REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE

Union- Discipline- Travail

Année académique : 2023-2024
UE : SCENARISATION, REGULATION ET REMEDIATION PEDAGOGIQUES
ECUE : SCENARISATION PEDAGOGIQUE
FILIERE : CAP/CAFOP MATHEMATIQUES
GROUPE 4
THEME :
LES OPERATIONS D’ADDITION ET DE MULTIPLICATION:
SENS ET TECHNIQUES OPERATOIRES

MEMBRES DU GROUPE : ENCADREUR

1- BOA ASSIE ROGER Docteur ADJIEY
2- CHICOTO AMON BLAISE
3- KONAN KLONGLOSSI EHOUSSOU OBED
4- KOUASSI KONAN PARFAIT
5- OUATTARA SIEMPEGNOUN BRAHIMA
6- KOUASSI KOUAME CLEMENT
7- OUIH AUGUSTIN
8- POGNON YOUBLEGUIN JEAN Y
9- TAYORO AURELIEN
10- TOKPA GBA ARMAND NOEL
11- TOURE TAHIMBE
 DISCIPLINE : MATHÉMATIQUES

FICHE SÉANCE 1
MODULE : GESTION DES APPRENTISSAGES DATE :

COMPÉTENCE 4 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE AUX OPERATIONS Fiche : N°

COMPOSANTE 1: S’APPROPRIER LES MÉTHODES PÉDAGOGIQUE ET LES DIDACTIQUES DES DISCIPLINES COURS : 1ième année

THÈME : OPERATIONS GROUPE CLASSE :

LEÇON : TECHNIQUE OPÉRATOIRE DE L’ADDITION Á L’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE EFFECTIF :

SÉANCE 1/2:TECHNIQUE OPÉRATOIRE DE L’ADDITION SANS RETENUE Á L’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE DURÉE : 1H

DOCUMENTATION : – PROGRAMMES ÉDUCATIFS ET GUIDES D’EXÉCUTION, -- MANUELS

ÉLÈVES : CE1 page 27 ; CE2 page 26

SUPPORT: LIVRES- ÉLÈVES CE1 P: 26-27 (Classique Ivoirien)

MATÉRIEL : ARDOISE- CRAIES- TABLEAU- PLAQUES- BARRES- CARRÉS UNITÉS ; CAILLOUX, GRAINES

TABLEAU DES HABILETÉS- CONTENUS

HABILETÉS CONTENUS

Identifier Les étapes de l’apprentissage de la technique opératoire de l’addition sans retenue

Appliquer Les étapes de l’apprentissage de la technique opératoire de l’addition sans retenue

 SITUATION D’APPRENTISSAGE
Avant la fête du travail, le Directeur du CAFOP d’Abidjan décide de récompenser le meilleur groupe classe de la 2 ème année
qui réussira l’élaboration de la fiche de séance en mathématiques sur la technique opératoire de l’addition. Ton groupe
classe ayant été désigné pour l’exposé, ton Professeur vous demande de dégager les étapes de l’apprentissage de la technique
opératoire de l’addition sans retenue à l’école primaire et de les appliquer à l’activité suivante : trouver le nombre d’élèves
d’une classe de CE1 de 84 filles et de 113 garçons.
 DÉROULEMENT

MOMENTS Méthodes et moyens du Strategies Résultats attendus des élèves-maîtres

DIDACTIQUES ET
professeur pedagogiques
DUREE
Ecris l’étiquette nombre de cette
I- PRÉSENTATION collection
Travail
individuel
1- Rappel de
prérequis (7mn)

11 16
2- Situation
- Lisez silencieusement le texte. - Lisent
d’apprentissage
- X, lis le à haute voix. - Lisent à haute voix
(3mn)
- Y, lis le à haute voix
Travail
- Que veut faire le Directeur ? - Le Directeur veut récompenser le Meilleur groupe classe
collectif
de la 2ème année.
- Quel est le critère de réussite ? - L’élaboration de la fiche de séance en Mathématiques sur
la technique opératoire de l’addition.

