Dossier d’évaluation prérequis / 4 ème

2012/2013

Dossier d’évaluation des prérequis

Institutrice :
SARRAÏ Narjes

Date :
Septembre 2012

Classe :
4 ème année

Ecole primaire :
L’Affam

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Contenus
Les performances
Tableau des performances attendues (des trois trimestres)
Tableau des performances attendues (de l’unité d’apprentissage N˚…..)

L’évaluation La remédiation
Tableau de recensement et
Evaluation de l’oral classification des erreurs (de l’oral, de
 Critère d’évaluation la lecture et de l’écrit)
 Epreuves d’évaluation Tableau des résultats
 Graphique des résultats.
Planification du travail (de l’oral, de la
Evaluation de la lecture lecture et de l’écrit)
 Critères d’évaluation.
 Epreuves d’évaluation. Exercices de remédiation (de l’oral, de
 Tableau des résultats. la lecture et de l’écrit)
 Graphique des résultats.

Evaluation de l’écrit
 Critères d’évaluation.
 Epreuves d’évaluation.
 Tableau des résultats.
 Graphique des résultats.
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Tableau des performances à évaluer

Performances En expression orale En lecture A l’écrit

attendues
Au terme de la 3eme année de – lire a haute voix et de manière intelligible - de produire, a
Au terme de la l’enseignement de base, l’élève un paragraphe constitue de mots connus et partir de supports visuels
3ème année de sera capable de produire, a partir conformes aux thèmes et aux types d’écrits et dans le cadre d’une
supports visuels et dans le cadre enseignes. histoire racontée par le
l’enseignement d’une situation présentée par le – lire silencieusement un texte court pour maitre, au moins trois
de base, l’élève maitre, au moins trois répondre par écrit a trois questions simples énoncés significatifs écrits,
sera capable énoncés oraux significatifs d’une (en d’une phrase chacun pour
d’intégrer ses phrase chacun pour : reliant par une flèche, barrant ce qui est rendre compte d’un
acquis répondre a des questions ; faux, complétant une idée par un mot, événement de la vie
(savoirs, – et/ou rendre compte d’un recopiant un quotidienne et/ou
savoir-faire et événement de la vie indice (mot ou phrase) explicite dans le caractériser un animal, un
quotidienne ; texte.... objet, une personne et/ou
savoir-être) – et/ou échanger des répliques décrire un état.
pour : dans un mini-dialogue.

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Contenu :
Evaluation de l’oral.
Evaluation de la lecture.
Evaluation de l’écrit.

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Evaluation de l’oral
1 / Critère d’évaluation:

Chaque critère est atteint pour tout énoncé

Critères Indicateurs

Adéquation avec la - manifeste sa compréhension par la réalisation de la tâche demandée dans la consigne.
- utilise le vocabulaire approprié à la situation
C1 situation de - applique les règles sociales d’utilisation de la langue (exemple : le tutoiement / le

dans lequel l’élève :

communication vouvoiement / les formules de politesse…).
Critère minimaux

- prononce et articule correctement tous les phonèmes du français rendant son message
Correction intelligible
C2 - respecte l’intonation correspondant à un énoncé déclaratif, interrogatif et exclamatif
phonétique
- réalise les liaisons obligatoires.
- agence correctement les mots dans les phrases produites
Correction
C3 - utilise correctement les formes verbales étudiées
linguistique - se fait comprendre par un tiers.
- utilise, dans un récit, les articulateurs temporels (simples) étudiés
Cohérence de - émet un avis ou justifie correctement un point de vue ( exemple : Ce jeu est dangereux
C4 parce que…).
l’énoncé
- respecte la chronologie des événements.
- utilise un vocabulaire riche, varié…
Richesse du
Crit
ère

C5 - utilise des comparaisons, des compléments du nom.

vocabulaire

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- s’exprime aisance (couramment, de façon expressive)

onneme
perfecti C6
Fluidité de - accompagne son énoncé d’une gestuelle appropriée
de

l’expression - adopte une attitude et un ton en adéquation avec la situation (joie, tristesse, colère,
hésitation…).

