Dossier d’évaluation prérequis / 4 ème 2019-2020

Dossier d’évaluation
des prérequis
Date : Septembre 2019

Ecole primaire : zerkine1

Classe : 4 ème année

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Contenus
Les performances :
Tableau des performances attendues (des trois trimestres)

Tableau des performances attendues (de l’unité d’apprentissage N˚…..)

L’évaluation La remédiation
Evaluation de l’oral
 Critère d’évaluation Tableau de recensement et classification
 Epreuves d’évaluation Tableau des résultats des erreurs (de l’oral, de la lecture et de
 Graphique des résultats. l’écrit)

Evaluation de la lecture
 Critères d’évaluation. Planification du travail (de l’oral, de la
 Epreuves d’évaluation. lecture et de l’écrit)
 Tableau des résultats.
 Graphique des résultats.

Evaluation de l’écrit Exercices de remédiation (de l’oral, de la

 Critères d’évaluation. lecture et de l’écrit)
 Epreuves d’évaluation.
 Tableau des résultats.
 Graphique des résultats.

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Tableau des performances à évaluer

Performances
En expression orale En lecture A l’écrit
attendues
Au terme de la 3eme année de – lire a haute voix et de manière intelligible - de produire, a
l’enseignement de base, l’élève un paragraphe constitue de mots connus et partir de supports visuels
Au terme de la sera capable de produire, a partir conformes aux thèmes et aux types d’écrits et dans le cadre d’une
3ème année de supports visuels et dans le cadre enseignes. histoire racontée par le
l’enseignement d’une situation présentée par le – lire silencieusement un texte court pour maitre, au moins trois
de base, l’élève maitre, au moins trois répondre par écrit a trois questions simples énoncés significatifs écrits,
sera capable énoncés oraux significatifs d’une (en d’une phrase chacun pour
d’intégrer ses phrase chacun pour : reliant par une flèche, barrant ce qui est rendre compte d’un
acquis (savoirs, répondre a des questions ; faux, complétant une idée par un mot, événement de la vie
savoir-faire et – et/ou rendre compte d’un recopiant un quotidienne et/ou
savoir-être) événement de la vie indice (mot ou phrase) explicite dans le caractériser un animal, un
pour : quotidienne ; texte.... objet, une personne et/ou
– et/ou échanger des répliques décrire un état.
dans un mini-dialogue.

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Contenu :
Evaluation de l’oral.
Evaluation de la lecture.
Evaluation de l’écrit.

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Evaluation de l’oral
1 / Critère d’évaluation:

Chaque critère est atteint pour tout énoncé

Critères Indicateurs
Adéquation avec la - manifeste sa compréhension par la réalisation de la tâche demandée dans la consigne.
- utilise le vocabulaire approprié à la situation
C1 situation de - applique les règles sociales d’utilisation de la langue (exemple : le tutoiement / le
communication vouvoiement / les formules de politesse…).

dans lequel l’élève :

- prononce et articule correctement tous les phonèmes du français rendant son message
Critère minimaux

Correction intelligible
C2 - respecte l’intonation correspondant à un énoncé déclaratif, interrogatif et exclamatif
phonétique
- réalise les liaisons obligatoires.
- agence correctement les mots dans les phrases produites
Correction
C3 - utilise correctement les formes verbales étudiées
linguistique - se fait comprendre par un tiers.
- utilise, dans un récit, les articulateurs temporels (simples) étudiés
Cohérence de - émet un avis ou justifie correctement un point de vue ( exemple : Ce jeu est dangereux
C4 parce que…).
l’énoncé
- respecte la chronologie des événements.
- utilise un vocabulaire riche, varié…
Richesse du
Critè
re de

C5 - utilise des comparaisons, des compléments du nom.

vocabulaire

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perfectionne - s’exprime aisance (couramment, de façon expressive)

- accompagne son énoncé d’une gestuelle appropriée
ment
Fluidité de - adopte une attitude et un ton en adéquation avec la situation (joie, tristesse, colère,
C6
l’expression hésitation…).

2 / Les épreuves d’évaluation : (8 planches)

Epreuve d’évaluation n˚1

Objectifs à évaluer : Tableau d’évaluation Décision
N˚ d’ord . Critères minimaux C.P.
de l’élève
C1 C2 C3 C4 C5 C6

Situation
Lexique :

Structure :

Epreuve d’évaluation n˚2

Objectifs à évaluer : Tableau d’évaluation Décision
Situation N˚ d’ord . Critères minimaux C.P.
de l’élève
(Planches C1 C2 C3 C4 C5 C6
3, 4, 5 et 6)

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Lexique :
%

Structures :

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Situation

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Evaluation de la lecture
1 / Critère d’évaluation:

Chaque critère est atteint pour tout énoncé dans

Critères Indicateurs
- prononce et articule correctement le texte de façon à le rendre intelligible
Qualité de la
C1 - respecte la ponctuation forte ( . ? ) en y faisant correspondre le schéma intonatif adéquat
lecture vocale - réalise les liaisons obligatoires.
Compréhension . les personnages, le lieu, le moment de l’histoire
Critère minimaux

C2
globale . les principaux événements…
lequel l’élève :

- rend compte de sa compréhension des mots et/ou expressions

Compréhension . en se référant à des images
C3 . en choisissant la bonne réponse dans un Q.C.M. (questionnaire à choix multiple)
du vocabulaire
. en complétant une phrase par le mot adéquat, etc
- le choix d’un item présenté dans un Q.C.M.
Justification - un relevé d’indices explicites dans un texte
C4 - le recours au titre, aux illustrations
d’une réponse
- une phrase simple.
perfectionne

Fluidité de la
Critère de

-ment

lecture
C5 Ce critère est atteint pour toute lecture orale, rapide et expressive.

