Vivre Ensemble 2

Cours : ______ Date : _________
Fiche n° _____
EDUCATION MORALE Durée : 15 mn
Objet : LA CHARITE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de promouvoir la fraternité humaine dans son entourage et la
société.
Moyens :
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel d’éducation civique et morale 3e étape Pages 34 & 35
DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE
Situation Problème : Lemaître présente des images montrant un vieux remettant des Observent les images et
Imprégnation pièces d’argent à des enfants, des agents de la croix rouge remettant des dons de s’approprient de la situation
médicaments aux villageois.
- Qui sont ces personnages ?
- Pourquoi ces enfants sont-ils dans la rue ? Essaient de répondre aux
- Que fait l’homme devant eux ? questions
Analyse - Reconnaissons-nous ces personnages ?
- Quel acte est accompli par l’un des personnages ?
- A quel organisme ce personnage appartient-il ?
- Pourquoi accomplit-il cet acte ?
- Comment trouvons-nous son acte ?
Le maître rassemble et apprécie les bonnes réponses fournies par les
élèves. Ecoutent
Apporte des éclaircissements sur la notion de charité attentivement les
Etre charitable signifie : explications et
- Vouloir aider, secourir les autres ; ce qui sont plus malheureux que vous. retiennent l’essentiel
Synthèse - Prêter ou donner de l’argent ; donner de la nourriture ; offrir son aide,
son travail ;
- Aider les vieillards ; les infirmes ;
- Faire l’aumône aux nécessiteux.
Résumé : On dit que l’homme est charité lorsqu’il aide son prochain. La
charité est une forme de bonté qui se manifeste par la générosité envers les
autres tous les jours.
Faire la charité est un acte de solidarité qui doit être accompli par tout un
chacun de façon spontanée.
Cours : ______ Date : _________
Fiche n° _____ EDUCATION MORALE Durée : 15 mn
Objet : La conscience professionnelle

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de développer le sentiment de l’amour du travail bien accompli.
Moyens :
DEMARCHE
Situation Problème : Observent les images et
Imprégnation Le maître présente des images montrant une femme dans son bureau à côté s’approprient de la
d’elle une horloge indiquant 07 h 30 mn. situation
Le maître pose les questions suivantes
- Quelle heure indique l’horloge ? Essaient de répondre aux
- Cette employée respecte-t-elle son travail, pourquoi ? questions
Analyse Il est 8 H, la cloche a sonné, le maître n’est pas encore arrivé.
Qu’en pensez-vous ? Expriment leurs pensées
Enonce le proverbe suivant et l’écrit au tableau
« Rien ne sert de courir il faut partir à temps » Tentent d’expliquer le
Consigne : Qui peut expliquer ce proverbe proverbe
Le maître rassemble et apprécie les bonnes réponses fournies par les
élèves.
Apporte des éclaircissements sur l’objet d’étude
Explique le proverbe avec une histoire à l’appui
Synthèse Résumé : Pour être consciencieux dans le travail : nous devons avoir
certaines qualités et éprouver certains sentiments : l’amour du Ecoutent attentivement
travail, l’exactitude et la ponctualité. Arriver en retard c’est toujours les explications et
déranger. Etre consciencieux c’est : Faire ce qu’il faut faire ! Quand retiennent l’essentiel
il faut le faire ! Comme il faut le faire !
Cours : ______ Date : _________

Fiche n° _____
EDUCATION MORALE
Durée : 15 mn
Objet : Esprit d’équipe

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de cultiver le sens de la collaboration en soi-même et
au sein de son entourage.
Moyens :
DEMARCHE

Situation Problème :
Imprégnation Le maître présente des images montrant des élèves qui font un Observent les images et
travail de groupe en classe et un match de football s’approprient de la situation
Proverbe : L’union fait la force. Qu’en pensez
1ère Image
Analyse - Où sont ces élèves ? - En classe
- Que font-ils ? - Un travail de groupe
- Ce mode travail présente-t-il des avantages ? - Oui car elle permet d’échanger
Explique des idées et de s’entre-aider
2e Image
Analyse - Que représente cette image ? - Un match de football
- Est-il possible de jouer seul ? Pourquoi ? - Non car le football est un jeu
- Que faut-il faire pour marquer de buts et gagner un collectif
match ? - Il faut se faire passer la balle
Le maître rassemble et apprécie les bonnes réponses fournies par

