GPM E5 Travaux Diriges Speciaux Premiere A4 2022-1

AVANT PROPOS
Les systèmes éducatifs en Afrique francophone en général et au Cameroun en particulier

connaissent de nos jours de nombreux problèmes parmi lesquels la préparation de l’une des étapes
les plus importantes qu’est l’évaluation. Cette étape est prise en tenaille à cause de la qualité des
ressources pédagogiques nécessaires pour préparer les apprenants à réagir de façon optimale aux
évaluations. Chose qui ne facilite pas l’acquisition de savoir et savoir-faire véritables, encore moins
les compétences.
Face à de telles situations, un collège d’enseignants Camerounais, réuni dans un forum
WhatsApp dénommé ‘’Grandprofs de maths (GPM)’’ a décidé de faire de sa 5ème édition, la
confection des fiches de travaux dirigés spéciaux de la 6ème en Tle toutes séries confondues de
l’enseignement général. Chaque fiche, pour un chapitre donné est constituée de quatre parties à
savoir : les exercices de fixation, les exercices de consolidation, l’apprentissage à l’intégration qui
prépare le terrain pour la dernière partie qui est l’activité d’intégration.
Conformes au nouveau programme en vigueur au Cameroun et destinés à mesurer et à
consolider les ressources installées pendant la séance d’enseignement/apprentissage en vue de rendre
les apprenants compétents, les documents de l’édition 5 n’ont pas pour objectif de substituer les livres
inscrits au programme par la haute hiérarchie, mais d’être plutôt le complémentaire de ces derniers.
Nous sommes persuadés que cette ressource pédagogique sera sans doute un catalyseur qui mettra
en évidence le meilleur qui somnole en chaque apprenant.
Dans un écosystème où le bien-être des enseignants n’est pas encore une effectivité, il a fallu de
l’amour, du professionnalisme, de la détermination et de la témérité de ce groupe d’enseignants
motivés de bout en bout par les administrateurs de GPM dont en premier M. Pouokam Léopold
Lucien. Difficile de ne pas mentionner les collègues M. NTAKENDO EMMANUEL ; M.
TSOPMO WILFRIED ; M. FANLEU EDDY ; M. OUAFEU TOKAM GUY
PAULIN ; M. TACHAGO WILFRIED ; M. SIYAPDJE HENRI ; M. NGUETSE
ARNAUD ; M. BAYIHA GHISLAIN et M. GUELA PIERRE dont l’apport dans la
fusion et les couvertures ont été capitales ; un coup de chapeau à tous les collègues qui ont cru en la
réussite de ce nouveau projet en réalisant au moins une fiche de travaux dirigés sur l’un des 185
chapitres et en apportant des critiques et suggestions qui ont permis de faire tendre le fond et la
forme de ces documents vers la perfection
Nous sommes convaincus que ces productions seront d’un apport certain pour la communauté
éducative en général. De même les apprenants pourront mieux faire face aux nombreux défis qui les
attendent au sortir du secondaire. Nous vous seront gré de nous faire parvenir via l’une des adresses
mails suivantes : leopouokam@gmail.com ou gkppedro@yahoo.fr vos remarques, suggestions et
critiques constructives pour l’optimisation de la qualité du contenu de ces documents.
Tous les enseignants ou passionnés de mathématiques désirant faire partie de la famille « GPM »
et disponibles à participer aux futurs projets du groupe peuvent écrire via WhatsApp à l’un des
administrateurs ci-dessous : M. GUELA KAMDEM Pierre (697 473 953/ 678 009 612), M. POUOKAM NGUEGUIM Léopold
Lucien (696 090 236/ 651 993 749) et M. TACHAGO WABO Wilfried Anderson (699 494 671).
NB : Toute utilisation d’un document de cette collection à but lucratif est formellement proscrite.
Les auteurs
GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 AVANT PROPOS ©Septembre2022 01/57

TABLE DES MATIERES
No Titre Chapitre Pages Noms de L’Enseignant et

Contact
1 EQUATIONS, INEQUATIONS 2-11 Eddy Michel Fanleu
ET SYSTEMES 697477990
2 Nguetse Arnaud
DÉNOMBREMENTS 11-17 677977796
3 GENERALITES SUR LES 18-23 TATCHIM Alfred Brice
FONCTIONS 699 078 592 / 679 566 831
4 LIMITES ET CONTINUITE 24-28 NGUE Alain B
676706245
5 STATISTIQUES 29-38 ENGA’A INGOYO ABESSOLO
WELLCOME
655252181/681029045
6 DERIVATION 39-46 Kentsopmo Juvelin
69743543
7 FONCTIONS ASSOCIEES ET 47-57 DOMTCHUENG HERMANN
ETUDE DE FONCTIONS PATRICK
695116475 / 675957731
GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 TABLE DES MATIERES ©Septembre2022 02/57

MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES ANNEE SCOLAIRE : 2022-2023
LES GRANDPROFS DE MATHS « GPM » TD : MATHEMATIQUES
ENSEIGNANT : Eddy Michel Fanleu CLASSE : 1ERE A
TEL : 697477990 DUREE : ……. HEURES
FEUILLE DE TRAVAUX DIRIGES

CHAPITRE 1 : EQUATIONS, INEQUATIONS ET SYSTEMES
Savoir-faire :
 Résoudre dans ℝ, les équations dont la  Ecrire si possible un polynôme  Résoudre dans ℝ2,des
résolution se ramène à
𝒂𝒙+𝒃
= 𝟎. du second degré sous la forme systèmes d’équations du
𝑪𝒙+𝒅
d’un produit de deux polynômes premier degré en
 Résoudre dans ℝ, les inéquations dont
𝒂𝒙+𝒃 du premier degré. utilisant la méthode par
la résolution se ramène à <  Dresser le tableau de signes d’un substitution, par
𝒄𝒙+𝒅
𝟎 (𝐨ù ≤ 𝟎, > 𝟎, ≥ 𝟎), polynôme de second degré. combinaison linéaire ou
 Ecrire un polynôme du second degré  Résoudre des systèmes par déterminant.
sous forme canonique, d’équations à deux inconnues  Résoudre des problèmes
 Calculer le discriminant d’un dont la résolution se ramène à concrets se ramenant à la
polynôme du second degré. une équation de second degré résolution d’équations,
 Résoudre des équations dont la dans ℝ. d’inéquations et de
résolution se ramène à celle des  Résoudre des inéquations dont systèmes étudiées.
équations du second degré en utilisant la résolution se ramène à celle  Vérifier qu’un couple de
le discriminant. des inéquations du second degré. réels est solution d’un
système d’équations
2
dans ℝ .
I. Exercices de fixation
 Ressource 1 : Equations du premier degré.
 EXERCICE : Résoudre dans ℝ , les équations suivantes :
a) 3𝑥 + 4 = 2𝑥 + 9 𝐛) 2𝑥 + 3 = 3𝑥 − 5 𝐜) 5𝑥 − 1 = 2𝑥 + 4 𝐝) 3𝑥 + 1 = 7𝑥 + 5
3 7 −1
e) 5 − 4𝑥 = 0 𝐟) 2 𝑥 + 4 = 2𝑥 − 5 , g) 3𝑥 + 5 = 2 , h) 𝑥 + 3 = 𝑥 − 7,
2
 EXERCICE : Résoudre dans ℝ, les équations suivantes :
𝑥+3 2𝑥−3 2(𝑥−1)+3𝑥 −2𝑥+1 6𝑥−5
a) =0, b) 4𝑥−2 = 0 , 𝐜) =0 , 𝐝) + =0
𝑥−1 𝑥 𝑥−2 𝑥−2
 EXERCICE : Résoudre dans ℝ, les équations suivantes :

x 𝟑 2𝑥 5 −4 6 3 5 𝑥+2 4 5−𝑥 𝑥 2𝑥+3 𝑥−1 5𝑥+1 1
1)𝟓 = 𝟖 , 2) −3 = 4 , 𝟑) = 7 , 𝟒) = 2𝑥 , 𝟓) = 3 , 𝟔) = −3 , 𝟕) = , 𝟖) =4
𝑥 8 2 4 10 5 𝑥+1
9) x√2 + √2 = 𝑥√6 + 2√3 − 2(2 − √2) 10) 2𝑥 + √2 = 𝑥√12 + 7√3 − (7 − √2).
 Ressource 2 : Inéquations du premier degré.
 EXERCICE : Résoudre dans ℝ, les inéquations suivantes :
1−3𝑥
1) 𝑥 − 2 ≤ 0 𝟐) 𝑥 + 4 > 0 𝟑) − 2𝑥 + 7 > 0 𝟒) ≤0 𝟓) 5𝑥 − 3 < 1 − 2𝑥.
4
𝑥−2 1−𝑥 𝑥 4−𝑥
6)2(𝑥 − 3) ≥ 8 − 3𝑥 𝟕) 2(𝑥 + 1) < 3 + 2𝑥 𝟖) − ≥2 𝟗) − > 5.
3 2 2 4
10) −𝑥 + 4(𝑥 − 1) ≤ 3𝑥 11) 4(𝑥 − 3) − (3𝑥 − 10) > 𝑥 + 5
GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE1 ©Septembre2022 03/57

Ressource 3 : Inéquations liées aux fonctions homographiques.
 EXERCICE : Résoudre dans ℝ, les inéquations suivantes :
3−𝑥 5−2𝑥 𝑥+1 2𝑥+1 1−3𝑥 𝑥+5 1
1) >0 2) ≥0 3) −2𝑥+3 ≤ 0 , 𝟒) ≤1 𝟓) ≥2 𝟔) ≤ 2.
𝑥+4 1−𝑥 𝑥+2 1−𝑥 4−5𝑥
Ressource 4 : Polynôme du second degré (coefficients, discriminant et racine(s))

 EXERCICE : Recopie et complète le tableau suivant :
Polynôme a b c ∆= 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 Nombre de racine(s)
(𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐)
𝑥 2 + 5𝑥 + 2
−3𝑥 2 + 5𝑥 − 2
2𝑥 2 − 5𝑥 + 4
𝑥2 + 𝑥 + 1
2𝑥 2 + 3
4𝑥 2 − 8𝑥
𝑥 2 − 10𝑥 + 25
−3𝑥 2 − 4
1 2 1 1
𝑥 − 𝑥+
4 2 4
−3𝑥 2 − 4𝑥 − 1
16𝑥 2 − 25
−1 2
𝑥 − 2𝑥 − 9
3
2𝑥 2 − 6√2𝑥 + 9
Resource 5 : Forme canonique (second degré)

 EXERCICE : Dans chaque cas, écrire le trinôme sous forme canonique.
a) 𝑃(𝑥) = 𝑥 2 + 6𝑥 − 8 b) 𝑝(𝑥) = 2𝑥 2 + 6𝑥 + 4 𝐜) 𝑃(𝑥) = 𝑥 2 − 5𝑥 + 3 𝐝) 𝑃(𝑥) = −𝑥 2 + 𝑥 + 3.
1 1 1
e) 𝑃(𝑥) = 3𝑥 2 + 12𝑥 + 12 𝐟) 𝑃(𝑥) = −𝑥 2 + 7𝑥 − 10 𝐠) 𝑃(𝑥) = 4 𝑥 2 − 2 𝑥 + 4.
Resource 6 : Equations du second degré.
 EXERCICE : Résoudre dans ℝ les équations suivantes à l’aide du discriminant ∆.
1).𝑥 2 − 𝑥 − 6 = 0 𝟐) 𝑥 2 + 2𝑥 − 3 = 0 𝟑) 𝑥 2 − 𝑥 + 2 = 0 𝟒) − 𝑥 2 + 2𝑥 − 1 = 0.
5) 2𝑦 2 + 10𝑦 − 12 = 0 𝟔) 1 − 𝑥 − 2𝑥 2 = 0 𝟕) 𝑥 2 + 𝑥 − 1 = 0 𝟖) 3𝑥 2 + 18𝑥 + 27 = 0
9)−3𝑥 2 + 7𝑥 + 1 = 0 𝟏𝟎) 𝑥 2 + 3√2𝑥 + 4 = 0 𝟏𝟏) 𝑥 2 − 25 = 0 𝟏𝟐) 2𝑥 2 − 8𝑥 = 0.
13) 3𝑥 2 − 4√7𝑥 − 12 = 0 14) √2𝑥 2 − 3𝑥 + √2 = 0 15) 2𝑥 − 𝑥 2 − 2 = 0
Ressource 7 : Factorisation.
 EXERCICE : Ecrire les trinômes suivants sous forme d’un produit de facteurs.
𝟏) 𝒇(𝑥) = 𝑥 2 − 7𝑥 + 10 , 𝟐) 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 5𝑥 + 2 , 𝟑) 𝑓(𝑥) = −3𝑥 2 + 4𝑥 + 4 ,
−1 2 1
𝟒) 𝑓(𝑥) = 𝑥 − 𝑥+1
2 2

5) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 3√2𝑥 + 4 ,6) (𝑥) = 2𝑥 2 − 8𝑥 , 𝟕) 𝑓(𝑥) = 16𝑥 2 + 40𝑥 + 25 , 𝟖) 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 9
.
Ressource 8 : Somme et produit des racines
 EXERCICE :
1. vérifier que -1 est solution de l’équation 𝑥 2 + 3𝑥 + 2 = 0.
2. Déterminer la somme et le produit des solutions de cette équation.
3. En déduire l’autre solution sans calculer le discriminant.
 EXERCICE :
1. Vérifier que 2 est solution de l’équation 𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0.
2. Déterminer la somme et le produit des solutions de cette équation.
3. En déduire l’autre solution.
 EXERCICE :
1. S et P désignent respectivement la somme et le produit de deux nombres. Déterminer
ces deux nombres dans chacun des cas suivants :
a) S=10 et P=21 b) S=7 et P=10 c) S=-7 et P=12
d) S= −2 et P = −48 𝐞) S = −22 et P=-120
2. Résoudre dans ℝ2, chacun des systèmes suivants :
7
𝑥 + 𝑦 = 12 𝑥+𝑦 =2 𝑥 + 𝑦 = 3√2 𝑥+𝑦 =1
{ { 3 { { .
𝑥𝑦 = 35 𝑥𝑦 = 2 𝑥𝑦 = 4 𝑥𝑦 = 1
Ressource 9 : Signe du trinôme

