Exploitation de l'album :

La rentrée de Trotro – Bénédicte Guettier

Disciplines : Niveaux :

S'approprier le langage Se familiariser avec l'écrit TPS – PS

Se repérer dans le temps

Objectifs :

• Savoir mettre en mot les tenues vestimentaires en lien avec une images.
• Comprendre une histoire adaptée à son âge.
• Comprendre l'évolution de comportement du personnage principal.
Programmes 2008 :

1 Entrer dans l'univers de l'album

Domaine : S'approprier le langage

Objectifs :

• Comprendre : Distinguer la fonction particulière des consignes données par

l’enseignant et comprendre les termes usuels utilisés dans ce cadre.
Durée : Matériel :

30 minutes (2 phases) Album : Trotro va à l'école – Bénédicte Guettier

2 tps de regroupement
1. Entrée par l'image 15 minutes
Présentation en collectif :"Aujourd’hui, nous allons découvrir un nouvel album. Je ne vais pas vous
dire maintenant le titre mais juste vous montrer la première de couverture." Montrer lentement
tous les éléments de la première de couverture. « Que voyez-vous ? »
Entrée dans le livre : "Nous allons essayer de comprendre l'histoire de ce livre à partir des images.
Fermer la bouche, ouvrez grand les yeux et regarder les images. Ensuite, je demanderai à des
enfants de me dire ce qu'ils ont vu !" Montrer les illustrations du livre (sans montrer la dernière
image) et orienter le regard des élèves afin d'extraire des informations des images . "Que voyez-
vous ? Qui est dessiné ? Où cela se passe-t-il ? Que se passe-t-il ici ?"
Différenciation : Faire de petits bilans toutes les 4 pages pour comprendre ce qu'on appris de
nouveau. Répondre aux questions d'étayage au fur et à mesure qu'elles sont posées.
Hypothèses : Une fois que les élèves ont compris ce qui se passait, orienter vers des hypothèses
pour la scène finale : "A votre avis, que peut-il se passer à la fin de l'histoire? " Noter les éléments
de réponses sur une affiche.
2. Entrée par le texte 15 minutes
Présentation en collectif :"Tout à l'heure, nous avons découvert beaucoup d’illustrations de cet
album. Qui saurait me dire de qui et de quoi parle cette histoire ? C'est l'histoire de ... » Proposer
un rappel des informations extraites par les élèves et redire les hypothèses sur la fin de l'histoire.
Entrée dans le livre : "Vous connaissez les images, mais pas le texte : ce qui est écrit par l'auteur
dans le livre. Maintenant, je vais vous les lire mais sans vous montrer les images. Je vous demande
de bien écouter et de mettre dans votre tête des informations qui seraient nouvelles : Mettez, dans
votre tête, ce qu'on apprend de nouveau.. » Les élèves écoutent l'enseignante lire et la voient lire.
Débat : "Alors dites-moi, qu'apprend-t-on de nouveau ? Qu'avez-vous entendu ? » Mettre en
commun les dires des élèves en leur demandant de justifier. Les autres enfants valident ou disent
leur point de vue s'il est différent.

Comprendre l'histoire : texte et images

2
Objectif :

• Découvrir la langue écrite : Écouter et comprendre un texte lu par l’adulte.

Durée : Matériel :

20 minutes (4 phases) Album : Trotro va à l'école – Bénédicte Guettier

Atelier dirigé
 1. Rappel de l'histoire 5 minutes
En collectif : montrer le livre « Je vous ai montré les images une première fois, ensuite je vous ai lu
le texte sans vous montrer les images. Qui saurait me rappeler de quoi parle cette histoire et ce
qui se passe ?" » … « Maintenant, je vais vous faire les 2 : en même temps, je vous montre les
images et je lis le texte. »
2. Lecture théâtralisée 10 minutes
Lire chaque page et théâtraliser le texte pour mettre en lien police de caractère et texte : la lecture
s'arrête avant la dernière page.
• Hypothèses : « Où va Trotro ? » Échange collectif sur les émissions d'hypothèses. Remarquer les
illustrations et la présence du cartable.
3. La dernière page : révélation 2 minutes
"Nous arrivons à la dernière page. Nous allons enfin savoir ce qui se passe pour Trotro qui s'est
habillé ». Lecture de la dernière page.
4. Bilan 3 minutes
Faire le bilan de la situation finale : "Trotro est maintenant prêt pour aller à l'école : il est habillé et
a pris son cartable. Comme tous les élèves de la classe. »
Ouverture : « Comment vous préparez-vous pour aller à l'école ? » Relire le livre comme lecture
plaisir ; le livre est mis à disposition dans le coin bibliothèque.