les élèves.
Synthèse Apporte des éclaircissements sur l’objet d’étude
Ecoutent attentivement les
Résumé : L’esprit d’équipe, la solidarité, la coopération sont des explications et retiennent
qualités professionnelles. Très souvent, le travail se fait par l’essentiel
groupe, par équipe : il y a alors aide et coopération de la part de
chacun.
Le goût de coopérer, le désir de s’unir favorisent le travail.
L’esprit d’équipe permet de surmonter plus facilement les
difficultés
Cours : ______
EDUCATION MORALE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 15 mn
Objet : ESPRIT D’EQUIPE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de cultiver le sens de la collaboration en soi-même
et au sein de son entourage.
Moyens :
Documentation : Manuel d’éducation morale 3e étape Pages 42 & 43
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Situation Problème :
Imprégnation Le maître présente des images montrant des élèves qui font un Observent les images et s’approprient de la
travail de groupe en classe et un match de football situation
Proverbe : L’union fait la force. Qu’en pensez
1ère Image
Analyse - Où sont ces élèves ? - En classe
- Que font-ils ? - Un travail de groupe
- Ce mode travail présente-t-il des avantages ? Explique - Oui car elle permet d’échanger des idées et
de s’entre-aider
2e Image
Analyse - Que représente cette image ? - Un match de football
- Est-il possible de jouer seul ? Pourquoi ? - Non car le football est un jeu
- Que faut-il faire pour marquer de buts et gagner un collectif
match ? - Il faut se faire passer la balle
Le maître rassemble et apprécie les bonnes réponses fournies par

les élèves.
Synthèse Apporte des éclaircissements sur l’objet d’étude
Résumé : L’esprit d’équipe, la solidarité, la coopération sont des explications et retiennent
qualités professionnelles. Très souvent, le travail se fait par l’essentiel
groupe, par équipe : il y a alors aide et coopération de la part de
chacun.
Le goût de coopérer, le désir de s’unir favorisent le travail.
L’esprit d’équipe permet de surmonter plus facilement les
difficultés
Cours : CM1-CM2
EDUCATION MORALE Date : _________
Objet : QUALITES D’UN ECOLIER

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’énumérer correctement les qualités d’un
écolier mais aussi de les incarner dans la vie courante.
Moyens :
Documentation : Manuel d’éducation morale 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Révision Intelligence :
Esprit d’équipe - Interroge sur le bilan des comportements dans - Essaient de répondre aux
un groupe de travail questions
Présentation Situation 1 : Présente le cahier de devoir d’un élève
de la situation (Assane Ndiaye) qui ne s’applique pas dans le travail S’approprient des situations
Situation 2 : Faire citer le nom d’un élève (Ndeye

Coumba Gueye) qui s’absente ou ne vient pas à l’heure
très souvent.
- Comment est le cahier de Assane - Le cahier est sal

- Ecrit-il bien - il écrit mal
Analyse - Que pensez-vous de Assane ? Est-il un bon élève - Il n’est pas appliqué
- Que pensez-vous de Ndeye Coumba ? - Elle n’est pas assidue, régulière
- Ces deux élèves sont-ils de bons élèves ? - Non
Le maître stabilise la conclusion, rappelle les qualités

d’un bon élève Ecoutent attentivement les
Synthèse explications et retiennent
Résumé : Etre un bon élève c’est être assidus, régulier l’essentiel
et appliquer au travail. Je serai un bon élève
Cours : CM1-CM2 Date : _________
Objet : LA BONTE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement des règles de
conduites simples pour une vie harmonieuse dans la communauté.
Moyens :
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Révision
L’honnêteté Intelligence :
- Comment un honnête employé doit-il se comporter dans son - Essaient de répondre aux questions
service
- Deux enfants ramassent un portefeuille plein d’argent. Que
doivent-ils faire
Présentation Situation 1 : Un enfant blessé, aidé par ses camarades.
S’approprient des situations
de la Situation 2 : Un homme remettant de l’aumône à un mendiant.
situation
- Pourquoi aident-ils leur camarade ? Essaient de répondre aux questions

- Ce geste est-il recommandé ?
- Pourquoi cet individu assis mendie-t-il
Analyse - Que fait le Monsieur debout ? est-il charitable ?
- Pourquoi ?
- Que signifie être bon ?
Le maître stabilise la conclusion, rappelle les qualités d’un bon élève

Synthèse Résumé : explications et retiennent l’essentiel
Etre bon signifie :
- aimer rendre service à ses semblables
- ne pas dire des choses désagréables ou méchantes
Le devoir de solidarité nous oblige à aider les malheureux, les
pauvres et les faibles.
Nous devons être indulgents, bienveillants et serviables envers tous
les êtres.