 EXERCICE : Résoudre dans ℝ les inéquations suivantes après avoir déterminé le
signe du trinôme.
1) 𝑥 2 − 3𝑥 + 2 > 0 𝟐) 𝑥 2 + 4𝑥 − 4 ≤ 0 𝟑) 𝑥 2 − 𝑥 + 1 < 0 𝟒) 𝑥 2 + 4 ≥ 0 𝟓) 3𝑥 2 + 18𝑥 + 27 > 0
6) −𝑥 2 − 9 ≥ 0 𝟕) 𝑥 2 + 7𝑥 + 12 ≥ 0 𝟖) − 2𝑥 2 − 𝑥 + 4 > 0 𝟗)2𝑥 2 − 24𝑥 + 72 ≤ 0
10) 𝑥 2 + 4𝑥 − 12 < 0 𝟏𝟏) 𝑥 2 − 5𝑥 + 7 > 0 12) 𝑥(𝑥 − 2) < 0 𝟏𝟑) 4𝑥 2 − 9 ≥ 0 𝟏𝟒) − 𝑥 2 − 3𝑥 > 0.
15) (𝑥 − 4)(𝑥 − 3) ≥ 0 𝟏𝟔) (−2𝑥 + 5)(2𝑥 − 3) ≤ 0 𝟏𝟕) − 𝑥 2 + 16 ≥ 0 𝟏𝟖) 𝒙(𝑥 − 4) < 0.
Resource 10 : Systèmes de deux équations à deux inconnues

 EXERCICE : Résoudre dans ℝ2 les systèmes suivants en utilisant la substitution.
𝑥 + 5𝑦 = 22 𝑥−𝑦 =1 2𝑥 + 2𝑦 = 3 −4𝑥 + 𝑦 = −5
a) { 𝐛) { 𝐜) { 𝐝) { .
𝑥 − 5𝑦 = −30 2𝑥 + 𝑦 = −1 −3𝑥 − 𝑦 = −1 𝑥 + 3𝑦 = 4
EXERCICE : Résoudre dans ℝ2 les systèmes suivants en utilisant le déterminant

3𝑥 − 2𝑦 = 5 2𝑥 + 5𝑦 + 8 = 0 2𝑥 + 2𝑦 − 15 = 0 3𝑥 + 𝑦 − 25 = 0
{ { { { .
−𝑥 + 2𝑦 = 4 𝑥 + 7𝑦 − 15 = 0 3𝑥 − 2𝑦 = 0 𝑥 − 6𝑦 + 35 = 0
 EXERCICE : Résoudre dans ℝ2 les systèmes suivants en utilisant la combinaison.

3𝑥 − 2𝑦 = 5 2𝑥 + 5𝑦 + 8 = 0 2𝑥 + 2𝑦 − 15 = 0 3𝑥 + 𝑦 − 25 = 0
{ , { , { ,{ .
−𝑥 + 2𝑦 = 4 𝑥 + 7𝑦 − 15 = 0 3𝑥 − 2𝑦 = 0 𝑥 − 6𝑦 + 35 = 0
 EXERCICE : Résoudre dans ℝ2 les systèmes suivants :

2 3 1 𝑥 𝑥+3 𝑦−1
𝑥 + 𝑦 = −2 − 5𝑦 = −2 − =2 𝑥√3 + 𝑦 = 1
8
{5−1 7 2 , { 2𝑦 , 2
{ 𝑥−2 4
𝑦+3 , { ,
𝑥 + 𝑦 = 1 𝑥+ =0 − =0 3𝑥 + 𝑦√3 = √3
7 5 3 2 4
 EXERCICE : Dans chacun des cas suivants, déterminer le couple solution du

système proposé
2𝑥 + 3𝑦 = −4
1.{ 𝐚) (2, −1) , 𝐛)(−1,2) 𝐜)(1, −2) 𝐝)(2,3).
−4𝑥 + 5𝑦 = −14
2𝑥 − 4𝑦 = −2 1 4 1 3
2.{ a) (2,3) b) (2 , 3) c) (2 , 4) d) (1,2).
6𝑥 + 8𝑦 = 9
II-Exercices de consolidation
Exercice 1 : Résoudre les équations suivantes dans ℝ.
2𝑥+1 −3𝑥+7 1 𝑥2 1
a) 5 − = 𝐛) (2 𝑥 + 3)2 = − 3𝑥 + 2 𝐜)(𝑥 + 5)2 − (𝑥 − 3)2 = 27
2 3 4
𝑥+3 2 𝑥2 𝑥−2
d) (4𝑥 − 1)(4𝑥 + 1) = 2𝑥(1 + 4𝑥) + (8𝑥 + 3) 𝐞) ( ) = − +3
2 4 2
𝑥 2 +2𝑥+1 3𝑥 2 +10𝑥+8
𝐟) (𝑥 − 4)2 − 5(16 − 𝑥) = 𝑥(𝑥 − 3) 𝐠) = 2𝑥 + 1 𝐡) = 2𝑥 + 5,
𝑥+1 𝑥+2
2𝑥+1 𝑥−2
i) 𝑥 4 − 13𝑥 2 + 36 = 0 𝐣) 2𝑥 4 − 𝑥 2 + 1 = 0 𝐤) 𝑥−2 = 2𝑥+1
2 2 2
l) (𝑥 − 𝑥) = 14(𝑥 − 𝑥) − 24.
𝑥 3 5 𝑥+2 𝑥+2 3
m) 𝑥 − 3√𝑥 − 4 = 0 n) 3 + 𝑥 = 2 o) 2𝑥 2 − 3|𝑥| + 2 = 0 𝐩) (2𝑥−1)2 + (2𝑥−1) = 4.
 Exercice 2 : Résoudre les inéquations suivantes dans ℝ.

𝑥+3 2𝑥 2 +5𝑥+3
a) ≥ −5 b) (𝑥 + 3)(𝑥 − 1) < 2𝑥 + 6 c) (2𝑥 − 1)2 > (x + 1)2 𝐝) >0
−𝑥+1 𝑥 2 +𝑥−2
𝑥 2 −4𝑥+3
e) ≤0 𝐟) -2x(𝑥 − 4)(3 − 𝑥) ≤ 0 𝐠) (𝑥 − 4)2 > 0 𝐡) 𝑥 3 + 2𝑥 2 + 𝑥 ≥ 0 𝐢) − 5𝑥 2 ≤ 0
𝑥 2 +6𝑥
j) (𝑥 − 1)2 < 0 K) 28𝑥 2 − 7 + 2𝑥(−2𝑥 + 1) − (2𝑥 − 1) ≤ 0 𝐥) 𝑥 3 − 𝑥 < 0.
 EXERCICE : Résoudre dans ℝ2 les systèmes suivants
𝑥𝑦 = −2,5 𝑥 + 𝑦 = −3 𝑥𝑦 = −16 𝑥𝑦 = −1 2𝑥 + 3𝑦 = 12
{1 1 { 2 2 { { {
+ = −0,3 𝑥 + 𝑦 = 65 𝑥 − 𝑦 = 10 (𝑥 − 2)(2𝑦 + 3) = 0 𝑥𝑦 = −2
𝑥 𝑦
 EXERCICE :
On considère l’équation d’inconnue réelle x : 2𝑥 2 − 14𝑥 + 15 = 0.
1. Justifier que cette équation admet deux solutions 𝑥1 𝑒𝑡 𝑥2
1 1
2. Sans résoudre cette équation, calculer 𝑎 = 𝑥1 2 + 𝑥2 2 ; 𝑏 = (2𝑥1 − 1)(2𝑥2 − 1); 𝑐 = 𝑥 + 𝑥
1 2
3. Ecrire une équation de la forme 𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑏 = 0 dont les solutions sont :

√3 − 1 et √3 + 1.


 EXERCICE
Répondre par vrai ou faux en justifiant (attention au vocabulaire)
1. 3𝑥 2 + 2 ne se factorise pas.
2. 9𝑥 2 + 6𝑥 + 1 ne se factorise pas.

3. (2𝑥 − 1)(2𝑥 + 1) est une forme factorisée de 2𝑥 2 − 1.
4. Si 𝑥 = −2 alors 𝑥 2 + 4 = 0
5. Si 𝑥 > −2 alors 𝑥 2 + 4 > 0
6. −4𝑥(−4𝑥 + 8) > 0 équivaut à x ∈ ]−∞; 0[ ∪ ]2; +∞[.
7. L’équation 2𝑥 2 + 4𝑥 − 1 = 0 admet deux solutions de signes contraires.
8. L’équation 3𝑥 2 − 2𝑥 + 1 = 0 n’admet pas de solutions réelles.
9. L’équation −𝑥 2 − 4𝑥 − 1 = 0 admet deux solutions négatives.
10. Pour tout réel x, 4𝑥 2 − 3𝑥 + 1 > 0.
III-Apprentissage à l’intégration
Exercice 1 : Après avoir dépensé le tiers, puis le quart de son argent de poche, Luc
possède encore 400F.
1. On désigne par x la somme d’argent que possédait Luc.
a) Exprime en fonction de x le montant dépensé par Luc.
𝑥 𝑥
b) Montre que x est solution de l’équation :3 + 4 + 400 = 𝑥.
2. Résous l’équation précédente et déduis la somme que possédait Luc.
Exercice 2 :
Elsa achète 24 assiettes plates, 12 assiettes creuses et 12 assiettes à dessert. Une
assiette creuse coute 2 F de moins qu’une assiette plate. Une assiette à dessert coute 5
F de moins qu’une assiette plate. Elle dépense en tout 540F.
Hector veut déterminer le prix de chaque assiette.
1. On désigne par x le prix d’une assiette plate.
a) Détermine en fonction de x le prix d’une assiette creuse et le prix d’une assiette à
dessert.
b) Montre qu’une équation permettant de résoudre ce problème est
(E) :24𝑥 + 12(𝑥 − 2) + 12(𝑥 − 5) = 540.
2. Résoudre l’équation (E) et répond à la préoccupation de Hector.
Exercice 3 :
Pierre dit :<< Il Ya dix ans j’avais la moitié de l’âge que j’aurais dans dix ans.
1. Recopie et complète le tableau suivant :
Age de pierre Age de pierre il y a 10 Age de pierre dans 10 ans
ans
𝑥 ………………………. ……………
2. Détermine une équation traduisant cette situation et déduis l’âge de Pierre.
Exercice 4 :
La somme des âges de Marie, de sa mère et de sa grand-mère est 90 ans. La grand-mère
a le double de l’âge de la mère et l’âge de Marie est le tiers de celui de sa mère. 
1. On désigne par 𝑥 l’âge de la mère.
Détermine en fonction de x l’âge de Marie et celui de sa grand-mère.
2. Détermine une équation traduisant cette situation et donne l’âge de chaque personne.
Exercice 5 :

Si on augmente de 5m un côté d’un carré et si on diminue de 3m l’autre côté, on obtient
un rectangle de même aire que celle du carré. On désigne par x la longueur du côté du
carré.
1. Détermine en fonction de x l’aire du carré et l’aire du rectangle.
2. Détermine une équation traduisant cette situation et donne la mesure du côté du
carré.
Exercice 6 :
L’entreprise Quiferou propose la location d’un certain type de matériel aux conditions
suivantes :
80 F pour le premier jour d’utilisation plus 60 F par jour pour les jours suivants.
L’entreprise Orca propose pour le même matériel un forfait de 60F plus 50F par jour
d’utilisation.
A partir de combien de jours de location devient-il plus intéressant de s’adresser à
Orca ?
Exercice 7 :
Une société veut imprimer des livres. La location de la machine revient à750F par jour
et les frais de fabrication s’élèvent à 375 F par livre.
Combien faut-il imprimer de livres par jour pour que le prix de revient d’un livre soit
inférieur ou égal à
2250F ?
Exercice 8 :
Une entreprise propose des objets que d’autres sociétés peuvent faire personnaliser à
leur nom pour les utiliser comme support publicitaire. Les contraintes de fabrication
imposent une production comprise entre 400 et 1200 unités. Le cout de production
(exprimé en FCFA) est donné en fonction du nombre x d’objets fabriqués par :
𝐶(𝑥) = −0,002𝑥 2 + 5𝑥 + 4000, le prix de vente de x objets (en Fcfa) est donné par la
relation 𝑃(𝑥) = 4𝑥 + 3880.
1. Soit 𝐵(𝑥) le bénéfice réalisé pour la vente de x objets. Montrer que
𝐵(𝑥) = 0,002𝑥 2 − 𝑥 − 120
2. Déterminer le nombre d’objets à partir duquel la production est rentable.
Exercice 9 :
En augmentant de 5 cm la longueur x du côté d’un carré, on augmente son aire de 44%.
1. Montre que le problème revient à résoudre l’équation 0,44𝑥 2 − 10𝑥 − 25 = 0
2. En déduire la longueur du côté initial.
Exercice 10 :
Un objet coute au départ 128F puis subit une réduction de 𝑥% pour finalement subir
une augmentation de 𝑥%.Son nouveau prix est de 126F.
1. Exprime en fonction de x le prix après la réduction et le prix après l’augmentation. 
2. a) Montre que x est solution de l’équation−0,0128𝑥 2 + 2 = 0.
b) Déduis la valeur de x.
Exercice 11 :

