‫مخ‬

Dossier
d’évaluation des
prérequis
Enseignante :
Zaafoury Fida
Classe :
4 ème année
Ecole primaire :
Awled Youssef
Année scolaire :2020/2021
 Contenus

Les performances
Tableau des performances attendues (des trois trimestres)
Tableau des performances attendues (de l’unité d’apprentissage
N˚…..)

L’évaluation La remédiation
Tableau de
Evaluation de l’oral recensement et
 Critère classification des
d’évaluation erreurs (de l’oral,
 Epreuves de la lecture et de
d’évaluation l’écrit)
Tableau des
résultats
 Graphique des Planification du
résultats. travail (de l’oral,
de la lecture et de
Evaluation de la lecture l’écrit)
 Critères
d’évaluation. Exercices de
 Epreuves remédiation (de
d’évaluation. l’oral, de la lecture
 Tableau des et de l’écrit)
résultats.
 Graphique des
résultats.

Evaluation de l’écrit
 Critères
d’évaluation.
 Epreuves
d’évaluation.
 Tableau des
résultats.
 Graphique des
résultats.
 Enoncés des performances attendues 1er trimestre

Performance attendue à la fin du 1er trimestre :

Au terme du 1er trimestre l’élève sera capable d’intégrer
ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour :

En expression orale
Produire un énoncé oral d’au moins trois phrases constituant le
récit d’un événement de la vie quotidienne et / ou un dialogue
cohérent à partir d’une situation (présentée oralement par le
maître) ou d’un support (visuel, textuel ou concret).

En lecture
-Lire à haute voix et de manière intelligible un texte court
(récit) constitué de mots connus, comportant des répliques.
– Lire silencieusement un autre texte (récit intégrant des
répliques) pour répondre par écrit à, au moins, trois
questions portant sur la compréhension globale, la
compréhension du vocabulaire et appelant la justification
d’une réponse.

A l’écrit
Produire des énoncés écrits d’au moins trois phrases chacun pour
compléter un récit et/ou un dialogue dans le cadre d’une
à
situation présentée par le maître et à partir d’un support (visuel,
textuel ...).
 L’évaluation

Evaluation de l’oral
 Epreuve d’évaluation n°1
Situation1

Les Critères minimaux Critères P

élèves
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Adem +++ ++ ++ ++ + +

Eya-Ad +++ ++ ++ +++ ++ +

Aicha +++ ++ ++ ++ + +
Yassin ++ + + + - -

Eya ++ + + + - -
Adel + + + + - -
% 83 50 50 50 0 0
 Evaluation de la lecture
1-/ Critère d’évaluation
Critères d’évaluation Indicateurs des critères

Chaque critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élèves :
Qualité de la – oralise un texte ou un message écrit : • prononce
lecture vocale et articule correctement le texte de façon à le
rendre intelligible ; • respecte la ponctuation forte
(. , ?) et y fait correspondre le schéma intonatif
adéquat ; • réalise les liaisons obligatoires.

Compréhensio – manifeste sa compréhension d’un texte ou d’un

n globale paragraphe en répondant à des questions simples
Critères minimaux

sur : • les personnages, les lieux, les moments de

l’histoire ; • les principaux événements.

Compréhensio – rend compte de sa compréhension des mots

n du et/ou expressions : • en se référant à des images ;
vocabulaire • en choisissant la bonne réponse dans un Q.C.M.
(questionnaire à choix multiple) ; • en complétant
une phrase par le mot adéquat, etc.

Justification – justifie sa réponse par : • le choix d’un item

d’une réponse présenté dans un Q.C.M. ; • un relevé d’indices
explicites dans un texte ; • le recours au titre et
aux illustrations ...

Fluidité de la – lit à haute voix rapidement et de façon

perfectionnement

lecture expressive.
Critères de

2-/ lecture
2.1 lectures compréhension
 2.2 lecture vocale
Objectifs à évaluer : C1 : Qualité de la lecture vocabulaire
C5 : Fluidité de la lecture
Mode de réalisation : individuel oral
Réalisation :
- Distribuer le texte choisis au groupe d’élèves qui va être
évalué
- Demander aux élèves de lire silencieusement le texte puis
de le lire à haute voix

3-/ Tableau des résultats

Les élèves Critères minimaux Critères P

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Adem +++ +++ +++ +++ + -

Eya-Ad +++ +++ +++ +++ + -

Aicha +++ ++ ++ + + -
Yassin + + +++ + - -
Eya + +++ + + - -
Adel ++ +++ ++ + - -
% 66 83 83 33 0 0
Pour ce groupe d’élèves, il faut faire une remédiation et une reprise des situations pour

Pour ce groupe d’élèves, ils ont des difficultés au niveau du critère C4, ils n’arrivent pas à
relever les indices/ justifications adéquats à leurs réponses. D’où la nécessité de remédier
cette difficulté.
Eya et Yassin ont des difficultés au niveau du critéres C1, ils ne sont pas capables de lire

Evaluation de l’écrit
1-/ Critère d’évaluation
 Critères d’évaluation Indicateurs des critères

C1 Adéquation – produit le nombre de phrases demandé ou plus

avec la (volume) ; – réalise la tâche demandée dans la
situation de consigne : relie par une flèche, complète, élimine-

Chaque critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élèves :
communication le ou les intrus ; – utilise le vocabulaire approprié à
la situation de communication (lieu, personnages,
événements...).

C2 Lisibilité de – reproduit correctement les lettres minuscules

l’écriture étudiées et respecte les normes rendant les
Critères minimaux

phrases facilement déchiffrables.

