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………
…
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…
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•Que peut-on déduire du
tableau?
 La didactique de la langue française

•
 La didactique de la langue française

•
•

…
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…
•
La didactique de la langue française
La didactique de la langue française
❖

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 La didactique de la langue française

•
⚫ •

…
⚫

•
œ
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⚫
•

⚫
•

•
 LA DIDACTIQUE
DE LA LANGUE FRANCAISE

Préparé et conceptualisé par: IDOUCHNE Jamal

16/10/2019
 LA
METHODOLOGI
E DU FRANCAIS
Exemples de disciplines
conceptualisé par: IDOUCHNE
Jamal
 L’organisation pédagogique

- La compétence annuelle
- Les sous-compétences
- L’organisation de l’unité
- L’organisation annuelle
- Redistribution de différentes activités
- L’organisation détaillée de l’UD

16/10/2019 21
 Les sous-compétences

16/10/2019 23
 L’organisation de l’unité d’apprentissage

S1 S2 S3 S4 S5

L’installation de L’évaluation et le
ressources soutien

16/10/2019 24
 L’organisation annuelle

Semestre 1

16/10/2019 25
 L’organisation annuelle

Semestre 2

16/10/2019 26
 Redistribution des activités

Chaque semaine

CAL Lecture L . diction

Une
Séance Séance Séance Séance
séance
1 2 1 2
de
45 min 30 min 45 min 30 min
30 min

16/10/2019 27
 Chaque semaine

Activités de langue

Grammaire Conjugaison Orthographe Lexique

45 min 30 min 30 min 30 min

16/10/2019 28
 Chaque semaine

Prod. De l’écrit Projet de

classe

Une Une
séance séance
de de
16/10/2019 45 min 60 min 29
 Les composantes disciplinaires

7 heures

16/10/2019 30
 L’ingénierie détaillée d’une U.D

Semaines 1 et 2 Semaines 3 et 4

C.A.L Sujet 1 Sujet 2

Semaine 5: évaluation/ soutien

Lecture Texte 1 Texte 2

Lecture diction Un seul poème (30+30+30+30)

Grammaire Leçon 1 (45+45) Leçon 2 (45+45)

Conjugaison Leçon 1 (30+30) Leçon 2 (30+30)

Orthographe
16/10/2019 Leçon 1 (30+30) Leçon 2 (30+30)
31
 Semaines 1 et 2 Semaines 3 et 4

évaluation/ soutien
Leçon 1 (30+30) Leçon 2 (30+30)
Lexique

Semaine 5:
Prod. de l’ Un seul sujet
écrit (45+45+45+45)

Projet de
classe Un seul projet (60+60+60+60+60)

16/10/2019 32
 Le projet de classe
Selon le projet Agir Autrement
Projet de classe Un seul projet (60+60+60+60+60)

5 à 10 min de 5 à 10 min de
la C.A.L la C.A.L
Sem. Sem.
2 4
5 à 10 min de 5 à 10 min de
la lecture la prod. de l’
écrit
16/10/2019 33
 Le projet de classe
Selon le manuel : Mes apprentissages 5AEP
Exploiter les 10 premières minutes de quelques
disciplines pour s’assurer de l’état d’avancement du
PC
Projet de classe Un seul projet (60+60+60+60+60)

5 à 10 min au début de la
LECTURE séance
S. 2
Lecture 5 à 10 min au début de la
diction séance

S. 4
5 à 10 min au début de la
P. E
16/10/2019 séance 34
 Le projet de classe
Selon le manuel : Le français pratique 6AEP
Toutes les ressources sont au service de la
réalisation du projet de classe

Projet de classe Un seul projet (60+60+60+60+60)

