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Connaitre et maitriser les principes de la numération décimale de position : valeur de chacun Problème 1 : la machine à crayons
des chiffres dans l’écriture des nombres entiers. Problème 2 : combinaison cachée (1)
Problème 3 : combinaison cachée (2)
Connaitre et maitriser les principes de la numération décimale de position : valeur de chacun
Problème 4 : combinaison cachée (3)
des chiffres dans l’écriture des nombres décimaux.
Problème 11 : le code d’Ali
Problème 2 : combinaison cachée (1)
Problème 3 : combinaison cachée (2)
Connaitre et utiliser les relations arithmétiques entre les nombres : double, moitié, triple,
Problème 4 : combinaison cachée (3)
tiers, quart …
Problème 5 : double et triple (1)
Problème 6 : double et triple (2)
Maitriser la notion de parité. Problème 2 : combinaison cachée (1)
Consolider la notion de multiple. Problème 7 : gâteaux entre amis
Problème 8 ; l’horloge
Utiliser les fractions dans le cas de partage.
Problème 9 : le rectangle
Utiliser les fractions pour coder des mesures de longueur. Problème 10 : la course
Ranger des fractions. Problème 10 : la course
Ranger des nombres décimaux. Problème 11 : le code d’Ali
Organiser et utiliser des données dans un tableau. Problème 12 : bouquetins et chamois
Problème 12 : bouquetins et chamois
Consolider sens et technique de l’addition et/ou de la soustraction sur les nombres entiers.
Problème 13 : collection de monnaie
Mobiliser les résultats des tables de multiplication. Problème 14 : le bloc de Lilou
Décomposer un nombre entier en produit de deux nombres. Problème 14 : le bloc de Lilou
Problème 15 : Zombilie et Momiland
Problème 16 : la piscine
Consolider sens et technique de la multiplication de deux entiers.
Problème 17 : trajets d’escargots
Problème 18 : confitures de Prunette
Prendre conscience des propriétés de commutativité et d’associativité de la multiplication. Problème 15 : Zombilie et Momiland
Problème 17 : trajets d’escargots
Problème 18 : confitures de Prunette
Consolider sens et technique de la division euclidienne de deux entiers.
Problème 19 : les dictionnaires
Problème 21 : le musée
Problème 20 : ramasseurs de pommes
Problème 21 : le musée
Consolider sens et technique de l’addition et/ou soustraction sur les nombres décimaux. Problème 23 : peinture et feutres
Problème 24 : budget école
Problème 26 : chaussons aux pommes
Problème 20 : ramasseurs de pommes
Consolider sens et technique de la multiplication d’un nombre décimal par un nombre
Problème 21 : le musée
entier.
Problème 24 : budget école
Problème 22 : séjour au Kenya
Consolider sens et technique de la division décimale. Problème 23 : peinture et feutres
Problème 24 : budget école
Prendre conscience de l’absence de relation mathématique ou multiplicative entre les Problème 25 : Anniversaire d’Olivier
grandeurs. Problème 26 : chaussons aux pommes
Problème 27 : le magasin de bonbons
Reconnaitre une situation de proportionnalité. Problème 28 : 4 situations
Utiliser à bon escient les propriétés de la proportionnalité. Problème 29 : les crêpes
Problème 30 : Truffardi
Résoudre un problème de comparaison de proportion. Problème 31 : le tonneau ou la jarre
Problème 32 : Anatole
Résoudre un problème de vitesse moyenne.
Problème 33 : Laurie et Alix
Distinguer l’aire et le périmètre d’une figure. Problème 16 : la piscine
Calculer des aires à partir d’un pavage.
Problème 34 : le pavage
Comparer des aires.
Connaitre et utiliser les formules du périmètre du carré et du rectangle. Problème 35 : carré et rectangle
Reconnaitre un triangle. Problème 36 : les triangles
Reconnaitre ou construire un patron de cube. Problème 37 : les patrons intrus
Prendre conscience des propriétés relatives au cercle. Problème 38 : le cercle
Identifier les étapes d’un programme de construction d’une figure. Problème 39 : En désordre
Tracer une figure à partir d’un programme de construction. Problème 40 : Trésor de Crochet
PROBLEME 1
Connaitre et maitriser les principes de la numération décimale de position : valeur de chacun des
chiffres dans l’écriture des nombres entiers.
PROBLEME 2
Connaitre et maitriser les principes de la numération décimale de position : valeur de chacun des
chiffres dans l’écriture des nombres entiers.
Connaitre et utiliser les relations arithmétiques entre les nombres telles que : double, triple d’un
nombre.
Maitriser la notion de parité.
PROBLEME 3
Connaitre et maitriser les principes de la numération décimale de position : valeur de chacun des
chiffres dans l’écriture des nombres décimaux.
Connaitre et utiliser les relations arithmétiques entre les nombres telles que : double, moitié, tiers
d'un nombre.
