La contraction de texte

Epreuve du bac de français

OE : La littérature d’idées.
 Qu’est-ce que la contraction de texte ?
• La contraction de texte (suivie
ème
de l’essai) porte toujours sur l’objet d’étude « La
ème
littérature d’idées du 16 au 18 siècle ».
• Cet exercice est noté de la façon suivante : Contraction de texte : 10 points. Essai : 10
points.
• La contraction de texte argumentatif est un résumé qui suit l’ordre, la progression et
l’énonciation du texte original.
• Il s’agit de reformuler le texte avec ses propres mots et ses propres formulations, de
façon à donner un aperçu condensé du texte d’origine.
• Le texte original doit être réduit d’un quart ou 25 % : un texte de 100 mots, doit être
réduit de façon à ne contenir plus que 25 mots.
 La Préparation
• Dans cette partie, nous allons observer ce que l’on doit faire au brouillon.
• Cette étape prend environ 1 heure.
• Il s’agit de s’imprégner et de comprendre le texte grâce à une lecture
active : il faudra travailler sur le texte, en écrivant sur le texte et en
marge du texte.
• Munissez-vous d’une ou deux feuilles de brouillon ainsi que de stylos de
différentes couleurs, surligneurs, crayons de couleur et crayon à papier.
•
 Le soleil donne plus de lumière qu’une bougie
« Les débats sur les effets du développement des techniques sur l’emploi ne sont pas nouveaux ; l’idée de « progrès » technique ne
recouvre pas nécessairement et simplement celle de progrès pour l’emploi. Dans l’histoire des sociétés de nombreux conflits sont nés de
cette opposition du moins apparente entre la machine et le travail des hommes. Au IIIème siècle de notre ère, l’empereur Dioclétien
refusait déjà l’utilisation d’une machine pour soulever et dresser les colonnes d’un temple qu’il faisait construire afin de pouvoir « nourrir
le petit peuple ». Les réactions sont plus vives, quelques siècles plus tard, lorsqu’en 1626, à Leyde, les édiles municipaux, suppriment
non seulement la machine (un nouveau métier à tisser) mais aussi son inventeur en le noyant en secret. Les exemples abondent de ces
rejets souvent violents, parfois superstitieux ou irrationnels, de la machine, perçue comme destructrice d’emploi.
Le XIXème siècle et la révolution industrielle marquent une certaine rupture ; certes des révoltes « anti-progrès » subsistent, dont la
plus célèbre peut-être, est celle des Canuts de Lyon en 1831. Mais la bourgeoisie industrielle impose l’utilisation de la machine ; celle-ci
devient pour le développement économique une évidence : « Dire qu’il est préférable d’employer des machines, c’est dire que le soleil
donne plus de lumière qu’une bougie » n’hésite pas à dire Napoléon à ce propos. En fait, comme le montre fort bien Alfred Sauvy à
propos de Marx, le refus de la machine se transforme en refus du système capitaliste, qui génère en lui-même un certain type d’utilisation
de la machine.
Mais en même temps l’histoire montre que la machine ne fait pas que modifier la quantité du travail possible, elle en transforme le
contenu. Combien de métiers autrefois importants ont-ils complètement disparu : que l’on pense aux copistes qui disparaissent bien-sûr
avec l’apparition de l’imprimerie ; que l’on pense à ces 20 000 porteurs d’eau à Paris que Sébastien Mercier considérait comme
« incapables de tout autre travail car ils ont la sangle imprimée entre les deux épaules(…) ». Et, inversement, on admet aujourd’hui que
dans moins de quinze ans, d’ici l’an 2000, un français sur quatre exercera une activité qui n’existe pas aujourd’hui. »
Dominique Gambier, « Les nouvelles technologies accroissent-elles le chômage ? »,
La Recherche, supplément au n° 183, déc. 1986.
 La méthode pas à pas
Première lecture : l’approche globale du texte

1/ Lire intégralement le texte.

• Observer la date de publication, c’est une indication essentielle. Repérer le nom de l’auteur, puis le titre donné au passage. Ce titre est souvent
vague ou trompeur : l’idée directrice du texte.
• Lire attentivement : signaler dans la marge du texte, par un point d’interrogation, un passage mal compris, mais ne pas s’attarder sur ces
difficultés avant d’avoir lu tout le texte.
2/ Faire un premier bilan.