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2 / Lecture : (du guide méthodologique)

2-2 / Lecture vocale :
Objectifs à évaluer : - C 1 : Qualité de la lecture vocale.

- C 5 : Fluidité de la lecture

Mode de réalisation : Individuel oral.

Réalisation :

- Distribuer le texte choisis au groupe d’élèves qui va être évalué.

- Demander aux élèves de lire silencieusement le texte puis de le lire à haute voix.

1er groupe : Nadine n’a peur de rien. Elle joue souvent avec le gros chien noir des voisins. Le soir, quand elle n’a pas
sommeil, elle va se promener seule sans le jardin.

2eme groupe : C’est dimanche, toute la famille est à la campagne. Quelle belle journée ! On grimpe aux arbres. On cueille des
fleurs. On mange sur l’herbe.

3eme groupe : Dans le pré, lison et marion jouent au ballon. Macaron, le petit mouton, les regarde avec des yeux ronds.
- mais que veut donc ce petit mouton ? demande marion.
- il a peut-être faim, répond lison.

4éme groupe : Doucement, madame tortue sort la tête de sa «maison» et tousse deux fois. Puis, elle mange un peu de salade et
se met en route sans se presser : tous les jours, après sa sieste, elle va rendre visite à son ami le lapin.

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Critères minimaux C.de P

Nom & prénom C1 C2 C3 C4
C5 C6
AM Mmii Mmi Mma AM Mmii Mmi Mma AM Mmii Mmi Mma AM Mmii Mmi Mma

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Nbre d’élevés ayant atteint la M.mi
% d’élèves ayant atteint la M.mi.

Evaluation de l’écrit
1 / Critère d’évaluation:

tout énoncé dans lequel l’élève :

Chaque critère est atteint pour
Critères Indicateurs

Adéquation - produit le nombre de phrases demandées ou plus

- manifeste sa compréhension en réalisant la tâche demandée dans la consigne (relie par
avec la
C1 une flèche- complète- élimine le ou les intrus- répond à des questions…)
situation de
Critère minimaux

- utilise le vocabulaire approprié à la situation de communication (lieu, personnages,

communication événements…).
Lisibilité de - reproduit correctement les lettres minuscules étudiées.
C2 - respecte les normes au niveau des lettres minuscules
l’écriture
Correction - agence correctement les mots dans la phrase produite
C3 - utilise la ponctuation forte.
linguistique
C4 Correction - respecte la correspondance phonie-graphie
orthographique - écrit correctement les mots de l’orthographe d’usage étudiés.

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perfectionn - utilise un vocabulaire riche

Richesse du
Critère de

ement C6 - emploie des comparaisons, des compléments du nom, des phrases complexes...
vocabulaire
Présentation - présente une copie propre sans ratures ni surcharge
C7 - utilise une règle pour tracer les traits.
matérielle

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2 / Les épreuves d’évaluation :

2/1 Etude des graphies : guide p 82 - 83

Objectifs à évaluer : C4 • respecte la correspondance phonie-graphie

• écrire correctement les graphies étudiés.
• écrit correctement les mots de l’orthographe d’usage étudiés.
Mode de réalisation : Individuel écrit.
2-2 / L’écrite : (Page 80 et 70 du guide méthodologique)
3 / Tableau des résultat

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Critères minimaux C.de P

Nom & prénom C1 C2 C3 C4
C5 C6
AM Mmii Mmi Mma AM Mmii Mmi Mma AM Mmii Mmi Mma AM Mmii Mmi Mma

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Nbre d’élevés ayant atteint la
% d’élèves ayant atteint la M.mi.
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Contenu :
Tableau de recensement et de classification des erreurs (de l’oral, de la lecture et de l’écrit).
Planification du travail (de l’oral, de la lecture et de l’écrit).
Exercices de remédiation (de l’oral, de la lecture et de l’écrit).
Tableau de recensement et de classification des erreurs de l’oral

Nom et prénom Erreur Critère Type de l’erreur Hypothèse explicatives sur

concerné la source de l’erreur

Planification du travail des activités de l’oral

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Groupe N˚1 Groupe N˚2

Les élèves : Les élèves :

Erreurs à remédier Erreurs à remédier

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Tableau de recensement et de classification des erreurs de la lecture

Nom et prénom Erreur Critère Type de l’erreur Hypothèse explicatives sur

concerné la source de l’erreur

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Planification du travail des activités de la lecture

Groupe N˚1 Groupe N˚2 Groupe N˚3

Les élèves : Les élèves : Les élèves :

Erreurs à remédier Erreurs à remédier Erreurs à remédier

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Tableau de recensement et de classification des erreurs de l’écrit

Critère Hypothèse explicatives sur la source de

Nom et prénom Erreur Type de l’erreur
concerné l’erreur

Planification du travail des activités de l’écrit

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Groupe N˚1 Groupe N˚2 Groupe N˚3

Les élèves : Les élèves : Les élèves :

Erreurs à remédier Erreurs à remédier Erreurs à remédier

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