PROBLEME 5
Connaitre et utiliser les relations arithmétiques entre les nombres telles que : double, triple, multiple
d'un nombre.
PROBLEME 6
Connaitre et utiliser les relations arithmétiques entre les nombres telles que : double, triple d'un
nombre.
PROBLEME 7
Consolider la notion de multiple.
Jean confectionne des petits gâteaux. Quand il essaie de les partager équitablement entre 2, 3 ou 4 de ses
amis, il lui en reste toujours 1.
Combien de gâteaux a-t-il pu préparer ?
PROBLEME 8
Utiliser les fractions dans le cas de partage.
PROBLEME 9
Utiliser les fractions dans le cas de partage.
𝟖
𝟓
de
de
R
R. Quelles sont ses dimensions ?
PROBLEME 10
Utiliser les fractions pour coder des mesures de longueur.
Ranger des fractions.
Six enfants participent à une course un peu particulière : chacun démarre au premier coup de sifflet et
s’arrête au second coup de sifflet. La piste est graduée de 0 (départ) à 4.
Le gagnant de la course est celui qui est allé le plus loin.
Voici leur position d’arrivée :
7 16 2 15 2 1
Tom : Lola : Max : 1 + Rémy : Zoé : 3 + Enzo : 2 +
2 5 3 8 3 2
Ali se trouve devant la grotte magique mais il a oublié le code d’ouverture. Il se souvient que c’est un
nombre décimal ayant trois chiffres après la virgule et que la somme des chiffres qui composent la partie
entière est 15. Il doit utiliser les chiffres suivants : 3 6 8 9 5
Il prend un crayon et cherche toutes les combinaisons afin de les essayer en ordre croissant.
Aide Ali à trouver toutes les combinaisons possibles puis range-les par ordre croissant.
PROBLEME 12
Organiser et utiliser des données dans un tableau.
Consolider sens et technique de l’addition et/ou de la soustraction sur les nombres entiers.
Les 308 enfants de la colonie de vacances pratiquent tous une seule activité de loisir.
Il y a deux groupes : les bouquetins qui sont 185 et les chamois.
Les enfants font soit du parapente soit du VTT. 159 enfants font du parapente dont 96 chamois.
PROBLEME 13
Consolider sens et technique de l’addition et/ou de la soustraction sur les nombres entiers.
PROBLEME 14
Mobiliser les résultats des tables de multiplication.
Décomposer un nombre entier en produit de deux nombres.
Lilou a réalisé un gros bloc avec des cubes sans laisser de trou.
1) Combien Lilou a-t-elle utilisé de cubes pour réaliser son
bloc ?
2) Combien faut-il de cubes pour faire un bloc de 9 cubes en
hauteur, 8 cubes en longueur et 5 cubes en largeur ?
3) Trouve tous les blocs qui peuvent être réalisés avec 80 cubes.
PROBLEME 15
Consolider sens et technique de la multiplication de deux entiers.
Prendre conscience des propriétés de commutativité et d’associativité de la multiplication.
La Zombilie est formée de 275 villes, chacune composée de 642 huttes, chaque hutte abritant 36 Zombis.
Le pays voisin, Momiland, est formé de 642 villages, chacun composé de 36 pyramides, chaque pyramide
abritant 275 momies.
Qui sont les plus nombreux : les zombis ou les momies ?
PROBLEME 16
Consolider sens et technique de la multiplication de deux entiers.
Distinguer l’aire et le périmètre d’une figure.
Le fond d’une piscine de jardin est carrelé. On compte 9 carreaux en largeur et 25 en longueur.
Les carreaux sont des carrés de 20 cm de côté.
1) Combien a-t-on utilisé de carreaux pour le fond de la piscine ?
2) Quelles sont les dimensions de la piscine ?
PROBLEME 17
Consolider sens et technique de l’addition, la soustraction et la multiplication sur les entiers.
Consolider sens et technique de la division euclidienne de deux entiers.
PROBLEME 18
Consolider sens et technique de la multiplication sur les entiers.
Consolider sens et technique de la division euclidienne de deux entiers.
Madame Prunette a préparé 53 kg de confiture de prunes répartie dans des pots de 250 g.
Elle possède trois placards de 7 étagères chacun où elle peut ranger 10 pots par étagère.
A-t-elle assez de places pour ranger ces pots de confiture ? Pourquoi ?
PROBLEME 19
Consolider sens et technique de la division euclidienne de deux entiers.
L’enseignant d’une classe souhaiterait acheter 16 dictionnaires identiques. Le libraire lui demande 464 €.
Mais la coopérative de la classe ne dispose que de 400 € pour l’achat des dictionnaires.
Combien de dictionnaires l’enseignant pourra-t-il acheter ?
PROBLEME 20
Consolider sens et technique de l’addition, soustraction et/ou multiplication des décimaux.
