Le paragraphe argumentatif

Chaque paragraphe ne comporte qu’une idée importante, l’idée directrice, et l’objectif du

paragraphe est de la développer au mieux en utilisant des idées arguments et des exemples.
Les auteurs ne respectent cette organisation que lorsqu’ils veulent atteindre la plus grande rigueur dans
leur démonstration, c’est cette rigueur-là qu’il faut vouloir dans les dissertations et les commentaires
composés.

Les composants du paragraphe :

L’idée directrice : elle est celle pour laquelle le paragraphe est construit ; chaque paragraphe n’en
comporte donc qu’une ; le changement d’idée directrice oblige au changement de paragraphe, avec
passage à la ligne et commencement en retrait du paragraphe suivant.
Les idées arguments : elles développent l’idée directrice pour la faire comprendre et la justifier ; sans elles
les idées directrices restent des affirmations sans fondement.
Les exemples : le rôle est d’illustrer l’idée argument, c’est-à-dire montrer que cette idée argument est
fondée, soutenue par une réalité concrète.

Exercice 1 :
Dans le texte suivant, repérez l’idée directrice (ID), les trois idées arguments (IA) et les trois exemples (Ex).
Faites un schéma selon le modèle en plaçant le texte à l’intérieur de chaque emplacement.

Idée Directrice :
……………………..

Idée Argument 1 : Idée Argument 2 : Idée Argument 3 :

……….. ……….. ………..

Exemple Exemple Exemple

.……….. ……….. ………..

« Il y a plusieurs façons d’entendre le mot « génération ». Il peut désigner les gens ayant eu une expérience
historique commune particulièrement frappante. Ainsi parle-t-on de la génération de la guerre de 1914 ou
de la Résistance ou de celle de mai 1968. ON peut aussi identifier la génération à une classe d’âge : tous les
gens ayant eu vingt ans dans les années 50 ou 70. On peut enfin penser à l’expérience familiale : la
génération des enfants, par opposition à celle des parents et des grands parents (…).
F. Gausen. Bac. (Acad. D’Orléans-Tours)

Exercice 2 :
Retrouvez l’idée directrice par laquelle commençait le texte suivant et rédigez-là. Puis inscrivez le texte
dans le schéma, cf. exercice 1.

« …….. . D’abord, parce qu’elle permet au sourd de s’exprimer lui-même. Ainsi on a pu observer qu’un petit
enfant sourd à qui on enseigne les signes se développe d’une façon tout à fait « normale » sur le plan
affectif et intellectuel et l’on a vu des cas de jeunes sourds, complètement repliés sur eux-mêmes qui, les
ayant appris, ont commencé à vivre et à s’épanouir d’une manière foudroyante. Ensuite, parce que la
langue des signes française est une vraie langue, riche en nuances, dotée de sa syntaxe propre, qui
représente pour nous la seule possibilité d’accéder à un enseignement de type intellectuel. Encore
aujourd’hui, les sourds sont menuisiers, peintre en bâtiment ou relieurs : très peu ont pu passer le
baccalauréat. »
Propos d’un sourd rapportés dans La Vie n°2135, 1985

Exercice 3 :
Justifiez par trois idées arguments et trois exemples, l’idée directrice suivante :
« En français, il faut une réforme de l’orthographe. »
Faites un paragraphe construit avec des connecteurs logiques (d’abord, ensuite, enfin, ainsi, par exemple,
en effet) et présentez-le sous forme de schéma.

Exercice 4 :
Choisissez dans votre essai « Briser ses chaînes » une idée directrice. Trouvez deux idées arguments et deux
exemples et présentez-les dans un paragraphe construit. Présentez-le ensuite sous forme de schéma.

Chacun de vos paragraphes doit être rédigé.

Pour vous aider, vous pouvez souligner les connecteurs logiques, souligner avec des couleurs différentes les
idées arguments et leur exemple.