Un terrain rectangulaire a 220m de périmètre. En diminuant sa longueur de 2m et en
augmentant sa largeur de 2m, son aire augmente de 16m2.
On désigne par L la longueur et l largeur de ce terrain.
𝐿 + 𝑙 = 110
1. Montre que L et l sont solutions du système d’équations {
𝐿 − 𝑙 = 10
2. Détermine les dimensions du terrain.
Exercice 12 :
Une salle de spectacle compte 400 places. Les parterres sont à 23 F et les balcons à
18F.Quand le théâtre est plein, la recette est de 8100F.
Combien y a til de parterres, de balcons ?
Exercice 13 :
Un article qui coutait 30.000 F a subit une première baisse de 𝑥% puis, une seconde
baisse de 𝑦%.
Un client paie alors cet article à 22.800 Sachant que la somme des taux x% et y% est
25% et que x est supérieur à y.
𝑥 + 𝑦 = 25
1. Montre que x et y vérifient le système : { 2 .
𝑥 − 25𝑥 + 100 = 0
2. Calcule x et y.
Exercice 14 :
Autour d’une table de jeu, n joueurs se retrouvent et décident d’intéresser la partie. Le
gagnant reçoit n pièces de la part de chacun des n joueurs. Il gagne alors 42 pièces.
Combien y’a-t-il de joueurs autour de la table ?
Exercice 15 :
Monsieur Hector veut construire une maison rectangulaire de 50m de périmètre sur
une surface de 126m2 d’aire. Quelles doivent être les dimensions de la maison ?
Exercice 16 :
On doit partager en parts égales une somme de 30.000F entre un certain nombre de
personnes.
S’il y avait 4 personnes de moins, la part de chacun serait augmentée de 1250F.
On désigne par x le nombre de personnes au départ.
30000 30000
1.a) Montre que x vérifie + 1250 = .
𝑥 𝑥−4
30000 30000
b) Montre que + 1250 = équivaut à 𝑥 2 − 4𝑥 − 96 = 0.
𝑥 𝑥−4
2. Déduis en le nombre de personnes et la somme que reçoit chacun.
IV-Activités d’intégration

Situation 1 :

Hector est un automobiliste employé dans la société CAMI-TOYOTA. Pour se rendre au
travail, il constate qu’en ajoutant 12 litres d’essence à son réservoir à moitié plein, il le
rempli aux trois quarts. Dans son jardin, le tiers de la surface est recouvert par des
fleurs, un sixième par des plantes vertes et le reste soit 150m2 est occupée par la
pelouse.
3
Par ailleurs il dépense chaque mois le quart de son salaire pour se loger, les pour se
7
nourrir, et le reste 22500F pour les autres dépenses.
Taches :
1. Quel est l’aire du jardin d’Hector ?
2. Quel est son salaire ?
3. Quelle est la capacité de son réservoir ?
Situation 2 :
Les membres d’un groupe se rendent dans un stade pour regarder un match de football.
Ils se partagent les frais de location d’un bus qui coute 8400F.Cinq personnes ne
peuvent finalement pas y participer, ce qui augmente le cout pour les autres de 500F
par personne.
Le chauffeur du bus constate qu’en augmentant sa vitesse moyenne de 3km/h, le bus
prendrait une heure de moins pour faire un trajet de 90km.
La recette du match s’élève à 365.000F ; les spectateurs ont le choix entre deux
possibilités. Soit prendre une place dans les tribunes à 500F, soit prendre une place
dans les <<populaires>> à 300F.Il ya eu 1000 spectateurs.
Taches :
1. Combien de membres du groupe se sont rendus au stade ?
2. Quelle est la vitesse moyenne du bus ?
3. Combien de spectateurs ont pris les places dans les tribunes ?
Situation 3 :
Hector est un adepte des mathématiques. Il travaille dans une entreprise qui produit
des stylos. Le cout de production pour x articles en FCFA est 𝐶(𝑥) = 0,02𝑥 2 − 2𝑥 +
98.Pour x appartenant à l’intervalle [50,150].Chaque article est vendu à 1,5 F. On note
𝐵(𝑥) le bénéfice réalisé pour x articles vendus.
Sa sœur cadette nouvelle admise en Première A, lui pose le problème suivant :<< la
58
somme d’un réel et de son inverse est ≫. Il décide de s’offrir une montre qui coute
21
3000F dans un magasin et après deux hausses successives identiques de x%, cette
montre coute 3630F.
Taches :
1. Détermine l’intervalle des valeurs de x pour lesquelles la production est rentable.
2. Aides Hector à déterminer les deux réels.
3. Détermine la valeur du taux x.
« La première règle de la réussite, ne jamais remettre au lendemain l'exécution d'un travail. ». 

MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS
SECONDAIRES ANNEE SCOLAIRE : 2022-2023
LES GRANDPROFS DE MATHS «GPM »
TD : MATHEMATIQUES
ENSEIGNANT : NGUETSE ARNAUD
TEL : 677977796 CLASSE : 1ERE A4
DUREE : ……. HEURES

CHAPITRE 2 : Dénombrements
Savoir-faire :
 Calculer le nombre de p-uplets d’un
ensemble à n éléments.  Déterminer le nombre de sous-
 Exploiter la relation  Déterminer le nombre de permutations ensembles à p éléments dans un
𝑝
d’un ensemble de n éléments : 𝑛!. ensemble à n éléments : 𝐶𝑛 (𝑝≤𝑛).
(𝐴∪𝐵)=𝑐𝑎𝑟𝑑𝐴+𝑐𝑎𝑟𝑑𝐵−𝑐𝑎𝑟(𝐴∩𝐵)  Déterminer le nombre
pour résoudre des problèmes de  Déterminer le nombre d’arrangement
d’éléments du produit cartésien
d’ordre p de n éléments d’un ensemble :
dénombrements 𝑝 de deux ensembles finis à l’aide
𝐴𝑛 (𝑝 ≤ 𝑛).
 Déterminer le nombre d’éléments du d’un tableau ou d’un arbre de
complémentaire d’un sous ensemble fini. choix.

I-Exercices de fixation
 Ressource 1 : Cardinal d’un ensemble fini /Complémentaire / Utilisation de
(𝐴∪𝐵)=𝑐𝑎𝑟𝑑𝐴+𝑐𝑎𝑟𝑑𝐵−𝑐𝑎𝑟(𝐴∩𝐵)

 EXERCICE 1 :
Pour chacune des questions suivantes choisir la bonne réponse
1-Une Classe de première A compte 12 filles et 10 garçons.
son cardinal est : a) 12 b) 10 c) 20 d) 22
Observe la figure suivante et choisi les bonnes réponses
2) Le cardinal de A est :
a) 𝑐𝑎𝑟𝑑 𝐴 = 3 𝑏) 𝑐𝑎𝑟𝑑 𝐴 = 7 c) card A=10
3) le cardinal de B est :
a) card B= 10 b) card B= 7 c) card B= 9
3) 𝐴 ∩ 𝐵 est l’ensemble des éléments qui appartiennent à

a) A b) A ou B c) A et B d) B

4) Le cardinal de 𝐴 ∩ 𝐵 est

a) 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝐴 ∩ 𝐵) = 4 𝑏) 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝐴 ∩ 𝐵) = 7 c) 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝐴 ∩ 𝐵) = 6
5) 𝐴 ∪ 𝐵 est l’ensemble des éléments qui appartiennent à

a) A b) A ou B c) A et B d) B
5) Le cardinal de 𝐴 ∪ 𝐵 est.
a) 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝐴 ∪ 𝐵) = 4 b) 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝐴 ∪ 𝐵) = 13 c) 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝐴 ∪ 𝐵) = 10
6) Après vos résultats avez-vous 𝑐𝑎𝑟𝑑(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑐𝑎𝑟𝑑 𝐴 + 𝑐𝑎𝑟𝑑 𝐵 − 𝑐𝑎𝑟𝑑 (𝐴 ∩ 𝐵)? Oui,
non
 EXERCICE 2 :
Une salle de de classe compte 62 élèves. 30 élèves aiment le Handball, 35 aimes le
Football et 15 aiment les deux sports.
1- Combien d’élèves aiment au moins un sport
2-Combien d’élèves aiment uniquement le football.
2- Combien d’élèves n’aiment aucun sport.
 EXERCICE 3 :
𝐴 et 𝐵 sont deux ensembles tels que 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝐴) = 7, 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝐵) = 9 𝑒𝑡 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝐴 ∪ 𝐵) = 10.
1) Calculer 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝐴 ∩ 𝐵)
2) Calculer 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝐴 ∖ 𝐵)
3) Calculer 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝐵 ∖ 𝐴)
 Ressource 2 : Produit cartésien
EXERCICE 1
Combien de menus différents peut-on composer si on a le choix entre 3 entrées, 2 plats
et 4 desserts ?
EXERCICE 2
Une femme a dans sa garde-robe 4 jupes, 5 chemisiers et 3 vestes. Elle choisit au
hasard une jupe, 1 chemisier et une veste. De combien de façons différentes peut-elle
s’habiller ?
 Ressource 3 : Calculer le nombre de p-uplets d’un ensemble à n éléments
 EXERCICE1 :
Le code pin du téléphone de Arnaud est constitué de 4 chiffres pris parmi 0 ; 1 ; …, 9
1- De combien de manière Arnaud peut-il former son code pin ?
2- De combien de manière Arnaud peut-il former son code s’il n’utilise que les chiffres paires ?
3- De combien de manière Arnaud peut-il former son code s’il n’utilise que les chiffres multiple de 3 ?

4- De combien de manière Arnaud peut-il former son code s’il n’utilise que les chiffres inférieur à 3 ?
 EXERCICE2 :
Une urne contient 15 boules numéroté de 1 à 15 et indiscernable au touché. On tire avec remise 3
boules de l’urne.
1- Le résultat de cette expérience est – il un 3-uplet ? justifier votre réponse.
2- Quel est le nombre total de tirage possible ?
3- Quel est nombre possible de tirage sachant que tous les numéros sont supérieurs ou égales à 14.
4- Quel est le nombre de tirage sachant que le premier chiffre est pair ?
5- Quel est le nombre de tirage sachant que le premier chiffre est 2 ?
 EXERCICE3 :
Un questionnaire à choix multiples, autorisant une seule réponse par question,
comprend 15 questions. Pour chaque question, on propose 4 réponses possibles dont
une seule est juste. De combien de façons différentes peut-on répondre à ce
questionnaire ?

 EXERCICE4 :
1- Combien peut-on former de numéros de téléphone à 9 chiffres ?
2- Combien peut-on former de numéros de téléphone à 9 chiffres ne comportant pas le chiffre 0 ?
Resource 3 : Nombre de permutations d’un ensemble de n éléments : 𝑛! Nombre d’arrangement

d’ordre p de n éléments d’un ensemble : 𝐴𝑝𝑛 (𝑝 ≤ 𝑛).
 EXERCICE1 :
A l’occasion d’une compétition sportive groupant 17 athlètes, on attribue une médaille
en or, une en argent et une autre en bronze. Combien y a-t-il de distributions
possibles ?
 EXERCICE 2
Un groupe de 24 élèves de première constitue le barreau de leur club journal qui est
composé d’un président, d’un secrétaire et d’un trésorier. Combien y a-t-il de bureaux
possibles ?
 EXERCICE 3
Combien y’a-t-il d’anagramme du mot KOMEDJU ?

Resource 4 : Nombre de sous-ensembles à p éléments dans un ensemble à n éléments : 𝐶𝑛𝑝 (𝑝≤𝑛).

 EXERCICE1 :
Dans une classe de 32 élèves dont 19 garçons et 13 filles, on veut choisir deux portes
paroles de la classe
1) Quel est le nombre de choix possibles ?
2) Quel est le nombre de choix possibles si on impose un garçon et une fille ?
3) Quel est le nombre de choix possibles si on impose deux filles ?
 EXERCICE2 :
Au service du personnel, on compte 12 célibataires parmi les 25 employés.
On désire faire un sondage. Pour cela, on choisit un échantillon de 4 personnes dans
ce service.
1) Quel est le nombre d’échantillons possibles ?
2) Quel est le nombre d’échantillons possibles ne contenant aucun célibataire ?
3) Quel est le nombre d’échantillons possibles contenant un seul célibataire ?
II. Exercices de consolidation
Exercice 1 :
Une classe de première A compte 43 élèves dont 16 garçons. Pour participer à un
concours télévisé
I) On veut former une équipe de 3 élèves de cette classe pour la représenter.
1) Combien d’équipes peut-on former ?
2) Combien d’équipes peut-on former ne contenant que des garçons ?
3) Combien d’équipes peut-on former ne comportant que des élèves de même sexe ?
II) On veut élire un bureau de cette classe constitué d’un président, d’un secrétaire d’un
senseur et d’un trésorier et d’un commissaire aux comptes.
1) Combien de bureaux peut-on élire ?
2) Combien de bureaux peut-on élire tel que :
a) Tous les membres sont les garçons ?
b) Tous les membres sont les femmes ?
c) KOMEDJOU élève de cette classe soit président ?

Exercice 2 :
Une urne contient 4 boules rouges, 3 boules jaunes et 2 boules vertes. On tire au hasard
et simultanément 3 boules de cette urne.
1) Déterminer le nombre de tirages possibles.
2) Déterminer le nombre de tirages possibles comportant :
a) 3 boules de la même couleur.
b) 1 boule de chaque couleur.
c) 3 boules de deux couleurs différentes seulement.
Exercice 3 :

Une urne contient 16 boules dont 7 boules rouges, 3 boules noires et 6 boules blanches.
On tir au hasard 4 boules de cette urne.
I) Le tirage est simultané
1) Déterminer le nombre total de tirage
2) Déterminer le nombre total de tirage contenant
a) Exactement 2 boules noires
b) Aucune boule rouge
c) Uniquement les boules noires
d) Uniquement les boules blanches
e) Au moins deux boules blanches
f) Trois couleurs
II) Le tirage est successif avec remise
a) Uniquement les boules noires
b) Uniquement les boules blanches
III) Le tirage est successif sans remise
a) Uniquement les boules noires
b) Uniquement les boules blanches
Exercice 4 :
Madame KOMEDJOU possède dans sa penderie
- 5 jupes dont 3 noires et 2 bleues
- 9 chemises dont 2 noires, 4 blanches et 3 bleues
S’habiller consiste à porter une jupe et une chemise.
1) De combien de façons différentes peut-elle s’habiller ?
2) De combien de façons différentes peut-elle s’habiller sachant qu’elle va porter
a) Une jupe bleue
b) Une jupe noire
c) Une chemise blanche
d) Une chemise noire
e) Une jupe noire et une chemise noire
f) Une jupe et une chemise de même couleur
III. Activités d’intégration
(Concevoir des activités type évaluation des compétences.)

