Coline BAUDROUX, Océane BERTHY, Joannie LEGRAND, Solène MALI

Œuvre : Marcel Duchamp, Roue de bicyclette

❖ Matériaux : métal, bois peint

❖ Matériel : Tabouret et roue de bicyclette
❖ Dimension : 126,5 x 31,5 x 63,5 cm
Hauteur du tabouret : 53 cm
Hauteur du montage de la roue : 73 cm
Diamètre de la roue : 63,5 cm
❖ Sculpture de type nouveau : traditionnellement, et avant 1917, la vision de la
sculpture dans l'imaginaire collectif est liée à la sculpture en taille directe (bloc de
matériaux nobles tel que le marbre)
❖ Détournement d'objets du quotidien (caractéristique sélectionnée pour la fiction de
séquence)
❖ Assemblage
❖ Objets du quotidien : rien de fait (readymade) (caractéristique sélectionnée pour la
fiction de séquence)
❖ Jeu d'ombre : l’ombre fait partie de l'œuvre
❖ Jeu d’opposition / contrastes : noir /blanc, matériau statique / en mouvement

Le détournement d’objets

Nombre de Domaine : Enseignements

Cycle 2 : CP Période 2
séances : 3 artistiques - Arts Plastiques

Prérequis :
En maternelle, les élèves ont déjà eu affaire à du détournement. Toutefois, ils le font généralement sans le
savoir.

Objectifs spécifiques :
- Découvrir le terme de détournement
- Comprendre le principe du détournement

Compétences travaillées :
Expérimenter, produire, créer

- S’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleurs
- Observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilisés.
- Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard.
- Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des
domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie).
 Coline BAUDROUX, Océane BERTHY, Joannie LEGRAND, Solène MALI

Mettre en œuvre un objet artistique

- Respecter l’espace, les outils et les matériaux partagés.

- Mener à terme une production individuelle dans le cadre d’un projet accompagné par le
professeur.
- Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.

S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à
l’altérité

- Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s’intéresser à celles découvertes
dans des œuvres d’art.
- Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
- Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, matières,
supports

Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art.

- Effectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un premier lien entre son univers visuel
et la culture artistique.
- Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d’art, manifester son intérêt pour la
rencontre directe avec des œuvres.
- S’approprier quelques œuvres de domaines et d’époques variés appartenant au patrimoine
national et mondial.
- S’ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.

Matériel :
- Album La Chaise bleue de Claude Boujon
https://ekladata.com/jg4SFgT2mPWaRmvTZqFaegbSVHk/tapuscrit-la-chaise-bleue.pdf
- Tête de taureau de Pablo Picasso https://web.ac-
reims.fr/dsden10/exper/IMG/pdf/tetetaureau_picasso.pdf,
- Roue de bicyclette de Marcel Duchamp https://web.ac-
reims.fr/dsden10/exper/IMG/pdf/rouebicyclette_duchamp.pdf,
- Déjeuner en fourrure de Meret Oppenheim https://web.ac-
reims.fr/dsden10/exper/IMG/pdf/dejeunerenfourrure_oppenheim.pdf,
- Baluba de Jean Tinguely https://web.ac-reims.fr/dsden10/exper/IMG/pdf/baluba_tinguely.pdf
- Matériel de la classe
- Bouteilles d’eau vide et usagée

Tableau de progression

Déroulement / Consignes
Séance Durée Objectifs Rôle de l’élève
Rôle de l’enseignant
 Coline BAUDROUX, Océane BERTHY, Joannie LEGRAND, Solène MALI

Séance de 25 min Découvrir et Phase 1 : Présentation de l’activité (2 minutes)

Français : comprendre le
Découverte de détournement L’enseignante rassemble les élèves au coin
l’album d’objets regroupement.
Elle leur annonce qu’ils vont découvrir un album, La
Chaise bleue de Claude Boujon, par le biais d’une
lecture magistrale.

Consigne : « Écoutez l’histoire et observez les

illustrations. »

Phase 2 : Lecture des premières pages de l’album (10

minutes)

L’enseignante commence la lecture de l’album tandis

que les élèves l’écoutent.
Lorsqu’elle arrive au premier détournement de la
chaise, l’enseignante interrompt sa lecture. Elle pose
alors la question suivante aux élèves : « Comment la
chaise est-elle utilisée ? Et vous-mêmes, comment
utilisez-vous votre chaise d’habitude ? ».

Elle laisse les élèves répondre, émettre des hypothèses

(abri, voiture, bateau…) qu’elle leur demande
cependant de justifier en s’appuyant sur les
illustrations (positions de la chaise, attitudes des
personnages).

Phase 3 : Observation des détournements suivants au

travers des illustrations (15 minutes)

Pour ceux-ci, l'enseignante a, en amont, dissimulé le

texte présent sur les pages afin de ne pas influencer
les élèves et de les laisser chercher par eux-mêmes.
Pour chaque nouveau détournement de la chaise, elle
pose la question suivante : « Comment la chaise est-
elle utilisée ici ? ». Une fois encore, elle laisse les
élèves répondre tout en les invitant à justifier leurs
réponses.
Au fur et à mesure, l’enseignante leur dévoile le texte
de la page afin de valider ou invalider leurs réponses.

1: 50 min Détourner la Phase 1 : Rebrassage (5 minutes)

Détournement bouteille d’eau de
libre des objets son usage premier L’enseignante demande aux élèves de rappeler ce qui
a été fait lors de la séance de Français, plus tôt dans la
journée. L’objectif est de donner du sens à l’activité
Coline BAUDROUX, Océane BERTHY, Joannie LEGRAND, Solène MALI

qui va suivre.

Consigne : « Rappelez à toute la classe l’histoire que

nous avons lue la semaine dernière. »

Les élèves lèvent le doigt et attendent d’être

interrogés. Lorsqu’ils y sont invités, ils répondent.
Attendues de réponses : « On a lu une histoire,
l’histoire de La Chaise Bleue. Les personnages s’en
servaient autrement que pour s’asseoir dessus. ».

Phase 2 : Annonce des modalités de travail (5 minutes)

L’enseignante introduit les modalités de travail. Elle ne

les leur dévoile pas d’une seule traite mais le fait
progressivement, en les faisant répéter afin qu’ils les
intègrent pleinement.

Elle annonce d’abord la durée, soit 30 minutes : « Vous

aurez 30 minutes. ». Elle leur demande de répéter : «
Combien de temps aurez-vous ? ». Et les élèves
répètent.

L’enseignante présente ensuite une bouteille d’eau

vide et usagée aux élèves et pose la question
suivante : « À quoi sert une bouteille ? ». Elle les laisse
répondre. Attendues de réponses : « Elle sert à
boire ». L’enseignante les amène à réaliser qu’une
bouteille ne sert pas à boire mais à contenir un liquide.

Elle annonce, ensuite, la consigne : « Dans l’histoire, le

Loup fait autre chose de la chaise. Maintenant, à vous
de faire autre chose de la bouteille. ».
Afin de s’assurer de la bonne compréhension de la
consigne, l’enseignante demande à un ou deux élèves
de la reformuler. Elle ajoute qu’ils peuvent se servir de
tout le matériel présent dans la classe.

Puis, elle leur distribue le matériel nécessaire, soit une

bouteille d’eau vide et usagée et laisse à disposition
des élèves tout le matériel présent en classe (ciseaux,
colle, peinture, papier crépon…).

Phase 3 : Pratique (40 minutes)

Les élèves détournent l’usage de la bouteille d’eau en

 Coline BAUDROUX, Océane BERTHY, Joannie LEGRAND, Solène MALI

utilisant le matériel mis à disposition dans la classe.

Tout au long de l’activité, l’enseignante circule auprès

des élèves pour les aider, les guider si nécessaire. Elle
aborde une posture d’étayage, d’accompagnement.

2: 30 min Terminer le travail Phase 1 : Rebrassage (3 minutes)

Présentation des de la séance
travaux et précédente L’enseignante demande aux élèves de rappeler ce qui
découverte des a été fait lors de la séance précédente. L’objectif est de
œuvres Présenter son donner du sens à l’activité que les élèves vont
travail au groupe effectuer durant cette séance.
en justifiant ses
choix Phase 2 : Mise en commun et verbalisation (17
minutes)

L’enseignante demande aux élèves de venir afficher,

poser leurs travaux sur un emplacement
préalablement prévu à cet effet, puis de se regrouper
devant.

Ensuite, vient le moment de la verbalisation.

L’enseignante guide la discussion à l’aide de questions
:

- « Quelle était la consigne ? »

- « Quelle technique et/ou matériaux avez-vous
utilisé ? »
- « Est-ce que tous les travaux se ressemblent ?
Pourquoi ? »
- « La bouteille a-t-elle toujours sa fonction de
base ? »
- « À quoi servent vos bouteilles maintenant ? »
- « Quelles difficultés avez-vous rencontrées ? »
- « Est-ce que vous avez déjà fait ça avant ? »

Le but est d’amener les élèves à s’exprimer, à

expliquer leurs intentions, analyser leurs travaux, mais
aussi ceux de leurs camarades, et de les comparer
entre eux.

Phase 3 : Bilan et institutionnalisation (10 minutes)

L’enseignante demande aux élèves ce qu’ils ont appris

Coline BAUDROUX, Océane BERTHY, Joannie LEGRAND, Solène MALI

lors de la séance précédente ; s’ils ont trouvé la tâche

accessible ou au contraire, compliquée.

Puis, elle leur présente l’œuvre de référence : Roue de

bicyclette de Marcel Duchamp. Elle fait le lien entre
l’œuvre et l’objectif de la séance : elle leur explique
que l’artiste a détourné la fonction initiale des deux
objets (roue de bicyclette et tabouret) comme eux
l’ont fait avec la bouteille, créant ainsi un nouvel objet.
Elle demande alors : « Quelle définition pouvez-vous
donner du détournement d’objets ? ».

Selon la réponse des élèves, l’enseignante complètera

par « c’est une pratique artistique qui consiste à
modifier un objet ou un meuble afin de créer un objet
complètement nouveau et unique ».

Si le temps le permet, l’enseignante présente

également d’autres œuvres employant le
détournement d’objets (Tête de taureau de Pablo
Picasso, Déjeuner en fourrure de Meret Oppenheim,
Baluba de Jean Tinguely).

À la suite de cette séquence, et en prolongement, il pourrait être possible d’organiser une

séquence sur le recyclage (Questionner Le Monde).