Caractériser le texte en répondant si possible aux questions suivantes :
- De quoi parle le texte ? Noter les principaux thèmes rencontrés
- Comment l’auteur en parle-t-il ? Caractériser le ton dominant et le type de développement (exposition de faits, défense d’un point de vue
personnel…)
- Quelle est l’intention de l’auteur ? Exemple : dans le texte de Gambier : les apports réels entre emploi et machine, la manière dont ces rapports ont
été perçus. Ton du texte : souci d’objectivité. Intention du texte : fournir éclairage historique à débat actuel.

Méthode pas à pas
Première lecture : l’approche globale du
texte
Date : 1986
Auteur : Dominique Gambier
Titre du passage : Le soleil donne plus de
lumière qu’une bougie. // Les nouvelles
technologies accroissent-elles le chômage ?
De quoi parle le texte ? Machines, emploi,
progrès technique, modernité, perte
d’emploi, disparition métiers VS création
nveaux métier
Comment l’auteur en parle-t-il ? Ton :
objectif. Type de dvpt / intention du texte :
fournir éclairage historique.
Système d’énonciation : impersonnel (pas de
« je »)
Système temps verbes : présent
Idée directrice / thèse de départ : Le progrès
technique ≠ progrès pour emploi.
Le soleil donne plus de lumière qu’une bougie
« Les débats sur les effets du développement des techniques sur l’emploi ne sont pas nouveaux ; l’idée de
« progrès » technique ne recouvre pas nécessairement et simplement celle de progrès pour l’emploi. Dans l’histoire des
sociétés de nombreux conflits sont nés de cette opposition du moins apparente entre la machine et le travail des hommes.
Au IIIème siècle de notre ère, l’empereur Dioclétien refusait déjà l’utilisation d’une machine pour soulever et dresser les
colonnes d’un temple qu’il faisait construire afin de pouvoir « nourrir le petit peuple ». Les réactions sont plus vives,
quelques siècles plus tard, lorsqu’en 1626, à Leyde, les édiles municipaux, suppriment non seulement la machine (un
nouveau métier à tisser) mais aussi son inventeur en le noyant en secret. Les exemples abondent de ces rejets souvent
violents, parfois superstitieux ou irrationnels, de la machine, perçue comme destructrice d’emploi.
Le XIXème siècle et la révolution industrielle marquent une certaine rupture ; certes des révoltes « anti-progrès »
subsistent, dont la plus célèbre peut-être, est celle des Canuts de Lyon en 1831. Mais la bourgeoisie industrielle impose
l’utilisation de la machine ; celle-ci devient pour le développement économique une évidence : « Dire qu’il est préférable
d’employer des machines, c’est dire que le soleil donne plus de lumière qu’une bougie » n’hésite pas à dire Napoléon à ce
propos. En fait, comme le montre fort bien Alfred Sauvy à propos de Marx, le refus de la machine se transforme en refus du
système capitaliste, qui génère en lui-même un certain type d’utilisation de la machine.
Mais en même temps l’histoire montre que la machine ne fait pas que modifier la quantité du travail possible, elle
en transforme le contenu. Combien de métiers autrefois importants ont-ils complètement disparu : que l’on pense aux
copistes qui disparaissent bien-sûr avec l’apparition de l’imprimerie ; que l’on pense à ces 20 000 porteurs d’eau à Paris que
Sébastien Mercier considérait comme « incapables de tout autre travail car ils ont la sangle imprimée entre les deux
épaules(…) ». Et, inversement, on admet aujourd’hui que dans moins de quinze ans, d’ici l’an 2000, un français sur quatre
exercera une activité qui n’existe pas aujourd’hui. »
Dominique Gambier, « Les nouvelles technologies accroissent-elles le chômage ? »,
La Recherche, supplément au n° 183, déc. 1986.
 La méthode pas à pas
Deuxième lecture : l’analyse du déroulement du texte

1/ Distinguer les étapes du texte.

• Encadrer les principales articulations logiques ; tracer une barre verticale à la fin d’un passage présentant une unité de sens (cela ne
correspond pas nécessairement à un alinéa, le texte pouvant être compact ou morcelé). On signale ainsi un changement dans le
système d’énonciation, la présentation d’un autre aspect du même problème, l’introduction d’un nouveau point de vue.
• Expliciter les liens logiques perceptibles à la lecture mais non formulées par l’auteur.. Exemple : Entre les deux premiers paragraphes,
le rapport d’opposition (rupture) est à signaler.
• Elucider les obscurités rencontrées.
2/ Faire un second bilan.