Objet : LA JUSTICE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de promouvoir le sens du respect de la
justice et de l’équité.
Moyens :
DEMARCHE
ACTIVITES
Révision
La bonté Intelligence :
- Qui signifie être bon - Essaient de répondre aux questions
- Donner des exemples de la bonté
Présentation Situation 1 : Le tableau de balayage de la classe

S’approprient des situations
de la Situation 2 : Une image montrant des ouvriers qui travaillent dans
situation un chantier.
Image 1
- A quoi sert le tableau de balayage Essaient de répondre aux questions
- Tous les élèves de la classe y sont-ils inscrits
- Y a-t-il une répartition équitable des tâches
Analyse Image 2
- Que représente cette image
- Y a-t-il des ouvriers qui ne travaillent pas ?
- Cette méthode de travaille est-il juste ? Pourquoi ?
Le maître stabilise la conclusion, rappelle les qualités d’un bon élève

Synthèse Résumé : explications et retiennent l’essentiel
Etre juste signifie être équitable conforme au droit à la morale.
La justice permet à chacun de respecter les droits d’autrui.
Proverbe : « A travail égal, salaire égal »

Objet : L’AMOUR DU TRAVAIL

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de cultiver l’amour du travail bien fait.
Moyens :
DEMARCHE
ACTIVITES

Révision
La justice Intelligence :
- Que signifie le proverbe « A travail égal, salaire égal » - Comment - Essaient de répondre aux
allons-nous vivre s’il n’y avait pas la justice ? questions
Présentation Texte : Le travail notre ami

de la Ne soyez pas comme les chats : friands de poissons ils S’approprient des situations
situation
détestent la nage.
Le travail est l’ai des vivants. Travaillez donc, travaillez, les
pauvres sont des charges pour l’humanité.
- Comment peut-on juger les chats ?

- Quels personnages ressemblent aux chats et pourquoi ?
Analyse - Pourquoi dit-on que le travail est l’ami des vivants ? Essaient de répondre aux
- En quoi le travail fait-il l’homme selon vous ? questions
Le maître stabilise la conclusion, rappelle les qualités d’un

bon élève Ecoutent attentivement les
Résumé : l’essentiel
Il n’y a pas de sot métier ; il n’y a que de sottes gens !
n'importe quel travail mérite le respect

Objet : LE COURAGE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de susciter et entretenir des actes de
courages face aux situations difficiles chez les enfants.
Moyens :
DEMARCHE
ACTIVITES

Révision
L’Amour du Intelligence :
- Que signifie le proverbe « Il n’y a pas de sot métier ; il n’y a que de sottes - Essaient de répondre aux
travail
gens ! » questions
- Que pensez-vous des gens qui rejettent certains métiers ?
Présentation Image : Un homme qui se jettent dans l’eau pour sauver un

de la autre qui est entrain de se noyer S’approprient des situations
situation
- Qu’est ce que vous voyez sur cette image ? Essaient de répondre aux
Analyse - Qu’arrive-t-il à cette personne ? questions
- Pourquoi l’homme plonge-t-il ?
Le maître stabilise la conclusion, rappelle les qualités d’un

bon élève Ecoutent attentivement les
Résumé : l’essentiel
Il y a plusieurs manières de manifester son courage.
Un travailleur souffrant qui supporte la douleur pour aller au
travail, un ouvrier qui, sans moyens de transport, se rend à
pied au travail, malgré le chaud soleil ou le froid matinal.
« Bien faire son travail est un acte de courage »
Cours : CM1 Date : _________