C3 Correction – agence correctement les mots dans la phrase

linguistique produite ; – utilise la ponctuation forte.

C4 Correction – respecte la correspondance phonie-graphie ;

orthographique – écrit correctement les mots de l’orthographe
d’usage étudiés.

C6 Richesse du – utilise un vocabulaire riche ; – emploie des

perfectionnement

vocabulaire comparaisons, des compléments de nom, des

Critères de

phrases complexes.

C7 Présentation – présente une copie propre, sans rature ni

matérielle surcharge.

2-/ Les épreuves d’évaluation :

2.1 / dictée :
Objectif à évaluer :
C4 * Respecte la correspondance phonie-graphie
*Écrire correctement les mots de l’orthographe d’usage étudiés.
Mode de réalisation : individuel écrit
2.2 / Ecriture
Objectif à évaluer :
C2 *reproduire correctement les lettres minuscules étudiées
*respecte les normes rendant les phrases facilement déchiffrables.

C7 * présenter une copie propre, sans rature ni surcharge.

Mode de réalisation : individuel écrit
2.3 / L’écrit
Les élèves Critères minimaux Critères P

C1 C3 C6 C7

Adem +++ + +++ +++

Eya-Ad +++ ++ ++ +
Aicha +++ + + +++
Yassin + - - -
Eya + - - -
Adel +++ + + +++

% 66 83 0 0

3-/ Les épreuves d’évaluation :

Remédiation
 Tableau de recensement et de classification des erreurs (de l’oral,
de la lecture et de l’écrit).
Planification du travail (de l’oral, de la lecture et de l’écrit).
Exercices de remédiation (de l’oral, de la lecture et de l’écrit).
Tableau de recensement et de classification des
erreurs de l’oral
Nom et prénom Erreur Critère Type de Hypothèses
concerné l’erreur explicatives sur la
source de l’erreur
Eya nciri Monte une C3 Agence mal les Interférence avec
bicyclette mots dans la l’arabe.
phrase produite
Adem nciri Des Erreur due au mal
anarbres C2 maîtrise de la structure
Les enfants C3 Fausse de la phrase
est très C4 utilisation des
heureux Non maîtrise de la
formes verbales
étudiées structure GN+ verbe
Aicha Les élèves
joyeux
C3 être+GNP.

Adel Mario un Inadéquation Mauvaise imprégnation

jus C3 avec la situation Erreur de
Les enfants C1
va au parc compréhension
Cohérence de
Bruno joue C4 l’énoncé _mauvaise perception
au ballon
phrase image
Les enfant
Yassin contents C4

Planification du travail des activités de l’oral

Groupe N˚1 Groupe N˚2
Les élèves : Les élèves :
Adel, Eya , Yassin Adem, Eya aicha
Erreurs à remédier Erreurs à remédier
agence mal les mots dans la phrase produite utilise, dans un récit, les articulateurs
inadéquation avec la situation temporels (simples) étudiés
Cohérence de l’énoncé - émet un avis ou justifie correctement
un point de vue respecte la
chronologie des événements.

Groupe N˚3
Les élèves :
Toute la classe

Erreurs à remédier
Fausse utilisation des formes verbales étudiées.

Tableau de recensement et de classification des

erreurs de lecture
Noms et Erreurs Critères Types de l’erreur Ressources
prénoms concernés explicatives sur la
source de l’erreur
Eya Nciri _présentation Inadéquation avec Erreur due à une
d’une explication C3 la situation analyse erronée de
Adel Nciri fausse la tâche
_ présentation Mal maîtrise de la
Aicha d’informations C2 compréhension du Erreur de stratégie
Nciri fausses texte d’exploitation de la
connaissance
-Justification de C4 Mal
Yassin
réponse. compréhension de Erreur due à une
Nciri
Ne comprend pas la question analyse erronée de
la consigne la tâche
Planification du travail des activités de la lecture
Groupe N˚1 Groupe N˚2 Groupe N˚3
Les élèves : Les élèves : Les élèves :
Eya, yassin et Adel Toute la classe Yassin, eya, aicha, adem

Erreurs à remédier Erreurs à remédier Erreurs à remédier

Lecture vocale : C1 ET C5 C4 : un relevé d’indices
explicites dans un texte
Tableau de recensement et de classification des erreurs de
l’écrit
C3 : compréhension du
vocabulaire
C2 : compréhension globale
 Nom et Erreur Critère Type de Hypothèses explicatives sur
prénom concer l’erreur la source de l’erreur
né
Eya-ad Non adéquation à C1 : Adéquation à la -Mauvaise compréhension de la
la situation situation. consigne.
Eya présentée C2 Lisibilité de -Absence de l’utilisation correcte
Yassin l’écriture du vocabulaire approprié à chaque
Mauvaise écriture -Normes situation.
C3 correspondantes
Mauvaise perception du verbe et de
aux lettres non
Phrase sans verbe son rôle dans la phrase française.
respectées
Non correspondance phonie-
Aicha
graphie due :
Adem Correction
Adel linguistique *Mauvaise écriture des graphies
étudiées.
C4
Agence mal la Correction * mauvaise perception du
correspondance orthographique. phonème.
Toute la classe phonie graphie : * méconnaissance de la graphie.
* orthographe d’usage mal fixée
par manque de manipulation du
lexique fondamental

Planification du travail des activités de l’écrit

Groupe N˚1 Groupe N˚2 Groupe N˚3
Les élèves : Les élèves : Les élèves :
.Toute la classe Adel Yassin et eya
Erreurs à remédier Erreurs à remédier Erreurs à remédier
C4 et C3 C3 C2