2 / Les épreuves d’évaluation : (8 planches)

Epreuve d’évaluation n˚1

Tableau d’évaluation Décision
Situati Objectifs à évaluer : Rendre compte d’un événement de la vie
N˚ d’ord . Critères C.P. Pour ce groupe d’élèves il
on quotidienne (le petit déjeuner) :
de l’élève minimaux
(Planche - Identifier des personnages. C1 C2 C3 C4 C5 C6
faut faire une remédiation et
s 1 + 2) - Décrire des actions. une reprise des situations
- Enumérer des objets. Hamdi ++ + + +
Hzami pour éviter les difficultés au
Lexique : Charif ++ ++ ++ + niveau du critère C2 et C3
Ecrire, accueillir, téléphone, course, parents, oncles, tante, voisin
Bousaid car 75% ne prononce pas et
Chaima + + - - n’articule pas correctement tous
Structure : AlHAj les phonèmes et n’agence pas
Abdelkade - - - - correctement les mots dans les
GN+ GV+ GNP/ Phrase à COD r Ayadi
phrases produites
% 50 25 25 0
Epreuve d’évaluation n˚2
Tableau d’évaluation Décision
Situation Objectifs à évaluer :
N˚ d’ord . Critères C.P. Haitham Mhamdi ,Wissam Haji et
(Planches de l’élève minimaux
- Décrire un état/ un lieu Abdelkader Ayadi sont des élèves
3, 4, 5 et 6) C1 C2 C3 C4 C5 C6 qui ont besoin de reprise des
- Nommer et énumérer des objets situations et réapprentissage, ils ne
Hana ++ ++ ++ + possèdent pas le vocabulaire
Lexique : souffler - chanter – donner – remercier - cadeau Mhamdi
approprié aux situations
Haitham - - - -
Structures : Phrase à COD, Phrase à présentatif : c’est d’apprentissages,
Mhamdi
améliorer la prononciation et la

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Wissam - - - - réalisation de liaison,

Haji
Mohamed ++ ++ ++ +
ali Chafi
% 50 50 50 0
Situation

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Evaluation de la lecture
1 / Critère d’évaluation:

Critères Indicateurs

Chaque critère est atteint pour tout énoncé

- prononce et articule correctement le texte de façon à le rendre intelligible
Qualité de la
C1 - respecte la ponctuation forte ( . ? ) en y faisant correspondre le schéma intonatif adéquat
lecture vocale - réalise les liaisons obligatoires.
Critère minimaux

Compréhension dans lequel l’élève : . les personnages, le lieu, le moment de l’histoire

C2
globale . les principaux événements…
- rend compte de sa compréhension des mots et/ou expressions
Compréhension . en se référant à des images
C3 . en choisissant la bonne réponse dans un Q.C.M. (questionnaire à choix multiple)
du vocabulaire
. en complétant une phrase par le mot adéquat, etc
- le choix d’un item présenté dans un Q.C.M.
Justification - un relevé d’indices explicites dans un texte
C4 - le recours au titre, aux illustrations
d’une réponse
- une phrase simple.
perfectionne

Fluidité de la
Critère de

-ment

lecture
C5 Ce critère est atteint pour toute lecture orale, rapide et expressive.

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2 / Lecture : (du guide méthodologique)

2-2 / Lecture vocale :
Objectifs à évaluer : - C 1 : Qualité de la lecture vocale.

- C 5 : Fluidité de la lecture

Mode de réalisation : Individuel oral.

Réalisation : - Distribuer le texte choisis au groupe d’élèves qui va être évalué.

- Demander aux élèves de lire silencieusement le texte puis de le lire

à haute voix.

1er groupe : Nadine n’a peur de rien. Elle joue souvent avec le gros chien noir des voisins. Le soir, quand elle n’a pas sommeil, elle va se promener seule sans le jardin.