Palier :intégrer des idéaux de paix ,des valeurs et des comportements dans des situations de propositions de solutions à
des problèmes nés des relations humaines au sein de son milieu proche
OA : Promouvoir des valeurs et des comportements
OS : Promouvoir la tolérance
Moyens :Matériels : tableau, craie, ardoise, images
:Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
DEMARCHE
ACTIVITES
Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
L’ordre et le Intelligence :
soin - pourquoi doit-on être ordonné ? - répondent aux questions
- pourquoi doit-on prendre soin de notre personne ?
Annonce l’objet
Phase de Fait négocier e répéter l’objectif Essaient puis répètent
Prétexte : pendant l’éducation physique en relais on voit souvent S’approprient des situations
compréhension des élèves critiquer leurs partenaires parce qu’ils ne sont rapides.
Qu’en pensez-vous ?
Phase Laisse les élèves s’exprimer Donnent leurs avis

d’analyse
Rassemble et apprécie les bonnes productions

Phase de Apporte des éclaircissements sur la notion« la
synthèse tolérance » Ecoutent attentivement les
Récapitule en collaboration avec les élèves pour avoir le explications et participent à
résumé suivant : l’élaboration du résumé
Résumé :
Ma tolérance est une souplesse qui ne m’empêche pas
d’être ferme si nécessaire
Evaluation Comportement à observer dans le futur Réinvestissent
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
OS : Promouvoir la politesse
Contenu : La politesse
DEMARCHE
ACTIVITES
La tolérance Intelligence :
- pourquoi doit-on être ordonné ? - répondent aux questions
- pourquoi doit-on prendre soin de notre personne ?
Annonce l’objet
Phase de Fait négocier et répéter l’objectif Essaient puis répètent
Prétexte : Raconte une anecdote aux élèves et leurs pose une S’approprient des situations
compréhension question .
Qu’en pensez-vous ?
Phase Laisse les élèves s’exprimer librement Donnent leurs avis

d’analyse Pose des questions Répondent aux questions

synthèse politesse » Ecoutent attentivement les
Résumé :
Je suis poli, je ne gêne personne autour de moi.

Cours : CM1
OS : Promouvoir des valeurs
Contenu : La sincérité
DEMARCHE
ACTIVITES
La politesse Intelligence :
Pose des questions - répondent aux questions
Annonce l’objet
Prétexte : Raconte aux élèves une histoire qui fait ressortir la S’approprient de la situation
compréhension notion de sincérité .
Phase Pose des questions Essaient de répondre

d’analyse

synthèse sincérité » Ecoutent attentivement les
Résumé :
Quoi qu’il m’en coûte, je dis la vérité. Je veux être
franc et sincère avec mes amis
Cours : CM1
Palier1 : Intégrer des règles de base du savoir-vivre, le respect des différences et des choix personnels dans des situations
d’explication et de proposition de solutions à des problèmes liés à la vie en sociétés.
OA1 : Proposer des solutions à des problèmes nés de la divergence d’opinion
OS1 : Identifier des problèmes engendrés par la divergence d’opinion
Contenu : l’intransigeance
Ressources : Matériels : tableau, craie, ardoise, cartes
:Pédagogiques : enquête, observation, interrogation, interprétation
Documentation : guide pédagogique 3e étape (Page241),recherches personnelles
DEMARCHE
ACTIVITES
La sincérité Intelligence :
Annonce l’objet
Prétexte : Raconte aux élèves une histoire qui fait ressortir la S’approprient de la situation
compréhension notion d’intransigeance
Organise la discussion
Phase Amène les élèves à comprendre ce signifie l’intransigeance Discutent
d’analyse Elabore avec les élèves des cas d’intransigeance
Donnent des cas de camaraderie

Phase de Apporte des éclaircissements sur la notion
synthèse « l’intransigeance » Ecoutent attentivement les
Résumé :
Pour la bonne marche d’un groupe, d’une entité les
acteurs doivent éviter d’être intransigeants
Cours : CE2
OS2 : Proposer des modes de règlement des problèmes engendrés par la divergence d’opinion
Contenu : le respect de l’opinion d’autrui
Ressources : Matériels : tableau, craie, ardoise, cartes
: Pédagogiques : prétexte, débat, interrogation, interprétation
Documentation : guide pédagogique 3e étape (Page241), recherches personnelles
DEMARCHE
ACTIVITES
L’intransigeance Intelligence : - essaient de poser
Demande de poser des questions
Annonce l’objet
Fait négocier et répéter l’objectif Essaient puis répètent
Phase de Prétexte : chaque que vous entre camarades pour préparation une S’approprient de la situation
compréhension manifestation ou un débat cela se termine en queue de poisson.
1- Pourquoi ?
2- Qu’est ce qu’il faut faire pour que cela n’arrive plus ?
Réponses attendues pour les causes :
Querelles, intransigeance, agressions verbales ,
Phase injures , bouderies, bagarres
d’analyse Réponses attendues pour les solutions :
Organise la discussion Sens de l’écoute , ouverture d’esprit , respect
de l’autre , retenue, sens du dépassement …
Rassemble et apprécie les bonnes idées
Apporte des éclaircissements sur certaines notions
Récapitule en collaboration avec les élèves pour avoir le résumé suivant :
Phase de
Résumé : Ecoutent attentivement les explications et
synthèse Entre camarades ou dans un débat, j’évite d’avoir certains comportements participent à l’élaboration du résumé
tels que l’intransigeance, la bouderie etc. Je dois avoir le sens de l’écoute,
une ouverture d’esprit, respecter de l’opinion d’autrui
Evaluation Comportement à observer dans le futur