Réaliser une carte d'identité du héros

3
Domaine :

Se familiariser avec l'écrit

Objectifs :

• Réaliser une carte d'identité d'un personnage, utiliser des adjectifs pour
caractériser un personnage.
• Lexical : vocabulaire des veêtements, des objets de la classe
• Syntaxique : la structure interrogative et une reprise pronominale du bon genre
Durée : Matériel :

25 minutes (2 phases) Cartes des veêtements, et des objets de la classe +

feuille A3 + Photocopie du personnage et de la 1ère de
couverture + boî ête pour ranger les cartes
1. Observation des cartes illustrations 10 minutes
En atelier dirigé, présenter des nouvelles étiquettes. « Voici des étiquettes qui vont nous servir à
caractériser le personnage de l'histoire que nous étudions ; à dire comment est Trotro. Je vais vous
les montrer et nous allons regarder ce qu'il y a dessus. » Proposer une activité de caractérisation
des images et recherche des clés de tri.
Rôle du maître : Montrer les images et les faire comprendre. Orienter l'attention sur l'écriture en
dessous en MAJUSCULES. Mettre des cartes ensembles : les cartes qui parlent des vêtements, celles
qui parlent des objets.
Difficultés prévisibles : Les élèves peuvent caractériser à partir des images. Certains ne connaissent
pas le vocabulaire. Prévoir des moments ritualisés autour de ces images, des jeux de memory, etc...
2. Caractérisons Trotro 15 minutes
Présentation : « Maintenant que nous connaissons bien les images, nous allons faire une fiche
personnage sur Trotro, de l'album Trotro va à l'école de Bénédicte Guettier. »
Placer devant les élèves, les boîtes où les images à caractériser sont triées. Par un jeu de questions
et en utilisant les boîtes, le maître oriente la description des vêtements et des objets.
• Vêtements : Comment est Trotro ? Est-ce que c'est une fille ? Est-il gigantesque, petit ? Est-
ce que c'est un papa ? est-il habillé, comment ?
Les étiquettes ainsi prises sont placées sur une feuille à côté de l'image de Trotro. Écrire des
phrases proposées par les élèves lorsque les étiquettes ne suffisent plus. Faire des photocopies de
l'affiche et la coller dans le cahier de vie.

4 Retracer l'évolution du personnage au fil du récit

Domaine :

Se repérer dans le temps

Objectifs :

• Réaliser une frise chronologique de la préparation de Trotro.

• Lexical : les veêtements et les connecteurs temporels simples (après, avant).
• Syntaxique : Utiliser les structures causales pour expliquer
Durée : Matériel :

35 minutes (3 phases) Étiquettes des veêtements de l'histoire + marottes de

Trotro
1. Observation des vêtements 10 minutes
Au cours d'une lecture plaisir de l'album, faire remarquer que Trotro évolue dans sa préparation à
la maison pour l'école. Montre des étiquettes des vêtements et les faire nommer.
« Aujourd'hui, nous allons réaliser une frise chronologique, c'est-à-dire réaliser une bande qui
nous montrera dans quel ordre Trotro se prépare. Tout d'abord que met-il ? Après ? »
2. Validation et institutionnalisation 10 minutes
Je vais prendre l'album : Trotro va à l'école de Bénédicte Guettier et ensemble nous allons bien
regarder les images pour retrouver les différents vêtements. »
Rôle du maître : Orienter le regard sur l'illustration. Placer les étiquettes-vêtement en ligne pour
réaliser une frise.
Rôle de l'élève : Recherche des indices dans l'illustration. Retrouver l'étiquette correspondante au
moment de l'histoire.
3. Transfert : Raconte l'histoire en utilisant les images 5 minutes
En situation duelle avec l'enseignante : « Maintenant que nous connaissons bien l'histoire, nous
allons pouvoir raconter l'histoire avec nos propres mots en utilisant ces images. Raconter
l'histoire, c’est dire l'histoire avec nos mots comme on s'en rappelle. »
Différenciation : Orienter les élèves vers la frise chronologique collectives afin de les aider à
raconter l'histoire. Un élève fait évoluer un curseur sur la frise chronologique pour aider à suivre
le déroulement. Autoriser à regarder les illustrations du livre.