5 à 10 min vers la fin de

CAL la séance
S. 2 5 à 10 min vers la fin de
LECTURE
la séance

Act LANGUE 5 à 10 min vers la fin de

S. 4 la séance
5 à 10 min vers la fin de
P. E
16/10/2019 la séance 35
 Les différentes ressources

La réalisation du projet
de classe

L’opérationnalisation des sous compétences

16/10/2019 36
 LA
METHODOLOGI
E DU FRANCAIS
Exemples de disciplines
conceptualisé par: IDOUCHNE
Jamal
 Etapes du canevas de fiche pédagogique :
Observation / Découverte
Compréhension / Conceptualisation
Application/Transfert
Evaluation/Remédiation/ soutien/ réinvestissement
 * La méthodologie de différentes
disciplines
*Etapes du canevas de fiche pédagogique :
*Quatre grandes étapes imbriquées
(combinées et mixées) les unes aux
autres constituant un processus continu
d’enseignement-apprentissage ont été
retenues. Cette segmentation est dictée
par des raisons purement pédagogiques:
1. Observation / Découverte/ : il s’agit de faire
observer le support de l’activité pour le faire
appréhender (saisir) de manière globale en vue
d’en faire dégager quelques hypothèses de sens
/ découvrir la notion du jour….

2. Compréhension / Conceptualisation : il s’agit

de faire réfléchir les apprenants et de les faire
interagir par rapport aux hypothèses formulées
précédemment en vue de construire le concept
ciblé et de le valider sous forme de synthèse à
retenir (règle, tableau ; …)
3. Application/Transfert: il s’agit de faire
appliquer le concept construit et validé dans des
situations « scolaires », puis d’y apporter des
remédiations nécessaires, le cas échéant, avant de
les transférer dans des situations quasi
authentiques relatives au projet.

4. Evaluation/Remédiation: cette étape permet

aux élèves de s’exprimer (par rapport à un texte de
lecture par exemple), de s’autoévaluer et de
corriger (lors des exercices de langue par exemple)
et à l’enseignant d’évaluer le degré de
compréhension et de maîtrise des savoirs proposés
au groupe-classe.
 CAL
16/10/2019 42
 La méthodologie: C.A.L

Semaine 1 = semaine 3

Séance 1: j’observe et Séance 2: j’écoute et je

je découvre comprends

Avant l’écoute: Pendant l’écoute:

1- Découverte de l’illustration 1- faire écouter le support
2- Emission des hypothèses 2- Questions de compréhension
3- Questions de compréhension 3- validation des hypothèses

16/10/2019 43
 La méthodologie: C.A.L

Semaine 2 = semaine 4
Séance 3: Séance 4:
j’exploite Je réinvestis

Après l’écoute: Réinvestissement:

1- Écoute du support et
dégagement des actes de parole
2- Réutilisation des mots et
expressions dans des situations
simulées.
3- Faire s’exprimer les élèves en
utilisant les mots et expressions
dégagés
1- Découvrir une nouvelle
situation de communication
2- Compréhension de la
consigne
3- Réflexion
4- Expression
5- Evaluation /autoévaluation

16/10/2019 44
Pour plus de détails
 Communication at actes de langage
étape séance Activités enseignant(e) Activités apprenant(e)
Obse Fait observer l’illustration Observe les images
Pose des questions pour Formule des hypothèses
rvati orienter les observations des
on élèves en vue de formuler les
et hypothèses
1ère Accepte toutes les réponses
déco séance
uvert Avant l’
e écoute

Fait écouter le dialogue Ecoute l’enregistrement

plusieurs fois Répond aux question de la
2ème Pose des questions sur le compréhension ( noter les
comp contenu du document ( noter les réponses probables)
séance
 Communication at actes de langage
étape séance Activités enseignant(e) Activités apprenant(e)
Appli Fait écouter le dialogue Écoute le dialogue
fait dégager les actes de parole Identifie les actes de parole
catio Fait utiliser ces mots / expressions Utilise les mots / expressions
n/ dans d’autres situations simulées ( sujet du jour) dans des situations
(donner exemples….) simulées
transf 3ème
Fait trouver d’autres mots / Cherche d’autre actes de parole
séance
ert Après
expression (donner exemples….) S’exprime en faisant usage aux
Demande aux élèves de s’exprimer en expression / actes de parole…
l’écoute faisant usage aux expressions…