Réinvestissent
Cours : CM1
OS2 : Identifier des problèmes engendrés par la divergence d’appartenance
Contenu : les problèmes engendrés par la divergence d’appartenance
Ressources : Matériels : tableau, craie, ardoise,
: Pédagogiques : prétexte, interrogation, interprétation
DEMARCHE
ACTIVITES
L’intransigeanc Intelligence :
Demande de poser des questions - essaient de poser
e Pose des questions - répondent aux questions
Annonce l’objet
Phase de Prétexte : tu entends souvent dans les medias dans certains pays des
compréhension conflits entre ethnies. Quelles sont les causes ?
Consigne : dis les causes entre
Explique et aide à appréhender la situation
S’approprient de la situation
Phase de Organise l’alternance des formes de travail : d’abord individuellement puis en Travaillent en groupe puis échangent au sein
groupe des groupes
recherche
Phase Organise le compte rendu des groupes Les rapporteurs présentent leurs productions,
Fait apprécier et confronter les productions apprécient, confrontent
d’organisation Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Retiennent et valident
et de
systématisation
Phase de Fait rappeler les bonnes productions Rappellent
Pose des questions pour tester la compréhension Répondent
synthèse
Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants Ecoutent attentivement les explications et
Dégage en collaboration avec les élèves le résumé suivant : participent à l’élaboration du résumé
A retenir Résumé :
Aujourd’hui dans le monde partout il y a des conflits Et ces conflits se
passent entre communautés vivant dans le même territoire sont causés le
plus souvent par la rivalité, l’intolérance, le complexe de supériorité etc.
…
Réinvestissent
Cours : CM1
OS2 : Proposer des modes de règlement des problèmes engendrés par la divergence d’appartenance
Contenu : les modes de règlement des problèmes engendrés par la divergence d’appartenance
DEMARCHE
ACTIVITES
Le respect de Intelligence :
Demande de poser des questions - essaient de poser
l’opinion Pose des questions - répondent aux questions
d’autrui
Annonce de l’objet
Phase de Prétexte : de nos jours beaucoup de problèmes nés de la divergence
compréhension d’appartenance tels que la rivalité, l’intolérance, la moquerie, …
Consigne : Propose des modes solutions pour régler mais aussi prévenir
ces conflits
Explique et aide à appréhender la situation S’approprient de la situation
groupe des groupes
recherche
Fait apprécier et confronter les productions apprécient, confrontent
d’organisation Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Retiennent et valident
et de
systématisation
synthèse
Dégage en collaboration avec les élèves le résumé suivant : participent à l’élaboration du résumé
A retenir Résumé :
Pour apporter des solutions aux conflits nés de la divergence
d’appartenance il faut instaurer un dialogue constructif entre les
protagonistes, qui aussi doivent avoir une ouverture d’esprit, le sens de
l’égalité, le respect de l’autre….
Réinvestissent
Cours : CM1
OA1 : Intégrer
OS2 : Apprendre à intégrer
Contenu : Apprentissage à l’intégration
DEMARCHE
ACTIVITES
Phase de Annonce de l’objet
compréhension Contexte : Dans la cour de l’école deux élèves se querellent vivement à cause de
d’une divergence d’opinions
Consigne : Indique des attitudes favorables à l’acceptation et au respect de la
différence.
groupe des groupes
recherche
d’organisation Fait apprécier et confronter les productions apprécient, confrontent
Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Retiennent et valident
et de
systématisation
synthèse
A retenir Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants Ecoutent attentivement les explications et
Sur la manière de mobiliser, d’organiser les connaissances pour résoudre retiennent l’essentiel
la situation
Réinvestissent
Evaluation
Cours : CM1
OA1 : Intégrer
OS2 : intégrer
Contenu : ’intégration
DEMARCHE
ACTIVITES
Phase de Annonce de l’objet
compréhension Fait négocier et répéter l’objectif Essaient puis répètent
Contexte : j’ai assisté à une réunion de désignation de responsables où s’opposent des
opinions.
Consigne : Dis les attitudes que tu as relevées et propose des modes de règlements à ces
divergences.
Font l’exercice individuellement