Situation 1 : Paul élite du groupement Fongo-Tongo décide d’organiser un
championnat inter village. 16 villages sont représentés. Le comité d’organisation 

repartit les équipes en 2 poules de 8 équipes chacune. Les deux premiers de chaque
poule seront qualifiés pour la demi-finale et ensuite la finale désignera le vainqueur du
championnat. Après un renseignement à la ligue régionale de l’ouest, on lui fait savoir
qu’il faut 40 000Fcfa pour assurer les charges d’un match.
1- Combien doit-il prévoir comme frais de charge de tout le championnat si seul les matchs de poules
se jouent en allé et retour.
2- Combien doit-il prévoir comme frais de charge de tout le championnat si les matchs se jouent en
aller simple.
« La première règle de la réussite, ne jamais remettre au lendemain l'exécution d'un travail. ».

MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS ANNEE SCOLAIRE : 2022-2023
SECONDAIRES
TD : MATHEMATIQUES
LES GRANDPROFS DE MATHS « GPM »
ENSEIGNANT: TATCHIM Alfred Brice CLASSE : 1ERE A4
TEL: 699 078 592 / 679 566 831 DUREE : ……. HEURES

CHAPITRE 3 : GENERALITES SUR LES FONCTIONS
Savoir-faire :
 Justifier qu’une fonction est paire sur un domaine borné symétrique par rapport à zéro ;
 Justifier qu’une fonction est impaire sur un domaine borné symétrique par rapport à zéro ;
 Exploiter la courbe représentative d’une fonction définie sur un domaine borné pour conjecturer
sa parité.
(Concevoir des exercices mettant en exergue une ressource particulière de niveau facile
et moyen, graduellement : on pourra utiliser les QCM, QRO, ROC,….)
 Ressource 1 : Notion de fonction et domaine de définition
EXERCICE :
1
On considère les expressions définies sur [−3 , 3] par : 𝑓(𝑥) = 𝑥 − 1 , 𝑔(𝑥) = 𝑥+1 et ℎ(𝑥) =
√4 − 𝑥 2
1) Justifier que 𝑓, 𝑔 𝑒𝑡 ℎ sont des fonctions de la variable réelle.
2) Le domaine de définition de :
a. 𝑓 est : (i) ]−3 , 3[ ; (ii) [−3, 3[ ; (iii) [−3 , 3]; (iv) 𝐴𝑢𝑡𝑟𝑒 𝑟é𝑝𝑜𝑛𝑠𝑒
b. 𝑔 est : (i) [−3 , 3] ; (ii) [−3 , 3]\{−1} ; (iii) [−3 , 3]\{1} ; (iv) 𝐴𝑢𝑡𝑟𝑒 𝑟é𝑝𝑜𝑛𝑠𝑒
c. ℎ est : (i) [−3 , 3] ; (ii) ]−2 , 2[; (iii) [−2 , 2] ; (iv) 𝐴𝑢𝑡𝑟𝑒 𝑟é𝑝𝑜𝑛𝑠𝑒
 Ressource 2 : Notions d’image et d’antécédent par une fonction
EXERCICE :
1) On considère l’expression littérale définie par : 𝑥 2 − 2𝑥 + 3.
La valeur de cette expression littérale lorsque:
a. 𝑥 vaut −1 est égale à : (i) 1 ; (ii) 0 ; (iii) 2 ; (iv) 6 ; (v) −6
b. 𝑥 vaut 0 est égale à : (i) −3 ; (ii) 3 ; (iii) 5 ; (iv) 2 ; (v) −2
c. 𝑥 vaut 1 est égale à : (i) 6 ; (ii) 2 ; (iii) 0 ; (iv) 3 ; (v) −2
2) On considère la fonction définie sur [−4 , 4] par : 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 2𝑥 + 3
a) Quel est le domaine de définition de 𝑓 ?

b) En utilisant les résultats de la question 1), déterminer 𝑓(−1), 𝑓(0) 𝑒𝑡 𝑓(1).
c) Que représentes les valeurs trouvées pour les nombres réels −1, 0 𝑒𝑡 1 respectivement ?
3) On considère la fonction définie sur [−10 , 10] par : 𝑔(𝑥) = 3𝑥 − 2
a) Quel est le domaine de définition de 𝑔 ?
b) Résoudre les équations du premier degré 𝑔(𝑥) = 1 𝑒𝑡 𝑔(𝑥) = 4
c) Que représentes les valeurs de 𝑥 trouvées pour les nombres réels 1 𝑒𝑡 4 à travers la
fonction 𝑔 ?
4) Traduire mathématiquement par une égalité les phrases suivantes :
a) 2 a pour image 0 par la fonction 𝑓 ;
b) un antécédent par ℎ de −3 est 5 ;
c) les images de −3 et 5 par 𝑔 sont nulles ;
d) − 4 est un antécédent de 2 par la fonction 𝑢 ;
e) 46 est l'image de 12 par la fonction 𝑣 ;
f) un antécédent par la fonction 𝑓 de −8 est 17.
 Resource 3 : Notion courbe représentative
EXERCICE :
1) Dire si les représentations graphiques ci-dessous données sont, oui ou non, des courbes
représentatives de fonctions

𝑥2
2) On considère la fonction f définie sur [−4 , 4] par 𝑓(𝑥) = 𝑥+5
Les points suivants sont-ils sur la courbe représentative de 𝑓 ?

1 4 9 1 4
𝑂(0,0), 𝐴 (1, ) , 𝐵 (−2, − ) , 𝐶 (3, ) , 𝐷 (−1, ) , 𝐸(−4, −16) 𝑒𝑡 𝐹(2, )
6 3 8 4 7
 Resource 4 : Notion de parité d’une fonction
EXERCICE :
1) On considère la fonction définie sur [−2 , 2] par : 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 2.

a. Déterminer le domaine de définition 𝐷𝑓 de 𝑓.
b. Ce domaine est-il symétrique ? Si oui préciser le centre de symétrie.
c. Soit 𝜖 𝐷𝑓 , calculer 𝑓(−𝑥) et comparer avec 𝑓(𝑥).
d. On dit que 𝑓 est une fonction : (i) impaire (ii) paire (iii) ni paire, ni impaire
2) On considère la fonction définie sur [−1 , 1] par : 𝑔(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥.
a. Déterminer le domaine de définition 𝐷𝑔 de 𝑔.
b. Ce domaine est-il symétrique ? Si oui préciser le centre de symétrie.
c. Soit 𝜖 𝐷𝑔 , calculer 𝑔(−𝑥) et comparer avec −𝑔(𝑥).
d. On dit que 𝑔 est une fonction : (i) impaire (ii) paire (iii) ni paire, ni impaire
3) A partir de la courbe de la fonction représentée, dire si la fonction semble paire, impaire ou

ni paire, ni impaire
(Concevoir des exercices de synthèse mettant en exergue plusieurs ressources, d’un

niveau élevé et très élevé, de façon graduelle. on pourra utiliser les QCM, …)
Exercice 1 :
Domaine de Ni paire, ni
Fonction Paire Impaire
définition impaire
𝑓(𝑥) = −𝑥 3 + 2𝑥
1)
−3
2) 𝑔(𝑥) = 𝑥 4 + 2𝑥 2 − 4
𝑥2 + 1
3) ℎ(𝑥) =
𝑥2 − 4

𝑥−1
4) 𝑝(𝑥) =
𝑥3
5𝑥
5) 𝑞(𝑥) =
3 − 𝑥2
6) 𝑢(𝑥) = √1 − 𝑥 2
Exercice 2 :
5𝑥−3
Soit les fonctions définies sur [−5 , 5] par 𝑓(𝑥) = √𝑥 2 + 2 et 𝑔(𝑥) = 𝑥+2
1) Déterminer les domaines de définition des fonctions 𝑓 et 𝑔
2) Calculer les images par 𝑓 des nombres réels −2, −1, 0, 1 𝑒𝑡 2.
1 3
3) Déterminer les antécédents par 𝑔 des nombres réels − 2 , 1, 2, 4.
4) Etudier la parité des fonctions 𝑓 et 𝑔.
Exercice 3 :
A partir de la courbe représentative de la fonction 𝑓 suivante, compléter le tableau ci-contre :
𝒙 −3 −1 0 1
𝒇(𝒙) 1,5 −5,5 0
III. Activités d’intégration
(Concevoir des activités type évaluation des compétences.)

Situation 1 :
La figure ci-après représente un récipient en forme de cône tronqué ayant les
dimensions suivantes :

 Diamètre de base : 5 𝑐𝑚
 Diamètre d’ouverture : 20 𝑐𝑚
 Hauteur : 30 𝑐𝑚
On verse de l’eau dans le récipient jusqu’à une hauteur ℎ ; on admet que le volume de
𝜋
liquide correspondant est donné par la formule : 𝑉(ℎ) = 48 ℎ3 + 30ℎ2 + 300ℎ exprimé en
𝑐𝑚3 .
On veut déterminer la hauteur du liquide qui correspond à un volume égal à la moitié
du volume total.
1) Calculer le volume total de ce récipient.
2) Quel est le volume rempli lorsque le niveau de l’eau est à mi-hauteur ? Ce volume est-il la
moitié du volume total ?
3) Compléter le tableau de valeurs suivant à l’aide d’une calculatrice :
𝒉 (𝒄𝒎) 5 10 15 17 18 19 20 22 25
𝑽(𝒉)(𝒄𝒎𝟑 )
4) A partir de l’analyse du tableau précédent, donner un encadrement de la hauteur du liquide

correspondant à un volume égal à la moitié du volume total.
Situation 2 :
Mr Moussa souhaite acheter une parcelle de terrain au quartier Nkolfoulou à Yaoundé.
Le propriétaire Mr Atangana lui dit qu’il ne vend son terrain que sous forme
rectangulaire avec la longueur et la largeur dépendant d’un paramètre 𝑥 qui représente
1 ième
du prix du mètre carré.
1000
La longueur et la largeur du terrain sont définies par : 𝐿(𝑥) = 50 + 𝑥 et 𝑙(𝑥) = 50 − 𝑥 en
mètres.
1) Exprimer la surface 𝑆(𝑥) et le prix 𝑃(𝑥) du terrain en fonction de 𝑥.

2) On suppose que le prix du 𝑚2 de terrain est de 20000𝐹𝑟𝑠, calculer la longueur, la largeur et
la surface de la parcelle de terrain que Mr Atangana peut vendre à Mr Moussa.
Mr Moussa a prévu un budget de 35millions, peut-il acheter la parcelle ?
3) Sachant que la longueur et la largeur sont des nombres entiers naturels non nuls et que la
largeur est strictement supérieure à 14, tandis que la longueur est inférieure ou égale à 75
et supérieure ou égale à 60 mètres,
a. Quelles sont la longueur et la largeur minimales et maximales commercialisables ?
b. Déterminer l’intervalle du paramètre 𝑥.

c. En déduire le prix minimal et le prix maximal du mètre carré.
4) Mr Moussa désire connaitre quelle superficie de terrain correspond à son budget et vous
êtes chargé de l’aider
a. Compléter le tableau suivant :
𝒙 (m) 10 12 15 18 10 22 25
𝒍(𝒙)(m)
𝑳(𝒙)(m)
𝑺(𝒙)(𝒎𝟐 )
𝑷(𝒙)(FCFA)
b. En déduire les dimensions de la parcelle que Mr Moussa peut acheter.
« La première règle de la réussite, ne jamais remettre au lendemain l'exécution

d'un travail. ».

ENSEIGNANT : NGUE Alain B CLASSE : 1ERE A4
TEL : 676706245

CHAPITRE 4 : LIMITES ET CONTINUITES
Savoir-faire :
 Conjecturer la limite d’une  Déterminer la limite d’une  Exploiter la courbe
fonction en un réel par fonction à droite et à gauche représentative d’une
lecture graphique ou en d’un réel. fonction pour justifier
qu’elle est continue sur un
utilisant une table de valeurs.  Justifier qu’une fonction est
intervalle ]𝒂 ; 𝒃[ ou en un
 Déterminer la limite d’une continue en un réel, sur un réel.
fonction en un réel intervalle par lecture
graphique ou en l’identifiant
à une fonction continue du
programme.
 Ressource 1 : Notion de limite et continuité
 EXERCICE :
1. Quand dit-on qu’un réel 𝑙 est la limite d’une fonction 𝑓 en un réel 𝑥0 ?
2. Que signifie l’expression : a) ‘’ 𝑥 tend à gauche en 𝑥0 ’’ ? b) ‘’𝑥 tend vers 𝑥0 par valeurs
supérieures’’ ?
3. Donner l’écriture mathématique de chacune des phrases ci-dessous :
a) ‘’la limite de 𝑓(𝑥) lorsque 𝑥 tend vers 𝑥0 est 𝑙.’’
b) ‘’la limite de 𝑓(𝑥) lorsque 𝑥 tend à gauche en 𝑥0 est 𝑙.’’
c) ‘’la limite de 𝑓(𝑥) lorsque 𝑥 tend vers 𝑥0 par valeurs supérieures est 𝑙.’’
4. Répondre par vrai ou faux.
a) La limite d’une fonction en un réel lorsqu’elle existe est unique.
b) Si 𝑥0 ∈ 𝐷𝑓 alors lim 𝑓(𝑥) = 𝑥0 .
𝑥→𝑥0
5. Quand dit-on qu’une fonction 𝑓 définie sur un intervalle [𝑎 ; 𝑏] est continue en 𝑥0 (𝑥0 ∈ [𝑎 ; 𝑏]) ?
6. Quand dit-on qu’une fonction 𝑓 est continue sur un intervalle [𝑎 ; 𝑏] ?
7. Graphiquement, quand dit-on qu’une fonction 𝑓 est continue sur un intervalle [𝑎 ; 𝑏] ?
 Ressource 2 : Conjecture de la limite d’une fonction en un réel en utilisant une

table de valeurs.
 EXERCICE :
2𝑥
1. Soit la fonction 𝑓 définie sur [−2; 1[∪]1; 4] par 𝑓(𝑥) = 𝑥−1.

a) Compléter le tableau de valeurs ci-dessous.
𝑥 -0,99 -0,999 -0,9999 -0,99999 -1,00001 -1,0001
𝑓(𝑥)
b) Conjecturer la limite de 𝑓(𝑥) lorsque 𝑥 tend vers -1.

2. Soit la fonction 𝑔 définie sur [−2; 4] par 𝑔(𝑥) = −2𝑥 2 + 3.
𝑥 1,99 1,999 1,9999 1,99999 2,00001 2,0001
𝑔(𝑥)
b) Conjecturer la limite de 𝑔(𝑥) lorsque 𝑥 tend vers 2.