• Déterminer l’idée directrice du texte ; corriger éventuellement la première interprétation.
• Caractériser plus précisément la démarche de l’auteur : réfutation, démonstration, plaidoyer, etc. Exemple : Gambier s’appuie sur des
faits historiques et des opinions d’hommes du passé. Recherche des constantes et des évolutions.
•
 Le soleil donne plus de lumière qu’une bougie
« Les débats sur les effets du développement des techniques sur l’emploi ne sont pas nouveaux ; l’idée de « progrès » technique
ne recouvre pas nécessairement et simplement celle de progrès pour l’emploi. / Dans l’histoire des sociétés de nombreux conflits sont
nés de cette opposition du moins apparente entre la machine et le travail des hommes. [Au IIIème siècle de notre ère, l’empereur
Dioclétien refusait déjà l’utilisation d’une machine pour soulever et dresser les colonnes d’un temple qu’il faisait construire afin de
pouvoir « nourrir le petit peuple ». ] [Les réactions sont plus vives, quelques siècles plus tard, lorsqu’en 1626, à Leyde, les édiles
municipaux, suppriment non seulement la machine (un nouveau métier à tisser) mais aussi son inventeur en le noyant en secret .] Les
exemples abondent de ces rejets souvent violents, parfois superstitieux ou irrationnels, de la machine, perçue comme destructrice
d’emploi. //
Le XIXème siècle et la révolution industrielle marquent une certaine rupture/; certes des révoltes « anti-progrès » subsistent,
[dont la plus célèbre peut-être, est celle des Canuts de Lyon en 1831.] Mais la bourgeoisie industrielle impose l’utilisation de la
machine ; celle-ci devient pour le développement économique une évidence : [« Dire qu’il est préférable d’employer des machines,
c’est dire que le soleil donne plus de lumière qu’une bougie » n’hésite pas à dire Napoléon à ce propos.] / En fait, [comme le montre
fort bien Alfred Sauvy à propos de Marx], le refus de la machine se transforme en refus du système capitaliste, qui génère en lui-même
un certain type d’utilisation de la machine. //
Mais en même temps l’histoire montre que la machine ne fait pas que modifier la quantité du travail possible, elle en transforme
le contenu. / Combien de métiers autrefois importants ont-ils complètement disparu : [que l’on pense aux copistes qui disparaissent
bien-sûr avec l’apparition de l’imprimerie] ; [que l’on pense à ces 20 000 porteurs d’eau à Paris que Sébastien Mercier considérait
comme « incapables de tout autre travail car ils ont la sangle imprimée entre les deux épaules(…) ».] / Et, inversement, on admet
aujourd’hui que dans moins de quinze ans, d’ici l’an 2000, un français sur quatre exercera une activité qui n’existe pas aujourd’hui. » //
Dominique Gambier, « Les nouvelles technologies accroissent-elles le chômage ? »,
La Recherche, supplément au n° 183, déc. 1986.
 La méthode pas à pas
Troisième lecture : la mise en évidence de l’essentiel
e
1/ Analyser chaque étape.
• Etape par étape, rechercher l’idée essentielle et souligner les expressions ou propositions la mettant en évidence.
• Mettre entre crochets ce qui ne doit pas être retenu : un exemple, une image, une courte digression. En revanche conserver un exemple ayant
le statut d’argument, ou, mieux, dégager l’idée suggérée. Exemple : « l’a, 2000 » vise à montrer que la technique crée de nouveaux
emplois.
2/ Schématiser le plan du texte.
• Mettre une feuille de brouillon à côté du texte ; chaque étape du plan est ainsi placée exactement au niveau du développement de cette étape
dans le texte.
• Indiquer sous forme de titre, pour chaque étape, l’idée essentielle, retrouvée à l’aide des termes soulignés. Inscrire le lien logique qui la
sépare de l’étape suivante.
• Préciser la hiérarchie des idées, en numérotant différemment, étapes intermédiaires et grandes étapes (I- 1/)
• Inventer éventuellement un titre explicitant l’unité de plusieurs étapes. Exemple : « machine et nombre d’emploi » est le thème commun aux
deux premiers paragraphes.

•
•
Entrée en matière : depuis lgtps,
débat sur effets dvpt tech sur
emploi
I. Machine et nbre d’emplois
1/ Machine menace emploi, en
apparence = bcp d’ex. de rejets de
la machine.
