Evaluation du profil d’entrée global au secondaire (1ère S8 et 1ère S3)

Critères Éléments observables

Compréhension de la consigne Les élèves ont compris qu’il fallait utiliser la terminologie proposée pour
explique un phénomène naturel
Respect de l’intention Les élèves sont restés objectifs

Qualité de la syntaxe • Les phrases ne sont pas bien construites (sens, présence et ordre des
mots, relations entre les mots, etc.). • Les phrases ne sont ponctuées
adéquatement.

Respect de la langue Les mots usuels sont écrits correctement. • Les verbes ne sont pas écrits
correctement. • Les déterminants, les noms, les adjectifs sont écrits
correctement.
Les termes scientifiques sont employés correctement.

Échelle d’appréciation Instrument qui permet de consigner son opinion à propos d’un apprentissage
ou d’une performance (Legendre, 2005).

Échelle L’échelle qui accompagne chaque élément observable consiste en une série de points de
repère, habituellement de 2 à 10 : ce sont les niveaux d’appréciation (Morissette, 1993).

Échelles uniformes La notion d’échelle renvoie à l’idée d’une suite de jugements exprimés la plupart
du temps par les premières lettres de l’alphabet ou par des valeurs numériques prises pour symboles
(Scallon, 2000, dans Durand et Chouinard, 2006).

Échelles descriptives Série de portraits décrivant différents niveaux de qualité d’une tâche suivant un
continuum de trois à six échelons (Durand et Chouinard, 2006).