Présente une nouvelle situation de Découvre le contexte

communication et fait découvrir le Comprend la consigne
contexte; personnage; lieu…(livrets Prépare ses réponses
élèves)
Éval 4ème S’assure de la compréhension de la Prend la parole pour s’exprimer
séance consigne et invite les élèves à réfléchir Écoute les productions de ses
uatio réinvesti et à répondre camarades
Donne la parole aux élèves pour
 LA
LECTURE
16/10/2019 48
 La méthodologie: La lecture
Semaine 1 et 2 / Texte 1 - Semaine 3 et 4/ Texte 2
Séance Séance
1 2
Avant la lecture: Pendant la lecture:
1- Découverte de l’image 1- 1ère Lecture magistrale (livres
2- Questions de compréhension 3- fermés)
Emission des hypothèses 2- 2ème lecture magistrale (livres
Pendant la lecture: ouverts)
1- Lecture silencieuse 3- Lectures individuelles +
2- Questions de compréhension Questions de compréhension
3- validation des hypothèses (approfondies)

16/10/2019 49
 La méthodologie: La lecture

Semaine 2 / Texte 1 - Semaine 4/ Texte 2

Séance
3 4
Pendant la lecture:
1- La langue: (exploitation
linguistique)
2- Production de l’écrit: « je lis et
j’écris » : enrichir une phrase,
répondre par écrit à une question,
faire le résumé du texte…
Séance
Après la lecture:
1- Faire réagir les élèves au
texte (donner son opinion,
dire ce qu’on a aimé, ce
qu’on n’a pas apprécié…
2- Assurer la liaison lecture/
écriture
3- Préparer les élèves au
sujet de la production écrite

16/10/2019 50
Pour plus de détails
 La lecture
étape séance Activités enseignant(e) Activités
apprenant(e)
Obse Fait observer le support. Observe les images…
Fait réagir les élèves sur le
rvati 1ère document observé à l’aide des Répond aux questions
on et séance questions
déco Avant Oriente l’observation des élèves à
la l’aide des questions leur permettant
uvert lecture d’anticiper sur le texte et de
e formuler des hypothèses de sens. Formule des hypothèses
Transcrit des hypothèses au tableau.
Invite les élèves à lire Lit silencieusement le texte
1ère
silencieusement pour répondre aux
Pendant Répond aux questions :
questions :
la les question de la
Pose des questions sur le contenu du
lecture compréhension(Amorce de
(Amorce
document
Fait valider les hypothèses la compréhension!!!)
de la
compréhen Valide les hypothèses
sion)
 La lecture

étape séance Activités enseignant(e) Activités

apprenant(e)
Fait écouter le texte. (Livres fermés) Ecoute le texte.
Lit le texte. (Livrets ouverts) Ecoute et suit sur le livre.
Invite les élèves à lire Répond aux questions
ème
comp 2
individuellement et à répondre aux
Pendant
réhen la questions de compréhension
sion lecture
Invite les élèves à répondre aux
questions de la rubrique « Je lis, et je Répond aux questions.
comprends » sur le livret
 La lecture
étape séanc Activités enseignant(e) Activités apprenant(e)
e
App Fait écouter le texte Écoute le texte
Lit le texte Écoute et suit sur le livret
licat Fait lire le texte par les élèves Lit le texte
ion Invite à répondre aux questions de la Répond aux questions de la
rubrique « je lis et j’écris » (le titre; rubrique + corrige ses erreurs
et l’auteur: l’ouvrage… et fait corriger les
tran erreurs
sfert Fait lire la rubrique « j’enrichis mon Lit la rubrique et construit des
ème
3 lexique » phrases avec le lexique
pendant Invite les élèves à utiliser le lexique proposé
La
lecture dans des phrases
Choisit une partie du texte et l’écrit au Lit en respectant les groupes
tableau et lit en respectant le débit; les de souffle et les procédés de la
articulations; la prononciation; la bonne lecture
liaison; la ponctuation; l’intonation…..
Invite les élèves à lire le texte Lit le texte ou la partie inscrite
Décompose les mots en syllabe et fait sur le tableau
lire ces syllabes; les mots et les phrases Lit les syllabes les mots et les
phrases…..
 La lecture
étape séance Activités enseignant(e)
Fait réagir les élèves au texte lu en
les encourageant par exemple à:
Dire ce qu’ils ont aimé dans ce
texte.
- Dire ce qu’ils n’ont pas apprécié
Éval 4ème dans le texte.
uatio Après la Assure la liaison du texte avec les
lecture activités de langue envisagées
n Assure la liaison lecture/écriture.
Prépare oralement les élèves à l’
écriture d’un type de texte donné
Indique les caractéristiques d’un
type de texte donné
Activités apprenant(e)
S’exprime librement sur le
texte lu
Se prépare aux activités de
langue envisagées
Participe à la préparation à la
production écrite
Découvre les caractéristiques
d’un type de texte
 LES ACTIVITES
DE LA LANGUE
16/10/2019 56
 Les activités de langue:
(Grammaire. Conjugaison. Orthographe. Lexique.)