2eme groupe :C’est dimanche, toute la famille est à la campagne. Quelle belle journée ! On grimpe aux arbres. On cueille des fleurs. On mange sur l’herbe.

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3 / Tableau des résultats :

Critères minimaux C.de P

Nom & prénom C1 C2 C3 C4
C5 C6
AM Mmii Mmi Mma AM Mmii Mmi Mma AM Mmii Mmi Mma AM Mmii Mmi Mma

1 Hamdi Hzami + + + +
2 Charif Bousaid + + + + +
3 Chaima AlHAj
4 Abdelkader Ayadi + + + + +
5 Hana Mhamdi + + + + +
6 Haitham Mhamdi + + + +
7 Wissam Haji + + + +
8 Mohamed ali Chafi + + + + +
Nbre d’élevés ayant atteint la 4 3 2 1 3
M.mi
% d’élèves ayant atteint la M.mi.

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Evaluation de l’écrit
1 / Critère d’évaluation:

Chaque critère est atteint pour tout énoncé

Critères Indicateurs

Adéquation - produit le nombre de phrases demandées ou plus

- manifeste sa compréhension en réalisant la tâche demandée dans la consigne (relie par
avec la
C1 une flèche- complète- élimine le ou les intrus- répond à des questions…)
situation de

dans lequel l’élève :

Critère minimaux

- utilise le vocabulaire approprié à la situation de communication (lieu, personnages,

communication événements…).
Lisibilité de - reproduit correctement les lettres minuscules étudiées.
C2 - respecte les normes au niveau des lettres minuscules
l’écriture
Correction - agence correctement les mots dans la phrase produite
C3 - utilise la ponctuation forte.
linguistique
Correction - respecte la correspondance phonie-graphie
C4 orthographique - écrit correctement les mots de l’orthographe d’usage étudiés.

- utilise un vocabulaire riche

perfectionn

Richesse du
Critère de

C6 - emploie des comparaisons, des compléments du nom, des phrases complexes...

ement

vocabulaire
Présentation - présente une copie propre sans ratures ni surcharge
C7 - utilise une règle pour tracer les traits.
matérielle

2 / Les épreuves d’évaluation :

2/1 Etude des graphies : guide p 82 - 83
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Objectifs à évaluer : C4 • respecte la correspondance phonie-graphie

• écrire correctement les graphies étudiés.

• écrit correctement les mots de l’orthographe d’usage étudiés.

Mode de réalisation : Individuel écrit.

2-2 / L’écrite : (Page 80 et 70 du guide méthodologique)

3 / Tableau des résultats :

Critères minimaux C.de P

Nom & prénom C1 C2 C3 C4
C5 C6
AM Mmii Mmi Mma AM Mmii Mmi Mma AM Mmii Mmi Mma AM Mmii Mmi Mma

1 Hamdi Hzami + + + +
2 Charif Bousaid + + + +
3 Chaima AlHAj
4 Abdelkader Ayadi + + + + +
5 Hana Mhamdi + + + +
6 Haitham Mhamdi + + + +
7 Wissam Haji + + + +
8 Mohamed ali Chafi + + + +
Nbre d’élevés ayant atteint la 4 4 1 2
M.mi
% d’élèves ayant atteint la M.mi.

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Contenu :
Tableau de recensement et de classification des erreurs (de l’oral, de la lecture et de l’écrit).
Planification du travail (de l’oral, de la lecture et de l’écrit).
Exercices de remédiation (de l’oral, de la lecture et de l’écrit).
Tableau de recensement et de classification des erreurs de l’oral

Nom et prénom Erreur Critère Type de l’erreur Hypothèse explicatives sur

concerné la source de l’erreur
Hamdi Hzami Amadou anniversaire
C3 agence mal les mots dans la Interférence avec l’arabe.
Chaima AlHAj phrase produite
Cadeau content Amadou
Abdelkader Ayadi erreur due au mal maîtrise de la
Haitham Mhamdi structure de la phrase
Wissam Haji* Non maîtrise de la structure GN+
verbe être+GNP.
Charif Bousaid inadéquation avec la
C1 Mauvaise imprégnation
Hana Mhamdi situation
Mohamed ali Chafi erreur de compréhension

C4 Cohérence de l’énoncé _mauvaise perception phrase

image

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Planification du travail des activités de l’oral

Groupe N˚1 Groupe N˚2
Les élèves : Les élèves :
Hamdi Hzami,Chaima AlHAj, Abdelkader Charif Bousaid
Ayadi, Haitham Mhamdi , Wissam Haji Hana Mhamdi
Mohamed ali Chafi

Erreurs à remédier Erreurs à remédier

utilise, dans un récit, les articulateurs temporels
agence mal les mots dans la phrase produite (simples) étudiés
- émet un avis ou justifie correctement un point de
inadéquation avec la situation
vue respecte la chronologie des événements.
Cohérence de l’énoncé

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Tableau de recensement et de classification des erreurs de la lecture

Nom et prénom Erreur Critère Type de l’erreur Hypothèse explicatives sur

concerné la source de l’erreur
Hamdi Hzami _présentation d’une explication fausse C3 Inadéquation avec la Erreur due à une analyse erronée
Chaima AlHAj
situation de la tâche
_ présentation d’informations fausses C4
Abdelkader Ayadi Mal maîtrise de la Erreur de stratégie d’exploitation
-Justification de réponse . C2 compréhension du texte de la connaissance
Haitham Mhamdi
Ne comprend pas la consigne Mal compréhension de la Erreur due à une analyse erronée
Wissam Haji*
question de la tâche
Charif Bousaid

Hana Mhamdi

Mohamed ali Chafi

Planification du travail des activités de la lecture

Groupe N˚1 Groupe N˚2 Groupe N˚3
Les élèves : Les élèves : Les élèves :
Toute la classe Toute la classe
Hamdi Hzami Chaima AlHAj Abdelkader Ayadi
Haitham Mhamdi Wissam Haji*

Erreurs à remédier Erreurs à remédier Erreurs à remédier

Lecture vocale : C1 ET C5 C4 : un relevé d’indices explicites dans un C2 : compréhension du vocabulaire
texte
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Tableau de recensement et de classification des erreurs de l’écrit

Nom et prénom Erreur
concerné
Chaima AlHAj Abdelkader Non adéquation à la C1 :
Ayadi situation présentée
C2
Mauvaise écriture
Hamdi Hzami Chaima AlHAj
Abdelkader Ayadi Haitham
Mhamdi Wissam Haji* C3
.Phrase sans verbe
Toute la classe
Agence mal la
correspondance phonie
graphie :
C4
Critère Type de l’erreur Hypothèse explicatives sur la source de
l’erreur
Adéquation à la -Mauvaise compréhension de la consigne.
situation. Lisibilité -Absence de l’utilisation correcte du vocabulaire
de l’écriture approprié à chaque situation.
-Normes Mauvaise perception du verbe et de son rôle dans la
correspondantes aux phrase française.
lettres non
Non correspondance phonie- graphie due :
respectées
*Mauvaise écriture des graphies étudiées.
Correction
linguistique * mauvaise perception du phonème.
* méconnaissance de la graphie.
* orthographe d’usage mal fixée par manque de
Correction manipulation du lexique fondamental
orthographique.

Planification du travail des activités de l’écrit

Groupe N˚1 Groupe N˚2 Groupe N˚3
Les élèves : Les élèves : Les élèves :
.Toute la classe Hamdi Hzami Chaima AlHAj Abdelkader Ayadi Chaima AlHAj Abdelkader Ayadi
Haitham Mhamdi Wissam Haji*
Erreurs à remédier Erreurs à remédier Erreurs à remédier
C4 C3 C2
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