2
3. Soit la fonction ℎ définie sur [−3; −1[∪] − 1; 2] par ℎ(𝑥) = 𝑥+1.

𝑥 -1,01 -1,001 -1,0001 -1,00001 -1 -0,9999 -0,999 -0,99 -0,9
ℎ(𝑥)
b) Conjecturer la limite de ℎ(𝑥) lorsque 𝑥 tend à gauche et à droite en -1.

𝑥−4
4. Soit la fonction 𝑘 définie sur [−1; 3[∪]3; 5] par 𝑘(𝑥) = 𝑥−3.

𝑥 2,99 2,999 2,9999 2,99999 3 3,000001 3,00001 3,0001 3,001
𝑘(𝑥)
b) Conjecturer la limite de 𝑘(𝑥) lorsque 𝑥 tend à gauche et à droite en 3.

 Resource 3 : Détermination de la limite d’une fonction en un réel
 EXERCICE 1 : Questions à Choix Multiples

Pour chacune des questions ci-dessous plusieurs réponses sont proposées parmi lesquelles
une seule est juste.
1. Soit la fonction 𝑔 définie sur [−2; 4] par 𝑔(𝑥) = 2𝑥 2 − 5𝑥 + 3.
a) lim 𝑔(𝑥) = 3 ; b) lim 𝑔(𝑥) = 2 ; c) lim 𝑔(𝑥) = 0
𝑥→0 𝑥→0 𝑥→0
𝑥−4
2. Soit la fonction 𝑘 définie sur [−1; 3[∪]3; 5] par 𝑘(𝑥) = 𝑥−3.
4
a) lim 𝑘(𝑥) = −2 ; b) lim 𝑘(𝑥) = 2 ; c) lim 𝑘(𝑥) = 3
𝑥→2 𝑥→2 𝑥→2
2 4
3. Soit la fonction 𝑓 définie sur [−2; 4] par 𝑓(𝑥) = − 𝑥 2 + 𝑥 + 3.
3 3

7
b) lim 𝑓(𝑥) = 5 ; b) lim 𝑓(𝑥) = 3 ; c) lim 𝑓(𝑥) = 1
𝑥→−1 𝑥→−1 𝑥→−1
 EXERCICE 2 :
2𝑥+1
1. Soit la fonction 𝑓 définie sur [−2; 4] par 𝑓(𝑥) = 1−𝑥 .
a) Déterminer l’ensemble de définition de 𝑓.

b) Calculer lim 𝑓(𝑥) et lim 𝑓(𝑥).
𝑥→−2 𝑥→4
2. Soit la fonction 𝑔 définie sur [−3; 2] par 𝑔(𝑥) = −3𝑥 2 + 2𝑥 − 1.

a) Déterminer l’ensemble de définition de 𝑔.
1
b) Calculer les limites de 𝑔 en -3, en 2 et en .
2

 Resource 4 : Conjecturer la limite d’une fonction en un réel par lecture graphique.
 EXERCICE :
1. La courbe (𝐶𝑓 ) ci-contre est celle d’une fonction 𝑓.
Déterminer graphiquement :
a) L’ensemble de définition de 𝑓.
b) Chacune des limites ci-dessous.
lim 𝑓(𝑥) ; lim 𝑓(𝑥) ; lim 𝑓(𝑥) ; lim 𝑓(𝑥).
𝑥→−2 𝑥→0 𝑥→1 𝑥→2
2. La courbe (𝐶𝑔 ) ci-contre est celle d’une fonction 𝑔. y

Déterminer graphiquement :
3
a) L’ensemble de définition de 𝑔.
2
b) Chacune des limites ci-dessous.
lim 𝑔(𝑥) ; lim− 𝑔(𝑥) ; lim 𝑔(𝑥) ; lim 𝑔(𝑥). 1
𝑥→−1 𝑥→0 𝑥→0> 𝑥→1
-3 -2 -1 0 1 2 3 x
-1
(𝐶𝑔 )
-2
 Resource 5 : Continuité en un réel ou sur un intervalle.

 EXERCICE :
1. Dans chacun des cas ci-dessous, justifier que la fonction 𝑓 définie sur [−2; 4] est continue en 𝑥0 .
−2𝑥+3
a) 𝑓(𝑥) = −2𝑥 2 + 3𝑥 + 1 , 𝑥0 = 3 ; b) 𝑓(𝑥) = , 𝑥0 = −1
1−𝑥
Dans chacun des cas ci-dessous, justifier que la fonction 𝑔 définie sur [−2; 3] est continue sur l’intervalle
I.

2𝑥
a) 𝑔(𝑥) = 𝑥+1 , 𝐼 =] − 1; 3] ; b) 𝑔(𝑥) = 3𝑥 2 − 2𝑥 + 4 , 𝐼 = [−2; 3]
 Resource 6 : Continuité en un réel ou sur un intervalle graphiquement.

 EXERCICE : Les figures ci-dessous sont des courbes représentatives de fonctions numériques.
(𝐶𝑔) (𝐶𝑘)
(𝐶𝑓)
(𝐶ℎ)
1. Déterminer l’ensemble de définition de chacune de ces fonctions.

2. Lesquelles de ces fonctions sont des fonctions continues sur leur ensemble de définition ?
3. Pour celles qui ne sont pas continues, dites en quel point elles sont discontinues.
4. Déterminer la limite de 𝑔 en -1 et la limite de ℎ en 1.

Exercice 1 :
Soit 𝑓 une fonction définie sur [−4; 4] par 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 + 𝑥 − 6.
1. Déterminer l’ensemble de définition de 𝑓.
2. Déterminer les limites de 𝑓 aux bornes de son ensemble de définition.
3. Etudier la continuité de 𝑓 en -2.
Exercice 2 :
2𝑥+1
Soit 𝑔 une fonction définie sur [−3; 4] par 𝑔(𝑥) = .
𝑥
1. Déterminer l’ensemble de définition de 𝑔.
2. Déterminer les limites de 𝑔 à gauche et à droite en 0.
3. Etudier la continuité de 𝑔 en -1.
Exercice 3 : (𝐶𝑔)
On considère la courbe (𝐶𝑔) ci-contre.
1. Déterminer l’ensemble de définition de 𝑔.
2. Déterminer l’image par 𝑔 de -3.
3. Déterminer lim 𝑔(𝑥) ; lim− 𝑔(𝑥) et lim+ 𝑔(𝑥).
𝑥→1 𝑥→−1 𝑥→−1
4. La fonction 𝑔 est-elle continue : en 1 ? en -1 ?
sur [1; 3] ? sur [−3; 3]

Exercice 4 :
La courbe ci-contre est celle d’une y
fonction 𝑓
4
1. Déterminer le 𝐷𝑓. 3
2. Déterminer les limites de 𝑓 aux bornes du 𝐷𝑓. (𝐶𝑓)
2
3. Que réprésente la droite (𝐷) pour (𝐶𝑓) ? Donner
1
son équation.
4. 𝑓 est-elle continue sur 𝐷𝑓 ? -3 -2 -1 0 1 2 3 4 x
-1
5. 𝑓 est-elle continue sur [−3; 1[ ? sur ]1; 4] ?
-2
-3
III. Apprentissage à l’intégration

Exercice 1 :
Le bénéfice mensuel (en Fcfa) d’une entreprise de fabrication de verres, est donné en fonction du
nombre 𝑥 de verres par l’expression 𝐵(𝑥) = −300𝑥 2 + 21000𝑥 − 4500. Un expert en finance fait
comprendre au chef d’entreprise que son bénéfice mensuel est maximal pour 35 verres fabriqués.
Tâche : Déterminer le bénéfice mensuel de cette entreprise lorsque sa production mensuelle est proche
de 35 verres.
Exercice 2 :
L’État du Cameroun décide de subventionner quelques entreprises de production du sucre. Une
entreprise ne peut bénéficier de cette subvention que si elle a une production continue et croissante sur
les trois dernières années. Les courbes ci-dessous représentent l’évolution de la production de sucre (y)
de trois entreprises en fonction du nombre d’année (x).
Tâche : Laquelle de ces entreprises peut prétendre avoir une subvention de l’État ?

ENSEIGNANT : ENGA’A INGOYO ABESSOLO CLASSE : 1ERES LITTERAIRES
WELLCOME
TEL : 655252181/681029045

CHAPITRE 5 : STATISTIQUES
Savoir-faire :
 Regrouper une population en  Dresser les tableaux des  Déterminer la médiane
classes d’égales amplitudes. effectifs cumulés croissants et d’une série statistique
 Déterminer la moyenne d’une série décroissants d’une série simple par simple lecture à
statistique. partir :
statistique simple ou regroupée
 Déterminer la médiane d’une série  Du polygone des
en classes d’égales amplitudes. effectifs cumulés
statistique à partir des tableaux des  Construire l’histogramme croissants et/ou
effectifs cumulés croissants et d’une série statistique décroissants.
décroissants.
regroupée en classes d’égales  Du polygone des
 Déterminer la variance et l’écart-type fréquences
amplitudes.
d’une série statistique à modalités cumulées
 Construire les polygones des
simples ou regroupés en classes croissantes et/ou
d’égales amplitudes. effectifs (ou fréquences)
décroissantes.
cumulé(e)s croissant(e)s ou  Mener une petite étude
décroissant(e)s d’une série statistique faisant intervenir
statistique simple. toutes les notions abordées.

 EXERCICE 1 :
Dans chaque situations statistiques suivantes, indiquez la population, le caractère (ou
variable) étudié. Précisez la nature du caractère (quantitatif ou qualitatif) :
1) Notes obtenues à un devoir.
2) Catégories socio-professionnelles d’un groupe de personne.
3) Nombre de personnes employées par l’ensemble des entreprises d’une localité.
4) Distance entre le domicile et le lieu de travail.
5) Couleur des yeux d’un groupe de personne.
6) Différentes langues maternelles des élèves d’une salle de classe.
EXERCICE 2 :
Le tableau ci-dessous donne les tailles, en centimètres, de 50 élèves.
15 16 15 15 17 14 16 13 14 15 16 14 14 15 15 14 15
4 8 8 2 0 4 8 7 0 1 5 0 7 2 3 4 0
14 15 15 15 16 14 13 13 13 17 14 15 16 16 15 14 16
5 8 8 2 1 0 4 7 9 1 9 5 9 1 6 6 0
15 17 14 14 13 17 14 15 15 15 15 14 14 14 13 15
8 7 9 8 9 5 9 3 3 7 2 4 2 5 4 5
1) Quelle est la population étudiée ?

2) Quel est le caractère étudié ?
3) Regrouper les modalités dans des intervalles, appelés classes, d’amplitude 10
centimètres.
EXERCICE 3 :
Les distances entre le domicile et le lieu de travail des employés d’une société sont consignées
dans le tableau suivant :
Distances(en [0,5[ [5,10[ [10,15[ [15,20[ [20,25[ [25,30[
Km)
Effectifs 15 35 50 18 12 20

1) Quel est le caractère (variable) étudié ? Préciser sa nature.
2) Quelle est la classe modale ?
3) Cette série statistique est :
a) Simple b) Groupée c) Simplement groupée d) Aucune réponse
4) L’amplitude des classes est :
a) 10 b) 7 c) 5 d) Aucune réponse
5) Le centre de la classe [15,20[est :
a) 17,5 b) 2,5 c) 5 d) Aucune réponse

 EXERCICE 4 : 
Les notes du devoir de mathématiques sont regroupées dans le tableau suivant :
Notes 2 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18
Effectifs 1 2 1 4 3 6 5 1 2 5 2 1 1 1
-2
1) La fréquence de la note 10 est, à 10 près :
a) 0,15 b) 0,17 c) 0,14
2) Le pourcentage des notes strictement supérieures è 10 est environ :
a) 51% b) 37% c) 49%
3) La moyenne de cette série statistique est à 10-2 près :
a) 10,03 b) 10,43 c) 10
4) L’écart-type de cette série statistique est, à 10-2 près :
a) 3,41 b) 3,36 c) 11,34
 EXERCICE 5 :
Le tableau suivant donne le montant en Francs et la répartition des primes de fin d’année
de 250 techniciens et cadres d’une entreprise.
On suppose que dans chaque classe tous les éléments sont situés au centre :
Montant de [4000,5000[ [5000,6000[ [6000,7000[ [7000,8000[ [8000,9000[

la prime
Effectif 25 85 75 35 30
1) La fréquence de la classe [6000,7000[a pour valeur :
a) 30 b) 0,75 c) 0,30
2) La fréquence d’avoir un employé ayant une prime strictement inférieure à 6000F a pour
valeur :
a) 0,34 b) 0,44 c) 0,56

3) La moyenne est :
a) 6600 b) 6340 c) 6500

EXERCICE 1 :
Dans un atelier, la production de certaines pièces pendant les 20 jours de travail d’un mois
donné a été la suivante : 520 ; 450 ; 485 ; 510 ; 450 ; 405 ; 460 ; 499 ; 380 ; 398 ; 455 ; 385 ;
409 ; 390 ; 424 ; 459 ; 407 ; 410 ; 428.
1) Regrouper ces données dans un tableau statistique en classes d’amplitude 25 en
commençant par la classe [375,400[.
2) Compléter ce tableau par les lignes des : centres de classes, centres par effectifs (ni x
ci).Puis calculer la somme S des (ni x ci).
𝑆
3) On appelle N l’effectif total de cette série statistique. Calculer𝑀 = 𝑁.
4) Que représente M par rapport à la production ?
EXERCICE 2 :
On répartit en classes d’amplitude 5 ans les âges de la population masculine et féminine d’un
village. Sur la pyramide ci-après de ces âges, on lit par exemple 15 hommes âgés de 50 à 55
ans et 20 femmes âgées de 40 à 45 ans.
1) Dresser le tableau des effectifs des populations masculine et féminine de ce village.
2) Calculer la moyenne d’âge de chacune de ces deux populations.
3) Dresser le tableau des effectifs de la population totale de ce village.
4) Calculer la moyenne d’âge de cette population.
Hommes Femmes
35 35
30 30
25 25
Effectifs
Effectifs
20 20
15 15
10 10
5 5
0 0
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
Ages Ages

EXERCICE 3 :
Dans un club sportif, le nombre d’athlètes et leurs poids, en kilogrammes, se répartissent de la
façon suivante :
Poids [70 ; 75[ [75 ; 80[ [80 ; 85[ [85 ; 90[ [90 ; 95[ Total
Effectif 6 10 12 15 7
1) Recopier et compléter le tableau suivant :
Poids [70 ; 75[ [75 ; 80[ [80 ; 85[ [85 ; 90[ [90 ; 95[ Total
Effectif (ni) 6 10 12 15 7
Centre (ci)
ni x ci
ni x (ci)2
2) Calculer la moyenne M de cette série statistique.
𝐷
3) Calculer 𝐾 = 𝑁 avec D=somme des ni x (ci)2 et N=effectif total de la série statistique.
4) Calculer V=K – M2
5) Que représente V pour cette série statistique ?
EXERCICE 4 :
On donne ci-dessous le diagramme en bâtons des fréquences d’une série statistique d’effectif
total 500.
1) Dresser le tableau des effectifs et des effectifs cumulés croissants de cette série statistique.
2) Déterminer la médiane.
3) Calculer la moyenne et l’écart-type
25%
20%
Fréquences
15%
10%
5%
0%
1 2 3 4 5 6 8 9 10
EXERCICE 5 :
La pesée des boites de désherbant produit par une usine, en une journée, a donné les résultats
suivants en grammes.