Il s’agit de faire observer le support de

Observation/ l’activité pour le faire appréhender de
manière globale en vue d’en faire dégager
découverte la notion / le concept du jour.

Séance
1
Il s’agit de faire réfléchir les apprenants et de les
Compréhension/ faire interagir par rapport aux phénomènes
étudiés en vue de construire et produire le
Conceptualisation concept ciblé et de le valider sous forme de
synthèse à retenir (règle, tableau ; …)
16/10/2019 57
 Application/ Il s’agit de faire appliquer le concept construit et
validé dans des situations d’application et faire
Transfert entrainer les élèves à utiliser le concept via des
exercices bien réfléchis.

Séance
2

Evaluation et Cette étape permet aux élèves de réaliser les

exercices d’évaluation et de corriger les erreurs
soutien à travers des activités de remédiation en fonction
des difficultés identifiées.

16/10/2019 58
 Le livret de l’élève

Les activités de langue:

(Grammaire. Conjugaison. Orthographe. Lexique.)

J’observe et Je
je découvre m’entraîne
Séance Séance
1 2

Je manipule et je
réfléchis Je m’évalue
16/10/2019 59
Pour plus de détails
 Les activités de langue

étape séance Activités enseignant(e) Activités apprenant(e)

Obser fait observer le support de Observe le support
vation l’activité
Fait appréhender le support de
et manière globale en vue d’en Saisit le support
décou faire dégager la notion / le
verte concept du jour. Lit le corpus
Lit et fait lire le texte. Répond aux questions pour
Fait identifier le phénomène de identifier le phénomène étudié.
conjugaison envisagé à travers Identifie le phénomène de
des questions variées. conjugaison envisagé
1ère
Fait réfléchir les apprenants et Réfléchit en répondant et en
séance
les faire interagir par rapport aux observant le concept visé
phénomènes étudiés Construit la notion du jour
Comp fait construire – à travers des
réhens questions - le concept ciblé et le Dégage la règle
ion valide sous forme de synthèse à
conce retenir (règle, tableau ; …)
ptualis
 Les activités de langue

étape séance Activités enseignant(e) Activités apprenant(e)

Appl Fait entrainer les élèves à Réalise les exercices
utiliser le phénomène étudié à d’entrainement (exécution de
icatio travers des exercices rubrique la tache)
n/ je m’entraine. Corrige ses fautes
trans Correction collective et
individuelle
fert Chaque exercice proposé exige
un niveau de maîtrise supérieur
à celui demandé dans
l’exercice qui le précède.
2ème
séance Evalue la maitrise de Exécute la tache demandée sur
l’utilisation du concept objet de le livret
la séance ( la rubrique je m’
Èval évalue)
uatio Correction collective et
n et individuelle Corrige les erreurs commises
Invite les élèves à corriger et
souti
 LA PRODUCTION
DE L’ECRIT