MAIS
2/ Chgt au 19ème s
Certes tjrs révoltes ≠ machine
↓ Le XIXème siècle et la révolution industrielle marquent une certaine rupture/; certes des révoltes « anti-
Mais industriels défenseurs
puissants de la machine
↓ industrielle impose l’utilisation de la machine ; celle-ci devient pour le développement économique une évidence :
En fait désormais lutte ≠ machine
≈ lutte ≠ capitalisme
MAIS AUSSI
II. Machine et évolution des
métiers
1/ Disparition de certains métiers
INVERSEMENT
2/ Création de nouveaux métiers
Le soleil donne plus de lumière qu’une bougie
« Les débats sur les effets du développement des techniques sur l’emploi ne sont pas nouveaux ; l’idée de
« progrès » technique ne recouvre pas nécessairement et simplement celle de progrès pour l’emploi . / Dans l’histoire
des sociétés de nombreux conflits sont nés de cette opposition du moins apparente entre la machine et le travail des
hommes. [Au IIIème siècle de notre ère, l’empereur Dioclétien refusait déjà l’utilisation d’une machine pour soulever
et dresser les colonnes d’un temple qu’il faisait construire afin de pouvoir « nourrir le petit peuple ». ] [Les réactions
sont plus vives, quelques siècles plus tard, lorsqu’en 1626, à Leyde, les édiles municipaux, suppriment non seulement
la machine (un nouveau métier à tisser) mais aussi son inventeur en le noyant en secret.] Les exemples abondent de
ces rejets souvent violents, parfois superstitieux ou irrationnels, de la machine, perçue comme destructrice
d’emploi. //
progrès » subsistent, [dont la plus célèbre peut-être, est celle des Canuts de Lyon en 1831.] Mais la bourgeoisie
[« Dire qu’il est préférable d’employer des machines, c’est dire que le soleil donne plus de lumière qu’une bougie »
n’hésite pas à dire Napoléon à ce propos.] / En fait, [comme le montre fort bien Alfred Sauvy à propos de Marx], le
refus de la machine se transforme en refus du système capitaliste, qui génère en lui-même un certain type
d’utilisation de la machine. //
Mais en même temps l’histoire montre que la machine ne fait pas que modifier la quantité du travail possible,
elle en transforme le contenu. / Combien de métiers autrefois importants ont-ils complètement disparu : [que l’on
pense aux copistes qui disparaissent bien-sûr avec l’apparition de l’imprimerie] ; [que l’on pense à ces 20 000
porteurs d’eau à Paris que Sébastien Mercier considérait comme « incapables de tout autre travail car ils ont la sangle
imprimée entre les deux épaules(…) ».] / Et, inversement, on admet aujourd’hui que dans moins de quinze ans, d’ici
l’an 2000, un français sur quatre exercera une activité qui n’existe pas aujourd’hui. » //
Dominique Gambier, « Les nouvelles technologies accroissent-elles le chômage ? »,
La Recherche, supplément au n° 183, déc. 1986.
 Exercice 1
Analyser le texte
a/ Quelle est la thèse du texte suivant ?
b/ Relevez les liens logiques et rétablissez les liens logiques implicites où
• Page réponse.
cela semble possible.
Pour créer un système international stable, les relations entre les Etats
doivent respecter un ensemble commun de valeurs, de préjugés et de règles qui
sont, le plus souvent, implicites et dont l’application ne relève d’aucune
gendarmerie et d’aucun juge. Il constitue donc un corpus évolutif et vague
auquel se soumettent les Etats parce qu’ils le jugent conforme à leurs intérêts,
parce qu’il reçoit l’assentiment de leurs partenaires et parce qu’il suscite
l’adhésion des opinions publiques. Le seul critère de son acceptation par un
Etat reste cependant sa pertinence pour assurer sa sécurité, c’est-à-dire sa
survie. La communauté internationale vit donc dans un monde régi par la
coutume ; une coutume fondée sur l’acceptation et non sur la contrainte. Le
droit international n’en est que la forme codifiée.
Gérard Araud, « Le monde à la recherche d’un ordre »,
Esprit, août-septembre 2014.
 Exercice 2
Analyser le texte
a/ Quelle est la thèse de ce texte ?
b/ Quels éléments pouvez-vous supprimer en vue de la contraction de
• Page réponse.
texte ? Justifiez votre réponse.
Pour les soldats classiques, la transition de la guerre à la paix est une
phase notoirement délicate. C’est là, dans ce passage d’un monde moral à un
autre, que peuvent apparaître les difficultés d’adaptation ou de « réintégration »
- le retour à la vie civile nécessitant des plages de « décompression »? Or, même
s’ils ne quittent jamais le pays, les opérateurs de drone qui « télédéploient dans
une zone de guerre » doivent effectuer l’équivalent d’un tel basculement deux
fois par jour, sur un mode express, presque sans transition. Le problème réside
dans ce va-et-vient permanent entre deux mondes que tout oppose : « c’est
bizarre, dit le colonel Michaël Lenahan, un pilote de Predator et directeur des
opérations pour le 196ème escadron de reconnaissance. C’est assez différent –
vous passez de lancer un missile à accompagner votre gamin à son match de
foot ». Tueur le matin, père de famille le soir. Basculement quotidien entre le
« moi de paix » et le « moi de guerre ».
Grégoire Chamayou, Théorie du drone, 2013.
 Comment compter les mots ?
• Un mot est une unité typographique isolée par deux blancs.
Il y a = 3 mots ; l’élève = 2 mots.
* Les signes de ponctuation, parenthèses, apostrophes ne comptent pas.
Cas particuliers :
• Les dates, pourcentages, sigles et abréviations comptent pour 1 mot :
1789 = 1 mot ; 50 % = 1 mot ; TGV = 1 mot.
• Dans les mots composés, on considère que le tiret sépare deux mots au même titre qu’un
espace : C’est-à-dire = 4 mots ; après-midi = 2 mots mais aujourd’hui = 1 mot !
 Exercice 3
Compter les mots
• Comptez les mots dans les phrases suivantes. • Reformulez les expressions surlignées en
a/ La liberté, l’égalité et la fraternité sont les valeurs réduisant le nombre de mots. Indiquez
de la France depuis 1789. chaque fois le nombre de mots initial et le
nombre de mots final.
 ….. mots.
d/ Si je n’ai pas assez de diplômes, je ne pourrai pas
b/ N’y a-t-il pas néanmoins d’autres valeurs que exercer ce métier.
l’on pourrait aujourd’hui ajouter ?
 …… mots.
e/ Les salariés devront prouver qu’ils sont des
c/ La laïcité s’est ainsi ajoutée depuis 1905 comme hommes et des femmes dynamiques.
une nouvelle valeur d’importance.
 …….. mots.
f/ Il doit montrer qu’il est capable de s’adapter.
 Exercice 4
Etudier le système énonciatif
• 1/ Identifiez les indices d’énonciation dans les citations suivantes.
• 2/ Relevez les modalisateurs de certitude et les termes évaluatifs.
• 3/ Quelle citation parait la plus objective ? Laquelle l’est le moins ?
a. La vieillesse dénonce l’échec de toute notre civilisation. C’est l’homme tout entier qu’il faut refaire,
toutes les relations entre les hommes qu’il faut recréer si on veut que la condition du vieillard soit
acceptable. Un homme ne devrait pas aborder la fin de sa vie les mains vides et solitaires. (Simone de
Beauvoir).
b. Je hais les voyages et les explorateurs. Et voici que je m’apprête à raconter mes expéditions. Mais que de
temps pour m’y résoudre ! (Claude Lévi-Strauss)
c. Si on autorisait le clonage, des hommes dangereux pourraient s’en servir à leur profit, par exemple
prendre le pouvoir et écraser les faibles. Heureusement, l’être humain est unique et ne se reproduit pas à
l’identique. Parce que je ne suis pas identique à mon voisin ni à mon frère jumeau, parce que nous sommes
tous différents les uns des autres, on peut dire et constater que « la richesse est dans la différence ». (Tahar
Ben Jelloun)
 Exercice 5
Reformuler la thèse en respectant l’énonciation
1/ Repérer les mots-clés et trouvez-leur un synonyme lorsque c’est
possible. Quel est le thème de chaque citation ? Page réponse.
2/ Reformulez chaque thèse en une phrase, en respectant le système
d’énonciation.
a. Je maintiens que l’achat massif d’ordinateurs pour équiper les écoles et
les lycées n’est une bonne affaire que pour les marchands
d’ordinateurs, qu’il y a bien d’autres urgences, et que
l’ordinateur n’est qu’un petit accessoire guère plus pertinent
qu’un taille-crayon électronique ou qu’un double décimètre à
vapeur. (Philippe Val)
b. Nous quittons la civilisation de l’écriture, la galaxie Gutenberg, pour
entrer sans une autre civilisation : cette fin du XXème siècle est
le temps où s’opère la migration, le passage. C’est pourquoi la
littérature, en particulier, ne sait plus très bien où elle en est, ni
comment elle doit s’exercer dans un monde où les anciens
pouvoirs lui sont peu à peu ravis ; c’est pourquoi aussi la
tentation est grande pour elle, puisqu’elle se voit débordée par
l’image, de se replier sur elle-même, avec quelque dépit, et de
s’interroger. (Jean-Louis Curtis)
 Construire le plan de la contraction
• Conserver le plan du texte pour la contraction.
• Conserver l’organisation énonciative du texte. Exemple : dans le texte de
Gambier, le « je » est absent. On ne peut donc pas l’utiliser dans la
contraction.
• Supprimer les répétitions, les digressions et les exemples illustratifs.
 Reformuler et rédiger
• Varier le vocabulaire ; ne pas faire de montages de citations. On ne
reprend pas les mots du texte entre guillemets dans le cadre de la
contraction.
• Trouver des formules personnelles en s’appuyant sur des synonymes.
« Un français sur quatre exercera une activité qui n’existe pas
aujourd’hui » peut être contracté en « un quart des français exercera un
métier encore inexistant » ou encore « Un métier sur quatre est encore
inexistant ».
•
 Exercice 6
Rédiger la contraction
a/ Comptez le nombre de mots dans les • Page réponse.
textes suivants.
b/ Résumez-les en 10 mots chacun.
1. Huit ans après l’explosion de Stromae, Angèle s’impose comme le
dernier petit prodige venu de Belgique : son album, sorti début octobre,
est à ce jour double platine (deux cent mille exemplaires vendus), son
dernier clip a été visionné 41 millions de fois, son compte Instagram est
suivi par un million de personnes. Dans quelques jours, ce succès
fulgurant devrait être consacré aux Victoires de la musique.
Télérama, 2 février 2019.
2. Les séries apparaissent ainsi comme des mécaniques temporelles,
comme ces boîtes à musique que l’on prend plaisir, enfant, à remonter
indéfiniment. Cela explique l’addiction légère que tant de personnes
éprouvent devant ces séries que l’on attend d’une semaine sur l’autre,
comme un rendez-vous assuré d’être agréable.
Franck Damour, 2015.
 Exercice 7
• Le texte suivant est une contraction du texte de l’exercice 1, réalisée par
un élève. Evaluez cette contraction en notant dans deux colonnes : • Page réponse.
a/ ce qui vous semble réussi
b/ ce qui vous semble être des erreurs méthodologiques. Vous veillerez à
recompter les mots.

Pour que les choses aillent bien dans le monde, il faut que les
nations s’entendent en adhérant à ce qu’elles pensent
conforme à leurs intérêts. Le monde vit donc sur des principes
reposant non sur la loi mais sur la coutume. Il n’y a pas de
droit international.
(46 mots)
 Exercice 8
1.Repérez le système d’énonciation du texte.
2. Quelle est la thèse défendue ? Reformulez-la.
3. Analysez la structure argumentative du texte : nombre de paragraphes, idée directrice de chaque §, exemple.
4. Contractez-le en 45 mots (+/- 10 %).
« Notre maison brûle et nous regardons ailleurs. La nature, mutilée, surexploitée, ne parvient plus à se reconstituer et nous refusons de l’admettre. L’humanité
souffre. Elle souffre de mal-développement, au Nord comme au Sud, et nous sommes indifférents. La terre et l’humanité sont en péril et nous sommes tous responsables.
Il est temps, je crois, d’ouvrir les yeux. Sur tous les continents, les signaux d’alerte s’allument. L’Europe est frappée par des catastrophes naturelles et des crises
sanitaires. L’économie américaine, souvent boulimique en ressources naturelles, paraît atteinte d’une crise de confiance dans ses modes de régulation. L’Amérique Latine est
à nouveau secouée par la crise financière et donc sociale. En Asie, la multiplication des pollutions, dont témoigne le nuage brun, s’étend et menace d’empoisonnement un
continent tout entier. L’Afrique est accablée par les conflits, le SIDA, la désertification, la famine. Certains pays insulaires sont menacés de disparition par le réchauffement
climatique.
Nous ne pourrons pas dire que nous ne savions pas ! Prenons garde que le 21 ème siècle ne devienne pas, pour les générations futures, celui d’un crime de l’humanité
contre la vie. »
Jacques Chirac, Discours de Johannesburg.
Septembre 2002.