8997 ; 9002 ; 8988 ; 9010 ; 9011 ; 9005 ; 9004,5 ; 9000 ; 8992 ; 9007,5 ; 9007 ; 8996,5 ; 8990 ;
9004 ; 8993,5 ; 9001 ; 8995 ; 9009 ; 9003 ; 8994 ; 9006.
1) Regrouper ces valeurs en prenant 8988 comme valeur inférieure de la série et 4 comme
amplitude de classe.
2) Donner la classe modale.
3) Dresser le tableau des effectifs cumulés croissants et décroissants.
4) Construire l’histogramme des effectifs et le polygone des effectifs cumulés croissants.
5) Déterminer la médiane.
6) Calculer la moyenne et l’écart-type de cette série.
EXERCICE 6 :
Dans un magasin, sur le total de 200 paires de chaussures vendues, la répartition en milliers de
francs CFA s’établit comme suit.
Prix (en milliers de francs CFA) [1 ; 5[ [5 ; 10[ [10 ; 15[ [15 ; 20[ [20 ; 25[ [25 ; 30[
Nombre de paires 70 45 30 25 20 10
1) Construire les polygones des fréquences cumulées.
2) Déterminer graphiquement le pourcentage des paires de chaussures ayant un prix :
a) Inférieur à 10000 F CFA
b) Supérieur à 20000 F CFA
c) Compris entre 10000 et 20000 F CFA
3) Calculer le prix moyen et l’écart-type de cette série.
4) Donner les effectifs cumulés croissants et les effectifs cumulés décroissants de cette série
statistique.
5) Dans un repère orthogonal, placer les points consignés dans le tableau suivant :
Abscisses 1 5 10 15 20 25 30
Ordonnées 0 70 115 145 170 190 200
Relier les différents points.
N.B : la figure construite est appelée polygone des effectifs cumulés croissants.
EXERCICE 7 :
Le tableau suivant donne l’âge des habitants d’un échantillon de la ville d’Ebolowa.
Âges [0 ; 10[ [10 ; 20[ [20 ; 30[ [30 ; 40[ [40 ; 50[ [50 ; 60[ [60 ; 70[
Effectifs 1000 1300 300 400
ECC 300 1700 3000 4700
ECD 4400 1700 1400
1) Recopier et compléter le tableau.
2) Construire l’histogramme de cette série.
3) Déterminer le nombre d’individus de cet échantillon dont l’âge :
a) Est compris entre 0 et 20 ans

b) Est supérieur à 40 ans
c) Est inférieur à 30 ans.

4) Construire le polygone des effectifs cumulés croissants et celui des effectifs cumulés
décroissants.
5) Déterminer graphiquement les coordonnées du point d’intersection de ces deux courbes.
Conclure.
EXERCICE 8 :
Le graphe suivant représente le polygone des fréquences cumulées (en %) croissantes d’une
série de 70 notes.
1) Compléter le tableau suivant. Notes
120
100 100
80 80
60
40 40
20
10
0 0
0 5 10 15 20
Classes [0 ; 5[ [5 ; 10[ [10 ; 15[ [15 ; 20[

Centre de classe
Fréquence
Effectif
2) Construire l’histogramme des effectifs de cette série.
3) Quelle est la note moyenne ?
4) Calculer l’écart-type.
EXERCICE 9 :
Les moyennes des notes obtenues par les candidats d’un centre X se répartissent de la manière
suivante :
Classes [0 ; 4[ [4 ; 8[ [8 ; 12[ [12 ; 16[ [16 ; 20[
Effectifs 3 9 15 5 3

1) Dresser le tableau des effectifs cumulés décroissants.
2) Construire le polygone des effectifs cumulés décroissants.
3) Quelle est la classe modale de cette série ?
4) Calculer la moyenne, la variance et l’écart-type de cette série.
5) On veut désigner 4 élèves de cette classe pour effectuer un test. Calculer le nombre de
choix possibles comprenant un élève ayant une moyenne inférieure ou égale à 4 et
trois élèves ayant une moyenne supérieure à 12.
EXERCICE 10 :
Dans un établissement, on a mesuré la taille de 250 garçons de 10 ans. Le résultat est
consigné dans le tableau suivant.
Taille (en cm) [125 ; 130[ [130 ; 135[ [135 ; 140[ [140 ; 145[ [145 ; 150[
Effectifs (ni) 15 57 86 66 26
Centre des classes (ci)
nixci 1912,5
Fréquences (en %) 22,8
1) Déterminer l’amplitude des classes.
2) Recopier et compléter le tableau ci-dessus.
3) Quelle est la classe modale de cette série statistique.
4) En utilisant les centres des classes, calculer la taille moyenne de cette série.
5) On veut compléter l’équipe minime de football de l’établissement en choisissant quatre
élèves ayant une taille comprise entre 125 et 130 cm. Pour trouver le nombre de choix
possibles, votre camarade propose quatre formules :
4 4 4
a) 𝐶125 b) 4! c) 𝐶15 d) 𝐴15
Quelle est la réponse juste ?
EXERCICE 11 :
Dans un programme de lutte contre les relations sexuelles précoces, le ministère des affaires
sociales a effectué une enquête auprès d’un groupe de jeunes. Suite à la question : « à quel
âge avez-vous eu votre premier rapport sexuel ? », on a établi le relevé statistique suivant :
Tranches d’âges [12 ; 14[ [14 ; 16[ [16 ; 18[ [18 ; 20[ [20 ; 22[
Effectif 18 6 15 14 7
1) Combien de jeunes ont pris part à cette enquête ?
2) Déterminer la moyenne d’âge des jeunes interrogés.
3) Construire l’histogramme de cette série.
4) a) Combien de jeunes interrogés ont moins de 18 ans ?
b) Combien de jeunes interrogés ont moins de 14 ans ?

c) On choisit au hasard deux jeunes parmi ceux interrogés pour participer à un débat
télévisé. De combien de façon peut-on faire ce choix si l’on souhaite faire participer
un jeune de moins de 14 ans et un autre de moins de 18 ans ?
EXERCICE 12 :
Une enquête est portée sur l’ancienneté (en années de service) de 80 enseignants d’un
établissement scolaire. Les résultats sont consignés dans le tableau suivant :
Ancienneté [0 ; 4[ [4 ; 8[ [8 ; 12[ [12 ; 16[ [16 ; 20[ [20 ; 24[
Effectif (ni) 10 26 19 12 8 5
1) Répondre par vrai ou faux :
a) Le caractère étudié est qualitatif.
b) Les données sont regroupées en classes d’amplitude 4.
c) La classe modale est 26.
2) Recopier et compléter le tableau par la ligne des fréquences cumulées croissantes et celle
des fréquences cumulées décroissantes.
3) Construire le polygone des fréquences cumulées décroissantes et déterminer
graphiquement la médiane.
4) Quelle est l’ancienneté moyenne et la variance de cette série statistique.
5) On veut choisir deux enseignants de cet établissement pour prendre part à un séminaire.
De combien de façon possible peut-on les choisir si :
a) Les deux ont moins de 20 ans d’ancienneté ?
b) L’un a moins de 4 ans d’ancienneté et l’autre a au moins 12 ans d’ancienneté ?

Exercice 1 :
Dans une classe de 1ère, la moyenne du dernier devoir de mathématiques est de 11,5 sur 20.
1) La note la plus basse est 0 et la note la plus élevée est 20.Chacune de ces notes a été
obtenue par un seul élève. Si le professeur annule ces deux notes extrêmes, quelle est
alors la moyenne des notes de la classe ?
2) Si on ne tient pas compte de la note la plus élevée, on obtient une moyenne de 11,16.
Quel est l’effectif de cette classe ?
Exercice 2 :
Dans une classe de 40 élèves, la moyenne d’un devoir était de 10,6. En fait, le professeur avait
oublié 1 point à deux élèves.
Quelle est en réalité la moyenne de la classe ?

Exercice 3 :
La moyenne des notes d’un élève en Mathématiques est actuellement de 12,5 sur 20.Avec une
note de 16 sur 20 au prochain devoir, cette moyenne passerait à 13 sur 20.
Quel est le nombre de devoirs effectués à ce jour ?
Exercice 4 :
Dans une usine de fabrication de pièces de voiture, on a relevé, par tranche de 6 heures, le
nombre de pièces fabriquées par une machine.
Heure Nombre de pièces fabriquées
[0 ; 6[ 300
[6 ; 12[ 1000
[12 ; 18[ 400
[18 ; 24[ 1300
Déterminer l’heure à partir de laquelle la machine a atteint 50% de sa production journalière.
IV. Activités d’intégration

Situation 1 :
Lors des olympiades de mathématiques organisées dans la ville d’Ambam, un enseignant a
organisé un mini tournoi dans sa salle de classe afin de déterminer qui représentera
l’établissement aux olympiades. À l’issue de ce mini tournois, deux élèves ont été retenus, ALI
et SAMIRA, et chaque établissement ne peut envoyer qu’un seul représentant. L’enseignant
décide donc de les départager à partir de leur travail scolaire annuel en mathématiques.
Au cours de l’année, ALI a obtenu en mathématiques les notes suivantes : 16 ; 8 ; 16 ; 8 ; 19 ;
5 ; 16 ; 8 ; 8 ; 16. Les notes de SAMIRA sont données dans le diagramme ci-après.
Lequel des deux élèves l’enseignant doit-il choisir ? Pourquoi ?
Notes de SAMIRA
45%
40%
35%
Fréquences
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
9 10 13 14 15
Notes sur 20
Situation 2 :
ABESSOLO a entrepris de faire l’élevage de poulets. En plus des poules qu’il vend, il a
commencé le commerce d’œufs. Chaque jour ses poules pondent des œufs qu’il pèse. Voici le
relevé de leurs masses, en grammes, au cours d’une journée :

Masse 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Totaux
des
œufs
Effectifs 20 23 18 12 39 23 32 18 31 19 15 250
Son ami TSAGUE qui est un revendeur d’œufs désire s’en procurer chez lui à raison de 15 FCFA
le gramme d’œuf, et a pour réputation d’acheter des œufs dont la masse moyenne est comprise
entre 54 et 58 grammes.
Mais avant de sortir les œufs, ABESSOLO fais les tris entre les œufs de bonne qualité et les
œufs de mauvaise qualité tout en se souvenant de ce qui lui avait été dit à un séminaire de
formation : « un œuf est de mauvaise qualité si sa masse est inférieure ou égale à 54 grammes ».
Tache :
1) Quel est le pourcentage des œufs de mauvaise qualité ?
2) TSAGUE achètera-t-il tous les œufs d’ABESSOLO ?
3) Quelle sera sa recette journalière dans ce cas ?
« La première règle de la réussite, ne jamais

ANNEE SCOLAIRE : 2022-2023
SECONDAIRES
ENSEIGNANT : Kentsopmo Juvelin CLASSE : 1ERE A4
TEL : 697435438

CHAPITRE 6 : DERIVATION
Savoir-faire :
- Calculer la dérivée d’une fonction.