16/10/2019 63
 La méthodologie:
La production de l’écrit

Observation et
découverte:
Séance Travail sur le support
Séance
1 proposé (lettre; texte
descriptif ou explicatif
Application et transfert
(entraînement et
écriture du 1er jet:
Activité proposée dans
le livret ( compléter un
3
texte ou une lettre;
décrire un lieu;
compléter un texte
injonctif

Compréhension et Evaluation et
Séance conceptualisation: Séance remédiation (correction
2 Relever des éléments 4 et écriture du 2ème jet
relatifs au sujet du jour
16/10/2019 64
 Le livret de l’élève

La production de l’écrit
J’observe et je Je m’entraîne
découvre 1 jet

Séance Séance
1+2 3+4

Auto-évaluation
Je réfléchis (correction)
(compréhension et 2 jet
conceptualisation) (réécriture )

16/10/2019 65
Pour plus de détails
 La production de l’écrit
étape séance Activités enseignant(e) Activités apprenant(e)
Obser Fait observer l’illustration Observe l’illustration / lit le
vation (images / lettre/ texte). (Voir texte / la lettre
et Livret d’élève) +Oriente les
décou observations
1ère Fait identifier les éléments du Relève les éléments demandés
verte
séance sujet ( lettre; organisation de la en répondant aux questions
description , la structure d’un données…
texte explicatif / injonctif….,
et ce, à l’aide des questions

Propose des questions servant Relève dans le support les

à: éléments demandés
Comp Repérer l’organisation de la Participe à la validation des
description; les composantes de réponses sur son livret.
réhens
la lettre; la structure d’un texte
ion
2ème explicatif et ce à partir des
et questions bien réfléchies.
séance
conce Travail souvent sur le livret
 étape séance
Activités enseignant(e) Activités apprenant(e)
Applicat Il fait un rappel sur les critères ou Il répond aux questions
ion l’organisation ou les composantes d’un
transfert texte ou d’une lettre….
: Il pose des questions pour vérifier
Entraine l’acquisition de ces critères. Réalise l’activité proposée (livret
ment : ème
3 Invite les élèves à s’entrainer à partir de de l’élève):
écriture
du 1er séanc l’activité proposée dans le livret de l’ Observe l’image.
jet e élève: Complète le texte. / la lettre
Compléter une lettre – décrire un lieu à Décrit un lieu à partir d’une
partir d’une image – écrire un texte image.
explicatif se rapportant sur le sujet du Complète le texte injonctif
thème – donner des conseils et des (conseils et recommandations)
recommandations sur un sujet…..
Corrige les productions des élèves et Participe à la correction collective
identifie les erreurs. des erreurs.
Évaluati Traite les erreurs identifiées.
on et Anime le moment de correction et Corrige ses erreurs.
remédiat d’amélioration du 1er jet à l’aide d’une grille
ion 4ème de correction négociée
correctio séanc Encourage les élèves à s’autocorriger, à Rédige le 2ème jet, compte tenu de
n et e écrire le 2ème jet. la grille de correction négociée.
écriture
 Exemples de critères
_ respect de la structure d’un texte donné ;
– respect de la consigne ;
– utilisation correcte de la langue ;
– lisibilité de l’écrit.

J’ai respecté la structure de la lettre ou du texte….

J’ai écris des phrases correctes.
J’ai respecté la progression et l’enchainement des idées.
Mon écriture est lisible et sans rature.
la planification
 Cycle primaire
∙ Sous compétence: Séquence / ∙ Activité : lecture Compétences
…………………………… unité ∙ L’intitulé:…………………………… transversales :………
…………………………… didactique: ………………………………
….
…………………………… ………………………… ………………………………
…………………………… . ∙ Objectif ………………………………
…………………………… Thème: ………… :……………………………… ………………………………
…………………………… ………………………… …
…………………………… …. ∙ Durée: ……………..
………
∙ Séance:……………

∙ Semaine:……………

∙ Prérequis : ………

∙ Supports didactiques:…………
……
Merci et Bon courage