenable au développement des
plantes.

Activité2

Dans le sol les molécules d’eau sont soumises à trois forces :

- La force P : de la pesanteur
- La force F : de l’attraction des particules du sol
- La force S : de la succion des racines des plantes
Selon la nature de la force qui agit sur l’eau on peut distinguer trois formes de l’eau dans le sol (le
document ci-dessous)
Radicule

Schémas des trois

formes de l’eau dans
le sol
Motte

Eau Eau Motte

S
F
Les forces agissantes F
P F

La nature des forces F< P S=0 F ˃ S F < S P=0

Forme de l’eau Gravitaire Hygroscopique Capillaire

1) Montrez en se basant sur les trois forces P, F et S que seule l’eau capillaire peut être utilisée par les plantes.
2) Montrez à partir des trois formes de l’eau en quoi consiste la capacité de rétention d’eau du sol ?

17
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE
 Activité3

Les plantes absorbent l’eau du sol à

travers les racines. Une fois l’eau
absorbable est épuisée, la plante flétrit. Le
document suivant illustre le point de
flétrissement :

1- Définissez le point de flétrissement

2- Quel est l’importance de l’humus dans le sol ?

Doc 7 :
Activité1

Pour mettre en évidence l’influence des propriétés physique du sol sur la répartition des végétaux, on
propose une coupe horizontale de la répartition du chêne liège réalisée à la forêt Maamoura près du lac
Sidi Aamira.

NB : le chêne liège a
des racines à
croissance lente et
pivotantes, qui lui
permettront d’aller
chercher de l’eau
dans les moindres
recoins du sol.

1- En exploitant le document ci-dessus, dégagez le problème scientifique concernant la répartition du

chêne liège dans cette région.
Pour résoudre ce problème, on propose les données expérimentales suivantes:
Des plantules du chêne liège ont été implantées dans des horizons sableux à épaisseurs différents en
dessus d’un horizon argileux.
Les résultats obtenus sont représentés sur le document ci-dessous:

Epaisseur de l’horizon sableux

Résultats
(Cm)
0 – 50 Pas de croissance
50 -200 Croissance
˃ 200 Pas de croissance

2- Interprétez les résultats obtenus et déduisez le facteur influençant la répartition du chêne liège dans
cette région.

18
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE
 Doc 9 :

L’expérience de Berlèse : (Berlèse est le biologiste italien du 19°siècle qui a inventé ce dispositif).

L’appareil de Berlèse est un

appareil formé d’un
entonnoir dans lequel on
dispose un échantillon du
sol, il est surmonté par une
lampe et se vide dans un
récipient contenant l’alcool.

EXTRACTION ET OBSERVATION DE LA MICROFAUNE

DU SOL.
— Disposer une couche de litière fraîche ou de la
terre de la couche superficielle du sol (là où les
animaux sont nombreux) ; …
— Éclairer par-dessus ;
— La lumière et la dessiccation chassent les animaux
vers la profondeur où ils finissent par tomber dans
l’entonnoir ;
— Après 24 heures, enlever les animaux déjà tombés
et les fixer dans du formol à 10%
— Au bout de 48 heures enlever le reste (filtrer le
formol pour récupérer les petits animaux) ;
— Observer et énumérer les principaux groupes
rencontrés.
Résultats :
Doc 10 :

Collembole Pseudoscorpion Iule Limace Gloméris

Lombric Oribate Cloporte Lithobie Carabe

19
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE
 Doc 11 :

Expérience :
On prépare deux boites de pétri :
 Une contenant du sol stérilisé (sol chauffé à 100 °C pendant 30 min) humidifié sur lequel est
déposé un papier filtre.
 L’autre identique mais avec du sol non stérilisé, humidifié à température de 30 °C.

Analysez et expliquez les résultats obtenus. Que peut-on déduire ?

Doc 12 :

Mycélium
Champignons
Actinomycètes
Tâches colorées:
Colonies de
bactéries
Actinomycètes

Doc 13 :

20
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE
 Doc 14 :

Précisez l’action des racines des végétaux sur le sol.

