Annexe 2

Séquence - Compréhension d’un album

Séance 1 - Découverte de l’album

Pourquoi lit-on cette histoire ?

 « On va étudier, ensemble une histoire qui s’appelle .... On va travailler
longtemps sur cette histoire pour que vous la compreniez bien et pour qu’à la fin,
quand on aura beaucoup travaillé, vous soyez capable de la raconter en entier,
tout seul et à la maison ».
 Ainsi que pour la rejouer ensuite dans la classe

Boîte à mémoire : présentation des images vocabulaires

 «Avant de découvrir le début de l’histoire, vous allez tous ouvrir une petite boite
dans votre mémoire (faire semblant d’ouvrir une boîte) : on dira que c’est la boite
qui s’appelle ... Vous allez y ranger tous les mots que je vais vous apprendre.
C’est important d’apprendre ces mots parce qu’ils aident à bien comprendre
l’histoire et à bien la raconter».

 Exemple : «L’histoire se passe au bord d’un lac. Peut être que tous les enfants de
la classe ne connaissent pas le mot «lac» parce qu’ils ne sont jamais allés au bord
d’un lac. Alors, voici un lac en photo».
 «Qu’est-ce que vous voyez sur l’image?» : laissez le temps aux élèves de décrire
l’image.
 Cacher la photo et demander aux élèves : « Ouvrez la boite dans votre mémoire.
Est-ce que vous voyez la photo du lac ? On vérifie ?» => Afficher de nouveau la
photo de l’éléphant.
 Donner la carte vocabulaire à un élève, lui demander de la nommer puis de la
mettre dans la boîte.

Par rapport à cette boîte à mots : memory, loto et jeu de kim.

[PARFOIS : Montrer page par page (sans texte) : «Qu’est-ce que vous voyez» «A
votre avis de quoi va parler l’histoire?» «Quel dessin vous représentez vous?»
(Essayez d’inventer)]
Séance 2 - Lecture de l’album et questions de compréhension
En grand groupe - 20 min à 30 minutes

 Réviser le vocabulaire : «Avant de continuer le travail sur l’histoire « la grosse

colère», voyons si les mots que vous avez appris la dernière fois sont toujours
bien rangés dans votre mémoire. Je vais vous montrer les images les unes après
les autres pour vérifier. Mais attention ! Vous ne devez pas dire le nom des images
tout de suite, parce qu’il faut que tout le monde ait bien le temps d’ouvrir la boite
«la grosse colère» dans sa mémoire et de retrouver le mot. Quand vous l’aurez
retrouvé, vous lèverez le doigt sans parler et moi j’interrogerais un élève qui aura
levé son doigt».

 Lire sans image : «Je vais vous lire le texte sans vous montrer les images parce
que je suis sûre que vous pouvez la fabriquer vous-mêmes, en faisant apparaître
dans votre tête les images de ce que je dis (lis). C’est un peu comme si vous
fabriquiez un dessin animé de l’histoire dans votre tête. Ensuite, je vous
montrerai l’image de l’album et vous pourrez la comparer avec la vôtre».

 Je vais d’abord lire ce qu’il y a écrit dans le livre «...» et maintenant je ne vais pas
lire mais raconter l’histoire pour vous aider à fabriquer encore mieux l’image
dans votre tête.

L’enseignant lit le texte L’enseignant raconte le texte

Les élèves prévoient l’illustration à venir et décrivent ce qu’ils s’attendent à voir

 A votre avis, que va t-il se passer ensuite ?

Les élèves prévoient la suite de l’histoire.

Questions de compréhension
«Vous pouvez répéter ce que quelqu’un dit si vous en avez envie»

 De quoi parle l’histoire ?

Un seul élève raconte un épisode ou toute l’histoire.

 Qu’à t-on oublié de dire ? A t-on tout dit ? (question d’exhaustivité)

La classe complète ou corrige le rappel de leur camarade.

 Qui sont les personnages de l’histoire ? Qui peut dire tous les noms des
personnages ?
 Que voulait X ?
 Que voulait Y ?
 Que pense X ?
 Si vous étiez à la place de X, qu’auriez vous fait ?
 Si vous étiez à la place de Y, qu’auriez vous fait ?
 Avez-vous aimez cette histoire et pourquoi ?

Séance 4 - Jouer le début de l’histoire

 Lecture : Je vais d’abord lire ce qu’il y a écrit dans le livre «...» et maintenant je
ne vais pas lire mais raconter l’histoire pour vous aider à fabriquer encore mieux
l’image dans votre tête.

 «Maintenant que vous connaissez bien le début de l’histoire ..., je vais demander
à deux d’entre vous de le jouer. Quand ils ou elles diront «on a fini», vous
pourrez intervenir pour ajouter ou corriger ce que vous voulez».

Évaluation
Observation des réussites des élèves en fonction de leur niveau initial de compétence
- J’écoute quand un camarade parle.
- Je m’exprime et me fais comprendre avec 1 ou 2 mots.
- Je fais des phrases simples (3 ou 4 mots et un verbe).
- Si on ne me comprend pas, j’essaie de dire autrement.
- Je reste dans le sujet et je tiens compte de ce qui a été dit.