Phase d’exécution Demande aux élèves de faire l’exercice individuellement
Cours : CM1
Palier2 : cf guide 3e étape page 242

OA1 : Découvrir le mode de fonctionnement de quelques organisations locales
OS2 : Identifier les types d’organisations locales
Contenu : Les types d’organisations locales
DEMARCHE
ACTIVITES
Révision Demande de poser des questions sur le palier 1
Pose des questions Essaient puis répètent
Phase de
compréhension Annonce de l’objet
Fait négocier et répéter l’objectif
Contexte : ton petit frère mène une enquête sur les types d’organisations locales. Il
te demande de lui citer les types d’organisations au sein de votre localité S’approprient de la situation
Consigne : dis lui les types d’organisations que tu connais.
groupe des groupes
recherche
et de
systématisation
synthèse
Dégage en collaboration avec les élèves le résumé qui suit : participent à l’élaboration du résumé
La coopérative :
groupement économique associatif caractérisé par l'égalité des droits de chacun de
ses membres quant à sa gestion et par une répartition égalitaire de ses bénéfices
A retenir ASC : association sportive et culturelle
GIE : groupement d’intérêt économique
GPF : groupement de promotion féminine etc…
Réinvestissent
Evaluation
Cours : CM1

OS2 : Décrire le fonctionnement de quelques organisations locales
Contenu : Le fonctionnement d’une ASC
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : Interroge 2 à 3 élèves pour qu’ils récitent la leçon Récitent
Intelligence : Essaient de poser des
Révision Demande de poser des questions
La traite négrière questions
Répondent aux questions
Contrôle du Contrôle si les élèves ont fait l’enquête donnée Montrent leurs travaux
travail fait
Prise Pose une question

Qui vous a donné les informations ? Répondent à la question
d’informations
Finalisation Donne un peu de temps au besoin pour compléter Complètent au besoin
Demande aux rapporteurs de présenter le travail Présentent le travail de leurs

Exploitation Fait apprécier, confronter les productions groupes
Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation Apprécient, confrontent
Fait rappeler les bonnes productions Rappellent les bonnes
Récapitulation Pose des questions pour tester la compréhension des élèves productions e et répondent aux
questions
Explique avec plus de cohérence sur les idées et faits saillants

Dégage en collaboration avec les élèves un résumé suivant Ecoutent les explications et
Résumé participent à l’élaboration du
résumé
Synthèse
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consignes : Réponds par vrai ou faux Exécutent la consigne les
cahiers de devoirs
Cours : CM1

OA2 : Découvrir le mode de fonctionnement de quelques institutions locales
OS2 : Décrire le fonctionnement de quelques institutions locales
Contenu : Le conseil municipal
: Pédagogiques : enquête, interrogation, interprétation
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Les institutions locales questions
Contrôle si les élèves ont fait l’enquête donnée
Contrôle du Rappel du questionnaire Montrent leurs travaux
travail fait 1 Qu’est ce que le conseil municipal ?
2 Qui dirige le conseil municipal ?
3 Comment il est élu ?
4 D’où viennent ces ressources ?

d’informations

questions

Le conseil municipal est l’instance délibérative élue au suffrage universel direct, chargé résumé
Synthèse par ses délibérations des affaires de la commune. Le conseil municipal est dirigé par le
maire élu par les conseillers municipaux lors de la première séance du nouveau conseil.
L’exécutif est formé du maire et de ses adjoints, il est seul chargé de l’administration
de la commune. Mais peut , sous sa surveillance et sa responsabilité, déléguer par arrêté
une partie de ses fonctions à un ou plusieurs adjoints. Ces délégations, précises et
limitées dans leur objets, peuvent être résiliées à tout moment. En cas de
dysfonctionnement grave, le conseil peut être dissous par décret en Conseil des
ministres.