Doc 15 :
Des couches de sables ont été déposées en alternance avec des couches d’humus dans un aquarium vide, tout a
été humidifié. Des lombric ont été ajoutés avec des feuilles mortes et les résultats obtenus après quelques
semaines sont
représentés sur la
figure 1. On
mésure la
porosité (figure 2)
d’un sol en
fonction de la
quantité des
lombric mise en
contatct, les
résultats sont
remprésentés sur
la figure 3 :
Figure 1

Figure 2
En exploitant les figure du document, Figure 3
Précisez l’action des lombrics sur le sol.
21
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE
 Doc 16 :

On compare le résultat d’analyse chimique d’un échantillon de déjections des lombrics (turricules
figure 1) et d’un échantillon du sol de même quantité et prélevé à la même profondeur :

Teneur du sol Teneur de

Elément chimique
(%) turricule (%)
Calcium (Ca2+) 19.9 27.9
Magnésium (Mg) 1.62 4.92
Azote (N) 0.04 0.22
Phosphore (P) 0.09 0.67
Potassium (K) 0.32 3.58

Figure 2 : composition chimique des turricules et du sol

1- Comparez la composition chimique des turricules à celle du sol environnant.

2- Quel autre rôle que joue le lombric dans le sol ?

Doc 17 :

Le document suivant montre les transformations de la litière dans sol.

1- Dégager du document le rôle des êtres vivants dans la transformation de la litière.

2- Reformulez le document en schéma expliquant l’avenir de la litière.
3- Définissez l’humus.

22
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE
 Doc 18 :

Protocol expérimental : (préparation des colloïdes argileux et colloÏdes humiques)

Pour la mise en évidence des colloïdes du sol, on propose les manipulations suivantes:
1. Préparation des colloïdes argileux 2. Préparation des colloïdes humiques
a) Mélanger dans un bécher 150mL d’eau a) Mélanger dans un bécher 100mL
distillée et 20 grammes de sol argileux. d’ammoniaque et 20 grammes de sol riche en
b) Laisser décanter les plus grosses particules humus.
puis filtrer. b) Laisser décanter les plus grosses particules
c) Le filtrat obtenu n’est pas limpide, c’est puis filtrer.
une solution colloïdale d’argile. c) Le filtrat obtenu n’est pas limpide, c’est
une solution colloïdale d’humates.

Solution colloïdale Solution colloïdale

d’argile d’humates

Expérience 1 : (mise en évidence des charges des Résultats :

colloïdes argileux et humique)
On verse lentement sur un mélange de colloïdes
argileux et humique, soit une solution diluée d’éosine
(qui doit sa couleur rouge à des ions négatifs), soit une
solution diluée de bleu de méthylène (qui doit sa
couleur bleue à des ions positifs)

① ②

Expérience 2 : (mise en évidence du rôle du complexe argileux-humique)

👉 On prépare deux tubes à essai qui contiennent un mélange d’eau distillée et les colloïdes
argilo-humique. On ajoute au tube (2) seul CaCl2

23
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE
 Résultats :

① ②

① ②

1- En se référant aux expériences réalisées, interprétez les résultats obtenus.

2- Quel rôle joue le complexe argilo-humique dans le sol ?

Doc 8 :

Manipulation :
Afin de mettre en évidence l’existence des êtres vivants dans le sol, on réalise le
montage suivant :
Résultats
 Résultats::
Lerésultat
Le résultatest
estreprésenté
représenté
surle
sur ledocument
documentci-contre
ci-contre

Interprétez les résultats obtenus. Que peut-on déduire ?

24
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE
 Doc 19 :

Le document suivant représente les étapes de la pédogenèse :

Un bloc diagramme du sol

Un sol résulte d’un long processus où plusieurs facteurs écologiques interagissent.

1- Quels sont les facteurs écologiques qui contrôlent la formation d’un sol ?
2- Légendez le bloc diagramme du sol.
3- En utilisant le schéma ci-dessus et en se référant à vos connaissances, citez les étapes de la
formation d’un sol.
4- La formation d’un sol est très lente, on estime qu’il se forme entre 0.02 mm et 0.1 mm d’épaisseur de
sol par an. Calculez la durée nécessaire pour former 5Cm de sol.

Facteurs climatiques et leur influence sur la répartition des êtres vivants :

Doc 7 :

Doc 8 :

Doc 9 :

25
Prof. LAHFAOUI SABRINE TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE