TITRE DE LA SEQUENCE 

: LA TOISE Niveau de classe : PETITS / MOYENS

Objectif général de la séquence : Comparer, classer, ranger par tailles Domaine : Découvrir le Monde

Pré requis :

Progression de la séquence:
Séance 1 : Lecture du livre « l’arbre de Jacob »
Séance 2 : Rangement du plus petit au plus grand
Séance 3 : Garder la trace

SÉANCE 1 : Découverte d’une histoire

Capacités : être capable de comprendre une
Connaissances : Attitudes : Ecoute active
histoire lue par l’enseignant.
Matériel : Album « L’arbre de Jacob »
Durée Forme de travail Déroulement de la séance
15 minutes Groupe de langage - Lecture de l’album « l’arbre de Jacob ».

- Questions de compréhension.

- Après cette lecture, l’enseignant propose : « Nous aussi, nous allons chercher comment faire pour
observer comment on grandit. »

SÉANCE 2 : rangement du plus petit au plus grand

Capacités : Etre capable de se ranger du plus
Connaissances : notion de plus grand, plus petit Attitudes : Attendre son tour
petit au plus grand.
Matériel :
Durée Forme de travail Déroulement de la séance
30 minutes collectif Etape 1 :

- En salle de motricité, trois élèves sont placés par l’enseignant le long d’un mur, du plus petit au plus
grand. Ils sont placés de façon à ce qu’il reste de la place entre eux. Les autres sont en face et
observent.
- L’enseignant appelle un élève « Yanis » et lui demande de placer un autre élève à la bonne place en
précisant que tous ceux qui seront plus près de la porte par exemple, devront être plus petits que « Léa »
et que tous ceux qui seront près de la fenêtre, devront être plus grands que « Léa ».
- Les autres enfants corrigent si besoin.
- C’est au tour d’un autre enfant de placer et ainsi de suite. Tous les enfants ainsi rangés rapidement et
l’enseignant demande à chaque enfant de se souvenir de celui qui le précède et de celui qui le suit pour
se ranger rapidement la fois prochaine.
 - Prendre une photo.

Etape 2 :

- En classe, l’enseignant reproduit la file à l’aide des étiquettes prénoms (avec photos pour les petits).
- Chaque enfant vient poser son étiquette sur le bord du tableau en commençant par celle du plus petit au
plus grand.
- L’enseignant précise aux enfants qu’elle va recopier cette file pour ne pas l’oublier. (Prise de conscience
de la trace écrite).
- La classe dispose maintenant d’une reproduction symbolique de la classe.

Etape 3 :

- Le lendemain, en salle de motricité, demander aux élèves de se placer comme la veille. L’enseignant
valide le rangement à l’aide de la liste (importance de l’écrit).
- L’enseignant demande aux élèves de se tourner vers la porte pour faire un train du plus petit au plus
grand. Prendre une photo.
- Questions : Qui est plus grand que Julie ? plus petit que Paul ? …
- Insister sur le fait que plusieurs élèves sont plus grands que Julie et pas seulement celui qui est derrière
elle. Un enfant est invité à sortir du groupe face au train (le plus petit) et à nommer les élèves qu’il voit.
- Puis l’enseignant demande aux élèves de se tourner vers la fenêtre de manière à ce que le plus grand
soit le premier. L’enfant chargé d’observer se place devant le train (le plus grand) et doit dire ce qu’il voit
(un seul élève).
- Reprendre cette activité le lendemain et inviter les autres enfants à faire le même constat (le plus grand
cache tous les autres).
SÉANCE 3 : Ecrire une trace écrite
Connaissances : / Capacités : être capable de retrouver sa trace Attitudes : Ecouter

Matériel : Bande de papier graduée de 10 cm en 10 cm

Durée Forme de travail Déroulement de la séance
20 minutes Groupe classe - On se mesure sur une toise graduée de 10 cm en 10 cm.
- Chaque élève est repéré par un trait sur lequel on place son étiquette prénom en mettant un livre bien à
plat sur sa tête.
- Le lendemain, un enfant vient se placer devant la feuille et un autre vérifie qu’il est bien placé devant son
« trait prénom ».
- La feuille constitue « une mémoire » pour faire prendre conscience à l’élève de l’intérêt de la trace.
- Cette feuille indique notre taille aujourd’hui : la date est inscrite sur la feuille devant les enfants.
- Dire alors qu’on vient d’utiliser une toise. L’enseignant se fait mesurer aussi.
- Conclure en disant qu’on sera de nouveau mesuré en fin d’année.

SÉANCE 4 : Repérer / Comparer

Connaissances : Connaître la notion de même taille, plus Capacités : Etre capable de se comparer à un
Attitudes : Ecouter
grand, plus petit autre objet
Matériel : Baguettes
Durée Forme de travail Déroulement de la séance
30 minutes Groupe classe - Chaque enfant dispose d’une baguette de sa taille. Il doit retrouver la baguette qui a la même taille que
lui et y coller son prénom en vérifiant sur la toise.
- Pour retrouver sa baguette, l’élève part se placer à côté d’elle pour se comparer ou la place contre la
feuille mémoire. Puis, on range les baguettes.

SÉANCE 5 : Comparer

Capacités : être capable de comparer plusieurs
Connaissances : Connaître la notion de grand, plus petit Attitudes : Ecouter
élèves entre eux.
Matériel : baguettes repères
Durée Forme de travail Déroulement de la séance
20 minutes Groupe classe - Activités rituelles :
- Plusieurs matins de suite, l’enseignant prend une baguette, lit le prénom correspondant et la place à côté
de son propriétaire.
- L’enseignant demande à quelques enfants d’aller chercher leur baguette. « Aujourd’hui, ce sera trois
enfants plus grands que l’enfant repère.
- Les trois enfants placent leur baguette à côté de l’enfant repère et on commente.
- Un autre jour, ce seront trois élèves plus petits…
- On établit ainsi des comparaisons.

En fin d’année, de nouvelles mesures sont relevées et inscrites sur une nouvelle feuille.
Comparer avec la première feuille de mesures.
Les enfants ont-ils changé de place ? Pourquoi ?
Refaire une nouvelle liste d’enfants avec les changements.
Constat : On a tous grandi. Et l’enseignant a-t-il grandi ?...