cahiers de devoirs
Cours : CM1

Contenu : Le conseil régional
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
Le conseil municipal questions
Contrôle si les élèves ont fait l’enquête donnée
Contrôle du Rappel du questionnaire Montrent leurs travaux
travail fait 1 Qu’est ce que le conseil régional ?
2 Qui dirige le conseil régional ?
3 Comment il est élu ?
4 D’où viennent ces ressources ?

d’informations

questions
dégage en collaboration avec les élèves le résumé qui suit : résumé
Synthèse le conseil régional est l'assemblée délibérante des régions. Ses membres sont élus au suffrage
universel direct. la durée du mandat est de six ans. Le conseil régional règle les affaires de la
région. Il exerce des compétences notamment dans le domaine de l'action économique, du
développement, de l'aménagement du territoire, de l'enseignement : construction et gestion
des lycées l'environnement Son président exerce les fonctions exécutives.
.
cahiers de devoirs
Cours : CM1

Contenu : Le conseil régional
DEMARCHE
ACTIVITES
Révision Mémoire : Interroge 2 à 3 élèves pour qu’ils récitent la leçon
Intelligence : Essaient puis répètent
Le conseil
municipal Pose des questions
Phase de Fait négocier et répéter l’objectif
Contexte : ton petit frère mène une enquête sur les institutions locales et plus S’approprient de la situation
compréhension précisément sur le conseil régional. Il te demande de lui définir cette institution,
son rôle et ses compétences
Consigne : Répond à ses questions.
groupe des groupes
recherche
et de
systématisation
synthèse
Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants, Ecoutent attentivement les explications et
dégage en collaboration avec les élèves le résumé qui suit : participent à l’élaboration du résumé
le conseil régional est l'assemblée délibérante des régions. Ses membres sont élus
au suffrage universel direct. la durée du mandat est de six ans. Le conseil régional
règle les affaires de la région. Il exerce des compétences notamment dans le
domaine de l'action économique, du développement, de l'aménagement du
territoire, de l'enseignement : construction et gestion des lycées l'environnement
A retenir Son président exerce les fonctions exécutives.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève

devra répondre par vrai ou faux Réinvestissent
Evaluation
Cours : CM1

OA2 : Intégration
OS2 : Intégration ( 1ere Séance)
Contenu : intégration
: Pédagogiques : prétextes, interrogation, interprétation
DEMARCHE
ACTIVITES
Le conseil
municipal Pose des questions
Contexte : tu assistes à une réunion houleuse d’élection de responsables de l’ASC S’approprient de la situation
compréhension du quartier ou du village .
Consigne : Propose des solutions pour le règlement de la crise
groupe des groupes
recherche
et de
systématisation
synthèse
participent à l’élaboration du résumé
A retenir

Evaluation
Cours : CM1

DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Intelligence : questions
La traite négrière Répondent aux questions
Essaient de poser des
Contrôle du Contrôle si les élèves ont fait l’enquête donnée Montrent leurs travaux
travail fait

d’informations

productions e et répondent aux
Récapitulation Pose des questions pour tester la compréhension des élèves questions

résumé
Synthèse

cahiers de devoirs
Cours : CM1

DEMARCHE
ACTIVITES
Révision Mémoire : Interroge 2 à 3 élèves pour qu’ils récitent la leçon Récitent
Intelligence : questions
Demande de poser des questions Répondent aux questions
Essaient de poser des
Phase de
compréhension Fait négocier et répéter l’objectif
Essaient puis répètent
Contexte : un groupe d’élèves mène une enquête sur le fonctionnement des
organisations locales notamment sur les ASC
S’approprient de la situation
Consigne : Aide les en leur disant le fonctionnement d’une ASC
groupe des groupes
recherche
et de
systématisation
synthèse
A retenir Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants Ecoutent attentivement les explications et
Sur la manière de mobiliser, d’organiser les connaissances pour résoudre retiennent l’essentiel
la situation
Réinvestissent
Evaluation
Cours : CM1

Contenu : Le conseil municipal
DEMARCHE
ACTIVITES
Les différentes
institutions locales Pose des questions
Contexte : ton petit frère mène une enquête sur les institutions locales et plus S’approprient de la situation
compréhension précisément sur le conseil municipal et te pose ces questions : qu’est ce que c’est
que le conseil municipal ? Qui le dirige ? D’où viennent ses ressources
Consigne : Répond à ses questions
groupe des groupes
recherche
et de
systématisation
synthèse
Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants, Ecoutent attentivement les explications et
dégage en collaboration avec les élèves le résumé qui suit : participent à l’élaboration du résumé
le conseil régional est l'assemblée délibérante des régions. Ses membres sont élus
au suffrage universel direct. la durée du mandat est de six ans. Le conseil régional
règle les affaires de la région. Il exerce des compétences notamment dans le
domaine de l'action économique, du développement, de l'aménagement du
A retenir territoire, de l'enseignement : construction et gestion des lycées l'environnement
Son président exerce les fonctions exécutives.