Ce matin, les ramasseurs de pommes ont rempli 56 cagettes de pommes contenant chacune 4,250 kg de
pommes et 15 sacs de 12,5 kg de pommes.
A la fin de la journée, 615 kg de pommes ont été cueillis.
Quelle quantité de pommes a été ramassée l’après-midi ?
PROBLEME 21
Consolider sens et technique de l’addition, soustraction et/ou multiplication des décimaux.
Consolider sens et technique de la division euclidienne de deux entiers.
PROBLEME 22
Consolider sens et technique de la division décimale.
PROBLEME 23
Consolider sens et technique de l’addition, soustraction et/ou multiplication des décimaux.
Consolider sens et technique de la division décimale.
Pour la rentrée, une école de 5 classes bénéficie d’un budget de 250 €. Elle commande le matériel suivant:
124 cahiers à 0,90 € l’un 20 crayons verts à 0,25 € l’un
80 stylos bleus à 0,25 € l’un 60 crayons bleus à 0,25 € l’un
50 crayons de papier à 0,33 € l’un 42 gommes à 0,50 € l’une
1) Combien l’école va-t-elle dépenser en tout ?
2) Quel budget restera-t-il à toute l’école ensuite ?
3) Et à chaque classe, sachant que le budget restant est réparti équitablement ?
PROBLEME 25
Prendre conscience de l’absence de relation mathématique ou multiplicative entre les grandeurs.
Olivier et Cédric sont deux amis qui sont nés le même jour mais à des années différentes.
On indique ci-contre leurs âges respectifs à Date n°1 Date n°2 Date n°3
différentes dates : Olivier 4 10 17
Cédric 8 14 21
Aujourd’hui, Cédric a 27 ans et veut fêter son anniversaire en même temps que celui de son ami Olivier.
1) Combien de bougies doivent-ils acheter ?
2) Sachant qu’une bougie d’anniversaire finit de bruler au bout de 15 minutes, en combien de
temps auront fini de bruler toutes les bougies ?
PROBLEME 26
Prendre conscience de l’absence de relation multiplicative entre les grandeurs.
Consolider sens et technique de l’addition, soustraction et/ou multiplication des décimaux.
PROBLEME 27
Reconnaitre une situation de proportionnalité.
Utiliser à bon escient les propriétés de la proportionnalité pour résoudre un problème.
PROBLEME 29
Reconnaitre une situation de proportionnalité.
Utiliser à bon escient les propriétés de la proportionnalité pour résoudre un problème.
PROBLEME 30
Reconnaitre une situation de proportionnalité.
Utiliser à bon escient les propriétés de la proportionnalité pour résoudre un problème.
Voici quelques emballages de la maison Truffardi, qui contiennent tous le même type de truffes au
chocolat :
Et voici les étiquettes qui indiquent le poids des truffes, à coller sur les emballages :
PROBLEME 31
Résoudre un problème de comparaison de proportion.
En marchant, Anatole fait environ 4 km à l’heure sur terrain plat, 3 km à l’heure en montée et 5 km à
l’heure en descente.
1) Quel temps mettra-t-il pour faire un trajet de 24 km comportant 8 km de terrain plat, 6 km de
montée et le reste de descente ?
2) Quel temps mettra-t-il pour faire un trajet de 4 km comportant 2 km de terrain plat, 1 km de
montée et le reste de descente ?
PROBLEME 33
Résoudre un problème de vitesse moyenne.
Laurie et Alix se donnent rendez-vous entre leurs deux maisons, qui se trouvent à 1 km l’une de l’autre.
Laurie avance de 100 m en 10 minutes et Alix de 300 m en 10 minutes.
1) A quelle distance de la maison de Laurie se retrouveront-elles ?
2) Combien de temps mettront-elles ?
PROBLEME 34
Calculer des aires à partir d’un pavage.
Comparer des aires.
PROBLEME 35
Connaitre et utiliser les formules du périmètre du carré et du rectangle pour résoudre un problème.
PROBLEME 37
Reconnaitre ou construire un patron de cube.
Aucun des 4 patrons ci-dessous n’est le patron du cube qui est entouré.
1) Explique pourquoi pour chacun d’entre eux.
2) Dessine un patron possible de ce cube
PROBLEME 38
Prendre conscience des propriétés relatives au cercle.
PROBLEME 40
Tracer une figure à partir d’un programme de construction.
Le Capitaine Crochet a enterré son butin quelque part dans l’île aux crocodiles.
Pour le retrouver, suis ses instructions sur la carte:
« - Trace d’abord un cercle: son centre est le navire, son rayon est la distance navire-sabre.
- Trace ensuite le segment qui relie le bateau au crâne.
- Nomme « A » le point d’intersection du cercle et du segment.
-Trace une droite qui passe par le point A et la clé.
Cette droite passe par un autre repère: c’est là où j’ai enterré mon trésor ».
Quel est ce repère ?