- Déterminer le nombre dérivé d’une fonction en un point.
- Etudier les variations d’une fonction sur un intervalle fermé.
- Déterminer les extremums d’une fonction.
- Déterminer l’équation de la tangente à la courbe (Cf) en un point donné d’une fonction.
 Ressource 1 : Calcul de la dérivée.
 EXERCICE : Coché la bonne réponse dans chacun des cas suivants :
N° Fonction Dérivée Cocher la

bonne
réponse
1) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 5𝑥 − 6 a) 𝒇’(𝒙) = 𝒙 + 𝟓
b) 𝒇′ (𝒙) = 𝟐𝒙 + 𝟓
c) 𝒇′ (𝒙) = 𝟐𝒙 − 𝟔
2) 𝒙𝟑 𝒙𝟐 a) 𝒇′ (𝒙) = −𝒙𝟐 + 𝒙 − 𝟒
𝒇(𝒙) = − + − 𝟒𝒙 + 𝟕
𝟑 𝟐 b) 𝒇′ (𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝒙 + 𝟕
𝒙𝟐 𝒙
c) 𝒇′ (𝒙) = − +𝟐−𝟒
𝟑
3) 𝟐𝒙 − 𝟓 𝟗
a) 𝒇′ (𝒙) = (𝒙−𝟕)𝟐
𝒇(𝒙) =
𝒙−𝟕
𝟗
b) 𝒇′ (𝒙) = − (𝟐𝒙−𝟓)𝟐
𝟗
c) 𝒇′ (𝒙) = − (𝒙−𝟕)𝟐
4) 𝟏 𝟏
a) 𝒇′ (𝒙) = 𝒙𝟐 − 𝒙 − 𝟑
𝟔 𝟒

𝟏 𝟑 𝟏 𝟐 𝟏
b) 𝒇′ (𝒙) = 𝟐 𝒙𝟐 − 𝟐 𝒙 − 𝟑
𝟏
𝒇(𝒙) = 𝒙 − 𝒙 − 𝟑𝒙 + 𝟏
𝟔 𝟒
𝟏 𝟏
c) 𝒇′ (𝒙) = 𝟐 𝒙𝟐 − 𝟐 𝒙 + 𝟏
5) 𝟒𝒙 + 𝟑 𝟏𝟒
a) 𝒇′ (𝒙) = (𝟐𝒙+𝟓)𝟐
𝒇(𝒙) =
𝟐𝒙 + 𝟓
𝟏𝟒
b) 𝒇′ (𝒙) = − (𝟐𝒙+𝟓)𝟐
𝟏𝟓
c) 𝒇′ (𝒙) = − (𝟐𝒙+𝟓)𝟐
6) 𝒙+𝟗 𝟑𝟕
a) 𝒇′ (𝒙) = (𝟓𝒙+𝟖)𝟐
𝒇(𝒙) =
𝟓𝒙 + 𝟖
𝟑𝟕
b) 𝒇′ (𝒙) = − (𝟓𝒙+𝟖)𝟐
𝟕𝟑
c) 𝒇′ (𝒙) = (𝟓𝒙+𝟖)𝟐
7) 𝒇(𝒙) = −𝒙𝟑 + 𝒙𝟐 + 𝒙 + 𝟏 a) 𝒇′ (𝒙) = −𝟑𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟏

b) 𝒇′ (𝒙) = 𝟑𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟏
c) 𝒇′ (𝒙) = 𝟑𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 − 𝟏
Ressource 2 : Calcul du nombre dérivé

 EXERCICE 2:
Pour chacune des questions, une seule réponse est juste. Choisir la réponse juste.
1) 𝑓 (𝑥) = 𝑥 2 + 𝑥 − 1, le nombre dérivé en 𝑥0 = 3 est :
𝑖) 𝑓 ′ (3) = 7 𝑖𝑖)𝑓 ′ (3) = −7 𝑖𝑖𝑖) 𝑓′(3) = 8 4𝑖) 𝑓′(2) = −8
3𝑥+1
2) 𝑓(𝑥) = , le nombre dérivé en 𝑥0 = 2 est :
𝑥−1
𝑖) 𝑓 ′ (2) = 3 𝑖𝑖)𝑓 ′ (2) = −3 𝑖𝑖𝑖) 𝑓′(2) = 4 4𝑖) 𝑓′(2) = −4

3) 𝒇 (𝒙) = −𝒙𝟑 + 𝒙𝟐 + 𝒙 + 𝟏, le nombre dérivé en 𝑥0 = 0 est :
𝑖) 𝑓 ′ (0) = 1 𝑖𝑖)𝑓 ′ (0) = −1 𝑖𝑖𝑖) 𝑓′(0) = 0 4𝑖) 𝑓′(0) = −2
 Resource 3 : Equation de la tangente
 EXERCICE3 :
Pour chacune des questions, une seule réponse est juste. Choisir la réponse juste.
1) L’équation de la tangente à (𝐶𝑓 ) où 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 + 5𝑥 + 2 au point d’abscisse 𝑥0 = 0 est :
i) 𝑦 = 5𝑥 + 2; 2𝑖) 𝑦 = −5𝑥 + 2; 3𝑖) 𝑦 = −5𝑥 − 2; 4𝑖) 𝑦 = 5𝑥 − 2
5𝑥−7
2) L’équation de la tangente à (𝐶𝑓 ) où 𝑓(𝑥) = au point d’abscisse 𝑥0 = 1 est
3𝑥−2

i) 𝑦 = 11𝑥 + 13; 2𝑖) 𝑦 = 11𝑥 − 13; 3𝑖) 𝑦 = −11𝑥 − 13; 4𝑖) 𝑦 = −11𝑥 + 13
2 5
3) L’équation de la tangente à (𝐶𝑓 ) où 𝑓(𝑥) = 3 𝑥 3 − 2 𝑥 2 + 2𝑥 + 4 au point d’abscisse
𝑥0 = 2 est :
𝑖) 𝑦 = 4; 2𝑖) 𝑦 = −4; 3𝑖) 𝑦 = −4𝑥; 4𝑖) 𝑦 = 4𝑥
 Resource 4 : Sens de variation d’une fonction.
Exercice 3. Pour chacune des questions, une seule réponse est juste. Choisir la
réponse juste.
1) La fonction définie sur [−4; 6] par 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 4𝑥 + 1 est croissante sur :
𝑖) [−4; 1], 2𝑖) [1; 6], 3𝑖) [−4; 1[, 4𝑖) ]1; 6]
2) La fonction définie sur [−4; 5] par 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 2𝑥 + 3 est strictement croissante sur :
1 1 1 1
𝑖) [−4; ] , 2𝑖) [ ; 5] , 3𝑖) [−4; [, 4𝑖) ] ; 5]
2 2 2 2
−3𝑥+2
3) La fonction définie sur [−10; 10] par 𝑓(𝑥) = est strictement décroissante sur :
−𝑥+1
𝑖) [−10; 1[, 2𝑖)]1; 10], 3𝑖) [−10; 1] 4𝑖) [1; 10]

−3𝑥+5
4) La fonction définie sur [−5; 5] par 𝑓(𝑥) = est strictement décroissante sur :
2𝑥−4
𝑖) [−5; 2[, 2𝑖)]2; 5], 3𝑖) [−5; 2] 4𝑖) [2; 5]
Exercice 5.
On considère la fonction 𝑓 dont le tableau de variation est représenté ci-dessous.
Répondre par vrai ou faux aux questions ci-dessous.
1) Le domaime de définition de 𝑓 est [−4 ; 8]……………………..

2) La fonction 𝑓 est croissante dans l’intervalle [0 ;2]…………………..
3√3
3) 𝑓(0) = − … … … … , 𝑓(4) = 0 … … … … , 𝑓(−4) = −2 … … … … … … , 𝑓( 8) = 0 … … … …
2
4) 𝑓 ′ (0) = 0 … … … … … … . . 𝑓 ′ (2) = 0 … … … … … … … … … … 𝑓 ′ (4) = 0 … … … … … … …

3√3
5) La fonction 𝑓 est strictement croissante de l’intervalle [−4 ; 0] vers ]2; […………….
2
3√3
6) est un maximum local atteint au point 0…………………………………
2
3√3
7) − est un mimimum local atteint au point 0…………………………………
2
3√3 3√3
8) Les extremums de 𝑓 sont − 𝑒𝑡 ………………………………………..
2 2
Exercice 6. En vous servant du tableau de variation ci-dessous, répondez au questions

suivantes :
1) Quel est le domaine de définition de 𝑓

2) Déterminer le signe de la dérivée de 𝑓 par intervalles
3) Déterminer les variations de 𝑓 par intervalles
II-exercice de consolidation
Exercice 7:
2𝑥−1
Soit la fonction 𝑓 définie sur [−5; −1[∪] − 1; 3] 𝑝𝑎𝑟 𝑓(𝑥) = 𝑥+1
1) Calculer 𝑓(−5) 𝑒𝑡 𝑓(3)

2) Calculer 𝑓’(𝑥).
3) En déduire le sens de variation de 𝑓.
4) Dresser le tableau de variation de 𝑓.

5) Ecrire les équations cartésiennes des tangentes à la courbes de 𝑓 aux points d’abscisses
−2; 1 et 0.
Exercice 8 :
Soit la fonction f définie sur [−5; 3] 𝑝𝑎𝑟 𝑓(𝑥) = −2𝑥 2 + 4𝑥 + 1
1) Calculer 𝑓(−5) 𝑒𝑡 𝑓(3)
2) Calculer 𝑓’(𝑥).
3) En déduire le sens de variation de 𝑓.
4) Dresser le tableau de variation de 𝑓.
5) 𝑓 admet-t-il un maximum où un minimum ?Tapez une équation ici.
−1; 1 et 3.
Exercice 9 :
9
Soit la fonction f définie sur [−8; 5] par 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 + 2 𝑥 2 − 12𝑥 + 5.
1) Etudier les variations de 𝑓
2) Dresser le tableau de variation.
3) Déterminer les extremums de 𝑓.
−4; 1 et 3.
III-Activités d’intégrations
Exercice 10 :

M. Jacques a un terrain qui est délimité par la fonction 𝑓 ci-dessus définie sur [−3; 3]
par :
4
𝑓(𝑥) = − 9 (𝑥 2 − 9), et un cours d’eau. Il repère sur cette parabole le point 𝐴 d’abscisse
positive 𝑥. A partir du point A, il forme un rectangle hachuré comme indiqué sur le
figure. Son objectif est de déterminer l’abscisse 𝑥 pour que l’aire du rectangle soit
maximale et il souhaiterait vendre cette parcelle rectangulaire à raison de 7000 le 𝑚2
pour payer la pension universitaire de son enfant qui s’élève à 2500000 FCFA.
1) Sur quel intervalle I varie l’abscisse de A ?
2) Déterminer l’aire S (x) du rectangle en fonction de x.
3) Déterminer la dérivée S ′ de la fonction S .
4) Après avoir étudié les variations de S sur l’intervalle I, déterminer l’abscisse x qui
rend l’aire du rectangle maximale.
5) Que vaut alors cette aire ? pourrait-t-il payer la pension universitaire de son
enfant ?
Exercice 11 :
Une entreprise souhaite fabriquer une boîte de 128 𝑐𝑚3 de volume de la forme d’un pavé
droit `à base carrée. Le fond et le couvercle lui reviennent à 4 centimes le 𝑐𝑚2 et les
faces latérales à 2 centimes le 𝑐𝑚2 . On note 𝑥 la longueur en cm du côté de la base et ℎ
la hauteur en cm de la boîte.
1. Exprimer ℎ en fonction de 𝑥.
1024
2. En déduire que le prix de revient en centimes est 𝑝(𝑥) = 8𝑥 2 + 𝑥
3. Etudier les variations de 𝑝 sur ]0: + ∞[

4. Donner les dimensions de la boîte pour que le prix de revient soit minimal

Exercice 12 :
Pourquoi la hauteur d’une casserole est approximativement égale à son rayon quel
que soit sa contenance ?
Pour répondre à cette question, on se propose de résoudre le problème suivant :
Comment fabriquer une casserole de volume v donné avec le moins de matière
possible ?
On suppose que le prix de revient du manche ne dépend pas des dimensions de
la casserole.
On note 𝑥 le rayon du cercle du fond, ℎ la hauteur et 𝑆 l’aire totale égale à l’aire
latérale plus l’aire du fond.
1) Exprimer ℎ en fonction de 𝑣 et 𝑥
2) Exprimer 𝑆 en fonction de 𝑣 et de 𝑥.
2𝑣
3) Étudier sur ]0 ; 100[ les variations de 𝑓 définie par : 𝑓 (𝑥) = π𝑥 2 + 𝑥
4) En déduire la réponse à la question.
Exercice 13 :
Le coût total de production journalière d’un article varie en fonctions du nombre

d’objets 𝒙 fabriqués suivant la formule : 𝑐(𝑥) = 𝑥 2 − 24𝑥 + 225 avec 𝑥 un élément de
[1; 25]. Les articles sont vendus 16 € pièce. On désigne par 𝑉 (𝒙 ) le montant
correspondant à la vente de 𝒙 articles.
1) Exprimer 𝑉 (𝒙 ) en fonction de 𝒙.
2) Exprimez le résultat bénéficiaire 𝑩 ( 𝒙 ) en fonction de 𝒙 (On rappelle que le
bénéfice B est obtenu en soustrayant le coût de fabrication C à la recette V).
3) Pour quelle valeur de 𝒙 le bénéfice est-il maximum ? Calculez-le en FCFA.
Exercice 14 :
Le responsable d’un parc municipal, situé au bord d’une large rivière, veut aménager
une aire de baignade surveillée de forme rectangulaire. Il dispose d’un cordon flottant
de 160 m de longueur et de deux bouées A et B.

Comment placer les bouées A et B pour que l’aire de baignade soit maximale.

MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS ANNEE SCOLAIRE : 2022-2023
SECONDAIRES
TD : MATHEMATIQUES
LES GRANDPROFS DE MATHS « GPM »
CLASSE : 1ERE A4
ENSEIGNANT : DOMTCHUENG HERMANN PATRICK
TEL : 695116475 / 675957731 DUREE : ……. HEURES

CHAPITRE 7: FONCTIONS ASSOCIEES ET ETUDE DE FONCTIONS
Savoir-faire :
 Déterminer le sens des variations d’une  Résoudre graphiquement dans un 𝑥↦ (𝑥) + 𝑏 ; 𝑥↦ (𝑥 − 𝑎) + 𝑏 à partir de
fonction polynôme de degré 2 ou ensemble borné, une équation de la celle de 𝑓 en appliquant les
homographique définie sur un ensemble forme (𝑥) =0, où 𝑓 est une transformations usuelles où 𝑓 est une
borné à partir du signe de sa fonction fonction polynôme du second k
dérivée degré ou homographique. x
 Déterminer un extremum relatif d’une  Déterminer graphiquement le des fonctions x  kx² ; x.
fonction polynôme de degré 2 sur un nombre de solutions de l’équation  Utiliser la forme canonique d’une
ensemble borné. (𝑥) = 𝑚 dans un ensemble borné fonction polynôme du second
 Dresser le tableau des variations d’une où 𝑓 est une fonction polynôme du degré (↦(𝑥 − 𝛼)2 + 𝛽) pour
fonction polynôme de degré 2 ou second degré et 𝑚 un paramètre déterminer le vecteur de la
homographique définie sur ensemble borné. réel. translation permettant de
 Ecrire une fonction homographique sous la  Résoudre graphiquement construire sa courbe à partir de
k dans un ensemble borné des celle de la fonction 𝑥↦𝑎𝑥2.
x   inéquations dont la résolution se
forme x ramène à  Résoudre des équations en
k ax  b utilisant leur forme canonique,
x    0 ou  0 ;  0 ;  0  puis en utilisant le discriminant.
 Utiliser l’écriture x   , pour cx  d
déterminer le vecteur de la translation  Construire la courbe
permettant de construire la courbe d’une  Construire la courbe représentative d’une fonction
fonction homographique à représentative de chacune polynôme de degré 2 ou
des fonctions 𝑥↦ −(𝑥) ;𝑥↦ |𝑓(𝑥)| ; homographique définie sur un
k 𝑥↦𝑓(𝑥 − 𝑎) ;
x ensemble borné.
partir de celle de la fonction x
.
(Parcourir toutes les ressources du chapitre professeur

y
avec le maximum d’exercices)
I. Exercices de fixation 4
(Concevoir des exercices mettant en exergue une ressource 3

particulière de niveau facile et moyen, graduellement : on
2
pourra utiliser les QCM, QRO, ROC,….)
1
 Ressource 1 : Résolution graphique / Extremum / sens de
variation
-2 -1 0 1 2 3 4x
EXERCICE :
-1