Evaluation
Cours : CM1

OA2 : Intégration
DEMARCHE
ACTIVITES
Le conseil régional
Pose des questions
Première Annonce de l’objet
situation
Contexte : tu assistes à une réunion houleuse d’élection de responsables de l’ASC S’approprient de la situation
(Travail collectif) du quartier ou du village. Travaillent en groupe
Consigne : Propose des solutions pour le règlement de la crise Exposition des groupes
Deuxième Organise le compte rendu des groupes

Travaillent en groupe puis échangent au sein
des groupes
situation Fait apprécier et confronter les productions
Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Les rapporteurs présentent leurs productions,
(individuel avec apprécient, confrontent
Fait rappeler les bonnes productions
aide au besoin) Pose des questions pour tester la compréhension Retiennent et valident
Rappellent
Répondent
Contexte : tu assistes à une réunion houleuse d’élection de responsables
de la coopérative.
Consigne : Propose des solutions pour le règlement de la crise
Réinvestissent
Troisième Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève
situation devra répondre par vrai ou faux
(individuel sans
aide)
Cours : CM1

OA2 : Intégration
DEMARCHE
ACTIVITES
L’esprit d’équipe
Pose des questions
Première Annonce de l’objet
situation
Contexte : cette grille ci-après sur les organisations locales t’es proposée S’approprient de la situation
(Travail collectif) organisation Mode d’élection mission ressources Travaillent en groupe
Exposition des groupes
Consigne : remplis la
Deuxième Organise le compte rendu des groupes

Travaillent en groupe puis échangent au sein
des groupes
situation Fait apprécier et confronter les productions
Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Les rapporteurs présentent leurs productions,
(individuel avec apprécient, confrontent
Fait rappeler les bonnes productions
aide au besoin) Pose des questions pour tester la compréhension Retiennent et valident
Rappellent
Répondent
Contexte : cette
grille ci-après sur les organisations
locales t’es proposée
organisation Mode d’élection mission ressources
Consigne : remplis la
Réinvestissent
Contexte : cette
grille ci-après sur les organisations
Troisième
locales t’es proposée
situation
organisation Mode d’élection mission ressources
(individuel sans
aide) Consigne : remplis la

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Phase Laisse les élèves s’exprimer Donnent leurs avis

Rassemble et apprécie les bonnes productions

Phase Laisse les élèves s’exprimer librement Donnent leurs avis

Rassemble et apprécie les bonnes productions

Evaluation Comportement à observer dans le futur Réinvestissent

Phase Pose des questions Essaient de répondre

Rassemble et apprécie les bonnes productions

Rassemble et apprécie les bonnes productions

Evaluation Comportement à observer dans le futur

Font l’exercice individuellement

Palier2 : cf guide 3e étape page 242

Palier2 : cf guide 3e étape page 242

Prise Pose une question

Demande aux rapporteurs de présenter le travail Présentent le travail de leurs

Explique avec plus de cohérence sur les idées et faits saillants

Palier2 : cf guide 3e étape page 242

Prise Pose une question

Demande aux rapporteurs de présenter le travail Présentent le travail de leurs

Explique avec plus de cohérence sur les idées et faits saillants

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Palier2 : cf guide 3e étape page 242

Prise Pose une question

Demande aux rapporteurs de présenter le travail Présentent le travail de leurs

Palier2 : cf guide 3e étape page 242

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève

Palier2 : cf guide 3e étape page 242

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève

Palier2 : cf guide 3e étape page 242

Prise Pose une question

Demande aux rapporteurs de présenter le travail Présentent le travail de leurs

Explique avec plus de cohérence sur les idées et faits saillants

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Palier2 : cf guide 3e étape page 242

Palier2 : cf guide 3e étape page 242

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève

Cours : Date : ___

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