- Que vous demande le - Le Professeur nous demande d’identifier et d’appliquer les

Professeur? étapes de l’apprentissage de la technique opératoire de
l’addition sans retenue à l’école primaire et de les appliquer
à l’activité :84+113
 Consigne
À partir de vos connaissances
II- DÉVELOPPEMENT
1- Recherches de antérieures et du matériel structuré Font les recherches à partir des livres-élèves et le matériel
solutions mis à votre portée, livres-élèves :
structuré. (plaques=centaines ; barres=dizaines ; carrés
(20mn) CE1 (p26-27),
unités= unités)
Dégagez les étapes de Travail de
l’apprentissage de la technique groupe
opératoire de l’addition sans
retenue en les appliquant à
84+113et énoncez la règle de
calcul.
2- Présentation des Groupe X, venez présenter votre Le groupe désigné présente son résultat au tableau et explique
productions travail en expliquant votre sa démarche. 113+84
(5mn) démarche
Travail de 1èrePhase : manipulation structuré
groupe 113 84

et
2ème phase : schématisation
3èmephase :Semi-abstraction : CE1 (p30) ; CE2 (p27) ;
CM1 (p23)

C D U
1 1 3
8 4
1+0 1+8 3+4

1 9 7

4èmephase : Abstraction

Dans l’algorithme de l’addition sans retenue, l’on dispose les

unités sous les unités, les dizaines sous les dizaines, les
centaines sous les centaines et l’on procède à l’addition.
3- Validation - Voici le résultat du groupe , Travail - Se prononcent sur le résultat du groupe et valident avec
(5mn) que pensez-vous de leur collectif l’aide du professeur.
production ?
1- Les étapes de technique opératoire de l’addition
sans retenue(calcule 113+84)
- Qu’avons – nous étudié
a-1èrePhase : manipulation (voir premier tableau)
aujourd’hui ?
b- 2ème Phase : Schématisation (voir 2ème tableau)
c- 3èmephase : Semi-abstraction( voir 3ème tableau)
d-4ème phase : Abstraction( voir opération)
4-Fixation Appliquez la 2ème phase de la Travail 135 + 12
technique à 135+12 collectif
(10mn)
 Travail
individuel
- Sur l’ardoise, applique la
c d u
3ème phase de la technique
opératoire à 135+12 1 3 5
1 2
1 3+1 5+2
1 4 7
1 5 2
5-Synthèse Citez les étapes de la technique Travail - 1ère phase : Manipulation
opératoire de l’addition sans collectif - 2ème phase : Schématisation
(5mn)
retenue. - 3ème phase : Sémi – abstraction
- 4ème phase : Abstraction
III- ÉVALUATION Pose et effectue Travail
(5mn) individuel 𝟐 𝟒 𝟔
246 + 451
𝟒 𝟓 𝟏
𝟔 𝟗 𝟕
En ce qui concerne les stratégies pédagogiques utilisées :
Au niveau du pré requis, le travail individuel a été choisie car nous voulons évaluer la connaissance antérieure de chaque
apprenant, donc ce travail doit se faire individuellement ;
Au niveau de la situation d’apprentissage, nous avons opté pour le travail collectif car l’enseignant pose des questions à
l’ensemble des apprenants où les réponses attendues sont individuelles.
Au niveau de la réalisation, nous avons opté pour un travail de groupe car l’enseignant dispose les apprenants en groupe
pour exécuter le tâche demandée.
Au niveau de la présentation, l’enseignant s’adresse à toute la classe en demandant à un groupe de présenter son résultat ;
c’est pourquoi nous avons choisi le travail collectif, pareil pour la validation, car l’enseignant s’adresse à l’ensemble de la
classe en demandant aux autres groupes de donner leurs avis sur le résultat présenté par leur pair.
Au niveau de la fixation et de la synthèse nous avons choisi le travail collectif, car l’enseignant fait fixer les notions étudiées
à l’ensemble des apprenants, pareil pour la synthèse qu’il bâti avec l’ensemble des apprenants par des questionnaires.
Au niveau de l’évaluation, l’enseignant vérifie les acquis de chaque apprenant sur les habiletés installées c’est pourquoi nous
avons opté pour une stratégie pédagogique de travail individuel.