La courbe (C) ci -contre est la représentation graphique d’une fonction f définie sur
l’intervalle [-2; 4], dans un repère orthonormé. Unité sur les axes : 1cm.
Choisir la bonne réponse.
1- La courbe (C) est représentative d’une fonction :
a) polynôme b) homographique c) rationnelle
2- Par lecture graphique
 a) f 0  1,5 ;b) f 0  1,5 ; c) f 0  0
 a) f 1  1 ;b) f 1  2 ; c) f 1  1,5
 a) f 2  2 ;b) f 2  0 ; c) f 2  1,5
 a) f  2  5,5 ;b) f  2  5,5 ; c) f  2  4
 a) f  1  3 ; b) f  1  0 ; c) f  1  1,5
3- Préciser les variations de cette fonction sur [-2; 4]
a) Pour x   2 ; 1 , f croissante, Pour x  1 ;  2, f décroissante, Pour x  1, f admet un
maximum.
b) Pour x   2 ; 1 , f décroissante, Pour x  1 ;  2 , f croissante, Pour x  1 , f admet un
maximum.
c) Pour x   2 ; 1 , f croissante, Pour x  1 ;  2 , f décroissante, Pour x  1 , f admet
un minimum.
d) Pour x   2 ; 1 , f décroissante, Pour x  1 ;  2 , f croissante, Pour x  1 , f admet
un minimum.
4- La courbe (C) admet un extrémum lequel ? préciser sa nature.
a) A1 1 c’est un maximum ; b) A1 1 c’est un minimum ; c) A 1 1 c’est un minimum
 Ressource 2 : Résolution graphique, Tableau de variation, Equation de tangente, fonction

associées

EXERCICE : y
2
La courbe ci-dessous est la représentation graphique
1
d’une fonction numérique f définie sur [0;6] dans un
repère orthonormé (O, I, J).
-1 0 1 2 3 4 5 x
1- Après lecture graphique, choisir la bonne réponse
-1
 f x   0 a pour solutions a) S  1 ; 3 ; b) S  2 ; 4
-2
; c) S  3
f x   0 a pour solutions a) S  2 ; 3 ;
-3

b) S  0 ; 2  4 ; 6 ; c) S   -4
 f x   0 a pour solutions a) S  2 ; 3 ; -5
b) S   ; c) S  2 ; 3 -6
2- une équation de la tangente à la courbe Cf au point
-7
d’abscisse 4 tout en sachant que f 4  2 et f 4  0
-8
est : a) y  x  4 ; b) y  2 x  8 ; c) y  2 x  8
3- Le tableau de variation de cette fonction est :
a) b)
4- La représentation graphique de la fonction g x   f x  est :

y
y
6
6
5
5
(Cg) (Cg)
4
4
3
3
2 2
1 1
0 1 2 3 4 5 6 x 0 1 2 3 4 5 6 x
-1 -1
-2 -2
(Cf) (Cf)
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
a) b)
 Resource 3 : Calcul de limites, détermination d’asymptotes, calcul de dérivée et tableau de

variation.
x 1
Soit 𝑓 la fonction définie de  3 ; 7 vers 1,6 ; 2 par f  x  
x2
1. Donner l’ensemble de définition de 𝑓
2. Calculer les limites de f x  lorsque x 


2 et x 


2
3. Donner l’équation de l’asymptote verticale à la courbe cette fonction
4. Montrer que le point I(2; 1) est un centre de symétrie pour la courbe de la fonction
𝑓.
5. Calculer la dérivée f’ de f et dresser le tableau des variations de f.
6. Tracer (𝐶𝑓) et son asymptote.
Élément de Solution

y
6
(Cf)
5
I
1
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
 Resource 4 : Lecture d’un tableau de variation et représentation graphique

Soit la fonction f définie de [-3; 2,5] vers [-4; 2,5] dont le tableau de variations est donné
:

1. Réponds par « vrai » ; « faux » ou « on ne peut pas conclure » en justifiant la réponse
a) L’image de 0,5 est positive.
b) 2 possède un unique antécédent.
c) f(1,5) ≥f(2).
d) f(0,7)<f(0,5)
e) L’image de 2,4 est négative.
f) La courbe représentative de f coupe l’axe des abscisses au point d’abscisse
1.
2. Trace une courbe pouvant représenter f.
 Resource 5 :

Exercice 1 :
Soit f la fonction numérique d'une variable réelle x définie sur [-1 ; 3] par :
f  x   x ²  3x  2 .
1. Calculer f'(x), puis dresser le tableau de variation de f.
2. a) Montrer que le réel 1 est une solution de l’équation f x   0 .
b) En déduire les points d'intersection de la courbe Cf de la fonction f avec les
  
axes de coordonnées dans le plan rapporté à un repère orthonormé  O; i ; j 
 
c) Tracer Cf.
3. A l'aide de la courbe Cf et suivant les valeurs du réel k, déterminer le nombre et le
signe des solutions de l'équation : f(x) = k.
4. Soit g la fonction numérique définie par g(x) = 1 + f(x).
Tracer dans le même repère que Cf la courbe Cg de la fonction g.

y
6
3 (Cg)
2
1 (Cf)
-1 0 1 2 3 4x
-1
Exercice 2 : y
La courbe (C) ci-contre est la représentation graphique d’une (T)

5
fonction f définie et dérivable sur [0 ; 4]. (T) est la tangente à
4
la courbe (C) au point d’abscisse 1.
1- ranger dans l’ordre croissant f 0 ; f 2 ; f 3 3
2- calculer f’(1) et f’(2) 2

3- dresser le tableau de variation de f
1
4- discuter suivant les valeurs du réel m, le nombre de (C)
solutions de l’équation f x   m -1 0 1 2 3 4 x
5- déterminer l’image par f de l’intervalle [1 ; 2] -1
6- déterminer l’image réciproque par f de l’intervalle [0 ; 3].

Dans la question (7), trois réponses vous sont proposées dont une seule vraie. Indiquer
la lettre qui correspond à la réponse correcte.
7- En admettant que (C) est une parabole, la courbe représentative de la fonction
dérivée de f est :

y
3
y
2
5
1
4
-1 0 1 2 3 4 x
3
-1
2
-2
1
-3
-1 0 1 2 3 4 x
-4
(a) (b)
-1
-1 0 1 2 3 4 x
-1
-2
-3
-4
(c)

Exercice 3 :
 3
Soit f la fonction numérique de la variable réelle x définie de]-1; 3] vers    ;   par
 4
x2
: f x   et Cf sa courbe représentative, dans le plan muni d’un repère orthonormé
x 1
(0, i,j), unité sur les axes : 1cm.
1. (a) Chercher les images par f des réels suivants x=-1
y
: -0,99; -0,9; -0,5; 1; 3. 5

(Cg)
(b) Calculer f'(x) et déterminer son signe dans] -1; 3]. 4
3
2. (a) Donner le tableau de variation de la fonction
2
f relatif à l’intervalle] -1; 3].
1
(b) Donner une équation de la tangente (T) à la
y=(1/3)(x-2)
-2 -1 0 1 2 3
courbe Cf en son point d’abscisse 2. x
-1
(c) Tracer sur le même graphique les droites
-2
1 2 (Cf)
d’équations respectives : x = -1; y  x et la -3
3 3
-4
courbe Cf.
-5
3) Soit g la fonction numérique d’une variable réelle
-6
définie par : g(x) = -f(x).
(a) Montrer que g et f ont des sens de variations différents sur] -1; 3].
(b) A l’aide de la courbe Cf, donner le programme de construction de la courbe Cg de

g
(c) Tracer alors la courbe Cg dans le même repère que Cf.
Élément de Solution ci-contre
(Concevoir des exercices où la résolution d’une tâche ou deux est décomposée en
étapes.)
Exercice 1 :
Pour la fabrication de x objets, un artisan doit supporter les charges dont le montant e
n francs est Cx  x²  10x  100 .
1. Etudier les variations de la fonction C. (On prendra x réel strictement positif).

2. Déduire de l’étude précédente la production qui minimise les charges.
Donner dans ce cas le montant des charges.
3. Chaque objet est vendu à 40 F par l’artisan.
a. Démontrer que le bénéfice réalisé lors de la vente est Bx   x²  50x  100 .
b. Déterminer la valeur de x qui maximise le bénéfice.
c. Donner dans ce cas la valeur du bénéfice.
4. Représenter graphiquement la fonction bénéfice et expliquer succinctement son
évolution en fonction du nombre d’objets fabriqués.
(On prendra pour unités, 1 cm pour 5 objets en abscisses et 1 cm pour 50 F en ordonn
ées).
B(F)
550
500
450
400
350
300
250
200 (CB)
150
100
50
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 x
-50
-100
IV. Activités d’intégration

Situation 1 : Compétence visée : Lecture graphique

n amis se font servir dans s
un restaurant (n entier 3500
naturel strictement
supérieure à 2) ; Mais 2
3000
d’entre eux ne peuvent
participer à la facture de
3000 Frs CFA ; Les autres 2500
restant se partagent
équitablement la facture.
2000
Le serveur qui se sent très
inspiré affirme que la
1500
fonction qui lie le nombre
d’amis n et la somme s que
chacun des amis restants 1000
doit payer est : 𝑠(𝑛) =
3000
et a pour courbe
𝑛−2 500
représentative la courbe
ci-contre.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tache1 : pouvez-vous n
rassurer ces amis en leur

disant si le serveur mathématicien a raison ?
Tache2 : Combien étaient ces amis si chacun de ceux qui restaient a payé 750 FCFA ?

GPM E5 Travaux Diriges Speciaux Premiere A4 2022-1

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

GPM E5 Travaux Diriges Speciaux Premiere A4 2022-1

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

AVANT PROPOS

Les systèmes éducatifs en Afrique francophone en général et au Cameroun en particulier

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 AVANT PROPOS ©Septembre2022 01/57

No Titre Chapitre Pages Noms de L’Enseignant et

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 TABLE DES MATIERES ©Septembre2022 02/57

TEL : 697477990 DUREE : ……. HEURES

FEUILLE DE TRAVAUX DIRIGES

 EXERCICE : Résoudre dans ℝ, les équations suivantes :

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE1 ©Septembre2022 03/57

Ressource 4 : Polynôme du second degré (coefficients, discriminant et racine(s))

Resource 5 : Forme canonique (second degré)

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE1 ©Septembre2022 04/57

Ressource 9 : Signe du trinôme

Resource 10 : Systèmes de deux équations à deux inconnues

EXERCICE : Résoudre dans ℝ2 les systèmes suivants en utilisant le déterminant

 EXERCICE : Résoudre dans ℝ2 les systèmes suivants en utilisant la combinaison.

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE1 ©Septembre2022 05/57

 EXERCICE : Dans chacun des cas suivants, déterminer le couple solution du

 Exercice 2 : Résoudre les inéquations suivantes dans ℝ.

3. Ecrire une équation de la forme 𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑏 = 0 dont les solutions sont :

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE1 ©Septembre2022 06/57

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE1 ©Septembre2022 07/57

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE1 ©Septembre2022 08/57

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE1 ©Septembre2022 09/57

« La première règle de la réussite, ne jamais remettre au lendemain l'exécution d'un travail. ». 

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE1 ©Septembre2022 10/57

DUREE : ……. HEURES

FEUILLE DE TRAVAUX DIRIGES

Observe la figure suivante et choisi les bonnes réponses

3) 𝐴 ∩ 𝐵 est l’ensemble des éléments qui appartiennent à

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE2 ©Septembre2022 11/57

5) 𝐴 ∪ 𝐵 est l’ensemble des éléments qui appartiennent à

 Ressource 2 : Produit cartésien

 Ressource 3 : Calculer le nombre de p-uplets d’un ensemble à n éléments

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE2 ©Septembre2022 12/57

Resource 3 : Nombre de permutations d’un ensemble de n éléments : 𝑛! Nombre d’arrangement

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE2 ©Septembre2022 13/57

II. Exercices de consolidation

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE2 ©Septembre2022 14/57

III. Activités d’intégration

(Concevoir des activités type évaluation des compétences.)

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE2 ©Septembre2022 15/57

« La première règle de la réussite, ne jamais remettre au lendemain l'exécution d'un travail. ».

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE2 ©Septembre2022 16/57

FEUILLE DE TRAVAUX DIRIGES

 Ressource 2 : Notions d’image et d’antécédent par une fonction

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE3 ©Septembre2022 17/57

 Resource 3 : Notion courbe représentative

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE3 ©Septembre2022 18/57

Les points suivants sont-ils sur la courbe représentative de 𝑓 ?

1) On considère la fonction définie sur [−2 , 2] par : 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 2.

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE3 ©Septembre2022 19/57

II. Exercices de consolidation

(Concevoir des exercices de synthèse mettant en exergue plusieurs ressources, d’un

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE3 ©Septembre2022 20/57

4) Etudier la parité des fonctions 𝑓 et 𝑔.

𝒇(𝒙) 1,5 −5,5 0

III. Activités d’intégration

(Concevoir des activités type évaluation des compétences.)

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE3 ©Septembre2022 21/57

4) A partir de l’analyse du tableau précédent, donner un encadrement de la hauteur du liquide

1) Exprimer la surface 𝑆(𝑥) et le prix 𝑃(𝑥) du terrain en fonction de 𝑥.

GPM E5 TRAVAUX DIRIGES PREMIERE A4 CHAPITRE3 ©Septembre2022 22/57